Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης
«Νηπιαγωγείο μικτού τύπου Νο 2»
Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης για λογοθεραπευτή
Φομίτσεβα Ναταλία Νικολάεβνα
Θέμα: «Διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου σε μεγαλύτερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑΜε γενική υπανάπτυξηομιλία μέσω της χρήσης των ΤΠΕ σε διορθωτικές και αναπτυξιακές εργασίες»
Στόχος:αύξηση του επιπέδου διαμόρφωσης της γραμματικής δομής του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με γενική υπανάπτυξη του λόγου μέσω της χρήσης ΤΠΕ σε διορθωτικές και αναπτυξιακές εργασίες.
Καθήκοντα αυτοεκπαίδευσης:
Μελέτη Κανονισμοίοργάνωση εκπαιδευτική διαδικασίασύμφωνα με τις σύγχρονες απαιτήσεις·
Να μελετήσει την ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία σχετικά με αυτό το θέμα.
Μάθετε μεθοδολογικές τεχνικές για τη χρήση των ΤΠΕ σε κοινές δραστηριότητεςμε ΠΑΙΔΙΑ;
Εφαρμόστε μοντέρνα εκπαιδευτικές τεχνολογίεςστη διορθωτική διαδικασία διαταραχές λόγουμε σκοπό την επίμονη διόρθωση των διαταραχών του προφορικού λόγου, τη διαμόρφωση βασικών ικανοτήτων και την αύξηση των κινήτρων των μαθητών·
Ανάπτυξη μεθοδολογικών και διδακτικό υλικό(δημιουργία τράπεζας εγχειριδίων ΤΠΕ).
Σχεδιασμένη και συστηματική βελτίωση των μεθόδων της διορθωτικής και αναπτυξιακής λογοθεραπείας.
Να κατακτήσει τις εκπαιδευτικές πρακτικές ενεργητικής αλληλεπίδρασης και συνεργασίας μεταξύ δασκάλων και γονέων, παρέχοντας ανοιχτή πληροφόρηση στην πρακτική λογοθεραπείας.
Παρούσα διδακτική εμπειρία.
Σκεπτικό για το επιλεγμένο θέμα:Περιεχόμενο ανάπτυξη του λόγουστην προσχολική ηλικία είναι δύο αλληλένδετοι τομείς: η διδασκαλία της μητρικής γλώσσας (φωνητική, λεξιλόγιο, γραμματική) και τρόποι χρήσης της γλώσσας σε γνωστική δραστηριότητακαι επικοινωνία. Η κατάκτηση της γλώσσας συμβαίνει με τη διεύρυνση της γνώσης για τα φαινόμενα και την ποικιλομορφία των σχέσεων στον κόσμο.
Τα κύρια καθήκοντα στην εργασία για το σχηματισμό της λεξιλογικής και γραμματικής δομής του λόγου των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι:
Εμπλουτισμός, διεύρυνση και ενεργοποίηση του λεξιλογίου με την εισαγωγή θεματικών ομάδων λέξεων, συνωνυμικών σειρών, αντωνυμικών ζευγαριών, πολυσηματικών λέξεων στη γλωσσική συνείδηση του παιδιού.
Ανάπτυξη δημιουργικού δραστηριότητα ομιλίαςκαι εκφραστικότητα.
Ο σχηματισμός της γραμματικής δομής του λόγου συμπεριλαμβάνοντας εργασίες για τη μορφολογία που μελετά γραμματική σημασίαμέσα σε μια λέξη (αλλαγή κατά φύλο, αριθμό, πτώσεις), σχηματισμός λέξης (δημιουργία νέας λέξης με βάση μια άλλη με χρήση ειδικών εργαλείων), σύνταξη (συμβατότητα και σειρά λέξεων, κατασκευή απλών και σύνθετων προτάσεων).
Η διόρθωση των ελλείψεων στην ομιλία των παιδιών απαιτεί συστηματική εκπαίδευση. Μαζί με τις διαταραχές λόγου, όλοι οι μαθητές της ομάδας λογοθεραπείας έχουν προβλήματα στην ανάπτυξη της αντίληψης, της προσοχής, της μνήμης, της νοητικής δραστηριότητας, διαφορετικών βαθμών κινητικής υπανάπτυξης και αισθητηριακών λειτουργιών, χωρικές αναπαραστάσεις, χαρακτηριστικά λήψης και επεξεργασίας πληροφοριών. Αυτοί οι τύποι έχουν μείωση του ενδιαφέροντος για μάθηση, αυξημένη κούραση. Για να τους ενδιαφέρουμε, να κάνουμε τη μάθηση συνειδητή, χρειαζόμαστε μη τυποποιημένες προσεγγίσεις, ατομικά προγράμματα ανάπτυξης, νέες τεχνολογίες. Μπορείτε να λύσετε αυτό το πρόβλημα χρησιμοποιώντας τεχνολογία υπολογιστών.
Χρήση ΤΠΕ σε ενισχυτικά μαθήματαστη λογοθεραπεία στο νηπιαγωγείο σας επιτρέπει να επιτύχετε διαρκή προσοχή και να διατηρήσετε το ενδιαφέρον καθ 'όλη τη διάρκεια του μαθήματος. θετική στιγμήείναι επίσης το γεγονός ότι η χρήση των ΤΠΕ στοχεύει στην ένταξη στο έργο όλων των συστημάτων αναλυτών.
Το θέμα της εισαγωγής τεχνικών και αυτοματοποιημένων μέσων στην εκπαιδευτική σφαίρα γενικά και στα μαθήματα λογοθεραπείας για παιδιά με διαταραχές λόγου έχει γίνει επίκαιρο σήμερα.
Από αυτή την άποψη, έχω αποφασίσει για το δικό μου μεθοδική εργασίαη ακόλουθη κατεύθυνση: να αυξηθεί το επίπεδο σχηματισμού της γραμματικής δομής του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με γενική υπανάπτυξη του λόγου μέσω της χρήσης ΤΠΕ σε διορθωτικές και αναπτυξιακές εργασίες.
1. Ψυχολογικά και παιδαγωγικά θεμέλια για τη χρήση της τεχνολογίας των υπολογιστών στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
2. Υγειονομικές-υγιεινές και ιατρικές πτυχές της χρήσης των ΤΠΕ στην προσχολική παιδική ηλικία.
3. Τεχνικά και λογισμικά εργαλεία για την παιδαγωγική διαδικασία.
4. Λογοπαιδικά μαθήματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας με χρήση υπολογιστή.
5. Επιλογή και δοκιμή εκπαιδευτικών προγράμματα υπολογιστήκαι παιχνίδια, τα πιο αποδεκτά στη λογοθεραπευτική εργασία.
Οι κύριες ερωτήσεις που έχουν προγραμματιστεί για μελέτη:
|
Στάδια εργασίας |
Δραστηριότητες |
Προθεσμίες |
|
Μελέτη και ανάλυση λογοτεχνίας |
1. Gargusha Yu.F., Cherlina N.A. Νέες τεχνολογίες πληροφορικής στην λογοπαιδική εργασία.Περιοδικό "Λογοθεραπευτής" №2 2004 2. Kuzmina E.V. Χρήση Τεχνολογίες πληροφορικήςστο έργο ενός λογοθεραπευτή δευτεροβάθμιο σχολείο . Περιοδικό "Λογοθεραπευτής" №5, 2008 3. Lynskaya M.I. Οργάνωση βοήθειας λογοθεραπείας με χρήση προγραμμάτων Η/Υ. Λογοθεραπεύτρια στο νηπιαγωγείο.Περιοδικό «Λογοθεραπευτής» Νο 6 (13), 2006 4. Tomilina S.M. λογοθεραπεία και το διαδίκτυο.Περιοδικό "Λογοθεραπευτής" №3, 2006 5. Fedorovich L.A. Πληροφορική σε εκπαιδευτική διαδικασίαεκπαίδευση μελλοντικών λογοθεραπευτών. Λογοθεραπεύτρια στο νηπιαγωγείο.Περιοδικό «Λογοθεραπευτής» Νο 5-6 (8-9), 2005 |
Κατά τη διάρκεια της χρονιάς |
|
Μελέτη και ανάλυση πόρων του Διαδικτύου |
Για να μελετήσετε την εμπειρία των λογοθεραπευτών μέσω διαδικτυακών πόρων: 1. Afanas'eva O. V. Η χρήση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία.— www.pedsovet.org 2. Sarapulova P. V . Χαρακτηριστικά της χρήσης της τεχνολογίας των υπολογιστών στη διδασκαλία των παιδιών με ανάπηρος . - www. human.perm.ru 3. Selyanina S.Yu. Η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας στη διορθωτική και αναπτυξιακή εργασία με παιδιά με γενική υπανάπτυξη του λόγου. |
Κατά τη διάρκεια της χρονιάς |
|
Αλληλεπίδραση με την παιδαγωγική κοινότητα των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και τους γονείς. |
Παρουσίαση παιδαγωγικής εμπειρίας για τη χρήση των ΤΠΕ στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας. |
|
|
Αυτοανάλυση της επαγγελματικής σας δραστηριότητας. |
έκθεση αυτοεκπαίδευσης. |
Το αναμενόμενο αποτέλεσμα και η μορφή παρουσίασής του:
1. Διεύρυνση των ιδεών πληροφόρησης για τις τεχνολογίες ΤΠΕ, χρήση τους στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας.
2. Ανάπτυξη της γνωστικής και λεκτικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω της χρήσης ΤΠΕ.
3.Ενεργοποίηση παιδαγωγικής δραστηριότητας για τη διάδοση της παιδαγωγικής εμπειρίας στο θέμα αυτό.
4. Διασφάλιση αποτελεσματικής αλληλεπίδρασης με τους γονείς χρησιμοποιώντας ΤΠΕ.
Λογοθεραπεύτρια ____________________________ Fomicheva N.N.
Ατομικό σχέδιο αυτοεκπαίδευσης
για τα ακαδημαϊκά έτη 2012 - 2017
λογοθεραπευτης
Τσάρεβα Σβετλάνα Βικτόροβνα
ΑΤΟΜΙΚΟ ΘΕΜΑ ΑΥΤΟΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
«Η χρήση των ΤΠΕ στο έργο του λογοθεραπευτή»
Σχέδιο μελέτης θέματος
|
Αρ. p \ p |
Στάδια |
Συγχρονισμός |
Φόρμες παρουσίασης αποτελεσμάτων |
|
| Διαγνωστικός |
|
Ακαδημαϊκό έτος 2012 - 2013 |
Συνάντηση MO, συζήτηση με συναδέλφους | |
| προφητικός |
|
Ακαδημαϊκό έτος 2013 – 2014 |
Ομιλία σε ημερίδα του σχολείου ΜΟ | |
| Πρακτικός |
|
Ακαδημαϊκό έτος 2014 – 2015 |
Ομιλία σε συνεδρίαση της Περιφέρειας της Μόσχας | |
| Γενικεύοντας |
|
Ακαδημαϊκό έτος 2015 – 2016 |
Ομιλία στο παιδαγωγικό συμβούλιο του σχολείου | |
| Εκτέλεση |
|
Ακαδημαϊκό έτος 2016 – 2017 |
δημιουργική αναφορά |
έκθεση αυτοεκπαίδευσης
Στο πρώτο στάδιογια την αυτοεκπαίδευση το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013, μελέτησα και συνόψισα την ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία σχετικά με το πρόβλημα της χρήσης των ΤΠΕ στη λογοθεραπεία εργασίας με παιδιά.
Αιτιολόγηση του επιλεγμένου θέματος: Η διόρθωση των ελλείψεων του λόγου των παιδιών απαιτεί συστηματικές μελέτες, απαιτεί πολύ χρόνο και προσπάθεια τόσο από τον δάσκαλο όσο και από τα παιδιά. Τα περισσότερα παιδιά που πηγαίνουν σε κέντρα λογοθεραπείας έχουν προβλήματα στην ανάπτυξη της αντίληψης, της προσοχής, της μνήμης, της νοητικής δραστηριότητας, διαφορετικών βαθμών κινητικής υπανάπτυξης και αισθητηριακών λειτουργιών, χωρικές αναπαραστάσεις, χαρακτηριστικά λήψης και επεξεργασίας πληροφοριών. Αυτοί οι τύποι έχουν μείωση του ενδιαφέροντος για μάθηση, απροθυμία να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα, αυξημένη κόπωση. Για να τους ενδιαφέρουμε, να κάνουμε τη μάθηση συνειδητή, χρειαζόμαστε μη τυποποιημένες προσεγγίσεις, ατομικά προγράμματα ανάπτυξης, νέες τεχνολογίες.
Η διαδικασία παρουσίασης υλικού σε ένα μάθημα λογοθεραπείας θα πρέπει να είναι κάπως διαφορετική, πιο εξατομικευμένη. Αυτό το πρόβλημα μπορεί να λυθεί με τη βοήθεια της τεχνολογίας υπολογιστών. Όταν χρησιμοποιείτε τις ΤΠΕ σε μαθήματα λογοθεραπείας σε σωφρονιστικό σχολείοσας επιτρέπει να επιτύχετε διαρκή προσοχή και να διατηρήσετε το ενδιαφέρον καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος. Μια θετική πτυχή είναι ότι η χρήση των ΤΠΕ αποσκοπεί στη συμπερίληψη όλων των συστημάτων αναλυτών σε λειτουργία.
Το θέμα της εισαγωγής τεχνικών και εργαλείων αυτοματισμού στην εκπαιδευτική σφαίρα γενικά και σε σωφρονιστικά ιδρύματαιδιαίτερα επίκαιρο σήμερα.
Από αυτή την άποψη, έχω καθορίσει την ακόλουθη κατεύθυνση για τη μεθοδολογική μου εργασία: τη χρήση των ΤΠΕ στο διορθωτικό και αναπτυξιακό έργο ενός δασκάλου - λογοθεραπευτή, ως τρόπο βελτιστοποίησης της διαδικασίας διόρθωσης ομιλίας.
Μελετώντας τη βιβλιογραφία για το πρόβλημα
Cherlina N.A. 2004 4 Νοεμβρίου Λογοθεραπεία και Διαδίκτυο. Περιοδικό «Λογοθεραπεύτρια» Νο 3 Tomilina S.M. 2006 5 Δεκεμβρίου Η χρήση της πληροφορικής στο έργο ενός δασκάλου-λογοθεραπευτή σχολείου γενικής εκπαίδευσης. Περιοδικό "Λογοθεραπευτής" Νο. 5. Kuzmina E.V. 2008 Φεβρουάριος 6Βελτίωση των ΤΠΕ - η ικανότητα των εκπαιδευτικών. Περιοδικό «Εγχειρίδιο ανώτερου εκπαιδευτικού προσχολικός» Αρ. 12Ivanova E.V. 2009 7 Ιανουαρίου Η χρήση των ΤΠΕ στο έργο ενός λογοθεραπευτή νηπιαγωγείο Khodchenkova O.A.www.iech.ruMarch8Πηγή διαδικτύου: schl138.kob./Infomatic/PowerPoint/L 1/htm
Στο δεύτερο στάδιοστην αυτοεκπαίδευση το ακαδημαϊκό έτος 2013-2014, διατύπωσα τον στόχο και τους στόχους της εργασίας πάνω στο θέμα, καθόρισα τα μέσα, τις μορφές και τις μεθόδους εργασίας, προέβλεψα τα αποτελέσματα.
Σκοπός: να αναπτύξει ένα σύστημα διορθωτικής και λογοθεραπείας εργασίας με μαθητές που χρησιμοποιούν τεχνολογίες πληροφορικής
Να μελετήσει και να συνοψίσει την ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία σχετικά με το πρόβλημα της χρήσης τεχνολογιών πληροφορικής στην εργασία με παιδιά.
Να προσδιορίσει το επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας των μαθητών χρησιμοποιώντας τεχνολογίες πληροφορικής.
Ανάπτυξη και συστηματοποίηση μεθοδολογικού και διδακτικού υλικού.
Εισαγωγή ενός συστήματος εργασίας σχετικά με τη χρήση των τεχνολογιών πληροφορικής των υπολογιστών στη σωφρονιστική και λογοθεραπευτική εργασία με μαθητές, τη διάδοση της θετικής εμπειρίας.
Προϋποθέσεις για την εκτέλεση των εργασιών:
Χρήση νέων μοντέλων υπολογιστών.
Η εργασία με υπολογιστή σε ένα μάθημα θα πρέπει να πραγματοποιείται για 5-10 λεπτά, όχι περισσότερο από δύο φορές την εβδομάδα (μεμονωμένα, ανάλογα με την ηλικία του παιδιού, τα χαρακτηριστικά του συστήματός του, σύμφωνα με τις απαιτήσεις του SAN PiNa).
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:
Αυξανόμενο ενδιαφέρον για εκπαιδευτικό υλικόσε μαθήματα λογοθεραπείας?
ανάπτυξη δεξιοτήτων ανεξάρτητη εργασίακαι αυτοέλεγχος?
ανάπτυξη προσοχής, συντονισμός χεριού-ματιού, γνωστική δραστηριότητα.
ανάπτυξη αυθαίρετης ρύθμισης των δραστηριοτήτων των μαθητών: η ικανότητα να υποτάσσουν τις δραστηριότητές τους σε δεδομένους κανόνες και απαιτήσεις, να περιορίζουν τις συναισθηματικές εκρήξεις, να σχεδιάζουν ενέργειες και να προβλέπουν τα αποτελέσματα των πράξεών τους.
βελτίωση της αποτελεσματικότητας της λογοθεραπείας γενικά.
Στο τρίτο στάδιογια την αυτοεκπαίδευση το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015, πραγματοποιήθηκε η ακόλουθη εργασία σχετικά με τη χρήση των ΤΠΕ στη λογοθεραπεία:
1. Επιλέχθηκαν, εγκαταστάθηκαν και χρησιμοποιούνται στην εργασία διορθωτικών και αναπτυξιακών προγραμμάτων λογοθεραπείας και προγραμμάτων για τη διόρθωση νοητικών διεργασιών (δισκέτα ήχου "Μαθαίνω να μιλάω σωστά", "Igrodrom", "Προσομοιωτής για την ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης") .
2. Δημιουργήθηκαν ή πραγματοποιήθηκαν λήψη από το Διαδίκτυο, χρησιμοποιήθηκαν βιβλιοθήκες πολυμέσων που περιέχουν παρουσιάσεις POWERPOINTMICROSOFT.
Το υλικό της παρουσίασης χρησιμοποιήθηκε για:
Ανάπτυξη της αναπνοής ομιλίας.
γυμναστική για τα μάτια?
αυτοματοποίηση των παραδοτέων ήχων μεμονωμένα, σε συλλαβές, λέξεις, φράσεις και συνεκτική ομιλία.
διαφοροποίηση ακουστικά κοντινών ήχων και γραφικά παρόμοιων γραμμάτων.
ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης.
ανάπτυξη στοιχειωδών και πολύπλοκων μορφών ανάλυσης και σύνθεσης γλώσσας.
κατοχή λεξικών θεμάτων.
ανάπτυξη δεξιοτήτων σχηματισμού λέξεων και κλίσης.
ανάπτυξη συνεκτικού λόγου και γνωστικές ικανότητεςκαι τα λοιπά.
3. Οι εικόνες έχουν επιλεγεί για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου, τη συμπλήρωση του λεξικού και την ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου.
4. Αναπτύχθηκε μεθοδολογία λογοθεραπείας εξέτασης.
5. Πραγματοποίησε ανοιχτά μαθήματα λογοθεραπείας με χρήση ΤΠΕ «In search of sound C», «Visiting Masha».
6. Οι πόροι του Διαδικτύου χρησιμοποιήθηκαν τακτικά στην εργασία.
Στο τέταρτο στάδιοτο ακαδημαϊκό έτος 2015-2016 πραγματοποιήθηκε η ακόλουθη εργασία σχετικά με τη χρήση των ΤΠΕ στη λογοθεραπεία:
1. Συστηματοποιημένο διαγνωστικό υλικό, τεκμηρίωση λογοθεραπευτή (εκθέσεις, σχέδια, κάρτες ομιλίας, λίστες παιδιών κ.λπ.) σε ηλεκτρονική μορφή.
2. Οι εικόνες και οι παρουσιάσεις οργανώνονται σε φακέλους για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου, τη συμπλήρωση του λεξικού και την ανάπτυξη της γραμματικής δομής και της συνεκτικής ομιλίας των μαθητών.
3. Έχει δημιουργηθεί μια βάση δεδομένων υπολογιστών που αναπτύσσει προγράμματα λογοθεραπείας και παιχνίδια.
4. Έχει ετοιμαστεί και αναρτηθεί σε εκπαιδευτικούς ιστότοπους το παρακάτω υλικό:
|
Πηγή Διαδικτύου |
Ονομα υλικό |
Σειρά, Αρ. δημοσιεύσεις |
|
| Λογοτεχνικό κουίζ" Μαγικός κόσμοςπαραμύθια" | ΣΕΙΡΑ 138685-169809 | ||
| Έκθεση για την «Εβδομάδα Λογοθεραπείας» | δημοσίευση αρ.1020 | ||
| Πανρωσικό εκπαιδευτική πύλη"Επέκταση" | Περίληψη του μαθήματος "Περπάτημα στο δάσος" | ΣΕΙΡΑ 139244-196552 | |
| Παν-ρωσικός εκπαιδευτικός ιστότοπος "Πύλη λογοθεραπείας" | Περίληψη ενός ατομικού μαθήματος λογοθεραπείας "Ταξίδι στο τσίρκο" | Νο δημοσίευσης 1045 | |
| Παν-ρωσική εκπαιδευτική πύλη "Prodlenka" | Έργο "Η ανάγνωση είναι η καλύτερη διδασκαλία" | ΣΕΙΡΑ 139244-196548 | |
Σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, για τη διεξαγωγή ατομικών και υποομαδικών μαθημάτων, ένας λογοθεραπευτής έχει ένα γραφείο που πρέπει να πληροί ορισμένες υγειονομικές και υγειονομικές απαιτήσεις. Το γραφείο είναι εξοπλισμένο και σχεδιασμένο σύμφωνα με τις συστάσεις που ορίζονται στα κανονιστικά έγγραφα.
Προκειμένου να συστηματοποιήσει και να καταγράψει εκπαιδευτικά διδακτικά βοηθήματα, βιβλιογραφία, ένας λογοθεραπευτής συντάσσει διαβατήριο για αίθουσα λογοθεραπείας (διαβατήριο εκδίδεται ανεξάρτητα από το αν ο λογοθεραπευτής έχει ξεχωριστό δωμάτιο ή καταλαμβάνει μέρος ενός ομαδικού δωματίου ή μέρος οποιουδήποτε άλλου δωματίου).
Το διαβατήριο, που είναι τετράδιο (άλμπουμ, περιοδικό), αναγράφει όλο τον εξοπλισμό του γραφείου, οπτικό υλικό, εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά βοηθήματα, παιχνίδια, βοηθήματα διδασκαλίας, εκπαιδευτική βιβλιογραφία κ.λπ. Αντί για διαβατήριο λογοθεραπείας, υπάρχει δυνατότητα για τη σύνταξη θυρίδας αρχείων.
Σχέδιο διαβατηρίου αίθουσας λογοθεραπείας
Η ανάγκη για συνεχή βελτίωση επαγγελματική αριστείαεκπαιδευτικών ειδικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων οφείλεται στον εκσυγχρονισμό της διορθωτικής εκπαίδευσης, στη βελτίωση των επιστημονικών και πρακτικών προσεγγίσεων για τη διάγνωση και τη διόρθωση διαφόρων μορφών διαταραχών του λόγου.
Η αυτοεκπαίδευση, ως ένα από τα κύρια μέσα για τη βελτίωση των επαγγελματικών δεξιοτήτων, σας επιτρέπει να λύσετε μια σειρά από προβλήματα και δυσκολίες που έχει ένας λογοθεραπευτής κατά τη διάρκεια των σωφρονιστικών και παιδαγωγικών δραστηριοτήτων.
Η επιλογή ενός θέματος για αυτοεκπαίδευση είναι μια κρίσιμη στιγμή. Η ασυμφωνία μεταξύ του θέματος της ατομικής αυτοεκπαίδευσης ενός λογοθεραπευτή και των αντικειμενικά υπαρχουσών προσωπικών επαγγελματικών αναγκών δεν φέρνει το επιθυμητό αποτέλεσμα. Ως εκ τούτου, ένας λογοθεραπευτής συνιστάται να επιλέξει το κύριο (οριζόντιο) θέμα για αυτοεκπαιδευτική δραστηριότητα, το οποίο θα επιτρέψει την επίλυση προβλημάτων και την υπέρβαση των δυσκολιών που προέκυψαν σε ένα ορισμένο στάδιο της διορθωτικής και παιδαγωγικής εργασίας.
Η μελέτη του επιλεγμένου θέματος περιλαμβάνει την προετοιμασία ενός σχεδίου, μία από τις επιλογές για το οποίο δίνεται παρακάτω.
Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης για λογοθεραπευτή
Πλήρες όνομα _ σε λογαριασμό 2()0_/00_. έτος
Θέμα "Δυσαρθρία: διαγραμμένες ή ελάχιστες μορφές εκδήλωσης της"
Το σκεπτικό για το επιλεγμένο θέμα
Επί του παρόντος, πολλές διαταραχές του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας περιπλέκονται από ήπιες («διαγραμμένες») μορφές δυσαρθρίας.
Η διαγραμμένη δυσαρθρία είναι μια διαταραχή ομιλίας κεντρικής προέλευσης, που χαρακτηρίζεται από συνδυαστικές πολλαπλές διαταραχές στη διαδικασία της κινητικής υλοποίησης της δραστηριότητας του λόγου (άρθρωση, αφήγηση, φωνή, εκφράσεις προσώπου, μελωδική-τονική πλευρά του λόγου). Ο κύριος κρίκος στη δομή του ελαττώματος της ομιλίας είναι οι επίμονες φωνητικές διαταραχές λόγω ανεπαρκούς νεύρωσης ορισμένων ομάδων μυών της αρθρωτικής συσκευής. Η αδιαμόρφωτη προφορά του ήχου επηρεάζει αρνητικά τον σχηματισμό άλλων πτυχών του λόγου. Η κατάσταση των μη λεκτικών λειτουργιών και ένας αριθμός νοητικών διεργασιών σε αυτά τα παιδιά χαρακτηρίζεται επίσης από ποιοτική πρωτοτυπία.
Ο αριθμός των παιδιών με διαγραμμένη δυσαρθρία τείνει να αυξάνεται σημαντικά, καθώς είναι μάλλον δύσκολο να αντιμετωπιστεί με λογοθεραπεία και συχνά έχει υπολειπόμενα αποτελέσματα. Επομένως, το πρόβλημα της έγκαιρης πρόληψης και της πολύπλοκης (ιατρικής, ψυχολογικής, λογοθεραπείας) διόρθωσης αυτής της μορφής δυσαρθρίας μου φαίνεται πολύ επίκαιρο σήμερα.
Σχέδιο για τη μελέτη του θέματος.
Το πρόβλημα της μελέτης της διαγραμμένης μορφής δυσαρθρίας στα παιδιά στα έργα εγχώριων επιστημόνων.
Κλινικές και φυσιολογικές πτυχές αυτής της μορφής δυσαρθρίας.
Εξέταση παιδιών με διαγραμμένη μορφή δυσαρθρίας. Ζητήματα διαφορικής διάγνωσης.
Μια συστηματική προσέγγιση στη διόρθωση αυτής της παθολογίας του λόγου (ιατρική, ψυχολογική, παιδαγωγική, λογοθεραπευτική επίδραση).
Επιλογή και έγκριση των πιο αποτελεσματικών μεθόδων και τεχνικών διορθωτικών και λογοθεραπείας επηρεάζουν την εξάλειψη της διαγραμμένης δυσαρθρίας.
Κατάλογος λογοτεχνίας για αυτοδιδασκαλία
Arkhipova E.F.Διαγραμμένη δυσαρθρία στα παιδιά. Μ., 2006.
Wiesel T.G.Ανωμαλίες στην ανάπτυξη του λόγου του παιδιού. Μ., 1995.
Volkova GL.Μέθοδοι ψυχολογικής και λογοπαιδικής εξέτασης παιδιών με διαταραχές λόγου. Ζητήματα διαφορικής διάγνωσης. SPb., 2005.
Gurovets G.V., Maevskaya SI.Για το ζήτημα της διάγνωσης διαγραμμένων μορφών ψευδοβολβικής δυσαρθρίας / Προβλήματα λογοθεραπείας. Μ., 1978.
λογοθεραπεία. Proc. επίδομα / Εκδ. L.S. Βόλκοβα. Μ., 1989.
Paramonova L.G.λογοθεραπεία για όλους. SPb., 1997.
Povalyaeva ML.Εγχειρίδιο λογοθεραπευτή. Rostov n/a, 2002.
Καινοτόμες και επαγγελματικές δραστηριότητες με την ολοκλήρωση της μελέτης του θέματος
Ετοιμάστε ένα μήνυμα για τους εκπαιδευτικούς και Ειδικοί ΠΕΙ, γονείς για το πρόβλημα «Σύγχρονες προσεγγίσεις στην πρόληψη και διόρθωση της διαγραμμένης μορφής δυσαρθρίας στα παιδιά».
Συστηματοποίηση του υλικού, τροποποίηση και δοκιμή παιχνιδιών, ασκήσεων για την ανάπτυξη της προσωδιακής πλευράς του λόγου σε ένα παιδί με διαγραμμένη μορφή δυσαρθρίας.
Έκδοση εγχειριδίου διαφορικής διάγνωσης «Διαφορές μεταξύ λειτουργικής δυσλαλίας και διαγραμμένης δυσαρθρίας».
Η επίδραση των επαγγελματικών δεξιοτήτων στα αποτελέσματα της διορθωτικής εργασίας με παιδιά
Συγκριτική ανάλυση ποσοτικών και ποιοτικών δεικτών των αποτελεσμάτων της διορθωτικής εργασίας για 2-3 χρόνια.
Ατομικό σχέδιο αυτοεκπαίδευσης
καθηγητές – λογοθεραπευτέςDOW
για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016.
Πληροφορίες για τον εαυτό σας:
ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. _________________________________________________
Έτος και τόπος γέννησης : ________________________________________
Εκπαίδευση: πιο ψηλά, ___________________________________________-.
Έτος λήξης: _____________-ΣΟΛ.
Διπλωματική ειδικότητα : δάσκαλος λογοθεραπευτής.
Χώρο εργασίας: ΜΑΔΟΥ «________________________________».
Τίτλος εργασίας : δάσκαλος λογοθεραπευτής.
Γενική εμπειρία : ___ χρόνια? διδακτική εμπειρία: ____ χρόνια; εμπειρία σε αυτή τη θέση: ____ χρόνια.
Ημερομηνία ανάθεσης: ___________ 20___.
Μαθήματα ανανέωσης:
Επιμορφωτικά μαθήματα για νηπιαγωγούς με θέμα: «__________________________________________», επωνυμία πανεπιστημίου, _____ ακ. η, πιστοποιητικό αριθ. __________ με ημερομηνία _________________
Μεθοδικό θέμα: Διέγερση της ομιλίας μέσω της ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού.
Χρονοδιάγραμμα ανάπτυξης θέματος : από το 2012 έως το 2017
Ο σκοπός της αυτοεκπαίδευσης :
βελτίωση της μεθοδολογικής βάσης, του επιπέδου προσόντων, των επαγγελματικών δεξιοτήτων και επάρκειας.
Καθήκοντα:
Ανεβάστε το δικό σας επίπεδο γνώσεων.
Αναπτύξτε ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για την εργασία με παιδιά.
Διεξαγωγή διαγνωστικών στην αρχή και στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους.
Οργανώστε την εργασία του κύκλου για το θέμα, δημιουργήστε ένα έργο διδακτέα ύλη;
Να κανονίσετε ένα κέντρο δραστηριοτήτων ομιλίας στην ομάδα και στο γραφείο.
Προετοιμασία και διεξαγωγή διαβουλεύσεων με δασκάλους και γονείς σχετικά με το θέμα.
Συμμετοχή σε σεμινάρια, συνέδρια, διαδικτυακά σεμινάρια διάφορα σχήματακαι επίπεδο?
Διεξάγετε μια κύρια τάξη για δασκάλους και γονείς σχετικά με το θέμα.
Το σκεπτικό για το επιλεγμένο θέμα .
Ο αριθμός των μαθητών με διαταραχές ομιλίας αυξάνεται από χρόνο σε χρόνο, ο βαθμός εκδήλωσης ελαττώματος ομιλίας επιδεινώνεται, επομένως το πρόβλημα της τόνωσης της ανάπτυξης της ομιλίας είναι πολύ σημαντικό. Η ομιλία του παιδιού διαμορφώνεται κατά τη διαδικασία επικοινωνίας με τους συνομηλίκους του και τους ενήλικες γύρω του.
Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο προσχολική εκπαίδευσηορίζει στόχους, μεταξύ των οποίων η ομιλία καταλαμβάνει μια από τις κεντρικές θέσεις, ως μια ανεξάρτητα διαμορφωμένη λειτουργία, δηλαδή: μέχρι το τέλος της προσχολικής εκπαίδευσης, το παιδί κατανοεί καλά τον προφορικό λόγο και μπορεί να εκφράσει τις σκέψεις και τις επιθυμίες του.
Από αυτή την άποψη, ένα από τα κύρια καθήκοντα ενός δασκάλου - ενός λογοθεραπευτή προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικό ίδρυμαγίνεται η οργάνωση μιας ενιαίας εκπαιδευτικής διαδικασίας με την αλληλεπίδραση ειδικών (δάσκαλος - λογοθεραπευτής, δασκάλες ομάδων όλων των ηλικιών του νηπιαγωγείου, δάσκαλος - ψυχολόγος, μουσικοί διευθυντές, εκπαιδευτής σε φυσική καλλιέργεια) και οι γονείς προκειμένου να δημιουργήσουν αποτελεσματικές συνθήκεςγια την πλήρη ανάπτυξη του λόγου του παιδιού.
Το εργαλείο για την τόνωση της ανάπτυξης της ομιλίας είναι η εργασία για τη βελτίωση της κινητικής σφαίρας του παιδιού: γενική και λεπτή.
Το αποτέλεσμα της εργασίας πρέπει να είναι υψηλά αποτελέσματα στην ανάπτυξη του προγράμματος νηπιαγωγείου, καλή ποιότητα προσχολικής εκπαίδευσης, ειδικότερα, ομιλία, δημιουργία μεθοδολογικών εργαλείων (συστάσεις, φυλλάδια, διαβουλεύσεις, εγχειρίδια για γονείς, δασκάλους, μαθητές για περαιτέρω υποστήριξη και βελτίωση της λειτουργίας του λόγου).
αυτοεκπαίδευση- μία από τις μορφές προηγμένης κατάρτισης των εκπαιδευτικών, ανεξάρτητη συστηματική κατάρτιση. Η επιλογή ενός μεθοδολογικού θέματος καθορίζεται από τον βαθμό συνάφειάς του για τον δάσκαλο, το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, το επίπεδο γνώσης του δασκάλου για την επιστημονική και θεωρητική βάση και τις πρακτικές δεξιότητες που απαιτούνται στην παιδαγωγική δραστηριότητα, τη γνώση θεμάτων ψυχολογίας, διδακτική και θεωρία της εκπαίδευσης.
Σχέδιο Αυτοεκπαίδευσης.
Δημιουργική συνεργασία με εκπαιδευτικούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, δημοτικό σχολείο, οι υπολοιποι κοινωνικούς θεσμούςπου συνοδεύει την ανάπτυξη του παιδιού στο θέμα.
Επαγγελματική και παιδαγωγική δραστηριότητα.
| Συγχρονισμός |
||
| Έγκαιρη ανίχνευση παιδιών με ειδικές ανάγκεςανάπτυξη, λήψη ιστορικού, ανάπτυξη ερωτηματολογίων και ερωτηματολογίων, σχηματισμός ομάδων διόρθωσης, ανάπτυξη ατομικής διαδρομής για τη διόρθωση της ομιλίας κάθε παιδιού. | Έναρξη σχολικής χρονιάς |
|
| Στην τεχν. της χρονιάς |
||
| Δημιουργία ενός προσβάσιμου, ασφαλούς, μεταβλητού, πολυλειτουργικού περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας. | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| Διαδικτυακή συμβουλευτική γονέων σε θέματα ανάπτυξης του λόγου μέσω επικοινωνίας στις σελίδες της προσωπικής ιστοσελίδας του δασκάλου - λογοθεραπευτής, η ιστοσελίδα νηπιαγωγείου στην πύλη Ηλεκτρονικής Εκπαίδευσης, ηλεκτρονικά μαθήματα επιλογής Χέρι με Χέρι για παιδιά με αναπηρίες, προσωπικά αλληλογραφία. | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| Βοήθεια σε μουσικούς διευθυντές στην προετοιμασία των παιδιών για matinees, φεστιβάλ, διαγωνισμούς. | Σύμφωνα με το σχέδιο DOW |
|
| Προετοιμασία παιδιών για διαγωνισμούς - αναγνώστες, δημιουργικούς διαγωνισμούς, ολυμπιάδες, κουίζ για τη διδασκαλία του γραμματισμού, της ρωσικής γλώσσας, λογοτεχνικό είδος | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| Ανάπτυξη σεναρίων και διεξαγωγή εκδηλώσεων μαζί με εκπαιδευτικούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων: ψυχαγωγία, master classes, παιδαγωγικά έργα, εκθέσεις, κουίζ, διαγωνισμοί, διαβουλεύσεις, συμβούλια εκπαιδευτικών. | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| Διαβουλεύσεις για γονείς: ομαδικές και ατομικές: "FGOS DO για την ανάπτυξη του λόγου", "Νόμος για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία", "Αιτίες διαταραχών λόγου", "Εκδηλώσεις διαταραχών λόγου", "Προϋποθέσεις για πλήρη ανάπτυξη ομιλίας", "Ο κανόνας της ανάπτυξης της ομιλίας: πώς να επιτύχετε;", "Γυμναστική άρθρωσης: με ή χωρίς αυτήν", "Αλληλεπίδραση σε όλα τα επίπεδα", "Χέρι με χέρι", "Ομιλία και κινητικές δεξιότητες", "Πώς να ξεκινήσετε να εργάζεστε διόρθωση της προφοράς του ήχου», «Μην βλάψεις», «Τι ξέρω για το παιδί μου», «Αναπνοή λόγου: τι είναι;», «Σχηματισμός φωνής», «Υπαγόρευση ή μυθοπλασία», « Στόχοι», «Ενότητα απαιτήσεων στο νηπιαγωγείο και την οικογένεια: ανάπτυξη στρατηγικής», «Πώς να κάνουμε την ομιλία των παιδιών εικονιστική και εκφραστική» | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| "Joint file cabine" - επιλογή, αναζήτηση, παραγωγή, δημιουργία διδακτικά παιχνίδια, οφέλη που μπορούν να χρησιμοποιηθούν τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σπίτι. Μορφές εργασίας: στρογγυλό τραπέζι, δημιουργικό εργαστήριο, αναζήτηση σε καταστήματα, στο Διαδίκτυο, κοινά έργα. | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| Σεμινάρια - εργαστήρια, ολοκληρωμένα μαθήματα για την ανάπτυξη της αναπνοής, της φωνής, του τονισμού και των κινητικών δεξιοτήτων παιδιού προσχολικής ηλικίας | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| Σεμινάρια - εργαστήρια «Μέθοδοι και τεχνικές για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου με τη βελτίωση της κινητικής σφαίρας του παιδιού» | Σεπτέμβριος, Ιανουάριος, Μάιος |
|
| Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
||
| "Πρόληψη της δυσγραφίας σε παιδιά 5-7 ετών" - προετοιμασία του παιδιού για γραφή και ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| Υλοποίηση του έργου «Χέρι με Χέρι» – παιδαγωγική υποστήριξη γονέων παιδιών με δυσκολίες ομιλίας | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| Προετοιμασία και διεξαγωγή PMPK: ανάπτυξη σεναρίου και απελευθέρωση παιδιών από ομάδα λογοθεραπείας, εξέταση παιδιών μεσαία ομάδα, εγγραφή παιδιών σε ομάδες λογοθεραπείας για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος | ||
| Γενίκευση εργασιακής εμπειρίας στις μεθοδολογικό θέμα: αυτοανάλυση των τάξεων, έκθεση για την εργασία που έχει γίνει, παρακολούθηση της ανάπτυξης του παιδιού, διατήρηση διαγνωστικών καρτών, ανάπτυξη συστάσεων για γονείς και δασκάλους σχετικά με το θέμα, δημοσιεύσεις σε συλλογές, σε εκπαιδευτικούς ιστότοπους, πύλες, συμμετοχή σε πλήρη απασχόληση και συνέδρια αλληλογραφίας, σεμινάρια, διαδικτυακά σεμινάρια, διαγωνισμοί - Mercibo, AllWebinars, SC Sphere, Prodlenka. | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| Συμμετοχή στο έργο των λογοθεραπευτών RMO | Σύμφωνα με το σχέδιο RMO |
|
| Διαθεσιμότητα, συντήρηση, ενημέρωση προσωπικής ιστοσελίδας | Συνεχώς |
|
| Διαδικτυακά μαθήματα επιλογής "Χέρι με χέρι" για παιδιά με αναπηρίες στο σύστημα ηλεκτρονικής εκπαίδευσης στη Δημοκρατία του Ταταρστάν | Συνεχώς |
|
| | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
Μεθοδική εργασία.
Αναπλήρωση του μεθοδολογικού κουμπαρά, γενίκευση και διάχυση πρακτικής εμπειρίας στο θέμα.
| Συγχρονισμός |
||
| Η μελέτη νέων προγραμμάτων και εγχειριδίων για το θέμα και συναφείς επιστήμες και κλάδους. | Συνεχώς |
|
| Μελέτη κανονιστικής και νομικής τεκμηρίωσης για θέματα προσχολική εκπαίδευση: Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 01/09/2013. «Σχετικά με την εκπαίδευση»· Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 17ης Οκτωβρίου 2013 N 1155 «Σχετικά με την έγκριση του Ομοσπονδιακού Κράτους Εκπαιδευτικό Πρότυποπροσχολική εκπαίδευση"; Διάταγμα της 15ης Μαΐου 2013 N 26 σχετικά με την έγκριση του SanPin 2.4.1.3049-13 "Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τη συσκευή, το περιεχόμενο και την οργάνωση του καθεστώτος εργασίας του προσχολικού εκπαιδευτικούς οργανισμούς"; Κατά προσέγγιση κύρια εκπαιδευτικό πρόγραμμαΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο 111» εφ. Π.Χ. Η Γιουντίνα. | Αρχές του χρόνου, τακτικά |
|
| Ανάπτυξη και έγκριση του ετήσιου προγράμματος εργασίας, πρόγραμμα εργασίαςλογοθεραπεύτρια για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016 | Σεπτέμβριος |
|
| Κατοχή της μεθοδολογικής βάσης, της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, εξοικείωση με τις διαθέσιμες και αποδεδειγμένες πηγές του Διαδικτύου, συνοψίζοντας την εμπειρία των εκπαιδευτικών για το πρόβλημα. | Σε όλη την περίοδο |
|
| Ανάπτυξη διορθωτικού προγράμματος για το ακαδημαϊκό έτος. | Αρχή της χρονιάς |
|
| Δημιουργία ηλεκτρονικής βάσης δεδομένων: σεμινάρια, παρουσιάσεις, βιβλιογραφία για το θέμα, κανονιστική τεκμηρίωση, εκπαιδευτικά παιχνίδια, ντουλάπια αρχείων. | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| Διακόσμηση περιπτέρων, ομάδων, γραφείου με οθόνες, σημειώματα, φυλλάδια: «Σήμερα στην τάξη», «Τα επιδέξια δάχτυλά μας», «Τα δάχτυλα μπορούν να μιλήσουν», «Λόγος και κίνηση». | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| Ανάπτυξη σεναρίων για κοινές εκδηλώσεις με τα παιδιά και τους γονείς τους στο πλαίσιο του έργου Χέρι με Χέρι. | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| Προετοιμασία για διεξαγωγή matinees, φεστιβάλ, διαγωνισμούς. | ||
| Ανάπτυξη σεναρίων για κοινές δραστηριότητες με εκπαιδευτικούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων: ψυχαγωγία, master classes, παιδαγωγικά έργα, εκθέσεις, κουίζ, διαγωνισμοί, συμβούλια, συμβούλια εκπαιδευτικών. | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| Προετοιμασία συμβουλευτικού υλικού για γονείς με θέματα: "FSES DO για την ανάπτυξη του λόγου", "Νόμος για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία", "Αιτίες διαταραχών ομιλίας", "Εκδηλώσεις διαταραχών λόγου", "Προϋποθέσεις για πλήρη ανάπτυξη ομιλίας », «Ο κανόνας ανάπτυξης της ομιλίας: πώς να το επιτύχετε;», «Γυμναστική άρθρωσης: με ή χωρίς αυτήν», «Αλληλεπίδραση σε όλα τα επίπεδα», «Χέρι-χέρι», «Λόγος και κινητικές δεξιότητες», «Πώς να ξεκινήσετε εργάζονται για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου», «Μην βλάψεις», «Τι ξέρω για το παιδί μου», «Αναπνοή λόγου: τι είναι;», «Σχηματισμός φωνής», «Υπαγόρευση ή μυθοπλασία», «Στόχοι», «Ενότητα απαιτήσεις στο νηπιαγωγείο και την οικογένεια: ανάπτυξη στρατηγικής», «Πώς να κάνουμε την ομιλία των παιδιών εικονιστική και εκφραστική». | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| «Κοινός ευρετήριο καρτών» - δημιουργία ευρετηρίου καρτών και βάσης δεδομένων διδακτικών παιχνιδιών, εγχειριδίων για χρήση στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι. | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| Ανάπτυξη μεθόδων και τεχνικών για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας με τη βελτίωση της κινητικής σφαίρας του παιδιού | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| «Ο ρόλος ενός παιδικού βιβλίου στην ανάπτυξη του λόγου του παιδιού» - δημιουργία βρεφικών βιβλίων με θέμα την εβδομάδα μαζί με τα παιδιά και τους γονείς τους. Έκθεση παραγόμενων βιβλίων. | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| Ανάπτυξη προγράμματος για την πρόληψη της δυσγραφίας σε παιδιά ηλικίας 5-7 ετών (προετοιμασία του παιδιού για γραφή και ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων) | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| Φτιάχνοντας το έργο "Χέρι με Χέρι" - παιδαγωγική υποστήριξη γονέων παιδιών με δυσκολίες ομιλίας | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| Προετοιμασία και διεξαγωγή του PMPK: ανάπτυξη σεναρίου για την απελευθέρωση παιδιών, συμπλήρωση εγγράφων για το PMPK, έκθεση | ||
| Αυτοανάπτυξη διδακτικό υλικόδιαφορετικά επίπεδα και φύση. | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| Συνοψίζοντας την εργασιακή εμπειρία σε ένα μεθοδολογικό θέμα: ενδοσκόπηση των τάξεων, έκθεση για την εργασία που έγινε, παρακολούθηση της ανάπτυξης ενός παιδιού, διατήρηση διαγνωστικών καρτών, ανάπτυξη συστάσεων για γονείς και δασκάλους σχετικά με το θέμα, δημοσιεύσεις σε συλλογές, σε εκπαιδευτικούς ιστότοπους, πύλες, συμμετοχή σε συνέδρια πλήρους απασχόλησης και αλληλογραφίας, σεμινάρια, διαδικτυακά σεμινάρια, διαγωνισμούς - Mercibo, VseWebinars, SC Sphere, Prodlenka, Teacher. | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| Εκπαίδευση, προχωρημένα μαθήματα κατάρτισης, διαδικτυακά σεμινάρια, συνέδρια, αυτοεκπαίδευση για το πρόβλημα του «Λόγου και κινητικών δεξιοτήτων». | Συνεχώς |
|
| Συμμετοχή στον δημοκρατικό διαγωνισμό "50 καλύτερες καινοτόμες ιδέες για τη Δημοκρατία του Ταταρστάν" με ανταγωνιστική εργασία«Πρόγραμμα τόνωσης της ομιλητικής δραστηριότητας του παιδιού μέσω της ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού» στην υποψηφιότητα «Προσχολική αγωγή». | ||
| Συστηματοποίηση και αναπλήρωση του χαρτοφυλακίου με υλικό με θέμα την αυτοεκπαίδευση. | Συνεχώς |
|
| Συμμετοχή στα μεθοδολογικά στοιχεία του RMO εκπαιδευτικών - λογοθεραπευτών: ανάπτυξη προγράμματος εργασίας, επιλογή θεμάτων για συναντήσεις του RMO εκπαιδευτικών - λογοθεραπευτών | Σύμφωνα με το σχέδιο του Art. λογοθεραπευτής |
|
| Διατήρηση του ιστότοπου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιού - Νηπιαγωγείο Νο. 111" στο σύστημα Ηλεκτρονικής Εκπαίδευσης στη Δημοκρατία του Ταταρστάν | Συνεχώς |
|
| Διαθεσιμότητα προσωπικού ιστότοπου: συντήρηση, ενημέρωση, βελτίωση, παρακολούθηση, αυτοαναφορά. | Συνεχώς |
|
| Δημοσιεύσεις συστηματοποιημένης παιδαγωγικής εμπειρίας σε συλλογές, στην πύλη "Prodlenka", "Info-μάθημα", "Βίντεο-μάθημα", "Λογοθεραπεία για όλους", "Λογοθεραπεία.bu", "Logoportal", "Πολλαπλό μάθημα" , "Είμαι δάσκαλος", " Δημόσιο μάθημα». | Τακτικά |
|
| Εργασία διαδικτυακό εκλογικό «Χέρι με χέρι»: εμπλοκή συμμετεχόντων (γονέων παιδιών με αναπηρία), ενημέρωση υλικού, υποστήριξη σε θέματα ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας. | Συνεχώς |
3. Η μελέτη της ειδικής βιβλιογραφίας.
| Μελέτη και ανάρτηση υλικού σε ιστότοπους: Παιδική πύλη "Solnyshko", περιοδικό "Λογοθεραπευτής", Logoped.ru, "Prodlenka", "Info-μάθημα", "Βιντεομάθημα", "Λογοθεραπεία για όλους", "Logopedia.bu", "Logoportal", "Πολλαπλό μάθημα", "Είμαι δάσκαλος", "Ανοιχτό μάθημα" , http://festival.1september .ru/articles/417088/ (Η αυτοεκπαίδευση των εκπαιδευτικών ως ένας από τους παράγοντες για τη βελτίωση της ποιότητας της εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας). |
|
| Η μελέτη των περιοδικών, μεθοδολογική βιβλιογραφία. Βιβλιοθήκη περιοδικών " νηπιαγωγός: Αλληλεπίδραση νηπιαγωγών με γονείς. Bolshakova S. E. Σχηματισμός λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών: Παιχνίδια και ασκήσεις. - M .: TC Sphere, 2006. Bot O. S. Σχηματισμός λεπτών κινήσεων των δακτύλων σε παιδιά με γενική υπανάπτυξη της ομιλίας // Δυσλειτουργία. - 1983. - Νο. 1. Vasilyeva S.A., Sokolova N.V. Παιχνίδια λογοθεραπείας για παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Μ.: Εκδοτικός οίκος «Σχολείο-Τύπος», 2001. Vorobieva L.V. Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Αγία Πετρούπολη: Εκδ. House "Litera", 2006. Vorobieva T. A., Krupenchuk O. I. Μπάλα και ομιλία. - Αγία Πετρούπολη: Δέλτα, 2001. Golubina T.S. Τι διδάσκει το κύτταρο; Μ., Μωσαϊκό - σύνθεση, 2001. Ermakova I. A. Αναπτύσσουμε εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήστα μωρά. - Αγία Πετρούπολη: Εκδ. House "Litera", 2006. Περιοδικό "Εγχειρίδιο ανώτερου εκπαιδευτικού προσχολικού ιδρύματος." 2007. Νο. 2. S. 37-41; άρθρο «Αυτοεκπαίδευση εκπαιδευτικών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα». Συγγραφέας: K.Yu.Belaya, Ph.D. πεδ. Επιστημών, Προϊστάμενος του Τμήματος Παιδαγωγικής και Μεθόδων Προσχολικής Αγωγής, Ινστιτούτο Μόσχας ανοιχτή εκπαίδευση, Επίτιμος Δάσκαλος της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Zvereva O.L., Krotova T.V. " συναντήσεις γονέωνστο DOW." Konovalenko S.V., Kremenskaya M.I. Ανάπτυξη της ψυχοφυσιολογικής βάσης του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με αναπτυξιακές διαταραχές. Αγία Πετρούπολη, Detstvo-press, 2012 Krupenchuk O. I. Παιχνίδια με τα δάχτυλα. - Αγία Πετρούπολη: Εκδ. σπίτι "Λιτέρα", 2007. Krupenchuk O.I. Προετοιμασία χεριού για γραφή: περίγραμμα, γραμμή, χρώμα. SPb. 2005 Krupenchuk O.I. Εκπαιδεύουμε τα δάχτυλα - αναπτύσσουμε ομιλία: προπαρασκευαστική ομάδανηπιαγωγείο. Αγία Πετρούπολη, ID Litera, 2009 Lopukhina I. S. Λογοθεραπεία - ομιλία, ρυθμός, κίνηση: Ένας οδηγός για λογοθεραπευτές και γονείς. - Αγία Πετρούπολη: IChP "Hardford", 1996. Ανακαλύψεις: Κατά προσέγγιση βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής / Ε.Γ. Γιουντίν. - Μ.: Ψηφιδωτό - Σύνθεση. - 2015 - Δεκαετία 160. Ρουζίνα Μ.Σ. Μια χώρα παιχνίδια με τα δάχτυλα. C - Pb, Crystal, 1997. Tsvyntary V.V. Παίζουμε με τα δάχτυλα και αναπτύσσουμε ομιλία - Αγία Πετρούπολη: IChP "Hardford", 1996. Chirkova S.V. «Συναντήσεις γονέων στο νηπιαγωγείο». |