Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση των παρουσιάσεων, δημιουργήστε έναν λογαριασμό για τον εαυτό σας ( λογαριασμός) Google και συνδεθείτε: https://accounts.google.com
Λεζάντες διαφανειών:
Εργαστήριο ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο 5» για παιδαγωγούς «Ανάπτυξη λόγου μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας» Εκπόνηση: δασκάλα-λογοθεραπεύτρια Sukharnikova A.V. Ακαδημαϊκό έτος 2017 - 2018
Σκοπός του σεμιναρίου – εργαστηρίου: αύξηση της επαγγελματικής ικανότητας, δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών για την ανάπτυξη του λόγου σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Καθήκοντα: Ενεργοποίηση των γνώσεων των εκπαιδευτικών σχετικά με τις μεθόδους, τις τεχνικές και τα μέσα ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Να αυξηθεί η ικανότητα των εκπαιδευτικών στον τομέα της ανάπτυξης του λόγου των ηλικιωμένων προσχολικών. Αναπτύξτε τις προσωπικές επαγγελματικές ιδιότητες των δασκάλων.
Επιχειρηματικό παιχνίδι "SPEAKERS"
Δημιουργήστε μια εργασία με όνομα ομάδας 1
Για κάθε σωστή απάντηση Ερωτήσεις σχετικά με τη γνώση των βασικών του λόγου. σχετικά με τη γνώση της μεθοδολογίας για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ; σχετικά με τη γνώση του Προγράμματος «Από τη Γέννηση στο Σχολείο», εκπαιδευτικό πεδίο«Ανάπτυξη λόγου» μεγαλύτερων νηπίων κ.λπ.
Προθέρμανση: Απαντήστε γρήγορα σε ερωτήσεις με μονοσύλλαβα "Ναι" ή "Όχι"
Η επικοινωνία είναι το κορυφαίο μέσο ανάπτυξης του λόγου Η διαμόρφωση υγιούς κουλτούρας λόγου ανήκει στα καθήκοντα του λογοθεραπευτή και όχι του παιδαγωγού. Ναι Το ενεργητικό λεξιλόγιο του παιδιού είναι πάντα ευρύτερο από το παθητικό λεξιλόγιο. Όχι Η εκμάθηση να λέει από τη μνήμη προηγείται της εκμάθησης να λέει από τη φαντασία. Ναι Ο επιτονισμός, το ύψος και η δύναμη της φωνής δεν περιλαμβάνονται στα συστατικά του λόγου. Όχι Ο εξοπλισμός της ομάδας με ποικιλία εξοπλισμού δεν ισχύει για την ανάπτυξη της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών. Όχι Τα παιδιά ηλικίας 5 ετών δεν μπορούν να διδαχθούν να προφέρουν γράμματα. Ναι Η επαναλαμβανόμενη ανάγνωση είναι μια μέθοδος διαμόρφωσης της αντίληψης ενός λογοτεχνικού έργου. Όχι πραγματικά
Τι είναι ο ΛΟΓΟΣ; Ο λόγος είναι μια ιστορικά καθιερωμένη μορφή επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων μέσω γλωσσικών δομών που δημιουργούνται με βάση ορισμένους κανόνες. Ο λόγος είναι η ικανότητα να εκφράζει κανείς τις σκέψεις του. Ο λόγος είναι ένας τρόπος επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης μέσω ορισμένο σύστημα. Η ομιλία είναι ένα μοναδικό φαινόμενο που προσιδιάζει μόνο στον άνθρωπο. Ο λόγος είναι η πιο σημαντική δημιουργική ψυχική λειτουργία ενός ανθρώπου. Η ομιλία είναι ένα σύστημα ηχητικών σημάτων, γραπτών σημάτων και συμβόλων που χρησιμοποιούνται από ένα άτομο για την αναπαράσταση, επεξεργασία, αποθήκευση και μετάδοση πληροφοριών.
Λειτουργίες ΛΟΓΟΥ
Μορφές ΛΟΓΟΥ
Είδη ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ
ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΑΥΣΗ Θυμηθείτε και παίξτε το παιχνίδι με τα δάχτυλα
Σταυρόλεξο "ΕΜΠΕΙΡΟΣ ΛΟΓΟΣ" 6 7 15 14 9 8 11 13 4 5 12 10 2 1 3
Σταυρόλεξο "ΕΙΔΙΚΟΙ ΛΟΓΟΥ" 6 7 15 14 9 8 11 13 4 5 12 10 2 1 ΔΙΑΛΟΓΟΣ 3
Σταυρόλεξο "ΕΜΠΕΙΡΟΙ ΣΤΟΝ ΛΟΓΟ" 6 7 15 14 9 8 11 13 4 5 M O N 12 10 O L 2 O 1 ΔΙΑΛΟΓΟΣ 3
Σταυρόλεξο "ΕΜΠΕΙΡΟΣ ΛΟΓΟΣ" 6 7 15 14 9 8 11 13 4 5 M O N 12 10 O L 2 O 1 D I A L O G 3 S A C A Z K A
Σταυρόλεξο "ΕΜΠΕΙΡΟΣ ΛΟΓΟΣ" 6 7 15 14 9 8 11 13 4 5 M O N 12 10 O L 2 O 1 D I A L O G N 3 S A Z K A L I Z
Σταυρόλεξο "ΕΜΠΕΙΡΟΣ ΛΟΓΟΣ" 6 7 15 14 9 8 11 13 4 5 M O N 12 10 ΕΡΩΤΗΣΗ 2 O 1 D I A L O G N 3 S A C A Z C A LIZ
Σταυρόλεξο "ΕΙΔΙΚΟΙ ΛΟΓΟΥ" 6 7 15 14 9 8 11 13 4 5 M O N 12 10 ΕΡΩΤΗΣΗ 2 O C 1 D I A L O G S N K 3 C A Z C A A L W&W
Σταυρόλεξο "ΕΙΔΙΚΟΙ ΛΟΓΟΥ" 6 7 15 14 9 8 11 13 4 5 ΔΡΑΜΑ Μ Α Τ Ι Ζ Α Τ Ι Ο Ν 12 10 ΕΡΩΤΗΣΗ Λ Α 2 Ο Σ 1 Δ Ι Α Λ Ο Γ Σ Ν Κ 3 Γ Α Ζ Κ Α Λ Ζ Ι Ζ
Σταυρόλεξο "ΕΙΔΙΚΟΙ ΛΟΓΟΥ" 6 7 15 14 9 8 11 Z A 13 G A 4 5 DRAMA M A T I Z A T I YA K O A N 12 10 Q O P R O S L A 2 O S 1 D I A L O G S N K 3 S C A Z K A L Z I
Σταυρόλεξο "ΕΜΠΕΙΡΟΣ ΛΟΓΟΣ" 6 7 15 14 9 8 11 OZP A 13 YG T A 4 5 DRAMA TIZ A C I A K O A N 12 10 ΕΡΩΤΗΣΗ 2 O S 1 D I A L O G S N K 3 S C A Z K A L Z I Z
Σταυρόλεξο "ΕΜΠΕΙΡΟΣ ΛΟΓΟΣ" 6 7 15 14 9 8 11 ΜΟΡΦΗ E C P A 13 Y G T A 4 5 DRAMA T I Z A C I A K O A N 12 10 Q O P R O S L A 2 O S 1 D I A L O G S N K 3 S C A Z
Σταυρόλεξο "ΕΜΠΕΙΡΟΣ ΛΟΓΟΣ" 6 7 PER R ESC A Z 15 14 9 8 11 IMAGE C P A 13 Y G T A 4 5 DRAMA M A T I Z A C I A C O A N 12 10 ΕΡΩΤΗΣΗ 2 O S 1 D I A L O G S Z N A3
Σταυρόλεξο "ΕΜΠΕΙΡΟΣ ΛΟΓΟΣ" 6 7 PER R E C A Z 15 R 14 9 8 A 11 O R A S E C V P A 13 N Y GET A 4 N 5 DRAMA M A T I Z A C I A C O E A N 12 10 ΕΡΩΤΗΣΗ 2 O C 1 D I A
Σταυρόλεξο "ΕΜΠΕΙΡΟΣ ΛΟΓΟΣ" 6 7 PER R E C A Z 15 R 14 9 8 ΕΝΔΕΙΞΗ 11 ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ C V P Z A 13 N Y G E T A 4 N 5 D R A M A T I Z A C I A C O E A N 12 10 Q U R O S L A
Σταυρόλεξο "ΕΜΠΕΙΡΟΣ ΛΟΓΟΣ" 6 7 P E R E C A Z 15 R 14 9 8 ΕΝΔΕΙΞΗ 11 D R A S E C V P A 13 M N E M O T E H N I K A Y GET A 4 N 5 DRAMA M A T I S A T I O N O E A N ΕΡΩΤΗΣΗ Α 12
Σταυρόλεξο «ΕΜΠΕΙΡΙΕΣ ΟΜΙΛΟΥ» 6 7 P E R E C A Z 15 R P 14 9 8 D U R A N I E O 11 E R A S E C V L P A 13 M N E M O T E C H N I C A S G E L T A 4 N O 5 ΔΡΑΜΑ ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΣΜΕΝΟ ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ
№ Κατεύθυνση Ερώτηση Απάντηση 1 οριζόντια Συζήτηση μεταξύ δύο ατόμων ΔΙΑΛΟΓΟΣ 4 κάθετη Δήλωση ενός ατόμου, που παρουσιάζεται προφορικά ή γραπτά. ΜΟΝΟΛΟΓΟΣ 3 οριζόντιο Λαϊκό ποιητικό αφηγηματικό έργο για επαναδιήγηση ΠΑΡΑΜΥΘΙ 2 κατακόρυφο Μια τεχνική που σας επιτρέπει να αξιολογήσετε παιδική ιστορίαΑΝΑΛΥΣΗ 10 οριζόντια Μια τεχνική που χρησιμοποιείται από το παιδί μετά την αφήγηση για διευκρίνιση ΕΡΩΤΗΣΗ 12 κάθετη Μια συνεκτική λεπτομερής παρουσίαση ενός γεγονότος ή ενός γεγονότος ΙΣΤΟΡΙΑ 5 οριζόντια Μια τεχνική που χρησιμοποιείται σε μεγαλύτερες ομάδες κατά την επανάληψη κυριολεκτικά δουλεύειΔΡΑΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ 9 κάθετη Ένα είδος προφορικής λαϊκής τέχνης, μια ερώτηση ή μια εργασία που απαιτεί λύση ΜΥΣΤΗΡΙΟ 14 κάθετη Τι χρησιμεύει ως βάση για μια ιστορία από τη μνήμη ΕΜΠΕΙΡΙΑ 11 οριζόντια Μια μεθοδολογική τεχνική που χρησιμοποιείται στα πρώτα στάδια της διδασκαλίας στα παιδιά να περιγράφουν εικόνες, παιχνίδια ΔΕΙΓΜΑ 7 οριζόντια Παρουσίαση του περιεχομένου του κειμένου που διαβάστηκε ή ακούστηκε ΑΝΑΔΗΛΩΣΗ 6 κατακόρυφη περιγραφή ιστορίας 2 αντικειμένων με αντιθετικά χαρακτηριστικά ΣΥΓΚΡΙΣΗ 8 οριζόντια Υποχρεωτική είσοδος στην τάξη για διδασκαλία αφήγησης ΟΔΗΓΗΣΗ 13 οριζόντια Σύστημα μεθόδων και τεχνικών που διευκολύνουν την απομνημόνευση, αποθήκευση και αναπαραγωγή πληροφοριών MNEMOTECHNIQUE 15 κάθετη Συνομιλία 3 ή περισσότερων ατόμων POLYLOG
Παιχνίδια λόγου «Ξέρω πέντε ονόματα…». Σκοπός: Εμπλουτισμός και ενεργοποίηση του λεξιλογίου των παιδιών. Καθήκοντα: Σχηματισμός ιδεών για το περιβάλλον. Ενοποίηση γενικευμένων εννοιών (λαχανικά, φρούτα, δέντρα κ.λπ.). Εμπλουτισμός και αναζωογόνηση του λεξιλογίου των παιδιών. Ανάπτυξη λογική σκέψη, προσοχή. Πρόοδος παιχνιδιού: Ο ενήλικας λέει «Ξέρω πέντε ονόματα……. ? Το παιδί (στο πρώτο στάδιο με βάση την εικόνα-υπόδειξη) ονομάζει αντικείμενα-αντικείμενα. Αριθμός ενηλίκων: 1…2….3….4….5….. (χρησιμοποιήστε BALL)
Ξέρω πέντε ονόματα ΦΡΟΥΤΩΝ!
Ξέρω πέντε ονόματα ΠΟΥΛΙΩΝ! Ξέρω πέντε ονόματα ΑΓΡΙΩΝ ΖΩΩΝ! Ξέρω πέντε ονόματα της ΜΕΤΑΦΟΡΙΚΗΣ! Ξέρω πέντε ονόματα ΕΝΤΟΜΩΝ! Ξέρω πέντε ονόματα ειδών της UTILITIES!
«Εικόνες – αινίγματα» Σκοπός: Εμπλουτισμός και ενεργοποίηση του λεξιλογίου των παιδιών. Καθήκοντα: Ενοποίηση γενικευμένων εννοιών (λαχανικά, φρούτα, δέντρα κ.λπ.). Εμπλουτισμός και αναζωογόνηση του λεξιλογίου των παιδιών. Ανάπτυξη της ικανότητας να κάνετε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας μια ποικιλία κατασκευών. Καλλιεργήστε τη νοημοσύνη, την επινοητικότητα, την περιέργεια, το ενδιαφέρον για τον κόσμο γύρω μας, την επιμονή, την ικανότητα εφαρμογής της γνώσης σύμφωνα με τις περιστάσεις. Πρόοδος παιχνιδιού: Επιλογή 1: Επιλέγεται ένας αρχηγός από μια ομάδα παιδιών, τα υπόλοιπα κάθονται σε καρέκλες, πρέπει να μαντέψουν. Ο οδηγός επιλέγει μια εικόνα από ένα κουτί με την εικόνα διαφόρων αντικειμένων. Χωρίς να το δείξει στα άλλα παιδιά, περιγράφει το αντικείμενο. Τα παιδιά προσφέρουν τις εκδοχές τους. Ο επόμενος οδηγός είναι αυτός που μάντεψε πρώτος τη σωστή απάντηση Επιλογή 2: Ο οδηγός δεν βλέπει την εικόνα και όταν κάνει ερωτήσεις στα παιδιά, πρέπει να μαντέψει τι είδους αντικείμενο σχεδιάζεται στην εικόνα.
Στη διασταύρωση του δρόμου….. Στην πισίνα…. ΠΕΖΟΣ Στα δικά τους γενέθλια…. ΓΕΝΕΘΛΙΑ Στο σχολείο….. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΟΡΙΤΣΙ Στην αγορά….. ΑΓΟΡΑΣΤΗΣ Στη σέλα….. ΚΑΒΑΡΟΣ Σε πεζοπορία…. ΤΟΥΡΙΣΤΗΣ Στον κινηματογράφο…. ΘΕΑΤΗΣ ΚΟΛΥΜΒΗΤΗΣ "Αστείες μεταμορφώσεις" Όνομα - ποιος θα μετατραπεί σε ένας κοινός άνθρωποςαν αποδειχτεί:
Όλοι ξέρουν ότι μπορεί να είναι ΚΙΤΡΙΝΟ… Όλοι ξέρουν ότι μπορεί να είναι ΛΕΥΚΟ…. λεμόνι, ήλιος Όλοι ξέρουν τι είναι ΔΥΝΑΤΟ…. Όλοι ξέρουν ότι μπορεί να είναι ΠΑΛΙΟ….. Όλοι ξέρουν ότι μπορεί να ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ….. Όλοι ξέρουν ότι μπορεί να είναι ΟΞΥ… Όλοι ξέρουν ότι μπορεί να είναι Εύθραυστο…. Όλοι ξέρουν τι είναι ΝΕΟ…. «Όλοι γνωρίζουν» Επαναλάβετε την αρχή της πρότασης πέντε φορές και κάθε φορά προσθέστε μια νέα λέξη
Τι είναι το EASY; Τι συμβαίνει COOL; easy OE φτερό, easy II χαρακτήρας,…. Τι είναι το SWEET; Τι είναι το ΜΠΛΕ; Τι είναι το ΤΕΤΡΑΓΩΝΟ; Τι είναι το ΚΡΥΟ; Τι συμβαίνει AIR; Τι είναι το HIGH; «Τι γίνεται…;» Το παιδί πρέπει να ονομάσει έναν ορισμένο αριθμό λέξεων σε συνδυασμό με το επιθυμητό επίθετο.
Τι είναι το SWEET and EASY; ΜΥΡΩΣΗ, ΥΠΝΟΣ, ΖΩΗ, ΞΥΛΑ, ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ,…. Τι συμβαίνει ΦΩΤΕΙΝ και ΚΙΤΡΙΝΟ; ΗΛΙΟΣ, ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ, ΛΕΜΟΝΙ, ΞΥΛΙΟ, ΛΟΥΛΟΥΔΙ, ΦΥΛΛΟ, ΒΑΦΗ, ΦΟΡΕΜΑ, ΣΗΜΕΙΟ, ΦΩΣ, ..... "Τι γίνεται ....;" Το παιδί πρέπει να ονομάσει αντικείμενα που έχουν ταυτόχρονα δύο χαρακτηριστικά.
Και τώρα μην χασμουρητάτε λέξεις στη λέξη σηκώστε! ΑΣΤΕΙΑ ΛΟΓΙΑ δώρο κλόουν διακοπών μουσική χαμόγελο γέλιο
Υπάρχει μια γλυκιά λέξη…..YUM Υπάρχει μια γρήγορη λέξη…. ROCKET Υπάρχει μια λέξη με παράθυρα ... ΣΠΙΤΙ Υπάρχει μια ξινή λέξη ... .. ΛΕΜΟΝΙ "Παρόμοιες λέξεις" Ταιριάξτε τα ουσιαστικά με το επίθετο κατά συσχετισμό
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών Σ.Ι. Η Pozdeeva σημειώνει ότι «όταν οργανώνετε οποιαδήποτε εκπαιδευτική κατάσταση, οποιοδήποτε μάθημα στην προσχολική ηλικία εκπαιδευτικό ίδρυμαείναι σημαντικό για τον δάσκαλο: - να σκέφτεται τον οργανισμό διαφορετικοί τρόποισυμβατότητα ενηλίκου-παιδιού και παιδιού - για να δείτε τους πόρους των διαφορετικών σταδίων δραστηριότητας για την ανάπτυξη της επικοινωνιακής ικανότητας των παιδιών. Διάφορες μορφές εργασίας ενός δασκάλου με παιδιά από την άποψη της ανάπτυξης, ο σχηματισμός επικοινωνιακής ικανότητας θα φέρει το επιθυμητό αποτέλεσμα μόνο εάν: - τα παιδιά, μαζί με έναν ενήλικα, λύσουν ένα ενδιαφέρον και σημαντικό εκπαιδευτικό και παιχνίδι για αυτά, ενεργώντας ως βοηθοί σε σχέση με κάποιον? - εμπλουτίζουν, αποσαφηνίζουν και ενεργοποιούν το λεξιλόγιό τους εκτελώντας ομιλία και πρακτικές εργασίες; - ο δάσκαλος δεν ενεργεί ως άκαμπτος ηγέτης, αλλά ως οργανωτής μιας άρθρωσης εκπαιδευτικές δραστηριότητες, χωρίς να διαφημίζει την επικοινωνιακή του υπεροχή, αλλά συνοδεύει και βοηθά το παιδί να γίνει ενεργός επικοινωνιακός.
ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΑΣ!
Αυτό το υλικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί για συνάντηση γονέωνστο 2ο junior group. Επειδή τη μορφή του εργαστηρίου, τότε οι γονείς συμμετέχουν άμεσα στην εκδήλωση και έχουν την ευκαιρία να εξασκήσουν το προτεινόμενο υλικό. Καθ' όλη τη διάρκεια της συνάντησης, οι πρακτικές δραστηριότητες του δασκάλου και των γονέων συνοδεύονται από μια πολύχρωμη παρουσίαση, που κάνει αυτή τη συνάντηση ακόμη πιο ενδιαφέρουσα.
Στόχος:
Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην οικογένεια.
Βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων.
Καθήκοντα:
Παρουσίαση στους γονείς ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙπαιχνίδια και εργασίες παιχνιδιούγια την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών.
Συμβολή στην απόκτηση πρακτικών δεξιοτήτων για την εφαρμογή τους στο σπίτι.
Φόρμα διεξαγωγής:σεμινάριο - εργαστήριο.
Μέλη:λογοπαθολόγος, παιδαγωγός, γονείς.
Εξοπλισμός για την εκδήλωση:μαντήλια (ανάλογα με τον αριθμό των συμμετεχόντων). φυσικό υλικό(βελανίδια, κώνοι, κάστανα)? φασόλια, φασόλια, μπιζέλια, μπαστούνια μέτρησης? μπάλες από νήμα? μασάζ? φυλλάδια.
Πρόγραμμα της εκδήλωσης:
1. Εισαγωγικό μέρος.
2. Εργαστήριο «Τεχνικές για τη διαμόρφωση του λόγου των παιδιών»
3. Τελικό μέρος.
Προπαρασκευαστικές εργασίες:
Πραγματοποίηση προσκλήσεων στη συνάντηση για γονείς (υπεύθυνοι παιδαγωγοί ομάδας).
Ανάπτυξη φυλλαδίων για γονείς.
Πρόοδος εκδήλωσης.
1. Εισαγωγικό μέρος.
Λογοθεραπευτής: - Καλησπέρα, αγαπητοί γονείς. Χαιρόμαστε πολύ που σας βλέπουμε στη συνάντησή μας αφιερωμένη στο πρόβλημα της ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η ομιλία είναι ένα ισχυρό εργαλείο ολοκληρωμένη ανάπτυξηπαιδί. Η δεξιότητα του ορθού λόγου, όπως όλες οι καλές συνήθειες, αποκτάται στην οικογένεια. Το τι κάνει η οικογένεια για να αναπτύξει την ομιλία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας έχει μεγάλη σημασία για όλη τη μετέπειτα ζωή του.
Ελεύθερος, καθαρός, λογικός, εκφραστικός, όμορφος προφορικός λόγος ενός παιδιού είναι ο στόχος που πρέπει να επιδιώξουμε. Δεν είναι εύκολο να επιτευχθεί αυτός ο στόχος και μας ανησυχεί ότι ο αριθμός των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας με ελαττώματα στην προφορά των ήχων ομιλίας και των άλλων ιδιοτήτων του, με κακώς αναπτυγμένη συνεκτική ομιλία, μονότονη ομιλία, αυξάνεται.
Το πρόβλημα της ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών είναι οξύ σήμερα. Μπορούμε να το λύσουμε μόνο σε συνεργασία οικογένειας και νηπιαγωγείου. Θέλω να σας προσφέρω διάφορους τρόπους και κόλπα που μπορούν να βοηθήσουν στην επίλυση αυτού του προβλήματος. Σήμερα θα μάθετε γιατί πρέπει να κάνετε γυμναστική στα δάχτυλα, πώς να κάνετε αυτο-μασάζ, ποια παιχνίδια λέξεων μπορείτε να παίξετε.
2. Σεμινάριο – εργαστήριο.
Για να κατανοήσουμε πιο ξεκάθαρα σε ποιες κατευθύνσεις πρέπει να εργαστούμε, ας θυμηθούμε τα κύρια καθήκοντα της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών.
Διαφάνεια 2.
Η ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων στα παιδιά.
Κατοχή των κανόνων και των κανόνων της μητρικής γλώσσας, που ορίζονται για κάθε ηλικία.
Διαφάνεια 3.
Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί και να εμπλουτιστεί λεξιλόγιο. Όταν μιλάμε για το λεξικό, είναι απαραίτητο να θυμόμαστε ότι το λεξιλόγιο μπορεί να είναι ενεργητικό και παθητικό. Μέχρι το τέλος του τέταρτου έτους της ζωής του, το λεξιλόγιο του παιδιού φτάνει τις 1500-2000 λέξεις.
διαφάνεια 4.
Και ένα από τα πρώτα καθήκοντα που αντιμετωπίζουμε εμείς, οι δάσκαλοι, και εσείς, οι γονείς, είναι η δημιουργία ενός λεξικού.
Οι ενήλικες θα πρέπει:
να επεκτείνει και να ενεργοποιήσει το λεξιλόγιο με βάση τον εμπλουτισμό ιδεών για τον κόσμο γύρω.
εμπλουτίστε το λεξικό με ονόματα μερών της ημέρας, κατοικίδια και άγρια ζώα, λαχανικά και φρούτα.
Η ομιλία πρέπει να περιέχει ήδη ουσιαστικά, ρήματα, αντωνυμίες (μου, σου, δικά μας), επιρρήματα (εκεί, εδώ, εδώ), αριθμούς (ένα, δύο), κτητικά επίθετα(της μητέρας, του πατέρα, της Olina)
Διαφάνεια 5.
Το επόμενο καθήκον είναι ο σχηματισμός και η ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου. Και εδώ θα επισημάνω μερικά σημεία.
Εργασία 1: βελτιώστε την ικανότητα να συντονίζετε ένα επίθετο με ένα ουσιαστικό σε γένος, αριθμό και πτώση.
διαφάνεια 6.
Εργασία 2: διδάξτε πώς να χρησιμοποιείτε ουσιαστικά με προθέσεις.
Διαφάνεια 7.
Εργασία 3: διδάξτε στα παιδιά να χρησιμοποιούν ουσιαστικά με τη μορφή του ενικού και πληθυντικόςπου δηλώνει τα ζώα και τα μικρά τους.
διαφάνεια 8.
Το επόμενο σημαντικό καθήκον είναι η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας.
Η ανάπτυξη του διαλογικού λόγου (συμμετοχή των παιδιών σε μια συνομιλία κατά την εξέταση αντικειμένων, εικονογραφήσεις, παρατήρηση διαβίωσης και άψυχη φύση; μετά την παρακολούθηση m/f, παραστάσεις)
Ανάπτυξη λόγου πρωτοβουλίας σε αλληλεπίδραση με ενήλικες και συνομηλίκους.
διαφάνεια 9.
Ποιες τεχνικές θα μας βοηθήσουν να αναπτύξουμε συνεκτικό λόγο;
Τηλέφωνο
- η ομιλία στο τηλέφωνο (πραγματική ή παιχνιδιάρικη) συμβάλλει στην ανάπτυξη του ενεργού προφορικός λόγοςπαιδιά;
κατάσταση επικοινωνίας
- ένας ενήλικας, με τη βοήθεια βασικών ερωτήσεων, ενθαρρύνει το παιδί να μοιραστεί τις εντυπώσεις, τις εμπειρίες του
«Θα με διδάξεις…;»
- Τι νομίζετε…?
- Είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια κατάσταση επιτυχίας. Επαινέστε το παιδί σας για μια ιστορία ή κάτι που σας έχει διδάξει. Το παιδί θα αναπτύξει σταδιακά την κατανόηση ότι το να μοιράζεσαι κάτι, να το λέει είναι υπέροχο.
διαφάνεια 10.
Το επόμενο καθήκον είναι διαμόρφωση ηχητικής κουλτούρας του λόγου.
Η μεγαλύτερη ανησυχία για τους γονείς είναι η ηχητική προφορά των παιδιών, γιατί. αυτό είναι το πιο εμφανές ελάττωμα. Όχι μόνο οι γύρω, αλλά και οι γονείς μπορεί να μην παρατηρούν τους περιορισμούς του λεξικού ή τις ιδιαιτερότητες της γραμματικής δομής του λόγου, αλλά η λανθασμένη προφορά είναι σαν στην παλάμη του χεριού σας.
Ποιες τεχνικές μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να βοηθήσουν ένα παιδί να μιλήσει καθαρά και σωστά τους ήχους;
Διαφάνεια 11.
Καθαριότητα.
Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά πρέπει ήδη να προφέρουν καθαρά και ευδιάκριτα τους ήχους φωνηέντων (a, o, y, i, s, e) και ορισμένα σύμφωνα (p, b, t, k, g, f, c, t, d, s, z, c, m, n, k).
Προσπαθήστε να συνθέσετε μόνοι σας μερικές προτάσεις:
Τα - τα - τα - ...
Κου-κου-κου-..
Θα - θα - θα -...
Παιχνίδια λόγου:
«Πες το αντίθετο»
"Πες μια λέξη"
"Διαλέξτε πολλές λέξεις"
Γυμναστική άρθρωσηςβοηθά στην ενδυνάμωση των μυών της ομιλητικής συσκευής και αυξάνει την πλαστικότητα και τον τόνο της.
διαφάνεια 12
Παιχνίδια με τα δάχτυλα:
«Δύο σαρανταποδαρούσες»
"Καταπιεί"
Αγαπητοί γονείς! Νομίζω ότι όλοι γνωρίζετε καλά τη δήλωση του V.A. Sukhomlinsky "Το μυαλό ενός παιδιού είναι στα χέρια." Οι επιστήμονες κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι τα κέντρα ομιλίας και κινητικότητας στον εγκεφαλικό φλοιό βρίσκονται δίπλα-δίπλα και αντισταθμίζουν εν μέρει το ένα τις λειτουργίες του άλλου. Επιπλέον, οι ψυχολόγοι λένε ότι οι ασκήσεις για τα δάχτυλα αναπτύσσουν την προσοχή και τη μνήμη.
Θέλω να σας παρουσιάσω τη γυμναστική των δακτύλων "Δύο Σαρανταποδαρούσες", που μπορείτε να κάνετε με το παιδί σας στο σπίτι. Και η γυμναστική είναι μια ποικιλία από κινήσεις των δακτύλων που χρησιμοποιούν ποίηση. Νομίζω ότι μπορείτε να ονομάσετε αμέσως το πιο διάσημο παιχνίδι για μένα (“White Side Magpie”).
Ας εξασκηθούμε μαζί.
Δύο σαρανταποδαρούσες έτρεξαν κατά μήκος του μονοπατιού.
Έτρεξαν, έτρεξαν, συναντήθηκαν.
Γνωριστήκαμε, αγκαλιάσαμε ο ένας τον άλλον σφιχτά,
Αγκαλιάστηκαν τόσο σφιχτά που ήταν δύσκολο να τους χωρίσουν.
Τα παιχνίδια με τα δάχτυλα που βασίζονται σε στίχους αναπτύσσουν την αίσθηση του ρυθμού και βοηθούν στην εργασία στη λεξικό.
Μπορεί να χρησιμοποιηθεί παιχνίδια με τα δάχτυλαμε είδη. Ας παίξουμε με τα μαντήλια. Το παιχνίδι ονομάζεται "Καταπιεί".
Έχω ένα χελιδόνι
Τα πάντα στη σειρά χελιδόνια μασά.
Έτσι έγινε στο χελιδόνι
Κοιλιά σαν ιπποπόταμος.
Αυτό το παιχνίδι μπορεί να είναι περίπλοκο: εκτελέστε κινήσεις όχι μόνο με το δεξί ή το αριστερό χέρι με τη σειρά, αλλά και με τα δύο χέρια ταυτόχρονα.
Ως αντικείμενα για παιχνίδια με τα δάχτυλα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε φυσικό υλικό (βελανίδια, κάστανα, ξηρούς καρπούς κ.λπ.), οποιαδήποτε μικρά παιχνίδια, μωσαϊκά, εξαρτήματα σχεδιαστών, μπαστούνια, σπίρτα χωρίς θείο και πολλά άλλα. Αλλά η βασική προϋπόθεση είναι να είναι παιχνίδι, μόνο τότε θα ενδιαφερθεί το παιδί. (Το παιχνίδι "Σταχτοπούτα", "Στρώστε το κομμάτι")
διαφάνεια 13.
ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήσυμβάλλει στη μοντελοποίηση, το χρωματισμό, την κοπή χαρτιού. Μην φοβάστε να δώσετε στο παιδί σας ψαλίδι. Η μόνη προϋπόθεση είναι ότι τέτοια μαθήματα πρέπει να είναι υπό την υποχρεωτική επίβλεψη ενηλίκων.
διαφάνεια 14.
Στα νηπιαγωγεία δίνεται παραδοσιακά μεγάλη προσοχή στα παιχνίδια – δραματοποιήσεις. Αυτά τα παιχνίδια συμβάλλουν όχι μόνο στην ανάπτυξη του λόγου, αλλά και στην εναρμόνιση της συναισθηματικής κατάστασης. Θα ήταν απλά υπέροχο αν στο σπίτι χρησιμοποιούσατε στοιχεία παιχνιδιών - δραματοποιήσεις. Για παράδειγμα, έπαιξαν γνωστά παραμύθια.
Η λογαριθμική είναι ένα παιχνίδι όπου οι κινήσεις συνοδεύονται από την προφορά ενός συγκεκριμένου κειμένου.
Ως παράδειγμα, θα σας δείξω το παιχνίδι "Πάμε, πάμε ..."
Θα πάμε, θα πάμε στη γιαγιά και τον παππού
Πάνω σε άλογο, με κόκκινο σκουφάκι
Σε τρυπημένα πόδια,
Σε λακκούβες, σε χτυπήματα,
Στην τρύπα, στο αυλάκι, μπουμ!
Αυτές οι ασκήσεις όχι μόνο βοηθούν στη βελτίωση της ομιλίας, αλλά βοηθούν και στην ενίσχυση της μυϊκής συσκευής.
διαφάνεια 15.
Παιχνίδια για την ανάπτυξη της αναπνοής ομιλίας.Η σωστή αναπνοή καθορίζει σε μεγάλο βαθμό πόσο κατανοητή και καθαρή θα είναι η ομιλία του παιδιού σας. Η έκθεση παρουσιάζει παιχνίδια που θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη της σωστής αναπνοής του λόγου.
Για την ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού είναι χρήσιμο να γνωρίζουμε τις τεχνικές του μασάζ και του αυτομασάζ. Συνήθως περιλαμβάνει χαϊδεύοντας, χτύπημα με τα δάχτυλά σας, μασάζ σε ορισμένα σημεία. Μπορείτε να κάνετε μασάζ στο πρόσωπο, τα αυτιά, τα δάχτυλα, τις παλάμες, τα πόδια. Εδώ βρίσκονται οι ζώνες και τα σημεία που σχετίζονται με το έργο του εγκεφάλου, των κέντρων ομιλίας και κινητικότητας.
3. Το τελευταίο μέρος.
Λογοθεραπευτής: - Θέλω να δώσω ιδιαίτερη προσοχή στην κουλτούρα της μητρικής γλώσσας, γιατί ο λόγος πρέπει να διδάσκεται, πρώτα από όλα, με το παράδειγμα. Το παιδί ακούει τον σωστό λόγο και άθελά του τον αντιλαμβάνεται και σιγά σιγά η συνήθεια αποκτά την ισχυρή δύναμη της συνήθειας. Κάποιες λανθασμένες, διεστραμμένες λέξεις θα γίνουν αντιληπτές από το αυτί του και το ίδιο ανεπαίσθητα θα μπουν στην ομιλία του και είναι πολύ δύσκολο να παλέψεις με τις ελλείψεις του λόγου.
Επομένως η συμβουλή μου- Μιλήστε με παιδιά και παρουσία παιδιών όμορφα. Άλλωστε, ο λόγος στα παιδιά προσχολικής ηλικίας διαμορφώνεται με τη μίμηση.
Και τώρα θα χαρώ να απαντήσω στις ερωτήσεις σας.
Εναρκτήρια ομιλία του ανώτερου εκπαιδευτικού.
Επί του παρόντος, η μελέτη του προβλήματος της δημιουργικότητας του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι αφιερωμένη ένας μεγάλος αριθμός απόερευνητική εργασία ψυχολόγων και εκπαιδευτικών. Οι ερευνητές σημειώνουν ότι η ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων στην προσχολική περίοδο, η συνεχής βελτίωση των δεξιοτήτων ομιλίας, η κατάκτηση λογοτεχνική γλώσσαείναι απαραίτητα συστατικά της εκπαίδευσης και της νοημοσύνης στο μέλλον, επομένως, ο σχηματισμός της συνοχής της ομιλίας, η ανάπτυξη της ικανότητας ουσιαστικής και λογικής οικοδόμησης μιας δήλωσης είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα της εκπαίδευσης λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αυτό οφείλεται κυρίως στην κοινωνική του σημασία και ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Είναι στον συνεκτικό λόγο που πραγματοποιείται η κύρια, επικοινωνιακή λειτουργία της γλώσσας και του λόγου. Μόνο η ειδική αγωγή ομιλίας οδηγεί το παιδί στην κατάκτηση του συνεκτικού λόγου, που είναι μια λεπτομερής δήλωση που αποτελείται από πολλές ή πολλές προτάσεις, χωρισμένη ανάλογα με τον λειτουργικό σημασιολογικό τύπο σε περιγραφή, αφήγηση, συλλογισμό. Για την ανάπτυξη μιας συνεκτικής ομιλίας ενός παιδιού, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν διάφορα παραμύθια, δραστηριότητες, καθώς και υπαίθρια και διδακτικά παιχνίδια.
Τα παιδιά αντλούν πολλές γνώσεις από τα παιχνίδια: ιδέες για το χρόνο και το χώρο, για τη σχέση του ανθρώπου με τη φύση, για αντικειμενικός κόσμος, τα παιχνίδια επιτρέπουν στο παιδί να δει το καλό και το κακό.
Τα παιχνίδια χρησιμοποιούνται πλήρως για την ανάπτυξη της φαντασίας, της σκέψης, της συνεκτικής ομιλίας και των καλών συναισθημάτων των παιδιών.
Παιχνίδι - είναι ένας ειδικός τύπος δραστηριότητας για ένα παιδί, επομένως, τα παιχνίδια μπορούν να επηρεάσουν την ανάπτυξη της συνεκτικής ομιλίας
Τα θέματα της ανάπτυξης του λόγου ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας ανέκαθεν ανησυχούσαν και ανησυχούν όχι μόνο οι γονείς, αλλά και οι παιδαγωγοί. Οι παρατηρήσεις δείχνουν ότι η συνεκτική ομιλία δεν αναπτύσσεται σε πολλά παιδιά. ΟμιλίαΑντιθέτως, αναπτύσσεται πολύ γρήγορα. Ήδη στη νεότερη ομάδα, τα παιδιά αρχίζουν να επικοινωνούν ενεργά μεταξύ τους, μαθαίνουν νέες λέξεις γι 'αυτούς, αναπληρώνοντας το ενεργητικό και το παθητικό λεξιλόγιο. Μερικές φορές μπορείτε να ακούσετε από τους γονείς: «Μόλις πήγε στο νηπιαγωγείο, μίλησε αμέσως, ξέρει ποίηση, λέει κάτι από την εικόνα. Το καθήκον του παιδαγωγού είναι να μην χάσει μια τέτοια ευκαιρία να εμπλουτίσει την ομιλία των παιδιών. Όσο το δυνατόν νωρίτερα, χρησιμοποιήστε οπτικό και διδακτικό υλικό, φωτεινές εικόνες για παιχνίδια λόγου «Τι σχεδιάζεται;», Τι κάνουν τα παιδιά, οι άνθρωποι κ.λπ.
Μορφές εργασίας με παιδιά
1. η χρήση εικόνων – μετατοπιστών λογοτεχνικών έργων στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών.
Αυτή η μορφή εργασίας χρησιμοποιείται από τον εκπαιδευτικό εκτός τάξης και στοχεύει στην ανάπτυξη μεθόδων και τεχνικών, για παράδειγμα: Στη νεότερη ομάδα, ο χαρακτήρας «γάτα», «Σπουργίτια και μια κάμερα» κ.λπ.
Στις θεατρικές δραστηριότητες αντικαθίστανται χαρακτήρες. Στο παραμύθι "Gingerbread Man" αντί για αλεπού, ένα κοκορέτσι που τραγούδησε ένα χαρούμενο τραγούδι kolobok, στο παραμύθι "Teremok" η Μάσα αντί για μια αρκούδα, που έφερνε πίτες σε όλους κ.λπ.
στη μέση η ομάδα πάειαναδιήγηση ενός παραμυθιού με την εισαγωγή νέων χαρακτήρων, συγγραφή ενός παραμυθιού από τα δύο, αλλαγή του τέλους ενός παραμυθιού ή ιστορίας.
σε ανώτερη ομάδααλλαγή χαρακτήρα στο αντίθετο, αλλαγή γεγονότων ή σκηνών, γραφή ενός παραμυθιού σύμφωνα με σχέδια, γραφή ενός παραμυθιού κατά μήκος μιας αλυσίδας.
Το παιχνίδι είναι ένα μέσο ανάπτυξης διαλογικού λόγου. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε παιχνίδια όπως "Συμβαίνει ή όχι;", "Μύθοι", "Συνέντευξη", "Μάντεψε ποιος είμαι;"
Σύνταξη κειμένων παραμυθιακού περιεχομένου με μεθόδους TRIZ. Σύνταξη κειμένου με τη μέθοδο «Κατάλογος», καταγραφή του σχήματος ενός παραμυθιού από τα ίδια τα παιδιά χρησιμοποιώντας σήματα που είναι κατανοητά σε αυτά. Η εγγραφή γίνεται καλύτερα σε μια λωρίδα χαρτιού με ένα απλό μολύβι. Η ενέργεια προς δράση υποδεικνύεται με ένα βέλος.
Τα Mnemotables, τα σχήματα είναι μια πολύ αποτελεσματική μορφή διδασκαλίας στα παιδιά αφήγησης. Σήμερα, οι εκπαιδευτικοί E.N. Konovalenko θα μοιραστούν τα ευρήματά τους μαζί μας. και Obodenko O.V.
Μετά από κάθε παρουσίαση γίνεται συζήτηση του υλικού, προσθήκες.
2. Στρογγυλό τραπέζι «Γνωρίζουμε τη θεωρία της ανάπτυξης συνεκτικού λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας;». (δοκιμές παιχνιδιού)
Τεστ παιχνιδιού για τον προσδιορισμό της γνώσης,
δεξιότητες και ικανότητες των εκπαιδευτικών
Κόκκινες κάρτες
Ονομάστε τις μορφές του λόγου (διαλογικό και μονόλογο)
2. Τι είδη προτάσεων χρησιμοποιούνται στο διάλογο; (αφήγηση, ερωτηματικά)
Ποιες δεξιότητες αναπτύσσονται στο διάλογο ? (ακούστε τον συνομιλητή, κάντε μια ερώτηση, απαντήστε ανάλογα με το πλαίσιο)
Ονομάστε τον τρόπο με τον οποίο συνδέονται οι φράσεις (λογιστική σύνδεση, παράλληλη, ακτινική)
Ονομάστε τα είδη των δηλώσεων (περιγραφή, αφήγηση, συλλογισμός)
Ποιες μορφές εργασίας χρησιμοποιούνται όταν διδάσκονται τα παιδιά συνδεδεμένη ομιλία;
μπλε κάρτες
1. Πώς ονομάζεται το κείμενο που ξεκινά με μια γενική διατριβή που ορίζει και ονομάζει το υποκείμενο ή το αντικείμενο; (περιγραφή)
2. Πώς ονομάζεται το κείμενο στο οποίο υπάρχει κατάλογος σημείων, ιδιοτήτων, ποιοτήτων; (περιγραφή)
3. Τι είδους κείμενο τελειώνει με μια τελική φράση που δίνει μια αξιολόγηση του θέματος ή της στάσης απέναντί του; (περιγραφή)
4. Ποια δοκιμή χαρακτηρίζεται από μια στατική μαλακή δομή που σας επιτρέπει να διαφοροποιείτε, να αναπαριστάτε τα συστατικά της κατά τόπους; (περιγραφή)
5. Για ποια κείμενα χρησιμοποιείται η ακτινική επικοινωνία; (περιγραφή)
6. Πώς ονομάζεται το κείμενο στο οποίο εκτυλίσσεται η εξέλιξη της πλοκής στο χρόνο; (αφήγηση)
7. Ο κύριος σκοπός ποιου κειμένου είναι να μεταφέρει την εξέλιξη μιας δράσης ή κατάστασης ενός αντικειμένου, που περιλαμβάνει διαδοχικά γεγονότα, σκηνές, εικόνες; (αφήγηση)
8. Ονομάστε τη δομή της ιστορίας (έναρξη, κορύφωση, διακοπή)
9. Να αναφέρετε τα κύρια είδη αφηγηματικών κειμένων . (ιστορίες από την εμπειρία, παραμύθια, αφήγηση από μια εικόνα ή μια σειρά από εικόνες πλοκής, κ.λπ.)
10. Ονομάστε τη συλλογιστική δομή (διατριβή, απόδειξη, συμπέρασμα)
Πράσινες κάρτες
Όλες οι εργασίες σχετίζονται με τις γνώσεις των εκπαιδευτικών για το πρόγραμμα της ηλικιακής τους ομάδας. Από τις εργασίες που αναφέρονται στην κάρτα, θα πρέπει να επιλέξουν μόνο αυτή που θα πρέπει να λύσει η ομάδα τους.
1. Μάθετε στα παιδιά να αντιλαμβάνονται το κείμενο που διαβάζει ο δάσκαλος.
2. Να μπορεί να μεταφέρει με συνέπεια, συνέπεια, εκφραστικά το περιεχόμενο μιας ιστορίας ή παραμυθιού χωρίς τη βοήθεια ερωτήσεων από τον παιδαγωγό.
3. Μάθετε να λέτε διηγήματακαι ιστορίες όχι μόνο γνωστές, αλλά και που διαβάζονται για πρώτη φορά στην τάξη.
4. Διδάξτε στα παιδιά να βρίσκουν μια συνέχεια μιας διαβασμένης ιστορίας ή παραμυθιού.
1. Να διδάξουν στα παιδιά να μεταφέρουν διαλογικό λόγο, αλλάζοντας τονισμό σύμφωνα με τις εμπειρίες των χαρακτήρων.
2. Μάθετε στα παιδιά να μεταφέρουν εκφραστικά τη συνομιλία των χαρακτήρων.
3. Διδάξτε στα παιδιά να συνθέτουν μια ιστορία με αναλογία.
4. Οδηγήστε τα παιδιά να αναπαράγουν το κείμενο.
1. Να μάθουν τα παιδιά να κοιτούν την εικόνα, να παρατηρούν το πιο σημαντικό πράγμα σε αυτήν.
2. Να μάθουν τα παιδιά να βλέπουν όχι μόνο αυτό που φαίνεται στην εικόνα, αλλά και να φαντάζονται προηγούμενα και επόμενα γεγονότα.
3. Μάθετε στα παιδιά να φτιάχνουν τις δικές τους ιστορίες από εικόνες
1. Αναπτύξτε συνεκτικό λόγο με βάση τη χρήση της τεχνικής σύγκρισης.2. Μάθετε να γράφετε σύντομες περιγραφικές ιστορίες για παιχνίδια.
3. Συγκέντρωση ιστοριών πλοκής βασισμένες σε μια σειρά παιχνιδιών.
4. Μάθετε να φτιάχνετε συλλογικές ιστορίες σε ένα σετ παιχνιδιών.
1. Σε ποια ομάδα εισάγεται η συλλογική αφήγηση;
2. Σε ποια ομάδα είναι η πιο κατάλληλη συλλογική αφήγηση από εμπειρία;
3. Διδάξτε στα παιδιά τη συλλογική γραφή γραμμάτων (ειδικά κείμενα).
4. Μάθετε να συνθέτετε ιστορίες πλοκής και περιγραφικές βασισμένες σε συνομιλίες, διαβάζοντας βιβλία, κοιτάζοντας εικόνες.
1. Μάθετε να επινοείτε μια ιστορία ή ένα παραμύθι σύμφωνα με το σχέδιο του δασκάλου.
2. Οδηγήστε τα παιδιά να συνθέσουν περιγραφικές ιστορίες για το παιχνίδι.
3. Διδάξτε στα παιδιά να συνθέτουν περιγραφικές ιστορίες για θέματα.
3. Εργασία για το σπίτι«Παρουσίαση πνευματικών δικαιωμάτων διδακτικά παιχνίδιαγια την ανάπτυξη του λόγου. Η παρουσίαση υποδεικνύει ηλικιακή ομάδα, όνομα παιχνιδιού, τεχνική κατασκευής, στόχος, πορεία του παιχνιδιού.
4. Ανάπτυξη συστάσεων.
Στο πλαίσιο της προετοιμασίας του παιδαγωγικού συμβουλίου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, πραγματοποιήθηκε σεμινάριο με θέμα: «Χαρακτηριστικά σύγχρονων μορφών, μέθοδοι εργασίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας», αφιερωμένο στην σημαντικότερος από τους εκπαιδευτικούς τομείς - ανάπτυξη του λόγουπαιδιά προσχολικής ηλικίας.
Μπορεί να αντιταχθεί ότι δεν είναι λιγότερο σημαντικό το γνωστικό ή φυσική ανάπτυξη, καλλιτεχνική και αισθητική ή κοινωνικοεπικοινωνιακή. Ναι, είναι όλα σημαντικά, αλλά είναι δυνατή η πλήρης ανάπτυξη των παιδιών σε κάποιον από αυτούς τους εκπαιδευτικούς τομείς χωρίς λόγο, χωρίς επικοινωνία, χωρίς επικοινωνιακή δραστηριότητα; γνωστική ανάπτυξη- αυτές είναι πάντα πολλές ερωτήσεις-απαντήσεις, εξηγήσεις, προβλήματα που θέτει, διευκρίνιση, ανάγνωση. Σωματική ανάπτυξηδεν μπορεί να κάνει χωρίς κανόνες, εντολές και εξηγήσεις. Καλλιτεχνική και αισθητική- χωρίς καλλιτεχνικές εικόνες, ποιήματα, λογοτεχνικά κείμενα, συζητήσεις. Ήδη στον τίτλο κοινωνικο-επικοινωνιακόςπεριοχή ακούγεται η ανάγκη χρήσης μέσων ομιλίας για την υλοποίηση των προβλεπόμενων εργασιών. Επομένως, η θέση της ανάπτυξης του λόγου στην πλήρη διαμόρφωση της προσωπικότητας είναι απολύτως αδιαμφισβήτητη. Ο λόγος είναι ένας ειδικός τύπος δραστηριότητας που σχετίζεται στενά με τις αισθητηριακές διεργασίες, τη μνήμη, τη σκέψη, τη φαντασία και τα συναισθήματα. Όλες αυτές οι διαδικασίες, όπως και η ίδια η ομιλία, αναπτύσσονται ενεργά στην πρώιμη και προσχολική ηλικία...
Είναι αυτό το θέμα διαφορετικές μορφέςοι δάσκαλοι αποκάλυψαν τη δουλειά στο σεμινάριο. Κύριες κατευθύνσειςΟι εργασίες για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας εντοπίστηκαν αυστηρά καθήκονταανάπτυξη του λόγου. Με τι περιεχόμενο θα γεμίσουν, αποφασίζουν οι ίδιοι οι δάσκαλοι. Αποφασίζουν, ίσως με διαφορετικούς τρόπους, να χρησιμοποιήσουν και διάφορες μορφές, μεθόδους και τεχνικές. Οι τρόποι επίλυσης, πράγματι, μπορεί να είναι διαφορετικοί, το κύριο πράγμα είναι να επιτευχθεί ο στόχος. Παρόλα αυτά, οι παρευρισκόμενοι θυμήθηκαν και συγκεκριμενοποίησαν τη δομή των κύριων μεθόδων.
Ο «χάρτης - σχήμα» του σεμιναρίου αντιστοιχούσε στις βασικές κατευθύνσεις εργασίας για την ανάπτυξη του λόγου. Οι δάσκαλοι εργάστηκαν για την ανάπτυξη του λεξιλογίου των παιδιών με τη βοήθεια διδακτικών παιχνιδιών που ανταποκρίνονται στις ηλικιακές απαιτήσεις μιας συγκεκριμένης ηλικιακής ομάδας.
Μετά ο φροντιστής προπαρασκευαστική ομάδαΗ Shesterkina Tatyana Aleksandrovna άνοιξε την κατεύθυνση "Εκπαίδευση της ηχητικής κουλτούρας του λόγου", προσφέροντας στους παρόντες την εμπειρία της στο θέμα "Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων - προετοιμασία του χεριού για γραφή". Πραγματοποίησε ένα εργαστήριο με δασκάλους, χρησιμοποιώντας το υλικό που βρίσκεται πάντα σε κοντινή απόσταση: δημητριακά, μανταλάκια, κουμπιά, χάντρες, απορρίμματα κ.λπ. Στο τέλος του εργαστηρίου, κάθε δάσκαλος έλαβε ένα σημείωμα «Παιχνίδια για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων με αντικείμενα».
Σχετικά με τη διαμόρφωση της γραμματικής δομής της γλώσσας, σχετικά με το τι γραμματικοί τύποιτις περισσότερες φορές προκαλούν δυσκολίες σε νεότερα, μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, είπε η ανώτερη δασκάλα Udartseva Nina Pavlovna. Κατά παράδοση, πραγματοποιήθηκε επίσης ένα «Πρακτικό της Ρωσικής Γλώσσας», όπου οι δάσκαλοι αυτοματοποίησαν τη χρήση λέξεων και εκφράσεων που συναντώνται συχνότερα στα διδακτική πρακτική: συντόνισε τις καταλήξεις των ουσιαστικών του γενικού αριθμού (πολλά κούκλες φωλιάσματος, κέικ...), σχηματισμένους ρηματικούς τύπους (επιτακτική διάθεση πηγαίνω…), σετ σωστές προφορέςμε ξεχωριστές λέξεις δαμάσκηνο…)και τα λοιπά.
Οι δάσκαλοι εξασκήθηκαν στη χρήση παιδαγωγικές τεχνολογίεςσχετικά με την ανάπτυξη του συνεκτικού λόγου: η τεχνολογία τους "sinkwine" τράβηξε ιδιαίτερη προσοχή. Για πολλούς δασκάλους, αυτή η τεχνολογία συνδέθηκε με τα ήδη γνωστά παιχνίδια "Συνέχεια" ή "Ολοκλήρωσε τη πρόταση" με τη μπάλα:
Παιδί - λέει μια λέξη
Προσθέτει μια λέξη ώστε να συμφωνήσουν
Συνεχίζεται
Τελειώνει την πρόταση (ΦΩΤΕΡΟΣ ΗΛΙΟΣ ΛΑΜΠΕΙ ΣΤΟ ΠΑΡΑΘΥΡΟ).
Η Vera Alexandrovna Zykova, Αναπληρωτής Επικεφαλής, μίλησε για τη διαμόρφωση μιας στοιχειώδους επίγνωσης των φαινομένων της γλώσσας και της ομιλίας ως προϋπόθεση για την προετοιμασία των παιδιών προσχολικής ηλικίας για την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής, καθώς και για την καλλιέργεια αγάπης και ενδιαφέροντος για την καλλιτεχνική λέξη. Το επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας που φτάνει ένα παιδί στην προσχολική ηλικία το φέρνει κοντά σε ένα σοβαρό στάδιο - κατάκτηση του γραμματισμού και της ανάγνωσης. Η ετοιμότητα ενός παιδιού να μάθει να διαβάζει και να γράφει αποτελείται από πολλά στοιχεία, μεταξύ των οποίων ύψιστη σημασία δίνεται σε χαρακτηριστικά ομιλίας όπως η ανεπτυγμένη ακοή, η καθαρή άρθρωση ήχων (που εξασφαλίζει τη σωστή προφορά), η γνώση των οπτικών εικόνων των γραμμάτων και η ικανότητα συσχέτισης ήχου με γράμμα, ανάπτυξη ευελιξίας και ακρίβειας κίνησης των χεριών, των βολβών των ματιών κ.λπ.
Έτσι, οι δάσκαλοι επιβεβαίωσαν για άλλη μια φορά στην πράξη ότι, σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, ένας από τους τομείς προτεραιότητας του συστήματος προσχολική εκπαίδευσηείναι η ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ως εκ τούτου, ο καθορισμός των κατευθύνσεων και των συνθηκών για την ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά είναι από τις σημαντικότερες παιδαγωγικές εργασίες. Το πρόβλημα της ανάπτυξης του λόγου είναι και δικό μας προσχολικόςένα από τα πιο σχετικά. Οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν μια ποικιλία παιδαγωγικών τεχνολογιών στην πράξη. Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες είναι ένα σύνολο εργαλείων με τη βοήθεια των οποίων επιλύονται εργασίες που έχουν τεθεί για μια ορισμένη περίοδο.
Στο τελευταίο μέρος του σεμιναρίου, οι καθηγητές χρησιμοποίησαν με χαρά το «cinquain» με τη λέξη «SEMINAR». Το σεμινάριο ολοκληρώθηκε με τα λόγια του Charles Dickens: "Ένα άτομο δεν μπορεί πραγματικά να βελτιωθεί αν δεν βοηθήσει τους άλλους να βελτιωθούν." Δημιουργήστε τον εαυτό σας. Όπως δεν υπάρχουν παιδιά χωρίς φαντασία, έτσι δεν υπάρχει δάσκαλος χωρίς δημιουργικές παρορμήσεις. Δημιουργική επιτυχία για εσάς!
Σκοπός: δημιουργία συνθηκών για τη βελτίωση της επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στον τομέα της γνώσης του Ομοσπονδιακού Κράτους εκπαιδευτικό πρότυποπροσχολική εκπαίδευση.
Συζητήστε το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού τομέα: η ανάπτυξη του λόγου του παιδιού στο Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας.
Βελτίωση του έργου των εκπαιδευτικών στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Με παιχνιδιάρικο τρόπο, να συστηματοποιήσει τη θεωρητική γνώση των εκπαιδευτικών σχετικά με το σχηματισμό συνεκτικής ομιλίας μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας, να αναπτύξει τους ορίζοντές τους.
Να αναπτύξουν την ικανότητα των εκπαιδευτικών να εφαρμόζουν σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες, μεθόδους παιχνιδιούκαι τεχνικές για το σχηματισμό της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Να αυξηθεί το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών για το πρόβλημα της διαμόρφωσης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Ημερήσια διάταξη.
1. Θεωρητικό μέρος:
GEF DO: ανάπτυξη ομιλίας. Ανώτερος εκπαιδευτικός.
Η συνάφεια του προβλήματος της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Δάσκαλος λογοθεραπεύτρια.
2. Πρακτικό μέρος:
Χρήση φόρμες παιχνιδιούκαι μεθόδους, στοιχεία σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών που στοχεύουν στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Ασκήσεις παιχνιδιού TRIZ.
KVN ( επιχειρηματικό παιχνίδι) για εκπαιδευτικούς.
Έργο λύσης.
Παιχνίδι άσκηση για εκπαιδευτικούς «Οι προσδοκίες μου σήμερα».
Θεωρητικό μέρος
Η συνάφεια του προβλήματος της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας. GEF DO: ανάπτυξη ομιλίας.
Συνάφεια. Σχεδόν όλοι μπορούν να μιλήσουν, αλλά μόνο λίγοι από εμάς μπορούμε να μιλήσουμε σωστά. Όταν μιλάμε με άλλους, χρησιμοποιούμε την ομιλία ως μέσο για να μεταφέρουμε τις σκέψεις μας. Ο λόγος είναι μια από τις κύριες ανθρώπινες ανάγκες και λειτουργίες για εμάς. Είναι μέσα από την επικοινωνία με άλλους ανθρώπους που ένα άτομο συνειδητοποιεί τον εαυτό του ως άτομο.
Είναι αδύνατο να κρίνουμε την αρχή της ανάπτυξης της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας χωρίς να αξιολογήσουμε την ανάπτυξη του λόγου του. ΣΤΟ νοητική ανάπτυξηη ομιλία του παιδιού είναι εξαιρετικής σημασίας. Η ανάπτυξη του λόγου συνδέεται με τη διαμόρφωση τόσο της προσωπικότητας στο σύνολό της όσο και όλων των νοητικών διεργασιών. Ως εκ τούτου, ο καθορισμός των κατευθύνσεων και των συνθηκών για την ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά είναι από τις σημαντικότερες παιδαγωγικές εργασίες. Το πρόβλημα της ανάπτυξης του λόγου είναι ένα από τα πιο επείγοντα.
Λόγοι για το χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης του λόγου:
Τα μισά από τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας χαρακτηρίζονται από ανεπαρκώς διαμορφωμένη ικανότητα στην κατασκευή μιας συνεκτικής δήλωσης. Με βάση τα αποτελέσματα της ανάλυσης των παρατηρήσεων σε ομάδες, μπορούν να σημειωθούν οι ακόλουθες ελλείψεις:
Οι συνδεδεμένες δηλώσεις είναι σύντομες.
Διαφέρουν ως προς την ασυνέπεια, ακόμη και αν το παιδί μεταφέρει το περιεχόμενο ενός οικείου κειμένου.
Αποτελούνται από ξεχωριστά τμήματα, λογικά άσχετα μεταξύ τους.
Το επίπεδο πληροφοριακού περιεχομένου της δήλωσης είναι πολύ χαμηλό.
Επιπλέον, τα περισσότερα παιδιά μοιράζονται ενεργά τις εντυπώσεις τους από τα γεγονότα που έχουν βιώσει, αλλά είναι απρόθυμα να ασχοληθούν με τη συλλογή ιστοριών για ένα δεδομένο θέμα. Βασικά, αυτό δεν συμβαίνει επειδή οι γνώσεις του παιδιού σε αυτό το θέμα είναι ανεπαρκείς, αλλά επειδή δεν μπορεί να τις διατυπώσει σε συνεκτικές δηλώσεις ομιλίας.
Κατά τη διάρκεια του μαθήματος ο δάσκαλος βλέπει τον εαυτό του και τις τεχνικές, αλλά δεν βλέπει το παιδί, δηλ. Στην τάξη, μερικές φορές παρατηρούμε τι λέει ένας δάσκαλος.
Ανεπαρκής προετοιμασία για το μάθημα. Κατά την προβολή μιας εικόνας, τη διεξαγωγή μιας συνομιλίας, είναι απαραίτητο να εξετάσετε προσεκτικά τις ερωτήσεις.
Η κουλτούρα του λόγου του δασκάλου παίζει επίσης πολύ σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη του λόγου. Οι εργαζόμενοι δίνουν στα παιδιά δείγματα σωστής λογοτεχνικής ομιλίας: η ομιλία του δασκάλου πρέπει να είναι σαφής, σαφής, πλήρης, γραμματικά σωστή. μια ποικιλία δειγμάτων εθιμοτυπίας ομιλίας πρέπει να περιλαμβάνεται στην ομιλία.
Οι γονείς δεν κατανοούν τη λειτουργία τους - η επικοινωνία με το παιδί πρέπει να ξεκινά από τη γέννηση έως τη γέννησή του, στην περιγεννητική περίοδο.
Η έννοια του συνεκτικού λόγου και η σημασία του για την ανάπτυξη του παιδιού.
Ο συνδεδεμένος λόγος νοείται ως μια σημασιολογική λεπτομερής δήλωση (μια σειρά από λογικά συνδυασμένες προτάσεις) που παρέχει επικοινωνία και αμοιβαία κατανόηση. Συνδεσιμότητα, S.L. Rubinshtein, αυτή είναι «η επάρκεια της διατύπωσης του λόγου της σκέψης του ομιλητή ή του συγγραφέα από την άποψη της κατανοητότητάς του για τον ακροατή ή τον αναγνώστη». Επομένως, το κύριο χαρακτηριστικό του συνεκτικού λόγου είναι η καταληπτότητά του για τον συνομιλητή.
Ο συνεκτικός λόγος είναι ένας λόγος που αντανακλά όλες τις ουσιαστικές πτυχές του θεματικού του περιεχομένου.
Στη μεθοδολογία, ο όρος "συνεκτικός λόγος" χρησιμοποιείται με διάφορες έννοιες: 1) τη διαδικασία, τη δραστηριότητα του ομιλητή. 2) προϊόν, αποτέλεσμα αυτής της δραστηριότητας, κείμενο, δήλωση. 3) το όνομα του τμήματος της εργασίας για την ανάπτυξη του λόγου. Οι όροι «δήλωση», «κείμενο» χρησιμοποιούνται ως συνώνυμοι. Μια εκφορά είναι ταυτόχρονα μια δραστηριότητα ομιλίας και το αποτέλεσμα αυτής της δραστηριότητας: ένα συγκεκριμένο προϊόν ομιλίας, μεγαλύτερο από μια πρόταση. Ο πυρήνας του είναι το νόημα (T.A. Ladyzhenskaya, M.R. Lvov κ.λπ.).
Η κύρια λειτουργία του συνδεδεμένου λόγου είναι η επικοινωνιακή. Πραγματοποιείται σε δύο κύριες μορφές - διάλογο και μονόλογο. Κάθε μία από αυτές τις μορφές έχει τα δικά της χαρακτηριστικά που καθορίζουν τη φύση της μεθοδολογίας για το σχηματισμό τους.
Ο διαλογικός λόγος είναι μια ιδιαίτερα ζωντανή εκδήλωση της επικοινωνιακής λειτουργίας της γλώσσας. Οι επιστήμονες αποκαλούν τον διάλογο την πρωταρχική φυσική μορφή της γλωσσικής επικοινωνίας, την κλασική μορφή επικοινωνία ομιλίας. Το κύριο χαρακτηριστικό του διαλόγου είναι η εναλλαγή της ομιλίας του ενός συνομιλητή με την ακρόαση και την επακόλουθη ομιλία του άλλου.
Ο μονόλογος λόγος είναι μια συνεκτική, λογικά συνεπής δήλωση που ρέει για σχετικά μεγάλο χρονικό διάστημα, δεν έχει σχεδιαστεί για την άμεση αντίδραση του κοινού. Έχει μια ασύγκριτα πιο σύνθετη δομή, εκφράζει τη σκέψη ενός ατόμου, που είναι άγνωστη στους ακροατές. Επομένως, η δήλωση περιέχει μια πληρέστερη διατύπωση πληροφοριών, είναι πιο λεπτομερής. Ο μονόλογος χρειάζεται εσωτερική εκπαίδευση, μεγαλύτερη προκαταρκτική εξέταση της δήλωσης, εστιάζοντας τις σκέψεις στο κύριο πράγμα. Τα μη λεκτικά μέσα (χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου, τονισμός), η ικανότητα να μιλάμε συναισθηματικά, ζωντανά, εκφραστικά είναι επίσης σημαντικά εδώ, αλλά καταλαμβάνουν μια δευτερεύουσα θέση. Ο μονόλογος χαρακτηρίζεται από: λογοτεχνικό λεξιλόγιο. επέκταση της δήλωσης, πληρότητα, λογική πληρότητα. συντακτική τυπικότητα (ένα εκτεταμένο σύστημα συνδετικών στοιχείων). η συνοχή του μονολόγου παρέχεται από έναν ομιλητή.
Αυτές οι δύο μορφές λόγου διαφέρουν και ως προς τα κίνητρα. Ο μονόλογος λόγος διεγείρεται από εσωτερικά κίνητρα και το περιεχόμενο και τα γλωσσικά του μέσα επιλέγονται από τον ίδιο τον ομιλητή. Ο διαλογικός λόγος δεν διεγείρεται μόνο από εσωτερικά, αλλά και από εξωτερικά κίνητρα (η κατάσταση στην οποία γίνεται ο διάλογος, οι παρατηρήσεις του συνομιλητή).
Κατά συνέπεια, ο μονόλογος λόγος είναι πιο σύνθετος, αυθαίρετος, πιο οργανωμένος τύπος λόγου και ως εκ τούτου απαιτεί ειδική αγωγή λόγου.
Προφανώς, οι δεξιότητες και οι ικανότητες του διαλογικού λόγου αποτελούν τη βάση για την κατάκτηση ενός μονολόγου. Κατά τη διδασκαλία του διαλογικού λόγου, δημιουργούνται οι προϋποθέσεις για την κατάκτηση της αφήγησης, της περιγραφής. Σε αυτό βοηθά και η συνοχή του διαλόγου: η αλληλουχία των παρατηρήσεων, λόγω του θέματος της συνομιλίας, η λογική και σημασιολογική σύνδεση των επιμέρους δηλώσεων μεταξύ τους. ΣΤΟ παιδική ηλικίαο σχηματισμός του διαλογικού λόγου προηγείται του σχηματισμού του μονολόγου και στο μέλλον, οι εργασίες για την ανάπτυξη αυτών των δύο μορφών λόγου προχωρούν παράλληλα.
Η ανάπτυξη και των δύο μορφών συνεκτικής ομιλίας παίζει πρωταγωνιστικό ρόλο στη διαδικασία ανάπτυξης του λόγου του παιδιού και κατέχει κεντρική θέση στο συνολικό σύστημα εργασίας για την ανάπτυξη του λόγου στο νηπιαγωγείο. Η διδασκαλία του συνεκτικού λόγου μπορεί να θεωρηθεί τόσο ως στόχος όσο και ως μέσο πρακτικής κατάκτησης της γλώσσας. Ανάπτυξη διαφορετικά κόμματαο λόγος είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου και ταυτόχρονα η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου συμβάλλει στην ανεξάρτητη χρήση από το παιδί μεμονωμένων λέξεων και συντακτικών κατασκευών. Η συνδεδεμένη ομιλία ενσωματώνει όλα τα επιτεύγματα του παιδιού στην κατάκτηση της μητρικής γλώσσας, του ηχητικού της συστήματος, λεξιλόγιο, γραμματική δομή.
Οι ψυχολόγοι τονίζουν ότι στον συνεκτικό λόγο φαίνεται ξεκάθαρα η στενή σύνδεση του λόγου και της νοητικής αγωγής των παιδιών. Ένα παιδί μαθαίνει να σκέφτεται μαθαίνοντας να μιλάει, αλλά βελτιώνει επίσης την ομιλία μαθαίνοντας να σκέφτεται (F.A. Sokhin).
Η συνδεδεμένη ομιλία εκτελεί το πιο σημαντικό κοινωνικές λειτουργίες: βοηθά το παιδί να δημιουργήσει δεσμούς με άλλα άτομα, καθορίζει και ρυθμίζει τους κανόνες συμπεριφοράς στην κοινωνία, κάτι που αποτελεί καθοριστική προϋπόθεση για την ανάπτυξη της προσωπικότητάς του.
Η εκμάθηση συνεκτικού λόγου έχει επίσης αντίκτυπο στην αισθητική αγωγή: οι αναδιηγήσεις λογοτεχνικών έργων, οι ανεξάρτητες παιδικές συνθέσεις αναπτύσσουν την εικόνα και την εκφραστικότητα του λόγου, εμπλουτίζουν την καλλιτεχνική και ομιλική εμπειρία των παιδιών.
Η έννοια του προτύπου. Ανάλυση της έννοιας του «προτύπου» με τους εκπαιδευτικούς. Το GEF DO αντικατοπτρίζει τις συμφωνημένες κοινωνικο-πολιτιστικές, δημόσιες και κρατικές προσδοκίες σχετικά με το επίπεδο DO, οι οποίες αποτελούν κατευθυντήριες γραμμές για τους ιδρυτές προσχολικές οργανώσεις, ειδικοί του εκπαιδευτικού συστήματος, οικογένειες μαθητών.
GEF προσχολική εκπαίδευση: ανάπτυξη λόγου (στη διαφάνεια, μια σύγκριση GEF και FGT)
Κατοχή του λόγου ως μέσο επικοινωνίας και πολιτισμού.
Εμπλουτισμός του ενεργού λεξικού.
Ανάπτυξη συνεκτικού, γραμματικά ορθού διαλογικού και μονολόγου λόγου.
Ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου;
Ανάπτυξη κουλτούρας ήχου και τονισμού της ομιλίας, φωνητικής ακοής.
Γνωριμία με την κουλτούρα του βιβλίου, την παιδική λογοτεχνία, την ακουστική κατανόηση κειμένων διαφόρων ειδών παιδικής λογοτεχνίας.
Διαμόρφωση υγιούς αναλυτικής-συνθετικής δραστηριότητας ως προϋπόθεση για τη διδασκαλία του γραμματισμού.
Βασικά καθήκοντα ενημέρωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας:
1. Γεμίστε τη ζωή του παιδιού με ενδιαφέρον περιεχόμενο.
2. Δημιουργική προσέγγιση στην επιλογή περιεχομένου με βάση την ενσωμάτωση, χρησιμοποιώντας ποικίλες μεθόδους και τεχνικές.
3. Ευρεία ένταξη στην εκπαιδευτική διαδικασία ποικίλων παιχνιδιών, τεχνικών παιχνιδιών και καταστάσεων παιχνιδιού.
4. Μεταβλητότητα στην επιλογή θεμάτων, μορφών, μέσων, μεθόδων (καινοτομία και ποικιλομορφία).
5. Αποκλεισμός φορμαλισμού, στερεότυπος, υπερβολικός διδακτισμός.
6. Προσεκτική, διακριτική στάση απέναντι στο παιδί, τις ικανότητές του.
Πρακτικό μέρος
Απόδοση εκπαιδευτικών: χρήση μορφών και μεθόδων παιχνιδιού, σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες που στοχεύουν στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Παιχνίδια, ιστορίες που προκαλούν θόρυβο χρησιμοποιώντας τεχνολογία κοινωνικού παιχνιδιού.
Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας (αμμοθεραπεία, δακτυλικά παιχνίδια με νερό).
Παιχνίδια σχεδίων για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου.
Ασκήσεις παιχνιδιού TRIZ.
Μέθοδοι και τεχνικές τεχνολογίας Fesyukova L.B. «Παραμυθητική αγωγή».
Βίντεο "Γυμναστική άρθρωσης"
Η χρήση των ΤΠΕ στη διορθωτική και εκπαιδευτική διαδικασία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.
Χωρίστε τους δασκάλους σε δύο ομάδες. Οι δάσκαλοι παρουσιάζουν την ομάδα τους.
Εργασία 1. Τεστ παιχνιδιού για γνώσεις GEF DO: ανάπτυξη ομιλίας (εργασίες στη διαφάνεια)