Περίληψη μαθήματος σχεδίασης με μη παραδοσιακές τεχνικές
Θέμα: "Βροχερό αργά το φθινόπωρο."
(Ανώτερη ομάδα)
Περιεχόμενο προγράμματος:
- Να αναπτύξει την ιδέα ότι μέσω της επιλογής των χρωμάτων είναι δυνατό να μεταφέρουμε στο σχέδιο έναν συγκεκριμένο καιρό και διάθεση που χαρακτηρίζει ένα βροχερό αργό φθινόπωρο. Εισάγετε τα παιδιά σε έναν νέο τρόπο έκφρασης του χρώματος του αργού φθινοπώρου χρησιμοποιώντας ζωγραφική με κερί. Για να σχηματίσετε τις δεξιότητες του υγρού τονωτικού χαρτιού με ακουαρέλες, καθώς και την εκτύπωση αποξηραμένων φύλλων βαμμένων με μπογιά. Αναπτύξτε συναισθηματικά και αισθητικά συναισθήματα, φαντασία και δημιουργική δραστηριότητα Αυξήστε το ενδιαφέρον για τη ζωγραφική τοπίου και για την ίδια τη διαδικασία σχεδίασης.
Προκαταρκτικές εργασίες:
- Διαβάζοντας ποιήματα από Ρώσους ποιητές A. N. Pleshcheev, A. S. Pushkin και άλλους. Εξέταση αναπαραγωγών «Frowning» (φθινόπωρο) του S. Zhukovsky, «ομίχλη. Autumn», «Late Autumn» του I. I. Levitan και άλλων. Ακούγοντας τη μουσική του P. I. Tchaikovsky "The Seasons" "Autumn" Παρατήρηση του ουρανού, δέντρα, βροχή σε μια βόλτα. Συλλογή και ξήρανση των φθινοπωρινών φύλλων, σχέδιο βοτάνων.
- Φύλλα λευκού χαρτιού για σχέδιο Ακουαρέλες, γκουάς Απλά μολύβια Φαρδιά βούρτσα για βρέξιμο χαρτιού Πινέλα για σκίουρο Νο 6, Νο 2 Κομμάτια από λευκό κερί παραφίνης Βαζάκια νερού, πινελοθήκες, λαδόκολλα, χαρτοπετσέτες
Πρόοδος μαθήματος
1 μέρος. Διαμόρφωση της ιδέας
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να κοιτάξουν έξω από το παράθυρο, εφιστά την προσοχή σε αυτό που τελείωσε Χρυσό φθινόπωρο. Όλο και πιο συχνά ο ουρανός καλύπτεται με βαριά γκρίζα σύννεφα και πέφτει μια κρύα βροχή. Όλα τα φύλλα έπεσαν από τα δέντρα στη βρεγμένη σκοτεινή γη. Ήρθε αργά το φθινόπωρο. Ο ποιητής M. P. Chekhov έγραψε για αυτήν την εποχή: Όλο βροχή και βροχή. λακκούβες παντού, Ρεύματα χύνονται στο έδαφος από την ταράτσα. Κάθε μέρα είναι πιο συννεφιασμένη και χειρότερη, Και από το έντονο φθινοπωρινό κρύο Δεν ξέρω πού να βρω καταφύγιο.
Όλη η βροχή και η βροχή ... τα τριαντάφυλλα μαράθηκαν, Τα λουλούδια είναι παγωμένα, δεν ανθίζουν, Και στα δέντρα υπάρχουν μόνο δάκρυα... Άλλη μια εβδομάδα και παγετός Θα μας έρθουν απειλητικά από τον Βορρά.
Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στις αναπαραγωγές πινάκων αργά το φθινόπωρο και προτείνει τον προσδιορισμό της γκάμα των χρωμάτων που χρησιμοποιούσαν οι καλλιτέχνες όταν σχεδίαζαν αργά το φθινόπωρο ( γκρι, καφέ, μαύρο όλα σκούρα χρώματακαι αρκετά λίγο κίτρινο, κόκκινο κ.λπ.) Προσκαλεί τα παιδιά να γίνουν καλλιτέχνες και να ζωγραφίσουν το τέλος του φθινοπώρου τους με άσχημο βροχερό καιρό.
Ο δάσκαλος δείχνει μια νέα μέθοδο σχεδίασης της βροχής: - Πριν ξεκινήσετε να σχεδιάζετε, θα σας διδάξω μια απλή, αλλά πολύ ενδιαφέρουσα και ασυνήθιστη τεχνική που δεν γνωρίζετε ακόμα. Θα σας δείξω πώς να σχεδιάζετε τη βροχή σε χαρτί. Ας πάρουμε ένα απλό μολύβι και σε ένα λευκό φύλλο χαρτιού σκιαγραφούμε λοξά ρυάκια βροχής. Θυμηθείτε τον γρίφο «Μακρυπόδι κολλημένος στο έδαφος». Ας μην ξεχάσουμε να σημειώσουμε τη γραμμή της γης με ένα μολύβι και να σχεδιάσουμε πώς η βροχή πέφτει από τον ουρανό στο έδαφος.
- Και τώρα ας πάρουμε ένα κομμάτι από ένα κερί - είναι στο τραπέζι σας - και κρατήστε το, πιέζοντας με μέτρια δύναμη, κατά μήκος των γραμμών μολυβιού της βροχής. Ο δάσκαλος κάνει μια ερώτηση:
Πώς μπορούμε να δούμε τη βροχή στην εικόνα; Τι πρέπει να γίνει? (έγχρωμο φύλλο χαρτί).
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να θυμηθούν πώς μπορείτε να αποκτήσετε θολούς τόνους για να δημιουργήσετε το φόντο της εικόνας (λήψη χρωματικής τόνωσης σε υγρό). Ο δάσκαλος διευκρινίζει την τεχνική του σχεδίου σε ακατέργαστο: - Θέλω να σας υπενθυμίσω την τεχνική της τόνωσης στο ωμό. Ένα φύλλο χαρτιού υγραίνεται ελαφρώς με νερό με ευρείες πινελιές μιας φαρδιάς βούρτσας. Στη συνέχεια, σε ένα βρεγμένο φύλλο, απλώνουμε το χρώμα του χρώματος που χρειαζόμαστε και το κατάλληλο για το δεδομένο χρώμα της εικόνας, το απλώνουμε έτσι ώστε τα όρια της βαφής να εφάπτονται, έστω και ελαφρώς να επικαλύπτονται μεταξύ τους. Έτσι, με ένα χρώμα μπορείτε να τονίσετε τη γη, και με ένα άλλο τον ουρανό, και το όριο μεταξύ τους είναι θολό. Ο δάσκαλος κάνει μια ερώτηση: -Τι γκάμα χρωμάτων θα χρησιμοποιήσετε όταν σχεδιάζετε ζοφερό, βροχερό, συννεφιασμένο καιρό; ( γκρι, μαύρο, μωβ, καφέ, σκούρο μπλε…) Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να σκεφτούν: - Πώς μπορούν να απεικονιστούν γυμνά δέντρα αποτυπώνοντας ξερά φύλλα; ( μπορείτε να βάψετε όχι ολόκληρο το αποξηραμένο φύλλο, αλλά να εφαρμόσετε χρώμα με ένα χοντρό πινέλο μόνο κατά μήκος των φλεβών του).
Fizminutka
2 μέρος. Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών.
Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά να ξεκινήσουν τη δουλειά σταδιακά:
- Ένα σκίτσο της βροχής με ένα απλό μολύβι και ένα σχέδιο της βροχής με ένα κερί από κερί. Υγρή απόχρωση χαρτιού με χρήση σκούρου φάσματος χρωμάτων. Εκτύπωση με ξερά φύλλα δέντρων.
Μέρος 3 Ανάλυση της εργασίας των παιδιών.
- Τα παιδιά κοιτάζουν τη δουλειά. Δώστε τίτλους στους πίνακές σας. Εξηγήστε ποιος μήνας και τι καιρό κληρώνεται. Πες πώς ζωγράφισαν. Τι υλικά χρησιμοποιήσατε Τι διάθεση προκαλούν οι ζωγραφιές των παιδιών;
Μικρός, νυσταγμένος, χωρίς μέτρο, Σαν από πολλά κόσκινα Βροχή ψυχρή και γκρι Όλα ψιλόβροχο, ψιλόβροχο.. Συγκομιδή, δέντρα και τοίχοι Στα υγρά δίκτυα του ημισκότους Σαν να περίμενε μια αλλαγή Καθαρός, διασκεδαστικός χειμώνας!
- Μου φαίνεται, παιδιά, ότι αυτό το ποίημα αντικατοπτρίζει πολύ καλά τη διάθεση που δημιουργούν οι πίνακές σας. Και μας ενσταλάζει τη χαρά της επικείμενης άφιξης του πολυαναμενόμενου χειμώνα. Όλοι κάνατε εξαιρετική δουλειά σήμερα. Σας ευχαριστούμε για τη δημιουργικότητά σας.
Περίληψη του μαθήματος ζωγραφικής «Βρέχει» (μεσαία ομάδα).
Φτιάχνουμε γρίφους:
Κάθε μέρα, το φόρεμα είναι πιο πολύχρωμο,
Κάπως πιο φωτεινό, πιο όμορφο, πιο διασκεδαστικό ...
Τι είναι αυτό το όμορφο κορίτσι
Βιάζεται να ευχαριστήσει όλους μας;
Μόνο που τώρα ο καιρός είναι πιο ζοφερός...
Εποχή του χρόνου - καλά, τι είναι στο δρόμο; (Φθινόπωρο)
Κάνει θόρυβο στο χωράφι και στον κήπο, Μα δεν μπαίνει στο σπίτι.
Και δεν πάω πουθενά όσο πάει. (Βροχή ) Απαντήσεις παιδιών.
Μπράβο παιδιά! Ας δούμε τώρα τις εικόνες, τι δείχνουν; Απαντήσεις παιδιών.
Έτσι είναι παιδιά βροχήΚαι ποια εποχή του χρόνου; Απαντήσεις παιδιών.
Ενα παιχνίδι «Πώς είναι ο καιρός το φθινόπωρο;»
Όταν βρέχει, ο καιρός είναι τι - βροχερός, όταν φυσάει - άνεμος, κρύος - κρύος, συννεφιασμένος - συννεφιασμένος, υγρός - υγρός, σκοτεινός - σκοτεινός, καθαρός - καθαρός.
Έκανε. πρώην. "Επιλέξτε μια δράση"
κίνηση: Τι κάνουν τα φύλλα το φθινόπωρο; (κιτρινίζουν, πέφτουν, πετούν κ.λπ.)
Βροχή το φθινόπωρο (πηγαίνει, ψιλόβροχο κ.λπ.)
Πουλιά το φθινόπωρο (πετάξτε μακριά, προετοιμαστείτε κ.λπ.)
Δέντρα το φθινόπωρο (ρίξτε φύλλα, αποκοιμηθείτε κ.λπ.)
Ζώα το φθινόπωρο (προετοιμασία για το χειμώνα, αλλαγή παλτό κ.λπ.)
Δυναμικό παιχνίδι « Βροχή »
Βροχή, βροχή, λέι ντα λέι. (Τα παιδιά εμφανίζουν σταγόνες στην παλάμη του χεριού τουςβροχή)
Οι υγρές σταγόνες δεν μετανιώνετε.
Χτυπάμε τα χέρια μας ποιήματα)
Πατάμε τα πόδια μας.
Ο ήλιος ξαναβγήκε
όλα τα παιδιά πάνε βόλτα. (Εκτελέστε κινήσεις σύμφωνα με το κείμενοποιήματα)
Μπράβο παιδιά, τώρα που παίξαμε μαζί σας, ας ζωγραφίσουμε μια βροχερή φθινοπωρινή μέρα σε χωριό, χωράφι ή πόλη. Πρώτα ζωγραφίζουμε έδαφος: δάσος, χωράφι, δέντρα, κλήρωση βροχής τελευταίο. Θυμόμαστε τους διάφορους τρόπους ζωγραφικής της βροχής, του χόρτου, των δέντρων.
Περίληψη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο σχέδιο για τη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου με θέμα: "Βροχή, βροχή, σταγόνα"
Περιεχόμενο προγράμματος:
Διδάσκοντας στα παιδιά πώς να κάνουν βροχή αντισυμβατική μέθοδοςσχέδιο (χρησιμοποιώντας πιπέτες).
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικό: να προκαλέσει συναισθηματική απόκριση, να καλλιεργήσει μια ευαίσθητη και προσεκτική στάση απέναντι στη φύση στην ομορφιά του κόσμου γύρω.
Εκπαιδευτικό: μάθετε να σχεδιάζετε τη βροχή με μια πιπέτα, κατανέμοντας ομοιόμορφα τις σταγόνες νερού στην επιφάνεια του φύλλου άλμπουμ. Συνεχίστε να διδάσκετε να μεταφέρετε απλά φαινόμενα της πραγματικότητας στο σχέδιο. Μάθετε να συνδυάζετε τις πράξεις με τα λόγια ενός ποιήματος.
Ανάπτυξη: ανάπτυξη φαντασίας, εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή, αισθητική στάση προς τον περιβάλλοντα κόσμο.
Υλικό:
Λευκό φύλλο άλμπουμ, κηρομπογιές, πλαστικά ποτήρια με νερό. Παλέτα με χρώματα, πινέλα, υγρά μαντηλάκια. Βάσεις βουρτσών, καβαλέτο, ομπρέλα.
Μεθοδικές μέθοδοι:
Λεκτική, πρακτική, οπτική.
Προκαταρκτικές εργασίες:
Σχέδιο με πλαστελίνη, δάχτυλα. Διαβάζοντας παιδικές ρίμες και ποιήματα για τη βροχή.
Πλάνο μαθήματος:
Οργανωτική στιγμή - πραγματοποίηση υπάρχουσας γνώσης - ανάπτυξη της ακοής σε μη ομιλητικό υλικό (προσδιορίστε με το αυτί τι ήχος ακούγεται).
Δημιουργική και ερευνητική εργασία παιδιών.
Το αποτέλεσμα του μαθήματος: έκθεση και ανάλυση παιδικών έργων.
Πρόοδος μαθήματος:
Ι. Οργανωτική στιγμή
Παιδαγωγός:
Γεια σας παιδιά!
(Ακούγεται ηχογράφηση του ήχου της βροχής.)
Παιδιά, ακούστε, πώς πιστεύετε ότι είναι αυτός ο ήχος; (Στον ήχο της βροχής).
Και τι είναι η βροχή; (Σταγόνες νερού).
Καθορισμός του στόχου του μαθήματος:
Παιδιά, ας ζωγραφίσουμε σταγόνες βροχής με νερό. Σε παρακαλώ έλα στο τραπέζι μου. (Τα παιδιά έρχονται στο τραπέζι επίδειξης).
II. Δημιουργική και ερευνητική εργασία παιδιών
Παιδαγωγός:
Παιδιά, μαντέψτε το αίνιγμα:
Γρίφος για τα σύννεφα
Ένας όχλος στον ουρανό
Οι σακούλες με διαρροή τρέχουν,
Και συμβαίνει - μερικές φορές
Το νερό ρέει από τις σακούλες.
Ας κρυβόμαστε καλύτερα
Από την τρύπα...
(σύννεφα)
Σωστά, είναι σύννεφο. Δείτε πώς σχεδιάζω ένα σύννεφο με κηρομπογιές.
(Δείχνοντας στον δάσκαλο πώς να σχεδιάζει σύννεφα με κηρομπογιές. Ενώ σχεδιάζει, ο δάσκαλος μιλά στα παιδιά για τα σύννεφα και τα σύννεφα).
Τι χρώμα έχουν τα σύννεφα; (Το μαύρο, το μπλε και τα σύννεφα είναι λευκά).
Τι πέφτει από το σύννεφο στο έδαφος; (Βροχή, χαλάζι, χιόνι).
Πού μπορεί να βρέξει; (Στο δρόμο).
Παιδαγωγός:
Θα βρέξει από το σύννεφο μου τώρα. Θα το βάψω με νερό.
Δείτε τι έχει το ποτήρι; (Νερό).
Τι χρώμα έχει το νερό; (Διαφανής).
Πιστεύετε ότι είναι δυνατό να τραβήξετε σταγόνες βροχής με καθαρό νερό; (Οχι).
Γιατί; (Το σταγονίδιο δεν θα είναι ορατό).
Τι σχέση έχουμε λοιπόν με το νερό για να γίνει ορατό; (Βάψτε το νερό με μπογιά).
Μπράβο, το μαντέψατε.
(Η δασκάλα προσφέρει σε ένα από τα παιδιά να ζωγραφίσει πάνω από νερό σε ένα ποτήρι με ένα πινέλο γκουάς).
Παιδαγωγός:
Τι χρώμα έχει το νερό στο ποτήρι; (Τα παιδιά αποκαλούν το χρώμα του νερού σε ένα ποτήρι. Το χρώμα μπορεί να είναι διαφορετικό, κατά την κρίση του παιδιού, επειδή στην παλέτα απλώνεται γκουάς διαφορετικών χρωμάτων).
Παιδαγωγός:
Βλέπεις τι έχω στα χέρια μου; (Δείχνει μια πιπέτα.)
Σωστά, πιπέτα. Θα σχεδιάσουμε σταγόνες βροχής με μια πιπέτα.
Διευκρίνιση κανόνων ασφαλείας:
Κοίτα, η πιπέτα είναι από γυαλί. Μπορείς να βάλεις γυαλί στο στόμα σου; (Οχι).
Πέτα μια πιπέτα στο πάτωμα; (Οχι).
Γιατί; (Μπορεί να σπάσει και θραύσματα γυαλιού μπορεί να σας κόψουν).
Παιδαγωγός:
Δείτε πώς ζωγραφίζω τη βροχή με μια πιπέτα.
(Δείχνοντας στη δασκάλα πώς να σχεδιάζει τη βροχή με νερό από μια πιπέτα. Κατά τη διάρκεια της παράστασης, λέει και δείχνει πώς να τραβήξει νερό σε μια πιπέτα και να διανείμει σταγονίδια νερού σε ολόκληρη την επιφάνεια του φύλλου άλμπουμ).
Παιδαγωγός:
Και τώρα, παιδιά, ας ετοιμάσουμε τα δάχτυλά μας για ζωγραφική.
Γυμναστική δακτύλων "Βροχή"
Βροχή, βροχή, σταγόνα
σπαθί νερού,
έκοψα μια λακκούβα, έκοψα μια λακκούβα,
Κόψε, κόψε, δεν έκοψε,
Κουράστηκα και σταμάτησα.
(Ι. Τοκμάκοβα)
(Τα παιδιά ρυθμικά ΔΕΙΚΤΗΣχτυπήστε στην παλάμη του άλλου χεριού, επιβραδύνοντας σταδιακά τον ρυθμό, σύμφωνα με το κείμενο του ποιήματος).
Παιδαγωγός:
Παιδιά, κλείστε τα μάτια σας, ακούστε τον ήχο της βροχής και σκεφτείτε τι χρώμα θα είναι η βροχή σας. (Ακούγεται ηχογράφηση του ήχου της βροχής.)
Σκέψη? Τώρα καθίστε στα θρανία σας και πιάστε δουλειά.
(Ανεξάρτητη εργασία παιδιών. Ατομική βοήθεια του παιδαγωγού αν χρειαστεί. Κατά την εργασία των παιδιών ακούγεται ηχητική ηχογράφηση του ήχου της βροχής).
Καλά κορίτσια. Εκεί τελείωσε η βροχή. Στο μεταξύ, οι σταγόνες της βροχής από τα σύννεφα σου στερεύουν, βγες κοντά μου και έλα να παίξουμε ένα παιχνίδι.
Δυναμικό παιχνίδι "Βροχή"
Βροχή, βροχή, λέι ντα λέι.
(Τα παιδιά δείχνουν σταγόνες βροχής στην παλάμη του χεριού τους)
Οι υγρές σταγόνες δεν μετανιώνετε.
Χτυπάμε τα χέρια μας
Πατάμε τα πόδια μας.
Ο ήλιος ξαναβγήκε
όλα τα παιδιά πάνε βόλτα.
(Εκτελέστε κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο του ποιήματος)
(Ακούγεται ηχογράφηση από τους ήχους της βροχής, τα παιδιά τρέχουν τρέχοντας κάτω από την ομπρέλα του δασκάλου).
III. Περίληψη του μαθήματος
Το παιχνίδι τελείωσε και οι σταγόνες της βροχής σας έχουν στεγνώσει. Πάρε σε παρακαλώ τη δουλειά σου και φέρε την στο τραπέζι μου.
Τι υπέροχη, ασυνήθιστη βροχή που βρήκες!
(Ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, εξετάζει τις ζωγραφιές, συζητά για το χρώμα της βροχής).
Παιδιά, τι ζωγραφίσατε;
Πώς σχεδίαζες τις σταγόνες της βροχής;
Σας άρεσε η δραστηριότητα;
Σε ανάμνηση του μαθήματός μας, σας δίνω αερόστατα. Αυτοί μπλε χρώματοςκαι μοιάζουν με σταγόνες βροχής.
Για τα πάντα στον κόσμο:
Το 1930 κυκλοφόρησε στις ΗΠΑ η ταινία «The Rogue Song» για την απαγωγή ενός κοριτσιού στα βουνά του Καυκάσου. Οι ηθοποιοί Stan Laurel, Lawrence Tibbett και Oliver Hardy έπαιξαν ντόπιους απατεώνες σε αυτή την ταινία. Παραδόξως, αυτοί οι ηθοποιοί μοιάζουν πολύ με τους χαρακτήρες...
Υλικά τομέων
Μαθήματα για τη νεότερη ομάδα.
Περίληψη ενός μαθήματος σχεδίου σε έναν ανώτερο σε μη παραδοσιακή τεχνική
(σχέδιο σε βρεγμένο χαρτί)
Θέμα "Βροχή, περισσότερη βροχή!"
Στόχος: Γνωριμία με μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης: σε υγρό χαρτί με πινέλο, χρώματα, πάστα.
Καθήκοντα:
Διδάξτε τα παιδιά νέα τεχνολογίασχέδιο: σταγόνες βροχής - με μια πάστα χρησιμοποιώντας ένα μπουκάλι, τοποθετώντας τα σε ολόκληρο το επίπεδο του φύλλου. ασκήστε τα παιδιά σχεδιάζοντας χρωματιστές ρίγες με πινέλα σε βρεγμένο σεντόνι.
Ανάπτυξη φαντασίας, χρωματικής αντίληψης, συναισθημάτων.
Για να καλλιεργήσετε την ακρίβεια κατά την εργασία με βαφή, το ενδιαφέρον για τις μη συμβατικές τεχνικές σχεδίασης.
υλικά: μεγάλη ομπρέλα; Υλικά: λευκά φύλλα χαρτιού, χρώματα, πινέλα, βάζα με νερό, σφουγγάρια αφρού, μπουκάλια πάστας, υγρά μαντηλάκια, παλέτες.
Τεχνική : ζωγραφική με τα δάχτυλα
Προκαταρκτικές εργασίες: ρολόι βροχής? προβολή εικονογραφήσεων, εκμάθηση γρίφων, τραγουδιών, ποιημάτων. για να φτιάξω στο παιχνίδι? σχέδιο βροχής με τα δάχτυλα, μπουμπούκια βαμβακιού.
Μέθοδοι σχεδίασης: σε βρεγμένο χαρτί. Επικόλληση.
Πρόοδος μαθήματος:
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο
Εκπαιδευτικός: φτιάξε έναν γρίφο:
"Εγώ συχνά
Ρωτώντας, περιμένοντας
Και απλά δείξε
Αρχίζουν λοιπόν να κρύβονται.
(απαντήσεις παιδιών - βροχή)
Παιδιά, θέλω να παίξουμε το παιχνίδι "Ήλιος και βροχή" μαζί σας. Όταν λέω τη λέξη «βροχή» θα κρυβόμαστε κάτω από μια ομπρέλα. Όταν λέω «ηλιοφάνεια» θα πάμε μια βόλτα. Συμφωνείς? (Ναί,τα αγόρια αρχίζουν να παίζουν
Σου αρέσει όταν βρέχει; Γιατί?(όχι Ναι; Κρύο. υγρασία)
Δάσκαλος: Πώς βρέχει; (οι απαντήσεις των παιδιών είναι ψυχρές, ζεστές, δυνατές, βροντερές, τυφλές).
Γιατί χρειάζεσαι τη βροχή;(η βροχή χρειάζεται για δέντρα, γρασίδι, λουλούδια, λαχανικά)- Αν θέλεις, θα τραβήξουμε βροχή? (συμφωνώ).
Γυμναστική δακτύλων "Ήλιος και βροχή"
Βροχή, βροχή, περισσότερη διασκέδαση!
(κάθε δάχτυλο δεξί χέριχτυπώντας στην αριστερή παλάμη)
Στάξτε, στάξτε, μη λυπάστε!
(κάθε δάχτυλο του αριστερού χεριού χτυπά στη δεξιά παλάμη)
Απλά μην μας βραχείς! (απεικονίστε "πιτσιλιές")
Μην χτυπάτε το παράθυρο!
(η δεξιά γροθιά χτυπά 2 φορές αριστερά και μετά αλλάξτε χέρι)
Ψεκάστε στο χωράφι πιο χοντρό (απεικονίστε "ψεκασμό")
Το γρασίδι θα γίνει πιο πυκνό. (σταυρωτές παλάμες, δάχτυλα τεντωμένα).
Εκπαιδευτικός: Λοιπόν, είναι έτοιμα τα δάχτυλά μας;
Καθόμαστε ΧΩΡΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. Σήμερα θα τραβήξουμε βροχή. Αλλά πρώτα, ας σχεδιάσουμε το φόντο. Παίρνουμε ένα σφουγγάρι από αφρώδες ελαστικό βρεγμένο με νερό και βρέχουμε όλο το φύλλο χαρτιού με αυτό. Συλλέγουμε κατά βούληση οποιαδήποτε μπογιά στο πινέλο και ξοδεύουμε οριζόντιες ρίγες, εναλλαγή βαφής ανά χρώμα. Τα παιδιά σχεδιάζουν φόντο. παιδαγωγός: Τώρα ας αρχίσουμε να ζωγραφίζουμε τη βροχή, τα παιδιά παίρνουν τα μπουκάλια. Παιδιά, τα μπουκάλια δεν είναι εύκολα, είναι μαγικά. Τα σταγονίδια ζουν σε κάθε μπουκάλι - "kapitoshki". Πιέστε σταγονίδια πάστας σε όλο το σχέδιο. Στέγνωμα, σταγονίδια πάστας, δημιουργούν την ψευδαίσθηση της βροχής.
Τι καλοί φίλοι που είμαστε σήμερα! Δείτε πόσο δυνατή ήταν η βροχή για ...... Και για ... .. η βροχή αποδείχθηκε αδύναμη. Τώρα θα τοποθετήσουμε τα σύννεφα μας στην έκθεση και το βράδυ σίγουρα θα δείξετε στις μαμάδες και στους μπαμπάδες σας τη βροχή σας. Διοργανώνεται έκθεση σχεδίων.
Η ζωγραφική στην ανώτερη ομάδα, ανάλογα με το πρόγραμμα της κατεύθυνσης του νηπιαγωγείου, μπορεί να ακολουθήσει την τυπική και μη τυπική διαδρομή. Δηλαδή παραδοσιακά ένα παιδί μαθαίνει να σχεδιάζει με μολύβια (απλά, κερί), να ζωγραφίζει
Και στους δημιουργικούς κύκλους, τα παιδιά χρησιμοποιούν διαφορετικές τεχνικές (ψεκασμός, στύπωμα με κλωστές και σωλήνες, ζωγραφική με σαπουνόφουσκες, τρύπες, δάχτυλα, παλάμες, κεριά, φύλλα, «υγρό» σχέδιο, αερογράφο, ξύσιμο, μονοτυπία, εκτύπωση) και αναμειγνύουν υλικά ( για παράδειγμα, κραγιόνια με ακουαρέλα). Σήμερα, πολλοί σύγχρονοι δάσκαλοι των κρατικών νηπιαγωγείων προσπαθούν να διαφοροποιήσουν τις τάξεις
Προκαταρκτική εργασία για την οπτική δραστηριότητα
Η ζωγραφική στην ομάδα ανώτερων στοχεύει στην εδραίωση και τη λεπτομέρεια των γνώσεων που έχουν αποκτηθεί προηγουμένως. Τα παιδιά μπορούν να ζωγραφίσουν σχήματα γεωμετρικά σχήματα(κύκλος, κύλινδρος, τρίγωνο, τετράγωνο, παραλληλόγραμμο) και μεταφέρετέ τα μέσα από την εικόνα λαχανικών, ζώων, ανθρώπων, πουλιών. Στα ανώτερα ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑείναι απαραίτητο να δοθεί περισσότερη λεπτομέρεια στη μεταδιδόμενη εικόνα, εστιάζοντας στα χαρακτηριστικά της.
Για παράδειγμα, ένα παιδί απεικονίζει ελεύθερα την οικογένειά του. Τότε πρέπει να προτείνετε ότι ο μπαμπάς είναι ψηλότερος από τη μαμά, ο οποίος είναι ψηλότερος από τα παιδιά και το μικρότερο παιδί προσχολικής ηλικίας. Επιπλέον, πρέπει να βοηθήσετε με τις αναλογίες του σώματος: ο κορμός χωρίζεται σε δύο μέρη, οι αγκώνες πρέπει να τελειώνουν εκεί που είναι η "ζώνη". Το πρόσωπο πρέπει επίσης να είναι αρμονικό και σωστό.
Για να κατανοήσουν καλύτερα τα παιδιά τα σημάδια, τις αναλογίες, τις ιδιότητες των αντικειμένων που απεικονίζονται, ο δάσκαλος καθημερινά εργάζεται για να αναπτύξει την αντίληψή τους για τον κόσμο γύρω τους. Χωρίς αυτό, δεν περνά ούτε ένα σχέδιο ( ανώτερη ομάδα). Το νηπιαγωγείο παρέχει απαραίτητο υλικόγια τις τάξεις, και οι δάσκαλοι με τους γονείς θα πρέπει να διευρύνουν τους ορίζοντες των παιδιών.
Οπτικές δεξιότητες προσχολικής ηλικίας
Οι παιδαγωγοί, μαζί με τα παιδιά στο δρόμο, μελετούν τα καιρικά φαινόμενα, εξετάζουν αντικείμενα, εμπεδώνουν τις γνώσεις τους στην ομάδα μέσω μοντελοποίησης, απλικέ, κοπής σχημάτων και μορφών, ανίχνευσης μοτίβων. Αφού τα παιδιά απομνημονεύσουν όλα τα σημάδια, προσπαθούν να ζωγραφίσουν τον εαυτό τους.
Στη συνέχεια πραγματοποιείται η ανάλυση σφάλματος των ληφθέντων σχεδίων. Με βάση αυτό, επιλέγεται μία ή άλλη τεχνική σχεδίασης. Για παράδειγμα, πρέπει να κάνετε κύκλους με κουκκίδες, αριθμούς ή να σχεδιάσετε ένα συμμετρικά απεικονιζόμενο μοτίβο ανά κελιά. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν να τακτοποιούν όλα τα αντικείμενα αρμονικά στο χώρο, να μεταφέρουν ρεαλιστικές εικόνες σε ένα φύλλο.
Επιπλέον, το σχέδιο στην ανώτερη ομάδα θα πρέπει να αναπτύξει μια αίσθηση χρώματος, αισθητική γεύση. Αυτό υποστηρίζεται από μια ποικιλία τεχνικών. Για παράδειγμα, τα παιδιά κάνουν από πιτσιλιές, περνούν από αποτυπώματα φύλλων, σημάδια πινέλων. Μπορούν να ζωγραφίσουν με σαπουνόφουσκες (το σαμπουάν αναμειγνύεται με χρώματα), ένα κερί και στη συνέχεια να ζωγραφίσουν το φόντο με ακουαρέλες. Όλα αυτά συμβάλλουν στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων, της φαντασίας, διευρύνοντας τους ορίζοντες των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Σχεδιάστε λαχανικά
Είναι πιο εύκολο για ένα παιδί να μάθει να σχεδιάζει λαχανικά. Στην παλαιότερη ομάδα, το μάθημα χτίζεται σύμφωνα με την αυξανόμενη πολυπλοκότητα:
- τα παιδιά μελετούν το σχήμα και την εμφάνιση του λαχανικού στις εικόνες, οπτικά βοηθήματα, πραγματικά αντικείμενα (αισθάνομαι, προφέρω).
- τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σχεδιάζουν ένα γεωμετρικό σχήμα.
- προσαρμόστε την εμφάνιση του λαχανικού.
- περιγράψτε με ένα μολύβι τις κύριες γραμμές, τις διογκώσεις και άλλα μικρά στοιχεία.
- χρώμα με μπογιές, μολύβια, μαρκαδόρους, μαρκαδόρους.
Για παράδειγμα, ένα αγγούρι μοιάζει με οβάλ σχήμα. Περαιτέρω, το ένα άκρο του οβάλ επιμηκύνεται, στενεύει. Στη συνέχεια, από το άλλο άκρο, σχεδιάζεται μια φυτική ουρά, σημειώνονται "σπυράκια" και γραμμές αυλακώσεων στο σώμα. Στη συνέχεια το αγγούρι βάφεται, δείχνοντας τις σκούρες και ανοιχτές αποχρώσεις της φλούδας.
Ή πάρτε, για παράδειγμα, καρότα. Σχεδιάζεται ένα τρίγωνο. Στη συνέχεια, η μία πλευρά του είναι στρογγυλεμένη, τα όρια του λαχανικού γίνονται πιο λεία. Ακολουθούν τα φύλλα και οι ρίζες. Στη συνέχεια τα καρότα βάφονται με μπογιές.
Μόλις κατακτηθεί το σχέδιο των λαχανικών στη μεγαλύτερη ομάδα, τα παιδιά προχωρούν στην εικόνα νεκρών φύσεων. Πρώτον, αυτό σχεδιάζει γραμμικά οπτικά αντικείμενα, μετά λαχανικά σε ένα πιάτο ή άλλα σκεύη. Το πιο δύσκολο επίπεδο είναι η εικόνα των αντικειμένων από τη μνήμη. Για να γίνει αυτό, πριν από την τάξη, προφέρουν τα χαρακτηριστικά εμφάνισηλαχανικά / λαχανικά, μετά την οποία τα παιδιά αρχίζουν να ολοκληρώνουν την εργασία (αμέσως με μπογιές).
Ζωγραφίστε ζώα
Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας γνωρίζουν ήδη πώς να απεικονίζουν ζώα, αλλά πιο συχνά είναι υπέροχα, κινούμενα (με φορέματα και κοστούμια, περπατούν στα δύο πόδια, τρώνε με τα πόδια τους). Το καθήκον του παιδαγωγού είναι να επιτύχει μια ρεαλιστική μετάδοση της εικόνας. Για αυτό, η οπτική δραστηριότητα λαμβάνει χώρα παράλληλα με εφαρμογές, μοντελοποίηση, ανάγνωση και γνωριμία με τον έξω κόσμο.
Αρχικά, τα παιδιά μελετούν τα δομικά χαρακτηριστικά του σώματος και στη συνέχεια προσπαθούν να βρουν γενικές ιδιότητεςμε ήδη γνωστά σχήματα (για παράδειγμα, το κεφάλι είναι στρογγυλό, το σώμα είναι οβάλ, τα αυτιά είναι τριγωνικά). Εκτός από τις ομοιότητες, η προσοχή εστιάζεται στις υπάρχουσες αποκλίσεις, στην κλίση των αντικειμένων, στη χωρική τους θέση.
Σκεφτείτε να σχεδιάσετε ζώα της μεγαλύτερης ομάδας χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός σκαντζόχοιρου, ενός προβάτου και ενός κουταβιού. Για να σχεδιάσετε έναν σκαντζόχοιρο σε ένα ξέφωτο, πρέπει να κάνετε τα εξής:
- βρείτε το κέντρο του φύλλου όπου θα βρίσκεται το ζώο.
- σχεδιάστε ένα οβάλ (σώμα).
- από τη μία άκρη περιγράψτε τη μύτη με τη μορφή καρότου.
- σχεδιάστε ένα στρογγυλό μάτι, μύτη, οβάλ πόδια, ραβδιά στόματος, βελόνες.
- περιγράψτε το γρασίδι, τον ήλιο, τα σύννεφα.
- στη συνέχεια ζωγραφίστε με χρώματα, λαμβάνοντας υπόψη τις χρωματικές μεταβάσεις.
Εικόνα ενός αρνιού, κουταβιού
- σχεδιάστε έναν κύκλο (κορμό).
- προσδιορίστε την κλίση του κεφαλιού.
- περιγράψτε ένα οβάλ (κεφάλι).
- περιγράψτε το σώμα σε ζιγκ-ζαγκ, δημιουργώντας μπούκλες.
- τραβήξτε τα μάτια στο κεφάλι?
- Σημειώστε τέσσερα πόδια με ξυλάκια.
- σχεδιάστε τα "πόδια" των ποδιών, τη μύτη με κουκκίδες, τις κόρες των ματιών, τα αυτιά.
- διακοσμώ.
Το πιο δύσκολο στάδιο είναι η λεπτομερής σχεδίαση στην ανώτερη ομάδα. Εδώ :
- απεικονίζουν έναν οβάλ κορμό, ένα στρογγυλό κεφάλι, δεδομένης της κλίσης.
- σχεδιάστε έναν κύκλο (ρύγχος) στη μέση, σημειώστε το λαιμό, τα πόδια με ορθογώνιες πινελιές και οβάλ (πόδια) με γραμμές.
- προσδιορίστε σχηματικά τη συμμετρία του ρύγχους, περιγράφοντας τη θέση των ματιών, της μύτης, σχεδιάστε τα αυτιά.
- απεικονίζουν μάτια, στόμα.
- αντί για κύκλους στα πόδια, σχεδιάστε τα δάχτυλα, σχεδιάστε μια ουρά.
- Διαγράψτε επιπλέον γραμμές, περιγράψτε την κατεύθυνση του μαλλιού.
Τέτοιες σύνθετες τάξεις πραγματοποιούνται με παιδιά μεμονωμένα, σε τάξεις σε κύκλους σχεδίασης.
Σχέδιο "Μανιτάρια" στην ανώτερη ομάδα
Τα παιδιά συχνά απεικονίζουν μανιτάρια με κάθετο και οριζόντιο οβάλ. Τους αρέσει ιδιαίτερα να διακοσμούν το αγαρικό μύγα. Μπορεί να απεικονιστεί με ένα κυρτό οβάλ ή τριγωνικό καπέλο. Για να σχεδιάσετε ένα αγαρικό μύγας με ένα οβάλ καπέλο, πρέπει να προσδιορίσετε τη θέση του στο φύλλο, να σημειώσετε ένα ελλειψοειδές οβάλ με ένα κάθετο ραβδί. Στη συνέχεια, σχεδιάστε το πόδι της μύγας αγαρικό.
Διαχωρίστε την έλλειψη διαγώνια: σχεδιάστε κύκλους στην κορυφή του καπέλου και κάτω, στο πόδι, ένα λευκό γιακά. Με αυτόν τον τρόπο μπορείτε να σχεδιάσετε μεγάλα και μικρά μανιτάρια σε ένα ξέφωτο. Για να αποκτήσετε ένα τριγωνικό καπέλο, κάντε ένα ανάχωμα στην κορυφή του αγαρικού μύγας. Σχεδιάστε ένα οβάλ περίγραμμα των εσωτερικών στρωμάτων κάτω από το καπέλο. Για ένα τέτοιο "σχηματισμένο" μανιτάρι, τραβήξτε ένα πόδι από κάτω με πάχυνση. Αυτό είναι ένα απλό σχέδιο.
Τα μανιτάρια στην παλαιότερη ομάδα μπορούν να απεικονιστούν πιο φυσικά. Για να το κάνετε αυτό, κάντε τα εξής:
Τα περισσότερα μανιτάρια αναπτύσσονται στη βροχή. Πώς να το σχεδιάσουμε ρεαλιστικά, χωρίς "μπαστούνια", θα εξετάσουμε περαιτέρω.
Σχέδιο "Βρέχει"
Η μεγαλύτερη ομάδα καθορίζει ήδη τα χαρακτηριστικά της βροχής (μανιτάρι, τυφλή, καταρρακτώδης, φθινόπωρο, καλοκαίρι). Ο δάσκαλος χρειάζεται μόνο να επικεντρωθεί στο γεγονός ότι οι σταγόνες απεικονίζονται προς μία κατεύθυνση. Αρχικά, τα παιδιά ζωγραφίζουν σύννεφα με σταγόνες βροχής, μετά απεικονίζουν ανθρώπους με μια ομπρέλα, επάνω τελευταίο βήματα παιδιά προσχολικής ηλικίας απεικονίζουν τη βροχή "στην άλλη πλευρά του παραθύρου".
Τι να προσέξετε όταν απεικονίζετε σύννεφα βροχής.
- Εάν τα σύννεφα είναι κοντά, τότε απεικονίζετε τη βροχή ως επιμήκεις σταγόνες διαφορετικών μεγεθών, αλλά προς την ίδια κατεύθυνση. Οι σταγόνες ξεκινούν από τη μέση του σύννεφου και όχι από την άκρη. Το κάτω και το πάνω μέρος των σύννεφων έχουν πιο σκούρο χρώμα από το πρώτο πλάνο.
- Εάν τα σύννεφα είναι μακριά, τότε ανακατέψτε το φόντο με ένα μολύβι κάτω από αυτά, σχηματίζοντας μια συνεχή νεροποντή. Στη συνέχεια, με πινελιές, ορίστε μεμονωμένες σταγόνες βροχής πάνω του.
Αυτό είναι ένα απλό σχέδιο (" Βρέχει"). Η μεγαλύτερη ομάδα μπορεί κάλλιστα να απεικονίσει "φυσικό" καιρικές συνθήκες. Οι παρακάτω κανόνες θα σας βοηθήσουν.
- Πάντα απεικονίζεις τη βροχή σε σκούρο φόντο, άσχετα αν ζωγραφίζεις με μπογιές, μολύβια, παστέλ, λάδια.
- Σχεδιάστε τις γραμμές της βροχής παράλληλες μεταξύ τους.
- Οι φωτεινές σταγόνες μεταδίδονται μέσω της πίεσης μιας γόμας, ενός κεριού, διαφορετικών χρωμάτων ή μιας ειδικής βούρτσας με ανεμιστήρα.
Αν θέλετε να αναπαραστήσετε τη βροχή ως ένα φυσικό φαινόμενο, στη συνέχεια σχεδιάστε ένα τοπίο και από πάνω, μετά από λίγο, εφαρμόστε σταγόνες ανοιχτόχρωμης βαφής με συμπαγείς λοξές πινελιές. Εάν κάνετε σταγόνες με μια γόμα, τότε πρώτα σχεδιάστε κατευθύνσεις με μια ευρεία πλευρά και, στη συνέχεια, με μια αιχμηρή γωνία, χρησιμοποιώντας ισχυρή πίεση, δημιουργήστε ένα highlight των σταγόνων.
Με τον ίδιο τρόπο απεικονίζετε ανθρώπους στη βροχή. Όμως δεν δίνεται προσοχή μόνο στην κατεύθυνση της βροχής, στο σχήμα των σταγόνων, αλλά και στις λακκούβες, στη δύναμη του ψεκασμού. Αυτό διδάσκεται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σε ατομικά τμήματα ζωγραφικής.
Ζωγραφίστε το φθινόπωρο
Ο Οκτώβριος είναι ο μήνας φθινοπωρινούς αγώνες. Ο δάσκαλος πρέπει να εμπεδώσει τις καιρικές ιδιότητες με τα παιδιά μέσω της ζωγραφικής («Φθινόπωρο»). Η μεγαλύτερη ομάδα συγκρίνει τα πάντα μήνες του φθινοπώρου, βρίσκει ομοιότητες και διαφορές, απομνημονεύει χρωματικές μεταβάσεις. Το πιο εύκολο έργο είναι όταν τα παιδιά απεικονίζουν ένα μοναχικό δέντρο. Για να γίνει αυτό, καθορίζεται πρώτα η θέση του, ο κορμός και τα κλαδιά σημειώνονται με "σφεντόνα".
Στη συνέχεια, στα κλαδιά εφαρμόζονται επίσης σχηματικά μικρά σημάδια επιλογής. Με τη βοήθεια της βαφής «αυξάνεται» το πάχος του κορμού και των κλαδιών. Το φύλλωμα απεικονίζεται στην κορυφή των κλαδιών σε διάφορα χρώματα (κόκκινο, πορτοκαλί, κίτρινο). Τώρα μένει να σχεδιάσουμε το γκαζόν, τον ουρανό, τα σύννεφα, τον ήλιο και τη σκιά του δέντρου.
Το φθινόπωρο μπορεί να απεικονιστεί με σχέδιο πτώσης φύλλων. Εδώ, τα παιδιά εμπεδώνουν τις γνώσεις για τα δέντρα. Η πιο εύκολη επιλογή είναι να απεικονίσετε το φθινόπωρο με εκτυπώσεις (αυτή η μέθοδος προτιμάται περισσότερο από την παλαιότερη ομάδα).
Σχέδιο: Θέμα "Φθινόπωρο"
- Συλλέξτε διαφορετικά φύλλα από τα δέντρα.
- Απλώστε τα σε ένα φύλλο χαρτιού.
- Στη συνέχεια, πάρτε ένα φύλλο, αλείψτε το άφθονο από τη λάθος πλευρά με κόκκινη, κίτρινη, πορτοκαλί μπογιά (λιπάνετε τις φλέβες ιδιαίτερα προσεκτικά).
- Στρώστε το φύλλο με το βαμμένο από μέσα προς τα έξω στο φύλλο τοπίου, πιέστε το με την παλάμη του χεριού σας.
- Κάντε αυτή τη δουλειά με άλλα φύλλα, επιλέγοντας διαφορετικό χρώμα.
- Τώρα τα φύλλα δεν χρειάζονται πια. Σχεδιάζεις στάμπες με πινέλο, βάφεις. Σημειώστε ότι οι φλέβες του φύλλου λειτουργούν ως ο κορμός και τα κλαδιά του δέντρου.
Μπορείτε να σχεδιάσετε κορμούς δέντρων με κλαδιά και να βάλετε κουκκίδες-φύλλα με τα δάχτυλά σας. Αυτό είναι επίσης εξαιρετικό για παιδιά προσχολικής ηλικίας όλων των ηλικιών. Για τον διαγωνισμό πολλά παιδιά, δείχνοντας τη φαντασία τους, ζωγραφίζουν μια εικόνα του φθινοπώρου με γυναικείο πρόσωπο και φύλλα αντί για μαλλιά. Έτσι παγιώνεται η γνώση για τις αναλογίες του ανθρώπινου προσώπου, των φύλλων, των δέντρων και των χρωμάτων του φθινοπώρου.
Ζωγραφίστε πουλιά
Η σχεδίαση ενός πουλιού στη μεγαλύτερη ομάδα ακολουθεί το ίδιο σχέδιο με το μάθημα για την εικόνα των ζώων. Πρώτον, όλες οι λεπτομέρειες συγκρίνονται με γεωμετρικά σχήματα, η προσοχή εστιάζεται στην κίνηση, την κλίση του κεφαλιού, τη θέση στο φύλλο τοπίου. Ακολουθεί ένα παράδειγμα (ζωγραφίζοντας ένα παγώνι):
- σχεδιάστε έναν οβάλ κορμό.
- επάνω στρογγυλό κεφάλι?
- ο λαιμός πηγαίνει από το κεφάλι κατά μήκος του οβάλ.
- σχεδιάστε τριγωνικά φτερά στο σώμα.
- προσθέστε πόδια με τρία δάχτυλα στο οβάλ.
- στο κεφάλι σχεδιάστε στρογγυλά μάτια, ένα τριγωνικό ράμφος.
- από το ένα φτερό στο άλλο σκιαγραφείτε μια ρέουσα ουρά, παρόμοια με τα πέταλα χαμομηλιού.
- χρωματίζω
Το σχέδιο στην ομάδα ανώτερων σάς επιτρέπει να απεικονίσετε πουλιά με διαφορετική πλευρά, Εν ΔΡΑΣΕΙ. Έτσι μοιάζει το προφίλ ενός κόκορα. Ξεκινάς από το κεφάλι. Σχεδιάστε έναν κύκλο, σημειώστε ένα μάτι, ένα τριγωνικό ράμφος με εγκάρσια γραμμή, μια οβάλ γενειάδα και μια χτένα από τρία πέταλα.
Από το κεφάλι τραβήξτε έναν λαιμό με γιακά παρόμοιο με το σχήμα μιας φούστας. Από αυτό συνεχίζετε τον κοίλο κορμό, που μοιάζει με μισοφέγγαρο μαζί με τον λαιμό. Στη συνέχεια, σχεδιάστε μια ουρά από οκτώ φτερά: τα πρώτα είναι μακριά, ανασηκωμένα, τέσσερα φτερά ξεκινούν από το τέλος του σώματος, τα τελευταία είναι κοντά, πηγαίνετε στο ένα τρίτο του σώματος και κρέμονται.
Ένα φτερό, πόδια με τέσσερα δάχτυλα και σπιρούνια σχεδιάζονται στο σώμα με μια γραμμή. Στο φτερό, τα φτερά υποδεικνύονται με απότομα οριζόντια τόξα και τα μακριά φτερά με κάθετες γραμμές. Τα νύχια σχεδιάζονται στα δάχτυλα σε μικρά τόξα.
Πώς να γράψετε μια περίληψη των καλών τεχνών
Το περίγραμμα του σχεδίου στην ομάδα ανώτερων είναι γραμμένο σύμφωνα με το παρακάτω σχέδιο.
- Θέμα μαθήματος.Συνήθως λαμβάνονται από το πρόγραμμα.
- Στόχος. Προβλέπονται τρεις έως πέντε εργασίες αυτού του μαθήματος, που συνεπάγονται την απόκτηση νέων γνώσεων και την εδραίωση των υφιστάμενων δεξιοτήτων.
- Υλικό. Υποδεικνύεται η εργαλειοθήκη, μέχρι το τελευταίο πινέλο. Ποιες τεχνικές θα χρησιμοποιηθούν, τι εξοπλισμός θα χρειαστεί.
- Πρόοδος του μαθήματος. Θεωρητικό μέροςξεκινά με προκαταρκτική εργασία για το θέμα. Έτσι, ένας παραμυθένιος χαρακτήρας που πρέπει να ζωγραφιστεί ή που χρειάζεται βοήθεια για να απεικονίσει κάτι μπορεί να έρθει να τον επισκεφτεί. Με τη βοήθεια ποιημάτων, ιστοριών, βλέποντας εικόνες, οπτικό υλικόαποκαλύπτονται οι απαραίτητες ιδιότητες του προς σχεδίαση αντικειμένου. Στη συνέχεια, στην πράξη, τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία και στο τέλος του μαθήματος εξάγονται συμπεράσματα για τις γνώσεις που αποκτήθηκαν.
Στις μέρες μας στα νηπιαγωγεία οι τάξεις ονομάζονται με τον όρο «άμεση εκπαιδευτικές δραστηριότητες» (GCD). Η ζωγραφική στην ανώτερη ομάδα δεν άλλαξε την ουσία της από αυτό. Εφαρμόστε επίσης διδακτικά παιχνίδια, τεχνικές παιχνιδιού, διάφορες τεχνικές προκειμένου να ξυπνήσουν στα παιδιά την επιθυμία να ζωγραφίσουν το επιθυμητό αντικείμενο ή φαινόμενο.