Τα οπτικά βοηθήματα είναι απαραίτητα για την καλύτερη αφομοίωση των υλικών, προκαλούν μεγάλο ενδιαφέρον στα παιδιά, προσελκύουν την προσοχή, βοηθούν να υπενθυμίσουν στον εαυτό τους την ανάγκη να μάθουν αγγλικά και απλά να δείχνουν ψύχραιμοι στον τοίχο - αυτό μπορείτε να πείτε για διαφορετικές αφίσες με χρήσιμες πληροφορίες. Εάν θέλετε να υπενθυμίσετε διακριτικά στον εαυτό σας ή στο παιδί σας τα μαθήματα αγγλικών, δεν υπάρχει καλύτερος τρόπος να το σκεφτείτε.αφίσα αγγλικάθα ταιριάζει τέλεια στο εσωτερικό λόγω της ποικιλίας των σχεδίων και επίσης θα σας βοηθήσει να επιλέξετε ακριβώς μια τέτοια αφίσα που θα αναπληρώσει τις απαραίτητες γνώσεις, είτεαγγλικό αλφάβητοή ανώμαλα ρήματα.
Το πιο δημοφιλές οπτικό βοήθημα είναι το σχήμα των χρόνων στα αγγλικά. Πιθανώς, μια τέτοια δημοτικότητα προκαλείται από την πολυπλοκότητα και την ακατανόητη αυτού του θέματος, αλλά οποιοδήποτε infographic αυξάνει την κατανόηση και την αντίληψη ακόμη και των πιο περίπλοκων πληροφοριών. Στην πραγματικότητα, αυτή ακριβώς είναι η βάση οποιουδήποτε σεμιναρίου στον ιστότοπο του ηλεκτρονικού μας καταστήματος EasySpeak.
Η διδασκαλία οποιουδήποτε μαθητή πρέπει να ξεκινά με ορατότητα, μπορούμε να παραβλέψουμε αυτή την τάση τόσο στις σχολικές τάξεις όσο και στις τάξεις των γλωσσικών ομάδων, όπου ολόκληρος ο τοίχος είναι απλά κρεμασμένος με σημαντικά στοιχεία της αγγλικής γλώσσας. Μερικές φορές φαίνεται ακόμη ότι χρησιμοποιώντας μόνο τους τοίχους τέτοιων τάξεων μπορείτε ήδη να πείτε κάτι έξυπνο στα αγγλικά, και εν μέρει αυτό είναι αλήθεια.
Ιδιαίτερα απαιτεί οπτικά βοηθήματα διδασκαλίας αγγλικών σε παιδιά. Τα αγγλικά για παιδιά είναι γενικά μια απίστευτη επιστήμη, αφού προφανώς το πιο δύσκολο πράγμα είναι να ενδιαφέρεις τον μικρότερο μαθητή. Ένας ενήλικας είναι σε θέση να συνειδητοποιήσει την ανάγκη για αγγλικά και να δει την προοπτική ενός αγγλόφωνου ατόμου σε σύγκριση με εκείνους που δεν γνωρίζουν τη γλώσσα, αλλά ένα παιδί, φυσικά, αντιλαμβάνεται ολόκληρη τη διαδικασία μάθησης ως μια βαρετή και περιττή δραστηριότητα.
Αγγλικά για παιδιάπρέπει να εισάγεται στην καθημερινή ζωή διακριτικά, με χαλαρό τρόπο. Ξεκινήστε αναρτώντας μια αφίσα με το αγγλικό αλφάβητο κάπου όπου το παιδί σας θα τη βλέπει συχνά. Ένα τέτοιο στοιχείο του νηπιαγωγείου θα προκαλέσει ενδιαφέρον και σε αυτές τις στιγμές, όταν το ίδιο το παιδί ενδιαφέρεται για αυτήν την αφίσα, είναι δυνατό, και απαραίτητο, να εξηγήσει και να διδάξει. Το κυριότερο είναι να μην προσπαθήσετε να πιέσετε τουλάχιστον την πρώτη φορά, επειδή κάθε παιδί έχει την επιθυμία να κατανοήσει τα πάντα γύρω του, και μόλις μαζέψετε αυτές τις εκρήξεις ενδιαφέροντος για τη γλώσσα, μπορείτε να επενδύσετε διακριτικά τη γνώση της αγγλικής γλώσσας και να την ενσταλάξετε ως κάτι αναπόσπαστο. Ενσωματώνοντας σταδιακά τις υπόλοιπες τεχνικές απομνημόνευσης και εκμάθησης, σε συνδυασμό με μια ατομική προσέγγιση του παιδιού που μόνο εσείς μπορείτε να γνωρίζετε, μπορείτε να επιτύχετε καλά αποτελέσματα, καθώς και να ενσταλάξετε την αγάπη να μαθαίνετε κάτι νέο.
Για τα μεγαλύτερα παιδιά, προτείνουμε να οπλιστείτε με αφίσες με πληροφορίες που θα σας βοηθήσουν με την εργασία τους στα αγγλικά. Κρεμάστε αφίσες κοντά στο χώρο εργασίας του μαθητή με μια πλήρη λίστα με ακανόνιστα ρήματα και μοτίβα χρόνου. Έτσι θα τον βοηθήσετε να αντεπεξέλθει στην εργασία του γρηγορότερα, λόγω του γεγονότος ότι δεν χρειάζεται να μπαίνει στο σχολικό βιβλίο κάθε φορά για τον απαραίτητο σχεδιασμό, και επίσης μέσω της συνεχούς προβολής αυτών των πληροφοριών, βοηθά να διασφαλιστεί ότι είναι σταθερή μνήμη για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Τώρα, μου φαίνεται ότι η διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας, η εκμάθησή της είναι πολύ πιο εύκολη και πιο ενδιαφέρουσα. Αν νωρίτερα ήμασταν σε κάποιο βαθμό περιορισμένοι στα μέσα και τα υλικά για να επιτύχουμε το επιθυμητό αποτέλεσμα, τότε σήμερα ο όγκος των πληροφοριών που παρουσιάζονται σε όλες τις πιθανές εκδόσεις είναι τόσο μεγάλος που μερικές φορές είναι δύσκολο να επιλέξουμε τι ακριβώς θα χρησιμοποιήσουμε στη μαθησιακή διαδικασία.
Ας σκεφτούμε τι συνέβη, για παράδειγμα, πριν από δέκα χρόνια; Μελετήσαμε και διδάξαμε κάποιον από βιβλία και τετράδια. Το ηχητικό υλικό παρουσιάστηκε σε κασέτες (με όχι πάντα καλές εγγραφές) και υλικό βίντεο παρέχονταν σε βιντεοκασέτες για VCR. Επιπλέον, δεν είχαν όλοι το πιο πρόσφατο υλικό για την εκμάθηση αγγλικών, σχετίζονταν περισσότερο με σπάνιες δημοσιεύσεις.
Τι βλέπουμε τώρα; Ο αριθμός των μαθημάτων κατάρτισης που παρέχονται με υλικό ήχου και βίντεο σε δίσκους είναι τόσο μεγάλος που προκαλεί ίλιγγο. Έχουν γίνει διαθέσιμα σχολικά βιβλία και βιβλία εργασίας από ξένους εκδότες. Το Διαδίκτυο πρωτοστατεί στην παροχή αγγλικού υλικού σε κάθε μαθητή ή φοιτητή. Ναι, κατ 'αρχήν, αν μιλάμε για αυτήν την ξένη γλώσσα, τότε στον Παγκόσμιο Ιστό μπορείτε να βρείτε όλα όσα επιθυμεί η καρδιά σας. Όπως λένε, δεν λείπει το διδακτικό υλικό στα αγγλικά.
Τι είναι το διδακτικό υλικό στα Αγγλικά;
Αυτός είναι ο ορισμός που μας δίνει η εγκυκλοπαίδεια. Διδακτική ύλη στα αγγλικά- πρόκειται για έναν ειδικό τύπο εγχειριδίου για προπονήσεις, η χρήση του οποίου συμβάλλει στην ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών, εξοικονομώντας χρόνο μελέτης. Δηλαδή, αυτό είναι όλο εκείνο το πρόσθετο εκπαιδευτικό υλικό για την εκμάθηση αγγλικών, που κάνει τη μάθηση μια συναρπαστική, ενδιαφέρουσα, ευέλικτη, γνωστική διαδικασία.
Τι αναφέρουμε σε διδακτικό υλικό στα Αγγλικά; Πρώτα απ 'όλα, αυτά είναι ειδικά σχεδιασμένα για κάθε εκπαιδευτικό μάθημα, πολύ χρήσιμα για την παρακολούθηση της κατανοητότητας της ύλης από τους μαθητές. Κατά κανόνα, αυτά τα τεστ είναι ένα ξεχωριστό εγχειρίδιο, όπως ένα βιβλίο δασκάλου, σε κάθε εκπαιδευτικό σεμινάριο. Τα τεστ παρέχονται επίσης με κλειδιά ή σωστές απαντήσεις στις δικές τους εργασίες. Δηλαδή, ο δάσκαλος μπορεί να εξοικονομήσει χρόνο χρησιμοποιώντας έτοιμα τεστ για να ελέγξει τις γνώσεις και στη συνέχεια να συγκρίνει τα αποτελέσματά τους με τα κλειδιά που παρέχονται.
Το διδακτικό υλικό στα Αγγλικά περιλαμβάνει διάφορα παιχνίδια για διδασκαλία αγγλικών - λότο, ντόμινο, παιχνίδια λογικής. Αυτά τα παιχνίδια μπορούν να αγοραστούν σε βιβλιοπωλεία ή να βρεθούν στο διαδίκτυο και να εκτυπωθούν για χρήση στην τάξη. Τα παιχνίδια ενεργοποιούν πολύ καλά τον μαθητή και το πνεύμα του ανταγωνισμού και η επιθυμία για νίκη επιταχύνουν τις διαδικασίες σκέψης του, αναπτύσσουν την προσοχή και την εφευρετικότητα. Ξεχωριστά, αξίζει να αναφερθούν τα διδακτικά παιχνίδια, τα οποία είναι ένα είδος προπονητικών συνεδριών που οργανώνονται με τη μορφή εκπαιδευτικών παιχνιδιών που βοηθούν στην εφαρμογή μιας σειράς αρχών του παιχνιδιού, της ενεργητικής μάθησης.
Μεταξύ των διδακτικών υλικών για την αγγλική γλώσσα, αξίζει να σημειωθούν ακόμη και τέτοια γλωσσικά εργαλεία όπως τα γλωσσικά στριφτάρια, καθώς και παζλ όπως π.χ. Τα πρώτα βοηθούν στην επεξεργασία της προφοράς, τα δεύτερα αναπτύσσουν την αφηρημένη σκέψη και τα δεύτερα είναι ασκήσεις για το μυαλό. Κάθε είδους υλικό επίδειξης (παζλ, αφίσες, κάρτες) ισχύει και για το διδακτικό υλικό στα αγγλικά. Όλα αυτά τα έντυπα προϊόντα οπτικοποιούν το μελετημένο υλικό και συμβάλλουν στην ταχεία απομνημόνευση και διατήρησή του στη μνήμη.
, Γενικές παιδαγωγικές τεχνολογίες
Διδακτική(από τα ελληνικά. διδακτικής- διδασκαλία, που σχετίζεται με τη μάθηση), μέρος της παιδαγωγικής που αναπτύσσει τη θεωρία της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, της ανατροφής στη μαθησιακή διαδικασία.
Ο όρος «διδακτική» χρησιμοποιήθηκε στα παιδαγωγικά γραπτά ήδη από τον 17ο αιώνα. Ya.A. Ο Comenius στη «Μεγάλη Διδακτική» του (1657) επεξεργάστηκε τα πιο σημαντικά ζητήματα της διδακτικής: το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, τις διδακτικές αρχές και κανόνες ορατότητας, τη σειρά, τη συμμόρφωση με τη φύση κ.λπ., και την οργάνωση του συστήματος τάξης-μαθήματος. Ο Comenius έκανε μια επανάσταση στην πρακτική της διδασκαλίας που είχε αναπτυχθεί στο πέρασμα των αιώνων, αντιτιθέμενος στο μεσαιωνικό στριμωγμό με ένα νέο σύστημα εκπαιδευτικής εργασίας που αντιστοιχούσε στην ηλικία και τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Οι διδακτικές ιδέες του Comenius αναπτύχθηκαν περαιτέρω στα έργα προοδευτικών δασκάλων του 18ου και 19ου αιώνα. Ι.Γ. Pestalozzi, A. Diestervega και άλλοι, οι οποίοι έχτισαν τη θεωρία τους για τη μάθηση με βάση την αρχή της συμμόρφωσης με τη φύση, λαμβάνοντας υπόψη την ψυχολογική ανάπτυξη των μαθητών. Έδωσαν μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη των εννοιών στα παιδιά, στην ανάπτυξη της δραστηριότητας και της ερασιτεχνικής τους απόδοσης και στην ευρεία χρήση της οπτικοποίησης στη διδασκαλία. Στα μέσα του 19ου αιώνα η κατανομή της διδακτικής ως θεωρίας της μάθησης σε ένα ειδικό μέρος της παιδαγωγικής έχει γίνει γενικά αποδεκτή (εκτός από τη Μεγάλη Βρετανία και τις ΗΠΑ, όπου ο όρος «διδακτική» δεν χρησιμοποιείται και η θεωρία μάθησης αναπτύσσεται και παρουσιάζεται κυρίως σε εργασίες για την εκπαίδευση ψυχολογία).
Το διδακτικό υλικό είναι ένας ειδικός τύπος εκπαιδευτικών βοηθημάτων, κυρίως οπτικά: χάρτες, πίνακες, σετ καρτών με κείμενο, αριθμούς ή σχέδια, αντιδραστήρια, φυτά, ζώα κ.λπ., συμπεριλαμβανομένων υλικών που δημιουργούνται με βάση την τεχνολογία της πληροφορίας, που διανέμονται στους μαθητές για αυτοδιδασκαλία.εργασία στην τάξη και στο σπίτι ή επίδειξη από τον δάσκαλο μπροστά σε όλη την τάξη (ομάδα). Η χρήση διδακτικού υλικού συμβάλλει στην ενεργοποίηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών, εξοικονομώντας χρόνο μελέτης.
Σκοποί χρήσης διδακτικού υλικού:
ανεξάρτητη γνώση του υλικού από τους μαθητές και τη διαμόρφωση δεξιοτήτων για εργασία με διάφορες πηγές πληροφοριών.
ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών.
ο σχηματισμός δεξιοτήτων για την ανεξάρτητη κατανόηση και αφομοίωση νέου υλικού.
τα υποκατάστατα υπό όρους, τα διαγράμματα και τα σχέδια στο διδακτικό υλικό συμβάλλουν στην ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας.
έλεγχος με ανατροφοδότηση, με διαγνωστικά σφαλμάτων (εμφάνιση σχετικών σχολίων στον υπολογιστή) με βάση τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων.
αυτοέλεγχος και αυτοδιόρθωση.
κατάρτιση στη διαδικασία αφομοίωσης εκπαιδευτικού υλικού ·
απελευθέρωση του χρόνου μελέτης?
ενίσχυση των κινήτρων μάθησης·
ανάπτυξη ενός συγκεκριμένου τύπου σκέψης (οπτική-εικονιστική, θεωρητική, λογική).
σχηματισμός κουλτούρας μαθησιακών δραστηριοτήτων·
ενεργοποίηση της αλληλεπίδρασης πνευματικών και συναισθηματικών λειτουργιών στην κοινή επίλυση ερευνητικών (δημιουργικών) εκπαιδευτικών εργασιών.
Είδη διδακτικού υλικού:
διδακτικά κείμενα για τη διδασκαλία των μαθητών πώς να εργάζονται με διάφορες πηγές πληροφοριών (εγχειρίδιο, χάρτες, βιβλία αναφοράς, λεξικά, ηλεκτρονικές πηγές κ.λπ.).
γενικευμένα σχέδια για ορισμένους τύπους γνωστικής δραστηριότητας: μελέτη επιστημονικών γεγονότων. προετοιμασία και διεξαγωγή του πειράματος· μελέτη μιας φυσικής συσκευής. διεξαγωγή επιστημονικής και τεχνικής έρευνας· ενέργειες μέτρησης· ανάλυση του γραφήματος της λειτουργικής εξάρτησης. ανάλυση πίνακα?
υπομνήματα (οδηγίες για το σχηματισμό λογικών πράξεων σκέψης: σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση, ανάλυση, σύνθεση).
Καθήκοντα διαφόρων επιπέδων πολυπλοκότητας: αναπαραγωγική, μεταμορφωτική, δημιουργική.
εργασίες με προβληματικές ερωτήσεις.
εργασίες για την ανάπτυξη της φαντασίας και της δημιουργικότητας.
πειραματικές εργασίες?
εκπαιδευτικές κάρτες που αντικατοπτρίζουν το λογικό σχήμα για τη μελέτη νέου υλικού και τις απαραίτητες μεθόδους εκπαιδευτικής εργασίας.
κάρτες διαβούλευσης, διδακτικό υλικό με επεξηγηματικά σχέδια, σχέδιο για την ολοκλήρωση εργασιών, που υποδεικνύει τον τύπο των εργασιών κ.λπ.
αλγόριθμος εκτέλεσης εργασιών.
δοκιμές με δυνατότητα αυτοελέγχου.
Τι είναι το διδακτικό υλικό στα Αγγλικά;
Το διδακτικό υλικό στα αγγλικά είναι ένα ειδικό είδος διδακτικών βοηθημάτων, η χρήση του οποίου συμβάλλει στην ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών, εξοικονομώντας χρόνο μελέτης. Δηλαδή, αυτό είναι όλο εκείνο το πρόσθετο εκπαιδευτικό υλικό για την εκμάθηση αγγλικών, που κάνει τη μάθηση μια συναρπαστική, ενδιαφέρουσα, ευέλικτη, γνωστική διαδικασία.
Ποιο είναι το διδακτικό υλικό στα Αγγλικά;
Πρώτα απ 'όλα, αυτά είναι ειδικά σχεδιασμένα για κάθε εκπαιδευτικό σεμινάριο, πολύ χρήσιμα δοκιμέςνα ελέγχει την κατανόηση της ύλης από τους μαθητές. Κατά κανόνα, αυτά τα τεστ είναι ένα ξεχωριστό εγχειρίδιο, όπως ένα βιβλίο δασκάλου, σε κάθε εκπαιδευτικό σεμινάριο. Τα τεστ παρέχονται επίσης με κλειδιά ή σωστές απαντήσεις στις δικές τους εργασίες. Δηλαδή, ο δάσκαλος μπορεί να εξοικονομήσει χρόνο χρησιμοποιώντας έτοιμα τεστ για να ελέγξει τις γνώσεις και στη συνέχεια να συγκρίνει τα αποτελέσματά τους με τα παρεχόμενα κλειδιά (βλ. Παράρτημα 1). Εφαρμογές.
Το διδακτικό υλικό στα αγγλικά περιλαμβάνει διάφορα παιχνίδια για τη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας – Λόττο, ντόμινο, παιχνίδια λογικής. Αυτά τα παιχνίδια μπορούν να αγοραστούν σε βιβλιοπωλεία ή να βρεθούν στο διαδίκτυο και να εκτυπωθούν για χρήση στην τάξη. Τα παιχνίδια ενεργοποιούν πολύ καλά το ενεργητικό και το παθητικό λεξιλόγιο του μαθητή και το πνεύμα του ανταγωνισμού και η επιθυμία για νίκη επιταχύνουν τις διαδικασίες σκέψης του, αναπτύσσουν την προσοχή και το γρήγορο πνεύμα (βλ. Παράρτημα 2).
Ιδιαίτερη μνεία πρέπει να γίνει διδακτικά παιχνίδια, οι οποίες είναι ένα είδος εκπαιδευτικών συνεδριών που οργανώνονται με τη μορφή εκπαιδευτικών παιχνιδιών που βοηθούν στην εφαρμογή ορισμένων αρχών του παιχνιδιού, της ενεργητικής μάθησης (βλ. Παράρτημα 3).
Μεταξύ των διδακτικών υλικών για την αγγλική γλώσσα, αξίζει να σημειωθούν ακόμη και τέτοια γλωσσικά εργαλεία όπως περιστροφές γλώσσας, αινίγματα και παζλ όπως σταυρόλεξα.Τα πρώτα βοηθούν στην επεξεργασία της προφοράς, τα δεύτερα αναπτύσσουν την αφηρημένη σκέψη και τα δεύτερα είναι ασκήσεις για το μυαλό (βλ. Παράρτημα 4).
Διάφορο υλικό επίδειξης παζλ, αφίσες, κάρτες) ισχύει και για διδακτικό υλικό στα αγγλικά. Όλα αυτά τα έντυπα προϊόντα οπτικοποιούν το μελετημένο υλικό και συμβάλλουν στην ταχεία απομνημόνευση και διατήρησή του στη μνήμη.
Το διδακτικό υλικό στα αγγλικά πρέπει να υπάρχει σε οποιοδήποτε μάθημα, είτε πρόκειται για αγγλικά μέσω Skype, μαθήματα ή αυτοδιδασκαλία. Εξάλλου, είναι αυτοί που βοηθούν στη βελτίωση όλων των γλωσσικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων ενός ατόμου με τη βοήθεια διαφόρων μέσων που χρησιμοποιούνται.
Βιβλιογραφία:
- Κριτές: Dr. psikhol. και φιλολ. Επιστημών καθ. Α.Α. Leontiev (MGPI); ειλικρίνεια. Philol. Επιστημών καθ. ΑΠΟ. Novosyolova «Βιβλίο γραφείου καθηγητή ξένων γλωσσών» E.A. Maslyko, 1992.
- Shchukin A.N., «Διδασκαλία Ξένων Γλωσσών: Θεωρία και Πράξη: Ένα εγχειρίδιο για δασκάλους και μαθητές». 2η έκδ., αναθ. και επιπλέον – Μ.: Φιλομάτης, 2006. – 480 σελ.
- Liz and John Soars "New Headway" English Course, πανεπιστημιακός τύπος της Οξφόρδης. 2012.
- ΣΕ. Vereshchagin, T.A. Pritykin «Αγγλική γλώσσα», M. - Διαφωτισμός. – 1991.
- «Παιδαγωγικό Λεξικό», επιμέλεια Α.Ν. Petrovsky, M. - Εκδοτικός οίκος πολιτικής λογοτεχνίας, 1990.
Δημοτικό κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Χριστουγεννιάτικο Γυμνάσιο
Χρήση ορατότητας
στα μαθήματα αγγλικών
προετοιμασία: Kukhorenko O.P.,
καθηγητής Αγγλικών
Διαφάνεια - 1 σελίδα τίτλου.
διαφάνεια - 2
Για πρώτη φορά στην παιδαγωγική, η θεωρητική τεκμηρίωση της αρχής της οπτικοποίησης της εκπαίδευσης δόθηκε από
Ya. A. Comenius τον 17ο αιώνα. Ο μεγάλος Τσέχος δάσκαλος, χρησιμοποιώντας τα επιτεύγματα της λαϊκής παιδαγωγικής, βρήκε ένα μέσο για να διευκολύνει τη μελέτη του υλικού του βιβλίου. «Ο κόσμος των αισθησιακών αντιληπτών πραγμάτων σε εικόνες» ο ίδιος ο τίτλος ενός από τα εκπαιδευτικά του βιβλία δείχνει τον τρόπο με τον οποίο πρέπει να κινηθεί η γνώση του μαθητή.
Διαφάνεια 3.
Η αρχή της ορατότητας διακηρύχθηκε από πολλούς επιφανείς παιδαγωγούς και παιδαγωγούς.Η οπτικοποίηση ως αρχή μάθησης αναπτύχθηκε περαιτέρω από τον I.T. Pestalozzi, Κ.Δ. Ουσίνσκι και άλλοι δάσκαλοι.Δεν έχει χάσει τη σημασία του στην εποχή μας. Η οπτικο-παραστατική σκέψη, η οποία είναι χαρακτηριστική των μικρών μαθητών, απαιτεί για την ανάπτυξή της την ευκαιρία να αγγίξουν, να δουν, να ακούσουν και να αντιληφθούν το αντικείμενο που μελετάται ως σύνολο. Οι λεκτικές εξηγήσεις και περιγραφές είναι πιο δύσκολο για ένα παιδί να θυμηθεί από συγκεκριμένα αντικείμενα, γεγονότα και πρόσωπα.
διαφάνεια - 4
Είναι γνωστό ότι η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης εξαρτάται από τον βαθμό εμπλοκής στην αντίληψη όλων των ανθρώπινων αισθήσεων. Όσο πιο ποικίλες είναι οι αισθητηριακές αντιλήψεις του εκπαιδευτικού υλικού, τόσο πιο σταθερά αφομοιώνεται. Αυτό το μοτίβο βρήκε την έκφρασή του στη διδακτική αρχή της οπτικοποίησης. Η θεωρία που θυμάται καλύτερα παρουσιάζεται με τη βοήθεια οπτικών βοηθημάτων και βοηθημάτων. Η ορατότητα είναι ένα από τα αποτελεσματικά μέσα για τη διαμόρφωση θετικών κινήτρων. Αλλά η οπτικοποίηση δεν πρέπει να θεωρείται μόνο ως μια απλή επίδειξη ενός συγκεκριμένου θέματος. Η έννοια της «ορατότητας» είναι αδιαχώριστη από την έννοια της «σκέψης», και οι δύο είναι αλληλένδετες. Η ορατότητα της μάθησης, ως διδακτική αρχή της οικοδόμησης μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας βασισμένης σε οπτικά βοηθήματα στη διαδικασία διδασκαλίας γλωσσών, μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο για την παρουσίαση νέου υλικού, όσο και για τον έλεγχο της αφομοίωσης του εκπαιδευτικού υλικού και για το σχεδιασμό εκπαιδευτικών βοηθημάτων. , βιβλία, χάρτες, διαγράμματα, πίνακες κ.λπ. .δ.Η αρχή της ορατότητας παίζει ιδιαίτερο ρόλο στη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας. Όταν κατέχετε μια ξένη γλώσσα, προκύπτει το καθήκον - να δημιουργήσετε ένα σύστημα για την αντανάκλαση του αντικειμενικού κόσμου με τις μορφές μιας δεύτερης γλώσσας. Σε σχολικές συνθήκες μάθησης ελλείψει ξενόγλωσσου περιβάλλοντος, ο αντικειμενικός κόσμος μοντελοποιείται με τη βοήθεια της οπτικοποίησης. Χρησιμοποιώντας διάφορα μέσα οπτικοποίησης: αντικείμενα, διατάξεις, εικόνες, χειρονομίες, κινήσεις, ταινίες, ταινίες κ.λπ., για εκπαιδευτικούς σκοπούς, ο δάσκαλος μοντελοποιεί θραύσματα αντικειμενικής πραγματικότητας που συνδέονται από τους μαθητές με τις αντίστοιχες ξενόγλωσσες μορφές στη διαδικασία της εκπαίδευσης. επικοινωνία. Ως αποτέλεσμα, οι μορφές μιας ξένης γλώσσας γίνονται για τους μαθητές μια αντανάκλαση των σχετικών θραυσμάτων του αντικειμενικού κόσμου και φορείς ορισμένων πληροφοριών, η ανταλλαγή των οποίων πραγματοποιείται κατά την επικοινωνία σε μια δεδομένη κατάσταση. Κατά τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας, η ορατότητα δεν είναι μόνο ένα σημαντικό εργαλείο, αλλά και ένα μέσο για τον έλεγχο της κατάστασης των όρων της ομιλίας. Με τη βοήθεια της οπτικοποίησης, δημιουργούνται εκπαιδευτικές καταστάσεις στις οποίες εξασκείται η προφορική επικοινωνία και, έτσι, κατακτάται μια αντίδραση ομιλίας σε αντικειμενική πραγματικότητα και καταστάσεις ζωής.
Έτσι, η οπτικοποίηση στη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας για πρακτικούς σκοπούς βοηθά στην αποκάλυψη του περιεχομένου των δηλώσεων και διαμορφώνει καταστάσεις ζωής στις οποίες λαμβάνει χώρα η επικοινωνία. Η αρχή της ορατότητας όπως εφαρμόζεται στη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας δρα με τη μορφή της ορατότητας της κατάστασης. Η οπτικοποίηση στη μεθοδολογία της διδασκαλίας γλωσσών δημιουργεί συνθήκες αισθητηριακής αντίληψης, φέρνει μια δεύτερη πραγματικότητα στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Επιπλέον, τα οπτικά βοηθήματα μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως προσανατολιστικά στηρίγματα στη γενίκευση των γλωσσικών φαινομένων, όπου εκδηλώνονται με τον ίδιο τρόπο όπως στη διδασκαλία άλλων ακαδημαϊκών μαθημάτων. Η αρχή της ορατότητας περιλαμβάνει τη χρήση εργαλείων οπτικής μάθησης σε τέτοιες μορφές που συμβάλλουν στη συμπερίληψη της αντίληψης και των αναπαραστάσεων που δημιουργούνται με βάση τη χρήση αυτών των εργαλείων στη νοητική δραστηριότητα των μαθητών, την διεγείρουν και τη διευκολύνουν.
Το οπτικό υλικό, ανεξαρτήτως ηλικιακών χαρακτηριστικών, θυμάται πολύ καλύτερα. Η οπτικοποίηση είναι η βάση πάνω στην οποία αποκτάται μια νέα γλώσσα με έναν ιδιόρρυθμο τρόπο και διαμορφώνονται οι διαδικασίες ομιλίας των μαθητών. Η χρήση οπτικών βοηθημάτων εξασφαλίζει ευκολία και ταχύτητα αναπαραγωγής στο μυαλό των συνδέσεων από μια ξενόγλωσση λέξη που δηλώνει μια έννοια σε μια εικόνα ενός αντικειμένου και φαινομένου, και συνδέσεις από μια εικόνα ενός αντικειμένου που γίνεται αντιληπτή τη στιγμή της ομιλίας σε έναν ξένο λέξη που εκφράζει μια έννοια. Τα οπτικά βοηθήματα χρησιμοποιούνται σε όλα τα στάδια της μαθησιακής διαδικασίας: κατά την επεξήγηση νέου υλικού, κατά την εμπέδωση γνώσεων, την ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων, κατά την εργασία στο σπίτι, κατά τον έλεγχο της αφομοίωσης του εκπαιδευτικού υλικού.
Αλλά, επίσης, είναι δυνατή η αποτελεσματική και επιτυχημένη εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας λόγω της ορατότητας εάν:
Α) Παρέχετε σωστά επιλεγμένα γραφικά που θα χρησιμοποιηθούν στο μάθημα των Αγγλικών.
Β) Παρουσιάστε σωστά ένα θέμα προσβάσιμο στα παιδιά χάρη σε οπτικοποιήσεις.
Γ) Είναι επίσης σημαντικό εάν ο εκπαιδευτικός μπορεί να εμπλέκει τους μαθητές σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες με τις παιδαγωγικές του ικανότητες.
ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΟΡΑΤΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Για την εφαρμογή της αρχής της ορατότητας στη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας, παρέχεται ένα ευρύ φάσμα εκπαιδευτικών βοηθημάτων, τα οποία θα πρέπει να συγκεντρώνονται στην τάξη της ξένης γλώσσας, όπου γίνονται μαθήματα. Η οπτικοποίηση αυξάνει την αποτελεσματικότητα της μάθησης, βοηθά τον μαθητή να μάθει τη γλώσσα πιο ουσιαστικά και με μεγάλο ενδιαφέρον. Η αξία της οπτικοποίησης φαίνεται τώρα στο γεγονός ότι κινητοποιεί τη νοητική δραστηριότητα των μαθητών, διεγείρει το ενδιαφέρον για μαθήματα γλώσσας, διευρύνει την ποσότητα της ύλης που πρέπει να μάθει, μειώνει την κούραση, εκπαιδεύει τη δημιουργική φαντασία, κινητοποιεί τη θέληση και διευκολύνει ολόκληρη τη μάθηση. επεξεργάζομαι, διαδικασία.
διαφάνεια - 5
Στη διδασκαλία της γλώσσας, όλη η ποικιλία των τύπων οπτικοποίησης μπορεί να περιοριστεί σε δύο βασικούς:
Εγώ . Γλώσσα ορατότητα
II . Μη γλωσσική ορατότητα.
διαφάνεια - 6
Ο πρώτος τύπος οπτικοποίησης περιλαμβάνει:
Επικοινωνιακή-λεκτική ορατότητα, εικαστική επίδειξη της επικοινωνιακής-σημασιολογικής λειτουργίας ενός γλωσσικού φαινομένου στον λόγο (προφορικό και γραπτό).
Επίδειξη γλωσσικών φαινομένων σε μεμονωμένη μορφή (φωνήματα, μορφώματα, λέξεις, προτάσεις κ.λπ.) σε προφορική ή γραπτή μορφή.
Γλωσσική και γραμματική σχηματική απεικόνιση (διαγράμματα, πίνακες κ.λπ.)
διαφάνεια - 7
Η μη γλωσσική οπτικοποίηση περιλαμβάνει όλους τους τρόπους παρουσίασης εξωγλωσσικών παραγόντων της περιβάλλουσας πραγματικότητας: φυσική, οπτική οπτικοποίηση (εικόνες, ταινίες, ταινίες).
διαφάνεια - 8
Ανάλογα με τον τύπο του αναλυτή, υπάρχουν:
ακουστικός;
οπτικός;
κινητική οπτικοποίηση.
Στην πρακτική της διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας, υπάρχει ένας συνδυασμός διαφόρων τύπων οπτικοποίησης.
διαφάνεια 9
Ανάλογα με τον σκοπό χρήσης της οπτικοποίησης, μπορούμε να μιλήσουμε για τα εξής:λειτουργίες :
1. Παρουσίαση γλωσσικού υλικού (σε συνεκτικό λόγο ή σε απομονωμένη μορφή).
2. Εξευγενισμός της γνώσης του γλωσσικού φαινομένου.
3. Δημιουργία συνθηκών για τη φυσική χρήση της γλώσσας ως μέσο μάθησης, για την επικοινωνιακή χρήση του γλωσσικού υλικού στον προφορικό και γραπτό λόγο.
Όταν χρησιμοποιείτε οπτικές μεθόδους διδασκαλίας, είναι απαραίτητο να παρατηρήσετεμια σειρά από προϋποθέσεις :
α) η οπτικοποίηση που χρησιμοποιείται πρέπει να είναι κατάλληλη για την ηλικία των μαθητών·
β) η ορατότητα πρέπει να χρησιμοποιείται με μέτρο και να εμφανίζεται σταδιακά και μόνο την κατάλληλη στιγμή στο μάθημα.
γ) η παρατήρηση πρέπει να οργανώνεται με τέτοιο τρόπο ώστε όλοι οι μαθητές να μπορούν να δουν καθαρά το αντικείμενο που επιδεικνύεται.
δ) είναι απαραίτητο να επισημανθεί με σαφήνεια το κύριο, ουσιαστικό κατά την εμφάνιση εικονογραφήσεων.
ε) να σκεφτεί λεπτομερώς τις εξηγήσεις που δίνονται κατά την επίδειξη των φαινομένων.
ε) η απεικόνιση που εμφανίζεται πρέπει να είναι ακριβώς συνεπής με το περιεχόμενο του υλικού.
ζ) εμπλέκουν τους ίδιους τους μαθητές στην εύρεση των επιθυμητών πληροφοριών σε ένα οπτικό βοήθημα ή μια συσκευή επίδειξης.
Στη διαδικασία διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας, χρησιμοποιούνται διάφοροι τύποι οπτικοποίησης και, κατά συνέπεια, διάφορα οπτικά βοηθήματα. Σημαντική θέση κατέχει η οπτική διαύγεια, η οποία στοχεύει να δώσει μια αντανάκλαση του πραγματικού κόσμου (φωτογραφίες, σχέδια, πίνακες ζωγραφικής). Ο δάσκαλος στο μάθημα χρησιμοποιεί συχνά τα εγχειρίδια αυτής της ομάδας. Το πλεονέκτημά τους είναι ότι μπορείτε να αντικαταστήσετε ένα πραγματικό αντικείμενο με ορισμένες εικόνες, επειδή είναι συχνά πολύ δύσκολο ή αδύνατο να εμφανιστεί ένα πραγματικό αντικείμενο στην τάξη (για παράδειγμα, μεγάλα ζώα, ιστορικά επεισόδια). Αυτή η ομάδα οπτικών βοηθημάτων σας επιτρέπει να σχηματίσετε μια ποικιλία ιδεών για το σύμπαν, για διάφορες πτυχές της ζωής της φύσης και του ανθρώπου.
Τα γραφικά οπτικά βοηθήματα περιλαμβάνουν επίσης τεχνικά μέσα - εκπαιδευτικά βίντεο, ηχογραφήσεις, ραδιοφωνικά και τηλεοπτικά προγράμματα. Αυτά τα οπτικά βοηθήματα ονομάζονται οπτικοακουστικά, επιτρέποντας τη χρήση ήχου και εικόνων στην εκπαιδευτική διαδικασία.
ΟΡΑΤΟΤΗΤΑ ΩΣ ΣΥΣΤΑΤΙΚΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΣΟΧΗΣ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ
Στην πρακτική τους, οι δάσκαλοι αγγλικής γλώσσας τείνουν να χρησιμοποιούν την οπτικοποίηση ως διέγερση της διαδικασίας κατάκτησης του υλικού, ως πρόσθετο μέσο απομνημόνευσης και διατήρησης πληροφοριών, ως φωτεινό σήμα αναφοράς που συμβάλλει στην ανάπτυξη τέτοιων ικανοτήτων του παιδιού όπως η φαντασία, η οπτική. και συναισθηματική μνήμη.
Η ορατότητα είναι μια από τις αρχές της διδασκαλίας. Μια οπτική εικόνα δεν προκύπτει από μόνη της, αλλά ως αποτέλεσμα της ενεργού γνωστικής δραστηριότητας του παιδιού. Οι εικόνες αναπαράστασης διαφέρουν σημαντικά από τις εικόνες αντίληψης. Ως προς το περιεχόμενο, είναι πιο πλούσιες από τις εικόνες αντίληψης, αλλά για διαφορετικά παιδιά διαφέρουν ως προς τη σαφήνεια, τη φωτεινότητα, τη σταθερότητα, την πληρότητα και τη διάρκεια της απομνημόνευσης. Ο βαθμός οπτικοποίησης των εικόνων αναπαράστασης μπορεί να διαφέρει ανάλογα με τις ατομικές ικανότητες του παιδιού, τις γνώσεις του, το επίπεδο της φαντασίας του, καθώς και τον βαθμό ορατότητας των αρχικών εικόνων αντίληψης. Η σκέψη ανακυκλώνει αυτές τις αναπαραστάσεις, τονίζει τις βασικές ιδιότητες και τις σχέσεις μεταξύ διαφορετικών αντικειμένων και, ως εκ τούτου, βοηθά στη δημιουργία πιο γενικευμένων, βαθύτερων νοητικών εικόνων γνωστών, απομνημονευμένων αντικειμένων (λεξήματα), κάτι που είναι πολύ σημαντικό κατά την εκμάθηση γλωσσών.
Η οπτικοποίηση στη διδασκαλία αναφέρεται σε διαφορετικούς τύπους αντίληψης (οπτική, ακουστική, απτική κ.λπ.). Κανένας τύπος οπτικών βοηθημάτων δεν έχει απόλυτο πλεονέκτημα έναντι άλλων. Για παράδειγμα, κατά τη μελέτη της φύσης (θέματα «Εποχές», «Καιρός», κ.λπ.), τα φυσικά αντικείμενα και οι εικόνες που βρίσκονται κοντά στη φύση έχουν τη μεγαλύτερη σημασία. Στα μαθήματα γραμματικής, είναι πιο βολικό να χρησιμοποιείτε εικόνες υπό όρους που εκφράζουν σχέσεις μεταξύ λέξεων, τμημάτων μιας πρότασης χρησιμοποιώντας βέλη, τόξα, επισημαίνοντας μέρη μιας λέξης με διαφορετικά χρώματα κ.λπ. Σε τέτοιες περιπτώσεις, η συγκριτική εκμάθηση γλωσσών αποκτά ένα άλλο πλεονέκτημα, καθώς είναι πιο θεαματική, παρέχει πρόσθετα σημεία επαφής ή διαφορές μεταξύ των αντικειμένων που μελετώνται. Η εφαρμογή αυτής της μεθόδου είναι εύκολη και δύσκολη ταυτόχρονα. Είναι απαραίτητο να μην μπερδεύουμε το προτεινόμενο υλικό με υπερβολικές συγκρίσεις που σκορπίζουν την προσοχή, αλλά να εστιάσουμε στα πιο σημαντικά σημεία. Για παράδειγμα, κατά τη μελέτη των χρόνων στη γραμματική της ρωσικής και της αγγλικής γλώσσας, αρκεί να αναφέρουμε την ύπαρξη τριών χρόνων στα ρωσικά και τη μεγαλύτερη παρουσία τους στα αγγλικά.
Συχνά υπάρχει ανάγκη χρήσης διαφορετικών τύπων οπτικών βοηθημάτων κατά την εξοικείωση με τα ίδια θέματα. Είναι πολύ σημαντικό να χρησιμοποιείτε σκόπιμα οπτικά βοηθήματα, χωρίς να γεμίζετε τα μαθήματα με μεγάλο αριθμό οπτικών βοηθημάτων, καθώς αυτό δυσκολεύει τους μαθητές να συγκεντρωθούν και να σκεφτούν τα πιο σημαντικά θέματα. Τέτοια χρήση οπτικών βοηθημάτων στη διδασκαλία δεν αποφέρει οφέλη, αλλά μάλλον βλάπτει τόσο την αφομοίωση της γνώσης όσο και την ανάπτυξη των μαθητών. Όταν οι μαθητές έχουν τις απαραίτητες εικονιστικές αναπαραστάσεις, θα πρέπει να χρησιμοποιούνται για τη διαμόρφωση εννοιών, για την ανάπτυξη της αφηρημένης σκέψης του παιδιού. Αυτός ο κανόνας δεν ισχύει μόνο για τις μεσαίες και ανώτερες τάξεις, αλλά και για τις πρωτοβάθμιες τάξεις.
Στην πρακτική της διδασκαλίας η χρήση οπτικών βοηθημάτων συνδυάζεται απαραίτητα με τον λόγο του δασκάλου. Η γνώση των μορφών συνδυασμού λέξεων και οπτικών βοηθημάτων, των παραλλαγών τους και της συγκριτικής αποτελεσματικότητας επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να χρησιμοποιεί δημιουργικά οπτικά βοηθήματα σύμφωνα με το διδακτικό έργο, τα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού υλικού και σύμφωνα με συγκεκριμένες συνθήκες μάθησης.
ορατότητα - αυτή είναι η βάση πάνω στην οποία αποκτάται μια νέα γλώσσα με έναν περίεργο τρόπο και διαμορφώνονται οι διαδικασίες ομιλίας των μαθητών. Η χρήση οπτικών βοηθημάτων εξασφαλίζει ευκολία και ταχύτητα αναπαραγωγής στο μυαλό των συνδέσεων από μια ξενόγλωσση λέξη που δηλώνει μια έννοια σε μια εικόνα ενός αντικειμένου και φαινομένου, και συνδέσεις από μια εικόνα ενός αντικειμένου που γίνεται αντιληπτή τη στιγμή της ομιλίας σε έναν ξένο λέξη που εκφράζει μια έννοια.
Το πρόβλημα της χρήσης οπτικοποίησης στη διδασκαλία συνδέεται στενά με το πρόβλημα της μοντελοποίησης εκπαιδευτικού υλικού. Η μέθοδος μοντελοποίησης χρησιμοποιείται ευρέως σήμερα στην παιδαγωγική.
Η συντριπτική πλειονότητα των μορφών ανθρώπινης δραστηριότητας δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί χωρίς τη χρήση σημαδιακών-συμβολικών μέσων. Πιστεύεται ότι ένα σημάδι αντιπροσωπεύει ένα αντικείμενο και αντανακλά τις ιδιότητες και τις σχέσεις των αντικειμένων μέσω του νοήματος, επειδή άρρηκτα συνδεδεμένο με το νόημα. Έτσι, οι λειτουργίες των σημαδιακών-συμβολικών μέσων είναι να αναπαραστήσουν ένα αντικείμενο, να προκαλέσουν μια εικόνα ενός αντικειμένου, να επικοινωνήσουν τη γνώση για ένα αντικείμενο.
Η ορατότητα ως μέσο διδασκαλίας, καθώς και χαρακτηριστικό της οπτικής μεθόδου: Η ορατότητα στη διδασκαλία παρέχεται με τη χρήση ποικίλων εικονογραφήσεων, επιδείξεων, εργαστηριακής και πρακτικής εργασίας, τη χρήση ζωντανών παραδειγμάτων και γεγονότων ζωής.
διαφάνεια - 10
Ξεχωριστή θέση στην εφαρμογή της αρχής της ορατότητας έχει η χρήση οπτικών βοηθημάτων, διαφανειών, χαρτών, διαγραμμάτων κ.λπ. Η χρήση της αρχής της ορατότητας είναι μια από τις παλαιότερες και πιο σημαντικές αρχές, που σημαίνει ότι η αποτελεσματικότητα της μάθησης εξαρτάται από την κατάλληλη εμπλοκή των αισθήσεων στην αντίληψη και επεξεργασία του εκπαιδευτικού υλικού. Η έρευνα δείχνει ότι η συνοδεία μιας ιστορίας με μια απεικόνιση του τι μαθαίνεται βελτιώνει σημαντικά τη μάθηση. Έτσι, η αποτελεσματικότητα της ακουστικής αντίληψης πληροφοριών είναι 15%, της οπτικής - 25%, και η ταυτόχρονη ένταξή τους στη μαθησιακή διαδικασία αυξάνει την αποτελεσματικότητα της αντίληψης έως και 65%.
Ο μεγάλος Ρώσος δάσκαλος Κ.Δ. Ουσίνσκι. Σημείωσε ότι όσο μεγαλύτερος είναι ο αριθμός των αισθητηρίων οργάνων που εμπλέκονται στην αντίληψη οποιασδήποτε εντύπωσης, τόσο πιο σταθερά είναι στερεωμένη στη μνήμη μας. Οι φυσιολόγοι και οι ψυχολόγοι εξηγούν αυτή την κατάσταση από το γεγονός ότι όλες οι ανθρώπινες αισθήσεις είναι αλληλένδετες. Έχει αποδειχτεί πειραματικά ότι εάν ένα άτομο λαμβάνει πληροφορίες ταυτόχρονα με τη βοήθεια της όρασης και της ακοής, τότε γίνεται πιο έντονη αντιληπτή σε σύγκριση με τις πληροφορίες που έρχονται μόνο μέσω της όρασης ή μόνο μέσω της ακοής.Έτσι, η αποτελεσματικότητα της οπτικής αντίληψης είναι πολύ μεγαλύτερη από αυτή της ακουστικής αντίληψης.
Η οπτικοποίηση στη διδασκαλία βασίζεται σε μια τέτοια κανονικότητα της διαδικασίας της γνώσης όπως η μετακίνησή της από το αισθητήριο στο λογικό, από το συγκεκριμένο στο αφηρημένο. Στα πρώτα στάδια ανάπτυξης, το παιδί σκέφτεται περισσότερο με εικόνες παρά με έννοιες. Οι επιστημονικές έννοιες και τα μοτίβα είναι ευκολότερο να αφομοιωθούν από τους μαθητές εάν υποστηρίζονται από συγκεκριμένα γεγονότα στη διαδικασία σύγκρισης, αναλογίας κ.λπ. Επιπλέον, οι μαθητές του δημοτικού σχολείου απορροφούν πληροφορίες καλύτερα χάρη στις οπτικοποιήσεις. Η χρήση οπτικών στην εκπαιδευτική διαδικασία με άλλο τρόπο μπορεί να ονομαστεί και οπτική μέθοδος, χάρη στην οποία το υλικό απορροφάται καλύτερα. Ως μέθοδοι οπτικής διδασκαλίας νοούνται οι μέθοδοι στις οποίες η αφομοίωση του εκπαιδευτικού υλικού εξαρτάται σημαντικά από τα οπτικά βοηθήματα και τα τεχνικά μέσα που χρησιμοποιούνται στη μαθησιακή διαδικασία.
Αυτές οι μέθοδοι συμβάλλουν στην εφαρμογή της διδακτικής αρχής της οπτικοποίησης στη διδασκαλία, εμπλουτίζουν τις μεθόδους διδασκαλίας, αυξάνουν την αποτελεσματικότητα και την παραγωγικότητα του μαθήματος, αναπτύσσουν την παρατήρηση, την οπτική-εικονική σκέψη, την οπτική μνήμη και την προσοχή στα παιδιά. Οι μέθοδοι οπτικής διδασκαλίας μπορούν να χωριστούν υπό όρους σε 3 ομάδες: παρατηρήσεις, εικονογραφήσεις, επιδείξεις.
Τα οπτικά βοηθήματα για τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας χρησιμοποιούνται για την απεικόνιση υλικού για τη χώρα, για τη δημιουργία οπτικής υποστήριξης για την παρουσίαση οποιασδήποτε κατάστασης που διεγείρει την επικοινωνία. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι η «περιφερειακή» οπτικοποίηση είναι απαραίτητη, επιτρέπει στους μαθητές να δώσουν μια πολύχρωμη εικόνα μιας πραγματικότητας που δεν γνωρίζουν αρκετά, καθώς και εικονογραφήσεις που διευκολύνουν την κατανόηση ξενόγλωσσων εκφράσεων. Ωστόσο, ο ρόλος της ορατότητας δεν μπορεί να περιοριστεί μόνο σε αυτό.
Η οπτικοποίηση στη διδασκαλία συμβάλλει στο γεγονός ότι, χάρη στην αντίληψη των αντικειμένων και των διαδικασιών του περιβάλλοντος κόσμου, οι μαθητές σχηματίζουν ιδέες που αντικατοπτρίζουν σωστά την αντικειμενική πραγματικότητα και ταυτόχρονα τα αντιληπτά φαινόμενα αναλύονται και γενικεύονται σε σχέση με εκπαιδευτικά καθήκοντα. Η χρήση οπτικών βοηθημάτων είναι απαραίτητη όχι μόνο για τη δημιουργία εικονιστικών αναπαραστάσεων μεταξύ των μαθητών, αλλά και για τη διαμόρφωση εννοιών, για την κατανόηση αφηρημένων συνδέσεων και εξαρτήσεων.
Διάφορες μέθοδοι χρήσης οπτικών βοηθημάτων σε ένα μάθημα αγγλικών για τη διαμόρφωση λεξιλογικών και διαλογικών δεξιοτήτων ομιλίας:
Όλες οι μέθοδοι είναι αποτελεσματικές, αλλά η χρήση οπτικής μεθόδου με σωστή επιλογή υλικού και μέσων θα δώσει καλύτερο αποτέλεσμα. Είναι δυνατή η βελτίωση της αγγλικής γλώσσας, καθώς και του διαλογικού λόγου, χρησιμοποιώντας οπτικοποίηση σε διαφορετικές καταστάσεις και χρησιμοποιώντας διαφορετικές τεχνικές.Διαφάνειες 11 - 22
Για παράδειγμα:
1) Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την οπτικοποίηση όταν εισάγετε τους μαθητές στο νέο λεξιλόγιο, καθώς και όταν επαναλαμβάνετε λεξιλόγιο που είχαν μελετήσει προηγουμένως.
2) Χάρη στα γραφικά, μπορείτε να μάθετε την προσωπική τους γνώμη για αυτήν ή εκείνη την εικόνα.
3) Μπορείτε να φτιάξετε ένα σταυρόλεξο, όπου στόχος δεν θα είναι η εικασία, αλλά η σωστή ορθογραφία της αγγλικής λέξης, με βάση την εικόνα που δίνει ο δάσκαλος.
4) Μπορείτε να δημιουργήσετε έναν διάλογο όπου σε ορισμένα σημεία αντί για μια συγκεκριμένη λέξη θα υπάρχουν εικόνες που ταιριάζουν με τις λέξεις που λείπουν.
5) Μπορείτε να ζητήσετε να περιγράψετε την εικόνα (χαρακτήρας, οι πράξεις του, η εμφάνισή του, οι ιδιότητές του ...).
6) Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ορισμένα αντικείμενα (ένα φύλλο δέντρου, μια πέτρα, μια σφαίρα ...) και να εξοικειωθείτε με την αγγλική μετάφρασή του)
Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να επιλέξετε λέξεις που είναι ενδιαφέρουσες για τα παιδιά.
7) Χρησιμοποιώντας φωνητικές ασκήσεις και μεταφράζοντάς το στα αγγλικά, μπορείτε να προτείνετε μια μετάφραση-εικόνα.
Η περιστασιακή προσέγγιση της μάθησης είναι μια σημαντική και απαραίτητη τεχνική κατά τη χρήση οπτικοποιήσεων. Για παράδειγμα:
8) Χρησιμοποιήστε το θέμα του μαθητή και προφέρετέ το στα αγγλικά, εισάγοντάς τους τη νέα πρόταση, όπως:ΤοείναιέναΒιβλίο. Τοείναιμαςμαυροπίνακας.
9) Επίσης, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το θέμα του μαθητή και να κάνετε μια ερώτηση:Τιείναιτο? Τιχρώμαείναιτο?
10) Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα παιχνίδι για να εισάγετε προθέσεις του τόπου. Από τη θέση του, τα παιδιά θα μαντέψουν τη μετάφραση της πρόθεσης.
Έτσι, χάρη σε οπτικοποιήσεις, τα παιδιά μαθαίνουν ορισμένα φαινόμενα και συμπεριφέρονται πιο ενεργά στην τάξη. Η οπτικοποίηση φέρνει έντονα χρώματα στην εκπαιδευτική διαδικασία και έχουν κίνητρο.
Η αποτελεσματικότητα χαρακτηρίζεται από την αναλογία των αποτελεσμάτων και τις προσπάθειες των δασκάλων και των μαθητών που δαπανούν για την επίτευξή τους, χρόνο και χρήμα. Αλλά επίσης, υπάρχουν προϋποθέσεις, παράγοντες που συμβάλλουν στην αύξηση της αποτελεσματικότητας της μαθησιακής διαδικασίας μέσω της χρήσης οπτικών διδακτικών βοηθημάτων:
1) η οπτικοποίηση που χρησιμοποιείται πρέπει να αντιστοιχεί στην ηλικία των μαθητών.
2) Η ορατότητα πρέπει να χρησιμοποιείται με μέτρο και να εμφανίζεται σταδιακά και μόνο την κατάλληλη στιγμή στο μάθημα. Όλα όσα θα χρησιμοποιηθούν στο μάθημα (αφίσες, διαγράμματα, διατάξεις, κάρτες εργασιών κ.λπ.) πρέπει να έχουν επιλεγεί εκ των προτέρων, να ελεγχθούν και να τακτοποιηθούν με τη σειρά χρήσης τους.
3) η παρατήρηση πρέπει να οργανώνεται με τέτοιο τρόπο ώστε όλοι οι μαθητές να μπορούν να δουν καθαρά το αντικείμενο που επιδεικνύεται.
4 είναι απαραίτητο να επισημανθεί με σαφήνεια το κύριο, ουσιαστικό κατά την εμφάνιση εικονογραφήσεων. 5) η ορατότητα πρέπει να είναι ακριβώς συνεπής με το περιεχόμενο του υλικού.
6) εμπλέκουν τους ίδιους τους μαθητές στην εύρεση των επιθυμητών πληροφοριών σε ένα οπτικό βοήθημα ή μια συσκευή επίδειξης.
Η πρακτική της διδασκαλίας έχει αναπτύξει έναν μεγάλο αριθμό κανόνων που αποκαλύπτουν την εφαρμογή της αρχής της ορατότητας. Εδώ είναι μερικά από αυτά:
1) θυμηθείτε - το παιδί σκέφτεται με μορφές, χρώματα, ήχους, αισθήσεις γενικά: εξ ου και η ανάγκη για οπτική εκπαίδευση, η οποία βασίζεται όχι σε αφηρημένες έννοιες και λέξεις, αλλά σε συγκεκριμένες εικόνες που γίνονται άμεσα αντιληπτές από το παιδί,
2) ο χρυσός κανόνας της διδακτικής - ό,τι μπορεί να παρουσιαστεί για αντίληψη με τις αισθήσεις, συγκεκριμένα: ορατό - για αντίληψη με όραση, ακούγεται - με ακοή, μυρωδιές - με όσφρηση, υποκείμενο στη γεύση - από γεύση, προσιτό στην αφή - από αφή,
3) μην περιορίζετε ποτέ τον εαυτό σας στην ορατότητα - η ορατότητα δεν είναι στόχος, αλλά μέσο μάθησης, ανάπτυξης σκέψης,
4) η οπτικοποίηση πρέπει να χρησιμοποιείται όχι μόνο για απεικόνιση, αλλά και ως ανεξάρτητη πηγή γνώσης για τη δημιουργία προβληματικών καταστάσεων. Η σύγχρονη οπτικοποίηση επιτρέπει την οργάνωση αποτελεσματικής αναζήτησης και ερευνητικής εργασίας των μαθητών,
5) χρησιμοποιώντας οπτικά βοηθήματα, εξετάστε τα με τους μαθητές πρώτα ως σύνολο, μετά - το κύριο και το δευτερεύον, μετά - ξανά ως σύνολο,
6) χρησιμοποιήστε διάφορους τύπους οπτικών βοηθημάτων, αλλά μην παρασυρθείτε με υπερβολική ποσότητα οπτικών βοηθημάτων: αυτό διασκορπίζει την προσοχή των μαθητών και καθιστά δύσκολη την αντίληψη του κύριου πράγματος,
7) προσπαθήστε να φτιάξετε οπτικά βοηθήματα με τους μαθητές μόνοι σας: το καλύτερο είναι αυτό που φτιάχνουν οι ίδιοι οι μαθητές,
8) χρησιμοποιώντας οπτικά βοηθήματα, εκπαιδεύστε την προσοχή των μαθητών, την παρατήρηση, την κουλτούρα της σκέψης, την εποικοδομητική δημιουργικότητα, το ενδιαφέρον για μάθηση,
9) να θυμάστε ότι η ορατότητα είναι ένα ισχυρό εργαλείο που, αν χρησιμοποιηθεί απρόσεκτα ή ακατάλληλα, μπορεί να οδηγήσει τους μαθητές μακριά από την επίλυση του κύριου προβλήματος, αντικαταστήστε τον στόχο με ένα φωτεινό εργαλείο.
Το πρόβλημα της χρήσης οπτικών βοηθημάτων στη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας είναι αρκετά οξύ. Πολλά σχολικά εγχειρίδια, και υπάρχουν ολοένα και περισσότερα κάθε χρόνο, είναι υπερφορτωμένα με διάφορες φωτογραφικές απεικονίσεις, γραφικές εικόνες, πίνακες και διαγράμματα, που μερικές φορές δεν βοηθούν τους μαθητές, αλλά, αντίθετα, τους αποσπούν την προσοχή από την ουσία. το υλικό που παρουσιάζεται.
συμπέρασμα
Με βάση το υλικό που συζητήθηκε παραπάνω, μπορεί να εξαχθεί το ακόλουθο συμπέρασμα:
Κάθε φορά, χρησιμοποιώντας συγκεκριμένα γραφικά, πρέπει να κατανοείτε ακριβώς ποια λειτουργία πρέπει να έχουν αυτά τα γραφικά στην εκπαιδευτική διαδικασία ή τι ρόλο πρέπει να διαδραματίσουν στη διαμόρφωση της επικοινωνιακής ομιλίας χάρη στα οπτικά.
Από αυτό προκύπτει ότι η οπτικοποίηση είναι πράγματι ένα σύγχρονο θεμέλιο για τη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας, καθώς και για τη διαμόρφωση επικοινωνιακού λόγου.
Στις σύγχρονες συνθήκες, όταν ο κύριος στόχος της διδασκαλίας ξένων γλωσσών στα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι η ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή, ο οποίος είναι ικανός και πρόθυμος να συμμετέχει στη διαπολιτισμική επικοινωνία στην ξένη γλώσσα που μελετάται και να βελτιώνεται ανεξάρτητα στην ξενόγλωσση ομιλία δραστηριότητα, ορατότητα λειτουργεί ως βάση πάνω στην οποία χτίζεται ο λόγος, τον καθορίζει.περιεχόμενο και συνθήκες. Η οπτικοποίηση χρησιμεύει ως αφετηρία, πηγή και βάση για την απόκτηση γνώσης. είναι ένα εργαλείο μάθησης που εξασφαλίζει τη βέλτιστη αφομοίωση του εκπαιδευτικού υλικού και την εμπέδωσή του στη μνήμη. αποτελεί τη βάση για την ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας και σκέψης. αποτελεί κριτήριο για την αξιοπιστία της αποκτηθείσας γνώσης. περιέχει υποδείξεις για την αποκάλυψη των νόμων της γλώσσας στην αισθητηριακή-οπτική της αντίληψη.
Επιπλέον, η οπτικοποίηση κινητοποιεί τη νοητική δραστηριότητα των μαθητών, διεγείρει το ενδιαφέρον για μαθήματα αγγλικών, διευρύνει την ποσότητα του υλικού που πρέπει να μάθουν, μειώνει την κούραση, εκπαιδεύει τη δημιουργική φαντασία, κινητοποιεί τη θέληση και διευκολύνει την όλη διαδικασία εκμάθησης Αγγλικών.