Παρουσίαση. Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης: "Η θεατρική δραστηριότητα ως μέθοδος συνολικής ανάπτυξης της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας"

Στάδια εργασίας.

Συγχρονισμός.

Τομείς εργασίας

Τρόποι επίτευξης

Στάδιο 1

Σεπτέμβριος

Ενδέχεται

Εργαστείτε με την τεκμηρίωση.

Η μελέτη του νόμου «Περί Παιδείας», άλλα κανονιστικά έγγραφα.

Η μελέτη της μεθοδολογικής

βιβλιογραφία.

Γνωριμία και ανάλυση τεκμηρίωσης.

Σεπτέμβριος

Σχεδιασμός εργασίας με παιδιά για τη νέα σχολική χρονιά.

Οργάνωση του κύκλου «Το θέατρο αρχίζει από το... νηπιαγωγείο».

Επιλογή υλικού.

Σχεδιασμός της εργασίας αλληλεπίδρασης με τους γονείς με θέμα «Το θέατρο ξεκινάει από το νηπιαγωγείο... νηπιαγωγείο».

Μελέτη της βιβλιογραφίας για το πρόβλημα, δημιουργία σχεδίου εργασίας.

Στάδιο 2

Σεπτέμβριος

Ενδέχεται

Το έργο του κύκλου «Το θέατρο αρχίζει με το... νηπιαγωγείο» βάσει σχεδίου.

Αλληλεπίδραση του δασκάλου με παιδιά, γονείς, συναδέλφους.

Επιλογή υλικού.

Δημιουργία περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων σε μια ομάδα.

Αναπλήρωση με διδακτικό υλικό, μυθοπλασία.

Στάδιο 3

Νοέμβριος

Ενδέχεται

Αυτοπραγμάτωση.

Σύνοψη εντύπων:

συμμετοχή σε διακοπές και διασκέδαση

ανέβασμα παράστασης για την Ημέρα της Μητέρας.

προβολή παραστάσεων για παιδιά δημοτικής προσχολικής ηλικίας, γονείς.

Συμμετοχή στο μουσικό φεστιβάλ «Χρυσό Φθινόπωρο».

Συμμετοχή στο μουσικό φεστιβάλ "Πρωτοχρονιάτικο μπαλάκι".

Εμφάνιση του θεατρικού έργου "Teremok" στους γονείς θεματική βραδιά"Ημέρα της μητέρας".

Εμφάνιση του παραμυθιού «Η καλύβα της Zayushkina» σε παιδιά μικρότερων ομάδων.

Δραματοποίηση της σκηνής «Ήρθε η άνοιξη», δραματοποίηση του παραμυθιού «Η καλύβα της Zayushkina», παράσταση του έργου «Γογγύλι» στη βραδιά «Στον κόσμο των κούκλων» με γονείς.

Ετοιμάστε μια έκθεση για εκπαιδευτικούς στο παιδαγωγικό συμβούλιο «Ανάπτυξη της δημιουργικής προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας μέσω θεατρικών δραστηριοτήτων. Σύγχρονες προσεγγίσεις»

Ομιλία στο συμβούλιο διδασκόντων.

Δημιουργική έκθεση θεατρικής παρουσίασης με τη μορφή παρουσίασης στο παιδαγωγικό συμβούλιο.

Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης «Τα θεατρικά παιχνίδια ως μέσο ανάπτυξης του λόγου παιδιών από 4 έως 5 ετών»

Guskova A.A. Η ανάπτυξη της λεκτικής αναπνοής σε παιδιά 3-7 ετών. - M .: TC Sphere, 2011.
Ivanova G.P. Θέατρο διάθεσης. Διόρθωση και ανάπτυξη της συναισθηματικής και ηθικής σφαίρας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Μ.: “Scriptorium 2003”, 2006.
Καλίνινα Γ. Ας κανονίσουμε ένα θέατρο! Το οικιακό θέατρο ως μέσο εκπαίδευσης. – Μ.: Λέπτα-Κνίγα, 2007.
Karamanenko T.N. Κουκλοθέατρο - για παιδιά προσχολικής ηλικίας - M .: Εκπαίδευση, 1969.
Karpov A.V. Σοφοί λαγοί, ή Πώς να μιλήσουμε στα παιδιά και να τους συνθέσουμε παραμύθια. - Αγία Πετρούπολη: Ομιλία, 2008.
Kryazheva N.L. Ο κόσμος των παιδικών συναισθημάτων. - Yaroslavl: Ακαδημία Ανάπτυξης, 2001.
Minaeva V.M. Η ανάπτυξη των συναισθημάτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μαθήματα, παιχνίδια .. - Μ .: ΑΡΚΤΗ, 2001.
Tatarintseva A.Yu. Κουκλοθεραπεία στο έργο ψυχολόγου, δασκάλου και λογοθεραπευτή. - Αγία Πετρούπολη: Ομιλία, 2007.
Tkach R.M. Παραμυθοθεραπεία παιδικών προβλημάτων. - Αγία Πετρούπολη: Ομιλία; M.: TC Sphere, 2008.
Chistyakova M.I. Ψυχογυμναστική. – Μ.: Διαφωτισμός, 1990.
Σορυγίνα Τ.Α. Συζητήσεις για χαρακτήρα και συναισθήματα. Κατευθυντήριες γραμμές. – Μ.: TC Sphere, 2013.
Πόροι του Διαδικτύου.

Κατεβάστε το Σχέδιο Αυτοεκπαίδευσης νηπιαγωγός. Θέμα: θεατρικά παιχνίδια

(Από εργασιακή εμπειρία)

Προσωπικά δεδομένα

Guseva Tatyana Gennadievna

Εκπαίδευση: ανώτερη παιδαγωγική.

Αποφοίτησε από το Tverskaya Κρατικό Πανεπιστήμιοτο 1998

Ειδικότητα: «Προσχολική Παιδαγωγική και Ψυχολογία»

Προσόντα: «Δασκάλα Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας προσχολικής ηλικίας»

Συνολική εργασιακή εμπειρία: 21 χρόνια. Ως εκπαιδευτικός: 21 ετών.

Έχω την πρώτη κατηγορία προσόντων. Το 2010 ολοκλήρωσε μαθήματα προχωρημένης κατάρτισης.

Βάση

Στην προπαρασκευαστική ομάδα συμμετέχουν 21 παιδιά, εκ των οποίων 10 αγόρια και 11 κορίτσια.

Το 57% ανατράφηκε σε πλήρεις οικογένειες, το 43% είναι ελλιπείς με έναν από τους γονείς, το 10% των πολύτεκνων οικογενειών, που μεγαλώνουν 3 ή περισσότερα παιδιά.

Η κοινωνική κατάσταση είναι ευνοϊκή.

Η ομάδα έχει δημιουργήσει ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον. Κατά τη δημιουργία του ελήφθησαν υπόψη οι ακόλουθες αρχές:

• Αποστάσεις, θέσεις κατά την αλληλεπίδραση.
• Δραστηριότητες;
• Σταθερότητα-δυναμισμός;
• Σύνθετη και ευέλικτη ζωνοποίηση.
• Ατομική άνεση και συναισθηματική ευεξία κάθε παιδιού και ενήλικα.
• Αισθητική οργάνωση του περιβάλλοντος;
• άνοιγμα-κλειστό?
• Διαφορές φύλου και ηλικίας.

αντιφάσεις

1. Αυτοεκπαίδευση.

2. Διαγνωστικά.

3. Καθήκοντα.

4. ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑπαιδαγωγός

με ΠΑΙΔΙΑ;

5. Αναπτυξιακό περιβάλλον.

6. Εργαστείτε με τους γονείς.

7. Αποτελέσματα και προοπτικές.

Αυτομόρφωση.

1. Αύξηση της θεωρητικής εμπειρίας με θέμα: Θεατρικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο.

2. Συνεχίστε να αναζητάτε τη σωστή προσέγγιση για την επιλογή υλικού για χρήση στην εργασία με παιδιά.

Το θέατρο ευχαριστεί τα παιδιά, τα ψυχαγωγεί και τα αναπτύσσει. Γι' αυτό τα παιδιά αγαπούν τόσο πολύ τη θεατρική δραστηριότητα και οι δάσκαλοι σε όλο τον κόσμο τη χρησιμοποιούν ευρέως για την επίλυση πολλών προβλημάτων που σχετίζονται με την εκπαίδευση, την ανατροφή και την ανάπτυξη του παιδιού.

Πρώτα θεατρικές παραστάσειςγια τα παιδιά που προέρχονται από την οικογένεια. Στα απομνημονεύματα του συγγραφέα M.F. Η Καμένσκαγια (Ι. Νο. 9) αναφέρει ότι «οι παραστάσεις δίνονταν πάντα ως εκπλήξεις και σίγουρα με αφορμή την ονομαστική εορτή κάποιου».

Επί του παρόντος, έχει συσσωρευτεί μεγάλη θεωρητική και πρακτική εμπειρία στην οργάνωση θεατρικών και παιχνιδιών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο. Τα έργα των εγχώριων δασκάλων, επιστημόνων, μεθοδολόγων είναι αφιερωμένα σε αυτό: N. Karpinskaya, A. Nikolaicheva, L. Furmina, L. Voroshnina, R. Sigutkina, I. Reutskaya, T. Shishova και άλλοι.

Αισθήματα αμφιβολίας για τον εαυτό του, άγχος, φόβος για την απόδοση μερικές φορές στοιχειώνουν το παιδί για μεγάλο χρονικό διάστημα και του προκαλούν πολλά προβλήματα. Μία από τις κατευθύνσεις για τη διόρθωση μιας τέτοιας συμπεριφοράς είναι η συλλογική θεατρική δραστηριότητα.

Η συλλογική φύση της θεατρικής δραστηριότητας σας επιτρέπει να επεκτείνετε και να εμπλουτίσετε την εμπειρία της συνεργασίας, τόσο σε πραγματικές όσο και σε φανταστικές καταστάσεις. Κατά την προετοιμασία μιας παράστασης, τα παιδιά μαθαίνουν να κατανέμουν τα μέσα για να την επιτύχουν, να σχεδιάζουν και να συντονίζουν τις ενέργειές τους. Παίζοντας ρόλους, τα παιδιά αποκτούν εμπειρία διάφορα είδησχέσεις, κάτι που είναι επίσης σημαντικό για την κοινωνική τους ανάπτυξη.

Ο ρόλος της θεατρικής δραστηριότητας στο ανάπτυξη του λόγουπαιδί.

Μελέτη που πραγματοποιήθηκε από τον G.A. Volkova (Ι. Νο. 4) στον ρυθμό λογοθεραπείας, έδειξε πειστικά ότι τα θεατρικά παιχνίδια των παιδιών συμβάλλουν στην ενεργοποίηση διαφορετικές πλευρέςομιλία τους - λεξιλόγιο, γραμματική δομή, διάλογος, μονόλογος, βελτίωση της ηχητικής πλευράς του λόγου.

Ο διάσημος ψυχολόγος Α.Ν. Ο Leontiev (I. No. 10) έγραψε: «Μια ανεπτυγμένη δραματοποίηση παιχνιδιού είναι ήδη ένα είδος «προ-αισθητικής» δραστηριότητας. Η δραματοποίηση του παιχνιδιού είναι, επομένως, μία από τις πιθανές μορφές μετάβασης στην παραγωγική, δηλαδή στην αισθητική δραστηριότητα με ένα χαρακτηριστικό κίνητρο για αυτό σε άλλους ανθρώπους».

Επιπλέον, χάρη στα σκηνικά, τα κοστούμια, τα παιδιά έχουν μεγάλες ευκαιρίες να δημιουργήσουν μια εικόνα χρησιμοποιώντας χρώμα, σχήμα και σχέδιο.

Σύμφωνα με την παιδοψυχολόγο A.V. Το Zaporozhets, η άμεση συναισθηματική ενσυναίσθηση και η βοήθεια προς τους χαρακτήρες στη διαδικασία της θεατρικής δραστηριότητας είναι το πρώτο βήμα στην ανάπτυξη της αισθητικής αντίληψης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Ζωγράφος, γραφίστας, γλύπτης, συγγραφέας, μουσικός, δάσκαλος Ε.Β. Ο Τσεστνιάκοφ πίστευε ότι ήταν το θέατρο που ήταν το κύριο μέσο εισαγωγής ενός μικρού ανθρώπου στην τέχνη.

Για ένα εξάχρονο παιδί η θεατρική δραστηριότητα έχει ιδιαίτερη κοινωνική και συναισθηματική σημασία. "Είμαι καλλιτέχνης! Είμαι καλλιτέχνης!" Από τη συνείδηση ​​αυτού, τρόμος και ενθουσιασμός σκεπάζουν το ανθρωπάκι, γιατί ο ρόλος του είναι εξαιρετικά ελκυστικός.

Πρώτα απ 'όλα, αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η θεατρική δραστηριότητα συνοδεύεται από μια εορταστική ατμόσφαιρα, η οποία, με την επισημότητα και την ομορφιά της, κάνει τη ζωή του παιδιού πιο φωτεινή και φέρνει ποικιλία και χαρά σε αυτό.

Στο ρόλο του καλλιτέχνη, το παιδί έχει την ευκαιρία να εμφανιστεί από τη σκηνή και να λάβει αμέσως μια θετική αξιολόγηση των επιτευγμάτων του.

Ο συλλογικός χαρακτήρας της θεατρικής δραστηριότητας είναι πολύ σημαντικός για ένα παιδί αυτής της ηλικίας. Με τη συμμετοχή του στην παράσταση, το παιδί ανταλλάσσει πληροφορίες και συντονισμό λειτουργιών, γεγονός που συμβάλλει στη δημιουργία μιας κοινότητας παιδιών, στην αλληλεπίδραση και τη συνεργασία μεταξύ τους.

Οι πράξεις του παιδιού-ηθοποιού στη σκηνή δεν διαδραματίζονται σε μια πραγματική, αλλά σε μια φανταστική κατάσταση. Επιπλέον, τα μέσα έκφρασης (χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου, κινήσεις) δεν μπορούν να είναι τυχαία, αλλά πρέπει να αντιστοιχούν σε μια ή την άλλη σκηνική εικόνα.

Οι επιστήμονες πιστεύουν ότι, η απόκτηση ενός ενεργού χαρακτήρα, η αναδημιουργία της φαντασίας ενός παιδιού έξι ετών είναι σε θέση να αναπαράγει πλήρως και με ακρίβεια την πραγματικότητα γύρω του. Και χάρη στη φωτεινότητα, την ελαφρότητα και την ταχύτητα που είναι εγγενείς στη φαντασία των παιδιών - να επιτύχουν πρωτότυπες λύσεις στη δουλειά τους.

Ιδιαίτερη σημασία αποκτά η θεατρική δραστηριότητα την παραμονή της εισαγωγής του παιδιού στο σχολείο. Έτσι, για παράδειγμα, με την εμφάνιση της αυθαιρεσίας των ψυχικών διεργασιών, τα παιδιά πρέπει να ελέγχουν σκόπιμα όχι μόνο τη συμπεριφορά τους, αλλά και τις νοητικές διεργασίες (προσοχή, αντίληψη, μνήμη κ.λπ.). Οι επιστήμονες ανακάλυψαν ότι υπάρχει στενή σχέση μεταξύ της βουλητικής και της συναισθηματικής σφαίρας. Η επίδραση των συναισθημάτων στη βουλητική ρύθμιση της συμπεριφοράς εκδηλώνεται στο γεγονός ότι η εμπειρία της επιτυχίας ή της αποτυχίας προκαλεί ή αναστέλλει εκούσιες προσπάθειες. Η ατμόσφαιρα της γιορτής, που δημιουργείται γύρω από θεατρικές δραστηριότητες, συμβάλλει ως ένα βαθμό στην δυναμική κινητοποίηση του παιδιού. Ταυτόχρονα, οι συναισθηματικές διεργασίες φορτίζουν και ρυθμίζουν άλλες νοητικές λειτουργίες: μνήμη, προσοχή, σκέψη κ.λπ. Κατά τη διάρκεια της παράστασης τα παιδιά ενεργούν χωρίς περισπασμούς, είναι πολύ προσεκτικά και ανεξάρτητα. Στο τέλος της παράστασης, η χαρά της επίτευξης του στόχου παράγει περαιτέρω σκόπιμη συμπεριφορά (είναι ακόμη πιο οργανωμένοι στις πρόβες, έτοιμοι να κινητοποιήσουν προσπάθειες για να ξεπεράσουν τις δυσκολίες).

Η εμφάνιση και η ανάπτυξη μιας εξω-καταστατικής-προσωπικής μορφής επικοινωνίας ενθαρρύνει τα παιδιά να επιδιώξουν την καλοπροαίρετη προσοχή από τους ενήλικες, να επιτύχουν αμοιβαία κατανόηση, συνεργασία μαζί τους.

Η θεατρική δραστηριότητα είναι σημαντική για τις αλλαγές που έχουν συμβεί στη συναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού.

Μέχρι την ηλικία των έξι ετών, τα παιδιά μπορούν να κατανοήσουν τη συναισθηματική κατάσταση των άλλων ανθρώπων από τις εκφράσεις του προσώπου, τις στάσεις και τις χειρονομίες τους. Με εξωτερικά σημάδιαΜπορούν να αναγνωρίσουν τον θυμό, την έκπληξη, τη χαρά, την ηρεμία και να κάνουν συνδέσεις μεταξύ των διαφορετικών συναισθημάτων και των αντίστοιχων γεγονότων που τα πυροδοτούν. Επιπλέον, τα παιδιά αρχίζουν να συνειδητοποιούν ότι τα ίδια γεγονότα, ενέργειες, ενέργειες μπορούν να γίνουν αντιληπτά από τους ανθρώπους με διαφορετικούς τρόπους και να προκαλούν διαφορετικές διαθέσεις. Αυτό επιτρέπει, όταν εργάζεστε με παιδιά σε θεατρικές δραστηριότητες, να επεκτείνετε σημαντικά την παλέτα των εκφραστικών μέσων για να μεταφέρετε αυτήν ή εκείνη την εικόνα. Η συναισθηματικά πλούσια και ουσιαστική επικοινωνία μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού και των παιδιών μεταξύ τους δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να ακούν τις εμπειρίες τους, να κατανοούν τη συναισθηματική τους κατάσταση και ακόμη και να την προβλέπουν.

Ανάλυση εγχώριων και ξένη λογοτεχνίακατέστησε δυνατό να διαπιστωθεί ότι η θεατρική δραστηριότητα συμβάλλει στη συναισθηματική απελευθέρωση του παιδιού και η αυτοέκφραση μέσω της τέχνης είναι ένα ουσιαστικό συστατικό της δημιουργικότητας, ένας τρόπος συναισθηματικής εκφόρτισης.

Στην οργάνωση εργασιών για τη διαχείριση θεατρικών δραστηριοτήτων, η κρατικό πρότυποκαι τήρηση του προγράμματος «Από την παιδική ηλικία στην εφηβεία».

Μελετήθηκε η εμπειρία των προσχολικών ιδρυμάτων της πόλης μέσω επισκέψεων μεθοδολογικών συλλόγων, προχωρημένων μαθημάτων κατάρτισης για παιδαγωγούς.

Μελετήθηκαν άρθρα των περιοδικών «Προσχολική αγωγή», «Το παιδί στο νηπιαγωγείο».

Οι κύριες κατευθύνσεις για τη δημιουργία ενός συστήματος εργασίας για την οργάνωση θεατρικών δραστηριοτήτων στο προσχολικόςπροσδιορίζεται:

Η μελέτη του επιπέδου ανάπτυξης των παιδιών στις θεατρικές δραστηριότητες.

Αύξηση των ευκαιριών των παιδιών σε θεατρικές δραστηριότητες

μέσα από σκόπιμη εργασία, λαμβάνοντας υπόψη τις σύγχρονες προσεγγίσεις.

Διαγνωστικά.

Σκοπός: Να αποκαλυφθεί στα παιδιά το επίπεδο ανάπτυξης στις θεατρικές δραστηριότητες, η ικανότητα δημιουργικής επίλυσης του προβλήματος.

Παιδαγωγική τεχνολογία.

Διεξάγοντας μια διαγνωστική μελέτη, παρατήρησα παιδιά σε δραστηριότητες ελεύθερου παιχνιδιού, στην τάξη, κατά τη διάρκεια των εορταστικών μαθημάτων. Χρησιμοποίησα στη δουλειά μου λεκτικά και διδακτικά παιχνίδια (Παράρτημα 1) για την επιλογή ρίμων, την επινόηση κινήσεων, την ανάπτυξη φωνής. Καταρτίστηκε διαγνωστικός πίνακας (Παράρτημα 2), ο οποίος αξιολογούσε την ικανότητα των παιδιών να εκτελούν μονολόγους και διαλόγους, να βρουν μέσα έκφρασηςαπόδοση του ρόλου, να συντονίζουν τις ενέργειές τους με τις ενέργειες των εταίρων.

Τα στοιχεία των διαγνωστικών εξετάσεων έδειξαν ότι τα μισά από τα παιδιά της ομάδας (9 άτομα) δεν μπορούν να κάνουν μονολόγους και διαλόγους, δεν βρίσκουν εκφραστικά μέσα για να παίξουν το ρόλο. Δεν συντονίζουν όλα τα παιδιά τις πράξεις τους με τις ενέργειες των συντρόφων τους. Τα παιδιά δυσκολεύονται πολύ να εφεύρουν παραμύθια. Τα παιδιά δεν έχουν φαντασία. Πολλά παιδιά είναι αλυσοδεμένα στα εορταστικά ματς.

Προέκυψε η σκέψη: είναι δυνατόν να αυξηθεί το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας διεξάγοντας σκόπιμη, συστηματική εργασία για θεατρικές δραστηριότητες, λαμβάνοντας υπόψη σύγχρονες μεθόδουςκαι μεθόδους οργάνωσης θεατρικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο.

Ορίστε εργασίες:

1. Μελετήστε το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών

σε θεατρικές δραστηριότητες.

2. Βελτιώστε την απόδοση

δεξιότητες των παιδιών στη δημιουργία

καλλιτεχνική εικόνα.

3. Αναπτύξτε τη μνήμη, τη σκέψη,

φαντασία, φαντασία, προσοχή των παιδιών.

4. Καλλιεργήστε ανθρώπινα συναισθήματα.

Διευρύνετε το πολιτιστικό φάσμα των παιδιών.

5. Εξάγετε συμπεράσματα και προσδιορίστε

προοπτικές.

Κοινές δραστηριότητες του παιδαγωγού με τα παιδιά.

Οι εργασίες για τις θεατρικές δραστηριότητες γίνονταν καθημερινά το απόγευμα και πραγματοποιούνταν σε δύο αλληλένδετους τομείς.

Πρώτη κατεύθυνση- μαθήματα για την ανάπτυξη της προσοχής, της φαντασίας, των κινήσεων των παιδιών.

Δεύτερη κατεύθυνση- εργαστείτε πάνω στο ρόλο.

Κατά τη διάρκεια των εργασιών για πρώτη κατεύθυνσηεπιλύθηκαν τα καθήκοντα: να βοηθηθεί η γνώση του παιδιού για τη ζωή, οι επιθυμίες και τα ενδιαφέροντά του να συνδυάζονται φυσικά με το περιεχόμενο των θεατρικών δραστηριοτήτων. διατηρήσει τη δημιουργική φύση των θεατρικών δραστηριοτήτων, ενθαρρύνει τα παιδιά να προσπαθήσουν να δημιουργήσουν μια ολιστική καλλιτεχνική εικόνα με τη βοήθεια χειρονομιών, εκφράσεων προσώπου και κινήσεων.

Στα παιδιά δόθηκαν καθήκοντα

- για την ανάπτυξη της φαντασίας (Παράρτημα 3).

Σχετικά με την ανάπτυξη εκφράσεων προσώπου, χειρονομιών, στάσεων (Παράρτημα 4).

Για να μάθω στα παιδιά να κατανοούν τη σχέση των ανθρώπων με πράξεις, χειρονομίες, στάσεις και εκφράσεις του προσώπου, πρόσφερα στα παιδιά παιχνίδια για την αντίληψη των συναισθημάτων με τη συμπεριφορά (Παράρτημα 5).

Δεύτερη κατεύθυνσηγια θεατρικές δραστηριότητες - δουλέψτε πάνω στο ρόλο. Πώς χτίζεται;

Γνωριμία με τη δραματοποίηση: περί τίνος πρόκειται; Ποια είναι τα κύρια γεγονότα σε αυτό;

Γνωριμία με τους ήρωες της δραματοποίησης:

Σχεδιάζοντας ένα λεκτικό πορτρέτο του ήρωα.

Φαντασία για το σπίτι του, τις σχέσεις με τους γονείς,

φίλους, επινοώντας τα αγαπημένα του πιάτα, δραστηριότητες, παιχνίδια.

Η γραφή διάφορες περιστάσειςαπό τη ζωή ενός ήρωα που δεν προβλεπόταν

σκηνοθετημένο?

Ανάλυση επινοημένων ενεργειών.

Εργασία στη σκηνή εκφραστικότητα: ορισμός

κατάλληλες ενέργειες, κινήσεις, χειρονομίες χαρακτήρων, θέσεις

πλατφόρμα σκηνής? εκφράσεις προσώπου, τονισμό.

Προετοιμασία θεατρικού κοστουμιού.

Για να διατηρήσουμε την αμεσότητα και τη ζωντάνια της αντίληψης των παιδιών, χρησιμοποιήσαμε:

Δραματοποιήσεις βασισμένες σε έργα τέχνης στα οποία τα παιδιά παίζουν διαφορετικούς ρόλους.

Παραστάσεις βασισμένες σε περιεχόμενο που επινοήθηκε από παιδιά.

Παραστάσεις με τη χρήση μαριονέτες και φιγούρες αεροπλάνων.

Στην προετοιμασία της παράστασης «Έξυπνα χταπόδια», τα παιδιά κατασκεύασαν παιχνίδια-χταπόδια στα τμήματα εικαστικής δραστηριότητας. Μαζί με τους γονείς τους, κατάλαβαν πώς να τα διακοσμήσουν.

Μίλησα στα παιδιά για το «κουκλοθέατρο», τα κάλεσα να «παίξουν ένα παραμύθι» για τα χταπόδια. Για διακοσμητικά, τα παιδιά σκέφτηκαν να βάλουν μια μακέτα στο πάτωμα παιχνίδια ρόλου"Πυθμένα της θάλασσας".

Στην αρχή της παράστασης μιλήσαμε στα παιδιά για τα χταπόδια. Στη συνέχεια μύησε το κοινό στην κατοικία κάθε χταποδιού.

Κατά τη διάρκεια της παράστασης είχα διάλογο με τα παιδιά και παρότρυνα τα παιδιά να αναλάβουν δράση με το χταπόδι.

Το «κουκλοθέατρο» είναι πολύ σημαντικό για την ανάπτυξη των παιδιών. Οι επιστήμονες έχουν αποδείξει ότι τα ντροπαλά παιδιά «κρύβονται ψυχολογικά πίσω από την κούκλα».

Όταν σύστησα στα παιδιά το ποίημα του V. Lifshits «Γουρουνάκια», ήθελαν να το σκηνοθετήσουν.

Στην αρχή, τα παιδιά αποφάσισαν πώς θα μοιάζει το γουρούνι ήρωας. Στα μαθήματα χειρωνακτικής εργασίας έφτιαχναν καπέλα-μάσκες με αυτιά και ρύγχος, τα έβαφαν μόνα τους. Έδωσα ιδιαίτερη προσοχή στην επιλογή του ήρωα και, σε σχέση με αυτό, στην ουσιαστική χρήση των χειρονομιών, των εκφράσεων του προσώπου, των κινήσεων κατά την απεικόνιση της δράσης στην πορεία του ποιήματος.

Στην αρχή ανακάλυψα από κάθε παιδί ποιος είναι ο χαρακτήρας του ήρωα (γενναίος, ευγενικός, αποφασιστικός). Χώρισε τα παιδιά σε ομάδες. Στη συνέχεια ζητήθηκε από τα παιδιά κάθε ομάδας να δείξουν τις κινήσεις των χαρακτήρων τους. Στη συνέχεια, ανάλογα με την εικόνα και τον χαρακτήρα του ήρωα, πρόσφερε στα παιδιά να επιλέξουν τον κατάλληλο τονισμό. Οι σκηνές «παίχτηκαν» με τα παιδιά εκ των προτέρων (αναμονή για φαγητό, τσακωμός γύρω από τη γούρνα, κλάμα για χυμένο φαγητό).

Κατά τη διάρκεια της παράστασης τα παιδιά-«γουρούνια» επέδειξαν την «κακή» ανατροφή τους και μετά την παράσταση εξήγησαν ότι αυτό μπορεί να συμβεί μόνο στη σκηνή.

Για να αναπτύξουμε την κινητική φαντασία στα παιδιά, παράλληλα με τις παραδοσιακές παραστάσεις, ανεβάσαμε παραστάσεις με παιδιά, το περιεχόμενο των οποίων επινοήθηκε από τα ίδια τα παιδιά.

Τα παιδιά σκέφτηκαν το παραμύθι «Νέες περιπέτειες του Κολομπόκ» (Παραρτήματα 6.7), σε ελεύθερη δραστηριότητα έφτιαξαν ζωγραφιές για το παραμύθι. Μίλησα στα παιδιά για το θέατρο b-ba-bo και αποφασίσαμε να δείξουμε το παραμύθι σε παιδιά της μέσης και ανώτερη ομάδα.

Το επόμενο παραμύθι που σκέφτηκαν τα παιδιά ονομάζεται «Ο Χάρι Πότερ και η Πριγκίπισσα». Αποφασίσαμε να στήσουμε ένα παραμύθι. Κάλεσα τα παιδιά να φτιάξουν ένα θέατρο από κουτάλια. Στην ελεύθερη δραστηριότητα τα παιδιά ζωγράφιζαν κουτάλια, εφηύραν ένα πρόσωπο, ρούχα για κούκλες. Δείξαμε το παραμύθι στους γονείς για τη γιορτή «Ημέρα της Οικογένειας» (Παράρτημα 8).

Οι σχέσεις με άλλα άτομα, συμπεριλαμβανομένων των συνομηλίκων στην ομάδα του νηπιαγωγείου, αποτελούν σημαντικό συστατικό της ζωής και της εργασίας κάθε παιδιού. Η συναισθηματική κατάσταση των παιδιών, η στάση τους στο νηπιαγωγείο και πιθανώς η φύση των περαιτέρω σχέσεων με τους ανθρώπους εξαρτώνται από το ποιες θα είναι αυτές οι σχέσεις - καλοπροαίρετες ή εχθρικές, ειλικρινείς και ειλικρινείς ή επίσημες και επιδεικτικές.

Για τη διαμόρφωση φιλικών σχέσεων στα παιδιά χρησιμοποιήσαμε τη μεθοδολογία του ψυχολόγου Yakobson S.G. (Ι. Νο. 15). Κατά τη διάρκεια των θεατρικών δραστηριοτήτων ανεβάζονταν έργα με αυτή την τεχνική.

- "Βότσαλο σε ένα παπούτσι."

- «Σπασμένη τούρτα».

- "Alien cube".

- "Κούνια".

- Σχέδιο εξωγήινων.

Ξεκινώντας από την ομάδα ηλικιωμένων, οδήγησα έναν κύκλο θεατρικών δραστηριοτήτων (Σχέδιο-Παράρτημα 9).

Στα παιδιά προσφέρθηκαν σκίτσα (Παράρτημα 10).

Με παιδιά από τον κύκλο του θεάτρου ετοιμάσαμε δραματοποιήσεις: «Ο λύκος και η κατσίκα», «Μανιτάρια». Δείξαμε παραμύθια για τη γιορτή που είναι αφιερωμένη στα 30 χρόνια του νηπιαγωγείου.

Συντάχθηκε διαγνωστικός πίνακας των δραστηριοτήτων των παιδιών του θεατρικού κύκλου (Παράρτημα 11).

I. Εκπαίδευση etude (δεξιότητα ηθοποιού).

1. Λεξικό (ρίμες, γλωσσόφιλοι, γλωσσόφιλοι).

2. Χειρονομίες (μελέτες για την εκφραστικότητα των χειρονομιών).

3. Εκφράσεις προσώπου (etudes για την έκφραση των συναισθημάτων).

4. Κινήσεις (etudes με μουσική συνοδεία).

II. Παιχνίδια δραματοποίησης.

1. Επιθυμία συμμετοχής σε παιχνίδια δραματοποίησης.

2. Δυνατότητα επικοινωνίας με σύντροφο.

3. Η ικανότητα αυτοσχεδιασμού κατά τη δημιουργία μιας εικόνας.

III. Σκίτσα με κούκλες.

1. Επιθυμία να παίξετε με την κούκλα.

2. Ικανότητα διαχείρισής του.

3. Η ικανότητα να αυτοσχεδιάζεις με την κούκλα.

IV. Παραστάσεις κουκλοθεάτρου.

1. Προθυμία συμμετοχής.

2. Η ικανότητα επικοινωνίας με έναν σύντροφο χρησιμοποιώντας μαριονέτες.

3. Η δυνατότητα δημιουργίας εικόνας με τη βοήθεια κούκλων διαφορετικών συστημάτων.

Αναπτυξιακό περιβάλλον.

1. Γεμίστε το περιβάλλον ανάπτυξης με διαφορετικά

είδη θεάτρων.

Όλο το υλικό είναι βολικά τοποθετημένο για να το χρησιμοποιούν ελεύθερα τα παιδιά.

2. Δημιουργήστε προϋποθέσεις για περαιτέρω

εμπλουτίζοντας την εμπειρία των παιδιών.

Το περιβάλλον είναι ένα από τα κύρια μέσα ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού, η πηγή της ατομικής του γνώσης και της κοινωνικής του εμπειρίας. Δημιουργώντας το περιβάλλον, προσπαθήσαμε να παρέχουμε προϋποθέσεις για την ανεξάρτητη δημιουργικότητα κάθε παιδιού.

Στην ομάδα, εξοπλίσαμε μια ζώνη θεάτρου, καθώς και μια «γωνιά» μοναξιάς, όπου ένα παιδί μπορεί να είναι μόνο του ή να κάνει πρόβες ρόλου μπροστά σε έναν καθρέφτη ή να δει ξανά τις εικονογραφήσεις για την παράσταση.

Λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά ενδιαφέροντα, τις κλίσεις και τις ανάγκες των παιδιών προσχολικής ηλικίας απαιτείται η δημιουργία ενός είδους ζωνών ιδιωτικότητας - ειδικών χώρων όπου κάθε παιδί διατηρεί την προσωπική του περιουσία: ένα παιχνίδι, διακόσμηση, κοστούμι κ.λπ., που μπορεί να χρησιμοποιήσει σε θεατρικές δραστηριότητες.

Για να συνειδητοποιήσουμε τα ατομικά ενδιαφέροντα των παιδιών, τοποθετήσαμε διάφορα είδη κουκλοθεάτρου και παιδικές ζωγραφιές στη ζώνη θεατρικής δραστηριότητας. Το υλικό ενημερώνεται περιοδικά.

Για την ανάπτυξη της περιέργειας και του ερευνητικού ενδιαφέροντος των παιδιών στη ζώνη της θεατρικής δραστηριότητας υπάρχει μια ποικιλία από φυσικά και απόβλητα υλικά, υφάσματα, κοστούμια για ντύσιμο.

Ειδικές πολυλειτουργικές αίθουσες (μια αίθουσα μουσικής, ένα στούντιο τέχνης για παιδιά) συμβάλλουν επίσης στην αποκάλυψη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, όπου πραγματοποιούνται θεατρικά μαθήματα, κυκλικές εργασίες και διάφορες διακοπές.

Έτσι, κατά τη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος, λάβαμε υπόψη τις ακόλουθες αρχές:

Εξασφάλιση ισορροπίας μεταξύ των κοινών και των ατομικών δραστηριοτήτων των παιδιών.

Οργάνωση «ζωνών ιδιωτικότητας»·

Παροχή δικαιώματος και ελευθερίας επιλογής.

Δημιουργία συνθηκών για μοντελοποίηση, αναζήτηση και πειραματισμό.

Πολυλειτουργική χρήση χώρων και εξοπλισμού.

Εργασία με γονείς.

1. Μεταφέρετε στους γονείς τη σημασία του θέματος «Η ανάπτυξη των παιδιών στις θεατρικές δραστηριότητες».

2. Να εξοικειωθείτε με τις κύριες κατευθύνσεις για αυτό το θέμα.

3. Εγκρίνει τις μορφές οργάνωσης κοινών δραστηριοτήτων παιδιών, γονέων και παιδαγωγών με παιδιά.

έχουμε πραγματοποιήσει Συνάντηση γονέων«Το θέατρο στη ζωή των παιδιών», κατά την οποία εντοπίσαμε τις βασικές κατευθύνσεις στην εργασία για τις θεατρικές δραστηριότητες.

Πραγματοποιήθηκαν συνομιλίες και διαβουλεύσεις με θέμα «Η σημασία των θεατρικών δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη του παιδιού» (Παράρτημα 12).

Οι γονείς συμμετείχαν ενεργά στη διοργάνωση θεατρικών δράσεων. Η κοινή δραστηριότητα παιδιών, γονέων και εκπαιδευτικών κατέστησε δυνατή την υπέρβαση της παραδοσιακής προσέγγισης, όταν τα παιδιά περιλαμβάνονται στο απομονωμένο «κελί» τους - ηλικιακή ομάδακαι αλληλεπιδρούν με τρεις ενήλικες. Μια τέτοια οργάνωση θεατρικών δραστηριοτήτων όχι μόνο δημιουργεί προϋποθέσεις για την απόκτηση νέων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών, αλλά επιτρέπει επίσης στο παιδί να κάνει επαφές με άλλους ενήλικες.

Με αυτόν τον τρόπο, παρόμοια οργάνωσηη θεατρική δραστηριότητα συμβάλλει στην αυτοπραγμάτωση κάθε παιδιού και στον αμοιβαίο εμπλουτισμό όλων, γιατί ενήλικες και παιδιά ενεργούν ως ίσοι εταίροι στην αλληλεπίδραση.

Συνολική απόδοση.

Τα δεδομένα των διαγνωστικών που πραγματοποιήθηκαν στο τέλος του έτους (Παράρτημα 13) έδειξαν ότι περισσότερα από τα μισά παιδιά της ομάδας (17 παιδιά) είναι σε θέση να εκτελούν μονολόγους και διαλόγους μεταξύ χαρακτήρων. βρίσκουν εκφραστικά μέσα για να παίξουν το ρόλο του χαρακτήρα τους, υποδύονται δράσεις με τον χαρακτήρα. Τα παιδιά μπορούν να σκεφτούν ένα παραμύθι, μια ιστορία. Όλα τα παιδιά άρχισαν να συμμετέχουν ενεργά στις εορταστικές πρωινές παραστάσεις.

Η εργασία μου με θέμα «Ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών στις θεατρικές δραστηριότητες» έδωσε τα εξής αποτελέσματα:

1. Έχει αυξηθεί το επίπεδο γνώσης των παιδιών στις θεατρικές δραστηριότητες.

2. Τα παιδιά άρχισαν να νιώθουν αυτοπεποίθηση κατά τη διάρκεια των παραστάσεων.

3. Το περιβάλλον ανάπτυξης έχει συμπληρωθεί ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙθέατρα, εγχειρίδια, σχέδια.

4. Έχει δημιουργηθεί στενή επαφή με τους γονείς. Οι γονείς είναι ενεργοί συμμετέχοντες, συνεχίζουν να εργάζονται με τα παιδιά.

Συμπέρασμα.

Έτσι, η πραγματοποίηση σκόπιμη, συστηματικής εργασίας για την ανάπτυξη στα παιδιά ενός βιώσιμου ενδιαφέροντος για θεατρικές δραστηριότητες και δραστηριότητες παιχνιδιού, βελτίωση των δεξιοτήτων παράστασης των παιδιών, τόνωση της επιθυμίας τους να αναζητήσουν μέσα για να δημιουργήσουν μια εικόνα ενός χαρακτήρα, χρησιμοποιώντας κίνηση, εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, τονισμός; συνέχιση του εμπλουτισμού του λεξιλογίου των παιδιών, διδάσκοντάς τους να χρησιμοποιούν άμεσο και έμμεσο λόγο σε δραματοποιήσεις παραμυθιών και ιστοριών. βελτίωση της ικανότητας συνεκτικής και εκφραστικής επανάληψης παραμυθιών, συνθέτοντας ανεξάρτητα τα δικά τους παραμύθια, ιστορίες, χρησιμοποιώντας κούκλες. ανάπτυξη μνήμης, σκέψης, φαντασίας, ομιλίας, προσοχής των παιδιών. ανεβάζουμε το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών στις θεατρικές δραστηριότητες, εκπαιδεύουμε τα παιδιά σε ανθρώπινα συναισθήματα, διδάσκουμε την τέχνη της επικοινωνίας, διευρύνουμε το πολιτιστικό φάσμα των παιδιών.

Προοπτικές.

1. Λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά του ρόλου του φύλου των παιδιών στους χώρους για θεατρικές δραστηριότητες, τοποθετήστε εξοπλισμό και υλικά που ανταποκρίνονται στα ενδιαφέροντα τόσο των αγοριών όσο και των κοριτσιών.

2. Οργανώστε μαζί με άλλες ομάδες «Βραδιές Θεάτρου».

Βιβλιογραφία:

1. Πιστοποίηση και διαπίστευση προσχολικής ηλικίας Εκπαιδευτικά ιδρύματα. M. AST, 1996

2. Bashaeva G.V. "Η ανάπτυξη της αντίληψης στα παιδιά. Μορφή, χρώμα, ήχος." Γιαροσλάβ. "Ακαδημία Ανάπτυξης" 1997

3. Μπελούσοβα Λ.Ε. " Καταπληκτικές Ιστορίες"Αγία Πετρούπολη. "Παιδική ηλικία-Τύπος" 2001

4. Volkova G.A. «Λογοθεραπευτικό ρυθμό» Μ. «Διαφωτισμός» 1985

5. Doronova T.M., Doronova E.G. «Η ανάπτυξη των παιδιών στις θεατρικές δραστηριότητες» Μ. 1997

6. Doronova T.M. «Ανάπτυξη παιδιών 5-6 ετών στις θεατρικές δραστηριότητες» Μ. 1998

7. Doronova T.M. «Ανάπτυξη παιδιών 6-7 ετών στις θεατρικές δραστηριότητες» Μ. 1999

8. Kabalevsky D.B. «Εκπαίδευση νου και καρδιάς» Μ. 1981

9. Kamenskaya M. "Memories" M. Fiction, 1991

10. Leontiev A.M. «Προβλήματα νοητικής ανάπτυξης». Μ. Εκδοτικός Οίκος του Πανεπιστημίου της Μόσχας.

11. Makhaneva M.D. Μαθήματα θεάτρου στο νηπιαγωγείο. Μ. 2004

12. Poddyakov N.N. "Δημιουργικότητα και αυτο-ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας" Volgograd "Change", 1997

13. Teplov B.M. «Ψυχολογία» Μ. 1951

14. Elkonin "Ψυχολογία του παιχνιδιού"

15. Yakobson S.G. «Ηθική αγωγή στο νηπιαγωγείο»

16. Περιοδικά «Προσχολική αγωγή»

Νο. 8 - 1999

Νο 12 - 2002

Νο. 8 - 2004

«Το παιδί στο νηπιαγωγείο»

Νο 2 - 2001

Νο. 3 - 2001

Νο. 4 - 2001

Νο. 5 - 2001

Νο 2 - 2002

Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης του παιδαγωγού MKDOU «Verkhnemamonsky Νηπιαγωγείο 1" για το ακαδημαϊκό έτος Oleinikova A.I. Θέμα: "Η θεατρική δραστηριότητα ως μέθοδος συνολικής ανάπτυξης της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας"

Εισαγωγή Κόσμος της παιδικής ηλικίας, εσωτερικός κόσμοςένα παιδί είναι το κλειδί για πολλά συναρπαστικά προβλήματα στη ζωή μας. Το παιχνίδι βοηθά να ανοίξει η αγαπημένη πόρτα στον κόσμο της συνείδησης των παιδιών. Το παιχνίδι συνδέει τα παιδιά μεταξύ τους, τα παιδιά με τους ενήλικες σε ένα ενιαίο σύνολο. Και αν ένα παιδί αρχίσει να εμπιστεύεται τους ενήλικες, να πιστεύει - τότε μπορείτε να δημιουργήσετε, να φανταστείτε, να φανταστείτε. Όλη η ζωή είναι γεμάτη παιχνίδι και κάθε παιδί θέλει να παίξει τον ρόλο του. Αλλά πώς να το κάνουμε αυτό; Πώς να διδάξετε ένα μωρό να παίζει, να αναλαμβάνει ρόλο και να παίζει; Το θέατρο θα βοηθήσει. Ο κόσμος της παιδικής ηλικίας, ο εσωτερικός κόσμος ενός παιδιού είναι το κλειδί για πολλά συναρπαστικά προβλήματα της ζωής μας. Το παιχνίδι βοηθά να ανοίξει η αγαπημένη πόρτα στον κόσμο της συνείδησης των παιδιών. Το παιχνίδι συνδέει τα παιδιά μεταξύ τους, τα παιδιά με τους ενήλικες σε ένα ενιαίο σύνολο. Και αν ένα παιδί αρχίσει να εμπιστεύεται τους ενήλικες, να πιστεύει - τότε μπορείτε να δημιουργήσετε, να φανταστείτε, να φανταστείτε. Όλη η ζωή είναι γεμάτη παιχνίδι και κάθε παιδί θέλει να παίξει τον ρόλο του. Αλλά πώς να το κάνουμε αυτό; Πώς να διδάξετε ένα μωρό να παίζει, να αναλαμβάνει ρόλο και να παίζει; Το θέατρο θα βοηθήσει. Το θέατρο είναι μια μαγική χώρα όπου το παιδί απολαμβάνει να παίζει και μέσα στο παιχνίδι μαθαίνει τον κόσμο. Τα παιδιά όλων των ηλικιών λατρεύουν να παίζουν. Το παιχνίδι είναι μέρος της ζωής τους. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι πολύ εντυπωσιακά, είναι ιδιαίτερα επιδεκτικά σε συναισθηματική επιρροή. Το θέατρο είναι μια μαγική χώρα όπου το παιδί απολαμβάνει να παίζει και μέσα στο παιχνίδι μαθαίνει τον κόσμο. Τα παιδιά όλων των ηλικιών λατρεύουν να παίζουν. Το παιχνίδι είναι μέρος της ζωής τους. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι πολύ εντυπωσιακά, είναι ιδιαίτερα επιδεκτικά σε συναισθηματική επιρροή.

Επεξηγηματικό σημείωμα Αυτό το θέμα επιλέχθηκε από εμένα όχι τυχαία, αφού η θεατροποίηση καθιστά δυνατή τη δημιουργική προσέγγιση της δουλειάς. Τα μαθήματα γίνονται πάντα με θετική συναισθηματική διάθεση και τα θυμούνται τα παιδιά για μεγάλο χρονικό διάστημα. Και για τον δάσκαλο, υπάρχουν πολλές ευκαιρίες για βελτίωση των δεξιοτήτων σε αυτόν τον τομέα. Αυτό το θέμα επιλέχθηκε από εμένα όχι τυχαία, αφού η θεατροποίηση καθιστά δυνατή τη δημιουργική προσέγγιση της δουλειάς. Τα μαθήματα γίνονται πάντα με θετική συναισθηματική διάθεση και τα θυμούνται τα παιδιά για μεγάλο χρονικό διάστημα. Και για τον δάσκαλο, υπάρχουν πολλές ευκαιρίες για βελτίωση των δεξιοτήτων σε αυτόν τον τομέα. Ο σκοπός της δουλειάς μου: Ο σκοπός της δουλειάς μου: 1. μυώ τα παιδιά στη θεατρική τέχνη, στις θεατρικές δραστηριότητες. 1. μυήσει τα παιδιά στη θεατρική τέχνη, στις θεατρικές δραστηριότητες. 2. Συμβάλλουν στη διαμόρφωση μιας δημιουργικής προσωπικότητας. να αναπτύξουν δεξιότητες λόγου και επικοινωνίας στα παιδιά. 2. Συμβάλλουν στη διαμόρφωση μιας δημιουργικής προσωπικότητας. να αναπτύξουν δεξιότητες λόγου και επικοινωνίας στα παιδιά. 3. Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών σε θεατρικές δραστηριότητες, παροχή συνθηκών διασύνδεσης με άλλες δραστηριότητες σε μια ολιστική παιδαγωγική διαδικασία. 3. Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών σε θεατρικές δραστηριότητες, παροχή συνθηκών διασύνδεσης με άλλες δραστηριότητες σε μια ολιστική παιδαγωγική διαδικασία. Η κύρια δυσκολία στην εργασία με παιδιά μικρότερης προσχολικής ηλικίας είναι η κακή ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών, η παραβίαση της προφοράς του ήχου. Υπάρχουν παιδιά στην ομάδα που μιλούν άσχημα, δεν προφέρουν λέξεις, ήχους. Μερικά παιδιά δεν θυμούνται καλά. Με ενδιέφερε το πρόβλημα της ανάπτυξης του λόγου στα παιδιά και οι τρόποι υλοποίησής του. Μου φάνηκε πολύ ενδιαφέρον η οργάνωση των θεατρικών δραστηριοτήτων των παιδιών, ο τρόπος που τα παιδιά απελευθερώνονται, προσπαθούν να πουν κάτι, χάνουν. Η θεατρική δραστηριότητα είναι πολύ σημαντική στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών. Σας επιτρέπει να επιλύσετε πολλά παιδαγωγικά προβλήματα που σχετίζονται με τη διαμόρφωση της εκφραστικότητας του λόγου του παιδιού, την πνευματική καλλιτεχνική και αισθητική εκπαίδευση. Η κύρια δυσκολία στην εργασία με παιδιά μικρότερης προσχολικής ηλικίας είναι η κακή ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών, η παραβίαση της προφοράς του ήχου. Υπάρχουν παιδιά στην ομάδα που μιλούν άσχημα, δεν προφέρουν λέξεις, ήχους. Μερικά παιδιά δεν θυμούνται καλά. Με ενδιέφερε το πρόβλημα της ανάπτυξης του λόγου στα παιδιά και οι τρόποι υλοποίησής του. Μου φάνηκε πολύ ενδιαφέρον η οργάνωση των θεατρικών δραστηριοτήτων των παιδιών, ο τρόπος που τα παιδιά απελευθερώνονται, προσπαθούν να πουν κάτι, χάνουν. Η θεατρική δραστηριότητα είναι πολύ σημαντική στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών. Σας επιτρέπει να επιλύσετε πολλά παιδαγωγικά προβλήματα που σχετίζονται με τη διαμόρφωση της εκφραστικότητας του λόγου του παιδιού, την πνευματική καλλιτεχνική και αισθητική εκπαίδευση. Η θεατρική δραστηριότητα, μια ανεξάντλητη πηγή ανάπτυξης συναισθημάτων, εμπειριών και συναισθηματικών ανακαλύψεων, τρόπος εξοικείωσης με τον πνευματικό πλούτο. Ως αποτέλεσμα, το παιδί: αναγνωρίζει τον κόσμο με το μυαλό και την καρδιά του, εκφράζοντας τη στάση του απέναντι στο καλό και το κακό. μαθαίνει τη χαρά που συνδέεται με την υπέρβαση των δυσκολιών της επικοινωνίας, την αυτοαμφιβολία. Σε αυτό πιστεύω ότι τεράστια βοήθεια μπορούν να προσφέρουν τα θεατρικά μαθήματα στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Πάντα ευχαριστούν τα παιδιά και απολαμβάνουν την αμετάβλητη αγάπη τους. Η θεατρική δραστηριότητα, μια ανεξάντλητη πηγή ανάπτυξης συναισθημάτων, εμπειριών και συναισθηματικών ανακαλύψεων, τρόπος εξοικείωσης με τον πνευματικό πλούτο. Ως αποτέλεσμα, το παιδί: αναγνωρίζει τον κόσμο με το μυαλό και την καρδιά του, εκφράζοντας τη στάση του απέναντι στο καλό και το κακό. μαθαίνει τη χαρά που συνδέεται με την υπέρβαση των δυσκολιών της επικοινωνίας, την αυτοαμφιβολία. Σε αυτό πιστεύω ότι τεράστια βοήθεια μπορούν να προσφέρουν τα θεατρικά μαθήματα στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Πάντα ευχαριστούν τα παιδιά και απολαμβάνουν την αμετάβλητη αγάπη τους. Χρησιμοποιώ διάφορα είδη θεατρικών παραστάσεων: θέατρο εικόνων, θέατρο παιχνιδιών. Για παράδειγμα: οι δακτυλικές μαριονέτες μπορούν να τοποθετηθούν σε ένα δάχτυλο, είναι μικρές, απαλές, φωτεινές, δεν σπάνε, δεν σπάνε. Σας επιτρέπουν να συμπεριλάβετε ταυτόχρονα πολλούς αναλυτές: οπτικό, ακουστικό, απτικό. Είναι μοντέρνο και ενδιαφέρον για παιδιά. Επιπλέον, με αυτές τις κούκλες, μπορείτε απλά να παίξετε ενώ κάθεστε, μειώνει την κούραση και αυξάνει την αποτελεσματικότητα των παιδιών. Χρησιμοποιώ διάφορα είδη θεατρικών παραστάσεων: θέατρο εικόνων, θέατρο παιχνιδιών. Για παράδειγμα: οι δακτυλικές μαριονέτες μπορούν να τοποθετηθούν σε ένα δάχτυλο, είναι μικρές, απαλές, φωτεινές, δεν σπάνε, δεν σπάνε. Σας επιτρέπουν να συμπεριλάβετε ταυτόχρονα πολλούς αναλυτές: οπτικό, ακουστικό, απτικό. Είναι μοντέρνο και ενδιαφέρον για παιδιά. Επιπλέον, με αυτές τις κούκλες, μπορείτε απλά να παίξετε ενώ κάθεστε, μειώνει την κούραση και αυξάνει την αποτελεσματικότητα των παιδιών.

Στόχοι και στόχοι, ο όρος για την εφαρμογή του σχεδίου αυτοεκπαίδευσης Στόχος: αύξηση του θεωρητικού σας επιπέδου, επαγγελματική αριστείακαι ικανότητα. Σκοπός: να βελτιώσουν το θεωρητικό επίπεδο, τις επαγγελματικές τους δεξιότητες και ικανότητες. Στόχοι: Στόχοι: τόνωση του ενδιαφέροντος για την προτεινόμενη δραστηριότητα. τόνωση του ενδιαφέροντος για την προτεινόμενη δραστηριότητα· εμπλέκουν τα παιδιά σε κοινές θεατρικές δραστηριότητες. εμπλέκουν τα παιδιά σε κοινές θεατρικές δραστηριότητες. σχηματίζουν μια ιδέα για τα διάφορα είδη θεάτρου· σχηματίζουν μια ιδέα για τα διάφορα είδη θεάτρου· ανάπτυξη ομιλίας, φαντασίας και σκέψης. ανάπτυξη ομιλίας, φαντασίας και σκέψης. βοηθήστε τα δειλά και ντροπαλά παιδιά να εμπλακούν σε ένα θεατρικό παιχνίδι. βοηθήστε τα δειλά και ντροπαλά παιδιά να εμπλακούν σε ένα θεατρικό παιχνίδι. να αναπτύξουν το ενδιαφέρον των γονέων για κοινή εργασία προς αυτή την κατεύθυνση. να αναπτύξουν το ενδιαφέρον των γονέων για κοινή εργασία προς αυτή την κατεύθυνση. Περίοδος υλοποίησης: 1 έτος (ακαδημαϊκό έτος) Περίοδος υλοποίησης: 1 έτος (ακαδημαϊκό έτος)

Στάδια εφαρμογής Θεωρητικό στάδιο n / n n / n n / n / n Περιεχόμενο εργασίας Περιεχόμενο προγράμματος Εργασία με γονείς Αποτέλεσμα 1 Σεπτεμβρίου Επιλογή και μελέτη παιδαγωγικής λογοτεχνίας, ανάγνωση ρωσικών λαϊκών παραμυθιών "Γογγύλι", "Teremok", "Kolobok", " Hen Ryaba ", ποιήματα, παιδικές ρίμες. αινίγματα για τους ήρωες των παραμυθιών. Εισάγετε τα παιδιά στα ρωσικά λαϊκά παραμύθια Αναπτύξτε ενδιαφέρον για ακρόαση έργων Διαβούλευση για γονείς "Ο ρόλος των θεατρικών παιχνιδιών στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας" Συνεργασίαμε γονείς σχετικά με τον εξοπλισμό ενός ευρετηρίου καρτών με ηχογραφήσεις ρωσικών λαϊκών παραμυθιών

2 Οκτωβρίου Να διαμορφώσουν στα παιδιά μια φιλική στάση μεταξύ τους. Αναπτύξτε τη φαντασία, την πρωτοβουλία. Να μάθουν τα παιδιά να βρίσκουν μέσα έκφρασης μιας εικόνας στις εκφράσεις του προσώπου, στις χειρονομίες. Οδηγίες προς γονείς για την κατασκευή δακτυλικών θεάτρων Αναπλήρωση της θεατρικής γωνιάς με τύπους δακτυλικών θεάτρων Ακούγοντας ηχογραφήσεις παιδικών παραμυθιών - "The Wolf and the Seven Kids", "Gingerbread Man", "Turnip", "Teremok", "Ryaba Hen", "Cat, Rooster and Fox", " Three Bears", Θεατρικό παιχνίδι "Animals" Εμφάνιση του παραμυθιού "Gingerbread Man" στα παιδιά, το παιχνίδι του Palchikov "Στο δικό μας Grishenka, κάτω από το παράθυρο του κερασιού"

Η κύρια σκηνή s / s / s / s / s / s Περιεχόμενο της εργασίας Περιεχόμενο προγράμματος Εργασία με γονείς Αποτέλεσμα 3 Νοεμβρίου Εξέταση παιχνιδιών και εικονογραφήσεων για παραμύθια. Παράσταση κουκλοθέατρου: "Teremok", "Turnip" παιχνίδι με τα δάχτυλα"Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα λαγουδάκι με μακριά αυτιά" Προκαλέστε την επιθυμία να συμμετάσχετε σε ένα θεατρικό παιχνίδι. Έρευνα γονέων Έρευνα γονέων "Ποια είναι η σημασία ενός παραμυθιού στη ζωή του παιδιού σας;" Διαβούλευση «Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσα από θεατρικές δραστηριότητες» Ανάλυση έρευνας γονέων. Επιλογή διαβουλεύσεων για αυτό το θέμα. Επιλογή διαβουλεύσεων για αυτό το θέμα.

4 Δεκεμβρίου Ρωσικά λαϊκό παραμύθι"Η καλύβα του Zayushkina" Θεατρικό παιχνίδι "Τι βλέπεις, δείξε." Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Αυτό το δάχτυλο" Προκαλέστε μια θετική συναισθηματική διάθεση. Καλλιεργήστε την ικανότητα να επικοινωνείτε χωρίς συγκρούσεις. Κατανομή εργασιών μεταξύ γονέων (ράψτε κοστούμια, δέστε μάσκες, γεμίστε τη γωνιά με διάφορα θέατρα: τραπέζι, δάχτυλο, μαριονέτα) Προετοιμασία για το πάρτι της Πρωτοχρονιάς Δημιουργία χαρακτηριστικών για τις διακοπές

5 Ιανουαρίου Μίνι σκίτσο «Τάνια και η μπάλα» του V.I. Miryasova Μελέτη παιδικών ρίμων "Μια κερασφόρος κατσίκα περπατά ...", "Μια αλεπού περπάτησε μέσα από το δάσος ...", "Kisonka-Murysonka ...", "Νερό, νερό, πλύνε το πρόσωπό μου ..." Δάχτυλο παιχνίδι «Ladushki», «Σαράντα άσπρη όψη» Να καλλιεργήσουν φιλικές σχέσεις μεταξύ των παιδιών. Αναπτύξτε τη φαντασία και τη δημιουργικότητα. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για θεατρικές δραστηριότητες Σχεδιασμός ενημερωτικού περίπτερου με θέμα «Δραματικό παιχνίδι, η σημασία του στη λαϊκή Προετοιμασία για τις γιορτές των Χριστουγέννων

6 Φεβρουάριος Ανέβασμα του παραμυθιού του Ch. Perrault «Κοκκινοσκουφίτσα» Παιχνίδι με τα δάχτυλα «Η Kolenka είναι καλή, η Kolenka είναι όμορφη ...» Παιχνίδια με επιτραπέζια θέατρα «Three Little Pigs», «Puss in Boots» κ.λπ. Ενισχύστε την ικανότητα του τα παιδιά να παίξουν ανεξάρτητα επιτραπέζιο θέατρο Βραχυπρόθεσμο έργο"Ας ζωγραφίσουμε ένα παραμύθι για παιδιά" Σχηματισμός καρτών-ευρετηρίου εικονογραφήσεων για παραμύθια

7 Μαρτίου Σκηνοθεσία παραμυθιών "Η αλεπού και ο λαγός", "Τρεις αρκούδες" Διδακτικά παιχνίδια "Ονομάστε τον ήρωα με αγάπη", "Πείτε μια λέξη", "Ποιος το λέει όπως" Εκπαιδεύστε την καθαρή προφορά των ήχων, την ομιλία, τη μνήμη, προσοχή Ερώτηση γονέων «Ξέρετε πώς οργανώνετε τον ελεύθερο χρόνο του παιδιού στο σπίτι; Ανάλυση των αποτελεσμάτων Επιλογή πληροφοριών για διαβούλευση γονέων για αυτό το θέμα

Τελικό στάδιο s/p s/p s/p s/p Περιεχόμενο της εργασίας Περιεχόμενο προγράμματος Εργασία με γονείς Αποτέλεσμα 9 Μαΐου Πρόγραμμα για την εργασία που έγινε. Φωτογραφικό ρεπορτάζ Προετοιμασία αναφοράς για τη δουλειά που έγινε Σχεδιασμός περίπτερου με φωτογραφίες "Το Θέατρο μας" Δημοσκόπηση γονέων "Η γνώμη σας για τη δουλειά που έγινε."

Τα αναμενόμενα αποτελέσματα προκαλούν ενδιαφέρον για την προτεινόμενη δραστηριότητα. να προκαλέσει ενδιαφέρον για την προτεινόμενη δραστηριότητα· εμπλέκουν τα παιδιά σε κοινές θεατρικές δραστηριότητες. εμπλέκουν τα παιδιά σε κοινές θεατρικές δραστηριότητες. σχηματίζουν μια ιδέα για τα διάφορα είδη θεάτρου· σχηματίζουν μια ιδέα για τα διάφορα είδη θεάτρου· ανάπτυξη ομιλίας, φαντασίας και σκέψης. ανάπτυξη ομιλίας, φαντασίας και σκέψης. να μάθουν τα δειλά και ντροπαλά παιδιά να εμπλέκονται σε ένα θεατρικό παιχνίδι. να μάθουν τα δειλά και ντροπαλά παιδιά να εμπλέκονται σε ένα θεατρικό παιχνίδι.

Ναταλία Πέτροβα
Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης «Ανάπτυξη του λόγου των παιδιών μέσα από θεατρικές δραστηριότητες»

Νηπιαγωγός Ν. Β. Πέτροβα

για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017.

Συνάφεια του θέματος

Το παιχνίδι είναι η κορυφαία δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, όλοι το γνωρίζουν αυτό. Αλλά ανάμεσα στα πολυάριθμα παιχνίδια, τα παιδιά μας ενδιαφέρονται περισσότερο για παιχνίδια - δραματοποιήσεις, δραματοποιήσεις, κουκλοθέατρα. Μεγάλης σημασίας θεατρική δραστηριότητακαι για την ανάπτυξη του λόγου του παιδιού, την εκφραστικότητα του. Η συνήθεια του εκφραστικού δημόσιου λόγου μπορεί να καλλιεργηθεί σε ένα άτομο με τη συμμετοχή του στο να μιλήσει σε ένα ακροατήριο από την παιδική του ηλικία. Το θεατρικό παιχνίδι απελευθερώνει το παιδί, το βοηθά να ξεπεράσει τη συστολή, καθώς η ανάληψη του ρόλου του παιδιού μιλά για λογαριασμό του χαρακτήρα ή της κούκλας.

Η θεατρική δραστηριότητα είναι επίσης αποτελεσματική μέθοδοςανάπτυξη του παιδιού προσωπικές ιδιότητεςκαι έχει μεγάλη εκπαιδευτική αξία. Σε κάθε παραμύθι, τα παιδιά βλέπουν παραδείγματα φιλίας, καλοσύνης, δικαιοσύνης, μαθαίνουν να συμπάσχουν με αυτό που συμβαίνει, να κάνουν το σωστό.

Η ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων στα παιδιά είναι μια πολύ σημαντική κατεύθυνση ανάπτυξης, η οποία διευκολύνεται επίσης από το θεατρικό - δραστηριότητα παιχνιδιού. Η ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων πραγματοποιείται σε τρεις κατευθύνσεις:

1. Λεκτική δημιουργικότητα (γράφοντας τα δικά σας παραμύθια, ιστορίες)

2. Απόδοση του ρόλου (εκφραστικότητα λόγου και κινήσεων).

3. Εικαστικό (κατασκευή μασκών, ιδιοτήτων).

Οι θεατρικές δραστηριότητες με παιδιά πραγματοποιούνται με την υποστήριξη των γονιών, το ενδιαφέρον τους. Μόνο το ενδιαφέρον του δασκάλου και των γονέων για την ανάπτυξη των θεατρικών δραστηριοτήτων των παιδιών επιτρέπει την ανάπτυξη των ατομικών ικανοτήτων του παιδιού.

Στόχος:

Βελτίωση της επαγγελματικής ικανότητας ενός δασκάλου στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών μέσα από θεατρικές δραστηριότητες.

Καθήκοντα:

1. Η μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για το θέμα αυτό.

2. Εφαρμογή των γνώσεων που αποκτήθηκαν στην εργασία με παιδιά.

3. Συνεργασία με άλλους εκπαιδευτικούς, μελέτη εργασιακής εμπειρίας.

4. Γενίκευση της εμπειρίας σε αυτό το θέμα.

Ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο εργασίας για την αυτοεκπαίδευση

Το αποτέλεσμα της δουλειάς.

ΣεπτέμβριοςΠαρατήρηση και ανάκριση παιδιών, γονέων. ενδοσκόπηση, επαγγελματική ικανότητα. Επιλογή θεμάτων, επιλογή βιβλιογραφίας για το θέμα.

Προοπτικό σχέδιο δραστηριότητας.

ΟκτώβριοςΗ μελέτη των μεθοδολογικών εξελίξεων σε αυτό το θέμα. Διαθεσιμότητα βιβλιογραφίας για το θέμα της αυτοεκπαίδευσης.

ΔεκέμβριοςΠροετοιμασία εγχειριδίων και επιλογή υλικού για δραματοποίηση παραμυθιών. Ανοιχτό μάθημα για το θέμα.

Περίληψη του μαθήματος.

Διαθεσιμότητα διάφορα είδηθέατρο, σκηνικά, κοστούμια.

ΙανουάριοςΔιεξαγωγή παιχνιδιών – δραματοποιήσεων, δραματοποιήσεων βασισμένων σε παραμύθια, κοινή παραγωγή σκηνικών και μασκών με παιδιά. Η μελέτη της λογοτεχνίας.

Αναπλήρωση της θεατρικής γωνίας με υλικά. Αύξηση του επιπέδου δεξιοτήτων και γνώσεων των παιδιών.

Περιλήψεις τάξεων.

ΦεβρουάριοςΔιαβούλευση με γονείς «Ο ρόλος του θεατρικού παιχνιδιού στην ανάπτυξη του λόγου του παιδιού»

Συμβουλευτικό υλικό για γονείς.

Μάρτιος

Δραματοποίηση του παραμυθιού "Η καλύβα της Zayushkina" που δείχνει το παραμύθι σε παιδιά και γονείς

Οπτικό υλικό στη γωνία για γονείς. Φωτορεπορτάζ.

ΑπρίλιοςΠροετοιμασία ανοιχτής προβολής της δραματοποίησης του παραμυθιού «Σπίτι της μέλισσας». Περίληψη της ψυχαγωγίας.

Μάσκες, οθόνη-σπίτι, σκηνικά.

ΕνδέχεταιΠροβολή του παραμυθιού «Σπίτι της μέλισσας» σε παιδιά και γονείς

Ανάλυση της εργασίας για την αυτοεκπαίδευση.

Αύξηση του επιπέδου των παιδαγωγικών γνώσεων του εκπαιδευτικού. Παρουσίαση γενικευμένης εργασιακής εμπειρίας, σχέδιο για το μέλλον.

Κατεύθυνση εργασίας για την αυτοεκπαίδευση

Αρ. Κατεύθυνση εργασίας Περιεχόμενο εργασίας

1. Εργαστείτε για τη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος στην ομάδα.

Παραγωγή χαρακτηριστικών για θεατρικά παιχνίδια (μάσκες, κοστούμια, επιτραπέζιο θέατρο, θέατρο bibabo, σκηνικά).

Γνωριμία με έργα τέχνης, ανάπτυξη σεναρίου. Κατά τη διάρκεια ενός έτους

2. Εργασία με γονείς.

Συνάντηση γονέων για το θέμα

Διαβουλεύσεις «Ο ρόλος της θεατροποίησης στην ανάπτυξη του λόγου του παιδιού».

Συμμετοχή γονέων στην κατασκευή μασκών, κοστουμιών.

Ερώτηση, εξέταση του θεματικού περιβάλλοντος ανάπτυξης.

Συμμετοχή γονέων σε παραστάσεις, δραματοποιήσεις.

κατά τη διάρκεια ενός έτους

κατά τη διάρκεια ενός έτους

3. Συνεργασία με δασκάλους

προβολή ανοιχτό μάθημαπανω σε αυτο το θεμα. - Σπουδαστική εργασιακή εμπειρία.

Παρουσίαση εμπειρίας και έκθεση στο συμβούλιο διδασκόντων.

στην τεχνολογία. της χρονιάς

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Προφέροντας τη λέξη «χαριστικότητα» τονίζουμε ότι στον ανθρώπινο ψυχισμό υπάρχει κάτι που «δεν έχει μάθει», αλλά κάτι που του έχει «χαριστεί».Δημιουργικό.

Τι είναι η νοητική υστέρηση; Αυτά τα τρία δυσοίωνα γράμματα δεν είναι παρά μια απόκλιση νοητική ανάπτυξη. Κύριες δυσκολίες.

«Ανάπτυξη κοινωνικών και επικοινωνιακών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσα από θεατρικές δραστηριότητες» Σύγχρονη κοινωνίαπαρουσιάζει τα πάντα.

Ανάπτυξη του παιδιού μέσα από θεατρικές δραστηριότητεςσυμμετέχοντας στη σκηνή της πόλης Πανρωσικός ανταγωνισμός"Εκπαιδευτικός της Χρονιάς της Ρωσίας - 2017" στην υποψηφιότητα "Παιδαγωγικό ντεμπούτο" Kiseleva Nadezhda.

«Αισθάνομαι ότι δικαιούμαι να πω: Ζήτω η αυτομόρφωση σε όλους τους τομείς. Μόνο αυτή η γνώση είναι ισχυρή και πολύτιμη, την οποία έχετε αποκτήσει.

Επεξηγηματικό σημείωμα. «Το θέατρο είναι μια όμορφη τέχνη. Εξευγενίζει, παιδεύει τον άνθρωπο. Αυτός που αγαπάει πραγματικά το θέατρο, πάντα.

• Σπίτι
• γεωργική παραγωγή