Η πύλη μας είναι μια αποθήκη ιδεών για καθηγητές, ειδικούς ξένων γλωσσών που ετοιμάζουν χαρτοφυλάκια. Εάν εργάζεστε σε αυτή τη θέση για περισσότερο από ένα χρόνο, ήρθε η ώρα να συστηματοποιήσετε το υλικό σας ώστε την παραμονή της πιστοποίησης να έχετε ολοκληρωμένο χαρτοφυλάκιο, πρωτότυπο, καλογραμμένο, όμορφα σχεδιασμένο, που σας αντιπροσωπεύει ως επαγγελματία και φίλο των παιδιών. Σε αυτόν τον φάκελο, εκτός από τα κύρια υποχρεωτικά έγγραφα που πρέπει να υποβάλετε σύμφωνα με τους κανονισμούς πιστοποίησης, για να αναλύσετε τις διδακτικές σας δραστηριότητες, μην ξεχάσετε να αναλύσετε τα επιτεύγματα των καλύτερων μαθητών σας, συμπεριλαμβανομένων των αποφοίτων. Μπορείτε να επισυνάψετε αντίγραφα διπλωμάτων, πιστοποιητικών που έλαβαν οι μαθητές σας σε ολυμπιάδες και διάφορους διαγωνισμούς.
Το portfolio site ενός καθηγητή ξένων γλωσσών θα γίνει ακόμα πιο ενδιαφέρον. Τι χαρά είναι να δίνεις στους ανθρώπους έναν υπέροχο ιστότοπο, σε αντίθεση με αυτούς που ήδη υπάρχουν, γιατί αυτό είναι το δημιουργικό σου πρόσωπο. Δείτε ένα δείγμα χαρτοφυλακίου καθηγητών από άλλα σχολεία που διδάσκουν μια ξένη γλώσσα για περισσότερο από ένα χρόνο. Ίσως έχουν κάτι που θα δώσει την πρώτη ώθηση για να δημιουργήσουν τη δική τους παρουσίαση. Ή μήπως τα δείγματα φύλλων για το σχεδιασμό χαρτοφυλακίου θα γίνουν το βασικό υλικό που θα εμπνεύσει έναν έμπειρο δάσκαλο να δημιουργήσει τη δική του παρουσίαση;
Δείγματα και παραδείγματα χαρτοφυλακίου καθηγητών ξένων γλωσσών - Παρουσιάσεις (PPT)
 |
 |
 |
|
| Afanasenkova Ludmila Mikhailovna- Καθηγητής Αγγλικών - 4,5 MB- Κατεβάστε | Μεθοδολογική Ένωση Καθηγητών Ξένων Γλωσσών του Σχολείου Νο. 40 στο Σμολένσκ - 4,5 MB - |
Χαρτοφυλάκιο δασκάλους Στα Αγγλικά Γυμνάσιο Ulyanovsk Shibarshina Natalya Sergeevna
Λίγα λόγια για το επάγγελμα
« Συχνά ένα άτομο πιστεύει ότι είναι αυτός που επιλέγει το επάγγελμά του, στην πραγματικότητα, το επάγγελμα επιλέγει εμάς. Αλλά σε επαγγέλματα όπως η διδασκαλία, όπου η ουσία δεν είναι απλώς να εκπληρώνεις καθήκοντα, αλλά να υπηρετείς, όλα είναι γενικά διαφορετικά. Ο Θεός, ορίζοντας σου το επάγγελμα του ΔΑΣΚΑΛΟΥ, σε εμπιστεύεται ίσως περισσότερο από όσο βρίσκεις δύναμη στον εαυτό σου. Αλλά βλέπει αυτές τις δυνάμεις και η ζωή το αποδεικνύει αυτό τυχαίοι άνθρωποιδεν πρέπει να είναι στο επάγγελμά μας. Αυτό είναι ένα ευγενές επάγγελμα. Και ευγνώμων για έναν αληθινό δάσκαλο. Η σκέψη αυτού με εμπνέει. Επομένως, πιστεύω και ξέρω ότι δεν ζω στη γη μάταια.
Σχηματισμός παιδαγωγική εμπειρία
Αποφοίτησε από το Παιδαγωγικό Κολέγιο Kostanay
στην ειδικότητα «Δάσκαλος Γερμανικής Γλώσσας», Ανθρωπιστικό Ινστιτούτο Kostanay «Zerde» στην ειδικότητα «Δάσκαλος Γερμανικών και Αγγλικών»
Σχηματισμός παιδαγωγική εμπειρία
- Ανώτατη παιδαγωγική εκπαίδευση
- Θέση: Καθηγητής Αγγλικών
- Προϊστάμενος του Υπουργείου Άμυνας του Κοινωνικού και Ανθρωπιστικού Κύκλου
- Παιδαγωγική εμπειρία 12 χρόνια
- Κατηγορία πρόκρισης
πρώτα
Αναλυτικές πληροφορίες για τις δραστηριότητες του δασκάλου
- 2004-2007 – Βασικό σχολείο Νο. 20 στο Rudny, καθηγητής αγγλικών.
- 2007-2008 - Κρατικό Ίδρυμα "Δευτεροβάθμια Σχολή Νο. 12 του Rudny, καθηγητής αγγλικών.
- 2008-2013 - ΓΚΚΠ «Νηπιαγωγείο Νο. 8 του Ακιμάτ της πόλης Ρούντνι, δασκάλα αγγλικών.
- 2011 - εκχωρήθηκε η πρώτη κατηγορία προσόντων (παραγγελία αρ. 486 της 22/06/2011).
- 2013 έως σήμερα -
GU "Ulyanovsk Λύκειο", Καθηγητής Αγγλικών;
- από το 2015 έως σήμερα - επικεφαλής του κοινωνικού και ανθρωπιστικού κύκλου του γυμνασίου Ulyanovsk
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Βελτίωσε τα προσόντα της στο IPK της πόλης Kostanay με θέμα «Χρήση τεχνολογία υπολογιστώνκαι θεραπεία άσκησης στη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας"
Νικητής της περιφερειακής εξ αποστάσεως Ολυμπιάδας "Erudite"
Οργάνωση και συμμετοχή στη δημιουργία σύνθετων παιδαγωγικών έργων
Συμμετοχή στον περιφερειακό διαγωνισμό έργων
“ Σχετικά με το σχολείο μου
Δημιουργία προσωπικής ιστοσελίδας τις δημοσιεύσεις μου
Θέμα αυτοεκπαίδευσης
«Δραστηριότητα έργου ως μέσο αύξησης των κινήτρων των μαθητών να μάθουν αγγλικά»
- Εμβάθυνση των γνώσεών σας σχετικά με τις δραστηριότητες του έργου.
- Να αναπτύξουν τις δημιουργικές ικανότητες των μαθητών, τις ερευνητικές δεξιότητες.
- Δημιουργήστε εμπειρία συνεργασίας.
- ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού των μαθητών και τη δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών για την ενεργοποίηση των γνωστικών και δραστηριότητα ομιλίαςΦοιτητές;
- την επίτευξη συνειδητής αφομοίωσης εκπαιδευτικό υλικόΦοιτητές;
- τη διαμόρφωση των θεματικών ικανοτήτων των μαθητών, το στυλ αναζήτησης της σκέψης, καθώς και τις δεξιότητες οπτικής-παραστατικής σκέψης.
Εξωσχολική εργασία
σκηνοθετώντας ένα παραμύθι
"Το ξύλινο σπίτι"
"Teremok"
Εξωσχολική εργασία
Διεξαγωγή διαγωνισμού
"Γλωσσικό Κουίζ"
2016
ΔΕΚΑΕΤΙΑ ΓΛΩΣΣΩΝ
Κράτημα
ολοκληρωτική υπαγόρευση
2016
Θετική δυναμική εκπαιδευτικά επιτεύγματαφοιτητές τα τελευταία τρία χρόνια
Ακαδημαϊκό έτος
% ποιότητας
% πρόοδος
Διδακτικές εξελίξεις
2016 -
συλλογή διασκεδαστικές εργασίεςμε παιχνιδιάρικο τρόπο
"Μάθετε αγγλικά παίζοντας"
για την τάξη 1
Γεια σας αγαπητοί δάσκαλοι!
Όπως γνωρίζετε, είμαι σε άδεια μητρότητας και σκοπεύω να επιστρέψω στη δουλειά τον Σεπτέμβριο του 2016. Και θα έχω αμέσως πιστοποίηση, αφού την τελευταία φορά πέρασα την πιστοποίηση το 2010 για τη δεύτερη κατηγορία.
Τώρα δεν υπάρχει τέτοια κατηγορία, υπάρχει μόνο η πρώτη και υψηλότερη, λοιπόν, άλλη μια επιβεβαίωση για τη θέση που κατείχε. Αν στην τελευταία περίπτωση όλα είναι αρκετά εύκολα: πέρασε τις εξετάσεις και μπράβο του, τότε σε άλλες περιπτώσεις απαιτείται να προετοιμαστεί ένα χαρτοφυλάκιο εκπαιδευτικού για πιστοποίηση, το οποίο χρειάζεται ένας μεγάλος αριθμός απόχρόνο, που είναι ήδη σε έλλειψη για έναν σύγχρονο δάσκαλο.
Ως εκ τούτου, αισθάνομαι ότι βγαίνει από άδεια μητρότητας, Έχω μια δύσκολη και νευρική διαδικασία να μαζέψω όλα τα χαρτάκια για το χαρτοφυλάκιό μου.
Φυσικά, εξετάζουν τα αποτελέσματα για τα τελευταία πέντε χρόνια, αλλά και πάλι θέλω να ενημερώσω τα χαρτιά μου. Και για να μην βιάζομαι να ετοιμάσω ένα χαρτοφυλάκιο και να συλλέξω διάφορα πιστοποιητικά και διπλώματα, το κάνω τώρα αν είναι δυνατόν. Όπως λέει και η παροιμία, ετοιμάστε το έλκηθρο σας το καλοκαίρι!
Ήδη τώρα έχω αρκετά πιστοποιητικά που έλαβα πρόσφατα. Σκοπεύω να συνεχίσω να εκπαιδεύομαι και να ικανοποιώ τις δικές μου συναισθηματικές και αισθητικές ανάγκες.
Τι είναι το χαρτοφυλάκιο εκπαιδευτικών πιστοποίησης;
Χαρτοφυλάκιο εκπαιδευτικού για πιστοποίηση - έγγραφα που αντικατοπτρίζουν τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής δραστηριότητας του δασκάλου: πιστοποιητικά, εντολές, πιστοποιητικά, πιστοποιητικά, διπλώματα κ.λπ.
Μπορώ να πω με σιγουριά ότι τώρα υπάρχουν πολλοί τρόποι για να αποκτήσετε διαφορετικά πιστοποιητικά και πιστοποιητικά. Για όσους δεν έχουν διαβάσει ακόμα τα άρθρα μου σχετικά με το πού μπορείτε να δημοσιεύσετε, ρίξτε μια ματιά και.
Θα ήθελα να σας παρουσιάσω έναν άλλο πόρο που με βοήθησε να αποκτήσω πιστοποιητικά για το χαρτοφυλάκιό μου.
Πρόκειται για ένα επιστημονικό και μεθοδολογικό έργο Livejournal Methodical . Προσφέρει υπηρεσίες δημιουργίας χαρτοφυλακίου σε όλους τους εκπαιδευτικούς. Μου άρεσε η δουλειά αυτού του έργου. Σκότωσα πολλά πουλιά με μια πέτρα και έλαβα πιστοποιητικά σε πολλούς τομείς.
Εγχειρίδιο LiveJournal
Γνωρίζετε ότι ένας δάσκαλος πρέπει επίσης να συγκεντρώσει έναν συγκεκριμένο αριθμό πόντων για να λάβει μια κερδοφόρα αύξηση σε μετρητά ίση με τον μισθό του. Συγκεκριμένα για:
- Συμμετοχή μαθητών σε διαγωνισμούς
- Γενίκευση και διάδοση της δικής τους παιδαγωγικής εμπειρίας
- Επίδειξη του επιπέδου επαγγελματισμού των δικών τους παιδαγωγικών και μεθοδολογικών δραστηριοτήτων
- Συστηματική εκπαίδευση σε μη συγκεντρωτικές μορφές
Η λίστα μπορεί να είναι μεγαλύτερη ανάλογα με την περιοχή και το κάθε σχολείο ξεχωριστά. Σε κάθε περίπτωση, η ιδέα είναι η ίδια - να δείξετε τον εαυτό σας σε όλο του το μεγαλείο!
Και εδώ μπορεί να μας βοηθήσει το έργο LiveJournal Methodical, το οποίο τα προσφέρει όλα αυτά σε ένα μέρος. Στην πραγματικότητα, είναι πολύ βολικό. Οι μαθητές σας μπορούν να συμμετέχουν σε διάφορους διαγωνισμούς και εσείς οι ίδιοι μπορείτε να δημοσιεύσετε και να βελτιώσετε τις δεξιότητές σας περνώντας διάφορα σεμινάρια και εκπαιδευτικά διαδικτυακά σεμινάρια.
Προσωπικά, μπορώ να καυχηθώ για τα ακόλουθα έγγραφα που έλαβα στον ιστότοπο του Εγχειριδίου.
Και, τέλος, η παρουσίαση ενός χαρτοφυλακίου άλλου εκπαιδευτικού ή μάλλον το πρότυπό του, πώς αλλιώς μπορείτε να το σχεδιάσετε!
Πληροφορίες για τον δάσκαλο
Πλήρες όνομα _________________________________________
Ημερομηνια γεννησης _________________________________________________
(ΗΜΕΡΑ ΜΗΝΑΣ ΕΤΟΣ)
Τόπος γέννησης ________________________________________________
(Δημοκρατία, περιοχή, περιοχή, περιοχή, πόλη, περιοχή, δήμος, χωριό, χωριό)
Χώρο εργασίας _________________________________________________
(πλήρες όνομα του εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με τον Χάρτη)
Ταχυδρομική διεύθυνση του εκπαιδευτικού ιδρύματος ___________________
Ονομα εκπαιδευτικό ίδρυμα, περίοδος σπουδών: _______________ _______
Ειδικότητα: _________________________________________________
Προσόντα: _________________________________________________
Γενική εμπειρία παιδαγωγικού έργου _________________________________________________
Εμπειρία σε αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα _________________________________
Ακαδημαϊκό πτυχίο: __________________________
Αντίγραφο πτυχίου τριτοβάθμιας εκπαίδευσης
Αντίγραφο βιβλίου εργασίας
Προηγμένη εκπαίδευση, επαγγελματική επανεκπαίδευση
Αντίγραφα πιστοποιητικών προχωρημένης εκπαίδευσης
Αντίγραφα πιστοποιητικών, ευχαριστήρια επιστολές, διπλώματα
Διπλώματα και πιστοποιητικά διαφόρων διαγωνισμών
Πιστοποιητικά, πιστοποιητικά, πιστοποιητικά, διπλώματα που επιβεβαιώνουν τη συμμετοχή σε συνέδρια, σεμινάρια και άλλες εκδηλώσεις
| Ετος | Μήνας | Από ποιόν | Τίτλος του εγγράφου | Για τι |
| 2009 | Απρίλιος | KSPU τους. V.P. Astafieva | Πιστοποιητικό | Συμμετοχή στο Δεύτερο Πανρωσικό Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο |
| 2010 | Ιανουάριος | KKIPKiPPRO | Πιστοποιητικό | Συμμετοχή σε σεμινάριο" Εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξηεκπαιδευτική διαδικασία:" |
| 2010 | Μάρτιος | Περιοχή UO Σοβιέτσκι | ναύλωση | Για την 11η θέση στον περιφερειακό διαγωνισμό "Fair of information ideas-2010" στο "Μάθηση στο Διαδίκτυο" |
Δημοσιεύσεις
Αντίγραφο δημοσίευσης
(Πηγή)
Ενότητα 2. Η παιδαγωγική μου φιλοσοφία
Νομίζω ότι ο δάσκαλος πρέπει να βρίσκεται πάντα σε μια κατάσταση δημιουργικής αναζήτησης νέων τεχνικών και τρόπων διδασκαλίας. Motto: Μην ψάχνετε για συνταγές, αλλά δημιουργήστε ένα σύστημα. Στη διδακτική μου καριέρα, οι πιο πολύτιμοι μέντορες ήταν οι μαθητές μου. Με έμαθαν να είμαι ευέλικτη, να ακούω και να ακούω τους μαθητές μου, να ανταποκρίνομαι στα ενδιαφέροντα του καθενός και ολόκληρης της ομάδας ως σύνολο.
Νομίζω ότι ένας δάσκαλος δεν μπορεί παρά να ασχολείται με την αυτοεκπαίδευση στο σύστημα. Η αυτοεκπαίδευση συμβάλλει στην αποτελεσματική εφαρμογή της εμπειρίας μου σε νέες συνθήκες, αναπτύσσει την ικανότητα για μια στοχαστική αξιολόγηση της δικής του δραστηριότητας και των αποτελεσμάτων της. Η αυτοεκπαίδευση αναπτύσσει την ικανότητα του αυτοσχεδιασμού.
Πιστεύω ότι η διδασκαλία μπορεί να είναι αποτελεσματική εάν είναι ελκυστική, όχι μόνο για τους μαθητές, αλλά και για τον ίδιο τον δάσκαλο, ο οποίος πρέπει να απολαμβάνει να μαθαίνει και να διδάσκει το μάθημά του.
Βασικός στόχος της δουλειάς μου είναι η ανάπτυξη στους μαθητές κριτική σκέψηκαι την ικανότητα επαναξιολόγησης, ώστε στο μέλλον, ως πολίτες της κοινωνίας, να μπορούν να παράγουν με αυτοπεποίθηση και τόλμη ιδέες, αναπτύσσοντας εκείνες που φαίνονται σημαντικές.
Αρχές διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας:
- πρέπει να ξέρετε γιατί ο καθένας από τους μαθητές μαθαίνει μια ξένη γλώσσα.
- να είστε καλά ενημερωμένοι για το επάγγελμά σας.
- βελτιώνετε συνεχώς τις γνώσεις σας.
- να είστε πάντα σεμνοί, ανοιχτοί και ελεύθεροι όταν συζητάτε
- αποδεχτείτε την επαγγελματική κριτική
- η προσέγγιση δεν πρέπει να είναι δογματική. Αυτή η προσέγγιση θα πρέπει να είναι ευέλικτη και ταυτόχρονα να μην είναι απλώς ένας επίσημος φόρος τιμής στην μεταβαλλόμενη μόδα.
3. Η συμμόρφωση με την παιδαγωγική ηθική είναι η βάση της προσωπικότητας του εκπαιδευτικού.
Παιδαγωγική ηθική είναι
- επαγγελματικό διδακτικό καθήκον
- παιδαγωγική δικαιοσύνη
- επαγγελματική τιμή και αξιοπρέπεια
- παιδαγωγική συνείδηση
Παρακολούθηση της ποιότητας της γνώσης ανά χρόνια
| 2004-2005 | 10β | 10v | 8α | 8β | 7α | 7β | 4 γρ | 11α | 11β |
| 2005-2006 | 11β | 11Β | 9α | 9β | 9 γρ | 8α | 8β | 5α | 5 γρ |
| 2006-2007 | 10α | 10β | 6 δευτ | 9α | 9β | 6α | 6 γρ | ||
| 2007-2008 | 5v | 11α | 11β | 7 δευτ | 10α | 10β | 7α | 7 γρ | |
| 2008-2009 | 6 δευτ | 6γ | 8 δευτ | 11α | 11β | 8α | 8 |
Τα αποτελέσματα της επιτυχίας στις εξετάσεις στο μάθημα (ΧΡΗΣΗ) κατά έτη
- Chernova Lera 93 βαθμοί
- Σαποβαλένκο Μαρία 86 πόντοι
- Efimova Lyubov 88 πόντοι
- Ιβάνκοβα Λιούμποφ 87 πόντοι
- Lisovskaya Violetta 76 πόντοι
- Kuimova Evgeniya 72 πόντοι
- Kostyreva Inna 57 βαθμοί
- Yakupova Lyudmila 77 βαθμοί
- Chernobylova Kristina 59 βαθμοί
- Istomin Renat 53 βαθμοί
- Πιμένοβα Κριστίνα 93 πόντοι
- Ravelova Maria 82 βαθμοί
- Fedorova Elena 72 βαθμοί
- Belyanina Elena 65 βαθμοί
Αυτοανάλυση μαθησιακών δραστηριοτήτων
Timoshevskoy V.V., _ καθηγητές _Αγγλικής_γλώσσας
στο τέλος του _________________ ακαδημαϊκού έτους
1. Η διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με το Πρόγραμμα ______________________
2. Πρόγραμμα υλοποιήθηκε
______________________________________________________________
3. Τι Στόχοι μάθησηςτέθηκαν, σε ποιο βαθμό επιλύθηκαν.
______________________________________________________________
Τα αποτελέσματα της αφομοίωσης του προγράμματος:
5. Αυτά τα αποτελέσματα σε σύγκριση για τρία χρόνια σε ποσοστό δείχνουν _________________________
6. Επιβεβαιώθηκε στις εργασίες ελέγχου (πιστοποίηση μεταφοράς).
7. Τα αποτελέσματα αυτά επιτυγχάνονται λόγω του ότι
______________________________________________________________
8. Τι είδους δουλειά έγινε από τον δάσκαλο για τη διαμόρφωση της ικανότητας.
9. Ατομική δουλειάμε μαθητές, ολυμπιάδες.
______________________________________________________________
10. Προσφορές για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος.
Τα αποτελέσματα της συμμετοχής των μαθητών στην Ολυμπιάδα για το θέμα
- 2008 Δεκέμβριος Pimenova K. 3η θέση στην περιφερειακή Ολυμπιάδα
- Φεβρουάριος 2009 - Δίπλωμα στον Mikhail Kovalchuk, μαθητή της 8ης τάξης για τη δεύτερη θέση στην περιοχή στο ΔΙΕΘΝΗΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ"Βρετανικό μπουλντόγκ"
Ενότητα 3. Επιστημονικές και μεθοδολογικές δραστηριότητες
Σε όλο το σχολείο μεθοδικό θέμα«Δημιουργία συνθηκών για τη βελτίωση των επαγγελματικών δεξιοτήτων ενός δασκάλου· κατοχή τεχνολογιών προηγμένης εμπειρίας»
_________________________________________________________________________________
Ατομικό μεθοδολογικό θέμα «Δραστηριότητα έργου ως συστατικό της κατάστασης της προσωπικής ανάπτυξης με προσέγγιση βασισμένη στις ικανότητες στην εκπαιδευτική διαδικασία»
Ο σκοπός της εργασίας στο μεθοδολογικό θέμα
- Δημιουργήστε συνθήκες προσωπικής ανάπτυξης για τους μαθητές μέσα από δραστηριότητες έργου στην τάξη, μετά τις ώρες του σχολείου και συμμετοχή σε διαδικτυακούς διαγωνισμούς και φεστιβάλ.
Καθήκοντα εργασίας σε μεθοδολογικό θέμα
- Διδάξτε τις δραστηριότητες του έργου
- Μάθετε να βλέπετε προβλήματα, να τα διατυπώνετε και να τα λύνετε μέσα από δραστηριότητες έργου
- Προσέγγιση με βάση τις ικανότητες στην εκπαιδευτική διαδικασία
- Διαμόρφωση ικανότητας παρουσίασης έργου
- Διαμόρφωση επικοινωνιακής ικανότητας
Μορφές και μέθοδοι εργασίας σε ένα μεθοδολογικό θέμα
- μελέτη μεθοδικής, ψυχολογικής-παιδαγωγικής και θεματικής βιβλιογραφίας.
- συμμετοχή σε διαδικτυακούς διαγωνισμούς και φεστιβάλ.
- διεξαγωγή ανοιχτών μαθημάτων
- συμμετοχή σε μεθοδολογικές εκθέσεις·
- διεξαγωγή δημιουργικών μαθημάτων.
- παρακολούθηση σεμιναρίων, συνεδρίων, μαθημάτων συναδέλφων.
- διεξαγωγή μεθοδολογικών θεματικών εβδομάδων κ.λπ.
- οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων στο αντικείμενο·
Η χρήση του σύγχρονου εκπαιδευτικές τεχνολογίες*
- τεχνολογία εκπαιδευτικού διαλόγου - συζητήσεις για προβλήματα, συζητήσεις, προβληματισμός της δικής του κατάστασης, επιλογή γεγονότων και επιχειρημάτων
- διαδραστικές μορφές εκπαίδευσης
- δραστηριότητα του έργου
- τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας·
- εφαρμογή της γνώσης σε συγκεκριμένη κατάσταση
- μεταφορά γνώσης σε καθημερινή ζωή
- δημιουργία κατάστασης επιτυχίας στην τάξη - αυξάνει την αυτοπεποίθηση
- τεχνολογία παιχνιδιών προσομοίωσης
- τεχνολογία εκπαιδευτικού διαλόγου
- δραστηριότητα του έργου
- τεχνολογίες ανάπτυξης της υγείας
Μαθησιακά θέματα στην τάξη:
- "Οικολογία"
- «Πώς να ζήσεις πολύ»
Κατά τη διάρκεια της συζήτησης συζητούνται οι έννοιες - υγιεινός τρόπος ζωήςΖΩΗ, κατάλληλη διατροφήπώς να διατηρείς τη φόρμα σου, τι σημαίνει να είσαι σε φόρμα, τα οφέλη της διατροφής.
Συμμόρφωση με τους κανόνες του sanmin.
Ατμόσφαιρα στην τάξη - δημιουργικότητα και υποστήριξη, ανεκτικότητα και χιούμορ
6. Τεχνολογία
- μέθοδος κατευθυνόμενης φαντασίας
- παιχνίδια ρόλου
- ομαδικές συζητήσεις
- λαμβάνοντας υπόψη τις μεσοημισφαιρικές ασυμμετρίες του εγκεφάλου στην επίλυση ιατρικών και ψυχολογικών παιδαγωγικών προβλημάτων στην εκπαίδευση
- μέθοδοι διδασκαλίας έργου·
- τεχνολογία χρήσης μεθόδων παιχνιδιού στη διδασκαλία: παιχνίδι ρόλων, επιχειρηματικά παιχνίδια
- παιχνίδια επικοινωνίας(μαντέψτε τι είναι;, βρείτε τη σχέση μεταξύ των αντικειμένων, φτιάξτε μια ιστορία από τις προτεινόμενες λέξεις, όπου μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτό το στοιχείο (ομπρέλα, καπέλο κ.λπ.)
- τεχνολογία "συζήτηση"?
- τεχνολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσηάλλα είδη εκπαιδευτικών παιχνιδιών.
Συνοπτική φόρμα _____________________________________
Ενότητα 4. Εξωσχολικές δραστηριότητες στο μάθημα
Δημιουργικές δραστηριότητες που προετοιμάζονται από κοινού με τους μαθητές
το ___2009-2010________________________________ ακαδημαϊκό έτος
| Αρ.Π.Π | Όνομα συμμετέχοντα | Τάξη | Ημερομηνία συμμετοχής | Διαγωνισμός | Επίπεδο | Αποτέλεσμα |
| 1 | Πιμένοβα Κριστίνα | 10 | 2008 | Παρουσιάσεις ηλεκτρονικών υπολογιστών "Scotland. Linguistic Dictionary" | πόλη | νικητής |
| 2 | Fedorova Elena | 10 | 2008 | Λογοτεχνική μετάφραση | πόλη | νικητής |
| 3 | Voloshina Ekaterina Σελιβάνοβα Τατιάνα |
8 | 2009 | Ηλεκτρονικό εγχειρίδιο "On the land of Shakespeare" | περιοχή | 111η θέση |
Αυτοαξιολόγηση των δραστηριοτήτων που πραγματοποιήθηκαν
Ενότητα 5. Αυτοαξιολόγηση χαρτοφυλακίου
Κλίμακα αξιολόγησης χαρτοφυλακίου
| σκορ | Η παρουσία μιας έντονης δικής της θέσης | Δημιουργία εσωτερικών σχέσεων | Ο βαθμός εγκυρότητας του υλικού | Μέθοδος τροφοδοσίας υλικού | Συμμόρφωση με τους κανόνες εγγραφής της εργασίας |
| "4" - απαιτήσεις άνω του μέσου όρου | Η εργασία (απάντηση) δείχνει μια βαθιά κατανόηση του προβλήματος που εξετάζεται, δείχνει πειστικά τη θέση και εξετάζει άλλες απόψεις, εάν είναι απαραίτητο | Το υλικό της εργασίας (απάντηση) έχει σαφή εισαγωγή και η συνάφεια του προβλήματος τεκμηριώνεται στο συμπέρασμα. οργανωμένα με τέτοιο τρόπο ώστε όλα τα μέρη να χρησιμεύουν για την αποκάλυψη της γενικής ιδέας, οι μεταβάσεις από το ένα μέρος στο άλλο είναι λογικές. σχέσεις που δημιουργήθηκαν | Η γενίκευση και τα συμπεράσματα είναι τεκμηριωμένα και βασισμένα σε στοιχεία, αναλύονται τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα των παρουσιαζόμενων πραγματικών δεδομένων και στοιχείων, χρησιμοποιούνται γραφήματα, αριθμητικά και στατιστικά δεδομένα, σύνδεσμοι προς πηγές συσχετισμένων και ακριβών πληροφοριών | Ζωντανή, ενδιαφέρουσα χρήση γλωσσικών εργαλείων. την ικανότητα να εξηγείται η έννοια με τέτοιο τρόπο ώστε να είναι κατανοητή σε μη επαγγελματίες, η χρήση του γλωσσικού στυλ των μαθητών | Αρμόδιος σχεδιασμός; κατάλληλη μορφή· ποικίλη δομή προτάσεων. καλός τεχνικός σχεδιασμός. ανεπτυγμένο λεξιλόγιο |
| "3" - πληροί τις απαιτήσεις | επιδεικνύει καλή κατανόησηπροβλήματα, εστιασμένη, λαμβάνει υπόψη και εξετάζει άλλες απόψεις εάν χρειάζεται | Το υλικό της εργασίας (απάντηση) έχει εισαγωγή και συμπέρασμα. Όλα τα μέρη χρησιμεύουν για να αποκαλύψουν το γενικό μέρος της ιδέας. γίνονται μεταβάσεις από το ένα μέρος στο άλλο. έγινε προσπάθεια δημιουργίας σχέσης | Τα στοιχεία και τα γεγονότα αποκαλύπτουν τις κύριες ιδέες με τη βοήθεια ακριβών πληροφοριών σε όλη την απάντηση (εργασία). Γίνεται προσπάθεια ανάλυσης των γεγονότων που παρουσιάζονται | Χρησιμοποιείται κατάλληλη γλώσσα, στυλ και παρουσίαση | Προσεγμένος σχεδιασμός, ο ελάχιστος αριθμός τεχνικών και λεξιλογικών λαθών που δεν παρεμποδίζουν την επαρκή κατανόηση του υλικού, η μορφή που πληροί τις απαιτήσεις |
| "2" - κοντά στις απαιτήσεις | Η θέση θεωρείται, αλλά δεν εκφράζεται σαφώς, δεν υπάρχουν ρυθμίσεις στόχου για το θέμα που εκτελείται | Η εργασία (απάντηση) έχει εισαγωγή και συμπέρασμα, κάποιες συνδέσεις και μεταβάσεις μεταξύ συστατικά μέρη | Περιλαμβάνει κάποιο τεκμηριωμένο υλικό, αλλά κακώς παρουσιάζεται κατά τη διάρκεια της έκθεσης και μη συστημική παρουσίαση, υπάρχουν γενικά επιχειρήματα και συμπεράσματα χωρίς αποδεικτικά στοιχεία, πραγματική εξήγηση | Επιδεικνύονται προσπάθειες για μετάδοση πληροφοριών, αλλά η γλώσσα, το στυλ και ο τόνος είναι ασυνεπείς | Απαιτείται μεγαλύτερη μεταβλητότητα |
| "1" - χρειάζεται βελτίωση | Ανεπαρκώς εκπροσωπούμενη δική της θέση, χωρίς στόχους και εστίαση | Λείπει είτε μια εισαγωγή είτε ένα συμπέρασμα, είτε και τα δύο. δεν υπάρχει σύνδεση μεταξύ των συστατικών του κειμένου | Κυρίως γενικός συλλογισμός, χωρίς στοιχεία που να το υποστηρίζουν | Δεν έχουν επιλεγεί γλώσσα, στυλ και τόνος παρουσίασης | Η δομή των προτάσεων πρέπει να προσαρμοστεί, πολλά τεχνικά λάθη και ανακρίβειες που παρεμβαίνουν στην αντίληψη, είναι δύσκολο να διαβαστούν, δεν υπάρχουν λέξεις και φράσεις |
Βιβλιογραφία
- Μπαμπίνα Ε.Ι. Ηλεκτρονικό χαρτοφυλάκιο. (δείγμα)
- http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4460&lib_no=31650&tmpl=lib
- D.A.Ivanov, K.G.Mitrofanov, O.V.Soeolova- Προσέγγιση που βασίζεται στην ικανότητα στην εκπαίδευση. Προβλήματα, έννοιες, εργαλεία. - Εκπαιδευτικό και μεθοδικό εγχειρίδιο-Μόσχα, 2003.