Οδηγίες για την κατάρτιση ατομικού σχεδίου εργασίας για την αυτοεκπαίδευση των εκπαιδευτικών. Δείγματα θεμάτων για την αυτοεκπαίδευση παιδαγωγών προσχολικής ηλικίας

για το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015

Σύνταξη: Reshetnik N.M. δάσκαλος δημοτικό σχολείο

Σχέδιο

έρευνα και μεθοδολογική εργασία του δασκάλου πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης "Bolshekalmyk δευτεροβάθμιο σχολείο" Reshetnik N.M.

Θέμα: «Μη τυπικοί τύποι εργασίας στα μαθήματα λογοτεχνίας ως μέσο εφαρμογής σύγχρονων παιδαγωγικών εννοιών και τεχνολογιών».

Κίνητρα που με ενθαρρύνουν να αυτοεκπαιδευτώ:

Καθημερινή εργασία με πληροφορίες. Όταν προετοιμάζομαι για μάθημα, ομιλία, συνάντηση γονέων, ώρα τάξης, σχολική εκδήλωση, ολυμπιάδα κ.λπ., πρέπει επίσης να αναλύσω νέες πληροφορίες.

Επιθυμία για δημιουργικότητα. Η διδασκαλία είναι ένα δημιουργικό επάγγελμα. Ένας δημιουργικός άνθρωπος δεν θα μπορεί να δουλεύει χρόνο με τον χρόνο στα ίδια κιτρινισμένα πλάνο μαθήματοςή σενάριο, διαβάζοντας τις ίδιες αναφορές. Πρέπει να υπάρχει επιθυμία για περισσότερα. Η εργασία πρέπει να είναι ενδιαφέρουσα και ευχάριστη.

Ταχεία ανάπτυξη της σύγχρονης επιστήμης. Ειδικά ψυχολογία και παιδαγωγική. Στην εποχή των αυτοκινήτων, δεν είναι σωστό να χρησιμοποιείτε καρότσι.

Αλλαγές που συμβαίνουν στην κοινωνία. Αυτές οι αλλαγές επηρεάζουν πρωτίστως τους μαθητές, διαμορφώνουν την κοσμοθεωρία τους, και συνεπώς, πολύ συχνά, σχηματίζουν την εικόνα του δασκάλου ως «ξεπερασμένου ανθρώπου».

Ανταγωνισμός. Δεν είναι μυστικό ότι πολλοί γονείς, φέρνοντας το παιδί τους στο σχολείο, ζητούν να είναι στην τάξη ενός συγκεκριμένου δασκάλου, δασκάλου ή δασκάλου τάξης. Εάν ένας δάσκαλος είναι σε καλή κατάσταση με τη διοίκηση, έχει περισσότερα δικαιώματα στην επιλογή μαθημάτων, φόρτο εργασίας κ.λπ.

Κοινή γνώμη. Ο δάσκαλος δεν αδιαφορεί για το αν θεωρείται «καλός» ή «κακός». Είναι κρίμα να είσαι κακός δάσκαλος.

Οικονομικό κίνητρο. Η κατηγορία ενός δασκάλου, η γνώμη της επιτροπής βεβαίωσης, τα μπόνους, τα επιδόματα και ίσως ακόμη και οι τίτλοι και τα κυβερνητικά βραβεία - όλα αυτά εξαρτώνται από τα προσόντα και τις δεξιότητες του δασκάλου. Χωρίς συνεχή αφομοίωση της νέας γνώσης, αυτό δεν μπορεί να επιτευχθεί.

Ενδιαφέρον. Η μάθηση είναι απλώς διασκέδαση. Λένε: "Στον γιατρό - θεραπεύστε τον εαυτό σας!". Πώς μπορεί ένας άνθρωπος που διδάσκει καθημερινά να μην μαθαίνει συνέχεια, τότε δικαιούται να διδάσκει;

Στόχοι αυτοεκπαίδευσης:

Να διαμορφώσει την ικανότητα για δημιουργική αυτο-ανάπτυξη, για δημιουργική δραστηριότητα.

Να είναι σε θέση να δει προβλήματα για την πρόβλεψη, για την εισαγωγή καινοτομιών, για ερευνητικές εργασίες, για πειραματικές εργασίες.

Παρέχουν προγραμματισμό των δραστηριοτήτων τους, δημιουργικό προβληματισμό, δημιουργία ιδεών, ενσάρκωση μιας δημιουργικής ιδέας.

Οι κύριες κατευθύνσεις της αυτοεκπαίδευσης:

Επαγγελματικό (αντικείμενο διδασκαλίας) και μεθοδικό (παιδαγωγικές τεχνολογίες, μορφές, μέθοδοι και τεχνικές διδασκαλίας, τεχνολογίες πληροφοριών και υπολογιστών).

Ψυχολογικά και παιδαγωγικά (προσανατολισμός σε μαθητές και γονείς).

Προστασία της υγείας;

Κοινωνική (συμμετοχή στη ζωή της κοινωνίας της περιοχής).

Συγκεκριμένες δραστηριότητες που συνθέτουν τη διαδικασία της αυτοεκπαίδευσης, συμβάλλοντας άμεσα ή έμμεσα επαγγελματική ανάπτυξηδάσκαλος:

Τακτική παρακολούθηση ορισμένων τηλεοπτικών προγραμμάτων

Διαβάζοντας συγκεκριμένα παιδαγωγικά περιοδικά

Ανάγνωση μεθοδολογικής, παιδαγωγικής και θεματικής βιβλιογραφίας

Ανασκόπηση στο Διαδίκτυο πληροφοριών για το διδασκόμενο αντικείμενο, παιδαγωγική, ψυχολογία, παιδαγωγικές τεχνολογίες

Ολοκλήρωση εργασιών, δοκιμών, σταυρόλεξων και άλλων εργασιών στο θέμα σας αυξημένης πολυπλοκότητας ή μη τυπικής μορφής

Παρακολούθηση σεμιναρίων, εκπαιδεύσεων, συνεδρίων, μαθημάτων συναδέλφων

Συζητήσεις, συναντήσεις, ανταλλαγή εμπειριών με συναδέλφους

Η μελέτη των σύγχρονων ψυχολογικών τεχνικών στη διαδικασία των διαδραστικών προπονήσεων

Εκμάθηση ξένων γλωσσών για ανάγνωση πληροφοριών σχετικά με τα επιτεύγματα της παγκόσμιας παιδαγωγικής

Συστηματική ολοκλήρωση μαθημάτων προχωρημένης κατάρτισης

Διεξαγωγή ανοιχτών μαθημάτων για ανάλυση από συναδέλφους

Οργάνωση κύκλου και εξωσχολικών δραστηριοτήτων στο αντικείμενο

Μελέτη τεχνολογιών πληροφορικής και υπολογιστών

Επίσκεψη θεματικών εκθέσεων και θεματικών εκδρομών για το θέμα.

Το αποτέλεσμα της αυτοεκπαίδευσης:

Βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας του αντικειμένου (αναφέρετε δείκτες βάσει των οποίων θα καθοριστεί η αποτελεσματικότητα και η ποιότητα)

Ανάπτυξη νέων μορφών, μεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας

Αναφορές, ομιλίες

Ανάπτυξη διδακτικό υλικό, δοκιμές, απεικονίσεις

Ανάπτυξη και διεξαγωγή ανοιχτών μαθημάτων μόνοι μας, καινοτόμες τεχνολογίες.

Εργασία στο πρόβλημα: «Μη τυπικοί τύποι εργασίας στα μαθήματα λογοτεχνίας ως μέσο εφαρμογής σύγχρονων παιδαγωγικών εννοιών και τεχνολογιών».

Στόχοι Επαγγελματικής Ανάπτυξης:

Κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους, κατακτήστε μη τυπικούς τύπους εργασίας στην τάξη λογοτεχνική ανάγνωσηχρησιμοποιώντας σύγχρονες τεχνολογίες.

Κάντε ημερολογιακό-θεματικό σχεδιασμό χρησιμοποιώντας ΤΠΕ.

Διαμορφώστε διάφορους τύπους εργασίας με διαφορετικές πηγές πληροφοριών (λεξικά, βιβλία αναφοράς, συμπεριλαμβανομένων των ηλεκτρονικών μέσων).

Ενότητες σχεδίου

1. Η μελέτη της ψυχολογικής και παιδαγωγικής βιβλιογραφίας

ΚΥΡΙΟΣ. Lvov "Ιστορική άποψη για τις μεθόδους διδασκαλίας της μητρικής γλώσσας". Ανάλυση άρθρου.

2002

Σεπτέμβριος Οκτώβριος

Παρουσίαση με θέμα: «Ιστορική άποψη για τις μεθόδους διδασκαλίας της μητρικής γλώσσας».

1. Ανάπτυξη λογισμικού και μεθοδολογική υποστήριξη

εκπαιδευτική διαδικασία

Περιεχόμενο

δραστηριότητες

Συγχρονισμός

Έντυπο υποβολής

Ανάπτυξη ημερολογιακού-θεματικού σχεδιασμού για θέματα

Ανάπτυξη σχεδιασμού μαθήματος

Επιλογή πρόσθετων ασκήσεων εκπαίδευσης "Τράπεζα εργασιών για μαθήματα ανάγνωσης"

Αύγουστος

κατά τη διάρκεια ενός έτους

Ιανουάριος Μάρτιος

Θεματικός σχεδιασμός σε σε ηλεκτρονική μορφή

Χρήση εκπαιδευτικών πόρων στο Διαδίκτυο

Επιλογή εργασιών προβληματικής φύσης

1. Εργασία ως μέρος των φορέων διοίκησης του σχολείου και συμμετοχή στο σύστημα σχολικής μεθοδολογικής εργασίας

Γενίκευση υλικού για το πρόβλημα "Μη τυπικοί τύποι εργασίας στα μαθήματα λογοτεχνίας" (Απρίλιος-Μάιος)

Συμμετοχή στις συναντήσεις της δημιουργικής ομάδας καθηγητών της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας (Δεκέμβριος)

Εκτέλεση

Θέμα αυτοεκπαίδευσης δασκάλα Shcherbakova Galina Vladimirovna:

"Ηθική και πατριωτική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας στις συνθήκες του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου εκπαίδευσης"

Η συνάφεια του επιλεγμένου θέματος της αυτοεκπαίδευσης, οι στόχοι και οι στόχοι.

Η πατρίδα για έναν άνθρωπο είναι ό,τι πιο πολύτιμο και ιερό,

χωρίς την οποία ένα άτομο παύει να είναι πρόσωπο.

V. A. Sukhomlinsky

Η πατριωτική αγωγή της νεότερης γενιάς είναι ένα από τα πιο επείγοντα καθήκοντα της εποχής μας. Τεράστιες αλλαγές έχουν γίνει στη χώρα μας τα τελευταία χρόνια. Αυτό αφορά ηθικές αξίες, στάσεις απέναντι στα γεγονότα της ιστορίας μας. Τα παιδιά έχουν παραμορφωμένες ιδέες για τον πατριωτισμό, την καλοσύνη, τη γενναιοδωρία. Η στάση των ανθρώπων απέναντι στην πατρίδα έχει επίσης αλλάξει. Σήμερα, οι υλικές αξίες κυριαρχούν έναντι των πνευματικών. Ωστόσο, οι δυσκολίες της μεταβατικής περιόδου δεν πρέπει να είναι ο λόγος της αναστολής πατριωτική παιδεία. Η αναβίωση της πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης είναι ένα βήμα προς την αναβίωση της Ρωσίας.

Το κράτος, επί του παρόντος, προσπαθεί να αποκαταστήσει το αίσθημα του πατριωτισμού και της ιθαγένειας που χάθηκε στους πολίτες της χώρας, συμπεριλαμβανομένων των παιδιών. Κρατικό πρόγραμμα «Πατριωτική αγωγή πολιτών 2011-2015. » εγκρίθηκε με το Κυβερνητικό Διάταγμα Ρωσική Ομοσπονδίαμε ημερομηνία 5 Οκτωβρίου 2010, με αριθμό 795 όρισε τους κύριους τρόπους πατριωτικής αγωγής, στόχους και στόχους που στοχεύουν στη «διατήρηση της κοινωνικής και οικονομικής σταθερότητας, στην ενίσχυση της ενότητας και της φιλίας των λαών».

Είναι πολύ σημαντικό τα παιδιά να καταλάβουν όσο το δυνατόν νωρίτερα ότι η μεγάλη πατρίδα είναι η Ρωσία, η Ρωσική Ομοσπονδία, είναι μια για όλους όσους γεννήθηκαν στις εκτάσεις της, την ερωτεύτηκαν, που κάνουν προσπάθειες να την κάνουν ακόμα πιο όμορφη, πλουσιότερος, θα γινόταν μια πανίσχυρη δύναμη. Και ο καθένας μας πρέπει να μπορεί να είναι χρήσιμος σε αυτήν. Και για αυτό πρέπει να ξέρεις και να μπορείς να κάνεις πολλά. από την παιδική ηλικία να κάνεις τέτοια πράγματα που θα ήταν για το καλό του σπιτιού σου, νηπιαγωγείο, πόλεις, και στο μέλλον - προς όφελος ολόκληρης της χώρας. Η γνωριμία με τη μεγάλη Πατρίδα - τη Ρωσία - είναι το τρίτο βασικό βήμα στην ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών. Εάν ένα άτομο νοιάζεται για την Πατρίδα, σημαίνει ότι είναι ο γιος της, τότε η Ρωσία για αυτόν είναι η Πατρίδα.

Η έννοια του «πατριωτισμού» κατανοείται ευρέως: και ως αγάπη για την πατρίδα, αφοσίωση στην πατρίδα, στο λαό του. και ως προσκόλληση στον τόπο γέννησης, τον τόπο διαμονής. και ως προθυμία να υποτάξουν τα συμφέροντά τους στα συμφέροντα της πατρίδας τους, την επιθυμία να υπερασπιστούν τα συμφέροντα της πατρίδας. Δεδομένης αυτής της συγκυρίας, είναι μάλλον δύσκολο να εξηγήσει κανείς σε ένα παιδί πώς είναι η μεγάλη χώρα μας, πώς πρέπει να αντιμετωπίζεται. Ως εκ τούτου, καλό είναι να ξεκινήσετε να εξηγείτε αυτό το ζήτημα με το τι αντιμετωπίζει το παιδί καθημερινά: οικογένεια, πατρικό σπίτι, γενέτειρα δρόμο, την ιστορία της πόλης ή του χωριού του, τις παραδόσεις των προγόνων του.

Η περίοδος της προσχολικής παιδικής ηλικίας ευνοεί την ανατροφή των πατριωτικών συναισθημάτων, καθώς είναι αυτή τη στιγμή που ο σχηματισμός πολιτιστικών και αξιακών προσανατολισμών, η πνευματική και ηθική βάση της προσωπικότητας του παιδιού, η ανάπτυξη των συναισθημάτων, των συναισθημάτων, της σκέψης, των μηχανισμών κοινωνικής προσαρμογή στην κοινωνία ξεκινά η διαδικασία της αυτογνωσίας στο περιβάλλον.τον κόσμο. Επίσης, η περίοδος της προσχολικής παιδικής ηλικίας είναι ευνοϊκή για τη συναισθηματική και ψυχολογική επίδραση στο παιδί, επειδή οι εικόνες της αντίληψης της πραγματικότητας, του πολιτιστικού χώρου είναι πολύ φωτεινές και δυνατές και επομένως παραμένουν στη μνήμη για μεγάλο χρονικό διάστημα, και μερικές φορές για τη ζωή, οι οποίες είναι πολύ σημαντικό στην εκπαίδευση του πατριωτισμού.

Το πιο απαραίτητο και πιο δύσκολο για μια οικογένεια και για μια χώρα είναι να μορφώσει έναν άνθρωπο.

Η ηθική και πατριωτική εκπαίδευση των παιδιών είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Το καθήκον του δασκάλου είναι να επιλέξει από τη μάζα των εντυπώσεων που έλαβε το παιδί, τις πιο προσιτές σε αυτόν: τη φύση και τον κόσμο των ζώων (στο σπίτι, το νηπιαγωγείο, την περιοχή). εργασία των ανθρώπων? παραδόσεις? κοινωνικές εκδηλώσεις κλπ. Επιπλέον, τα επεισόδια στα οποία στρέφεται η προσοχή των παιδιών πρέπει να είναι φωτεινά, ευφάνταστα, συγκεκριμένα και να προκαλούν ενδιαφέρον. Επομένως, ξεκινώντας το έργο της καλλιέργειας της αγάπης για την πατρίδα, ο δάσκαλος πρέπει να το γνωρίζει καλά ο ίδιος. Πρέπει να σκεφτεί τι είναι πιο σκόπιμο να δείξει και να πει στα παιδιά, τονίζοντας ιδιαίτερα τα πιο χαρακτηριστικά μιας δεδομένης περιοχής ή μιας δεδομένης περιοχής. Αυτές οι εργασίες επιλύονται σε όλα τα είδη των δραστηριοτήτων των παιδιών: στην τάξη, στα παιχνίδια, στην καθημερινή ζωή.

Τίθεται το ερώτημα - πώς να εξασφαλίσετε και να οργανώσετε σωστά μια πιο γόνιμη εκπαιδευτικό έργοστο νηπιαγωγείο να εμφυσήσουν στα παιδιά προσχολικής ηλικίας αξιακούς προσανατολισμούς, ιθαγένεια, πατριωτισμό και αγάπη για τη Μικρή και Μεγάλη Πατρίδα τους; Ως εκ τούτου, το θέμα μου για την αυτοεκπαίδευση αυτό το ακαδημαϊκό έτος είναι αφιερωμένο στο θέμα της ηθικής και πατριωτικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.

Συνειδητοποιώντας τη σημασία αυτού του προβλήματος, έθεσα ως στόχο να αυξήσω την επαγγελματική μου ικανότητα και να συστηματοποιήσω τις γνώσεις μου σε θέματα ηθικής και πατριωτικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.

Για την επίτευξη του στόχου, περιέγραψε τρόπους επίλυσης των παρακάτω εργασιών:

1. Ανεβάστε το θεωρητικό, επιστημονικό και μεθοδολογικό σας επίπεδο μέσω της επιλογής και μελέτης μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, εγχειριδίων για την ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. μέσω παρακολούθησης μαθημάτων, σεμιναρίων, ΜΟ κ.λπ. τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και σε επίπεδο πόλης, περιφέρειας και περιφέρειας.

2. Διεξαγωγή έρευνας γονέων και δασκάλων με θέμα «Πατριωτική ανατροφή παιδιού»

3. Αναλύστε τις συνθήκες που δημιουργούνται στο νηπιαγωγείο για την ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών

4. Αναπτύξτε (επιλέξτε υλικά) και εφαρμόστε:

Διαβούλευση για γονείς "Πατριωτική αγωγή στην οικογένεια", φάκελος-slider "ABC of morality"

Προοπτικό-θεματικό σχέδιο εργασίας ηθικής και πατριωτικής αγωγής για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Σχεδιασμός θεματικής έκθεσης στο μεθοδολογικό γραφείο «Ηθική και Πατριωτική Αγωγή» (αρχείο καρτών διδακτικών και πολυμεσικών παιχνιδιών για παιδιά, καλλιτεχνική λογοτεχνία, μεθοδολογική βιβλιογραφία, εγχειρίδια)

Στρογγυλό τραπέζι για εκπαιδευτικούς "Μεγαλώνοντας τα παιδιά ως πατριώτες"

5. Πραγματοποιήστε αυτοανάλυση και ετοιμάστε μια δημιουργική έκθεση για τη δουλειά που έγινε στο τελικό συμβούλιο εκπαιδευτικών.

Βιβλιογραφία για αυτό το θέμα:

1. Aleshina N.V. «Πατριωτική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας», «Εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στον έξω κόσμο και την κοινωνική πραγματικότητα»

2. Sukhomlinsky V. A. "Πώς να μεγαλώσεις ένα πραγματικό πρόσωπο"

3. Ushakova Z. P. "Η προέλευση του πατριωτισμού στην οικογένεια"

4. Αράποβα-Πισκάρεβα Ν. «My μητρική κατοικία". Το πρόγραμμα ηθικής και πατριωτικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας.

5. Αράποβα-Πισκάρεβα Ν. «Ρωσίδες»

6. Jesse Russell "Education"

7. E. K. Rivina «Εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην οικογένεια και τη γενεαλογία»

8. G. N. Zhuchkova Ηθικές συνομιλίεςμε παιδιά 4-6 ετών

9. "Εγώ, εσύ, εμείς", "Πώς να συμπεριφέρομαι" (συγγραφέας O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

10. Zatsepina M. B. "Ημέρες στρατιωτικής δόξας. Πατριωτική αγωγή νηπίων."

11. Kozlova S. A. «Θεωρία και μέθοδοι εξοικείωσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας με την κοινωνική πραγματικότητα».

1. Dmitrieva E. A. "Πατριωτική αγωγή στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα"

2. Bazarova O. B. "Ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση παιδιών προσχολικής ηλικίας"

3. Petrova V. I. "Ηθική αγωγή στο νηπιαγωγείο"

4. Ivanova T. V. «Πατριωτική αγωγή παιδιών 6-7 ετών»

ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΥΤΟΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΓΙΑ ΤΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2015-2016

1. Στάδιο οργάνωσης και εξοικείωσης - Σεπτέμβριος-Νοέμβριος. Καθορισμός του θέματος της αυτοεκπαίδευσης, επιλογή και μελέτη βιβλιογραφίας για το πρόβλημα, κατάρτιση σχεδίου εργασίας.

Πρακτικό αποτέλεσμα: Σχέδιο εργασίας για το θέμα της αυτοεκπαίδευσης

2. Η κύρια σκηνή - Δεκέμβριος-Απρίλιος.

Παρακολούθηση μαθημάτων, σεμιναρίων, MO σχετικά με αυτό το θέμα, τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και σε επίπεδο πόλης, περιφέρειας, περιφέρειας.

Μια επιλογή από διδακτικά και πολυμεσικά παιχνίδια, οπτικά και διδακτικά βοηθήματα, μυθοπλασία για παιδιά με θέμα την πατριωτική αγωγή.

Διεξαγωγή έρευνας δασκάλων και γονέων «Πατριωτική ανατροφή παιδιού»

Διεξαγωγή διαβούλευσης για γονείς "Πατριωτική αγωγή στην οικογένεια", εκδώστε ένα φάκελο-κίνημα "ABC of moralit"

Να συντάξετε ένα προοπτικό-θεματικό σχέδιο εργασίας για την ηθική και πατριωτική αγωγή για τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος.

Πρακτικό αποτέλεσμα: έκθεση στο μεθοδικό γραφείο "Ηθική και πατριωτική αγωγή". αναλυτικές πληροφορίες σχετικά με τα αποτελέσματα της έρευνας, το κείμενο μεθοδολογικών συστάσεων και διαβουλεύσεων για γονείς· προοπτικό-θεματικό σχέδιο εργασίας

3. Το τελικό στάδιο - Μάιος-Ιούνιος.

Συνοψίζοντας την εργασία, συμπεράσματα, ενδοσκόπηση.

Διεξαγωγή στρογγυλής τράπεζας με εκπαιδευτικούς «Raising Patriots».

Ορισμός νέων καθηκόντων, επιλογή θέματος αυτοεκπαίδευσης για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος Πρακτική δημιουργική έκθεση. σχέδιο-περίγραμμα στρογγυλής τράπεζας με δασκάλους

Εργαστείτε με παιδιά

Σεπτέμβριος.Εκδρομές στη γενέτειρα πόλη. Επιλογή διδακτικών παιχνιδιών πατριωτικής αγωγής. Περίπτερο "Η Πατρίδα μου - Ρωσία". Αρχείο καρτών παιχνιδιών.

Οκτώβριος.Συζήτηση με θέμα «Ο δρόμος που μένω». Έκθεση σχεδίων «Οι δρόμοι της πόλης μας».

Νοέμβριος. Εξοικείωση με τα σύμβολα της Ρωσίας, γενέτειρα πόλη, περιοχή.

Δεκέμβριος.Εκδρομή στο μουσείο τοπικής ιστορίας της πόλης. Έκθεση έργων παιδικής δημιουργικότητας.

Ιανουάριος. Γνωριμία με τα έθιμα και τις παραδόσεις του ρωσικού λαού. Συλλογικό σχέδιο του βιβλίου "Ρωσική Λαϊκή Τέχνη". Ψυχαγωγία "Παιχνίδια των γιαγιάδων μας."

Φεβρουάριος.Άμεσα εκπαιδευτική δραστηριότητα "Οι κύριες διακοπές της Ρωσίας". Προετοιμασία και διεξαγωγή της γιορτής "Ημέρα υπερασπιστή της Πατρίδας". αθλητικές διακοπέςαφιερωμένο στην Ημέρα του Υπερασπιστή της Πατρίδας.

Μάρτιος. Συζητήσεις «Η μητέρα μου είναι η καλύτερη στον κόσμο», «Τι μπορεί να κάνει η γιαγιά μου; » Έκθεση παιδικών έργων «Το πορτρέτο της μητέρας».

Απρίλιος. Βραχυπρόθεσμο έργο"Χώρος". Κουίζ "Τι ξέρεις για το διάστημα" Έκθεση έργων παιδικής δημιουργικότητας "Ο χώρος μέσα από τα μάτια των παιδιών."

Ενδέχεται.Εκδρομή στο μνημείο της στρατιωτικής δόξας, αφιερωμένο στην Ημέρα της Νίκης. Matinee αφιερωμένο στην Ημέρα της Νίκης.

Σεπτέμβριος - Μάιος.Διαβάζοντας μυθιστορήματα στα παιδιά για τη φύση της Ρωσίας, την πατρίδα τους, για τον πόλεμο, για άλλα ιστορικά γεγονότα.

Οικογενειακή εργασία

Σεπτέμβριος.Διαβούλευση «Πού να πάτε τα Σαββατοκύριακα με ένα παιδί; » Έκθεση φωτογραφίας «Το αγαπημένο μου μέρος στην πόλη»

Οκτώβριος.Διαβούλευση «Εκπαίδευση μικρού πολίτη».

Νοέμβριος.Σχεδιασμός του άλμπουμ "Ιστορία της πόλης μας".

Δεκέμβριος.Λεύκωμα "Ιστορία της πόλης μας".

Φεβρουάριος.Κολάζ "Ο μπαμπάς μου (ο παππούς) υπηρέτησε στο στρατό."

Μάρτιος.Έκθεση έργων από γιαγιάδες και μητέρες μαθητών.

Απρίλιος.Εργασία για τη βελτίωση της επικράτειας του νηπιαγωγείου.

Ενδέχεται.Διαβούλευση "Εκπαίδευση πατριωτικών συναισθημάτων σε παιδί προσχολικής ηλικίας."

ABC της ηθικής

Μέχρι να μπει το παιδί στο νηπιαγωγείο, το παιδί έχει ήδη αναπτύξει αρκετά σαφείς ιδέες για το τι είναι επιτρεπτό και απαγορευμένο, για το καλό και το κακό.

Είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσουμε προσεκτικά και με την ίδια προσοχή το παιδί αυτά τα πρώτα χρόνια, με τα οποία τρέφεται. Δεν υπάρχουν μικροπράγματα στην εκπαιδευτική διαδικασία, ταυτόχρονα είναι πολύ δύσκολο να καλυφθεί, και ούτε ένα χαμένη μέραδεν μπορεί να επιστραφεί.

Πότε και με τι αρχίζουν να διαμορφώνονται οι ηθικές ιδέες σε ένα παιδί;

Το παιδί αρχίζει να κατανοεί το ABC της ηθικής στην οικογένεια. Είτε το θέλουν είτε όχι οι γονείς, επηρεάζουν το παιδί με όλη τους τη ζωή, τη στάση τους απέναντι στα αγαπημένα τους πρόσωπα, στους ανθρώπους γύρω τους, στη δουλειά τους, στα πράγματα. Δεν είναι περίεργο που λένε: «Τα παιδιά είναι ο καθρέφτης των γονιών τους».

Σε οικογένειες όπου υπάρχει ένα ηθικά ευνοϊκό κλίμα, όπου όλα τα αρνητικά μπορούν να αντιμετωπιστούν από ολόκληρο τον τρόπο ζωής, την πολιτιστική ζωή, τις σχέσεις ενηλίκων, υπάρχει επιτυχής ανατροφή και η πρόληψη από ανεπιθύμητες εκδηλώσεις στο παιδί είναι ευκολότερο να πραγματοποιηθεί: τυχόν αποκλίσεις από τον κανόνα σε ένα τέτοιο περιβάλλον "χτυπήστε το μάτι". Σε μια τέτοια οικογένεια, το παιδί μαθαίνει σταθερά τις έννοιες του καλού και του κακού.

Αλλά δεν υπάρχουν παιδιά από τη φύση τους τεμπέληδες, κακά, δόλια. Και αν βρεθούν αυτές οι εκδηλώσεις, τότε όχι «ξαφνικά», αλλά ως αποτέλεσμα της εκπαίδευσης. Οι γονείς ξεχνούν το κύριο πράγμα: «Μπορείτε να εμπνεύσετε το παιδί όσο θέλετε, αυτό είναι καλό, αλλά αυτό είναι κακό, αλλά αν αυτές οι έννοιες διαψευστούν στη ζωή του παιδιού, τότε δεν μπορείτε να περιμένετε ενθαρρυντικά αποτελέσματα.

Χειρονομία λέξης, βλέμμα αγαπημένος, η στάση του απέναντι στους άλλους ανθρώπους - τα πάντα γίνονται αντιληπτά και συλλέγονται απότομα τη στιγμή που το μωρό κυριαρχεί στα βασικά των ανθρώπινων σχέσεων. Αυτό δεν πρέπει να ξεχαστεί.

Δεν είναι δύσκολο να κρίνουμε από τα παιδιά τι αναπνέει η οικογένεια, ποια ηθικά πρότυπα έχουν ενσταλάξει μέσα τους. Αυτό φαίνεται εύκολα στη σχέση των παιδιών, στα παιχνίδια, στις κρίσεις, στην επικοινωνία με τους άλλους. Από εμάς, τους μεγάλους, εξαρτάται με ποιες ηθικές κατηγορίες σκέφτεται το παιδί, με ποια μάτια βλέπει τον κόσμο, τι το κάνει χαρούμενο και έκπληκτο, τι του προκαλεί συμπάθεια και μίσος. Και που όπως κι αν είμαστε υποχρεωμένοι να δίνουμε την έννοια του καλού και του κακού. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι ένα παιδί που μόλις μαθαίνει τα βασικά της ηθικής βρίσκεται καθημερινά σε καταστάσεις στις οποίες το ίδιο πρέπει να αποφασίσει τι είναι καλό και τι κακό. Γι' αυτό η λογική, στοχαστική καθοδήγηση του παιδιού είναι τόσο σημαντική. Τα παιδιά που ξέρουν να αξιολογούν σωστά τα αρνητικά φαινόμενα γίνονται λιγότερο επιρρεπή σε άσχημα πράγματα, δεν θα μιμηθούν αυτό που εγώ ο ίδιος καταδικάζω. Τέτοια παιδιά έχουν αναπτύξει μια «αίσθηση συνείδησης» και είναι πιο υπάκουα στο λόγο του γονέα. Στην περίοδο της προσχολικής παιδικής ηλικίας, όταν οι έννοιες του «καλού» και του «κακού» γίνονται αντιληπτές με νόημα, ένα από τα καθήκοντα των ενηλίκων είναι να τον διδάξουν να συμπεριφέρεται ηθικά τόσο παρουσία όσο και απουσία τους.

Ερωτηματολόγιο για γονείς

«Πατριωτική ανατροφή»

Αυτή η έρευνα είναι ανώνυμη (δεν δίνετε το επώνυμό σας), επομένως παρακαλούμε να είστε όσο το δυνατόν πιο ειλικρινείς.

Θεωρείς τον εαυτό σου ικανό σε θέματα πατριωτικής παιδείας;

Τι σημαίνει για εσάς η φράση «γίνε πατριώτης»;

Πιστεύετε ότι είναι σημαντικό να εκπαιδεύσετε τα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑηθικά και πατριωτικά αισθήματα;

Πού πιστεύετε ότι ένα παιδί παίρνει τα βασικά του πατριωτισμού;

Στο νηπιαγωγείο.

Έχει το παιδί σας την επιθυμία να μάθει για την πόλη του;

Μιλάτε στο παιδί σας για το Zheleznodorozhny, την ιστορία του, τα αξιοθέατα, τους διάσημους ανθρώπους;

Σε ποια μέρη της πόλης μας σας αρέσει να επισκέπτεστε με το παιδί σας;

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Τι κάνετε εσείς προσωπικά για να εμφυσήσετε την αγάπη για την πόλη σας στο παιδί σας;

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Τι είδους βοήθεια προς αυτή την κατεύθυνση περιμένετε από το νηπιαγωγείο;

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ευχαριστώ!

Ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση παιδιών προσχολικής ηλικίας

Το προσχέδιο «Εθνικό Δόγμα της Εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία» τονίζει ότι «το εκπαιδευτικό σύστημα έχει σχεδιαστεί για να διασφαλίζει την εκπαίδευση των πατριωτών της Ρωσίας, των πολιτών των νομικών δημοκρατικών, κράτος πρόνοιαςσεβόμενοι τα δικαιώματα και τις ελευθερίες του ατόμου, κατέχοντας υψηλό ήθος και επιδεικνύοντας εθνική και θρησκευτική ανοχή».

Πολλά έχουν γραφτεί για τη σημασία της εισαγωγής ενός παιδιού στην κουλτούρα του λαού του, αφού η στροφή προς την κληρονομιά του πατέρα γεννά σεβασμό, υπερηφάνεια για τη γη στην οποία ζείτε. Επομένως, τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν και να μελετούν τον πολιτισμό των προγόνων τους. Είναι η έμφαση στη γνώση της ιστορίας του λαού, του πολιτισμού του που θα βοηθήσει στο μέλλον να αντιμετωπίζονται οι πολιτιστικές παραδόσεις άλλων λαών με σεβασμό και ενδιαφέρον.

Έτσι, η ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Πρέπει να τονιστεί ότι επί του παρόντος υπάρχει πολλή μεθοδολογική βιβλιογραφία για αυτό το θέμα. Συχνά καλύπτει μόνο ορισμένες πτυχές της ηθικής και πατριωτικής διαπαιδαγώγησης των παιδιών σε συγκεκριμένες δραστηριότητες και δεν υπάρχει συνεκτικό σύστημα που να αντικατοπτρίζει την πληρότητα αυτού του ζητήματος. Προφανώς αυτό είναι φυσικό, αφού το αίσθημα του πατριωτισμού είναι πολύπλευρο σε περιεχόμενο. Αυτή είναι η αγάπη για τους τόπους καταγωγής κάποιου, η υπερηφάνεια για τους ανθρώπους του, η αίσθηση του αδιαχώριστου με τον έξω κόσμο και η επιθυμία να διατηρήσει και να αυξήσει τον πλούτο της χώρας του.

Με βάση αυτό, αυτή η εργασία περιλαμβάνει μια ολόκληρη σειρά εργασιών:

Μεγαλώνοντας την αγάπη και τη στοργή ενός παιδιού για την οικογένεια, το σπίτι, το νηπιαγωγείο, το δρόμο, την πόλη.

Διαμόρφωση σεβασμού για τη φύση και όλα τα έμβια όντα.

Αύξηση του σεβασμού για την εργασία.

Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για ρωσικές παραδόσεις και τέχνες.

Διαμόρφωση στοιχειώδους γνώσης για τα ανθρώπινα δικαιώματα.

Διεύρυνση ιδεών για τις πόλεις της Ρωσίας.

Γνωριμία των παιδιών με τα σύμβολα του κράτους (εθνόσημο, σημαία, ύμνος).

Ανάπτυξη αισθήματος ευθύνης και υπερηφάνειας για τα επιτεύγματα της χώρας.

Διαμόρφωση ανεκτικότητας, αίσθηση σεβασμού προς τους άλλους λαούς, τις παραδόσεις τους.

Αυτές οι εργασίες επιλύονται σε όλους τους τύπους δραστηριοτήτων των παιδιών: στην τάξη, στα παιχνίδια, στη δουλειά, στην καθημερινή ζωή - καθώς ανατρέφουν στο παιδί όχι μόνο πατριωτικά συναισθήματα, αλλά και διαμορφώνουν τη σχέση του με ενήλικες και συνομηλίκους.

Η ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση ενός παιδιού είναι μια πολύπλοκη παιδαγωγική διαδικασία. Βασίζεται στην ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων.

Το συναίσθημα της πατρίδας... Ξεκινά σε ένα παιδί με τη σχέση με την οικογένεια, με τους πιο κοντινούς ανθρώπους - με μητέρα, πατέρα, γιαγιά, παππού. Αυτές είναι οι ρίζες που τον συνδέουν με το σπίτι και το άμεσο περιβάλλον του.

Το συναίσθημα της Πατρίδας ξεκινά με θαυμασμό για αυτό που βλέπει το μωρό μπροστά του, τι εκπλήσσει και τι προκαλεί ανταπόκριση στην ψυχή του ... Και παρόλο που πολλές εντυπώσεις δεν έχουν ακόμη συνειδητοποιηθεί βαθιά από αυτόν, αλλά, πέρασαν αντίληψη του παιδιού, παίζουν τεράστιο ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του πατριώτη.

Κάθε έθνος έχει τα δικά του παραμύθια, και όλα μεταφέρουν από γενιά σε γενιά τις βασικές ηθικές αξίες: καλοσύνη, φιλία, αλληλοβοήθεια, σκληρή δουλειά. «Αυτές είναι οι πρώτες και λαμπρές προσπάθειες της ρωσικής λαϊκής παιδαγωγικής», έγραψε ο K.D. Ushinsky, «και δεν νομίζω ότι κάποιος θα μπορούσε να ανταγωνιστεί σε αυτή την περίπτωση την παιδαγωγική ιδιοφυΐα του λαού». Δεν είναι τυχαίο ότι η Κ.Δ. Ο Ουσίνσκι τόνισε ότι «... η εκπαίδευση, αν δεν θέλει να είναι ανίσχυρη, πρέπει να είναι δημοφιλής». Εισήγαγε τον όρο «λαϊκή παιδαγωγική» στη ρωσική παιδαγωγική λογοτεχνία, βλέποντας στα λαογραφικά έργα την εθνική ταυτότητα του λαού, ένα πλούσιο υλικό για την ενστάλαξη της αγάπης για την Πατρίδα.

Έτσι, το έργο της προφορικής λαϊκής τέχνης όχι μόνο διαμορφώνει αγάπη για τις παραδόσεις του λαού τους, αλλά συμβάλλει και στην ανάπτυξη του ατόμου στο πνεύμα του πατριωτισμού.

Το άμεσο περιβάλλον είναι πολύ σημαντικό για την εκπαίδευση του ενδιαφέροντος και της αγάπης των παιδιών για την πατρίδα τους. Σταδιακά, το παιδί εξοικειώνεται με το νηπιαγωγείο, τον δρόμο, την πόλη του και στη συνέχεια με τη χώρα, την πρωτεύουσα και τα σύμβολά της.

Το σύστημα και η σειρά εργασίας για την ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών μπορεί να αναπαρασταθεί ως εξής:

Φυσικά, αυτό το σχήμα δεν μπορεί να μεταφέρει την πληρότητα της εργασίας για αυτό το θέμα. Όλα αυτά τα καθήκοντα είναι παρόντα, σαν να λέγαμε, στο έργο της ηθικής και πατριωτικής παιδείας.

Το καθήκον του δασκάλου είναι να επιλέξει από τη μάζα των εντυπώσεων που έλαβε το παιδί, τις πιο προσιτές σε αυτόν: τη φύση και τον κόσμο των ζώων στο σπίτι (νηπιαγωγείο, πατρίδα). εργασία ανθρώπων, παραδόσεις, κοινωνικές εκδηλώσεις κ.λπ. Επιπλέον, τα επεισόδια στα οποία στρέφεται η προσοχή των παιδιών πρέπει να είναι φωτεινά, μεταφορικά, συγκεκριμένα και να προκαλούν ενδιαφέρον. Επομένως, ξεκινώντας το έργο της καλλιέργειας της αγάπης για την πατρίδα, ο δάσκαλος πρέπει να το γνωρίζει καλά ο ίδιος. Πρέπει να σκεφτεί τι είναι πιο κατάλληλο να δείξει και να πει στα παιδιά, επισημαίνοντας ιδιαίτερα τα πιο χαρακτηριστικά μιας δεδομένης περιοχής ή περιοχής.

Οποιαδήποτε περιοχή, περιοχή, ακόμα και ένα μικρό χωριό είναι μοναδική. Κάθε μέρος έχει τη δική του φύση, παραδόσεις και τρόπο ζωής. Η επιλογή του κατάλληλου υλικού επιτρέπει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να σχηματίσουν μια ιδέα για το τι φημίζεται μια περιοχή.

Πατρίδα ... Πρέπει να δείξουμε στο παιδί. ότι η πατρίδα φημίζεται για την ιστορία, τις παραδόσεις, τα αξιοθέατα, τα μνημεία της, Οι καλύτεροι άνθρωποι.

Ποιες πληροφορίες και έννοιες για την πόλη τους μπορούν να μάθουν τα παιδιά;

Ένα παιδί τεσσάρων ετών πρέπει να γνωρίζει το όνομα της οδού του και αυτού που βρίσκεται το νηπιαγωγείο.

Η προσοχή των μεγαλύτερων παιδιών πρέπει να εφιστάται στα αντικείμενα που βρίσκονται στους κοντινότερους δρόμους: σχολείο, κινηματογράφο, ταχυδρομείο, φαρμακείο κ.λπ., θα πρέπει να ενημερώνονται για τον σκοπό τους και να τονίζεται ότι όλα αυτό δημιουργήθηκε για τη διευκόλυνση των ανθρώπων.

Το εύρος των αντικειμένων στα οποία εισάγονται τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. επεκτείνεται - αυτή είναι η περιοχή και η πόλη στο σύνολό της, τα αξιοθέατα, οι ιστορικές τοποθεσίες και τα μνημεία της. Λέγεται στα παιδιά προς τιμήν του οποίου στήνονται. Ένα μεγαλύτερο παιδί προσχολικής ηλικίας πρέπει να γνωρίζει το όνομα της πόλης του, την οδό του, τους δρόμους που γειτνιάζουν με αυτήν και επίσης προς τιμήν του οποίου ονομάζονται. Του εξηγούν ότι κάθε άνθρωπος έχει ένα σπίτι και μια πόλη όπου γεννήθηκε και ζει. Αυτό απαιτεί εκδρομές στην πόλη, στη φύση, παρατηρήσεις της δουλειάς των ενηλίκων, όπου κάθε παιδί αρχίζει να συνειδητοποιεί ότι η εργασία ενώνει τους ανθρώπους, απαιτεί συνοχή, αλληλοβοήθεια και γνώση της επιχείρησής τους. Και εδώ μεγάλη σημασία έχει η γνωριμία των παιδιών με τις λαϊκές χειροτεχνίες της περιοχής, λαϊκών μαστόρων.

Στην ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση, το παράδειγμα των ενηλίκων, ιδιαίτερα των κοντινών ανθρώπων, έχει μεγάλη σημασία. Με βάση συγκεκριμένα γεγονότα από τη ζωή των μεγαλύτερων μελών της οικογένειας (παππούδες και γιαγιάδες, συμμετέχοντες στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο, τα κατορθώματά τους στην πρώτη γραμμή και την εργασία), είναι απαραίτητο να ενσταλάξουμε στα παιδιά τέτοιες σημαντικές έννοιες όπως "καθήκον προς την πατρίδα". «αγάπη για την Πατρίδα», «μίσος προς τον εχθρό», «εργατικό κατόρθωμα» κ.λπ. Είναι σημαντικό να φέρουμε το παιδί στην κατανόηση ότι κερδίσαμε επειδή αγαπάμε την Πατρίδα μας, η Πατρίδα τιμά τους ήρωές της που έδωσαν τη ζωή τους για την ευτυχία των ανθρώπων. Τα ονόματά τους απαθανατίζονται σε ονόματα πόλεων, δρόμοι, πλατείες, μνημεία ανεγέρθηκαν προς τιμήν τους.

Η συνέχεια αυτής της δουλειάς είναι η γνωριμία των παιδιών με άλλες πόλεις της Ρωσίας, με την πρωτεύουσα της Πατρίδας μας, με τον ύμνο, τη σημαία και το έμβλημα του κράτους.

Ωστόσο, πρέπει να τονιστεί ότι το προτεινόμενο σύστημα ηθικής και πατριωτικής αγωγής μπορεί να τροποποιηθεί ανάλογα με συγκεκριμένες συνθήκες.

Είναι λάθος να πιστεύουμε ότι καλλιεργώντας την αγάπη για την οικογένεια, ενσταλάζουμε ήδη την αγάπη για την Πατρίδα. Δυστυχώς, υπάρχουν περιπτώσεις που η αφοσίωση στο σπίτι συνυπάρχει με την αδιαφορία για την τύχη της χώρας, και μερικές φορές ακόμη και με την προδοσία. Επομένως, είναι σημαντικό τα παιδιά να δουν το «πολιτικό πρόσωπο» της οικογένειάς τους όσο το δυνατόν νωρίτερα. (Ξέρουν γιατί οι παππούδες τους πήραν μετάλλια; Γνωρίζουν διάσημους προγόνους; κ.λπ.)

Να δείξουμε μέσα από το μικρό το μεγάλο, την εξάρτηση μεταξύ της δραστηριότητας ενός ατόμου και της ζωής όλων των ανθρώπων - αυτό είναι που είναι σημαντικό για την εκπαίδευση των ηθικών και πατριωτικών συναισθημάτων.

Η εργασία που οργανώνεται με αυτόν τον τρόπο θα συμβάλει στη σωστή ανάπτυξη του μικροκλίματος στην οικογένεια, καθώς και στην καλλιέργεια της αγάπης για την πατρίδα.

Για παράδειγμα, όταν εκπαιδεύουμε τα παιδιά να αγαπούν την πόλη τους, είναι απαραίτητο να τα φέρουμε στην κατανόηση ότι η πόλη τους είναι μέρος της Πατρίδας, αφού σε όλα τα μέρη, μεγάλα και μικρά, υπάρχουν πολλά κοινά:

παντού οι άνθρωποι εργάζονται για όλους (οι δάσκαλοι διδάσκουν παιδιά, οι γιατροί θεραπεύουν τους άρρωστους, οι εργάτες φτιάχνουν αυτοκίνητα κ.λπ.)

Οι παραδόσεις τηρούνται παντού: η Πατρίδα θυμάται τους ήρωες που την υπερασπίστηκαν από τους εχθρούς.

άνθρωποι διαφορετικών εθνικοτήτων ζουν παντού, εργάζονται μαζί και βοηθούν ο ένας τον άλλον.

Οι άνθρωποι αγαπούν και προστατεύουν τη φύση.

υπάρχουν κοινές επαγγελματικές και επίσημες αργίες κ.λπ.

Το να είσαι πολίτης, πατριώτης σημαίνει οπωσδήποτε να είσαι διεθνιστής. Επομένως, η ανατροφή της αγάπης για την Πατρίδα, της υπερηφάνειας για την πατρίδα πρέπει να συνδυάζεται με τη διαμόρφωση μιας καλοπροαίρετης στάσης απέναντι στον πολιτισμό των άλλων λαών, προς τον καθένα ξεχωριστά, ανεξαρτήτως χρώματος δέρματος και θρησκείας.

Φυσικά, μια ανθρώπινη στάση απέναντι σε ανθρώπους διαφορετικών εθνικοτήτων δημιουργείται σε ένα παιδί κυρίως υπό την επιρροή γονέων και δασκάλων, δηλ. ενήλικες που βρίσκονται κοντά του. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα σήμερα, όταν ανακύπτουν αντιπαραθέσεις για αυτά τα προβλήματα μεταξύ κάποιου μέρους του ενήλικου πληθυσμού. Ως εκ τούτου, είναι ιδιαίτερα σημαντικό στο νηπιαγωγείο να υποστηρίζει και να κατευθύνει το ενδιαφέρον του παιδιού για άτομα άλλων εθνικοτήτων, να λέει πού ζει αυτός ο λαός γεωγραφικά, για τη μοναδικότητα της φύσης και κλιματικές συνθήκεςαπό το οποίο εξαρτάται ο τρόπος ζωής του, η φύση της εργασίας κ.λπ.

Μέχρι το τέλος της προσχολικής περιόδου, το παιδί πρέπει να γνωρίζει: η χώρα μας κατοικείται από ανθρώπους διαφορετικών εθνικοτήτων. Κάθε έθνος έχει τη δική του γλώσσα, έθιμα και παραδόσεις, τέχνη και αρχιτεκτονική. κάθε έθνος είναι ταλαντούχο και πλούσιο σε τεχνίτες, μουσικούς, καλλιτέχνες κ.λπ.

Έτσι, κατά την επίλυση των προβλημάτων ηθικής και πατριωτικής αγωγής, κάθε δάσκαλος πρέπει να οικοδομεί το έργο του σύμφωνα με τις τοπικές συνθήκες και τα χαρακτηριστικά των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη τις ακόλουθες αρχές:

"θετικός κεντρισμός" (επιλογή γνώσεων που είναι πιο σχετικές για ένα παιδί μιας δεδομένης ηλικίας).

συνέχεια και συνέχεια της παιδαγωγικής διαδικασίας·

μια διαφοροποιημένη προσέγγιση σε κάθε παιδί, με τη μέγιστη προσοχή των ψυχολογικών χαρακτηριστικών, των δυνατοτήτων και των ενδιαφερόντων του.

ορθολογικός συνδυασμός ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες, κατάλληλη για την ηλικία ισορροπία πνευματικών, συναισθηματικών και κινητικών φορτίων.

προσέγγιση δραστηριότητας·

ο αναπτυσσόμενος χαρακτήρας της εκπαίδευσης που βασίζεται στη δραστηριότητα των παιδιών.

Ο σχεδιασμός αυτής της εργασίας είναι πιο πρόσφορος στα ακόλουθα θέματα: «Η οικογένειά μου», «Ο δρόμος μου», «Το νηπιαγωγείο μου». Η εργασία για κάθε θέμα θα πρέπει να περιλαμβάνει μαθήματα, παιχνίδια, εκδρομές, μη ρυθμιζόμενες δραστηριότητες για παιδιά και διακοπές για ορισμένα θέματα.

Ο θεματικός σχεδιασμός συμβάλλει στην αποτελεσματική και συστηματική αφομοίωση της γνώσης από τα παιδιά για τη χώρα τους, την πατρίδα τους, την περιοχή όπου ζουν. Επιπλέον, τα θέματα επαναλαμβάνονται σε κάθε ομάδα. Αλλάζει μόνο το περιεχόμενο, ο όγκος του γνωστικού υλικού και η πολυπλοκότητα, άρα και η διάρκεια της μελέτης. Τα ξεχωριστά θέματα θα πρέπει κατά προτίμηση να συμπίπτουν με συγκεκριμένα γεγονότα και αργίες, για παράδειγμα, γνωριμία με δικαιώματα και υποχρεώσεις - τον Δεκέμβριο (πριν από την Ημέρα του Συντάγματος), Bogatyrs της Ρωσικής Γης - τον Φεβρουάριο (πριν από την Ημέρα του Υπερασπιστή της Πατρίδας) κ.λπ. , διασφαλίζοντας έτσι την επικοινωνία με τις δημόσιες εκδηλώσεις.

Τα θεματικά μαθήματα είναι η κύρια μορφή ηθικής και πατριωτικής αγωγής των παιδιών. Είναι σημαντικό να αυξάνουν την πνευματική δραστηριότητα των παιδιών. Σε αυτό βοηθούν μέθοδοι σύγκρισης (εργασία στο συλλογικό αγρόκτημα πριν και τώρα, άβακας και υπολογιστές κ.λπ.), ερωτήσεις, ατομικές εργασίες. Είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά να αναλύουν ανεξάρτητα αυτό που βλέπουν, να κάνουν γενικεύσεις, συμπεράσματα. Μπορείτε να προσφερθείτε να βρείτε την απάντηση στις εικόνες, να ρωτήσετε τους γονείς σας κ.λπ.

Πρέπει να τονιστεί ότι ένα παιδί προσχολικής ηλικίας χαρακτηρίζεται από βραχυπρόθεσμα ενδιαφέροντα, ασταθή προσοχή και κόπωση. Επομένως, η επαναλαμβανόμενη έκκληση στο ίδιο θέμα συμβάλλει μόνο στην ανάπτυξη της προσοχής στα παιδιά και στη μακροπρόθεσμη διατήρηση του ενδιαφέροντος για ένα θέμα. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να συνδυαστούν μαθήματα σε ένα θέμα όχι μόνο στη μητρική γλώσσα, αλλά και σε εξοικείωση με τη φύση, τη μουσική, τις καλλιτεχνικές δραστηριότητες (για παράδειγμα, "Η πόλη μου", "Η πρωτεύουσα της πατρίδας μας - Μόσχα").

Για να ληφθούν υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών απαιτείται η ευρεία χρήση τεχνικών παιχνιδιού, οι οποίες είναι σημαντικές τόσο για την αύξηση της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών όσο και για τη δημιουργία συναισθηματικής ατμόσφαιρας για το μάθημα. Για παράδειγμα, στο παιχνίδι "Souvenir Shop" το παιδί καλείται να προσδιορίσει: πού, από ποιο υλικό είναι φτιαγμένο μια συγκεκριμένη χειροτεχνία, πώς ονομάζεται (Khokhloma, haze, Gzhel). Μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά είναι τα παιχνίδια «ταξιδιών και ταξιδιών» (κατά μήκος του Βόλγα, στο παρελθόν της πόλης κ.λπ.). Έτσι, κάθε θέμα θα πρέπει να υποστηρίζεται από διάφορα παιχνίδια, παραγωγικές δραστηριότητες (κατασκευή κολάζ, χειροτεχνίες, άλμπουμ, θεματικό σχέδιο). Τα αποτελέσματα της εργασίας σε ένα θέμα που ενώνει τη γνώση των παιδιών μπορούν να παρουσιαστούν κατά τη διάρκεια κοινών διακοπών, οικογενειακής ψυχαγωγίας.

Πρέπει να τονιστεί ότι οι δυσκολίες εξοικείωσης των παιδιών με την καθημερινότητα, τις παραδόσεις και τις επιμέρους ιστορικές στιγμές προκαλούνται από το γεγονός ότι η οπτικοεικονική σκέψη είναι χαρακτηριστικό των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Επομένως, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιούνται όχι μόνο μυθοπλασία, εικονογραφήσεις, ανέκδοτα κ.λπ., αλλά και «ζωντανά» οπτικά αντικείμενα και υλικά (εθνικές φορεσιές, έπιπλα αντίκες, πιάτα, εργαλεία κ.λπ.). Η «Καθημερινή ζωή» είναι εξαιρετικά αποτελεσματική για την εξοικείωση των παιδιών με παραμύθια, λαϊκές χειροτεχνίες, οικιακές αντίκες. Για αυτό είναι επιθυμητές οι επισκέψεις σε μουσεία, καθώς και η οργάνωση ειδικών εγκαταστάσεων στο νηπιαγωγείο. Εδώ είναι που το παιδί ανοίγει την ευκαιρία για την πρώτη διείσδυση στην ιστορία της ζωής της πατρίδας του. Επιπλέον, σε ένα τέτοιο «δωμάτιο» διευρύνονται οι δυνατότητες παρουσίασης πληροφοριών μέσα από το παιχνίδι (μέσω των ηρώων των παραμυθιών κ.λπ.).

Εξίσου σημαντική προϋπόθεση για την ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών είναι η στενή σχέση με τους γονείς τους. Το να αγγίζει κανείς την ιστορία της οικογένειάς του προκαλεί έντονα συναισθήματα στο παιδί, το κάνει να συμπάσχει, να είναι προσεκτικό στη μνήμη του παρελθόντος, στη μνήμη του. ιστορικές ρίζες. Η αλληλεπίδραση με τους γονείς σε αυτό το θέμα συμβάλλει σε μια προσεκτική στάση απέναντι στις παραδόσεις, στη διατήρηση των κάθετων οικογενειακών δεσμών. "Ένας μελλοντικός πολίτης μεγαλώνει στην οικογένειά σας και υπό την ηγεσία σας. Ό,τι συμβαίνει στη χώρα πρέπει να έρχεται στα παιδιά μέσω της ψυχής σας και της σκέψης σας", - αυτή η εντολή του A.S. Το Makarenko πρέπει να χρησιμοποιείται όταν ο δάσκαλος εργάζεται τόσο με τα παιδιά όσο και με τους γονείς τους.

Προς το παρόν, αυτό το έργο είναι σχετικό και ιδιαίτερα δύσκολο, απαιτεί μεγάλη διακριτικότητα και υπομονή, καθώς στις νέες οικογένειες τα ζητήματα της εκπαίδευσης του πατριωτισμού και της ιθαγένειας δεν θεωρούνται σημαντικά και συχνά προκαλούν μόνο σύγχυση.

Η συμμετοχή της οικογένειας στην ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών απαιτεί από τον παιδαγωγό να έχει ιδιαίτερη διακριτικότητα, προσοχή και ευαισθησία σε κάθε παιδί. Από αυτή την άποψη, μπορεί να είναι απαραίτητο να εμπλακεί κάποιος στην αναζήτηση εγγράφων σχετικά με μέλη της οικογένειας. Η εθελοντική συμμετοχή όλων είναι υποχρεωτική προϋπόθεση και προϋπόθεση αυτής της εργασίας.

Πρέπει να σημειωθεί ότι επί του παρόντος οι άνθρωποι ενδιαφέρονται για τη γενεαλογία τους, για τη μελέτη των εθνικών, περιουσιακών, επαγγελματικών ριζών και του είδους τους σε διαφορετικές γενιές. Επομένως, μια οικογενειακή μελέτη της γενεαλογίας τους θα βοηθήσει τα παιδιά να αρχίσουν να κατανοούν πολύ σημαντικά και βαθιά αξιώματα:

Οι ρίζες του καθενός βρίσκονται στην ιστορία και τις παραδόσεις της οικογένειας, των ανθρώπων της, στο παρελθόν της περιοχής και της χώρας.

η οικογένεια είναι το κύτταρο της κοινωνίας, ο θεματοφύλακας των εθνικών παραδόσεων.

η ευτυχία της οικογένειας είναι η ευτυχία και η ευημερία των ανθρώπων, της κοινωνίας, του κράτους.

Οι οικογενειακές εκδρομές σε όλη την περιοχή, πόλη ή χωριό, επισκέψεις με γονείς σε μεμονωμένες επιχειρήσεις και φορείς της περιοχής κ.λπ. έχουν μεγάλη σημασία. Τα αποτελέσματα τέτοιων εκδρομών μπορούν να εκφραστούν σε μια έκθεση φωτογραφίας, μια κοινή παράσταση με ένα παιδί ή μια ταινία που γυρίστηκε. Είναι εξίσου ενδιαφέρον να διεξάγουμε μια «μίνι-μελέτη». Επιπλέον, ο εκπαιδευτικός, μαζί με τους γονείς, πρέπει να επιλέξει και να καθορίσει το θέμα της μελέτης, περιορίζοντας εύλογα τα «εδαφικά» και τα «χρονικά της πλαίσια», για παράδειγμα, η μελέτη δεν αφορά την ιστορία της πόλης γενικά, αλλά την ιστορία του δρόμου (στην οποία βρίσκεται το νηπιαγωγείο ή ζουν παιδιά), ή το παρελθόν του σπιτιού και η μοίρα των κατοίκων του, το ιστορικό της χορηγούσας επιχείρησης κ.λπ.

Είναι καλό όταν οι δραστηριότητες της οικογενειακής λέσχης περιλαμβάνουν λαογραφικές εργασίες (ζωγραφική πήλινων παιχνιδιών, λαϊκή υφαντική κ.λπ.), καθώς και τοπικές παραδοσιακές γιορτές και τελετουργίες, χριστουγεννιάτικες μπάλες, ρωσική Maslenitsa, σημύδες κ.λπ. Φυσικά, όλα αυτά μυούν τα παιδιά στην ιστορία της περιοχής και των ανθρώπων της, μεγαλώνουν την αγάπη για την Πατρίδα.

Στρογγυλό τραπέζι Παιχνίδι ηθικής και πατριωτικής αγωγής.

Ένα παιχνίδι ηθικής και πατριωτικής αγωγής, που στοχεύει στην ανάπτυξη της κατανόησης μεταξύ των εκπαιδευτικών

τη συνάφεια των εργασιών για την πατριωτική εκπαίδευση, καθώς και τη διεύρυνση της γνώσης για την πατρίδα τους.

Λέξεις κλειδιά: πατριωτισμός, εκπαίδευση πολίτη και πατριώτη,

αγάπη για την Πατρίδα, ηθική και πατριωτική παιδεία.

Σκοπός: να βελτιώσει το έργο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για την ηθική και πατριωτική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

ιδέες για την ποικιλομορφία των τομέων της παιδαγωγικής

δραστηριότητες ηθικής και πατριωτικής αγωγής· -

δημιουργία συνθηκών για επαγγελματική αυτοβελτίωση των συμμετεχόντων στη στρογγυλή τράπεζα.

να σχηματίσουν στους εκπαιδευτικούς μια κατανόηση της συνάφειας της εργασίας

για την πατριωτική αγωγή της νεότερης γενιάς σύγχρονη κοινωνία.

Η πορεία του παιδαγωγικού παιχνιδιού:

Γεια σας, αγαπητοί συνάδελφοι, χαίρομαι που σας καλωσορίζω

πίνακας "Μεγαλώνουμε τα παιδιά ως πατριώτες της Πατρίδας μας."

Η ανατροφή ενός πολίτη και πατριώτη που γνωρίζει και αγαπά την Πατρίδα του είναι ένα έργο που δεν μπορεί να επιλυθεί επιτυχώς χωρίς βαθιά γνώση του πλούτου του λαού του. Φέρτε το νέο

Μια γενιά με ισχυρές ηθικές αρχές είναι δυνατή εάν, από την παιδική ηλικία, τεθούν τα θεμέλια της καλοσύνης, της αγάπης, του ελέους στη διαδικασία κατάκτησης των αξιών της παραδοσιακής οικιακής κουλτούρας. Επομένως, στις μέρες μας παντού

υπάρχει ένα αυξανόμενο ενδιαφέρον για τις ρίζες, τα έθιμα του ρωσικού λαού, τα οποία έχουν ξεχαστεί εδώ και πολύ καιρό. Η εισαγωγή των παιδιών στο παρελθόν της πατρίδας τους είναι ένα μέσο για τη διαμόρφωση των πατριωτικών τους συναισθημάτων και την ανάπτυξη της πνευματικότητας.

Σήμερα, το πρόβλημα της πατριωτικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας συζητείται όλο και περισσότερο από δασκάλους, ψυχολόγους, κοινωνιολόγους και είναι ένα από τα πιο πιεστικά προβλήματα.Σήμερα θα εντοπίσουμε και θα διευρύνουμε τις γνώσεις μας για την ηθική και πατριωτική αγωγή.

Κανόνες στρογγυλής τραπέζης

1. Πάρτε ενεργό μέρος.

2. Να μπορείς να ακούς τους άλλους.

3. Ασκηθείτε κοινή απόφασηερώτηση.

4. Παρατηρήστε την κουλτούρα του λόγου και του διακριτικού.

Αρχικά, προτείνω να χωριστείτε σε ομάδες.

Χωρισμός σε ομάδες:

Ο καθένας παίρνει μια κάρτα στην οποία είναι γραμμένες οι λέξεις και χωρίζεται σε δύο ομάδες, η μία ομάδα με τη λέξη "Motherland" και η άλλη με τη φράση "Small Motherland"

Βέδες: Χωρίζετε σε 2 ομάδες

Προσφέρω ομάδες

πήγαινε στα τραπέζια σου.

1. Ζέσταμα.

α) Τι σημαίνει ο όρος «Πατριωτισμός»;

Αυτό είναι αφοσίωση και αγάπη για την Πατρίδα και τον λαό του.

β) Σκοπός της ηθικής πατριωτικής διαπαιδαγώγησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας:

Εκπαίδευση πνευματικής και ηθικής προσωπικότητας αντάξια του μέλλοντος

πολίτες της Ρωσίας, πατριώτες της πατρίδας τους.

γ) Διατυπώστε τα καθήκοντα της αστικής και πατριωτικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Αναπτύξτε την αγάπη και τη στοργή για την οικογένεια, το σπίτι, το νηπιαγωγείο, την πόλη, τη χώρα σας.

Να διαμορφώσει μια προσεκτική στάση απέναντι στη φύση και σε όλα τα ζωντανά όντα.

Αναπτύξτε το ενδιαφέρον για τις ρωσικές παραδόσεις και τέχνες.

Να εξοικειώσει τους ενήλικες με την εργασία, να καλλιεργήσει το σεβασμό για την εργασία.

Να διαμορφώσει στοιχειώδη γνώση για τα ανθρώπινα δικαιώματα.

Εισάγετε τα παιδιά στα σύμβολα της πόλης, του κράτους.

Επεκτείνετε τις ιδέες των παιδιών για τις πόλεις της πατρίδας τους.

Να αναπτύξουν ένα αίσθημα ευθύνης και υπερηφάνειας για τα επιτεύγματα της χώρας.

Να καλλιεργήσουν την ανεκτικότητα, το αίσθημα σεβασμού προς τους άλλους λαούς, τις παραδόσεις τους.

Η προθέρμανση συνόψισε

2. Προτείνω στις συμμετέχουσες ομάδες να θυμούνται ρωσικές παροιμίες

και λόγια ή λόγια διάσημων για την πατρίδα και τον πατριωτισμό.

Για παράδειγμα:

Ο πατριωτισμός, όποιος κι αν είναι, δεν αποδεικνύεται με λόγια, αλλά με πράξεις.

(Belinsky V. G.)

Όποιος δεν αγαπά την πατρίδα του δεν μπορεί να αγαπήσει τίποτα. (Βύρων.)

Ο καλύτερος τρόπος για να εμφυσήσετε στα παιδιά την αγάπη για την πατρίδα είναι να έχετε αυτή την αγάπη στους πατέρες. (Montessier)

Μόσχα, πόσο έχει συγχωνευθεί σε αυτόν τον ήχο για τη ρωσική καρδιά, πόσο έχει αντηχήσει σε αυτήν! (Πούσκιν Α. Σ.)

Μόνο μια πατρίδα περιέχει αυτό που είναι αγαπητό σε όλους. (Κικερώνας)

Η ρωσική γη είναι υπέροχη και ο ήλιος είναι παντού.

Παντού είναι καλό, αλλά το σπίτι είναι καλύτερο.

Ο καθένας έχει τη δική του πλευρά.

Όπου γεννιέται κάποιος, εκεί θα είναι χρήσιμο.

Πού να μην ζεις - να υπηρετείς την πατρίδα.

Αυτό το πουλί είναι ηλίθιο, που δεν του αρέσει η φωλιά του.

Για την πατρίδα η ζωή δεν είναι κρίμα.

Για την πατρίδα σου μη φείδεσαι ούτε δύναμη ούτε ζωή.

Αν ο λαός είναι ενωμένος, είναι ανίκητος.

Είναι καλό να τραγουδάς τραγούδια πέρα ​​από τα βουνά, αλλά καλύτερα να ζεις στο σπίτι.

Είναι ελαφρύ πέρα ​​από τη θάλασσα, αλλά είναι πιο ελαφρύ εδώ.

Αν δεν ήταν ωραίος ο θάμνος, το αηδόνι δεν θα έκανε φωλιά.

Στον καθένα τη δική του γλυκιά γη.

Συνοψίζονται τα αποτελέσματα του δεύτερου διαγωνισμού.

Παροιμίες και ρητά με τη σειρά τους

ονομάζονται ομάδες, ποια ομάδα ονομάστηκε τελευταία, εκείνη η ομάδα κέρδισε τον πρώτο διαγωνισμό.

3. Ονομάστε τι είδους δραστηριότητες για την ηθική και πατριωτική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας μπορούν να πραγματοποιηθούν σε εκπαιδευτικούς χώρους σε

σύμφωνα με το νέο GEF.

Συνοψίζονται τα αποτελέσματα του τρίτου διαγωνισμού.

Οι τύποι δραστηριοτήτων καλούνται με τη σειρά τους από τις ομάδες, ποια ομάδα ονομάστηκε τελευταία, εκείνη η ομάδα κέρδισε τον τρίτο διαγωνισμό.

Τώρα προσφέρω μια μικρή παρέκβαση στην ιστορία της γέννησης

Κρατικό ρωσικό σύμβολο - εθνόσημο.

Το εθνόσημο της Ρωσίας έχει το δικό του αιώνες ιστορίαςγέννηση.

Στη Ρωσία εμφανίζεται για πρώτη φορά ο δικέφαλος αετός

τον XIII αιώνα και γίνεται το οικόσημο του Chernihiv

πριγκιπάτων, και στη συνέχεια ήδη τον 15ο αιώνα στα πριγκιπάτα της Μόσχας και του Τβερ.

Το οικόσημο της Ρωσίας τροποποιήθηκε επί πολλών τσάρων. Αυτό συνέβη υπό τον Ιβάν τον Τρομερό,

Ο Πέτρος Α', ο Παύλος Α', ο Αλέξανδρος Α' και ο Νικόλαος Ι. Καθένας από αυτούς τους μονάρχες έκανε κάποιες αλλαγές στο κρατικό έμβλημα. Το νέο σύμβολο της Ρωσίας, που δημιουργήθηκε το 1917, δεν μπορεί να ονομαστεί εθνόσημο - είναι μάλλον κρατικό έμβλημα. Ο αετός είχε ισιώσει και κατευθυνθεί προς τα κάτω

φτερά, στερήθηκε όλων των ιδιοτήτων, δεν είχε συνδυασμό χρωμάτων.

Οι Μπολσεβίκοι ενέκριναν το εθνόσημο το 1918 Σοβιετική Ένωσημε την εικόνα ενός δρεπάνι και ενός σφυριού με φόντο την υδρόγειο, στις ακτίνες του ήλιου και πλαισιωμένο από στάχυα, με μια επιγραφή στο

στις γλώσσες των ενωσιακών δημοκρατιών: "Προλετάριοι όλων των χωρών, ενωθείτε!" Στην κορυφή του οικόσημου υπάρχει ένα πεντάκτινο αστέρι. Έτσι, για αρκετή ώρα «έφυγε» ο δικέφαλος αετός από τα κρατικά σύμβολα.

Ασκηση:

Περιγράψτε το εθνόσημο της Ρωσίας. (Δεν ξέρουμε ακριβώς γιατί ο τσάρος επέλεξε ένα συνδυασμό λευκών, μπλε και κόκκινων χρωμάτων. Ίσως χρησιμοποίησε το αρχαίο οικόσημο των πριγκίπων της Μόσχας: λευκό - Άγιος Γεώργιος ο Νικητής, μπλε - ο κυματιστής μανδύας του καβαλάρη, κόκκινο - το φόντο, η ασπίδα του οικόσημου.)

Ερωτήσεις:

Πόσα στέφανα έχουν οι αετοί στο οικόσημο της Ρωσίας; (Τρία. Είναι κίτρινα και αυτό είναι το χρώμα του ήλιου. Κίτρινοςπάντα συμβολίζαμε την καλοσύνη και τη δικαιοσύνη)

Τι κρατάει ο αετός στο δεξί του πόδι; (Σκήπτρο)

Τι κρατάει ο αετός στο αριστερό του πόδι; (Ραβδί. Αυτά είναι σύμβολα δύναμης)

Τι άλλο υπάρχει στο εθνόσημο; (Γεώργιος ο νικητής. Το έμβλημά μας συμβολίζει τη νίκη του καλού επί του κακού)

Τι κρατάει στο χέρι του; (Spear. Από αυτό το δόρυ πήρε το όνομα μιας δεκάρας)

Τι μορφή έχουν τα οικόσημα; (ασπίδα)

Βέδες: Και τώρα μια ερώτηση για τους πιο μελετητές.

Γιατί ήταν απαραίτητο να βάψουμε τις ασπίδες; (διακρίνω ιππότες,

ντυμένοι το ίδιο).

Τι απεικονίζεται στο οικόσημο της πόλης Novokhopersk;

Και τι σημαίνουν;

Βέδες: Ας ελέγξουμε την ορθότητα των απαντήσεών σας (εμφάνιση

εικονογράφηση του θυρεού της Ρωσίας).Δικέφαλος αετός

επέστρεψε στο εθνόσημο στη Ρωσία μόνο το 1993.

Με διάταγμα του Προέδρου Μπ. Γέλτσιν έγινε με βάση το οικόσημο Ρωσική Αυτοκρατορία.

Συνοψίζονται τα αποτελέσματα του τέταρτου διαγωνισμού.

5. Στον επόμενο διαγωνισμό, η ομάδα για 5 λεπτά. πρέπει να γράψει τι πρέπει να γνωρίζουν και να μπορούν τα παιδιά

μικρότερη προσχολική ηλικία, και αυτή στη μεγαλύτερη.

Νεανική προσχολική ηλικία

Γνωρίστε: δημοτικά τραγούδια, παιδικές ρίμες, παραμύθια, αναγνωρίστε λαϊκές μελωδίες, το όνομα της πατρίδας σας, το όνομα της χώρας και της πρωτεύουσας μας.

Να είστε σε θέση: να παίζετε λαϊκά παιχνίδια, να είστε φίλοι με όλα τα παιδιά, ανεξαρτήτως εθνικότητας.

προσχολική ηλικία

Γνωρίστε και κατανοήστε: ότι, εκτός από τη Ρωσία, υπάρχουν και άλλες χώρες. θυμηθείτε και ονομάστε μερικά από αυτά· ότι όλες αυτές οι χώρες και η Ρωσία είναι στη γη - ο πλανήτης μας· ότι πολλοί διαφορετικοί άνθρωποι ζουν στη Γη, μοιάζουν μεταξύ τους, αλλά και

πολύ διαφορετικά μεταξύ τους?

τι είναι μια χώρα, ομοιότητες και διαφορές διαφορετικών χωρών.

τραγούδια, παραμύθια, χοροί, παιχνίδια της χώρας τους και κάποιων άλλων χωρών.

γνωρίζω κάποιους επιστήμονες, συνθέτες, συγγραφείς

(Ρωσικά και ξένα), γνωστά σε όλο τον κόσμο.

Καθιερώστε και εξηγήστε αιτιακές σχέσεις και εξαρτήσεις:

παρουσία ατόμων με διαφορετικό χρώμαδέρμα, γιατί είναι σημαντικό να μαθαίνεις διαφορετικές γλώσσες.

γιατί είναι χρήσιμο να εξοικειωθείτε με τα ήθη και έθιμα άλλων λαών. Γιατί ένας άνθρωπος αγαπά τη χώρα του;

Συνοψίζονται τα αποτελέσματα του πέμπτου διαγωνισμού.

6.. «Θυμηθείτε την ιστορία της πόλης μας».

Ποια χρονιά ιδρύθηκε η γενέτειρά μας;

Ονομάστε τα αξιομνημόνευτα και ιστορικά μέρη της πόλης μας.

Ονομάστε τα παλαιότερα κτίρια της πόλης μας.

Ονομάστε τους ήρωες της πόλης μας, του παρελθόντος και του παρόντος.

Πώς λεγόταν η πόλη μας πριν;

Σύνοψη και καθορισμός των νικητών.

Εδώ έρχεται το παιδαγωγικό μας

το παιχνίδι «Μεγαλώνουμε τα παιδιά ως πατριώτες της Πατρίδας μας» μέχρι το τέλος.

Ας απαντήσουμε στο ερώτημα: «Πώς να μεγαλώσεις ένα παιδί πατριώτη

Απαντήσεις εκπαιδευτικών.

Που γεμίζουν την καθημερινότητα ενός παιδιού

ευγενή συναισθήματα που θα χρωματίσουν όλα όσα ξέρει και κάνει ένας άνθρωπος.

Δεν μπορείς να γεννήσεις πατριώτη, μπορείς να τον μορφώσεις.

Η αγάπη για την πατρίδα, τον ιθαγενή πολιτισμό, τον μητρικό λόγο ξεκινά με μικρά πράγματα - με αγάπη για την οικογένειά του, για το σπίτι, για το νηπιαγωγείο. Σταδιακά επεκτείνεται, αυτή η αγάπη μετατρέπεται σε αγάπη για την Πατρίδα, την ιστορία, το παρελθόν και

αλήθεια, σε όλη την ανθρωπότητα.

1. Aleshina N.V. Πατριωτική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Μ.: Izdvo TsGL, 2008.

2. Vetokhina A.Ya. Ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αγία Πετρούπολη: Παιδικός Τύπος, 2009

3. Νταλινίνα Γ.Ν. προσχολικής ηλικίας

για την ιστορία και τον πολιτισμό της Ρωσίας - M .: ARKTI, 2005.

4. Zhukovskaya R.I. Native land.-M.: Iris-Press, 2005

5. Zelenova N.G., Osipova L.E. Ζούμε στη Ρωσία.-Μ., 2008

6. Komarova T.S. Η λαϊκή τέχνη στην ανατροφή των παιδιών Μ., 2005

ΣΟΦΕΣ ΣΚΕΨΕΙΣ ΜΕΓΑΛΩΝ ΑΝΘΡΩΠΩΝ

Ένας άνθρωπος είναι πρώτα απ' όλα γιος της χώρας του, πολίτης του

Πατρίδα, λαμβάνοντας με θέρμη τα ενδιαφέροντά της.

V. G. Belinsky.

Τα μεγαλύτερα κατορθώματα αρετής έγιναν από αγάπη για την Πατρίδα.

JJ Rousseau.

Γίνε γιος της πατρίδας σου, νιώσε βαθιά τη σύνδεσή σου με τη γενέτειρά σου γη, φέρσου σαν γιος, ανταπέδωσε το εκατονταπλάσιο ό,τι πήρες από αυτήν.

K.D.Ushinsky.

Χωρίς την αίσθηση της χώρας τους -ιδιαίτερο, πανάκριβο και γλυκό σε κάθε μικρό πράγμα-

δεν υπάρχει πραγματικός ανθρώπινος χαρακτήρας. Αυτό το συναίσθημα είναι ανιδιοτελές και μας γεμίζει

μεγάλο ενδιαφέρον για όλα.

K.G. Paustovsky.

«Η πατριωτική αγωγή στοχεύει στη διαμόρφωση και ανάπτυξη μιας προσωπικότητας με τις ιδιότητες του πολίτη - πατριώτη της Πατρίδας και την ικανότητα

noi εκπληρώνει με επιτυχία τα πολιτικά καθήκοντα σε καιρό ειρήνης "- γράφετε λοιπόν

sano στο κρατικό πρόγραμμα «Πατριωτική αγωγή πολιτών

Ρωσική Ομοσπονδία».

Τα πατριωτικά συναισθήματα τίθενται στη διαδικασία της ζωής και της ύπαρξης ενός ατόμου,

που βρίσκεται μέσα σε ένα συγκεκριμένο κοινωνικοπολιτισμικό περιβάλλον. άνθρωποι από τη στιγμή

γέννηση ενστικτωδώς, φυσικά και ανεπαίσθητα εξοικειωθείτε με το περιβάλλον

το περιβάλλον τους, τη φύση, τον πολιτισμό της χώρας τους, τη ζωή των ανθρώπων τους. Επομένως μπα-

Η βάση για τη διαμόρφωση του πατριωτισμού είναι τα βαθιά συναισθήματα αγάπης και ενστάλαξης -

ενδιαφέρον για τον πολιτισμό και τους ανθρώπους τους, για τη γη τους, αντιληπτό

ως φυσικό και συνηθισμένο ανθρώπινο βιότοπο. Αυτό είναι Pat-

ρητορική με την ευρεία έννοια της λέξης.

Αναπτύσσοντας φυσικά συναισθήματα προσκόλλησης στις πατρικές αξίες

γίνονται αντικείμενο προβληματισμού στη διαδικασία του σκόπιμου πατριωτισμού

εκπαίδευση, όπου οι πεποιθήσεις και η ετοιμότητα διαμορφώνονται στη βάση τους

ενεργήστε ανάλογα. Αυτό είναι πατριωτική παιδεία

σύστημα στόχευσης.

Πατριωτισμός σε σύγχρονες συνθήκες- αυτό είναι αφενός αφοσίωση στην Πατρίδα και αφετέρου η διατήρηση της πολιτιστικής ταυτότητας του καθενός

άτομα που ανήκουν στη Ρωσία.

Η αγάπη ενός μικρού παιδιού - ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας για την πατρίδα ξεκινά με μια σχέση -

στους πιο κοντινούς ανθρώπους: πατέρα, μητέρα, παππού, γιαγιά, με αγάπη για τους δικούς του

στο σπίτι του, στον δρόμο που μένει, νηπιαγωγείο, πατρίδα, χωριό.

Οι μέθοδοι και οι τεχνικές της πατριωτικής αγωγής είναι ποικίλες, αλλά είναι υποχρεωτικές.

πρέπει να λάβει υπόψη ψυχολογικά χαρακτηριστικάπαιδί προσχολικής ηλικίας (emo -

η ορθολογική αντίληψη του περιβάλλοντος, η εικόνα και η συγκεκριμένη σκέψη,

το βάθος και την οξύτητα των πρώτων συναισθημάτων, η έλλειψη πλήρους «αίσθησης του

torii, κατανόηση κοινωνικών φαινομένων κ.λπ.)

Οι ενήλικες (δάσκαλοι και γονείς) θα πρέπει να λάβουν υπόψη ότι η καλλιέργεια της αγάπης για την πατρίδα, την πατρίδα (ως αρχή του πατριωτισμού και τα πρώτα αισθήματα της ιθαγένειας) σημαίνει σύνδεση του εκπαιδευτικού έργου με το περιβάλλον.

κοινωνική πραγματικότητα, ζωή και τα άμεσα και προσιτά

αντικείμενα γύρω από το παιδί.

Οι πιο ενδιαφέρουσες και αποτελεσματικές μορφές εργασίας με παιδιά είναι το περπάτημα.

κι, εκδρομές, παρατηρήσεις, εξηγήσεις που ενθαρρύνουν τα παιδιά σε διάφορες δραστηριότητες

(παιχνιδιάρικο, λεκτικό, παραγωγικό κ.λπ.) Εξαιρετικές ευκαιρίες

στην εκπαίδευση του πατριωτισμού, αντιπροσωπεύει τη γνωριμία του μωρού με τις παραδόσεις, τα έθιμα, τη ζωή και τις εφαρμοσμένες τέχνες, τη λαογραφία της Ρωσίας.

Μην ξεχνάτε στην επικοινωνία με τα παιδιά για τη μεγάλη ρωσική λογοτεχνία, την ποίηση

A.S. Pushkin, A.A. Fet, F.I. Tyutchev, A.A. Blok, S.A. Yesenin και άλλοι.

το μωρό συνηθίζει πρώτα χρόνιαστην αρμονία της ρωσικής λέξης, και η καρδιά ξεχειλίζει

με μια αίσθηση χάρης, αφήστε τον να απολαύσει τη μουσικότητα και την ποιητική

Tew ρωσική ομιλία.

Η χώρα μας είναι από καιρό ένδοξη για τους υπερασπιστές της που φυλάνε τα σύνορα.

tsy πατρίδα. Πολλοί ένδοξοι διοικητές δόξασαν τη Ρωσία από την αρχαιότητα

μέχρι την εποχή μας. Παρουσιάζοντας τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στους υπερασπιστές της Πατρίδας, εμείς

τους δίνουμε μια αίσθηση υπερηφάνειας και αγάπης για την πατρίδα.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να διαμορφώσουν μια συναισθηματική στάση απέναντι στους ιθαγενείς τους

Χώρα. Τα παιδιά πρέπει να διαμορφώσουν σεβασμό για το κρατικό σύμβολο -

εικόνα (Ύμνος, Σημαία, Έμβλημα της Ρωσίας), μια αίσθηση υπερηφάνειας για τις επιτυχίες των Ρώσων, inte -

ρε στη ζωή διαφορετικούς λαούς, την ιστορία, τον πολιτισμό τους.

Προκειμένου να ξυπνήσουν πατριωτικά συναισθήματα στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, συμβουλεύονται οι γονείς

Θα σας παρουσιάσω τα αξιοθέατα της πατρίδας μου Voronezh, επισκεφθείτε μουσεία,

εκθέσεις, μνημεία? μιλήστε για τη δουλειά των ενηλίκων και, φυσικά, για τη δουλειά τους

εκείνοι. Ένα μεγαλύτερο παιδί προσχολικής ηλικίας πρέπει να γνωρίζει τι οφέλη φέρνει η εργασία στην κοινωνία

οι γονείς του, τι επιτυχίες έχουν στη δουλειά.

Ένα παιδί 5-7 ετών χρειάζεται να δείξει τα αξιοθέατα της πατρίδας του.

συνδέεται με τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο, με την εποχή του Μεγάλου Πέτρου, με το διάστημα

λυκόψαρο Πείτε στα παιδιά για τα κατορθώματα των ηρώων που υπερασπίστηκαν τον Voronezh, δείτε

μέρη που ονομάζονται με τα ένδοξα ονόματά τους.

προσπαθήστε να κάνετε τέτοιες εκδρομές οικογενειακή παράδοση.

Λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα και την περιέργεια των παιδιών, οι ενήλικες θα πρέπει να καθοδηγούν -

οδηγεί τη διαδικασία εξοικείωσης με τα φαινόμενα δημόσια ζωή. Επεκτείνονται -

ryayut σφαίρα συμφερόντων του παιδιού, σκέφτεται εκ των προτέρων τι γνώσεις να του δώσει, με

από φωτογραφίες και εικονογραφήσεις της Μόσχας, Voronezh, γνωστά σε όλη τη χώρα

άνθρωποι (ήρωες, αστροναύτες, συγγραφείς, επιστήμονες, συνθέτες, καλλιτέχνες).

αν είναι εξοικειωμένος με τα αξιοθέατα της πατρίδας του.

Το να είσαι πατριώτης της πατρίδας σου σημαίνει να λαμβάνεις υπόψη σου τα συμφέροντά της.

sy, ανησυχίες, λύπες και χαρές? αισθάνονται υπεύθυνοι για όλα όσα συμβαίνουν σε αυτό. Θυμηθείτε ότι η στάση προς την πατρίδα, την ιστορία, τον πολιτισμό, τις γλώσσες της -

ku μεταβιβάζεται από τους γονείς στα παιδιά.

«Ρωσία… σαν λέξη από τραγούδι,

νεαρό φύλλωμα σημύδας,

Γύρω από δάση, χωράφια και ποτάμια,

Έκταση, ρωσική ψυχή.

Σε αγαπώ, Ρωσία μου!

Για το καθαρό φως των ματιών σας!

Αγαπώ, καταλαβαίνω βαθιά τη συλλογισμένη θλίψη των στεπών!

Λατρεύω όλα όσα λέγονται με μια ευρεία λέξη Rus. Σ.Βασίλιεφ.

ΕΡΓΟ "ΧΩΡΟΣ"

Τύπος έργου:
- εκπαίδευση
- έρευνα
- gaming
Διάρκεια: βραχυπρόθεσμα
Συμμετέχοντες στο έργο:δάσκαλος, παιδιά, γονείς.
Στόχος:ο σχηματισμός ιδεών στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας για το διάστημα, το ηλιακό σύστημα και τους πλανήτες του, την εξερεύνηση του διαστήματος από τους ανθρώπους.

1. Συνεχίστε να διευρύνετε την κατανόηση των παιδιών για την ποικιλομορφία του σύμπαντος. Μιλήστε στα παιδιά για ενδιαφέροντα γεγονότα και γεγονότα στο διάστημα.
2. Να εισαγάγει τον πρώτο πιλότο-κοσμοναύτη Yu.A. Γκαγκάριν.
3. Αναπτύξτε δημιουργική φαντασία, φαντασία, ικανότητα αυτοσχεδιασμού. να καλλιεργήσουν την αμοιβαία βοήθεια, μια καλοπροαίρετη στάση ο ένας προς τον άλλον, την υπερηφάνεια για τους ανθρώπους αυτού του επαγγέλματος, στην πατρίδα τους.
4. Συμμετέχετε τους γονείς κοινές δραστηριότητες.

Συνάφεια έργου:

«Η ανθρωπότητα δεν θα μείνει για πάντα στη γη, αλλά, κυνηγώντας το φως και το διάστημα, πρώτα θα διεισδύσει δειλά πέρα ​​από την ατμόσφαιρα και μετά θα κατακτήσει όλο τον περιήλιο χώρο»
Κ. Τσιολκόφσκι
Πριν από αρκετές δεκαετίες, λίγα από τα χθεσινά αγόρια δεν ήθελαν να γίνουν αστροναύτες. Αυτό το όνειρο δεν είναι καθόλου σχετικό για τα σημερινά παιδιά. Εν τω μεταξύ, πειρατές του διαστήματος πόλεμος των άστρωνκαι άλλα εξωγήινα πλάσματα - οι ήρωες των αγαπημένων τους κινούμενων σχεδίων. Οι φανταστικοί χαρακτήρες παραπληροφορούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, μιλώντας για ανύπαρκτους πλανήτες, και συχνά τους προκαλούν αρνητικά συναισθήματα, συμβάλλουν στην ανάπτυξη φόβων. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να οικοδομήσουμε σωστά την εργασία για το σχηματισμό των ιδεών των παιδιών για το χώρο.

Στάδια υλοποίησης του έργου

1. Αποκάλυψη της αρχικής γνώσης των παιδιών για το διάστημα.
2. Ενημέρωση γονέων για επερχόμενες δραστηριότητες.
3. Επιλογή λογοτεχνίας για το χώρο, παρουσιάσεις, φωτογραφίες, αφίσες.

1. Περνώντας διαστημική εβδομάδα σε μια ομάδα.
2. Εργαστείτε με τους γονείς για ένα δεδομένο θέμα.
3. Οργάνωση πλοκής-ρόλων, διδακτικών και υπαίθριων παιχνιδιών, ατομικής και ομαδικής εργασίας.

1. Διοργάνωση έκθεσης έργων για το χώρο (κοινή εργασία παιδιών και γονέων)
2. Συλλογικό πάνελ "Διαστημικό Ταξίδι"
3. Διαγωνισμός αναγνωστών «Ποιήματα για το διάστημα»

Προκαταρκτικές εργασίες:

1. Ετοιμάστε παρουσιάσεις για το διάστημα, το ηλιακό σύστημα, τους αστροναύτες.
2. Σηκώστε μια φωτογραφία - μια συλλογή με θέμα "Διάστημα".
3. Σήκωσε παραμύθια, ποιήματα, αινίγματα για το διάστημα, τον πύραυλο, τα αστέρια, τη μουσική.
4. Ετοιμάστε σελίδες χρωματισμού ανάλογα με την ηλικία.
Περιεχόμενο του έργου.

Συζητήσεις με χρήση παρουσιάσεων.

1. Συνομιλία «Τι είναι ο χώρος».
Σκοπός: να δώσουμε στα παιδιά μια ιδέα για τους πλανήτες του ηλιακού συστήματος, τον ήλιο, τα αστέρια, την πρώτη πτήση στο διάστημα, να μάθουν τις γνώσεις των παιδιών για αυτό το θέμα.
2. Συνομιλία «Μπλε πλανήτης – Γη».
Σκοπός: να εξηγήσει στα παιδιά τι είναι τηλεσκόπιο, χώρος, για να δείξουμε πόσο όμορφη είναι η Γη μας από το διάστημα.
3. Συνομιλία «Το φεγγάρι είναι δορυφόρος της Γης».
Σκοπός: να μάθετε τις ιδέες των παιδιών για το φεγγάρι, τον μήνα, να επεκτείνετε τις γνώσεις για τη σεληνιακή επιφάνεια, την ατμόσφαιρα.
4. Συνομιλία «Οικογένεια πλανητών».
Σκοπός: να διευρύνουν τις ιδέες των παιδιών για τους πλανήτες του ηλιακού συστήματος
5. Συνομιλία «Ο ήλιος είναι η πηγή της ζωής στη Γη».
Σκοπός: να διευκρινιστεί η γνώση των παιδιών για τον ήλιο, το σχήμα του. εξηγήστε τι είναι.

1. Γνώση
Θέμα: Θέλω να γίνω αστροναύτης.
Σκοπός: εισαγωγή της βιογραφίας του πρώτου κοσμοναύτη Yu. A. Gagarin. να επεκτείνει την κατανόηση των σύγχρονων επαγγελμάτων. μιλήστε για τη δουλειά των Ρώσων κοσμοναυτών στο διάστημα σήμερα.
2. Επικοινωνία
Θέμα: Nagibin Yu.M. Ιστορίες για τον Γκαγκάριν. Στο σχολείο
Σκοπός: εισαγωγή της βιογραφίας του Yu. Gagarin. μάθουν να κατανοούν το περιεχόμενο αυτού που διαβάζεται. να καλλιεργήσει μια αίσθηση υπερηφάνειας στους πρώτους κατακτητές του διαστήματος. οδηγούν στην κατανόηση τέτοιων ηθικών και βουλητικών ιδιοτήτων όπως η ευγένεια, η επιμονή, η αφοβία, η επιμέλεια.
3. Σχεδιασμός
Θέμα: «Κοσμοναύτες στον πύραυλο».
Σκοπός: να μελετήσει το όνομα συστατικά μέρηπύραυλοι? σχεδιάστε ανεξάρτητα έναν πύραυλο και φιγούρες αστροναυτών από φυσικό υλικό, ακολουθήστε τους κανόνες για ασφαλή εργασία με αντικείμενα διάτρησης και κοπής.
4. Σχέδιο
Θέμα: Διαστημική φαντασία. Τεχνική γρατσουνίσματος χρώματος.
Σκοπός: να επεκτείνει τους ορίζοντες, τη γνώση των παιδιών για το διάστημα. ανάπτυξη αντίληψης χρώματος. να διατηρήσει το ενδιαφέρον για την οπτική δραστηριότητα. συνεχίστε να μαθαίνετε να σχεδιάζετε με μη παραδοσιακή τεχνική γρατσουνίσματος χρώματος.
5. Εφαρμογή
Θέμα: Πτήση στη Σελήνη.
Σκοπός: να διδάξετε να μεταφέρετε το σχήμα ενός πυραύλου χρησιμοποιώντας την τεχνική της συμμετρικής κοπής χαρτιού, κόψτε φιγούρες ανθρώπων με διαστημικές στολές από χαρτί διπλωμένο στη μέση. να εδραιώσει την ικανότητα συμπλήρωσης της εικόνας με αντικείμενα που είναι κατάλληλα σε νόημα. αναπτύξτε την αίσθηση της σύνθεσης, της φαντασίας.
6. Μοντελοποίηση
Θέμα: "Κοσμοναύτης με διαστημική στολή."
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να γλυπτούν έναν αστροναύτη χρησιμοποιώντας ένα παιχνίδι ως φύση. μεταφέρετε το σχήμα των τμημάτων του παιχνιδιού: οβάλ (κορμός), στρογγυλεμένο (κεφάλι), κυλινδρικό (πόδια). μεταφέρετε την αναλογική αναλογία εξαρτημάτων και λεπτομερειών. να μάθουν να ενώνουν τα διαμορφωμένα μέρη σε ένα σύνολο, να τα συνδέουν σφιχτά κολλώντας το ένα μέρος στο άλλο.

Υπαίθρια παιχνίδια: (βλ. παράρτημα 1)

-"Μας περιμένουν γρήγοροι πύραυλοι" - "Διαστημική σκυταλοδρομία" - "Εκτοξευτής πυραύλων"
- "Αβαρότητα" - "Ήλιος και βροχή" - "Ο ήλιος είναι πρωταθλητής".

Παιχνίδια ρόλου:

"Αστροναύτες"
Σκοπός: να επεκταθεί το θέμα των παιχνιδιών ιστορίας, να εξοικειωθεί με το έργο των αστροναυτών στο διάστημα, να ενσταλάξει θάρρος, αντοχή, να επεκταθεί λεξιλόγιοπαιδιά: «απώτερο διάστημα», «κοσμοδρόμιο», «πτήση», «απώτερο διάστημα».
"Διαστημική πτήση"
Ο βοτανικός κήπος χρειάζεται καινούργιο σπάνια φυτά. Ο διευθυντής του βοτανικού κήπου προσφέρεται να τους ακολουθήσει σε έναν από τους πλανήτες του ηλιακού συστήματος.
"Νοσοκομείο για αστροναύτες"
Σκοπός: να σχηματίσουν την ικανότητα των παιδιών να χωρίζονται σε υποομάδες σύμφωνα με την πλοκή και, στο τέλος μιας δεδομένης δράσης παιχνιδιού, να ενωθούν ξανά σε μια ενιαία ομάδα. Εμφάνιση στο παιχνίδι γνώσεων για τη γύρω ζωή, δείξε την κοινωνική σημασία της ιατρικής. να καλλιεργήσουν το σεβασμό για την εργασία των ιατρικών εργαζομένων, να καθορίσουν τους κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους.
«Ταξίδι στο διάστημα».
Σκοπός: να προωθήσει την ανάπτυξη της ικανότητας επέκτασης της πλοκής με βάση τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην τάξη και στην καθημερινή ζωή, να εμπλουτίσει την εμπειρία των παιδιών με γνώσεις και δεξιότητες παιχνιδιού που θα τους επιτρέψουν να οργανώσουν ανεξάρτητα το παιχνίδι στο μέλλον. Διαμόρφωση δεξιοτήτων για συνδυασμό διαφόρων θεματικών πλοκών σε μια ενιαία πλοκή παιχνιδιού.

Διδακτικά παιχνίδια: (βλ. Παράρτημα Νο. 2)

- "Αποκατάσταση της τάξης στο ηλιακό σύστημα"
- "Βρες το επιπλέον"
- Επιλέξτε έναν αστερισμό.
- "Βρες τον πύραυλο που λείπει"
- "Προσθήκη λέξης"
-Πού πάνε οι πύραυλοι;

Ανάγνωση μυθοπλασίας:

Σκοπός: να εξοικειωθούν τα παιδιά με τη λογοτεχνία για το διάστημα. ενθαρρύνουν τη γνωστική δραστηριότητα.
- Ya. K. Golovanov "The Road to the Cosmodrome",
- V. Kashchenko "Αστερισμός των Δράκων",
- P. O. Klushantsev "Τι είπε το τηλεσκόπιο",
- O. A. Skorolupova "Κατάκτηση του Διαστήματος",
- N. Nosov "Dunno on the moon"
- ποιήματα για το διάστημα.
- αινίγματα για το διάστημα.

Ατομική και ομαδική εργασία:

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων (χρωματισμός εικόνων για το χώρο).
- συλλογή παζλ (θέμα "Διαστημικά παζλ")
- τοποθέτηση εικόνων από ραβδιά μέτρησης
- σχέδιο στο κρουπ.
- ατομική εργασία για την ανάπτυξη του παιχνιδιού λόγου "Πες το αντίθετο"

1. Δημιουργία συλλογικού πάνελ «Διαστημικό Ταξίδι» (χρησιμοποιώντας φωτογραφίες παιδιών).
2. Έκθεση έργων για το χώρο (κοινή εργασία παιδιών με γονείς).
3. Διαγωνισμός αναγνωστών «Ποιήματα για το διάστημα»

Συνημμένο 1

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου:

«Μας περιμένουν γρήγοροι πύραυλοι»

Γύρω από την αίθουσα απλώνονται κρίκους-ρουκέτες. Ο αριθμός τους είναι αρκετά κομμάτια μικρότερος από τους παίκτες. Τα παιδιά ενώνουν τα χέρια και περπατούν σε κύκλο με τις λέξεις:
- Μας περιμένουν γρήγοροι πύραυλοι
Να ταξιδέψω σε πλανήτες.
Τι θέλουμε
Ας πετάξουμε σε αυτό!
Αλλά υπάρχει ένα μυστικό στο παιχνίδι:
Δεν υπάρχει χώρος για καθυστερημένους!
Μετά τις τελευταίες λέξεις, τα παιδιά σκορπίζονται και παίρνουν τις θέσεις τους στους «ρουκέτες» (αν υπάρχουν πολλά παιδιά, τότε δύο ή τρία άτομα μπορούν να καθίσουν σε έναν πύραυλο) και παίρνουν διαφορετικές διαστημικές πόζες. Όσοι δεν πήραν θέση στον πύραυλο επιλέγουν τα πιο ενδιαφέροντα και όμορφες πόζεςαστροναύτες. Στη συνέχεια, όλοι μπαίνουν πίσω στον κύκλο και το παιχνίδι ξεκινά από την αρχή.

"Κοσμοναύτες"

Το παιχνίδι παίζεται υπό τη συνοδεία ενός μουσικού διευθυντή.
Σκοπός: ανάπτυξη της μίμησης των κινήσεων και της ομιλίας ενός ενήλικα - επανάληψη του ήχου "U".
- Εκτοξεύουμε έναν πύραυλο "UUU!": Τα χέρια πάνω από το κεφάλι σε σχήμα κώνου,
- Εκκίνηση των κινητήρων "R-rr": κίνηση σε κύκλο το ένα μετά το άλλο
- Βουητό: «Ου!»: Τα χέρια απλώνονται στα πλάγια.
- Πέταξαν στο βενζινάδικο: κάθισαν - τα χέρια μπροστά, ανεφοδιάστηκαν - κατέβασαν τα χέρια τους.
Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται πολλές φορές κατόπιν αιτήματος των παιδιών.

"Εκτοξευτής ρουκετών"

Τα παιδιά απλώνουν τους κρίκους σε κύκλο, τρέχουν ελεύθερα γύρω από τους κρίκους και λένε τις λέξεις:
Γρήγοροι πύραυλοι μας περιμένουν
Για πτήσεις γύρω από τους πλανήτες.
Τι θέλουμε
Ας πετάξουμε σε αυτό!
Αλλά υπάρχει ένα μυστικό στο παιχνίδι -
Δεν υπάρχει χώρος για καθυστερημένους!
Ο δάσκαλος αφαιρεί μερικά τσέρκια. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται μέχρι να μείνει ένα στεφάνι.

"Αβαρία"

Τα παιδιά κάθονται ελεύθερα στην αίθουσα, κάνουν ένα «χελιδόνι» και στέκονται όσο το δυνατόν περισσότερο. Τα παιδιά που στέκονται στο δεύτερο πόδι κάθονται. Το παιδί που στέκεται περισσότερο στο ένα πόδι κερδίζει.

"Ήλιος και βροχή"

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να περπατούν και να τρέχουν προς όλες τις κατευθύνσεις, χωρίς να προσκρούουν το ένα στο άλλο, να τα μάθουν να ενεργούν σύμφωνα με ένα σήμα.
Τα παιδιά κάθονται σε παγκάκια. Ο δάσκαλος λέει: "Sunny", τα παιδιά περπατούν και τρέχουν γύρω από ολόκληρη την τοποθεσία. Μετά τις λέξεις «Βροχή. Γρήγορα σπίτι!» παιδιά στις θέσεις τους.

Ο ήλιος είναι ο πρωταθλητής.

Ο επιλεγμένος παιδικός συντονιστής απαγγέλλει μια «κοσμική» ομοιοκαταληξία, κατά την οποία τα παιδιά γίνονται ένας από τους πλανήτες:

Ένας αστρολόγος έζησε στο φεγγάρι.
Κράτησε αρχεία για τους πλανήτες:
Κάποτε - Ερμής,
Δύο είναι η Αφροδίτη
Τρία είναι η Γη
Το Four είναι ο Άρης
Το Five είναι ο Δίας
Έξι είναι ο Κρόνος
Επτά είναι ο Ουρανός
Ο όγδοος είναι ο Ποσειδώνας.

Τα παιδιά φορούν καπέλα με την εικόνα του πλανήτη που τους έπεσε σύμφωνα με την ομοιοκαταληξία, αρχίζουν να κινούνται στη μουσική και με το ηχητικό σήμα παρατάσσονται στην επιθυμητή σειρά σε σχέση με τον ήλιο, η οποία απεικονίζεται από ένα από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Παράρτημα 2

Διδακτικά παιχνίδια:

"Αποκατάσταση της τάξης στο ηλιακό σύστημα"

Σκοπός: Να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τη θέση των πλανητών με τη σειρά στο ηλιακό σύστημα, απομνημονεύοντας τα ονόματα των πλανητών. Απλώνουμε τα μοντέλα των πλανητών στο χαλί και ο αρχηγός διαβάζει ποιήματα για τον πλανήτη που βρίσκεται. Όποιος το αναγνωρίζει το παίρνει και το βάζει σε τροχιά πίσω από τον Ήλιο. Όλοι οι πλανήτες πρέπει να πάρουν τη θέση τους στο σύστημα. Τέλος, ονομάστε κάθε πλανήτη.

Με τη σειρά, όλοι οι πλανήτες θα ονομάσουν κάποιον από εμάς: Ένας Ερμής, Δύο ... Αφροδίτη,
Τρεις... Γη, Τέσσερις... Άρης. Πέντε... Δίας, Έξι... Κρόνος, Επτά... Ουρανός, Πίσω του... Ποσειδώνας.
Είναι όγδοος στη σειρά. Και πίσω του ήδη, λοιπόν, Και ο ένατος πλανήτης που ονομάζεται Πλούτωνας.

"Βρες το επιπλέον"

Υπάρχουν 5 εικόνες στην κάρτα. 4 φωτογραφίες από μια ομάδα, η πέμπτη είναι επιπλέον. Πρέπει να βρείτε μια επιπλέον εικόνα και να εξηγήσετε την επιλογή σας.

"Επιλέξτε έναν αστερισμό."

Συνδέστε τον αστερισμό με την επιθυμητή εικόνα με γραμμές.

"Προσθήκη λέξης"

Ο κύριος κανόνας μας
Εκτελέστε οποιαδήποτε (παραγγελία).
Θέλεις να γίνεις αστροναύτης;
Πρέπει να ξέρεις πολλά.
Οποιαδήποτε διαστημική διαδρομή
Ανοιχτό σε όσους αγαπούν (δουλειά).
Μόνο φιλικό διαστημόπλοιο
Μπορεί να πάρει μαζί σας (κατά την πτήση).
Βαρετό, ζοφερό και θυμωμένο
Δεν θα πάρουμε σε (τροχία).
Ο καθαρός ουρανός είναι όμορφος
Υπάρχουν πολλοί μύθοι για αυτόν.
Δεν θα με αφήσεις να πω ψέματα
Φαίνεται ότι εκεί ζουν ζώα.
Υπάρχει ένα αρπακτικό θηρίο στη Ρωσία,
Κοίτα - είναι στον παράδεισο τώρα!
Λάμπει σε μια καθαρή νύχτα -
Μεγάλη άρκτος).
Και η αρκούδα είναι με ένα παιδί,
Ευγενικό, γλυκό αρκουδάκι.
Λάμπει δίπλα στη μαμά
Μικρή Άρκτος).
Πλανήτης με μωβ απόχρωση.
Στο χρωματισμό του στρατιωτικού, καυχησιάρης.
Σαν ροζ σατέν
Ο πλανήτης λάμπει ... (Άρης).
Να οπλίσει το μάτι
Και κάντε φίλους με τα αστέρια
Γαλαξία για να δείτε
Χρειαζόμαστε ένα ισχυρό ... (τηλεσκόπιο).
Ένα πουλί δεν μπορεί να φτάσει στο φεγγάρι
Πετάξτε και προσγειωθείτε
Αλλά μπορεί να το κάνει
Κάντε γρήγορα ... (πύραυλος).
Ο πύραυλος έχει οδηγό
Λάτρης της έλλειψης βαρύτητας.
αστροναύτης στα αγγλικά
Και στα ρωσικά ... (κοσμοναύτης).

«Βρες τον πύραυλο που λείπει»

Πού πάνε οι πύραυλοι;

Μετρήστε πόσοι πύραυλοι πετούν προς τα δεξιά, πόσοι προς τα αριστερά, πάνω-κάτω.

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης "Νηπιαγωγείο" Skazka "

Σχέδιο εργασίας για αυτοεκπαίδευση με θέμα: «Η μυθοπλασία ως μέσο ολοκληρωμένη ανάπτυξηπροσχολικής ηλικίας."

Παιδαγωγός:

Μ. Β. Ορεσκίνα

Συνάφεια του θέματος

Όλοι γνωρίζουν ότι η μυθοπλασία είναι ένα αποτελεσματικό μέσο ψυχικής, ηθικής και αισθητικής αγωγής των παιδιών και έχει τεράστιο αντίκτυπο στην ανάπτυξη και τον εμπλουτισμό του λόγου του παιδιού.

Η ανατροφή ενός αναπτυσσόμενου ανθρώπου εισάγοντάς τον στην κουλτούρα του βιβλίου είναι ένα σημαντικό παιδαγωγικό έργο. Μέσα από τη μυθοπλασία το παιδί κατανοεί τις αξίες, χωρίς τις οποίες είναι αδύνατη η πνευματική ζωή της κοινωνίας και του ατόμου.

Επί του παρόντος, το πρόβλημα της εισαγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη μυθοπλασία είναι σχετικό. Σχεδόν κάθε οικογένεια έχει υπολογιστή, Διαδίκτυο, τηλεόραση και οι γονείς δεν θεωρούν απαραίτητο να διαβάζουν στα παιδιά τους. Από αυτή την άποψη, η παιδαγωγική αντιμετωπίζει το πρόβλημα της επανεξέτασης προσανατολισμούς αξίαςεκπαιδευτικό σύστημα, ιδίως το σύστημα εκπαίδευσης της προσχολικής παιδικής ηλικίας. Και εδώ η μαεστρία της λαϊκής κληρονομιάς, που φυσικά εισάγει το παιδί στα βασικά της μυθοπλασίας, έχει μεγάλη σημασία.

Όπως έδειξε η ανάλυση της πρακτικής εισαγωγής των παιδιών στη μυθοπλασία, στην εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η εξοικείωση με τη μυθοπλασία χρησιμοποιείται σε ανεπαρκή όγκο και μόνο το επιφανειακό στρώμα της θα επηρεαστεί. Επιπρόσθετα, υπάρχει δημόσια ανάγκη για διατήρηση και μετάδοση της οικογενειακής ανάγνωσης. Η εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη μυθοπλασία όχι μόνο τους φέρνει χαρά, συναισθηματική και δημιουργική έξαρση, αλλά γίνεται επίσης αναπόσπαστο μέρος της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.

Στην εργασία με παιδιά, η έλξη στη μυθοπλασία έχει ιδιαίτερη σημασία. Παιδικές ρίμες, ψαλμωδίες, προτάσεις, ανέκδοτα, ανατροπές κ.λπ., που κατέβηκαν από τα βάθη των αιώνων, ανοίγουν και εξηγούν με τον καλύτερο τρόπο στο παιδί τη ζωή της κοινωνίας και της φύσης, τον κόσμο των ανθρώπινων συναισθημάτων και σχέσεων. Η μυθοπλασία αναπτύσσει τη σκέψη και τη φαντασία του παιδιού, εμπλουτίζει τα συναισθήματά του.

Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι η μυθοπλασία είναι η κύρια πηγή εκπαίδευσης, προωθεί την ανάπτυξη της φαντασίας, αναπτύσσει την ομιλία, ενσταλάζει την αγάπη για την πατρίδα, για τη φύση.

Η μυθοπλασία ανοίγει και εξηγεί τη ζωή της κοινωνίας και της φύσης, τον κόσμο των συναισθημάτων και των σχέσεων. Επίσης, η ανάγνωση έργων τέχνης συμβάλλει στην ανάπτυξη της σκέψης και της φαντασίας του παιδιού, εμπλουτίζει το παιδί με συναισθήματα.

Μην ξεχνάτε ότι το βιβλίο είναι πρώτα απ' όλα πηγή γνώσης. Από τα βιβλία τα παιδιά μαθαίνουν πολλά για τη ζωή της κοινωνίας, για τη φύση. Και η ικανότητα αντίληψης ενός έργου τέχνης και στοιχείων καλλιτεχνικής έκφρασης δεν έρχεται σε ένα παιδί από μόνη της, πρέπει να αναπτυχθεί και να εκπαιδευτεί από την παιδική ηλικία.

Μία από τις κύριες αξίες της ανάγνωσης μυθοπλασίας είναι ότι με τη βοήθειά της ένας ενήλικας μπορεί εύκολα να δημιουργήσει συναισθηματική επαφή με ένα παιδί.

Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να μεταφέρουμε στους σύγχρονους γονείς τι σημασία έχει το βιβλίο για την ανάπτυξη του παιδιού.

Υπόθεση.

Ο προγραμματισμός και η διεξαγωγή διαφόρων εκδηλώσεων με συμμετέχοντες σε εκπαιδευτικές σχέσεις χρησιμοποιώντας μυθοπλασία, η χρήση τεχνικών που στοχεύουν στην ανάλυση έργων μυθοπλασίας δημιουργεί συνθήκες για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών, ιδίως: ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού, διαμόρφωση παγκόσμιων ανθρώπινων αξιών και την κουλτούρα του λόγου στην επικοινωνία.

Σκοπός της εργασίας με θέμα την αυτοεκπαίδευση:δημιουργία συνθηκών για τη διασφάλιση της ολοκληρωμένης ανάπτυξης των παιδιών της προσχολικής ηλικίας μέσω της διαμόρφωσης βιώσιμου ενδιαφέροντος για τη μυθοπλασία.

Καθήκοντα:

Αναλύστε τη μεθοδολογική βιβλιογραφία για αυτό το θέμα.

Βελτιώστε τις επαγγελματικές σας δεξιότητες.

Συντάξτε ένα αρχείο καρτών παιχνιδιών δραματοποίησης χρησιμοποιώντας λογοτεχνικά κείμενα για να αναπτύξετε την ομιλία, τη φαντασία και τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών.

Να αναπτύξει μια σειρά από παρατηρήσεις στη φύση για παιδιά προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιώντας λογοτεχνικά κείμενα που συμβάλλουν στην ανάπτυξη μιας θετικής αισθητικής στάσης στο έργο, στην ικανότητα να αισθάνονται την εικονιστική γλώσσα της ποίησης και στην ανάπτυξη καλλιτεχνικής γεύσης.

Να δημιουργηθούν προϋποθέσεις για αισθητική ανάπτυξη μέσω της αναπλήρωσης του θεματικού περιβάλλοντος (γωνία του βιβλίου).

Συμβολή στη διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου, συμπεριλαμβανομένων ιδεών πρωταρχικής αξίας.

Να προωθήσει την εξοικείωση των παιδιών με τη λεκτική τέχνη.

Να σχηματίσει ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία, να εξασφαλίσει την αφομοίωση του περιεχομένου των έργων και τη συναισθηματική ανταπόκριση σε αυτό.

Να εμπλέξει τους γονείς στην εξοικείωση των παιδιών με τη μυθοπλασία στην οικογένεια.

Να διαμορφώσει το ενδιαφέρον των γονέων για κοινή εργασία προς αυτή την κατεύθυνση.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Ένα σχέδιο για τη μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας συντάχθηκε και αναλύθηκε.

αναπτύχθηκε μια σειρά από παρατηρήσεις στη φύση για παιδιά προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιώντας λογοτεχνικά κείμενα.

καταρτίστηκε ευρετήριο καρτών παιχνιδιών-δραματοποιήσεων.

αναπληρώνεται με ένα περιβάλλον ανάπτυξης θέματος (γωνία του βιβλίου).

ενδιαφέρονται για τη μυθοπλασία, χρησιμοποιούν λογοτεχνικό λόγο στην επικοινωνία, αντιμετωπίζουν τα βιβλία με προσοχή.

έχουν μια ιδέα για την οικογένεια, για τη μικρή Πατρίδα, για το φύλο.

συνθέτουν ανεξάρτητα ιστορίες για ορισμένα θέματα, συνθέτουν τετράστιχα, σκηνοθετούν αποσπάσματα έργων.

Γονείς:

χρησιμοποιούν τακτικά την ανάγνωση έργων μυθοπλασίας στην καθημερινή ζωή.

δείξτε ενδιαφέρον για αλληλεπίδραση με τον δάσκαλο, τα παιδιά.

Σχέδιο

εργασία με θέμα την αυτοεκπαίδευση

Στάδιο 1. Προπαρασκευαστική (αποκαλυπτική)

		Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης
	Προσδιορισμός του θέματος για τη σύνοψη της εργασιακής εμπειρίας, τεκμηρίωση της συνάφειάς του, την ανάγκη εξέτασης	Σεπτέμβριος
	Θέτοντας στόχους, εργασίες εργασίας	Σεπτέμβριος
	Υπόθεση	Σεπτέμβριος

Στάδιο 2. Αναλυτική (μελέτη)

		Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης
	Κατάρτιση σχεδίου εργασίας για αυτοεκπαίδευση	Σεπτέμβριος
	Διεξαγωγή έρευνας σε παιδιά για πρόβλημα ενδιαφέροντος (διάγνωση)	Σεπτέμβριος

Στάδιο 3. Οργανωτική (γενίκευση)

		Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης
	Θεωρητικό μέρος: Η μελέτη μεθοδολογικής, παιδαγωγικής, ψυχολογικής και άλλης βιβλιογραφίας, εξοικείωση με τις απαιτήσεις για το σχεδιασμό του θεωρητικού μέρους της εργασίας	Κατά τη διάρκεια ενός έτους
	Πρακτικό μέρος: Σχεδίαση αρχείου καρτών παιχνιδιών δραματοποίησης με χρήση λογοτεχνικών κειμένων, ανάπτυξη μιας σειράς παρατηρήσεων στη φύση για παιδιά προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιώντας λογοτεχνικά κείμενα, Δημιουργία εγχειριδίων για την επανάληψη του κειμένου, ιδιότητες για θεατρικές δραστηριότητες, αναπλήρωση του RPPS. Κράτημα ανοιχτή εκδήλωση(GCD για την ανάπτυξη του λόγου) Ομιλία στο παιδαγωγικό συμβούλιο Συμμετοχή στις εργασίες δημιουργικών ομάδων	Στην τεχν. της χρονιάς Κατά τη διάρκεια της χρονιάς στην τεχνολογία. της χρονιάς

Στάδιο 4. Τελική (υλοποίηση)

		Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης
	Καταχώριση των αποτελεσμάτων της εξέτασης των παιδιών για το πρόβλημα	Κατά τη διάρκεια της χρονιάς
	Δημιουργία εργασιακής εμπειρίας: Συστηματοποίηση του θεωρητικού μέρους Συστηματοποίηση πρακτικού υλικού Επιλογή υλικών και προετοιμασία του «Παραρτήματος» (πλάνο εργασίας για αυτοεκπαίδευση, παρουσιάσεις, φωτογραφικό υλικό κ.λπ.)	στην τεχνολογία. της χρονιάς

Στάδιο 5 Παρουσίαση (διανομή)

		Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης
	Ομιλία στο Συμβούλιο της Σχολής:
	Παροχή εργασιακής εμπειρίας στο μεθοδικό γραφείο ηλεκτρονικού υλικού για την ανάπτυξη του λόγου
	Προετοιμασία υλικού για δημοσίευση στην ιστοσελίδα του DOW	Στην τεχν. της χρονιάς
	Συμμετοχή σε παιδαγωγικούς αγώνες εξ αποστάσεως	Στην τεχν. της χρονιάς

Σχέδιο εργασιών για το έτος

			πρακτικά αποτελέσματα
Η μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας	Σεπτέμβριος - Μάιος	1. Bogolyubskaya M. K., Shevchenko V. V. Καλλιτεχνική ανάγνωση και αφήγηση στο νηπιαγωγείο. Εκδ. -3-ιντσών. Μ., «Διαφωτισμός», 1970. 2. Gerbova VV, Εισαγωγή των παιδιών στη μυθοπλασία. Πρόγραμμα και μεθοδολογικές συστάσεις. Μωσαϊκό-Σύνθεση. Μόσχα, 2008. 3. Gurovich L. M., Beregova L. B., Loginova V. I., Piradova V. I. Παιδί και βιβλίο: Αγία Πετρούπολη: 1999. 4. Karpinskaya N. S. Καλλιτεχνική λέξη στην ανατροφή των παιδιών. Μ., «Παιδαγωγική», 1972. 5. Naydenov B. S. Εκφραστικότητα λόγου και ανάγνωσης. Μ., «Διαφωτισμός», 1969. 6. Ushakov O. S., Gavrish N. V. Γνωριμία παιδιά προσχολικής ηλικίας με τη λογοτεχνία. - Μ., 1998.	Ανάλυση της μελετώμενης βιβλιογραφίας (όσον αφορά την αυτοεκπαίδευση).
Εργαστείτε με παιδιά	Σεπτέμβριος-Μάιος	Διαβάζοντας τον παιδαγωγό από ένα βιβλίο ή από καρδιάς, αφήγηση έργων τέχνης.	Καθημερινή βραδιά ανάγνωσης.
		Διαβάζοντας παραμύθια του Α.Σ. Πούσκιν.	Έκθεση σχεδίων βασισμένων στα παραμύθια του Α.Σ. Πούσκιν.
		Διαβάζοντας και επινοώντας αινίγματα, γλωσσοστροφές και μετρώντας ρίμες.	Διαγωνισμός "Ποιος ξέρει περισσότερους γρίφους, γλωσσοστροφές, μετρώντας ρίμες;"
		Διαβάζοντας τα αγαπημένα σας ποιήματα.	Ψυχαγωγία "Πες στίχους με τα χέρια σου"
		Παιχνίδια δραματοποίησης βασισμένα στα αγαπημένα σας έργα τέχνης.	Μια παράσταση με τη συμμετοχή παιδιών βασισμένη σε ρωσικά λαϊκά παραμύθια «Ρωσική λαϊκή ιστορία μέσα από τα μάτια των παιδιών».
		Διαβάζοντας έργα για την Πατρίδα, τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο, τους ήρωές της.	Επιμνημόσυνη βραδιά.
Οικογενειακή εργασία	Σεπτέμβριος		Πληροφορίες στη γωνία για τους γονείς.
		Προετοιμασία φωτογραφιών παιδιών ενώ σκηνοθετούν έργα τέχνης, διαβάζουν ποίηση στα matinees, κοιτάζουν βιβλία.	Έκθεση φωτογραφίας "Τα νέα μας ταλέντα"
		Συμμετοχή των γονέων στη ζωή του νηπιαγωγείου.	Οικογενειακός διαγωνισμός «Μπαμπά, μαμά, είμαι οικογένεια ανάγνωσης».
		Επίδειξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με θέμα "Διαβάζοντας το παραμύθι του V. Suteev "Ένα σακουλάκι μήλα""	Συνάντηση γονέων
Αυτοπραγμάτωση	Σεπτέμβριος	Επιλογή έργων μυθοπλασίας για ανάγνωση στα παιδιά με θέματα των εβδομάδων.	Κατάλογος με έργα μυθοπλασίας που πρέπει να διαβάσουν τα παιδιά για τα θέματα των εβδομάδων.
		Διαβούλευση για δασκάλους του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Η μυθοπλασία ως μέσο συνολικής ανάπτυξης του παιδιού."	Ομιλία στο παιδαγωγικό συμβούλιο.
		Γενίκευση του έργου «Εκπαίδευση των ηθικών προτύπων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσα από τη μυθοπλασία».	Φόρμα εργασίας.
		Έκθεση για τη δουλειά που έγινε στο θέμα της αυτοεκπαίδευσης στο τελικό συμβούλιο εκπαιδευτικών.	Ομιλία στο συμβούλιο διδασκόντων.

Η αντίληψη των έργων μυθοπλασίας εξαρτάται από την ηλικία των παιδιών, την εμπειρία τους, την ατομικότητά τους.

Η μελέτη των ηλικιακών χαρακτηριστικών δείχνει ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να αναπτύξουν μια συναισθηματική αισθητική αντίληψη της λογοτεχνίας, δηλ. την ικανότητα να κατανοεί και να αισθάνεται όχι μόνο το περιεχόμενο, αλλά και τη μορφή του έργου, να δείχνει ποιητικό αυτί, σκηνική δημιουργικότητα.

Σήμερα, ένα από τα σημαντικά χαρακτηριστικά της επαγγελματικής ικανότητας ενός νηπιαγωγού είναι η ανάγκη του για αυτοεκπαίδευση, η επιθυμία για επαγγελματική ανάπτυξη. Η επίγνωση της ατέλειας του ατόμου στην επαγγελματική δραστηριότητα είναι ένα καλό κίνητρο για την εμβάθυνση της γνώσης στην παιδαγωγική και τον έλεγχο νέων μεθόδων της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ας δούμε από ποια στοιχεία αποτελείται η δραστηριότητα ενός δασκάλου στην αυτοεκπαίδευση και με ποιους τρόπους είναι δυνατόν να βελτιωθεί το επαγγελματικό επίπεδο.

Πώς να βελτιώσετε τις γνώσεις σας;

Είναι πολύ σημαντικό, γιατί είναι υπεύθυνος για τη ζωή και την ανάπτυξη των παιδιών. Ένας δάσκαλος που σέβεται τον εαυτό του θα προσπαθεί πάντα να είναι ικανός, επαγγελματίας, ενδιαφέρων για τα παιδιά και τους γονείς. Ο σύγχρονος παιδαγωγός είναι αυτός που ακούει προσεκτικά το παιδί, προσπαθεί να βρει απαντήσεις σε όλες του τις ερωτήσεις, δημιουργεί παιδαγωγικές συνθήκεςγια την ολόπλευρη δημιουργική του ανάπτυξη και θα ασχοληθεί με ενθουσιασμό σε αυτό. Για να γίνετε ακριβώς ένας τέτοιος παιδαγωγός, πρέπει να φροντίσετε για την ανάπτυξη των πνευματικών και παιδαγωγικών σας ικανοτήτων. Μπορείτε να επιτύχετε αυτόν τον στόχο εάν ασχοληθείτε με την αυτοεκπαίδευση.

αυτοεκπαίδευση- αυτή είναι η βελτίωση από τον δάσκαλο των επαγγελματικών του γνώσεων και δεξιοτήτων, η απόκτηση νέων.

"Συμβουλή. Για να ξεκινήσετε να εργάζεστε για την αυτοεκπαίδευση, πρέπει να εντοπίσετε ένα πρόβλημα στο οποίο θα θέλατε να εμβαθύνετε τις γνώσεις και τις δεξιότητές σας και να εργαστείτε σκληρά για να το λύσετε».

Οι κύριες κατευθύνσεις αυτοεκπαίδευσης των εκπαιδευτικών:

• εξοικείωση με τη νέα κανονιστική τεκμηρίωση για τη διεξαγωγή παιδαγωγικών δραστηριοτήτων σε προσχολικό ίδρυμα
• έρευνα νέας επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας
• μελέτη των σύγχρονων επιτευγμάτων της παιδαγωγικής επιστήμης, καθώς και εξελικτική ψυχολογίακαι φυσιολογία
• εξοικείωση με τελευταία προγράμματακαι παιδαγωγικές τεχνολογίες
• εξοικείωση με τις βέλτιστες πρακτικές των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας
• βελτίωση του γενικού επιπέδου ανάπτυξης.

Μορφές προηγμένης κατάρτισης για εκπαιδευτικούς

Οι μορφές προηγμένης κατάρτισης των εκπαιδευτικών έχουν τα δικά τους χαρακτηριστικά:

1. Παιδαγωγικό Συμβούλιο.Αυτή η μορφή δραστηριότητας περιλαμβάνει μια συλλογική συζήτηση επίκαιρων θεμάτων της παιδαγωγικής σε ένα προσχολικό ίδρυμα. Τα συμβούλια εκπαιδευτικών μπορούν να πραγματοποιηθούν για ένα συγκεκριμένο θέμα ή να περιλαμβάνουν εξέταση διαφόρων θεμάτων. Είναι καλό όταν, κατά τη διαδικασία του συμβουλίου των καθηγητών, όχι μόνο μπορείτε να ακούσετε την ερώτηση και να τη συζητήσετε, αλλά και να πραγματοποιήσετε εκπαίδευση, να υιοθετήσετε θετική παιδαγωγική εμπειρία και να κάνετε μια ανάλυση.
2. Εκπαιδευτικό σεμινάριο.Μπορεί να πραγματοποιηθεί στο νηπιαγωγείο, στο τμήμα εκπαίδευσης, σε εξειδικευμένα τμήματα ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Το σεμινάριο στοχεύει πρωτίστως στη βελτίωση του θεωρητικού επιπέδου επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών. Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου είναι απαραίτητη η συμμετοχή των παρόντων εκπαιδευτικών, προσφέροντάς τους εργασίες που εκπαιδεύουν τις παιδαγωγικές τους ικανότητες.
3. Μαθήματα ανανέωσης.Λήψη σε κολέγιο ή ινστιτούτο. Αφού ακούσει ένα μάθημα διαλέξεων και ανεξάρτητης εργασίας, ο δάσκαλος πρέπει να προετοιμάσει και να υπερασπιστεί την τελική εργασία.
4. Διαβούλευση.Ο εμπνευστής αυτής της μορφής προηγμένης κατάρτισης για εκπαιδευτικούς είναι ένας ανώτερος νηπιαγωγός ή ένας μεθοδολόγος. Ένας ανώτερος παιδαγωγικός υπάλληλος ενός προσχολικού ιδρύματος μπορεί να προγραμματίσει εκ των προτέρων διαβουλεύσεις, στις οποίες οι εκπαιδευτικοί μπορούν να μάθουν για τα πιο πρόσφατα στη μεθοδολογική βιβλιογραφία, την κανονιστική τεκμηρίωση, τις σύγχρονες προσεγγίσεις στη διδασκαλία και την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Εκτός από τον μεθοδολόγο, ειδικοί μπορούν να συμμετέχουν σε διαβουλεύσεις: παιδοψυχολόγοι, παιδίατροι, λογοθεραπευτές.
5. Ανοιχτά μαθήματα.Παίζουν σημαντικό ρόλο στη βελτίωση των προσόντων των δασκάλων, γιατί αυτός που διεξάγει το μάθημα επιδιώκει να επιδείξει τα επιτεύγματά τους, και όσοι έρχονται να παρακολουθήσουν, υιοθετούν θετική παιδαγωγική εμπειρία και μαθαίνουν να αναλύουν.
6. . Περιλαμβάνει:

• μελέτη και ανάλυση παιδαγωγικού υλικού (τετράδια, σχέδια, παιδαγωγικά ημερολόγια και περιοδικά, σενάρια για ματινέ και άλλες εκδηλώσεις, δείγματα διδακτικού υλικού, αντίγραφα παιδικής δημιουργικότητας, δείγματα πληροφοριακό υλικόγια γονείς κ.λπ.). Ένας καλός τρόπος για να συλλέξετε την παιδαγωγική σας εμπειρία είναι να διατηρήσετε έναν «Μεθοδολογικό φάκελο του εκπαιδευτικού».
• επίσκεψη ανοιχτών μαθημάτων
• παρουσίαση και συζήτηση της εμπειρίας των εκπαιδευτικών σε εκπαιδευτικά συμβούλια και σεμινάρια.

1. Παιδαγωγική κατάρτιση.Με τη συμμετοχή έμπειρου δασκάλου ή ψυχολόγου σε συνεργασία, είναι δυνατό να αναπτυχθούν ποικίλες παιδαγωγικές ικανότητες των εκπαιδευτικών, να αναπτυχθούν δεξιότητες στην εργασία με παιδιά και να διδαχθούν νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες. Η παιδαγωγική εκπαίδευση στοχεύει όχι μόνο στην αυτο-ανάπτυξη, αλλά και στην ενδοσκόπηση.

Νέες μορφές προηγμένης κατάρτισης για εκπαιδευτικούς προσχολικών ιδρυμάτων σε βίντεο

Σχέδιο εργασίας αυτοεκπαίδευσης

Το πρόγραμμα εργασίας του εκπαιδευτικού για την αυτοεκπαίδευση είναι υποχρεωτικό μέρος της οργάνωσης των δραστηριοτήτων επαγγελματικής ανάπτυξης. Σε πολλούς δεν αρέσει, θεωρώντας τους κενή δουλειά. Το σχέδιο βοηθά στη σωστή οργάνωση των μελλοντικών δραστηριοτήτων, στη συστηματοποίησή του, στην περιγραφή των προοπτικών. Το σχέδιο εργασίας αυτοεκπαίδευσης είναι ένα πρόγραμμα μεθοδολογική δραστηριότηταγια το ακαδημαϊκό έτος.

Κατά την κατάρτιση ενός σχεδίου εργασίας για την αυτοεκπαίδευση, ο εκπαιδευτικός πρέπει να προσέξει τα εξής:

1. Επιλέγοντας ένα συγκεκριμένο θέμα, πρέπει να αιτιολογήσετε την επιλογή σας, καθοδηγούμενη από τη συνάφεια.
2. Θα πρέπει να δείχνει τη σχέση του επιλεγμένου θέματος με τους στόχους και τους στόχους σύγχρονο σύστημαπροσχολική εκπαίδευση.
3. Είναι απαραίτητο να επισημανθούν τα αποτελέσματα της προκαταρκτικής εργασίας του δασκάλου.
4. Όταν επιλέγετε ένα θέμα αυτοεκπαίδευσης, αναφέρετε ακριβώς σε ποια προγράμματα και μεθόδους βασίζεται.
5. Πρέπει να θυμόμαστε ότι η θεωρία πρέπει να είναι εφαρμόσιμη στην πράξη.
6. Είναι απαραίτητο να αιτιολογηθεί η επιλογή των μορφών αλληλεπίδρασης μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
7. Στο πλαίσιο του θέματος, θα πρέπει να προγραμματιστούν διαγνωστικά.
8. Όσον αφορά την αυτοεκπαίδευση, πρέπει να περιγράψετε τις δικές σας μεθοδολογικές εξελίξεις.
9. Είναι απαραίτητο να προγραμματιστεί η ανάλυση των ληφθέντων αποτελεσμάτων.
10. Περιγράψτε τις προοπτικές για περαιτέρω παιδαγωγική δραστηριότητα.

Θέματα Αυτοεκπαίδευσης

Το θέμα μπορεί να δοθεί από τη μεθοδολόγο του νηπιαγωγείου, ή μπορείτε να το επιλέξετε μόνοι σας. Στην τελευταία περίπτωση, πρέπει να αποφασίσετε προς ποια κατεύθυνση σκοπεύετε να εξελιχθείτε ως δάσκαλος.

"Συμβουλή. Μπορείτε να προτείνετε και να εγκρίνετε το θέμα σας για την αυτοεκπαίδευση εάν αιτιολογείτε πόσο σχετικό είναι, πρακτικά σημαντικό και χρήσιμο για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας ενός προσχολικού ιδρύματος.

Μπορείτε να επιλέξετε ένα θέμα αυτοεκπαίδευσης επιλέγοντας μία από τις επιλογές:

• Κάθε ακαδημαϊκό έτος έχει ένα νέο θέμα.
• Εκτενές θέμα εδώ και αρκετά χρόνια.

Το θέμα πρέπει να είναι σχετικό και πολλά υποσχόμενο στον τομέα των παιδιών. Συνιστάται να προτείνονται θέματα αυτοεκπαίδευσης των εκπαιδευτικών, λαμβάνοντας υπόψη την εμπειρία και τη διδακτική τους εμπειρία.

Νέοι επαγγελματίες:

• Αξίες μιας μαθητοκεντρικής προσέγγισης στην εκπαίδευση
• Ανάπτυξη παιδαγωγικών δεξιοτήτων
• Διαμόρφωση παιδαγωγικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Καθηγητές με εμπειρία άνω των 5 ετών:

• Σχεδιασμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε προσχολικό ίδρυμα
• Ανάπτυξη δεξιοτήτων στην ανάλυση επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, εφαρμογή της θεωρητικής γνώσης στην πράξη, χρήση δημιουργικής προσέγγισης.

Οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας

«Γνωρίζετε ότι ένας δάσκαλος μπορεί να αναπτυχθεί επαγγελματικά μόνο εάν το εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει όλες τις προϋποθέσεις για αυτό;»

Ο δάσκαλος μπορεί να αποκτήσει νέες γνώσεις με διαφορετικούς τρόπους. Είναι καλό εάν ένα προσχολικό ίδρυμα στέλνει μαθητές σε μαθήματα στο ινστιτούτο. Το δικό του σύστημα προηγμένης κατάρτισης των εκπαιδευτικών είναι αποτελεσματικό, λειτουργεί με τη μορφή τακτικής εκπαίδευσης των παιδαγωγών στη βάση ενός προσχολικού ιδρύματος («ακαδημία», «σχολή παιδαγωγών»). Αλλά χωρίς προσωπική επιθυμία για επίτευξη, καμία δραστηριότητα δεν θα είναι όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματική. Για να είσαι καλός δάσκαλος, πρέπει να θέλεις να γίνεις.

1. Όταν ερευνάτε ένα θέμα, ερευνήστε πολλές πηγές, όχι μόνο μία. Αυτή η μέθοδος σας διδάσκει να σχηματίζετε τη δική σας γνώμη.
2. Μάθετε να εργάζεστε με καταλόγους βιβλιοθηκών, καθώς και να σχηματίζετε σωστά ένα ερώτημα αναζήτησης όταν εργάζεστε με το Διαδίκτυο. Αυτό θα σας εξοικονομήσει χρόνο και θα σας βοηθήσει να βρείτε με ακρίβεια τη σωστή λογοτεχνική πηγή.
3. Μάθετε να εργάζεστε με πληροφορίες: συλλέγετε, συσσωρεύετε, αποθηκεύετε γεγονότα, επιχειρήματα, αποτελέσματα. Αυτό θα σας φανεί χρήσιμο όταν προετοιμάζεστε για συμμετοχή σε σεμινάριο ή συμβούλιο καθηγητών.
4. Να είστε ανοιχτοί στην καινοτομία στην εκπαίδευση. Δημιουργήστε παρουσιάσεις στον υπολογιστή και βίντεο που παρουσιάζουν τη δουλειά σας.
5. Μοιραστείτε την εμπειρία σας με συναδέλφους και, στη συνέχεια, κερδίστε τη φήμη ως ναυαρχίδα στην προσχολική εκπαίδευση.

Η αυτοεκπαίδευση ενός εκπαιδευτικού δεν είναι μόνο να διατηρεί σημειωματάρια, να συντάσσει εκθέσεις, φακέλους και περίπτερα. Οργανώστε σωστά την αυτοεκπαίδευση και αυτό θα γίνει κίνητρο τόσο για προσωπική ανάπτυξη όσο και για αύξηση της επαγγελματικής παιδαγωγικής ικανότητας.

« ΑΥΤΟΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - σκόπιμη γνωστική δραστηριότητα, ελέγχεται από την ίδια την προσωπικότητα. απόκτηση συστηματικής γνώσης σε οποιοδήποτε τομέα της επιστήμης, της τεχνολογίας, του πολιτισμού, πολιτική ζωήκαι τα λοιπά. Η αυτοεκπαίδευση βασίζεται στο ενδιαφέρον του μαθητή σε έναν οργανικό συνδυασμό με ανεξάρτητη μελέτηυλικό» Παιδαγωγικό Λεξικό.

Διάφορες πηγές δίνουν τους ακόλουθους ορισμούς: Η αυτοεκπαίδευση είναι μια σκόπιμη γνωστική δραστηριότητα που ελέγχεται από το ίδιο το άτομο για την απόκτηση συστημικής γνώσης σε οποιοδήποτε τομέα της επιστήμης, του πολιτισμού κ.λπ. Ο Ozhigov δίνει τον ακόλουθο ορισμό: η αυτοεκπαίδευση είναι η απόκτηση γνώσης μέσω αυτοδιδασκαλίαςχωρίς τη βοήθεια δασκάλου. Η αυτοεκπαίδευση είναι μια σκόπιμη εργασία ενός δασκάλου για να επεκτείνει και να εμβαθύνει τις θεωρητικές του γνώσεις, να βελτιώσει τις υπάρχουσες και να αποκτήσει νέες επαγγελματικές δεξιότητες και ικανότητες υπό το πρίσμα των σύγχρονων απαιτήσεων των παιδαγωγικών και ψυχολογικών επιστημών.

Κίνητρα αυτοεκπαίδευσης: Καθημερινή εργασία με πληροφορίες. Επιθυμία για δημιουργικότητα. Ταχεία ανάπτυξη της σύγχρονης επιστήμης. Αλλαγές που συμβαίνουν στην κοινωνία. Ανταγωνισμός. Κοινή γνώμη. Οικονομικό κίνητρο. Ενδιαφέρον. «διαβάζω, μελετώ, δοκιμάζω, αναλύω, παρατηρώ και γράφω».

Μορφές αυτοεκπαίδευσης του εκπαιδευτικού Ο μεμονωμένος εμπνευστής της ομάδας είναι ο ίδιος ο δάσκαλος, αλλά οι ηγέτες των μεθοδολογικών και διοικητικών δομών μπορούν να ξεκινήσουν και να τονώσουν αυτή τη διαδικασία. με τη μορφή δραστηριοτήτων MO, σεμιναρίων, εργαστηρίων, μαθημάτων προχωρημένης κατάρτισης

Μορφές οργάνωσης της αυτοεκπαίδευσης Εκπαίδευση μαθημάτων σε ινστιτούτα προηγμένης κατάρτισης Απόκτηση δεύτερου ανώτερη εκπαίδευσηή δεύτερης ειδικότητας Μαθήματα προχωρημένης κατάρτισης εξ αποστάσεως, συνέδρια, σεμινάρια, ολυμπιάδες και διαγωνισμοί. Ατομική εργασία για την αυτοεκπαίδευση Δικτύου παιδαγωγικές κοινότητες

Οι κύριες κατευθύνσεις στο σύστημα αυτοεκπαίδευσης των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας μπορεί να είναι: Εξοικείωση με νέα κανονιστικά έγγραφα για θέματα προσχολικής εκπαίδευσης. Μελέτη εκπαιδευτικής και επιστημονικής-μεθοδικής βιβλιογραφίας. Γνωριμία με νέα επιτεύγματα παιδαγωγικής, παιδοψυχολογίας, ανατομίας, φυσιολογίας. Μελέτη νέων προγραμμάτων και παιδαγωγικών τεχνολογιών. Εξοικείωση με τις βέλτιστες πρακτικές των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Ανύψωση του γενικού πολιτισμικού επιπέδου.

Τεχνολογία αυτοεκπαίδευσης Στάδιο 5 - τελικός έλεγχος παρουσίαση αποτελεσμάτων Στάδιο 4 - θεωρητική κατανόηση θεωρητική κατανόηση, ανάλυση και γενίκευση Στάδιο 3 - πρακτική συσσώρευση, επιλογή, ανάλυση, πειραματισμός Στάδιο 2 - εκπαίδευση Γνωριμία με τη λογοτεχνία Στάδιο 1 - διάθεση εγκατάστασης, επιλογή θέματος, στόχοι επιλογής

Ο δάσκαλος χτίζει εργασία με θέμα την αυτοεκπαίδευση απαντώντας διαδοχικά στις ακόλουθες ερωτήσεις: 1. Τι θέλω να πετύχω; (Σχηματισμός της επιθυμητής εικόνας.) 2. Πού βρίσκομαι τώρα; (Ορισμός του ισχυρού και αδυναμίεςτρέχουσα θέση). 3. Τι πρέπει να προσέξω; (Βασικά θέματα, προτεραιότητες, καθορισμός στόχων). 4. Πώς να αποκτήσετε αυτό που θέλετε; (Ακολουθία ενεργειών, τεχνικές, μέσα, ανάπτυξη κριτηρίων). 5. Πόσο επιτυχημένο είναι το κίνημα; (Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της διαδικασίας: παρακολούθηση του τι συμβαίνει.) 6. Τι έχει επιτευχθεί; (Πόσο έφτασες. Είμαι ικανοποιημένος;).

Η επιλογή θεμάτων για αυτοεκπαίδευση, λαμβάνοντας υπόψη την ατομική εμπειρία και τις επαγγελματικές δεξιότητες κάθε εκπαιδευτικού. - συνδέονται πάντα με το προβλεπόμενο αποτέλεσμα (αυτό που θέλουμε να αλλάξουμε) στοχεύουν στην επίτευξη ποιοτικά νέων αποτελεσμάτων εργασίας - ένα από τα ετήσια καθήκοντα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. ένα πρόβλημα που προκαλεί δυσκολία στον δάσκαλο. εμπλουτισμός της γνώσης με βάση την υπάρχουσα εμπειρία

Πώς να διατυπώσετε σωστά το θέμα Η υπό μελέτη διαδικασία Θέμα της έρευνας Συνθήκες Μελέτη Έρευνα Ανάπτυξη Σχηματισμός Σχηματισμός Εκπαίδευση Ανάλυση Ανάπτυξη Οργανισμός Επιρροή Γνωστικές ικανότητες Γνωστική δραστηριότητα Ικανότητα να κάνετε κάτι Προσωπικές ιδιότητεςΠεριέργεια Παρατήρηση Ανεξαρτησίας, κ.λπ. Στα μαθήματα μουσικής. Σε εκδρομές στη φύση. Στη διαδικασία μάθησης κάτι? Στη διαδικασία να γνωρίσω κάτι. ΣΤΟ δραστηριότητα παιχνιδιούκλπ. Παράδειγμα: «Η ανάπτυξη της παρατήρησης σε παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας κατά το περπάτημα

Προσδιορισμός της συνάφειας και της καινοτομίας του θέματος της αυτοεκπαίδευσης Απαντήστε στην ερώτηση: γιατί αυτό το πρόβλημα χρειάζεται να μελετηθεί σήμερα, πόσο σημαντικό και σημαντικό είναι για την πρακτική της διδασκαλίας και της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας; Η συνάφεια έγκειται στην εξήγηση της θεωρητικής εστίασης που θα επιτευχθεί ως αποτέλεσμα της εργασίας. Η καινοτομία μπορεί να βρίσκεται σε μια νέα λύση ζητημάτων, να επηρεάσει τα περιφερειακά χαρακτηριστικά.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΗΝ ΑΥΤΟΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟΥ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΤΗΣ DOE Στάδια εργασίας για την αυτοεκπαίδευση Οι δραστηριότητες του δασκάλου 1. προσαρμογή Διαμόρφωση της ανάγκης για αυτοεκπαίδευση, αυτοαξιολόγηση της ετοιμότητας, επίγνωση της ανάγκης για γνώση, ρύθμιση στόχοι και στόχοι 2. διδασκαλία Σχεδιασμός εργασίας για την αυτοεκπαίδευση. 3. θεωρητική κατανόηση Θεωρητική μελέτη του προβλήματος (γνωριμία με το θέμα, επιλεκτική μελέτη, ανάλυση και αυτοαξιολόγηση των αποτελεσμάτων 4. Πρακτική Πρακτική δραστηριότητα (εφαρμογή γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων στην πράξη: κατασκευή εγχειριδίων και χαρακτηριστικών, οργάνωση και διεξαγωγή πρακτική δουλειάμε παιδιά) 5. τελικός-έλεγχος Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της αυτοεκπαίδευσης. Συμμετοχή σε ατομικές ή ομαδικές διαβουλεύσεις. ομιλία σε συνεδρίαση του συμβουλίου των εκπαιδευτικών· διεξαγωγή ανοιχτής αναθεώρησης.

Σχέδιο αυτομόρφωσης εκπαιδευτικών. Αλγόριθμος για την κατάρτιση ενός σχεδίου για την αυτοεκπαίδευση θέμα όνομα στόχος της εργασίας αναμενόμενο αποτέλεσμα στάδια προθεσμιών εργασίας για κάθε στάδιο ενέργειες και δραστηριότητες που πραγματοποιούνται κατά τη διαδικασία εργασίας στο θέμα μέθοδος επίδειξης του αποτελέσματος της εργασίας που έγινε μορφή του έκθεση για το έργο που έγινε

Έντυπα για τη σύνταξη ενός σχεδίου αυτοεκπαίδευσης Σχέδιο εργασίας για την αυτοεκπαίδευση Εκπαιδευτικός ________ ομάδα _____MDOU d \ s ____ Θέμα: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Σκοπός: έκθεση έργων κ.λπ.) Συμπεράσματα: έτος Πρόβλημα Θέμα Στάδια Περιεχόμενο εργασίας Αποτελέσματα/μορφή αναφοράς

Συνοψίζοντας, τονίζουμε για άλλη μια φορά ότι οι μορφές αυτοεκπαίδευσης είναι ποικίλες: εργασία σε βιβλιοθήκες με βιβλία, περιοδικά. μελέτη του υλικού του παγκόσμιου Διαδικτύου. συμμετοχή στην εργασία επιστημονικά συνέδρια, σεμινάρια; συμμετοχή σε διαδικτυακές κοινότητες· διατήρηση του ευρετηρίου της ίδιας κάρτας για το πρόβλημα που ερευνήθηκε. Αποτέλεσμα των προσπαθειών του δασκάλου είναι η βελτίωση της εργασίας με τα παιδιά, η ανάπτυξη των επαγγελματικών του δεξιοτήτων.

«..Αισθάνομαι ότι δικαιούμαι να πω: Ζήτω η αυτομόρφωση σε όλους τους τομείς!..Μόνο αυτή η γνώση είναι ανθεκτική και πολύτιμη, την οποία αποκτήσατε μόνοι σας, παρακινημένοι από το δικό σας πάθος. Όλη η γνώση πρέπει να είναι μια ανακάλυψη που έχετε κάνει μόνοι σας». Κ. Ι. Τσουκόφσκι.