Στόχοι του μαθήματος μας:
1. Συστηματοποιήστε τις γνώσεις σας σχετικά με τα γεγονότα των αρχών του εικοστού αιώνα. και την προσωπικότητα του P.A. Stolypin.
2. Αναλύστε τον σχεδιασμό και την πορεία της αγροτικής μεταρρύθμισης, τα αίτια και την ουσία της.
3. Για να νιώσετε ενδιαφέρον για την πολύχρωμη φιγούρα του P.A. Stolypin στην ιστορία μας, για να μπορέσετε να εξηγήσετε τις βασικές έννοιες αυτού του θέματος.
4. Σε αυτή την περίπτωση, θα χρησιμοποιήσουμε τεχνολογία gamingκατά τη σύνοψη του υπό μελέτη θέματος.
Κόκκινο - σε αυτό θα γίνουν 2 ερωτήσεις στον παίκτη, όπου δεν έχει δικαίωμα να κάνει λάθος. Είναι όμως το πιο σύντομο.
Κίτρινο - σε αυτό θα γίνουν 3 ερωτήσεις στον παίκτη. Μπορείτε να κάνετε ένα λάθος 1 φορά.
Πράσινο - σε αυτό θα τεθούν στον παίκτη 4 ερωτήσεις. Δικαιούται 2 λάθη.
Ερωτήσεις για το κόκκινο χαλί
1. Είσαι ο Stolypin, το ερώτημα είναι: Ποια ήταν η προϋπόθεση για τη δημιουργία της αγροτικής μεταρρύθμισης για σένα;
2. Δώστε μια αξιολόγηση της αγροτικής μεταρρύθμισης του Στολίπιν, επισημάνετε τη θετική της και αρνητικές πλευρές.
Ερωτήσεις για την κίτρινη πίστα
Απάντηση: οι αγρότες είχαν περισσότερη ελευθερία σε οικογενειακά θέματα, στην επιλογή του επαγγέλματος και του τόπου διαμονής, τώρα μπορούσαν να δοκιμάσουν την τύχη τους στην πόλη ή σε νέα εδάφη.
3. Πείτε μας τι προκάλεσε το ταξίδι του Στολίπιν στη Σιβηρία το 1910;
Απάντηση: Ο Στολίπιν πήγε στη Σιβηρία γιατί Ήθελα να καταλάβω τη μεγάλη εκροή μεταναστών από τη Σιβηρία.
Ερωτήσεις για το πράσινο χαλί
1. Πείτε μας για τα καθήκοντα των αγροτικών τραπεζών;
Απάντηση: οι αγροτικές τράπεζες έδωσαν περισσότερα δάνεια για την αγορά γης, αλλά πολλοί αγρότες δεν μπορούσαν να επιστρέψουν τα χρήματα και χρεοκόπησαν. Χαμένη γη. Και αναγκάστηκαν να πάνε στις πόλεις, αναπληρώνοντας τον στρατό της εργατικής τάξης.
2. Πείτε μας για την πολιτική μεταρρύθμισης της επανεγκατάστασης;
Απάντηση: το 1906-16, περισσότεροι από 3 εκατομμύρια αγρότες έφυγαν για τη Σιβηρία. Έφεραν πολλά οφέλη στη Σιβηρία, νέα εδάφη οργώθηκαν, νέες πόλεις μεγάλωσαν. Δυστυχώς, πολλοί αγρότες πήραν κακά οικόπεδα (δάσος, βάλτοι), έτσι 500 χιλιάδες αναγκάστηκαν να επιστρέψουν.
Απάντηση: νομοσχέδια για την ασφάλιση των εργαζομένων από ασθένεια, αναπηρία, ατυχήματα. Με τον περιορισμό της εργάσιμης ημέρας για εφήβους. ήταν ο εμπνευστής δωρεάν εκπαίδευσηκαι τα λοιπά.
4. Πότε έγινε η τελευταία απόπειρα στο Stolypin;
Απάντηση: 1 Σεπτεμβρίου 1911 στο Κίεβο. Συνέβη στην όπερα. Λίγες μέρες αργότερα ο Stolypin πέθανε.
Συμπέρασμα μαθήματος
(Η απονομή σε εξέλιξη.)
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
Ανοιχτό μάθημα: P.A. Stolypin. αγροτική μεταρρύθμιση.
Γεια σας, το όνομά μου είναι Kazarina A.A., είμαι καθηγήτρια ιστορίας στο Αγροτοβιομηχανικό Λύκειο Khvalynsk. Σήμερα εσείς και εγώ θα γίνουμε συμμετέχοντες στον ζωνικό διαγωνισμό "Δάσκαλος της Χρονιάς-2008". Ως εκ τούτου, η προπόνηση θα είναι λίγο ιδιαίτερη, αλλά πιστεύω ότι μπορούμε να το αντέξουμε.
Ο συνοδός αναφέρει την προσέλευση των μαθητών. Πόσα άτομα είναι στην ομάδα, πόσα είναι παρόντα στο μάθημα;
Το μάθημά μας θα γίνει αντισυμβατικά στη μορφή επιχειρηματικό παιχνίδι«Έξυπνοι και Σοφοί». Και θα επικεντρωθεί στον Pyotr Arkadyevich Stolypin, πολιτικός άνδρας, ο μεταρρυθμιστής των αρχών του εικοστού αιώνα και το κύριο πνευματικό του τέκνο - η Αγροτική Μεταρρύθμιση.
Έτσι, το θέμα του μαθήματός μας: "P.A. Stolypin. αγροτική μεταρρύθμιση.
Στόχοι του μαθήματος μας:
- Για να συστηματοποιήσετε τις γνώσεις σας σχετικά με τα γεγονότα των αρχών του εικοστού αιώνα. και την προσωπικότητα του P.A. Stolypin.
- Αναλύστε τον σχεδιασμό και την πορεία της αγροτικής μεταρρύθμισης, τα αίτια και την ουσία της.
- Για να νιώσετε ενδιαφέρον για την πολύχρωμη φιγούρα του P.A. Stolypin στην ιστορία μας, για να μπορέσετε να εξηγήσετε τις βασικές έννοιες αυτού του θέματος.
- Ταυτόχρονα, θα χρησιμοποιήσουμε τεχνολογίες gaming για τη γενίκευση του υπό μελέτη θέματος.
Ο Pyotr Arkadyevich Stolypin αξίζει να τον θυμάται η Ρωσία και εσείς και εγώ. Ήταν ο συμπατριώτης μας, ο κυβερνήτης του Σαράτοφ, όπου πριν από λίγο καιρό του είχαν ανεγερθεί ένα μνημείο. Ήταν ένας εξαιρετικός πολίτης της εποχής του. Αν και το όνομά του έμεινε σιωπηλά κατά τη σοβιετική περίοδο, οι μεταρρυθμίσεις δεν διερευνήθηκαν ούτε αποσιωπήθηκαν.
Ο Pyotr Arkadievich έδωσε μεγάλη προσοχή στην αγροτική πολιτική του κράτους, η αγροτική μεταρρύθμισή του είχε τεράστιο αντίκτυπο στην αλλαγή κοινωνική δομήκοινωνία: η διαδικασία της διαφοροποίησης στην ύπαιθρο οδήγησε σε εισροή εργατών στην πόλη.
Σε αντίθεση με πολλές από τις μεταρρυθμίσεις του, δεν έμεινε στα χαρτιά.
Οι κύριοι στόχοι της μεταρρύθμισης ήταν η καταστροφή της κοινότητας και η δημιουργία ενός σταθερού στρώματος αγροτών ιδιοκτητών στο πρόσωπο των αγροτών και των οτρούμπνικ.
Η αγροτική κοινότητα υπάρχει στη Ρωσία από αμνημονεύτων χρόνων. Και η κυβέρνηση μέχρι το ν. Ο εικοστός αιώνας ακολούθησε μια πολιτική διατήρησης της κοινότητας. Επιδίωξε να κλειδώσει τους αγρότες σε αυτό, να το προστατεύσει από την επιρροή των φιλελεύθερων και κοινωνικών ιδεών. Ήταν επίσης βολικό να συλλέγονται φόροι από την κοινότητα.
Η επανάσταση του 1905-07 έδειξε τη ματαιότητα μιας τέτοιας πολιτικής και ο Στολίπιν ανέλαβε αποφασιστικά την καταστροφή της χιλιόχρονης ρωσικής κοινότητας.
Πιστεύεται ότι η αγροτική μεταρρύθμιση του Στολίπιν απέτυχε. Αλλά έδωσε πολλά θετικά, χρήσιμα πράγματα για τη Ρωσία.
Τι ακριβώς θα συζητήσουμε σήμερα στην τάξη;
Ο P.A. Stolypin είπε ότι «... δεν μπορείς να εξισώσεις έναν τεμπέλη με έναν εργατικό άνθρωπο. Ως αποτέλεσμα, το πολιτιστικό επίπεδο της χώρας έχει υποχωρήσει. Ένας καλός δάσκαλος, ένας κύριος-εφευρέτης - από την ίδια τη δύναμη των πραγμάτων θα στερηθεί την ευκαιρία να εφαρμόσει τη γνώση του στη γη.
Σήμερα βλέπουμε ότι αυτά τα λόγια αποδείχθηκαν προφητικά. Οι μεταρρυθμίσεις του Στολίπιν δεν έτυχαν της υποστήριξης της πλειοψηφίας της ρωσικής κοινότητας και μετά το 1917 περιορίστηκαν γενικά. Αν και υπάρχει μια άποψη μεταξύ των ιστορικών ότι η αγροτική μεταρρύθμιση χρησίμευσε ως ο σχηματισμός του συστήματος συλλογικών αγροκτημάτων της ΕΣΣΔ.
Παιδιά, μπροστά σας στο ταμπλό είναι το τραπέζι της αγροτικής μεταρρύθμισης Stolypin, όπου βλέπουμε τις κύριες κατευθύνσεις της, τι σχεδιάστηκε και ποιες ήταν οι αποτυχίες. Οι πίνακες θα σας βοηθήσουν καθώς εργάζεστε στο σημερινό μάθημα.
Ο P.A. Stolypin είπε: ... "Δώστε στο κράτος 20 χρόνια εσωτερικής και εξωτερικής ειρήνης και δεν θα αναγνωρίσετε τη σημερινή Ρωσία ...". Αλλά, δυστυχώς, η Ρωσία δεν είχε αυτά τα 20 χρόνια, σοκ και αλλαγή σχηματισμών την περίμεναν στην ταχύτητα.
Τώρα προχωράμε στο κύριο μπλοκ του μαθήματός μας για το παιχνίδι "Έξυπνα και Έξυπνα Κορίτσια".
Ας επιλέξουμε τρεις μαθητές στην ομάδα σας που θα καταλάβουν αυτές τις λωρίδες.
το κόκκινο - σε αυτό θα γίνουν 2 ερωτήσεις στον παίκτη, όπου δεν έχει δικαίωμα να κάνει λάθος. Είναι όμως το πιο σύντομο.
κίτρινος – σε αυτό θα τεθούν στον παίκτη 3 ερωτήσεις. Μπορείτε να κάνετε ένα λάθος 1 φορά.
Πράσινο - σε αυτό θα τεθούν στον παίκτη 4 ερωτήσεις. Δικαιούται 2 λάθη.
Όποιος φτάσει πρώτος στη γραμμή τερματισμού θα κερδίσει.
Σας εύχομαι καλή τύχη. Μετά το παιχνίδι των βασικών μας χαρακτήρων, θα τεθούν στο κοινό ερωτήσεις σχετικά με την ευρυμάθεια, δηλ. τα υπόλοιπα παιδιά. Όσοι είχαν προχωρημένο καθήκον να προετοιμαστούν για το μάθημα, να βρουν πρόσθετες πληροφορίες για τον P.A. Stolypin στη βιβλιοθήκη, για την προσωπική του ζωή.
Ξεκινάμε λοιπόν, το ζάρι ρίχνεται, οι παίκτες είναι αποφασισμένοι.
Ερωτήσεις για το κόκκινο χαλί
- Είσαι ο Stolypin, το ερώτημα είναι: Ποια ήταν για σένα η προϋπόθεση για τη δημιουργία της αγροτικής μεταρρύθμισης;
Απάντηση: Πιστεύω ότι τα ενοικιαζόμενα αγροκτήματα και η αγροτική τάξη είναι η ρίζα της οικονομικής φτώχειας στη Ρωσία. Και η φτώχεια είναι χειρότερη από τη σκλαβιά. Ως εκ τούτου, υποστηρίζω το δικαίωμα των αγροτών να εγκαταλείψουν την κοινότητα.
- Δώστε μια αξιολόγηση της αγροτικής μεταρρύθμισης του Stolypin, επισημάνετε τις θετικές και αρνητικές πλευρές της.
Απάντηση: η μεταρρύθμιση δεν εφαρμόστηκε πλήρως, γιατί που έγινε από τη γραφειοκρατία, η μεταρρύθμιση δεν ολοκληρώθηκε λόγω του Πρώτου Παγκοσμίου Πολέμου. Η αγροτική κοινότητα δεν καταστράφηκε ποτέ. 500.000 άποικοι επέστρεψαν, οι ερειπωμένοι αγρότες εντάχθηκαν στον στρατό της εργατικής τάξης.
Το θετικό όμως ήταν ότι αυξήθηκε η ζήτηση για αγροτικά προϊόντα. Οι σπαρμένες εκτάσεις αυξήθηκαν κατά 10%, οι εξαγωγές σιτηρών αυξήθηκαν κατά 1/3, νέες πόλεις αναπτύχθηκαν στη Σιβηρία. Γενικά, η μεταρρύθμιση συνέβαλε στην ανάπτυξη του καπιταλισμού.
Ερωτήσεις για την κίτρινη πίστα
1. Ποιες είναι οι τρεις βασικές κατευθύνσεις της αγροτικής μεταρρύθμισης.
Και γιατί ο Stolypin σχεδίαζε να εγκατασταθεί στη Σιβηρία, στις Απω Ανατολήκαι στην Κεντρική Ασία;
2. Τι πιστεύετε ότι ήταν θετικό για τους αγρότες στην αγροτική μεταρρύθμιση;
Απάντηση: Οι αγρότες είχαν περισσότερη ελευθερία σε οικογενειακά θέματα, στην επιλογή του επαγγέλματος και του τόπου διαμονής, τώρα μπορούσαν να δοκιμάσουν την τύχη τους στην πόλη ή σε νέα εδάφη.
- Πείτε μας τι προκάλεσε το ταξίδι του Στολίπιν στη Σιβηρία το 1910;
Απάντηση: Ο Στολίπιν πήγε στη Σιβηρία, γιατί. Ήθελα να καταλάβω τη μεγάλη εκροή μεταναστών από τη Σιβηρία.
Ερωτήσεις για το πράσινο χαλί
- Πείτε μας για τα καθήκοντα των αγροτικών τραπεζών;
Απάντηση : οι αγροτικές τράπεζες έδωσαν περισσότερα δάνεια για την αγορά γης, αλλά πολλοί αγρότες δεν μπορούσαν να επιστρέψουν τα χρήματα και χρεοκόπησαν. Χαμένη γη. Και αναγκάστηκαν να πάνε στις πόλεις, αναπληρώνοντας τον στρατό της εργατικής τάξης.
- Πείτε μας για την πολιτική μεταρρύθμισης της επανεγκατάστασης;
Απάντηση : το 1906-16, περισσότεροι από 3 εκατομμύρια αγρότες έφυγαν για τη Σιβηρία. Έφεραν πολλά οφέλη στη Σιβηρία, νέα εδάφη οργώθηκαν, νέες πόλεις μεγάλωσαν. Δυστυχώς, πολλοί αγρότες πήραν κακά οικόπεδα (δάσος, βάλτοι), έτσι 500 χιλιάδες αναγκάστηκαν να επιστρέψουν.
3. Ποια άλλα νομοσχέδια ανέπτυξε ο Stolypin;
Απάντηση: νομοσχέδια για την ασφάλιση των εργαζομένων από ασθένεια, αναπηρία, ατυχήματα. Με τον περιορισμό της εργάσιμης ημέρας για εφήβους. Ήταν ο εμπνευστής της δωρεάν παιδείας κ.λπ.
- Πότε έγινε η τελευταία απόπειρα στο Stolypin;
Απάντηση : 1 Σεπτεμβρίου 1911 στο Κίεβο. Συνέβη στην όπερα. Λίγες μέρες αργότερα ο Stolypin πέθανε.
Συζητήσαμε λοιπόν μαζί σας την αγροτική μεταρρύθμιση του P.A. Stolypin, τονίσαμε τις θετικές και αρνητικές πλευρές, τις νίκες και τις ήττες της. Ορισμένες διατάξεις της μεταρρύθμισης του Stolypin (για παράδειγμα, η γεωργία) λαμβάνονται ως βάση για την ανάπτυξη της σύγχρονης γεωργίας στη Ρωσία.
Τώρα προχωράμε στο επόμενο στάδιο του μαθήματος, συνδέουμε το αμφιθέατρο με την αποκάλυψη αυτού του θέματος, δηλ. όλα τα παιδιά της παρέας.
Συμπέρασμα μαθήματος
Τέλεια, τακτοποιήσαμε όλες τις ερωτήσεις που είχαμε, πήραμε εξαντλητικές απαντήσεις. Τώρα θα συνοψίσουμε. Νικητής του σημερινού παιχνιδιού ήταν ο συμμετέχων στο πράσινο χαλί, γιατί. δεν έκανε ούτε ένα λάθος και απάντησε τα περισσότερα ένας μεγάλος αριθμός απόερωτήσεις (βαθμός «άριστα»).
Τη δεύτερη θέση κατέχει ο εκπρόσωπος του κόκκινου χαλιού (βαθμολόγηση «άριστη»).
Τρίτη θέση μαθητής στην κίτρινη πίστα (βαθμός «καλά»).
Οι ερωτήσεις προς το κοινό έδειξαν ότι έχετε μεγάλο αριθμό έξυπνων ανθρώπων και έξυπνων κοριτσιών στην ομάδα σας.
Μπράβο. Καλά προετοιμασμένος. Έδειξαν καλή πολυμάθεια. Όλοι οι τύποι γίνονται «καλοί» και «εξαιρετικοί». Απονέμω επίσης μετάλλια για καλό παιχνίδι, στη μνήμη του μαθήματός μας.
(Η απονομή σε εξέλιξη.)
Παιδιά, μιλήσαμε πολύ σήμερα για τον Stolypin, εν κατακλείδι, θέλω να προσθέσω ότι ο Pyotr Arkadievich δεν πραγματοποίησε ποτέ τα όνειρά του και, ως αποτέλεσμα, απορρίφθηκε από τις αρχές. Ως προς τον επαγγελματισμό, ήταν πάνω από τις αρχές και οι αρχές δεν το συγχωρούν. Και μόνο μετά το θάνατο αυτού του ανθρώπου, ο τεράστιος ρόλος του στην ιστορία της Ρωσίας έγινε προφανής στους επόμενους.
σημειωσε εργασία για το σπίτι: γράψτε ένα δοκίμιο για το θέμα του P.A. Stolypin.
Το μάθημα τελείωσε. Σας ευχαριστώ όλους, αντίο.
Κρατικός Προϋπολογισμός Εκπαιδευτικό ίδρυμαΜεσαίο εκπαιδευτικό σχολείοΝο 8 με εις βάθος μελέτη των θεμάτων του μουσικού κύκλου «Μουσική», συνοικία Frunzensky της Αγίας Πετρούπολης.
Δημόσιο μάθημα. Θέμα: "P.I. Tchaikovsky - μουσική για παιδιά." Μορφή μαθήματος: διάλεξη - συναυλία. Ένα μάθημα με μαθητές της 3ης τάξης διεξάγεται από: Gnoro Nazy Vasilievna - δάσκαλος μουσικής.Στόχοι.
- Να μυήσει τα παιδιά στο έργο του P.I. Tchaikovsky. Κίνηση ενδιαφέροντος για παρακολούθηση μουσικού θεάτρου και συναυλίες κλασικής μουσικής.
- Να εξοικειώσει τους μαθητές με τη βιογραφία του P.I. Tchaikovsky - παιδική ηλικία. Να εξοικειωθεί με την ιστορία της δημιουργίας του «Παιδικού Λευκώματος».
- Να γνωρίσουν τα παιδιά τη μεγάλη εθνική μουσική κληρονομιά.
- Καλλιεργήστε μια κουλτούρα συμπεριφοράς όταν ακούτε μια συναυλία κλασικής μουσικής.
- Αναπτύξτε τη φαντασία, τη φαντασία.
- Προβολή ενός τμήματος μιας ταινίας κινουμένων σχεδίων σε μουσική του "Παιδικού Άλμπουμ" του P.I. Tchaikovsky. Μια ιστορία για τα παιδικά χρόνια της βιογραφίας του PITchaikovsky. Η ιστορία της δημιουργίας του "Παιδικού Άλμπουμ" P.I. Τσαϊκόφσκι. Παράσταση κομματιών από το «Παιδικό Λεύκωμα» και ανάγνωση ποιημάτων του Β. Λούνιν
- Ερωτήσεις. Ασκηση.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:
1. Προβολή αποσπάσματος από ταινία κινουμένων σχεδίων βασισμένη σε θεατρικά έργα από το «Παιδικό Άλμπουμ του Π.Ι. Τσαϊκόφσκι.Δάσκαλος: Παρακολουθήσαμε ένα απόσπασμα από το κινούμενο σχέδιο και εσείς, φυσικά, αναγνωρίσατε τη μουσική που ακουγόταν σε αυτό.Αυτό είναι ένα κομμάτι από το Παιδικό Άλμπουμ του P.I. Tchaikovsky "Sweet Dream".ΕΣΕΙΣ, σίγουρα, πολλές φορές «συναντήσατε» τα κομμάτια από το «Παιδικό Άλμπουμ» στα μαθήματα μουσικής λογοτεχνίας, ίσως κάποιος από εσάς τα έμαθε στο μάθημα του πιάνου ή οι φίλοι σας τα ερμήνευσαν. Μουσική P.I. Πολύ συχνά ακούμε τον Τσαϊκόφσκι σε αίθουσες συναυλιών, θέατρα, στο ραδιόφωνο και στην τηλεόραση. Αλλά όχι μόνο στη χώρα μας, αλλά σε όλο τον κόσμο, είναι γενικά αποδεκτό ότι τα έργα του Τσαϊκόφσκι ακούγονται πιο συχνά από άλλους, η μουσική του είναι γνωστή και αγαπημένη σε κάθε γωνιά του πλανήτη.Η σημερινή μας συνάντηση είναι αφιερωμένη στον μεγαλύτερο Ρώσο συνθέτη, μαέστρο, δάσκαλο, του οποίου την 175η επέτειο θα γιορτάσουμε το 2015, δηλαδή τη μουσική του που γράφτηκε για παιδιά.2. Πώς ήταν ο ίδιος ο Τσαϊκόφσκι όταν ήταν παιδί;Ο Pyotr Ilyich Tchaikovsky - ο μεγάλος Ρώσος συνθέτης, γεννήθηκε το 1840 στη μικρή πόλη Votkinsk στα Ουράλια.Ο πατέρας του - (1795-1880) - ένας εξαιρετικός Ρώσος μηχανικός (ερώτηση προς τα παιδιά: τι νομίζετε, από ποια λέξη προήλθε το επώνυμο Τσαϊκόφσκι;) Ο προπάππους του Πιότρ Ίλιτς έφερε το επώνυμο Τσάϊκα, το οποίο αργότερα μετατράπηκε σε επώνυμο Τσαϊκόφσκι. Μητέρα - Alexandra Andreevna Assier. Η οικογένεια μεγάλωσε έξι παιδιά.
Οι γονείς του Pyotr Ilyich αγαπούσαν τη μουσική. Η μητέρα του έπαιζε και τραγούδησε. Ενώ η οικογένεια ζούσε στο Βότκινσκ, άκουγε συχνά μελωδικά δημοτικά τραγούδια εργατών εργοστασίων και αγροτών τα βράδια. Η γκουβερνάντα του Pyotr Ilyich, Fanny Dyurbach, του έγραψε αργότερα - «Μου άρεσαν ιδιαίτερα τα ήσυχα, απαλά βράδια στο τέλος του καλοκαιριού ... από το μπαλκόνι ακούγαμε απαλά και λυπημένα τραγούδια, μόνο που έσπασαν τη σιωπή αυτών των υπέροχων νυχτών. Πρέπει να τους θυμάστε, κανείς από εσάς δεν πήγε για ύπνο τότε. Αν θυμάστε αυτές τις μελωδίες, μελοποιήστε τις. Θα μαγέψετε όσους δεν μπορούν να τους ακούσουν στη χώρα σας».
Ο Pyotr Ilyich, που έγινε συνθέτης, χρησιμοποιούσε συχνά λαϊκές μελωδίες στα έργα του.Ήταν ένα ιδιαίτερο παιδί. Η νταντά του τον αποκάλεσε «κρύσταλλο» για την πολύ γενναιόδωρη και ευάλωτη καρδιά του.. Μεγάλωσε πολύ ευγενικός, φοβούμενος μην προσβάλει ή στενοχωρήσει κάποιον. Ήταν πάντα χαρούμενο και ενδιαφέρον μαζί του, καθώς ήταν ανεξάντλητος σε εφευρέσεις, αστείες ιστορίες και αστεία παιχνίδια. Στον Πέτια άρεσε να αποσύρεται και να ακούει τους ήχους που ακούγονταν γύρω του. Ο Petya δεν ήξερε από πού προέρχονταν και πώς σχηματίστηκε μια μελωδία από αυτά, αλλά του άρεσε να ακούει μουσική. Η μουσική που ακουγόταν μέσα του αιχμαλώτιζε τον Petya όλο και περισσότερο, και άρχισε να κάθεται στο πιάνο και να παίρνει διάφορες μελωδίες. Έτσι σε ηλικία 5 ετών άρχισε να συνθέτει μουσική.Το 1850, ο Pyotr Ilyich χωρίστηκε από την οικογένειά του, στάλθηκε για σπουδές στη Νομική Σχολή της Αγίας Πετρούπολης. Στα χρόνια της παραμονής του στο σχολείο και μετά την αποφοίτησή του το 1859, ο Τσαϊκόφσκι δεν σταμάτησε να ασχολείται με τη μουσική, επισκεπτόταν θέατρα, άκουσε έργα διαφόρων συνθετών και από το 1861 αφοσιώθηκε ολοκληρωτικά στην υπηρεσία της μουσικής.Ο Πιότρ Ίλιτς γίνεται ένας από τους πρώτους μαθητές του Ωδείου της Αγίας Πετρούπολης. Αφού αποφοίτησε με ένα μεγάλο ασημένιο μετάλλιο, λαμβάνει πρόσκληση και γίνεται δάσκαλος στο Ωδείο της Μόσχας, που τώρα φέρει το όνομά του.3. Ο P.I. Tchaikovsky έγραψε έναν τεράστιο αριθμό μουσικών έργων. Πρόκειται για έργα για πιάνο, βιολί, τσέλο, για συμφωνική ορχήστρα, σύνολα, όπερες, μπαλέτα. (ερώτηση προς τα παιδιά: θυμηθείτε ονόματα τριώνμπαλέτα του Τσαϊκόφσκι).Εκτός από μουσική για ενήλικες, έγραψε πολλά όμορφα μουσικά κομμάτια για παιδιά και νέους.Επιστρέφουμε στο θέμα της συζήτησής μας - στο «Παιδικό Λεύκωμα». Για πρώτη φορά ο συνθέτης ανέλαβε μια σύνθεση απευθυνόμενη απευθείας στα παιδιά.Το «Παιδικό Λεύκωμα» γράφτηκε το 1878 και είναι αφιερωμένο στον ανιψιό του Pyotr Ilyich Volodya Davydov, ο οποίος τότε ήταν 6 ετών. "Αφιέρωσα αυτό το άλμπουμ στον ανιψιό μου Volodya, που αγαπά με πάθος τη μουσική και υπόσχεται να γίνει μουσικός», έγραψε ο συνθέτης.Ο Τσαϊκόφσκι λάτρευε τα παιδιά, ήταν έτοιμος να τα βάζει με τα παιδιά για ώρες, να απολαμβάνει τη φλυαρία τους, να βιώνει ένα οξύ αίσθημα οίκτου για τα άρρωστα παιδιά, να προσπαθεί να φέρει χαρά και ευχαρίστηση σε κάθε παιδί που συναντούσε. Και τα παιδιά ένιωσαν αυτή την αγάπη, δέθηκαν με τον Τσαϊκόφσκι, βλέποντας σε αυτόν έναν τρυφερό και φροντισμένο φίλο.Ο μουσικός κύκλος «Παιδικό άλμπουμ» αποτελείται από 24 κομμάτια. Με τη βοήθεια μουσικών σκετς, ο συνθέτης περιγράφει μια μέρα από ζωή του παιδιού, παιδικός κόσμος, σκιαγραφείται από τον συνθέτη με εκπληκτική ευαισθησία και λεπτή κατανόηση της παιδικής αντίληψης για τη ζωή.
4. Στην αρχή του άλμπουμ, ο συνθέτης βάζει σκίτσα του πρωινού: « πρωινή προσευχή», « Χειμωνιάτικο πρωινό", "Μητέρα". Στη συνέχεια, ως συνήθως, το παιδί αρχίζει να παίζει. Θεατρικά παιχνίδια που απεικονίζουν παιδικά παιχνίδια: «Παιχνίδι αλόγων», «Πορεία ξύλινων στρατιωτών».
"Πορεία ξύλινων στρατιωτών" - το έργο είναι προικισμένο με ένα σαφές ρυθμικό μοτίβο, χαρακτηριστικό των πορειών. Ο ήχος είναι εύθραυστος, «κούκλος», σαν να βλέπουμε στρατιώτες-παιχνίδι να περπατούν σε κοντινό σχηματισμό στο ξερό ρυθμό του τυμπάνου.
(Ακούγοντας το έργο "Πορεία των Ξύλινων Στρατιωτών", παρακολουθώντας ένα κινούμενο σχέδιο.)
Τα αγόρια παίζουν άλογα και στρατιώτες. Τα κορίτσια λατρεύουν να παίζουν με κούκλες. Τα επόμενα τρία έργα είναι παιχνίδια για κορίτσια: Doll's Sickness, Doll's Funeral και New Doll. Αγαπημένη κούκλα, όπως φαίνεται έπεσε και έσπασε. Στο κορίτσι δίνουν μια νέα κούκλα, την πλημμυρίζει η χαρά και
ανυπομονησία,αρχίζει να περιστρέφεται σε έναν γρήγορο χορό με μια νέα φίλη.
Εκτός από μουσική, σήμερα θα ακούσουμε ποιήματα του ποιητή Βίκτορ Λούνιν, γραμμένα για έργα από το «Παιδικό Άλμπουμ».
(Το ποίημα του V. Lunin διαβάζεται από τη Zaberezhnaya Olga.
Ακούγοντας την παράσταση "Νέα Κούκλα" που ερμηνεύει μαθητής της Δ' τάξης. Panfilova Arina).Η μέρα που περιγράφει ο συνθέτης είναι μάλλον γιορτινή και, όπως σε κάθε γιορτή, ο κόσμος χορεύει και τραγουδάει εδώ. Ο Τσαϊκόφσκι αγαπούσε πολύ να επισκέπτεται το σπίτι της αδερφής του, Α. Νταβίντοβα, όπου υπήρχαν πολλά παιδιά και συχνά μαζεύονταν οι καλεσμένοι. Σε ένα από τα γράμματαΟ συνθέτης έγραψε: «Υπάρχουν πολλοί καλεσμένοι και το βράδυ θα πρέπει να συνοδεύσω για χάρη των αγαπημένων μου ανιψιών, που αγαπούν πολύ τον χορό».Τρία κομμάτια αποτελούν τη σουίτα χορού: "Βαλς", "Πόλκα" και "Μαζούρκα"(Ακούγοντας το έργο «Βαλς», παρακολουθώντας το καρτούν).Το στροβιλιζόμενο βαλς αντικαθίσταται από ένα εύθυμο "Polka"(Ακούγοντας την παράσταση «Πόλκα» που ερμήνευσε μαθήτρια της Δ’ τάξης Κορτσαγίνα Μαρία).Περαιτέρω, ο συνθέτης μας στέλνει σε ένα συναρπαστικό «ταξίδι». Πρώτον, στη Ρωσία ("Ρωσικό τραγούδι", "Ένας άντρας παίζει τη φυσαρμόνικα", "Καμαρίνσκαγια").Το "Kamarinskaya" - ένα λαϊκό ρωσικό τραγούδι-χορό έχει έναν ζωηρό, τολμηρό χαρακτήρα. Σαν να άρχισαν όλοι να χορεύουν στη μελωδία της μπαλαλάικα.(Το ποίημα του V. Lunin διαβάζεται από την Daria Shamshina.Ακούγοντας το έργο "Kamarinskaya", παρακολουθώντας το κινούμενο σχέδιο)Στη συνέχεια ταξιδεύουμε σε όλη την Ευρώπη («ιταλικά», «παλαιά γαλλικά», «γερμανικά» και «ναπολίτικα» τραγούδια). Ο συνθέτης ταξίδεψε πολύ στη Ρωσία και στο εξωτερικό.Όταν επισκεπτόταν οποιαδήποτε χώρα, ο Τσαϊκόφσκι ενδιαφερόταν πάντα για τη λαϊκή μουσική και συχνά χρησιμοποιούσε αυθεντικές λαϊκές μελωδίες στα έργα του.Τα τραγούδια «ιταλικά», «παλιά γαλλικά», «γερμανικά» και «ναπολίτικα» είναι ένα είδος «σελίδων από το ημερολόγιο ενός ταξιδιώτη»: οι μελωδίες τους ηχογραφήθηκαν από τον συνθέτη κατά τη διάρκεια ενός ταξιδιού στο εξωτερικό.. "Ένα παλιό γαλλικό τραγούδι" - μια τραβηγμένη, λυπημένη μελωδία μας βυθίζει στην ατμόσφαιρα της αρχαιότητας.(Το ποίημα του V. Lunin διαβάζεται από την Uliana Kushnir.Ακούγοντας το «Παλιό γαλλικό τραγούδι» που ερμήνευσε μαθητής3 κύτταρα Safronenkova Άννα).ΣΤΟΤο «Ναπολίτικο τραγούδι» ο Τσαϊκόφσκι χρησιμοποίησε μια αληθινά λαϊκή ιταλική μελωδία. Αυτό το κομμάτι είναι μια από τις πιο γνωστές μελωδίες. Ο ίδιος ο Πιότρ Ίλιτς αγάπησε επίσης αυτή τη μουσική και στη βάση της δημιούργησε στη συνέχεια τον περίφημο "Νεαπολίτικο Χορό" για το μπαλέτο "Η Λίμνη των Κύκνων". Μια εικόνα ενός χαρούμενου ιταλικού καρναβαλιού εμφανίζεται σαφώς στη φαντασία - ο Τσαϊκόφσκι την παρακολούθησε περισσότερες από μία φορές όταν ήταν στην Ιταλία.(Το ποίημα του Β. Λούνιν διαβάζεται από την Άννα Γκρίγκα.Ακούγοντας το έργο "Νεαπολίτικο τραγούδι", παρακολουθώντας ένα κινούμενο σχέδιο)Οι διακοπές τελείωσαν, το βράδυ έρχεται.Τα πράγματα πάνε για ύπνο και μπροστά μας εμφανίζεται η εικόνα μιας γιαγιάς με τα παραμύθια και τα όνειρά της.(Το ποίημα του V. Lunin διαβάζεται από τον Mikhalevsky Maxim.Ακούγοντας το έργο «Nanny's Tale», παρακολουθώντας το κινούμενο σχέδιο).Στον γωνιακό ήχο της παράστασης «Baba Yaga» μπορεί κανείς να φανταστεί τη φανταστική πτήση ενός παραμυθένιου χαρακτήρα, που συνοδεύεται από το σφύριγμα του ανέμου, ο χαρακτήρας της μουσικής είναι δυσοίωνος, παράξενος.(Το ποίημα του V. Lunin διαβάζεται από τον Oleg Emelyanov.Ακούγοντας το έργο "Baba Yaga" που ερμηνεύει ένας μαθητής της 4ης τάξης. Κορτσαγίνα Μαρία).Η συλλογή ολοκληρώνεται με το έργο «Στην Εκκλησία». Έτσι, ο πρώτος και ο τελευταίος αριθμός συνδέονται με ένα είδος τόξου. Η μέρα τελείωσε.Το «Παιδικό Άλμπουμ» έχει μεγάλη καλλιτεχνική αξία, είναι ένα από τα μαργαριτάρια της παγκόσμιας μουσικής. Παίζεται όχι μόνο από παιδιά, αλλά και από πολλούς ενήλικες μουσικούς που ερμηνεύουν το «Παιδικό άλμπουμ» του Τσαϊκόφσκι στα προγράμματα συναυλιών τους.5. Τώρα προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις.1 Ποιος έπαιζε πιάνο και τραγούδησε στην οικογένεια Τσαϊκόφσκι;2 Από ποια λέξη προήλθε το επώνυμο - Τσαϊκόφσκι;3 Πόσο χρονών ήταν ο Petya Tchaikovsky όταν άρχισε να συνθέτει μουσική;4 Σε ποιον αφιέρωσε ο P.I. Tchaikovsky το «Παιδικό άλμπουμ»;5 Πόσα έργα περιλαμβάνονται στο «Παιδικό Λεύκωμα»;6 Σκεφτείτε τους τίτλους των θεατρικών έργων που ακούσατε σήμερα.6. Η κουβέντα μας φτάνει στο τέλος της, θα ήθελα να σας ρωτήσω - ποιο από τα έργα που ακούσατε σας άρεσε περισσότερο από άλλα; Όταν επιστρέφετε σπίτι σήμερα, προσπαθήστε να σχεδιάσετε μια εικόνα που έχει προκύψει στη φαντασία σας ενώ ακούτε αυτό το έργο. Σήμερα είδατε κομμάτια από το καρτούν, όπου οι σκιτσογράφοι ζωγράφισαν τις εικόνες τους με τη μουσική του "Παιδικού Άλμπουμ". Τα σχέδιά σας μπορεί να είναι εντελώς διαφορετικά, γιατί η φαντασία του καθενός είναι διαφορετική.Και το τελευταίο πράγμα: Χριστούγεννα και Πρωτοχρονιάτικες διακοπές. Πολλές οικογένειες έχουν την παράδοση να πηγαίνουν στο θέατρο για να δουν το μπαλέτο του P.I. Tchaikovsky The Nutcracker. Αυτή είναι μια ακόμη έκκληση του συνθέτη σε ένα παραμύθι στο οποίο οι κούκλες ζωντανεύουν. Το μπαλέτο βασίζεται στο παραμύθι του Ε.Τ.Α. Hoffmann, που λαμβάνει χώρα στο Παραμονή Πρωτοχρονιάς. Στις γιορτές της Πρωτοχρονιάς, επισκεφτείτε αυτή την παράσταση με τους γονείς, τους παππούδες σας, μαζί με τους φίλους σας και θα έρθετε ξανά σε επαφή με το παραμύθι και την υπέροχη μουσική του P.I. Τσαϊκόφσκι.Αυτό ολοκληρώνει τη συνάντησή μας, ευχαριστούμε όλους τους συμμετέχοντες.Βιβλιογραφία: Aizenstadt S.A. P.I. Tchaikovsky - M .: Εκδοτικός Οίκος "Classics XXI ", 2006Neuhaus G.G. Σημειώσεις δασκάλου - Μ.: Μουσική, 1982.Η κληρονομιά του πιάνου του Nikolaev A. Tchaikovsky - M.: Muzgiz, 1949.Malinina I.V. "Παιδικό άλμπουμ" και "Εποχές" - Moscow LLC "Presto" 2003.
Γκιουζέλ Μουστάεβα
Ανοιχτό μάθημα με θέμα «Μέσα μουσικής έκφρασης. Ρυθμός και Μέτρο Σύγχρονο μάθημαμουσική στο πλαίσιο του Federal State Educational Standard LLC
MBOU DO SR "Κέντρο"Σχηματισμού"
Ανοιχτό μάθημα για το θέμα
«. Ρυθμός και Μέτρο»
« Μάθημα μοντέρνας μουσικής στα πλαίσια της GEF LLC»
Εκτελέστηκε:
Mustaeva Guzel Nailevna
Δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης
MBOU γυμνάσιο πόλη. Agirish
Προσανατολισμός: καλλιτεχνική και αισθητική
Θέμα του μαθήματος: Μέσα μουσικής έκφρασης. Ρυθμός. Μετρητής.
Στόχος: εισάγει τους μαθητές στην έννοια ρυθμό και μέτρο στη μουσική και αποκαλύπτουν τα εκφραστικά χαρακτηριστικά του ρυθμού.
Καθήκοντα:
εκπαιδευτικός:
Κατά τη διαδικασία ενός συνεπούς λεπτομερούς υλικού, εισάγετε τους μαθητές στο ρυθμός και μέτρο, πως μέσα μουσικής έκφρασης.
Εκπαιδευτικός:
αναπτύσσω μετρρυθμικήτις δεξιότητες των μαθητών και να ενισχύσουν
τους μέσω της άσκησης. Συνεχίστε να εργάζεστε για την ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής, της αντίληψης μουσικά έργα, ομιλία, σκέψη, φαντασία? αναπτύξουν φωνητικές και χορωδιακές δεξιότητες, συναίσθημα ρυθμός
Εκπαιδευτικός:
Εμπλουτίστε τον πνευματικό κόσμο των παιδιών, μορφώστε τα μιούζικαλ, καλλιτεχνικό και αισθητικό γούστο, να αναπτύσσεται στους μαθητές γνωστικό ενδιαφέρονστο θέμα.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα:
Προσωπικός:
Οι μαθητές θα αναπτύξουν ετοιμότητα και ικανότητα για αυτο-ανάπτυξη και αυτοεκπαίδευση με βάση τα κίνητρα για μάθηση και γνώση. επικοινωνιακή ικανότητα στην επικοινωνία και τη συνεργασία με συνομηλίκους· ηθικά αισθήματα καλοσύνης συναισθηματική και ηθική ανταπόκριση.
Μεταθέμα:
Οι μαθητές μαθαίνουν να σχεδιάζουν τρόπους επίτευξης στόχων, να θέτουν ανεξάρτητα νέους. Στόχοι μάθησης; ορίζει έννοιες, γενικεύει, αναλύει τις δικές του μαθησιακές δραστηριότητες. Θα έχει μια ιδέα για το περιεχόμενο, τη μορφή, τη γλώσσα μιούζικαλέργα διαφόρων ειδών, στυλ λαϊκών και επαγγελματικών ΜΟΥΣΙΚΗστις συνδέσεις του με άλλες μορφές τέχνης· εφαρμογή της αποκτηθείσας γνώσης για μουσική και μουσικοί, για άλλα είδη τέχνης στη διαδικασία της αυτοεκπαίδευσης, εξωσχολικές δραστηριότητες.
θέμα:
Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας, οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν τι ρυθμό και μέτροσε τι χρησιμεύουν και πώς να τα κάνετε σωστά ρυθμικά μοτίβα.
Εξοπλισμός για τον δάσκαλο:
Βίντεο - υλικά;
Τεχνικός μέσα - υπολογιστής, προβολέας, ακουστικό σύστημα;
- μιούζικαλεξοπλισμός - συνθεσάιζερ?
- μουσικά όργανα(θόρυβος, κρουστά);
Χρωματιστές κάρτες, μαγνητικός πίνακας (κανονική σανίδα, κραγιόνια).
Δραστηριότητες:
Ακρόαση υλικού, παρακολούθηση υλικού βίντεο, φωνητική και χορωδιακή δουλειά, χορογραφική εργασία, εργασία συνόλου (εργασία με μουσικά όργανα , εργαστείτε με κάρτες.
Μέθοδοι και τεχνικές:
παρατήρηση,
Χρήση υλικού βίντεο
Αναλυτικός,
Πρακτικός,
Οπτικός.
Εργασία για το σπίτι: εμπέδωση γνώσεων σχετικά ρυθμός και μέτρο, εργαστείτε με ασκήσεις.
Προοπτικές για το επόμενο κατοχή: προθυμία για μάθηση νέο υλικόνα είναι σε θέση να χρησιμοποιήσει το διδασκόμενο υλικό στα επόμενα μαθήματα.
Πρόοδος μαθήματος
Γεια σας αγαπητοί φίλοι!
(τα παιδιά απαντούν)
Χαιρετίσματα! Σήμερα θα μιλήσουμε για ρυθμό και πολλά άλλα! αρχαίος Έλληνας φιλόσοφοςΤο είπε ο Πλάτωνας ρυθμόςείναι τάξη σε κίνηση. Το προσέξατε αυτό; ρυθμόςσυγκρουόμαστε σε κάθε στροφή;
(Παιδιά δώστε παραδείγματα)
Ορίστε - αυτό είναι ρυθμός. Και άκου τον χτύπο της καρδιάς σου, χτύπημα-κνοκ, χτύπημα-χτύπημα - κι αυτό ρυθμός. Και το χτύπημα του ρολογιού; Όλα αυτά επίσης ρυθμός. Και στο μουσική κατανόηση του ρυθμούείναι μια εναλλαγή ήχων διαφορετικής διάρκειας. Ας χτυπήσουμε τα χέρια σας μαζί μου ο ρυθμός του αγαπημένου σας τραγουδιούπχ τραγούδια "Το δάσος ύψωσε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο". Θα το τραγουδήσουμε πρώτα.
(τραγουδήστε ένα τραγούδι με τα παιδιά "Το δάσος ύψωσε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο", ένας στίχος αρκεί)
Και τώρα ας χτυπήσουμε ρυθμός.
(χειροκροτώντας μαζί ρυθμός)
Και επίσης ρυθμόςσυνδέεται στενά με την κίνηση και τον χορό. Παιδιά, σας αρέσει να χορεύετε;
(τα παιδιά δίνουν την απάντησή τους)
Μπορείτε να ξεχωρίσετε το βαλς από άλλους χορούς; Πολωνοί, σάμπα, ρούμπα;
(τα παιδιά απαντούν)
Είμαι σίγουρος ότι μπορείς! Γιατί καθένας από αυτούς τους χορούς έχει το δικό του χαρακτηριστικό ρυθμός. Ας ακούσουμε το βαλς, ένα, δύο, τρία, ένα, δύο, τρία.
(δείτε το βίντεο κλιπ του βαλς)
Τώρα ας προσπαθήσουμε να χορέψουμε.
(παίρνουμε πολλά ζευγάρια, ένα κορίτσι, ένα αγόρι, δύο ζευγάρια θα είναι αρκετά, αλλά όλα τα ενδιαφερόμενα παιδιά μπορούν να συμμετέχουν)
Σας άρεσε;
(τα παιδιά δίνουν την απάντησή τους)
Τώρα ας ακούσουμε την πόλκα, ένα, δύο, ένα, δύο.
(κοιτάξτε το κομμάτι πόλκα)
Και τώρα, αγαπητοί μου, ας δοκιμάσουμε να χορέψουμε την πόλκα! Ας πάρουμε ΜΟΥΣΙΚΗγνωστό σε όλους, "Καλό σκαθάρι"από παραμύθι "Σταχτοπούτα". Ας τη θυμηθούμε, ας τραγουδήσουμε.
(ακούγεται το τραγούδι "Καλό σκαθάρι", ακούγονται τα λόγια του τραγουδιού, ένας στίχος θα είναι αρκετός)
Λοιπόν, θυμηθήκαμε το τραγούδι και τώρα ας προσπαθήσουμε να το πιάσουμε ρυθμόςκαι καταλήξτε σε κινήσεις για τη μελλοντική μας πόλκα! Σήμερα θα αυτοσχεδιάσουμε, δηλαδή θα συγκροτηθούμε.
(τα παιδιά στέκονται ανά δύο σε κύκλο)
Περιγραφή του χορού (πόλκα):
σηκωθείτε παιδιά, σταθείτε σε κύκλο, σταθείτε σε κύκλο, σταθείτε σε κύκλο-Τα παιδιά περπατούν σε κύκλους
"Εκεί ζούσε ένα παλιό σκαθάρι, ένα παλιό πιστό σκαθάρι"- τα παιδιά περπατούν προς τα πίσω
«Ποτέ δεν γκρίνιαξε, δεν φώναξε, δεν τσίρισε»- κάνουν κύκλους ανά δύο στη θέση τους, κρατώντας τους αγκώνες τους
«Τράγιζε δυνατά τα φτερά του, απαγόρευσε αυστηρά τους καβγάδες»- περιστροφή με τον ίδιο τρόπο, αλλά προς την αντίθετη κατεύθυνση
(Δυνατότητα άλλου προγράμματος)
Σου άρεσε?
(τα παιδιά δίνουν την απάντησή τους)
Έχετε παρατηρήσει ότι σε κάθε κομμάτι υπάρχει δυνατός και αδύναμος ρυθμός; Για ένα, ο ήχος ακούγεται πιο δυνατός, και για δύο, τρεις - πιο αδύναμος. Αυτός είναι ένας άγραφος νόμος. Ό,τι κι αν ήταν ρυθμός, εναλλάσσει πάντα δυνατούς και αδύναμους ήχους, ή μάλλον, κλάσματα χρόνου. Αυτό λοιπόν είναι εναλλαγή. οι μουσικοί καλούν τον μετρ. Αυτό είναι, ρυθμόςδεν υπάρχει από μόνη της, αλλά σε συνεργασία με μετρητής. Μετρητής- αυτό είναι κάτι σαν πλέγμα, στα κελιά του οποίου μπορείτε να κεντήσετε διάφορα ρυθμικά μοτίβα. Ιδιαίτερα σαφώς μπορούμε να νιώσουμε την ενότητα ρυθμός και μέτροόταν κινείται κάτω ΜΟΥΣΙΚΗ.
(κοιτάμε το κομμάτι όπου οι στρατιώτες βαδίζουν στην παρέλαση)
Ένα, δύο, ένα, δύο είναι δύο μέρη μετρητής. Ένα, δύο, τρία, ένα, δύο, τρία, τα ανάλαφρα βήματα των χορευτών θροΐζουν, στροβιλίζονται σε ένα βαλς. Και αυτό είναι τριμερές μετρητής. Αλλά αυτοί οι δύο αχώριστοι φίλοι, ρυθμός και μέτρο, υπάρχει ένας τρίτος σύντροφος - ο ρυθμός. Μετά από όλα, οποιαδήποτε μιούζικαλΤο κομμάτι μπορεί να παιχτεί αργά και γρήγορα. Γι' αυτό οι συνθέτες στις νότες, στην αρχή, γράφουν τον προσδιορισμό του τέμπο. Παρεμπιπτόντως, τις περισσότερες φορές αυτές οι οδηγίες δεν είναι γραμμένες στα ρωσικά, αλλά στα ιταλικά. Για παράδειγμα, (δείχνουμε στα παιδιά τις σημειώσεις και τη γραπτή σημειογραφία στις σημειώσεις) Γοργάπου σημαίνει ότι πρέπει να παίξεις γρήγορα. Ή Ρυθμός μέτριος- χαλαρά. vivo- ζωντανός και "Βραδέως"- σιγά σιγά. Μουσικοίγνωρίζουν αυτούς τους συμβολισμούς ως τον πίνακα πολλαπλασιασμού. Επίσης, μπορεί να εκπλαγείτε ΜΟΥΣΙΚΗ, χτισμένο χωρίς μελωδία, με βάση ρυθμός. Στην εθνική Ουζμπεκική μουσική, Τατζίκοι και άλλες εθνικότητες έχουν χορούς με τη συνοδεία μόνο κρουστών οργάνων. Χωρίς μελωδία. Αλλά πώς συλλαμβάνουν τα στοιχεία ρυθμός.
(παρακολουθούμε ένα κομμάτι από το χορό των λαών του βορρά)
Παιδιά, φανταστείτε ότι όλοι σας μουσικούςκαι οι νότες μιας νέας δουλειάς έχουν τεθεί μπροστά σου, αλλά δεν ξέρεις τι ρυθμό να παίξεις, γρήγορο ή αργό, ποιος μπορεί να σε βοηθήσει; Επίσης σε παλιοί καιροί, οι άνθρωποι προσπάθησαν να εφεύρουν μια συσκευή που θα καθόριζε με ακρίβεια το ρυθμό ΜΟΥΣΙΚΗ, αλλά αυτό ήταν δυνατό να γίνει μόνο το 1816 από τον Αυστριακό μηχανικό, πιανίστα, δάσκαλο Johann Melzel. Αυτή η συσκευή ονομάζεται « Μετρονόμος» . Μετρονόμος - από τα ελληνικά« μετρονόμος» - μέτρο και "ονομασίες"- νόμος - μια συσκευή για τον καθορισμό του ακριβούς ρυθμού σε κομμάτι της μουσικής. Πώς λειτουργεί; Θα σου δείξω τώρα. Εδώ είναι το κλασικό μετρονόμος, αποτελείται από ένα σώμα, ένα εκκρεμές και ένα βάρος. Εάν μετακινήσετε το βάρος κατά μήκος του εκκρεμούς, τότε το εκκρεμές ταλαντεύεται πιο γρήγορα ή πιο αργά και κάνει κλικ.
(περιγράψτε το εκκρεμές και δείξτε πώς λειτουργεί)
Ακούς?
(τα παιδιά απαντούν)
Ακούγεται σαν ένα αρκετά δυνατό ρολόι. Με αυτά τα κλικ δίνει το ρυθμό. Εάν το βάρος είναι στην κορυφή, μετρονόμοςθα αξιοποιήσει τις μετοχές με αργό ρυθμό, για παράδειγμα, είναι γραμμένο "βραδέως", μεταφρασμένο αργά, αυτό είναι 56 παλμοί ανά λεπτό (επιδεικνύουμε). Ας προσπαθήσουμε να τραγουδήσουμε το τραγούδι σε αυτό το ρυθμό, σωστά;
(πάρτε, για παράδειγμα, το τραγούδι "Το δάσος ύψωσε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο")
Και τώρα, ας χαμηλώσουμε το βάρος. Ας βάλουμε 152. Και μετρονόμοςχτυπάει πολύ πιο γρήγορα. Αυτός ο ρυθμός "γοργά", δηλαδή γρήγορα. Έλα, ας προσπαθήσουμε να τραγουδήσουμε με αυτόν τον ρυθμό!
(τραγουδήστε ένα τραγούδι σε δεδομένο ρυθμό)
Και ας δημιουργήσουμε ή επινοήσουμε το δικό σας ρυθμικόςζωγραφίζεις και το χτυπάς;
(εδώ είναι δυνατές διάφορες επιλογές, για παράδειγμα, μπορείτε να σχεδιάσετε μπαστούνια στον πίνακα ή να φτιάξετε χρωματιστές κάρτες με απολύτως οποιαδήποτε εικόνα, για παράδειγμα, λαχανικά, φρούτα, κούκλες φωλιάσματος, νιφάδες χιονιού, το μόνο πράγμα είναι ότι μόνο κάρτες μεγαλύτερο μέγεθος, ενώ άλλα είναι μικρότερα, που σημαίνει δυνατούς και αδύναμους ρυθμούς)
Πρώτα θα δούμε το βίντεο και θα παίξουμε παιχνίδια ρυθμού
(δείτε βίντεο - υλικό « ρυθμικές ασκήσεις» )
(υλικό - «οικογένεια στους καλικάντζαρους - παιχνίδι με μοτίβα ρυθμού» , « ρυθμικόςασκήσεις ακρόασης – πιάσε νιφάδες χιονιού», « τους ρυθμούς του χειμώνα» , "χαμομήλι ρυθμούς» , « ρυθμικοί γρίφοι - σολφέζ» )
Σου άρεσε?
(τα παιδιά απαντούν)
Τώρα ας εφεύρουμε ρυθμούς
(τα παιδιά τακτοποιούν μόνα τους εικόνες (ή τραβήξτε μπαστούνια)και σλαμ ρυθμούς)
Ας τα δοκιμάσουμε αυτά οι ρυθμοί παίζουν σε μουσικό θόρυβο(τύμπανα)εργαλεία!
(θόρυβος (τύμπανα)όργανα - κουδούνια, μαράκες, κουτάλια, κουδουνίστρες, τρίγωνο, μεταλλόφωνο, κουδούνια, γενικά, ποια χρησιμοποιούμε)
(και πάλι χρησιμοποιούμε έγχρωμες κάρτες, εικόνες και άλλα ρυθμικόςσχεδιάζοντας επιβάλλουμε μια κάρτα με την εικόνα του εργαλείου)
Λοιπόν, αγαπητοί μου, εσείς και εγώ δημιουργήσαμε ένα μικρό σύνολο και μάθαμε να παίζουμε ρυθμικό μοτίβο! Σου άρεσε?
(τα παιδιά δίνουν απαντήσεις)
Σε αυτό, αγαπητέ μου, τελειώνουμε! Ας εμπεδώσουμε το υλικό μας. Τι κάναμε σήμερα; Τι έχεις μαθει?
(τα παιδιά δίνουν τις απαντήσεις τους)
Και τι είναι ρυθμό και μέτρο?
(τα παιδιά απαντούν)
Εξοχος! Αυτό ολοκληρώνει το μάθημά μας. Αντιο σας!
(τα παιδιά αποχαιρετούν)
Ενδοσκόπηση του δασκάλου: Το μάθημα έγινε με τον τρόπο του διαλόγου, το παιχνίδι του μαθητή με τον δάσκαλο. Η ατμόσφαιρα είναι δημιουργική και φιλική. Τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά σε παιχνίδια, ενδοσκόπηση και γνώση του θέματος. Το θέμα του μαθήματος στο σύνολό του αποκαλύπτεται, οι εργασίες επιλύονται.
Τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά στη συζήτηση των προτεινόμενων επιλογών.
Πριν την αρχή πρακτική δουλειάτέθηκαν συγκεκριμένοι στόχοι για τα παιδιά, δόθηκαν εξηγήσεις για το τι πρέπει να μάθουν στην πορεία του μαθήματος.
Για την επίτευξη των στόχων που χρησιμοποιούνται διάφορες μορφέςκαι μεθόδους εργασίας. Οι μαθητές εργάστηκαν σε ζευγάρια, ατομικά, συμμετείχαν σε ομαδική συζήτηση. Κυρίως όμως δόθηκε προσοχή στην ατομική εργασία με παιδιά, αποκαλύπτοντας τις δημιουργικές τους δυνατότητες.
Χρησιμοποιήθηκαν οι μέθοδοι εικονογράφησης και επίδειξης (βίντεο επίδειξης, λεκτικές μέθοδοι (αφήγηση, συνομιλία, διάλογος, ασκήσεις και παιχνίδια). πρακτικά μέρημαθήματα, εκμάθηση νέου υλικού και πρακτική εμπέδωση. Χάρη σε αυτό Σύστημαη εργασία στο μάθημα υπήρχε μια πολύ φιλική ατμόσφαιρα, τα παιδιά βοηθούσαν πρόθυμα ο ένας τον άλλον στη δουλειά τους, ένιωθαν άνετα.
Αυτή η μέθοδος σύνοψης των αποτελεσμάτων του μαθήματος βοηθά στην ανάλυση των δραστηριοτήτων του δασκάλου και των παιδιών στο μάθημα, για να τονώσει το ενδιαφέρον τους για περαιτέρω δραστηριότητες.
Συμπερασματικά, μπορεί να σημειωθεί ότι ο στόχος του μαθήματος επετεύχθη, οι μαθητές διεύρυναν τους ορίζοντές τους.
« ΜΟΥΣΙΚΗ- όχι μόνο ψυχαγωγία και όχι προσθήκη, "γαρνιτούρα"σε μια ζωή που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κατά την κρίση σας,
αλλά ένα σημαντικό μέρος της ίδιας της ζωής, της ζωής γενικά και της ζωής κάθε ατόμου, συμπεριλαμβανομένου κάθε μαθητή.
Η μουσική είναι η ίδια η ζωή».
D. B. Kabalevsky.
Σε αυτό το θέμα πρέπει να δοθεί η μέγιστη προσοχή. Φυσικά, ένας έμπειρος δάσκαλος μπορεί να δώσει ένα μάθημα για οποιοδήποτε θέμα και θα είναι ενδιαφέρον και "παρακολούθημα". Αλλά αν υπάρχει μια ευκαιρία να διαλέξετε, δεν είναι συνετό να την παραμελήσετε.
Θέμα λοιπόν. Σε κάθε περίπτωση, δεν πρέπει να είναι πολύ δύσκολο και δυσκίνητο, έτσι ώστε η μερίδα του λέοντος της ώρας του μαθήματος ο δάσκαλος θα πρέπει να εξηγήσει την ύλη και να ελέγξει την κατανόησή της. Επιπλέον, αναπόφευκτα θα προκύψει μια δυσάρεστη κατάσταση: τα πιο έξυπνα παιδιά έχουν ήδη καταλάβει, αρχίζουν να φτάνουν στα μεσαία και δύο ή τρία άτομα κάθονται με λαχτάρα σε ένα βλέμμα χωρίς νόημα. Η ανάθεση μεμονωμένων εργασιών είναι γεμάτη: το υλικό εξηγείται, αλλά δεν επεξεργάζεται, επομένως τα αποτελέσματα μπορεί να μην ικανοποιούν. Οποιαδήποτε διέξοδος από αυτή την κατάσταση είναι μειονεκτική για τον δάσκαλο.
Τι μπορείτε να σκεφτείτε;
- Πάρτε ένα νέο θέμα, αλλά απλό και συναρπαστικό. Τα παιδιά θα ενδιαφερθούν, τα μάτια τους θα φωτίσουν, η αμηχανία από το γεγονός ότι οι ξένοι είναι στο μάθημα θα σβήσει στο παρασκήνιο - και αυτό είναι που χρειάζεστε!
- Διεξαγωγή μαθήματος για την εμπέδωση της ύλης. Φυσικά, στα προηγούμενα μαθήματα είναι απαραίτητο να επιτευχθεί καλή κατανόησηυλικό. Υπάρχει μόνο ένα μείον: δεν χρειάζεται να περιμένουμε πολύ ενθουσιασμό από τα παιδιά. όσοι τα πάνε καλά θα βαρεθούν ιδιαίτερα και θα πρέπει να γίνουν το ατού σας!
- Επιλέξτε ένα μάθημα για τον έλεγχο των όσων έχουν μάθει και μια μη τυπική μορφή διεξαγωγής. Όλοι γνωρίζουμε πολλές εξαιρετικές επιλογές: ένα μάθημα διάσκεψης, ένα μάθημα συναυλίας, ένα μάθημα δικαστηρίου και παρόμοια. Μπορείτε επίσης να βρείτε κάτι καινούργιο στο Διαδίκτυο ή να ακούσετε από συναδέλφους. Αλλά η φόρμα θα πρέπει να "τρέξει" εκ των προτέρων. Είναι επίσης βολικό ότι μπορείτε να χρησιμοποιήσετε πολλές διαφορετικές τεχνικές, ατομική δουλειάεναλλάξ με χαμάμ και ομάδα. Δηλαδή, να δείξεις όλες σου τις ικανότητες και την ποικιλία των τεχνολογιών που έχεις κατακτήσει.
Είναι πολύ καλό αν καταφέρατε να μαντέψετε ένα θέμα που σας αρέσει ιδιαίτερα. Τότε τα μάτια θα ανάψουν όχι μόνο στα παιδιά, αλλά και σε εσάς και θα ανησυχείτε λιγότερο. Αλλά είναι τόσο τυχερός - μερικές φορές ο δάσκαλος δεν μπορεί καν να επιλέξει την εβδομάδα στην οποία θα διεξάγει το μάθημα, πόσο μάλλον να περιμένει το αγαπημένο του θέμα.
Επιλογή σχήματος
Και αυτή είναι μια πραγματικά δύσκολη ερώτηση. Τι να προτιμήσετε: να διεξάγετε ένα κανονικό μάθημα ή ένα μη τυπικό; Εξασκηθείτε ολόκληρο το μάθημα μόνοι σας γενικό σενάριοή να αλλάξει μερικά κόλπα και τεχνολογίες;
Την απάντηση σε αυτό το ερώτημα μπορεί να δώσει μόνο ο ίδιος ο δάσκαλος, βάσει πολλών παραγόντων.
Μάθημα-συναυλία, μάθημα-παιχνίδι, συλλαλητήριο, συζήτηση, τηλεδιάσκεψη, συνέδριο, δοκιμή κ.λπ., φυσικά, είναι πιο θεαματικά από τα συνηθισμένα μαθήματα. Θα κινήσουν το ενδιαφέρον τόσο των μαθητών όσο και των καλεσμένων. Αλλά προτού αποφασίσετε να πραγματοποιήσετε μια τέτοια εκδήλωση, πρέπει να απαντήσετε σε μερικές ερωτήσεις.
- Ποιος είναι ο αποδέκτης του μαθήματος σας; Είναι ένα πράγμα αν θέλετε να ευχαριστήσετε τους θαμπούς συναδέλφους και τη διοίκηση με μια ενδιαφέρουσα εξέλιξη. Ένα άλλο είναι εάν δίνετε ένα μάθημα ως μέρος μιας αξιολόγησης. Είναι πολύ πιο δύσκολο να προετοιμάσετε και να διεξαγάγετε ένα μη τυπικό μάθημα και οι επιθεωρητές θα έχουν αμφιβολίες σχετικά με το αν έχετε τις πιο κοινές και απαραίτητες τεχνολογίες για έναν δάσκαλο.
- Είστε έτοιμοι να κάνετε ένα τέτοιο μάθημα δημόσια; Θα μπερδευτείτε αν δείτε απόρριψη και καταδίκη στα πρόσωπα των καλεσμένων; Δεν φοβούνται τα παιδιά; Άλλωστε ένα τέτοιο μάθημα είναι μια δημιουργική πράξη και για τον δάσκαλο και για τον μαθητή. Δεν αισθάνονται όλοι άνετα να δημιουργούν μπροστά στο κοινό.
Εάν οι απαντήσεις σε αυτές τις ερωτήσεις σας ικανοποιούν, μη διστάσετε να πάρετε μια μη τυπική φόρμα. Αν όχι, προτιμήστε ένα συνδυασμένο μάθημα. Σε αυτό θα μπορείτε να επιδείξετε μια ντουζίνα από ενδιαφέροντα κόλπα και παιχνίδια μινιατούρες, έτσι ώστε κανείς να μην αμφιβάλλει για την παιδαγωγική πολυμάθειά σας και το δημιουργικό σας πνεύμα.
Για παράδειγμα, ενώ ελέγχετε την εργασία για το σπίτι, μπορείτε να παίξετε το παιχνίδι "Γράμμα σε ένα μπουκάλι" ή να χρησιμοποιήσετε τις τεχνικές "Πίνακας εννοιών", "Γενικά - μοναδικά", "Έξι καπέλα" κ.λπ. Μετά πηγαίνετε στο νέο θέμαχρησιμοποιώντας το "Surprise!" ή άλλη μέθοδο μάθησης με βάση το πρόβλημα.
Για να ενοποιήσετε το υλικό, χρησιμοποιήστε τη συλλογή ενός αλγορίθμου, "Intellectual ring", "Denotative graph", "Sinquain" και παρόμοια.
Είναι επίσης καλό να δίνετε κατ' οίκον εργασία που δεν είναι τυπική, αλλά δημιουργική και, ει δυνατόν, υποδηλώνει μεταβλητότητα.
Μπορείτε να περιοριστείτε σε μία ή δύο ασυνήθιστες τεχνολογίες, τα υπόλοιπα μπορούν να γίνουν με παραδοσιακό τρόπο.
Και αν διεξάγετε ένα μάθημα-γενίκευση των όσων μάθατε ή ακόμα και ένα τεστ σε ένα θέμα, τότε μπορείτε να χρησιμοποιήσετε όχι μόνο στοιχεία μιας ποικιλίας τεχνολογιών, αλλά και διάφορα παιχνίδια: φωνητικές και μορφικές χαρακιές, "ο τρίτος τροχός" , διάφορες σκυταλοδρομίες, συνειρμικοί γρίφοι και ούτω καθεξής.
Ο κύριος κανόνας εδώ είναι ένας: όποια τεχνική κι αν επιλέξετε, πρέπει να την επεξεργαστείτε τουλάχιστον σε κάποιο βαθμό στα προηγούμενα μαθήματα. Δεν πρέπει να ελπίζετε ότι τα παιδιά θα ενταχθούν εύκολα και χωρίς προβλήματα σε ένα άγνωστο παιχνίδι μπροστά σε ένα έκπληκτο κοινό. Έχουν ήδη μπερδευτεί, και μετά υπάρχει ένα ακατανόητο νέο καθήκον: «Εφιάλτης! Δεν μπορώ να το κάνω! Θα ντραπώ μπροστά σε όλους!». Κι έτσι ο δάσκαλος παίζει με ενθουσιασμό, και «ο κόσμος σιωπά» λίγο πολύ φοβισμένος.
Συνεργάτες
Οι συνεργάτες σας είναι φοιτητές. Έχουν σκοπό να παίξουν μαζί σας και να σας βοηθήσουν να δείξετε τι είστε εσείς (και αυτοί, φυσικά) ικανοί. Αλλά ανησυχούν πολύ και ίσως φοβούνται ακόμη και τον σκηνοθέτη ή τους αγνώστους στο μάθημα. Και το βάρος πέφτει πάνω σου να κάνεις τα παιδιά να σταματήσουν να είναι νευρικά και ντροπαλά και να αρχίσουν να εργάζονται παραγωγικά.
Ο κύριος κανόνας: μην κάνετε πρόβες με την τάξη! Ένα σκηνικό μάθημα αναγνωρίζεται πάντα, τα παιδιά μουρμουρίζουν νυσταγμένα και δεν ανακαλύπτουν με χαρά κάτι νέο για τον εαυτό τους, και εσείς οι ίδιοι έχετε ήδη «καεί». Αυτό είναι χωρίς να αγγίξετε το ηθικό ερώτημα πώς εξηγείτε την ανάγκη για πρόβες στα παιδιά.
Ξέρεις την τάξη! Πιθανότατα τον επιλέξατε, και αν όχι (για παράδειγμα, η διοίκηση παρακολουθεί την πέμπτη τάξη ή τις απολυτήριες), τότε μπορείτε και πρέπει να επιλέξετε μαθητές για να σας βοηθήσουν.
Υπολογίστε ποιος δεν φοβάται να απαντήσει μπροστά σε όλους στον μαυροπίνακα, ποιος πρέπει να ρωτηθεί επιτόπου και ποιος είναι καλύτερο να μην αγγίξει καθόλου, διαφορετικά θα συσσωρεύσει τέτοιο τρόμο!
Σκεφτείτε ποιες τεχνολογίες θα φαίνονται συμφέρουσες στη συγκεκριμένη κατηγορία, δοκιμάστε μερικές και επιλέξτε τις καλύτερες. Μην υπολογίζετε μόνο σε έναν μαθητή. Θα αρρωστήσει; Θα πρέπει να έχετε κάτι έτοιμο να αντικαταστήσετε.
Είναι καλύτερο να οδηγείς μια χορωδία παρά μια ομάδα σολίστ. Οποιοδήποτε παιδί μπορεί να είναι εκτός κατηγορίας, αλλά μπορεί να μην το ξέρετε αυτό μέχρι να αρχίσει να απαντά ακατάλληλα ή ακόμα και να κλείσει. Αλλά έξω από το πλήθος, κάποιος θα σώσει τη μέρα.
- Εκτός από ένα αναλυτικό περίγραμμα, που φυσικά θυμάστε σχεδόν απέξω κατά την προετοιμασία, αξίζει να κάνετε ένα σχέδιο και να το έχετε μπροστά σας δίπλα στο ρολόι. Αν δείτε ότι έχετε ξεπεράσει τους κανόνες, καλύτερα να θυσιάσετε ακόμα και ένα πολύ νικητήριο κόλπο ή παιχνίδι. Αλλά σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να κρατάτε τα παιδιά μετά την κλήση ή να τα αφήνετε να φύγουν χωρίς να ορίσετε εργασίες για το σπίτι, χωρίς να αναφέρετε βαθμούς, χωρίς να συνοψίζετε. Πρόκειται για χονδροειδείς παραβάσεις που θα προκαλέσουν μομφή από τους ελεγκτές.
- Προετοιμάστε εκ των προτέρων αυτοανάλυση του μαθήματος και ο ίδιος παραδεχτείτε ότι κάτι δεν λειτούργησε. Μην διαφωνείτε με τον μεθοδολόγο ή τον διευθυντή, αλλά προσπαθήστε να θυμάστε και να λάβετε υπόψη τα σχόλιά τους για το μέλλον. Ένα ανοιχτό μάθημα είναι μια ειδική φόρμα, οι κριτές έχουν δει δεκάδες και εκατοντάδες από αυτά, επομένως τα σχόλιά τους μπορεί να είναι πολύ χρήσιμα για εσάς.
- Να είστε έτοιμοι να επαναλάβετε το μάθημα εάν δεν πάει όπως περιμένατε. Ετοιμάστε για αυτήν την περίσταση κάρτες, ένα παιχνίδι, ένα κουίζ, δημιουργική εργασία. Οτιδήποτε μπορεί να συμβεί. Είναι καλύτερα το μάθημα να μην είναι τόσο φωτεινό όσο περιμένατε, παρά να αποτύχει καθόλου.
- Εάν χρησιμοποιείτε παρουσίαση υπολογιστή, μουσική συνοδεία, ένα βίντεο κλιπ, βεβαιωθείτε ότι όλα λειτουργούν, το Διαδίκτυο δεν πρόκειται να εξαφανιστεί (καλύτερα αν έχετε όλα τα υλικά στον υπολογιστή σας και, για ασφάλιση, σε μια μονάδα flash), τα ηχεία λειτουργούν, η τηλεόραση ή ο προβολέας πολυμέσων ενεργοποιείται, η οθόνη είναι διαθέσιμη.
- Προετοιμάστε τον απαιτούμενο αριθμό τετράδια, στυλό, μολύβια κ.λπ. Κάποιος σίγουρα θα ξεχάσει και ένα ανοιχτό μάθημα δεν είναι η κατάλληλη στιγμή για να επιπλήξεις έναν αλήτη. Είναι καλύτερα να δίνετε γρήγορα και σχετικά ανεπαίσθητα στο παιδί αυτό που χρειάζεται.
- Ξεκινήστε το μάθημα με φράσεις και εργασίες που έχουν συνηθίσει τα παιδιά. Αυτό θα τους βοηθήσει να ηρεμήσουν.
- Μην ξεχνάτε το σωματικό λεπτό!
- Ντυθείτε έξυπνα αλλά άνετα.
Και το πιο σημαντικό, μην ανησυχείτε. Είσαι σπουδαίος δάσκαλος και οι μαθητές σου είναι οι καλύτεροι στον κόσμο. Ετοιμαστείτε για επιτυχία και όλα θα πάνε υπέροχα!
Ανοιχτό μάθημα ιστορίας
Οικοδέσποινα του Webinar Ekaterina Vadimovna Latypova, Αναπληρώτρια Διευθύντρια Ψηφιακών Προϊόντων, Εκδοτικός Οίκος Prosveshchenie. καθηγήτρια ιστορίας Telnova Irina Borisovna, Διεθνές Γυμνάσιο της Μόσχας
Ανοιχτό μάθημα τέχνης
Οικοδέσποινα του Webinar Ekaterina Vadimovna Latypova, Αναπληρώτρια Διευθύντρια Ψηφιακών Προϊόντων, Εκδοτικός Οίκος Prosveshchenie. Επόπτης δομική μονάδαΓυμνάσιο Αρ. 1597 Polyakova Irina Borisovna
την ημέρα πριν διεθνής ημέραγραμματισμός στο TemoCentre του Τμήματος Εκπαίδευσης της Μόσχας, πραγματοποιήθηκε μάθημα ρωσικής γλώσσας για την 6η τάξη, το θέμα του οποίου ήταν οι διαλεκτισμοί. Το μάθημα διεξήχθη από τη Μαρία Λεόνοβα, καθηγήτρια ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας στο Σχολείο Νο. 498 της Μόσχας, χρησιμοποιώντας συγκρότημα κατάρτισης και μεθοδολογίαςΤ.Α. Ladyzhenskaya, M.T. Baranova, L.A. Τροσέντσοβα. Φοιτητές του Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου της πόλης της Μόσχας έδρασαν ως φοιτητές.
Ανοιχτό μάθημα με τον Διαφωτισμό. Πώς να εργαστείτε με ένα ηλεκτρονικό εγχειρίδιο. Αριθμός μαθήματος 9. Αγγλικά— 18 Μαΐου 2015
Μάθημα της αγγλικής γλώσσαςστη Β' τάξη σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο «Star English» του εκδοτικού οίκου «Διαφωτισμός». Διεξήχθη από την Olga Nikolaevna Sukhanova, δασκάλα στο γυμνάσιο Νο. 1599. Όλοι όσοι εγγράφηκαν στο διαδικτυακό σεμινάριο είχαν την ευκαιρία να συμμετάσχουν εξ αποστάσεως - και αυτό είναι περισσότεροι από 5 χιλιάδες δάσκαλοι από διάφορα μέρη της χώρας.
Ανοιχτό μάθημα με τον Διαφωτισμό. Πώς να εργαστείτε με ένα ηλεκτρονικό εγχειρίδιο. Αριθμός μαθήματος 8. Φυσική- 27 Απριλίου 2015
Η δασκάλα Chernyavskaya Tatyana Borisovna (Λύκειο Νο. 138) πραγματοποίησε ένα μάθημα φυσικής σύμφωνα με το εγχειρίδιο της 7ης τάξης του εκδοτικού οίκου Prosveshchenie, οι συγγραφείς Belaga V.V., Lomanchenkov I.A., Panebratsev Yu.A. Η έκδοση έχει ετοιμαστεί σύμφωνα με το νέο εκπαιδευτικό πρότυποκυρίως σχολείο.
Ανοιχτό μάθημα με τον Διαφωτισμό. Πώς να εργαστείτε με ένα ηλεκτρονικό εγχειρίδιο. Αριθμός μαθήματος 7. Ιστορία- 20 Απριλίου 2015
Το μάθημα του σχολικού βιβλίου της 6ης τάξης δίδαξε η Larisa Kadyrova, δασκάλα στο σχολείο Νο. 1317. Οι μαθητές ήταν δάσκαλοι από το Συμβούλιο Νέων Δασκάλων της πόλης της Μόσχας.
Στη συζήτηση συμμετείχε ο συγγραφέας του σχολικού βιβλίου Alexander Danilov, καθηγητής, διδάκτωρ ιστορικών επιστημών, συγγραφέας κιτ διδασκαλίαςεπί εθνική ιστορία, Επικεφαλής του Κέντρου Ανθρωπιστικής Εκπαίδευσης του Εκδοτικού Οίκου Prosveshcheniye, και εμπειρογνώμονας της ΕΕ Andrey Lukutin, Πρόεδρος δημόσιος οργανισμός«Μητροπολιτικός Δάσκαλος»
Ανοιχτό μάθημα με τον Διαφωτισμό. Πώς να εργαστείτε με ένα ηλεκτρονικό εγχειρίδιο. Αριθμός μαθήματος 6. Βιολογία- 13 Απριλίου 2015
Μάθημα από το σχολικό βιβλίο «Βιολογία. Ζωντανός οργανισμός. 5–6 τάξεις», συγγραφείς - Sukhorukova L. N., Kuchmenko V. S., Kolesnikova I. Ya. Οι μαθητές είναι νέοι καθηγητές και μαθητές Λυκείου.
Ανοιχτό μάθημα με τον Διαφωτισμό. Πώς να εργαστείτε με ένα ηλεκτρονικό εγχειρίδιο. Αριθμός μαθήματος 5. Αγγλικά— 06 Απριλίου 2015
Η καθηγήτρια αγγλικών του σχολείου Νο. 2095 "Pokrovsky Quarter" Γιούλια Αμπράμοβα διεξήγαγε ένα απόσπασμα ενός μαθήματος με θέμα Εκμάθηση Spotlightγια την Ε΄ τάξη.
Ανοιχτό μάθημα με τον Διαφωτισμό. Πώς να εργαστείτε με ένα ηλεκτρονικό εγχειρίδιο. Αριθμός μαθήματος 4. Ρωσική γλώσσα— 30 Μαρτίου 2015
Το μάθημα για το εγχειρίδιο της ρωσικής γλώσσας για τη 2η τάξη των Kanakina και Goretsky διεξήχθη από έναν δάσκαλο δημοτικό σχολείοΣχολείο Νο. 2054 Anzhelika Royanova; νεαροί δάσκαλοι της Μόσχας έδρασαν ως μαθητές.
Ανοιχτό μάθημα με τον Διαφωτισμό. Πώς να εργαστείτε με ένα ηλεκτρονικό εγχειρίδιο. Αριθμός μαθήματος 3. Λογοτεχνία- 23 Μαρτίου 2015
Μάθημα λογοτεχνίας σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο «Λογοτεχνία. 7η τάξη. Μέρος 1» των V.Ya. Korovina, V.P. Zhuravlev, V.I. Korovina. διευθύνεται από την Ekaterina Sergeevna Pavlova. Θέμα - " Παλιά ρωσική λογοτεχνία»; το κείμενο για μελέτη είναι «Διδασκαλίες του Βλαντιμίρ Μονόμαχ».
Ανοιχτό μάθημα με τον Διαφωτισμό. Πώς να εργαστείτε με ένα ηλεκτρονικό εγχειρίδιο. Αριθμός μαθήματος 2. Μαθηματικά— 16 Μαρτίου 2015
Ο δάσκαλος του γυμνασίου αρ. θέμα - "Επίλυση συνδυαστικών προβλημάτων."
Ανοιχτό μάθημα με τον Διαφωτισμό. Πώς να εργαστείτε με ένα ηλεκτρονικό εγχειρίδιο. Μάθημα 1- 02 Μαρτίου 2015
Το μάθημα των κοινωνικών σπουδών σύμφωνα με το εγχειρίδιο της 10ης τάξης (συγγραφείς Bogolyubov L.N., Averyanov Yu.I., Gorodetskaya N.I.) διεξήχθη από τον δάσκαλο κοινωνικών σπουδών του σχολείου No. 1241 Pyotr Omelyanenko.
Οι καλεσμένοι του στούντιο ήταν ο επικεφαλής του Κέντρου Ανθρωπιστικής Εκπαίδευσης του εκδοτικού οίκου "Prosveshchenie" Alexander Danilov, αναπληρωτής καθηγητής του Ινστιτούτου της Μόσχας ανοιχτή εκπαίδευση, η συγγραφέας του διδακτικού υλικού Valeria Torop και η τιμώμενη δασκάλα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, δάσκαλος ιστορίας της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης GBOU No. 171 Maxim Oryshak. Το διαδικτυακό σεμινάριο φιλοξενήθηκε από την Ekaterina Latypova, Αναπληρώτρια Διευθύντρια Ψηφιακών Προϊόντων του Εκδοτικού Οίκου Enlightenment.
Πώς να κάνετε μια ιστορική μετάβαση: περίπου ιστορικό και πολιτιστικό πρότυποκαι ηλεκτρονική μορφή του σχολικού βιβλίου. Συζήτηση για το σχολικό βιβλίο της 10ης τάξης - 24 Αυγούστου 2015
Στο πλαίσιο της επόμενης συνάντησης του κύκλου, Διδάκτωρ Ιστορικών Επιστημών, Καθηγητής της Ανώτατης Οικονομικής Σχολής του Ερευνητικού Πανεπιστημίου Oleg Khlevnyuk, διευθυντής του σχολείου Αρ. Ο ναύαρχος Ν.Γ. Ο Kuznetsova, ο υποψήφιος των Ιστορικών Επιστημών Artur Lutsishin, ο Επικεφαλής της Συντακτικής Επιτροπής της Ιστορίας του Εκδοτικού Οίκου Prosveshchenie Oleg Khlebnikov και η Αναπληρώτρια Διευθύντρια Ψηφιακών Προϊόντων του Εκδοτικού Οίκου Prosveshchenie Ekaterina Latypova μίλησαν για ένα εγχειρίδιο ρωσικής ιστορίας για τη 10η τάξη.
Πώς να κάνετε μια ιστορική μετάβαση: για το ιστορικό και πολιτιστικό πρότυπο και την ηλεκτρονική μορφή του σχολικού βιβλίου. Συζήτηση για το σχολικό βιβλίο της 9ης τάξης - 17 Αυγούστου 2015
Στο διαδικτυακό σεμινάριο συμμετείχε ο Διδάκτωρ Ιστορικών Επιστημών, Ακαδημαϊκός της Ρωσικής Ακαδημίας Φυσικών Επιστημών, Επικεφαλής του Εκδοτικού Οίκου Centre for Humanitarian Education JSC Prosveshchenie Alexander Anatolyevich Danilov, καθηγητής Ιστορίας, Α' Αναπληρώτρια Διευθύντρια του Λυκείου GBOU No. 1571 Ekaterina Viktorovna Lepeshkin, Ekaterina Viktorovna Lepeshkin, Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής του Ινστιτούτου Ανοιχτής Εκπαίδευσης της Μόσχας Vyacheslav Roaldovich Leshchiner.
Πώς να κάνετε μια ιστορική μετάβαση: για το ιστορικό και πολιτιστικό πρότυπο και την ηλεκτρονική μορφή του σχολικού βιβλίου. Συζήτηση για το βιβλίο ιστορίας για την 8η τάξη - 10 Αυγούστου 2015
Οι προσκεκλημένοι της εκδήλωσης ήταν Διδάκτωρ Ιστορικών Επιστημών, Καθηγητής του Ρωσικού Κρατικού Πανεπιστημίου για τις Ανθρωπιστικές Επιστήμες Igor Kurukin, καθηγητής ιστορίας, Πρώτος Αναπληρωτής Διευθυντής Ανάπτυξης του Σχολείου Νο. 2095 Pokrovsky Quarter Alexey Pavlishchev και Αναπληρωτής Διευθυντής του Εκπαιδευτικού Κέντρου Νο. 548 Saburovo Αντρέι Ιβάνοφ.
Πώς να κάνετε μια ιστορική μετάβαση: για το ιστορικό και πολιτιστικό πρότυπο και την ηλεκτρονική μορφή του σχολικού βιβλίου. Συζήτηση για το βιβλίο ιστορίας για την 7η τάξη - 03 Αυγούστου 2015
Στο διαδικτυακό σεμινάριο συμμετείχαν ένα μέλος της ομάδας των συγγραφέων του νέου TMD για την ιστορία της Ρωσίας, Διδάκτωρ Ιστορικών Επιστημών, Καθηγητής, Αντεπιστέλλον Μέλος της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών Νικολάι Αρσέντιεφ και ένας καθηγητής ιστορίας και κοινωνικών σπουδών στο σχολείο Αρ. 1623 στη Μόσχα Anastasia Krutilina. Στράφηκαν στην ιστορική περίοδο, η οποία μελετάται στην 7η τάξη - "Η Ρωσία στον 16ο - 17ο αιώνα: από το Μεγάλο Δουκάτο στο Βασίλειο".
Πώς να κάνετε μια ιστορική μετάβαση: για το ιστορικό και πολιτιστικό πρότυπο και την ηλεκτρονική μορφή του σχολικού βιβλίου. Συζήτηση για το βιβλίο ιστορίας για την 6η τάξη - 27 Ιουλίου 2015
Στο διαδικτυακό σεμινάριο συμμετείχε ο Διδάκτωρ Ιστορικών Επιστημών, Καθηγητής Λύκειοοικονομικά, μέλος της ομάδας συγγραφέων του εκδοτικού οίκου "Prosveshchenie" Petr Stefanovich, καθηγητής ιστορίας και κοινωνικών σπουδών στο Λύκειο Νο. 1828 "Saburovo" Alexander Gulin. Αυτή τη φορά στράφηκαν στην ιστορική περίοδο, η οποία μελετάται στην 6η τάξη - στην ιστορία μεσαιωνική Ρωσία(IX - το τέλος του XV αιώνα).