Περιλαμβάνονται όλα τα umk για το δημοτικό σχολείο. Σχετικά με το EMC "School of Russia

Για τον προσανατολισμό των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των εκπαιδευτικών στην υπάρχουσα ποικιλία εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών συγκροτημάτων, τα παρουσιάζουμε Σύντομη περιγραφή.

Επί του παρόντος, στη Ρωσική Ομοσπονδία υπάρχουν παραδοσιακά και αναπτυσσόμενα συστήματα εκπαίδευσης.
Τα παραδοσιακά προγράμματα περιλαμβάνουν:«Σχολείο της Ρωσίας», «Δημοτικό Σχολείο του ΧΧΙ αιώνα», «Σχολείο2000», «Σχολείο 2100», «Αρμονία», «Προοπτική Δημοτικό Σχολείο», «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο», «Πλανήτης της Γνώσης», «Προοπτική». Τα συστήματα ανάπτυξης περιλαμβάνουν δύο προγράμματα: L.V. Zankov και D.B. Elkonina - V.V. Νταβίντοφ.

Παρακάτω γίνεται μια σύντομη περιγραφή των παραπάνω εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών συμπλεγμάτων (TMC). Περισσότερο λεπτομερείς πληροφορίεςγια κάθε EMC μπορείτε να βρείτε στις υποδεικνυόμενες τοποθεσίες.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "Σχολείο της Ρωσίας"

(υπό την επιμέλεια του A. Pleshakov)

Εκδοτικός οίκος «Διαφωτισμός».
Ιστοσελίδα: http://school-russia.prosv.ru

Το παραδοσιακό πρόγραμμα "Σχολείο της Ρωσίας" υπάρχει εδώ και δεκαετίες. Ο ίδιος ο συγγραφέας τονίζει ότι αυτό το σετ δημιουργήθηκε στη Ρωσία και για τη Ρωσία. Ο κύριος στόχος του προγράμματος είναι «να αναπτύξει το ενδιαφέρον του παιδιού να μάθει για τη χώρα του και το πνευματικό της μεγαλείο, τη σημασία του σε παγκόσμια κλίμακα». Το παραδοσιακό πρόγραμμα σάς επιτρέπει να εξασκείτε προσεκτικά τις δεξιότητες μαθησιακών δραστηριοτήτων (ανάγνωση, γραφή, μέτρηση) που είναι απαραίτητες για επιτυχημένη εκπαίδευση στο γυμνάσιο.

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό μάθημα "Αλφαβητισμός και ανάπτυξη ομιλίας" από τους συγγραφείς V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya πληροί όλες τις σύγχρονες απαιτήσεις για τη διδασκαλία των παιδιών στο δημοτικό σχολείο.

Κατά την περίοδο του αλφαβητισμού, γίνεται δουλειά για την ανάπτυξη της φωνητικής ακοής των παιδιών, τη διδασκαλία της αρχικής ανάγνωσης και γραφής, τη διεύρυνση και την αποσαφήνιση των ιδεών των παιδιών για τη γύρω πραγματικότητα, τον εμπλουτισμό του λεξικού και την ανάπτυξη του λόγου.

Εκτός από το "ρωσικό αλφάβητο", το σετ περιλαμβάνει δύο τύπους βιβλίων αντιγραφής: τα βιβλία αντιγραφής των συγγραφέων V. G. Goretsky, N. A. Fedosova και το "Miracle-copy" του συγγραφέα V. A. Ilyukhina. Το χαρακτηριστικό τους χαρακτηριστικό είναι ότι όχι μόνο διαμορφώνουν τις δεξιότητες της εγγράμματης, καλλιγραφικής γραφής, αλλά καθιστούν επίσης δυνατή τη διόρθωση του χειρογράφου σε διαφορετικά στάδια μάθησης και σε διαφορετικά ηλικιακές ομάδεςΩ.

Για την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων κάθε παιδιού στο μάθημα «Μαθηματικά» έχει ενημερωθεί το θέμα των εργασιών, έχει εισαχθεί ποικιλία γεωμετρικού υλικού, έχουν δοθεί διασκεδαστικές εργασίες που αναπτύσσουν τη λογική σκέψη και τη φαντασία των παιδιών. Μεγάλη σημασία αποδίδεται στη σύγκριση, τη σύγκριση, την αντίθεση αλληλένδετων εννοιών, τα καθήκοντα, την αποσαφήνιση ομοιοτήτων και διαφορών στα υπό εξέταση γεγονότα.
Το σετ περιλαμβάνει σχολικά βιβλία και διδακτικά μέσα μιας νέας γενιάς που πληρούν όλες τις προϋποθέσεις για ένα σύγχρονο εκπαιδευτικό βιβλίο.
Παράγει εγχειρίδια και διδακτικά βοηθήματα UMK "School of Russia" εκδοτικός οίκος "Prosveshchenie".

Το σύστημα των σχολικών βιβλίων "Σχολείο της Ρωσίας":
1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya και άλλοι.
2. Ρωσική γλώσσα - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Ρωσική γλώσσα - L.M. Zelenina και άλλοι.
4. Λογοτεχνική ανάγνωση - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova και άλλοι.
5. Αγγλική γλώσσα - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Παστούκοβα και άλλοι.
6. Αγγλικά (εκτεταμένο περιεχόμενο διδασκαλίας ξένης γλώσσας) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.
7. Γερμανός- .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. γαλλική γλώσσα- ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Κουλιγίνα, Μ.Γ. Κιριάνοφ.
9. Ισπανικά - Α.Α. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V. Moreno.
10. Μαθηματικά - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Πληροφορική - Α.Λ. Semyonov, T.A. Rudnichenko.
12. Ο κόσμος γύρω - Α.Α. Pleshakov και άλλοι.
13. Βασικές αρχές των πνευματικών και ηθικών πολιτισμών των λαών της Ρωσίας - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin και άλλοι.
14. Μουσική - Ε.Δ. Kritskaya, G.P. Σεργκέεβα, Τ.Σ. Shmagin.
15. Εικαστικές τέχνες - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Γκοριάεφ.
16. Τεχνολογία - Ν.Ι. Rogovtseva, N.V. Bogdanova και άλλοι.
17. Φυσική καλλιέργεια - V.I. Lyakh.

Εκπαιδευτικό και μεθοδικό συγκρότημα "Προοπτική"

(υπό την επιμέλεια της L.F. Klimanova)

Εκδοτικός οίκος «Διαφωτισμός».
Ιστοσελίδα: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Το εκπαιδευτικό και μεθοδικό συγκρότημα "Perspektiva" παράγεται από το 2006. ΣΤΟ σύνθεση του CMDπεριλαμβάνει σειρές σχολικών βιβλίων στα εξής μαθήματα: «Αλφαβητισμός», «Ρωσική γλώσσα», «Λογοτεχνική ανάγνωση», «Μαθηματικά», «Ο κόσμος γύρω μας», «Τεχνολογία».

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "Perspektiva" δημιουργήθηκε σε μια εννοιολογική βάση που αντικατοπτρίζει τα σύγχρονα επιτεύγματα στον τομέα της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής, ενώ διατηρεί στενή σχέση με καλύτερες παραδόσειςκλασικό σχολείο ρωσική εκπαίδευση.

Το EMC διασφαλίζει τη διαθεσιμότητα της γνώσης και την υψηλής ποιότητας αφομοίωση του υλικού του προγράμματος, ολοκληρωμένη ανάπτυξητην προσωπικότητα ενός νεότερου μαθητή, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες του. Μια ιδιαίτερη θέση στο Perspektiva UMC δίνεται στη διαμόρφωση πνευματικών και ηθικών αξιών, στη γνωριμία με την πολιτιστική και ιστορική κληρονομιά του κόσμου και της Ρωσίας, με τις παραδόσεις και τα έθιμα των λαών που κατοικούν στη Ρωσική Ομοσπονδία. Τα σχολικά βιβλία περιλαμβάνουν εργασίες για ανεξάρτητη εργασία σε ζευγάρια και ομάδες, δραστηριότητες έργου, καθώς και υλικά που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε εξωσχολικές και εξωσχολικές δραστηριότητες.

Το EMC χρησιμοποιεί ένα ενοποιημένο σύστημα πλοήγησης για δασκάλους, μαθητές και γονείς, το οποίο βοηθά στην εργασία με πληροφορίες, την οργάνωση και τη δομή εκπαιδευτικού υλικού, τον προγραμματισμό των δραστηριοτήτων του μαθητή στο μάθημα, την οργάνωση της εφαρμογής εργασία για το σπίτι, διαμορφώνει την ικανότητα της ανεξάρτητης εργασίας.

Το μάθημα του γραμματισμού διακρίνεται από επικοινωνιακό-γνωστικό και πνευματικό-ηθικό προσανατολισμό. Κύριος στόχος του μαθήματος είναι η ενεργός διαμόρφωση όλων των τύπων δραστηριότητα ομιλίας: η ικανότητα γραφής, ανάγνωσης, ακρόασης και ομιλίας, ανάπτυξη της λεκτικής σκέψης στα παιδιά της πρώτης δημοτικού, η ικανότητα επικοινωνίας και κατανόησης του εαυτού τους και των άλλων. Αποδοτικότητα νέο σύστημαπαρέχεται με εκπαιδευτικό υλικό επιλεγμένο σύμφωνα με το επίπεδο ανάπτυξης γνωστικά ενδιαφέρονταπαιδί, παιχνίδι και ψυχαγωγικές ασκήσεις, δομικά-παραστατικά μοντέλα λέξεων που εγγράφονται σε διάφορες επικοινωνιακές και λεκτικές καταστάσεις. Από αυτή την άποψη, η λέξη παρουσιάζεται με διαφορετικό τρόπο, δηλαδή, όχι μόνο ως σύμπλεγμα ήχου-γράμματος, αλλά ως ενότητα νοήματος, νοήματος και της μορφής του ήχου-γράμματος.

Όλες οι προϋποθέσεις για μια διαφοροποιημένη προσέγγιση των μαθητών με διαφορετικά επίπεδα προετοιμασίας για το σχολείο έχουν δημιουργηθεί στις σελίδες του ΤΜΚ «Διδακτικός Γραμματισμός».
Η διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας συνδέεται οργανικά με τον αλφαβητισμό και έχει μια κοινή εστίαση. Η ιδιαιτερότητα του μαθήματος είναι η ολιστική θεώρηση της γλώσσας, η οποία παρέχει τη μελέτη της γλώσσας (τη φωνητική, λεξιλογική και γραμματική της πτυχή), τη δραστηριότητα του λόγου και το κείμενο ως έργο ομιλίας.

Βασικός στόχος του μαθήματος «Λογοτεχνική Ανάγνωση» είναι η διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός νεότερου μαθητή, η γνωριμία με την πολιτιστική και ιστορική κληρονομιά και η διαμόρφωση της αναγνωστικής ικανότητας. Για αυτό, το σχολικό βιβλίο χρησιμοποιεί ιδιαίτερα καλλιτεχνικά κείμενα, λαογραφικά έργα διαφορετικούς λαούς. Το σύστημα ερωτήσεων και εργασιών συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας κουλτούρας λεκτικής επικοινωνίας, στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών, τους εισάγει σε πνευματικές και ηθικές αξίες, τους εισάγει σε ηθικούς και αισθητικούς κανόνες, αναπτύσσει εικονιστική και λογική σκέψη των μαθητών και μορφών ενδιαφέρον για τους νεότερους μαθητές σε έργο τέχνηςόπως η τέχνη της λέξης. Οι επικεφαλίδες «Ανεξάρτητη ανάγνωση», «Οικογενειακή ανάγνωση», «Πηγαίνοντας στη βιβλιοθήκη», «Το θέατρό μας», «Αναγνώστης-παιδαγωγός», «Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της Λογοτεχνίας», «Οι αγαπημένοι μου συγγραφείς» προσφέρουν διάφορες μορφές της εργασίας με ένα λογοτεχνικό έργο, συστηματοποιούν τη γνώση και εμπλουτίζουν την πρακτική εμπειρία του παιδιού, παρουσιάζουν ένα σύστημα εργασίας με ένα βιβλίο τόσο στην τάξη όσο και στις εξωσχολικές δραστηριότητες.

"Διδάσκοντας όχι μόνο μαθηματικά, αλλά και μαθηματικά" είναι η κορυφαία ιδέα της γραμμής TMC στα μαθηματικά, με στόχο την ενίσχυση του γενικού πολιτισμικού ήχου της μαθηματικής εκπαίδευσης και την αύξηση της σημασίας του για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού. Το περιεχόμενο του υλικού επικεντρώνεται στον σχηματισμό σε νεότερους μαθητές της ικανότητας να παρατηρούν, να συγκρίνουν, να γενικεύουν, να βρίσκουν τα απλούστερα μοτίβα, που τους επιτρέπει να κυριαρχούν στις ευρετικές μεθόδους συλλογισμού, τη λογική τους, να αναπτύσσουν την απόκλιση σκέψης, ως βασικό συστατικό. της νοητικής δραστηριότητας, της κουλτούρας του λόγου και τους επιτρέπει να επεκτείνουν την κατανόησή τους για τον κόσμο γύρω τους μέσω των μαθηματικών. Δίνεται μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη του αριθμητικού αλφαβητισμού των μαθητών, στον σχηματισμό υπολογιστικών δεξιοτήτων που βασίζονται σε ορθολογικές μεθόδους δράσης.

Τα σχολικά βιβλία έχουν την ίδια δομή και αποτελούνται από 3 ενότητες: αριθμοί και ενέργειες με αυτούς, γεωμετρικά σχήματα και οι ιδιότητές τους, ποσότητες και η μέτρησή τους.

Η κορυφαία ιδέα του μαθήματος "Ο κόσμος γύρω" είναι η ιδέα της ενότητας του κόσμου της φύσης και του κόσμου του πολιτισμού. Ο γύρω κόσμος θεωρείται ως ένα φυσικό και πολιτισμικό σύνολο, ο άνθρωπος - ως μέρος της φύσης, ο δημιουργός του πολιτισμού και του προϊόντος του.

Το μάθημα αποκαλύπτει τη δομή της έννοιας του «κόσμου γύρω» στην ενότητα των τριών συστατικών του: φύση, πολιτισμός, άνθρωπος. Αυτές οι τρεις συνιστώσες εξετάζονται με συνέπεια σε διαφορετικά κοινωνικοπολιτισμικά επίπεδα της κοινωνίας (οικογένεια, σχολείο, μικρή πατρίδα, πατρίδα κ.λπ.), λόγω των οποίων καθορίζονται οι κύριες παιδαγωγικές προσεγγίσεις για την κατάκτηση του θέματος: επικοινωνιακή-δραστηριότητα, πολιτισμική-ιστορική, πνευματική - προσανατολισμένη.

Ο κύριος στόχος του μαθήματος «Τεχνολογία» είναι να δημιουργήσει συνθήκες ώστε οι μαθητές να αποκτήσουν εμπειρία σε δραστηριότητες έργου από τη σύλληψη έως την παρουσίαση του προϊόντος. Οι νεότεροι μαθητές κατακτούν τις τεχνικές εργασίας με χαρτί, πλαστελίνη και φυσικά υλικά, κατασκευαστής, μελετούν τις ιδιότητες διάφορα υλικάκαι κανόνες για την αντιμετώπισή τους. Αυτή η προσέγγιση δημιουργεί προϋποθέσεις για το σχηματισμό ρυθμιστικών καθολικών μαθησιακές δραστηριότητες, σας επιτρέπει να διαμορφώσετε συγκεκριμένες προσωπικές ιδιότητες (ακρίβεια, προσοχή, προθυμία βοήθειας κ.λπ.), δεξιότητες επικοινωνίας (εργασία σε ζευγάρια, ομάδες), ικανότητα εργασίας με πληροφορίες και κατοχή βασικών δεξιοτήτων υπολογιστή.

Το υλικό των σχολικών εγχειριδίων είναι χτισμένο με τη μορφή ενός ταξιδιού που εισάγει τους μαθητές στις ανθρώπινες δραστηριότητες διαφορετικές περιοχές: Άνθρωπος και Γη, Άνθρωπος και νερό, Άνθρωπος και αέρας, Άνθρωπος και χώρος πληροφοριών.

Το εγχειρίδιο "Τεχνολογία" εισήγαγε ένα σύστημα πινακίδων για την αξιολόγηση της ποιότητας και της πολυπλοκότητας του προϊόντος, το οποίο σας επιτρέπει να σχηματίσετε το κίνητρο για την επιτυχία και την αυτοεκτίμηση του μαθητή.

Η σύνθεση του UMC "Perspective" περιλαμβάνει:
Σχολικά βιβλία σε θέματα (τάξεις 1-4)
Τετράδια εργασιών
Δημιουργικά σημειωματάρια
Διδακτικό υλικό για το μαθητή: "Αναγνώστης", " μαγική δύναμηλέξεις», «Μαθηματικά και πληροφορική», «Βασικές αρχές ασφάλειας ζωής».
Μεθοδικά εγχειρίδια για δασκάλους: εξελίξεις στο μάθημακατά θέμα, επιπλέον διδακτικό υλικό, ημερολογιακός-θεματικός σχεδιασμός, τεχνολογικοί χάρτες.

Ημερολογιακός-θεματικός σχεδιασμός και τεχνολογικοί χάρτες που παρέχουν στον δάσκαλο αποτελεσματική και υψηλής ποιότητας διδασκαλία περνώντας από τον προγραμματισμό μαθήματος στο σχεδιασμό της μελέτης του θέματος δημοσιεύονται στις σελίδες του διαδικτυακού τόπου του UMC "Perspektiva".

Εγχειρίδια που περιλαμβάνονται στο UMK "Perspektiva":

1. Αλφάβητο - L.F. Klimanov, S.G. Makeeva.
2. Ρωσική γλώσσα - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Γκορέτσκι.
4. Μαθηματικά - Γ.Β. Dorofeev, T.N. Μιράκοβα.
5. Ο κόσμος γύρω - Α.Α. Pleshakov, M.Yu. Νοβίτσκαγια.
6. Τεχνολογία - Ν.Ι. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "Σχολείο 2000 ..."

Εκδοτικός οίκος "Juventa"
Ιστοσελίδα: http://www.sch2000.ru

Το διδακτικό σύστημα της μεθόδου δραστηριότητας «Σχολείο 2000 ...» προσφέρει λύση σε επείγοντα εκπαιδευτικά προβλήματα στο σύστημα της συνεχούς εκπαίδευσης (ΔΟΕ – σχολείο – πανεπιστήμιο). Βασίζεται σε μια συνεχή πορεία μαθηματικών για παιδιά προσχολικής ηλικίας, δημοτικού και Λύκειο, επικεντρώθηκε στην ανάπτυξη της σκέψης, στις δημιουργικές δυνάμεις των παιδιών, στο ενδιαφέρον τους για τα μαθηματικά, στη διαμόρφωση ισχυρών μαθηματικών γνώσεων και δεξιοτήτων, στην ετοιμότητα για αυτο-ανάπτυξη. Το πρόγραμμα "Μάθετε να μαθαίνετε" λαμβάνει υπόψη τη δυνατότητα εργασίας σε αυτό το πρόγραμμα υπό τις συνθήκες διαφόρων επιλογών για το εκπαιδευτικό σχέδιο του εκπαιδευτικού ιδρύματος (4 ώρες ή 5 ώρες την εβδομάδα).

Ο κύριος στόχος του προγράμματος «Σχολείο 2000…» είναι η ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού, η διαμόρφωση των ικανοτήτων του για αυτο-αλλαγή και αυτο-ανάπτυξη, μια εικόνα του κόσμου και ηθικές ιδιότητες που δημιουργούν προϋποθέσεις για επιτυχή είσοδο στον πολιτισμό. και δημιουργική ζωή της κοινωνίας, αυτοδιάθεση και αυτοπραγμάτωση του ατόμου.

Η επιλογή του περιεχομένου και η σειρά μελέτης των βασικών μαθηματικών εννοιών πραγματοποιήθηκε στο πρόγραμμα «Μαθαίνω να μαθαίνω» με βάση μια συστηματική προσέγγιση. Κατασκευάστηκε από τον N.Ya. Ο Vilenkin και οι μαθητές του, ένα πολυεπίπεδο σύστημα αρχικών μαθηματικών εννοιών (SNMP, 1980) κατέστησε δυνατή την καθιέρωση της σειράς εισαγωγής στη σχολική μαθηματική εκπαίδευση θεμελιώδεις έννοιες, που παρέχει διαδοχικούς δεσμούς μεταξύ τους και τη συνεχή ανάπτυξη όλων των περιεχομένων-μεθοδολογικών γραμμών του μαθήματος των μαθηματικών 0-9.

Ίδρυση του οργανισμού εκπαιδευτική διαδικασίαστο πρόγραμμα «Μαθαίνω να μαθαίνω» είναι το διδακτικό σύστημα της μεθόδου δραστηριότητας διδασκαλίας «Σχολείο 2000», το οποίο μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε δύο επίπεδα: βασικό και τεχνολογικό.

Το μάθημα των μαθηματικών "Learning to Learn" για το δημοτικό σχολείο μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε συνδυασμό με μαθήματα σε άλλα ακαδημαϊκά θέματα που περιλαμβάνονται στους ομοσπονδιακούς καταλόγους εγχειριδίων του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, με βάση την επιλογή των δασκάλων. Στην περίπτωση αυτή, η τεχνολογία της μεθόδου δραστηριότητας στο βασικό επίπεδο μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως διδακτική βάση που εξορθολογίζει το έργο των εκπαιδευτικών στο πλαίσιο της μεταβλητότητας της εκπαίδευσης.

Διδακτικό υλικό για τα μαθηματικά για το δημοτικό σχολείο του προγράμματος "Learning to Learn" ("Σχολείο 2000 ..."

1. Μαθηματικά - Λ.Γ. Peterson

Τα σχολικά βιβλία είναι εξοπλισμένα με διδακτικά βοηθήματα, διδακτικό υλικό και πρόγραμμα υπολογιστή για παρακολούθηση της προόδου.

πρόσθετη βιβλιογραφία
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Τι σημαίνει να μαθαίνεις. Διδακτικό βοήθημα.-Μ.: UMC "School 2000 ...", 2006.
3. Peterson L.G. Μέθοδος δραστηριότητας διδασκαλίας: το εκπαιδευτικό σύστημα "Σχολείο 2000 ..." // Οικοδομώντας μια συνεχή σφαίρα εκπαίδευσης.- M .: APK και PPRO, UMC "School 2000 ...", 2007.

Εκπαιδευτικό και μεθοδικό συγκρότημα "Σχολείο 2100"

(επόπτης - L.G. Peterson)

Εκδοτικός Οίκος Balass
Ιστοσελίδα: http://www.school2100.ru/

Στη διαδικασία της μάθησης σύμφωνα με το EMC, σύμφωνα με την προσέγγιση δραστηριότητας, πραγματοποιείται το έργο της διαμόρφωσης μιας λειτουργικά εγγράμματης προσωπικότητας. Σε διαφορετικό θεματικό περιεχόμενο, ο μαθητής μαθαίνει να αποκτά νέες γνώσεις, να αναζητά απαντήσεις στις ερωτήσεις του. Όλα τα σχολικά βιβλία του προγράμματος είναι κατασκευασμένα λαμβάνοντας υπόψη τις ψυχολογικές ιδιαιτερότητες της ηλικίας. Χαρακτηριστικό γνώρισμα αυτού του εκπαιδευτικού προγράμματος είναι η αρχή minimax. Υποθέτει ότι οι συγγραφείς των σχολικών βιβλίων και ο δάσκαλος δίνουν τη δυνατότητα στον μαθητή (αν θέλει) να πάρει την ύλη στο μέγιστο. Στα σχολικά βιβλία για αυτό υπάρχουν περιττές πληροφορίες που επιτρέπουν στον μαθητή να κάνει μια προσωπική επιλογή. Ταυτοχρονα βασικά στοιχεία, οι έννοιες και οι συνδέσεις που περιλαμβάνονται στο ελάχιστο περιεχόμενο (FSES και απαιτήσεις προγράμματος) πρέπει να μαθαίνονται από κάθε μαθητή. Το ελάχιστο παρουσιάζεται στον μαθητή στα μαθήματα ανακάλυψης νέας γνώσης, σταθεροποιείται και υποβάλλεται για έλεγχο. Το μέγιστο επιτρέπει στον μαθητή να ικανοποιήσει τις προσωπικές του ανάγκες και ενδιαφέροντα.

Έτσι, κάθε παιδί έχει τη δυνατότητα να πάρει όσα περισσότερα μπορεί.

Με τη βοήθεια της τεχνολογίας του προβληματικού διαλόγου που χρησιμοποιείται στο εκπαιδευτικό σύστημα "School 2100", οι μαθητές σε κάθε μάθημα μαθαίνουν να θέτουν έναν στόχο, να καταρτίζουν ένα σχέδιο για την επίτευξή του, να αναζητούν μια λύση και να προβληματίζονται για τα αποτελέσματα της εργασίας με ένα κείμενο. Για τη διαμόρφωση επικοινωνιακών γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων χρησιμοποιείται η τεχνολογία εργασίας με κείμενο. Έτσι, ένας δάσκαλος που εργάζεται σύμφωνα με τα εγχειρίδια του εκπαιδευτικού συστήματος School 2100 έχει την ευκαιρία να επιτύχει νέους εκπαιδευτικούς στόχους απλώς πραγματοποιώντας ποιοτικά μαθήματα χρησιμοποιώντας τις τεχνολογίες που υιοθετούνται σε αυτό το σύστημα.

Κατάλογος εγχειριδίων για διδακτικό υλικό "Σχολείο 2100"
1. Primer - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Προνίνη.
2. Ρωσική γλώσσα - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Προνίνη.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση - Ρ.Ν. Buneev, E.V. Μπουνέεβα.
4. Αγγλικά - Μ.Ζ. Biboletova και άλλοι.
5. Μαθηματικά - Τ.Ε. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Λεπτός.
6. Ο κόσμος γύρω - Α.Α. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Εικαστικά - Ο.Α. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Μουσική - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Τεχνολογία - Ο.Α. Kurevina, E.L. Λουτζέβα
10. Φυσική καλλιέργεια - B.B. Egorov, Yu.E. μεταμόσχευση.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "Προοπτική δημοτικού σχολείου"

(επόπτης - N.A. Churakova)

Εκδοτικός οίκος "Ακαδημία/ σχολικό βιβλίο"
Ιστοσελίδα: http://www.akademkniga.ru

Η έννοια του WCU βασίζεται στην ανθρωπιστική πεποίθηση ότι όλα τα παιδιά είναι ικανά για επιτυχή μάθηση εάν δημιουργηθούν οι απαραίτητες προϋποθέσεις για αυτά. Η συνεκτίμηση της ηλικίας των μαθητών καθιστά τη μαθησιακή διαδικασία επιτυχημένη. Όλα τα σχολικά βιβλία του συνόλου παρέχουν στους εκπαιδευτικούς ευκαιρίες να εφαρμόσουν την περιφερειακή συνιστώσα.

Κατά την επιλογή εκπαιδευτικό υλικό, η ανάπτυξη της γλώσσας παρουσίασης του υλικού, η ανάπτυξη της μεθοδολογικής συσκευής του συνόλου, ελήφθησαν υπόψη τα ακόλουθα στοιχεία.

Η ηλικία του μαθητή.Ένας μαθητής της πρώτης τάξης μπορεί να είναι έξι ή επτά ή οκτώ ετών. Και αυτό δεν είναι πρόβλημα μείωσης της ηλικίας ενός μαθητή της πρώτης δημοτικού, αλλά το πρόβλημα της ταυτόχρονης παρουσίας παιδιών διαφορετικών ηλικιών στο μάθημα, που απαιτούσε συνδυασμό παιχνιδιού και εκπαιδευτικούς τύπουςδραστηριότητες καθ' όλη τη διάρκεια του πρώτου έτους σπουδών.

Διαφορετικά επίπεδα ανάπτυξης των μαθητών.Ο μαθητής που δεν παρευρέθηκε Νηπιαγωγείο, έρχεται συχνά στο σχολείο με αδιαμόρφωτα αισθητηριακά πρότυπα. Αυτό απαιτούσε την επίλυση του προβλήματος της διαμόρφωσης αισθητηριακών προτύπων κατά την περίοδο προσαρμογής της εκπαίδευσης.

Τοπογραφική υπαγωγή του μαθητή.Η επιλογή του υλικού λαμβάνει υπόψη την εμπειρία ενός μαθητή που ζει τόσο σε αστικές όσο και σε αγροτικές περιοχές.

Διαφορετικό περιεχόμενο τάξης.Η λεπτομερής διατύπωση των εργασιών, μαζί με τις ενδείξεις των οργανωτικών μορφών εφαρμογής τους (σε ομάδα, σε ζευγάρια), επιτρέπει στους μαθητές να μελετούν ανεξάρτητα για αρκετά μεγάλο χρονικό διάστημα, κάτι που είναι σημαντικό για ένα μικρό και μικρό σχολείο. Μια παρόμοια δομή σχολικών βιβλίων σε κάθε θεματική ενότητα και μια κοινή εξωτερική ίντριγκα για όλα τα σχολικά βιβλία του συνόλου βοηθούν τους μαθητές διαφορετικών ηλικιακών ομάδων που βρίσκονται στην ίδια αίθουσα να βρίσκονται σε έναν ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο.

Διαφορετικά επίπεδα επάρκειας της ρωσικής γλώσσας.Κατά την ανάπτυξη του διδακτικού υλικού "Υποσχόμενο Δημοτικό Σχολείο", λήφθηκε υπόψη ότι δεν έχουν όλοι οι μαθητές τα ρωσικά ως μητρική τους γλώσσα και ότι ο σημερινός μαθητής έχει ένας μεγάλος αριθμός απόπροβλήματα ομιλίας. Η αναζήτηση μιας λύσης σε αυτό το σύνολο προβλημάτων απαιτούσε μια αναθεώρηση ορισμένων σημαντικών θεωρητικών θέσεων της ρωσικής γλώσσας, την ανάπτυξη ειδικών γραμμών ορθοεπικής εργασίας και εργασία με ένα αντίστροφο λεξικό.

Ως αποτέλεσμα της κατάκτησης του θεματικού περιεχομένου που περιλαμβάνεται στο σετ, κάθε μαθητής έχει την ευκαιρία να αποκτήσει γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες και ικανότητες. Κατακτήστε αυτές τις μεθόδους δραστηριότητας που πληρούν τις απαιτήσεις του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Αυτές είναι, πρώτα απ' όλα, οι αρχικές δεξιότητες αναζήτησης των απαραίτητων πληροφοριών σε λεξικά, βιβλία αναφοράς, κατάλογο της βιβλιοθήκης.Ένα σύστημα αμοιβαίων αναφορών μεταξύ σχολικών βιβλίων, καθένα από τα οποία έχει τη δική του ιδιαιτερότητα εκπαιδευτικό πεδίολεξικά, δίνει τη δυνατότητα στον σπουδαστή στη διαδικασία τετραετούς φοίτησης να αποκτήσει δεξιότητες εργασίας με ορθογραφικά, ορθοεπή, αντίστροφα, επεξηγηματικά, φρασεολογικά, ετυμολογικά και εγκυκλοπαιδικά λεξικά.

Η τοποθέτηση της μεθοδολογικής συσκευής για την οργάνωση των δραστηριοτήτων των παιδιών στην τάξη στο σώμα κάθε σχολικού βιβλίου επιτρέπει στο σύνολο να εκπληρώσει μια τέτοια απαίτηση του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου όπως ο σχηματισμός δραστηριοτήτων εκπαιδευτικής συνεργασίας - η ικανότητα διαπραγμάτευσης, διανομής εργασίας , αξιολογήστε τη συμβολή σας στο συνολικό αποτέλεσμα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

ένα σύστημα σύμβολασε όλα τα σχολικά βιβλία έχει σχεδιαστεί για την οργάνωση της ατομικής, ζευγαριάς, ομαδικής και συλλογικής εργασίας.

Κατάλογος σχολικών βιβλίων του ΤΜΚ «Υποσχόμενο Δημοτικό Σχολείο»

1. Αλφάβητο - Ν.Γ. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Ρωσική γλώσσα - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Μαθηματικά - Α.Λ. Chekin, Ο.Α. Ζαχάροβα, Ε.Π. Γιουντίν.
5. Ο κόσμος γύρω - Ο.Ν. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Τσάρεβα, Λ.Γ. Kudrova.
6. Πληροφορική - Ε.Ν. Benenson, A.G. Πάουτοβα.
7. Τεχνολογία - Τ.Μ. Ραγκοζίνα, Α.Α. Γκρίνεφ.

πρόσθετη βιβλιογραφία
1) Churakova R.G. Τεχνολογία και ανάλυση πτυχών του σύγχρονου μαθήματος
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Μουσείο στην τάξη σας.

Εκπαιδευτικό-μεθοδικό συγκρότημα «Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Δημιουργία. Σκέψη» (RITM)

(EMC "Κλασικό Δημοτικό Σχολείο")

Εκδοτικός οίκος "Δρόφα"
Ιστοσελίδα: http://www.drofa.ru

Εκπαιδευτικό-μεθοδικό συγκρότημα «Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Δημιουργία. Thinking» (RITM) δημιουργήθηκε με βάση το διδακτικό υλικό «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο», κύριο χαρακτηριστικό του οποίου είναι ο συνδυασμός σύγχρονων προσεγγίσεων επίλυσης μεθοδολογικών προβλημάτων και αποδεδειγμένων διδακτικών αρχών, που επιτρέπει στους μαθητές να επιτυγχάνουν σταθερά υψηλά εκπαιδευτικά αποτελέσματα.

Εκπαιδευτικό-μεθοδικό συγκρότημα «Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Δημιουργία. Thinking» (RITM) αναθεωρήθηκε σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό πρότυπο και συμπληρώθηκε με νέα σχολικά βιβλία ( ξένη γλώσσα, το περιβάλλον, τη φυσική αγωγή). Το CMC περιλαμβάνει προγράμματα διδακτικά βοηθήματα, βιβλία εργασίας. Οι εκπαιδευτικές γραμμές στα κύρια μαθήματα παρέχονται με διδακτικό υλικό, τεστ και σετ οπτικών βοηθημάτων. Ολα εξαρτήματα UMCείναι ενσωματωμένα σε ένα ενιαίο μεθοδολογικό σύστημα, διαθέτουν σύγχρονη διάταξη, ογκώδη μεθοδολογική συσκευή και επαγγελματικά εκτελεσμένες εικονογραφήσεις.

Στη γραμμή θέματος για τη ρωσική γλώσσα και τη λογοτεχνική ανάγνωση, η μητρική γλώσσα θεωρείται όχι μόνο ως αντικείμενο μελέτης, αλλά και ως μέσο διδασκαλίας στα παιδιά άλλων ειδικοτήτων, γεγονός που συμβάλλει στη διαμόρφωση δεξιοτήτων μετα-αντικειμένου. Τα κείμενα και οι ασκήσεις που περιέχονται στα σχολικά βιβλία διευρύνουν τη γνώση για την πατρίδα, τη φύση της, συμβάλλουν στην εκπαίδευση του πατριωτισμού, στην ανάπτυξη κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς, παραδοσιακών ηθικών αξιών, ανοχής και, ως εκ τούτου, στη διαμόρφωση των απαραίτητων προσωπικών ιδιοτήτων. που είναι το σημαντικότερο αποτέλεσμα της εκπαίδευσης.

Κατά τη μελέτη του μαθήματος των μαθηματικών, τα σχολικά βιβλία εντάσσονται σε ενεργές ανεξάρτητες και ομαδικές δραστηριότητες, το σημαντικότερο αποτέλεσμα των οποίων είναι η ανάπτυξη ευελιξίας, κρισιμότητας και μεταβλητότητας της σκέψης τους. Η μεθοδολογική συσκευή της θεματικής γραμμής στοχεύει στην ανάπτυξη λογικών δεξιοτήτων: κατανόηση μαθησιακό έργο, ανεξάρτητο σχεδιασμό των ενεργειών τους για την επίλυσή του, επιλέγοντας τους καλύτερους τρόπους για αυτό.

Η μεθοδολογία που διέπει τις θεματικές γραμμές σε μια ξένη γλώσσα έχει σχεδιαστεί για να σχηματίσει στοιχειώδη ξενόγλωσση επικοινωνιακή ικανότητα σε νεότερους μαθητές. Η αρχή του διαλόγου των πολιτισμών, που εφαρμόζεται στο μάθημα της αγγλικής γλώσσας, επιτρέπει στο παιδί να εισέλθει ομαλά στον ξενόγλωσσο επικοινωνιακό χώρο. Το μάθημα γερμανικής γλώσσας στοχεύει στη διασυνδεδεμένη διαμόρφωση όλων των τύπων επικοινωνιακών δεξιοτήτων - ακρόασης, ομιλίας, ανάγνωσης και γραφής. Το περιεχόμενο των μαθημάτων ξένων γλωσσών συμβάλλει στη διαμόρφωση στο παιδί μιας αίσθησης ότι ανήκει σε μια συγκεκριμένη γλωσσική και πολιτιστική κοινότητα - τη ρωσική πολιτική ταυτότητα.

Στη γραμμή θέματος σε όλο τον κόσμο, πραγματοποιείται η ενσωμάτωση της φυσικής-επιστήμης και της κοινωνικής-ανθρωπιστικής γνώσης, η οποία θέτει τα θεμέλια για τη διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου, επιλύει τα προβλήματα διαμόρφωσης οικολογικής σκέψης, πολιτισμού υγιεινός και ασφαλής τρόπος ζωής, ένα σύστημα εθνικών αξιών, ιδανικά αμοιβαίου σεβασμού, πατριωτισμού, που βασίζεται στην εθνοπολιτισμική ποικιλομορφία και τη γενική πολιτιστική ενότητα της ρωσικής κοινωνίας.

Η θεματική γραμμή στις καλές τέχνες επικεντρώνεται στην αισθητική ανάπτυξη του ατόμου με βάση την κατάκτηση των καλύτερων παραδειγμάτων της καλλιτεχνικής κληρονομιάς των λαών της Ρωσίας και του κόσμου. Είναι χτισμένο στις αρχές μιας προσέγγισης συστημικής δραστηριότητας στη μάθηση και αντανακλά την επικοινωνιακή και ηθική ουσία της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης.

Η αισθητική και πνευματική και ηθική ανάπτυξη των μαθητών κατά τη χρήση της θεματικής γραμμής στη μουσική πραγματοποιείται μέσω της εξοικείωσης με τη μουσική κουλτούρα ως το πιο σημαντικό συστατικό μιας αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας. Το μάθημα της μουσικής είναι δομημένο σε μια ευρεία ολοκληρωμένη βάση με θέματα του ανθρωπιστικού και αισθητικού κύκλου. Βασίζεται στην αρχή της διαμόρφωσης καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων - προσωπικών, ρυθμιστικών, γνωστικών, επικοινωνιακών.

Το θέμα της τεχνολογίας και της φυσικής καλλιέργειας περιέχει εξαιρετικές μεθοδολογικές μεθόδους για τη διαμόρφωση των απαραίτητων δεξιοτήτων μαθήματος και μετα-αντικειμένου, καθώς και χαρακτηριστικά προσωπικότητας ενός απόφοιτου δημοτικού σχολείου. Οι γραμμές είναι προσανατολισμένες στην πρακτική και αντιπροσωπεύουν ευρείες ευκαιρίεςγια την οργάνωση εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων μικρών μαθητών.

UMC «Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Creativity, Thinking» (RITM) στοχεύει στην επίτευξη των αποτελεσμάτων της εκπαίδευσης που ορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό πρότυπο και στην εφαρμογή της «Έννοιας της Πνευματικής και Ηθικής Ανάπτυξης και Εκπαίδευσης ενός Ρώσου Πολίτη».

Διδακτικά βιβλία που εντάσσονται στο EMC «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο»:
1. Αλφάβητο - O.V. Jezhel.
2. Ρωσική γλώσσα - T.G. Ραμζάεφ.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση - O.V. Dzhezheley.
4. Αγγλική γλώσσα - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Ο Σταρίκοφ.
5. Γερμανική γλώσσα - Ν.Δ. Γκαλσάκοβα, Ν.Ι. Gez.
6. Μαθηματικά - E.I. Aleksandrova.
7. Ο κόσμος γύρω - E.V. Saplin, A.I. Saplin, V.I. Σιβογκλάζοφ.
8. Εικαστικά - V.S. Kuzin, Ε.Ι. Kubyshkin.
9. Τεχνολογία.- Ν.Α. Malysheva, O.N. Μασλένικοφ.
10. Μουσική - V.V. Aleev, T.N. Κιτσάκ.
11. Φυσική καλλιέργεια - Γ.Ι. Ο Πογκαντάεφ.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "Δημοτικό σχολείο του ΧΧΙ αιώνα"

(επόπτης - N.F. Vinogradova)

Εκδοτικός οίκος "Ventana - Graf"
Ιστοσελίδα: http://www.vgf.ru

Το σύνολο βασίζεται στη θεωρία του Α.Ν. Leontiev, D.B. Elkonin και V.V. Νταβίντοφ. Ο γενικός στόχος της προπόνησης είναι η διαμόρφωση μιας κορυφαίας δραστηριότητας για αυτήν την ηλικία. Στόχος των δασκάλων του δημοτικού δεν είναι απλώς να διδάξουν τον μαθητή, αλλά να τον μάθουν να διδάσκει ο ίδιος, δηλ. εκπαιδευτικές δραστηριότητες; Στόχος του μαθητή είναι να αποκτήσει την ικανότητα μάθησης. Τα εκπαιδευτικά αντικείμενα και το περιεχόμενό τους λειτουργούν ως μέσο για την επίτευξη αυτού του στόχου.

Οι μορφές, τα μέσα και οι μέθοδοι διδασκαλίας στοχεύουν στη διαμόρφωση των προαπαιτούμενων για τον μικρότερο μαθητή (στην Α΄ μισή της Α΄ τάξης) και στη συνέχεια στις δεξιότητες της εκπαιδευτικής δραστηριότητας. Στη διάρκεια πρωτοβάθμια εκπαίδευσηο κατώτερος μαθητής αναπτύσσει τις δεξιότητες της εκπαιδευτικής δραστηριότητας, επιτρέποντάς του να προσαρμοστεί επιτυχώς στο κύριο σχολείο και να συνεχίσει την εκπαίδευση σύμφωνα με οποιοδήποτε εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο.

Τα κύρια χαρακτηριστικά ενός απόφοιτου δημοτικού σχολείου είναι η ικανότητά του να σκέφτεται ανεξάρτητα, να αναλύει οποιοδήποτε θέμα. η ικανότητα δημιουργίας δηλώσεων, υποβολής υποθέσεων, υπεράσπισης της επιλεγμένης άποψης. η παρουσία ιδεών για τη δική του γνώση και άγνοια για το υπό συζήτηση θέμα. Εξ ου και τα δύο μεθοδολογικά UMK χαρακτηριστικά. Έτσι, δουλεύοντας με το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό κιτ «Δημοτικό Σχολείο 21ος αιώνας», ο μαθητής κατέχει έναν θεμελιωδώς διαφορετικό ρόλο -«ερευνητή». Αυτή η θέση καθορίζει το ενδιαφέρον του για τη διαδικασία της γνώσης. Καθώς και αυξανόμενη προσοχή στη δημιουργική δραστηριότητα των μαθητών, με βάση την πρωτοβουλία και την ανεξαρτησία του κάθε μαθητή.

Κατάλογος εγχειριδίων του διδακτικού υλικού "Δημοτικό σχολείο του ΧΧΙ αιώνα"

1. Primer - Λ.Ε. Ζούροβα.
2. Ρωσική γλώσσα - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Κουζνέτσοβα.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση - L.A. Ευφροσύνη.
4. Αγγλική γλώσσα - UMK "FORWARD", M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B.Ebbs, E.Worell, E.Ward.
5. Μαθηματικά - E.E. Kochurina, V.N. Rudnitskaya, O.A. Rydze.
6. Ο κόσμος γύρω - N.F. Vinogradov.
7. Μουσική - O.V. Usacheva, L.V. Μαθητής.
8. Εικαστικά - Λ.Γ. Σαβένκοβα, Ε.Α. Ερμολίνσκαγια
9. Τεχνολογία - Ε.Α. Λούτσεφ.
10. Βασικές αρχές του πνευματικού και ηθικού πολιτισμού των λαών της Ρωσίας (Βαθμός 4) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Πολιάκοφ.

Περιεχόμενο μαθήματαΤο WMC επικεντρώνεται στην τόνωση και την υποστήριξη των συναισθηματικών, πνευματικών, ηθικών και πνευματική ανάπτυξηκαι αυτο-ανάπτυξη του παιδιού? να δημιουργήσει συνθήκες για την εκδήλωση της ανεξαρτησίας, της πρωτοβουλίας, των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού σε διάφορες δραστηριότητες. Ταυτόχρονα, παραμένει η σημασία της αφομοίωσης των γνώσεων και της κατάκτησης δεξιοτήτων και ικανοτήτων από τα παιδιά ως μέσο ανάπτυξης, αλλά δεν θεωρούνται ως αυτοσκοπός της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Στα μαθήματα του ΗΜΣ ενισχύεται ο ανθρωπιστικός προσανατολισμός και η επιρροή του στη συναισθηματική και κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη του παιδιού. Το EMC παρουσιάζει περιεχόμενο που βοηθά το παιδί να διατηρήσει και να αναδημιουργήσει την ακεραιότητα της εικόνας του κόσμου, του παρέχει επίγνωση των διαφόρων συνδέσεων μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων και, ταυτόχρονα, σχηματίζει την ικανότητα να βλέπει με διαφορετικές πλευρέςτο ίδιο θέμα. Το κύριο χαρακτηριστικό αυτού του συνόλου είναι η ακεραιότητά του: η ενότητα της δομής των εγχειριδίων και των βιβλίων εργασίας για όλες τις τάξεις και τα μαθήματα. η ενότητα των διαμπερών γραμμών τυπικών εργασιών, η ενότητα των προσεγγίσεων στην οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Εκδίδουν εγχειρίδια και διδακτικά βοηθήματα για το διδακτικό υλικό «Πλανήτης της Γνώσης» των εκδοτικών οίκων «Astrel» και «AST».
Το UMC περιλαμβάνει:

1. Primer - συγγραφέας Τ.Μ. Αντριανόβα.
2. Ρωσική γλώσσα - συγγραφέας T.M. Andrianova, V.A. Ο Ιλιούχιν.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση - Ε.Ε.Κατζ
4. Αγγλική γλώσσα - N.Yu. Goryacheva, S.V. Λάρκινα, Ε.Β. Νασονόφσκαγια.
5. Μαθηματικά - Μ.Ι. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Ο κόσμος γύρω - G.G. Ivchenkova, I.V. Ποταπόβα, Α.Ι. Saplin, E.V. Saplin.
7. Μουσική - Τ.Ι. Μπαλανόβα.

Εκπαιδευτικό και μεθοδικό σετ "Harmony"

(επιβλέπων - Ν.Β. Ιστόμηνα)

Εκδοτικός οίκος "Σύλλογος του ΧΧΙ αιώνα".
Ιστοσελίδα: http://umk-garmoniya.ru/

Το εκπαιδευτικό-μεθοδικό σύνολο "Harmony" υλοποιεί: τρόπους οργάνωσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών που σχετίζονται με τη διαμόρφωση μιας μαθησιακής εργασίας, τη λύση της, τον αυτοέλεγχο και την αυτοαξιολόγηση. τρόπους οργάνωσης της παραγωγικής επικοινωνίας, που είναι απαραίτητη προϋπόθεση για τη διαμόρφωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. τρόπους διαμόρφωσης εννοιών που παρέχουν επίγνωση των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, των προτύπων και των εξαρτήσεων σε επίπεδο προσβάσιμο στην ηλικία του δημοτικού σχολείου.

Το μάθημα βασίζεται στη μεθοδολογική έννοια της σκόπιμης και συστηματικής εργασίας για τη διαμόρφωση τεχνικών νοητικής δραστηριότητας σε νεότερους μαθητές: ανάλυση και σύνθεση, σύγκριση, ταξινόμηση, αναλογία και γενίκευση στη διαδικασία κατάκτησης του μαθηματικού περιεχομένου που παρέχεται από το πρόγραμμα.

Το Primer "My first textbook", σχεδιασμένο για το μάθημα "Literacy", παρέχει όχι μόνο την ανάπτυξη της στοιχειώδους ανάγνωσης και γραφής από τα παιδιά της πρώτης τάξης, αλλά και την ανάπτυξη της σκέψης, των γνωστικών τους ενδιαφερόντων, της αίσθησης της γλώσσας, του σχηματισμού φωνητικής ακοής , ορθογραφική επαγρύπνηση, δεξιότητες λόγου και ανάγνωσης, εισαγωγή στον κόσμο του παιδικού βιβλίου, καθώς και συσσώρευση εμπειρίας στην εργασία με ένα εκπαιδευτικό βιβλίο.

Το primer περιλαμβάνει την ενεργό προώθηση τόσο των παιδιών που μόλις αρχίζουν να μαθαίνουν να διαβάζουν όσο και εκείνων που βρίσκονται ήδη σε διαφορετικά στάδια κατάκτησης της τεχνικής ανάγνωσης.

Γενικά, αυτό το primer δημιουργεί τις προϋποθέσεις για την επιτυχή συνέχιση της εκμάθησης της ανάγνωσης και της ρωσικής γλώσσας στο πλαίσιο μεμονωμένων μαθημάτων.
Το μάθημα της ρωσικής γλώσσας, που παρουσιάζεται στα εγχειρίδια "Στα μυστικά της γλώσσας μας", εξασφαλίζει τη διαμόρφωση γλωσσικών και λεκτικών δεξιοτήτων σε νεότερους μαθητές, τη λειτουργική παιδεία τους ταυτόχρονα με τη διαμόρφωση ολόκληρου του συγκροτήματος καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Αυτό διευκολύνεται από την εφαρμογή μιας προσέγγισης δραστηριότητας για την οργάνωση της μάθησης, στην οποία η ανάπτυξη των εννοιών της γλώσσας και του λόγου, των κανόνων, της εργασίας στις δεξιότητες πηγαίνει από την παρακίνηση και τον καθορισμό μιας μαθησιακής εργασίας - στη λύση της και μέσω της κατανόησης του απαραίτητου τρόπου δράση - στη χρήση της αποκτηθείσας γνώσης, στην ικανότητα ελέγχου των ενεργειών υλοποίησης και των αποτελεσμάτων τους.

Εκμάθηση γλώσσαςέχει επικοινωνιακό προσανατολισμό, καθώς υποτάσσεται στην ανάπτυξη του λόγου των μαθητών, στη βελτίωση όλων των μορφών της ομιλητικής τους δραστηριότητας.

Διαμόρφωση γραμματισμούοι μαθητές πραγματοποιείται με βάση τη σκόπιμη ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης και του ορθογραφικού αυτοελέγχου τους.

Μάθημα «Λογοτεχνική Ανάγνωση»περιλαμβάνει τη διαμόρφωση της ικανότητας ανάγνωσης ενός νεότερου μαθητή, η οποία καθορίζεται από την κατοχή τεχνικής ανάγνωσης και μεθόδων κατάκτησης ενός λογοτεχνικού έργου, την ικανότητα πλοήγησης σε βιβλία και την απόκτηση εμπειρίας σε ανεξάρτητη δραστηριότητα ανάγνωσης.

Η διδασκαλία της λογοτεχνικής ανάγνωσης στοχεύει επίσης:
εμπλουτισμός της πνευματικής και ηθικής σφαίρας των νεότερων μαθητών, ο σχηματισμός ιδεών για το καλό και το κακό, τη δικαιοσύνη και την ειλικρίνεια, τον σεβασμό του πολιτισμού των λαών της πολυεθνικής Ρωσίας.
κατοχή καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
βελτίωση όλων των τύπων δραστηριότητας ομιλίας, ικανότητα δημιουργίας μονολόγου και διεξαγωγής διαλόγου.
ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων ·
εκπαίδευση μιας αισθητικής στάσης στην τέχνη της λέξης, ενδιαφέρον για την ανάγνωση και τα βιβλία, την ανάγκη επικοινωνίας με τον κόσμο της μυθοπλασίας.
διευρύνοντας τους ορίζοντες του αναγνώστη.

Μάθημα μαθηματικών, που παρουσιάζεται στο σχολικό βιβλίο, στη διαδικασία αφομοίωσης του υλικού του προγράμματος διαμορφώνει σκόπιμα όλους τους τύπους καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων (UUD) για μαθητές. Αυτό διευκολύνεται από: τη λογική της κατασκευής του περιεχομένου του μαθήματος, μια ποικιλία μεθοδολογικών μεθόδων για την οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των νεότερων μαθητών, ένα σύστημα εκπαιδευτικών εργασιών που στοχεύουν στην εκπλήρωση από τους μαθητές διάφορα είδηΕνέργειες.

Κατά τη διαδικασία της μελέτης του μαθήματος, τα παιδιά κατέχουν: μαθηματικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που προβλέπονται από το πρόγραμμα μαθημάτων και μαθαίνουν πώς να τις χρησιμοποιούν για να περιγράψουν τα γύρω αντικείμενα, διαδικασίες, φαινόμενα, να αξιολογήσουν ποσοτικές και χωρικές σχέσεις. κατακτήστε τις δεξιότητες: να χτίσετε συλλογισμό. να επιχειρηματολογούν και να διορθώνουν δηλώσεις για να διακρίνουν μεταξύ εύλογων και παράλογων κρίσεων. προσδιορίζει τα μοτίβα? να δημιουργήσουν αιτιακές σχέσεις. να αναλύσει διάφορα μαθηματικά αντικείμενα, αναδεικνύοντας τα ουσιαστικά και μη χαρακτηριστικά τους, τα οποία θα τους εξασφαλίσουν την επιτυχή συνέχιση της μαθηματικής εκπαίδευσης στο δημοτικό σχολείο.

Χαρακτηριστικά του περιεχομένου του μαθήματος "Ο κόσμος γύρω"είναι: η ολοκληρωμένη φύση της παρουσίασης της φυσικής επιστήμης, της κοινωνικής επιστήμης και της ιστορικής γνώσης. σκόπιμη διαμόρφωση του UUD στην ανάπτυξη θεματικών γνώσεων και δεξιοτήτων.

Η μελέτη του περιβάλλοντος κόσμου στοχεύει:
σχηματισμός μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου του φυσικού και κοινωνικο-πολιτιστικού κόσμου, περιβαλλοντικής και πολιτιστικής παιδείας, ηθικών, ηθικών και ασφαλών κανόνων αλληλεπίδρασης με τη φύση και τους ανθρώπους μεταξύ των μικρών μαθητών.
κατοχή ενός συγκροτήματος γνώσεων, δεξιοτήτων και καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την επιτυχή συνέχιση της εκπαίδευσης στο κύριο σχολείο.
ανάπτυξη δεξιοτήτων για την παρατήρηση, ανάλυση, γενίκευση, χαρακτηρισμό αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμου, λογική, επίλυση δημιουργικών προβλημάτων.
ανατροφή ενός πολίτη που αγαπά την Πατρίδα του, που γνωρίζει ότι ανήκει σε αυτήν, που σέβεται τον τρόπο ζωής, τα έθιμα και τις παραδόσεις των κατοίκων, που αγωνίζονται να συμμετέχουν σε περιβαλλοντικές και δημιουργικές δραστηριότητες.

Το κύριο μάθημα που παρουσιάζεται στα σχολικά βιβλία "Τεχνολογία", είναι μια αντικειμενική δραστηριότητα μετασχηματισμού που σας επιτρέπει να ενσωματώσετε εννοιολογικά (κερδοσκοπικά), οπτικά-εικονιστικά, οπτικά αποτελεσματικά στοιχεία γνωστική δραστηριότητα.

Τα κύρια χαρακτηριστικά του μαθήματος "Καλές Τέχνες":
γνωριμία των μαθητών με την εικονιστική γλώσσα των καλών τεχνών ως βάση για τη συναισθηματική και ηθική ανάπτυξη του περιβάλλοντος κόσμου.
επικοινωνιακός προσανατολισμός της εκπαίδευσης, ο οποίος διασφαλίζει την εκπαίδευση της βασικής οπτικής κουλτούρας του ατόμου και την πρωταρχική ανάπτυξη οπτικών μέσων οπτικής επικοινωνίας.
προσέγγιση δραστηριότητας για τη μελέτη και την περαιτέρω πρακτική ανάπτυξη των δραστηριοτήτων καλών, σχεδιαστικών και διακοσμητικών τεχνών.
μάθηση με βάση το πρόβλημα, όταν ο δάσκαλος, χωρίς να προτείνει μια τελική απάντηση, θέτει ερωτήσεις που βοηθούν τους ίδιους τους μαθητές να βρουν τη σωστή λύση.
ο σχηματισμός μεθόδων γνωστικής δραστηριότητας και η ανάπτυξη ενδιαφέροντος στον τομέα της καλλιτεχνικής ανάπτυξης του κόσμου, ο εμπλουτισμός της αισθητηριακής και πρακτικής δημιουργικής εμπειρίας του παιδιού.

Μουσικό μάθημα, που παρουσιάζεται στα σχολικά βιβλία «Στα ύψη της μουσικής τέχνης», έχει τα εξής χαρακτηριστικά:
ανάπτυξη της μουσικής σκέψης των μαθητών μέσω της ανάπτυξης διαφόρων ειδών μουσικής.
επιλογή μουσικού υλικού με έμφαση στα αριστουργήματα της παγκόσμιας μουσικής τέχνης, που βοηθά το παιδί να σχηματίσει μια ολιστική άποψη για τη μουσική κουλτούρα σύμφωνα με τα δείγματα αναφοράς του.
σχηματισμός μαζί με τον τύπο του τραγουδιού της μουσικής σκέψης σε συμφωνικό επίπεδο.
η μεθοδολογική αρχή της «αναδημιουργίας» των αριστουργημάτων της παγκόσμιας μουσικής τέχνης, η οποία συνίσταται στο γεγονός ότι η ολιστική αντίληψη ενός έργου προηγείται από το στάδιο της «δημιουργίας» από ένα παιδί μέσα από το πέρασμα των κύριων σταδίων της διαδρομής του συνθέτη ;
η δημιουργία από τους μαθητές της ανεξαρτησίας της μουσικής ως μορφής τέχνης ικανής να μεταφέρει τα συναισθήματα και τις σκέψεις των ανθρώπων με δικά της μέσα ως αποτέλεσμα της γνωριμίας με τις μουσικές εικόνες διαφόρων ειδών μουσικής και της αποκάλυψης των πολύπλευρων συνδέσεων μεταξύ μουσική και ζωή.

Σκοπός των σχολικών βιβλίων «Φυσική καλλιέργεια»είναι ο σχηματισμός των βασικών θεμάτων ενός υγιεινού τρόπου ζωής μεταξύ των μαθητών, η ικανότητα επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης με τους συνομηλίκους, να σχεδιάζουν τις δικές τους δραστηριότητες, να κατανέμουν το φορτίο και να ξεκουράζονται στη διαδικασία εφαρμογής του, να αναλύουν και να αξιολογούν αντικειμενικά τα αποτελέσματα της δουλειάς τους. αξιολογήστε την ομορφιά της σωματικής διάπλασης και της στάσης, εκτελέστε σωστά τεχνικά κινητικές ενέργειες.

Ο εκδοτικός οίκος «Σύλλογος του 21ου αιώνα» εκδίδει εγχειρίδια και διδακτικά βοηθήματα για το UMK «Harmony».
Για επικοινωνία με συναδέλφους και ανταλλαγή εμπειριών στο εκπαιδευτικό σύστημα «Harmony» που δημιουργήθηκε κοινωνικό δίκτυο- www.garmoniya-club.ru

Το UMC περιλαμβάνει:
1. Primer - συγγραφέας Μ.Σ. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Ρωσική γλώσσα - συγγραφέας M.S. Soloveichik, N.S. Κουζμένκο.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση - συγγραφέας Ο.Β. Κουμπάσοφ.
4. Μαθηματικά - συγγραφέας Ν.Β. Istomin.
5. Ο κόσμος γύρω - συγγραφέας O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikin, V.D. Shilin.
6. Τεχνολογία - συγγραφέας N.M.Konysheva.
7. Εικαστικά - (εκδοτικός οίκος "Yakhont"), συγγραφέας: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev.
8. Μουσική - (εκδοτικός οίκος "Yakhont"), συγγραφέας: M.S.Krasilnikova, O.N.Yashmolkina, O.I.Nekhaeva.
9. Φυσική καλλιέργεια - (εκδοτικός οίκος "Yakhont"), συγγραφέας: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mishina.

1. Πώς αυτή η μέθοδος διδασκαλίας εφαρμόζει τις αρχές της προσέγγισης δραστηριότητας; 2. Το διδακτικό υλικό έχει προβληματικό χαρακτήρα παρουσίασης του περιεχομένου, που απαιτεί προσέγγιση δραστηριότητας; 3. Πώς η δομή ενός ξεχωριστού σχολικού βιβλίου παρέχει ποικίλες μορφές οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων; 4. Βλέπετε το σύστημα στην ποικιλία των μορφών οργάνωσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που παρουσιάζονται στο διδακτικό υλικό; Τι είναι αυτό? 5. Παρέχει το EMC συνδυασμό αποτελεσμάτων (αντικείμενο, μετα-αντικείμενο και προσωπικά) απόκτησης του προγράμματος; 6. Αντανακλά αυτό το ΗΜΣ τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες του σύγχρονου παιδιού; Σε τι εκφράζεται; 7. Προσφέρει το EMC μηχανισμό αξιολόγησης που σας επιτρέπει να παρακολουθείτε τη δυναμική των προσωπικών επιτευγμάτων των μαθητών; Αν ναι, τι σημαίνει; 8. Δώστε παραδείγματα εκπαιδευτικών εργασιών που παρέχουν το σχηματισμό UUD. Παρουσιάστε σε παραδείγματα όλες τις ομάδες UUD. 9. Πώς διαμορφώνεται η ανεξαρτησία των παιδιών σε αυτό το ΗΜΣ; 10. Πώς διαμορφώνονται οι ενέργειες ελέγχου στο WCU; 11. Πιστεύετε ότι αυτό το EMC δημιουργεί πραγματικά συνθήκες για να παρακινήσει έναν μαθητή να μάθει; Αν ναι, πώς γίνεται; 12. Πώς παρουσιάζεται η εκπαιδευτική συνεργασία στο EMC με στόχο «την επίτευξη προσωπικών, κοινωνικών και γνωστική ανάπτυξηΦοιτητές"? 13. Πώς παρέχει αυτό το EMC συνθήκες για την ατομική ανάπτυξη όλων των μαθητών; 14. Χρειάζεται να αλλάξετε διδακτικό υλικό σε σχέση με τη μετάβαση στο FGOS IEO;

Πρώτα απ 'όλα, όταν επιλέγουν ένα σχολείο, οι γονείς ενός μελλοντικού μαθητή της πρώτης τάξης πρέπει να κατανοούν το σύγχρονο εκπαιδευτικά προγράμματααχ για δημοτικό σχολείο. Σε αντίθεση με τη σοβιετική εποχή, όταν όλοι μελετούσαν από τα ίδια εγχειρίδια, τώρα οι δάσκαλοι και οι γονείς έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν πώς θα λάβει το παιδί όλες τις απαραίτητες γνώσεις. Και θα εξαρτηθεί από το σύστημα εκπαίδευσης, σύμφωνα με το οποίο ο μαθητής θα σπουδάσει στις δημοτικές τάξεις. Είναι πάντα ωραίο να έχουμε μια επιλογή, αλλά αυτή ακριβώς η ποικιλομορφία των εκπαιδευτικών συστημάτων συχνά μας μπερδεύει. Τι να επιλέξετε όταν υπάρχουν σίγουρα πολλά σχολεία κοντά στο σπίτι που διδάσκουν τα παιδιά σύμφωνα με διαφορετικά συστήματα; Ακόμη και μέσα στο ίδιο σχολείο, οι δάσκαλοι της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης επιλέγουν οι ίδιοι με ποιο πρόγραμμα θα δουλέψουν και τα παιδιά από παράλληλες τάξεις μπορούν να σπουδάσουν σύμφωνα με διαφορετικά εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα. Επί του παρόντος, υπάρχουν πολλά εκπαιδευτικά συστήματα ταυτόχρονα που πληρούν τις απαιτήσεις των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων (Federal State Educational Standards). Καθένα από αυτά έχει τα δικά του χαρακτηριστικά, αλλά σε γενικές γραμμές, τα συστήματα χωρίζονται σε παραδοσιακά και αναπτυσσόμενα. Τα περισσότερα σχολεία επιλέγουν παραδοσιακά εκπαιδευτικά προγράμματα, όπως "Σχολείο της Ρωσίας", "Δημοτικό Σχολείο του ΧΧΙ αιώνα", "Σχολείο 2010", "Αρμονία", "Προοπτική Δημοτικό Σχολείο", "Κλασικό Δημοτικό Σχολείο", "Πλανήτης της Γνώσης" , «Προοπτική» . Αλλά να είστε προετοιμασμένοι για το γεγονός ότι, ίσως, στο παιδί σας θα προσφερθεί να σπουδάσει στο πλαίσιο των αναπτυξιακών προγραμμάτων του L. V. Zankov ή του D. B. Elkonin - V. V. Davydov. Φυσικά, δεν πρέπει να πιστεύουμε ότι τα παραδοσιακά προγράμματα δεν εμπλέκονται στην ανάπτυξη του μαθητή, το όνομα είναι μάλλον υπό όρους. Σε γενικές γραμμές, μπορούμε να πούμε ότι αυτοί οι τύποι συστημάτων διαφέρουν ως προς την προσέγγισή τους: τα παραδοσιακά προγράμματα προσφέρουν μια επεξηγηματική και ενδεικτική προσέγγιση στη διδασκαλία ενός παιδιού, ενώ τα αναπτυσσόμενα προσφέρουν μια ενεργή. Όλα τα προγράμματα που αναφέρονται παραπάνω επικεντρώνονται σε ένα ενιαίο εκπαιδευτικό πρότυπο, ωστόσο, κάθε σύστημα έχει τον δικό του τρόπο παρουσίασης πληροφοριών και προτεραιοτήτων. Εκτός από τη γενική έννοια, διαφέρουν ως προς το ίδιο το πρόγραμμα σπουδών, τον βαθμό φόρτου εργασίας του παιδιού, τη συμμετοχή του γονέα στη μαθησιακή διαδικασία, καθώς και τη συνολική πολυπλοκότητα. Κάθε σύστημα προσφέρει το δικό του εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύμπλεγμα, με άλλα λόγια, σετ εγχειριδίων, τετράδια εργασίας και διδακτικό υλικόσε όλα τα μαθήματα. Τα πιο δημοφιλή μεταξύ των σχολείων είναι τέτοια εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα όπως το "School of Russia", "Perspective", "School 2100", "Planet of Knowledge" και "Harmony". Το "School of Russia" θεωρείται κλασικό πρόγραμμα. Στην πραγματικότητα, αυτό είναι το ίδιο σύστημα που, με μικρές αλλαγές, διδάσκονταν στη σοβιετική εποχή. Έχει σχεδιαστεί για μέσο επίπεδοώστε κάθε παιδί να μπορεί εύκολα να κατακτήσει ένα τέτοιο πρόγραμμα. Τα μαθηματικά αναπτύσσουν υπολογιστικές δεξιότητες, λογική και σκέψη σε ίσες αναλογίες, η ρωσική γλώσσα παρουσιάζεται με τυπικό τρόπο: η ανάπτυξη είναι ισορροπημένη προφορικός και γραπτός λόγοςκαι δεξιότητες γραφής. Ταυτόχρονα, μπορεί κανείς να ξεχωρίσει ιδιαίτερα τη μελέτη του "Κόσμου γύρω" σύμφωνα με τα σχολικά βιβλία του A. A. Pleshakov. Το πλεονέκτημα του μαθήματος είναι ότι η ανάπτυξη του περιβάλλοντος κόσμου τοποθετείται ως ένα έργο που το παιδί υλοποιεί μαζί με τους γονείς του. Ένα άλλο εκπαιδευτικό και μεθοδικό συγκρότημα, που είναι ιδιαίτερα δημοφιλές, είναι η «Προοπτική». Αυτό το πρόγραμμα είναι πιο κατάλληλο για παιδιά με μαθηματική νοοτροπία. Αυτή η WCU είναι αρκετά περίπλοκη και απαιτεί από τους γονείς να συμμετέχουν ενεργά στην εκπαίδευση του παιδιού. Το κύριο πλεονέκτημα του "Perspektiva" μπορεί να ονομαστεί μαθήματα μαθηματικών, τα οποία βασίζονται στο εκπαιδευτικό υλικό του L. G. Peterson. Τα μαθηματικά δίνονται με στοιχεία γεωμετρίας και άλγεβρας, που επιτρέπουν στο παιδί να περάσει ομαλά στο γυμνάσιο. Το EMC "School 2100" βασίζεται στην αρχή του minimax, δηλαδή στο πλαίσιο ενός προγράμματος σπουδών, τα παιδιά θα μπορούν να σπουδάζουν στο διαφορετικά επίπεδαδυσκολίες. Όλα τα εκπαιδευτικά υλικά περιέχουν το μέγιστο πρόσθετες πληροφορίες που μπορεί να μάθει το παιδί με μια τέτοια ανάγκη. Αυτό το πρόγραμμα επιτρέπει στον καθηγητή να προσαρμόσει το επίπεδο πολυπλοκότητας της παρουσίασης του υλικού και να εφαρμόσει μια ατομική προσέγγιση στη διδασκαλία χωρίς να μεταβεί σε άλλο διδακτικό υλικό. Το πρόγραμμα Planet of Knowledge θεωρείται αρκετά περίπλοκο, αφού αρχικά αναπτύχθηκε και χρησιμοποιήθηκε σε τάξεις γυμνασίου, αλλά είναι επίσης πολύ δημοφιλές σε δασκάλους και γονείς. Το κύριο πλεονέκτημα αυτού του EMC είναι η εστίασή του στην αυτο-ανάπτυξη του παιδιού. Η ικανότητά του στη λογική διεγείρεται ενεργά, είτε πρόκειται για έμφαση στη λογική στη μελέτη των μαθηματικών είτε λογοτεχνική ανάγνωση, υποδηλώνοντας την ανάδυση ενός διαλόγου μεταξύ ενός παιδιού και ενός ενήλικα. Όπως και στο "School 2100", τα εγχειρίδια "Planet of Knowledge" περιέχουν εργασίες διαφορετικών επιπέδων: από τη βασική έως τη δημιουργική αναζήτηση. Η βασική αρχή του EMC "Harmony" είναι η άνετη μάθηση στη διασταύρωση παραδοσιακών και αναπτυσσόμενων μεθόδων διδασκαλίας. Τα παιδιά αναπτύσσουν αρχικά τις δεξιότητες της ανάλυσης, της ταξινόμησης, της σύγκρισης και της γενίκευσης. Στα μαθήματα δίνονται πολλές προβληματικές αναπτυξιακές εργασίες, οι οποίες διαμορφώνουν την ικανότητα των μαθητών να σκέφτονται, την ικανότητα να εξάγουν ανεξάρτητα συμπεράσματα. Ένα από τα κύρια πλεονεκτήματα του προγράμματος είναι η στοχευμένη προετοιμασία για ομαλή μετάβαση από το δημοτικό στο γυμνάσιο. Μπορείτε να κατανοήσετε την οπτική διαφορά μεταξύ ενός εκπαιδευτικού συστήματος και ενός άλλου, μελετώντας το διδακτικό υλικό που προσφέρει το πρόγραμμα στην ενότητα «Σχολειακός Γκουρού». Εδώ μπορείτε να κάνετε μια επιλογή αγαθών ανά εκπαιδευτικό πρόγραμμα, ανά θέματα, είδη εκπαιδευτικού υλικού (διδακτικά βιβλία, βιβλία εργασίας, οπτικά βοηθήματα) ή ανά τάξη? συγκεντρώσει το απαραίτητο σύνολο βιβλιογραφίας όταν έχει ήδη επιλυθεί το ζήτημα με την επιλογή του εκπαιδευτικού συστήματος. Θα πρέπει να έχετε κατά νου ότι όλα τα προγράμματα EMC αναθεωρούνται τακτικά λαμβάνοντας υπόψη τις τρέχουσες τάσεις, επομένως ακόμα κι αν δεν στέλνετε το πρώτο σας παιδί στο σχολείο, να έχετε κατά νου ότι οι συγγραφείς των σχολικών βιβλίων ή ολόκληρη η έννοια της διδασκαλίας θα μπορούσαν να έχουν αλλάξει στο μερικά χρόνια. Το ίδιο το εκπαιδευτικό υλικό μπορεί να αλλάξει σημαντικά, επομένως, κατά κανόνα, καθίσταται απαραίτητο να αγοράσετε όλα τα υλικά του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος για την τάξη από την αρχή. Ο δάσκαλος που εργάζεται επί του παρόντος στο πρόγραμμα θα μπορεί να πει με σιγουριά πώς ακριβώς μοιάζει το EMC αυτή τη στιγμή και ποια βιβλία και βιβλία εργασίας πρέπει να αγοράσει το παιδί.

Πώς θα νιώσει το παιδί
ανεβαίνοντας το πρώτο σκαλί της σκάλας γνωρίζοντας τι θα ζήσει,
εξαρτάται από ολόκληρη την περαιτέρω πορεία του προς τη γνώση.
V.A. Σουχομλίνσκι

Ο ερχομός ενός παιδιού στην πρώτη δημοτικού είναι ένα από τα πιο σημαντικά και συναρπαστικά γεγονότα στη ζωή κάθε γονιού. Επομένως, είναι απαραίτητο να ακολουθήσετε μια σοβαρή προσέγγιση για την επίλυση αυτού του ζητήματος: επιλέξτε ένα καλό σχολείο, φροντίστε να γνωρίσετε τον δάσκαλο. Εξάλλου, στο δημοτικό σχολείο διαμορφώνεται η επιθυμία για μάθηση και μάθηση νέων πραγμάτων, η ικανότητα εκμάθησης υλικού, η ικανότητα εύρεσης κοινής γλώσσας με τους συνομηλίκους, υπάρχει περαιτέρω ανάπτυξη ορισμένων ικανοτήτων (τεχνικών ή ανθρωπιστικών) και πολύ περισσότερο. Είναι πολύ σημαντικό να δώσετε προσοχή σε ένα άλλο θέμα - ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα ή ένα εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα (TMC), σύμφωνα με το οποίο το παιδί θα σπουδάσει. Δεδομένου ότι, σύμφωνα με αυτά τα εγχειρίδια και τα βιβλία εργασίας, αυτός και, ίσως, οι γονείς του θα πρέπει να κατακτήσουν το υλικό, να λάβουν βασικές γνώσεις. Και η ποιότητά τους θα καθορίσει πόσο εύκολα και γρήγορα θα παρασυρθεί το παιδί στη μαθησιακή διαδικασία και με ποιες γνώσεις θα φτάσει στο γυμνάσιο.

Επί του παρόντος, η εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 28 Δεκεμβρίου 2018 αριθ. N 345 ​​"Στον ομοσπονδιακό κατάλογο των σχολικών βιβλίων που συνιστώνται για χρήση στην υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης διαπιστευμένων από το κράτος γενική εκπαίδευση". Ο ομοσπονδιακός κατάλογος σχολικών βιβλίων (εφεξής ο κατάλογος) περιλαμβάνει εγχειρίδια που προτείνει το Επιστημονικό και Μεθοδολογικό Συμβούλιο για τα σχολικά βιβλία, που δημιουργήθηκε από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, βάσει θετικών γνωμοδοτήσεων εμπειρογνωμόνων με βάση τα αποτελέσματα του επιστημονική, παιδαγωγική, δημόσια, εθνοπολιτισμική και περιφερειακή εμπειρογνωμοσύνη και ικανοποίηση ορισμένων απαιτήσεων.

Ο ομοσπονδιακός κατάλογος σχολικών βιβλίων περιλαμβάνει (όλες ή επιλεκτικά) συμπληρωμένες θεματικές γραμμές σχολικών βιβλίων που αποτελούν μέρος των ακόλουθων εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών συγκροτημάτων για το δημοτικό σχολείο:

Ο κατάλογος δεν περιλαμβάνει εγχειρίδια του παρακάτω διδακτικού υλικού:

Παράλληλα, θα πρέπει να σημειωθεί ότι οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί έχουν το δικαίωμα να χρησιμοποιούν αγορασμένα σχολικά βιβλία από ομοσπονδιακή λίσταεγχειρίδια, εγκεκριμένα με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 31ης Μαρτίου 2014 N 253.

χαρακτηριστικό που παρατίθενται εκπαιδευτικά προγράμματα για το δημοτικό σχολείο είναι ότι περιλαμβάνουν εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά κιτ(UMK) σε όλα ή περισσότερα μαθήματα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης (για παράδειγμα, ρωσική γλώσσα, μαθηματικά, λογοτεχνική ανάγνωση και ο κόσμος γύρω κ.λπ.). Κάθε πρόγραμμα ή σύστημα εκπαίδευσης έχει τους δικούς του στόχους, στόχους, αρχές και χαρακτηριστικά, τα οποία μπορείτε να βρείτε αναλυτικά στις επεξηγηματικές σημειώσεις. Πληροφορίες μπορείτε να βρείτε στις επίσημες ιστοσελίδες των προγραμμάτων του δημοτικού σχολείου ή των εκδοτικών οίκων που παράγουν αυτό ή εκείνο το διδακτικό υλικό. Κάθε πρόγραμμα ή σύστημα κατάρτισης έχει τον δικό του επόπτη, καθώς και μια ομάδα συγγραφέων που εργάζονται για τη δημιουργία του διδακτικού υλικού. Το εκπαιδευτικό και μεθοδικό σύνολο περιλαμβάνει συνήθως: σχολικά βιβλία, τετράδια εργασίας, οπτικά και διδακτικά βοηθήματα, ανεξάρτητες εργασίες και εργασίες ελέγχου, εφαρμογές πολυμέσων, μεθοδικές συστάσεις και σχέδια μαθημάτων.

Επιπλέον, υπάρχουν συμπληρωμένες θεματικές γραμμές του σχολικού βιβλίου , τα οποία δεν περιλαμβάνονται στο διδακτικό υλικό των συστημάτων και προγραμμάτων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που αναφέρονται προηγουμένως, αλλά περιλαμβάνονται και στον ομοσπονδιακό κατάλογο των προτεινόμενων εγχειριδίων.

Σε σχέση με τη μετάβαση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στο νέο Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την Πρωτοβάθμια Γενική Εκπαίδευση (FSES IEO), από το ακαδημαϊκό έτος 2011/2012, όλα τα εκπαιδευτικά προγράμματα της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης έχουν οριστικοποιηθεί, τα σχολικά βιβλία έχουν ολοκληρωθεί Κρατική εμπειρογνωμοσύνηγια τη συμμόρφωση με τη δεύτερη γενιά του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.
Απαραίτητο χαρακτηριστικό όλων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων για το δημοτικό σχολείο έχει γίνει εστίαση στη διαμόρφωση των μαθητών καθολικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες (UUD) ως βάση της ικανότητας μάθησης, να εντάσσονται τα παιδιά σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες στη μελέτη όλων των σχολικών μαθημάτων. Βασική αρχή του εκσυγχρονισμού των σχολικών βιβλίων είναι η ενίσχυση του προσανατολισμού του εκπαιδευτικού υλικού, των τρόπων παρουσίασής του, των μεθόδων διδασκαλίας για τη μέγιστη ένταξη των μαθητών στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Έτσι, όλα τα προγράμματα και τα συστήματα κατάρτισης στοχεύουν στην επίτευξη των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων που ορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο του IEO και την εφαρμογή "Έννοιες πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός πολίτη της Ρωσίας" .
Έτσι, δεν υπάρχουν «κακά» και «καλά» προγράμματα. Όλα είναι εγκεκριμένα από το Υπουργείο Παιδείας και έχουν σχεδιαστεί έτσι ώστε τα παιδιά μέχρι το τέλος του δημοτικού σχολείου να έχουν λάβει το επίπεδο γνώσεων που προβλέπεται από το κρατικό πρότυπο, δηλαδή το υποχρεωτικό ελάχιστο. Και το αναπτυσσόμενο σύστημα εκπαίδευσης δεν είναι ούτε καλύτερο ούτε χειρότερο από το παραδοσιακό. Επιπλέον, σήμερα σχεδόν όλα τα προγράμματα του δημοτικού σχολείου εφαρμόζουν τις ιδέες της αναπτυξιακής εκπαίδευσης. Καθήκοντα αυξημένης πολυπλοκότητας, που σχετίζονται μόνο με την ανάπτυξη συστημάτων, περιλαμβάνονται σε όλα τα σύνολα, αλλά δεν είναι υποχρεωτικά για mastering. Στην πραγματικότητα, κάθε σύστημα μάθησης έχει σχεδιαστεί για μια συγκεκριμένη νοοτροπία, ή, με άλλα λόγια, έναν τρόπο αντίληψης και νοητικής επεξεργασίας πληροφοριών. Και αυτές οι διαδικασίες είναι ατομικές για κάθε παιδί. Η συγγραφή εκδηλώνεται με τους τρόπους παρουσίασης υλικού, πρόσθετων πληροφοριών, οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Σχεδόν όλα τα εκπαιδευτικά προγράμματα πνευματικής ιδιοκτησίας έχουν τόσο πλεονεκτήματα (τα οποία συζητούνται ενεργά) όσο και μειονεκτήματα (πληροφορίες για το ποια είναι λιγότερο διαθέσιμα). Εάν ένας δάσκαλος έχει εκπαιδευτεί, πιστοποιηθεί, αλληλεπιδρά με μεθοδολόγους και έχει πρόσβαση σε εγχειρίδια, η πιθανότητα απόκτησης ποιοτικού αποτελέσματος είναι μεγαλύτερη. Τα προγράμματα είναι σχεδιασμένα έτσι ώστε σε τέσσερα χρόνια σπουδών το παιδί να λάβει όλες τις βασικές γνώσεις. Ωστόσο, το υλικό παρουσιάζεται και διανέμεται στο πέρασμα των χρόνων με διαφορετική σειρά. Επιπλέον, ορισμένα προγράμματα είναι υπερφορτωμένα με υλικά που τα παιδιά (και μερικές φορές οι γονείς) κατανοούν και τα κατακτούν με μεγάλη δυσκολία. Και οι τελικές εξετάσεις για το τρίμηνο και για το έτος γράφουν όλες το ίδιο. Και εδώ πολλά εξαρτώνται από τον δάσκαλο. Είναι καλό εάν το σχολείο διατηρεί τη συνέχεια του προγράμματος μεταξύ πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι εκπαιδευτικοί του μαθήματος συνεργάζονται. Διαφορετικά, έχοντας μελετήσει τέσσερις τάξεις του δημοτικού σχολείου χρησιμοποιώντας μη τυποποιημένα εγχειρίδια, το παιδί θα περάσει στην πέμπτη τάξη με τυπικές εκπαιδευτικές «ράγες» και θα χάσει το ενδιαφέρον του για μάθηση.

Σύμφωνα με άρθρο 28 Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" "Η αρμοδιότητα ενός εκπαιδευτικού οργανισμού στον καθιερωμένο τομέα δραστηριότητας περιλαμβάνει: ... τον καθορισμό του καταλόγου των σχολικών βιβλίων σύμφωνα με τον εγκεκριμένο ομοσπονδιακό κατάλογο σχολικών βιβλίων που συνιστώνται για χρήση στην υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής εκπαίδευσης διαπιστευμένων από το κράτος , δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης από φορείς υλοποίησης εκπαιδευτικές δραστηριότητες, καθώς διδακτικά βοηθήματαεγκεκριμένα για χρήση στην υλοποίηση αυτών των εκπαιδευτικών προγραμμάτων από τέτοιους οργανισμούς».
Σύμφωνα με το άρθρο άρθρο 47 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» οι παιδαγωγικοί εργαζόμενοι έχουν «το δικαίωμα επιλογής σχολικών βιβλίων, διδακτικών μέσων, υλικών και άλλων μέσων εκπαίδευσης και ανατροφής σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα και με τον τρόπο που ορίζει η νομοθεσία για την εκπαίδευση».

Έτσι, σήμερα οι δάσκαλοι της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης μπορούν να επιλέξουν όχι μόνο ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα (σύστημα), αλλά, πρώτα απ 'όλα, σχολικά βιβλία που δημιουργούν ένα ευνοϊκό και άνετο περιβάλλον μάθησης, εμφυσώντας στα παιδιά την αγάπη για τη μάθηση από τις πρώτες μέρες της παραμονής τους στο σχολείο. . Παράλληλα, ο εκπαιδευτικός έχει δικαίωμα επιλογής του διδακτικού υλικού μόνο σύμφωνα με το εγκεκριμένο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Επιλέγοντας ως βάση ένα πρόγραμμα, ο δάσκαλος το ακολουθεί και τα τέσσερα χρόνια. Σε ένα σχολείο δημοτικές τάξειςμπορεί να σπουδάσει σε διάφορα προγράμματα. Ταυτόχρονα, μία από τις τάξεις συχνότερα μελετά σύμφωνα με το διδακτικό υλικό "School of Russia". Σήμερα είναι το πιο διαδεδομένο εκπαιδευτικό σύστημα. Επιπλέον, είναι δυνατή μια παραλλαγή ενός εκπαιδευτικού προγράμματος, που αποτελείται από ολοκληρωμένες θεματικές γραμμές σχολικών βιβλίων που δεν περιλαμβάνονται σε ορισμένα συστήματα και προγράμματα. Βασική προϋπόθεση για την επιλογή είναι τα σχολικά εγχειρίδια να περιλαμβάνονται στον «Ομοσπονδιακό Κατάλογο Βιβλίων που Προτείνονται για Χρήση στην Εφαρμογή Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων Πρωτοβάθμιας Γενικής, Βασικής Γενικής, Δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης».

Λίγη ιστορία...

Σύμφωνα με Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Οκτωβρίου 2004 αριθ. Νο. 93 Η πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση περιλάμβανε:
- το παραδοσιακό σύστημα εκπαίδευσης (προγράμματα "Σχολείο της Ρωσίας", "Αρμονία", "Σχολείο 2000...", "Σχολείο 2100", "Δημοτικό Σχολείο του 21ου Αιώνα", "Κλασικό Δημοτικό Σχολείο", "Δημοτικό Σχολείο Προοπτική", "Πλανήτης της Γνώσης ");
- ανάπτυξη συστημάτων μάθησης (το σύστημα του L.V. Zankov και το σύστημα του D.B. Elkonin-V.V. Davydov).
Ωστόσο, με την πάροδο του χρόνου, οι αντιφάσεις μεταξύ των παραδοσιακών και αναπτυξιακών συστημάτων εκπαίδευσης σταδιακά αμβλύνθηκαν και παρόν στάδιοανάπτυξη της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης εκπαιδευτικά κιτκαθοδηγούνται από τη θέση της δραστηριότητας του παιδιού στη μαθησιακή διαδικασία, την ανάπτυξη της προσωπικότητάς του, τις γνωστικές και δημιουργικές του ικανότητες. Η διαίρεση των σχολικών βιβλίων σε συστήματα (παραδοσιακά ή αναπτυξιακά) και σετ (προγράμματα) στους ομοσπονδιακούς καταλόγους προτεινόμενων (εγκεκριμένων) σχολικών βιβλίων αφαιρέθηκε από το ακαδημαϊκό έτος 2006/2007 (αν και στη συνέχεια αυτό αναφέρθηκε στις πρόσθετες πληροφορίες των εκδοτών για κάθε σχολικό βιβλίο ), και από το ακαδημαϊκό έτος 2008/2009, τέτοιες πληροφορίες δεν περιλαμβάνονταν στους καταλόγους.

Στον Ομοσπονδιακό κατάλογο των εγχειριδίων που προτείνει το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας για χρήση στην εκπαιδευτική διαδικασία στο γενικός Εκπαιδευτικά ιδρύματα, για το ακαδημαϊκό έτος 2011/2012 (Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών Ρωσία 2080 της 24ης Δεκεμβρίου 2010) στην ενότητα «Διδακτικά βιβλία, το περιεχόμενο των οποίων αντιστοιχεί στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση», εντοπίστηκαν τέσσερα συστήματα σχολικών βιβλίων:
- "Δημοτικό σχολείο του ΧΧΙ αιώνα"
- "Προοπτική"
- "Σχολείο της Ρωσίας"
- "Σχολείο 2100"
Αυτά τα συστήματα (εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα - EMC) περιλάμβαναν ήδη ολοκληρωμένες θεματικές γραμμές σχολικών βιβλίων σε όλα τα μαθήματα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης: Ρωσική γλώσσα, λογοτεχνική ανάγνωση, μαθηματικά, επιστήμη των υπολογιστών, ο κόσμος γύρω μας, τεχνολογία, μουσική, καλές τέχνες, Φυσικός Πολιτισμός, μια ξένη γλώσσα (Αγγλικά, Γερμανικά, Γαλλικά, Ισπανικά), τα θεμέλια του πνευματικού και ηθικού πολιτισμού των λαών της Ρωσίας (τάξεις 4-5). Η ιδιαιτερότητα του καθεστώτος «σύστημα σχολικών βιβλίων» ήταν επίσης το γεγονός ότι κάθε μάθημα αντιστοιχούσε μόνο σε μία συμπληρωμένη θεματική γραμμή σχολικών βιβλίων.
Τα εγχειρίδια των άλλων προγραμμάτων που αναφέρονται παραπάνω ή οι ολοκληρωμένες θεματικές γραμμές περιλαμβάνονται επίσης στον Ομοσπονδιακό Κατάλογο Προτεινόμενων (Επιτρεπτών) Εγχειριδίων για το ακαδημαϊκό έτος 2011/2012 στις ενότητες "Διδακτικά βιβλία των οποίων το περιεχόμενο αντιστοιχεί στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση " ή "Διδακτικά βιβλία των οποίων το περιεχόμενο αντιστοιχεί στην ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου γενικής εκπαίδευσης".

Στους ομοσπονδιακούς καταλόγους εγχειριδίων που συνιστώνται ή εγκρίνονται για χρήση στην εκπαιδευτική διαδικασία σε εκπαιδευτικά ιδρύματα με κρατική πιστοποίηση και υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης, για το ακαδημαϊκό έτος 2012/2013(Διαταγή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας Αρ. 2885 της 27ης Δεκεμβρίου 2011) η διαίρεση των σχολικών βιβλίων σε συστήματα (προγράμματα) απουσίαζε και πάλι. Τα σχολικά βιβλία που ανήκουν στις ολοκληρωμένες θεματικές γραμμές ομαδοποιήθηκαν μόνο στα μαθήματα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

Με βάση πληροφορίες που δημοσιεύονται στους επίσημους ιστότοπους εκδοτών και προγραμματιστών λογισμικού και σύμφωνα με την Ομοσπονδιακή Λίστα σχολικών βιβλίων για το 2013/2014 ακαδημαϊκό έτος(Διαταγή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας Νο. 1067 με ημερομηνία 19 Δεκεμβρίου 2012), θα μπορούσαν να διακριθούν τα ακόλουθα διδακτικά υλικά:

- "Σχολείο της Ρωσίας"
Εάν σας άρεσε το υλικό, κάντε κλικ στο κουμπί του κοινωνικού σας δικτύου:

Όλα τα δημόσια σχολεία της χώρας μας διδάσκουν τα παιδιά σύμφωνα με εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά προγράμματα που πρέπει να συμμορφώνονται με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας - το Ομοσπονδιακό Κράτος εκπαιδευτικά πρότυπα. Ωστόσο, το περιεχόμενό τους, ωστόσο, καθώς και οι μέθοδοι διδασκαλίας μπορεί να διαφέρουν σημαντικά. Ο "Littlevan" προσπάθησε να καταλάβει πώς γίνεται ο σχηματισμός ορισμένων προγραμμάτων σπουδών για τις δημοτικές τάξεις, ποια από αυτά είναι επίσημα εγκεκριμένα για χρήση και πώς διαφέρουν μεταξύ τους.

Προγράμματα Σπουδών: γενικές διατάξεις

Πολλοί γονείς μελλοντικών μαθητών της πρώτης τάξης ανησυχούν για το τι πρόγραμμα θα σπουδάσουν τα παιδιά τους και αν μπορούν να επηρεάσουν με κάποιο τρόπο την επιλογή του. Σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία και τα εκπαιδευτικά πρότυπα, κάθε σχολείο έχει το δικαίωμα να δημιουργήσει το δικό του. Ωστόσο, μπορεί να βασίζεται μόνο σε εκπαιδευτική βιβλιογραφία, που εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 31ης Μαρτίου 2014 Αρ. 253 (με μεταγενέστερες τροποποιήσεις, η τελευταία - ημερομηνία 21 Απριλίου 2016) "Σχετικά με την έγκριση του ομοσπονδιακού καταλόγου των σχολικών βιβλίων που προτείνονται για χρήση σε την υλοποίηση διαπιστευμένων από το κράτος εκπαιδευτικών προγραμμάτων πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης». Η λεγόμενη «ομοσπονδιακή λίστα» δεν είναι ένα ανόμοιο σύνολο σχολικών βιβλίων, αλλά αρκετές ολοκληρωμένες θεματικές γραμμές, οι οποίες, με τη σειρά τους, είναι αναπόσπαστο μέροςορισμένα προγράμματα - εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα (EMC). Κάθε ένα από αυτά έχει τις δικές του αρχές και χαρακτηριστικά. Το UMC δημιουργείται από μία ομάδα συγγραφέων με συγκεκριμένο επόπτη.

Έτσι, ένας γονέας μπορεί να επιλέξει ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα σπουδών μόνο έμμεσα - γνωρίζοντας εκ των προτέρων ποιο σχολείο διδάσκει σύμφωνα με τα εγχειρίδια του διδακτικού υλικού που του αρέσει και, αν είναι δυνατόν, εγγράφοντας το παιδί του εκεί (γράψαμε για τους κανόνες εισαγωγής στην τάξη 1 - εδώ και εδώ). Ορισμένα σχολεία, όπου διδάσκονται παράλληλες τάξεις σύμφωνα με διαφορετικό διδακτικό υλικό, δοκιμάζουν τα παιδιά για να καθορίσουν ποιο πρόγραμμα είναι πιο κατάλληλο για αυτά.

Τι UMC επιτρέπεται σήμερα;

Σήμερα, ο ομοσπονδιακός κατάλογος απαριθμεί σχολικά βιβλία που περιλαμβάνονται στα ακόλουθα εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα:

• "Σχολείο της Ρωσίας",
• "ΡΥΘΜΟΣ",
• "Προοπτική"
• "Δημοτικό σχολείο του ΧΧΙ αιώνα",
• «Υποσχόμενο Δημοτικό Σχολείο»
• "Πλανήτης της γνώσης"
• Το σύστημα των D. B. Elkonin - V. V. Davydov,
• «Δημοτικό καινοτόμο σχολείο».

Η λίστα θα πρέπει να ενημερώνεται κάθε τρία χρόνια ή συχνότερα. Έτσι, από το 2014, μεταξύ άλλων βάσει αρνητικών γνωμοδοτήσεων εμπειρογνωμόνων, τα σχολικά βιβλία που είχαν διανεμηθεί στο παρελθόν σε πολλές χώρες έχουν αφαιρεθεί από αυτό. σχολεία: «Σχολείο 2000», «Σχολείο 2100», «Διάλογος», «Αρμονία». Και στο αναπτυσσόμενο σύστημα εκπαίδευσης του L. V. Zankov, προτείνονται πλέον μόνο εγχειρίδια καλών τεχνών!

Ωστόσο, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι όλα τα βιβλία και τα σημειωματάρια που δεν περιλαμβάνονται πλέον στον ομοσπονδιακό κατάλογο μπορούν να χρησιμοποιηθούν για εκπαίδευση για άλλα 5 χρόνια μετά την έναρξη ισχύος των σχετικών πράξεων. Επιπλέον, με την πάροδο του χρόνου, ορισμένες ολοκληρωμένες θεματικές γραμμές σχολικών βιβλίων στο πλαίσιο ενός TMC ενδέχεται να εξαιρεθούν και να αντικατασταθούν στη λίστα των προτεινόμενων με νέες (η κατάλληλη εντολή εκδίδεται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας) .

Μια ακόμη απόχρωση. Οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης έχουν το νόμιμο δικαίωμα να επιλέξουν σε ποια σχολικά βιβλία θα βασίσουν την εκπαιδευτική διαδικασία (και να ακολουθήσουν αυτή την επιλογή και για τα 4 χρόνια σπουδών). Ωστόσο, δεν ανήκουν απαραίτητα σε ένα συγκεκριμένο UMC. Το κύριο πράγμα, επαναλαμβάνουμε, είναι όλα τα σχολικά βιβλία να περιλαμβάνονται στον ομοσπονδιακό κατάλογο.

Ιδιαιτερότητες

Αυτό το έργο του εκδοτικού οίκου Διαφωτισμού είναι αυτή τη στιγμή ίσως το πιο κοινό σύστημα σχολικών βιβλίων στα ρωσικά σχολεία. Το CMC υπάρχει από το 2001 και έκτοτε έχει ενημερωθεί και συμπληρωθεί περισσότερες από μία φορές. Η ιδιαιτερότητά του είναι η εστίαση στη διαμόρφωση καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων στο παιδί. Ως πλεονεκτήματα του «Σχολείου της Ρωσίας», οι γονείς στο Littleone.ru σημειώνουν την απλότητα, τη συνέπεια και την «κατανόηση» της παρουσίασης του υλικού (παρουσία κανόνων, αλγορίθμων για την επίλυση προβλημάτων), καθώς και το γεγονός ότι είναι πιο παρόμοια με αυτά που διδάσκονταν στη «σοβιετική παιδική ηλικία». Ταυτόχρονα, η απλότητα του προγράμματος, σε σύγκριση με άλλα διδακτικά υλικά, αποδίδεται και στις ελλείψεις του. Μερικοί σημειώνουν επίσης με αρνητικό πρόσημο ότι κατά τη διάρκεια της προπόνησης, φαντασία και τη δική του λογική σκέψη. Σχετικά με τους συγγραφείς και τα σχολικά βιβλία.

Κριτικές μελών του φόρουμ σχετικά με το UMK. , , , , , , , , , .

Το "RITM" σημαίνει "Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Δημιουργία. Thinking», που καθορίζει πολύ ξεκάθαρα την ιδιαιτερότητα αυτής της WCU. Το πρόγραμμα ενσωματώνει όλα τα μαθήματα του δημοτικού σχολείου και βασίζεται στις αρχές της αποκάλυψης της ατομικότητας κάθε μαθητή, ενσταλάσσοντάς του την ικανότητα να σκέφτεται δημιουργικά και ανεξάρτητα. Η βάση του είναι η αναθεώρηση, συμπλήρωση και ευθυγράμμιση με τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα του διδακτικού υλικού «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο» (παλαιότερα πολύ συνηθισμένο, τώρα τα σχολικά του βιβλία εξαιρούνται από τη λίστα με τα προτεινόμενα). Αυτό το EMC είναι αρκετά σπάνιο στο δημοτικό σχολείο τώρα, υπάρχουν λίγες κριτικές για αυτό. Τα σχολικά βιβλία κυκλοφορούν από τον εκδοτικό οίκο Δρόφα. Σχετικά με τους συγγραφείς και τα σχολικά βιβλία.

Κριτικές μελών του φόρουμ σχετικά με το UMK. , , , , .

Ένα άλλο σύνολο εγχειριδίων που εκδόθηκε από την Prosveshchenie. Από το 2010, η Lyudmila Georgievna Peterson, βραβευμένη με το Βραβείο του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης, είναι ο επόπτης αυτού του διδακτικού προσωπικού. Σε αντίθεση με το «Σχολείο 2000» που εξαιρείται από τον ομοσπονδιακό κατάλογο, αυτό το EMC, με κάποιες παρόμοιες αρχές, προκαλεί μεγαλύτερη συμπάθεια στους γονείς. Βασίζεται στην ιδέα ότι ο δάσκαλος πιέζει μόνο για γνώση, το ίδιο το παιδί πρέπει να την «ανακαλύψει». Ταυτόχρονα, κάποιοι λένε ότι το πρόγραμμα είναι δύσκολο για τα μέσα παιδιά και έχει σχεδιαστεί σε μεγάλο βαθμό για διαισθητική κατανόηση και ανεξάρτητη εξωσχολική εργασία. Άλλοι γονείς, αντίθετα, αποδίδουν την πολυπλοκότητά του, εστιάζουν στη γνωστική δραστηριότητα στα πλεονεκτήματα του WCU και το προτείνουν σε παιδιά με μαθηματική νοοτροπία. Σχετικά με τους συγγραφείς και τα σχολικά βιβλία.

Κριτικές μελών του φόρουμ σχετικά με το UMK. , , , , , , .

Σύμφωνα με τη μεθοδολογία αυτής της ΗΜΣ, κάθε παιδί ενεργεί ως ερευνητής και είναι ισότιμο υποκείμενο της μαθησιακής διαδικασίας (και όχι «άκουσε-θυμάται-επαναλαμβάνει»). Το πρόγραμμα περιλαμβάνει πολλές εργασίες για φαντασία και εφευρετικότητα. Το σύστημα των σχολικών βιβλίων εκδίδεται από το εκδοτικό κέντρο «ΒΕΝΤΑΝΑ-ΓΡΑΦ». Είναι μέρος του συστήματος UMC "Algorithm of Success". Οι γονείς των παιδιών που έχουν εγγραφεί στο πρόγραμμα σημειώνουν την πολυπλοκότητα και την ασυνέπειά του στην παρουσίαση του υλικού ως μειονεκτήματα. Άλλοι αναφέρονται στα πλεονεκτήματα μιας μακράς περιόδου προσαρμογής του παιδιού στο σχολείο, στη διαφορά από το «σοβιετικό σχολείο», ένα ισχυρό φιλολογικό συστατικό και αποκαλούν το UMK «αρκετά επαρκές και ενδιαφέρον». Οι περισσότεροι συμφωνούν ότι θα είναι πιο εύκολο να σπουδάσουν σύμφωνα με το πρόγραμμα για εκείνα τα παιδιά που μπήκαν στην 1η δημοτικού, ξέροντας ήδη να διαβάζουν, αλλά ταυτόχρονα, μην ξέροντας να γράφουν. Σχετικά με τους συγγραφείς και τα σχολικά βιβλία.

Κριτικές μελών του φόρουμ σχετικά με το UMK. ,