Πρόγραμμα εργασίας δοκού. Προγράμματα εργασίας στα γερμανικά - Μάθετε γερμανικά online - Start Deutsch

Εκπαιδευτικό και μεθοδικό σύνολο (EMC) « Γερμανός» ("Deutsch") (οι συγγραφείς: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. και τα λοιπά.) προορίζεται για τους βαθμούς 5-9 γενικά Εκπαιδευτικά ιδρύματα. Το EMC "German" ("Deutsch") για τους βαθμούς 5-9 είναι συνέχεια του EMC "German" ("Deutsch") για τους βαθμούς 2-4. ζητήματα UMK εκδοτικός οίκος "Διαφωτισμός" .

Γερμανικά σχολικά βιβλία Bim I.L. και άλλα περιλαμβάνονται σε ομοσπονδιακή λίσταεγχειρίδια που συνιστώνται για χρήση κατά την εφαρμογή των διαπιστευμένων από το κράτος εκπαιδευτικά προγράμματαπρωτογενής γενική, βασική γενική, δευτερεύουσα γενική εκπαίδευση(Διαταγή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 31 Μαρτίου 2014 N 253). Το περιεχόμενο των εγχειριδίων αντιστοιχεί στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για τη βασική γενική εκπαίδευση (FGOS LLC 2010).

Τα κύρια χαρακτηριστικά του UMK:
- Προσανατολισμός του υλικού διδακτικού υλικού με γνώμονα την προσωπικότητα.
- ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων σε όλους τους τύπους δραστηριότητα ομιλίας;
- χρήση αυθεντικών υλικών.
- γνωριμία των μαθητών με τις χώρες της γλώσσας που μελετούν.
- συμμετοχή των μαθητών σε δημιουργικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένων των δραστηριοτήτων του έργου.
- επίδοση από μαθητές μέχρι το τέλος της 9ης τάξης του επιπέδου Α2 (στην ανάγνωση - Β1).

Σύνθεση του UMK «Γερμανική γλώσσα» Bim I.L. και άλλα για τις τάξεις 5-9:
- Διδακτικά βιβλία με ηλεκτρονικές εφαρμογές (στην ιστοσελίδα του εκδότη). 5η, 6η, 7η, 8η, 9η τάξη. Συγγραφείς: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. και τα λοιπά.
- Τετράδια εργασιών. 5η, 6η, 7η, 8η, 9η τάξη. Συγγραφείς: Bim I.L., Ryzhova L.I., Fomicheva L.N., Sadomova L.V., Krylova Zh.Ya.
- Έλεγχος εργασιών για την προετοιμασία για την OGE. 5η, 6η, 7η, 8η, 9η τάξη. Συγγραφείς: Sementsova E.A., Reznichenko N.A.
- Συλλογή ασκήσεων. 5-9 τάξεις. Συγγραφείς: Bim I.L., Kaplina O.V.
- Βιβλία για ανάγνωση. 5-6 και 7-9 τάξεις. Συγγραφείς: Bim I.L., Ryzhova L.I., Ignatova E.V.
- Βιβλία για τον δάσκαλο. 5η, 6η, 7η, 8η, 9η τάξη. Συγγραφείς: Bim I.L., Sadomova L.V., Artemova N.A., Zharova R.Kh.
- Προγράμματα εργασίας. 5-9 τάξεις. Συγγραφείς: Bim I.L., Sadomova L.V.

σχολικά βιβλία σαφώς δομημένο, χωρισμένο σε κεφάλαια, που αντιπροσωπεύουν ξεχωριστές δομικές ενότητες που στοχεύουν στην υλοποίηση των κυρίαρχων τύπων εκπαιδευτικών και λεκτικών δραστηριοτήτων. Κάθε ένα από τα κεφάλαια περιλαμβάνει πολλά τμήματα: λεξιλογικές, γραμματικές, περιφερειακές μελέτες, τμήματα ακρόασης, ομιλίας και γραφής, ανάγνωση και έλεγχος. Σε όλα σχολικά βιβλία TMCυπάρχουν κείμενα διαφόρων ειδών και μορφών (περιγραφή, διάλογος, συνέντευξη, επιστολή κ.λπ.) για τη Ρωσία. Τα σχολικά βιβλία παρουσιάζουν τα πιο σταθερά πολιτιστικές παραδόσειςενώνοντας τους λαούς της χώρας μας με τους λαούς των γερμανόφωνων χωρών. Οι μαθητές θα εξοικειωθούν με μερικά από τα αξιοθέατα αυτών των χωρών, τις πνευματικές και υλικές αξίες τους. Τα σχολικά βιβλία αντικατοπτρίζουν τα πραγματικά προβλήματα τόσο των ξένων όσο και των Ρώσων μαθητών. μι ηλεκτρονικά συμπληρώματα σχολικών βιβλίων μπορείτε να το κατεβάσετε από τον ιστότοπο του εκδότη.

Τετράδια εργασιών συμμορφώνονται πλήρως με τη δομή των σχολικών βιβλίων. Τα σημειωματάρια περιλαμβάνουν ένας μεγάλος αριθμός απόΚαθήκοντα εκπαιδευτικού και δημιουργικού χαρακτήρα (λεξικό, γραμματικό, υπό όρους επικοινωνιακό), το οποίο παρέχει στους μαθητές την ενεργοποίηση των λεξιλογικών και γραμματικών δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για την επικοινωνία στα γερμανικά και σας επιτρέπει επίσης να διαφοροποιήσετε τον όγκο της εκπαίδευσης ανάλογα με τις ικανότητες και τις ανάγκες των μαθητών. Οι εργασίες των τετραδίων εργασίας είναι μια λογική συνέχεια των εργασιών σχολικών βιβλίων και έχουν σχεδιαστεί για να εργάζονται οι μαθητές στο σπίτι και στην τάξη.

Σε εγχειρίδια "Εργασίες ελέγχου για την προετοιμασία για την OGE" παρουσιάζονται εργασίες για την ενίσχυση των δεξιοτήτων προφορικού και γραπτού λόγου, εργασίες για την εμπέδωση γραμματικών και λεξιλογικών δεξιοτήτων, καθώς και τελικές δοκιμαστικά χαρτιάσε μορφή OGE. Τα εγχειρίδια μπορούν να χρησιμοποιηθούν τόσο για εργασία στην τάξη όσο και για αυτοπροετοιμασία για τρέχουσες και τελικές δοκιμασίες.

ΣΤΟ βιβλίο ασκήσεων σε συστηματοποιημένη μορφή παρουσιάζεται όλη η γραμματική ύλη για το πρόγραμμα των τάξεων 5-9. Η συλλογή σάς επιτρέπει να ενοποιήσετε το υλικό που καλύπτεται, να επαναλάβετε τα ξεχασμένα, βοηθά στη συστηματοποίηση της γνώσης της γραμματικής.

Βιβλία για ανάγνωση προορίζεται για ανάγνωση στο σπίτικατά τη διάρκεια του σχολικού έτους ή κατά τη διάρκεια των διακοπών. Παρουσιάζονται κείμενα διαφορετικών ειδών: κόμικς, ανέκδοτα, μύθοι και παραμύθια, ιστορίες για παιδιά διάσημων Γερμανών συγγραφέων. Κάθε κείμενο προηγείται από μία ή δύο εργασίες που θα πρέπει να οδηγήσουν τους μαθητές να εργαστούν με το κείμενο και προσφέρεται ένα ευρύ φάσμα εργασιών μετά το κείμενο. Στο τέλος των αναγνωστικών βιβλίων δίνεται ένα μικρό γερμανο-ρωσικό λεξικό και λεξικό που περιέχει σύντομες πληροφορίεςγια Γερμανούς συγγραφείς - τους συγγραφείς των κειμένων που περιλαμβάνονται στο βιβλίο.

Βιβλία για δασκάλους περιέχουν θεματικά σχέδια για τα κεφάλαια του σχολικού βιβλίου, οδηγίες για την εργασία, το τελικό τεστ και κλειδιά για τις δοκιμαστικές εργασίες, καθώς και κείμενα για ακρόαση. Τα θεματικά σχέδια υποδεικνύουν πρακτικές, εκπαιδευτικές και αναπτυξιακές εργασίες για κάθε θέμα, δίνονται συστάσεις για διαφοροποιημένη προσέγγιση στους μαθητές, δίνεται γλωσσικό και γραμματικό υλικό και υποδεικνύονται αντικείμενα ελέγχου. ΣΤΟ Κατευθυντήριες γραμμέςΔιατυπώνονται συγκεκριμένες εκπαιδευτικές, γνωστικές και επικοινωνιακές εργασίες, δίνονται σχόλια για τις ασκήσεις, πιθανές επιλογέςεκτέλεση κάποιων εργασιών με σκοπό την εξατομίκευση της μάθησης, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες και τις ικανότητες των μαθητών.

Προγράμματα εργασίας δώστε μια ιδέα για το πώς τα στοιχεία (ομοσπονδιακό, περιφερειακό, σχολικό) του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου εφαρμόζονται στις πρακτικές δραστηριότητες του δασκάλου στη μελέτη της γερμανικής γλώσσας. Τα προγράμματα εργασίας περιέχουν επεξηγηματικό σημείωμα, θεματικά προγράμματα και συστάσεις για την υλικοτεχνική υποστήριξη του μαθήματος «Γερμανικά». Το επεξηγηματικό σημείωμα περιγράφει τους στόχους του μαθήματος της γερμανικής γλώσσας στο βασικό σχολείο, δεδομένου γενικά χαρακτηριστικάμάθημα και απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της εκμάθησης του περιεχομένου του προγράμματος γερμανικής γλώσσας στο βασικό σχολείο, αναφέρεται η θέση του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών, αποκαλύπτεται το κύριο περιεχόμενο του μαθήματος. Αναπτύσσονται αναλυτικά θεματικά προγράμματα για κάθε τάξη του κυρίως σχολείου. Μπορείτε να κατεβάσετε τα προγράμματα εργασίας στον ιστότοπο του εκδοτικού οίκου Prosveshchenie.

Εάν σας άρεσε το υλικό, κάντε κλικ στο κουμπί του κοινωνικού σας δικτύου:

Το πρόγραμμα εργασίας στα γερμανικά για τις τάξεις 2-4 αναπτύχθηκε σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου της νέας γενιάς με βάση το Υποδειγματικό Πρόγραμμα για τη Γερμανική Γλώσσα του NEO και προορίζεται για χρήση στην εργασία των Γερμανών δασκάλων.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΚΡΑΤΟΣ

ΓΕΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ

"ΜΕΣΗ ΚΟΡΕΑΤΙΚΗ Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση"

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Θέμα Γερμανικά

Βαθμός 2-4

Στάδιο σπουδώνπρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης

Αριθμός ωρών 204

Συντάχθηκε από την Trufanova Elena Arkadievna,

Καθηγήτρια γερμανικής γλώσσας

Ανώτατη κατηγορία προσόντων

για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017

Με. Μέτριο χαβιάρι

2016

Επεξηγηματικό σημείωμα

Αυτό πρόγραμμα εργασίαςΤο MKOU "Middle Koretskaya secondary school" για τη διδασκαλία γερμανικών στο δημοτικό σχολείο (τάξεις 2-4) αναπτύχθηκε σύμφωνα με τις απαιτήσεις:

Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της νέας γενιάς στις ξένες γλώσσες.
Ένα υποδειγματικό πρόγραμμα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης σε ξένη γλώσσα.
σχολικό πρόγραμμα σπουδών για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017·
συγγραφικό πρόγραμμα I. L. Bim «Γερμανική γλώσσα. Προγράμματα εργασίας. Θεματική γραμμή σχολικών βιβλίων I. L. Bim. 2 - 4 τάξεις "στα σχολικά βιβλία για Εκπαιδευτικά ιδρύματα"Γερμανός. Βαθμοί 2 - 4 "συγγραφείς I. L. Bim, L. V. Sadomova και άλλοι (εκδοτικός οίκος" Διαφωτισμός "2014).

Το TMC περιλαμβάνει ένα εγχειρίδιο, ένα βιβλίο εργασίας, μια ακουστική εφαρμογή, ένα βιβλίο δασκάλου κ.λπ. σύμφωνα με τον κατάλογο των σχολικών βιβλίων που έχουν εγκριθεί με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, που χρησιμοποιούνται για την επίτευξη του στόχου σύμφωνα με την εκπαιδευτικό πρόγραμμα του ιδρύματος.

Το πρόγραμμα καθορίζει το περιεχόμενο εκπαιδευτικό πρότυπο, δίνει την ακριβή κατανομή των ωρών διδασκαλίας στα θέματα του μαθήματος και υποδεικνύει τη σειρά μελέτης των θεμάτων και του γλωσσικού υλικού, λαμβάνοντας υπόψη τη λογική εκπαιδευτική διαδικασία, χαρακτηριστικά ηλικίαςφοιτητές, διεπιστημονικές και διεπιστημονικές συνδέσεις.

Αυτό το πρόγραμμα λαμβάνει υπόψη τις κύριες διατάξεις της έννοιας της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός ρώσου πολίτη, καθώς και το πρόγραμμα για τη διαμόρφωση καθολικής μαθησιακές δραστηριότητεςστο δημοτικό σχολείο.

Στόχοι και στόχοι

Οι κύριοι στόχοι της υλοποίησης του περιεχομένουθεματική ενότητα "Ξένη γλώσσα"είναι f διαμόρφωση φιλικής στάσης και ανοχής προς τους μητρικούς ομιλητές μιας άλλης γλώσσας με βάση τη γνωριμία με τη ζωή των συνομηλίκων τους σε άλλες χώρες, με τη λαογραφία των παιδιών και προσβάσιμα δείγματα παιδικής μυθοπλασίας, τη διαμόρφωση αρχικών δεξιοτήτων προφορικής και γραπτής επικοινωνίας με φυσικούς ομιλητές ξένης γλώσσας, επικοινωνιακές δεξιότητες, ηθικά και αισθητικά συναισθήματα, ικανότητες δημιουργική δραστηριότηταστο ξένη γλώσσα.

Ολοκληρωτική σκοπός της διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας σε δημοτικό σχολείοείναι ο σχηματισμόςστοιχειώδης επικοινωνιακή ικανότηταμαθητής σε προσιτό επίπεδο δραστηριότητας ομιλίας: ακρόαση, ομιλία, ανάγνωση και γραφή.

Η στοιχειώδης επικοινωνιακή ικανότητα νοείται ως η ικανότητα και η ετοιμότητα ενός κατώτερου μαθητή να πραγματοποιήσει διαπροσωπική και διαπολιτισμική επικοινωνία με γηγενείς ομιλητές μιας ξένης γλώσσας που μελετάται σε προφορική και γραπτή μορφή σε περιορισμένο εύρος τυπικών καταστάσεων και τομέων επικοινωνίας που είναι διαθέσιμοι σε έναν νεαρό μαθητης σχολειου. Επομένως, η μελέτη μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό σχολείο στοχεύει στην επίτευξη των εξήςσκοποί :

Σχηματισμός την ικανότητα επικοινωνίας σε μια ξένη γλώσσα σε στοιχειώδες επίπεδο, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες ομιλίας και τις ανάγκες των νεότερων μαθητών σε προφορική (ακρόαση και ομιλία) και γραπτή (ανάγνωση και γραφή) μορφές·
Κοινωνία Τα παιδιά σε μια νέα κοινωνική εμπειρία χρησιμοποιώντας μια ξένη γλώσσα: γνωριμία των μικρότερων μαθητών με τον κόσμο των ξένων συνομηλίκων, με την ξένη παιδική λαογραφία και προσβάσιμα δείγματα μυθοπλασίας. καλλιέργεια φιλικής στάσης προς τους εκπροσώπους άλλων χωρών·
Ανάπτυξη ομιλία, πνευματική και γνωστικές ικανότητεςτους κατώτερους μαθητές, καθώς και τις γενικές εκπαιδευτικές τους δεξιότητες· ανάπτυξη κινήτρων για περαιτέρω γνώση μιας ξένης γλώσσας.
Ανατροφή και ευέλικτοανάπτυξη μικρού μαθητή μέσω μιας ξένης γλώσσας.

Ο χαρακτήρας δραστηριότητας του μαθήματος «Ξένη Γλώσσα» αντιστοιχεί στη φύση του νεότερου μαθητή, ο οποίος αντιλαμβάνεται τον κόσμο ολιστικά, συναισθηματικά και ενεργητικά. Αυτό σας επιτρέπει να συμπεριλάβετε δραστηριότητα ομιλίας ξένης γλώσσας σε άλλες δραστηριότητες χαρακτηριστικές για ένα παιδί αυτής της ηλικίας (παιχνίδι, γνωστικές, καλλιτεχνικές, αισθητικές κ.λπ.), καθιστά δυνατή τη δημιουργία διαφόρων συνδέσεων με θέματα που μελετώνται στο δημοτικό σχολείο και τη διαμόρφωση διεπιστημονικών γενικών εκπαιδευτικές δεξιότητες και ικανότητες.

Λαμβάνοντας υπόψη τους διατυπωμένους στόχους, η μελέτη του μαθήματος «Ξένη γλώσσα» στοχεύει στην επίλυση των παρακάτωκαθήκοντα :

σχηματισμός παραστάσεωνγια μια ξένη γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας που επιτρέπει την επίτευξη αμοιβαίας κατανόησης με άτομα που μιλούν ή γράφουν σε μια ξένη γλώσσα, μαθαίνουν νέα πράγματα μέσω ηχητικών και γραπτών κειμένων·
διευρυνόμενοι γλωσσικοί ορίζοντεςνεότεροι μαθητές? κατοχή στοιχειωδών γλωσσικών αναπαραστάσεων που είναι διαθέσιμες σε νεότερους μαθητές και απαραίτητες για την κατάκτηση προφορικών και Γραφήσε μια ξένη γλώσσα στο δημοτικό επίπεδο?
παρέχοντας επικοινωνιακό-ψυχολογικόπροσαρμογή των παιδιών στο νέο γλωσσικό κόσμο προκειμένου να ξεπεράσουν το ψυχολογικό εμπόδιο στο μέλλον και να χρησιμοποιήσουν μια ξένη γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας.
ανάπτυξη προσωπικών ιδιοτήτων e stv μαθητής, η προσοχή, η σκέψη, η μνήμη και η φαντασία του στη διαδικασία συμμετοχής σε προσομοιωμένες καταστάσεις επικοινωνίας, παιχνίδι ρόλου; κατά την εκμάθηση του γλωσσικού υλικού.
ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίραςπαιδιά στη διαδικασία εκπαιδευτικών παιχνιδιών, εκπαιδευτικών παραστάσεων χρησιμοποιώντας μια ξένη γλώσσα.
συμμετοχή μικρότερων μαθητώνσε μια νέα κοινωνική εμπειρία μέσω του παιχνιδιού διαφόρων ρόλων σε μια ξένη γλώσσα σε καταστάσεις παιχνιδιού τυπικές οικογενειακής, καθημερινής, εκπαιδευτικής επικοινωνίας.
πνευματική και ηθική αγωγή ενός μαθητήκατανόηση και τήρηση τέτοιων ηθικών θεμελίων της οικογένειας όπως η αγάπη για τους αγαπημένους, η αμοιβαία βοήθεια, ο σεβασμός για τους γονείς, η φροντίδα για τους νεότερους.
ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων, κατοχή της ικανότητας συντονισμού της εργασίας με διαφορετικά στοιχεία του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συνόλου (εγχειρίδιο, ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ, εφαρμογή ήχου, εφαρμογή πολυμέσων κ.λπ.), η δυνατότητα εργασίας σε ζευγάρια, σε ομάδα.

Σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών του MKOU "Sredneykoretskaya δευτεροβάθμιο σχολείο", συνολικά 204 ώρες διατίθενται για τη μελέτη μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό σχολείο στις τάξεις 2, 3 και 4 (2 ώρες την εβδομάδα, 34 ακαδημαϊκές εβδομάδες σε κάθε τάξη) .

Κατά την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό, ο στρατηγός ανάπτυξη του λόγουνεότεροι μαθητές? αναπτύσσεται η επικοινωνιακή τους κουλτούρα. σχηματίστηκε προσανατολισμούς αξίαςκαι τα θεμέλια της ηθικής συμπεριφοράς τίθενται στη διαδικασία επικοινωνίας στην τάξη, ανάγνωση και συζήτηση κειμένων αντίστοιχου περιεχομένου, γνωριμία με δείγματα ξένης λαογραφίας των παιδιών. αναπτύσσει φιλική στάση και ανοχή προς τους εκπροσώπους άλλων χωρών και τον πολιτισμό τους.

Παιδιά με κίνητρα στις τάξεις 2-4 - 14 άτομα, προβλέπονται εργασίες αυξημένης δυσκολίας. Προβλέπονται 6 παιδιά με χαμηλά κίνητρα, εργασίες μειωμένης δυσκολίας. Υπάρχουν επίσης παιδιά με αναπηρίες και νοητική υστέρηση, σε σχέση με τα οποία έχει αναπτυχθεί ξεχωριστό προσαρμοσμένο πρόγραμμα εργασίας για παιδιά που σπουδάζουν σε ειδικό (διορθωτικό) πρόγραμμα τύπου VII.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα (προσωπικά, μετα-θεματικά και θεματικά αποτελέσματα κατάκτησης του θέματος «ΓερμανικάΓλώσσα")

προσωπικός τα αποτελέσματα της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό είναι: γενική ιδέαγια τον κόσμο ως πολυγλωσσική και πολυπολιτισμική κοινότητα· συνειδητοποίηση του εαυτού του ως πολίτη της χώρας του· επίγνωση της γλώσσας, συμπεριλαμβανομένης μιας ξένης, ως το κύριο μέσο επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων· γνωριμία με τον κόσμο των ξένων συνομηλίκων χρησιμοποιώντας τα μέσα της γλώσσας που μελετάται (μέσω της παιδικής λαογραφίας, μερικά παραδείγματα παιδικής μυθοπλασίας, παραδόσεις).

μεταθέματα αποτελέσματα της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό είναι:

ανάπτυξη της ικανότητας αλληλεπίδρασης με άλλους κατά την εκτέλεση διαφορετικών ρόλων μέσα στις ανάγκες και τις δυνατότητες ομιλίας του νεότερου μαθητή.
ανάπτυξη των επικοινωνιακών ικανοτήτων του μαθητή, η ικανότητα επιλογής κατάλληλων μέσων γλώσσας και ομιλίας για την επιτυχή επίλυση μιας στοιχειώδους επικοινωνιακής εργασίας.
διεύρυνση της γενικής γλωσσικής προοπτικής του νεότερου μαθητή.
ανάπτυξη γνωστικών, συναισθηματικών και βουλητικές σφαίρεςνεότερος μαθητής? σχηματισμός κινήτρων για την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας.
κατοχή της ικανότητας συντονισμού της εργασίας με διαφορετικά στοιχεία του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συνόλου (σχολικό βιβλίο, CD ήχου κ.λπ.)

Θέμα τα αποτελέσματα της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό σχολείο είναι: η κατάκτηση των αρχικών ιδεών σχετικά με τους κανόνες μιας ξένης γλώσσας (φωνητική, λεξιλογική, γραμματική). την ικανότητα (στο πλαίσιο του περιεχομένου του μαθήματος) να βρίσκει και να συγκρίνει γλωσσικές ενότητες όπως ήχος, γράμμα, λέξη.

ΑΛΛΑ . Στον τομέα της επικοινωνίας

(δηλαδή στην επάρκεια μιας ξένης γλώσσας ως μέσο επικοινωνίας)

Ικανότητα λόγου στους ακόλουθους τύπους δραστηριότητας ομιλίας:

Ομιλία:

διεξάγετε έναν στοιχειώδη διάλογο εθιμοτυπίας σε έναν περιορισμένο κύκλο τυπικών καταστάσεων επικοινωνίας, έναν διάλογο ερωτήσεων (ερώτηση - απάντηση) και έναν διάλογο - ένα κίνητρο για δράση.
να μπορείς να μιλάς σε στοιχειώδες επίπεδο για τον εαυτό σου, για την οικογένεια, τον φίλο σου. Περιγράψτε ένα αντικείμενο, μια εικόνα. χαρακτηρίστε εν συντομία τον χαρακτήρα.

ακούγοντας:

κατανοούν την ομιλία του δασκάλου και των συμμαθητών. το κύριο περιεχόμενο μικρών προσβάσιμων κειμένων σε μια ηχογράφηση, που βασίζεται στο μελετημένο γλωσσικό υλικό.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ:

να διαβάζει δυνατά μικρά κείμενα που βασίζονται στο μελετημένο γλωσσικό υλικό, τηρώντας τους κανόνες ανάγνωσης και τον απαραίτητο τονισμό.
διαβάστε κείμενα στον εαυτό σας, συμπεριλαμβανομένου του υλικού της γλώσσας που μελετήσατε και μεμονωμένες νέες λέξεις, και κατανοήστε το κύριο περιεχόμενό τους. βρείτε πληροφορίες στο κείμενο

γραπτός λόγος:

κατακτήστε την τεχνική της γραφής.
γράψτε ένα συγχαρητήριο για τις διακοπές και μια σύντομη προσωπική επιστολή με βάση το δείγμα.

Γλωσσική ικανότητα (επάρκεια γλωσσικών μέσων)

επαρκής προφορά και ακρόαση σε όλους. ήχους μιας ξένης γλώσσας? συμμόρφωση σωστό άγχοςσε λέξεις και φράσεις?
συμμόρφωση με τα χαρακτηριστικά τονισμού των κύριων τύπων προτάσεων.

εφαρμογή των βασικών κανόνων ανάγνωσης και ορθογραφίας,| σπούδασε στο μάθημα δημοτικό σχολείο;
αναγνώριση και χρήση στον λόγο των λεξιλογικών ενοτήτων που μελετήθηκαν στο μάθημα του δημοτικού (λέξεις, φράσεις, αξιολογικό λεξιλόγιο, κλισέ ομιλίας) και γραμματικά φαινόμενα.

Κοινωνικοπολιτισμική συνείδηση

γνώση των ονομάτων των χωρών της γλώσσας που μελετάται, ορισμένων λογοτεχνικών χαρακτήρων διάσημων παιδικών έργων, της πλοκής ορισμένων δημοφιλών παραμυθιών γραμμένων στη γλώσσα που μελετάται, μικρών έργων παιδικής λαογραφίας (ποιήματα, τραγούδια). γνώση των στοιχειωδών κανόνων λόγου και μη λεκτικής συμπεριφοράς που υιοθετούνται στη χώρα της γλώσσας που μελετάται.

ΣΙ. Στον τομέα της γνώσης:

την ικανότητα σύγκρισης των γλωσσικών φαινομένων της μητρικής και ξένης γλώσσας σε επίπεδο μεμονωμένων ήχων, γραμμάτων, λέξεων, φράσεων, απλές προτάσεις;

την ικανότητα να ενεργεί σύμφωνα με το μοντέλο κατά την εκτέλεση ασκήσεων και τη σύνταξη των δικών του δηλώσεων στο μάθημα του δημοτικού σχολείου.
βελτίωση των μεθόδων εργασίας με κείμενο με βάση τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν στα μαθήματα της μητρικής γλώσσας (πρόβλεψη του περιεχομένου του κειμένου από τον τίτλο, εικονογραφήσεις κ.λπ.)
τη δυνατότητα χρήσης υλικού αναφοράς που παρουσιάζεται σε μορφή προσβάσιμη σε μια δεδομένη ηλικία (κανόνες, πίνακες).
την ικανότητα πραγματοποίησης αυτοπαρατήρησης και αυτοαξιολόγησης στα διαθέσιμα μικρού μαθητήόρια.

ΣΤΟ. Στη σφαίρα προσανατολισμένη στην αξία:

κατανόηση της ξένης γλώσσας ως μέσο έκφρασης σκέψεων, συναισθημάτων, συναισθημάτων.
εξοικείωση με τις πολιτιστικές αξίες ενός άλλου λαού μέσα από τα έργα της παιδικής λαογραφίας, μέσω της άμεσης συμμετοχής σε τουριστικά ταξίδια.

ΣΟΛ. Στον αισθητικό τομέα:

κατοχή στοιχειωδών μέσων έκφρασης συναισθημάτων και συναισθημάτων σε μια ξένη γλώσσα.
ανάπτυξη της αίσθησης της ομορφιάς στη διαδικασία γνωριμίας με δείγματα προσβάσιμης παιδικής λογοτεχνίας.

Δ . Στον εργασιακό τομέα:

την ικανότητα να ακολουθούν το προγραμματισμένο σχέδιο στο εκπαιδευτικό τους έργο.

Στο μάθημα της γερμανικής γλώσσας διακρίνονται οι ακόλουθες γραμμές περιεχομένου:

δεξιότητες επικοινωνίας στους κύριους τύπους δραστηριότητας ομιλίας.
γλωσσικές δεξιότητες χρήσης λεξιλογικών, γραμματικών, φωνητικών και ορθογραφικών μέσων της γλώσσας.
κοινωνικοπολιτισμική ευαισθητοποίηση και δεξιότητες διαπολιτισμικής επικοινωνίας.
γενικές εκπαιδευτικές και ειδικές εκπαιδευτικές δεξιότητες, καθολικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Το κύριο περιεχόμενο των τεσσάρων που αναφέρονται είναι οι επικοινωνιακές δεξιότητες, οι οποίες είναι αποτέλεσμα της κατάκτησης της γερμανικής γλώσσας σε αυτό το στάδιο εκμάθησης.

Ως αποτέλεσμα της εκμάθησης γερμανικών, ο μαθητής θα μάθει:

γνωρίζω/καταλαβαίνω:

τις κύριες έννοιες των μελετημένων λεξικών ενοτήτων (λέξεις, φράσεις). οι κύριοι τρόποι σχηματισμού λέξεων (επίθεση, σύνθεση, μετατροπή).
χαρακτηριστικά της δομής των απλών προτάσεων της μελετημένης ξένης γλώσσας. τονισμό διαφόρων επικοινωνιακών τύπων προτάσεων.
σημάδια των μελετώμενων γραμματικών φαινομένων (οι όψεις-χρονικοί τύποι ρημάτων, τροπικά ρήματα και τα ισοδύναμά τους, άρθρα, ουσιαστικά, βαθμοί σύγκρισης επιθέτων και επιρρημάτων, αντωνυμίες, αριθμοί, προθέσεις).
βασικοί κανόνες εθιμοτυπία ομιλίας(παρατηρήσεις κλισέ, το πιο κοινό αξιολογικό λεξιλόγιο) που υιοθετείται στη χώρα της γλώσσας που μελετάται.
ο ρόλος της επάρκειας ξένων γλωσσών σε σύγχρονος κόσμος, χαρακτηριστικά του τρόπου ζωής, της ζωής, του πολιτισμού των χωρών της γλώσσας που μελετάται (παγκόσμιας φήμης αξιοθέατα, εξαιρετικοί άνθρωποι και η συμβολή τους στον παγκόσμιο πολιτισμό), ομοιότητες και διαφορές στις παραδόσεις της χώρας τους και των χωρών της γλώσσας υπό μελέτη·

Εχω την δυνατότητα να:

Ομιλία

ξεκινήστε, διεξάγετε / διατηρείτε και τελειώνετε μια συνομιλία σε τυπικές καταστάσεις επικοινωνίας, τηρώντας τους κανόνες της εθιμοτυπίας του λόγου, εάν είναι απαραίτητο, ζητώντας ξανά, διευκρινίζοντας.
Ρωτήστε τον συνομιλητή και απαντήστε στις ερωτήσεις του, εκφράζοντας τη γνώμη του, το αίτημα, απαντήστε στην πρόταση του συνομιλητή με συναίνεση / άρνηση, με βάση τα θέματα που μελετήθηκαν και το μαθημένο λεξιλογικό και γραμματικό υλικό.
μιλήστε για τον εαυτό σας, την οικογένειά σας, τους φίλους σας, τα ενδιαφέροντα και τα σχέδιά σας για το μέλλον, παρέχετε σύντομες πληροφορίες για την πόλη/χωριό σας, τη χώρα σας και τη χώρα της γλώσσας που μελετάτε.
κάνω σύντομα μηνύματα, περιγράφουν γεγονότα / φαινόμενα (στο πλαίσιο των θεμάτων που καλύπτονται), μεταφέρουν το κύριο περιεχόμενο, την κύρια ιδέα αυτού που διαβάστηκε ή ακούστηκε, εκφράστε τη στάση του ατόμου για αυτό που διαβάστηκε / ακούστηκε, δίνετε σύντομη περιγραφήχαρακτήρες?
χρησιμοποιήστε παράφραση, συνώνυμα μέσα στη διαδικασία της προφορικής επικοινωνίας.

ακούγοντας

κατανοούν το κύριο περιεχόμενο σύντομων, απλών αυθεντικών πραγματικών κειμένων (πρόβλεψη καιρού, τηλεοπτικά / ραδιοφωνικά προγράμματα, ανακοινώσεις στο σταθμό / αεροδρόμιο) και επισημαίνουν σημαντικές πληροφορίες για τον εαυτό τους.
κατανοούν το κύριο περιεχόμενο απλών αυθεντικών κειμένων που σχετίζονται με διαφορετικούς επικοινωνιακούς τύπους λόγου (μήνυμα / ιστορία), να μπορούν να προσδιορίζουν το θέμα του κειμένου, να επισημαίνουν τα κύρια γεγονότα στο κείμενο, παραλείποντας τα δευτερεύοντα.
χρησιμοποιήστε μια ερώτηση επανάληψης, μια αίτηση για επανάληψη.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

πλοήγηση σε ξένο κείμενο: προβλέψτε το περιεχόμενό του με τίτλο.
διαβάστε αυθεντικά κείμενα διαφορετικών ειδών κυρίως με κατανόηση του κύριου περιεχομένου (καθορίστε το θέμα, επισημάνετε την κύρια ιδέα, επισημάνετε τα κύρια γεγονότα, παραλείποντας τα δευτερεύοντα, καθορίστε τη λογική ακολουθία των κύριων γεγονότων του κειμένου).
διαβάζει απλά αυθεντικά κείμενα διαφορετικών ειδών με πλήρη και ακριβή κατανόηση, χρησιμοποιώντας διάφορες μεθόδους σημασιολογικής επεξεργασίας του κειμένου (γλωσσική εικασία, ανάλυση, επιλεκτική μετάφραση), αξιολογεί τις πληροφορίες που λαμβάνονται, εκφράζει τη γνώμη του.
διαβάστε το κείμενο με επιλεκτική κατανόηση των απαραίτητων ή ενδιαφέρουσες πληροφορίες.

Γραπτός λόγος

συμπληρώστε ερωτηματολόγια και φόρμες·
γράψτε συγχαρητήρια, προσωπικές επιστολές με βάση ένα δείγμα: ρωτήστε τον παραλήπτη για τη ζωή και τις υποθέσεις του, αναφέρετε το ίδιο για τον εαυτό του, εκφράστε ευγνωμοσύνη, αίτημα, χρησιμοποιώντας τύπους εθιμοτυπίας ομιλίας που υιοθετήθηκαν στις χώρες της γλώσσας που μελετάται.

Χρησιμοποιήστε τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες σε πρακτικές δραστηριότητες και Καθημερινή ζωήΓια:

κοινωνική προσαρμογή· επίτευξη αμοιβαίας κατανόησης στη διαδικασία της προφορικής και γραπτής επικοινωνίας με μητρικούς ομιλητές μιας ξένης γλώσσας, δημιουργία διαπροσωπικών και διαπολιτισμικών επαφών εντός των διαθέσιμων ορίων·
δημιουργία μιας ολιστικής εικόνας ενός πολύγλωσσου, πολυπολιτισμικού κόσμου, κατανόηση της θέσης και του ρόλου των γηγενών και μελετημένων ξένων γλωσσών σε αυτόν τον κόσμο.
εξοικείωση με τις αξίες του παγκόσμιου πολιτισμού τόσο μέσω ξενόγλωσσων πηγών πληροφόρησης, συμπεριλαμβανομένων των πολυμέσων, όσο και μέσω της συμμετοχής σε σχολικές ανταλλαγές, τουριστικά ταξίδια, φόρουμ νεολαίας·
γνωριμία εκπροσώπων άλλων χωρών με τον πολιτισμό του λαού τους. συνειδητοποίηση του εαυτού του ως πολίτη της χώρας του και του κόσμου.

Θεματικός σχεδιασμός

Αρ. p / p	Θέματα, ενότητες	Αριθμός ωρών
		Δείγμα προγράμματος	Πρόγραμμα εργασίας	Πρόγραμμα εργασίας ανά τάξη
		Δείγμα προγράμματος	Πρόγραμμα εργασίας	2 κύτταρα	3 κύτταρα	4 κύτταρα
	Γνωριμία . Με συμμαθητές, δάσκαλο, χαρακτήρες παιδικών έργων: όνομα, ηλικία. Χαιρετισμός, αντίο (χρήση τυπικές φράσειςγερμανική εθιμοτυπία ομιλίας)
	Εγώ και η οικογένειά μου. 1. Μέλη της οικογένειας, τα ονόματά τους, ηλικία, εμφάνιση, χαρακτηριστικά χαρακτήρα. Ενδιαφέροντα και Χόμπυ. 2. Η μέρα μου (καθημερινή ρουτίνα, δουλειές του σπιτιού). 3. Ψώνια στο κατάστημα: ρούχα, παπούτσια, βασικά τρόφιμα. Αγαπημένο φαγητό. 4. Οικογενειακές διακοπές: γενέθλια, Νέος χρόνος/ Χριστούγεννα. Σχολικές διακοπές. Παρόν
	κόσμο των χόμπι μου Οι αγαπημένες μου δραστηριότητες. Αθλητισμός και αθλητικά παιχνίδια. Οι αγαπημένες μου ιστορίες.
	Εγώ και οι φίλοι μου. 1. Όνομα, ηλικία, εμφάνιση, χαρακτήρας, χόμπι / χόμπι. Κοινά μαθήματα. 2. Γράμμα σε ξένο φίλο. 3. Αγαπημένο κατοικίδιο: όνομα, ηλικία, χρώμα, μέγεθος, χαρακτήρας, τι μπορεί να κάνει.
	Το σχολείο μου. 1. Δροσερό δωμάτιο, ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ, σχολικές προμήθειες. 2. Εκπαιδευτικές συνεδρίες στην τάξη.
	Ο κόσμος γύρω μου. 1. Το σπίτι / το διαμέρισμα / το δωμάτιο μου: ονόματα δωματίων, το μέγεθός τους, τα έπιπλα και τα εσωτερικά αντικείμενα. 2. Το χωριό / η πόλη μου. 3. Φύση. 4. Αγαπημένη εποχή. 5. Καιρός. 6. Άγρια και οικόσιτα ζώα.
	Χώρα / χώρες της γλώσσας που μελετάται και χώρα καταγωγής. 1. Γενικές πληροφορίες: όνομα, κεφαλαίο. 2. λογοτεχνικοί χαρακτήρεςβιβλία δημοφιλή στους συνομηλίκους μου (ονόματα χαρακτήρων βιβλίων, χαρακτηριστικά χαρακτήρων). 3. Μικρά έργα παιδικής λαογραφίας στα γερμανικά (ρίμες, ποιήματα, τραγούδια, παραμύθια). 4. Ορισμένες μορφές ομιλίας και μη εθιμοτυπίας των γερμανόφωνων χωρών σε μια σειρά από καταστάσεις επικοινωνίας (στο σχολείο, κατά τη διάρκεια ενός κοινού παιχνιδιού, σε ένα τραπέζι, σε ένα κατάστημα)
	Σύνολο:

Επαρχιακή Διοίκηση Τσιμλιάνσκι

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Βασικό ολοκληρωμένο σχολείο Khoroshevskaya

ΣΥΜΦΩΝΗΘΗΚΕ ΣΥΜΦΩΝΕΙ

Πρακτικά συνεδρίασης Αναπληρωτής Διευθυντής ΟΙΑ

μεθοδολογικό συμβούλιο _______________ Klimova G.A.

με ημερομηνία 26 Αυγούστου 2016 Αρ. 1

Shcherbakova E.V 26 Αυγούστου 2016

"Εγκρίνω"

Διευθυντής του MBOU Khoroshevskaya OOSh

υπ’ αριθμ. 75 διαταγή 26.08.2016

Mashinkov Yu.V.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

επίΓερμανός

τάξη 2-4

επίπεδο εκπαίδευσης πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης

για το ακαδημαϊκό έτος 2016 – 2017

Δάσκαλος: Polubedova Yu.P.

Επεξηγηματικό σημείωμα

Κανονιστικές πράξεις και εκπαιδευτικά-μεθοδολογικά έγγραφα.

Το πρόγραμμα εργασίας για το θέμα "Γερμανικά" για τις τάξεις 2 - 4 αναπτύχθηκε σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Πρωτοβάθμια Γενική Εκπαίδευση, που εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 06ης Οκτωβρίου, 2009 Αρ. 373 (με μεταγενέστερες αλλαγές) (εφεξής - FSES IEO), βάσει Προγραμμάτων Εργασίας: Γερμανικά. (Η θεματική γραμμή των σχολικών βιβλίων I.L. Bim. Βαθμοί 2-4. Εγχειρίδιο για δασκάλους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. M .: Education, 2011), σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών του MBOU Khoroshevskaya OOSh,Κανονισμοί για την ανάπτυξη, έγκριση και έγκριση προγραμμάτων εργασίας για εκπαιδευτικά αντικείμενα, μαθήματα εξωσχολικών δραστηριοτήτων,πρόσθετα γενικά αναπτυξιακά εκπαιδευτικά προγράμματαMBOU Khoroshevskaya OOSh.

Στόχοι και στόχοι του μαθήματος

Σκοπός της διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό είναι η διαμόρφωσηστοιχειώδης επικοινωνιακή ικανότητα μαθητής σε προσιτό επίπεδο δραστηριότητας ομιλίας: ακρόαση, ομιλία, ανάγνωση και γραφή.

Σχηματισμός την ικανότητα επικοινωνίας σε μια ξένη γλώσσα σε στοιχειώδες επίπεδο, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες ομιλίας και τις ανάγκες των νεότερων μαθητών σε προφορική (ακρόαση και ομιλία) και γραπτή (ανάγνωση και γραφή) μορφές·

Κοινωνία Τα παιδιά σε μια νέα κοινωνική εμπειρία χρησιμοποιώντας μια ξένη γλώσσα: γνωριμία των μικρότερων μαθητών με τον κόσμο των ξένων συνομηλίκων, με την ξένη παιδική λαογραφία και προσβάσιμα δείγματα μυθοπλασίας. καλλιέργεια φιλικής στάσης προς τους εκπροσώπους άλλων χωρών·

Ανάπτυξη ομιλία, πνευματικές και γνωστικές ικανότητες των μικρότερων μαθητών, καθώς και οι γενικές εκπαιδευτικές τους δεξιότητες· ανάπτυξη κινήτρων για περαιτέρω γνώση μιας ξένης γλώσσας.

Ανατροφή και ευέλικτοανάπτυξη μικρού μαθητή μέσω μιας ξένης γλώσσας.

Λαμβάνοντας υπόψη τους διατυπωμένους στόχους, η μελέτη του μαθήματος «Ξένη γλώσσα» στοχεύει στην επίλυση των παρακάτωκαθήκοντα :

σχηματισμός παραστάσεων για μια ξένη γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας που επιτρέπει την επίτευξη αμοιβαίας κατανόησης με άτομα που μιλούν ή γράφουν σε μια ξένη γλώσσα, μαθαίνουν νέα πράγματα μέσω ηχητικών και γραπτών κειμένων·

διευρυνόμενοι γλωσσικοί ορίζοντες νεότεροι μαθητές? κατοχή στοιχειωδών γλωσσικών εννοιών που είναι διαθέσιμες σε νεότερους μαθητές και απαραίτητες για την κατάκτηση του προφορικού και γραπτού λόγου σε μια ξένη γλώσσα σε στοιχειώδες επίπεδο·

παρέχοντας επικοινωνιακό-ψυχολογικό προσαρμογή των παιδιών στο νέο γλωσσικό κόσμο προκειμένου να ξεπεράσουν το ψυχολογικό εμπόδιο στο μέλλον και να χρησιμοποιήσουν μια ξένη γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας.

ανάπτυξη προσωπικών ιδιοτήτων μιstv ένας νεότερος μαθητής, η προσοχή, η σκέψη, η μνήμη και η φαντασία του στη διαδικασία συμμετοχής σε προσομοιωμένες καταστάσεις επικοινωνίας, παιχνίδια ρόλων. κατά την εκμάθηση του γλωσσικού υλικού.

ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας παιδιά στη διαδικασία εκπαιδευτικών παιχνιδιών, εκπαιδευτικών παραστάσεων χρησιμοποιώντας μια ξένη γλώσσα.

συμμετοχή μικρότερων μαθητών σε μια νέα κοινωνική εμπειρία μέσω του παιχνιδιού διαφόρων ρόλων σε μια ξένη γλώσσα σε καταστάσεις παιχνιδιού τυπικές οικογενειακής, καθημερινής, εκπαιδευτικής επικοινωνίας.

πνευματική και ηθική αγωγή ενός μαθητή κατανόηση και τήρηση τέτοιων ηθικών θεμελίων της οικογένειας όπως η αγάπη για τους αγαπημένους, η αμοιβαία βοήθεια, ο σεβασμός για τους γονείς, η φροντίδα για τους νεότερους.

ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων , κατοχή της ικανότητας συντονισμού της εργασίας με διαφορετικά στοιχεία του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συνόλου (βιβλίο, βιβλίο εργασίας, εφαρμογή ήχου, εφαρμογή πολυμέσων κ.λπ.), ικανότητα εργασίας σε ζευγάρια, σε ομάδα.

Η θέση του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών

Σύμφωνα με το βασικό (εκπαιδευτικό) σχέδιο των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, διατίθενται συνολικά 204 ώρες για τη μελέτη μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό σχολείο στις τάξεις 2, 3 και 4 (2 ώρες την εβδομάδα, 34 ακαδημαϊκές εβδομάδες σε κάθε τάξη).

Προγραμματισμένα αποτελέσματα κατάκτησης του θέματος

προσωπικός τα αποτελέσματα της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό σχολείο είναι: μια γενική ιδέα για τον κόσμο ως μια πολύγλωσση και πολυπολιτισμική κοινότητα. συνειδητοποίηση του εαυτού του ως πολίτη της χώρας του· επίγνωση της γλώσσας, συμπεριλαμβανομένης μιας ξένης, ως το κύριο μέσο επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων· γνωριμία με τον κόσμο των ξένων συνομηλίκων χρησιμοποιώντας τα μέσα της γλώσσας που μελετάται (μέσω της παιδικής λαογραφίας, μερικά παραδείγματα παιδικής μυθοπλασίας, παραδόσεις).

μεταθέμα τα αποτελέσματα της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό είναι:

ανάπτυξη της ικανότητας αλληλεπίδρασης με άλλους κατά την εκτέλεση διαφορετικών ρόλων μέσα στις ανάγκες και τις δυνατότητες ομιλίας του νεότερου μαθητή.

ανάπτυξη των επικοινωνιακών ικανοτήτων του μαθητή, η ικανότητα επιλογής κατάλληλων μέσων γλώσσας και ομιλίας για την επιτυχή επίλυση μιας στοιχειώδους επικοινωνιακής εργασίας.

διεύρυνση της γενικής γλωσσικής προοπτικής του νεότερου μαθητή.

ανάπτυξη των γνωστικών, συναισθηματικών και βουλητικών σφαιρών του νεότερου μαθητή. σχηματισμός κινήτρων για την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας.

κατοχή της ικανότητας συντονισμού της εργασίας με διαφορετικά στοιχεία του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συνόλου (σχολικό βιβλίο, CD ήχου κ.λπ.)

Θέμα τα αποτελέσματα της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό σχολείο είναι: η κατάκτηση των αρχικών ιδεών σχετικά με τους κανόνες μιας ξένης γλώσσας (φωνητική, λεξιλογική, γραμματική). την ικανότητα (στο πλαίσιο του περιεχομένου του μαθήματος) να βρίσκει και να συγκρίνει γλωσσικές ενότητες όπως ήχος, γράμμα, λέξη.

ΑΛΛΑ . Στον τομέα της επικοινωνίας

(δηλαδή στην επάρκεια μιας ξένης γλώσσας ως μέσο επικοινωνίας)

Ικανότητα λόγου στους ακόλουθους τύπους δραστηριότητας ομιλίας:

Ομιλία :

διεξάγετε έναν στοιχειώδη διάλογο εθιμοτυπίας σε έναν περιορισμένο κύκλο τυπικών καταστάσεων επικοινωνίας, έναν διάλογο ερωτήσεων (ερώτηση - απάντηση) και έναν διάλογο - ένα κίνητρο για δράση.

να μπορείς να μιλάς σε στοιχειώδες επίπεδο για τον εαυτό σου, για την οικογένεια, τον φίλο σου. Περιγράψτε ένα αντικείμενο, μια εικόνα. χαρακτηρίστε εν συντομία τον χαρακτήρα.

ακούγοντας :

κατανοούν την ομιλία του δασκάλου και των συμμαθητών. το κύριο περιεχόμενο μικρών προσβάσιμων κειμένων σε μια ηχογράφηση, που βασίζεται στο μελετημένο γλωσσικό υλικό.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ:

γραπτό λόγο :

κατακτήστε την τεχνική της γραφής.

γράψτε ένα συγχαρητήριο για τις διακοπές και μια σύντομη προσωπική επιστολή με βάση το δείγμα.

Γλωσσική ικανότητα (επάρκεια γλωσσικών μέσων)

επαρκής προφορά και ακρόαση σε όλους. ήχους μιας ξένης γλώσσας? διατήρηση της σωστής έμφασης σε λέξεις και φράσεις.

συμμόρφωση με τα χαρακτηριστικά τονισμού των κύριων τύπων προτάσεων.

εφαρμογή των βασικών κανόνων ανάγνωσης και ορθογραφίας,| σπούδασε στο δημοτικό σχολείο.

αναγνώριση και χρήση στον λόγο των λεξικών ενοτήτων (λέξεις, φράσεις, αξιολογικό λεξιλόγιο, κλισέ λόγου) και γραμματικών φαινομένων που μελετήθηκαν στο μάθημα του δημοτικού.

Κοινωνικοπολιτισμική συνείδηση

γνώση των ονομάτων των χωρών της γλώσσας που μελετάται, ορισμένων λογοτεχνικών χαρακτήρων διάσημων παιδικών έργων, της πλοκής ορισμένων δημοφιλών παραμυθιών γραμμένων στη γλώσσα που μελετάται, μικρών έργων παιδικής λαογραφίας (ποιήματα, τραγούδια). γνώση των στοιχειωδών κανόνων λόγου και μη λεκτικής συμπεριφοράς που υιοθετούνται στη χώρα της γλώσσας που μελετάται.

ΣΙ. Στον τομέα της γνώσης:

την ικανότητα σύγκρισης των γλωσσικών φαινομένων της μητρικής και ξένης γλώσσας σε επίπεδο μεμονωμένων ήχων, γραμμάτων, λέξεων, φράσεων, απλών προτάσεων.

την ικανότητα να ενεργεί σύμφωνα με το μοντέλο κατά την εκτέλεση ασκήσεων και τη σύνταξη των δικών του δηλώσεων στο μάθημα του δημοτικού σχολείου.

βελτίωση των μεθόδων εργασίας με κείμενο με βάση τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν στα μαθήματα της μητρικής γλώσσας (πρόβλεψη του περιεχομένου του κειμένου από τον τίτλο, εικονογραφήσεις κ.λπ.)

τη δυνατότητα χρήσης υλικού αναφοράς που παρουσιάζεται σε μορφή προσβάσιμη σε μια δεδομένη ηλικία (κανόνες, πίνακες).

την ικανότητα διεξαγωγής αυτοπαρατήρησης και αυτοαξιολόγησης εντός των ορίων που διαθέτει ο νεότερος μαθητής.

ΣΤΟ. Στη σφαίρα προσανατολισμένη στην αξία:

κατανόηση της ξένης γλώσσας ως μέσο έκφρασης σκέψεων, συναισθημάτων, συναισθημάτων.

εξοικείωση με τις πολιτιστικές αξίες ενός άλλου λαού μέσα από τα έργα της παιδικής λαογραφίας, μέσω της άμεσης συμμετοχής σε τουριστικά ταξίδια.

ΣΟΛ. Στον αισθητικό τομέα:

κατοχή στοιχειωδών μέσων έκφρασης συναισθημάτων και συναισθημάτων σε μια ξένη γλώσσα.

ανάπτυξη της αίσθησης της ομορφιάς στη διαδικασία γνωριμίας με δείγματα προσβάσιμης παιδικής λογοτεχνίας.

ρε . Στον εργασιακό τομέα:

την ικανότητα να ακολουθούν το προγραμματισμένο σχέδιο στο εκπαιδευτικό τους έργο.

Το περιεχόμενο του θέματος

Θέματα, ενότητες

Αριθμός ωρών

Δείγμα προγράμματος

Πρόγραμμα εργασίας

Πρόγραμμα εργασίας ανά τάξη

2 κύτταρα

3 κύτταρα

4 κύτταρα

Γνωριμία .

Με συμμαθητές, δάσκαλο, χαρακτήρες παιδικών έργων: όνομα, ηλικία.

Χαιρετισμός, αντίο (χρησιμοποιώντας τυπικές φράσεις της γερμανικής εθιμοτυπίας ομιλίας)

Εγώ και η οικογένειά μου .

1. Μέλη της οικογένειας, τα ονόματά τους, ηλικία, εμφάνιση, χαρακτηριστικά χαρακτήρα.

Ενδιαφέροντα και Χόμπυ.

2. Η μέρα μου (καθημερινή ρουτίνα, δουλειές του σπιτιού).

3. Ψώνια στο κατάστημα: ρούχα, παπούτσια, βασικά τρόφιμα. Αγαπημένο φαγητό.

4. Οικογενειακές διακοπές: γενέθλια, Πρωτοχρονιά / Χριστούγεννα. Σχολικές διακοπές. Παρόν

κόσμο των χόμπι μου

Οι αγαπημένες μου δραστηριότητες. Αθλητισμός και αθλητικά παιχνίδια. Οι αγαπημένες μου ιστορίες.

Εγώ και οι φίλοι μου.

1. Όνομα, ηλικία, εμφάνιση, χαρακτήρας, χόμπι / χόμπι. Κοινά μαθήματα.

2. Γράμμα σε ξένο φίλο.

3. Αγαπημένο κατοικίδιο: όνομα, ηλικία, χρώμα, μέγεθος, χαρακτήρας, τι μπορεί να κάνει.

Το σχολείο μου.

1. Τάξη, μαθήματα, σχολικά είδη.

2. Εκπαιδευτικές συνεδρίες στην τάξη.

Ο κόσμος γύρω μου.

1. Το σπίτι / το διαμέρισμα / το δωμάτιο μου: ονόματα δωματίων, το μέγεθός τους, τα έπιπλα και τα εσωτερικά αντικείμενα.

2. Το χωριό / η πόλη μου.

3. Φύση.

4. Αγαπημένη εποχή.

5. Καιρός.

6. Άγρια και οικόσιτα ζώα.

Χώρα / χώρες της γλώσσας που μελετάται και χώρα καταγωγής.

1. Γενικές πληροφορίες: όνομα, κεφαλαίο.

2. Λογοτεχνικοί χαρακτήρες βιβλίων δημοφιλών μεταξύ των συνομηλίκων μου (ονόματα χαρακτήρων βιβλίων, χαρακτηριστικά χαρακτήρων).

3. Μικρά έργα παιδικής λαογραφίας στα γερμανικά (ρίμες, ποιήματα, τραγούδια, παραμύθια).

4. Ορισμένες μορφές ομιλίας και μη εθιμοτυπίας των γερμανόφωνων χωρών σε μια σειρά από καταστάσεις επικοινωνίας (στο σχολείο, κατά τη διάρκεια ενός κοινού παιχνιδιού, σε ένα τραπέζι, σε ένα κατάστημα)

Σύνολο:

204

Θεματικός προγραμματισμός μαθήματος στη Β τάξη

μορφή ελέγχου

1-31

εισαγωγικό μάθημα

Δοκιμή 1

Κύριο πιάτο:

«Οι νέοι εκπαιδευτικοί χαρακτήρες μας. Ποιοι είναι αυτοί? Τι είναι?

Δοκιμή 2

«Ποιανού είναι αυτές οι φωτογραφίες; Τι λένε?

Δοκιμή 3

«Τι κάνουν η Σαμπίνα και ο Σβεν στο σπίτι;»

Δοκιμή 4

«Και τι δεν κάνουμε;»

Δοκιμή 5

«Και τι δεν μπορώ να κάνω;»

Δοκιμή 6

"Καλώς ήρθατε στις διακοπές μας"

Τεστ 7

Σύνολο

Θεματικός προγραμματισμός μαθήματος στην Γ' τάξη

μορφή ελέγχου

μάθημα επανάληψης «Γεια σου 3η δημοτικού! Μου καλοκαιρινές διακοπές »

Δοκιμή 1

"Πίσω στο σχολείο"

Δοκιμή 2

"Ο καιρός το φθινόπωρο"

Δοκιμή 3

Τι μας φέρνει ο χειμώνας;

Δοκιμή 4

"Η δροσερή γωνιά μας"

Δοκιμή 5

"Ανοιξη. Ανοιξιάτικες διακοπές»

Δοκιμή 6

"Γενέθλια"

Τεστ 7

Σύνολο

Θεματικός προγραμματισμός μαθήματος στην 4η τάξη

μορφή ελέγχου

Μάθημα επανάληψης" Γνωρίζουμε ήδη πολλά και μπορούμε»

«Πώς ήταν το καλοκαίρι;»

Δοκιμή 1

«Τι νέο υπάρχει στο σχολείο;»

Δοκιμή 2

«Στο σπίτι μου… τι είναι εκεί;»

Δοκιμή 3

« Ελεύθερος χρόνος?»

Δοκιμή 4

"Σύντομα έρχονται καλοκαιρινές διακοπές"

Δοκιμή 5

Τελική δοκιμασία για το ακαδημαϊκό έτος

Δοκιμή 6

Σύνολο

Σχολή MBOU Khoroshevskaya

Θέμα Γερμανικά

Τάξη 2

Δάσκαλος Polubedova Yu.P.

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟ

Είμαστε όλοι έχεις επαναλάβει;

23.09

Όπως όταν συναντιόμαστεπαρουσιάσω άλλους;

26.09

Πώς να διευκρινίσω, ρωτήστε ξανά;

30.09

Πώς να απαντήσετε αρνητικά σε μια ερώτηση-αμφιβολία;

03.10

Θα παίξουμε; Ας τραγουδήσουμε? Επανάληψη

07.10

Θα παίξουμε; Ας τραγουδήσουμε? Επανάληψη

10.10

Και καταφέραμε να επαναλάβουμε τα πάντα;

14.10

Και πώς να μάθετε ποιος είναι;

17.10

Λοιπόν, πώς ρωτάς ποιος είναι;

21.10

Ρωτάμε τα ονόματα των συνομηλίκων, Ποια είναι τα ονόματα των ενηλίκων;

24.10.

Θα παίξουμε; Ας τραγουδήσουμε? Ανεξάρτητη εργασία

28.10

07.11

Ρωτήστε ποιος είναι που

11.11

Πώς να ρωτήσετε για την ηλικία;

14.11

Τι μπορούμε να πούμε ήδη για τον εαυτό μας;

18.11

Θα παίξουμε; Ας τραγουδήσουμε?

21.11

Θα παίξουμε; Ας τραγουδήσουμε?

25.11

Μπορέσαμε να επαναλάβουμε τα πάντα;

28.11

Λοιπόν, ποιος έρχεται στο Alphabet Feast;

02.12

Πώς να ξεχωρίσετε ποιο είναι ποιο;

05.12

Ποιος είναι λοιπόν τι;

09.12

Προετοιμασία για το Alphabet Festival

12. 12

Θα παίξουμε; Ας τραγουδήσουμε?

16.12

Τεστ εισαγωγικού μαθήματος

19.12

"Γιορτή αλφαβήτου"

23.12

ΤΟ ΝΕΟ ΜΑΣ ΧΑΡΑΚΤΗΡΕΣ ΑΠΟ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ. ΠΟΙΟΙ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟΙ? ΤΙ ΕΙΝΑΙ?

Γνωρίζουμε μερικούς χαρακτήρες στα γερμανικά παιδικά βιβλία. Δεν είναι?

26.12

Και εδώ είναι οι νέοι χαρακτήρες

30.12

ήρθε το ταχυδρομείο

13.01

Παίζουμε και τρώμε

16.01

Παίζουμε και τρώμε

20.01

Τεστ με θέμα «Οι νέοι μας χαρακτήρες από το σχολικό βιβλίο. Ποιοι είναι; Τι είναι?

23.01

Τι δεν καταφέραμε να κάνουμε;

27.01

ΠΟΙΟΥΣ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΕΣ ΟΙ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ; Ο ΠΩΣ ΑΥΤΟΙ ΛΕΣ;

Οικογενειακές φωτογραφίες από τη Γερμανία

30.01

Ποιανού οικογενειακή φωτογραφία είναι αυτή;

03.02

Επιστολή του Σβεν

06.02

Παίζουμε και τρώμε

10.02

Τεστ «Ποιανού είναι αυτές οι φωτογραφίες; Για ποιο πράγμα συζητούν?"

13.02

ΤΙ ΘΕΛΟΥΝ ΝΑ ΚΑΝΟΥΝ Η ΣΑΜΠΙΝΑ ΚΑΙ Ο ΣΒΕΝ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ; ΚΑΙ ΕΜΕΙΣ?

Για ποιο πράγμα συζητούνοικογενειακές φωτογραφίες του Sven;

17.02

Αυτό που είναι διατεθειμένοι να κάνουνΗ Σαμπίνα και ο Σβεν; Και εσύ?

20.02

Τι κάνει η Σαμπίνα; Ο Sven δεν είναι πολύ πρόθυμος;

27.02

Θα παίξουμε; Ας τραγουδήσουμε? Επανάληψη

03.03

Θα παίξουμε; Ας τραγουδήσουμε? Επανάληψη

06.03

Τι δεν κάναμε ακόμα;

10.03

ΚΑΙ ΤΙ ΔΕΝ ΚΑΝΟΥΜΕ;

ενδιάμεσο έλεγχο

13.03

Η Anya και η Sasha παίζουν ρεπόρτερ

17.03

Τι συζητούν τα παιδιά στην τάξη σήμερα;Γερμανική γλώσσα?

20.03

Η Anya και η Sasha γράφουν ένα γράμμαΣαμπίνα και Σβεν. Και εσύ?

24.03

Παίζουμε και τρώμε

03.04

Παίζουμε και τρώμε

07.04

ΣΤΙΣ ΔΙΑΚΟΠΕΣ ΜΑΣ ΘΑ ΔΕΙΞΟΥΜΕ ΣΚΗΝΕΣ ΑΠΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ; Ή ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΥ ΔΥΣΚΟΛΟ;

Kasperleλέει: «όποιος θέλει, μπορεί». Σωστά?

10.04

Όπως ήθελεΒάρος Kasperleχύνωπριγκίπισσεςσου από παραμύθι"Χρυσόςχήνα"?

14.04

Σε ποιονμια φορά πήγε στοΒασιλιάς?

17.04

Εμείς είμαστε το παιχνίδιΦάε και πιες

21.04

Δοκιμή για το θέμα " Τροπικά ρήματα»

24.04

Τι είμαστεδεν είχε χρόνοκάνω?

28.04

ΚΑΛΟΣ ΚΑΛΩΣ ΗΡΘΑΤΕ ΓΙΑ ΤΙΣ ΔΙΑΚΟΠΕΣ ΜΑΣ!

Πώς τελειώνει το παραμύθι

05.05

Πώς τελειώνει το παραμύθι

12.05

Πώς τελειώνει το παραμύθι

15.05

Τελικό τεστ για τη 2η τάξη

19.05

Προετοιμασία για τις διακοπές.

22.05

Διακοπές "Αντίο, 2η τάξη!"

26.05

Σχολή MBOU Khoroshevskaya

Θέμα Γερμανικά

Τάξη 3

Δάσκαλος Polubedova Yu.P.

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟ

"Γεια σου, Γ' τάξη (μάθημα επανάληψης)."

«Οι καλοκαιρινές μου διακοπές».

«Ας γνωριστούμε», επανάληψη της αλφαβήτου, συνδυασμοί γραμμάτων.

02.09

Διδασκαλία μονολόγου: «Εγώ και η οικογένειά μου».

05.09

«Τι κάνουν τα παιδιά το καλοκαίρι;», εισαγωγή λεξιλογίου για το θέμα, κύρια χρήση στην ομιλία.

09.09

Γραμματική εργασία: σύζευξη αδύναμων ρημάτων.

12.09

Γραμματική εργασία: σύζευξη ισχυρών ρημάτων

lesen, sprechen, fahren, laufen, essen.

16.09

Εκμάθηση ανάγνωσης, αναζήτηση πληροφοριών για το θέμα.

19.09

«Τι έκανα το καλοκαίρι;», ανάγνωση, μετάφραση, μεταφορά στον εαυτό μου.

23.09

Μαθαίνοντας να μονολογώ