Υποδειγματικά προγράμματα σε θέματα. Μητρώο υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων: Υποδειγματικό βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης

Το μητρώο υποδειγματικών προγραμμάτων είναι ένα κρατικό πληροφοριακό σύστημα που τηρείται σε ηλεκτρονικά μέσα και λειτουργεί σύμφωνα με ενοποιημένες οργανωτικές, μεθοδολογικές, λογισμικό και τεχνικές αρχές που διασφαλίζουν τη συμβατότητα και την αλληλεπίδρασή του με άλλα κρατικά πληροφοριακά συστήματα και δίκτυα πληροφοριών και τηλεπικοινωνιών. (Μέρος 10 του άρθρου 12 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. 273-FZ «Σχετικά με την εκπαίδευση στην Ρωσική Ομοσπονδία» (Sobraniye zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326).

Σύμφωνα με το Μέρος 10 του Άρθρου 12 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 Αρ. 273-FZ «Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία», Δείγματα βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων περιλαμβάνονται στο μητρώο δειγμάτων βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ

ΒΑΣΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΕΥΤΕΡΕΥΣΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ

με απόφαση του ομοσπονδιακού εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συλλόγου γενικής εκπαίδευσης (πρακτικό της 28ης Ιουνίου 2016 αρ. 2/16-ζ)

Ι. Τομέας στόχος του υποδειγματικού βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος της δευτεροβάθμιας γενική εκπαίδευση. 8

I.1. Επεξηγηματικό σημείωμα. οκτώ

I.2. Προγραμματισμένα αποτελέσματα κατοχή του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης από μαθητές. 15

I.2.1. Προγραμματισμένα προσωπικά αποτελέσματα της ανάπτυξης του OOP .. 15

I.2.2. Σχεδιασμένος αποτελέσματα μεταθέματοςανάπτυξη του OOP .. 20

I.2.3. Προγραμματισμένα θεματικά αποτελέσματα της ανάπτυξης του OOP .. 22

Ρωσική γλώσσα. 24

Βιβλιογραφία. τριάντα

Ξένη γλώσσα. 35

Ιστορία. 46

Γεωγραφία. 52

Οικονομία. 57

Σωστά. 71

Κοινωνικές επιστήμες. 79

Η Ρωσία στον κόσμο. 90

Μαθηματικά: άλγεβρα και οι απαρχές της μαθηματικής ανάλυσης, γεωμετρία. 93

Πληροφορική. 132

Η φυσικη. 141

Χημεία. 146

Βιολογία. 152

Φυσικές Επιστήμες. 159

Φυσικός Πολιτισμός. 161

Οικολογία. 163

Βασικές αρχές της ασφάλειας ζωής. 165

I.3. Το σύστημα αξιολόγησης της επίτευξης των σχεδιαζόμενων αποτελεσμάτων απόκτησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. 178

II. 1. Υποδειγματικό πρόγραμμα για την ανάπτυξη της καθολικής μαθησιακές δραστηριότητεςστοπαίρνοντας τη μέση γενικής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της διαμόρφωσης των ικανοτήτων των μαθητών στον τομέα της διδασκαλίας, της έρευνας και των δραστηριοτήτων έργου. 193

II.1.1. Στόχοι και στόχοι, συμπεριλαμβανομένων των εκπαιδευτικών, ερευνητικών και σχεδίων δραστηριοτήτων των μαθητών ως μέσο για τη βελτίωση των καθολικών εκπαιδευτικών τους δραστηριοτήτων· περιγραφή του τόπου του Προγράμματος και του ρόλου του στην υλοποίηση των απαιτήσεων του GEF SOO.. 193

II.1.2. Περιγραφή των εννοιών, των λειτουργιών, της σύνθεσης και των χαρακτηριστικών των καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και της σχέσης τους με το περιεχόμενο μεμονωμένων θεμάτων και εξωσχολικών δραστηριοτήτων, καθώς και της θέσης των καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στη δομή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. 197

II.1.3. Τυπικές εργασίες για τη διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων200

II.1.4. Περιγραφή των χαρακτηριστικών των εκπαιδευτικών, ερευνητικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων των μαθητών. 204

II.1.5. Περιγραφή των βασικών κατευθύνσεων των δραστηριοτήτων διδασκαλίας, έρευνας και έργου των μαθητών. 206

II.1.6. Σχεδιασμένα αποτελέσματα εκπαιδευτικών, ερευνητικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων των μαθητών στο πλαίσιο της τάξης και των εξωσχολικών δραστηριοτήτων206

II.1.7. Περιγραφή των συνθηκών που διασφαλίζουν την ανάπτυξη καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για μαθητές, συμπεριλαμβανομένου του συστήματος οργανωτικής, μεθοδολογικής και πόρων υποστήριξης για εκπαιδευτικές, ερευνητικές δραστηριότητες και δραστηριότητες έργου των μαθητών. 209

II.1.8. Μέθοδοι και εργαλεία για την αξιολόγηση της επιτυχίας κατάκτησης και εφαρμογής καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων από τους μαθητές. 212

II.2. Υποδειγματικά προγράμματα επιμέρους μαθημάτων. 217

Ρωσική γλώσσα. 218

Βιβλιογραφία. 227

Ξένη γλώσσα. 253

Ιστορία. 263

Γεωγραφία. 308

Οικονομία. 318

Σωστά. 324

Κοινωνικές επιστήμες. 332

Η Ρωσία στον κόσμο. 339

Μαθηματικά: άλγεβρα και οι απαρχές της μαθηματικής ανάλυσης, γεωμετρία. 347

Πληροφορική. 367

Η φυσικη. 385

Χημεία. 397

Βιολογία. 417

Φυσικές Επιστήμες. 427

Φυσικός Πολιτισμός. 437

Οικολογία. 440

Βασικές αρχές της ασφάλειας ζωής. 444

II.3. Ένα υποδειγματικό πρόγραμμα για την ανατροφή και την κοινωνικοποίηση των μαθητών κατά τη διάρκεια της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. 453

II.3.1. Ο σκοπός και οι στόχοι της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης, εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης των μαθητών. 455

II.3.2. Οι κύριες κατευθύνσεις και οι αξιακές βάσεις της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης, της εκπαίδευσης και της κοινωνικοποίησης. 456

II.3.4. Μοντέλο οργάνωσης εργασιών πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης, εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης των μαθητών. 468

II.3.5. Περιγραφή μορφών και μεθόδων οργάνωσης κοινωνικά σημαντικών δραστηριοτήτων των μαθητών. 469

II.3.6. Περιγραφή των κύριων τεχνολογιών αλληλεπίδρασης και συνεργασίας μεταξύ των θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας και των κοινωνικών ιδρυμάτων. 471

II.3.7. Περιγραφή μεθόδων και μορφών επαγγελματικού προσανατολισμού στον οργανισμό που διεξάγει εκπαιδευτικές δραστηριότητες. 473

II.3.8. Περιγραφή των μορφών και των μεθόδων διαμόρφωσης μιας οικολογικής κουλτούρας μεταξύ των μαθητών, μιας κουλτούρας ενός υγιεινού και ασφαλούς τρόπου ζωής, συμπεριλαμβανομένων δραστηριοτήτων για τη διδασκαλία των κανόνων ασφαλής συμπεριφοράστους δρόμους475

II.3.9. Περιγραφή μορφών και μεθόδων βελτίωσης της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) των μαθητών. 479

II.3.10. Προγραμματισμένα αποτελέσματα πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης, εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης των μαθητών, ο επαγγελματικός προσανατολισμός τους, η διαμόρφωση ενός ασφαλούς, υγιεινού και περιβαλλοντικά ορθού τρόπου ζωής. 480

II.3.11. Κριτήρια και δείκτες αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων του οργανισμού που διεξάγει εκπαιδευτικές δραστηριότητες για τη διασφάλιση της εκπαίδευσης και της κοινωνικοποίησης των μαθητών. 485

II.4. Κατά προσέγγιση πρόγραμμα διορθωτικών εργασιών.. 489

II.4.1. Στόχοι και στόχοι του προγράμματος σωφρονιστικών εργασιών με μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, συμπεριλαμβανομένων ανάπηροςυγείας και αναπήρων, σε επίπεδο δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. 490

II.4.2. Ο κατάλογος και το περιεχόμενο σύνθετων, εξατομικευμένων διορθωτικών μέτρων, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης μεμονωμένων μεθόδων κατάρτισης και εκπαίδευσης, διεξαγωγής ατομικών και ομαδικών μαθημάτων υπό την καθοδήγηση ειδικών. 491

II.4.3. Ένα σύστημα ολοκληρωμένης ψυχολογικής, ιατρικής και κοινωνικής υποστήριξης και υποστήριξης για μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, συμπεριλαμβανομένων των ατόμων με αναπηρία και των ατόμων με αναπηρία. 497

II.4.4. Ένας μηχανισμός αλληλεπίδρασης που προβλέπει κοινό στόχο και ενιαίο στρατηγικό προσανατολισμό της εργασίας των εκπαιδευτικών, των ειδικών στον τομέα της σωφρονιστικής και ειδικής παιδαγωγικής, της ειδικής ψυχολογίας, των ιατρών. 502

II.4.5. Προγραμματισμένα αποτελέσματα εργασίας με μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με αναπηρίες και αναπηρίες. 504

III. Οργανωτική ενότητα υποδειγματικού βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. 509

III.1. Δείγμα προγράμματος σπουδών. 509

III.2. Δείγμα σχεδίουεξωσχολικές δραστηριότητες. 524

III.3. Σύστημα προϋποθέσεων για την υλοποίηση του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος.. 538

III.3.1. Απαιτήσεις για προϋποθέσεις προσωπικού για την υλοποίηση του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος.. 538

III.3.2. Ψυχολογικές και παιδαγωγικές προϋποθέσεις για την υλοποίηση του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος.. 545

III.3.3. Οικονομική ενίσχυση για την υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. 549

III.3.4. Υλικοτεχνικοί όροι για την υλοποίηση του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος.. 551

III.3.5. Πληροφορίες και μεθοδολογικές προϋποθέσεις για την υλοποίηση του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος.. 559

III.3.6. Αιτιολόγηση των αναγκαίων αλλαγών στις υφιστάμενες συνθήκες σύμφωνα με το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. 562

III.4. Μηχανισμοί επίτευξης στόχουςστο σύστημα των συνθηκών. 563

III.5. Ανάπτυξη χρονοδιαγράμματος δικτύου (οδικός χάρτης) για τη διαμόρφωση του απαραίτητου συστήματος συνθηκών. 564

III.6. Ανάπτυξη συστήματος κατάστασης ελέγχου κατάστασης

Κατεβάστε το πλήρες κείμενο του εγγράφου:[PDF], [Word].

Κανονισμός για την ανάπτυξηδιδακτέα ύλη

κύρια έγγραφα,

κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (ομοσπονδιακό και εθνικό-περιφερειακό στοιχείο).
το βασικό πρόγραμμα σπουδών των σχολείων στη Ρωσική Ομοσπονδία (κατανομή του περιεχομένου της εκπαίδευσης ανά εκπαιδευτικές περιοχές, ακαδημαϊκούς κλάδους, έτη και εβδομάδες).
Πρότυπα (υποδειγματικά) προγράμματα σπουδών.
εκπαιδευτικό πρόγραμμακαι πρόγραμμα σπουδών OU?
πρόγραμμα εργασίας με θέμα έναν συγκεκριμένο εκπαιδευτικό.

Υποδειγματικά προγράμματα στο αντικείμενο

αντικατοπτρίζουν τις κορυφαίες ιδεολογικές ιδέες για την ανάπτυξη της κοινωνίας,
καθορίζουν τις κύριες κατευθύνσεις για την εφαρμογή του περιεχομένου της εκπαίδευσης και τις απαιτήσεις για τον οργανισμό εκπαιδευτική διαδικασία, σε βασικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες ενός συγκεκριμένου ακαδημαϊκού αντικειμένου·
υπολογίζεται με βάση τον αριθμό των ωρών που αφιερώνονται στη μελέτη του καθενός εκπαιδευτικό πεδίοστο αμετάβλητο μέρος του Βασικού Προγράμματος Σπουδών του Εκπαιδευτικού Ιδρύματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας, που εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας αριθ. 1312 της 09.03.2004·
χρησιμεύουν ως βάση για την προετοιμασία προγραμμάτων εργασίας για μαθήματα κατάρτισης και κλάδους.

Ένα υποδειγματικό (τυπικό) πρόγραμμα σπουδών είναι ένα έγγραφο που περιγράφει λεπτομερώς τα υποχρεωτικά (ομοσπονδιακά) στοιχεία του περιεχομένου της εκπαίδευσης και τις παραμέτρους της ποιότητας της αφομοίωσης εκπαιδευτικό υλικόσε συγκεκριμένο μάθημα του βασικού προγράμματος σπουδών. Συνιστάται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας και έχει συμβουλευτικό χαρακτήρα

Δείγμα Λειτουργιών Προγράμματος

Πληροφοριακά και μεθοδολογικά λειτουργία

(δίνει μια ιδέα για τους στόχους, το περιεχόμενο, τη γενική στρατηγική για τη διδασκαλία, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη των μαθητών μέσω αυτού του μαθήματος).

Οργανωτικός προγραμματισμός λειτουργία

(τονίζει τα στάδια της κατάρτισης, τη δόμηση του εκπαιδευτικού υλικού, τον προσδιορισμό των ποσοτικών και ποιοτικών χαρακτηριστικών του σε κάθε ένα από τα στάδια, συμπεριλαμβανομένου του περιεχομένου της ενδιάμεσης πιστοποίησης των μαθητών)

ένα έγγραφο που δημιουργήθηκε με βάση το κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο και το Πρότυπο Πρόγραμμα και έχει την ιδέα του συγγραφέα για την κατασκευή περιεχομένου εκπαιδευτικό πρόγραμμα, θέμα, πειθαρχία (ενότητα). Το πρόγραμμα του συγγραφέα αναπτύσσεται από έναν ή μια ομάδα συγγραφέων

Πρόγραμμα εργασίας του αντικειμένου

αυτό είναι ένα σύνολο εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής τεκμηρίωσης, η οποία αναπτύσσεται ανεξάρτητα από τον δάσκαλο (δάσκαλοι) του εκπαιδευτικού ιδρύματος με βάση εργασιακό πρόγραμμα σπουδώνκαι δείγματα προγραμμάτωνμαθήματα κατάρτισης, θέματα, κλάδοι (ενότητες) που συνιστώνται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, προγράμματα πνευματικών δικαιωμάτωνΜε λαμβάνοντας υπόψη τους στόχους και τους στόχους του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος σε σχολικό επίπεδοκαι που αντανακλά τρόπους υλοποίησηςτο περιεχόμενο του μαθήματος σε ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Η διαφορά μεταξύ του υποδειγματικού και του προγράμματος εργασίας

Δείγμα προγράμματος ορίζει βασικόςγνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες και αντανακλά το σύστημα κορυφαίων ιδεών κοσμοθεωρίας, γενικές συστάσεις μεθοδικό χαρακτήρα.

Πρόγραμμα εργασίας καθορίζειτο κατάλληλο εκπαιδευτικό πρότυπο, λαμβάνοντας υπόψη τις απαραίτητες απαιτήσεις για την κατασκευή του, και επίσης περιγράφει το εθνικό-περιφερειακό επίπεδο, λαμβάνει υπόψη τις δυνατότητες μεθοδολογικής, πληροφοριακής, τεχνικής υποστήριξης εκπαιδευτική διαδικασία, το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών, αντικατοπτρίζει τις ιδιαιτερότητες της μάθησης σε αυτό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Ο συντάκτης του προγράμματος σπουδών εργασίας μπορεί ανεξάρτητα

να επεκτείνει τον κατάλογο των διδακτικών ενοτήτων εντός των ορίων που ρυθμίζονται από τον μέγιστο φόρτο μαθητών στην τάξη και υπόκεινται σε συνέχεια με τα υποχρεωτικά ελάχιστα των παρακείμενων βαθμίδων εκπαίδευσης·
αποκαλύπτουν το περιεχόμενο ενοτήτων, θεμάτων, που ορίζονται στο κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, με βάση οδηγούς μελέτης(από ομοσπονδιακή λίστα), το οποίο θεωρεί κατάλληλο·
συγκεκριμενοποίηση και λεπτομέρεια διδακτικών ενοτήτων.
καθορίζουν τη σειρά της μελέτης εκπαιδευτικού υλικού.
κατανέμει τον χρόνο που διατίθεται για τη μελέτη του μαθήματος μεταξύ των ενοτήτων και των θεμάτων ανάλογα με τη σημασία τους·
συμπληρώστε τον κατάλογο των πρακτικών ασκήσεων.
καθορίζει τις απαιτήσεις για γνώσεις και δεξιότητες των μαθητών·
περιλαμβάνει την ύλη της περιφερειακής συνιστώσας στο ποσό των ωρών διδασκαλίας που διατίθενται για αυτό το μάθημα·
επιλέγουν με βάση τα καθήκοντα που αντιμετωπίζει το αντικείμενο, τις τεχνολογίες διδασκαλίας και την παρακολούθηση της ετοιμότητας των μαθητών στο αντικείμενο.

Πτυχές που αντικατοπτρίζονται και λαμβάνονται υπόψη στο πρόγραμμα εργασίας

απαιτήσεις των ομοσπονδιακών συνιστωσών του κράτους εκπαιδευτικά πρότυπα;
ελάχιστο υποχρεωτικό περιεχόμενο προγράμματα σπουδών;
η μέγιστη ποσότητα εκπαιδευτικού υλικού για μαθητές·
απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων·
ο όγκος των ωρών μελέτης που καθορίζεται από το πρόγραμμα σπουδών του εκπαιδευτικού ιδρύματος για την υλοποίηση ακαδημαϊκών θεμάτων, ενοτήτων, ειδικών μαθημάτων, εργαστηρίων, ερευνητικών και δραστηριοτήτων έργου σε κάθε τάξη·
γνωστικά ενδιαφέροντα των μαθητών·
στόχους και στόχους του εκπαιδευτικού προγράμματος του σχολείου·
επιλογή από τον εκπαιδευτικό του απαραίτητου συνόλου εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής υποστήριξης.

Η δομή του προγράμματος σπουδών του εκπαιδευτικού

τίτλος σελίδας;
επεξηγηματικό σημείωμα;
το περιεχόμενο του προγράμματος μαθημάτων κατάρτισης·
εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο θεματικός σχεδιασμός με τον ορισμό των κύριων τύπων μαθησιακές δραστηριότητεςΦοιτητές);
απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών (προσωπικά, μετα-αντικείμενα (με βάση τις ικανότητες) και θεματικά αποτελέσματα απόκτησης ενός συγκεκριμένου ακαδημαϊκού θέματος, μαθήματος)·
εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά βοηθήματα διδασκαλίας (περιγραφή υλικοτεχνικής, εκπαιδευτικής, μεθοδολογικής και πληροφοριακής υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Σελίδα τίτλου του προγράμματος

πλήρες όνομα του ιδρυτή και του εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με το καταστατικό·

πού, πότε και από ποιον εγκρίθηκε το πρόγραμμα σπουδών εργασίας·
όνομα του θέματος (μάθημα)·
ενδείξεις ότι το πρόγραμμα σπουδών εργασίας ανήκει στο στάδιο, το επίπεδο της γενικής εκπαίδευσης.
τη διάρκεια αυτού του προγράμματος·
μια ένδειξη του υποδειγματικού προγράμματος και των συγγραφέων του, βάσει των οποίων έχει αναπτυχθεί αυτό το λειτουργικό πρόγραμμα σπουδών·
Πλήρες όνομα. ο δάσκαλος που δημιούργησε αυτό το πρόγραμμα σπουδών εργασίας

τίτλος, συγγραφέας και έτος έκδοσης ενός συγκεκριμένου προγράμματος(κατά προσέγγιση, του συγγραφέα), βάσει του οποίου αναπτύχθηκε το Πρόγραμμα Εργασίας.
στόχους και στόχους αυτού του προγράμματοςεκπαίδευση στον τομέα της διαμόρφωσης ενός συστήματος γνώσεων, δεξιοτήτων (τα καθήκοντα διατυπώνονται σύμφωνα με το πρότυπο και λαμβάνοντας υπόψη το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα).
λογικές συνδέσειςαυτό το μάθημα με άλλα μαθήματα του προγράμματος σπουδών·
λογική για την επιλογή περιεχομένουκαι τη γενική λογική της ακολουθίας της μελέτης του, χαρακτηριστικά γνωρίσματαπρόγραμμα εργασίας σε σύγκριση με το υποδειγματικό πρόγραμμα (αλλαγή στον αριθμό των ωρών για τη μελέτη μεμονωμένων θεμάτων, δομική αναδιάταξη της σειράς των θεμάτων μελέτης, επέκταση του περιεχομένου του εκπαιδευτικού υλικού, αποκάλυψη των δεσμών μεταξύ των κύριων και επιπρόσθετη εκπαίδευσηκ.λπ.) και αιτιολόγηση της σκοπιμότητας πραγματοποίησης αυτών των αλλαγών·
γενικά χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας: μορφές, μέθοδοι και μέσα διδασκαλίας, τεχνολογίες

Το περιεχόμενο των θεμάτων του εκπαιδευτικού μαθήματος

Περίληψη περιγραφής κάθε ενότητας σύμφωνα με την αρίθμηση στο εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο. Η παρουσίαση του εκπαιδευτικού υλικού με δεδομένη σειρά προβλέπει τον καθορισμό όλων των ενοτήτων διδακτικού περιεχομένου.
Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού θέματος:
κύρια ερευνητικά ερωτήματα,
πρακτική και εργαστηριακές εργασίες, δημιουργικός
και πρακτικές εργασίες, εκδρομές και άλλες μορφές μαθημάτων που χρησιμοποιούνται στην εκπαίδευση,
απαιτήσεις για τις γνώσεις και τις δεξιότητες των μαθητών,
μορφές και θέματα ελέγχου,
πιθανούς τύπους ανεξάρτητη εργασίαΦοιτητές.
Τίτλος θέματος.
Ο απαιτούμενος αριθμός ωρών για τη μελέτη του.

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο

αντικατοπτρίζει τη σειρά μελέτης των ενοτήτων και των θεμάτων του προγράμματος δείχνει κατανομή των ωρών εκπαίδευσης ανά τμήματα και θέματα·
καθορίζει τη συμπεριφορά πιστωτικές μονάδες, έλεγχος, πρακτικήκαι άλλα είδη εργασίας λόγω του χρόνου που προβλέπεται από το μέγιστο διδακτικό φόρτο·
καταρτίζεται για ολόκληρη την περίοδο σπουδών (συνήθως για το ακαδημαϊκό έτος).
παρουσιάζεται σε μορφή πίνακα

Απαιτήσεις για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών

Περιγραφή των μαθησιακών αποτελεσμάτων που εκφράζονται με τις ενέργειες των μαθητών (επιχειρησιακά) και είναι πραγματικά αναγνωρίσιμα με τη βοήθεια κάποιου εργαλείου (διαγνωστικό).
Αυτός ο κατάλογος μαθησιακών αποτελεσμάτων περιλαμβάνει ειδικές και γενικές μαθησιακές δεξιότητες και δραστηριότητες.
Η βάση για τον προσδιορισμό των απαιτήσεων για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών είναι το κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο γενικής εκπαίδευσης και το πρόγραμμα σπουδών (υποδειγματικό ή συγγραφέα), βάσει του οποίου αναπτύσσεται το Πρόγραμμα Εργασίας. Ως εκ τούτου, οι απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών, που ορίζονται στο Πρόγραμμα Εργασίας, δεν πρέπει να είναι χαμηλότερες από τις απαιτήσεις που διατυπώνονται στην ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού προτύπου για τη γενική εκπαίδευση και το πρόγραμμα σπουδών που υιοθετήθηκε ως βάση.

Χαρακτηριστικά της διαμόρφωσης απαιτήσεων για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών

Αυτοί πρέπει :

να περιγράφεται μέσα από τις ενέργειες των μαθητών.
υποδεικνύουν ένα ορισμένο επίπεδο επιτυχίας·
να είναι εφικτό και μετρήσιμο.
περιγράφεται σε γλώσσα κατανοητή στους μαθητές.

Εκπαιδευτικά και μεθοδικά βοηθήματα διδασκαλίας

περιλαμβάνω

βασική και πρόσθετη εκπαιδευτική βιβλιογραφία (διδακτικά βιβλία, εγχειρίδια, συλλογές ασκήσεων και εργασιών, εργασίες ελέγχου, τεστ, πρακτική δουλειάκαι εργαστηριακά εργαστήρια, ανθολογίες);
εγχειρίδια αναφοράς (λεξικά, βιβλία αναφοράς).
οπτικό υλικό (άλμπουμ, άτλαντες, χάρτες, πίνακες).
εξοπλισμός και συσκευές...

Τρεις ομάδες:

"Λογοτεχνία (βασική και πρόσθετη)"
"Διδακτικό υλικό"?
«Εξοπλισμός και Συσκευές».

Η βιβλιογραφία συντάσσεται σύμφωνα με τη βιβλιογραφική περιγραφή GOST

Πιθανές επιλογές για τη χρήση και τον σχεδιασμό προγραμμάτων εργασίας από τον δάσκαλο

Χρήση ενός υποδειγματικού προγράμματος, ενός υποδειγματικού προγράμματος όπως τροποποιήθηκε.
Χρησιμοποιώντας το υπάρχον πρόγραμμα του συγγραφέα (κατά κανόνα, το πρόγραμμα του συγγραφέα του σχολικού βιβλίου).
Χρήση του προγράμματος του συγγραφέα με τις αλλαγές που έγιναν.
Το πρόγραμμα του συγγραφέα του δασκάλου.

Διαδρομή έγκρισης προγράμματος εργασίας

1. Εξετάστηκε στη μεθοδολογική ένωση, εγκρίνεται στο επιστημονικό και μεθοδολογικό συμβούλιο. Η απόφαση του SHMO και του NMS τεκμηριώνεται σε πρωτόκολλο. Είναι δυνατή μια προκαταρκτική εξωτερική εξέταση (Ιούνιος)

2. Ο διευθυντής του σχολείου εκδίδει εντολήγια την έγκριση κάθε προγράμματος σπουδών. Κάθε πρόγραμμα πρέπει να έχει ετικέτα αποδοχή του προγράμματος (MS), τα αποτελέσματα της εξέτασης (εάν υπάρχουν), τη βαθμολογία του διευθυντή του σχολείου για την έγκριση του προγράμματος (ημερομηνία και αριθμός παραγγελίας). Έγκριση όλων των προγραμμάτων έως 31 Αυγούστου.

3. Ένα αντίγραφο του προγράμματος σπουδών αποτελούν μέρος του PLO και είναι με τη διοίκηση σύμφωναμε την ονοματολογία. Το δεύτερο αντίγραφο από τον δάσκαλο

Ομοσπονδιακή λίστα εξτρεμιστικών υλικών (από 04/02/2019) Ανοιχτή
Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 114 «Σχετικά με την αντιμετώπιση εξτρεμιστική δραστηριότητα" Ανοιξε
Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 112-FZ της 5ης Ιουλίου 2002 «Σχετικά με τροποποιήσεις και προσθήκες σε νομοθετικές πράξειςτης Ρωσικής Ομοσπονδίας σε σχέση με την υιοθέτηση του Ομοσπονδιακού Νόμου "Για την αντιμετώπιση της εξτρεμιστικής δραστηριότητας" Ανοιχτό
Διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας, της 23ης Μαρτίου 1995, αριθ. Ρωσική Ομοσπονδία"

Σύμφωνα με την παράγραφο 7 του άρθρου. 32 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση"ανάπτυξη και έγκρισηπρογράμματα εργασίας μαθημάτων κατάρτισης, θέματα, κλάδους (ενότητες)στην ικανότητα και την ευθύνηεκπαιδευτικό ίδρυμα.

Τα προγράμματα εργασίας είναι ένα από τα κύρια εξαρτήματαεκπαιδευτικό πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης, καθώς και ένα μέσο καθορισμού του περιεχομένου της εκπαίδευσης σε ακαδημαϊκά θέματα του αμετάβλητου μέρους του προγράμματος σπουδών ενός γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, που προορίζεται για υποχρεωτική σπουδή, καθώς και μαθήματα επιλογής, προαιρετικά και πρόσθετα στοιχεία(μαθήματα) του μεταβλητού μέρους του αναλυτικού προγράμματος. Επίσης, καταρτίζονται προγράμματα εργασίας για θεματικούς κύκλους που διευρύνουν τις δυνατότητες του προγράμματος σπουδών.

Προκειμένου να εναρμονιστούν τα προγράμματα εργασίας με τις υπάρχουσες απαιτήσεις, σας προσκαλούμε να εξοικειωθείτε Κατευθυντήριες γραμμέςγια την ανάπτυξη και τον σχεδιασμό τους.

1. Κατάσταση προγραμμάτων εργασίας σε εκπαιδευτικό ίδρυμα

Πρόγραμμα εργασίας- αυτό είναι ένα έγγραφο που καθορίζει το περιεχόμενο, τον όγκο, τη διαδικασία για τη μελέτη οποιουδήποτε ακαδημαϊκού κλάδου, σύμφωνα με την οποία ο δάσκαλος εκτελεί απευθείας την εκπαιδευτική διαδικασία σε μια συγκεκριμένη τάξη σε ένα μάθημα, μαθήματα επιλογής και προαιρετικά, κύκλους θεμάτων. Συνολικά, είναι τα προγράμματα εργασίας που καθορίζουν το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων ενός γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα που αποσκοπεί στην εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για τη γενική εκπαίδευση, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της εκπαιδευτικής πολιτικής ενός γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος εκπαιδευτικό ίδρυμα, το καθεστώς ενός γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (τύπος και τύπος, Βλ. http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html), εκπαιδευτικές ανάγκεςκαι αιτήματα μαθητών, χαρακτηριστικά του συνόλου των μαθητών, η πρόθεση του συγγραφέα του καθηγητή.

Το πρόγραμμα εργασίας εκτελεί τρεις κύριες λειτουργίες: κανονιστικό, πληροφοριακό-μεθοδικό και οργανωτικό-σχεδιασμό.

κανονιστική λειτουργίακαθορίζει την υποχρέωση για πλήρη υλοποίηση του περιεχομένου του προγράμματος.

Πληροφορίες και μεθοδολογική λειτουργίαεπιτρέπει σε όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία να πάρουν μια ιδέα για τους στόχους, το περιεχόμενο, τη σειρά μελέτης του υλικού, καθώς και τους τρόπους επίτευξης των αποτελεσμάτων απόκτησης του εκπαιδευτικού προγράμματος από μαθητές που χρησιμοποιούν αυτό το θέμα.

Προβλέπει την κατανομή των σταδίων κατάρτισης, τη δόμηση του εκπαιδευτικού υλικού, τον προσδιορισμό των ποσοτικών και ποιοτικών χαρακτηριστικών του σε κάθε ένα από τα στάδια, συμπεριλαμβανομένου του περιεχομένου της ενδιάμεσης πιστοποίησης των μαθητών.

Οι λειτουργίες του προγράμματος καθορίζουν τις ακόλουθες απαιτήσεις για αυτό:

1) η παρουσία σημαδιών ενός κανονιστικού εγγράφου.

2) λαμβάνοντας υπόψη τις κύριες διατάξεις του εκπαιδευτικού προγράμματος του εκπαιδευτικού ιδρύματος·

3) συνέπεια και ακεραιότητα του περιεχομένου της εκπαίδευσης.

4) η αλληλουχία θέσης και διασύνδεσης όλων των στοιχείων του περιεχομένου του μαθήματος.

5) λαμβάνοντας υπόψη τις λογικές σχέσεις με άλλα μαθήματα του προγράμματος σπουδών ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος.

6) η ιδιαιτερότητα και η ασάφεια της παρουσίασης των στοιχείων του περιεχομένου της εκπαίδευσης.

Τύποι προγραμμάτων εργασίας:

Προγράμματα εργασίας	θέματα του αμετάβλητου μέρους του προγράμματος σπουδών
	μαθήματα που εισάγονται επιπλέον στο πρόγραμμα σπουδών σε βάρος των ωρών του μεταβλητού μέρους σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού ιδρύματος (τύπος και τύπος) και την εκπαιδευτική του πολιτική (αποστολή, στόχοι, στόχοι κ.λπ.)
	μαθήματα επιλογής
	προαιρετικά μαθήματα
	θεματικοί κύκλοι
	Κύκλοι, σύλλογοι, τμήματα συμπληρωματικής εκπαίδευσης

2. Προγράμματα εργασίας για ακαδημαϊκά αντικείμενα που περιλαμβάνονται στο αμετάβλητο μέρος του Βασικού Προγράμματος Σπουδών.

Η βάση για την κατάρτιση των προγραμμάτων εργασίας είναι δείγματα προγραμμάτων . Δείγμα προγράμματοςείναι ένα έγγραφο που αναλύει τις υποχρεωτικές (ομοσπονδιακές) συνιστώσες του περιεχομένου της εκπαίδευσης και τις παραμέτρους της ποιότητας αφομοίωσης του εκπαιδευτικού υλικού σε ένα συγκεκριμένο μάθημα του βασικού προγράμματος σπουδών. Τα υποδειγματικά προγράμματα χρησιμεύουν ως εργαλείο για την εφαρμογή της ομοσπονδιακής συνιστώσας του κρατικού προτύπου γενικής εκπαίδευσης στα ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης. Η ανάπτυξη υποδειγματικών προγραμμάτων σπουδών εμπίπτει στην αρμοδιότητα της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης που εκπροσωπείται από τα ομοσπονδιακά κυβερνητικά της όργανα Άρθρο 28 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση").

Δείγματα προγραμμάτων Εκτελούν δύο κύριες λειτουργίες .

Πληροφοριακά και μεθοδολογικά λειτουργίαεπιτρέπει στους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία να αποκτήσουν μια ιδέα για τους στόχους, το περιεχόμενο, τη γενική στρατηγική για τη διδασκαλία, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη των μαθητών μέσω ενός συγκεκριμένου ακαδημαϊκού μαθήματος, σχετικά με τη συμβολή κάθε ακαδημαϊκού μαθήματος στην επίλυση των συνολικών στόχων της εκπαίδευσης.

Λειτουργία οργανωτικού σχεδιασμού μας επιτρέπει να εξετάσουμε την πιθανή κατεύθυνση ανάπτυξης και εξειδίκευσης του περιεχομένου του εκπαιδευτικού προτύπου γενικής εκπαίδευσης σε ξεχωριστό ακαδημαϊκό αντικείμενο, λαμβάνοντας υπόψη την ιδιαιτερότητά του και τη λογική της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η υλοποίηση της οργανωτικής και προγραμματικής λειτουργίας προβλέπει την κατανομή των σταδίων εκπαίδευσης, τον προσδιορισμό ποσοτικών και ποιοτικών χαρακτηριστικών του περιεχομένου της εκπαίδευσης σε κάθε στάδιο.

Ένα υποδειγματικό πρόγραμμα ορίζει ένα αμετάβλητο (υποχρεωτικό) μέρος ενός μαθήματος κατάρτισης, θέματος, κλάδου (ενότητα), εκτός του οποίου παραμένει η δυνατότητα επιλογής από τον συγγραφέα μεταβλητής συνιστώσας του περιεχομένου της εκπαίδευσης. Ταυτόχρονα, οι συγγραφείς προγραμμάτων σπουδών και εγχειριδίων μπορούν να προσφέρουν τη δική τους προσέγγιση όσον αφορά τη δόμηση του εκπαιδευτικού υλικού, τον καθορισμό της σειράς μελέτης αυτού του υλικού, καθώς και τρόπους επίτευξης των αποτελεσμάτων απόκτησης του εκπαιδευτικού προγράμματος από τους μαθητές.

Τα δείγματα προγραμμάτων δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως προγράμματα εργασίας. , γιατί δεν περιέχουν τη διανομή εκπαιδευτικού υλικού ανά έτος σπουδών και επιμέρους θέματα. Δείγματα προγραμμάτων είναι έγγραφο αναφοράςκατά την προετοιμασία προγραμμάτων εργασίας σε μαθήματα που περιλαμβάνονται στο Βασικό Πρόγραμμα Σπουδών. Επίσης, τα υποδειγματικά προγράμματα μπορούν να αποτελέσουν έγγραφο αναφοράς στην προετοιμασία προγραμμάτων για ολοκληρωμένα ακαδημαϊκά αντικείμενα. (Δείγματα προγραμμάτων δημοσιεύονται στον επίσημο ιστότοπο του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας – http://www.mon.gov.ru/ )

Τα προγράμματα εργασίας για ακαδημαϊκά θέματα που περιλαμβάνονται στο αμετάβλητο μέρος του Βασικού Προγράμματος Σπουδών περιλαμβάνουν:

1) Προγράμματα συγγραφέων για σχολικά βιβλία(γραμμές σχολικών βιβλίων ή διδακτικού υλικού).Το πρόγραμμα του συγγραφέαείναι ένα έγγραφο που δημιουργήθηκε με βάση το κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο και ένα υποδειγματικό πρόγραμμα και έχει την ιδέα του συγγραφέα για την κατασκευή του περιεχομένου ενός ακαδημαϊκού θέματος, μαθήματος, κλάδου (ενότητα). Το πρόγραμμα του συγγραφέα αναπτύσσεται από έναν ή μια ομάδα συγγραφέων. Το πρόγραμμα του συγγραφέα χαρακτηρίζεται από πρωτότυπη έννοια και κατασκευή περιεχομένου. Για τέτοια προγράμματα, ο δάσκαλος κάνει μόνο ημερολογιακό και θεματικό προγραμματισμό. , αντανακλώντας τα χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα, τάξη.

2) Προγράμματα που καταρτίζονται από δάσκαλο ή ομάδα δασκάλων. Σε αυτήν την περίπτωση, για να αναπτύξουν ένα πρόγραμμα εργασίας, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να λάβουν ως βάση:

-δείγματα προγραμμάτων σε επιμέρους μαθήματα γενικής εκπαίδευσης.

Ο μεταγλωττιστής του προγράμματος εργασίας μπορεί ανεξάρτητα: να επεκτείνει τη λίστα των θεμάτων που μελετήθηκαν, τις έννοιες εντός του ακαδημαϊκού φόρτου, να αποκαλύψει το περιεχόμενο των ενοτήτων, τα θέματα που αναφέρονται στο κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο και υποδειγματικό πρόγραμμα; καθορίζουν και λεπτομέρεια θέματα? καθορίζουν τη σειρά της μελέτης εκπαιδευτικού υλικού. διανομή εκπαιδευτικού υλικού ανά έτος σπουδών· κατανέμει τον χρόνο που διατίθεται για τη μελέτη του μαθήματος μεταξύ ενοτήτων και θεμάτων ανάλογα με τη διδακτική τους σημασία, καθώς και με βάση τους υλικούς και τεχνικούς πόρους του εκπαιδευτικού ιδρύματος· προσδιορίστε τις απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της εκμάθησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος από τους μαθητές· επιλέγουν, με βάση τα καθήκοντα που αντιμετωπίζει το αντικείμενο, μεθόδους και τεχνολογίες διδασκαλίας και παρακολουθούν το επίπεδο ετοιμότητας των μαθητών.

3. Προγράμματα εργασίας πρόσθετων μαθημάτων, μαθήματα επιλογής, προαιρετικά, θεματικοί κύκλοι και άλλοι σύλλογοι πρόσθετης εκπαίδευσης.

Προγράμματα εργασίας για πρόσθετα μαθήματα, μαθήματα επιλογής, προαιρετικά μαθήματα, κύκλοι θεμάτων που εισάγονται στο πρόγραμμα σπουδών σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής πολιτικής ενός γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, την κατάσταση (είδος και είδος), τις εκπαιδευτικές ανάγκες και αιτήματα των μαθητών, τα χαρακτηριστικά της ομάδας των μαθητών μπορεί να αναπτυχθεί με βάση μια μεγάλη ποικιλία προγραμμάτων και διδακτικού υλικού. Τέτοια υλικά μπορεί να είναι:

Προγράμματα ιδρυμάτων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Προγράμματα που εφαρμόζονται σε ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά.

Αναφορά και μεθοδική βιβλιογραφία.

Άλλες πηγές πληροφοριών.

Αυτή η ποικιλομορφία καθορίζεται από το γεγονός ότι, κατά κανόνα, αυτά τα προγράμματα στοχεύουν στην κατάκτηση του περιεχομένου της γενικής εκπαίδευσης που δεν περιλαμβάνεται στα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και ο δάσκαλος, ελλείψει έτοιμων προγραμμάτων συγγραφέα, μπορεί να χρησιμοποιήσει μια ποικιλία πηγών. Εάν υπάρχουν εγκεκριμένα προγράμματα συγγραφέων για προαιρετικά, κατ' επιλογήν μαθήματα, κύκλους θεμάτων, μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως εργασιακά.

4. Δομή του προγράμματος εργασίας:

Η δομή του προγράμματος εργασίας είναι μια μορφή παρουσίασης του μαθήματος κατάρτισης, του θέματος, του κλάδου (ενότητα) ως ένα ολοκληρωμένο σύστημα που αντανακλά την εσωτερική λογική της οργάνωσης του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού υλικού και περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία:

Τίτλος σελίδας;

Επεξηγηματικό σημείωμα;

Απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών.

Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός;

Κατάλογος εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής υποστήριξης.

Τίτλος σελίδας Το πρόγραμμα εργασίας πρέπει να περιέχει:

Όνομα του εκπαιδευτικού ιδρύματος·

Το όνομα του μαθήματος για το οποίο γράφτηκε το πρόγραμμα.

Επίπεδο προγράμματος (βασικό, επίπεδο προφίλ, σε βάθος ή εκτεταμένη μελέτη του θέματος).

Ένδειξη της παράλληλης τάξης στην οποία μελετάται το μάθημα.

Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο του εκπαιδευτικού - συντάκτη του προγράμματος εργασίας.

Σφραγίδα έγκρισης προγράμματος.

Έτος προγράμματος.

Σκοπός επεξηγηματικό σημείωμα στη δομή του προγράμματος είναι:

Προσδιορίστε τους στόχους και τους στόχους της μελέτης του θέματος (πρέπει να γίνεται κατανοητός με σαφήνεια και να είναι διαγνώσιμος), ο ρόλος του θέματος στην επίτευξη των αποτελεσμάτων απόκτησης του εκπαιδευτικού προγράμματος του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Δώστε μια ιδέα για το πώς να αναπτύξετε εκπαιδευτικό υλικό, σε σε γενικούς όρουςΔείξτε ένα μεθοδικό σύστημα για την επίτευξη των στόχων που τίθενται κατά τη μελέτη του θέματος, περιγράψτε τα μέσα για την επίτευξή τους.

Εάν ένας δάσκαλος χρησιμοποιεί ένα δημοσιευμένο πρόγραμμα συγγραφέα ως πρόγραμμα εργασίας, τότε στο επεξηγηματικό σημείωμααρκεί να παράσχετε πληροφορίες σχετικά με το πρόγραμμα του συγγραφέα αναφέροντας το όνομα, τον συγγραφέα και το έτος δημοσίευσης και να αιτιολογήσετε εν συντομία τους λόγους για την επιλογή του και τα χαρακτηριστικά της εφαρμογής του σε ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Στην περίπτωση αυτή, το επεξηγηματικό σημείωμα είναι πολύ σύντομο.

κύριο περιεχόμενο του προγράμματος.

Αυτή η ενότητα περιλαμβάνεται σε πρόγραμμα εργασίας, αν:

πρόγραμμα του συγγραφέα και εκπαιδευτικό κιταπουσιάζει, και το πρόγραμμα εργασίας βασίζεται σε εκπαιδευτική βιβλιογραφία(για προγράμματα εργασίας σε επιπλέον εκπαιδευτικά αντικείμενα, μαθήματα επιλογής και προαιρετικής επιλογής).

Αυτό το μέρος του προγράμματος εργασίας παρέχει περίληψητου μελετώμενου εκπαιδευτικού υλικού με τη μορφή καταγραφής των κύριων ενοτήτων, θεμάτων του μαθήματος και λίστας διδακτικών στοιχείων εντός κάθε θέματος. Για κάθε ενότητα ( κοινό θέμα) υποδεικνύει τον αριθμό των ωρών εκπαίδευσης που διατίθενται για την ανάπτυξή του.

Ο δάσκαλος, αναπτύσσοντας ένα πρόγραμμα εργασίας, μπορεί να καθορίσει μια νέα σειρά για τη μελέτη του υλικού. κάνει αλλαγές στο περιεχόμενο του θέματος που μελετάται, συγκεκριμενοποιώντας και λεπτομερώς διδακτικές ενότητες. επεκτείνετε τον κατάλογο των διδακτικών ενοτήτων, συμπληρώνετε τις απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών. Οι αλλαγές που γίνονται στο περιεχόμενο του προγράμματος εργασίας σε σύγκριση με το υποδειγματικό ή συγγραφικό πρόγραμμα στο θέμα πρέπει να είναι αιτιολογημένες, λογικά να απορρέουν από αυτές που αναφέρονται στο επεξηγηματικό σημείωμα.

Εάν οι αλλαγές σε σύγκριση με το πρόγραμμα του συγγραφέα δεν επηρεάζουν σημαντικά τη δομή του, τη σειρά παρουσίασης του εκπαιδευτικού υλικού κ.λπ., τότε σε αυτήν την ενότητα μπορείτε να υποδείξετε μόνο ενότητες, θέματα, διδακτικά στοιχεία που εισάγονται στο πρόγραμμα του συγγραφέα, υποδεικνύοντας τη θέση τους στο το πρόγραμμα του συγγραφέα χωρίς να ξαναγράψει εντελώς το κείμενό του.

Εάν ο δάσκαλος χρησιμοποιεί το πρόγραμμα του συγγραφέα χωρίς αλλαγές ως πρόγραμμα εργασίας, τότε αυτή η ενότητα μπορεί να απουσιάζει (ταυτόχρονα, ο δάσκαλος πρέπει να έχει δημοσιευμένο πρόγραμμα του συγγραφέα).

Απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών

Οι απαιτήσεις για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών σχεδιάζονται λαμβάνοντας υπόψη και με βάση τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα. Διατυπώνονται σε τρεις βασικές συνιστώσες: «Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν ...», «Να είναι σε θέση να...» και «Χρησιμοποιούν τις γνώσεις και τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν σε πρακτικές δραστηριότητες και στην καθημερινή ζωή».

Το κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο και τα υποδειγματικά προγράμματα για μια σειρά μαθημάτων χαρακτηρίζουν τις απαιτήσεις για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών κατά τη στιγμή της αποφοίτησης από ένα ορισμένο στάδιο της εκπαίδευσης (βασική γενική εκπαίδευση, δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική εκπαίδευση) χωρίς λεπτομέρειες ανά έτος μελέτη. Μερικές από τις απαιτήσεις που είναι φυσικές για έναν απόφοιτο της 9ης τάξης δύσκολα μπορούν να γίνουν για έναν μαθητή που έχει ολοκληρώσει την 5η τάξη. Αυτή η περίσταση πρέπει να θυμόμαστε κατά τη σύνταξη της ενότητας "Απαιτήσεις για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών".

Εάν ο δάσκαλος χρησιμοποιεί το πρόγραμμα του συγγραφέα ως πρόγραμμα εργασίας, στο οποίο διατυπώνονται οι απαιτήσεις για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών, τότε αυτή η ενότητα μπορεί να απουσιάζει (σε αυτήν την περίπτωση, ο δάσκαλος πρέπει να έχει δημοσιευμένο πρόγραμμα συγγραφέα με αυτήν την ενότητα).

Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός είναι ένα από τα πιο σημαντικά στοιχεία του προγράμματος εργασίας, γιατί σας επιτρέπει να διανέμετε όλο το εκπαιδευτικό υλικό σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών και ετήσιο πρόγραμμαέργο του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Αναπτύσσεται ημερολογιακός-θεματικός σχεδιασμός για το ακαδημαϊκό έτος. Ο προγραμματισμός για έξι μήνες ή τρίμηνα (τρίμηνα) είναι ακατάλληλος, γιατί δεν επιτρέπει τον σχεδιασμό, τη διασφάλιση και την παρακολούθηση της πλήρους διέλευσης του προγράμματος εργασίας από τους μαθητές.

Το ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο πρέπει να περιέχει πληροφορίες σχετικά με τις ενότητες και τα θέματα του προγράμματος, αναφέροντας τον αριθμό των ωρών εκπαίδευσης που διατίθενται για την υλοποίησή τους. θέματα μαθημάτων στα πλαίσια των θεμάτων και των ενοτήτων του προγράμματος, θέματα εργαστηρίων και εργαστηριακά μαθήματα; θέματα των μαθημάτων της παρακολούθησης των αποτελεσμάτων της κατάκτησης του υλικού του προγράμματος από τους μαθητές. Η διανομή εκπαιδευτικού υλικού στο μάθημα πραγματοποιείται διαδοχικά. Οι κατά προσέγγιση ημερομηνίες για την ολοκλήρωση των θεμάτων εκπαίδευσης υποδεικνύονται σύμφωνα με το ημερολόγιο του τρέχοντος έτους.

Σε κάθε περίοδο αναφοράς (τρίμηνο, εξάμηνο, εξάμηνο), το ημερολόγιο και το θεματικό σχέδιο του προγράμματος εργασίας θα πρέπει να συσχετίζεται με το ημερολόγιο της τάξης και την έκθεση του δασκάλου σχετικά με το πέρασμα του υλικού του προγράμματος. Σε περίπτωση ασυμφωνίας τους, ο εκπαιδευτικός τεκμηριώνει και κάνει αλλαγές στο ημερολόγιο και το θεματικό σχέδιο, παρέχοντας προϋποθέσεις για την πλήρη ολοκλήρωση του προγράμματος σε λιγότερο ή μεγάλη ποσότηταώρες μελέτης.

Κατά προσέγγιση μορφή του ημερολογιακού-θεματικού σχεδίου.

Αριθμοί μαθημάτων	Ονόματα ενοτήτων και θεμάτων	Προγραμματισμένες ημερομηνίες ολοκλήρωσης	Προσαρμοσμένες ημερομηνίες λήξης
Αριθμοί μαθημάτων	Ονόματα ενοτήτων και θεμάτων	Προγραμματισμένες ημερομηνίες ολοκλήρωσης	Προσαρμοσμένες ημερομηνίες λήξης
Όνομα του θέματος υπό μελέτη Νο. 1 (συνολικές ώρες για τη μελέτη του, αριθμός ωρών ανά εβδομάδα κατά διδακτέα ύλη)
	Θέμα μαθήματος
	Θέμα μαθήματος
	Θέμα του μαθήματος ελέγχου

Κατάλογος εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής υποστήριξης, που αποτελεί στοιχείο του προγράμματος εργασίας, περιέχει γενικές πληροφορίεςσχετικά με τα δεδομένα παραγωγής υποδειγματικών και συγγραφικών προγραμμάτων, το εκπαιδευτικό και μεθοδικό σύνολο του συγγραφέα και την πρόσθετη βιβλιογραφία, και περιλαμβάνει επίσης δεδομένα για τον εκπαιδευτικό και εργαστηριακό εξοπλισμό που χρησιμοποιείται.

Το πρόγραμμα εργασίας υπόκειται σε εξέταση . Πρώτον, εξετάζεται σε συνεδρίαση της μεθοδολογικής ένωσης εκπαιδευτικών για τη συμμόρφωσή της με τις απαιτήσεις του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, καθώς και την αποστολή, τους στόχους, τους στόχους του εκπαιδευτικού ιδρύματος, που καθορίζονται στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Αποτυπώνεται η απόφαση του μεθοδολογικού συλλόγου διδασκόντων στα πρακτικά της συνεδρίασης, και στην τελευταία σελίδα του προγράμματος εργασιών (κάτω αριστερά) τίθεται η σφραγίδα έγκρισης: ΣΥΜΦΩΝΕΙ. Πρακτικό συνεδρίασης μεθοδολογικού συλλόγου διδασκόντων με ημερομηνία 00.00.0000 Αρ.00.

Στη συνέχεια, το πρόγραμμα εργασίας αναλύεται από τον αναπληρωτή διευθυντή εκπαιδευτικού έργου για τη συμμόρφωση του προγράμματος με το πρόγραμμα σπουδών του γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και τις απαιτήσεις των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων και η παρουσία του εγχειριδίου που προορίζεται για χρήση στον ομοσπονδιακό κατάλογο είναι επίσης τετραγωνισμένος.

Στην τελευταία σελίδα του προγράμματος εργασίας (κάτω αριστερά) τίθεται η σφραγίδα έγκρισης: ΣΥΜΦΩΝΕΙ. Αναπληρωτής διευθυντής διαχείρισης υδατικών πόρων (υπογραφή) Μεταγραφή της υπογραφής. Η ημερομηνία.

Κατόπιν συμφωνίας το πρόγραμμα εργασίας εγκρίνεται από τον διευθυντήίδρυμα γενικής εκπαίδευσης, βάζει τη σφραγίδα έγκρισης στη σελίδα τίτλου (πάνω δεξιά): ΕΓΚΡΙΝΩ Διευθυντή (υπογραφή) Μεταγραφή υπογραφής. Η ημερομηνία.

5. Ταξινόμηση προγραμμάτων εργασίας ανάλογα με το επίπεδο περιεχομένου που υλοποιείται

Στα εκπαιδευτικά ιδρύματα υλοποιούνται:

Προγράμματα εργασίας για τη μελέτη του αντικειμένου σε βασικό επίπεδο (τάξεις 1-11).

Προγράμματα εργασίας για τη μελέτη του θέματος σε επίπεδο προφίλ (τάξεις 10-11).

Προγράμματα εργασίας για εις βάθος μελέτη του αντικειμένου (τάξεις 2-11).

Προγράμματα εργασίας για διευρυμένη μελέτη του αντικειμένου (τάξεις 2-11).

Προγράμματα εργασίας για τη μελέτη του αντικειμένου βασικό επίπεδο αποτελούν εργαλείο για την εφαρμογή του κρατικού προτύπου γενικής εκπαίδευσης και επιτρέπουν γενική εκπαίδευσηπροετοιμασία των μαθητών. Η βάση για τη σύνταξη αυτών των προγραμμάτων (όπως σημειώθηκε παραπάνω) είναι υποδειγματικά προγράμματα.

Προγράμματα εργασίας για τη μελέτη του αντικειμένου σε επίπεδο προφίλ (τάξεις 10-11) επικεντρώνονται στην προετοιμασία των μαθητών για περαιτέρω επαγγελματική εκπαίδευση. Αυτά τα προγράμματα παρέχουν εξειδικευμένη κατάρτιση σε μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σχολεία γενικής εκπαίδευσηςκαι ιδρύματα ανώτερης ιδιότητας (σχολείο με εις βάθος μελέτη επιμέρους μαθημάτων, λύκειο, γυμνάσιο.). Η βάση για τη σύνταξη αυτών των προγραμμάτων είναι υποδειγματικά προγράμματα επιπέδου προφίλ.

Προκειμένου να εφαρμοστεί πρόσθετη κατάρτιση για φοιτητές σε ιδρύματα ανώτερης βαθμίδας, υλοποιούνται επίσης προγράμματα εις βάθος και εκτεταμένης μελέτης του αντικειμένου.

ως προγράμματα εργασίας για σε βάθος μελέτη του θέματος, Κατά κανόνα, χρησιμοποιούνται προγράμματα του συγγραφέα, που προτείνονται από ομάδες συγγραφέων, συγγραφείς

εγχειρίδια για σε βάθος μελέτη θεμάτων που προτείνονται ή εγκρίνονται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Ελλείψει τέτοιων προγραμμάτων, ο δάσκαλος (ομάδα καθηγητών) μπορεί να αναπτύξει προγράμματα εργασίας για σε βάθος μελέτη του θέματος. Στα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης λαμβάνεται ως βάση ένα υποδειγματικό πρόγραμμα στο μάθημα (που εγγυάται την εκπλήρωση των απαιτήσεων του κρατικού προτύπου) με εμβάθυνση σε επιμέρους θέματα και θέματα. Στο γυμνάσιο, το πρόγραμμα εις βάθος μελέτης του θέματος μπορεί να καταρτιστεί με βάση 1) ένα υποδειγματικό πρόγραμμα επιπέδου προφίλ με εμβάθυνση μεμονωμένων θεμάτων και ερωτήσεων. 2) το πρόγραμμα του συγγραφέα για τη μελέτη προφίλ του θέματος με την εμβάθυνση επιμέρους θεμάτων και θεμάτων. Επίσης, το πρόγραμμα εις βάθος μελέτης του θέματος μπορεί να αναγνωριστεί ως το πρόγραμμα του συγγραφέα για τη μελέτη του θέματος σε επίπεδο προφίλ, υπό την προϋπόθεση ότι προσφέρονται στους φοιτητές μαθήματα επιλογής που εμβαθύνουν ορισμένα θέματα του υπό μελέτη θέματος (δηλ. το πρόγραμμα του μελέτη προφίλ του αντικειμένου + προγράμματα μαθήματα επιλογής= πρόγραμμα εις βάθος μελέτης του αντικειμένου).

Κατά την ανάπτυξη προγραμμάτων για εις βάθος μελέτη θεμάτων από έναν δάσκαλο (ομάδα καθηγητών), πρέπει να πληρούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις:

Το πρόγραμμα θα πρέπει να εξεταστεί σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα (μεθοδολογικό συμβούλιο, τμήμα, μεθοδολογική ένωση κ.λπ.).

Το πρόγραμμα πρέπει να δοκιμαστεί σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα και να λάβει γνώμη εμπειρογνώμονα σχετικά με την πρόοδο του προγράμματος και τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν (συνολικά, αυτές οι ενέργειες παρέχουν μια εσωτερική ανασκόπηση του προγράμματος).

Το πρόγραμμα πρέπει να υποβληθεί σε εξωτερική αναθεώρηση στα θεματικά (αντικείμενα-μεθοδολογικά) τμήματα προφίλ (παιδαγωγικών) πανεπιστημίων, ιδρυμάτων προηγμένης κατάρτισης (περιφερειακά, ομοσπονδιακά).

Προγράμματα εργασίας για εκτεταμένη μελέτη θεμάτων εφαρμόζονται, κατά κανόνα, σε ιδρύματα ανώτερης στάθμης - λύκειο, γυμνάσιο και παρέχουν πρόσθετη εκπαίδευση σε μια συγκεκριμένη κατεύθυνση (ανθρωπιστική, φυσική επιστήμη κ.λπ.). Το πρόγραμμα για εκτεταμένη μελέτη του θέματος προϋποθέτει την παρουσία πρόσθετου περιεχομένου (τουλάχιστον 10-15%), το οποίο σας επιτρέπει να μελετήσετε πρόσθετες ερωτήσεις, θέματα που δεν περιλαμβάνονται στο υποδειγματικό πρόγραμμα. Το περιεχόμενο του πρόσθετου προτεινόμενου υλικού αντικατοπτρίζει τα χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής πολιτικής του εκπαιδευτικού ιδρύματος, τον τύπο του, τους τομείς κατάρτισης προφίλ, τις ανάγκες και τα αιτήματα των μαθητών, την πρόθεση του συγγραφέα του δασκάλου.

Ο δάσκαλος, ο υπεύθυνος ανάπτυξης του προγράμματος για εκτεταμένη μελέτη του θέματος, στο επεξηγηματικό σημείωμα πρέπει να αιτιολογήσει τους στόχους της συμπερίληψης πρόσθετου υλικού, να επισημάνει το προγραμματισμένο αποτέλεσμα (αυξήσεις σε σύγκριση με το βασικό επίπεδο εκπαίδευσης), να περιγράψει τρόπους ελέγχου του αποτελέσματος. υποδεικνύουν τους διαθέσιμους πόρους για την ανάπτυξη του προτεινόμενου περιεχομένου.

Το πρόγραμμα εκτεταμένης μελέτης του αντικειμένου υποβάλλεται σε διαδικασία εσωτερικής αναθεώρησης στο εκπαιδευτικό ίδρυμα:

Παρουσιάστηκε σε συνεδρίαση του μεθοδολογικού συμβουλίου (τμήμα θεμάτων, μεθοδολογική ένωση κ.λπ.)

Δοκιμάζεται, αναλύεται για την αποτελεσματικότητα των προσθηκών που έγιναν.

Έτσι, τα προγράμματα εργασίας που χρησιμοποιούνται σε ένα γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα αντικατοπτρίζουν τα χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής πολιτικής του ιδρύματος, την κατάστασή του (ιδιαίτερα τον τύπο του) και διασφαλίζουν την εφαρμογή του Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.