Πρόγραμμα ασφαλούς διαδικτύου στο σχολείο. Κοινωνικό έργο "Ασφαλές Διαδίκτυο"

Έργο "Είμαστε στην ασφάλεια του Διαδικτύου"

Εισαγωγή

Συνάφεια.
Η σύγχρονη ζωή είναι μια ανοιχτή πολυπολική κοινωνία της πληροφορίας, στην οποία υπάρχουν πολλές πολυκατευθυντικές πληροφορίες. Σήμερα, το Διαδίκτυο παίζει μεγάλο ρόλο στη ζωή του ανθρώπου και έχει επίσης τεράστιο αντίκτυπο σε αυτό.
Κάθε χρόνο υπάρχουν όλο και περισσότεροι χρήστες του Διαδικτύου, πράγμα που σημαίνει ότι ο αριθμός των υπηρεσιών Διαδικτύου που τους προσφέρονται αυξάνεται. Η συνηθισμένη προβολή κειμένου και πολυμέσων δεν ταιριάζει πλέον στους ανθρώπους. Οι ιστότοποι όπου ο επισκέπτης μπορεί να αλληλεπιδρά ενεργά με άλλους επισκέπτες έχουν μπει στη μόδα. Και το όνομά τους είναι κοινωνικά δίκτυα.
Υπάρχουν ιστότοποι στο Διαδίκτυο όπου έχουν αρχίσει να εμφανίζονται όλο και πιο συχνά «επιβλαβείς» πληροφορίες, οι οποίες περιλαμβάνουν: μια κλήση σε πόλεμο. πληροφορίες που υποκινούν κοινωνικό, φυλετικό, πληροφοριακό ή θρησκευτικό μίσος και εχθρότητα· προπαγάνδα μίσους, εχθρότητας και ανωτερότητας· διανομή πορνογραφίας· καταπάτηση της τιμής, του καλού ονόματος και της επιχειρηματικής φήμης των ανθρώπων· διαφήμιση (ψευδή, ανήθικη, κρυφή)· πληροφορίες που έχουν καταστροφική επίδραση στην ψυχή των ανθρώπων.
Τα αποτελέσματα πολυάριθμων μελετών δείχνουν ότι περισσότεροι από τους μισούς χρήστες του Διαδικτύου είναι ήδη εθισμένοι στην εικονική επικοινωνία στα κοινωνικά δίκτυα.
Στη χώρα μας, ο δείκτης αυτός εξακολουθεί να είναι μικρότερος από τον παγκόσμιο, αλλά αυξάνεται ραγδαία.
Ανακύπτει ένα αρκετά περίπλοκο πρόβλημα: η αδυναμία των ανθρώπων να κατανοήσουν τις ροές πληροφοριών, να αναγνωρίσουν τις απειλές πληροφοριών και να προστατευτούν από αυτές - όλα αυτά καθιστούν ένα άτομο ευάλωτο σε διάφορα είδη χειρισμών της συνείδησής του, συμβάλλει στην κοινωνική και προσωπική δυσπροσαρμογή, απόσυρση σε Εικονική πραγματικότητα.
Συχνά, όπως μπορούμε να σημειώσουμε, υπάρχει υποκατάσταση ηθικών αξιών. Η σύγχρονη κοινωνία βρίσκεται αντιμέτωπη με το καθήκον του πώς και με ποιον τρόπο είναι δυνατόν να προστατεύονται οι πολίτες από την αρνητική επιρροή πληροφοριών. Και, φυσικά, η νέα γενιά, ως η πιο ευάλωτη λόγω της ψυχολογικής, κοινωνικής και φυσιολογικής της ανωριμότητας, χρειάζεται προστασία από τις επιπτώσεις της πληροφορίας.
Σύμφωνα με τη ρωσική νομοθεσία, η ασφάλεια των πληροφοριών των παιδιών είναι μια κατάσταση προστασίας για τα παιδιά, στην οποία δεν υπάρχει κίνδυνος πρόκλησης πληροφοριών, συμπεριλαμβανομένων των πληροφοριών που διανέμονται στο Διαδίκτυο, βλάβης στην υγεία, τη σωματική, πνευματική, πνευματική και ηθική τους ανάπτυξη. Ομοσπονδιακός νόμος της 29ης Δεκεμβρίου 2010 αριθ. 436-FZ "Για την προστασία των παιδιών από πληροφορίες επιβλαβείς για την υγεία και την ανάπτυξή τους").

Κάτοικοι Τ.Ο. Η αναγκαιότητα του έργου για τους πολίτες της περιοχής της Τούλα. Η περιοχή Τούλα βρίσκεται στο κεντρικό τμήμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, ακριβώς δίπλα στην πρωτεύουσά της, την πόλη της Μόσχας. Οι κάτοικοι της πόλης μπορούν να χρησιμοποιούν ελεύθερα το Διαδίκτυο σχεδόν παντού, επιπλέον, σε δημόσιους χώρους είναι δυνατή η σύνδεση σε δωρεάν Wi-Fi.
Ομάδες στόχοι του έργου:Γονείς και παιδιά της Τούλα, MBUDO "City Center for Development and Scientific and Technical Creativity"
Στόχος του έργου:πρόληψη κινδύνων στο Διαδίκτυο
Στόχοι του έργου:
1. Να δώσει στους νεότερους μαθητές ιδέες για τη σύγχρονη κοινωνία της πληροφορίας, την ασφάλεια των πληροφοριών του ατόμου και του κράτους.
2. Για να τους εξοικειώσετε με τα βασικά της ασφαλούς λειτουργίας του υπολογιστή, με τα είδη και τις βασικές ιδιότητες των πληροφοριών, διδάξτε τους πώς να αναζητούν με ασφάλεια πληροφορίες στο δίκτυο και να τις επεξεργάζονται.
3. Αναπτύξτε, μαζί με τους μαθητές, σημειώματα, φυλλάδια για ασφαλή εργασία στον υπολογιστή, ασφαλή αναζήτηση πληροφοριών στο δίκτυο, ασφαλή επικοινωνία στα κοινωνικά δίκτυα.
4. Προετοιμάστε σεμινάριο για γονείς «Η επιρροή του Διαδικτύου και της τηλεόρασης στην ανάπτυξη των παιδιών»
5. Να εισάγει στην πρακτική της εξωσχολικής εργασίας με νεότερους μαθητές την ανάπτυξη έργων και την παρουσίασή τους (κοινωνικές πρακτικές).
Εκτελεστής έργου: Φοιτητής του 2ου έτους ειδίκευσης του ονομαστού ΤΣΠΥ. Λ. Ν. Τολστόι

Μέχρι σήμερα, το ζήτημα της διασφάλισης της ασφάλειας των πληροφοριών είναι το πιο οξύ. Δεν είναι μυστικό ότι οι πληροφορίες σήμερα έχουν πολύ μεγαλύτερη βαρύτητα από ό,τι σε παλαιότερες εποχές, και το επίπεδο ασφάλειας των πληροφοριών και η ασφάλεια του ατόμου στο σύνολό του εξαρτάται άμεσα από το είδος των πληροφοριών που επιλέγουμε για τον εαυτό μας ως αληθινές. Τα παιδιά προστατεύονται λιγότερο από αυτή την άποψη, γι 'αυτό το θέμα της διασφάλισης της πληροφοριακής ταυτότητας ενός εφήβου είναι ζητούμενο από την πραγματικότητα. Μόνο η ικανή και καλά συντονισμένη εργασία όλων των κοινωνικών θεσμών είναι ικανή να εκπαιδεύσει ένα άτομο ασφαλούς τύπου.
Στην εργασία μας, αρχίσαμε να παρατηρούμε πώς τα παιδιά προσχολικής και δημοτικής ηλικίας βυθίζονται στον κόσμο του Διαδικτύου. Υπήρχε ανησυχία για την ασφάλεια των πληροφοριών και την ασφάλεια στο διαδίκτυο. Τα κινούμενα σχέδια, τα παιχνίδια, τα βίντεο blog στο κανάλι YouTube δεν ενέπνεαν εμπιστοσύνη στη θετική τους επίδραση στο σώμα των παιδιών.
Οι παιδικές χειροτεχνίες και οι συζητήσεις στην τάξη έγιναν ένα είδος αφύπνισης που μας έκανε να σκεφτούμε τη δημιουργία του έργου «Είμαστε στην ασφάλεια του Διαδικτύου».
Η Kaspersky Lab ανέλυσε τα στατιστικά στοιχεία των παιδιών που επισκέπτονται πόρους Ιστού που συλλέχθηκαν χρησιμοποιώντας το Kaspersky Secure Network και με βάση ειδοποιήσεις από το Parental Control, μια ενότητα που παρακολουθεί πόρους ιστού που επισκέπτονται παιδιά, τον χρόνο που αφιερώνουν σε κάθε ιστότοπο και τη διανομή προσωπικών πληροφοριών. Τα δεδομένα για κινητές συσκευές δεν περιλαμβάνονται στα στατιστικά στοιχεία.
Στατιστική.Η μονάδα Γονικού Ελέγχου σαρώνει ανώνυμα το περιεχόμενο μιας ιστοσελίδας στην οποία προσπαθεί να αποκτήσει πρόσβαση ένα παιδί και το αντιστοιχίζει σε 14 κατηγορίες.
Οι ειδικοί επέλεξαν 12 κατηγορίες για τη μελέτη: μέσα επικοινωνίας στο Διαδίκτυο (κοινωνικά δίκτυα, άμεσοι αγγελιοφόροι, συνομιλίες και φόρουμ). πόροι για ενήλικες· αλκοόλ, καπνός, ναρκωτικά? βία: όπλα, εκρηκτικά, πυροτεχνήματα. άσεμνη γλώσσα? Τυχερά παιχνίδια, λαχεία, κληρώσεις. παιχνίδια υπολογιστή? ηλεκτρονικό εμπόριο; Λογισμικό, ήχος, βίντεο; ανακατεύθυνση αιτημάτων HTTP (ανωνυμοποιητές). αναζήτηση εργασίας.
Σε παγκόσμιο επίπεδο, η συντριπτική πλειονότητα των παιδιών (πάνω από 67%) αναμένεται να χρησιμοποιεί το Διαδίκτυο για επικοινωνία - επικοινωνούν ενεργά στα κοινωνικά δίκτυα και τους άμεσους αγγελιοφόρους.
Τα πιο δημοφιλή μέσα επικοινωνίας είναι το Facebook, το Twitter, το YouTube και το Pinterest. Λιγότερο δημοφιλείς είναι οι εκδόσεις του Instagram και του WhatsApp για υπολογιστές. Οι μαθητές παίζουν επίσης συχνά παιχνίδια υπολογιστή (11%) και ενδιαφέρονται για το αλκοόλ, τον καπνό και τα ναρκωτικά (9%). Ταυτόχρονα, δεν ενδιαφέρονται καθόλου για τον τζόγο και τη βία (0,13 και 0,08%, αντίστοιχα).
Σχεδόν όλα τα παιδιά δεν βρίσκουν χρήση σε ανωνυμοποιητές, αυτή είναι η πιο «μη δημοφιλής» κατηγορία (0,02%).
Ωστόσο, αν εξετάσουμε την κατάσταση σε διαφορετικές χώρες, η κατάσταση είναι διαφορετική. Για παράδειγμα, στη Βόρεια Αμερική, τα παιδιά είναι λιγότερο πιθανό να έχουν πρόσβαση στα κοινωνικά δίκτυα και να χρησιμοποιούν άμεσους αγγελιοφόρους, αλλά ταυτόχρονα ενδιαφέρονται περισσότερο για παιχνίδια στον υπολογιστή, το αλκοόλ και τις διαδικτυακές αγορές. Τα παιδιά από τη Δυτική Ευρώπη συμπεριφέρονται με παρόμοιο τρόπο.
Στην ΚΑΚ, όπως σημειώνουν οι αναλυτές του «Laboratory», ενδιαφέρονται λιγότερο για τα ηλεκτρονικά καταστήματα. Όσο για τους νεαρούς Λατινοαμερικανούς, ξοδεύουν πολύ χρόνο αλληλεπιδρώντας με τους συνομηλίκους τους στα κοινωνικά δίκτυα, αλλά τους ελκύουν λιγότερο τα διαδικτυακά παιχνίδια.
Στην περιοχή Ασίας-Ειρηνικού, τα παιδιά χρησιμοποιούν μέτρια κοινωνικά δίκτυα, όπως οι συνομήλικοί τους στη Δυτική Ευρώπη, αλλά λόγω της δημοτικότητας των κονσολών, παίζουν διαδικτυακά παιχνίδια λιγότερο συχνά και «περπατούν» ενεργά σε ηλεκτρονικά καταστήματα όπως το Uniqlo ή το Taobao.
Οι στατιστικές δείχνουν ότι υπάρχει μείωση του ενδιαφέροντος των παιδιών για την πορνογραφία, αλλά ο λόγος μπορεί να είναι η μετανάστευση των θαυμαστών ιστότοπων για ενήλικες σε κινητές συσκευές που δεν έχουν εγκατεστημένο πρόγραμμα γονικού ελέγχου.
Στη συνολική κατάταξη της προβολής πορνογραφίας και ερωτικής, οι Κινέζοι (23%) προηγούνται με μεγάλη διαφορά, ακολουθούμενοι από την Ιαπωνία (5%) και τη Γερμανία (2%). Στη Ρωσία, η οποία δεν μπήκε στην πρώτη δεκάδα, τα παιδιά σπάνια επισκέπτονται τέτοιους πόρους (0,8%).
Αν και τα παιδιά χρησιμοποιούν ολοένα και περισσότερο φορητές συσκευές για να επικοινωνούν στα κοινωνικά δίκτυα και τους άμεσους αγγελιοφόρους, οι αναλυτές κατάφεραν να καταγράψουν τις πιο «κοινωνικές» χώρες - Μεξικό (86%), Ρωσία και Ιταλία (70%). Οι λιγότερο πιθανό να έχουν πρόσβαση στα κοινωνικά δίκτυα από υπολογιστή είναι οι Κινέζοι (30%), οι Γερμανοί (30%) και οι Βρετανοί (32%). Οι πρώτοι είναι πιθανό να αντιμετωπίσουν τον κυβερνητικό αποκλεισμό πολλών πόρων, ενώ οι νέοι στη Βρετανία και τη Γερμανία φαίνεται να είναι πιο ενεργοί σε κινητές συσκευές.
Οι πιο ενεργοί παίκτες είναι παιδιά από το Ηνωμένο Βασίλειο, τη Γερμανία και την Αυστραλία (28%, 26% και 21% αντίστοιχα). Λιγότερο από όλους τους ανθρώπους που παίζουν παιχνίδια υπολογιστή στην Ιαπωνία, την Ιταλία και το Μεξικό (7, 6 και 4% αντίστοιχα) - στην Ιαπωνία, οι έφηβοι προτιμούν τις κονσόλες και τα παιδιά από την Ιταλία και το Μεξικό περνούν χρόνο στα κοινωνικά δίκτυα.
Οι ειδικοί εξεπλάγησαν από την υψηλή δημοτικότητα των ιστότοπων στην κατηγορία «Αλκοόλ, καπνός και ναρκωτικά». Αυτό το θέμα έχει ιδιαίτερο ενδιαφέρον για παιδιά από το Ηνωμένο Βασίλειο (25,4%), τη Γερμανία (22,8%) και τις ΗΠΑ (17%).
Οι διαδικτυακές αγορές είναι προς τιμήν των παιδιών από την Κίνα, την Ιαπωνία και τις ΗΠΑ (19,5, 17 και 9%). Οι νεαροί Ισπανοί, οι Ρώσοι και οι Μεξικανοί έχουν τις λιγότερες πιθανότητες να επισκεφτούν ιστότοπους διαδικτυακών αγορών.
Σε ενάμιση χρόνο, τα παιδιά και οι έφηβοι είχαν διπλάσιες πιθανότητες να επισκεφθούν ιστότοπους όπου μπορούσαν να κατεβάσουν ή να παρακολουθήσουν ταινίες, κινούμενα σχέδια ή να ακούσουν μουσική, ειδικά στην Ιαπωνία, την Κίνα και τις Ηνωμένες Πολιτείες. Στη Ρωσία, αυτός ο αριθμός είναι ο χαμηλότερος: οι έφηβοι και τα παιδιά προτιμούν να ακούν και να βλέπουν περιεχόμενο πολυμέσων δωρεάν στο VKontakte.
Η Kaspersky Lab έχει εντοπίσει μια σειρά από τάσεις: παντού τα παιδιά γίνονται πιο ανεξάρτητα και επιλέγουν ποια μουσική να ακούσουν, ποιες ταινίες να δουν, τι αγαθά να αγοράσουν. Επιπλέον, τα παιδιά προτιμούν να επικοινωνούν χρησιμοποιώντας φορητές συσκευές, επομένως σε πολλές χώρες ο αριθμός των επισκέψεων σε ιστότοπους κοινωνικής δικτύωσης και άμεσων μηνυμάτων μειώνεται.
Ωστόσο, σε χώρες όπου τα smartphone δεν είναι τόσο προσβάσιμα στα παιδιά, η κατηγορία των επικοινωνιών μέσω Διαδικτύου είναι η πιο δημοφιλής. Είναι ενδιαφέρον ότι όσο χαμηλότερος είναι ο δείκτης της κατηγορίας «Μέσα επικοινωνίας μέσω Διαδικτύου» στη χώρα, τόσο πιο δημοφιλή παιχνίδια είναι εκεί.
ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΡΓΟΥ
Κλίμακα έργου: Η εβδομάδα ασφάλειας στο Διαδίκτυο πραγματοποιήθηκε με βάση το MBUDO "City Center for Development and Scientific and Technical Creativity"

1 μέρα: σεμινάριο για γονείς «Η επίδραση του Διαδικτύου και της τηλεόρασης στην ανάπτυξη των παιδιών»
2 μερα: παιχνίδι-μάθημα για μικρούς μαθητές "Ασφάλεια στο Διαδίκτυο"
3 ημέρα: διαγωνισμός δημιουργικών έργων "Το οικογενειακό μας χόμπι"
Ημέρα 4: έκθεση παιδικών ζωγραφιών "Οι απειλές του Διαδικτύου"
Ημέρα 5:Παιχνίδι αναζήτησης για νεότερους μαθητές "Internet Web"

Ένα σταδιακό σχέδιο για την υλοποίηση του έργου.

I. Προπαρασκευαστικό στάδιο:
- ανάπτυξη της ιδέας του έργου.
- προσδιορισμός των συμμετεχόντων στο έργο.
- κατάρτιση σχεδίου εργασίας.
II. Πρακτικό στάδιο:
- συλλογή των απαραίτητων πληροφοριών.
- δημιουργία παρουσίασης παρουσίασης βίντεο.
-ανάπτυξη πρακτικών μαθημάτων.
- διεξαγωγή της εβδομάδας «Ασφάλεια Διαδικτύου»
III. Αναλυτικό στάδιο:
-ανάλυση των δραστηριοτήτων που πραγματοποιήθηκαν·
- σύγκριση του στόχου που έχει τεθεί και των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων.
- έκθεση σχετικά με το έργο που επιτελέστηκε.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:
Οι νεότεροι μαθητές δημιουργούν δημιουργικές εργασίες για κάθε θέμα του μαθήματος, αποκτούν τις απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες για να εργαστούν με ασφάλεια στο παγκόσμιο δίκτυο και τις εφαρμόζουν σε πρακτικές δραστηριότητες.

ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ:

Υπάρχει ένας σημαντικός παράγοντας που πρέπει να σκεφτούμε κατά τη φάση του σχεδιασμού του έργου: τι συμβαίνει μετά την ολοκλήρωση του έργου; Θα εξελιχθεί αυτό που ξεκινήσαμε ή όχι; Θα είναι σε θέση η ομάδα στόχος στο μέλλον να αποφασίσει εάν είναι δυνατή η μερική ή πλήρης εγκατάλειψη του Διαδικτύου και εάν οι γονείς θα στηρίξουν τον ψυχολόγο-δάσκαλο για να αναπτύξει περαιτέρω αυτό το έργο ή θα επιστρέψουν όλα στον «κανονικό ρυθμό του ζωή» μόλις ολοκληρώσουμε το έργο; Αυτό το κριτήριο αξιολόγησης ονομάζεται βιωσιμότητα ή βιωσιμότητα του έργου. Ένα έργο που εξασφαλίζει βιωσιμότητα και ανάπτυξη μετά την ολοκλήρωσή του ονομάζεται βιώσιμο.
Υπάρχουν επιλογές για την ολοκλήρωση αυτού του έργου:
Επιλογή 1:Μετά το τέλος του έργου, παρέμεινε περίπου η ίδια τάση μεταβολής του Δείκτη, η οποία ακολουθεί την προγραμματισμένη δυναμική με μικρές διακυμάνσεις. Αυτό είναι ιδανικό: το έργο αποδείχθηκε βιώσιμο σε επίπεδο δράσης μετά το τέλος της χρηματοδότησης και την ολοκλήρωση των εργασιών.
Επιλογή 2:Στο τέλος του έργου, ο δείκτης παραμένει περίπου στο ίδιο επίπεδο για κάποιο χρονικό διάστημα. Αυτό είναι βιωσιμότητα σε επίπεδο εφέ: δεν κάνουμε καμία ενέργεια για να διατηρήσουμε τον δείκτη στο επιθυμητό επίπεδο, αλλά το αποτέλεσμα παραμένει.
Επιλογή 3:Το έργο δεν είναι βιώσιμο, επειδή μετά το τέλος της δραστηριότητας, ο δείκτης επιστρέφει γρήγορα στην προηγούμενη (τη στιγμή που ξεκίνησε το έργο) τιμή, δηλαδή, μετά από σχετικά σύντομο χρονικό διάστημα, το αποτέλεσμα του έργου απλώς θα εξαφανιστεί. Είναι πιθανό ότι έγιναν λάθη κατά την ανάλυση ή το έργο αρχικά στόχευε σε βραχυπρόθεσμη αλλαγή της κατάστασης χωρίς να διατηρηθεί το αποτέλεσμα.
Η βιωσιμότητα στο επίπεδο του αποτελέσματος χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι εάν έχουμε επιτύχει κάποιο αποτέλεσμα ως αποτέλεσμα του έργου, τότε μετά το τέλος του έργου αυτό το αποτέλεσμα θα παραμείνει στο επίπεδο που καθορίστηκε τη στιγμή της λήξης του έργου, ή θα αναπτυχθεί ανεξάρτητα. Με άλλα λόγια, «το κάναμε μια φορά, και λειτουργεί από μόνο του».

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ

Η ενεργός χρήση του Διαδικτύου ως μέσου επικοινωνίας ξεκινά από την ηλικία των 7,5 ετών. Το Διαδίκτυο είναι ένα απαραίτητο εργαλείο για την απόκτηση γνώσης. Με ένα πάτημα πλήκτρων, λαμβάνετε πληροφορίες που θα μπορούσατε να αφιερώσετε πολύ χρόνο αναζητώντας. Και εδώ όλα είναι σε πλήρη προβολή: οποιαδήποτε εγκυκλοπαίδεια, βιβλίο αναφοράς, ηλεκτρονικό βιβλίο.
Οι μαθητές βλέπουν τον κίνδυνο και τη βλάβη των κοινωνικών δικτύων στον αναδυόμενο εθισμό στο Διαδίκτυο, στην έλλειψη χρόνου για ζωντανή επικοινωνία, στις χαμηλότερες ακαδημαϊκές επιδόσεις, στην οπτική αναπηρία. Το ένα τέταρτο των γονέων που ερωτήθηκαν δεν γνωρίζουν ποιος είναι ο κίνδυνος, δεν βλέπουν το κακό. Επηρεάζει το Διαδίκτυο την υγεία των παιδιών; Οι απόψεις των ερωτηθέντων διίστανται. Περίπου το 56% πιστεύει ότι το Διαδίκτυο επηρεάζει την υγεία και το 42% ότι όχι, το 2% των ερωτηθέντων δυσκολεύεται να απαντήσει. Το Διαδίκτυο δεν προστατεύει τους μαθητές από αρνητικές πληροφορίες, για τις οποίες ενδιαφέρθηκε το 13% των μαθητών. Το μέσο πορτρέτο ενός παιδιού - ενός μαθητή που επισκέπτεται τα κοινωνικά δίκτυα, μοιάζει με αυτό: χρησιμοποιεί το Διαδίκτυο για να φτιάξει τη διάθεση, να συνομιλήσει με συμμαθητές, να απαλλαγεί από την πλήξη, έτσι ώστε οι γονείς να μην βλέπουν τίποτα κακό σε αυτό. Περνώντας στον υπολογιστή 2 ώρες την ημέρα και τα Σαββατοκύριακα έως και 8 ώρες, το παιδί αρχίζει να χάνει την επαφή με την πραγματικότητα.
Οι γονείς δεν βλέπουν πολύ κακό στη συνεχή επικοινωνία των παιδιών τους στα κοινωνικά δίκτυα. Πάνω από το 55% των ερωτηθέντων γονέων δεν ενδιαφέρονται για το με ποιον επικοινωνεί το παιδί τους, ποιες πληροφορίες αναζητά στα κοινωνικά δίκτυα, εξηγώντας τη θέση τους με μια αίσθηση εμπιστοσύνης στην επιλογή και τη συμπεριφορά του παιδιού τους.
Όπως μπορείτε να δείτε, οι ίδιοι οι γονείς είναι ελάχιστα ενημερωμένοι για τους κινδύνους των επιπτώσεων της πληροφορίας στην ψυχολογική και σωματική υγεία ενός εφήβου, τη δημιουργία εθισμού στο Διαδίκτυο. Η παρουσία των κοινωνικών δικτύων στη ζωή ενός σύγχρονου μαθητή είναι μια αμετάβλητη, αναγνωρισμένη πραγματικότητα. Έχει, όπως κάθε τι που δημιουργείται από ανθρώπινο χέρι, τη θετική και την αρνητική του πλευρά. Οι νέες τεχνολογίες δημιουργούν νέες ασθένειες.
Ο εθισμός στο Διαδίκτυο είναι ένας από αυτούς. Και ένας άνθρωπος που έχει εθισμό, παραβίαση συμπεριφοράς, δεν είναι ψυχολογικά υγιής, άρα ευτυχισμένος. Μια ολοκληρωμένη λύση των εξεταζόμενων προβλημάτων ασφάλειας πληροφοριών από την πλευρά της οικογένειας και του σχολείου μπορεί να μειώσει σημαντικά τους κινδύνους πρόκλησης διαφόρων ειδών βλάβης (ηθικής, υλικής, υγείας κ.λπ.) στο παιδί. Ως εκ τούτου, η διασφάλιση της ασφάλειας των πληροφοριών των μαθητών έχει γίνει ένας από τους τομείς προτεραιότητας της εργασίας.
Σε σχέση με την αυξανόμενη παγκόσμια διαδικασία ενεργού σχηματισμού και ευρείας κλίμακας χρήσης των πόρων πληροφοριών, η ασφάλεια των πληροφοριών των παιδιών έχει ιδιαίτερη σημασία.
Η εκπαίδευση της νεότερης γενιάς σχετικά με τη χρήση διαφόρων πόρων πληροφοριών, η γνώση των στοιχειωδών κανόνων για την επιλογή και τη χρήση πληροφοριών συμβάλλει στην ανάπτυξη ενός συστήματος για την προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών στο περιβάλλον πληροφοριών, τη διατήρηση της υγείας και της κανονικής ανάπτυξης.
Ο σύγχρονος κόσμος είναι πυκνά κορεσμένος με διάφορα είδη τεχνολογιών, καθώς και νέες ανακαλύψεις σε διάφορους τομείς της ζωής. Είμαστε άμεσοι συμμετέχοντες σε οτιδήποτε μας περιβάλλει και κατά συνέπεια αλληλεπιδρούμε με κάποιο τρόπο, τόσο μεταξύ μας όσο και μεταξύ αντικειμένων και διεργασιών που συμβαίνουν γύρω μας.
Σημαντική βαρύτητα έχουν και οι πληροφορίες που γεμίζουν όλο και περισσότερο τον σύγχρονο κόσμο και μαζί με αυτόν την κοινωνία. Το λαμβάνουμε, το συσσωρεύουμε, το ανταλλάσσουμε, είναι αυτή που είναι η πηγή της γνώσης μας, στο υπόβαθρό της διαμορφώνονται οι απόψεις μας για οποιεσδήποτε διαδικασίες ή γεγονότα, είναι αυτή που είναι ένα από τα πιο σημαντικά συστατικά που διαμορφώνουν τη σύγχρονη κοινωνία.
Η έννοια της «ασφάλειας πληροφοριών» σήμερα ερμηνεύεται τόσο με ευρεία όσο και με στενή έννοια. Με μια ευρεία έννοια, αυτή είναι η ασφάλεια των πληροφοριών ενός ατόμου, της κοινωνίας και του κράτους. Σε στενή έννοια, αυτή είναι η ασφάλεια της ίδιας της πληροφορίας και των καναλιών λήψης (μετάδοσης) της. Στην περίπτωσή μας, θα επικεντρωθούμε περισσότερο στην εξέταση θεμάτων που σχετίζονται με τη διασφάλιση της ασφάλειας των πληροφοριών του ατόμου.
Η προσωπικότητα, ως βασικό στοιχείο της κοινωνίας, είναι πιο επιρρεπής σε διάφορους κοινωνικούς κινδύνους, επομένως, η κατανόηση της ασφάλειας στο πλαίσιο της σχέσης μεταξύ των συμφερόντων του ατόμου, της κοινωνίας και του κράτους συνεπάγεται την εξέταση της πληροφορίας και της ψυχολογικής ασφάλειας ως πτυχή ενός κοινού πρόβλημα. Θα ήθελα να δώσω μεγαλύτερη σημασία στα θέματα της εκπαίδευσης, τόσο στο σχολείο όσο και στο σπίτι.
Το πρόβλημα της διασφάλισης της ασφάλειας των πληροφοριών των παιδιών στα δίκτυα πληροφοριών και τηλεπικοινωνιών γίνεται όλο και πιο επίκαιρο λόγω της σημαντικής αύξησης του αριθμού των ανήλικων χρηστών. Στις σύγχρονες συνθήκες ανάπτυξης της κοινωνίας, ο υπολογιστής έχει γίνει για το παιδί τόσο «φίλος» και «βοηθός», ακόμη και «δάσκαλος», «δάσκαλος». Η καθολική πληροφόρηση και το προσιτό, υψηλής ταχύτητας Διαδίκτυο έχουν εξισώσει τους κατοίκους των μεγάλων πόλεων και των μικρών χωριών στην ευκαιρία να λάβουν ποιοτική εκπαίδευση.
Εν τω μεταξύ, υπάρχουν ορισμένες πτυχές κατά την εργασία με υπολογιστή, και ειδικότερα, με το Διαδίκτυο, οι οποίες επηρεάζουν αρνητικά τη σωματική, ηθική, πνευματική υγεία της νεότερης γενιάς, δημιουργούν προβλήματα συμπεριφοράς σε ψυχικά ασταθείς μαθητές, τα οποία δημιουργούν απειλή για τα παιδιά. Από αυτή την άποψη, είναι απαραίτητο να κατευθυνθούν όλες οι προσπάθειες για την προστασία των παιδιών από πληροφορίες που είναι επιβλαβείς για την υγεία και την ανάπτυξή τους.
Η διαφώτιση της νεότερης γενιάς, η γνώση του παιδιού των στοιχειωδών κανόνων επιλογής πληροφοριών, καθώς και η ικανότητα χρήσης τους, συμβάλλουν στην ανάπτυξη ενός συστήματος για την προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών.
Έτσι, σήμερα, το ζήτημα της διασφάλισης της ασφάλειας των πληροφοριών είναι το πιο οξύ. Δεν είναι μυστικό ότι οι πληροφορίες σήμερα έχουν πολύ μεγαλύτερη βαρύτητα από ό,τι σε παλαιότερες εποχές, και το επίπεδο ασφάλειας των πληροφοριών και η ασφάλεια του ατόμου στο σύνολό του εξαρτάται άμεσα από το είδος των πληροφοριών που επιλέγουμε για τον εαυτό μας ως αληθινές.
Η μικρότερη σχολική ηλικία είναι λιγότερο προστατευμένη από αυτή την άποψη, γι' αυτό και το θέμα της παροχής πληροφοριακής προσωπικότητας είναι ζητούμενο από την πραγματικότητα. Μόνο η ικανή και καλά συντονισμένη εργασία όλων των κοινωνικών θεσμών είναι ικανή να εκπαιδεύσει ένα άτομο ασφαλούς τύπου.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1. Zhang J., Xin T. Measurement of Internet Addiction: An Item Response Analysis Approach // Cyberpsychology, Behavior and Social Networking. - 2013. - Τόμ. 16, Νο. 6. -R. 464–468.
2. Antonenko A.A. Εθισμός εφήβων στο Διαδίκτυο στα παιχνίδια υπολογιστών και την ηλεκτρονική επικοινωνία: κλινικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά και πρόληψη: συγγραφέας. … ειλικρίνεια. ψυχολ. Επιστήμες. - Μ., 2014.
3. Ασφάλεια παιδιών στο Διαδίκτυο. Nachalka.com 2008
4. Ασφάλεια σπιτιού
5. Belovol E.V., Kolotilova I.V. Ανάπτυξη ερωτηματολογίου για την αξιολόγηση του βαθμού ενθουσιασμού για παιχνίδια ρόλων // Ψυχολογικό περιοδικό. - 2011. - V. 32, No. 6. - S. 49–58.
6. Bogdanova D. A. Προσοχή: Διαδίκτυο! // Ανοιχτή εκπαίδευση. - 2010. - N 2. - S. 89-99.
7. Voiskunsky A. E. Αναπτύσσεται επιθετικότητα σε παιδιά και εφήβους που ενδιαφέρονται για παιχνίδια στον υπολογιστή; // Ερωτήματα ψυχολογίας. - 2010. - N 6. - S. 133-143.
8. Μπορείτε να ζήσετε χωρίς Διαδίκτυο; // Kommersant Vlast. - 2011. - N 15. - S. 6, 8.
9. Dombrovsky V., Lomtev I., Gorodbin A. Project "We are in Internet security" // Νέος επιστήμονας. - 2016. - Αρ. 8.1. - Σ. 21-29.
10. Evteev L. Παιδική ασφάλεια στο Διαδίκτυο. Καινοτόμο εκπαιδευτικό δίκτυο "Eureka" - Perm, 2009.
11. Μέσα Διαδικτύου "Το προσωπικό σας Διαδίκτυο"
12. Krasnova SV Πώς να αντιμετωπίσετε τον εθισμό στον υπολογιστή. - Μ. : Eksmo, 2008. - 223 σελ.
13. Morozov A. Η Κίνα πιάνει τη διαφορά με τις ΗΠΑ και θεραπεύει τους εθισμένους στο Διαδίκτυο // Ηχώ του Πλανήτη. - 2005. - Ν 37. - Σ. 40-42.
14. Βασικές αρχές της ασφάλειας στο Διαδίκτυο για παιδιά και νέους - ένα διαδραστικό μάθημα για την ασφάλεια στο Διαδίκτυο.
15. Fedosov A. Διάγνωση - Εθισμός στο Διαδίκτυο // Δάσκαλος. - 2008. - N 3. - S. 80-83.
16. Yurieva L.N., Bolbot T.Yu. Εθισμός στον υπολογιστή: διαμόρφωση και διάγνωση, διόρθωση και πρόληψη. - Dnepropetrovsk: Thresholds, 2006.
17. Yang K. Diagnosis - Internet addiction / Yang K. - Internet World, No. 2, 2000. - 24-29 p.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1

Ομιλία ψυχολόγου
Το Διαδίκτυο έχει μπει σταθερά στη ζωή μας και τα ζητήματα της ψυχολογικής και ηθικής ασφάλειας είναι σήμερα πιο σημαντικά από ποτέ. Στη Ρωσία, περίπου 8 εκατομμύρια χρήστες του παγκόσμιου δικτύου είναι παιδιά. Μπορούν να παίξουν, να γνωρίσουν ο ένας τον άλλον, να εξερευνήσουν τον κόσμο... Σε αντίθεση όμως με τους μεγάλους, δεν νιώθουν κίνδυνο στον εικονικό κόσμο. Καθήκον μας είναι να τα προστατεύσουμε από αρνητικό περιεχόμενο.
Λοιπόν, αγαπητοί γονείς, ας συνοψίσουμε τη σημερινή μας συνάντηση. Το κύριο πράγμα που πρέπει να θυμάστε: Το καθήκον σας είναι να αναγνωρίσετε τον εθισμό του παιδιού στο Διαδίκτυο σε πρώιμο στάδιο και να θέσετε όρια στη χρήση του Διαδικτύου. Και επίσης αποφασίστε για τα ενδιαφέροντα του παιδιού, βρείτε κοινά πράγματα που θα αποσπάσουν τον γιο ή την κόρη σας από την εικονική επικοινωνία, καθιστώντας σαφές ότι η μαμά και ο μπαμπάς δεν είναι αδιάφοροι για το τι ενδιαφέρει το παιδί τους, τι προτιμά.
Οτιδήποτε μπορεί να διαβάσει, να παρακολουθήσει ή να ακούσει ένα παιδί στο Διαδίκτυο φέρει ορισμένες πληροφορίες και εξαρτάται μόνο από τον έλεγχό σας εάν θα αναπτύξει τη δημιουργική του σκέψη, θα βοηθήσει το παιδί στη μαθησιακή διαδικασία ή, αντίθετα, θα επηρεάσει αρνητικά.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2

Πώς να προστατέψετε το παιδί σας από τον εθισμό στο διαδίκτυο;
Επικοινωνήστε όσο το δυνατόν περισσότερο με το παιδί σας
Μυήστε το παιδί στον πολιτισμό και τον αθλητισμό ώστε να μην επιδιώκει να γεμίζει τον ελεύθερο χρόνο του με παιχνίδια στον υπολογιστή.
Μην θυμώνετε με το παιδί για το πάθος του για τα παιχνίδια στον υπολογιστή και σε καμία περίπτωση μην τα απαγορεύετε. Εξαίρεση αποτελούν τα παιχνίδια με τη βία και τη σκληρότητα.
Μοιραστείτε τα παιχνίδια και τους ιστότοπους που παίζει και επισκέπτεται το παιδί σας.
Εξηγήστε στο παιδί τη διαφορά μεταξύ του παιχνιδιού και της πραγματικότητας.
Μην ξεχνάτε το παιδί ότι υπάρχουν πραγματικοί φίλοι, γονείς και σπουδές.
Να τον απασχολήσει και με κάτι άλλο εκτός από τον υπολογιστή.
Το παιδί χρειάζεται οπωσδήποτε να νιώσει την αγάπη και τη φροντίδα σας, να είστε σίγουροι ότι θα γίνει κατανοητό και θα υποστηριχθεί. Έργο για μαθητές με θέμα: Αθλητισμός

Κοινωνικό έργο Θέμα: Ασφαλές Διαδίκτυο Σκοπός: Να κατανοήσουν οι μαθητές τις αρχές της ασφαλούς συμπεριφοράς στο Διαδίκτυο. Στόχοι: Παροχή συστάσεων που θα βοηθήσουν στην ευαισθητοποίηση των παιδιών σχετικά με την ασφαλή χρήση των διαδικτυακών τεχνολογιών. Ενσταλάξτε μια κουλτούρα διαδικτυακής επικοινωνίας.   Εξοπλισμός: υπολογιστής, προβολέας, οθόνη. Πρόοδος του μαθήματος. Η μουσική ακούγεται "Αν πήγατε ταξίδι με έναν φίλο" Δάσκαλος: Παιδιά, σήμερα σας προτείνω να πάτε σε ένα ενδιαφέρον και ταυτόχρονα επικίνδυνο ταξίδι σε μια καταπληκτική χώρα. Πιθανότατα έχετε ήδη ακούσει για αυτήν την καταπληκτική χώρα ή ίσως και εσείς οι ίδιοι ξέρετε πώς να μπείτε σε αυτήν την καταπληκτική χώρα. Αλλά πριν πάμε εκεί, πρέπει να πάρουμε άδεια. Για να γίνει αυτό, πρέπει να λύσουμε όλους τους γρίφους. Τι θαυματουργή μονάδα Μπορεί να κάνει τα πάντα Τραγουδήστε, παίξτε, διαβάστε, μετρήστε, Γίνετε ο καλύτερος φίλος; (Υπολογιστής) Πάνω στο τραπέζι είναι μπροστά μας, το βλέμμα στραμμένο σε αυτό Υποβάλλεται στο πρόγραμμα, φέρει το όνομα ... (Οθόνη) Δεν είναι ζώο, δεν πετάει, αλλά γλιστράς κατά μήκος του κουβέρ Και ελέγχουν ο κέρσορας. Είστε ένας υπολογιστής ... (ποντίκι) Όχι, δεν είναι πιάνο, υπάρχουν τόσα πολλά πλήκτρα σε αυτό! Υπάρχει μια εικόνα του αλφαβήτου, τα σημάδια, οι αριθμοί είναι επίσης εκεί. Πολύ λεπτή φύση. Το όνομά της είναι ... (πληκτρολόγιο) Κρατάει όλα τα μυστικά του "κουτιού" στα δεξιά, κοντά στα πόδια,

Και κάνει λίγο θόρυβο. Τι είδους ζώο; (Μπλοκ συστήματος) Ο ιστός του δικτύου έχει περιπλέξει ολόκληρο τον κόσμο, Μην περνάτε από τα παιδιά. Τι είναι αυτό? (Διαδίκτυο) Διαφάνεια #1 Δάσκαλος: Σήμερα θα μιλήσουμε για το Διαδίκτυο. Ας μάθουμε τι είναι το Διαδίκτυο, ονομάστε τις θετικές και αρνητικές πλευρές του, προσδιορίστε τους κύριους τύπους κινδύνων που σας περιμένουν στο Διαδίκτυο. Πριν από μερικές δεκαετίες, δεν χρησιμοποιούσαν τόσο πολλοί Ρώσοι το Διαδίκτυο. Τα τελευταία χρόνια, το Διαδίκτυο στη Ρωσία εξαπλώνεται ραγδαία, παίρνοντας σημαντική θέση στη ζωή των ανθρώπων, ιδιαίτερα των νέων και των παιδιών. Πολλοί άνθρωποι δεν μπορούν να φανταστούν τη ζωή χωρίς το Διαδίκτυο. Στον Ιστό, μπορείτε να βρείτε πολλές χρήσιμες πληροφορίες για μια αναφορά στο σχολείο, να ακούσετε την αγαπημένη σας μουσική, να κατεβάσετε κινούμενα σχέδια, να παίξετε διαδικτυακά παιχνίδια και να συνομιλήσετε μέσω κοινωνικών δικτύων. Διαφάνεια αριθμός 2 Πού να βρείτε μια φίλη Olya; Διαβάστε τι έγινε στο σχολείο; Και να μάθετε για τα πάντα στον κόσμο; Λοιπόν, φυσικά, στο Διαδίκτυο! Υπάρχουν μουσεία, βιβλία, παιχνίδια, μουσική, ζωντανές τίγρεις! Μπορείτε να βρείτε τα πάντα, φίλοι, σε αυτό το υπέροχο δίκτυο! Δάσκαλος: Παιδιά, ξέρετε ότι υπάρχουν ειδικές μηχανές αναζήτησης για παιδιά και μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε το πρόγραμμα περιήγησης για παιδιά Gogul. Εξασφαλίζει την ασφάλεια του παιδιού στο Διαδίκτυο λόγω της παρουσίας του δικού του καταλόγου παιδικών τοποθεσιών. Ο Gogul διατηρεί στατιστικά στοιχεία των τοποθεσιών που επισκέπτεστε, για γονικό έλεγχο, και μπορεί επίσης να περιορίσει τον χρόνο που αφιερώνετε στο Διαδίκτυο. Διαφάνεια 3. Πώς να μην χάσουμε το δρόμο μας; Πού και τι να βρείτε στον Ιστό; Η μηχανή αναζήτησης σίγουρα θα μας βοηθήσει. Κάντε της οποιαδήποτε ερώτηση Όλα όσα είναι ενδιαφέροντα! Σε λίγο θα βρει την απάντηση Και θα δείξει ειλικρινά. Δάσκαλος: Χρησιμοποιώντας το Διαδίκτυο, μπορείτε να επικοινωνήσετε με ένα άτομο που βρίσκεται σε άλλη χώρα. Μπορείτε να επικοινωνήσετε με φίλους χρησιμοποιώντας e-mail και διάφορες συνομιλίες.

Παιδιά, πόσοι από εσάς επικοινωνείτε με φίλους χρησιμοποιώντας το Διαδίκτυο; Ή μήπως βρήκατε τον εαυτό σας έναν εικονικό φίλο; (απαντήσεις των παιδιών) Διαφάνεια 4. Οι αποστάσεις από το Διαδίκτυο δεν είναι καθόλου τρομερές. Σε ένα δευτερόλεπτο, θα στείλει ένα μήνυμα ακόμα και από το φεγγάρι. Μην λυπηθείτε αν ένας φίλος ξαφνικά έχει πάει μακριά. Συνδέετε το Διαδίκτυο - δεν υπάρχει άλλη απόσταση! Ένα e-mail θα του σπεύσει αμέσως. Λοιπόν, μια βιντεοκλήση θα συντομεύσει την περίοδο του χωρισμού. Δάσκαλος: Υπάρχουν ειδικές πύλες και ιστοσελίδες για παιδιά στο Διαδίκτυο. Διαδικτυακά παιχνίδια, κουίζ, περιοδικά, καρτ ποστάλ και ταινίες θα σας βοηθήσουν να περάσετε τον χρόνο σας διασκεδαστικά και ευχάριστα, και το πιο σημαντικό, χρήσιμο! Διαφάνεια 5. Δάσκαλος: Παιδιά, σερφάροντας στο Διαδίκτυο, πρέπει να θυμόμαστε μερικούς πολύ σημαντικούς κανόνες. Πάντα να ρωτάτε τους γονείς σας για άγνωστα πράγματα στο Διαδίκτυο. Θα σας πουν τι είναι ασφαλές να κάνετε και τι όχι. Διαφάνεια 6. Κανόνας 1. «Αν κάτι δεν είναι ξεκάθαρο Τρομακτικό ή δυσάρεστο, Γρήγορα μεταβείτε στους ενήλικες, Πείτε και δείξτε» Δάσκαλος: Για να μην συναντήσετε δυσάρεστες και ενοχλητικές πληροφορίες στο Διαδίκτυο, εγκαταστήστε ένα φίλτρο στο πρόγραμμα περιήγησής σας ή ρωτήστε ενήλικες να το κάνουν - τότε μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ελεύθερα τις σελίδες που σας ενδιαφέρουν στο Διαδίκτυο. Διαφάνεια 7. Κανόνας 2. «Όπως παντού στον πλανήτη, υπάρχει κίνδυνος στο Διαδίκτυο. Αποκλείουμε τον κίνδυνο, Αν συνδέσουμε τα φίλτρα» Δάσκαλος: Υπάρχει διαδικτυακός χουλιγκανισμός. Κακόβουλα προγράμματα. Πρόκειται για όλα τα είδη ιών που μπορούν να βλάψουν τον υπολογιστή σας και τα δεδομένα που είναι αποθηκευμένα σε αυτόν. Το λογισμικό προστασίας από ιούς είναι εγκατεστημένο για την καταπολέμηση των ιών. Διαφάνεια 8: Κανόνας 3: Οι ιοί, τα trojan και τα σκουλήκια είναι επικίνδυνα προγράμματα που μπορούν να διαδοθούν μέσω email ή ιστοσελίδων. Οι ιοί μπορούν να καταστρέψουν αρχεία ή λογισμικό που είναι αποθηκευμένα στον υπολογιστή σας. Δάσκαλος: Ψεύτικες πληροφορίες. Το Διαδίκτυο προσφέρει τεράστιες ευκαιρίες μάθησης, αλλά υπάρχουν επίσης πολλές πληροφορίες που δεν είναι ούτε χρήσιμες ούτε αξιόπιστες.

Διαφάνεια 9. Κανόνας 4 «Μερικές φορές ξαφνικά συναντάτε ψεύτες στο δίκτυο. Δεν πιστεύετε τους απατεώνες, ελέγξτε τις πληροφορίες! Δάσκαλος: Μη συναντάς ανθρώπους από το Διαδίκτυο ζωντανά χωρίς τους γονείς σου. Στο Διαδίκτυο, πολλοί άνθρωποι λένε ψέματα για τον εαυτό τους. Διαφάνεια 9. Κανόνας 5. «Κακοί άνθρωποι στο Διαδίκτυο Ρυθμίστε τα δίκτυά τους. Μην πάτε να συναντήσετε αγνώστους! Δάσκαλος: Όταν επικοινωνείτε στο Διαδίκτυο, να είστε φιλικοί με τους άλλους. Μην γράφετε σκληρά λόγια! Μπορείτε να προσβάλετε ακούσια ένα άτομο, η ανάγνωση αγένειας είναι εξίσου δυσάρεστη με την ακρόαση. Διαφάνεια 9. Κανόνας 6. «Μην ξεκινάτε μια συζήτηση με αγενείς ανθρώπους στο διαδίκτυο. Λοιπόν, μην παραπλανείτε τον εαυτό σας - μην προσβάλλετε κανέναν.» Δάσκαλος:. Ποτέ μην πείτε σε αγνώστους για τον εαυτό σας: πού ζείτε, σπουδάζετε, τον αριθμό τηλεφώνου σας. Μόνο οι φίλοι και η οικογένειά σας πρέπει να το γνωρίζουν αυτό! Διαφάνεια 9. Κανόνας 7. «Για να μην έρθει ένας κλέφτης σε εμάς, και ένας ξένος να μην μας βρει, Μην βάζετε το τηλέφωνό σας, τη διεύθυνση, τη φωτογραφία σας στο Διαδίκτυο και μην το πείτε σε άλλους» Δεν πρέπει ποτέ συναντήστε φίλους από το Διαδίκτυο. Άλλωστε, οι άνθρωποι μπορεί να μην είναι αυτοί που λένε ότι είναι. Δάσκαλος: Να είστε πολύ προσεκτικοί όταν πηγαίνετε σε ιστότοπους τυχερών παιχνιδιών. Υπάρχουν παιχνίδια λογικής, παιχνίδια για τη μελέτη σχολικών θεμάτων. Υπάρχουν προσομοιωτές με τους οποίους μπορείτε να μάθετε σημαντικές και χρήσιμες δεξιότητες. Υπάρχουν τεστ παιχνιδιών που θα σας βοηθήσουν να δοκιμάσετε τις γνώσεις σας. Η διαφορά μεταξύ των τοποθεσιών τυχερών παιχνιδιών και των τοποθεσιών τυχερών παιχνιδιών είναι ότι οι ιστότοποι τυχερών παιχνιδιών συνήθως περιέχουν επιτραπέζια παιχνίδια, παιχνίδια λέξεων, παζλ με σύστημα βαθμολόγησης. Δεν ξοδεύονται χρήματα εδώ: ούτε αληθινά, ούτε παιχνιδιάρικα. Σε αντίθεση με τους ιστοτόπους τυχερών παιχνιδιών, οι ιστότοποι τυχερών παιχνιδιών μπορούν να υποθέσουν ότι οι άνθρωποι κερδίζουν ή χάνουν χρήματα. Οι ιστότοποι παιχνιδιών χρημάτων περιέχουν συνήθως παιχνίδια που περιλαμβάνουν τη νίκη ή την απώλεια πραγματικών χρημάτων. Διαφάνεια 10. Δάσκαλος: Το ταξίδι μας στο Διαδίκτυο σήμερα έφτασε στο τέλος του. Αλλά περιμένουμε πολλά ενδιαφέροντα πράγματα στα μαθήματα της επιστήμης των υπολογιστών. Και τώρα ας συνοψίσουμε τα αποτελέσματα της ώρας της τάξης μας. Έχετε τρεις φωτογραφίες στο τραπέζι. Διαλέξτε και βάλτε μπροστά σας αυτό που ταιριάζει στη διάθεσή σας.

   Μου άρεσε η ώρα του μαθήματος. Έμαθε κάτι νέο. Μου άρεσε η τάξη. Δεν έμαθα τίποτα καινούργιο. Δεν μου άρεσε το μάθημα. Χαμένος χρόνος. Δάσκαλος: Και στη μνήμη αυτής της ώρας της τάξης, θέλω να προσπαθήσετε να κάνετε μόνοι σας ένα σημείωμα για την ασφαλή συμπεριφορά στο Διαδίκτυο και να το δώσετε στους φίλους σας.

«Ασφάλεια των παιδιών στο Διαδίκτυο»

δάσκαλος τάξης 7η τάξη

Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα "Γυμνάσιο Πόρετς"

Περιοχή Γκρόντνο

Γκρόντνο

Συνάφεια έργου

Ο σημερινός ρυθμός μηχανογράφησης υπερβαίνει τον ρυθμό ανάπτυξης όλων των άλλων βιομηχανιών. Σήμερα, καμία, περισσότερο ή λιγότερο σημαντική εταιρεία, για να μην αναφέρουμε μεγάλες εταιρείες, δεν μπορεί να κάνει χωρίς υπολογιστές και δίκτυα υπολογιστών. Ένα άτομο αρχίζει να αλληλεπιδρά με έναν υπολογιστή όλη την ώρα - στη δουλειά, στο σπίτι, σε ένα αυτοκίνητο και ακόμη και σε ένα αεροπλάνο. Οι υπολογιστές έχουν ήδη ριζώσει γρήγορα στην ανθρώπινη ζωή και παίρνουν τη θέση τους στο μυαλό μας, και συχνά δεν συνειδητοποιούμε ότι αρχίζουμε να εξαρτόμαστε σε μεγάλο βαθμό από την απόδοση αυτών των ακριβών κομματιών μη σιδηρούχων μετάλλων.

Το Διαδίκτυο μπορεί να είναι ένα θαυμάσιο και χρήσιμο μέσο για μάθηση, μάθηση ή σύνδεση με φίλους. Αλλά - όπως ο πραγματικός κόσμος - ο Ιστός μπορεί επίσης να είναι επικίνδυνος: έχει το δικό του έγκλημα, χουλιγκανισμό, ναυάγιο και άλλα δυσάρεστα φαινόμενα. Η εικονικότητα της επικοινωνίας παρέχει στους ανθρώπους με κακές προθέσεις πρόσθετες ευκαιρίες να βλάψουν τα παιδιά. Πρόσφατα, πολλά υλικά επιθετικού και κοινωνικά επικίνδυνου περιεχομένου έχουν εμφανιστεί στο Διαδίκτυο. Η ανθρωπότητα αντιμετωπίζει ολοένα και περισσότερο τις αρνητικές παρενέργειες της χρήσης της τεχνολογίας της πληροφορίας - τεχνικό στρες, φοβία των υπολογιστών, εθισμός στα "ναρκωτικά" σε προγράμματα τυχερών παιχνιδιών και στο Διαδίκτυο, χακάρισμα και περιορισμό του εύρους των ενδιαφερόντων.

Με κάθε άλμα στην τεχνολογία των υπολογιστών, υπάρχει ένας αυξανόμενος αριθμός ανθρώπων που αναφέρονται ευρέως ως "geeks" ή "gamers".

Σύμφωνα με ειδικούς, στη Λευκορωσία τουλάχιστον 100.000 άνθρωποι χρησιμοποιούν λίγο πολύ τακτικά το Διαδίκτυο. Αυτό σημαίνει ότι ο Παγκόσμιος Ιστός έχει πάψει να είναι ένα εξωτικό χόμπι για μια χούφτα προγραμματιστών για τη χώρα μας και έχει γίνει ένα κοινωνικό φαινόμενο που μπορεί να ληφθεί σοβαρά υπόψη.

Στόχος του έργου: να διαμορφώσουν τις δεξιότητες «ασφαλούς» συμπεριφοράς στο Διαδίκτυο στα παιδιά και στους γονείς τους.

Στόχοι του έργου:

να εξοικειώσει τα παιδιά και τους γονείς με τις βλαβερές συνέπειες των παιχνιδιών στον υπολογιστή, να δώσει μια ιδέα για τον εθισμό στο Διαδίκτυο.

να προσδιορίσει τους κύριους κινδύνους και τα τρωτά σημεία για τα παιδιά στο Διαδίκτυο, καθώς και τους μηχανισμούς που μπορούν να ελαχιστοποιήσουν αυτούς τους κινδύνους·

δημιουργία συνθηκών για την επίλυση του προβλήματος της ασφάλειας των παιδιών στο Διαδίκτυο.

καθορίζουν το ρόλο των γονέων στην επίλυση του προβλήματος της ασφάλειας των παιδιών στο Διαδίκτυο.

Κύρια ιδέα:βρείτε αποτελεσματικούς τρόπους επίλυσης του προβλήματος της ασφάλειας των παιδιών στο Διαδίκτυο και του εθισμού στους υπολογιστές.

Συμμετέχοντες στο έργο:

διδακτικό προσωπικό;

Φοιτητές;

γονείς.

Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του έργου: 1 χρόνος.

Υποστήριξη πόρων:

Υπολογιστές

το τοπικό δίκτυο

internet υψηλής ταχύτητας

Προσεγγίσεις και αρχές:

προσέγγιση συστήματος-δραστηριότητας, η οποία περιλαμβάνει τη δημιουργία ενός συστήματος αλληλεπίδρασης μεταξύ του σχολείου και της οικογένειας, τη διεξαγωγή εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου μέσω των δραστηριοτήτων των συμμετεχόντων στο έργο

μια μαθητοκεντρική προσέγγιση που περιλαμβάνει εργασία λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά των μαθητών με βάση την εμπιστοσύνη και την υποστήριξη

Στάδια του έργου

Καλλιτεχνικό ψευδώνυμο	Είδος δραστηριότητας	Υπεύθυνος	Εκτιμώμενο αποτέλεσμα
Προπαρασκευαστική: μελέτη των απόψεων και απόψεων των συμμετεχόντων στο έργο	Ερωτηματολόγιο	Κοινωνικός δάσκαλος, εκπαιδευτικός-διοργανωτής	Συλλογή πληροφοριών για μαθητές σχολείων που είναι χρήστες του Διαδικτύου
Κύρια: ανάπτυξη και διεξαγωγή δραστηριοτήτων για την πρόληψη της ασφάλειας των παιδιών στο Διαδίκτυο	Συνάντηση γονέων Ώρα τάξης ώρα ενημέρωσης Στρογγυλό τραπέζι Διανοητικό παιχνίδι	Δάσκαλοι της τάξης Δάσκαλος Πληροφορικής Δάσκαλος-διοργανωτής	Δημιουργία και υλοποίηση ολοκληρωμένων εργασιών για την πρόληψη του εθισμού στους υπολογιστές και την ασφάλεια στο Διαδίκτυο
Τελικό στάδιο: επισημοποιήστε τα αποτελέσματα του έργου, συνοψίστε	Δάσκαλοι της τάξης ΜΟ	Αναπληρωτής αρμόδιος για την BP	Ανάλυση της εργασίας των συμμετεχόντων στο έργο

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα

Το ίδιο το Διαδίκτυο δεν έχει ιδιότητες που προωθούν τον εθισμό. Δεν είναι ούτε καλός ούτε κακός, είναι αυτό που τον κάνουμε. Αυτό σίγουρα δεν είναι παγκόσμιο κακό. Επομένως, είναι σημαντικό με το τι έρχεται ένα άτομο στο Διαδίκτυο. Τα παιδιά πρέπει να μυηθούν στις τεχνολογίες της πληροφορίας και των υπολογιστών, γιατί το μέλλον μας θα γίνει το παρόν τους. Απλώς πρέπει να το κάνετε αυτό με μια νηφάλια ματιά στα πράγματα: προσέξτε ο υπολογιστής και το Διαδίκτυο να μην αντικαταστήσουν την πραγματική ζωή, έτσι ώστε το παιδί να μην πέσει στα επίμονα χέρια απατεώνων και απλώς κακών ανθρώπων. Τα παιδιά βυθίζονται στον εικονικό κόσμο εάν υπάρχουν προβλήματα στη συνηθισμένη ζωή που κανείς δεν παρατηρεί. Προτού επιτρέψετε στα παιδιά να σερφάρουν μόνα τους στο Διαδίκτυο, θα πρέπει να καθορίσετε ένα σύνολο κανόνων με τους οποίους πρέπει επίσης να συμφωνήσει το παιδί σας.

Βιβλιογραφία:

www.obzh.ru- Ιστότοπος «Προσωπική Ασφάλεια».

vschool.ru - Εικονικό σχολείο

www.detionline.ru/innocense.htm- ιστότοπος "Παιδί στο Διαδίκτυο"

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Εφαρμογές

Περιγραφή του έργου (πρόβλημα, στόχος, καθήκοντα, στάδια υλοποίησης)

Στάδιο 1 - επιλογή του προβλήματος του έργου

Πρόβλημα

Η σύγχρονη ζωή είναι μια ανοιχτή πολυπολική κοινωνία της πληροφορίας, στην οποία υπάρχουν πολλές πολυκατευθυντικές πληροφορίες.

Σήμερα, το Διαδίκτυο παίζει μεγάλο ρόλο στη ζωή του ανθρώπου και έχει επίσης τεράστιο αντίκτυπο σε αυτό. Κάθε χρόνο υπάρχουν όλο και περισσότεροι χρήστες του Διαδικτύου, πράγμα που σημαίνει ότι ο αριθμός των υπηρεσιών Διαδικτύου που τους προσφέρονται αυξάνεται. Η συνηθισμένη προβολή κειμένου και πολυμέσων δεν ταιριάζει πλέον στους ανθρώπους. Οι ιστότοποι όπου ο επισκέπτης μπορεί να αλληλεπιδρά ενεργά με άλλους επισκέπτες έχουν μπει στη μόδα. Και το όνομά τους είναι κοινωνικά δίκτυα.

Υπάρχουν ιστότοποι στο Διαδίκτυο όπου έχουν αρχίσει να εμφανίζονται όλο και πιο συχνά «επιβλαβείς» πληροφορίες, οι οποίες περιλαμβάνουν: μια κλήση σε πόλεμο. πληροφορίες που υποκινούν κοινωνικό, φυλετικό, πληροφοριακό ή θρησκευτικό μίσος και εχθρότητα· προπαγάνδα μίσους, εχθρότητας και ανωτερότητας· διανομή πορνογραφίας· καταπάτηση της τιμής, του καλού ονόματος και της επιχειρηματικής φήμης των ανθρώπων· διαφήμιση (ψευδή, ανήθικη, κρυφή)· πληροφορίες που έχουν καταστροφική επίδραση στην ψυχή των ανθρώπων.

Τα αποτελέσματα πολυάριθμων μελετών δείχνουν ότι περισσότεροι από τους μισούς χρήστες του Διαδικτύου είναι ήδη εθισμένοι στην εικονική επικοινωνία στα κοινωνικά δίκτυα. Στη χώρα μας, ο δείκτης αυτός εξακολουθεί να είναι μικρότερος από τον παγκόσμιο, αλλά αυξάνεται ραγδαία.

Ανακύπτει ένα μάλλον περίπλοκο πρόβλημα: η αδυναμία των ανθρώπων να κατανοήσουν τις ροές πληροφοριών, να εντοπίσουν απειλές πληροφοριών και να προστατευθούν από αυτές - όλα αυτά καθιστούν ένα άτομο ευάλωτο σε διάφορα είδη χειραγώγησης της συνείδησής του, συμβάλλει στην κοινωνική και προσωπική κακή προσαρμογή, απόσυρση στην εικονική πραγματικότητα. Συχνά, όπως μπορούμε να σημειώσουμε, υπάρχει υποκατάσταση ηθικών αξιών.

Η σύγχρονη κοινωνία βρίσκεται αντιμέτωπη με το καθήκον του πώς και με ποιον τρόπο είναι δυνατόν να προστατεύονται οι πολίτες από την αρνητική επιρροή πληροφοριών.

Και, φυσικά, η νέα γενιά, ως η πιο ευάλωτη λόγω της ψυχολογικής, κοινωνικής και φυσιολογικής της ανωριμότητας, χρειάζεται προστασία από τις επιπτώσεις της πληροφορίας.

Σύμφωνα με τη ρωσική νομοθεσία, η ασφάλεια των πληροφοριών των παιδιών είναι μια κατάσταση προστασίας για τα παιδιά, στην οποία δεν υπάρχει κίνδυνος πρόκλησης πληροφοριών, συμπεριλαμβανομένων των πληροφοριών που διανέμονται στο Διαδίκτυο, βλάβης στην υγεία, τη σωματική, πνευματική, πνευματική και ηθική τους ανάπτυξη. Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 436-FZ "Για την προστασία των παιδιών από πληροφορίες επιβλαβείς για την υγεία και την ανάπτυξή τους").

Η υπέρβαση των ανεπιθύμητων επιπτώσεων του υπολογιστή είναι δυνατή μόνο μέσω των κοινών προσπαθειών των δασκάλων, των γονέων και των ίδιων των μαθητών.

Γι' αυτό εμείς οι μαθητές του ΜΣ Σχολής Νο 122, σε αυτές τις συνθήκες, δεν μπορούμε να μείνουμε στην άκρη και κατανοούμε την ανάγκη επίλυσης νέων προβλημάτων που έχουν προκύψει μπροστά μας:

Αναζήτηση αποτελεσματικών τρόπων για την πλήρη ανάπτυξη των παιδιών σε σύγχρονες συνθήκες απεριόριστης πρόσβασης σε πληροφορίες (τηλεόραση, Διαδίκτυο κ.λπ.).
Η αναζήτηση τρόπων σχηματισμού πληροφοριακής ασυλίας, η οποία εκδηλώνεται με την ανοσία του ατόμου σε αρνητικές επιρροές πληροφοριών, στην ικανότητα αναγνώρισης, αναγνώρισης των απειλών που περιέχονται στις πληροφορίες και προστασίας από αυτές.
Οργάνωση πρόληψης του εθισμού στο Διαδίκτυο και προστασίας της ψυχολογικής υγείας του μαθητή.
Εκπαίδευση γονέων σχετικά με τον κίνδυνο της επίδρασης της επιθετικής πληροφόρησης στην ψυχή του παιδιού, τη δημιουργία εθισμού στο Διαδίκτυο κ.λπ.

Η δημιουργική μας ομάδα ενδιαφέρθηκε για το ερώτημα τι ρόλο παίζουν τα κοινωνικά δίκτυα στη ζωή ενός εφήβου. Αποφασίσαμε να κατανοήσουμε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της ασφαλούς επικοινωνίας στο Διαδίκτυο.

Στόχος του έργου – να σχηματίσουν μια ενεργή θέση μεταξύ των μαθητών για την απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων για τον εντοπισμό μιας απειλής πληροφοριών, τον προσδιορισμό του βαθμού επικινδυνότητάς της, την πρόβλεψη των συνεπειών μιας απειλής πληροφοριών και την αντιμετώπισή τους.

Στόχοι του έργου:

1. εξοικείωση των μαθητών με τις κανονιστικές νομικές πράξεις της Ρωσικής Ομοσπονδίας που διέπουν θέματα ασφάλειας πληροφοριών.

2. Εξοικείωση των μαθητών με τους στόχους και τους στόχους της ασφάλειας των πληροφοριών.

3. ενημέρωση των μαθητών σχετικά με τα είδη πληροφοριών που μπορούν να βλάψουν την υγεία και την ανάπτυξη των ανηλίκων, τις απαγορευμένες πληροφορίες, καθώς και τις αρνητικές συνέπειες της διάδοσης αυτών των πληροφοριών.

4. διδασκαλία σε παιδιά και εφήβους τους κανόνες υπεύθυνης και ασφαλούς χρήσης των υπηρεσιών Διαδικτύου.

Στάδιο 2 - μελέτη του προβλήματος. Ερωτηματολόγιο

Στη σύγχρονη νομοθεσία που διέπει τις βασικές αρχές ενός ασφαλούς Διαδικτύου και την προστασία του παιδιού στον κυβερνοχώρο, οι ακόλουθες κανονιστικές νομικές πράξεις ρυθμίζουν:

Ομοσπονδιακός νόμος αριθ.
Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. .
Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας αριθ. 436-FZ «Για την προστασία των παιδιών από πληροφορίες επιβλαβείς για την υγεία και την ανάπτυξή τους» (Ο νόμος ορίζει την ασφάλεια των πληροφοριών των παιδιών ως μια κατάσταση ασφάλειας στην οποία δεν υπάρχει κίνδυνος που να σχετίζεται με την πρόκληση πληροφοριών (συμπεριλαμβανομένων των πληροφοριών που διανέμονται στο Διαδίκτυο) βλάβη στην υγεία, τη σωματική, ψυχική, πνευματική και ηθική τους ανάπτυξη) κ.λπ.

Μπορείτε να λάβετε εγγυημένη βοήθεια σε περίπτωση απειλής από το Διαδίκτυο και βίας μέσω Διαδικτύου καλώντας την Πανρωσική Γραμμή Βοήθειας για Παιδιά (8-800-2500015).

Μετά τη μελέτη της βιβλιογραφίας, τη διεξαγωγή κοινωνιολογικών ερευνών σε μαθητές και τους γονείς τους, την οργάνωση έρευνας για τη δημιουργία εθισμού στο Διαδίκτυο στους εφήβους, προέκυψαν τα ακόλουθα αποτελέσματα.

Στην ερώτηση: «Τι είναι για εσάς το Διαδίκτυο: επικοινωνία στα κοινωνικά δίκτυα;» Οι έφηβοι απάντησαν ότι, πρώτον, είναι μέσο επικοινωνίας, δεύτερον, είναι ψυχαγωγία και μετά είναι μέσο εκπαίδευσης, αναζήτησης πληροφοριών (Παράρτημα 1).

Οι περισσότεροι έφηβοι περνούν πολύ χρόνο (κατά μέσο όρο 3 ή περισσότερες ώρες την ημέρα) σε διάφορες συνομιλίες και φόρουμ, κοινωνικά δίκτυα, τα οποία, σύμφωνα με

τη γνώμη τους, διευρύνει τους ορίζοντες και τις προοπτικές τους (Παράρτημα 2).

Φυσικά, αυτό δεν είναι πολύ καλό, αλλά δεν είναι εύκολο για πολλούς να επικοινωνήσουν στην πραγματικότητα. Μερικές φορές συμβαίνει να μην σε καταλαβαίνουν ή να νιώθεις μοναξιά, αλλά στο Διαδίκτυο βρίσκεις ανθρώπους που έχουν τις ίδιες απόψεις και ενδιαφέροντα με σένα και γίνεται πιο εύκολο να ζεις! Και, γενικά, όλοι οι σύγχρονοι έφηβοι πρέπει να έχουν τη δική τους σελίδα σε κάποιο κοινωνικό δίκτυο. Είναι της μόδας και του κύρους (μόνο το 4% όλων των ερωτηθέντων δεν χρησιμοποιεί το κοινωνικό δίκτυο) (Παράρτημα 4).

Κατά μέσο όρο, κάθε έφηβος στο σχολείο είναι εγγεγραμμένος σε 2 ή περισσότερα κοινωνικά δίκτυα.

Η ενεργή χρήση του Διαδικτύου ως μέσου επικοινωνίας ξεκινά από την ηλικία των 11,5 ετών.

VKontakte - 91%
Mail.ru - 38%
Odnoklassniki - 35%
Facebook - 33%
Twitter - 25%.

Υπάρχουν εκείνοι για τους οποίους το Διαδίκτυο είναι απαραίτητο εργαλείο για την απόκτηση γνώσης. Με ένα πάτημα πλήκτρων, λαμβάνετε πληροφορίες που θα μπορούσατε να αφιερώσετε πολύ χρόνο αναζητώντας. Και εδώ όλα φαίνονται πλήρως: οποιαδήποτε εγκυκλοπαίδεια, βιβλίο αναφοράς, σπάνιο ή ακριβό βιβλίο που ίσως να μην είχατε αγοράσει ποτέ.

Οι έφηβοι βλέπουν τον κίνδυνο και τη βλάβη των κοινωνικών δικτύων στον εκδηλωμένο εθισμό στο Διαδίκτυο, στην έλλειψη χρόνου για ζωντανή επικοινωνία, στις χαμηλότερες ακαδημαϊκές επιδόσεις, στην οπτική αναπηρία. Το ένα τέταρτο των εφήβων που ερωτήθηκαν δεν γνωρίζουν ποιος είναι ο κίνδυνος, δεν βλέπουν κακό (Παράρτημα 6).

Επηρεάζει το Διαδίκτυο την υγεία ενός εφήβου; Οι απόψεις των ερωτηθέντων διίστανται. Περίπου το 56% πιστεύει ότι το Διαδίκτυο επηρεάζει την υγεία και το 42% ότι όχι, το 2% των ερωτηθέντων δυσκολεύεται να απαντήσει (Παράρτημα 7).

Το Διαδίκτυο δεν προστατεύει τους εφήβους από αρνητικές πληροφορίες, για τις οποίες ενδιαφέρθηκε το 13% των μαθητών.

Το μέσο πορτρέτο ενός εφήβου - ενός μαθητή που επισκέπτεται τα κοινωνικά δίκτυα, μοιάζει με αυτό: χρησιμοποιεί το Διαδίκτυο για να ευθυμήσει τον εαυτό του, απλά να ηρεμήσει, να απαλλαγεί από την πλήξη. Περνά στον υπολογιστή 2 ώρες την ημέρα και τα Σαββατοκύριακα έως και 8 ώρες.

Κρύβει από τους γονείς του το χόμπι του, το περιεχόμενο της αλληλογραφίας, μια σελίδα στο δίκτυο. Δεν νιώθουν εκνευρισμό και κούραση αν δεν επισκεφτούν κάποιο κοινωνικό δίκτυο για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Το αίσθημα έλλειψης χρόνου, η επιθυμία να «καθίσουν» περισσότερο στο δίκτυο το 50% των ερωτηθέντων απάντησε - δεν το βιώνει και το 50% - το βιώνει (Παράρτημα 8).

Η πλειονότητα (75%) ακούει επικρίσεις και απαγορεύσεις γονέων σχετικά με τον χρόνο που περνούν οι έφηβοι στο διαδίκτυο.

Και το 25% των εφήβων που συμμετείχαν στην έρευνα ισχυρίζεται ότι οι γονείς τους ποτέ δεν περιόρισαν ή έλεγξαν τις δραστηριότητές τους στο Διαδίκτυο (Παράρτημα 9).

Οι γονείς δεν βλέπουν πολύ κακό στη συνεχή επικοινωνία των παιδιών τους στα κοινωνικά δίκτυα. Περισσότερο από το 55% των ερωτηθέντων γονέων δεν ενδιαφέρονται για το με ποιον επικοινωνεί το παιδί τους, ποιες πληροφορίες αναζητά στα κοινωνικά δίκτυα, εξηγώντας τη θέση τους με το αίσθημα εμπιστοσύνης στην επιλογή και τη συμπεριφορά του παιδιού τους (Παράρτημα Αρ. 10) .

Όπως μπορείτε να δείτε, οι ίδιοι οι γονείς είναι ελάχιστα ενημερωμένοι για τους κινδύνους των επιπτώσεων της πληροφορίας στην ψυχολογική και σωματική υγεία ενός εφήβου, τη δημιουργία εθισμού στο Διαδίκτυο.

Η παρουσία των κοινωνικών δικτύων στη ζωή ενός σύγχρονου εφήβου είναι μια αμετάβλητη, αναγνωρισμένη πραγματικότητα. Έχει, όπως κάθε τι που δημιουργείται από ανθρώπινο χέρι, τη θετική και την αρνητική του πλευρά. Οι νέες τεχνολογίες δημιουργούν νέες ασθένειες. Ο εθισμός στο Διαδίκτυο είναι ένας από αυτούς. Και ένας άνθρωπος που έχει εθισμό, παραβίαση συμπεριφοράς, δεν είναι ψυχολογικά υγιής, άρα ευτυχισμένος.

Μια ολοκληρωμένη λύση των εξεταζόμενων προβλημάτων ασφάλειας πληροφοριών από την πλευρά της οικογένειας και του σχολείου μπορεί να μειώσει σημαντικά τους κινδύνους πρόκλησης διαφόρων ειδών βλάβης (ηθικής, υλικής, υγείας κ.λπ.) στο παιδί. Ως εκ τούτου, η διασφάλιση της ασφάλειας των πληροφοριών των μαθητών έχει γίνει ένας από τους τομείς προτεραιότητας της εργασίας.

Στάδιο 3 - προτάσεις (σχέδιο) για την υλοποίηση του έργου

Σε σχέση με την αυξανόμενη παγκόσμια διαδικασία ενεργού σχηματισμού και ευρείας κλίμακας χρήσης των πόρων πληροφοριών, η ασφάλεια των πληροφοριών των παιδιών έχει ιδιαίτερη σημασία. Η εκπαίδευση της νεότερης γενιάς σχετικά με τη χρήση διαφόρων πόρων πληροφοριών, η γνώση των στοιχειωδών κανόνων για την επιλογή και τη χρήση πληροφοριών συμβάλλει στην ανάπτυξη ενός συστήματος για την προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών στο περιβάλλον πληροφοριών, τη διατήρηση της υγείας και της κανονικής ανάπτυξης.

Ο σύγχρονος κόσμος είναι πυκνά κορεσμένος με διάφορα είδη τεχνολογιών, καθώς και νέες ανακαλύψεις σε διάφορους τομείς της ζωής. Είμαστε άμεσοι συμμετέχοντες σε οτιδήποτε μας περιβάλλει και κατά συνέπεια αλληλεπιδρούμε με κάποιο τρόπο, τόσο μεταξύ μας όσο και μεταξύ αντικειμένων και διεργασιών που συμβαίνουν γύρω μας. Σημαντική βαρύτητα έχουν και οι πληροφορίες που γεμίζουν όλο και περισσότερο τον σύγχρονο κόσμο και μαζί με αυτόν την κοινωνία. Το λαμβάνουμε, το συσσωρεύουμε, το ανταλλάσσουμε, είναι αυτή που είναι η πηγή της γνώσης μας, στο υπόβαθρό της διαμορφώνονται οι απόψεις μας για οποιεσδήποτε διαδικασίες ή γεγονότα, είναι αυτή που είναι ένα από τα πιο σημαντικά συστατικά που διαμορφώνουν τη σύγχρονη κοινωνία.

Η έννοια της «ασφάλειας πληροφοριών» σήμερα ερμηνεύεται τόσο με ευρεία όσο και με στενή έννοια. Με μια ευρεία έννοια, αυτή είναι η ασφάλεια των πληροφοριών ενός ατόμου, της κοινωνίας και του κράτους. Σε στενή έννοια, αυτή είναι η ασφάλεια της ίδιας της πληροφορίας και των καναλιών λήψης (μετάδοσης) της.

Στην περίπτωσή μας, θα επικεντρωθούμε περισσότερο στην εξέταση θεμάτων που σχετίζονται με τη διασφάλιση της ασφάλειας των πληροφοριών του ατόμου.

Η προσωπικότητα, ως βασικό στοιχείο της κοινωνίας, είναι πιο επιρρεπής σε διάφορους κοινωνικούς κινδύνους, επομένως, η κατανόηση της ασφάλειας στο πλαίσιο της σχέσης μεταξύ των συμφερόντων του ατόμου, της κοινωνίας και του κράτους συνεπάγεται την εξέταση της πληροφορίας και της ψυχολογικής ασφάλειας ως πτυχή ενός κοινού πρόβλημα.

Θα ήθελα να δώσω μεγαλύτερη σημασία στα θέματα της εκπαίδευσης, τόσο στο σχολείο όσο και στο σπίτι.

Στο πλαίσιο του έργου προγραμματίζονται οι ακόλουθες δραστηριότητες:

Προβληματισμός;

Στάδιο 4 - υλοποίηση έργου

Προβληματισμός.

Για τη μελέτη του προβλήματος της ασφάλειας στο Διαδίκτυο και της στάσης των εφήβων απέναντί του, αναπτύχθηκε ένα ερωτηματολόγιο που επιτρέπει την ανάλυση της τρέχουσας κατάστασης στο σχολικό περιβάλλον.

Η έρευνα πραγματοποιήθηκε με τη μορφή ανώνυμης έρευνας τόσο σε έντυπη όσο και σε ηλεκτρονική μορφή (Παράρτημα 1).

Διεξαγωγή στρογγυλής τραπέζης "Βασικές αρχές της ασφάλειας στο Διαδίκτυο"

Των εργασιών της στρογγυλής τραπέζης προηγήθηκε προκαταρκτική εκπαίδευση των μαθητών στο προτεινόμενο θέμα. Ο κατάλογος των ερωτήσεων προς συζήτηση αποκαλύπτεται ως αποτέλεσμα έρευνας μαθητών.

Θέματα προς συζήτηση:

1. Σε τι χρησιμεύει το Διαδίκτυο;

2. Ποιοι είναι οι κίνδυνοι από τη χρήση του Διαδικτύου και πώς μπορούν να μειωθούν;

3. Τι είδη απάτης υπάρχουν στο Διαδίκτυο;

4. Πώς να προστατευτείτε από την απάτη στο Διαδίκτυο;

5. Τι είναι η ασφαλής συνομιλία;

6. Ο εικονικός συνομιλητής προσφέρεται να συναντηθούμε, τι πρέπει να κάνω;

7. Πώς μπορείτε να προστατεύσετε τον εαυτό σας όταν χρησιμοποιείτε υπηρεσίες άμεσων μηνυμάτων;

Κατά τη σύνοψη των αποτελεσμάτων του στρογγυλού τραπεζιού, προσφέρθηκαν στους μαθητές οι κανόνες συμπεριφοράς στο Διαδίκτυο (Παράρτημα 3).

Διεξαγωγή ηλεκτρονικού παιχνιδιού για μικρότερους μαθητές.

Στο πλαίσιο μιας ώρας τάξης ή ενός μαθήματος πληροφορικής (του γύρω κόσμου), πραγματοποιήθηκε ένα παιχνίδι υπολογιστή με μαθητές της 2ης-4ης τάξης σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς στο Διαδίκτυο «Περπατώντας μέσα από το InterNetForest» (http://www .wildwebwoods.org/popup.php?lang=ru) , που δείχνει με παιχνιδιάρικο τρόπο τι κινδύνους μπορεί να προκύψουν όταν εργάζεστε στο Διαδίκτυο, μιλά για τη δικτύωση και την εθιμοτυπία, καθώς και την προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών.

Διεξαγωγή εξωσχολικής εκδήλωσης «Η ιστορία των χρυσών κανόνων ασφάλειας στο Διαδίκτυο».

Το παραμύθι ετοιμάστηκε από μαθητές των τάξεων 5-6, 9 και παρουσιάστηκε σε μαθητές του δημοτικού.

Κατά την ανάπτυξη του σεναρίου για την εξωσχολική εκδήλωση "The Tale of the Golden Rules of Security on Internet", οι ίδιοι οι παρουσιαστές διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο, καθώς η επικαιρότητα και η συνάφεια του υλικού που παρουσιάζεται εξαρτώνται από αυτούς. Η συζήτηση του παραμυθιού επέτρεψε στους νεότερους μαθητές να καθορίσουν τη δική τους θέση για την οργάνωση της εργασίας στο Διαδίκτυο. Στο τέλος της εξωσχολικής δραστηριότητας, δόθηκαν στους μαθητές φυλλάδια με επτά χρυσούς κανόνες για την εργασία στο Διαδίκτυο (Παράρτημα 4).

Σε ένα συγκεκριμένο βασίλειο, το Διαδίκτυο -το κράτος ζούσε- ήταν ο Smile-Tsarevich-Tyutor-King, ο οποίος κυβερνούσε την ένδοξη πόλη SotsOBRAZ. Και είχε μια νύφη - μια όμορφη Smile-Princess-On-line-Queen, που περνούσε μέρα και νύχτα σε εικονική διασκέδαση. Πόσες φορές την προειδοποίησε ο πρίγκιπας για τους κινδύνους που ελλοχεύουν στο δίχτυ, αλλά η νύφη του δεν υπάκουσε.

Ο Tsarevich Smile εργάστηκε ακούραστα, χτίζοντας την πόλη SotsOBRAZ, φροντίζοντας να προστατεύει τα σύνορά της και διδάσκοντας στους κατοίκους της πόλης τα βασικά στοιχεία της ασφάλειας ζωής στο κράτος του Διαδικτύου. Και δεν παρατήρησε πώς ο ιστός του Διαδικτύου παρόλα αυτά έσυρε την Smile-Princess στα ύπουλα δίκτυά της. Θλίβησε - αλλά δεν υπήρχε τίποτα να κάνει: έπρεπε να σώσει τη νύφη.

Συγκέντρωσε τον στρατό της βασιλικής SotsObrazova - μια απομακρυσμένη ομάδα και οργάνωσε μια σοφή "Regatta". Σοφά κεφάλια άρχισαν να σκέφτονται πώς να σώσουν την πριγκίπισσα από την εικονική αιχμαλωσία. Και κατέληξαν στους «Επτά χρυσούς κανόνες για ασφαλή συμπεριφορά στο Διαδίκτυο», τους έβαλαν σε ένα σακίδιο για τον Prince Smile και πήγε να ψάξει για νύφη.

Πήγα στη γραμμή αναζήτησης, έκανα κλικ στους βρώμικους συνδέσμους και ήταν ακριβώς εκεί: πορνογραφικές κοινότητες του Serpent-temptter-Gorynych, σκοπευτές-δολοφόνοι του Nightingale the Robber, αγαθά από ξένους εμπόρους του Shopovskih, δίκτυα γνωριμιών με γοργόνες-κράχτες ... Πώς να βρεις το Smile- princess;

Ο δάσκαλος-πρίγκιπας σκέφτηκε σκληρά, φόρεσε μια ασπίδα κατά των ιών, πήρε ένα κωδικό ξίφος-ταμίας, καβάλησε ένα ηρωικό άλογο και μπήκε στο αδιάβατο τέλμα. Περιπλανήθηκε για πολλή ώρα, καταπολεμώντας τις προσκλητικές διαφημίσεις των καταστημάτων και τα δελεαστικά spam. Και σταμάτησε στο σταυροδρόμι του νεανικού παιχνιδιού τριών επιπέδων, άρχισε να διαβάζει την επιγραφή στην πέτρα, κατάφυτη από βρύα: αν φτάσετε στο πρώτο επίπεδο, θα χάσετε την αίσθηση του χρόνου, αν φτάσετε στο δεύτερο επίπεδο, θα απομακρυνθείς από συγγενείς και φίλους, και αν πας στον τρίτο, θα ξεχάσεις το όνομά σου.

Και ο Smile the Tsarevich κατάλαβε ότι ήταν απαραίτητο να ψάξει για νύφη εδώ. Κούνησε το δίκαιο σπαθί του και έσπασε τον κώδικα του τρομερού παιχνιδιού! Η Princess Smile γλίστρησε από τα δίκτυα των ανοιχτών, υπέγραψε τον εαυτό της με έναν ειλικρινή κωδικό πρόσβασης και ρίχτηκε στην αγκαλιά του αρραβωνιασμένου της. Αγκάλιασε την άτυχη νύφη του και άπλωσε ένα μαγικό γατάκι με διδακτικά λόγια: «Εδώ είναι ένα γούρι για εσάς από εικονικές ίντριγκες, τηρήστε ιερά τις ασφαλείς εντολές!» (Παράρτημα 14).

Ανάπτυξη της σελίδας της σχολικής ιστοσελίδας "Τα παιδιά στο Διαδίκτυο" vlg.dnevnik.ru/oschool122.

Τοποθέτηση επίσημων εγγράφων, διευκρίνιση προβληματικών καταστάσεων, νομικό πλαίσιο, ανοιχτές γραμμές των οργανώσεων ανθρωπίνων δικαιωμάτων στις περιοχές της Ρωσίας και πολλά άλλα θα βρείτε σε αυτή τη σελίδα.

συμπέρασμα

Το πρόβλημα της διασφάλισης της ασφάλειας των πληροφοριών των παιδιών στα δίκτυα πληροφοριών και τηλεπικοινωνιών γίνεται όλο και πιο επίκαιρο λόγω της σημαντικής αύξησης του αριθμού των ανήλικων χρηστών.

Στις σύγχρονες συνθήκες ανάπτυξης της κοινωνίας, ο υπολογιστής έχει γίνει για το παιδί τόσο «φίλος» και «βοηθός», ακόμη και «δάσκαλος», «δάσκαλος».

Η καθολική πληροφόρηση και το προσιτό, υψηλής ταχύτητας Διαδίκτυο έχουν εξισώσει τους κατοίκους των μεγάλων πόλεων και των μικρών χωριών στην ευκαιρία να λάβουν ποιοτική εκπαίδευση.

Εν τω μεταξύ, υπάρχουν ορισμένες πτυχές κατά την εργασία με υπολογιστή, και ειδικότερα, με το Διαδίκτυο, οι οποίες επηρεάζουν αρνητικά τη σωματική, ηθική, πνευματική υγεία της νεότερης γενιάς, δημιουργούν προβλήματα συμπεριφοράς σε ψυχικά ασταθείς μαθητές, τα οποία δημιουργούν απειλή για τα παιδιά.

Από αυτή την άποψη, είναι απαραίτητο να κατευθυνθούν όλες οι προσπάθειες για την προστασία των παιδιών από πληροφορίες που είναι επιβλαβείς για την υγεία και την ανάπτυξή τους. Η διαφώτιση της νεότερης γενιάς, η γνώση του παιδιού των στοιχειωδών κανόνων επιλογής πληροφοριών, καθώς και η ικανότητα χρήσης τους, συμβάλλουν στην ανάπτυξη ενός συστήματος για την προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών.

Η υλοποίηση του έργου με μαθητές πραγματοποιήθηκε ανάλογα με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά: πρωτοβάθμια σύνδεση (τάξεις 2-4), δευτεροβάθμια (τάξεις 5-9).

Σε κάθε στάδιο χρησιμοποιήθηκαν ειδικές μορφές και μέθοδοι διδασκαλίας ανάλογα με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά.

Ο σχηματισμός δεξιοτήτων και κουλτούρας ασφάλειας πληροφοριών πραγματοποιείται όχι μόνο σε μαθήματα πληροφορικής, αλλά και σε άλλα μαθήματα (για παράδειγμα, κοινωνικές σπουδές κ.λπ.), καθώς και σε εξωσχολικές δραστηριότητες.

Στο πλαίσιο του έργου πραγματοποιήθηκαν οι ακόλουθες δραστηριότητες:

Προβληματισμός;
Διεξαγωγή στρογγυλής τραπέζης "Βασικές αρχές της ασφάλειας στο Διαδίκτυο".
Διεξαγωγή ενός παιχνιδιού υπολογιστή για μικρούς μαθητές.
Διεξαγωγή εξωσχολικής εκδήλωσης "Η ιστορία των χρυσών κανόνων ασφάλειας στο Διαδίκτυο".
Ανάπτυξη της σελίδας της σχολικής ιστοσελίδας "Τα παιδιά στο Διαδίκτυο" vlg.dnevnik.ru/oschool122.

Έτσι, σήμερα, το ζήτημα της διασφάλισης της ασφάλειας των πληροφοριών είναι το πιο οξύ. Δεν είναι μυστικό ότι οι πληροφορίες σήμερα έχουν πολύ μεγαλύτερη βαρύτητα από ό,τι σε παλαιότερες εποχές, και το επίπεδο ασφάλειας των πληροφοριών και η ασφάλεια του ατόμου στο σύνολό του εξαρτάται άμεσα από το είδος των πληροφοριών που επιλέγουμε για τον εαυτό μας ως αληθινές. Οι έφηβοι προστατεύονται λιγότερο από αυτή την άποψη, γι 'αυτό το θέμα της διασφάλισης της πληροφοριακής προσωπικότητας ενός εφήβου είναι ζητούμενο από την πραγματικότητα. Μόνο η ικανή και καλά συντονισμένη εργασία όλων των κοινωνικών θεσμών είναι ικανή να εκπαιδεύσει ένα άτομο ασφαλούς τύπου.

Λίστα χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:

Becky Worley. Διαδίκτυο: πραγματικές και φανταστικές απειλές / Per. από τα Αγγλικά. - M.: KUDITS-OBRAZ, 2004. - 320 σελ.
Bocharov M.I. Ολοκληρωμένη παροχή ασφάλειας πληροφοριών για μαθητές // Εφαρμογή νέων τεχνολογιών πληροφοριών στην εκπαίδευση - С17-20-, 2009
Budunov G.M. Τεχνολογίες υπολογιστών στην εκπαιδευτική σφαίρα: πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. - Μ.: ΑΡΚΤΗ, 2006. - 192 σελ.
Galatenko V.A. Βασικές αρχές ασφάλειας πληροφοριών. [Κείμενο] 4η έκδ. σχολικό βιβλίο, πανεπιστήμιο // - M: Binom Publishing House. Εργαστήριο Γνώσης, Intuit, 2008-205 σελ.
Zerkina E.V. Κοινή εργασία δασκάλων και γονέων για την αντιμετώπιση των αρνητικών επιπτώσεων του περιβάλλοντος ΤΠΕ.
Κίμπερλι Γιανγκ. Τεστ για εθισμό στο Διαδίκτυο / Μετάφραση του τεστ, που πραγματοποιήθηκε και προσαρμόστηκε από τον V.A. Burova / Clinic SPO Center - M: 2009 [Ηλεκτρονικός πόρος]. - URL:http://www.psyhelp.ru/texts/iad_test.htm
Υπολογιστής για παιδιά... όχι παιχνίδι / E.N. Volodko, A.E. Πλέτνεφ, A.G. Sugakevich. - Μινσκ: Λευκορωσία. αναπλ. «Διαγωνισμός», 2011. - 96 σελ.
Lenkov S.V., Peregudov D.A., Khoroshko V.A. Μέθοδοι και μέσα προστασίας των πληροφοριών. Σε 2 τόμους. Τόμος 1. Μη εξουσιοδοτημένη παραλαβή πληροφοριών [Κείμενο] // - Μ: Εκδοτικός οίκος: Ariy, 2008 464 σελ.
Οδηγίες: Μεθοδολογία για τη διοργάνωση της εβδομάδας "Ασφάλεια Διαδικτύου" /Συγγραφείς μεταγλωττιστές: Selivanova O.V., Ivanova I.Yu., Primakova E.A., Krivopalova I.V. - Tambov, IPKRO 2012.
Prohoda AN Διασφάλιση της ασφάλειας στο Διαδίκτυο. Εργαστήριο: Εγχειρίδιο για τα πανεπιστήμια. [Κείμενο] // - M.: Hot line - Telecom, 2007. - 180 p.
Πραγματική εικονικότητα / A.E. Πλέτνεφ, A.G. Sugakevich. - Μινσκ: Λευκορωσία. αναπλ. «Διαγωνισμός», 2012. - 64 σελ.
Fedosov A.Yu. Το σύστημα του εκπαιδευτικού έργου σε έναν ενιαίο χώρο πληροφοριών αγροτικού σχολείου. // Παιδαγωγική Πληροφορική - 2006 - Αρ. 4 - Γ 82-88.
"Ασφάλεια": http://sos-ru.info
"Ασφαλές Διαδίκτυο": http://www.saferinternet.ru
Σχολικός Τομέας. Δικαιώματα και Παιδιά στο Διαδίκτυο»: schoolsectorp.wordpress.com
Barbara Gutman, Robert Bagwill. Πολιτική Ασφάλειας Διαδικτύου - Τεχνικός Οδηγός. CITForum 2009 http://www.citforum.ru/internet/security_guide/index.shtml
Ασφάλεια Διαδικτύου για παιδιά. Nachalka.com 2008 http://www.nachalka.com/bezopasnost
Ασφάλεια σπιτιού http://www.microsoft.com/eng/protect/default.mspx
Evteev L. Παιδική ασφάλεια στο Διαδίκτυο. Καινοτόμο εκπαιδευτικό δίκτυο "Evrika" - Perm, 2009. http://www.diaghilev.perm.ru/class/sobr4-2.htm
Μέσα Διαδικτύου "Το προσωπικό σας Διαδίκτυο" http://contentfiltering.ru/
Βασικές αρχές της ασφάλειας στο Διαδίκτυο για παιδιά και νέους - Ένα διαδραστικό μάθημα για την ασφάλεια στο Διαδίκτυο. Ο ιστότοπος προστατεύεται από πνευματικά δικαιώματα από το φινλανδικό έργο Ημέρα Ασφάλειας Πληροφοριών και το WSOYpro http://laste.arvutikaitse.ee/eng/html/copyright.htm