Πρόγραμμα εργασίαςπροορίζονταιγια τις τάξεις 2-4 Εκπαιδευτικά ιδρύματακαικαταρτίζονται σύμφωνα με τις απαιτήσειςΟμοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο Πρωτοβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης, με βάσηέναδεύτερο πρόγραμμα στα αγγλικά N.I. Bykova, M.D. Pospelova αγγλικά. Προγράμματα εργασίας. Θεματική γραμμή σχολικών βιβλίων "Αγγλικά στην εστίαση" τάξεις 2-4, Μόσχα, "Prosveshchenie", 2012.
Το πρόγραμμα εργασίας επικεντρώνεται στο εκπαιδευτικό και μεθοδικό σύνολο «Αγγλικά σε εστίαση» τάξεις 2-4, Ν. Bykova, J. Dooley, M. Pospelova, V. Evans, Μόσχα "Διαφωτισμός" 2014.
Αυτό το πρόγραμμα παρέχει τα ακόλουθαστόχους :
Διαμόρφωση ιδεών για την αγγλική γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας, επιτρέποντας την επίτευξη αμοιβαίας κατανόησης με άτομα που μιλούν / γράφουν στα αγγλικά, να μάθουν νέα πράγματα μέσω ηχητικών και γραπτών κειμένων.
Διαμόρφωση ικανότητας επικοινωνίας στα αγγλικά σε στοιχειώδες επίπεδο, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες και τις ανάγκες ομιλίας κατώτεροι μαθητέςσε προφορική (ακρόαση και ομιλία) και γραπτή (ανάγνωση και γραφή) μορφές.
Διεύρυνση των γλωσσικών οριζόντων των νεότερων μαθητών. κατοχή στοιχειωδών γλωσσικών εννοιών που είναι διαθέσιμες σε νεότερους μαθητές και απαραίτητες για την κατάκτηση του προφορικού και γραπτού λόγου στα αγγλικά σε στοιχειώδες επίπεδο·
Η ανάπτυξη του λόγου, της πνευματικής και γνωστικές ικανότητεςτους κατώτερους μαθητές, καθώς και τις γενικές εκπαιδευτικές τους δεξιότητες· ανάπτυξη κινήτρων για περαιτέρω γνώση της αγγλικής γλώσσας.
Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων, έλεγχος της ικανότητας συντονισμού της εργασίας με διάφορα στοιχεία του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού κιτ (εγχειρίδιο, βιβλίο εργασίας, εφαρμογή ήχου, εφαρμογή πολυμέσων κ.λπ.), ικανότητα εργασίας σε ζευγάρια, σε ομάδα.
Εισαγωγή των παιδιών σε μια νέα κοινωνική εμπειρία χρησιμοποιώντας την αγγλική γλώσσα: γνωριμία των μικρών μαθητών με τον κόσμο των ξένων συνομηλίκων, με την ξένη λαογραφία των παιδιών και προσβάσιμα δείγματα μυθοπλασίας. καλλιέργεια φιλικής στάσης προς τους εκπροσώπους άλλων χωρών·
Διασφάλιση της επικοινωνιακής και ψυχολογικής προσαρμογής των νεότερων μαθητών στο νέο γλωσσικό κόσμο προκειμένου να ξεπεραστεί το ψυχολογικό εμπόδιο στο μέλλον και να χρησιμοποιηθεί η αγγλική γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας.
Ανατροφή και ευέλικτη ανάπτυξη ενός νεότερου μαθητή μέσω της αγγλικής γλώσσας.
Ανάπτυξη των προσωπικών ιδιοτήτων ενός νεότερου μαθητή, της προσοχής, της σκέψης, της μνήμης και της φαντασίας του στη διαδικασία συμμετοχής σε προσομοιωμένες καταστάσεις επικοινωνίας, παιχνίδια ρόλων, κατά την εκμάθηση του γλωσσικού υλικού.
Ανάπτυξη συναισθηματική σφαίραπαιδιά στη διαδικασία εκπαιδευτικών παιχνιδιών, εκπαιδευτικών παραστάσεων χρησιμοποιώντας την αγγλική γλώσσα.
Εισαγωγή μικρών μαθητών σε μια νέα κοινωνική εμπειρία παίζοντας διάφορους ρόλους στα Αγγλικά σε καταστάσεις παιχνιδιού τυπικές της οικογενειακής, καθημερινής και εκπαιδευτικής επικοινωνίας.
Πνευματική και ηθική αγωγή του μαθητή, κατανόηση και τήρηση τέτοιων ηθικών θεμελίων της οικογένειας όπως η αγάπη για τους αγαπημένους, η αλληλοβοήθεια, ο σεβασμός στους γονείς, η φροντίδα για τους νεότερους.
1. Προγραμματισμένο αποτελέσματα του θέματος
Η επίτευξη των στόχων της προσωπικής, κοινωνικής και γνωστικής ανάπτυξης των μαθητών είναι το κύριο αποτέλεσμα της κατάκτησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης στα αγγλικά.
Ένας απόφοιτος δημοτικού θα αποκτήσει τα εξής προσωπικόςΧαρακτηριστικά:
αγάπη για τον λαό του, τη γη και την πατρίδα του.
σεβασμός και επίγνωση των αξιών της οικογένειας και της κοινωνίας·
περιέργεια, ενεργή και ενδιαφέρουσα γνώση του κόσμου.
κατοχή των βασικών στοιχείων της ικανότητας μάθησης, της ικανότητας οργάνωσης των δικών του δραστηριοτήτων.
προθυμία να ενεργούν ανεξάρτητα και να είναι υπεύθυνοι για τις πράξεις τους απέναντι στην οικογένεια και την κοινωνία·
καλή θέληση, η ικανότητα να ακούει και να ακούει τον συνομιλητή, να δικαιολογεί τη θέση του, να εκφράζει τη γνώμη του.
ακολουθώντας τους κανόνες ενός υγιεινού και ασφαλούς τρόπου ζωής για τον εαυτό σας και τους άλλους.
Στη διαδικασία της ανατροφής, ένας απόφοιτος δημοτικού σχολείου θα πετύχει ορισμένα προσωπικόςτα αποτελέσματα της κατάκτησης του μαθήματος «Ξένη γλώσσα». Για έναν απόφοιτο δημοτικού σχολείου:
θα διαμορφωθούν τα θεμέλια της ρωσικής αστικής ταυτότητας, μια αίσθηση υπερηφάνειας για την πατρίδα τους, τον ρωσικό λαό και την ιστορία της Ρωσίας, συνειδητοποίηση της εθνικής και εθνικής τους ταυτότητας. αξίες πολυεθνικών Ρωσική κοινωνία; ανθρωπιστικούς και δημοκρατικούς αξιακούς προσανατολισμούς·
Μια ολιστική, κοινωνικά προσανατολισμένη άποψη για τον κόσμο θα διαμορφωθεί στην οργανική του ενότητα και την ποικιλομορφία της φύσης, των λαών, των πολιτισμών και των θρησκειών.
θα διαμορφωθεί μια στάση σεβασμού για μια διαφορετική γνώμη, ιστορία και πολιτισμό άλλων λαών.
θα διαμορφωθούν οι αρχικές δεξιότητες προσαρμογής σε έναν δυναμικά μεταβαλλόμενο και αναπτυσσόμενο κόσμο.
θα αναπτυχθούν κίνητρα μαθησιακές δραστηριότητεςκαι διαμόρφωσε το προσωπικό νόημα του δόγματος.
θα αναπτυχθεί η ανεξαρτησία και η προσωπική ευθύνη για τις ενέργειές τους, συμπεριλαμβανομένων των δραστηριοτήτων πληροφόρησης, με βάση ιδέες σχετικά με ηθικά πρότυπα, κοινωνική δικαιοσύνη και ελευθερία.
θα διαμορφωθούν αισθητικές ανάγκες, αξίες και συναισθήματα.
θα αναπτυχθούν ηθικά συναισθήματα, καλοσύνη και συναισθηματική και ηθική ανταπόκριση, κατανόηση και ενσυναίσθηση με τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων.
θα αναπτυχθούν οι δεξιότητες συνεργασίας με ενήλικες και συνομηλίκους σε διαφορετικές κοινωνικές καταστάσεις, η ικανότητα να μην δημιουργούνται συγκρούσεις και να βρίσκουν τρόπους εξόδου από αμφιλεγόμενες καταστάσεις.
θα διαμορφωθούν εγκαταστάσεις για έναν ασφαλή, υγιεινό τρόπο ζωής, την παρουσία κινήτρων για δημιουργική εργασία, εργασία για αποτελέσματα, σεβασμό στις υλικές και πνευματικές αξίες.
μεταθέμα
να κατέχει την ικανότητα να αποδέχεται και να διατηρεί τους στόχους και τους στόχους των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, την αναζήτηση μέσων για την υλοποίησή του.
να διαμορφώνουν την ικανότητα να σχεδιάζουν, να ελέγχουν και να αξιολογούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σύμφωνα με την εργασία και τις προϋποθέσεις για την υλοποίησή της· καθορίζουν τα περισσότερα αποτελεσματικούς τρόπουςεπίτευξη αποτελεσμάτων·
διαμορφώνουν την ικανότητα κατανόησης των λόγων επιτυχίας / αποτυχίας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και την ικανότητα να ενεργούν εποικοδομητικά ακόμη και σε καταστάσεις αποτυχίας.
κατακτήστε τις αρχικές μορφές γνωστικού και προσωπικού προβληματισμού.
θα χρησιμοποιεί ενεργά μέσα ομιλίας και μέσα τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών για την επίλυση επικοινωνιακών και γνωστικών εργασιών·
θα χρησιμοποιεί διάφορες μεθόδους αναζήτησης (σε πηγές αναφοράς και ανοιχτό χώρο εκπαιδευτικών πληροφοριών στο Διαδίκτυο), συλλογή, επεξεργασία, ανάλυση, οργάνωση, μετάδοση και ερμηνεία πληροφοριών σύμφωνα με επικοινωνιακές και γνωστικές εργασίες·
να κατέχουν τις δεξιότητες της σημασιολογικής ανάγνωσης κειμένων διαφόρων στυλ και ειδών σύμφωνα με τους στόχους και τους στόχους. θα χτίσει σκόπιμα δήλωση ομιλίαςσύμφωνα με τα καθήκοντα της επικοινωνίας και να συνθέτει κείμενα σε προφορική και γραπτή μορφή·
θα είναι έτοιμος να ακούσει τον συνομιλητή και να διεξάγει διάλογο. αναγνωρίζουν τη δυνατότητα ύπαρξης διαφορετικών απόψεων και το δικαίωμα του καθενός να έχει τη δική του· εκφράστε τη γνώμη σας και επιχειρηματολογήστε την άποψή σας και την αξιολόγηση των γεγονότων.
θα είναι σε θέση να καθορίζει κοινούς στόχους και τρόπους επίτευξής τους· θα είναι σε θέση να συμφωνήσουν για την κατανομή των λειτουργιών και των ρόλων σε κοινές δραστηριότητες· ασκούν αμοιβαίο έλεγχο σε κοινές δραστηριότητες, αξιολογούν επαρκώς τη δική τους συμπεριφορά και τη συμπεριφορά των άλλων·
θα είναι έτοιμο να επιλύσει εποικοδομητικά τις συγκρούσεις λαμβάνοντας υπόψη τα συμφέροντα των μερών και τη συνεργασία·
να κατακτήσει το βασικό θέμα και τις διεπιστημονικές έννοιες που αντικατοπτρίζουν τις ουσιαστικές συνδέσεις και σχέσεις μεταξύ αντικειμένων και διαδικασιών.
Στη διαδικασία κατάκτησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, ορισμένα θέμαΑποτελέσματα. Απόφοιτοι Δημοτικού:
να αποκτήσουν αρχικές δεξιότητες επικοινωνίας σε προφορική και γραπτή μορφή με φυσικούς ομιλητές μιας ξένης γλώσσας με βάση τις ικανότητες και τις ανάγκες ομιλίας τους· κατακτήστε τους κανόνες της λεκτικής και μη λεκτικής συμπεριφοράς.
να κατέχει τις αρχικές γλωσσικές αναπαραστάσεις που είναι απαραίτητες για την κατάκτηση του προφορικού και γραπτού λόγου σε μια ξένη γλώσσα σε στοιχειώδες επίπεδο, διευρύνοντας έτσι τους γλωσσικούς ορίζοντες.
θα διαμορφώσουν φιλική στάση και ανοχή προς τους μητρικούς ομιλητές μιας άλλης γλώσσας με βάση τη γνωριμία με τη ζωή των συνομηλίκων τους σε άλλες χώρες, με την παιδική λαογραφία και προσιτά δείγματα παιδικής μυθοπλασίας.
Κατά τη διαδικασία εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας, οι μαθητές θα αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας ανά τύπο δραστηριότητας ομιλίας.
στην ομιλία ο απόφοιτος θα μάθει:
Διεξαγωγή και διατήρηση ενός στοιχειώδους διαλόγου: εθιμοτυπία, διάλογος-ερώτηση, διάλογος-κίνητρο.
περιγράψτε συνοπτικά και χαρακτηρίστε ένα αντικείμενο, εικόνα, χαρακτήρα.
μιλήστε για τον εαυτό σας, την οικογένειά σας, τον φίλο σας, το σχολείο, τη γενέτειρά σας, τη χώρα κ.λπ. (εντός του μαθήματος του δημοτικού σχολείου).
αναπαράγετε από καρδιάς μικρά έργα της παιδικής λαογραφίας: ρίμες, ποιήματα, τραγούδια.
μεταφέρετε εν συντομία το περιεχόμενο του κειμένου που διαβάσατε/ακούσατε.
εκφράζουν τη στάση τους απέναντι σε αυτά που διάβασαν/άκουσαν.
Στο άκουσμα ο απόφοιτος θα μάθει:
κατανοούν από το αυτί την ομιλία του δασκάλου για τη διεξαγωγή του μαθήματος. Συνδεόμενες δηλώσεις του δασκάλου, βασισμένες σε οικείο υλικό ή/και που περιέχουν κάποιες άγνωστες λέξεις. δηλώσεις συμμαθητών?
κατανοούν τις βασικές πληροφορίες που ακούγονται (μικρά κείμενα και μηνύματα που βασίζονται στο μελετημένο υλικό ομιλίας, τόσο στην άμεση επικοινωνία όσο και στην αντίληψη των ηχογραφήσεων)·
εξάγουν συγκεκριμένες πληροφορίες από αυτά που ακούν.
απαντήστε προφορικά ή μη σε αυτό που ακούγεται.
κατανοούν διαφορετικούς τύπους κειμένου με το αυτί (μικροί διάλογοι, περιγραφές, ρίμες, τραγούδια).
χρήση συμφραζομένων ή γλωσσικών εικασιών.
μην δίνετε σημασία σε άγνωστες λέξεις που δεν παρεμβαίνουν στην κατανόηση του κύριου περιεχομένου του κειμένου.
Στο διάβασμα ο απόφοιτος θα κατακτήσει την τεχνική της ανάγνωσης, δηλαδή θα μάθει να διαβάζει:
με τη βοήθεια των (μαθημένων) κανόνων ανάγνωσης και με σωστή έμφαση στη λέξη.
με το σωστό λογικό και φραστικό τονισμό, απλές ασυνήθιστες προτάσεις.
κύριοι επικοινωνιακοί τύποι προτάσεων (αφηγηματικές, ερωτηματικές, ενθαρρυντικές, θαυμαστικές).
μικρά κείμενα με διαφορετικές στρατηγικές που παρέχουν κατανόηση της κύριας ιδέας του κειμένου, πλήρη κατανόηση του κειμένου και κατανόηση των απαραίτητων πληροφοριών.
προσδιορίστε τις έννοιες των άγνωστων λέξεων με γνωστά στοιχεία οικοδόμησης λέξεων (προθέματα, επιθήματα) και από γνωστά συστατικά στοιχεία σύνθετες λέξεις, αναλογίες στη μητρική γλώσσα, μετατροπή, πλαίσιο, διευκρινιστική σαφήνεια.
χρήση υλικού αναφοράς (αγγλο-ρωσικό λεξικό, γλωσσικό και πολιτιστικό βιβλίο αναφοράς) χρησιμοποιώντας τη γνώση του αλφαβήτου και τη μεταγραφή·
καταλαβαίνουν εσωτερική οργάνωσηκείμενο;
Σε μια επιστολή ο απόφοιτος θα μάθει:
διαγράψτε σωστά?
εκτελούν λεξιλογικές και γραμματικές ασκήσεις.
δημιουργήστε λεζάντες για σχέδια.
απαντήστε γραπτώς σε ερωτήσεις
γράψτε καρτ ποστάλ, συγχαρητήρια για διακοπές και γενέθλια.
γράψτε προσωπικές επιστολές στο πλαίσιο του υπό μελέτη θέματος, με βάση ένα δείγμα.
σχεδιάστε σωστά το φάκελο (με βάση το δείγμα).
Κατά τη διαδικασία εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας, οι μαθητές θα αναπτύξουν τις δεξιότητες χρήσης γλωσσικών εργαλείων:
Γραφικά, καλλιγραφία και ορθογραφία
Ο απόφοιτος θα μάθει:
αναγνωρίζουν λέξεις γραμμένες με διαφορετικές γραμματοσειρές.
διάκριση γραμμάτων από μεταγραφικά σημάδια.
χρησιμοποιήστε το αγγλικό αλφάβητο.
γράψτε όλα τα γράμματα του αγγλικού αλφαβήτου και βασικούς συνδυασμούς γραμμάτων (με ημιτυπωμένη γραμματοσειρά).
Να συγκρίνουν και να αναλύουν συνδυασμούς γραμμάτων/γραμμάτων και τα αντίστοιχα σημάδια μεταγραφής.
γράψτε όμορφα (κατακτήστε τις δεξιότητες της αγγλικής καλλιγραφίας).
γράψτε σωστά (κατακτήστε τους βασικούς κανόνες της ορθογραφίας).
Γράψτε τα σημάδια μεταγραφής?
ομαδοποιήστε λέξεις σύμφωνα με τους κανόνες ανάγνωσης που έχετε μάθει.
χρησιμοποιήστε ένα λεξικό για να διευκρινίσετε την ορθογραφία μιας λέξης.
Φωνητική πλευρά του λόγου
Ο απόφοιτος θα μάθει:
διακρίνει με το αυτί και προφέρει επαρκώς όλους τους ήχους της αγγλικής γλώσσας.
τηρήστε τους κανόνες προφοράς των ήχων της αγγλικής γλώσσας κατά την ανάγνωση δυνατά και προφορική ομιλία (μήκος και συντομία των φωνηέντων, χωρίς εκκωφάνιση των φωνητικών συμφώνων στο τέλος των λέξεων, χωρίς άμβλυνση των συμφώνων πριν από τα φωνήεντα).
να αναγνωρίζουν περιπτώσεις χρήσης του συνδετικού "r" και να τις χρησιμοποιούν στην ομιλία.
παρατηρώ σωστό άγχοςσε μια απομονωμένη λέξη, φράση.
να κατανοήσουν και να χρησιμοποιήσουν τη λογική έμφαση σε μια φράση, πρόταση.
τηρήστε τον κανόνα της μη έμφασης στις επίσημες λέξεις.
προφέρει σωστά τις προτάσεις ομοιογενή μέλη(παρατηρώντας τον τονισμό της απαρίθμησης).
να διακρίνει τον επικοινωνιακό τύπο μιας πρότασης από τον τονισμό της.
προφέρετε σωστά τις προτάσεις ως προς τα ρυθμικά και τοντονικά τους χαρακτηριστικά - αφηγηματικά (καταφατικά και αρνητικά), ερωτηματικά (γενικές και ειδικές ερωτήσεις),
ενθαρρυντικές και θαυμαστικές προτάσεις.
Η λεξιλογική πλευρά του λόγου
Ο απόφοιτος θα μάθει:
κατανοούν τη σημασία των λεξικών ενοτήτων σε γραπτό και προφορικό κείμενο εντός του πεδίου εφαρμογής του δημοτικού σχολείου·
να χρησιμοποιεί λεξιλογικές μονάδες στην ομιλία που εξυπηρετούν καταστάσεις επικοινωνίας εντός του μαθήματος του δημοτικού σχολείου σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία.
αναγνωρίζουν μέρη του λόγου με ορισμένα σημάδια.
χρησιμοποιήστε τους κανόνες σχηματισμού λέξεων.
μαντέψτε τη σημασία άγνωστων λέξεων χρησιμοποιώντας διάφορους τύπους εικασιών (κατ' αναλογία με τη μητρική γλώσσα, στοιχεία σχηματισμού λέξεων κ.λπ.).
Η γραμματική πλευρά του λόγου
Ο απόφοιτος θα μάθει:
κατανοούν και χρησιμοποιούν στο λόγο μελετημένα ουσιαστικά με οριστικά / αόριστα / μηδέν άρθρο, επίθετα σε θετικούς, συγκριτικούς και υπερθετικούς βαθμούς, ποσοτικούς (έως 100) και τακτικούς (έως 30) αριθμούς. προσωπικές, κτητικές και ερωτηματικές αντωνυμίες, ρήμα έχω),Συνδετικό ρήμα να είναι,τροπικά ρήματα μπορεί, μπορεί, πρέπει, πρέπει, προσωρινές μορφές παρόν / Το παρελθόν / Μελλοντικός Απλός , κατασκευή προς την είναι μετάβαση προς τηννα εκφράσει μελλοντικές ενέργειες, επιρρήματα χρόνου, τόπου και τρόπου δράσης, τις πιο κοινές προθέσεις για την έκφραση χρονικών και χωρικών σχέσεων.
χρησιμοποιήστε τους κύριους επικοινωνιακούς τύπους προτάσεων, απρόσωπες προτάσεις, προτάσεις με κύκλο εργασιών υπάρχει υπάρχουν,προτάσεις κινήτρων σε καταφατικές και αρνητικές μορφές.
κατανοούν και χρησιμοποιούν τα αόριστα, οριστικά και μηδενικά άρθρα.
κατανοούν και χρησιμοποιούν δείκτες στην ομιλία ( Αυτό, αυτά, αυτά, αυτά)και απροσδιόριστο ( μερικοί,όποιος)αντωνυμίες;
κατανοούν και χρησιμοποιούν στον λόγο τον πληθυντικό των ουσιαστικών που σχηματίζονται σύμφωνα με τους κανόνες και όχι σύμφωνα με τους κανόνες.
κατανοούν και χρησιμοποιούν σύνθετες προτάσεις με συνδέσμους στον λόγο καικαι αλλά;
κατανοούν και χρησιμοποιούν στον λόγο σύνθετες προτάσεις με ένωση επειδή.
2.Περιεχόμενο μαθήματος
Θεματικό περιεχόμενο του λόγου
Το θεματικό περιεχόμενο του προφορικού και γραπτού λόγου αντιστοιχεί στους εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτικούς στόχους, καθώς και στα ενδιαφέροντα και τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μικρότερων μαθητών και περιλαμβάνει τα ακόλουθα θέματα:
Γνωριμία. Με συμμαθητές, δάσκαλο, χαρακτήρες παιδικών έργων: όνομα, ηλικία. Χαιρετισμός, αντίο (χρήση τυπικές φράσειςεθιμοτυπία ομιλίας).
Εγώ και η οικογένειά μου. Μέλη της οικογένειας, τα ονόματά τους, ηλικίες. Η μέρα μου (καθημερινή ρουτίνα, δουλειές του σπιτιού). Αγαπημένο φαγητό. Οικογενειακές διακοπές: γενέθλια, Πρωτοχρονιά/Χριστούγεννα. Παρόν.
Ο κόσμος των χόμπι μου. Οι αγαπημένες μου δραστηριότητες. Αθλητισμός και αθλητικά παιχνίδια. Οι αγαπημένες μου ιστορίες. Διακοπές (στο ζωολογικό κήπο, τσίρκο), διακοπές.
Εγώ και οι φίλοι μου. Όνομα, ηλικία, εμφάνιση, χαρακτήρας, χόμπι/χόμπι. Αγαπημένο κατοικίδιο: όνομα, ηλικία, χρώμα, μέγεθος, χαρακτήρας, τι μπορεί να κάνει.
Το σχολείο μου. Δροσερό δωμάτιο, ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ, σχολικές προμήθειες.
Ο κόσμος γύρω μου. Το σπίτι / το διαμέρισμα / το δωμάτιο μου: ονόματα δωματίων, το μέγεθός τους, έπιπλα και εσωτερικά αντικείμενα. Άγρια και οικόσιτα ζώα. Αγαπημένη εποχή του χρόνου. Καιρός.
Χώρα/χώρες της γλώσσας που μελετάται και χώρα καταγωγής. Γενικές πληροφορίες: όνομα, κεφαλαίο. λογοτεχνικοί χαρακτήρεςβιβλία δημοφιλή στους συνομηλίκους μου (ονόματα χαρακτήρων βιβλίων, χαρακτηριστικά του χαρακτήρα τους). Μικρά έργα παιδικής λαογραφίας στα αγγλικά (ρίμες, ποιήματα, τραγούδια, παραμύθια).
Ορισμένες μορφές ομιλίας και μη εθιμοτυπίας των χωρών της γλώσσας που μελετάται σε μια σειρά από καταστάσεις επικοινωνίας (στο σχολείο, κατά τη διάρκεια ενός κοινού παιχνιδιού, σε ένα κατάστημα).
Επικοινωνιακές δεξιότητες ανά τύπο δραστηριότητας ομιλίας
1. Διαλογική μορφή
Μάθετε πώς να οδηγείτε:
διαλόγους εθιμοτυπίας σε τυπικές καταστάσεις καθημερινής, εκπαιδευτικής, εργασιακής και διαπολιτισμικής επικοινωνίας, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που λαμβάνονται με τη βοήθεια εργαλείων επικοινωνίας·
διάλογος-ερωτήσεις (αίτημα για πληροφορίες και απάντηση σε αυτό).
ο διάλογος είναι ένα κάλεσμα για δράση.
2. Μονόλογος τύπος
Να είναι σε θέση να χρησιμοποιεί:
τα κύρια επικοινωνιακά είδη λόγου: περιγραφή, ιστορία, χαρακτηρισμός (χαρακτήρες).
Σε συμφωνία με την ακρόαση
Ακούστε και κατανοήστε:
την ομιλία του δασκάλου και των συμμαθητών στη διαδικασία της επικοινωνίας στο μάθημα και λεκτικά / μη λεκτικά απαντούν σε αυτά που άκουσαν.
μικρά προσβάσιμα κείμενα σε ηχογραφήσεις, βασισμένα κυρίως στο μελετώμενο γλωσσικό υλικό, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που λαμβάνονται με τη βοήθεια εργαλείων επικοινωνίας.
Σε συμφωνία με την ανάγνωση
φωναχτά μικρά κείμενα βασισμένα στο μελετημένο γλωσσικό υλικό.
σιωπηλά και κατανοήστε κείμενα που περιέχουν τόσο το γλωσσικό υλικό που μελετήθηκε όσο και μεμονωμένες νέες λέξεις, βρείτε τις απαραίτητες πληροφορίες στο κείμενο (ονόματα χαρακτήρων, πού λαμβάνει χώρα η δράση κ.λπ.).
Σε συμφωνία με τη γραφή
Να διαθέτει: την ικανότητα να γράφει λέξεις, φράσεις και προτάσεις από το κείμενο.
τα βασικά της γραφής: γράψτε ένα συγχαρητήριο για τις διακοπές, μια σύντομη προσωπική επιστολή.
Γλωσσικά εργαλεία και δεξιότητες χρήσης τους
Γραφικά, καλλιγραφία, ορθογραφία. Όλα τα γράμματα του αγγλικού αλφαβήτου. Βασικοί συνδυασμοί γραμμάτων. Αντιστοιχίες ήχου-γράμματος. Μεταγραφικά σημάδια. Απόστροφος. Βασικοί κανόνες για την ανάγνωση και την ορθογραφία. Γράψτε τις πιο συνηθισμένες λέξεις που περιλαμβάνονται στο ενεργό λεξικό.
Η φωνητική πλευρά του λόγου. Επαρκής προφορά και ακουστική διάκριση όλων των ήχων και των ηχητικών συνδυασμών της αγγλικής γλώσσας. Συμμόρφωση με τους κανόνες προφοράς: γεωγραφικό μήκος και συντομία φωνηέντων, καμία αναισθητοποίηση των φωνηέντων συμφώνων στο τέλος μιας συλλαβής ή λέξης, καμία άμβλυνση των συμφώνων πριν από τα φωνήεντα. Διφθόγγοι. Βιβλίο "r” ( εκεί είναι / εκεί είναι ). Το άγχος με μια λέξη, φράση. Έλλειψη έμφασης σε λειτουργικές λέξεις (άρθρα, σύνδεσμοι, προθέσεις). Διαίρεση προτάσεων σε σημασιολογικές ομάδες. Ρυθμικά και αντονικά χαρακτηριστικά αφηγηματικών, ενθαρρυντικών και ερωτηματικών (γενικών και ειδικών ερωτήσεων) προτάσεων. απαρίθμηση τονισμό. Ανάγνωση με μεταγραφή των λέξεων που μελετήθηκαν.
Η λεξιλογική πλευρά του λόγου. Λεξιλογικές ενότητες που εξυπηρετούν καταστάσεις επικοινωνίας εντός του μαθήματος του δημοτικού σχολείου, στο ποσό των 500 λεξικών ενοτήτων για διμερή (δεκτική και παραγωγική) αφομοίωση, οι απλούστερες σταθερές φράσεις, αξιολογικό λεξιλόγιο και κλισέ ομιλίας ως στοιχεία εθιμοτυπίας του λόγου, που αντικατοπτρίζουν την κουλτούρα των Αγγλικών - χώρες που μιλούν. Διεθνείς λέξεις (για παράδειγμα,έργο, χαρτοφυλάκιο, γκαράζ, τένις). Αρχική ιδέα των μεθόδων σχηματισμού λέξεων: επίθημα (επιθήματα-er, -ot, -tion, -ist, -ful, -ly, - έφηβος , - ty , - ου ) διδάσκω – δάσκαλος , φίλος – φιλικός , σχηματισμός λέξεων (καρτ ποστάλ), μετατροπή (παιχνίδι -να παίξουμε).
Η γραμματική πλευρά του λόγου. Οι κύριοι επικοινωνιακοί τύποι προτάσεων: αφηγηματικές, ερωτηματικές, ενθαρρυντικές. Γενικές και ειδικές ερωτήσεις. Ερωτηματικές λέξεις: τι , ΠΟΥ , πότε , όπου , Γιατί , πως . Η σειρά των λέξεων σε μια πρόταση. καταφατικές και αρνητικές προτάσεις. Μια απλή πρόταση με ένα απλό ρηματικό κατηγόρημα (Όχιμιλάει Αγγλικά .), σύνθετο ουσιαστικό (Μου οικογένεια είναι μεγάλο .) και σύνθετο ρήμα (Εγώ σαν προς την χορός . Αυτή μπορώ πατινάζ Καλά .) κατηγορούμενο. Προτάσεις κινήτρων καταφατικά (Βοήθειαεγώ, παρακαλώ.) και αρνητικό (Μην
είμαι αργοπορημένος!) μορφές. Απρόσωπες προτάσεις σε ενεστώτα (Itείναι κρύο. Είναι πέντε η ώρα.). Προσφορές Με τζίροςυπάρχει υπάρχουν. Απλές κοινές προτάσεις. Προτάσεις με ομοιογενή μέλη. Σύνθετες προτάσεις με συνδέσμουςκαι καιαλλά.
Σύνθετες προτάσεις με σύνδεσμοεπειδή.
σωστή και Ανώμαλα ρήματασεΠαρόν, Μέλλον, Παρελθόν Απλό.
Απαρέμφατο. Συνδετικό ρήμανα είναι.
Τροπικά ρήματαμπορώ
,
ενδέχεται
,
πρέπει
,
έχω
προς την
.
Ρηματικές κατασκευές"Θα ήθελα να...".
Ουσιαστικά σε ενικό και πληθυντικό (που σχηματίζονται σύμφωνα με τον κανόνα και τις εξαιρέσεις), ουσιαστικά με αόριστο, οριστικό και μηδενικά άρθρα. Κτητική πτώση των ουσιαστικών. Επίθετα σε θετικό, συγκριτικό και υπερθετικό βαθμό, που σχηματίζονται σύμφωνα με τους κανόνες και τις εξαιρέσεις. Αντωνυμίες: προσωπική (σε ονομαστική και θήκες αντικειμένων), κτητική, ερωτηματική, παραστατική(αυτό αυτά εκείνο εκείνα),
απροσδιόριστο (μερικά,όποιος
- ορισμένες περιπτώσεις χρήσης).Επιρρήματα του χρόνου (εχθές,
αύριο
,
ποτέ
,
συνήθως
,
συχνά
,
ωρες ωρες
).
Επιρρήματα βαθμού (πολύ,
λίγο
,
πολύ
).
Βασικοί αριθμοί έως 100, τακτικοί αριθμοί έως 30. Οι πιο συνηθισμένες προθέσεις:
σε
,
επί
,
στο
,
σε
,
προς την
,
από
,
του
,
με
Ενότητες: Ξένες γλώσσες
Επεξηγηματικό σημείωμα
Η εισαγωγή στην Ε' τάξη του μαθήματος «Σύνθετες ερωτήσεις γραμματικής» στο πλαίσιο της πρόσθετης εκπαίδευσης καθορίζεται, αφενός, από την ανάγκη επίλυσης των προβλημάτων βελτίωσης του γραμματισμού των μαθητών, αφετέρου από την έλλειψη χρόνου στο μάθημα για εξάσκηση γραμματικών δεξιοτήτων. Αυτό το μάθημα έχει σχεδιαστεί για μαθητές της 5ης τάξης και έχει σχεδιαστεί για 60 ώρες.
Στόχοι μαθήματος:
- να επεκτείνει τις γνώσεις των μαθητών για την αγγλική γραμματική.
- να δημιουργήσει μια βάση για υψηλής ποιότητας προετοιμασία των μαθητών για εξετάσεις και συμμετοχή σε ολυμπιάδες.
Στόχοι μαθήματος:
- γνώση της κουλτούρας των αγγλόφωνων χωρών στο διάλογο με τον γηγενή πολιτισμό·
- ανάπτυξη του μαθητή ως ατόμου·
- εκπαίδευση μιας ηθικής, πνευματικής προσωπικότητας.
- η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας ως μέσου επικοινωνίας μέσω ενός συστήματος ασκήσεων στην ομιλία.
Πίνακας θεματικής κατανομής ωρών ανά μάθημα
Ενότητες, θέματα |
Αριθμός ωρών |
|
| Πρόγραμμα εργασίας | ||
| 1 | Ρήματα: be /have/do σε ενεστώτα, παρελθόν και μέλλοντες. | |
| 2 | Αγγλικοί χρόνοι ρημάτων. Ομάδα Απλή (απλή): παρόν, μέλλον και παρελθόν. | |
| 3 | Αγγλικοί χρόνοι ρημάτων. Ομαδική Συνεχής (μακρά): παρούσα. | |
| 4 | Συγκρίσεις χρόνων του αγγλικού ρήματος: ενεστώτα απλός και ενεστώτας συνεχής. | |
| 5 | Τύποι προσφοράς. | |
| 6 | Τροπικά ρήματα. | |
| 7 | Ουσιαστικό: πληθυντικός, κτητικός. | |
| 8 | Αρθρο. | |
| 9 | Αντωνυμίες. | |
| 10 | Επίθετο: είδη επιθέτων, βαθμοί σύγκρισης. | |
| 11 | Προθέσεις. | |
| 12 | Αγγλικοί χρόνοι ρημάτων. Ομάδα Perfect (ολοκληρώθηκε): παρόν. | |
| Σύνολο | ||
Μορφές ενδιάμεσου και τελικού ελέγχου:λεξιλογικά και γραμματικά τεστ, γραπτές δοκιμασίες, προφορική έρευνα, τεστ, παρουσίαση δημιουργικά έργαμε θέμα «Αγγλική Γραμματική». Το μάθημα δεν βαθμολογείται.
Διδακτικές αρχές για την επιλογή του περιεχομένου του υλικού:
- επιστημονικός χαρακτήρας·
- διαθεσιμότητα;
- συνέπεια και συστηματική παρουσίαση του υλικού.
- συνέχεια και προοπτικές·
- σύνδεση της θεωρίας με την πράξη?
- ορατότητα;
- ακεραιότητα.
Ως αποτέλεσμα της μελέτης της πειθαρχίας, ο μαθητής πρέπει να μάθει:
- κατανοούν και διακρίνουν τις πλευρικές-χρονικές μορφές του ρήματος, οι οποίες θα διευκολύνουν την κατανόηση του αγγλικού γραπτού και προφορικού λόγου, και ακριβώς: ρήματα απλών, μακρών και πλήρων χρόνων.
- χρήση προσωπικών, κτητικών, δεικτικών και αόριστων αντωνυμιών. τροπικά ρήματα?
- χρησιμοποιήστε τους κύριους επικοινωνιακούς τύπους προτάσεων.
- κατανοήστε και χρησιμοποιήστε το άρθρο.
- κατανοούν και χρησιμοποιούν ουσιαστικά στον πληθυντικό αριθμό στην ομιλία. βαθμοί σύγκρισης επιθέτων.
- αναγνωρίζουν μέρη του λόγου με ορισμένα σημάδια.
- εκτελούν λεξικά και γραμματικά τεστ σε μορφή GIA.
- Βασική γραμματική σε χρήση. Στοιχειώδης. Ρέιμοντ Μέρφι. Cambridge University Press. 2007
- Πρόσθετες ασκήσεις/ Βασικά Αγγλικά σε Χρήση. Στοιχειώδης.
- KET/ Practice Tests/ Peter Lucantoni. Pearson Longman. 2009
- English Vocabulary in Use / Elementary/ (με CD-ROM) . Michael McCarthy, Felicity O'Dell. Cambridge University Press 2007 (τρίτη έκδοση) http://www.cambridge.org
- Essential grammar in Use / Elementary/ (με CD-ROM) Raymond Murphy Cambridge University Press 2007 (τρίτη έκδοση) http://www.cambridge.org
- Στρογγυλοποίηση 2 (με CD-ROM) Virginia Evans. Pearson Education Ltd 2005 www.longman.com
- Στρογγυλοποίηση 3 (με CD-ROM) Virginia Evans. Pearson Education Ltd 2005 www.longman.com
- Grammarway 1 Jenny Dooly, Virginia Evans, Express Publishing (CenterCom) Μετάφραση από τα αγγλικά από τον αναπληρωτή καθηγητή G.I. Bardina, επιμέλεια του καθηγητή O.V. Afanasyeva. Moscow CenterCom 2000
- Opportunities/New/ Russian Edition /Beginner/Pearson Education Ltd 2006
- Βιβλίο μαθητών με Μίνι Λεξικό
- Γλώσσα Powerbook
- Βιβλίο δασκάλου με CD-ROM Test Master
- CD τάξης
- Δοκιμαστικό Βιβλίο/Κασέτα
- Βίντεο/DVD
- Τεστ τοποθέτησης
- Opportunities/New/ Russian Edition /Elementary/ Pearson Education Ltd 2006
- Βιβλίο μαθητών με Mini-Dictionary, Γλώσσα Powerbook, Βιβλίο καθηγητή με Test Master CD-ROM, CD τάξης, Test Book/ Pack Cassette, Video/DVD, Placement Tests
στην αγγλική γλώσσα
για το δημοτικό σχολείο
"Μιλάμε αγγλικά"
Δάσκαλος MBOU γυμνάσιο №51 Kuzhagalieva Dinara Sirazhovna
Μόσχα
ακαδημαϊκό έτος 2009-2010
Επεξηγηματικό σημείωμα.
Η γλώσσα είναι ένα μέσο διαπολιτισμικής επικοινωνίας, ένα μέσο κατανόησης του κόσμου στο σύνολό του.
Η γλώσσα είναι ένα παγκόσμιο μέσο μεταφοράς εμπειριών, για την έναρξη ισότιμου διαλόγου με εκπροσώπους άλλων πολιτισμών και παραδόσεων. παρέχει στο άτομο την ένταξη στις σύγχρονες πολιτισμένες διαδικασίες.
Τα αγγλικά έχουν γίνει η γλώσσα της διεθνούς επικοινωνίας. Έχει γίνει ευρέως διαδεδομένο σε όλο τον κόσμο. Είναι η γλώσσα όλων των τομέων της ανθρώπινης επικοινωνίας: επιχειρηματικής, επιστημονικής, πολιτικής και περιβαλλοντικής.
Η εκπαιδευτική διαδικασία βασίζεται στα τελευταία μεθοδολογικά και διδακτικά βοηθήματα, ειδικά επιλεγμένα λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τις ατομικές ικανότητες των μαθητών. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες του σύγχρονου παιδιού και βασίζεται στην αρχή της προσβασιμότητας στην εκπαίδευση.
Αυτό το πρόγραμμα έχει κοινωνικο-παιδαγωγικό προσανατολισμό.
Όντας προσαρμοσμένο και πολυεπίπεδο, το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για τη διδασκαλία παιδιών από 7 έως 12 ετών. Χρησιμοποιεί ευρέως παιχνίδια, δημιουργικές παραγωγικές δραστηριότητες («Ζωγράφιση, χρώμα, ραβδί»), καθώς και σωματικές δραστηριότητες (άσκηση, παιχνίδια στην ύπαιθρο). Το πρόγραμμα μπορεί να κατακτηθεί από μεμονωμένους μαθητές με τον δικό τους ρυθμό.
Συνάφεια και καινοτομία αυτού του προγράμματος.
Το πρόγραμμα αυτό είναι αποτέλεσμα της κοινής δουλειάς των καθηγητών του συλλόγου με βάση τη γενικευμένη εμπειρία διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας και περιλαμβάνει υλικό που αναπτύχθηκε από τους καθηγητές του συλλόγου.
Ιδιαίτερη προσοχή στο πρόγραμμα δίνεται στην εργασία για τη διαμόρφωση ακουστικών-προφορικών δεξιοτήτων και την ανάπτυξη της ακουστικής μνήμης των μαθητών, η οποία θα διευκολύνει τη διαδικασία κατάκτησης της ακρόασης και της ανάγνωσης.
Είναι απαραίτητο να αξιοποιηθούν στο μέγιστο οι ευκαιρίες του αρχικού σταδίου προκειμένου να δημιουργηθεί μια γερή βάση για τη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας στα επόμενα στάδια.
Στόχοι και στόχοι του προγράμματος
Στόχος:
Ο κύριος στόχος της διδασκαλίας Αγγλικών σε παιδιά πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι: η αφύπνιση του ενδιαφέροντος τους και η διαμόρφωση θετικής στάσης απέναντι στα αγγλικά ως μέσο επικοινωνίας. ο σχηματισμός στοιχειωδών δεξιοτήτων και ικανοτήτων προφορικής επικοινωνίας στα αγγλικά σε επίπεδο προσβάσιμο στα παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη την εμπειρία ομιλίας τους στη μητρική τους γλώσσα και τις ανάγκες ομιλίας τους· απόδειξη ότι η διαδικασία κατάκτησης της γλώσσας ενός άλλου λαού είναι συναρπαστική, αλλά επίπονη καθημερινή εργασίαπου απαιτεί προσπάθεια από την πλευρά του μαθητή· ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, η επιθυμία τους να γνωρίσουν τον κόσμο γύρω τους μέσω της επικοινωνίας σε μια ξένη γλώσσα, της έκφρασης των σκέψεών τους σε μια ξένη γλώσσα και της ανάπτυξης μιας αρμονικά ανεπτυγμένης και μορφωμένης προσωπικότητας.
Στόχοι προγράμματος:
εμπλέκουν τους μαθητές στην εκπαιδευτική διαδικασία·
να αναπτύξουν τις επικοινωνιακές δεξιότητες των μαθητών·
να προωθήσουν τη συνειδητοποίησή τους για μια ξένη γλώσσα ως εργαλείο για την κατανόηση του κόσμου και μέσο επικοινωνίας·
να διδάξουν στα παιδιά τους βασικούς τύπους δραστηριότητας ομιλίας, ακουστική αντίληψη του λόγου, προφορικό λόγο, ανάγνωση και γραφή με τη σειρά που αναφέρονται.
αναπτύξουν μια αίσθηση της γλώσσας?
να σχηματίσουν σε παιδιά διαφορετικών ηλικιών ιδέες για τη ζωή των ξένων συνομηλίκων τους.
να προωθήσει τη συσσώρευση γνώσεων από τους μαθητές για τη ζωή άλλων λαών, τον πολιτισμό, την επιστήμη, την τέχνη τους.
να δώσει μια ιδέα για τον πολιτισμό, την ιστορία και τις παραδόσεις των χωρών της γλώσσας που μελετάται, για το ρόλο της μητρικής γλώσσας και του πολιτισμού σε σύγκριση με τον πολιτισμό άλλων λαών·
να ενσταλάξει μια φιλική στάση απέναντι στους άλλους.
προωθήσουν την εκπαίδευση καλούς τρόπουςκαι ευγενική συμπεριφορά? να αναπτύξουν συναισθήματα φιλίας και διεθνισμού.
Το πρόγραμμα είναι ένα σύστημα εκπαίδευσης για παιδιά πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας, που πραγματοποιείται σε περίοδο δύο ετών.
Μορφή και τρόπος εκπαίδευσης:
Τα μαθήματα γίνονται σε ομαδική μορφή.
1 έτος σπουδών - 144 ώρες. Μαθήματα - 4 ώρες την εβδομάδα (δύο φορές την εβδομάδα για δύο ώρες).
Έτος 2 - 216 ώρες (τρεις φορές την εβδομάδα για δύο ώρες ή δύο φορές την εβδομάδα για τρεις ώρες).
Ο αριθμός των φοιτητών στην ομάδα του 1 έτους σπουδών είναι 15 άτομα, 2 έτη σπουδών - 12-15 άτομα.
Προβλεπόμενα αποτελέσματα και έλεγχος αφομοίωσης του υλικού
Ως αποτέλεσμα της εφαρμογής αυτού του προγράμματος, οι φοιτητές του πρώτου έτους σπουδών:
να κατακτήσει την κανονιστική προφορά των βασικών ήχων της αγγλικής γλώσσας.
είναι σε θέση να διακρίνουν με το αυτί τους ήχους των αγγλικών και των μητρικών γλωσσών.
μιμούνται τον τονισμό απλών δηλωτικών και ερωτηματικών προτάσεων.
κατανοούν από το αυτί μια ξενόγλωσση ομιλία που εκτελείται από έναν δάσκαλο και έναν μητρικό ομιλητή·
μπορεί να διεξάγει διαλόγους βασισμένους σε απομνημονευμένα μοντέλα, αντικαθιστώντας τις απαραίτητες λέξεις σε αυτά.
εκτελούν τις εντολές του δασκάλου κατά τη διάρκεια του μαθήματος και των διαλειμμάτων φυσικής καλλιέργειας.
δεύτερο έτος σπουδών:
να κατέχουν τις δεξιότητες του προφορικού λόγου με βάση την υποσυνείδητη (και στη συνέχεια συνειδητή) κατανόηση των νόμων μιας ξένης γλώσσας.
απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου στα λεξικά θέματα που καλύπτονται·
μιμούνται ερωτήσεις σύμφωνα με τα μοντέλα που παρουσιάζει ο δάσκαλος.
να ξέρει πώς να κάνει βασικές ερωτήσεις και να τις απαντήσει.
μπορούν να εκφραστούν μέσα στο υλικό της γλώσσας του προγράμματος.
συμμετέχουν σε στοιχειώδεις διαλόγους: εθιμοτυπία, διάλογος αμφισβήτησης, διάλογος κινήτρων.
να αναλύσει τη σύνθεση του ήχου-γράμματος της λέξης.
γράψτε μια σύντομη περιγραφή ενός αντικειμένου, εικόνας, χαρακτήρα.
Στο αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης, εκδηλώνεται ενδιαφέρον για μια ξένη γλώσσα, τα επιτεύγματα των μαθητών είναι πολύ κινητά και ατομικά. Ο έλεγχος σε αυτό το στάδιο πραγματοποιείται σε φόρμα παιχνιδιού(διαγωνισμοί, παραστάσεις, λεξικά παιχνίδια, επίλυση σταυρόλεξων και παζλ).
Τόσο ο έλεγχος όσο και η αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των μαθητών αντιστοιχούν στο ηλικιακό τους επίπεδο.
Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο
πρώτο έτος σπουδών
Σύνολο:
Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο
δεύτερο έτος σπουδών
Εισαγωγή στο πρόγραμμα.
προπόνηση
Αγαπημένο κατοικίδιο.
προπόνηση
Το σχολείο μου.
προπόνηση
Μαθήματα στην τάξη. Σχολικές διακοπές.
προπόνηση
Ο κόσμος γύρω μου.
προπόνηση
Το σπίτι μου.
προπόνηση
Αγαπημένη εποχή του χρόνου.
προπόνηση
Παρακολουθώ.
Αριθμοί.
προπόνηση
Φύση: φυτά και ζώα.
προπόνηση
Φαγητό.
προπόνηση
Η χώρα της γλώσσας που μελετάται και η πατρίδα.
προπόνηση
Λογοτεχνικοί χαρακτήρες δημοφιλών βιβλίων.
προπόνηση
Έργα παιδικής λαογραφίας στα αγγλικά.
προπόνηση
Σύνολο:
Περιεχόμενο και μεθοδολογική υποστήριξη του προγράμματος
Το πρόγραμμα αποτελείται από δύο βασικά στάδια: το πρώτο και το δεύτερο έτος σπουδών. Κάθε στάδιο αποτελείται από πολλά λεξικά θέματα σχεδιασμένα για ένα έτος σπουδών και μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως ανεξάρτητο μάθημα.Εκτός, διδακτικά βοηθήματαγια κάθε στάδιο μπορεί να ποικίλλει ανάλογα με τις δυνατότητες και τις ατομικές ικανότητες των παιδιών.
Πρώτος χρόνος Η εκπαίδευση αποτελείται από 8 θέματα. Στη μελέτη καθενός από τα παρακάτω θέματα, χρησιμοποιούνται παιδικές ρίμες, ρίμες, ρίμες μέτρησης, καθώς και σταυρόλεξα και παζλ για το θέμα.
Θέμα 2. Γνωριμία - μορφές χαιρετισμού και απαντήσεις σε χαιρετισμούς, απευθυνόμενοι σε ενήλικες και συνομηλίκους, αυτοσυστολή, αποχαιρετισμός.
Θέμα 3. Εγώ και η οικογένειά μου - μέλη της οικογένειας, επαγγέλματα, χαρακτηριστικά χαρακτήρα, εμφάνιση, ηλικία.
Θέμα 4. Διακοπές - τα ονόματα και η οργάνωση των διακοπών, τα ονόματα των πιάτων και των τροφίμων.
Θέμα 5. Ο κόσμος των χόμπι μου - υπαίθρια παιχνίδια, παιχνίδια, αθλητικές δραστηριότητες, χόμπι, βιβλία, μοτίβα ομιλίας (προτροπή σε δράση)
Θέμα 6. Αργία. Διακοπές. – υπαίθρια αναψυχή στο χωριό ή στο πάρκο, εκδρομές στο μουσείο, εκδρομές στον κινηματογράφο και στο ζωολογικό κήπο.
Θέμα 7. Εγώ και οι φίλοι μου - παρουσιάζω τους φίλους μου, μιλάμε για τον ελεύθερο χρόνο μου, συλλέγω καταστασιακούς διαλόγους.
Θέμα 8. Γράμμα σε φίλο - φτιάχνοντας ένα φάκελο, γράφοντας τις διευθύνσεις του αποστολέα και του παραλήπτη, συντάσσοντας μια πρόσκληση, γράφοντας μια καρτ ποστάλ.
Δεύτερο έτος σπουδών αποτελείται από 13 θέματα. Κατά τη μελέτη τους, χρησιμοποιούνται επίσης παιδικές ρίμες, ρίμες, ρίμες μέτρησης, καθώς και σταυρόλεξα και παζλ για το θέμα.
Θέμα 1. Εισαγωγή στο πρόγραμμα – εξοικείωση με το πρόγραμμα.
Θέμα 2. Αγαπημένο κατοικίδιο ζώο - ζώα και πουλιά, μέρη σώματος ζώων, χαρακτηριστικά ζώων.
Θέμα 3. Το σχολείο μου και Θέμα 4. Μαθήματα στην τάξη. Σχολικές διακοπές - περιγραφή του σχολείου και της τάξης, σχολικά είδη και αντικείμενα, κλισέ εθιμοτυπίας.
Θέμα 5. Ο κόσμος γύρω μου - η πόλη, οι μεταφορές, οι καταστάσεις επικοινωνίας στην πόλη, οι κανόνες συμπεριφοράς για τα παιδιά στην πόλη και στους δρόμους.
Θέμα 6. Το σπίτι μου - δωμάτια, έπιπλα και μοντέρνα είδη, τοποθεσία αντικειμένων.
Θέμα 7. Αγαπημένη εποχή - εποχές, ονόματα μηνών, καιρός.
Θέμα 8. Ρολόι. Αριθμοί - ώρα, μέρη της ημέρας, μέτρηση.
Θέμα 9. Φύση: φυτά και ζώα - χρώματα, χρώματα, ζωικές δράσεις, βιότοπος.
Θέμα 10. Τρόφιμα - τρόφιμα, ονόματα πιάτων, εξοικείωση με εθιμοτυπικά κλισέ ομιλίας.
Θέμα 11. Η χώρα της γλώσσας που μελετάται - γνωριμία με χώρες και πόλεις, παρακολούθηση αποσπασμάτων βίντεο με αξιοθέατα των χωρών της γλώσσας που μελετάται.
Θέμα 12. Λογοτεχνικοί χαρακτήρες δημοφιλών βιβλίων και Θέμα 13. Έργα παιδικής λαογραφίας στα αγγλικά - εξοικείωση με έργα, ανάγνωση, προβολή και σκηνοθεσία αποσπασμάτων από τη Χιονάτη, τον Γουίνι το Αρκουδάκι, τη Σταχτοπούτα κ.λπ.
Μεγάλης σημασίαςστη σύγχρονη διεθνή μεθοδολογική πρακτική της διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας δίνεται σε θεματικές δημιουργικές εργασίες (έργοδουλειά). Ένα από τα είδη δημιουργικής εργασίας είναι η θεατρική παράσταση. Στο πρόγραμμα αυτό δίνεται μεγάλη προσοχή στις δραματοποιήσεις (θεατρικές παραγωγές). Λαμβάνοντας υπόψη ότι οι κορυφαίοι μεθοδολόγοι της Ρωσίας και των αγγλόφωνων χωρών συνιστούν τη χρήση δραματοποίησης σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης για τη μεγιστοποίηση της χειραφέτησης του παιδιού, την εξάλειψη του φόβου της επικοινωνίας σε μια ξένη γλώσσα, την αποκάλυψη δημιουργικών ικανοτήτων, οι θεατρικές παραστάσεις χρησιμοποιούνται σε κάθε στάδιο της εκπαίδευσης.
Φροντιστήριαόλα τα επίπεδα περιέχουν πολυάριθμες δημιουργικές εργασίες. Οι εργασίες αυτές δίνονται συστηματικά στο τέλος της μελέτης κάθε λεξικογραμματικού θέματος.
Τα παιχνίδια και οι μέθοδοι διδασκαλίας παιχνιδιών έχουν αποκτήσει ιδιαίτερη σημασία στο πλαίσιο της σύγχρονης επικοινωνιακής προσέγγισης στη διδασκαλία ξένων γλωσσών και σήμερα κατέχουν ισχυρή θέση στην πρακτική της διδασκαλίας ξένων γλωσσών σε διαφορετικά επίπεδα.
Το παιχνίδι είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να βυθιστείτε σε μια γλώσσα. διεγείρει τη φαντασία και προάγει την ανάπτυξη του αυθόρμητου λόγου. Χάρη στο παιχνίδι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη γνώση που είναι κρυμμένη τόσο βαθιά στα βάθη της μνήμης που φαίνεται ξεχασμένη. Παίζοντας μόνος, βιώνεις πραγματική χαρά όταν βρίσκεις τη σωστή λύση. Τα συλλογικά παιχνίδια διδάσκουν την επιτυχία, κάνουν την ομιλία πιο ελεύθερη. Σε ένα γλωσσικό παιχνίδι, είναι δυνατή η προσομοίωση καταστάσεων επικοινωνίας, δημιουργώντας συνθήκες για την ανάπτυξη του προφορικού και γραπτού λόγου των μαθητών, γεγονός που συμβάλλει στην ανάπτυξη κινήτρων για εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας.
Το πρόγραμμα χρησιμοποιεί πολλά παιχνίδια και ασκήσεις με παιχνιδιάρικο τρόπο που θα σας βοηθήσουν να διεισδύσετε στον μαγικό κόσμο των λέξεων: αλλάξτε, μαντέψτε, επιλέξτε, δημιουργήστε, επινοήστε και βρείτε, με μια λέξη θα σας επιτρέψουν να ζωντανέψετε τις λέξεις.
Ο κύριος στόχος του προγράμματος είναι να κάνει την εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας ενδιαφέρουσα και συναρπαστική.
Στην τάξη χρησιμοποιούνται παιχνίδια που μπορούν να παιχτούν μεμονωμένα ή σε μικρή ομάδα: σταυρόλεξα, σταυρόλεξα, γρίφους, ρεμπούζ κ.λπ. Ορισμένα παιχνίδια θα δοκιμάσουν την ικανότητα να σκέφτονται λογικά, άλλα θα προετοιμάσουν τους αρχάριους να μάθουν αγγλικά για οπτική αντίληψη.άγνωστες λέξεις, θα εισαχθούν σε τυπικές αγγλικές χειρονομίες. Όλα τα παιχνίδια συμβάλλουν στη διεύρυνση του λεξιλογίου των μαθητών.
Χρησιμοποιεί επίσης παραδοσιακό Αγγλικά παιχνίδια: πχ τηλέφωνο (οτηλέφωνο), αγχόνη (οΔήμιος), Πίθηκος(οΠίθηκος) και άλλοι.
Τα περισσότερα παιχνίδια δεν απαιτούν ειδικό εξοπλισμό. Οι παίκτες θα χρειαστούν χαρτί και μολύβια και ένας μαυροπίνακας μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την οργάνωση παιχνιδιών στην τάξη.
Η απόφαση για χρήση γλωσσικών παιχνιδιών στην τάξη είναι ένα τεράστιο βήμα προς τη δημιουργικότητα και την επικοινωνία. Η διοργάνωση παιχνιδιών θα απαιτήσει από τους συμμετέχοντες την ικανότητα να αναζητούν από κοινού μια λύση και να εργάζονται σε μια ομάδα ανθρώπων με ομοϊδεάτες. Προκειμένου να διατηρηθεί ένα ανταγωνιστικό πνεύμα στην ομάδα, ο δάσκαλος μπορεί να ανακοινώνει ατομικά και ομαδικά αποτελέσματα κάθε μήνα και στο τέλος της χρονιάς να διοργανώνει έναν μεγάλο τελικό.
Βιβλιογραφία.
«Τραγούδι για παιδιά στα αγγλικά». Εκδ. Iris Press 2008 (6 μέρη)
«Αγγλικό αστείο». Ι.Φρανκ. Εκδ.Λύκειο Μόσχας 2007
«Ένα βιβλίο για ανάγνωση». Comp. I.V. Evdokimova. Εκδ.AST. Astrel 2006
«Πληροφοριακή Ανάγνωση». Εκδ. Bustard. Μόσχα 2006
«English tongue twisters». Εκδ. Εκτύπωση CROWN 2007
"Ας παίξουμε!" M. Paon, K. Gret. Εκδ. Caro 2007
"105 μαθήματα αγγλικών για μαθητές" I.V. Vronskaya. Εκδ. Caro 2006
«Αγγλικά για παιδιά». I.A. Shishkova, M.E. Verbovskaya. Εκδ.Μόσχα "Rosmen" 2006
«Ανοιχτά μαθήματα και διακοπές στα αγγλικά».Εκδ. "Φοίνιξ" 2008
"Διαβάστε στα ρωσικά - μάθετε αγγλικά."Εκδ. "Dragonfly-Press" 2007
«Αγγλικά για δημοτικές τάξεις». "Εκδοτικό σχολείο" "Σιδηρόδρομος" Μόσχα 2008
«Αγγλικά για μαθητές σχολείου». G.G.Agapova, N.Yu.Agapova Εκδ. Bustard 2006
«Ένα βιβλίο για ανάγνωση». Comp. E.G. Kopyl, M.A. Borovik. Εκδ. AST Astrel 2006
«Μικρότερες Εξελίξεις». E.V. Dzyuina. Εκδ.Μόσχα "Wako" 2009
«Υποδειγματικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης».Εκδ. "Διαφωτισμός" 2009
Πώς να σχεδιάσετε καθολικές δραστηριότητες μάθησης σε δημοτικό σχολείο» A.G. Asmolov Ed.Διαφωτισμός 2008
«Σενάρια σχολικών διακοπών στα αγγλικά». M.A. Sukhorosova, I.N. Pavlenko, N.N. Fedotova. Εκδ. Αστ. Αστρέλ. Μόσχα 2008
«Διακοπές για Αγγλικούς Μαθητές». M.D. Astafieva. Εκδ. "Mosaic-Synthesis" 2006
ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ
Η προσχολική περίοδος είναι ένα εξαιρετικά σημαντικό στάδιο στην ανάπτυξη της ζωής του παιδιού. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου λαμβάνει χώρα ενισχυμένη σωματική και πνευματική ανάπτυξη, διαμορφώνονται εντατικά διάφορες ικανότητες.
Με βάση τον γενικό στόχο του περιβάλλοντος εκπαίδευση, χαρακτηριστικά νοητική ανάπτυξηπαιδί, στην προσχολική ηλικία είναι δυνατό και απαραίτητο να τεθούν τα θεμέλια της οικολογικής κουλτούρας, αφού σε αυτή την ηλικία τίθενται τα θεμέλια για μια σωστή στάση απέναντι στον κόσμο γύρω και τον προσανατολισμό αξίας σε αυτόν.
Λόγω ενδιαφέροντος για το περιβάλλον εκπαίδευση των παιδιών και των γονέων, και επίσης με βάση την ανησυχία για την υγεία του παιδιού, έγινε απαραίτητο να δημιουργηθεί αυτό προγράμματα. Η συνάφεια της σύνταξης αυτού προγράμματαπροκύπτει από τις ανάγκες του παιδιού να κατακτήσει την οικολογική κουλτούρα και να αποκτήσει τα βασικά του οικολογικού εκπαίδευση. Η αφομοίωση ιδεών οικολογικής φύσης από τα παιδιά είναι ευκολότερη εάν συμπεριληφθούν καταστάσεις παιχνιδιού στη διαδικασία μάθησης για τη φύση. Επομένως, σε πρόγραμμαπεριβαλλοντικά παιχνίδια χρησιμοποιούνται ενεργά σε αγγλική γλώσσα, ρίμες και ποιήματα. Κατακτώντας τα βασικά της οικολογίας εκπαίδευσησυμβαίνει παράλληλα με την ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων και αγγλική γλώσσα, υπάρχει συσσώρευση λεξιλογικού και γραμματικού υλικού με τη βοήθεια γνώσεων για τη φύση, τα φυσικά φαινόμενα, τη γνωριμία με τον ζωικό και φυτικό κόσμο.
Στόχος επιπρόσθετη εκπαίδευσησυνίσταται στη δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για τη μέγιστη αποκάλυψη του ατομικού και δημιουργικού δυναμικού των παιδιών, τον εντοπισμό και την ανάπτυξη των γλωσσικών και ειδικών ικανοτήτων τους με σκοπό τον περαιτέρω αυτοπροσδιορισμό τους. εκπαιδευτικός-γνωστικός χώρος του συστήματος επιπρόσθετη εκπαίδευση. Επομένως, σε αυτό πρόγραμμαΠαρουσιάζονται δημιουργικές εργασίες, καθώς και εργασίες με στοιχεία της θεραπείας τέχνης και των τεχνολογιών τέχνης.
Προτάθηκε πρόγραμμαλαμβάνει επίσης υπόψη τις μεθοδολογικές αρχές κατασκευής εκπαιδευτικόςδιαδικασία διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας Γλώσσα. Αυτές είναι οι αρχές πως:
1. Η αρχή της συνεκτίμησης των ηλικιακών χαρακτηριστικών (οι εργασίες έχουν σχεδιαστεί έτσι ώστε να είναι κατανοητές από παιδιά 5-7 ετών).
2. Αρχή οργάνωσης ρόλων εκπαιδευτικό υλικόκαι διαδικασία.
3. Η αρχή του επικοινωνιακού προσανατολισμού είναι η επιλογή λεξικού και γραμματικού υλικού που είναι σημαντικό για το παιδί (ονόματα εποχών, φυσικά φαινόμενα, πτηνά, χλωρίδα και πανίδα στο αγγλική γλώσσα, δημιουργώντας καταστάσεις και συνθήκες που φέρνουν πιο κοντά στην επικοινωνία σε φυσικές συνθήκες.
4. Η αρχή του συνδυασμού συλλογικών, ομαδικών και ατομικών μορφών εργασίας.
5. Η αρχή των διαθεματικών συνδέσεων στη διαδικασία διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας Γλώσσα(ενσωμάτωση εκπαιδευτικούς χώρους"Επικοινωνία", "ΜΟΥΣΙΚΗ", "Η γνώση", «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα»).
ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ:
Μεταξύ των χαρακτηριστικών προγράμματαξεχωρίζω το ακόλουθο:
1. Ολοκληρωμένη προσέγγιση της μάθησης της αγγλικής γλώσσαςπαιδιά προσχολικής ηλικίας και η χρήση διαφορετικών μεθόδων και δραστηριοτήτων στη μαθησιακή διαδικασία (παιχνιδιάρικο, παραγωγικό κ.λπ.). Αυτή η προσέγγιση σάς επιτρέπει να μετατρέψετε κάθε GCD σε μια συναρπαστική δραστηριότητα που θα επιτρέψει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να αναπτύξουν δημιουργικές ικανότητες.
2. Κάθε μάθημα περιέχει στοιχεία τεχνολογιών τέχνης και θεραπείας τέχνης, που επιτρέπουν όχι μόνο την αύξηση των κινήτρων στη μελέτη της αγγλικής γλώσσαςαλλά και συμβάλλουν στην ψυχολογική αποφόρτιση των παιδιών.
4. Υλικό επιλεγεί με αυτόν τον τρόποότι μπορεί να αποκτηθεί από παιδιά διαφορετικών ηλικιών στην ίδια ομάδα.
5. Σε πρόγραμμαυπάρχει ενσωμάτωση διαφόρων εκπαιδευτικούς χώρους: «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα», "ΜΟΥΣΙΚΗ", "Υγεία", "Κοινωνικοποίηση", "Η γνώση", το οποίο πληροί τις απαιτήσεις του FGT.
ΣΤΟΧΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ:
Ανάπτυξη σε παιδιά προσχολικής ηλικίας γενική γλώσσα, νοητικές, γνωστικές και δημιουργικές ικανότητες, να μπορεί να χρησιμοποιεί το μελετημένο λεξιλογικό και γραμματικό υλικό σε φυσικές καταστάσεις επικοινωνίας.
ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ:
1. Εισαγωγή στο φυσικά φαινόμενα, ο κόσμος των ζώων, των πουλιών, των φυτών. Διαμόρφωση σεβασμού προς τη φύση.
2. Ανάπτυξη δημοτικού γλωσσικές δεξιότητες.
3. Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.
4. Διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών και της οικολογικής τους κουλτούρας.
5. Ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων ομαδικής εργασίας σε ομάδα.
6. Κινήστε το ενδιαφέρον των παιδιών για την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας Γλώσσα.
7. Εκπαίδευση και ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού μέσα από την εξοικείωση με το περιβάλλον.
8. Εισάγετε τα παιδιά σε απλό λεξιλόγιο που είναι προσιτό και κατάλληλο για το επίπεδο ανάπτυξής τους.
ΕΙΔΗ ΚΑΙ ΜΟΡΦΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:
1. Χρήση οικολογικών παιχνιδιών.
2. Η χρήση ρίμων, τραγουδιών και ποιημάτων οικολογικού περιεχομένου επί αγγλική γλώσσα.
3. Στοιχεία τεχνολογιών τέχνης και θεραπεία τέχνης (μουσικοθεραπεία, κινησιοθεραπεία, ισοθεραπεία).
4. Εργασία με θεματική εικόνες: περιγραφή εικόνας, διδακτικό παιχνίδι.
5. Εκμάθηση ποιημάτων, τραγουδιών.
6. Δημιουργική δραστηριότητα.
7. Δημιουργία εικόνες: εικαστικό, μουσικό, πλαστικό.
ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΕ ΟΜΑΔΑ
Δημιουργία χαλαρής ατμόσφαιρας στην ομάδα, ζεστού ψυχολογικού μικροκλίματος. Κατά τη διάρκεια του GCD, τα παιδιά κάθονται σε κύκλο ή ημικύκλιο σε καρέκλες, σε ένα χαλί. Γρήγορα μεταβαλλόμενες δραστηριότητες. Χρησιμοποιούνται οι ΤΠΕ βόλτες στην περιοχή, μουσική συνοδεία. Κατά την επιλογή θεμάτων, λήφθηκαν υπόψη οι λεξιλογικές και γραμματικές δομές, το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών, τα κίνητρα, τα ενδιαφέροντά τους, καθώς και η συσχέτιση με τα προγράμματα σπουδών για την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων και της ομιλίας στα ρωσικά γλώσσα στην προσχολική ηλικία. Το NOD πραγματοποιείται δύο φορές το μήνα για 20-30 λεπτά. Στην αρχή της οργάνωσης του GCD, ελήφθη μια διαβούλευση από λογοθεραπευτή σχετικά με την καταλληλότητα των παιδιών για μάθηση αγγλική γλώσσα.
ΔΟΜΗ GCD
1. Χαιρετισμός.
2. Φωνητική φόρτιση.
3. Εργασία σε λεξιλογικό και γραμματικό υλικό (εισαγωγή νέων λέξεων για το θέμα, γραμματικές δομές, εργασία με θεματικές κάρτες, ομοιοκαταληξίες, ποιήματα)
4. Οικολογικά παιχνίδια, ΜΟΥΣΙΚΑ ΚΟΜΜΑΤΙΑ.
5. Δημιουργική δραστηριότητα.
6. Στοιχεία θεραπείας τέχνης και τεχνολογίες τέχνης.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΚΑΙ ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ.
1"BIRDS" ( "Πουλιά")- 2 ώρες
2. "ΛΟΥΛΟΥΔΙΑ" ( "Λουλούδια")-2 ώρες
3. «ΕΝΤΟΜΑ» ( "Έντομα")- 2 ώρες
4. "ΟΙΚΙΑ ΚΑΙ ΑΓΡΙΑ ΖΩΑ" ( "Οικόσιτα και άγρια ζώα")-3 ώρες
5. "ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ" ( "Φθινόπωρο")- 2 ώρες
6. "WINTER" ( "Χειμώνας")-1 ώρα
7. "ΑΝΟΙΞΗ" ( "Ανοιξη")-1 ώρα
8. "ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ" ( "Καλοκαίρι")-1 ώρα
9. «ΘΑΛΑΣΣΕΣ ΚΑΙ ΩΚΕΑΝΟΙ» ( «Θάλασσες και ωκεανοί»)-2 ώρες
10. "ΦΡΟΥΤΑ ΚΑΙ ΛΑΧΑΝΙΚΑ" ( "Φρούτα και λαχανικά")-2 ώρες
Συνολικά, το μάθημα είναι 18 ώρες.
ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
1. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων των παιδιών.
2. Βελτίωση του περιβάλλοντος εκπαίδευση των παιδιών.
3. Διαμόρφωση ψυχολογικής σταθερότητας των παιδιών.
4. Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.
ΟΡΟΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ
Πρόγραμμαυλοποιήθηκε το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013.
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΣΤΟ ΦΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΑ ΑΓΓΛΙΚΑ.
Η ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα περιλαμβάνει επί του παρόντος τη χρήση της αρχής της ένταξης εκπαιδευτικούς χώρους, που αντιπροσωπεύει μια εναλλακτική στην αρχή του θέματος.
Η αρχή της ένταξης έχει μια ψυχολογική βάση που σχετίζεται με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας και ακριβώς:
Η συμπεριφορά και η δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα ανεπαρκώς διαφοροποιημένο σύνολο.
- "αρπακτικός"το σύνολο πριν από τα μέρη επιτρέπει στο παιδί να βλέπει τα αντικείμενα ενσωματωμένα.
Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση καθιστά δυνατή την ανάπτυξη σε ενότητα των γνωστικών, συναισθηματικών και πρακτικών δραστηριοτήτων της σφαίρας της προσωπικότητας του παιδιού. εκπαιδευτικόςδραστηριότητα διεξήχθη:
1. στη διαδικασία οργάνωσης διάφορα είδηπαιδική δραστηριότητες: παιχνίδι, επικοινωνιακό, μουσικό και καλλιτεχνικό, αναγνωστικό, εργατικό, γνωστικό-ερευνητικό, παραγωγικό;
2. σε περιόδους καθεστώτος.
3. στις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών.
4. στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των παιδιών.
Μια τέτοια ολοκληρωμένη προσέγγιση εφαρμοσμένοςκαι όταν διδάσκουν σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μια ξένη γλώσσα Γλώσσα. Σε αυτό πρόγραμμαενσωμάτωση τέτοιων εκπαιδευτικούς χώρους, πως "Επικοινωνία", "ΜΟΥΣΙΚΗ", «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα». Κάθε θέμα περιλαμβάνει διάφοροςεργασίες για το ίδιο θέμα. Για παράδειγμα, τα παιδιά γνωρίζουν τα άγρια ζώα μέσω του λεξιλογίου αγγλική γλώσσα, τραγούδια, ρίμες, ποιήματα, οικολογικά παιχνίδια, δημιουργικότητα. Αυτή η σχέση παρέχει όχι μόνο εύκολη αφομοίωση λεξιλογικών και γραμματικών ενοτήτων αγγλική γλώσσα, αλλά και διαμορφώνει γνωστικές διαδικασίες για τα παιδιά, διευρύνει τους ορίζοντές τους, άμεση αντίληψη των αντικειμένων της φύσης, της ποικιλία.
Στη διαδικασία περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και κατάρτισης αγγλική γλώσσαμπορούν να πραγματοποιηθούν οι παρακάτω τύποι δραστηριότητες:
1. Η δημιουργικότητα των παιδιών που βασίζεται σε εντυπώσεις από τη φύση.
2. δραστηριότητα ομιλίας.
3. προβολή εικόνων, διαφανειών με περιεχόμενο φυσικής ιστορίας - μια δραστηριότητα που συμβάλλει στην απόκτηση νέων και την αποσαφήνιση των υπαρχουσών ιδεών για τη φύση.
Η επέκταση του λεξιλογικού υλικού συμβαίνει όχι μόνο στην εργασία με θεματικές κάρτες, αλλά και σε περιβαλλοντικά παιχνίδια. Είναι ευκολότερο για τα παιδιά να κατακτήσουν ιδέες οικολογικής φύσης εάν συμπεριληφθούν καταστάσεις εκμάθησης παιχνιδιών στη διαδικασία μάθησης για τη φύση. Τα οικολογικά παιχνίδια εκπαιδεύουν τη χρήση λέξεων στην ομιλία, εμπεδώνουν το μαθημένο υλικό, μορφή πρόσθετοςκατανόηση του ζωικού και φυτικού κόσμου.
Η σχέση των διαφόρων δραστηριοτήτων στη μελέτη της αγγλικής γλώσσας.
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΤΕΧΝΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΚΑΤΑ ΣΠΟΥΔΕΣ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ.
Τεχνολογία τέχνης - διδασκαλία πνευματικής δραστηριότητας μέσω καλλιτεχνικής δημιουργικότητας. Οι τεχνολογίες τέχνης βασίζονται στη χρήση τεχνικών και τεχνικών θεραπείας τέχνης.
Στην προσχολική ηλικία παρατηρείται ταχεία ανάπτυξη όλων των γνωστικών διεργασιών. Βασισμένη σε μια ανθρωπιστική προσέγγιση, η εικαστική θεραπεία επιδιώκει έναν και μόνο στόχο - την αρμονική ανάπτυξη ενός παιδιού με προβλήματα, διευρύνοντας τις ικανότητές του. κοινωνική προσαρμογήμέσα από την τέχνη. Η σύγχρονη θεραπεία τέχνης μπορεί να είναι η εξής κατευθύνσεις:
Ισοθεραπεία (έκθεση σε μέσα τέχνη: σχέδιο, μοντελοποίηση, τέχνες και χειροτεχνίες).
Ειματοθεραπεία (επιπτώσεις μέσω εικόναδραματοποίηση, δραματοποίηση);
Μουσικοθεραπεία (επίδραση μέσω της αντίληψης της μουσικής);
Κινησιοθεραπεία (επιρροή μέσω χοροκινητικής, διορθωτικού ρυθμού (επιρροή από κίνηση, χοροθεραπεία.
Στην τέχνη-τεχνολογίες της εκπαίδευσης Αγγλικά είναι:
Μέσα επεξηγηματικής σαφήνειας (φωτογραφίες, πίνακες ζωγραφικής, κινούμενα σχέδια, διαγράμματα, κολάζ, διαφάνειες);
Παραμύθια, τραγούδια, ρίμες, ποιήματα, παιχνίδια.
Θεατρικές παραστάσεις, χορός, σχέδιο.
Ο αυθορμητισμός, η δημιουργικότητα και η δημιουργικότητα είναι τα πιο σημαντικά συστατικά των τεχνολογιών τέχνης.
Όπως φαίνεται από τους ορισμούς, οι τεχνολογίες τέχνης και η θεραπεία τέχνης είναι πολύ αλληλένδετες. Τα στοιχεία τους μπορούν να ενσωματωθούν σε διάφορα εκπαιδευτικούς τομείς. Τεχνολογίες τέχνης στη διδασκαλία των παιδιών Τα αγγλικά είναι πολύ αποτελεσματικά, επιτρέπουν στον δάσκαλο να αυξήσει τα κίνητρα εκπαιδευτική διαδικασία, τα παιδιά μαθαίνουν την ύλη με μεγαλύτερη επιτυχία, καθώς τα στοιχεία της εικαστικής θεραπείας φέρνουν ενδιαφέρον στις τάξεις. Η χρήση τεχνολογιών τέχνης περιλαμβάνει τη φαντασία του παιδιού, καθώς και τη δημιουργική σκέψη, η οποία έχει θετική επίδραση στη συναισθηματική του κατάσταση.
Ένα σημαντικό στοιχείο του GCD για αγγλική γλώσσαείναι φωνητική φόρτιση. Σε αυτό, στοιχεία τεχνολογιών τέχνης είναι παρόντα με τη μορφή παιχνιδιού μιας μικρής κατάστασης ( μικρή ιστορίαοικολογικό περιεχόμενο, το οποίο επιτρέπει όχι μόνο να εργαστείτε για τη σωστή προφορά των ήχων, αλλά και να αυξήσετε την οικολογική εκπαίδευση των παιδιών.
Η χρήση ρίμων, τραγουδιών, ποιημάτων πάνω αγγλική γλώσσαεπιτρέπει στα παιδιά να κατακτήσουν το λεξιλογικό και γραμματικό υλικό χωρίς ιδιαίτερη προσπάθεια. Τα τραγούδια βοηθούν στη διαμόρφωση της γλωσσικής ικανότητας, στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων προφοράς. Το περιεχόμενο των τραγουδιών, των ποιημάτων και των ρίμων συμβάλλει στην επέκταση του ενεργού λεξιλογίου, καθώς και στην αύξηση του οικολογικού εκπαίδευση των παιδιών.
Η χρήση τέτοιων στοιχείων τεχνολογιών τέχνης όπως ζωγραφιές τέχνης, διαφάνειες, θεματικές εικόνες διεγείρουν τη δραστηριότητα και το ενδιαφέρον των παιδιών, καθώς η αρχή της ορατότητας τηρείται μέσω της χρήσης αυτών των τεχνολογιών. Η κύρια λειτουργία της ορατότητας είναι η αύξηση των κινήτρων, η ανάπτυξη φαντασία, δημιουργική σκέψη, αφομοίωση λεξιλογικού υλικού. Η οπτικοποίηση ενθαρρύνει την ομιλία και την ακρόαση.
Σε αυτό πρόγραμμαυπάρχουν επίσης στοιχεία της θεραπείας τέχνης, πως: ισοθεραπεία, αντικειμενοθεραπεία, μουσικοθεραπεία.
Μια άσκηση "Λουλούδια"με τη χρήση αντικειμενοθεραπείας συμβαίνει με τα ακόλουθα συνθήκες: ακούγεται ήσυχη μελωδική μουσική, που σας κάνει να νιώθετε τρυφερότητα, έκπληξη και θαυμασμό για τον κόσμο της άγριας ζωής, τα λουλούδια είναι από κοντά στην οθόνη, διαφορετικά λουλούδια. Η ομορφιά γεμίζει όλο τον χώρο, διεισδύει στις καρδιές των παιδιών. Συνήθως δεν παρατηρούμε τις λεπτομέρειες στη φύση, επομένως είναι στη διαφάνεια που μπορείτε να δείτε και "να σταματήσει"η ομορφιά των πετάλων, οι λάχνες στο στέλεχος ενός λουλουδιού, οι σταγόνες δροσιάς, η γύρη, η αντανάκλαση του ηλιακού φωτός. Η διαφάνεια βοηθά να αποτυπωθούν τα ιδιαίτερα συναισθήματα του θαυμασμού στον εγκέφαλο.
Η άμεση προβολή του φιλμ διαφανειών διαρκεί 10-15 λεπτά. Κάθε διαφάνεια εκτίθεται για 10-15 δευτερόλεπτα. Αφού δείτε τις διαφάνειες, μπορείτε να βρείτε ή να πείτε ένα παραμύθι για το λουλούδι που σας αρέσει. Μπορείτε επίσης να επαναλάβετε την ταινία ή να παγώσετε ένα συγκεκριμένο καρέ για να δείτε καλύτερα το λουλούδι.
Η μουσική σε συνεδρίες παιγνιοθεραπείας και μουσικοθεραπεία εφαρμόζει αρκετές στόχους:
1) σας επιτρέπει να ξεπεράσετε την ψυχολογική άμυνα του παιδιού - να ηρεμήσετε ή, αντίθετα, να ενεργοποιήσετε, να προσαρμόσετε, να ενδιαφερθείτε.
2) βοηθά στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών και δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού.
3) αυξάνει την αυτοεκτίμηση με βάση την αυτοπραγμάτωση.
4) συμβάλλει στην αντίδραση των συναισθημάτων.
5) αναπτύσσει ικανότητες ενσυναίσθησης.
6) αιχμαλωτίζει και έχει ισχυρή ηρεμιστική επίδραση στα περισσότερα υπερκινητικά παιδιά.
7) Τα κλειστά, περιορισμένα παιδιά γίνονται πιο αυθόρμητα και αναπτύσσουν δεξιότητες αλληλεπίδρασης με άλλους ανθρώπους. Βελτιώνει τη λειτουργία ομιλίας.
Σε αυτό εφαρμογή του προγράμματοςστοιχεία μουσικοθεραπείας με τη βοήθεια των έργων του υπέροχου Ρώσου συνθέτη P. I. Tchaikovsky "Οκτώβριος", "Μάρτιος", "Flight of the Bumblebee" Rimsky-Korsakov, καθώς και ένα μουσικό παιχνίδι «Ποιος περπατάει;».
Όταν ακούτε ένα κομμάτι "Οκτώβριος", τα παιδιά ζωγραφίζουν το φθινόπωρο όπως το φαντάζονται υπό το φως της μουσικής που άκουσαν. Μπορείτε να προσπαθήσετε να μεταφέρετε τα συναισθήματά σας, τη στάση σας σε αυτή την εποχή του χρόνου. Η σύνδεση μουσικής και ζωγραφικής θα βοηθήσει τα παιδιά να αναπτύξουν τις δημιουργικές τους ικανότητες.
Δουλειά "Μάρτιος"Είναι μια άσκηση ελεύθερης έκφρασης συναισθημάτων. Τα παιδιά καλούνται να βρουν έναν χορό της άνοιξης, πώς η φύση ξυπνά, πόσο τρυφερό είναι την άνοιξη. Όλα αυτά γίνονται μέσω της κινησιοθεραπείας. (κίνηση).
"Flight of the Bumblebee"- μια εξαιρετική ευκαιρία για να ενεργοποιήσετε τις φυσιολογικές διεργασίες στο σώμα των παιδιών, τη φαντασία και τη δημιουργικότητα. Τα παιδιά καλούνται να φανταστούν τον εαυτό τους μέσα εικόναμέλισσα και να δείξει την πτήση της. Πραγματοποιείται εκφόρτωση και εκτόξευση συναισθημάτων.
Με ένα μουσικό παιχνίδι «Ποιος περπατάει;»υπάρχει σύνδεση μεταξύ της αντίληψης του ήχου και των λέξεων.
Η ισοθεραπεία είναι ένα ισχυρό μέσο αυτοέκφρασης για ένα παιδί. Βοηθά τα παιδιά να μοιραστούν τα συναισθήματά τους στο χαρτί. Κατά την εφαρμογή των στοιχείων αυτής της θεραπείας, δίνεται στο παιδί η επιλογή διαφορετικών καλλιτεχνικών υλικά: χρώματα, μολύβια, χαρτί, πινέλα. Τα παιδιά απολαμβάνουν επίσης τις τεχνικές συσκευές στην τάξη. Κατά τη διάρκεια των ασκήσεων, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα χρονόμετρο ή μια κλεψύδρα.
Σε αυτό πρόγραμματο ακόλουθο γυμνάσια:
«Τι είδους πουλί θέλω να γίνω;»(τα παιδιά καλούνται να φανταστούν τους εαυτούς τους ως πουλί του δάσους. Τι είδους πουλί είναι; Ποια είναι η εμφάνιση και τα χαρακτηριστικά του; Πού του αρέσει να πετάει αυτό το πουλί)
"Είμαι ένα λουλούδι" (Τι λουλούδι είσαι; Πού μεγαλώνεις)
"Φθινόπωρο"(σχεδιασμός στη μουσική του P. I. Tchaikovsky "Οκτώβριος". Για ποιο φθινόπωρο ήθελε να μιλήσει ο συνθέτης; Και πώς το φαντάζεσαι;
"Καλοκαιρινό δέντρο"(τα παιδιά καλούνται να ζωγραφίσουν ένα δέντρο και μετά τα συναισθήματα που βιώνουν όταν το κοιτάζουν).
"Στοιχείο νερού"(τα παιδιά καλούνται να ζωγραφίσουν τον τύπο του στοιχείου που αντιστοιχεί στο ρεύμα τους διάθεση: ηρεμία - ηρεμία, καταιγίδα - δυσαρέσκεια, κύματα - ενθουσιασμός κ.λπ.).
Όλα τα στοιχεία των τεχνολογιών τέχνης για τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας Γλώσσακαι θεραπεία τέχνης σε αυτό πρόγραμμασυνδέονται με την περιβαλλοντική εκπαίδευση του παιδιού. Αυτή η ενοποίηση επιτρέπει όχι μόνο ενδιαφέρουσα διεξαγωγή GCD σε αγγλική γλώσσααλλά και να συμβάλλουν στην ανάπτυξη του παιδιού στη συναισθηματική και δημιουργική σφαίρα, καθώς και σε περιβαλλοντική εκπαίδευση. Αυτά τα στοιχεία της τεχνολογίας τέχνης και της θεραπείας τέχνης είναι κατάλληλα για παιδιά με διαφορετικές ικανότητες και σε ομάδες με το μικτό τους επίπεδο, καθώς επιτρέπουν σε κάθε παιδί να ενεργεί στο δικό του επίπεδο και να αξιολογείται για τη δουλειά του ξεχωριστά.
Η ιδιαίτερη σημασία των τεχνολογιών τέχνης και της θεραπείας τέχνης στην ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας έγκειται στο γεγονός ότι σας επιτρέπει να ορίσετε ένα δημιουργικό έργο για το παιδί, να του δώσετε την ευκαιρία να σκεφτεί, να συνθέσει, να κάνει κάτι μόνο του. Κατά την εκτέλεση δημιουργικών εργασιών και ασκήσεων, το παιδί πρέπει να συνδυάσει ανεξάρτητα τις εντυπώσεις του, να δημιουργήσει εικόνες, αξιοποιήστε εκτενώς την εμπειρία σας. Όλη αυτή η διαδικασία συνοδεύεται από την ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων σε αγγλική γλώσσα, καθώς τα παιδιά μαθαίνουν λεξιλόγιο και λαμβάνουν μια εργασία για αγγλική γλώσσα.
ΘΕΜΑ: "BIRDS" ( "Πουλιά")
Το θέμα προβλέπει δύο GCDs.
Καθήκοντα:
1. Εισάγετε νέο λεξιλόγιο για το θέμα.
2. Εκπαιδεύστε την ομιλία δείγματα του «It's a bird.», «Ένα πουλί μπορεί να πετάξει».
Τα μαθήματα μπορούν να γίνουν επιτόπου.
1. Χαιρετισμός της δασκάλας και των παιδιών.
2. Φωνητική φόρτιση Τι ήχους κάνουν τα πουλιά;
Οι φίλοι μας πουλιά αγαπούν πολύ το τραγούδι και τα τραγούδια τους είναι υπέροχα. Αλλά τι ήχους μπορούν να κάνουν; Ας προσποιηθούμε ότι είμαστε πουλιά. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν Αγγλικάακούγεται μετά το δάσκαλο [t], [d], [k], [v], .
3. Εργασία με θεματικές κάρτες.
Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι τα πουλιά είναι πολύ χρήσιμα για τους ανθρώπους και τη φύση και ρωτά ποια πουλιά γνωρίζουν. Τα παιδιά ονομάζουν τα πουλιά και ο δάσκαλος τα δείχνει στις εικόνες και λέει το όνομά τους αγγλική γλώσσα: Είναι δρυοκολάπτης. Είναι κοράκι. Είναι κοράκι. Πολλοί άνθρωποι έχουν αστείους παπαγάλους στα διαμερίσματά τους. παπαγάλος Αγγλικά - ένας παπαγάλος.
4. Εργαστείτε με γραμματικό υλικό.
Ομιλία Είναι δείγματα πουλιού. Ένα πουλί μπορεί να πετάξει. Ο δάσκαλος λέει ότι όλα τα πουλιά μπορούν να πετάξουν και προσφέρεται να ακούσει το τραγούδι "Μια φορά είδα ένα μικρό πουλί". Τα παιδιά ακούν το τραγούδι, επαναλαμβάνουν τις λέξεις μετά τον δάσκαλο.
5. Παιχνίδι "Συλλέξτε και ονομάστε". Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν ένα παιχνίδι. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά επαναλαμβάνουν τα ονόματα των πουλιών Αγγλικά.
6. Παιχνίδι με πτηνά. Ο αρχηγός λέει αυτά τα λόγια μετρώντας ρίμες:
Πέτα, πέτα στον ουρανό.
Qiuck, γρήγορα και ψηλά - ψηλά!
Ένα, δύο, πετάξτε εσείς!
Μετά από αυτά τα λόγια, τα παιδιά σκορπίζονται, και τα πιάνει η παγίδα.
7. Σχέδιο με στοιχεία τεχνολογίας τέχνης. Θέμα: «Τι είδους πουλί θέλω να γίνω;». Το καθήκον του παιδιού είναι να φανταστεί τον εαυτό του ως ένα πουλί με κάποια χαρακτηριστικά και να το ζωγραφίσει σε ένα κομμάτι χαρτί ή στην άσφαλτο. Το σχέδιο μπορεί να γίνει με απαλή μουσική.
8. Αντίο.
Ψυχαγωγία για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας «Το ΑΣΤΕΙΟ ΤΑΞΙΔΙ ΜΑΣ ΣΤΟ ΛΙΒΑΔΙ».
Καθήκοντα:
1. Ανάπτυξη λογικής σκέψης, μνήμης και προσοχής.
2. Μελετώντας τη χρωματική παλέτα.
3. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.
4. Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.
5. Επανάληψη λεξιλογικών ενοτήτων.
6. Μάθετε να απαντάτε προφορικά στα αιτήματα του δασκάλου.
Φωνητικό γλωσσικό υλικό:
[m], [a], [n], s
Λεξιλογικός γλωσσικό υλικό:
Χρώματα: κίτρινο, μπλε, μοβ, ροζ, πράσινο, κόκκινο, λευκό. αριθμοί: 1-5; λέξεις: ένα μυρμήγκι, μια πεταλούδα, ένα μπαλόνι, να πετάξει, να βρέξει, να μετρήσει, ένα σπίτι, ένα αστέρι, καλημέρα, εμείς, ας.
Γραμματικό υλικό:
Είναι ένα… Είναι κόκκινο. Ας…
Υλικό για δημιουργικότητα:
Χρωματιστά μολύβια, χαρτί σχεδίασης.
Στηρίγματα:
Χρωματιστά μπαλόνια, μυρμήγκι πλαστελίνης, ξύλινα ραβδιά (μανιτάρια, μούρα, φύλλα χαρτιού (απομίμηση των φύλλων οποιουδήποτε δέντρου
ΨΥΧΑΓΩΓΙΚΟ ΕΓΚΕΦΑΛΙΟ:
δάσκαλος: Γεια σας παιδιά! Γεια σας αγαπητά μου παιδιά! Σήμερα θα πάμε σε μια διασκεδαστική μια βόλτα στο λιβάδι. Θα παίξουμε εκεί, θα διασκεδάσουμε και ίσως συναντήσουμε κάποιον. Μα το λιβάδι μας είναι μακριά. Πώς πηγαίνουμε εκεί φτάσετε εκεί? Ας πετάξουμε εκεί μπαλόνια. Οι μπάλες μας είναι διαφορετικών χρωμάτων. Τι χρώμα μπαλόνια θα πετάξεις; (Δίνεται στα παιδιά ένα καλάθι με χρωματιστά γλυκά και κάθε παιδί επιλέγει με τι χρώμα μπαλόνι θα πετάξει. Olya, έχεις μια κόκκινη καραμέλα. Πετάς με το κόκκινο μπαλόνι.). Ας πετάξουμε, αγαπητά μου παιδιά! (τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, τρέχουν σε κύκλο με χρωματιστές μπάλες και τραγουδώ: "Πετάμε! Πετάμε! "
Λοιπόν, εδώ είμαστε. Κοίτα τι ομορφιά! Κοίτα! Τι ωραία! Τι όμορφο λιβάδι!
Ωχ! Φαίνεται ότι θα βρέξει. Ενώ πετούσαμε, εμφανίστηκαν γκρίζα σύννεφα. Πώς θα παίξουμε αν βρέξει;
Παιδιά: (προβλεπόμενη απάντηση)Δεν θα μπορούμε να παίξουμε. Θα βραχούμε όλοι.
δάσκαλος: Ας ζητήσουμε μετά τη βροχή να ποτίσει ένα άλλο λιβάδι. Ας του δείξουμε το παιχνίδι με τα δάχτυλα.
Βροχή-βροχή Φύγε μακριά!
Ελάτε πάλι άλλη μέρα.
Θέλουμε να παίξουμε!
δάσκαλος: Καλά αγόρια και κορίτσια! Κοίτα! Ποιος είναι? Είναι ένα μικρό μυρμήγκι. Παιδιά, δείτε τι μυρμηγκάκι. Κάτι κουβαλάει. Τι είναι αυτό? Τι είναι αυτό?
Παιδιά: Μπαστούνια. μπαστούνια.
δάσκαλος: Τα μυρμήγκια αγαπούν πολύ να εργάζονται. Δείτε πόσα ξύλα και φύλλα έφερε. Ας τον βοηθήσουμε να τα μετρήσει. Ας μετρήσουμε! (τα παιδιά μαζί με τον δάσκαλο μετρούν πόσα φύλλα και ξυλάκια συλλέγονται σε σωρούς). Σε ευχαριστώ αγαπητέ μου! Παιδιά, ποιος μας πετάει; μέλισσες! Ας τους χαιρετήσουμε. Γεια σας μέλισσες! Ας τους πούμε ένα τραγούδι. (τα παιδιά τραγουδούν ένα τραγούδι μαζί με τη δασκάλα)
Καλημέρα! Καλημέρα!
Καλημέρα σας.
Καλημέρα! Καλημέρα!
Χαίρομαι που σε βλέπω!
δάσκαλος: Καλά αγόρια και κορίτσια! ευχαριστώ. Κοίτα, άρεσε στις μέλισσες το τραγούδι σου και σε καλούν να παίξεις. (τα παιδιά παίζουν ένα υπαίθριο παιχνίδι):
δάσκαλος: Λοιπόν, είσαι κουρασμένος;
Παιδιά: Ναί!
δάσκαλος: Ας ξεκουραστούμε. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ. (τα παιδιά κάθονται στο χαλί.)Ας πάρουμε την ανάσα μας πίσω. Τότε μπορούμε να παίξουμε. (αναπνευστικές ασκήσεις):
Η μικρή κάμπια σέρνεται (εισπνεύστε και, εκπνέοντας κατά διαστήματα, προφέρετε τον ήχο [s-s-s]).
Έχεις μια πασχαλίτσα να κάθεται στο μπράτσο σου. Ας τη βοηθήσουμε να πετάξει σπίτι. (ειπνέουμε από τη μύτη, εκπνέουμε από το στόμα. Φυσάμε στην παλάμη). Όλες οι ασκήσεις εκτελούνται τρεις φορές.
δάσκαλος: Παιδιά, δείτε! Είναι πεταλούδα! Πολλές πεταλούδες! Χάθηκαν! Ας τους βοηθήσουμε να πετάξουν στα σπίτια τους. (διδακτικό παιχνίδι "Επιλέξτε το σωστό χρώμα". Τα παιδιά πρέπει να σε κάθε χρωματιστό σπίτι μαζεύωμια πεταλούδα και έναν αστερίσκο του ίδιου χρώματος. Για παράδειγμα: Ένα μπλε σπίτι Ένα ροζ σπίτι
Ένα μπλε αστέρι Ένα ροζ αστέρι
Μια μπλε πεταλούδα. Μια ροζ πεταλούδα.
Τα παιδιά παίρνουν κάρτες προφέρωονόματα λουλουδιών και αντικειμένων.
δάσκαλος: Καλά αγόρια και κορίτσια! Παιδιά, ξέρετε ότι στο λιβάδι φυτρώνουν πάντα πολύ όμορφα λουλούδια. Σου αρέσουν τα λουλούδια?
Παιδιά: Ναί!
δάσκαλος: Αγαπάνε οι μητέρες σου;
Παιδιά: Ναί!
δάσκαλος: Ας τους κάνουμε ένα δώρο. Θα σχεδιάσουμε μαζί σας όμορφες ανθοδέσμες και θα τις χαρίσουμε στις μαμάδες. Νομίζω ότι είναι πολύ θα χαρεί. Ας ζωγραφίσουμε λουλούδια! (τα παιδιά κάθονται σε τραπέζια και ζωγραφίζουν λουλούδια διαφορετικών χρωμάτων).
δάσκαλος: Λοιπόν, αγαπητοί μου, ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στο νηπιαγωγείο, στην παρέα μας. Τα υπόλοιπα παιδιά μας έλειψαν. Και θα πετάξουμε ξανά πάνω μας μπαλόνια. Ας τα πάρουμε, αλλά πριν πετάξουμε, ας αποχαιρετήσουμε τους φίλους μας. (τα παιδιά λένε αποχαιρετιστήρια ομοιοκαταληξία):
Αντίο, αντίο κούκλα μου.
Αντίο, αντίο σε όλους.
δάσκαλος: Και τώρα ας πάρουμε τα μπαλόνια μας και ας πετάξουμε. (παιδιά
πάρτε τις χρωματιστές μπάλες τους και τρέξτε σε κύκλο, προφέροντας: Πετάμε! Πετάμε).
δάσκαλος: Λοιπόν, εδώ είμαστε. Σας άρεσε το δικό μας βόλτα?
Παιδιά: Ναί!
δάσκαλος: Την επόμενη φορά θα πετάξουμε πάλι κάπου. Και τώρα ήρθε η ώρα να πούμε αντίο. Αντίο, αγαπημένα μου παιδιά!
Επίπεδο εκπαίδευσης (βαθμός) βασικός γενική εκπαίδευση, τάξεις 10-11
Αριθμός ωρών 204
Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε σύμφωνα και με βάση το πρόγραμμα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων "Αγγλική γλώσσα". , Μόσχα, "Διαφωτισμός" 2011.
Επεξηγηματικό σημείωμα
Το πρόγραμμα της αγγλικής γλώσσας για τις τάξεις 10-11 καταρτίζεται σύμφωνα με:
Ομοσπονδιακός νόμος της 01.01.01 "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία".
έντυπα εγχειρίδια
«Αγγλική γλώσσα: Προγράμματα εκπαιδευτικών ιδρυμάτων». , Μόσχα, «Διαφωτισμός» 2011 Σχολικό βιβλίο. , D. Dooley. Αγγλικά στο επίκεντρο. 10.11 τάξη. Μόσχα "Διαφωτισμός" 2015 Ένα βιβλίο για δασκάλους, D. Dooley. Αγγλικά στο επίκεντρο. 10.11 τάξη. Μόσχα "Διαφωτισμός" 2015 Εργασίες ελέγχου. , D. Dooley. Αγγλικά στο επίκεντρο. 10.11 τάξη. Μόσχα "Διαφωτισμός" 2013
Βοηθήματα οθόνης και ήχου
Εφαρμογή ήχου. , D. Dooley. Αγγλικά στο επίκεντρο. 10.11 τάξη. Μόσχα "Διαφωτισμός" 2014
Τεχνικά βοηθήματα εκπαίδευσης
Προβολέας Ηχείων Υπολογιστή
Ψηφιακές και ηλεκτρονικές εκπαιδευτικές πηγές
Καθαρά δημιουργικούς δασκάλους http://www. it-n. en Κοινωνικό δίκτυοεκπαιδευτικοί http://nsportal. ru Πύλη δασκάλου http://www. uchportal. ru Εφημερίδα του δασκάλου http://www. ug. ru/ Ρωσική εκπαιδευτική πύλη http://www. σχολείο. edu. ru/ Ενοποιημένη συλλογή ψηφιακών εκπαιδευτικών πόρων
http://school-collection. edu. en/catalog/pupil/?subject=30
Εφημερίδα "": http://1 Σεπτεμβρίου. ru/ Φεστιβάλ Παιδαγωγικών Ιδεών « Δημόσιο μάθημα» http://festival.1 Σεπτεμβρίου. en/