Κοινωνική σφαίρα.Η καθημερινότητα της οικογένειας, το εισόδημά της, η στέγαση και οι συνθήκες διαβίωσης σε διαμέρισμα πόλης ή σε σπίτι/εξοχική κατοικία μέσα εξοχή. Οικογενειακές παραδόσεις σε πολιτισμούς που μελετήθηκαν από κοινού. Κατανομή των οικιακών εργασιών στην οικογένεια. Επικοινωνία στην οικογένεια και στο σχολείο, διαπροσωπικές σχέσειςμε φίλους και γνωστούς. Υγεία και φροντίδα για αυτό, ιατρικές υπηρεσίες, περιβαλλοντικά προβλήματα και προβλήματα υγείας. (68 ώρες).
Κοινωνικοπολιτισμική σφαίρα.Η ζωή στην πόλη και την ύπαιθρο, το περιβάλλον διαβίωσης, η πανίδα και η χλωρίδα της. Φύση και οικολογία, επιστημονική και τεχνολογική πρόοδος. Νεολαία σε σύγχρονη κοινωνία. Ελεύθερος χρόνος της νεολαίας: επισκέψεις σε κύκλους, αθλητικά τμήματα και συλλόγους ενδιαφέροντος. Χώρα / χώρες της γλώσσας που μελετάται, τα πολιτιστικά τους αξιοθέατα. Εκδρομές σπουδών στη χώρα τους και στο εξωτερικό, εκπαιδευτικός τουρισμός και οικοτουρισμός. Κύρια πολιτιστικά και ιστορικά ορόσημα στην ανάπτυξη των χωρών που μελετήθηκαν και της Ρωσίας. Η συμβολή της Ρωσίας και των χωρών της γλώσσας που μελετήθηκε στην ανάπτυξη της επιστήμης και του πολιτισμού. Κοινωνικοοικονομικά και πολιτιστικά προβλήματα της ανάπτυξης του σύγχρονου πολιτισμού.(200 ώρες).
Εκπαιδευτικό και εργασιακό πεδίο.Ρωσικές και διεθνείς εξετάσεις και πιστοποιητικά ξένων γλωσσών.Ο σύγχρονος κόσμος των επαγγελμάτων, η αγορά εργασίας και τα προβλήματα επιλογής της μελλοντικής σφαίρας εργασίας και επαγγελματικής δραστηριότητας, επαγγέλματα, σχέδια για το εγγύς μέλλον . Η φιλολογία ως τομέας επαγγελματικής δραστηριότητας (συγγραφέας, μεταφραστής, γλωσσολόγος, καθηγητής γλώσσας, βιβλιοθηκάριος). Ευκαιρίες για συνεχή εκπαίδευση σε Λύκειοστη Ρωσία και στο εξωτερικό. Νέες τεχνολογίες πληροφοριών, πόροι του Διαδικτύου στην ανθρωπιστική εκπαίδευση. Γλώσσες διεθνούς επικοινωνίας και ο ρόλος τους σε έναν πολύγλωσσο κόσμο, κατά την επιλογή επαγγέλματος, κατά την εξοικείωση με την πολιτιστική κληρονομιά χωρών και ηπείρων. (110 ώρες).
ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΛΟΓΟΥ
Ομιλία
Διαλογικός λόγος
Βελτίωση της ικανότητας συμμετοχής σε διαλόγους εθιμοτυπικού χαρακτήρα, διαλόγους-ερωτήσεις, διαλόγους-κίνητρα δράσης, διαλόγους-ανταλλαγή πληροφοριών, σε διαλόγους μικτού τύπου, συμπεριλαμβανομένων στοιχείων ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδιάλογοι βασισμένοι σε εκτεταμένα θέματα, σε καταστάσεις επίσημης και άτυπης καθημερινής επικοινωνίας, συμπεριλαμβανομένων καταστάσεων επαγγελματικού προσανατολισμού.Ανάπτυξη δεξιοτήτων:
Συμμετοχή σε μια συζήτηση, συζήτηση σε καταστάσεις καθημερινής επικοινωνίας, ανταλλαγή πληροφοριών, διευκρίνιση, αναζήτηση διευκρίνισης, έκφραση της στάσης κάποιου για όσα λέγονται και συζητούνται.
μιλήστε όταν συζητάτε βιβλία, ταινίες, τηλεοπτικά και ραδιοφωνικά προγράμματα.
συμμετέχουν σε έναν πολύλογο, συμπεριλαμβανομένης της συζήτησης, σύμφωνα με τους κανόνες ομιλίας και τους κανόνες συμπεριφοράς που υιοθετούνται στις χώρες της γλώσσας που μελετάται, ζητώντας και ανταλλάσσοντας πληροφορίες, να εκφράσετε και να επιχειρηματολογήσετε την άποψή σας, να εναντιωθείτε, να αμφισβητήσετε τον συνομιλητή και να διευκρινίσετε τις απόψεις και τις απόψεις του, αναλαμβάνοντας την ηγεσία στη συζήτηση, κάνοντας διευκρινίσεις/προσθήκες, εκφράζοντας μια συναισθηματική στάση σε όσα ειπώθηκαν / συζητήθηκαν / διαβάστηκαν / είδαν.
Ανάπτυξη δεξιοτήτων δημόσιας ομιλίας όπως: επικοινωνία, κανω ΑΝΑΦΟΡΑ, παρουσίαση των αποτελεσμάτων της εργασίας για το έργο, με επίκεντρο το επιλεγμένο προφίλ.
Ανάπτυξη δεξιοτήτων:
περιγράψτε λεπτομερώς/συνοπτικά ό,τι διαβάστηκε/ακούστηκε/δείτε.
χαρακτηρίζει τους χαρακτήρες της μυθοπλασίας, του θεάτρου και του κινηματογράφου, εξέχουσες ιστορικές προσωπικότητες, επιστήμονες και πολιτιστικές προσωπικότητες·
Περιγράψτε γεγονότα, αναφέρετε γεγονότα.
εκπροσωπείτε τη χώρα σας και τον πολιτισμό της σε ένα ξενόγλωσσο περιβάλλον, τις χώρες της γλώσσας που μελετάτε και τον πολιτισμό τους σε ένα ρωσόφωνο περιβάλλον.
εκφράζετε και υποστηρίζετε την άποψή σας. βγαζω συμπερασματα; αξιολογούν τα γεγονότα/γεγονότα της σύγχρονης ζωής και πολιτισμού.
Περαιτέρω ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης από το αυτί (με διάφορους βαθμούς πληρότητας και ακρίβειας) των δηλώσεων των συνομιλητών στη διαδικασία επικοινωνίας, καθώς και του περιεχομένου αυθεντικών κειμένων ήχου και βίντεο διαφόρων ειδών και διάρκεια ήχου έως 3-4 λεπτά:
κατανοούν το κύριο περιεχόμενο προφορικών διαλόγων, μονολόγων και πολυλόγων, τηλεοπτικών και ραδιοφωνικών προγραμμάτων για οικεία και εν μέρει άγνωστα θέματα.
κατανοούν επιλεκτικά τις απαραίτητες πληροφορίες σε ανακοινώσεις και ενημερωτική διαφήμιση, σημαντικές / ενδιαφέρουσες πληροφορίες από απλά ξενόγλωσσα κείμενα ήχου και βίντεο.
κατανοούν σχετικά πλήρως τις δηλώσεις των φυσικών ομιλητών στις πιο τυπικές καταστάσεις της καθημερινής επικοινωνίας και της στοιχειώδους επαγγελματικής επικοινωνίας.
να διαχωρίσει τις κύριες πληροφορίες από τις δευτερεύουσες.
προσδιορίσει τα περισσότερα σημαντικά γεγονότα, καθορίζουν τη στάση τους απέναντί τους.
εξάγετε τις απαραίτητες / ενδιαφέρουσες πληροφορίες από το ηχητικό κείμενο.
καθορίστε το θέμα / πρόβλημασε ραδιοφωνικά / τηλεοπτικά προγράμματα φιλολογικού προσανατολισμού (συμπεριλαμβανομένων των τηλεοπτικών διαλέξεων) , επισημάνετε γεγονότα/παραδείγματα/ επιχειρήματασύμφωνα με το ερώτημα/πρόβλημα που τίθεται, να συνοψίσει τις πραγματικές και αξιολογικές πληροφορίες που περιέχονται στον ήχο/τηλεκείμενο, καθορίζοντας τη στάση κάποιου απέναντι σε αυτό.
Περαιτέρω ανάπτυξη όλων των κύριων τύπων ανάγνωσης αυθεντικών κειμένων διαφόρων στυλ: δημοσιογραφικών, δημοφιλών επιστημών φιλολογικών, καλλιτεχνικών, πραγματικών, καθώς και κειμένων από διαφορετικούς τομείς των ανθρωπιστικών επιστημών (λαμβάνοντας υπόψη τις διεπιστημονικές συνδέσεις):
εισαγωγική ανάγνωση - για να κατανοήσετε το κύριο περιεχόμενο των μηνυμάτων, κριτικές, συνεντεύξεις, ρεπορτάζ, δημοσιεύσεις στο χώρο της φιλολογίας, αποσπάσματα από έργα μυθοπλασίας.
μελέτη της ανάγνωσης - για να κατανοήσετε πλήρως τις πληροφορίες πραγματικών κειμένων για προσανατολισμό σε καταστάσεις καθημερινής επικοινωνίας, καθώς και δημοφιλών επιστημονικών άρθρων στο επιλεγμένο προφίλ, αποσπάσματα από έργα φαντασίας.
ανάγνωση / αναζήτηση ανάγνωσης - προκειμένου να εξαχθούν οι απαραίτητες / επιθυμητές πληροφορίες από το κείμενο ενός άρθρου ή πολλών άρθρων, πληροφοριών και υλικού αναφοράς.
επισημάνετε τα απαραίτητα γεγονότα/πληροφορίες·
να διαχωρίσει τις κύριες πληροφορίες από τις δευτερεύουσες.
προσδιορίζει τη χρονική και αιτιακή σχέση γεγονότων και φαινομένων.
προβλέψει την εξέλιξη / το αποτέλεσμα των δηλωθέντων γεγονότων / γεγονότων.
γενίκευση των περιγραφόμενων γεγονότων/φαινομένων.
αξιολογήστε τη σημασία/καινοτομία/ αυθεντικότηταπληροφορίες;
κατανοούν το νόημα του κειμένου και τα προβλήματά του, χρησιμοποιώντας στοιχεία ανάλυσης κειμένου.
να επιλέξει σημαντικές πληροφορίες στο κείμενο / έναν αριθμό κειμένων για την επίλυση προβλημάτων σχεδιασμού και ερευνητικών δραστηριοτήτων.
Ανάπτυξη δεξιοτήτων:
γράφουν προσωπικά και επαγγελματική επιστολή: παρέχετε πληροφορίες για τον εαυτό σας με τη μορφή που υιοθετείται στη χώρα της γλώσσας που μελετάτε (αυτοβιογραφία / βιογραφικό, ερωτηματολόγιο, έντυπο).
εκφράζουν το περιεχόμενο του αναγνωσμένου/ακουσθέντος ξενόγλωσσου κειμένουσε περιλήψεις, περιλήψεις, κριτικές;
καταγράψτε εν συντομία το κύριο περιεχόμενο των διαλέξεων του δασκάλου·
χρήση γραπτός λόγοςσε μια ξένη γλώσσα κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων σχεδιασμού και έρευνας, να καταγράφει και να συνοψίζει τις απαραίτητες πληροφορίες που λαμβάνονται από διάφορες πηγές· να συντάξει περιλήψεις ή ένα λεπτομερές σχέδιο ομιλίας.
περιγράφει γεγονότα/γεγονότα/φαινόμενα. επικοινωνεί/ζητά πληροφορίες, εκφράζοντας τη δική του γνώμη/κρίση.
Σε επίπεδο προφίλ στο γυμνάσιο, αναπτύσσεται επαγγελματικά προσανατολισμένες δεξιότητες γραπτής μετάφρασης κειμένων από μια ξένη γλώσσα στα ρωσικά. Όταν διδάσκουν τη μετάφραση ως δίγλωσση επικοινωνιακή δραστηριότητα, οι μαθητές κατακτούν:
τις δεξιότητες χρήσης επεξηγηματικών και δίγλωσσων λεξικών, άλλη βιβλιογραφία αναφοράς για την επίλυση μεταφραστικών προβλημάτων·
τις δεξιότητες χρήσης τεχνικών μετάφρασης όπως αντικατάσταση, αναδιάταξη, προσθήκη, παράλειψη, ανίχνευση·
τεχνολογία για την εκτέλεση τέτοιων τύπων γραπτής μετάφρασης όπως η πλήρης/επιλεκτική γραπτή μετάφραση.
δυνατότητα επεξεργασίας κειμένου στη μητρική τους γλώσσα.
ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ
Μια ξένη γλώσσα, μαζί με μαθήματα όπως η ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία, καθορίζει την κατεύθυνση του φιλολογικού προφίλ στο γυμνάσιο.
Λαμβάνοντας υπόψη τις διεπιστημονικές συνδέσεις, μια ξένη γλώσσα συμβάλλει στη διαμόρφωση των ιδεών των μαθητών σχετικά με / για:
γλωσσολογικούς κλάδους όπως η φωνητική, η λεξικολογία, η γραμματική, η υφολογία, η γλωσσολογία, η κοινωνιογλωσσολογία.
στενή σύνδεση της γλωσσολογίας με τις ανθρωπιστικές επιστήμες (για παράδειγμα, ιστορία, μελέτες χωρών, πολιτισμικές σπουδές, λογοτεχνική κριτική).
πολιτιστικά και ιστορικά ορόσημα στην εμφάνιση και τη μελέτη της γλώσσας, σχετικές γλώσσες, ταξινόμηση γλωσσών, διαφορές μεταξύ ρωσικών και ξένων γλωσσών.
βασικές μονάδες της γλώσσας (φώνημα, μορφή, λέξη, φράση, πρόταση, κείμενο).
επίσημο επιχειρηματικό στυλ (επιστημονικό, δημοσιογραφικό, λογοτεχνικό και καλλιτεχνικό είδος) και καθομιλουμένο στυλ.
οι κύριοι τύποι λεξιλογικών ενοτήτων, ομώνυμα, συνωνυμία, πολυσημία, παρωνυμία, ξένα δάνεια. ουδέτερο λεξιλόγιο, λεξιλόγιο καθομιλουμένων και στυλ βιβλίων.
γραμματικές έννοιες, γραμματικές κατηγορίες.
σχετικά με το κείμενο ως προϊόν δραστηριότητα ομιλίαςπρόσωπο; αφήγηση, περιγραφή, συλλογισμός ως συνθετικοί τύποι λόγου. ουσιαστικά, ρητορικά, γλωσσικά, υφολογικά και τονικά μέσα επικοινωνίας στο κείμενο· σχετικά με τα χαρακτηριστικά της κατασκευής του διαλογικού και μονολόγου λόγου.
Λειτουργικά στυλ: δημοσιογραφικά, καθομιλουμένα, επιστημονικά, επιχειρηματικά και μυθιστορήματα. γλωσσικά μέσα της αγγλικής γλώσσας, χαρακτηριστικό του στυλ του βιβλίου (υψηλό), του μεσαίου (ουδέτερου) και του μειωμένου (συνομιλητικού) στυλ. τρόποι ερμηνείας ενός λογοτεχνικού κειμένου.
να κάνει γλωσσικές παρατηρήσεις σχετικά με τη χρήση λέξεων, γραμματικές δομές, λεξικογραμματική, τονική-συντακτική κατασκευή του λόγου σε διάφορους λειτουργικούς τύπους κειμένου και να τις γενικεύει με τη μορφή γλώσσας και κανόνων ομιλίας.
συντάσσουν θεματικές λίστες λέξεων (συμπεριλαμβανομένων γλωσσικών και πολιτιστικών).
συγκρίνετε τον όγκο των σημασιών των σχετικών λεξιλογικών μονάδων στη μητρική και ξένη γλώσσα, γράψτε στη μητρική γλώσσα σχόλια-επεξηγήσεις σε ξενόγλωσσες πραγματικότητες και λέξεις με γλωσσικό και πολιτισμικό υπόβαθρο.
συγκρίνετε γραμματικά φαινόμενα, γλωσσικά μέσα έκφρασης γραμματικών κατηγοριών σε ξένες και μητρικές γλώσσες, επισημάνετε γραμματικές δυσκολίες.
συλλέγουν και ταξινομούν ιδιωματικές εκφράσεις και παροιμίες.
ταξινομεί τα γλωσσικά φαινόμενα σύμφωνα με τυπικά και επικοινωνιακά χαρακτηριστικά.
Διεύρυνση του εύρους των δεξιοτήτων για τη χρήση της υπάρχουσας εμπειρίας γλωσσικής ομιλίας για την αντιμετώπιση των δυσκολιών επικοινωνίας που προκαλούνται από την έλλειψη γλωσσικών εργαλείων, καθώς και ανάπτυξη των ακόλουθων δεξιοτήτων:
χρήση παραγλωσσικών (εξωγλωσσικών) μέσων (εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες).
Χρησιμοποιήστε ρητορικές ερωτήσεις.
χρησιμοποιήστε τη συσκευή αναφοράς (σχόλια, υποσημειώσεις).
προβλέψτε το περιεχόμενο του κειμένου σύμφωνα με προκαταρκτικές πληροφορίες (τίτλος, αρχή).
να κατανοήσουν την έννοια των μη μαθητών γλωσσικών μέσων που βασίζονται σε γλωσσικές και συμφραζόμενες εικασίες· Χρησιμοποιήστε την ερώτηση για να διευκρινίσετε την κατανόηση.
χρησιμοποιήστε παράφραση/ερμηνεία, συνώνυμα.
ισοδύναμες αντικαταστάσεις για προσθήκες, διευκρινίσεις, διευκρινίσεις σκέψης.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ
Ανάπτυξη ειδικές μαθησιακές δεξιότητεςπαρέχοντας από κοινού μελέτη γλώσσας και πολιτισμού με:
αναζήτηση και επιλογή νέων λεξιλογικών μέσων στο κείμενο (συμπεριλαμβανομένων των γλωσσοπολιτισμικών πραγματικοτήτων και του λεξιλογίου με γλωσσοπολιτισμικό υπόβαθρο).
συσχέτιση εκφραστικών μέσων και την επικοινωνιακή πρόθεση του ομιλητή/συγγραφέα·
ανάλυση των γλωσσικών δυσκολιών του κειμένου για την καλύτερη κατανόηση των σημασιολογικών πληροφοριών.
ομαδοποίηση και συστηματοποίηση γλωσσικών μέσων σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο χαρακτηριστικό (επίσημο, επικοινωνιακό).
Συμπλήρωση γενικευτικών σχημάτων/πινάκων για συστηματοποίηση γλωσσικού, περιφερειακού/πολιτιστικού υλικού.
ερμηνεία γλωσσικών και πολιτισμικών γεγονότων στο κείμενο·
χρησιμοποιώντας λεξικά διαφόρων τύπων, σύγχρονα Τεχνολογίες πληροφορικήςκατά τη σύνταξη μεμονωμένων θεματικών λιστών λέξεων προσανατολισμένων στο προφίλ.
ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ
Η ανάπτυξη κοινωνικοπολιτισμικών γνώσεων και δεξιοτήτων συμβαίνει κατά τη σύγκριση των κανόνων συμπεριφοράς του λόγου σε καταστάσεις καθημερινής επικοινωνίας, τη σύγκριση των γεγονότων του γηγενούς πολιτισμού και του πολιτισμού των χωρών της γλώσσας που μελετάται. Οι κοινωνικοπολιτιστικές δεξιότητες αναπτύσσονται στη διαδικασία διδασκαλίας των μαθητών Λυκείου για την επικοινωνία στη γλώσσα-στόχο, καθώς και στην ανάγνωση, ακρόαση και συζήτηση του περιεχομένου ξένων κειμένων.
Στις τάξεις 10-11 οι μαθητές εμβαθύνουν:
γνώση του θέματοςσχετικά με κοινωνικοπολιτιστικούς κανόνες ευγενικής συμπεριφοράς σε τυπικές καταστάσεις κοινωνικών, κοινωνικών, πολιτιστικών και εκπαιδευτικών και εργασιακών σφαιρών επικοινωνίας σε ξενόγλωσσο περιβάλλον (συμπεριλαμβανομένης της εθιμοτυπίας συμπεριφοράς όταν ζεις σε μια ξένη οικογένεια, όταν προσκαλείς επισκέπτες, δέχεται προσκλήσεις και συμπεριφορά σε κόμμα); σχετικά με τα γλωσσικά εργαλεία που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε επίσημες και ανεπίσημες καταστάσεις·
διεπιστημονική γνώσηγια την πολιτιστική κληρονομιά της χώρας/των χωρών της γλώσσας που μελετάται, για τις συνθήκες διαβίωσης διαφορετικών στρωμάτων της κοινωνίας· ευκαιρίες για ποιοτική εκπαίδευση· προσανατολισμούς αξίας; για τα χαρακτηριστικά της ζωής σε μια πολυπολιτισμική κοινωνία.
Αναπτύσσονται δεξιότητες:
χρησιμοποιούν τα απαραίτητα γλωσσικά μέσα για να εκφράσουν γνώμη, να εκφράσουν συμφωνία / διαφωνία σε μη κατηγορηματική, μη επιθετική μορφή.
να χρησιμοποιεί τα απαραίτητα γλωσσικά εργαλεία με τα οποία είναι δυνατή η παρουσίαση της πατρίδας και του πολιτισμού σε ένα ξενόγλωσσο περιβάλλον, για να βοηθήσει τους ξένους επισκέπτες σε καταστάσεις καθημερινής επικοινωνίας.
χρησιμοποιήστε τύπους εθιμοτυπία λόγουστο πλαίσιο τυπικών καταστάσεων επικοινωνίας.
ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ
Στο γυμνάσιο, πραγματοποιείται η συστηματοποίηση των γλωσσικών γνώσεων των μαθητών που αποκτήθηκαν στο κύριο σχολείο, οι μαθητές συνεχίζουν να κατακτούν νέες γλωσσικές γνώσεις και δεξιότητες σύμφωνα με τις απαιτήσεις του επιπέδου προφίλ της επάρκειας ξένων γλωσσών.
ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ
ΟρθογραφίαΓνώση ορθογραφικών κανόνων, βελτίωση των ορθογραφικών δεξιοτήτων, συμπεριλαμβανομένης της σχέσης με το νέο γλωσσικό υλικό που περιλαμβάνεται στο λεξικό και γραμματικό ελάχιστο του επιπέδου κατωφλίου.
Φωνητική πλευρά του λόγου
Βελτίωση των ακουστικών-προφορικών και ρυθμικών-τονικών δεξιοτήτων, μεταξύ άλλων σε σχέση με νέο γλωσσικό υλικό.
Η λεξιλογική πλευρά του λόγου
Συστηματοποίηση λεξικών ενοτήτων που μελετώνται στις τάξεις 2-9 ή 5-9, κατοχή λεξιλογικών μέσων εξυπηρέτησης νέων θεμάτων, προβλημάτων και καταστάσεων προφορικής και γραπτής επικοινωνίας. Το λεξικό ελάχιστο των αποφοίτων πλήρους δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι 1600 λεξικές μονάδες.
Επέκταση του πιθανού λεξιλογίου με τον έλεγχο της χρήσης του διεθνούς λεξιλογίου, νέες έννοιες γνωστών λέξεων, νέες λέξεις που διαμορφώνονται με βάση παραγωγικές μεθόδους σχηματισμού λέξεων. Ανάπτυξη δεξιοτήτων αναγνώρισης και χρήσης λεξιλογικών ενοτήτων στην ομιλία που εξυπηρετούν καταστάσεις στο πλαίσιο θεμάτων του γυμνασίου, τις πιο συνηθισμένες φράσεις, κλισέ εθιμοτυπίας του λόγου που είναι χαρακτηριστικά της κουλτούρας των χωρών της γλώσσας που μελετάται, καθώς και όρους εντός του επιλεγμένου προφίλ.
Η γραμματική πλευρά του λόγου
Παραγωγική γνώση γραμματικών φαινομένων που είχαν μάθει προηγουμένως δεκτικά και επικοινωνιακά προσανατολισμένη συστηματοποίηση του γραμματικού υλικού που διδάχτηκε στο δημοτικό σχολείο.
Βελτίωση των δεξιοτήτων αναγνώρισης και χρήσης προηγουμένως μελετημένων επικοινωνιακών και δομικών τύπων προτάσεων στην ομιλία. συστηματοποίηση γνώσεων σχετικά με σύνθετες και σύνθετες προτάσεις, συμπεριλαμβανομένων των υπό όρους προτάσεων με ποικίλους βαθμούςπιθανότητες: πιθανή, απίθανη και απίθανη: Συνθήκη I, II, III.
Διαμόρφωση δεξιοτήτων χρήσης και αναγνώρισης προτάσεων στον λόγο με την κατασκευή «Θα ήθελα…» (Μακάρι να είχα δικό μου δωμάτιο), την κατασκευή «έτσι/έτσι + αυτό» (ήμουν τόσο απασχολημένος που ξέχασα να τηλεφωνήσω στους γονείς μου) ; εμφατικές κατασκευές: Είναι αυτός που ξέρει τι να κάνει. Το μόνο που χρειάζεστε είναι αυτοπεποίθηση και θάρρος.
Βελτίωση των δεξιοτήτων αναγνώρισης και χρήσης ρημάτων στην ομιλία στις πιο συνηθισμένες μορφές χρόνου της ενεργητικής φωνής: Present Simple, Future Simple και απλός αόριστος; Παρόν και Παρελθόν Συνεχές. Present and Past Τέλεια και παθητική φωνή: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive; τροπικά ρήματα και τα ισοδύναμά τους.
Διαμόρφωση δεξιοτήτων αναγνώρισης και χρήση ενεργητικών ρημάτων στην ομιλία: Παρακείμενος Continuous and Past Perfect Continuous and Passive Voice: Present Perfect Passive; φραστικά ρήματα, εξυπηρετώντας θέματα, προβλήματα και καταστάσεις επικοινωνίας σε αυτό το στάδιο.
Γνώση σημείων και δεξιοτήτων αναγνώρισης κατά την ανάγνωση ρημάτων στις μορφές της παθητικής φωνής: Ενεστώτα και Παρελθόν Συνεχής Παθητική, Παρελθούσα Τέλεια Παθητική, Μέλλουσα Τέλεια Παθητική. αόριστος με ως μέσο έκφρασης σκοπός, συμπλήρωμα, λόγος, χρόνος μέσα δευτερεύουσα πρόταση; απρόσωποι τύποι του ρήματος: Μερίδα Ι και Γερούνδιος χωρίς να διακρίνονται οι λειτουργίες τους.
Διαμόρφωση δεξιοτήτων χρήσης διαφόρων γραμματικών μέσων στην ομιλία για την έκφραση μελλοντικής δράσης: Simple Future, to be going, Ενεστώτας διαρκείας.
Βελτίωση των δεξιοτήτων χρήσης ορισμένων / αόριστων / μηδέν άρθρο; ουσιαστικά σε ενικό και πληθυντικό αριθμό, συμπεριλαμβανομένων των εξαιρέσεων. Βελτίωση των δεξιοτήτων αναγνώρισης και χρήσης προσωπικών, κτητικών, δεικτικών, αόριστων, αναφορικών και ερωτηματικών αντωνυμιών στην ομιλία. επίθετα και επιρρήματα σε θετικό, συγκριτικό και υπερθετικό βαθμό, συμπεριλαμβανομένων των εξαιρέσεων· επιρρήματα που εκφράζουν ποσότητα (πολύ, λίγοι, λίγο, πολύ) έχοντας χωροχρονικές τιμές (πάντα, μερικές φορές, συχνά, ποτέ, καθημερινά, εβδομαδιαία, ήδη, σύντομα, νωρίς, εδώ, εκεί). βασικούς και τακτικούς αριθμούς.
Συστηματοποίηση γνώσεων σχετικά με τη λειτουργική σημασία των προθέσεων και βελτίωση των δεξιοτήτων χρήσης τους στον λόγο: σε φράσεις που εκφράζουν κατεύθυνση, χρόνο, τόπο δράσης. Συστηματοποίηση της γνώσης σχετικά με τη θέση των επιρρημάτων σε μια πρόταση. σχετικά με διαφορετικά μέσα επικοινωνίας στο κείμενο για να διασφαλιστεί η ακεραιότητά του, για παράδειγμα, επιρρήματα (πρώτον, τέλος, επιτέλους, στο τέλος, ωστόσο, κλπ).
Βελτίωση των δεξιοτήτων αυτοελέγχου της ορθότητας του λεξιλογικού και γραμματικού σχεδιασμού του λόγου.
ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΕΠΙΠΕΔΟΥ
ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Ως αποτέλεσμα της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας σε επίπεδο προφίλστο γυμνάσιο, ένας μαθητής πρέπει γνωρίζω/καταλαβαίνω
τις έννοιες των νέων λεξιλογικών ενοτήτων που σχετίζονται με το θέμα αυτού του σταδίου και με τις αντίστοιχες καταστάσεις επικοινωνίας·
γλωσσικό υλικό : ιδιωματικές εκφράσεις, αξιολογικό λεξιλόγιο, μονάδες εθιμοτυπίας ομιλίας που εξυπηρετούν καταστάσεις επικοινωνίας στο πλαίσιο νέων θεμάτων, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που προσανατολίζονται στο προφίλ.
νέες έννοιες των μελετημένων ρηματικών μορφών (θεαματικές, μη προσωπικές), μέσα και τρόποι έκφρασης της τροπικότητας, των συνθηκών, των υποθέσεων, των αιτιών, των συνεπειών, των κινήτρων για δράση.
γλωσσικές και περιφερειακές πληροφορίες, διευρυμένες λόγω νέων θεμάτων και ζητημάτων επικοινωνία ομιλίας, σύμφωνα με το επιλεγμένο προφίλ.
Ομιλία
διεξαγωγή διαλόγου (διάλογος-ερωτήσεις, διάλογος-ανταλλαγή απόψεων/κρίσεων, διάλογος-προτροπή σε δράση, διάλογος εθιμοτυπίας και συνδυασμοί τους) σε καταστάσεις επίσημης και άτυπης επικοινωνίας σε καθημερινό, κοινωνικο-πολιτιστικό και εκπαιδευτικό και εργασιακό πεδίο, χρησιμοποιώντας επιχειρηματολογία, συναισθηματικά και αξιολογικά μέσα·
πείτε, αιτιολογήστε σε σχέση με τα θέματα που μελετήθηκαν, προβλήματα ανάγνωσης / ακρόασης κειμένων, περιγραφή γεγονότων, δήλωση γεγονότων, λήψη μηνυμάτων, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που σχετίζονται με το θέμα του επιλεγμένου προφίλ.
δημιουργήστε ένα λεκτικό κοινωνικο-πολιτισμικό πορτρέτο της χώρας σας και των χωρών / χωρών της γλώσσας που μελετάτε με βάση μια ποικιλία τοπικών και πολιτιστικών πληροφοριών.
κατανοούν σχετικά πλήρως (γενική σημασία) δηλώσεις στην ξένη γλώσσα που μελετήθηκε διαφορετικές καταστάσειςεπικοινωνία;
κατανοούν το κύριο περιεχόμενο αυθεντικών κειμένων ήχου ή βίντεο γνωστικής φύσης σε θέματα που σχετίζονται με προσωπικά ενδιαφέροντα ή επιλεγμένο προφίλ, εξάγουν επιλεκτικά τις απαραίτητες πληροφορίες από αυτά·
αξιολογήστε τη σημασία / καινοτομία των πληροφοριών, προσδιορίστε τη στάση τους σε αυτήν.
διαβάστε αυθεντικά κείμενα διαφορετικά στυλ(δημοσιογραφία, μυθοπλασία, λαϊκή επιστήμη, πραγματιστικά, καθώς και απλά ειδικά κείμενα που σχετίζονται με το θέμα του επιλεγμένου προφίλ), χρησιμοποιώντας τους κύριους τύπους ανάγνωσης (εισαγωγική, μελέτη, προβολή / αναζήτηση) ανάλογα με την επικοινωνιακή εργασία.
περιγράφουν φαινόμενα, γεγονότα, αναφέρουν τα γεγονότα σε μια επιστολή προσωπικής και επιχειρηματικής φύσης· γέμισμα διαφορετικά είδηερωτηματολόγια, παρέχετε πληροφορίες για τον εαυτό σας με τη μορφή που είναι αποδεκτή στη χώρα/χώρες της γλώσσας που μελετάτε, προετοιμάστε γραπτό υλικό απαραίτητο για την παρουσίαση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων του έργου.
επιτυχημένη αλληλεπίδραση σε διάφορες καταστάσεις επικοινωνίας, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που προσανατολίζονται στο προφίλ. τήρηση των κανόνων εθιμοτυπίας της διαπολιτισμικής επικοινωνίας ·
διεύρυνση των ευκαιριών στη χρήση των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας για επαγγελματικά προσανατολισμένους σκοπούς·
επέκταση των ευκαιριών απασχόλησης και συνεχιζόμενη εκπαίδευση·
συμμετοχή σε φόρουμ στο Διαδίκτυο με γνώμονα το προφίλ, διαπολιτισμικά έργα, διαγωνισμούς, ολυμπιάδες.
εμπλουτίζοντας την κοσμοθεωρία κάποιου, κατανοώντας τη θέση και το ρόλο των μητρικών και ξένων γλωσσών στο θησαυροφυλάκιο του παγκόσμιου πολιτισμού.
Η θέση του μαθήματος μιας ξένης γλώσσας στο βασικό πρόγραμμα σπουδών.
Ομοσπονδιακό Βασικό Πρόγραμμα Σπουδών για Εκπαιδευτικά Ιδρύματα Ρωσική Ομοσπονδίαδιαθέτει 210 ώρες για υποχρεωτική φοίτηση θέμαστο στάδιο της πλήρους δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με ρυθμό 3 ωρών την εβδομάδα στις τάξεις 10-11.
Το δείγμα προγράμματος έχει σχεδιαστεί για 210 διδακτικές ώρες. Παράλληλα, προβλέπει αποθεματικό ελεύθερου χρόνου στο ποσό του 10% των συνολικών ωρών για την υλοποίηση προσεγγίσεων του συγγραφέα, τη χρήση διαφόρων μορφών οργάνωσης εκπαιδευτική διαδικασία, εισαγωγή του σύγχρονου παιδαγωγικές τεχνολογίες. Η υποχρεωτική μελέτη μιας ξένης (αγγλικής) γλώσσας στις τάξεις 10-11, καθώς και η εφαρμογή μιας μαθητοκεντρικής προσέγγισης στη διδασκαλία και την εκπαίδευση των μαθητών, θέτουν αυξημένες απαιτήσεις για την επαγγελματική κατάρτιση ενός δασκάλου που είναι σε θέση να εργαστεί στο ανώτερο στάδιο της εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητές του.
Γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες, δεξιότητες και μέθοδοι δραστηριότητας.
Το υποδειγματικό πρόγραμμα προβλέπει την ανάπτυξη των μαθησιακών δεξιοτήτων των μαθητών που σχετίζονται με τις μεθόδους αυτο-απόκτησης γνώσεων: χρήση δίγλωσσων και μονόγλωσσων (επεξηγηματικών) λεξικών και άλλης βιβλιογραφίας αναφοράς, πλοήγηση σε γραπτό και ακουστικό κείμενο στα αγγλικά, σύνοψη πληροφοριών, επισήμανση από διάφορες πηγές? καθώς και ανάπτυξη ειδικών μαθησιακών δεξιοτήτων: χρησιμοποιήστε επιλεκτική μετάφραση για να επιτύχετε την κατανόηση του κειμένου. ερμηνεία γλώσσας σημαίνει που αντικατοπτρίζει τις ιδιαιτερότητες του πολιτισμού των αγγλόφωνων χωρών· συμμετέχουν σε δραστηριότητες του έργου διεπιστημονικού χαρακτήρα, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης του Διαδικτύου.
Δωρεάν λήψη e-book σε βολική μορφή, παρακολουθήστε και διαβάστε:
Κατεβάστε το βιβλίο Δείγματα προγραμμάτων σε ξένες γλώσσες, αγγλικά, βασικό επίπεδο, τάξεις 10-11 - fileskachat.com, γρήγορη και δωρεάν λήψη.
- USE 2020, Αγγλική γλώσσα, 10 επιλογές εκπαίδευσης για γραπτά εξετάσεων για προετοιμασία για την ενιαία κρατική εξέταση, Muzlanova E.S., 2019
- Unified State Exam-2013, Αγγλική γλώσσα, Τυπικές επιλογές εξετάσεων, 10 επιλογές, Verbitskaya M.V., 2012
- Προφορικά θέματα προετοιμασίας για την υποχρεωτική τελική εξέταση στα Αγγλικά, Grade 11, Kazyuchits G.E., 2018 - Το εγχειρίδιο αποτελείται από 25 ενότητες που καλύπτουν όλες τις καταστάσεις επικοινωνίας που παρουσιάζονται στα εισιτήρια για την υποχρεωτική τελική εξέταση στο θέμα Αγγλικά ... βιβλία αγγλικής γλώσσας
- Καθηγητής για την προετοιμασία για τις εξετάσεις, Γραμματική και λεξιλόγιο, Sokolinsky A.
Τα παρακάτω σεμινάρια και βιβλία:
- Αγγλική γλώσσα, Enjoy English, Grade 8, Teacher's book for textbook English with pleasure, Biboletova M.Z., Trubaneva N.N., Babushis E.E., 2012
υποδειγματικά προγράμματα σε ξένες γλώσσες
ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ
Επεξηγηματικό σημείωμα
1. Κατάσταση προγράμματος
Το υποδειγματικό πρόγραμμα της αγγλικής γλώσσας βασίζεται στην ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού προτύπου για τη βασική γενική εκπαίδευση.
Ένα υποδειγματικό πρόγραμμα προσδιορίζει το περιεχόμενο των θεμάτων εκπαιδευτικό πρότυπο, δίνει μια κατά προσέγγιση κατανομή των ωρών διδασκαλίας ανά θέματα μαθημάτων και προτείνει τη σειρά μελέτης των θεμάτων και του γλωσσικού υλικού, λαμβάνοντας υπόψη τη λογική της εκπαιδευτικής διαδικασίας,
χαρακτηριστικά ηλικίαςφοιτητές, διαθεματικές και ενδοθεματικές επικοινωνίες. Με βάση ένα υποδειγματικό ομοσπονδιακό πρόγραμμα, αναπτύσσονται περιφερειακά προγράμματα και προγράμματα συγγραφέων, σχολικά βιβλία και οδηγούς μελέτης.
Το πρόγραμμα υλοποιεί τις ακόλουθες κύριες λειτουργίες:
- πληροφόρηση και μεθοδολογία·
- Οργανωτικό και προγραμματισμό·
- έλεγχος.
Η πληροφοριακή και μεθοδολογική λειτουργία επιτρέπει σε όλους τους συμμετέχοντες της εκπαιδευτικής και
εκπαιδευτική διαδικασία για να αποκτήσετε μια ιδέα για τους στόχους, το περιεχόμενο, τη γενική στρατηγική εκπαίδευσης, ανατροφής και ανάπτυξης των μαθητών μέσω σχολικού μαθήματος, για τις ιδιαιτερότητες κάθε σταδίου της εκπαίδευσης.
Η οργανωτική και προγραμματική λειτουργία προβλέπει την κατανομή των σταδίων δέσμευσης, τον ορισμό ποσοτικών και ποιοτικών χαρακτηριστικών εκπαιδευτικό υλικόκαι το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών σε μια ξένη γλώσσα σε κάθε στάδιο.
Η ελεγκτική λειτουργία έγκειται στο γεγονός ότι το πρόγραμμα, θέτοντας απαιτήσεις για το περιεχόμενο του λόγου, τις δεξιότητες επικοινωνίας, για την επιλογή γλωσσικού υλικού και για το επίπεδο μάθησης των μαθητών σε κάθε στάδιο της εκπαίδευσης, μπορεί να χρησιμεύσει ως βάση για τη σύγκριση των αποτελέσματα που προέκυψαν κατά τον έλεγχο.
Ένα δείγμα προγράμματος μπορεί να χρησιμεύσει ως οδηγός για θεματικό σχεδιασμό
σειρά μαθημάτων. Ένα παράδειγμα προγράμματος ορίζει ένα αμετάβλητο (υποχρεωτικό) τμήμα εκπαιδευτικό πρόγραμμα, εκτός του οποίου παραμένει η δυνατότητα επιλογής μεταβλητής συνιστώσας του περιεχομένου της εκπαίδευσης. Παράλληλα οι συγγραφείς προγράμματα σπουδώνκαι τα σχολικά βιβλία μπορούν να προσφέρουν τη δική τους προσέγγιση όσον αφορά τη δόμηση του εκπαιδευτικού υλικού, τον καθορισμό της σειράς μελέτης αυτού του υλικού, καθώς και τρόπους διαμόρφωσης ενός συστήματος γνώσεων, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων και
τρόπους δραστηριότητας, ανάπτυξης και κοινωνικοποίησης των μαθητών. Έτσι, το υποδειγματικό πρόγραμμα συμβάλλει στη διατήρηση ενός ενιαίου εκπαιδευτικό χώρο, χωρίς να περιορίζει τη δημιουργική πρωτοβουλία των εκπαιδευτικών, παρέχει ευρείες ευκαιρίεςγια την εφαρμογή διαφόρων προσεγγίσεων για την κατασκευή του μαθήματος, συμπεριλαμβανομένης της λήψης υπόψη των χαρακτηριστικών των περιοχών.
2. Δομή του εγγράφου
Το υποδειγματικό πρόγραμμα περιλαμβάνει τρεις ενότητες: ένα επεξηγηματικό σημείωμα. κύριο περιεχόμενο με κατά προσέγγιση κατανομή των ωρών διδασκαλίας ανά θέμα του μαθήματος. απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων.
3. γενικά χαρακτηριστικάθέμα «Ξένη γλώσσα»
Μια ξένη γλώσσα (συμπεριλαμβανομένων των αγγλικών) περιλαμβάνεται στον τομέα της γενικής εκπαίδευσης
"Φιλολογία". Η γλώσσα είναι το σημαντικότερο μέσο επικοινωνίας, χωρίς το οποίο είναι αδύνατη η ύπαρξη και η ανάπτυξη της ανθρώπινης κοινωνίας. Οι αλλαγές που γίνονται σήμερα στις κοινωνικές σχέσεις, στα μέσα επικοινωνίας (χρήση νέων τεχνολογιών πληροφορικής) απαιτούν αύξηση της επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών, βελτίωση της φιλολογικής τους κατάρτισης. Όλα αυτά ανεβάζουν το status του υποκειμένου «ξένο
γλώσσα» ως γενική εκπαιδευτική πειθαρχία.
Ο κύριος σκοπός μιας ξένης γλώσσας είναι να διαμορφώσει επικοινωνιακή ικανότητα, δηλ. ικανότητα και προθυμία πραγματοποίησης ξενόγλωσσης διαπροσωπικής και διαπολιτισμικής επικοινωνίας με φυσικούς ομιλητές.
Μια ξένη γλώσσα ως ακαδημαϊκό αντικείμενο χαρακτηρίζεται από
- διυποκειμενικότητα (το περιεχόμενο της ομιλίας σε μια ξένη γλώσσα μπορεί να είναι πληροφορίες από διαφορετικά πεδία γνώσης, για παράδειγμα, λογοτεχνία, τέχνη, ιστορία, γεωγραφία, μαθηματικά κ.λπ.)
Πλήρες κείμενο της ύλης Υποδειγματικό πρόγραμμα στα Αγγλικά. δείτε λήψη του αρχείου.
Υπάρχει ένα απόσπασμα στη σελίδα.
Επεξηγηματικό σημείωμα
1. Κατάσταση προγράμματος
Το υποδειγματικό πρόγραμμα αγγλικής γλώσσας βασίζεται στην ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού προτύπου για τη βασική γενική εκπαίδευση.
Ένα υποδειγματικό πρόγραμμα προσδιορίζει το περιεχόμενο των θεματικών θεμάτων του εκπαιδευτικού προτύπου, δίνει μια κατά προσέγγιση κατανομή των ωρών διδασκαλίας ανά θέματα μαθημάτων και προτείνει τη σειρά μελέτης θεμάτων και γλωσσικού υλικού, λαμβάνοντας υπόψη τη λογική της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τα ηλικιακά χαρακτηριστικά του φοιτητές, διαθεματικές και ενδοθεματικές επικοινωνίες. Με βάση ένα υποδειγματικό ομοσπονδιακό πρόγραμμα, αναπτύσσονται περιφερειακά προγράμματα και προγράμματα συγγραφέων, δημιουργούνται σχολικά βιβλία και εκπαιδευτικά βοηθήματα.
Το πρόγραμμα υλοποιεί τις ακόλουθες κύριες λειτουργίες:
πληροφοριες και μεθοδολογικες?
οργανωτικό σχεδιασμό?
ελέγχοντας.
Πληροφοριακά και μεθοδολογικάη λειτουργία επιτρέπει σε όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία να αποκτήσουν μια ιδέα για τους στόχους, το περιεχόμενο, τη γενική στρατηγική εκπαίδευσης, την ανατροφή και την ανάπτυξη των μαθητών μέσω ενός σχολικού μαθήματος, τις ιδιαιτερότητες κάθε σταδίου της εκπαίδευσης.
Οργανωτικός προγραμματισμόςη λειτουργία προβλέπει την κατανομή των σταδίων κατάρτισης, τον προσδιορισμό των ποσοτικών και ποιοτικών χαρακτηριστικών του εκπαιδευτικού υλικού και του επιπέδου προετοιμασίας των μαθητών σε μια ξένη γλώσσα σε κάθε στάδιο.
ΈλεγχοςΗ λειτουργία έγκειται στο γεγονός ότι το πρόγραμμα, που θέτει τις απαιτήσεις για το περιεχόμενο της ομιλίας, τις δεξιότητες επικοινωνίας, για την επιλογή γλωσσικού υλικού και για το επίπεδο μάθησης των μαθητών σε κάθε στάδιο της εκπαίδευσης, μπορεί να χρησιμεύσει ως βάση για τη σύγκριση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν. κατά τον έλεγχο.
Ένα υποδειγματικό πρόγραμμα μπορεί να χρησιμεύσει ως οδηγός για τον θεματικό σχεδιασμό του μαθήματος. Ένα υποδειγματικό πρόγραμμα ορίζει ένα αμετάβλητο (υποχρεωτικό) μέρος του μαθήματος κατάρτισης, εκτός του οποίου παραμένει η δυνατότητα επιλογής μιας μεταβλητής συνιστώσας του περιεχομένου της εκπαίδευσης. Ταυτόχρονα, οι συγγραφείς προγραμμάτων σπουδών και εγχειριδίων μπορούν να προσφέρουν τη δική τους προσέγγιση όσον αφορά τη δόμηση του εκπαιδευτικού υλικού, τον καθορισμό της σειράς μελέτης αυτού του υλικού, καθώς και τρόπους διαμόρφωσης ενός συστήματος γνώσεων, δεξιοτήτων και μεθόδων δραστηριότητας, ανάπτυξης και ανάπτυξης και κοινωνικοποίηση των μαθητών. Έτσι, το υποδειγματικό πρόγραμμα συμβάλλει στη διατήρηση ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου χωρίς να περιορίζει τη δημιουργική πρωτοβουλία των εκπαιδευτικών, παρέχει άφθονες ευκαιρίες για την εφαρμογή διαφόρων προσεγγίσεων στην κατασκευή του μαθήματος, συμπεριλαμβανομένης της λήψης υπόψη των χαρακτηριστικών των περιοχών.
2. Δομή του εγγράφου
Το υποδειγματικό πρόγραμμα περιλαμβάνει τρεις ενότητες: ένα επεξηγηματικό σημείωμα. το κύριο περιεχόμενο με κατά προσέγγιση κατανομή των ωρών διδασκαλίας ανά θέματα μαθημάτων. απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων.
3. Γενικά χαρακτηριστικά του μαθήματος «Ξένη γλώσσα»
Μια ξένη γλώσσα (συμπεριλαμβανομένης της αγγλικής) περιλαμβάνεται στον γενικό εκπαιδευτικό τομέα «Φιλολογία». Η γλώσσα είναι το σημαντικότερο μέσο επικοινωνίας, χωρίς το οποίο είναι αδύνατη η ύπαρξη και η ανάπτυξη της ανθρώπινης κοινωνίας. Οι αλλαγές που γίνονται σήμερα στις κοινωνικές σχέσεις, στα μέσα επικοινωνίας (χρήση νέων τεχνολογιών πληροφορικής) απαιτούν αύξηση της επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών, βελτίωση της φιλολογικής τους κατάρτισης. Όλα αυτά ανεβάζουν το καθεστώς του μαθήματος «ξένη γλώσσα» ως γενικού εκπαιδευτικού κλάδου.
Ο κύριος σκοπός μιας ξένης γλώσσας είναι να διαμορφώσει επικοινωνιακή ικανότητα, δηλ. ικανότητα και προθυμία πραγματοποίησης ξενόγλωσσης διαπροσωπικής και διαπολιτισμικής επικοινωνίας με φυσικούς ομιλητές.
Μια ξένη γλώσσα ως ακαδημαϊκό αντικείμενο χαρακτηρίζεται από
διεπιστημονική (το περιεχόμενο της ομιλίας σε μια ξένη γλώσσα μπορεί να είναι πληροφορίες από διαφορετικούς τομείς γνώσης, για παράδειγμα, λογοτεχνία, τέχνη, ιστορία, γεωγραφία, μαθηματικά κ.λπ.)
πολυεπίπεδο (από τη μια πλευρά, είναι απαραίτητο να κυριαρχήσετε διάφορα γλωσσικά μέσα που σχετίζονται με πτυχές της γλώσσας: λεξιλογική, γραμματική, φωνητική, από την άλλη πλευρά, δεξιότητες σε τέσσερις τύπους δραστηριότητας ομιλίας).
πολυλειτουργικότητα (μπορεί να λειτουργήσει ως μαθησιακός στόχος και ως μέσο απόκτησης πληροφοριών σε διάφορα γνωστικά πεδία).
Όντας ουσιαστικό στοιχείο της κουλτούρας των ανθρώπων - γηγενής ομιλητής μιας δεδομένης γλώσσας και μέσο μετάδοσής της σε άλλους, μια ξένη γλώσσα συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου μεταξύ των μαθητών. Η γνώση μιας ξένης γλώσσας αυξάνει το επίπεδο ανθρωπιστικής εκπαίδευσης των μαθητών, συμβάλλει στη διαμόρφωση της προσωπικότητας και στην κοινωνική της προσαρμογή στις συνθήκες ενός συνεχώς μεταβαλλόμενου πολυπολιτισμικού, πολύγλωσσου κόσμου.
Μια ξένη γλώσσα διευρύνει τους γλωσσικούς ορίζοντες των μαθητών, συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας κουλτούρας επικοινωνίας, συμβάλλει στη γενική ανάπτυξη του λόγουΦοιτητές. Αυτό δείχνει την αλληλεπίδραση όλων των γλωσσικών μαθημάτων που συμβάλλουν στη διαμόρφωση των θεμελίων της φιλολογικής εκπαίδευσης των μαθητών.
Το υποδειγματικό πρόγραμμα στοχεύει στην εφαρμογή μιας μαθητοκεντρικής, επικοινωνιακής-γνωστικής, κοινωνικοπολιτισμικής και βασισμένης σε δραστηριότητες προσέγγισης στη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας (συμπεριλαμβανομένων των αγγλικών).
Ως ενοποιητικός στόχος της μάθησης, θεωρείται ο σχηματισμός ξενόγλωσσης επικοινωνιακής ικανότητας, δηλαδή η ικανότητα και η πραγματική ετοιμότητα των μαθητών να επικοινωνούν σε μια ξένη γλώσσα και να επιτύχουν αμοιβαία κατανόηση με τους φυσικούς ομιλητές μιας ξένης γλώσσας, καθώς και η ανάπτυξη και εκπαίδευση των μαθητών μέσω σχολικού μαθήματος.
Η μαθητοκεντρική προσέγγιση, που θέτει την προσωπικότητα του μαθητή στο επίκεντρο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, λαμβάνοντας υπόψη τις ικανότητες, τις ικανότητες και τις κλίσεις του, συνεπάγεται ιδιαίτερη έμφαση στην κοινωνικοπολιτισμική συνιστώσα της ξενόγλωσσης επικοινωνιακής ικανότητας. Αυτό θα πρέπει να διασφαλίζει τον πολιτιστικό προσανατολισμό της εκπαίδευσης, την εισαγωγή των μαθητών στον πολιτισμό της χώρας/των χωρών της γλώσσας που μελετάται, την καλύτερη κατανόηση του πολιτισμού της χώρας τους, την ικανότητα να τον παρουσιάζουν μέσω μιας ξένης γλώσσας και ένταξη των μαθητών στο διάλογο των πολιτισμών.
|
Η διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας (Αγγλικών) στο Λύκειο θα πρέπει εξασφαλίζουν τη συνέχεια με την προετοιμασία των μαθητών στο βασικό σχολείο. Για τη στιγμή η ολοκλήρωση των μαθητών του βασικού σχολείου φτάνει στο προκαταρκτικό όριο (A2 στο Ευρωπαϊκό κλίμακα) το επίπεδο επικοινωνιακής επάρκειας στα αγγλικά κατά την εκτέλεση βασικά είδη δραστηριότητας του λόγου (ομιλία, γραφή, ανάγνωση και ακρόαση), τα οποία τους δίνει τη δυνατότητα να συνεχίσουν πλήρως τη γλωσσική τους εκπαίδευση στο ανώτερο επίπεδο γυμνασίου χρησιμοποιώντας αγγλική γλώσσαως εργαλείο επικοινωνίας και μάθησης. Στο 8-9 στην τάξη, οι μαθητές έχουν ήδη αποκτήσει κάποια εμπειρία σε έργα ξένων γλωσσών, καθώς και άλλα είδη εργασίας δημιουργικού χαρακτήρα, που επιτρέπει σε ανώτερο επίπεδο να πραγματοποιήσει ξενόγλωσσα έργα διεπιστημονικού προσανατολισμού και να τα διεγείρει σε εντατική ενεργή χρήση ξενόγλωσσων πόρων του Διαδικτύου για κοινωνικοπολιτισμικό ανάπτυξη του σύγχρονου κόσμου και κοινωνική προσαρμογή σε αυτόν. Σε ανώτερο επίπεδο συνεχίζεται ή ξεκινά η φοίτηση της 2ης ξένης γλώσσας. γλώσσα σε βάρος της σχολικής συνιστώσας. Ο βαθμός διαμόρφωσης του λόγου, εκπαιδευτικός και γνωστικός και γενικός πολιτισμικός δεξιότητες των μαθητών των τάξεων 10-11 στο βασικό επίπεδο εκμάθησης αγγλικών δημιουργεί πραγματικές προϋποθέσεις για να ληφθούν υπόψη οι ειδικές ανάγκες των μαθητών στη χρήση του στη μελέτη άλλων σχολικών μαθημάτων, καθώς και στην αυτο- εκπαιδευτικούς σκοπούς στους τομείς της γνώσης τους και στους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητες (συμπεριλαμβανομένων των επαγγελματικών τους προσανατολισμών και προθέσεων). Σχετικά με τη σημασία των διεπιστημονικών συνδέσεων της αγγλικής γλώσσας με άλλο σχολείο είδη. Μέχρι το τέλος της λυκειακής εκπαίδευσης στο βασικό επίπεδο, προγραμματίζεται μαθητές που φτάνουν σε επίπεδο που πλησιάζει το κοινό ευρωπαϊκό κατώφλι επίπεδο (Β1) προετοιμασίας στα Αγγλικά. |
Δείγματα προγραμμάτωνβασική γενική εκπαίδευση
σε ξένες γλώσσες
ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ
Επεξηγηματικό σημείωμα
1. Κατάσταση προγράμματος
Το υποδειγματικό πρόγραμμα αγγλικής γλώσσας βασίζεται στην ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού προτύπου για τη βασική γενική εκπαίδευση.
Ένα υποδειγματικό πρόγραμμα προσδιορίζει το περιεχόμενο των θεματικών θεμάτων του εκπαιδευτικού προτύπου, δίνει μια κατά προσέγγιση κατανομή των ωρών διδασκαλίας ανά θέματα μαθημάτων και προτείνει τη σειρά μελέτης θεμάτων και γλωσσικού υλικού, λαμβάνοντας υπόψη τη λογική της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τα ηλικιακά χαρακτηριστικά του φοιτητές, διαθεματικές και ενδοθεματικές επικοινωνίες. Με βάση ένα υποδειγματικό ομοσπονδιακό πρόγραμμα, αναπτύσσονται περιφερειακά προγράμματα και προγράμματα συγγραφέων, δημιουργούνται σχολικά βιβλία και εκπαιδευτικά βοηθήματα.
Το πρόγραμμα υλοποιεί τις ακόλουθες κύριες λειτουργίες:
πληροφοριες και μεθοδολογικες?
οργανωτικό σχεδιασμό?
ελέγχοντας.
Πληροφοριακά και μεθοδολογικάη λειτουργία επιτρέπει σε όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία να αποκτήσουν μια ιδέα για τους στόχους, το περιεχόμενο, τη γενική στρατηγική εκπαίδευσης, την ανατροφή και την ανάπτυξη των μαθητών μέσω ενός σχολικού μαθήματος, τις ιδιαιτερότητες κάθε σταδίου της εκπαίδευσης.
Οργανωτικός προγραμματισμόςη λειτουργία προβλέπει την κατανομή των σταδίων κατάρτισης, τον προσδιορισμό των ποσοτικών και ποιοτικών χαρακτηριστικών του εκπαιδευτικού υλικού και του επιπέδου προετοιμασίας των μαθητών σε μια ξένη γλώσσα σε κάθε στάδιο.
ΈλεγχοςΗ λειτουργία έγκειται στο γεγονός ότι το πρόγραμμα, που θέτει τις απαιτήσεις για το περιεχόμενο της ομιλίας, τις δεξιότητες επικοινωνίας, για την επιλογή γλωσσικού υλικού και για το επίπεδο μάθησης των μαθητών σε κάθε στάδιο της εκπαίδευσης, μπορεί να χρησιμεύσει ως βάση για τη σύγκριση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν. κατά τον έλεγχο.
Ένα υποδειγματικό πρόγραμμα μπορεί να χρησιμεύσει ως οδηγός για τον θεματικό σχεδιασμό του μαθήματος. Ένα υποδειγματικό πρόγραμμα ορίζει ένα αμετάβλητο (υποχρεωτικό) μέρος του μαθήματος κατάρτισης, εκτός του οποίου παραμένει η δυνατότητα επιλογής μιας μεταβλητής συνιστώσας του περιεχομένου της εκπαίδευσης. Ταυτόχρονα, οι συγγραφείς προγραμμάτων σπουδών και εγχειριδίων μπορούν να προσφέρουν τη δική τους προσέγγιση όσον αφορά τη δόμηση του εκπαιδευτικού υλικού, τον καθορισμό της σειράς μελέτης αυτού του υλικού, καθώς και τρόπους διαμόρφωσης ενός συστήματος γνώσεων, δεξιοτήτων και μεθόδων δραστηριότητας, ανάπτυξης και ανάπτυξης και κοινωνικοποίηση των μαθητών. Έτσι, το υποδειγματικό πρόγραμμα συμβάλλει στη διατήρηση ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου χωρίς να περιορίζει τη δημιουργική πρωτοβουλία των εκπαιδευτικών, παρέχει άφθονες ευκαιρίες για την εφαρμογή διαφόρων προσεγγίσεων στην κατασκευή του μαθήματος, συμπεριλαμβανομένης της λήψης υπόψη των χαρακτηριστικών των περιοχών.
2. Δομή του εγγράφου
Το υποδειγματικό πρόγραμμα περιλαμβάνει τρεις ενότητες: ένα επεξηγηματικό σημείωμα. κύριο περιεχόμενο με κατά προσέγγιση κατανομή των ωρών διδασκαλίας ανά θέμα του μαθήματος. απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων.
3. Γενικά χαρακτηριστικά του μαθήματος «Ξένη γλώσσα»
Μια ξένη γλώσσα (συμπεριλαμβανομένης της αγγλικής) περιλαμβάνεται στον γενικό εκπαιδευτικό τομέα «Φιλολογία». Η γλώσσα είναι το σημαντικότερο μέσο επικοινωνίας, χωρίς το οποίο είναι αδύνατη η ύπαρξη και η ανάπτυξη της ανθρώπινης κοινωνίας. Οι αλλαγές που γίνονται σήμερα στις κοινωνικές σχέσεις, στα μέσα επικοινωνίας (χρήση νέων τεχνολογιών πληροφορικής) απαιτούν αύξηση της επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών, βελτίωση της φιλολογικής τους κατάρτισης. Όλα αυτά ανεβάζουν το καθεστώς του μαθήματος «ξένη γλώσσα» ως γενικού εκπαιδευτικού κλάδου.
Ο κύριος σκοπός μιας ξένης γλώσσας είναι να διαμορφώσει επικοινωνιακή ικανότητα, δηλ. ικανότητα και προθυμία πραγματοποίησης ξενόγλωσσης διαπροσωπικής και διαπολιτισμικής επικοινωνίας με φυσικούς ομιλητές.
Μια ξένη γλώσσα ως ακαδημαϊκό αντικείμενο χαρακτηρίζεται από
διεπιστημονική (το περιεχόμενο της ομιλίας σε μια ξένη γλώσσα μπορεί να είναι πληροφορίες από διαφορετικούς τομείς γνώσης, για παράδειγμα, λογοτεχνία, τέχνη, ιστορία, γεωγραφία, μαθηματικά κ.λπ.)
πολυεπίπεδο (από τη μια πλευρά, είναι απαραίτητο να κυριαρχήσετε διάφορα γλωσσικά μέσα που σχετίζονται με πτυχές της γλώσσας: λεξιλογική, γραμματική, φωνητική, από την άλλη πλευρά, δεξιότητες σε τέσσερις τύπους δραστηριότητας ομιλίας).
πολυλειτουργικότητα (μπορεί να λειτουργήσει ως μαθησιακός στόχος και ως μέσο απόκτησης πληροφοριών σε διάφορα γνωστικά πεδία).
Όντας ουσιαστικό στοιχείο της κουλτούρας των ανθρώπων - γηγενής ομιλητής μιας δεδομένης γλώσσας και μέσο μετάδοσής της σε άλλους, μια ξένη γλώσσα συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου μεταξύ των μαθητών. Η γνώση μιας ξένης γλώσσας αυξάνει το επίπεδο ανθρωπιστικής εκπαίδευσης των μαθητών, συμβάλλει στη διαμόρφωση της προσωπικότητας και της κοινωνική προσαρμογήστις συνθήκες ενός συνεχώς μεταβαλλόμενου πολυπολιτισμικού, πολυγλωσσικού κόσμου.
Μια ξένη γλώσσα διευρύνει τους γλωσσικούς ορίζοντες των μαθητών, συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας κουλτούρας επικοινωνίας και συμβάλλει στη συνολική ανάπτυξη του λόγου των μαθητών. Αυτό δείχνει την αλληλεπίδραση όλων των γλωσσικών μαθημάτων που συμβάλλουν στη διαμόρφωση των θεμελίων της φιλολογικής εκπαίδευσης των μαθητών.
Το υποδειγματικό πρόγραμμα στοχεύει στην εφαρμογή μιας προσέγγισης με επίκεντρο τον μαθητή, επικοινωνιακή-γνωστική, κοινωνικοπολιτισμική δραστηριότητα στη διδασκαλία ξένων γλωσσών (συμπεριλαμβανομένων των αγγλικών).
Ως ενοποιητικός στόχος της μάθησης, θεωρείται ο σχηματισμός ξενόγλωσσης επικοινωνιακής ικανότητας, δηλαδή η ικανότητα και η πραγματική ετοιμότητα των μαθητών να επικοινωνούν σε μια ξένη γλώσσα και να επιτύχουν αμοιβαία κατανόηση με τους φυσικούς ομιλητές μιας ξένης γλώσσας, καθώς και η ανάπτυξη και εκπαίδευση των μαθητών μέσω σχολικού μαθήματος.
Η μαθητοκεντρική προσέγγιση, που θέτει την προσωπικότητα του μαθητή στο επίκεντρο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, λαμβάνοντας υπόψη τις ικανότητες, τις ικανότητες και τις κλίσεις του, συνεπάγεται ιδιαίτερη έμφαση στην κοινωνικοπολιτισμική συνιστώσα της ξενόγλωσσης επικοινωνιακής ικανότητας. Αυτό θα πρέπει να διασφαλίζει τον πολιτιστικό προσανατολισμό της εκπαίδευσης, την εισαγωγή των μαθητών στον πολιτισμό της χώρας/των χωρών της γλώσσας που μελετάται, την καλύτερη κατανόηση του πολιτισμού της χώρας τους, την ικανότητα να τον παρουσιάζουν μέσω μιας ξένης γλώσσας και ένταξη των μαθητών στο διάλογο των πολιτισμών.
Η διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας (Αγγλικής) στο δημοτικό σχολείο πρέπει να διασφαλίζει τη συνέχεια με την προετοιμασία των μαθητών στο δημοτικό σχολείο. Αυτό το στάδιο εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας χαρακτηρίζεται από την παρουσία σημαντικών αλλαγών στην ανάπτυξη των μαθητών, καθώς από τη στιγμή που άρχισαν να σπουδάζουν στο κεντρικό σχολείο, οι ορίζοντές τους είχαν διευρυνθεί σημαντικά και γενική ιδέαγια τον κόσμο, διαμορφώθηκαν στοιχειώδεις δεξιότητες επικοινωνίας σε τέσσερις τύπους δραστηριότητας ομιλίας, καθώς και γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες απαραίτητες για την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας ως θέμα, συσσώρευσαν κάποιες γνώσεις σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς του λόγου σε μητρικές και ξένες γλώσσες. Σε αυτή την ηλικία, έχουν επιθυμία για ανεξαρτησία και αυτοεπιβεβαίωση, διαμορφώνεται ένα επιλεκτικό γνωστικό ενδιαφέρον. Στο βασικό σχολείο αυξάνεται η σημασία των αρχών της εξατομίκευσης και της διαφοροποίησης της εκπαίδευσης, μεγαλύτερη αξίααποκτά τη χρήση της μεθοδολογίας του έργου και των σύγχρονων τεχνολογιών για τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας (συμπεριλαμβανομένων των πληροφοριών). Όλα αυτά καθιστούν δυνατή τη διεύρυνση των δεσμών της αγγλικής γλώσσας με άλλα ακαδημαϊκά μαθήματα, προάγει την ξενόγλωσση επικοινωνία των μαθητών με μαθητές από άλλες τάξεις και σχολεία, για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων του έργου με συνομηλίκους από άλλες χώρες, μεταξύ άλλων μέσω του Διαδίκτυο, συμβάλλει στην κοινωνική τους προσαρμογή στο σύγχρονος κόσμος. Δίνεται η δυνατότητα εισαγωγής 2ης ξένης γλώσσας με επιβάρυνση της σχολικής συνιστώσας. Στις τάξεις 8-9, ο προ-προφίλ προσανατολισμός των μαθητών μέσω της αγγλικής γλώσσας γίνεται πραγματικός. Σε αυτό το στάδιο της γλωσσικής ανάπτυξης, οι μαθητές παρουσιάζουν επίσης σημαντικές ηλικιακές και ατομικές διαφορές, οι οποίες θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη τόσο στην επιλογή του περιεχομένου όσο και στη χρήση των μεθόδων διδασκαλίας. Σε σχέση με τη δυναμική της ηλικιακής ανάπτυξης των μαθητών στο μεσαίο επίπεδο, αυτό το πρόγραμμα προβλέπει την κατανομή δύο σταδίων: Διδασκαλία Αγγλικών στις τάξεις 5-7 Διδασκαλία Αγγλικών στις τάξεις 8-9. Μέχρι το τέλος της εκπαίδευσης στο βασικό σχολείο, οι μαθητές αναμένεται να επιτύχουν το πανευρωπαϊκό επίπεδο προκαταρκτικής εκπαίδευσης σε μια ξένη γλώσσα (Αγγλικά) (επίπεδο Α-2). Το επίπεδο αυτό δίνει τη δυνατότητα στους αποφοίτους του βασικού σχολείου να χρησιμοποιούν μια ξένη γλώσσα για να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους στο ανώτερο επίπεδο στο πλήρες γυμνάσιο, σε ειδικές Εκπαιδευτικά ιδρύματακαι για περαιτέρω αυτομόρφωση. |
4. Στόχοι διδασκαλίας Αγγλικών
Η μελέτη μιας ξένης γλώσσας γενικά και της αγγλικής ειδικότερα στο βασικό σχολείο αποσκοπεί στην επίτευξη των παρακάτω στόχους: ανάπτυξηξένη γλώσσα επικοινωνιακή ικανότηταστο σύνολο των συστατικών του - ομιλία, γλώσσα, κοινωνικοπολιτισμικά, αντισταθμιστικά, εκπαιδευτικά και γνωστικά: ικανότητα ομιλίας- ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας σε τέσσερις κύριους τύπους δραστηριότητας ομιλίας (ομιλία, ακρόαση, ανάγνωση, γραφή). γλωσσική ικανότητα- Κατοχή νέων γλωσσικών μέσων (φωνητικά, ορθογραφικά, λεξιλογικά, γραμματικά) σύμφωνα με τα θέματα, τους τομείς και τις καταστάσεις επικοινωνίας που έχουν επιλεγεί για το κύριο σχολείο. απόκτηση γνώσεων σχετικά με τα γλωσσικά φαινόμενα της γλώσσας στόχου, διαφορετικούς τρόπους έκφρασης των σκέψεων στη μητρική και τη γλώσσα-στόχο· κοινωνικοπολιτισμική ικανότητα- εισαγωγή των μαθητών στον πολιτισμό, τις παραδόσεις και τις πραγματικότητες των χωρών / χωρών της ξένης γλώσσας που μελετώνται στο πλαίσιο θεμάτων, περιοχών και καταστάσεων επικοινωνίας που αντιστοιχούν στην εμπειρία, τα ενδιαφέροντα, τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των μαθητών του βασικού σχολείου του διαφορετικά στάδια (τάξεις V-VI και VII-IX). σχηματισμός της ικανότητας εκπροσώπησης της χώρας, του πολιτισμού της σε συνθήκες ξενόγλωσσης διαπολιτισμικής επικοινωνίας. αντισταθμιστική ικανότητα -ανάπτυξη δεξιοτήτων για έξοδο από την κατάσταση σε συνθήκες έλλειψης γλωσσικών μέσων κατά τη λήψη και τη μετάδοση πληροφοριών · εκπαιδευτική και γνωστική ικανότητα– περαιτέρω ανάπτυξη γενικών και ειδικών δεξιοτήτων κατάρτισης· εξοικείωση με τις μεθόδους και τις τεχνικές που είναι διαθέσιμες στους μαθητές για ανεξάρτητη μελέτη γλωσσών και πολιτισμών, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης νέων τεχνολογιών πληροφοριών· ανάπτυξη και εκπαίδευσηοι μαθητές κατανοούν τη σημασία της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας στον σύγχρονο κόσμο και την ανάγκη χρήσης της ως μέσο επικοινωνίας, γνώσης, αυτοπραγμάτωσης και κοινωνικής προσαρμογής· εκπαίδευση των ιδιοτήτων ενός πολίτη, πατριώτη. ανάπτυξη εθνικής αυτοσυνείδησης, επιθυμία για αμοιβαία κατανόηση μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών κοινοτήτων, ανεκτική στάση απέναντι σε εκδηλώσεις διαφορετικής κουλτούρας. |
5. Η θέση του μαθήματος μιας ξένης γλώσσας στο βασικό πρόγραμμα σπουδών
Το ομοσπονδιακό βασικό πρόγραμμα σπουδών για εκπαιδευτικά ιδρύματα της Ρωσικής Ομοσπονδίας διαθέτει 525 ώρες για την υποχρεωτική μελέτη ενός ακαδημαϊκού θέματος στο στάδιο της βασικής (γενικής) εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των τάξεων 5-7 315 ωρών με ρυθμό 3 ωρών μελέτης ανά εβδομάδα; στις τάξεις 8-9 310 ώρες με ρυθμό 3 ωρών μελέτης την εβδομάδα.
Το υποδειγματικό πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 525 διδακτικές ώρες. Ταυτόχρονα, προβλέπει αποθεματικό ελεύθερου χρόνου στο ποσό του 10% των συνολικών ωρών για την υλοποίηση προσεγγίσεων του συγγραφέα, τη χρήση διαφόρων μορφών οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, την εισαγωγή σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών.
Σε περιπτώσεις που το σχολείο δεν μπορεί να παράσχει διδασκαλία ξένης (αγγλικής) γλώσσας από τη Β' τάξη, η διδασκαλία μπορεί να ξεκινήσει από την Ε' τάξη, ενώ η επίτευξη του προβλεπόμενου κατωφλίου επιπέδου μάθησης είναι δυνατή μόνο εάν ο αριθμός των ωρών στις τάξεις 5-7 είναι αυξήθηκε κατά τουλάχιστον 1 την ώρα την εβδομάδα για τη δημιουργία ίσων ευκαιριών για όλους τους μαθητές (και αρχάριους στη μελέτη μιας ξένης γλώσσας από τη Β' και την Ε' τάξη).
Η υποχρεωτική μελέτη ξένης (αγγλικής) γλώσσας στην πρωτοβάθμια, μέση και ανώτερη βαθμίδα, καθώς και η εφαρμογή μιας μαθητοκεντρικής προσέγγισης στη διδασκαλία και την εκπαίδευση των μαθητών, θέτει αυξημένες απαιτήσεις για την επαγγελματική κατάρτιση ενός εκπαιδευτικού που είναι ικανός να εργαστεί. σε διάφορα επίπεδα εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητές τους.
6. Γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες, δεξιότητες και μέθοδοι δραστηριότητας
Ένα υποδειγματικό πρόγραμμα προβλέπει τη διαμόρφωση των γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων των μαθητών, καθολικών μεθόδων δραστηριότητας και βασικών ικανοτήτων στους ακόλουθους τομείς: χρήση εκπαιδευτικών δεξιοτήτων που σχετίζονται με τις μεθόδους οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που είναι διαθέσιμες στους μαθητές των τάξεων 5-9 και συμβάλλοντας προς αυτοδιδασκαλίαςΑγγλική γλώσσα και πολιτισμός των χωρών της γλώσσας που μελετήθηκε· καθώς και η ανάπτυξη ειδικών μαθησιακών δεξιοτήτων, όπως η εύρεση λέξεις-κλειδιάόταν εργάζεστε με κείμενο, τη σημασιοποίησή τους με βάση μια γλωσσική εικασία, ανάλυση σχηματισμού λέξεων, επιλεκτική χρήση μετάφρασης. ικανότητα χρήσης δίγλωσσων λεξικών· συμμετέχουν σε δραστηριότητες έργου διεπιστημονικού χαρακτήρα.
7. Μαθησιακά αποτελέσματα
Τα αποτελέσματα της διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας στις τάξεις 5-9 παρατίθενται στην ενότητα «Απαιτήσεις για το επίπεδο εκπαίδευσης των αποφοίτων», η οποία συμμορφώνεται πλήρως με το πρότυπο. Οι απαιτήσεις στοχεύουν στην εφαρμογή προσεγγίσεων που βασίζονται στη δραστηριότητα, προσανατολισμένες στον άνθρωπο. ανάπτυξη πνευματικών και πρακτικών δραστηριοτήτων από μαθητές· κατοχή γνώσεων και δεξιοτήτων που απαιτούνται στην καθημερινή ζωή, σημαντικές για την κοινωνική προσαρμογή του ατόμου, την εξοικείωσή του με τις αξίες του παγκόσμιου πολιτισμού.
Η επικεφαλίδα «Να μπορείς» περιλαμβάνει απαιτήσεις που βασίζονται σε πιο σύνθετους τύπους δραστηριότητας, συμπεριλαμβανομένων των δημιουργικών: να ρωτάς, να εξηγείς, να μελετάς, να περιγράφεις, να συγκρίνεις, να αναλύεις και να αξιολογείς, να διεξάγεις ανεξάρτητη αναζήτηση για τις απαραίτητες πληροφορίες, να πλοηγείς σε ένα απλό ξένο κείμενο γλώσσας, φτιάχνω σύντομα μηνύματαΣτα Αγγλικά.
Στην ενότητα «Χρησιμοποιήστε τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες σε πρακτικές δραστηριότητες και στην καθημερινή ζωή» παρουσιάζονται απαιτήσεις που ξεπερνούν την εκπαιδευτική διαδικασία και στοχεύουν στην επίλυση διαφόρων προβλημάτων ζωής.
ΚΥΡΙΩΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ(525 ώρες) |
5-7 τάξεις(315 ώρες) |
Θεματικό περιεχόμενο του λόγου |
|
|
|
|
Δεξιότητες λόγου |
Ομιλία |
Διαλογικός λόγος . Στις τάξεις 5-7, συνεχίζεται η ανάπτυξη τέτοιων δεξιοτήτων ομιλίας όπως η ικανότητα διεξαγωγής διαλόγου εθιμοτυπικής φύσης, διάλογος-ερώτηση, διάλογος-κίνητρο για δράση, ενώ, σε σύγκριση με το δημοτικό σχολείο, το θεματικό περιεχόμενο της ομιλίας γίνεται πιο περίπλοκο. , ο αριθμός των παρατηρήσεων που εκφέρονται από τους μαθητές κατά τη διάρκεια του διαλόγου αυξάνεται, η γλώσσα του λόγου γίνεται πιο ποικιλόμορφη. Κορυφαία εκπαίδευση διαλόγους εθιμοτυπίας χαρακτήραςπεριλαμβάνει δεξιότητες όπως: ξεκινήστε, διατηρήστε και τερματίστε μια συνομιλία. συγχαίρετε, εκφράζετε ευχές και απαντάτε σε αυτές· Να εκφράσω ευγνωμοσύνη. ρωτήστε ξανά ευγενικά, ρίξτε συμφωνία / άρνηση. Ο όγκος των διαλόγων είναι έως 3 αντίγραφα από κάθε μαθητή. |
Όταν μαθαίνεις να οδηγείς αμφισβητούμενος διάλογοςΑναπτύσσονται δεξιότητες λόγου για να ζητάτε και να αναφέρετε πραγματικές πληροφορίες (Ποιος; Τι; Πώς; Πού; Πότε; Πότε; Με ποιον; Γιατί;), μεταβαίνοντας από τη θέση του ερωτώντος στη θέση του απαντώντος. Ο όγκος των διαλόγων είναι έως 4 αντίγραφα από κάθε μαθητή. |
Όταν μαθαίνεις να οδηγείς προκαλώντας διάλογοπρος την δράσηοι δεξιότητες επεξεργάζονται : υποβάλετε αίτημα και εκφράστε ετοιμότητα / άρνηση να το εκπληρώσετε· δίνω συμβουλές και αποδέχομαι/δεν τις αποδέχομαι. προσκαλούν σε δράση / αλληλεπίδραση και συμφωνούν / διαφωνούν, λαμβάνουν μέρος σε αυτήν. Ο όγκος των διαλόγων είναι έως 2 αντίγραφα από κάθε μαθητή. Όταν μαθαίνεις να οδηγείς διάλογος-ανταλλαγή απόψεωναναπτύσσονται δεξιότητες: εκφράστε την άποψή σας. εκφράζει συμφωνία / διαφωνία με την άποψη του εταίρου. εκφράζει αμφιβολία· εκφράζουν συναισθήματα, συναισθήματα (χαρά, θλίψη). Ο όγκος των εκπαιδευτικών διαλόγων είναι έως 2 αντίγραφα από κάθε μαθητή. |
μονόλογος λόγος. Η ανάπτυξη του μονολόγου λόγου στις τάξεις 5-7 προβλέπει την κατάκτηση των ακόλουθων δεξιοτήτων: μιλήστε εν συντομία για γεγονότα και γεγονότα χρησιμοποιώντας τέτοιους επικοινωνιακούς τύπους λόγου όπως περιγραφή, αφήγηση και μήνυμα, καθώς και συναισθηματικές και αξιολογικές κρίσεις. μεταφέρετε το περιεχόμενο, την κύρια ιδέα του τι διαβάστηκε με βάση το κείμενο. δημιουργήστε ένα μήνυμα σε σχέση με το κείμενο που διαβάσατε/ακούσατε. Ο όγκος μιας μονολόγου δήλωσης είναι μέχρι 8-10 φράσεις. |
ακούγοντας | |
Η κατοχή της ικανότητας αντίληψης ξένου κειμένου με το αυτί περιλαμβάνει την κατανόηση απλών κειμένων με διαφορετικά βάθη διείσδυσης στο περιεχόμενό τους (με κατανόηση του κύριου περιεχομένου, με επιλεκτική κατανόηση και πλήρη κατανόηση του κειμένου) ανάλογα με την επικοινωνιακή εργασία και τον λειτουργικό τύπο του κειμένου. |
|
Αυτό προβλέπει την ανάπτυξη δεξιοτήτων: επισημάνετε την κύρια ιδέα στο κείμενο που γίνεται αντιληπτή από το αυτί. επιλέξτε τα κύρια γεγονότα, παραλείποντας τα δευτερεύοντα. κατανοούν επιλεκτικά τις απαραίτητες πληροφορίες σε μηνύματα πραγματιστικής φύσης που βασίζονται σε μια γλωσσική εικασία, πλαίσιο. |
|
ΑΝΑΓΝΩΣΗ | ||
Οι μαθητές μαθαίνουν να διαβάζουν και να κατανοούν κείμενα με διαφορετικά βάθη διείσδυσης στο περιεχόμενό τους (ανάλογα με τον τύπο ανάγνωσης): με κατανόηση του κύριου περιεχομένου (εισαγωγική ανάγνωση). με πλήρη κατανόηση του περιεχομένου (μαθησιακή ανάγνωση). με επιλεκτική κατανόηση των απαραίτητων ή ενδιαφέρουσες πληροφορίες (περιήγηση/αναζήτηση ανάγνωση). |
||
Ανάγνωση με κατανόηση του κύριου περιεχομένου του κειμένουεκτελείται σε απλό αυθεντικό υλικό με έμφαση στο περιεχόμενο του μαθήματος, που κατανέμεται στις τάξεις 5-7, συμπεριλαμβανομένων γεγονότων που αντικατοπτρίζουν τα χαρακτηριστικά της καθημερινής ζωής, της ζωής και του πολιτισμού των χωρών της γλώσσας που μελετάται. Ο όγκος των κειμένων για ανάγνωση είναι 400-500 λέξεις. Αναγνωστικές δεξιότητες που πρέπει να διαμορφωθούν: καθορίζουν το θέμα, το περιεχόμενο του κειμένου με τίτλο. επισημάνετε την κύρια ιδέα. επιλέξτε τα κύρια γεγονότα από το κείμενο, παραλείποντας τα δευτερεύοντα. καθιερώστε μια λογική ακολουθία των κύριων γεγονότων του κειμένου. |
||
Ανάγνωση με πλήρη κατανόηση του κειμένουπραγματοποιείται σε απλά αυθεντικά κείμενα εστιασμένα στο γνωστικό περιεχόμενο του λόγου στις τάξεις 5-7. Διαμορφώνονται και εξασκούνται δεξιότητες: κατανοήσει πλήρως και με ακρίβεια το περιεχόμενο του κειμένου με βάση την επεξεργασία των πληροφοριών του (γλωσσική εικασία, ανάλυση σχηματισμού λέξεων, χρήση δίγλωσσου λεξικού). Εκφράστε τη γνώμη σας για όσα διαβάσατε. Ο όγκος των κειμένων για ανάγνωση είναι έως 250 λέξεις. | ||
Ανάγνωση με επιλεκτική κατανόηση των απαραίτητων ή ενδιαφέρουσες πληροφορίεςπεριλαμβάνει τη δυνατότητα σάρωσης ενός κειμένου ή πολλών σύντομων κειμένων και επιλογής πληροφοριών που είναι απαραίτητες ή ενδιαφέρουσες για τους μαθητές. | ||
Κοινωνικοπολιτισμικές γνώσεις και δεξιότητες |
Οι μαθητές εξοικειώνονται με μεμονωμένα κοινωνικο-πολιτισμικά στοιχεία της εθιμοτυπίας συμπεριφοράς του λόγου σε ένα αγγλόφωνο περιβάλλον στις συνθήκες παιχνιδιού καταστάσεων επικοινωνίας "Στην οικογένεια", "Στο σχολείο", "Δραστηριότητες αναψυχής". Η χρήση της αγγλικής γλώσσας ως μέσο κοινωνικο-πολιτιστικής ανάπτυξης των μαθητών σε αυτό το στάδιο περιλαμβάνει τη γνωριμία με: |
επώνυμα και ονόματα επιφανών προσώπων στις χώρες της γλώσσας που μελετάται· πρωτότυπο ή προσαρμοσμένο υλικό παιδικής ποίησης και πεζογραφίας. ξένα παραμύθια και θρύλοι, ιστορίες. με κρατικά σύμβολα (σημαία και τα έγχρωμα σύμβολά της, ύμνος, πρωτεύουσες της χώρας / των χωρών της γλώσσας που μελετάται). με τις παραδόσεις των εορτών των Χριστουγέννων, της Πρωτοχρονιάς, του Πάσχα κ.λπ. στις χώρες της γλώσσας που μελετάται· λέξεις της αγγλικής γλώσσας που έχουν εισέλθει σε πολλές γλώσσες του κόσμου (συμπεριλαμβανομένων των ρωσικών) και ρωσικές λέξεις που έχουν εισέλθει στο λεξικό της αγγλικής γλώσσας. |
Αναμένονται δεξιότητες: γράψτε το όνομα και το επώνυμό σας, καθώς και τα ονόματα και τα επώνυμα των συγγενών και των φίλων σας στα αγγλικά. σωστή διεύθυνση στα αγγλικά. περιγράψτε τα πιο διάσημα πολιτιστικά αξιοθέατα της Μόσχας και της Αγίας Πετρούπολης, πόλεις / χωριά / χωριά όπου ζουν μαθητές. |
ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ |
5-7 ΤΑΞΕΙΣ
Γραφικά και ορθογραφία
Γνώση των κανόνων ανάγνωσης και γραφής νέων λέξεων που επιλέγονται για αυτό το στάδιο μάθησης και τις δεξιότητες εφαρμογής τους στο πλαίσιο του μελετημένου λεξιλογικού και γραμματικού υλικού.
Δείγμα προγράμματος... Κατά προσέγγισηπρόγραμμαΚύριοςγενικόςεκπαίδευσηΜε Κατά προσέγγισηπρόγραμμαεπί...χαρακτηριστικά της μητρικής και ξένοΓλώσσες ΑγγλικάΕκπαίδευση. Ντ. Λοκ...
Επεξηγηματική σημείωση (1)
Δείγμα προγράμματος... Κατά προσέγγισηπρόγραμμαΚύριοςγενικόςεκπαίδευσηΜειστορικό Επεξηγηματικό σημείωμα Κατάσταση εγγράφου Κατά προσέγγισηπρόγραμμαεπί...χαρακτηριστικά της μητρικής και ξένοΓλώσσες. Οι γνώσεις των μαθητών για τις ιστορικές ... επιστήμες. Ι. Νεύτωνας. ΑγγλικάΕκπαίδευση. Ντ. Λοκ...
Επεξηγηματική σημείωση (2)
Δείγμα προγράμματος... Κατά προσέγγισηπρόγραμμαΚύριοςγενικόςεκπαίδευσηΜειστορικό Επεξηγηματικό σημείωμα Κατάσταση εγγράφου Κατά προσέγγισηπρόγραμμαεπί...χαρακτηριστικά της μητρικής και ξένοΓλώσσες. Οι γνώσεις των μαθητών για τις ιστορικές ... επιστήμες. Ι. Νεύτωνας. ΑγγλικάΕκπαίδευση. Ντ. Λοκ...