Μια καθοριστική πρόταση είναι μια δευτερεύουσα πρόταση μιας σύνθετης πρότασης που αναφέρεται σε ένα μέλος της κύριας πρότασης, που εκφράζεται με ένα ουσιαστικό ή μια αντωνυμία με υποκειμενική σημασία (μερικές φορές στη φράση «ουσιαστικό + παραδεικτική λέξη»).Για παράδειγμα: Δρόμος, οι οποίεςπήγε σε απόσταση, ήταν πολύ όμορφη και πήρα μαζί μου εκείνοιβιβλία, οι οποίεςΧρειαζόμουν τόσο πολύ.
- Οι οριστικές ρήτρες εξηγούν κύριο μέλοςπροτάσεις, αποκαλύπτοντας τα χαρακτηριστικά του ή διευκρινίζοντας τη σημασία των δεικτικών αντωνυμιών. Οριστικές σχέσεις προκύπτουν μεταξύ του κύριου και του δευτερεύοντος μέρους.
- Το επίθετο απαντά συνήθως στην ερώτηση Οι οποίες? και ενώνει το ουσιαστικό στην κύρια πρόταση με τη βοήθεια συμμαχικών λέξεων ποια, ποια, ποιανού, τι, πού, πού, πότεκλπ. Για παράδειγμα: Κ Αρτινα ( οι οποίες), που είδα στο πίσω δωμάτιο, με κατέπληξε με το μεγαλείο του[ν., ( οι οποίες- σωματείο. λέξη)].
- Οι οριστικές προτάσεις έρχονται πάντα μετά το ουσιαστικό στο οποίο αναφέρονται. λέξη ένωσης οι οποίεςμπορεί να βρίσκεται όχι μόνο στην αρχή, αλλά και στη μέση του δευτερεύοντος μέρους: Στα μισά ανοιχτό παράθυροτο τραπεζοειδές σπρώχτηκε ηλιακό φως, η επάνω γωνία του οποίου άγγιζε την άκρη του ντουλαπιού του καθρέφτη.(Δ. Ρουμπίνα) Το δευτερεύον αποδοτικό μέρος μπορεί να σπάσει το κύριο μέρος, όντας στη μέση του: Η φωτογραφία που μου άφησε ο πατέρας μου ήταν πάντα μαζί μου.
- Η καθορισμένη λέξη στο κύριο μέρος μπορεί να έχει μαζί της παραστατικές λέξεις. Οτι, αυτός, τέτοιοςκαι άλλα, για παράδειγμα: Στη χώρα που ζω δεν χιονίζει ποτέ.Αυτή η λέξη ένδειξης μπορεί να παραλειφθεί, δεν είναι υποχρεωτική.
- Οι συναφείς λέξεις συμφωνούν ως προς το γένος και τον αριθμό με το ουσιαστικό που ορίζεται στην κύρια πρόταση και η περίπτωση τους εξαρτάται από τον συντακτικό ρόλο στη δευτερεύουσα πρόταση (συνήθως λειτουργούν ως υποκείμενο ή αντικείμενο). Για παράδειγμα:
Ο έντονος παγετός δεν αστειεύεται με τους ανθρώπους στην τάιγκα, οι οποίεςπηγαίνετε στην τάιγκα χωρίς γάντια και καπέλα. (η ενωτική λέξη της οποίας είναι το θέμα).
Ζήτησα ένα βιβλίο οι οποίεςέφερε από τη βιβλιοθήκη χθες?(κοινή λέξη οι οποίεςείναι προσθήκη).
Τους απάντησε ένα άρτιο βουητό από το San Marco, με φόντο ποιόνχτυπούσαν οι πάνω καμπάνες(D. Rubina); (κοινή λέξη ποιόνείναι προσθήκη).
συμμαχικές λέξεις σε περίπλοκες προτάσειςμε επίθετα
Οι συναφείς λέξεις σε προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις μπορούν να χωριστούν σε κύριος (ποια, ποιανού, τι) Και και μη βασικά (πού, τι, πότε, πού, από πού).
Το μη βασικό μπορεί να αντικατασταθεί από την κύρια συμμαχική λέξη οι οποίες.Π.χ :
Κάνοντας το δρόμο μου κατά μήκος της ακτής προς την καλύβα μου, άθελά μου κοίταξα προς αυτή την κατεύθυνση, Οπουτην προηγούμενη μέρα ο τυφλός περίμενε τον νυχτερινό κολυμβητή... (M.Yu. Lermontov).
Οριστικές προτάσεις με μη βασικές συμμαχικές λέξεις απαντούν επίσης στην ερώτηση Οι οποίες ? έχουν όμως κάποιες ιδιαιτερότητες.
Επιρρηματική πρόταση με συμμαχικές λέξεις πού, πού, πού, πότε έχει μια πρόσθετη σημασία του τόπου ή του χρόνου. Για παράδειγμα:
Σταμάτησα στο σαλόνι Οπουόλοι οι περαστικοί σταμάτησαν και εκεί που στο μεταξύ δεν υπήρχε κανείς να διατάξει να ψηθεί ο φασιανός.(M.Yu. Lermontov)
Σταμάτησα στο σαλόνι Οπου(στο οποίο) όλοι οι περαστικοί σταμάτησαν και Οπου(στο οποίο) εν τω μεταξύ, δεν υπάρχει κανείς να παραγγείλει να ψήσει φασιανό.
Εδώ είναι πάλι το παράθυρο Οπουκαι πάλι μην κοιμάσαι... (Μ. Τσβετάεβα).
Του δρόμου, Οπου περάσαμε την παιδική μας ηλικία και τη νεολαία, θα μείνουμε για πάντα στη μνήμη. (Δ. Ρουμπίνα)
Onegin, θυμήσου εκείνη την ώρα Οτανστον κήπο, στο σοκάκι, μας έφερε κοντά η μοίρα;(A.S. Pushkin)
λέξη ένωσης Τι χρησιμοποιείται μόνο με τη μορφή της ονομαστικής ή αιτιατικής πτώσης (ενεργεί ως υποκείμενο ή άμεσο αντικείμενο):
Μου τραγουδάς αυτό το τραγούδι Τιη γριά μάνα μας τραγουδούσε...(S. Yesenin) (συνδικαλιστική λέξη Τιως προσθήκη).
Σωματεία σαν, σαν, σαν, σανφέρνουν μια επιπλέον απόχρωση σύγκρισης :
Είχε αυτό το συναίσθημα λες και όλοι γύρισαν μακριά της.
Αντωνυμικές-συσχετιστικές προτάσεις
Αναφορικές αποδοτικές προτάσεις που αναφέρονται σε δεικτικές ή αποδοτικές αντωνυμίες ότι, ότι, τέτοια, τέτοια, καθένα, όλα, καθένα, κ.λπ.., που ενεργούν ως υποκείμενο ή ονομαστικό κατηγόρημα στο κύριο μέρος, λέγονται αντωνυμική-οριστική (συσχετ).
Τα μέσα επικοινωνίας σε αυτά είναι αναφορικές αντωνυμίες ποιος, τι, ποιος, τι, ποιος. Για παράδειγμα: Εκείνη γέλασε Θέματαγλυκό γέλιο, οι οποίεςήταν ένα από τα κύρια γοητεία της.(ουσιαστικό + ενδεικτική λέξη), ( οι οποίες- συμμαχική λέξη)
Σε αντίθεση με τις κατάλληλες αποδοτικές προτάσεις, τέτοιες προτάσεις μπορούν να βρίσκονται όχι μόνο μετά τη λέξη που ορίζεται, αλλά και πριν από αυτήν.
Ταυτόχρονα, οι αντωνυμίες που λειτουργούν ως αποδεικτικές λέξεις σχηματίζουν συσχετιστικά ζεύγη με συμμαχικές λέξεις: αυτό - ποιος, έτσι - εκείνο, εκείνο - εκείνο, εκείνο - ποιο, τέτοιο - εκείνο, τέτοιο - τικαι τα λοιπά.
Μετά τη ζωγραφική του, όλοι άρχισαν να βλέπουν την ομίχλη του Λονδίνου Έτσι, τιτο είδε ο καλλιτέχνης.
Έρχονταν αεροπλάνα Έτσιχαμηλός, Τιένας από αυτούς καταρρίφθηκε.
πήρα μαζί μου Οτι, Τιήταν απαραίτητο.
Αυτό το βιβλίο είναι καλό Θέματα, Τισας επιτρέπει να σκεφτείτε.
Επί του χρόνουπυροβόλησε τέτοιοςσυγκομιδή, Τιθα ήταν κρίμα να μην φάμε.
Θέμα μαθήματος: Σύνθετες προτάσεις με επιρρηματικές προτάσεις.
(Φθινόπωρο στην ποίηση, τη ζωγραφική και τη μουσική των συμπατριωτών μας.)
Στόχοι μαθήματος:
Εκμάθηση:
Εύρεση χαρακτηριστικών προτάσεων σε μια σύνθετη πρόταση.
Σημειώστε σωστά (επισημάνετε τις δευτερεύουσες προτάσεις με κόμματα).
- συντάσσουν σχήματα προτάσεων με δευτερεύουσες προτάσεις.
- να γίνει η συνώνυμη αντικατάστασή τους όπου είναι απαραίτητο και δυνατό.
- Χρησιμοποιήστε σωστά αυτούς τους τύπους προτάσεων στην ομιλία.
Ανάπτυξη:
Αναπτύξτε ερευνητικές δεξιότητες.
Να αναπτύξει ενδιαφέρον για την ποίηση - να βοηθήσει να προκληθούν οπτικές εικόνες κατά την ανάγνωση ποίησης, να κατανοήσουν τις διαθέσεις, τα συναισθήματα των ποιητών.
Εκπαιδευτές:
Να καλλιεργήσει μια θετική στάση απέναντι στη γνώση γενικά και στη μελέτη της ρωσικής γλώσσας.
Καλλιεργήστε μια ανεκτική και σεβαστική στάση απέναντι στις απόψεις των άλλων ανθρώπων στις συνθήκες εργασίας σε ομάδες,
Να καλλιεργήσει την αγάπη για την πατρίδα αγγίζοντας το όμορφο.
Σχεδιασμός και εξοπλισμός μαθήματος:
Υπολογιστή;
βιντεοπροβολέας
Στον πίνακα: (σε διαφάνειες)
Θέμα μαθήματος, επίγραμμα:
Λατρεύω αυτές τις μέρες...
Όταν όλα είναι τόσο ξεκάθαρα στη φύση, τόσο καθαρά και ήσυχα τριγύρω.
Y. Levitansky
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Οργάνωση χρόνου
Επανάληψη θεωρητικών πληροφοριών στο παράδειγμα μιας επιγραφής.
Ορισμός SPP.
Ποια είναι τα μέρη του SPP; Πώς ονομάζονται αυτά τα μέρη;
Πού μπορεί να βρίσκεται το δευτερεύον μέρος σε σχέση με το κύριο; Δώσε παραδείγματα.
Πώς μπορούν να προστεθούν δευτερεύουσες προτάσεις στην κύρια πρόταση;
Πώς να ξεχωρίσετε τους δευτερεύοντες συνδέσμους από μια συμμαχική λέξη; (Συμμαχικές λέξεις: αντωνυμίες: ποιος, τι, ποια, ποια, ποιανού· επιρρήματα: πού, πού, πού, γιατί, γιατί, πόσο, πόσο. Συμμαχική λέξη: 1) είναι μέλος της πρότασης 2) πέφτει ο λογικός τόνος σε αυτό 3) μπορεί να αντικατασταθεί από άλλη σημαντική λέξη 4) δεν μπορεί να εξαιρεθεί από την πρόταση.
Δώστε παραδείγματα (είπα στα αγόρια ότι χάθηκα. Δεν ξέρω τι έγινε.
Ποιες λέξεις υπάρχουν στο κύριο μέρος του NGN; Σε τι χρειάζονται; (υποδείξτε την παρουσία δευτερεύουσας πρότασης, αποδεικτικών λέξεων: ότι, εκεί, εκεί, από εκεί, μετά, τόσο πολύ κ.λπ. Μη μιλάτε για όσα δεν γνωρίζετε)
Σήμερα θα εξοικειωθούμε με τις κύριες ομάδες των SPP, θα προσπαθήσουμε, βουτώντας στα μυστικά της φύσης, να εξοικειωθούμε με το SPP με σχετικές αποδοτικές ρήτρες.
Πρώτα γράφουμε λεξιλογική υπαγόρευση
Χρυσές αντανακλάσεις. Παγωμένος σε μια ζάλη. Άνθισε το τελευταίο χρώμα. Ενοχλητική βροχή, σιωπηλό δάσος, αποχαιρετιστήριος κύκλος γερανών, ξεβρασμένοι από τις βροχές, αναπνέει γαλήνη, φωτεινή θλίψη, ήσυχη χαρά, τέλεια γοητεία, πεπρωμένο, λυρική εποχή, στίχοι τοπίων.
ΤΟΠΙΟ «Φ, α, μ. [φρ. paysage].
1. Μια εικόνα της φύσης, μια άποψη κάποιου είδους. έδαφος (βιβλίο). Ένα υπέροχο αντικείμενο άνοιξε στα μάτια των ταξιδιωτών 2. Ένας πίνακας, ένα σχέδιο που απεικονίζει τη φύση (πίνακας). Έκθεση τοπίων. || Περιγραφή της φύσης στο λογοτεχνικό έργο(λιτ.). Π. στα μυθιστορήματα του Τουργκένιεφ. Στο τέλος νιώθω ότι μόνο ένα τοπίο μπορώ να ζωγραφίσω και σε όλα τα άλλα είμαι ψεύτικη και ψεύτικη μέχρι το μεδούλι των οστών μου. Τσέχοφ.
(Επεξηγητικό Λεξικό του Ουσάκοφ, 1935-1940)
Ας δούμε πάνω από τις παρακάτω προτάσεις και ορίστε τα δευτερεύοντα μέλη σε αυτές:
1 Η καρδιά προέβλεψε (τι;) κακό.
2 (Ποιανού;) Το σπίτι μου βρίσκεται σε νέα περιοχή.
3 Φτάσαμε στον προορισμό μας (πότε;) το βράδυ.
Ας διαλέξουμε συντακτικά συνώνυμα για αυτές τις προτάσεις - θα τις αναδομήσουμε έτσι ώστε να γίνουν NGN.
1 Η καρδιά μου είχε ένα προαίσθημα ότι κάτι κακό επρόκειτο να συμβεί.
2 Το σπίτι στο οποίο μένω είναι σε νέα περιοχή.
3 Φτάσαμε στον προορισμό μας όταν ήρθε το βράδυ.
Ας βάλουμε ερωτήσεις για δευτερεύουσες προτάσεις:
1 είχε ένα προαίσθημα (τι;)
2ος οίκος (τι;)
3 έφτασαν (πότε;)
Συμπέρασμα:
Οι τυχαίες ρήτρες έχουν παρόμοια σημασία με τα δεύτερα μέλη. Έχουμε καταγράψει 3 κύριες ομάδες NGN: παρόμοια με τον ορισμό - NGN με σχετικές ρήτρες. παρόμοια με προσθήκες - NGN με δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις. όμοια με την περίσταση - περιστασιακή.
Πώς προσδιορίζουμε ποιο ανήλικο μέλος βρίσκεται μπροστά μας; (για το θέμα)
Ομοίως, θα ορίσουμε τον τύπο της δευτερεύουσας πρότασης. Το κλειδί εδώ είναι να κάνετε τη σωστή ερώτηση.
Ας στραφούμε στο κείμενο.
Σε κάθε εποχή του χρόνου, ο μεγάλος Ρώσος συνθέτης Pyotr Ilyich Tchaikovsky έβρισκε τη γοητεία του. Του άρεσε το ξεκάθαρο φθινοπωρινές μέρεςόταν μπορείς να περιπλανηθείς μέσα στο θρόισμα των πεσμένων κίτρινων φύλλων και να αναζητήσεις μανιτάρια πορτσίνι κάτω από σημύδες και έλατα. Του άρεσε επίσης η κρύα εποχή του φθινοπώρου, που συχνά ψιλόβρεχει για πολλή ώρα. Διαθέσεις και συναισθήματα που εμπνεύστηκαν από εικόνες της φύσης, εξέφρασε στη μουσική του. Ακούγοντας την, μας εμπνέει αγάπη αυτοφυής φύσηπου μας χαρίζει αξέχαστες στιγμές υψηλής απόλαυσης ομορφιάς.
(Από τον περιοδικό τύπο)
Εργασία με κείμενο:
Ποιο είναι το θέμα του κειμένου; Για τι (ποιον) μιλάει; (Το κείμενο αναφέρεται στον μεγάλο συνθέτη)
Ποια είναι η κύρια ιδέα? (Ο Τσαϊκόφσκι αγάπησε το φθινόπωρο και κατάφερε να μεταφέρει αυτή την αγάπη στη μουσική του)
Διαβάστε την πρόταση που περιέχει την κύρια ιδέα. Ας το γράψουμε. Σχολιασμένη επιστολή.
(Ακούγοντάς την, μας εμποτίζει μια βαθιά αγάπη για τη γηγενή μας φύση, που μας χαρίζει αξέχαστες στιγμές υψηλής απόλαυσης ομορφιάς.)
Επισημάνετε γραφικά τα κύρια και τα δευτερεύοντα μέρη.
Πόσο δύσκολο είναι το κύριο μέρος; (Γενικός κύκλος εργασιών)
Από ποια λέξη κάνουμε ερώτηση στο δευτερεύον μέρος; Τι είναι αυτό το μέρος του λόγου; (Από τη λέξη φύση είναι ουσιαστικό).
Από ποια λέξη κάνουμε ερώτηση στο δευτερεύον μέρος; (Οι οποίες?)
Ας τονίσουμε τη γραμματική.
Ας φτιάξουμε μια πρόταση.
Ας βρούμε άλλες προτάσεις SPP στο κείμενο. Ας αναλύσουμε προφορικά. Ας φτιάξουμε διαγράμματα. Το κύριο πράγμα εδώ δεν είναι τα συμμαχικά λόγια, αλλά η σωστή ερώτηση
Πώς συνδέεται μια δευτερεύουσα πρόταση στην κύρια πρόταση; (Συμμαχικές λέξεις)
Είναι δυνατόν να ανταλλάξουμε τη δευτερεύουσα ρήτρα και το κύριο; (Οχι)
Ας συμπληρώσουμε λοιπόν τον πίνακα:
(Σύνταξη διαγράμματος αναφοράς και καταχώρισή του στους Καταλόγους.)
Πείτε μας, χρησιμοποιώντας το διάγραμμα αναφοράς, για την ρήτρα απόδοσης.
IV. Ενοποίηση.
Διαβάστε το θεωρητικό υλικό του σχολικού βιβλίου - παράγραφος 10
Τι νέο μάθατε από το άρθρο του σχολικού βιβλίου
Τα προσθετικά που ορίζουν αντωνυμία είναι κοντά σε σχετικές αποδοτικές προτάσεις. Έχουν δευτερεύουσα σχέση με τις αντωνυμίες που χρησιμοποιούνται στη σημασία ενός ουσιαστικού: ότι, όλα, όλα, όλοι κ.λπ.
Ανησυχώ ακόμα για τα πάντα (τι ακριβώς;) Τι συνέβη.
Ποιος ψάχνει (ποιος ακριβώς;) Πάντα θα βρίσκει. (σε αντίθεση με τα επίθετα του ορισμού s, το αντωνυμικό-οριστικό s μπορεί επίσης να εμφανίζεται πριν από τη λέξη που ορίζεται.
Σχεδιασμός προτάσεων
Και ο γκρίζος βράχος κοιτάζει στα βάθη, όπου ο άνεμος τινάζει και οδηγεί το κύμα.
Τις μέρες που επικρατεί μπούκωμα και ησυχία πάνω από τη νυσταγμένη θάλασσα, ένα κύμα μόλις κινείται στην ομιχλώδη έκταση.
Είμαστε υπεύθυνοι για αυτούς που έχουμε διδάξει.
Στο βάθος της δασικής χαράδρας όπου φτάσαμε, ένα ρέμα έτρεχε κατά μήκος μιας βραχώδους κοίτης.
Το πιο όμορφο πράγμα στον κόσμο είναι αυτό που δημιουργείται από την εργασία, από ένα έξυπνο κεφάλι.
Από ένα αυγό που βρίσκεται στο έδαφος, ένα πουλί θα πετάξει στον ουρανό.
Από το ΠΠ συνθέστε ένα NGN με δευτερεύουσα οριστική
Μπροστά μου είναι ένας βάλτος. Σπάνιες χορταριασμένες χούφτες προεξέχουν από το βάλτο.
Το άλσος του φθινοπώρου μου είναι αγαπητό. Κάθε φύλλο θροΐζει από πάνω μου
Είναι σωστά δομημένη η πρόταση;
Οδηγήσαμε στο χωριό, που βρισκόταν σε μια κοιλότητα, που ξεκινούσε αμέσως μετά το δάσος.
Τα δέντρα κοντά στα οποία κατασκηνώσαμε στέκονταν μόνα τους στη μέση ενός ανοιχτού χωραφιού που ήταν σπαρμένο με σίκαλη και φαγόπυρο.
Πάνω στο τραπέζι ήταν ένα μπουκέτο με τριαντάφυλλα, το άρωμα του οποίου γέμιζε το δωμάτιο, που είχε αέρα γιορτινό.
Οι πίδακες του σιντριβανιού, που σπινθηροβόλησαν στον ήλιο και έμοιαζαν να χτυπούν τον ίδιο τον ουρανό, ανανέωσαν τον αέρα.
Ένα τεράστιο σύννεφο που κινήθηκε αργά και σκέπασε τον ουρανό μας έκανε να αρνηθούμε να περπατήσουμε.
Ποιοι μαθητές δεν παρέδωσαν τα βιβλία τους, ας έρθουν στη βιβλιοθήκη
Το σπίτι βρισκόταν σε έναν λόφο, που έβλεπε στο ποτάμι.
V. Προφορική εργασία:
Αντικαταστήστε τη συμμετοχική φράση με μια ρήτρα:
1. Ο αέρας ήταν γεμάτος απότομη φρεσκάδα, κάτι που συμβαίνει μόνο μετά από βροχή. (Στανιούκ)(οι οποίες)
2. Η πικρή μυρωδιά της αψιθιάς, ανακατεμένη με το λεπτό άρωμα των λουλουδιών του φθινοπώρου, χύθηκε στον πρωινό αέρα.. (Τι)
3. Ο ήλιος φώτισε τις κορυφές των φλαμουριών, ήδη κιτρινισμένες από κάτω φρέσκια αναπνοήφθινόπωρο. (M.Yu. Lermontov) (οι οποίες)
Και τώρα το αντίστροφο. Σε ποια πρόταση η ρήτρα του NGN δεν μπορεί να αντικατασταθεί από συμμετοχικό κύκλο εργασιών. Τέτοιες εργασίες είναι βέβαιο ότι θα σας συναντήσουν στις εξετάσεις:
1. Τα καλλιτεχνικά μέσα που χρησιμοποιήθηκαν κατά τη συγγραφή του «Χωριού» έλκονται προς τις κλασικές παραδόσεις.
2. Το φθινοπωρινό πανόραμα που ανοίγεται από την απότομη όχθη του Τσνά είναι μοναδικό στην ομορφιά του.
3. Αλλά υπάρχουν μακρινές χώρες στον κόσμο, στις οποίες τα αποδημητικά πουλιά είναι τόσο ανυπόμονα.
(Σε 1-2 προτάσεις το ρήμα της δευτερεύουσας μπορεί να αντικατασταθεί από τη μετοχή που χαρακτηρίζει το τελευταίο ουσιαστικό και στην 3η πρόταση η δευτερεύουσα πρόταση δεν μπορεί να μετατραπεί σε συνώνυμη πρόταση με μετοχή. Ακόμα κι αν αντικαταστήσουμε την ρήμαπροσπαθώ μετοχή, η μετοχή δεν θα χαρακτηρίζει το ουσιαστικότις άκρες.)
VI. Δημιουργική εργασία.
Ας επιστρέψουμε στο επίγραμμα του μαθήματός μας. Γιατί νομίζεις ότι πήρα αυτά τα λόγια; (Σχετικά με το φθινόπωρο, πρόταση NGN με ρήτρα απόδοσης)
Ακούστε ένα απόσπασμα από ένα ποίημα του Γιούρι Λεβιτάνσκι, συμπατριώτη μας που έζησε και εργάστηκε στα μέσα του περασμένου αιώνα, συμμετείχε στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο.
Το δάσος γίνεται όλο και πιο διαφανές, εκθέτοντας τέτοια βάθη,
Τι γίνεται ξεκάθαρο μυστική ουσίαφύση,
Όλα είναι πιο ευρύχωρα, όλα είναι πιο ήσυχα μέσα φθινοπωρινό δάσος- οι μουσικοί φεύγουν -
Σύντομα το τελευταίο βιολί θα σωπάσει στο χέρι του βιολιστή -
Και το τελευταίο φλάουτο θα παγώσει στη σιωπή - οι μουσικοί φεύγουν -
Σύντομα, σύντομα θα σβήσει και το τελευταίο κεράκι στην ορχήστρα μας...
Λατρεύω αυτές τις μέρες, στα ασυννέφια τους, στο τιρκουάζ σκελετό τους,
Όταν όλα είναι τόσο καθαρά στη φύση, τόσο καθαρά και ήσυχα τριγύρω,
Όταν μπορείς εύκολα και ήρεμα να σκέφτεσαι τη ζωή, τον θάνατο, τη δόξα
Και υπάρχουν πολλά άλλα πράγματα να σκεφτούμε, πολλά άλλα πράγματα.
Τι θα σκεφτείτε όταν δείτε τους αξεπέραστους καμβάδες του Levitan αφιερωμένους στο φθινόπωρο και ακούσετε τη σύνθεση του P.I. Tchaikovsky «October» από τον κύκλο «Seasons».
Γράψτε ένα δοκίμιο σε μινιατούρα για το θέμα« Το φθινόπωρο είναι αιώνια ποίηση» ή «Τι νιώθω όταν βυθίζομαι στα μυστικά του φθινοπώρου». Χρησιμοποιήστε ως λέξεις αναφοράς από την υπαγόρευση του λεξικού. Θα ήθελα το NGN με επιρρηματικές προτάσεις να βρουν επίσης τη θέση τους στη δουλειά σας.
(..., που στριφογύριζαν χθες σε έναν ανεπιτήδευτο χορό.
... που χαίρονται τις τελευταίες ζεστές ακτίνες.
... που θαμπώνει πάνω στο μαραμένο γρασίδι.
... που μυρίζει φρέσκο.
…, το οποίο είναι γεμάτο με μια αίσθηση απελπιστικής θλίψης.
... που φαίνεται να μετανιώνει για κάτι.)
Αφήστε τα παιδιά της 1ης επιλογής να φτιάξουν 3-4 προτάσεις, χρησιμοποιώντας τις δοσμένες προτάσεις και εμπνευσμένοι από την αναπαραγωγή του πίνακα του Levitan.
VI. ΣΥΝΟΨΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
Τι νέο μάθαμε στο μάθημα σήμερα;
Ποιες εργασίες προκάλεσαν το μεγαλύτερο ενδιαφέρον ή δυσκολία;
Τι σου άρεσε ιδιαίτερα;
Εμαθα:
1) βρείτε αποδοτικές προτάσεις σε μια σύνθετη πρόταση.
2) να γίνει η συνώνυμη αντικατάστασή τους όπου είναι απαραίτητο και δυνατό.
3) χρησιμοποιήστε σωστά αυτούς τους τύπους προτάσεων στην ομιλία.
4) σωστά στίξη (επισημάνετε τις δευτερεύουσες προτάσεις με κόμμα).
5) συντάσσουν σχήματα προτάσεων με δευτερεύουσες προτάσεις.
Μέλη μιας πρότασης, ανάλυση μιας πρότασης, μέσα σύνδεσης προτάσεων - όλα αυτά είναι η σύνταξη της ρωσικής γλώσσας. Η ρήτρα απόδοσης είναι ένα παράδειγμα ενός από τα πιο δύσκολα θέματα στην εκμάθηση της ρωσικής σύνταξης.
Βίντεο: Ρωσική γλώσσα 9η τάξη 5η εβδομάδα Τύποι δευτερευουσών προτάσεων. Επιρρηματικός αποδοτικός.
Σχετική πρόταση: ορισμός
Αναπόσπαστο μέρος μιας σύνθετης πρότασης είναι η δευτερεύουσα πρόταση. Το δευτερεύον μέρος είναι το μέρος που εξαρτάται από το κύριο μέρος. Ξαπλωμένος στα χωράφια άσπρο χιόνιόταν πήγαν στο χωριό.Εδώ είναι η κύρια πρόταση Υπήρχε χιόνι στα χωράφια.Θέτει μια ερώτηση στο εξαρτημένο μέρος: ξάπλωσε (πότε;) όταν πήγαν στο χωριό. Η δευτερεύουσα πρόταση είναι χωριστή πρόταση, αφού έχει προστακτική αρχή. Ωστόσο, όντας συνδεδεμένο με το κύριο μέλος σημασιολογικά και γραμματικά, δεν μπορεί να υπάρξει ανεξάρτητα. Αυτό είναι το κύριο μέρος περίπλοκη πρότασηαπό το αξεσουάρ. Έτσι, μια δευτερεύουσα πρόταση είναι μέρος μιας σύνθετης πρότασης, που εξαρτάται από το κύριο μέρος.
Σχετική πρόταση: τύποι
Υπάρχουν τέσσερις τύποι στη σύνταξη της ρωσικής γλώσσας δευτερεύουσες προτάσεις. Ο τύπος του εξαρτημένου μέρους καθορίζεται από την ερώτηση που τίθεται από την κύρια πρόταση.
| Ονομα | Εννοια | Παράδειγμα |
| ορίζοντας | Μια λέξη στην κύρια πρόταση θέτει μια ερώτηση Οι οποίες? | Εκείνη την εποχή, ηγήθηκε του συνόλου, όπου έπαιζε ο Ilyin. (σύνολο (τι;) όπου έπαιζε ο Ilyin) |
| επεξηγηματικός | Μια λέξη στην κύρια πρόταση θέτει μια ερώτηση έμμεση περίπτωση:τι; τι; πως? για τι; ποιόν? σε ποιον? από ποιον? σχετικά με ποιον? | Φανταστείτε πόσο χαρούμενη θα είναι! (μπορείτε να φανταστείτε (τι;) πόσο χαρούμενη θα είναι) |
| λεπτομερής | Από μια λέξη της κύριας πρότασης τίθεται το ερώτημα της περίστασης: Οπου? Οταν? που? Πως? Για τι?και άλλοι | Έκανε αυτό που κάνουν οι δειλοί. (ενήργησε (πώς;) όπως κάνουν οι δειλοί) |
| Συνδετικός | Από ολόκληρη την κύρια πρόταση τίθεται οποιαδήποτε ερώτηση. | ήταν δυνατός άνεμοςγιατί ακυρώθηκαν οι πτήσεις. (οι πτήσεις ακυρώθηκαν (γιατί;) επειδή φυσούσε δυνατός άνεμος) |
Ο σωστός προσδιορισμός του είδους της δευτερεύουσας πρότασης είναι το καθήκον που αντιμετωπίζει ο μαθητής. 
Σχετική αποδοτική ρήτρα
Μια σύνθετη πρόταση, παραδείγματα της οποίας δίνονται στον πίνακα, αποτελείται από δύο ή περισσότερα μέρη, όπου το κύριο μέρος χαρακτηρίζεται από μια δευτερεύουσα πρόταση. Το αποδοτικό μέρος αναφέρεται σε μία λέξη από την κύρια πρόταση. Είναι είτε ουσιαστικό είτε αντωνυμία. 
Η ρήτρα απόδοσης είναι ένα παράδειγμα σχηματισμού οριστικών σχέσεων μεταξύ του κύριου και του εξαρτημένου μέρους. Μία λέξη από το κύριο μέρος συνάδει με ολόκληρη τη δευτερεύουσα πρόταση. Για παράδειγμα, Ο Βίκτωρ κοίταξε τη θάλασσα, στην απεραντοσύνη της οποίας φαινόταν ένα πλοίο. (Η θάλασσα (τι;), στις εκτάσεις της οποίας εμφανίστηκε το πλοίο).
Βίντεο: Relativs tze. Οριστικές ρήτρες στα γερμανικά. Μάθημα 18/31. Έλενα Σιπίλοβα.
Οριστική ρήτρα: χαρακτηριστικά
Υπάρχουν κάποιες ιδιαιτερότητες στο NGN με τις αποδιδόμενες προτάσεις. Τα παραδείγματα στον πίνακα θα σας βοηθήσουν να καταλάβετε.
| Ιδιαιτερότητες | Παραδείγματα |
| Η αποδοτική ρήτρα προσαρτάται στην κύρια πρόταση, συνήθως με μια συμμαχική λέξη ( ποιανού, ποια, τι, πού, τικαι άλλοι). | Σοκαρίστηκε από την εικόνα (τι;) που κρεμόταν στο σαλόνι. Την πόλη (τι;), όπου φυτρώνουν οι μανόλιες, τη θυμόταν για πάντα. |
| Στο κύριο μέρος του NGN μπορεί να υπάρχουν αποδεικτικές αντωνυμίες που σχετίζονται με συμμαχικές λέξεις αυτό, αυτό, τέτοιοκαι άλλοι. | Στην πόλη (τι;), όπου ξεκουραστήκαμε, υπάρχουν πολλά ιστορικά μνημεία. Από τον οπωρώνα της μηλιάς υπήρχε ένα τέτοιο άρωμα (τι;), που συμβαίνει μόνο τις ζεστές μέρες του Μαΐου. |
| Οι οριστικές ρήτρες πρέπει να ακολουθούν αμέσως μετά τη λέξη που ορίζουν. | Τη φωτογραφία (τι;) που βρίσκεται στο σημειωματάριό του, του παρουσίασε η Όλγα. Η μέρα (τι;) που συναντήθηκαν, έμεινε στη μνήμη όλων. |
| Οριστική πρόταση (παραδείγματα προτάσεων με λέξη ένωσης οι οποίες) μπορεί να διαχωριστεί από την κύρια λέξη με άλλα μέλη προτάσεων. | Το δωμάτιο μέσα στο οποίο βρισκόταν η γκαλερί ήταν καλά φωτισμένο. Τα βράδια, στο θέρετρο ακουγόταν ο ήχος της θάλασσας, εναντίον της οποίας ούρλιαζαν γλάροι. |
Σχετικές ρήτρες
Οι σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσα πρόταση έχουν ένα ακόμη χαρακτηριστικό. Αν στο κύριο μέρος του NGN το θέμα ή το ονομαστικό μέρος της σύνθετης ονομαστικής κατηγόρησης εκφράζεται με την οριστική ή δεικτική αντωνυμία, από το οποίο εξαρτάται το δευτερεύον αποδοτικό μέρος, τότε αυτό το μέρος ονομάζεται συσχετιστικό (αντωνυμικό-καθοριστικό). Δηλαδή, οι προτάσεις στις οποίες υπάρχει λόγος της αντωνυμίας στο κύριο μέρος και στο εξαρτημένο μέρος είναι προτάσεις όπου υπάρχουν αντωνυμικές-καθοριστικές προτάσεις.
Παραδείγματα: Του είπαν μόνο τι συνέβηαπαραίτητη(αναλογία ότι + εκείνο). Η γυναίκα ορκίστηκε τόσο δυνατά που άκουγε όλη η πλατεία(αναλογία έτσι+αυτό). Η απάντηση ήταν ίδια με την ίδια την ερώτηση.(αναλογία τέτοια+τι). Η φωνή του καπετάνιου ήταν τόσο δυνατή και αυστηρή που αμέσως άκουσε όλη η μονάδα και συγκροτήθηκε(αναλογία τέτοια+εκείνο). εγγύησηοι προτάσεις που ορίζουν αντωνυμία είναι ότι μπορούν να προηγούνται της κύριας πρότασης: Όσοι δεν έχουν πάει στη Βαϊκάλη δεν έχουν δει την αληθινή ομορφιά της φύσης.
Οριστική πρόταση: παραδείγματα από τη μυθοπλασία
Υπάρχουν πολλές παραλλαγές σύνθετων προτάσεων με δευτερεύουσα πρόταση. 
Οι συγγραφείς τα χρησιμοποιούν ενεργά στα έργα τους. Για παράδειγμα, I.A. Bunin: Η πόλη της βόρειας κομητείας (ποια;), όπου έμενε η οικογένειά μου, ... ήταν μακριά μου. Ξημερώματα (τι;), όταν ακόμα λαλούν τα κοκόρια και οι καλύβες καπνίζουν μαύρο, θα ανοίξεις το παράθυρο, κάποτε ήταν...
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν: Σε ένα λεπτό, ο δρόμος γλίστρησε, η γειτονιά χάθηκε στην ομίχλη (τι;) ... μέσα από την οποία πέταξαν λευκές νιφάδες χιονιού ... Ο Μπερέστοφ απάντησε με τον ίδιο ζήλο (τι;) Με τον οποίο η αλυσιδωτή αρκούδα υποκλίνεται στους κυρίους με εντολή του αρχηγού του.
Τ. Ντράιζερ: Μπορούμε μόνο να παρηγορηθούμε με τη σκέψη (τι;) ότι η ανθρώπινη εξέλιξη δεν θα σταματήσει ποτέ... Την πλημμύρισαν συναισθήματα (τι;) που νιώθει ο παρίας. 
Η σχετική αποδοτική πρόταση (παραδείγματα από τη βιβλιογραφία το επεξηγούν) εισάγει μια πρόσθετη απόχρωση της σημασίας της κύριας λέξης, έχοντας μια ευρεία περιγραφική ικανότητα, επιτρέπει στον συγγραφέα του έργου να περιγράψει πολύχρωμα και αξιόπιστα αυτό ή εκείνο το αντικείμενο. 
Παραβίαση κατασκευής προτάσεων με δευτερεύουσα πρόταση
Στις εξεταστικές εργασίες στη ρωσική γλώσσα, υπάρχουν εργασίες όπου η ρήτρα απόδοσης χρησιμοποιείται εσφαλμένα. Ένα παράδειγμα παρόμοιας εργασίας: H Ήρθε στην πόλη ο υπάλληλος, ο οποίος ήταν υπεύθυνος για τη χρηματοδότηση του έργου.Στην πρόταση αυτή, λόγω του διαχωρισμού του δευτερεύοντος από το κύριο μέρος, επήλθε σημασιολογική μετατόπιση. 
Είναι απαραίτητο να δείτε το σφάλμα και να χρησιμοποιήσετε σωστά την ρήτρα απόδοσης. Παράδειγμα: Ο υπάλληλος που ήταν υπεύθυνος για τη χρηματοδότηση του έργου ήρθε στην πόλη.Διορθώθηκε ένα σφάλμα στην πρόταση. Στην ομιλία των φυσικών ομιλητών και σε δημιουργικές εργασίεςΟι μαθητές συναντούν και άλλα λάθη όταν χρησιμοποιούν προτάσεις με σχετικές προτάσεις. Παραδείγματα και χαρακτηριστικά σφαλμάτων δίνονται στον πίνακα.
| Παράδειγμα | Χαρακτηριστικά σφαλμάτων | Διορθωμένη έκδοση |
| Την έσωσε κάποιος που βοήθησε στο παρελθόν. | Αδικαιολόγητη διαγραφή της δεικτικής αντωνυμίας | Την έσωσε κάποιος που είχε βοηθήσει στο παρελθόν. |
| Ναρβάλ - μοναδικό θηλαστικόπου ζει στη Θάλασσα Καρά. | Λανθασμένη συμφωνία της συμμαχικής λέξης με την κύρια λέξη | Το Narwhal είναι ένα μοναδικό ζώο που ζει στη θάλασσα Kara. |
| Οι άνθρωποι άνοιξαν το στόμα τους έκπληκτοι, οι οποίοι έμειναν έκπληκτοι με τη δράση που γινόταν. | Λογικές και σημασιολογικές συνδέσεις δεν τηρούνται | Ο κόσμος που έμεινε έκπληκτος από τη δράση, άνοιξε το στόμα του έκπληκτος. |
Οριστική ρήτρα και συμμετοχικός κύκλος εργασιών
Οι προτάσεις όπου υπάρχουν είναι σημασιολογικά παρόμοιες με μια σύνθετη πρόταση στην οποία υπάρχει οριστική πρόταση. Παραδείγματα: Η βελανιδιά που φύτεψε ο προπάππους μου έγινε ένα τεράστιο δέντρο. - Η βελανιδιά που φύτεψε ο προπάππους μου έγινε ένα τεράστιο δέντρο.Δύο παρόμοιες προτάσεις έχουν διαφορετικές αποχρώσεις σημασίας. Στο καλλιτεχνικό ύφος, προτιμάται μετοχικό κύκλο εργασιώνπου είναι πιο περιγραφικό και εκφραστικό. ΣΕ καθομιλουμένηη αποδοτική πρόταση χρησιμοποιείται πιο συχνά από τη συμμετοχική φράση.
Προσοχή, μόνο ΣΗΜΕΡΑ!Κάποια δυσκολία στην εκμάθηση της ρωσικής γλώσσας δημιουργείται από μια σύνθετη πρόταση με μια ρήτρα απόδοσης. Αυτό το άρθρο θα αφιερωθεί στην εξέταση θεμάτων που σχετίζονται με αυτήν την ενότητα.
Πολύπλοκη πρόταση με αποδοτική ρήτρα
Μια σύνθετη πρόταση είναι μια γλωσσική κατασκευή στην οποία υπάρχουν περισσότερες από μία γραμματικές βάσεις - το υποκείμενο και το κατηγόρημα. Επιπλέον, μια σύνθετη πρόταση με αποδοτική ρήτρα διακρίνεται από την παρουσία ενός κύριου μέρους και ενός εξαρτημένου. Η δευτερεύουσα πρόταση δηλώνει ένα σημάδι του υποκειμένου που αναφέρεται στην κύρια πρόταση και απαντά στις ερωτήσεις "ποιο, ποιο".
Στην ομιλία, συχνά συναντώνται σύνθετες προτάσεις. Παραδείγματα μπορούν να δοθούν ως εξής.
Ο σκύλος διέσχισε τρέχοντας το λιβάδι (ποιο;), που ήταν γεμάτο λουλούδια.
Η Τατιάνα διάβαζε ένα βιβλίο από τη βιβλιοθήκη του Νικολάι (ποια;), που ήταν ήδη το εικοστό βιβλίο στη σειρά.
Γιατί είναι απαραίτητες οι σύνθετες προτάσεις;
Μερικοί άνθρωποι βρίσκουν ότι είναι εύκολο να εκφράσουν όλες τις σκέψεις τους με σύντομες φράσεις, «χωρίς προβλήματα». Υποστηρίζουν ότι μια σύνθετη πρόταση με μια αποδοτική πρόταση θα πρέπει να αντικατασταθεί από δύο μονοβασικές απλές.
Σε ορισμένες περιπτώσεις έχουν δίκιο. Ειδικά όταν πρόκειται για «πολυώροφες» κατασκευές με αρκετές υποτακτικές, συμμετοχικές και μετοχικές στροφές. Είναι δύσκολο να διαβάσεις τέτοιες κατασκευές, είναι ακόμα πιο δύσκολο να καταλάβεις το νόημα αυτών που ειπώθηκαν. Τι μπορεί όμως να συμβεί αν αντικαθιστάτε συνεχώς όλες τις σύνθετες προτάσεις με πολλές απλές; Θα προσπαθήσουμε να μετατρέψουμε τα παραδείγματα που δίνονται παραπάνω σε απλοποιημένες εκδόσεις.
Ο σκύλος έτρεξε στο λιβάδι. Το λιβάδι ήταν γεμάτο λουλούδια.
Η Τατιάνα διάβαζε ένα βιβλίο από τη βιβλιοθήκη του Νικολάι. Ήταν ήδη η εικοστή στη σειρά.
Οι προτάσεις ήταν αρκετά κατανοητές και ευανάγνωστες. Απλώς έπρεπε να αντικαταστήσουμε τις συμμαχικές λέξεις με ουσιαστικά ή αντωνυμίες. Ωστόσο, στην πρώτη περίπτωση, υπάρχει επανάληψη της λέξης σε παρακείμενες προτάσεις, κάτι που είναι ανεπιθύμητο. Ναι, και από το αυτί, αυτή η επιλογή μοιάζει περισσότερο με υλικό από ένα αστάρι για τα παιδιά που μαθαίνουν να διαβάζουν και όχι σαν την όμορφη ρωσική ομιλία.
Ανάλυση σύνθετης πρότασης
Για τη σωστή τοποθέτηση των σημείων στίξης σε σύνθετες γραμματικές κατασκευές, απαιτείται η δυνατότητα εύρεσης γραμματικών θεμελίων στα μέρη τους. Για παράδειγμα, εξετάστε μια πρόταση.
Το πουλί κούρνιασε σε ένα κλαδί ενός δέντρου που ήταν καμπουριασμένο κάτω από το βάρος του χιονιού.
Κύριο μέρος - πουλί σκαρφαλωμένο σε ένα κλαδί δέντρου, Οπου πουλί- θέμα, και χωριά- κατηγόρημα. Η δευτερεύουσα ρήτρα εδώ είναι: "ΠΡΟΣ ΤΗΝκαμπουριασμένος κάτω από το βάρος του χιονιού». Λέξη ένωσης " οι οποίες«μπορεί να αντικατασταθεί από τη λέξη» δέντρο". Τότε παίρνετε μια πλήρη απλή πρόταση: « Το δέντρο έσκυψε κάτω από το βάρος του χιονιού", όπου η γραμματική βάση είναι " το δέντρο είναι καμπουριασμένο". Επομένως, κατά την ανάλυση μιας δευτερεύουσας πρότασης, υποδεικνύεται από το θέμα " οι οποίες«- αυτή η λέξη είναι η κύρια εδώ.
Θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε με μεγαλύτερη ακρίβεια το σχήμα μιας σύνθετης πρότασης. Το κύριο μέρος υποδεικνύεται από ένα ορθογώνιο, το δευτερεύον τμήμα υποδεικνύεται από έναν κύκλο. Θα πρέπει επίσης να υποδείξετε στο διάγραμμα μια συνδετική λέξη και να τοποθετήσετε σημεία στίξης.
Επικοινωνία σε σύνθετη πρόταση με δευτερεύουσα πρόταση
Αν ο συγγραφέας χρησιμοποιεί αυτή την κατασκευή στον λόγο, συνδέει το κύριο μέρος με το δευτερεύον χρησιμοποιώντας συμμαχικές λέξεις "ποιο", "ποιου", "ποιο", "πότε", "ποιος", "τι", "που", "που", "που". Τα μέρη μιας σύνθετης πρότασης χωρίζονται με κόμμα. Και οι λέξεις " ποιανού, ποια, τι"είναι οι κύριες, και όλα τα υπόλοιπα από τη λίστα είναι μη κύρια, υποδεικνύοντας έμμεσα την ιδιότητα του θέματος. Αλλά αυτές (οι μη κύριες συνδετικές λέξεις) μπορούν πάντα να αντικατασταθούν από την κύρια" οι οποίες».
Λατρεύω το σπίτι στο χωριό όπου πέρασα τα παιδικά μου χρόνια.
Σε αυτή την κατασκευή, η συμμαχική λέξη " Οπου"αντικαθίσταται εύκολα από τη λέξη" στο οποίο". Μπορείτε να κάνετε μια ερώτηση στον υφιστάμενο " Λατρεύω το σπίτι στο χωριό (ποιο;), όπου πέρασα τα παιδικά μου χρόνια.
Συχνά στο κύριο μέρος υπάρχουν επιδεικτικές λέξεις «αυτό» («αυτό», «εκείνο», «εκείνα»), «τέτοιο», «κάθε», «οποιοδήποτε», «οποιοδήποτε».
Σέβομαι αυτούς τους ανθρώπους που υπερασπίστηκαν την Πατρίδα τους με το στήθος τους.
Πού και πότε τοποθετείται κόμμα σε σύνθετες προτάσεις
- Στις κατασκευές λόγου, όπου υπάρχουν δευτερεύουσες προτάσεις, τοποθετείται κόμμα μεταξύ του κύριου μέρους και του εξαρτημένου.
Εδώ είναι το σινεμά όπου φιλήθηκαν στην τελευταία σειρά.
Μαύρα σύννεφα μαζεύτηκαν πάνω από το δάσος στο οποίο μαζέψαμε μανιτάρια.
- Μερικές φορές η παρουσία ενισχυτικών-περιοριστικών λέξεων (ενώσεις ή συνδυασμοί τους, σωματίδια, εισαγωγικές λέξεις) εντοπίζεται στη δευτερεύουσα πρόταση. Αυτά είναι ειδικά, ιδιαίτερα, ιδιαίτερα, ακόμη, συμπεριλαμβανομένων, και επίσης, δηλαδή, και (αλλά) μόνο, ακριβώς, μόνο, αποκλειστικά, μόνοκαι άλλοι. Αποδίδονται στη δευτερεύουσα πρόταση και το κόμμα τοποθετείται με τέτοιο τρόπο ώστε να μην διαχωρίζονται οι ενισχυτικές-περιοριστικές λέξεις από την ίδια τη δευτερεύουσα πρόταση.
Καλό είναι να χαλαρώσετε στο χωριό, ειδικά δίπλα στο οποίο κυλάει το ποτάμι.
- Αν έχουμε σύνθετες προτάσεις με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις, ασύνδετες συνδετικές ή διαζευκτικές ενώσεις και (ναι), ή, είτε, τότε ένα κόμμα διαχωρίζει όλες τις απλές προτάσεις.
Το ρέμα περνούσε μπροστά από ένα όμορφο παραμυθένιο γκαζόν, γεμάτο λουλούδια, πάνω από το οποίο φτερούγιζε λαμπερές πεταλούδες.
Πότε δεν χρησιμοποιείται κόμμα σε σύνθετες προτάσεις;
- Υπάρχουν σύνθετες προτάσεις με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις που είναι ομοιογενείς και αλληλοσυνδέονται με μεμονωμένες συνδετικές ή διαζευκτικές ενώσεις και (ναι), ή, ή.
Μου αρέσει να βλέπω παιδιά να παίζουν στο sandbox ή να κοιτάζουν τις εικόνες του βιβλίου με ενθουσιασμό.
- Δεν είναι απαραίτητο να διαχωριστεί με κόμμα η δευτερεύουσα πρόταση, που αποτελείται από μία λέξη.
Θα έπαιρνα ένα βιβλίο, αλλά δεν ξέρω ποιο.
- Η δευτερεύουσα πρόταση δεν ξεχωρίζεται με κόμμα αν υπάρχει αρνητικό μόριο πριν από τη δευτερεύουσα συμμαχική λέξη " Δεν".
Έπρεπε να δω όχι τι είδους έργο ήταν, αλλά γιατί και από ποιον γράφτηκε.
Η θέση της συνδετικής λέξης σε μια σύνθετη πρόταση
Δυσκολία στην ανάλυση μπορεί να εμφανιστεί όταν η συνδετική συμμαχική λέξη δεν βρίσκεται στην αρχή της δευτερεύουσας πρότασης, αλλά στη μέση της ή ακόμα και στο τέλος.
Με προσοχή πλησίαζε το πρωινό των Χριστουγέννων, που όλα τα παιδιά ανυπομονούσαν.
Όλοι οι ακροατές υποτάχθηκαν από εκείνο τον τραγουδιστή, το χειροκρότημα δεν γλίτωσε για αυτό.
Ωστόσο, το σχήμα μιας σύνθετης πρότασης, στην οποία η συνδετική συμμαχική λέξη δεν βρίσκεται στην αρχή της δευτερεύουσας πρότασης, είναι κατασκευασμένο με τέτοιο τρόπο σαν να ήταν αμέσως μετά το κόμμα.
Στυλιστικά λάθη σε σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσα πρόταση
Πολύ συχνά, οι άνθρωποι κάνουν ειλικρινή λάθη στην ομιλία. Και ποια σύνθετη πρόταση θα έχει παραμορφωμένο νόημα;
Όπου υπάρχει λανθασμένη θέση της αποδοτικής πρότασης σε σχέση με τη λέξη από το κύριο μέρος, της οποίας υποδεικνύεται το πρόσημο. Εάν ο ορισμός τοποθετηθεί μακριά από αυτόν, ολόκληρη η κατασκευή μπορεί να πάρει ένα παραμορφωμένο νόημα.
Μια φράση μπορεί να γίνει εντελώς παράλογη εάν, μεταξύ της λέξης που ορίζεται και της αποδοτικής ρήτρας, τοποθετηθούν μέλη της πρότασης που εξαρτώνται από άλλες λέξεις. Για παράδειγμα:
Η Τατιάνα λάτρευε να τρώει μαρμελάδα με ένα κουτάλι που είχε ετοιμάσει η γιαγιά της.
Από την πρόταση συμπεραίνουμε ότι η γιαγιά ήταν τεχνίτης ως προς την κατασκευή κουταλιών. Και αυτό δεν είναι καθόλου έτσι! Η γιαγιά έφτιαχνε μαρμελάδα και δεν έφτιαχνε ποτέ μαγειρικά σκεύη. Να γιατί η σωστή επιλογήθα είναι έτσι:
Η Τατιάνα λάτρευε να τρώει με ένα κουτάλι τη μαρμελάδα που είχε ετοιμάσει η γιαγιά της.
Αλλά σε εκείνες τις περιπτώσεις που μεταξύ της δευτερεύουσας και της ορισμένης λέξης υπάρχουν μέλη της πρότασης που εξαρτώνται από αυτήν, τότε η κατασκευή έχει το δικαίωμα ύπαρξης.
Η Τατιάνα αγαπούσε να τρώει μαρμελάδα με ένα κουτάλι, ζωγραφισμένη με φωτεινά στολίδια, που της έδωσε ο παππούς της.
Εδώ η φράση "ζωγραφισμένη με φωτεινά στολίδια" εξαρτάται από το "κουτάλι", οπότε η γκάφα δεν λειτούργησε.
Ναι, η ρωσική γλώσσα είναι ποικίλη και δύσκολη! Οι σύνθετες προτάσεις δεν καταλαμβάνουν την τελευταία θέση εδώ. Ωστόσο, η ικανότητα να τα χρησιμοποιείτε σωστά στην ομιλία και να τα σημειώνετε με ακρίβεια, μπορείτε να επιτύχετε μια όμορφη και ζωντανή περιγραφή.
Μέλη μιας πρότασης, ανάλυση μιας πρότασης, μέσα σύνδεσης προτάσεων - όλα αυτά είναι η σύνταξη της ρωσικής γλώσσας. Η ρήτρα απόδοσης είναι ένα παράδειγμα ενός από τα πιο δύσκολα θέματα στην εκμάθηση της ρωσικής σύνταξης.
Σχετική πρόταση: ορισμός
Αναπόσπαστο μέρος μιας σύνθετης πρότασης είναι η δευτερεύουσα πρόταση. Το δευτερεύον μέρος είναι το μέρος που εξαρτάται από το κύριο μέρος. Υπήρχε λευκό χιόνι στα χωράφια όταν πήγαν στο χωριό.Εδώ είναι η κύρια πρόταση Υπήρχε χιόνι στα χωράφια.Θέτει μια ερώτηση στο εξαρτημένο μέρος: ξάπλωσε (πότε;) όταν πήγαν στο χωριό. Η δευτερεύουσα πρόταση είναι χωριστή πρόταση, αφού έχει προστακτική αρχή. Ωστόσο, όντας συνδεδεμένο με το κύριο μέλος σημασιολογικά και γραμματικά, δεν μπορεί να υπάρξει ανεξάρτητα. Αυτή είναι η διαφορά μεταξύ του κύριου μέρους μιας σύνθετης πρότασης και της δευτερεύουσας πρότασης. Έτσι, μια δευτερεύουσα πρόταση είναι μέρος μιας σύνθετης πρότασης που εξαρτάται από το κύριο μέρος.
Σχετική πρόταση: τύποι
Υπάρχουν τέσσερις τύποι δευτερευουσών προτάσεων. Ο τύπος του εξαρτημένου μέρους καθορίζεται από την ερώτηση που τίθεται από την κύρια πρόταση.
| Ονομα | Εννοια | Παράδειγμα |
| ορίζοντας | Μια λέξη στην κύρια πρόταση θέτει μια ερώτηση Οι οποίες? | Εκείνη την εποχή, ηγήθηκε του συνόλου, όπου έπαιζε ο Ilyin. (σύνολο (τι;) όπου έπαιζε ο Ilyin) |
| επεξηγηματικός | Από μια λέξη της κύριας πρότασης τίθεται το ερώτημα της έμμεσης περίπτωσης: τι; τι; πως? για τι; ποιόν? σε ποιον? από ποιον? σχετικά με ποιον? | Φανταστείτε πόσο χαρούμενη θα είναι! (μπορείτε να φανταστείτε (τι;) πόσο χαρούμενη θα είναι) |
| λεπτομερής | Από μια λέξη της κύριας πρότασης τίθεται το ερώτημα της περίστασης: Οπου? Οταν? που? Πως? Για τι?και άλλοι | Έκανε αυτό που κάνουν οι δειλοί. (ενήργησε (πώς;) όπως κάνουν οι δειλοί) |
| Συνδετικός | Από ολόκληρη την κύρια πρόταση τίθεται οποιαδήποτε ερώτηση. | Έπνεε δυνατός άνεμος, γι' αυτό και ακυρώθηκαν οι πτήσεις. (οι πτήσεις ακυρώθηκαν (γιατί;) επειδή φυσούσε δυνατός άνεμος) |
Ο σωστός προσδιορισμός του είδους της δευτερεύουσας πρότασης είναι το καθήκον που αντιμετωπίζει ο μαθητής.
Σχετική αποδοτική ρήτρα
Το χαρακτηριστικό, παραδείγματα του οποίου δίνονται στον πίνακα, αποτελείται από δύο ή περισσότερα μέρη, όπου το κύριο μέρος χαρακτηρίζεται από δευτερεύουσα πρόταση. Το αποδοτικό μέρος αναφέρεται σε μία λέξη από την κύρια πρόταση. Είναι είτε ουσιαστικό είτε αντωνυμία.
Η ρήτρα απόδοσης είναι ένα παράδειγμα σχηματισμού αποδοτικών σχέσεων μεταξύ του κύριου και του εξαρτημένου μέρους. Μία λέξη από το κύριο μέρος συνάδει με ολόκληρη τη δευτερεύουσα πρόταση. Για παράδειγμα, Ο Βίκτωρ κοίταξε τη θάλασσα, στην απεραντοσύνη της οποίας φαινόταν ένα πλοίο. (Η θάλασσα (τι;), στις εκτάσεις της οποίας εμφανίστηκε το πλοίο).
Οριστική ρήτρα: χαρακτηριστικά
Υπάρχουν ορισμένες δυνατότητες στα Παραδείγματα από τον πίνακα για να σας βοηθήσουν να το καταλάβετε.
| Ιδιαιτερότητες | Παραδείγματα |
| Η αποδοτική ρήτρα προσαρτάται στην κύρια πρόταση, συνήθως με μια συμμαχική λέξη ( ποιανού, ποια, τι, πού, τικαι άλλοι). | Σοκαρίστηκε από την εικόνα (τι;) που κρεμόταν στο σαλόνι. Την πόλη (τι;), όπου φυτρώνουν οι μανόλιες, τη θυμόταν για πάντα. |
| Στο κύριο μέρος του NGN μπορεί να υπάρχουν αποδεικτικές αντωνυμίες που σχετίζονται με συμμαχικές λέξεις αυτό, αυτό, τέτοιοκαι άλλοι. | Στην πόλη (τι;), όπου ξεκουραστήκαμε, υπάρχουν πολλά ιστορικά μνημεία. Από τον οπωρώνα της μηλιάς υπήρχε ένα τέτοιο άρωμα (τι;), που συμβαίνει μόνο τις ζεστές μέρες του Μαΐου. |
| Οι οριστικές ρήτρες πρέπει να ακολουθούν αμέσως μετά τη λέξη που ορίζουν. | Τη φωτογραφία (τι;) που βρίσκεται στο σημειωματάριό του, του παρουσίασε η Όλγα. Η μέρα (τι;) που συναντήθηκαν, έμεινε στη μνήμη όλων. |
| Οριστική πρόταση (παραδείγματα προτάσεων με λέξη ένωσης οι οποίες) μπορεί να διαχωριστεί από την κύρια λέξη με άλλα μέλη προτάσεων. | Το δωμάτιο μέσα στο οποίο βρισκόταν η γκαλερί ήταν καλά φωτισμένο. Τα βράδια, στο θέρετρο ακουγόταν ο ήχος της θάλασσας, εναντίον της οποίας ούρλιαζαν γλάροι. |
Σχετικές ρήτρες
Οι σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσα πρόταση έχουν ένα ακόμη χαρακτηριστικό. Αν στο κύριο μέρος του NGN το υποκείμενο ή το ονομαστικό μέρος της σύνθετης ονομαστικής κατηγόρησης εκφράζεται με οριστική ή παραστατική αντωνυμία, από την οποία εξαρτάται το δευτερεύον οριστικό μέρος, τότε ένα τέτοιο μέρος ονομάζεται συσχετιστικό (αντωνυμία-ορισμός). Δηλαδή, οι προτάσεις στις οποίες υπάρχει συσχέτιση μεταξύ της αντωνυμίας στο κύριο μέρος και στο εξαρτημένο μέρος είναι προτάσεις όπου υπάρχουν αντωνυμικές-καθοριστικές προτάσεις.
Παραδείγματα: Του είπαν μόνο τι συνέβηαπαραίτητη(αναλογία ότι + εκείνο). Η γυναίκα ορκίστηκε τόσο δυνατά που άκουγε όλη η πλατεία(αναλογία έτσι+αυτό). Η απάντηση ήταν ίδια με την ίδια την ερώτηση.(αναλογία τέτοια+τι). Η φωνή του καπετάνιου ήταν τόσο δυνατή και αυστηρή που αμέσως άκουσε όλη η μονάδα και συγκροτήθηκε(αναλογία τέτοια+εκείνο). Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα των αντωνυμικών προτάσεων είναι ότι μπορούν να προηγούνται της κύριας πρότασης: Όσοι δεν έχουν πάει στη Βαϊκάλη δεν έχουν δει την αληθινή ομορφιά της φύσης.
Οριστική πρόταση: παραδείγματα από τη μυθοπλασία
Υπάρχουν πολλές παραλλαγές σύνθετων προτάσεων με δευτερεύουσα πρόταση.
Οι συγγραφείς τα χρησιμοποιούν ενεργά στα έργα τους. Για παράδειγμα, I.A. Bunin: Η πόλη της βόρειας κομητείας (ποια;), όπου έμενε η οικογένειά μου, ... ήταν μακριά μου. Ξημερώματα (τι;), όταν ακόμα λαλούν τα κοκόρια και οι καλύβες καπνίζουν μαύρο, θα ανοίξεις το παράθυρο, κάποτε ήταν...
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν: Σε ένα λεπτό, ο δρόμος γλίστρησε, η γειτονιά χάθηκε στην ομίχλη (τι;) ... μέσα από την οποία πέταξαν λευκές νιφάδες χιονιού ... Ο Μπερέστοφ απάντησε με τον ίδιο ζήλο (τι;) Με τον οποίο η αλυσιδωτή αρκούδα υποκλίνεται στους κυρίους με εντολή του αρχηγού του.
Τ. Ντράιζερ: Μπορούμε μόνο να παρηγορηθούμε με τη σκέψη (τι;) ότι η ανθρώπινη εξέλιξη δεν θα σταματήσει ποτέ... Την πλημμύρισαν συναισθήματα (τι;) που νιώθει ο παρίας.
Η σχετική αποδοτική πρόταση (παραδείγματα από τη βιβλιογραφία το επεξηγούν) εισάγει μια πρόσθετη απόχρωση της σημασίας της κύριας λέξης, έχοντας μια ευρεία περιγραφική ικανότητα, επιτρέπει στον συγγραφέα του έργου να περιγράψει πολύχρωμα και αξιόπιστα αυτό ή εκείνο το αντικείμενο.
Παραβίαση κατασκευής προτάσεων με δευτερεύουσα πρόταση
Στις εξεταστικές εργασίες στη ρωσική γλώσσα, υπάρχουν εργασίες όπου η ρήτρα απόδοσης χρησιμοποιείται εσφαλμένα. Ένα παράδειγμα παρόμοιας εργασίας: H Ήρθε στην πόλη ο υπάλληλος, ο οποίος ήταν υπεύθυνος για τη χρηματοδότηση του έργου.Στην πρόταση αυτή, λόγω του διαχωρισμού του δευτερεύοντος από το κύριο μέρος, επήλθε σημασιολογική μετατόπιση.
Είναι απαραίτητο να δείτε το σφάλμα και να χρησιμοποιήσετε σωστά την ρήτρα απόδοσης. Παράδειγμα: Ο υπάλληλος που ήταν υπεύθυνος για τη χρηματοδότηση του έργου ήρθε στην πόλη.Διορθώθηκε ένα σφάλμα στην πρόταση. Στην ομιλία των φυσικών ομιλητών και στις δημιουργικές εργασίες των μαθητών, υπάρχουν και άλλα λάθη κατά τη χρήση προτάσεων με αποδοτικές προτάσεις. Παραδείγματα και χαρακτηριστικά σφαλμάτων δίνονται στον πίνακα.
| Παράδειγμα | Χαρακτηριστικά σφαλμάτων | Διορθωμένη έκδοση |
| Την έσωσε κάποιος που βοήθησε στο παρελθόν. | Αδικαιολόγητη διαγραφή της δεικτικής αντωνυμίας | Την έσωσε κάποιος που είχε βοηθήσει στο παρελθόν. |
| Το Narwhal είναι ένα μοναδικό θηλαστικό που ζει στη Θάλασσα Kara. | Λανθασμένη συμφωνία της συμμαχικής λέξης με την κύρια λέξη | Το Narwhal είναι ένα μοναδικό ζώο που ζει στη θάλασσα Kara. |
| Οι άνθρωποι άνοιξαν το στόμα τους έκπληκτοι, οι οποίοι έμειναν έκπληκτοι με τη δράση που γινόταν. | Λογικές και σημασιολογικές συνδέσεις δεν τηρούνται | Ο κόσμος που έμεινε έκπληκτος από τη δράση, άνοιξε το στόμα του έκπληκτος. |
Οριστική ρήτρα και συμμετοχικός κύκλος εργασιών
Οι προτάσεις όπου υπάρχει μια συμμετοχική φράση είναι σημασιολογικά παρόμοιες με μια σύνθετη πρόταση στην οποία υπάρχει μια οριστική πρόταση. Παραδείγματα: Η βελανιδιά που φύτεψε ο προπάππους μου έγινε ένα τεράστιο δέντρο. - Η βελανιδιά που φύτεψε ο προπάππους μου έγινε ένα τεράστιο δέντρο.Δύο παρόμοιες προτάσεις έχουν διαφορετικές αποχρώσεις σημασίας. Στο καλλιτεχνικό ύφος, προτιμάται η μετοχή εναλλαγής, η οποία είναι περισσότερο περιγραφική και εκφραστική. Στην καθομιλουμένη, η αποδοτική ρήτρα χρησιμοποιείται πιο συχνά από τη συμμετοχική φράση.