1. Γενικές Διατάξεις.
Στο νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" στην παράγραφο 2.7 του άρθρου 32 "Ικανότητα και ευθύνη εκπαιδευτικό ίδρυμα«Λέγεται ότι η αρμοδιότητα ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος περιλαμβάνει» την ανάπτυξη και έγκριση προγραμμάτων εργασίας για μαθήματα κατάρτισης και κλάδους.
Τα κύρια έγγραφα που περιέχουν τις απαιτήσεις για το επίπεδο εκπαίδευση μαθητώνκαι το ελάχιστο περιεχόμενο εκπαίδευσης είναι:
- Κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (ομοσπονδιακό και περιφερειακό στοιχείο).
- Το βασικό πρόγραμμα σπουδών του σχολείου, καταρτισμένο με βάση το MBUP.
Προγράμματα κατάρτισης εργασίαςκαταρτίζονται με βάση υποδειγματικά προγράμματα, θεωρημένα από τον μεθοδολογικό σύλλογο, εγκεκριμένα από το μεθοδολογικό συμβούλιο του σχολείου, ο διευθυντής.
Προγράμματα εργασίαςβασίζονται στις απαιτήσεις του Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για το μάθημα. Διαφορετικός δείγμα προγράμματος, βασίζονται σε εκπαιδευτικό πρόγραμμασχολεία, λαμβάνοντας υπόψη τις κύριες κατευθύνσεις ανάπτυξης, περιγράφεται η εθνική-περιφερειακή συνιστώσα, λαμβάνονται υπόψη οι δυνατότητες μεθοδολογικής, ενημερωτικής, τεχνικής υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, το επίπεδο ετοιμότητας των μαθητών ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού ιδρύματος και τάξης .
Σύμφωνα με τις σύγχρονες απαιτήσεις για τον προγραμματισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας, το εργασιακό πρόγραμμα σπουδών για το αντικείμενο θα πρέπει να αντικατοπτρίζει και να προσδιορίζει τις βασικές ικανότητες που μπορούν να διαμορφωθούν σε αυτόν τον ακαδημαϊκό κλάδο, δηλ. Η σύνθεση των συστατικών τους περιγράφεται λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες του θέματος.
Επιπλέον, στο πρόγραμμα εργασίας για το αντικείμενο, εάν υπάρχει τελική πιστοποίηση με τη μορφή ενιαίας κρατικής εξέτασης (USE) στους βαθμούς 11 και GIA-9 στους βαθμούς 9, θα πρέπει να αφιερωθεί χρόνος για την προετοιμασία για αυτήν τη μορφή πιστοποίησης κατά τη μελέτη διδακτικών ενοτήτων που εντάσσονται στο USE και στο GIA-9.
Το πρόγραμμα εργασίας του ακαδημαϊκού κλάδου είναι το ίδιο για όλες τις μορφές εκπαίδευσης: τάξη, σπίτι, ατομικές και εξωτερικές σπουδές.
Αμετάβλητο μέρος του προγράμματος εργασίας- σε αυτό, ο δάσκαλος μπορεί, κατά την κρίση του, να αποκαλύψει το περιεχόμενο εκείνων των κύριων ενοτήτων και θεμάτων που αναφέρονται στο πρότυπο ως διδακτικές ενότητες, με βάση επιστημονικές σχολές και διδακτικά βοηθήματα που θεωρεί κατάλληλα. Με βάση τις σκέψεις του (διαθεματικές επικοινωνίες, ανάγκη για ταχύτερη προετοιμασία για την Ενιαία Κρατική Εξέταση και GIA-9), μπορεί να καθορίσει τη σειρά της μελέτης εκπαιδευτικό υλικό, κατανέμει τον χρόνο που διατίθεται για τη μελέτη του μαθήματος μεταξύ των ενοτήτων και των θεμάτων ανάλογα με τη σημασία τους, αναπτύσσει έναν κατάλογο εργαστηριακών εργασιών και πρακτικές ασκήσεις, επιλέξτε θέματα για αυτοδιδασκαλίαςμαθητές, να προσδιορίσουν τις απαιτήσεις για τις γνώσεις και τις δεξιότητες των μαθητών, να συμπεριλάβουν την ύλη του σχολικού στοιχείου στο ποσό των διδακτικών ωρών που διατίθενται για αυτόν τον κλάδο, να επιλέξουν, με βάση τα καθήκοντα που αντιμετωπίζει ο κλάδος, τις τεχνολογίες, τις μορφές και τις μεθόδους διδασκαλία και παρακολούθηση γνώσεων και δεξιοτήτων.
2. Διαδικασία για την ανάπτυξη ενός προγράμματος σπουδών εργασίας.
Το πρόγραμμα σπουδών εργασίας περιλαμβάνει σελίδα τίτλου, επεξηγηματικό σημείωμα, ημερολόγιο και θεματικό σχέδιο για το τρέχον ακαδημαϊκό έτος, περιεχόμενο εκπαιδευτικού υλικού, υποχρεωτική εργαστηριακή, πρακτική, έλεγχο και άλλες εργασίες, εκπαιδευτικά αποτελέσματα, μεθόδους και μορφές αξιολόγησης της επίδοσης αυτά τα αποτελέσματα, εκπαιδευτική και μεθοδολογική και πληροφοριακή υποστήριξη του μαθήματος, κατάλογος βιβλιογραφίας για φοιτητές. Άλλα έγγραφα που χρειάζεται ένας δάσκαλος για την πλήρη και αποτελεσματική εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας (για παράδειγμα, κωδικοποιητές, υποδειγματικές επιλογές ελέγχου κ.λπ.) μπορούν να επισυναφθούν στα προγράμματα σπουδών εργασίας.
1) Η σελίδα τίτλου αναφέρει:
- πλήρες όνομα του ιδρυτή και του εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με το καταστατικό·
- πού, πότε και από ποιον εγκρίθηκε το πρόγραμμα σπουδών εργασίας·
- Πλήρες όνομα. ο δάσκαλος που συνέταξε αυτό το πρόγραμμα σπουδών εργασίας·
- το όνομα της μεθοδικής ένωσης (τμήμα)·
- όνομα της εκπαιδευτικής περιοχής·
- Ονομα θέμα(σειρά μαθημάτων);
- το όνομα της τάξης, τον αριθμό και το γράμμα της.
- ενδείξεις της υπαγωγής του εργασιακού προγράμματος σπουδών στο στάδιο, επίπεδο γενική εκπαίδευση;
- μια ένδειξη του υποδειγματικού προγράμματος και των συγγραφέων του, βάσει των οποίων αναπτύχθηκε αυτό το λειτουργικό πρόγραμμα σπουδών (τίτλος, συγγραφείς)·
- τον αριθμό των ωρών που αφιερώνονται στη μελέτη του θέματος ανά έτος·
- εκπαιδευτικό και μεθοδικό σύνολο (τίτλος, συγγραφείς, αποτύπωμα).
- πρόσθετη βιβλιογραφία.
2) Επεξηγηματική σημείωση - ένα από τα πιο σημαντικά τμήματα του προγράμματος εργασίας. Η επεξηγηματική σημείωση, κατά κανόνα, περιέχει τους στόχους και τους στόχους της μελέτης του θέματος (μάθημα), την έννοια που είναι εγγενής στο περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού, λαμβάνοντας υπόψη τον τύπο του εκπαιδευτικού ιδρύματος και το σύνολο των μαθητών, τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του το πρόγραμμα εργασίας σε σύγκριση με το υποδειγματικό πρόγραμμα, ο χρόνος υλοποίησης του προγράμματος σπουδών εργασίας, μορφές και μέθοδοι, τεχνολογίες διδασκαλίας, χρησιμοποιούμενες μορφές, μέθοδοι και μέσα ελέγχου και αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων για αυτό το πρόγραμμα σπουδών εργασίας, αιτιολόγηση επιλογής εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκρότημα για την εφαρμογή ενός προγράμματος σπουδών εργασίας. Σε αυτήν την ενότητα, ο δάσκαλος καθορίζει τι πρέπει να κατακτήσουν οι μαθητές στο μάθημα για το έτος και ποιο υλικό να κατακτήσουν.
3) Ένας κωδικοποιητής για το θέμα επισυνάπτεται στο πρόγραμμα εργασίας, τον οποίο μπορείτε να βρείτε στον ιστότοπο της FIPI στα KIM:
- για τις τάξεις 5-9 - ένας κωδικοποιητής στοιχείων περιεχομένου και απαιτήσεων για το επίπεδο εκπαίδευσης των μαθητών που έχουν κατακτήσει τα βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσηςβασική γενική εκπαίδευση, για την κρατική (τελική) πιστοποίηση (σε νέα μορφή) από ... (θέμα);
- για τους βαθμούς 10-11 - κωδικοποιητής στοιχείων περιεχομένου και απαιτήσεων για το επίπεδο εκπαίδευσης των αποφοίτων Εκπαιδευτικά ιδρύματαγια διεξαγωγή ενιαίας κρατικής εξέτασης στο ... (θέμα).
4) Το πρόγραμμα εργασίας συνοδεύεται επίσης από έλεγχο εφαρμογής του προγράμματος (επιλογές για δοκιμές, δοκιμές έναρξης, ενδιάμεσοι και τελικοί έλεγχοι, επιλογές για πρακτική και εργαστηριακή εργασία).
5) Το πρόγραμμα εργασίας περιλαμβάνει επίσης βιβλιογραφία, η οποία χωρίζεται σε βιβλιογραφία για τον ακαδημαϊκό κλάδο, σε βασική και συμπληρωματική, σε εκπαιδευτικά και εγχειρίδια αναφοράς, καθώς και σε εκπαιδευτική και μεθοδολογική βιβλιογραφία. Ο κατάλογος της βασικής βιβλιογραφίας περιλαμβάνει δημοσιεύσεις, το περιεχόμενο των οποίων προσδιορίζει τις γνώσεις των μαθητών για τα κύρια θέματα που σκιαγραφούνται στο πρόγραμμα. Η πρόσθετη λίστα εξαρτάται από τις προτιμήσεις του μεταγλωττιστή του προγράμματος εργασίας. Το πρόγραμμα εργασίας περιλαμβάνει δημοσιεύσεις που διευρύνουν τις γνώσεις των φοιτητών σε ορισμένες πτυχές και προβλήματα του μαθήματος.
Ο κατά προσέγγιση όγκος του προγράμματος εργασίας είναι 8-10 φύλλα σε MS Word.
4. Ο εκπαιδευτικός καταρτίζει επίσης ημερολογιακό-θεματικό σχεδιασμό για το μάθημα και τον εφαρμόζει στο πρόγραμμα εργασίας.
Στο ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο, θα πρέπει να αποκαλύπτεται η σειρά μελέτης των ενοτήτων και των θεμάτων του προγράμματος, οι ώρες διδασκαλίας θα πρέπει να κατανέμονται μεταξύ των ενοτήτων και των θεμάτων του κλάδου με βάση την πολυπλοκότητα του θέματος και τον αριθμό των εβδομάδων κατάρτισης. Ο κατάλογος εργαστηριακών εργασιών και πρακτικών ασκήσεων, καθώς και ο αριθμός των ωρών μπορεί να διαφέρουν από αυτές που προτείνει το κατά προσέγγιση πρόγραμμα, αλλά ταυτόχρονα πρέπει να αποτελούν το επίπεδο εκπαίδευσης που καθορίζεται από τις κρατικές απαιτήσεις, καθώς και τις πρόσθετες απαιτήσεις που καθορίζονται από το ίδιο το εκπαιδευτικό ίδρυμα. Κατά την ανάπτυξη ενός θεματικού σχεδίου, είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή στην κατανομή του χρόνου για την προετοιμασία για την Ενιαία Κρατική Εξέταση και το GIA-9, ειδικά στους τελικούς βαθμούς.
Η σελίδα τίτλου του ημερολογιακού-θεματικού σχεδιασμού περιέχει τις ακόλουθες πληροφορίες:
Ο ίδιος ο ημερολογιακός-θεματικός σχεδιασμός έχει την εξής δομή:
Τα προγράμματα σπουδών εργασίας που αναπτύσσει ο δάσκαλος και ο ημερολογιακός-θεματικός σχεδιασμός για το θέμα εξετάζονται σε συνεδρίαση της μεθοδολογικής ένωσης εκπαιδευτικών.
Μετά την εξέταση, ο σχολικός μεθοδολογικός σύλλογος διδασκόντων γνωμοδοτεί για την έγκριση ή την αναθεώρηση των αναλυτικών προγραμμάτων. Η απόφαση του σχολικού μεθοδολογικού συλλόγου συντάσσεται σε πρωτόκολλο. Στη συνέχεια, με θετική απόφαση, τα προγράμματα σπουδών εργασίας παρουσιάζονται στη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ο διευθυντής του σχολείου εκδίδει εντολή έγκρισης των προγραμμάτων σπουδών εργασίας για κάθε μάθημα (μάθημα).
Όλα τα προγράμματα σπουδών εργασίας αναφέρουν την ημερομηνία υιοθέτησής τους σε συνεδρίαση της σχολικής μεθοδολογικής ένωσης με την υπογραφή του προέδρου της, την υπογραφή του αναπληρωτή διευθυντή διαχείρισης υδάτων κατά την έγκριση και του διευθυντή του σχολείου για την έγκρισή τους, αναφέροντας την ημερομηνία και τον αριθμό των Σειρά. Η έγκριση των προγραμμάτων σπουδών εργασίας για τα ακαδημαϊκά αντικείμενα πραγματοποιείται πριν από την έναρξη του ακαδημαϊκού έτους, αλλά το αργότερο μέχρι τις 31 Αυγούστου του τρέχοντος ακαδημαϊκού έτους.
Ένα αντίγραφο των εγκεκριμένων προγραμμάτων σπουδών εργασίας αποθηκεύεται στα σχολικά αρχεία σύμφωνα με την ονοματολογία των περιπτώσεων, το δεύτερο μεταφέρεται στον εκπαιδευτικό για εφαρμογή εκπαιδευτική διαδικασία.
Κατά τη διάρκεια του έτους, η διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος διενεργεί περιοδική παρακολούθηση της εφαρμογής και της εφαρμογής των προγραμμάτων σπουδών εργασίας: πραγματοποιείται παρακολούθηση της εφαρμογής των προγραμμάτων εργασίας και των προγραμμάτων σπουδών και συντάσσεται διοικητικό πιστοποιητικό.
Γενικές προμήθειες.
Επί του παρόντος, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα χρησιμοποιούν υποδειγματικά προγράμματα σπουδών για ακαδημαϊκά θέματα, τα οποία έχουν εγκριθεί από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας και έχουν συμβουλευτικό χαρακτήρα. Αποτελούν τη βάση για την κατάρτιση προγραμμάτων εργασίας από τους εκπαιδευτικούς, λαμβάνοντας υπόψη τα εθνικά-περιφερειακά και σχολική συνιστώσα, μεθοδολογικές δυνατότητες του εκπαιδευτικού, το επίπεδο ετοιμότητας των μαθητών, τη δυνατότητα χρήσης νέων τεχνολογιών της πληροφορίας.
1.1. Πρόγραμμα εργασίας - ένα κανονιστικό έγγραφο που καθορίζει τον όγκο, τη διαδικασία, το περιεχόμενο της μελέτης και της διδασκαλίας οποιουδήποτε ακαδημαϊκού κλάδου, που αναπτύχθηκε με βάση ένα υποδειγματικό πρόγραμμα (άρθρο 28 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση")
Σκοπός του προγράμματος εργασίας είναι ο σχεδιασμός, η οργάνωση και η διαχείριση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ένα συγκεκριμένο ακαδημαϊκό κλάδο.
Τα καθήκοντα του προγράμματος εργασίας είναι ο συγκεκριμένος ορισμός του περιεχομένου, του όγκου, της διαδικασίας για τη μελέτη της ακαδημαϊκής πειθαρχίας, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού ιδρύματος και το σύνολο των μαθητών.
1.2. Η κατάρτιση προγραμμάτων εργασίας για μαθήματα κατάρτισης, θέματα, κλάδους (ενότητες) εμπίπτει στην αρμοδιότητα ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος (ρήτρα 2, άρθρο 32 του Νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση"). Το εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι υπεύθυνο για την ποιότητα των υλοποιούμενων προγραμμάτων εργασίας.
1.3. Τα προγράμματα εργασίας που καθορίζουν το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος στο πλαίσιο της υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος περιλαμβάνουν:
– προγράμματα σε ακαδημαϊκά θέματα·
- προγράμματα μαθήματα επιλογής;
– προγράμματα προαιρετικών μαθημάτων·
– επιπλέον εκπαιδευτικά μαθήματα.
1.4. Το πρόγραμμα εργασίας αναπτύσσεται για:
εξασφαλίζω συνταγματικό δίκαιοπολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας να λάβουν ποιοτική γενική εκπαίδευση·
τη διασφάλιση ότι οι μαθητές επιτυγχάνουν μαθησιακά αποτελέσματα σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα·
παροχή άφθονων ευκαιριών για την εφαρμογή διαφόρων τεχνολογιών, προσεγγίσεις για την κατασκευή εκπαιδευτικού μαθήματος, αντικείμενο, πειθαρχία (ενότητα).
1.5. Τα προγράμματα εργασίας καταρτίζονται με βάση:
– υποδειγματικά προγράμματα για μεμονωμένα μαθήματα γενικής εκπαίδευσης.
1.6. Τα υποδειγματικά προγράμματα που αναπτύσσονται σε ομοσπονδιακό επίπεδο δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως προγράμματα εργασίας σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, καθώς δεν περιέχουν τη διανομή εκπαιδευτικού υλικού ανά έτος σπουδών και μεμονωμένα θέματα.
1.7. Ο αριθμός των ωρών που διατίθενται για την ανάπτυξη του προγράμματος εργασίας πρέπει να συμμορφώνεται με το ομοσπονδιακό βασικό πρόγραμμα σπουδών των γενικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το οποίο έχει εγκριθεί με εντολή Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 09.03.2004 No. 1312 (όπως τροποποιήθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας της 20.08.2008 No. 241).
1.8. Το υποχρεωτικό ελάχιστο περιεχόμενο κάθε προγράμματος εργασίας καθορίζεται σύμφωνα με το υποδειγματικό πρόγραμμα και το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.
1.9. Οι κανονιστικοί όροι για την εκμάθηση του προγράμματος εργασίας σε εκπαιδευτικά ιδρύματα καθορίζονται από τους πρότυπους κανονισμούς για εκπαιδευτικά ιδρύματα των αντίστοιχων τύπων και τύπων, ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα που καθορίζονται από το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση".
2. Δομή και απαιτήσεις για την ανάπτυξη και εκτέλεση του προγράμματος εργασίας
2.1 Η δομή του προγράμματος εργασίας καταρτίζεται λαμβάνοντας υπόψη:
– απαιτήσεις των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων·
– υποχρεωτικό ελάχιστο περιεχόμενο των προγραμμάτων κατάρτισης·
– απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων·
- ο όγκος των ωρών μελέτης που καθορίζεται από το πρόγραμμα σπουδών του εκπαιδευτικού ιδρύματος για την υλοποίηση μαθημάτων κατάρτισης, θεμάτων, κλάδων (ενότητες).
– γνωστικά ενδιαφέρονταΦοιτητές;
- επιλογή από τον εκπαιδευτικό του απαραίτητου συνόλου εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής υποστήριξης.
2.2. Υποχρεωτικά δομικά στοιχεία του προγράμματος εργασίας είναι:
1. Σελίδα τίτλου.
2. Επεξηγηματική σημείωση.
4. Απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων.
5. Κατάλογος εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής υποστήριξης.
6. Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός (παράρτημα προγράμματος εργασίας)
2.3. Η σελίδα τίτλου του προγράμματος εργασίας θα πρέπειπεριέχω:
- πλήρες όνομα του εκπαιδευτικού ιδρύματος (σύμφωνα με την άδεια).
- τη σφραγίδα έγκρισης και εξέτασης του προγράμματος ("Εγκρίθηκε" με εντολή του εκπαιδευτικού ιδρύματος (ημερομηνία, αριθμός), που αναθεωρήθηκε και συνιστάται για έγκριση από το αυτοδιοικητικό όργανο του εκπαιδευτικού ιδρύματος, αναφέροντας το όνομα σύμφωνα με τον καταστατικό του εκπαιδευτικού ιδρύματος (ημερομηνία, αριθμός πρωτοκόλλου)).
- το όνομα του μαθήματος κατάρτισης, το αντικείμενο, ο κλάδος (ενότητα)·
- ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. ο δάσκαλος (δάσκαλοι) που ανέπτυξε και εφαρμόζει το εκπαιδευτικό σεμινάριο, αντικείμενο, πειθαρχία (ενότητα)·
- την τάξη (παράλληλη) στην οποία μελετάται το πρόγραμμα κατάρτισης·
– θέμα, μάθημα, πειθαρχία (ενότητα)·
- το έτος κατά το οποίο καταρτίστηκε το πρόγραμμα εργασίας.
2.4. Το επεξηγηματικό σημείωμα αναφέρει:
- πληροφορίες σχετικά με το πρόγραμμα (υποδειγματικό (τυπικό) ή του συγγραφέα), βάσει του οποίου αναπτύχθηκε το πρόγραμμα εργασίας, αναφέροντας το όνομα, τον συγγραφέα και το έτος δημοσίευσης·
– στόχους και στόχους αυτού του προγράμματος
– κανονιστικά νομικά έγγραφα βάσει των οποίων έχει αναπτυχθεί το πρόγραμμα εργασίας·
- πληροφορίες σχετικά με τις αλλαγές που έγιναν στο υποδειγματικό πρόγραμμα ή το πρόγραμμα του συγγραφέα και την αιτιολόγησή τους·
- προσδιορισμός του τόπου και του ρόλου του κύκλου μαθημάτων κατάρτισης, του αντικειμένου στην εκμάθηση των απαιτήσεων για το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα.
- πληροφορίες για τον αριθμό των ωρών μελέτης για τις οποίες έχει σχεδιαστεί το πρόγραμμα εργασίας (σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών, το ετήσιο ημερολογιακό πρόγραμμα σπουδών), συμπεριλαμβανομένου του αριθμού ωρών για τη διεξαγωγή ελέγχου, εργαστηρίου, πρακτικής εργασίας, εκδρομών, έργων, έρευνας κ.λπ. .;
- μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καθώς και οι επικρατούσες μορφές τρέχοντος ελέγχου γνώσεων, δεξιοτήτων, δεξιοτήτων (σύμφωνα με τους κανονισμούς για τον τρέχοντα έλεγχο μαθητών σε εκπαιδευτικό ίδρυμα), ενδιάμεσης και τελικής βεβαίωσης μαθητών (σε σύμφωνα με τους σχετικούς Κανονισμούς).
- την ονομασία του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συνόλου (βιβλίο, τετράδιο εργασίας, τετράδιο για τεστ, άτλαντας, υψομετρικός χάρτηςκαι άλλα σύμφωνα με τον κατάλογο των εγχειριδίων που εγκρίθηκαν με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας), που χρησιμοποιούνται για την επίτευξη του στόχου σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του ιδρύματος
3.1 Το περιεχόμενο του προγράμματος εργασίας πρέπει να συμμορφώνεται με τις απαιτήσεις των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων, τους στόχους και τους στόχους του εκπαιδευτικού προγράμματος του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
3.2 Εκπαιδευτικό ίδρυμα ανεξάρτητα:
αποκαλύπτει το περιεχόμενο των ενοτήτων, των θεμάτων που περιγράφονται στα εκπαιδευτικά πρότυπα της ομοσπονδιακής πολιτείας, βασισμένα σε σχολικά βιβλία, οδηγούς μελέτης(από εγκεκριμένο ομοσπονδιακή λίστα);
καθορίζει το περιεχόμενο του προγράμματος εργασίας, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της μελέτης του θέματος σε τάξεις με εις βάθος μελέτη μεμονωμένων θεμάτων, εξειδικευμένες τάξεις, τάξεις ειδικής (διορθωτικής) εκπαίδευσης, τάξεις αντισταθμιστικής εκπαίδευσης.
καθορίζει τη σειρά μελέτης του εκπαιδευτικού υλικού, καθιερώνοντας ενδοθεματικές και διαθεματικές λογικές συνδέσεις.
3.3. Για κάθε μαθησιακό θέμα(τμήμα) υποδεικνύουν:
- όνομα του θέματος (ενότητα)·
- περιεχόμενο εκπαιδευτικού υλικού (διδακτικές ενότητες).
- απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών σε ένα συγκεκριμένο θέμα (τμήμα) σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα, τους στόχους και τους στόχους του εκπαιδευτικού προγράμματος ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος ·
- κατάλογος μέτρων ελέγχου (έλεγχος, εργαστηριακή, πρακτική εργασία, δοκιμές κ.λπ.). Ο αριθμός των δοκιμών, εργαστηριακών, πρακτικών εργασιών καθορίζεται από διδακτικά και μεθοδολογικά έγγραφα σχετικά με τη διδασκαλία των θεμάτων και των κλάδων.
4. Απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων
4.1. Η δομική συνιστώσα "Απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων" ορίζεται στο τέλος του σταδίου εκπαίδευσης σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και ένα υποδειγματικό πρόγραμμα σπουδών και είναι μια περιγραφή των μαθησιακών αποτελεσμάτων που εκφράζονται στις ενέργειες των μαθητών (επιχειρησιακά) και πραγματικά αναγνωρίσιμο με τη βοήθεια διαγνωστικών εργαλείων. Αυτός ο κατάλογος μαθησιακών αποτελεσμάτων περιλαμβάνει ειδικές και γενικές μαθησιακές δεξιότητες και δραστηριότητες.
5. Κατάλογος εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής υποστήριξης
5.1.Κατάλογος εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής υποστήριξης ως συστατικόΤο πρόγραμμα εργασίας περιλαμβάνει βασική και πρόσθετη εκπαιδευτική βιβλιογραφία (διδακτικά βιβλία, εγχειρίδια, συλλογές ασκήσεων και εργασιών, εργασίες ελέγχου, τεστ, πρακτική εργασία και εργαστηριακά εργαστήρια, ανθολογίες); εγχειρίδια αναφοράς (λεξικά, βιβλία αναφοράς). οπτικό υλικό(άλμπουμ, άτλαντες, χάρτες, πίνακες), εξοπλισμός και συσκευές κ.λπ.
Η βιβλιογραφία συντάσσεται σύμφωνα με το GOST: στοιχεία της περιγραφής του καθενός εκπαιδευτικό και μεθοδικόΤα κεφάλαια πρέπει να δίνονται με αλφαβητική σειρά και να πληρούν τις προϋποθέσεις για βιβλιογραφική περιγραφή.
5.2. Ο κατάλογος της εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής υποστήριξης που χρησιμοποιείται μπορεί να ταξινομηθεί σε δύο ομάδες: «Λογοτεχνία» (βασική και πρόσθετη εκπαιδευτική βιβλιογραφία, εκπαιδευτικά εγχειρίδια και βιβλιογραφία αναφοράς, εκπαιδευτική και μεθοδολογική βιβλιογραφία), «Εξοπλισμός και συσκευές» (κατάλογος προτεινόμενων διδακτικών βοηθημάτων, διδακτικό υλικό ).
6. Ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο
6.1. Το ημερολόγιο-θεματικό σχέδιο του δασκάλου είναι παράρτημα του προγράμματος εργασίας, προσδιορίζει το περιεχόμενο θεμάτων, ενοτήτων.
6.2. Το ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο καταρτίζεται από τον εκπαιδευτικό για κάθε ακαδημαϊκό έτος σύμφωνα με το πρόγραμμα εργασίας.
6.3. Οι μηχανισμοί ανάπτυξης, συντονισμού, έγκρισης των ημερολογιακών-θεματικών σχεδίων των εκπαιδευτικών καθορίζονται από το εκπαιδευτικό ίδρυμα ανεξάρτητα σύμφωνα με κανονιστικές νομοθετικές πράξεις.
6.4. Στο εκπαιδευτικό ίδρυμα καθιερώνεται μια ενιαία δομή του ημερολογιακού-θεματικού σχεδίου.
Στο ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο, είναι απαραίτητο να προσδιοριστούν:
- θέματα κάθε μαθήματος (σύμφωνα με τους στόχους και τους στόχους του μαθήματος).
- ο αριθμός των ωρών που διατίθενται για τη μελέτη θεμάτων, ενοτήτων για τη διεξαγωγή δραστηριοτήτων ελέγχου (έλεγχος, εργαστήριο, πρακτική εργασία, δοκιμές κ.λπ.)·
- ημερομηνίες διέλευσης του θέματος, ενότητα.
- είδη, μορφές ελέγχου.
6.5. Ημερολογιακό-θεματικό σχέδιοκαταρτίζεται σε μορφή πίνακα για όλη την περίοδο σπουδών
Παραδειγματικός ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο
|
Όνομα ενοτήτων και θεμάτων |
Αριθμός ωρών |
Ημερομηνία μετάβασης |
Είδη, μορφές ελέγχου |
|
|
Σύνολο |
Έλεγχος, πρακτική εργασία κ.λπ. |
|||
|
Τμήμα 1. ______________ ___________ ___________ Κλείστε χρόνο Σύνολο ενότητας: |
δοκιμή |
|||
|
Τομέας 2. ______________ ___________ ___________ Σύνολο ενότητας: |
δοκιμή |
|||
|
Σύνολο |
||||
Σημείωση: ο αριθμός των στηλών στο πλέγμα υπολογισμού των ωρών καθορίζεται από τον εκπαιδευτικό, ανάλογα με τα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού υλικού και την ηλικία των μαθητών.
7. Η διαδικασία ανάπτυξης και έγκρισης του προγράμματος εργασίας
7.1. Η διαδικασία ανάπτυξης και έγκρισης προγραμμάτων εργασίας καθορίζεται από την τοπική κανονιστική πράξη του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
7.2. Τα προγράμματα εργασίας πρέπει να επανεξεταστούν πριν από την έγκριση αυτοδιοικητικό όργανο εκπαιδευτικού ιδρύματος (όρος 1 – 30 Ιουνίου) στον οποίο, σύμφωνα με το καταστατικό του εκπαιδευτικού ιδρύματος, έχουν ανατεθεί αυτές οι εξουσίες, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της εξέτασης, συντάσσεται πρωτόκολλο. όργανο αυτοδιοίκησης εκπαιδευτικό ίδρυμααποφασίζει να «προτείνει για έγκριση».
7.3. Με βάση τα αποτελέσματα της εξέτασης των προγραμμάτων εργασίας από το αυτοδιοικητικό όργανο του εκπαιδευτικού ιδρύματος, το πρόγραμμα εργασίας εγκρίνεται με εντολή του εκπαιδευτικού ιδρύματος (θητεία 1 - 30 Αυγούστου).
7.4. Το εκπαιδευτικό ίδρυμα ορίζει ανεξάρτητα τους όρους για τους οποίους αναπτύσσονται τα προγράμματα εργασίας.
7.5. Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να κάνει αλλαγές και προσθήκες στα προγράμματα εργασίας εξετάζοντάς τα σε συνεδρίαση του αρμόδιου οργάνου αυτοδιοίκησης εκπαιδευτικό ίδρυμαμε την έγκρισή τους με εντολή του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
7.6. Μετά από έγκριση με εντολή του εκπαιδευτικού ιδρύματος, το πρόγραμμα εργασίας γίνεται κανονιστικό έγγραφουλοποιούνται σε αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα.
7.7. Τα προγράμματα εργασίας πρέπει να είναι ραμμένα (ραμμένα).
8. Έλεγχος υλοποίησης προγραμμάτων εργασίας
Ο έλεγχος στην υλοποίηση των προγραμμάτων εργασίας πραγματοποιείται σύμφωνα με το σχέδιο ενδοσχολικού ελέγχου του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Κατά την κατάρτιση ενός λεπτομερούς θεματικού σχεδιασμού για το αντικείμενο του Παγκόσμιου Καλλιτεχνικού Πολιτισμού, είναι απαραίτητο να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στις μορφές οργάνωσης γνωστική δραστηριότηταόχι μόνο για τον μαθητή, αλλά και για τον δάσκαλο. Το προγραμματισμένο αποτέλεσμα εμφανίζεται σε ξεχωριστή στήλη, οι δείκτες της οποίας είναι διαφορετικά είδηέλεγχος. Εκτέλεση εργασία για το σπίτιείναι καλύτερο να προγραμματίζετε ως μορφή αναζήτησης της δραστηριότητας των μαθητών.
Διευρυμένος θεματικός σχεδιασμός
|
Θέμα |
αριθμός μαθήματος |
Τύπος μαθήματος |
Ο σκοπός του μαθήματος |
Μορφή οργάνωσης της γνωστικής δραστηριότητας |
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα (μορφές ελέγχου) |
Αναζήτηση για εργασία |
|||
|
Δάσκαλος |
Μαθητης σχολειου |
||||||||
Συνέντευξη με τον M. R. Leontyeva
Μαθηματικός στην εκπαίδευση, εργάστηκε για περισσότερα από 20 χρόνια στο Υπουργείο Παιδείας της ΕΣΣΔ και για 10 χρόνια εργάστηκε ως αρχισυντάκτρια του Διαφωτισμού.
Η λέξη "πρόγραμμα" ακούγεται πλέον παντού, της δίνονται διαφορετικοί ορισμοί... Και τι είδους προγράμματα μπορεί να υπάρχουν;
Το πρόγραμμα είναι ευρύχωρο, πολύπλευρο Ρωσική λέξη. Στο εκπαιδευτικό σύστημα, στο Νόμο «Περί Εκπαίδευσης», η λέξη πρόγραμμα χρησιμοποιείται επίσης για να χαρακτηρίσει διάφορα έγγραφα. Υπάρχουν δύο προγράμματα στο εκπαιδευτικό σύστημα που καθορίζουν τα επίπεδα εκπαίδευσης: η γενική εκπαίδευση και η επαγγελματική.
Τα γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα περιλαμβάνουν: προσχολική, πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική και δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική εκπαίδευση.
Παράλληλα, σύμφωνα με το Νόμο, κάθε βαθμίδα έχει Βασικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα: ΠΕΠ πρωτοβάθμιας, ΠΕΠ βασικής και ΠΕΠ δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης. Τι είναι το OOP; Είναι το πρότυπο που καθορίζει τη δομή του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος.
Για παράδειγμα, GEF πρωτοβάθμια εκπαίδευσηορίζει τη δομή του BEP ως εξής: ένα επεξηγηματικό σημείωμα, τα προγραμματισμένα αποτελέσματα κατάκτησης του BEP από τους μαθητές, το πρόγραμμα σπουδών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, το πρόγραμμα για τη διαμόρφωση του UUD, τα προγράμματα μεμονωμένων μαθημάτων, το πρόγραμμα πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης , η εκπαίδευση των μαθητών, το πρόγραμμα για τη διαμόρφωση κουλτούρας ενός υγιεινού και ασφαλούς τρόπου ζωής, το πρόγραμμα σωφρονιστικών εργασιών, σύστημα αξιολόγησης της επίτευξης των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων.
Με άλλα λόγια, το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι όλες οι δραστηριότητες του σχολείου.
Θα μιλήσουμε για προγράμματα σε ακαδημαϊκά θέματα.
Ο νόμος προβλέπει ότι ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει προγράμματα εργασίας σε ακαδημαϊκά θέματα. Συχνά σε αυτή την περίπτωση χρησιμοποιείται ωραίο όνομα- το πρόγραμμα του συγγραφέα.
Ο νόμος δεν προβλέπει και δεν έχει καμία ερμηνεία για τα προγράμματα πνευματικής ιδιοκτησίας. Ο Νόμος έχει πρόγραμμα εργασίας, που σημαίνει ότι ο δάσκαλος στο σχολείο πρέπει να έχει το δικό του πρόγραμμα εργασίας. Οποιος? Δεν! Με την έγκριση του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, το πρότυπο καθόρισε αυστηρά τη δομή των προγραμμάτων σε ακαδημαϊκά θέματα.
Τι είναι ένα πρόγραμμα εργασίας και γιατί χρειάζεται;
Γιατί τη χρειάζεται; Ο δάσκαλος πάντα δούλευε και εργάζεται σύμφωνα με το πρόγραμμα. Προηγουμένως, τα προγράμματα σπουδών σε ακαδημαϊκά αντικείμενα εγκρίνονταν από το Υπουργείο, τα τελευταία χρόνια δεν εγκρίθηκαν ούτε εξετάζονταν. Και οι δάσκαλοι σήμερα δουλεύουν πάνω σε αυτά ακριβώς τα προγράμματα του συγγραφέα, τα οποία έχουν διαφορετική δομή και, κατά κανόνα, μοιάζουν περισσότερο με έννοιες, όχι με προγράμματα.
Το πρόγραμμα πρέπει να περιέχει ένα επεξηγηματικό σημείωμα με τους στόχους της διδασκαλίας του θέματος. γενικά χαρακτηριστικά του θέματος· προσωπικά, μεταθεματικά και θεματικά αποτελέσματα, η επίτευξη των οποίων διασφαλίζεται από το πρόγραμμα, το περιεχόμενο του μαθήματος, το μάθημα, καθώς και θεματικός σχεδιασμός με τον καθορισμό των κύριων τύπων μαθησιακές δραστηριότητεςκαι περιγραφή της εφοδιαστικής.
Μάλιστα, η πολιτεία έχει βάλει σε τάξη ένα πολύ σημαντικό έγγραφο για την εκπαίδευση - το πρόγραμμα για το αντικείμενο. Τι κυκλοφορεί στην αγορά εκπαιδευτική βιβλιογραφίαπολλά προγράμματα εργασίας έχουν εμφανιστεί, εφευρεθεί και μεταγλωττιστεί αυθαίρετα - αυτό είναι ήδη γνωστό. Ωστόσο, ελάχιστα ωφελούν τον δάσκαλο. Το σχολείο έχει το δικαίωμα να επιλέγει τα διδακτικά του βιβλία. Αλλά σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, είναι απαραίτητο να καταρτιστεί ένα πρόγραμμα εργασίας, πρέπει να συμπεριληφθεί στο κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του σχολείου και το πρόγραμμα για το θέμα πρέπει να έχει μια άκαμπτη δομή.
Η διαφορά μεταξύ του συγγραφέα και του έργου είναι ήδη ξεκάθαρη. Ο συγγραφέας δεν είναι νομιμοποιημένος, είναι γραμμένος αυθαίρετα από τον συγγραφέα, μπορεί να μην σχετίζεται με το Πρότυπο με οποιονδήποτε τρόπο. Το πρόγραμμα εργασίας έχει μια καθιερωμένη δομή και είναι στενά συνδεδεμένο με τις ενότητες του Προτύπου, ειδικά με τις απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της κατάκτησης του OOP.
Υποδειγματικά προγράμματα σπουδών για ακαδημαϊκά αντικείμενα καταρτίζονται με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και είναι αναπόσπαστο μέροςυποδειγματικό βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα και δημοσιεύονται στην ιστοσελίδα του Υπουργείου. Μπορούν να αποτελέσουν τη βάση των προγραμμάτων εργασίας.
Δηλαδή ο διευθυντής του σχολείου ή ο δάσκαλος δεν μπορούν να προσθέσουν τα τμήματα τους;
Το πρόγραμμα για το θέμα, το μάθημα θα πρέπει να περιέχει ορισμένες ενότητες, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι δεν μπορείτε να προσθέσετε κάτι δικό σας. Μπορεί να έχω ένα πρόγραμμα εργασίας για το αντικείμενο, στο οποίο, μαζί με τα υπόλοιπα, θα συμπεριλάβω και τεστ ή προγραμματισμένα αποτελέσματα που πρέπει να επιτευχθούν. Είναι απαραίτητο να δείξουμε (και ο ίδιος ο δάσκαλος να γνωρίζει!) ποια προσωπικά, μετα-αντικείμενα και θεματικά αποτελέσματα πρέπει να επιτευχθούν, ποιο περιεχόμενο επενδύεται εδώ και τι είδους εκπαιδευτικές δραστηριότητες θα εφαρμοστούν. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο τώρα ο εκδοτικός οίκος, όπως καταλαβαίνει, αρχίζει να φτιάχνει προγράμματα εργασίας για να βοηθήσει τον δάσκαλο, η δομή των οποίων αντιστοιχεί ακριβώς στο Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο.
Εάν υποβάλει αυτό το πρόγραμμα, χρειάζεται εξωτερική αναθεώρηση;
Ο νόμος δεν προβλέπει κάτι τέτοιο. Ένας δάσκαλος πρέπει να είναι προσεκτικός όταν αγοράζει ένα πρόγραμμα εργασίας που έχει ετοιμάσει ένας εκδότης. Πρέπει να θυμάται ότι η εντολή του υπουργού καθορίζει τι πρέπει να υπάρχει σε αυτό το πρόγραμμα εργασίας. Και αν αγόρασε κάποιο πρόγραμμα εργασίας που έχει μόνο τρεις στήλες θεματικού σχεδιασμού, τότε αυτό δεν μπορεί να περάσει ως πρόγραμμα εργασίας. Δηλαδή, είναι απαραίτητο να εξεταστεί εάν η δομή και το περιεχόμενο του προγράμματος ανταποκρίνονται στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο ή όχι. Και αν όχι, θα πρέπει να δημιουργήσει το δικό του πρόγραμμα και να προσθέσει όλα όσα απαιτεί το πρότυπο σε αυτό. Ως εκ τούτου, ο εκδοτικός οίκος "Διαφωτισμός" με μεγάλη δυσκολία, αλλά κάνει προγράμματα εργασίας που πληρούν σαφώς το ομοσπονδιακό πρότυπο. Πρέπει να πω ότι οι συγγραφείς αντιστέκονται, γιατί είναι ήδη συνηθισμένοι στο γεγονός ότι «στο πρόγραμμά μου θα σας πω για το τι νέο, ενδιαφέρον μάθημα έχω, πώς έδρασα, πώς σκέφτηκα όταν δημιούργησα αυτό το πρόγραμμα ... Αλλά αυτό δεν είναι απαραίτητο για τον δάσκαλο! Στην πραγματικότητα, από ένα επεξηγηματικό σημείωμα μέχρι τον θεματικό σχεδιασμό, αυτό είναι ένα κρατικό έγγραφο και στη συνέχεια ξεκινούν τα χαρακτηριστικά του μαθήματος, τα οποία αποκαλύπτονται στον θεματικό σχεδιασμό.
Εάν ένας δάσκαλος γράψει ένα πρόγραμμα εργασίας, είναι μέρος του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος του ιδρύματος και το πρόγραμμα του ιδρύματος, και όχι ξεχωριστό πρόγραμμα εργασίας, λαμβάνει την αντίστοιχη αξιολόγηση;
Κατά κανόνα, το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του σχολείου συμφωνείται με τον ιδρυτή και τα θεματικά προγράμματα παρακολουθούνται από μεθοδολόγους.
Τι μπορεί να αναθεωρηθεί σε ένα θεματικό πρόγραμμα; Η δομή καθορίζεται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, προσωπικά, μετα-αντικείμενα και αποτελέσματα θεμάτων - σε αυτό το πρόγραμμα θα πρέπει να υπάρχουν εκείνα που υπαγορεύει το πρότυπο. Και αν το περιεχόμενο αναθεωρηθεί, τότε αυτό είναι περίεργο, αφού το περιεχόμενο αντικατοπτρίζει τον θεμελιώδη πυρήνα και, στην πραγματικότητα, θα πρέπει να λαμβάνεται από υποδειγματικά προγράμματα σε ακαδημαϊκά αντικείμενα. Τη δομή του μαθήματος που έχω επιλέξει, σε γενικές γραμμές, κανείς δεν μπορεί να μου υπαγορεύσει. Στο πρόγραμμα εργασίας μου πρέπει να περιγράψω αυτή τη δομή, δηλαδή δεν πρέπει να αναθεωρηθεί το πρόγραμμα, αλλά το σχολικό βιβλίο. Και έχει ήδη αναθεωρηθεί από το Υπουργείο, γιατί το σχολικό βιβλίο επιλέγεται από την ομοσπονδιακή λίστα, η οποία εγκρίνεται από το Υπουργείο. Κανείς δεν πρέπει να αναθεωρεί καθόλου τον θεματικό σχεδιασμό, γιατί αυτή είναι η δουλειά μου, πώς τη δημιουργώ. Γενικά, μέθοδοι, μέθοδοι διδασκαλίας, διανομή υλικού, ταχύτητα μελέτης - αυτή είναι όλη η μεθοδολογία μου και κανείς δεν την αναθεωρεί.
Θα πρέπει πάντα να κοιτάτε την αρχική πηγή. Πρώτον, οι δάσκαλοι θα πρέπει να διαβάσουν το Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, να μάθουν τι έχει ειδικά για τον δάσκαλο.
Αρκετά σωστό.
Εάν εγώ, ως δάσκαλος, είμαι υπεύθυνος για το σχολικό βιβλίο, τότε η επιλογή μπορεί να είναι μόνο από την ομοσπονδιακή λίστα.
Έτσι ορίζεται από το Νόμο.
Παλαιότερα υπήρχαν αποτελέσματα στο τέλος των μαθημάτων, αλλά τώρα υπάρχουν στάδια εκμάθησης!
Το πρότυπο λέει ότι υπάρχουν προγραμματισμένα αποτελέσματα σε όλα τα θέματα. Στο υποδειγματικό βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα, που θα νομιμοποιήσει το Υπουργείο, υπάρχουν προγραμματισμένα αποτελέσματα σε όλα τα μαθήματα και ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να καθοδηγείται από αυτά.
Είναι νόμιμο για τις σχολικές αρχές να απαιτούν αναφορά σε έντυπα προγράμματα;
Δεν είναι δική σου δουλειά, αγαπητή διοίκηση! Μπορείτε να ελέγξετε μόνο το πρόγραμμα και τα τυπικά στοιχεία. Και όπου το πάρω - το δημιουργώ μόνος μου ή το αγοράζω - αυτό δεν περιορίζεται με τίποτα.
Πρέπει να υπάρχουν μορφές ελέγχου στο πρόγραμμα επί του θέματος;
Το πρότυπο δεν προβλέπει κάτι τέτοιο. Ωστόσο, το ίδιο το σχολείο, σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, όπως έχουμε ήδη πει, πρέπει να κάνει σχολικό πρόγραμμα σπουδώνσύμφωνα με το σύστημα βαθμολόγησης. Οι μεθοδολογικές ενώσεις θα πρέπει να συζητούν ποιο σύστημα αξιολόγησης και ελέγχου πρέπει να υπάρχει στο σχολείο. Οι γονείς και οι αναθεωρητές θα πρέπει να γνωρίζουν ότι το σχολείο έχει αυτοαξιολόγηση, δοκιμές δύο φορές την εβδομάδα ή κάτι άλλο.
Υπάρχουν ερωτήσεις από εκπαιδευτικούς: είναι απαραίτητο να σφραγιστούν τα προγράμματα;
Θα καθησύχαζα τον κόσμο ότι, δυστυχώς, δεν είναι μόνοι! Προφανώς, ούτε ο διευθυντής ούτε ο διευθυντής γνωρίζουν ότι για περισσότερα από πέντε χρόνια το Υπουργείο Παιδείας δεν έχει σφραγίσει τα προγράμματα, το Υπουργείο Παιδείας εξετάζει μόνο σχολικά βιβλία. Και ο Νόμος «Περί Παιδείας» προβλέπει μόνο την εξέταση των σχολικών βιβλίων. Επομένως, ένα πρόγραμμα με λαιμό μπορεί να βρεθεί μόνο πριν από την κυκλοφορία του 1995.
Η ρήτρα 2.7 του άρθρου 32 «Αρμοδιότητες και αρμοδιότητες εκπαιδευτικού ιδρύματος» του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση» ορίζει ότι η αρμοδιότητα ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος περιλαμβάνει «την ανάπτυξη και έγκριση προγραμμάτων εργασίας για μαθήματα κατάρτισης και κλάδους».
Τι είναι ένα πρόγραμμα εργασίας και ποια θέση κατέχει σε μια σειρά από έγγραφα που καθορίζουν το περιεχόμενο της εκπαίδευσης;
Τα κύρια έγγραφα που περιέχουν τις απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών και το ελάχιστο περιεχόμενο εκπαίδευσης είναι:
- κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (ομοσπονδιακό και εθνικό-περιφερειακό στοιχείο),
- το βασικό πρόγραμμα σπουδών των σχολείων στη Ρωσική Ομοσπονδία, το οποίο περιλαμβάνει:
- διανομή εκπαιδευτικού περιεχομένου σύμφωνα με εκπαιδευτικούς χώρους, ακαδημαϊκοί κλάδοι, έτη και εβδομάδες,
- για κάθε ακαδημαϊκό κλάδο του βασικού προγράμματος σπουδών, αναπτύσσονται πρότυπα (υποδειγματικά) προγράμματα σπουδών,
- με βάση αυτά τα έγγραφα, ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα καταρτίζει το εκπαιδευτικό του πρόγραμμα, το πρόγραμμα σπουδών του,
- κάθε εκπαιδευτικός, στηριζόμενος στις παραπάνω πηγές, με βάση ένα τυπικό πρόγραμμα σπουδών, καταρτίζει ένα πρόγραμμα εργασίας.
Έτσι, το πρόγραμμα εργασίας είναι ένα τοπικό (που δημιουργήθηκε για ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα) και ατομικό (που αναπτύχθηκε από έναν δάσκαλο για τις δραστηριότητές του) έγγραφο ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος. Δείχνει πώς, λαμβάνοντας υπόψη τις ειδικές συνθήκες, τις εκπαιδευτικές ανάγκες και τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των μαθητών, ο δάσκαλος δημιουργεί ένα ατομικό παιδαγωγικό μοντέλο εκπαίδευσης με βάση το SES. Το πρόγραμμα εργασίας είναι ένα ατομικό εργαλείο του δασκάλου, στο οποίο καθορίζει το βέλτιστο και αποτελεσματικό περιεχόμενο, μορφές, μεθόδους και τεχνικές για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας για μια συγκεκριμένη τάξη, προκειμένου να επιτευχθεί ένα αποτέλεσμα που πληροί τις απαιτήσεις του προτύπου.
Το πρόγραμμα εργασίας ενός μαθήματος μπορεί να είναι το ίδιο για όλους τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε ένα δεδομένο σχολείο και υποχρεωτικό για διοικητικό έλεγχο της πληρότητας και της ποιότητας της υλοποίησής του.
Το πρόγραμμα εργασίας μπορεί να περιλαμβάνει τα ακόλουθα δομικά στοιχεία:
- τίτλος σελίδας,
- επεξηγηματικό σημείωμα,
- θεματικό σχέδιο,
- το περιεχόμενο του θέματος,
- λίστα υποχρεωτικών εργαστηριακών, πρακτικών, ελέγχου και άλλα είδη εργασίας,
- απαιτήσεις για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών,
- κριτήρια και κανόνες για την αξιολόγηση της γνώσης των μαθητών σε σχέση με διάφορες μορφές ελέγχου της γνώσης,
- κατάλογος λογοτεχνίας για τη διδασκαλία και τους εκπαιδευτικούς.
Με απόφαση του παιδαγωγικού συμβουλίου του εκπαιδευτικού ιδρύματος μπορούν να επισυναφθούν στο πρόγραμμα εργασίας:
- ημερολογιακό-θεματικό και προγραμματισμό μαθημάτων,
- δείγματα κειμένων και τεστ,
- ερωτήσεις σχετικά με λογαριασμούς,
- θέματα δοκιμίων, έργων κ.λπ.
Όλα τα παραπάνω αποτελούν τον εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εξοπλισμό του προγράμματος σπουδών.
Τίτλος σελίδας
Επεξηγηματικό σημείωμα
Ο σκοπός της επεξηγηματικής σημείωσης στη δομή του προγράμματος είναι:
- να χαρακτηρίσετε συνοπτικά και εύλογα την ουσία αυτού του θέματος, τις λειτουργίες, τις ιδιαιτερότητες και τη σημασία του για την επίλυση των γενικών στόχων και στόχων της εκπαίδευσης, που ορίζονται στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα αυτού του σταδίου εκπαίδευσης για μαθητές,
- δώστε μια ιδέα για το πώς να αναπτύξετε εκπαιδευτικό υλικό, σε σε γενικούς όρουςδείξτε ένα μεθοδικό σύστημα για την επίτευξη των στόχων που τίθενται στη μελέτη του θέματος, περιγράψτε τα μέσα για την επίτευξή τους.
Το επεξηγηματικό σημείωμα περιέχει συνήθως τις ακόλουθες πληροφορίες:
- Οι στόχοι και οι στόχοι της μελέτης του θέματος (μάθημα), η έννοια που ενσωματώνεται στο περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού, λαμβάνοντας υπόψη τον τύπο του εκπαιδευτικού ιδρύματος και έναν συγκεκριμένο μαθητή. Κατά τον καθορισμό των στόχων ενός θέματος, τις απαιτήσεις των κρατικών προτύπων, καθώς και μια παραγγελία για εκπαιδευτικές υπηρεσίεςμαθητές και τους γονείς τους. Οι κύριοι στόχοι του θέματος είναι εκείνοι που χαρακτηρίζουν τα κύρια συστατικά του περιεχομένου της εκπαίδευσης: γνώση, μέθοδοι δραστηριότητας, εμπειρία σχέσεων αξίας και δημιουργική εμπειρία. Τα καθήκοντα του θέματος συνήθως ομαδοποιούνται ως φιλοσοφικά, μεθοδολογικά, θεωρητικά, αναπτυξιακά, εκπαιδευτικά, πρακτικά. Κατά τη διαμόρφωση στόχων και στόχων λαμβάνονται υπόψη οι απαιτήσεις για το επίπεδο εκπαίδευσης, την ικανότητα των μαθητών στο αντικείμενο, που παρουσιάζονται μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος. Είναι σημαντικό οι στόχοι και οι στόχοι να γίνονται κατανοητοί με σαφήνεια και να μπορούν να διαγνωστούν.
- Αντανάκλαση της διεύρυνσης των στόχων και των στόχων της μελέτης του μαθήματος (μάθημα) σε σύγκριση με το υποδειγματικό πρόγραμμα λόγω της εισαγωγής μιας περιφερειακής (εθνικής-περιφερειακής) συνιστώσας.
- Λογικές συνδέσεις αυτού του μαθήματος με άλλα μαθήματα του προγράμματος σπουδών.
- Αιτιολόγηση για την επιλογή του περιεχομένου και τη γενική λογική της σειράς της μελέτης του, τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του προγράμματος εργασίας σε σύγκριση με το υποδειγματικό πρόγραμμα (αλλαγή στον αριθμό ωρών για τη μελέτη μεμονωμένων θεμάτων, δομική αναδιάταξη της σειράς των θεμάτων μελέτης, διευρύνοντας το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού, αποκαλύπτοντας τους δεσμούς μεταξύ των κύριων και επιπρόσθετη εκπαίδευσηκ.λπ.) και αιτιολόγηση της σκοπιμότητας πραγματοποίησης αυτών των αλλαγών.
- γενικά χαρακτηριστικάεκπαιδευτική διαδικασία: μορφές, μέθοδοι και μέσα διδασκαλίας, τεχνολογίες.
- Χρησιμοποιήθηκαν μορφές, μέθοδοι και μέσα ελέγχου και αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων για αυτό το πρόγραμμα εργασίας.
- Σκεπτικό επιλογής εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού πακέτου για την υλοποίηση του προγράμματος εργασίας.
Θεματικό σχέδιο
Το θεματικό σχέδιο αποκαλύπτει τη σειρά μελέτης των ενοτήτων και των θεμάτων των προγραμμάτων ανά έτος, τη σειρά μελέτης τους, τις οργανωτικές μορφές εκπαίδευσης που χρησιμοποιήθηκαν και τον αριθμό των ωρών που διατίθενται τόσο για τη μελέτη ολόκληρου του μαθήματος όσο και για μεμονωμένα θέματα. Το θεματικό σχέδιο μπορεί να παρουσιαστεί με τη μορφή πίνακα. Οι μορφές ελέγχου καθορίζονται από τα χαρακτηριστικά της τάξης στην οποία διδάσκεται αυτό το μάθημα, τις ιδιαιτερότητες του ίδιου του μαθήματος (για παράδειγμα, η ανάγκη πρακτικής και εργαστηριακής εργασίας για θέματα στον κύκλο της φυσικής επιστήμης), τα χαρακτηριστικά των μεθόδων και τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται στη μαθησιακή διαδικασία. Έτσι, όταν μελετάτε τις ανθρωπιστικές επιστήμες, ειδικά στο γυμνάσιο, μπορείτε να προγραμματίσετε σεμινάρια. Επιπλέον, στο πρόγραμμα σπουδών μπορούν να συμπεριληφθούν εκδρομές, συνέδρια και άλλες μορφές διεξαγωγής μαθημάτων.
Όνομα ενοτήτων και θεμάτων |
Συνολικές ώρες |
Συμπεριλαμβανομένων σε: |
Αριθμός ωρών κατά προσέγγιση ανεξάρτητη εργασία των μαθητών |
|||
θεωρητικός |
εργαστηριακό και πρακτικό |
χαρτιά δοκιμής |
||||
Στο κάτω μέρος του πίνακα, οι ώρες συνοψίζονται |
||||||
Ο σχηματισμός του περιεχομένου του εκπαιδευτικού μαθήματος πραγματοποιείται με βάση τις ακόλουθες αρχές:
- ενότητα του περιεχομένου της εκπαίδευσης στα διάφορα επίπεδα της,
- προβληματισμός στο περιεχόμενο της εκπαίδευσης των καθηκόντων ανάπτυξης της προσωπικότητας,
- την επιστημονική και πρακτική σημασία του περιεχομένου της εκπαίδευσης,
- προσβασιμότητα στην εκπαίδευση,
- διατήρηση της διαδοχής.
Κατά την περιγραφή του περιεχομένου των θεμάτων του προγράμματος εργασίας, μπορεί να συνιστάται η ακόλουθη σειρά παρουσίασης:
- Τίτλος θέματος.
- Ο απαιτούμενος αριθμός ωρών για τη μελέτη του.
- Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού θέματος:
- κύρια ερευνητικά ερωτήματα,
- πρακτική και εργαστηριακές εργασίες, δημιουργική και πρακτικές εργασίες, εκδρομές και άλλες μορφές μαθημάτων που χρησιμοποιούνται στην εκπαίδευση,
- απαιτήσεις για τις γνώσεις και τις δεξιότητες των μαθητών,
- μορφές και θέματα ελέγχου,
- πιθανούς τύπους ανεξάρτητη εργασίαΦοιτητές.
Κατάλογος υποχρεωτικών εργαστηριακών, πρακτικών, ελέγχου και άλλων τύπων εργασιών
Υποδεικνύεται κατάλογος υποχρεωτικών εργαστηριακών, πρακτικών, ελέγχων και άλλων τύπων εργασιών ανά έτος σπουδών καθ' όλη την περίοδο εφαρμογής του προγράμματος εργασίας.
Απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των φοιτητών (ανά έτος σπουδών)
Οι διδακτικές ενότητες ομαδοποιούνται από γενικευμένες απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων. Προβλέπονται οι βασικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, το επίπεδο διαμόρφωσης των βασικών ικανοτήτων που πρέπει να κατέχει ο φοιτητής μετά τη μελέτη του μαθήματος σύμφωνα με τα κρατικά πρότυπα για τα έτη σπουδών. Οι απαιτήσεις για το επίπεδο κατοχής της πειθαρχίας διαμορφώνονται με όρους «έχω μια ιδέα», «γνωρίζω», «έχω», «μπορώ» κ.λπ.
Κριτήρια και κανόνες αξιολόγησης των γνώσεων των μαθητών
Συγκεντρώθηκε σε σχέση με διάφορες μορφές ελέγχου γνώσης (προφορική έρευνα, επίλυση ποσοτικών και ποιοτικών προβλημάτων, εργαστηριακή εργασία, πρακτική εργασία, δοκιμές, δοκιμαστικές εργασίες, σύνθετη ανάλυση κειμένου, εκφραστική ανάγνωση έργων τέχνης από καρδιάς, δημιουργική εργασία (περίληψη, μήνυμα, έκθεση, ενδεικτικό και οπτικό υλικό, μια εργασία από μαθητές κ.λπ.), τεστ, εξέταση).
Βιβλιογραφία
Η βιβλιογραφία για τον ακαδημαϊκό κλάδο υποδιαιρείται σε βασικές και πρόσθετες, εκπαιδευτικά και εγχειρίδια αναφοράς, εκπαιδευτική και μεθοδική βιβλιογραφία. Ο κατάλογος της βασικής βιβλιογραφίας περιλαμβάνει δημοσιεύσεις, το περιεχόμενο των οποίων προσδιορίζει τις γνώσεις των μαθητών για τα κύρια θέματα που σκιαγραφούνται στο πρόγραμμα. Μια πρόσθετη λίστα εξαρτάται από τις προτιμήσεις των συντακτών του προγράμματος εργασίας. Περιλαμβάνει δημοσιεύσεις που διευρύνουν τις γνώσεις των φοιτητών για ορισμένες πτυχές και προβλήματα του μαθήματος.
Στη βιβλιογραφική λίστα διακρίνονται δημοσιεύσεις που προορίζονται για μαθητές και λογοτεχνία για τον εκπαιδευτικό (τόσο βασικές όσο και πρόσθετες). Ο κατάλογος των παραπομπών περιλαμβάνει βιβλιογραφικές περιγραφές των δημοσιεύσεων που προτείνει ο συγγραφέας του προγράμματος, οι οποίες παρατίθενται με αλφαβητική σειρά με τον συγγραφέα, τον τίτλο του βιβλίου, τον τόπο και το έτος έκδοσης.
Η εργασία παρέχει παραδείγματα προγραμμάτων εργασίας για το δημοτικό σχολείο στη ρωσική γλώσσα (Παράρτημα 1), λογοτεχνική ανάγνωση (
Πρόγραμμα εργασίας
σε όλο τον κόσμο
2-Β τάξη
Δάσκαλος: Kolyada Elena Vladimirovna
Ακαδημαϊκό έτος 2016 – 2017
Σύνολο - 68 ώρες, την εβδομάδα - 2 ώρες
Το πρόγραμμα εργασίας είναι πλήρως συνεπές με το ομοσπονδιακό κράτος εκπαιδευτικό πρότυποΝΕΟ και καταρτίστηκε με βάση υποδειγματικό πρόγραμμα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, πρόγραμμα του συγγραφέαΑ.Α. Πλεσάκοφ" Ο κόσμος.
Εγχειρίδιο: Pleshakov A. A. Ο κόσμος γύρω μας: ένα εγχειρίδιο για την τάξη 2: σε 2 μέρη - M .: Εκπαίδευση, 2012
- Προγραμματισμένα αποτελέσματα κατάκτησης του θέματος
Η εκμάθηση του εκπαιδευτικού μαθήματος "Ο κόσμος γύρω" συμβάλλει σημαντικά σεκατόρθωμα προσωπικά αποτελέσματαπρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και συγκεκριμένα:
1) στη διαμόρφωση των θεμελίων της ρωσικής πολιτικής ταυτότητας, μια αίσθηση υπερηφάνειας για την πατρίδα τους, τον ρωσικό λαό και την ιστορία της Ρωσίας, συνειδητοποίηση της εθνικής και εθνικής τους ταυτότητας. διαμόρφωση αξιών πολυεθνικών Ρωσική κοινωνία; τη διαμόρφωση ανθρωπιστικών και δημοκρατικών αξιακών προσανατολισμών·
2) στη διαμόρφωση μιας ολιστικής, κοινωνικά προσανατολισμένης άποψης για τον κόσμο στην οργανική του ενότητα και την ποικιλομορφία της φύσης, των λαών, των πολιτισμών και των θρησκειών.
3) στη διαμόρφωση μιας στάσης σεβασμού απέναντι σε μια διαφορετική γνώμη, ιστορία και πολιτισμό άλλων λαών.
4) στην κατάκτηση των αρχικών δεξιοτήτων προσαρμογής σε έναν δυναμικά μεταβαλλόμενο και αναπτυσσόμενο κόσμο.
5) στην αποδοχή και την ανάπτυξη κοινωνικό ρόλοο μαθητής, η ανάπτυξη κινήτρων για μαθησιακές δραστηριότητες και ο σχηματισμός του προσωπικού νοήματος της μάθησης.
6) στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της προσωπικής ευθύνης για τις πράξεις κάποιου, συμπεριλαμβανομένων των δραστηριοτήτων ενημέρωσης, με βάση ιδέες για ηθικά πρότυπα, κοινωνική δικαιοσύνη και ελευθερία.
7) στη διαμόρφωση αισθητικών αναγκών, αξιών και συναισθημάτων.
8) στην ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων, καλής θέλησης και συναισθηματικής και ηθικής ανταπόκρισης, κατανόησης και ενσυναίσθησης με τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων.
9) στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων συνεργασίας με ενήλικες και συνομηλίκους σε διαφορετικές κοινωνικές καταστάσεις, την ικανότητα να μην δημιουργούν συγκρούσεις και να βρίσκουν τρόπους εξόδου από αμφιλεγόμενες καταστάσεις.
10) στη διαμόρφωση ενός περιβάλλοντος για έναν ασφαλή, υγιεινό τρόπο ζωής, την παρουσία κινήτρων για δημιουργική εργασία, εργασία για αποτελέσματα, σεβασμό στις υλικές και πνευματικές αξίες.
Η εκμάθηση του μαθήματος "World around" παίζει σημαντικό ρόλο στην επίτευξηαποτελέσματα μετα-μαθημάτων της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης,όπως:
1) η απόκτηση της ικανότητας αποδοχής και διατήρησης των στόχων και των στόχων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, η αναζήτηση μέσων για την υλοποίησή του.
2) κατοχή τρόπων επίλυσης προβλημάτων δημιουργικής και διερευνητικής φύσης.
3) ο σχηματισμός της ικανότητας προγραμματισμού, ελέγχου και αξιολόγησης μαθησιακές δραστηριότητεςσύμφωνα με το έργο και τις προϋποθέσεις για την υλοποίησή του· να καθορίσει τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους για την επίτευξη αποτελεσμάτων.
4) ο σχηματισμός της ικανότητας κατανόησης των λόγων επιτυχίας / αποτυχίας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και της ικανότητας να ενεργεί εποικοδομητικά ακόμη και σε καταστάσεις αποτυχίας.
5) κυριαρχία των αρχικών μορφών γνωστικού και προσωπικού προβληματισμού.
6) η χρήση συμβολικών μέσων αναπαράστασης πληροφοριών για τη δημιουργία μοντέλων των υπό μελέτη αντικειμένων και διαδικασιών, σχημάτων για την επίλυση εκπαιδευτικών και πρακτικών προβλημάτων.
7) ενεργητική χρήσηλεκτικά μέσα και μέσα ενημέρωσης και τεχνολογίες επικοινωνίας(ΤΠΕ) για την επίλυση επικοινωνιακών και γνωστικών εργασιών.
8) η χρήση διαφόρων μεθόδων αναζήτησης (σε πηγές αναφοράς και ανοιχτός χώρος εκπαιδευτικών πληροφοριών στο Διαδίκτυο), συλλογής, επεξεργασίας, ανάλυσης, οργάνωσης, μετάδοσης και ερμηνείας πληροφοριών σύμφωνα με τα επικοινωνιακά και γνωστικά καθήκοντα και τεχνολογίες του θέματος "Κόσμος περίπου";
9) κατοχή των λογικών ενεργειών σύγκρισης, ανάλυσης, σύνθεσης, γενίκευσης, ταξινόμησης σύμφωνα με γενικά χαρακτηριστικά, δημιουργία αναλογιών και σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, κατασκευή συλλογισμών, αναφορά σε γνωστές έννοιες.
10) προθυμία να ακούσει τον συνομιλητή και να διεξάγει διάλογο, να αναγνωρίσει τη δυνατότητα ύπαρξης διαφορετικών απόψεων και το δικαίωμα του καθενός να έχει τη δική του, να εκφράζει τη γνώμη του και να υποστηρίζει την άποψή του και την αξιολόγηση των γεγονότων. 11) ορισμός κοινού στόχου και τρόποι επίτευξής του. την ικανότητα να συμφωνούν για την κατανομή των λειτουργιών και των ρόλων σε κοινές δραστηριότητες, να ασκούν αμοιβαίο έλεγχο σε κοινές δραστηριότητες, να αξιολογούν επαρκώς τη δική τους συμπεριφορά και τη συμπεριφορά των άλλων·
12) κατοχή των αρχικών πληροφοριών σχετικά με την ουσία και τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων, των διαδικασιών και των φαινομένων της πραγματικότητας (φυσικά, κοινωνικά, πολιτιστικά, τεχνικά κ.λπ.) σύμφωνα με το περιεχόμενο του θέματος "Κόσμος γύρω".
13) κατοχή του βασικού θέματος και των διεπιστημονικών εννοιών που αντικατοπτρίζουν τις ουσιαστικές συνδέσεις και σχέσεις μεταξύ αντικειμένων και διαδικασιών.
14) την ικανότητα εργασίας στο υλικό και το πληροφοριακό περιβάλλον της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης (συμπεριλαμβανομένων των εκπαιδευτικών μοντέλων) σύμφωνα με το περιεχόμενο του θέματος "Κόσμος γύρω".
Όταν κατακτάτε το μάθημα "Ο κόσμος γύρω σας" επιτυγχάνονταιτα ακόλουθα θεματικά αποτελέσματα:
1) κατανόηση του ειδικού ρόλου της Ρωσίας στην παγκόσμια ιστορία, ενθάρρυνση της αίσθησης υπερηφάνειας για εθνικά επιτεύγματα, ανακαλύψεις, νίκες.
2) ο σχηματισμός μιας στάσης σεβασμού προς τη Ρωσία, την πατρίδα, την οικογένεια, την ιστορία, τον πολιτισμό, τη φύση της χώρας μας, τη σύγχρονη ζωή της.
3) επίγνωση της ακεραιότητας του περιβάλλοντος κόσμου, κατοχή των βασικών στοιχείων του περιβαλλοντικού γραμματισμού, στοιχειώδεις κανόνες ηθικής συμπεριφοράς στον κόσμο της φύσης και των ανθρώπων, κανόνες συμπεριφοράς εξοικονόμησης υγείας στο φυσικό και κοινωνικό περιβάλλον.
4) κατοχή διαθέσιμων μεθόδων μελέτης της φύσης και της κοινωνίας (παρατήρηση, καταγραφή, μέτρηση, εμπειρία, σύγκριση, ταξινόμηση, κ.λπ. με τη λήψη πληροφοριών από οικογενειακά αρχεία, από τους γύρω ανθρώπους, σε έναν ανοιχτό χώρο πληροφοριών).
5) ανάπτυξη δεξιοτήτων για τη δημιουργία και τον εντοπισμό σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος στον περιβάλλοντα κόσμο.
- Το περιεχόμενο του θέματος
ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ ΦΥΣΗ Ο γύρω κόσμος, η ποικιλομορφία του. Τρόποι και μέσα γνώσης του περιβάλλοντος κόσμου. Σημάδια αντικειμένων (χρώμα, σχήμα, συγκριτικά μεγέθη κ.λπ.). Η ιδέα του χρόνου και η ροή του. Παρελθόν, παρόν και μέλλον. Ακολουθία ημερών της εβδομάδας, εποχές, μήνες. Η φύση είναι αυτό που μας περιβάλλει, αλλά δεν δημιουργείται από τον άνθρωπο. Φυσικά αντικείμενα και αντικείμενα που δημιουργήθηκαν από τον άνθρωπο. Άψυχη και ζωντανή φύση. Φυσικά φαινόμενα. Παραδείγματα φυσικά φαινόμενα: αλλαγή εποχών, χιονοπτώσεις, πτώση φύλλων, πτήσεις πουλιών, αλλαγή ώρας, αυγή, ηλιοβασίλεμα, άνεμος, βροχή, καταιγίδα. Ποικιλία ήχων στον κόσμο. την προέλευση και τον τρόπο διάδοσης του ήχου. Ουράνιο τόξο - η διακόσμηση του κόσμου, τα χρώματα του ουράνιου τόξου, οι αιτίες του ουράνιου τόξου. Συνδέσεις στον περιβάλλοντα κόσμο: μεταξύ άψυχης και ζωντανής φύσης, μεταξύ φυτών και ζώων, μεταξύ ανθρώπου και φύσης. Απεικονίζοντας σχέσεις με μοντέλα. Ουσία είναι αυτό από το οποίο αποτελούνται όλα τα φυσικά αντικείμενα και αντικείμενα. ποικιλία ουσιών στο περιβάλλον. Παραδείγματα ουσιών: αλάτι, ζάχαρη, νερό, φυσικό αέριο. Στερεά, υγρά, αέρια. Η πιο απλή πρακτική εργασία με ουσίες, υγρά, αέρια. Αστέρια και πλανήτες. Ο ήλιος είναι το πλησιέστερο αστέρι σε εμάς, μια πηγή φωτός και θερμότητας για όλη τη ζωή στη Γη. Γη - ένας πλανήτης, μια γενική ιδέα για το σχήμα και το μέγεθος της Γης. Η Σελήνη είναι ο δορυφόρος της Γης. Ανθρώπινη εξερεύνηση του διαστήματος; επιτεύγματα της χώρας μας στη διαστημική έρευνα. Υδρόγειο ως πρότυπο της Γης. Γεωγραφικός χάρτηςκαι σχέδιο. Ήπειροι και ωκεανοί, τα ονόματά τους, η τοποθεσία στον πλανήτη και ο χάρτης. Ψυχρές και ζεστές περιοχές της Γης, χαρακτηριστικά της φύσης τους. Τα σημαντικότερα φυσικά αντικείμενα της χώρας, της περιοχής τους. Προσανατολισμός τοποθεσίας. Πυξίδα. Αλλαγή ημέρας και νύχτας στη Γη. Η περιστροφή της Γης ως αιτία της αλλαγής της ημέρας και της νύχτας. Εποχές, τα χαρακτηριστικά τους (με βάση παρατηρήσεις). Η επανάσταση της Γης γύρω από τον Ήλιο ως αιτία της αλλαγής των εποχών. Αλλαγή εποχών στην πατρίδα με βάση παρατηρήσεις. Καιρός, τα συστατικά του (θερμοκρασία αέρα, συννεφιά, βροχόπτωση, άνεμος). Παρακολούθηση του καιρού στην περιοχή σας. Μέτρηση θερμοκρασίας αέρα με θερμόμετρο. Η πρόγνωση του καιρού και η σημασία της στη ζωή των ανθρώπων. Φόρμες η επιφάνεια της γης: πεδιάδες, βουνά, λόφοι, χαράδρες (γενική ιδέα, σύμβολο πεδιάδων και βουνών στον χάρτη). Χαρακτηριστικά επιφάνειας πατρίδα (μια σύντομη περιγραφή τουμε βάση παρατηρήσεις). Ο υδάτινος πλούτος, η ποικιλομορφία τους (ωκεανός, θάλασσα, ποτάμι, λίμνη, λίμνη). ανθρώπινη χρήση. Υδατικός πλούτος της γηγενούς γης (ονόματα, σύντομη περιγραφή με βάση παρατηρήσεις). Ο αέρας είναι ένα μείγμα αερίων. Ιδιότητες αέρα. Η αξία του αέρα για τα φυτά, τα ζώα, τους ανθρώπους. Νερό. Ιδιότητες νερού. Η κατάσταση του νερού, η κατανομή του στη φύση, η σημασία για τους ζωντανούς οργανισμούς και την οικονομική ζωή του ανθρώπου. Ο κύκλος του νερού στη φύση. Ο κόσμος των πετρών, η ποικιλομορφία και η ομορφιά του. Βράχοι και ορυκτά. Τα ορυκτά, η σημασία τους στην ανθρώπινη οικονομία, η προσεκτική στάση των ανθρώπων στα ορυκτά. Ορυκτά της πατρίδας (2-3 παραδείγματα). Το έδαφος, η σύνθεσή του, η σημασία για την άγρια ζωή και την ανθρώπινη οικονομική ζωή. Προστασία του εδάφους. Τα φυτά και η ποικιλία τους. Φύκια, βρύα, φτέρες, κωνοφόρα και ανθοφόρα φυτά. Μέρη του φυτού (ρίζα, στέλεχος, φύλλο, άνθος, καρπός, σπόρος). Οι απαραίτητες συνθήκες για τη ζωή ενός φυτού (φως, θερμότητα, αέρας, νερό). Χαρακτηριστικά της αναπνοής και της διατροφής των φυτών. Αναπαραγωγή και ανάπτυξη φυτών. Δέντρα, θάμνοι, βότανα. Άγρια και καλλιεργούμενα φυτά. Ο ρόλος των φυτών στη φύση και την ανθρώπινη ζωή, η προσεκτική στάση του ανθρώπου απέναντι στα φυτά. Φυτά της πατρίδας, ονόματα και σύντομη περιγραφή βασισμένη σε παρατηρήσεις. Τα μανιτάρια, η ποικιλομορφία τους, η σημασία τους στη φύση και την ανθρώπινη ζωή. βρώσιμο και μη βρώσιμα μανιτάρια. Κανόνες για τη συλλογή μανιταριών, σεβασμός τους. Τα ζώα, η διαφορετικότητά τους. Έντομα, ψάρια, πουλιά, ζώα, οι διαφορές τους. Αμφίβια, ερπετά και άλλες ομάδες ζώων (προαιρετικά). Συνθήκες απαραίτητες για τη ζωή των ζώων (αέρας, νερό, ζέστη, τροφή). Χαρακτηριστικά της διατροφής διαφορετικών ζώων (φυτοφάγα, εντομοφάγα, σαρκοφάγα, παμφάγα), τροφικές αλυσίδες. Αναπαραγωγή και ανάπτυξη ζώων (για παράδειγμα, έντομα, ψάρια, αμφίβια, ερπετά, πουλιά, ζώα). Άγρια και οικόσιτα ζώα. Ο ρόλος των ζώων στη φύση και την ανθρώπινη ζωή, η προσεκτική στάση του ανθρώπου απέναντι στα ζώα. Ζώα της πατρίδας, ονόματα, μια σύντομη περιγραφή βασισμένη σε παρατηρήσεις. Δάσος, λιβάδι, λίμνη - η ενότητα της ζωής και άψυχη φύση (ηλιακό φωςαέρας, νερό, έδαφος, φυτά, ζώα). Κυκλοφορία της ύλης. Φυσική κοινότητα και σχέσεις σε αυτήν: φυτά - τροφή και καταφύγιο για τα ζώα. ζώα - διανομείς φρούτων και σπόρων φυτών. Η ανθρώπινη επίδραση στις φυσικές κοινότητες. φυσικές κοινότητεςγηγενής γη (2-3 παραδείγματα βασισμένα σε παρατηρήσεις). Φυσικές ζώνες της Ρωσίας: γενική ιδέα, κύρια φυσικές περιοχές (φυσικές συνθήκες, λαχανικών και κόσμο των ζώων, χαρακτηριστικά της εργασίας και της ζωής των ανθρώπων, ανθρώπινη επίδραση στη φύση των περιοχών που μελετήθηκαν, προστασία της φύσης). Ο άνθρωπος είναι μέρος της φύσης. Εξάρτηση της ανθρώπινης ζωής από τη φύση. Ηθική και αισθητική σημασία της φύσης στην ανθρώπινη ζωή. θετικό και κακή επιρροήανθρώπινες δραστηριότητες στη φύση (συμπεριλαμβανομένου του παραδείγματος της γύρω περιοχής). Περιβαλλοντικά προβλήματακαι τρόπους επίλυσής τους. Κανόνες συμπεριφοράς στη φύση. Προστασία των φυσικών πόρων: νερό, αέρας, ορυκτά, χλωρίδα και πανίδα. αποθεματικά, εθνικά πάρκακαι ο ρόλος τους στη διατήρηση της φύσης. Το Κόκκινο Βιβλίο της Ρωσίας, η σημασία του, μεμονωμένοι εκπρόσωποι φυτών και ζώων του Κόκκινου Βιβλίου. Ενεργή συμμετοχή στη διατήρηση της φύσης. Η προσωπική ευθύνη του κάθε ανθρώπου για τη διατήρηση της φύσης. Παγκόσμια Φυσική Κληρονομιά. Ο σεβασμός στη φυσική κληρονομιά της ανθρωπότητας είναι καθήκον ολόκληρης της κοινωνίας και κάθε ανθρώπου. Διεθνές Κόκκινο Βιβλίο. Διεθνές περιβαλλοντικές οργανώσεις(2-3 παραδείγματα). Διεθνείς Οικολογικές Ημέρες, η σημασία τους, η συμμετοχή των παιδιών στην υλοποίησή τους. Γενική εικόναγια τη δομή του ανθρώπινου σώματος. Συστήματα οργάνων (μυοσκελετικά, πεπτικά, αναπνευστικά, κυκλοφορικά, νευρικά, αισθητήρια όργανα), ο ρόλος τους στη ζωή του σώματος. Υγιεινή συστημάτων οργάνων. Μέτρηση της θερμοκρασίας του ανθρώπινου σώματος, του παλμού. Η προσωπική ευθύνη του κάθε ανθρώπου για την κατάσταση της υγείας του και την υγεία των ανθρώπων γύρω του. Προσοχή, φροντίδα, σεβασμός για τους ανθρώπους με ανάπηροςυγεία.
ΑΤΟΜΟ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ Η κοινωνία είναι μια συλλογή ανθρώπων που είναι ενωμένοι κοινή κουλτούρακαι συνδέονται μεταξύ τους με κοινές δραστηριότητες στο όνομα ενός κοινού στόχου. Οι πνευματικές, ηθικές και πολιτιστικές αξίες αποτελούν τη βάση της βιωσιμότητας της κοινωνίας. Ο άνθρωπος είναι μέλος της κοινωνίας, φορέας και δημιουργός του πολιτισμού. Κατανόηση του τρόπου με τον οποίο αναπτύσσεται και αναπτύσσεται η κουλτούρα της κοινωνίας και κάθε μέλους της. Γενική ιδέα για τη συμβολή στον πολιτισμό της ανθρωπότητας των παραδόσεων και των θρησκευτικών πεποιθήσεων διαφορετικούς λαούς. Η σχέση ενός ατόμου με άλλους ανθρώπους. Κουλτούρα επικοινωνίας με εκπροσώπους διαφορετικών εθνικοτήτων, Κοινωνικές Ομάδες: επίδειξη σεβασμού, αλληλοβοήθεια, ικανότητα ακρόασης των απόψεων των άλλων. Εσωτερικός κόσμοςένα άτομο, μια γενική ιδέα για τις ανθρώπινες ιδιότητες και ιδιότητες. Η οικογένεια είναι το πιο στενό περιβάλλον ενός ανθρώπου. Ονόματα, πατρώνυμα και επώνυμα των μελών της οικογένειας. Σχέσεις στην οικογένεια και αλληλοβοήθεια των μελών της οικογένειας. Παροχή βοήθειας σε ενήλικες. Η φροντίδα των παιδιών, των ηλικιωμένων, των ασθενών είναι καθήκον κάθε ανθρώπου. Οικογενειακές παραδόσεις. Γενεαλογικο δεντρο. Γενεαλογικό δέντρο, οικογενειακό ιστορικό. Οικογενειακό νοικοκυριό. Οικιακά είδη, η ποικιλία τους. Πράγματα ως φύλακες της οικογενειακής μνήμης. Φροντίδα για τα πράγματα. Μονοπάτι νερού από φυσικές πηγέςστα σπίτια των ανθρώπων, τρόποι εξοικονόμησης νερού στην καθημερινή ζωή. Μια γενική ιδέα για το πώς να παράγετε ηλεκτρική ενέργεια και να την παραδώσετε στους καταναλωτές. Οικιακές ηλεκτρικές συσκευές, ο ρόλος τους στη ζωή ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣ. Τρόποι εξοικονόμησης ενέργειας στο σπίτι. Τα ρούχα στο παρελθόν και τώρα. Η εξάρτηση του τύπου του ρουχισμού από καιρικές συνθήκες, εθνικές παραδόσεις και σκοπούς (επιχειρήσεις, αθλήματα, εργασία, σπίτι κ.λπ.). Μικρός μαθητής. Κανόνες συμπεριφοράς στο σχολείο, στην τάξη. Έκκληση στον δάσκαλο. Ο ρόλος του δασκάλου στην πνευματική και ηθική ανάπτυξη και διαπαιδαγώγηση της προσωπικότητας του μαθητή. Cool, σχολική ομάδα, κοινή μελέτη, παιχνίδια, αναψυχή. Η καθημερινότητα των μαθητών, η κατάρτιση καθημερινής ρουτίνας. Φίλοι, σχέσεις μεταξύ τους. την αξία της φιλίας, της αρμονίας, της αλληλοβοήθειας. Κανόνες για σχέσεις με ενήλικες, συνομηλίκους, κουλτούρα συμπεριφοράς στο σχολείο και άλλους σε δημόσιους χώρους. Προσοχή σε συμμαθητές, συμμαθητές που δεν μιλούν καλά ρωσικά, βοηθήστε τους στον προσανατολισμό τους περιβάλλον εκμάθησηςκαι το περιβάλλον.
Η οικονομία, τα συστατικά της (βιομηχανία, γεωργία, κατασκευές, μεταφορές, εμπόριο) και οι μεταξύ τους δεσμοί. Προϊόντα και υπηρεσίες. Ο ρόλος του χρήματος στην οικονομία. Κρατικό και οικογενειακό προϋπολογισμό. Περιβαλλοντικές συνέπειες ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑτων ανθρώπων. Οι απλούστερες οικολογικές προβλέψεις. Η οικοδόμηση μιας ασφαλούς οικονομίας είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα της κοινωνίας. Φυσικοί πόροικαι η ανθρώπινη εργασία είναι η βάση της οικονομίας. Η αξία της εργασίας στην ανθρώπινη ζωή και την κοινωνία. Η επιμέλεια ως κοινωνικά σημαντική αξία. Επαγγέλματα ανθρώπων. Προσωπική ευθύνη ενός ατόμου για τα αποτελέσματα της εργασίας του και τις επαγγελματικές του δεξιότητες.
Έδαφος, αέρας και θαλάσσια μεταφορά. Μεταφορά πόλης ή χωριού. Δημόσια συγκοινωνία. Κανόνες χρήσης μεταφορικών μέσων. Μια γενική ιδέα της ιστορίας της ανάπτυξης των μεταφορών, συμπεριλαμβανομένης της ιστορίας της εμφάνισης και της βελτίωσης του ποδηλάτου. Η συσκευή ενός ποδηλάτου, ποικιλία σύγχρονων μοντέλων (περπάτημα, αγωνιστικά, παιδικό τρίκυκλο κ.λπ.).
Ο ρόλος του υπολογιστή στη σύγχρονη ζωή. Μέσα επικοινωνίας: ταχυδρομείο, τηλέγραφος, τηλέφωνο, e-mail. Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης: ραδιόφωνο, τηλεόραση, τύπος, Διαδίκτυο. Επιλεκτικότητα στη χρήση των μέσων ενημέρωσης για τη διατήρηση της πνευματικής και ηθικής υγείας.
Η πατρίδα μας είναι η Ρωσία, Ρωσική Ομοσπονδία. Αξιακό-σημασιολογικό περιεχόμενο των εννοιών: Πατρίδα, Πατρίδα, Πατρίδα. Κρατικά σύμβολα της Ρωσίας: Κρατικό Έμβλημα της Ρωσίας, Σημαία του κράτουςΡωσία, Εθνικός Ύμνος της Ρωσίας. κανόνες συμπεριφοράς κατά την ακρόαση του ύμνου. Σύνταγμα - Ο βασικός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Τα δικαιώματα του παιδιού. Ο Πρόεδρος της Ρωσικής Ομοσπονδίας είναι ο αρχηγός του κράτους. Ευθύνη αρχηγού κράτους για την κοινωνική και πνευματική και ηθική ευημερία των πολιτών. Μια αργία στη ζωή της κοινωνίας ως μέσο ενίσχυσης της κοινωνικής αλληλεγγύης και ενίσχυσης πνευματικών και ηθικών δεσμών μεταξύ συμπατριωτών. Νέος χρόνος, Χριστούγεννα, Ημέρα του Υπερασπιστή της Πατρίδας, 8 Μαρτίου, Ημέρα της Άνοιξης και της Εργασίας, Ημέρα της Νίκης, Ημέρα της Ρωσίας, Ημέρα του Παιδιού, Ημέρα Εθνικής Ενότητας, Ημέρα Συντάγματος. Δημιουργία αφίσας ή εφημερίδας τοίχου για αργίες. Η Ρωσία στο χάρτη, τα κρατικά σύνορα της Ρωσίας. Η Μόσχα είναι η πρωτεύουσα της Ρωσίας. Αξιοθέατα της Μόσχας: το Κρεμλίνο, η Κόκκινη Πλατεία, το Θέατρο Μπολσόι κ.λπ. Χαρακτηριστικά του ατόμου ιστορικά γεγονότασυνδέονται με τη Μόσχα (ίδρυση Μόσχας, κατασκευή Κρεμλίνου κ.λπ.). Εθνόσημο της Μόσχας. Τοποθεσία της Μόσχας στο χάρτη. Πόλεις της Ρωσίας. Αγία Πετρούπολη: αξιοθέατα (Χειμερινά Ανάκτορα, μνημείο του Πέτρου Α - του Χάλκινου Καβαλάρη, κινητή γέφυρες στον Νέβα κ.λπ.). Πόλεις του Χρυσού Δαχτυλιδιού της Ρωσίας (προαιρετικό). Ρωσία - πολυεθνική χώρα. Οι λαοί που κατοικούν στη Ρωσία, τα έθιμά τους, Χαρακτηριστικάνοικοκυριό (προαιρετικό). Οι κύριες θρησκείες των λαών της Ρωσίας: Ορθοδοξία, Ισλάμ, Ιουδαϊσμός, Βουδισμός. Σεβασμός στον εαυτό του και στους άλλους λαούς, τη θρησκεία, τον πολιτισμό, την ιστορία τους. Η εγγενής γη είναι μέρος της Ρωσίας. Εγγενής πόλη(χωριό), περιοχή (περιοχή, έδαφος, δημοκρατία): όνομα, κύρια αξιοθέατα. μουσεία, θέατρα, αθλητικά συγκροτήματα κ.λπ. Χαρακτηριστικά της εργασίας των ανθρώπων της πατρίδας τους, των επαγγελμάτων τους. Ονόματα διαφορετικών λαών που ζουν στην περιοχή, τα έθιμά τους, χαρακτηριστικά γνωρίσματα ζωής. Σημαντικές πληροφορίεςαπό την ιστορία της πατρίδας του.
Η ιστορία είναι η επιστήμη του παρελθόντος των ανθρώπων. ιστορικές πηγές. Μετρώντας χρόνια στην ιστορία. Ιστορικός χάρτης. Η ιστορία της πατρίδας. Τα πιο σημαντικά και εντυπωσιακά γεγονότα στην κοινωνική και πολιτιστική ζωή της χώρας σε διαφορετικές ιστορικές περιόδους: Αρχαία Ρωσία, Πολιτεία της Μόσχας, Ρωσική αυτοκρατορία, ΕΣΣΔ, Ρωσική Ομοσπονδία. Εικόνες ζωής, εργασίας, πνευματικής και ηθικής και πολιτιστικές παραδόσειςανθρώπους σε διαφορετικούς ιστορικούς χρόνους. Εξαιρετικοί άνθρωποι διαφορετικών εποχών ως φορείς βασικών εθνικών αξιών. Προστασία ιστορικών και πολιτιστικών μνημείων. Εφικτή συμμετοχή στην προστασία των ιστορικών και πολιτιστικών μνημείων της περιοχής τους. Η προσωπική ευθύνη του κάθε ανθρώπου για τη διατήρηση της ιστορικής και πολιτιστικής κληρονομιάς της περιοχής του. χώρες και λαούς του κόσμου. Μια γενική ιδέα για την ποικιλομορφία των χωρών και των λαών στη Γη. Γνωριμία με πολλές χώρες: όνομα, τοποθεσία πολιτικό χάρτη, πρωτεύουσα, κύρια αξιοθέατα. Ιδέες για εποχές στην ιστορία της ανθρωπότητας: αρχέγονη ιστορία, Ιστορία του Αρχαίου Κόσμου, Ιστορία του Μεσαίωνα, Ιστορία της Σύγχρονης Εποχής, Ιστορία των Σύγχρονων Εποχών. Μνημεία ιστορίας και πολιτισμού - μάρτυρες διαφορετικές εποχέςστην ιστορία της ανθρωπότητας. Παγκόσμια πολιτιστική κληρονομιά. σεβασμός για πολιτιστικής κληρονομιάςη ανθρωπιά είναι καθήκον όλης της κοινωνίας και κάθε ανθρώπου.
ΚΑΝΟΝΕΣ ΑΣΦΑΛΗΣ ΖΩΗΣ Η αξία της υγείας και υγιεινός τρόπος ζωήςΖΩΗ. Η προσωπική ευθύνη του κάθε ανθρώπου για τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας του. Η καθημερινότητα του μαθητή, η εναλλαγή εργασίας και ανάπαυσης στην καθημερινή ρουτίνα. προσωπική υγιεινή. Φυσικός Πολιτισμός, σκλήρυνση, υπαίθρια παιχνίδια ως προϋπόθεση για τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας. Τηλέφωνα έκτακτης ανάγκης. Πρώτες βοήθειες για μικροτραυματισμούς (μώλωπες, κόψιμο, έγκαυμα), κρυοπαγήματα, υπερθέρμανση. Ο δρόμος από το σπίτι στο σχολείο, κανόνες ασφαλής συμπεριφοράστους δρόμους, τον κύριο πινακίδες. Κανόνες ασφαλείας για τη χρήση οχημάτων, συμπεριλαμβανομένης της ποδηλασίας. Κανόνες πυρασφάλειας, βασικοί κανόνες χειρισμού αερίου, ηλεκτρικής ενέργειας και ηλεκτρικών συσκευών, νερό. Κανόνες ασφαλείας κατά τη χρήση υπολογιστή, κινητό τηλέφωνο. επικίνδυνα μέρησε διαμέρισμα, σπίτι και τον περιβάλλοντα χώρο του (μπαλκόνι, περβάζι παραθύρου, ασανσέρ, εργοτάξιο, ερημιά κ.λπ.). Κανόνες ασφαλείας για επαφή με αγνώστους. Κανόνες για ασφαλή συμπεριφορά στη φύση, συμπεριλαμβανομένου του δάσους, στο νερό. Κανόνες ασφαλείας για το χειρισμό γατών και σκύλων. Περιβαλλοντική Ασφάλεια. Οικιακό φίλτρο νερού, ο σχεδιασμός και η χρήση του. Η μέριμνα για την υγεία και την ασφάλεια των ανθρώπων γύρω είναι ηθικό καθήκον κάθε ανθρώπου.
Μελετώντας το μάθημα "World around" στο δημοτικό σχολείοστοχεύει να επιτύχει τα ακόλουθαστόχοι:
Σχηματισμός μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου και επίγνωση της θέσης ενός ατόμου σε αυτόν με βάση την ενότητα της ορθολογικής-επιστημονικής γνώσης και της συναισθηματικής-αξιακής κατανόησης από ένα παιδί προσωπική εμπειρίαεπικοινωνία με τους ανθρώπους και τη φύση·
Πνευματική και ηθική ανάπτυξη και εκπαίδευση της προσωπικότητας ενός πολίτη της Ρωσίας στις συνθήκες πολιτιστικής και ομολογιακής ποικιλομορφίας της ρωσικής κοινωνίας.
Κύριες εργασίες υλοποίηση του περιεχομένου του μαθήματος είναι:
1) Διαμόρφωση μιας στάσης σεβασμού προς την οικογένεια, την τοποθεσία, την περιοχή, τη Ρωσία, την ιστορία, τον πολιτισμό, τη φύση της χώρας μας, τη σύγχρονη ζωή της.
2) Επίγνωση της αξίας, της ακεραιότητας και της διαφορετικότητας του περιβάλλοντος κόσμου, της θέσης κάποιου σε αυτόν.
3) Διαμόρφωση μοντέλου ασφαλούς συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή και σε διάφορες επικίνδυνες και έκτακτες καταστάσεις.
4) Διαμόρφωση ψυχολογικής κουλτούρας και ικανότητας για την εξασφάλιση αποτελεσματικής και ασφαλούς αλληλεπίδρασης στην κοινωνία
|
||||||||
Θέμα μαθήματος | Αριθμός ωρών | η ημερομηνία | D / s |
|||||
Σχέδιο | Γεγονός |
|||||||
Ενότητα "Πού μένουμε;" (4 ώρες) |
||||||||
Πατρίδα. | 1.09 | σελ.4-7 αναδιήγηση, σελ.7 ερωτήσεις |
||||||
Πόλη και ύπαιθρος Έργο "Πατρίδα (χωριό)" | 06.09 | σελ.8-11 αναδιήγηση σελ.11 ερωτήσεις, σελ.12-13 έργο |
||||||
Φύση και ανθρωπογενής κόσμος. | 08.09 | σσ.14-17 αναδιήγηση |
||||||
Θα ελέγξουμε τους εαυτούς μας και θα αξιολογήσουμε τα επιτεύγματά μας στην ενότητα "Πού ζούμε;" | 13.09 | φτιάξε ένα σταυρόλεξο με θέμα "Εκεί που ζούμε" |
||||||
Ενότητα "Φύση" (20 ώρες) |
||||||||
Άψυχη και ζωντανή φύση | 15.09 | σελ.24-27 αναδιήγηση, σελ.27 ερωτήσεις |
||||||
Φυσικά φαινόμενα Πρακτική εργασία Γνωριμία με τη συσκευή θερμομέτρου, μέτρησης θερμοκρασίας αέρα, νερού, ανθρώπινου σώματος | 20.09 | σελ.28-31 αναδιήγηση |
||||||
Πώς είναι ο καιρός | 22.09 | σελ. 32-35, από 35 ερωτήσεις, αναδιήγηση, για παρακολούθηση του καιρού, αν θέλετε, ετοιμάστε ένα μήνυμα για λαϊκοί οιωνοίο καιρός |
||||||
Επίσκεψη στο φθινόπωρο (εκδρομή) | 27.09 | ένα δοκίμιο σε μινιατούρα, μια φωτογραφική ιστορία ή μια σειρά σχεδίων με θέμα "Η ομορφιά του φθινοπώρου" |
||||||
Σε μια επίσκεψη στο φθινόπωρο (μάθημα) | 29.09 | σελ.36-39 αναδιήγηση, σελ.39 ερωτήσεις |
||||||
έναστρος ουρανός | 04.10 | σελ.40-43 αναδιήγηση, σελ.43 ερωτήσεις, αν θέλετε, μήνυμα για τον αστερισμό |
||||||
Ας κοιτάξουμε τα εδάφη των ντουλαπιώνΠρακτική εργασία Γνωριμία με πετρώματα και ορυκτά. | 06.10 | σελ.44-47 (αναδιήγηση), σελ.47 ερωτήσεις |
||||||
Σχετικά με τον αέρα | 18.10 | Σελ.48-51 αναδιήγηση, ερωτήσεις σχολικού βιβλίου, σελ.51 ερωτήσεις |
||||||
Σχετικά με το νερό | 20.10 | σελ.52-56 αναδιήγηση, σελ.56 ερωτήσεις |
||||||
Τι είναι τα φυτά | 25.10 | σελ.56-59 αναδιήγηση, σελ. 59 ερωτήσεις, συνθέστε προαιρετικά μια φωτοϊστορία για την ομορφιά των φυτών |
||||||
Τι είναι τα ζώα | 27.10 | σελ.60-63 αναδιήγηση, σελ.63 ερωτήσεις |
||||||
αόρατες κλωστές | 01.11 | σελ.64-67 αναδιήγηση, σελ.67 ερωτήσεις |
||||||
Άγρια και καλλιεργούμενα φυτά | 03.11 | σελ.68-71 αναδιήγηση σελ.71 ερωτήσεις, προαιρετικά συνθέστε ένα παραμύθι για ένα φυτό |
||||||
Άγρια και οικόσιτα ζώα | 08.11 | σελ.72-75 αναδιήγηση, σελ.75 ερωτήσεις, προαιρετικά σύνθεση παραμυθιού για ζώο |
||||||
Φυτά εσωτερικού χώρουΠρακτική εργασία Τεχνικές φροντίδας φυτών εσωτερικού χώρου | 10.11 | σελ.76-79 αναδιήγηση, σελ.79 ερωτήσεις |
||||||
Ζώα της ζωντανής γωνίαςΠρακτική εργασία Κανόνες για τη φροντίδα των ζώων σε μια ζωντανή γωνιά. | 15.11 | σελ.80-83 αναδιήγηση, σελ.83 ερωτήσεις |
||||||
Σχετικά με γάτες και σκύλους | 17.11 | σελ.84-87 αναδιήγηση, σελ.87 ερωτήσεις, συνθέστε προαιρετικά μια ιστορία για κατοικίδιο ζώοή βρείτε πρόσθετες πληροφορίες για γάτες ή σκύλους |
||||||
κόκκινο Βιβλίο | 22.11 | σελ. 88-91 αναδιηγώντας, αν θέλετε, ετοιμάστε μια αναφορά για το Κόκκινο Βιβλίο |
||||||
Γίνε φίλος της φύσης. Έργο "Red Book, or Let's Take It Under Protection" | 29.11 | σσ.92-95 αναδιήγηση, σσ.96-97 έργο |
||||||
Θα ελέγξουμε τον εαυτό μας και θα αξιολογήσουμε τα επιτεύγματά μας στην ενότητα "Φύση" | 01.12 | Κάντε ένα κουίζ με θέμα «Φύση |
||||||
Ενότητα «Η ζωή της πόλης και του χωριού» (10 ώρες) |
||||||||
Τι είναι η οικονομία | 06.12 | σελ. 106-107 αναδιήγηση, σελ.105 ερωτήσεις, σελ.107 ερωτήσεις, αν θέλετε, συνθέστε ένα μήνυμα για τα χρήματα σε διάφορες χώρες |
||||||
Από τι είναι φτιαγμένο | 08.12 | σελ.108-111 (εργασίες) |
||||||
Πώς να χτίσετε ένα σπίτι | 13.12 | σελ.114-115 αναδιήγηση, σελ.115 ερωτήσεις |
||||||
Τι είναι η μεταφορά | 15.12 | σελ.116-119 αναδιήγηση, σελ.119 ερωτήσεις |
||||||
Πολιτισμός και εκπαίδευση | 20.12 | σσ.121-123 αναδιήγηση |
||||||
Όλα τα επαγγέλματα είναι σημαντικά. Έργο "Επαγγέλματα" | 22.12 | σελ.121-127 αναδιήγηση, σελ.127 ερωτήσεις, σελ.128-129 προσχέδιο |
||||||
Επίσκεψη στο χειμώνα (εκδρομή) | 27.12 | ετοιμάστε μια ιστορία φωτογραφιών ή μια σειρά από σχέδια με θέμα "Η ομορφιά του χειμώνα" |
||||||
Επίσκεψη χειμώνα (μάθημα) | 29.12 | σελ.130-131 αναδιήγηση, σελ.130 ερωτήσεις |
||||||
Θα ελέγξουμε τους εαυτούς μας και θα αξιολογήσουμε τα επιτεύγματά μας στην ενότητα «Η ζωή στην πόλη και στην εξοχή» | 10.01 | Προετοιμασία έργου |
||||||
Παρουσίαση των έργων "Native Village", "Red Book, or Let's Take Protection", "Profesions" | 12.01 | Φτιάξτε ένα σταυρόλεξο με θέμα "Η ζωή στην πόλη και το χωριό" |
||||||
Ενότητα «Υγεία και ασφάλεια» (9 ώρες) Μέρος 2 του σχολικού βιβλίου |
||||||||
Η δομή του ανθρώπινου σώματος | 17.01 | σελ.5 εργασία 3 |
||||||
Αν θέλετε να είστε υγιείς | 19.01 | σελ.8-11 αναδιήγηση |
||||||
Προσοχή στο αυτοκίνητο! | 24.01 | σελ.12-13 αναδιήγηση |
||||||
Σχολείο Πεζών Πρακτική εργασία Κανόνες ασφάλειας στο δρόμο. | 26.01 | Σελ.14-17 αναδιήγηση, σελ.17 ερωτήσεις |
||||||
εγχώριους κινδύνους | 31.01 | Σελ.18-21 αναδιήγηση, σελ.21 ερωτήσεις |
||||||
Φωτιά | 02.02 | S.22-25 αναδιήγηση, αν θέλετε, βρείτε πληροφορίες για το έργο των πυροσβεστών |
||||||
Στο νερό και στο δάσος | 07.02 | Σ.26-28 αναδιήγηση, σελ.29 ερωτήσεις |
||||||
Επικίνδυνοι Ξένοι | 09.02 | σελ.30-35 αναδιήγηση, σελ.35 ερωτήσεις |
||||||
Θα ελέγξουμε τους εαυτούς μας και θα αξιολογήσουμε τα επιτεύγματά μας στην ενότητα "Υγεία και ασφάλεια" | 14.02 | Κάντε ένα κουίζ με θέμα "Υγεία και ασφάλεια" |
||||||
Η φιλική μας οικογένεια | 16.02 | σελ.42-45 αναδιήγηση, σελ.45 ερωτήσεις |
||||||
Έργο "Pedigree" | 28.02 | σελ.46-47 έργο |
||||||
Στο σχολείο | 02.03 | σελ.48-51 αναδιήγηση, σελ.51 ερωτήσεις |
||||||
Κανόνες ευγένειας | 07.03 | σελ.52-55 αναδιήγηση, σελ.55 ερωτήσεις |
||||||
Εσείς και οι φίλοι σας | 09.03 | S.56-59 αναδιήγηση, σελ.59 ερωτήσεις, |
||||||
Είμαστε θεατές και επιβάτες | 14.03 | σελ.63 ερωτήσεις |
||||||
Ελέγξτε τον εαυτό σας και αξιολογήστε τα επιτεύγματά σας στην ενότητα "Επικοινωνία". | 16.03 | Κάντε ένα κουίζ με θέμα "Επικοινωνία" |
||||||
Ενότητα "Ταξίδι" (18 ώρες) |
||||||||
Ψάχνω | 21.03 | σελ.70-73 αναδιήγηση, σελ.73 ερωτήσεις |
||||||
Προσανατολισμός στο έδαφος | 23.03 | σσ.74-75 αναδιήγηση |
||||||
Προσδιορισμός των πλευρών του ορίζοντα με πυξίδα. | 28.03 | σσ.76-77 αναδιήγηση |
||||||
Σχήματα επιφάνειας της γης | 30.03 | σελ. 78-81 αναδιήγηση, σελ. 81 ερωτήσεις, συνθέστε προαιρετικά μια φωτογραφική ιστορία ή μια σειρά σχεδίων με θέμα «Η ομορφιά των βουνών» |
||||||
Υδατικός πλούτος | 04.04 | σελ. 82-85 αναδιήγηση, σελ. 85 ερωτήσεις, συνθέστε προαιρετικά μια φωτογραφική ιστορία ή μια σειρά από σχέδια με θέμα «Η ομορφιά της θάλασσας» |
||||||
Επίσκεψη στην άνοιξη (εκδρομή) | 06.04 | Συνθέστε μια ιστορία φωτογραφιών ή μια σειρά από σχέδια με θέμα "Η ομορφιά της άνοιξης" |
||||||
Καλώς ήρθατε στην άνοιξη | 18.04 | σελ.86-89 αναδιήγηση, σελ.89 ερωτήσεις |
||||||
Η Ρωσία στον χάρτη | 20.04 | σελ.90-95 εργασία στο χάρτη |
||||||
Έργο "Πόλεις της Ρωσίας" | 25.04 | σελ.96-97 έργο |
||||||
Ταξιδεύοντας στη Μόσχα, Κρεμλίνο της Μόσχας | 27.04 | σελ.98-107 αναδιήγηση, σελ.101, σελ.107 ερωτήσεις |
||||||
Πόλη στον Νέβα | 02.05 | σελ.108-113 αναδιήγηση, σελ.113 ερωτήσεις, προαιρετικά ετοιμάστε αναφορά για τα αξιοθέατα της Πετρούπολης |
||||||
Ταξιδέψτε σε όλο τον πλανήτη | 04.05 | σελ.114-117 εργασία στον χάρτη |
||||||
Ηπειρωτικά ταξίδια | 11.05 | σελ.118-121 αναδιηγώντας, προαιρετικά ετοιμάστε μια αναφορά για οποιαδήποτε ήπειρο |
||||||
Χώρες του κόσμου. Έργο "Χώρες του Κόσμου" | 16.05 | Προετοιμασία για το τεστ |
||||||
Τελική εργασία ελέγχου για το μάθημα της Β' τάξης | 18.05 | Σχεδιάστε μια εικόνα για τον κόσμο |
||||||
Καλοκαίρι μπροστά | 23.05 | σσ.130-133 αναδιήγηση. σελ. 133 ερωτήσεις, προαιρετικά συνθέστε μια φωτογραφική ιστορία ή μια σειρά από σχέδια με θέματα «Ομορφιά του καλοκαιριού», «Ομορφιά των ζώων» |
||||||
Ελέγξτε τον εαυτό σας και αξιολογήστε τα επιτεύγματά σας στην ενότητα "Ταξίδια" | 25.05 | |||||||
Παρουσίαση των έργων "Genealogy", "Cities of Russia", "Countries of the World" | 30.05 | Κρατήστε ένα ημερολόγιο με παρατηρήσεις |
||||||