Έγγραφα για υπηρεσίες επί πληρωμή dow. Στόχοι και στόχοι του έργου του dow για την οργάνωση αμειβόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών

ΡΩΣΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ
ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΤΑΜΠΟΦ
Περιφέρεια Ταμπόφ

ΑΝΑΛΥΣΗ

Περί έγκρισης καταλόγου αμειβόμενων συμπληρωματικών εκπαιδευτικών
υπηρεσίες που παρέχονται από δημοτική προσχολική εκπαίδευση
ιδρύματα, δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα,

Το κείμενο του εγγράφου με τις αλλαγές που έγιναν:
Διάταγμα της διοίκησης του Tambov με ημερομηνία 5 Οκτωβρίου 2010 N 8612.
Διάταγμα της διοίκησης της πόλης Tambov με ημερομηνία 3 Νοεμβρίου 2010 N 9492.

___________________________________________________________

Με βάση τον κανονισμό "Σχετικά με τη διαδικασία λήψης αποφάσεων σχετικά με τον καθορισμό των τιμολογίων (τιμών) για τις υπηρεσίες δημοτικών επιχειρήσεων και ιδρυμάτων της περιφέρειας της πόλης - της πόλης Tambov", που εγκρίθηκε με την απόφαση της Δούμας της πόλης Tambov της 26ης Σεπτεμβρίου 2007 N 438, προκειμένου να διασφαλιστεί μια ενιαία προσέγγιση κατά τον καθορισμό των τιμολογίων για τις πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες επί πληρωμή ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΝ:

1. Έγκριση που χορηγείται από δημοτικά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, σύμφωνα με το παράρτημα N 1.

2. Έγκριση της λίστας των επιπλέον καταβληθέντων εκπαιδευτικές υπηρεσίεςπαρέχονται από δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, σύμφωνα με το Παράρτημα Αρ.2.

3. Έγκριση του καταλόγου των παρεχόμενων πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή δημοτικά ιδρύματαπρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά, σύμφωνα με το Παράρτημα Νο. 3.

4. Διαχείριση πληροφοριών της διοίκησης της πόλης Tambov (Barsukov) στείλει αυτό το ψήφισμα για δημοσίευση στην εφημερίδα "Η πόλη μας του Tambov".


Επικεφαλής της δημοτικής διοίκησης
Tambov P.P. Chernoivanov

Παράρτημα Νο. 1

24 Ιουνίου 2010
N5484*

________________
.

Κατάλογος επιπρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή,
παρέχονται από δημοτικά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

1.Εκπαιδευτικές υπηρεσίες:

- προετοιμασία για το σχολείο των παιδιών που δεν φοιτούν στο νηπιαγωγείο (παράγραφος όπως τροποποιήθηκε, τέθηκε σε ισχύ στις 5 Οκτωβρίου 2010 με βάση).

Προετοιμασία του χεριού για γραφή.

Εκφραστική ανάγνωση;

Μελέτες ABC;

Διασκεδαστικά μαθηματικά?

Βασικές αρχές της τεχνολογίας των πληροφοριών (παράγραφος όπως τροποποιήθηκε, τέθηκε σε ισχύ στις 3 Νοεμβρίου 2010 με βάση το διάταγμα της διοίκησης του Tambov της 3ης Νοεμβρίου 2010 N 9492).

Οικολογία για παιδιά προσχολικής ηλικίας;

Προετοιμασία για το σχολείο για ξενόγλωσσα παιδιά.

Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας;

Υπηρεσίες διδασκαλίας στην προετοιμασία για το σχολείο.

Διδασκαλία Αγγλικών (η παράγραφος εφαρμόζεται επιπλέον από τις 5 Οκτωβρίου 2010 με βάση το Διάταγμα της Διοίκησης του Ταμπόφ με ημερομηνία 5 Οκτωβρίου 2010 N 8612).

2. Υπηρεσίες ανάπτυξης:

2.1. Καλλιτεχνική και αισθητική διεύθυνση:

- εκπαίδευση στο κέντημα, το πλέξιμο.

- εκπαίδευση στο φωνητικό τραγούδι.

- εκπαίδευση στις θεατρικές δεξιότητες.

- παραγωγή παιχνιδιών.

- διδασκαλία λαογραφίας.

- εκπαίδευση χορού

- εκπαίδευση χορογραφίας

- οικολογικές δραστηριότητες: δραστηριότητες σχεδιασμού, ανθοκομία, εργασία με καλαμάκια, εργασία με φυσικό υλικό, origami?

- διδασκαλία σχεδίου, ζωγραφικής, γραφικών, γλυπτικής, λαϊκής χειροτεχνίας.

2.2. Διορθωτική-αναπτυξιακή κατεύθυνση:

Υπηρεσίες λογοπαιδικής, ψυχολογικής και ελαττωματικής βοήθειας.

3. Υπηρεσίες ευεξίας:

3.1. Δημιουργία αθλητικών τμημάτων και ομάδων για τη βελτίωση της υγείας των παιδιών διαφόρων κατευθύνσεων:

Μαθήματα σε μια ομάδα βελτίωσης της υγείας.

Είδος γυμναστικής;

Μαθήματα γυμναστικής (άσκηση σε προσομοιωτές, υπηρεσίες σπα: μετα-θεραπεία με φυσικά συστατικά, φυσικό κοκτέιλ, εισπνοή με αιθέρια έλαια, τσάι από βότανα).

Μαθήματα ρυθμού;

- μαθήματα κολύμβησης;

- εκμάθηση να παίζει με την μπάλα: τένις, μπάσκετ, βόλεϊ, ποδόσφαιρο.

- εκμάθηση να παίζει πατώματα



- ο ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ.

3.2. Θεραπευτικά και προληπτικά μέτρα:

- μασάζ

- ασκήσεις φυσιοθεραπείας (μαθήματα πρόληψης και διόρθωσης διαταραχών στάσης, πλατυποδία).

4. Οργανωτικές υπηρεσίες:

4.1. Ομάδα Σαββατοκύριακου.

4.2. Ομάδα φροντίδας.

4.3. Ομάδα σύντομης διαμονής για παιδιά που δεν πηγαίνουν νηπιαγωγείο.

4.4. Οργάνωση και διεξαγωγή προγραμμάτων συναυλιών, παραστάσεων, παραστάσεων παραστάσεων, παραστάσεων, παρουσιάσεων (εκτός των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων).

4.5. Διεξαγωγή παιδικών διακοπών σε προσχολικά, σχολικά και εξωσχολικά ιδρύματα (εκτός των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων).

4.6. Δημιουργία σεναρίων για διακοπές, ερασιτεχνικά καλλιτεχνικά προγράμματα (εκτός των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων).

4.7. Διεξαγωγή παιδικών οικογενειακών διακοπών (εκτός των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων).

Παράρτημα Νο. 2
στην απόφαση της διοίκησης της πόλης Tambov
24 Ιουνίου 2010
Ν 5484

Κατάλογος επιπρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή,
που παρέχονται από δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

1. Εκπαιδευτικές υπηρεσίες:

1.1. Η μελέτη θεμάτων στους εκπαιδευτικούς τομείς: φιλολογία, μαθηματικά, κοινωνικές επιστήμες, φυσικές επιστήμες, τέχνη, φυσική αγωγή, τεχνολογία σε ώρες και υπεράριθμα προγράμματα σε αυτούς τους κλάδους, που προβλέπονται από τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα.

1.2. Μελέτη μαθημάτων και μαθημάτων επιλογής:

- ικανοποιητικό γνωστικά ενδιαφέρονταφοιτητές σε μαθήματα που δεν προβλέπονται από το πρόγραμμα σπουδών του ιδρύματος·

- εμβάθυνση του περιεχομένου του προγράμματος των θεμάτων βασικό επίπεδο, εκτός των αντικειμένων των εκπαιδευτικών υπηρεσιών που προβλέπονται από το πρόγραμμα σπουδών του ιδρύματος·

- εστίαση στην επιλογή περαιτέρω επαγγέλματος.

1.3. Φροντιστήριο με μαθητές άλλου εκπαιδευτικού ιδρύματος.

1.4. Διάφορα μαθήματα:

- προετοιμασία για το σχολείο.

- παροχή ψυχολογικής βοήθειας, διόρθωση της ανάπτυξης των παιδιών, υπό την προϋπόθεση ότι οι υπηρεσίες αυτές παρέχονται εκτός των ωρών εργασίας και εκτός του πεδίου της περιγραφής των θέσεων εργασίας των ειδικών (ψυχολόγων, λογοθεραπευτών, δασκάλων).

- προσαρμογή των παιδιών στις συνθήκες σχολική ζωή(πριν από την είσοδο στο σχολείο)?

- παροχή συγκροτήματος πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών, στον τρόπο λειτουργίας της ομάδας εκτεταμένης ημέρας.

- Εφαρμογή πρόσθετων εκπαιδευτικών και αναπτυξιακών υπηρεσιών, ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων στο σχολείο πλήρους απασχόλησης.

2. Υπηρεσίες ανάπτυξης:

2.1. Διάφορες κούπες:

- εκμάθηση να παίζει μουσικά όργανα.

- εκπαίδευση στη φωτογραφία, τον κινηματογράφο, το βίντεο, το ερασιτεχνικό ραδιόφωνο.

- εκπαίδευση στην κοπή και ράψιμο, κέντημα, πλέξιμο, νοικοκυριό.

- εκμάθηση τραγουδιού.

- στούντιο θεάτρου

- εργαστήριο κουκλοθέατρου

- στούντιο λαογραφίας

- Μαθήματα Οικοπλαστικής.

- σχεδιαστική δραστηριότητα.

- Ανθοπωλείο

- εργασία με καλαμάκια.

- εργασία με φυσικό υλικό.

- origami;

εκπαίδευση χορού?

- εκπαίδευση χορογραφίας.

2.2. Δημιουργία στούντιο, ομάδες, σχολεία, μαθήματα επιλογής που εργάζονται σε προγράμματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά:

- διδασκαλία σχεδίου, ζωγραφικής, γραφικών, γλυπτικής, λαϊκής χειροτεχνίας, κεντήματος.

- διδασκαλία δημοσιογραφίας.

- μελέτη της ιστορίας του παγκόσμιου πολιτισμού.

- διδασκαλία διαφόρων ειδών δεξιοτήτων χειροτεχνίας.

3. Υπηρεσίες ευεξίας:

- γυμναστική

- μαθήματα αεροβικής

- μαθήματα γυμναστικής

- Μαθήματα ρυθμού

- προπόνηση στο γυμναστήριο

- πισίνα;

- μαθήματα κολύμβησης;

- εκμάθηση τένις

- εκμάθηση να παίζει μπάσκετ.

- εκμάθηση να παίζει βόλεϊ

- εκμάθηση να παίζει ποδόσφαιρο

- εκμάθηση να παίζει μπάλα στο πάτωμα

- εκμάθηση να παίζει σκάκι (σκάκι)

- Μαχητικά αθλήματα (γουσού, κουνγκ φου, καράτε κ.λπ.)

- γενική φυσική προπόνηση.

4. Οργάνωση θεραπευτικών και προληπτικών μέτρων εάν το ίδρυμα διαθέτει κέντρο αποκατάστασης που περιλαμβάνεται στο συγκρότημα ιατρείου:

- μαθήματα φυσικοθεραπείας

- φυσιοθεραπεία, μασάζ (όπως συνταγογραφείται από γιατρό).

- υπηρεσίες σπα (θεραπεία με φυσικά συστατικά: κοκτέιλ οξυγόνου, εισπνοή αιθέριων ελαίων, τσάι από βότανα).

5. Οργάνωση του ελεύθερου χρόνου των μαθητών:

- ντίσκο, κλαμπ ενδιαφέροντος, αίθουσες διαλέξεων

- οργάνωση και διεξαγωγή προγραμμάτων συναυλιών, παραστάσεων, παραστάσεων, παραστάσεων, παρουσιάσεων (εκτός των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων).

- διεξαγωγή παιδικών διακοπών σε προσχολικά, σχολικά και εξωσχολικά ιδρύματα (εκτός των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων).

- δημιουργία σεναρίων για διακοπές, ερασιτεχνικά καλλιτεχνικά προγράμματα (εκτός των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων).

- διεξαγωγή παιδικών οικογενειακών διακοπών (εκτός των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων).

Παράρτημα αρ. 3
στην απόφαση της διοίκησης της πόλης Tambov
24 Ιουνίου 2010
N5484*

________________
* - Παράρτημα στην έκδοση που τέθηκε σε ισχύ στις 3 Νοεμβρίου 2010 με βάση το διάταγμα της διοίκησης του Tambov της 3ης Νοεμβρίου 2010 N 9492.

Κατάλογος πληρωμένων πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών που παρέχονται
δημοτικά ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά

1. Εκπαιδευτικές υπηρεσίες:

- Προσχολική προετοιμασία παιδιών 5-6 ετών.

- εκμάθηση ξένων γλωσσών

- Φροντιστήριο

- απασχόληση στον ελεύθερο χρόνο ομάδων μαθητών μεταβλητής σύνθεσης τα Σαββατοκύριακα και τις αργίες.

2. Υπηρεσίες ανάπτυξης:

- εκμάθηση να παίζει μουσικά όργανα.

- εκπαίδευση σε φωτογραφία, βίντεο, ταινία, αυτοκίνητο, ραδιόφωνο.

- φωνητική εκπαίδευση

- στούντιο θεάτρου

- λαϊκές χειροτεχνίες

- στούντιο λαογραφίας

- εκπαίδευση χορού

- τέχνες και χειροτεχνήματα;

- τέχνη του τσίρκου

- διδασκαλία σχεδίου, ζωγραφικής, γραφικών, γλυπτικής, κεντήματος.

- διδασκαλία δημοσιογραφίας.

- σχεδιασμός τοπίου;

- διακοσμητικός και εφαρμοσμένος σχεδιασμός: υπηρεσίες φροντίδας ζώων, υπηρεσίες καλλιέργειας φυτών.

- γνώσεις υπολογιστώνσε λειτουργία χρήστη.

3. Υπηρεσίες υγείας και αποκατάστασης:

- γυμναστική (γυμναστική ζώων, καλλιτεχνική γυμναστική, οριζόντιο μπαλέτο, πλαστική γυμναστική, χορευτική γυμναστική, αθλητική γυμναστική).

- μαθήματα αεροβικής

- μαθήματα γυμναστικής

- Μαθήματα ρυθμού

- προπόνηση στο γυμναστήριο

- μαθήματα στην πισίνα προσαρμοστική φυσική αγωγή.

- μαθήματα κολύμβησης;

- εκπαίδευση σε αθλήματα (τένις, μπάσκετ, βόλεϊ, ποδόσφαιρο, χόκεϊ, πάτωμα, pioneerball, σκάκι, πούλι, τάβλι).

- πολεμικές τέχνες;

- γενική φυσική προπόνηση

- ο ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ;

- κολύμβηση στην πισίνα (η παράγραφος τίθεται επιπλέον σε ισχύ από τις 3 Νοεμβρίου 2010 βάσει του διατάγματος της διοίκησης του Tambov της 3ης Νοεμβρίου 2010 N 9492).

4. Οργανωτικές υπηρεσίες:

4.1. Διαδρομή Σαββατοκύριακου για εργαζόμενους δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και τα παιδιά τους.

4.2. Οργάνωση και διεξαγωγή συναυλιακών προγραμμάτων, παραστάσεων, παραστάσεων, παραστάσεων, παρουσιάσεων, εκδηλώσεων σωματικής καλλιέργειας και αθλητισμού, εκθέσεων και πωλήσεων προϊόντων εφαρμοσμένης τέχνης και φυτικής παραγωγής (εκτός των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων).

4.3. Οργάνωση και διεξαγωγή διακοπών σε ιδρύματα και οργανισμούς (εκτός των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων).

4.4. Ανάπτυξη σεναρίων για διακοπές, προγράμματα συναυλιών, εταιρικές εκδηλώσεις (εκτός των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων).

4.5. Διεξαγωγή παιδικών οικογενειακών διακοπών (εκτός των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων).

4.6. Παροχή καλλιτεχνικών και σχεδιαστικών υπηρεσιών.

4.7. Παροχή υπηρεσιών σκηνοθεσίας και σκηνοθεσίας.

Μία από τις προϋποθέσεις για τη διαχείριση της ποιότητας της εκπαίδευσης είναι η βελτιστοποίηση της παιδαγωγικής διαδικασίας, η οποία πραγματοποιείται ως αποτέλεσμα εργασίας στους ακόλουθους τομείς: ενημέρωση του περιεχομένου της εκπαίδευσης, οργάνωση εκπαιδευτικό χώρο.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ

ΜΟΥΡΜΑΝΣΚ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΥΝΔΥΑΣΜΕΝΗΣ ΘΕΑ Νο 151

Μούρμανσκ

2010

Εισαγωγή 3

1. Μοντέλο συστήματος υπηρεσίας μάρκετινγκ 4

2. Ο σκοπός και οι στόχοι του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για την οργάνωση πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή 6

3. Αρχές, μορφές, μέθοδοι οργάνωσης της εργασίας 7

4. Παροχή πόρων……………………………………………………………………8

5. Τεχνολογία υλοποίησης …………………………………………………………….10

6. Κοινωνική σημασία της εισαγωγής πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή………………………………………………………………….15

7. Αποτελέσματα της εργασίας………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Συμπέρασμα 18

Βιβλιογραφία 19

Εφαρμογές 20

Εισαγωγή.

Η συνάφεια του προβλήματος της διαχείρισης της ποιότητας της εκπαίδευσης συνδέεται με τις γενικές κατευθυντήριες γραμμές για τη διαδικασία βελτίωσης του εκπαιδευτικού συστήματος σε ομοσπονδιακό, περιφερειακό, δημοτικό, θεσμικό επίπεδο και αντικατοπτρίζεται σε μια σειρά εγγράφων που ρυθμίζουν και αιτιολογούν εννοιολογικά τις δραστηριότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Το 1996, εμφανίστηκε μια επιστολή οδηγιών από το Υπουργείο Παιδείας και την Κρατική Επιτροπή της Ρωσικής Ομοσπονδίας για ανώτερη εκπαίδευσησχετικά με τις «Πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες» και το 2001 η Κυβέρνηση ενέκρινε το Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σχετικά με την έγκριση των κανόνων για την παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή στον τομέα της προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης» της 05.07.2001. Νο 505. Με βάση αυτά και άλλα έγγραφα, άρχισαν να οργανώνονται πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών σε προσχολικά ιδρύματα.

Ο σκοπός της ανάπτυξης του προσχολικού μας ιδρύματοςστο πλαίσιο της διαχείρισης ποιότητας της εκπαίδευσης είναι η δημιουργία συνθηκών που εξασφαλίζουν τη βέλτιστη προσωπική ανάπτυξη κάθε παιδιού. Με βάση τις σύγχρονες θέσεις της μεθοδολογίας της παιδαγωγικής, θα πρέπει να σημειωθεί ότι η βέλτιστη κατασκευή της παιδαγωγικής διαδικασίας περιλαμβάνει την εφαρμογή πολιτιστικών, συστημικών, δομικών, ολοκληρωμένων, βασισμένων σε δραστηριότητες, περιβαλλοντικών προσεγγίσεων, εντοπισμού προοπτικών εργασίας με το προσωπικό, αναδιοργάνωση του συστήματος διαχείρισης ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, στην έγκαιρη και υψηλής ποιότητας παρακολούθηση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων ενός προσχολικού ιδρύματος, στη βελτίωση της υλικοτεχνικής βάσης, στην ενίσχυση των δεσμών με την οικογένεια, το σχολείο, την κοινότητα,σε έναν πρόσφορο συνδυασμό βασικής και πρόσθετης εκπαίδευσης.

Μία από τις προϋποθέσεις για τη διαχείριση της ποιότητας της εκπαίδευσης είναι η βελτιστοποίηση της παιδαγωγικής διαδικασίας, η οποία πραγματοποιείται ως αποτέλεσμα εργασίας στους ακόλουθους τομείς: ενημέρωση του περιεχομένου της εκπαίδευσης, οργάνωση του εκπαιδευτικού χώρου.Πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑείναι μια πραγματική κατεύθυνση ανάπτυξης ενός προσχολικού ιδρύματος.Δικαίως θεωρείται ως το πιο σημαντικό συστατικό του εκπαιδευτικού χώρου, κοινωνικά περιζήτητο ως εκπαίδευση που συνδυάζει οργανικά την ανατροφή, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, την πιο ανοιχτή και απαλλαγμένη από την τυπική προσέγγιση: το περιεχόμενο, τις μεθόδους και τις μορφές της. της εργασίας με τα παιδιά ενημερώνονται συνεχώς, δημιουργική, η θέση του συγγραφέα του δασκάλου.

Οι σύγχρονες συνθήκες διαβίωσης, το αυξημένο επίπεδο γονικών διεκδικήσεων καθιστούν απαραίτητη τη συμμετοχή των γονέων στο ίδρυμα, προς το συμφέρον τους, στη μελέτη των αναγκών και της ζήτησης τους. Επομένως, με φόντο τα διάφορα προβλήματα που αντιμετωπίζουν σήμερα τα νηπιαγωγεία, στο νηπιαγωγείο μας,τέθηκε ο στόχος του μάρκετινγκ των παρεχόμενων υπηρεσιών. Για να επιβιώσει λοιπόν το νηπιαγωγείο στις σύγχρονες συνθήκες, λαμβάνει υπόψη τα αιτήματα των γονέων,έχουμε δημιουργήσει μια στρατηγική για την ανάπτυξη μιας σειράς πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών.

(Η δομή της ανάπτυξης και εφαρμογής του μοντέλου πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών στην εκπαιδευτική διαδικασία του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, το σχέδιο δράσης για την εφαρμογή του μοντέλου για την οργάνωση πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για το 2007-2011 παρουσιάζεται στο Παράρτημα)

Μοντέλο συστήματος υπηρεσίας μάρκετινγκ

Προκειμένου να αναπτυχθεί μια σειρά από πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες επί πληρωμή σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, δημιουργήθηκε μια υπηρεσία μάρκετινγκ.

Στόχος: βελτίωση της στρατηγικής για την ανάπτυξη ενός προσχολικού ιδρύματος για το μέλλον, βελτίωση της εικόνας ενός προσχολικού ιδρύματος, αυξάνοντας τη βαθμολογία του.

Καθήκοντα:

Να βελτιώσει τις επαγγελματικές δεξιότητες των εκπαιδευτικών που εργάζονται στο mode
ανάπτυξη;

Συνέχιση της συνεργασίας με κοινό, επιστημονικό, πολιτιστικόιδρύματα της πόλης·

Ανάπτυξη συστήματος μέτρων (αναλυτικές δραστηριότητες ασφάλειας)να μελετήσει τις ανάγκες (ζήτηση) των γονιών, του παιδιού, της κοινωνίας.

Αρχές:

Δημοκρατία;

Συνάφεια;

Προβλεψιμότητα;

Αποδοτικότητα;

Ανάλυση των αιτημάτων του παιδιού, της οικογένειας.

Δυναμισμός διαχείρισης;

Άνοιγμα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος στις κοινωνικές και εκπαιδευτικές υποδομές της πόλης.

Πόροι:

υλικό;

Προσωπικό;

Χρηματοοικονομική.

Τομείς εργασίας της υπηρεσίας μάρκετινγκ:

Αναλυτική κατεύθυνση:

Μέθοδοι αναλυτικής δραστηριότητας:αμφισβήτηση, δοκιμή, έρευνα κοινή γνώμη, ατομικές συνεντεύξεις(που διεξάγεται στο νηπιαγωγείο περιμένοντας παιδί), ομαδική συνέντευξη(διοργανώνεται με ομάδα γονέων και απαιτεί κάποια προετοιμασία), τηλεφωνική συνέντευξη(μέθοδος τυχαίας επιλογής).

Προκειμένου να εντοπιστούν οι οικογενειακές παραγγελίες, ο ανώτερος δάσκαλος, μαζί με τους νηπιαγωγούς, πραγματοποιεί ετησίως μια έρευνα στους γονείς με τη μορφή συνομιλιών, συζητήσεων ή ερωτηματολογίων. Το ερωτηματολόγιο μπορεί να περιέχει κλειστού τύπου ή ανοιχτού τύπου. Σε ερωτηματολόγια με ανοιχτές ερωτήσεις, μπορείτε να εκφράσετε συγκεκριμένες επιθυμίες για ένα σύνολο πρόσθετων υπηρεσιών. Η τρίτη έκδοση του ερωτηματολογίου είναι ένας συνδυασμός δύο τύπων ερωτήσεων. Η πρακτική δείχνει ότι οι γονείς παραδοσιακά θέλουν τα παιδιά τους να προετοιμαστούν για το σχολείο (98% των γονέων που ερωτήθηκαν), να διδάξουν ξένη γλώσσα(75% των ερωτηθέντων γονέων) και χόρεψε (63% των ερωτηθέντων γονέων). Ως εκ τούτου, πρέπει να καταβληθούν πολλές προσπάθειες για να πειστούν οι γονείς για την ανάγκη για μια ποικιλία κύκλων και τη συμπερίληψη πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών διαφόρων κατευθύνσεων. Και για αυτό, ένα προσχολικό ίδρυμα πρέπει να οργανώσει διαφήμιση για την πρόσθετη εκπαίδευσή του.

Οι πληροφορίες μέσα στο νηπιαγωγείο άρχισαν να συλλέγονται όταν εντοπίστηκε ένας πιθανός κύκλος πελατών από τους γονείς. Μετά από αυτό, προσδιορίσαμε εάν οι νηπιαγωγοί ήταν έτοιμοι να συμμετάσχουν σε καινοτόμες δραστηριότητες για την παροχή πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών.(ερωτηματολόγιο).

Πρέπει να σημειωθεί ότι ένας σύγχρονος δάσκαλος στον τομέα της πρόσθετης εκπαίδευσης πρέπει πρώτα απ 'όλα να απευθύνεται σε παιδιά, να έχει επικοινωνιακές ιδιότητες, να προσπαθεί για συνεργασίες με τους μαθητές του. Να διαθέτει επαρκείς γνώσεις για την ανάπτυξη εκπαιδευτικού προγράμματος ενός συγγραφέα. την ικανότητα να χρησιμοποιούν στις δραστηριότητές τους μια ποικιλία παιδαγωγικών εργαλείων και τεχνικών, καινοτόμων τεχνολογιών. κατέχουν την τεχνική της ερευνητικής εργασίας, την οργάνωση και την ανάλυσή της. Ταυτόχρονα, πρέπει να συνεργαστεί ενεργά με τους γονείς και το κοινό για να υποστηρίξει τα ταλέντα των παιδιών και τα παιδιά που κινδυνεύουν. Τα μέτρα που στοχεύουν στη βελτίωση του επαγγελματικού επιπέδου των εκπαιδευτικών που απασχολούνται στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης έχουν σχεδιαστεί για να συμβάλουν στην περαιτέρω ανάπτυξη του συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά.

(Σχέδιο δράσης με στόχο τη δημιουργία συνθηκών για τη βελτίωση της ποιότητας της επαγγελματικής κατάρτισης των εκπαιδευτικών για την οργάνωση πρόσθετης εκπαίδευσης σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα παρουσιάζεται στο Παράρτημα).

Προκειμένου να διαμορφώσουμε θετική κοινή γνώμη μεταξύ των γονέων, να διατηρήσουμε την εικόνα ενός προσχολικού ιδρύματος και να προσελκύσουμε τα παιδιά σε κύκλους, καταφεύγουμε στη διαφήμιση των παρεχόμενων υπηρεσιών. Ως διαφορετικούς τύπους διαφήμισης χρησιμοποιούμε:

Διάδοση της εργασιακής εμπειρίας προσχολικού ιδρύματος, έκδοση φυλλαδίων, φυλλαδίων, λευκωμάτων, επίδειξη ταινιών προώθησης, σχεδιασμός διαφημιστικών περιπτέρων.

Διοργάνωση έκθεσης πληρωμένων πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών ενός προσχολικού ιδρύματος.

Διεξαγωγή δημόσιας υπεράσπισης παιδαγωγικών ιδεών, εξελίξεων,

προγράμματα?

Δημιουργικές αναφορές στους γονείς.

• διοργάνωση μεθοδολογικών σεμιναρίων σε διάφορα επίπεδα.

Το αποτέλεσμα της υπηρεσίας μάρκετινγκ ενός προσχολικού ιδρύματος:

Έχει δημιουργηθεί μια υπηρεσία μάρκετινγκ νηπιαγωγείου για την οργάνωση πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή. αξιολογήθηκαν οι προοπτικές για το έργο του ιδρύματος προς αυτή την κατεύθυνση. περιγράφονται τρόποι για την εκτέλεση των καθηκόντων· έχει δημιουργηθεί μια τράπεζα πληροφοριών για το προσχολικό ίδρυμα.

Ένα από τα κύρια συστατικά των επικοινωνιών μάρκετινγκ της υπηρεσίας είναι οι δημόσιες σχέσεις.

Οι δημόσιες ομάδες με τις οποίες συνεργάζεται το εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι:

Εσωτερικό κοινό - παιδιά που πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο. δάσκαλοι, ειδικοί, εργαζόμενοι.

Εσωτερικά - εξωτερικό κοινό - γονείς παιδιών, ιδρυτές, χορηγοί.

Το εξωτερικό κοινό - μέλλουσες μητέρες, οικογένειες που δεν χρησιμοποιούν τις υπηρεσίες προσχολικού ιδρύματος.

(Τα υλικά που αναπτύχθηκαν σε προσχολικό ίδρυμα για την οργάνωση της εργασίας μιας υπηρεσίας μάρκετινγκ παρουσιάζονται στο Παράρτημα).

Ο σκοπός και οι στόχοι του έργου ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για την οργάνωση πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή

Στόχος: να δημιουργήσει ένα σύστημα πληρωμένων πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας για να εξασφαλίσει τη μεταβλητότητα της εκπαίδευσης.

Καθήκοντα :

1. Ικανοποιήστε τη γονική ζήτηση για πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή.

1. Υποστήριξη πόρων φόρμας. εφαρμογή νέων προσεγγίσεων
   δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος.
2. Προσδιορίστε ένα αυστηρά δοσολογικό φορτίο στα παιδιά. δημιουργώ
   ασφαλείς και άνετες συνθήκες για τη διεξαγωγή πληρωμένων
   Υπηρεσίες.
3. Δημιουργία νομικού πλαισίου και διαμόρφωση οικονομικού μηχανισμού για την ανάπτυξη πληρωμένων υπηρεσιών.
4. Διεύρυνση των δυνατοτήτων χρηματοδότησης του ιδρύματος προσελκύοντας Χρήματα.
5. Να αναπτύξει το περιεχόμενο του προγράμματος πρόσθετης εκπαίδευσης παιδιών με την ένταξη προγραμμάτων εργασίας καλλιτεχνικών, κοινωνικών και παιδαγωγικών, φυσικής καλλιέργειας και αθλητικών προσανατολισμών.

1. Προσέλκυση οικονομικών πόρων για τη βελτίωση της υλικής βάσης του προσχολικού ιδρύματος.
2. Καλύψτε τις ανάγκες των παιδιών σε δραστηριότητες χόμπι.
3. Αναπτύξτε μια υπηρεσία μάρκετινγκ και πληροφόρησης και διαφήμισης
   παροχή υπηρεσιών επί πληρωμή.

(Το σχέδιο δράσης για την εφαρμογή του μοντέλου οργάνωσης πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για το 2007-2011 παρουσιάζεται στο Παράρτημα)

Αρχές, μορφές και μέθοδοι οργάνωσης της εργασίας

Αρχές οργάνωσης της εργασίας:

• Η αρχή της επιστήμης.

Επί του παρόντος, ειδικά τα τελευταία 10 χρόνια, ο όγκος των επιστημονικών πληροφοριών στον τομέα της παιδαγωγικής αυξάνεται ραγδαία. Το περιεχόμενο της γνώσης ενημερώνεται και διευρύνεται. Άλλοι πεθαίνουν, άλλοι μεταμορφώνονται, προκύπτουν νέοι. Κατά την εργασία με λογοτεχνία, έγγραφα, περιοδικά, νέα πράγματα αξιολογήθηκαν, αναλύθηκαν, συγκρίθηκαν προκειμένου να επιλεγεί το κύριο πράγμα, να χρησιμοποιηθεί η αποκτηθείσα γνώση σε πρακτικές δραστηριότητες.

• Η αρχή της συστηματικότητας.

Η συστηματικότητα εξασφαλίζεται από δραστηριότητες που χτίζονται με μια συγκεκριμένη σειρά. Σε κάθε στάδιο της εργασίας, πραγματοποιήθηκε ανάλυση, έγιναν προσαρμογές,αλλαγές που χρησίμευσαν ως τα θεμέλια για το επόμενο στάδιο, ένα κίνητρο για να προχωρήσουμε προς τον επιδιωκόμενο στόχο.

• Η αρχή της διαδοχής.

Με βάση τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν, πραγματοποιείται ανάπτυξη. Επιτυχής και πολύτιμος στην επιλογή μεθόδων, τεχνικών, μορφών εργασίας αναλύθηκε, εισήχθη στην πρακτική της εργασίας και χρησίμευσε για περαιτέρω ανάπτυξη.

• Η αρχή της συνείδησης και της δραστηριότητας.

Αυτή είναι μια από τις βασικές αρχές, η εφαρμογή της οδηγεί στην επιτυχία, στο επίτευγμα κύριος στόχος. Η επίτευξη του κύριου στόχου εξαρτιόταν από τη συνείδηση, τη δραστηριότητα, τη γνωστική ανεξαρτησία τόσο του προϊσταμένου του προσχολικού ιδρύματος όσο και κάθε μέλους του διδακτικού προσωπικού. Αυτά τα αποτελέσματα που καθορίστηκαν στο τελικό στάδιο χρησίμευσαν ως δείκτης αυτού. Αυτή η αρχή απαιτούσε μια βαθιά διείσδυση στις εσωτερικές διαδικασίες κατανόησης και κατανόησης από τους νηπιαγωγούς του συνόλου. πολύπλοκο σύστημαεπικοινωνιών στον τομέα του μάρκετινγκ και της διαχείρισης.

• Η αρχή της ορατότητας.

Η πιο διαδεδομένη χρήση του εντοπίστηκε στην επίλυση του προβλήματος της ανάπτυξης του μάρκετινγκ και της ενημέρωσης και της διαφημιστικής υποστήριξης για υπηρεσίες επί πληρωμή: διεξαγωγή ανοιχτών ημερών για την κοινωνία, διαφήμιση των παρεχόμενων υπηρεσιών.

Μορφές εργασίας:

• Μαθήματα και δραστηριότητες για την παροχή επιπλέον εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή.
• Συζητήσεις με γονείς και δασκάλους (ατομικές και ομαδικές).
• Διαβουλεύσεις για εκπαιδευτικούς που παρέχουν πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες επί πληρωμή.
• Ημέρες ανοιχτών θυρών με προβολή των αποτελεσμάτων της εργασίας.

Μέθοδοι και τεχνικές:

• Προφορικές (συζητήσεις με γονείς και μέλη της ομάδας, μια ιστορία για
  εργασία - σε συναντήσεις με κατοίκους της μικροπεριφέρειας, με συναδέλφους από άλλα προσχολικά ιδρύματα).
• Εικαστικό (διαφήμιση, προβολές υλικών και εγγράφων).
• Πρακτικό (εμφάνιση των αποτελεσμάτων των παρεχόμενων υπηρεσιών).

Υποστήριξη πόρων

1. Ρυθμιστικό:

Το νομοθετικό πλαίσιο:

1. Κώδικας Εργασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Κανονιστική βάση:Χάρτης ΜΔΟΥ Αρ. 151; τοπικές πράξεις.

Κατάλογος τεκμηρίωσης για πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες επί πληρωμή.

1. Άδεια για το δικαίωμα παροχής πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών.

2. Παράρτημα της άδειας (με κατάλογο ειδών πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών).

3. Ρυθμίσεις για την παροχή πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών σε ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.

4. Εντολή του προϊσταμένου για παροχή αμειβόμενων πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών.

5. Εκτίμηση εσόδων και εξόδων.

6. Συμβάσεις εργασίας με ειδικούς με συνημμένα τα ακόλουθα έγγραφα:

Αντίγραφο του εγγράφου για την εκπαίδευση.

Πρόγραμμα εργασίας, σχέδια.

Εργασιακές ευθύνες.

7. Συμβόλαια με γονείς (υπογράφονται ατομικά με τον καθένα).

8. Φύλλο χρόνου για ειδικούς (ένα αντίγραφο υποβάλλεται στην Κεντρική Τράπεζα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, ένα αντίγραφο παραμένει στο νηπιαγωγείο).

9. Λίστες με παιδιά σε κύκλους.

10. Το δελτίο παρακολούθησης κύκλων από παιδιά.

11. Αποδείξεις πληρωμής υπηρεσιών από γονείς.

(Δείγμα τεκμηρίωσης που αναπτύχθηκε σε προσχολικό ίδρυμα παρουσιάζεται στο Παράρτημα).

2.Πληροφοριακά:

Πληροφορίες από το Διαδίκτυο

3. Υλικό:

Οργανωμένο περιβάλλον για την υλοποίηση πληρωμένων υπηρεσιών

4. Οικονομικά:

Καθορισμένη αμοιβή γονέων για την υπηρεσία

5. Επιστημονικά και μεθοδολογικά:

• Danilina T.A. «Οργάνωση παροχής πρόσθετων αμειβόμενων υπηρεσιών σε κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα», Μ., «Arktu», 2002
• Kazakova I.I. «Προσέλκυση εξωδημοσιονομικών κεφαλαίων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα», Μ., «Σφαίρα», 2006.

6. Προσωπικό:

Οι ακόλουθοι ειδικοί εμπλέκονται στην υλοποίηση πρόσθετων υπηρεσιών επί πληρωμή:

εκπαιδευτικοί?

Μουσικός διευθυντής;

Εκπαιδευτής Φυσικής Αγωγής.

Τεχνολογία υλοποίησης

Η παροχή πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή ρυθμίζεται από τους νόμους της Ρωσικής Ομοσπονδίας και το εκπαιδευτικό και κατευθυντικό υλικό των ανώτερων οργανισμών. Έχουμε μελετήσει προσεκτικά το νομικό πλαίσιο. Η γνώση νομοθετικό πλαίσιοκατέστησε δυνατή την αποφυγή λαθών και προβλημάτων που σχετίζονται με παραβίαση της δημοσιονομικής πειθαρχίας (κατάλογος των κύριων κανονιστικών εγγράφων παρέχεται στο παραπάνω κείμενο).

Για την οργάνωση πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή πληρούνταν οι ακόλουθες προϋποθέσεις:

1. Στον Χάρτη του DOW έχει συμπεριληφθεί ρήτρα για πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή.

2. Στη συνεδρίαση της εργατικής συλλογικότητας τον Μάιο του 2007 αποφασίστηκε η παροχή πρόσθετων υπηρεσιών επί πληρωμή.

Ζ. Στη συνάντηση γονέων τον Μάιο του 2007, οι γονείς γνώρισαν την τεκμηρίωση και έναν κατάλογο εγγράφων σχετικά με την οργάνωση των υπηρεσιών επί πληρωμή.

4. Έχουν αναπτυχθεί οι Κανονισμοί για την οργάνωση πρόσθετων αμειβόμενων υπηρεσιών στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

5. Έχουν δημιουργηθεί συνθήκες σύμφωνα με τους ισχύοντες υγειονομικούς κανόνες και κανονισμούς, απαιτήσεις ασφαλείας.

Έχουν αναπτυχθεί ορισμένοι αλγόριθμοι για την οργάνωση της εργασίας:

Αλγόριθμος για την παροχή πρόσθετων υπηρεσιών επί πληρωμή

1. Υποβολή γραπτών αιτήσεων από γονείς.
2. Σύναψη συμφωνίας με γονείς.
3. Σύναψη σύμβασης εργασίας με ειδικό.
4. Πληρωμή για υπηρεσίες από γονείς.
5. Παροχή υπηρεσίας.

Αλγόριθμος έκδοσης τεκμηρίωσης για υπηρεσίες επί πληρωμή

1. Εγκρίνονται οι οδηγίες σέρβις.
2. Αναπτύχθηκε και εγκρίθηκε ένα πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, που περιλαμβάνει προγράμματα εργασίας διαφόρων κατευθύνσεων.
3. Εγκρίθηκε το χρονοδιάγραμμα για την παροχή υπηρεσιών επί πληρωμή.
4. Έχει συνταχθεί εκτίμηση εσόδων και εξόδων και έχουν καθοριστεί αμοιβές για υπηρεσίες.
5. Εγκεκριμένο προσωπικό.
6. Δημιουργία εργασιακών σχέσεων με τους εργαζόμενους.

Έτσι, για κάθε επί πληρωμή επιπλέον εκπαιδευτική υπηρεσία, υπάρχουν:

Συμφωνία με τον γονέαστην οποία οι γονείς έχουν εγγυημένη προστασία των δικαιωμάτων τους για κατάλληλη ενημέρωσησχετικά με τον ανάδοχο και τις παρεχόμενες υπηρεσίες, σχετικά με τον κατάλληλο αριθμό υπηρεσιών, τηνσυμμόρφωση των όρων της σύμβασης με τις απαιτήσεις της νομοθεσίας περίαποκατάσταση των παραβιασμένων δικαιωμάτων·

• σύμβαση με τον ερμηνευτή·
• πρόγραμμα;
• Οδηγίες γραφείου?
• αναπτύχθηκε πρόγραμμα εργασίας για την κατεύθυνση και εγκρίθηκε ο μακροπρόθεσμος σχεδιασμός.
• εξειδικευμένο υλικό για κάθε τύπο υπηρεσίας (για παράδειγμα, λογιστική
  ομάδες υγείας για διορθωτική γυμναστική).

Ορίζεται επίσης υπεύθυνος, ο οποίος εισάγεται με εντολή του προϊσταμένου και λαμβάνει την ανάλογη αμοιβή για την υλοποίηση των υπηρεσιών. Οι αρμοδιότητες των οποίων περιλαμβάνουν την προετοιμασία της τεκμηρίωσης αναφοράς για την υλοποίηση πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή:

• συμβόλαια,
• ΑΠΟΔΕΙΞΗ ΕΙΣΠΡΑΞΗΣ,
• καθολικό συμβολαίου,
• βιβλίο πληρωμής,
• πρόγραμμα.

Οι δραστηριότητες του ΜΔΟΥ Νο. 151 για την παροχή πρόσθετων υπηρεσιών επί πληρωμή δεν είναι επιχειρηματικές. Για την παροχή κάθε υπηρεσίας επί πληρωμή συντάσσεται εκτίμηση κόστους. Η εκτίμηση αναπτύσσεται από τον υπεύθυνο και εγκρίνεται από τον επικεφαλής. Η πληρωμή γίνεται σύμφωνα με τον τιμοκατάλογο στο ταμιευτήριο, σύμφωνα με αποδείξεις και πηγαίνει στον λογαριασμό στο λογιστήριο. Τα ληφθέντα κεφάλαια πιστώνονται στον λογαριασμό διακανονισμού του ΜΔΟΥ Αρ. 151. Απαγορεύεται η μεταφορά χρημάτων σε άτομα που παρέχουν απευθείας πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή ή σε άλλα πρόσωπα.Το προσχολικό ίδρυμα ξοδεύει τα χρήματά του σύμφωνα με την εκτίμηση κόστους για
ανάπτυξη και βελτίωση των ίδιων αμειβόμενων υπηρεσιών, ανάπτυξη
υλική βάση, μισθοί εργαζομένων που παρέχουν τις υπηρεσίες αυτές. Από καθηγητή πρόσθετης εκπαίδευσης,
οδηγεί την υπηρεσία, χρεώνεται φόρος εισοδήματος 13%. Ελλείψει ειδικού που παρέχει την υπηρεσία, έχασε
Τα μαθήματα πραγματοποιούνται σε διαφορετική ώρα ή η πληρωμή υπολογίζεται εκ νέου στις
τον επόμενο μήνα.

Με βάση τα στοιχεία κοινωνιολογικής έρευνας που διενεργείται ετησίως σε ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα των παιδιών προσχολικής ηλικίας και τα αιτήματα των γονέων, οργανώνονται πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες επί πληρωμή από το ακαδημαϊκό έτος 2007/2008. Συνολικά, υπάρχουν 4 κύκλοι στο προσχολικό ίδρυμα. Το φάσμα των πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών είναι ποικίλο και διεξάγεται σε διάφορους τομείς: καλλιτεχνικός προσανατολισμός - ο κύκλος "Ρυθμός" (για παιδιά 3-7 ετών), ο κύκλος "Με μια βούρτσα στην παλάμη" για τη διδασκαλία των παιδιών οπτικής δραστηριότητας (για παιδιά 3-7 ετών); κοινωνικο-παιδαγωγικός προσανατολισμός - κύκλος "Προσχολικής ηλικίας" για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο (για παιδιά 5-7 ετών). φυσική καλλιέργεια και αθλητικός προσανατολισμός - διορθωτική γυμναστική (για παιδιά 3-7 ετών).

Απαιτήσεις για περιεχόμενο και σχεδιασμό

Προγράμματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά.

Επιτεύγματα του παγκόσμιου πολιτισμού, Ρωσικές παραδόσειςπολιτιστικά και εθνικά χαρακτηριστικά των περιοχών·

ορισμένο επίπεδο προσχολική εκπαίδευση;

Κατευθύνσεις πρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων (επιστημονικά και τεχνικά, αθλητικά και τεχνικά, καλλιτεχνικά, φυσικού πολιτισμού και αθλητισμού, τουρισμός και τοπική ιστορία, οικολογική και βιολογική, στρατιωτική πατριωτική, κοινωνικοπαιδαγωγική, κοινωνικοοικονομική, φυσικές επιστήμες κ.λπ.).

μοντέρνο εκπαιδευτικές τεχνολογίεςοι οποίες αντικατοπτρίζονται στις αρχές της εκπαίδευσης (ατομικότητα, προσβασιμότητα, συνέχεια, αποτελεσματικότητα).

Μορφές και μέθοδοι διδασκαλίας (χρησιμοποιώντας ενεργές μεθόδους διαφοροποιημένης μάθησης, μαθήματα, διαγωνισμούς, διαγωνισμούς, εκδρομές, ταξίδια κ.λπ.)

Μέθοδοι ελέγχου και διαχείρισης της εκπαιδευτικής διαδικασίας (στην ανάλυση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων των παιδιών).

Μέσα εκπαίδευσης (κατάλογος απαραίτητου εξοπλισμού, εργαλείων και υλικών βάσει του συλλόγου μαθητών).

Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Σχετικά με την ανάπτυξη προσωπικών κινήτρων για γνώση και δημιουργικότητα.

Να εξασφαλίσει τη συναισθηματική ευημερία του παιδιού.

Να ενταχθούν στις οικουμενικές αξίες.

Δημιουργία συνθηκών για κοινωνικό, πολιτιστικό αυτοπροσδιορισμό, δημιουργική αυτοπραγμάτωση της προσωπικότητας του παιδιού, ενσωμάτωσή του στο σύστημα των παγκόσμιων και εγχώριων πολιτισμών.

Σχετικά με την πνευματική και πνευματική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Για τη βελτίωση της ψυχικής και σωματικής υγείας.

Για την αλληλεπίδραση του δασκάλου της πρόσθετης εκπαίδευσης με την οικογένεια.

Οι στόχοι και οι στόχοι του προγράμματος πρόσθετης εκπαίδευσης σε προσχολικό ίδρυμα παρέχουν εκπαίδευση, ανατροφή και ανάπτυξη των παιδιών.

Το πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά σε προσχολικό ίδρυμα περιλαμβάνει προγράμματα εργασίας κοινωνικοπαιδαγωγικών, καλλιτεχνικών, φυσικών και αθλητικών χώρων, τα οποία με τη σειρά τους αποτελούνται από τα ακόλουθα δομικά στοιχεία (σύμφωνα με την Επιστολή του Υπουργείου Άμυνας και Επιστημών του της Ρωσικής Ομοσπονδίας, του Τμήματος Πολιτικής Νεολαίας, Εκπαίδευσης και Κοινωνικής Προστασίας παιδιών με ημερομηνία 11 Δεκεμβρίου 2006 Αρ. 06-1844 «Σχετικά με τις κατά προσέγγιση απαιτήσεις για προγράμματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά»).

1. Σελίδα τίτλου.

2. Επεξηγηματική σημείωση.

3. Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο.

5. Μεθοδολογική υποστήριξη του συμπληρωματικού εκπαιδευτικού προγράμματος.

6. Κατάλογος παραπομπών.

1. Η σελίδα τίτλου περιλαμβάνει:

Όνομα του εκπαιδευτικού ιδρύματος·

Πού, πότε και από ποιον εγκρίθηκε το πρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Όνομα του προγράμματος εργασίας·

Ηλικία παιδιών για τα οποία έχει σχεδιαστεί το πρόσθετο πρόγραμμα.

Η διάρκεια του προγράμματος·

Όνομα πόλης, τοποθεσία.

Έτος ανάπτυξης συμπληρωματικού εκπαιδευτικού προγράμματος.

2. Το επεξηγηματικό σημείωμα αποκαλύπτει:

Το επίκεντρο του προγράμματος.

Καινοτομία, συνάφεια, παιδαγωγική σκοπιμότητα.

Σκοπός και στόχοι του προγράμματος.

Διακριτικά χαρακτηριστικά αυτού του πρόσθετου εκπαιδευτικού προγράμματος από τα υπάρχοντα.

Ηλικία των παιδιών που συμμετέχουν στην εφαρμογή αυτού του προγράμματος.

Το χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του προγράμματος (διάρκεια εκπαιδευτική διαδικασία, στάδια);

Μορφές και τρόπος απασχόλησης.

Αναμενόμενα αποτελέσματα και τρόποι ελέγχου τους.

Μορφές σύνοψης των αποτελεσμάτων υλοποίησης του προγράμματος (εκθέσεις, φεστιβάλ, διαγωνισμοί, εκπαιδευτικά και ερευνητικά συνέδρια κ.λπ.).

3. Το εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο περιλαμβάνει:

Κατάλογος ενοτήτων, θεμάτων.

Ο αριθμός των ωρών για κάθε θέμα, αναλύεται σε θεωρητικά και πρακτικά μαθήματα.

5. Η μεθοδολογική υποστήριξη περιλαμβάνει περιγραφή των:

Μορφές μαθημάτων που προγραμματίζονται για κάθε θέμα ή ενότητα (παιχνίδι, συνομιλία, πεζοπορία, εκδρομή, διαγωνισμός, συνέδριο κ.λπ.)

Υποδοχές και μέθοδοι οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, διδακτικό υλικό, τεχνικός εξοπλισμός για τα μαθήματα.

Σύνοψη φορμών για κάθε θέμα ή ενότητα.

6. Κατάλογος παραπομπών.

(Μια παραλλαγή του προγράμματος εργασίας που αναπτύχθηκε σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας παρουσιάζεται στο Παράρτημα)

Κοινωνική σημασία και αποτελέσματα της εισαγωγής πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή.

Πρέπει να σημειωθεί ότι οι πρόσθετες αμειβόμενες υπηρεσίες έχουν μεγάλη ζήτηση από τους γονείς και επιτυχία μεταξύ των παιδιών. Και δεν είναι καθόλου τρομακτικό ότι μερικές φορές το κίνητρο του παιδιού είναι ασταθές και τα ενδιαφέροντά του συχνά αλλάζουν. Στο τέλος, ο καθένας βρίσκει κάτι της αρεσκείας του και κάνει τη δική του προσωπική επιλογή. Πολύ πιο σημαντικόότι η δημιουργία συνθηκών που σας επιτρέπουν να κάνετε τη δική σας επιλογή συμβάλλει στην κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη των παιδιών. Οι γονείς αντιλαμβάνονται τη σημασία της προαγωγής της υγείας, την ανάγκη για δημιουργική ανάπτυξη του παιδιού, την κοινωνική ετοιμότητα για σχολική εκπαίδευση και ανάλογα παραγγέλνουν υπηρεσίες.

Νομίζουμε ότι είμαστε προσχολικός, η οποία κατάφερε να προσαρμοστεί στις σύγχρονες συνθήκες, καθώς εκμεταλλεύτηκε το δικαίωμα της ελευθερίας επιλογής, το οποίο απέχει πολύ από το να είναι εφικτό για κάθε ομάδα.

Οι δάσκαλοί μας δεν έχουν χάσει το δημιουργικό τους δυναμικό, την επιθυμία να αναζητήσουν ανεξάρτητα νέες μορφές και μεθόδους εργασίας. Τα ευρήματα του συγγραφέα μας έχουν ένα αδιαμφισβήτητο πλεονέκτημα: όχι μόνο χρησιμοποιούνται πραγματικά στην πράξη, αλλά απέδειξαν και την αποτελεσματικότητά τους.

Αποτελέσματα εργασιών για την περίοδο από το 2007 έως το 2010.

Στο ίδρυμα προσχολικής ηλικίας έχει δημιουργηθεί ένα σύστημα αμειβόμενων επιπλέον εκπαιδευτικών υπηρεσιών, το οποίο λειτουργεί και αναπτύσσεται.

Αποτελέσματα από την εφαρμογή του μοντέλου οργάνωσης πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών σε προσχολικό ίδρυμα.

Έχουν σημειωθεί θετικές αλλαγές με στόχο τη διασφάλιση της προσβασιμότητας, των ίσων ευκαιριών για την απόκτηση πρόσθετης εκπαίδευσης για τα παιδιά, την πληρέστερη ικανοποίηση των εκπαιδευτικών αναγκών των γονέων με βάση κρατικές εγγυήσεις.

Έχουν δημιουργηθεί οι απαραίτητες προϋποθέσεις για την ανάπτυξη των ατομικών ικανοτήτων, των βασικών ικανοτήτων του παιδιού, της δημιουργικής σφαίρας σε μια δραστηριότητα που είναι ενδιαφέρουσα και ουσιαστική για αυτό, με βάση την ευελιξία και την ποικιλία των μορφών παρεχόμενων υπηρεσιών.

Η αποτελεσματικότητα του δημιουργημένου λογισμικού και η μεθοδολογική υποστήριξη για την παροχή πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών έχει αυξηθεί.

Έχουν δημιουργηθεί μηχανισμοί τόσο για τα εξωτερικά όσο και για τα εσωτερικά συστήματα αξιολόγησης ποιότητας, που δεν επικεντρώνονται τόσο στη ρύθμιση της διαδικασίας όσο στα νέα αποτελέσματα.

Το ποσοστό των παιδιών ηλικίας 3-7 ετών που λαμβάνουν πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες έχει αυξηθεί στο 80%.

Η ποιοτική σύνθεση του διδακτικού προσωπικού που εμπλέκεται στην οργάνωση της κυκλικής εργασίας των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων έχει βελτιωθεί.

Τα ακαδημαϊκά έτη 2007-2008 και 2008-2009, οργανώθηκαν 3 είδη αμειβόμενων πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών σε προσχολικό ίδρυμα. Το ακαδημαϊκό έτος 2010-2011 προστέθηκε άλλη μια επί πληρωμή επιπλέον εκπαιδευτική υπηρεσία. Για 4 χρόνια (συμπεριλαμβανομένου του ακαδημαϊκού έτους 2010/2011), η κάλυψη των παιδιών ήταν - 635παιδιά.

Εστίαση δραστηριοτήτων	Μορφή οργάνωσης	Περίοδος λειτουργίας	Ηλικία των μαθητών	Αριθμός μαθημάτων ανά εβδομάδα	Αριθμός μαθητών	% του συνόλου
Κοινωνικοπαιδαγωγικός προσανατολισμός	Κύκλος "Προσχολικό παιδί"	Από το 2007	5-7 ετών	2 μαθήματα την εβδομάδα	2007/2008 - 41 άτομα 2008/2009 - 42 άτομα 2009/2010 - 42 άτομα 2010/2011 - 42 άτομα	18 %
Φυσική καλλιέργεια και αθλητικός προσανατολισμός	Κύκλος "Υγιής"	από το 2010	3-7 ετών		2010/2011 - 43 άτομα
	Κύκλος "Καλειδοσκόπιο χορού"	από το 2007	3-7 ετών	1 μάθημα την εβδομάδα (για παιδιά 3-5 ετών), 2 μαθήματα την εβδομάδα (για παιδιά 5-7 ετών)	2007/2008 - 50 άτομα 2008/2009 - 57 άτομα 2009/2010 - 63 άτομα 2010/2011 - 45 άτομα
Καλλιτεχνική εστίαση	Κύκλος «Με ένα πινέλο στην παλάμη»	Από το 2007	3-7 ετών	1 μάθημα την εβδομάδα (για παιδιά 3-5 ετών), 2 μαθήματα την εβδομάδα (για παιδιά 5-7 ετών)	2007/2008 - 40 άτομα 2008/2009 - 60 άτομα 2009/2010 - 66 άτομα 2010/2011 - 44 άτομα

Τα έσοδα του νηπιαγωγείου ήταν:

2008 - 275.320 ρούβλια

2009 - 273.000 ρούβλια

Για την περίοδο Ιανουαρίου - Οκτωβρίου 2010 - 207.000 ρούβλια

Παράλληλα, το μερίδιο των αμειβόμενων υπηρεσιών στον προϋπολογισμό του νηπιαγωγείου ανήλθε στο 10%

Η εργασιακή εμπειρία έχει δείξει ότι τα παιδιά που συμμετέχουν σε κύκλους ενός προσχολικού ιδρύματος, στο μέλλον, σπουδάζουν καλά στο σχολείο, συνεχίζουν με επιτυχία την εκπαίδευσή τους στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης, τέχνης, μουσικής και αθλητικών σχολείων.

Παιδιά που ολοκλήρωσαν ένα μάθημα προετοιμασίας για τη σχολική εκπαίδευση σε προσχολικό ίδρυμα αργότερα φοιτούν στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση Νο. 17 και Νο. 19 - 32%, στο προγυμνάσιο Νο. 24 - 12% και στο γυμνάσιο Νο. 7 - 56%. Οι δάσκαλοι της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σημειώνουν στα παιδιά όχι μόνο υψηλό πνευματικό δυναμικό, αλλά και τη διαμόρφωση της κινητήριας και ηθικής-βούλησης σφαίρας. Το 95% των παιδιών δεν έχουν καμία δυσκολία στη μάθηση εκπαιδευτικό υλικόνα προσαρμοστούν γρήγορα στη σχολική κοινότητα.

Οι μαθητές του νηπιαγωγείου είναι επίσης ενεργοί συμμετέχοντες και νικητές διαγωνισμών, φεστιβάλ παιδικής δημιουργικότητας (από το 2007 έως το 2010):

2007 - Φεστιβάλ παιδικής δημιουργικότητας «Μουσικό Καλειδοσκόπιο» (δημοτικό επίπεδο)

2007 - διαγωνισμός παιδικών ζωγραφιών "My mast city" (δημοτικό επίπεδο).

2007 - διαγωνισμός παιδικών ζωγραφιών "Γεια σου Γιουγκόρια!" (περιφερειακό επίπεδο)·

2008, 2010 - Φεστιβάλ "Το θέατρο είναι ένα θαύμα" (δημοτικό επίπεδο).

Ετήσιο - το φεστιβάλ παιδικής δημιουργικότητας "Πολική Άνοιξη" MOU γυμνάσιο Νο. 19 (δημοτικό επίπεδο).

2009 - δημιουργικός ανταγωνισμόςοι συντάκτες του περιοδικού "Our Sun" και του MUK "Central Children's House of Murmansk" "Το αγαπημένο μου γράμμα" (δημοτικό επίπεδο).

2009 - δημιουργικός διαγωνισμός των συντακτών του περιοδικού "Ο Ήλιος μας" "Παιχνίδι της Πρωτοχρονιάς" (δημοτικό επίπεδο).

2009 - διαγωνισμός παιδικής δημιουργικότητας ΓΟΥ κοινωνικές υπηρεσίεςτο σύστημα κοινωνικής προστασίας του πληθυσμού "Κέντρο Κοινωνικής Βοήθειας και Παιδιών του Μουρμάνσκ" "Αγαπητέ μου άνθρωπε", αφιερωμένο στην Ημέρα της Μητέρας, που πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο του μακροπρόθεσμου προγράμματος στόχου "Παιδιά της Αρκτικής Κόλα" (περιφερειακό επίπεδο).

2010 - XIII Διεθνής διαγωνισμός παιδικού χειρόγραφου βιβλίου "Πόσο καλά είναι στον κόσμο χωρίς πόλεμο" (διεθνές επίπεδο).

Ετήσιες - θεματικές παιδικές συναυλίες στο MUK "Pervomaisky House of Culture" (δημοτικό επίπεδο).

Η συνάφεια της επιλεγμένης κατεύθυνσης εργασίας ενός προσχολικού ιδρύματος επιβεβαιώθηκε στην πράξη:

• Οι υπηρεσίες επί πληρωμή έχουν ζήτηση από γονείς και παιδιά.
• Όλα τα αιτήματα των γονέων για υπηρεσίες έχουν ικανοποιηθεί.
• Τα παιδιά παρακολουθούν τα μαθήματα με μεγάλη επιθυμία.
• Αναπτύχθηκε ένα πακέτο εγγράφων για την οργάνωση υπηρεσιών επί πληρωμή.
• Η λειτουργία είναι μελετημένη, το φορτίο στα παιδιά είναι δοσομετρημένο, ασφαλές
  και άνετες συνθήκες εργασίας.
• Υπάρχει βελτίωση μακροπρόθεσμων σχεδίων, προγραμμάτων,
  ανάπτυξη και χρήση νέων μεθόδων και τεχνικών.
• Ένας μηχανισμός για την πρόβλεψη των αναγκών για
  επιπρόσθετες υπηρεσίες.
• Τα πρώτα θετικά βήματα έχουν γίνει προς την ανάπτυξη του μάρκετινγκ και
  υποστήριξη πληροφόρησης και διαφήμισης για υπηρεσίες επί πληρωμή.
  Οργάνωση και παροχή πρόσθετων υπηρεσιών επί πληρωμή
  μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως πρόσθετη πηγή
  Χρηματοδότηση DOW.
• Εγκρίθηκε από συναδέλφους συσσωρευμένη και παρεχόμενη εμπειρία.
  

Η ανάλυση της εργασίας που έγινε καθόρισε τις προοπτικές για την ανάπτυξη της περιγραφόμενης δραστηριότητας

1. Συνεχίστε τις εργασίες για τη δημιουργία ενός μηχανισμού πρόβλεψης
   ανάγκες για αμειβόμενες πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες ως γονείς
   νηπιαγωγείο, ακόμα κοινωνία.
2. Επεκτείνετε τη γκάμα πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή, δημιουργήστε και
   να επεκτείνει την υλικοτεχνική βάση για αυτό,
   βελτίωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης.
3. Επεξεργαστείτε μορφές ελέγχου της ποιότητας των παρεχόμενων υπηρεσιών.
4. Βελτιώστε τις δραστηριότητες παρακολούθησης για κάθε τύπο
   παρεχόμενες υπηρεσίες.
5. Συνεχίστε να παρέχετε επιπλέον εκπαιδευτικές υπηρεσίες επί πληρωμή με διαφημίσεις.

συμπέρασμα

Καθώς ασχολείται με την παροχή αμειβόμενων πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών, μπορεί κανείς να σημειώσει την κοινωνική και πρακτική σημασία του έργου: σε ένα προσχολικό ίδρυμα, έχει δημιουργηθεί μια κατάσταση επιτυχίας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος στην κοινωνία, όταν ένα μεγάλο επιχείρηση κλίμακας έχει κερδίσει και φέρει όχι μόνο πραγματικό υλικό κέρδος, αλλά και αύξηση της εικόνας ενός προσχολικού ιδρύματος.

Λόγω του αυξημένου ανταγωνισμού στον τομέα της εκπαίδευσης, της ανάγκης για ανεξάρτητη προώθηση των εκπαιδευτικών υπηρεσιών, του καθορισμού στρατηγικής ανάπτυξης για προτεραιότητες στις νέες συνθήκες, οι δραστηριότητές μας που στοχεύουν στην οργάνωση εργασιών για την οργάνωση πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή όχι μόνο δεν μείνετε ακίνητοι, αλλά αναπτύξτε, λαμβάνοντας υπόψη τις σύγχρονες πραγματικότητες.

Βιβλιογραφία

Το νομοθετικό πλαίσιο:

1. το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας· Αστικός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας · Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση".
2. Πρότυπο κανονισμό για ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, που εγκρίθηκε με το διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 12ης Σεπτεμβρίου 2008 αριθ. Νο. 666.
3. Ο πρότυπος κανονισμός για ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά εγκρίθηκε με διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 7ης Μαρτίου 1995 N 233.
4. Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας "σχετικά με την έγκριση των κανόνων για την παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή στον τομέα της προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης" της 05.07.2001 αριθ. Νο 505.
5. Διάταγμα του Υπουργείου Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Σχετικά με τις πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες επί πληρωμή που παρέχονται από κρατικά δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα" αριθ. 16/06/1998. Νο. 1578.
6. Οδηγία «Περί αμειβόμενων πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών που παρέχονται από κρατικά δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα» της 16.06.1998. Νο. 1578.
7. Επιστολή του Υπουργείου Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Σχετικά με το απαράδεκτο καθορισμού τελών για εκπαιδευτικές υπηρεσίες που παρέχονται από κρατικά δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στο πλαίσιο βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων" της 16/12/1998. Αρ. 01-50-205in/205-03.
8. Διάταξη της Επιτροπής Εκπαίδευσης της Διοίκησης της Πόλης του Μούρμανσκ «Σχετικά με την έγκριση του καταλόγου δαπανών και κατά προσέγγιση τιμολογίων για αμειβόμενες πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες που παρέχονται από δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας» της 07.06.210 Νο. 641.
9. Νόμος για τις Βασικές Εγγυήσεις των Δικαιωμάτων του Παιδιού.
10. Κώδικας Εργασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
11. Νόμος για την Προστασία των Καταναλωτών».
12. Νόμος «Περί φόρου εισοδήματος επιχειρήσεων και οργανισμών».
13. Επιστολή του Υπουργείου Άμυνας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Τμήμα Πολιτικής Νεολαίας, Εκπαίδευσης και Κοινωνικής Προστασίας των Παιδιών με ημερομηνία 11.12.2006. Αρ. 06-1844 «Περί κατά προσέγγιση απαιτήσεων για προγράμματα συμπληρωματικής εκπαίδευσης για παιδιά».
14. Danilina T.A. " Οργάνωση παροχής πρόσθετων αμειβόμενων υπηρεσιών σε κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, M., Arktu, 2002
15. Kazakova I.I. " Προσέλκυση κεφαλαίων εκτός προϋπολογισμού στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, M., Sfera, 2006
16. Makhaneva M. D., Knyazeva O. L. "Ένα πολλά υποσχόμενο μοντέλο για την οργάνωση των δραστηριοτήτων ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος", M., "Sphere", 2004
17. Περιοδικό «Διοίκηση προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων» Νο 1, 2002
18. Περιοδικό «Management of D0U» Νο 3, 2005

Αίτηση Νο. 1

Η δομή ανάπτυξης και εφαρμογής του μοντέλου πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών

στην εκπαιδευτική διαδικασία ενός προσχολικού ιδρύματος

Εισαγωγικό στάδιο. Προετοιμασία.

1. Δημιουργία υπηρεσίας μάρκετινγκ

αναλυτική κατεύθυνση εργασίας

1. Δημιουργία προϋποθέσεων και εγγραφή του απαραίτητου υλικού.
2. Μελέτη του ρυθμιστικού πλαισίου.

Κυρίως σκηνή. Πρακτικός.

1. Ένταξη του μοντέλου των πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών στην παιδαγωγική διαδικασία.

Το τελικό στάδιο. Αναλυτικός.

5. Ανάλυση των αποτελεσμάτων χρήσης.

6. Εμφάνιση αποτελεσμάτων

Δημόσιες εκδηλώσεις

Ομιλίες

1. Συμπεράσματα και προσφορές.

οπτικό υλικό

Αίτηση Νο 2

Σχέδιο δράσης για την εφαρμογή του μοντέλου οργάνωσης

πληρωμένες πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες

στο νηπιαγωγείο MDOU Murmansk συνδυασμένου τύπου Νο 151

Αρ. p / p		Συγχρονισμός	Υπεύθυνος
1. Παροχή κρατικών εγγυήσεων για τη διαθεσιμότητα πρόσθετης εκπαίδευσης.
1.1.	Μέριμνα για την οργάνωση της εργασίας κύκλων διαφόρων κατευθύνσεων σε προσχολικό ίδρυμα	από το 2007 έως το 2011
2. Δημιουργία προϋποθέσεων για τη βελτίωση της ποιότητας των πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών.
2.1.	Αναπτύξτε ένα μοντέλο για την οργάνωση πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών, λαμβάνοντας υπόψη τους τομείς προτεραιότητας του έργου ενός σύγχρονου μοντέλου εκπαίδευσης	μέχρι το 2011	προϊστάμενος ΜΔΟΥ, ανώτερος εκπαιδευτικός
2.2.	Ανάπτυξη ενός προγράμματος πρόσθετης εκπαίδευσης. κάνει μια επιλογή από διδακτικά βοηθήματα που ανταποκρίνονται στις σύγχρονες απαιτήσεις, τα αναμενόμενα αποτελέσματα και τις ιδιαιτερότητες της προσχολικής αγωγής
3. Δημιουργία συνθηκών για τη βελτίωση της ποιότητας της επαγγελματικής κατάρτισης των εκπαιδευτικών στην οργάνωση πρόσθετης εκπαίδευσης σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα
3.1.	Οργανώστε master classes, εκπαιδευτικά σεμινάρια, προβληματικά μαθήματα για την εφαρμογή επιπρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων διαφόρων ειδών	2007 με συνεχή ενημέρωση	προϊστάμενος ΜΔΟΥ, ανώτερος εκπαιδευτικός, εκπαιδευτικοί πρόσθετης εκπαίδευσης
3.2.	Να μελετήσει, να γενικεύσει και να διαδώσει την αποτελεσματική παιδαγωγική εμπειρία των εκπαιδευτικών πρόσθετης εκπαίδευσης	2007 με συνεχή ενημέρωση	προϊστάμενος ΜΔΟΥ, ανώτερος εκπαιδευτικός, εκπαιδευτικοί πρόσθετης εκπαίδευσης
4. Πληρέστερη αξιοποίηση του εκπαιδευτικού δυναμικού των οικογενειών, διεύρυνση της συμμετοχής του κοινού στην παροχή πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών, ανάπτυξη κοινωνικής σύμπραξης εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας με εκπαιδευτικά, πολιτιστικά και αθλητικά ιδρύματα.
4.1.	Διεξαγωγή έρευνας μάρκετινγκ για τον προσδιορισμό της κοινωνικής τάξης των γονέων για πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες	2007	προϊστάμενος ΜΔΟΥ, ανώτερος εκπαιδευτικός
4.2.	Διοργάνωση ετήσιας έρευνας γονέων για το θέμα της ικανοποίησης από την ποιότητα των παρεχόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών	ετησίως	προϊστάμενος ΜΔΟΥ, ανώτερος εκπαιδευτικός, εκπαιδευτικοί πρόσθετης εκπαίδευσης
4.3.	Να προβλεφθεί η παροχή συμβουλευτικής βοήθειας από εκπαιδευτικούς σε γονείς παιδιών που δεν φοιτούν σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα	ακαδημαϊκό έτος 2010/2011	προϊστάμενος ΜΔΟΥ, ανώτερος εκπαιδευτικός, εκπαιδευτικοί πρόσθετης εκπαίδευσης
5. Βελτίωση της διαχείρισης στην οργάνωση πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών
5.1.	Επικαιροποίηση του ρυθμιστικού πλαισίου για την παροχή πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών, προσανατολίζοντας τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για την επίτευξη νέων αποτελεσμάτων, συμπεριλαμβανομένου του νομικού πλαισίου για κοινωνική σύμπραξη και αλληλεπίδραση	ετησίως	προϊστάμενος ΜΔΟΥ, ανώτερος εκπαιδευτικός
5.2.	Εξασφάλιση τακτικής ενημέρωσης των καταναλωτών και του κοινού σχετικά με τις δραστηριότητες οργάνωσης πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών	ετησίως	προϊστάμενος ΜΔΟΥ, ανώτερος εκπαιδευτικός
5.3.		ετησίως	προϊστάμενος ΜΔΟΥ, ανώτερος εκπαιδευτικός

Αίτηση Νο. 3

Ερωτηματολόγιο για έρευνα μάρκετινγκ

Στόχος:

• μελέτη των αναγκών των γονέων, των παιδιών, της κοινωνίας.
• καθορισμός της στρατηγικής ανάπτυξης του ιδρύματος με βάση την έρευνα μάρκετινγκ·

Έρευνα αγοράς καταναλωτή.

Αγαπητοί γονείς!

Για να προσδιορίσετε τα αιτήματα, τα ενδιαφέροντα και τις επιθυμίες σας κατά την οργάνωση εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών υπηρεσιών σε προσχολικό ίδρυμα, απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις.

1. Σημειώστε την ηλικία του παιδιού σας:

• έως 1 έτος
• από 1 έτος έως 3 χρόνια,
• από 4 έως 5 ετών,
• από 6 έως 7 ετών,
• πάνω από 7 χρόνια.

2. Πώς θα αξιολογούσατε την υγεία του παιδιού σας:

Καλός,

ικανοποιητικός,

μη ικανοποιητικός.

3. Πιστεύετε ότι το παιδί σας έχει ιδιαίτερες ικανότητες, ταλέντα:

• Οχι,
• Δυσκολεύομαι να απαντήσω.

4 . Πιστεύετε ότι η σύγχρονη σφαίρα της προσχολικής εκπαίδευσης:

• δεν χρειάζεται αλλαγή
• χρειάζεται μερικές αλλαγές.
• βρίσκεται σε βαθιά κρίση και απαιτεί θεμελιώδεις αλλαγές.
• Δυσκολεύομαι να απαντήσω.

5. Πώς λαμβάνετε πληροφορίες σχετικά με τις εκπαιδευτικές υπηρεσίες για το παιδί σας:

• κατά τύχη (από συνομιλίες, διαφημίσεις, διαφημίσεις κ.λπ.)
• Ψάξτε σκόπιμα για νηπιαγωγεία, κύκλους, στούντιο, τμήματα, δασκάλους κ.λπ. που σας ενδιαφέρουν.
• ελάχιστα ενδιαφέροντα όλα αυτά.

6. Είστε ικανοποιημένοι με την επιλογή των εκπαιδευτικών υπηρεσιών που διατίθενται στην περιοχή για παιδιά προσχολικής ηλικίας:

• ικανοποιεί?
• ικανοποιεί εν μέρει?
• δεν ικανοποιεί?

Δεν έχεις πληροφορίες.

7. Ποια είναι η υπαγωγή του νηπιαγωγείου που φοιτά το παιδί σας:

• τμηματικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα·
• δημοτικός;
• ιδιωτικός.

8. Τι μπορείτε να πείτε για το νηπιαγωγείο που φοιτά το παιδί σας;

• σου ταιριάζει απόλυτα?
• βασικά σου ταιριάζει?
• δεν σου ταιριάζει.

9. Τι σας ελκύει περισσότερο στην προσχολική ηλικία; (Ελέγξτε έως και 5 στοιχεία):

• ένα νηπιαγωγείο βρίσκεται κοντά στο σπίτι.
• υψηλό επαγγελματικό επίπεδο των εργαζομένων της·
• καλές σχέσεις μεταξύ των παιδιών?
• τα δικα σου καλή σχέσησε υπαλλήλους?
• καλή σχέση μεταξύ του παιδιού και του δασκάλου.
• νέα προγράμματα κατάρτισης·
• υψηλό επίπεδο υλικού και τεχνικού εξοπλισμού·
• καλή κατάσταση της περιοχής για περπάτημα?
• καλή οργάνωση του καθεστώτος·
• καλή τροφοδοσία?
• εργασία για τη βελτίωση της υγείας των παιδιών·
• ενδιαφέρουσα οργάνωση δραστηριότητα παιχνιδιούπαιδιά;
• εργασία για τη διόρθωση των ελλείψεων στην ανάπτυξη των παιδιών.
• προετοιμασία για το σχολείο?
• ψυχολογικές και παιδαγωγικές διαβουλεύσεις για γονείς·
• εστίαση στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.
• την ευκαιρία να συμμετάσχετε στη ζωή του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ·
• την παρουσία πισίνας.

10. Πηγαίνει το παιδί σας πουθενά αλλού εκτός προσχολικής ηλικίας; Αν το κάνει, τότε τι;

11. Τι πιστεύετε ότι πρέπει να είναι η εκπαίδευση του παιδιού σας πριν το σχολείο (σημειώστε 1):

• για τη γενική του ανάπτυξη·
• να προετοιμαστούν για το σχολείο?
• πρόσβαση στις πολιτιστικές αξίες.

12. Ποια κατεύθυνση στην προσχολική εκπαίδευση θα προτιμούσατε για το παιδί σας (επιλέξτε όχι περισσότερους από 3 βαθμούς):

• σωματική ανάπτυξη?
• αθλητική προπόνηση?
• καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη·
• πνευματική ανάπτυξη?
• συναισθηματική ανάπτυξη?
• θρησκευτική εκπαίδευση;
• μουσική ανάπτυξη?
• διδασκαλία ανάγνωσης, γραφής, μαθηματικών.
• Εκμάθηση ξένων γλωσσών;
• διόρθωση αναπτυξιακών ελλείψεων.

13. Ποιες υπηρεσίες είστε διατεθειμένοι να πληρώσετε επιπλέον για:

• εκμάθηση να παίζει ένα μουσικό όργανο?
• διδασκαλία της τέχνης και της εικαστικής δραστηριότητας·
• διδασκαλία ανάγνωσης, γραφής, τα βασικά των μαθηματικών.
• θρησκευτική εκπαίδευση;
• διδασκαλία των βασικών της νοητικής αυτορρύθμισης.
• μελέτη της ιστορίας των πολιτισμών·
• μελέτη του εθνικού πολιτισμού?
• εξοικείωση με υπολογιστές·
• μαθήματα σε αθλητικά τμήματα.
• ρυθμική, χορός, αερόμπικ.
• διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας?
• εκμάθηση των βασικών της τέχνης.
• βραχυχρόνια παιδική φροντίδα (2-3 ώρες).
• μόνιμες ομάδες πεζοπορίας.
• εφάπαξ ομάδες πεζοπορίας?
• φύλαξη παιδιών τα Σαββατοκύριακα και τις αργίες.
• ομάδες αντισταθμιστικού τύπου για εξασθενημένα παιδιά.
• ατομική διόρθωση αναπτυξιακών ελλείψεων.
• υπηρεσίες οργάνωσης βρεφικών τροφών υψηλής ποιότητας (ειδικές κουζίνες για παιδιά).
• ιατρικές υπηρεσίες;
• συμβουλή ειδικού.

14. Αν είχατε επιλογή, τι θα προτιμούσατε για το παιδί σας:

• τμηματικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα·
• δημοτικός;
• ιδιωτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα·
• οικογενειακή εκπαίδευση?
• κατ' οίκον φροντιστής (δάσκαλος).

15. Πόσο πιστεύετε ότι είναι δυνατό να διαθέτετε μηνιαίως για να πληρώσετε για την εκπαίδευση και την ανατροφή του παιδιού σας;

16. Ποιο από τα μέλη της οικογένειας είναι κυρίως με το παιδί:

• μητέρα;
• πατέρας;
• γιαγιά;
• παππούς;
• μεγαλύτερη αδερφή ή αδελφός?
• άλλα πρόσωπα.

17. Σε ποιο κοινωνικό στρώμα ως προς τον πλούτο κατατάσσετε την οικογένειά σας:

• χαμηλού εισοδήματος;
• μεσαίου εισοδήματος?
• υψηλό εισόδημα.

18. Δώστε μερικές πληροφορίες για τον εαυτό σας:

• Ποιο είναι το φύλο σου
• Η ηλικία σου
• Η εκπαίδευση σου
• σύνθεση της οικογένειάς σας:
• πλήρης (υπάρχουν και οι δύο σύζυγοι),
• ελλιπής (λείπει ένας από τους συζύγους).

19. Εάν το σχολείο και το νηπιαγωγείο παρείχαν τις ίδιες εκπαιδευτικές υπηρεσίες, τι θα προτιμούσατε για το παιδί σας:

• σχολείο,
• Νηπιαγωγείο.

20. Θα θέλατε το παιδί σας να πηγαίνει στο νηπιαγωγείο όχι με πλήρες ωράριο, αλλά να παρακολουθεί μόνο μαθήματα:

• Ναί,
• όχι.

21. Πόσες φορές την εβδομάδα:

• 2 ημέρες,
• 3 ημέρες,
• 4 μέρες,
• 5 μέρες.

22. Τι ώρα θα προτιμούσατε σε αυτή την περίπτωση:

• από τις 9 το πρωί έως τις 11 το πρωί,
• από 11 έως 13,
• από 16 έως 19,
• άλλη φορά που σας βολεύει.

23. Πιστεύετε ότι οι συνθήκες διδασκαλίας των παιδιών στο νηπιαγωγείο είναι προτιμότερες από το σχολείο;

• Ναί,
• όχι.

24. Εάν απαντήσατε ναι στην προηγούμενη ερώτηση, αναφέρετε αρκετούς λόγους:

• νηπιαγωγείο φοιτά η πλειοψηφία των παιδιών αυτής της ηλικίας.
• στο νηπιαγωγείο δημιουργούνται οι καλύτερες συνθήκες για τα μικρά παιδιά.
• Οι εκπαιδευτικοί είναι σε καλύτερη θέση να αντιμετωπίσουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας παρά με τους δάσκαλους.
• το παιδί έχει χρόνο να αρχίσει να πηγαίνει στο σχολείο.

25. Εάν απαντήσατε «Όχι» στην προηγούμενη ερώτηση, αναφέρετε μερικούς λόγους:

• Οι δάσκαλοι θα διδάξουν ένα παιδί να διαβάζει και να γράφει καλύτερα από τους παιδαγωγούς.
• Είναι εύκολο για ένα μικρό παιδί να βυθιστεί στη σχολική πραγματικότητα.
• θα είναι ευκολότερο για το παιδί να συνηθίσει στην πειθαρχία. το παιδί τότε θα τα πάει καλύτερα στο δημοτικό.

Αίτηση Νο. 4

ΕΓΚΡΙΝΩ ΕΓΚΡΙΝΩ

Πρόεδρος γονικής επιτροπής Υπεύθυνος ΜΔΟΥ Αρ. 151

ΜΔΟΥ Νο 151

_________________________________ ____________ Ε.Π. Ορλόβα

"_____" ____________________ 200___ "____" ______________ 200__

ΘΕΣΗ

Σχετικά με τις πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες επί πληρωμή

στο ΜΔΟΥ Νο 151

1. ΓΕΝΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ.

1. Η διάταξη αυτή εισάγεται προκειμένου να καθοριστεί η διαδικασία οργάνωσης πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή.
2. Οι πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες επί πληρωμή είναι υπηρεσίες που παρέχονται από εκπαιδευτικό ίδρυμα για πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα σε βάρος εκτός προϋπολογισμού κεφαλαίων για την κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών του πληθυσμού.
3. Οι αμειβόμενες πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες δεν μπορούν να παρέχονται ως αντάλλαγμα και στο πλαίσιο βασικών και πρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων που χρηματοδοτούνται από τον προϋπολογισμό.
4. Οι επιπλέον εκπαιδευτικές υπηρεσίες επί πληρωμή παρέχονται μόνο με τη συγκατάθεση του καταναλωτή. Η άρνηση του καταναλωτή από αμειβόμενες πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες δεν μπορεί να είναι η αιτία μείωσης του όγκου ή επιδείνωσης της ποιότητας των παρεχόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών στο πλαίσιο της κύριας εκπαιδευτικές δραστηριότητεςχρηματοδοτούνται από τον προϋπολογισμό.
5. Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα για την οργάνωση πρόσθετων υπηρεσιών επί πληρωμή καθοδηγείται από τον Αστικό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τον νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση", τον Χάρτη του ιδρύματος, τις κανονιστικές νομικές πράξεις που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες των ιδρυμάτων στον τομέα της εκπαίδευση.
6. Ο κατάλογος των υπηρεσιών καθορίζεται από το ίδρυμα ανεξάρτητα με βάση τις συστάσεις του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας (διδακτική-μεθοδική επιστολή με ημερομηνία 21 Ιουλίου 1995 Αρ.

Αρ. 52-Μ «Περί οργάνωσης πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή»).

1. ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΛΗΡΩΜΕΝΩΝ.

7. Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα παρέχει επί πληρωμή πρόσθετη εκπαίδευση

υπηρεσίες σύμφωνα με τον κατάλογο των υπηρεσιών που καθορίζονται στον Καταστατικό Χάρτη του ιδρύματος και βάσει άδειας για τον αντίστοιχο τύπο εκπαιδευτικής υπηρεσίας που εκδίδεται από την Εκπαιδευτική Επιτροπή της Διοίκησης του Μούρμανσκ.

8. Για την οργάνωση εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή, εκπαιδευτικό ίδρυμα

αναπτύσσει:

- Διαταγή οργάνωσης πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή για το αντίστοιχο ακαδημαϊκό έτος.

Η παραγγελία πρέπει να περιλαμβάνει τα εξής:

- τον αριθμό των ομάδων και των μαθητών σε αυτές·

- προφίλ επαγγέλματος

- ημερομηνίες έναρξης και λήξης των εργασιών των ομάδων.

- τον συνολικό αριθμό των ωρών εκπαίδευσης για την περίοδο εργασίας των ομάδων·

- το κόστος της υπηρεσίας για κάθε προφίλ ανά ώρα ή ανά μήνα.

- πλήρες όνομα του ατόμου που είναι υπεύθυνο για την οργάνωση υπηρεσιών και τη συλλογή κεφαλαίων·

Απαιτούνται αιτήσεις για την παραγγελία:

- εκτίμηση εσόδων και εξόδων.

- λίστες μαθητών.

- τραπέζι προσωπικού.

Σε περίπτωση πρόωρης διακοπής των εργασιών της ομάδας εκδίδεται εντολή στην οποία αναφέρεται ο λόγος. Με παραγγελία επισημοποιείται και η οργάνωση των εργασιών των ομάδων που άνοιξαν πρόσφατα κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους.

Όταν αλλάξει η μισθοδοσία της ομάδας, οι λίστες των νεοαφιχθέντων φοιτητών και όσων αποχώρησαν, υπογεγραμμένες από τον επικεφαλής του ιδρύματος, παρέχονται έγκαιρα στο υποκατάστημα της Κεντρικής Τράπεζας MUO.

9. Εκτίμηση εσόδων και εξόδων, η οποία ελέγχεται από οικονομολόγο στο υποκατάστημα της Κεντρικής Τράπεζας της Ουκρανίας και εγκρίνεται από τον επικεφαλής του ιδρύματος. Μια εκτίμηση εσόδων και εξόδων είναι απαραίτητη για τον προσδιορισμό του κόστους των τάξεων σε μια συγκεκριμένη ομάδα. Η εκτίμηση μπορεί να περιλαμβάνει το ποσό των μπόνους κινήτρων στον επικεφαλής του ιδρύματος για την οργάνωση πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών.
10. Προγράμματα σπουδών για κάθε ομάδα και πρόγραμμα τάξης εγκεκριμένα από τον αρχηγό.
11. Εφημερίδα λογιστικής εκπαιδευτικών συνεδριών. Ο αριθμός των ωρών των προγραμματισμένων μαθημάτων πρέπει να αντιστοιχεί στον αριθμό των ωρών που δαπανήθηκαν που καταγράφονται στα βιβλία της τάξης και υποβάλλονται για πληρωμή. Τα θέματα των μαθημάτων θα πρέπει να ανταποκρίνονται στο πρόγραμμα σπουδών.
12. Συντάσσει συμβάσεις με καταναλωτές (γονείς). Οι συμβάσεις πρέπει να συμμορφώνονται με το εγκεκριμένο έντυπο, να έχουν αύξοντα αριθμό και να είναι καταχωρημένες στο βιβλίο εγγραφής.
13. Συμβάσεις εργασίας με υπαλλήλους του προσωπικού του ιδρύματος (επείγουσες) ή συμβάσεις αστικού δικαίου με ελεύθερους επαγγελματίες.

Με σύμβαση εργασίαςοι εργαζόμενοι απασχολούνται με μερική απασχόληση, με αμοιβή σε βάρος κεφαλαίων από αμειβόμενες εκπαιδευτικές υπηρεσίες.

2. ΛΗΨΗ ΚΑΙ ΔΑΠΑΝΗ ΧΡΗΜΑΤΩΝ ΑΠΟ ΠΛΗΡΩΜΕΝΕΣ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ.

14. Η τιμή των υπηρεσιών καθορίζεται με συμφωνία των μερών και διαπραγματεύεται σε συμβόλαια με τους γονείς.
15. Η πληρωμή για την εργασία των ειδικών που εμπλέκονται στην παροχή αμειβόμενων υπηρεσιών πραγματοποιείται σε συμβατική βάση.
16. Υποχρεωτικές κρατήσεις για τους μισθούς των εκπαιδευτικών είναι
17. Η πληρωμή για υπηρεσίες πραγματοποιείται με πίστωση κεφαλαίων στον λογαριασμό διακανονισμού του κεντρικού λογιστικού τμήματος μέσω του ταμείου του υποκαταστήματος MUO Central Bank No. 3 της Εκπαιδευτικής Επιτροπής της Διοίκησης του Μούρμανσκ σύμφωνα με τη δήλωση που αναφέρει το εκπαιδευτικό ίδρυμα που παρέχει τις υπηρεσίες .
18. Από το ποσό των κεφαλαίων που λαμβάνει από την παροχή αμειβόμενων πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών, το ίδρυμα αφαιρεί στον Ιδρυτή κεφάλαια στο ποσό του 5%, που καθορίζονται από τη συμφωνία και προορίζονται για την υποστήριξη και ανάπτυξη των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της περιφέρειας.
19. Τα κεφάλαια που λαμβάνονται από την παροχή πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών, με εξαίρεση το μερίδιο του Ιδρυτή, παραμένουν στη διάθεση του εκπαιδευτικού ιδρύματος και δαπανώνται σύμφωνα με τον εγκεκριμένο προϋπολογισμό.

3. ΕΛΕΓΧΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΝΟΜΟΘΕΣΙΑΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ.

20. Ο επικεφαλής του ιδρύματος είναι προσωπικά υπεύθυνος για την υλοποίηση πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή.

Αίτηση Νο. 5

ΣΥΜΒΑΣΗ

σχετικά με την παροχή καταβληθείσας πρόσθετης

εκπαιδευτικές υπηρεσίες

Murmansk "_____" _____20____

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης του Μούρμανσκ νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου Νο. 151 (εφεξής «Ανάδοχος») βάσει του Κρατικού Πιστοποιητικού Διαπίστευσης Νο. 010159 που εκδόθηκε από την Επιτροπή Παιδείας της Περιφέρειας Μούρμανσκ στις 9 Ιανουαρίου 2003 και την άδεια 246493 που εκδόθηκε από την Επιτροπή Παιδείας της Περιφέρειας Μούρμανσκ στις 19 Ιουλίου 2007, εκπροσωπούμενη από την επικεφαλής Eleonora Pavlovna Orlova, ενεργώντας βάσει του Καταστατικού του Αναδόχου, αφενός, και, αφετέρου, _________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

(επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο και ιδιότητα του νόμιμου εκπροσώπου ανηλίκου - μητέρα, πατέρας, κηδεμόνας, κηδεμόνας, εξουσιοδοτημένος εκπρόσωπος της υπηρεσίας κηδεμονίας και κηδεμονίας ή φορέα κοινωνικής προστασίας στον οποίο βρίσκεται ο ανήλικος που χρήζει κηδεμονίας ή κηδεμονίας , ή πρόσωπο που ενεργεί βάσει πληρεξουσίου που έχει εκδοθεί νόμιμο εκπρόσωπο)

(εφεξής καλούμενος ως πελάτης) και _________________________________________________________________________________

(επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο ανηλίκου)

(εφεξής - ο καταναλωτής) συνήφθη σύμφωνα με τον Αστικό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τους νόμους της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" και "για την προστασία των δικαιωμάτων των καταναλωτών", καθώς και τους κανόνες για την παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή στον τομέα της προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης, που εγκρίθηκε με το διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 05.07.01 αριθ. 505 "σχετικά με την έγκριση των κανόνων για την παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή στον τομέα της προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης", την παρούσα συμφωνία για τα ακόλουθα:

1. ΤΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΣΥΜΦΩΝΙΑΣ

Ο Ανάδοχος παρέχει και ο Πελάτης πληρώνει για πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες, το όνομα και ο αριθμός των οποίων καθορίζονται στο Παράρτημα, το οποίο αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της παρούσας συμφωνίας.

2. ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΙΣ ΤΟΥ ΑΝΑΔΟΧΟΥ

Ο ανάδοχος υποχρεούται:

2 1 Οργάνωση και διασφάλιση της σωστής εκτέλεσης των υπηρεσιών. Παρέχονται πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών, το ετήσιο ημερολογιακό πρόγραμμα σπουδών και το πρόγραμμα μαθημάτων που έχει καταρτίσει ο Ανάδοχος.

2.2 Παροχή χώρων για τάξεις που πληρούν υγειονομικές και υγειονομικές απαιτήσεις, καθώς και εξοπλισμό που πληροί τους υποχρεωτικούς κανόνες και κανόνες για την εκπαιδευτική διαδικασία.

3. Κατά την παροχή πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών, δείξτε σεβασμό στην προσωπικότητα του Καταναλωτή, προστατέψτε τον από κάθε μορφή σωματικής και ψυχολογικής βίας, παρέχετε συνθήκες για την ενίσχυση της ηθικής, σωματικής και ψυχολογικής υγείας, τη συναισθηματική ευημερία του Καταναλωτή, λαμβάνοντας υπόψη λάβετε υπόψη τα ατομικά του χαρακτηριστικά.
4. Εξοικονομήστε θέση για τον Καταναλωτή (στο σύστημα πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών που παρέχει ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα) σε περιπτώσεις απουσίας από τα μαθήματα για καλούς λόγους: ασθένεια, θεραπεία, καραντίνα, γονική άδεια, διακοπές.
5. Ειδοποιήστε τον Πελάτη για το μη σκόπιμο να παρέχει στον Καταναλωτή εκπαιδευτικές υπηρεσίες στο ποσό που προβλέπεται στην Ενότητα 1 της παρούσας Συμφωνίας, λόγω των επιμέρους χαρακτηριστικών του που καθιστούν αδύνατη ή παιδαγωγικά ακατάλληλη την παροχή αυτών των υπηρεσιών.

3. ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΙΣ ΤΟΥ ΠΕΛΑΤΗ

3.1. Έγκαιρη πληρωμή για τις παρεχόμενες υπηρεσίες.

2. Όταν ο Καταναλωτής εισέρχεται σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα και στη διαδικασία της εκπαίδευσής του, παρέχει έγκαιρα όλα τα απαραίτητα έγγραφα που προβλέπονται από το καταστατικό του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
3. Ενημερώστε αμέσως τον επικεφαλής του Αναδόχου για αλλαγή αριθμού τηλεφώνου επικοινωνίας και τόπου κατοικίας.
4. Ενημερώστε τον επικεφαλής του Αναδόχου για τους καλούς λόγους απουσίας του Καταναλωτή στην τάξη.

3.5. Κατόπιν αιτήματος του Αναδόχου, ελάτε για συζήτηση εάν υπάρχουν ισχυρισμοί από τον Ανάδοχο για τη συμπεριφορά του Καταναλωτή ή τη στάση του ως προς τη λήψη πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών

3.6. Δείξτε σεβασμό στους εκπαιδευτικούς, τη διοίκηση και το τεχνικό προσωπικό του Αναδόχου.

3.7. Αποζημίωση για ζημία που προκλήθηκε από τον Καταναλωτή στην περιουσία του Αναδόχου, σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

8. Παροχή στον Καταναλωτή με δικά του έξοδα τα απαραίτητα προκειμένου ο Ανάδοχος να εκπληρώσει σωστά τις υποχρεώσεις του για παροχή πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών, σε ποσό αντίστοιχο με την ηλικία και τις ανάγκες του Καταναλωτή.
9. Σε περίπτωση ανίχνευσης της νόσου του Καταναλωτή (σύμφωνα με το πόρισμα των Ιδρυμάτων Υγείας ή του ιατρικού προσωπικού του Αναδόχου), απαλλάξτε τον Καταναλωτή από τα μαθήματα και λάβετε μέτρα για την αποθεραπεία του.

3.10. Για σύμβαση που αφορά Καταναλωτή κάτω των 14 ετών. - διασφαλίζει ότι ο Καταναλωτής παρακολουθεί μαθήματα σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών.

4, ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΑΝΑΔΟΧΟΥ, ΠΕΛΑΤΗ, ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΗ

4.1. Ο ανάδοχος έχει το δικαίωμα:

• αρνηθεί τον Πελάτη και τον Καταναλωτή να συνάψουν συμφωνία για νέα περίοδο μετά τη λήξη της παρούσας συμφωνίας, εάν ο Πελάτης, ο Καταναλωτής κατά την περίοδο ισχύος της διέπραξε παραβάσεις που προβλέπονται από το αστικό δίκαιο και την παρούσα συμφωνία και δίνοντας στον Ανάδοχο το δικαίωμα να αρνούνται μονομερώς να εκτελέσουν τη συμφωνία·
• κατ' επιλογή σας ή για να συμπληρώσετε την ύλη των μαθημάτων που ολοκληρώθηκαν κατά τη διάρκεια τουαπουσίατου Καταναλωτή για καλό λόγο, στο πλαίσιο των υπηρεσιών που παρέχονται σύμφωνα με την Ενότητα 1 της παρούσας Συμφωνίας, ή για να αντισταθμίσει το κόστος πρόσθετων υπηρεσιών που δεν παρέχονται έναντι πληρωμής για την επόμενη περίοδο, σε περίπτωση που ο Καταναλωτής απουσιάζει από τις τάξεις για βάσιμους λόγους που καθορίζονται στην ενότητα 2.4. πραγματική συμφωνία.

4.2. Ο πελάτης έχει το δικαίωμα να απαιτήσει από τον Ανάδοχο να παράσχει πληροφορίες -

• σε θέματα που σχετίζονται με την οργάνωση και τη διασφάλιση της ορθής απόδοσης των υπηρεσιών·
• για την πρόοδο, τη συμπεριφορά, τη στάση του Καταναλωτή στη μάθηση και τις ικανότητές του.

4.3. Ο καταναλωτής έχει το δικαίωμα:

• επικοινωνήστε με τους υπαλλήλους του Αναδόχου για όλα τα θέματα που σχετίζονται με τις δραστηριότητες του εκπαιδευτικού ιδρύματος·
• λαμβάνουν πλήρεις και αξιόπιστες πληροφορίες σχετικά με την αξιολόγηση των γνώσεών τους και τα κριτήρια αυτής της αξιολόγησης.
• χρησιμοποιεί την περιουσία του Αναδόχου, απαραίτητη για τη διασφάλιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, κατά τη διάρκεια των μαθημάτων που προβλέπονται από το ωράριο.

5. ΠΛΗΡΩΜΗ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ

5.1. Ο πελάτης πληρώνει μηνιαία σε ρούβλια για τις υπηρεσίες που καθορίζονται στην ενότητα 1 της παρούσας συμφωνίας. 52. Η πληρωμή γίνεται το αργότερο την 20ή ημέρα κάθε μήνα.

6. ΛΟΓΟΙ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗΣ ΚΑΙ ΛΗΞΗΣ ΤΗΣ ΣΥΜΦΩΝΙΑΣ

1. Οι όροι υπό τους οποίους συνάπτεται η παρούσα συμφωνία μπορούν να αλλάξουν είτε με συμφωνία των μερών είτε σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
2. Για λογαριασμό του Καταναλωτή ηλικίας 3 έως 7 ετών, η σύμβαση μπορεί να λυθεί από τον Πελάτη ανά πάσα στιγμή, με την επιφύλαξη πληρωμής στον Ανάδοχο των πραγματικών δαπανών που πραγματοποιήθηκαν και των παρεχόμενων υπηρεσιών μέχρι τη στιγμή της άρνησης.
3. Η παρούσα συμφωνία μπορεί να λυθεί με συμφωνία των μερών. Με πρωτοβουλία ενός από τα μέρη, η συμφωνία μπορεί να τερματιστεί για λόγους που προβλέπονται από την ισχύουσα νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Επιπλέον, ο Ανάδοχος έχει το δικαίωμα να αρνηθεί να εκτελέσει τη σύμβαση εάν ο Πελάτης έχει παραβιάσει τους όρους πληρωμής για υπηρεσίες βάσει της παρούσας σύμβασης, που προβλέπονται στην παράγραφο 3 της παρούσας σύμβασης, γεγονός που σαφώς περιπλέκει την εκπλήρωση των υποχρεώσεων του Αναδόχου και παραβιάζει τα δικαιώματα και τα έννομα συμφέροντα των φοιτητών και των εργαζομένων του Αναδόχου.

Εάν ο Καταναλωτής, με τη συμπεριφορά του, παραβιάζει συστηματικά τα δικαιώματα και τα έννομα συμφέροντα άλλων μαθητών και υπαλλήλων του Αναδόχου, το πρόγραμμα μαθημάτων ή παρεμβαίνει στην ομαλή υλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ο Ανάδοχος έχει το δικαίωμα να αρνηθεί την εκτέλεση της σύμβασης

Η σύμβαση θεωρείται καταγγελθείσα από την ημερομηνία έγγραφης ειδοποίησης από τον Ανάδοχο στον Πελάτη (Καταναλωτής) σχετικά με την άρνηση εκτέλεσης της σύμβασης.

7. ΕΥΘΥΝΗ ΓΙΑ ΜΗ ΕΚΤΕΛΕΣΗ Ή ΚΑΤΑΡΚΤΗ ΕΚΤΕΛΕΣΗ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΩΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΑ ΣΥΜΦΩΝΙΑ

Σε περίπτωση μη εκπλήρωσης ή κακής εκπλήρωσης από τα μέρη των υποχρεώσεων που απορρέουν από την παρούσα συμφωνία, ευθύνονται σύμφωνα με το αστικό δίκαιο και το δίκαιο προστασίας των καταναλωτών, με τους όρους που καθορίζονται από τον παρόντα νόμο.

Η ΠΡΟΠΟΝΗΣΗ ΓΙΝΕΤΑΙ ΣΕ ΦΟΡΜΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑΣ

Η παρούσα συμφωνία θα τεθεί σε ισχύ την ημερομηνία σύναψής της από τα μέρη και θα ισχύει μέχρι

"____" _________________ 20_____

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

στη σύμβαση παροχής εκπαιδευτικών υπηρεσιών

Ακαδημαϊκό έτος 2010 - 2011

№ p/p	Επωνυμία εκπαιδευτικών υπηρεσιών	Μορφή παροχής (παροχής) υπηρεσιών (ατομική, ομαδική)	Αριθμός μαθημάτων ανά εβδομάδα		Το κόστος του ενός μαθήματα
			35 ετών	5 – 7 ετών
1.	Προετοιμασία για το σχολείο	ομάδα	-	2	100 ρούβλια
2.	ρυθμός	ομάδα	1	2	80 ρούβλια
3.	στούντιο ΤΕΧΝΗΣ	ομάδα	1	2	100 ρούβλια
4.	Διορθωτική γυμναστική	ομάδα	1	2	100 ρούβλια

Υπογραφές των μερών:

Εκτελεστής: Πελάτης:

Δημοτικό νηπιαγωγείο Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο:

εκπαιδευτικό ίδρυμα _________________________

Νηπιαγωγείο Murmansk _________________________

συνδυασμένος τύπος Νο. 151 Διεύθυνση κατοικίας:

Διεύθυνση: Murmansk, Molodyozhny Ave., 1 _________________________

________________ Ε.Π. Υπογραφή Orlov ___________________

υπογραφή

Αίτηση Νο. 6

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα του Μούρμανσκ

μικτού τύπου νηπιαγωγείο Νο 151

Σύνοψη μιας συναυλίας δημιουργικού ρεπορτάζ για γονείς.

Δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης, μουσικός διευθυντής: Kazakova A.V.

Στόχος:

1. Να γνωρίσουν τους γονείς τα αποτελέσματα της εργασίας του κύκλου «Καλειδοσκόπιο Χορού».

Εξοπλισμός:κοστούμια παραμυθιών ηρώων μέλισσας Mila και Luntik, διακόσμηση λίμνης, σαπουνόφουσκες, μπαλόνια, μαλακά παιχνίδια: αρκουδάκι, ιπποπόταμος, σκύλος, παιδικά κοστούμια για χορό: "Musketeers", "Rock and Roll", "Waltz", "Button " ", "Τοπ, πάνω στο παρκέ", "Αστείες παλάμες", "Μπλε μαντήλι".

Μπαίνουν ήχοι μουσικής ήρωες των παραμυθιώνντυμένος Λούντικ και Μίλα.

Luntik: Αγάπη μου, πάμε σύντομα, θα σου δείξω κάτι ...

Μίλα:(σταματά)περίμενε, Λούντικ, εξήγησε πού με πας;

Luntik: Πάμε σύντομα, θα σου δείξω κάτι πολύ όμορφο. Έπεσε από τον ουρανό ακριβώς στη λίμνη και είναι τόσο γυαλιστερό...(οδηγεί τη Μίλα στη λιμνούλα).

Mila: Luntik, είναι απλώς μια αντανάκλαση των αστεριών. Κοιτάξτε τον ουρανό, πόσα αστέρια υπάρχουν.

Luntik: Λοιπόν, δεν υπάρχει τίποτα στη λίμνη; .. Τι κρίμα, αλλά ήθελα πολύ να γνωρίσω αυτό το μικρό αστέρι.

Μίλα: Μην ανησυχείς, Λούντικ. Ξέρω ένα μέρος όπου μπορείτε να συναντήσετε πολλά λαμπερά και όμορφα αστέρια και να τα γνωρίσετε όλα.

Luntik: Και τι είδους μέρος είναι αυτό και γιατί υπάρχουν τόσα πολλά αστέρια;

Μίλα: Και αυτό το μέρος λέγεται νηπιαγωγείο, και τα αστέρια είναι όλα παιδιά, τόσο λαμπερά, όμορφα, έξυπνα και ταλαντούχα.

Luntik: Πάμε λοιπόν, ας πάμε εκεί σύντομα.

Μίλα: Και φτάσαμε ήδη, κοίτα πόσα νεαρά λαμπερά αστέρια υπάρχουν τριγύρω.

Luntik: Ουάου! Βλάιμι!..(κοιτάζει γύρω από τα παιδιά)Γεια σας αστέρια!(κουνώντας το χέρι στα παιδιά).

Mila: Luntik, ξέρεις ότι όλα αυτά τα αστέρια είναι πολύ ταλαντούχα, και ακόμη και το μικρότερο από αυτά μπορεί να χορέψει χαρούμενα. Τώρα θα σου δείξουν...

Dance "Button" (T. Suvorova "Dance Rhythm Part 3)

Luntik: Αγάπη μου, κοίτα, κάποιος κάθεται εδώ. Αυτό είναι ένα αρκουδάκι. Κάτι φαίνεται να θέλει να μας πει.(γέρνει προς το αρκουδάκι).Παιδιά, ο Mishka έξυσε το πόδι του.

Μίλα: Δεν πειράζει, Λούντικ, τα παιδιά μας θα γιατρέψουν τον Μίσκα τώρα. Βγείτε, μικροί, και τραγουδήστε ένα εύθυμο τραγούδι στο αρκουδάκι...

Το τραγούδι "The bear scratched his paw" (μουσική M. Fillipenko)

Μίλα: Αυτό είναι ένα πονηρό αρκουδάκι που έχουμε.(Η Μίλα γέρνει προς το αρκουδάκι).Παιδιά, η αρκούδα μου είπε ότι το πόδι του δεν πονάει πια και τώρα θέλει πολύ να χορέψει. Ας χορέψουμε μαζί του τον χορό «Καλά Φοίνικες».

Χορός "Merry hands" (T. Suvorova "Dance, baby!"

Το Luntik είναι σημαντικό να βγαίνει με καπέλο.

Μίλα: Ω, Λούντικ, τι αστείο καπέλο έχεις. Γιατί το φόρεσες;

Luntik: Ήθελα να γίνω σαν αυτά τα αγόρια. Δείτε τα όμορφα λαμπερά καπέλα τους.

Mila: Αυτά είναι ειδικά κοστούμια σκηνής για έναν διασκεδαστικό χορό που ονομάζεται Rock and Roll.

Χορός "Rock and Roll" (T. Suvorova "Dance Rhythm for Children", μέρος 1)

Luntik: Πολύ χαρούμενος χορός. Και ξερω διασκεδαστικό παιχνίδιμε τίτλο «Ποιος θα φυσήξει περαιτέρω τις σαπουνόφουσκες».

Έλξη με σαπουνόφουσκες.

Λούντικ: Μίλα, Μίλα, φοβάμαι ότι τα παιδιά κάθονται εκεί, και έχουν κάποιο είδος όπλου στα χέρια τους.

Mila: Μη φοβάσαι, Luntik, αυτοί είναι γενναίοι και θαρραλέοι σωματοφύλακες που είναι έτοιμοι να βοηθήσουν τους πάντες και να προστατέψουν οποιονδήποτε.

Luntik: Πείτε μου, παιδιά, ξέρετε ότι πλησιάζουν μεγάλες διακοπές; Οι οποίες?

Ξέρετε τι είναι αυτές οι διακοπές;

Αυτό είναι σωστό, οι στρατιώτες μας υπερασπίστηκαν την πατρίδα τους από τα εχθρικά στρατεύματα, κέρδισαν τον πόλεμο και μας έδωσαν σε όλους ειρήνη. Τώρα τα παιδιά θα μας τραγουδήσουν ένα τραγούδι για την ειρήνη.

Το τραγούδι για τον κόσμο.

Μίλα: Μπράβο παιδιά, είπαν ένα καλό τραγούδι. Ξέρω όμως ότι τα κορίτσια από αυτό το νηπιαγωγείο συμμετείχαν στο φεστιβάλ αφιερωμένο στη μεγάλη γιορτή της νίκης με έναν υπέροχο χορό «Μπλε μαντήλι».

Χορός "Μπλε μαντήλι" (T. Suvorova "Dance rhythm for children", μέρος 4)

Luntik: Τι ταλαντούχα παιδιά! Πόσο καλά χορεύουν.

Μίλα: Και ξέρουν και να τραγουδούν. Εδώ, ακούστε το τραγούδι "About a dog and a hippopotamus".

Τραγούδι "About a dog and a hippopotamus" (μουσική I. Ponomarev)

Ο Luntik βγάζει ένα μπαλόνι.

Luntik: Παιδιά, ας παίξουμε ένα παιχνίδι. Η Μίλα κι εγώ θα πετάξουμε μπαλόνια στο χολ. Και θα τα περάσεις σειρές σε μένα και τη Μίλα. Ποιος από εμάς θα έχει περισσότερες μπάλες θα κερδίσει...

Έλξη με μπαλόνια.

Η Μίλα βγαίνει με φουλάρι.

Luntik: Μίλα, τι όμορφο φουλάρι που έχεις, σου ταιριάζει πολύ!

Μίλα:(τσαχπίνικος)Ευχαριστώ Luntik. Αυτό το κασκόλ έχει σχεδιαστεί ειδικά για έναν όμορφο χορό που ονομάζεται "Βαλς"(κυκλώνοντας).

Χορός "Βαλς" (T. Suvorova "Dance rhythm for children", μέρος 1)

Luntik: Μα βλέπω τα κορίτσια κάθονται, μάλλον ετοίμασαν και χορό;(αναφέρομαι στα κορίτσια)Και πώς λέγεται...

Χορέψτε "Top, top on the parquet"

Μίλα: Παιδιά, πείτε μου, σας αρέσει πολύ να χορεύετε; (Ναί)

Αγαπούν οι καλεσμένοι μας να χορεύουν;

Στη συνέχεια, σηκωθείτε κοντά στις θέσεις σας και επαναλάβετε μετά από μένα, και εσείς, Luntik, επίσης.

Χορός - το παιχνίδι "Boogie-woogie" (T. Suvorova "Dance rhythm for children", μέρος 4)

Mila: Λοιπόν, η συναυλία μας στα αστέρια έφτασε στο τέλος της. Εσύ, Luntik, σήμερα γνώρισες και έκανες φίλους με πολλά λαμπερά αστέρια που μας χάρισαν όλη τη βραδιά καλή διάθεσηκαι τα χαμόγελα σου. Ας χαμογελάσουμε ξανά ο ένας στον άλλο και ας τραγουδήσουμε ένα χαρούμενο τραγούδι. Όλοι οι συμμετέχοντες, βγείτε στην αίθουσα και οι καλεσμένοι τραγουδούν μαζί μας.

Το τραγούδι "From a smile" (V. Shainsky "Smile").

Αφού τα εκπαιδευτικά ιδρύματα απέκτησαν μεγαλύτερη οικονομική ανεξαρτησία, αυξήθηκε και ο αριθμός των πρόσθετων αμειβόμενων υπηρεσιών στα νηπιαγωγεία. Παράλληλα, ερωτήματα παραμένουν σχετικά με την τεκμηρίωσή τους, τις εργασιακές σχέσεις με τους εκπαιδευτικούς και τη φορολογική λογιστική. Ας προσπαθήσουμε να αντιμετωπίσουμε αυτά τα ζητήματα στο άρθρο μας.

Maksimova Karina Yurievna Οικονομικός Διευθυντής της LLC Νηπιαγωγείο "Zhuravlyonok"

Οργάνωση αμειβόμενων υπηρεσιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Κανονιστική βάση

Κατά την οργάνωση υπηρεσιών επί πληρωμή σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, είναι απαραίτητο να καθοδηγείται κυρίως από τον νόμο της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία", καθώς και από το Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 15ης Αυγούστου 2013 N 706 «Περί Έγκρισης Κανόνων για την παροχή αμειβόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών». Σύμφωνα με αυτούς τους κανονισμούς, κατά την οργάνωση αμειβόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών στο νηπιαγωγείο, πρέπει να πληρούνται ορισμένες προϋποθέσεις.

Όλα για τις υπηρεσίες επί πληρωμή σε εκπαιδευτικά ιδρύματα T1M17S Υπηρεσίες επί πληρωμή σε εκπαιδευτικά ιδρύματα 2016-10-17 αλήθεια

Πρώτον, οι υπηρεσίες επί πληρωμή σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας δεν μπορούν να παρέχονται αντί των εκπαιδευτικών υπηρεσιών που παρέχονται από το κράτος (δημοτικό) καθήκον. Έτσι, με την εφαρμογή του εγκεκριμένου εκπαιδευτικού προγράμματος, το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να παρέχει πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή που δεν σχετίζονται με αυτό το πρόγραμμα. Παράλληλα, πολλοί εμμένουν στην άποψη ότι δεν μπορούν να παρέχονται υπηρεσίες επί πληρωμή κατά τη λειτουργία νηπιαγωγείου, δηλαδή κατά τις ώρες λειτουργίας από τις 7.30 έως τις 19.30. Πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορούν να παρέχονται μόνο μετά τις 19.30.

Δεύτερον, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι η προϋπόθεση για τη δυνατότητα παροχής πρόσθετων αμειβόμενων υπηρεσιών στο νηπιαγωγείο πρέπει να διευκρινίζεται υποχρεωτικά στον Χάρτη του ιδρύματος. Εάν δεν υπάρχει δυνατότητα στον Χάρτη να παρέχει υπηρεσίες επί πληρωμή, το ίδρυμα πρέπει να κάνει αλλαγές σε αυτό το έγγραφο και μόνο μετά από έγκριση νέα έκδοσηΤο καταστατικό του νηπιαγωγείου θα έχει το δικαίωμα να παρέχει αυτού του είδους την υπηρεσία.

Τρίτον, πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή σε νηπιαγωγεία μπορούν να παρέχονται αποκλειστικά βάσει συμφωνίας μεταξύ του οργανισμού και του Πελάτη. Η σύμβαση καταρτίζεται σε απλή γραπτή μορφή και πρέπει να περιέχει όλες τις απαραίτητες πληροφορίες για το εκπαιδευτικό ίδρυμα, την παρεχόμενη υπηρεσία, το χρόνο παροχής του, το κόστος, τη διαδικασία πληρωμής και άλλα υποχρεωτικά στοιχεία. Τα δεδομένα κόστους δεν μπορούν να έρχονται σε αντίθεση με άλλες πηγές τέτοιων πληροφοριών του νηπιαγωγείου (για παράδειγμα, ο ιστότοπος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, ο πίνακας πληροφοριών κ.λπ.). Το κόστος της υπηρεσίας, που ορίζεται στη σύμβαση, δεν μπορεί να αυξηθεί περισσότερο από το ποσοστό πληθωρισμού της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Κατά την έγκριση της μορφής συμφωνίας για την παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή στο νηπιαγωγείο, μπορούν να ληφθούν ως βάση τυποποιημένες μορφές συμφωνιών που έχουν εγκριθεί από την εκτελεστική αρχή στον τομέα της εκπαίδευσης σε κάθε συγκεκριμένη περιοχή.

Τέταρτον, κατά την οργάνωση πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών, θα πρέπει να τηρούνται οι απαιτήσεις των υγειονομικών προτύπων, θα πρέπει να δημιουργηθούν συνθήκες για την ποιοτική παροχή υπηρεσιών.

Πέμπτον, θα πρέπει να παρέχονται πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες επί πληρωμή στο νηπιαγωγείο, όπως κάθε άλλη υπηρεσία, σύμφωνα με το νόμο για την προστασία των δικαιωμάτων των καταναλωτών και τον Αστικό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Παράλληλα, πρέπει να τηρούνται οι προθεσμίες για την παροχή των υπηρεσιών, ο όγκος και η ποιότητά τους.

Επίσης, κατά την οργάνωση αμειβόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών σε νηπιαγωγεία, δεν πρέπει να ξεχνάμε τη σωστή τεκμηρίωση αυτού του τύπου δραστηριότητας.

Η απόφαση παροχής πρόσθετων αμειβόμενων υπηρεσιών σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει να συμφωνηθεί με το Διοικητικό Συμβούλιο του νηπιαγωγείου (ή το Διοικητικό Συμβούλιο του εκπαιδευτικού εκπαιδευτικό συγκρότημα). Αυτή η λύσηθα πρέπει να συντάσσονται από τα πρακτικά της συνεδρίασης, βάσει των οποίων είναι απαραίτητο να εκδοθεί εντολή από τον επικεφαλής του εκπαιδευτικού οργανισμού.

Τοπική τεκμηρίωση για την οργάνωση υπηρεσιών επί πληρωμή

Εκτός από την παραγγελία, το εκπαιδευτικό ίδρυμα θα πρέπει να αναπτύξει τοπικούς κανονισμούς που διέπουν τη διαδικασία και τις προϋποθέσεις για την οργάνωση και την παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή σε ένα προσχολικό ίδρυμα. Αυτός μπορεί να είναι ο Κανονισμός για την παροχή υπηρεσιών επί πληρωμή ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, οι αλλαγές στη λογιστική πολιτική του ιδρύματος, οι Κανόνες για την παροχή αμειβόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών κ.λπ. Μην ξεχνάτε το χρονοδιάγραμμα για την παροχή πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών, τη λίστα τους, η οποία καταρτίζεται με βάση τα αιτήματα των πελατών (γονείς μαθητών) και τις δυνατότητές τους, τις περιγραφές θέσεων εργασίας για τους εκπαιδευτικούς και τον υπολογισμό της τιμής για τις παρεχόμενες υπηρεσίες . Και όπως είπαμε νωρίτερα, είναι απαραίτητο να εγκριθεί το έντυπο της σύμβασης που έχει συναφθεί με τους αποδέκτες αυτής της υπηρεσίας. Και φυσικά, είναι απαραίτητο να ενταχθούν αυτού του είδους τα έσοδα στο σχέδιο χρηματοοικονομικών και οικονομικών δραστηριοτήτων του ιδρύματος.

Μετά τη διενέργεια όλων των απαραίτητων διαδικασιών για την τεκμηρίωση αμειβόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών στο νηπιαγωγείο, είναι απαραίτητο να επιλυθούν θέματα προσωπικού. Τόσο οι καθηγητές πλήρους απασχόλησης όσο και οι εξωτερικοί υπάλληλοι μπορούν να παρέχουν πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες επί πληρωμή. Μέλη του προσωπικού ενδέχεται να κληθούν να υπηρετήσουν ως εσωτερικούς μερικής απασχόλησηςή βάσει σύμβασης αστικού δικαίου. Οι εξωτερικοί ειδικοί μπορούν να γίνουν δεκτοί στο ίδρυμα τόσο με σύμβαση εργασίας, σύμφωνα με όλα τα δικαιώματα και εγγυήσεις σύμφωνα με τον Κώδικα Εργασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, όσο και βάσει συμφωνίας για την αμοιβαία παροχή υπηρεσιών (σύμβαση αστικού δικαίου). Πρέπει να συναφθεί σύμβαση αστικού δικαίου με άτομοσε περίπτωση που οι απαιτούμενες θέσεις δεν είναι στη στελέχωση του φορέα. Και στους δύο τύπους συμβάσεων, είναι απαραίτητο να προβλεφθεί υποχρεωτική προϋπόθεση για το ποσό και τη διαδικασία αμοιβής για την εκτελούμενη εργασία.

Θα πρέπει να δώσετε προσοχή στο Μέρος 2 του Άρθ. 48 του «Νόμου για την Εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία», ο οποίος ορίζει ότι «παιδαγωγικός εργαζόμενος ενός οργανισμού που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένων των ατομικός επιχειρηματίας, δεν δικαιούται να παρέχει αμειβόμενες εκπαιδευτικές υπηρεσίες σε μαθητές αυτού του οργανισμού, εάν αυτό οδηγεί σε σύγκρουση συμφερόντων παιδαγωγικού εργαζόμενου. Η διατύπωση αυτού του άρθρου δεν απαγορεύει σε έναν εκπαιδευτικό πλήρους απασχόλησης να παρέχει αμειβόμενες πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες σε μαθητές νηπιαγωγείου στο οποίο εργάζεται ως μερικής απασχόλησης, αλλά μας παραπέμπει στο γεγονός ότι οι πρόσθετες αμειβόμενες υπηρεσίες δεν μπορούν να παρέχονται εγκαίρως και αντί του εγκεκριμένου εκπαιδευτικού προγράμματος στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Φορολογία επί πληρωμή υπηρεσιών

Πάμε τώρα στο θέμα της φορολόγησης των αμειβόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών στα νηπιαγωγεία. Το θέμα της επιβολής ΦΠΑ στις πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή είναι αρκετά αμφιλεγόμενο. Σύμφωνα με τον Φορολογικό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, αυτός ο φόρος «...δεν ισχύει για υπηρεσίες στον τομέα της εκπαίδευσης που παρέχονται από μη κερδοσκοπικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς για την εφαρμογή γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης (βασικά και πρόσθετα προγράμματα), επαγγελματικής κατάρτισης προγράμματα που καθορίζονται στην άδεια ή στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς και πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες που αντιστοιχούν στο επίπεδο και την εστίαση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων που καθορίζονται στην άδεια…». Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να υπάρχει σαφής κατανόηση του κατά πόσο οι πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή σχετίζονται με αυτές που προβλέπονται στην άδεια του νηπιαγωγείου. Εάν η απόφαση εγείρει ερωτήματα, είναι προτιμότερο να φορολογηθεί το κόστος των υπηρεσιών με ΦΠΑ για να αποφευχθούν περαιτέρω διαφορές με την εφορία.

Το εισόδημα που προέρχεται από την παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή από ίδρυμα συμπεριλαμβάνεται στη βάση φορολογίας εισοδήματος εξ ολοκλήρου. Σύμφωνα με την παράγραφο 1.1. Το άρθρο 284 του φορολογικού κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί μπορούν να εφαρμόσουν συντελεστή 0 για φόρο εισοδήματος, υπό ορισμένες προϋποθέσεις:

• ο τύπος της εκπαιδευτικής δραστηριότητας του ιδρύματος πρέπει να περιλαμβάνεται στον Κατάλογο των τύπων εκπαιδευτικής δραστηριότητας που έχει θεσπίσει η κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
• το ίδρυμα πρέπει να έχει άδεια για την άσκηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων·
• εισοδήματα του φορέα για τη φορολογική περίοδο από την άσκηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, καθώς και από την υλοποίηση επιστημονική έρευνακαι (ή) οι αναπτυξιακές εξελίξεις, που λαμβάνονται υπόψη κατά τον καθορισμό της φορολογικής βάσης, αποτελούν τουλάχιστον το 90 τοις εκατό του εισοδήματος που λαμβάνεται υπόψη από το ίδρυμα κατά τον καθορισμό της φορολογικής βάσης.
• το προσωπικό του ιδρύματος συνεχώς κατά τη φορολογική περίοδο περιλαμβάνει τουλάχιστον 15 υπαλλήλους·

Επομένως, όταν ένα ίδρυμα λογιστικοποιεί το εισόδημα από δραστηριότητες που παράγουν εισόδημα ως αντικείμενο φόρου εισοδήματος, ένα ίδρυμα θα πρέπει να αναλύει αυτές τις συνθήκες.

Εν κατακλείδι, θα ήθελα να πω ότι η ανάπτυξη αμειβόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών στα νηπιαγωγεία έχει θετική τάση στις δραστηριότητες αυτών των ιδρυμάτων. Το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει μια πρόσθετη πηγή εισοδήματος, την οποία μπορεί να χρησιμοποιήσει σύμφωνα με τους θεσμικούς του στόχους, συμπεριλαμβανομένης της αναπλήρωσης της υλικοτεχνικής βάσης. Αυξάνεται ο μισθός του διδακτικού προσωπικού που ασχολείται με την παροχή αμειβόμενων υπηρεσιών. Το νηπιαγωγείο έχει περισσότερες ευκαιρίες να υλοποιήσει οποιοδήποτε εκπαιδευτικό έργο για τους μαθητές του.

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Καλή δουλειάστον ιστότοπο">

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στις http://allbest.ru

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

εκπαιδευτικό έμμισθο προσχολικό ίδρυμα

Οι ανάγκες της οικογένειας σε ποικίλες εκπαιδευτικές υπηρεσίες και υπηρεσίες για τα παιδιά υπήρχαν πάντα, και σε τα τελευταία χρόνιαέχουν μεγαλώσει ακόμα περισσότερο. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τους γονείς να αναπτύξουν τις ατομικές ικανότητες του παιδιού και τα ενδιαφέροντά του. Επομένως, η ζήτηση για πρόσθετη εκπαίδευση υπάρχει ήδη στο πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης - προσχολικής αγωγής, ξεπερνώντας το πλαίσιο του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος. Η πρόσθετη εκπαίδευση παίζει επίσης σημαντικό ρόλο σε κρατικό επίπεδο. Αυτό αποδεικνύεται από ένα από τα πιο πρόσφατα έγγραφα: "Η ιδέα για την ανάπτυξη της πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά" που αναπτύχθηκε από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας από κοινού με το Υπουργείο Αθλητισμού της Ρωσίας και το Υπουργείο Πολιτισμού της Ρωσίας (εφεξής ως η Έννοια), στην οποία δίνεται σημαντική θέση στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, η πρόσθετη εκπαίδευση σε προσχολική οργάνωσηορίζεται ως θεσμός ωρίμανσης.

Η πρακτική δείχνει ότι το ποσοστό των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας που αποφάσισαν να οργανώσουν ένα ΠΕΙ είναι μικρό, αν και ορισμένα από αυτά, σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, τα παρέχουν εδώ και δεκαετίες. Μέχρι πρόσφατα, το σύστημα οργάνωσης του DPU είχε αποσφαλμάτωση σε αυτά. Αλλά οι αλλαγές που έχουν λάβει χώρα στη ρωσική εκπαίδευση τα τελευταία χρόνια ανάγκασαν το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα να εξετάσει αυτό το είδος δραστηριότητας από την πλευρά της νομιμότητάς του και τόνισε το πρόβλημα του τόπου και του χρόνου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος στη λειτουργία λειτουργίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Από το 2012, για κάθε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, ο ιδρυτής σχηματίζει ένα κρατικό καθήκον, στο οποίο καθορίζει τις δημόσιες υπηρεσίες που χρηματοδοτούνται με τη μορφή επιδοτήσεων. Από 01.09.2013 η κρατική υπηρεσία χωρίζεται σε υπηρεσίες εκπαίδευσης και φροντίδας, για τις οποίες ορίζεται γονική αμοιβή, αλλά το μεγαλύτερο μέρος της καταβάλλεται από το κράτος. Σε μια τέτοια κατάσταση, προκύπτει το πρόβλημα της συνύπαρξης μιας δημόσιας υπηρεσίας, για την οποία δημιουργήθηκε το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, και μιας πρόσθετης εκπαιδευτικής υπηρεσίας που ζητείται από τους γονείς και, όπως η κύρια υπηρεσία, επιδιώκει τους καταστατικούς στόχους του νηπιαγωγείου. εκπαιδευτικό ίδρυμα, αλλά δεν μπορεί να παρέχεται αντί δημόσιας υπηρεσίας που χρηματοδοτείται από πόρους του προϋπολογισμού.

Στο πλαίσιο της επικουρικής χρηματοδότησης επικαιροποιείται το θέμα του ελέγχου της στοχευμένης χρήσης των επιδοτήσεων. Επομένως, κατά την οργάνωση DPI για την κάλυψη της ζήτησης από τους γονείς και την προσέλκυση πρόσθετων εξωδημοσιονομικών κεφαλαίων, προκύπτει το πρόβλημα του τόπου και του χρόνου του DPI στον τρόπο λειτουργίας του PEI, υπό την προϋπόθεση ότι διατηρείται ο όγκος των δημόσιων υπηρεσιών.

Η οργάνωση της DPU περιγράφεται λεπτομερώς σε πολλές εργασίες. Το εγχειρίδιο των I.V. Lipatova και Yu.V. Antonova "Οργάνωση πρόσθετων επί πληρωμή υπηρεσιών σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας" περιγράφει λεπτομερώς τη διαδικασία της σταδιακής οργάνωσης των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας, συμπεριλαμβανομένης της αναγνώρισης της ζήτησης, οργανωτικών θεμάτων, τεκμηρίωσης, λογιστικής δαπανών και εισόδημα. Παρόμοια θέματα συζητούνται στα άρθρα των L.A. Lapteva, G.K. Lapushinskaya, M.V. Nazarova, Borovik V.G. και άλλους συγγραφείς. Η ανάλυση αυτών των υλικών, καθώς και των κανονιστικών εγγράφων, έδειξε ότι το ζήτημα του τόπου και του χρόνου διεξαγωγής του PEI στη λειτουργία PEI παρέμεινε παραβλεφθεί από την άποψη της νομιμότητας της οργάνωσης του PEI σύμφωνα με τα υφιστάμενα πρότυπα χρηματοδότησης, συγκεκριμένα, όταν προκύπτει μια κατάσταση στην οποία οι επικεφαλής του PEI έχουν το δικαίωμα και την επιθυμία να οργανώσουν CPE, αλλά πρέπει να το εφαρμόσουν εκπληρώνοντας τις απαιτήσεις για το κρατικό καθήκον, τις προϋποθέσεις για την οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα για την προσχολική εκπαίδευση (εφεξής GEF), σύμφωνα με τους κανόνες για την παροχή αμειβόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών, οι οποίοι ορίζουν σαφώς ότι δεν μπορεί να παρέχεται CPE αντί εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που πραγματοποιούνται σε βάρος των κονδυλίων του προϋπολογισμού, σύμφωνα με τον προβλεπόμενο χρόνο για εκπαιδευτικές δραστηριότητες από το υγειονομικό πρότυπα. Υπάρχει μια αντίφαση μεταξύ της διαθεσιμότητας ευκαιριών πόρων και της ζήτησης των γονέων, της επιθυμίας των διευθυντών και των εκπαιδευτικών, καθώς και της ανάγκης προσέλκυσης κεφαλαίων εκτός προϋπολογισμού, αφενός, και των περιορισμών εκ μέρους του κράτους στην οργάνωση τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, από την άλλη.

Το κράτος ρυθμίζει με σαφήνεια τις κύριες δραστηριότητες για την εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης, έχοντας καθορίσει το πρότυπο, αλλά αφήνει χωρίς ιδιαίτερη προσοχή το ζήτημα της δυνατότητας συνδυασμού του με DPU, καθορίζοντας τους κανόνες για την παροχή τους, αλλά δεν καθορίζει το τόπος και χρόνος για αυτή τη δραστηριότητα στο προσχολικό καθεστώς. Η ερώτηση "Πότε να παρέχετε υπηρεσίες επί πληρωμή;" θέτει επίσης στη συνέντευξή του τον διευθυντή του Ινστιτούτου για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης "NRU GU - μεταπτυχιακό σχολείοΟικονομικά» Abankina I.V.

Τα παραπάνω προβλήματα που απαιτούν διαχειριστική απόφαση από τους προϊσταμένους των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, καθώς και η ζήτηση για προσχολικά ιδρύματα για τα παιδιά τους από τους γονείς (η μελέτη έδειξε ότι το 80% των φοιτητών παιδιά προσχολικής ηλικίαςχρήση υπηρεσιών επί πληρωμή, εάν υπάρχουν), ελλείψει καθεστώτος μοντέλου, σύμφωνα με το οποίο θα ήταν δυνατή η οργάνωση APD χωρίς παραβίαση του νόμου και καθορίζεται το θέμα της μελέτης, ο σκοπός και οι στόχοι της.

Αντικείμενο μελέτης: δραστηριότητες για την παροχή DPU στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Αντικείμενο μελέτης: συνθήκες και ευκαιρίες στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για την οργάνωση προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Σκοπός έρευναςσυνίσταται στη διαμόρφωση ενός οικονομικού και χρονικού μοντέλου για το συνδυασμό της παροχής δημόσιων υπηρεσιών και της DPU.

Κατά τη διάρκεια της μελέτης, για την επίτευξη του στόχου ορίστηκαν τα εξής:

καθήκοντα:

Να προσδιορίσει τις υπάρχουσες ρυθμιστικές ευκαιρίες για προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για την οργάνωση προσχολικών ιδρυμάτων.

Αποκάλυψη των αντιφάσεων μεταξύ των υφιστάμενων ρυθμιστικών αρχών και της πρακτικής εφαρμογής των κανόνων που εμποδίζουν την οργάνωση της DPU.

Να προσδιορίσει την οργάνωση της πραγματικής πρακτικής στην εφαρμογή του δικαιώματος οργάνωσης ΑΠΔ.

Προσδιορίστε παρακινητικούς και αποτρεπτικούς παράγοντες για τους διευθυντές προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (με ανάκριση).

Να αποκαλυφθεί η στάση των γονέων στο DPI, η σημασία του DPI για αυτούς και για

παιδί (με ανάκριση).

Υπολογίστε το νεκρό σημείο.

Καθορισμός των προϋποθέσεων και των καθεστωτικών ευκαιριών για την παροχή ΑΠΔ στο πλαίσιο του Π.Π.

Για την επίλυση των εργασιών χρησιμοποιήθηκαν οι ακόλουθες μέθοδοι:

1. Θεωρητική μέθοδος που σχετίζεται με τη μελέτη του ρυθμιστικού πλαισίου (ομοσπονδιακοί νόμοι, Προεδρικά Διατάγματα, διατάγματα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, οδικοί χάρτες της Αγίας Πετρούπολης κ.λπ.).

2. Ανάλυση στατιστικών στοιχείων από το Υπουργείο Παιδείας (επίσημα στατιστικά στοιχεία που λαμβάνονται από το Υπουργείο Παιδείας, που αντικατοπτρίζονται στα σχέδια για τις οικονομικές και οικονομικές δραστηριότητες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος· λογιστικά στοιχεία από διάφορα ανεξάρτητα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα τα τελευταία χρόνια).

3. Έρευνα των προϊσταμένων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων μέσω ερωτηματολογίου (προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα της Κεντρικής Περιφέρειας της Αγίας Πετρούπολης (29 προσχολικά ιδρύματα). Η ανάλυση προσωπικών δεδομένων θα μας επιτρέψει να προσδιορίσουμε τους λόγους για τους οποίους η πρακτική της προσχολικής ηλικίας τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν είναι ευρέως διαδεδομένα στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και οι παράγοντες που περιορίζουν τις δραστηριότητες των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

5. Συνεντεύξεις με τους προϊσταμένους των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας προκειμένου να απαντηθεί το ερώτημα εάν, κατά τη γνώμη τους, είναι δυνατόν να διαχωριστούν οι εκπαιδευτικές υπηρεσίες από τη φροντίδα των παιδιών και τη φροντίδα.

6. Έρευνα των γονέων ως εκπροσώπων των καταναλωτών προκειμένου να ληφθούν πληροφορίες σχετικά με το βαθμό ανάγκης και τη σημασία του ΔΤΚ για αυτούς, να εντοπιστεί η φερεγγυότητα για να συγκριθεί αυτό το ζήτημα με τη γνώμη των διευθυντών και να υπολογιστούν τα οικονομικά οφέλη για την PEI.

7. Ανάλυση της διατύπωσης των κρατικών καθηκόντων για προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σε διάφορες περιοχές της Ρωσίας σύμφωνα με τον ιστότοπο bus.gov. να επιβεβαιώσει την κατανομή του κρατικού καθήκοντος σε συγκεκριμένες υπηρεσίες ή να δηλώσει το γεγονός ότι πολλές υπηρεσίες διατυπώνονται σε μία και δεν υπάρχει διαίρεση.

8. Μοντελοποίηση του μηχανισμού συνδυασμού δημόσιων υπηρεσιών και ΠΕΙ στον τρόπο λειτουργίας του ΠΕΙ, που επιτρέπει τη νομική παροχή ΠΕΙ με ένδειξη της δομής των πηγών χρηματοδότησης δραστηριοτήτων ΠΕΙ.

Η ανάγκη μελέτης αυτού του θέματος εξηγείται επίσης από την ανάγκη να εξαλειφθούν οι υπάρχουσες αντιφάσεις μεταξύ:

Οργάνωση δραστηριοτήτων για την παροχή DPI και τις κύριες δραστηριότητες του PEI.

Ικανοποίηση των αιτημάτων των γονέων για την DPU και εκπλήρωση των απαιτήσεων του κράτους.

Η έλλειψη ευκαιριών πόρων και η παρουσία της επιθυμίας των ηγετών και αντίστροφα: η παρουσία πόρων, αλλά η έλλειψη επιθυμίας του ηγέτη.
- τα αιτήματα των γονέων και οι δυνατότητες των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης σύμφωνα με το νόμο.

Η υπόθεση αυτής της εργασίας: η οργάνωση της DPU κατά τη διάρκεια του τρόπου λειτουργίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με τις υπάρχουσες κανονιστικές απαιτήσεις που επιβάλλονται από το κράτος είναι αδύνατη.

Τα αποτελέσματα της μελέτης θα βοηθήσουν στην απάντηση επίκαιρα ζητήματα:

· Ποιο είναι το μέγιστο μέρος του χρόνου στις δραστηριότητες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος που είναι δυνατή η πλήρωση του DPI, υπό την προϋπόθεση ότι αυτές οι υπηρεσίες δεν μπορούν να παρασχεθούν σε αντάλλαγμα για το κρατικό έργο (εφεξής το PP), μειώνοντας το όγκο των δημόσιων υπηρεσιών.

· Ποια είναι τα αιτήματα των γονέων και το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα διαθέτει ευκαιρίες πόρων για να τα ανταποκριθεί;

· Σε ποιο βαθμό είναι προετοιμασμένοι οι ηγέτες για την οργάνωση της DPU;

· Ποια εμπόδια αντιμετωπίζουν τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στην οργάνωση των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου;

· Ποια είναι η οικονομική ετοιμότητα των γονέων να πληρώσουν για το FTC;

Εξερευνώντας αυτό το θέμα, δεν πρέπει να ξεχνάμε το πιο σημαντικό πράγμα: τον συνδυασμό της διδασκαλίας και της ανατροφής των παιδιών στο κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής και επιπλέον πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσηςεξασφαλίζει την ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού και την ικανοποίηση των εκπαιδευτικών του αναγκών. ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙοργανώνονται δραστηριότητες για τον κύριο συμμετέχοντα στην εκπαιδευτική διαδικασία - για το παιδί.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1Ρυθμιστικός κανονισμόςπρόσθετοςσιαμειβόμενες εκπαιδευτικές υπηρεσίες στην προσχολική εκπαίδευσηηαπόφαση

1.1 Δομήκαι διακριτικά χαρακτηριστικάπροσχολικές υπηρεσίεςσιεκπαιδευτικόςίδρυμα

Στην εργασία μας μελετάμε το είδος του προσχολικού εκπαιδευτικού οργανισμού, που δημιουργήθηκε με την οργανωτική και νομική μορφή ενός ιδρύματος, δηλ. κρατικός προϋπολογισμός προσχολικής εκπαίδευσης με ιδιαίτερα χαρακτηριστικάπου απορρέουν από τις διατάξεις του Αστικού Κώδικα:

Κύριος στόχος της δραστηριότητάς του είναι οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής, παιδικής μέριμνας και επίβλεψης.

Το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δημιουργήθηκε από τη Ρωσική Ομοσπονδία, μια συστατική οντότητα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, μια δημοτική οντότητα (κρατικό ίδρυμα, δημοτικό ίδρυμα).
- Η DOW «... είναι υπεύθυνη για τις υποχρεώσεις της με όλα όσα έχει σχετικά με το δικαίωμα της επιχειρησιακής διαχείρισης της περιουσίας, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που αποκτώνται σε βάρος των εσόδων που λαμβάνονται από δραστηριότητες που παράγουν εισόδημα, με εξαίρεση τις ιδιαίτερα πολύτιμες κινητή περιουσίαπεριουσία που εκχωρήθηκε σε δημοσιονομικό ίδρυμα από τον ιδιοκτήτη αυτού του ακινήτου ή αποκτήθηκε από δημοσιονομικό ίδρυμα σε βάρος των κεφαλαίων που διατέθηκαν από τον ιδιοκτήτη της περιουσίας του, καθώς και ακίνητα, ανεξάρτητα από τους λόγους για τους οποίους ανέλαβε την επιχειρησιακή διαχείριση ενός δημοσιονομικό ίδρυμα και με ποια δαπάνη·

Για να επιτευχθεί ο στόχος της μελέτης, θα προσδιορίσουμε ποιες υπηρεσίες δικαιούνται να παρέχουν τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και τα χαρακτηριστικά τους.

Η κύρια δραστηριότητα για την οποία δημιουργείται ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι η εκπαιδευτική - δραστηριότητες για την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων για την προσχολική εκπαίδευση. Ο νόμος «για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» (εφεξής «Νόμος») ορίζει ότι αυτά τα προγράμματα στοχεύουν στην «πολύπλευρη ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά τους, συμπεριλαμβανομένης της επιτυχίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας του επιπέδου ανάπτυξης που είναι απαραίτητο και επαρκές για την επιτυχή ανάπτυξη των εκπαιδευτικών τους προγραμμάτων της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, με βάση την ατομική προσέγγιση των παιδιών προσχολικής ηλικίας και τις ειδικές δραστηριότητες για παιδιά προσχολικής ηλικίας». Ο Νόμος δίνει επίσης την έννοια της εκπαίδευσης ως στοχευμένης διαδικασίας εκπαίδευσης και κατάρτισης. Μια άλλη κύρια υπηρεσία που παρέχεται από τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι η επίβλεψη και η φροντίδα του παιδιού. Πρόκειται για μια νέα έννοια, που εισήχθη από 01.01.2013, μαζί με την έναρξη ισχύος του Νόμου. Ο νόμος διαχωρίζει τις λειτουργίες της παροχής δωρεάν και γενικά προσβάσιμης προσχολικής εκπαίδευσης και την εποπτεία και φροντίδα των παιδιών σε οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Ο Νόμος ορίζει την επίβλεψη και τη φροντίδα των παιδιών ως ένα σύνολο μέτρων για την οργάνωση της διατροφής και των οικιακών υπηρεσιών για τα παιδιά, διασφαλίζοντας τη συμμόρφωσή τους με την προσωπική υγιεινή και την καθημερινή ρουτίνα. Εάν το παιδί είναι στο νηπιαγωγείο για περισσότερες από τέσσερις ώρες, καθίσταται απαραίτητο να οργανωθεί ένα γεύμα για το παιδί, επομένως, υπάρχει υπηρεσία επίβλεψης και φροντίδας. Ανάλογα με τον τρόπο λειτουργίας, το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να έχει μόνο εκπαιδευτικές δραστηριότητες (σε ομάδες μικρής διάρκειας παραμονής παιδιών) ή, εάν ο τρόπος λειτουργίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος υπερβαίνει τις τέσσερις ώρες, σε συνδυασμό με επίβλεψη και φροντίδα του παιδιού (σε ομάδες ολοήμερης, παρατεταμένης ημέρας και 24ωρης παραμονής παιδιών στο DOW). Επί του παρόντος, ο συνδυασμός εκπαίδευσης και παιδικής φροντίδας είναι πιο συνηθισμένος στις δραστηριότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Λόγω των πρόσφατων αλλαγών στη νομοθεσία (διαχωρισμός των υπηρεσιών στη διατύπωση του Νόμου), στο μέλλον είναι δυνατή η ανάπτυξη προσχολικών ιδρυμάτων μόνο με επίβλεψη και φροντίδα, δίνοντας στους γονείς το δικαίωμα να επιλέξουν εκπαιδευτικές υπηρεσίες με επιπλέον χρέωση.

Παράλληλα με τις βασικές υπηρεσίες, το προσχολικό ίδρυμα έχει το δικαίωμα να οργανώσει προσχολικό ίδρυμα, δηλ. παροχή πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών που δεν περιλαμβάνονται στο κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, έναντι αμοιβής. Το θέμα της επιλογής μιας υπηρεσίας που θα παρέχεται στους γονείς επί πληρωμή εξαρτάται από το περιεχόμενο του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος. Πρόσθετες τάξεις που περιλαμβάνονται στο μεταβλητό μέρος του προγράμματος, για την εφαρμογή των οποίων δημιουργούνται προϋποθέσεις στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και υπάρχουν ποσοστά επιπλέον εκπαιδευτικών στον πίνακα προσωπικού, δεν πληρώνονται. Για παράδειγμα, για ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, ο κύκλος «Ιστορία ιδιαίτερη πατρίδα” θα θεωρηθεί επιπλέον, αλλά δεν μπορεί να πληρωθεί, γιατί. παρέχεται το ποσοστό εκπαιδευτικού πρόσθετης εκπαίδευσης και πραγματοποιεί μαθήματα που περιλαμβάνονται στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Και για τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, στον κατάλογο προσωπικού των οποίων δεν υπάρχουν επιπλέον δάσκαλοι, αυτό το μάθημα μπορεί να πληρωθεί εάν ο επικεφαλής αποφασίσει να το οργανώσει.

Το ζήτημα της νομιμότητας της οργάνωσης των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων συζητείται λεπτομερώς στην παράγραφο 1.2 αυτής της εργασίας και τα αποτελέσματα μιας έρευνας διευθυντών και γονέων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, επιβεβαιώνοντας την ανάγκη αυτής της δραστηριότητας στο δεύτερο κεφάλαιο. Είναι δυνατό να οργανωθεί μονάδα παιδικής μέριμνας εάν η πρότασή της επιβεβαιώνει τη ζήτηση για την υπηρεσία από την πλευρά των νόμιμων εκπροσώπων του παιδιού (γονείς) και του καταναλωτή (το ίδιο το παιδί).

Οι υπηρεσίες που παρέχονται από εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας έχουν χαρακτηριστικά που δεν είναι διαθέσιμα σε άλλες βαθμίδες εκπαίδευσης. Έχουν αντίκτυπο στις δραστηριότητες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και στην ικανότητα των διευθυντών του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος να οργανώσουν ένα προσχολικό ίδρυμα. Εξετάστε τα κύρια χαρακτηριστικά των υπηρεσιών:

1. Ηλικίακαι εγώιδιορρυθμία. Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού προγράμματος και

οι μορφές οργάνωσης της διαδικασίας εκπαίδευσης και κατάρτισης στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα πρέπει να αντιστοιχούν στην ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να πληρούνται οι απαιτήσεις για τον μέγιστο επιτρεπόμενο αριθμό μαθημάτων και τη διάρκειά τους ανάλογα με την ηλικία, προκειμένου να αποφευχθεί ο αρνητικός αντίκτυπος του εκπαιδευτικού φόρτου στην υγεία. Σε αυτό το στάδιο της εκπαίδευσης, η επικοινωνία με τους γονείς είναι πιο στενή από ό,τι στα επόμενα στάδια (πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια, γενική).

2. Το πρώτο επίπεδο εκπαίδευσης.Η προσχολική αγωγή είναι το πρώτο επίπεδο της γενικής εκπαίδευσης. Πρόκειται για καινοτομία που εισάγει ο Νόμος (μέρος 4 του άρθρου 10). Η διαφορά μεταξύ του πρώτου επιπέδου και του επόμενου είναι η προαιρετικότητά του. Πολλοί γονείς θεωρούν ότι η επίσκεψη ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο είναι αναγκαιότητα, όχι μόνο επειδή δεν μπορούν να είναι μαζί του, αλλά και επειδή το παιδί θα αποκτήσει ένα επίπεδο ανάπτυξης στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και θα αποκτήσει επίσης τόσες δεξιότητες και ικανότητες όσο το δυνατόν στο νηπιαγωγείο που είναι απαραίτητα για τη μετέπειτα ζωή και για την επιτυχή ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων πρωτοβάθμια εκπαίδευση, η οποία είναι υποχρεωτική. Οι γονείς εμπιστεύονται την ανάπτυξη και την εκπαίδευση του παιδιού σε επαγγελματίες, γιατί πιστέψτε ότι οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας θα μπορέσουν να δώσουν στο παιδί κάτι που οι γονείς δεν μπορούν να δώσουν στο προσχολικό στάδιο.

Είναι στο προσχολικό επίπεδο εκπαίδευσης που οι γονείς αντιμετωπίζουν για πρώτη φορά ένα τέτοιο ερώτημα όπως η κατανάλωση εκπαιδευτικών υπηρεσιών για το παιδί τους. Για αρκετά χρόνια σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, οι γονείς προσαρμόζονται στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης, διαμορφώνουν τη δική τους στάση για την έννοια της «ποιότητας εκπαίδευσης» και αυτοί και τα παιδιά τους μετακινούνται στα ακόλουθα επίπεδα: πρωτοβάθμια, βασική, δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση και επίπεδα επαγγελματικής εκπαίδευσης. Και σε όλα τα επίπεδα, οι γονείς συνοδεύουν το παιδί, τον κύριο αποδέκτη των εκπαιδευτικών υπηρεσιών, ως εκπρόσωποί του και ως πελάτες της υπηρεσίας μέχρι την ενηλικίωση.

3 .Διαχωρισμός υπηρεσιώννηπιαγωγείο για την εκπαίδευση και τη φροντίδα των παιδιών.

Ο νόμος για την εκπαίδευση διαχωρίζει τις λειτουργίες της παροχής δωρεάν προσχολικής αγωγής και την επίβλεψη και φροντίδα των παιδιών. Το κράτος καθόρισε κανονιστικά μια τέτοια διαίρεση και έδωσε έναν ορισμό σε αυτές τις έννοιες, που εξετάσαμε παραπάνω. Όπως έδειξε η έρευνα των γονέων, αυτές οι έννοιες είναι αδιαχώριστες για αυτούς. Οι γονείς έχουν μια εντελώς διαφορετική ιδέα για την υπηρεσία επίβλεψης και φροντίδας από αυτή που ορίζει ο Νόμος.

Αλλά η γνώμη των γονέων δεν μπορεί να θεωρηθεί λανθασμένη, είναι απαραίτητο να καθοδηγείται από αυτήν, ταυτόχρονα να τους ενημερώνει για το τι κατανοούν οι νομοθέτες από αυτήν την υπηρεσία. Και ο νομοθέτης μοίρασε τις υπηρεσίες για να θεσπιστεί γονική αμοιβή. Ως εκ τούτου, οι υπεύθυνοι προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να εξηγήσουν στους γονείς τη διαφορά μεταξύ των υπηρεσιών, ώστε να γνωρίζουν για τι πρέπει να πληρώσουν. Για τον επικεφαλής, στον ορισμό της υπηρεσίας επίβλεψης και φροντίδας, επενδύεται και η απαίτηση του κράτους: τα έσοδα από τη γονική αμοιβή να κατευθύνονται μόνο στην εστίαση και την παροχή οικιακών υπηρεσιών για παιδιά. Χρήση της γονικής αμοιβής για την αγορά αναλωσίμων που χρησιμοποιούνται για εκπαιδευτικές δραστηριότητες (παιχνίδια, διδακτικά βοηθήματα, ανάπτυξη υλικών, γραφικής ύλης κ.λπ.) θα θεωρηθεί ως παράβαση του Νόμου και κατάχρηση κονδυλίων του προϋπολογισμού. η εκπαίδευση παρέχεται δωρεάν.

4 .Ο καταναλωτής της υπηρεσίας δεν είναι ο πελάτης.

Οι γονείς είναι οι νόμιμοι εκπρόσωποι των καταναλωτών (παιδιά) και οι γονείς είναι αυτοί που αποτελούν το αντικείμενο της επιλογής των εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Αυτό είναι ένα χαρακτηριστικό της εκπαιδευτικής υπηρεσίας σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας: όταν ο πελάτης (γονέας) και ο καταναλωτής (παιδί) δεν είναι το ίδιο άτομο. Εδώ προκύπτει η δυσκολία στην ανάλυση των αναγκών και των προτιμήσεων του καταναλωτή. Οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας και οι γονείς μπορεί να διαφωνούν σχετικά με το τι είναι σημαντικό για ένα συγκεκριμένο παιδί σε ένα συγκεκριμένο στάδιο εκπαίδευσης και ανατροφής.

Ένα παιδί, λόγω ηλικίας, δεν μπορεί να καθορίσει μόνο του τις εκπαιδευτικές του ανάγκες, οι γονείς του το κάνουν, εστιάζοντας στις ικανότητες και τις δεξιότητές του. Σε αυτό το στάδιο, εμφανίζεται η ζήτηση για DPU. Ταυτόχρονα, είναι δύσκολο για έναν γονέα να αξιολογήσει την εκπαιδευτική υπηρεσία που λαμβάνει ένα παιδί, γιατί το παιδί μένει στην προσχολική ηλικία από 8 έως 12 ώρες. Επίσης, δεν είναι εύκολο να προσδιοριστεί η γραμμή: ποιο είναι το αποτέλεσμα του παιδιού είναι η αξία του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και ποιο είναι το δικό του. Όπως φαίνεται από τις απαντήσεις των γονιών, όλοι δουλεύουν με τα παιδιά στο σπίτι. Το καθήκον του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι οι γονείς να αισθάνονται τους καρπούς της δουλειάς των δασκάλων που επενδύουν στο παιδί, ώστε να μπορούν να αξιολογήσουν την ποιότητα της εκπαιδευτικής υπηρεσίας.

5 .Έλλειψη ενδιάμεσης πιστοποίησης και οριστικής πιστοποίησης μαθητών.

Η αξιολόγηση της ποιότητας των εκπαιδευτικών υπηρεσιών σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης μετά την προσχολική ηλικία συνεπάγεται την αξιολόγηση της ποιότητας των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών μέσω ενδιάμεσης και τελικής πιστοποίησης.

Τα επιτεύγματα των μαθητών του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος δεν επιβεβαιώνονται με βεβαίωση - αυτό κατοχυρώνεται στο Νόμο (άρθρο 64.π.2). Παράλληλα, στο ίδιο έγγραφο αναφέρεται ότι τα εκπαιδευτικά προγράμματα της προσχολικής αγωγής στοχεύουν στην πολύπλευρη ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας και στην επίτευξη ενός επιπέδου ανάπτυξης απαραίτητου και επαρκούς για να κατέχουν με επιτυχία τα εκπαιδευτικά προγράμματα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. Επομένως, πριν μιλήσουμε για το επίπεδο ανάπτυξης, πρέπει να αξιολογηθεί. Είναι δύσκολο να κρίνουμε την ποιότητα της εκπαίδευσης χωρίς να γνωρίζουμε το αποτέλεσμά της.

Το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο ορίζει τα αποτελέσματα της κατάκτησης του εκπαιδευτικού προγράμματος με τη μορφή στόχων για την προσχολική εκπαίδευση, που θα χαρακτηρίζουν τα επιτεύγματα του παιδιού στο στάδιο της αποφοίτησης από το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Η υποχρεωτική επίτευξη των στόχων δεν μπορεί να απαιτηθεί από τον μαθητή. Αυτό το χαρακτηριστικό του πρώτου επιπέδου γενικής εκπαίδευσης συνδέεται με την ηλικιακή ιδιαιτερότητα των μαθητών και το γεγονός ότι ένα παιδί προσχολικής ηλικίας δεν μπορεί να αναλάβει την ευθύνη για το αποτέλεσμα της ανάπτυξής του.

Ένα άλλο χαρακτηριστικό της εκπαιδευτικής υπηρεσίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι ότι αυτοί οι στόχοι, όπως αναφέρεται στο j GEF, δεν μπορούν να είναι δείκτες της ποιότητας της κρατικής ανάθεσης. Σε αυτήν την περίπτωση, μπορούμε να προσφέρουμε ένα διάγραμμα στο Σχ. 2, το οποίο δείχνει πώς η ικανοποίηση των γονέων με το επίπεδο των επιτευγμάτων του παιδιού τους μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαιδευτικής υπηρεσίας.

Σχέδιο για τη χρήση στόχων για την αξιολόγηση της ποιότητας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Εικ.2 Αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης

Επειδή Το GEF περιλαμβάνει αλληλεπίδραση με την οικογένεια, τότε το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να αξιολογήσει τις δραστηριότητές του μέσω της ικανοποίησης των γονέων με τα επιτεύγματα των παιδιών, επειδή. Η ικανοποίηση των αναγκών του καταναλωτή του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος μπορεί να είναι ένα από τα συστατικά της ποιότητας του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο ρυθμίζει τις σχέσεις που προκύπτουν από την εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης και καθορίζει τα καθήκοντα και τις υποχρεωτικές απαιτήσεις για την προσχολική εκπαίδευση. Πιστεύουμε ότι η οργάνωση του DPI στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα υπερβαίνει το αποτέλεσμα της επίλυσης των ακόλουθων εργασιών που ορίζονται στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο:

Δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την ανάπτυξη των παιδιών σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά και κλίσεις τους.

Ανάπτυξη ικανοτήτων και δημιουργικών δυνατοτήτων κάθε παιδιού.

Δόμηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με βάση τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού, στις οποίες το ίδιο το παιδί δραστηριοποιείται στην επιλογή του περιεχομένου της εκπαίδευσής του.

Έτσι, τα αιτήματα και η ικανοποίηση των γονέων είναι δείκτες της ποιότητας των υπηρεσιών και ο προσδιορισμός τους αναφέρεται σε μέτρα για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, παράλληλα με την εφαρμογή ομοσπονδιακών κρατικά πρότυπα, επομένως, ένα από τα καθήκοντα του επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, μαζί με την εκπλήρωση των απαιτήσεων του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση, είναι να εντοπίσει τα αιτήματα των γονέων και να επικεντρωθεί σε αυτά.

6. Κρατική ρύθμιση. Σαφής ρύθμιση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων από το κράτος. Παροχή υπηρεσιών σύμφωνα με την πολιτειακή ανάθεση και συμμόρφωση των δραστηριοτήτων με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα για την προσχολική εκπαίδευση.

Σε αυτήν την παράγραφο, έχουμε περιγράψει τα κύρια χαρακτηριστικά των υπηρεσιών που παρέχονται από το DOE. Επηρεάζουν όλες τις θεσμοθετημένες δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένων των δραστηριοτήτων εκπαίδευσης, φύλαξης παιδιών και άλλων δραστηριοτήτων που δημιουργούν εισόδημα.

Όλα τα παραπάνω χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής υπηρεσίας πρέπει να λαμβάνονται υπόψη τόσο στην υλοποίηση της κύριας εκπαιδευτικής υπηρεσίας όσο και στην οργάνωση της DPU. Καθορίστε τη διάρκεια των μαθημάτων ανάλογα με την ηλικία, επιλέξτε τους τύπους CPE που ανταποκρίνονται στις ανάγκες των γονέων για να προετοιμάσουν τα παιδιά για τη μετάβαση στο επόμενο επίπεδο εκπαίδευσης, αξιολογήστε την ποιότητα της παροχής CPA μέσω της ικανοποίησης των γονέων με τα αποτελέσματα κατακτώντας το πρόσθετο πρόγραμμα από το παιδί, παρέχετε CPA σύμφωνα με τους κανόνες που ρυθμίζονται από το κράτος.

1.2 Θεωρητική μελέτη ρυθμιστικών ευκαιριών και περιορισμών για την οργάνωση πρόσθετης αμειβόμενης εκπαίδευσης σιΥπηρεσίες

Σύμφωνα με το άρθρο 101 του Νόμου, οι κρατικοί εκπαιδευτικοί οργανισμοί, στους οποίους περιλαμβάνονται και τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, έχουν κάθε δικαίωμα να παρέχουν εκπαιδευτικές υπηρεσίες επί πληρωμή σε φυσικά και νομικά πρόσωπα. Μαζί με την κύρια δραστηριότητα, η οποία πραγματοποιείται σε βάρος των κονδυλίων του προϋπολογισμού, μπορούν να πραγματοποιούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες που δεν προβλέπονται από το κρατικό καθήκον, σε συμβατική βάση. Εκ πρώτης όψεως φαίνεται ότι το δικαίωμα μπορεί εύκολα να ασκηθεί. Χρησιμοποιώντας τη θεωρητική μέθοδο έρευνας, θα αναλύσουμε πόσο εύκολη είναι η εφαρμογή της στην πράξη και σε ποιο βαθμό χρησιμοποιείται από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας.

Εξετάστε τη νομική ρύθμιση της DPU από τις κύριες νομοθετικές πράξεις και τους περιορισμούς που προβλέπονται από αυτές.

Νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία".

Σύμφωνα με το Μέρος 2, άρθρο 101 του Νόμου, δεν μπορεί να παρέχεται ΑΠΔ αντί εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, η οικονομική παροχή των οποίων πραγματοποιείται σε βάρος των κονδυλίων του προϋπολογισμού. Αυτός είναι ένας από τους κύριους περιορισμούς που εμποδίζουν την οργάνωση της DPU.

Κανόνες για την παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή.

Σύμφωνα με το μέρος 9 του άρθρου 54 του Νόμου, η κυβέρνηση ενέκρινε τους κανόνες σύμφωνα με τους οποίους τα προσχολικά ιδρύματα θα πρέπει να παρέχουν ATC. Αυτό το έγγραφο ορίζει τη διαδικασία παροχής APD και διευκρινίζει τις βασικές απαιτήσεις για την οργάνωση της APD:

Ο κατάλογος των υπηρεσιών που παρέχονται από το CPD δεν πρέπει να περιλαμβάνεται στον κατάλογο των υπηρεσιών που έχει δημιουργηθεί από το κρατικό καθήκον.

Η ανάγκη σύναψης συμφωνίας και το περιεχόμενό της·

Διαθεσιμότητα πληροφοριών σχετικά με το APD για τους καταναλωτές.

Υποχρεώσεις και δικαιώματα του αναδόχου και του πελάτη.

Η διαδικασία για τη μείωση και την αύξηση της τιμής για το DPU.

Αστικός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Ο Αστικός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, όπως τροποποιήθηκε από το νόμο 83-FZ, ορίζει ότι ένα δημοσιονομικό ίδρυμα έχει το δικαίωμα να ασκεί δραστηριότητες που παράγουν εισόδημα μόνο στο βαθμό που εξυπηρετεί την επίτευξη των στόχων για τους οποίους δημιουργήθηκε και αντιστοιχεί προς αυτούς τους στόχους, υπό την προϋπόθεση ότι η δραστηριότητα αυτή αναφέρεται στα συστατικά του έγγραφα. Έτσι, οποιαδήποτε δραστηριότητα της ΔΟΕ θα πρέπει να περιλαμβάνεται στο κύριο έγγραφό της, στον Καταστατικό Χάρτη του ιδρύματος. Οι δραστηριότητες για την παροχή APD δεν αποτελούν εξαίρεση. Εάν η δραστηριότητα δεν περιλαμβάνεται στον Χάρτη, τότε δεν μπορεί να οργανωθεί.

Το εισόδημα που λαμβάνει από αυτή τη δραστηριότητα, το DOW διαχειρίζεται ανεξάρτητα. Ο Αστικός Κώδικας, όπως τροποποιήθηκε με τον νόμο αριθ. εξουσιοδοτημένο κεφάλαιοπροβλέπεται για εταιρείες περιορισμένης ευθύνης

Κυβερνητικό Διάταγμα «Περί Αδειοδότησης Εκπαιδευτικώνρεμιδραστηριότητες" .

Η επόμενη βασική προϋπόθεση είναι να έχετε άδεια

εκπαιδευτικές δραστηριότητες στο πλαίσιο προγραμμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης. Αυτό το έγγραφο καθορίζει τις κύριες απαιτήσεις αδειοδότησης για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που εφαρμόζουν πρόσθετα γενικά αναπτυξιακά προγράμματα:

Το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα διαθέτει εξοπλισμένες αίθουσες διδασκαλίας απαραίτητες για την υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για πρόσθετα προγράμματα.

Ο κάτοχος άδειας διαθέτει εκπαιδευτική και μεθοδολογική τεκμηρίωση για την υλοποίηση του προγράμματος.

Διαθεσιμότητα συνθηκών για την προστασία της υγείας των μαθητών.

Διαθεσιμότητα εκπαιδευτικών προγραμμάτων που αναπτύσσονται και εγκρίνονται από τον οργανισμό που διεξάγει εκπαιδευτικές δραστηριότητες κ.λπ.

Ομοσπονδιακός νόμος "για μη κερδοσκοπικούς οργανισμούς" .

Ταυτόχρονα με την έννοια του δημοσιονομικού ιδρύματος, ο νόμος αυτός καθορίζει το δικαίωμά του σε δραστηριότητες. Σε σχέση με τις αλλαγές που έγιναν, η κύρια προϋπόθεση για τη δραστηριότητα ενός δημοσιονομικού ιδρύματος είναι η υλοποίησή του σύμφωνα με την κρατική ανάθεση, η οποία καθορίζει τις υπηρεσίες που σχετίζονται με τις κύριες δραστηριότητες (άρθρο 9.2). Ο περιορισμός για το DPU είναι ότι ένα δημοσιονομικό ίδρυμα όχι μόνο δεν έχει το δικαίωμα να αρνηθεί να εκπληρώσει το κρατικό καθήκον και να εκτελέσει το DPU, αλλά είναι επίσης υποχρεωμένο να το εκπληρώσει σύμφωνα με τις απαιτήσεις για την υλοποίησή του και τις προϋποθέσεις για την οργάνωση της εκπαίδευσης δραστηριότητες σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τη συσκευή, σόδαRzhaniya και οργάνωση του τρόπου λειτουργίας των προσχολικών εκπαιδευτικών οργανισμώνέναθέσεις.

Απαιτήσεις αυτό το έγγραφοαποσκοπούν στην αποτροπή της παράνομης αύξησης του ψυχικού και σωματικού φορτίου των μαθητών των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας, υπερφορτώνοντας τα παιδιά με εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Ένα από τα κυριότερα είναι η απαίτηση για την καθημερινή ρουτίνα, η οποία καθορίζει τον μέγιστο επιτρεπόμενο εκπαιδευτικό φόρτο για παιδιά διαφορετικών ηλικιών (Παράρτημα 10). Οι DPU σχετίζονται επίσης με το εκπαιδευτικό φόρτο.

Το 2000, το Υπουργείο Παιδείας, στην επιστολή του σχετικά με τον φόρτο εργασίας για την πρόσθετη εκπαίδευση, συνέστησε τα εξής: «Τα μαθήματα στην πρόσθετη εκπαίδευση (στούντιο, κύκλοι, τμήματα) είναι απαράδεκτα σε βάρος του χρόνου που διατίθεται για περίπατο και ημερήσιο ύπνο. ο αριθμός τους την εβδομάδα δεν πρέπει να υπερβαίνει τα δύο. Η διάρκεια αυτών των μαθημάτων δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 20-25 λεπτά, η συμμετοχή του παιδιού σε περισσότερα από δύο επιπλέον μαθήματα δεν συνιστάται. Αυτή η επιστολή προτάθηκε να χρησιμοποιηθεί "... μέχρι την εισαγωγή του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση ...". Επί του παρόντος, έχει εισαχθεί το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, πράγμα που σημαίνει ότι δεν πρέπει να χρησιμοποιούμε αυτό το γράμμα, αλλά τα πρότυπα της προσχολικής εκπαίδευσης δεν προβλέπουν τίποτα σχετικά με το χρόνο για πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή. Επομένως, πρέπει πρώτα να κατανείμουμε τον χρόνο των μαθημάτων σύμφωνα με το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, με γνώμονα τις υγειονομικές απαιτήσεις, και εάν υπάρχει προσωρινή ευκαιρία, τότε να οργανώσουμε ένα νηπιαγωγείο.

Οι απαιτήσεις των κύριων εγγράφων που ρυθμίζουν την DPU παρουσιάζονται στο Παράρτημα 1 με τη μορφή πίνακα.

Έτσι, εκπληρώνοντας τις απαιτήσεις του νόμου και λαμβάνοντας υπόψη τους παραπάνω περιορισμούς, ο επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος έχει το δικαίωμα να λάβει απόφαση σχετικά με την οργάνωση του προσχολικού ιδρύματος, αναλαμβάνοντας την ευθύνη για την εφαρμογή των κανόνων της ισχύουσας νομοθεσίας . Είναι δυνατό να πληρούνται όλες οι παραπάνω απαιτήσεις, αλλά υπάρχει ένας άλλος πολύ σημαντικός περιορισμός που δεν εξαρτάται από τις διαχειριστικές ικανότητες του προϊσταμένου: η χρηματοδότηση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος οργανώνεται επί του παρόντος με τέτοιο τρόπο ώστε η επιδότηση να παρέχεται στο ένα ποσό για την εκπλήρωση του κρατικού καθήκοντος για την υλοποίηση των βασικών υπηρεσιών για το σύνολο του τρόπου λειτουργίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και κάθε χρόνος που διατίθεται για την παροχή CPD μπορεί να θεωρηθεί ως οργάνωση πρόσθετων μαθημάτων επί πληρωμή κατά τη διάρκεια του χρόνου που καταβάλλεται από το προϋπολογισμός.

Αυτή η κύρια αντίφαση, που επιβεβαιώνεται από τον στόχο, τους στόχους, την υπόθεση αυτής της εργασίας, θα εξεταστεί στο Κεφάλαιο 3 με πρόταση για την εξάλειψή της.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ2 . Μελέτη πρακτικής οργάνωσηςπρόσθετοςσιεπί πληρωμή εκπαιδευτικές υπηρεσίες

2. 1 Rοδηγός αποτελεσμάτων έρευναςlei προσχολικής εκπαίδευσηςηαποφάσεις

2.1.1 Η πρακτική οργάνωσης του ΠΕΙ και ο ρόλος της ανεξαρτησίας του ΠΕΙ

Στο κεφάλαιο 1 αυτής της εργασίας, περιγράψαμε τον κρατικό κανονισμό της DPU, ο οποίος συνίσταται στην παραχώρηση του δικαιώματος αυτής της δραστηριότητας, που περιορίζεται από έναν αριθμό προϋποθέσεων που προβλέπονται σε διάφορα κανονιστικά έγγραφα. Όταν αποφασίζει να οργανώσει μια DPU στο ίδρυμά του, ο επικεφαλής κατανοεί ότι πρέπει να ξεπεράσει όλους τους παράγοντες που εμποδίζουν αυτή τη δραστηριότητα.

Ένας από τους στόχους της μελέτης είναι ο προσδιορισμός της πρακτικής οργάνωσης DPU. Για ανάλυση, εξετάσαμε τα κρατικά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα της Κεντρικής Περιφέρειας της Αγίας Πετρούπολης. Από τα 67 προσχολικά ιδρύματα, τα 27 (40%) εκμεταλλεύτηκαν αυτό το δικαίωμα και οργάνωσαν προσχολικά ιδρύματα. Ποιοι είναι οι κινητήριοι παράγοντες που επηρεάζουν τη λήψη αποφάσεων από τους διευθυντές; Μπορούμε να πούμε ότι μόνο προσέλκυση πρόσθετων κεφαλαίων εκτός προϋπολογισμού; Αναλύοντας το μερίδιο των εσόδων από την ΑΠΔ στη δομή της χρηματοδότησης, εκ πρώτης όψεως, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι δεν υπάρχει σχεδόν κανένα από αυτά, γιατί. τα εισοδήματα αυτά κυμαίνονται από 4 έως 8% του συνολικού προϋπολογισμού των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Το διάγραμμα 1 δείχνει τη δομή των πηγών χρηματοδότησης με το παράδειγμα ενός κέντρου ανάπτυξης παιδιών - ενός νηπιαγωγείου στην Κεντρική Περιφέρεια της Αγίας Πετρούπολης, κατανεμημένα ανά έτη. Το παράρτημα 3 συγκρίνει τρία άλλα PIE που υποστηρίζουν αυτήν την πρακτική. Αν εξετάσουμε την κατανομή των κονδυλίων κατά στοιχεία δαπανών σε κάθε πηγή, θα δούμε ότι στη δομή των επιδοτήσεων, περίπου το 80% δαπανάται σε μισθούς και κρατήσεις από αυτήν και δεν διατίθενται κονδύλια στον προϋπολογισμό για την αναπλήρωση της υλικής βάσης του προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Τότε προκύπτει το συμπέρασμα, εάν σε βάρος του 1% των εσόδων του DPI από τον γενικό προϋπολογισμό (επειδή οι μισθοί ως μέρος του κόστους του DPI είναι επίσης 80%), το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να αγοράσει εκπαιδευτικό εξοπλισμό, τότε το Ο ρόλος του DPI στη διεξαγωγή των καταστατικών δραστηριοτήτων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος αυξάνεται. Είναι επίσης απαραίτητο να σημειωθεί ο σημαντικός ρόλος της DPU στην εκπλήρωση των απαιτήσεων του νόμου για το σύστημα συμβάσεων για τη διάθεση του 15% των κεφαλαίων σε μικρές επιχειρήσεις. Οι συναφθείσες συμβάσεις που βασίζονται στα αποτελέσματα των διαγωνισμών σε βάρος των εσόδων από την DPU συμβάλλουν στην εκπλήρωση αυτής της απαίτησης σε μεγαλύτερο βαθμό από ό,τι σε βάρος των κονδυλίων του προϋπολογισμού.

Αναμφίβολα, ο τελευταίος λόγος για την οργάνωση αυτής της δραστηριότητας παραμένει στον υπεύθυνο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Είναι οι διευθυντές που αποφασίζουν να παραχωρήσουν στους γονείς το δικαίωμα να λάβουν APD ή όχι, κατανοώντας και σταθμίζοντας την ικανότητά τους να διαχειριστούν αυτή τη διαδικασία, έχοντας μια καλή ιδέα για τις δυσκολίες που θα αντιμετωπίσουν και αποφασίζοντας να τις ξεπεράσουν. Λαμβάνοντας μια απόφαση υπέρ της DPU, αναλαμβάνουν την ευθύνη για την ποιότητα των πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών, την ικανοποίηση των προσδοκιών των καταναλωτών και το νεκρό σημείο αυτής της δραστηριότητας. Η γνώμη των ηγετών

Διάγραμμα #1

Το DOE είναι ιδιαίτερα πολύτιμο επειδή βασίζεται στις πρακτικές δραστηριότητες της οργάνωσης DPU. Εάν ο ηγέτης πάρει την αντίθετη απόφαση, είναι σημαντικό να ανακαλύψετε τους παράγοντες που τον επηρέασαν.

Πήραμε συνεντεύξεις από τους επικεφαλής των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στην Κεντρική Περιφέρεια της Αγίας Πετρούπολης. Όλα τα νηπιαγωγεία με 12ωρη λειτουργία. Στην έρευνα συμμετείχαν 29 διευθυντές. Το σύστημα συλλογής δεδομένων παρουσιάζεται στο Παράρτημα 7. Η δομή των υπό μελέτη τύπων PEI παρουσιάζεται στον Πίνακα 2.

πίνακας 2

ΕΙΔΟΣ προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (αριθμός προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που ερωτήθηκαν)
Ικανοποιών	Σε συνδυασμό	Γενική ανάπτυξη νηπιαγωγείου	προσχολική επίβλεψη και αποκατάσταση	Με αναπτυξιακή προτεραιότητα	Αναπτύχθηκε το κέντρο
Εκ των οποίων με DPU
Πόσα χρόνια έχουν οργανωθεί DPU
	2,3,5,6,9,10 και 17 ετών	2,3 και 10 ετών				Από 2 έως 17 ετών

Το ερωτηματολόγιο (Παράρτημα 2) αποτελούνταν από 16 ερωτήσεις, συμπεριλαμβανομένων 6 γενικών ερωτήσεων. 6 ερωτήσεις προς τους διευθυντές, στις οποίες οργανώνονται τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. 4 ερωτήσεις προς τους ηγέτες που δεν οργανώνουν την DPU. Οι γενικές ερωτήσεις στοχεύουν στη λήψη πληροφοριών σχετικά με τον τρόπο λειτουργίας, τη διαθεσιμότητα του APA και το ύψος των εσόδων από το APA, το οποίο οι διαχειριστές θεωρούν ωφέλιμο για την οργάνωση του APA.

Στην πράξη, 16 διευθυντές (63%) από τους 29 ερωτηθέντες αποφάσισαν να οργανώσουν ένα VPI. Αφού αναλύσαμε τις απαντήσεις στις ερωτήσεις, προσδιορίσαμε ποια προβλήματα αντιμετωπίζουν οι ηγέτες, παρακινούν και αποθαρρύνουν τους παράγοντες που επηρέασαν την απόφαση να οργανωθεί ή όχι η CPD. Ένας από τους παράγοντες υπέρ της DPU ήταν η χρηματοοικονομική και οικονομική ανεξαρτησία (εφεξής ανεξαρτησία) του ιδρύματος. Συνίσταται στην τήρηση λογιστικών και δημοσιονομικών αρχείων όλων των πηγών χρηματοδότησης με τη βοήθεια του δικού του λογιστικού τμήματος, στην εισαγωγή των θέσεων του προϊσταμένου λογιστή και του λογιστή, στη λήψη αποφάσεων για τη διάθεση των οικονομικών πόρων, συμπεριλαμβανομένων των εσόδων από DPI, στον καθορισμό της κατεύθυνσης δαπάνη της εξοικονόμησης που έχει αναπτυχθεί κατά τη διαδικασία των θεσμοθετημένων δραστηριοτήτων κατά τη διάρκεια του οικονομικού έτους, καθώς και για την αγορά αγαθών, έργων και υπηρεσιών για τις ανάγκες του ιδρύματος σύμφωνα με το σύστημα συμβάσεων.

Μια έρευνα διευθυντών έδειξε ότι οι επικεφαλής των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων τα τελευταία 8 χρόνια δεν τόλμησαν να γίνουν ανεξάρτητοι. Μεταξύ των διευθυντών που συμμετείχαν στην έρευνα, 9 στους 29 πήραν την απόφαση να στραφούν στην ανεξαρτησία (περισσότερο από 8 χρόνια πριν). Τα αποτελέσματα είναι στο διάγραμμα #2.

Διάγραμμα #2

Από τους υπόλοιπους 20 ηγέτες, οι 7 θέλουν να γίνουν ανεξάρτητοι και οι 13 είπαν ότι δεν το έκαναν. Κατά τη διάρκεια της έρευνας, εντοπίσαμε τους λόγους για τους οποίους οι διευθυντές δεν θέλουν να στραφούν στην ανεξαρτησία στο εγγύς μέλλον. Το κυριότερο είναι η δυσκολία στην πρόσληψη λογιστών: δεν υπάρχει τρόπος να προσελκύσετε καλός ειδικόςγια χαμηλά αμειβόμενες θέσεις εργασίας υψηλής έντασης. Επίσης, στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα θα ανατεθούν ταυτόχρονα αρκετές πρόσθετες λειτουργίες ανεξαρτησίας και στον πίνακα προσωπικού δεν προβλέπονται πρόσθετες μονάδες προσωπικού για την υλοποίησή τους. Για παράδειγμα, η προμήθεια, η οποία διενεργείται από τη λογιστική υπηρεσία σε όλα σχεδόν τα ανεξάρτητα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Οι διευθυντές υποστήριξαν επίσης τη θέση τους με το γεγονός ότι είναι πιο ήρεμοι όταν η κεντρική λογιστική είναι υπεύθυνη για αυτή τη λειτουργία. Πρέπει όμως να καταλάβουν ότι είναι τόσο δύσκολο να ελεγχθεί η αποτελεσματική εκτέλεση του προϋπολογισμού, παρά το γεγονός ότι η τελική ευθύνη ανήκει στον επικεφαλής.

Σύμφωνα με τους ηγέτες που θέλουν να προχωρήσουν στην ανεξαρτησία, θα τους βοηθήσει:

Μειώστε το κόστος συναλλαγής (χρόνος που αφιερώνεται σε επισκέψεις σε κεντρική λογιστική, εύρεση υπευθύνων για τη λογιστική του προϋπολογισμού μέσω τηλεφώνου, επίτευξη συμφωνιών για πολλά εργασιακά ζητήματα με κεντρική λογιστική κ.λπ.)

Δώστε στην ευθύνη έναν συγκεκριμένο χαρακτήρα.

Αποκτήστε περισσότερη ελευθερία στη δαπάνη της επιδότησης και στην ανακατανομή των αποταμιεύσεων σε ανάγκες προτεραιότητας.

Έλεγχος της χρήσης των κεφαλαίων.

Διευκόλυνση του έργου της οργάνωσης των προμηθειών υπό τους όρους του νόμου για το σύστημα συμβάσεων.

Η μελέτη βοήθησε στο συμπέρασμα ότι η ανεξαρτησία του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι ένας από τους κύριους παράγοντες που επηρεάζουν την απόφαση των ηγετών να οργανώσουν το προσχολικό ίδρυμα. Το διάγραμμα 3 δείχνει ότι μεταξύ των ανεξάρτητων ιδρυμάτων, 7 προσχολικά ιδρύματα (78%) από τα 9 παρέχουν PEI και το μερίδιο των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας που εξυπηρετούνται από κεντρική λογιστική και οργανωμένη PEI ήταν 47% (9 προσχολικά ιδρύματα από τα 19).

Διάγραμμα #3

Έτσι, αποκαλύφθηκε μια άμεση εξάρτηση της απόφασης για την οργάνωση ενός προσχολικού ιδρύματος σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα από την ανεξαρτησία του.

Τα κίνητρα του οργχαμηλώνοντας το DPUκαι δυσκολίες στην παροχή

Όταν αποφασίζει για την οργάνωση του DPI, ο επικεφαλής κατανοεί ποιες δυσκολίες θα πρέπει να αντιμετωπίσει και ποια ζητήματα να λύσει: οργανωτικά, οικονομικά, εκπαιδευτικά, οικονομικά, προσωπικού, καθεστώτος, νομικά, ψυχολογικά. Τα κίνητρα για τη λήψη μιας τέτοιας απόφασης θα πρέπει να είναι πιο σημαντικά από τις προσπάθειες που καταβάλλονται για να ξεπεραστούν οι δυσκολίες.

Από τους ερωτηθέντες αρχηγούς του DPI οργανώθηκαν 16. Τους ζητήσαμε να επιλέξουν 2-3 λόγους, από αυτούς που προτείναμε, για τους οποίους πήραν μια τέτοια απόφαση ή να αναφέρουν το λόγο τους. Στο Διάγραμμα 4 βλέπουμε πώς κατανεμήθηκαν οι απαντήσεις.

Διάγραμμα #4

Η προσέλκυση πρόσθετων εσόδων εκτός προϋπολογισμού είναι ιδιαίτερα σημαντική λόγω της απουσίας κεφαλαίων στον προϋπολογισμό για την αύξηση των αποθεμάτων και των παγίων περιουσιακών στοιχείων. Παρά το μικρό μερίδιο των εσόδων από εξοπλισμό DPU, έπιπλα, υλικά αγοράζονται κυρίως μέσω πληρωμένων υπηρεσιών. Επομένως, για τους διευθυντές, αυτός ο λόγος είναι ένας από τους κύριους, μαζί με το καθεστώς των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Οι γονείς δεν ενδιαφέρονται για τον διαχωρισμό των υπηρεσιών. Αξιολογούν συνολικά τις δραστηριότητες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ταυτόχρονα, οι DPU είναι ένα από τα χαρακτηριστικά της ποιότητας της εκπαίδευσης, αυξάνοντας το καθεστώς των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Επομένως, για τους ηγέτες, αυτός ο λόγος είναι ένας από τους κύριους. Ο επόμενος λόγος είναι η ικανοποίηση των αιτημάτων των γονέων. Δεν είναι το κύριο, επειδή οι δυνατότητες πόρων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος δεν επιτρέπουν πάντα την ικανοποίηση όλων των αιτημάτων των γονέων. Αρχικά, με βάση τις δυνατότητες, καθορίζεται το είδος της υπηρεσίας, στη συνέχεια ελέγχεται η ζήτηση και, στη συνέχεια, λαμβάνοντας υπόψη τις επιθυμίες τους, οργανώνονται τα DPI. Και ένας άλλος λόγος είναι η δυνατότητα πρόσθετου εισοδήματος για τους εκπαιδευτικούς. Δεν είναι το κύριο, κυρίως επειδή στην πλειονότητα των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης (12 στα 16) το ΠΕΙ παρέχεται τόσο από εργαζόμενους πλήρους απασχόλησης όσο και από εξωτερικούς μερικής απασχόλησης. Όχι πάντα στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα υπάρχουν ειδικοί που είναι έτοιμοι να παρέχουν εξειδικευμένες εκπαιδευτικές υπηρεσίες έναντι αμοιβής, μόνο σε 4 προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα παρέχονται μόνο από εκπαιδευτικούς πλήρους απασχόλησης.

Ακολουθούν μερικά ακόμη κίνητρα επί λέξει, τα οποία κατονομάζονται επιπλέον από τους ηγέτες:

- «Μπορούμε να αγοράσουμε μερικούς από τους υλικούς πόρους για τον κήπο σε μια μικρή τιμή».

- "Η DPU κάνει τη διαμονή των παιδιών στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πιο ενδιαφέρουσα και ποικιλόμορφη, τους δίνει νέες ευκαιρίες για ανάπτυξη".

- "Η DPU επεκτείνει το πεδίο εφαρμογής της παραδοσιακής εκπαιδευτικής διαδικασίας."

- ενισχύει την εικόνα του ιδρύματος.

Ένα από τα ερευνητικά ερωτήματα στόχευε στον εντοπισμό των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν οι διευθυντές στην οργάνωση της ΑΠΔ. Μόνο ένας αρχηγός απάντησε ότι δεν υπήρχαν δυσκολίες. Αυτή η ερώτηση ήταν ανοιχτού τύπου, οπότε εδώ είναι όλες οι απαντήσεις για να σας δώσουμε την πλήρη εικόνα.

Ερώτηση: Με τιΑντιμετωπίζετε δυσκολίες στην παροχή DPI;

Απαντήσεις:

- «η τεκμηρίωση που ρυθμίζει τη διεξαγωγή αμειβόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν έχει αναπτυχθεί πλήρως.

Συμμόρφωση με τους περιορισμούς SanPiN, ένας μεγάλος αριθμός από"χαρτιά", είναι δύσκολο να βρεθεί ένας καταρτισμένος δάσκαλος για να οργανώσει μια πληρωμένη υπηρεσία από την ομάδα του.

Έλλειψη ελεύθερου χώρου.

Δαπάνες κεφαλαίων βάσει του νόμου για το σύστημα συμβάσεων (μεγάλες περίοδοι, προετοιμασία τεκμηρίωσης).

Η παροχή επανυπολογισμού λόγω συχνών απουσιών από τα μαθήματα από παιδιά δεν σας επιτρέπει να λάβετε το προγραμματισμένο εισόδημα.

Κατάρτιση χρονοδιαγραμμάτων, υπολογισμοί για υπηρεσίες επί πληρωμή.

Έλλειψη συμφωνίας με την οικονομική επιτροπή για τους υπολογισμούς. μη συμμόρφωση των προσόντων ενός εκπαιδευτικού πλήρους απασχόλησης με τις δηλωμένες απαιτήσεις των γονέων·

Μη έγκαιρη πληρωμή για υπηρεσίες από τους γονείς, λόγω της οποίας οι εκπαιδευτικοί ενδέχεται να καθυστερήσουν την πλήρη πληρωμή.

Η μη διαθεσιμότητα κεντρικής λογιστικής για τη γρήγορη ρύθμιση της είσπραξης εσόδων, γι' αυτό και αναζητούμε πάντα χρήματα.

Χαμηλό οικονομικό επίπεδο των γονέων και χαμηλό βιοτικό επίπεδο, που επηρεάζει την ικανότητα πληρωμής των γονέων.

Οι γονείς που παρακολουθούν ομάδες αντιστάθμισης χωρίς να πληρώσουν για το νηπιαγωγείο δεν θέλουν να πληρώσουν για CPD.

Ατέλεια του ρυθμιστικού πλαισίου (αντιφάσεις μεταξύ της επιθυμίας του ιδρυτή να οργανώσει προσχολικά ιδρύματα και των υγειονομικών απαιτήσεων για το μέγιστο φορτίο των παιδιών).

Η ανάγκη των γονιών να οργανώσουν DPI το πρωί, γιατί Πολλοί πηγαίνουν τα παιδιά σε κύκλους εκτός προσχολικής ηλικίας στο δεύτερο.

Μεγάλη ροή εγγράφων.

Έλλειψη καλών ειδικών.

Μεγάλο χρονικό κόστος για την εγγραφή αυτής της δραστηριότητας: προετοιμασία πακέτου εγγράφων, κατάρτιση σχεδίου και χρονοδιαγράμματος για προσχολικά ιδρύματα, εγγραφή πληροφοριών για γονείς, έλεγχος της συμπεριφοράς.

Μια ποσοτική σύγκριση των κινήτρων που επηρέασαν την οργάνωση της DPU και των δυσκολιών που συναντήθηκαν σε αυτήν, οι οποίες είναι πολύ περισσότερες, οδήγησε στο συμπέρασμα ότι ένας πραγματικός ηγέτης θα ξεπεράσει όλα τα εμπόδια, ανεβάζοντας την ιδιότητά του ως μάνατζερ. Εν κατακλείδι, θα ήθελα να σημειώσω ότι όλοι οι επικεφαλής της ερώτησης: θα συνεχίσετε να παρέχετε DPI; απάντησε κατηγορηματικά - ναι. Εδώ είναι μια απάντηση επί λέξει:

- « Ναι. Πολλοί γονείς πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο μας, γνωρίζοντας για την ποιοτική προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο, μεταξύ άλλων μέσω αμειβόμενων υπηρεσιών, αυτό ενισχύει την εικόνα του ιδρύματος, συμβάλλει στη βελτίωση της αναπτυξιακής περιβάλλον dow, βοηθά στο οικονομικό ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών, διατηρώντας παράλληλα μια σταθερή ομάδα ικανών, καταρτισμένων εκπαιδευτικών. Τα παιδιά των εργαζομένων παρακολουθούν δωρεάν υπηρεσίες, κάτι που είναι ελκυστικό για βοηθούς φροντίδας με μικρά παιδιά και χαμηλά εισοδήματα».

Demotivingπαράγοντες που εμποδίζουν την οργάνωση της DPU

Αναλύοντας την πρακτική οργάνωσης CPD σε προσχολικά ιδρύματα, η οποία δείχνει ότι οι περισσότεροι ηγέτες δεν τολμούν να οργανώσουν CPD στο ίδρυμά τους, μας ενδιέφερε να μάθουμε τι εμποδίζει την οργάνωσή τους.

Έγινε η ακόλουθη ερώτηση στους ηγέτες: Γιατί δεν οργανώνετε DPU; Το διάγραμμα 5 δείχνει πώς κατανεμήθηκαν οι απαντήσεις.

Διάγραμμα #5

Ο κύριος παράγοντας που αποθαρρύνει τους διευθυντές είναι η πολυπλοκότητα της απόκτησης άδειας για αυτό το είδος δραστηριότητας. Η αδειοδότηση είναι η κύρια απαίτηση για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένων των προγραμμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης που υλοποιούνται έναντι αμοιβής. Η πρακτική όσων πέρασαν την αδειοδότηση δείχνει ότι αυτή η διαδικασία μπορεί να διαρκέσει αρκετούς μήνες. Η έλλειψη πόρων (ανθρώπινων και υλικών) δεν αποτελεί εμπόδιο (ούτε μια απάντηση) για την οργάνωση του DPI.

Κατά τη διάρκεια έρευνας των διευθυντών, αποκαλύφθηκε ένας άλλος παράγοντας που μπορεί να αποθαρρύνει τους υπεύθυνους προσχολικών ιδρυμάτων, στα οποία βρίσκονται ήδη τα προσχολικά ιδρύματα. Κατά την εκτέλεση του Διατάγματος του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Σχετικά με τα μέτρα για την εφαρμογή της κρατικής κοινωνικής πολιτικής", ο μέσος μισθός των δασκάλων προσχολικής ηλικίας αυξάνεται. Είναι ίσο με τον μέσο μισθό στην αντίστοιχη περιφέρεια. Ταυτόχρονα, εισάγεται μια αποτελεσματική σύμβαση. Σε αυτή την κατάσταση, το κράτος θα πρέπει να σχεδιάζει πρόσθετα έξοδαγια τις αμοιβές των εκπαιδευτικών, σύμφωνα με τον οδικό χάρτη της περιφέρειας. Οι δραστηριότητες του DPU συμβάλλουν στη μείωσή τους, συμπεριλαμβάνοντας τους μισθούς των δασκάλων για το DPU στο μέσο μισθό για το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Έτσι, προκύπτει μια κατάσταση όταν το κράτος ξοδεύει λιγότερα χρήματα για την αμοιβή των δασκάλων σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, στο οποίο οργανώνεται ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, παρά το γεγονός ότι οι δάσκαλοι εργάζονται περισσότερο. Η κοινωνική αδικία προκύπτει αν συγκρίνουμε τους νηπιαγωγούς με και χωρίς προσχολικά ιδρύματα. Ταυτόχρονα, μπορεί να υποστηριχθεί ότι οι γονείς θα βαθμολογήσουν την ποιότητα των εκπαιδευτικών υπηρεσιών σε ένα προσχολικό ίδρυμα με προσχολικό ίδρυμα υψηλότερη από ό, τι χωρίς προσχολικό ίδρυμα, επειδή το παιδί τους θα αποκτήσει πρόσθετες δεξιότητες και ικανότητες για πιο επιτυχημένη προσαρμογή στο επόμενο στάδιο της εκπαίδευσης. Σε αυτήν την περίπτωση, μπορεί να προσφερθεί μία από τις δύο λύσεις:

1. Υπολογίστε πρόσθετα κονδύλια για τους μισθούς των εκπαιδευτικών, σύμφωνα με το Διάταγμα του Προέδρου, λαμβάνοντας υπόψη την εργασία στην κύρια θέση, δηλαδή την υλοποίηση του κύριου προγράμματος προσχολικής αγωγής, χωρίς να λαμβάνεται υπόψη η εργασία του στην παροχή DPU, γιατί αυτή είναι μια επιπλέον προσπάθεια που πρέπει να πληρωθεί επιπλέον. Στη συνέχεια θα πρέπει να διατεθούν από τον προϋπολογισμό τα κονδύλια που λείπουν για τους μισθούς των εκπαιδευτικών.

2. Υπολογίστε τον μέσο μισθό των εκπαιδευτικών, συμπεριλαμβανομένης της πληρωμής για το CPD. Τότε, γενικά, η σύσταση πρόσθετων κεφαλαίων για μισθούς θα απαιτήσει λιγότερα από αυτά που θα λάμβαναν αν δεν υπήρχε ΠΕΙ στο ΠΕΙ. Ο υπολογισμός δίνεται στο Παράρτημα 11. Σε αυτήν την περίπτωση, δικαιολογείται η θέση ορισμένων προϊσταμένων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων να μην οργανώσουν προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Στη συνέχεια, θα λάβουν περισσότερα κεφάλαια για την αμοιβή των δασκάλων από εκείνα τα προσχολικά ιδρύματα που έχουν περάσει από την επίπονη διαδικασία οργάνωσης ενός προσχολικού ιδρύματος και, επομένως, λαμβάνοντας υπόψη την αμοιβή για τα προσχολικά ιδρύματα, έχουν παράσχει τα απαιτούμενα μέσο μισθό για τους εκπαιδευτικούς στο σύνολό του για το ίδρυμα. Ναι, και οι δάσκαλοι εντός του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος που δεν συμμετέχουν στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα θα λαμβάνουν λιγότερους μισθούς από αυτούς που θα έπαιρναν αν δεν υπήρχαν προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, επειδή. δεν θα προέλθουν επιπλέον κονδύλια από τον προϋπολογισμό. Η κατάσταση που έχει δημιουργηθεί είναι αδικία για τους εκπαιδευτικούς και ευλογία για το κράτος. Σε αυτή την περίπτωση, η δικαιοσύνη θα μπορούσε να αποκατασταθεί με τη σύσταση ταμείου επιδομάτων και προσαυξήσεων που διαφοροποιούνται στα προσχολικά ιδρύματα με DPI περισσότερο από εκείνα όπου δεν υπάρχει ΑΠΔ.

Ως αποτέλεσμα της μελέτης, ζητήθηκε από τους επικεφαλής να συνεχίσουν τη φράση: "Το προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα θα παρείχε ΔΤΚ εάν ...". Εδώ είναι οι απαντήσεις επί λέξει:

«- ήμασταν κήπος φροντίδας και συντήρησης χωρίς εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Υπήρχε άδεια.

Η εγγραφή αυτής της δραστηριότητας απλοποιήθηκε, υπήρχε λογιστής, οργανώθηκε δωρεάν εκπαίδευση ειδικών.

Γονείς και δάσκαλοι θα συμφωνούσαν να εργάζονται τα Σαββατοκύριακα, θα υπήρχαν επιπλέον χώροι, θα διατεθεί χρηματοδότηση για την ανακατασκευή και την αύξηση του αριθμού των ορόφων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Υπήρχε λιγότερη γραφειοκρατία, επικοινωνία με τους γονείς, επαρκής φερεγγυότητα των γονέων.

Εάν δεν υπήρχαν καθηγητές πρόσθετης εκπαίδευσης στον πίνακα προσωπικού, τότε θα απελευθερωνόταν χρόνος για την DPU.

Δεν υπήρχαν δυσκολίες με την απόκτηση άδειας, δεν υπήρχε τέτοια προσοχή από τις ρυθμιστικές αρχές.

Θα υπήρχε ανεξάρτητη λογιστική.

Θα άλλαζε η ομάδα των γονέων, θα μειωνόταν η γραφειοκρατία εγγραφής και διεξαγωγής αυτής της δραστηριότητας.

Έτσι, αυτό το μέρος της μελέτης έδειξε την ετοιμότητα των προϊσταμένων όλων των προσχολικών ιδρυμάτων να οργανώσουν τα προσχολικά ιδρύματα, με την προϋπόθεση ότι θα αρθούν τα εμπόδια. Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της έρευνας, μπορεί να υποστηριχθεί ότι οι δραστηριότητες της APD απαιτούν νομοθετική αποσαφήνιση και πιθανώς αλλαγές στους ακόλουθους τομείς:

1. Απλοποίηση έκδοσης άδειας υλοποίησης πρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, συμπεριλαμβανομένων και επί πληρωμή.

2. Επέκταση της δυνατότητας υγειονομικών απαιτήσεων για το φόρτο των παιδιών σε σχέση με εγκαταστάσεις παιδικής μέριμνας, που παρέχονται σε συμβατική βάση με τους γονείς. επειδή με τα υπάρχοντα πρότυπα, το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δεν μπορεί να ικανοποιήσει πλήρως τις ανάγκες των γονέων. Και ασκούν το δικαίωμά τους παίρνοντας το παιδί από την προσχολική ηλικία και το πηγαίνουν σε ιδρύματα συμπληρωματικής εκπαίδευσης, γεγονός που αυξάνει την επιβάρυνση του παιδιού.

1 . 2 Μελέτησχετικάniya γονείς στην οργάνωση της DPU

Οι γονείς είναι ένας από τους κύριους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Είναι εκπρόσωποι του καταναλωτή της εκπαιδευτικής υπηρεσίας (παιδιού) και έχουν δικαίωμα επιλογής πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών, η ανάγκη για τις οποίες αυξάνεται τα τελευταία χρόνια με ταυτόχρονη αύξηση των προσφορών. Η μελέτη μας για τη στάση των γονέων απέναντι στο DPU το επιβεβαιώνει.

Ένας από τους στόχους της μελέτης ήταν να μελετήσει τη γνώμη των γονέων σχετικά με τη σημασία του ATC για αυτούς και για το παιδί. Χρησιμοποιήσαμε μια μέθοδο έρευνας με τη μορφή έρευνας γονέων ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ενός κέντρου ανάπτυξης παιδιών - ενός νηπιαγωγείου στην Αγία Πετρούπολη, στο οποίο οι DPU οργανώνονται από το DPU.

Ερωτηματολόγια προσφέρθηκαν σε όλους τους γονείς των οποίων τα παιδιά φοιτούν σε νηπιαγωγεία (125 άτομα). Στην έρευνα συμμετείχαν 53 γονείς. Ανάμεσά τους ήταν όσοι επέλεξαν αμειβόμενες υπηρεσίες για το παιδί τους και εκείνοι που αρνήθηκαν. Σκοπός της έρευνας: να μάθετε τη στάση των γονέων στην προσχολική ηλικία (επιβεβαιώστε την ανάγκη τους, καθορίστε τα κριτήρια επιλογής, το επίπεδο ετοιμότητας να πληρώσουν για επιπλέον μαθήματα από τους γονείς).

Στην έρευνα συμμετείχαν γονείς με παιδιά διαφορετικών ηλικιών: 3 ετών - 10 γονείς, 4 ετών - 13 γονείς, 5 ετών - 16 γονείς, 6 ετών - 14 γονείς.

Από 53 άτομα, μόνο 2 γονείς απάντησαν ότι δεν χρειάζεται νηπιαγωγείο, γιατί το κύριο πρόγραμμα είναι αρκετό. Πρόκειται για γονείς παιδιών 3 και 4 ετών. Μπορεί να υποτεθεί ότι η ηλικία του παιδιού έπαιξε ρόλο και όταν φτάσει τα 6 χρόνια, η απάντηση των γονιών μπορεί να είναι αντίθετη. Έτσι, σχεδόν το 100% των γονέων πιστεύει ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, τα οποία δεν περιλαμβάνονται στο κύριο πρόγραμμα, είναι απαραίτητα για το παιδί. Περισσότεροι από τους μισούς γονείς συνόδευσαν τις απαντήσεις τους με σχόλια. Ακολουθούν όλες οι μη επαναλαμβανόμενες επιλογές για να κατανοήσετε πόσο σημαντική είναι η APD για τους γονείς. Θα διανείμουμε τις απαντήσεις ανά ηλικία των παιδιών για να εντοπίσουμε αν υπάρχει εξάρτηση των απαντήσεων των γονέων από την ηλικία του παιδιού.

Παρόμοια Έγγραφα

Ρυθμιστικό πλαίσιο για την οργάνωση πρόσθετων υπηρεσιών επί πληρωμή σε προσχολικό ίδρυμα. Διαμόρφωση τιμών για υπηρεσίες επί πληρωμή. Χρήση κερδών από την πώληση υπηρεσιών. Έλεγχος πρόσθετων οικονομικών δραστηριοτήτων ενός προσχολικού ιδρύματος.

εργασίες ελέγχου, προστέθηκε 08/12/2013


Ανάλυση τελευταίας τεχνολογίαςπρόσθετη εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία. Βελτίωση της οργάνωσης πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών με το παράδειγμα του Δημοτικού Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Νηπιαγωγείο Νο. 35 στο Τσελιάμπινσκ.

διατριβή, προστέθηκε 02/06/2013


Νομικά ζητήματαοργάνωση και διαχείριση σε προσχολικό ίδρυμα. Οργανωτικά χαρακτηριστικά της πρόσθετης εκπαίδευσης, παράγοντες αποτελεσματικότητάς της. Το πρόβλημα της εισαγωγής πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Προϋποθέσεις υλοποίησης του έργου.

διατριβή, προστέθηκε 23/10/2014


Η θέση των εκπαιδευτικών υπηρεσιών στην επίλυση κοινωνικών και οικονομικών προβλημάτων της κοινωνίας. Οργανωτική και νομική βάση για τη ρύθμισή τους. Ανάλυση της κατάστασης και της αναπτυξιακής τάσης του τομέα των εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Οι κύριες κατευθύνσεις για τη βελτίωση της διαχείρισής τους.

θητεία, προστέθηκε 04/06/2015


Χαρακτηριστικά της διαχείρισης ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, παρακολούθηση των δραστηριοτήτων του επικεφαλής και του ανώτερου εκπαιδευτικού. Μελέτη Οργανωτικών Θεμάτων διάφορες μορφέςμεθοδική εργασία με το διδακτικό προσωπικό του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

έκθεση πρακτικής, που προστέθηκε στις 31/01/2011


Θεωρητικά και μεθοδολογικά θεμέλια της έννοιας της αγοράς εκπαιδευτικών υπηρεσιών στη Ρωσία. Διαμόρφωση του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος, χαρακτηριστικά των σταδίων του. Ρύθμιση της αγοράς εκπαιδευτικών υπηρεσιών, ιδιαιτερότητες, κύρια προβλήματα και προοπτικές.

διατριβή, προστέθηκε 19/06/2017


Χαρακτηριστικά διαχείρισης δημοτικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Διορθωτική και αναπτυξιακή εργασία με παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά και προσωπικά τους χαρακτηριστικά. Προτεραιότητα - περιβαλλοντική εκπαίδευση. Οργάνωση μεθοδικής εργασίας.

έκθεση πρακτικής, προστέθηκε στις 24/06/2010


Γνωριμία με τις σύγχρονες καινοτομίες στην αγορά των εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Το σχολείο ως ο σημαντικότερος παράγοντας εξανθρωπισμού των κοινωνικοοικονομικών σχέσεων. Ανάλυση των κύριων καθηκόντων του εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης. Χαρακτηριστικά της κατάστασης του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος.

περίληψη, προστέθηκε 05/10/2013


Θεωρητική βάσηχρηματοοικονομικός μηχανισμός των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, αξιολόγηση της δομής της εκπαίδευσης. Προβλήματα οικονομικής μεταρρύθμισης του εκπαιδευτικού συστήματος. Ανάλυση των χαρακτηριστικών της οικονομικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η ανάπτυξη των τάξεων στην οικονομία.

διατριβή, προστέθηκε 09/10/2010


Η ουσία, οι στόχοι, οι στόχοι και τα χαρακτηριστικά της διαχείρισης ενός προσχολικού ιδρύματος σε παρόν στάδιο. Προϋποθέσεις αποτελεσματικής διαχείρισης προσχολικού ιδρύματος, πρότυπα και αρχές παιδαγωγικής ηγεσίας. Η λογική της οικοδόμησης ενός διαχειριστικού κύκλου.

εγκρίνω

Προϊστάμενος ΜΒΔΟΥΚΡΡ - δ/σ Νο 5

"Τουμπελίνα"

Ο Ε.Ν. Meshcheryakova

Αρ. 74 διαταγή 09/08/2014

Κανονισμοί για πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή

για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης κέντρου παιδικής ανάπτυξης - νηπιαγωγείο Νο 5 "Thumbelina"

αστική περιοχή Pushchino, περιοχή της Μόσχας

1. Γενικές Διατάξεις

1.1. Ο παρών κανονισμός, που αναπτύχθηκε σύμφωνα με το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί Εκπαίδευσης", το Νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Για την Προστασία των Δικαιωμάτων των Καταναλωτών", Εκπαιδευτικές Επιστολές του Υπουργείου Παιδείας σχετικά με την οργάνωση πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή (αρ. 52-Μ της 21.07.95, Νο. 31-32- 38 σε / 03 της 02.04.96, Αρ. , "Κανόνες για την παροχή αμειβόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών στον τομέα της προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης" (εγκεκριμένο διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 05.07.2001 Αρ. 505), ρυθμίζει τη διαδικασία για την παροχή πρόσθετων υπηρεσιών επί πληρωμή που παρέχονται από το Δημοτικό Προϋπολογιστικό Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Κέντρο Παιδικής Ανάπτυξης - Νηπιαγωγείο Νο. 5 "Thumbelina" της περιφέρειας της πόλης Pushchino, Περιφέρεια της Μόσχας (εφεξής - το Ίδρυμα).

1.2. Το Ίδρυμα έχει το δικαίωμα να παρέχει επί πληρωμή πρόσθετες εκπαιδευτικές, υγειονομικές, αναπτυξιακές, ιατρικές και οργανωτικές υπηρεσίες βάσει κρατικής άδειας και σύμφωνα με τον Καταστατικό του Ιδρύματος.

1.3. Οι κύριοι στόχοι των πρόσθετων υπηρεσιών επί πληρωμή που παρέχονται από το Ίδρυμα είναι:

την πληρέστερη ικανοποίηση των αναγκών του πληθυσμού για τη βελτίωση και την ολοκληρωμένη ανατροφή και εκπαίδευση των παιδιών.

ανάπτυξη ατομικών ικανοτήτων και ενδιαφερόντων των παιδιών ·

εξασφάλιση της ενότητας και της συνέχειας της οικογένειας και της δημόσιας εκπαίδευσης·

άντληση κεφαλαίων από πρόσθετες πηγέςχρηματοδότηση.

1.4. Οι πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή που παρέχονται από το Ίδρυμα περιλαμβάνουν:

- σωματική καλλιέργεια και δραστηριότητες βελτίωσης της υγείας (συμπεριλαμβανομένων: μαθήματα αεροβικής, φυσική αγωγή για τη βελτίωση της υγείας).

Ανάπτυξη δραστηριοτήτων (συμπεριλαμβανομένων: καλών τεχνών, χάντρες, χορογραφία, παροχή υπηρεσιών λογοθεραπευτή, ψυχολόγου, προετοιμασία για το σχολείο κ.λπ.).

Ο κατάλογος των πρόσθετων επί πληρωμή υπηρεσιών μπορεί να επεκταθεί κατόπιν αιτήματος των γονέων

1.5. Οι πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή που παρέχονται από το Ίδρυμα δεν περιλαμβάνουν:

διαίρεση ομάδων σε υποομάδες για την εφαρμογή βασικών προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης.

ατομικά και ομαδικά μαθήματα.

1.6. Πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή δεν μπορούν να παρέχονται ως αντάλλαγμα ή ως μέρος των κύριων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που χρηματοδοτούνται από τον προϋπολογισμό.

1.7. Η παροχή πρόσθετων αμειβόμενων υπηρεσιών δεν μπορεί να βλάψει ή να υποβαθμίσει την ποιότητα της παροχής βασικών εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Η άρνηση των προτεινόμενων πρόσθετων επί πληρωμή υπηρεσιών δεν μπορεί να είναι ο λόγος για τη μείωση του όγκου των βασικών υπηρεσιών που παρέχει το Ίδρυμα.

1.8. Οι απαιτήσεις για πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή, συμπεριλαμβανομένου του περιεχομένου των εκπαιδευτικών προγραμμάτων, καθορίζονται με συμφωνία των μερών και πρέπει να είναι υψηλότερες από αυτές που προβλέπονται από τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα.

1.9. Ο κατάλογος των πρόσθετων αμειβόμενων υπηρεσιών καθορίζεται για το ακαδημαϊκό έτος (Σεπτέμβριος έως Μάιος), ανάλογα με τα αιτήματα των παιδιών και των γονέων τους (νόμιμοι εκπρόσωποι).

1.10. Για την παροχή πρόσθετων αμειβόμενων υπηρεσιών, μπορούν να συμμετέχουν τόσο οι κύριοι ειδικοί του Ιδρύματος όσο και εξωτερικοί ειδικοί με τους οποίους συνάπτεται σύμβαση για την παροχή υπηρεσιών.

1.11. Οι πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή σύμφωνα με το Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας αριθ. επίπεδο ή επίπεδο συστατικού φορέα της Ομοσπονδίας, επομένως, το Ίδρυμα παρέχει πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή σε συμβατικές τιμές.

2. Οργάνωση αμειβόμενων πρόσθετων εκπαιδευτικών και υγειονομικών υπηρεσιών

2.1 Το Ίδρυμα παρέχει πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή σύμφωνα με τους ισχύοντες υγειονομικούς κανόνες και κανονισμούς, τις απαιτήσεις ασφαλείας, τον Χάρτη του Ιδρύματος και τους παρόντες Κανονισμούς.

2.2 Για την οργάνωση της παροχής πρόσθετων επί πληρωμή υπηρεσιών, το Ίδρυμα εγκρίνει θεματικά σχέδια, προγράμματα, χρονοδιαγράμματα για την παροχή πρόσθετων επί πληρωμή υπηρεσιών.

2.3 Για τον καθορισμό του ποσού της πληρωμής για υπηρεσίες, το Ίδρυμα καταρτίζει και εγκρίνει τον υπολογισμό των τιμολογίων για τις πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή, εκτιμήσεις εσόδων και εξόδων.

2.4. Η παροχή υπηρεσιών πραγματοποιείται βάσει εντολής του Διευθυντή του Ιδρύματος και συμφωνιών που συνάπτονται με γονείς (νόμιμους εκπροσώπους).

3. Υποχρεώσεις και δικαιώματα των μερών

3.1 Ο φορέας είναι υποχρεωμένος :

3.1.1. δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών για την παροχή πρόσθετων αμειβόμενων υπηρεσιών (λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις προστασίας της εργασίας).

3.1.2. να εξασφαλίσουν τη διαθεσιμότητα ειδικών, να αναπτύξουν ένα χρονοδιάγραμμα για την εργασία τους και να εγκρίνουν ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο ή εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

3.1.3. να καταρτίσει ένα πρόγραμμα μαθημάτων στο πλαίσιο των κύριων και πρόσθετων δραστηριοτήτων των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη τις "Υγιεινικές απαιτήσεις για το μέγιστο φορτίο σε παιδιά προσχολικής ηλικίας".

3.1.4 διασφαλίζει την πλήρη παροχή πρόσθετων υπηρεσιών επί πληρωμή σύμφωνα με εκπαιδευτικά προγράμματακαι τους όρους της σύμβασης·

3.1.5. είναι υπεύθυνος για τη ζωή και την υγεία των παιδιών κατά τη διάρκεια των μαθημάτων·

3.1.6. έλεγχος της ποιότητας των πρόσθετων υπηρεσιών επί πληρωμή·

3.1.7. παρέχουν αξιόπιστες πληροφορίες σχετικά με τις παρεχόμενες υπηρεσίες επί πληρωμή και τους εκτελεστές τους, παρέχοντας στους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) τη δυνατότητα να κάνουν τη σωστή επιλογή, καθώς και πληροφορίες σχετικά με το Ίδρυμα, τις ώρες εργασίας, έναν κατάλογο πληρωμένων υπηρεσιών με τιμές.

3.1.8. ενημερώνει τους γονείς όπως χρειάζεται, αλλά τουλάχιστον μία φορά κάθε 3 μήνες, για τα προσωπικά επιτεύγματα του παιδιού.

3.2 Οι γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) υποχρεούνται:

3.2.1. καταβάλει τέλος για πρόσθετες υπηρεσίες το αργότερο τη 15η ημέρα του μήνα που ακολουθεί τον μήνα αναφοράς.

3.3 Το ίδρυμα έχει το δικαίωμα:

3.3.1. ευρετηριάστε το ποσό πληρωμής για μια πρόσθετη υπηρεσία με προειδοποίηση προς τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) 10 ημέρες νωρίτερα (ρήτρα 2 του άρθρου 424 του Αστικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας).

3.3.2. αλλαγή του χρονοδιαγράμματος για την παροχή πρόσθετων πληρωμένων υπηρεσιών σε σχέση με την ανάγκη παραγωγής, ενημερώνοντας τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους)·

3.3.3. να καταγγείλει τη σύμβαση για την παροχή πρόσθετων υπηρεσιών επί πληρωμή πριν από το χρονοδιάγραμμα για μη πληρωμή ή σε σχέση με άλλους λόγους που επηρεάζουν την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

3.4. Οι γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) έχουν το δικαίωμα:

3.4.1. επιλέξτε από τη λίστα των πρόσθετων υπηρεσιών επί πληρωμή,

3.4.2 απαιτούν την παροχή των απαραίτητων πληροφοριών σχετικά με τα προγράμματα και τους φορείς παροχής πρόσθετων επί πληρωμή υπηρεσιών, τον τρόπο λειτουργίας τους.

3.4.3. όταν επιλέγετε πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή, ζητήστε συμβουλές από ειδικούς του Ιδρύματος που γνωρίζουν τα ατομικά χαρακτηριστικά και τις ικανότητες ενός συγκεκριμένου παιδιού.

3.4.4. καταγγελία της σύμβασης για την παροχή πρόσθετων υπηρεσιών επί πληρωμή πριν από το χρονοδιάγραμμα.

4. Διαδικασία λήψης και δαπάνης κεφαλαίων

4.1. Για την παροχή κάθε υπηρεσίας επί πληρωμή γίνεται υπολογισμός για έναν αποδέκτη της υπηρεσίας αυτής. Το σχέδιο χρηματοοικονομικής και οικονομικής δραστηριότητας καταρτίζεται από το Ίδρυμα και εγκρίνεται από τον επικεφαλής του Ιδρύματος.

4.2. Η πληρωμή για πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή γίνεται χωρίς μετρητά σύμφωνα με απόδειξη μέσω των ιδρυμάτων ταμιευτηρίου και τα κεφάλαια πιστώνονται στον λογαριασμό διακανονισμού του Ιδρύματος. Στο Ίδρυμα παρέχεται απόδειξη πληρωμής με τραπεζικό σήμα.

4.3. Η λογιστική των εισφερόμενων κεφαλαίων τηρείται στην κατάσταση διακανονισμών με τους γονείς για κάθε είδος υπηρεσίας.

4.4 Απαγορεύεται η μεταφορά μετρητών σε πρόσωπα που παρέχουν άμεσα πρόσθετες υπηρεσίες επί πληρωμή ή σε άλλα πρόσωπα.

4.5. Το ίδρυμα έχει το δικαίωμα, κατά την κρίση του, να δαπανήσει τα κεφάλαια που λαμβάνει από την παροχή πρόσθετων υπηρεσιών επί πληρωμή σύμφωνα με την εκτίμηση κόστους:

Να πληρώνουν μισθούς στους υπαλλήλους όχι περισσότερο από το 60% του εισοδήματος που λαμβάνεται.

Για την ανάπτυξη και τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (συμπεριλαμβανομένης της οργάνωσης αναψυχής και αναψυχής για παιδιά). για την ανάπτυξη της υλικής βάσης και τις εργασίες επισκευής (συμπεριλαμβανομένης της αγοράς ειδών οικιακής χρήσης, εσωτερικής διακόσμησης, φαρμάκων κ.λπ.) τουλάχιστον το 20% του εισοδήματος που εισπράττεται.

Να αυξηθούν οι μισθοί των εργαζομένων κ.λπ.

5. Η διαδικασία και οι αμοιβές των εκπαιδευτικών και άλλων κατηγοριών εργαζομένων

5.1 Το ταμείο μισθών, λαμβάνοντας υπόψη τον ενιαίο κοινωνικό φόρο των εργαζομένων που σχετίζεται με την παροχή πρόσθετων αμειβόμενων υπηρεσιών, δεν πρέπει να υπερβαίνει το 80% των συγκεντρωθέντων κεφαλαίων.

5.2. Η μισθοδοσία για τους ηγέτες των κύκλων γίνεται με βάση τα δελτία παρακολούθησης για το χρόνο που πραγματικά εργάστηκε σύμφωνα με το καθορισμένο κόστος μιας ώρας παιδαγωγικής υπηρεσίας, το οποίο καθορίζεται κατά τον υπολογισμό των τιμολογίων για υπηρεσίες επί πληρωμή που εγκρίνονται με εντολή του διευθυντή.

5.3 Η μισθοδοσία των υπαλλήλων των κατηγοριών διοικητικού και διευθυντικού προσωπικού (AMP), εκπαιδευτικού προσωπικού υποστήριξης (UVP), κατώτερου υπηρεσιακού προσωπικού (JOS) γίνεται στο ποσό που δεν υπερβαίνει το 30% των δεδουλευμένων μισθών των εκπαιδευτικών που εμπλέκονται άμεσα σε την εκπαιδευτική διαδικασία σύμφωνα με τον εγκεκριμένο υπολογισμό των τιμολογίων για επί πληρωμή πρόσθετες υπηρεσίες. ΑΠΟ

5.4. Η μισθοδοσία γίνεται μετά την παραλαβή κεφαλαίων για την παροχή πρόσθετων υπηρεσιών επί πληρωμή.

5.5 Ο μισθός για την παροχή πρόσθετων υπηρεσιών επί πληρωμή καταβάλλεται το αργότερο τη 10η ημέρα του επόμενου μήνα αναφοράς στο ταμείο του Ιδρύματος, μετά την υπογραφή της πράξης εκτελεσθείσας εργασίας, εάν οι υπηρεσίες παρασχέθηκαν με τον τρόπο και εντός της προθεσμίας που ορίζει η σύμβαση.

6. Τελικές διατάξεις

5.1. Ο Προϊστάμενος του Ιδρύματος είναι προσωπικά υπεύθυνος για τις δραστηριότητες υλοποίησης πρόσθετων αμειβόμενων υπηρεσιών και την ποιότητά τους.

5.2. Το ίδρυμα συντάσσει έκθεση σχετικά με τη λήψη και τη χρήση κεφαλαίων εκτός προϋπολογισμού και τα υποβάλλει στον Ιδρυτή (τριμηνιαία, για 1 εξάμηνο, για 9 μήνες, ετήσια.)

Αίτηση Νο. 1