Εκπαίδευση 1 4. Προγράμματα Σπουδών στο Δημοτικό Σχολείο

Αφιερωμένο στους γονείς των μελλοντικών μαθητών της πρώτης τάξης...

Συχνά ακούτε: "Μελετούμε σύμφωνα με τη Vinogradova ...", "Και στην τάξη μας διδάσκουν σύμφωνα με τον Zankov". Δυστυχώς, οι περισσότεροι γονείς μπορούν να ονομάσουν μόνο τον συγγραφέα του προγράμματος σπουδών, άλλοι θα πουν "μας επαίνεσαν γι' αυτό", άλλοι, ίσως, θα μιλήσουν για συγκεκριμένα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. Αλλά γενικά, ο μέσος γονέας δύσκολα καταλαβαίνει πώς διαφέρουν όλα αυτά τα προγράμματα. Και δεν είναι περίεργο. Πραγματικά δύσκολο να περάσει επιστημονικό στυλκαι ορολογία παιδαγωγικών κειμένων.

Ας μαζευτούμε λοιπόν και ας προσπαθήσουμε να καταλάβουμε.

Πρώτον, υπάρχει ένα παιδαγωγικό σύστημα και ένα παιδαγωγικό πρόγραμμα.

Υπάρχουν μόνο τρία συστήματα: Σύστημα Zankov(ανάπτυξη), Σύστημα Elkonin-Davydov(αναπτυσσόμενη) και παραδοσιακός(βλ. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 21ης Οκτωβρίου 2004 N 93).

Υπάρχουν πολύ περισσότερα προγράμματα. Εκτός από τα επίσημα αναγνωρισμένα, υπάρχουν πολλά πειραματικά συστήματα, καθώς και πνευματικά δικαιώματα, ενδοσχολικά, τα οποία δεν θα εξετάσουμε σε αυτό το άρθρο.

Σχηματικά θα μοιάζει κάπως έτσι:

Όλα τα συστήματα και τα προγράμματα που εγκρίνονται από το Υπουργείο Παιδείας πληρούν την κύρια απαίτηση: επιτρέπουν στον μαθητή να αποκτήσει τις απαιτούμενες ελάχιστες γνώσεις. Η συγγραφή εκδηλώνεται με τους τρόπους παρουσίασης υλικού, πρόσθετων πληροφοριών, οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Κάθε σύστημα και πρόγραμμα έχει τον δικό του συγγραφέα, θα λέγαμε, έναν ιδεολογικό εμπνευστή. Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι όλα τα σχολικά βιβλία σε όλα τα μαθήματα γράφτηκαν από αυτόν μόνο. Φυσικά, μια ολόκληρη ομάδα εργάστηκε για τη σύνταξη του UMK (Educational and Methodological Kit)! Επομένως, τα ονόματα στα σχολικά βιβλία των παιδιών σας, φυσικά, θα είναι διαφορετικά. Όμως, παρά τη «συλλογική δημιουργικότητα», όλα τα σχολικά βιβλία του ίδιου προγράμματος έχουν τα ίδια:

Σκοπός (δηλαδή το αποτέλεσμα που θα πρέπει να επιτευχθεί, οι ιδιότητες που θα πρέπει τελικά να έχουν οι απόφοιτοι που έχουν σπουδάσει σε ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα)
Καθήκοντα (δηλαδή εκείνα τα βήματα με τα οποία επιτυγχάνεται ο στόχος)
Αρχές (δηλαδή χαρακτηριστικά οργάνωσης της εκπαίδευσης, παρουσίαση υλικού, επιλογή μεθόδων που διακρίνουν το ένα πρόγραμμα από το άλλο).
Περιεχόμενο (στην πραγματικότητα, το ίδιο το εκπαιδευτικό υλικό που θα μάθει το παιδί στη μαθησιακή διαδικασία. Για παράδειγμα, το περιεχόμενο της εκπαίδευσης στη φιλολογία, τα μαθηματικά, τις κοινωνικές επιστήμες και τις φυσικές επιστήμες. Σε αυτό το μέρος του προγράμματος, διαφέρουν στο ότι ορισμένα είναι περιορίζεται στο ελάχιστο επίπεδο του κρατικού προτύπου, άλλα περιλαμβάνουν διάφορες πρόσθετες γνώσεις, έννοιες, βιβλιογραφία, καθώς και τη σειρά κατάθεσης εκπαιδευτικό υλικό, το οποίο είναι άρρηκτα συνδεδεμένο με τις αρχές.)

Όχι κακό ή καλά προγράμματα. Όλα τα προγράμματα που εξετάζονται στο άρθρο εγκρίνονται από το Υπουργείο Παιδείας. Και το αναπτυσσόμενο σύστημα δεν είναι καλύτερο και χειρότερο από το παραδοσιακό. Στην πραγματικότητα, κάθε σύστημα έχει σχεδιαστεί για μια συγκεκριμένη νοοτροπία, ή, με άλλα λόγια, έναν τρόπο αντίληψης και διανοητικής επεξεργασίας πληροφοριών. Και αυτές οι διαδικασίες είναι ατομικές για κάθε παιδί. Όπως ο μεταβολισμός, ή ας πούμε το χρώμα των μαλλιών. Ως εκ τούτου, στην περιγραφή κάθε προγράμματος, έχουμε εισαγάγει την ενότητα «Δυνατότητες που θα επιτρέψουν στο παιδί να σπουδάσει επιτυχώς σε αυτό το πρόγραμμα», όπου θα περιγράψουμε τις ιδιότητες που είναι επιθυμητό να έχει ένα παιδί για να έχει υψηλά αποτελέσματα. χωρίς υπερένταση.

Παρακάτω θα δώσουμε μερικές φορές παραδείγματα σχολείων που διδάσκουν σύμφωνα με το ένα ή το άλλο πρόγραμμα, αλλά στην πραγματικότητα, διαφορετικές τάξεις του ίδιου σχολείου μπορούν να σπουδάσουν σύμφωνα με διαφορετικά προγράμματα, ειδικά όταν η επιλογή του προγράμματος γίνεται από τους ίδιους τους καθηγητές. Και είναι ακόμη και καλό. Διαφορετικά προγράμματα και συστήματα απαιτούν διαφορετικές αρχικές γνώσεις και δεξιότητες από τα παιδιά, και εξαρτάται επίσης σε μεγάλο βαθμό από τις προσωπικές ιδιότητες του δασκάλου εάν θα μπορέσει να εφαρμόσει πλήρως το πρόγραμμα. Επομένως, ο δάσκαλος επιλέγει ένα πρόγραμμα που θα του επιτρέψει να εργαστεί στην παρούσα κατάσταση με τη συγκεκριμένη ομάδα.

Εκπαιδευτικό σύστημα Zankov

Το 1995 - 1996 Το σύστημα του L. V. Zankov αναγνωρίζεται ως παράλληλο κρατικό σύστημα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Στόχος:η γενική ανάπτυξη των μαθητών, που νοείται ως ανάπτυξη του μυαλού, της θέλησης, των μαθητών και ως μια αξιόπιστη βάση για την αφομοίωση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων τους.

Καθήκοντα:ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα είναι να εκπαιδεύσει το κατώτερο μαθητή για τον εαυτό του ως αξία. Η εκπαίδευση πρέπει να επικεντρώνεται όχι τόσο σε ολόκληρη την τάξη ως σύνολο, αλλά σε κάθε μαθητή ξεχωριστά. Ταυτόχρονα, ο στόχος δεν είναι να «ανεβάσει» τους αδύναμους μαθητές στο επίπεδο των δυνατών, αλλά να αποκαλύψει την ατομικότητα και να αναπτύξει βέλτιστα κάθε μαθητή, ανεξάρτητα από το αν θεωρείται «ισχυρός» ή «αδύναμος» στην τάξη. .

Αρχές:ανεξαρτησία των μαθητών, δημιουργική κατανόηση της ύλης. Ο δάσκαλος δεν δίνει στους μαθητές την αλήθεια, αλλά τους βάζει να «σκάβουν» μόνοι τους. Το σχήμα είναι το αντίθετο από το παραδοσιακό: δίνονται πρώτα παραδείγματα και οι ίδιοι οι μαθητές πρέπει να βγάλουν θεωρητικά συμπεράσματα. Το υλικό που αποκτήθηκε καθορίζεται επίσης με πρακτικές εργασίες. Οι νέες διδακτικές αρχές αυτού του συστήματος είναι η γρήγορη κατάκτηση της ύλης, το υψηλό επίπεδο δυσκολίας και ο πρωταγωνιστικός ρόλος της θεωρητικής γνώσης. Η κατανόηση των εννοιών θα πρέπει να γίνεται στην κατανόηση των συστημικών σχέσεων.

Γίνεται συστηματική εργασία για τη συνολική ανάπτυξη όλων των μαθητών, συμπεριλαμβανομένων των δυνατών και των αδύναμων. Είναι σημαντικό οι μαθητές να γνωρίζουν τη μαθησιακή τους διαδικασία.

Χαρακτηριστικά που θα επιτρέψουν στο παιδί να σπουδάσει με επιτυχία στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος: προθυμία να εργαστεί με υψηλό ρυθμό, ικανότητα σκέψης, ανεξάρτητη αναζήτηση και αφομοίωση πληροφοριών και προθυμία να είναι δημιουργικός στην επίλυση του προβλήματος.

http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - το σύστημα περιγράφεται ξεκάθαρα και πλήρως, δεν μπορείτε να πείτε καλύτερα

Εκπαιδευτικό σύστημα Elkonin-Davydov

Εάν ο Zankov διδάσκει με μεγάλη ταχύτητα, τότε ο Davydov ακολουθεί το ρητό "πήγαινε πιο αργά - θα συνεχίσεις".

Το εκπαιδευτικό σύστημα του D. B. Elkonin-V.V. Ο Davydov έχει ήδη περισσότερα από 40 χρόνια ιστορίας: πρώτα με τη μορφή εξελίξεων και πειραμάτων, και το 1996 με απόφαση του Συλλόγου του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας εκπαιδευτικό σύστημαΟ Elkonin-Davydova αναγνωρίστηκε ως ένα από τα τρία κρατικά συστήματα, μαζί με το παραδοσιακό σύστημα και το σύστημα ανάπτυξης της εκπαίδευσης από τον L. V. Zankov.

Στόχος:σχηματισμός συστήματος επιστημονικές έννοιες, ακαδημαϊκή ανεξαρτησία και πρωτοβουλία. Αναπτύσσοντας σε ένα παιδί την ικανότητα να σκέφτεται ασυνήθιστα και βαθιά

Καθήκοντα:

να διαμορφώσει στους αποφοίτους του δημοτικού σχολείου την ικανότητα στοχασμού, η οποία στην ηλικία του δημοτικού σχολείου αποκαλύπτεται μέσω:

γνώση της άγνοιας κάποιου, η ικανότητα να διακρίνει κανείς μεταξύ του γνωστού και του άγνωστου.
η ικανότητα να υποδεικνύεται σε μια υποκαθορισμένη κατάσταση ποιες γνώσεις και δεξιότητες δεν επαρκούν για επιτυχημένη δράση.
την ικανότητα να εξετάζει και να αξιολογεί τις δικές του σκέψεις και πράξεις "από έξω", μη θεωρώντας τη δική του άποψη ως τη μόνη δυνατή.
την ικανότητα κριτικής, αλλά όχι κατηγορηματικής αξιολόγησης των σκέψεων και των πράξεων άλλων ανθρώπων, αναφερόμενος στους λόγους τους.

αναπτύξουν την ικανότητα για ουσιαστική ανάλυση και ουσιαστικό σχεδιασμό.

Ο σχηματισμός αυτών των ικανοτήτων ανιχνεύεται εάν:

Οι μαθητές μπορούν να προσδιορίσουν ένα σύστημα εργασιών μιας τάξης που έχουν μια ενιαία αρχή κατασκευής τους, αλλά διαφέρουν εξωτερικά χαρακτηριστικάσυνθήκες (με νόημα ανάλυση)?
Οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν διανοητικά μια αλυσίδα ενεργειών και στη συνέχεια να τις εκτελέσουν ομαλά και με ακρίβεια.
αναπτύξουν τη δημιουργικότητα και τη φαντασία του μαθητή.

Αρχές:

Η βασική αρχή αυτού του συστήματος είναι να μάθει στα παιδιά να αποκτούν γνώση, να την αναζητούν μόνα τους και όχι να απομνημονεύουν τις σχολικές αλήθειες.
Το θέμα της αφομοίωσης είναι γενικές μέθοδοι δράσης - μέθοδοι επίλυσης μιας κατηγορίας προβλημάτων. Ξεκινούν την ανάπτυξη του θέματος. Στη συνέχεια, η γενική μέθοδος δράσης συγκεκριμενοποιείται σε σχέση με συγκεκριμένες περιπτώσεις. Το πρόγραμμα είναι διατεταγμένο με τέτοιο τρόπο ώστε σε κάθε επόμενη ενότητα να συγκεκριμενοποιείται και να αναπτύσσεται η ήδη κατακτημένη μέθοδος δράσης.
Ανάπτυξη γενικό τρόποξεκινά με μια θεματική-πρακτική δράση.
Η εργασία των μαθητών χτίζεται ως αναζήτηση και δοκιμή μέσων για την επίλυση ενός προβλήματος. Επομένως, η κρίση του μαθητή, που διαφέρει από τη γενικά αποδεκτή, θεωρείται όχι ως λάθος, αλλά ως δοκιμασία σκέψης.

Χαρακτηριστικά που θα επιτρέψουν στο παιδί να σπουδάσει με επιτυχία σε αυτό το πρόγραμμα: τα ίδια που περιγράφηκαν για το πρόγραμμα Zankov. Εξαίρεση: Είναι απίθανο να χρειαστεί να εργαστείτε με γρήγορους ρυθμούς. Μάλλον, η πληρότητα, η προσοχή στη λεπτομέρεια, η ικανότητα γενίκευσης είναι χρήσιμα.

School 2100 (Σχολείο 2000, πρόγραμμα Peterson)

Το πρόγραμμα στοχεύει πρωτίστως στην ανάπτυξη και βελτίωση του παραδοσιακού περιεχομένου της εκπαίδευσης.

Στόχος:εξασφαλίζουν τη φυσική και αποτελεσματική ένταξη του παιδιού στην κοινωνία.

Καθήκοντα:

δημιουργία ετοιμότητας για παραγωγική εργασία
να διαμορφώσει ετοιμότητα για περαιτέρω εκπαίδευση και γενικότερα για δια βίου εκπαίδευση γενικότερα.
να καλλιεργήσει μια φυσική-επιστημονική και γενική ανθρωπιστική αντίληψη.
παρέχουν ένα ορισμένο επίπεδο γενικής πολιτιστικής ανάπτυξης. Ένα παράδειγμα είναι ο σχηματισμός (καλλιέργεια) ενός μαθητή των δεξιοτήτων μιας επαρκούς καλλιτεχνικής αντίληψης τουλάχιστον της λογοτεχνίας.
να σχηματίσει ορισμένες προσωπικές ιδιότητες που διασφαλίζουν την επιτυχή κοινωνικο-ψυχολογική προσαρμογή του στην κοινωνία, την επιτυχημένη κοινωνική δραστηριότητα και την επιτυχή κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη
παρέχουν μέγιστες ευκαιρίες για τη διαμόρφωση της στάσης του μαθητή στη δημιουργική δραστηριότητα και δεξιότητες δημιουργική δραστηριότητα
να διαμορφώσει γνώσεις, στάσεις και βασικές δεξιότητες παιδαγωγικής δραστηριότητας.

Αρχές.

Η αρχή της προσαρμοστικότητας. Το σχολείο επιδιώκει αφενός να προσαρμόζεται όσο το δυνατόν περισσότερο στους μαθητές με τα ατομικά τους χαρακτηριστικά, αφετέρου να ανταποκρίνεται όσο το δυνατόν πιο ευέλικτα στις κοινωνικοπολιτισμικές αλλαγές του περιβάλλοντος.

αρχή της ανάπτυξης. Το κύριο καθήκον του σχολείου είναι η ανάπτυξη του μαθητή και, πρώτα απ 'όλα, η ολιστική ανάπτυξη της προσωπικότητάς του και η ετοιμότητα της προσωπικότητας για περαιτέρω ανάπτυξη.

Η αρχή της ψυχολογικής άνεσης. Αυτό περιλαμβάνει, πρώτον, την απομάκρυνση όλων των παραγόντων που δημιουργούν στρες εκπαιδευτική διαδικασία. Δεύτερον, αυτή η αρχή περιλαμβάνει τη δημιουργία στην εκπαιδευτική διαδικασία μιας χαλαρής, διεγερτικής δημιουργικής δραστηριότητας του μαθητή.

Η αρχή της εικόνας του κόσμου. Η ιδέα του μαθητή για τον αντικειμενικό και κοινωνικό κόσμο πρέπει να είναι ενιαία και ολιστική. Ως αποτέλεσμα της διδασκαλίας, θα πρέπει να αναπτύξει ένα είδος σχήματος της παγκόσμιας τάξης, του σύμπαντος, στο οποίο η συγκεκριμένη, θεματική γνώση παίρνει τη συγκεκριμένη θέση της.

Η αρχή της ακεραιότητας του περιεχομένου της εκπαίδευσης. Με άλλα λόγια, όλα τα «αντικείμενα» είναι αλληλένδετα.

Η αρχή της συστηματικότητας. Η εκπαίδευση πρέπει να είναι συστηματική, συνεπής με τους νόμους της προσωπικής και πνευματική ανάπτυξηπαιδιού και εφήβου και να ενταχθούν στο γενικό σύστημα συνεχούς εκπαίδευσης.

Η αρχή της σημασιολογικής στάσης προς τον κόσμο. Η εικόνα του κόσμου για ένα παιδί δεν είναι μια αφηρημένη, ψυχρή γνώση γι 'αυτό. Αυτό δεν είναι γνώση για μένα, αλλά αυτή είναι η γνώση μου. Αυτός δεν είναι ο κόσμος γύρω μου: αυτός είναι ο κόσμος του οποίου είμαι μέρος και τον οποίο κατά κάποιο τρόπο βιώνω και κατανοώ μόνος μου.

Η αρχή της προσανατολιστικής λειτουργίας της γνώσης. Μια εργασία γενική εκπαίδευση- να βοηθήσει τον μαθητή να σχηματίσει μια ενδεικτική βάση, την οποία μπορεί και πρέπει να χρησιμοποιήσει διάφοροι τύποιτη γνωστική και παραγωγική του δραστηριότητα.

Χαρακτηριστικά που θα επιτρέψουν στο παιδί να σπουδάσει με επιτυχία στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος: Δεδομένου ότι το πρόγραμμα, όπως επινοήθηκε από τους συγγραφείς, έχει κάτι κοινό με το σύστημα Elkonin-Davydov, όλες οι ιδιότητες που περιγράφηκαν παραπάνω θα σας φανούν χρήσιμες. Αλλά δεδομένου ότι αυτό εξακολουθεί να είναι ένα παραδοσιακό πρόγραμμα σχεδιασμένο για τον "μέσο μαθητή", σχεδόν κάθε παιδί θα μπορεί να μάθει με επιτυχία από αυτό.

"Σχολείο της Ρωσίας" (Πλεσάκοφ)

Αυτό είναι το κιτ του δημοτικού σχολείου από το οποίο μάθαμε όλοι, με κάποιες τροποποιήσεις.

Στόχος: εκπαίδευση των μαθητώνως πολίτες της Ρωσίας. Το ρωσικό σχολείο πρέπει να γίνει σχολείο πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης.

Καθήκοντα.Ο κύριος σκοπός του δημοτικού σχολείου, σύμφωνα με τους συγγραφείς, είναι εκπαιδευτικός. Εξ ου και τα καθήκοντα:

ανάπτυξη σε ένα παιδί ανθρώπινων ιδιοτήτων που ανταποκρίνονται στις ιδέες της αληθινής ανθρωπότητας: ευγένεια, ανεκτικότητα, υπευθυνότητα, ικανότητα ενσυναίσθησης, ετοιμότητα για βοήθεια
διδασκαλία σε ένα παιδί συνειδητή ανάγνωση, γραφή και μέτρηση, σωστή ομιλία, ενστάλαξη ορισμένων δεξιοτήτων εργασίας και εξοικονόμησης υγείας, διδασκαλία των βασικών στοιχείων της ασφαλούς ζωής
σχηματισμός φυσικών κινήτρων για μάθηση

Αρχές:θεμελίωση, αξιοπιστία, σταθερότητα, άνοιγμα σε νέα πράγματα.

Προσέγγιση προβλήματος-αναζήτησης. Προβλέπει τη δημιουργία προβληματικών καταστάσεων, τη διατύπωση υποθέσεων, την αναζήτηση στοιχείων, τη διατύπωση συμπερασμάτων, τη σύγκριση των αποτελεσμάτων με ένα πρότυπο.

Χαρακτηριστικά που θα επιτρέψουν στο παιδί να σπουδάσει με επιτυχία σε αυτό το πρόγραμμα: Δεν απαιτούνται ιδιαίτερες ιδιότητες από το παιδί. Φυσικά, όσο περισσότερες ικανότητες αναπτύσσονται σε ένα παιδί, τόσο το καλύτερο. Για παράδειγμα, η ικανότητα αυτοεκτίμησης, η προθυμία για εργασία σε προβληματικές καταστάσεις είναι χρήσιμη. Σύμφωνα όμως με αυτό το πρόγραμμα, ακόμη και τα πιο απροετοίμαστα παιδιά για το σχολείο σπουδάζουν καλά.

«Harmony» επιμέλεια Ν. Β. Ιστομίνα

Αυτό το σύστημα συσχετίζεται με τις κύριες ιδέες της αναπτυξιακής εκπαίδευσης και, ειδικότερα, με το σύστημα Zankov, στο οποίο η ίδια η Natalya Borisovna Istomina εργάστηκε για πολύ μεγάλο χρονικό διάστημα.

Στόχος:πολυμερής ανάπτυξη του παιδιού, άνετη μάθηση, προετοιμάζει τον νοητικό μηχανισμό του παιδιού για περαιτέρω μάθηση. Ξεπερνώντας τις διαφορές μεταξύ παραδοσιακών και αναπτυξιακών προτύπων μάθησης.

Καθήκοντα:βεβαιωθείτε ότι το παιδί κατανοεί τα ζητήματα που μελετά, δημιουργεί συνθήκες για αρμονικές σχέσεις μεταξύ του δασκάλου και του μαθητή και των παιδιών μεταξύ τους, δημιουργεί καταστάσεις για να πετύχει κάθε μαθητής γνωστική δραστηριότητα.

Αρχές:οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων μαθητών που σχετίζονται με τη διαμόρφωση ενός εκπαιδευτικού έργου, με τη λύση του, τον αυτοέλεγχο και την αυτοαξιολόγηση. οργάνωση παραγωγικής επικοινωνίας, η οποία αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για τη διαμόρφωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. τη διαμόρφωση εννοιών που παρέχουν με προσιτό τρόπο στους νεότερους σχολική ηλικίαεπίπεδο επίγνωσης των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, των προτύπων και των εξαρτήσεων.

Χαρακτηριστικά που θα επιτρέψουν στο παιδί να σπουδάσει με επιτυχία στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος: οι απαιτήσεις για τα χαρακτηριστικά της διαδικασίας σκέψης του παιδιού απορρέουν από τη σύνδεση με το σύστημα Zankov που δηλώνει ο συγγραφέας. Αλλά όπως κάθε παραδοσιακό σύστημα, αυτό το πρόγραμμα αμβλύνει τις απαιτήσεις που επιβάλλονται στον μαθητή από το πρόγραμμα Zankov.

"Δημοτικό σχολείο του 21ου αιώνα" (Vinogradova)

Στόχος:οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των νεότερων μαθητών με τέτοιο τρόπο ώστε να παρέχει άνετες συνθήκες για την ανάπτυξη του παιδιού στη διαδικασία κατάκτησης γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Καθήκοντα:

ο σχηματισμός των κύριων συστατικών της μαθησιακής δραστηριότητας (αν συζητήσουμε τη θέση ενός μαθητή, τότε αυτή είναι η απάντηση στις ερωτήσεις "γιατί σπουδάζω", "τι πρέπει να κάνω για να λύσω αυτό το μαθησιακό έργο", "πώς μπορώ ολοκληρώσω τη μαθησιακή εργασία και πώς το κάνω», «ποιες είναι οι επιτυχίες μου και τι δεν πετυχαίνω;»
οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τρόπο που να εξασφαλίζει μια κατάσταση επιτυχίας για κάθε μαθητή και τη δυνατότητα μάθησης με ατομικό ρυθμό.

Αρχές:η κύρια αρχή της εκπαίδευσης είναι ότι το δημοτικό σχολείο πρέπει να είναι φιλικό προς τη φύση, δηλαδή να καλύπτει τις ανάγκες των παιδιών αυτής της ηλικίας (στη γνώση, την επικοινωνία, διάφορες παραγωγικές δραστηριότητες), να λαμβάνει υπόψη τα τυπολογικά και ατομικά χαρακτηριστικά της γνωστικής τους δραστηριότητας. και το επίπεδο κοινωνικοποίησης. Ένας μαθητής δεν είναι απλώς «θεατής», «ακροατής», αλλά «ερευνητής».

Περιεχόμενο:σύμφωνα με την κύρια αρχή (συμμόρφωση με τη φύση), οι συγγραφείς έδωσαν ιδιαίτερη προσοχή στην εφαρμογή της λειτουργίας της «μαλακής» προσαρμογής των παιδιών σε νέες δραστηριότητες. Ένα σύστημα για χρήση παιχνίδι ρόλωνστη διδασκαλία, η οποία καθιστά δυνατή την ανάπτυξη διαφόρων πτυχών της συμπεριφοράς του παιχνιδιού ρόλων, και ως εκ τούτου τη φαντασία και τη δημιουργικότητα του μαθητή. Όλα τα σχολικά βιβλία παρέχουν πρόσθετο εκπαιδευτικό περιεχόμενο, δίνοντας σε όλους την ευκαιρία να εργαστούν σύμφωνα με τις ικανότητές τους (για παράδειγμα, εισάγοντας ενδιαφέροντα κείμενα στο σχολικό βιβλίο από την αρχή της μάθησης στο υλικό του πλήρους αλφαβήτου για καλά διαβασμένα παιδιά).

Χαρακτηριστικά που θα επιτρέψουν στο παιδί να σπουδάσει με επιτυχία στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος: βάσει των αρχών, μπορεί να υποτεθεί ότι στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος θα είναι άνετο για τα παιδιά που χρειάζονται απαλή προσαρμογή σε οτιδήποτε νέο για αυτά, είτε πρόκειται για ομάδα είτε για τύπο δραστηριότητα. Όλα τα μαθήματα έχουν μακρά περίοδο προετοιμασίας.

Δάσκαλος που εργάζεται σύμφωνα με το Δ.Β. Elkonina - V.V. Davydova, αυτός είναι ένας ανώτερος μέντορας, ένας σύντροφος που βοηθά στην επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων. Στα παιδιά αρέσει να μαθαίνουν, απολαμβάνουν την ίδια τη διαδικασία της μάθησης και αυτό είναι το πιο σημαντικό σε ένα τόσο δύσκολο θέμα.
Τα ίδια τα σχολικά βιβλία είναι σχεδιασμένα με τέτοιο τρόπο ώστε να αναπτύσσουν την περιέργεια που είναι εγγενής στο παιδί, να του μαθαίνουν να σκέφτονται λογικά, να παρατηρούν και να βγάζουν συμπεράσματα, τα παιδιά απολαμβάνουν το γεγονός ότι ανακαλύπτουν νέα πράγματα μόνοι τους, μαθαίνουν να διαφωνούν σωστά, να εκφράζονται σωστά και μεταφέρουν τις σκέψεις τους σε άλλους.
Πιστεύω ότι αυτό το εκπαιδευτικό σύστημα είναι το μέλλον της χώρας μας.

Παρεμπιπτόντως, τώρα σπουδάζουμε στο σχολείο του 21ου αιώνα. Η κόρη το λατρεύει, είναι αλήθεια. Ήταν δύσκολο; Όχι, οι εργασίες είναι διατεταγμένες με τέτοιο τρόπο ώστε να δίνονται σε κάθε παιδί ανάλογα με το επίπεδο προετοιμασίας.

05 chevy colorado rough idle/. Ονόματα ομάδων 3 ατόμων/. 50 cent snoop χωρίς λογοκρισία βίντεο youtube/. 101 ερωτήσεις που πρέπει να κάνετε στο αγόρι σας/. Οπως φαίνεται στην τηλεόραση/. Ο Άαντστερ είναι νέγρος/. Λίστα ταινιών ηθοποιών/. Μετά από τρεις περιόδους αντιγραφής πόσα μόρια/. Όλα τα εκτυπώσιμα μάνταλα χρωματισμού/. Απαντήσεις σε όλους τους γρίφους/. Εξετάσεις ηλεκτρικών αδειών Αρκάνσας/. 5 Αυγούστου 2008 ειδήσεις από τη Χαβάη για ναρκωτικά/. Austin Texas dwi δικηγόροι/. Δικηγόροι τροχαίων ατυχημάτων Orange County/. Δικηγόρος τροχαίου ατυχήματος Orange County/. Κακή πιστωτική προκαταβολή μετρητών/.

Δημοτικό σχολείο - ένας ιστότοπος για δασκάλους δημοτικού σχολείου και γονείς μαθητών

Ανοίξτε το ρολόι ρεπλίκα Rolex. Γυναικεία ρολόγια ρεπλίκα Rolex Ηνωμένο Βασίλειο. Ρεπλίκα χρονογράφου IWC Aquatimer χωριστών λεπτών. Ρεπλίκα σετ ρολογιών Rolex. Ρεπλίκα ρολόγια Breitling UK. Ρεπλίκα Rolex Sea Dweller UK. Ρεπλίκα του ελβετικού κινήματος Vacheron Constantin. Ελβετικά ρολόγια Omega αντίγραφο. Ρεπλίκα ευρείας βέλους Speedmaster Omega. Ρεπλίκα ρολογιού επιπλοκών Patek Philippe. Ρεπλίκα ρολογιών Philip Patek. Κύριο γεωγραφικό αυτόματο αντίγραφο Jaeger Lecoultre. Αντίγραφο IWC Spitfire utc. Ρολόγια Rado αντίγραφο ελβετικής. Προσθήκη ετικέτας στο ελβετικό αντίγραφο Heuer.

1-4.com - 14 Πόροι και πληροφορίες.

1-4 modélisme auto échelle 1/4

Modelisme auto echelle 1/4. L "automodélisme à l"échelle 1/4, historique des plus grandes marques de modélisme automobile. Sont des réductions à l "échelle 1/4 de véhicules de. Συμμετέχων σε διαγωνισμό ή συμμέτοχος σε μαθήματα. Officielles organisées par la F.I.A. (Fédération Internationale de l" Automobile). On trouve 2 είδη de voitures:. Les GT (Grand Tourisme), avec des carrosseries fermées:. Venturi 600LM, Nissan 300 ZX, Dodge Viper, Porsche 911 κ.λπ. De mini impose de 12 kg. La mise au point:.

1-4.net - 14 Πόροι και πληροφορίες.

Αυτή η σελίδα παρέχεται στον κάτοχο του τομέα δωρεάν. Από το Sedo's Domain Parking. Αποποίηση ευθύνης: Ο κάτοχος τομέα και η Sedo δεν διατηρούν καμία σχέση με διαφημιστές τρίτων. Η αναφορά σε κάποια συγκεκριμένη υπηρεσία ή εμπορικό σήμα δεν ελέγχεται από τη Sedo ή τον κάτοχο τομέα και δεν αποτελεί ούτε υπονοεί συσχέτιση, έγκριση ή σύστασή της.

Ιστότοπος "Δημοτικό σχολείο" - Εκδοτικός οίκος "Prosveshchenie"

Πανρωσικό ΦεστιβάλΠαιδαγωγική Αριστεία. Lyakh V I. Φυσικός Πολιτισμός. Κατευθυντήριες γραμμές. 1 4 τάξεις. Κανακίνα V.P. Ρωσική γλώσσα. Τετράδιο εκπαιδευτικών επιτευγμάτων. 1 τάξη. Lutseva E.A., Zueva T.P. Τεχνολογία. ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. 4η τάξη. Lutseva E.A., Zueva T.P. Τεχνολογία. Μεθοδολογικός οδηγός με εξελίξεις στο μάθημα. 4η τάξη. Buka T. B. Μαθηματικά. Δοκιμές. 1 τάξη. Buka T. B. Μαθηματικά. Εργασίες επαλήθευσης. 1 τάξη. Μεθοδολογική βοήθεια σε εκπαιδευτικούς. Σχολή UMK της Ρωσίας και Perspektiva. Ανταποκρίνομαι...

Blog de 1-4 - la flip de 1/4 - Skyrock.com

Mot de passé:. J "ai oublié mon mot de passe. La flip de 1/4. La 1/4 de college imam el boukhari. Mise à jour: Abonne-toi à mon blog! N" oublie pas que les propos injurieux, racistes, κ.λπ. sont interdits par les condition générales d "utilization de Skyrock et que tu peux être identifié par ton adresse internet (67.219.144.114) si quelqu" un porte plainte. Ou poster avec:. Retape dans le champ ci-dessous la suite de chiffres et de lettres qui apparaissent dans le cadre ci-contre. C η πληρωμή μου. N "oubli...

Μάρκετινγκ μικρών επιχειρήσεων - Τοπική κατάταξη σελίδων Google+

Η διαφορά μεταξύ #1 και #4 στην κατάταξη τοπικών επιχειρήσεων. Βίντεο: "Anatomy of a #1 Ranking" από τον Dan Thies. Θέλετε να το δείτε διαφορετικά; Ένας άλλος τρόπος… μόνο για έμφαση:. Οι 3 κορυφαίες μηχανές αναζήτησης:. Mdash; τοπικό μάρκετινγκ.

401 Κωδικός Περιοχής του Ρόουντ Άιλαντ. 1-401.com/_ _ _ - _ _ _ _ Διευθύνσεις ιστότοπου από 1-401.com. Μεγέθυνση των διαφημιστικών δυνατοτήτων του αριθμού τηλεφώνου του σπιτιού και της επιχείρησής σας. Μητρικός ιστότοπος στο PhoneNumberWorks.com

Φανταστείτε τον αριθμό τηλεφώνου και τη διεύθυνση του ιστότοπού σας ΩΣ ΜΙΑ! Οποιοσδήποτε αριθμός τηλεφώνου που διαφημίζεται, μπορεί να συνδεθεί στον Ιστό. Μεγέθυνση των δυνατοτήτων του εισοδήματος και του κέρδους. Πραγματικά το ευεργετικό σας πλεονέκτημα στη διαφήμιση. Ο αριθμός τηλεφώνου και η διεύθυνση του ιστότοπού σας σε ΕΝΑ! Απλώς φανταστείτε τις δυνατότητες. Όταν εγγράφεστε τον αριθμό τηλεφώνου σας ως 1-401.com/ - Φιλοξενούμε μια διεύθυνση ιστότοπου για το σπίτι σας ή Επαγγελματική χρήση. Μεγεθύνετε τις δυνατότητες του αριθμού τηλεφώνου του σπιτιού και της επιχείρησής σας, όπου κι αν τους εκτυπώνετε, τους προωθείτε ή τους διαφημίζετε ΤΩΡΑ!

402 Κωδικός περιοχής της Νεμπράσκα. 1-402.com/_ _ _ - _ _ _ _ Διευθύνσεις ιστότοπου από 1-402.com. Μεγέθυνση των διαφημιστικών δυνατοτήτων του αριθμού τηλεφώνου του σπιτιού και της επιχείρησής σας. Μητρικός ιστότοπος στο PhoneNumberWorks.com

Φανταστείτε τον αριθμό τηλεφώνου και τη διεύθυνση του ιστότοπού σας ΩΣ ΜΙΑ! Οποιοσδήποτε αριθμός τηλεφώνου που διαφημίζεται, μπορεί να συνδεθεί στον Ιστό. Μεγέθυνση των δυνατοτήτων του εισοδήματος και του κέρδους. Πραγματικά το ευεργετικό σας πλεονέκτημα στη διαφήμιση. Ο αριθμός τηλεφώνου και η διεύθυνση του ιστότοπού σας σε ΕΝΑ! Απλά φανταστείτε τις δυνατότητες. Όταν εγγράφεστε τον αριθμό τηλεφώνου σας ως 1-402.com/ - Φιλοξενούμε μια διεύθυνση ιστότοπου για το σπίτι σας ή Επαγγελματική χρήση. Μεγεθύνετε τις δυνατότητες του αριθμού τηλεφώνου του σπιτιού και της επιχείρησής σας, όπου κι αν τους εκτυπώνετε, τους προωθείτε ή τους διαφημίζετε ΤΩΡΑ!

EMC "Σχολείο της Ρωσίας". Τωρινή κατάσταση

http://www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=37982

Ηλεκτρονικός κατάλογος διδακτικού υλικού "Σχολείο της Ρωσίας"

Klimanova L. F.

Λογοτεχνική ανάγνωση. Προγράμματα εργασίας. Η θεματική γραμμή των σχολικών βιβλίων του συστήματος "Σχολείο της Ρωσίας". 1-4 τάξεις: εγχειρίδιο για δασκάλους γενικής εκπαίδευσης. οργανώσεις / L. F. Klimanova, M. V. Boykina. - Μ .: Εκπαίδευση, 2014. - 128 σελ. — ISBN 978-5-09-031513-5.

Τα προγράμματα εργασίας καταρτίζονται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου του IEO (τμήμα III, ενότητα 19.5. Προγράμματα ατομικών μαθήματα, ΚΥΚΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ). Τα προγράμματα εργασίας συμπληρώνονται από το υλικό του συγγραφέα που παρουσιάζεται στην ενότητα "Παράρτημα": κατά προσέγγιση προγραμματισμένα αποτελέσματα ανά έτη μελέτης.

Κανακίνα V.P.

Ρωσική γλώσσα. Προγράμματα εργασίας. Η θεματική γραμμή των σχολικών βιβλίων του συστήματος "Σχολείο της Ρωσίας". 1-4 τάξεις: εγχειρίδιο για δασκάλους γενικής εκπαίδευσης. οργανισμοί / V. P. Kanakina, V. G. Goretsky et al. - M .: Εκπαίδευση, 2014. - 340 σελ. — ISBN 978-5-09-031535-7.

Τα προγράμματα εργασίας καταρτίζονται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του IEO (τμήμα III, ενότητα 19.5. Προγράμματα μεμονωμένων ακαδημαϊκών μαθημάτων, μαθήματα). Τα προγράμματα εργασίας συμπληρώνονται από το υλικό του συγγραφέα που παρουσιάζεται στην ενότητα "Παραρτήματα": κατά προσέγγιση προγραμματισμένα αποτελέσματα ανά έτη σπουδών, χαρακτηριστικά του περιεχομένου του μαθήματος ανά βαθμούς και περιγραφή εξωσχολικές δραστηριότητεςνεότερους μαθητές.

Moro M.I.

Μαθηματικά. Προγράμματα εργασίας. Η θεματική γραμμή των σχολικών βιβλίων του συστήματος "Σχολείο της Ρωσίας". 1-4 τάξεις: εγχειρίδιο για δασκάλους γενικής εκπαίδευσης. οργανώσεις / [Μ. I. Moro, S. I. Volkova, S. V. Stepanova και άλλοι]. - Μ .: Εκπαίδευση, 2014. - 124 σελ. - ISBN 978-5-09-031945-4.

Πρόγραμμα World around.pdf

Pleshakov A.A.

Ο κόσμος. Προγράμματα εργασίας. Η θεματική γραμμή των σχολικών βιβλίων του συστήματος "Σχολείο της Ρωσίας". Βαθμοί 1-4: εγχειρίδιο για δασκάλους γενικής αγωγής. οργανώσεις / A. A. Pleshakov. - Μ .: Εκπαίδευση, 2014. - 205 σελ. - ISBN 978-5-09-031981-2.

Τα προγράμματα εργασίας καταρτίζονται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του IEO (τμήμα III, ρήτρα 19.5 του Προγράμματος μεμονωμένων ακαδημαϊκών θεμάτων, μαθημάτων). Τα προγράμματα εργασίας συμπληρώνονται από το υλικό του συγγραφέα που παρουσιάζεται στην ενότητα "Παράρτημα": κατά προσέγγιση προγραμματισμένα αποτελέσματα ανά έτη σπουδών, κατανομή των περιεχομένων του προγράμματος "World Around" ανά βαθμούς, υλοποίηση των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης στην μάθημα «Ο κόσμος γύρω».

Nemensky B.M.

Εικαστικές τέχνες. Προγράμματα εργασίας. Θεματική γραμμή σχολικών βιβλίων συστήματος « Σχολείο της Ρωσίας". Τάξεις 1-4: οδηγός για δασκάλους γενικής εκπαίδευσης. οργανώσεις / B. M. Nemensky. - Μ. : Εκπαίδευση, 2015. - 128 σελ. - ISBN 978-5-09-035058-7.

Lyakh V.I.

Φυσικός Πολιτισμός. Προγράμματα εργασίας. Θεματική γραμμή σχολικών βιβλίων συστήματος « Σχολείο της Ρωσίας". Τάξεις 1-4: οδηγός για δασκάλους γενικής εκπαίδευσης. οργανώσεις / V. I. Lyakha. - Μ. : Εκπαίδευση, 2014. - 64 σελ. - ISBN 978-5-09-032931-6.