Πρόγραμμα συγγραφέα στα αγγλικά. Πρόγραμμα εργασίας στα αγγλικά

Κατά την εισαγωγή της εκπαίδευσης προφίλ στις ανώτερες τάξεις ενός σχολείου γενικής εκπαίδευσης, είναι απαραίτητη η ευέλικτη κατάρτιση προφίλ των μαθητών. Εφόσον σήμερα ένας εκπρόσωπος οποιουδήποτε επαγγέλματος μπορεί να ασκήσει τις δραστηριότητές του οπουδήποτε στον κόσμο, πρέπει να μπορεί να χρησιμοποιεί την αγγλική γλώσσα ως μέσο για να πετύχει τον στόχο του. Επομένως, είναι λογικό να προτείνουμε εκπαιδευτικό ίδρυμακατά την επιλογή των φοιτητών μαθήματα επιλογής στα αγγλικά εντός της μεταβλητής συνιστώσας οποιουδήποτε προφίλ.

Η συνάφεια του μαθήματος επιλογής συνδέεται με την ενεργό ανάπτυξη της τουριστικής βιομηχανίας τα τελευταία 20 χρόνια. Ο τουρισμός είναι ένας από τους τομείς προτεραιότητας στην ανάπτυξη της οικονομίας, καθώς είναι ένας κερδοφόρος κλάδος που μπορεί να προσφέρει θέσεις εργασίας σε εκατοντάδες χιλιάδες ανθρώπους. Ένα σημαντικό καθήκον της τουριστικής εκπαίδευσης στην κοινωνία είναι η διατήρηση της διαφορετικότητας των πολιτισμών, η προώθηση της άνθησής τους, η αλληλεπίδραση και η αμοιβαία κατανόηση των λαών.

Αυτό το μάθημα επιλογής έχει σχεδιαστεί για να προσελκύσει μαθητές γυμνασίου σε αυτόν τον τομέα της οικονομίας. Μια βαθύτερη μελέτη θεμάτων που σχετίζονται με τον τουριστικό τομέα μέσω της μετάδοσης πληροφοριών στα αγγλικά θα βοηθήσει τους μαθητές να αναγνωρίσουν γρήγορα την επαγγελματική τους δραστηριότητα και θα τους επιτρέψει να βρουν εφαρμογή για τις γνώσεις τους σε αυτήν την αγορά εργασίας. Το πρόγραμμα του μαθήματος επιλογής «Αγγλικά στην τουριστική βιομηχανία» απευθύνεται σε μαθητές της 10ης τάξης γενικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που έχουν τις απαραίτητες βασικές γνώσεις της αγγλικής γλώσσας, γεγονός που καθιστά εύκολη τη μετάβαση στη μελέτη επαγγελματικού υλικού. Αυτό το μάθημα είναι διάρκειας 35 ωρών.

Κατεβάστε:


Προεπισκόπηση:


Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις

Πρόγραμμα εργασίας «Αγγλική γλώσσα» τάξη 10-11. ("English in Focus", O.V. Afanasyeva, D. Dooley, I.V. Mikheeva, V. Evans.)

Πρόγραμμα εργασίας «Αγγλική γλώσσα» τάξη 10-11. «English in focus», O.V. Afanasiev, D. Dooley, I.V. Mikheeva, V. Evans....

Ενότητες: Ξένες γλώσσες

Τάξη: 8

1. Επεξηγηματική σημείωση

Αυτό το πρόγραμμα βασίζεται στο νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί Εκπαίδευσης", το ομοσπονδιακό στοιχείο του Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου γενική εκπαίδευση, που εγκρίθηκε με Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας, ημερομηνίας 05 Μαρτίου 2004, αρ. βασική και δευτερεύουσα (πλήρη) γενική. Ξένες Γλώσσες», πρόγραμμα σπουδών του σχολείου. Εξασφαλίζει την εκπλήρωση των απαιτήσεων της Ομοσπονδιακής συνιστώσας του κρατικού προτύπου γενικής εκπαίδευσης (2004) Προαιρετικό "Δυσκολίες αγγλική γραμματική» προορίζεται για μαθητές της 8ης τάξης εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Το μάθημα παρέχει μια εις βάθος μελέτη θεμάτων σχετικά με τη γραμματική του εκπαιδευτικού προτύπου και επίσης συμβάλλει στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών να εκτελούν ασκήσεις γραμματικής διαφορετικών επιπέδων πολυπλοκότητας. Το επίπεδο γνώσης της αγγλικής γλώσσας που ορίζεται στο πρόγραμμα χαρακτηρίζει τις εκπαιδευτικές υπηρεσίες που παρέχονται στους μαθητές από το κράτος και το σχολείο σύμφωνα με την ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού προτύπου στις ξένες γλώσσες. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 1 ώρα την εβδομάδα, δηλαδή 35 ώρες το χρόνο σύμφωνα με το σχολικό πρόγραμμα. Το πρόγραμμα του μαθήματος διαθέτει 2-3 ώρες για τη μελέτη νέων γραμματικών θεμάτων, καθώς και 1 ώρα για την επανάληψη της προηγουμένως μελετημένης ύλης.

2. Στόχοι και στόχοι της εκπαίδευσης

Τα καθήκοντα διδασκαλίας ενός μαθήματος επιλογής είναιανάπτυξη και εκπαίδευση μαθητών της 8ης τάξης εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με στόχο τη σε βάθος μελέτη της αγγλικής γραμματικής.

Στη διαδικασία διδασκαλίας του μαθήματος «Δυσκολίες Αγγλικής Γραμματικής» υλοποιούνται τα εξής: στόχοι:

  • κατοχή νέων γλωσσικών μέσων, δηλ. γραμματική, σύμφωνα με τα θέματα, τους τομείς και τις καταστάσεις επικοινωνίας που έχουν επιλεγεί για το βασικό σχολείο·
  • ανάπτυξη της επιθυμίας και των δεξιοτήτων για ανεξάρτητη μελέτη της αγγλικής γραμματικής με τρόπους προσβάσιμους στους μαθητές (χρησιμοποιώντας βιβλία αναφοράς).
  • ανάπτυξη ειδικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων (ικανότητα χρήσης λεξικών, κ.λπ.), ικανότητα χρήσης σύγχρονων τεχνολογιών πληροφοριών, με βάση τη γνώση της αγγλικής γλώσσας (γραμματική).
  • ανάπτυξη και εκπαίδευση των μαθητών στην κατανόηση του ρόλου της μελέτης της αγγλικής γραμματικής για το σκοπό της διεθνούς επικοινωνίας στον σύγχρονο πολυπολιτισμικό κόσμο, την αξία της μητρικής γλώσσας ως στοιχείου εθνικό πολιτισμό, επίγνωση της σημασίας της αγγλικής γλώσσας ως μέσου γνώσης, αυτοπραγμάτωσης και κοινωνικής προσαρμογής, εκπαίδευσης ανεκτικότητας απέναντι σε άλλες γλώσσες και πολιτισμούς.

1. Απρόσωπες προσφορές. (1 ώρα)

Προτάσεις όπως Είναι…

2. Ορισμένα και αόριστα άρθρα. (3 ώρες)

Το οριστικό άρθρο με μοναδικά αντικείμενα, με νέα γεωγραφικά ονόματα - 3 ώρες.

3. Παρελθοντικός χρόνος. (9 ώρες)

Ο παρελθοντικός απλός χρόνος είναι 1 ώρα. Το τελευταίο μεγάλο χρονικό διάστημα είναι 5 ώρες. Ο χρόνος συμπλήρωσης που έχει παρέλθει είναι 3 ώρες.

4. Ενεστώτας. (1 ώρα)

Present Completed και Present Completed Continuous Γιακαι Από.

5. Προτάσεις υπό όρους. (4 ώρες)

Προτάσεις υπό όρους τύπου I, II, III. – 4 ώρες.

6. Αμέτρητα ουσιαστικά. (1 ώρα)

Η χρήση αμέτρητων ουσιαστικών. - 1 ώρα

7. Έμμεσος λόγος. (7 ώρες)

Καταφατικές προτάσεις σε έμμεσο λόγο - 1 ώρα. Αρνητικές προτάσεις σε έμμεσο λόγο - 1 ώρα. Ερωτηματικές προτάσεις σε έμμεσο λόγο - 1η. Προστακτικές προτάσεις στον έμμεσο λόγο - 1η. Συντονισμός χρόνου. Έμμεση ομιλία - 3 ώρες.

8. Πολύπλοκη προσθήκη. (1 ώρα)

Προτάσεις όπως Είδα την Ανν να αγοράζει τα λουλούδια.

9. Παθητική φωνή (1 ώρα)

Παθητική φωνή σε ενεστώτα απλούς, παρελθόν απλούς, μελλοντικούς απλούς χρόνους.

10. Κατασκευές ρημάτων. (2 ώρες)

Σχέδιο ρήμα+ρήμα+γίνομαι – 1 ώρα
Σχέδιο τύπου βάζω κάποιον να κάνει κάτι 1 ώρα

11. Σταθεροί συνδυασμοί. (2 ώρες)

Σταθερός συνδυασμός με ρήμα κάνωκαι φτιαχνω, κανω- 1 ώρα
Βιώσιμος συνδυασμός να είσαι / να συνηθίσω σε κάτι / να κάνω κάτι - 1 ώρα

12. Επανάληψη και γενίκευση. (2 ώρες)

4. Απαιτήσεις για το επίπεδο ετοιμότητας των μαθητών

Ως αποτέλεσμα της διδασκαλίας ενός μαθήματος επιλογής, ο μαθητής θα πρέπει να είναι σε θέση:

  • χρησιμοποιούν στην ομιλία και μαθαίνουν κατά την ανάγνωση και την ακρόαση
    • οριστικό άρθρο με μοναδικά αντικείμενα, με νέα γεωγραφικά ονόματα.
    • αμέτρητα ουσιαστικά.
    • τύπου κατασκευές βάζω κάποιον να κάνει κάτι, ρήμα+ρήμα+να,σταθεροί συνδυασμοί με ρήμα κάνωκαι φτιάχνω, είμαι / συνηθίζω σε κάτι / για να κάνω κάτι, είδα την Ανν να αγοράζει τα λουλούδια.
    • ρηματικοί τύποι στον χρόνο της ομάδας Past, ενεστώτα πλήρης και ενεστώτας πλήρεις συνεχείς χρόνους με Γιακαι Από;
    • έμμεσος λόγος σε καταφατικές, αρνητικές, ερωτηματικές και προστακτικές προτάσεις σε ενεστώτα και παρελθοντικό χρόνο.
    • σύνθετες προτάσεις υπό όρους τύπους I, II, III.
    • απρόσωπες προτάσειςΜε Είναι…
  • διεξάγετε μια συνομιλία σε τυπικές καταστάσεις επικοινωνίας, υποστηρίξτε την, ρωτήστε τον συνομιλητή και απαντήστε στις ερωτήσεις του, εκφράστε τη γνώμη, το αίτημά του, με βάση το μελετημένο και μαθημένο γραμματικό υλικό.

5. Μορφές ελέγχου

Στη διαδικασία μάθησης εφαρμόζεται τρέχων έλεγχος (δοκιμές).

6. Κατάλογος εκπαιδευτικού εξοπλισμού και οπτικών βοηθημάτων για τη διεξαγωγή μαθημάτων

1. Μεθοδοτικοί πίνακες.
2. Φυλλάδιο.

7. Πρόσθετο συνοπτικό υλικό

1. Πολυμεσικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα υπολογιστή «Professor Higgins. Αγγλικά χωρίς προφορά. – Istra Soft, 2002.
2. Golitsinsky Yu.B. Γραμματική. Αγγλική γλώσσα. - Αγία Πετρούπολη: KARO, 2007.
4. Drozdova T.Yu., Berestova A.I., Mailova V.G. Αγγλική γραμματική. Αναφορά και πρακτική, Αγία Πετρούπολη: Ανθολογία, 2008.
3. Nekrasova E.V. Αγγλική γλώσσα. Ένα μοναδικό μάθημα για αποτελεσματική και γρήγορη εκμάθηση της γραμματικής, - M .: Eksmo, 2008.
4. Περιοδικό «Ξένες γλώσσες στο σχολείο».
5. Περιοδικό «Η αγγλική γλώσσα στο σχολείο».

Πόροι του Διαδικτύου:

Ετήσιος αριθμός ωρών 35

Αριθμός ωρών την εβδομάδα 1

Ακαδημαϊκό έτος 2015-2016

Εισαγωγή

Στόχοι και στόχοι της εκπαίδευσης

Σκοπός του μαθήματος είναι μια σκόπιμη και ποιοτική εμπέδωση από τους μαθητές της γραμματικής της αγγλικής γλώσσας για το μάθημα της 8ης τάξης.

Προαιρετικές εργασίες:

- η ανάπτυξη του βιώσιμου ενδιαφέροντος των μαθητών για το θέμα.
– περίληψη και αναθεώρηση του μαθήματος των Αγγλικών.
– σχηματισμός δεξιοτήτων και ικανοτήτων για την επίλυση τυπικών εργασιών δοκιμής.
- ο σχηματισμός δεξιοτήτων και ικανοτήτων για την εκτέλεση εργασιών αυξημένης και υψηλής πολυπλοκότητας.

Εκπαιδευτικές τεχνολογίες.

  1. Προσωπικά προσανατολισμένες τεχνολογίες ανάπτυξης.
  2. Πρόβλημα τεχνολογίας εκμάθησης.
  3. Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών.
  4. Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας.

Απαιτήσεις για το επίπεδο ετοιμότητας των μαθητών.

Ως αποτέλεσμα της διδασκαλίας ενός μαθήματος επιλογής, ο μαθητής θα πρέπει να είναι σε θέση:

γνωρίζω/καταλαβαίνω:

  • τις έννοιες των νέων λεξιλογικών ενοτήτων που σχετίζονται με το θέμα αυτού του σταδίου μάθησης και τις αντίστοιχες καταστάσεις επικοινωνίας, συμπεριλαμβανομένου του λεξιλογίου αξιολόγησης, των αντιγράφων-κλισέ της εθιμοτυπίας του λόγου, που αντικατοπτρίζουν τις ιδιαιτερότητες του πολιτισμού της χώρας/των χωρών της γλώσσας που μελετάται.
  • την έννοια των μελετημένων γραμματικών φαινομένων σε διευρυμένο τόμο (θεαματικές, απρόσωπες και αόριστες προσωπικές μορφές του ρήματος, τύποι διάθεσης υπό όρους, έμμεσος λόγος / έμμεση ερώτηση, κίνητρο κ.λπ., συντονισμός έντασης).
  • πληροφορίες για τη χώρα από αυθεντικές πηγές, που εμπλουτίζουν την κοινωνική εμπειρία των μαθητών: πληροφορίες για τη χώρα/χώρες της γλώσσας που μελετάται, την επιστήμη και τον πολιτισμό τους, την ιστορική και σύγχρονη πραγματικότητα, δημόσια πρόσωπα, θέση στην παγκόσμια κοινότητα και τον παγκόσμιο πολιτισμό, σχέσεις με τη χώρα μας, γλωσσικά εργαλεία και κανόνες ομιλίας και μη προφορικής συμπεριφοράς σύμφωνα με τη σφαίρα της επικοινωνίας και κοινωνική θέσηεταίρος

έχω την δυνατότητα να

  • ΑΝΑΓΝΩΣΗ
    • διαβάστε αυθεντικά κείμενα διαφόρων στυλ: δημοσιογραφική, φανταστική, λαϊκή επιστήμη, πραγματιστική - χρησιμοποιώντας τους κύριους τύπους ανάγνωσης (εισαγωγική, μελέτη, αναζήτηση) ανάλογα με την επικοινωνιακή εργασία.
  • γραπτό λόγο
    • γράψτε μια προσωπική επιστολή, συμπληρώστε ένα ερωτηματολόγιο, δηλώστε πληροφορίες για τον εαυτό σας γραπτώς στη φόρμα που είναι αποδεκτή στη χώρα / τις χώρες της γλώσσας που μελετάτε, κάντε αποσπάσματα από ένα ξενόγλωσσο κείμενο.
  • χρησιμοποιήστε τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες σε πρακτικές δραστηριότητες και στην καθημερινή ζωή για:
    • επικοινωνία με εκπροσώπους άλλων χωρών, προσανατολισμός στον σύγχρονο πολυπολιτισμικό κόσμο.
    • λήψη πληροφοριών από ξενόγλωσσες πηγές πληροφοριών (συμπεριλαμβανομένου του Διαδικτύου) που είναι απαραίτητες για εκπαιδευτικούς και αυτοεκπαιδευτικούς σκοπούς·
    • επέκταση των ευκαιριών στην επιλογή μελλοντικής επαγγελματικής δραστηριότητας.

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Η προσχολική περίοδος είναι ένα εξαιρετικά σημαντικό στάδιο στην ανάπτυξη της ζωής του παιδιού. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου λαμβάνει χώρα ενισχυμένη σωματική και πνευματική ανάπτυξη, διαμορφώνονται εντατικά διάφορες ικανότητες.

Με βάση τον γενικό στόχο του περιβάλλοντος εκπαίδευση, χαρακτηριστικά της νοητικής ανάπτυξης του παιδιού, στην προσχολική ηλικία είναι δυνατό και απαραίτητο να τεθούν τα θεμέλια της οικολογικής κουλτούρας, αφού σε αυτή την ηλικία τίθενται τα θεμέλια σωστή στάσηστον περιβάλλοντα κόσμο και τον προσανατολισμό της αξίας σε αυτόν.

Λόγω ενδιαφέροντος για το περιβάλλον εκπαίδευση των παιδιών και των γονέων, και επίσης με βάση την ανησυχία για την υγεία του παιδιού, έγινε απαραίτητο να δημιουργηθεί αυτό προγράμματα. Η συνάφεια της σύνταξης αυτού προγράμματαπροκύπτει από τις ανάγκες του παιδιού να κατακτήσει την οικολογική κουλτούρα και να αποκτήσει τα βασικά του οικολογικού εκπαίδευση. Η αφομοίωση ιδεών οικολογικής φύσης από τα παιδιά είναι ευκολότερη εάν συμπεριληφθούν καταστάσεις παιχνιδιού στη διαδικασία μάθησης για τη φύση. Επομένως, σε πρόγραμμαπεριβαλλοντικά παιχνίδια χρησιμοποιούνται ενεργά σε αγγλική γλώσσα, ρίμες και ποιήματα. Κατακτώντας τα βασικά της οικολογίας εκπαίδευσησυμβαίνει παράλληλα με την ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων και αγγλική γλώσσα, υπάρχει συσσώρευση λεξιλογικού και γραμματικού υλικού με τη βοήθεια γνώσεων για τη φύση, τα φυσικά φαινόμενα, τη γνωριμία με τον ζωικό και φυτικό κόσμο.

Στόχος επιπρόσθετη εκπαίδευσησυνίσταται στη δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για τη μέγιστη αποκάλυψη του ατομικού και δημιουργικού δυναμικού των παιδιών, τον εντοπισμό και την ανάπτυξη των γλωσσικών και ειδικών ικανοτήτων τους με σκοπό τον περαιτέρω αυτοπροσδιορισμό τους. εκπαιδευτικός-γνωστικός χώρος του συστήματος επιπρόσθετη εκπαίδευση. Επομένως, σε αυτό πρόγραμμαΠαρουσιάζονται δημιουργικές εργασίες, καθώς και εργασίες με στοιχεία της θεραπείας τέχνης και των τεχνολογιών τέχνης.

Προτάθηκε πρόγραμμαλαμβάνει επίσης υπόψη τις μεθοδολογικές αρχές κατασκευής εκπαιδευτικόςδιαδικασία διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας Γλώσσα. Αυτές είναι οι αρχές πως:

1. Η αρχή της συνεκτίμησης των ηλικιακών χαρακτηριστικών (οι εργασίες έχουν σχεδιαστεί έτσι ώστε να είναι κατανοητές από παιδιά 5-7 ετών).

2. Η αρχή της οργάνωσης του εκπαιδευτικού υλικού και διαδικασίας βάσει ρόλων.

3. Η αρχή του επικοινωνιακού προσανατολισμού είναι η επιλογή λεξικού και γραμματικού υλικού που είναι σημαντικό για το παιδί (ονόματα εποχών, φυσικά φαινόμενα, πτηνά, χλωρίδα και πανίδα στο αγγλική γλώσσα, δημιουργώντας καταστάσεις και συνθήκες που φέρνουν πιο κοντά στην επικοινωνία σε φυσικές συνθήκες.

4. Η αρχή του συνδυασμού συλλογικών, ομαδικών και ατομικών μορφών εργασίας.

5. Η αρχή των διαθεματικών συνδέσεων στη διαδικασία διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας Γλώσσα(ενσωμάτωση εκπαιδευτικούς χώρους"Επικοινωνία", "ΜΟΥΣΙΚΗ", "Η γνώση", «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα»).

ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ:

Μεταξύ των χαρακτηριστικών προγράμματαξεχωρίζω το ακόλουθο:

1. Ολοκληρωμένη προσέγγιση της μάθησης της αγγλικής γλώσσαςπαιδιά προσχολικής ηλικίας και η χρήση διαφορετικών μεθόδων και δραστηριοτήτων στη μαθησιακή διαδικασία (παιχνιδιάρικο, παραγωγικό κ.λπ.). Αυτή η προσέγγιση σάς επιτρέπει να μετατρέψετε κάθε GCD σε μια συναρπαστική δραστηριότητα που θα επιτρέψει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να αναπτύξουν δημιουργικές ικανότητες.

2. Κάθε μάθημα περιέχει στοιχεία τεχνολογιών τέχνης και θεραπείας τέχνης, που επιτρέπουν όχι μόνο την αύξηση των κινήτρων στη μελέτη της αγγλικής γλώσσαςαλλά και συμβάλλουν στην ψυχολογική αποφόρτιση των παιδιών.

4. Υλικό επιλεγεί με αυτόν τον τρόποότι τα παιδιά μπορούν να το πάρουν διαφορετικές ηλικίεςσε μια ομάδα.

5. Σε πρόγραμμαυπάρχει ενσωμάτωση διαφόρων εκπαιδευτικούς χώρους: «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα», "ΜΟΥΣΙΚΗ", "Υγεία", "Κοινωνικοποίηση", "Η γνώση", το οποίο πληροί τις απαιτήσεις του FGT.

ΣΤΟΧΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ:

Ανάπτυξη σε παιδιά προσχολικής ηλικίας γενική γλώσσα, νοητικές, γνωστικές και δημιουργικές ικανότητες, να μπορεί να χρησιμοποιεί το μελετημένο λεξιλογικό και γραμματικό υλικό σε φυσικές καταστάσεις επικοινωνίας.

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ:

1. Γνωριμία με τα φυσικά φαινόμενα, τον κόσμο των ζώων, των πτηνών, των φυτών. Διαμόρφωση σεβασμού προς τη φύση.

2. Ανάπτυξη δημοτικού γλωσσικές δεξιότητες.

3. Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.

4. Διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών και της οικολογικής τους κουλτούρας.

5. Ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑσε μια ομάδα.

6. Κινήστε το ενδιαφέρον των παιδιών για την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας Γλώσσα.

7. Εκπαίδευση και ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού μέσα από την εξοικείωση με το περιβάλλον.

8. Εισάγετε τα παιδιά σε απλό λεξιλόγιο που είναι προσιτό και κατάλληλο για το επίπεδο ανάπτυξής τους.

ΕΙΔΗ ΚΑΙ ΜΟΡΦΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

1. Χρήση οικολογικών παιχνιδιών.

2. Η χρήση ρίμων, τραγουδιών και ποιημάτων οικολογικού περιεχομένου επί αγγλική γλώσσα.

3. Στοιχεία τεχνολογιών τέχνης και θεραπεία τέχνης (μουσικοθεραπεία, κινησιοθεραπεία, ισοθεραπεία).

4. Εργασία με θεματική εικόνες: περιγραφή εικόνας, διδακτικό παιχνίδι.

5. Εκμάθηση ποιημάτων, τραγουδιών.

6. Δημιουργική δραστηριότητα.

7. Δημιουργία εικόνες: εικαστικό, μουσικό, πλαστικό.

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΕ ΟΜΑΔΑ

Δημιουργία χαλαρής ατμόσφαιρας στην ομάδα, ζεστού ψυχολογικού μικροκλίματος. Κατά τη διάρκεια του GCD, τα παιδιά κάθονται σε κύκλο ή ημικύκλιο σε καρέκλες, σε ένα χαλί. Γρήγορα μεταβαλλόμενες δραστηριότητες. Χρησιμοποιούνται οι ΤΠΕ βόλτες στην περιοχή, μουσική συνοδεία. Κατά την επιλογή θεμάτων, λήφθηκαν υπόψη οι λεξιλογικές και γραμματικές δομές, το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών, τα κίνητρα, τα ενδιαφέροντά τους, καθώς και η συσχέτιση με τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών. γνωστικές ικανότητεςκαι ομιλίες στα ρωσικά γλώσσα στην προσχολική ηλικία. Το NOD πραγματοποιείται δύο φορές το μήνα για 20-30 λεπτά. Στην αρχή της οργάνωσης του GCD, ελήφθη μια διαβούλευση από λογοθεραπευτή σχετικά με την καταλληλότητα των παιδιών για μάθηση αγγλική γλώσσα.

ΔΟΜΗ GCD

1. Χαιρετισμός.

2. Φωνητική φόρτιση.

3. Εργασία σε λεξιλογικό και γραμματικό υλικό (εισαγωγή νέων λέξεων για το θέμα, γραμματικές δομές, εργασία με θεματικές κάρτες, ομοιοκαταληξίες, ποιήματα)

4. Οικολογικά παιχνίδια, τραγούδια.

5. Δημιουργική δραστηριότητα.

6. Στοιχεία θεραπείας τέχνης και τεχνολογίες τέχνης.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΚΑΙ ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ.

1"BIRDS" ( "Πουλιά")- 2 ώρες

2. "ΛΟΥΛΟΥΔΙΑ" ( "Λουλούδια")-2 ώρες

3. «ΕΝΤΟΜΑ» ( "Έντομα")- 2 ώρες

4. "ΟΙΚΙΑ ΚΑΙ ΑΓΡΙΑ ΖΩΑ" ( "Οικόσιτα και άγρια ​​ζώα")-3 ώρες

5. "ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ" ( "Φθινόπωρο")- 2 ώρες

6. "WINTER" ( "Χειμώνας")-1 ώρα

7. "ΑΝΟΙΞΗ" ( "Ανοιξη")-1 ώρα

8. "ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ" ( "Καλοκαίρι")-1 ώρα

9. «ΘΑΛΑΣΣΕΣ ΚΑΙ ΩΚΕΑΝΟΙ» ( «Θάλασσες και ωκεανοί»)-2 ώρες

10. "ΦΡΟΥΤΑ ΚΑΙ ΛΑΧΑΝΙΚΑ" ( "Φρούτα και λαχανικά")-2 ώρες

Συνολικά, το μάθημα είναι 18 ώρες.

ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

1. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων των παιδιών.

2. Βελτίωση του περιβάλλοντος εκπαίδευση των παιδιών.

3. Διαμόρφωση ψυχολογικής σταθερότητας των παιδιών.

4. Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.

ΟΡΟΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

Πρόγραμμαυλοποιήθηκε το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013.

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΣΤΟ ΦΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΑ ΑΓΓΛΙΚΑ.

Η ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα περιλαμβάνει επί του παρόντος τη χρήση της αρχής της ένταξης εκπαιδευτικούς χώρους, που αντιπροσωπεύει μια εναλλακτική στην αρχή του θέματος.

Η αρχή της ένταξης έχει μια ψυχολογική βάση που σχετίζεται με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας και ακριβώς:

Η συμπεριφορά και η δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα ανεπαρκώς διαφοροποιημένο σύνολο.

- "αρπακτικός"ΟΛΟΚΛΗΡΟ προηγούμενα μέρηεπιτρέπει στο παιδί να βλέπει τα αντικείμενα ενσωματωμένα.

Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση καθιστά δυνατή την ανάπτυξη σε ενότητα των γνωστικών, συναισθηματικών και πρακτικών δραστηριοτήτων της σφαίρας της προσωπικότητας του παιδιού. εκπαιδευτικόςδραστηριότητα διεξήχθη:

1. στη διαδικασία οργάνωσης διαφόρων τύπων βρεφονηπιακών σταθμών δραστηριότητες: παιχνίδι, επικοινωνιακό, μουσικό και καλλιτεχνικό, αναγνωστικό, εργατικό, γνωστικό-ερευνητικό, παραγωγικό;

2. σε περιόδους καθεστώτος.

3. στις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών.

4. στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των παιδιών.

Μια τέτοια ολοκληρωμένη προσέγγιση εφαρμοσμένοςκαι όταν διδάσκουν σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μια ξένη γλώσσα Γλώσσα. Σε αυτό πρόγραμμαενσωμάτωση τέτοιων εκπαιδευτικούς χώρους, πως "Επικοινωνία", "ΜΟΥΣΙΚΗ", «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα». Κάθε θέμα περιλαμβάνει διάφοροςεργασίες για το ίδιο θέμα. Για παράδειγμα, τα παιδιά γνωρίζουν τα άγρια ​​ζώα μέσω του λεξιλογίου αγγλική γλώσσα, τραγούδια, ρίμες, ποιήματα, οικολογικά παιχνίδια, δημιουργικότητα. Αυτή η σχέση παρέχει όχι μόνο εύκολη αφομοίωση λεξιλογικών και γραμματικών ενοτήτων αγγλική γλώσσα, αλλά και διαμορφώνει γνωστικές διαδικασίες για τα παιδιά, διευρύνει τους ορίζοντές τους, άμεση αντίληψη των αντικειμένων της φύσης, της ποικιλία.

Στη διαδικασία περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και κατάρτισης αγγλική γλώσσαμπορούν να πραγματοποιηθούν οι παρακάτω τύποι δραστηριότητες:

1. Η δημιουργικότητα των παιδιών που βασίζεται σε εντυπώσεις από τη φύση.

2. δραστηριότητα ομιλίας.

3. προβολή εικόνων, διαφανειών με περιεχόμενο φυσικής ιστορίας - μια δραστηριότητα που συμβάλλει στην απόκτηση νέων και την αποσαφήνιση των υπαρχουσών ιδεών για τη φύση.

Η επέκταση του λεξιλογικού υλικού συμβαίνει όχι μόνο στην εργασία με θεματικές κάρτες, αλλά και σε περιβαλλοντικά παιχνίδια. Είναι ευκολότερο για τα παιδιά να κατακτήσουν ιδέες οικολογικής φύσης εάν συμπεριληφθούν καταστάσεις εκμάθησης παιχνιδιών στη διαδικασία μάθησης για τη φύση. Τα οικολογικά παιχνίδια εκπαιδεύουν τη χρήση λέξεων στην ομιλία, εμπεδώνουν το μαθημένο υλικό, μορφή πρόσθετοςκατανόηση του ζωικού και φυτικού κόσμου.

Η σχέση των διαφόρων δραστηριοτήτων στη μελέτη της αγγλικής γλώσσας.

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΤΕΧΝΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΚΑΤΑ ΣΠΟΥΔΕΣ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ.

Τεχνολογία τέχνης - διδασκαλία πνευματικής δραστηριότητας μέσω καλλιτεχνικής δημιουργικότητας. Οι τεχνολογίες τέχνης βασίζονται στη χρήση τεχνικών και τεχνικών θεραπείας τέχνης.

Κατά την προσχολική ηλικία παρατηρείται ραγδαία ανάπτυξη όλων γνωστικές διαδικασίες. Βασισμένη σε μια ανθρωπιστική προσέγγιση, η εικαστική θεραπεία επιδιώκει έναν και μόνο στόχο - την αρμονική ανάπτυξη ενός παιδιού με προβλήματα, διευρύνοντας τις δυνατότητες κοινωνικής του προσαρμογής μέσω της τέχνης. Η σύγχρονη θεραπεία τέχνης μπορεί να είναι η εξής κατευθύνσεις:

Ισοθεραπεία (έκθεση σε μέσα τέχνη: σχέδιο, μοντελοποίηση, τέχνες και χειροτεχνίες).

Ειματοθεραπεία (επιπτώσεις μέσω εικόναδραματοποίηση, δραματοποίηση);

Μουσικοθεραπεία (επίδραση μέσω της αντίληψης της μουσικής);

Κινησιοθεραπεία (επιρροή μέσω χοροκινητικής, διορθωτικού ρυθμού (επιρροή από κίνηση, χοροθεραπεία.

Στην τέχνη-τεχνολογίες της εκπαίδευσης Αγγλικά είναι:

Μέσα επεξηγηματικής σαφήνειας (φωτογραφίες, πίνακες ζωγραφικής, κινούμενα σχέδια, διαγράμματα, κολάζ, διαφάνειες);

Παραμύθια, τραγούδια, ρίμες, ποιήματα, παιχνίδια.

Θεατρικές παραστάσεις, χορός, σχέδιο.

Ο αυθορμητισμός, η δημιουργικότητα και η δημιουργικότητα είναι τα πιο σημαντικά συστατικά των τεχνολογιών τέχνης.

Όπως φαίνεται από τους ορισμούς, οι τεχνολογίες τέχνης και η θεραπεία τέχνης είναι πολύ αλληλένδετες. Τα στοιχεία τους μπορούν να ενσωματωθούν σε διάφορα εκπαιδευτικούς χώρους . Τεχνολογίες τέχνης στη διδασκαλία των παιδιών Τα αγγλικά είναι πολύ αποτελεσματικά, επιτρέπουν στον δάσκαλο να αυξήσει τα κίνητρα εκπαιδευτική διαδικασία, τα παιδιά μαθαίνουν την ύλη με μεγαλύτερη επιτυχία, καθώς τα στοιχεία της εικαστικής θεραπείας φέρνουν ενδιαφέρον στις τάξεις. Η χρήση τεχνολογιών τέχνης περιλαμβάνει τη φαντασία του παιδιού, καθώς και τη δημιουργική σκέψη, η οποία έχει θετική επίδραση στη συναισθηματική του κατάσταση.

Ένα σημαντικό στοιχείο του GCD για αγγλική γλώσσαείναι φωνητική φόρτιση. Σε αυτό, στοιχεία τεχνολογιών τέχνης είναι παρόντα με τη μορφή αναπαραγωγής μιας μικρής κατάστασης (μια μικρή ιστορία οικολογικού περιεχομένου, η οποία επιτρέπει όχι μόνο την εργασία στη σωστή προφορά των ήχων, αλλά και την αύξηση του οικολογικού εκπαίδευση των παιδιών.

Η χρήση ρίμων, τραγουδιών, ποιημάτων πάνω αγγλική γλώσσαεπιτρέπει στα παιδιά να κατακτήσουν το λεξιλογικό και γραμματικό υλικό χωρίς ιδιαίτερη προσπάθεια. Τα τραγούδια βοηθούν στη διαμόρφωση της γλωσσικής ικανότητας, στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων προφοράς. Το περιεχόμενο των τραγουδιών, των ποιημάτων και των ρίμων βοηθούν στη διεύρυνση ενεργό απόθεμαλέξεις, καθώς και βελτίωση του περιβάλλοντος εκπαίδευση των παιδιών.

Η χρήση τέτοιων στοιχείων τεχνολογιών τέχνης όπως ζωγραφιές τέχνης, διαφάνειες, θεματικές εικόνες διεγείρουν τη δραστηριότητα και το ενδιαφέρον των παιδιών, καθώς η αρχή της ορατότητας τηρείται μέσω της χρήσης αυτών των τεχνολογιών. Η κύρια λειτουργία της ορατότητας είναι η αύξηση των κινήτρων, η ανάπτυξη φαντασία, δημιουργική σκέψη, αφομοίωση λεξιλογικού υλικού. Η οπτικοποίηση ενθαρρύνει την ομιλία και την ακρόαση.

Σε αυτό πρόγραμμαυπάρχουν επίσης στοιχεία της θεραπείας τέχνης, πως: ισοθεραπεία, αντικειμενοθεραπεία, μουσικοθεραπεία.

Μια άσκηση "Λουλούδια"με τη χρήση αντικειμενοθεραπείας συμβαίνει με τα ακόλουθα συνθήκες: ακούγεται ήσυχη μελωδική μουσική, που σας κάνει να νιώσετε τρυφερότητα, έκπληξη και θαυμασμό για τον κόσμο της άγριας ζωής, στην οθόνη - λουλούδια από κοντά, διαφορετικά λουλούδια. Η ομορφιά γεμίζει όλο τον χώρο, διεισδύει στις καρδιές των παιδιών. Συνήθως δεν παρατηρούμε τις λεπτομέρειες στη φύση, επομένως είναι στη διαφάνεια που μπορείτε να δείτε και "να σταματήσει"η ομορφιά των πετάλων, οι λάχνες στο στέλεχος ενός λουλουδιού, οι σταγόνες δροσιάς, η γύρη, η αντανάκλαση του ηλιακού φωτός. Η διαφάνεια βοηθά να αποτυπωθούν τα ιδιαίτερα συναισθήματα του θαυμασμού στον εγκέφαλο.

Η άμεση προβολή του φιλμ διαφανειών διαρκεί 10-15 λεπτά. Κάθε διαφάνεια εκτίθεται για 10-15 δευτερόλεπτα. Αφού δείτε τις διαφάνειες, μπορείτε να βρείτε ή να πείτε ένα παραμύθι για το λουλούδι που σας αρέσει. Μπορείτε επίσης να επαναλάβετε την ταινία ή να παγώσετε ένα συγκεκριμένο καρέ για να δείτε καλύτερα το λουλούδι.

Η μουσική σε συνεδρίες παιγνιοθεραπείας και μουσικοθεραπεία εφαρμόζει αρκετές στόχους:

1) σας επιτρέπει να ξεπεράσετε την ψυχολογική άμυνα του παιδιού - να ηρεμήσετε ή, αντίθετα, να ενεργοποιήσετε, να προσαρμόσετε, να ενδιαφερθείτε.

2) βοηθά στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών και δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού.

3) αυξάνει την αυτοεκτίμηση με βάση την αυτοπραγμάτωση.

4) συμβάλλει στην αντίδραση των συναισθημάτων.

5) αναπτύσσει ικανότητες ενσυναίσθησης.

6) αιχμαλωτίζει και έχει ισχυρή ηρεμιστική επίδραση στα περισσότερα υπερκινητικά παιδιά.

7) Τα κλειστά, περιορισμένα παιδιά γίνονται πιο αυθόρμητα και αναπτύσσουν δεξιότητες αλληλεπίδρασης με άλλους ανθρώπους. Βελτιώνει τη λειτουργία ομιλίας.

Σε αυτό εφαρμογή του προγράμματοςστοιχεία μουσικοθεραπείας με τη βοήθεια των έργων του υπέροχου Ρώσου συνθέτη P. I. Tchaikovsky "Οκτώβριος", "Μάρτιος", "Flight of the Bumblebee" Rimsky-Korsakov, καθώς και ένα μουσικό παιχνίδι «Ποιος περπατάει;».

Όταν ακούτε ένα κομμάτι "Οκτώβριος", τα παιδιά ζωγραφίζουν το φθινόπωρο όπως το φαντάζονται υπό το φως της μουσικής που άκουσαν. Μπορείτε να προσπαθήσετε να μεταφέρετε τα συναισθήματά σας, τη στάση σας σε αυτή την εποχή του χρόνου. Η σύνδεση μουσικής και ζωγραφικής θα βοηθήσει τα παιδιά να αναπτύξουν τις δημιουργικές τους ικανότητες.

Δουλειά "Μάρτιος"Είναι μια άσκηση ελεύθερης έκφρασης συναισθημάτων. Τα παιδιά καλούνται να βρουν έναν χορό της άνοιξης, πώς η φύση ξυπνά, πόσο τρυφερό είναι την άνοιξη. Όλα αυτά γίνονται μέσω της κινησιοθεραπείας. (κίνηση).

"Flight of the Bumblebee"- μια εξαιρετική ευκαιρία για να ενεργοποιήσετε τις φυσιολογικές διεργασίες στο σώμα των παιδιών, τη φαντασία και τη δημιουργικότητα. Τα παιδιά καλούνται να φανταστούν τον εαυτό τους μέσα εικόναμέλισσα και να δείξει την πτήση της. Πραγματοποιείται εκφόρτωση και εκτόξευση συναισθημάτων.

Με ένα μουσικό παιχνίδι «Ποιος περπατάει;»υπάρχει σύνδεση μεταξύ της αντίληψης του ήχου και των λέξεων.

Η ισοθεραπεία είναι ένα ισχυρό μέσο αυτοέκφρασης για ένα παιδί. Βοηθά τα παιδιά να μοιραστούν τα συναισθήματά τους στο χαρτί. Κατά την εφαρμογή των στοιχείων αυτής της θεραπείας, δίνεται στο παιδί η επιλογή διαφορετικών καλλιτεχνικών υλικά: χρώματα, μολύβια, χαρτί, πινέλα. Τα παιδιά απολαμβάνουν επίσης τις τεχνικές συσκευές στην τάξη. Κατά τη διάρκεια των ασκήσεων, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα χρονόμετρο ή μια κλεψύδρα.

Σε αυτό πρόγραμματο ακόλουθο γυμνάσια:

«Τι είδους πουλί θέλω να γίνω;»(τα παιδιά καλούνται να φανταστούν τον εαυτό τους ως πουλί του δάσους. Τι είδους πουλί είναι; Ποια είναι η εμφάνιση και τα χαρακτηριστικά του; Πού αρέσει αυτό το πουλί να πετάει)

"Είμαι ένα λουλούδι" (Τι λουλούδι είσαι; Πού μεγαλώνεις)

"Φθινόπωρο"(σχεδιασμός στη μουσική του P. I. Tchaikovsky "Οκτώβριος". Για ποιο φθινόπωρο ήθελε να μιλήσει ο συνθέτης; Και πώς το φαντάζεσαι;

"Καλοκαιρινό δέντρο"(τα παιδιά καλούνται να ζωγραφίσουν ένα δέντρο και μετά τα συναισθήματα που βιώνουν όταν το κοιτάζουν).

"Στοιχείο νερού"(τα παιδιά καλούνται να ζωγραφίσουν τον τύπο του στοιχείου που αντιστοιχεί στο ρεύμα τους διάθεση: ηρεμία - ηρεμία, καταιγίδα - δυσαρέσκεια, κύματα - ενθουσιασμός κ.λπ.).

Όλα τα στοιχεία των τεχνολογιών τέχνης για τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας Γλώσσακαι θεραπεία τέχνης σε αυτό πρόγραμμασυνδέονται με την περιβαλλοντική εκπαίδευση του παιδιού. Αυτή η ενοποίηση επιτρέπει όχι μόνο ενδιαφέρουσα διεξαγωγή GCD σε αγγλική γλώσσααλλά και συμβάλλουν στην ανάπτυξη του παιδιού στον συναισθηματικό και δημιουργικό τομέα, καθώς και στην περιβαλλοντική εκπαίδευση. Αυτά τα στοιχεία των τεχνολογιών τέχνης και της θεραπείας τέχνης είναι κατάλληλα για παιδιά με διαφορετικές ικανότητες και σε ομάδες με το μικτό τους επίπεδο, καθώς επιτρέπουν σε κάθε παιδί να ενεργεί στο δικό του επίπεδο και να αξιολογείται για τη δουλειά του ξεχωριστά.

Η ιδιαίτερη σημασία των τεχνολογιών τέχνης και της θεραπείας τέχνης στην ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας έγκειται στο γεγονός ότι σας επιτρέπει να ορίσετε ένα δημιουργικό έργο για το παιδί, να του δώσετε την ευκαιρία να σκεφτεί, να συνθέσει, να κάνει κάτι μόνο του. Κατά την εκτέλεση δημιουργικών εργασιών και ασκήσεων, το παιδί πρέπει να συνδυάσει ανεξάρτητα τις εντυπώσεις του, να δημιουργήσει εικόνες, αξιοποιήστε εκτενώς την εμπειρία σας. Όλη αυτή η διαδικασία συνοδεύεται από την ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων σε αγγλική γλώσσα, καθώς τα παιδιά μαθαίνουν λεξιλόγιο και λαμβάνουν μια εργασία για αγγλική γλώσσα.

ΘΕΜΑ: "BIRDS" ( "Πουλιά")

Το θέμα προβλέπει δύο GCDs.

Καθήκοντα:

1. Εισάγετε νέο λεξιλόγιο για το θέμα.

2. Εκπαιδεύστε την ομιλία δείγματα του «It's a bird.», «Ένα πουλί μπορεί να πετάξει».

Τα μαθήματα μπορούν να γίνουν επιτόπου.

1. Χαιρετισμός της δασκάλας και των παιδιών.

2. Φωνητική φόρτιση Τι ήχους κάνουν τα πουλιά;

Οι φίλοι μας πουλιά αγαπούν πολύ το τραγούδι και τα τραγούδια τους είναι υπέροχα. Αλλά τι ήχους μπορούν να κάνουν; Ας προσποιηθούμε ότι είμαστε πουλιά. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν Αγγλικάακούγεται μετά το δάσκαλο [t], [d], [k], [v], .

3. Εργασία με θεματικές κάρτες.

Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι τα πουλιά είναι πολύ χρήσιμα για τους ανθρώπους και τη φύση και ρωτά ποια πουλιά γνωρίζουν. Τα παιδιά ονομάζουν τα πουλιά και ο δάσκαλος τα δείχνει στις εικόνες και λέει το όνομά τους αγγλική γλώσσα: Είναι δρυοκολάπτης. Είναι κοράκι. Είναι ένα κοράκι. Πολλοί άνθρωποι έχουν αστείους παπαγάλους στα διαμερίσματά τους. παπαγάλος Αγγλικά - ένας παπαγάλος.

4. Εργαστείτε με γραμματικό υλικό.

Ομιλία Είναι δείγματα πουλιού. Ένα πουλί μπορεί να πετάξει. Ο δάσκαλος λέει ότι όλα τα πουλιά μπορούν να πετάξουν και προσφέρεται να ακούσει το τραγούδι "Μια φορά είδα ένα μικρό πουλί". Τα παιδιά ακούν το τραγούδι, επαναλαμβάνουν τις λέξεις μετά τον δάσκαλο.

5. Παιχνίδι "Συλλέξτε και ονομάστε". Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν ένα παιχνίδι. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά επαναλαμβάνουν τα ονόματα των πουλιών Αγγλικά.

6. Παιχνίδι με πτηνά. Ο αρχηγός λέει αυτά τα λόγια μετρώντας ρίμες:

Πέτα, πέτα στον ουρανό.

Qiuck, γρήγορα και ψηλά - ψηλά!

Ένα, δύο, πετάξτε εσείς!

Μετά από αυτά τα λόγια, τα παιδιά σκορπίζονται, και τα πιάνει η παγίδα.

7. Σχέδιο με στοιχεία τεχνολογίας τέχνης. Θέμα: «Τι είδους πουλί θέλω να γίνω;». Το καθήκον του παιδιού είναι να φανταστεί τον εαυτό του ως ένα πουλί με κάποια χαρακτηριστικά και να το ζωγραφίσει σε ένα κομμάτι χαρτί ή στην άσφαλτο. Το σχέδιο μπορεί να γίνει με απαλή μουσική.

8. Αντίο.

Ψυχαγωγία για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας «Το ΑΣΤΕΙΟ ΤΑΞΙΔΙ ΜΑΣ ΣΤΟ ΛΙΒΑΔΙ».

Καθήκοντα:

1. Ανάπτυξη λογική σκέψη, μνήμη και προσοχή.

2. Μελετώντας τη χρωματική παλέτα.

3. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

4. Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.

5. Επανάληψη λεξιλογικών ενοτήτων.

6. Μάθετε να απαντάτε προφορικά στα αιτήματα του δασκάλου.

Φωνητικό γλωσσικό υλικό:

[m], [a], [n], s

Λεξιλογικός γλωσσικό υλικό:

Χρώματα: κίτρινο, μπλε, μοβ, ροζ, πράσινο, κόκκινο, λευκό. αριθμοί: 1-5; λέξεις: ένα μυρμήγκι, μια πεταλούδα, ένα μπαλόνι, να πετάξει, να βρέξει, να μετρήσει, ένα σπίτι, ένα αστέρι, καλημέρα, εμείς, ας.

Γραμματικό υλικό:

Είναι ένα… Είναι κόκκινο. Ας…

Υλικό για δημιουργικότητα:

Χρωματιστά μολύβια, χαρτί σχεδίασης.

Στηρίγματα:

Χρωματιστά μπαλόνια, μυρμήγκι πλαστελίνης, ξύλινα ραβδιά (μανιτάρια, μούρα, φύλλα χαρτιού (απομίμηση φύλλων οποιουδήποτε δέντρου

ΨΥΧΑΓΩΓΙΚΟ ΕΓΚΕΦΑΛΙΟ:

δάσκαλος: Γεια σας παιδιά! Γεια σας αγαπητά μου παιδιά! Σήμερα θα πάμε σε μια διασκεδαστική μια βόλτα στο λιβάδι. Θα παίξουμε εκεί, θα διασκεδάσουμε και ίσως συναντήσουμε κάποιον. Μα το λιβάδι μας είναι μακριά. Πώς πηγαίνουμε εκεί φτάσετε εκεί? Ας πετάξουμε εκεί μπαλόνια. Οι μπάλες μας είναι διαφορετικών χρωμάτων. Τι χρώμα μπαλόνια θα πετάξεις; (Δίνεται στα παιδιά ένα καλάθι με χρωματιστά γλυκά και κάθε παιδί επιλέγει με τι χρώμα μπαλόνι θα πετάξει. Olya, έχεις μια κόκκινη καραμέλα. Πετάς με το κόκκινο μπαλόνι.). Ας πετάξουμε, αγαπητά μου παιδιά! (τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, τρέχουν σε κύκλο με χρωματιστές μπάλες και τραγουδώ: "Πετάμε! Πετάμε! "

Λοιπόν, εδώ είμαστε. Κοίτα τι ομορφιά! Κοίτα! Τι ωραία! Τι όμορφο λιβάδι!

Ωχ! Φαίνεται ότι θα βρέξει. Ενώ πετούσαμε, εμφανίστηκαν γκρίζα σύννεφα. Πώς θα παίξουμε αν βρέξει;

Παιδιά: (προβλεπόμενη απάντηση)Δεν θα μπορούμε να παίξουμε. Θα βραχούμε όλοι.

δάσκαλος: Ας ζητήσουμε μετά τη βροχή να ποτίσει ένα άλλο λιβάδι. Ας του δείξουμε το παιχνίδι με τα δάχτυλα.

Βροχή-βροχή Φύγε μακριά!

Ελάτε πάλι άλλη μέρα.

Θέλουμε να παίξουμε!

δάσκαλος: Καλά αγόρια και κορίτσια! Κοίτα! Ποιος είναι? Είναι ένα μικρό μυρμήγκι. Παιδιά, δείτε τι μυρμηγκάκι. Κάτι κουβαλάει. Τι είναι αυτό? Τι είναι αυτό?

Παιδιά: Μπαστούνια. μπαστούνια.

δάσκαλος: Στα μυρμήγκια αρέσει πολύ να δουλεύουν. Δείτε πόσα ξύλα και φύλλα έφερε. Ας τον βοηθήσουμε να τα μετρήσει. Ας μετρήσουμε! (τα παιδιά μαζί με τον δάσκαλο μετρούν πόσα φύλλα και ξυλάκια συλλέγονται σε σωρούς). Σε ευχαριστώ αγαπητέ μου! Παιδιά, ποιος μας πετάει; μέλισσες! Ας τους χαιρετήσουμε. Γεια σας μέλισσες! Ας τους πούμε ένα τραγούδι. (τα παιδιά τραγουδούν ένα τραγούδι μαζί με τη δασκάλα)

Καλημέρα! Καλημέρα!

Καλημέρα σας.

Καλημέρα! Καλημέρα!

Χαίρομαι που σε βλέπω!

δάσκαλος: Καλά αγόρια και κορίτσια! ευχαριστώ. Κοίτα, άρεσε στις μέλισσες το τραγούδι σου και σε καλούν να παίξεις. (τα παιδιά παίζουν ένα υπαίθριο παιχνίδι):

δάσκαλος: Λοιπόν, είσαι κουρασμένος;

Παιδιά: Ναί!

δάσκαλος: Ας ξεκουραστούμε. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ. (τα παιδιά κάθονται στο χαλί.)Ας ξαναπάρουμε την ανάσα μας. Τότε μπορούμε να παίξουμε. (αναπνευστικές ασκήσεις):

Η μικρή κάμπια σέρνεται (εισπνεύστε και, εκπνέοντας κατά διαστήματα, προφέρετε τον ήχο [s-s-s]).

Έχεις μια πασχαλίτσα να κάθεται στο μπράτσο σου. Ας τη βοηθήσουμε να πετάξει σπίτι. (ειπνέουμε από τη μύτη, εκπνέουμε από το στόμα. Φυσάμε στην παλάμη). Όλες οι ασκήσεις εκτελούνται τρεις φορές.

δάσκαλος: Παιδιά, δείτε! Είναι πεταλούδα! Πολλές πεταλούδες! Χάθηκαν! Ας τους βοηθήσουμε να πετάξουν στα σπίτια τους. (διδακτικό παιχνίδι "Μαζεύω σωστό χρώμα» . Τα παιδιά πρέπει να σε κάθε χρωματιστό σπίτι μαζεύωμια πεταλούδα και έναν αστερίσκο του ίδιου χρώματος. Για παράδειγμα: Ένα μπλε σπίτι Ένα ροζ σπίτι

Ένα μπλε αστέρι Ένα ροζ αστέρι

Μια μπλε πεταλούδα. Μια ροζ πεταλούδα.

Τα παιδιά παίρνουν κάρτες προφέρωονόματα λουλουδιών και αντικειμένων.

δάσκαλος: Καλά αγόρια και κορίτσια! Παιδιά, ξέρετε ότι στο λιβάδι φυτρώνουν πάντα πολύ όμορφα λουλούδια. Σου αρέσουν τα λουλούδια?

Παιδιά: Ναί!

δάσκαλος: Αγαπάνε οι μητέρες σου;

Παιδιά: Ναί!

δάσκαλος: Ας τους κάνουμε ένα δώρο. Θα σχεδιάσουμε μαζί σας όμορφες ανθοδέσμες και θα τις χαρίσουμε στις μαμάδες. Νομίζω ότι είναι πολύ θα χαρεί. Ας ζωγραφίσουμε λουλούδια! (τα παιδιά κάθονται σε τραπέζια και ζωγραφίζουν λουλούδια διαφορετικών χρωμάτων).

δάσκαλος: Λοιπόν, αγαπητοί μου, ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στο νηπιαγωγείο, στην παρέα μας. Τα υπόλοιπα παιδιά μας έλειψαν. Και θα πετάξουμε ξανά με τα μπαλόνια μας. Ας τα πάρουμε, αλλά πριν πετάξουμε, ας αποχαιρετήσουμε τους φίλους μας. (τα παιδιά λένε αποχαιρετιστήρια ομοιοκαταληξία):

Αντίο, αντίο κούκλα μου.

Αντίο, αντίο σε όλους.

δάσκαλος: Και τώρα ας πάρουμε τα μπαλόνια μας και ας πετάξουμε. (παιδιά

πάρτε τις χρωματιστές μπάλες τους και τρέξτε σε κύκλο, προφέροντας: Πετάμε! Πετάμε).

δάσκαλος: Λοιπόν, εδώ είμαστε. Σας άρεσε το δικό μας βόλτα?

Παιδιά: Ναί!

δάσκαλος: Την επόμενη φορά θα πετάξουμε πάλι κάπου. Και τώρα ήρθε η ώρα να πούμε αντίο. Αντίο, αγαπημένα μου παιδιά!

Το πρόγραμμα του συγγραφέα για την πορεία εξωσχολικών δραστηριοτήτων στα αγγλικά "Magic World of Theatre" δημιουργήθηκε με βάση το ομοσπονδιακό στοιχείο του κρατικού προτύπου της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για μια επιτυχημένη διαδικασία κοινωνικοποίησης των μαθητών δημοτικό σχολείο, κατά την οποία οι μαθητές μαθαίνουν αγγλικά και αναπτύσσουν δεξιότητες υποκριτικής. Καινοτομίατου προγράμματος αυτού έγκειται στο γεγονός ότι τα σενάρια γράφονται από τους μαθητές αυτού του θεάτρου με την ένταξη μιας εθνικής-περιφερειακής συνιστώσας.

Η συνάφεια αυτού του προγράμματος είναι ότι στην εποχή μας έχει καταστεί εντελώς προφανές ότι η κοινωνία χρειάζεται ανθρώπους που να μιλούν άπταιστα αγγλικά. Για να επιτευχθεί αυτό το έργο, έχει ιδιαίτερη σημασία η δημιουργία ενιαίο σύστημαεκπαιδευτικές και εξωσχολικές δραστηριότητες στα αγγλικά.

Κατεβάστε:


Προεπισκόπηση:

Δημοτικό Αυτόνομο Γενικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

« Γυμνάσιο Νο 146

με σε βάθος μελέτη μεμονωμένων θεμάτων"

Περιοχή Novo-Savinovsky του Καζάν

"Συζητήθηκε" "Συμφωνώ" "Εγκρίθηκε"

Προϊστάμενος Υπουργείου Άμυνας Αναπληρωτής Διευθυντής

___ / Gudovskikh L.V. / ____ / Dulskaya S.V. / ___ / Karimova D.S. /

20___ ____20___ ___20___

μάθημα εξωσχολικής δραστηριότητας

αγγλική γλώσσα

«Ο μαγικός κόσμος του θεάτρου»

Ηλικία παιδιών: 7-10 ετών

Χρόνος υλοποίησης: 1 έτος

Καθηγητές Αγγλικών:

Gudovskikh Larisa Vasilievna

Nizamutdinova Rezida Saydelovna

Καζάν, 2014

Πληροφορίες Εκπαίδευσης: τριτοβάθμια εκπαίδευση, Κρατικό Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Καζάν, 1988

Χώρο εργασίας

Τίτλος εργασίας : Καθηγητής Αγγλικών

Παιδαγωγική εμπειρία: 25 χρονών

Πληροφορίες Εκπαίδευσης: τριτοβάθμια εκπαίδευση, Κρατικό Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Καζάν, 1984

Χώρο εργασίας : Δημοτικό αυτόνομο εκπαιδευτικό ίδρυμα «Γυμνάσιο Νο. 146 με εις βάθος μελέτη μεμονωμένων θεμάτων» περιοχή Novo-Savinovsky του Καζάν

Τίτλος εργασίας : Καθηγητής Αγγλικών

Παιδαγωγική εμπειρία: 31 ετών

Επεξηγηματικό σημείωμα

Το αγγλικό "Magic World of Theatre" δημιουργήθηκε με βάση την ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού προτύπου της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για μια επιτυχημένη διαδικασία κοινωνικοποίησης για μαθητές δημοτικού, κατά την οποία οι μαθητές μαθαίνουν αγγλικά και αναπτύσσουν δεξιότητες υποκριτικής.

Καινοτομία του προγράμματος αυτού έγκειται στο γεγονός ότι τα σενάρια γράφονται από τους μαθητές αυτού του θεάτρου με ένταξη μιας εθνικής-περιφερειακής συνιστώσας.

Η συνάφεια αυτού του προγράμματος είναι ότι στην εποχή μας έχει γίνει εντελώς προφανές ότι η κοινωνία χρειάζεται ανθρώπους που να μιλούν άπταιστα αγγλικά. Για την υλοποίηση αυτού του έργου, ιδιαίτερη σημασία έχει η δημιουργία ενός ενιαίου συστήματος εκπαιδευτικής και εξωσχολικής εργασίας στην αγγλική γλώσσα. Το σχολικό θέατρο στα αγγλικά σας επιτρέπει να το κάνετε πράξη. Η δραματοποίηση και η σκηνοθεσία είναι πολύ ελκυστικά για παιδιά ηλικίας 7-12 ετών, καλύπτοντας τις εσωτερικές ανάγκες των μαθητών σε δημιουργική δραστηριότητα. Το παιχνίδι των παιδιών στο θέατρο στοχεύει στην αποτελεσματική αφομοίωση του υλικού, συμβάλλει στην ενεργοποίηση γνωστική δραστηριότηταμαθητές, ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, εμπλουτισμός λεξιλογίου, υπέρβαση του γλωσσικού φραγμού.

Στόχοι προγράμματος:

εκπαιδευτικός: εμβάθυνση γνώσεων πάνω στο θέμα, διεύρυνση του λεξιλογίου, προφοράς και επίλυση φωνητικών δυσκολιών στη δραματοποίηση έργων.

Ανάπτυξη: ανάπτυξη δεξιοτήτων μονολόγου και διαλογικού λόγου, ανάπτυξη μνήμης, φαντασίας, δεξιοτήτων υποκριτικής.

Εκπαιδευτικός: καλλιέργεια μιας στάσης σεβασμού (ανεκτικής) απέναντι στον πολιτισμό και τις παραδόσεις των αγγλόφωνων χωρών και της χώρας τους, ενισχύοντας την ικανότητα να εργάζονται σε ομάδα.

Στόχοι προγράμματος:

  • να εξοικειώσει τους μαθητές με την ιστορία του θεάτρου της μελετημένης γλώσσας και του ταταρικού θεάτρου.
  • ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών·
  • αύξηση των κινήτρων των μαθητών του δημοτικού σχολείου να μάθουν μια ξένη γλώσσα.
  • αναπτύσσω προσωπικές ιδιότητεςπαιδί: η ικανότητα υπέρβασης
  • εμπόδια στην επίτευξη του στόχου, καθώς και την ικανότητα αξιολόγησης των αποτελεσμάτων των δικών του ενεργειών.

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστείγια 1 έτος για παιδιά 7-12 ετών. Ο συνολικός αριθμός ωρών είναι 105. Τα μαθήματα γίνονται 3 φορές την εβδομάδα για 45 λεπτά.

Προκειμένου να διασφαλιστεί η δραστηριότητα των μαθητών και η παραγωγικότητα του προγράμματος, συνιστάται η διεξαγωγή μαθημάτων χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες επικοινωνιακές μεθόδους διδασκαλίας:

  • ατομική, σε ζευγάρια, ομαδική εργασία.
  • διεξαγωγή συνεντεύξεων·
  • εκδρομές?
  • πρόβες?
  • παιχνίδια ρόλου.
  • Είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια φιλική, δεμένη ομάδα.
  • Κατά τη διανομή ρόλων, λάβετε υπόψη την επιθυμία κάθε παιδιού να ενσωματωθεί σε έναν ρόλο επιλογής, λαμβάνοντας υπόψη τις δημιουργικές ικανότητες του μαθητή.
  • Η ανάλυση ενός έργου είναι μια ζωντανή, δημιουργική διαδικασία που απαιτεί παιδική φαντασία, συναισθηματική ανταπόκριση στις προτεινόμενες συνθήκες. Στα αρχικά στάδια, είναι σημαντικό να δοθεί στους μαθητές περισσότερη ελευθερία για αυτοσχεδιασμό και ζωντανή επικοινωνία στο πλαίσιο των συνθηκών που προσφέρει το έργο.
  • Κατά τη διάρκεια των προβών, επιλέξτε τις πιο εκφραστικές mise-en-scenes.
  • Η παράσταση είναι το τελευταίο στάδιο του έργου. Είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσουμε τους μαθητές σε μια υπεύθυνη στάση απέναντι στη δημόσια ομιλία.
  • Ενεργή συμμετοχή των γονέων στη διαδικασία σχεδιασμού σκηνικών και κοστουμιών.
  1. Έναρξη θεατρικής σεζόν:
  1. Ασφάλεια στην τάξη.
  2. Εξοικείωση με το πρόγραμμα εργασίας για το έτος.
  3. Ερώτηση παιδιών για τον εντοπισμό δημιουργικών ικανοτήτων.
  1. Ανάπτυξη θεατρικού σεναρίου:
  1. Συζήτηση για το ρόλο του θεάτρου στην ανθρώπινη ζωή.
  2. Συζήτηση της πλοκής του μελλοντικού παραμυθιού (δημιουργείται από τους ίδιους τους μαθητές). Πρώτα, μελετάται η ρωσική έκδοσή του και στη συνέχεια πραγματοποιείται η μετάφραση στα αγγλικά.
  3. Ανάλυση λεξιλογικού και γραμματικού υλικού. Εξάσκηση λέξεων που είναι δύσκολο να προφέρονται.
  4. Κατανομή ρόλων (οι ρόλοι διανέμονται κατόπιν αιτήματος των παιδιών).
  1. Πολιτιστικές εκδρομές στα θέατρα της πόλης του Καζάν: κουκλοθέατρο, Θέατρο Νέων, θέατρο του Γ. Καμάλ.
  2. Πρόβες:
  1. Εκμάθηση τραγουδιών, λέξεων.
  2. Συνεργασία με χορογράφο
  1. Συνεργασία με γονείς για την παραγωγή σκηνικών και κοστουμιών.
  2. Συνάντηση με καλλιτέχνες του κουκλοθεάτρου:

1) Συνομιλία.

2) Εμφάνιση επιμέρους στοιχείων της παράστασης.

VII. Σκηνοθεσία παράστασης:

  1. Στο σχολείο;

2) Στο νηπιαγωγείο?

3) Ενώπιον των γονέων.

VIII. Τελετή λήξης της θεατρικής σεζόν:

  1. Εγγραφή προσκλητηρίων.
  2. Ντεκόρ ευχαριστήρια γράμματαγονείς;
  3. Απονομή αξιότιμων τίτλων σε μέλη του θεάτρου.

Αρ. p / p

Θέμα

Αριθμός ωρών

η ημερομηνία

Έναρξη θεατρικής σεζόν

3.09-8.09.14

Ασφάλεια στην τάξη

10.09-15.09.14

Εξοικείωση με το σχέδιο εργασίας

για έναν χρόνο

17.09.14

Ανακρίσεις παιδιών

12.09.14

Ανάπτυξη του σεναρίου για την παράσταση "Οι πιστοί μου φίλοι"

17.09-22.09.14

26.09.14

Ανάλυση λεξιλογικών και

γραμματικό υλικό

27.09-6.10.14

Ρύθμιση της προφοράς και εξάσκηση λέξεων που είναι δύσκολο να προφέρονται

8.10-13.10.14

15.10-18.10.14

Συζήτηση για τη συμπεριφορά των χαρακτήρων

19.10-31.10.14

Πρόβα επιμέρους επεισοδίων

12.11-17.11.14

Προετοιμασία αφισών, διακοσμήσεων,

κοστούμια

19.11-24.11.14

Συζήτηση για την τεχνική του μακιγιάζ. Συζητήσεις με καλλιτέχνες.

19.11-24.11.14

Εργασία σε ρόλους σε επεισόδια

26.11-1.12.14

3.12-8.12.14

10.12-15.12.14

Run-through πρόβα.

17.12-22.12.14

Πρόβα φόρεμα με κοστούμια.

24.12-29.12.14

Παίζοντας μια παράσταση στο σχολείο

24.12-29.12.14

Εκτέλεση παράστασης σε

νηπιαγωγείο

24.12-29.12.14

Παράσταση μπροστά σε γονείς

30.12.14

Ανάλυση της παράστασης από το κοινό και τους συμμετέχοντες στο θέατρο

11.01.15

Συνομιλία «Θέατρα του Καζάν». Παρουσιάσεις.

16.01.15

Πολιτιστική εκδρομή στο κουκλοθέατρο

17.01-18.01.15

Καλτ ταξίδι στο Θέατρο Νέων

21.01-26.01.15

Πολιτιστική εκδρομή στο θέατρο του Γ. Καμάλ

21.01-26.01.15

συνομιλία" Αξιόλογα θέατρακαι συγγραφείς των αγγλόφωνων χωρών. Παρουσιάσεις.

28.01-2.02.15

Ανάπτυξη σεναρίου για το έργο "Welcome to the Universiade!"

4.02-9.02.15

Μετάφραση του σεναρίου στα αγγλικά

11.02-16.02.15

Εργασία σε λεξιλογικό και γραμματικό υλικό

11.02-16.02.15

Ρύθμιση της προφοράς, επεξεργασία δύσκολων λέξεων και εκφράσεων

18.02-22.02.15

Κατανομή ρόλων. Πρώτη ανάγνωση ανά ρόλους.

25.02-2.03.15

Προετοιμασία αφισών, σκηνικών, κοστουμιών

4.03-9.03.15

Πρόβα. Επιλογή μουσικής συνοδείας.

11.03-16.03.15

Πρόβα. Σκηνοθεσία χορού.

18.03-23.03.15

Τρέχω μέσα από

1.04-6.04.15

Πρόβα φόρεμα με κοστούμια

8.04-13.04.15

Συνάντηση με διάσημους καλλιτέχνες του κουκλοθεάτρου. Ανέβασμα επιμέρους σκηνών της παράστασης μπροστά στους καλλιτέχνες.

15.04-20.04.15

Μιλώντας στους γονείς

22.04-27.04.15

Παρουσίαση σε μαθητές

29.04-4.05.15

Παράσταση στο νηπιαγωγείο

6.05-11.05.15

Παράσταση στο σχολικό διαγωνισμό θεατρικών στούντιο

6.05-11.05.15

Φτιάχνοντας προσκλητήρια και ευχαριστήρια γράμματα προς τους γονείς

13.05-18.05.15

Διακόσμηση αίθουσας

13.05-18.05.15

Τελετή λήξης της θεατρικής σεζόν

20.05-25.05.15

Εφαρμογή

ΠΑΡΑΜΥΘΙ "ΟΙ ΑΦΟΣΙΩΜΕΝΟΙ ΦΙΛΟΙ"

Χαρακτήρες:

αφηγητής

παππούς

γιαγιά

Λοταρία

Αικατερίνη

δύο ποντίκια

Σκατζόχοιρος

δύο κουνέλια

Αρκούδα

κόκορας

σκηνές:

  1. μέσα σε ένα σπίτι
  2. κοντά στο σπίτι
  3. σε ένα δάσος
  4. κοντά στο σπίτι

Η ΑΡΧΗ

Η μουσική εισαγωγή.

Track 1 Storyteller: Κυρίες και κύριοι! Θέλετε να ακούσετε την ιστορία για το χωριό Kirlay που δεν απέχει πολύ από το Καζάν, όπου ζουν οι αφοσιωμένοι φίλοι μας. Είναι εργατικοί και φιλόξενοι. Ωστόσο, πριν από 2 ημέρες ήταν όλοι δυσαρεστημένοι.

ΣΚΗΝΗ 1

μέσα σε ένα σπίτι. (Παππούς, Γιαγιά, Μπίνγκο και Κατερίνα)

Μπαίνει ο παππούς και πετάει το καπέλο του.

γιαγιά: Τι έγινε αγαπητέ μου; Βλέπω ότι είσαι αναστατωμένος.

παππούς: Κοιτάξτε τη λεκάνη μας. Είναι άδειο. Τα ποντίκια μας έκλεψαν το αλεύρι, το βούτυρο και το ψωμί!

Η Catherine και ο Bingo εμφανίζονται.

Bingo: Είναι η ώρα του πρωινού μας! (Παίρνει μια μεγάλη ξύλινη κουτάλα.)

Αικατερίνη: Εχεις δίκιο! Είμαστε πεινασμένοι!

Η γιαγιά έρχεται στο τραπέζι.

Αικατερίνη: Γιατί φαίνεσαι τόσο λυπημένη, γιαγιά;

γιαγιά: Ω αγάπη μου! Δεν έχουμε τίποτα να φάμε.

Μπίνγκο: Μην ανησυχείς!

Αικατερίνη: Είναι κρίμα! Πάμε στο δάσος!

ΣΚΗΝΗ 2

κοντά στο σπίτι. (Ποντίκια, Bingo, Catherine)

Βγαίνουν ποντίκια.

Track 2 Mouse 1: Πού πας; (χαρούμενος)

Αικατερίνη:

Ποντίκι 2: Λυπούμαστε πολύ! Σας έχουμε φάει το βούτυρο και το ψωμί σας.

Ποντίκι 1: Αφήστε μας να γίνουμε φίλοι σας!

Λοταρία: Δεν χρειαζόμαστε τέτοιους εγωιστές φίλους.

Το Bingo και η Catherine βγαίνουν έξω.

Αικατερίνη: Είμαστε τόσο δυστυχισμένοι! Ας τραγουδήσουμε το αγαπημένο μας τραγούδι!

Κομμάτι 3

Bingo και Catherine: Υπήρχε ένας αγρότης που είχε ένα σκύλο

Και το Bingo ήταν το όνομά του, ω!

Β-Ι-Ν-Γ-Ο, Β-Ι-Ν-Γ-Ο

Και το Bingo ήταν το όνομά του, ω!

ΣΚΗΝΗ 3

Σε ένα δάσος. (Μπίνγκο, Αικατερίνη, Σκαντζόχοιρος, Κουνέλια, Αρκούδα, Αλεπού)

κομμάτι 4 Hedgehog: Τι υπέροχο τραγούδι! Ποιος είσαι? Γιατί είσαι τόσο λυπημένος?

Αικατερίνη: Ψάχνουμε κάτι να φάμε.

Λοταρία: Η γιαγιά και ο παππούς μας πεινάνε.

Σκαντζόχοιρος: Μπορώ να σε βοηθήσω. Εδώ είσαι! (Δώστε τους μήλα.)

Εμφανίζονται κουνέλια που φέρουν ένα μεγάλο σάκο.

Track 5 Hedgehog: Ω, βλέπω τους φίλους μου εκεί!

Bingo: Κυρίες, μπορώ να σας βοηθήσω;

Κουνέλια: Ω, ευχαριστώ!

Κουνέλι 1: Είσαι τόσο δυνατός!

Κουνέλι 2: Θέλουμε να σε κεράσουμε! (Δίνει σε όλους ένα καρότο.)

Όλοι αρχίζουν να τρώνε.

Κομμάτι 6

κομμάτι 7 ο χορός της αρκούδας

Λοταρία: Ξεχάσαμε τη γιαγιά και τον παππού μας!

Αικατερίνη: Ας τους αφήσουμε τα καρότα μας!(Βάζει τα καρότα στο σακί.)

Όλοι συνεχίζουν να τραγουδούν το τραγούδι.

Αρκούδα: Βοήθησέ με! σώσε με!

Κουνέλι 1: Τι έγινε;

αρκούδα: Ω αγαπητέ! Είμαι πολύ μεγάλος και ο Ralf-the-Wolf θέλει να μου κλέψει το μέλι!

Λοταρία: Μην ανησυχείς! Είμαστε φίλοι σας και θα σας βοηθήσουμε!

Όλοι μαζί: Θα σας σώσουμε!

αρκούδα: Είσαι τόσο ευγενικός! Θέλω να σε κεράσω μέλι.

Αικατερίνη: Έχω μια καλή ιδέα! Σας προσκαλώ στο χωριό μας Kirlay.

Λοταρία: Μεγάλος! Μπορούμε να πιούμε τσάι εκεί με τη γιαγιά και τον παππού μας!

Κομμάτι 6 Όλοι είναι χαρούμενοι, χτυπούν τα χέρια τους και τραγουδούν το τραγούδι. Εμφανίζεται η Liz-the-Fox.

Κουνέλι 1: Τι ψάχνεις εκεί;

αλεπού: τίποτα. Νομίζω ότι αυτός είναι ο σάκος μου.

Μπίνγκο: Είναι ο σάκος μου.

Αλεπού: Ποιος είσαι;

Λοταρία: Το όνομά μου είναι Bingo. Είμαι από το χωριό Kirlay.

αλεπού: Kirlay; Ήμουν εκεί πέρυσι.

Κατερίνα: Δεν σε είδα.

Η Liz-the-Fox άρχισε να κλαίει.

Κουνέλι 2: Γιατί κλαις;

Αλεπού: Θέλω να γίνω φίλος σου.

Σκαντζόχοιρος: Είσαι ανέντιμος!

Λοταρία: Μην κλαις. Σε προσκαλώ στο χωριό μας, αλλά πρέπει να είσαι ευγενικός και ειλικρινής.

Fox: Ευχαριστώ! Σε αγαπώ!

Κομμάτι 8

Όλοι τραγουδούν ένα τραγούδι

ΣΚΗΝΗ 4

κοντά στο σπίτι. (Όλοι οι χαρακτήρες)

Κόκορας: Ποιος είσαι? Γιατί είσαι εδώ? Δεν σε ξέρω.

Αικατερίνη: Είναι ευγενικοί φίλοι μας. Θέλουν να κεράσουν τη γιαγιά και τον παππού μας…

Σκαντζόχοιρος: Μήλα!

Κουνέλια: Καρότα!

Αρκούδα: Αγάπη μου!

ΠΑΠΠΟΥΣ και γιαγια: Ευχαριστώ πολύ! Είμαστε χαρούμενοι που το Bingo και η Catherine μας έχουν τόσο ειλικρινείς φίλους.

Όλοι τραγουδούν ένα τραγούδι «If you are happy and you know it»:

Χτύπα παλαμάκια!

αν είσαι χαρούμενος και το ξέρεις

Χτύπα παλαμάκια!

αν είσαι χαρούμενος και το ξέρεις

Και θέλεις πολύ να το δείξεις

αν είσαι χαρούμενος και το ξέρεις

Χτύπα παλαμάκια!

αφηγητής: Σας άρεσε η ιστορία μας; Νομίζω ότι έχει ένα ενδιαφέρον τέλος. Ελπίζω ότι θα μπορέσετε να συναντήσετε αυτούς τους γενναιόδωρους φίλους του χρόνου.

Κομμάτι 9

Παραπομπές που χρησιμοποιούνται για την ανάπτυξη του προγράμματος του συγγραφέα:

1. Μπαγκρόβα Ε.Ι. Κατά προσέγγιση πρόγραμμα της πειθαρχίας "Σκηνικός λόγος", - Μ., 2004

2. Diment A.L. Θεματικές βραδιέςστα αγγλικά.-Μ., «Διαφωτισμός», 1988

3. Share G. Εντατική μεθοδολογία διδασκαλίας αγγλικών σε παιδιά.- M., "Eng-Rus", 1992

4.Νέα κρατικά πρότυπα σε μια ξένη γλώσσα τάξεις 2-11. Εκπαίδευση σε έγγραφα και σχόλια - "Astrel"

5. Passov E.I., Kuzovlev V.P., Tsarkova V.B. Καθηγητής ξένων γλωσσών: δεξιότητα και προσωπικότητα.-Μ., «Διαφωτισμός», 1993

6. Rymalov E.L. Μέσα από παραμύθια στα αγγλικά.-Μ., 1995

7. Τιμόχινα Ε.Ε. Μαγικό κουτί - Αγία Πετρούπολη, 2002

8.Yarullina L.A. Ανακαλύψτε το Ταταρστάν - Καζάν, 2005

Εφαρμογή:

2 σενάρια που χρησιμοποιήθηκαν για την παραγωγή Σχολικού Θεάτρου του Fairy World στα Αγγλικά.

Οι παραστάσεις στα αγγλικά, κατά κανόνα, οδηγούν στα ακόλουθα αποτελέσματα:

  • Τα παιδιά έχουν αυξημένο ενδιαφέρον να μάθουν αγγλικά.
  • Διαμορφώνονται δεξιότητες και ικανότητες ομιλίας.
  • Επέκταση λεξιλόγιολόγια;
  • Αναπτύσσεται η δυνατότητα σύντομης συγκριτικής περιγραφής των φαινομένων της ζωής στην περιοχή μας και στη χώρα της γλώσσας που μελετάται.
  • Αναπτύσσει την ικανότητα να δίνουν μια σύντομη περιγραφή των γεγονότων της περιοχής τους
  • Αναπτύσσονται οι δεξιότητες υποκριτικής.
  • Τα παιδιά καλλιεργούν ιδιότητες όπως η ανταπόκριση, η ενσυναίσθηση, η επιθυμία για βοήθεια και η αυτοπεποίθηση.

Προϋποθέσεις για την επιτυχή υλοποίηση του προγράμματος:

Η σκηνοθεσία μιας παράστασης στα αγγλικά είναι μια πολύ περίπλοκη, χρονοβόρα, δημιουργική διαδικασία. Η επιτυχία της παραγωγής εξαρτάται όχι μόνο από τις δημιουργικές ικανότητες των μαθητών και τις δεξιότητες του δασκάλου, αλλά και από τον τεχνικό εξοπλισμό, ο οποίος σε αυτό το πρόγραμμα περιλαμβάνει:

  • Αίθουσα,
  • Ενας υπολογιστής,
  • Εκτυπωτής,
  • Πικ απ,
  • ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΚΗ ΜΗΧΑΝΗ,
  • Γραφική ύλη,
  • Χαρτόνι,
  • υφασμάτινα υλικά.

Ενότητες: Ξένες γλώσσες

Επεξηγηματικό σημείωμα

Η εισαγωγή στην Ε' τάξη του μαθήματος «Σύνθετες ερωτήσεις γραμματικής» στο πλαίσιο της πρόσθετης εκπαίδευσης καθορίζεται, αφενός, από την ανάγκη επίλυσης των προβλημάτων βελτίωσης του γραμματισμού των μαθητών, αφετέρου από την έλλειψη χρόνου στο μάθημα για εξάσκηση γραμματικών δεξιοτήτων. Αυτό το μάθημα έχει σχεδιαστεί για μαθητές της 5ης τάξης και έχει σχεδιαστεί για 60 ώρες.

Στόχοι μαθήματος:

  • να επεκτείνει τις γνώσεις των μαθητών για την αγγλική γραμματική.
  • να δημιουργήσει μια βάση για υψηλής ποιότητας προετοιμασία των μαθητών για εξετάσεις και συμμετοχή σε ολυμπιάδες.

Στόχοι μαθήματος:

  • γνώση της κουλτούρας των αγγλόφωνων χωρών στο διάλογο με τον γηγενή πολιτισμό·
  • ανάπτυξη του μαθητή ως ατόμου·
  • εκπαίδευση μιας ηθικής, πνευματικής προσωπικότητας.
  • η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας ως μέσου επικοινωνίας μέσω ενός συστήματος ασκήσεων στην ομιλία.

Πίνακας θεματικής κατανομής ωρών ανά μάθημα

Ενότητες, θέματα

Αριθμός ωρών
Πρόγραμμα εργασίας
1 Ρήματα: be /have/do σε ενεστώτα, παρελθόν και μέλλοντες.
2 Αγγλικοί χρόνοι ρημάτων. Ομάδα Απλή (απλή): παρόν, μέλλον και παρελθόν.
3 Αγγλικοί χρόνοι ρημάτων. Ομαδική Συνεχής (μακρά): παρούσα.
4 Συγκρίσεις χρόνων του αγγλικού ρήματος: ενεστώτα απλός και ενεστώτας συνεχής.
5 Τύποι προσφοράς.
6 Τροπικά ρήματα.
7 Ουσιαστικό: πληθυντικός, κτητικός.
8 Αρθρο.
9 Αντωνυμίες.
10 Επίθετο: είδη επιθέτων, βαθμοί σύγκρισης.
11 Προθέσεις.
12 Αγγλικοί χρόνοι ρημάτων. Ομάδα Perfect (ολοκληρώθηκε): παρόν.
Σύνολο

Μορφές ενδιάμεσου και τελικού ελέγχου:λεξιλογικά και γραμματικά τεστ, γραπτά τεστ, προφορική έρευνα, τεστ, παρουσίαση δημιουργικών εργασιών με θέμα «Αγγλική γραμματική». Το μάθημα δεν βαθμολογείται.

Διδακτικές αρχές για την επιλογή του περιεχομένου του υλικού:

  • επιστημονικός χαρακτήρας·
  • διαθεσιμότητα;
  • συνέπεια και συστηματική παρουσίαση του υλικού.
  • συνέχεια και προοπτικές·
  • σύνδεση της θεωρίας με την πράξη?
  • ορατότητα;
  • ακεραιότητα.

Ως αποτέλεσμα της μελέτης της πειθαρχίας, ο μαθητής πρέπει να μάθει:

  • κατανοούν και διακρίνουν πλευρικές-χρονικές μορφές του ρήματος, οι οποίες θα διευκολύνουν την κατανόηση της αγγλικής γραπτής και προφορικός λόγος, αλλά ακριβώς: ρήματα απλών, συνεχών και πλήρων χρόνων.
  • χρήση προσωπικών, κτητικών, δεικτικών και αόριστων αντωνυμιών. τροπικά ρήματα;
  • χρησιμοποιήστε τους κύριους επικοινωνιακούς τύπους προτάσεων.
  • κατανοήστε και χρησιμοποιήστε το άρθρο.
  • κατανοούν και χρησιμοποιούν ουσιαστικά στον πληθυντικό αριθμό στην ομιλία. βαθμοί σύγκρισης επιθέτων.
  • αναγνωρίζουν μέρη του λόγου με ορισμένα σημάδια.
  • εκτελούν λεξικά και γραμματικά τεστ σε μορφή GIA.
  1. Βασική γραμματική σε χρήση. Στοιχειώδης. Ρέιμοντ Μέρφι. Cambridge University Press. 2007
  2. Πρόσθετες ασκήσεις/ Βασικά Αγγλικά σε Χρήση. Στοιχειώδης.
  3. KET/ Practice Tests/ Peter Lucantoni. Pearson Longman. 2009
  4. English Vocabulary in Use / Elementary/ (με CD-ROM) . Michael McCarthy, Felicity O'Dell. Cambridge University Press 2007 (τρίτη έκδοση) http://www.cambridge.org
  5. Essential grammar in Use / Elementary/ (με CD-ROM) Raymond Murphy Cambridge University Press 2007 (τρίτη έκδοση) http://www.cambridge.org
  6. Στρογγυλοποίηση 2 (με CD-ROM) Virginia Evans. Pearson Education Ltd 2005 www.longman.com
  7. Στρογγυλοποίηση 3 (με CD-ROM) Virginia Evans. Pearson Education Ltd 2005 www.longman.com
  8. Grammarway 1 Jenny Dooly, Virginia Evans, Express Publishing (CenterCom) Μετάφραση από τα αγγλικά από τον αναπληρωτή καθηγητή G.I. Bardina, επιμέλεια του καθηγητή O.V. Afanasyeva. Moscow CenterCom 2000
  9. Opportunities/New/ Russian Edition /Beginner/Pearson Education Ltd 2006
    • Βιβλίο μαθητών με Μίνι Λεξικό
    • Γλώσσα Powerbook
    • Βιβλίο δασκάλου με CD-ROM Test Master
    • CD τάξης
    • Δοκιμαστικό Βιβλίο/ Πακέτο κασέτας
    • Βίντεο/DVD
    • Τεστ τοποθέτησης
  10. Opportunities/New/ Russian Edition /Elementary/ Pearson Education Ltd 2006
  11. Βιβλίο μαθητών με Mini-Dictionary, Γλώσσα Powerbook, Βιβλίο καθηγητή με Test Master CD-ROM, CD τάξης, Test Book/ Pack Cassette, Video/DVD, Placement Tests