5-9 ΤΑΞΕΙΣ
Επεξηγηματικό σημείωμα Κατάσταση του μοντέλου προγράμματος σπουδών
Το υποδειγματικό πρόγραμμα σπουδών για το μάθημα ορίζει το αμετάβλητο (υποχρεωτικό) μέρος εκπαιδευτικό πρόγραμμακαι, μαζί με τις απαιτήσεις του προτύπου που σχετίζονται με τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα, αποτελεί κατευθυντήρια γραμμή για την προετοιμασία προγραμμάτων εργασίας για όλα τα γενικά Εκπαιδευτικά ιδρύματα, παρέχοντας το κύριο γενική εκπαίδευση. Δείγμα προγράμματοςδεν ορίζει τη σειρά μελέτης της ύλης και διανομής της στις τάξεις. Οι συγγραφείς προγραμμάτων εργασίας και εγχειριδίων μπορούν να προσφέρουν τη δική τους προσέγγιση στη δόμηση εκπαιδευτικό υλικόκαι τον καθορισμό της σειράς μελέτης του.
Η Δομή ενός Προγράμματος Δείγματος Ιστορίας
Ένα υποδειγματικό πρόγραμμα ιστορίας στο επίπεδο της βασικής γενικής εκπαίδευσης περιλαμβάνει τις ακόλουθες ενότητες:
· επεξηγηματικό σημείωμα, το οποίο καθορίζει τους στόχους της διδασκαλίας σε αυτό το μάθημα στο βασικό σχολείο, αποκαλύπτει τα χαρακτηριστικά του περιεχομένου του μαθήματος της ιστορίας σε αυτό το επίπεδο εκπαίδευσης, περιγράφει τη δομή του μαθήματος της ιστορίας και τη σειρά παρουσίασης του υλικού, απαιτήσεις για τα μαθησιακά αποτελέσματα και τον έλεγχο του μαθήματος, τον εξοπλισμό των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, τη θέση του θέματος στο σχέδιο βασικής κατάρτισης (εκπαιδευτικό).
· κατά προσέγγιση θεματικό σχεδιασμό με περιγραφή των ειδών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών της 5ης-9ης τάξης και ένδειξη του κατά προσέγγιση αριθμού ωρών μελέτης της σχετικής ύλης.
Γενικά χαρακτηριστικά ενός υποδειγματικού προγράμματος ιστορίας
Ένα υποδειγματικό πρόγραμμα ιστορίας στο επίπεδο της βασικής γενικής εκπαίδευσης βασίζεται στον θεμελιώδη πυρήνα του περιεχομένου της γενικής εκπαίδευσης (ενότητα "Ιστορία") και ορίζει έναν κατάλογο ερωτήσεων που υπόκεινται σε υποχρεωτική μελέτη στο βασικό σχολείο. Στο υποδειγματικό πρόγραμμα της ιστορίας στο επίπεδο της βασικής γενικής εκπαίδευσης, διατηρήθηκε η παραδοσιακή εστίαση του ρωσικού σχολείου στη θεμελιώδη φύση της εκπαίδευσης.
Η θέση και ο ρόλος της ιστορικής γνώσης στην εκπαίδευση της νεότερης γενιάς οφείλεται στις γνωστικές και ιδεολογικές της ιδιότητες, στη συμβολή της στην πνευματική και ηθική ανάπτυξη της προσωπικότητας του ανθρώπου. Οι κοινωνικές λειτουργίες της ιστορικής γνώσης αναγνωρίστηκαν και χρησιμοποιήθηκαν σε διαφορετικές κοινωνίεςαπό τα αρχαία χρόνια μέχρι τις μέρες μας.
Στη σύγχρονη Ρωσία, η εκπαίδευση γενικά και η ιστορική εκπαίδευση ειδικότερα χρησιμεύει ως ο πιο σημαντικός πόρος για την κοινωνικοοικονομική, πολιτική και πολιτιστική ανάπτυξη της κοινωνίας και των πολιτών της. Αρχή XXIσε. χαρακτηρίζεται από τον δυναμισμό των κοινωνικών διαδικασιών στη χώρα και τον κόσμο, τις ευρείες επαφές πληροφοριών στη μεταβιομηχανική κοινωνία, την παγκοσμιοποίηση σε διάφορους τομείς της ζωής, τη συχνή και στενή αλληλεπίδραση μεταξύ εκπροσώπων διαφόρων εθνοτήτων και Κοινωνικές Ομάδεςκτλ. Όλα αυτά γεννούν νέες απαιτήσεις για τη γενική εκπαίδευση της νεότερης γενιάς. Μιλάμε για την ικανότητα των αποφοίτων σχολείων να πλοηγούνται στη ροή της κοινωνικής πληροφόρησης. βλέπουν και λύνουν δημιουργικά τα αναδυόμενα προβλήματα. να εφαρμόζουν ενεργά στη ζωή τις γνώσεις και τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν στο σχολείο. αλληλεπιδρούν παραγωγικά με άλλα άτομα στην επαγγελματική σφαίρα και την κοινωνία με ευρεία έννοια, συμπεριλαμβανομένου ενός πολυεθνικού, πολυπολιτισμικού περιβάλλοντος κ.λπ.
Ο ρόλος του μαθήματος «Ιστορία» στην προετοιμασία των μαθητών των τάξεων 5-9 για τη ζωή στη σύγχρονη κοινωνία σχετίζεται σε μεγάλο βαθμό με τον βαθμό στον οποίο τους βοηθά να απαντήσουν στα βασικά ερωτήματα της κοσμογνωσίας, της κοσμοθεωρίας και της κοσμοθεωρίας: ποιος είμαι; Ποιοι είμαστε? Ποιοι είναι αυτοί? Τι σημαίνει να ζούμε μαζί σε έναν κόσμο; Πώς συνδέονται το παρελθόν και το παρόν; Οι απαντήσεις προϋποθέτουν, πρώτον, την αντίληψη από τους εφήβους νεότερης και μέσης ηλικίας των θεμελιωδών αξιών και της ιστορικής εμπειρίας της χώρας τους, της εθνικής, θρησκευτικής, πολιτιστικής κοινότητάς τους και, δεύτερον, της γνώσης της ιστορίας των ανθρώπινων πολιτισμών. και ιδιαίτερα χαρακτηριστικάιστορική διαδρομή άλλων λαών του κόσμου. Το μάθημα «Ιστορία» δίνει στους μαθητές άφθονες ευκαιρίες για αυτοπροσδιορισμό στο πολιτιστικό περιβάλλον, συσχετίζοντας τον εαυτό τους ως άτομα με την κοινωνική εμπειρία της ανθρωπότητας. Ο αυξανόμενος χώρος πληροφόρησης και επικοινωνίας του σύγχρονου κόσμου δεν ακυρώνει αυτή τη λειτουργία της ιστορίας, αλλά ενισχύει τη σημασία της.
Η ιστορία, βασισμένη σε αξιόπιστα γεγονότα και αντικειμενικές εκτιμήσεις, παρουσιάζει μια συλλογική εικόνα της κοινωνικής, ηθικής, δημιουργικής, επικοινωνιακής εμπειρίας των ανθρώπων. Χρησιμεύει ως η πλουσιότερη πηγή ιδεών για τον άνθρωπο, την αλληλεπίδρασή του με τη φύση και την κοινωνική ύπαρξη. Χτίζοντας αυτές τις ιδέες σύμφωνα με τη γενική γραμμή του χρόνου, της κίνησης και της ανάπτυξης, το θέμα «Ιστορία» αποτελεί το «κάθετο» της ανθρωπιστικής γνώσης.
Σημαντική συνεισφορά αυτού του θέματος στην εκπαίδευση και ανάπτυξη του ατόμου είναι ο ιστορικισμός ως αρχή γνώσης και σκέψης, που συνεπάγεται τη συνειδητοποίηση της υπαγωγής των κοινωνικών φαινομένων σε μια συγκεκριμένη εποχή, τη μοναδικότητα συγκεκριμένων γεγονότων και ταυτόχρονα. , αλλαγές, η κίνηση της ίδιας της ύπαρξης ενός ανθρώπου και της κοινωνίας. Η μελέτη της ιστορίας περιλαμβάνει τη συσχέτιση του παρελθόντος και του παρόντος. Ταυτόχρονα προκύπτουν καταστάσεις διαλόγου εποχών, πολιτισμών, τρόπων σκέψης, κινήτρων συμπεριφοράς, ηθικών και ηθικών συστημάτων κ.λπ.
Στόχοι και στόχοι της μελέτης της ιστορίας στο σχολείο στο επίπεδο της βασικής γενικής εκπαίδευσης, διατυπώνονται ως ένα σύνολο αξιακών προσανατολισμών και προσωπικών ιδιοτήτων προτεραιότητας για την κοινωνία, που εκδηλώνονται τόσο στην εκπαιδευτική διαδικασία όσο και σε ένα ευρύ κοινωνικό πλαίσιο. Ο κύριος στόχος της μελέτης της ιστορίας στο σύγχρονο σχολείο - εκπαίδευση, ανάπτυξη και ανατροφή της προσωπικότητας του μαθητή, ικανός να αυτοπροσδιορίζεται και να προσδιορίζει τις αξιακές του προτεραιότητες με βάση την κατανόηση της ιστορικής εμπειρίας της χώρας τους και της ανθρωπότητας συνολικά, εφαρμόζοντας ενεργά και δημιουργικά την ιστορική γνώση σε εκπαιδευτικές και κοινωνικές δραστηριότητες . Η συμβολή του βασικού σχολείου στην επίτευξη αυτού του στόχου συνίσταται στη βασική ιστορική προετοιμασία και κοινωνικοποίηση των μαθητών.
Καθήκοντα της μελέτης της ιστορίας στο δημοτικό σχολείο:
· διαμόρφωση κατευθυντήριων γραμμών για τον αστικό, εθνο-εθνικό, κοινωνικό, πολιτιστικό αυτοπροσδιορισμό στον περιβάλλοντα κόσμο μεταξύ της νεότερης γενιάς.
· απόκτηση γνώσεων από μαθητές σχετικά με τα κύρια στάδια ανάπτυξης της ανθρώπινης κοινωνίας από την αρχαιότητα έως σήμερα στον κοινωνικό, οικονομικό, πολιτικό, πνευματικό και ηθικό τομέα, με ιδιαίτερη προσοχή στη θέση και το ρόλο της Ρωσίας στην παγκόσμια ιστορική διαδικασία ;
· εκπαίδευση των μαθητών στο πνεύμα του πατριωτισμού, του σεβασμού για την Πατρίδα τους - το πολυεθνικό ρωσικό κράτος, σύμφωνα με τις ιδέες της αμοιβαίας κατανόησης, της ανεκτικότητας και της ειρήνης μεταξύ των ανθρώπων και των εθνών, στο πνεύμα των δημοκρατικών αξιών της σύγχρονης κοινωνίας.
ανάπτυξη της ικανότητας των μαθητών να αναλύουν τις πληροφορίες που περιέχονται σε διάφορες πηγές για γεγονότα και φαινόμενα του παρελθόντος και του παρόντος, με γνώμονα την αρχή του ιστορικισμού, στη δυναμική, τη διασύνδεση και την αλληλεξάρτησή τους.
· τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων των μαθητών για την εφαρμογή της ιστορικής γνώσης για την κατανόηση της ουσίας των σύγχρονων κοινωνικών φαινομένων, στην επικοινωνία με άλλους ανθρώπους σε μια σύγχρονη πολυπολιτισμική, πολυεθνική και πολυομολογιακή κοινωνία.
13.08.2015Το πρόγραμμα εργασίας του εκδοτικού οίκου "Prosveshchenie" θα βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να εργαστούν με το νέο διδακτικό υλικό για την ιστορία της Ρωσίας
Μετά από πολυάριθμα αιτήματα καθηγητών ιστορίας και κοινωνικών σπουδών, προκειμένου να παράσχει μεθοδολογική υποστήριξη, ο εκδοτικός οίκος Prosveshchenie δημοσίευσε στον ιστότοπό του το «Πρόγραμμα εργασίας από τις τάξεις 6 έως 9 έως νέο διδακτικό προσωπικόγια την ιστορία της Ρωσίας, εκδ. A.V. Torkunov (τάξεις 6-10)" με δυνατότητα δωρεάν λήψης.
Νέο διδακτικό υλικό για εθνική ιστορίαπροσφέρουν μια διαφορετική προσέγγιση στο περιεχόμενο και τις μεθόδους διδασκαλίας του μαθήματος, γεγονός που προκαλεί αυξημένο ενδιαφέρον στους διδάσκοντες του μαθήματος για τη διαδικασία εισαγωγής τους στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Πώς να δουλέψετε σε νέα σχολικά βιβλία; Ποιες είναι οι δυνατότητες και τα χαρακτηριστικά τους; Πώς να περιηγηθείτε στις αλλαγές που έχουν συμβεί στη δομή του εκπαιδευτικού υλικού; Πώς ακριβώς να προγραμματίσετε μια πορεία στο νέο γραμμικό σύστημαδιδασκαλία εθνικής ιστορίας; Για να απαντήσει σε αυτές και άλλες ερωτήσεις, ο εκδοτικός οίκος Prosveshcheniye ετοίμασε ένα εγχειρίδιο επικεντρωμένο στη θεματική γραμμή των σχολικών βιβλίων "Ιστορία της Ρωσίας" που επιμελήθηκε ο A. Torkunov, με το οποίο θα αρχίσουν να εργάζονται καθηγητές εθνικής ιστορίας εκπαιδευτικούς οργανισμούςστη νέα ακαδημαϊκή χρονιά.
Το εγχειρίδιο αναπτύχθηκε σύμφωνα με τις απαιτήσεις της έννοιας ενός νέου εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος για την εθνική ιστορία και το Ιστορικό και Πολιτιστικό Πρότυπο, καθώς και το Ομοσπονδιακό Κράτος εκπαιδευτικό πρότυποβασική γενική εκπαίδευση.
Το πρόγραμμα εργασίας του μαθήματος αντιστοιχεί στα προγραμματισμένα αποτελέσματα της κατάκτησης του κύριου εκπαιδευτικό πρόγραμμακαι περιλαμβάνει: προγραμματισμό θεματικών μαθημάτων. κύρια γεγονότα και ημερομηνίες, η μελέτη των οποίων είναι υποχρεωτική σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ICS· μια λίστα με τις κύριες ιστορικές προσωπικότητες, έννοιες και όρους. Επιπλέον, το πρόγραμμα περιέχει αναλυτική λίστα ιστορικών πηγών (τα κείμενά τους δίνονται στον αναγνώστη), που μπορεί να διευκολύνει πολύ την προετοιμασία των μαθητών του δημοτικού για την τελική πιστοποίηση. Ο θεματικός σχεδιασμός που προσφέρεται στο πρόγραμμα έχει ως στόχο να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να προετοιμάσουν ατομικά προγράμματα σπουδών για τους μαθητές.
Το πρόγραμμα που παρουσιάζεται προσφέρει προγραμματισμό μαθημάτων μόνο για το κύριο σχολείο. Το πρόγραμμα για τις τάξεις 10-11 θα αναπτυχθεί από τον εκδοτικό οίκο αργότερα, μετά την εμφάνιση κανονιστικά έγγραφασχετικά με το περιεχόμενο του μαθήματος που μελετήθηκε στην 11η τάξη και την έγκριση ενός υποδειγματικού προγράμματος για την ιστορία της Ρωσίας για το γυμνάσιο.
Κατεβάστε το πρόγραμμα Εργασίας από τις τάξεις 6 έως 9 για το νέο διδακτικό υλικό για την ιστορία της Ρωσίας, εκδ. A.V. Το Torkunov (τάξεις 6-10) βρίσκεται στον ιστότοπο του εκδότη.
ΓΙΑ ΑΝΑΦΟΡΑ
Μια νέα σειρά εγχειριδίων εθνικής ιστορίας πέρασε με επιτυχία τις επιστημονικές, παιδαγωγικές και δημόσιες εξετάσεις και συμπεριλαμβάνεται ομοσπονδιακή λίσταεγχειρίδια που προτείνονται για χρήση από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών (Αρ. Παραγγελίας 576 της 8ης Ιουνίου 2015).
Τα σχολικά βιβλία συμπληρώνουν τη σύνθεση διδακτικό υλικό(ηλεκτρονικές φόρμες σχολικών βιβλίων, προγράμματα εργασίας με θεματικό σχεδιασμό, συστάσεις μαθημάτων, τετράδια εργασιών, τετράδια ασκήσεων, άτλαντας με σετ χάρτες περιγράμματος, ιστορίες για την ιστορία, μια ανθολογία και ένα λεξικό αναφοράς), επιτρέποντας τη διασφάλιση της επιτυχούς ανάπτυξης του προγράμματος του μαθήματος σπουδών "Ιστορία της Ρωσίας" σε ένα νέο ποιοτικό επίπεδο.
Επεξηγηματικό σημείωμα
Κατάσταση εγγράφου
Ένα υποδειγματικό πρόγραμμα στην ιστορία βασίζεται στην ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού προτύπου για τη (βασική) γενική εκπαίδευση.
Ένα υποδειγματικό πρόγραμμα προσδιορίζει το περιεχόμενο των θεματικών θεμάτων του εκπαιδευτικού προτύπου, δίνει μια κατά προσέγγιση κατανομή των ωρών διδασκαλίας ανά τμήματα του μαθήματος και συνιστώμενη μελέτη θεμάτων και ενοτήτων του μαθήματος, λαμβάνοντας υπόψη τις ενδοθεματικές και ενδοθεματικές επικοινωνίες, λογική εκπαιδευτική διαδικασία, χαρακτηριστικά ηλικίαςΦοιτητές. Το υποδειγματικό πρόγραμμα συμβάλλει στην εφαρμογή μιας ενιαίας αντίληψης της εκπαίδευσης της ιστορίας, διατηρώντας παράλληλα τις προϋποθέσεις για τη μεταβλητή κατασκευή μαθημάτων ιστορίας και την εκδήλωση της δημιουργικής πρωτοβουλίας των εκπαιδευτικών.
Το δείγμα προγράμματος κάνει δύο βασικά πράγματα:
Πληροφορίες και μεθοδολογική λειτουργίαεπιτρέπει σε όλους τους συμμετέχοντες εκπαιδευτική διαδικασίααποκτήστε μια ιδέα για τους στόχους, το περιεχόμενο, τη γενική στρατηγική για τη διδασκαλία, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη των μαθητών μέσω αυτού του μαθήματος.
Οργανωτικός προγραμματισμόςπροβλέπει τα στάδια εκπαίδευσης, τη συνιστώμενη δόμηση του εκπαιδευτικού υλικού, τον προσδιορισμό των ποσοτικών και ποιοτικών χαρακτηριστικών του σε κάθε ένα από τα στάδια, συμπεριλαμβανομένης της προετοιμασίας του θεματικού σχεδιασμού του μαθήματος, του περιεχομένου της ενδιάμεσης πιστοποίησης των φοιτητών.
Ένα υποδειγματικό πρόγραμμα είναι μια οδηγία για τη σύνταξη πνευματικών δικαιωμάτων προγράμματα σπουδώνκαι σχολικά βιβλία, και μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί ως πρόγραμμα εργασίαςστο θεματικός προγραμματισμόςμάθημα δασκάλου. καθορίζει το αμετάβλητο (υποχρεωτικό) μέρος του εκπαιδευτικού προγράμματος. Το μεταβλητό μέρος του μαθήματος διαμορφώνεται με βάση το αποθεματικό ελεύθερου χρόνου σπουδών που καθορίζεται από το υποδειγματικό πρόγραμμα (15,7% του συνόλου των ωρών σπουδών). Οι αρχές για την κατασκευή του μεταβλητού μέρους του μαθήματος καθορίζονται είτε από τους συγγραφείς των προγραμμάτων σπουδών και των σχολικών βιβλίων είτε από τον ίδιο τον δάσκαλο (αν χρησιμοποιεί ένα υποδειγματικό πρόγραμμα ως λειτουργικό). Ταυτόχρονα, οι συγγραφείς προγραμμάτων σπουδών και σχολικών βιβλίων μπορούν επίσης να προσφέρουν τη δική τους προσέγγιση για τη δόμηση του εκπαιδευτικού υλικού στο πλαίσιο των κύριων θεματικών μπλοκ που καθορίζονται από το πρόγραμμα, προσδιορίζοντας τη σειρά μελέτης αυτού του υλικού, τρόπους διαμόρφωσης ενός συστήματος γνώσης, δεξιότητες και μεθόδους δραστηριότητας, ανάπτυξης και κοινωνικοποίησης των μαθητών.
Πολιτιστική κληρονομιά των πολιτισμών της Αρχαίας Ανατολής.
Αρχαία Ελλάδα και ελληνιστικός κόσμος
φυσικές συνθήκες Αρχαία Ελλάδα. Ο πληθυσμός, τα επαγγέλματά του. . Αρχαίες πολιτείες ( , ). Αρχαία ελληνικά. Θρύλοι για ανθρώπους και θεούς. Τα ποιήματα του Ομήρου "" και "".- πόλη-κράτος. Ανάπτυξη της γεωργίας, της βιοτεχνίας και του εμπορίου. Ελεύθεροι και σκλάβοι. . Αθηναϊκή δημοκρατία. και ξέρω. . ελληνικές αποικίες. . Πελοποννησιακοί Πόλεμοι.
Άνοδος της Μακεδονίας. Οι κατακτήσεις του Μεγάλου Αλεξάνδρου και του. και κράτη της Ανατολής υπό την κυριαρχία των διαδόχων του Αλεξάνδρου.
Αρχαία Ρώμη
Η άνοδος και η πτώση της αυτοκρατορίας του Καρλομάγνου. πολιτείες σε Δυτική Ευρώπη. πολιτικό κατακερματισμό. Νορμανδικές κατακτήσεις.Πρώιμα σλαβικά κράτη. Διαφωτιστές των Σλάβων -.
Μεσαιωνική ευρωπαϊκή κοινωνία
Ταξική κοινωνία στη μεσαιωνική Ευρώπη. . πνευματική και κοσμική.
Ο σχηματισμός δύο κλάδων του Χριστιανισμού - της Ορθοδοξίας και του Καθολικισμού.Ρωμαιοκαθολικός στο Μεσαίωνα. . και μοναχοί. και τον αγώνα της εκκλησίας ενάντια στη διάδοσή τους.
Βυζαντινή Αυτοκρατορία: έδαφος, οικονομία, δομή του κράτους. Αυτοκράτορες του Βυζαντίου.
Αραβικές φυλές: επανεγκατάσταση, επαγγέλματα.Η άνοδος του Ισλάμ. . . Ασία, Βόρεια Αφρική, Ευρώπη.
Οι σταυροφορίες και η επιρροή τους στη ζωή της ευρωπαϊκής κοινωνίας. Καθολικισμός, Ορθοδοξία και στην εποχή σταυροφορίες. Αρχή της Reconquista στην Ιβηρική Χερσόνησο.
Σελτζουκικές και Οθωμανικές κατακτήσεις. Άλωση του Βυζαντίου. .
Ασιατικές και αμερικανικές χώρες στο Μεσαίωνα (V- XVαιώνες)
κράτη Κεντρική Ασίασε . και την κατάκτησή του από τους Μογγόλους. Εκστρατείες του Τιμούρ (Ταμερλάνος).
Προκολομβιανοί Πολιτισμοί της Αμερικής. , άτζεκς και : πολιτείες, πεποιθήσεις, χαρακτηριστικά οικονομικής ζωής.
κράτη της Ευρώπης σεXIV- XVαιώνες
Η εμφάνιση αντιπροσωπευτικών μοναρχιών στα κτήματα ΕΥΡΩΠΑΙΚΕΣ ΧΩΡΕΣ. Στρατηγοί στη Γαλλία. Χαρακτηριστικά της κτηματικής-αντιπροσωπευτικής μοναρχίας στην Αγγλία. Μεγάλες ελευθερίες. . Ιερό Ρωμαϊκό Γερμανικό Έθνος. Γερμανικά κράτη στους XIV-XV αιώνες.
Η κρίση της ευρωπαϊκής ταξικής κοινωνίας στους XIV-XV αιώνες. Εκατονταετής Πόλεμος: Αιτίες και Αποτελέσματα. Jeanne d'. War of the Scarlet and White Roses. Αγροτικές και αστικές εξεγέρσεις. . Η άνοδος του Wat Tyler. Μια κρίση καθολική Εκκλησία. Πάπες και Αυτοκράτορες. Κίνημα Hussite στην Τσεχική Δημοκρατία. Γιαν Χους.
Πολιτιστική κληρονομιά του Μεσαίωνα
Πνευματικός κόσμος του μεσαιωνικού ανθρώπου. Ζωή και διακοπές.Μεσαιονικός. Ιπποτική Λογοτεχνία. Αστικός και χωρικός. Ρομανικό και γοτθικό στυλ στην αρχιτεκτονική, τη γλυπτική και τις διακοσμητικές τέχνες.
Ανάπτυξη της επιστήμης και της τεχνολογίας. Η εμφάνιση των πανεπιστημίων. . Έναρξη της εκτύπωσης στην Ευρώπη.
Πολιτιστική κληρονομιά του Βυζαντίου.
Χαρακτηριστικά του μεσαιωνικού πολιτισμού των λαών της Ανατολής. Αρχιτεκτονική και.
Ιστορία της σύγχρονης εποχής(τουλάχιστον 48 ώρες)
Αναμόρφωση. Ο ισχυρισμός του απολυταρχισμού
Αιτίες της Μεταρρύθμισης. Προτεσταντισμός. Μ. Λούθηρος. J. Calvin. Διάδοση των ιδεών της Μεταρρύθμισης στην Ευρώπη. . ΚΑΙ. . Θρησκευτικοί Πόλεμοι.
Ευρωπαϊκά κράτη στους αιώνες XVI-XVII. ισχυρισμός απολυταρχίας. Ενίσχυση της βασιλικής εξουσίας στην Αγγλία και τη Γαλλία. ΑυτεπαγωγήςVIII. ΕλισάβετΕγώ. Ρισελιέ.XIV. Ισπανική Αυτοκρατορία υπό τον ΚάρολοV.
Τριακονταετής Πόλεμος και το Βεστφαλικό σύστημα.
Οι πρώτες αστικές επαναστάσεις
Χώρες της Ευρώπης και της Ασίας στην Εποχή του Διαφωτισμού
Εποχή του Διαφωτισμού. Ανάπτυξη φυσικές επιστήμες. ΚΑΙ. . Αγγλικός Διαφωτισμός. . Ο ΛοκΓαλλικός Διαφωτισμός. . C. Montesquieu. J. J. Rousseau. D. Diderot.Καλλιτεχνική κουλτούρα των αιώνων XVII-XVIII: μπαρόκ, κλασικισμός, συναισθηματισμός.
Ο Φωτισμένος Απολυταρχισμός στην Κεντρική Ευρώπη. Η Αυστρία και η Πρωσία τον 18ο αιώνα II.Επταετής Πόλεμος.
Αγγλικές αποικίες στην Αμερική. Ο πόλεμος για και η εκπαίδευση των Ηνωμένων Πολιτειών. Τ. Τζέφερσον. Β. . J. .Σύνταγμα του 1787
Κρίση απολυταρχίας στη Γαλλία. . Η αρχή της επανάστασης. επαναστατικές πολιτικές παρατάξεις. " " και " ". J. Danton. Μ. Ροβεσπιέρος. J.P. Marat.Η ανατροπή της μοναρχίας. Επαναστατικός. Yakobinskaya. . . Επαναστατικοί πόλεμοι. Ναπολέων Βοναπάρτης. Αποτέλεσμα Μεγάλη αξία Γαλλική επανάστασηκαι τον αντίκτυπό του στις ευρωπαϊκές χώρες.
Αποδυνάμωση της Οθωμανικής Αυτοκρατορίας. Η δύναμη των Μεγάλων Μογκόλων στην Ινδία και η κατάρρευσή της. Αρχή Ευρωπαϊκή κατάκτησηΙνδία. Κατάκτηση της Κίνας από τους Μάντσους. Αυτοκρατορία. Δημιουργία συγκεντρωτικού κράτους στην Ιαπωνία. ΚΑΙ. .
Αιτίες, συμμετέχοντες, κύρια στάδια του Β' Παγκοσμίου Πολέμου. Πολωνικά και "". Ήττα της Γαλλίας. «Μάχη για την Αγγλία». Στρατιωτικές επιχειρήσεις στα Βαλκάνια, στη Βόρεια Αφρική. Γερμανική επίθεση στην ΕΣΣΔ. Μπαίνοντας στον πόλεμο. Πόλεμος στον Ειρηνικό. Αντιχίτλερ. F. Roosevelt, I. V. Stalin, W. Churchill. Δάνειο-Μίσθωση. «Νέο» στα κατεχόμενα. Πολιτική της γενοκτονίας. Ολοκαύτωμα. .
Επέκταση του εδάφους του κράτους (προσχώρηση των χανάτων Καζάν και Αστραχάν, Δυτική Σιβηρία). . Ανάπτυξη άγριο πεδίο. . Αγώνας για τις ακτές της Βαλτικής. Λιβονικός πόλεμος. Ήττα του Λιβονικού Τάγματος.. Η συγκρότηση μιας αυταρχικής ταξικής-αντιπροσωπευτικής μοναρχίας.
Η Ρωσία στη στροφήXVI- XVIIαιώνες
Επικράτεια και οικονομία της Ρωσίας στο πρώτο μισό του 17ου αιώνα. Η ανάπτυξη της Σιβηρίας, Απω Ανατολή, Άγριο Πεδίο.Η τελική επισημοποίηση της δουλοπαροικίας. Προσκόλληση του αστικού πληθυσμού στους οικισμούς. Ανάπτυξη εμπορικών σχέσεων. Novotragovy. διαμόρφωση της πανρωσικής αγοράς. . Ανάπτυξη μικρής κλίμακας παραγωγής. εργοστάσια.
Η Ρωσία στο δεύτερο ημίχρονοXVIIσε.
Εσωτερική και εξωτερική πολιτικήστο δεύτερο τρίμηνοXIXσε.
ΝικόλαοςΕγώ. Ενίσχυση της αυταρχικής εξουσίας. Ενίσχυση του ελέγχου στην κοινωνία. III. A. H. Benckedorff.του νόμου. «Μανιφέστο για την Επίτιμη Ιθαγένεια». «Διάταγμα περί υπόχρεων αγροτών».Η πολιτική στο χώρο της εκπαίδευσης. Πολωνική εξέγερση 1830-1831
Μεγάλες μεταρρυθμίσεις της δεκαετίας του 60-70. 19ος αιώνας
Ιστορικό και προετοιμασία αγροτική μεταρρύθμιση. 19 Φεβρουαρίου 1861 Η κατάργηση της δουλοπαροικίας. Κατανομές. Λύτρωση και λύτρωση. Τα καθήκοντα των προσωρινά υπόχρεων αγροτών. Αγροτική κυβέρνηση. Zemskaya, αστική, δικαστική μεταρρύθμιση. Μεταρρυθμίσεις στον τομέα της εκπαίδευσης. στρατιωτικές μεταρρυθμίσεις. Η αξία των μεταρρυθμίσεων 60-70 χρόνια. 19ος αιώνας στην ιστορία της Ρωσίας.
Κοινωνικά κινήματα της δεκαετίας του 50-60. 19ος αιώνας Αναρρίχηση κοινωνικό κίνημαμετά την ήττα στον Κριμαϊκό πόλεμο. Α. Ι. Χέρζεν και Ν. Ι. Ογκάρεφ. Δωρεάν ρωσικά στο Λονδίνο. "Πολικό", "". Ν. Γ. N. A. Dobrolyubov. "".Επαναστάτης και κύκλοι των μέσων της δεκαετίας του '60 - αρχές της δεκαετίας του '70. 19ος αιώνας
Ρωσία τέλη XIXσε.
Κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη της Ρωσίας μετά τη μεταρρύθμιση. Ολοκλήρωση της βιομηχανικής επανάστασης. Διαμόρφωση τάξεων βιομηχανικής κοινωνίας. Κατασκευή εργοστασίου. Νέες βιομηχανικές περιοχές και κλάδοι της οικονομίας. Κατασκευή σιδηροδρόμων. Η ανάπτυξη του καπιταλισμού στη γεωργία. Λείψανα δουλοπαροικίας και κοινοτικής ζωής.Η αγροτική κρίση του 80-90. 19ος αιώνας
Η κρίση της απολυταρχίας στις αρχές της δεκαετίας του 70-80. 19ος αιώνας πολιτική ελιγμών. M. T. Loris-Melikov. ΑλεξάνδραII. ΑλέξανδροςIII. Μανιφέστο για το απαραβίαστο της απολυταρχίας. K. P. Pobedonostsev. . Αντιδραστική πολιτική στο χώρο της εκπαίδευσης.Η εθνική πολιτική της αυτοκρατορίας στα τέλη του 19ου αιώνα.
Κοινωνικά κινήματα της δεκαετίας του 70-90. 19ος αιώνας . Η ιδεολογία του λαϊκισμού. Μ. Α. Μπακούνιν. P. L. Lavrov. P. N. TKACHEV Ν.Κ. Πολιτικές οργανώσειςλαϊκιστές.« ». Οι πρώτες εργατικές οργανώσεις.Διάδοση των ιδεών του μαρξισμού. G. V. PLEKHANOV"εργασία". P. B. Struve και "".ΣΕ ΚΑΙ.. «Ένωση Αγώνα για τη Χειραφέτηση της Εργατικής Τάξης».
Εξωτερική πολιτική στο δεύτερο μισό του XIX αιώνα. Ο αγώνας για την εξάλειψη των συνεπειών του Κριμαϊκού Πολέμου. A. M. Gorchakov.Ενταξη Κεντρική Ασία. λαών Ρωσική Αυτοκρατορία. Ρωσοτουρκικός πόλεμος 1877-1878 «Τρεις Αυτοκράτορες» Προσέγγιση Ρωσίας και Γαλλίας τη δεκαετία του 1890
Η Ρωσία στις αρχές του 20ου αιώνα
Χαρακτηριστικά της βιομηχανικής και γεωργικής ανάπτυξης της Ρωσίας στο γύρισμα των αιώνων XIX-XX. Πολιτική εκσυγχρονισμού «από τα πάνω». . Δημιουργία μονοπωλίων. Ξένο. S. Yu. Witte.
Επιδείνωση των κοινωνικών και πολιτικών αντιθέσεων σε συνθήκες αναγκαστικού εκσυγχρονισμού. αγροτικό ερώτημα. Εργατικό κίνημα. «Αστυνομικός Σοσιαλισμός».Ενεργοποίηση παράνομων πολιτική δραστηριότητα. Επαναστατικά κόμματα, τα προγράμματά τους. Ρωσο-ιαπωνικός πόλεμος 1904-1905, ο αντίκτυπός του στη ρωσική κοινωνία.
Επανάσταση του 1905-1907: αιτίες και χαρακτήρας. "". Η άνοδος των Σοβιετικών. Εξεγέρσεις στο στρατό και το ναυτικό. Πανρωσική πολιτική απεργία. Ένοπλος ξεσηκωμός στη Μόσχα. ΣΟΛ.Δημιουργία του Κράτους. Εκλογικές 1907 Νέα πολιτικά ρεύματα και κόμματα. Σύσταση φιλελεύθερων κομμάτων. Μοναρχικό και κίνημα των Μαύρων εκατό. επαναστατικά κόμματα στις συνθήκες διαμόρφωσης του κοινοβουλευτικού συστήματος.
Το πολιτικό πρόγραμμα του P. A. Stolypin. αγροτική μεταρρύθμιση. πολιτική επανεγκατάστασης. Βιομηχανική άνοδος της δεκαετίας του 1910
Η Ρωσία στο σύστημα των στρατιωτικοπολιτικών συμμαχιών στις αρχές του 20ού αιώνα. Η διεθνής κρίση του 1914 και η Ρωσία στην πρώτη Παγκόσμιος πόλεμος. Τα κύρια στάδια και τα αποτελέσματα των στρατιωτικών επιχειρήσεων στο ανατολικό μέτωπο το 1914-1917. Αυξανόμενες κοινωνικοοικονομικές και πολιτικές αντιθέσεις. εθνική καταστροφή.
Η ρωσική κουλτούρα στη στροφήXIX- XXαιώνες
εκδημοκρατισμός του πολιτισμού.Δημιουργία αταξικού λαϊκού σχολείου. Άνοιγμα νέων πανεπιστημίων. Γυναικεία εκπαίδευση. και περιοδικές. Βιβλιοθήκη.. Επιστημονικές ανακαλύψεις Ρώσων επιστημόνων. D. I. Mendeleev. I. M. Sechenov. I. I. Mechnikov. I. P. . S. M. SOLOVIEV
«Ασημένια εποχή» της ρωσικής ποίησης. στην αρχιτεκτονική και στον καλλιτεχνικό πολιτισμό. αποτελεί κορυφαία τάση στη λογοτεχνία. Η γέννηση της ρωσικής πρωτοπορίας. Θέατρο και. K. S. Stanislavsky.Ενίσχυση της σχέσης μεταξύ του ρωσικού και του παγκόσμιου πολιτισμού στο γύρισμα του XIX-XX αιώνα.
Το πιο πρόσφατο και σύγχρονη ιστορίαΡωσική ιστορία(τουλάχιστον 36 ώρες)
Η Ρωσία κατά την Επανάσταση και εμφύλιος πόλεμος
Η ζύμωση μιας επαναστατικής κρίσης στη Ρωσική Αυτοκρατορία. Επανάσταση του 1917 Πτώση της μοναρχίας. Προσωρινή Κυβέρνηση και Σοβιέτ.
Εξωτερική και εσωτερική πολιτικήΠροσωρινή κυβέρνηση. A. F. Kerensky.Κρίση εξουσίας. Η διάλυση του στρατού. Ομιλία του στρατηγού L. G. Kornilov. Η κατάσταση στις εθνικές παρυφές. Η αρχή της κατάρρευσης του ρωσικού κράτους.
Προκήρυξη Σοβιετική εξουσίατον Οκτώβριο του 1917 II και τα διατάγματά του. Ο σχηματισμός του σοβιετικού συστήματος διακυβέρνησης. και τη διάλυσή του. . Αποκατάσταση του Πατριαρχείου.
Η έξοδος της Ρωσίας από τον Πρώτο Παγκόσμιο Πόλεμο.Βρέστη και τις συνέπειές του. Εγκαθίδρυση μονοκομματικής δικτατορίας. Σύνταγμα του 1918Εκπαίδευση της RSFSR. Κοινωνικό Σοβιετικό κράτος.
Εμφύλιος πόλεμος και στρατιωτικό: αιτίες, κύρια στάδια. "". Δημιουργία του Κόκκινου Στρατού. Σ. Σ. Κάμενεφ. M.V. S. M. Budyonny.ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ. A.V. A. I. Denikin. P. N. Wrangel."" και "" τρόμος. στα χρόνια του εμφυλίου πολέμου. Ν. Ι. Μάχνο.Πόλεμος με την Πολωνία. αποτελέσματα του εμφυλίου πολέμου.
ΕΣΣΔ τη δεκαετία του 1920
Κοινωνικοοικονομική και πολιτική δεκαετία του 1920 Αγροτικές παραστάσεις. Εξέγερση στην Κρονστάνδη. το 1921 X RCP (β). Μετάβαση στην πολιτική της ΝΕΠ. Σχεδιάστε και ξεκινήστε την οικονομική ανάκαμψη. Η πολιτική των Μπολσεβίκων στον τομέα της οικοδόμησης έθνους-κράτους. Εκπαίδευση της ΕΣΣΔ. ΣΟΛ.Αποτελέσματα και αντιφάσεις της ΝΕΠ. Ο αγώνας για την εξουσία στο Μπολσεβίκικο Κόμμα. Συζητήσεις για τους τρόπους οικοδόμησης του σοσιαλισμού. I.V.
Επεξηγηματικό σημείωμα
Κατάσταση εγγράφου
Ένα υποδειγματικό πρόγραμμα στην ιστορία βασίζεται στην ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού προτύπου για τη (βασική) γενική εκπαίδευση.
Το υποδειγματικό πρόγραμμα καθορίζει το περιεχόμενο των θεματικών θεμάτων του εκπαιδευτικού προτύπου, δίνει μια κατά προσέγγιση κατανομή των ωρών διδασκαλίας ανά τμήματα του μαθήματος και τη συνιστώμενη ακολουθία για τη μελέτη θεμάτων και ενοτήτων του μαθήματος, λαμβάνοντας υπόψη τα διεπιστημονικά και ενδοθεματικά διασυνδέσεις, τη λογική της εκπαιδευτικής διαδικασίας και τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών. Το υποδειγματικό πρόγραμμα συμβάλλει στην εφαρμογή μιας ενιαίας αντίληψης της εκπαίδευσης της ιστορίας, διατηρώντας παράλληλα τις προϋποθέσεις για τη μεταβλητή κατασκευή μαθημάτων ιστορίας και την εκδήλωση της δημιουργικής πρωτοβουλίας των εκπαιδευτικών.
Το δείγμα προγράμματος εκτελεί δύο κύριες λειτουργίες:
Η πληροφοριακή και μεθοδολογική λειτουργία επιτρέπει σε όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία να αποκτήσουν μια ιδέα για τους στόχους, το περιεχόμενο, τη γενική στρατηγική για τη διδασκαλία, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη των μαθητών μέσω ενός δεδομένου θέματος.
Η οργανωτική και προγραμματική λειτουργία προβλέπει την κατανομή των σταδίων εκπαίδευσης, τη συνιστώμενη δόμηση του εκπαιδευτικού υλικού, τον προσδιορισμό των ποσοτικών και ποιοτικών χαρακτηριστικών του σε κάθε ένα από τα στάδια, συμπεριλαμβανομένης της κατάρτισης θεματικού σχεδιασμού του μαθήματος, του περιεχομένου της ενδιάμεσης πιστοποίησης των μαθητών.
Το υποδειγματικό πρόγραμμα αποτελεί κατευθυντήρια γραμμή για την προετοιμασία των προγραμμάτων σπουδών και των εγχειριδίων του συγγραφέα και μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί ως πρόγραμμα εργασίας για τον θεματικό σχεδιασμό του μαθήματος από τον καθηγητή. Ορίζει το αμετάβλητο (υποχρεωτικό) μέρος του μαθήματος. Το μεταβλητό μέρος του μαθήματος διαμορφώνεται με βάση το αποθεματικό ελεύθερου χρόνου σπουδών που καθορίζεται από το υποδειγματικό πρόγραμμα (15,7% του συνόλου των ωρών σπουδών). Οι αρχές για την κατασκευή του μεταβλητού μέρους του μαθήματος καθορίζονται είτε από τους συγγραφείς των προγραμμάτων σπουδών και των σχολικών βιβλίων είτε από τον ίδιο τον δάσκαλο (αν χρησιμοποιεί ένα υποδειγματικό πρόγραμμα ως λειτουργικό). Ταυτόχρονα, οι συγγραφείς προγραμμάτων σπουδών και σχολικών βιβλίων μπορούν επίσης να προσφέρουν τη δική τους προσέγγιση για τη δόμηση του εκπαιδευτικού υλικού στο πλαίσιο των κύριων θεματικών μπλοκ που καθορίζονται από το πρόγραμμα, προσδιορίζοντας τη σειρά μελέτης αυτού του υλικού, τρόπους διαμόρφωσης ενός συστήματος γνώσης, δεξιότητες και μεθόδους δραστηριότητας, ανάπτυξης και κοινωνικοποίησης των μαθητών.
Δομή εγγράφου
Το υποδειγματικό πρόγραμμα περιλαμβάνει τρεις ενότητες: ένα επεξηγηματικό σημείωμα. το κύριο περιεχόμενο με μια κατά προσέγγιση (στον τρόπο "όχι λιγότερο") κατανομή των ωρών διδασκαλίας ανά τμήματα του μαθήματος και τη συνιστώμενη ακολουθία μελέτης θεματικών ενοτήτων. απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων.
Η ιστορική εκπαίδευση στο επίπεδο της βασικής γενικής εκπαίδευσης παίζει σημαντικό ρόλο όσον αφορά την προσωπική ανάπτυξη και κοινωνικοποίηση των μαθητών, την εξοικείωσή τους με την εθνική και παγκόσμια πολιτιστικές παραδόσεις, ένταξη στην ιστορικά εδραιωμένη πολυεθνική και πολυομολογιακή κοινότητα. Στη διαδικασία της μάθησης, οι μαθητές σχηματίζουν ζωντανές, συναισθηματικά έγχρωμες εικόνες διαφόρων ιστορικών εποχών, παίρνουν μια ιδέα για εξαιρετικές προσωπικότητες και βασικά γεγονότα του παρελθόντος. Η γνώση σχετικά με την ιστορική εμπειρία της ανθρωπότητας και την ιστορική διαδρομή του ρωσικού λαού είναι επίσης σημαντική για την κατανόηση των σύγχρονων κοινωνικών διαδικασιών, τον προσανατολισμό σε έναν δυναμικά αναπτυσσόμενο χώρο πληροφοριών.
Το μάθημα της ιστορίας στο επίπεδο της βασικής γενικής εκπαίδευσης εντάσσεται στο ομόκεντρο σύστημα της Ιστορικής Εκπαίδευσης. Το κρατικό πρότυπο για τη (βασική) γενική εκπαίδευση δεν προβλέπει τη διδασκαλία οποιουδήποτε ξεχωριστού μαθήματος ή εκπαιδευτικής ενότητας ιστορίας στο δημοτικό σχολείο. Η γραμμή περιεχομένου "Ιστορία της Πατρίδας" περιλαμβάνεται στο υποχρεωτικό περιεχόμενο του μαθήματος "Ο κόσμος γύρω" - ως η μελέτη του "ατομικού, πιο σημαντικού και εντυπωσιακού ιστορικά γεγονότα; εικόνες της ζωής, του έργου, των παραδόσεων των ανθρώπων σε διαφορετικούς ιστορικούς χρόνους. Στις απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων δημοτικό σχολείομόνο η δυνατότητα «περιγραφής μεμονωμένων (μελετημένων) γεγονότων από την ιστορία της Πατρίδας» είναι σταθερή. Έτσι, η μελέτη ιστορικού υλικού στο μάθημα «Ο κόσμος γύρω» δεν επιτρέπει την επίλυση των πολύπλοκων προβλημάτων της προπαιδευτικής εκπαίδευσης. Με αυτό το σκεπτικό, ένα υποδειγματικό πρόγραμμα ιστορικής εκπαίδευσης στο επίπεδο της βασικής γενικής εκπαίδευσης περιλαμβάνει την εισαγωγή μιας προπαιδευτικής ενότητας «Τι σπουδάζει ιστορία» στην Ε΄ τάξη.
Η αναλογία του περιεχομένου της ιστορικής εκπαίδευσης στα επίπεδα της βασικής και της πλήρους γενικής εκπαίδευσης καθορίζεται λαμβάνοντας υπόψη την αρχή της συνέχειας της ιστορικής εκπαίδευσης και τις ιδιαιτερότητες καθενός από αυτά τα επίπεδα. Μελετώντας την ιστορία στο επίπεδο της βασικής γενικής εκπαίδευσης, οι μαθητές αποκτούν ιστορικές γνώσεις, εισάγονται στο απλούστερο χωρικό και χρονολογικό σύστημα, μαθαίνουν να λειτουργούν με την ιστορική ορολογία σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες ορισμένων εποχών, εξοικειώνονται με τις κύριες μεθόδους ιστορικής ανάλυσης. Η επιλογή του εκπαιδευτικού υλικού σε αυτό το στάδιο αντανακλά την ανάγκη μελέτης των πιο ζωντανών και σημαντικά γεγονόταπαρελθόν, χαρακτηρίζοντας τις ιδιαιτερότητες διαφορετικές εποχές, πολιτισμούς, ιστορικά εδραιωμένους κοινωνικά συστήματα. Η μελέτη της ιστορίας στο στάδιο της πλήρους γενικής εκπαίδευσης καθιστά δυνατή τη συστηματοποίηση των γνώσεων των μαθητών για την ιστορική διαδρομή και την εμπειρία της ανθρωπότητας, να αποκτήσουν μια ιδέα για τα διάφορα μοντέλα για τη μελέτη του ιστορικού παρελθόντος, να αναπτύξουν δεξιότητες δουλεύοντας με διάφορους τύπους ιστορικές πληροφορίες. Ταυτόχρονα, τόσο στο επίπεδο της βασικής γενικής εκπαίδευσης όσο και στο γυμνάσιο, η μελέτη της ιστορίας θα πρέπει να επικεντρωθεί κυρίως στην προσωπική ανάπτυξη των μαθητών, χρησιμοποιώντας τις δυνατότητες της ιστορικής επιστήμης για την κοινωνικοποίηση των εφήβων, τη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας τους. πεποιθήσεων και αξιακών προσανατολισμών.
Οι κύριες γραμμές περιεχομένου του υποδειγματικού προγράμματος στις τάξεις V - IX υλοποιούνται στο πλαίσιο δύο μαθημάτων - "Ιστορία της Ρωσίας" και "Γενική Ιστορία". Υποτίθεται ότι μελετώνται ταυτόχρονα και παράλληλα με τη δυνατότητα ενσωμάτωσης κάποιων θεμάτων και από τα δύο μαθήματα. Η εσωτερική περιοδοποίηση εντός αυτών των μαθημάτων λαμβάνει υπόψη τις καθιερωμένες παραδόσεις της διδασκαλίας της ιστορίας και την ανάγκη για ισορροπημένη διανομή εκπαιδευτικού υλικού. Λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχολογικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών και τις απαιτήσεις της διεπιστημονικής ένταξης, ένα υποδειγματικό πρόγραμμα καθιερώνει μια κατά προσέγγιση κατανομή του χρόνου μελέτης σε τρία στάδια (τάξεις V-VI, VII-VIII και IX) και μεγάλες θεματικές ενότητες.
Ο χρόνος μελέτης (ομοσπονδιακό |
Δείγματα Ενοτήτων Προγράμματος |
Απόθεμα χρόνου μελέτης |
||
συστατικό) |
Ρωσική ιστορία |
Γενική ιστορία |
|
|
Τι σπουδάζει ιστορία - τουλάχιστον 10 ώρες |
||||
V - VI τάξεις |
Ιστορία της Ρωσίας (από την αρχαιότητα έως τον 15ο αιώνα) - τουλάχιστον 30 ώρες |
Ιστορία αρχαίος κόσμοςκαι Μεσαίωνα - τουλάχιστον 75 ώρες |
||
Ιστορία της Ρωσίας (XVI - αρχές ΧΧ αιώνα) - τουλάχιστον 72 ώρες |
Ιστορία της Νέας Εποχής (XVI - αρχές ΧΧ αιώνα) - τουλάχιστον 48 ώρες |
|||
Η τελευταία και σύγχρονη ιστορία της Ρωσίας - τουλάχιστον 36 ώρες |
Πρόσφατη και σύγχρονη ιστορία - τουλάχιστον 24 ώρες |
|||
Λόγω του χρόνου μελέτης από την περιφερειακή (εθνική-περιφερειακή) συνιστώσα (τουλάχιστον 35 ώρες), υποτίθεται ότι μελετάται ειδική γραμμή περιεχομένου «Ιστορία πατρίδα". Αυτή η γραμμή περιεχομένου προβλέπεται από το κρατικό πρότυπο γενικής εκπαίδευσης και σημειώνεται με πλάγιους χαρακτήρες στο υποχρεωτικό ελάχιστο περιεχόμενο του προτύπου, δηλαδή επικεντρώνεται στην υποχρεωτική μελέτη, αλλά δεν υπόκειται σε συμπερίληψη στις απαιτήσεις για το επίπεδο εκπαίδευση αποφοίτων της κύριας γενικό σχολείο. Η «Ιστορία της Εγγενούς Γης» μελετάται είτε ως μέρος του μαθήματος ολοκληρωμένης μελέτης «Τοπική Ιστορία» από τις τάξεις VI έως IX, είτε ως ενότητα τοπικής ιστορίας στο μάθημα της ιστορίας στην τάξη ΙΧ.
Χαρακτηριστικό της ιστορικής εκπαίδευσης στο επίπεδο της βασικής γενικής εκπαίδευσης είναι η ανάγκη οργάνωσης προκαθορισμένης κατάρτισης για μαθητές. Αυτή η εργασία επιλύεται στην τάξη IX σε βάρος του χρόνου σπουδών από την περιφερειακή συνιστώσα και τη συνιστώσα του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Η εφαρμογή του προγράμματος ιστορικής εκπαίδευσης στο επίπεδο της βασικής γενικής εκπαίδευσης προϋποθέτει την ευρεία χρήση διαθεματικών διασυνδέσεων. Η ολοκληρωμένη αλληλεπίδραση των μαθημάτων ιστορίας και κοινωνικών επιστημών επιτρέπει στους μαθητές να σχηματίσουν μια ολιστική άποψη για τη δυναμική της ανάπτυξης και την ιστορική συνθήκη των σύγχρονων μορφών κοινωνικής ζωής, να αντιληφθούν κριτικά τις κοινωνικές πληροφορίες που λαμβάνουν, να μελετήσουν ουσιαστικά την ποικιλία των υφιστάμενων προτύπων συμπεριφοράς. σε μια σύγχρονη πολυπολιτισμική, πολυεθνική, πολυομολογιακή κοινωνία. Η χρήση του δυναμικού των διεπιστημονικών συνδέσεων των μαθημάτων ιστορίας και γεωγραφίας διευρύνει τις γνώσεις των μαθητών σχετικά με τα πρότυπα της χωρικής οργάνωσης του κόσμου, εδραιώνει την ικανότητα λειτουργίας με στατιστικό και χαρτογραφικό υλικό. Ο σχηματισμός ενός συστήματος ολοκληρωμένων δεσμών μεταξύ ιστορίας και εκπαιδευτικών θεμάτων στον τομέα της «Φιλολογίας» αυξάνει σημαντικά το επικοινωνιακό δυναμικό της μαθησιακής διαδικασίας, επιτρέπει στους μαθητές να κατακτήσουν τα υφολογικά και εικονιστικά-εκφραστικά χαρακτηριστικά της μητρικής και ξένης γλώσσας τους στο υψηλότερο επίπεδο. Η γνώση των μαθητών για το ιστορικό πλαίσιο της διαδικασίας της πνευματικής δημιουργικότητας διευρύνει τις ευκαιρίες τους κατά τη μελέτη του μαθήματος της λογοτεχνίας, καθώς και των θεμάτων εκπαιδευτικό πεδίο"Τέχνη".
Στόχοι
Η μελέτη της ιστορίας στο επίπεδο της βασικής γενικής εκπαίδευσης στοχεύει στην επίτευξη των ακόλουθων στόχων:
- εκπαίδευση πατριωτισμού, σεβασμό στην ιστορία και τις παραδόσεις της Πατρίδας μας, στα ανθρώπινα δικαιώματα και ελευθερίες, στις δημοκρατικές αρχές του δημόσιου βίου.
- μαθαίνω για σημαντικά γεγονότα, διαδικασίες οικιακής και παγκόσμια ιστορίαστη διασύνδεσή τους και τη χρονολογική τους συνέχεια·
- κατοχή στοιχειωδών μεθόδων ιστορικής γνώσης, ικανότητα εργασίας με διάφορες πηγές ιστορικών πληροφοριών.
- διαμόρφωση αξιακών προσανατολισμών κατά τη γνωριμία με ιστορικά καθιερωμένες πολιτιστικές, θρησκευτικές, εθνο-εθνικές παραδόσεις.
- εφαρμογή της γνώσης και των ιδεών για τα ιστορικά καθιερωμένα συστήματα κοινωνικούς κανόνεςκαι αξίες για τη ζωή σε μια πολυπολιτισμική, πολυεθνική και πολυομολογιακή κοινωνία, συμμετοχή στη διαπολιτισμική αλληλεπίδραση, ανεκτική στάση απέναντι στους εκπροσώπους άλλων λαών και χωρών.
Η θέση του μαθήματος στο βασικό πρόγραμμα σπουδών
Ομοσπονδιακό βασικό ακαδημαϊκό σχέδιογια εκπαιδευτικά ιδρύματα Ρωσική Ομοσπονδίααναθέτει 350 ώρες για την υποχρεωτική φοίτηση του μαθήματος «Ιστορία» στο στάδιο της βασικής γενικής εκπαίδευσης. συμπεριλαμβανομένων: στις V, VI, VII, VIII και ΙΧ τάξεις για 70 ώρες, με ρυθμό 2 διδακτικές ώρες την εβδομάδα.
Το δείγμα προγράμματος έχει σχεδιαστεί για 350 διδακτικές ώρες. Παράλληλα, προβλέπει αποθεματικό ελεύθερου χρόνου μελέτης ύψους 55 ωρών μελέτης (ή 15,7%) για την υλοποίηση προσεγγίσεων του συγγραφέα, τη χρήση διαφόρων μορφών οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, την εισαγωγή σύγχρονες μεθόδουςμαθησιακές και παιδαγωγικές τεχνολογίες.
Γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες, δεξιότητες και μέθοδοι δραστηριότητας
Το υποδειγματικό πρόγραμμα προβλέπει τη διαμόρφωση των γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων των μαθητών, καθολικών μεθόδων δραστηριότητας και βασικών ικανοτήτων. Ως μέρος του γνωστική δραστηριότηταη μελέτη της ιστορίας συμβάλλει στην εδραίωση της ικανότητας διαχωρισμού των διαδικασιών σε στάδια, συνδέσμους, αναγνώριση χαρακτηριστικών σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, προσδιορισμού της δομής του αντικειμένου της γνώσης, σημαντικών λειτουργικών σχέσεων και σχέσεων μεταξύ τμημάτων του συνόλου, σύγκριση, αντίθεση, ταξινομεί, ταξινομεί αντικείμενα σύμφωνα με έναν ή περισσότερους προτεινόμενους λόγους, κριτήρια. Η ικανότητα διάκρισης μεταξύ γεγονότων, απόψεων, στοιχείων, υποθέσεων και αξιωμάτων είναι θεμελιώδους σημασίας στο πλαίσιο της πορείας της ιστορίας. Ενώ κάνετε δημιουργικές εργασίες(ειδικά στο πλαίσιο της εκπαίδευσης πριν από το προφίλ) διαμορφώνεται η ικανότητα προσδιορισμού κατάλληλων λύσεων μαθησιακό έργομε βάση δεδομένους αλγόριθμους, συνδυάστε γνωστούς αλγόριθμους δραστηριότητας σε καταστάσεις που δεν περιλαμβάνουν την τυπική χρήση ενός από αυτούς, αρνηθείτε με κίνητρο από το μοντέλο δραστηριότητας, αναζητήστε πρωτότυπες λύσεις.
Σημαντικό ρόλο διαδραματίζει η ιστορική εκπαίδευση στη διαμόρφωση και ανάπτυξη γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων στο πλαίσιο δραστηριοτήτων πληροφόρησης και επικοινωνίας, συμπεριλαμβανομένης της ικανότητας μεταφοράς του περιεχομένου του κειμένου σε συμπιεσμένη ή διευρυμένη μορφή σύμφωνα με το σκοπό του το εκπαιδευτικό έργο, να διεξάγει πληροφοριακή και σημασιολογική ανάλυση του κειμένου, να χρησιμοποιήσει διαφορετικά είδηανάγνωση (εισαγωγική, προβολή, αναζήτηση, κ.λπ.), δημιουργία γραπτών δηλώσεων που μεταφέρουν επαρκώς τις πληροφορίες που ακούγονται και διαβάζονται με δεδομένο βαθμό περικοπής (συνοπτικά, επιλεκτικά, πλήρως), σχεδιάζουν ένα σχέδιο, αφηρημένες περιλήψεις. Στα μαθήματα ιστορίας, οι μαθητές μπορούν να κατακτήσουν με μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση τον μονόλογο και τον διαλογικό λόγο, την ικανότητα να εισέλθουν προφορική επικοινωνία, συμμετέχετε σε διάλογο (κατανοήστε την άποψη του συνομιλητή, αναγνωρίστε το δικαίωμα σε διαφορετική γνώμη), δώστε παραδείγματα, επιλέξτε επιχειρήματα, επαναδιατυπώστε τη σκέψη (εξηγήστε "με άλλα λόγια"), διατυπώστε συμπεράσματα. Για την επίλυση γνωστικών και επικοινωνιακών εργασιών, οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν διάφορες πηγές πληροφοριών, όπως εγκυκλοπαίδειες, λεξικά, πόρους του Διαδικτύου και άλλες βάσεις δεδομένων, σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία, το εύρος και την κατάσταση της επικοινωνίας, να επιλέξουν συνειδητά μέσα έκφρασηςγλώσσες και συστήματα σημείων (κείμενο, πίνακας, σχήμα, οπτικοακουστικές σειρές κ.λπ.).
Από την άποψη της ανάπτυξης δεξιοτήτων και ικανοτήτων μέσω της αντανακλαστικής δραστηριότητας, είναι σημαντικό να δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην ικανότητα των μαθητών να οργανώνουν τη δική τους μαθησιακές δραστηριότητες(καθορισμός στόχων, σχεδιασμός, προσδιορισμός της βέλτιστης αναλογίας στόχων και μέσων, κ.λπ.), αξιολογήστε τα αποτελέσματά του, προσδιορίστε τις αιτίες των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν και τρόπους εξάλειψής τους, γνωρίζουν τους τομείς των ενδιαφερόντων τους και τους συσχετίζουν με τους δικούς τους ακαδημαϊκά επιτεύγματα, γνωρίσματα της προσωπικότητάς του.
Μαθησιακά αποτελέσματα
Τα αποτελέσματα της μελέτης του μαθήματος «Ιστορία» δίνονται στην ενότητα «Απαιτήσεις για το επίπεδο μεταπτυχιακής εκπαίδευσης», η οποία συμμορφώνεται πλήρως με το πρότυπο. Οι απαιτήσεις στοχεύουν στην εφαρμογή προσεγγίσεων με γνώμονα τη δραστηριότητα και την προσωπικότητα. την απόκτηση από τους μαθητές γνώσεων και δεξιοτήτων που είναι σημαντικές για την κοινωνικοποίηση, την κοσμοθεωρία τους και πνευματική ανάπτυξη, επιτρέποντάς σας να πλοηγηθείτε στον κόσμο γύρω σας, σε ζήτηση Καθημερινή ζωή.
Η ενότητα «Γνωρίζω/Κατανοώ» περιλαμβάνει τις απαιτήσεις για εκπαιδευτικό υλικό που αφομοιώνεται και αναπαράγεται από τους μαθητές (η συνιστώσα περιεχομένου του υποδειγματικού προγράμματος είναι χτισμένη λαμβάνοντας υπόψη το μοντέλο δύο επιπέδων του υποχρεωτικού ελάχιστου περιεχομένου του προτύπου ιστορικής εκπαίδευσης - Τα πλάγια γράμματα υποδεικνύουν εκείνο το μέρος του εκπαιδευτικού υλικού που απαιτείται για τη μελέτη, αλλά δεν αποτελεί αντικείμενο ελέγχου και αξιολόγησης των γνώσεων των μαθητών).
Η ενότητα «Να είσαι ικανός» περιλαμβάνει απαιτήσεις που βασίζονται σε δραστηριότητες που ανταποκρίνονται στους στόχους της ιστορικής εκπαίδευσης και στα ψυχολογικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών που βρίσκονται στα πόδια της βασικής γενικής εκπαίδευσης (συμπεριλαμβανομένων: πείτε, δείξτε, προσδιορίστε, συγκρίνετε, προσδιορίστε, εξηγήστε) .
Ο τίτλος «Χρησιμοποιήστε τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες σε πρακτικές δραστηριότητες και στην καθημερινή ζωή» παρουσιάζει τις απαιτήσεις που σχετίζονται με τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας και την κοσμοθεωρία των μαθητών που υπερβαίνουν την εκπαιδευτική διαδικασία και δεν υπόκεινται σε άμεση επαλήθευση (συμπεριλαμβανομένων: κατανόηση των ιστορικών αιτιών και ιστορική σημασία γεγονότων και φαινομένων μοντέρνα ζωή; χρησιμοποιώντας τη γνώση για την ιστορική διαδρομή και τις παραδόσεις των λαών της Ρωσίας και του κόσμου στην επικοινωνία με ανθρώπους διαφορετικής κουλτούρας, εθνικής και θρησκευτικής πίστης).