Umk στα αγγλικά Afanasiev Mikheeva. Σχολικός οδηγός

Σχολικά βιβλία Vereshchagina I.N., Afanasyeva O.V., Mikheeva L.V. Οι εκδοτικοί οίκοι "Prosveshchenie" είναι εξίσου δημοφιλείς στα ρωσικά σχολεία με το UMK και. Ωστόσο, υπάρχει μια θεμελιώδης διαφορά: οι συγγραφείς των σχολικών βιβλίων είναι εντελώς ρωσόφωνοι συγγραφείς. Αλλά αυτό δεν επηρεάζει απολύτως την ποιότητα του σχολικού βιβλίου, γιατί. συνιστάται για εις βάθος μελέτη της αγγλικής γλώσσας.

Το μάθημα έχει σχεδιαστεί για την εκμάθηση αγγλικών από τη δεύτερη τάξη (αν και υπάρχει εγχειρίδιο για την 1η τάξη) και καλύπτει όλα τα επόμενα 10 χρόνια σπουδών.

Το διδακτικό υλικό για τις τάξεις ΙΙ-ΧΙ πληροί τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου Γενικής Εκπαίδευσης και στοχεύει στην επίτευξη μαθησιακών αποτελεσμάτων προσωπικών, θεματικών και μετα-αντικειμένων.

• Αγγλικά (τάξεις II-IV) - Ι.Ν. Vereshchagin, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykin και άλλοι.
• Αγγλική γλώσσα (τάξεις V-IX) - Ι.Ν. Vereshchagin, O.V. Afanasiev, I.V. Mikheeva και άλλοι.
• Αγγλικά (X-XI τμήματα). Σε βάθος - O.V. Afanasiev, I.V. Mikheeva και άλλοι.

Κύριος ιδέες UMK «Αγγλική γλώσσα» I.N. Vereshchagina:

• να διδάξει τους μαθητές να επικοινωνούν στα αγγλικά, λαμβάνοντας υπόψη τις ικανότητες και τις ανάγκες τους,
• να μυήσει τους μαθητές σε μια νέα κοινωνική εμπειρία, να τους εξοικειώσει με τον κόσμο των ξένων συνομηλίκων,
• να αναπτύξουν δημιουργική και κριτική σκέψη,
• την ικανότητα να λειτουργεί με τις πληροφορίες που λαμβάνονται και να εφαρμόζει τη γνώση στην πράξη.

Η σύνθεση του διδακτικού υλικού για τις τάξεις II-IV:

• Προγράμματα εργασίας;
• Εκμάθηση σε δύο μέρη.
• Ηχητικό μάθημα για το σχολικό βιβλίο.
• ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ;
• Βιβλίο για ανάγνωση?
• Ένα βιβλίο για ανάγνωση το καλοκαίρι (τάξη ΙΙ).
• Το βιβλίο για τον δάσκαλο?
• Φυλλάδιο διδακτικό υλικό (βαθμός ΙΙ).
• Εργασίες ελέγχου και επαλήθευσης.

Μπορείτε να αγοράσετε εγχειρίδια αυτής της σειράς στο ηλεκτρονικό κατάστημα My-Shop.ru ή Labirint.ru:

Ξεκινώντας από τη 10η τάξη, ένα βιβλίο ανάγνωσης και ένα ηχητικό μάθημα για ένα τετράδιο εργασίας αφήνουν το EMC. Οι κύριοι στόχοι των σχολικών βιβλίων για το Γυμνάσιο και το Λύκειο είναι:

• ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων στην ομιλία, ακρόαση, ανάγνωση, γραφή σε διάφορες καταστάσεις επικοινωνίας.
• ένταξη των μαθητών στο διάλογο των πολιτισμών.
• ανάπτυξη δεξιοτήτων ανεξάρτητης εργασίας και αυτοελέγχου,
• διαμόρφωση της ικανότητας λειτουργίας με τις πληροφορίες που λαμβάνονται και εφαρμογής της γνώσης στην πράξη.

Ένα από τα χαρακτηριστικά της σειράς είναι το ανεπτυγμένο σύστημα στοχευμένης προετοιμασίας για επιτυχία στην εξέταση στα αγγλικά.

Δεν μπορώ να πω τίποτα κακό για το σχολικό βιβλίο των Αγγλικών. Παίρνω πολλές εργασίες από αυτόν για να φτάσω σε ένα πραγματικά προχωρημένο επίπεδο. Ακολουθούν παραδείγματα ασκήσεων:

Μπορείτε να κατεβάσετε δωρεάν σχολικά βιβλία από τις Μέθοδοι διδασκαλίας "Αγγλική Γλώσσα" των Vereshchagina, Afanasyeva, Mikheeva χρησιμοποιώντας τους ακόλουθους συνδέσμους:

• Αγγλικά 1. Αγγλικά. 1 τάξη
• Αγγλικά 2. Αγγλική γλώσσα. Β' τάξη - Βιβλίο μαθητή Μέρος 1, Μέρος 2, Τετράδιο εργασιών
• Αγγλικά 3. Αγγλική γλώσσα. 3η τάξη
• Αγγλικά 4. Αγγλικά. 4η τάξη - Βιβλίο μαθητή Μέρος 1, Μέρος 2, Τετράδιο εργασιών
• Αγγλικά 5. Αγγλικά. 5η τάξη -

Αναζήτηση υλικών:

Αριθμός των υλικών σας: 0.

Προσθέστε 1 υλικό

Πιστοποιητικό
σχετικά με τη δημιουργία ενός ηλεκτρονικού χαρτοφυλακίου

Προσθέστε 5 υλικά

Μυστικό
δώρο

Προσθέστε 10 υλικά

Δίπλωμα για
πληροφόρηση της εκπαίδευσης

Προσθέστε 12 υλικά

Ανασκόπηση
σε οποιοδήποτε υλικό δωρεάν

Προσθέστε 15 υλικά

Μαθήματα βίντεο
για να δημιουργήσετε γρήγορα εντυπωσιακές παρουσιάσεις

Προσθέστε 17 υλικά

.
Μάθημα 1ο ημερολογιακό-θεματικό σχεδιασμό.
Θέμα: Δύο κεφαλαία
Σκοπός του θέματος
Ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης.

Διαμόρφωση δεξιοτήτων χρήσης αόριστων αντωνυμιών στον λόγο
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
να είναι σε θέση να απαντήσει σε ερωτήσεις του κειμένου προς ανάγνωση.
να γνωρίσουν τις αόριστες αντωνυμίες και να μάθουν πώς να τις χρησιμοποιούν στον λόγο
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Λεξιλόγιο: Όλοι τα πάντα κανένας τίποτα κανένας κάτι κανένας τίποτα η γέφυρα Anichkov για να κάνεις φίλους
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
Μάθημα #1 Δύο κεφαλαία




Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού

γλωσσικό περιβάλλον με ακρόαση άσκηση 1 σελ.5

Ποιες προτάσεις είναι αληθινές;
Επανάληψη λεξιλογικών που έχουν μελετηθεί προηγουμένως
μονάδες.
Εργασία με κείμενο
Γνωρίστε το αβέβαιο
αντωνυμίες και μάθετε πώς να τις χρησιμοποιείτε
στον λόγο

επιτεύγματα

η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
.
(Επαναλάβετε τις λέξεις της ενότητας, π.χ. 810
σελ. 9,10.)

T Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ. Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω μετά το καλοκαίρι
διακοπές. Ταξίδευες πολύ; Που ήσουν? Τι είδες?
Εισαγωγή του μαθήματος.

πληροφορίες
(άσκηση 1 σελ.5)
Να ενημερώσουμε τις αποκτηθείσες γνώσεις σχετικά με τη χρήση του Past Simple / Past Continuous στο κείμενο.
Άσκηση 2 σελ.5
Πρώην. 35 σ.58
Πρώην. 6,7 σελ. 8,9

σήμερα.
τα λέμε αύριο.

Κεφάλαιο: Ενότητα 1. Δύο κεφαλαία (17 ώρες)
Μάθημα νούμερο 2 για ημερολογιακό-θεματικό σχεδιασμό.
Θέμα: Ιστορία της Αγίας Πετρούπολης και του ιδρυτή της
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Σκοπός του θέματος
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
Ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης.

Διαμόρφωση δεξιοτήτων σύνταξης λεπτομερούς μονολόγου.
γνωρίζει και μπορεί να μιλήσει για τα αξιοθέατα της Μόσχας και της Αγίας Πετρούπολης.
συνθέτουν λεπτομερείς μονολόγους.
διαφοροποίηση με ήχους αυτιών, λέξεις, φράσεις AP.


Λεξιλόγιο: Στήλη τσάρος (τσάρος) εμφανίζεται όχθη αλλαγή γρήγορα (adj, adv) βρέθηκε μνημείο μετακίνηση ανάκτορο στην όχθη ενός ποταμού για να αλλάξει τρένα ένα γρήγορο τρένο
(το ρολόι) είναι… λεπτά γρήγορα ένα μνημείο στην πλατεία Χειμερινού Παλατιού Dvortsovaya
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα #2 Ιστορία της Αγίας Πετρούπολης και του ιδρυτή της
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον με ακρόαση άσκηση 1 σελ.10
Κίνητρο μαθησιακές δραστηριότητεςΦοιτητές:
Μπορείτε να μας πείτε για την τάξη σας;
Γνωριμία με νέα LE
Εργασία με κείμενο
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
(LE,
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου

Εισαγωγή του μαθήματος.
Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
(άσκηση 2.3 σελ.10)
Να επικαιροποιήσει τις αποκτηθείσες γνώσεις σχετικά με τη χρήση του νέου LU Ex.4,5 σελ.11
Πρώην. 6.7 σελ.12.13
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Ελπίζω να μπορείτε να πείτε στον φίλο σας για την Αγία Πετρούπολη!
Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. "Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σου. Ήσουν προσεκτικός, λαμπερός και δραστήριος. Αυτό είναι όλο
σήμερα.
τα λέμε αύριο.

πρώην. 810 σελ. 14.)
Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 1. Δύο κεφαλαία (17 ώρες)
Μάθημα 3 για ημερολογιακό-θεματικό σχεδιασμό.
Θέμα: Καιρός και κλίμα στην Αγία Πετρούπολη
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Σκοπός του θέματος
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
Ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης.
Ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης με την εξαγωγή των απαραίτητων πληροφοριών.
και μονολογικές δεξιότητες λόγου
Να μπορεί να χρησιμοποιεί σωστά τις αόριστες αντωνυμίες στον λόγο.
Να είναι σε θέση να κατανοήσει το κείμενο με το αυτί.
Να μπορεί να χτίζει ερωτηματικές και αρνητικές προτάσεις με αόριστες αντωνυμίες.
Λεξιλόγιο: Holland the Baltic Sea the Neva River Nevsky Prospect Palace Bridge to bring (έφερε) Γραμματική: Νέο υλικό: 1) αντωνυμία any
με την έννοια "οποιοσδήποτε, οποιοσδήποτε"? 2) αντωνυμίες some, something, somebody σε ερωτήσεις που εκφράζουν αίτημα. 3) ο κανόνας μιας άρνησης στο α
πρόταση
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα #3 Ο καιρός και το κλίμα της Αγίας Πετρούπολης
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον με ακρόαση άσκηση 1,2
σελ.15
Κίνητρα της εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών:
Μπορείτε να μας πείτε για τον Αγ. Πετρούπολη;
Εργασία με κείμενο
ομιλίες
Διαμόρφωση γραμματικών δεξιοτήτων
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Τ: Τι μπορείτε να δείτε σε αυτή την εικόνα; Μπορείτε να απαντήσετε στις ερωτήσεις του π.1;
Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
(άσκηση 3 σελ.16)
Πρώην. 3 σελ.16
Άσκηση 4 σελ.16;
Πρώην. 5,6,7 σελ.17,18 Ενημερώστε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. "Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Ελπίζω να μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την αντωνυμία any με την έννοια "οποιοδήποτε,
όποιος"; 2) αντωνυμίες some, something, somebody σε ερωτήσεις που εκφράζουν αίτημα!

η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
πρώην. 811 σελ. 18,19.)
Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. "Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σου. Ήσουν προσεκτικός, λαμπερός και δραστήριος. Αυτό είναι όλο
σήμερα.
τα λέμε αύριο.
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 1. Δύο κεφαλαία (17 ώρες)
Μάθημα 4 για ημερολογιακό-θεματικό σχεδιασμό.
Θέμα: Αξιοθέατα της Αγίας Πετρούπολης
Σκοπός του θέματος
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
Ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης.


Να είναι σε θέση να εξάγει πληροφορίες από κείμενα για ανάγνωση και ακρόαση.
αντιλαμβάνονται το κείμενο με το αυτί και ολοκληρώνουν την εργασία για μια εναλλακτική επιλογή.
Δουλέψτε σε ζευγάρια;
συμπληρώστε προτάσεις με κατάλληλες λεξιλογικές μονάδες
Λεξιλόγιο: χτίζω (χτίστηκε) οικοδόμος κτίριο καθεδρικός ναός ανοικοδόμηση (ανακατασκευή) πλαϊνό σταντ (στάθηκε) άγαλμα ξύλινο το Ερμιτάζ Μοσκόφσκι Σιδηρόδρομος
Station Kazan Cathedral πάνω-κάτω στο δρόμο για να σηκωθείτε για να ξεχωρίσετε από sth
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Μάθημα νούμερο 4 Αξιοθέατα της Αγίας Πετρούπολης
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
άσκηση 1 σελ.19
Κίνητρα της εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών:
Θα θέλατε να επισκεφτείτε το St. Πετρούπολη;
Γνωριμία με νέα LE
Διαλογικός λόγος. Σύνταξη
δικούς τους διαλόγους
ακούγοντας
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
(άσκηση 2 σελ.20)
Πρώην. 3,4 δευτ. 21 Ενημερώστε τις γνώσεις σχετικά με τη χρήση του LU
Πρώην. 5 σελ.22
Πρώην. 6 σελίδα 22
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Κάναμε πολλή δουλειά. Ελπίζω να ξέρατε περισσότερα για το St. P.!
Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. "Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σου. Ήσουν προσεκτικός, λαμπερός και δραστήριος. Αυτό είναι όλο

η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Ο δάσκαλος εξηγεί την εργασία. (LE,
πρώην. 810 σελ. 23,24.)
σήμερα.
τα λέμε αύριο.
Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 1. Δύο κεφαλαία (17 ώρες)
Μάθημα νούμερο 5 για ημερολογιακό-θεματικό σχεδιασμό.
Θέμα: Μερικά γεγονότα από την ιστορία της Μόσχας
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Σκοπός του θέματος
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
Ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης.
Ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης με την εξαγωγή των απαραίτητων πληροφοριών.
Διαμόρφωση λεξιλογικών δεξιοτήτων
Να μπορεί να χρησιμοποιεί το εισαγόμενο λεξιλόγιο στην ομιλία. Να είστε σε θέση να συνεχίσετε μια συνομιλία.
αντιλαμβάνονται το κείμενο με το αυτί και συσχετίζουν το περιεχόμενό του με τις εικόνες των εικόνων
τηρήστε τους κανόνες της προφοράς όταν διαβάζετε νέες λέξεις, φράσεις
Λεξιλόγιο: Αρχιτέκτονας αιώνας υπερασπίζεται τον εχθρό αρκετά άλλος ακόμα και πότε για να μετατραπεί σε πρίγκιπα με λευκούς τοίχους Γραμματική: Νέο υλικό: συνώνυμα ψηλός
και ψηλά
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα νούμερο 5 Μερικά γεγονότα από την ιστορία της Μόσχας
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον με ακρόαση άσκηση 1 σελ.24

Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Διορθώνοντας τη χρήση συνωνύμων ψηλά
και ψηλά
Εισάγετε νέα LE
Εργαστείτε με κείμενο. Ενεργοποίηση αποδοχής κειμένου
ακρόαση και συσχέτιση του περιεχομένου του με
εικόνες σε εικόνες
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
(άσκηση 1 σελ.24)
Πρώην. 2,3 σελ.25,26
Για να ενημερώσετε τις γνώσεις σχετικά με τη χρήση του LE Ex.4,5 p.26,27;
Πρώην. 6 σελ.28
Πρώην. 7 σελίδα 29
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.

αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Ο δάσκαλος εξηγεί την εργασία. (LE,
πρώην. 810 σελ. 29,30.)
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Ελπίζω να ξέρατε περισσότερα για τη Μόσχα!
Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. "Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σου. Ήσουν προσεκτικός, λαμπερός και δραστήριος. Αυτό είναι όλο
σήμερα.
τα λέμε αύριο.
Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 1. Δύο κεφαλαία (17 ώρες)
Μάθημα #6 για τον προγραμματισμό
Θέμα: Κόκκινη Πλατεία, η καρδιά της Μόσχας
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Σκοπός του θέματος
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
Ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης.
Ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης με την εξαγωγή των απαραίτητων πληροφοριών.
Διαμόρφωση γραμματικών δεξιοτήτων
εξάγετε τις ζητούμενες πληροφορίες από το κείμενο για ανάγνωση·
να μπορεί να χρησιμοποιεί σωστά ποσοτικές αντωνυμίες στην ομιλία.
να δημιουργήσουν λογικές και σημασιολογικές συνδέσεις στο κείμενο για ανάγνωση.
τηρήστε τους κανόνες προφοράς του EL όταν διαβάζετε δυνατά και χρησιμοποιείτε νέο LU στην ομιλία.
Λεξιλόγιο: Πολύ λίγοιμικρό (adv) the Maly Theatre St. Basil's Cathedral Spasskaya Tower the Victory Day για να πάρετε ένα τρένο (λεωφορείο, αεροπλάνο) για να χάσετε ένα
τρένο (αεροπλάνο, λεωφορείο) παρέλαση countable (adj, n) uncountable
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα #6 Η Κόκκινη Πλατεία είναι η καρδιά της Μόσχας
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον με ακρόαση άσκηση 1 σελ.30
Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών: Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Ακούστε και αντιστοιχίστε τα κείμενα με τις εικόνες!
Ανάγνωση και επεξεργασία κειμένου
Εισάγετε νέα LE
Μάθετε πώς να ορίζετε
ποσότητες σε ΕΑ
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Άσκηση 2.3 s. 30.31 Ενημερώστε τις γνώσεις σχετικά με τη χρήση των LE και RO στο θέμα
Για να ενημερώσετε τις γνώσεις σχετικά με τη χρήση του LE Ex.4,5 p.31,32;
Άσκηση 6.7 σελ.32.33 Μάθετε να χρησιμοποιείτε σωστά τις ποσοτικές αντωνυμίες στον λόγο

Αντανάκλαση
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
811 σελ. 33,34.
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Ελπίζω να μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μετρήσιμα και αμέτρητα ουσιαστικά!
Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. "Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σου. Ήσουν προσεκτικός, λαμπερός και δραστήριος. Αυτό είναι όλο
σήμερα.
τα λέμε αύριο.
Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I..R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 1. Δύο κεφαλαία (17 ώρες)
Μάθημα #7 για ημερολογιακό-θεματικό σχεδιασμό
Θέμα: Μόσχα πόλη του ρωσικού πολιτισμού
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Σκοπός του θέματος
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
Ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης.
Ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης με την εξαγωγή των απαραίτητων πληροφοριών.
Ανάπτυξη δεξιοτήτων προφορικού λόγου

διαβάστε το κείμενο για το Κρεμλίνο και συσχετίστε το περιεχόμενό του με τις δοσμένες δηλώσεις
τηρήστε τους κανόνες της προφοράς όταν διαβάζετε νέες λέξεις, φράσεις
Λεξιλόγιο: η Γκαλερί Τρετιακόφ η Γραμματική του Τσίρκου της Μόσχας: Νέο υλικό: 1) λέξεις που προκαλούν σύγχυση: να ακούσω εναντίον να ακούσω (να) 2) μετατροπή: μοντέλα
N-V (απόδειπνο - έως βραδινό) και N - Adj (σοκολάτα - κέικ σοκολάτας)
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα #7 Η Μόσχα είναι μια πόλη του ρωσικού πολιτισμού
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Ακούστε το κείμενο και απαντήστε στις ερωτήσεις!
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον με ακρόαση άσκηση 1 σελ.34
Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών: Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος. Τι θα θέλατε να επισκεφτείτε στη Μόσχα;
Διαβάστε το κείμενο για το Κρεμλίνο και αντιστοιχίστε το
ικανοποιημένος με
δηλώσεις?
ενότητες για το θέμα
Αναπτύξτε τις δεξιότητες ομιλίας
Άσκηση 3.4 s. 3537 Ανάπτυξη γλωσσικής εικασίας
Ενημέρωση γνώσεων σχετικά με τη χρήση του LE Ex.2 σελ.35. άσκηση 5 σελ.37

Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Ο δάσκαλος εξηγεί την εργασία για το σπίτι π.χ.
89 γ.38,39
άσκηση 7 σελ.38
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Ελπίζω να μπορείτε να πείτε στον φίλο σας για τη Μόσχα!
Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. "Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σου. Ήσουν προσεκτικός, λαμπερός και δραστήριος. Αυτό είναι όλο
σήμερα.
τα λέμε αύριο.
Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 1. Δύο κεφαλαία (17 ώρες)
Μάθημα #8 για τον προγραμματισμό
Θέμα: Κλίμα της Μόσχας
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Σκοπός του θέματος


Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα #8 Κλίμα της Μόσχας
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται

Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών: Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Λεξικογραμματικές ασκήσεις στο R.T.
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα

Αντανάκλαση
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Ο δάσκαλος εξηγεί την εργασία για το σπίτι π.χ.
1011 σσ.38,39
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.

τα λέμε αύριο.
Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 1. Δύο κεφαλαία (17 ώρες)
Μάθημα #9 για τον προγραμματισμό
Θέμα: Σούζνταλ. Ζωολογικός κήπος της Μόσχας.
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Σκοπός του θέματος
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
Ανάπτυξη και βελτίωση δεξιοτήτων λεξιλογικού, γραμματικού και προφορικού λόγου.

εξάγετε πληροφορίες από το κείμενο για ακρόαση.
να μπορεί να εργάζεται σε ζευγάρια.
συνθέστε έναν λεπτομερή μονόλογο για το Σούζνταλ και τη Μόσχα με βάση το δείγμα κειμένου
Λεξιλόγιο: ακούστε, ακούστε Γραμματική: Μετατροπή
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα αριθμός 9 Ζωολογικός κήπος της Μόσχας.
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον ακούγοντας π.χ. στο RT
Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών: Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση

Αντανάκλαση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Ο δάσκαλος εξηγεί την εργασία για το σπίτι π.χ.
στο RT
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σας. Εσείς
ήταν προσεκτικοί, φωτεινοί και δραστήριοι. Αυτά για σήμερα.
τα λέμε αύριο.
Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 1. Δύο κεφαλαία (17 ώρες)
Μάθημα #10 για ημερολογιακό-θεματικό σχεδιασμό
Θέμα: Μετρό Μόσχας
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Σκοπός του θέματος
Ανάπτυξη και βελτίωση δεξιοτήτων λεξιλογικού, γραμματικού και προφορικού λόγου.
Ανάπτυξη δεξιοτήτων μονολόγου.
να μπορεί να διαβάζει και να κατανοεί το κείμενο που διαβάζει και να μιλά για τη Μόσχα, το μετρό.
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Γραμματική: Κατασκευή ερωτηματικών και αρνητικών προτάσεων με αόριστες αντωνυμίες.
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα #10 Μετρό Μόσχας
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον ακούγοντας π.χ. 1 σελ.40
Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών: Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.

ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Λεξικογραμματικές Ασκήσεις 26
σελ.4143
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Δάσκαλος που εξηγεί την εργασία

Ενημερώστε τις γνώσεις σχετικά με τη χρήση των LE και RO Gr στο θέμα
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σας. Εσείς
ήταν προσεκτικοί, φωτεινοί και δραστήριοι. Αυτά για σήμερα.
τα λέμε αύριο.
Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 1. Δύο κεφαλαία (17 ώρες)
Μάθημα #11 για ημερολογιακό-θεματικό σχεδιασμό
Θέμα: Καλή ανάγνωση: Έντουαρντ Ληρ
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Σκοπός του θέματος
Ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάγνωσης
να μπορεί να δείξει γνώσεις, δεξιότητες εργασίας με κείμενο.
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Κοινωνικοπολιτισμικό υλικό: γνωριμία με τον Άγγλο συγγραφέα, ποιητή, καλλιτέχνη και περιηγητή Edward Lear
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα #11 Απολαύστε την ανάγνωση: Edward Lear
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.

γλωσσικό περιβάλλον ακούγοντας π.χ.
κίνητρο
Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών: Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Ασκήσεις σε σελ.49,50
Ενημερώστε τις γνώσεις σχετικά με τη χρήση των LE και RO Gr στο θέμα
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Δάσκαλος που εξηγεί την εργασία
σελ.4344 άσκηση 810 ετοιμάστηκε στην υπαγόρευση
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σας. Εσείς
ήταν προσεκτικοί, φωτεινοί και δραστήριοι. Αυτά για σήμερα.
τα λέμε αύριο.
Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 1. Δύο κεφαλαία (17 ώρες)
Μάθημα #12 για ημερολογιακό-θεματικό σχεδιασμό
Θέμα: Διάσημοι άνθρωποι της Ρωσίας
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Σκοπός του θέματος
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
Ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης.
Ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης με την εξαγωγή των απαραίτητων πληροφοριών.
Ανάπτυξη δεξιοτήτων μονολόγου.
να είναι σε θέση να επιδείξει γνώσεις, δεξιότητες εργασίας με κείμενο
να είναι σε θέση να διαβάσει και να κατανοήσει το κείμενο.
να μπορείς να εκφράσεις τις σκέψεις σου για αυτά που διαβάζεις.
Λεξιλόγιο: Σπάνια αναπτυσσόμενος γλωσσοκόπτης πουλάει θαλασσινό κοχύλι
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα αριθμός 12 Διάσημοι άνθρωποι της Ρωσίας
Στάδιο μαθήματος
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου

Οργανωτικός
κίνητρο
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον με ακουστική άσκηση 1
σελ.47,48
Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών: Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.

ενημερωτική
αναλυτικός
Ανάγνωση και επεξεργασία κειμένου


Άσκηση 1 σελ. 47,48
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Ο δάσκαλος εξηγεί την εργασία για το σπίτι π.χ.
8 σελ.51
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. "Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σου. Ήσουν προσεκτικός, λαμπερός και δραστήριος. Αυτό είναι όλο
σήμερα.
τα λέμε αύριο.
Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 1. Δύο κεφαλαία (17 ώρες)
Μάθημα #13 για ημερολογιακό-θεματικό σχεδιασμό
Θέμα: Έργο: "Πόλεις της Ρωσίας"
Δραστηριότητα έργου
Σκοπός του θέματος
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα #13 Έργο: Πόλεις της Ρωσίας

Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον.
Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών: Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Εκτέλεση lgr. ασκήσεις στο RT
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Ο δάσκαλος εξηγεί την εργασία για το σπίτι π.χ.
10 σελ.44 π/τ εξ.45
Διατυπώστε τα στάδια της εργασίας στο έργο.
Πεισματά στη Δημοκρατία του Ταταρστάν Ενημερώστε τις γνώσεις σχετικά με τη χρήση των LE και RO για το θέμα
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. "Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σου. Ήσουν προσεκτικός, λαμπερός και δραστήριος. Αυτό είναι όλο
σήμερα.
τα λέμε αύριο.
Κεφάλαιο: Ενότητα 1. Δύο κεφαλαία (17 ώρες)
Μάθημα #14 για ημερολογιακό-θεματικό σχεδιασμό
Θέμα: Υπαγόρευση λεξιλογίου
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Σκοπός του θέματος
Ανάπτυξη και βελτίωση δεξιοτήτων λεξιλογικού, γραμματικού και προφορικού λόγου.

Να είναι σε θέση να εκτελεί ανεξάρτητα ασκήσεις χρησιμοποιώντας λεξιλόγιο και γραμματική που έχετε μάθει προηγουμένως.
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.

Μάθημα #14 Υπαγόρευση λεξιλογίου
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον.
Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών: Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Εκτέλεση lgr. ασκήσεις στο RT
Πεισματά στη Δημοκρατία του Ταταρστάν Ενημερώστε τις γνώσεις σχετικά με τη χρήση των LE και RO για το θέμα
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Δάσκαλος που εξηγεί την εργασία
r/t άσκηση 89
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Ελπίζω να μπορείτε να μιλήσετε για τις ρωσικές πόλεις!
Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. "Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σου. Ήσουν προσεκτικός, λαμπερός και δραστήριος. Αυτό είναι όλο
σήμερα.
τα λέμε αύριο.
Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 1. Δύο κεφαλαία (17 ώρες)
Μάθημα #15 για ημερολογιακό-θεματικό σχεδιασμό
Θέμα: Η τάξη μου και οι συμμαθητές μου.
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Σκοπός του θέματος
Ανάπτυξη και βελτίωση δεξιοτήτων λεξιλογικού, γραμματικού και προφορικού λόγου.
Ανάπτυξη δεξιοτήτων γραφής.
Να είναι σε θέση να εκτελεί ανεξάρτητα ασκήσεις χρησιμοποιώντας λεξιλόγιο και γραμματική που έχετε μάθει προηγουμένως.
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Οργάνωση εκπαιδευτικών
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.

χώρος
Μάθημα #15 Η τάξη μου και οι συμμαθητές μου.
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον.
Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών: Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Εκτέλεση lgr. ασκήσεις στο RT
Πεισματά στη Δημοκρατία του Ταταρστάν Ενημερώστε τις γνώσεις σχετικά με τη χρήση των LE και RO για το θέμα
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Δάσκαλος που εξηγεί την εργασία
r/t άσκηση 1315
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Ελπίζω να μπορείτε να μιλήσετε για τις ρωσικές πόλεις!
Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. "Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σου. Ήσουν προσεκτικός, λαμπερός και δραστήριος. Αυτό είναι όλο
σήμερα.
τα λέμε αύριο.
Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 1. Δύο κεφαλαία (17 ώρες)
Μάθημα #16 σχετικά με τον προγραμματισμό
Θέμα: Μνημεία διάσημων προσώπων
Ανάπτυξη δεξιοτήτων μονολόγου.
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Σκοπός του θέματος
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
να μπορεί να επιδεικνύει δημιουργικότητα στην εκτέλεση της εργασίας.
να είστε σε θέση να μιλήσετε για την πόλη, την περιοχή σας χρησιμοποιώντας λεξιλόγιο που έχετε μάθει στο παρελθόν.
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015

Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα #16 Μνημεία διάσημων ανθρώπων
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον
Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών: Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Κοιτάξτε την εικόνα, ποιον μπορείτε να δείτε εκεί;
Εκτέλεση lgr. ασκήσεις στο RT
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Δάσκαλος που εξηγεί την εργασία
επαναλάβετε το λεξιλόγιο
Ποιους διάσημους ανθρώπους της Ρωσίας γνωρίζετε; Για τι φημίζονται;
Πεισματά στη Δημοκρατία του Ταταρστάν Ενημερώστε τις γνώσεις σχετικά με τη χρήση των LE και RO για το θέμα
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Ελπίζω να μπορείτε να μιλήσετε για διάσημους Ρώσους!
Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. "Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σου. Ήσουν προσεκτικός, λαμπερός και δραστήριος. Αυτό είναι όλο
σήμερα.
τα λέμε αύριο.
Αριθμός μαθήματος 17 Δοκιμή μαθήματος και αξιολόγηση γνώσεων. Δοκιμαστική εργασία με θέμα "Δύο κεφαλαία" (τελικό)
Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 2. Επίσκεψη στο Ηνωμένο Βασίλειο (5 μ.μ.) Μάθημα #1 για τον προγραμματισμό.
Θέμα: Δραστηριότητες αναψυχής.
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Σκοπός του θέματος
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης.
Ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης με εξαγωγή των απαραίτητων πληροφοριών και απάντηση σε ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο.
Διαμόρφωση δεξιοτήτων χρήσης κανονικών και ανώμαλων ρημάτων στην ομιλία
να είναι σε θέση να κατανοήσει το κείμενο με το αυτί.
μπορεί να γράψει ένα email. Χρησιμοποιήστε κανονικά και ανώμαλα ρήματα στην ομιλία.

να είναι σε θέση να διαβάζει και να κατανοεί άγνωστο κείμενο. Να είναι σε θέση να κατανοεί κείμενο από το αυτί
Λεξιλόγιο: πίσω (adv) ημερολόγιο παραλίας κατά τη διάρκεια εύρεση (βρέθηκε) θέρετρο αμμώδης τρομερός για να πάει βαρκάδα/ ψάρεμα να δώσει πίσω για να επιστρέψει για να παίξει στο/στην
άμμος για να φτιάξεις κάστρα με άμμο Πώς είναι…; Γραμματική: Αναθεώρηση: 1) past simple vs present simple? 2) παρών προοδευτική
Βασικοί πόροι και
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα #1 Δραστηριότητες αναψυχής.
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον με ακρόαση άσκηση 1 σελ.52
Κίνητρα της εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών:
Ποιος επισκέφτηκε αυτά τα μέρη το περασμένο καλοκαίρι;
Εξοικειωθείτε με τους κανόνες γραφής
ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ.
Εισάγετε νέο λάθος
ρήματα και διδάσκουν πώς να τα χρησιμοποιούν στην ομιλία
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Ο δάσκαλος εξηγεί την εργασία.
(Επαναλάβετε τις λέξεις της ενότητας, άσκηση 7
9 σελ. 55,56.)
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ. Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Ταξίδευες πολύ; Που ήσουν?
Τι είδες?
Εισαγωγή του μαθήματος.
Ακούστε το κείμενο και αντιστοιχίστε τις παρακάτω προτάσεις μετά από αυτό με αυτές που περιέχονται στο κείμενο
πληροφορίες. Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος. (π.χ. 1 σελ. 52)
Να επικαιροποιήσουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν για τη χρήση του Present Simple και του Past Simple στο κείμενο.
Άσκηση 25 σελ.53,54
Πρώην. 6 σελ. 54,55
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σας. Εσείς
ήταν προσεκτικοί, φωτεινοί και δραστήριοι. Αυτά για σήμερα.
τα λέμε αύριο.
Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 2. Επίσκεψη στο Ηνωμένο Βασίλειο (17 ώρες) Μάθημα #2 για το ημερολόγιο και τον θεματικό σχεδιασμό.
Θέμα: Διακοπές
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Σκοπός του θέματος
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης.
Ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης με την εξαγωγή των απαραίτητων πληροφοριών.
Διαμόρφωση λεξιλογικών δεξιοτήτων
να μπορεί να χρησιμοποιεί το Present Simple και το Past Simple στην ομιλία.
να είναι σε θέση να διαβάζει και να κατανοεί άγνωστο κείμενο.

Λεξιλόγιο: Μουσικό κεντρικό πολιτικό πολιτισμικό επαγγελματίας

Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα #2 Διακοπές
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον με ακρόαση άσκηση 1 σελ.56
Κίνητρα της εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών:
Μπορείτε να μας πείτε για τις διακοπές σας;
Γνωριμία με νέα LE
Μαθαίνω να περιγράφω εικόνες.
Εργασία με κείμενο
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Ο δάσκαλος εξηγεί την εργασία.
Σελ.61 εξ.810
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
(άσκηση 2 σελ.56)
Για την ενημέρωση των γνώσεων που αποκτήθηκαν σχετικά με τη χρήση του νέου LU Ex.3,4 σελ.57,58
Πρώην. 5 σελ.58,59
Πρώην. 6 σ.60
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Ελπίζω να μπορείτε να πείτε στον φίλο σας για τις διακοπές σας!
Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. "Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σου. Ήσουν προσεκτικός, λαμπερός και δραστήριος. Αυτό είναι όλο
σήμερα.
τα λέμε αύριο.
Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 2. Επίσκεψη στο ΗΒ (17 ώρες) Μάθημα #3 για ημερολογιακό-θεματικό σχεδιασμό.
Θέμα: Διακοπές. Έκφραση αξιολόγησης γεγονότων, προσώπων, γεγονότων.
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Σκοπός του θέματος
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης.
Ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης με την εξαγωγή των απαραίτητων πληροφοριών.

να είναι σε θέση να κατανοήσει το κείμενο με το αυτί.
να είναι σε θέση να περιγράψει εικόνες.
να είναι σε θέση να απαντήσει σε ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο
Λεξιλόγιο: Φανταστείτε τι λείπει; Γραμματική: Αναθεώρηση: παρελθόν προοδευτικό Νέο υλικό: 1) δόμηση λέξεων: N + al (μουσικό, κεντρικό κ.λπ.); 2) το

Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
τρόποι έκφρασης εκτίμησης (ΟΚ, αρκετά καλός, τρομερός κ.λπ.)
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα #3 Διακοπές. Έκφραση αξιολόγησης γεγονότων, προσώπων, γεγονότων.
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον με ακρόαση άσκηση 1 σελ.62
Κίνητρα της εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών:
Μπορείτε να μας πείτε πού πέρασαν τις διακοπές τους;
Μαθαίνω να περιγράφω μια εικόνα.
Διαμόρφωση γραμματικών δεξιοτήτων
Εργασία με κείμενο
Διαμόρφωση μονολογικών δεξιοτήτων
ομιλίες
Διαμόρφωση γραμματικών δεξιοτήτων
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Ο δάσκαλος εξηγεί την εργασία.
Σελίδα 6566 άσκηση 810
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Τ: Ποιον μπορείτε να δείτε σε αυτή την εικόνα; Μπορείτε να απαντήσετε στις ερωτήσεις του π.1;
Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
(π.χ. 1 σελ. 62)
Πρώην. 2 σελ.62
Άσκηση 3 σελ.63
Ασκήσεις 4, 5 σελ.63,64 Ενημερώστε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν
Άσκηση 6 σελ.64
Άσκηση 7 σελ.65
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά.
Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. "Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σου. Ήσουν προσεκτικός, λαμπερός και δραστήριος. Αυτό είναι όλο
σήμερα.
τα λέμε αύριο.
Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 2. Επίσκεψη στο ΗΒ (17 ώρες) Μάθημα #4 για ημερολογιακό-θεματικό σχεδιασμό.
Θέμα: Επίσκεψη στη Βρετανία
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Σκοπός του θέματος
Ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης.
Διαμόρφωση λεξιλογικών δεξιοτήτων
Ανάπτυξη δεξιοτήτων διαλογικού λόγου.

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
να είναι σε θέση να κατανοήσει την προφορική γλώσσα.
να μπορεί να ακολουθεί τους κανόνες της προφοράς κατά την ανάγνωση νέων λέξεων, φράσεων.
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
Λεξιλόγιο: Βορειοανατολικός βορειοδυτικός νοτιοανατολικός νοτιοδυτικός εκατομμύριο αρχαία ήπειρος και τα δύο κυβερνητικά νησιά βρίσκονται (βάζω) σημαίνει (σημαίνουν) χωρίζουν και τα δύο παιδιά
και τα δύο παιδιά να ξαπλώσουν στον ήλιο Βρετανικές Νήσοι Ηνωμένο Βασίλειο Μεγάλης Βρετανίας και Βόρειας Ιρλανδίας (Ηνωμένο Βασίλειο) Γραμματική: Νέο υλικό:
μπερδεμένες λέξεις: διαφορά μεταξύ νησιού και νησίδας
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα #4 Επίσκεψη στη Βρετανία
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον ακούγοντας ερωτήσεις
άσκηση 1 σελ.66
Κίνητρα της εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών:
Θα θέλατε να μάθετε πού βρίσκονται οι πόλεις
ευρισκόμενος?
Γνωριμία με νέα LE
Εργαστείτε με κείμενο
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Ο δάσκαλος εξηγεί την εργασία.
Σελίδα 70 π.χ. 911 σ.67 π.6
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
(άσκηση 2 σελ.66)
Πρώην. 47 σελ. 67.68 Ενημέρωση γνώσεων σχετικά με τη χρήση του LU
Πρώην. 8 σελ.69,70
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σας. Εσείς
ήταν προσεκτικοί, φωτεινοί και δραστήριοι. Αυτά για σήμερα.
τα λέμε αύριο.
Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 2. Επίσκεψη στο ΗΒ (17 ώρες) Μάθημα #5 για ημερολογιακό-θεματικό σχεδιασμό.
Θέμα: Γεωγραφία της Μεγάλης Βρετανίας
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Σκοπός του θέματος
Ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης.
Ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης με την εξαγωγή των απαραίτητων πληροφοριών.

Διαμόρφωση λεξιλογικών δεξιοτήτων
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
να μπορεί να ακούει ομιλία.
να είναι σε θέση να απαντήσει σε ερωτήσεις σχετικά με το Ηνωμένο Βασίλειο.
χρησιμοποιήστε λέξεις στην ομιλία. Λέξεις επίσης, επίσης, επίσης.
τηρήστε τους κανόνες της προφοράς όταν διαβάζετε νέες λέξεις, φράσεις
Λεξιλόγιο: Επίσης, καθώς και περιγραφή Γραμματική: Νέο υλικό: 1) άρθρα με ορισμένα γεωγραφικά ονόματα (the British Isles, Ireland, the UK, κλπ). 2)
αριθμοί vs. ουσιαστικά (εκατό, χιλιάδες, εκατομμύρια). 3) επίσης, επίσης, καθώς και η θέση τους στην πρόταση
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα #5 Γεωγραφία της Μεγάλης Βρετανίας
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον με ακρόαση άσκηση 1 σελ.70
Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών: Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Διορθώνοντας τη χρήση του άρθρου το
Εισάγετε νέα LE
Μαθαίνοντας πώς να απαντάτε σε ερωτήσεις σχετικά με
Μεγάλη Βρετανία
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Δάσκαλος που εξηγεί την εργασία
Page 74 άσκηση 810 μάθετε λέξεις
(π.χ. 1 σελ. 70)
Πρώην. 2 σελ.71
Παράδειγμα 5 γ.73 Παρ. 4 γ.74 Ενημέρωση γνώσεων σχετικά με τη χρήση του LU
Ενημέρωση γνώσεων σχετικά με τη χρήση του LE στο θέμα Παρ. 3 σελ71
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Ελπίζω να ξέρατε περισσότερα για τη Μεγάλη Βρετανία!
Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. "Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σου. Ήσουν προσεκτικός, λαμπερός και δραστήριος. Αυτό είναι όλο
σήμερα.
τα λέμε αύριο.
Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 2: Επίσκεψη στο Η.Β. (5 μ.μ.) Μάθημα #6 σχετικά με τον Θεματικό Σχεδιασμό Ημερολογίου
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.

Θέμα: Λονδίνο. Τάμεσης
Σκοπός του θέματος
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
Ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης.
Ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης με την εξαγωγή των απαραίτητων πληροφοριών.
Διαμόρφωση γραμματικών δεξιοτήτων
να είναι σε θέση να κατανοήσει το κείμενο με το αυτί.
να μπορεί να διαβάζει και να κατανοεί άγνωστο κείμενο και να τιτλοφορεί τα μέρη του.
Λεξιλόγιο: ναύαρχος γεωγραφικό γραφείο παράδοση παραδοσιακός θόλος φρούριο κρήνη φυλακή δημοφιλές κοράκι η πλατεία Τραφάλγκαρ της πόλης Παλάτι του Γουέστμινστερ το
Πύργος του Λονδίνου ο Λευκός Πύργος τα σπίτια του Κοινοβουλίου η Εθνική Πινακοθήκη Καθεδρικός Ναός του Αγίου Παύλου ο Πύργος του Ρολογιού Γραμματική Μπιγκ Μπεν: Προθέσεις
Κοινωνικοπολιτιστικό υλικό: Γνωριμία με τα αξιοθέατα του Λονδίνου
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα #6 Λονδίνο. Τάμεσης
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον με ακρόαση άσκηση 1 σελ.74
Κίνητρα της εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών:
Άσκηση 2 σελ.75
Διορθώνοντας τη χρήση προθέσεων.
Εισάγετε νέα LE
Εργαστείτε με κείμενο
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Δάσκαλος που εξηγεί την εργασία
Σ. 7879 άσκηση 811 μαθαίνω λέξεις
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Άκου και συμπλήρωσε τις προτάσεις!
Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
Θα θέλαμε να επισκεφτούμε το Λονδίνο!
Άσκηση 3 s. 75
Άσκηση 46 σελ. 7577 Ενημερώστε τις γνώσεις σχετικά με τη χρήση των LE και RO στο θέμα
Άσκηση 6.7 σελ.77.78
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Ελπίζω να γνωρίζετε ποια μέρη στο Λονδίνο μπορείτε να επισκεφτείτε!
Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. "Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σου. Ήσουν προσεκτικός, λαμπερός και δραστήριος. Αυτό είναι όλο
σήμερα.
τα λέμε αύριο.
Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.

Κεφάλαιο: Ενότητα 2: Επίσκεψη στο Η.Β. (5 μ.μ.) Μάθημα #7 σχετικά με τον Θεματικό Σχεδιασμό Ημερολογίου
Θέμα: Ορόσημα του Λονδίνου
Διαμόρφωση μονολογικών δεξιοτήτων λόγου
Σκοπός του θέματος
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
να είναι σε θέση να κάνει μια μονολεκτική δήλωση για τη Μεγάλη Βρετανία, το Λονδίνο σύμφωνα με το σχέδιο, τις φράσεις που δίνονται στην άσκηση 7
Λεξιλόγιο: είτε γωνιακός μονάρχης αστυνομικός doubledecker Whitehall για να είναι δημοφιλής στο sb πρωθυπουργός Speaker's Corner Downing Street
Γραμματική: Νέο υλικό: είτε σε αρνητικές προτάσεις Κοινωνικοπολιτιστικό υλικό: γνωριμία με τα πάρκα και τους δρόμους του Λονδίνου
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα #7 Ορόσημα του Λονδίνου
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Ακούστε το κείμενο και φτιάξτε τις προτάσεις!
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον με ακρόαση άσκηση 1 σελ.79
Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών: Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος. Σε τι φημίζεται το Λονδίνο; Άσκηση 2 σελ.80
Εισάγετε νέο λεξιλόγιο
ενότητες για το θέμα
Η χρήση οποιουδήποτε από τα δύο αρνητικά. προτάσεις
Διαβάστε το κείμενο για τα πάρκα και τους δρόμους του Λονδίνου
Αναπτύξτε τις δεξιότητες ομιλίας
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Δάσκαλος που εξηγεί την εργασία
Σελ.84 εξ.810
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Ελπίζω να μπορείτε να πείτε στον φίλο σας για το Λονδίνο!
Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. "Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σου. Ήσουν προσεκτικός, λαμπερός και δραστήριος. Αυτό είναι όλο
σήμερα.
τα λέμε αύριο.
Άσκηση 4 s. 80 Άσκηση 5 σελ. 81
Άσκηση 6 s. 82
Άσκηση 7 s. 82,83
Ενημέρωση γνώσεων σχετικά με τη χρήση του LE
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.

Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I R
Κεφάλαιο: Ενότητα 2 Επίσκεψη στο Η.Β. (17 ώρες) Μάθημα #8 για Θεματικό Σχεδιασμό Ημερολογίου
Θέμα: Διώροφο λεωφορείο του Λονδίνου
Σκοπός του θέματος
Ανάπτυξη και βελτίωση δεξιοτήτων λεξιλογικού, γραμματικού και προφορικού λόγου.
Να είστε σε θέση να διαβάσετε και να κατανοήσετε το κείμενο που διαβάσατε και να συζητήσετε για τη Μόσχα.
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Αριθμός μαθήματος 8 Σύμβολο διώροφου λεωφορείου του Λονδίνου
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον με ακρόαση άσκηση 1 σελ.85
Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών: Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος. Σε τι φημίζεται το Λονδίνο;
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Λεξικογραμματικά στελέχη, προετοιμασία
σε έναν μονόλογο για το Λονδίνο
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Δάσκαλος που εξηγεί την εργασία
Άσκηση 810 προετοιμασία για την υπαγόρευση
Ενημέρωση γνώσεων για τη χρήση των LE και RO Gr στο θέμα της άσκησης 25 σελ.8587
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σας. Εσείς
ήταν προσεκτικοί, φωτεινοί και δραστήριοι. Αυτά για σήμερα.
τα λέμε αύριο.

Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 2: Επίσκεψη στο ΗΒ (5 μ.μ.) Μάθημα #9 σχετικά με τον Θεματικό Σχεδιασμό Ημερολογίου
Θέμα: Υπαγόρευση λεξιλογίου
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Σκοπός του θέματος
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
Ανάπτυξη και βελτίωση δεξιοτήτων λεξιλογικού, γραμματικού και προφορικού λόγου.
Μάθημα δοκιμής και αξιολόγησης γνώσεων
Να είστε σε θέση να δείξετε τις γνώσεις και τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν σε αυτήν την παράγραφο.
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Αριθμός μαθήματος 9 Υπαγόρευση λεξιλογίου
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον ακούγοντας π.χ. στο RT
Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών: Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Υπαγόρευση λεξιλογίου
Λεξικογραμματικές ασκήσεις στο R.T.
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Δάσκαλος που εξηγεί την εργασία
Μάθετε λέξεις, προετοιμαστείτε για μια παρουσίαση
Ενημερώστε τις γνώσεις σχετικά με τη χρήση των LE και RO Gr στο θέμα
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σας. Εσείς
ήταν προσεκτικοί, φωτεινοί και δραστήριοι. Αυτά για σήμερα.
τα λέμε αύριο.

Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 2 Επίσκεψη στο ΗΒ (5 μ.μ.) Μάθημα #10 σχετικά με τον Θεματικό Σχεδιασμό Ημερολογίου
Θέμα: Βασιλική κατοικία στο Λονδίνο
Σκοπός του θέματος
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
Ανάπτυξη και βελτίωση δεξιοτήτων λεξιλογικού, γραμματικού και προφορικού λόγου.
Ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάγνωσης
να είναι σε θέση να συνεχίσει μια συνομιλία
να μπορεί να χρησιμοποιεί λεξιλογικό και γραμματικό υλικό στον λόγο
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Ειδικός
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα #10 Η Βασιλική Κατοικία στο Λονδίνο
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον με ακρόαση σελ.40
Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών: Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Διαβάστε το κείμενο για τη Βρετανία. Αναπτύξτε δεξιότητες
προφορικός λόγος
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Δάσκαλος που εξηγεί την εργασία
Παρουσίαση
Ενημέρωση γνώσεων για τη χρήση των LE και RO Gr στο θέμα της άσκησης 6 σελ.88
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σας. Εσείς
ήταν προσεκτικοί, φωτεινοί και δραστήριοι. Αυτά για σήμερα.
τα λέμε αύριο.

Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 2 Επίσκεψη στο ΗΒ (5 μ.μ.) Μάθημα #11 σχετικά με τον Θεματικό Σχεδιασμό Ημερολογίου
Θέμα: Βασιλική Οικογένεια
Σκοπός του θέματος

να είναι σε θέση να εκτελεί σωστά, ανεξάρτητα εργασίες χρησιμοποιώντας λεξικογραφικό υλικό
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Κοινωνικοπολιτιστικό υλικό: συνάντηση με τη βασιλική οικογένεια
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα #11 Η Βασιλική Οικογένεια
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον με ερωτήσεις για το royal
οικογένεια.
Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών: Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Ασκήσεις RT
Ενημερώστε τις γνώσεις σχετικά με τη χρήση των LE και RO Gr στο θέμα
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
άσκηση 45
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σας. Εσείς
ήταν προσεκτικοί, φωτεινοί και δραστήριοι. Αυτά για σήμερα.
τα λέμε αύριο.

Καθηγητής Αγγλικών Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 2 Επίσκεψη στο Η.Β. (5 μ.μ.) Μάθημα #12 σχετικά με τον Θεματικό Σχεδιασμό Ημερολογίου
Θέμα: Ιρλανδία.
Διαμόρφωση λεξικογραμματικών δεξιοτήτων
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Σκοπός του θέματος
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
να μπορεί να χρησιμοποιεί προθέσεις στην ομιλία.
να εξοικειωθούν με νέες λεξικές ενότητες για το θέμα και να τις χρησιμοποιήσουν στην ομιλία.
τηρήστε τους κανόνες της προφοράς όταν διαβάζετε νέες λέξεις, φράσεις.
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Λεξιλόγιο: θόλος, φυλακή, φρούριο, λαϊκός, κρήνη, κοράκι Γραμματική: Προθέσεις: περίπου, στο, από, κατά, από, μέσα, από, σε, σε
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
Μάθημα #12 Ιρλανδία.
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον ακούγοντας έλεγχο σε RT
Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών: Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Άσκηση 3 σελ.25,26 στο ΡΤ
ενημερωτική
αναλυτικός
Ανάγνωση και επεξεργασία κειμένου
Εκτέλεση lgr. ασκήσεις στο RT
Άσκηση 8,9 σελ. 2729
Πεισματά στη Δημοκρατία του Ταταρστάν Ενημερώστε τις γνώσεις σχετικά με τη χρήση των LE και RO για το θέμα
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Ο δάσκαλος εξηγεί την εργασία για το σπίτι r/t
άσκηση 10
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Ελπίζω να μπορείτε να μιλήσετε για τη Μεγάλη Βρετανία περισσότερο!
Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. "Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σου. Ήσουν προσεκτικός, λαμπερός και δραστήριος. Αυτό είναι όλο
σήμερα.
τα λέμε αύριο.

Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 2 Επίσκεψη στο ΗΒ (5 μ.μ.) Μάθημα #13 σχετικά με τον Θεματικό Σχεδιασμό Ημερολογίου
Θέμα: Οξφόρδη και άλλα πανεπιστήμια στην Αγγλία
Διαμόρφωση λεξικογραμματικών δεξιοτήτων
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Σκοπός του θέματος
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
Να είναι σε θέση να εκτελεί ανεξάρτητα ασκήσεις χρησιμοποιώντας λεξιλόγιο και γραμματική που έχετε μάθει προηγουμένως.
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα #13 Οξφόρδη και άλλα πανεπιστήμια στην Αγγλία
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον. Άσκηση 1 σελ.96
Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών: Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος. Κοιτάξτε την εικόνα και πείτε αν γνωρίζετε αυτό το μέρος;
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Διαβάζοντας ένα κείμενο για την Οξφόρδη
Εκτέλεση lgr. ασκήσεις στο RT
Άσκηση 1 σελ.96
Πεισματά στη Δημοκρατία του Ταταρστάν Ενημερώστε τις γνώσεις σχετικά με τη χρήση των LE και RO για το θέμα
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Ο δάσκαλος εξηγεί την εργασία για το σπίτι r/t
άσκηση 1415
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Ελπίζω να μπορείτε να μιλήσετε για την Οξφόρδη!
Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. "Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σου. Ήσουν προσεκτικός, λαμπερός και δραστήριος. Αυτό είναι όλο
σήμερα.
τα λέμε αύριο.

Καθηγητής Αγγλικών: Duryan I.R.
Κεφάλαιο: Ενότητα 2. Επίσκεψη στο ΗΒ (17 ώρες) Μάθημα #14 για ημερολογιακό-θεματικό σχεδιασμό
Θέμα: Ευτυχισμένη ανάγνωση: Η Myra Cohn Livingston και το έργο της
Σκοπός του θέματος
Ανάπτυξη και βελτίωση δεξιοτήτων λεξιλογικού, γραμματικού και προφορικού λόγου.
Ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάγνωσης
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Να είναι σε θέση να εκτελεί ανεξάρτητα ασκήσεις χρησιμοποιώντας λεξιλόγιο και γραμματική που έχετε μάθει προηγουμένως.
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Βασικοί πόροι και
πρόσθετος
Οργάνωση εκπαιδευτικών
χώρος
 Textbook English: Textbook "English", σειρά "Rainbow English", Τάξη 6, Συγγραφείς: O.V. Afanasiev, I.V. Mikheev.

 Πληροφοριακό εκπαιδευτικό περιβάλλον: Αρχεία ήχου, Υπολογιστής
Τετράδιο εργασιών για το σχολικό βιβλίο. M, Bustard, 2015
Μετωπική εργασία, ατομική, σε ζευγάρια, ατομική εργασία στον πίνακα.
Μάθημα #14 Απολαύστε την ανάγνωση: Η Myra Cohn Livingston και η δουλειά της
Στάδιο μαθήματος
Οργανωτικός
κίνητρο
ενημερωτική
αναλυτικός
Εκτιμώμενος
Αντανάκλαση
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές
στήνει τα παιδιά για δουλειά. εισάγει σε
ατμόσφαιρα ξένου λόγου, βυθίζεται
γλωσσικό περιβάλλον. Άσκηση 6 σελ.99
Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών: Διατυπώστε ανεξάρτητα τους γνωστικούς στόχους του μαθήματος.
Εκπαίδευση, ανάπτυξη, διάγνωση εργασιών κάθε σταδίου
T Παιδιά το μάθημα ξεκίνησε. Χαίρομαι που σε βλέπω. Καλημέρα. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Εισαγωγή του μαθήματος.
Εκτέλεση lgr. ασκήσεις στο RT
Πεισματά στη Δημοκρατία του Ταταρστάν Ενημερώστε τις γνώσεις σχετικά με τη χρήση των LE και RO για το θέμα
Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα.
Προσφέρει αυτοαξιολόγηση
επιτεύγματα
Ανάλυση της εργασίας στο μάθημα (τι έγινε,
αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι, τι μαθεύτηκε, τι
άρεσε περισσότερο, ο τρόπος που βαθμολογήσαμε
η δουλεία μου)
Υποδοχή "Γυμναστική".
Δάσκαλος που εξηγεί την εργασία
Άσκηση r/t 1819
Τ: Έχετε κάνει καλή δουλειά.
Τ: Αγαπητά μου παιδιά. Έχουμε κάνει πολλή δουλειά. Τ: Ευχαριστώ για το μάθημα. Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά σας. Εσείς
ήταν προσεκτικοί, φωτεινοί και δραστήριοι. Αυτά για σήμερα.
τα λέμε αύριο.

Εκπαιδευτικό-μεθοδικό συγκρότημα (EMC) «Τα αγγλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα» (σειρά "Νέο μάθημα αγγλικών για ρωσικά σχολεία" ) συγγραφείς Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V.. σχεδιασμένο για μαθητές των τάξεων 5-9 γενικός Εκπαιδευτικά ιδρύματαστην οποία διδάσκονται τα Αγγλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα και η φοίτησή της αρχίζει στην 5η τάξη. Όλα τα εξαρτήματα του EMC συνδέονται μεταξύ τους και αλληλοσυμπληρώνονται. Το μάθημα έχει σχεδιαστεί για 2 διδακτικές ώρες την εβδομάδα. ζητήματα UMK εκδοτικό οίκο "Ωτίς" .

Η οργάνωση του υλικού βασίζεται στην ενότητα φωνητικών, ορθογραφικών, λεξιλογικών, φρασεολογικών, γραμματικών, κειμενικών και περιφερειακών πτυχών. Όλο το υλικό που μελετάται είναι αυστηρά συστηματοποιημένο και έχει χαρακτήρα προσανατολισμένο στην προσωπικότητα.

Ο κύριος στόχος της διδασκαλίας της αγγλικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας είναι η διαμόρφωση της ικανότητας και της προθυμίας συμμετοχής στη διαπολιτισμική επικοινωνία και η αυτοβελτίωση στην κατάκτηση των επικοινωνιακών δραστηριοτήτων.

Απλές διατυπώσεις και ταυτόχρονη λεπτομερής επεξήγηση των θεωρητικών θέσεων σε μια προσιτή γλώσσα, η παρουσία ποικίλων δημιουργικών εργασιών βοηθούν τους μαθητές να συνειδητοποιήσουν τη δυνατότητα αυτοπραγμάτωσης και αυτοέκφρασης μέσω της αγγλικής γλώσσας.

Το διδακτικό υλικό «Τα αγγλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα» στοχεύει στη διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, στην επίτευξη προσωπικών και μεταγνωστικών αποτελεσμάτων.

Τα εγχειρίδια στα αγγλικά από την Afanasyeva, Mikheeva περιλαμβάνονται στον ομοσπονδιακό κατάλογο των εγχειριδίων που συνιστώνται για χρήση στην εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων που έχουν εγκριθεί από το κράτος για την πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική, δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση (Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας ημερομηνίας Μαρτίου 31, 2014 Ν 253). Το περιεχόμενο των εγχειριδίων αντιστοιχεί στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για τη βασική γενική εκπαίδευση (FGOS LLC 2010).

Σύνθεση της EMC "Τα αγγλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα" Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V. για τις τάξεις 5-9:
- Σχολικό βιβλίο + CD. 5η, 6η, 7η, 8η, 9η τάξη.
- ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. 5η, 6η, 7η, 8η, 9η τάξη.
- Ένα βιβλίο για ανάγνωση. 6η τάξη.
- Ένα βιβλίο για δασκάλους. 5η, 6η, 7η, 8η, 9η τάξη.

Τον μεθοδολογικό οδηγό και τις ηλεκτρονικές εφαρμογές για τη σειρά σχολικών βιβλίων «Αγγλικά» για τις τάξεις 5-9 μπορείτε να κατεβάσετε από την ιστοσελίδα του εκδοτικού οίκου Δρόφα.

Μεθοδολογικές αρχές για την κατασκευή του διδακτικού υλικού «Τα αγγλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα»:
1. Επικοινωνιακός προσανατολισμός.
2. Διαφοροποιημένη και ολοκληρωμένη εκπαίδευση για όλα τα είδη δραστηριότητας ομιλίας.
3. Ενεργός, ενεργός και συνειδητός χαρακτήρας της μαθησιακής διαδικασίας.
4. Προσωπικά προσανατολισμένη προσέγγιση στην εκμάθηση γλωσσών.
5. Ταυτόχρονη και διασυνδεδεμένη επικοινωνιακή και κοινωνικοπολιτιστική ανάπτυξη των μαθητών.
6. Μέγιστη επαναληψιμότητα υλικού.
7. Χρήση κάθε είδους οπτικοποίησης.
8. Σταδιακή, αβίαστη αφομοίωση γλωσσικού υλικού.

σχολικά βιβλίαοι γραμμές "Τα αγγλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα" αντικατοπτρίζουν την πραγματικότητα μιας από τις χώρες της γλώσσας που μελετήθηκε - Μεγάλη Βρετανία, ΗΠΑ, Αυστραλία. Στον πυρήνα τους, καθοδηγούνται από τα κύρια χαρακτηριστικά ενός σύγχρονου σχολικού βιβλίου. ξένη γλώσσα. Οι συγγραφείς θεώρησαν ότι είναι δυνατό με κάποιο τρόπο να αλλάξει η παραδοσιακή κατανομή του βασικού γραμματικού υλικού ανά έτος σπουδών, θεωρώντας ότι το κύριο καθήκον του 1ου έτους σπουδών είναι η ενδελεχής ανάπτυξη λεξιλογικών και γραμματικών δομών και δεξιοτήτων ανάγνωσης, οι οποίες μπορούν να κατακτήθηκε από τους μαθητές λόγω του ελαφρώς χαμηλότερου ποσοστού εισαγωγής νέου γραμματικού υλικού στο αρχικό επίπεδο.στάδιο. Κάθε σχολικό βιβλίο έχει εφαρμογή ήχου , που αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του UMC.

Τετράδια εργασιών σχεδιασμένο για ανεξάρτητη εργασία μαθητών στο σπίτι και για εργασία στην τάξη.

Βιβλία για ανάγνωση περιέχουν κείμενα για ανάγνωση, ποιήματα, αινίγματα, καθώς και ασκήσεις για αυτά. Στο τέλος των εγχειριδίων υπάρχει ένα μικρό Αγγλο-Ρωσικό λεξικό.

Οφέλη "Εργασίες ελέγχου και επαλήθευσης" περιέχουν εργασίες σε ποσοστό O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva "Νέο μάθημα αγγλικών για ρωσικά σχολεία". Είναι προαιρετικά συστατικό του διδακτικού προσωπικούγια τις τάξεις 5-6 και 7-8 και έχουν σχεδιαστεί για τον τρέχοντα και τελικό έλεγχο των γνώσεων των μαθητών που αποκτήθηκαν στα μαθήματα αγγλικών. Όλες οι εργασίες αντιστοιχούν στα θέματα των σχολικών βιβλίων και έχουν κλειδιά.

Εξελίξεις στο μάθημα θα είναι χρήσιμο στους εκπαιδευτικούς που εργάζονται πάνω στο διδακτικό υλικό «Τα αγγλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα» O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva.

Βιβλία για δασκάλους αποτελούν αναπόσπαστο μέρος του EMC «Τα αγγλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα» O.V. Afanasyeva και I.V. Mikheeva.

Με βάση τα υλικά από τον ιστότοπο: www.drofa.ru

Εάν σας άρεσε το υλικό, κάντε κλικ στο κουμπί του κοινωνικού σας δικτύου:

Πρόγραμμα εργασίας στα αγγλικά

Επεξηγηματικό σημείωμα.

Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε με βάση το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για τη Βασική Γενική Εκπαίδευση, την Έννοια της Πνευματικής και Ηθικής Ανάπτυξης και Εκπαίδευσης της Προσωπικότητας ενός Ρώσου Πολίτη και τα Προγραμματισμένα Αποτελέσματα της Βασικής Γενικής Εκπαίδευσης. Το πρόγραμμα εργασίας στα αγγλικά για τις τάξεις 5-9 αναπτύχθηκε σύμφωνα με τους Κανονισμούς για το πρόγραμμα εργασίας του MBOU "Petrovskaya δευτεροβάθμιο σχολείο Νο. 2" και το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης του MBOU "Petrovskaya secondary school 2" (2015 ), το ετήσιο ημερολόγιο και το σχολικό πρόγραμμα σπουδών, προσανατολισμός στην εργασία σύμφωνα με το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο:Αγγλική γλώσσα/ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟΑγγλικά, O.V. Afanaseva, I.V. Mikheeva, N.V. Yazykova, Ε.Α. Κολέσνικοφ.

Γενικά χαρακτηριστικά του θέματος

Μια ξένη γλώσσα (συμπεριλαμβανομένης της αγγλικής) περιλαμβάνεται στον γενικό εκπαιδευτικό τομέα «Φιλολογία». Η γλώσσα είναι το σημαντικότερο μέσο επικοινωνίας, χωρίς το οποίο είναι αδύνατη η ύπαρξη και η ανάπτυξη της ανθρώπινης κοινωνίας. Οι αλλαγές που γίνονται σήμερα στις κοινωνικές σχέσεις, τα μέσα επικοινωνίας (χρήση νέων Τεχνολογίες πληροφορικής) απαιτούν αύξηση της επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών, τη βελτίωση της φιλολογικής τους κατάρτισης. Όλα αυτά ανεβάζουν το καθεστώς του μαθήματος «ξένη γλώσσα» ως γενικού εκπαιδευτικού κλάδου. Ο κύριος σκοπός μιας ξένης γλώσσας είναι να διαμορφώσει επικοινωνιακή ικανότητα, δηλ. ικανότητα και προθυμία πραγματοποίησης ξενόγλωσσης διαπροσωπικής και διαπολιτισμικής επικοινωνίας με φυσικούς ομιλητές. Μια ξένη γλώσσα ως μάθημα χαρακτηρίζεται από

Διεπιστημονικό (το περιεχόμενο της ομιλίας σε μια ξένη γλώσσα μπορεί να είναι πληροφορίες από διαφορετικά γνωστικά πεδία, για παράδειγμα, λογοτεχνία, τέχνη, ιστορία, γεωγραφία, μαθηματικά κ.λπ.)

Πολυεπίπεδο (από τη μια πλευρά, είναι απαραίτητο να κυριαρχήσετε διάφορα γλωσσικά μέσα που σχετίζονται με πτυχές της γλώσσας: λεξιλογικά, γραμματικά, φωνητικά, από την άλλη πλευρά, δεξιότητες σε τέσσερις τύπους δραστηριότητας ομιλίας).

Πολυλειτουργικότητα (μπορεί να λειτουργήσει ως μαθησιακός στόχος και ως μέσο απόκτησης πληροφοριών σε διάφορα γνωστικά πεδία).

Όντας ουσιαστικό στοιχείο της κουλτούρας των ανθρώπων - γηγενής ομιλητής μιας δεδομένης γλώσσας και μέσο μετάδοσής της σε άλλους, μια ξένη γλώσσα συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου μεταξύ των μαθητών. Η γνώση μιας ξένης γλώσσας αυξάνει το επίπεδο ανθρωπιστικής εκπαίδευσης των μαθητών, συμβάλλει στη διαμόρφωση της προσωπικότητας και στην κοινωνική της προσαρμογή στις συνθήκες ενός συνεχώς μεταβαλλόμενου πολυπολιτισμικού, πολύγλωσσου κόσμου. Μια ξένη γλώσσα διευρύνει τους γλωσσικούς ορίζοντες των μαθητών, συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας κουλτούρας επικοινωνίας και συμβάλλει στη συνολική ανάπτυξη του λόγου των μαθητών. Αυτό δείχνει την αλληλεπίδραση όλων των γλωσσικών μαθημάτων που συμβάλλουν στη διαμόρφωση των θεμελίων της φιλολογικής εκπαίδευσης των μαθητών. Το υποδειγματικό πρόγραμμα στοχεύει στην εφαρμογή μιας προσέγγισης προσανατολισμένης προς τους μαθητές, επικοινωνιακής-γνωστικής, κοινωνικο-πολιτιστικής δραστηριότητας στη διδασκαλία ξένων γλωσσών (συμπεριλαμβανομένων των αγγλικών). Ως ενοποιητικός στόχος της μάθησης, θεωρείται ο σχηματισμός ξενόγλωσσης επικοινωνιακής ικανότητας, δηλαδή η ικανότητα και η πραγματική ετοιμότητα των μαθητών να επικοινωνούν σε μια ξένη γλώσσα και να επιτύχουν αμοιβαία κατανόηση με φυσικούς ομιλητές μιας ξένης γλώσσας, καθώς και η ανάπτυξη και εκπαίδευση των μαθητών μέσω σχολικού μαθήματος. Η μαθητοκεντρική προσέγγιση, που θέτει την προσωπικότητα του μαθητή στο επίκεντρο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, λαμβάνοντας υπόψη τις ικανότητες, τις ικανότητες και τις κλίσεις του, συνεπάγεται ιδιαίτερη έμφαση στην κοινωνικοπολιτισμική συνιστώσα της ξενόγλωσσης επικοινωνιακής ικανότητας. Αυτό θα πρέπει να διασφαλίζει τον πολιτιστικό προσανατολισμό της εκπαίδευσης, την εισαγωγή των μαθητών στον πολιτισμό της χώρας/των χωρών της γλώσσας που μελετάται, την καλύτερη κατανόηση του πολιτισμού της χώρας τους, την ικανότητα να τον παρουσιάζουν μέσω μιας ξένης γλώσσας και ένταξη των μαθητών στο διάλογο των πολιτισμών.

Στόχοι Εκπαίδευση αγγλικής γλώσσας:

Γενικός εκπαιδευτικός στόχος

Γενική εκπαίδευση:

Διεύρυνση των γενικών οριζόντων των μαθητών

Να δώσει γνώση για τον κόσμο σε όλη την ποικιλία των εκδηλώσεών του σε διάφορους τομείς της ζωής: πολιτική, οικονομία, νοικοκυριό, εθνική, ιδεολογική, καλλιτεχνική κουλτούρα.

Φιλολογική εκπαίδευση

Να επεκτείνει και να εμβαθύνει τη γνώση των μαθητών σχετικά με τη γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας, την άρρηκτη σύνδεσή της και τη συνεχή αλληλεπίδρασή της με τον πολιτισμό, το εργαλείο και το όργανο του οποίου είναι, για το γλωσσικό σύστημα. ετερογένεια και ταυτόχρονα αυτάρκεια διαφορετικών γλωσσών και πολιτισμών, σχετικά με ένα άτομο ως γλωσσική προσωπικότητα και χαρακτηριστικά μιας δευτερεύουσας γλωσσικής προσωπικότητας που μελετά ξένες γλώσσες και πολιτισμούς.

Να βελτιώσουν τις δεξιότητες λειτουργίας με βασικούς γλωσσικούς όρους, την ανάπτυξη γλωσσικών και συμφραζόμενων εικασιών, την αίσθηση της γλώσσας.

Κοινωνικοπολιτισμική εκπαίδευση:

Να αναπτύξει την κοσμοθεωρία των μαθητών, την εθνική αυτοσυνείδηση, έναν πλανητικό τρόπο σκέψης.

Να διδάξει ηθικά αποδεκτές και νομικά δικαιολογημένες πολιτικά ορθές μορφές αυτοέκφρασης στην κοινωνία.

Να διδάξει την ηθική της συζήτησης επικοινωνίας και την ηθική της αλληλεπίδρασης με ανθρώπους που έχουν διαφορετικές απόψεις και ανήκουν σε διαφορετικές θρησκείες.

Αναπτυξιακός στόχος

- ανάπτυξη γλωσσικών, διανοητικών και γνωστικών ικανοτήτων (αντίληψη, μνήμη, σκέψη, φαντασία).

- να αναπτύξουν την ικανότητα να εξάγουν και να ερμηνεύουν ανεξάρτητα πληροφορίες·

- να αναπτύξουν τις δεξιότητες της γλωσσικής και συμφραζομένης εικασίας, τη μεταφορά γνώσεων και δεξιοτήτων σε μια νέα κατάσταση· - να αναπτύξουν αξιακούς προσανατολισμούς, συναισθήματα και συναισθήματα.

- να αναπτύξουν την ικανότητα και την ετοιμότητα για συμμετοχή σε ξενόγλωσση διαπολιτισμική επικοινωνία·

- αναπτύξουν την ανάγκη για περαιτέρω αυτοεκπαίδευση στον τομέα της FL.

- να αναπτύξουν τις δεξιότητες αυτοπραγμάτωσης και κοινωνικής προσαρμογής.

- να αναπτύξουν συναισθήματα αξιοπρέπειας και αυτοσεβασμού.

- ανάπτυξη εθνικής ταυτότητας.

εκπαιδευτικός στόχος

Αναπτύξτε την ικανότητα επικοινωνίας

Να κατανοήσουν τη σημασία της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας στον σύγχρονο κόσμο και την ανάγκη χρήσης της ως μέσο διαπολιτισμικής επικοινωνίας, γνώσης, αυτοπραγμάτωσης και κοινωνικής προσαρμογής.

Για να αναπτύξουν ανεκτικότητα σε άλλες απόψεις που είναι διαφορετικές από τις δικές τους, γίνονται πιο ανεκτικοί και κοινωνικοί.

Αναπτύξτε την ικανότητα ανάλυσης, κατανόησης άλλων αξιών και κανόνων συμπεριφοράς, για να αναπτύξετε μια επαρκή απόκριση

Να αναπτύξει μια βαθύτερη αμοιβαία κατανόηση μεταξύ των λαών, στη γνώση των πολιτισμών τους και σε αυτή τη βάση στην κατανόηση των πολιτιστικών αξιών και των ιδιαιτεροτήτων του πολιτισμού τους και των ανθρώπων του φορέα του, της ταυτότητάς του και του τόπου της προσωπικότητάς του στη ζωή της κοινωνίας

Η θέση του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών

Το ομοσπονδιακό βασικό πρόγραμμα σπουδών για εκπαιδευτικά ιδρύματα της Ρωσικής Ομοσπονδίας διαθέτει 525 ώρες για υποχρεωτική μελέτη ενός μαθήματος στο στάδιο της βασικής (γενικής) εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων 315 ωρών στις τάξεις 5-7 με ρυθμό 3 ωρών μελέτης την εβδομάδα. στις τάξεις 8-9 310 ώρες με ρυθμό 3 ωρών μελέτης την εβδομάδα. Το υποδειγματικό πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 525 διδακτικές ώρες. Ταυτόχρονα, προβλέπει αποθεματικό ελεύθερου χρόνου στο ποσό του 10% των συνολικών ωρών για την υλοποίηση προσεγγίσεων του συγγραφέα, τη χρήση διαφόρων μορφών οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, την εισαγωγή σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα

Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για τη βασική γενική εκπαίδευση διαμορφώνει τις απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της κατάκτησης του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος στην ενότητα των αποτελεσμάτων προσωπικών, μετα-αντικειμένων και θεμάτων.

Προσωπικά Αποτελέσματα :

εκπαίδευση της ρωσικής πολιτικής ταυτότητας: πατριωτισμός, σεβασμός για την πατρίδα, παρελθόν και παρόν του πολυεθνικού λαού της Ρωσίας.

επίγνωση της εθνικότητάς του, γνώση της ιστορίας, της γλώσσας, του πολιτισμού του λαού του, της περιοχής του, γνώση των θεμελιωδών στοιχείων της πολιτιστικής κληρονομιάς των λαών της Ρωσίας και της ανθρωπότητας. αφομοίωση των ανθρωπιστικών, δημοκρατικών και παραδοσιακών αξιών της πολυεθνικής ρωσικής κοινωνίας. ενθάρρυνση του αισθήματος ευθύνης και καθήκοντος προς την Πατρίδα·

ο σχηματισμός μιας συνειδητής, σεβαστικής και καλοπροαίρετης στάσης απέναντι σε ένα άλλο άτομο, τη γνώμη, την κοσμοθεωρία, τον πολιτισμό, τη γλώσσα, την πίστη, την ιθαγένεια. στην ιστορία, τον πολιτισμό, τη θρησκεία, τις παραδόσεις, τις γλώσσες, τις αξίες των λαών της Ρωσίας και των λαών του κόσμου· σχηματισμός ετοιμότητας και ικανότητας για διάλογο με άλλους ανθρώπους και επίτευξη αμοιβαίας κατανόησης.

σχηματισμός κινήτρων για εκμάθηση ξένων γλωσσών και επιθυμία για αυτοβελτίωση εκπαιδευτικό πεδίο"Ξένη γλώσσα";

επίγνωση των δυνατοτήτων αυτοπραγμάτωσης μέσω μιας ξένης γλώσσας·

την επιθυμία να βελτιώσουν τη δική τους κουλτούρα ομιλίας ως σύνολο·

σχηματισμός επικοινωνιακής ικανότητας στη διαπολιτισμική και διαεθνοτική επικοινωνία.

ανάπτυξη τέτοιων χαρακτηριστικών προσωπικότητας όπως θέληση, αποφασιστικότητα, δημιουργικότητα, πρωτοβουλία, επιμέλεια, πειθαρχία

; αγωνίζονται για καλύτερη κατανόηση της κουλτούρας του λαού τους και ετοιμότητα να βοηθήσουν τους εκπροσώπους άλλων χωρών να εξοικειωθούν με αυτόν· ανεκτική στάση απέναντι σε εκδηλώσεις διαφορετικής κουλτούρας· συνειδητοποίηση του εαυτού του ως πολίτη της χώρας του και του κόσμου·

προθυμία να υπερασπιστεί τις εθνικές και οικουμενικές (ανθρωπιστικές, δημοκρατικές) αξίες, τη θέση του πολίτη

Αποτελέσματα μεταθέματος :

Σχεδιάστε τη λεκτική και μη λεκτική συμπεριφορά σας.

αλληλεπιδρούν με άλλους κάνοντας διαφορετικά κοινωνικούς ρόλους;

γενικεύει, καθιερώνει αναλογίες, ταξινομεί, επιλέγει ανεξάρτητα τους λόγους και τα κριτήρια ταξινόμησης, δημιουργεί σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος, οικοδόμηση λογικής συλλογιστικής, συμπερασμάτων (επαγωγική, απαγωγική και κατ' αναλογία) και εξάγει συμπεράσματα.

να κυριαρχήσει στις ερευνητικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένων των δεξιοτήτων εργασίας με πληροφορίες: αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών, γενίκευση και σταθεροποίηση πληροφοριών.

να οργανώσει εκπαιδευτική συνεργασία και κοινές δραστηριότητες με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους· Εργαστείτε ατομικά και σε ομάδα: βρείτε μια κοινή λύση, διατυπώστε και υπερασπιστείτε τη γνώμη σας.

σημασιολογική ανάγνωση, συμπεριλαμβανομένης της ικανότητας προσδιορισμού του θέματος, πρόβλεψης του περιεχομένου του κειμένου με επικεφαλίδα / λέξεις-κλειδιά, ικανότητα επισήμανσης της κύριας ιδέας, των κύριων γεγονότων, παραλείποντας τα δευτερεύοντα, για τη δημιουργία μιας λογικής ακολουθίας των κύριων γεγονότων.

να χρησιμοποιεί συνειδητά μέσα ομιλίας σύμφωνα με την ομιλία για να εκφράσει την επικοινωνιακή πρόθεση, τα συναισθήματα, τις σκέψεις και τις ανάγκες κάποιου.

χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών·

να πραγματοποιήσει ρυθμιστικές ενέργειες αυτοπαρατήρησης, αυτοελέγχου, αυτοαξιολόγησης στη διαδικασία της επικοινωνιακής δραστηριότητας σε μια ξένη γλώσσα.

Αποτελέσματα θέματος

Α. Στην επικοινωνιακή σφαίρα

Ικανότητα λόγου στους ακόλουθους τύπους δραστηριότητας ομιλίας:

Ομιλία

Απόφοιτος βασικής σχολήςθα μάθει

- ξεκινήστε, διεξάγετε / διατηρείτε και τελειώνετε μια συνομιλία σε τυπικές καταστάσεις επικοινωνίας, τηρείτε τους κανόνες της εθιμοτυπίας ομιλίας, εάν είναι απαραίτητο, ζητώντας ξανά, διευκρινίζοντας.

- ρωτήστε τον συνομιλητή και απαντήστε στις ερωτήσεις του, εκφράζοντας τη γνώμη του, το αίτημα, απαντήστε στις προτάσεις του συνομιλητή με συναίνεση, άρνηση, με βάση τα θέματα που μελετήθηκαν και το μαθημένο λεξιλογικό και γραμματικό υλικό.

- μιλήστε για τον εαυτό σας, την οικογένειά σας

μαθαίνω να

- μιλήστε για φίλους, τα ενδιαφέροντά σας και τα σχέδιά σας για το μέλλον, παρέχετε σύντομες πληροφορίες για την πόλη / το χωριό σας, τη χώρα σας και τη χώρα / τις χώρες της γλώσσας που μελετάτε.

- να κάνει σύντομες αναφορές, να περιγράφει γεγονότα, φαινόμενα (στο πλαίσιο των θεμάτων που μελετώνται), να μεταφέρει το κύριο περιεχόμενο, την κύρια ιδέα αυτού που διαβάστηκε ή ακούστηκε, να εκφράσει τη στάση του σε αυτό που διαβάστηκε/άκουσε, να δώσει μια σύντομη περιγραφή του οι χαρακτήρες;

ακούγοντας

Απόφοιτος βασικής σχολήςθα μάθει

- αντιλαμβάνονται από το αυτί και κατανοούν πλήρως την ομιλία του δασκάλου, των συμμαθητών.

- αντιλαμβάνονται από το αυτί και κατανοούν το κύριο περιεχόμενο απλών αυθεντικών κειμένων ήχου και βίντεο που σχετίζονται με διαφορετικούς επικοινωνιακούς τύπους λόγου (μήνυμα/ιστορία/συνέντευξη)·

- αντιλαμβάνονται από το αυτί και κατανοούν επιλεκτικά με βάση μια γλωσσική εικασία, πλαίσιο, σύντομα, απλά, αυθεντικά πραγματιστικά κείμενα ήχου και βίντεο, επισημαίνοντας σημαντικές / απαραίτητες / απαραίτητες πληροφορίες.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Απόφοιτος βασικής σχολήςθα μάθει

- πλοήγηση σε ένα ξενόγλωσσο κείμενο. προβλέψει το περιεχόμενό του με τίτλο·

- διαβάστε αυθεντικά κείμενα διαφορετικών ειδών με κατανόηση του κύριου περιεχομένου (προσδιορίστε το θέμα, την κύρια ιδέα, επισημάνετε τα κύρια γεγονότα, παραλείποντας τα δευτερεύοντα, καθορίστε τη λογική ακολουθία των κύριων γεγονότων του κειμένου).

Την ευκαιρία θα έχει ο απόφοιτος της βασικής σχολήςμαθαίνω να

- διαβάζει απλά αυθεντικά κείμενα διαφορετικών στυλ με πλήρη και ακριβή κατανόηση, χρησιμοποιώντας διάφορες μεθόδους σημασιολογικής επεξεργασίας του κειμένου (γλωσσική εικασία, ανάλυση, επιλεκτική μετάφραση), καθώς και υλικά αναφοράς. αξιολογήστε τις πληροφορίες που λάβατε, εκφράστε τη γνώμη σας

γράμμα

Απόφοιτος βασικής σχολήςθα μάθει

- συμπληρώστε ερωτηματολόγια και φόρμες·

- γράψτε συγχαρητήρια, προσωπικές επιστολές με βάση ένα δείγμα χρησιμοποιώντας τύπους εθιμοτυπίας ομιλίας που υιοθετήθηκαν στη χώρα/χώρες της γλώσσας που μελετάται.

Από την άποψη του γλωσσική ικανότητα απόφοιτος βασικού σχολείουμάθε να καταλαβαίνεις

τις κύριες έννοιες των μελετημένων λεξικών ενοτήτων (λέξεις, φράσεις). οι κύριοι τρόποι σχηματισμού λέξεων (επίθεση, σύνθεση, μετατροπή). τα φαινόμενα πολυσημίας των λεξικών ενοτήτων της αγγλικής γλώσσας, συνωνυμίας, αντωνυμίας και λεξικής συμβατότητας.

χαρακτηριστικά της δομής απλών και σύνθετων προτάσεων της αγγλικής γλώσσας. τονισμό διαφόρων επικοινωνιακών τύπων προτάσεων.

σημεία των μελετημένων γραμματικών φαινομένων (θεαματικές μορφές ρημάτων και τα ισοδύναμά τους, τροπικά ρήματα και τα ισοδύναμά τους, άρθρα, ουσιαστικά, βαθμοί σύγκρισης επιθέτων και επιρρημάτων, αντωνυμίες, αριθμοί, προθέσεις).

τις κύριες διαφορές μεταξύ των συστημάτων της αγγλικής και της ρωσικής γλώσσας.

Επιπλέον, μαθητέςθα μάθει :

να εφαρμόζουν τους ορθογραφικούς κανόνες των λέξεων που μαθαίνονται στο βασικό σχολείο.

προφέρετε επαρκώς και διακρίνετε με το αυτί τους ήχους της αγγλικής γλώσσας, τηρείτε τους κανόνες του άγχους σε λέξεις και φράσεις.

παρατηρήστε τα ρυθμικά και τοντονικά χαρακτηριστικά προτάσεων διαφόρων επικοινωνιακών τύπων, χωρίστε σωστά την πρόταση σε σημασιολογικές ομάδες.

Σε σχέση κοινωνικοπολιτισμική ικανότητα Απόφοιτοι θα μάθει :

γνωρίζουν τα εθνικά και πολιτιστικά χαρακτηριστικά του λόγου και της μη ομιλητικής συμπεριφοράς στη χώρα τους και στις χώρες της γλώσσας που μελετάται, την εφαρμογή αυτής της γνώσης σε διάφορες καταστάσεις επίσημης και άτυπης διαπροσωπικής και διαπολιτισμικής επικοινωνίας·

να μπορεί να αναγνωρίζει και να χρησιμοποιεί στον προφορικό και γραπτό λόγο τους βασικούς κανόνες της εθιμοτυπίας του λόγου (παρατηρήσεις-κλισέ, το πιο κοινό αξιολογικό λεξιλόγιο) που υιοθετούνται στις χώρες της γλώσσας που μελετάται σε διάφορες καταστάσεις επίσημης και άτυπης επικοινωνίας.

Γνωρίζουν το κοινό υπόβαθρο λεξιλόγιο και τις πραγματικότητες της χώρας/των χωρών της γλώσσας που μελετάται, ορισμένα κοινά δείγματα λαογραφίας (παροιμίες, ρητά, γλωσσολαλιά, παραμύθια, ποιήματα).

εξοικειωθείτε με δείγματα μυθοπλασίας, δημοσιογραφικής και λαϊκής επιστημονικής λογοτεχνίας.

έχουν μια ιδέα για τις ομοιότητες και τις διαφορές στις παραδόσεις της χώρας τους και των χωρών της γλώσσας που μελετάται·

κατανοήσουν τον ρόλο της επάρκειας ξένων γλωσσών στον σύγχρονο κόσμο.

Ως αποτέλεσμα του σχηματισμούαντισταθμιστική αρμοδιότητα απόφοιτοι δημοτικού σχολείουμαθαίνω να να βγούμε από μια δύσκολη κατάσταση σε συνθήκες έλλειψης γλωσσικών μέσων στη διαδικασία λήψης και μετάδοσης πληροφοριών λόγω της ικανότητας:

χρήση γλωσσικής και συμφραζομένης εικασίας (διεθνείς λέξεις, ανάλυση σχηματισμού λέξεων, απομόνωση των λέξεων-κλειδιών του κειμένου).

προβλέψει το κύριο περιεχόμενο του κειμένου με επικεφαλίδα ή επιλεκτική ανάγνωση μεμονωμένων παραγράφων του κειμένου.

Χρησιμοποιήστε υποστηρίγματα κειμένου διαφόρων ειδών (υποτίτλους, πίνακες, εικόνες, φωτογραφίες, επισημάνσεις γραμματοσειρών, σχόλια, συνδρομητές).

αγνοούν άγνωστο λεξιλόγιο, πραγματικότητες, γραμματικά φαινόμενα που δεν επηρεάζουν την κατανόηση του κύριου περιεχομένου του κειμένου.

Κάντε μια ερώτηση, ξαναρωτήστε για να διευκρινίσετε μεμονωμένα άγνωστα γλωσσικά φαινόμενα στο κείμενο. χρησιμοποιήστε παράφραση, συνώνυμα μέσα, αντικαταστάσεις λεξικού, χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου.

Β. Στη γνωστική σφαίρα (εκπαιδευτική-γνωστική ικανότητα) υπάρχει περαιτέρω βελτίωση και ανάπτυξη των καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (UUD) και των ειδικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων (SUU).

Καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες (γενικές μαθησιακές δεξιότητες):

ρυθμιστικές :

Απόφοιτος βασικής σχολήςθα μάθει

είναι δυνατό να προσδιοριστεί ο στόχος της εκπαιδευτικής δραστηριότητας με τη βοήθεια ενός δασκάλου και να αναζητηθούν ανεξάρτητα μέσα για την υλοποίησή του.

να ανακαλύψουν και να διατυπώσουν ένα μαθησιακό πρόβλημα μαζί με τον δάσκαλο, να επιλέξουν το θέμα του έργου κατά τη διάρκεια του "καταιγισμού ιδεών" υπό την καθοδήγηση του δασκάλου.

κάνετε ένα σχέδιο για την ολοκλήρωση μιας εργασίας, ενός έργου σε μια ομάδα υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

αξιολογήστε την πρόοδο και τα αποτελέσματα της εργασίας, του έργου.

αναλύει κριτικά τις επιτυχίες και τις ελλείψεις της εργασίας που έχει γίνει.

γνωστική

Απόφοιτος βασικής σχολήςθα μάθει

βρίσκουν και επιλέγουν ανεξάρτητα τη λύση μαθησιακό έργοαπαραίτητα λεξικά, εγκυκλοπαίδειες, βιβλία αναφοράς, πληροφορίες από το Διαδίκτυο.

εκτελέστε καθολικές λογικές ενέργειες:

- ανάλυση (εξαγωγή χαρακτηριστικών),

- σύνθεση (σύνθεση ενός συνόλου από μέρη, συμπεριλαμβανομένης της ανεξάρτητης ολοκλήρωσης),

- επιλέξτε τη βάση για σύγκριση, ταξινόμηση αντικειμένων,

- καθιερώνουν αναλογίες και αιτιακές σχέσεις,

- να οικοδομήσουμε μια λογική αλυσίδα συλλογισμών,

- παραπέμπουν σε αντικείμενα γνωστές έννοιες;

μετατροπή πληροφοριών από τη μια μορφή στην άλλη:

- συνοψίζει τις πληροφορίες με τη μορφή πινάκων, διαγραμμάτων, σημειώσεων αναφοράς,

- φτιάξτε ένα απλό σχέδιο κειμένου (με τη μορφή λέξεων-κλειδιών, ερωτήσεων).

ομιλητικός:

Απόφοιτος βασικής σχολήςθα μάθει

Εκφράστε τις σκέψεις σας καθαρά και συνοπτικά.

υπερασπιστείτε την άποψή σας, υποστηρίξτε την.

Μάθετε να είστε επικριτικοί για τη γνώμη σας.

Ακούστε τους άλλους, πάρτε μια διαφορετική άποψη, να είστε έτοιμοι να αλλάξετε τη δική σας.

οργανώστε την εκπαιδευτική αλληλεπίδραση σε μια ομάδα (διανείμετε ρόλους, διαπραγματευτείτε μεταξύ τους). Ειδικές μαθησιακές δεξιότητες:

συγκρίνετε τα φαινόμενα της ρωσικής και της αγγλικής γλώσσας σε επίπεδο μεμονωμένων γραμματικών φαινομένων, λέξεων, φράσεων και προτάσεων.

Διαθέτετε διάφορες στρατηγικές ανάγνωσης και ακρόασης ανάλογα με την καθορισμένη εργασία ομιλίας (διαβάστε / ακούστε το κείμενο με διαφορετικό βάθος κατανόησης).

πλοηγηθείτε σε ξενόγλωσσο έντυπο και ηχητικό κείμενο, καταγράψτε εν συντομία το περιεχόμενο των μηνυμάτων, δημιουργήστε υποκειμενικά στηρίγματα για προφορική έκφραση με τη μορφή λέξεων-κλειδιών που ενώνονται με ένα πιθανό πλαίσιο, αρχή, τέλος, μεμονωμένες προτάσεις.

απομονώνουν πραγματικότητες στο κείμενο, λέξεις με πολιτιστική συνιστώσα σημασίας, αναλύουν τη σημασιολογική τους δομή, επισημαίνουν το πολιτιστικό υπόβαθρο, το συγκρίνουν με το πολιτιστικό υπόβαθρο ενός παρόμοιου φαινομένου στη μητρική τους κουλτούρα, αναγνωρίζουν ομοιότητες και διαφορές και μπορούν να εξηγούν αυτές τις διαφορές σε ξένο συνομιλητή ή άτομο που δεν μιλά μια ξένη γλώσσα.

μαντέψτε τη σημασία των λέξεων με βάση γλωσσικές και συμφραζόμενες εικασίες, μοντέλα σχηματισμού λέξεων.

Χρησιμοποιήστε επιλεκτική μετάφραση για να διευκρινίσετε την κατανόηση του κειμένου.

αναγνωρίζουν γραμματικά φαινόμενα στο κείμενο με βάση διαφοροποιητικά χαρακτηριστικά.

ενεργούν σύμφωνα με ένα μοντέλο ή αναλογία κατά την εκτέλεση μεμονωμένων εργασιών και τη δημιουργία ομιλίαστη γλώσσα που μελετάται·

Χρησιμοποιήστε υλικό αναφοράς: βιβλία γραμματικής και γλωσσικής αναφοράς, διαγράμματα και πίνακες, δίγλωσσα λεξικά, εργαλεία πολυμέσων.

χρησιμοποιήστε τις μηχανές αναζήτησης www.yahoo. com.www.ask.com, www.wikipedia.ru, κ.λπ. βρείτε τις απαραίτητες πληροφορίες, συνοψίστε και κάνετε αποσπάσματα για περαιτέρω χρήση στη διαδικασία της επικοινωνίας στην τάξη, όταν γράφετε δοκίμια, συνθέσεις, κατά την προετοιμασία έργων.

κατέχουν τις μεθόδους και τις τεχνικές που είναι απαραίτητες για περαιτέρω ανεξάρτητη μελέτη της αγγλικής γλώσσας.

Β. Στη σφαίρα προσανατολισμένη στην αξία:

η ιδέα της γλώσσας ως μέσο έκφρασης συναισθημάτων, συναισθημάτων, βάση μιας κουλτούρας επικοινωνίας.

επίτευξη αμοιβαίας κατανόησης στη διαδικασία προφορικής και γραπτής επικοινωνίας με μητρικούς ομιλητές μιας ξένης γλώσσας, δημιουργία διαπροσωπικών, διαπολιτισμικών επαφών εντός των διαθέσιμων ορίων·

κατανόηση ενός ολιστικού πολυγλωσσικού και πολυπολιτισμικού κόσμου, επίγνωση της θέσης και του ρόλου των μητρικών και ξένων γλωσσών σε αυτόν τον κόσμο ως μέσο επικοινωνίας, γνώσης, αυτοπραγμάτωσης και κοινωνικής προσαρμογής. εξοικείωση με τις αξίες του παγκόσμιου πολιτισμού τόσο μέσω πηγών πληροφοριών σε μια ξένη γλώσσα (συμπεριλαμβανομένων των πολυμέσων), όσο και μέσω της άμεσης συμμετοχής σε σχολικές ανταλλαγές, τουριστικά ταξίδια, φόρουμ νέων.

Δ. Στην αισθητική σφαίρα :

κατοχή στοιχειωδών μέσων έκφρασης συναισθημάτων και συναισθημάτων σε μια ξένη γλώσσα.

η επιθυμία να εξοικειωθούν με δείγματα καλλιτεχνικής δημιουργικότητας σε μια ξένη γλώσσα και τα μέσα μιας ξένης γλώσσας.

ανάπτυξη της αίσθησης της ομορφιάς στη διαδικασία συζήτησης των σύγχρονων τάσεων στη ζωγραφική, τη μουσική και τη λογοτεχνία.

Δ. Στην εργασιακή και φυσική σφαίρα :

ο σχηματισμός αυτοπειθαρχίας, επιμονής, επιμονής, ανεξαρτησίας στο εκπαιδευτικό έργο.

την ικανότητα να εργάζεται σύμφωνα με το σχέδιο, επιτυγχάνοντας επιτυχία.

η επιθυμία για υγιεινό τρόπο ζωής (τρόπος εργασίας και ανάπαυσης, διατροφή, αθλητισμός, φυσική κατάσταση)

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ

Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία :

1) τομείς επικοινωνίας (θέματα, καταστάσεις, κείμενα).

2) δεξιότητες και ικανότητες επικοινωνιακής ικανότητας:

- ικανότητα ομιλίας (ικανότητα ακρόασης, ανάγνωσης, ομιλίας, γραφής).

- γλωσσική ικανότητα (λεξικές, γραμματικές, γλωσσοπολιτιστικές γνώσεις και δεξιότητες χειρισμού τους)

- κοινωνικοπολιτισμική ικανότητα (κοινωνικοπολιτισμικές γνώσεις και δεξιότητες λεκτικής και μη λεκτικής συμπεριφοράς).

- εκπαιδευτική και γνωστική ικανότητα (γενικές και ειδικές εκπαιδευτικές δεξιότητες, μέθοδοι εκπαιδευτικής εργασίας). - αντισταθμιστική ικανότητα (γνώση τεχνικών αποζημίωσης και αντισταθμιστικές δεξιότητες).

Το θεματικό περιεχόμενο της ομιλίας στο πρότυπο καθορίζεται από την απαρίθμηση καταστάσεων στους κοινωνικούς, εκπαιδευτικούς, εργασιακούς και κοινωνικο-πολιτιστικούς τομείς της επικοινωνίας στο πλαίσιο των παρακάτω θεμάτων.

1. Οι φίλοι μου και εγώ. Διαπροσωπικές σχέσεις στην οικογένεια, με φίλους. Επίλυση καταστάσεων σύγκρουσης. Εμφάνιση και χαρακτηριστικά προσωπικότητας.

2. Αναψυχή και χόμπι. Αθλητισμός, μουσική, διάβασμα, μουσείο, κινηματογράφος, θέατρο. Νεανική μόδα. Χαρτζιλίκι. Ψώνια. Αλληλογραφία. Ταξίδια και άλλα είδη αναψυχής.

3. Υγιεινός τρόπος ζωής. Ο τρόπος εργασίας και ξεκούρασης, αθλητισμός, σωστή διατροφή, απόρριψη κακών συνηθειών. Το ανθρώπινο σώμα και η φροντίδα του.

4. Σχολική μόρφωση. Θέματα που μελετήθηκαν και στάσεις απέναντί ​​τους. Σχολική ζωή. Διακοπές. Αλληλογραφία με ξένους ομολόγους, διεθνείς ανταλλαγές, σχολική εκπαίδευση στο εξωτερικό.

5. Επαγγέλματα στον σύγχρονο κόσμο. Το πρόβλημα της επιλογής επαγγέλματος. Ο ρόλος μιας ξένης γλώσσας στα μελλοντικά σχέδια.

6. Σύμπαν και Άνθρωπος.Φύση: χλωρίδα και πανίδα. Προβλήματα οικολογίας και προστασίας του περιβάλλοντος. Κλίμα, καιρός. Χαρακτηριστικά της ζωής σε αστικές/αγροτικές περιοχές.

7. Τεχνική πρόοδος: επιτεύγματα επιστήμης και τεχνολογίας, μεταφορές.

8. Μέσα και Επικοινωνίες. Τύπος, τηλεόραση, ραδιόφωνο, Διαδίκτυο.

9. Χώρα προέλευσης και χώρες της γλώσσας που μελετάται. Γεωγραφική θέση, πρωτεύουσες, μεγάλες πόλεις, περιοχές, αξιοθέατα, πολιτιστικά και ιστορικά χαρακτηριστικά, εθνικές γιορτές, σημαντικές ημερομηνίες, παραδόσεις, έθιμα, εξαιρετικοί άνθρωποι, η συμβολή τους στην επιστήμη και τον παγκόσμιο πολιτισμό.

Το πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης (τάξεις 5-7)

ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΛΟΓΟΥ

Τύποι δραστηριότητας ομιλίας

Ομιλία

Διαλογική μορφή λόγου

Στις τάξεις 5-7, συνεχίζεται η ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας διεξαγωγής διαλόγου εθιμοτυπικής φύσης, διαλόγου-ερωτήσεων, διαλόγου - προτροπής στη δράση, η απόκτηση δεξιοτήτων διεξαγωγής διαλόγου - αρχίζει η ανταλλαγή απόψεων.

Διάλογος εθιμοτυπίας- έναρξη, διατήρηση συνομιλίας στο πλαίσιο των θεμάτων που μελετήθηκαν, τερματισμός επικοινωνίας. συγχαίρετε, εκφράζετε ευχές και απαντάτε σε αυτές· εκφράζω ευγνωμοσύνη, ζητώ ξανά ευγενικά, αρνούμαι, συμφωνώ, ζητώ συγγνώμη. Ο όγκος του διαλόγου είναι 3 παρατηρήσεις από κάθε εταίρο.

Αμφισβήτηση διαλόγου- ζητήστε και αναφέρετε πραγματικές πληροφορίες ("ποιος;", "Τι;", "Πού;", "Πότε;", "Πού;", "Πώς;", "Με ποιον;", "Γιατί;", μετακίνηση από η θέση του ερωτώντος στη θέση του απαντώντος). σκόπιμα αμφισβητώντας. Ο όγκος των διαλόγων είναι έως και 4 αντίγραφα σε κάθε πλευρά.

Ο διάλογος είναι ένα κάλεσμα για δράση- να υποβάλετε αίτημα και να εκφράσετε ετοιμότητα / άρνηση να το εκπληρώσετε. προσκαλούν σε δράση / αλληλεπίδραση και συμφωνούν / διαφωνούν να λάβουν μέρος σε αυτήν. Ο όγκος του διαλόγου είναι 3 αντίγραφα σε κάθε πλευρά.

Διάλογος – ανταλλαγή απόψεων- Εκφράστε την άποψή σας για το τι αρέσει ή δεν αρέσει στους συνεργάτες επικοινωνίας σας. Ο όγκος των διαλόγων είναι 3 παρατηρήσεις από κάθε συμμετέχοντα στην επικοινωνία.

Μονολογική μορφή λόγου

Δηλώσεις για τον εαυτό σας, την οικογένειά σας, μελέτες που χρησιμοποιούν τέτοιους τύπους ομιλίας όπως αφήγηση, μήνυμα, περιγραφή. παρουσίαση του κύριου περιεχομένου αυτού που διαβάστηκε με βάση το κείμενο. εκθέσεις σχετικά με τα αποτελέσματα των εργασιών του έργου. Ο όγκος μιας μονολόγου δήλωσης είναι 6-8 φράσεις.

ακούγοντας

Κατοχή δεξιοτήτων αντίληψης από το αυτί απλών και σύντομων μηνυμάτων με διαφορετικό βάθος διείσδυσης στο περιεχόμενό τους (με κατανόηση του κύριου περιεχομένου, με επιλεκτική κατανόηση και πλήρη κατανόηση του κειμένου). Αυτό περιλαμβάνει τις ακόλουθες δεξιότητες:

- κατανοούν το θέμα και τα γεγονότα του μηνύματος·

- απομόνωση σημασιολογικών ορόσημων.

- επισημάνετε το κύριο, ξεχωρίστε από το δευτερεύον.

Ο χρόνος ακρόασης των κειμένων για ακρόαση είναι 1-1,5 λεπτό.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Ανάγνωση και κατανόηση κειμένων με διαφορετικό βάθος διείσδυσης στο περιεχόμενό τους ανάλογα με τον τύπο της ανάγνωσης: κατανόηση του κύριου περιεχομένου (εισαγωγική ανάγνωση), πλήρης κατανόηση (μαθησιακή ανάγνωση), επιλεκτική κατανόηση των απαραίτητων ή ενδιαφέρουσες πληροφορίες (προβολή ανάγνωσης). Ανεξάρτητα από το είδος της ανάγνωσης, είναι δυνατή η χρήση δίγλωσσου λεξικού.

Ανάγνωση με κατανόηση του κύριου περιεχομένουΤο κείμενο εκτελείται σε απλά κείμενα με έμφαση στο θεματικό περιεχόμενο της ομιλίας για τις τάξεις 5-7, αντανακλώντας τα χαρακτηριστικά του πολιτισμού της Μεγάλης Βρετανίας, των ΗΠΑ και της Ρωσίας. Ο όγκος των κειμένων για εισαγωγική ανάγνωση είναι 400-500 λέξεις, εξαιρουμένων των άρθρων. Αναμένεται ο σχηματισμός των παρακάτω δεξιοτήτων:

- κατανοούν το θέμα και το κύριο περιεχόμενο του κειμένου (σε επίπεδο πραγματικών πληροφοριών). - επισημάνετε τα σημασιολογικά ορόσημα, την κύρια ιδέα του κειμένου.

- απομόνωση αιτιακών σχέσεων στο κείμενο.

-

- αξιολογούν αυτά που διαβάζουν, συγκρίνουν γεγονότα σε διαφορετικούς πολιτισμούς.

πραγματοποιείται σε απλά κείμενα εστιασμένα στο θεματικό περιεχόμενο του λόγου σε αυτό το στάδιο. Αναμένεται να κατακτηθούν οι ακόλουθες δεξιότητες:

- κατανοήσει πλήρως και με ακρίβεια το περιεχόμενο του κειμένου με βάση γλωσσικές και συμφραζόμενες εικασίες, τη χρήση λεξικού.

- συνοψίζει το περιεχόμενο αυτού που έχει διαβάσει.

- Εκφράστε τη γνώμη σας για όσα διαβάσατε.

Ο όγκος των κειμένων για ανάγνωση με πλήρη κατανόηση είναι 250 λέξεις, εξαιρουμένων των άρθρων.

Η ανάγνωση με επιλεκτική κατανόηση των απαραίτητων ή ενδιαφέρουσες πληροφορίες περιλαμβάνει την ικανότητα να κοιτάξουμε μέσα από ένα κείμενο ή πολλά σύντομα κείμενα και να επιλέξετε τις πληροφορίες που ενδιαφέρουν τους μαθητές.

Γράμμα

Υπάρχει βελτίωση των διαμορφωμένων δεξιοτήτων γραφής και περαιτέρω ανάπτυξη δεξιοτήτων:

- Κάντε αποσπάσματα από το κείμενο.

- σχεδιάστε το κείμενο.

- γράψτε ευχές για τις γιορτές, εκφράστε επιθυμίες (έως 30 λέξεις, συμπεριλαμβανομένης της διεύθυνσης).

- συμπληρώστε ερωτηματολόγια, φόρμες, αναφέροντας όνομα, επώνυμο, φύλο, ηλικία, υπηκοότητα, διεύθυνση. - γράψτε μια προσωπική επιστολή με βάση ένα δείγμα (ρωτήστε τον παραλήπτη για τη ζωή, την υγεία, τις υποθέσεις του, αναφέρετε το ίδιο για τον εαυτό του, την οικογένειά του, τους φίλους του, τα γεγονότα στη ζωή και τις υποθέσεις, εκφράστε ένα αίτημα και ευγνωμοσύνη). Ο όγκος μιας προσωπικής επιστολής είναι 50-60 λέξεις, συμπεριλαμβανομένης μιας διεύθυνσης γραμμένης σύμφωνα με τους κανόνες που υιοθετούνται στις αγγλόφωνες χώρες. ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ

Γραφικά και ορθογραφία

Γνώση των κανόνων ανάγνωσης και ορθογραφίας, με βάση τη γνώση των γραμμάτων του αγγλικού αλφαβήτου, τους βασικούς συνδυασμούς γραμμάτων και τις αντιστοιχίες ήχου-γραμμάτων που αποκτήθηκαν στο δημοτικό σχολείο. Δεξιότητες εφαρμογής αυτής της γνώσης με βάση το μελετημένο λεξιλογικό και γραμματικό υλικό. Γνώση μεταγραφικών σημείων και συσχέτιση του αρχείου μεταγραφής μιας λεξιλογικής ενότητας, δεξιότητες ανάγνωσης λέξεων με μεταγραφή. Γράψιμο ενεργών λέξεων λεξιλογίου από τη μνήμη.

Φωνητική πλευρά του λόγου

Επαρκές από την άποψη της αρχής της προσέγγισης, της προφοράς και της ακουστικής διάκρισης όλων των ήχων και των ηχητικών συνδυασμών της αγγλικής γλώσσας. Συμμόρφωση με τους κανόνες προφοράς (γεωγραφικό μήκος και συντομία φωνηέντων, καμία αναισθητοποίηση των φωνημένων συμφώνων στο τέλος μιας συλλαβής και μιας λέξης, καμία άμβλυνση των συμφώνων πριν από τα φωνήεντα). Τονισμός σε μια λέξη, φράση, έλλειψη έμφασης σε λειτουργικές λέξεις (άρθρα, σύνδεσμοι, προθέσεις), διαίρεση μιας πρότασης σε συντάγματα (σημασιολογικές ομάδες). Ρυθμικά και αντονικά χαρακτηριστικά αφηγηματικών, ενθαρρυντικών και ερωτηματικών (γενικών και ειδικών ερωτήσεων) προτάσεων. Η λεξιλογική πλευρά του λόγου

Το λεξιλόγιο των μαθητών των τάξεων 5-7 περιλαμβάνει λεξιλογικές ενότητες που εξυπηρετούν καταστάσεις επικοινωνίας εντός του θεματικού περιεχομένου του λόγου σε ποσότητα περίπου 500 λεξικών ενοτήτων για δεκτική και παραγωγική αφομοίωση, τις απλούστερες φράσεις, αξιολογικό λεξιλόγιο και κλισέ παρατηρήσεις ως στοιχεία του λόγου. εθιμοτυπία, που αντικατοπτρίζει τη διαμόρφωση της κουλτούρας των αγγλόφωνων χωρών. Έτσι, μέχρι το τέλος της 7ης τάξης, το συνολικό λεξικό ελάχιστο θα πρέπει να είναι περίπου 1000 μονάδες: 500 μονάδες που μαθαίνονται στο δημοτικό σχολείο και 500 μονάδες προγραμματίζονται για αφομοίωση στο πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Για την περίοδο από την 5η έως την 7η τάξη, οι μαθητές κατακτούν τα ακόλουθα λεκτικά μέσα:

- επίθεση - επιθήματα για το σχηματισμό ουσιαστικών: -tion (μετάφραση), -ing (αίσθημα), -ment (κυβέρνηση), -ne ss (σκοτάδι), -th (μήκος); επίθετα επιθέματα -ful (υπέροχο), -y (ηλιόλουστο), -al (μουσικό), -an (ρωσικά), -less (διαχρονικό), -ly (ευγενικά), -able (αναγνώσιμο)? επίρρημα επίρρημα -ly (έντονα)? πρόθεμα για το σχηματισμό επιθέτων και ουσιαστικών: un- (δυστυχισμένος, δυστυχισμένος).

- μετατροπή - ο σχηματισμός επιθέτων και ρημάτων με βάση το ουσιαστικό στέλεχος (σοκολάτα - ένα κέικ σοκολάτας, δείπνο - σε δείπνο).

- σύνθεση (ηλίανθος, αδιάβροχο, τάξη κ.λπ.).

Εφιστάται η προσοχή των μαθητών σε σταθερούς συνδυασμούς λέξεων με προθέσεις (να είσαι καλός, να φτάσεις/στο, να είσαι σίγουρος κ.λπ.).Ξεκινά η μελέτη των φραστικών ρημάτων με διάφορες θέσεις (χέρι μέσα/πίσω/έξω/πάνω, δίνω/πίσω/μακριά/έξω κ.λπ.).

Ένα σημαντικό μέρος του υλικού είναι αφιερωμένο στη διαφορά μεταξύ λεξιλογικών μονάδων, συμπεριλαμβανομένων μεταξύ συνωνύμων, καθώς και άλλων λέξεων, η επιλογή μεταξύ των οποίων μπορεί να προκαλέσει δυσκολίες (πολλά - πολλά, λίγα - λίγα, λεξικό - λεξιλόγιο, ίσως - μπορεί να είναι, τέτοια - έτσι, άρρωστα - άρρωστα κ.λπ.). Υπάρχει μια γνωριμία με τα κλισέ ομιλίας που χρησιμοποιούνται για διάφορους επικοινωνιακούς σκοπούς. Ειδικότερα, οι μαθητές μαθαίνουν το λεξιλόγιο που είναι απαραίτητο για τους μαθητές να επικοινωνούν με έναν δάσκαλο, να επικοινωνούν τις προτιμήσεις τους, να εκφράζουν έκπληξη, να αξιολογούν ένα γεγονός ή γεγονός κ.λπ. μορφή. Η γραμματική πλευρά του λόγου

Μορφολογία

Ουσιαστικό:

μετρήσιμα και μη μετρήσιμα ουσιαστικά;

κανονικοί τρόποι σχηματισμού πληθυντικού·

μερικές περιπτώσεις ειδικού πληθυντικού σχηματισμού (ένα ελάφι - ελάφι, ένα πρόβατο - πρόβατο, μια βροχή - βροχή, ένα πρόσωπο - πρόσωπα / άνθρωποι, κ.λπ.)

τρόποι έκφρασης μερών ενός συνόλου (ένα κομμάτι κέικ/χαρτί, μουσική κ.λπ.)

ουσιαστικά που χρησιμοποιούνται μόνο στον πληθυντικό (παντελόνι, σορτς, ψαλίδι, γάντια, 29 leggins VS ένα παντελόνι, σορτς, ψαλίδι, γάντια, leggins, κ.λπ.);

ουσιαστικά που χρησιμοποιούνται μόνο στον ενικό (χρήματα, πληροφορίες, ειδήσεις, μαλλιά).

άρθρα - γλωσσικές μονάδες που χρησιμοποιούνται πριν από ένα ουσιαστικό: οριστικά, αόριστα και μηδενικά άρθρα.

μηδενικό άρθρο πριν από τα ουσιαστικά σχολείο, εκκλησία, νοσοκομείο, πανεπιστήμιο, κολέγιο, εργασία, κρεβάτισε συνδυασμούς όπως να πάει στο σχολείο?

η χρήση του οριστικού/μηδενικού άρθρου με τα ονόματα των γλωσσών (η Αγγλική/Ρωσική γλώσσα,αλλά αγγλικά/ρωσικά).

χρήση του αόριστου/μηδενικού άρθρου σε συνδυασμούς τέτοια + Ουσιαστικό (τέτοιο βιβλίο, τέτοια βιβλία, τέτοιος καιρός).

τη χρήση άρθρων με ουσιαστικά - τα ονόματα των εθνών (οι Κινέζοι - οι Κινέζοι, οι Γάλλοι - οι Γάλλοι) και οι μεμονωμένοι εκπρόσωποί τους.

η χρήση άρθρων με ουσιαστικά σε θαυμαστικές προτάσεις με τι (τι ενδιαφέρον βιβλίο, τι ενδιαφέροντα βιβλία, τι άσχημος καιρός)

χρήση άρθρων με ουσιαστικά κεφάλι, στομαχόπονο, αυτί, πονόδοντο κ.λπ.

οριστική / μηδέν άρθρομε γεωγραφικές ονομασίες (Βαλτική Θάλασσα, Τάμεσης, Παρίσι, Γέφυρα Παλατιών, Πλατεία Τραφάλγκαρ).

πολυσηματικά ουσιαστικά (state - 1. state 2. state; free - 1. free 2. free);

ουσιαστικά που δηλώνουν τα ονόματα των επιστημών με το γράμμα -s στο τέλος (φυσική, μαθηματικά, στατιστική) και τη συμφωνία τους με το ρήμα.

Αντωνυμία:

απόλυτη μορφή κτητικών αντωνυμιών (δική μου, δική της, δική μας κ.λπ.)

αντανακλαστικές αντωνυμίες (ο εαυτός μου, ο εαυτός μου, κ.λπ.)

αρνητική αντωνυμία και τα ισοδύναμά της not a , not any ;

αντωνυμίες any, anybody με την έννοια του "οποιουδήποτε, οποιουδήποτε"·

αόριστες αντωνυμίες κάτι, κάποιος, κάποιος, όλοι, όλοι, κανένας, κανένας, τίποτα, κανένας, τα πάντα, τίποτα.

αόριστες αντωνυμίες μερικά, οποιαδήποτε, λίγα, λίγα, λίγα, λίγο?

αναφορικές αντωνυμίες who (whom) and which, which, that για να συνδέσετε κύριες και δευτερεύουσες προτάσεις (το βιβλίο που ήθελες να διαβάσεις, ο άντρας που σε περιμένει, η κυρία που ξέρεις, το εξοχικό που το λένε Sunny Beach).

Ονομα επίθετο:

σύγκριση επιθέτων σε δομές ως ... ως, όχι τόσο ... ως, όχι ως ... ως, περισσότερο από ...;

επίθετα που χρησιμοποιούνται με ορισμένες προθέσεις φοβισμένος, λάτρης, περήφανος, σίγουρος, κουρασμένος.

Αριθμός:

βασικοί αριθμοί από 1 έως 100.

τακτικούς αριθμούς από το 1 έως το 100 (συμπεριλαμβανομένων των συμπληρωματικών μορφών πρώτος, δεύτερος, τρίτος).

ποσοτικοί αριθμοί για να υποδείξουν τη σειρά και την αρίθμηση των αντικειμένων / θεμάτων (αίθουσα 4).

αριθμοί εκατό, χιλιάδες, εκατομμύρια? χρήση αυτών των λέξεων σε συνδυασμούς όπως εκατοντάδες πόλεις - διακόσιες πόλεις, χιλιάδες άνθρωποι κ.λπ.

Επίρρημα:

επιρρήματα του χρόνου απλά, ήδη, ποτέ, ποτέ, ακόμα, πριν, τελευταίακαι τις θέσεις τους στην προσφορά·

επίρρημα αρκετά με ρήματα, επίθετα και άλλα επιρρήματα (για να μην εξασκηθείτε αρκετά, αρκετά καιρό, αρκετά γρήγορα).

επίρρημα επίσης με επίθετα (πολύ κρύο, πολύ αργά, πολύ νωρίς, κ.λπ.)

επιρρήματα hard and hardly?

επιρρήματα επίσης, επίσης, είτε, καθώς και η θέση τους στην πρόταση.

επίρρημα έτσι για να ενισχύσει ένα επίθετο ή επίρρημα (τόσο αργά, τόσο γρήγορα)?

επιρρήματα αρκετά - μάλλον - αρκετά.

Ρήμα:

μορφές ανώμαλων ρημάτων στο παρελθόν απλό.

προσωρινές μορφές παρελθόν προοδευτικές (καταφατικές, αρνητικές και ερωτηματικές προτάσεις).

Ρήματα , συνήθως αχρησιμοποίητο στο παρόν και παρελθόν προοδευτικό (να αγαπάς, να γνωρίζεις, να έχεις, να κατέχεις, να κατανοείς κ.λπ.)

προσωρινές μορφές ενεστώτα τέλειος (διαρκής και συνεπακόλουθος), παρών τέλειο προοδευτικό;

χρόνος παρελθον τελειος/παρελθον απλος = παρελθον απλος/παρελθον προοδευτικος, παρον τελειος/παρον τελειος προοδευτικοςσε αντίθεση μεταξύ τους?

αόριστος στη συνάρτηση ορισμού (εύκολη διδασκαλία).

κατασκευή να κάνω κάτι; να προσφέρει βοήθεια και να λαμβάνει συμβουλές.

τη διαφορά στη χρήση των ρημάτων to be και to go in παρόν τέλειο (Έχει πάει εκεί. Έχει πάει εκεί).

μεταβλητές μορφές έκφρασης του μέλλοντος (μελλοντικό απλό, παρόν προοδευτικό,ο κύκλος εργασιών που πρόκειται να γίνει) και οι διαφορές τους· παρόν απλό - για να περιγράψει τις ενέργειες που λαμβάνουν χώρα σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα (Το τρένο φτάνει στις 5.)

Ing- Forms after verbs να αγαπάς, να αρέσεις (να αγαπάς το διάβασμα).

κατασκευη ας κανουμε κατι? κύκλος εργασιών έχουν πάρει / έχει πάρει ως ισοδύναμο του ρήματος to have;

η αδυναμία χρήσης του κύκλου εργασιών έχουν την έννοια του "να έχουν" στο παρελθόν απλό?

καμία διπλή άρνηση στην πρόταση (δεν μπορώ να κάνω τίποτα)

τροπικά ρήματα can (could), must, may, should; η αδυναμία χρήσης του ρήματος μπορούσε για να περιγράψει μια συγκεκριμένη κατάσταση στο παρελθόν (δεν ένιωθα καλά και δεν μπορούσα να (δεν μπορούσα) να πάω στο σχολείο)·

τροπικά ισοδύναμα ρήματα μπορείκαι πρέπει (αντίστοιχα, για να μπορέσω , πρέπει να ).

Σύνταξη

θαυμαστικές προτάσεις (Τι υπέροχο καιρό έχουμε σήμερα! Τι υπέροχο καιρό!).Ενθαρρυντικές προτάσεις με ρήμα ας (Let's do it! Don't let's do it!).

Σχετικές ρήτρες που εισήγαγαν τα συνδικάτα ποιος, τι, ποιος, ποιος, ποιος, γιατί, πώς.

Αναφορικές προτάσεις χρόνου και προϋποθέσεων με συνδέσμους και εισαγωγικές λέξειςαν , πότε , πριν , μετά , μέχρι , μόλις και τα σημεία στίξης τους.

Η χρήση του ρήματος στο ενεστώτα απλό σε προτάσεις χρόνου και προϋποθέσεις για τη μετάδοση του μέλλοντος, σε αντίθεση με τις επεξηγηματικές προτάσεις (Αν πάνε στη Μόσχα, θα μπορούν να κάνουν τα αξιοθέατα της πόλης./Δεν ξέρω αν θα πάνε στη Μόσχα).

Ερωτήσεις για το θέμα, καθώς και διαζευκτικές ερωτήσεις σε προτάσεις της ενδεικτικής διάθεσης.32 Ειδικές, εναλλακτικές ερωτήσεις σε όλους τους γραμματικούς χρόνους που είναι γνωστοί στους μαθητές (ενεστώτα/παρελθόν/μέλλον απλό, παρόν/παρελθόν προοδευτικό, ενεστώτα τέλειο, ενεστώτα προοδευτικό).

Προθέσεις μεταξύ και μεταξύ.

Προτάσεις στο, στο, ως μέρος ορισμένων χρονικών περιστάσεων (στις τρεις, το Πάσχα, το μεσημέρι, τα Χριστούγεννα, το βράδυ, τη Δευτέρα, μια κρύα μέρα, την παραμονή της Πρωτοχρονιάς, το βράδυ της Τρίτης, τον Ιανουάριο, το απόγευμα κ.λπ.).

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ-ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ

Στο πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης στο βασικό σχολείο, η ύλη για τη χώρα διευρύνεται σημαντικά και αποκτά όχι μόνο πληροφοριακό, αλλά και εκπαιδευτικό χαρακτήρα, καθώς πολλά κείμενα που προορίζονται για ανάγνωση περιέχουν πληροφορίες για τη χώρα. Οι μαθητές γνωρίζονται ξανά και συνεχίζουν τη γνωριμία τους:

με την πατρίδα, τη γεωγραφία, τις φυσικές συνθήκες, τις πόλεις, τα αξιοθέατα, τον πολιτισμό της.

με τις χώρες της γλώσσας που μελετάται, την ιστορία, τη γεωγραφία τους, μεγάλες πόλεις, αξιοθέατα, παραδόσεις και έθιμα, πολιτισμός, τρόπος ζωής.

με το σχολικό σύστημα στις χώρες της γλώσσας-στόχου·

με τα προβλήματα της οικολογίας και της προστασίας του περιβάλλοντος, τις ιδιαιτερότητες της χλωρίδας και πανίδας των επιμέρους χωρών·

με στοιχεία της αγγλικής λαογραφίας, συμπεριλαμβανομένων τραγουδιών, παροιμιών και παροιμιών, γλωσσών, παιδικών ποιημάτων

Κατά την εκπαίδευση των μαθητών των τάξεων 5-7, ο σχηματισμός του γλωσσικό και πολιτιστικόαρμοδιότητες που περιλαμβάνουν:

γνωριμία με διάφορους τύπους λεξιλογίου με εθνική επισήμανση.

κατοχή της ικανότητας σύγκρισης του πολιτισμικού υπόβαθρου των αντίστοιχων εννοιών στη μητρική και αγγλική γλώσσα, επισήμανση των κοινών και επεξήγηση των διαφορών (για παράδειγμα, στις λέξεις κήπος και κήπος, ντουλάπι και ντουλάπα, ψηλός / ψηλός και ψηλός κ.λπ.) ;

να κατακτήσετε τις μεθόδους συγχαρητηρίων για εθνικές και προσωπικές γιορτές.

τη μελέτη των κλισέ ομιλίας που βοηθούν να γίνει ο λόγος πιο ευγενικός.

κατοχή τρόπων επίλυσης επικοινωνιακών προβλημάτων, για παράδειγμα, αξιολόγηση ενός γεγονότος, γεγονότος ή φαινομένου, καθοδήγηση στον συνομιλητή για το πώς να εκτελεί σωστά ορισμένες ενέργειες, αναφέρει τις προτιμήσεις του κ.λπ. Η κοινωνικοπολιτισμική ικανότητα των μαθητών διαμορφώνεται στη διαδικασία της διαπολιτισμικής επικοινωνίας , ένας διάλογος πολιτισμών, που δημιουργεί προϋποθέσεις διεύρυνσης και εμβάθυνσης των γνώσεων των μαθητών για τον πολιτισμό τους

ΑΝΤΙΣΤΑΤΙΚΗ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ

Στις τάξεις 5-7 συνεχίζεται η βελτίωση και ανάπτυξη των αντισταθμιστικών δεξιοτήτων. Τα πρώτα βήματα προς αυτή την κατεύθυνση γίνονται στο δημοτικό. Ωστόσο, στο επόμενο στάδιο της μάθησης, οι μαθητές αντιμετωπίζουν πιο σύνθετα καθήκοντα. Έτσι, μιλώντας, οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση:

να εκφράσει την ίδια ιδέα με διαφορετικό τρόπο, μεταξύ άλλων χρησιμοποιώντας συνώνυμα μέσα·

Χρησιμοποιήστε διαφορετικά δομικά εκφραστικά μέσα για να περιγράψετε το ίδιο σημείο αναφοράς.

Κάντε διευκρινιστικές και άλλες ερωτήσεις κατά τη διάρκεια της συνομιλίας.

να ξαναρωτήσει και να ζητήσει βοήθεια σε περίπτωση έλλειψης επικοινωνίας.

Ιδιαίτερη προσοχή σε αυτό το στάδιο δίνεται στη διαμόρφωση αντισταθμιστικών αναγνωστικών δεξιοτήτων. Οι μαθητές χρησιμοποιούν γλωσσικές και συμφραζόμενες εικασίες κατά την ανάγνωση κειμένων. Στα ίδια τα κείμενα παρατηρείται συνεχής αύξηση του αριθμού των λεξικών ενοτήτων που δεν είναι εξοικειωμένες με τους μαθητές. Ταυτόχρονα, η γλωσσική εικασία περιλαμβάνει την ικανότητα διάκρισης μεταξύ διεθνών λέξεων στο κείμενο και διεξαγωγής ανάλυσης σχηματισμού λέξεων. Η εικασία με βάση τα συμφραζόμενα βασίζεται σε μια γενική κατανόηση του κειμένου με βάση λέξεις-κλειδιά, επικεφαλίδες, εικονογραφήσεις.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ Στη διαδικασία της διδασκαλίας των Αγγλικών στις τάξεις 5-7, βελτιώνονται περαιτέρω οι δεξιότητες που διαμορφώνονται στο δημοτικό σχολείο, καθώς και η ανάπτυξη και ανάπτυξη νέων, γεγονός που οφείλεται στην πολυπλοκότητα του θεματικού περιεχομένου του λόγου, η διεύρυνση των προβλημάτων των υπό συζήτηση θεμάτων. Όλα αυτά απαιτούν από τους μαθητές να μπορούν να αποκτούν ανεξάρτητα γνώση από διάφορες πηγές. Σε αυτό το στάδιο εκπαίδευσης, υποτίθεται ότι κατέχει τις ακόλουθες απαραίτητες δεξιότητες: συγκρίνει, συγκρίνει γλωσσικά φαινόμενα, κάνει ανεξάρτητα συμπεράσματα και συμπεράσματα, δημιουργεί φράσεις και προτάσεις με αναλογία κ.λπ. Εργασία με δίγλωσσα λεξικά, εγκυκλοπαίδειες και άλλη βιβλιογραφία αναφοράς σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα. χρησιμοποιήστε συνδρομητικούς συνδέσμους. εκπληρώ διαφορετικά είδηεργασίες από το σχολικό βιβλίο, το βιβλίο εργασίας, το λεξιλογικό και γραμματικό εργαστήριο. εκτελεί εργασίες ελέγχου σε μορφή GIA. συμμετέχουν στην υλοποίηση της εργασίας του έργου, φτιάχνοντάς το σε μορφή εικονογραφημένου λευκώματος κ.λπ.

Το δεύτερο στάδιο της εκπαίδευσης (τάξεις 8-9)

ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΛΟΓΟΥ

Τύποι δραστηριότητας ομιλίας

Ομιλία

Διαλογική μορφή λόγου

Στο δεύτερο στάδιο της εκπαίδευσης, υπάρχει μια περαιτέρω ανάπτυξη των δεξιοτήτων για τη διεξαγωγή διαλόγου εθιμοτυπικής φύσης, ένας διάλογος είναι μια έρευνα, ένας διάλογος είναι ένα κίνητρο για δράση. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην ανάπτυξη της ικανότητας διεξαγωγής διαλόγου - ανταλλαγής απόψεων.

Δεξιότητες λόγουκατά τη διεξαγωγή διαλόγων εθιμοτυπίας:

- ξεκινήστε, διατηρήστε και τερματίστε μια συνομιλία.

- συγχαίρετε, εκφράζετε ευχές και απαντάτε σε αυτές·

- ρωτήστε ευγενικά ξανά, ρίξτε συμφωνία / άρνηση.

Ο όγκος των διαλόγων εθιμοτυπίας είναι έως και 4 αντίγραφα σε κάθε πλευρά.

Δεξιότητες λόγου κατά τη διεξαγωγή διαλόγου-ερωτήσεων:

- ζητήστε και κοινοποιήστε πληροφορίες («ποιος;», «τι;», «πώς;», «πού;», «πού;», «πότε;», «με ποιον;», «γιατί;»·

- επιβεβαίωση, αντίρρηση

- κάντε σκόπιμα ερωτήσεις, πάρτε συνεντεύξεις.

Ο όγκος αυτών των διαλόγων είναι έως και 6 αντίγραφα από κάθε μαθητή.

Δεξιότητες λόγου στη διεξαγωγή διαλόγου - κίνητρα για δράση:

- να υποβάλει αίτημα και να εκφράσει την προθυμία/άρνηση να το εκπληρώσει·

- δίνω συμβουλές και αποδέχομαι/δεν τις αποδέχομαι.

- να απαγορεύσει και να εξηγήσει τον λόγο·

- προσκαλούν σε δράση/αλληλεπίδραση και συμφωνούν/διαφωνούν να λάβουν μέρος σε αυτήν·

- κάντε μια προσφορά και εκφράστε συμφωνία / διαφωνία να την αποδεχτείτε, εξηγήστε το λόγο.

Ο όγκος αυτών των διαλόγων είναι έως και 4 αντίγραφα από κάθε συμμετέχοντα στην επικοινωνία. Δεξιότητες λόγου κατά τον διάλογο - ανταλλαγή απόψεων: - να εκφράζει μια άποψη και να συμφωνεί/διαφωνεί με αυτήν. - ρητή έγκριση/απόρριψη· - εκφράζει αμφιβολία - Εκφράστε μια συναισθηματική αξιολόγηση των γεγονότων που συζητούνται (χαρά, θλίψη, λύπη, επιθυμία / απροθυμία). - εκφράστε συναισθηματική υποστήριξη σε έναν σύντροφο, επαινέστε, κάντε ένα κομπλιμέντο.

Ο όγκος των διαλόγων είναι τουλάχιστον 5-7 αντίγραφα σε κάθε πλευρά.

Όταν συμμετέχουν σε αυτούς τους τύπους διαλόγων και τους συνδυασμούς τους, οι μαθητές επιλύουν διάφορα επικοινωνιακά καθήκοντα για την εφαρμογή πληροφοριακών, ρυθμιστικών, συναισθηματικών-αξιολογητικών και εθιμοτυπικών λειτουργιών επικοινωνίας, βελτιώνουν την κουλτούρα του λόγου και της συνομιλίας σύμφωνα με τους κανόνες της χώρας / χωρών της γλώσσας που μελετάται. Μονολογική μορφή λόγου. Στη μονολογική ομιλία, το δεύτερο στάδιο προβλέπει την περαιτέρω ανάπτυξη των ακόλουθων δεξιοτήτων: - μιλήστε εν συντομία για γεγονότα και γεγονότα, χρησιμοποιώντας τους κύριους επικοινωνιακούς τύπους λόγου (περιγραφή, αφήγηση, μήνυμα, χαρακτηρισμός, συλλογισμός), συναισθηματικές και αξιολογικές κρίσεις. - μεταφέρετε το περιεχόμενο, την κύρια ιδέα του τι διαβάστηκε με βάση το κείμενο. - μιλήστε, στείλτε ένα μήνυμα σε σχέση με το κείμενο που διαβάσατε και ακούσατε. - να εκφράσουν και να επιχειρηματολογήσουν τη στάση τους σε αυτά που διάβασαν/άκουσαν. - Εκφράστε τη γνώμη σας για το θέμα, το πρόβλημα και επιχειρηματολογήστε το. Ο όγκος μιας μονολόγου δήλωσης είναι 8-10 φράσεις.

ακούγοντας

Στο δεύτερο στάδιο, αναπτύσσεται περαιτέρω η ικανότητα κατανόησης κειμένων για ακρόαση με διαφορετικό βάθος και ακρίβεια διείσδυσης στο περιεχόμενό τους (κατανόηση του κύριου περιεχομένου, επιλεκτική και πλήρης κατανόηση του κειμένου) ανάλογα με την επικοινωνιακή εργασία και την λειτουργικός τύπος κειμένου. Αυτό προβλέπει την ανάπτυξη των ακόλουθων δεξιοτήτων:

- προβλέπετε το περιεχόμενο του προφορικού κειμένου στην αρχή του μηνύματος και επισημάνετε το θέμα, την κύρια ιδέα του κειμένου.

- επιλέξτε τα κύρια γεγονότα, παραλείψτε τα δευτερεύοντα.

- κατανοούν επιλεκτικά τις απαραίτητες πληροφορίες σε μηνύματα πραγματιστικής φύσης (ανακοινώσεις, μετεωρολογικές προβλέψεις κ.λπ.) με βάση μια γλωσσική εικασία, πλαίσιο. - αγνοήστε άγνωστο γλωσσικό υλικό που δεν είναι απαραίτητο για την κατανόηση. Ο χρόνος ακρόασης των κειμένων για ακρόαση είναι 1,5-2 λεπτά. ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Ανάγνωση και κατανόηση αυθεντικών κειμένων με διαφορετικό βάθος διείσδυσης στο περιεχόμενό τους ανάλογα με τον τύπο ανάγνωσης: κατανόηση του κύριου περιεχομένου (εισαγωγική ανάγνωση), πλήρης κατανόηση (μαθησιακή ανάγνωση), επιλεκτική κατανόηση των απαραίτητων ή ενδιαφέρουσες πληροφορίες (προβολή ανάγνωσης) . Ανεξάρτητα από το είδος της ανάγνωσης, είναι δυνατή η χρήση δίγλωσσου λεξικού.

Ανάγνωση με κατανόηση του κύριου περιεχομένου του κειμένουπραγματοποιείται σε απλά αυθεντικά υλικά με έμφαση στο περιεχόμενο του μαθήματος για τις τάξεις 8-9, που αντικατοπτρίζει τα χαρακτηριστικά του πολιτισμού της Μεγάλης Βρετανίας, των ΗΠΑ και της Ρωσίας. Ο όγκος των κειμένων για εισαγωγική ανάγνωση είναι έως 500 λέξεις, εξαιρουμένων των άρθρων. Αναμένεται ο σχηματισμός των παρακάτω δεξιοτήτων:

- προβλέψει το περιεχόμενο του κειμένου με τίτλο·

- κατανοούν το θέμα και το κύριο περιεχόμενο του κειμένου (σε επίπεδο γεγονότων και νοημάτων).

- επισημάνετε τα κύρια γεγονότα από το κείμενο, παραλείποντας τα δευτερεύοντα.

- επισημάνετε τα σημασιολογικά ορόσημα, την κύρια ιδέα του κειμένου.

- κατανοούν τη λογική της ανάπτυξης των νοημάτων, απομονώνουν τις αιτιακές σχέσεις στο κείμενο.

- Εν συντομία, να αναφέρετε λογικά το περιεχόμενο του κειμένου.

- αξιολογήστε αυτά που διαβάσατε, συγκρίνετε γεγονότα.

Ανάγνωση με πλήρη κατανόηση του κειμένουπραγματοποιείται σε απλά αυθεντικά υλικά διαφόρων ειδών, εστιασμένα στο θεματικό περιεχόμενο του λόγου σε αυτό το στάδιο. Αναμένεται η κατοχή των ακόλουθων δεξιοτήτων: - η πλήρης και ακριβής κατανόηση του περιεχομένου του κειμένου με βάση την επεξεργασία πληροφοριών του (γλώσσα και συμφραζόμενα εικασίες, σχηματισμός λέξεων και γραμματική ανάλυση, επιλεκτική μετάφραση, χρήση λεξικού, γλωσσικές και περιφερειακές μελέτες και σχολιασμός περιφερειακών μελετών). - συνοψίζει το περιεχόμενο της ανάγνωσης. - ερμηνεύει αυτό που διαβάζεται - αξιολογεί αυτό που διαβάζεται, εκφράζει τη γνώμη του, συσχετίζει με τη δική του εμπειρία. Ο όγκος των κειμένων για ανάγνωση με πλήρη κατανόηση είναι 600 λέξεις, εξαιρουμένων των άρθρων.

Ανάγνωση με επιλεκτική κατανόηση των απαραίτητων ή ενδιαφέρουσες πληροφορίεςπεριλαμβάνει τη δυνατότητα προβολής ενός αυθεντικού κειμένου, ενός άρθρου ή πολλών σύντομων άρθρων από εφημερίδα, περιοδικό, ιστότοπους του Διαδικτύου και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών που ενδιαφέρουν τους μαθητές για περαιτέρω χρήση στη διαδικασία επικοινωνίας ή για επέκταση της γνώσης για το υπό μελέτη θέμα.

Γράμμα

Σε αυτό το στάδιο, οι διαμορφωμένες δεξιότητες γραφής βελτιώνονται και οι δεξιότητες αναπτύσσονται περαιτέρω.

: - Κάντε αποσπάσματα από το κείμενο.

- σχεδιάστε το κείμενο.

- γράψτε συγχαρητήρια για τις διακοπές, εκφράστε ευχές (όγκος - έως 40 λέξεις, συμπεριλαμβανομένης της διεύθυνσης).

- συμπληρώστε ερωτηματολόγια, έντυπα, αναφέροντας το όνομα, το επώνυμο, το φύλο, την ηλικία, την υπηκοότητα, τη διεύθυνση, τον σκοπό της επίσκεψης (όταν υποβάλλετε αίτηση για βίζα)·

- γράψτε μια προσωπική επιστολή χωρίς να βασίζεστε σε δείγμα (ρωτήστε τον παραλήπτη για τη ζωή, την υγεία, τις υποθέσεις του, αναφέρετε το ίδιο για τον εαυτό του, την οικογένειά του, τους φίλους, γεγονότα στη ζωή και τις επιχειρήσεις, εκφράστε αιτήματα και ευγνωμοσύνη), χρησιμοποιώντας προηγουμένως αποκτημένο γλωσσικό υλικό και γνώση του θέματος σε καλυπτόμενα θέματα, χρησιμοποιώντας τις απαραίτητες μορφές εθιμοτυπίας του λόγου. Ο όγκος μιας προσωπικής επιστολής είναι 80-90 λέξεις, συμπεριλαμβανομένης μιας διεύθυνσης γραμμένης σύμφωνα με τα πρότυπα που υιοθετούνται στις αγγλόφωνες χώρες.

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ

Γλωσσικές γνώσεις και δεξιότητες λειτουργίας μαζί τους

Γραφικά και ορθογραφία

Γνώση των κανόνων ανάγνωσης και γραφής νέων λέξεων και τις δεξιότητες εφαρμογής τους με βάση το μελετημένο λεξιλογικό και γραμματικό υλικό.

Φωνητική πλευρά του λόγου

Η παρουσία δεξιοτήτων που είναι επαρκείς από την άποψη της αρχής της προσέγγισης της προφοράς και η διάκριση με το αυτί όλων των ήχων της αγγλικής γλώσσας, η παρατήρηση του στρες σε λέξεις και φράσεις, η σημασιολογική έμφαση. Σημασιολογική διαίρεση της φράσης σε συντάγματα. Διατήρηση του σωστού τονισμού σε διάφορους τύπους προτάσεων.

Η λεξιλογική πλευρά του λόγου

Μέχρι το τέλος του δεύτερου σταδίου της εκπαίδευσης στη βασική δευτεροβάθμια εκπαίδευση, το λεξικό ελάχιστο των μαθητών θα πρέπει να είναι περίπου 1.300 λεξικές μονάδες, δηλαδή, κατά την περίοδο σπουδών στις τάξεις 8 και 9, θα πρέπει να κατακτήσουν περίπου 3.000 νέες λέξεις και φράσεις επιπλέον αυτών που μελετήθηκαν προηγουμένως. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, οι μαθητές κατακτούν μια σειρά από νέα μέσα σχηματισμού λέξεων.

Στην περιοχή του παραγώγων

- επιθήματα για το σχηματισμό ουσιαστικών: -ist, -dom, -hood, -ship, -ism (πιανίστας, ελευθερία, παιδική ηλικία, φιλία, ανθρωπισμός); - επιθήματα για το σχηματισμό επιθέτων: -ic, -al/-ical, -anse/-ense, -ish/-ive (αθλητικό, βιολογικό, σημασία, παιδικό, ευρηματικό)·

- επίθημα για το σχηματισμό ρημάτων: -en (ενισχύω, διευρύνω);

- προθέματα με αρνητική σημασία για το σχηματισμό επιθέτων: il-, im-, in-, ir-, non- (παράνομο, άυλο, αόρατο, ακανόνιστο, ασταμάτητα)·

- πρόθεμα για το σχηματισμό ρημάτων: en- (εμπλουτίζω, φωτίζω);

Στην περιοχή του μετατροπέςοι μαθητές εξοικειώνονται με τα φαινόμενα τεκμηρίωσης των επιθέτων (ο παλιός, ο φτωχός κ.λπ.). Οι εργασίες συνεχίζονται με σύνθεση, παραδείγματα των οποίων είναι αρκετά πολλά στο λεξιλόγιο των τάξεων 8 και 9, για παράδειγμα σε όλο τον κόσμο, τίτλους, skycap, άρση βαρών κ.λπ. Δίνεται μεγάλη προσοχή σε τέτοια γλωσσικά χαρακτηριστικά λεξικών ενοτήτων όπως:

πολυσημία (λαμβάνω - 1) λαμβάνω 2) λαμβάνω (καλεσμένους)· σιωπηλός - 1) ήσυχος 2) σιωπηλός; shoot - 1) shoot 2) shoot (κινηματογράφος);

διαφοροποίηση συνωνύμων (ζεύγος - με ouple, να μάθουν - να μελετήσουν, ομάδα - πλήρωμα)?

λέξεις και φράσεις, η επιλογή μεταξύ των οποίων προκαλεί δυσκολίες λόγω της ομοιότητάς τους (όπως - ομοίως, fly - flow, serial - series, used to do sth - to be used to doing sth);

ομώνυμα (να ψέματα - να ψέματα)?

Ρήματα καθοδηγούμενος από προθέσεις (να υποστηρίξει, να φωνάξει, να ξεσκίσει)

στυλιστικά σημειωμένο λεξιλόγιο (hoodie, sci-fi, lousy, ta-ta, to grab)?

διεθνείς λέξεις (εταιρεία, στήλη, τεχνολογία, κοινωνικοποίηση)

εθνικά σημειωμένο λεξιλόγιο (πρόσκοπος , φλαμένκο , κύριε , κυρία , ντάμα ).

Συνεχίζεται η συστηματική εργασία στα φραστικά ρήματα (για να καταλήξετε/μέσα/με, να δείτε γύρω/μετά/προς/απενεργοποίηση, να ενεργοποιήσετε/επάνω/απενεργοποιήσετε/κάτω/πάνω/μέσα).Ξεκινά η τακτική εργασία για τη διδωματολογία (ιδιωματισμοί με το ουσιαστικό «μυαλό», ιδιωματισμοί στη γλώσσα του υπολογιστή, ιδιωματισμοί που χρησιμοποιούνται όταν μιλάμε στο τηλέφωνο).

Οι μαθητές θα πρέπει να κατανοήσουν συγκεκριμένες φράσεις, αξιολογικό λεξιλόγιο, καθώς και κλισέ που αντικατοπτρίζουν την κουλτούρα των αγγλόφωνων χωρών και χρησιμοποιούνται:

κάνω προτάσεις;

οδηγήστε μια αφήγηση χρησιμοποιώντας συνδετικές λέξεις όπως το αν και

εκφράζει τη δική του γνώμη.

Διορθώστε τις δηλώσεις άλλων ανθρώπων.

έπαινος και κριτική.

μιλώντας στο τηλέφωνο;

εκφράζει αμφιβολία·

προειδοποιούν και απαγορεύουν.

Η γραμματική πλευρά του λόγου

Μορφολογία

Ουσιαστικό:

άρθρα με ονόματα θεάτρων, κινηματογράφων, μουσείων, γκαλερί τέχνης.

συλλογικά ουσιαστικά (οικογένεια, ομάδα, κυβέρνηση), περιπτώσεις συμφωνίας συλλογικών ουσιαστικών με ρήμα ενικού (Όλη η οικογένεια είναι εδώ).

αμέτρητα ουσιαστικά (πρόοδος, πληροφορίες, γνώση).

ειδικές περιπτώσεις πληθυντικού σχηματισμού ουσιαστικών (datum - δεδομένα; ​​μέσο - μέσα).

μηδενικό άρθρο με ουσιαστικά άντρα και γυναίκα.

άρθρα με ουσιαστικά που δηλώνουν μοναδικά φαινόμενα (ο Ήλιος, η Σελήνη, η θάλασσα). Αντωνυμία:

αόριστη αντωνυμία ένα, χαρακτηριστικά χρήσης της.

Επίθετο:

τεκμηρίωση των επιθέτων (ηλικιωμένοι, νέοι, άρρωστοι).

βαθμοί σύγκρισης επιθέτων παλαιός (παλιότερος/ηλικιωμένος - παλαιότερος/ηλικιωμένος), μακρυά (μακρύτερα/μακρύτερα - πιο μακρινός/μακρύτερος), όψιμος (αργότερα/μεγαλύτερος- πιο πρόσφατο/τελευταίο), κοντά (πλησιέστερο - πλησιέστερο/επόμενο).

Επίρρημα:

σχέδια όσο περισσότερα... όσο περισσότερα, τόσο περισσότερα... τόσο λιγότερα.

επιρρήματα όπως - όμοια; επιρρήματα οπουδήποτε, ούτως ή άλλως, ούτως ή άλλως, οπουδήποτε.

Ρήμα:

Προσωρινές μορφές παρελθόν τέλειο.

συνεκτίμηση των χρόνων απλός αόριστος/ υπερσυντέλικος; παρόν τέλειο / παρελθόν τέλειοσε αντίθεση μεταξύ τους?

κατασκευή που χρησιμοποιείται για να κάνει κάτι για να εκφράσει μια επαναλαμβανόμενη ενέργεια στο παρελθόν.

αντιστοίχιση δομών ρημάτων που χρησιμοποιούνται για να κάνουν κάτι και να χρησιμοποιηθούν για να κάνουν κάτι.

Ρήματα να φαίνεται, να φαίνεται, να φαίνεται, να γεύεται, να ακούγεται, να μυρίζει, να αισθάνεταιως συνδετικά ρήματα (να ακούγεται δυνατά, να μυρίζει γλυκό κ.λπ.)

μετάφραση ευθύς λόγου σε έμμεσο:

α) λεξιλογικές αλλαγές κατά τη μετάφραση.

β) συμφωνία χρόνου, αν το ρήμα που εισάγει ευθύ λόγο είναι σε παρελθόντα χρόνο.

γ) γραμματικός χρόνος "future in the past" (futurein -the -past);

δ) περιπτώσεις έλλειψης συμφωνίας κατά τη μετάφραση ευθείας ομιλίας σε έμμεσο λόγο·

παθητική (παθητική) φωνή? ρηματικοί τύποι σε ενεστώτα απλή παθητική, παρελθόν απλή παθητική, μελλοντική απλή παθητική, παρούσα προοδευτική παθητική, παρελθόν προοδευτική παθητική, παρόν τέλειο παθητικό, παρελθόν τέλειο παθητικό;

τροπικά ρήματα με παθητικό αόριστο (πρέπει να γίνει, μπορεί να μεταφραστεί, πρέπει να επισκεφθείτε)

κατασκευή από/από?

ρήματα με προθετικό έλεγχο στην παθητική φωνή (για να μιλήσει για, να σταλεί για, κ.λπ.)?

μεταβλητότητα παθητικών σχεδίων γωνιών κεφαλών με δύο προσθήκες (Ο Τομ δόθηκε ένα μήλο./Ένα μήλο δόθηκε στον Τομ.)

τροπικοί υποκαταστάτες ρημάτων μπόρεσε (ήταν/ήταν σε θέση, κατάφερα)να εκφράσει μια ενιαία δράση στο παρελθόν (Μπορούσα να ανοίξω την πόρτα./Κατάφερα να ανοίξω την πόρτα.).

Μετοχή:

πρώτη κοινωνία και δεύτερη κοινωνία?

ομόρρυθμοι πρώτοι συνδυασμοί να διασκεδάζω / δυσκολεύομαι / δυσκολεύομαι να κάνω κάτι. να περνάω καλά/δύσκολα κάνοντας κάτι.

Γερούνδιο:

Το γερούνδιο σχηματίζεται μετά από:

α) ρήματα που δηλώνουν την αρχή και το τέλος μιας πράξης (να αρχίσει να διαβάζει, να αρχίσει να μιλάει, να τελειώσει το παιχνίδι, να σταματήσει το πατινάζ).

β) ρήματα να αγαπάς, να αρέσεις, να μισείς, να απολαμβάνεις, να προτιμάς, να θυμάσαι.

γ) ρήματα που ελέγχονται από προθέσεις (να εναντιωθείς στο να κάνεις κάτι, να πετύχεις κάτι, να παραπονιέσαι ότι έκανες κάτι, να αποτρέψεις από το να κάνεις κάτι, να κατηγορήσεις για κάτι, να συγχωρήσεις που έκανες κάτι κ.λπ.)

δ) συνδυασμοί όπως να ενδιαφέρομαι να κάνω κάτι, να κουράζομαι να κάνω κάτι, να είμαι ικανός να κάνω κάτι κ.λπ.

διαφορές στις γερουνδιακές δομές στο μυαλό κάνω κάτι/να θυμάμαι κάποιον’ κάνει κάτι.

Απαρέμφατο:

χρήση του ενεστώτα μετά τα ρήματα (να μου αρέσει να κολυμπάω, να θέλω να πάω κ.λπ.),ουσιαστικά (βιβλία προς συζήτηση, κείμενα προς ανάγνωση κ.λπ.),επίθετα (εύκολο στην εκτέλεση, δυσπρόσιτο κ.λπ.)

ρήματα μετά τα οποία μπορεί να χρησιμοποιηθεί μόνο το αόριστο (να αντέξει, να συμφωνήσει, να αποδεχτεί κ.λπ.)

συρραφή με χρήση ενεστώτα και γερουνδίου μετά από ρήματα να σταματήσει, να θυμηθεί, να ξεχάσει (σταμάτησα να του μιλήσω./Σταμάτησα να τρώω γλυκά.).

Η κατασκευή "σύνθετου αντικειμένου" μετά:

ρήματα θέλω, προσδοκώ και αντιστρέφω θα ήθελε (Θα θέλαμε να συμμετάσχετε μαζί μας.)

αισθητηριακά ρήματα να βλέπω, να ακούω, να παρακολουθώ, να αισθάνομαι, να παρατηρώ (την είδα να διασχίζει/διασχίζει το δρόμο.)

ρήματα να αφήνω και να κάνω με τη σημασία του «αναγκάζω » (Θα σε αφήσω/αναγκάσω να το κάνεις.).

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ-ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ

Στο δεύτερο στάδιο της εκπαίδευσης, οι περιφερειακές πληροφορίες αντλούνται από τους μαθητές αποκλειστικά από κείμενα για ανάγνωση. Οι μαθητές γνωρίζονται ξανά και συνεχίζουν τη γνωριμία τους:

με επιτεύγματα στον αθλητισμό και εξαιρετικούς αθλητές από διάφορες χώρες.

με τη λογοτεχνία των αγγλόφωνων χωρών και της Ρωσίας και των επιφανών εκπροσώπων της·

με την ιστορία και την τρέχουσα κατάσταση της βιβλιοθηκονομίας και της δημοσιογραφίας·

με την τέχνη του κινηματογράφου και του θεάτρου, καθώς και τα εξαιρετικά επιτεύγματα σε αυτούς τους τομείς·

με διάσημους ανθρώπους και ιστορικές προσωπικότητες από όλο τον κόσμο.

με τα μέσα ενημέρωσης και τις επικοινωνίες - Τύπος, τηλεόραση, ραδιόφωνο και Διαδίκτυο·

με επιτεύγματα στην επιστήμη και την τεχνολογία, εξαιρετικούς επιστήμονες.

με προβλήματα των εφήβων στη Ρωσία και στο εξωτερικό, οργανώσεις και ενώσεις εφήβων και νεολαίας.

Οι ιδέες των μαθητών διευρύνονται:

σχετικά με τη σημασία της αγγλικής γλώσσας στον σύγχρονο κόσμο·

σχετικά με το πιο κοινό θεματικό υπόβαθρο λεξιλόγιο και τις πραγματικότητες των αγγλόφωνων χωρών που αντικατοπτρίζει (για παράδειγμα, ξένα έντυπα μέσα ενημέρωσης, τηλεοπτικά προγράμματα, κινηματογραφικά στούντιο κ.λπ.)

για το κοινωνικοπολιτισμικό πορτρέτο των χωρών της γλώσσας που μελετήθηκε και τους πολιτιστικής κληρονομιάς;

σχετικά με τους κοινωνιογλωσσικούς παράγοντες της επικοινωνιακής κατάστασης, που σας επιτρέπουν να επιλέξετε το επιθυμητό μητρώο επικοινωνίας - επίσημο ή άτυπο - στο πλαίσιο των μελετημένων εκπαιδευτικών καταστάσεων.

σχετικά με τις διαφορές μεταξύ των βρετανικών και αμερικανικών εκδόσεων της αγγλικής γλώσσας, συγκεκριμένα σχετικά με τις ιδιαιτερότητες του λεξιλογίου και των ορθογραφικών παραδόσεων·

σχετικά με κάποιους τρόπους τήρησης της πολιτικής ορθότητας που υπάρχουν στην αγγλική γλώσσα.

Συνεχίστε να επεκτείνεστε και να βελτιώνεστε γλωσσικές και πολιτιστικές δεξιότητεςμαθητές. Διαβάζουν:

εκπροσωπείτε τη χώρα και τον εθνικό σας πολιτισμό στη γλώσσα-στόχο·

συγκρίνετε πολιτισμούς, βρείτε κοινές και συγκεκριμένες κουλτούρες στους πολιτισμούς της πατρίδας και των χωρών της γλώσσας που μελετάται·

να εξηγήσει και να σχολιάσει τις διαφορές μεταξύ των πολιτισμών για την επίτευξη αμοιβαίας κατανόησης στη διαδικασία της διαπολιτισμικής επικοινωνίας·

να παρέχει βοήθεια σε ξένους επισκέπτες σε καταστάσεις καθημερινής επικοινωνίας·

χρησιμοποιήστε τους κανόνες της πολιτικής ορθότητας και της εθιμοτυπίας του λόγου στην επικοινωνία, χρησιμοποιήστε επαρκώς κλισέ ομιλίας σε διάφορες επικοινωνιακές καταστάσεις.

ΑΝΤΙΣΤΑΤΙΚΗ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ

Σε αυτό το στάδιο, βελτίωση αντισταθμιστικές δεξιότητες. Οι μαθητές θα πρέπει να μάθουν να χρησιμοποιούν υποκατάστατες λέξεις και παράφραση στον προφορικό λόγο, καθώς και να αγνοούν άγνωστες λέξεις στη διαδικασία ανάγνωσης, να κατανοούν το κείμενο χρησιμοποιώντας εικασίες με βάση τα συμφραζόμενα και άλλες υποστηρίξεις. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ

Όσον αφορά την ανάπτυξη εκπαιδευτική και γνωστική ικανότηταοι μαθητές ξεκινούν:

χρησιμοποιήστε όχι μόνο δίγλωσσο, αλλά και μονόγλωσσο επεξηγηματικά λεξικά;

χρήση ξένων μηχανών αναζήτησης στο Διαδίκτυο για αναζήτηση πληροφοριών συγκεκριμένης χώρας·

αναλύει και συνοψίζει τις πληροφορίες που λαμβάνονται από διάφορες πηγές·

εργασία σε μια ομάδα.

Υλική και τεχνική βάση.

Έντυπα προϊόντα(ταμείο βιβλιοθήκης)

Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο βασικής γενικής εκπαίδευσης

Υποδειγματικό πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης σε ξένη γλώσσα

Πρόγραμμα εργασίας. "Αγγλική γλώσσα". 5-9 τάξεις. Σειρά "Rainbow English". Συγγραφείς O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, N. V. Yazykova, E. A. Kolesnikova

Σχολικά βιβλία "Αγγλικά" (τάξεις 5-9, σειρά "Rainbow English"). Συγγραφείς O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, K. M. Baranova

Βιβλία για τον δάσκαλο "Αγγλικά" (τάξεις 5-9, σειρά "Rainbow English"). Συγγραφείς O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, K. M. Baranova

Βιβλία για ανάγνωση "Αγγλική γλώσσα" (τάξεις 5-9, σειρά "Rainbow English"). Συγγραφείς O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, K. M. Baranova

Διάγνωση εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων για διδακτικό υλικό «Αγγλικά» (τάξεις 5-9, σειρά «Rainbow English»). Συγγραφείς O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, E. A. Kolesnikova

Λεξικό και γραμματικό εργαστήριο για διδακτικό υλικό «Αγγλικά» (τάξεις 5-9, σειρά «Rainbow English»). Συγγραφείς O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, K. M. Baranova, E. A. Kolesnikova

Τεχνικά βοηθήματα διδασκαλίας και εξοπλισμός της τάξης

Ενας υπολογιστής

Προβολέας πολυμέσων

οθόνη έκθεσης

Μαυροπίνακας με ένα σετ εξαρτημάτων για την τοποθέτηση τραπεζιών, αφισών και εικόνων

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΑΥΤΟΝΟΜΟ ΓΕΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ
«ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ № 25 ΜΕ ΒΑΘΥΣΤΗ ΜΕΛΕΤΗ ΑΤΟΜΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ USSURIYSK» ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΠΟΛΗΣ USSURIYSK
"ΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ ΥΠΟΨΗ"
Επικεφαλής του SMO:
_________ /ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ
Αριθμός πρωτοκόλλου ___ με ημερομηνία ______ 20__
"ΣΥΜΦΩΝΟΣ"
αναπληρωτής Διευθυντής NMR
Ν. Ν. Λιπάτοβα
"____" _________ 20__
"ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ"
Διευθυντής Β/θμιας Εκπ/σης ΜΑΟΥ Νο 25
_________ΣΟΛ. V. Ovsyannikova
παραγγελία αριθ. ___ με ημερομηνία "__" ____ 20__
Πρόγραμμα εργασίας
Στην αγγλική γλώσσα
7η τάξη
Δημιουργός προγράμματος:
Darvina Maria Sergeevna
καθηγητής Αγγλικών
ακαδημαϊκό έτος 2014/2015
Επεξηγηματικό σημείωμα
Αυτό το πρόγραμμα βασίζεται σε:
- Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για τη Βασική Γενική Εκπαίδευση (Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 5 Μαρτίου 2004 αρ. 1089).
- Ένα υποδειγματικό πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης σε μια ξένη γλώσσα (επιστολή του Τμήματος Κρατικής Πολιτικής στην Εκπαίδευση του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 07.07.2005 αρ. 03-1263).
Αυτό το μάθημα αγγλικής γλώσσας στοχεύει στην προσαρμογή του περιεχομένου της εκπαίδευσης με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών, όταν το παιδί προσπαθεί για πραγματική πρακτική δραστηριότητα, γνώση του κόσμου. Το μάθημα επικεντρώνεται κυρίως στο στοιχείο δραστηριότητας της εκπαίδευσης, το οποίο σας επιτρέπει να αυξήσετε τα κίνητρα για μάθηση, στο μέγιστο βαθμό για να συνειδητοποιήσετε τις ικανότητες, τις ευκαιρίες, τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα του παιδιού. Το μάθημα "Ξένη γλώσσα" είναι ένα μέσο εκμάθησης της γλώσσας, της μητρικής κουλτούρας και αυτό με τη σειρά του προκαθορίζει τον στόχο της διδασκαλίας της αγγλικής ως μία από τις γλώσσες διεθνούς επικοινωνίας.
Η μελέτη της αγγλικής γλώσσας σε αυτό το επίπεδο εκπαίδευσης στοχεύει στην επίτευξη των ακόλουθων στόχων:
εκπαιδευτικός
Η ανάπτυξη της επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών στο σύνολο των συνιστωσών της: ομιλία, γλώσσα, κοινωνικοπολιτισμική, αντισταθμιστική, εκπαιδευτική και γνωστική.
Η ικανότητα του λόγου περιλαμβάνει
ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας σε 4 βασικούς τύπους δραστηριότητας ομιλίας: ομιλία, ακρόαση, ανάγνωση, γραφή.
Γλωσσική ικανότητα
κατοχή νέων γλωσσικών μέσων επικοινωνίας (φωνητικά, λεξιλογικά, γραμματικά, ορθογραφικά) σύμφωνα με τα θέματα, τα προβλήματα και τις καταστάσεις επικοινωνίας που επιλέγονται για το κύριο σχολείο,
διεύρυνση βασικών γνώσεων για το σύστημα της γλώσσας που μελετάται, διαφορετικούς τρόπους έκφρασης σκέψεων στη μητρική και αγγλική γλώσσα.
Κοινωνικοπολιτισμική ικανότητα
Εισαγωγή των μαθητών στον πολιτισμό, τις παραδόσεις και τις πραγματικότητες των χωρών / χωρών της ξένης γλώσσας που μελετώνται στο πλαίσιο θεμάτων, περιοχών και καταστάσεων επικοινωνίας που αντιστοιχούν στην εμπειρία, τα ενδιαφέροντα, τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των μαθητών δημοτικού στα διάφορα στάδια της.
σχηματισμός της ικανότητας να εκπροσωπεί τη χώρα του, τον πολιτισμό του σε συνθήκες ξενόγλωσσης διαπολιτισμικής επικοινωνίας.
Αντισταθμιστική αρμοδιότητα
ανάπτυξη δεξιοτήτων για έξοδο από την κατάσταση σε συνθήκες έλλειψης γλωσσικών μέσων κατά τη λήψη και τη μετάδοση πληροφοριών ·
Η εκπαιδευτική και γνωστική ικανότητα περιλαμβάνει την περαιτέρω ανάπτυξη γενικών και ειδικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων, εξοικείωση των μαθητών με ορθολογικούς τρόπους και τεχνικές για ανεξάρτητη μελέτη γλωσσών και πολιτισμών, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης νέων τεχνολογιών πληροφοριών.
εργασία με δίγλωσσα λεξικά, εγκυκλοπαίδειες και άλλα βιβλία αναφοράς·
εκτελέστε διάφορους τύπους ασκήσεων από το σχολικό βιβλίο και το βιβλίο εργασίας.
Συμμετοχή στις εργασίες του έργου·
Εκπαιδευτικός
Ανάπτυξη κατανόησης της σημασίας της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας στον σύγχρονο κόσμο και της ανάγκης χρήσης της ως μέσο επικοινωνίας, γνώσης, αυτοπραγμάτωσης και κοινωνικής προσαρμογής.
Εκπαιδευτικός
Εκπαίδευση των ιδιοτήτων του πολίτη και του πατριώτη, η ανάπτυξη της εθνικής ταυτότητας, η επιθυμία για αμοιβαία κατανόηση μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών κοινοτήτων, μια ανεκτική στάση απέναντι σε εκδηλώσεις διαφορετικής κουλτούρας.
Γενικά χαρακτηριστικά του θέματος
Μια ξένη γλώσσα (συμπεριλαμβανομένης της αγγλικής) περιλαμβάνεται στον γενικό εκπαιδευτικό τομέα «Φιλολογία». Η γλώσσα είναι το σημαντικότερο μέσο επικοινωνίας, χωρίς το οποίο είναι αδύνατη η ύπαρξη και η ανάπτυξη της ανθρώπινης κοινωνίας. Οι αλλαγές που γίνονται σήμερα στις κοινωνικές σχέσεις, στα μέσα επικοινωνίας (χρήση νέων τεχνολογιών πληροφορικής) απαιτούν αύξηση της επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών, βελτίωση της φιλολογικής τους κατάρτισης. Όλα αυτά ανεβάζουν το καθεστώς του μαθήματος «ξένη γλώσσα» ως γενικού εκπαιδευτικού κλάδου.
Ο κύριος σκοπός μιας ξένης γλώσσας είναι να διαμορφώσει επικοινωνιακή ικανότητα, δηλ. ικανότητα και ετοιμότητα πραγματοποίησης ξενόγλωσσης διαπροσωπικής και διαπολιτισμικής επικοινωνίας με φυσικούς ομιλητές Μια ξένη γλώσσα ως θέμα χαρακτηρίζεται από
- διυποκειμενικότητα (το περιεχόμενο της ομιλίας σε μια ξένη γλώσσα μπορεί να είναι πληροφορίες από διαφορετικούς τομείς γνώσης, για παράδειγμα, λογοτεχνία, τέχνη, ιστορία, γεωγραφία, μαθηματικά κ.λπ.)
- πολυεπίπεδο (από τη μία πλευρά, είναι απαραίτητο να κυριαρχήσετε διάφορα γλωσσικά μέσα που σχετίζονται με πτυχές της γλώσσας: λεξιλογικά, γραμματικά, φωνητικά, από την άλλη πλευρά, δεξιότητες σε τέσσερις τύπους δραστηριότητας ομιλίας).
- πολυλειτουργικότητα (μπορεί να λειτουργήσει ως μαθησιακός στόχος και ως μέσο απόκτησης πληροφοριών σε διάφορα γνωστικά πεδία).
Όντας ουσιαστικό στοιχείο της κουλτούρας των ανθρώπων - γηγενής ομιλητής μιας δεδομένης γλώσσας και μέσο μετάδοσής της σε άλλους, μια ξένη γλώσσα συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου μεταξύ των μαθητών. Η γνώση μιας ξένης γλώσσας αυξάνει το επίπεδο ανθρωπιστικής εκπαίδευσης των μαθητών, συμβάλλει στη διαμόρφωση της προσωπικότητας και στην κοινωνική της προσαρμογή στις συνθήκες ενός συνεχώς μεταβαλλόμενου πολυπολιτισμικού, πολύγλωσσου κόσμου.
Μια ξένη γλώσσα διευρύνει τους γλωσσικούς ορίζοντες των μαθητών, συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας κουλτούρας επικοινωνίας και συμβάλλει στη συνολική ανάπτυξη του λόγου των μαθητών. Αυτό δείχνει την αλληλεπίδραση όλων των γλωσσικών μαθημάτων που συμβάλλουν στη διαμόρφωση των θεμελίων της φιλολογικής εκπαίδευσης των μαθητών.
Σύμφωνα με την Federal Basic διδακτέα ύλη 3 ώρες την εβδομάδα (99 ώρες ετησίως) κατανέμονται για τη μελέτη των Αγγλικών στην 7η τάξη.
Απαιτήσεις για το επίπεδο εκπαίδευσης
Ως αποτέλεσμα της μελέτης των Αγγλικών στην 7η τάξη, ο μαθητής θα πρέπει να γνωρίζει / κατανοεί:
τις κύριες έννοιες των μελετημένων λεξικών ενοτήτων (λέξεις, φράσεις). οι κύριοι τρόποι σχηματισμού λέξεων (επίθεση, σύνθεση, μετατροπή). χαρακτηριστικά της δομής απλών και σύνθετων προτάσεων της μελετημένης ξένης γλώσσας. τονισμό διαφόρων επικοινωνιακών τύπων προτάσεων. σημάδια των μελετημένων γραμματικών φαινομένων (οι όψεις-χρονικοί τύποι ρημάτων, τροπικά ρήματα και τα ισοδύναμά τους, άρθρα, ουσιαστικά, βαθμοί σύγκρισης επιθέτων και επιρρημάτων, αντωνυμίες, αριθμοί, προθέσεις). βασικοί κανόνες εθιμοτυπίας του λόγου (παρατηρήσεις-κλισέ, το πιο κοινό αξιολογικό λεξιλόγιο) που υιοθετούνται στη χώρα της γλώσσας που μελετάται· ο ρόλος της επάρκειας ξένων γλωσσών στον σύγχρονο κόσμο, χαρακτηριστικά του τρόπου ζωής, της ζωής, του πολιτισμού των χωρών της γλώσσας που μελετάται (παγκόσμιας φήμης αξιοθέατα, εξαιρετικοί άνθρωποι και η συμβολή τους στον παγκόσμιο πολιτισμό), ομοιότητες και διαφορές παραδόσεις της χώρας τους και των χωρών της γλώσσας που μελετάται· Να είναι σε θέση: να αρχίσουν να μιλούν, να διεξάγουν / να διατηρούν και να τερματίζουν μια συνομιλία σε τυπικές καταστάσεις επικοινωνίας, τηρώντας τους κανόνες της εθιμοτυπίας του λόγου, εάν χρειάζεται, ρωτώντας ξανά, διευκρινίζοντας. Ρωτήστε τον συνομιλητή και απαντήστε στις ερωτήσεις του, εκφράζοντας τη γνώμη του, το αίτημα, απαντήστε στην πρόταση του συνομιλητή με συναίνεση / άρνηση, με βάση τα θέματα που μελετήθηκαν και το μαθημένο λεξιλογικό και γραμματικό υλικό. μιλήστε για τον εαυτό σας, την οικογένειά σας, τους φίλους σας, τα ενδιαφέροντα και τα σχέδιά σας για το μέλλον, παρέχετε σύντομες πληροφορίες για την πόλη/χωριό σας, τη χώρα σας και τη χώρα της γλώσσας που μελετάτε. να κάνετε σύντομες αναφορές, να περιγράφετε γεγονότα/φαινόμενα (εντός των θεμάτων που καλύπτονται), να μεταφέρετε το κύριο περιεχόμενο, την κύρια ιδέα του τι διαβάστηκε ή ακούστηκε, να εκφράσετε τη στάση σας για αυτό που διαβάστηκε/ακούστηκε, να δώσετε μια σύντομη περιγραφή των χαρακτήρων. Χρησιμοποιήστε περιφράσεις, συνώνυμα μέσα στη διαδικασία της προφορικής επικοινωνίας, ακούγοντας για να κατανοήσετε το κύριο περιεχόμενο σύντομων, απλών αυθεντικών κειμένων (πρόγνωση καιρού, τηλεοπτικά / ραδιοφωνικά προγράμματα, ανακοινώσεις στο σταθμό / αεροδρόμιο) και να επισημάνετε σημαντικές πληροφορίες για τον εαυτό σας. κατανοούν το κύριο περιεχόμενο απλών αυθεντικών κειμένων που σχετίζονται με διαφορετικούς επικοινωνιακούς τύπους λόγου (μήνυμα / ιστορία), να μπορούν να προσδιορίζουν το θέμα του κειμένου, να επισημαίνουν τα κύρια γεγονότα στο κείμενο, παραλείποντας τα δευτερεύοντα. Χρησιμοποιήστε μια ερώτηση επανάληψης, μια αίτηση για επανάληψη, ανάγνωση για πλοήγηση σε ένα ξένο κείμενο: προβλέψτε το περιεχόμενό του με τίτλο. διαβάστε αυθεντικά κείμενα διαφορετικών ειδών κυρίως με κατανόηση του κύριου περιεχομένου (καθορίστε το θέμα, επισημάνετε την κύρια ιδέα, επισημάνετε τα κύρια γεγονότα, παραλείποντας τα δευτερεύοντα, καθορίστε τη λογική ακολουθία των κύριων γεγονότων του κειμένου). διαβάζει απλά αυθεντικά κείμενα διαφορετικών ειδών με πλήρη και ακριβή κατανόηση, χρησιμοποιώντας διάφορες μεθόδους σημασιολογικής επεξεργασίας του κειμένου (γλωσσική εικασία, ανάλυση, επιλεκτική μετάφραση), αξιολογεί τις πληροφορίες που λαμβάνονται, εκφράζει τη γνώμη του. διαβάστε το κείμενο με επιλεκτική κατανόηση των απαραίτητων ή ενδιαφέρουσες πληροφορίες, γραπτή ομιλία συμπληρώστε ερωτηματολόγια και έντυπα. γράψτε συγχαρητήρια, προσωπικές επιστολές με βάση ένα δείγμα: ρωτήστε τον παραλήπτη για τη ζωή και τις υποθέσεις του, αναφέρετε το ίδιο για τον εαυτό του, εκφράστε ευγνωμοσύνη, αίτημα, χρησιμοποιώντας τύπους εθιμοτυπίας ομιλίας που υιοθετήθηκαν στις χώρες της γλώσσας που μελετάται. Χρησιμοποιήστε τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες σε πρακτικές δραστηριότητες και στην καθημερινή ζωή για: κοινωνική προσαρμογή. επίτευξη αμοιβαίας κατανόησης στη διαδικασία της προφορικής και γραπτής επικοινωνίας με μητρικούς ομιλητές μιας ξένης γλώσσας, δημιουργία διαπροσωπικών και διαπολιτισμικών επαφών εντός των διαθέσιμων ορίων· δημιουργία μιας ολιστικής εικόνας ενός πολύγλωσσου, πολυπολιτισμικού κόσμου, κατανόηση της θέσης και του ρόλου των γηγενών και μελετημένων ξένων γλωσσών σε αυτόν τον κόσμο. εξοικείωση με τις αξίες του παγκόσμιου πολιτισμού τόσο μέσω ξενόγλωσσων πηγών πληροφόρησης, συμπεριλαμβανομένων των πολυμέσων, όσο και μέσω της συμμετοχής σε σχολικές ανταλλαγές, τουριστικά ταξίδια, φόρουμ νεολαίας· γνωριμία εκπροσώπων άλλων χωρών με τον πολιτισμό του λαού τους. συνειδητοποίηση του εαυτού του ως πολίτη της χώρας του και του κόσμου.
Περιεχόμενο θέματος
1. Σχέσεις στην οικογένεια, με φίλους. Εμφάνιση. Αναψυχή και χόμπι (αθλήματα, μουσική, κινηματογράφος / θέατρο / επισκέψεις σε λούνα παρκ). Ψώνια. Αλληλογραφία - 27 ώρες.2. Σχολείο και σχολική ζωήμελέτησε θέματα και στάσεις απέναντί ​​τους. Οι διακοπές και η διεξαγωγή τους σε διάφορες εποχές του χρόνου - 12 ώρες.3. Χώρα προέλευσης και χώρα/χώρες της γλώσσας που μελετάται. Τους γεωγραφική θέση, κλίμα, καιρός, πρωτεύουσες, αξιοθέατα τους. Αστικό / αγροτικό περιβάλλον για μαθητές - 30 ώρες.4. Υγεία και προσωπική υγιεινή. Προστασία του περιβάλλοντος - 30 ώρες.
Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων Αγγλικών Στ ́ τάξης για το ακαδημαϊκό έτος 2014/2015
Αρ. Θέμα μαθήματος Ημερομηνία Σχόλιο
Ενότητα 1. "Ταξιδεύοντας στη Ρωσία και στο εξωτερικό". Αξιοθέατα του Λονδίνου Διεπιστημονική σύνδεση με τη γεωγραφία, την ιστορία.
Εγγραφή ήχου.
Αξιοθέατα της Μόσχας Διεπιστημονική σύνδεση με την ιστορία.
Ας μιλήσουμε για την παιδική ηλικία
Πώς πέρασα τις καλοκαιρινές μου διακοπές;
Παρελθοντικό αόριστο. Παρουσίαση.
Παρόν και παρελθοντικό αόριστο χρόνο Πρόγνωση καιρού. Φυλλάδιο πόλεων της Βρετανίας και της Ρωσίας
Άρθρα και γεωγραφικές ονομασίες Διεπιστημονική σύνδεση με τη γεωγραφία, την ιστορία.
Ειδικές ερωτήσεις στο Τετράδιο Εργασιών παρελθόντος χρόνου. Ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης και ομιλίας
ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. Ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας και ανάγνωσης Τετράδιο εργασιών. Ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής Προετοιμασία για το τεστ. Ανάπτυξη λεξιλογικών και γραμματικών δεξιοτήτων Εξέταση Νο. 1 με θέμα: "Ταξιδεύοντας στη Ρωσία και στο εξωτερικό." Ανάλυση εργασιών ελέγχου. Μάθημα ανάγνωσης Ενότητα 2. Ταξιδεύοντας στη Βρετανία. Τακτοποίηση αποσκευών για το ταξίδι. Διαθεματική σύνδεση με την ιστορία.
εγγραφή ήχου
Διακοπές στο εξωτερικό Πόλεις της Βρετανίας. Παρουσίαση
Ταξίδι στη Λίμνη Αγγλία
Διάσημα μέρη στο Λονδίνο Διεπιστημονική σύνδεση με τον πολιτισμό
Το Λονδίνο και τα αξιοθέατα του Αναμνηστικά για την οικογένεια Ηχογράφηση
Φυλλάδιο ασκήσεων λεξικο-γραμματικής
Βιβλίο εργασίας αξιοθέατα του Λονδίνου και της Μόσχας. Ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης και ομιλίας

Εξέταση Νο 2 με θέμα: «Ταξιδεύοντας στη Βρετανία» Ανάλυση της εργασίας ελέγχου. Μάθημα ανάγνωσης Ενότητα 3. «Βιογραφία». Τακτικοί αριθμοί Παρουσίαση. εγγραφή ήχου
Σχετικές ρήτρες Διεπιστημονική σύνδεση με τη ρωσική γλώσσα.
Απόλυτη μορφή κτητικών αντωνυμιών Φυλλάδιο
Γενικός τύπος ερωτηματικών προτάσεων Διαθεματική σύνδεση με τη ρωσική γλώσσα.
Ας μιλήσουμε για τη Μάργκαρετ Μπάρκερ Χρόνια ζωής διάσημων ανθρώπων. Φυλλάδιο Britney Spears
Adnexal καθορισμός προτάσεωνΔιαθεματική σύνδεση με τη ρωσική γλώσσα.

ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. Ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας και ανάγνωσης Τετράδιο εργασιών. Ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής Προετοιμασία για το τεστ. Ανάπτυξη λεξιλογικών και γραμματικών δεξιοτήτων Ηχογράφηση
Εξέταση Νο 3 με θέμα: «Βιογραφία» Ανάλυση της εργασίας ελέγχου. Μάθημα ανάγνωσης Ενότητα 4. «Παραδόσεις. Διακοπές". Εορτασμός γενεθλίων πολύς καιρόςΕλεημοσύνη
Παρουσίαση για τις διακοπές γενεθλίων στη Βρετανία
Θρησκευτικές διακοπές στη Βρετανία στο παρελθόν αόριστες και συνεχείς
Εισαγωγή νέου λεξιλογίου. Παρουσίαση
Βρετανικές εθνικές αργίες Ενεργοποίηση του λεξιλογίου που μελετήθηκε. Ελεημοσύνη
ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. Ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης και ομιλίας
ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. Ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας και ανάγνωσης Τετράδιο εργασιών. Ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής Προετοιμασία για το τεστ. Η ανάπτυξη λεξιλογικών και γραμματικών δεξιοτήτων Τεστ Νο 4