Πρόγραμμα λογοτεχνικής ανάγνωσης με προοπτική. Πρόγραμμα λογοτεχνικής ανάγνωσης UMC «Προοπτική

L. F. Klimanova M. V. Boykina

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΣ
ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Προγράμματα εργασίας

Klimanova L. F.

Κ 49 Λογοτεχνική ανάγνωση. Προγράμματα εργασίας. Θεματική γραμμή σχολικών βιβλίων

Σύστημα «προοπτικής». Τάξεις 1-4: οδηγός για δασκάλους γενικής εκπαίδευσης. εγκαθιδρύω-

Denium / L. F. Klimanova, M. V. Boykina. - 2η έκδ. - Μ.: Διαφωτισμός, 2011. -

56 σελ. - ISBN 978-5-09-026044-2.

Αναπτύσσονται προγράμματα εργασίας για την ανάγνωση για τις τάξεις 1-4 για τη θεματική γραμμή του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συνόλου «Προοπτική». Τα προγράμματα καθορίζουν τους στόχους και τους στόχους της διδασκαλίας της ανάγνωσης στο δημοτικό σχολείο, τα γενικά χαρακτηριστικά του μαθήματος, τη θέση του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών, καθώς και προσωπικά, θεματικά και μεταγνωστικά αποτελέσματα από την κατάκτηση του μαθήματος.

Επιπλέον, τα προγράμματα προσφέρουν προσεγγίσεις για τη δόμηση του εκπαιδευτικού υλικού και την οργάνωση των δραστηριοτήτων των φοιτητών, το κύριο περιεχόμενο του μαθήματος, τον θεματικό σχεδιασμό με περιγραφή των κύριων δραστηριοτήτων των φοιτητών και μια περιγραφή των logistics.

Το εγχειρίδιο προορίζεται για εκπαιδευτικούς εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

UDC 372.8:811.161.1
LBC 74,26

ISBN 978-5-09-026044-2 © Εκδοτικός Οίκος Prosveshchenie, 2011

Εκδοτικός οίκος "Διαφωτισμός", 2011
Ολα τα δικαιώματα διατηρούνται

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Auth. L. F. Klimanova, M. V. Boykina

Επεξηγηματικό σημείωμα

Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε με βάση το ομοσπονδιακό κράτος εκπαιδευτικό πρότυποπρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση, η έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός πολίτη της Ρωσίας, τα προγραμματισμένα αποτελέσματα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

Η λογοτεχνική ανάγνωση - ένα από τα κύρια μαθήματα στο δημοτικό σχολείο, συνδυάζει δύο βασικούς τομείς εκπαίδευσης, που αντικατοπτρίζονται στο όνομά της - τη μελέτη λογοτεχνικών και καλλιτεχνικών έργων και την ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων λόγου. Ο ιδιαίτερος ρόλος του θέματος συνδέεται με τη διαμόρφωση της επικοινωνιακής και λεκτικής δεξιότητας της ανάγνωσης. Η ανάγνωση ως γενική μαθησιακή ικανότηταείναι η βάση για την ανάπτυξη όλων των άλλων δεξιοτήτων ομιλίας, και από την ποιότητά τουεξαρτάται από την ανάπτυξη του παιδιού και την επιτυχία του στη μάθηση σε άλλους σχολικούς κλάδους.

Η λογοτεχνική ανάγνωση συμβάλλει στην ανάπτυξη των πνευματικών, γνωστικών, καλλιτεχνικών και αισθητικών ικανοτήτων των νεότερων μαθητών, καθώς και στη διαμόρφωση ζωτικών ηθικών και ηθικών ιδεών (ευγένεια, ειλικρίνεια, φιλία, δικαιοσύνη, ομορφιά της πράξης, υπευθυνότητα) σε ένα συναισθηματικό-παραστατικό φόρμα προσβάσιμη σε μια δεδομένη ηλικία.

Το θέμα «Λογοτεχνική Ανάγνωση» εισάγει τους μαθητές στον κόσμο της μεγάλης λογοτεχνίας, διεγείρει το ενδιαφέρον του αρχάριου αναγνώστη για το βιβλίο, αναδεικνύει την ανάγκη για συστηματική ανάγνωση, διαμορφώνει την κατανόηση των έργων τέχνης ως τέχνη του λόγου, αναπτύσσει τη φαντασία και τη φαντασία σκέψη, ενσταλάζει καλλιτεχνικό γούστο. Χάρη στην ανάγνωση και την κατανόηση πραγματικά καλλιτεχνικών κλασικών έργων, η προσωπικότητα του μαθητή μεταμορφώνεται, διαμορφώνεται μια ηθική και αισθητική στάση απέναντι στους ανθρώπους και τον κόσμο γύρω του, αναπτύσσεται η ψυχή, το μυαλό και η καρδιά του. Η λογοτεχνική ανάγνωση διαμορφώνει την ικανότητα του αναγνώστη - ένα σημαντικό μέσο αυτοεκπαίδευσης.

Η λογοτεχνική ανάγνωση, που διασφαλίζει την ενότητα της εκπαίδευσης και της ανατροφής, δημιουργεί προϋποθέσεις για την ανάπτυξη ενός θετικού μοντέλου επικοινωνίας για τα παιδιά, που βασίζεται σε σεβασμό, καλή θέληση και στυλ επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις.

Τα σημειωμένα χαρακτηριστικά του θέματος καθορίζουν τους κύριους στόχουςδιδασκαλία λογοτεχνικής ανάγνωσης:

ανάπτυξη δεξιοτήτων συνειδητής, σωστής, ρέουσας και εκφραστικής ανάγνωσης, καθώς και δεξιοτήτων επικοινωνίας και λόγου κατά την εργασία με κείμενα λογοτεχνικών έργων. ο σχηματισμός της ικανότητας ανάγνωσης στον εαυτό του. απόκτηση της ικανότητας εργασίας με διαφορετικούς τύπους πληροφοριών·
εισαγωγή μικρών μαθητών στην ανάγνωση μυθοπλασίας καιεκλαμβάνοντάς το ως την τέχνη της λέξης; ανάπτυξη συναισθηματικής ανταπόκρισης στα έργα ακρόασης και ανάγνωσης.
εμπλουτισμός της προσωπικής εμπειρίας των μαθητών με πνευματικές αξίες που καθορίζουν την ηθική και αισθητική στάση ενός ατόμου προς τους ανθρώπους και τον κόσμο γύρω του.
εισαγωγή μαθητήστον κόσμο της παιδικής λογοτεχνίας. τη διαμόρφωση του ενδιαφέροντος ενός αρχάριου αναγνώστη για το βιβλίο, την ιστορία της δημιουργίας του και την ανάγκη για συστηματική ανάγνωση λογοτεχνικών έργων, δεξιότητες εργασίας με βιβλία και κείμενα,αναγνωστική ανεξαρτησία και γνωστική δραστηριότητακατά την επιλογή βιβλίων ; κατακτώντας τις αρχικές δεξιότητες εργασίας με εκπαιδευτικά και επιστημονικά-γνωστικά κείμενα.

γενικά χαρακτηριστικάσειρά μαθημάτων

Η λογοτεχνική ανάγνωση ως συστηματικό μάθημα ξεκινά από την 1η δημοτικού αμέσως μετά την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής και πηγαίνει παράλληλα με το επικοινωνιακό και λεκτικό μάθημα της ρωσικής γλώσσας, που σχετίζεται στενά με αυτήν. Η επικοινωνιακή και γνωστική βάση που είναι κοινή στο μάθημα "Ρωσική Γλώσσα" αφήνει ένα ιδιαίτερο αποτύπωμα στο έργο με ένα έργο: η ανάγνωση ενός έργου τέχνης θεωρείται σε αυτό το μάθημα ως μια διαδικασία φανταστικής επικοινωνίας, ως διάλογος μεταξύ του μαθητή και του συγγραφέα. του έργου και των χαρακτήρων του. Μέσα από την εξοικείωση στη διαδικασία της ανάγνωσης με τις πνευματικές και ηθικές αξίες του συγγραφέα, οι μαθητές διεξάγουν διάλογο με τους χαρακτήρες, αναλύουν τις πράξεις τους, κατανοούν το νόημα και τη σημασία αυτού που συμβαίνει. Η κατανόηση ενός έργου τέχνης ως τέχνη της λέξης παρέχεται σε μεγάλο βαθμό από τη μελέτη της λέξης ως αμφίπλευρης ενότητας, ως σχέση μεταξύ της σημασίας της λέξης και του ήχου της στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας. Επομένως, κατά την ανάλυση ενός έργου τέχνης, η εργασία με μια λέξη δεν περιορίζεται στην επιλογή συγκρίσεων, επιθέτων, προσωποποιήσεων. Στην πορεία της λογοτεχνικής ανάγνωσης, η λέξη θεωρείται ως μέσο δημιουργίας μιας καλλιτεχνικής εικόνας (της φύσης ή ενός ατόμου), μέσω της οποίας ο συγγραφέας εκφράζει τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τις ιδέες του. Οι μαθητές καθορίζουν τη θέση του συγγραφέα και τη στάση τους απέναντι στους χαρακτήρες και στο σύνολο του έργου.

Το κύριο συστατικό του περιεχομένου του μαθήματος είναι τα έργα τέχνης εγχώριων και ξένων συγγραφέων, τα οποία μελετώνται σε σύγκριση με έργα λαϊκής επιστήμης που έχουν μαζί τους γενικό θέμα, αλλά διαφορετικοί τρόποι κατανόησης του κόσμου (λογικές έννοιες και καλλιτεχνική εικόνα). Η σύγκριση έργων διαφορετικών ειδών (καλλιτεχνικών και επιστημονικών-γνωστικών) δημιουργεί προϋποθέσεις για βαθύτερη κατανόηση της λεκτικής τέχνης.

Ξεχωριστό χαρακτηριστικό του μαθήματος είναι η συμπερίληψη στο περιεχόμενο της ενοποιητικής έννοιας του «πολιτισμού», που στοχεύει στους φοιτητές στη μελέτη της λογοτεχνίας σε στενή σύνδεση με τις μουσικές και εικαστικές τέχνες, στην κατανόηση του βιβλίου ως πολιτιστική και ιστορική αξία, αναπτύσσει την αίσθηση ότι ανήκει στον μεγάλο πνευματικό και ηθικό πολιτισμό της Ρωσίας.

Τύποι δραστηριότητας ομιλίας. Πολιτισμός επικοινωνία ομιλίας.

Είδη εργασίας με κείμενο. Ομιλητικός - γνωστική δραστηριότητα.

Αισθητική και κάνειηθικόςδραστηριότητα .

Ενας κύκλος παιδικό διάβασμα. Η κουλτούρα της αναγνωστικής δραστηριότητας.

Η πρώτη ενότητα του προγράμματος -« Τύποι δραστηριότητας ομιλίας. Κουλτούρα επικοινωνίας λόγου»- επικεντρώνεται στη βελτίωση όλων των τύπων δραστηριότητας επικοινωνίας και ομιλίας: την ικανότητα ανάγνωσης και γραφής, ακρόασης και ομιλίας, χρήση διαφόρων τύπων δραστηριότητας ομιλίας σε διαφορετικές καταστάσειςεπικοινωνία.

Πρόγραμμα προβλέπει τη σταδιακή διαμόρφωσηδεξιότητες ανάγνωσης: από μια δυνατή ομιλία (διάβασμα δυνατά) στην ανάγνωση στον εαυτό του, η οποία, ως νοητική ενέργεια, προχωρά στο εσωτερικό επίπεδο. Από την ομαλή συλλαβική ανάγνωση δυνατά, οι μαθητές προχωρούν σταδιακά στην ενεργητική κατάκτηση των τεχνικών της ολοκληρωμένης (συνθετικής) ανάγνωσης μέσα σε μια λέξη (ανάγνωση με ολόκληρες λέξεις). Κατόπιν κατακτούν την ικανότητα να συνδυάζουν έντονες λέξεις σε φράσεις και προτάσεις, να εξασκούνται στην ανάγνωση ρυθμού, η οποία παρέχει καλύτερη κατανόηση του τι διαβάζουν, να κατακτούν τη σημασιολογική ανάγνωση, να αυξάνουν την ταχύτητα ανάγνωσης (άπταιστη ανάγνωση), να κυριαρχούν στην ανάγνωση. Το πρόγραμμα υποδεικνύει τα κατά προσέγγιση πρότυπα ταχύτητας ανάγνωσης, από τα οποία εξαρτάται η κατανόηση του κειμένου που διαβάζεται και, ως εκ τούτου, η απόδοση του παιδιού σε όλα τα άλλα μαθήματα στο δημοτικό και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Οι μαθητές που αποφοιτούν από το δημοτικό σχολείο πρέπει να διαβάζουν τουλάχιστον 70-80 λέξεις το λεπτό. Μια τέτοια ταχύτητα θα τους επιτρέψει να αισθάνονται αυτοπεποίθηση και άνεση, θα βοηθήσει στην εξαγωγή σημασιολογικών πληροφοριών όταν διαβάζουν ανεξάρτητα και εργάζονται με εκπαιδευτικά κείμενα.

Η ανάπτυξη της ικανότητας ομιλίας (έκφραση γνώμης, ερώτηση και απάντηση, διεξαγωγή διαλόγου και δημιουργία μονολόγου) διασφαλίζεται με τη συμπερίληψη υλικού σχετικά με τους κανόνες στο περιεχόμενο της λογοτεχνικής ανάγνωσης. εθιμοτυπία ομιλίας, καταστάσεις και συνθήκες επικοινωνίας (ποιος λέει τι και σε ποιον; πώς και γιατί;). Οι μαθητές μαθαίνουν να βάζουν έναν στόχο (τι θέλω να πω;), να προσαρμόζουν και να ελέγχουν τη δήλωσή τους, να την αξιολογούν, να ακούν υπομονετικά τους άλλους, δείχνοντας σεβασμό στη γνώμη του συνομιλητή.

Δίνεται μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων γραφής. Στα μαθήματα Λογοτεχνικής Ανάγνωσης, οι μαθητές θα μάθουν πώς να δημιουργούν τα δικά τους κείμενα, να γράφουν περιλήψεις και σύντομα δοκίμια(περιγραφή, συλλογισμός, αφήγηση) με βάση τα κείμενα που διαβάστηκαν.

Το πρόγραμμα παρέχει την ανάπτυξη της εκφραστικότητας του προφορικού και Γραφή, τη βελτίωση των δεξιοτήτων ακρόασης και ομιλίας, ανάγνωσης και γραφής όλα τα χρόνια της εκπαίδευσης στο δημοτικό σχολείο.

Επόμενη ενότητα -Είδη εργασίας με κείμενο. Επικοινωνιακή και γνωστική δραστηριότητα».

Το πρόγραμμα προβλέπει την ανάπτυξη από τους μαθητές διαφόρων δεξιοτήτων ομιλίας κατά την εργασία με κείμενα έργων (διαίρεση του κειμένου σε μέρη, επιλογή τίτλων για αυτά, κατάρτιση σχεδίου, δυνατότητα σύντομης και πλήρους επανάληψης του κειμένου που διαβάστηκε, τονίζοντας το κύριο πράγμα και να το διατυπώσουν με δικά τους λόγια), καθώς και να λύσουν διάφορες εργασίες επικοινωνιακού λόγου.Το περιεχόμενο αυτής της ενότητας στοχεύει στην κατανόηση διαφόρων τύπων κειμένων (κείμενο-περιγραφή, κείμενο-συλλογισμός, κείμενο-αφήγηση), ο σχηματισμός της ικανότητας συσχέτισης του τίτλου και του περιεχομένου του κειμένου, η διάκριση μεταξύ εκπαιδευτικών, επιστημονικών-γνωστικών και καλλιτεχνικών κειμένων, ο καθορισμός του ρόλου τους στη διαδικασία επικοινωνίας. Οι μαθητές θα παρατηρήσουν πώς αλλάζουν οι στόχοι της επικοινωνίας κατά τη δημιουργία καλλιτεχνικών και γνωστικών κειμένων (με τη βοήθεια ενός δασκάλου).

Κεφάλαιο «Δουλεύοντας με έργα τέχνης. Αισθητική και πνευματική-ηθική δραστηριότητα»με στόχο την ανάπτυξη καλλιτεχνικών και αισθητικών δραστηριοτήτων, διαμόρφωσηηθικές και ηθικές ιδέες καιδραστηριοποίηση δημιουργική δραστηριότηταμαθητές μέσω της μυθοπλασίας. Τα παιδιά θα μάθουν να διακρίνουν τους τρόπους απεικόνισης του κόσμου σε καλλιτεχνικά και γνωστικά τεστ (με τη βοήθεια ενός δασκάλου), να κατανοούν τις διαφορές στη γνώση του κόσμου με τη βοήθεια της επιστημονικής-εννοιολογικής και καλλιτεχνικής-παραστατικής σκέψης, να κατανοούν τα χαρακτηριστικά ενός καλλιτεχνικού και επιστημονικού-γνωστικού έργου, να δημιουργήσουν τα δικά τους κείμενα.

Το πρόγραμμα προβλέπει τη γνωριμία των παιδιών όχι μόνο με τα καλύτερα παραδείγματαμυθοπλασίας, αλλά και με έργα άλλων μορφών τέχνης.

Οι μαθητές θα μάθουν να κατανοούν και να εκτιμούν ένα έργο τέχνης, να το ξεχωρίζουν από έργα επιστημονικού και εκπαιδευτικού περιεχομένου. Μαθαίνουν ότι ένα έργο τέχνης είναι ένα έργο λεκτικής τέχνης και ότι ο συγγραφέας του, αποκαλύπτοντας μέσα από την καλλιτεχνική-παραστατική μορφή όλο τον πλούτο του γύρω κόσμου και ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ, επιδιώκει να εξοικειώσει τον αναγνώστη με την πνευματική, ηθική και αισθητικές αξίες, ξυπνούν σε ένα άτομο μια αίσθηση ομορφιάς, ομορφιάς και αρμονίας.

Το περιεχόμενο της λογοτεχνικής ανάγνωσης περιλαμβάνει μια στοιχειώδη ανάλυση ενός έργου τέχνης, η οποία βασίζεται στην αρχή της «σύνθεσης-ανάλυσης-σύνθεσης»: οι μαθητές αντιλαμβάνονται πρώτα το κείμενο ως σύνολο, μετά διαβάζουν και το αναλύουν και μετά στρέφονται στο κείμενο στο σύνολό του και πάλι, συγκρίνοντας την αρχή και το τέλος του, την κύρια σκέψη με τον τίτλο και το περιεχόμενο του κειμένου, δίνοντάς του μια καλλιτεχνική και αισθητική αποτίμηση.

Κατά την ανάλυση ενός λογοτεχνικού έργου, η καλλιτεχνική εικόνα που ενσαρκώνεται στη λέξη (χωρίς τον όρο) έρχεται στο προσκήνιο. Η λέξη σε ένα λογοτεχνικό κείμενο γίνεται αντικείμενο προσοχής ενός νεαρού αναγνώστη σε όλα τα στάδια της ανάγνωσης. Κατά την ανάλυση ενός λογοτεχνικού κειμένου, η λέξη ως μέσο καλλιτεχνικής έκφρασης (επίθετα, συγκρίσεις κ.λπ.) θεωρείται όχι από μόνη της, όχι μεμονωμένα, αλλά στο εικονιστικό σύστημα ολόκληρου του έργου, στο πραγματικό του πλαίσιο, το οποίο γεμίζει με νόημα και νόημα όχι μόνο μεταφορικές, αλλά ακόμη και ουδέτερες λέξεις και εκφράσεις.

Το πρόγραμμα καθορίζει για ανάλυση μόνο εκείνα τα μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης που είναι διαθέσιμα στους νεότερους μαθητές, τους βοηθούν να αισθανθούν την ακεραιότητα της καλλιτεχνικής εικόνας και να την κατανοήσουν πλήρως.

Το πρόγραμμα προβλέπει την ανάλυση της εργασίας για διαφορετικά επίπεδα: το επίπεδο της πλοκής (ανάλυση γεγονότων και γνωριμία με τους χαρακτήρες). το επίπεδο του ήρωα (τα κίνητρα της δράσης του ήρωα, η στάση του αναγνώστη απέναντί του). το επίπεδο του συγγραφέα (η στάση του συγγραφέα στους χαρακτήρες του, η πρόθεσή του και το γενικό νόημα αυτού που διάβασε). Αυτό βοηθά στη διατήρηση μιας ολιστικής άποψης του έργου και να μην χάσει την κύρια γραμμή του. Ο πολυσταδιακός τρόπος ανάλυσης ενός έργου, ένα είδος ανάβασης του αναγνώστη στην κορυφή της λεγόμενης σημασιολογικής πυραμίδας, ανοίγει νέους ορίζοντες για την κατανόηση της λεκτικής τέχνης, εμπλουτίζει τους μαθητές πνευματικά, ηθικά και αισθητικά. Στη διαδικασία μιας τέτοιας ανάλυσης, η οποία συνδέεται με επαναλαμβανόμενη αναφορά στο κείμενο, τα παιδιά, διεισδύοντας στα μυστικά της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας, κατανοούν ηθικές αξίες (φιλία, σεβασμός, φροντίδα για τους άλλους, καλοσύνη), λαμβάνουν χαρά και ευχαρίστηση από την ανάγνωση , μαθαίνουν να εκφράζουν τη στάση τους απέναντι στους χαρακτήρες μέσα από την εκφραστική ανάγνωση.

Το περιεχόμενο του προγράμματος περιλαμβάνει την ανάπτυξη δεξιοτήτων που σχετίζονται με την παρατήρηση του φυσικού κόσμου και τη συμπεριφορά των ζώων. Η εισαγωγή αυτού του υλικού στο περιεχόμενο της λογοτεχνικής ανάγνωσης καθορίζεται από το γεγονός ότι η φύση και η πληρότητα της αντίληψης ενός λογοτεχνικού έργου από έναν νεότερο μαθητή εξαρτάται όχι μόνο από την ικανότητά του να αναδημιουργεί λεκτικές εικόνες σύμφωνα με την πρόθεση του συγγραφέα, αλλά επίσης στην εμπειρία του να αντιλαμβάνεται τον κόσμο γύρω του. Μια τέτοια εμπειρία βοηθά το παιδί να αναδημιουργήσει πληρέστερα και πιο ζωντανά το περιεχόμενο των λογοτεχνικών κειμένων κατά την ανάγνωση.

Κεφάλαιο «Παιδικός Κύκλος Ανάγνωσης. Κουλτούρα της αναγνωστικής δραστηριότητας»καθορίζει το περιεχόμενο και την επιλογή των βιβλίων προς ανάγνωση. Ο κύκλος της παιδικής ανάγνωσης περιλαμβάνει έργα εγχώριων και ξένων κλασικών (καλλιτεχνικών και επιστημονικών-γνωστικών), έργα παιδικής λογοτεχνίας από σύγχρονους συγγραφείς της Ρωσίας και άλλων χωρών, καθώς και έργα προφορικής λαϊκής τέχνης από το χρυσό ταμείο της παιδικής λογοτεχνίας (νεράιδα παραμύθια, έπη, τραγούδια, παροιμίες, αινίγματα κ.λπ.). Ο καλλιτεχνικός και αισθητικός προσανατολισμός του περιεχομένου της λογοτεχνικής ανάγνωσης επιτρέπει στους μαθητές να αποκτήσουν εμπειρία στην καλλιτεχνική και αισθητική αντίληψη και κατανόηση των έργων τέχνης.

Οι θεματικές ενότητες του προγράμματος αντικατοπτρίζουν την ποικιλομορφία των ενδιαφερόντων των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. Το περιεχόμενό τους όχι μόνο διεγείρει την ανάπτυξη των γνωστικών ενδιαφερόντων, αλλά εφιστά επίσης την προσοχή των μαθητών σε διάφορες πτυχές της ζωής: τη σχέση των παιδιών με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες, τις περιπέτειες, τη φύση, την ιστορία και τον πολιτισμό διαφορετικών εθνικοτήτων της πατρίδας μας και επίσης κάνει είναι δυνατή η σύγκριση έργων για το ίδιο θέμα διαφορετικών συγγραφέων. Μια ποικιλία θεμάτων εμπλουτίζει την κοινωνική και ηθική εμπειρία, διευρύνει τα γνωστικά ενδιαφέροντα του παιδιού, αναπτύσσει την ανεξαρτησία του αναγνώστη,δημιουργεί μια κουλτούρα ανάγνωσης.

Τα έργα που περιλαμβάνονται στον κύκλο της παιδικής ανάγνωσης έχουν μεγάλη σημασία για την ηθική και αισθητική αγωγή και την πνευματική και ηθική ανάπτυξη των μικρότερων μαθητών.

Ο κύκλος της ανάγνωσης των παιδιών από τάξη σε τάξη διευρύνεται και βαθαίνει καθώς αναπτύσσονται οι αναγνωστικές ικανότητες των παιδιών, η γνώση τους για τον κόσμο γύρω τους.Σταδιακά διαμορφώνεται η βιβλιογραφική κουλτούρα των μαθητών.

Η πορεία της λογοτεχνικής ανάγνωσης, λόγω του καλλιτεχνικού, αισθητικού, ηθικού και ιδεολογικού της προσανατολισμού, διευρύνει σημαντικά τα όρια της ικανότητας του αναγνώστη. Οι μαθητές αναπτύσσουν προθυμία να χρησιμοποιήσουν αποτελεσματικά τη γνώση, τις δεξιότητες ανάγνωσης και τις ικανότητες για να επιτύχουν εκπαιδευτικούς στόχους και να λύσουν συγκεκριμένες καταστάσεις ζωής, να διευρύνουν τα όρια επικοινωνίας και ομιλίας, να βελτιώσουν την κουλτούρα του αναγνώστη (ικανότητα να διεισδύσουν βαθιά στο νόημα αυτού που διαβάζεται, να επιλέγουν ένα βιβλίο για ανάγνωση, μια διαρκής ανάγκη για ανάγνωση μυθοπλασίας). λογοτεχνία). Η κουλτούρα της ανάγνωσης επηρεάζει την ηθική, πνευματική και αισθητική ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός νεότερου μαθητή.

Έτσι, η υλοποίηση του περιεχομένου του μαθήματος «Λογοτεχνική Ανάγνωση» θα εξασφαλίσει την ανάπτυξη επικοινωνιακών και λεκτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, την εισαγωγή των παιδιών στον κόσμο της μυθοπλασίας, την εκπαίδευση της αναγνωστικής ικανότητας και την αναγνωστική κουλτούρα.

Θέση του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών

Το μάθημα είναι σχεδιασμένο για 448 ώρες Στην Α' τάξη για τη μελέτη της λογοτεχνικής ανάγνωσης Κατανέμονται 40 ώρες (4 ώρες την εβδομάδα, 10 ακαδημαϊκές εβδομάδες), στις τάξεις 2-4 - 136 ώρες (4 ώρες την εβδομάδα, 34 ακαδημαϊκές εβδομάδες σε κάθε τάξη).

Αποτελέσματα μαθημάτων

Προσωπικά Αποτελέσματα

1.Δημιουργία αίσθησης υπερηφάνειας για την πατρίδα τους, τον ρωσικό λαό και την ιστορία της Ρωσίας.

2. Διαμόρφωση στάσης σεβασμού απέναντι σε διαφορετική άποψη, ιστορία και πολιτισμό άλλων λαών.

3. Ανάπτυξη κινήτρων για μαθησιακές δραστηριότητες και το προσωπικό νόημα της μάθησης.

4. Ανάπτυξη ανεξαρτησίας, προσωπική ευθύνη για τις πράξεις κάποιου με βάση ιδέες για ηθικά πρότυπαεπικοινωνία.

5. Διαμόρφωση αισθητικών συναισθημάτων

6. Ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων, καλής θέλησης και συναισθηματικής και ηθικής ανταπόκρισης, κατανόησης και ενσυναίσθησης με τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων.

7. Ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας. ο σχηματισμός της επιθυμίας να κυριαρχήσει ένα θετικό, ανθρωπιστικό μοντέλο καλοπροαίρετης επικοινωνίας. ανάπτυξη της ικανότητας να βρίσκουμε τρόπους εξόδου από αμφιλεγόμενες καταστάσεις.

8. Η παρουσία κινήτρων για δημιουργική εργασία, η διαμόρφωση ενός περιβάλλοντος για έναν ασφαλή, υγιεινό τρόπο ζωής.

Αποτελέσματα μεταθέματος

Κατακτήστε τις δεξιότητες της σημασιολογικής ανάγνωσης κειμένων διαφόρων τύπων και ειδών, χτίζοντας συνειδητά μια δήλωση ομιλίας σύμφωνα με τα καθήκοντα της επικοινωνίας και τη σύνταξη κειμένων σε προφορική και γραπτή μορφή.
Ενεργητική χρήσηομιλία μέσα για την επίλυση γνωστικών και επικοινωνιακών προβλημάτων.

Προθυμία να ακούσει τον συνομιλητή και να διεξαγάγει διάλογο, να αναγνωρίσει τη δυνατότητα ύπαρξης διαφορετικών απόψεων, να εκφράσει τη γνώμη του και να επιχειρηματολογήσει την άποψή του.
Κατοχή των λογικών ενεργειών σύγκρισης, ανάλυσης, σύνθεσης, γενίκευσης, ταξινόμησης, δημιουργίας αναλογιών και σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, οικοδόμησης συλλογισμών.
Κατοχή του βασικού θέματος και των διεπιστημονικών εννοιών που αντικατοπτρίζουν τους ουσιαστικούς δεσμούς μεταξύ αντικειμένων και διαδικασιών (επικοινωνία, πολιτισμός, δημιουργικότητα, βιβλίο, συγγραφέας, περιεχόμενο, λογοτεχνικό κείμενο κ.λπ.). επίγνωση της σύνδεσης μεταξύ των θεμάτων του ανθρωπιστικού και αισθητικού κύκλου.
Κατοχή της ικανότητας αποδοχής και διατήρησης των στόχων και των στόχων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, για την εύρεση των μέσων εφαρμογής τους.
Διαμόρφωση δεξιοτήτων για το σχεδιασμό, τον έλεγχο και την αξιολόγηση των μαθησιακών δραστηριοτήτων σύμφωνα με την εργασία, για τον καθορισμό των περισσότερων αποτελεσματικούς τρόπουςτην επίτευξη ενός αποτελέσματος.

Αποτελέσματα θέματος

1. Κατανόηση της λογοτεχνίας ως φαινόμενο του εθνικού και παγκόσμιου πολιτισμού, μέσο διατήρησης και μετάδοσης ηθικών αξιών και παραδόσεων.

2. Διαμόρφωση στάσης απέναντι στο βιβλίο ως τη σημαντικότερη πολιτιστική αξία.

3. Διαμόρφωση στάσης απέναντι στα έργα τέχνης ως τέχνη της λέξης.

4. Επίγνωση των πνευματικών και ηθικών αξιών της μεγάλης ρωσικής λογοτεχνίας και της λογοτεχνίας των λαών της πολυεθνικής Ρωσίας.

5. Επίγνωση της σημασίας της συστηματικής ανάγνωσης για την προσωπική ανάπτυξη. σχηματισμός ιδεών για τον κόσμο, Ρωσική ιστορίακαι πολιτισμός, αρχικές ηθικές ιδέες, έννοιες του καλού και του κακού, ηθική. μαθησιακή επιτυχία σε όλα ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ; διαμόρφωση της ανάγκης για συστηματική ανάγνωση.

6. Κατανόηση του ρόλου της ανάγνωσης. η χρήση διαφορετικών τύπων ανάγνωσης (εισαγωγική, μελέτη, επιλεκτική, αναζήτηση). την ικανότητα να αντιλαμβάνονται και να αξιολογούν συνειδητά το περιεχόμενο και τις ιδιαιτερότητες διαφόρων τύπων κειμένων, να συμμετέχουν στη συζήτηση, να δίνουν και να δικαιολογούν μια ηθική εκτίμηση των πράξεων των χαρακτήρων.

7. Επίτευξη του επιπέδου αναγνωστικής ικανότητας που είναι απαραίτητο για τη συνεχή εκπαίδευση, τη γενική ανάπτυξη του λόγου, δηλαδή την κατάκτηση της τεχνικής της μεγαλόφωνης ανάγνωσης, των στοιχειωδών μεθόδων ερμηνείας, ανάλυσης και μετατροπής κειμένων μυθοπλασίας, λαϊκών επιστημών και εκπαιδευτικών κειμένων με στοιχειώδεις λογοτεχνικές έννοιες.

8. Η ικανότητα επιλογής βιβλίου για ανεξάρτητη ανάγνωση, εστιάζοντας στους θεματικούς και αλφαβητικούς καταλόγους και σε μια προτεινόμενη λίστα αναφορών, να αξιολογεί τα αποτελέσματα της αναγνωστικής δραστηριότητας, να κάνει προσαρμογές, να χρησιμοποιεί πηγές αναφοράς για κατανόηση και απόκτηση πρόσθετων πληροφοριών.

Είδη δραστηριοτήτων ομιλίας και ανάγνωσης

Ακούγοντας. Ακουστική αντίληψη ηχητικού λόγου (δήλωση του συνομιλητή, ανάγνωση διαφόρων κειμένων). Επαρκής κατανόηση του περιεχομένου της ηχητικής ομιλίας, ικανότητα απάντησης σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο της εργασίας που ακούστηκε, προσδιορισμός της αλληλουχίας των γεγονότων, κατανόηση του σκοπού της δήλωσης ομιλίας, ικανότητα υποβολής ερωτήσεων σχετικά με το εκπαιδευτικό, επιστημονικό, εκπαιδευτικό και καλλιτεχνικό έργο ακούστηκε.

Διαβάζοντας δυνατά. Συνειδητή, σωστή ανάγνωση λέξεων, προτάσεων και κειμένων χωρίς κενά και μεταθέσεις γραμμάτων και συλλαβών στις λέξεις. Σταδιακή μετάβαση από τη συλλαβική ανάγνωση σε ουσιαστική, ομαλή ανάγνωση σε ολόκληρες λέξεις, τονικό συνδυασμό λέξεων σε φράσεις. αύξηση της ταχύτητας ανάγνωσης από τάξη σε τάξη, επιτρέποντας στον αναγνώστη να κατανοήσει το κείμενο. Εγκατάσταση στη σημασιολογική ανάγνωση, η οποία σας επιτρέπει να συνδέσετε τη λέξη που ακούγεται (φράση και πρόταση) με το νόημά της. Εκφραστική ανάγνωση μικρού κειμένου: τήρηση ορθοεπικών και αντονικών κανόνων ανάγνωσης. κατανόηση του σκοπού της ανάγνωσης, χρήση επιτονισμού που μεταφέρει τη στάση του αναγνώστη στο αναγνωσμένο έργο και τον ρυθμό της ανάγνωσης, επιβράδυνση ή επιτάχυνσή του σύμφωνα με την εργασία ομιλίας και τους επικοινωνιακούς στόχους. Ανάγνωση προτάσεων με τονικά σημεία στίξης. Κατανόηση των σημασιολογικών χαρακτηριστικών διαφορετικών τύπων και τύπων κειμένων.

Διαβάζοντας στον εαυτό σας. Μια σταδιακή μετάβαση από το να διαβάζει κανείς δυνατά στο να διαβάζει στον εαυτό του έργα προσιτά σε όγκο και είδος. Επίγνωση του νοήματος του κειμένου που διαβάζεται, χρήση τεχνικών ελέγχου και διόρθωσης με την αναπαραγωγή του περιεχομένου του και την απάντηση σε ερωτήσεις.

Η ικανότητα εύρεσης πληροφοριών σε ένα εκπαιδευτικό ή επιστημονικό-γνωστικό κείμενο χρησιμοποιώντας διάφορα είδη ανάγνωσης: μελέτη, επιλεκτική, προβολή.

Κατανόηση των χαρακτηριστικών διαφορετικών τύπων ανάγνωσης: γεγονότα, περιγραφές, προσθήκες σε δηλώσεις κ.λπ.

Εργαστείτε με διαφορετικούς τύπους κειμένου.Μια γενική ιδέα διαφορετικών τύπων κειμένων: φαντασίας, εκπαιδευτικής, λαϊκής επιστήμης - και σύγκρισή τους. Προσδιορισμός του σκοπού δημιουργίας αυτού του τύπου κειμένου. Πρακτική ανάπτυξη της ικανότητας διάκρισης κειμένου από ένα σύνολο προτάσεων.

Ανεξάρτητος ορισμός του θέματος και της κύριας ιδέας του κειμένου. καθιέρωση αιτιακών σχέσεων· διαίρεση του κειμένου σε σημασιολογικά μέρη. Ορισμός της κύριας ιδέας κάθε μέρους και ολόκληρου του κειμένου, ο τίτλος τους. καταρτίζοντας ένα σχέδιο με τη μορφή ονομαστικών προτάσεων από το κείμενο, με τη μορφή ερωτήσεων ή μιας αυτοδιατυπωμένης δήλωσης. Επανάληψη του κειμένου (αναλυτικά, επιλεκτικά, συνοπτικά) σύμφωνα με τις λέξεις κλειδιά ή ανεξάρτητα καταρτισμένο σχέδιο. Συμμόρφωση με την αναδιήγηση της λογικής ακολουθίας και ακρίβεια της παρουσίασης των γεγονότων. Συγγραφή κειμένων διαφορετικού τύπου: περιγραφή, συλλογισμός, αφήγηση (κατ' αναλογία με το κείμενο που διαβάζεται, σύμφωνα με το προτεινόμενο μοντέλο). Προσδιορισμός των σκοπών χρήσης τους στην επικοινωνία. Ικανότητα εργασίας με διαφορετικούς τύπους πληροφοριών.

Συμμετοχή σε μια συλλογική συζήτηση: η ικανότητα να απαντάτε σε ερωτήσεις, να μιλάτε για το θέμα, να ακούτε τις ομιλίες των συντρόφων, να συμπληρώνετε τις απαντήσεις κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, χρησιμοποιώντας το κείμενο. Αναφορικό και εικονογραφικό-εικονιστικό υλικό.

Αναπαραγωγή του περιεχομένου του κειμένου με στοιχεία περιγραφής (φύση, εμφάνισηήρωας, κατάσταση) και συλλογιστική, με την αντικατάσταση του διαλόγου με μια δήλωση (τι μίλησαν οι συνομιλητές, η κύρια ιδέα της συνομιλίας).

Σύγκριση καλλιτεχνικών και επιστημονικών-γνωστικών έργων. Παρατήρηση και διάκριση των σκοπών χρήσης τους στην επικοινωνία (επηρεάζουν τα συναισθήματα του αναγνώστη και ενημερώνουν κάτι, εξηγούν στον αναγνώστη).

βιβλιογραφικός πολιτισμός.Το βιβλίο είναι ένα ιδιαίτερο είδος τέχνης. Το βιβλίο είναι πηγή γνώσης. Τα πρώτα βιβλία στη Ρωσία και η αρχή της εκτύπωσης βιβλίων (γενική άποψη). Το βιβλίο είναι εκπαιδευτικό, καλλιτεχνικό, αναφοράς. Στοιχεία βιβλίου: περιεχόμενο ή πίνακας περιεχομένων, εξώφυλλο, σελίδα τίτλου, περίληψη, εικονογραφήσεις. Είδη πληροφοριών στο βιβλίο: επιστημονική, καλλιτεχνική (με βάση τους εξωτερικούς δείκτες του βιβλίου, την αναφορά του και το παραστατικό υλικό).

Είδη βιβλίων (εκδόσεις): βιβλίο εργασίας, βιβλίο συλλογής, συγκεντρωτικά έργα, περιοδικά, εκδόσεις αναφοράς (βιβλία αναφοράς, λεξικά, εγκυκλοπαίδειες).

Προσδιορισμός (με τη βοήθεια εκπαιδευτικού) των χαρακτηριστικών των εκπαιδευτικών (μετάδοση πληροφοριών) και λαϊκών επιστημονικών κειμένων (μήνυμα, επεξήγηση).

Εργαστείτε με έργα τέχνης.Κατανόηση του περιεχομένου ενός έργου τέχνης, ικανότητα συναισθηματικής ανταπόκρισης σε αυτό. Κατανόηση του τίτλου του έργου, της κατάλληλης σχέσης του με το περιεχόμενο.

Προσδιορισμός των χαρακτηριστικών ενός λογοτεχνικού κειμένου, κατανόηση του σκοπού της δημιουργίας του (επιρροή στον αναγνώστη με τη βοήθεια των απεικονιζόμενων εικόνων και των εκφραστικών μέσων της γλώσσας). Ανάλυση της λέξης από την πλευρά του ήχου και της σημασίας της, άμεση και μεταφορική σημασία των λέξεων. Η ικανότητα διανοητικής σχεδίασης (αναδημιουργίας) εικόνων που δημιουργούνται από τον συγγραφέα.

Ανεξάρτητη αναπαραγωγή του κειμένου ενός έργου τέχνης (επεισοδίου) χρησιμοποιώντας τα εκφραστικά μέσα της γλώσσας. Σχεδιάζοντας μια ιστορία από σχέδια και εικονογραφήσεις. βρίσκοντας θραύσματα σε ένα έργο τέχνης που συνάδουν με εικονογραφήσεις. Σχέδιο λέξεων βασισμένο σε επεισόδια και αποσπάσματα κειμένων που διαβάστηκαν.

Χαρακτηριστικά του ήρωα του έργου (πορτρέτο, χαρακτήρας, πράξεις, λόγος), ανάλυση των πράξεών του και κίνητρα συμπεριφοράς. Κατοχή διαφορετικών τύπων αναδιήγησης ενός λογοτεχνικού κειμένου: αναλυτική, επιλεκτική και σύντομη (μετάδοση των κύριων ιδεών). Σύγκριση των πράξεων των ηρώων κατ' αναλογία ή αντίθεση. βρίσκοντας σχετικές λέξεις και εκφράσεις στο κείμενο. Προσδιορισμός της στάσης του συγγραφέα προς τον ήρωα με βάση την ανάλυση κειμένου (με τη βοήθεια ενός δασκάλου). κατανόηση της κύριας ιδέας του έργου.

Η επιλογή των θραυσμάτων κειμένου: περιγραφή της φύσης, της σκηνής, της δράσης του ήρωα. Ανεξάρτητη επιλεκτική αναδιήγηση ενός δεδομένου τμήματος, επιλογή λέξεων και εκφράσεων στο κείμενο, που σας επιτρέπει να συνθέσετε μια ιστορία.

Σύγκριση επεισοδίων από διαφορετικά έργα σύμφωνα με την κοινότητα των καταστάσεων, τον συναισθηματικό χρωματισμό, τη φύση των ενεργειών των χαρακτήρων. τη γενίκευσή τους και τη διατύπωση συμπερασμάτων.

Μαθαίνοντας από καρδιάς μικρά ποιήματα και έργα λαογραφίας παιχνιδιών (ρίμες, γλωσσόφιλα, τραγούδια, αινίγματα).

Επίγνωση της έννοιας της «Πατρίδας», ιδέες για την εκδήλωση της αγάπης για αυτήν σε λογοτεχνικά έργα διαφορετικούς λαούςΡωσία. Η ομοιότητα θεμάτων, ιδεών, ηρώων, ηθικών εκτιμήσεων στη λαογραφία διαφορετικών λαών. Εισαγωγή στις πολιτιστικές, πνευματικές και ηθικές παραδόσεις της Ρωσίας.

Κατανόηση των ηθικών και ηθικών εννοιών που αποκαλύπτονται στα λογοτεχνικά και καλλιτεχνικά έργα: καλοσύνη, ειλικρίνεια, θάρρος, φιλία, εχθρότητα, κακό, αξιοπρέπεια, δικαιοσύνη. Συζήτηση και ερμηνεία της σημασίας αυτών των εννοιών με το παράδειγμα των ενεργειών και των στάσεων των λογοτεχνικών χαρακτήρων προς τους ανθρώπους, τη φύση, τον κόσμο γύρω τους.

Σκεφτείτε τους νόμους της ηθικής και πνευματικής επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων: μην κάνετε στον άλλον ό,τι δεν επιθυμείτε για τον εαυτό σας, αγαπήστε ένα άλλο άτομο σαν τον εαυτό σας. την ικανότητα εφαρμογής τους στην καθημερινή επικοινωνία. την επιθυμία να αποφευχθούν εκδηλώσεις εγωισμού, φθόνου, κακίας. Η ομοιότητα πλοκών, δράσεων λογοτεχνικών χαρακτήρων, που αποδεικνύουν την αναποτελεσματικότητα της επικοινωνίας με βάση την εχθρότητα, την επιθετικότητα, τον εγωισμό, την ασέβεια για την προσωπικότητα και τη ζωή ενός άλλου ατόμου.

Η ικανότητα να δίνονται παραδείγματα επικοινωνίας μεταξύ ηρώων από ιστορίες και παραμύθια που οικοδομούν τις σχέσεις τους με φίλους (συγγενείς και συγγενείς) σε ένα θετικό μοντέλο επικοινωνίας, σε αίσθημα αγάπης, υπομονής, αλληλοβοήθειας, συμπόνιας και ελέους, που μπορούν να βοηθήσουν από προβλήματα, κρατήστε τον λόγο τους, αποφύγετε την ανεντιμότητα και την απάτη.

Κατανόηση των καλών και κακών πράξεων των ηρώων των έργων, η ικανότητα να δικαιολογεί τη γνώμη του (με τη βοήθεια ενός δασκάλου). Ανάλυση των δικών του πράξεων, η επιθυμία να μιμηθεί τους αγαπημένους θετικούς χαρακτήρες των λογοτεχνικών έργων.

Εργαστείτε με εκπαιδευτικά, λαϊκά επιστημονικά και άλλα κείμενα.Κατανόηση του τίτλου του έργου, επαρκής σχέση με το περιεχόμενό του. Προσδιορισμός χαρακτηριστικών κειμένων εκπαιδευτικών και λαϊκών επιστημών (μεταφορά πληροφοριών). Κατανόηση των επιμέρους, των πιο γενικών χαρακτηριστικών των κειμένων επών, θρύλων, βιβλικών ιστοριών (από αποσπάσματα ή μικρά κείμενα). Γνωριμία με τις απλούστερες τεχνικές για την ανάλυση διαφόρων τύπων κειμένου: δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος. Προσδιορίστε την κύρια ιδέα του κειμένου. Χωρίζοντας το κείμενο σε μέρη. Ορισμός μικροθεμάτων. Λέξεις-κλειδιά ή λέξεις-κλειδιά. Κατασκευή αλγορίθμου για την αναπαραγωγή κειμένου. Αναπαραγωγή κειμένου με βάση λέξεις-κλειδιά, μοντέλο, σχήμα. Αναλυτική αναπαράσταση του κειμένου. Σύντομη επανάληψηκείμενο (επισήμανση του κύριου περιεχομένου του κειμένου).

Ικανότητα ομιλίας (κουλτούρα επικοινωνίας λόγου).Επίγνωση του διαλόγου ως ένα είδος ομιλίας στον οποίο οι ομιλητές ανταλλάσσουν δηλώσεις. Χαρακτηριστικά της διαλογικής επικοινωνίας: κατανοήστε το σκοπό της, σκεφτείτε ερωτήσεις και απαντήσεις, ακούτε χωρίς να διακόπτετε τον συνομιλητή, συνεχίζετε τη συνομιλία μαζί του με ερωτήσεις και παρατηρήσεις. με ευγενικό τρόπο, να εκφράσουν την άποψή τους για το υπό συζήτηση θέμα ή την εργασία με βάση το κείμενο και την προσωπική εμπειρία. Η χρήση της εθιμοτυπίας του λόγου. Γνωριμία με τις ιδιαιτερότητες της εθνικής εθιμοτυπίας με βάση λαογραφικά έργα.

Επίγνωση του μονολόγου ως μορφής ομιλίας. Η ικανότητα δημιουργίας μιας δήλωσης ομιλίας μικρού όγκου με βάση το κείμενο (ένα δεδομένο θέμα ή μια ερώτηση), μια αντανάκλαση της κύριας ιδέας σε αυτό και η απόδειξή της (επεξήγηση). Μεταφορά όσων διαβάστηκαν ή ακούστηκαν, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες λαϊκών επιστημονικών, εκπαιδευτικών και καλλιτεχνικών κειμένων.

Ανεξάρτητη κατασκευή ενός σχεδίου της δικής μου δήλωσης (τι θα πω στην αρχή, μετά και πώς θα τελειώσω τη δήλωσή μου). επιλογή των μέσων ομιλίας της γλώσσας σύμφωνα με το σκοπό της δήλωσης. Σχεδίαση προφορικού διηγήματος με βάση σχέδια, αναγνωσμένο κείμενο ή δεδομένο θέμα, τήρηση της αλληλουχίας και της συνοχής της παρουσίασης, πολιτισμικών κανόνων εκφοράς του λόγου.

Επιστολή (κουλτούρα της γραφής).Συμμόρφωση με τους κανόνες του γραπτού λόγου: αντιστοιχία του περιεχομένου στον τίτλο, αντανάκλαση του θέματος σε αυτό (τοποθεσία, χαρακτήρας του ήρωα). Η χρήση εκφραστικών μέσων της γλώσσας στον γραπτό λόγο (συνώνυμα, αντώνυμα, συγκρίσεις). Έλεγχος και διόρθωση του γραπτού κειμένου.

Συγγραφή δοκιμίων σε μινιατούρα (για ένα δεδομένο θέμα, με βάση παρατηρήσεις ή διαβασμένο έργο), κριτικές βιβλίων, διηγήματα (αφηγήσεις για γεγονότα ζωής) χρησιμοποιώντας τεχνικές περιγραφής και συλλογισμού.

Κύκλος Παιδικής Ανάγνωσης

Έργα προφορικής λαϊκής τέχνης διαφορετικών λαών. Έργα κλασικών ρωσικών (λαμβάνοντας υπόψη τον πολυεθνικό χαρακτήρα της Ρωσίας) και ξένη λογοτεχνία XIX-XX αιώνες, κλασικά της παιδικής λογοτεχνίας, έργα σύγχρονων συγγραφέων των λαών της Ρωσίας και των ξένων χωρών, προσιτά στην αντίληψη των νεότερων μαθητών. Λογοτεχνία, λαϊκές επιστήμες, ιστορικά, περιπετειώδη βιβλία, αναφορά και εγκυκλοπαιδική λογοτεχνία, περιοδικά για παιδιά. Ποικιλία ειδών έργων που προορίζονται για ανάγνωση και ακρόαση στην τάξη, ανεξάρτητη και οικογενειακή ανάγνωση, για κοινή συζήτηση από παιδιά και γονείς στον οικογενειακό κύκλο (Ρωσικά λαϊκά παραμύθια, παραμύθια των λαών της Ρωσίας, αινίγματα, τραγούδια, γλωσσολατράδες, παροιμίες ιστορίες και ποιήματα, μύθοι και έπη).

Τα κύρια θέματα της παιδικής ανάγνωσης: λαογραφία διαφορετικών λαών, έργα για την πατρίδα, την ιστορία και τη φύση της. σχετικά με τα παιδιά, την οικογένεια και το σχολείο. τα μικρότερα αδέρφια μας. για την καλοσύνη, τη φιλία, τη δικαιοσύνη. χιουμοριστικά έργα.

Κοινά θέματα για κάθε τάξη: «Ανεξάρτητη ανάγνωση» και «Αναγνώστης-εκπαιδευτής», σχεδιασμένα για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ανάγνωσης. «Οικογενειακή ανάγνωση», «Το θέατρό μας», «Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της λογοτεχνίας», «Πηγαίνουμε στη βιβλιοθήκη», όπου τηρείται μια προτεινόμενη λίστα λογοτεχνίας για ελεύθερη επιλογή ανάγνωσης.

Λογοτεχνική προπαίδεια

(πρακτική ανάπτυξη)

Εύρεση στο κείμενο και πρακτική διάκριση μεταξύ των εκφραστικών μέσων που χρησιμοποιούνται στον καλλιτεχνικό λόγο: συνώνυμα, αντώνυμα. επίθετα, συγκρίσεις, μεταφορές, προσωποποιήσεις (με τη βοήθεια δασκάλου).

Προσανατολισμός σε λογοτεχνικές έννοιες: ένα έργο τέχνης, η τέχνη της λέξης, ο συγγραφέας (αφηγητής), το θέμα, ο ήρωας (το πορτρέτο του, οι πράξεις, οι σκέψεις, ο λόγος). τη στάση του συγγραφέα προς τον ήρωα (με τη βοήθεια του δασκάλου).

Μια γενική ιδέα των συνθετικών χαρακτηριστικών της κατασκευής της αφήγησης (ιστορία), περιγραφή (τοπίο, πορτρέτο, εσωτερικό), συλλογισμός (μονόλογος του ήρωα, διάλογοι ηρώων).

Πεζογραφία και ποιητικός λόγος, ανάδειξη των γνωρισμάτων ενός ποιητικού έργου (ρυθμός, ομοιοκαταληξία).

Ποικιλία ειδών έργων. Ιστορικές και λογοτεχνικές έννοιες: λαογραφία και έργα τέχνης του συγγραφέα (διάκριση).

Μικρά λαογραφικά είδη (νανουρίσματα, παιδικές ρίμες, παροιμίες και ρητά, αινίγματα) - αναγνώριση, διάκριση, ορισμός του κύριου νοήματος.

Παραμύθια (για ζώα, νοικοκυριό, μαγεία). Καλλιτεχνικά χαρακτηριστικά των παραμυθιών: ήρωες των παραμυθιών, εκφραστικά μέσα, κατασκευή. Λογοτεχνικό (συγγραφικό) παραμύθι.

Μια ιστορία, ένα ποίημα, ένας μύθος - μια γενική ιδέα για το είδος, τα κατασκευαστικά χαρακτηριστικά και τα εκφραστικά μέσα.

Δημιουργική δραστηριότητα

Εφεύρεση παραμυθιών και συλλογή ιστοριών κατ' αναλογία με ένα διαβασμένο έργο, συμπεριλαμβανομένων στοιχείων περιγραφής ή συλλογισμού στην ιστορία. επινοώντας μια πιθανή παραλλαγή της εξέλιξης της πλοκής ενός παραμυθιού (με τη βοήθεια ερωτήσεων από τον δάσκαλο).

Ερμηνεία του κειμένου ενός λογοτεχνικού έργου: ανάγνωση με ρόλους, σκηνοθεσία. εκφραστική ανάγνωση, προφορικό λεκτικό σχέδιο. η χρήση διαφόρων μεθόδων εργασίας με παραμορφωμένο κείμενο (καθιέρωση σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, αλληλουχιών γεγονότων, παρατήρηση σταδίων στην υλοποίηση των ενεργειών). παρουσίαση με στοιχεία δοκιμίου, δημιουργία του δικού σας κειμένου βασισμένου σε έργο τέχνης (κείμενο ανά αναλογία), αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής από καλλιτέχνες, σε μια σειρά από εικονογραφήσεις για ένα έργο ή με βάση προσωπική εμπειρία.

Σύγκριση έργων λεκτικής-καλλιτεχνικής, μουσικής, εικαστικής δημιουργικότητας. σύνταξη δηλώσεων με βάση την ακρόαση μουσικής και ποίησης, την έκφραση της στάσης του και τη διατύπωσή της με μια λέξη (με τη βοήθεια δασκάλου).

Η κατανομή του περιεχομένου του προγράμματος ανά τάξη δίνεται στην παρακάτω ενότητα, η οποία παρουσιάζει θεματικό σχεδιασμό σύμφωνα με τα σχολικά βιβλία:

1. Λογοτεχνική ανάγνωση. Σχολικό βιβλίο. 1 τάξη. Στις 2 η ώρα, Μέρος 1 / Σύνθ. L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya.

2. Λογοτεχνική ανάγνωση. Σχολικό βιβλίο. 1 τάξη. Στις 2 μ.μ. Μέρος 2 / Σύνθ. L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya.

3. Λογοτεχνική ανάγνωση. Σχολικό βιβλίο. Βαθμός 2 Στις 2 η ώρα, Μέρος 1 / Σύνθ. L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya.

4. Λογοτεχνική ανάγνωση. Σχολικό βιβλίο. Βαθμός 2 Στις 2 μ.μ. Μέρος 2 / Σύνθ. L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya.

5. Λογοτεχνική ανάγνωση. Σχολικό βιβλίο. Βαθμός 3 Στις 2 η ώρα, Μέρος 1 / Σύνθ. L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya.

6. Λογοτεχνική ανάγνωση. Σχολικό βιβλίο. Βαθμός 3 Στις 2 μ.μ. Μέρος 2 / Σύνθ. L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya.

7. Λογοτεχνική ανάγνωση. Σχολικό βιβλίο. 4η τάξη. Στις 2 η ώρα, Μέρος 1 / Σύνθ. L.F. Klimanov, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykin.

8. Λογοτεχνική ανάγνωση. Σχολικό βιβλίο. 4η τάξη. Στις 2 μ.μ. Μέρος 2 / Σύνθ. L.F. Klimanov, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykin.

Θεματικός σχεδιασμός

1 τάξη (40 ώρες)

Θεματικός σχεδιασμός	Χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων των μαθητών
Εισαγωγικό μάθημα (1 ώρα)
Εξοικείωση με το σύστημα των συμβόλων. Το περιεχόμενο του σχολικού βιβλίου. Έκκληση των συγγραφέων του σχολικού βιβλίου	κυβερνώσε ένα λογοτεχνικό εγχειρίδιο. Ισχύουν ένα σύστημα συμβόλων κατά την εκτέλεση εργασιών.Εύρημα κατάλληλο κεφάλαιο στο σχολικό βιβλίο.Υποθέτω με βάση τον τίτλο της ενότητας, ποιες εργασίες παρουσιάζονται σε αυτήν
Τα βιβλία είναι οι φίλοι μου (3 ώρες)
1. Εισαγωγικό μάθημα για το περιεχόμενο της ενότητας. Οι κύριες έννοιες της ενότητας: βιβλίο, αναγνώστης, συγγραφέας. Τα βιβλία είναι φίλοι μου. S. Marshak. Νέος αναγνώστης. Ποιος μιλάει σιωπηλά; Γρίφοι για το βιβλίο. Παροιμίες για το βιβλίο. Η εμφάνιση της γραφής. Επιστολή με θέμα. Γράμμα κόμπων. Σχέδια σπηλαίων. Ιερογλυφικά. Γράψτε το δικό σας γράμμα με σχέδια. 2. Σ. Μιχάλκοφ. Πώς θα ζούσαμε χωρίς βιβλία; Έκθεση βιβλίων. Ήρωες παιδικών βιβλίων. Πηγαίνουμε στη βιβλιοθήκη. Εκδρομή. Θεματικά ευρετήρια. Οι αγαπημένοι μου συγγραφείς. ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν. Προφορικό σχέδιο εικόνων για την εισαγωγή στο ποίημα "Ruslan and Lyudmila". 3. Ανεξάρτητη ανάγνωση. V. Oseeva. Ανάγνωση ρόλων. Οικογενειακή ανάγνωση. Από τα βιβλία της Κ.Δ. Ουσίνσκι. Το ηθικό νόημα των έργων της Κ.Δ. Ουσίνσκι. 4. Το θέατρό μας. Κ. Τσουκόφσκι. Aibolit. Σκαλωσιά.	Ας υποθέσουμε ότι καταλαβαίνω συγκεκριμένη σημασία των βασικών εννοιών της ενότητας: βιβλίο, αναγνώστης, συγγραφέας.Συγκρίνω λέξεις με την αντίθετη σημασία: επιμέλεια - τεμπελιά, ειλικρίνεια - ένα ψέμα, καλοσύνη - θυμός,εξηγώ τη σημασία τους. Προσεκτικάσχετίζομαι στο βιβλίο και στα σχολικά βιβλία, για να κατανοήσουμε το νόημα του βιβλίου στην ανθρώπινη ζωή.Κάνοντας την διαφορά έννοιες: βιβλίο, συγγραφέας, αναγνώστης, βιβλιοθήκη. Καταλαβαίνουν, ποια είναι η αξία του βιβλίου.Συζητώ εικονογραφήσεις βιβλίων.Κλήση στοιχεία του βιβλίου (εξώφυλλο, εικονογραφήσεις, όνομα συγγραφέα, τίτλος του έργου).Συμμετέχω στη συζήτηση της προβληματικής κατάστασης «Πώς θα ζούσαμε χωρίς βιβλία;».Εξηγώ το ηθικό νόημα διαφόρων λέξεων που χρησιμοποιούνται στα έργα της Κ.Δ. Ουσίνσκι.Δουλειά σε ζευγάρια, ακούγοντας ο ένας τις απόψεις του άλλου.εφευρίσκω τις σημειώσεις σας με διάφορα σχέδια. Να διαβάσωδιαλέγω βιβλίο στη βιβλιοθήκη.Ελεγχος τον εαυτό σου και μόνος σουαξιολογήστε Διαβάστε φωναχτά με ολόκληρες λέξεις με σταδιακή μετάβαση στο διάβασμα στον εαυτό σας.Αναπαράγω περιεχόμενο κειμένου για θέματα και ανεξάρτητα.Λέγω για τα αγαπημένα σας βιβλία (όνομα του συγγραφέα, τίτλος, θέμα, κύρια γεγονότα).Λέγω για την εμφάνιση της γραφής.περιγράψω (περιγράψω)προφορικά οι εικόνες που απεικονίζονται στο έργο του Α.Σ. Πούσκιν.Ανάγνωση, που φαντάζονται τους εαυτούς τους στο ρόλο διαφορετικών χαρακτήρων στην ιστορία της V. Oseeva.Καθορίζω ήρωες του έργου του Κ. Τσουκόφσκι.Αναθέστε ρόλους. Καθορίζω τον τονισμό με τον οποίο μπορείτε να διαβάσετε αυτό το έργο
Rainbow τόξο (4 ώρες)
1. Εισαγωγικό μάθημα. Οι κύριες έννοιες της ενότητας: τραγούδια, παροιμίες, αινίγματα, ρίμες μέτρησης. Τραγούδια διαφορετικών εθνών. Σύγκριση τραγουδιών διαφορετικών εθνών. Εκφραστική ανάγνωση τραγουδιού. Ανεξάρτητη ανάγνωση. Mother Goose Rhymes. 2. Γρίφοι. Σύγκριση γρίφων με γρίφους. Ταξινόμηση γρίφων. Γραφή γρίφων. Παροιμίες και ρήσεις διαφορετικών εθνών. Το ηθικό νόημα της παροιμίας. Στα χνάρια της οικογενειακής ανάγνωσης. Σοφές σκέψεις διαφορετικών εθνών. 3. Πηγαίνουμε στη βιβλιοθήκη. Έργα προφορικής λαϊκής τέχνης. Έκθεση βιβλίων. 4. Το θέατρό μας. Γάντια. Αγγλικό λαϊκό τραγούδι. Προετοιμασία για μια παράσταση. 5. Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της Λογοτεχνίας. Παρακολούθηση και επαλήθευση των μαθησιακών αποτελεσμάτων	Υποθέτω με βάση το όνομα της ενότητας, ποιες εργασίες παρουσιάζονται σε αυτήν.Λέγω σχετικά με την ποικιλομορφία των ειδών έργων προφορικής λαϊκής τέχνης διαφορετικών λαών.Καθορίζω η ηθική έννοια των παροιμιών και των ρήσεων (τι λαϊκή σοφία περιέχεται σε παροιμίες και ρήσεις διαφορετικών λαών).αλλαγή (επιτάχυνση)ή επιβραδύνετε) ταχύτητα ανάγνωσης ανάλογα με την εργασία.Αναπαράγω αγαπημένες παροιμίες και ρητά από μνήμης,συζητήσουν το νόημά τους. Συγκρίνω λαογραφικά έργα διαφορετικών λαών.Ονομάστε τα είδη λαογραφίας που μελετήθηκαν, μιλήστε για τη στάση του απέναντιΡωσικά λαϊκά τραγούδια, αινίγματα, παροιμίες, λαογραφικά έργα άλλων λαών της Ρωσίας.συσχετίζω γρίφος και γρίφος.Διανέμω αινίγματα ανά θεματικές ομάδες.Εξηγώ το νόημα της παροιμίας.Μαθαίνω επιλέξτε βιβλία για ανεξάρτητη ανάγνωση στη βιβλιοθήκη του σχολείου, εστιάζοντας στον τίτλο του βιβλίου.Ελεγχος τον εαυτό σου και μόνος σουαξιολογώ τα επιτεύγματά τους με βάση τη διαγνωστική εργασία που παρουσιάζεται στο σχολικό βιβλίο.Καταλαβαίνουν συγκεκριμένο νόημα των κύριων εννοιών της ενότητας: τραγούδια, παροιμίες, αινίγματα, μετρώντας ομοιοκαταληξίες.Ανάγνωση φωναχτά έργα μικρών ειδών προφορικής λαϊκής τέχνης.Ανάγνωση εκφραστικά, λαμβάνοντας υπόψη τον τονισμό.Κάνοντας την διαφορά είδη μικρών ειδών προφορικής λαϊκής τέχνης: παροιμίες, ρητά, τραγούδια, αινίγματα.συνθέτω αινίγματα με βάση τις δεδομένες ιδιότητες του θέματος.εφευρίσκω καταστάσεις ζωής στις οποίες θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί μία από τις παροιμίες που διαβάζονται.Αναλύει περιεχόμενο κειμένου·κλήση ήρωες του έργου·καθορίσει χαρακτηριστικά χαρακτήρα των χαρακτήρων.Σκηνοθετήστε ένα έργο
Γεια σου παραμύθι! (5 ώρες)
1. Εισαγωγικό μάθημα. Οι κύριες έννοιες της ενότητας: ένα παραμύθι, ένα παραμύθι για τα ζώα, ένας ήρωας παραμυθιού. Μάθετε ένα παραμύθι. Λέγοντας ιστορίες με εικόνες. Εργασία βιβλίου. 2. Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχαν γράμματα. G. Yudin. Γιατί πρώτα το «Α»; T. Coty. Κάτια και γράμματα. Τα γράμματα είναι χαρακτήρες παραμυθιού. Στα χνάρια της ανεξάρτητης ανάγνωσης.Ι. Γκαμάζκοβα. Ζωντανό αλφάβητο. Σύγκριση παραμυθιών. Ρωσικό παραμύθι. Κοτόπουλο Ryaba. S. Marshak. Η κότα Ryaba και δέκα παπάκια. 3. Ρωσικό λαϊκό παραμύθι. Γάτα, αλεπού και κόκορας. Οι κύριοι χαρακτήρες της ιστορίας. L. Panteleev. Δύο βατράχια. Σύγκριση χαρακτήρων παραμυθιού. Στα χνάρια της οικογενειακής ανάγνωσης. Ιστορίες διαφορετικών εθνών. Σύγκριση των ρωσικών παραμυθιών με τα παραμύθια των λαών της Ρωσίας. 4. Το θέατρό μας. Σ. Μιχάλκοφ. Οι ίδιοι φταίνε. Δραματοποίηση παραμυθιού. 5. Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της Λογοτεχνίας. Έλεγχος και επαλήθευση των μαθησιακών αποτελεσμάτων. 6. Οικογενειακό διάβασμα. Τρεις κόρες. Δύο τεμπέληδες. λαγός και χελώνα	Μιλάμε για η στάση του απέναντι στα παραμύθια.μιλάω ανοιχτά τη γνώμη σας για την ιστορία που διαβάσατε.Συζητώ προβληματική κατάσταση «Τι θα έκανες στη θέση αυτών των ηρώων;».Επιλέγω παραμύθι αφού κοιτάξουμε τις εικονογραφήσεις και διαβάσουμε τον τίτλο.Κλήση 1-2 παραμύθια των λαών της Ρωσίας.Υποθέτω με βάση το όνομα της ενότητας, ποιες εργασίες παρουσιάζονται σε αυτήν.Εύρημα επιθυμητή ιστορία στο βιβλίο.Ανάγνωση εκφραστικοί διάλογοι χαρακτήρων παραμυθιού.Συγκρίνω παραμύθια με παρόμοιο περιεχόμενο.Συγκρίνω χαρακτήρες παραμυθιού: οι πράξεις τους, οι χαρακτήρες τους.Ελεγχος τον εαυτό σου και μόνος σουαξιολογώ τα επιτεύγματά τους με βάση τη διαγνωστική εργασία που παρουσιάζεται στο σχολικό βιβλίο.Καταλαβαίνουν συγκεκριμένο νόημα των κύριων εννοιών της ενότητας: ένα παραμύθι, ένα παραμύθι για τα ζώα, ένας ήρωας παραμυθιού.Διαβάστε την ιστορία δυνατά. Λέγω παραμύθι βασισμένο σε μια σειρά από σχέδια.εφευρίσκω πιθανό τέλος της ιστορίας. Παρακολουθήστε την εξέλιξη της πλοκής σε ένα λαϊκό και λογοτεχνικό παραμύθι.Καθορίζω το πραγματικό και το μαγικό σε ένα λογοτεχνικό παραμύθι, σε ένα ποίημα.Καθορίζω ήρωες του έργου.Καθορίζω τη φύση των ηρώων του έργου,ονομάστε τους ιδιότητες. Αναθέστε ρόλους. Σκηνοθετήστε ένα έργο
Λατρεύω όλα όσα ζουν (6 ώρες)
1. Εισαγωγικό μάθημα. Οι κύριες έννοιες της ενότητας: επικοινωνία, διάλογος. V. Lunin. Μην προσβάλλετε κανέναν.Ε. Μπλαγινίνα. Γατούλα. Το ηθικό νόημα των έργων. Οικογενειακή ανάγνωση.Λ. Τολστόι. Πυροσκυλιά. B. Zhitkov. Απόγευμα. 2. Αποδοχή ηχογράφησης ως μέσο δημιουργίας εικόνας.Ι. Τοκμάκοβα. Βάτραχοι. Μια συνομιλία ανάμεσα σε έναν βυζιά και έναν δρυοκολάπτη. W. Bianchi. Η συζήτηση των πουλιών στο τέλος του καλοκαιριού. 3. Είμαστε υπεύθυνοι για όσους έχουμε εξημερώσει.Ι. Πιβοβάροβα. Ταΐζε τους πάντες. Σ. Μιχάλκοφ. Σπίνος. Ήρωας του ποιήματος. Στα χνάρια της ανεξάρτητης ανάγνωσης. S. Marshak. Στο ζωολογικό κήπο. Επικοινωνία με τον φυσικό κόσμο. N. Sladkov. Χωρίς λόγια. Δημιουργία της εφημερίδας «Δασική Ζωή». Δημιουργία της αφίσας «Προστατεύστε τη φύση». 4. Πηγαίνουμε στη βιβλιοθήκη. Βιβλία για τη φύση και τα ζώα. L.N. Τολστόι. Να είστε ευγενικοί με όλους. Μην βασανίζετε ζώα. 5. Το θέατρό μας. S. Marshak. Λύκος και αλεπού. 6. Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της Λογοτεχνίας. Παρακολούθηση και επαλήθευση των μαθησιακών αποτελεσμάτων	Υποθέτω με βάση το όνομα της ενότητας, ποιες εργασίες παρουσιάζονται σε αυτήν.Καθορίζω το ηθικό νόημα του περιεχομένου της ενότητας «Αγαπήστε όλα τα ζωντανά πράγματα».Λέγω για τη στάση σουσε ζώα και φυτά.Δουλειά σε ζευγάρια, δείχνοντας προσοχή στον συνομιλητή: εκφράζουν τη γνώμη τους, κάνουν ερωτήσεις για αυτά που διαβάζουν.Παρατηρώ κανόνες επικοινωνίας με τους μεγαλύτερους, μεταξύ τους.Να εκφράσουν τη στάση τους απέναντι στα ζώα·μακιγιάζ μια ιστορία για έναν αγαπημένο σκύλο (γάτα).Συγκρίνω Έννοιες: να κάνεις καλά, να κάνεις άσχημα. εξηγήστε τη σημασία τους.Συμμετοχή σε διάλογο. Ακούστε ο ένας τον άλλον? διαπραγματεύονται μεταξύ τους. επιλέγω υλικό για τη δημιουργία αφίσας, εφημερίδα σύμφωνα με το θέμα.Παρουσιάζω δικό του δημιουργικό προϊόν.ταξινόμησηβιβλία που εκτίθενται ανά υποθέματα.Συγκρίνω επιστημονικά και καλλιτεχνικά κείμενα.Ελεγχος τον εαυτό σου και μόνος σουαξιολογώ τα επιτεύγματά τους με βάση τη διαγνωστική εργασία που παρουσιάζεται στο σχολικό βιβλίο.Ανάγνωση το ποίημα είναι εκφραστικό, μεταφέροντας τις ιδιαιτερότητες της συνομιλίας διαφόρων πουλιών, τη δική του στάση.Κάνοντας την διαφορά επιστημονικά και καλλιτεχνικά κείμενα. κύριος λήψη ηχογράφησης ως μέσο δημιουργίας εικόνας.Εύρημα λέξεις που χρησιμοποιούν οι ποιητές για να μεταφέρουν τους ήχους της φύσης.Εύρημα λέξεις σε πεζά και ποιητικά κείμενα που χαρακτηρίζουν τον ήρωα.Καθορίζω ήρωες του έργου και τους χαρακτήρες τους.Αναθέστε ρόλους. Σκηνοθετήστε το έργο. Δημιουργώ εργασία από μια σειρά σχεδίων.Καθορίζω θέμα της έκθεσης βιβλίου, βρείτε το κατάλληλο βιβλίο
Καλοί γείτονες, χαρούμενοι φίλοι (7 ώρες)
1. Εισαγωγικό μάθημα. Οι κύριες έννοιες της ενότητας: η ιστορία, ο ήρωας της ιστορίας.Σ. Μιχάλκοφ. Το τραγούδι των φίλων. M. Tanich. Όταν οι φίλοι μου είναι μαζί μου.Α. Μπάρτο. Sonechka. Εκφραστική ανάγνωση ποίησης. 2. Χαρακτηριστικά του ήρωα του έργου. Σύγκριση έργων ανά θέμα, περιεχόμενο και κύρια ιδέα.Ε. Πέρμιακ. Το χειρότερο. V. Oseeva. Καλός. Ε. Σιμ. αδελφός και μικρότερη αδερφή. 3. Πηγαίνουμε στη βιβλιοθήκη. Βιβλία για τα παιδιά. 4. Ανεξάρτητη ανάγνωση.Ε. Μπλαγινίνα. Μια ατμομηχανή, μια ατμομηχανή που μας έφερε δώρο ... V. Lunin. Η μαμά μου έδωσε παπούτσια χθες ... Το θέμα των ποιημάτων. 5. Το θέατρό μας. M. Plyatskovsky. Ήλιος για μνήμη. Y. Moritz. Είναι αλήθεια! Αυτό δεν είναι! Ανάγνωση ρόλων. 6. Οικογενειακό διάβασμα.Λ. Τολστόι. Μην είσαι τεμπέλης. Οστό. Ηθική και ηθική έννοια των έργων. Η κύρια ιδέα του έργου. 7. Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της Λογοτεχνίας. Παρακολούθηση και επαλήθευση των μαθησιακών αποτελεσμάτων	Υποθέτω με βάση το όνομα της ενότητας, ποιες εργασίες παρουσιάζονται σε αυτήν.Να σκεφτείς για που μπορεί να ονομαστεί φίλοςεξηγώ τι είναι αληθινή φιλία.Κάνοντας την διαφορά , Τι είναι καλό και τι κακό.δίνοντας αξιολόγηση των πράξεων του ίδιου και των άλλων. Συζητώ με άλλη έννοια των εννοιών: φιλία, φροντίδα, αλληλοβοήθεια, έλεος.οδηγώ παραδείγματα από την ανάγνωση ιστοριών. ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΩ μεταξύ τους χωρίς να προσβάλλουν τον συνομιλητή.Καθιστώ αλληλοϋποστηρίζονται, βοηθούν ο ένας τον άλλον.Συγκρίνω εργάζεται πάνω στο θέμα, το περιεχόμενο και την κύρια ιδέα.Εύρημα βιβλίο στη βιβλιοθήκη σύμφωνα με τις καθορισμένες παραμέτρους.ταξινόμησηυποθεματικό βιβλίο.Ελεγχος τον εαυτό σου και μόνος σουαξιολογώ τα επιτεύγματά τους με βάση τη διαγνωστική εργασία που παρουσιάζεται στο σχολικό βιβλίο.Καταλαβαίνουν συγκεκριμένο νόημα των βασικών εννοιών της ενότητας: ιστορία, ήρωας της ιστορίας. Καθορίζω το γενικό θέμα του έργου.Καθορίζω ήρωες του έργου.χαρακτηρίζωήρωας του έργου με το λόγο και τις πράξεις του.Εύρημα η κύρια ιδέα του έργου, να συσχετιστεί το περιεχόμενο του έργου με την παροιμία.Αναθέστε ρόλους. Καθορίζω θέμα έκθεσης βιβλίου
Εγγενής γη, για πάντα αγαπημένη (9 ώρες)
1. Εισαγωγικό μάθημα. Οι κύριες έννοιες της ενότητας: ποίηση, ομοιοκαταληξία. Σύνταξη προφορικών μηνυμάτων για την ομορφιά πατρίδα. Π. Βορόνκο. Δεν υπάρχει καλύτερη πατρίδα. 2. Ποιήματα Ρώσων ποιητών για τη φύση. Έργα Ρώσων καλλιτεχνών για τη φύση. A. Pleshcheev. Ανοιξη. S. Yesenin. Κεράσι πουλιών. S. Drozhzhin. Ο κρύος χειμώνας θα περάσει...Ι. Σουρίκοφ. Καλοκαίρι. Ν. Γκρέκοφ. Καλοκαίρι. Α. Πούσκιν. Πίσω από την άνοιξη, η ομορφιά της φύσης... A. Pleshcheev. Το καλοκαίρι πέρασε ... I. Surikov. Χειμώνας. 3. Αναπαραγωγές πινάκων των I. Grabar, I. Shishkin, I. Levitan, I. Repin, V. Polenov, P. Konchalovsky. Εκφραστική ανάγνωση. Λήψη σύγκρισης ως μέσο δημιουργίας εικόνας. ΟΜΟΙΟΚΑΤΑΛΗΞΙΑ. Σύγκριση έργου λογοτεχνίας και ζωγραφικής. 4. Η εικόνα της φύσης σε ένα λογοτεχνικό παραμύθι. V. Sukhomlinsky. Τέσσερις αδερφές. Συγγραφή ιστορίας. V. Berestov. Αγαπήθηκε χωρίς λόγο...Γ. Βιέρου. Πόσα αστέρια σε έναν καθαρό ουρανό! N. Bromley. Ποια είναι η πρώτη λέξη;Α. Μιτιάεφ. Γιατί αγαπώ τη μαμά μου. 5. Ποιήματα για τον μπαμπά. Σύγκριση εργασιών για το ίδιο θέμα. Γράψε μια ιστορία για την οικογένειά σου. 6. Πηγαίνουμε στη βιβλιοθήκη. Βιβλία για την πατρίδα. Έκθεση βιβλίων. 7. Ανεξάρτητη ανάγνωση.Ε. Πέρμιακ. Πρώτο ψάρι. Ιστορία για την οικογένειά σας. 8. Οικογενειακό διάβασμα.Ι. Κοσιακόφ. Όλη αυτή. Λ. Τολστόι. Αγόρι και πατέρας. Κ. Ουσίνσκι. Φάρμακο. Επεξήγηση του νοήματος των έργων. 9. Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της Λογοτεχνίας. Παρακολούθηση και επαλήθευση των μαθησιακών αποτελεσμάτων	Υποθέτω με βάση τον τίτλο της ενότητας, ποιες εργασίες παρουσιάζονται σε αυτήν.Λέγω για την πατρίδα τους? Σχετικά με την οικογένεια μου;για τα συναισθήματά του για την Πατρίδα, τον τόπο όπου γεννήθηκε και μεγάλωσε· για την αγάπη για την οικογένειά του, τους γονείς, τα αδέρφια και τις αδερφές του.ΜΕΤΑΦΟΡΑ κατά την ανάγνωση της ποίησης, η διάθεση είναι σύμφωνη με το καθήκον της ομιλίας: να εκφράσει τη χαρά, τη λύπη.Εξηγώ την έννοια των λέξεων "Πατρίδα", "Πατρίδα". Ξέρω το όνομα της χώρας και της πόλης όπου ζείτε.Διαβάστε εκφραστικάποιήματα αφιερωμένα στην πρωτεύουσα.Εξηγώ την έννοια της έκφρασης «πατρίδα». λόγος για το πώς εκδηλώνεται μια στάση φροντίδας προς τους συγγενείς στην οικογένεια, τι είναι προσοχή και αγάπη για αυτούς.Δουλέψτε σε ζευγάρια; Ακούστε ο ένας τον άλλον? διαπραγματεύονται μεταξύ τους. Συγκρίνω δουλεύει για το ίδιο θέμα.Συγκρίνω έργα λεκτικής και εικαστικής τέχνης·εύρημα κοινά και διαφορές.Εύρημα το επιθυμητό βιβλίο στη βιβλιοθήκη σύμφωνα με το ευρετήριο θεμάτων. ταξινόμησηυποθεματικό βιβλίο.Ελεγχος τον εαυτό σου και μόνος σουαξιολογώ τα επιτεύγματά τους με βάση τη διαγνωστική εργασία που παρουσιάζεται στο σχολικό βιβλίο.Καταλαβαίνουν συγκεκριμένη σημασία των βασικών εννοιών της ενότητας: ποίηση, ομοιοκαταληξία.Ανάγνωση έργα, που εκφράζουν τη διάθεση και τη δική τους στάση απέναντι στους εικονιζόμενους.Εξηγώ το νόημα των αναγνώσεων.Εύρημα ομοιοκαταληξία σε ένα ποίημα.Βρείτε συγκρίσεις. Παρατηρώ για τη χρήση συγκρίσεων. Σκεφτείτε συγκρίσεις. Καθορίζω ο ρυθμός του ποιήματος· διαβάστε με βάση το ρυθμό.Αφή τη διάθεση του συγγραφέα προς το εικονιζόμενο στο έργο.συνθέτω τα παραμύθια από μόνα τους.Καθορίζω θέμα έκθεσης βιβλίου
Εκατό φαντασιώσεις (1 ώρα)
Οι κύριες έννοιες της ενότητας: δημιουργικότητα. Ρ. Σεφ. Εντελώς ακατανόητο.Β. Μαγιακόφσκι. Βάλτε τα πράγματα. V. Viktorov. Ο ποιητής βρήκε τις λέξεις μέσα του…. Y. Moritz. Εκατό φαντασιώσεις Ι. Πιβοβάροβα. Είμαι ένα μαγικό ραβδί... G. Tsyferov. Σχετικά με μένα και για το κοτόπουλο. Γράφοντας τις δικές σας ιστορίες βασισμένες σε λογοτεχνικά κείμενα	Υποθέτω με βάση τον τίτλο της ενότητας, ποια έργα θα εξεταστούν σε αυτήν την ενότητα.Ανάγνωση φωναχτά με μια σταδιακή μετάβαση στο διάβασμα στον εαυτό σας.Συνθέτω και τις δικές σας ιστορίες. Εξηγώ έννοια της «δημιουργικότητας». συνθέτω διήγημα ή παραμύθι, που μιμείται τον συγγραφέα των διαβασμένων έργων
Απόθεμα χρόνου μελέτης- 4 ώρες

Υπουργείο Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης Κρατικού Προϋπολογισμού Επαγγελματικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

"Παιδαγωγικό Κολλέγιο Kamyshlov"

Πρόγραμμα εργασίας

« ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ»

"Προοπτική"

1-4 τάξεις

Klimanova Lyudmila Fedorovna

Boykina Marina Viktorovna

Εκτελέστηκε:

Πασέβιν Βαλέρια

Πρόγραμμα εργασίας

"ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ"

Θεματική γραμμή σχολικών βιβλίων συστήματος

"Προοπτική"

1-4 τάξεις

Klimanova Lyudmila Fedorovna

Boykina Marina Viktorovna

Klimanova Lyudmila Fedorovna

Ανώτερη λέκτορας του τμήματος πρωτοβάθμια εκπαίδευσηστην Αγία Πετρούπολη. Στα εγχειρίδια της Marina Viktorovna που συλλέγονται εκτενές υλικό για το έργο των εκπαιδευτικώνπάνω από αποκαλύπτοντας το θέμα των νέων ειδών στη λογοτεχνία .

Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών, συγγραφέας άρθρων, εγχειριδίων, εγχειριδίων και προγραμμάτων για τη ρωσική γλώσσα και τη λογοτεχνική ανάγνωση για το δημοτικό. Συγγραφέας του προγράμματος "Εισαγωγή στη Λογοτεχνία"και μοναδικό σύστημααλφαβητισμός σε επικοινωνιακή-γνωστική βάση .

Πρόγραμμα εργασίας

Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε με βάση

Έννοιες πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός πολίτη της Ρωσίας

GEF IEO

Λογοτεχνική ανάγνωση

Η μελέτη λογοτεχνικών και καλλιτεχνικών έργων

Κατακτήστε τις δεξιότητες και τις ικανότητες του λόγου

Λογοτεχνική ανάγνωση

Η λογοτεχνική ανάγνωση συμβάλλει στην ανάπτυξη:

Διανοητικές και γνωστικές ικανότητες μικρότερων μαθητών

Καλλιτεχνικές και αισθητικές ικανότητες

κατώτεροι μαθητές

Η λογοτεχνική ανάγνωση συμβάλλει στη διαμόρφωση:

Ζωτικές ηθικές και ηθικές ιδέες

Ανάπτυξη δεξιοτήτων συνειδητής, σωστής, ευχάριστης και εκφραστικής ανάγνωσης, καθώς και δεξιοτήτων επικοινωνίας και ομιλίας.
Δημιουργία της συνήθειας να διαβάζει κανείς στον εαυτό του.
Απόκτηση της ικανότητας εργασίας με διαφορετικούς τύπους πληροφοριών.
Εισαγωγή μικρών μαθητών στην ανάγνωση μυθοπλασίας.
Ανάπτυξη συναισθηματικής ανταπόκρισης.
Εμπλουτισμός της προσωπικής εμπειρίας των μαθητών με πνευματικές αξίες.
Εισαγωγή των μαθητών στον κόσμο της παιδικής λογοτεχνίας.
Διαμόρφωση ενδιαφέροντος αρχαρίου αναγνώστη για το βιβλίο.
Κατοχή των αρχικών δεξιοτήτων εργασίας με εκπαιδευτικά και επιστημονικά – γνωστικά κείμενα.

Γενικά χαρακτηριστικά του μαθήματος

Ιδιόμορφη δουλειά με το έργο : ανάγνωση ενός έργου τέχνης - ως διαδικασία φανταστικής επικοινωνίας, ως διάλογος μεταξύ ενός μαθητή και του συγγραφέα του έργου και των χαρακτήρων του.

1 τάξη

Γενικά χαρακτηριστικά του μαθήματος

είναι καλλιτεχνικά έργα εγχώριων και ξένων

συγγραφείς που μελετώνται σε σύγκριση με επιστημονικούς

λαϊκά έργα, για βαθύτερη κατανόηση της λεκτικής τέχνης.

4η τάξη

Γενικά χαρακτηριστικά του μαθήματος

Ένα σημαντικό χαρακτηριστικό του μαθήματος είναι η συμπερίληψη

κατευθύνει τους μαθητές να μελετήσουν από κοντά τη λογοτεχνία

σχέση με τις μουσικές και εικαστικές τέχνες, για την κατανόηση του βιβλίου ως πολιτιστικής και ιστορικής αξίας.

1 τάξη

Ενότητες

Είδη εργασίας με κείμενο. Επικοινωνιακή και γνωστική δραστηριότητα.

Εργαστείτε με έργα τέχνης. Αισθητική και πνευματική και ηθική δραστηριότητα.

Κύκλος παιδικής ανάγνωσης. Η κουλτούρα της αναγνωστικής δραστηριότητας.

Τύποι δραστηριότητας ομιλίας. Κουλτούρα επικοινωνίας λόγου.

Επικεντρώθηκε στη βελτίωση όλων των τύπων επικοινωνιακού λόγου

Το πρόγραμμα παρέχει σταδιακή διαμόρφωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης:από τη φόρμα δυνατού λόγου (φωνή ανάγνωση)

πριν διαβάσεις στον εαυτό σου.

Υποδεικνύεται ενδεικτικά πρότυπα ταχύτητας ανάγνωσης -Οι μαθητές που τελειώνουν το δημοτικό σχολείο πρέπει να διαβάζουν τουλάχιστον 70-80 λέξεις το λεπτό.

1 τάξη

Τύποι δραστηριότητας ομιλίας. Κουλτούρα επικοινωνίας λόγου.

Δίνεται μεγάλη προσοχή στο πρόγραμμα ανάπτυξη δεξιοτήτων γραφής.Στο μάθημα της λογοτεχνικής ανάγνωσης οι μαθητές θα μάθετε να συνθέτετε τα δικά σας κείμενα, να γράφετε περιλήψεις και μικρά δοκίμια(περιγραφή, συλλογισμός, αφήγηση) με βάση τα κείμενα που διαβάστηκαν.

3η τάξη

Το πρόγραμμα παρέχει στους μαθητές μια ποικιλία από δεξιότητες λόγου κατά την εργασία με κείμενα έργων:

χωρισμός του κειμένου σε μέρη, επιλογή τίτλων, κατάρτιση σχεδίου, επαναληπτικές δεξιότητες, επισήμανση του κύριου και διατύπωσή του με δικά σας λόγια.

κείμενο-περιγραφή, κείμενο-συλλογισμός, κείμενο-αφήγηση.

4η τάξη

Είδη εργασίας με κείμενο. Επικοινωνιακή και γνωστική δραστηριότητα».

Η ενότητα στοχεύει στην ανάπτυξη καλλιτεχνικών και αισθητικών δραστηριοτήτων, στη διαμόρφωση ηθικών και ηθικών ιδεών και στην ενεργοποίηση της δημιουργικής δραστηριότητας των μαθητών μέσω της μυθοπλασίας.
Για την ανάπτυξη και τόνωση της δημιουργικής δραστηριότητας των μαθητών, τεχνικές σκηνής.
Το πρόγραμμα παρέχει ανάλυση της εργασίας.

3η τάξη

«Παιδικός Κύκλος Ανάγνωσης. Η κουλτούρα της αναγνωστικής δραστηριότητας.

Κεφάλαιο καθορίζει το περιεχόμενο και την επιλογή των βιβλίων γιαΑΝΑΓΝΩΣΗ. Το φάσμα της παιδικής ανάγνωσης περιλαμβάνει έργα:

εγχώρια και ξένα κλασικά
έργα παιδικής λογοτεχνίας από σύγχρονους συγγραφείς της Ρωσίας και άλλων χωρών
έργα προφορικής λαϊκής τέχνης

Έργα προφορικής λαϊκής τέχνης διαφορετικών λαών.
Έργα κλασικών της εγχώριας και ξένης λογοτεχνίας του XIX-XX αιώνα.
Λογοτεχνία, λαϊκές επιστήμες, ιστορικά, περιπετειώδη βιβλία, αναφορά και εγκυκλοπαιδική λογοτεχνία, περιοδικά για παιδιά.

Ποικιλία ειδών έργων:

Ρωσικές λαϊκές ιστορίες, παραμύθια των λαών της Ρωσίας. αινίγματα, τραγούδια, γλωσσολαλιά, παροιμίες. ιστορίες και ποιήματα? μύθους και έπη .

Τα κύρια θέματα της παιδικής ανάγνωσης: λαογραφία διαφορετικών λαών, έργα για την πατρίδα, την ιστορία και τη φύση της. σχετικά με τα παιδιά, την οικογένεια και το σχολείο. τα μικρότερα αδέρφια μας. για την καλοσύνη, τη φιλία, τη δικαιοσύνη. χιουμοριστικά έργα.

Δουλειά

S. Marshak

νέος αναγνώστης

Σ. Μιχάλκοφ

Α. Πούσκιν

Που μιλάει σιωπηλά

Η εμφάνιση της γραφής

V.Oseeva

Πράσινη βελανιδιά κοντά στο Lukomorye

Πώς θα ζούσαμε χωρίς βιβλία;

Κότα Ryaba και δέκα παπάκια

Οι ίδιοι φταίνε

Η μαμά έφερε στην Τάνια ένα νέο βιβλίο

K.Ushinsky

Κακό για αυτούς που δεν κάνουν καλό σε κανέναν

Κ. Τσουκόφσκι

N. Konchalovskaya

V. Lunin

Λύκος

Τ.Πάβλοβα

Tales of the Clever Crow

L. Panteleeva

δύο βατράχια

Ε.Μπλαγινίνα

Τέσσερις Αννιές

Ι. Γκαζμάκοβα

ζωντανό αλφάβητο

Ταταρική λαϊκή ιστορία

δύο τεμπέληδες

Λαϊκό παραμύθι Ingush

λαγός και χελώνα

Ρωσικό παραμύθι

Αλεπού, λαγός και κόκορας

V. Lunin

Μην προσβάλλετε κανέναν

Λ.Ν. Τολστόι

Μην βασανίζετε ζώα

V. Bianchi

πυροσκυλιά

Η συζήτηση των πουλιών στο τέλος του καλοκαιριού

Α. Μπάρτο

Δουλειά

Υ. Εντιν

Λέξη για λέξη

V. Bokov

Το βιβλίο είναι δάσκαλος

G. Ladonshchikov

N. Konchalovskaya

Ο καλύτερος φίλος. Παροιμίες για το βιβλίο.

Στο κελί του μοναστηριού...

S. Yesenin

Το χρυσό φύλλωμα στροβιλίστηκε...

Ι. Τοκμάκοβα.

Άδειο πουλιά...

Παραμύθι Koryak.

Δύσκολο παραμύθι.

Δουλειά

V.Dal

Κορίτσι Snow Maiden

Β. Οντογιέφσκι

Μορόζ Ιβάνοβιτς

D. Mamin-Sibiryak

The Tale of Sparrow Vorobeich, Ruff Ershovich και ο χαρούμενος καπνοδοχοκαθαριστής Yasha

B. Zakhoder

Γουίνι το Αρκουδάκι

R. Kippling

J.Rodari

μαγικό τύμπανο

Σ. Μιχάλκοφ

Επίμονο παιδί

Δουλειά

χρονογράφος Νέστορας

Tale of Bygone Years

Μ. Γκόρκι.

Σχετικά με τα βιβλία. Μιλώντας για τη βιβλιοθήκη του σπιτιού σας

Λαογραφία

Θεραπεία του Ilya Muromets.

Ταϊλανδέζικη λαϊκή ιστορία

Φλύαρο πουλί.

Γερμανική λαϊκή ιστορία.

Τρεις πεταλούδες.

Κ. Ουσίνσκι.

Η Πατρίδα μας.

V. Laktionov.

Επιστολή από μπροστά.

Η υλοποίηση λοιπόν περιεχόμενο του μαθήματος «Λογοτεχνική ανάγνωση»θα εξασφαλίσει την ανάπτυξη των δεξιοτήτων και ικανοτήτων επικοινωνίας και λόγου, την εισαγωγή των παιδιών στον κόσμο της μυθοπλασίας, την εκπαίδευση της ικανότητας ανάγνωσης

και την κουλτούρα της ανάγνωσης.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΤΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

5ήμερη εβδομάδα - 506 ώρες

Στην πρώτη τάξη - 132 ώρες (4 ώρες την εβδομάδα).
Σε 2-3 τάξεις - 136 ώρες (4 ώρες την εβδομάδα)
Στην Δ' τάξη - 102 ώρες (3 ώρες)

Για εκπαιδευτικά ιδρύματα που 6 ημέρες την εβδομάδα - 540 ώρες

Στην πρώτη τάξη - 132 ώρες (4 ώρες την εβδομάδα)
Στις τάξεις 2-4 για μαθήματα λογοτεχνικής ανάγνωσης - 136 ώρες (4 ώρες την εβδομάδα)

Προσανατολισμοί αξίας

Το επίκεντρο του μαθήματος είναι καλλιτεχνικός

ένα έργο ως αισθητική αξία και ένας μικρός αναγνώστης που αντιλαμβάνεται αυτό το έργο.

Το έργο τέχνης εισάγει τους μαθητές σε

ηθικές και αισθητικές αξίες των ανθρώπων τους και

ανθρωπιά και συμβάλλει στη διαμόρφωση της προσωπικής

ιδιότητες που αντιστοιχούν σε εθνικές και πανανθρώπινες αξίες.

Οφέλη προγράμματος

Είναι μια εξέλιξη από σύγχρονα επιτεύγματα στην ψυχολογία και την παιδαγωγική, διατηρώντας παράλληλα μια σύνδεση με τις παραδόσεις της κλασικής σχολικής εκπαίδευσης

Διαθεσιμότητα και ποιοτική αφομοίωση του υλικού

Πολυμερής ανάπτυξη του μαθητή, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά του χαρακτηριστικά

Η «Προοπτική» προσφέρει μια νέα προσέγγιση στην παιδαγωγική, όπου τα παιδιά έχουν πάντα το κίνητρο να μάθουν για τον κόσμο γύρω τους και τους ανθρώπους μέσω της επικοινωνίας και των ερωτήσεων.

Η φράση κλειδί του προγράμματος: «Επικοινωνώ, άρα μελετώ».

Η διαδικασία της γνώσης αποτελείται από μια ροή ενεργειών, και εκπαίδευσηεδώ βοηθά να συνειδητοποιήσει κανείς τον εαυτό του στον κόσμο γύρωκαι όχι απλώς να προσαρμοστούν σε αυτόν τον κόσμο.

Αρχές της εκπαιδευτικής διαδικασίαςστο UMK "Προοπτική":

δημιουργική δραστηριότητα

ανθρωπιστικός

Ομιλητικός

ιστορικισμός

Ιδιαιτερότητες σχολικά βιβλία

Προοπτική UMK

Δίνονται παραδείγματα από το σχολικό βιβλίο «Λογοτεχνική ανάγνωση» 1η τάξη

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΙ ΥΛΙΚΗ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ

Μαθητικά βοηθήματα

1. Λογοτεχνική ανάγνωση: μαγική δύναμηλόγια: ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝσχετικά με την ανάπτυξη του λόγου: βαθμός 1 / L. F. Klimanova,

T. Yu. Koti.

Σεμινάρια:

1. Λογοτεχνική ανάγνωση: Σχολικό βιβλίο. 1 τάξη. Στις 2 μ.μ. Μέρος 1/ L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky.

Εφαρμογές ήχου

1. Λογοτεχνική ανάγνωση. Ηχητικά παραρτήματα στο σχολικό βιβλίο.Βαθμός 3 M. K. Antoshin

Διδακτικά βοηθήματα

Βαθμός 1 / L. F. Klimanov, M. V. Boykina.

Βιβλία για δασκάλους

1. Polozova T. D. Πώς να δημιουργήσετε δραστηριότητα αναγνώστη.

2. Chutko N. G. Διαμόρφωση γνωστικής δραστηριότητας σε μικρότερο μαθητή: Ένα βιβλίο για έναν δάσκαλο

Χαρακτηριστικά Πρόγραμμα εργασίας « ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ» Θεματική γραμμή σχολικών βιβλίων συστήματος "Προοπτική"

Σκηνοθετημένη για τη μελέτη λογοτεχνικών και καλλιτεχνικών έργων και την ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων λόγου.
Λογοτεχνική ανάγνωση συμβάλλει στην ανάπτυξη των πνευματικών – γνωστικών, καλλιτεχνικών – αισθητικών ικανοτήτων των μικρότερων μαθητών και συμβάλλει στη διαμόρφωση ζωτικών ηθικών και ηθικών ιδεών.
Διαβάζοντας ένα έργο τέχνης - η διαδικασία της φανταστικής επικοινωνίας.
Το κύριο συστατικό του περιεχομένου του μαθήματος είναι καλλιτεχνικά έργα εγχώριων και ξένων συγγραφέων.
Ένταξη στο περιεχόμενο ενσωμάτωση της έννοιας του πολιτισμού .
Ενότητες: Τύποι δραστηριότητας ομιλίας. Κουλτούρα επικοινωνίας λόγου; Είδη εργασίας με κείμενο. Επικοινωνιακή και γνωστική δραστηριότητα. Εργαστείτε με έργα τέχνης. Αισθητική και πνευματικά ηθική δραστηριότητα. Κύκλος παιδικής ανάγνωσης. Η κουλτούρα της αναγνωστικής δραστηριότητας.
Ποικιλία ειδών έργων.
Ο κύκλος της παιδικής ανάγνωσης διευρύνεται ανά τάξη.
Εστιάστε στο μάθημα αποδεικνύεται ότι ένα έργο τέχνης ως αισθητική αξία και ένας μικρός αναγνώστης που αντιλαμβάνεται αυτό το έργο.

Μέγεθος: px

Έναρξη εμφάνισης από τη σελίδα:

αντίγραφο

1 EMC "Perspektiva" Λογοτεχνική ανάγνωση Βαθμός 4 136 ώρες (4 ώρες την εβδομάδα) Επεξηγηματική σημείωση Το πρόγραμμα εργασίας για τη λογοτεχνική ανάγνωση αναπτύχθηκε με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση, την έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός Ρώσου πολίτη, τα προγραμματισμένα αποτελέσματα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, πρόγραμμα του συγγραφέαεπιμέλεια L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky. (Συλλογή προγραμμάτων εργασίας «Προοπτική». Σύστημα σχολικών βιβλίων «Προοπτική» Πρόγραμμα λογοτεχνικής ανάγνωσης. Συγγραφείς: L.F. Klimanova, M.V. Boykina M., Enlightenment, 2011) Σκοπός του μαθήματος: ανάπτυξη δεξιοτήτων συνειδητού, σωστού, ρευστού και εκφραστικού ανάγνωση, καθώς και επικοινωνιακές δεξιότητες ομιλίας κατά την εργασία με κείμενα λογοτεχνικών έργων. ο σχηματισμός της ικανότητας ανάγνωσης στον εαυτό του. απόκτηση της ικανότητας εργασίας με διαφορετικούς τύπους πληροφοριών· εμπλουτισμός της προσωπικής εμπειρίας των μαθητών με πνευματικές αξίες που καθορίζουν την ηθική και αισθητική στάση ενός ατόμου προς τους ανθρώπους και τον κόσμο γύρω του. εισαγωγή των μαθητών στον κόσμο της παιδικής λογοτεχνίας· τη διαμόρφωση του ενδιαφέροντος ενός αρχάριου αναγνώστη για το βιβλίο, την ιστορία της δημιουργίας του και την ανάγκη για συστηματική ανάγνωση λογοτεχνικών έργων, δεξιότητες εργασίας με βιβλία και κείμενα, ανεξαρτησία του αναγνώστη και γνωστική δραστηριότητα κατά την επιλογή βιβλίων. κατακτώντας τις αρχικές δεξιότητες εργασίας με εκπαιδευτικά και επιστημονικά-γνωστικά κείμενα. Στόχοι του μαθήματος: να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να συμπάσχουν με τους χαρακτήρες, να ανταποκρίνονται συναισθηματικά στο διαβασμένο έργο. να μάθουν να αισθάνονται και να κατανοούν τη μεταφορική γλώσσα. αναπτύξτε τη φανταστική σκέψη, τη δημιουργική σκέψη, το ποιητικό αυτί. να σχηματίσουν την ικανότητα να αναδημιουργούν τις καλλιτεχνικές εικόνες ενός λογοτεχνικού έργου. εμπλουτίζουν την αισθητηριακή εμπειρία του παιδιού. να διαμορφώσει μια αισθητική στάση του παιδιού στη ζωή. διευρύνουν τους ορίζοντες των παιδιών διαβάζοντας βιβλία διαφόρων ειδών. εξασφαλίζουν την ανάπτυξη του λόγου των μαθητών και διαμορφώνουν ενεργά τις δεξιότητες ανάγνωσης και ομιλίας. Η συνάφεια και η παιδαγωγική σκοπιμότητα του προγράμματος οφείλεται στο γεγονός ότι αντιστοιχεί στην αποστολή (δημιουργία συνθηκών για τη διασφάλιση της σύγχρονης ποιότητας εκπαίδευσης, την ευέλικτη ανάπτυξη των μαθητών, τη διαμόρφωση βασικών ικανοτήτων που είναι απαραίτητες για τη συνεχή εκπαίδευση, φυσική ανάπτυξηενδυνάμωση και διατήρηση της υγείας, η εκμάθηση των βασικών στοιχείων της κινητικότητας, της κοινωνικής δραστηριότητας, της ανταγωνιστικότητας, της ικανότητας προσαρμογής στην κοινωνία με βάση την αφομοίωση του υποχρεωτικού ελάχιστου περιεχομένου εκπαιδευτικών προγραμμάτων πρωτοβάθμιας, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης), στόχοι και χαρακτηριστικά του MAOU DSOSH 2. Η παιδαγωγική σκοπιμότητα χρήσης του προγράμματος του συγγραφέα L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky έγκειται στο γεγονός ότι στο πλαίσιο της μελέτης της λογοτεχνικής ανάγνωσης, είναι δυνατό να δημιουργηθούν συνθήκες για το σχηματισμό κλειδιού αρμοδιότητες. Το πρόγραμμα παρέχει μοντέρνα ποιότηταεκπαίδευση στη λογοτεχνική ανάγνωση με βάση την αφομοίωση του εκπαιδευτικού ελάχιστου του περιεχομένου του εκπαιδευτικού προγράμματος της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

2 Κύριο περιεχόμενο Λογοτεχνική ανάγνωση Τάξη 4 136 ώρες (4 ώρες την εβδομάδα) 1. Εισαγωγικό μάθημα. (1 ώρα) 2. Βιβλία στον παγκόσμιο πολιτισμό. (9 ώρες). Εισαγωγή στο σχολικό βιβλίο. Εξωσχολικό διάβασμα. Ρήσεις για τα βιβλία. Προφορική έκθεση με θέμα «Το βιβλίο στη ζωή μας». Χρονικός Νέστορας «Το παραμύθι των περασμένων χρόνων». Μ. Γκόρκι «Περί βιβλίων». Ιστορία του βιβλίου. Επανάληψη του κειμένου «Ένα καταπληκτικό εύρημα». Εκδρομή στη βιβλιοθήκη. Εργασίες επαλήθευσης. Έλεγχος τεχνικής ανάγνωσης. 3. Ιστορία της λογοτεχνικής δημιουργικότητας. (20 ώρες). Γνωριμία με τις βασικές έννοιες της ενότητας. Είδη προφορικής λαϊκής τέχνης. Παροιμίες διαφορετικών εθνών. Η Βίβλος είναι το κύριο ιερό βιβλίο των Χριστιανών. Η Παραβολή του Σπορέα. Ελεήμων Σαμαρείτης. Έπη. Προφορικό δοκίμιο βασισμένο στον πίνακα του V. Vasnetsov "Bogatyrsky lope". Σλαβικός μύθος. μύθους Αρχαία Ελλάδα. Πηγαίνουμε στη βιβλιοθήκη προφορικής λαϊκής τέχνης. Ανεξάρτητη ανάγνωση παραμυθιών για ζώα. Ταϊλανδέζικη λαϊκή ιστορία. Γερμανική λαϊκή ιστορία. Οικογένεια που διαβάζει «Ο Τσάρος και ο Σιδεράς», «Ουλές στην Καρδιά». Το θέατρό μας «Το παραμύθι της αλεπούς». Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της Λογοτεχνίας. Δοκιμή. 4. Περί Πατρίδος, περί κατορθωμάτων, περί δόξας. (3 μ.μ.). Γνωριμία με τις βασικές έννοιες της ενότητας. Παροιμίες για την Πατρίδα. K. Ushinsky «Fatherland» και V. Peskov «Fatherland». Σύγκριση κειμένων για την Πατρίδα. N. Yazykov «Φίλε μου! Τι πιο ωραίο». A. Rylov, S. Romanovsky. Μήνυμα Alexander Nevsky. V. Serov " Μάχη στον πάγο», N. Konchalovsky «Λόγια για τη μάχη στον πάγο». Ντμίτρι Ντονσκόι. Μάχη Κουλίκοβο. Ιστορικό τραγούδι. Φ. Γκλίνκα «Το τραγούδι του στρατιώτη». Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. R. Rozhdestvensky «Ρέκβιεμ». A. Pristavkin, V. Kostetsky. E. Blaginina, V. Laktionov. Πηγαίνουμε στη βιβλιοθήκη ιστορικής λογοτεχνίας για παιδιά. Ανεξάρτητη ανάγνωση S. Furin, V. Orlov. F. Semyanovskiy. Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της Λογοτεχνίας. Δημιουργικό έργο με θέμα "Δεν χρειαζόμαστε πόλεμο". 5. Ζήστε σύμφωνα με τη συνείδηση, αγαπώντας ο ένας τον άλλον. (16 ώρες). Γνωριμία με τις βασικές έννοιες της ενότητας. Α. Κ. Τολστόι «Τα παιδικά χρόνια του Νικήτα». I. Surikov "Παιδική ηλικία". A. Gaidar "Ο Τιμούρ και η ομάδα του." M. Zoshchenko "Το πιο σημαντικό πράγμα." I. Pivovarov "Γελάσαμε χι-χι." Ν. Νόσοφ «Το ημερολόγιο του Κόλια Σινίτσιν». Πηγαίνουμε στη βιβλιοθήκη Writers for Children. Ανεξάρτητη ανάγνωση Ν. Νόσοφ «Μετρό». Οικογενειακή ανάγνωση V. Dragunsky «θα». Το θέατρό μας N. Nosov "Vitya Maleev στο σχολείο και στο σπίτι." Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της Λογοτεχνίας. Δοκιμή. 6. Λογοτεχνικό παραμύθι. (26 ώρες). Γνωριμία με τις βασικές έννοιες της ενότητας. Συλλέκτες ρωσικών λαϊκών παραμυθιών. Ο Wilhelm και ο Jacob Grimm είναι συλλέκτες γερμανικών παραμυθιών. Τα αδέρφια Γκριμ η Χιονάτη και οι επτά νάνοι. Charles Perrault "Thumb Boy", "Sleeping Beauty". Tales of G.H. Άντερσεν «Άγριοι Κύκνοι», κριτική για το βιβλίο. G.Kh Andersen "Five from one pod", "Teapot". Δημιουργία παραμυθιού κατ' αναλογία. Πηγαίνουμε στη βιβλιοθήκη παραμυθιών ξένων συγγραφέων. Ανεξάρτητη ανάγνωση του Ι. Τοκμάκοφ «Το παραμύθι της ευτυχίας». Οικογενειακή ανάγνωση του Σ. Ακσάκοφ «Το κόκκινο λουλούδι». Χαρακτηριστικά ενός λογοτεχνικού παραμυθιού. Το θέατρό μας E.Hogarth "Muffin bakes a pie". Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της Λογοτεχνίας. Δοκιμή. 7. Μεγάλοι Ρώσοι συγγραφείς. (36 ώρες). Γνωριμία με τις βασικές έννοιες της ενότητας. Οι μεγάλοι Ρώσοι συγγραφείς A.S. Πούσκιν, Κ. Παουστόφσκι. Προφορικό δοκίμιο με θέμα «Τι σημαίνουν για μένα τα παραμύθια του A. S. Pushkin». ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν "Η ιστορία της νεκρής πριγκίπισσας και των επτά μπογατύρων". Β. Ζουκόφσκι «Ωραία Κοιμωμένη». ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν «Φθινόπωρο», Ε. Βόλκοφ «Οκτώβριος». ΟΠΩΣ ΚΑΙ.

3 Πούσκιν «Καταδιώκεται από τις ανοιξιάτικες ακτίνες». F. I. Tyutchev "Ακόμη και η γη φαίνεται λυπημένη". Ποιήματα I. Kozlov, M. Yu. Lermontov. L.N. Ο Τολστόι ετοιμάζει μηνύματα, ιστορίες. I. Nikitin, I. Bunin, N. Nekrasov. Έργο «Πάμε στο μουσείο». Ανεξάρτητη ανάγνωση Λ.Ν. Τολστόι "Πέτια Ροστόφ". Λ. Ν. Τολστόι "Μύθοι". Οικογενειακή ανάγνωση L.N. Τολστόι "Πέτια Ροστόφ". Το θέατρό μας I. A. Krylov "The Crow and the Fox". Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της Λογοτεχνίας. Δοκιμή. 8. Η λογοτεχνία ως τέχνη της λέξης. Γενίκευση στην πορεία της λογοτεχνικής ανάγνωσης. (9 ώρες). 9. Κρατήστε χρόνο μελέτης 4 ώρες.

4 Απαιτήσεις για αποτελέσματα Λογοτεχνική ανάγνωση Βαθμός 4 136 ώρες (4 ώρες την εβδομάδα) Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν: από καρδιάς 5-6 ποιήματα από Ρώσους και ξένους κλασικούς. 5-6 Ρώσοι λαϊκές παροιμίες, μετρώντας ομοιοκαταληξίες, γρίφους. ονόματα και επώνυμα 5-6 εγχώριων συγγραφέων Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση: να διαβάζουν το κείμενο δυνατά με ολόκληρες λέξεις με ρυθμό τουλάχιστον 80 λέξεων ανά λεπτό (1ο ημίχρονο) και 90 λέξεων (στο 2ο ημίχρονο) χωρίς να παραμορφώνουν λέξεις. διαβάστε το κείμενο μόνοι σας με την αναπαραγωγή του περιεχομένου του σε ερωτήσεις (λέξεις). διαβάστε ένα σύντομο λογοτεχνικό κείμενο εκφραστικά, παρατηρώντας τον τονισμό των προτάσεων διαφόρων τύπων. πρακτικά διάκριση μεταξύ ενός παραμυθιού, μιας ιστορίας και ενός ποιήματος. εξηγήστε τον τίτλο της εργασίας που διαβάσατε. εκφράζουν τη στάση τους για το περιεχόμενο όσων διαβάζουν, για τις ενέργειες των χαρακτήρων. σχεδιάστε προφορικά μια λεκτική εικόνα για μεμονωμένα επεισόδια του κειμένου. Επαναλάβετε ένα σύντομο έργο με μια ξεχωριστή πλοκή, αναφέροντας τη σειρά των γεγονότων. χωρίστε το κείμενο σε μέρη σύμφωνα με το προτεινόμενο σχέδιο· λύσει γρίφους? βρείτε λέξεις στο κείμενο που χαρακτηρίζουν τις πράξεις του ήρωα. να διακρίνει τα λόγια του συγγραφέα και τους χαρακτήρες. προσδιορίστε το θέμα του έργου με τίτλο· διακρίνουν και ονομάζουν παραμύθια για ζώα και οικιακά παραμύθια; Βρείτε συγκρίσεις στο κείμενο (το απλούστερο μέσο καλλιτεχνικής έκφρασης) βασισμένες σε λέξεις ακριβώς, σαν. πλοήγηση στο σχολικό βιβλίο: να μπορεί να χρησιμοποιεί τον πίνακα περιεχομένων, τη μεθοδολογική συσκευή του σχολικού βιβλίου. να συνθέσετε μια ιστορία σύμφωνα με τις προτεινόμενες λέξεις κλειδιά ή σχέδιο εικόνας. Χρησιμοποιήστε τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες σε πρακτικές δραστηριότητες και στην καθημερινή ζωή: o να επιλέγουν και να διαβάζουν ανεξάρτητα βιβλία. o εκφράζουν αξιολογικές κρίσεις για το αναγνωσμένο έργο (ήρωας, γεγονός). o Καθορίστε το περιεχόμενο του βιβλίου με τίτλο, σχολιασμούς. o Βρείτε τη σημασία μιας άγνωστης λέξης στο λεξικό. Αποτελέσματα του μαθήματος Προσωπικά αποτελέσματα Διαμόρφωση αίσθησης υπερηφάνειας για την πατρίδα τους, τον ρωσικό λαό και την ιστορία της Ρωσίας. Διαμόρφωση μιας στάσης σεβασμού για μια διαφορετική γνώμη, ιστορία και πολιτισμό άλλων λαών. Ανάπτυξη κινήτρων για μαθησιακές δραστηριότητες και το προσωπικό νόημα της μάθησης. Ανάπτυξη ανεξαρτησίας, προσωπική ευθύνη για τις πράξεις κάποιου με βάση ιδέες για τα ηθικά πρότυπα επικοινωνίας. Διαμόρφωση αισθητικών συναισθημάτων Ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων, καλής θέλησης και συναισθηματικής και ηθικής ανταπόκρισης, κατανόησης και ενσυναίσθησης με τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων.

5 Ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας. ο σχηματισμός της επιθυμίας να κυριαρχήσει ένα θετικό, ανθρωπιστικό μοντέλο καλοπροαίρετης επικοινωνίας. ανάπτυξη της ικανότητας να βρίσκουμε τρόπους εξόδου από αμφιλεγόμενες καταστάσεις. Η παρουσία κινήτρων για δημιουργική εργασία, η διαμόρφωση ενός περιβάλλοντος για έναν ασφαλή, υγιεινό τρόπο ζωής. Αποτελέσματα μετα-θέματος Κατοχή στις δεξιότητες σημασιολογικής ανάγνωσης κειμένων διαφόρων τύπων και ειδών, συνειδητή κατασκευή μιας δήλωσης ομιλίας σύμφωνα με τα καθήκοντα επικοινωνίας και σύνταξη κειμένων σε προφορική και γραπτή μορφή. Ενεργητική χρήση του λόγου μέσα για την επίλυση γνωστικών και επικοινωνιακών εργασιών. Προθυμία να ακούσει τον συνομιλητή και να διεξαγάγει διάλογο, να αναγνωρίσει τη δυνατότητα ύπαρξης διαφορετικών απόψεων, να εκφράσει τη γνώμη του και να επιχειρηματολογήσει την άποψή του. Κατοχή των λογικών ενεργειών σύγκρισης, ανάλυσης, σύνθεσης, γενίκευσης, ταξινόμησης, δημιουργίας αναλογιών και σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, οικοδόμησης συλλογισμών. Κατοχή του βασικού θέματος και των διεπιστημονικών εννοιών που αντικατοπτρίζουν τους ουσιαστικούς δεσμούς μεταξύ αντικειμένων και διαδικασιών (επικοινωνία, πολιτισμός, δημιουργικότητα, βιβλίο, συγγραφέας, περιεχόμενο, λογοτεχνικό κείμενο κ.λπ.). επίγνωση της σύνδεσης μεταξύ των θεμάτων του ανθρωπιστικού και αισθητικού κύκλου. Κατοχή της ικανότητας αποδοχής και διατήρησης των στόχων και των στόχων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, για την εύρεση των μέσων εφαρμογής τους. Διαμόρφωση δεξιοτήτων για τον σχεδιασμό, τον έλεγχο και την αξιολόγηση των μαθησιακών δραστηριοτήτων σύμφωνα με την εργασία, για τον προσδιορισμό των πιο αποτελεσματικών τρόπων για την επίτευξη αποτελεσμάτων. Αντικειμενικά αποτελέσματα Κατανόηση της λογοτεχνίας ως φαινόμενο του εθνικού και παγκόσμιου πολιτισμού, μέσο διατήρησης και μετάδοσης ηθικών αξιών και παραδόσεων. Διαμόρφωση στάσης απέναντι στο βιβλίο ως τη σημαντικότερη πολιτιστική αξία. Διαμόρφωση στάσης απέναντι στα έργα τέχνης ως τέχνη της λέξης. Επίγνωση των πνευματικών και ηθικών αξιών της μεγάλης ρωσικής λογοτεχνίας και της λογοτεχνίας των λαών της πολυεθνικής Ρωσίας. Επίγνωση της σημασίας της συστηματικής ανάγνωσης για την προσωπική ανάπτυξη. σχηματισμός ιδεών για τον κόσμο, την ιστορία και τον πολιτισμό της Ρωσίας, τις αρχικές ηθικές ιδέες, τις έννοιες του καλού και του κακού, την ηθική. επιτυχής μάθηση σε όλα τα ακαδημαϊκά θέματα· διαμόρφωση της ανάγκης για συστηματική ανάγνωση. Κατανόηση του ρόλου της ανάγνωσης. η χρήση διαφορετικών τύπων ανάγνωσης (εισαγωγική, μελέτη, επιλεκτική, αναζήτηση). την ικανότητα να αντιλαμβάνονται και να αξιολογούν συνειδητά το περιεχόμενο και τις ιδιαιτερότητες διαφόρων τύπων κειμένων, να συμμετέχουν στη συζήτηση, να δίνουν και να δικαιολογούν μια ηθική εκτίμηση των πράξεων των χαρακτήρων. Επίτευξη του επιπέδου αναγνωστικής ικανότητας που είναι απαραίτητο για τη συνεχή εκπαίδευση, τη γενική ανάπτυξη του λόγου, δηλαδή την εκμάθηση της τεχνικής της φωναχτάς ανάγνωσης, των στοιχειωδών μεθόδων ερμηνείας, ανάλυσης και μετατροπής καλλιτεχνικών, λαϊκών επιστημών και εκπαιδευτικών κειμένων χρησιμοποιώντας στοιχειώδεις λογοτεχνικές έννοιες. Η δυνατότητα επιλογής βιβλίου για ανεξάρτητη ανάγνωση, εστίασης σε θεματικούς και αλφαβητικούς καταλόγους και μια προτεινόμενη λίστα βιβλιογραφίας, αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της αναγνωστικής δραστηριότητας, προσαρμογές, χρήση πηγών αναφοράς για κατανόηση και λήψη πρόσθετων πληροφοριών.

6 Θεματικός σχεδιασμός λογοτεχνικής ανάγνωσης Τάξη 4 136 ώρες (4 ώρες την εβδομάδα) p / n Τίτλος ενότητας Αριθμός ωρών 1. Εισαγωγικό μάθημα. 1 ώρα 2. Το βιβλίο στον παγκόσμιο πολιτισμό. 9 ώρες 2.1 Εισαγωγικό μάθημα. 1 ώρα 2.2 Προφορική έκθεση με θέμα «Το βιβλίο στη ζωή μας». 1 ώρα 2.3 Χρονικός Νέστορας. «The Tale of Bygone Years». 1 ώρα 2.4 Μιλήστε για τη βιβλιοθήκη του σπιτιού σας. 1 ώρα 2.5 Μήνυμα ιστορίας του βιβλίου για το βιβλίο. 2 ώρες 2.6 Επαναφήγηση του κειμένου «Ένα καταπληκτικό εύρημα». 1 ώρα 2.7 Εκδρομή στη βιβλιοθήκη. 1 ώρα 2.8 Δοκιμαστική εργασία. Έλεγχος τεχνικής ανάγνωσης. 1 ώρα 3. Οι απαρχές της λογοτεχνικής ανάγνωσης. 20 ώρες 3.1 Εισαγωγικό μάθημα. 1 ώρα 3.2 Παροιμίες διαφορετικών εθνών. Η γραφή. 2 ώρες 3.3 Η Αγία Γραφή είναι το κύριο ιερό βιβλίο των Χριστιανών. 3 ώρες 3.4 Έπη. 3 ώρες 3.5 Προφορική σύνθεση βασισμένη στον πίνακα του V. Vasnetsov "Bogatyrsky lope". 1 ώρα 3.6 Μύθοι της Αρχαίας Ελλάδας. 3 ώρες 3.7 Πηγαίνουμε στη βιβλιοθήκη. 1 ώρα 3.8 Ανεξάρτητη ανάγνωση. 1 ώρα 3.9 Λαϊκά παραμύθια και παραβολές. 2 ώρες Το θέατρο μας. 2 ώρες Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της Λογοτεχνίας. 1 ώρα Εργασία ελέγχου. 1 ώρα 4. Για την Πατρίδα, για τα κατορθώματα, για τη δόξα. 15 ώρες 4.1 Εισαγωγικό μάθημα. 1 ώρα 4.2 Ποιήματα και ιστορίες για την Πατρίδα, για κατορθώματα. 6 ώρες 4.3 Το ιστορικό τραγούδι του Φ. Γκλίνκα «Το τραγούδι του στρατιώτη». 1 ώρα 4.4 Σύγκριση διαφόρων έργων για τον πόλεμο, το μέτωπο. 4 ώρες 4.5 Πηγαίνουμε στη βιβλιοθήκη. 1 ώρα 4.6 Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της Λογοτεχνίας. 1 ώρα 4.7 Δημιουργικό έργο «Δεν χρειαζόμαστε πόλεμο». 1 ώρα 5. Ζήστε σύμφωνα με τη συνείδησή σας, αγαπώντας ο ένας τον άλλον. 16 ώρες 5.1 Εισαγωγικό μάθημα. 1 ώρα 5.2 A. N. Tolstoy. «Παιδικά χρόνια του Νικήτα». 2 ώρες 5.3 A. Gaidar "Ο Τιμούρ και η ομάδα του." 2 ώρες

7 5.4 Δημιουργία κειμένου κατ' αναλογία. 1 ώρα 5,5 Ποιήματα για φίλους. 3 ώρες 5.6 Πηγαίνουμε στη βιβλιοθήκη. 1 ώρα 5.7 Ανεξάρτητη ανάγνωση. 1 ώρα 5.8 Οικογενειακό διάβασμα. 1 ώρα 5.9 Το θέατρό μας. 2 ώρες Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της Λογοτεχνίας. 1 ώρα Εργασία ελέγχου. 1 ώρα 6. Λογοτεχνικό παραμύθι. 26 ώρες 6.1 Εισαγωγικό μάθημα. 1 ώρα 6.2 Συλλέκτες λαϊκών παραμυθιών. 2 ώρες 6.3 Οι αδερφοί Γκριμ η Χιονάτη και οι επτά νάνοι. 3 ώρες 6.4 Charles Perrault "Thumb-to-Finger". 4 ώρες 6,5 Α.Χ. Άντερσεν. Παραμύθια. 7 ώρες 6.6 Δημιουργία παραμυθιού κατ’ αναλογία. 1 ώρα 6.7 Πηγαίνουμε στη βιβλιοθήκη. 1 ώρα 6.8 Ανεξάρτητη ανάγνωση. 1 ώρα 6.9 Οικογενειακό διάβασμα. 1 ώρα Σ. Ακσάκοφ «The Scarlet Flower». 1 ώρα Το θέατρό μας. 2 ώρες Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της Λογοτεχνίας. 1 ώρα Εργασία ελέγχου. 1 ώρα 7. Μεγάλοι Ρώσοι συγγραφείς. 36 ώρες 7.1 Εισαγωγικό μάθημα. 1 ώρα 7.2 A. S. Pushkin. Ποιήματα και παραμύθια. 12 ώρες μάθημα 7.3 KVN βασισμένο στα παραμύθια του A.S. Πούσκιν. 1 ώρα 7.4 Σύνθεση βασισμένη στον πίνακα του I. Levitan “Evening Bells”. 1 ώρα 7,5 M. Yu. Lermontov. Ποιήματα. 13 ώρες 7,6 L. N. Tolstoy. Οδηγοί και ιστορίες. 3 ώρες 7.8 Το έργο «Πάμε στο μουσείο» 1 ώρα 7.9 Το θέατρό μας «Το Κοράκι και η Αλεπού» Ι.Α. Κρίλοφ. 2 ώρες Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της Λογοτεχνίας. 1 ώρα Εργασία ελέγχου. 1 ώρα 8. Η λογοτεχνία ως τέχνη της λέξης. 9 ώρες 8.1 Γενίκευση του μαθήματος της λογοτεχνικής ανάγνωσης για την 4η τάξη. 8 ώρες 8.2 Μάθημα - παιχνίδι «Λογοτεχνικά μυστικά». 1 ώρα 9. Κράτηση χρόνου μελέτης. 4 ώρες Σύνολο: 136 ώρες

8 Ημερολόγιο – θεματικός σχεδιασμός λογοτεχνικής ανάγνωσης Πρόγραμμα Δ ́ τάξης Λ.Φ. Klimanova, V.G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. 136 ώρες (4 ώρες την εβδομάδα) p / n Όνομα ενοτήτων και θεμάτων Χαρακτηριστικά των κύριων τύπων δραστηριοτήτων μαθητών (σε επίπεδο εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων) στο θέμα Προγραμματισμένες ημερομηνίες ολοκλήρωσης Προσαρμοσμένες ημερομηνίες ολοκλήρωσης 1 Εισαγωγικό μάθημα IOT. Εξοπλισμός ασφαλείας στο γραφείο. Εισαγωγή στο σχολικό βιβλίο. Εισαγωγικό μάθημα για το περιεχόμενο της ενότητας. Οι κύριες έννοιες της ενότητας: βιβλιοθήκη, 2 σχολιασμός, κατάλογος. Ρήσεις για τα βιβλία ΔΙΑΣΗΜΟΙ Ανθρωποιπαρελθόν και παρόν. 3 σημαντικά βιβλία που διαβάστηκαν το καλοκαίρι. 4 Προφορική έκθεση με θέμα «Το βιβλίο στη ζωή μας». 5 From The Tale of Bygone Years. Σχετικά με τα βιβλία. χρονογράφος Νέστορας. 6 Μ. Γκόρκι. Σχετικά με τα βιβλία. Μια ιστορία για τη βιβλιοθήκη του σπιτιού σας. 7 Έλεγχος τεχνικής ανάγνωσης. 8 Ιστορία του βιβλίου. Προετοιμασία μηνύματος για το θέμα. 9 Καταπληκτικό εύρημα. Αναδιήγηση κειμένου. Εκδρομή στη βιβλιοθήκη. 10 Προετοιμασία μηνυμάτων για ένα παλιό βιβλίο και ένα σύγχρονο βιβλίο. Εισαγωγικό μάθημα για το περιεχόμενο της ενότητας. Βασικές έννοιες της ενότητας 11: παραβολές, έπη, μύθοι. Είδη προφορικής λαϊκής τέχνης. 12 Παροιμίες διαφορετικών εθνών. 13 Σύνθεση με θέμα «Παροιμία στη ζωή μας». Η Βίβλος είναι το κύριο ιερό βιβλίο των Χριστιανών. Παλιά και 14 Καινή Διαθήκη. Από το βιβλίο των Παροιμιών του Σολομώντα (από την Παλαιά Διαθήκη). 15 Η παραβολή του σπορέα. Το νόημα της παραβολής. Τρίμηνο 1ο Εισαγωγικό μάθημα - 1 ώρα Βιβλίο στον παγκόσμιο πολιτισμό. 9 η ώρα Πλοηγηθείτε σε ένα σχολικό βιβλίο για τη λογοτεχνική ανάγνωση. Εξηγώ συµβάσεις. Βρείτε το επιθυμητό κεφάλαιο στο περιεχόμενο του σχολικού βιβλίου. Ας υποθέσουμε, με βάση τον τίτλο των ενοτήτων του σχολικού βιβλίου, ποιες εργασίες θα μελετηθούν. Ας υποθέσουμε, με βάση τον τίτλο της ενότητας του σχολικού βιβλίου, ποια έργα θα εξεταστούν σε αυτήν την ενότητα. Προσδιορίστε τη συγκεκριμένη σημασία των εννοιών: βιβλιοθήκη, κατάλογος, σχολιασμός. Συζητήστε τον ρόλο των βιβλίων στον παγκόσμιο πολιτισμό. Διαβάστε δυνατά και μόνοι σας. Ομαδοποιήστε δηλώσεις ανά θέμα. Οι απαρχές της λογοτεχνικής δημιουργικότητας. 20 ώρες Με βάση τον τίτλο της ενότητας του σχολικού βιβλίου, μαντέψτε ποια έργα θα μελετηθούν. Προσδιορίστε τη συγκεκριμένη σημασία των εννοιών: παραβολές, έπη, μύθοι. Διάκριση τύπων προφορικής λαϊκής τέχνης. προσδιορίζει τα χαρακτηριστικά κάθε τύπου. Διαβάστε δυνατά και μόνοι σας. Εξηγήστε τη σημασία των παροιμιών. Συγκρίνετε παροιμίες και ρήσεις διαφορετικών εθνών. Ομαδοποιήστε παροιμίες και ρητά ανά θέμα. Με βάση την παροιμία, συνθέστε μια γραπτή απάντηση στο ερώτημα ποιες αξίες μεταφέρονται στη λαϊκή σοφία. Συζητήστε ως ομαδικά ρητά από την Παλαιά Διαθήκη. Αποκαλύψτε τα χαρακτηριστικά των παραβολών. Εξηγήστε την ηθική έννοια των παραβολών. Αποκαλύπτω

9 Καλός Σαμαρείτης. Το νόημα της παραβολής. Έπη. Χαρακτηριστικά επικών κειμένων. Προφορική σύνθεση βασισμένη στον πίνακα του V. Vasnetsov "Guslar". Θεραπεία του Ilya Muromets. Βυλίνα. Σύγκριση έπους με κείμενο παραμυθιού. Ilyina τρία ταξίδια. Σύγκριση ποιητικών και πεζογραφικών κειμένων του έπους. Προφορικό δοκίμιο βασισμένο στον πίνακα του V. Vasnetsov "Bogatyrsky lope". Σλαβικός μύθος. χαρακτηριστικά του μύθου. Μύθοι της Αρχαίας Ελλάδας. Ξύλινο άλογο. Μυθολογικό Λεξικό Ε. Μελετίνσκι. Πηγαίνουμε στη βιβλιοθήκη. Έργα προφορικής λαϊκής τέχνης. Ανεξάρτητη ανάγνωση. Ιστορίες για ζώα. Ταϊλανδέζικη λαϊκή ιστορία. Φλύαρο πουλί. Δημιουργία παραμυθιού κατ' αναλογία. Γερμανική λαϊκή ιστορία. Τρεις πεταλούδες. Προετοιμασία για την παράσταση. Οικογενειακή ανάγνωση. Ο βασιλιάς και ο σιδεράς. Παραβολή. Οικογενειακή ανάγνωση. Ουλές στην καρδιά. Παραβολή. Το θέατρό μας. Προετοιμασία του σεναρίου για το παραμύθι για την αλεπού. Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της Λογοτεχνίας. Περίληψη ενότητας. Δοκιμή. Έλεγχος τεχνικής ανάγνωσης. Εισαγωγικό μάθημα. Οι κύριες έννοιες της ενότητας: πράξη, άθλος. Παροιμίες για την Πατρίδα. Κ. Ουσίνσκι. Πατρίδα. Β. Πεσκόφ. Πατρίδα. Σύγκριση κειμένων για την Πατρίδα. Ν. Γλώσσες. Ο φίλος μου! Τι πιο ωραίο A. Rylov. Τοπίο m ποτάμι. Σ. Ρομανόφσκι. Rus. Σύγκριση έργων μυθοπλασίας και ζωγραφικής. Αλεξάντερ Νιέφσκι. Προετοιμασία μηνύματος για τον Άγιο Αλέξανδρο Νιέφσκι. V. Serov. Μάχη στον πάγο. N. Konchalovskaya. Λίγα λόγια για τη μάχη στον πάγο. Ντμίτρι Ντονσκόι. χαρακτηριστικά του επικού κειμένου. Μιλήστε για την εικόνα. Συγκρίνετε κείμενο επικού και παραμυθιού. Συγκρίνετε ποιητικά και πεζογραφικά κείμενα του έπους. Βρείτε σταθερά επιθέματα που χρησιμοποιούνται στο έπος. Προσδιορίστε χαρακτηριστικά του μύθου. Επαναλάβετε το κείμενο αναλυτικά. Μαντέψτε τι θα πει το κείμενο στη συνέχεια. Βρείτε τις απαραίτητες πληροφορίες στο μυθολογικό λεξικό. Προσδιορίστε το θέμα της έκθεσης βιβλίου. Ομαδοποιήστε βιβλία ανά θέμα. Αντιπροσωπεύστε ένα από τα βιβλία σύμφωνα με τις παραμέτρους που δίνονται. Φτιάξτε μια ιστορία παρόμοια με αυτήν την ιστορία. Αναθέστε ρόλους. διαπραγματεύονται μεταξύ τους. Σκηνοθετήστε το έργο. Σκεφτείτε τι είναι η ματαιοδοξία, ο θυμός, η αυτοκυριαρχία, η υπομονή, η γαλήνη. Συμμετοχή στις εργασίες της ομάδας. Βρείτε το απαραίτητο υλικό για την προετοιμασία του σεναρίου. Ελέγξτε τον εαυτό σας και αξιολογήστε ανεξάρτητα τα επιτεύγματά σας με βάση τη διαγνωστική εργασία που παρουσιάζεται στο εγχειρίδιο About the Motherland, About Feats, About Glory. 15:00 2ο τρίμηνο. Ας υποθέσουμε, με βάση τον τίτλο της ενότητας του σχολικού βιβλίου, ποια έργα θα εξεταστούν σε αυτήν την ενότητα. Να ορίσετε τη σημασία των εννοιών: πράξη, άθλος. Συζητήστε τι είναι μια πράξη, ένα κατόρθωμα, εξηγήστε τη σημασία αυτών των εννοιών. Εξηγήστε τη σημασία των παροιμιών. Δημιουργήστε μια δήλωση με θέμα «Τι σημαίνει για μένα η πατρίδα μου». Επιλέξτε λέξεις κοντά στη σημασία της λέξης «Πατρίδα». Συγκρίνετε κείμενα για την Πατρίδα: το νόημα των κειμένων. Συγκρίνετε έργα λογοτεχνίας και ζωγραφικής. Διαβάστε δυνατά και μόνοι σας. Βρείτε στην επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία τις απαραίτητες πληροφορίες για την προετοιμασία του μηνύματος. Μιλήστε για την εικόνα, για το γεγονός που απεικονίζεται σε αυτήν. Να αναφέρετε τα χαρακτηριστικά του ιστορικού τραγουδιού. Προσδιορίστε το ρυθμό του ποιήματος. Διαβάστε δυνατά με έμφαση στο ρυθμό του ποιήματος. Εκτελέστε δημιουργική Μάχη του Kulikovo. 36 Προετοιμασία έκθεσης για τον Ντμίτρι Ντονσκόι. 37 Ιστορικό τραγούδι. φά

10 Γκλίνκα. Το τραγούδι του στρατιώτη. Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. R. Rozhdestvensky. Μνημόσυνο. 39 A. Pristavkin. Πορτρέτο του πατέρα. V. Kostecki. ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ. Ε. Μπλαγινίνα. Ο μπαμπάς μπροστά. V. Laktionov. Επιστολή από το 40ο μέτωπο. Σύγκριση έργων ζωγραφικής και λογοτεχνίας. Πηγαίνουμε στη βιβλιοθήκη. 41 Ιστορική λογοτεχνία για παιδιά. Ανεξάρτητη ανάγνωση. Σ. 42 Furin. Για να λάμπει ο ήλιος. V. Orlov. Χρωματιστός πλανήτης. F. Semyanovskiy. Εμπρός 43 παιδική ηλικία. Η φωτογραφία είναι πηγή πληροφοριών. Μικρά και μεγάλα μυστικά 44 χωρών της Λογοτεχνίας. Περίληψη ενότητας. 45 Δημιουργική εργασία με θέμα 46 «Δεν χρειαζόμαστε πόλεμο». Εισαγωγικό μάθημα αλλά το περιεχόμενο της ενότητας 47. Οι κύριες έννοιες της ενότητας: ευθύνη, συνείδηση. 48 Α. Κ. Τολστόι. Τα παιδικά χρόνια του Νικήτα. Το νόημα της ιστορίας. 49 Α.Κ. Τολστόι. Τα παιδικά χρόνια του Νικήτα. Ήρωες της ιστορίας. Ι. Σουρίκοφ. Παιδική ηλικία. 50 Σύγκριση πεζών και ποιητικών κειμένων για το θέμα. 51 A. Gaidar. Ο Τιμούρ και η ομάδα του. Το νόημα της ιστορίας. Α. Γκαϊντάρ. Ο Τιμούρ και η 52η ομάδα του. Δημιουργία κειμένου κατ' αναλογία. 53 M. Zoshchenko. Το πιο σημαντικό. Το νόημα της ιστορίας. Ι. Πιβοβάροβα. Γελάσαμε 54 χε χε ... Συσχέτιση του περιεχομένου του κειμένου με την παροιμία. 55 N. Nosov. Ημερολόγιο του Κόλια Σινίτσιν. Πηγαίνουμε στη βιβλιοθήκη. 56 Δημιουργία της έκθεσης «Συγγραφείς για παιδιά». Ανεξάρτητη ανάγνωση. Ν. 57 Nosov. Υπόγειος. Χαρακτηριστικά του χιουμοριστικού κειμένου. Οικογενειακή ανάγνωση. V. 58 Dragoon .... θα. Το νόημα της ιστορίας. 59 Το θέατρό μας. N. Nosov. Vitya 60 Maleev στο σχολείο και στο σπίτι. Σκαλωσιά. Μικρά και μεγάλα μυστικά 61 χωρών της Λογοτεχνίας. Περίληψη ενότητας. 62 Δοκιμαστική εργασία. Έλεγχος αναδιήγησης. πείτε για λογαριασμό διαφορετικών χαρακτήρων της ιστορίας. Προσδιορίστε το θέμα και τον τίτλο της έκθεσης βιβλίου. Ομαδοποιήστε βιβλία ανά θέμα. Παρουσιάστε ένα βιβλίο. Βρείτε το σωστό βιβλίο στον θεματικό κατάλογο. Συμμετέχετε στις εργασίες της ομάδας, διαπραγματευτείτε μεταξύ τους. Δοκιμάστε τον εαυτό σας και αξιολογήστε ανεξάρτητα τα επιτεύγματά σας με βάση τη διαγνωστική εργασία που παρουσιάζεται στο σχολικό βιβλίο. Επιλέξτε ένα κομμάτι για να απομνημονεύσετε. Να ζούμε σύμφωνα με τη συνείδηση, αγαπώντας ο ένας τον άλλον. 16 ώρες Με βάση τον τίτλο της ενότητας, μαντέψτε ποια έργα θα μελετηθούν. Προσδιορίστε το ηθικό νόημα των εννοιών: ευθύνη, συνείδηση. Διαβάστε δυνατά και μόνοι σας. Συζητήστε αν ο Νικήτα είναι σαν εμάς, τους φίλους μας. για το ποιες ιδιότητες εκτιμούμε στους ανθρώπους. Περιγράψτε τους χαρακτήρες της ιστορίας. ονομάστε τους ιδιότητες. Εξηγήστε το νόημα των πράξεών τους. Συγκρίνετε ποιητικά και πεζογραφικά κείμενα για το ίδιο θέμα. Σύνθεση κειμένου σύμφωνα με δεδομένα. Συζητήστε ποιες ιδιότητες εκτιμώνται περισσότερο στους ανθρώπους. Να αντιστοιχίσετε το περιεχόμενο του κειμένου με την παροιμία. Προσδιορίστε το θέμα και τον τίτλο της έκθεσης βιβλίου. Κάντε μια θεματική λίστα βιβλίων. Προσδιορίστε χαρακτηριστικά ενός χιουμοριστικού κειμένου. Συζητήστε σε μια ομάδα τι είναι ευθύνη, αμοιβαία κατανόηση, αγάπη, ενσυναίσθηση. Συμμετοχή στις εργασίες της ομάδας. διαπραγματεύονται μεταξύ τους. Διακρίνετε είδη έργων τέχνης: ένα ποίημα, μια ιστορία, ένα παραμύθι. Αναθέστε ρόλους. Σκηνοθετήστε το έργο. Ελέγξτε τον εαυτό σας και αξιολογήστε ανεξάρτητα τα επιτεύγματά σας με βάση τη διαγνωστική εργασία που παρουσιάζεται στο σχολικό βιβλίο

11 τεχνικές ανάγνωσης. Εισαγωγικό μάθημα για το περιεχόμενο της ενότητας. Οι κύριες έννοιες της ενότητας: κριτική του βιβλίου, μεταφρασμένη βιβλιογραφία. Συλλέκτες ρωσικών λαϊκών παραμυθιών: A. Afanasiev, V. Dal, K. Ushinsky, L.N. Τολστόι, A.K. Τολστόι. Ο Wilhelm και ο Jacob Grimm είναι συλλέκτες γερμανικών λαϊκών παραμυθιών. Αδέρφια Γκριμ. Η ΧΙΟΝΑΤΗ και ΟΙ ΕΠΤΑ ΝΑΝΟΙ. Χαρακτηριστικά ενός ξένου λογοτεχνικού παραμυθιού. Αδέρφια Γκριμ. Η ΧΙΟΝΑΤΗ και ΟΙ ΕΠΤΑ ΝΑΝΟΙ. Ήρωες ενός λογοτεχνικού παραμυθιού. Ο Charles Perrault είναι συλλέκτης λαϊκών ιστοριών. Παραμύθια. Τσαρλς Περό. Τεντυμπόης. Χαρακτηριστικά της ξένης πλοκής. Τσαρλς Περό. Τεντυμπόης. Ήρωες ενός παραμυθιού. Τσαρλς Περό. Ωραία Κοιμωμένη. Παρουσίαση βιβλίου. G.H. Άντερσεν. άγριος κύκνος. Σύγκριση με ρωσικό λογοτεχνικό παραμύθι. G.H. Άντερσεν. άγριος κύκνος. Ήρωες ενός παραμυθιού. Κριτική του βιβλίου του Γ.Χ. Άντερσεν «Άγριοι Κύκνοι». G.H. Άντερσεν. Πέντε από ένα λοβό. Το νόημα του παραμυθιού. G.H. Άντερσεν. Πέντε από ένα λοβό. Η μοίρα των ηρώων του παραμυθιού. 77 Α.Χ. Άντερσεν. Βραστήρας. Το νόημα του παραμυθιού. 78 Δημιουργία παραμυθιού κατ' αναλογία. 79 Πηγαίνουμε στη βιβλιοθήκη. Ιστορίες ξένων συγγραφέων. Ανεξάρτητη ανάγνωση. Ι. 80 Τοκμάκοβα. Μια ιστορία για την ευτυχία. 81 Οικογενειακή ανάγνωση. Σ. Ακσάκοφ. Το Scarlet Flower. Σ. Ακσάκοφ. Scarlet 82 λουλούδι. C. Perrault. Η Πεντάμορφη και το Τέρας. Σύγκριση παραμυθιών. 83 Το θέατρό μας. Ε. Χόγκαρθ. Ο Mafin 84 ψήνει ένα κέικ. Σκαλωσιά. Μικρά και μεγάλα μυστικά 85 χωρών της Λογοτεχνίας. Περίληψη ενότητας. Σύνταξη καταλόγου για το θέμα. 86 Σύνταξη σχολιασμών. 87 Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της Λογοτεχνίας .. 88 Εξέταση 3 τρίμηνο. Λογοτεχνικό παραμύθι. 26 ώρες Με βάση τον τίτλο της ενότητας του σχολικού βιβλίου, μαντέψτε ποια έργα θα μελετηθούν. Προσδιορίστε τη συγκεκριμένη έννοια των εννοιών: κριτική βιβλίου, μεταφρασμένη βιβλιογραφία. Προσδιορίστε το θέμα και τον τίτλο της έκθεσης βιβλίου. Γράψτε μια κριτική για ένα βιβλίο. Παρουσιάστε το βιβλίο στην ομάδα. βαθμολογήστε την. Προσδιορίστε χαρακτηριστικά ενός λογοτεχνικού παραμυθιού. Περιγράψτε τους χαρακτήρες της ιστορίας. Ονομάστε τις ιδιότητες των χαρακτήρων της ιστορίας. Συγκρίνετε ιστορίες από διαφορετικούς συγγραφείς. Συζητήστε σε μια ομάδα τι σημαίνει να ζει κανείς σύμφωνα με τη συνείδησή του, να ζει για τον εαυτό του, να ζει, να δίνει καλό στους ανθρώπους. Συνθέστε ένα παραμύθι κατ' αναλογία με το παραμύθι του συγγραφέα. Να εντοπίσετε τα χαρακτηριστικά του ποιητικού κειμένου του παραμυθιού. Συμμετοχή στις εργασίες της ομάδας. διαπραγματεύονται μεταξύ τους. Αναθέστε ρόλους. Σκηνοθετήστε το έργο. Γράψτε έναν σχολιασμό για το βιβλίο. Σύνταξη καταλόγου για ένα συγκεκριμένο θέμα. Ελέγξτε τον εαυτό σας και αξιολογήστε τα επιτεύγματά σας. Μεγάλοι Ρώσοι συγγραφείς. 36 h

12 Εισαγωγικό μάθημα για το περιεχόμενο της ενότητας. Οι κύριες έννοιες της ενότητας: μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης, μεταφορά, προσωποποίηση, επίθετο, σύγκριση. Μεγάλοι Ρώσοι συγγραφείς. ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν. Ποιήματα και παραμύθια. Κ. Παουστόφσκι. Ιστορίες του Α.Σ. Πούσκιν. Προετοιμασία μηνύματος με βάση ένα άρθρο. ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν. The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs. Σύγκριση με λαϊκό παραμύθι. Α. Σ. Πούσκιν. The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs. Χαρακτηριστικό ενός λογοτεχνικού παραμυθιού Ήρωες ενός παραμυθιού. Α. Σ. Πούσκιν. The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs. Μαγικά αντικείμενα σε ένα παραμύθι. Μαγικοί βοηθοί σε ένα παραμύθι. Α. Σ. Πούσκιν. The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs. Β. Ζουκόφσκι. Ωραία Κοιμωμένη. Σύγκριση λογοτεχνικών παραμυθιών. ΒΗΜΑ. Πούσκιν. Φθινόπωρο. Ε. Βολκόφ. Οκτώβριος. Σύγκριση έργων ζωγραφικής και λογοτεχνίας. Α. Σ. Πούσκιν. Κυνηγημένοι από τις ανοιξιάτικες ακτίνες... Μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης για τη δημιουργία μιας εικόνας της άνοιξης. F. I. Tyutchev. Η θέα της γης είναι ακόμα θλιβερή... A. Kuindzhi. Αρχή της άνοιξης. Σύγκριση έργων ζωγραφικής και λογοτεχνίας. Ι. Κοζλόφ. Απογευματινό τηλεφώνημα, βραδινό κουδούνι. Ι. Λεβιτάν. Απογευματινό τηλεφώνημα, βραδινό κουδούνι. 99 Σύγκριση έργων ζωγραφικής και λογοτεχνίας. 100 Έλεγχος τεχνικής ανάγνωσης Σύνθεση βασισμένη στον πίνακα του I. Levitan “Evening Bells”. M.Yu. Λέρμοντοφ. Η γέννηση της ποίησης. Προετοιμασία αναφοράς για τον Μ. Λέρμοντοφ. M.Yu. Λέρμοντοφ. Κορυφές βουνών. Γκάιτε. Μετάφραση V. Bryusov. Σύγκριση κειμένων. M.Yu. Λέρμοντοφ. Τιφλίδα. Δώρα του Terek. Σύγκριση έργων ζωγραφικής και λογοτεχνίας. M.Yu. Λέρμοντοφ. Cross Mountain. Γκρεμός. Σύγκριση έργων ζωγραφικής και λογοτεχνίας. Ας υποθέσουμε, με βάση τον τίτλο της ενότητας του σχολικού βιβλίου, ποια έργα θα εξεταστούν. Εξηγήστε τη συγκεκριμένη έννοια των εννοιών: μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης - προσωποποίηση, επίθετο, μεταφορά, σύγκριση. Ονομάστε τα έργα του Α.Σ. Πούσκιν. Διαβάστε από καρδιάς τα έργα που σας αρέσουν. Διαβάστε δυνατά και μόνοι σας. Επιλέξτε στίχους για εκφραστική ανάγνωση. Επιλέξτε από το άρθρο τις απαραίτητες πληροφορίες για την προετοιμασία μιας αναφοράς σχετικά με το θέμα. Συνθέστε το δικό σας κείμενο «Τι κάνουν τα παραμύθια του Α.Σ. Πούσκιν. Συγκρίνετε την πλοκή των λαϊκών και λογοτεχνικών παραμυθιών. Περιγράψτε τους χαρακτήρες της ιστορίας. ονομάστε τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα τους. Προσδιορίστε το ηθικό νόημα του παραμυθιού. Ονομάστε και χαρακτηρίστε μαγικά αντικείμενα σε ένα παραμύθι. Ονομάστε και χαρακτηρίστε μαγικούς βοηθούς σε ένα παραμύθι. Συγκρίνετε λογοτεχνικά παραμύθια. Συγκρίνετε έργα τέχνης και λογοτεχνίας. Βρείτε μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης στο κείμενο: σύγκριση, προσωποποίηση, επίθετο, μεταφορά. Χρησιμοποιήστε μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης στον δικό σας λόγο. Συνθέστε μια ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα. παρουσιάστε το στην ομάδα. Να εντοπίσετε τα χαρακτηριστικά του ιστορικού τραγουδιού. Διαβάστε ανά ρόλο. Κάντε τις δικές σας ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο. αξιολογήστε ερωτήσεις. Προετοιμάστε μια ξενάγηση στο περιεχόμενο της ενότητας. Επαναλάβετε τα κείμενα αναλυτικά και σύντομα. Συμμετοχή στις εργασίες της ομάδας. διαπραγματεύονται μεταξύ τους. Αναθέστε ρόλους. Σκηνοθετήστε το έργο. Ελέγξτε τον εαυτό σας και αξιολογήστε τα επιτεύγματά σας. 4 τέταρτο. Ας υποθέσουμε, με βάση τον τίτλο της ενότητας του σχολικού βιβλίου, ποια έργα θα εξεταστούν. Εξηγήστε τη συγκεκριμένη έννοια των εννοιών: μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης - προσωποποίηση, επίθετο, μεταφορά, σύγκριση. Ονομάστε τα έργα του Α.Σ. Πούσκιν. Διαβάστε από καρδιάς τα έργα που σας αρέσουν. Διαβάστε δυνατά και μόνοι σας. Επιλέξτε στίχους για εκφραστική ανάγνωση. Επιλέξτε από το άρθρο τις απαραίτητες πληροφορίες για την προετοιμασία μιας αναφοράς σχετικά με το θέμα. Συνθέστε το δικό σας κείμενο «Τι κάνουν τα παραμύθια του Α.Σ. Πούσκιν. Συγκρίνετε την πλοκή των λαϊκών και λογοτεχνικών παραμυθιών. Περιγράψτε τους χαρακτήρες της ιστορίας. ονομάστε τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς τους

13 M.Yu. Λέρμοντοφ. Ένα τραγούδι για τον Τσάρο Ιβάν Βασίλιεβιτς, έναν νεαρό φρουρό και έναν τολμηρό έμπορο Καλάσνικοφ. Χαρακτηριστικά του ιστορικού τραγουδιού. M.Yu. Λέρμοντοφ. Μποροντίνο. Χαρακτηριστικά καλλιτεχνικών και ιστορικών κειμένων. L.N. Τολστόι. Προετοιμασία αναφοράς για τον Λ. Τολστόι. L.N. Τολστόι. Maman (από την ιστορία "Παιδική ηλικία"), Ήρωες της ιστορίας. L.N. Τολστόι. Η Ιβίνα. Ήρωες της ιστορίας. Ι. Νικήτιν. Μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης Δημιουργία εικόνας. Ι. Νικήτιν. Όταν ηλιοβασίλεμα με αποχαιρετιστήρια ακτίνες... Ι. Λεβιτάν. Σιωπή. Σύγκριση έργων ζωγραφικής και λογοτεχνίας. Ι. Μπούνιν. Η βραδιά σβήνει, η απόσταση γίνεται γαλάζια... Προετοιμασία ερωτήσεων για το ποίημα. Προσδιορίστε το ηθικό νόημα του παραμυθιού. Ονομάστε και χαρακτηρίστε μαγικά αντικείμενα σε ένα παραμύθι. Ονομάστε και χαρακτηρίστε μαγικούς βοηθούς σε ένα παραμύθι. Συγκρίνετε λογοτεχνικά παραμύθια. Συγκρίνετε έργα τέχνης και λογοτεχνίας. Βρείτε μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης στο κείμενο: σύγκριση, προσωποποίηση, επίθετο, μεταφορά. Χρησιμοποιήστε μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης στον δικό σας λόγο. Συνθέστε μια ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα. παρουσιάστε το στην ομάδα. Να εντοπίσετε τα χαρακτηριστικά του ιστορικού τραγουδιού. Διαβάστε ανά ρόλο. Κάντε τις δικές σας ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο. αξιολογήστε ερωτήσεις. Προετοιμάστε μια ξενάγηση στο περιεχόμενο της ενότητας. Επαναλάβετε τα κείμενα αναλυτικά και σύντομα. Συμμετοχή στις εργασίες της ομάδας. διαπραγματεύονται μεταξύ τους. Αναθέστε ρόλους. Σκηνοθετήστε το έργο. Ελέγξτε τον εαυτό σας και αξιολογήστε ανεξάρτητα τα επιτεύγματά σας Ολοκληρωμένη διατομεακή εργασία. 115 I. Bunin. Κάνει ακόμα κρύο και υγρασία... Ν. Νεκράσοφ. Frost, Red 116 μύτη. Σύγκριση με κείμενο παραμυθιού. 117 Έργο. Πηγαίνουμε στο μουσείο. Προετοιμασία για την εκδρομή. Ανεξάρτητη ανάγνωση. J1.H. 118 Τολστόι. Υπήρχε ένας Ρώσος πρίγκιπας Oleg J1.H. Τολστόι. Μύθοι. 120 Οικογενειακή ανάγνωση. L.I. Τολστόι. Πέτια Ροστόφ. 121 JI.H. Τολστόι. Πέτια Ροστόφ. Επαναφήγηση. Το θέατρό μας. Ι.Α. Κρίλοφ. 122 Κοράκι και Αλεπού. Σκαλωσιά. Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της Λογοτεχνίας. Περίληψη ενότητας. 124 Δοκιμαστική εργασία. Έλεγχος τεχνικής ανάγνωσης. Η λογοτεχνία ως τέχνη της λέξης. Γενίκευση στην πορεία της λογοτεχνικής ανάγνωσης. 9 ώρες 125 Μάθημα - παιχνίδι "Λογοτεχνικά μυστικά" Γενίκευση με ρυθμό λογοτεχνικής ανάγνωσης για την τάξη 4. Απόθεμα χρόνου μελέτης. 4 ώρες Σύνολο: 136 ώρες

14 Εργασίες εξέτασης: 4 Δημιουργικές εργασίες (projects): 3 Σύνθετες εργασίες διατομής: 1 Σύνολο: 5

15 Αναφορές: 1. Συλλογή προγραμμάτων εργασίας «Προοπτική». Σύστημα σχολικών βιβλίων «Perspektiva» Πρόγραμμα λογοτεχνικής ανάγνωσης Συγγραφείς:Λ.Φ. Klimanova, M. V. Boykina M., Διαφωτισμός, Εγχειρίδιο. Λογοτεχνική ανάγνωση - τάξη 4 (στις 2 ώρες) Συγγραφέας: L.F. Klimanov, V. G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. Μ. Διαφωτισμός, Τετράδια για τη λογοτεχνική ανάγνωση για την 4η τάξη. Συγγραφέας: L.F. Klimanov, V. G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. Μ., Διαφωτισμός, Κατευθυντήριες γραμμέςγια δάσκαλο λογοτεχνικής ανάγνωσης. 4η τάξη Συγγραφέας: L.F. Klimanov, V. G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. Μ., Εκπαίδευση, 2013 Σύμφωνος Αναπληρωτής. διευθυντής διαχείρισης υδάτινων πόρων - Salimgaraeva N. Στην πόλη Συμφωνήθηκε Μεθοδολογική Ένωση Εκπαιδευτικών δημοτικό σχολείοΠρακτικά Αυγούστου 2014

Μάθημα 1 2 Θεματικός προγραμματισμός ημερολογίου για τη λογοτεχνική ανάγνωση Τάξη 4 Θέμα μαθήματος Έλεγχος Τύπος μαθήματος UUD Βιβλίο στον παγκόσμιο πολιτισμό Εισαγωγικό μάθημα για το περιεχόμενο της ενότητας From the Tale of Bygone Years Chronicler

4η τάξη Λογοτεχνική ανάγνωση n / n Θέμα του μαθήματος Τα κύρια στοιχεία του περιεχομένου Εξάσκηση Έλεγχος Προγραμματισμένα μαθησιακά αποτελέσματα (προσωπικό, μετα-θέμα, θέμα) Είδος μαθήματος Προγραμματισμένη ημερομηνία

Το πρόγραμμα εργασίας του EMC "Perspektiva" 4 τάξεις σε θέματα: Ρωσική γλώσσα λογοτεχνική ανάγνωση Αγγλικά μαθηματικά ο κόσμος γύρω μας μουσική εικαστικές τέχνες τεχνολογία φυσικής αγωγής Συντάχθηκε από:

Ημερολογιακός θεματικός σχεδιασμός λογοτεχνικής ανάγνωσης. Βαθμός 4 p / n Ημερομηνία Θέμα μαθήματος Χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων των μαθητών Στόχοι και στόχοι Ι τρίμηνο (26 ώρες) Το βιβλίο στον παγκόσμιο πολιτισμό. (6η) 1 Εισαγωγικό

Η φοίτηση του μαθήματος «Λογοτεχνική ανάγνωση» στη Δ’ Δημοτικού δίνεται 68 ώρες το χρόνο (2 ώρες την εβδομάδα). Στο τέλος κάθε ενότητας οι μαθητές συμπληρώνουν δοκιμή. Αυτό το πρόγραμμα εργασίας έχει αναπτυχθεί

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Λύκειο 1 επ Ο Ακαδημαϊκός Β.Ν. Petrov» της πόλης του Σμολένσκ ΣΥΜΦΩΝΗΣΕ Αναπληρωτής Διευθυντής L.L. Shilenkov 29.08. Πρόγραμμα Λογοτεχνικού Έργου 2017

Αριθμοί μαθήματος Θέμα μαθήματος Ημερολογιακό-θεματικόπρογραμματισμός Τάξη 4 (136 ώρες) Εισαγωγικό μάθημα (1 ώρα) Αριθμός ωρών Προγραμματισμένοι όροι μελέτης εκπαιδευτικού υλικού 1 Εισαγωγικό μάθημα. Διεύθυνση των συγγραφέων. Βιβλίο

1 2 1. ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ Στόχοι: Κατοχή της συνειδητής, σωστής, ρέουσας και εκφραστικής ανάγνωσης ως βασική δεξιότητα στο εκπαιδευτικό σύστημα των μικρότερων μαθητών. βελτίωση όλων των τύπων δραστηριότητας ομιλίας,

Νομικό Πλαίσιο Το πρόγραμμα εργασίας για το μάθημα «Λογοτεχνική Ανάγνωση» στη Δ ́ τάξη καταρτίζεται με βάση το κανονιστικά έγγραφα: Ομοσπονδιακός νόμος «για την εκπαίδευση στο Ρωσική Ομοσπονδία»

ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ "ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ" ΒΑΘΜΟΣ 2 Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε με βάση τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Πρωτοβάθμια Γενική Εκπαίδευση, σύμφωνα με

Ημερομηνία Θέμα μαθήματος p / p Σχέδιο. Γεγονός. Το βιβλίο στον παγκόσμιο πολιτισμό 4 ώρες 1. Εισαγωγή. Εισαγωγή στο σχολικό βιβλίο. Εξωσχολική ανάγνωση - τα πιο ενδιαφέροντα βιβλία που διαβάζονται το καλοκαίρι. 2. Από την ιστορία των περασμένων χρόνων. Σχετικά με τα βιβλία.

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 16 του δημοτικού διαμερίσματος Shchelkovsky της περιοχής της Μόσχας ΕΓΚΡΙΝΩ Διευθυντή MBOU SOSH 16 SHMR MO O.N. Kuryakova "30"

ΔΗΜΟΤΙΚΟΣ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΓΕΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΠΟΛΗΣ ΤΟΛΙΑΤΤΗΣ «ΚΛΑΣΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ 39» ΑΠΟΔΕΚΤΟ από το Παιδαγωγικό Συμβούλιο ΕΓΚΡΙΝΩ Διευθυντή Πρωτόκολλο 6 MBU «Γυμνάσιο 39» με ημερομηνία 21. 2018

1. Προγραμματισμένα αποτελέσματα απόκτησης του εκπαιδευτικού μαθήματος Προσωπικά: 1. Διαμόρφωση των θεμελίων της ρωσικής ταυτότητας του πολίτη, αίσθηση υπερηφάνειας για την πατρίδα, τον ρωσικό λαό και την ιστορία της Ρωσίας, επίγνωση των δικών του

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 16 του δημοτικού διαμερίσματος Shchelkovsky της περιοχής της Μόσχας ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ από τον Διευθυντή του MBOU SOSH 16 SHMR MO O.N.

Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Κρατικού Προϋπολογισμού Λυκείου 486 Περιοχή VyborgskyΠετρούπολη ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ για τη Β' τάξη για το ακαδημαϊκό έτος 2018/2019 Προγραμματιστές: δάσκαλοι

MOU «Γυμνάσιο 33 επ. Ο Κ. Μαρξ με μια εις βάθος μελέτη των μαθηματικών "Επανεξέταση σε συνεδρίαση της Περιφέρειας της Μόσχας Πρακτικά 1_ της 29ης Αυγούστου 2017 Επικεφαλής της Περιφέρειας Μόσχας Kolobova E.L. Εγκεκριμένη σχολική διαταγή 122/01-10

Σχολιασμός στο πρόγραμμα εργασίας για τη λογοτεχνική ανάγνωση για τις τάξεις 1-4 Δάσκαλος: Shabrova O.O. πρόγραμμα και Υλικό UMKΗ "προοπτική" υπολογίζεται στον βαθμό 1 66 ώρες ετησίως (2 ώρες την εβδομάδα), στους βαθμούς 2-4

Δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 185 με εις βάθος μελέτη των Αγγλικών στην Κεντρική Περιφέρεια της Αγίας Πετρούπολης Εγκεκριμένο από τον Διευθυντή του γυμνασίου GBOU 185

Πρόγραμμα εργασίας για λογοτεχνική ανάγνωση UMK "Perspektiva" Βαθμός 4 L.F. Klimanov; ΛΑ. Vinogradskaya; V.G. Goretsky Επεξηγηματικό σημείωμα Πρόγραμμα εργασίας με θέμα "Λογοτεχνική ανάγνωση" Δημιουργήθηκε 4η τάξη

Πρόγραμμα εργασιών Όνομα θέματος: Λογοτεχνική ανάγνωση Τάξη: 4-α Συντάκτης: Telkova T.N. Κανονιστική βάση του προγράμματος Ομοσπονδιακό κρατικό πρότυπο πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

Η μελέτη της λογοτεχνικής ανάγνωσης στο επίπεδο της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης στο Εκπαιδευτικά ιδρύματαμε τη ρωσική γλώσσα διδασκαλίας στοχεύει στην επίτευξη των ακόλουθων στόχων: - κατάκτηση της ικανότητας του συνειδητού,

Το πρόγραμμα εργασίας "Λογοτεχνική ανάγνωση" ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ Το πρόγραμμα εργασίας για το θέμα "Λογοτεχνική ανάγνωση" αναπτύχθηκε με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο του IEO, την έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και της προσωπικής εκπαίδευσης

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ με θέμα «Λογοτεχνική ανάγνωση» τάξη 3 Α 2018-2019 ακαδημαϊκό έτος Καθηγήτρια Lipatkina Elena Alexandrovna Αγία Πετρούπολη 2018 Επεξηγηματικό σημείωμα. Κύρια έγγραφα για την ανάπτυξη

Πίνακας περιεχομένων 1. Επεξηγηματικό σημείωμα. 2 2. Προγραμματισμένα αποτελέσματα κατάκτησης του θέματος «Λογοτεχνική ανάγνωση στη μητρική γλώσσα».4 3. Περιεχόμενο μαθήματος «Λογοτεχνική ανάγνωση στη μητρική γλώσσα».6

Θέμα Επίπεδο εκπαίδευσης Δημιουργοί προγραμμάτων Κανονιστικό μεθοδολογικό υλικό ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Λογοτεχνική ανάγνωση Πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση (τάξεις 1-4) Δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης:

Λογοτεχνική ανάγνωση I. Επεξηγηματική σημείωση Αυτό το πρόγραμμα εργασίας για τη λογοτεχνική ανάγνωση έχει αναπτυχθεί με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση,

Σχολιασμός στο πρόγραμμα εργασίας για λογοτεχνική ανάγνωση 1 4 τάξεις Θέμα Όνομα του προγράμματος εργασίας Συντάκτες του προγράμματος του προγράμματος εργασίας του EMC "School of Russia" Αριθμός ωρών υλοποίησης

MBOU "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση 3 με εις βάθος μελέτη μεμονωμένων θεμάτων" στο Kotovsk, περιοχή Tambov Πρόγραμμα εργασίας για λογοτεχνική ανάγνωση τάξη 4 Επεξηγηματική σημείωση Λογοτεχνική ανάγνωση τάξη 4 EMC "Προοπτική"

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε με βάση το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πρωτοβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης, την Έννοια της Πνευματικής και Ηθικής Ανάπτυξης και της Προσωπικής Εκπαίδευσης

Το πρόγραμμα εργασίας της Εκπαιδευτικής μη θεματικής ενότητας "Συνομιλία" Συντάχθηκε από: δάσκαλος δημοτικού σχολείου Nagornykh O. A. ακαδημαϊκό έτος 2017-2018 Επεξηγηματική σημείωση Κανονιστικές βάσεις Πρόγραμμα εργασίας

Επεξηγηματική σημείωση Το πρόγραμμα εργασίας για το θέμα "Λογοτεχνική ανάγνωση" συντάχθηκε για μαθητές της τάξης 4 με βάση τα ακόλουθα νομικά έγγραφα - τον ομοσπονδιακό νόμο "για την εκπαίδευση στα ρωσικά

Περιεχόμενο προγράμματος 1. Επεξηγηματική σημείωση 3γ. 1.1. Πιθανά αποτελέσματα 4γ. 1.2. Κριτήρια αξιολόγησης 5γ. 2. Πρόγραμμα σπουδών για το μάθημα 7s 3. Ημερολόγιο-θεματικό σχέδιο 8s. 4. Εκπαιδευτικοί πόροι 11γ.

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ Αυθ. L. F. Klimanova, M. V. Boykina Προγραμματισμένα αποτελέσματα κατάκτησης του θέματος Προσωπικά αποτελέσματα 1. Διαμόρφωση αίσθησης υπερηφάνειας για την πατρίδα τους, τον ρωσικό λαό και την ιστορία

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Σχολείο 73" στο Ριαζάν Πρόγραμμα εργασίας Όνομα του θέματος Επίπεδο εκπαίδευσης, τάξη Επίπεδο γενικής εκπαίδευσης Δάσκαλος Περίοδος υλοποίησης

Πρόγραμμα εργασιών για τη λογοτεχνική ανάγνωση για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016 Θέμα: λογοτεχνική ανάγνωση 4η τάξη Διδάσκοντες: Kunafina N.V. Πρόγραμμα: Προοπτική. Λογοτεχνική ανάγνωση. L.F. Klimanov, M.V. Boykin.

I. Προγραμματισμένα αποτελέσματα κατάκτησης του θέματος Τα αποτελέσματα της κατάκτησης του προγράμματος «Λογοτεχνική ανάγνωση στη μητρική γλώσσα» είναι προσωπικά, μεταθεματικά και θεματικά αποτελέσματα.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα της μελέτης του θέματος στη λογοτεχνική ανάγνωση Τάξη 2 Όνομα ενότητας Αποτελέσματα θέματος

Λογοτεχνική ανάγνωση. 4η τάξη. L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykin EMC "Perspective" Επεξηγηματικό σημείωμα Πρόγραμμα εργασίας με θέμα "Λογοτεχνική ανάγνωση" Δ' τάξη "Ε" GBOU Σχολείο 1948 δημιουργήθηκε

Λογοτεχνική ανάγνωση. 4η τάξη. L.F. Klimanova, V.G. Goretsky EMC "Perspective" Επεξηγηματική σημείωση Το πρόγραμμα εργασίας για το θέμα "Λογοτεχνική ανάγνωση" Βαθμός 4 δημιουργήθηκε με βάση τα ακόλουθα κανονιστικά έγγραφα

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση 0" της πόλης Volzhsk, Δημοκρατία του Mari El Εξετάστηκε στη συνεδρίαση της SMC Πρακτικά του "3_" 09 206 Συμφωνήθηκε από τον αναπληρωτή. διευθυντής διαχείρισης υδατικών πόρων: / Νικητίνα Ο.Α.

Επεξηγηματική σημείωση Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, την έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και της προσωπικής εκπαίδευσης

Ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο για τη λογοτεχνική ανάγνωση του μαθήματος Θέμα του μαθήματος Αριθμός ωρών Είδος μαθήματος Στοιχεία περιεχομένου εκπαίδευσης Προγραμματισμένα προσωπικά, μετα-θεματικά και θεματικά αποτελέσματα Έλεγχος

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Rabititskaya δημοτικό σχολείο γενικής εκπαίδευσης" Παράρτημα στο Εκπαιδευτικό πρόγραμμα του IEO Εγκρίθηκε με Διάταγμα 124 της 31ης Αυγούστου 2018 Θέμα εργασίας

Σχολιασμός στο πρόγραμμα εργασίας για το θέμα "Λογοτεχνική ανάγνωση" EMC "Σχολείο της Ρωσίας" Το πρόγραμμα καταρτίζεται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Πρωτοβάθμια

Σχολιασμός στο πρόγραμμα εργασίας για τη λογοτεχνική ανάγνωση για μαθητές των τάξεων 1-4 Το πρόγραμμα εργασίας για τη λογοτεχνική ανάγνωση αναπτύσσεται με βάση: απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της κατάκτησης των βασικών εκπαιδευτικών

Επεξηγηματική σημείωση για το πρόγραμμα εργασίας για τη λογοτεχνική ανάγνωση τάξη 4 Το πρόγραμμα εργασίας για το ακαδημαϊκό θέμα "λογοτεχνική ανάγνωση" για μαθητές της τάξης 4 βασίζεται σε: 1. Ομοσπονδιακή πολιτεία

Λογοτεχνική ανάγνωση. Σχολιασμός στα προγράμματα εργασίας του EMC "School of Russia" (τάξεις 1-4) Τα προγράμματα αναπτύσσονται με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης,

Προγραμματισμένα αποτελέσματα κατάκτησης του θέματος Προσωπικά αποτελέσματα μαθητών: ο σχηματισμός πατριωτικών αξιών, η επίγνωση των μαθητών ότι ανήκουν στον λαό των Τατάρων της Κριμαίας και ταυτόχρονα

Αρχική > Πρόγραμμα

ΜΑΟΥ "Γυμνάσιο Νο. 5"

Πρόγραμμα

στη λογοτεχνική ανάγνωση

UMK "Προοπτική"

1 τάξη

Αριθμός ωρών την εβδομάδα 4 ώρες

Συνολικός αριθμός ωρών - 40 ώρες

Συγγραφείς L.F. Klimanova, M.V. Boykina

Χρησιμοποιημένο σχολικό βιβλίο: L.F. Klimanov "Λογοτεχνική ανάγνωση" Βαθμός 1.

Μ.: Διαφωτισμός, 2011

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Auth. L.F. Klimanov, M.V. Boykin

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε με βάση το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο Πρωτοβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης, την Έννοια της Πνευματικής και Ηθικής Ανάπτυξης και Εκπαίδευσης της Προσωπικότητας ενός Ρώσου Πολίτη και τα προγραμματισμένα αποτελέσματα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

Η λογοτεχνική ανάγνωση είναι ένα από τα κύρια μαθήματα στο δημοτικό σχολείο, συνδυάζει δύο βασικούς τομείς εκπαίδευσης που αντικατοπτρίζονται στο όνομά του - τη μελέτη λογοτεχνικών και καλλιτεχνικών έργων και την ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων λόγου. Ο ιδιαίτερος ρόλος του θέματος συνδέεται με τη διαμόρφωση της επικοινωνιακής και λεκτικής δεξιότητας της ανάγνωσης. Η ανάγνωση ως γενική εκπαιδευτική δεξιότητα είναι η βάση για την ανάπτυξη όλων των άλλων δεξιοτήτων λόγου και η ανάπτυξη του παιδιού και η επιτυχία του στη μάθηση σε άλλους σχολικούς κλάδους εξαρτάται από την ποιότητά του.

Η λογοτεχνική ανάγνωση συμβάλλει στην ανάπτυξη των πνευματικών, γνωστικών, καλλιτεχνικών και αισθητικών ικανοτήτων των μικρότερων μαθητών, καθώς και στη διαμόρφωση ζωτικών ηθικών και ηθικών ιδεών (ευγένεια, ειλικρίνεια, φιλία, δικαιοσύνη, ομορφιά μιας πράξης, ευθύνη) σε ένα συναισθηματικά προσιτό τρόπος για μια δεδομένη ηλικία.-σχηματισμένη μορφή.

Το θέμα «Λογοτεχνική Ανάγνωση» εισάγει τους μαθητές στον κόσμο της μεγάλης λογοτεχνίας, διεγείρει το ενδιαφέρον του αρχάριου αναγνώστη για το βιβλίο, αναδεικνύει την ανάγκη για συστηματική ανάγνωση, διαμορφώνει την κατανόηση των έργων τέχνης ως τέχνη του λόγου, αναπτύσσει τη φαντασία και την εικονιστική σκέψη, ενσταλάζει καλλιτεχνικό γούστο. Χάρη στην ανάγνωση και την κατανόηση αληθινά καλλιτεχνικών κλασικών έργων, η προσωπικότητα του μαθητή μεταμορφώνεται, διαμορφώνεται μια ηθική και αισθητική στάση προς τους ανθρώπους και τον κόσμο γύρω του, αναπτύσσεται η ψυχή, το μυαλό και η καρδιά του. Η λογοτεχνική ανάγνωση διαμορφώνει την ικανότητα του αναγνώστη - ένα σημαντικό μέσο αυτοεκπαίδευσης.

Τα σημειωμένα χαρακτηριστικά του θέματος καθορίζουν τους κύριους στόχους της διδασκαλίας της λογοτεχνικής ανάγνωσης:

ανάπτυξη δεξιοτήτων συνειδητής, σωστής, ρέουσας και εκφραστικής ανάγνωσης, καθώς και δεξιοτήτων επικοινωνίας και λόγου κατά την εργασία με κείμενα λογοτεχνικών έργων. ο σχηματισμός της ικανότητας ανάγνωσης στον εαυτό του. απόκτηση της ικανότητας εργασίας με διαφορετικούς τύπους πληροφοριών·

μυώντας τους νεότερους μαθητές στην ανάγνωση μυθοπλασίας και την αντιλαμβάνονται ως τέχνη της λέξης· ανάπτυξη συναισθηματικής ανταπόκρισης στα έργα ακρόασης και ανάγνωσης

εμπλουτισμός της προσωπικής εμπειρίας των μαθητών με πνευματικές αξίες που καθορίζουν την ηθική και αισθητική στάση ενός ατόμου προς τους ανθρώπους και τον κόσμο γύρω του.

εισαγωγή των μαθητών στον κόσμο της παιδικής λογοτεχνίας· ο σχηματισμός του ενδιαφέροντος ενός αρχάριου αναγνώστη για ένα βιβλίο, η ιστορία της δημιουργίας του και η ανάγκη για συστηματική ανάγνωση λογοτεχνικών έργων, δεξιότητες εργασίας με βιβλίο και κείμενο, ανεξαρτησία του αναγνώστη και γνωστική δραστηριότητα κατά την επιλογή βιβλίων. κατακτώντας τις αρχικές δεξιότητες εργασίας με εκπαιδευτικά και επιστημονικά-γνωστικά κείμενα.

Γενικά χαρακτηριστικά του μαθήματος

Η λογοτεχνική ανάγνωση ως συστηματικό μάθημα ξεκινά από την 1η τάξη αμέσως μετά την εκμάθηση της ανάγνωσης και της γραφής και πηγαίνει παράλληλα με το επικοινωνιακό μάθημα ομιλίας της ρωσικής γλώσσας, που σχετίζεται στενά με αυτήν. Η επικοινωνιακή και γνωστική βάση που είναι κοινή στο μάθημα "Ρωσική Γλώσσα" αφήνει ένα ιδιαίτερο αποτύπωμα στην εργασία με ένα έργο: η ανάγνωση ενός έργου τέχνης θεωρείται σε αυτό το μάθημα ως μια διαδικασία φανταστικής επικοινωνίας, ως διάλογος μεταξύ ενός μαθητή και του συγγραφέα του το έργο και οι χαρακτήρες του. Μέσα από την εξοικείωση στη διαδικασία της ανάγνωσης με τις πνευματικές και ηθικές αξίες του συγγραφέα, οι μαθητές διεξάγουν διάλογο με τους χαρακτήρες, αναλύουν τις πράξεις τους, κατανοούν το νόημα και τη σημασία αυτού που συμβαίνει. Η κατανόηση ενός έργου τέχνης ως τέχνη της λέξης παρέχεται σε μεγάλο βαθμό από τη μελέτη της λέξης ως αμφίπλευρης ενότητας, ως σχέση μεταξύ της σημασίας της λέξης και του ήχου της στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας. Επομένως, κατά την ανάλυση ενός έργου τέχνης, η εργασία με μια λέξη δεν περιορίζεται στην επιλογή συγκρίσεων, επιθέτων, προσωποποιήσεων. Στην πορεία της λογοτεχνικής ανάγνωσης, η λέξη θεωρείται ως μέσο δημιουργίας μιας καλλιτεχνικής εικόνας (της φύσης ή ενός ατόμου), μέσω της οποίας ο συγγραφέας εκφράζει τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τις ιδέες του. Οι μαθητές καθορίζουν τη θέση του συγγραφέα και τη στάση τους απέναντι στους χαρακτήρες και στο σύνολο του έργου.

Το κύριο συστατικό του περιεχομένου του μαθήματος είναι τα έργα τέχνης εγχώριων και ξένων συγγραφέων, τα οποία μελετώνται σε σύγκριση με έργα λαϊκής επιστήμης που έχουν κοινό θέμα μαζί τους, αλλά διαφορετικούς τρόπους κατανόησης του κόσμου (λογικές έννοιες και καλλιτεχνική εικόνα). Η σύγκριση έργων διαφορετικών ειδών (καλλιτεχνικών και επιστημονικών-γνωστικών) δημιουργεί προϋποθέσεις για βαθύτερη κατανόηση της λεκτικής τέχνης.

Ξεχωριστό χαρακτηριστικό του μαθήματος είναι η συμπερίληψη στο περιεχόμενο της ενοποιητικής έννοιας του «πολιτισμού», που στοχεύει στους φοιτητές στη μελέτη της λογοτεχνίας σε στενή σχέση με τις μουσικές και εικαστικές τέχνες, στην κατανόηση του βιβλίου ως πολιτιστική και ιστορική αξία, αναπτύσσει την αίσθηση ότι ανήκει στον μεγάλο πνευματικό και ηθικό πολιτισμό της Ρωσίας.

Τύποι δραστηριότητας ομιλίας. Κουλτούρα επικοινωνίας λόγου.

Είδη εργασίας με κείμενο. Επικοινωνιακή και γνωστική δραστηριότητα.

Εργαστείτε με έργα τέχνης. Αισθητική και πνευματική-ηθική δραστηριότητα.

Κύκλος παιδικής ανάγνωσης. Η κουλτούρα της αναγνωστικής δραστηριότητας

Η πρώτη ενότητα του προγράμματος - «Τύποι δραστηριότητας ομιλίας. Κουλτούρα επικοινωνίας λόγου»- επικεντρώθηκε στη βελτίωση όλων των τύπων επικοινωνιακής και ομιλητικής δραστηριότητας: ικανότητα ανάγνωσης και γραφής, ακρόασης και ομιλίας, χρήση διαφόρων τύπων δραστηριότητας ομιλίας σε διαφορετικές καταστάσεις επικοινωνίας.

Το πρόγραμμα προβλέπει τη σταδιακή διαμόρφωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης: από μια δυνατή ομιλία (reading loud) στην ανάγνωση στον εαυτό του, η οποία, ως νοητική δράση, προχωρά στο εσωτερικό επίπεδο. Από την ομαλή συλλαβική ανάγνωση δυνατά, οι μαθητές προχωρούν σταδιακά στην ενεργητική κατάκτηση των τεχνικών της ολοκληρωμένης (συνθετικής) ανάγνωσης μέσα σε μια λέξη (ανάγνωση με ολόκληρες λέξεις). Κατόπιν κατακτούν την ικανότητα να συνδυάζουν έντονες λέξεις σε φράσεις και προτάσεις, να εξασκούνται στην ανάγνωση ρυθμού, η οποία παρέχει καλύτερη κατανόηση του τι διαβάζουν, να κατακτούν τη σημασιολογική ανάγνωση, να αυξάνουν την ταχύτητα ανάγνωσης (άπταιστη ανάγνωση), να κυριαρχούν στην ανάγνωση. Το πρόγραμμα υποδεικνύει τα κατά προσέγγιση πρότυπα ταχύτητας ανάγνωσης, από τα οποία εξαρτάται η κατανόηση του κειμένου που διαβάζεται και, ως εκ τούτου, η απόδοση του παιδιού σε όλα τα άλλα μαθήματα στο δημοτικό και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Οι μαθητές που αποφοιτούν από το δημοτικό σχολείο πρέπει να διαβάζουν τουλάχιστον 70-80 λέξεις το λεπτό. Μια τέτοια ταχύτητα θα τους επιτρέψει να αισθάνονται αυτοπεποίθηση και άνεση, θα βοηθήσει στην εξαγωγή σημασιολογικών πληροφοριών όταν διαβάζουν μόνοι τους και εργάζονται με εκπαιδευτικά κείμενα.

Η ανάπτυξη της ικανότητας ομιλίας (να εκφράζει τη γνώμη του, να κάνει ερωτήσεις και να απαντά, να διεξάγει διάλογο και να δημιουργεί μονόλογο) εξασφαλίζεται από τη συμπερίληψη στο περιεχόμενο της λογοτεχνικής ανάγνωσης υλικού σχετικά με τους κανόνες της εθιμοτυπίας του λόγου, τις καταστάσεις και τις συνθήκες επικοινωνία (ποιος, τι και σε ποιον; πώς και για -πώς;). Οι μαθητές μαθαίνουν να βάζουν έναν στόχο (τι θέλω να πω;), να διορθώνουν και να ελέγχουν τη δήλωσή τους, να την αξιολογούν, να ακούν υπομονετικά τους άλλους, δείχνοντας σεβασμό στη γνώμη του συνομιλητή.

Δίνεται μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων γραφής. Στα μαθήματα της λογοτεχνικής ανάγνωσης οι μαθητές θα μάθουν να δημιουργούν τα δικά τους κείμενα, να γράφουν περιλήψεις και μικρά δοκίμια (περιγραφή, συλλογισμός, αφήγηση) με βάση τα κείμενα που έχουν διαβάσει.

Το πρόγραμμα προβλέπει την ανάπτυξη της εκφραστικότητας του προφορικού και γραπτού λόγου, τη βελτίωση των δεξιοτήτων ακρόασης και ομιλίας, ανάγνωσης και γραφής σε όλα τα χρόνια της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Επόμενη ενότητα - Είδη εργασίας με κείμενο. Επικοινωνιακή και γνωστική δραστηριότητα.

Το πρόγραμμα προβλέπει την ανάπτυξη από τους μαθητές διαφόρων δεξιοτήτων ομιλίας κατά την εργασία με κείμενα έργων (διαίρεση του κειμένου σε μέρη, επιλογή τίτλων για αυτά, κατάρτιση σχεδίου, δυνατότητα σύντομης και πλήρους επανάληψης του κειμένου που διαβάστηκε, τονίζοντας το κύριο πράγμα και να το διατυπώσετε με δικά σας λόγια), καθώς και να λύσετε διάφορες επικοινωνιακές και λεκτικές εργασίες. Το περιεχόμενο αυτής της ενότητας στοχεύει στην κατάκτηση διαφόρων τύπων κειμένων (κείμενο-περιγραφή, κείμενο-συλλογισμός, κείμενο-αφήγηση), στη διαμόρφωση δεξιοτήτων συσχέτισης του τίτλου και του περιεχομένου του κειμένου, στη διάκριση μεταξύ εκπαιδευτικών, επιστημονικών-γνωστικών και καλλιτεχνικά κείμενα, να καθορίσουν το ρόλο τους στη διαδικασία -σε επικοινωνία. Οι μαθητές θα παρατηρήσουν πώς αλλάζουν οι στόχοι της επικοινωνίας κατά τη δημιουργία καλλιτεχνικών και γνωστικών κειμένων (με τη βοήθεια ενός δασκάλου).

Κεφάλαιο «Δουλεύοντας με έργα τέχνης. Αισθητική και πνευματική-ηθική δραστηριότητα»στοχεύει στην ανάπτυξη καλλιτεχνικών και αισθητικών δραστηριοτήτων, στη διαμόρφωση ηθικών και ηθικών ιδεών και στην ενεργοποίηση της δημιουργικής δραστηριότητας των μαθητών μέσω της μυθοπλασίας. Τα παιδιά θα μάθουν να διακρίνουν τους τρόπους απεικόνισης του κόσμου σε καλλιτεχνικά και γνωστικά τεστ (με τη βοήθεια ενός δασκάλου), να κατανοούν τις διαφορές στην κατανόηση του κόσμου με τη βοήθεια της επιστημονικής-εννοιολογικής και καλλιτεχνικής-παραστατικής σκέψης, να κατανοούν τα χαρακτηριστικά της καλλιτεχνικής και επιστημονικά-γνωστικά έργα, δημιουργούν τα δικά τους κείμενα .

Το πρόγραμμα προβλέπει τη γνωριμία των παιδιών όχι μόνο με τα καλύτερα δείγματα μυθοπλασίας, αλλά και με έργα άλλων ειδών τέχνης.

Οι μαθητές θα μάθουν να κατανοούν και να εκτιμούν ένα έργο τέχνης, να το ξεχωρίζουν από έργα επιστημονικού και εκπαιδευτικού περιεχομένου. Μαθαίνουν ότι ένα έργο τέχνης είναι έργο λεκτικής τέχνης και ότι ο συγγραφέας του, αποκαλύπτοντας μέσα από την καλλιτεχνική και παραστατική μορφή όλο τον πλούτο του γύρω κόσμου και τις ανθρώπινες σχέσεις, επιδιώκει να εξοικειώσει τον αναγνώστη με τις πνευματικές, ηθικές και αισθητικές του αξίες. να ξυπνήσει σε ένα άτομο την αίσθηση της ομορφιάς, της ομορφιάς και της αρμονίας.

Το περιεχόμενο της λογοτεχνικής ανάγνωσης περιλαμβάνει μια στοιχειώδη ανάλυση ενός έργου τέχνης, η οποία βασίζεται στην αρχή της «σύνθεσης-ανάλυσης-σύνθεσης»: οι μαθητές πρώτα αντιλαμβάνονται το κείμενο ως σύνολο, μετά το διαβάζουν και το αναλύουν και μετά ξαναγυρίζουν στο σύνολο του κειμένου, συγκρίνετε - την αρχή και το τέλος του, την κύρια ιδέα με τον τίτλο και το περιεχόμενο του κειμένου, δίνοντάς του μια καλλιτεχνική και αισθητική αποτίμηση.

Κατά την ανάλυση ενός λογοτεχνικού έργου, η καλλιτεχνική εικόνα που ενσαρκώνεται στη λέξη (χωρίς τον όρο) έρχεται στο προσκήνιο. Μια λέξη σε ένα λογοτεχνικό κείμενο γίνεται αντικείμενο προσοχής ενός νεαρού αναγνώστη σε όλα τα στάδια της ανάγνωσης. Κατά την ανάλυση ενός λογοτεχνικού κειμένου, η λέξη ως μέσο καλλιτεχνικής έκφρασης (επίθετα, συγκρίσεις κ.λπ.) θεωρείται όχι από μόνη της, όχι μεμονωμένα, αλλά στο εικονιστικό σύστημα ολόκληρου του έργου, στο πραγματικό του πλαίσιο, το οποίο γεμίζει με νόημα και νόημα όχι μόνο μεταφορικές αλλά και ουδέτερες λέξεις και εκφράσεις.

Το πρόγραμμα προβλέπει την ανάλυση του έργου σε διάφορα επίπεδα: το επίπεδο της πλοκής (ανάλυση γεγονότων και γνωριμία με τους χαρακτήρες). το επίπεδο του ήρωα (τα κίνητρα της δράσης του ήρωα, η στάση του αναγνώστη απέναντί του). το επίπεδο του συγγραφέα (η στάση του συγγραφέα στους χαρακτήρες του, η πρόθεσή του και το γενικό νόημα αυτού που διάβασε). Αυτό βοηθά στη διατήρηση μιας ολιστικής άποψης του έργου και να μην χάσει την κύρια γραμμή του. Ο πολυσταδιακός τρόπος ανάλυσης ενός έργου, η ιδιόμορφη άνοδος του αναγνώστη στην κορυφή της λεγόμενης σημασιολογικής πυραμίδας, ανοίγει νέους ορίζοντες για την κατανόηση της λεκτικής τέχνης, εμπλουτίζει τους μαθητές πνευματικά, ηθικά και αισθητικά. Στη διαδικασία μιας τέτοιας ανάλυσης, η οποία συνδέεται με επαναλαμβανόμενη αναφορά στο κείμενο, τα παιδιά, διεισδύοντας στα μυστικά της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας, κατανοούν ηθικές αξίες (φιλία, σεβασμός, φροντίδα για τους άλλους, καλοσύνη), λαμβάνουν χαρά και ευχαρίστηση από την ανάγνωση , μαθαίνουν να εκφράζουν τη στάση τους απέναντι στους χαρακτήρες μέσα από την εκφραστική ανάγνωση.

Το περιεχόμενο του προγράμματος περιλαμβάνει την ανάπτυξη δεξιοτήτων που σχετίζονται με την παρατήρηση του φυσικού κόσμου και τη συμπεριφορά των ζώων. Η εισαγωγή ενός τέτοιου υλικού στο περιεχόμενο της λογοτεχνικής ανάγνωσης καθορίζεται από το γεγονός ότι η φύση και η πληρότητα της αντίληψης ενός λογοτεχνικού έργου από έναν νεαρό μαθητή εξαρτάται όχι μόνο από την ικανότητά του να αναδημιουργεί λεκτικές εικόνες σύμφωνα με την πρόθεση του συγγραφέα, αλλά επίσης στην εμπειρία του να αντιλαμβάνεται τον περιβάλλοντα κόσμο. Μια τέτοια εμπειρία βοηθά το παιδί να αναδημιουργήσει πληρέστερα και πιο ζωντανά το περιεχόμενο των λογοτεχνικών κειμένων κατά την ανάγνωση.

Κεφάλαιο «Παιδικός Κύκλος Ανάγνωσης. Κουλτούρα της αναγνωστικής δραστηριότητας»καθορίζει το περιεχόμενο και την επιλογή των βιβλίων προς ανάγνωση. Ο κύκλος της παιδικής ανάγνωσης περιλαμβάνει έργα εγχώριων και ξένων κλασικών (καλλιτεχνικών και επιστημονικών-γνωστικών), έργα παιδικής λογοτεχνίας από σύγχρονους συγγραφείς της Ρωσίας και άλλων χωρών, καθώς και έργα προφορικής λαϊκής τέχνης από το χρυσό ταμείο της παιδικής λογοτεχνίας (νεράιδα παραμύθια, έπη, τραγούδια, παροιμίες, αινίγματα κ.λπ.). Ο καλλιτεχνικός και αισθητικός προσανατολισμός του περιεχομένου της λογοτεχνικής ανάγνωσης επιτρέπει στους μαθητές να αποκτήσουν εμπειρία στην καλλιτεχνική και αισθητική αντίληψη και κατανόηση των έργων τέχνης.

Οι θεματικές ενότητες του προγράμματος αντικατοπτρίζουν την ποικιλομορφία των ενδιαφερόντων των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. Το περιεχόμενό τους όχι μόνο διεγείρει την ανάπτυξη των γνωστικών ενδιαφερόντων, αλλά εφιστά επίσης την προσοχή των μαθητών σε διάφορες πτυχές της ζωής: τη σχέση των παιδιών με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες, τις περιπέτειες, τη φύση, την ιστορία και τον πολιτισμό διαφορετικών εθνικοτήτων της πατρίδας μας και επίσης κάνει είναι δυνατή η σύγκριση έργων για το ίδιο θέμα από διαφορετικούς συγγραφείς. Η ποικιλία των θεμάτων εμπλουτίζει τσιχ1νο- ηθική εμπειρία, διευρύνει τα γνωστικά ενδιαφέροντα του παιδιού, αναπτύσσει την ανεξαρτησία του αναγνώστη, διαμορφώνει μια κουλτούρα ανάγνωσης.

Ο κύκλος της ανάγνωσης των παιδιών από τάξη σε τάξη διευρύνεται και βαθαίνει καθώς αναπτύσσονται οι αναγνωστικές ικανότητες των παιδιών, η γνώση τους για τον κόσμο γύρω τους. Σταδιακά διαμορφώνεται η βιβλιογραφική κουλτούρα των μαθητών.

Η πορεία της λογοτεχνικής ανάγνωσης, λόγω του καλλιτεχνικού, αισθητικού, ηθικού και ιδεολογικού της προσανατολισμού, διευρύνει σημαντικά τα όρια της ικανότητας του αναγνώστη. Οι μαθητές αναπτύσσουν προθυμία να χρησιμοποιήσουν αποτελεσματικά τη γνώση, τις δεξιότητες ανάγνωσης και τις ικανότητες για να επιτύχουν εκπαιδευτικούς στόχους και να λύσουν συγκεκριμένες καταστάσεις ζωής, να διευρύνουν τα όρια επικοινωνίας και ομιλίας, να βελτιώσουν την κουλτούρα του αναγνώστη (ικανότητα να διεισδύσουν βαθιά στο νόημα αυτού που διαβάζεται, να επιλέγουν ένα βιβλίο για ανάγνωση, μια συνεχής ανάγκη για ανάγνωση μυθοπλασίας). Η κουλτούρα της ανάγνωσης επηρεάζει την ηθική, πνευματική και αισθητική ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός νεότερου μαθητή.

Θέση του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών

Το μάθημα έχει σχεδιαστεί για 448 ώρες. Στην τάξη I, διατίθενται 40 ώρες για τη μελέτη της λογοτεχνικής ανάγνωσης 1 (4 ώρες την εβδομάδα, 10 ακαδημαϊκές εβδομάδες), στις τάξεις 2-4 - 136 ώρες (4 ώρες την εβδομάδα, 34 ακαδημαϊκές εβδομάδες σε κάθε βαθμός).

Αποτελέσματα μαθημάτων

Προσωπικά Αποτελέσματα

Διαμόρφωση αίσθησης υπερηφάνειας για την πατρίδα τους, τον ρωσικό λαό και την ιστορία της Ρωσίας.

Διαμόρφωση μιας στάσης σεβασμού για μια διαφορετική γνώμη, ιστορία και πολιτισμό άλλων λαών.

Ανάπτυξη κινήτρων για μαθησιακές δραστηριότητες και το προσωπικό νόημα της μάθησης.

Ανάπτυξη ανεξαρτησίας, προσωπική ευθύνη για τις πράξεις κάποιου με βάση ιδέες για τα ηθικά πρότυπα επικοινωνίας.

Διαμόρφωση αισθητικών συναισθημάτων.

Ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων, καλή θέληση και συναισθηματική και ηθική ανταπόκριση, κατανόηση και ενσυναίσθηση με τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας. ο σχηματισμός της επιθυμίας να κυριαρχήσει ένα θετικό, ανθρωπιστικό μοντέλο καλοπροαίρετης επικοινωνίας. ανάπτυξη της ικανότητας να βρίσκουμε τρόπους εξόδου από αμφιλεγόμενες καταστάσεις.

Η παρουσία κινήτρων για δημιουργική εργασία, η διαμόρφωση ενός περιβάλλοντος για έναν ασφαλή, υγιεινό τρόπο ζωής.

Αποτελέσματα μεταθέματος

Κατοχή στις δεξιότητες σημασιολογικής ανάγνωσης κειμένων διαφόρων τύπων και ειδών, συνειδητή κατασκευή μιας δήλωσης ομιλίας σύμφωνα με τα καθήκοντα επικοινωνίας και σύνταξη κειμένων σε προφορική και γραπτή μορφή.

Ενεργητική χρήση του λόγου μέσα για την επίλυση γνωστικών και επικοινωνιακών εργασιών.

Προθυμία να ακούσει τον συνομιλητή και να διεξαγάγει διάλογο, να αναγνωρίσει τη δυνατότητα ύπαρξης διαφορετικών απόψεων, να εκφράσει τη γνώμη του και να επιχειρηματολογήσει την άποψή του.

Κατοχή των λογικών ενεργειών σύγκρισης, ανάλυσης, σύνθεσης, γενίκευσης, ταξινόμησης, δημιουργίας αναλογιών και σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, οικοδόμησης συλλογισμών.

Κατοχή του βασικού θέματος και των διεπιστημονικών εννοιών που αντικατοπτρίζουν τους ουσιαστικούς δεσμούς μεταξύ αντικειμένων και διαδικασιών (επικοινωνία, πολιτισμός, δημιουργικότητα, βιβλίο, συγγραφέας, περιεχόμενο, λογοτεχνικό κείμενο κ.λπ.). επίγνωση της σύνδεσης μεταξύ των θεμάτων του ανθρωπιστικού και αισθητικού κύκλου.

Κατοχή της ικανότητας αποδοχής και διατήρησης των στόχων και των στόχων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, για την εξεύρεση μέσων για την υλοποίησή τους.

Διαμόρφωση δεξιοτήτων για τον σχεδιασμό, τον έλεγχο και την αξιολόγηση των μαθησιακών δραστηριοτήτων σύμφωνα με την εργασία, για τον προσδιορισμό των πιο αποτελεσματικών τρόπων για την επίτευξη αποτελεσμάτων.

Αποτελέσματα θέματος

Κατανόηση της λογοτεχνίας ως φαινόμενο του εθνικού και παγκόσμιου πολιτισμού, μέσο διατήρησης και μετάδοσης ηθικών αξιών και παραδόσεων.

Διαμόρφωση στάσης απέναντι στο βιβλίο ως τη σημαντικότερη πολιτιστική αξία.

Διαμόρφωση στάσης απέναντι στα έργα τέχνης ως τέχνη της λέξης.

Επίγνωση των πνευματικών και ηθικών αξιών της μεγάλης ρωσικής λογοτεχνίας και της λογοτεχνίας των λαών της πολυεθνικής Ρωσίας.

Επίγνωση της σημασίας της συστηματικής ανάγνωσης για την προσωπική ανάπτυξη. σχηματισμός ιδεών για τον κόσμο, την ιστορία και τον πολιτισμό της Ρωσίας, τις αρχικές ηθικές ιδέες, τις έννοιες του καλού και του κακού, την ηθική. επιτυχής μάθηση σε όλα τα ακαδημαϊκά θέματα· διαμόρφωση της ανάγκης για συστηματική ανάγνωση.

Κατανόηση του ρόλου της ανάγνωσης. η χρήση διαφορετικών τύπων ανάγνωσης (εισαγωγική, μελέτη, επιλεκτική, αναζήτηση). την ικανότητα να αντιλαμβάνονται και να αξιολογούν συνειδητά το περιεχόμενο και τις ιδιαιτερότητες διαφόρων τύπων κειμένων, να συμμετέχουν σε συζητήσεις, να δίνουν και να δικαιολογούν μια ηθική εκτίμηση των πράξεων των χαρακτήρων.

Επίτευξη του επιπέδου αναγνωστικής ικανότητας που είναι απαραίτητο για τη συνεχή εκπαίδευση, τη γενική ανάπτυξη του λόγου, δηλαδή την εκμάθηση της τεχνικής της φωναχτάς ανάγνωσης, των στοιχειωδών μεθόδων ερμηνείας, ανάλυσης και μετασχηματισμού καλλιτεχνικών, λαϊκών επιστημών και εκπαιδευτικών κειμένων χρησιμοποιώντας στοιχειώδεις λογοτεχνικές έννοιες.

Η δυνατότητα επιλογής ενός βιβλίου για ανεξάρτητη ανάγνωση, εστίασης σε θεματικούς και αλφαβητικούς καταλόγους και συστατική λίστα βιβλιογραφίας, αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της αναγνωστικής δραστηριότητας, προσαρμογές, χρήση πηγών αναφοράς για κατανόηση και λήψη πρόσθετων πληροφοριών.

MOU «Νεβόνα Γυμνάσιο Νο. 1» με το όνομα Rodkin N.D.

"Συμφωνώ" "Εγκρίθηκε"

Αναπληρωτής Διευθυντής Μνημονίου Διευθυντή WRM

___________ / Koloskova O.E. / γυμνάσιο Νεβόνσκαγια Νο. 1

"_____" _____________ 2015 ______ / Bilienkov A.P. /

"____" __________2015

Πρόγραμμα εργασίας

σύμφωνα με το μάθημα

«Λογοτεχνική Ανάγνωση»

ακαδημαϊκό έτος 2014-2015

Επεξηγηματικό σημείωμα στο πρόγραμμα εργασίας για τη λογοτεχνική ανάγνωση

Επεξηγηματικό σημείωμα

Το πρόγραμμα εργασίας αναπτύχθηκε με βάση το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο Πρωτοβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης, την έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός ρώσου πολίτη, ένα υποδειγματικό πρόγραμμα λογοτεχνικής ανάγνωσης και το πρόγραμμα του συγγραφέα L.F. Klimanova και M.V. Boykina (UMK "Perspectiva").

Η λογοτεχνική ανάγνωση - ένα από τα κύρια μαθήματα στο δημοτικό σχολείο, συνδυάζει δύο βασικούς τομείς εκπαίδευσης, που αντικατοπτρίζονται στο όνομά της - τη μελέτη λογοτεχνικών και καλλιτεχνικών έργων και την ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων λόγου. Ο ιδιαίτερος ρόλος του θέματος συνδέεται με τη διαμόρφωση της επικοινωνιακής και λεκτικής δεξιότητας της ανάγνωσης. Η ανάγνωση ως γενική εκπαιδευτική δεξιότητα είναι η βάση για την ανάπτυξη όλων των άλλων δεξιοτήτων λόγου και η ανάπτυξη του παιδιού και η επιτυχία του στη μάθηση σε άλλους σχολικούς κλάδους εξαρτάται από την ποιότητά του.

Τα σημειωμένα χαρακτηριστικά του θέματος καθορίζουν το κύριο στόχουςδιδασκαλία λογοτεχνικής ανάγνωσης:

Ανάπτυξη συνειδητών, ορθών, ρευστών και εκφραστικών δεξιοτήτων ανάγνωσης, καθώς και δεξιοτήτων επικοινωνίας και λόγου κατά την εργασία με κείμενα λογοτεχνικών έργων. ο σχηματισμός της ικανότητας ανάγνωσης στον εαυτό του. απόκτηση της ικανότητας εργασίας με διαφορετικούς τύπους πληροφοριών·

Εισαγωγή μικρών μαθητών στην ανάγνωση μυθοπλασίας και αντιληπτή της ως τέχνη της λέξης. ανάπτυξη συναισθηματικής ανταπόκρισης στα έργα ακρόασης και ανάγνωσης.

Εμπλουτισμός της προσωπικής εμπειρίας των μαθητών με πνευματικές αξίες που καθορίζουν την ηθική και αισθητική στάση ενός ατόμου προς τους ανθρώπους και τον κόσμο γύρω του.

Εισαγωγή των μαθητών στον κόσμο της παιδικής λογοτεχνίας. τη διαμόρφωση του ενδιαφέροντος ενός αρχάριου αναγνώστη για το βιβλίο, την ιστορία της δημιουργίας του και την ανάγκη για συστηματική ανάγνωση λογοτεχνικών έργων, δεξιότητες εργασίας με βιβλία και κείμενα, ανεξαρτησία του αναγνώστη και γνωστική δραστηριότητα κατά την επιλογή βιβλίων. κατακτώντας τις αρχικές δεξιότητες εργασίας με εκπαιδευτικά και επιστημονικά-γνωστικά κείμενα.

Μεταξύ των μαθημάτων που περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα σπουδών του δημοτικού σχολείου, το μάθημα «Λογοτεχνική Ανάγνωση» επηρεάζει ιδιαίτερα την απόφαση των παρακάτω καθήκοντα:

Κατοχή γενικών πολιτιστικών δεξιοτήτων ανάγνωσης και κατανόησης του κειμένου. ενθάρρυνση του ενδιαφέροντος για την ανάγνωση και τα βιβλία.

Κατοχή λόγου, γραπτής και επικοινωνιακής κουλτούρας.

Εκπαίδευση μιας αισθητικής στάσης στην πραγματικότητα, που αντικατοπτρίζεται στη μυθοπλασία.

Διαμόρφωση ηθικών αξιών και αισθητικής γεύσης ενός νεότερου μαθητή. κατανόηση της πνευματικής ουσίας των έργων.

Γενικά χαρακτηριστικά του μαθήματος

Μέσα από την εξοικείωση στη διαδικασία της ανάγνωσης με τις πνευματικές και ηθικές αξίες του συγγραφέα, οι μαθητές διεξάγουν διάλογο με τους χαρακτήρες, αναλύουν τις πράξεις τους, κατανοούν το νόημα και τη σημασία αυτού που συμβαίνει. Η κατανόηση ενός έργου τέχνης ως τέχνη της λέξης παρέχεται σε μεγάλο βαθμό από τη μελέτη της λέξης ως αμφίπλευρης ενότητας, ως σχέση μεταξύ της σημασίας της λέξης και του ήχου της στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας. Επομένως, κατά την ανάλυση ενός έργου τέχνης, η εργασία με μια λέξη δεν περιορίζεται στην επιλογή συγκρίσεων, επιθέτων, προσωποποιήσεων. Στην πορεία της λογοτεχνικής ανάγνωσης, η λέξη θεωρείται ως μέσο δημιουργίας μιας καλλιτεχνικής εικόνας (της φύσης ή ενός ατόμου), μέσω της οποίας ο συγγραφέας εκφράζει τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τις ιδέες του. Οι μαθητές καθορίζουν τη θέση του συγγραφέα και τη στάση τους απέναντι στους χαρακτήρες και στο σύνολο του έργου.

Το κύριο συστατικό του περιεχομένου του μαθήματοςείναι έργα τέχνης εγχώριων και ξένων συγγραφέων, τα οποία μελετώνται σε σύγκριση με έργα λαϊκής επιστήμης που έχουν κοινό θέμα μαζί τους, αλλά διαφορετικούς τρόπους κατανόησης του κόσμου (λογικές έννοιες και καλλιτεχνική εικόνα). Η σύγκριση έργων διαφορετικών ειδών (καλλιτεχνικών και επιστημονικών-γνωστικών) δημιουργεί προϋποθέσεις για βαθύτερη κατανόηση της λεκτικής τέχνης.

Τύποι δραστηριότητας ομιλίας. Κουλτούρα επικοινωνίας λόγου.

Είδη εργασίας με κείμενο. Επικοινωνιακή και γνωστική δραστηριότητα.

Εργαστείτε με έργα τέχνης. Αισθητική και πνευματική και ηθική δραστηριότητα.

Κύκλος παιδικής ανάγνωσης. Η κουλτούρα της αναγνωστικής δραστηριότητας.

Έτσι, η υλοποίηση του περιεχομένου του μαθήματος «Λογοτεχνική Ανάγνωση»θα εξασφαλίσει την ανάπτυξη των επικοινωνιακών και λεκτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, την εισαγωγή των παιδιών στον κόσμο της μυθοπλασίας, την εκπαίδευση της αναγνωστικής ικανότητας και την κουλτούρα της ανάγνωσης.

3. Αξιακοί προσανατολισμοί του περιεχομένου του θέματος

Η λογοτεχνική ανάγνωση ως ακαδημαϊκό μάθημα στο δημοτικό σχολείο έχει μεγάλη σημασία για την επίλυση των προβλημάτων όχι μόνο της διδασκαλίας, αλλά και της εκπαίδευσης. Στα μαθήματα αυτά οι μαθητές εξοικειώνονται με έργα τέχνης, των οποίων οι ηθικές δυνατότητες είναι πολύ υψηλές. Έτσι, στη διαδικασία μιας ολοκληρωμένης αντίληψης ενός έργου τέχνης, διαμορφώνεται η πνευματική και ηθική αγωγή και ανάπτυξη των μαθητών του δημοτικού σχολείου.

Η λογοτεχνική ανάγνωση ως μορφή τέχνης εισάγει τους μαθητές στις ηθικές και αισθητικές αξίες του λαού τους και της ανθρωπότητας και συμβάλλει στη διαμόρφωση προσωπικών ιδιοτήτων που αντιστοιχούν σε εθνικές και πανανθρώπινες αξίες.

Στα μαθήματα της λογοτεχνικής ανάγνωσης συνεχίζεται η ανάπτυξη της αναγνωστικής τεχνικής, η βελτίωση της ποιότητας της ανάγνωσης, ιδιαίτερα η νοηματοδότηση. Διαβάζοντας και αναλύοντας έργα, το παιδί σκέφτεται τις αιώνιες αξίες (βασικές αξίες): καλοσύνη, δικαιοσύνη, αλήθεια κ.λπ. Τεράστιο ρόλο παίζει η συναισθηματική αντίληψη των έργων, η οποία διαμορφώνει συναισθηματικό γραμματισμό. Διαμορφώνεται το σύστημα πνευματικής και ηθικής αγωγής και ανάπτυξης, που εφαρμόζεται στο πλαίσιο ενός μαθήματος λογοτεχνικής ανάγνωσης προσωπικές ιδιότητεςενός ατόμου, που χαρακτηρίζει τη στάση του απέναντι στους άλλους ανθρώπους, στην Πατρίδα.

4. Προσωπικά, μετα-θεματικά και θεματικά αποτελέσματα του μαθήματος

Προσωπικά Αποτελέσματα

1. Διαμόρφωση αίσθησης υπερηφάνειας για την πατρίδα τους, τον ρωσικό λαό και την ιστορία της Ρωσίας.

2. Διαμόρφωση στάσης σεβασμού απέναντι σε διαφορετική άποψη, ιστορία και πολιτισμό άλλων λαών.

3. Ανάπτυξη κινήτρων για μαθησιακές δραστηριότητες και το προσωπικό νόημα της μάθησης.

4. Ανάπτυξη ανεξαρτησίας, προσωπική ευθύνη για τις πράξεις κάποιου με βάση ιδέες για τα ηθικά πρότυπα επικοινωνίας.

5. Διαμόρφωση αισθητικών συναισθημάτων.

Αποτελέσματα μεταθέματος

1. Κατακτήστε τις δεξιότητες της σημασιολογικής ανάγνωσης κειμένων διαφόρων τύπων και ειδών, χτίζοντας συνειδητά μια δήλωση ομιλίας σύμφωνα με τα καθήκοντα επικοινωνίας και σύνταξη κειμένων σε προφορική και γραπτή μορφή.

2. Ενεργητική χρήση λεκτικών μέσων για την επίλυση γνωστικών και επικοινωνιακών εργασιών.

3. Προθυμία να ακούσει κανείς τον συνομιλητή και να διεξαγάγει διάλογο, να αναγνωρίσει τη δυνατότητα ύπαρξης διαφορετικών απόψεων, να εκφράσει τη γνώμη του και να επιχειρηματολογήσει την άποψή του.

4. Κατοχή των λογικών ενεργειών σύγκρισης, ανάλυσης, σύνθεσης, γενίκευσης, ταξινόμησης, δημιουργίας αναλογιών και σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, οικοδόμηση συλλογισμών.

5. Κατοχή του βασικού θέματος και των διεπιστημονικών εννοιών που αντικατοπτρίζουν τους ουσιαστικούς δεσμούς μεταξύ αντικειμένων και διαδικασιών (επικοινωνία, πολιτισμός, δημιουργικότητα, βιβλίο, συγγραφέας, περιεχόμενο, λογοτεχνικό κείμενο, κ.λπ.). επίγνωση της σύνδεσης μεταξύ των θεμάτων του ανθρωπιστικού και αισθητικού κύκλου. (Το μάθημα της λογοτεχνικής ανάγνωσης εισάγεται αμέσως μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος γραμματισμού, το οποίο διαρκεί 23 ακαδημαϊκές εβδομάδες.)

6. Κατοχή της ικανότητας αποδοχής και διατήρησης των στόχων και των στόχων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, για την εξεύρεση μέσων για την υλοποίησή τους.

7. Διαμόρφωση δεξιοτήτων για τον σχεδιασμό, τον έλεγχο και την αξιολόγηση των μαθησιακών δραστηριοτήτων σύμφωνα με την εργασία, για τον καθορισμό των πιο αποτελεσματικών τρόπων επίτευξης αποτελεσμάτων.

Αποτελέσματα θέματος

2. Διαμόρφωση στάσης απέναντι στο βιβλίο ως τη σημαντικότερη πολιτιστική αξία.

3. Διαμόρφωση στάσης απέναντι στα έργα τέχνης ως τέχνη της λέξης.

5. Επίγνωση της σημασίας της συστηματικής ανάγνωσης για την προσωπική ανάπτυξη. σχηματισμός ιδεών για τον κόσμο, την ιστορία και τον πολιτισμό της Ρωσίας, τις αρχικές ηθικές ιδέες, τις έννοιες του καλού και του κακού, την ηθική. επιτυχής μάθηση σε όλα τα ακαδημαϊκά θέματα· διαμόρφωση της ανάγκης για συστηματική ανάγνωση.

5. Η θέση του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών.

Το μάθημα έχει σχεδιαστεί για 448 ώρες Στην 1η τάξη διατίθενται 40 ώρες για τη μελέτη της λογοτεχνικής ανάγνωσης (4 ώρες την εβδομάδα, 10 ακαδημαϊκές εβδομάδες), στις τάξεις 2-4 - 136 ώρες (4 ώρες την εβδομάδα, 34 ακαδημαϊκές εβδομάδες σε κάθε Βαθμός).

Αναμενόμενα αποτελέσματα του σχηματισμού UUD

μέχρι το τέλος του 4ου έτους σπουδών

Στην περιοχή τουαντικείμενο γενικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ο απόφοιτος θα μάθει :

πλοήγηση σε ένα βιβλίο ανά τίτλο, πίνακα περιεχομένων, διάκριση μιας συλλογής έργων από το βιβλίο ενός συγγραφέα.

πραγματοποιήστε ανεξάρτητα και σκόπιμα την επιλογή ενός βιβλίου στη βιβλιοθήκη για ένα δεδομένο θέμα, σύμφωνα με δική του θέληση;

χρησιμοποιήστε τον αλφαβητικό κατάλογο, χρησιμοποιήστε ανεξάρτητα λεξικά και βιβλία αναφοράς κατάλληλα για την ηλικία.

συγκρίνετε, συγκρίνετε έργα τέχνης διαφορετικών ειδών, αναδεικνύοντας δύο ή τρία βασικά χαρακτηριστικά (διάκριση πεζογραφικού κειμένου από ποιητικό, αναγνωρίστε τα χαρακτηριστικά της κατασκευής λαογραφικών μορφών: παραμύθια, αινίγματα, παροιμίες).

Δημιουργήστε ένα κείμενο που βασίζεται στην ερμηνεία ενός έργου τέχνης, αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής από καλλιτέχνες, σε μια σειρά εικονογραφήσεων για ένα έργο ή στη βάση προσωπικής εμπειρίας·

ανακατασκευάστε το κείμενο χρησιμοποιώντας διάφορους τρόπους εργασίας με το «παραμορφωμένο» κείμενο: επαναφέρετε τη σειρά των γεγονότων, τις σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος.

Απόφοιτος στη διαδικασία ανεξάρτητου, ζευγαριού, ομαδικού και ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑθα έχουν την ευκαιρία να μάθουν:

πλοήγηση στον κόσμο της παιδικής λογοτεχνίας με βάση τη γνωριμία με εξαιρετικά έργα της κλασικής και σύγχρονης εγχώριας και ξένης λογοτεχνίας.

να καθορίσουν τον προτιμώμενο κύκλο ανάγνωσης, με βάση τα δικά τους ενδιαφέροντα και τις γνωστικές τους ανάγκες.

γράψτε μια κριτική για ένα βιβλίο που έχετε διαβάσει.

εργασία με τον θεματικό κατάλογο.

συνεργαστείτε με παιδικά περιοδικά .

συγκρίνετε, συγκρίνετε διαφορετικούς τύπους κειμένων, χρησιμοποιώντας μια σειρά από λογοτεχνικές έννοιες (λαογραφία και λογοτεχνία συγγραφέα, δομή κειμένου, ήρωας, συγγραφέας) και μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης (σύγκριση, προσωποποίηση, μεταφορά, επίθετο 1).

δημιουργήστε ένα πεζό ή ποιητικό κείμενο κατ' αναλογία με βάση το κείμενο του συγγραφέα, χρησιμοποιώντας τα μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης (συμπεριλαμβανομένου του κειμένου).

επαναλάβετε δημιουργικά το κείμενο (εκ μέρους του ήρωα, από τον συγγραφέα), συμπληρώστε το κείμενο.

δημιουργία εικονογραφήσεων σύμφωνα με το περιεχόμενο του έργου.

εργασία σε ομάδα, δημιουργία δραματοποιήσεων με βάση το έργο, τα σενάρια, τα έργα.

δημιουργήστε το δικό σας κείμενο (αφήγηση - κατ' αναλογία, συλλογισμός - λεπτομερής απάντηση στην ερώτηση, περιγραφή - χαρακτηρισμός του ήρωα).

Στην περιοχή τουγνωστικές γενικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες που θα μάθει ο απόφοιτος:

Εργαστείτε ελεύθερα με το κείμενο: να είναι σε θέση να τονίσει τις πληροφορίες που δίνονται από την πτυχή της εξέτασης και να διατηρήσει τη δηλωμένη πτυχή. να είναι σε θέση να αλλάξει γρήγορα την πτυχή της εξέτασης·

πλοηγηθείτε ελεύθερα στο τρέχον εκπαιδευτικό βιβλίο και σε άλλα βιβλία του συνόλου. στο σώμα των εκπαιδευτικών λεξικών, σε περιοδικά, στο ταμείο της σχολικής βιβλιοθήκης: να μπορεί να βρει τις απαραίτητες πληροφορίες και να τις χρησιμοποιήσει για διάφορους εκπαιδευτικούς σκοπούς. εργάζονται ελεύθερα με διαφορετικές πηγές πληροφοριών (που παρουσιάζονται σε μορφή κειμένου, με τη μορφή έργων ωραίας και μουσικής τέχνης).

Στην περιοχή τουεπικοινωνιακές δραστηριότητες μάθησης σεαπόφοιτος θα μάθει:

Στα πλαίσια της επικοινωνίας ως συνεργασίας:

διαφορετικές μορφέςεκπαιδευτική συνεργασία (εργασία μαζί, σε μια μικρή ομάδα, σε μια μεγάλη ομάδα) και διαφορετικούς κοινωνικούς ρόλους (αρχηγός και ερμηνευτής).

Στο πλαίσιο της επικοινωνίας ως αλληλεπίδρασης:

κατανοούν τη βάση της διαφοράς μεταξύ των δηλωμένων απόψεων, θέσεων και μπορούν να ενώσουν εύλογα και σωστά μία από αυτές ή να εκφράσουν εύλογα τη δική τους άποψη·

να μπορεί να επικρίνει σωστά μια εναλλακτική θέση.

Στην περιοχή τουρυθμιστικές μαθησιακές δραστηριότητες ο απόφοιτος θα μάθει :

ασκούν αυτοέλεγχο και έλεγχο στην πρόοδο της εργασίας και στο αποτέλεσμα που προκύπτει.

Στην περιοχή τουπροσωπικές δραστηριότητες μάθησης οι απόφοιτοι θα έχουν την ευκαιρία να μάθουν :

συνειδητοποιήσει τη σημασία της λογοτεχνικής ανάγνωσης στη διαμόρφωση της δικής του κουλτούρας και κοσμοθεωρίας.

προφίλ του ηθικού και ηθικού τους προσανατολισμού (έχοντας συσσωρευμένη εμπειρία σε ηθικές εκτιμήσεις και ηθικές επιλογές κατά την ανάλυση των έργων και την επικοινωνία σχετικά με αυτά).

Τμήμα του μαθήματος κατάρτισης, αριθμός ωρών	Κύριοι τύποι εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (UUD)
1 τάξη (αριθμός ωρών)
Εκπαίδευση γραμματισμού (αλφάβητο) Τμήμα 1προπαρασκευαστικό στάδιο προπόνησης, 24 ώρες Τομέας 2Κύριο στάδιο προπόνησης «Country ABVGDike», 55 ώρες Ενότητα 3περίοδος μετά την επιστολή, 13 ώρες Λογοτεχνική ανάγνωση Τμήμα 1«Τα βιβλία είναι οι φίλοι μου», 7 ώρες Τομέας 2«Ουράνιο τόξο – τόξο», 4 ώρες Ενότητα 3"Γεια σου παραμύθι!», 9 ώρες Ενότητα 4«Αγαπώ τα πάντα ζωντανά», 7 ώρες Ενότητα 5«Καλοί γείτονες, χαρούμενοι φίλοι», 4 ώρες Ενότητα 6«Εγγενής γη, για πάντα αγαπημένη», 9 ώρες Ενότητα 7"Εκατό φαντασιώσεις"	Θέμα: Κατανόηση της διαδικασίας, των μορφών και των μεθόδων επικοινωνίας. Κανόνες θετικής επικοινωνίας. Γλώσσα σώματος, εκφράσεις προσώπου, κινήσεις. Για να σχηματίσετε μια πρωταρχική ιδέα του σημείου-συμβολικού συστήματος "λέξη, σημάδι" .. Κατοχή της έννοιας της «συλλαβής», της μεθόδου σχηματισμού της, της μεθόδου διαίρεσης της λέξης σε συλλαβές και καθορισμού του τονισμού. Κατοχή της έννοιας του "ήχου φωνήεντος", χαρακτηριστικά προσδιορισμού με γράμματα. Να σχηματίσει την ικανότητα να συσχετίζει έναν σύμφωνο ήχο και το γράμμα στο οποίο αντιστοιχεί, να κατακτήσει τη μέθοδο προσδιορισμού της απαλότητας και της σκληρότητας ενός συμφώνου ήχου, να σχηματίσει την ικανότητα να διακρίνει την ηχητικότητα και την κώφωση ενός συμφώνου ήχου, να τονίσει το σύμφωνο ήχους, για να τους δώσει ένα χαρακτηριστικό. γνωστική Κατανόηση της διαδικασίας, των μορφών και των μεθόδων επικοινωνίας. Κατανόηση της επικοινωνίας ως τρόπου λήψης και μεταφορά πληροφοριών. Κατανόηση της σύνδεσης μεταξύ της λέξης και του σημείου, η αλληλεπίδρασή τους. Κατανόηση των χαρακτηριστικών των ήχων και των ιδιοτήτων τους Κατανόηση της συλλαβικής δομής της λέξης. Καθιέρωση αντιστοιχίας μεταξύ ενός ήχου και του γράμματος που τον δηλώνει. Κατανόηση του αλγόριθμου φωνητικής ανάλυσης ήχου Ομιλητικός Διαμόρφωση εποικοδομητικών τρόπων αλληλεπίδρασης με άλλους ανθρώπους μέσω επικοινωνία. Η χρήση σημείων και συμβόλων ως τρόποι αλληλεπίδρασης με τον έξω κόσμο. Διαμόρφωση της ικανότητας ακρόασης και επίγνωση της σημασίας του κόσμου των ήχων για ένα άτομο. Για να σχηματίσετε μια ιδέα για τους ήχους της ομιλίας, να αναπτύξετε φωνητική ακοή, την ικανότητα να ορίζετε ήχους με σύμβολα. ακούω. Χρησιμοποιώντας τον τονισμό για να ορίσετε τον σημασιολογικό τόνο σε μια φράση. Σχηματισμός της ικανότητας να ακούει και να ακούει ήχους, να διατυπώνει μια απάντηση. Ρυθμιστική Κατακτήστε τους τρόπους επικοινωνίας Διαμόρφωση τρόπων χρήσης πινακίδων. Κατακτήστε τους τρόπους σύγκρισης ήχων, ανάλυσης και σύνθεσης ομιλίας. Κατακτήστε τους τρόπους διαίρεσης των λέξεων σε συλλαβές και τρόπους τοποθέτησης τονισμού Κατακτήστε τους τρόπους προσδιορισμού του ήχου των φωνηέντων, διορθώστε τους τρόπους διαίρεσης των λέξεων σε συλλαβές και ορίζοντας τον τονισμό. Κατακτήστε τις μεθόδους απομόνωσης ενός συμφώνου ήχου και φωνητικής ανάλυσης του ήχου. Προσωπικός: Επίγνωση της αντίληψης ενός ατόμου από ένα άτομο (ιδιαίτερα, επίγνωση του εαυτού του και των άλλων) στη διαδικασία της λεκτικής και μη λεκτικής επικοινωνίας. Επίγνωση της σημασίας της χρήσης σημείων, συμβόλων κατά την αλληλεπίδραση με τον έξω κόσμο. Επίγνωση της σημασίας του κόσμου των ήχων για ένα άτομο. Επίγνωση της σημασίας της σωστής προφοράς των λέξεων. Κατανόηση των συνδέσεων μεταξύ φωνηέντων και γραμμάτων. Διαμόρφωση ατομικού στυλ δραστηριότητας Γνωστική:Να γνωρίζουν τις τεχνικές προσανατολισμού στο σχολικό βιβλίο. Να μπορεί να διακρίνει τα στοιχεία του βιβλίου: εξώφυλλο, πίνακας περιεχομένων, σελίδα τίτλου, εικονογράφηση. Με βάση τον τίτλο της ενότητας, μαντέψτε ποια έργα παρουσιάζονται σε αυτήν. Κατανοήστε τη συγκεκριμένη έννοια των βασικών εννοιών της ενότητας: βιβλίο, αναγνώστης, συγγραφέας. Κατανοήστε την αξία ενός βιβλίου. Να είναι σε θέση να αναγνωρίζει τα χαρακτηριστικά των γρίφων και να μετράει ομοιοκαταληξίες. Διαβάστε σε ζευγάρια. βγάζουν συμπεράσματα ως αποτέλεσμα κοινή εργασίατάξη και δάσκαλος. Μάθετε να επιλέγετε ένα βιβλίο στη βιβλιοθήκη. εξάγουν συμπεράσματα ως αποτέλεσμα της κοινής εργασίας της τάξης και του δασκάλου. να μπορεί να διαβάζει κείμενα με αργό και επιταχυνόμενο ρυθμό. Εξαγωγή συμπερασμάτων ως αποτέλεσμα της κοινής εργασίας της τάξης και του δασκάλου. αναπαράγουν το περιεχόμενο του κειμένου σε ερωτήσεις και ανεξάρτητα. Ρυθμιστικό:Καθορίστε τον σκοπό της εκπαιδευτικής δραστηριότητας με τη βοήθεια ενός δασκάλου και αναζητήστε ανεξάρτητα μέσα για την υλοποίησή της. την ικανότητα εστίασης στο μαθησιακό έργο, με βάση αυτό που είναι ήδη γνωστό και μαθημένο, αυτό που είναι ακόμα άγνωστο. Καθορίστε και σχηματίστε το σκοπό της δραστηριότητας στο μάθημα με τη βοήθεια ενός δασκάλου. μάθετε να εκφράζετε την υπόθεσή σας (έκδοση) με βάση την εργασία με μια εικονογράφηση σχολικού βιβλίου. Να είναι σε θέση να σχεδιάζει δραστηριότητες και τα αποτελέσματά τους. Να είναι σε θέση να εξάγει τις απαραίτητες πληροφορίες από τα κείμενα που ακούσατε. Μάθετε να εκφράζετε την υπόθεσή σας με βάση την εργασία με μια εικονογράφηση σχολικού βιβλίου. Μάθετε να εργάζεστε σύμφωνα με το σχέδιο που προτείνει ο δάσκαλος. Μάθε να εκφράζεις τη γνώμη σου. μάθουν να εργάζονται σύμφωνα με το σχέδιο που προτείνει ο δάσκαλος. Ομιλητικός:Ακούστε και κατανοήστε την ομιλία των άλλων. συμμετέχουν σε συζήτηση στην τάξη και στη ζωή? συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συμμαθητές. Διατυπώστε τις σκέψεις σας προφορικά και γραπτά (σε επίπεδο πρότασης ή σύντομου κειμένου). συμφωνούν με τους συμμαθητές, μαζί με τον δάσκαλο, για τους κανόνες συμπεριφοράς και επικοινωνίας και τους ακολουθούν· Να είστε σε θέση να εργάζεστε σε ζευγάρια, να συνεργάζεστε με τον συνεργάτη σας στο γραφείο. Ακούστε και κατανοήστε την ομιλία των άλλων. να διαβάσετε και να επαναλάβετε εκφραστικά το κείμενο. μάθουν να εργάζονται σε ζευγάρια, σε ομάδα. Να είναι σε θέση να ακούει και να συμμετέχει σε διάλογο, να συμμετέχει σε μια συλλογική συζήτηση του προβλήματος. Προσωπικός:Δείχνοντας ενδιαφέρον για το αντικείμενο που μελετάται, για τη μητρική λέξη. ο σχηματισμός μιας θετικής συναισθηματικής και αξιακής στάσης στη μητρική γλώσσα. Να καλλιεργήσουν μια στάση σεβασμού προς το βιβλίο, να διαμορφώσουν μια κουλτούρα επικοινωνίας με το βιβλίο. Ανάπτυξη κινήτρων για μαθησιακές δραστηριότητες και το προσωπικό νόημα της μάθησης. Διαμόρφωση αισθητικών συναισθημάτων. Συναισθηματικά «ζήστε» το κείμενο, εκφράστε τα συναισθήματά σας. κατανοούν τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων, συμπάσχει, συμπάσχουν. εκφράστε τη στάση σας στους ήρωες των διαβασμένων έργων, στις πράξεις τους.
Βαθμός 2 (αριθμός ωρών)

Τμήμα 1«Love the book», 9 ώρες

Τομέας 2 "Χρώματα φθινοπώρου », 13 ώρες

Ενότητα 3«Κόσμος του λαϊκού παραμυθιού», 17 ώρες

Ενότητα 4«Καλός στρογγυλός χορός», 10 ώρες

Ενότητα 5«Είμαστε φίλοι», 10 ώρες

Ενότητα 6“Hello Mother Zama”, 10 ώρες

Ενότητα 7«Θαύματα συμβαίνουν», 16 ώρες

Ενότητα 8«Ο πιο κοντινός και αγαπημένος», 8 ώρες

Ενότητα 9«Άνοιξη, άνοιξη και όλοι το χαίρονται», 11 ώρες

Ενότητα 10«Αγαπώ τα πάντα ζωντανά», 16 ώρες

Ενότητα 11«Η ζωή δίνεται για τις καλές πράξεις», 15 ώρες

Γνωστική:

Προσδιορίστε το θέμα, την κύρια ιδέα του κειμένου και αιτιολογήστε τη γνώμη σας.

Συγκρίνετε έργα λογοτεχνίας και ζωγραφικής, αιτιολογήστε τη γνώμη σας.

Ορίστε συγκρίσεις, επίθετα, προσωποποιήσεις στο κείμενο και αιτιολογήστε τη γνώμη σας.

Προσδιορίστε την έννοια των λαϊκών παροιμιών και αιτιολογήστε τη γνώμη σας.

Χρησιμοποιήστε διαφορετικές πηγές πληροφοριών για να ολοκληρώσετε τη μαθησιακή εργασία.

Αναλύστε την κατάσταση και καθορίστε την πορεία δράσης για την προετοιμασία για τις σχολικές διακοπές.

Προσδιορίστε τη σημασία και τη σημασία νέων λέξεων και εννοιών.

Κατανοήστε το κείμενο που διαβάσατε, προσδιορίστε το θέμα, την κύρια ιδέα και αιτιολογήστε τη γνώμη σας.

Προσδιορίστε τη σημασία του βιβλίου, τις εικονογραφήσεις του και αιτιολογήστε τη γνώμη σας.

Χρησιμοποιήστε τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν στην παρουσίαση της αναγνωσμένης εργασίας.

Ρυθμιστικό:

Εκτελέστε την εκπαιδευτική δράση σύμφωνα με το σχέδιο.

Εκτελέστε τη μαθησιακή εργασία σύμφωνα με τον στόχο.

Να διενεργούν αμοιβαίους ελέγχους και αυτοαξιολόγηση κατά την εκτέλεση μιας εκπαιδευτικής εργασίας.

Εκτελέστε μια μαθησιακή εργασία χρησιμοποιώντας έναν αλγόριθμο.

Εκτελέστε την εργασία σύμφωνα με το σχέδιο.

Να διενεργεί αυτοεξέταση και αμοιβαία εξέταση κατά την εκτέλεση του εκπαιδευτικού έργου.

Αξιολογήστε επαρκώς το αποτέλεσμα του εκπαιδευτικού έργου.

Ομιλητικός:

Διατυπώστε τη δική σας γνώμη και θέση.

Δημιουργήστε δηλώσεις που είναι κατανοητές για τον εταίρο στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού διαλόγου.

Να λαμβάνει υπόψη τις διαφορετικές απόψεις και να επιδιώκει τη συνεργασία στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού διαλόγου.

Επαρκή αλληλεπίδραση με τον εταίρο στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού διαλόγου.

Διατυπώ προσωπική γνώμηκαι θέση?

Αλληλεπίδραση με έναν συνεργάτη ως μέρος ενός μαθησιακού διαλόγου.

Συντονίζει τις θέσεις με έναν εταίρο και εκφράζει τη δική του γνώμη.

Χρησιμοποιήστε επαρκώς μέσα ομιλίας για να παρουσιάσετε το αποτέλεσμα της εργασίας.

Προσωπικός:

Δηλωτικό:

Ενδιαφέρον για ανεξάρτητη επικοινωνία με το βιβλίο.

συναισθηματικά

νέα στάση απέναντι στην ομορφιά της φθινοπωρινής φύσης.

Ενδιαφέρον και δημιουργική στάση για τη δημιουργία και το σχεδιασμό χρήσιμων συμβουλών.

Αναγνωρίστε τη σημασία των εικονιστικών εκφράσεων μέσω των οποίων μεταφέρονται συναισθήματα, συναισθήματα, ιδέες

Ενδιαφέρον και στάση αξίας για το βιβλίο ως πηγή γνώσης, σοφό μέντορα και φίλο.

Θετική στάση στο διάβασμα, στο βιβλίο και συνειδητή επιθυμία για ανάγνωση.

Δημιουργική στάση στη σύνταξη μιας ιστορίας για ένα διαβασμένο έργο

Βαθμός 3 (αριθμός ωρών)

Τμήμα 1«Τα βιβλία είναι οι φίλοι μου», 3 ώρες

Τομέας 2«Η ζωή δίνεται για καλές πράξεις», 14 ώρες

Ενότητα 3«Μαγικό παραμύθι», 17 ώρες

Ενότητα 4«Αγάπα όλα τα ζωντανά πράγματα», 22 ώρες

Ενότητα 5«Εικόνες της ρωσικής φύσης», 12 ώρες

Ενότητα 6«Μεγάλοι Ρώσοι συγγραφείς», 29 ώρες

Ενότητα 7«Λογοτεχνικά παραμύθια», 20 ώρες

Ενότητα 8"ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ αυτοφυής φύση", 19 ώρες

Γνωστική:

Αναζήτηση των απαραίτητων πληροφοριών για την ολοκλήρωση εκπαιδευτικών εργασιών χρησιμοποιώντας εκπαιδευτική βιβλιογραφία και βιβλιογραφία αναφοράς.

Καθιερώστε αιτιακές σχέσεις στο κείμενο. δημιουργία δήλωσης (αναδιήγηση). δική δήλωση κατ' αναλογία·

Συγκρίνετε και ταξινομήστε σύμφωνα με καθορισμένα κριτήρια.

Δυνατότητα εύρεσης των απαραίτητων λέξεων στο κείμενο. δημιουργήστε τη δική σας δήλωση με βάση τις λέξεις κλειδιά.

Καταρτίστε ανεξάρτητα ένα σχέδιο για μια εργασία που διαβάσατε ή ακούσατε. με βάση το σχέδιο να αναπαραστήσουν ανεξάρτητα τους ήρωες, το γεγονός.

μορφή

Δυνατότητα χρήσης διαφορετικών τύπων ανάγνωσης: μελέτη, προβολή, εισαγωγική και επιλογή διαφορετικών τύπων ανάγνωσης σύμφωνα με την εργασία.

Η ικανότητα εύρεσης διαφορετικών τύπων πληροφοριών μέσω διαφορετικών αντικειμένων: ένα βιβλίο, μια πρόταση, ένα κείμενο, μια εικόνα, ένα διάγραμμα, ένας πίνακας.

Δυνατότητα μετατροπής πληροφοριών από τη μια φόρμα στην άλλη (κατάρτιση σχεδίου, πίνακα, διαγράμματος).

Ικανότητα χρήσης βιβλιογραφίας αναφοράς και εγκυκλοπαιδικής.

Ρυθμιστικό:

Διατυπώστε ανεξάρτητα το θέμα και τους στόχους του μαθήματος. το σύστημα των ερωτήσεων που εξετάζονται στο μάθημα·

Κάντε ένα πιθανό σχέδιο για την επίλυση προβλημάτων μαζί με τον δάσκαλο.

Λάβετε υπόψη τον κανόνα στις αποφάσεις σχεδιασμού και ελέγχου. εργάζονται σύμφωνα με το δηλωμένο σχέδιο ·

Ικανότητα να διορθώνουν τις δραστηριότητές τους σύμφωνα με πιθανά λάθη.

Σε διάλογο με τον δάσκαλο, αναπτύξτε κριτήρια αξιολόγησης και καθορίστε τον βαθμό επιτυχίας στην ολοκλήρωση της εργασίας.

σχηματισμός

Λαμβάνουν υπόψη από τον δάσκαλο τα επισημασμένα σημεία δράσης στο νέο εκπαιδευτικό υλικό σε συνεργασία με τον δάσκαλο.

Σχεδιάστε τη δράση σας σύμφωνα με την εργασία και τις προϋποθέσεις για την υλοποίησή της, συμπεριλαμβανομένου του εσωτερικού σχεδίου.

Πραγματοποιήστε τον τελικό και βήμα προς βήμα έλεγχο του αποτελέσματος.

Αξιολογήστε την ορθότητα της ενέργειας στο επίπεδο μιας κατάλληλης αναδρομικής αξιολόγησης.

Εκτελέστε μαθησιακές δραστηριότητες σε υλοποιημένη, δυνατή ομιλία και νοητική μορφή.

Ομιλητικός:

- κάνει μια δήλωση υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου σε προφορική και γραπτή μορφή·

Ικανότητα κατοχής μονολόγου και διαλογικών μορφών λόγου.

Εκφράστε και αιτιολογήστε την άποψή σας.

Ακούστε και ακούστε τους άλλους, προσπαθήστε να πάρετε μια διαφορετική άποψη, να είστε έτοιμοι να διορθώσετε την άποψή σας.

Κατασκευάστε μια δήλωση που είναι κατανοητή για τον σύντροφο (συνομιλητή).

Διαπραγματευτείτε και ελάτε κοινή απόφασησε κοινές δραστηριότητες.

σχηματισμός

Συμμετοχή στις εργασίες ενός ζευγαριού, μιας ομάδας. σχεδιάστε το έργο της ομάδας σύμφωνα με την εργασία·

Προετοιμάστε τα δικά σας έργα.

δημιουργούν μια γραπτή δήλωση με το σκεπτικό των πράξεών τους.

Προσωπικός:

σχηματισμός:

Η εσωτερική θέση του μαθητή στο επίπεδο μιας θετικής στάσης στο μάθημα της λογοτεχνικής ανάγνωσης και στην αναγνωστική διαδικασία, προσανατολισμός στις ουσιαστικές στιγμές της σχολικής πραγματικότητας. Υιοθέτηση της εικόνας ενός «καλού μαθητή»·

Κίνητρο για στροφή σε ένα βιβλίο μυθοπλασίας ως πηγή αισθητικής απόλαυσης. κίνητρο για στροφή στην αναφορά και στην εγκυκλοπαιδική βιβλιογραφία ως πηγή πληροφοριών·

Αρχικές ιδέες για ηθικές έννοιες ("πράξη", "ειλικρίνεια", "πιστότητα στη λέξη"), που αντικατοπτρίζονται σε λογοτεχνικά έργα.

Η ικανότητα να απαντά κανείς στις ακόλουθες ζωτικές ερωτήσεις για τον εαυτό του και τους άλλους: «Τι σημαίνει να ενεργείς σύμφωνα με τη συνείδησή σου, να ζεις σύμφωνα με τη συνείδησή σου», «Να ζεις με καθαρή συνείδηση».

Ικανότητα να κατανοεί ανεξάρτητα τις ενέργειες των ηρώων του έργου. συσχετίζουν τις πράξεις των ηρώων με πραγματικές καταστάσεις. κάντε τη δική σας ηθική επιλογή.

Η ικανότητα αυτοαξιολόγησης της εργασίας του βάσει κριτηρίων που επιλέγει ο ίδιος ή ενός δείγματος.

Βαθμός 4 (αριθμός ωρών)

Τμήμα 1«Εισαγωγή», 1 ώρα

Τομέας 2Βιβλία στον Παγκόσμιο Πολιτισμό, 9 ώρες

Ενότητα 3«Οι απαρχές της λογοτεχνικής δημιουργικότητας», 22 ώρες

Ενότητα 4«Περί Πατρίδος, περί κατορθωμάτων, περί δόξης», 17 ώρες

Ενότητα 5«Ζήστε σύμφωνα με τη συνείδηση, αγαπώντας ο ένας τον άλλον», 17 ώρες

Ενότητα 6«Λογοτεχνικό παραμύθι», 29 ώρες

Ενότητα 7«Μεγάλοι Ρώσοι συγγραφείς», 39 ώρες

Ενότητα 8«Η λογοτεχνία είναι σαν την τέχνη της λέξης. Γενίκευση στο μάθημα της λογοτεχνικής ανάγνωσης», 4 ώρες

Αποτελέσματα θέματος:

Μιλήστε για τα βιβλία του αρχαίου κόσμου και μοντέρνα βιβλία.

Φτιάξτε έναν διάλογο με θέμα «Το βιβλίο στη ζωή μας».

Γράψτε μια κριτική για το βιβλίο που διαβάσατε χρησιμοποιώντας το σχέδιο.

Γράψτε ένα δοκίμιο - μια συζήτηση με θέμα "Ο ρόλος των βιβλίων στον κόσμο των υπολογιστών".

Συνθέστε και γράψτε ένα άρθρο για την Εγκυκλοπαίδεια του Βιβλίου

Δημιουργήστε και παρουσιάστε την Εγκυκλοπαίδεια του Βιβλίου.

Γνωστική:

Αποκαλύψτε το νόημα των εννοιών και χρησιμοποιήστε τις σε ένα ενεργό λεξικό.

Προσδιορίστε την αξία και τη σημασία του βιβλίου και αιτιολογήστε τη γνώμη σας.

Προσδιορίστε αντικείμενα που αποτελούν αντικείμενο πολιτισμού και αιτιολογήστε τη γνώμη σας.

Καθορίστε τη σειρά σύνταξης της εγκυκλοπαίδειας και αιτιολογήστε τη γνώμη σας.

Χρησιμοποιήστε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν για να δημιουργήσετε την Εγκυκλοπαίδεια του Βιβλίου.

Ρυθμιστικό:

- εκτελεί τη μαθησιακή εργασία σύμφωνα με τον στόχο.

Εκτελέστε εκπαιδευτικές εργασίες χρησιμοποιώντας έναν αλγόριθμο, ένα σχέδιο.

Πλοηγηθείτε στο διαφορετικοί τρόποιολοκλήρωση της εργασίας·

Πραγματοποίηση αμοιβαίων ελέγχων και διόρθωση του εκπαιδευτικού έργου.

Εκτελέστε αυτοαξιολόγηση και αξιολόγηση από ομοτίμους της μαθησιακής εργασίας.

Ομιλητικός:

Δημιουργήστε δηλώσεις που είναι κατανοητές στον συνεργάτη.

Αλληλεπιδράστε σε ζευγάρια ή ομάδες κατά την ολοκλήρωση μιας μαθησιακής εργασίας.

Διαπραγματευτείτε και καταλήξτε σε μια κοινή απόφαση όταν εργάζεστε σε ζευγάρια ή ομάδες.

Χρησιμοποιήστε επαρκώς μέσα ομιλίας για να παρουσιάσετε το αποτέλεσμα.

Προσωπικός

Δείξτε: ενδιαφέρον για τη μελέτη του θέματος.

Θέλετε να μιλήσετε για το βιβλίο που έχετε διαβάσει.

Δημιουργική στάση στη σύνταξη της "Εγκυκλοπαίδειας του Βιβλίου" κατανόηση της επιτυχίας στη μελέτη του θέματος.

7. εκπαιδευτικό κιτ

Λογοτεχνική ανάγνωση. Προγράμματα εργασίας 1 - 4 τάξεις: οδηγός για εκπαιδευτικούς γενικής εκπαίδευσης. ιδρύματα /L.F. Klimanov, M.V. Boykina - M.: Διαφωτισμός, 2011

Σεμινάρια:

L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky Λογοτεχνική ανάγνωση, τάξη 1 σε 2 μέρη, 2011

L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky Λογοτεχνική ανάγνωση, τάξη 2 σε 2 μέρη, 2012

L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky Λογοτεχνική ανάγνωση, τάξη 3 σε 2 μέρη, 2013

L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky Λογοτεχνική ανάγνωση, τάξη 4 σε 2 μέρη, 201