Υλικό για εκπαιδευτικούς στο umk in dow. Εφαρμογή και χρήση εκπαιδευτικού υλικού για τη διδασκαλία των παιδιών δύο κρατικών γλωσσών σε προσχολικό ίδρυμα υλικό για το θέμα

Εφαρμογή και χρήση CCM

για τη διδασκαλία των παιδιών δύο κρατικές γλώσσεςσε προσχολικός

Στις συνθήκες της νέας γλωσσικής κατάστασης στη δημοκρατία, ο σχηματισμός ενός μικρού ατόμου συμβαίνει υπό την επιρροή δύο εθνικούς πολιτισμούς, παραδόσεις. Σύμφωνα με τη Στρατηγική για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης στη Δημοκρατία του Τατζικιστάν για το 2010 - 2015 "Kilachek" - "Future" και με στόχο την ανάπτυξη και τη βελτίωση προσχολική εκπαίδευση, προώθηση και διάδοση καινοτόμων προσεγγίσεων για την οργάνωση της εργασίας με παιδιά πριν σχολική ηλικίαγια τη διδασκαλία δύο κρατικών γλωσσών, από τον Σεπτέμβριο του 2012, το εκπαιδευτικό προσωπικό του νηπιαγωγείου μας έχει ξεκινήσει την επιτυχή εισαγωγή, εφαρμογή και χρήση νέων εκπαιδευτικών - μεθοδολογικά κιτ. Έχουμε θέσει στους εαυτούς μας ένα σημαντικό καθήκον - να δημιουργήσουμε ένα ενιαίο εκπαιδευτικό χώρογια παιδιά μέσω της συνεργασίας του διδακτικού προσωπικού και των γονέων των μαθητών. Άλλωστε οι κύριοι συμμετέχοντες εκπαιδευτική διαδικασίαΠρόκειται για παιδιά, γονείς και δάσκαλους.

Για να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα της εργασίας με τα παιδιά, απαιτείται εκπαίδευση. ΣΤΟ νηπιαγωγείοέγιναν εργασίες για την οργάνωση μόνιμων μαθημάτων για ρωσόφωνους εκπαιδευτικούς, καθένας από τους οποίους ολοκλήρωσε ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα και έλαβε πιστοποιητικό με βάση τα αποτελέσματα των δοκιμών. Οι δάσκαλοι έχουν ένα λεξικό ελάχιστο για επιτυχημένη δουλειάσύμφωνα με τα έργα του UMC. Μέχρι σήμερα, οι ρωσόφωνοι καθηγητές μας έχουν ολοκληρώσει τις σπουδές τους στο Ana Tele Online School και έχουν λάβει πιστοποιητικά μετά την ολοκλήρωσή τους. Για τους εκπαιδευτικούς, πραγματοποιούνται παιδαγωγικά συμβούλια, εβδομαδιαίες διαβουλεύσεις για την οργάνωση διδακτικού, στρογγυλού χορού, πλοκής - παιχνίδι ρόλου; για προγραμματισμό? σχετικά με τη σύνταξη διαλόγων· εργαστήριαγια την ενοποίηση του καλυπτόμενου υλικού· διαγωνισμούς, Παιχνίδια μυαλού, master classes, όπου οι εκπαιδευτικοί μοιράζονται την εμπειρία τους από τη συνεργασία μεταξύ τους για τη δημιουργία ενός γλωσσικού περιβάλλοντος σε ομάδες στο πλαίσιο του διδακτικού υλικού.

Για την επίτευξη των στόχων της εκπαίδευσης είναι απαραίτητο να ενωθούν οι προσπάθειες εκπαιδευτικών και γονέων. Είναι πολύ σημαντικό να δημιουργηθεί μια ατμόσφαιρα κοινών συμφερόντων. Η χρήση και εφαρμογή διδακτικού υλικού στο νηπιαγωγείο περιλαμβάνει κοινή εργασίαμε γονείς; ενεργή συμμετοχή των γονέων στη μαθησιακή διαδικασία. Είναι σημαντικό να διδάξουμε τους γονείς να βοηθούν το παιδί τους να μάθει λεξιλόγιο Ταταρική γλώσσα. Με βάση το νηπιαγωγείο μας, πραγματοποιήθηκε συνέδριο γονέων για το πρόβλημα: «Συνέχεια της οικογένειας, του νηπιαγωγείου και του σχολείου για τη διδασκαλία των παιδιών της ταταρικής γλώσσας». Οι γονείς εξοικειώθηκαν με τις βέλτιστες πρακτικές του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, παρακολούθησαν μια ταινία βίντεο για το πώς τα παιδιά μαθαίνουν με ευχαρίστηση την ταταρική γλώσσα. Προκειμένου να εξοικειωθούν οι γονείς με καινοτόμες δραστηριότητες, χρησιμοποιώντας σύγχρονες ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ, το διδακτικό προσωπικό διεξάγει: διαλέξεις, διαβουλεύσεις, γενικές και ομαδικές συναντήσεις με προβολή ανοιχτού OOD, συναντήσεις στο σαλόνι του γονέα, κοινή προβολή κινουμένων σχεδίων, διαγωνισμούς παρουσιάσεων, ζωγραφικής και χειροτεχνίας με βάση τα κινούμενα σχέδια που προβλήθηκαν, σχεδιασμός ενημερωτικών περιπτέρων. σε κάθε ομάδα ανάλογα με το έργο τους, ερωτήσεις, μελέτη ανατροφοδότησης και επιθυμιών των γονέων.

Για να ενοποιήσουμε το υλικό ομιλίας στο σπίτι με ένα παιδί, οι γονείς μας χρησιμοποιούν φυλλάδια, παιδικά βιβλία με δείγματα διαλόγων για το έργο του UMC "Tatarcha soylashabez" "Μιλάμε Ταταρικά". Ένας απαραίτητος βοηθός για εμάς αυτή τη στιγμή είναι ο ιστότοπος του νηπιαγωγείου στην ηλεκτρονική εκπαίδευση, όπου έχει δημιουργηθεί η σελίδα "Tatarcha soylashabez", στην οποία μπορούν να εξοικειωθούν γονείς και εργαζόμενοι του νηπιαγωγείου κανονιστικά έγγραφα, διαβάστε τις διαβουλεύσεις, χρησιμοποιήστε το υλικό παιχνιδιού που είναι αναρτημένο στον ιστότοπο, δείτε το λεξικό ελάχιστο που μπορεί να επαναληφθεί με ηρεμία οικιακό περιβάλλον. Δίνεται σύνδεσμος στον ιστότοπο του Υπουργείου Παιδείας της Δημοκρατίας του Τατζικιστάν, όπου στην ενότητα προσχολική εκπαίδευσημπορείτε να παρακολουθήσετε κινούμενα σχέδια και ιστορίες κινουμένων σχεδίων, επεισόδια του προγράμματος "Akiyat ilendә". καλά αποτελέσματαμπορεί να επιτευχθεί μόνο όταν συντονιστούν οι προσπάθειες δασκάλων και γονέων. Οι γονείς του προσχολικού μας εκπαιδευτικού ιδρύματος επηρεάζουν θετικά την επιθυμία των παιδιών να μάθουν μια δεύτερη γλώσσα. Ως αποτέλεσμα της διεξαγωγής κοινών αργιών και εκδηλώσεων: «Ημέρα Μητρικής Γλώσσας», «Nүruz», «Gailә bairame», «Sabantuy», συνειδητοποίησαν πλήρως την ανάγκη να μάθουν τα παιδιά τις δύο κρατικές γλώσσες της Δημοκρατίας του Ταταρστάν.

Το παιχνίδι είναι μια αποτελεσματική και προσιτή μορφή δραστηριότητας για τη διδασκαλία των παιδιών της Ρωσίας στην ταταρική γλώσσα. προφορικός λόγος. Τα παιδιά δεν σκέφτονται καν ότι μαθαίνουν, χωρίς να το προσέξουν, μαθαίνουν πολύ καλύτερα λέξεις, φράσεις, προτάσεις τατάρ. Η χρήση βιβλίων εργασίας δίνει τη δυνατότητα στο παιδί να μάθει το λεξιλόγιο της ταταρικής γλώσσας, να εμπεδώσει το υλικό της ομιλίας σε φόρμα παιχνιδιού, διατηρούν το ενδιαφέρον για τη γλώσσα, εμπλέκουν τους γονείς να συμμετέχουν ενεργά στην ανάπτυξη του παιδιού τους. Η δημιουργική ομάδα παιδαγωγών του προσχολικού μας εκπαιδευτικού ιδρύματος ανέπτυξε μεθοδικά παιχνίδια συγγραφέα - εγχειρίδια για τα έργα: "Minem өem", "Uyny - uyny үsәbez!", "Without inde hazer zurlar, maktәpkә iltә yullar!".

Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις

Εφαρμογή και χρήση διδακτικού υλικού για τη διδασκαλία των παιδιών δύο κρατικών γλωσσών σε προσχολικό ίδρυμα

Εφαρμογή και χρήση διδακτικού υλικού για τη διδασκαλία των παιδιών δύο κρατικών γλωσσών σε προσχολικό ίδρυμα Από την εμπειρία του MADOU ...

«Ενημέρωση του περιεχομένου του εκπαιδευτικού τομέα της μουσικής μέσω της εισαγωγής νέου διδακτικού υλικού για τη διδασκαλία των δύο κρατικών γλωσσών της Δημοκρατίας του Ταταρστάν»

"Tugan yagym - yashel bishek" εκπαιδευτικές δραστηριότητεςανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων των παιδιών της προπαρασκευαστικής ομάδας μέσα από διάφορες δραστηριότητες ....

Διαδραστικά διδακτικά παιχνίδια και εγχειρίδια για τη διδασκαλία των παιδιών των δύο κρατικών γλωσσών της Δημοκρατίας του Ταταρστάν για ηλικιωμένους και προπαρασκευαστικές ομάδες, Nizhnekamsk.

"Ποιος είσαι?" ueny maxat: y1. Сүz һәм sүztezmәlәrne kin kullanyshka kertu;2. Balalarny mostkyyl fiker yörtergә һәm җavap birergә kүnekterү;3. Sөylәm аdәbe kagyydәlәren kamillashterү. «Σιν νῙρσῙ γιαρ...

Η δημιουργική φαντασία - μια καθολική ποιότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας 3-7 ετών - είναι η βάση του TMC "Paths", το οποίο είναι ένα σύστημα παροχών για δασκάλους και μαθητές νηπιαγωγείου. Η εργασία πραγματοποιείται σε πέντε τομείς: ανάπτυξη κουλτούρας επικοινωνίας, γνωστική δραστηριότητα και δημιουργικές ικανότητες, σχηματισμός λόγου, σωματική εκπαίδευση. Τα παιδιά αναπτύσσουν παραγωγική φαντασία, περιέργεια, προσανατολισμό στη θέση ενός άλλου ατόμου, ιδιότητες ισχυρής θέλησης, στοιχεία προβληματισμού κ.λπ. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στις μεθόδους διάγνωσης αποτελεσμάτων και εργασίας με παιδιά με κακή υγεία.

Το UMK "Paths" είναι ένα σύστημα παροχών για μαθητές και δασκάλους προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικούς οργανισμούς. Το έργο ανατροφής και εκπαίδευσης που προσφέρουν οι προγραμματιστές του TMC "Paths" διασφαλίζει τη διαμόρφωση της προσωπικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας 3-7 ετών σε διάφοροι τύποιεπικοινωνίας και δραστηριοτήτων και αποσκοπεί στη δημιουργία συνθηκών για τη γενική νοητική ανάπτυξηπαιδιά μέσω της χρήσης δημιουργική φαντασίαως καθολική ικανότητα. Η κυριαρχία της καθολικής κουλτούρας θεωρείται από τους προγραμματιστές του κιτ ως μια δημιουργική διαδικασία. Κατά τη δημιουργική εξοικείωση του παιδιού με τις αρχές του πολιτισμού - γνωστικές, καλλιτεχνικές και αισθητικές, επικοινωνιακές, σωματικές - τίθενται, αναπτύσσονται και εκδηλώνονται σε αυτό οι πιο σημαντικές δημιουργικές ικανότητες: παραγωγική φαντασία, κατανόηση της σκέψης, προσανατολισμός στη θέση του άλλου. πρόσωπο, αυθαιρεσίες, στοιχεία προβληματισμού κ.λπ.

Ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη του διδακτικού υλικού δόθηκε στη λεπτομερή τεκμηρίωση της έννοιας του προγράμματος «Διαδρομές», γενικά ζητήματαεκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με κακή υγεία.

Κύριος εκπαιδευτικό πρόγραμμαπροσχολική εκπαίδευση "Μονοπάτια" και όλα τα οφέλη που περιλαμβάνονται στο ομώνυμο διδακτικό υλικό, που αναπτύχθηκε σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κράτος εκπαιδευτικό πρότυποπροσχολική εκπαίδευση (εφεξής - GEF DO).

Το πρόγραμμα παρουσιάζει στρατηγικές κατευθυντήριες γραμμές για την ανάπτυξη της εργασίας με παιδιά, που αντικατοπτρίζονται σε πέντε τομείς της εκπαιδευτικής διαδικασίας: «Ανάπτυξη κουλτούρας επικοινωνίας» (Επικοινωνιακή και προσωπική ανάπτυξη), «Ανάπτυξη κουλτούρας γνώσης» ( γνωστική ανάπτυξη), "Ανάπτυξη της κουλτούρας του λόγου" ( Ανάπτυξη του λόγου), "Ανάπτυξη καλλιτεχνικού και αισθητικού πολιτισμού" (Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη), "Ανάπτυξη της κουλτούρας των κινήσεων και της εργασίας για την υγεία" ( Σωματική ανάπτυξη). Το περιεχόμενο αυτών των περιοχών αναπτύσσεται σύμφωνα με τα πέντε εκπαιδευτικούς χώρουςκατανεμήθηκε στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Το EMC "Pathways" παρέχει ένα σύστημα παρακολούθησης της εξέλιξης του προγράμματος, που παρουσιάζεται με τη μορφή παιδαγωγικής διάγνωσης της ατομικής ανάπτυξης ενός παιδιού 3-7 ετών, απλοποιημένο όσο το δυνατόν περισσότερο για την πρακτική της προσχολικής εκπαίδευσης. Οι επιλεγμένες διαγνωστικές τεχνικές μας επιτρέπουν να αξιολογήσουμε με βέλτιστο τρόπο το επίπεδο της σωματικής, κοινωνικο-επικοινωνιακής, γνωστικής, λόγου και καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης του παιδιού. σύντομο χρονικό διάστημα(περίπου 1–1,5 εβδομάδες) χρησιμοποιώντας μεθόδους που διασφαλίζουν την αντικειμενικότητα και την ακρίβεια των δεδομένων που λαμβάνονται.

Πληροφορίες για γονείς

Τι είναι το UMC;

"Min Malay!", "Bu ati, bu ani" - αυτές οι λέξεις προφέρονται από τα παιδιά με ειλικρινή χαρά. Ακόμα, άλλωστε, πολλά νηπιαγωγεία παρέλαβαν νέα εκπαιδευτικά κιτ(UMK) για τη διδασκαλία των παιδιών της ταταρικής γλώσσας. Τι είναι το UMK - αυτά είναι βιβλία εργασίας για παιδιά, γονείς, εκπαιδευτικούς, υλικά επίδειξηςγια κάθε παιδί, εκπαιδευτικά εγχειρίδια για εκπαιδευτικούς της ταταρικής γλώσσας. Οι αναγνώστες δημοσιεύτηκαν για ανάγνωση σε δύο γλώσσες ταυτόχρονα: στα ρωσικά και στα ταταρικά. Περιέχουν έργα συγγραφέων από την περιοχή του Βόλγα, αλλά πάνω από όλα άρεσαν στα παιδιά τα φωτεινά και πολύχρωμα CD ήχου. Έχουν πάνω τους τα παλιά καλά σοβιετικά κινούμενα σχέδια: «Ένα γατάκι με το όνομα Γουφ», «Ο Καρυοθραύστης», όλες οι σειρές του «Γουίνι το Αρκουδάκι…» και ακόμη… «Σαν ένα λιοντάρι και μια χελώνα τραγούδησαν ένα τραγούδι " - ένα καρτούν. Και, φυσικά, είναι όλοι στα Τατάρ. Επιπλέον, υπάρχουν δίσκοι με μουσικά παραμύθια, που χορεύουν για διαφορετικές ηλικίες.Τα παιδιά χάρηκαν όταν είδαν στα χέρια της δασκάλας το γατάκι-παιχνίδι Miyau και το κουτάβι Akbay. Τα παιδιά τα γνωρίζουν και από τη φωνή τους - υπάρχουν μαθήματα ήχου όπου ειδικά επιλεγμένοι ηθοποιοί φώναζαν τα ζώα.Όλα αυτά έχουν ως στόχο να κάνουν τη διαδικασία εκμάθησης της ομιλούμενης ταταρικής γλώσσας συναρπαστική και αποτελεσματική για τα παιδιά.

Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις

Το πρόγραμμα για τη διόρθωση των διαπροσωπικών σχέσεων παιδιών προσχολικής ηλικίας (5-6 ετών) «Τι είναι καλό και τι κακό».

Πρόβλημα διαπροσωπικές σχέσειςτα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ένα από τα επείγοντα προβλήματα της σύγχρονης προσχολικής αγωγής. Στην προσχολική ηλικία γεννιούνται και αναπτύσσονται οι σχέσεις με τους άλλους.

«Τι είναι καλό και τι κακό;» - σεμινάριο για δασκάλους προσχολικής ηλικίας.

Το εργαστήριο λύνει προβλήματα ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗστο DOW. Σκοπός του σεμιναρίου: η αύξηση του επιπέδου ψυχολογικής και παιδαγωγικής ικανότητας των εκπαιδευτικών σε ένα από τα ετήσια καθήκοντα: ηθική αγωγή ...

• Πρόγραμμα "Χρωματιστά χέρια" I.A. Lykova (LLC "Karapuz - Didactics", 2007
• Panteleeva L.V. "Μουσείο και παιδιά"
• Kazakova T.G. «Ζωγραφίζοντας μια νεκρή φύση» (5-8 ετών), «Χρωματιστά τοπία» (3-8 ετών)
• Koptseva T.A. «Η Φύση και ο Καλλιτέχνης». - Μ.: Sfera, 2001.
• Kurochkina N.A. Εισαγωγή στη νεκρή φύση Παιδιά για γραφικά βιβλίων. Εισαγωγή στη ζωγραφική τοπίου. - Αγία Πετρούπολη: Detstvo-Press, 2003.
• Lykova I.A. Το πρόγραμμα καλλιτεχνικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και ανάπτυξης παιδιών 2-7 ετών «Χρωματιστές παλάμες». - Μ.: Karapuz-διδακτική, 2007.
• Panteleeva L.V. "Σχεδιάστε ένα πορτρέτο" (5-9 ετών)
• Πρόγραμμα αισθητικής αγωγής για παιδιά 2-7 ετών «Beauty. Χαρά. Δημιουργικότητα» / Komarova T.S., Antonova A.V., Zatsepina M.B. - Μ., 2002.
• Shvaiko G.S. Μαθήματα οπτικής δραστηριότητας στο νηπιαγωγείο (δευτεροβάθμια, ανώτερη ομάδα). – Μ.: Βλάδος, 2001.
• Gribovskaya A.A. Τα παιδιά για τη λαϊκή τέχνη.
• Gribovskaya A.A. Εφαρμογή στο νηπιαγωγείο (σε 2 μέρη).
• Gribovskaya A.A. Παιδιά προσχολικής ηλικίας για γραφικά, ζωγραφική, αρχιτεκτονική και γλυπτική. - Μ. ΜΙΠΚΡΟ, 2001.
• Grigorieva G.G. Οπτική δραστηριότητα παιδιών προσχολικής ηλικίας. – Μ.: Ακαδημία, 1997.
• Grigorieva G.G. Τεχνικές παιχνιδιού στη διδασκαλία των καλών τεχνών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μ.: Εκπαίδευση, 1995.
• Doronova T.N. Παιδιά προσχολικής ηλικίας για την τέχνη. - Μ., 2002.
• Kazakova T.G. Μάθημα με παιδιά προσχολικής ηλικίας για τις καλές τέχνες: Βιβλίο. για εκπαιδευτικούς παιδιά. νηπιαγωγείο και γονείς. - 2η έκδ., αναθεωρημένη. – Μ.: Διαφωτισμός, 1996.
• Kazakova T.G. Οπτική δραστηριότητα νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας: Ένας οδηγός για τον εκπαιδευτικό.- Μ .: Εκπαίδευση, 1980.
• Kazakova T.G. Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα σε παιδιά προσχολικής ηλικίας (Περιλήψεις ζωγραφικής, μοντελοποίησης, μαθημάτων απλικέ): Ένας οδηγός για παιδαγωγούς για παιδιά. κήπος - M .: Εκπαίδευση, 1985.
• Komarova T.S. Μάθημα οπτικής δραστηριότητας στο νηπιαγωγείο: Βιβλίο. για νηπιαγωγό - 3η έκδ., αναθεωρημένη. και επιπλέον – Μ.: Διαφωτισμός, 1991.
• Komarova T.S., Razmyslova A.V. Το χρώμα στην παιδική τέχνη. – Μ.: Πεντ. Κοινωνία της Ρωσίας, 2002.
• Lykova I.A. Οπτική δραστηριότητα: προγραμματισμός, σημειώσεις τάξης, Κατευθυντήριες γραμμές(νεότερος, μεσαίος, μεγαλύτερος, προπαρασκευαστική ομάδα). - M .: Karapuz-Didactics, 2006.
• Lykova I.A. Καλές τέχνες στο νηπιαγωγείο. Μαθήματα στο στούντιο τέχνης. - M .: Karapuz-Didactics, 2007.
• Lykova I.A. Καλλιτεχνική εργασία στο νηπιαγωγείο: 4-7 ετών. - M .: Karapuz-Didactics, 2006.
• Maslova T.M. Ανάπτυξη συναισθηματική σφαίραπαιδιά προσχολικής ηλικίας με τη βοήθεια αριστουργημάτων της παγκόσμιας τέχνης. - Αγία Πετρούπολη: Detstvo-Press, 2007.
• Σειρά "Τέχνη για παιδιά!" στον εκδοτικό οίκο «Mosaic-sintez».Λαϊκή πλαστική και διακοσμητική μοντελοποίηση. - Μ .: Διαφωτισμός, 1984
• Kutsakova L.V. Σχεδιασμός και χειρωνακτική εργασία στο νηπιαγωγείο: Πρόγραμμα και σημειώσεις τάξεων. Μ., 2007
• Kutsakova L.V. Μαθήματα σχεδίασης οικοδομικών υλικών. Μ.2006.
• Paramonova L.A. Αναπτυξιακές δραστηριότητες με παιδιά 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 ετών.
• Kutsakova L.V. Δημιουργούμε και κατασκευάζουμε. Χειρωνακτική εργασία: Ένας οδηγός για δασκάλους και γονείς. -Μ., 2007.
• Paramonova L.A. Θεωρία και μεθοδολογία δημιουργικό σχέδιοστο νηπιαγωγείο: Φροντιστήριογια φοιτητές ανώτερων παιδαγωγικών ιδρυμάτων. - Μ., 2002.
• Boronina E.G. "Γοητεία". Πρόγραμμα για την ολοκληρωμένη μελέτη της μουσικής λαογραφίας στο νηπιαγωγείο. – Μ.: Βλάδος, 1999.
• Tuning fork: ένα πρόγραμμα μουσικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής και προσχολικής ηλικίας / E. P. Kostina. - 2η έκδ. – Μ.: Διαφωτισμός, 2006.
• Kaplunova I., Novoskoltseva I. Διακοπές κάθε μέρα. Το πρόγραμμα μουσικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας "Ladushki", junior group. Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός Οίκος Συνθέτης, 1999.
• Koreneva T.F. «Στον κόσμο της μουσικής δραματουργίας». - Μ., «Βλάδος», 1999.
• Η ομορφιά. Χαρά. Δημιουργία. Πρόγραμμα / συγκρ. Komarova, T. S., Antonova A. V., Zatsepina, M. B., - Διορθώθηκε. και επιπλέον - Μ., 2002.
• Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Μεγαλώνοντας ένα παιδί - ένα παιδί προσχολικής ηλικίας: ανεπτυγμένο, μορφωμένο, ανεξάρτητο, πρωτοβουλία, μοναδικό, πολιτιστικό, ενεργά δημιουργικό: / Μουσική και μουσική δραστηριότητα / Στον κόσμο της ομορφιάς: Πρόγραμμα.-μέθοδος. επίδομα. - Μ .: ΒΛΑΔΟΣ, 2004. - («Δροσοσταλίδα»).
• Ladushki / I. Kaplunova, I. Novooskoltseva. // Διακοπές κάθε μέρα. Μουσικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά. - Αγία Πετρούπολη: Συνθέτης, 1999.
• Matyashina A.A. "Ταξίδι στη χώρα" χορογραφία ". Πρόγραμμα για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών μέσω της χορογραφικής τέχνης. - Μ .: "Βλάδος", 1999.
• Merzlyakova S.I. " Μαγικός κόσμοςθέατρο." Το πρόγραμμα για την ανάπτυξη της παιδικής σκηνικής δημιουργικότητας μέσω θεατρικών παιχνιδιών και παραστάσεων παιχνιδιών. - Μ .: "Βλάδος", 1999.
• Merkulova L.R. Ορχήστρα στο Νηπιαγωγείο. Το πρόγραμμα για τη διαμόρφωση συναισθηματικής ενσυναίσθησης και επίγνωσης της μουσικής μέσω της δημιουργίας μουσικής. - Μ., 1999.
• Petrova V.A. "Μωρό". Πρόγραμμα για την ανάπτυξη της μουσικότητας σε μικρά παιδιά (τρίτο έτος ζωής). - M .: "Violanta", 1998.
• Radynova O.P. Μουσικά αριστουργήματα. Το πρόγραμμα του συγγραφέακαι μεθοδολογικές συστάσεις. - Μ .: "Εκδοτικός οίκος GNOM and D", 2000. - (Μουσική για παιδιά προσχολικής ηλικίας και μικρούς μαθητές.)
• Sauko T.N., Burenina A.I. Top clap, kids: ένα πρόγραμμα μουσικής και ρυθμικής αγωγής για παιδιά 2-3 ετών. - SPb., 2001.
• Σοροκίνα Ν.Φ. , Milanovich L.G. Θέατρο – δημιουργικότητα – παιδιά. Πρόγραμμα για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων μέσω της θεατρικής τέχνης. – Μ.: ΜΙΠΚΡΟ, 1995.
• Tarasova K.V. , Nesterenko T.V. , Ruban T.G. "Αρμονία". Πρόγραμμα για την ανάπτυξη της μουσικότητας στα παιδιά. - M .: Κέντρο "Harmony", 1993.
• Tarasova K.V. , Πέτροβα Μ.Λ. , Ruban T.G. "Σύνθεση". Το πρόγραμμα για την ανάπτυξη της μουσικής αντίληψης με βάση τα τρία είδη τεχνών. - M .: "Violanta", 1999.
• Trubnikova M.A. «Παίζουμε στην ορχήστρα με το αυτί». - M .: Κέντρο "Harmony", 1994.
• Khazova M.V. «Γκορένκα». Το πρόγραμμα σύνθετης μελέτης της μουσικής λαογραφίας. - Μ .: "Βλάδος", 1999.
• Τσίρκοβα Ν.Π. «Στον κόσμο του χορού χορού». Πρόγραμμα για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών μέσω της τέχνης του χορού. - Μ .: "Βλάδος", 1999.
• Vetlugina N.A. Μουσική αγωγή στο νηπιαγωγείο. - Μ .: Εκπαίδευση, 1981. - 240 σ., σημειώσεις. - (Β-κα νηπιαγωγός).
• Dzerzhinskaya I.L., Μουσική εκπαίδευση νεότερων παιδιών προσχολικής ηλικίας: Ένας οδηγός για τον παιδαγωγό και τη μουσική. κεφάλι των παιδιών κήπος. (από εργασιακή εμπειρία) - Μ .: Εκπαίδευση, 1985 - 160c., Σημειώσεις.
• Koreneva T.F., "Μουσικές και ρυθμικές κινήσεις για παιδιά προσχολικής και δημοτικής ηλικίας" σε 2 μέρη. – Διδακτική μέθοδος. επίδομα. - (Εκπαίδευση και επιπρόσθετη εκπαίδευσηπαιδιά). -
• (Β-κα μουσικός διευθυντής και δάσκαλος μουσικής). - Μ.: Ανθρωπιστική. Εκδοτικό Κέντρο «ΒΛΑΔΟΣ», 2001. - Μέρος 1. - 112σ.: σημειώσεις.
• Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Μεγαλώνοντας ένα παιδί - προσχολικής ηλικίας: ανεπτυγμένο, μορφωμένο, ανεξάρτητο, πρωτοβουλία, μοναδικό, πολιτιστικό, ενεργά δημιουργικό: Στον κόσμο της ομορφιάς: Μέθοδος προγραμματισμού. επίδομα. – Μ.: Ανθρωπιστική. εκδ. κέντρο ΒΛΑΔΟΣ, 2004. - 368s.: ill. - ("Rosinka").
• Petrova V.A. Μουσική για παιδιά. - Μ.: Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2001.
• Petrova V.A., Χορεύουμε και τραγουδάμε. – Μ.: Karapuz, 2003.
• Praslova G.A. Θεωρία και Μέθοδοι Μουσικής Αγωγής Παιδιών Προσχολικής Ηλικίας: Ένα εγχειρίδιο για μαθητές τριτοβάθμιας παιδαγωγικής Εκπαιδευτικά ιδρύματα. - Αγία Πετρούπολη: CHILDHOOD-PRESS, 2005. - 384 p.
• Tarasova K.V., Ruban T.G. Παιδιά που ακούν μουσική: οδηγίες για τάξεις με παιδιά προσχολικής ηλικίας σχετικά με την ακρόαση μουσικής. - Μ .: Μωσαϊκό-σύνθεση, 2001.
• Λαογραφία - μουσική - θέατρο: Προγράμματα και σημειώσεις για εκπαιδευτικούς πρόσθετης εκπαίδευσης που εργάζονται με παιδιά προσχολικής ηλικίας: Μέθοδος προγραμματισμού. επίδομα / επιμ. S. I. Merzlyakova. – Μ.: Ανθρωπιστική. Εκδ. κέντρο ΒΛΑΔΟΣ, 2003 - 216 σελ.: άρρωστος. – (Ανατροφή και επιμόρφωση παιδιών)
• Trubnikova M. A. "Παίζουμε στην ορχήστρα με το αυτί." - M .: Κέντρο "Harmony", 1994.
• Μεθοδολογική υποστήριξη του προγράμματος Τ.Φ. Koreneva "Στον κόσμο της μουσικής δραματουργίας":
• T.F. Korenev "Μουσικές και ρυθμικές κινήσεις για παιδιά προσχολικής και δημοτικής ηλικίας" σε 2 μέρη. – Διδακτική μέθοδος. Οφελος. – (Ανατροφή και συμπληρωματική εκπαίδευση παιδιών). -
• (Β-κα μουσικός διευθυντής και δάσκαλος μουσικής). - Μ.: Ανθρωπιστική. εκδ. κέντρο «ΒΛΑΔΟΣ», 2001. - μέρος 1. - 112 σελ.: σημειώσεις.
• Μεθοδολογική υποστήριξη του προγράμματος από τον V.A. Petrova "Baby":
• V.A. Petrova ΜΟΥΣΙΚΗ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ. - Μ.: Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2001.
• V.A. Petrov "Χορεύουμε και τραγουδάμε". - M .: "Karapuz", 1998.

Εκπαιδευτικό-μεθοδικό συγκρότημα και τα συστατικά του

Εκπαιδευτικό-μεθοδικό συγκρότημα (EMC)είναι ένα σύνολο συστηματοποιημένου υλικού απαραίτητου για την υλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, διασφαλίζοντας την επιτυχία των μαθητών σε γνωστικές, δημιουργικές, επικοινωνιακές και άλλες δραστηριότητες.

Το εκπαιδευτικό και μεθοδικό συγκρότημα θα πρέπει να θεωρείται ως ένα σύστημα, τα μέρη του οποίου είναι αλληλένδετα.

Έτσι, το EMC είναι ένα σύστημα, του οποίου όλα τα συστατικά αποτελούν ένα ενιαίο σύνολο και αλληλεπιδρούν για την επίτευξη του στόχου του εκπαιδευτικού προγράμματος.

Ολόκληρο το σύνολο των εξαρτημάτων του EMC μπορεί να χωριστεί σε τέσσερα στοιχεία:

1. Εκπαιδευτικό πρόγραμμαως βασικό έγγραφο βάσει του οποίου αναπτύσσεται το CCM.

2. Εκπαίδευση και διδακτικά βοηθήματαγια τον δάσκαλο και τους μαθητές.Η εφαρμογή ενός πρόσθετου εκπαιδευτικού προγράμματος είναι αδύνατη χωρίς τη χρήση φυλλαδίων, διδακτικών, ενημερωτικών και αναφορικών υλικών, θεματικών βοηθημάτων διδασκαλίας, σημειώσεων τάξης, επιστημονικής, ειδικής και μεθοδικής βιβλιογραφίας, εργασιών και εργασιών που επιλύονται σύμφωνα με το μοντέλο, εργασίες και εργασίες ενός δημιουργική φύση κ.λπ.

Όλα τα παραπάνω υλικά μπορούν να καταγραφούν:

σε σύγχρονα μέσα (μαγνητικούς και δίσκους λέιζερ, βιντεοκασέτες κ.λπ.)

σε παραδοσιακά (έντυπα υλικά).

3. Σύστημα εκπαιδευτικών βοηθημάτων. Αυτό το στοιχείο αποτελείται από εγχειρίδια που στοχεύουν στην υποστήριξη της ανάπτυξης του περιεχομένου του πρόσθετου εκπαιδευτικού προγράμματος. Τα μέσα που προορίζονται για την υποστήριξη της μελέτης του θεωρητικού υλικού μπορούν συμβατικά να χωριστούν σε παραδοσιακά και σύγχρονα.

Τα παραδοσιακά είναι έντυπα εγχειρίδια- τραπέζια, αφίσες, πίνακες ζωγραφικής, φωτογραφίες, καθώς και φυλλάδια - διδακτικές κάρτες, ταινίες, ταινίες, ηχογραφήσεις.

Οι σύγχρονες περιλαμβάνουν ταινίες βίντεο, υλικό πολυμέσων, λογισμικό υπολογιστή.

4. Το σύστημα μέσων επιστημονικής οργάνωσης της εργασίας του εκπαιδευτικού και των μαθητών,μπορεί να παρουσιαστεί με τη μορφή υλικών στους ακόλουθους τομείς:

υλικό για την ατομική υποστήριξη για την ανάπτυξη των μαθητών (μέθοδοι ψυχολογικής και παιδαγωγικής διάγνωσης της προσωπικότητας, υπομνήματα για παιδιά και γονείς).

υλικά για την εργασία με την ομάδα των παιδιών (μέθοδοι παιδαγωγικής διάγνωσης της ομάδας, μέθοδοι παιχνιδιού, σενάρια συλλογικών εκδηλώσεων και υποθέσεων).

Ο σχεδιασμός ενός CCM είναι μια εργασία έντασης και δημιουργική εργασία που απαιτεί πολύ χρόνο.

Στο πρώτο στάδιοανάπτυξη διδακτικού υλικού, ο δάσκαλος αναλύει τα συγκεκριμένα καθήκοντα διδασκαλίας, εκπαίδευσης και ανάπτυξης των μαθητών, τη φύση και τον όγκο των πληροφοριών που πρέπει να μάθουν, το αρχικό επίπεδο κατάρτισης των μαθητών. Είναι επίσης σημαντικό να αναλύσουμε το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού, να το χωρίσουμε σε λογικά τμήματα (στοιχεία πληροφοριών) και να αιτιολογήσουμε τη λογική ανάπτυξης για κάθε στοιχείο της αντίστοιχης μεθοδολογίας.

Στο δεύτερο στάδιοο δάσκαλος αρχίζει να αναπτύσσει και να δημιουργεί μεθοδολογικές συστάσεις, μια επιλογή υλικών για την ατομική υποστήριξη για την ανάπτυξη των μαθητών, την ανάπτυξη ερωτηματολογίων, ερωτηματολόγια, σημειώματα για μαθητές και γονείς, ανάπτυξη σεναρίων μαζικές εκδηλώσειςκαι περιπτώσεις, μέθοδοι παιχνιδιού.

Στο τρίτο στάδιοβελτίωση και ανάπτυξη του διδακτικού υλικού, ο δάσκαλος δημιουργεί εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά εγχειρίδια, ένα πακέτο υλικών που παρέχουν ατομική υποστήριξη στον μαθητή στην κατάκτηση του εκπαιδευτικού προγράμματος, στον κοινωνικό και επαγγελματικό του ορισμό.

Κάθε δάσκαλος έχει το δικαίωμα να προσεγγίζει δημιουργικά τη συλλογή διδακτικού υλικού, να αναπτύσσει το περιεχόμενό του κατά την κρίση του, ανάλογα με το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών και τις εκπαιδευτικές τους ανάγκες.

Το UMK μπορεί να αναπτυχθεί από έναν μεμονωμένο δάσκαλο ή μια ομάδα καθηγητών, ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες της δομικής μονάδας (στούντιο, λέσχη) και το είδος του πρόσθετου εκπαιδευτικού προγράμματος. Το EMC έχει σχεδιαστεί για να επιλύει ένα πλήρες φάσμα προβλημάτων που προκύπτουν στην εκπαιδευτική διαδικασία.