Το Umk χρησιμοποιείται στο δημοτικό σχολείο. Σχολικός οδηγός

Πώς θα νιώσει το παιδί
ανεβαίνοντας το πρώτο σκαλί της σκάλας γνωρίζοντας τι θα ζήσει,
εξαρτάται από ολόκληρη την περαιτέρω πορεία του προς τη γνώση.
V.A. Σουχομλίνσκι

Ο ερχομός ενός παιδιού στην πρώτη δημοτικού είναι ένα από τα πιο σημαντικά και συναρπαστικά γεγονότα στη ζωή κάθε γονιού. Επομένως, είναι απαραίτητο να ακολουθήσετε μια σοβαρή προσέγγιση για την επίλυση αυτού του ζητήματος: επιλέξτε ένα καλό σχολείο, φροντίστε να γνωρίσετε τον δάσκαλο. Εξάλλου, στο δημοτικό σχολείο διαμορφώνεται η επιθυμία για μάθηση και μάθηση νέων πραγμάτων, η ικανότητα εκμάθησης υλικού, η ικανότητα εύρεσης κοινής γλώσσας με τους συνομηλίκους, υπάρχει περαιτέρω ανάπτυξη ορισμένων ικανοτήτων (τεχνικών ή ανθρωπιστικών) και πολύ περισσότερο. Είναι πολύ σημαντικό να δώσετε προσοχή σε ένα άλλο θέμα - ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα ή ένα εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα (TMC), σύμφωνα με το οποίο το παιδί θα σπουδάσει. Δεδομένου ότι, σύμφωνα με αυτά τα εγχειρίδια και τα βιβλία εργασίας, αυτός και, ίσως, οι γονείς του θα πρέπει να κατακτήσουν το υλικό, να λάβουν βασικές γνώσεις. Και η ποιότητά τους θα καθορίσει πόσο εύκολα και γρήγορα θα παρασυρθεί το παιδί στη μαθησιακή διαδικασία και με ποιες γνώσεις θα φτάσει στο γυμνάσιο.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "Σχολείο της Ρωσίας" (υπό την επιμέλεια του A. Pleshakov) Εκδοτικός οίκος "Prosveshchenie". Δικτυακός τόπος:

Το παραδοσιακό πρόγραμμα "Σχολείο της Ρωσίας" υπάρχει εδώ και δεκαετίες. Ο ίδιος ο συγγραφέας τονίζει ότι αυτό το σετ δημιουργήθηκε στη Ρωσία και για τη Ρωσία. Ο κύριος στόχος του προγράμματος είναι «να αναπτύξει το ενδιαφέρον του παιδιού να μάθει για τη χώρα του και το πνευματικό της μεγαλείο, τη σημασία του σε παγκόσμια κλίμακα». Το παραδοσιακό πρόγραμμα σάς επιτρέπει να εξασκείτε προσεκτικά τις δεξιότητες μαθησιακών δραστηριοτήτων (ανάγνωση, γραφή, μέτρηση) που είναι απαραίτητες για επιτυχημένη εκπαίδευση στο γυμνάσιο.

Το σύστημα των σχολικών βιβλίων "Σχολείο της Ρωσίας": 1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya και άλλοι 2. Ρωσική γλώσσα - V. P. Kanakina, V. G. Goretsky. 3. Ρωσική γλώσσα - L.M. Zelenina και άλλοι 4. Λογοτεχνική ανάγνωση - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova και άλλοι. 5. αγγλική γλώσσα- V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova και άλλοι 6. Αγγλικά (εκτεταμένο περιεχόμενο διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina. 7. Γερμανός-.I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva. 8. Γαλλικά - Α.Σ. Κουλιγίνα, Μ.Γ. Κιριάνοφ. 9. Ισπανικά- Α.Α. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V. Moreno. 10. Μαθηματικά - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova. 11. Πληροφορική - Α.Λ. Semyonov, T.A. Rudnichenko. 12. Ο κόσμος- Α.Α. Pleshakov και άλλοι 13. Βασικές αρχές πνευματικών και ηθικών πολιτισμών των λαών της Ρωσίας - A.V.Kuraev, D.I.Latyshina, M.F.Murtazin και άλλοι 14. Μουσική - E.D. Kritskaya, G.P. Σεργκέεβα, Τ.Σ. Shmagin. 15. Εικαστικές τέχνες - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Γκοριάεφ. 16. Τεχνολογία - Ν.Ι. Rogovtseva, N.V. Bogdanova και άλλοι. 17. Φυσικός Πολιτισμός- V.I. Lyakh.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "Προοπτική" (επιμέλεια L.F. Klimanova) Εκδοτικός οίκος "Prosveshchenie". Δικτυακός τόπος:

Το εκπαιδευτικό και μεθοδικό συγκρότημα "Perspektiva" παράγεται από το 2006. Η σύνθεση του διδακτικού υλικού περιλαμβάνει σειρές σχολικών βιβλίων στα εξής μαθήματα: «Αλφαβητισμός», «Ρωσική γλώσσα», «Λογοτεχνική ανάγνωση», «Μαθηματικά», «Ο κόσμος γύρω μας», «Τεχνολογία». Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "Perspektiva" δημιουργήθηκε σε μια εννοιολογική βάση που αντικατοπτρίζει τα σύγχρονα επιτεύγματα στον τομέα της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής, ενώ διατηρεί στενή σχέση με καλύτερες παραδόσειςκλασικό σχολείο Ρωσική εκπαίδευση.

Το EMC διασφαλίζει τη διαθεσιμότητα της γνώσης και την υψηλής ποιότητας αφομοίωση του υλικού του προγράμματος, ολοκληρωμένη ανάπτυξητην προσωπικότητα του νεότερου μαθητή, λαμβάνοντας υπόψη τη δική του χαρακτηριστικά ηλικίας, ενδιαφέροντα και ανάγκες. Μια ιδιαίτερη θέση στο Perspektiva UMC δίνεται στη διαμόρφωση πνευματικών και ηθικών αξιών, στη γνωριμία με την πολιτιστική και ιστορική κληρονομιά του κόσμου και της Ρωσίας, με τις παραδόσεις και τα έθιμα των λαών που κατοικούν στη Ρωσική Ομοσπονδία. Τα σχολικά βιβλία περιλαμβάνουν εργασίες για ανεξάρτητη εργασία σε ζευγάρια και ομάδες, δραστηριότητες έργου, καθώς και υλικά που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε εξωσχολικές και εξωσχολικές δραστηριότητες.

Η δομή του UMK "Perspektiva" περιλαμβάνει: Εγχειρίδια για θέματα (τάξεις 1-4) Τετράδια εργασιών Δημιουργικά τετράδια Διδακτικό υλικόγια μαθητή: «Αναγνώστης», «Μαγική δύναμη των λέξεων», «Μαθηματικά και Πληροφορική», «Βασικές αρχές ασφάλειας ζωής». Μεθοδικά εγχειρίδια για δασκάλους: εξελίξεις στο μάθημασε θέματα, πρόσθετο εκπαιδευτικό και μεθοδικό υλικό, ημερολογιακός και θεματικός σχεδιασμός, τεχνολογικοί χάρτες. Ημερολογιακός-θεματικός σχεδιασμός και τεχνολογικοί χάρτες που παρέχουν στον δάσκαλο αποτελεσματική και υψηλής ποιότητας διδασκαλία περνώντας από τον προγραμματισμό μαθήματος στο σχεδιασμό της μελέτης του θέματος δημοσιεύονται στις σελίδες του διαδικτυακού τόπου του UMC "Perspektiva".

Διδακτικά βιβλία που αποτελούν μέρος του UMK "Perspektiva": 1. ABC - L.F. Klimanov, S.G. Makeeva. 2. Ρωσική γλώσσα - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva. 3. Λογοτεχνική ανάγνωση - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Γκορέτσκι. 4. Μαθηματικά - Γ.Β. Dorofeev, T.N. Μιράκοβα. 5. Ο κόσμος γύρω - Α.Α. Pleshakov, M.Yu. Νοβίτσκαγια. 6. Τεχνολογία - Ν.Ι. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "School 2000 ..." (επιβλέπων - L.G. Peterson) Εκδοτικός οίκος "Yuventa" Ιστότοπος:

Το διδακτικό σύστημα της μεθόδου δραστηριότητας «Σχολείο 2000 ...» προσφέρει λύση σε επείγοντα εκπαιδευτικά προβλήματα στο σύστημα της συνεχούς εκπαίδευσης (ΔΟΕ – σχολείο – πανεπιστήμιο). Βασίζεται σε μια συνεχή πορεία μαθηματικών για παιδιά προσχολικής ηλικίας, δημοτικού και Λύκειο, επικεντρώθηκε στην ανάπτυξη της σκέψης, στις δημιουργικές δυνάμεις των παιδιών, στο ενδιαφέρον τους για τα μαθηματικά, στη διαμόρφωση ισχυρών μαθηματικών γνώσεων και δεξιοτήτων, στην ετοιμότητα για αυτο-ανάπτυξη. Το πρόγραμμα "Learn to Learn" λαμβάνει υπόψη τη δυνατότητα εργασίας στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος σε ποικίλες συνθήκες διδακτέα ύλη OU (4 ώρες ή 5 ώρες την εβδομάδα).

Ο κύριος στόχος του προγράμματος «Σχολείο 2000…» είναι η ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού, η διαμόρφωση των ικανοτήτων του για αυτο-αλλαγή και αυτο-ανάπτυξη, μια εικόνα του κόσμου και ηθικές ιδιότητες που δημιουργούν προϋποθέσεις για επιτυχή είσοδο στον πολιτισμό. και δημιουργική ζωή της κοινωνίας, αυτοδιάθεση και αυτοπραγμάτωση του ατόμου.

Διδακτικό υλικό στα μαθηματικά για το δημοτικό σχολείο του προγράμματος «Learning to Learn» («Σχολείο 2000 ...») 1. Μαθηματικά - Λ.Γ. Τα σχολικά βιβλία Peterson είναι εξοπλισμένα με διδακτικά βοηθήματα, διδακτικό υλικό και πρόγραμμα υπολογιστήπαρακολούθηση των επιδόσεων. Περαιτέρω ανάγνωση 2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Τι σημαίνει να μαθαίνεις. Διδακτικό βοήθημα.- M.: UMC "School 2000 ...", Peterson L.G. Μέθοδος δραστηριότητας διδασκαλίας: το εκπαιδευτικό σύστημα "Σχολείο 2000 ..." // Οικοδομώντας μια συνεχή σφαίρα εκπαίδευσης.- M .: APK και PPRO, UMC "School 2000 ...", 2007.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "School 2100" (επιβλέπων - L.G. Peterson) Εκδοτικός οίκος "Balass" Ιστότοπος:

Στη διαδικασία της μάθησης σύμφωνα με το EMC, σύμφωνα με την προσέγγιση δραστηριότητας, πραγματοποιείται το έργο της διαμόρφωσης μιας λειτουργικά εγγράμματης προσωπικότητας. Χαρακτηριστικό γνώρισμα αυτού του εκπαιδευτικού προγράμματος είναι η αρχή minimax. Υποθέτει ότι οι συγγραφείς των σχολικών βιβλίων και ο δάσκαλος δίνουν τη δυνατότητα στον μαθητή (αν θέλει) να πάρει την ύλη στο μέγιστο. Στα σχολικά βιβλία για αυτό υπάρχουν περιττές πληροφορίες που επιτρέπουν στον μαθητή να κάνει μια προσωπική επιλογή. Ταυτοχρονα βασικά στοιχεία, οι έννοιες και οι συνδέσεις που περιλαμβάνονται στο ελάχιστο περιεχόμενο (FSES και απαιτήσεις προγράμματος) πρέπει να μαθαίνονται από κάθε μαθητή. Το ελάχιστο παρουσιάζεται στον μαθητή στα μαθήματα ανακάλυψης νέας γνώσης, σταθεροποιείται και υποβάλλεται για έλεγχο. Το μέγιστο επιτρέπει στον μαθητή να ικανοποιήσει τις προσωπικές του ανάγκες και ενδιαφέροντα. Έτσι, κάθε παιδί έχει τη δυνατότητα να πάρει όσα περισσότερα μπορεί.

Πάπυρος σχολικά βιβλία«Σχολείο 2100» 1. Primer - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Προνίνη. 2. Ρωσική γλώσσα - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Προνίνη. 3. Λογοτεχνική ανάγνωση - Ρ.Ν. Buneev, E.V. Μπουνέεβα. 4. Αγγλική γλώσσα - Μ.Ζ. Biboletova και άλλοι 5. Μαθηματικά - Τ.Ε. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Λεπτός. 6. Ο κόσμος γύρω - Α.Α. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin. 7. Εικαστικά - Ο.Α. Kurevina, E.D. Kovalevskaya. 8. Μουσική - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva. 9. Τεχνολογία - Ο.Α. Kurevina, E.L. Luttseva 10. Φυσική καλλιέργεια - B.B. Egorov, Yu.E. μεταμόσχευση.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "Προοπτική δημοτικού σχολείου" (επόπτης - N.A. Churakova) Εκδοτικός οίκος "Akademkniga / σχολικό βιβλίο" Ιστότοπος:

Η έννοια του WCU βασίζεται στην ανθρωπιστική πεποίθηση ότι όλα τα παιδιά είναι ικανά για επιτυχή μάθηση εάν δημιουργηθούν οι απαραίτητες προϋποθέσεις για αυτά. Η συνεκτίμηση της ηλικίας των μαθητών καθιστά τη μαθησιακή διαδικασία επιτυχημένη. Όλα τα σχολικά βιβλία του συνόλου παρέχουν στους εκπαιδευτικούς ευκαιρίες να εφαρμόσουν την περιφερειακή συνιστώσα.

Κατάλογος σχολικών βιβλίων του ΤΜΚ «Προοπτική Δημοτικού Σχολείου» 1. ΑΒΓ - Ν.Γ. Agarkova, Yu.A. Agarkov 2. Ρωσική γλώσσα – Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R. 3. Λογοτεχνική ανάγνωση - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. 4. Μαθηματικά - Α.Λ. Chekin, Ο.Α. Ζαχάροβα, Ε.Π. Γιουντίν. 5. Ο κόσμος γύρω - Ο.Ν. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Τσάρεβα, Λ.Γ. Kudrova. 6. Πληροφορική - Ε.Ν. Benenson, A.G. Πάουτοβα. 7. Τεχνολογία - Τ.Μ. Ραγκοζίνα, Α.Α. Γκρίνεφ. Πρόσθετη ανάγνωση 1) Churakova R.G. Τεχνολογία και ανάλυση πτυχών σύγχρονο μάθημα Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Μουσείο στην τάξη σας.

Εκπαιδευτικό-μεθοδικό συγκρότημα «Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Δημιουργία. Thinking» (RITM) (EMC «Classical Primary School») Εκδοτικός Οίκος «Δρόφα» Ιστότοπος:

«Κλασικό δημοτικό», κύριο χαρακτηριστικό του οποίου είναι ο συνδυασμός σύγχρονες προσεγγίσειςστην επίλυση μεθοδολογικών προβλημάτων και στις αρχές της διδακτικής που ελέγχονται από την πράξη, που επιτρέπει στους μαθητές να επιτυγχάνουν σταθερά υψηλά εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Εκπαιδευτικό-μεθοδικό συγκρότημα «Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Δημιουργία. Thinking» (RITM) αναθεωρήθηκε σύμφωνα με το Federal State Standard και συμπληρώθηκε με νέα σχολικά βιβλία (ξένη γλώσσα, ο κόσμος γύρω μας, φυσική αγωγή). Το CMC περιλαμβάνει προγράμματα διδακτικά βοηθήματα, βιβλία εργασίας. Οι εκπαιδευτικές γραμμές στα κύρια μαθήματα παρέχονται με διδακτικό υλικό, τεστ και σετ οπτικών βοηθημάτων. Ολα εξαρτήματα UMCείναι ενσωματωμένα σε ένα ενιαίο μεθοδολογικό σύστημα, διαθέτουν σύγχρονη διάταξη, ογκώδη μεθοδολογική συσκευή και επαγγελματικά εκτελεσμένες εικονογραφήσεις.

UMC «Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Creativity, Thinking» (RITM) στοχεύει στην επίτευξη των αποτελεσμάτων της εκπαίδευσης που ορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό πρότυπο και στην εφαρμογή της «Έννοιας της Πνευματικής και Ηθικής Ανάπτυξης και Εκπαίδευσης ενός Ρώσου Πολίτη». Διδακτικά βιβλία που εντάσσονται στο ΕΜΣ «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο»: 1. ABC - O.V. Jezhel. 2. Ρωσική γλώσσα - T.G. Ραμζάεφ. 3. Λογοτεχνική ανάγνωση - O.V. Dzhezheley. 4. Αγγλική γλώσσα - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Ο Σταρίκοφ. 5. Γερμανική γλώσσα - Ν.Δ. Γκαλσάκοβα, Ν.Ι. Gez. 6. Μαθηματικά - Ε.Ι.Αλεξάνδροβα. 7. Ο κόσμος γύρω - E.V. Saplin, A.I. Saplin, V.I. Σιβογκλάζοφ. 8. Εικαστικά - V.S. Kuzin, Ε.Ι. Kubyshkin. 9. Τεχνολογία.- Ν.Α. Malysheva, O.N. Μασλένικοφ. 10. Μουσική - V.V. Aleev, T.N. Κιτσάκ. 11. Φυσική καλλιέργεια - Γ.Ι. Ο Πογκαντάεφ.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα «Δημοτικό σχολείο 21ος αιώνας"(επόπτης - N.F. Vinogradova) Εκδοτικός οίκος" Ventana - Graf "Ιστότοπος:

Το σύνολο βασίζεται στη θεωρία του Α.Ν. Leontiev, D.B. Elkonin και V.V. Νταβίντοφ. Ο γενικός στόχος της προπόνησης είναι η διαμόρφωση μιας κορυφαίας δραστηριότητας για αυτήν την ηλικία. Στόχος των δασκάλων του δημοτικού δεν είναι απλώς να διδάξουν τον μαθητή, αλλά να τον μάθουν να διδάσκει ο ίδιος, δηλ. εκπαιδευτικές δραστηριότητες; Στόχος του μαθητή είναι να αποκτήσει την ικανότητα μάθησης. Τα εκπαιδευτικά αντικείμενα και το περιεχόμενό τους λειτουργούν ως μέσο για την επίτευξη αυτού του στόχου.

Τα κύρια χαρακτηριστικά ενός απόφοιτου δημοτικού σχολείου είναι η ικανότητά του να σκέφτεται ανεξάρτητα, να αναλύει οποιοδήποτε θέμα. η ικανότητα δημιουργίας δηλώσεων, υποβολής υποθέσεων, υπεράσπισης της επιλεγμένης άποψης. η παρουσία ιδεών για τη δική του γνώση και άγνοια για το υπό συζήτηση θέμα. Ως εκ τούτου, υπάρχουν δύο μεθοδολογικά χαρακτηριστικά του UMK. Έτσι, δουλεύοντας με το εκπαιδευτικό και μεθοδικό σύνολο "Δημοτικό Σχολείο του ΧΧΙ αιώνα", ο μαθητής κατέχει έναν θεμελιωδώς διαφορετικό ρόλο - "ερευνητή". Αυτή η θέση καθορίζει το ενδιαφέρον του για τη διαδικασία της γνώσης. Καθώς και αυξανόμενη προσοχή σε δημιουργική δραστηριότηταμαθητές, με βάση την πρωτοβουλία και την ανεξαρτησία του κάθε μαθητή. Κατάλογος διδακτικών βιβλίων της ΤΜΚ «Δημοτικό Σχολείο ΧΧΙ αιώνα» 1. Primer - Λ.Ε. Ζούροβα. 2. Ρωσική γλώσσα - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Κουζνέτσοβα. 3. Λογοτεχνική ανάγνωση - L.A. Ευφροσύνη. 4. Αγγλική γλώσσα - UMK "FORWARD", M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B.Ebbs, E.Worell, E.Ward. 5. Μαθηματικά - E.E. Kochurina, V.N. Rudnitskaya, O.A. Rydze. 6. Ο κόσμος γύρω - N.F. Vinogradov. 7. Μουσική - O.V. Usacheva, L.V. Μαθητής. 8. Εικαστικά - Λ.Γ. Σαβένκοβα, Ε.Α. Ermolinskaya 9. Τεχνολογία - Ε.Α. Λούτσεφ. 10. Βασικές αρχές του πνευματικού και ηθικού πολιτισμού των λαών της Ρωσίας (Βαθμός 4) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Πολιάκοφ.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "Planet of Knowledge" (επόπτης - I.A. Petrova) Εκδοτικός οίκος "Astrel" Ιστότοπος: (επόπτης - I.A. Petrova) Εκδοτικός οίκος "Astrel" Ιστότοπος:

Το περιεχόμενο των διδακτικών μαθημάτων του ΗΜΣ επικεντρώνεται στην τόνωση και υποστήριξη των συναισθηματικών, πνευματικών, ηθικών και πνευματική ανάπτυξηκαι αυτο-ανάπτυξη του παιδιού? να δημιουργήσει συνθήκες για την εκδήλωση της ανεξαρτησίας, της πρωτοβουλίας, των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού σε διάφορες δραστηριότητες. Ταυτόχρονα, παραμένει η σημασία της αφομοίωσης των γνώσεων και της κατάκτησης δεξιοτήτων και ικανοτήτων από τα παιδιά ως μέσο ανάπτυξης, αλλά δεν θεωρούνται ως αυτοσκοπός. πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Στα μαθήματα του ΗΜΣ ενισχύεται ο ανθρωπιστικός προσανατολισμός και η επιρροή του στη συναισθηματική και κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη του παιδιού. Το WCU παρουσιάζει περιεχόμενο που βοηθά το παιδί να διατηρήσει και να αναδημιουργήσει την ακεραιότητα της εικόνας του κόσμου, του παρέχει επίγνωση των διαφόρων συνδέσεων μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων και, ταυτόχρονα, σχηματίζει την ικανότητα να βλέπει το ίδιο αντικείμενο από διαφορετικές γωνίες. Το κύριο χαρακτηριστικό αυτού του συνόλου είναι η ακεραιότητά του: η ενότητα της δομής των εγχειριδίων και των βιβλίων εργασίας για όλες τις τάξεις και τα μαθήματα. η ενότητα των διαμπερών γραμμών τυπικών εργασιών, η ενότητα των προσεγγίσεων στην οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Η σύνθεση του διδακτικού υλικού περιλαμβάνει: 1. Primer - συγγραφέας Τ.Μ. Αντριανόβα. 2. Ρωσική γλώσσα - συγγραφέας T.M. Andrianova, V.A. Ο Ιλιούχιν. 3. Λογοτεχνική ανάγνωση - E.E.Kats 4. Αγγλικά - N.Yu.Goryacheva, S.V. Λάρκινα, Ε.Β. Νασονόφσκαγια. 5. Μαθηματικά - Μ.Ι. Bashmakov, M.G. Nefedova. 6. Ο κόσμος γύρω - G.G. Ivchenkova, I.V. Ποταπόβα, Α.Ι. Saplin, E.V. Saplin. 7. Μουσική - Τ.Ι. Μπαλανόβα.

Εκπαιδευτικό κιτ«Αρμονία» (επόπτης - Ν.Β. Ιστομίνα) Εκδοτικός οίκος «Σύλλογος του ΧΧΙ αιώνα». Δικτυακός τόπος:

Το μάθημα βασίζεται στη μεθοδολογική έννοια της σκόπιμης και συστηματικής εργασίας για τη διαμόρφωση τεχνικών νοητικής δραστηριότητας σε νεότερους μαθητές: ανάλυση και σύνθεση, σύγκριση, ταξινόμηση, αναλογία και γενίκευση στη διαδικασία κατάκτησης του μαθηματικού περιεχομένου που παρέχεται από το πρόγραμμα.

Η σύνθεση του διδακτικού υλικού περιλαμβάνει: 1. Primer - συγγραφέας Μ.Σ. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina. 2. Ρωσική γλώσσα - συγγραφέας M.S. Soloveichik, N.S. Κουζμένκο. 3. Λογοτεχνική ανάγνωση - συγγραφέας Ο.Β. Κουμπάσοφ. 4. Μαθηματικά - συγγραφέας Ν.Β. Istomin. 5. Ο κόσμος γύρω - συγγραφέας O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikin, V.D. Shilin. 6. Τεχνολογία - συγγραφέας N.M. Konysheva. 7. Εικαστικά - (εκδοτικός οίκος "Yakhont"), συγγραφέας: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev. 8. Μουσική - (εκδοτικός οίκος "Yakhont"), συγγραφέας: M.S.Krasilnikova, O.N.Yashmolkina, O.I.Nekhaeva. 9. Φυσική καλλιέργεια - (εκδοτικός οίκος "Yakhont"), συγγραφέας: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mishina.

Το σύστημα εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών κιτ "Primary Innovative School" δημιουργήθηκε σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της γενιάς II, χαρακτηριστικό του οποίου είναι η συνέπεια των απαιτήσεων για τα αποτελέσματα της κατάκτησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος του IEO , τη δομή και τους όρους εφαρμογής του.

Κατάλογος σχολικών βιβλίων του διδακτικού υλικού «Δημοτικό καινοτόμο σχολείο» 1. Λογοτεχνική ανάγνωση - Γ.Σ. Merkin, B.G. Merkin, S.A. Μπολότοφ. 2. Μαθηματικά - Β.Π. Heidman, Ι.Ε. Misharina, Ε.Α. Ζβέρεφ. 3. Ο κόσμος γύρω - V.A. Σάμκοβα, Ν.Ι. Σαμκόφ. 4. Αγγλική γλώσσα - Yu.A. Komarova, I.V. Larionova, J. Perret. 5. Φυσική καλλιέργεια - V.Ya. Baryshnikov, A.I. Μπελούσοφ. 6. Βασικές αρχές του πνευματικού και ηθικού πολιτισμού των λαών της Ρωσίας. Βασικές αρχές των θρησκευτικών πολιτισμών των λαών της Ρωσίας. - υπό τη γενική επιμέλεια του Corr. ΡΑΣ Α.Ν. Ζαχάρωφ. 7. Βασικές αρχές του πνευματικού και ηθικού πολιτισμού των λαών της Ρωσίας. Βασικές αρχές της κοσμικής ηθικής - M.T. Studenikin.

Ανάπτυξη συστήματος L.V. Zankova (επόπτης - N.V. Nechaeva) Εκδοτικός Οίκος "Publishing House" Fedorov "". Δικτυακός τόπος:

Ο γενικός καθορισμός στόχων του Προτύπου Δεύτερης Γενιάς συμπίπτει με τον στόχο του L.V. Zankov, που διατυπώθηκε ως «η επίτευξη του βέλτιστου γενική ανάπτυξηκάθε παιδί». Μια τέτοια σύμπτωση στόχων εξηγείται από το γεγονός ότι τόσο το νέο Πρότυπο όσο και το σύστημα αναπτυξιακής εκπαίδευσης L.V. Ο Zankov έχουν μια κοινή ψυχολογική και παιδαγωγική βάση, η οποία είναι, πρώτα απ 'όλα, η θεωρία του L.S. Vygotsky, που περιλαμβάνει την ιδέα ότι η μάθηση οδηγεί στην ανάπτυξη και πρέπει να πραγματοποιείται όχι στο επίπεδο της πραγματικής ανάπτυξης, αλλά στη ζώνη της εγγύς ανάπτυξης του μαθητή. Προγράμματα και εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά κιτ που αναπτύχθηκαν στη μεθοδολογική βάση του L.V. Zankov, συμμορφώνονται πλήρως με τα προγραμματισμένα εκπαιδευτικά αποτελέσματα που περιγράφονται στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Η κορυφαία ιδέα για το σύστημα ανάπτυξης της εκπαίδευσης L.V. Ο Zankov είναι ακεραιότητα. Ακεραιότητα κιτ προπόνησηςεπιτυγχάνεται από το γεγονός ότι όλες οι θεματικές γραμμές αναπτύσσονται με βάση ομοιόμορφες διδακτικές αρχές (εκπαίδευση σε υψηλό επίπεδο δυσκολίας με συμμόρφωση με το μέτρο δυσκολίας, πρωταγωνιστικό ρόλο της θεωρητικής γνώσης, επίγνωση της μαθησιακής διαδικασίας, γρήγορος ρυθμός το υλικό του προγράμματος· εργασία για την ανάπτυξη κάθε παιδιού, συμπεριλαμβανομένου του αδύναμου παιδιού) και κοινές τυπικές ιδιότητες του μεθοδολογικού συστήματος (πολυχρηστικότητα, διαδικαστικότητα, συγκρούσεις, μεταβλητότητα) που διασφαλίζουν ότι οι μαθητές θα επιτύχουν απαιτούμενο επίπεδομαθησιακό περιεχόμενο. Το παιδαγωγικό σύστημα του L.V. Η Zankova διασφαλίζει την επίτευξη των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων μέσω ειδικής επιλογής και δόμησης του περιεχομένου των εκπαιδευτικών θεμάτων, η οποία δημιουργεί προϋποθέσεις για την εφαρμογή μιας προσέγγισης συστημικής δραστηριότητας και εξατομίκευσης της εκπαίδευσης.

Κατάλογος σχολικών βιβλίων του L.V. Zankova 1. Alphabet - N.V. Nechaeva, K.S. Λευκορωσική. 2. Ρωσική γλώσσα - N.V. Ο Νετσάεφ. 3. Ρωσική γλώσσα - A.V. Polyakova 4. Λογοτεχνική ανάγνωση - V.Yu. Σβιρίντοφ. 5. Λογοτεχνική ανάγνωση - V.A. Λαζάρεφ. 6. Μαθηματικά - Arginskaya I.I., E.P. Benenson, L.S. Itina και άλλοι 7. Ο κόσμος γύρω - N.Ya. Dmitrieva, A.N. Καζάκοφ. 8. Τεχνολογία - Ν.Α. Τσιρουλίκ, Τ.Ν. Προσνιάκοφ. 9. Μουσική -Γ.Σ. Ρίγα 10. Φυσική καλλιέργεια - V.N. Shaulin. Πρόσθετη ανάγνωση 1. Εφαρμογή του νέου εκπαιδευτικού προτύπου: οι δυνατότητες του συστήματος L.V. Zankova / A.G. Vantsyan, N.V. Nechaeva, E.N. Petrova, A.Yu. Plotnikova, S.V. Γιακόβλεφ. 2. Eremeeva V.D. Αγόρια και κορίτσια. Μάθετε διαφορετικά, αγαπήστε διαφορετικά. Νευροπαιδαγωγική. 3. Eremeeva V.D. Εκπαίδευση ανεκτικότητας. Συλλογή άρθρων για εκπαιδευτικούς, σχολικούς ψυχολόγους και γονείς. 4. Savenkov A.I. Μέθοδοι ερευνητικής διδασκαλίας μικρών μαθητών: εγχειρίδιο μεθόδου. 5. Golub G.B., Perelygina E.A., Churakova O.V. Μέθοδος έργων-τεχνολογία προσανατολισμένης στην ικανότητα εκπαίδευσης: εγχειρίδιο μεθόδου. 6. Sokolova T.E. Η κουλτούρα της ενημέρωσης ενός νεότερου μαθητή ως παιδαγωγικό πρόβλημα: εκπαιδευτικό και μεθοδικόεπίδομα.Τεύχος 1 Κατάλογος σχολικών βιβλίων που περιλαμβάνονται στο σύστημα του Δ.Β. Elkonina-V.V. Davydov: 1. Primer - D.B. Elkonin. 2. Ρωσική γλώσσα - V.V. Repkin και άλλοι 3. Ρωσική γλώσσα - S.V. Lomakovich, L.I. Τιμτσένκο. 4. Λογοτεχνικό ανάγνωσμα - Γ.Ν. Kudina, Z.N. Novlyanskaya. 5. Λογοτεχνική ανάγνωση - Ε.Ι. Matveev. 6. Μαθηματικά - V.V. Davydova, S.F. Gorbov, G.G. Μικουλίν. 7. Ο κόσμος γύρω - E.V. Chudina, E.N. Μπουκβάρεβα. 8. Καλές τέχνες και καλλιτεχνικό έργο - Yu.A. Poluyanov Περαιτέρω ανάγνωση 1. Εφαρμογή νέων εκπαιδευτικών προτύπων στο δημοτικό σχολείο μέσω του D.B. Elkonin - V.V. Davydov // επιμ. A.B. Vorontsova. Εγχειρίδιο για δάσκαλο Α΄ τάξης.- Μ., OIRO, σελ. 2. Matveeva E.I. Λογοτεχνική ανάγνωση. 1-4 τάξεις. Διδάσκουμε στους μικρούς μαθητές να κατανοούν το λογοτεχνικό κείμενο. Μόσχα: Eksmo, σελ. 3. Matveeva E.I. Λογοτεχνική ανάγνωση. 1-4 τάξεις. Διδάσκουμε μικρούς μαθητές να γράφουν συνθέσεις διαφορετικών ειδών. Μόσχα: Eksmo, σελ. 4. Matveeva E.I., Pankova O.B., Patrikeeva I.E. Μια προσέγγιση δραστηριότητας στα μαθήματα της λογοτεχνικής ανάγνωσης στο πλαίσιο της μετάβασης σε νέα εκπαιδευτικά πρότυπα - M.: Moscow Center for the Quality of Education, σελ. 5. Matveeva E.I., Pankova O.B., Patrikeeva I.E. Διαμόρφωση ενός συστήματος αξιολόγησης βάσει κριτηρίων στο δημοτικό σχολείο - M.: Moscow Center for the Quality of Education, σελ.

Πρώτα απ 'όλα, όταν επιλέγουν ένα σχολείο, οι γονείς ενός μελλοντικού μαθητή της πρώτης τάξης πρέπει να κατανοούν το σύγχρονο εκπαιδευτικά προγράμματααχ για δημοτικές τάξεις. Σε αντίθεση με τη σοβιετική εποχή, όταν όλοι μελετούσαν από τα ίδια εγχειρίδια, τώρα οι δάσκαλοι και οι γονείς έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν πώς θα λάβει το παιδί όλες τις απαραίτητες γνώσεις. Και θα εξαρτηθεί από το σύστημα εκπαίδευσης, σύμφωνα με το οποίο θα σπουδάσει ο μαθητής δημοτικό σχολείο. Είναι πάντα ωραίο να έχουμε μια επιλογή, αλλά αυτή ακριβώς η ποικιλομορφία των εκπαιδευτικών συστημάτων συχνά μας μπερδεύει. Τι να επιλέξετε όταν είναι βέβαιο ότι υπάρχουν πολλά σχολεία κοντά στο σπίτι που διδάσκουν τα παιδιά διαφορετικά συστήματα? Ακόμη και μέσα στο ίδιο σχολείο, οι δάσκαλοι της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης επιλέγουν οι ίδιοι με ποιο πρόγραμμα θα δουλέψουν και τα παιδιά από παράλληλες τάξεις μπορούν να σπουδάσουν σύμφωνα με διαφορετικά εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα. Επί του παρόντος, υπάρχουν πολλά εκπαιδευτικά συστήματα ταυτόχρονα που πληρούν τις απαιτήσεις των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων (Federal State Educational Standards). Καθένα από αυτά έχει τα δικά του χαρακτηριστικά, αλλά σε γενικές γραμμές, τα συστήματα χωρίζονται σε παραδοσιακά και αναπτυσσόμενα. Τα περισσότερα σχολεία επιλέγουν παραδοσιακά εκπαιδευτικά προγράμματα, όπως "Σχολείο της Ρωσίας", "Δημοτικό Σχολείο του ΧΧΙ αιώνα", "Σχολείο 2010", "Αρμονία", "Προοπτική Δημοτικό Σχολείο", "Κλασικό Δημοτικό Σχολείο", "Πλανήτης της Γνώσης" , «Προοπτική» . Αλλά να είστε προετοιμασμένοι για το γεγονός ότι, ίσως, στο παιδί σας θα προσφερθεί να σπουδάσει στο πλαίσιο των αναπτυξιακών προγραμμάτων του L. V. Zankov ή του D. B. Elkonin - V. V. Davydov. Φυσικά, δεν πρέπει να πιστεύουμε ότι τα παραδοσιακά προγράμματα δεν εμπλέκονται στην ανάπτυξη του μαθητή, το όνομα είναι μάλλον υπό όρους. ΣΤΟ σε γενικούς όρους, μπορούμε να πούμε ότι αυτοί οι τύποι συστημάτων διαφέρουν ως προς την προσέγγιση: τα παραδοσιακά προγράμματα προσφέρουν μια επεξηγηματική και ενδεικτική προσέγγιση για τη διδασκαλία ενός παιδιού, τα αναπτυσσόμενα - μια ενεργή. Όλα τα προγράμματα που αναφέρονται παραπάνω επικεντρώνονται σε ένα ενιαίο εκπαιδευτικό πρότυπο, ωστόσο, κάθε σύστημα έχει τον δικό του τρόπο παρουσίασης πληροφοριών και προτεραιοτήτων. Εκτός από τη γενική έννοια, διαφέρουν ως προς το ίδιο το πρόγραμμα σπουδών, τον βαθμό φόρτου εργασίας του παιδιού, τη συμμετοχή του γονέα στη μαθησιακή διαδικασία, καθώς και τη συνολική πολυπλοκότητα. Κάθε σύστημα προσφέρει το δικό του εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύμπλεγμα, με άλλα λόγια, σετ εγχειριδίων, τετράδια εργασίας και διδακτικό υλικό σε όλα τα μαθήματα. Τα πιο δημοφιλή μεταξύ των σχολείων είναι τέτοια εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα όπως το "School of Russia", "Perspective", "School 2100", "Planet of Knowledge" και "Harmony". Το "School of Russia" θεωρείται κλασικό πρόγραμμα. Στην πραγματικότητα, αυτό είναι το ίδιο σύστημα που, με μικρές αλλαγές, διδάσκονταν στη σοβιετική εποχή. Είναι σχεδιασμένο για το μέσο επίπεδο, έτσι ώστε κάθε παιδί να μπορεί εύκολα να κατακτήσει ένα τέτοιο πρόγραμμα. Τα μαθηματικά αναπτύσσουν υπολογιστικές δεξιότητες, λογική και σκέψη σε ίσες αναλογίες, η ρωσική γλώσσα παρουσιάζεται με τυπικό τρόπο: η ανάπτυξη είναι ισορροπημένη προφορικό και γραπτό λόγοκαι δεξιότητες γραφής. Ταυτόχρονα, μπορεί κανείς να ξεχωρίσει ιδιαίτερα τη μελέτη του "Κόσμου γύρω" σύμφωνα με τα σχολικά βιβλία του A. A. Pleshakov. Το πλεονέκτημα του μαθήματος είναι ότι η ανάπτυξη του περιβάλλοντος κόσμου τοποθετείται ως ένα έργο που το παιδί υλοποιεί μαζί με τους γονείς του. Ένα άλλο εκπαιδευτικό και μεθοδικό συγκρότημα, που είναι ιδιαίτερα δημοφιλές, είναι η «Προοπτική». Αυτό το πρόγραμμα είναι πιο κατάλληλο για παιδιά με μαθηματική νοοτροπία. Αυτή η WCU είναι αρκετά περίπλοκη και απαιτεί από τους γονείς να συμμετέχουν ενεργά στην εκπαίδευση του παιδιού. Το κύριο πλεονέκτημα του "Perspektiva" μπορεί να ονομαστεί μαθήματα μαθηματικών, τα οποία βασίζονται στο εκπαιδευτικό υλικό του L. G. Peterson. Τα μαθηματικά δίνονται με στοιχεία γεωμετρίας και άλγεβρας, που επιτρέπουν στο παιδί να περάσει ομαλά στο γυμνάσιο. Το διδακτικό υλικό "Σχολείο 2100" βασίζεται στην αρχή του minimax, δηλαδή, στο πλαίσιο ενός προγράμματος σπουδών, τα παιδιά θα μπορούν να σπουδάζουν σε διαφορετικά επίπεδα πολυπλοκότητας. Όλα τα εκπαιδευτικά υλικά περιέχουν το μέγιστο πρόσθετες πληροφορίες που μπορεί να μάθει το παιδί με μια τέτοια ανάγκη. Αυτό το πρόγραμμα επιτρέπει στον καθηγητή να προσαρμόσει το επίπεδο πολυπλοκότητας της παρουσίασης του υλικού και να εφαρμόσει μια ατομική προσέγγιση στη διδασκαλία χωρίς να μεταβεί σε άλλο διδακτικό υλικό. Το πρόγραμμα Planet of Knowledge θεωρείται αρκετά περίπλοκο, αφού αρχικά αναπτύχθηκε και χρησιμοποιήθηκε σε τάξεις γυμνασίου, αλλά είναι επίσης πολύ δημοφιλές σε δασκάλους και γονείς. Το κύριο πλεονέκτημα αυτού του EMC είναι η εστίασή του στην αυτο-ανάπτυξη του παιδιού. Η ικανότητά του στη λογική διεγείρεται ενεργά, είτε πρόκειται για έμφαση στη λογική στη μελέτη των μαθηματικών είτε λογοτεχνική ανάγνωση, υποδηλώνοντας την ανάδυση ενός διαλόγου μεταξύ ενός παιδιού και ενός ενήλικα. Όπως και στο "School 2100", τα εγχειρίδια "Planet of Knowledge" περιέχουν εργασίες διαφορετικών επιπέδων: από τη βασική έως τη δημιουργική αναζήτηση. Κύριος Αρχή WMCΗ «Αρμονία» είναι μια άνετη μάθηση στη διασταύρωση παραδοσιακών και αναπτυξιακών μεθόδων διδασκαλίας. Τα παιδιά αναπτύσσουν αρχικά τις δεξιότητες της ανάλυσης, της ταξινόμησης, της σύγκρισης και της γενίκευσης. Στα μαθήματα δίνονται πολλές προβληματικές αναπτυξιακές εργασίες, οι οποίες διαμορφώνουν την ικανότητα των μαθητών να σκέφτονται, την ικανότητα να εξάγουν ανεξάρτητα συμπεράσματα. Ένα από τα κύρια πλεονεκτήματα του προγράμματος είναι η στοχευμένη προετοιμασία για ομαλή μετάβαση από το δημοτικό στο γυμνάσιο. Μπορείτε να κατανοήσετε την οπτική διαφορά μεταξύ ενός εκπαιδευτικού συστήματος και ενός άλλου, μελετώντας το διδακτικό υλικό που προσφέρει το πρόγραμμα στην ενότητα «Σχολειακός Γκουρού». Εδώ μπορείτε να κάνετε μια επιλογή αγαθών ανά εκπαιδευτικό πρόγραμμα, ανά θέματα, είδη εκπαιδευτικού υλικού (διδακτικά βιβλία, βιβλία εργασίας, οπτικά βοηθήματα) ή ανά τάξη? συγκεντρώσει το απαραίτητο σύνολο βιβλιογραφίας όταν έχει ήδη επιλυθεί το ζήτημα με την επιλογή του εκπαιδευτικού συστήματος. Θα πρέπει να έχετε κατά νου ότι όλα τα προγράμματα EMC αναθεωρούνται τακτικά λαμβάνοντας υπόψη τις τρέχουσες τάσεις, επομένως ακόμα κι αν δεν στέλνετε το πρώτο σας παιδί στο σχολείο, να έχετε κατά νου ότι οι συγγραφείς των σχολικών βιβλίων ή ολόκληρη η έννοια της διδασκαλίας θα μπορούσαν να έχουν αλλάξει στο μερικά χρόνια. Το ίδιο το εκπαιδευτικό υλικό μπορεί να αλλάξει σημαντικά, επομένως, κατά κανόνα, καθίσταται απαραίτητο να αγοράσετε όλα τα υλικά του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος για την τάξη από την αρχή. Είναι ασφαλές να πούμε πώς ακριβώς φαίνεται το UMK αυτή τη στιγμήκαι όσα βιβλία και βιβλία εργασίας πρέπει να αγοράσετε για το παιδί, ο δάσκαλος που εργάζεται αυτήν τη στιγμή στο πρόγραμμα θα μπορεί να σας βοηθήσει.

Όλα τα δημόσια σχολεία της χώρας μας διδάσκουν τα παιδιά σύμφωνα με εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά προγράμματα που πρέπει να συμμορφώνονται με τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα - Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα. Ωστόσο, το περιεχόμενό τους, ωστόσο, καθώς και οι μέθοδοι διδασκαλίας μπορεί να διαφέρουν σημαντικά. Ο "Littlevan" προσπάθησε να καταλάβει πώς γίνεται ο σχηματισμός ορισμένων προγραμμάτων σπουδών για τις δημοτικές τάξεις, ποια από αυτά είναι επίσημα εγκεκριμένα για χρήση και πώς διαφέρουν μεταξύ τους.

Προγράμματα Σπουδών: γενικές διατάξεις

Πολλοί γονείς μελλοντικών μαθητών της πρώτης τάξης ανησυχούν για το τι πρόγραμμα θα σπουδάσουν τα παιδιά τους και αν μπορούν να επηρεάσουν με κάποιο τρόπο την επιλογή του. Σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία και τα εκπαιδευτικά πρότυπα, κάθε σχολείο έχει το δικαίωμα να δημιουργήσει το δικό του. Ωστόσο, μπορεί να βασίζεται μόνο σε εκπαιδευτική βιβλιογραφία, εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών Ρωσική Ομοσπονδίαμε ημερομηνία 31 Μαρτίου 2014 αριθμ. 253 (με μεταγενέστερες τροποποιήσεις, η τελευταία - με ημερομηνία 21 Απριλίου 2016) «Περί έγκρισης ομοσπονδιακή λίσταεγχειρίδια που προτείνονται για χρήση στην υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης με κρατική διαπίστευση. Η λεγόμενη «ομοσπονδιακή λίστα» δεν είναι ένα ανόμοιο σύνολο σχολικών βιβλίων, αλλά αρκετές ολοκληρωμένες θεματικές γραμμές, οι οποίες, με τη σειρά τους, είναι αναπόσπαστο μέροςορισμένα προγράμματα - εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα (EMC). Κάθε ένα από αυτά έχει τις δικές του αρχές και χαρακτηριστικά. Το UMC δημιουργείται από μία ομάδα συγγραφέων με συγκεκριμένο επόπτη.

Έτσι, ένας γονέας μπορεί να επιλέξει ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα σπουδών μόνο έμμεσα - γνωρίζοντας εκ των προτέρων ποιο σχολείο διδάσκει σύμφωνα με τα εγχειρίδια του διδακτικού υλικού που του αρέσει και, αν είναι δυνατόν, εγγράφοντας το παιδί του εκεί (γράψαμε για τους κανόνες εισαγωγής στην τάξη 1 - εδώ και εδώ). Ορισμένα σχολεία, όπου διδάσκονται παράλληλες τάξεις σύμφωνα με διαφορετικό διδακτικό υλικό, δοκιμάζουν τα παιδιά για να καθορίσουν ποιο πρόγραμμα είναι πιο κατάλληλο για αυτά.

Τι UMC επιτρέπεται σήμερα;

Σήμερα, ο ομοσπονδιακός κατάλογος απαριθμεί σχολικά βιβλία που περιλαμβάνονται στα ακόλουθα εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα:

• "Σχολείο της Ρωσίας",
• "ΡΥΘΜΟΣ",
• "Προοπτική"
• "Δημοτικό σχολείο του ΧΧΙ αιώνα",
• «Υποσχόμενο Δημοτικό Σχολείο»
• "Πλανήτης της γνώσης"
• Το σύστημα των D. B. Elkonin - V. V. Davydov,
• «Δημοτικό καινοτόμο σχολείο».

Η λίστα θα πρέπει να ενημερώνεται κάθε τρία χρόνια ή συχνότερα. Έτσι, από το 2014, μεταξύ άλλων βάσει αρνητικών γνωμοδοτήσεων εμπειρογνωμόνων, τα εγχειρίδια που είχαν διανεμηθεί προηγουμένως σε πολλά σχολεία διδακτικού υλικού αφαιρέθηκαν από αυτό: "Σχολείο 2000", "Σχολείο 2100", "Διάλογος", "Αρμονία". Και στο αναπτυσσόμενο σύστημα εκπαίδευσης του L. V. Zankov, προτείνονται πλέον μόνο εγχειρίδια καλών τεχνών!

Ωστόσο, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι όλα τα βιβλία και τα σημειωματάρια που δεν περιλαμβάνονται πλέον στον ομοσπονδιακό κατάλογο μπορούν να χρησιμοποιηθούν για εκπαίδευση για άλλα 5 χρόνια μετά την έναρξη ισχύος των σχετικών πράξεων. Επιπλέον, με την πάροδο του χρόνου, ορισμένες ολοκληρωμένες θεματικές γραμμές σχολικών βιβλίων στο πλαίσιο ενός TMC ενδέχεται να εξαιρεθούν και να αντικατασταθούν στη λίστα των προτεινόμενων με νέες (η κατάλληλη εντολή εκδίδεται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας) .

Μια ακόμη απόχρωση. Οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης έχουν το νόμιμο δικαίωμα να επιλέξουν σε ποια σχολικά βιβλία θα βασίσουν την εκπαιδευτική διαδικασία (και να ακολουθήσουν αυτή την επιλογή και για τα 4 χρόνια σπουδών). Ωστόσο, δεν ανήκουν απαραίτητα σε ένα συγκεκριμένο UMC. Το κύριο πράγμα, επαναλαμβάνουμε, είναι όλα τα σχολικά βιβλία να περιλαμβάνονται στον ομοσπονδιακό κατάλογο.

Ιδιαιτερότητες

Αυτό το έργο του εκδοτικού οίκου Διαφωτισμού είναι αυτή τη στιγμή ίσως το πιο κοινό σύστημα σχολικών βιβλίων στα ρωσικά σχολεία. Το CMC υπάρχει από το 2001 και έκτοτε έχει ενημερωθεί και συμπληρωθεί περισσότερες από μία φορές. Η ιδιαιτερότητά του είναι η εστίασή του στη διαμόρφωση του καθολικού μαθησιακές δραστηριότητεςΤο παιδί έχει. Ως πλεονεκτήματα του «Σχολείου της Ρωσίας», οι γονείς στο Littleone.ru σημειώνουν την απλότητα, τη συνέπεια και την «κατανόηση» της παρουσίασης του υλικού (παρουσία κανόνων, αλγορίθμων για την επίλυση προβλημάτων), καθώς και το γεγονός ότι είναι πιο παρόμοια με αυτά που διδάσκονταν στη «σοβιετική παιδική ηλικία». Ταυτόχρονα, η απλότητα του προγράμματος, σε σύγκριση με άλλα διδακτικά υλικά, αποδίδεται και στις ελλείψεις του. Μερικοί σημειώνουν επίσης με αρνητικό πρόσημο ότι κατά τη διάρκεια της προπόνησης, φαντασία και τη δική του λογική σκέψη. Σχετικά με τους συγγραφείς και τα σχολικά βιβλία.

Κριτικές μελών του φόρουμ σχετικά με το UMK. , , , , , , , , , .

Το "RITM" σημαίνει "Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Δημιουργία. Thinking», που καθορίζει πολύ ξεκάθαρα την ιδιαιτερότητα αυτής της WCU. Το πρόγραμμα ενσωματώνει όλα τα μαθήματα του δημοτικού σχολείου και βασίζεται στις αρχές της αποκάλυψης της ατομικότητας κάθε μαθητή, ενσταλάσσοντάς του την ικανότητα να σκέφτεται δημιουργικά και ανεξάρτητα. Η βάση του είναι η αναθεώρηση, συμπλήρωση και ευθυγράμμιση με τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα του διδακτικού υλικού «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο» (παλαιότερα πολύ συνηθισμένο, τώρα τα σχολικά του βιβλία εξαιρούνται από τη λίστα με τα προτεινόμενα). Αυτό το EMC είναι αρκετά σπάνιο στο δημοτικό σχολείο τώρα, υπάρχουν λίγες κριτικές για αυτό. Τα σχολικά βιβλία κυκλοφορούν από τον εκδοτικό οίκο Δρόφα. Σχετικά με τους συγγραφείς και τα σχολικά βιβλία.

Κριτικές μελών του φόρουμ σχετικά με το UMK. , , , , .

Ένα άλλο σύνολο εγχειριδίων που εκδόθηκε από την Prosveshchenie. Από το 2010, η Lyudmila Georgievna Peterson, βραβευμένη με το Βραβείο του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης, είναι ο επόπτης αυτού του διδακτικού προσωπικού. Σε αντίθεση με το «Σχολείο 2000» που εξαιρείται από τον ομοσπονδιακό κατάλογο, αυτό το EMC, με κάποιες παρόμοιες αρχές, προκαλεί μεγαλύτερη συμπάθεια στους γονείς. Βασίζεται στην ιδέα ότι ο δάσκαλος πιέζει μόνο για γνώση, το ίδιο το παιδί πρέπει να την «ανακαλύψει». Ταυτόχρονα, κάποιοι λένε ότι το πρόγραμμα είναι δύσκολο για τα μέσα παιδιά και έχει σχεδιαστεί σε μεγάλο βαθμό για διαισθητική κατανόηση και ανεξάρτητη εξωσχολική εργασία. Άλλοι γονείς, αντίθετα, αποδίδουν την πολυπλοκότητά του, εστιάζουν στη γνωστική δραστηριότητα στα πλεονεκτήματα του WCU και το προτείνουν σε παιδιά με μαθηματική νοοτροπία. Σχετικά με τους συγγραφείς και τα σχολικά βιβλία.

Κριτικές μελών του φόρουμ σχετικά με το UMK. , , , , , , .

Σύμφωνα με τη μεθοδολογία αυτής της ΗΜΣ, κάθε παιδί ενεργεί ως ερευνητής και είναι ισότιμο υποκείμενο της μαθησιακής διαδικασίας (και όχι «άκουσε-θυμάται-επαναλαμβάνει»). Το πρόγραμμα περιλαμβάνει πολλές εργασίες για φαντασία και εφευρετικότητα. Το σύστημα των σχολικών βιβλίων εκδίδεται από το εκδοτικό κέντρο «ΒΕΝΤΑΝΑ-ΓΡΑΦ». Είναι μέρος του συστήματος UMC "Algorithm of Success". Οι γονείς των παιδιών που έχουν εγγραφεί στο πρόγραμμα σημειώνουν την πολυπλοκότητα και την ασυνέπειά του στην παρουσίαση του υλικού ως μειονεκτήματα. Άλλοι αναφέρονται στα πλεονεκτήματα μιας μακράς περιόδου προσαρμογής του παιδιού στο σχολείο, στη διαφορά από το «σοβιετικό σχολείο», ένα ισχυρό φιλολογικό συστατικό και αποκαλούν το UMK «αρκετά επαρκές και ενδιαφέρον». Οι περισσότεροι συμφωνούν ότι θα είναι πιο εύκολο να σπουδάσουν σύμφωνα με το πρόγραμμα για εκείνα τα παιδιά που μπήκαν στην 1η δημοτικού, ξέροντας ήδη να διαβάζουν, αλλά ταυτόχρονα, μην ξέροντας να γράφουν. Σχετικά με τους συγγραφείς και τα σχολικά βιβλία.

Κριτικές μελών του φόρουμ σχετικά με το UMK. ,

Στο παρόν στάδιοεκπαίδευση στο πλαίσιο της χρήσης των τεχνολογιών της πληροφορίας και των επικοινωνιών, χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι παράδοσης εκπαιδευτικού υλικού. Δεν έχουν μικρή σημασία τέτοια εργαλεία υποστήριξης μάθησης όπως τα εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα (TMC), τα οποία άρχισαν να αναπτύσσονται αμέσως μετά την εμφάνιση του πρώτου εκπαιδευτικού υλικού με τη μορφή μεθοδολογικών συστάσεων, εξελίξεις για την υποστήριξη διαφόρων μαθημάτων στο εκπαιδευτικό σύστημα.

Κάθε WCU έχει σχεδιαστεί για να βοηθά στη μελέτη και συστηματοποίηση της θεωρητικής γνώσης, στη διαμόρφωση πρακτικών δεξιοτήτων, τόσο στο αντικείμενο όσο και στο εκπαιδευτικό σύστημαχρησιμοποιώντας Τεχνολογίες πληροφορικής.

Εκπαιδευτικά και μεθοδικά συγκροτήματαεπιτρέπουν την εξατομίκευση και τη διαφοροποίηση της μαθησιακής διαδικασίας, την άσκηση ελέγχου με τη διάγνωση σφαλμάτων, την άσκηση αυτοέλεγχου και αυτοδιόρθωσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, τη διαμόρφωση της ικανότητας λήψης της βέλτιστης απόφασης διαφορετικές καταστάσεις, να αναπτύξει ένα συγκεκριμένο είδος σκέψης (οπτική-εικονιστική, θεωρητική), να ενισχύσει τα κίνητρα για μάθηση, να διαμορφώσει μια κουλτούρα γνωστικής δραστηριότητας.

Σύμπλεγμα εκπαίδευσης και μεθοδολογίαςείναι ένα σύνθετο σύστημα εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού υλικού, το οποίο διασφαλίζει πλήρως τη διεξαγωγή μαθημάτων σε σύγχρονες τεχνολογίες πληροφορικής.

Σύμπλεγμα εκπαίδευσης και μεθοδολογίας(TMC) - ένα σύνολο εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών υλικών που συμβάλλουν στην αποτελεσματική ανάπτυξη από τους μαθητές του εκπαιδευτικού υλικού που περιλαμβάνεται στο πρόγραμμα σπουδών του κλάδου.

Το UMC περιέχει όχι μόνο θεωρητικό υλικό, αλλά και πρακτικές εργασίες, τεστ που καθιστούν δυνατή την άσκηση αυτοελέγχου κ.λπ. Η δημιουργία διδακτικού υλικού έχει ιδιαίτερη σημασία, καθώς επιτρέπει μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την επίλυση των κύριων διδακτικών εργασιών.

Η σύνθεση του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος καθορίζεται από το περιεχόμενο του εγκεκριμένου προγράμματος εργασίας για τον σχετικό κλάδο, το οποίο νοείται ως το πρόγραμμα ανάπτυξης εκπαιδευτικού υλικού που πληροί τις απαιτήσεις Κρατικό πρότυποκαι λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της εκπαίδευσης των μαθητών στην επιλεγμένη κατεύθυνση ή ειδικότητα.

Η σύνθεση του διδακτικού υλικού καθορίζεται από το περιεχόμενο του εγκεκριμένου προγράμματος εργασίας για το σχετικό γνωστικό αντικείμενο.

Δεν υπάρχει τυπική σύνθεση του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος, εξαρτάται από το περιεχόμενο και τον όγκο του κλάδου. Ωστόσο, πιο συχνά η σύνθεσή του παρουσιάζεται με τη μορφή των ακόλουθων συστατικών:

Απόσπασμα από το κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Πρόγραμμα σπουδών ή θεματικό σχέδιο. Το πρόγραμμα σπουδών του κλάδου -ένα πρόγραμμα για την ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού που πληροί τις απαιτήσεις του Κρατικού Προτύπου και λαμβάνει υπόψη τις ιδιαιτερότητες της προετοιμασίας των μαθητών σε επιλεγμένη κατεύθυνση ή ειδικότητα.

Διαλέξεις ή σημειώσεις όλων των μαθημάτων.

Ηλεκτρονικό εγχειρίδιο;

Ηλεκτρονικός κατάλογος;

Ηλεκτρονικός εργαστήριο εργαστηρίου;

Σύστημα δοκιμών υπολογιστή;

Διδακτικό υλικό;

Διδακτικά μέσα κ.λπ.

Το εκπαιδευτικό και μεθοδικό συγκρότημα επιτρέπει:

Εκπαιδευτικό ίδρυμα - γρήγορη εισαγωγή νέων και ενημέρωση υφιστάμενων μαθημάτων κατάρτισης. εγγυάται υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης· τυποποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας· εύκολο να προσαρμοστεί το μάθημα σύμφωνα με τις απαιτούμενες συνθήκες.

Στον δάσκαλο - να μειώσει σημαντικά τον χρόνο προετοιμασίας για τα μαθήματα. χρησιμοποιούν διάφορες μορφές εργασίας, συμπεριλαμβανομένων νέων παιδαγωγικές τεχνολογίες (επιχειρηματικά παιχνίδια, ομαδικά έργα, κ.λπ.) λαμβάνουν υπόψη τις δυνατότητες της ομάδας στο σύνολό της και τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε μαθητή·

Ο μαθητής - να λάβει μια πλήρη, καλά δομημένη και εικονογραφημένη περίληψη του εκπαιδευτικού υλικού. χρήση φροντιστήριοως βιβλίο εργασίας, το οποίο έχει όλα όσα χρειάζεστε για γόνιμη μελέτη (ένα περίγραμμα μαθημάτων με την ικανότητα να κάνετε σχόλια και σχόλια, εργασίες και ασκήσεις που εκτελούνται και συζητούνται στην τάξη). επαναλάβετε και ενοποιήστε το υλικό που καλύπτεται.

Η ανάπτυξη του CCM περιλαμβάνει τα ακόλουθα βήματα:

Ανάπτυξη ενός προγράμματος σπουδών για έναν κλάδο που περιλαμβάνεται στο πρόγραμμα σπουδών για την προετοιμασία των μαθητών.

Ανάπτυξη σημειώσεων διαλέξεων, μέθοδοι διεξαγωγής πρακτικές ασκήσεις;

Προετοιμασία τεκμηρίωσης για την EMC.

Έγκριση υλικών UMK σε εκπαιδευτική διαδικασία;

Διόρθωση υλικών UMK.

Έτσι, η χρήση ενός εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος στον τομέα της εκπαίδευσης μπορεί να μειώσει σημαντικά τη διάρκεια της κατάρτισης για αυτό το μάθημα, χωρίς να μειώσει, αλλά αντίθετα, να βελτιώσει την αποτελεσματικότητα και την ποιότητα της εκπαίδευσης.

Μεθοδολογία έργου - ως μία από τις κατευθύνσεις για την εισαγωγή των τεχνολογιών της πληροφορίας στην εκπαίδευση

Με την ανάπτυξη των τεχνολογιών της πληροφορίας και των επικοινωνιών, υπάρχει αυξημένο ενδιαφέρον για την οργάνωση μορφών εκπαίδευσης που επιτρέπουν τη διδασκαλία της ικανότητας απόκτησης γνώσης μέσω δραστηριοτήτων. Μία από αυτές τις μεθόδους είναι μέθοδος έργουεπικεντρώνεται στην ανεξάρτητη δραστηριότητα των εκπαιδευομένων. Δεδομένου ότι το έργο τηλεπικοινωνιών αποτελεί συστατικό του εκπαιδευτικού συστήματος και έχει σχεδιαστεί για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων που καθορίζονται από τα πρότυπα περιεχομένου, το πρόγραμμα και το πρόγραμμα σπουδών, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι η εργασία για το έργο πρέπει να περιλαμβάνεται σε μια συγκεκριμένη εκπαιδευτικό πλαίσιο.

Υπό εκπαιδευτικό έργονοείται ως κοινή εύλογη προγραμματισμένη και συνειδητή δραστηριότητα εκπαιδευόμενων-εταίρων, η οποία οργανώνεται με βάση τις τηλεπικοινωνιακές τεχνολογίες, έχει κοινό πρόβλημα, στόχο, συμφωνημένες μεθόδους και στοχεύει στη διαμόρφωση ενός συγκεκριμένου συστήματος πνευματικών και πρακτικών δεξιοτήτων σε αυτές . Εκπαιδευτικό έργο- μια οργανωτική μορφή εργασίας που επικεντρώνεται στη μελέτη ενός ολοκληρωμένου ακαδημαϊκού θέματος ή ακαδημαϊκής ενότητας και αποτελεί μέρος ενός τυπικού προγράμματος σπουδών ή πολλών μαθημάτων.

Ένας από τους κύριους στόχους της μεθόδου έργου είναι η ανάπτυξη των γνωστικών δεξιοτήτων των μαθητών, η ικανότητα να κατασκευάζουν ανεξάρτητα τις γνώσεις τους και να πλοηγούνται στον χώρο των πληροφοριών, καθώς και η ανάπτυξη κριτική σκέψη. Ως αποτέλεσμα της δημιουργικής πρακτικής τους δραστηριότητας, οι μαθητές δημιουργούν το τελικό προϊόν με τη μορφή νέων γνώσεων και δεξιοτήτων. Η μεθοδολογία του έργου επικεντρώνεται στη διδασκαλία των μαθητών:

Προσδιορισμός και διατύπωση προβλημάτων.

Διεξαγωγή της ανάλυσής τους.

Βρείτε τρόπους να τα λύσετε.

Βρείτε την πηγή που χρειάζεστε

Εφαρμόστε τις πληροφορίες που λάβατε για την επίλυση προβλημάτων.

Στον πυρήνα εκπαιδευτικά έργαψέμα ερευνητικές μέθοδοι διδασκαλίας. Όλες οι δραστηριότητες των μαθητών επικεντρώνονται στα ακόλουθα στάδια:

Ορισμός του προβλήματος και των ερευνητικών στόχων που προκύπτουν από αυτό.

Θέτοντας μια υπόθεση για τη λύση τους.

Συζήτηση μεθόδων έρευνας;

Διενέργεια συλλογής δεδομένων·

Ανάλυση των ληφθέντων δεδομένων.

Εγγραφή τελικών αποτελεσμάτων.

Σύνοψη, διόρθωση, συμπεράσματα.

Η μέθοδος έργου περιλαμβάνει πάντα την επίλυση ενός προβλήματος. Η λύση του προβλήματος περιλαμβάνει τη χρήση ενός συνδυασμού διαφόρων μεθόδων και εκπαιδευτικών βοηθημάτων. την ανάγκη ενσωμάτωσης γνώσεων και δεξιοτήτων· εφαρμόζουν γνώσεις από διάφορους τομείς της επιστήμης, της μηχανικής, της τεχνολογίας και των δημιουργικών πεδίων. Το ίδιο το πρόβλημα μπορεί να διατυπωθεί ως θεμελιώδες ερώτημα που επηρεάζει διάφορα γνωστικά πεδία. Οι ερωτήσεις πρέπει να καθοδηγούν τη μαθησιακή διαδικασία και μπορούν να χωριστούν χονδρικά σε κατηγορίες:

Βασικό ερώτημαείναι η ερώτηση υψηλότερου επιπέδου στην αλυσίδα των ερωτήσεων. το πιο γενικό, αφηρημένο, «φιλοσοφικό», χωρίς σίγουρη απάντηση. Χρησιμεύει ως «εννοιολογικό πλαίσιο» για πολλά εκπαιδευτικά θέματα ή για ολόκληρο το μάθημα συνολικά, πηγαίνει βαθιά στον ακαδημαϊκό κλάδο. Το υποκείμενο ερώτημα μπορεί να βρεθεί στα πιο σημαντικά ιστορικά και αμφιλεγόμενα ζητήματα και θέματα σε διάφορους τομείς της επιστήμης. Δεν έχει σαφή απάντηση, γεμάτη νόημα και νόημα, ενθαρρύνει τους μαθητές να βρουν τις δικές τους απαντήσεις και να διατυπώσουν ανεξάρτητα συμπεράσματα με βάση τις πληροφορίες που συλλέγονται. αξιολογήστε, συγκεντρώστε σε μια ενιαία εικόνα και αναλύστε τις πληροφορίες που ελήφθησαν.

Η προβληματική ερώτηση επίσης δεν έχει οριστική απάντηση, αλλά στοχεύει στη μελέτη μιας ξεχωριστής πλευράς του ζητήματος. Βοηθά στην έρευνα και στην εύρεση απαντήσεων στο θεμελιώδες ερώτημα. Οι ερωτήσεις του εκπαιδευτικού θέματος (προβλήματος) αποτελούν ένα συγκεκριμένο φάσμα γνώσεων. αποσκοπούν στον εντοπισμό και την αποκάλυψη θεμελιωδών ζητημάτων εντός ορισμένων θεμάτων και θεμάτων. Τέτοια ερωτήματα ανοίγουν και προτείνουν σημαντικούς πολλαπλούς δρόμους για έρευνα και συζήτηση. αποκαλύπτουν τα παράδοξα που υπάρχουν στα θέματα που συζητούνται αντί να τα κρύβουν. Τέτοιες ερωτήσεις χρησιμεύουν μάλλον για την έναρξη μιας συζήτησης, για τη δημιουργία προβλημάτων και δεν απαιτούν άμεσες απαντήσεις. Θα πρέπει να είναι αρκετά ευρείες ώστε να εμπλέκουν μαθητές διαφορετικών ενδιαφερόντων και ικανοτήτων και θα πρέπει να προσφέρουν ένα ευρύ φάσμα απαντήσεων.

Οι καλές προβληματικές ερωτήσεις είναι ανοιχτού τύπου, ενθαρρύνουν την εξερεύνηση διαφορετικών ιδεών, εμπίπτουν στο πεδίο εφαρμογής του μαθησιακού θέματος, θα πρέπει να προκαλέσουν το ενδιαφέρον των μαθητών, να απαιτούν δημιουργική προσέγγιση στο υλικό που μελετάται και να βοηθούν να χτίσετε τις δικές σας απαντήσεις και τη δική σας κατανόηση βασισμένη στον εαυτό σας -Συλλέγει πληροφορίες, συγκρίνει, συνθέτει και αναλύει πληροφορίες.

Τα προβληματικά ζητήματα του εκπαιδευτικού θέματος συνδέονται με ένα συγκεκριμένο μαθησιακό θέμαή αντικείμενο μελέτης, υποστηρίζουν και δίνουν απάντηση στο θεμελιώδες ερώτημα.

Τα εκπαιδευτικά ερωτήματα αντιστοιχούν άμεσα στα πρότυπα εκπαίδευσης και στις ελάχιστες γνώσεις του μαθητή. Μπορούν να δοθούν συγκεκριμένες «σωστές» απαντήσεις. Ιδιαίτερα ερωτήματα αφορούν τα γεγονότα και σε μικρότερο βαθμό την ερμηνεία αυτών των γεγονότων. Έχουν ξεκάθαρες, ξεκάθαρες απαντήσεις.

Έτσι, η βάση των εκπαιδευτικών έργων είναι οι ερευνητικές μέθοδοι διδασκαλίας με τονισμένα προβληματικά και εκπαιδευτικές ερωτήσειςγια το οποίο οι μαθητές πρέπει να προετοιμάσουν σχετικό υλικό χρησιμοποιώντας τεχνολογία πληροφοριών (παρουσίαση, δημοσίευση, ιστότοπος κ.λπ.).

Εργαστήριο #1

Συντονισμός του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος

με κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα (SES). Ανάπτυξη προγράμματος εργασίας

Σκοπός: διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων σχεδιασμού και ανάπτυξης του προγράμματος εργασίας του κλάδου.

Εργασία 1. Επιλέξτε από την προτεινόμενη λίστα το όνομα του κλάδου για τον οποίο είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα.

Όνομα κλάδων

Εργασία 2. Επιλέξτε τα πρότυπα που αντιστοιχούν στον υπό μελέτη κλάδο.

Προκειμένου να τεθούν γερά θεμέλια για ένα καλό πακέτο διδασκαλίας και μάθησης, είναι απαραίτητο να αναλύσετε τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα στο μάθημά σας, καθώς και σε συναφή θέματα, και να καθορίσετε τις ικανότητες, τις γνώσεις και τις δεξιότητες που χρειάζεστε για να διδάξετε στους μαθητές σας , και στη συνέχεια αξιολογήστε την ακαδημαϊκή πειθαρχία κατά την εφαρμογή.

Η Κρατική Δούμα ενέκρινε νομοσχέδιο για το κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Το καθήκον του είναι να καθορίσει τις αρχές βάσει των οποίων θα δημιουργηθούν στη συνέχεια τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα για όλα τα επίπεδα της ρωσικής εκπαίδευσης - δευτεροβάθμια, πρωτοβάθμια (NVE) και δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση (SVE) και ανώτερη.

εκπαιδευτικό πρότυπο- αυτό είναι ένα σύνολο κανονισμών που ορίζουν ένα σύστημα κανόνων και απαιτήσεων που είναι υποχρεωτικές για όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα της χώρας - σχολεία, επαγγελματικές σχολές, τεχνικές σχολές και πανεπιστήμια. Είναι αυτός που καθορίζει τι, πώς και πόσα θα διδάξει, καθώς και τι πρέπει να διδάξει ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα ενός ή άλλου επιπέδου στους μαθητές του.

Το τρέχον κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο είναι τριών επιπέδων και αποτελείται από ομοσπονδιακά, περιφερειακά και σχολικά στοιχεία.

Το πρώτο διασφαλίζει την ενότητα των εκπαιδευτικών προγραμμάτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων του ίδιου επιπέδου, και τα δύο άλλα επιτρέπουν σε περιοχές και μεμονωμένα Εκπαιδευτικά ιδρύματασχολεία, ας πούμε, για τη συμπλήρωση του υποχρεωτικού προγράμματος με τοπικές ιδιαιτερότητες - εθνικές ή θρησκευτικές.

1. Βρείτε τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα:

Www.edu.ru - ομοσπονδιακή εκπαιδευτική πύλη.

Http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp - Ρωσική εκπαιδευτική πύλη.

http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standard- ομοσπονδιακή υπηρεσίααπό την εκπαίδευση της Ρωσικής Ομοσπονδίας·

2. Αποθηκεύστε τα πρότυπα ως έγγραφο στο δικό σας ντοσιέ:

Κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο γενικής (πλήρης) εκπαίδευσης.

Κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο γενικής (πλήρης) εκπαίδευσης_Επίπεδο προφίλ.

Κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο γενικής (πλήρης) εκπαίδευσης_Βασικό επίπεδο.

3. Βρείτε όλα τα πρότυπα σε διάφορα θέματα σχετικά με το έργο σας. Αποθηκεύστε τα στο φάκελό σας.

Εργασία 3. Σχεδιασμός πρόγραμμα εργασίαςπειθαρχίες.

Πρόγραμμα εργασίας του εκπαιδευτικού προγράμματος- ένα έγγραφο που έχει σχεδιαστεί για την εφαρμογή των απαιτήσεων για ένα ελάχιστο περιεχόμενο και επίπεδο κατάρτισης ενός μαθητή σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο του προγράμματος σπουδών ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Παραδοσιακά, το εκπαιδευτικό σύστημα χρησιμοποιεί τυπικά προγράμματα σπουδών εγκεκριμένα από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τα οποία περιέχουν μια γενικευμένη λίστα γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Αυτά τα προγράμματα παρέχουν επίσης Κατευθυντήριες γραμμέςγενικότερου χαρακτήρα, που υποδεικνύουν τις απαραίτητες μορφές και μέσα εκπαίδευσης. Λαμβάνοντας ως βάση τα τυπικά προγράμματα σπουδών, οι δάσκαλοι μπορούν να αναπτύξουν προγράμματα συγγραφέων και εργασίας. Προγράμματα εργασίας- πρόκειται για προγράμματα που αναπτύσσονται βάσει υποδειγματικής κατάρτισης, αλλά πραγματοποιούν αλλαγές και προσθήκες στο περιεχόμενο του ακαδημαϊκού κλάδου, τη σειρά των θεμάτων μελέτης, τον αριθμό των ωρών, τη χρήση οργανωτικών μορφών εκπαίδευσης και άλλα.

Πρόγραμμα εργασίας– ένα «ζωντανό έγγραφο» που εξελίσσεται συνεχώς στην πορεία υλοποίησης του προγράμματος.

Δομή του προγράμματος εργασίας

Το πρόγραμμα εκπαίδευσης περιλαμβάνει τα ακόλουθα δομικά στοιχεία:

1) σελίδα τίτλου.

2) επεξηγηματικό σημείωμα.

3) εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο.

1. Στις εκπαιδευτικές πύλες που υποδεικνύονται στην προηγούμενη εργασία, βρείτε και αποθηκεύστε υποδειγματικά προγράμματα εργασίας για τον επιλεγμένο κλάδο στον προσωπικό σας φάκελο.

2. Με βάση την υποδειγματική εκπαίδευση, αναπτύξτε το πρόγραμμα εργασίας σας, κάνοντας αλλαγές και προσθήκες στο περιεχόμενο του ακαδημαϊκού κλάδου, τη σειρά των θεμάτων μελέτης, τον αριθμό των ωρών, τη χρήση οργανωτικών μορφών εκπαίδευσης κ.λπ.

3. Συμπληρώστε τον πίνακα εκπαιδευτικό και θεματικό σχεδιασμό.

Εκπαιδευτικός και θεματικός σχεδιασμός

Εργασία 4. Βρείτε εκπαιδευτικούς πόρους στο Διαδίκτυο στο πλαίσιο του γνωστικού κλάδου.

1. Στην ομοσπονδιακή εκπαιδευτική πύλη www.edu.ru και σε άλλες εκπαιδευτικές πύλες, οργανώστε μια αναζήτηση (ανά επίπεδο εκπαίδευσης, θεματικά πεδία επαγγελματικής εκπαίδευσης, θέματα γενικής εκπαίδευσης, τύπος πόρων ).

2. Δημιουργήστε έναν κατάλογο εκπαιδευτικών πόρων στο Διαδίκτυο εντός του επιλεγμένου κλάδου.

Εργαστήριο #2

Ανάπτυξη ηλεκτρονικού εγχειριδίου πειθαρχίας

Σκοπός: η διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων για την ανάπτυξη ηλεκτρονικού εγχειριδίου με χρήση του προγράμματος Microsoft Publisher.

Εργασία 1. Δημιουργήστε ένα μπλοκ διάγραμμα ενός ηλεκτρονικού βιβλίου και εμφανίστε το ως διάγραμμα χρησιμοποιώντας το Microsoft Word.

Ηλεκτρονικό εγχειρίδιο (ΕΕ)- ένα πρόγραμμα-μεθοδικό εκπαιδευτικό συγκρότημα που αντιστοιχεί σε ένα τυπικό πρόγραμμα σπουδών και παρέχει στον μαθητή την ευκαιρία να κυριαρχήσει ανεξάρτητα ή με τη βοήθεια ενός δασκάλου εκπαιδευτικό πρόγραμμαή το τμήμα του.

Δημιουργείται ηλεκτρονικό εγχειρίδιο με ενσωματωμένη δομή, λεξικά, δυνατότητες αναζήτησης κ.λπ. και έχει μια σειρά από χαρακτηριστικά:

Δυνατότητα χρήσης πολυμέσων.

– παροχή εικονικής πραγματικότητας·

– υψηλός βαθμός αλληλεπίδρασης·

- τη δυνατότητα ατομικής προσέγγισης του μαθητή.

Πρωτογενείς απαιτήσειςστη μεθοδολογία σύνταξης ηλεκτρονικού εγχειριδίου έχουν ως εξής:

1) το εκπαιδευτικό υλικό πρέπει να χωριστεί σε μπλοκ.

2) κάθε μπλοκ πρέπει να παρέχεται με λεπτομερείς απεικονίσεις.

3) οι εικονογραφήσεις πρέπει να επιλέγονται με τέτοιο τρόπο ώστε να εξηγούν το δυσνόητο υλικό με περισσότερες λεπτομέρειες και απλά.

4) το κύριο υλικό του μπλοκ πρέπει να συνδυαστεί σε ένα ενιαίο σύνολο χρησιμοποιώντας υπερσυνδέσμους που σας επιτρέπουν να συνδέσετε μεμονωμένα μπλοκ του ηλεκτρονικού εγχειριδίου.

5) καλό είναι να συμπληρώνεται η ύλη του ηλεκτρονικού σχολικού βιβλίου με συμβουλές εργαλείων.

Η κατά προσέγγιση δομή του ηλεκτρονικού σχολικού βιβλίου έχει ως εξής (Εικ. 2):

Εικ.2. Μπλοκ διάγραμμα του ηλεκτρονικού εγχειριδίου

Η ανάπτυξη ενός ηλεκτρονικού εγχειριδίου περιλαμβάνει τα ακόλουθα κύρια στάδια:

σκηνοθετώ.Επιλογή ως πηγών έντυπων και ηλεκτρονικών εκδόσεων που ανταποκρίνονται πλήρως στο τυπικό πρόγραμμα, συνοπτικά και βολικά για τη δημιουργία υπερκειμένων, που περιέχουν μεγάλο αριθμό παραδειγμάτων και εργασιών που έχουν βολική μορφή (αρχή συλλογής).

ΙΙ στάδιο.Επιλογή πηγών με την καλύτερη σχέση ποιότητας/τιμής.

III στάδιο.Ανάπτυξη του πίνακα περιεχομένων, δηλ. διαίρεση του υλικού σε ενότητες, αποτελούμενες από ενότητες, ελάχιστου όγκου, αλλά κλειστού περιεχομένου, καθώς και σύνταξη λίστας εννοιών που είναι απαραίτητες και επαρκείς για την κατάκτηση του θέματος.

IV στάδιο.Επεξεργασία κειμένων πηγών σύμφωνα με τον πίνακα περιεχομένων. ανάπτυξη ενός συστήματος αναφορών με βάση τα συμφραζόμενα (Βοήθεια). ορισμός συνδέσμων μεταξύ λειτουργικών μονάδων και άλλων συνδέσμων υπερκειμένου. Προετοιμασία έργου υπερκειμένου για υλοποίηση υπολογιστή.

V στάδιο.Υλοποίηση υπερκειμένου σε ηλεκτρονική μορφή. Ως αποτέλεσμα, δημιουργείται μια πρωτόγονη ηλεκτρονική έκδοση, η οποία μπορεί ήδη να χρησιμοποιηθεί για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

VI στάδιο.Ανάπτυξη υπολογιστικής υποστήριξης, π.χ. καθορίζεται ποιες μαθηματικές πράξεις σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση ανατίθενται στον υπολογιστή και σε ποια μορφή πρέπει να παρουσιάζεται η απάντηση του υπολογιστή. ο πνευματικός πυρήνας του σταθμού ηλεκτροπαραγωγής σχεδιάζεται και υλοποιείται. αναπτύσσονται οδηγίες για τους χρήστες σχετικά με τη χρήση του ES.

VII στάδιο.Αλλαγή του τρόπου επεξήγησης επιμέρους εννοιών και δηλώσεων και επιλογή κειμένων για αντικατάσταση υλικού πολυμέσων.

VIII στάδιο.Ανάπτυξη κειμένων για ηχητική συνοδεία επιμέρους ενοτήτων προκειμένου να ξεφορτωθεί η οθόνη από τις πληροφορίες κειμένου και να χρησιμοποιηθεί η ακουστική μνήμη του μαθητή για να διευκολυνθεί η κατανόηση και η απομνημόνευση του υλικού που μελετάται.

Στάδιο IX.Καταγραφή των ανεπτυγμένων κειμένων ηχητικής συνοδείας σε συσκευή εγγραφής φωνής και υλοποίηση σε υπολογιστή.

Χ στάδιο.Ανάπτυξη ενός σεναρίου οπτικοποίησης για ενότητες για την επίτευξη της μεγαλύτερης σαφήνειας, τη μέγιστη αποφόρτιση της οθόνης από τις πληροφορίες κειμένου και τη χρήση της συναισθηματικής μνήμης του μαθητή για τη διευκόλυνση της κατανόησης και της απομνημόνευσης του υλικού που μελετάται.

στάδιο XI.Οπτικοποίηση κειμένων, δηλ. εφαρμογή υπολογιστή των αναπτυγμένων σεναρίων χρησιμοποιώντας σχέδια, γραφήματα και, πιθανώς, κινούμενα σχέδια.

Κατά το σχεδιασμό και τη δημιουργία ηλεκτρονικών εγχειριδίων απαιτείται η τήρηση των ψυχολογικών αρχών της αλληλεπίδρασης ανθρώπου-υπολογιστή. Η παραβίαση εκδηλώνεται συχνότερα στα εξής: υπερβολική βοήθεια, ανεπαρκής βοήθεια, ανεπάρκεια αξιολογικών κρίσεων, πλεονασμός ενημερωτικού διαλόγου, αστοχίες υπολογιστή, ανεπαρκές κίνητρο βοήθειας, υπερβολική κατηγορητικότητα. Αυτό μπορεί να οδηγήσει σε αύξηση, αντί της αναμενόμενης μείωσης, του χρόνου εκπαίδευσης, μείωση των κινήτρων για μάθηση κ.λπ.

Εργασία 2. Χρησιμοποιώντας το πρόγραμμα επεξεργασίας γραφικών Corel Draw, αναπτύξτε ένα λογότυπο που εμφανίζει το κύριο περιεχόμενο του σχεδιασμένου ηλεκτρονικού εγχειριδίου σύμφωνα με τον ακόλουθο αλγόριθμο. Μια κατά προσέγγιση άποψη του λογότυπου φαίνεται στο Σχήμα 3.

Εικ.3. Λογότυπο

1. Ανοίξτε το πρόγραμμα Corel Drawκαι δημιουργήστε ένα νέο έγγραφο.

2. Στο παράθυρο Κλίμακαεπιλέξτε από την αναπτυσσόμενη λίστα Κατά πλάτος.

3. Επιλέξτε ένα εργαλείο Ζωγραφικήστη γραμμή εργαλείων.

4. Βεβαιωθείτε ότι το κουμπί κενόστη γραμμή χαρακτηριστικών γίνεται κλικ.

5. Στο παράθυρο Πάχος εργαλείου ζωγραφικής, εισάγετε 3.262 mm στη γραμμή χαρακτηριστικών.

6. Από την αναπτυσσόμενη λίστα Λίστα κενώνστη γραμμή χαρακτηριστικών, επιλέξτε το μοτίβο γραμμής .

7. Χρήση του εργαλείου Ζωγραφική,ΖΩΓΡΑΦΙΣΕ μια γραμμη. Ρίξτε το τεμάχιο εργασίας μαύρο χρώμαστην χρωματική παλέτα.

8. Επιλέξτε Επεξεργασία - Διπλότυπογια να δημιουργήσετε μια άλλη γραμμή, επαναλάβετε αυτή τη λειτουργία δύο ακόμη φορές για να κάνετε τέσσερις ρίγες.

9. Επιλέξτε μία γραμμή με το εργαλείο Δείκτης.

10. Στο παράθυρο Γωνία περιστροφήςστη γραμμή χαρακτηριστικών, πληκτρολογήστε 270 και κάντε κλικ Εισαγω.

11. Σύρετε την περιστρεφόμενη γραμμή στη θέση της έτσι ώστε να τέμνει την κορυφή της πρώτης γραμμής.

12. Επιλέξτε μια άλλη γραμμή χρησιμοποιώντας το εργαλείο Δείκτης.

13. Στο παράθυρο Γωνία περιστροφήςστη γραμμή χαρακτηριστικών, πληκτρολογήστε 90 και κάντε κλικ Εισαγω.

14. Σύρετε την περιστρεφόμενη γραμμή στη θέση της έτσι ώστε να τέμνει τη βάση της αρχικής γραμμής.

15. Επιλέξτε την τελευταία γραμμή χρησιμοποιώντας το εργαλείο Δείκτης.Κάντε κλικ στο κουμπί Αντανάκλαση καθρέφτηστον πίνακα χαρακτηριστικών.

16. Σύρετε τη γραμμή στη θέση της έτσι ώστε να συμπληρώσει το τετράγωνο.

17. Επιλέξτε ένα εργαλείο Ζωγραφική. Βεβαιωθείτε ότι οι παλιές ρυθμίσεις έχουν αποθηκευτεί.

18. Εργαλείο Ζωγραφικήσχεδιάστε μια οριζόντια γραμμή με έναν βρόχο. Και γεμίστε το με μαύρο.

19. Σύρετε τη γραμμή σε μια θέση πάνω από το τετράγωνο.

20. Επιλέξτε ένα εργαλείο καμπύλη bezier.

21. Κάντε κλικ στην αριστερή γωνία του καπακιού, πάνω, κάτω από τον μεντεσέ, δεξιά γωνία, δεξιά και μέση. Για να συμπληρώσετε τη φόρμα, κάντε κλικ στον πρώτο κόμβο.

22. Ανοίξτε την πρόσθετη γραμμή εργαλείων Ομοιόμορφο γέμισμα. Μεταβείτε στον σελιδοδείκτη Μοντέλα.

23. Από τη λίστα Μοντέλαεπιλέγω RGB.

24. Στο μπλοκ Rεισάγετε 102.

25. Στο μπλοκ σολεισάγετε 102.

26. Στο μπλοκ σιεισάγετε 35.

27. Κάντε κλικ στο κουμπί Εντάξει.

28. Εκτελέστε για να μετακινήσετε το σχήμα πίσω από τις γραμμές κορυφής.

29. Επιλέξτε ένα εργαλείο καμπύλη bezier.

30. Κάντε κλικ στην επάνω αριστερή γωνία του τετραγώνου, στο κέντρο της επάνω γραμμής, στο κέντρο του τετραγώνου, στο κέντρο της αριστερής γραμμής, στον πρώτο κόμβο για να ολοκληρώσετε το σχήμα.

31. Συμπληρώστε τη φόρμα ελιάχρώμα.

32. Εκτελέστε Στοίχιση - Τακτοποίηση - Ένα επίπεδο πίσω

33. Επαναλάβετε τα προηγούμενα βήματα στην κάτω δεξιά πλευρά του τετραγώνου για να δημιουργήσετε το δεύτερο τετράγωνο ελιάς.

34. Εργαλείο καμπύλη bezierκάντε κλικ στην επάνω δεξιά γωνία του τετραγώνου για να ξεκινήσετε το σχήμα.

35. Κάντε κλικ στο κέντρο της επάνω γραμμής, στο κέντρο του τετραγώνου, στο κέντρο της δεξιάς γραμμής, στον πρώτο κόμβο για να ολοκληρώσετε το σχήμα.

36. Ρίξτε σκουρο κιτρινοχρώμα.

37. Εκτελέστε Στοίχιση - Τακτοποίηση - Ένα επίπεδο πίσωγια να τοποθετήσετε το σχήμα πίσω από τη γραμμή του τετραγώνου.

38. Επαναλάβετε τα προηγούμενα βήματα στην κάτω αριστερή πλευρά του τετραγώνου για να δημιουργήσετε ένα δεύτερο σκούρο κίτρινο τετράγωνο.

39. Χρήση εργαλείου Ορθογώνιο παραλληλόγραμμο, δημιουργήστε ένα τετράγωνο σε μια κενή περιοχή του σχεδίου.

40. Εκτελέστε μια εντολή Επεξεργασία– αντίγραφο.

41. Εκτελέστε μια εντολή Επεξεργασία - Επικόλλησηγια να τοποθετήσετε το διπλότυπο τετράγωνο πάνω από το πρωτότυπο.

42. Επιλέξτε ένα εργαλείο Δείκτηςκαι μειώστε το μέγεθος του διπλότυπου τετραγώνου.

43. Επιλέξτε ένα μεγαλύτερο τετράγωνο, ζωγραφίστε πάνω του ρουμπίνιχρώμα και δώστε του πάχος περιγράμματος 2,8.

44. Επιλέξτε το μικρότερο τετράγωνο και, αφού δημιουργήσετε για αυτό το χρώμα R, G, B - 229, 255, 229 αντίστοιχα, ζωγραφίστε πάνω του.

45. Δώστε και σε αυτό το τετράγωνο ένα περίγραμμα 2,8.

46. ​​Ομαδοποιήστε και τα δύο τετράγωνα.

47. Περιστρέψτε τα κατά 45 μοίρες χρησιμοποιώντας το κουτί Γωνία περιστροφήςστον πίνακα χαρακτηριστικών.

48. Σύρετε τα τετράγωνα στο σχέδιο, αν χρειάζεται, αλλάξτε το μέγεθός τους.

49. Εργαλείο Ελλειψησχεδιάστε μια έλλειψη και γεμίστε τη με σκούρο κίτρινο.

50. Διάλεξε ένα εργαλείο Κείμενοστη γραμμή εργαλείων και κάνοντας κλικ στη διαδρομή της έλλειψης, εισάγετε το κείμενο «Ηλεκτρονικό σχολικό βιβλίο».

51. Μορφοποιήστε τη γραμματοσειρά του κειμένου, το μέγεθος, το χρώμα και το στυλ του.

52. Με ένα εργαλείο καμπύλη bezierδημιουργήστε μια καμπύλη γραμμή .

53. Χρωματίστε το πράσινο και ρυθμίστε το πάχος του περιγράμματος στα 2 mm.

54. Εκτελέστε Επεξεργασία - Διπλότυπογια να δημιουργήσετε μια δεύτερη ίδια γραμμή.

55. Επιλέξτε τη γραμμή που προκύπτει με το εργαλείο Δείκτης.

56. Στο παράθυρο Γωνία περιστροφήςστη γραμμή χαρακτηριστικών, πληκτρολογήστε 180 και κάντε κλικ Εισαγω.

57. Ευθυγραμμίστε δύο γραμμές για να δημιουργήσετε ένα σχήμα .

58. Στη γραμμή εργαλείων, επιλέξτε το εργαλείο Χωρίς περίγραμμα.

59. Επιλέξτε ένα εργαλείο καμπύλη bezier.

60. Κύκλος εσωτερικό μέροςτο σχήμα που προκύπτει και βάψτε το πράσινο.

61. Χρήση εργαλείου καμπύλη bezierδημιουργήστε δύο παράλληλες γραμμές.

62. Χρησιμοποιήστε την εντολή Group στο μενού Alignment για να τις ομαδοποιήσετε.

63. Εκτελέστε Επεξεργασία - Διπλότυπογια να δημιουργήσετε τις ίδιες γραμμές.

64. Τοποθετήστε τα όπως φαίνεται στην εικόνα.

65. Έχοντας ομαδοποιήσει προηγουμένως όλα τα αντικείμενα της εικόνας, σύρετέ τα στο λογότυπο, εάν χρειάζεται, αλλάξτε τα μεγέθη τους.

66. Εργαλείο Κείμενοδημιουργήστε μια επιγραφή "ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ".

67. Επιλέξτε ένα εργαλείο διαδραστικό κέλυφος .Γύρω από το κείμενο εμφανίζεται μια κόκκινη διακεκομμένη γραμμή (κέλυφος) που περιέχει πολλούς κόμβους.

68. Σύρετε κόμβους, πειραματιστείτε και δημιουργήστε επιθυμητό σχήμακοχύλια.

69. Αποθηκεύστε το λογότυπο ως έγγραφο wmf. Για να γίνει αυτό, το μενού Αρχείοεκτελέστε την εντολή Αποθήκευση ως, και στο παράθυρο διαλόγου, ονομάστε το έγγραφο και αλλάξτε τον τύπο αποθήκευσης σε wmf - Windows Metafile.

Εργασία 3. Δημιουργήστε ένα ηλεκτρονικό εγχειρίδιο χρησιμοποιώντας τον Microsoft Publisher.

Για τη δημιουργία ενός ηλεκτρονικού εγχειριδίου, είναι απαραίτητο να επιλέξετε καλά εγχειρίδια και άλλες πηγές για το υπό μελέτη θέμα, να επιλέξετε τις απαραίτητες πληροφορίες, να του παρέχετε πλοήγηση (δημιουργία υπερκειμένων) και πλούσιο ενδεικτικό υλικό (συμπεριλαμβανομένων εργαλείων πολυμέσων) και να το εμφανίσετε σε υπολογιστή οθόνη. Έτσι, ένα ηλεκτρονικό εγχειρίδιο μπορεί να είναι ένας ιστότοπος που περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία:

1. Τίτλος/Λογότυπο(Κεφαλίδα), η οποία μπορεί να γίνει τόσο σε κείμενο όσο και σε γραφική έκδοση και βρίσκεται συνήθως στο επάνω μέρος του εγγράφου. Το λογότυπο αντιπροσωπεύει τον ιστότοπο στο σύνολό του και είναι το πιο ορατό αντικείμενο στη σελίδα.

2. Περιεχόμενο(Πεδίο κειμένου) - αυτό είναι το κύριο μέρος του εγγράφου, όπου τοποθετείται το σημασιολογικό περιεχόμενο της σελίδας: ουσιαστικό ενημερωτικό κείμενο και εικονογραφήσεις.

3. Στοιχεία πλοήγησης -είναι ένα ουσιαστικό μέρος της ιστοσελίδας – σύνδεση υπερσυνδέσμων αυτό το έγγραφομε άλλες ενότητες του ιστότοπου. Τα στοιχεία πλοήγησης μπορούν να γίνουν με τη μορφή συμβολοσειρών κειμένου, γραφικών αντικειμένων (κουμπιά), μικροεφαρμογών Java. Τακτοποιήστε τα στοιχεία πλοήγησης με τέτοιο τρόπο ώστε να είναι πάντα "ορατά", για παράδειγμα, στο αριστερό περίγραμμα της σελίδας ή/και στην κορυφή.

4. Πληροφορίες για τους προγραμματιστές του ιστότοπου.

Ένα παράδειγμα της διάταξης μιας τοποθεσίας που περιέχει ένα σύνολο των στοιχείων που περιγράφονται παραπάνω φαίνεται στα Σχήματα 4, 5, 6 και 7.

Ένα υποδειγματικό δείγμα της παρουσίασης και του σχεδιασμού ενός ηλεκτρονικού εγχειριδίου φαίνεται στο Σχήμα 8.

Ρύζι. 8. Άποψη της κεντρικής σελίδας του ηλεκτρονικού σχολικού βιβλίου

1. Κατεβάστε το πρόγραμμα Εκδότης, το οποίο σας επιτρέπει να δημιουργείτε ιστότοπους από μία ή περισσότερες σελίδες.

2. Στην αριστερή πλευρά της οθόνης στην περιοχή εργασιών Επιλογές: Ιστότοπος, και στη δεξιά πλευρά - η δομή του μελλοντικού ηλεκτρονικού εγχειριδίου που σας άρεσε.

3. Ορίστε το όνομα της πρώτης σελίδας του σχολικού βιβλίου. Για να το κάνετε αυτό, επιλέξτε το πεδίο κειμένου στο επάνω μέρος της ιστοσελίδας Τίτλος κύριας σελίδαςκαι εισαγάγετε το όνομα του θέματος του κλάδου που μελετάτε.

4. Διακοσμήστε τη σελίδα με το λογότυπό σας, σχετικές πληροφορίες και γραφικά και εφαρμόστε τα κατάλληλα στυλ, σχήματα γραμματοσειράς και χρώματα.

5. Βελτιστοποιήστε την ιστοσελίδα ώστε να είναι δυνατή η προβολή της σε οθόνες, τόσο υψηλής όσο και χαμηλής ανάλυσης. Για αυτό:

Εκτελέστε την εντολή Αρχείο – Ρυθμίσεις σελίδας;

Παρατίθεται Τύπος δημοσίευσηςεπιλέγω Ιστοσελίδα;

Παρατίθεται Μέγεθος σελίδαςεπιλέγω:

o SVGA - για μια ευρύτερη ιστοσελίδα (συνιστάται για προβολή σε οθόνες με υψηλής ανάλυσης);

o Άλλο μέγεθος - για να ορίσετε το πλάτος και το ύψος της σελίδας με μη αυτόματο τρόπο.

Αφού επιλέξετε την επιθυμητή μορφή, κάντε κλικ Εντάξει.

6. Προσθέστε νέες σελίδες στις οποίες μπορείτε να τοποθετήσετε πληροφορίες για άλλα θέματα του κλάδου που μελετάτε. Για αυτό:

- εκτελέστε την εντολή Εισάγετε – Σελίδαή κάντε κλικ Προσθήκη σελίδαςστο κάτω μέρος του παραθύρου εργασιών Επιλογές: Ιστότοπος;

- αναπτυσσόμενη λίστα Διαθέσιμοι τύποι σελίδωνεπιλέγω επιθυμητό τύποσελίδα ή μια κενή σελίδα και κάντε κλικ Εντάξει.

Σημείωση: Εάν θέλετε να προσθέσετε πολλές σελίδες ταυτόχρονα, κάντε κλικ στο κουμπί Περαιτέρω, και μπείτε στο παράθυρο διαλόγου που εμφανίζεται (Εικ. 9). σωστό ποσόσελίδες (αν χρειάζεται, ρυθμίστε το διακόπτη στη θέση πριν από το ρεύμαή Μετά το ρεύμασελίδες).

Ρύζι. 9. Πλαίσιο διαλόγου Προσθήκη σελίδας

Στο κεφάλαιο Σύνθεσηκατά την επιλογή Αντιγράψτε όλα τα αντικείμενα στη σελίδακαι εισάγοντας τον αριθμό της σελίδας της οποίας τα αντικείμενα χρειάζονται, η μορφοποίηση της καθορισμένης σελίδας θα εφαρμοστεί στη νέα σελίδα. Εάν πρέπει να προσθέσετε μια σελίδα χωρίς την καθορισμένη δομή και σχεδιασμό, τότε ρυθμίστε το διακόπτη στη θέση Προσθήκη λευκών σελίδων.

7. Αποθηκεύστε το έγγραφο με την εντολή Αρχείο – Αποθηκεύσετε.

8. Διακοσμήστε το φόντο των σελίδων του ηλεκτρονικού σχολικού βιβλίου και προσθέστε ήχο.

Για να ορίσετε το επιθυμητό φόντο για τη σελίδα e-tutorial και να προσθέσετε ηχητικά εφέ, επιλέξτε στην περιοχή εργασιών Ιστορικόή εκτελέστε την εντολή Μορφή - Φόντο;

Κάντε κλικ σε ένα από τα κουμπιά επιλογών Εφαρμογή φόντουκαι επιλέξτε το φόντο που σας αρέσει.

Σημείωση: Μπορείτε να προσθέσετε στην τυπική συλλογή κάνοντας κλικ Πρόσθετα χρώματακαι στο ανοιχτό παράθυρο Χρωματιστάεπιλέξτε οποιοδήποτε άλλο χρώμα. Κάντε κλικ Εντάξει. Με επιλεγμένο το χρώμα φόντου, κάντε κλικ Πρόσθετοι τύποι φόντου. Θα ανοίξει ένα παράθυρο Μέθοδοι πλήρωσης. Ορίζοντας διάφορες επιλογές στις καρτέλες βαθμίδα, Υφή, Πρότυπο, Εικόνα, Απόχρωση, μπορείτε να επιλέξετε την επιλογή που σας αρέσει: γέμισμα διαβάθμισης, υφή, μοτίβο, εισαγωγή εικόνας ως φόντο ή απόχρωση.

9. Προσθέστε ηχητικά εφέ στο ηλεκτρονικό σχολικό βιβλίο. Για αυτό:

Επιλέξτε μια ομάδα Υπηρεσία - Επιλογές Ιστοσελίδας(Εικ. 10);

Στο παράθυρο διαλόγου που εμφανίζεται, επιλέξτε ήχος φόντου;

Ρύζι. 10. Επιλογές ιστοσελίδας

Κάντε κλικ στο κουμπί Ανασκόπησηκαι βρείτε το απαιτούμενο αρχείο.

Σημείωση: Για να κάνετε το ηχητικό εφέ μόνιμο, κάντε κλικ Ατελείωτος κύκλος. Για να επαναλάβετε έναν ήχο συγκεκριμένες φορές, κάντε κλικ Επαναλαμβάνωκαι εισάγετε τον αριθμό των επαναλήψεων του αρχείου ήχου.

11. Δημιουργήστε μια φόρμα έρευνας. Για αυτό:

Προσθήκη ΝΕΑ ΣΕΛΙΔΑμε την εκτέλεση της εντολής Εισάγετε– Σελίδα. Στο κεφάλαιο Η μορφήεπιλέγω Φύλλο απαντήσεων(Εικ. 11).

Ρύζι. 11. Παράθυρο για προσθήκη ιστοσελίδας

12. Στη σελίδα που περιέχει τη φόρμα απάντησης, πληκτρολογήστε έναν τίτλο, περιγράψτε εν συντομία τις προτεινόμενες ερωτήσεις και απαντήσεις.

13. Για να αποθηκεύσετε τα αποτελέσματα, ορίστε τις ιδιότητες του κουμπιού Στείλετεστο κάτω μέρος της σελίδας φόρμας και ορίστε τις επιλογές φόρμας. Για αυτό:

Κάντε διπλό κλικ στο κουμπί Στείλετε;

Στο ανοιχτό παράθυρο διαλόγου Ιδιότητες κουμπιού(Εικ.12) κάντε κλικ στο κουμπί Ιδιότητες φόρμας;

Ρύζι. 12. Παράθυρο ιδιοτήτων κουμπιού

Στο ανοιχτό παράθυρο Ιδιότητες φόρμας(εικ.13) θέστε το διακόπτη στη θέση Στείλτε μου λεπτομέρειες με email;

Ρύζι. 13. Παράθυρο ιδιοτήτων φόρμας

- στη γραμμή Στείλτε δεδομένα σε αυτήν τη διεύθυνση emailεισαγάγετε τη διεύθυνση που θέλετε να χρησιμοποιήσετε για τη συλλογή απαντήσεων.

- στη γραμμή Θέμα του μέιλαλλάξτε το θέμα του e-mail, εάν είναι απαραίτητο.

- Κλείσιμο, αποθηκεύοντας τις αλλαγές που έγιναν, το παράθυρο Ιδιότητες φόρμαςκαι παράθυρο Ιδιότητες κουμπιού.

14. Αποθηκεύστε το έγγραφο.

15. Συνδέστε τις σελίδες του ηλεκτρονικού σχολικού βιβλίου με υπερσυνδέσμους.