Μεθοδικό εγχειρίδιο οργάνωσης εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Μεθοδολογικός οδηγός εξωσχολικών δραστηριοτήτων

Με την εισαγωγή νέων προτύπων στα ρωσικά σχολεία, ο τόπος των εξωσχολικών δραστηριοτήτων έχει αλλάξει ριζικά, καθώς έχει λάβει το καθεστώς σχεδόν ισότιμου μέλους της εκπαιδευτικής διαδικασίας μαζί με το κλασικό πρόγραμμα σπουδών. Επιπλέον, έγινε υποχρεωτικό, γεγονός που υπογράμμισε τη σημασία του στη νέα εκπαιδευτική αντίληψη. Ένα από τα κύρια καθήκοντα που έπρεπε να λύσει η εξωσχολική εργασία στο σχολείο ήταν η ευκαιρία να ανοίξει πρόσβαση σε πρόσθετες μορφές εκπαίδευσης για τα παιδιά του δημοτικού σχολείου, τα οποία, με τη βία διαφορετικούς λόγουςδεν μπορούσε να παρακολουθήσει αθλητικά, μουσικά, καλλιτεχνικά σχολεία. Επιπλέον, είναι η εξωσχολική διαδικασία που καθιστά δυνατή την εφαρμογή της περιβόητης ατομικής προσέγγισης του παιδιού, δίνοντάς του το δικαίωμα να επιλέγει μαθήματα ως προς το περιεχόμενο και τη μορφή συμπεριφοράς, λαμβάνοντας υπόψη τις επιθυμίες και τα ενδιαφέροντά του.

Οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο

Ένας μαθητής που μαθαίνει χωρίς επιθυμία είναι πουλί χωρίς φτερά.

Saadi

Νομικά και Ρυθμιστικά Θέματα

• Ομοσπονδιακός κρατικό πρότυποΗ εκπαίδευση στην παράγραφο 16 θεωρεί τις εξωσχολικές δραστηριότητες ως πλήρες μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας μαζί με το υποχρεωτικό πρόγραμμα σπουδών.

Εξωσχολικές δραστηριότητες - κάθε είδους εκπαιδευτική εργασία που δεν υλοποιείται με τη μορφή μαθήματος.

• Η μεθοδολογική καθοδήγηση που υποδεικνύει τους στόχους, το περιεχόμενο και τον αλγόριθμο για την οργάνωση και τη διεξαγωγή εξωσχολικών δραστηριοτήτων είναι η επιστολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 14ης Δεκεμβρίου 2015 Αρ. 09–3564 «Σχετικά με τις εξωσχολικές δραστηριότητες και την εφαρμογή πρόσθετων γενικών εκπαιδευτικά προγράμματα».
• Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας της 6ης Οκτωβρίου 2009 N 373 "Σχετικά με την έγκριση και την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση" καθορίζει τον συνολικό αριθμό ωρών εξωσχολικών δραστηριοτήτων σε επίπεδο πρωτοβάθμια εκπαίδευσηέως 1350 ώρες.
• Διάταγμα του Προϊσταμένου Κρατικού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 24 Νοεμβρίου 2015 αριθ. 81 «Σχετικά με την τροποποίηση αριθ. ” ρυθμίζει το μέγιστο επιτρεπόμενο εβδομαδιαίο φορτίο.

Λάβετε υπόψη ότι οι 10 ώρες είναι το μέγιστο επιτρεπόμενο εβδομαδιαίο φορτίο, δυστυχώς, το κατώτερο όριο δεν αναφέρεται, επομένως, σε τοπικό επίπεδο, οι γονείς μπορεί να αντιμετωπίσουν μια κατάσταση όπου ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα σχεδιάζει εξωσχολικές δραστηριότητες, εστιάζοντας στο μέγιστο επίπεδο φόρτου, αναφερόμενος στις απαιτήσεις του το νέο πρότυπο. Ταυτόχρονα, η επιστολή αναφέρει ξεκάθαρα ότι το ίδιο το σχολείο καθορίζει και ρυθμίζει τον αριθμό των ωρών που διατίθενται για εξωσχολικές δραστηριότητες σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά και τις απαιτήσεις πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα των μαθητών και τις δυνατότητες του εκπαιδευτικού οργανισμού, καθώς και το ύψος της χρηματοδότησης, χρησιμοποιώντας τόσο εκπαιδευτικό όσο και χρόνο διακοπών.

Για τη δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την αρμονική ανάπτυξη των μαθητών, όλοι οι τομείς της εξωσχολικής εργασίας θα πρέπει να αντικατοπτρίζονται στο βασικό γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα του σχολείου, ενώ είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι οι συμμετέχοντες σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, που είναι οι μαθητές, το διδακτικό προσωπικό, καθώς και οι γονείς ως νόμιμοι εκπρόσωποι των παιδιών, έχουν δικαίωμα επιλογής κατευθύνσεων και μορφών εργασίας.

Οι εξωσχολικές δραστηριότητες είναι υποχρεωτικές για έναν εκπαιδευτικό οργανισμό και υλοποιούνται προς το συμφέρον μιας αρμονικής και ολοκληρωμένη ανάπτυξηπροσωπικότητα του μαθητή.

Λάβετε υπόψη ότι για ορισμένες κατηγορίες μαθητών μπορεί να γίνει εξαίρεση και μπορούν να επωφεληθούν από επιλεκτική ή πλήρη απαλλαγή από την υποχρεωτική φοίτηση εξωσχολικές δραστηριότητες.

• Σύμφωνα με την ρήτρα 7 του μέρους 1 του άρθρου 34 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία"

• Παιδιά που φοιτούν σε ιδρύματα επιπρόσθετη εκπαίδευση, για παράδειγμα, αθλητικά, μουσικά, καλλιτεχνικά σχολεία, οπότε το παιδί μπορεί να μην παρακολουθεί εξωσχολικές δραστηριότητες σε αυτούς τους τομείς. Ο δάσκαλος της τάξης αναπτύσσει μια ατομική διαδρομή για εξωσχολικές δραστηριότητες του μαθητή, μετά την οποία συντάσσεται τοπική πράξηή, πιο απλά, συμφωνία μεταξύ των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) του παιδιού και της διεύθυνσης του σχολείου που εκπροσωπείται από τον διευθυντή.
• Κατάσταση υγείας μαθητή που απαιτεί ειδική δίαιτα ή έλεγχο του γενικού εκπαιδευτικού φόρτου. Σε μια τέτοια περίπτωση, η αποδέσμευση εκδίδεται κατόπιν αιτήματος των γονέων στο όνομα του διευθυντή του σχολείου και ιατρικά πιστοποιητικά που επιβεβαιώνουν την ανάγκη του παιδιού για μια ειδική προσέγγιση για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Δείγμα επιστολής προς τον διευθυντή του σχολείου.

• Διευθυντής ________ Αρ.
  από

  Δήλωση.

  Εγώ, ________________________________________________________________, γονέας ________________________________________________, μαθητής(-οι)

  Η τάξη, λαμβάνοντας υπόψη τη γνώμη του παιδιού, επέλεξε τις παρακάτω τάξεις ως εξωσχολικές δραστηριότητες για το ακαδημαϊκό έτος 2016–2017:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Επίσης, το παιδί μου έχει ήδη κάνει την ελεύθερη επιλογή του τύπου των εξωσχολικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο και παρακολουθεί

  ___________________________________________________________________________________________________.

• Σύμφωνα με τα μέρη 1 και 3 του άρθρου 44 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ, οι γονείς ενός ανηλίκου έχουν το πρωταρχικό δικαίωμα στην εκπαίδευση και την ανατροφή και υποχρεούνται να διασφαλίζουν την πνευματική, ηθική και σωματική ανάπτυξη του παιδιού.

Έτσι, ο μαθητής ή οι γονείς του (νόμιμοι εκπρόσωποι) διατηρούν το δικαίωμα να αναθεωρήσουν τα προγράμματα που προσφέρει το σχολείο και να επιλέξουν τις κατευθύνσεις και τις μορφές εξωσχολικών δραστηριοτήτων με βάση τα αιτήματά τους.

Εάν η διεύθυνση του σχολείου αγνοήσει το νόμιμο δικαίωμα του μαθητή να κάνει μια επιλογή και επιμείνει στην υποχρεωτική παρακολούθηση όλων των εξωσχολικών δραστηριοτήτων, δηλαδή παραβιάζει τα νόμιμα δικαιώματα και συμφέροντα του παιδιού, οι γονείς μπορούν να απευθυνθούν στις εκτελεστικές αρχές της συνιστώσας οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας για διευκρίνιση .

Οδηγίες και μορφές εξωσχολικών δραστηριοτήτων

Οι εξωσχολικές δραστηριότητες υλοποιούνται από έναν εκπαιδευτικό οργανισμό σύμφωνα με βασικούς φορείς ανάπτυξης της προσωπικότητας των μαθητών:

• γενική πνευματική?
• γενική πολιτιστική?
• πνευματική και ηθική?
• κοινωνικός;
• αθλητισμός και αναψυχή.

Οι μορφές της εξωσχολικής εργασίας πρέπει να διαφέρουν από τη μορφή οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας τάξης-μαθήματος. Οι πιο δημοφιλείς μορφές εξωσχολικών δραστηριοτήτων:

• εκδρομές?
• ώρες μαθήματος?
• Μαθήματα επιλογής και εργασία κύκλου?
• στρογγυλά τραπέζια και επιστημονικές ενότητες.
• παιχνίδια ρόλων και επιχειρηματικά παιχνίδια.
• Ολυμπιάδες, κουίζ και διαγωνισμοί.
• εκθέσεις και συναυλίες?
• αθλητικούς αγώνες και Ημέρες Υγείας.
• διακοπές και θεατρικές παραστάσεις·
• επίσκεψη στο θέατρο και εκθέσεις τέχνης·
• κοινωνικά χρήσιμη δραστηριότητα·
• κοινωνικά έργα, για παράδειγμα, στο πλαίσιο της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με την κλίμακα της μορφής της εξωσχολικής εργασίας, χωρίζονται σε:

• Ατομικό - ο κύριος στόχος είναι το παιδί να κατακτήσει τις δεξιότητες της αυτοοργάνωσης και του αυτοελέγχου, αυτό μπορεί να είναι η ανάπτυξη ενός ατομικού έργου, η προετοιμασία μιας ιστορίας, μια έκθεση, ένας αριθμός ερασιτεχνικής παράστασης, κατασκευή κ.λπ. είδη.
• Kruzhkovaya - επίσκεψη σε κύκλους και ενότητες για ενδιαφέροντα, αποκάλυψη και βελτίωση του πνευματικού και δημιουργικού δυναμικού των μαθητών.
• Μαζικές παραδοσιακές σχολικές εκδηλώσεις με στόχο την ηθική και πολιτοπατριωτική διαπαιδαγώγηση των μαθητών (Ημέρα της Γνώσης, Ημέρα του Δασκάλου, ημερολογιακές εθνικές εορτές).

Καθήκοντα και τρόποι υλοποίησης της εξωσχολικής διαδικασίας στο δημοτικό σχολείο

Οι κύριες εργασίες που έχουν σχεδιαστεί για την επίλυση εξωσχολικών δραστηριοτήτων:

• βελτίωση των συνθηκών για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού διευρύνοντας και εμπλουτίζοντας το τυπικό φάσμα προγραμμάτων και μορφών εργασίας·
• κατανέμει αποτελεσματικά το διδακτικό φόρτο, λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές πνευματικές και δημιουργικές ανάγκες των μαθητών·
• συμβάλλουν στο ευνοϊκό πέρασμα από το παιδί του σταδίου της προσαρμογής σε σχολική ζωή;
• παρέχει βοήθεια σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες.

Τρόποι υλοποίησης εξωσχολικών δραστηριοτήτων:

• μεταβλητό μέρος του βασικού διδακτέα ύλη(20%) σε μορφή ενοτήτων, ειδικών μαθημάτων, εξωσχολικών δραστηριοτήτων.
• σύστημα εξωσχολικής εκπαίδευσης του σχολείου, βασισμένο σε πρόσθετα προγράμματα που αναπτύσσονται από εκπαιδευτικούς του σχολείου με βάση το συγγραφέα ή δείγματα προγραμμάτων, και εγκρίνονται με εντολή του διευθυντή.
• το έργο των ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης, όπως ο αθλητισμός, η μουσική, τα σχολεία τέχνης·
• δραστηριότητα ομάδων εκτεταμένης ημέρας·
• δραστηριότητες ενός δασκάλου-διοργανωτή, ενός δασκάλου-ψυχολόγου, ενός κοινωνικού παιδαγωγού.
• διαχείριση τάξης (κοινωνικά χρήσιμες δραστηριότητες, εκδρομές, διαγωνισμοί, έργα).

Η εξωσχολική εκπαιδευτική διαδικασία υπόκειται σε ξεχωριστό πρόγραμμα εργασίας που εγκρίνεται από τη διοίκηση του σχολείου και συμφωνείται με τους γονείς (με τη μορφή έρευνας), σύμφωνα με το οποίο αναπτύσσεται πρόγραμμα μαθημάτων, ομοιόμορφα κατανεμημένο κατά τη διάρκεια της εργάσιμης εβδομάδας ή τα Σάββατα. Τα μαθήματα έχουν έντονη ατομική εστίαση, καθώς κατά την επιλογή των μορφών διεξαγωγής, συνιστάται να βασίζεστε σε σύγχρονες καινοτόμες τεχνολογίες, όπως δραστηριότητες έργου μαθητών, έρευνα, πείραμα κ.λπ.

Ένα παράδειγμα επιλογής εξωσχολικών δραστηριοτήτων για τις τάξεις 1-2.

Κατευθύνσεις ανάπτυξης της προσωπικότητας	Όνομα του προγράμματος εργασίας	Αριθμός ωρών την εβδομάδα		Τάξη	Σύνολο
Αθλητισμός και αναψυχή	ABC της υγείας Παιχνίδια εξωτερικού χώρου Ρυθμικό μωσαϊκό	3 Η ώρα		1η και 2η τάξη	6 ώρες
Πνευματικό και ηθικό	καλό δρόμο Είμαστε πατριώτες σχολική εθιμοτυπία Γιατί εγώ και ο κόσμος	2 Η ώρα		1η και 2η τάξη	4 Η ώρα
Κοινωνικός	Η ψυχολογία και εμείς	1 ώρα.	1η και 2η τάξη		2 Η ώρα
γενικός πνευματικός	Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων	1 ώρα	1 τάξη
	Διασκεδαστική επιστήμη των υπολογιστών τάξη 2 Πληροφορική στα παιχνίδια	1 ώρα	Βαθμός 2
	Διασκεδαστικά αγγλικά	1 ώρα	1 τάξη
γενικό πολιτισμικό	Μουσείο στην τάξη σας Από παιχνίδι σε απόδοση Φύση και καλλιτέχνης Η μαγεία της δημιουργικότητας	2 ώρες 1 ώρα 1 ώρα	1.2 τάξη Βαθμός 2 1 τάξη
Σύνολο					20h.

Αλγόριθμος για την εφαρμογή ατομικής προσέγγισης στην επιλογή τομέων προτεραιότητας και μορφών εξωσχολικών δραστηριοτήτων του παιδιού.

• Στάδιο 1. Συνάντηση γονέων, σκοπός της οποίας είναι η παρουσίαση προγραμμάτων σε όλους τους τομείς των εξωσχολικών δραστηριοτήτων.
• Στάδιο 2. Ο σχολικός ψυχολόγος διαγιγνώσκει (δοκιμάζει) το επίπεδο πνευματικής και ψυχολογικής ετοιμότητας των μαθητών για συστηματική μάθηση, καθώς και τις ατομικές ικανότητες και κλίσεις του παιδιού.
• Στάδιο 3. Διαβουλεύσεις γονέων για τα αποτελέσματα μιας δοκιμαστικής μελέτης, παροχή συστάσεων ψυχολόγου, ατομική συζήτηση για το βέλτιστο πρόγραμμα για την ανάπτυξη του παιδιού.
• Στάδιο 4. Με βάση τις συστάσεις ψυχολόγου και προγράμματα σπουδών, οι γονείς πραγματοποιούν εθελοντική συνειδητή επιλογήόγκο και περιεχόμενο εξωσχολικών δραστηριοτήτων για το παιδί σας.

Για να αποφύγετε πιθανές υπερφορτώσεις, ατομικό σχέδιοοι εξωσχολικές δραστηριότητες συντάσσονται λαμβάνοντας υπόψη τις ενότητες και τους κύκλους που φοιτά το παιδί εκτός σχολείου γενικής εκπαίδευσης. Ο καθηγητής διαθέτει ηλεκτρονική έκδοση του προγράμματος εξωσχολικών εργασιών για κάθε μαθητή και μπορεί να κάνει τις απαραίτητες προσαρμογές. Οι γονείς των μαθητών έχουν επίσης το ατομικό δρομολόγιο του παιδιού τους, άρα κατέχουν πλήρεις πληροφορίεςπου βρίσκεται το παιδί κατά τη διάρκεια της ημέρας.

Παράδειγμα ατομικής διαδρομής για μαθητή δημοτικού.

Ημέρες της εβδομάδας/προορισμοί εξωσχολική δραστηριότητες	Δευτέρα	Τρίτη	Τετάρτη	Πέμπτη	Παρασκευή	Σάββατο
γενικός πνευματικός		Το πρώτο μου ανακαλύψεις 13.45 – 14.25
Κοινωνικός
γενικό πολιτισμικό	Θέατρο στούντιο "Κοντός" 13.45 – 14.20			Θέατρο στούντιο "Κοντός" 13.00 – 13.35
Πνευματικό και ηθικό	Νεαρός δημοσιογράφος 13.00 – 13.35			Η πατρίδα μας 13.45 – 14.20
Αθλητισμός και αναψυχή		ΦΟΚ "Καράτε" 12.30		ΦΟΚ "Καράτε" 12.30		ΦΟΚ "Καράτε" 12.30

Στους γονείς δίνονται επίσης ένα είδος «ανάθεσης εργασίας για το σπίτι», δηλαδή συστάσεις για οικογενειακή εκπαίδευσηπαιδί σε διαφορετικές κατευθύνσεις, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά ενδιαφέροντα ή τις ανάγκες του γιου ή της κόρης του, για παράδειγμα, επίσκεψη σε μουσεία τέχνης, εκθέσεις, ποδηλασία, οικογενειακή ανάγνωση, παρακολούθηση παιδικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, ντοκιμαντέρ. Ο έλεγχος πραγματοποιείται με τη βοήθεια συνομιλιών και παρατήρησης του παιδιού.

Στις προγραμματισμένες συναντήσεις γονέων και δασκάλων, ο δάσκαλος πραγματοποιεί έρευνα προκειμένου να παρακολουθεί το επίπεδο ικανοποίησης των γονέων από την ποιότητα της διδασκαλίας και τα αποτελέσματα της εξωσχολικής εργασίας. Μια παρόμοια έρευνα πραγματοποιείται μεταξύ των παιδιών, διευκρινίζονται οι μορφές και οι κατευθύνσεις εργασίας που προκαλούν το μεγαλύτερο ενδιαφέρον στους μαθητές. Με βάση τα τελικά συμπεράσματα, ο δάσκαλος κάνει αλλαγές στον προγραμματισμό των εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

Οι εξωσχολικές δραστηριότητες καταγράφονται σε ειδικό ημερολόγιο που περιέχει πληροφορίες για τον δάσκαλο, τη σύνθεση των μαθητών, τον χρόνο, τη μορφή και το περιεχόμενο των μαθημάτων. Αν ένα εκπαιδευτικός οργανισμόςδεν μπορείτε να εφαρμόσετε εξωσχολικές δραστηριότητες λόγω υποστελέχωσης, τότε μπορείτε να ζητήσετε τη βοήθεια γονέων, να χρησιμοποιήσετε τις ευκαιρίες αθλητικών, μουσικών ή καλλιτεχνικών σχολείων. Η εξωσχολική εργασία μπορεί επίσης να πραγματοποιηθεί στο πλαίσιο σχολικών θερινών παιδικών χαρών ή θεματικών βάρδιων για παιδιά κατά τη διάρκεια των διακοπών, καθώς και σε συνδυασμό με την εργασία μιας ομάδας εκτεταμένης ημέρας, αλλά στην περίπτωση αυτή το πρόγραμμά τους δεν πρέπει να συμπίπτει.

Ελέγχει τις εξωσχολικές δραστηριότητες που πραγματοποιούνται από τους δασκάλους της τάξης και τους δασκάλους του σχολείου, διευθυντή για εκπαιδευτικό έργοή του προϊσταμένου συμπληρωματικής εκπαίδευσης και αυτός με τη σειρά του λογοδοτεί στον διευθυντή του σχολείου.

Έντυπα αναφοράς:

• Μια αναφορά που περιλαμβάνει το σχέδιο εργασίας ενός δασκάλου που υποδεικνύει τις ώρες, τα θέματα, τις μορφές, το περιεχόμενο και τα αποτελέσματα των μαθημάτων ή των δραστηριοτήτων. λίστα μεμονωμένων διαδρομών εξωσχολικών δραστηριοτήτων του παιδιού. περιοδικό εξωσχολικών δραστηριοτήτων.
• Έκθεση του δασκάλου-διοργανωτή, δασκάλου-ψυχολόγου, κοινωνικού δασκάλου που αναφέρει τις δραστηριότητες και τα αποτελέσματα της εργασίας που πραγματοποιήθηκε.
• Ανοιχτά μαθήματα, συναυλίες αναφοράς, εκθέσεις έργων, παρουσιάσεις όλων των εκπαιδευτικών που εμπλέκονται στην εξωσχολική διαδικασία.

Εξωσχολικά οφέλη

Στα πλαίσια της σύγχρονης αντίληψης της εκπαίδευσης, σετ εγχειριδίων και πρόσθετων εγχειριδίων για εξωσχολικές δραστηριότητες για την ανάπτυξη συστημάτων μάθησης από τον L.V. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, ένα σύνολο εγχειριδίων "Σχολείο του ΧΧΙ αιώνα" που επιμελήθηκε ο Ακαδημαϊκός N.F. Vinogradova, ένα σύνολο εγχειριδίων "Harmony". Τα εγχειρίδια είναι αυτοτελή εγχειρίδια για προαιρετικά μαθήματα («Θέατρο», «Οικονομικά στα παραμύθια» κ.λπ.), καθώς και πρόσθετο υλικό για εξωσχολική ανάγνωση και βιβλία εργασίας για ατομική εργασία στους κλάδους του βασικού προγράμματος σπουδών (βιβλίο για ανάγνωση για το θέμα «Περιβαλλοντικός κόσμος»). Ένα σύνολο παροχών δεν είναι υποχρεωτικό, ο ίδιος ο δάσκαλος αποφασίζει για την καταλληλότητα της χρήσης τους.

Η ομάδα των συγγραφέων προήλθε από την ανθρωπιστική πεποίθηση ότι κάθε παιδί μπορεί να πετύχει στο σχολείο εάν δημιουργηθούν οι απαραίτητες προϋποθέσεις. Το κύριο πράγμα είναι η εφαρμογή μιας ατομικής προσέγγισης της προσωπικότητας του παιδιού με βάση την εμπειρία της ζωής του. Η έννοια της εμπειρίας ζωής ενός παιδιού δεν περιλαμβάνει μόνο χαρακτηριστικά εξελικτική ψυχολογία, αλλά και η κοσμοθεωρία, η οποία διαμορφώνεται υπό την επίδραση του περιβάλλοντος φυσικού και κοινωνικό περιβάλλον. Ένα τέτοιο περιβάλλον μπορεί να είναι μια σύγχρονη πόλη με γρήγορο ρυθμό ζωής και ανεπτυγμένη πληροφοριακή υποδομή, ή ίσως ένα χωριό στην άκρη, αντίστοιχα, με ήρεμο, συχνά πατριαρχικό τρόπο ζωής σε φυσικές συνθήκες. Όπως έχουν συλληφθεί από τους συγγραφείς, κάθε παιδί πρέπει να αισθάνεται ότι το σχολικό βιβλίο γράφτηκε προσωπικά για εκείνον, ώστε να μπορεί να βρει απαντήσεις στις ερωτήσεις του σε μια γλώσσα κατανοητή σε αυτό.

Περιγραφή αρκετών παροχών για εξωσχολικές δραστηριότητες για τη Β' τάξη (διδακτικά βιβλία, τετράδια εργασίας).

Polyakova A.M. Μεταμορφώσεις λέξεων, Ρωσική γλώσσα σε σταυρόλεξα και παζλ. 1-4 τάξη	Το βιβλίο περιέχει κάρτες εργασιών για τα κύρια θέματα του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας στο δημοτικό σχολείο. Η μορφή παιχνιδιού, το ποικίλο γλωσσικό υλικό, η μη τυπική διατύπωση ερωτήσεων επιτρέπει στα παιδιά να δοκιμάσουν τον εαυτό τους: τις γνώσεις, την εφευρετικότητα, την προσοχή, την αποφασιστικότητα και τον δάσκαλο - να διαφοροποιήσουν τη διδασκαλία του θέματος.
Benenson E.P., Volnova E.V. Ο κόσμος των γραμμών. ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ	Προετοιμάζει τους κατώτερους μαθητές για τη μελέτη της γεωμετρίας στο κύριο στοιχείο του σχολείου. Αυτό το βιβλίο εργασίας εισάγει τους νεότερους μαθητές σε γραμμές που εξετάζονται σε ένα επίπεδο και στο διάστημα. Ενδιαφέρουσες δημιουργικές εργασίες με στόχο την ανάπτυξη λογική σκέψη, τη διαμόρφωση αρχικών γνώσεων και δεξιοτήτων στη γεωμετρία. Το σημειωματάριο μπορεί να χρησιμοποιηθεί για ανεξάρτητη εργασίαστο σπίτι, καθώς και στο σχολείο.
Benenson E.P., Volnova E.V. αεροπλάνο και χώρο. ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ.	Τα παιδιά παίρνουν μια ιδέα για έννοιες όπως επίπεδες και ογκομετρικές φιγούρες, μαθαίνουν να εργάζονται με σαρώσεις, αναπτύσσουν χωρική σκέψη. Ενδιαφέρουσες δημιουργικές εργασίες στοχεύουν στην ανάπτυξη της λογικής, στο σχηματισμό αρχικών γνώσεων και δεξιοτήτων στη γεωμετρία.
Smirnova T.V. Καταπληκτικές περιπέτειες της Anya στη χώρα του Oznobysh. Βιβλίο για ανάγνωση. Ο κόσμος	Σε μια συναρπαστική παραμυθένια μορφή, το βιβλίο μιλά για το εκπληκτικό ταξίδι ενός μικρού κοριτσιού, διδάσκει να ξεπερνά τις απρόβλεπτες καταστάσεις της ζωής, να μην χάνει την καρδιά, να μην σταματά μπροστά στις δυσκολίες, να μπορεί να κάνει φίλους... Τα μυστικά των φαρμακευτικών βοτάνων, θεραπευτικές ιδιότητεςφυτά, λαϊκή σοφία, σημάδια - όλα αυτά είναι ανεπιτήδευτα υφασμένα στο περίγραμμα της πλοκής ενός παραμυθιού. Το βιβλίο μπορεί να χρησιμοποιηθεί για εξωσχολικά μαθήματα ανάγνωσης στις δημοτικές τάξεις.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Τεχνολογία	Οι μαθητές εργάζονται με διαφορετικά υλικά, οι εργασίες σχολικών βιβλίων ποικίλλουν σε επίπεδο δυσκολίας. Το βιβλίο αποτελείται από τέσσερα θεματικά μπλοκ - "Ο κόσμος της φύσης", "Ένα δώρο με τα χέρια σου", "Ο κόσμος ήρωες των παραμυθιών», «Ζεστό σπίτι», εντός του οποίου υπάρχουν οι εξής ενότητες: «Γλυπτική», «Απλίκ», «Μωσαϊκό», «Origami», «Υφαντική», «Μοντελοποίηση και σχεδιασμός από γεωμετρικά σχήματα», «Ράψιμο και κέντημα», «Ογκομετρική μοντελοποίηση και σχεδιασμός».
Smirnova T.V. Μπέλκα και παρέα. Οικονομικά για παιδιά σε παραμύθια, παιχνίδια	Με τη μορφή παραμυθιών προσβάσιμων για την εκπαίδευση των παιδιών, αποκαλύπτονται οι βασικές έννοιες της οικονομίας. Για την ενοποίηση και την αφομοίωση του υλικού, χρησιμοποιούνται εργασίες παιχνιδιού, αινίγματα και εργασίες.
Generalova I.A. Θέατρο	Εγχειρίδιο συμπληρωματικής εκπαίδευσης στο προαιρετικό μάθημα «Θέατρο», που αναπτύχθηκε στα πλαίσια του εκπαιδευτικό σύστημαΤο «Σχολείο 2100» εστιάζει στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού μέσω της εισαγωγής του στον κόσμο του θεάτρου.
Prosnyakova T.N. πεταλούδες. Εγκυκλοπαίδεια τεχνολογιών εφαρμοσμένης τέχνης	Το βιβλίο σε μια συναρπαστική μορφή προσφέρει ενδιαφέρουσες πληροφορίες για τις φυσικές επιστήμες, παραμύθια, αινίγματα για τις πεταλούδες. Το κυριότερο όμως είναι ότι λέει και δείχνει πώς τα παιδιά μπορούν να ενσαρκώσουν τις εικόνες τους σε διάφορες τεχνικές (απλικέ, μωσαϊκό, μοντελοποίηση, ύφανση, origami κ.λπ.) από ποικίλα υλικά.
Savenkov A.I. Είμαι ερευνητής. ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ	Το εγχειρίδιο έχει σχεδιαστεί ειδικά για διάλογο με το παιδί και επιτρέπει όχι μόνο τη διδασκαλία της παρατήρησης και του πειραματισμού, αλλά περιέχει επίσης ένα πλήρες φάσμα ερευνητικών δραστηριοτήτων - από τον εντοπισμό του προβλήματος μέχρι την παρουσίαση και την υπεράσπιση των αποτελεσμάτων.
Prosnyakova T.N. Μαγικά μυστικά. ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ	Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, τα παιδιά μαθαίνουν νέες τεχνικές για την εργασία με χαρτί: σκίσιμο, αυλάκωση διαφόρων γεωμετρικά σχήματα, κυλώντας το χαρτί σε μια μπάλα και στρίβοντας σε μια δέσμη, μάθετε νέες τεχνικές ύφανσης, εκτελέστε συνθέσεις origami από τετράγωνα και κύκλους.

Φωτογραφική συλλογή παροχών για εξωσχολικές δραστηριότητες για τη Β' τάξη

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Τεχνολογία Prosnyakova T.N. Μαγικά μυστικά. Τετράδιο εργασιών Savenkov A.I. Είμαι ερευνητής. Βιβλίο εργασίας του Generalov I.A. Theatre Benenson E.P., Volnova E.V. Πυκνότητα και χώρος Benenson E.P., Volnova E.V. Ο κόσμος των γραμμών Polyakova A.M. Μεταμορφώσεις λέξεων Smirnova T.V. Οι εκπληκτικές περιπέτειες της Anya στη χώρα του Oznobysh Smirnova T.V. Μπέλκα και παρέα. Οικονομικά για παιδιά σε παραμύθια, παιχνίδια Prosnyakova T.N. πεταλούδες. Εγκυκλοπαίδεια τεχνολογιών εφαρμοσμένης τέχνης

Προσδιορισμός των αποτελεσμάτων εξωσχολικών δραστηριοτήτων

Η αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των εξωσχολικών δραστηριοτήτων δεν καταγράφεται στο περιοδικό, καθώς το αποτέλεσμα των εξωσχολικών δραστηριοτήτων δεν υπόκειται σε υποχρεωτικό και συστηματικό έλεγχο. Η υλοποίηση προγραμμάτων ανάπτυξης σπουδαστών στοχεύει στην επίτευξη των τριών επιπέδων στα οποία εστιάζει το NOU GEF.

• Το πρώτο στάδιο προβλέπει την απόκτηση από τα παιδιά γνώσεων σχετικά με τους επιτρεπτούς κανόνες κοινωνικής συμπεριφοράς, τη δομή της κοινωνίας, τη διαμόρφωση της κατανόησης των μαθητών για την καθημερινή πραγματικότητα και τον κόσμο γύρω τους των κοινωνικών σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων. Μεγάλη σημασία έχει η σχέση με τους δασκάλους, που στα μάτια των παιδιών είναι μια έγκυρη πηγή κοινωνικής γνώσης, είναι σημαντικό η προσωπικότητα του δασκάλου να γίνεται σεβαστή από τους μαθητές. Μόνο κάτω από τέτοιες συνθήκες είναι δυνατόν ο μαθητής να υιοθετήσει την εμπειρία ζωής του δασκάλου.
• Το δεύτερο στάδιο καθορίζει το επίπεδο κατανόησης της σημασίας των βασικών ηθικών και πνευματικών αξιών που αποτελούν τον σημασιολογικό πυρήνα της ζωής της κοινωνίας, όπως η οικογένεια, η αξία της ανθρώπινης ζωής, η ειρήνη και η σταθερότητα, η αγάπη για την Πατρίδα, σεβασμός για την εργασία, σεβασμός στη φύση κ.λπ. Για να επιτευχθεί το μαθητικό επίπεδο του δεύτερου σταδίου, είναι σημαντικό να δημιουργηθεί ένα φιλικό κοινωνικό περιβάλλον βασισμένο στις αρχές της αλληλεγγύης και της αμοιβαίας κατανόησης, την προτεραιότητα των δημοκρατικών σχέσεων και του σεβασμού των συμφερόντων του παιδιού. Είναι στο σχολείο που το παιδί λαμβάνει την πρώτη σοβαρή εμπειρία κοινωνικής προσαρμογής, σε αυτή την ηλικία διαμορφώνεται η αυτοεκτίμησή του και η εικόνα του για τον κόσμο, επομένως είναι εξαιρετικά σημαντικό να αποκτήσει μια πλήρη εμπειρία που του επιτρέπει να διαμορφώσει τις ιδιότητες του μια άξια προσωπικότητα.
• Το τρίτο βήμα ανεβαίνει στο επίπεδο του ανεξάρτητου και υπεύθυνου ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΔΡΑΣΗ. Το παιδί πηγαίνει πέρα ​​από τη σχολική ζωή στον μεγάλο κοινωνικό κόσμο, αντιμετωπίζει νέες προκλήσεις, μαθαίνει να ξεπερνά νέα προβλήματα, να λύνει προβλήματα αυτοπραγμάτωσης και αυτοδιάθεσης και να αναζητά τη θέση του στην κοινωνία.

Μια αποτελεσματική μέθοδος για την αξιολόγηση των επιτευγμάτων των μαθητών μπορεί να είναι η τεχνική Portfolio, η οποία περιλαμβάνει τη δημιουργία ενός μεμονωμένου φακέλου με περιγραφή των προσωπικών χαρακτηριστικών του χαρακτήρα, υποδεικνύοντας τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις και τη δημιουργική επιτυχία κάθε παιδιού. Ένα τέτοιο χαρτοφυλάκιο μπορεί να περιλαμβάνει ενότητες "Τα χόμπι μου", "Τα έργα μου", "Οικογένεια", "Φίλοι", "Τι είμαι", "Ταξίδια", "Τα επιτεύγματά μου". Μια συλλογή έργων θα είναι ενδιαφέρουσα και ενδεικτική, η οποία θα καταδεικνύει ξεκάθαρα την πρόοδο των δεξιοτήτων και τη μαεστρία του παιδιού σε μια ή την άλλη μορφή γνωστικής ή καλλιτεχνικής δραστηριότητας, αναζήτησης και μπορεί να γίνει πηγή υπερηφάνειας και πηγή έμπνευσης. Σημειώστε ότι ο ίδιος ο μαθητής συμμετέχει στην επιλογή των υλικών που θα συνθέσουν την έκθεσή του, οι δάσκαλοι και οι γονείς τον βοηθούν μόνο, επομένως, οι δεξιότητες της ενδοσκόπησης, η αντικειμενική αντίληψη των αποτελεσμάτων των προσπαθειών του και η επαρκής αυτοεκτίμηση, που είναι τόσο απαραίτητα στην ενήλικη ζωή, καθορίζονται.

Τα διαγνωστικά διενεργούνται στην αρχή και στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους σε κάθε τομέα και περιλαμβάνει τον ακόλουθο κατάλογο κριτηρίων:

• Ο βαθμός προσωπικής συμμετοχής και δραστηριότητας στις υποθέσεις του σχολείου.
• Το γενικό επίπεδο συμπεριφορικής κουλτούρας, καλή αναπαραγωγή.
• Εκτίμηση του βαθμού επάρκειας της αυτοαξιολόγησης.
• Το επίπεδο διαφάνειας και κοινωνικότητας.
• Εκτίμηση του επιπέδου σωματικής και ψυχοκινητικής ανάπτυξης.
• Ανάπτυξη σκέψης, δεξιότητες νοητικών λειτουργιών παρατήρησης, σύνθεσης και ανάλυσης, σύγκρισης, ικανότητας ανάδειξης του κύριου πράγματος.
• Ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας, αισθητική αντίληψη του κόσμου.

Στη διαδικασία της έρευνας, καταφεύγουν στη βοήθεια των μεθόδων δοκιμής του συγγραφέα:

• Η τεχνική του V.V Sinyavsky για τον εντοπισμό οργανωτικών δεξιοτήτων.
• Το τεστ της A. Kriulina για το σχηματισμό δεξιοτήτων αλληλεπίδρασης.
• μέθοδοι παιχνιδιού (παιχνίδι "Leader").
• κοινωνιομετρικές μέθοδοι για την αξιολόγηση του ψυχολογικού κλίματος της τάξης.

Προγράμματα εξωσχολικών δραστηριοτήτων που αναπτύχθηκαν σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου

Οι δάσκαλοι του σχολείου αναπτύσσουν προγράμματα για εξωσχολικές δραστηριότητες που βασίζονται σε προγράμματα πνευματικών δικαιωμάτων ή άλλα υποδειγματικά προγράμματα που πληρούν τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου και στη συνέχεια τα προγράμματα εγκρίνονται με εντολή του διευθυντή του σχολείου.

Ένα σύνολο προγραμμάτων που αναπτύχθηκε από το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό κέντρο "School 2100":

1. "Θα είμαι πραγματικός αναγνώστης" (συγγραφείς E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
2. "Ανοίγω τη γνώση" (συγγραφείς E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
3. "Μαθαίνω να αξιολογώ τον εαυτό μου" (συγγραφείς D.D. Danilov, I.V. Kuznetsova, E.V. Sizova).
4. "Ξέρω τα πάντα, μπορώ να κάνω τα πάντα" (συγγραφείς A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
5. "Θέατρο" (συγγραφέας I.A. Generalova).
6. "Ρητορική" (συγγραφείς T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya και άλλοι)

Προγράμματα του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος ( προγράμματα εκμάθησης, οδηγίες, εγχειρίδια, βιβλία εργασίας για ανεξάρτητη και πρόσθετη εργασία) «Προοπτική Δημοτικού Σχολείου»:

• Το "Μουσείο στην τάξη σας" - ένα μάθημα μουσειακής παιδαγωγικής, θα προετοιμάσει το παιδί για τις δεξιότητες της ανεξάρτητης αντίληψης και ανάλυσης ενός πίνακα (εικόνες σε μορφή αναπαραγωγής).
• Λέσχες επιστημονικού πειραματισμού "Εμείς και ο γύρω κόσμος" - η αφύπνιση του ενδιαφέροντος για ερευνητικές δραστηριότητες.
• "Γραφείο Υπολογισμού και Σχεδιασμού" - υλοποιεί τα καθήκοντα γνωριμίας με τους νόμους του κόσμου με τη βοήθεια μαθηματικών εργαλείων (διαγράμματα, σχέδια, κατασκευή από διαφορετικά υλικά). «Τι υπάρχει μέσα στα ηφαίστεια;», «Υπάρχει πολύ αλάτι στο θαλασσινό νερό;», «Είναι μακριά από τον Άρη;».
• "Ταξίδι στην κοιλάδα του υπολογιστή" - ανάπτυξη σύγχρονων έργων με βάση Τεχνολογίες πληροφορικής. «Ποιος είμαι;», «Οικογενειακό δέντρο», «Αστεία γράμματα».
• "Φύση της πατρίδας" - γνωριμία με τον φυσικό κόσμο της μικρής πατρίδας.
• "Ο κόσμος της οικολογίας" - ο σχηματισμός οικολογικής συνείδησης, η χρήση διεπιστημονικών συνδέσεων.
• "City of Masters" - ένα συγκρότημα δημιουργικών εργαστηρίων, που κατέχουν τις δεξιότητες μοντελοποίησης, origami, σχεδίασης, μελέτης των βασικών στοιχείων του σχεδιασμού.

Βασικές διατάξεις:

• τη σχέση του μαθήματος και των τμημάτων εκτός τάξης του προγράμματος ως μεταβλητή.
• επέκταση του βασικού επιπέδου.
• είναι δυνατή η ανάπτυξη άλλων προγραμμάτων από δασκάλους σχολείων, αλλά με επίκεντρο περιεχόμενο διδακτικού υλικού«Υποσχόμενο Δημοτικό Σχολείο».

Πρόγραμμα "Πόλη των Δασκάλων".

	1 τάξη	Βαθμός 2	3η τάξη	4η τάξη
Εργαστήριο βιβλιοθήκης παιχνιδιών	2	3	3	2
Εργαστήρι γλυπτικής	5	4	2	3
Εργαστήριο ανθοκομίας	4	5
Εργαστήρι του Άγιου Βασίλη	6	4	4	4
Εργαστήρι συλλογής ιδεών	8	10	3	7
Εργαστήριο Origami	4	4
Εργαστήριο σχεδιασμού και πρίπλασμα	4	4	3
Εργαστήρι κουκλοθεάτρου			5
Εργαστήριο Σχεδιασμού			11	5
Εργαστήριο Isothread			3
Εργαστήριο μαλακών παιχνιδιών				4
Εργαστήριο Magic Web				5
Εργαστήριο χαρτοπλαστικών				4
Σύνολο:	33	34	34	34

Ένα παράδειγμα ενός συνόλου εγχειριδίων που αναπτύχθηκε από μια ομάδα συγγραφέων του διδακτικού υλικού "Promising School" (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina, κ.λπ. d.)

Αυτό το σετ εγχειριδίων μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην τάξη ενός λογοτεχνικού ή μαθηματικού κύκλου, για ανεξάρτητη εργασία μαθητών ολόκληρης της τάξης, καθώς και σε ατομική εργασία για την εμπέδωση και εμβάθυνση του εκπαιδευτικού υλικού του γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος, για την προετοιμασία για ολυμπιάδες, αγώνες.

Λογοτεχνική ανάγνωση τάξη 3 Αναγνώστης, εκδ. ΣΤΟ. Τσουράκοβα	Στόχος είναι να ξυπνήσει το ενδιαφέρον για τη γνώση του κόσμου μέσω της ανάγνωσης, να εισαγάγει εξωτικά φυτά και ζώα. Εικονογράφηση, εργασίες και ερωτήσεις σε κείμενα συμβάλλουν στη διαμόρφωση μιας κουλτούρας ουσιαστικής ανάγνωσης.
Λογοτεχνική ανάγνωση. Βαθμός 3 Σημειωματάριο αριθμός 1	Γνωριμία με την ιστορία και το είδος των διαφορών του μύθου, την αισθητική φύση του κόμικ, τις ιδιαιτερότητες της ποιητικής κοσμοθεωρίας. Η μελέτη του είδους της ιστορίας, πρακτικές δεξιότητες στην περιγραφή του χαρακτήρα του κύριου χαρακτήρα ενός παραμυθιού. Μέσα από την επιλογή και την επίδειξη ζωγραφικής, ακούγοντας μουσική, διαβάζοντας ιστορίες και παραμύθια, δημιουργείται η κατανόηση της ακεραιότητας του κόσμου της καλλιτεχνικής κουλτούρας.
Λογοτεχνική ανάγνωση. Βαθμός 3 Σημειωματάριο αριθμός 2	Περιλαμβάνεται στο EMC "Λογοτεχνική Ανάγνωση", περιλαμβάνει ερωτήσεις που αναπτύσσουν την προσοχή, την αναλυτική σκέψη, την ικανότητα εξαγωγής ανεξάρτητων συμπερασμάτων, ενσταλάζουν τις δεξιότητες αντίληψης του κειμένου ως χρήσιμης και ενδιαφέρουσας πηγής πληροφοριών και διδάσκουν πώς να δουλεύεις με κείμενο.
Μαθηματικά. Βαθμός 2 Σημειωματάριο αριθμός 1	Εκπαιδεύει την ικανότητα να εκτελεί πράξεις πρόσθεσης και αφαίρεσης μέσα σε εκατό, διδάσκει μια σύντομη μέθοδο για τη σύνταξη ενός προβλήματος, εισάγει την αριθμητική πράξη του πολλαπλασιασμού. "Προπαιδεία".
Μαθηματικά. Βαθμός 2 Σημειωματάριο αριθμός 2	Σχεδιασμένο για ατομική εργασία με σκοπό την εδραίωση των δεξιοτήτων, αναπτύσσει την ικανότητα δυαδικών ψηφίων πρόσθεσης και αφαίρεσης, πολλαπλασιασμού.
Μαθηματικά. Βαθμός 2 Σημειωματάριο αριθμός 3	Στοχεύει στον σχηματισμό πρακτικών δεξιοτήτων σε αριθμητικές πράξεις αφαίρεσης και πρόσθεσης, πολλαπλασιασμού και διαίρεσης μονοψήφιων αριθμών, δίνει αρχικές γεωμετρικές παραστάσεις.
Μαθηματικά. Βαθμός 2 Σχολική Ολυμπιάδα.	Τετράδιο εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Περιλαμβάνονται εργασίες για μαθηματικές ολυμπιάδες, κύκλοι, ατομικές μορφές εργασίας με χαρισματικούς μαθητές.
Μαθηματικά. Βαθμός 2 Πρακτικές εργασίες	Σημειωματάριο Διδάσκει πώς να εργάζεστε με διαγράμματα, πίνακες, μετρήσεις, κατασκευές. Συνιστάται για εργασία σε εξωσχολικές δραστηριότητες και για προετοιμασία για ολυμπιάδες διαφόρων επιπέδων.

Φωτογραφική συλλογή με διδακτικά βοηθήματα για εξωσχολικές δραστηριότητες του διδακτικού υλικού «Σχολείο Προοπτική»

Τ.Α. Baikova Ρωσική γλώσσα O.V. Malakhovskaya Λογοτεχνική ανάγνωση O.V. Malakhovskaya Λογοτεχνική ανάγνωση O.V. Malakhovskaya Λογοτεχνική ανάγνωση O.V. Zakharova Μαθηματικά σε ερωτήσεις και εργασίες O.V. Zakharova Μαθηματικά στο πρακτικές εργασίες R.G. Τσουράκοβα Μαθηματικά. Σχολική Ολυμπιάδα Ο.Α. Zakharova Πρακτικά προβλήματα στα μαθηματικά

Παραδείγματα μαθημάτων σε τομείς εξωσχολικών δραστηριοτήτων

Το παιχνίδι "The Way of Kindness" (βασισμένο στην ιστορία του παραμυθιού "The Snow Queen" του G.Kh. Andersen) είναι μια πνευματική και ηθική κατεύθυνση

Σκοπός: ο σχηματισμός ηθικών ιδεών, η επίγνωση της σημασίας των ηθικών ιδιοτήτων ενός ατόμου, η κατανόηση της σημασίας της επιβεβαίωσης των καλών λόγων και των ευχών με καλές πράξεις.

• ο σχηματισμός της ικανότητας επικοινωνίας, η ανάπτυξη της σωστής αντίληψης μιας πραγματικής κατάστασης ζωής, η κατάλληλη αξιολόγηση και αντίδραση.
• να προωθήσει την εκδήλωση μιας αίσθησης φιλικής συμμετοχής, υποστήριξης και αμοιβαίας βοήθειας, να διδάξει να εκτιμά τη φιλία και να αγαπά τις ζεστές σχέσεις.
• να καλλιεργούν ανεκτικές σχέσεις μεταξύ τους, βασισμένες στον σεβασμό και το έλεος και την επιθυμία να βοηθούν τους άλλους, να κάνουν καλές πράξεις.
• συμμετοχή στον κόσμο των οικουμενικών αξιών.

Σχέδιο εκδήλωσης:

• Μαντέψτε τον ήρωα. Ο δάσκαλος περιγράφει τον χαρακτήρα του παραμυθιού και ζητά από τα παιδιά να ονομάσουν το όνομά του.
• Σε κάθε ομάδα δίνεται ένα σετ καρτών με τα ονόματα των ηρώων που πρέπει να χαρακτηριστούν.
• Στα παιδιά προσφέρεται να εξετάσουν εικονογραφήσεις που απεικονίζουν σκηνές από τη ζωή και καλούνται να τις ταξινομήσουν σύμφωνα με την αρχή του καλού-κακού και να εξηγήσουν την απόφασή τους.
• Το επόμενο στάδιο του παιχνιδιού θα απαιτήσει από τα παιδιά να συνδέσουν θραύσματα παροιμιών ή αφορισμών σχετικά με το καλό και το κακό σε νόημα.
• Τα παιδιά θα πρέπει να γράψουν μια ευχή σε μια καρτ ποστάλ στους συγγενείς, τους φίλους, τον δάσκαλο ή τον ήρωα του παραμυθιού τους.

Βίντεο: Ώρα τάξης για την Δ' τάξη «Είμαστε διαφορετικοί - αυτός είναι ο πλούτος μας» - κοινωνική κατεύθυνση

«Άνοιγμα παιδικού καφενείου» – ερευνητική κατεύθυνση, Β ́ τάξη

Σκοπός: ανάπτυξη δεξιοτήτων πρωτοβουλίας, δημιουργικής φαντασίας και μοντελοποίησης των παιδιών.

• σχηματισμός της ικανότητας να ορίσετε ένα έργο, να σχεδιάσετε δραστηριότητες, να το χωρίσετε σε στάδια.
• εκπαίδευση στις δεξιότητες οργάνωσης της ομαδικής εργασίας σε μια ομάδα·
• ανάπτυξη προσοχής, σκέψης, ικανότητας λογικής, σύγκρισης, προβολής του λόγου για αυτό που συμβαίνει.
• βελτίωση πνευματικών, επικοινωνιακών δεξιοτήτων, αφύπνιση δημιουργικών δυνατοτήτων, ερευνητική δραστηριότητα.

• Τα παιδιά πήραν ένα σημαντικό και ενδιαφέρον έργο να σχεδιάσουν ένα καφέ όπου παιδιά από όλη την πόλη θα μπορούσαν να διασκεδάσουν γιορτάζοντας τις διακοπές. Ο δάσκαλος προηγείται της εργασίας με μια ιστορία στην οποία το πλαίσιο είναι ένα πρόβλημα που τα παιδιά πρέπει ανεξάρτητα να εντοπίσουν και να διατυπώσουν.
• Το στάδιο σχεδιασμού έχει σχεδιαστεί ως ένα παιχνίδι τράπουλας, το οποίο πρέπει να τοποθετηθεί με τη σωστή σειρά (έκδοση μίσθωσης γης, σύναψη συμβάσεων για το δικαίωμα κατασκευής, οικοδομικά υλικά, εξοπλισμός, ομάδα κατασκευαστών, σχεδιασμός, διαφήμιση, και τα λοιπά.).
• Δίνονται στα παιδιά μεγάλα φύλλα χαρτιού σχεδίασης και εικόνες με έπιπλα, λουλούδια, πιάτα, εσωτερικούς χώρους, κ.λπ. Χαρούμενα και προκλητικά, υπό την ενεργητική μουσική, τα παιδιά μοντελοποιούν το καφέ τους και στη συνέχεια παρουσιάζουν το στάδιο της δουλειάς τους.

Βίντεο: Ώρα τάξης με θέμα "Σύγκρουση" - κοινωνική κατεύθυνση

«Υγιεινή Διατροφή» εργασία-παρουσίαση μαθήματος «ABC of Health», Β’ τάξη – κατεύθυνση υγείας

Σκοπός: να δώσει μια ιδέα για τις αρχές και τους κανόνες της υγιεινής διατροφής.

• αναπτύξουν τις δεξιότητες της προσεκτικής αντίληψης της ομιλίας του συνομιλητή, την ικανότητα να ακούει τον δάσκαλο ή τους συμμαθητές.
• να προωθήσει την απόκτηση εμπειρίας αυτοαξιολόγησης και ενδοσκόπησης, ελεύθερης πρωτοβουλίας και υπεύθυνης συμπεριφοράς.
• να διαμορφώσει την ικανότητα να διεξάγει σωστά μια συνομιλία, την ικανότητα να ακούει, να ξεκινά έγκαιρα έναν διάλογο, να διατηρεί το νήμα της συνομιλίας, να παρακολουθεί τη λογική.
• να διδάξει πώς να σχεδιάζει τις ενέργειές του, να προσαρμόσει τα προκαταρκτικά σχέδια ανάλογα με την κατάσταση, να ασκήσει έλεγχο στη συμπεριφορά και τη συναισθηματική του αντίδραση και να αναζητήσει αποτελεσματικούς τρόπους για να ξεπεράσει τις δυσκολίες που έχουν προκύψει.

Σενάριο διεξαγωγής:

• Ο δάσκαλος διαβάζει ένα γράμμα από τον Carlson, στο οποίο αναφέρει ότι είναι εξαιρετικά άρρωστος και ζητά από τα παιδιά να τον βοηθήσουν να γίνει ξανά χαρούμενος και ευδιάθετος.
• Προσδιορισμός των αιτιών της ασθένειας ενός λογοτεχνικού ήρωα, συζήτηση για το πρόβλημα του υποσιτισμού και του τρόπου ζωής.
• Συστάσεις στον Carlson για γρήγορη ανάρρωση: καθημερινή ρουτίνα, υγιεινή διατροφή, σωματική δραστηριότητα, υγιεινή κ.λπ.
• Μαντεύοντας γρίφους, συζήτηση για την επιβλαβή και υγιεινή κουζίνα.
• Σύνοψη, συστηματοποίηση και γενίκευση της αποκτηθείσας εμπειρίας.

Βίντεο: Κύκλος "Τεχνική μοντελοποίηση" - μια γενική πνευματική κατεύθυνση

«Ανοιχτός χώρος και αρχιτεκτονική» – γενική πολιτιστική κατεύθυνση

Σκοπός: να δώσει μια ιδέα μιας τέτοιας μορφής τέχνης όπως η αρχιτεκτονική, να κατακτήσει τις δεξιότητες της τεχνικής καλλιτεχνικής σχεδίασης χρησιμοποιώντας χαρτόνι.

• να μελετήσει την έννοια του ανοιχτού χώρου και της αρχιτεκτονικής.
• μάθουν να απεικονίζουν τη φύση των γηγενών τόπων.
• να κατέχουν τις δεξιότητες αναζήτησης της εργασίας με πληροφορίες.
• μάθετε να εκφράζετε τη γνώμη σας για έργα τέχνης, να δείχνετε μια συναισθηματική αντίδραση.
• να αναλύσει τους λόγους επιτυχίας ή αποτυχίας στην επίτευξη του στόχου.
• αξιολογούν νηφάλια τις ενέργειές τους και κάνουν έγκαιρες προσαρμογές στα σχέδια, λαμβάνοντας υπόψη λάθη που έχουν γίνει στο παρελθόν.

Εργασία: σχεδιάστε μια εικόνα με θέμα "Η αγαπημένη μου γωνιά της φύσης".

Σενάριο παιχνιδιού:

• Ετοιμάζεται έκθεση παιδικών έργων σε διάφορα είδη τέχνης.
• «Ποιος είναι μεγαλύτερος;». Τα παιδιά πρέπει να αναλύσουν προσεκτικά τα εκτιθέμενα έργα και να προσδιορίσουν σωστά τη γέννησή τους (φυσικό, αγροτικό, αστικό, αρχιτεκτονικό τοπίο, ανοιχτός χώρος). Ο τίτλος κάθε όρου συνοδεύεται από επίδειξη της αντίστοιχης διαφάνειας.
• Δουλεύοντας με επεξηγηματικά λεξικά, ο δάσκαλος ζητά να βρει τη λέξη αρχιτεκτονική.
• Συζήτηση για μελλοντική εργασία, συζήτηση γύρω από το θέμα του τοπίου, σκέψη για ένα κατάλληλο όνομα για το σχέδιό σας.
• Τα παιδιά αρχίζουν να γίνονται δημιουργικά. Με τα πιο χοντρά πινέλα, βάψτε την επιφάνεια του φύλλου, περνώντας τη γραμμή του ορίζοντα που χωρίζει τον ουρανό και τη γη. Ο δάσκαλος προτείνει να πειραματιστείτε με χαρτόνι ως εργαλείο σχεδίασης, για παράδειγμα, μια φαρδιά λωρίδα χαρτονιού θα σας βοηθήσει να σχεδιάσετε ένα σπίτι με μια ελαφριά κίνηση του χεριού και τα στενότερα θα είναι χρήσιμα για το σχέδιο ενός παραθύρου, μιας πόρτας ή ενός φράχτη. Τέλος, με λεπτά πινέλα ολοκληρώνουμε το σχέδιο των λεπτομερειών του τοπίου.

Εργασία για το σπίτι: σχεδιάστε ένα θαλασσινό ή ορεινό τοπίο.

Βίντεο: Κατάληψη του κύκλου "Little Genius", επίλυση ευρηματικών προβλημάτων - μια γενική πνευματική κατεύθυνση

Δυστυχώς, πολλοί γονείς αντιλαμβάνονται τα μαθήματα επιλογής, τις ώρες μαθημάτων, τις μεθόδους παιχνιδιού και τις δημιουργικές εργασίες των παιδιών ως δευτερεύον και επαχθές βάρος για το παιδί. Ωστόσο, αξίζει να σημειωθεί ότι είναι η δραστηριότητα του μαθητή εκτός παραδοσιακή μορφήΤο μάθημα απελευθερώνει και ανοίγει νέους ορίζοντες γνώσης και πειραματισμού για το παιδί. Ας ελπίσουμε ότι αυτή η πολλά υποσχόμενη καινοτομία θα ξεπεράσει με επιτυχία την περίοδο της παρεξήγησης και, χάρη στον ενθουσιασμό και την επιδεξιότητα των δασκάλων, θα ριζώσει στο ρωσικό σχολείο, προς χαρά των παιδιών και των γονιών τους.

Δημοτικό κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Γυμνάσιο №10

Πόλη μεθοδικός σύλλογος

Ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία.

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ

ΟΦΕΛΗ

για μαθήματα για την ανάπτυξη δημιουργικής δραστηριότητας των μαθητών στην τάξη και εξωσχολικές δραστηριότητες.

Izberbash 2011

ΑΛΛΑο δεύτερος είναι ο προγραμματιστής του εγχειριδίου :

Akhmedova E.M. - δάσκαλος ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, γυμνάσιο MKOU No. 10, Izberbash, Δημοκρατία του Νταγκεστάν.

Raude O.V. - Μεθοδολόγος ΓΟΥ, δάσκαλος την υψηλότερη κατηγορία, κάτοχος της επιχορήγησης του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Khalimbekova N.K. - Αναπληρωτής Διευθυντής Υδατικών Πόρων στο Γυμνάσιο ΜΚΟΥ αρ.

Magomedova R.M. - δάσκαλος ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, επικεφαλής του δευτεροβάθμιου σχολείου ShMO MKOU No. 10, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας, ιδιοκτήτης της επιχορήγησης του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Αξιολογητές:

Shikhshinatova Z.S. επικεφαλής του μεθοδολογικού γραφείου του Κρατικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Izberbash, αριστούχος μαθητής της εκπαίδευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τιμώμενος δάσκαλος της Δημοκρατίας του Νταγκεστάν, κάτοχος της επιχορήγησης του Προέδρου της Δημοκρατίας του Νταγκεστάν στον τομέα της εκπαίδευσης.

Σελίμοβα Ν.Ε. - Υπεύθυνος ΓΤΟ, δάσκαλος ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, γυμνάσιο ΜΚΟΥ Νο 11

Το εγχειρίδιο είναι ένας μεθοδολογικός οδηγός για την ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των μαθητών στα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας, της λογοτεχνίας και των εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Προορίζεται για δασκάλους της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας και δασκάλους της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Επεξηγηματικό σημείωμα

Μέθοδος έργου - ως τρόπος ανάπτυξης της δημιουργικής σκέψης των μαθητών

Η ώρα της τάξης είναι ένας τρόπος για να αναπτύξετε τις βασικές ικανότητες των μαθητών «Φως στο παράθυρο - ας μην σβήσει ποτέ».

«Ταξίδι στη χώρα της υγείας»

Μάθημα ρωσικής γλώσσας "Ταξίδι στη χώρα των μαθημάτων."

Μάθημα λογοτεχνίας "Ξέρω τα έργα του A.S. Pushkin και τα αγαπώ"

Η συνάντηση γονέων ως μορφή αλληλεπίδρασης για την από κοινού εκπαίδευση των μαθητών για τη διαμόρφωση μιας αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας «Υγιεινός τρόπος ζωής»

«Σχετικά με τα οφέλη της ανάγνωσης».

Βιβλιογραφία.

Επεξηγηματικό σημείωμα.

Η ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των μαθητών είναι ένα επείγον πρόβλημα της εποχής μας. Φυσικά, το πρόβλημα δεν είναι νέο, αλλά το ενδιαφέρον για τη μελέτη της ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών δεν μειώνεται. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι όλη η δημόσια και ιδιωτική ζωή βασίζεται σε δημιουργικά επιτεύγματα. Οι μέθοδοι και τα προγράμματα για την ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης επικεντρώνονται στη διαμόρφωση ιδιοτήτων όπως η ευελιξία, η πρωτοτυπία, η ευχέρεια, το βάθος, η κινητικότητα κ.λπ.

Τόσο το σχολείο όσο και οι γονείς προσπαθούν να δημιουργήσουν συνθήκες για την ανάπτυξη μιας επιτυχημένης, δημιουργικής προσωπικότητας του παιδιού.

Αυτό το εγχειρίδιο έχει σχεδιαστεί για να συνδυάζει μερικές από τις βέλτιστες πρακτικές διεξαγωγής ωρών τάξης, μαθήματα ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, συναντήσεις γονέων με στοιχεία μεθόδων για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών.

Στόχοι αυτού του μεθοδολογικού εγχειριδίου είναι η διαμόρφωση δημιουργικής σκέψης των μαθητών χρησιμοποιώντας σύγχρονες τεχνολογίες εκπαίδευσης και ανατροφής κατά τη διάρκεια και μετά το σχολείο.

2. Η μέθοδος των έργων - ως τρόπος ανάπτυξης της δημιουργικής σκέψης των μαθητών.

Δεν υπάρχουν αξιόπιστα τεστ χαρισματικότητας εκτός από αυτά που προκύπτουν από την ενεργό συμμετοχή ακόμη και στην πιο μικρή ερευνητική εργασία.

A. N. Kolmogorov

Υπάρχουν πολλοί ορισμοί και θεωρίες αφιερωμένες στην ευφυΐα και τη δημιουργικότητα, επειδή μπορούν να ληφθούν πραγματικά νέα και πρωτότυπα αποτελέσματα χρησιμοποιώντας μια δημιουργική προσέγγιση. Επιπλέον, αν θεωρήσουμε τη νοημοσύνη ως ικανότητα που καθορίζει τη συνολική επιτυχία της προσαρμογής ενός ατόμου στις νέες συνθήκες, τότε η καλή προσαρμογή συνήθως συνδέεται με υψηλό επίπεδο δημιουργικότητας.

Η ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων είναι ένα επείγον πρόβλημα της εποχής μας. Φυσικά, αυτό το πρόβλημα δεν είναι νέο, αλλά το ενδιαφέρον για τη μελέτη της ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων δεν έχει εξασθενίσει με τους αιώνες. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι όλη η δημόσια και ιδιωτική ζωή βασίζεται σε δημιουργικά επιτεύγματα.

Μια προοδευτική κοινωνία ήταν ανέκαθεν η μεγαλύτερη ζήτηση για ανθρώπους που όχι μόνο κατέκτησαν πλήρως το σύστημα γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε σχολεία, κολέγια, πανεπιστήμια, αλλά είχαν επίσης εύρος απόψεων, μη τυπική σκέψη, την ικανότητα να προβάλλουν και υλοποιούν δημιουργικές ιδέες.

Η δημιουργική φύση της σκέψης εκδηλώνεται με ιδιότητες όπως η ευελιξία, η πρωτοτυπία, η ευχέρεια, το βάθος σκέψης (έλλειψη περιορισμού, έλλειψη στερεοτύπων), κινητικότητα.

Όλες αυτές οι ιδιότητες χαρακτηρίζουν ένα δημιουργικό άτομο. Οι αντίθετες ιδιότητες είναι η αδράνεια, η στερεότυπη, η στερεότυπη, η επιφανειακή σκέψη. Οι δημιουργικές ικανότητες βασίζονται σε γενικές νοητικές ικανότητες. Δεν είναι απαραίτητο ένα υψηλό επίπεδο ανάπτυξης των πνευματικών ικανοτήτων να συνεπάγεται καλά ανεπτυγμένες δημιουργικές ικανότητες.

Η μέθοδος που σχετίζεται με την ανεξάρτητη αναζήτηση και ανακάλυψη ορισμένων αληθειών από μαθητές είναι η μέθοδος της μάθησης με βάση το πρόβλημα. Η ουσία της μάθησης με βάση το πρόβλημα είναι η εξής. Δίνεται στους μαθητές ένα πρόβλημα, μια γνωστική εργασία και οι μαθητές, με την άμεση συμμετοχή του δασκάλου ή ανεξάρτητα, εξερευνούν τρόπους και μέσα επίλυσής του. Οι μαθητές κατασκευάζουν υποθέσεις, επιχειρηματολογούν, επιχειρηματολογούν, αποδεικνύουν. Η μάθηση με βάση το πρόβλημα διδάσκει στα παιδιά να σκέφτονται ανεξάρτητα, δημιουργικά και διαμορφώνει σε αυτά στοιχειώδεις ερευνητικές δεξιότητες.

Στην παρούσα φάση δίνεται ιδιαίτερη προσοχή σε θέματα που σχετίζονται με την τόνωση της δραστηριότητας των μαθητών στην αντίληψη και κατανόηση της ύλης που μελετάται.

2. Η φύση των επαφών (μεταξύ των συμμετεχόντων στο ίδιο σχολείο, τάξη, πόλη, περιοχή, χώρα, διαφορετικές χώρεςειρήνη).

3. Αριθμός συμμετεχόντων στο έργο.

5. Διάρκεια του έργου

Φυσικά, στην πράξη, τις περισσότερες φορές πρέπει να αντιμετωπίσετε μεικτούς τύπους έργων στα οποία υπάρχουν σημάδια ερευνητικά έργακαι δημιουργική, για παράδειγμα, τόσο προσανατολισμένη στην πρακτική όσο και στην έρευνα. Κάθε είδος έργου έχει έναν ή άλλο τύπο συντονισμού, προθεσμίες, στάδια, αριθμό συμμετεχόντων. Επομένως, κατά την ανάπτυξη ενός συγκεκριμένου έργου, πρέπει να έχετε κατά νου τα σημάδια και Χαρακτηριστικάκαθένα από αυτά.

Δραστηριότητες δημιουργίας δημιουργικό έργοεπικεντρώνεται στα ακόλουθα βήματα:

Ορισμός του στόχου (θέματος) και των εργασιών.

Κατάρτιση σχεδίου εργασίας.

Συλλογή και συστηματοποίηση πληροφοριών για το θέμα.

Δημιουργία των πρώτων σκίτσων, περιλήψεων για το θέμα.

Επιλογή του απαραίτητου υλικού.

Διεξαγωγή της απαραίτητης έρευνας (ερωτηματολόγιο, έρευνα κ.λπ.).

Εργασία γραφής σύμφωνα με το σχέδιο.

δημιουργία μιας παρουσίασης έργου.

αναλυτική εργασία, διόρθωση, γενίκευση.

προστασία εργασίας.

Η εργασία με έργα μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι η μέθοδος έργου έχει μέλλον. Βοηθά στην ενίσχυση των διεπιστημονικών συνδέσεων, έχει μεγάλο εκπαιδευτικό αντίκτυπο, αναπτύσσει δημιουργικές ικανότητες.

Εκτός από τη γνωστική, αναπτυσσόμενη αξία, η ανεξάρτητη ερευνητική δραστηριότητα έχει μια άλλη σημαντική αξία - την κοινωνικο-ψυχολογική προσαρμογή της προσωπικότητας των μαθητών, την υπέρβαση της ταλαιπωρίας ενός χαρισματικού παιδιού, το σχηματισμό επιτυχίας, την προετοιμασία για ανεξάρτητη ζωή στις συνθήκες της αγοράς συγγένειες.

Για να έχει ορισμένες απαιτήσεις από τους μαθητές, ο δάσκαλος πρέπει να έχει τα ακόλουθα προσόντα:

βαθιά γνώση του αντικειμένου

ιδιοκτησία του υλικού

νοημοσύνη,

αγάπη και επιθυμία να κατανοήσουν τους ανθρώπους,

την ικανότητα να εκφράζει κανείς τις σκέψεις του,

καλή υγεία (ψυχική και σωματική),

αγάπη για τους μαθητές

περιέργεια, κοινωνική και συναισθηματική ωριμότητα,

πίστη στην αξία και τη σημασία της εκπαίδευσης, της ανατροφής και της ανθρώπινης ανάπτυξης,

αγαπούν να αλληλεπιδρούν με τους ανθρώπους

κατοχή χαρακτηριστικών προσωπικότητας,

Η αντίληψη του υλικού είναι ένα σύνθετο ζήτημα, που απαιτεί από τους μαθητές να συγκεντρώσουν την προσοχή τους και τις σθεναρές τους προσπάθειες. Όχι χωρίς λόγο ο K.D. Ushinsky σημείωσε ότι με την ανάρμοστη διεξαγωγή του μαθήματος, οι μαθητές μπορούν να είναι μόνο εξωτερικά παρόντες στην τάξη ή να παραμείνουν εντελώς χωρίς σκέψη στο κεφάλι τους.

Σύμφωνα με τις αποδεκτές μεθόδους διδασκαλίας, ο δάσκαλος συνήθως χωρίζει την ομάδα των μαθητών σε 3 κύριες κατηγορίες:

1. Μαθητές που είναι εξοικειωμένοι με την ύλη.

2. Μαθητές που είναι σε θέση να λύσουν προβλήματα σύμφωνα με το μοντέλο,

3. Μαθητές που γνωρίζουν άπταιστα τη μελετώμενη ύλη.

Σύμφωνα με το προσδιορισμένο επίπεδο εκπαίδευσης, δημιουργείται περαιτέρω εκπαίδευση, σκοπός της οποίας είναι τουλάχιστον να υποστηρίξει το υπάρχον επίπεδο, ως μέγιστο - να αυξήσει το επίπεδο.

Υπάρχουν και παιδιά που λέγονται διανοητικά παθητικά. Έχουν ευρεία ευρυμάθεια, εποικοδομητική νοοτροπία, αλλά ταυτόχρονα μπορεί να είναι αβέβαιοι για τον εαυτό τους, φοβισμένοι, αδρανείς. Εδώ είναι απαραίτητη η συμμετοχή ψυχολόγου. Συνδυάστε μαθήματα με εκπαιδευτικές μορφές εργασίας.

Το σύστημα των πολυεπίπεδων εργασιών δίνει πάντα ένα καλό αποτέλεσμα, την ικανότητα των μαθητών να αυτοαξιολογούν την εργασία τους. Με μεγάλο ενδιαφέρον οι μαθητές συμμετέχουν σε ολοκληρωμένα μαθήματα όταν υπάρχει η ευκαιρία να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους από άλλους τομείς.

Μία από τις βασικές προϋποθέσεις για τη μάθηση είναι η σύνδεση με την πραγματική ζωή. ? ευκαιρία να κάνουν πράξη τις γνώσεις τους. Ως εκ τούτου, είναι ιδιαίτερα σημαντικό να είστε σε θέση να εξηγήσετε τα φαινόμενα που συμβαίνουν, να αναλύσετε, να εφαρμόσετε την εννοιολογική συσκευή στη διαδικασία της δραστηριότητας, να είστε σε θέση να εξάγετε συμπεράσματα και όχι απλώς να λύσετε προβλήματα από ένα σχολικό βιβλίο.

Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων σε δραστηριότητες έργου.

Η μέθοδος των έργων, η μάθηση σε συνεργασία γίνονται όλο και πιο διαδεδομένες. Υπάρχουν διάφοροι λόγοι για αυτό, και οι ρίζες τους δεν βρίσκονται μόνο στη σφαίρα της παιδαγωγικής, αλλά κυρίως στην κοινωνική σφαίρα.

Η ανάγκη δεν είναι τόσο να μεταφέρουμε στους μαθητές το ποσό αυτής ή εκείνης της γνώσης, αλλά να τους διδάξουμε να αποκτούν αυτές τις γνώσεις μόνοι τους, να μπορούν να χρησιμοποιούν την αποκτηθείσα γνώση για την επίλυση νέων γνωστικών και πρακτικών προβλημάτων.

Εκτελώντας ένα έργο μεμονωμένα ή ως μέρος μιας ομάδας, οι μαθητές εισέρχονται στην ατμόσφαιρα της ενδιαφέρουσας δημιουργικής δραστηριότητας και όχι μόνο απευθείας ενώ εργάζονται πάνω σε αυτό. Αυτή η εργασία τους ενθαρρύνει να επιστρέψουν στο πρόβλημα, να το σκέφτονται συνεχώς, να αναζητούν ενδιαφέρουσες και εξαιρετικές λύσεις, να μελετούν ειδική λογοτεχνία, να διευρύνουν τους ορίζοντές τους.

Τυπολογία έργου:

1. Η μέθοδος που κυριαρχεί στο έργο (έρευνα, δημιουργική, παιχνίδι ρόλων, εξοικείωση και προσανατολισμός κ.λπ.).

την ικανότητα πλοήγησης στο περιβάλλον, δηλαδή να επιδεικνύει «παιδαγωγική επινοητικότητα»,

οργανωτικές δεξιότητες - αποτελεσματικότητα, ακρίβεια,

υπευθυνότητα, πρωτοβουλία, ικανότητα συγκέντρωσης της ομάδας,

αίσθηση του χιούμορ, συναισθηματική ευαισθησία και ανταπόκριση,

επιμονή, πειθώ

δημιουργική στάση.

Κάθε κοινωνία χρειάζεται προικισμένους ανθρώπους και το καθήκον της κοινωνίας είναι να εξετάσει και να αναπτύξει τις ικανότητες όλων των μελών της. Δυστυχώς, δεν μπορούν όλοι να συνειδητοποιήσουν τις ικανότητές τους. Πολλά εξαρτώνται από την οικογένεια και το σχολείο.

Όσον αφορά το πρόβλημα της ανάπτυξης της δημιουργικής δραστηριότητας των μαθητών, ερχόμαστε στο πρόβλημα του προσδιορισμού της θέσης και της σημασίας των ικανοτήτων στη δραστηριότητα, στην οποία αποτελεί μέσο ανάπτυξης επιστημονικής, δημιουργικής και χωρικής σκέψης, καθώς και ανάπτυξης της προσωπικότητας ως ένα ολόκληρο. Η οργάνωση της δραστηριότητας συνεπάγεται την παρουσία ή τη διαμόρφωση ενός συγκεκριμένου κινήτρου και στόχου που σχετίζεται με την ικανοποίησή του.

Η ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού εξαρτάται από τη συστηματική φύση της εκπαίδευσης και την υψηλής ποιότητας παιδαγωγική διαχείριση, από τις προσωπικές ιδιότητες των δασκάλων, το στυλ της επικοινωνίας τους με τους μαθητές. Μια ενδιαφέρουσα συνεδρία κατάρτισης φέρνει θετικά αποτελέσματα στην ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού του ατόμου, επομένως, μέσα εκπαιδευτική διαδικασίαο αριθμός των πρωτότυπων (μη τυπικών) μαθησιακών καταστάσεων θα πρέπει να αυξηθεί.

3. Η τάξη είναι ένας τρόπος ανάπτυξης βασικών ικανοτήτων των μαθητών «Το φως στο παράθυρο - ας μην σβήσει ποτέ».

Στόχοι τάξης:

Εφιστήστε την προσοχή των μαθητών και των γονέων τους στη σημασία
λέξεις οικογένεια στη ζωή τους.

Βγάλτε κοινά συμπεράσματα για τις ιδιότητες μιας ώριμης προσωπικότητας και την εφαρμογή τους στην πραγματική ζωή, στις οικογενειακές σχέσεις.

Θέματα προς συζήτηση:

Αμοιβαία κατανόηση στην οικογένεια και τρόποι επίτευξής της.

Ώριμη προσωπικότητα. Τι είναι αυτή?
Προετοιμασία για την ώρα του μαθήματος.

Εξοπλισμός.

Παιδιά και γονείς κάθονται σε ομάδες των 10 ατόμων γύρω από τα τραπέζια (καλύπτονται με λευκά τραπεζομάντιλα, στολισμένα με λουλούδια, κεριά ανάβουν στο καθένα, συμβολίζοντας το φως στο παράθυρο του σπιτιού).

Στον μαυροπίνακα υπάρχουν επιστολές από τα παιδιά «Μήνυμα στην οικογένειά μου, οικογενειακές φωτογραφίες.

Δάσκαλος της τάξης

Καλησπέρα, αγαπητά παιδιά, αγαπητοί γονείς και καλεσμένοι. Σήμερα συναντηθήκαμε μαζί σας στην ώρα της τάξης μας: «Το φως στο παράθυρο - ας μην σβήσει ποτέ» με κύριος στόχος: να μιλήσουμε για το πιο σημαντικό πράγμα στη ζωή του καθενός μας. Οικογένεια... Τι σύντομη και μεγάλη λέξη... Πόσο θα εκφράσει από μόνη της: τα στοργικά μάτια της μητέρας, τα ευγενικά χέρια της γιαγιάς, το περιποιητικό βλέμμα του πατέρα και του παππού. Κάθε άνθρωπος στη ζωή έχει δύσκολες στιγμές, κι όποιος καταλαβαίνει, χαϊδεύει, παρηγορεί. Χωρίς αμφιβολία, μόνο οι αγαπημένοι σας άνθρωποι είναι η οικογένειά σας!

Και, φυσικά, η πιο αγαπητή και κοντινή σου είναι η μητέρα σου.

Μαθητής

Φυσικά, η ψυχή της οικογένειας είναι συχνά η μαμά. Η μητρική αγάπη πάντα μας ζεσταίνει, γιατί το πολυτιμότερο πράγμα για μια μητέρα είναι τα παιδιά της. Είναι έτοιμη να αντέξει τα πάντα για το παιδί της. Και δεν υπάρχει πιο αγαπητό και αγαπητό άτομο από τη μητέρα. Φροντίστε τις μαμάδες σας.

Ποιήματα για τη μαμά.

Μην πληγώνετε τις μητέρες

Μην σε προσβάλλουν οι μητέρες...

Πριν αποχωριστείτε στην πόρτα

Πες τους αντίο απαλά.

Και πηγαίνετε στη γωνία

Μη βιάζεσαι, μη βιάζεσαι

Και σε αυτήν, που στέκεται στην πύλη

Οι μητέρες αναστενάζουν σιωπηλά

Στη σιωπή των νυχτών, στη σιωπή των ενοχλητικών,

Για αυτούς, είμαστε για πάντα μωρά,

Και είναι αδύνατο να διαφωνήσει κανείς με αυτό.

Γίνε λοιπόν λίγο πιο ευγενικός

Μην ενοχλείστε από την κηδεμονία τους,

Μην πληγώνετε τις μητέρες

Μην σας προσβάλλουν οι μητέρες.

Υποφέρουν από χωρισμό

Και βρισκόμαστε σε έναν ατελείωτο δρόμο

Χωρίς μητρικά καλά χέρια -

Σαν μωρά χωρίς νανούρισμα.

Γράψε τους γράμματα σύντομα

Και μην ντρέπεστε για υψηλά λόγια

Μην πληγώνετε τις μητέρες

Μην σας προσβάλλουν οι μητέρες.

Μαθητης σχολειου

Η μαμά είναι λιακάδα

Το βλέμμα των υπέροχων απαλών ματιών.

Θα σε σώσουμε από χίλιους μπελάδες.

Και βοήθεια χίλιες φορές

Η παιδική ηλικία είναι μια χρυσή εποχή.

Τι υπέροχο να ξέρω τι μου συμβαίνει

Μαμά, σαν άγγελος, καλή,

Ο καλύτερός μου φίλος, αγαπητέ

Μαθητής

Η οικογένεια είναι ένα μεγάλο δώρο.

Μια φορά κι έναν καιρό, ο Λέων Τολστόι είπε όμορφα λόγια: "Ευτυχισμένος είναι αυτός που είναι ευτυχισμένος στο σπίτι"

Ο καθένας από εμάς χρειάζεται ένα μέρος όπου δεν χρειάζεται να προσποιείσαι, όπου δεν θα εξαπατηθεί, όπου θα γίνει κατανοητός και θα υποστηριχθεί, όπου μπορείς να χαλαρώσεις την ψυχή σου. Αυτό το μέρος είναι η οικογένειά σας, το σπίτι σας

Έλεγχος εργασιών για το σπίτι

(Έπρεπε να καταλήξουμε σε εμβλήματα για την τάξη μας) Μετά την παρουσίαση της ψηφοφορίας.

Μαθητής

Η οικογένεια είναι το πιο σημαντικό πράγμα στη ζωή για τον καθένα μας. Η οικογένεια είναι στενοί και αγαπητοί άνθρωποι, αυτοί που αγαπάμε, από τους οποίους παίρνουμε παράδειγμα, τους οποίους νοιαζόμαστε, τους οποίους ευχόμαστε καλό και ευτυχία. Αγάπη, υπευθυνότητα, φροντίδα και σεβασμός.

Ποίημα για την οικογένεια

Τι πιο πολύτιμο από μια οικογένεια;
Συναντά θερμά το πατρικό σπίτι.

Εδώ σε περιμένουν πάντα με αγάπη

Και συνοδεία στο δρόμο με καλό

Πατέρας, μητέρα και παιδιά μαζί

Καθισμένος στο γιορτινό τραπέζι

Και μαζί δεν βαριούνται καθόλου,

Ενδιαφέρονται για τα πέντε από αυτά.

Το παιδί είναι σαν κατοικίδιο για τους μεγαλύτερους,

Οι γονείς είναι σοφότεροι σε όλα

Αγαπημένος μπαμπάς - φίλος, τροφός,

Και η μαμά είναι η πιο κοντινή, συγγενής.

Αγαπήστε και εκτιμήστε την ευτυχία!

Γεννιέται στην οικογένεια

Τι πιο πολύτιμο

Σε αυτή την υπέροχη γη

Μαθητης σχολειου

Η οικογένεια είναι αυτό που μοιραζόμαστε για όλους,

Λίγο από όλα: και δάκρυα και γέλια,

Άνοδος και πτώση, χαρά, λύπη,

Φιλία και καβγάδες, σιωπή η θλίψη.

Η οικογένεια είναι αυτό που είναι πάντα μαζί σου.

Αφήστε τα δευτερόλεπτα να τρέχουν, εβδομάδες όταν,

Αλλά οι τοίχοι είναι αγαπητοί, το πατρικό σου σπίτι -

Η καρδιά μένει για πάντα μέσα της!

Δάσκαλος τάξης:

Η λαϊκή σοφία λέει: η δημιουργία οικογένειας δεν είναι εύκολη, και η διατήρηση της είναι ακόμα πιο δύσκολη. Υπάρχουν προβλήματα και χαρές σε κάθε οικογένεια, και δεν καταφέρνουμε πάντα να επιλύουμε πολλές συγκρούσεις με αξιοπρέπεια, μας λείπει η κοσμική σοφία. Αλλά μερικές φορές ρωσικές παροιμίες και ρήσεις μπορούν να μας το διδάξουν αυτό. Ας τους θυμηθούμε μαζί.

Δάσκαλος της τάξης

Τι ευλογία που υπάρχει ένα γονικό σπίτι - η αρχή όλων των αρχών, και στη ζωή όλων αυτό είναι το πιο "αξιόπιστο αγκυροβόλιο"

Ο LN Tolstoy έγραψε ότι όλες οι ευτυχισμένες οικογένειες είναι ίδιες, κάθε δυστυχισμένη οικογένεια είναι δυστυχισμένη με τον δικό της τρόπο. Οι οικογένειες είναι πραγματικά διαφορετικές, διαφέρουν στις συνήθειες, στον τρόπο ζωής, στα ήθη και στις παραδόσεις τους.

Το παιχνίδι "Μάντεψε τη φωτογραφία." Δάσκαλος της τάξης.

Η τάξη μας είναι επίσης μια μεγάλη και φιλική οικογένεια. Όπως σε μια αγαπημένη οικογένεια, έχουμε τις δικές μας παραδόσεις. Ονόμασέ τους! - Παιδιά, σπουδάζετε μαζί 6 χρόνια. Πιστεύετε ότι γνωρίζετε ο ένας τον άλλον καλά; Μπορείτε να αναγνωρίσετε τον συμμαθητή σας από τη φωτογραφία; Ας ελέγξουμε

Μαθητής

Σπίτι ... Αυτά τα λόγια είναι γνωστά σε όλους, από αυτόν όλη την άνεση και τη ζεστασιά. Όσο πιο περίπλοκος είναι ο κόσμος γύρω μας, τόσο πιο δύσκολο είναι να διαφυλάξουμε τον εαυτό μας, την ατομικότητά μας, την ευγένειά μας, τόσο περισσότερο μας ελκύει η ιδιωτική ζωή, το σπίτι μας - ένα καταφύγιο που θα μας προστατεύσει όλους από τις αντιξοότητες. Το σπίτι για τον καθένα μας είναι το πιο σημαντικό πράγμα, το πιο απαραίτητο πράγμα στη ζωή. Και αν η αμοιβαία κατανόηση και εμπιστοσύνη, η ζεστασιά και η άνεση βασιλεύουν σε αυτό, αυτή είναι πραγματική ευτυχία.

Δάσκαλος της τάξης

Είναι το σπίτι που προσωποποιεί την πατρίδα του, την οικογένειά του, το μέρος από όπου ξεκινάει ο άνθρωπος την είσοδό του στον κόσμο, τον αναγνωρίζει και κάνει τα πρώτα του βήματα σε αυτόν. Από το τι είδους άνθρωποι θα είναι δίπλα του αυτή την περίοδο, πώς θα οργανωθεί η ζωή του στην οικογένεια, το μέλλον του και η θέση του σε αυτόν τον κόσμο.

ποίημα" γονικό σπίτι»

Όπου και να είμαστε, αλλά ακόμα

Πάντα σίγουρος ότι

Που θα το δεχθούμε με αγάπη και τρυφερότητα

Η μαρίνα μας είναι το γονικό σπίτι.

Και ας μην τελειώσει ποτέ η παιδική μας ηλικία

Ακόμα κι αν γίνουμε ενήλικες,
Γιατί οι γονείς θέλουν

Για να μας κρατήσουν παιδιά.

Υποκλιθείτε στη γη της μητέρας σας

Και προσκυνήστε μέχρι τη γη στον πατέρα,

Εσύ κι εγώ χρωστάμε απλήρωτα,

Αυτό το θυμόμαστε ιερά σε όλη μας τη ζωή.

Μαθητής

Μεγαλώνουμε στον οικογενειακό κύκλο

Στον οικογενειακό κύκλο, όλες σου οι ρίζες,

Και στη ζωή προέρχεσαι από οικογένεια.

Στον οικογενειακό κύκλο δημιουργούμε ζωή,

Η βάση των θεμελίων είναι το γονικό σπίτι.

Δάσκαλος της τάξης

(Κανόνες ζωής, η εφαρμογή των οποίων οδηγεί σε αμοιβαία κατανόηση).

Ποιες ιδιότητες είναι απαραίτητες για ένα άτομο για να αναπτύξει την ικανότητα κατανόησης. Ένα άτομο που μπορεί να σκέφτεται κριτικά, είναι ικανό για ενδοσκόπηση, δεν θα κατηγορήσει τον άλλον που δεν τον καταλαβαίνουν. Δεν περιμένει αλλαγές σε άλλους ανθρώπους ή συνθήκες. Αλλάζει μόνος του. Ας ακούσουμε μερικούς κανόνες ζωής, η εφαρμογή των οποίων οδηγεί σε αμοιβαία κατανόηση των οποίων οδηγεί σε αμοιβαία κατανόηση.

Στους μαθητές προσφέρεται ένα τεστ (θα πραγματοποιήσουμε) "Ημιτελής πρόταση"

1. Η οικογένεια είναι...

α) το κάστρο μου

β) απαραίτητο μέσο διαβίωσης.

2. Οι γονείς μου

α) είναι κοντινοί μου άνθρωποι, είμαστε φίλοι

3. Το φως στα παράθυρα του σπιτιού μου είναι...

α) σημαίνει ότι με περιμένουν

β) Η μαμά ξέχασε να σβήσει το φως.

4. Η χαρά στην οικογένειά μου είναι ...

α) όταν όλοι είναι υγιείς

β) όταν κάθε ενήλικο μέλος της οικογένειας έχει το δικό του
ίδια μεταφορά.

5. Η θλίψη της οικογένειάς μου είναι...

α) όταν δεν δικαιολογώ την ελπίδα των γονιών μου

β) όταν τσακώνομαι με τον αδερφό ή την αδερφή μου.

6. Μακριά από το σπίτι μου, θα θυμάμαι ...

ένα) οικογενειακές διακοπές

β) ο αγαπημένος μου καναπές

7. Από τις παραδόσεις της οικογένειάς μου, θα ήθελα να πάρω στη μελλοντική μου οικογένεια ...

α) όταν ο μπαμπάς μαγειρεύει το δείπνο

σι ) τίποτα

8. Πιστεύω ότι η βαθύτερη επιθυμία μου
οι γονείς είναι...

ένα) για να είμαι ευτυχισμένος

σι) να είσαι πλούσιος

9. Ο μεγαλύτερος φόβος των γονιών μου είναι...

α) Θα είμαι χαμένος

σι ) Θα χάσω το κύρος μου ανάμεσα στους συνομηλίκους μου.

Δάσκαλος της τάξης.

Κάθε άνθρωπος, είτε είναι παιδί είτε ενήλικας, λατρεύει να ξοδεύει τα δικά του ελεύθερος χρόνοςπίσω από την τηλεόραση. Κάποιος παρακολουθεί τηλεοπτικές σειρές, κάποιος - τραγούδια και μερικοί, πιθανώς, πολλές φορές φαντάστηκαν στην καρέκλα του παίκτη στη δημοφιλή τηλεοπτική εκπομπή "Ποιος θέλει να γίνει εκατομμυριούχος;" Τώρα θα δώσουμε στις ομάδες μας μια τέτοια ευκαιρία και θα τις προσκαλέσουμε να απαντήσουν σε ερωτήσεις που, όπως στο διάσημο τηλεοπτικό παιχνίδι, θα χωριστούν σε «εύκολες ερωτήσεις», «μεσαίες ερωτήσεις» και
«δύσκολες ερωτήσεις».

Για κάθε σωστή απάντηση, η ομάδα λαμβάνει 1 πόντο (1 μάρκα).

Ερωτήσεις για την ομάδα 1

1. Τι χρειάστηκε να κάνει η Κοκκινοσκουφίτσα για να φτάσει στο σπίτι της γιαγιάς;

πάτα το κουμπί

πληκτρολογήστε τον κωδικό εισόδου

τράβα το σχοινί

εμφάνιση ταυτότητας

2. Με τι είναι γεμάτο το κεφάλι του Winnie the Pooh;

εγκεφάλους

πριονίδια

άχυρο

συνθετικό χειμωνιάτικο

Ζ. Τι έδωσαν τα ξωτικά στην Thumbelina;

στέμμα

παρασκήνια

βέρα

προπέλα

4. Τι χρώμα δεν υπάρχει στο ουράνιο τόξο;

πορτοκάλι

μπλε

ροζ

πράσινος

5. Ποιος ήταν ο ιδιοκτήτης του Kashtanka κατά μήκος του βουνού των επαγγελμάτων;

ξυλουργός

ξυλουργός

σιδηρουργός

ράφτης

6. Πώς λέγεται ένα από τα παραμύθια του Ch. Perro;

- "κοτόπουλο σε σκουλαρίκια"

- "κοκορέτσι με μπότες"

- "Γάτα με σαλαφίνα"

-"Παπουτσωμένος Γάτος"

7. Ποιοι είναι ο Τομ και ο Τζέρι;

λύκος και λαγός

λιοντάρι και σκύλος

γάτα και ποντίκι

δελφίνι και γοργόνα

Ερωτήσεις για την ομάδα 2

1. Όταν τα χελιδόνια πετούν χαμηλά - σε τι χρησιμεύει;

στη βροχή

στον παγετό

σε πτώση φύλλων

στην ομίχλη

2. Ποιο είναι το γκρίζο αστέρι;

Αλογο

πάπια

Γάτα

φρύνος

3. Ποιοι είναι οι banderlogs που έζησαν στην ίδια τη ζούγκλα στην οποία μεγάλωσε ο Mowgli;

άγρια ​​σκυλιά

ύαινες

Πίθηκος

κροκόδειλοι

4. Ως αποτέλεσμα τι έπαθε το σπίτι της γάτας;

πλημμύρα

Τυφώνας

σεισμός

Φωτιά

5. Με ποιον ο Dunno πέταξε στο φεγγάρι;

με τους Vintik και Shpuntik

με τον μηχανικό Klepka

με ντόνατ

με τη Ζνάικα

6. Εξέταση σε ποιο θέμα απέτυχε ο Volka Kostylkov «χάρη» στις συμβουλές του γέρου Hottabych;

στα μαθηματικά

κατά γεωγραφία

στην αστρονομία

στην ιστορία

7. Από ποια ήταν η υψηλότερη διάκριση της ισπανικής πάπιας
παραμύθια " άσχημη πάπια»?

φωτεινή κορυφογραμμή

κόκκινο μπάλωμα

δαχτυλίδι στο πόδι

τόξο στο λαιμό

«ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΧΩΡΑ ΤΗΣ ΥΓΕΙΑΣ».

Στόχοι: σχηματισμός στα παιδιά της κινητήριας σφαίρας της υγιεινής συμπεριφοράς, της φυσικής αγωγής. εξασφαλίζοντας σωματική και πνευματική αυτοανάπτυξη.

Καθήκοντα:

Διδάξτε στα παιδιά να είναι υγιή στο μυαλό και το σώμα,

Να αναπτύξει την επιθυμία του παιδιού να διατηρήσει την υγεία του, εφαρμόζοντας γνώσεις και δεξιότητες σύμφωνα με τους νόμους της φύσης, τους νόμους της ζωής.

Μάθετε να επικοινωνείτε σε μια ομάδα, υπερασπιστείτε την άποψή σας.

Πρόοδος εκδήλωσης.

Γεια σας αγαπητά παιδιά. Εδώ συναντιόμαστε ξανά την ώρα της τάξης μας. Και για να μάθετε το θέμα της ώρας της τάξης μας, συνεχίστε την ακόλουθη φράση:

Είμαι έτοιμος να σπουδάσω ξανά

Επειδή εγώ….. (υγιής).

Ο σκοπός της ώρας της τάξης μας είναι να σας πείσουμε ότι τίποτα δεν είναι πιο σημαντικό από την υγεία σας. Για να μπείτε στη χώρα της υγείας, πρέπει να συμμετάσχετε σε ασυνήθιστους διαγωνισμούς. Ο πρώτος μας διαγωνισμός ονομάζεται «Λαϊκή Σοφία».

"Λαϊκή σοφία".

Φτιάξτε παροιμίες από τις διάσπαρτες λέξεις-κάρτες, εξηγήστε τη σημασία τους.

«Σε ένα υγιές σώμα υγιές μυαλό»

"Ένας υγιής άνθρωπος είναι ένας πλούσιος άνθρωπος"

«Το να ζεις καθαρό σημαίνει να είσαι υγιής»

«Η υγεία είναι πιο πολύτιμη από τον χρυσό»

Ζωή = υγεία + οικογένεια + σπουδές + φίλοι

Μας άνοιξαν οι πόρτες στη Χώρα της Υγείας. Περπατάμε στους ευρύχωρους δρόμους και τις λεωφόρους του. Αλλά το σύνθημα όλων των κατοίκων αυτής της χώρας.

μπορώ να σκεφτώ

Μπορώ να αιτιολογήσω

Τι είναι καλό για την υγεία

Αυτό θα διαλέξω!

Τώρα ας κάνουμε μια μικρή δοκιμή.

Λεωφόρος "Ανθρώπινη υγεία".

Επιλέξτε την κατάλληλη απάντηση για την ερώτηση. Όποιος απαντήσει γρήγορα και σωστά λαμβάνει εισιτήριο για να ταξιδέψει στη Χώρα της Υγείας.

1. Γιατί πρέπει να γνωρίζετε το σώμα σας;

α) τη διατήρηση και τη βελτίωση της υγείας·

β) έτσι ώστε ένα άτομο να μπορεί να ξεκουραστεί περισσότερο.

γ) να χρησιμοποιεί επιδέξια τα χέρια και τα πόδια.

2. Ποια γραμμή περιέχει λέξεις που περιγράφουν έναν υγιή άνθρωπο;

α) σκυφτός, δυνατός, αδέξιος.

β) καμπούρα, χλωμό, εύθραυστο.

γ) λεπτός, δυνατός, επιδέξιος.

3. Τι πρέπει να γίνει για τη βελτίωση και τη διατήρηση της υγείας;

Τώρα βοηθάς.

α) Τηρείτε τους κανόνες προσωπικής υγιεινής.

β) τρώτε υγιεινά τρόφιμα.

γ) να κάνετε σωματικές ασκήσεις.

δ) χαμογελάστε, μιλήστε ο ένας τον άλλονκαλά λόγια;

δ) παρατηρήστε την καθημερινή ρουτίνα.

Πώς τηρείτε το καθεστώς της ημέρας, ελέγχουμε τώρα.

Και τώρα η επόμενη εργασία. «Πες μια λέξη».

Αποφασίζεις να είσαι υγιής

Κάνε το λοιπόν ....... (λειτουργία)

Το πρωί στις επτά χτυπάει επίμονα

Ο χαρούμενος φίλος μας ... (ξυπνητήρι)

Όλα με χρέωση

Το φιλικό μας ... (οικογένεια)

Φυσικά, δεν θα σπάσω το καθεστώς

Πλένω με κρύο ... (ντους)

Ελέγξτε, κανείς δεν με βοηθάει

Στρώνω επίσης ένα κρεβάτι ... (στριμωγμένο)

Μετά το ντους και την άσκηση

Ζεστό με περιμένει ... (πρωινό)

Πάντα μετά το πρωινό

Τρέχω στο σχολείο ... (φίλοι)

Στο σχολείο προσπαθώ πολύ

Να είστε φίλοι με τους τεμπέληδες αθλήματα ... (δεν θέλει)

Γυρίζω σπίτι με πεντάδες

Να πω ότι πάντα... (ήρωας)

Αντιμετώπισες καλά αυτό το έργο, πράγμα που σημαίνει ότι εσύ ο ίδιος παρατηρείς την καθημερινή ρουτίνα.

Και τι έχουμε μπροστά μας;

Καλωσόρισες στο Πλατεία Υγιεινής.

Η υγιεινή είναι η επιστήμη της διατήρησης της υγείας, καθώς και δραστηριότητες που το προάγουν. Η λαϊκή σοφία λέει: «Ποιος είναι τακτοποιημένος, αυτό είναι ευχάριστο στους ανθρώπους».

Το παιχνίδι "Ποιος είναι φίλος με ποιον;"

Ο καθένας έχει μια λέξη ή ένα σχέδιο ενός αντικειμένου γραμμένη στο στήθος του.

Πρέπει να βρείτε έναν σύντροφο από την άλλη ομάδα και να συστηθείτε.

Γυαλιά Μάτια

Πόδι παπουτσιών

καπέλο ηλίου

Χέρια Βρύσης

μαντήλι μύτης

Ψαλιδάκι νυχιών

Οδοντόβουρτσα Οδοντόκρεμα

δασύτριχο κεφάλι

Άνθρωπος που κοιμάται

"Χρήσιμες συμβουλές. Με τη μορφή παιχνιδιού "Τι? Οπου? Πότε?"

Ας θυμηθούμε τι άλλο πρέπει να γνωρίζετε για να μην αρρωστήσετε και να παραμείνετε υγιείς.

Ποιο είναι το πιο πολύτιμο πράγμα στον κόσμο; (υγεία)

Ποια «επικίνδυνα» δώρα του ήλιου μπορούμε να λάβουμε; (καίγεται)

Τι ακούγεται το φάρμακο; (ΜΟΥΣΙΚΗ)

Για καλή υγεία χρειάζεται ένα άτομο 3 λίτρα αυτής της ουσίας την ημέρα; (νερό)

Ένα όργανο που χρησιμοποιείται για τη μέτρηση της θερμοκρασίας του σώματος; (θερμόμετρο)

Ένα πράσινο διάλυμα που χρησιμοποιείται για τη λίπανση των πληγών; (πρασινάδα)

Αντανάκλαση:

Ας θυμηθούμε τι άλλο πρέπει να γνωρίζετε για να μην αρρωστήσετε και να παραμείνετε υγιείς.

Υπάρχουν κούπες τριών χρωμάτων στα τραπέζια: κόκκινο, μπλε, πράσινο.

Υψώνω το κόκκινοκυκλώστε αν μάθατε πολλά.

Μπλε- Μερικές από τις αναρτήσεις ήταν χρήσιμες.ΠράσινοςΔεν θα πάρω συμβουλές.

Μάθημα ρωσικής γλώσσας στην 6η τάξη με θέμα "Αριθμοί"

Θέμα μαθήματος: «Ταξίδι στη χώρα των διδαγμάτων». (Ο βοηθός μας είναι ένας αριθμός.)

Τύπος μαθήματος: επαναλαμβανόμενη γενίκευση.

Φόρμα διεξαγωγής: το μάθημα είναι παιχνίδι.

Στόχοι:

επανάληψη όσων μελετήθηκαν στην ενότητα "Αριθμητικό όνομα" (η έννοια των μερών του λόγου, κατηγορίες, αλλαγές στους αριθμούς, μορφολογικά χαρακτηριστικά και συντακτικά χαρακτηριστικά)·

ανάπτυξη δεξιοτήτων διάκρισης αριθμών από άλλα μέρη του λόγου, παραγωγής μορφολογικών και τεχνολογία s, αλλάξτε τους αριθμούς ανά πεζά, χρησιμοποιήστε τους στην ομιλία σας (προφορική και γραπτή). ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών ·

ενθάρρυνση του ενδιαφέροντος για εκμάθηση της ρωσικής γλώσσας.

Εξοπλισμός: κάρτες εργασιών, ζωγραφιές, εικονογραφήσεις για παραμύθια, παιδικά βιβλία παραμυθιών, ένα κουδούνι, ένα αρχείο mp3 με ηχογράφηση του μαθήματος "Baby Monitor" και ένα μέσο για να το παίξετε στο κοινό.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ.

Λόγος δασκάλου.

– Γεια σας παιδιά. Όλοι, μάλλον, διαβάσατε το βιβλίο της Λ. Γερασκίνας «Στη χώρα των αμάθητων μαθημάτων». Και το μάθημά μας λέγεται «Στη χώρα των μαθημάτων που αντλήθηκαν». Τι χώρα είναι; Λοιπόν, φυσικά, αυτή είναι μια σχολική χώρα στην οποία επισκεπτόμαστε καθημερινά, όπου φτάνουμε νωρίς το πρωί και συχνά φεύγουμε το βράδυ. Όμως το σημερινό μάθημα είναι το όνειρο κάποιων μαθητών: σε 45 λεπτά θα επισκεφτούμε 7 μαθήματα. Το μέρος της ομιλίας που εσείς οι ίδιοι θα ονομάσετε τώρα θα μας βοηθήσει.

Θα εργαστούμε σε διάφορους τρόπους. Θα έχουμε πολλές ομάδες ειδικών που θα εργάζονται στην τάξη μας.

Για τις δραστηριότητες του έργου.

Εργασία με λεξικά.

Καθώς και δύο ομάδες για εργασία με θεματικούς κουμπαράδες

Για να το κάνουμε αυτό, θα παίξουμε"Τρίτος τροχός":

1) μόνος, μοναχικός, μοναξιά.

2) πέντε, πέντε, πέντε.

3) τετράπλευρο, τέσσερα, τέσσερα.

Απάντηση: ένα, πέντε, τέσσερα.

– Γιατί αποκάλεσες αυτές τις λέξεις περιττές; (Αυτοί είναι αριθμοί.)

– Ποια μέρη του λόγου είναι οι υπόλοιπες λέξεις; (Ουσιαστικά.)

Πώς πιστεύετε ότι ονομάζεται το θέμα του μαθήματός μας;

2. Μαντέψτε τα παζλ: 7η, 40α, 100λ, ε2, ο5, γ3γ.

Απάντηση: οικογένεια, καρακάξα, τραπέζι, μετά βίας, πάλι, γρήγορη.

Ας ακούσουμε από τους ειδικούς μας

Ετσι, αριθμός - αυτό είναι ένα τέτοιο μέρος της ομιλίας που υποδεικνύει τον αριθμό των αντικειμένων, τον αριθμό, καθώς και τη σειρά των αντικειμένων κατά την καταμέτρηση. Οι αριθμοί απαντούν στις ερωτήσεις πόσες; και το οποίο? (ποιό απ'όλα?).

3. ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ.

Προσέξτε τον πίνακα «Ερωτηματολόγιο» και απαντήστε γραπτώς στις ερωτήσεις και των δύο στηλών.

Πίνακας "Ερωτηματολόγιο"

1. Πόσο χρονών είσαι;

1. Ποιο έτος γεννηθήκατε;

2. Πόσα χρόνια σπουδάζετε σε αυτό το σχολείο;

2. Ποια χρονιά πηγαίνετε στο σχολείο;

3. Πόσα μαθήματα σπουδάζεις;

3. Σε ποιο όροφο μένετε;

4. Πόσους ορόφους έχει το σχολικό σας κτίριο;

4. Ποια χρονιά ήταν επιτυχημένη και αξέχαστη για εσάς;

5. Πόσα άτομα είναι στην τάξη σας;

5. Ποια χρονιά τελείωσες το σχολείο;

6. Από πόσα άτομα αποτελείται η οικογένειά σας;

6. Ποια χρονιά μπήκατε στην τρίτη δημοτικού;

7. Πόσα λεπτά αφιερώνετε στη μετακίνηση από το σπίτι στο σχολείο;

7. Ποια είναι η βαθμολογία του χάλκινου Ολυμπιονίκη;

(Οι μαθητές γράφουν τις απαντήσεις τους σε ένα τετράδιο με τον ίδιο τρόπο: σε δύο στήλες).

- Λοιπόν παιδιά, ποιες είναι οι απαντήσεις σας; (οι μαθητές διαβάζουν απαντήσεις).

Έχετε χρησιμοποιήσει ουσιαστικά. Στην πρώτη στήλη - ποσοτικοί, στη δεύτερη - τακτικοί αριθμοί.

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των αριθμών; (τα ποσοτικά υποδεικνύουν την ποσότητα, τα τακτικά - τη σειρά στην καταμέτρηση - το όνομα της κατηγορίας των αριθμών - μια υπόδειξη).

Σε ποια ερώτηση απαντούν οι ποσοτικοί αριθμοί; (Πως?).

Σε ποιες ερωτήσεις απαντούν οι τακτικοί αριθμοί; (Ποιο; Ποιο;).

– Σε ποια μαθήματα σας βοηθούν οι αριθμοί; (Ρωσική γλώσσα, μαθηματικά.)

– Και θέλω να σας δείξω ότι όχι μόνο σε αυτά τα μαθήματα συναντάτε με αριθμούς, αλλά και σε άλλα. Πάμε λοιπόν στην τάξη. Οι αριθμοί πάνε μαζί μας. Ένα κουδούνι θα σηματοδοτήσει την αρχή και το τέλος του μαθήματος.

4. ΜΑΘΗΜΑ ΡΩΣΙΚΩΝ.

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ.

1. -Οι αριθμοί γράφονται στον πίνακα, και εσείς σημειώνετε τις φράσεις:

ένα. "αριθμοί + πλάσματα."

σι. "αριθμός παραγγελίας + πλάσματα."

ΑΡΙΘΜΟΙ:

5 7 19 25

32 100 247 400

Δείγμα: 5 χρόνια πέντε), 5ο έτος (πέμπτο έτος) ή επτά όροφοι - ο έβδομος όροφος.

1. Ατομική εργασία στο διοικητικό συμβούλιο:

1) ανάλυση της πρότασης

(Τρία κορίτσια κάτω από το παράθυρο στριφογύριζαν αργά το βράδυ.)

2) μορφολογική ανάλυση του αριθμού SUT.

2. ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ: κλίση αριθμών.

Επιλογή I: 93 ετών. Επιλογή II: 93 έτος.

– Ποιά είναι η διαφορά? (Η επιλογή I είναι ένας βασικός αριθμός, η επιλογή II είναι τακτική. Για τους βασικούς αριθμούς, όλες οι λέξεις αλλάζουν κατά την κλίση και για τους τακτικούς αριθμούς, μόνο ο τελευταίος.)

5. ΜΑΘΗΜΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ.

1. Να ονομάσετε τα λογοτεχνικά έργα, στον τίτλο των οποίων υπάρχουν αριθμοί, και τους συγγραφείς τους.

Απάντηση: Α. Δουμάς «Τρεις Σωματοφύλακες», Σ. Μάρσακ «Δώδεκα μήνες», Ι. Βερν «Είκοσι χιλιάδες λεύγες κάτω από τη θάλασσα» κ.λπ.

2. Τώρα θα σου διαβάσω ένα ποίημα rebus. Και μετράς πόσους αριθμούς σε αυτό το ποίημα.

Σε έναν απλό φύλακα
Μικρό σπίτι:
Συχνά υπάρχει μια σαρανταποδαρούσα
Περιπλανιέται κάτω από το τραπέζι.
Πολύτιμη σαρανταποδαρούσα
καθαρά πόδια
Και μητροπολιτικό κερί
Καθαρίζει εκατό μπότες.
Αντί για δύο δεν είναι εύκολο
Καθαρίστε και τα εκατό
Τόσα πολλά παπούτσια
Κανείς δεν το φόρεσε!

Απάντηση: τρεις (εκατό (2 σελ.), δύο).

3. Επιστολή μνήμης.

– Τώρα γράψτε μέρος ενός άλλου ποιήματος rebus, αντικαθιστώντας τους αριθμούς με λέξεις. (Το ποίημα γράφεται στον πίνακα. Κατά τη διάρκεια της γραπτής εργασίας, αυτό το μέρος του πίνακα είναι κλειστό.)

Έχουμε 3 αδερφές.
Τα (δεν) τα ξέρεις;
Πώς (θα) uhi3
Πες μου για τρεις... αυτούς;

Τώρα ας ελέγξουμε αν έγραψες σωστά

Έχουμε τρεις αδερφές.
Δεν τους ξέρεις;
Πώς μπορώ να τα καταφέρω
Πες για τρεις;

Όποιος το έγραψε σωστά, δώσε ένα συν και σήκωσε το χέρι.

– Βρείτε τους αριθμούς στο ποίημά σας. (Τρία, τρία.)

– Θέλετε να ακούσετε τη συνέχεια του ποιήματος;

Σε ένα στο Strizhov,
Πάνω από το παράθυρο ζούσε μια γριούλα.
Είναι μάστορας της κοπής -
Έλα κοντά της μωρό μου!
Από την άλλη, στα Στρείδια,
Δεν υπάρχουν στρείδια
Ο οξύρρυγχος όμως
Σερβίρεται για μεσημεριανό γεύμα.
Και στο τρίτο, στο Bystrica,
ορμητικά στο ποτάμι,
Και οι τρίτωνες γλεντάνε
Το βράδυ στην άμμο.

6. ΑΛΛΑΓΗ.

– Σε ποιες παροιμίες και ρήσεις συναντήσατε αριθμούς;

Απάντηση: Μετρήστε επτά φορές, κόψτε μία. Οπου λαλούν πολλοί κοκκόροι αργεί να ξημερώσει. Επτά μην περιμένετε για ένα. Επτά προβλήματα - μία απάντηση. Και τα λοιπά.

Τώρα ας δουλέψουμε με διαδραστικός ασπροπίνακας

7. ΜΑΘΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ.

1. Υπολογίστε το αποτέλεσμα και σημειώστε τα παραδείγματα με λέξεις:

Οι εργασίες εκτελούνται σε ομάδες.

47 + 15 =

189 – 33 =

72: 12 =

18 x 10 =

Απάντηση: Προσθέστε δεκαπέντε στα σαράντα επτά και παίρνετε εξήντα δύο. Αφαιρέστε τριάντα τρία από τα εκατόν ογδόντα εννέα - παίρνετε εκατόν πενήντα έξι. Εβδομήντα δύο διαιρούμενο με δώδεκα είναι έξι. Δεκαοχτώ επί δέκα είναι εκατόν ογδόντα.

Τώρα ας γίνουμε δημιουργικοί.

2. Χρησιμοποιώντας αριθμούς, φτιάξτε προβλήματα σε θέματα παραμυθιού με βάση εικονογραφήσεις για παραμύθια. (Επιστρέφεται η προσοχή στην έκθεση βιβλίων.) Οι εργασίες μπορούν να ξεκινήσουν ως εξής: «Η Κοκκινοσκουφίτσα πήγε στην άρρωστη γιαγιά της και κουβάλησε είκοσι πίτες σε ένα καλάθι…» ή «Μια κατσίκα και τα εφτά παιδιά της ζούσαν στην άκρη του δάσους..."

8. ΑΛΛΑΓΗ.

– Μαντέψτε γρίφους που έχουν αριθμούς:

ένας). Δύο μητέρες έχουν πέντε γιους και το όνομα είναι ίδιο για όλους. (Χέρια, δάχτυλα.)

2). Τέσσερα αδέρφια τρέχουν, δεν θα προλάβουν μεταξύ τους. (Τροχοί.)

3). Εκατό ρούχα και όλα χωρίς κουμπώματα. (Λάχανο.)

τέσσερα). Τριάντα δύο αλωνίζουν, μια στροφές. (Δόντια και γλώσσα.)

9. ΜΑΘΗΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ.

– Στα αρχαία χρονικά, οι θρύλοι, οι αριθμοί βρίσκονται συχνά. Προσπαθήστε να τα ακούσετε και να τα γράψετε μαζί με τα ουσιαστικά στα οποία αναφέρονται.

ένας). «Όταν πέρασαν τέσσερα χρόνια, ο Όλεγκ ήρθε από την Κωνσταντινούπολη στο Κίεβο». (Τέσσερα χρόνια.)

2). «Και ο Όλεγκ διέταξε τους Έλληνες να δώσουν φόρο σε δύο χιλιάδες πλοία, δώδεκα γρίβνα το άτομο, και υπήρχαν σαράντα σύζυγοι σε κάθε πλοίο». (Δύο χιλιάδες πλοία, δώδεκα εθνικά νομίσματα, σαράντα σύζυγοι.)

– Κατανοήθηκαν όλες οι λέξεις;

Εργασία λεξιλογίου:

Καλοκαίρι - 1) η εποχή μεταξύ άνοιξης και φθινοπώρου. 2) έτος (απαρχαιωμένο).

Σύζυγος - 1) παντρεμένος άντρας; 2) ακτιβίστρια στο Ph.D. δημόσιος χώρος (απαρχαιωμένος).

Hryvnia - 1) ένα νόμισμα με ονομαστική αξία 10 καπίκια. 2) ένα χάλκινο νόμισμα με ονομαστική αξία 3 καπίκια (παρωχημένο). 3) αρχικά - ένα κολιέ ή αλυσίδα που φοριέται στη "χαίτη", δηλ. στο λαιμό? η κύρια νομισματική μονάδα και μονάδα βάρους στην Αρχαία Ρωσία, η οποία είναι μια ασημένια ράβδος βάρους περίπου 200 γραμμαρίων.

Ποιος μπορεί να πει πώς ονομάζεται η επιστήμη των νομισμάτων;

Με ποια έννοια χρησιμοποιούνται αυτές οι λέξεις στα παραδείγματα που παρουσιάζονται;

10. ΑΛΛΑΓΗ.

– Ονομάστε τις φρασεολογικές μονάδες, που περιλαμβάνουν αριθμούς.

Απάντηση: ένας προς έναν, παίξτε το πρώτο βιολί, ένα χωράφι με μούρα, η πρώτη τηγανίτα είναι σβώλων, κ.λπ.

Δίνουμε τον λόγο στους ειδικούς.

11. ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ.

– Σε αυτό το μάθημα, μπορείτε να χαλαρώσετε, να μετακινηθείτε, να κάνετε ασκήσεις. Αλλά, επιπλέον, θα σας ζητήσω να θυμηθείτε τον πρώτο κανόνα για την ορθογραφία των αριθμών - τον κανόνα για το μαλακό πρόσημο. Σήκω. Θα καλέσω τους αριθμούς: αν το μαλακό σημάδι είναι στη μέση του αριθμού - τα χέρια προς τα εμπρός, στο τέλος - καθίστε κάτω, αν δεν είναι στη λέξη - πηδήξτε.

Επτακόσια, έντεκα, σαράντα.

δεκαέξι, ογδόντα, διακόσια.

εννιακόσια, δεκαεννιά, ενενήντα.

12. ΜΑΘΗΜΑ ΜΟΥΣΙΚΗΣ.

– Για αυτό το μάθημα μας ήρθε το «Baby Monitor». Θα σου τραγουδήσει ένα τραγούδι για ενδιαφέροντες αριθμούς. (Ακούγεται τραγούδι από το μάθημα για τους αριθμούς ΕΝΑ ΚΑΙ ΜΙΣΟ - ΜΙΑ ΚΑΙ ΜΙΣΟ.)

Αφήστε τα παιδιά να θυμούνται τους κανόνες σταθερά

Να μην μπερδεύεσαι ποτέ ακόμα και σε μεγάλη ηλικία

Στην ονομαστική, αιτιατική γράφουνΕνα και μισο

Σε άλλες περιπτώσεις γράφεταιΕΝΑ ΚΑΙ ΜΙΣΟ

– Τι σας δίδαξε το «Baby Monitor»;

Διατυπώστε έναν κανόνα.

13. Προστασία του έργου

14. ΜΑΘΗΜΑ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ.

– Στο μάθημα της βιολογίας, μελετάτε τα φυτά. Μπροστά σας στα τραπέζια, υπάρχουν επίσης "φυτά" - "χαμομήλια" (κάρτες με εικόνες για τη διεξαγωγή δοκιμαστικής εργασίας με διασκεδαστικό τρόπο).

Αυτές οι «μαργαρίτες» θα σας βοηθήσουν να ελέγξετε αν γνωρίζετε καλά τα ψηφία των αριθμών. Στα πέταλα είναι γραμμένοι αριθμοί. μεταφέρετε τον αριθμό του πετάλου σε μία από τις ομάδες. (Δοκιμή ακολουθούμενη από αυτοέλεγχο.)

Παιχνίδι χαμομήλι.

Εξέταση:

1) απλή ποσοτική - 1;

2) σύνθετη ποσοτική - 4;

3) σύνθετη ποσοτική - 3, 10;

4) απλή τακτική - 7;

5) σύνθετη τακτική - 11;

6) σύνθετη τακτική - 6, 12.

Ελέγχουμε την εκτέλεση της εργασίας.

Λοιπόν, ας συνοψίσουμε. Μετρήστε τα θετικά σας στην κάρτα μαθήματος και συγκρίνετε με τη βαθμολογία των βαθμών.

Τι μάθατε στο μάθημα; Ποιος μπορεί να διαμορφώσει τους κανόνες;

15. ΕΡΓΑΣΙΕΣ :

Σύνθεση-μινιατούρα «Η τάξη μας» με χρήση αριθμών.

Έχετε πολύχρωμα χαρτιά στα θρανία σας για να κάνετε την εργασία σας, στο τέλος θα πρέπει να πάρετε ένα μικρό έργο

16. ΣΥΝΟΨΗ. ΕΚΤΙΜΗΣΗ.

Μάθημα λογοτεχνίας

«ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΑ ΕΡΓΑ ΤΟΥ A. S. PUSHKIN ΚΑΙ ΤΑ ΑΓΑΠΩ»

Σκοπός του μαθήματος:

Διαμόρφωση της ιδέας της ευελιξίας του A.S. Πούσκιν.

Μια ολιστική θεώρηση της ζωής και του έργου του μεγάλου Ρώσου ποιητή.

Η μελέτη των στίχων του Πούσκιν στην εξέλιξη, η εμβάθυνση των ιδεών των μαθητών για τις ιδιαιτερότητες της εικόνας-εμπειρίας σε ένα λυρικό έργο.

Ντεκόρ. Πορτρέτο του AS Pushkin, παιδικές εικονογραφήσεις για τα έργα του ποιητή, έκθεση βιβλίων.

Εγώ . Λίγα λόγια για τον Πούσκιν.

Ο Alexander Sergeevich Pushkin είναι ο πιο αγαπημένος συγγραφέας στη χώρα μας. Τα βιβλία του είναι γνωστά, διαβάζονται και ξαναδιαβάζονται. Και η ποίηση απομνημονεύεται. «Μπαίνει στη ζωή μας από την αρχή και δεν μας αφήνει μέχρι το τέλος», λέει ο A. Tvardovsky.

Ως παιδί, ο Πούσκιν περνούσε άγρυπνες νύχτες στο γραφείο του πατέρα του, «καταβρόχθιζε» βιβλία και σε ηλικία έντεκα ετών γνώριζε καλά τη γαλλική λογοτεχνία. Αναμφίβολα, οι εγχώριες λογοτεχνικές βραδιές αποδείχθηκαν χρήσιμες για τον ποιητή, ο ποιητής συνήθισε σε λογοτεχνικές συζητήσεις και διαμάχες από την παιδική ηλικία. Όλα αυτά είχαν μεγάλη επιρροή στο προικισμένο, εντυπωσιακό αγόρι.

Και παραμύθια! Λέγονται στην παιδική ηλικία από την παλιά του νταντά, άφησαν ένα μεγάλο σημάδι στο μυαλό του. Σε μια επιστολή του προς τον αδελφό του το 1824, έγραψε: "Τι γοητεία είναι αυτά τα παραμύθια! Το καθένα είναι ένα ποίημα!" Αν ο ποιητής αρχίσει να μιλά για τα κατορθώματα του ήρωα Ruslan, για τη συνάντησή του με το ζωντανό κεφάλι ενός γίγαντα, για τον ύπουλο και δειλό Farlaf, για τις περιπέτειες του πανίσχυρου Gvidon και της όμορφης πριγκίπισσας Swan, είναι αδύνατο να σκιστεί μακριά από το διάβασμα.

Αλλά όχι μόνο τα παραμύθια, αλλά και άλλα έργα του Πούσκιν είναι τόσο ενδιαφέροντα, τόσο μαγευτικά!

Ο Πούσκιν έγραψε τόσο για τον νεαρό Ντουμπρόβσκι όσο και για τον τίμιο αξιωματικό Γκρίνεφ, ο οποίος ήταν φίλος με έναν τρομερό άνθρωπο - τον Πουγκάτσεφ. Μας μίλησε για την αρχαιότητα, για τους αρχαίους Ρώσους πρίγκιπες, για τη ζωή και τους ανθρώπους της χώρας μας πριν από τριακόσια και πλέον χρόνια...

Και πόσα ποιήματα έχει ο Πούσκιν! Με εκπληκτική ποιητική δύναμη και αγάπη, ο ποιητής ζωγραφίζει αυτοφυής φύση! Βλέπουμε ρωσικά χωριά, τη μαγευτική Μαύρη Θάλασσα, τις νότιες στέπες και τα ταραγμένα ποτάμια του Καυκάσου. Με εξαιρετικό εύρος και ειλικρίνεια, ο ποιητής φωτίζει όλες τις πτυχές και τα φαινόμενα της σύγχρονης πραγματικότητας.

Σύμφωνα με τον N. G. Chernyshevsky, ο Πούσκιν είναι σε θέση να "παρασυρθεί και να αιχμαλωτίσει", να προσκολληθεί σε ένα άτομο "με όλη τη δύναμη της ψυχής του".

Έτσι το καθολικό αδιάκοπο ενδιαφέρον και η αγάπη για τον Πούσκιν και η ευγνωμοσύνη του ρωσικού λαού προς αυτόν γίνονται ξεκάθαρα.

II . ΚΟΥΙΖ

1. Ονομάστε τους καλλιτέχνες, σύγχρονους του Πούσκιν, που ζωγράφισαν τα πορτρέτα του.(V. A. Tropinip, O. A. Kiprensky.)

2. Για το πορτρέτο του οποίου ο καλλιτέχνης Πούσκιν είπε:

Βλέπω τον εαυτό μου σαν σε καθρέφτη, Αλλά αυτός ο καθρέφτης με κολακεύει. Λέει ότι δεν θα δω τους εθισμούς σημαντικών αονιδίων (μούσες). Λοιπόν, Ρώμη, Δρέσδη, Παρίσι Από εδώ και πέρα ​​θα είναι γνωστή η εμφάνισή μου.(Ο. Α. Κιπρένσκι.)

3. Ποιο είναι το όνομα, πατρώνυμο, επώνυμο της νταντάς του Πούσκιν;(Arina Rodionovna Yakovleva.)

4. Για ποια «μούμια» γράφει ο ποιητής στις παρακάτω γραμμές; Ω, αν σιωπήσω για τη μητέρα μου, Για τις γοητείες των μυστηριωδών νυχτών, Όταν με καπέλο, με μια παλιά ρόμπα, Αυτή, αποφεύγοντας τα πνεύματα με μια προσευχή, Με ζήλο, θα με βαφτίσει ...(Σχετικά με τη νταντά.)

5. Πώς λέγεται τώρα η πόλη όπου σπούδαζε ο Πούσκιν στο Λύκειο;
(Πούσκιν.)

6. Ποιος μεγάλος Ρώσος ποιητής άκουσε τα ποιήματα του Πούσκιν στο Λύκειοεξέταση! (G. R. Derzhavin.)

7. Ονομάστε τον ποιητή που χάρισε στον Πούσκιν το πορτρέτο του με μια σημαντική επιγραφή: «Στον νικητή-μαθητή από τον ηττημένο δάσκαλο».

(Β. Α. Ζουκόφσκι.)

8. Από ποια παραμύθια είναι οι λέξεις;

α) Τρία κορίτσια κάτω από το παράθυρο
Στριφογύριζαν αργά το βράδυ...
("The Tale of Tsar Saltan...")

β) Εδώ είναι μια εβδομάδα, περνάει άλλη μια,
Η γριά ήταν ακόμα πιο έξαλλη.
("Το παραμύθι του ψαρά και του ψαριού...".)

γ) Και η φήμη άρχισε να ηχεί:
Λείπει η βασιλική κόρη!
Ο καημένος ο βασιλιάς τη θρηνεί.
("The Tale of the Dead Princess...".)

δ) Ήταν τρομερός από μικρός
Και οι γείτονες κάθε τόσο
Προσέβαλε τολμηρά...
("The Tale of the Golden Cockerel".)

9. Γ από τι λόγια (βρισιές) απευθύνεται η γριά στον γέρο
«Tales of the Fisherman and the Fish»;

(βλάκας, ανόητος!)

10. Στην οποία απευθύνεται η πριγκίπισσα με τα λόγια:

"Η ζωή μου!

Τι, πες μου, φταίω; Μη με σκοτώσεις κορίτσι!».(Στην Τσερνάβκα.)

Ονομάστε τα έργα που περιλαμβάνονται στη συλλογή "Belkin's Tale".
("Shot", "Snowstorm", "The Undertaker", "The Station Agent",
«Νεαρή κυρία-αγρότισσα».)

Σε ποιο έργο περιγράφεται η συνάντηση του Πούσκιν με το φέρετρο του Γκριμπογιέντοφ;

"Πολλοί Γεωργιανοί συνόδευσαν το κάρο. Από πού είστε;" - τους ρώτησα. "Από την Τεχεράνη." - "Τι κουβαλάτε;" - "Griboyed".

("Ταξίδι στο Arzum κατά τη διάρκεια της εκστρατείας του 1829.")

Πότε ξεκίνησε ο Πούσκιν να εκδίδει το περιοδικό Sovremennik;(1836)

Ποιος από τους Ρώσους ποιητές ήταν αργότερα ο εκδότης αυτού του περιοδικού; (ΕΓΩ.A. Nekrasov.)

15. Να αναφέρετε τα έργα στα οποία καλείται ο κεντρικός ήρωας
ΜΑΡΙΑ?

("Dubrovsky", "The Captain's Daughter", "Snowstorm", "Maria Schoning")

16. Το νησί βρίσκεται πάνω στη θάλασσα.
Η πόλη βρίσκεται στο νησί

Με εκκλησίες με χρυσό τρούλο,

Με πύργους και κήπους...

Τι είναι αυτό το νησί; χαλάζι?

Από ποιο παραμύθι;

(Νησί Buyan, πριγκιπάτο του Gvidon από το "The Tale of Tsar Saltan")

17. Πόσο χρονών ήταν ο Πούσκιν όταν τελείωσε το Ruslan and Lud
Μίλα";(Ο συγγραφέας ήταν 20 ετών)

18. Όταν μια από τις καλύτερες κλασικές όπερες «Ρουσλάν και
Λιουντμίλα"; Ποιος το έγραψε;(Το 1842 έγραψε μια όπερα του Μ. Ι. Γκλίνκα.)

Ονομάστε τον δάσκαλο του λυκείου, ιδιαίτερα αγαπητό του Πούσκιν.
(Καθηγητής πολιτικές επιστήμες A. P. Kunitsyn)

Ο Πούσκιν έγραψε αιχμηρά και εύστοχα επιγράμματα. Για ποιον είναι γραμμένο αυτό;
επίγραμμα?

Μισός κύριός μου, μισός έμπορος, μισός σοφός, μισός αδαής, μισός απατεώνας, αλλά υπάρχει ελπίδα που επιτέλους θα ολοκληρωθεί,

(Στον κόμη Βοροντσόφ.)

21. Ποιος μεγάλος Ρώσος ποιητής εκδιώχθηκε από την Αγία Πετρούπολη για ένα ποίημα αφιερωμένο στον θάνατο του Πούσκιν;(M. Yu. Lermontov)

Ποια εποχή του χρόνου άρεσε ιδιαίτερα στον Πούσκιν και γιατί;
(Το φθινόπωρο. Αυτή η εποχή του χρόνου τον ενέπνευσε.)

Πόσο καιρό έγραφε ο ποιητής τον «Ευγένιος Ονέγκιν»;
(7 χρόνια, 4 μήνες, 17 ημέρες.)

Ποια εποχή αγάπησε η Τατιάνα Λαρίνα;(Χειμώνας.)

Ονομάστε το έργο του Πούσκιν, όπου υπάρχουν γραμμές:

Μόσχα!., Πόσο έχει συγχωνευθεί σε αυτόν τον ήχο Για τη ρωσική καρδιά! Πόση απήχηση μαζί του!(Το μυθιστόρημα "Eugene Onegin".)

26. Σε σχέση με τι και πότε αναφέρεται το Ακρωτήρι της Καλής Ελπίδας στην ιστορία «Η κόρη του καπετάνιου»;

(Ο Γκρίνεφ, αντί να μπλοκάρει, «προσαρμόζει την ουρά πλύσης στο Ακρωτήρι της Καλής Ελπίδας».)

Η συνάντηση γονέων ως μορφή αλληλεπίδρασης για την από κοινού εκπαίδευση των μαθητών με σκοπό τη διαμόρφωση

αρμονικά αναπτυγμένη προσωπικότητα.

«Υγιεινή εικόνα ΖΩΗ"

Στόχοι:

Ενσταλάξτε έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Δώστε κατά προσέγγιση κανόνες για τον προσδιορισμό της κατάστασης της υγείας σας.

Η μορφή:

συνομιλία.

Πρόοδος συνάντησης:

Το θέμα είναι γραμμένο στον πίνακα:Υγιεινός τρόπος ζωής "και η επιγραφή:

«Θα σε πάω στον κόσμο αυτού,

τι χρειάζεται για να είναι

Άνθρωπος - έξυπνος,

Όμορφη και υγιής"

Ο Ιμάνουελ Καντ

Όλοι γνωρίζουν ότι η ανθρώπινη υγεία εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από μια λογική, προσεκτική στάση απέναντί ​​του στην παιδική και εφηβική ηλικία. Ένα άτομο μπορεί να φτιάξει πολλά από αυτά που του έλειπαν η φύση, σκληρύνοντας το σώμα του και αυξάνοντας την αντοχή του. Ταυτόχρονα, όμως, μπορεί να γίνει και δαπανητής της υγείας κάποιου, φέροντας τον εαυτό του αλόγιστα, οδηγώντας τον λάθος τρόπο ζωής. Ως εκ τούτου, το πιο σημαντικό καθήκον των γονιών είναι να ενσταλάξουν στα παιδιά τις δεξιότητες για τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας τους. Τα λόγια του ακαδημαϊκού Bykov μπορούν να αποδοθούν σε όλους: "Το πρόβλημά μας είναι ότι για πρώτη φορά σκεφτόμαστε την υγεία μας μόνο όταν ο μηχανισμός είναι ήδη "σπασμένος και πρέπει να σκεφτούμε να το διορθώσουμε".

Πολλοί ερευνητές σημειώνουν με ανησυχία ότι με τον ερχομό των παιδιών στο σχολείο, παρατηρείται απότομη μείωση της σωματικής τους δραστηριότητας. Είναι σαφές ότι οι σπουδές στο σχολείο και στο σπίτι απαιτούν επιμονή, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι ολόκληρος ο τρόπος ζωής του παιδιού πρέπει να γίνει «καθιστικός». Ένας τέτοιος τρόπος ζωής μπορεί να οδηγήσει - και, δυστυχώς, σε ορισμένες περιπτώσεις οδηγεί - σε αποκλίσεις στη σωματική ανάπτυξη. Παραβίαση της στάσης του σώματος, μυοσκελετικό σύστημα, παχυσαρκία - αυτά είναι τα πιο συχνά και προφανή σημάδια έλλειψης κίνησης, γι 'αυτό κάθε γονέας θέλει να δει τα παιδιά του υγιή και χαρούμενα, αλλά δεν σκέφτεται πώς να κάνει τα παιδιά του να ζήσουν αρμονικά με τον εαυτό τους, με τον κόσμο γύρω τους, με τους ανθρώπους.

Το μυστικό αυτής της αρμονίας είναι απλό - ένας υγιεινός τρόπος ζωής.

Το αποτέλεσμα ενός υγιεινού τρόπου ζωής των εφήβων είναι σωματικό και ηθική υγεία. Δεν είναι τυχαίο που ο κόσμος λέει: «Ένα υγιές μυαλό σε ένα υγιές σώμα.

Οι ψυχολόγοι έχουν διαπιστώσει ότι η πιο ευνοϊκή ηλικία για τη διαμόρφωση καλών συνηθειών είναι η προσχολική και η σχολική. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το παιδί περνά σημαντικό μέρος του χρόνου στην οικογένεια, στο σχολείο, ανάμεσα σε συγγενείς, παιδαγωγούς, δασκάλους, συνομηλίκους, των οποίων τα στερεότυπα του τρόπου ζωής και της συμπεριφοράς γίνονται οι ισχυρότεροι παράγοντες στη διαμόρφωση των ιδεών τους για τη ζωή.

Ένας υγιεινός τρόπος ζωής είναι χαρά για μεγάλους και μικρούς, αλλά για να τον δημιουργήσετε, πρέπει να πληρούνται αρκετές προϋποθέσεις:

δημιουργία ευνοϊκού ηθικού κλίματος, το οποίο εκδηλώνεται με καλή θέληση, προθυμία για συγχώρεση, κατανόηση, επιθυμία να βοηθήσουμε, να ευχαριστήσουμε ο ένας τον άλλον,

στενή ειλικρινή φιλία παιδιών, γονέων, δασκάλων. Η επικοινωνία είναι μια μεγάλη δύναμη που βοηθά στην κατανόηση του τρένου σκέψης του παιδιού και στον προσδιορισμό της τάσης για αρνητικές ενέργειες προκειμένου να τις αποτρέψει εγκαίρως,

αυξημένη προσοχή στην υγεία των παιδιών.

Ο υγιεινός τρόπος ζωής είναι το κλειδί για μια ευτυχισμένη και ευημερούσα ζωή ενός παιδιού σε αρμονία με τον κόσμο στο μέλλον.

Ναι, ήρθε η ώρα που όλοι δεν πρέπει να σκέφτονται μόνο την υγεία τους, αλλά και να ενεργούν, γιατί εσείς επιλέγετε τον δρόμο για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, την ευτυχία, τη μακροζωία! Ο δρόμος της ζωής είναι δύσκολος. Θα ήθελα στο δρόμο της ζωής σας και στο δρόμο των παιδιών σας να είναι καταστροφικό πινακίδες: «AIDS», «Αλκοόλ», «Ναρκωτικά», «Νικοτίνη» κ.λπ.

Το καθήκον του σχολείου και των γονέων είναι να εξηγήσουν στον έφηβο ότι η ομορφιά (και ο καθένας τους θέλει να είναι όμορφος και αγαπημένος) είναι φυσική, πνευματική ομορφιά, είναι υγεία. Προς μεγάλη μας λύπη, οι ιατρικές εξετάσεις των παιδιών, που γίνονται κάθε χρόνο στο σχολείο, αποκαλύπτουν όλο και περισσότερες ασθένειες στους εφήβους. Τα παιδιά μας, που μόλις αρχίζουν να ζουν, συχνά έχουν ήδη ένα ολόκληρο «μπουκέτο» από αρκετά σοβαρές χρόνιες ασθένειες.

Η σωστή διατροφή είναι αυτό που πρέπει να φροντίσουν οι γονείς καταρχήν, θέλοντας να δουν το παιδί τους υγιές. Κάποτε ο αρχαίος Έλληνας φιλόσοφος Σωκράτης έδωσε στην ανθρωπότητα τη συμβουλή «Φάτε για να ζήσετε, όχι ζήστε για να φάτε». Κανείς δεν έχει αμφισβητήσει ακόμη τον Σωκράτη, αλλά λίγοι ακολουθούν τις συμβουλές του. Οι γονείς δεν πρέπει να ξεχνούν ότι η τήρηση μιας δίαιτας είναι η βάση ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Η σωστή διατροφή δεν είναι εύκολο να οργανωθεί. Πρέπει να ληφθεί μέριμνα ώστε να διασφαλιστεί ότι διάφορες τροφές και χημικές ουσίες συνδυάζονται σωστά στη διατροφή του παιδιού. Είναι απαραίτητο να λαμβάνεται υπόψη η διάρκεια των γευμάτων και η διάρκεια των διαστημάτων μεταξύ αυτών των γευμάτων. Μια λογική δίαιτα εξασφαλίζει μια καλά συντονισμένη, χωρίς διακοπή και υπερφόρτωση, τη λειτουργία του γαστρεντερικού σωλήνα, την καλή πέψη της τροφής και τη φυσιολογική πορεία του μεταβολισμού και ως εκ τούτου άριστη υγεία. Ένα αναπτυσσόμενο σώμα είναι κατάλληλο για τέσσερα γεύματα την ημέρα. Το τσιμπολόγημα στο σχολείο στα διαλείμματα, με ψωμάκια χωρίς τσάι, κάνει περισσότερο κακό παρά καλό στο στομάχι. Είναι στη δύναμή σας να παρέχετε στα παιδιά γνώση για σωστή λειτουργίαθρέψη.

Η συνήθεια είναι δεύτερη φύση. Ακούμε συχνά αυτές τις λέξεις. Οι συνήθειες είναι αυτόματες ενέργειες που συμβαίνουν σε ένα άτομο ανεξάρτητα από τις επιθυμίες του. Οι καλές συνήθειες σας βοηθούν να αισθάνεστε συγκεντρωμένοι, έτοιμοι να ξεπεράσετε τις δυσκολίες. Βοηθούν ένα άτομο με άγχος, σε συνθήκες έλλειψης χρόνου. Υπάρχουν όμως και κακές συνήθειες και είναι στη δύναμή μας να φροντίσουμε τα παιδιά μας να έχουν όσο το δυνατόν λιγότερες από αυτές.

Μεταβατική ηλικία - η εποχή της αυτοεπιβεβαίωσης. Πόσο εύκολο είναι να νιώθεις ενήλικας, να φουσκώνεις τσιγάρο ή να πίνεις μπύρα, να κάθεσαι σε ένα παγκάκι παρέα με συνομήλικους. Τα παιδιά μας πιστεύουν ότι έτσι θα μεγαλώσουν, θα τα υπολογίζουν.

Τι μπορούμε να κάνουμε μαζί, όχι χωριστά. Στο σχολείο, το πρόβλημα των κακών συνηθειών λύνεται από δασκάλους, ψυχολόγους και οι γονείς παλεύουν με τις κακές συνήθειες.

Υπάρχουν πλέον δημοσιεύματα που περιέχουν πληροφορίες για τους λόγους που οι έφηβοι δοκιμάζουν για πρώτη φορά μέθη, για τη θέση που πρέπει να πάρουν οι γονείς για να αντισταθούν σε αυτό το κακό.

Πρέπει να πω ότι αν πέρυσι τα παιδιά μας δεν πήγαιναν σε αθλητικούς συλλόγους, φέτος τα παρακολουθεί το ένα τέταρτο των μαθητών της 5-6ης τάξης και κυρίως το τμήμα του μπάσκετ. Θα ήθελα να πω λίγα λόγια για τα οφέλη του μπάσκετ. Αυτό το υπαίθριο παιχνίδι είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο για την ολοκληρωμένη σωματική ανάπτυξη των παιδιών. Αποκαλύφθηκε ότι τα παιδιά που πηγαίνουν για μπάσκετ σε τακτική βάση σπάνια αρρωσταίνουν, επιπλέον, έχει θετική επίδραση στην γενική ανάπτυξηπαιδιά, καθώς δραστηριοποιούνται σε οποιαδήποτε επιχείρηση.

Και παρόλο που τα οφέλη της φυσικής αγωγής είναι γνωστά εδώ και καιρό, κάθε νέα γενιά γονέων τείνει να επαναλαμβάνει τα ίδια λάθη. Πράγματι, σε καθοριστικό βαθμό, εξαρτάται από την οικογένεια πόσο θα γεμίσει η μέρα του παιδιού με την κίνηση που του είναι τόσο απαραίτητη. Αυτό που παίρνει στο σχολείο δεν είναι αρκετό. Το σπίτι της ημέρας θα πρέπει να διαποτίζεται κυριολεκτικά από φυσική αγωγή. το πρωινές ασκήσεις, σωματικά λεπτά κατά τη διάρκεια της εργασίας, υπαίθρια παιχνίδια, αθλήματα, γενικά οικογενειακά χόμπι (σκι, κατάβαση, πεζοπορία).

Κύριος: «Σήμερα, οι γιατροί λένε ότι η ανθρώπινη υγεία εξαρτάται κατά 20% από την κληρονομικότητα, 10% από την εργασία των γιατρών και 20% από το περιβάλλον γύρω μας.

Το υπόλοιπο 50% βρίσκεται στα χέρια του ίδιου του ατόμου. Αυτό σημαίνει ότι η υγεία μας εξαρτάται από τον τρόπο ζωής μας, από τις προσπάθειές μας να τον ενισχύσουμε. Σας προσκαλώ, αγαπητοί γονείς, να λάβετε μέρος στο παιχνίδι" Τυχερή υπόθεσηόπου θα μιλήσουμε για το πώς να αποφύγουμε τις ασθένειες, να είμαστε υγιείς.

Ας δοκιμάσουμε τώρα, αγαπητοί γονείς, ένα από τα λεπτά φυσικής αγωγής μας:

Ετοιμάστε τις γροθιές και τις φτέρνες σας. Ελέγχει επίσης τον συντονισμό των κινήσεων.

Πρώτα το ένα χέρι, μετά το άλλο,

Το ένα πόδι και μετά το άλλο.

Έχετε νιώσει τώρα την αποτελεσματικότητα τέτοιων σωματικών ασκήσεων για τον εαυτό σας.

Εν κατακλείδι, θα ήθελα:

Πρώτον, να είστε πάντα σε μια χαρούμενη ψυχική κατάσταση και μην το ξεχνάτε αυτό όταν σχεδιάζετε την καθημερινή ρουτίνα του παιδιού σας, την οποία θα συζητήσουμε με τα παιδιά την επόμενη ώρα τάξης.

Δεύτερον: λάβετε υπόψη τη φυσική μας αγωγή στην καθημερινή ζωή.

Και "Να είσαι υγιής!"

Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας.

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΓΟΝΕΩΝ

«Σχετικά με τα οφέλη της ανάγνωσης»

Η αξία ενός βιβλίου στη ζωή ενός ανθρώπου είναι τεράστια. Στην εποχή των υπολογιστών και της υψηλής τεχνολογίας, ένας άνθρωπος δεν μπορεί να κάνει χωρίς ανάγνωση. Όμως, έχοντας μόλις μάθει να διαβάζουν στο δημοτικό σχολείο, τα παιδιά είναι πιο συχνά εθισμένα στους υπολογιστές και την τηλεόραση. Η διαδικασία ανάγνωσης επιβραδύνεται, χάνεται το ενδιαφέρον για αυτήν. Εξαιτίας αυτού, οι διαδικασίες της πνευματικής δραστηριότητας επιβραδύνονται επίσης: τα παιδιά διαβάζουν την κατάσταση της εργασίας, ασκούνται πιο αργά, ξεχνούν την ουσία της πριν αρχίσουν να εκτελούν. Πολλοί όροι και έννοιες για τις οποίες θα έπρεπε να έχουν μια ιδέα σε αυτή την ηλικία είναι απλά άγνωστοι και δεν τους ενδιαφέρουν. Δεν είναι μυστικό ότι η επιθυμία για διάβασμα, το έντονο ενδιαφέρον για το διάβασμα διαμορφώνεται στην οικογένεια και η βάση της είναι η συνήθεια του παιδιού να διαβάζει.

Για να μορφωθείς, εδώ χρειάζεται αδιάκοπη μέρα και νύχτα δουλειά, αιώνιο διάβασμα.

Α.Π. Τσέχοφ

Όλα όσα έχω πετύχει στη ζωή μου έγιναν δυνατά από αυτό το βιβλίο.

Ρίτσαρντ Μπαχ

Μπορείτε να ζήσετε και να είστε ευτυχισμένοι χωρίς να κατακτήσετε τα μαθηματικά. Αλλά δεν μπορείς να είσαι χαρούμενος αν δεν ξέρεις να διαβάζεις. Αυτός στον οποίο η τέχνη της ανάγνωσης είναι απρόσιτη είναι ένας κακότροπος άνθρωπος, ένας ηθικός αδαής.

V.A. Σουχομλίνσκι

Το διάβασμα είναι η καλύτερη διδασκαλία.

ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν

Το διάβασμα χτίζει ολόκληρα πεπρωμένα.

V. Shukshin

Στόχοι. Να βοηθήσουν τους γονείς να συνειδητοποιήσουν την αξία της ανάγνωσης των παιδιών ως μέσο εκπαίδευσης και ανατροφής των μαθητών, ως εγγύηση του πεπρωμένου της ζωής τους. να εξοικειώσει τους γονείς με τα αποτελέσματα της ανάπτυξης των αναγνωστικών δεξιοτήτων των μαθητών της τάξης.

Γεια σας αγαπητοί γονείς! Χαίρομαι που σας ξαναβλέπω στο σχολείο μας. Πριν αναφερθούμε στις ακαδημαϊκές επιδόσεις και τη φοίτηση των παιδιών σας, θα ήθελα να σας μιλήσω για το θέμα: «Τα Οφέλη της Ανάγνωσης». Θέλω να ακούσετε μερικά κοινωνικά βίντεο. (βίντεο για νέους, για το πώς ένα βιβλίο μπορεί να γίνει αληθινός φίλος) Ποιες σκέψεις σου ήρθαν μετά την ακρόαση αυτών των βίντεο; Χρειαζόμαστε να ακούν τα παιδιά μας; Δεν έθιξα μόνο αυτό το θέμα στην τάξη μας. Κάναμε μια έρευνα στην τάξη, οι ερωτήσεις ήταν παρόμοιες. Σου έστειλα τα έντυπα.

Ερωτηματολόγιο για γονείς

1) Το παιδί σας αρέσει να διαβάζει;

2) Διαβάζετε στο παιδί σας;

4) Είναι δυνατόν να αιχμαλωτίσετε ένα παιδί με το διάβασμα;

Ερωτηματολόγιο για μαθητές

2) Σου διαβάζουν οι γονείς σου;

3) Συζητάτε αυτά που διαβάζετε;

4) Σας ενδιαφέρει να διαβάσετε;

Εδώ τα παιδιά μου έφεραν τα ερωτηματολόγιά σας, προέκυψαν τα ακόλουθα αποτελέσματα, τα οποία δείχνουν ότι, παρά το γεγονός ότι όλοι καταλαβαίνουν ότι το διάβασμα είναι απαραίτητο, είναι απαραίτητο στη ζωή μας. Ο κόσμος διαβάζει πολύ λίγο, τόσο οι ενήλικες όσο και τα παιδιά, και τι να πούμε για το κοινό διάβασμα, που ήταν παραδοσιακό στο πρόσφατο παρελθόν. Πολλές εξέχουσες προσωπικότητες έχουν επίσης μιλήσει για τη σημασία της ανάγνωσης. Βλέπετε τις δηλώσεις πίσω από την πλάτη μου.

Ξέρετε, προετοιμάσθηκα πολύ προσεκτικά για αυτή τη συνάντηση γονέων και δασκάλων, μελέτησα πολλή λογοτεχνία, πηγές Διαδικτύου. Και ανακάλυψα πολλές ενδιαφέρουσες πληροφορίες. Εδώ είναι τα λόγια του διάσημου δασκάλου και ψυχολόγου Rail Kashapov. Στο τέλος της συνάντησης, θα σας δώσω τις υπέροχες συμβουλές του ως ενθύμιο. Ομιλία της καθηγήτριας της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας Magomedova R.M.

Εξακολουθώ να μην μπορώ να απαντήσω σε πολλές ερωτήσεις από το ύψος της εμπειρίας μου. Και σκέφτηκα ότι θα ήταν ενδιαφέρον να ακούσεις έναν δάσκαλο με σαράντα χρόνια εμπειρία.

- Πότε το μωρό πάειστο σχολείο, οι γονείς αναστενάζουν με ανακούφιση, ελπίζοντας ότι τώρα θα ξεκουραστούν και δέκα χρόνια αργότερα γινόμαστε συχνά συμμετέχοντες στον διάλογο: «Λοιπόν, πώς είναι το βιβλίο;

- Τίποτα, κανονικά, απαντά αδιάφορα το παιδί.

Και οι γονείς εκπλήσσονται όταν αισθάνονται ότι υπάρχει ένας τοίχος παρεξήγησης μεταξύ τους. Το οικογενειακό διάβασμα βοηθά στην αποφυγή τέτοιων σκηνών. Δοκιμάστε το και θα δείτε ότι έχω δίκιο. Έχουμε περιορισμένο χρόνο. Εδώ είναι οι συμβουλές μου, διαβάστε. Ας δούμε το βίντεο, και όταν συνοψίσουμε, θα λάβουμε υπόψη μας αυτό που είδαμε.

Ας κάνουμε ένα μικρό πείραμα, ας ενεργήσουμε ως ακαδημαϊκοί σύμβουλοι και ας βρούμε τρεις κορυφαίες συμβουλές για την προώθηση της ανάγνωσης. Ποιος θέλει να δοκιμάσει;

Πήραμε ακόμη περισσότερες συμβουλές, παρεμπιπτόντως, θα κάνατε καλούς ψυχολόγους-σύμβουλους.

Λοιπόν, πριν σας αφήσουμε να φύγετε, ας ανακεφαλαιώσουμε. Παρά τα όποια εμπόδια, προσπαθούμε να διαβάζουμε όσο το δυνατόν περισσότερο με τα παιδιά μας, να διαβάζουμε δυνατά όσο το δυνατόν περισσότερο, και το πιο σημαντικό, μην ξεχνάτε να δείχνετε αγάπη για τα παιδιά σας, τόσα πολλά υπέροχα βιβλία έχουν γραφτεί για αυτό.

Βιβλίο, για εμάς είσαι φίλος και μέντορας

Μπορείτε να μας πείτε πολλά

Πες κάτι, απόδειξέ το, απόδειξέ το

Θα βοηθήσετε πολλούς να ζήσουν με αξιοπρέπεια

Μας σπρώχνεις σε μια καλή πράξη

Με κάνεις να φροντίζω τον εαυτό μου

Αυτός που είναι διαβασμένος σέβεται τους άλλους

Και δεν θα κλωτσήσει γάτα για τίποτα.

Το Διαδίκτυό μας ως επεξηγηματικό λεξικό

Ο Σούχο δίνει πληροφορίες στους ανθρώπους

Στο βιβλίο υπάρχει ψυχή, σκέψεις, ένα δώρο

Γι' αυτό ο κόσμος την εκτιμά και την αγαπά τόσο πολύ!

Βιβλιογραφία

Bogoyavlenskaya D.B. Μονοπάτια προς τη δημιουργικότητα. - Μ: Γνώση,! 981.-96.- (Νέο στη ζωή, την επιστήμη, την τεχνολογία. Σερ. «Παιδαγωγική και ψυχολογία»· Νο. 10)

Bozhovich L. I. Προβλήματα σχηματισμού προσωπικότητας, 1997.

Shchukina G. I. Παιδαγωγικά προβλήματα σχηματισμούΓνωστικά ενδιαφέροντα των μαθητών, 1988

4. ΣμόλκινΕΝΑ. Μ. Ενεργητικές μέθοδοι διδασκαλίας. Μ: 1991t

5. Σ.Α. Amonashvili "Γεια σας παιδιά", 1983.

6. Bogarov V.M. Ψυχολογία και Παιδαγωγική / V.M. Bogarov και άλλοι - Rostov n / D: Phoenix, 2006.

7. Derekleeva N.I. Βαθμοί συνάντησης γονέων 1-11. - M: Verbum-M, 2000.

8. Derekleeva N.I. Ερευνητικές δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης στο σχολείο. - M: Verbum-M, 2000.

9. Erkhova M.V. Ανακλαστικά παιχνίδια ρόλων. - Μ: «Σεπτέμβριος», 2008.

10. Ziyatova M., Larina V. Διαγνωστικά της αλληλεπίδρασης μεταξύ οικογένειας και σχολείου// Διευθύντρια του σχολείου. 2007. Νο 9.

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση είναι ένα από τα πιο σημαντικά στοιχεία στη διαμόρφωση της περιβαλλοντικής κουλτούρας. Η διαμόρφωση μιας υπεύθυνης στάσης απέναντι στη φύση στα παιδιά είναι μια σύνθετη και χρονοβόρα διαδικασία. Στη σύγχρονη εποχή, η περιβαλλοντική εκπαίδευση και ανατροφή των μαθητών παίζει πολύ σημαντικό ρόλο.

Ο κύριος στόχος της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των μαθητών είναι να διαμορφώσει στα παιδιά μια ολιστική άποψη για τη φύση και τη θέση του ανθρώπου σε αυτήν, μια υπεύθυνη στάση απέναντι στο περιβάλλον, να αναπτύξει δεξιότητες ικανών και ασφαλής συμπεριφοράστη φύση και τη ζωή.

Μία από τις μορφές περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών είναι η έρευνα και η πειραματική πρακτική του παιδιού, η οποία μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Ερευνητικές δραστηριότητεςσας επιτρέπει να εμπλέκετε διαφορετικές κατηγορίες συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία (μαθητές, γονείς, δάσκαλοι), δημιουργεί συνθήκες εργασίας με οικογένειες, επικοινωνία μεταξύ παιδιών και ενηλίκων, την αυτοέκφραση και την αυτοεπιβεβαίωσή τους, την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, παρέχει μια ευκαιρία για αναψυχή και ικανοποίηση των αναγκών τους. Συχνά δεν υπάρχει αρκετός χρόνος για πειραματισμούς στο σχολείο. Επομένως, η επιλογή της πειραματικής δραστηριότητας ως κύριας στην τάξη έξω από την τάξη είναι σχετική. Επιπλέον, το πείραμα καλύτερα από οτιδήποτε άλλο λύνει το κύριο πρόβλημα σύγχρονη εκπαίδευση- σχηματισμός ενός συνόλου UUD, δηλ. την ικανότητα ανεξάρτητης επιτυχούς αφομοίωσης νέων γνώσεων, συμπεριλαμβανομένης της οργάνωσης της αφομοίωσης, δηλαδή της ικανότητας μάθησης.

Η πειραματική δραστηριότητα διαμορφώνει την ικανότητα να διατυπώνει μια υπόθεση, να παρατηρεί, να αναλύει και να συγκρίνει, να παρουσιάζει και να γενικεύει τα αποτελέσματα, την ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων, την ικανότητα ακρόασης και έναρξης διαλόγου, τη συμμετοχή σε μια συλλογική συζήτηση προβλημάτων και την εξαγωγή συμπερασμάτων. . Αλλά, το πιο σημαντικό, το πείραμα γεννά το κίνητρο των μαθητών, μια προσωπική στάση απέναντι στην επιστήμη, πράγμα που σημαίνει ότι ενσταλάζει στους μαθητές την επιθυμία να αποκτήσουν γνώση. Και η γνώση που αποκτάται κατά τη διάρκεια των πειραματικών δραστηριοτήτων ξεχνιέται με δυσκολία.

Περίληψη μαθημάτων εξωσχολικών δραστηριοτήτων για μαθητές 5-6 τάξεων

"Ας σώσουμε τα δάση!"

Στόχοι:

εμφανιστείτε συγκεκριμένα παραδείγματαπώς να οργανώσετε πειραματικές δραστηριότητες με μαθητές στην τάξη για εξωσχολικές δραστηριότητες.

Δείξτε το ρόλο του πειράματος στη διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών.

εντοπίζει περιβαλλοντικά προβλήματα και δείχνει κατευθύνσεις για την επίλυση αυτών των προβλημάτων.

εκπαιδεύσουν το ενδιαφέρον για το περιβάλλον, το σεβασμό για τη χλωρίδα και την πανίδα.

Καθήκοντα:

να διαμορφώσει ένα σταθερό ενδιαφέρον των μαθητών για την οικολογική κουλτούρα συμπεριφοράς.

κατευθυντήριες γραμμές για την κατάρτιση προγράμματος εξωσχολικών δραστηριοτήτων στο δημοτικό σχολείο

Σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου "βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμαΗ πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση υλοποιείται από εκπαιδευτικό ίδρυμα μέσω ...

Οι εξωσχολικές δραστηριότητες στο δημοτικό είναι ένα από τα σημαντικά συστατικά της διαμόρφωσης μιας αρμονικής προσωπικότητας ενός μαθητή....

"Περί ανάθεσης καθεστώτος πιλοτικών χώρων για έγκριση του διδακτικού βοηθήματος "Εξωσχολικές δραστηριότητες στο σχολείο. Λαϊκή τέχνη και καλλιτεχνική δημιουργικότητα. 1-4 τάξεις. 5-8."...

Εντολή για τη χορήγηση του καθεστώτος πιλοτικών χώρων για την έγκριση του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού εγχειριδίου "Εξωσχολικές δραστηριότητες στο σχολείο. Λαϊκή τέχνη και καλλιτεχνική δημιουργικότητα"

Εντολή για τη χορήγηση καθεστώτος πιλοτικών χώρων για έγκριση του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού εγχειριδίου "Εξωσχολικές δραστηριότητες στο σχολείο. Λαϊκή τέχνη και καλλιτεχνική δημιουργικότητα"...

Εντολή προετοιμασίας για σεμινάριο με βάση εκπαιδευτικό ίδρυμα «Σχετικά με την εργασία ενός πιλοτικού ιστότοπου για την έγκριση του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού εγχειριδίου «Εξωσχολικές δραστηριότητες στο σχολείο. Λαϊκή τέχνη και καλλιτεχνική δημιουργία. 1-4 τάξη"

Εντολή προετοιμασίας για σεμινάριο με βάση εκπαιδευτικό ίδρυμα «Σχετικά με την εργασία ενός πιλοτικού ιστότοπου για την έγκριση του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού εγχειριδίου «Εξωσχολικές δραστηριότητες στο σχολείο. Παραδοσιακή τέχνη...

Σχέδιο εργασίας (οδικός χάρτης) του πιλοτικού χώρου δοκιμής του διδακτικού βοηθήματος "Εξωσχολικές δραστηριότητες στο σχολείο. Λαϊκή τέχνη και καλλιτεχνική δημιουργικότητα τάξεις 1 - 4"

Πιλοτικός οδικός χάρτης τοποθεσίας...

Αρ. διαταγής 344.

Πιλοτικές τοποθεσίες του KhMAO-Yugra, συμπεριλαμβανομένης της πόλης Kogalym (MAOU " δευτεροβάθμιο σχολείο № 6)...

Εξωσχολικές δραστηριότητες πνευματικής και ηθικής αγωγής για μαθητές δημοτικού

Εργαλειοθήκη

E. V. Moskalenko

N. N. Nichiporuk

© E. V. Moskalenko, 2017

© N. N. Nichiporuk, 2017

ISBN 978-5-4483-8608-4

Δημιουργήθηκε με το έξυπνο εκδοτικό σύστημα Ridero

Πρόγραμμα

εξωσχολικές δραστηριότητες

για την πνευματική και ηθική αγωγή

μαθητές δημοτικού σχολείου "Η ομορφιά της ψυχής"

«... το ακλόνητο θεμέλιο της ηθικής πεποίθησης τίθεται στην παιδική ηλικία και πρώιμη εφηβείαόταν το καλό και το κακό, η τιμή και η ατιμία, η δικαιοσύνη και η αδικία είναι προσβάσιμα στην κατανόηση του παιδιού μόνο υπό την προϋπόθεση της ζωντανής ορατότητας, απόδειξη του ηθικού νοήματος αυτού που βλέπει, κάνει, παρατηρεί.

V. A. Sukhomlinsky

1. Επεξηγηματική σημείωση

Τα μέσα μαζικής ενημέρωσης έχουν τεράστια επιρροή στην κοσμοθεωρία της προσωπικότητας του μαθητή. Σε συνθήκες υψηλής διαθεσιμότητας πληροφοριών που διαδίδονται μέσω του Τύπου, της τηλεόρασης, του ραδιοφώνου, των δικτύων πληροφοριών ηλεκτρονικών υπολογιστών, τα παιδιά και οι νέοι εκτίθενται σε μια ροή προϊόντων που προωθούν έναν αδρανή τρόπο ζωής, τη βία, το έγκλημα, που οδηγεί σε αύξηση των αρνητικών κοινωνικών παιδαγωγικές συνέπειες στο περιβάλλον των παιδιών και αποδυναμώνει τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Συνεπάγεται ότι το σχολείο πρέπει να οικοδομήσει την εκπαιδευτική διαδικασία με τέτοιο τρόπο ώστε η ενεργή ηθική θέση του μαθητή να του επιτρέπει να κάνει ανεξάρτητα μια επιλογή μεταξύ εννοιών όπως το καλό και το κακό, η δειλία και το θάρρος, η επιμέλεια και η τεμπελιά, η αγάπη και η αδιαφορία κ.λπ. .

Η συνάφεια και η αναγκαιότητα ανάπτυξης αυτού του προγράμματος οφείλεται στον νόμο "Περί εκπαίδευσης", στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, στην έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός Ρώσου πολίτη.

Στόχος:οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας που αποσκοπεί στην κατάκτηση των πολιτιστικών, πνευματικών και ηθικών αξιών της ανθρωπότητας από μαθητές νηπίων, την ανάπτυξη και τη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του, ικανή να οικοδομήσει συνειδητά μια στάση απέναντι στον εαυτό του, την οικογένειά του, την κοινωνία, το κράτος, η Πατρίδα, ο κόσμος στο σύνολό του στη βάση των αποδεκτών ηθικών κανόνων και των ηθικών ιδανικών.

Καθήκοντα:

να δημιουργήσει ένα σύστημα πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης των μαθητών κατώτερης σχολικής ηλικίας που βασίζεται σε εκπαιδευτικές και τυχερές δραστηριότητες, έργα, κοινωνικά σημαντικές δραστηριότητες.

διδάσκουν πώς να εργάζονται με πληροφορίες που παρουσιάζονται σε διαφορετικές μορφές (κείμενο, σχέδιο, κινούμενα σχέδια, κ.λπ.), να χρησιμοποιούν λεξικά και βιβλία αναφοράς, να οργανώνουν επιλεγμένο πληροφοριακό υλικό με τη μορφή σελίδων επεξηγηματικό λεξικόγια την πνευματική και ηθική εκπαίδευση·

να σχηματίσουν ικανότητες για πνευματική ανάπτυξη (αυτοεκπαίδευση και αυτοεκπαίδευση), για την πραγματοποίηση δημιουργικών δυνατοτήτων.

να διαμορφώσει την ικανότητα να εκφράζει ανοιχτά και να υπερασπίζεται την ηθική του θέση, να αντιστέκεται σε αρνητικές ενέργειες και επιρροές, να είναι κριτικός για τις δικές του προθέσεις, σκέψεις και πράξεις.

Το FSES δεύτερης γενιάς προβλέπει τη χρήση τεχνολογιών τύπου δραστηριότητας, τη μέθοδο σχεδιασμού και τις ερευνητικές δραστηριότητες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Τα σύγχρονα αναπτυσσόμενα προγράμματα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης περιλαμβάνουν δραστηριότητες έργου στο περιεχόμενο διαφόρων μαθημάτων και εξωσχολικών δραστηριοτήτων, που είναι σχετικόστην ώρα μας.

Η μέθοδος έργου είναι μια από τις τεχνολογίες που προσανατολίζονται στην προσωπικότητα, η οποία βασίζεται στην ανάπτυξη των γνωστικών δεξιοτήτων των μαθητών, στην ικανότητα να κατασκευάζουν ανεξάρτητα τις γνώσεις τους, να περιηγούνται στον χώρο των πληροφοριών και να αναπτύσσουν κριτική και δημιουργική σκέψη. Η μορφή οργάνωσης της δραστηριότητας είναι ατομική-ομαδική.

Το πρόγραμμα των εξωσχολικών δραστηριοτήτων έχει αναπτυχθεί για εφαρμογή στις τάξεις 1-4 ενός ολοκληρωμένου σχολείου. Διατίθενται 127 ώρες για την εφαρμογή του προγράμματος: 1η τάξη - 25 ώρες (ξεκινώντας από το δεύτερο τρίμηνο, καθώς το πρώτο τρίμηνο είναι περίοδος προσαρμογής για μαθητές πρώτης τάξης). 2 - 4 μαθήματα - 34 ώρες.

2. Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο

1η τάξη (25 ώρες)

Νους, γνώση, λεξικό (2 ώρες)- έννοιες που μελετήθηκαν: έξυπνος, ενημερωμένο άτομο, η ανάγκη για γνώση, η απαραίτητη γνώση, πηγές γνώσης, ο θρίαμβος της λογικής, σύνθημα, περιεχόμενο πληροφοριών, ορατότητα, πλούτος και διαύγεια.

Πατρίδα, αγάπη (2 ώρες)- Έννοιες που μελετήθηκαν: αγάπη για την πατρίδα, καθήκον προς την πατρίδα, υπερηφάνεια για την πατρίδα.

Νόμος (2h)– μελετημένες έννοιες: νόμοι του κράτους, σχολείο, τάξη. κανόνες ευγένειας· ευγενικό άτομο? τους νόμους της φιλίας.

Ζωή, ευτυχία, οικογένεια (2 ώρες)– μελέτησε έννοιες: αξίες ζωής, αγάπη για τη ζωή, επώνυμο, γενεαλογία, κανόνες ευτυχίας, νόημα ζωής, θετικότητα.

Υγεία, ομορφιά, φροντίδα (2 ώρες)– οι έννοιες που μελετήθηκαν: η ομορφιά της υγείας, οι κανόνες υγείας, η γυμναστική, ο αθλητισμός, κατάλληλη διατροφή, σκλήρυνση, υγειονομική περίθαλψη.

Καλό-Κακό (3 ώρες)– μελέτησε έννοιες: καλόκαρδος, καλοπροαίρετος άνθρωπος. κακό πρόσωπο? καλές πράξεις; «Τι είναι καλό, τι είναι κακό».

Φιλία (3 ώρες)– μελέτησε έννοιες: ηθικές ιδιότητες: αμεσότητα, ειλικρίνεια, αδιαφορία, ειλικρίνεια, εμπιστοσύνη, πιστότητα, αμοιβαία ακρίβεια, αμοιβαία βοήθεια. πνευματική ενότητα φίλων.

Ειλικρίνεια, συνείδηση ​​(2 ώρες)– μελέτησε έννοιες: ειλικρίνεια, λόγος τιμής, ευθύνη, ευσυνειδησία, λογική, θέληση, φωνή συνείδησης, λογικός γρίφος.

Κουράγιο, Θάρρος, Ηρωισμός (2h)- μελέτησε έννοιες: θάρρος, αποφασιστικότητα, σταθερότητα, ανιδιοτέλεια, ικανότητα επίτευξης ενός άθλου, αληθινός ηρωισμός.

Επιμέλεια, συνεργασία (3 ώρες)- οι έννοιες που μελετήθηκαν: εργατικός άνθρωπος, οικονομία, κοινές δραστηριότητες, επαγγέλματα ανθρώπων.

Παρουσίαση λεξιλογίου (2 ώρες)- συλλογικός σχεδιασμός λεξικού Α' τάξης.

Β' τάξη (34 ώρες)

Ρωσία, νόμος (3 ώρες)- μελέτησε έννοιες: υπηρεσία στην Πατρίδα, νόμος και τάξη.

Αγάπη, ομορφιά (3 ώρες)– μελέτησε έννοιες: η ομορφιά των ανθρώπινων σχέσεων.

Οικογένεια, μητρότητα (3 ώρες)– έννοιες που μελετήθηκαν: φιλική οικογένεια, σεβασμός στους γονείς, φροντίδα για τους μεγαλύτερους και τους νεότερους.

Ήθος, συνείδηση ​​(4 ώρες)- μελέτησε έννοιες: ηθικούς κανόνες, ηθικές αρχές, εθιμοτυπία, ευσυνείδητο άτομο.

Χρέος (3 ώρες)- μελέτησε έννοιες: καθήκον προς την πατρίδα, τους γονείς, τους ανθρώπους. ηθικές υποχρεώσεις.

Γενναιοδωρία, Οικονομία, Μετριότητα (3 ώρες)– Έννοιες που μελετήθηκαν: γενναιοδωρία της ψυχής, υλική βοήθεια, πνευματικός πλούτος, λιτότητα - τσιγκουνιά, αρετή.

Ειλικρίνεια (2 ώρες)- οι έννοιες που μελετήθηκαν: διαφάνεια, ευθύτητα, ειλικρίνεια, ειλικρίνεια, ειλικρίνεια, αμεσότητα, ειλικρίνεια. ειλικρινές άτομο.

Εμπιστοσύνη (3 ώρες)– μελετημένες έννοιες: καλή στάση, εξαπάτηση εμπιστοσύνης, κακή συμπεριφορά.

Υπομονή (3 ώρες)- οι έννοιες που μελετήθηκαν: αντοχή και αυτοέλεγχος.

Κουράγιο (2 ώρες)– μελέτησε έννοιες: θάρρος, θάρρος, αφοβία, ευγενικό θράσος, ανιδιοτέλεια, ικανότητα συγχώρεσης, υπευθυνότητα.

Δικαιοσύνη (2 ώρες)– έννοιες που μελετήθηκαν: αλήθεια, αίσθηση δικαιοσύνης.

Παρουσίαση λεξιλογίου (3 ώρες)- μελέτησε έννοιες: συλλογικός σχεδιασμός λεξικού Β' τάξης.

Βαθμός 3 (34 ώρες)

Νόμος (2h)– μελέτησε έννοιες: κράτος δικαίου, ελευθερία συνείδησης.

Γνωστική (3h)– μελετημένες έννοιες: επίγνωση, δυνατότητες γνώσης.

Αγάπη, πίστη (3 ώρες)– μελέτησε έννοιες: εγκάρδια στοργή, έλεος, καθήκον, αφοσίωση, αξιοπιστία.

Παραδόσεις, οικογένεια (3 ώρες)– μελέτησε έννοιες: οικογενειακές παραδόσεις, οικογένεια και κράτος.

Πολιτεία, λαός, πίστη (3 ώρες)- μελέτησε έννοιες: ανεξάρτητο ανεξάρτητο κράτος, εθνικότητα, έθνος, πεποίθηση.

Κουράγιο (3 ώρες)- οι έννοιες που μελετήθηκαν: θάρρος, αντοχή, επιμονή και αποφασιστικότητα. η ενσάρκωση της σταθερότητας του χαρακτήρα, της πίστης στο ιδανικό και στον εαυτό του.

Pride (3 ώρες)- μελέτησε έννοιες: επιβεβαίωση του εαυτού, έπαρση, αυτοπεποίθηση, επίμονα, αλαζονεία, υπερηφάνεια.

Όνειρο, ομορφιά (2 ώρες)– μελέτησε έννοιες: φαντασία, φαντασία, ομορφιά της σκέψης, ιδανικό.

Επιμονή, επιμονή, θέληση (3 ώρες)- μελέτησε έννοιες: βουλητική ιδιότητα της προσωπικότητας, χαρακτήρας, φιλοδοξία, σταθερότητα, εκπλήρωση επιθυμιών.

Αυτοεκπαίδευση, αυτοεκπαίδευση (3 ώρες)- έννοιες που μελετήθηκαν: ανεξάρτητη γνώση, αυτοεκπαίδευση.

Mercy (3 ώρες)- μελέτησε έννοιες: συνενοχή στη μοίρα του άλλου. αδιάφορη βοήθεια? συμπονετική αγάπη.