Μη παραδοσιακή εργασία με γονείς στο νηπιαγωγείο. Η εισαγωγή μη παραδοσιακών μορφών εργασίας με γονείς σε ένα σύγχρονο νηπιαγωγείο στο παράδειγμα του κήπου Krylovsky

Εισαγωγή

Στο επίκεντρο της νέας έννοιας της αλληλεπίδρασης μεταξύ της οικογένειας και του προσχολικού ιδρύματος βρίσκεται η ιδέα ότι οι γονείς είναι υπεύθυνοι για την ανατροφή των παιδιών και όλοι οι άλλοι κοινωνικοί φορείς καλούνται να βοηθήσουν, να υποστηρίξουν, να καθοδηγήσουν και να συμπληρώσουν τις εκπαιδευτικές τους δραστηριότητες. Η επίσημα εφαρμοσμένη πολιτική στη χώρα μας μετατροπής της εκπαίδευσης από οικογενειακή σε δημόσια γίνεται παρελθόν.

Οι ιδέες της αλληλεπίδρασης μεταξύ της οικογένειας και της κοινωνικής εκπαίδευσης αναπτύχθηκαν στα έργα του V. A. Sukhomlinsky, συγκεκριμένα, έγραψε: «Στην προσχολική ηλικία, το παιδί ταυτίζεται σχεδόν πλήρως με την οικογένεια, ανακαλύπτοντας και διεκδικώντας τον εαυτό του και τους άλλους ανθρώπους κυρίως μέσω του κρίσεις, αξιολόγηση και ενέργειες των γονέων». Ως εκ τούτου, τόνισε, τα καθήκοντα της εκπαίδευσης μπορούν να λυθούν επιτυχώς εάν το σχολείο διατηρεί επαφή με την οικογένεια, εάν έχουν δημιουργηθεί σχέσεις εμπιστοσύνης και συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων.

Η αναγνώριση της προτεραιότητας της οικογενειακής εκπαίδευσης απαιτεί νέες σχέσεις μεταξύ της οικογένειας και του προσχολικού ιδρύματος. Η καινοτομία αυτών των σχέσεων καθορίζεται από τις έννοιες της «συνεργασίας» και της «αλληλεπίδρασης».

Η συνεργασία είναι επικοινωνία «επί ίσοις όροις», όπου κανείς δεν έχει το προνόμιο να υποδείξει, να ελέγξει, να αξιολογήσει.

Η αλληλεπίδραση είναι ένας τρόπος οργάνωσης κοινών δραστηριοτήτων, που πραγματοποιείται με βάση την κοινωνική αντίληψη και μέσω της επικοινωνίας. Στο «Λεξικό της Ρωσικής γλώσσας» του S. Ozhegov, η έννοια της λέξης «αλληλεπίδραση» εξηγείται ως εξής: 1) η αμοιβαία σύνδεση δύο φαινομένων. 2) αλληλοϋποστήριξη.

Το κύριο σημείο στο πλαίσιο της «οικογένειας - προσχολικής ηλικίας» είναι η προσωπική αλληλεπίδραση δασκάλου και γονέων σχετικά με τις δυσκολίες και τις χαρές, τις επιτυχίες και τις αποτυχίες, τις αμφιβολίες και τους προβληματισμούς στη διαδικασία ανατροφής ενός συγκεκριμένου παιδιού σε μια δεδομένη οικογένεια. Το να βοηθάει ο ένας τον άλλον στην κατανόηση του παιδιού, στην επίλυση των ατομικών του προβλημάτων, στη βελτιστοποίηση της ανάπτυξής του είναι ανεκτίμητη.

Επί του παρόντος, το σύστημα της προσχολικής αγωγής αναδιαρθρώνεται και ο εξανθρωπισμός και η αποιδεολογικοποίηση της παιδαγωγικής διαδικασίας βρίσκονται στο επίκεντρο αυτής της αναδιάρθρωσης. Στόχος του από εδώ και πέρα ​​δεν είναι η εκπαίδευση ενός μέλους της κοινωνίας, αλλά η ελεύθερη ανάπτυξη του ατόμου.

Επομένως, η συνάφεια του προβλήματος έγκειται στο γεγονός ότι το νηπιαγωγείο είναι ο πρώτος μη οικογενειακός κοινωνικός θεσμός, το πρώτο εκπαιδευτικό ίδρυμα με το οποίο έρχονται σε επαφή οι γονείς και όπου ξεκινά η συστηματική παιδαγωγική τους εκπαίδευση. Η περαιτέρω ανάπτυξη του παιδιού εξαρτάται από την κοινή εργασία γονέων και δασκάλων. Και το επίπεδο της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων και, κατά συνέπεια, το επίπεδο οικογενειακής εκπαίδευσης των παιδιών εξαρτάται από την ποιότητα της εργασίας ενός προσχολικού ιδρύματος, και ειδικότερα των μεθοδολόγων και των κοινωνικών δασκάλων.

Ως εκ τούτου, αντικείμενο αυτής της μελέτης είναι η παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων παιδιών προσχολικής ηλικίας και το αντικείμενο είναι οι μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με τους γονείς.

Άλλωστε, ανεξάρτητα από το πόσο σοβαρά μελετώνται οι μορφές ανατροφής των παιδιών σε προσχολικά ιδρύματα, όσο υψηλά προσόντα και αν είναι οι εργαζόμενοι σε ένα προσχολικό ίδρυμα, είναι αδύνατο να επιτευχθεί ο στόχος χωρίς τη συνεχή υποστήριξη και ενεργή συμμετοχή των γονέων. στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η ολόπλευρη αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού απαιτεί ενότητα και συνέπεια όλου του συστήματος ανατροφής και εκπαιδευτικών επιρροών των ενηλίκων σε ένα παιδί. Ο ρόλος της οικογένειας στη δημιουργία μιας τέτοιας συνοχής δύσκολα μπορεί να υπερεκτιμηθεί, επειδή η οικογένεια, ως ο πρώτος θεσμός κοινωνικοποίησης, έχει καθοριστική επίδραση στην ανάπτυξη των κύριων χαρακτηριστικών της προσωπικότητας του παιδιού, στη διαμόρφωση των ηθικών και θετικών δυνατοτήτων του. . Είναι στην οικογένεια που τα παιδιά λαμβάνουν τα πρώτα τους ηθικά μαθήματα, διαμορφώνεται ο χαρακτήρας τους. στην οικογένεια, αρχικές, θέσεις ζωής τοποθετούνται. Ως εκ τούτου, είναι εξαιρετικά σημαντικό το κύριο συστατικό του έργου των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας να είναι η προώθηση της παιδαγωγικής γνώσης μεταξύ των γονέων. Αυτό είναι επίσης απαραίτητο για να εξαλειφθούν τα λάθη που κάνουν οι γονείς στην οικογενειακή εκπαίδευση: πολλοί νέοι γονείς υποτιμούν τη σημασία της φυσικής αγωγής των παιδιών, κάποιοι δυσκολεύονται στην ψυχολογική προσέγγιση των παιδιών, άλλοι δεν δίνουν τη δέουσα προσοχή στην εργασιακή εκπαίδευση. . Συχνά, τα προβλήματα που προκύπτουν σε οικογένειες χαμηλού εισοδήματος, πολύτεκνες, μονογονεϊκές οικογένειες, οικογένειες κηδεμόνων παραμένουν ανοιχτά.

Σκοπός της εργασίας του μαθήματος είναι να αποκαλύψει μη παραδοσιακές μορφές εργασίας ενός δασκάλου με τους γονείς.

Για να δημιουργήσουν ευνοϊκές συνθήκες στην οικογένεια για την ανατροφή των παιδιών, για να αποφευχθούν λάθη στην οικογενειακή ανατροφή, οι γονείς πρέπει, πρώτα απ 'όλα, να κατέχουν το πλήρες φάσμα ορισμένων ψυχολογικών και παιδαγωγικών γνώσεων, πρακτικών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων διδασκαλίας.

Τα κύρια καθήκοντα της εργασίας ήταν:

εξερευνήστε μη παραδοσιακές μορφές εργασίας.

να διερευνήσει την παιδαγωγική εμπειρία στη χρήση μη παραδοσιακών μορφών εργασίας με τους γονείς.

Κατά τη διάρκεια της εργασίας χρησιμοποιήθηκαν οι ακόλουθες ερευνητικές μέθοδοι:

θεωρητική - ανάλυση ψυχολογικής, παιδαγωγικής, μεθοδικής και περιοδικής βιβλιογραφίας

εμπειρική - παρατήρηση, αμφισβήτηση, ανάλυση προϊόντων δραστηριότητας, συνομιλίες με ειδικούς.

Κεφάλαιο 1. Θεωρητικές βάσεις των μορφών εργασίας του εκπαιδευτικού με τους γονείς

1 Η έννοια των μη παραδοσιακών μορφών εργασίας ενός δασκάλου με τους γονείς

Τώρα οι συναντήσεις αντικαθίστανται από νέες μη παραδοσιακές γνωστικές μορφές, όπως KVN, Παιδαγωγικό Σαλόνι, Στρογγυλή Τράπεζα, Πεδίο Θαυμάτων, Τι; Οπου? Πότε; »,« Μέσα από το στόμα ενός μωρού »,« Τοκ σόου »,« Προφορικό περιοδικό ». Τέτοιες φόρμες είναι χτισμένες στην αρχή των τηλεοπτικών και ψυχαγωγικών προγραμμάτων, παιχνιδιών, στοχεύουν στη δημιουργία άτυπων επαφών με τους γονείς, εφιστώντας την προσοχή τους στο νηπιαγωγείο. Οι μη παραδοσιακές γνωστικές μορφές έχουν σχεδιαστεί για να εξοικειώσουν τους γονείς με τα χαρακτηριστικά της ηλικίας και της ψυχολογικής ανάπτυξης των παιδιών, τις ορθολογικές μεθόδους και τις τεχνικές εκπαίδευσης για το σχηματισμό πρακτικών δεξιοτήτων στους γονείς. Ωστόσο, εδώ έχουν αλλάξει οι αρχές βάσει των οποίων οικοδομείται η επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων. Αυτά περιλαμβάνουν την επικοινωνία που βασίζεται στο διάλογο, τη διαφάνεια, την ειλικρίνεια στην επικοινωνία, την άρνηση κριτικής και αξιολόγησης ενός συνεργάτη επικοινωνίας. Μια άτυπη προσέγγιση για την οργάνωση και τη διεξαγωγή αυτών των μορφών επικοινωνίας θέτει τους εκπαιδευτικούς πριν από την ανάγκη χρήσης ποικίλων μεθόδων για την ενεργοποίηση των γονέων.

Παρουσίαση προσχολικής ηλικίας

Στόχος είναι να γνωρίσουν οι γονείς ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, το καταστατικό του, το αναπτυξιακό του πρόγραμμα και μια ομάδα δασκάλων. δείχνουν (αποσπασματικά) όλες τις δραστηριότητες για την ανάπτυξη της προσωπικότητας κάθε παιδιού. Ως αποτέλεσμα αυτής της μορφής εργασίας, οι γονείς λαμβάνουν χρήσιμες πληροφορίες σχετικά με το περιεχόμενο της εργασίας με παιδιά, πληρωμένες και δωρεάν υπηρεσίες που παρέχονται από ειδικούς (λογοθεραπευτής, ψυχολόγος, οφθαλμίατρος, εκπαιδευτής κολύμβησης και σκλήρυνσης, κοινωνικός παιδαγωγός, ψυχολόγος).

Ανοιχτά τμήματα με παιδιά στο νηπιαγωγείο για γονείς

Σκοπός: να εξοικειωθούν οι γονείς με τη δομή και τις ιδιαιτερότητες της διεξαγωγής μαθημάτων σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Ο δάσκαλος κατά τη διάρκεια του μαθήματος μπορεί να συμπεριλάβει ένα στοιχείο συνομιλίας με τους γονείς (το παιδί μπορεί να πει κάτι νέο στον επισκέπτη, να τον εισάγει στον κύκλο των ενδιαφερόντων του).

Παιδαγωγικό συμβούλιο με τη συμμετοχή των γονέων

Στόχος είναι η συμμετοχή των γονέων στην ενεργό κατανόηση των προβλημάτων ανατροφής των παιδιών στην οικογένεια με βάση τις ατομικές τους ανάγκες.

συνέδρια γονέων.

Σκοπός: ανταλλαγή εμπειριών στην οικογενειακή εκπαίδευση. Οι γονείς προετοιμάζουν ένα μήνυμα εκ των προτέρων, ο δάσκαλος, εάν είναι απαραίτητο, βοηθά στην επιλογή ενός θέματος, σχεδιάζοντας μια ομιλία. Ένας ειδικός μπορεί να μιλήσει στο συνέδριο. Η ομιλία του δίνεται ως αφετηρία, για να προκαλέσει συζήτηση, και αν είναι δυνατόν, συζήτηση. Το συνέδριο μπορεί να πραγματοποιηθεί στο πλαίσιο ενός προσχολικού ιδρύματος, αλλά πραγματοποιούνται επίσης συνέδρια κλίμακας πόλης και συνοικίας. Είναι σημαντικό να καθοριστεί το επίκαιρο θέμα του συνεδρίου («Παιδική φροντίδα υγείας», «Ο ρόλος της οικογένειας στην ανατροφή του παιδιού»). Για το συνέδριο ετοιμάζεται έκθεση με έργα παιδιών, παιδαγωγική λογοτεχνία, υλικό που αντικατοπτρίζει το έργο των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας κ.λπ. Μπορείτε να ολοκληρώσετε το συνέδριο με μια κοινή συναυλία παιδιών, υπαλλήλων προσχολικού ιδρύματος, μελών της οικογένειας.

Μίνι συναντήσεις.

Μια ενδιαφέρουσα οικογένεια αποκαλύπτεται, η εμπειρία της ανατροφής της μελετάται. Στη συνέχεια καλεί δύο ή τρεις οικογένειες που μοιράζονται τις θέσεις της στην οικογενειακή εκπαίδευση.

Παιδαγωγικά Συμβούλια.

Το συμβούλιο αποτελείται από έναν εκπαιδευτικό, έναν επικεφαλής, τον αναπληρωτή υπεύθυνο για τις βασικές δραστηριότητες, έναν δάσκαλο-ψυχολόγο, έναν λογοθεραπευτή, έναν επικεφαλής νοσηλευτή και μέλη της επιτροπής γονέων. Στη διαβούλευση συζητούνται οι εκπαιδευτικές δυνατότητες της οικογένειας, η οικονομική της κατάσταση και η κατάσταση του παιδιού στην οικογένεια. Το αποτέλεσμα των εργασιών του συμβουλίου μπορεί να είναι:

διαθεσιμότητα πληροφοριών σχετικά με τα χαρακτηριστικά μιας συγκεκριμένης οικογένειας.

καθορισμός μέτρων για τη βοήθεια των γονέων στην ανατροφή ενός παιδιού.

ανάπτυξη προγράμματος ατομικής διόρθωσης της συμπεριφοράς των γονέων.

οικογενειακές λέσχες.

Σε αντίθεση με τις συναντήσεις γονέων, οι οποίες βασίζονται σε μια εποικοδομητική και διδακτική μορφή επικοινωνίας, ο σύλλογος χτίζει σχέσεις με την οικογένεια στις αρχές του εθελοντισμού και του προσωπικού ενδιαφέροντος. Σε ένα τέτοιο κλαμπ, οι άνθρωποι ενώνονται με ένα κοινό πρόβλημα και μια κοινή αναζήτηση για βέλτιστες μορφές βοήθειας προς το παιδί. Τα θέματα των συναντήσεων διατυπώνονται και ζητούνται από τους γονείς. Οι οικογενειακές λέσχες είναι δυναμικές δομές. Μπορούν να συγχωνευθούν σε ένα μεγάλο κλαμπ ή να χωριστούν σε μικρότερα - όλα εξαρτώνται από το θέμα της συνάντησης και το σχέδιο των διοργανωτών.

Σημαντική βοήθεια στο έργο των συλλόγων αποτελεί η βιβλιοθήκη ειδικής βιβλιογραφίας για τα προβλήματα ανατροφής, εκπαίδευσης και ανάπτυξης των παιδιών. Οι δάσκαλοι παρακολουθούν την έγκαιρη ανταλλαγή, επιλέγουν τα απαραίτητα βιβλία, κάνουν σχολιασμούς νέων προϊόντων.

Επιχειρηματικό παιχνίδι - δωμάτιο για δημιουργικότητα.

Σκοπός: ανάπτυξη και εδραίωση ορισμένων δεξιοτήτων, ικανότητα πρόληψης καταστάσεων σύγκρουσης. Φέρνει τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι όσο το δυνατόν πιο κοντά στην πραγματική κατάσταση, διαμορφώνει τις δεξιότητες για γρήγορη λήψη παιδαγωγικά σωστών αποφάσεων, την ικανότητα να βλέπουν και να διορθώνουν το λάθος έγκαιρα. Οι ρόλοι στα επαγγελματικά παιχνίδια μπορούν να διανεμηθούν με διαφορετικούς τρόπους. Μπορούν να συμμετέχουν εκπαιδευτικοί, διευθυντές, κοινωνικοί παιδαγωγοί, γονείς, μέλη της γονικής επιτροπής κ.λπ. Στο επιχειρηματικό παιχνίδι συμμετέχει και ένας αναφορέας (μπορεί να είναι αρκετοί), ο οποίος παρακολουθεί το αντικείμενο του χρησιμοποιώντας μια ειδική κάρτα παρατήρησης.

Το θέμα των επαγγελματικών παιχνιδιών μπορεί να είναι διάφορες καταστάσεις σύγκρουσης.

Στη διαδικασία αυτών των παιχνιδιών, οι συμμετέχοντες δεν «απορροφούν» απλώς ορισμένες γνώσεις, αλλά κατασκευάζουν ένα νέο μοντέλο ενεργειών και σχέσεων. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι, με τη βοήθεια ειδικών, προσπαθούν να αναλύσουν την κατάσταση από όλες τις πλευρές και να βρουν μια αποδεκτή λύση. Τα κατά προσέγγιση θέματα των παιχνιδιών μπορεί να είναι: "Πρωί στο σπίτι σας", "Περπατήστε στην οικογένειά σας", "Ημέρα άδειας: πώς είναι;".

Ασκήσεις και εργασίες προπονητικού παιχνιδιού.

Βοηθούν στην αξιολόγηση διαφόρων τρόπων αλληλεπίδρασης με το παιδί, στην επιλογή πιο επιτυχημένων μορφών απεύθυνσης και επικοινωνίας μαζί του, στην αντικατάσταση των ανεπιθύμητων με εποικοδομητικές. Ο γονέας που συμμετέχει στην εκπαίδευση του παιχνιδιού αρχίζει την επικοινωνία με το παιδί, κατανοεί νέες αλήθειες.

Μία από τις μορφές εργασίας με τους γονείς στην παρούσα φάση είναι η διεξαγωγή διαφόρων διαγωνισμών.

Βραδιά ερωτήσεων και απαντήσεων.

Σκοπός: να αποσαφηνιστεί η παιδαγωγική γνώση των γονέων, η ικανότητα να τις εφαρμόσουν στην πράξη, να μάθουν για κάτι νέο, να αναπληρώσουν τις γνώσεις του άλλου, να συζητήσουν ορισμένα προβλήματα στην ανάπτυξη των παιδιών. Οι βραδιές ερωτήσεων και απαντήσεων είναι συγκεντρωμένες παιδαγωγικές πληροφορίες για μια μεγάλη ποικιλία θεμάτων, τα οποία είναι συχνά συζητήσιμα και οι απαντήσεις σε αυτά συχνά μετατρέπονται σε μια έντονη, ενδιαφέρουσα συζήτηση. Ο ρόλος των βραδιών ερωτήσεων και απαντήσεων στον εφοδιασμό των γονέων με παιδαγωγικές γνώσεις δεν έγκειται μόνο στις ίδιες τις απαντήσεις, κάτι που από μόνο του είναι πολύ σημαντικό, αλλά και στη μορφή αυτών των βραδιών. Θα πρέπει να γίνονται ως μια χαλαρή, ισότιμη επικοινωνία μεταξύ γονέων και δασκάλων, ως μαθήματα παιδαγωγικού προβληματισμού.

Οι γονείς ενημερώνονται για απόψε το αργότερο ένα μήνα νωρίτερα. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, οι μεθοδολόγοι, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να προετοιμαστούν για αυτό: να συλλέξουν ερωτήσεις, να ομαδοποιήσουν, να τις διανείμουν στο διδακτικό προσωπικό για να προετοιμάσουν απαντήσεις. Το βράδυ των ερωτήσεων και απαντήσεων είναι επιθυμητή η παρουσία των περισσότερων μελών του διδακτικού προσωπικού, καθώς και ειδικών - γιατρών, δικηγόρων, κοινωνικών παιδαγωγών, ψυχολόγων κ.λπ., ανάλογα με το περιεχόμενο των ερωτήσεων.

Όταν εργάζεστε με γονείς, θα πρέπει να χρησιμοποιείτε μια φόρμα όπως «Πανεπιστήμιο Γονέων», όπου διαφορετικά τμήματα μπορούν να λειτουργούν ανάλογα με τις ανάγκες των γονέων:

«Τμήμα ικανής μητρότητας» (Το να είμαι μητέρα είναι το νέο μου επάγγελμα).

«Τμήμα Αποτελεσματικής Γονείας» (Μαμά και Μπαμπάς - οι πρώτοι και κύριοι δάσκαλοι).

«Τμήμα οικογενειακών παραδόσεων» (Παππούδες – φύλακες οικογενειακών παραδόσεων).

Για να γίνει πιο παραγωγικό το έργο του «Πανεπιστημίου Γονέων», μπορούν να οργανωθούν προσχολικές δραστηριότητες με γονείς σε διάφορα επίπεδα: γενικό νηπιαγωγείο, ενδοομαδικό, ατομικό-οικογενειακό.

Το "Προφορικό περιοδικό" είναι μια από τις εύχρηστες μορφές εργασίας με μια ομάδα γονέων, που τους επιτρέπει να τους εξοικειώσουν με πολλά προβλήματα ανατροφής παιδιών σε νηπιαγωγείο και οικογένεια ταυτόχρονα, παρέχει αναπλήρωση και εμβάθυνση των γνώσεων των γονέων σε ορισμένα θέματα.

Κάθε «σελίδα» της «Προφορικής Εφημερίδας» τελειώνει με παιδικές παραστάσεις, οι οποίες επιτρέπουν στους γονείς να δουν τις υπάρχουσες γνώσεις των παιδιών για αυτά τα θέματα. Για παράδειγμα, η πρώτη σελίδα της «Προφορικής Εφημερίδας» είναι αφιερωμένη στη διδασκαλία των κανόνων του δρόμου στα παιδιά. Τα παιδιά ετοιμάζουν σκετς και ποιήματα αφιερωμένα στην πρόληψη ατυχημάτων. Αυτή η μορφή εργασίας με τους γονείς προκαλεί το ενδιαφέρον και την επιθυμία τους για συνεργασία με τους δασκάλους. Το "Προφορικό περιοδικό" αποτελείται από 3-6 σελίδες ή επικεφαλίδες, η καθεμία διαρκεί από 5 έως 10 λεπτά σε διάρκεια. Για παράδειγμα, συνιστούμε να χρησιμοποιήσετε τις επικεφαλίδες: «Είναι ενδιαφέρον να γνωρίζεις», «Τα παιδιά λένε», «Συμβουλές από έναν ειδικό» κ.λπ. Στους γονείς προσφέρεται βιβλιογραφία εκ των προτέρων για να εξοικειωθούν με το πρόβλημα, πρακτικές εργασίες, ερωτήσεις για συζήτηση.

«Στρογγυλό τραπέζι» με γονείς

Σκοπός: σε ένα αντισυμβατικό περιβάλλον με υποχρεωτική συμμετοχή ειδικών, συζητήστε με τους γονείς τα τρέχοντα προβλήματα της εκπαίδευσης.

Οι συναντήσεις στη Στρογγυλή Τράπεζα διευρύνουν τους εκπαιδευτικούς ορίζοντες όχι μόνο των γονέων, αλλά και των ίδιων των εκπαιδευτικών. Οι γονείς καλούνται στη συνάντηση «στρογγυλής τραπέζης», εκφράζοντας γραπτώς ή προφορικά την επιθυμία τους να συμμετάσχουν στη συζήτηση ενός συγκεκριμένου θέματος με ειδικούς. Η αρχή της σύμπραξης και του διαλόγου εφαρμόζεται στη διεξαγωγή «Στρογγυλών Τραπεζών», οι γονείς καλούνται να υπογράψουν μια «επαγγελματική κάρτα» και να την καρφώσουν στο στήθος τους. Η επικοινωνία γίνεται με χαλαρό τρόπο με συζήτηση επίκαιρων θεμάτων ανατροφής των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη τις επιθυμίες των γονέων, χρησιμοποιώντας μεθόδους ενεργοποίησής τους.

Καθήκον γονέα. Παράλληλα με τις ανοιχτές ημέρες, εφημερεύουν γονείς και μέλη της γονικής επιτροπής. Παρέχονται άφθονες ευκαιρίες παρατήρησης στους γονείς κατά τις βόλτες των παιδιών στον χώρο, τις αργίες, τις βραδιές διασκέδασης. Αυτή η μορφή παιδαγωγικής προπαγάνδας είναι πολύ αποτελεσματική βοηθώντας το διδακτικό προσωπικό να ξεπεράσει την επιφανειακή άποψη που εξακολουθούν να έχουν οι γονείς για το ρόλο του νηπιαγωγείου στη ζωή και την ανατροφή των παιδιών. Οι εφημερεύοντες γονείς ασχολούνται με εκδρομές και βόλτες με παιδιά έξω από το νηπιαγωγείο, σε δραστηριότητες αναψυχής και ψυχαγωγίας.

Ο αριθμός των βάρδιων κατά τη διάρκεια της εβδομάδας, του μήνα, του έτους μπορεί να οριστεί κατά την κρίση της διεύθυνσης του νηπιαγωγείου και της επιτροπής γονέων, καθώς και ανάλογα με τις δυνατότητες των ίδιων των γονέων.

Κατά τη διάρκεια της υπηρεσίας, οι γονείς δεν πρέπει να παρεμβαίνουν στην παιδαγωγική διαδικασία.

Μπορούν να εκφράσουν τις σκέψεις ή τα σχόλιά τους στον εκπαιδευτικό, τον επικεφαλής και αργότερα να γράψουν σε ένα ειδικό σημειωματάριο.

«Απομακρυσμένες» διαβουλεύσεις. Ετοιμάζεται κουτί (φάκελος) για ερωτήσεις

γονείς. Διαβάζοντας την αλληλογραφία, ο δάσκαλος μπορεί να προετοιμάσει μια πλήρη απάντηση εκ των προτέρων, να μελετήσει τη βιβλιογραφία, να συμβουλευτεί τους συναδέλφους ή να ανακατευθύνει την ερώτηση. Αυτή η φόρμα λαμβάνει απάντηση από τους γονείς - κάνουν διάφορες ερωτήσεις για τις οποίες δεν ήθελαν να μιλήσουν δυνατά.

Ο ελεύθερος χρόνος των γονέων και των παιδιών επιτρέπει την πλήρωση αθλητικών - μαζικών εκδηλώσεων. Για παράδειγμα: «Η μαμά, ο μπαμπάς και εγώ είμαστε μια αθλητική οικογένεια». Οι κοινές ουσιαστικές δραστηριότητες αναψυχής, όταν γονείς και παιδιά χαλαρώνουν μαζί, συμβάλλουν στην ενίσχυση και εμβάθυνση των δεσμών μεταξύ τους.

Οι γονείς, ιδιαίτερα οι νέοι, πρέπει να αποκτήσουν πρακτικές δεξιότητες στην ανατροφή των παιδιών. Καλό είναι να τους προσκαλέσετε σε εργαστήρια, ένα σχολείο για νέους γονείς. Αυτή η μορφή εργασίας καθιστά δυνατό να μιλήσουμε για τις μεθόδους και τις τεχνικές μάθησης και να τους δείξουμε: πώς να διαβάσετε ένα βιβλίο, να δείτε εικονογραφήσεις, να μιλήσετε για αυτό που διαβάζει, πώς να προετοιμάσετε το χέρι ενός παιδιού για τη γραφή, πώς να ασκήσει την άρθρωση συσκευές κλπ.

Συναντήσεις με γονείς, όπως "Παιδαγωγικό Καλειδοσκόπιο", Yumorina "," Ημέρα του Αγίου Βαλεντίνου "επιτρέπουν όχι μόνο να αποκαλύψουν τις παιδαγωγικές γνώσεις των γονιών, τους ορίζοντές τους, αλλά και να βοηθήσουν να έρθουν πιο κοντά ο ένας στον άλλο, να προκαλέσουν μια συναισθηματική απόκριση από την επικοινωνία, από την εκδήλωση, και επίσης να προκαλέσει ενδιαφέρον και επιθυμία για συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς.

Μεγάλη σημασία στην εκπαιδευτική διαδικασία έχει η πραγματοποίηση κοινών εκδηλώσεων όπως θεατρικές παραστάσεις. Στις γενικές συναντήσεις γονέων, μπορείτε να δείξετε τις παραστάσεις γονέων και παιδιών σε παραστάσεις. Αυτό φέρνει μεγάλη χαρά σε γονείς και παιδιά κατά την προετοιμασία και την προβολή θεατρικών παραστάσεων. Η κοινή επιτυχία μπορεί να μοιραστεί με ένα φλιτζάνι αρωματικό τσάι.

Δεδομένης της πολυάσχολης δραστηριότητας των γονέων, χρησιμοποιούνται επίσης μη παραδοσιακές μορφές επικοινωνίας με την οικογένεια όπως η "Γονική αλληλογραφία" και η "Hotline".

Οποιοδήποτε μέλος της οικογένειας έχει την ευκαιρία σε ένα σύντομο σημείωμα να εκφράσει αμφιβολίες για τις μεθόδους ανατροφής του παιδιού του, να ζητήσει βοήθεια από έναν συγκεκριμένο ειδικό κ.λπ. Η γραμμή βοήθειας βοηθά τους γονείς να ανακαλύψουν ανώνυμα τυχόν προβλήματα που είναι σημαντικά για αυτούς, προειδοποιεί τους δασκάλους για τις παρατηρούμενες ασυνήθιστες εκδηλώσεις των παιδιών.

Η βιβλιοθήκη παιχνιδιών είναι επίσης μια αντισυμβατική μορφή αλληλεπίδρασης με την οικογένεια. Δεδομένου ότι τα παιχνίδια απαιτούν τη συμμετοχή ενηλίκων, αυτό αναγκάζει τους γονείς να επικοινωνήσουν με το παιδί. Εάν ενσταλαχθεί η παράδοση των κοινών παιχνιδιών στο σπίτι, στη βιβλιοθήκη εμφανίζονται νέα παιχνίδια, που εφευρέθηκαν από ενήλικες μαζί με παιδιά.

Δημιουργούνται θεματικές εκθέσεις τόσο για τη γονική ομάδα ολόκληρου του νηπιαγωγείου, όσο και για τους γονείς μιας ομάδας. Οι ίδιοι οι γονείς μπορούν να συμμετάσχουν στο σχέδιό τους: αναθέστε την επιλογή υλικού για ένα συγκεκριμένο θέμα, βρείτε αποκόμματα από εφημερίδες και περιοδικά, φτιάξτε σχέδια για σπιτικά παιχνίδια. Τα περιοδικά για γονείς επιτρέπουν να εξοικειώσουν τους γονείς με αυτό ή εκείνο το θέμα της εκπαίδευσης με περισσότερες λεπτομέρειες.

Στόχος είναι η συμπλήρωση λεκτικών πληροφοριών για τους γονείς με ζωγραφιές, φωτογραφίες, φυσικά αντικείμενα (δείγματα παιχνιδιών, υλικά παιχνιδιού, έργα τέχνης κ.λπ.) φτιαγμένα από τα χέρια παιδιών, γονέων, παιδαγωγών.

Προσέλκυση, συνεισφορά στην προσέγγιση δασκάλων, γονέων και παιδιών, διάφορα δημιουργικά εργαστήρια, κούπες Crazy Hands, «Κουρουνάδες Ιδεών». Η σύγχρονη φασαρία και βιασύνη, καθώς και ο συνωστισμός ή, αντίθετα, η υπερβολική πολυτέλεια των σύγχρονων διαμερισμάτων, σχεδόν απέκλεισαν την ευκαιρία να ασχοληθούν με κεντήματα και χειροτεχνίες από τη ζωή ενός παιδιού. Στο δωμάτιο όπου λειτουργεί ο κύκλος, τα παιδιά και οι ενήλικες μπορούν να βρουν όλα όσα χρειάζονται για καλλιτεχνική δημιουργικότητα: χαρτί, χαρτόνι, απορρίμματα κ.λπ.

Η συμμετοχή των οικογενειών σε διαγωνισμούς για το καλύτερο σχέδιο, χαρτοπετσέτα, χειροτεχνία από φυσικά υλικά όχι μόνο εμπλουτίζει τον οικογενειακό ελεύθερο χρόνο, αλλά και ενώνει παιδιά και ενήλικες σε κοινές δραστηριότητες. Οι γονείς δεν μένουν αδιάφοροι: συλλέγουν σχέδια, φωτογραφίες και ετοιμάζουν ενδιαφέρουσες χειροτεχνίες με τα παιδιά τους. Το αποτέλεσμα της κοινής δημιουργικότητας παιδιών και γονέων συνέβαλε στην ανάπτυξη των συναισθημάτων του παιδιού, προκάλεσε μια αίσθηση υπερηφάνειας στους γονείς τους.

Οι σχέσεις εμπιστοσύνης μεταξύ γονέων και φροντιστών μπορούν να δημιουργηθούν σε κοινές δραστηριότητες. Σε εκδηλώσεις όπως "Ημέρες Καλών Πράξεων" - επισκευή παιχνιδιών, επίπλων, ομάδων, βοήθεια στη δημιουργία θεματικού περιβάλλοντος στην ομάδα, δημιουργείται μια ατμόσφαιρα ειρήνης και ζεστές σχέσεις μεταξύ δασκάλων και γονέων.

Κοινές εκδρομές, πεζοπορίες, πικνίκ.

Σκοπός τέτοιων εκδηλώσεων είναι η ενίσχυση των σχέσεων γονέα-παιδιού. Οι γονείς έχουν την ευκαιρία να είναι με το παιδί, να δελεάσουν, να ενδιαφέρονται με το προσωπικό παράδειγμα. Τα παιδιά επιστρέφουν από αυτά τα ταξίδια εμπλουτισμένα με νέες εντυπώσεις για τη φύση, για τα έντομα, για τη γη τους. Στη συνέχεια ζωγραφίζουν με ενθουσιασμό, φτιάχνουν χειροτεχνίες από φυσικά υλικά, οργανώνουν εκθέσεις κοινής δημιουργικότητας "Υπήρχε μια σημύδα στο χωράφι", "Θαύματα για παιδιά από περιττά πράγματα", "Τα χέρια της μαμάς, τα χέρια του μπαμπά και τα χεράκια μου", "Φύση και φαντασία». Ως αποτέλεσμα, η επιμέλεια, η ακρίβεια, η προσοχή στους συγγενείς, ο σεβασμός για την εργασία ανατρέφονται στα παιδιά. Αυτή είναι η αρχή της πατριωτικής παιδείας, η αγάπη για την Πατρίδα γεννιέται από το αίσθημα αγάπης για την οικογένεια.

Οικογενειακό βερνισάζ, εκθέσεις φωτογραφίας «Αγαπητή μου μητέρα», «Ο καλύτερος πατέρας», «Η φιλική μου οικογένεια», «Οικογένεια - ένας υγιεινός τρόπος ζωής». Το ζωηρό ενδιαφέρον και μάλιστα έκπληξη των γονιών προκαλεί η έκθεση – περίπτερο «Η οικογένεια μέσα από τα μάτια ενός παιδιού», όπου τα παιδιά μοιράζονται τα όνειρά τους. Από την πλευρά των ενηλίκων, τα όνειρα των παιδιών στην οικογένεια ήταν υλικά: μια νέα κούκλα, ένα αυτοκίνητο, ένα ρομπότ. Τα παιδιά όμως εκφράζουν άλλες επιθυμίες: «Ονειρεύομαι έναν αδερφό και μια αδελφή», «Ονειρεύομαι να ζήσουν όλοι μαζί», «Ονειρεύομαι να μην μαλώνουν οι γονείς μου». Αυτό κάνει τους γονείς να βλέπουν τις οικογενειακές τους σχέσεις από διαφορετική οπτική γωνία, να προσπαθούν να τις ενισχύσουν και να δίνουν μεγαλύτερη προσοχή στα παιδιά.

Ταινίες βίντεο που δημιουργούνται για ένα συγκεκριμένο θέμα, για παράδειγμα, «Εργατική εκπαίδευση παιδιού σε οικογένεια», «Εργατική εκπαίδευση παιδιών στο νηπιαγωγείο» κ.λπ.

Μια ενδιαφέρουσα μορφή συνεργασίας είναι η έκδοση εφημερίδας. Η μητρική εφημερίδα εκδίδεται από τους ίδιους τους γονείς. Σε αυτό, σημειώνουν ενδιαφέρουσες περιπτώσεις από τη ζωή της οικογένειας, μοιράζονται την εμπειρία τους στην ανατροφή σε ορισμένα θέματα. Για παράδειγμα, "Οικογενειακή ημέρα άδειας", "Η μαμά μου", "Ο μπαμπάς μου", "Είμαι στο σπίτι".

Στη δημιουργία της εφημερίδας μπορούν να συμμετέχουν η διοίκηση του νηπιαγωγείου, δάσκαλοι, ειδικοί.

Πρέπει να βρουν μια θέση στη συνεργασία με τους γονείς: συμβούλια δασκάλων στο σπίτι, παιδαγωγικά σαλόνια, αίθουσες διαλέξεων, ανεπίσημες συνομιλίες, συνεντεύξεις τύπου, λέσχες πατεράδων, παππούδων.

Ιδιαίτερα δημοφιλείς τόσο στους δασκάλους όσο και στους γονείς είναι οι μη παραδοσιακές μορφές επικοινωνίας με τους γονείς, που χτίζονται ανάλογα με τον τύπο της τηλεόρασης και των ψυχαγωγικών προγραμμάτων, των παιχνιδιών και στοχεύουν στη δημιουργία άτυπων επαφών με τους γονείς, εφιστώντας την προσοχή τους στο νηπιαγωγείο. Οι γονείς γνωρίζουν καλύτερα το παιδί τους, γιατί το βλέπουν σε ένα διαφορετικό, νέο περιβάλλον για τον εαυτό τους και έρχονται πιο κοντά με τους δασκάλους. Έτσι, οι γονείς συμμετέχουν στην προετοιμασία των matinees, γράφουν σενάρια, συμμετέχουν σε διαγωνισμούς. Πραγματοποιούνται παιχνίδια με παιδαγωγικό περιεχόμενο, για παράδειγμα, "Παιδαγωγικό Πεδίο Θαυμάτων", "Παιδαγωγική Υπόθεση", "KVN", "Talk Show", break-ring, όπου συζητούνται αντίθετες απόψεις για το πρόβλημα και πολλά άλλα. Μπορείτε να οργανώσετε μια παιδαγωγική βιβλιοθήκη για γονείς (τα βιβλία τους δίνονται στο σπίτι), μια έκθεση με κοινά έργα γονέων και παιδιών "Τα χέρια του μπαμπά, τα χέρια της μαμάς και τα χεράκια μου", δραστηριότητες αναψυχής "Αχώριστοι φίλοι: ενήλικες και παιδιά", «Οικογενειακά καρναβάλια».

Οι γονείς μπορούν επίσης να χρησιμοποιήσουν:

Ατομικά τετράδια, όπου ο δάσκαλος καταγράφει την επιτυχία των παιδιών σε διάφορες δραστηριότητες, οι γονείς μπορούν να σημειώσουν τι τους ενδιαφέρει για την ανατροφή των παιδιών.

Ενημερωτικά φυλλάδια που μπορεί να περιέχουν τις ακόλουθες πληροφορίες:

ανακοινώσεις για συναντήσεις, εκδηλώσεις, εκδρομές.

αιτήματα για βοήθεια·

χάρη σε εθελοντές κ.λπ.

Σημειώσεις για γονείς.

Μπροσούρες βοηθούν τους γονείς να μάθουν για το νηπιαγωγείο. Μπροσούρες μπορούν να περιγράψουν την έννοια του νηπιαγωγείου και να δώσουν γενικές πληροφορίες για αυτό.

Δελτίο.

Το ενημερωτικό δελτίο μπορεί να εκδίδεται μία ή δύο φορές το μήνα για να ενημερώνονται οι οικογένειες για ειδικές εκδηλώσεις, αλλαγές προγραμμάτων και άλλα.

Εβδομαδιαίες σημειώσεις.

Ένα εβδομαδιαίο σημείωμα, που απευθύνεται απευθείας στους γονείς, ενημερώνει την οικογένεια για την υγεία, τη διάθεση, τη συμπεριφορά του παιδιού στο νηπιαγωγείο, για τις αγαπημένες του δραστηριότητες και άλλες πληροφορίες.

ανεπίσημες σημειώσεις.

Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να στείλουν σύντομες σημειώσεις στο σπίτι με το παιδί για να ενημερώσουν την οικογένεια για το νέο επίτευγμα του παιδιού ή για τη δεξιότητα που μόλις κατέκτησε, για να ευχαριστήσουν την οικογένεια για τη βοήθεια που παρείχε. μπορεί να υπάρχουν ηχογραφήσεις της ομιλίας των παιδιών, ενδιαφέροντα ρητά του παιδιού κ.λπ. Οι οικογένειες μπορούν επίσης να στείλουν σημειώσεις στο νηπιαγωγείο εκφράζοντας ευγνωμοσύνη ή να περιέχουν αιτήματα.

Πίνακας ανακοινώσεων.

Ο πίνακας ανακοινώσεων είναι μια οθόνη τοίχου που ενημερώνει τους γονείς για συναντήσεις για την ημέρα και όχι μόνο.

Κουτί προτάσεων.

Αυτό είναι ένα κουτί στο οποίο οι γονείς μπορούν να βάλουν σημειώσεις με τις ιδέες και τις προτάσεις τους, επιτρέποντάς τους να μοιραστούν τις σκέψεις τους με την ομάδα γονέων.

Οι γραπτές αναφορές προόδου είναι μια μορφή επικοινωνίας με οικογένειες που μπορεί να είναι χρήσιμη, υπό την προϋπόθεση ότι δεν αντικαθιστούν την επαφή πρόσωπο με πρόσωπο.

Υπάρχουν τεχνικές για τη δημιουργία ρόλων για τους γονείς.

Οι γονείς μπορούν να παίξουν διαφορετικούς επίσημους και άτυπους ρόλους στο πρόγραμμα. Παρακάτω είναι μερικά από αυτά.

Επισκέπτης της ομάδας.

Οι γονείς θα πρέπει να ενθαρρύνονται να έρχονται στην ομάδα για να παρακολουθήσουν και να παίξουν με τα παιδιά τους.

Επί πληρωμή θέση.

Μερικοί γονείς ενδέχεται να λάβουν θέση επί πληρωμή στο πρόγραμμα ως μέλος της γονικής ομάδας.

Έτσι, η δημιουργική χρήση παραδοσιακών μορφών εργασίας (συζητήσεις, διαβουλεύσεις, ερωτηματολόγια, οπτική διέγερση κ.λπ.) και μη παραδοσιακών («Προφορικό περιοδικό», λέσχη συζήτησης, βραδιά ερωτήσεων και απαντήσεων κ.λπ.) επιτρέπει μεγαλύτερη επιτυχία και αποτελεσματική συνεργασία με τους γονείς. Ο συνδυασμός όλων των μορφών εργασίας με τους γονείς βοηθά στην αύξηση της θεωρητικής γνώσης των γονέων, τους ενθαρρύνει να αναθεωρήσουν τις μεθόδους και τις τεχνικές της εκπαίδευσης στο σπίτι και να οργανώσουν σωστά τις ποικίλες δραστηριότητες του νηπιαγωγείου.

Κεφάλαιο 2

1 Παιδαγωγική εμπειρία στη χρήση μη παραδοσιακών μορφών εργασίας με γονείς

Η πρακτική εργασία για την εισαγωγή μη παραδοσιακών μορφών εργασίας με τους γονείς πραγματοποιήθηκε με βάση το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο. 96 "Rodnichok" στο Bryansk. Η εργασία διεξήχθη καθ' όλη τη διάρκεια του έτους με τους γονείς της προπαρασκευαστικής ομάδας. Στην αρχή της χρονιάς αναλύθηκε η ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία για το θέμα αυτό.

Η μελέτη ξεκίνησε με μια μελέτη της κατάστασης της εργασίας με τους γονείς στην ομάδα. Για να γίνει αυτό, αναλύσαμε το ετήσιο σχέδιο, ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για τη συνεργασία με τους γονείς και ανακαλύψαμε ότι οι συναντήσεις γονέων πραγματοποιούνται στην ομάδα μία φορά κάθε τρεις μήνες, πραγματοποιούνται επίσης ερωτηματολόγια, ψυχαγωγία και εργαστήρια.

Στη συνέχεια, πραγματοποιήσαμε μια έρευνα στους γονείς. Η ανάλυση των απαντήσεων στο ερωτηματολόγιο έδειξε τα ακόλουθα:

Στην ερώτηση "Ποια προβλήματα ανατροφής παραμένουν λιγότερο μελετημένα για εσάς;" η πλειοψηφία των γονέων (70%) της ομάδας απάντησε: «Η σχέση μεταξύ παιδιών και γονέων». Αυτό υποδηλώνει ότι οι γονείς και των δύο ομάδων δεν είναι καλά ενημερωμένοι για την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αυτό το γεγονός επιβεβαιώνεται από τις απαντήσεις στις ακόλουθες δύο ερωτήσεις: «Διαβάζετε παιδαγωγική λογοτεχνία;», «Διαβάζετε εφημερίδες και περιοδικά αφιερωμένα στα προβλήματα της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας Το 40% δεν διαβάζει παιδαγωγικά και περιοδικά αφιερωμένα στα προβλήματα της εκπαίδευσης παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Η συντριπτική πλειοψηφία των γονέων της ομάδας τοποθετείται παθητικά στο θέμα της αλληλεπίδρασης με το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Έτσι, το 30% των γονέων θα ήθελε να λαμβάνει πληροφορίες για την ανατροφή των παιδιών τους μόνο στις συναντήσεις γονέων. Το 70% των γονέων της ομάδας δεν ήθελε να συμμετάσχει στην εργασία με παιδιά στο νηπιαγωγείο, επικαλούμενος την έλλειψη ελεύθερου χρόνου και το γεγονός ότι μόνο οι εργαζόμενοι σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα πρέπει να ασχολούνται με αυτό το θέμα. Κανείς δεν ανακοίνωσε ότι θα οδηγήσει κύκλο στο νηπιαγωγείο.

Με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, θέσαμε τις ακόλουθες εργασίες για τη συνεργασία με τους γονείς

Δημιουργήστε συνεργασίες με την οικογένεια κάθε μαθητή, ενώστε τις δυνάμεις σας για την ανάπτυξη και την ανατροφή των παιδιών.

Να δημιουργήσουν μια ατμόσφαιρα κοινών ενδιαφερόντων, συναισθηματικής αλληλοϋποστήριξης και αμοιβαίας διείσδυσης στα προβλήματα του άλλου.

Ενεργοποίηση και εμπλουτισμός των εκπαιδευτικών δεξιοτήτων των γονέων.

Διατηρούν την εμπιστοσύνη τους στις δικές τους διδακτικές ικανότητες

Μαζί με τους γονείς μου αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε το κλαμπ «Happy Family». Χτίζουμε το έργο του με σύνθημα «Η οικογένειά μου είναι η χαρά μου». Κοινός μας στόχος είναι να μεγαλώσουμε ευγενικά, εξυπηρετικά παιδιά που αγαπούν και σέβονται τη μαμά και τον μπαμπά, τις αδερφές και τα αδέρφια, τους παππούδες και τη γιαγιά, όλους τους φίλους και τους συγγενείς, να είναι ελεήμονες με τους ανθρώπους. Κάναμε ένα κοινό σχέδιο για τη δουλειά του συλλόγου.

Η πρώτη συνάντηση του συλλόγου ήταν αφιερωμένη στη γνωριμία με τις οικογένειες των παιδιών. «Ας γνωριστούμε», όπου τα οικογενειακά χόμπι περιγράφονταν με παιχνιδιάρικη ή σοβαρή μορφή, σε ποίηση ή πεζογραφία. Η συνάντηση του συλλόγου μετατράπηκε σε μια υπέροχη γιορτή στην οποία συμμετείχε κάθε οικογένεια.

Η δεύτερη συνάντηση του συλλόγου πραγματοποιήθηκε με τη μορφή στρογγυλής τραπέζης «Ποιος στέκεται στη γέφυρα του καπετάνιου του οικογενειακού πλοίου». Στους γονείς άρεσε πολύ. Πολλοί έμαθαν πολλά ενδιαφέροντα και χρήσιμα πράγματα. Ενδιαφέρουσες αφίσες «Tree of Life» έφτιαξαν οικογένειες. Ενδιαφέρουσες αφίσες σε περιεχόμενο και σχεδιασμό. Πολλοί μπαμπάδες σκέφτηκαν τα προσωπικά δεδομένα. Αποδεικνύεται ότι αφιερώνουν λίγο χρόνο στην οικογένεια και κυρίως στην επικοινωνία με τα παιδιά.

Μαζί με τα παιδιά, ετοιμάστηκε μια γιορτή "Η μητέρα μου είναι η καλύτερη". Τα παιδιά τραγούδησαν, απήγγειλαν ποιήματα, έδειξαν ένα παραμύθι. Οι μητέρες ετοίμασαν αρτοσκευάσματα για τσάι. Πραγματοποιήθηκε έκθεση παιδικών ζωγραφιών «Η μητέρα μου». Πολλές μητέρες δεν υποψιάζονταν καν ότι το παιδί τους μπορούσε να παίξει, πίστευαν ότι το παιδί ήταν ντροπαλό, συνεσταλμένο. Τα παιδιά άνοιξαν, προσπάθησαν να κάνουν τη μητέρα τους να αρέσει πολύ που ήταν το καλύτερο παιδί της μητέρας του.

Λίγο αργότερα κάναμε μαραθώνιο «Η Φιλική μου Οικογένεια». Σε ποιήματα, τραγούδια, παιχνιδιάρικη μορφή, τα παιδιά εξέφρασαν τη στάση τους προς τους παππούδες, τους γονείς, τα αδέρφια και τις αδελφές.

Τα παιδιά εξέφρασαν τη γνώμη τους για το πώς αντιλαμβάνονται τι είναι «ο κόσμος της οικογένειας». Ως αποτέλεσμα, αποδείχθηκε ότι ο "κόσμος της οικογένειας" είναι:

σπίτι, άνεση, ζεστασιά.

αμοιβαία κατανόηση, αγάπη, σεβασμός.

διακοπές, παραδόσεις.

Οι ενήλικες προσπάθησαν να εξηγήσουν στα παιδιά ότι για να κυριαρχήσει η ειρήνη και η φιλία στην οικογένεια, πρέπει να θυμούνται τρεις σημαντικούς κανόνες:

Σεβαστείτε τους πρεσβυτέρους και αγαπήστε τους.

να προσέχεις τα μικρά?

να θυμάστε ότι είστε ο βοηθός στην οικογένεια.

Και τα ερωτήματα, ποιες ιδιότητες πρέπει να καλλιεργηθούν στον εαυτό του, με ποια διάθεση πρέπει να εκτελούν τα οικιακά καθήκοντα, πώς τα μέλη της οικογένειας πρέπει να συμπεριφέρονται μεταξύ τους ώστε να είναι όλοι ευχαριστημένοι, απαντήθηκαν όχι μόνο από τα παιδιά, αλλά και από τους γονείς.

Μαζί με τα παιδιά πραγματοποίησαν συνάντηση γονέων και δασκάλων «Η ικανότητα εργασίας». Σε αυτή τη συνάντηση, δείχθηκε στους γονείς ότι η ικανότητα για εργασία δεν είναι ασήμαντος παράγοντας για την επιτυχία στο σχολείο. Οι πληροφορίες που έλαβαν για πολλούς γονείς ήταν απλώς θεϊκό δώρο, καθώς παραπονέθηκαν ότι ήταν αδύνατο να μάθουν ένα παιδί να εργάζεται.

Το αποτέλεσμα αυτής της επίπονης, αλλά ταυτόχρονα ενδιαφέρουσας δουλειάς ήταν οι οικογενειακές διακοπές "Η ζεστασιά της εστίας", η οποία πραγματοποιήθηκε με το σύνθημα:

Κρατήστε τη φωτιά της γηγενούς εστίας

Και μη ποθείς τις φωτιές των ξένων.

Οι πρόγονοί μας ζούσαν με αυτόν τον νόμο

Και μας κληροδότησε ανά τους αιώνες:

Κρατήστε τη φωτιά της γηγενούς εστίας!

Ο. Φωκίνα

Αποδείχθηκε ότι ορισμένες οικογένειες έχουν τα δικά τους σύμβολα ευτυχίας που φέρνουν καλή τύχη. Σε μια οικογένεια, είναι το καπέλο του ψαρά, που πάντα φέρνει στον ιδιοκτήτη ένα μεγάλο ψάρι.

Η αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού έργου του εκπαιδευτικού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ικανότητά του να βρει μια κοινή γλώσσα με τους γονείς, βασιζόμενος στη βοήθεια και την υποστήριξη.

Κάθε συνάντησή μας με τους γονείς γεννά προβληματισμό, προκαλεί επιθυμία ανάλυσης και λογικής. Πρόσφατα, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι οι διασκέψεις γονέων και δασκάλων πρέπει να διεξάγονται με νέο τρόπο. Οι συναντήσεις γονέων μας είναι παιδαγωγική εκπαίδευση, διαβούλευση, συζήτηση και οικογενειακές διακοπές.

Στο διάστημα που λειτουργεί η «Ευτυχισμένη Οικογένεια» έχουν πραγματοποιηθεί πολλές γιορτές, συναντήσεις γονέων, στρογγυλά τραπέζια. Θεωρώ ότι αυτή η μορφή συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικού, γονέων και παιδιών είναι πολύ αποτελεσματική· κατά την προετοιμασία για διάφορες εκδηλώσεις, υπάρχουν πολλές ευκαιρίες για επικοινωνία μεταξύ παιδιών και γονέων. Οι προπαρασκευαστικές εργασίες δημιουργούν μια ατμόσφαιρα δημιουργικότητας και δραστηριότητας. Κοινά αίτια και ενδιαφέροντα ενώνουν παιδιά και γονείς, έχουν θετική επίδραση στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Οι γονείς γίνονται ήρωες μπροστά στα παιδιά τους. Οι δεκτικές ψυχές των παιδιών είναι ευγενικό έδαφος ικανό να θρέψει τους σπόρους της καλοσύνης και της ηθικής.

Στο τέλος του έτους, πραγματοποιήσαμε ξανά μια δεύτερη έρευνα.

Αφού αναλύσαμε τις απαντήσεις των γονέων, καταλήξαμε στα εξής συμπεράσματα.

Οι περισσότεροι γονείς άρχισαν να αντιμετωπίζουν σκόπιμα τα προβλήματα της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τώρα τους ενδιαφέρουν προβλήματα που δεν είχαν σκεφτεί πριν: πατριωτική, ηθική και αισθητική αγωγή των παιδιών, η κουλτούρα συμπεριφοράς τους, η εισαγωγή των παιδιών στις πολιτιστικές αξίες. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, τα προβλήματα αυτά ενδιαφέρουν το 70% των γονέων.

Όλοι οι γονείς διαβάζουν παιδαγωγική βιβλιογραφία κατά 40% - τακτικά και περιοδικά αφιερωμένα στα προβλήματα της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας κατά 60% - τακτικά.

Πολλοί γονείς (80%) θα ήθελαν να συμμετέχουν στη ζωή του νηπιαγωγείου με μεγάλο ενδιαφέρον.

Το 40% των γονέων θέλουν να λαμβάνουν πληροφορίες για την ανατροφή των παιδιών τους με παιχνιδιάρικο τρόπο, σε συνέδρια γονέων - 30%.

Οι γονείς εξέφρασαν την επιθυμία να κρατήσουν κύκλους: "Origami", "Modeling από αλατισμένη ζύμη", "Crochet", "Young Technician", "Skilful Hands", "Young Athlete" - 60%.

Έτσι, η σχέση ενός προσχολικού ιδρύματος με μια οικογένεια θα πρέπει να βασίζεται στη συνεργασία και την αλληλεπίδραση, με την επιφύλαξη της ανοιχτότητας του νηπιαγωγείου προς τα μέσα (συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία του νηπιαγωγείου) και προς τα έξω (συνεργασία προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με κοινωνικά ιδρύματα που βρίσκονται στην επικράτειά του: γενική εκπαίδευση, μουσική, αθλητικά σχολεία, βιβλιοθήκες κ.λπ.).

Ο κύριος στόχος όλων των μορφών και τύπων αλληλεπίδρασης μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας είναι η δημιουργία σχέσεων εμπιστοσύνης μεταξύ παιδιών, γονέων και δασκάλων, η εκπαίδευση της ανάγκης να μοιραστούν τα προβλήματά τους μεταξύ τους και να τα λύσουν από κοινού. Αυτό διευκολύνεται από μη παραδοσιακές μορφές αλληλεπίδρασης με την οικογένεια.

Διάφορες μέθοδοι ανάπτυξης του προβληματισμού των γονέων για τις δικές τους εκπαιδευτικές τεχνικές είναι πολύ αποτελεσματικές.

Η εμπειρία της συνεργασίας με τους γονείς έχει δείξει ότι ως αποτέλεσμα της χρήσης μη παραδοσιακών μορφών εργασίας, η θέση τόσο των γονέων όσο και των εκπαιδευτικών έχει γίνει πιο ευέλικτη. Πλέον δεν είναι θεατές και παρατηρητές, αλλά ενεργοί συμμετέχοντες σε διάφορες εκδηλώσεις. Οι μαμάδες και οι μπαμπάδες αισθάνονται πιο ικανοί στην ανατροφή των παιδιών.

Πρόσφατα, η κοινωνία έχει βιώσει μια διαρκή αυξανόμενη ανάγκη για συμβουλευτική και καθοδηγητική εργασία με τους γονείς.

Για να εμποτιστούν με μια θετική ώθηση στην ανατροφή των παιδιών, οι ίδιοι οι γονείς πρέπει να συνειδητοποιήσουν τη δυνατότητα και την αναγκαιότητα της εσωτερικής τους ανάπτυξής, όπου ξεκινά η πραγματική ανατροφή των γονιών.

ανατροφή των παιδιών - ένας διεθνής όρος που αναφέρεται στη βοήθεια των γονέων κατά την εκτέλεση της λειτουργίας των παιδαγωγών των δικών τους παιδιών, γονεϊκές λειτουργίες.

Δεδομένου του σκοπού της ετήσιας συνάντησης: μια κοινή κατανόηση του αποτελέσματος της εκπαίδευσης και της ανατροφής από δασκάλους και γονείς, όλη η αλληλεπίδραση με τους γονείς στο νηπιαγωγείο πραγματοποιείται στους ακόλουθους τομείς:

1.Προληπτική, επεξηγηματική εργασία με όλες τις κατηγορίες γονέων για την υγεία των παιδιών, τη διαμόρφωση προσωπικότητας και ατομικό εκπαιδευτικό έργο.

2.Εντοπισμός προβληματικών οικογενειών παιδιών με διάφορα προβλήματα. διορθωτική εργασία μαζί τους.

.Προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού.

Μελέτες έχουν δείξει ότι οι γονείς, ενώ μεγαλώνουν τα παιδιά τους, χρειάζονται όλο και περισσότερο τη βοήθεια ειδικών.

Όλη η εργασία με τους γονείς πραγματοποιείται σε 4 στάδια:

Στάδιο 1 - κάθε χρόνο στην αρχή της σχολικής χρονιάς, διεξάγουμε μια έρευνα της ομάδας γονέων του νηπιαγωγείου και αναλύουμε τη σύνθεσή του. (Παράρτημα 1<#"center">διαγωνισμός εκπαίδευσης παιχνιδιού παιδαγωγικό

συμπέρασμα

Η κύρια αξία της παιδαγωγικής κουλτούρας είναι το παιδί - η ανάπτυξή του, η εκπαίδευση, η ανατροφή, η κοινωνική προστασία και η υποστήριξη της αξιοπρέπειας και των ανθρωπίνων δικαιωμάτων του. Για να μπορέσουν οι γονείς να αναθρέψουν σωστά τα παιδιά τους, είναι απαραίτητο να βελτιώσουν την παιδαγωγική τους κουλτούρα. Για την επίτευξη υψηλού επιπέδου ανατροφής των παιδιών είναι απαραίτητη η συνεργασία νηπιαγωγείου και οικογένειας, η συμπληρωματική, αμοιβαία εμπλουτιζόμενη επιρροή της οικογενειακής και κοινωνικής αγωγής.

Είναι αδύνατο να προχωρήσουμε σε νέες μορφές σχέσεων μεταξύ γονέων και δασκάλων στο πλαίσιο ενός κλειστού νηπιαγωγείου: πρέπει να γίνει ένα ανοιχτό σύστημα. Τα αποτελέσματα ξένης και εγχώριας έρευνας καθιστούν δυνατό να χαρακτηριστεί τι συνιστά το άνοιγμα ενός προσχολικού ιδρύματος, συμπεριλαμβανομένου του «ανοιχτού προς τα μέσα» και του «ανοιχτού προς τα έξω».

Επί του παρόντος, το σύστημα της προσχολικής αγωγής αναδιαρθρώνεται και ο εξανθρωπισμός και η αποιδεολογικοποίηση της παιδαγωγικής διαδικασίας βρίσκονται στο επίκεντρο αυτής της αναδιάρθρωσης. Στόχος του από εδώ και πέρα ​​δεν είναι η εκπαίδευση ενός μέλους της κοινωνίας, αλλά η ελεύθερη ανάπτυξη του ατόμου.

Κάθε μορφή επικοινωνίας μεταξύ δασκάλου και γονέων έχει συγκεκριμένους στόχους και στόχους. Η συστηματική χρήση μη παραδοσιακών μορφών στην εργασία με τους γονείς οδηγεί στην προσέλκυση της προσοχής των γονέων στα προβλήματα της ανατροφής των παιδιών, στην απόκτηση των απαραίτητων ελάχιστων γνώσεων και, ως εκ τούτου, στη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας.

Οι δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν έδειξαν πόσο ενδιαφέρον ήταν για τους γονείς να επικοινωνούν με τον δάσκαλο, με τα παιδιά. Έλαβαν πολλές χρήσιμες πληροφορίες για την ψυχολογία και την παιδαγωγική, έμαθαν πολλά για τα παιδιά τους.

Έτσι, η χρήση μη παραδοσιακών μορφών εργασίας ενός δασκάλου με γονείς σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σάς επιτρέπει να εμπλουτίσετε τις γνώσεις των γονέων και να τις εφαρμόσετε στην πράξη στην ανατροφή των παιδιών τους.

Βιβλιογραφία

1.Azarov, Yu.P., Παιδαγωγική της αγάπης και της ελευθερίας / Yu.P. Azarov - M.: Topikal, 2011. - 608s.

2.Amonashvili, Sh.A., Στο σχολείο από την ηλικία των έξι ετών / Sh.A. Amonashvili - M .: Εκπαίδευση, 2012.- 176σ.

.Arnautova, E.P., Σχεδιάζουμε το έργο ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με μια οικογένεια // Διοίκηση ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. - , 2012. Νο 4 - από 33-38

.Bim-Bad, B. M. Wisdom of Education: Ένα βιβλίο για γονείς / B. M. Bim-Bad, EH. D. Dneprov, G. B. Kornetov. - Μ.: Παιδαγωγική, 2012. - 288 σελ.

.Gippenreiter, Yu. B., Επικοινωνία με ένα παιδί. Πως? / Yu.B. Gippenreiter - M.: Sfera, 2012.-240s.

.Davydova, O.I., Εργασία με γονείς σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Εθνοπαιδαγωγική προσέγγιση / Ο.Ι. Davydova, L.G. Bogoslavets, A.A. Mayer - M.: Creative Center, 2012 - 144s

.Dergacheva, O.M., Το πρόβλημα της αλληλεπίδρασης μεταξύ νηπιαγωγείου και οικογένειας / O.M. Dergacheva, G.I. Khozyainov // Επετειακή συλλογή επιστημονικών εργασιών νέων επιστημόνων και φοιτητών του RGAFK. - Μ.: 2008. - από 26-30.

.Doronova, T.N., Προσχολική ηλικία και οικογένεια - ένας ενιαίος χώρος για την ανάπτυξη του παιδιού: ένας μεθοδολογικός οδηγός για εργαζόμενους προσχολικής ηλικίας / T.N. Doronova, E.V. Solovyova, A.E. Zhichkina - M.: Linka - Press, 2011. - 224s

.Zvereva O. L., Συναντήσεις γονέων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα: ένας μεθοδολογικός οδηγός / O.L. Zvereva, T.V. Krotova - M.: Iris-press, 2007. - 128s.

.Ιστορία της προσχολικής παιδαγωγικής: Εγχειρίδιο για μαθητές παιδ. Ινστιτούτα / Εκδ. L. N. Litvina - M .: Εκπαίδευση, 2011. - 352 σελ.

.Kozlova, A.V., Εργασία προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με οικογένεια / A.V. Kozlova, R.P. Desheulina - M.: Sphere, 2007 - 112 p.

.Kolodyazhnaya, T. P. Διαχείριση ενός σύγχρονου προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος: Εννοιολογική, λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη. Πρακτικός οδηγός. Μέρος 2./ Τ.Π. Kolodyazhnaya - M.: UTs Perspektiva, 2008. - 184 σελ.

.Metenova, N. M. Συναντήσεις γονέων στο νηπιαγωγείο. 2ος όμιλος junior / Ν.Μ. Metenova - M.: "Εκδοτικός οίκος Scriptorium 2003", 2008. - 104 σελ.

.Nikitina, L.A. Μαμά ή νηπιαγωγείο / L.A. Νικητίνα - Μ.: Διαφωτισμός, 2011. - Δεκαετία 96.

.Ostrovskaya L.F. Παιδαγωγικές καταστάσεις στην οικογενειακή εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας / L.F. Ostrovskaya - M.: Διαφωτισμός, 2010. - 160 σελ.

.Παιδαγωγικό Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό / Κεφ. εκδ. B. M. Bim-Bad; συντακτική επιτροπή: M. M. Bezrukikh, V. A. Bolotov, L. S. Glebova, κ.λπ. - M.: Great Russian Encyclopedia, 2013. - 528 p.

.Petrochenko, G.G. Παιδαγωγικές καταστάσεις στην προσχολική παιδαγωγική / G.G. Petrechenko - Minsk, 2011. - 240s.

.Rubchenko, A.K. Προσεγγίσεις στο πρόβλημα των σχέσεων γονέα-παιδιού στην οικιακή ψυχολογία / A.K. Rubchenko - // Ερωτήματα ψυχολογίας. - 2011. - Αρ. 4. - σελ. 98-114.

.Svirskaya L.V. Εργασία με την οικογένεια: προαιρετικές οδηγίες: Μεθοδολογικός οδηγός για υπαλλήλους προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων / L.V. Svirskaya - M.: LINKA-PRESS, 2011. - 176 σελ.

.Οικογενειακή εκπαίδευση: Ένα σύντομο λεξικό / Σύντ.: I. V. Grebennikov, L. V. Kovinko. - Μ., 2011. - 319s.

.Solodyankina O.V. Συνεργασία ενός προσχολικού ιδρύματος με μια οικογένεια: Ένας πρακτικός οδηγός / O.V. Solodyankina - M.: ARKTI, 2011. - 80 p.

Εφαρμογή

Αίτηση Νο. 1

Ερωτηματολόγιο για γονείς

Όνομα γονέων ________________________________________________

Ηλικία: μητέρα ___________ πατέρας _____________________

Εκπαίδευση:

μητέρα_________________________________________________

Μπαμπάς_________________________________________________

Χώρο εργασίας:

μητέρα ________________________________________________

Μπαμπάς__________________________________________________

Σε ποιο κοινωνικό στρώμα ανήκετε από πλευράς πλούτου;

χαμηλού εισοδήματος __________________________________________

μεσαιο εισοδημα ____________________________________

υψηλό εισόδημα ___________________________________

Στην οικογένεια:

ένα παιδί__________________________________________

δύο παιδιά____________________________________________

τρία παιδιά ή περισσότερα

Σε σύνθεση:

πλήρης ___________________________________________

ελλιπής ________________________________________________

επίσημα συμπληρωμένο ______________________________________

Συνθήκες διαβίωσης:

έχουν ένα διαμέρισμα

έχω ένα σπίτι _________________________________________________

ενοικίασε ένα σπίτι _____________________________________________

ζήσει με τους γονείς

άλλες επιλογές_______________________________________

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται από:

μητέρα και πατέρας__________________________________________

μια μητέρα _________________________________________________

ένας πατέρας _________________________________________________

χωρίς γονείς (υπό κηδεμονία)________________________________

άλλες επιλογές__________________________________

Η στάση σας απέναντι στην εκπαίδευση (υπογραμμίστε):

αποδοχή, αγάπη, συναίνεση, φροντίδα, ευαισθησία, καλοσύνη, σεβασμός.

ανισορροπία, αστάθεια, μεταβλητότητα.

αδιαφορία, αποξένωση.

θυμός, αγένεια?

υπερβολικές απαιτήσεις (υποβολή)·

υπερπροστασία?

σφιχτός έλεγχος?

έλλειψη ελέγχου.

Προβλήματα που σχετίζονται με την ανατροφή ενός παιδιού_________

Αίτηση №2

Ερωτηματολόγιο "Νηπιαγωγείο για το παιδί σας"

Αγαπητοί μαμάδες και μπαμπάδες! Η ΜΔΟΥ πραγματοποιεί έρευνα γονέων για τα προβλήματα της προσχολικής αγωγής. Σας ζητάμε να απαντήσετε σε μια σειρά από ερωτήματα σχετικά με τη βελτίωση του περιεχομένου των εργασιών του προσχολικού μας ιδρύματος.

1.Πιστεύετε ότι υπάρχουν παιδιά στο νηπιαγωγείο;

-αποκτήστε ενδιαφέρουσες, χρήσιμες γνώσεις και δεξιότητες κουλτούρας επικοινωνίας.

-λαμβάνουν, αλλά όχι αρκετά.

-λαμβάνουν επιβλαβείς πληροφορίες·

-Δυσκολεύομαι να απαντήσω.

2.Θα ήθελες να είσαι στο νηπιαγωγείο;

-Βελτιωμένη βάση υλικού.

-αυξημένη αισθητική του σχεδιασμού.

-Η στάση απέναντι στα παιδιά έχει αλλάξει.

-η ποιότητα της εκπαίδευσης και της ανατροφής έχει βελτιωθεί·

-βελτιωμένη ποιότητα των εργασιών υγείας·

-μόνιμο προσωπικό που εργάστηκε στην ομάδα (εκπαιδευτικοί, κατώτεροι εκπαιδευτικοί).

-Οι προτάσεις σου.

3.Ποιες πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες χρειάζεται το παιδί σας;

-διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας?

-εκπαίδευση σε ένα μάθημα υπολογιστών?

-επιπλέον συνεδρίες με ψυχολόγο.

-επιπλέον μαθήματα με λογοθεραπευτή.

-επιπλέον μαθήματα με ειδικό στις καλές τέχνες.

-εκμάθηση να παίζει μουσικά όργανα?

Χορογραφία;

-αθλητικά τμήματα (τι;);

Αλλες υπηρεσίες.

4.Ποιες πρόσθετες υπηρεσίες υγείας χρειάζεται το παιδί σας;

Μασάζ;

Φυσιοθεραπεία;

-κοκτέιλ οξυγόνου?

-φυσιοθεραπεία;

-διαβουλεύσεις γιατρών (ποιοι;);

Αλλες υπηρεσίες.

5.Η πληρωμή για ένα νηπιαγωγείο πρέπει να εξαρτάται από τον εξοπλισμό και τις συνθήκες του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος ενός προσχολικού ιδρύματος, την ποικιλία και την ποιότητα των παρεχόμενων υπηρεσιών;

Αίτηση №3

Μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς

μητρικό περιουσιακό στοιχείο.

Σκοπός: να ενωθούν οι προσπάθειες γονέων και εκπαιδευτικών για τη δημιουργία συνθηκών και το σχεδιασμό ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος στην ομάδα.

Να εξοικειώσει τους γονείς με τις συνθήκες διαβίωσης των παιδιών σε ένα νηπιαγωγείο (τρόπος λειτουργίας, παιχνίδια, διδακτικά παιχνίδια, βελτίωση της υγείας κ.λπ.).

Να αναπτύξουν ενεργό ενδιαφέρον μεταξύ των γονέων για την ανατροφή του παιδιού τους.

Να εκπαιδεύσει τους γονείς στην ικανότητα να παρατηρούν και να βρίσκουν συνδέσεις μεταξύ της δημιουργίας συνθηκών και της συναισθηματικής κατάστασης των παιδιών.

Συμμετοχή των γονέων σε μια ποικιλία βοήθειας στην ομάδα (στη φροντίδα των παιδιών, οικονομική και χορηγική υποστήριξη, οργάνωση διακοπών κ.λπ.).

Αλγόριθμος συνάντησης γονικού στοιχείου:

Εντοπισμός προβλημάτων στην ομάδα.

Συζήτηση όλων των προβλημάτων που εντοπίστηκαν με τη γονική ομάδα μέσω:

α) συρόμενοι φάκελοι.

β) ατομικές συνομιλίες.

δ) η παράδοση του "Αγαπημένου Επισκέπτη"?

ε) ανάκριση.

στ) «Σχολείο νέων γονέων».

Κοινή λήψη αποφάσεων.

Έλεγχος της γονικής κοινότητας επί της εφαρμογής της απόφασης.

5. Παρουσίαση.

Παράδοση "Αγαπημένος Επισκέπτης"

Σκοπός: να ενεργοποιηθούν κοινά παιχνίδια παιδιών και γονέων

1.Να φέρει χαρά στα παιδιά από κοινά παιχνίδια με γονείς σε μια ομάδα.

2.Να διευρύνουν τις παιδαγωγικές γνώσεις των γονέων για την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών στα παιχνίδια.

.Παρουσιάστε τους γονείς και ενώστε τους σε μια ενιαία κοινότητα.

Κύκλος: 1 φορά την εβδομάδα

Πρόγραμμα συναντήσεων:

Προετοιμασία του περιβάλλοντος παιχνιδιού για τη συνάντηση γονέων.

Ξενάγηση στην ομάδα με παρουσίαση του θεματικού περιβάλλοντος.

Κοινά παιχνίδια με παιδιά (κινητικά, χειριστικά, παιχνίδια ρόλων, ομιλία).

Συζήτηση προηγούμενων αγώνων.

Δημιουργία έκθεσης φωτογραφίας.

Αίτηση Νο. 4

"απάντηση λέξη"

Παράρτημα Σεναρίου Προπαρασκευαστικής Ομάδας

"Teremok"

Επιτρέψτε μου να συστηθώ, είμαστε οι γονείς των καλύτερων παιδιών στον κόσμο!

Και γιατί?

Και επειδή τα παιδιά μας είναι από το νηπιαγωγείο "Solnyshko" Και είμαστε σταθερά πεπεισμένοι ότι το νηπιαγωγείο μας είναι το καλύτερο!

Δροσερός!

Και γιατί?

Ναι, γιατί τα αγαπημένα μας παιδιά ζουν, τραγουδούν και χορεύουν στον κήπο μας εδώ και 4 χρόνια!

Δηλαδή, 11 ενδιαφέροντα και χαριτωμένα αγόρια,

Και επτά όχι λιγότερο ενδιαφέροντα και όμορφα κορίτσια!

Ο μέσος όρος ηλικίας είναι επτά!

Μέσο ύψος 1 μέτρο 25 εκατοστά!

Μέσο βάρος 25 κιλά!

Ναι, αλλά η τεμπελιά μερικές φορές έχουμε αυξηθεί.

Η επιθετικότητα δεν είναι πάντα μέτρια.

Ως εκ τούτου, τα παιδιά μας αγαπούν να κοιμούνται πολύ.

Παίξτε έξω για πολλή ώρα.

Βλέπω τηλεόραση.

Χορέψτε και γελάστε.

Αλλά στα παιδιά μας δεν αρέσουν οι εργασίες για το σπίτι,

σηκώνομαι νωρίς,

πλύσιμο με νερό,

άδικες κατηγορίες.

Καθημερινές αναγνώσεις.

Αλλά και πάλι είναι οι πιο αγαπημένοι, οι πιο έξυπνοι, ταλαντούχοι και εξαιρετικά γρήγοροι.

Εδώ είναι η τελευταία μέρα στον κήπο,

Και αθόρυβα κατεβαίνουμε τις σκάλες.

Έμαθα εδώ, έπαιξε εδώ

Εδώ είναι πιο έξυπνοι και μεγαλύτεροι.

Α, δεν ήταν εύκολο για εμάς

Αλλά είναι πιο δύσκολο, φυσικά, για εσάς!

Και το νηπιαγωγείο είναι λυπημένο σήμερα,

Πόσο φως, πόσο γέλιο αποθηκεύουν τα δωμάτιά του.

Και οι ουρανοί δεν κοιτούν χαρούμενα την αυλή.

Κι όμως σήμερα είναι σαν μια αχτίδα φωτός!

Άλλωστε, αύριο η ζωή είναι ένα γερό καλοκαίρι!

Ευχόμαστε στα παιδιά μας

Διαβάστε, κοιμηθείτε, κολυμπήστε στο ποτάμι, γελάστε περισσότερο,

Και τον Σεπτέμβριο ετοιμαστείτε για το σχολείο μαζί!

Συνεχίζουμε την ομιλία μας

Και δηλώνουμε με σιγουριά σε όλους:

Το νηπιαγωγείο "Solnyshko" είναι το μυαλό, η τιμή και η συνείδηση ​​του χωριού Verkh-Neyvinsky!

Και η ζωή σε αυτό είναι ένα περίπλοκο πράγμα, αλλά ενδιαφέρον,

Επειδή δουλεύουν εδώ:

Αναγνώρισες τα παιδιά σου;

Κοίτα, κάθεσαι σε αυτό το δωμάτιο

Όμορφες, κομψές, οι αγαπημένες σας μαθήτριες.

Πόσο καιρό έχουν πάει στο νηπιαγωγείο;

Έμαθε πώς να κρατάτε σωστά ένα κουτάλι και μια κούπα,

Έμαθε να φοράει καπέλα, εσώρουχα και παλτό.

Θα σε θυμόμαστε με αγάπη

Πώς συμπεριφερθήκατε μαμάδες στα παιδιά μας,

Και ήταν μαζί σου στο σπίτι!

Ευχαριστώ, γήινο τόξο

Αποδοχή από όλους τους γονείς

Και, εξίσου προσεκτικά, αγαπώντας,

διδάξτε στα άλλα «δικά σας» παιδιά!

Υποκλίσε για τα χρυσά σου χέρια,

Για τις πιστές καρδιές σας

Μετά από όλα, δούλεψες, αγαπητέ,

Όχι για την κόκκινη λέξη.

Σας ευχαριστούμε για την υπομονή σας

Με αυτά που διδάχτηκε ο καθένας τους,

Για τις ανησυχίες και τις ανησυχίες σας,

Για την καρδιά που πονάει όπως για συγγενείς!

Να είναι καλές οι μέρες της ζωής σου,

Και θα υπάρχει χαρά και αρμονία στο σπίτι.

Και σας ευχόμαστε με όλη μας την καρδιά

Μεγάλη ανθρώπινη ευτυχία!

Φροντιστήριο

Χρειάζεστε βοήθεια για να μάθετε ένα θέμα;

Οι ειδικοί μας θα συμβουλεύσουν ή θα παρέχουν υπηρεσίες διδασκαλίας σε θέματα που σας ενδιαφέρουν.
Υποβάλλω αίτησηυποδεικνύοντας το θέμα αυτή τη στιγμή για να ενημερωθείτε σχετικά με τη δυνατότητα λήψης μιας διαβούλευσης.

«Από το πώς πέρασε η παιδική ηλικία, ποιος οδήγησε το παιδί από το χέρι στην παιδική του ηλικία, τι μπήκε στο μυαλό και την καρδιά του από τον κόσμο γύρω του - αυτό εξαρτάται καθοριστικά από το τι είδους άτομο θα γίνει το σημερινό μωρό».

Η παρεξήγηση μεταξύ οικογένειας και νηπιαγωγείου πέφτει βαριά στο παιδί. Δεν είναι μυστικό ότι πολλοί γονείς ενδιαφέρονται μόνο για τη διατροφή του παιδιού, πιστεύουν ότι το νηπιαγωγείο είναι ένα μέρος όπου φροντίζουν τα παιδιά μόνο όσο οι γονείς τους είναι στη δουλειά. Και εμείς, οι δάσκαλοι, αντιμετωπίζουμε πολύ συχνά μεγάλες δυσκολίες στην επικοινωνία με τους γονείς για αυτό το λόγο.

Πόσο δύσκολο είναι μερικές φορές να εξηγήσεις στους γονείς ότι ένα παιδί δεν χρειάζεται μόνο να ταΐζει και να ντυθεί όμορφα, αλλά και να επικοινωνεί μαζί του, να του μάθει να σκέφτεται, να σκέφτεται.

Πώς να αλλάξει αυτή η κατάσταση;

Πώς να ενδιαφερθούν οι γονείς να συνεργαστούν;

Πώς να δημιουργήσετε έναν ενιαίο χώρο για την ανάπτυξη του παιδιού στην οικογένεια και τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, ώστε να γίνουν οι γονείς συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία;

Για να αλλάξουμε την κατάσταση και να εμπλέξουμε περισσότερους γονείς σε κοινές δραστηριότητες, αποφασίσαμε να εισαγάγουμε μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με τους γονείς.

Στο νηπιαγωγείο μας έχουν δημιουργηθεί όλες οι προϋποθέσεις για την οργάνωση ενός ενιαίου χώρου για την ανάπτυξη και την ανατροφή ενός παιδιού. Η κοινή εργασία των ειδικών προσχολικής ηλικίας στην εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος παρέχει παιδαγωγική υποστήριξη στην οικογένεια σε όλα τα στάδια της προσχολικής παιδικής ηλικίας, καθιστά τους γονείς πραγματικά εξίσου υπεύθυνους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Με βάση τον στόχο ολόκληρου του ιδρύματος, διατυπώσαμε τον δικό μας ως εξής:

• 1. Δημιουργία συνθηκών για ευνοϊκό κλίμα αλληλεπίδρασης με τους γονείς.
• 2. Δημιουργία σχέσεων εμπιστοσύνης και συνεργασίας με τους γονείς.
• 3. Ένταξη της οικογένειας σε έναν ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο.

Για τη συντονισμένη εργασία του νηπιαγωγείου και των γονέων, θέσαμε την ανάγκη να λύσουμε τις ακόλουθες εργασίες:

• 1. Ενεργοποιήστε και εμπλουτίστε τις εκπαιδευτικές δεξιότητες των γονέων.
• 2. Συνεργάζονται στενά με τις οικογένειες των μαθητών τους. 3. Δημιουργήστε ένα κοινωνιολογικό διαβατήριο για τις οικογένειες των μαθητών. ( εκ. Εφαρμογή).

Για το σκοπό αυτό, χρησιμοποιήσαμε ενεργές μορφές και μεθόδους εργασίας με γονείς:

• - επίσκεψη στις οικογένειες των μαθητών στο σπίτι.
• - γενικές και ομαδικές συναντήσεις γονέων.
• - διαβουλεύσεις·
• - μαθήματα με τη συμμετοχή γονέων.
• - εκθέσεις παιδικών έργων από κοινού με τους γονείς τους.
• - κοινές εκδρομές
• - συμμετοχή των γονέων στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή διακοπών, ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων.
• - σχεδιασμός φωτομοντάζ.
• - κοινή δημιουργία ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων.
• - Συνεργασία με τη γονική επιτροπή της ομάδας.
• - Συνεντεύξεις με παιδιά και γονείς.

Ως αποτέλεσμα, αυξήθηκε το επίπεδο ανατροφής και εκπαιδευτικής δραστηριότητας των γονέων, γεγονός που συνέβαλε στην ανάπτυξη της δημιουργικής τους πρωτοβουλίας.

Οι γονείς ενδιαφέρονται για μικρά κειμενικά υλικά, συστάσεις, συμβουλές, που έχουν χαρακτήρα σύντομου σημειώματος, εφημερίδες. (Εφαρμογή). Ως εκ τούτου, η εισαγωγή μιας τέτοιας αντισυμβατικής μορφής αλληλεπίδρασης όπως το «Τεύχος των Εφημερίδων» ενδιέφερε τους γονείς και άρχισαν να εκδίδουν μια λέξη απάντησης.

Το πρόβλημα της προστασίας των δικαιωμάτων του παιδιού δεν μας άφησε αδιάφορους και, ως εκ τούτου, αρχίσαμε να εξοικειώνουμε τα παιδιά με τη νομική κουλτούρα μελετώντας το ρόλο της οικογένειας στη ζωή ενός παιδιού. Το ανοιχτό μάθημα που πραγματοποίησα με θέμα «Το δικαίωμα του παιδιού να ζει σε οικογένεια» αποδείχθηκε ενδιαφέρον και για τους γονείς. Στη συνέχεια, κάναμε μια συνάντηση μαζί με τα παιδιά, όπου τα παιδιά με παιχνιδιάρικο τρόπο (μίνι-σκίτσο) έδειξαν τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους. (Εφαρμογή).

Πριν πραγματοποιήσουμε μια συνάντηση γονέων, ετοιμάζουμε μια έκθεση παιδικών έργων ή ένα φωτογραφικό περίπτερο, όπου χρησιμοποιούνται φωτογραφίες από οικογενειακά άλμπουμ, η ζωή της ομάδας. Σε κάθε συνάντηση εκφράζεται ευγνωμοσύνη στους γονείς που δίνουν μεγάλη προσοχή στα παιδιά τους και βοηθούν στην κοινή εργασία. Ήταν πολύ ωραίο να βλέπεις τα χαρούμενα μάτια των γονιών όταν τους δόθηκαν πιστοποιητικά ή ευχαριστίες, σε μια ποιητική μορφή της δικής τους σύνθεσης:

«Οι γονείς μας είναι υπέροχοι άνθρωποι, το νόημα της εκπαίδευσης για αυτούς είναι εξαιρετικά σαφές. Εξάλλου, μόνο η δημιουργικότητα και η εργασία θα μας δώσουν προσωπικότητα στο μέλλον.

«Σας ευχαριστώ για το υπέροχο έργο σας, για ό,τι γίνεται με ψυχή!»

«Έχουμε έναν μπαμπά στην ομάδα, είναι απλώς βοηθός τάξης. Πριόνισμα, επισκευή και πλάνισμα, μας βοηθάει πολύ σε όλα.

«Μπαμπάι, μαμάδες - μπράβο! Μας βοηθούν σε όλα. Ασβεστώνουν, ζωγραφίζουν και τραγουδούν, Και παίζουν παιχνίδια.

Πολλοί γονείς έχουν γίνει ενεργοί συμμετέχοντες σε όλες τις δραστηριότητες της ομάδας, απαραίτητοι βοηθοί, έχουν μάθει να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους ως παίζοντας συνεργάτες. Αυτό αποδεικνύεται από τα αποτελέσματα έρευνας μεταξύ γονέων, η οποία διεξήχθη λίγο καιρό μετά την προηγούμενη έρευνα (Παράρτημα).

Η εργασία που πραγματοποιήθηκε συνέβαλε στην αύξηση της προσοχής των γονέων στις εμπειρίες του παιδιού στην προσχολική περίοδο της ζωής. Οι γονείς εξοικειώνονται με τις απαιτήσεις που κάνει το σχολείο για τους μαθητές, λαμβάνουν συστάσεις για την ανάπτυξη του λόγου, τους προσφέρονται παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιού για την ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων των παιδιών, παιχνίδια με γράμματα και αριθμούς.

Η οπτικο-πληροφοριακή κατεύθυνση περιλαμβάνει:

• - γονικές γωνίες,
• - φάκελοι - μετατοπιστές "Υγιεινή", "Σύμφωνα με το Συμβούλιο σε όλο τον κόσμο",
• - οικογενειακά και ομαδικά άλμπουμ "Η φιλική μας οικογένεια", "Η ζωή μας μέρα με τη μέρα",
• - εκθέσεις φωτογραφίας "Η γιαγιά μου είναι η καλύτερη", "Η μαμά και εγώ, ευτυχισμένες στιγμές", "Μπαμπά, μαμά, είμαι μια άσχημη οικογένεια",
• - εκθέσεις έργων,
• - κουμπαράς καλών πράξεων,
• - εκθέσεις διαγωνιστικών έργων «Φυτικό Άνθρωπος», «Φθινοπωρινή Επιτοίχια Εφημερίδα», «Παιχνίδι Πρωτοχρονιάς».

Η δραστηριότητα των γονέων στη δημιουργία φωτογραφικών εφημερίδων και εκθέσεων υποδηλώνει ότι αυτές οι μορφές εργασίας είναι περιζήτητες. Οπτικά - η ενημερωτική κατεύθυνση καθιστά δυνατή τη μεταφορά οποιασδήποτε πληροφορίας στους γονείς σε προσιτή μορφή, για υπενθύμιση διακριτικά σχετικά με τα γονικά καθήκοντα και τις ευθύνες.

Κατεύθυνση αναψυχήςη συνεργασία με τους γονείς αποδείχθηκε η πιο ελκυστική, σε ζήτηση, χρήσιμη, αλλά και η πιο δύσκολη στην οργάνωση. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι κάθε κοινή εκδήλωση επιτρέπει στους γονείς να: βλέπουν από μέσα τα προβλήματα του παιδιού τους, τις δυσκολίες στις σχέσεις. δοκιμή διαφορετικών προσεγγίσεων? να δεις πώς το κάνουν οι άλλοι, δηλαδή να αποκτήσεις εμπειρία αλληλεπίδρασης όχι μόνο με το παιδί σου, αλλά και με τη γονική κοινότητα στο σύνολό της. Τα παιδιά της ομάδας μας συμμετέχουν τακτικά στις συναυλίες που γίνονται στο αγροτικό Σπίτι του Πολιτισμού.

Η ομάδα πραγματοποίησε:

• - διακοπές "Φθινοπωρινή μπάλα", "Ημέρα της μητέρας", "Έλα γιαγιάδες", "Γενέθλια", "Η καλύτερη αθλητική μου οικογένεια",
• - ψυχαγωγία "Οικογενειακές συγκεντρώσεις", "Ημέρα γέλιου ή μια μέρα αντίθετα",
• - κοινά έργα "Το σπίτι μου", "Η οικογένειά μου",
• - παραστάσεις "Teremok", "Λύκος και επτά παιδιά",
• - κοινά ταξίδια "Στον κόσμο της ομορφιάς",
• - εκδρομές "Είμαστε φίλοι της φύσης", "Ας προστατέψουμε τη φύση μας" (Δείτε Εφαρμογές).

Σενάρια για διακοπές και διασκέδαση αναπτύχθηκαν από κοινού με τους γονείς.

Για να κάνουμε αυτές τις εκδηλώσεις εκπαιδευτικές για παιδιά και γονείς, έχουμε αναπτύξει έναν συγκεκριμένο αλγόριθμο προετοιμασίας για οικογενειακές διακοπές:

• - ανάδειξη του σκοπού και των στόχων των δραστηριοτήτων για παιδιά, γονείς και δασκάλους.
• - διαβουλεύσεις με γονείς·
• - κατάρτιση σχεδίου για την εκδήλωση και τη συμμετοχή των γονέων σε αυτήν.
• - κατανομή των ρόλων των ενηλίκων.
• - παραγωγή προσκλητηρίων.
• - προετοιμασία μεμονωμένων αριθμών (εκμάθηση ποιημάτων, χορών, τραγουδιών);
• - σύνταξη σημειώματος - βοηθός για γονείς και παιδιά.
• - ατομικές συναντήσεις και διαβουλεύσεις·
• - παραγωγή χαρακτηριστικών, εγχειριδίων.

Η συνεχιζόμενη εργασία επιτρέπει την αύξηση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής ικανότητας των γονέων σε θέματα σχέσεων παιδιού-γονέα.

Ήταν λίγο τρομακτικό να περάσω τις πρώτες οικογενειακές διακοπές: τα παιδιά είναι μικρά, οι γονείς είναι άγνωστοι. Το λέγαμε «Οικογενειακές συγκεντρώσεις».

Οι γονείς είναι οι πιο αγαπημένοι και κοντινοί άνθρωποι! Είδαν ότι τα παιδιά είναι περήφανα για αυτά, θέλουν να χορέψουν μαζί τους, να πουν τραγούδια, να παίξουν. Θα περάσουν χρόνια, τα παιδιά θα ξεχάσουν τα τραγούδια που ακούστηκαν στις διακοπές, αλλά στη μνήμη τους θα κρατήσουν για πάντα τη ζεστασιά της επικοινωνίας, τη χαρά της ενσυναίσθησης.

«Να προσέχετε ο ένας τον άλλον! Καλοσύνη ζεστή! Φροντίστε ο ένας τον άλλον, μην προσβάλλετε. Φροντίστε ο ένας τον άλλον, Ξεχάστε τη ματαιοδοξία Και σε μια στιγμή αναψυχής, Μείνετε κοντά! (0. Vysotskaya)

V.A. Ο Sukhomlinsky είπε: «Τα παιδιά είναι η ευτυχία που δημιουργείται από την εργασία μας. Τα μαθήματα, οι συναντήσεις με παιδιά απαιτούν φυσικά ψυχική δύναμη, χρόνο, δουλειά. Όμως, τελικά, χαιρόμαστε όταν τα παιδιά μας είναι χαρούμενα, όταν τα μάτια τους γεμίζουν χαρά.

Ως εκ τούτου, αποφασίσαμε - αφήστε τις εορταστικές συναντήσεις να γίνονται συνεχώς και να είναι φωτεινές, χρήσιμες και συναρπαστικές, γιατί ως αποτέλεσμα της διεξαγωγής τους, δημιουργούνται θετικές σχέσεις μεταξύ των γονέων και των παιδιών τους, δημιουργούνται συναισθηματικές επαφές.

Τώρα έχουμε μια παράδοση στην ομάδα μας να γιορτάζουμε ετησίως τις οικογενειακές διακοπές "Είναι διασκεδαστικό να περπατάμε μαζί", "Είμαστε μια ευτυχισμένη οικογένεια", "Γιορτές των παππούδων", για αυτό πηγαίνουμε στη σκηνή του Σώματος Πολιτισμού, με την οποία συνεργαζόμαστε σχεδόν 5 χρόνια. Οι εργαζόμενοι στο Σπίτι του Πολιτισμού διοργανώνουν μια διασκεδαστική Πέμπτη, όπου συμμετέχουν ενεργά και οι γονείς μας.

Η στενή επαφή του παιδιού με τα μεγαλύτερα μέλη της οικογένειας εμπλουτίζει συναισθηματικά τους οικογενειακούς δεσμούς, ενισχύει τις οικογενειακές παραδόσεις και καθιερώνει τη συνέχεια μεταξύ των γενεών.

Οι γονείς ετοιμάζουν μια ιστορία για το παιδί, φέρνουν φωτογραφίες, προσπαθούν να δείξουν κάτι ενδιαφέρον από τη ζωή όλης της οικογένειας. Μαζί ετοιμάζουμε παιχνίδια, διαγωνισμούς για όλη την ομάδα, στολίζουμε το περίπτερο, το κρεβάτι, την καρέκλα του αγοριού γενεθλίων. Οι εκδηλώσεις αυτές δεν είναι ολοκληρωμένες χωρίς τη συμμετοχή της χορηγίας, η οποία παρέχεται στο επίπεδο της αντιληπτής σημασίας των εκδηλώσεων. (πάρτι τσαγιού, βραβεία, δώρα).

Τα παιδιά αγαπούν και περιμένουν πολύ αυτές τις διακοπές, ξέρουν ότι σίγουρα θα τους δώσουμε συγχαρητήρια και θα πάρουν μαζί τους όχι μόνο δώρα, αλλά και πολλές αξέχαστες εντυπώσεις.

Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά έμαθαν πώς να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους ως εταίροι, η ομάδα της ομάδας έγινε πιο συνεκτική, δημιουργήθηκε μια ατμόσφαιρα κοινών ενδιαφερόντων. έγιναν πιο προσεκτικοί μεταξύ τους, φιλικοί, έμαθαν μια ευγενική μορφή επικοινωνίας, ανέπτυξαν μια αισθητική γεύση.

Το ζωηρό ενδιαφέρον και μάλιστα έκπληξη των γονιών προκάλεσε η έκθεση – περίπτερο «Η οικογένεια μέσα από τα μάτια ενός παιδιού», όπου τα παιδιά μοιράστηκαν τα όνειρά τους. Από την πλευρά των ενηλίκων, τα όνειρα των παιδιών στην οικογένεια ήταν υλικά: μια νέα κούκλα, ένα αυτοκίνητο, ένα ρομπότ. Ποιος ήταν ο θαυμασμός των γονιών όταν διάβασαν τις ευχές των παιδιών τους: «Ονειρεύομαι έναν αδερφό και μια αδελφή», «Ονειρεύομαι να ζουν όλοι μαζί», «Ονειρεύομαι ότι οι γονείς δεν μαλώνουν». Αυτό ανάγκασε τους γονείς να δουν τις σχέσεις τους στην οικογένεια από διαφορετική οπτική γωνία, να προσπαθήσουν να τις ενισχύσουν και να δώσουν μεγαλύτερη προσοχή στα παιδιά.

Θα ήθελα να πω για ένα σημαντικό σημείο στο σύστημα εργασίας με τους γονείς. Κάθε άτομο, έχοντας κάνει κάποια δουλειά, πρέπει να αξιολογήσει τη δουλειά του. Το χρειάζονται και οι γονείς μας.

«Ο έπαινος είναι χρήσιμος, έστω και μόνο επειδή μας ενισχύει σε καλοπροαίρετες διαστάσεις», έγραψε ο F. La Rochefoucauld. Νομίζω ότι αυτό ισχύει πάντα και παντού. Μην ξεχνάτε να επαινείτε τους γονείς σας. Το κάνουμε πάντα όποτε είναι δυνατόν, και οι γονείς μου με πληρώνουν το ίδιο.

Στο σημερινό νηπιαγωγείο, είναι δύσκολο να γίνει χωρίς την υποστήριξη των γονιών. Γι' αυτό πολλά πράγματα στην ομάδα μας είναι φτιαγμένα από τα χέρια των πατεράδων και των μητέρων των παιδιών μας. Μας βοήθησαν να φτιάξουμε έναν μαγνητικό πίνακα, διδακτικά βοηθήματα γραμματισμού και μαθηματικών, ζωγράφισαν πολύχρωμες εικόνες για την κρεβατοκάμαρα, μας βοήθησαν να οργανώσουμε μια γωνιά κούκλας, μια γωνιά καθήκοντος, μια γωνιά της φύσης, μια συναισθηματική γωνιά. Με τη βοήθεια των γονιών, η ομάδα έχει σχεδιαστεί με τέτοιο τρόπο ώστε κάθε γωνιά να χρησιμοποιείται για την ανάπτυξη των παιδιών: πολλά παιχνίδια, ένα «νοσοκομείο», «κουρείο», «κατάστημα». Σε μια ζεστή μικρή κουζίνα με νεροχύτη και ηλεκτρική κουζίνα, όμορφα πιάτα, τα κορίτσια λατρεύουν απλώς να μαγειρεύουν.

Το αποτέλεσμα της κοινής δημιουργικότητας παιδιών και γονέων συνέβαλε στην ανάπτυξη των συναισθημάτων του παιδιού, προκάλεσε μια αίσθηση υπερηφάνειας στους γονείς τους.

Ανάλογα με το σχέδιο εργασίας που καταρτίστηκε στην αρχή του έτους (Παράρτημα), καταρτίσαμε από κοινού ένα χρονοδιάγραμμα για να βοηθήσουμε τους γονείς, συζητήσαμε κάθε εκδήλωση και λύσαμε προβλήματα.

Χάρη σε αυτό, όλες οι υποθέσεις πραγματοποιήθηκαν με μεγάλο ενθουσιασμό, αφού στην εφαρμογή τους όλοι συνέβαλαν κόκκους της δουλειάς, των δεξιοτήτων και της δημιουργικότητάς τους.

Το αποτέλεσμα είναι ένα άνετο ανακαινισμένο γκρουπ και ένα υπνοδωμάτιο με όμορφες κουρτίνες και πολύχρωμους τοίχους, γιατί κάθε εργασία είναι αποτελεσματική όταν είναι σωστά οργανωμένη. (Εφαρμογή).

Η ανατροφή και η ανάπτυξη ενός παιδιού είναι αδύνατη χωρίς τη συμμετοχή των γονέων. Για να γίνουν βοηθοί του δασκάλου, να αναπτυχθούν δημιουργικά μαζί με τα παιδιά, είναι απαραίτητο να τα πείσετε ότι είναι ικανά για αυτό, ότι δεν υπάρχει πιο συναρπαστικό και ευγενέστερο πράγμα από το να μάθετε να καταλαβαίνετε το παιδί σας και να έχετε τον κατάλαβα, βοήθησε σε όλα, κάνε υπομονή και ευαισθησία και τότε όλα θα πάνε καλά.

Σήμερα μπορούμε να πούμε ότι έχουμε αναπτύξει ένα συγκεκριμένο σύστημα στη συνεργασία με τους γονείς. Η χρήση διαφόρων μορφών εργασίας έδωσε ορισμένα αποτελέσματα: γονείς από "θεατές" και "παρατηρητές" έγιναν ενεργοί συμμετέχοντες σε συναντήσεις και βοηθοί του παιδαγωγού, δημιουργήθηκε μια ατμόσφαιρα αμοιβαίου σεβασμού.

Μια ανάλυση κοινών εκδηλώσεων και μια έρευνα γονέων δείχνει ότι το 35% των γονέων συμμετέχει τακτικά στο σχεδιασμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας, το 90% των οικογενειών συμμετέχει ενεργά στην οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και έως το 70% στην αξιολόγηση των αποτελεσμάτων.

Οι γονείς άρχισαν να δείχνουν ειλικρινές ενδιαφέρον για τη ζωή της ομάδας, έμαθαν να εκφράζουν θαυμασμό για τα αποτελέσματα και τα προϊόντα των δραστηριοτήτων των παιδιών και να υποστηρίζουν συναισθηματικά το παιδί τους. Το 90% των γονέων παρακολουθεί συναντήσεις γονέων, συμμετέχει ενεργά σε διακοπές και ψυχαγωγία, δραστηριότητες έργου.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα των επαναλαμβανόμενων διαγνωστικών, δεν υπάρχουν γονείς-παρατηρητές στην ομάδα. ο αριθμός των γονέων-ηγετών αυξήθηκε κατά 30%. έως και 67% αυξήθηκε ο αριθμός των γονέων – ερμηνευτών.

Ως αποτέλεσμα της εργασίας που έγινε, έχει αυξηθεί η χρήση διαφόρων μορφών και μεθόδων επικοινωνίας με τους γονείς, ο ψυχολογικός και παιδαγωγικός γραμματισμός των γονέων. η κουλτούρα της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης των παιδιών στην ομάδα έχει αυξηθεί.

Η οργάνωση της αλληλεπίδρασης με την οικογένεια είναι μια δύσκολη δουλειά, που δεν έχει έτοιμες τεχνολογίες και συνταγές. Η επιτυχία του καθορίζεται από τη διαίσθηση, την πρωτοβουλία και την υπομονή του δασκάλου, την ικανότητά του να γίνει επαγγελματίας βοηθός στην οικογένεια.

Η διαμόρφωση συνεργασίας μεταξύ παιδιών, γονέων και δασκάλων εξαρτάται, καταρχάς, από το πώς αναπτύσσεται η σχέση μεταξύ των ενηλίκων σε αυτή τη διαδικασία. Το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης μπορεί να είναι επιτυχημένο μόνο εάν υπάρχει ισότιμη συνεργασία μεταξύ δασκάλων και γονέων, αφού μεγαλώνουν τα ίδια παιδιά. Αυτή η ένωση βασίζεται στην ενότητα των φιλοδοξιών, των απόψεων για την εκπαιδευτική διαδικασία, των τρόπων επίτευξης των επιδιωκόμενων αποτελεσμάτων.

Υπάρχουν παραδοσιακές και μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με τους γονείς.

παραδοσιακές μορφές καλέστε τέτοιες φόρμες που είναι δοκιμασμένες στο χρόνο και τυπικές για όλα τα προσχολικά ιδρύματα, όχι μόνο της πόλης, αλλά και της χώρας. Αυτά περιλαμβάνουν:

1. Παρουσίαση του νηπιαγωγείου

Ο ερχομός ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο είναι μια πολύ σημαντική στιγμή για κάθε οικογένεια. Η παρουσίαση του νηπιαγωγείου είναι μια γιορτή γνωριμίας των νέων παιδιών και των γονιών τους με το νηπιαγωγείο, το προσωπικό, τους χώρους, τα προγράμματα που λειτουργεί το νηπιαγωγείο. Το κύριο καθήκον είναι να προκαλέσει χαρά στο παιδί από τα πρώτα λεπτά επικοινωνίας, να σχηματίσει μια θετική εικόνα του νηπιαγωγείου στο μυαλό των γονέων, να δείξει τη διάθεση για αλληλεπίδραση και αλληλοδιείσδυση στα προβλήματα του άλλου. Αυτή η εκδήλωση απαιτεί πολλή προετοιμασία, αλλά φέρνει τεράστια ανταπόδοση, διευκολύνει τη διαδικασία προσαρμογής του παιδιού στο νηπιαγωγείο, μειώνει το επίπεδο των ανησυχιών και των φόβων των γονιών για την παραμονή του παιδιού στο νηπιαγωγείο.

2. Συναντήσεις γονέων

Μια από τις πιο παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς. Στόχος τους είναι η αύξηση του επιπέδου των εκπαιδευτικών δεξιοτήτων, της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων.

Κανόνες συνάντησης γονέων:

1. Η συνάντηση γονέων πρέπει να είναι καλά προετοιμασμένη. Δύο εβδομάδες πριν από τη συνάντηση, δημοσιεύστε μια ανακοίνωση στο λόμπι της ομάδας που αναφέρει το θέμα, την ημερομηνία και την ώρα διεξαγωγής της, ετοιμάστε φυλλάδια για γονείς με περίληψη της συνάντησης. Σκεφτείτε όλα τα οργανωτικά ζητήματα: από τη διάταξη των επίπλων έως πιθανές ερωτήσεις από τους γονείς. Δεν μπορείτε να βάλετε τους γονείς σε παιδικό καρεκλάκι και τους δασκάλους και τη διοίκηση σε κανονικές. Η επικοινωνία πρέπει να γίνεται στο ίδιο επίπεδο.

2. Προσκαλέστε τους γονείς να ετοιμάσουν μια παρουσίαση για ένα συγκεκριμένο θέμα. Οργανώστε την παρουσία στη συνάντηση του επικεφαλής, του ανώτερου εκπαιδευτικού, των δασκάλων που εργάζονται με παιδιά, προκειμένου να δοθεί σημασία στην εκδήλωση. να δημιουργήσουν συναισθηματική επαφή με τους γονείς, να δείξουν το ενδιαφέρον της διοίκησης για τα προβλήματα ανατροφής και εκπαίδευσης των παιδιών.

3. Η επικοινωνία πρέπει να είναι άτυπη, φιλική. Οι γονείς στη συνάντηση είναι ενεργοί συμμετέχοντες και συνεργάτες στη συζήτηση του προβλήματος. Ένας διάλογος είναι ευπρόσδεκτος και όχι ένας μονόλογος δασκάλου με την έκφραση των κανόνων που είναι απαραίτητοι να ακολουθήσουν οι γονείς.

4. Οι δάσκαλοι της ομάδας θα πρέπει να αντιμετωπίζουν τους γονείς με σεβασμό, να λαμβάνουν υπόψη την εξουσία της οικογένειας και την εμπειρία της οικογενειακής εκπαίδευσης.

5. Φροντίστε να έχετε ανατροφοδότηση, να συζητήσετε τα αποτελέσματα της συνάντησης με τους γονείς, να συμφωνήσετε σε μέτρα για την υπέρβαση των δυσκολιών και την εφαρμογήαναπτυξιακά σχέδια παιδί.

3. Σεμινάρια και διαβουλεύσεις για γονείς

Σκοπός του σεμιναρίου και της διαβούλευσης είναι η αύξηση του παιδαγωγικού γραμματισμού των γονέων σε θέματα ανατροφής και διαπαιδαγώγησης παιδιού, επίλυσης προβληματικών ζητημάτων και ενεργοποίησης των παιδαγωγικών δεξιοτήτων των γονέων. Τα θέματά τους μπορούν να προσδιοριστούν αναλύοντας τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των γονέων, για παράδειγμα, μέσω ενός ερωτηματολογίου. Διαβουλεύσεις και σεμινάρια μπορούν να πραγματοποιηθούν μετωπικά για μια ομάδα γονέων που ενδιαφέρονται για ένα συγκεκριμένο θέμα, ή μεμονωμένα. Στόχος τους είναι να βοηθήσουν τους γονείς στην επίλυση δύσκολων παιδαγωγικών καταστάσεων, να ενημερώσουν για τις επιτυχίες και τα επιτεύγματα του παιδιού.

4. Οπτικό υλικό

Το πιο σημαντικό πράγμα στην εργασία επικοινωνίας με τους γονείς είναι ο σχεδιασμός οπτικού υλικού για τους γονείς. Αυτά μπορεί να είναι ενημερωτικά περίπτερα, φυλλάδια, φυλλάδια, σημειώσεις, εσωτερική εφημερίδα νηπιαγωγείου, εφημερίδα τοίχου.

περίπτερο πληροφοριών για γονείς "Επαγγελματική κάρτα νηπιαγωγείου"στην αίθουσα αναμονής , το οποίο παρέχει τις ακόλουθες πληροφορίες:

· Άδεια άσκησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

· Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο του επικεφαλής, ώρες υποδοχής γονέων.

Όνομα και αριθμός τηλεφώνου του μητρικού οργανισμού.

· Δραστηριότητες του νηπιαγωγείου: μια σύντομη περιγραφή ομάδων, προγραμμάτων, λίστα πρόσθετων υπηρεσιών.

Πληροφοριακά περίπτερα σε ομάδες έχουν σχεδιαστεί για την ανταλλαγή πληροφοριών σχετικά με την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών, την εξοικείωση των γονέων με τα σχέδια εργασίας για το εγγύς μέλλον και τη διάδοση παιδαγωγικών γνώσεων.

Το περίπτερο μπορεί να παρουσιαστεί:

· Επώνυμα, ονόματα και πατρώνυμα όλων των δασκάλων που εργάζονται με παιδιά αυτής της ομάδας, η ώρα που μπορούν να μιλήσουν με έναν γονέα για ένα παιδί.

· Καθημερινό καθεστώς.

· Χρονοδιάγραμμα μαθημάτων.

· Σχέδιο δράσης για το μήνα.

· Διαφημίσεις;

· Όροι και προϋποθέσεις διαγωνισμών.

· Μενού για την ημέρα?

· Λεξικό ευγενικών λέξεων και εκφράσεων.

Όλα τα υλικά που προσφέρονται για έλεγχο από τους γονείς πρέπει να είναι αισθητικά σχεδιασμένα.

Το περιεχόμενο πρέπει να ενημερώνεται τακτικά, διαφορετικά το ενδιαφέρον των γονιών για αυτές τις πληροφορίες θα εξαφανιστεί γρήγορα.

Ο σχεδιασμός γίνεται με τέτοιο τρόπο ώστε να προσελκύει την προσοχή των γονέων.

Το περιεχόμενο του προτεινόμενου υλικού θα πρέπει να είναι πραγματικά ενδιαφέρον για τους περισσότερους γονείς.

Φυλλάδια, φυλλάδια, υπομνήματα

Το πλεονέκτημα των ενημερωτικών φυλλαδίων, φυλλαδίων και σημειωμάτων είναι η στόχευσή τους, δηλαδή, κάθε γονέας λαμβάνει προσωπικά πληροφορίες, μπορεί να τις διαβάσει σε κατάλληλη στιγμή. Μπορεί να περιέχουν πληροφορίες για το νηπιαγωγείο, την ομάδα, τη συγκεκριμένη κατεύθυνση της εργασίας του νηπιαγωγείου, για παράδειγμα, καλλιτεχνική και αισθητική αγωγή, πρόσθετες υπηρεσίες κ.λπ. σχετικά με μια συγκεκριμένη εκδήλωση, μια πρόσκληση σε ένα ανοιχτό μάθημα κ.λπ. διαβουλεύσεις με στόχο την εφαρμογή μιας ενιαίας εκπαιδευτικής προσέγγισης οικογένειας και νηπιαγωγείου, για παράδειγμα, σε θέματα προσαρμογής παιδιού στο νηπιαγωγείο.

Εσωτερική εφημερίδα του νηπιαγωγείου επικεντρώνεται σε ένα συγκεκριμένο θέμα, όπως η υγεία των παιδιών, οι δραστηριότητες παιχνιδιού, η παιδεία, η ανάπτυξη της δημιουργικότητας κ.λπ.

Η εφημερίδα έχει κανονικές στήλες:

· Ενήλικες σχετικά με τα παιδιά.

· Συμβουλή ειδικού;

· Παιδικά νέα.

Τα παιδιά μιλάνε

· Τα επιτεύγματά μας (για την επιτυχία του νηπιαγωγείου).

Η έκδοση μιας εφημερίδας απαιτεί σοβαρή δουλειά δημιουργικής ομάδας νηπιαγωγών, συγκεκριμένο υλικοτεχνικό κόστος. Η εφημερίδα πρέπει να εκδίδεται τακτικά.

5. Παιδαγωγικές συνομιλίες με γονείς

Αυτή είναι η πιο προσιτή μορφή δημιουργίας σύνδεσης μεταξύ δασκάλου και οικογένειας· μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο ανεξάρτητα όσο και σε συνδυασμό με άλλες μορφές: μια συνομιλία όταν επισκέπτεστε οικογένειες, σε μια συνάντηση γονέων, διαβουλεύσεις.

Σκοπός: να παράσχει έγκαιρη βοήθεια στους γονείς σε ένα συγκεκριμένο θέμα της εκπαίδευσης, να συμβάλει στην επίτευξη μιας κοινής άποψης για αυτά τα θέματα.

Ο πρωταγωνιστικός ρόλος εδώ ανατίθεται στον εκπαιδευτικό, σχεδιάζει εκ των προτέρων το θέμα και τη δομή της συνομιλίας.

6. Οικογενειακή επίσκεψη

Ο δάσκαλος της ομάδας του πρέπει να επισκεφτεί τις οικογένειες των μαθητών του.

Ο σκοπός της επίσκεψης στην οικογένεια του μαθητή μπορεί να είναι να υποστηρίξει την επιτυχία του παιδιού, να αναπτύξει επαφές με την οικογένεια, να μελετήσει την εμπειρία της οικογενειακής εκπαίδευσης ή να συζητήσει μαζί τι είναι σημαντικό για την οικογένεια και το νηπιαγωγείο. σχεδιασμός επακόλουθων αλληλεπιδράσεων με γονείς και άλλα μέλη της οικογένειας.

7. Ανοιχτές μέρες - είναι μια μορφή αλληλεπίδρασης με τους γονείς που ανοίγει την πόρτα στον κόσμο του νηπιαγωγείου. Την ημέρα αυτή, η ομάδα του νηπιαγωγείου παρουσιάζει τα επιτεύγματά της στις οικογένειες των μαθητών. Οι γονείς (και άλλα μέλη της οικογένειας) εξοικειώνονται με τις υπηρεσίες ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. πρόγραμμα ανάπτυξης καιεκπαιδευτικό πρόγραμμα, σύμφωνα με την οποία διεξάγεται η εκπαιδευτική διαδικασία · Παρατηρούν ειδικά οργανωμένα τμήματα με παιδιά και επίσης συμπεριλαμβάνονται (με την υποστήριξη εκπαιδευτικών) σε ποικίλες κοινές δραστηριότητες με παιδιά. Την ημέρα αυτή, είναι σημαντικό να εξοικειωθούν οι οικογένειες με το σύστημα εκπαίδευσης και εκπαίδευσης των γονέων που έχει αναπτυχθεί στο νηπιαγωγείο (στόχοι, περιεχόμενο, μορφές, μέθοδοι εργασίας) και να τους προσκαλέσουμε να αλληλεπιδράσουν σε διάφορους εκπαιδευτικούς τομείς: αθλητισμός και αναψυχή, καλλιτεχνικές και αισθητική, περιβαλλοντική και τοπική ιστορία και άλλα

Το «Doors Open Day» είναι σχετικό στην αρχή του κύκλου αλληλεπίδρασης μεταξύ του νηπιαγωγείου και της οικογένειας. Καθώς το νηπιαγωγείο, μαζί με την οικογένεια, προσπαθεί να αναπτύξει αλληλεπιδράσεις, να περάσει από το ένα ποιοτικό επίπεδο στο άλλο, η «Ημέρα ανοιχτών θυρών» θα μετατραπεί σε μόνιμες ανοιχτές σχέσεις μεταξύ παιδιών, γονέων και δασκάλων.

8. Ερωτηματολόγιο

Μία από τις ενεργές μορφές λήψης και ανταλλαγής πληροφοριών για διάφορα θέματα του νηπιαγωγείου. Η αμφισβήτηση βοηθά το διδακτικό προσωπικό να αποκτήσει τις πληρέστερες πληροφορίες για ορισμένα θέματα, να τις αναλύσει και να σχεδιάσει σωστά την περαιτέρω εργασία προς αυτή την κατεύθυνση. Από την άλλη, τα ερωτηματολόγια βοηθούν τους γονείς να σκεφτούν πιο σοβαρά ένα συγκεκριμένο θέμα, να αξιολογήσουν τις παιδαγωγικές τους δυνατότητες, το στυλ σχέσης με το παιδί κ.λπ.

Η αμφισβήτηση έχει εισέλθει από καιρό και σταθερά στο έργο του νηπιαγωγείου, αυτή η μορφή αλληλεπίδρασης με τους γονείς έχει πλεονεκτήματα:

Γρήγορες πληροφορίες για οποιοδήποτε πρόβλημα.

Αξιοπιστία των πληροφοριών;

Η ικανότητα να προσεγγίζει όλους τους γονείς.

Αναλύοντας τις απαντήσεις των γονέων, οι δάσκαλοι λαμβάνουν πληροφορίες για την οικογένεια, τα αιτήματα και τις προσδοκίες των γονέων σε σχέση με το νηπιαγωγείο, για τα χαρακτηριστικά του παιδιού, για την ετοιμότητα των γονέων να αλληλεπιδράσουν με τους δασκάλους σε ορισμένα θέματα εκπαίδευσης, ποιότητας διατροφής, και τα λοιπά.

Η αίτηση πρέπει να περιλαμβάνει:

Ευγενική διεύθυνση προς τους γονείς.

Σύντομη εισαγωγή που δείχνει τον σκοπό της έρευνας.

Ερωτήσεις, εάν είναι απαραίτητο, επιλογές για απαντήσεις σε αυτές.

Ευχαριστώ για την αλληλεπίδραση στο τέλος του ερωτηματολογίου.

Μη παραδοσιακές μορφές εργασίας - νέες μορφές εργασίας που βοηθούν καλύτερα τις οικογένειες στην ανατροφή και την εκπαίδευση του παιδιού.

Οι γονείς είναι έτοιμοι να υποστηρίξουν τις επιχειρήσεις των εκπαιδευτικών που στοχεύουν στην ικανοποίηση και ανάπτυξη των ενδιαφερόντων και των αναγκών των παιδιών. Αλλά οι σύγχρονοι γονείς είναι ενήλικες, μορφωμένοι άνθρωποι με εμπειρία ζωής που μπορούν να αναλύσουν την κατάσταση, επομένως, στην επίλυση ορισμένων προβλημάτων, ο δάσκαλος είναι υποχρεωμένος να χρησιμοποιήσει παιδαγωγικές καινοτομίες, νέες μη παραδοσιακές μορφές εργασίας. Αυτά περιλαμβάνουν:

1. Διαγωνισμοί και έργα

Η διεξαγωγή διαφόρων διαγωνισμών καθιστά δυνατή την ενίσχυση της αλληλεπίδρασης του νηπιαγωγείου με τις οικογένειες των μαθητών, την εντατικοποίηση της παιδαγωγικής επικοινωνίας μεταξύ γονέων και παιδιών. Σημαντική πτυχή των διαγωνισμών είναι το αγωνιστικό πνεύμα, που βοηθά τους γονείς μιας ομάδας να ενωθούν, αυξάνει την πρωτοβουλία των ανενεργών γονέων.

Το περιεχόμενο του διαγωνισμού μπορεί να διαφέρει. Αυτοί μπορεί να είναι παραδοσιακοί διαγωνισμοί ή σχετικοί με το θέμα του σχεδίου εργασίας. Κατά την προετοιμασία του διαγωνισμού, είναι απαραίτητο να καθοριστεί ο σκοπός του διαγωνισμού, οι συμμετέχοντες, η σύνθεση της κριτικής επιτροπής, τα κριτήρια αξιολόγησης και η βράβευση των νικητών. Είναι απαραίτητο να εξοικειωθούν εκ των προτέρων οι γονείς με τις διατάξεις του διαγωνισμού, να δοθεί αρκετός χρόνος για την προετοιμασία του.

Τα αποτελέσματα των δημιουργικών διαγωνισμών μπορούν να παρουσιαστούν στους γονείς με τη μορφή εφημερίδας τοίχου στην αίθουσα, εκθέσεις κ.λπ.

Η προκήρυξη του διαγωνισμού είναι αναρτημένη στο λόμπι του γκρουπ εκ των προτέρων. Επιπλέον, κάθε οικογένεια λαμβάνει ένα φυλλάδιο με τους όρους του διαγωνισμού.

2. «Στρογγυλό τραπέζι» με γονείς

Σκοπός: σε ένα αντισυμβατικό περιβάλλον με υποχρεωτική συμμετοχή ειδικών, συζητήστε με τους γονείς τα τρέχοντα προβλήματα της εκπαίδευσης.

Οι γονείς καλούνται στη συνάντηση «στρογγυλής τραπέζης», εκφράζοντας γραπτώς ή προφορικά την επιθυμία τους να συμμετάσχουν στη συζήτηση ενός συγκεκριμένου θέματος με ειδικούς.

3. Επιχειρηματικά παιχνίδια

Επιχειρηματικό παιχνίδι - δωμάτιο για δημιουργικότητα. Φέρνει τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι όσο το δυνατόν πιο κοντά στην πραγματική κατάσταση, διαμορφώνει τις δεξιότητες για γρήγορη λήψη παιδαγωγικά σωστών αποφάσεων, την ικανότητα να βλέπουν και να διορθώνουν το λάθος έγκαιρα.

Δεν υπάρχει συγκεκριμένο σχέδιο με στενή εστίαση για τη διεξαγωγή επαγγελματικών παιχνιδιών. Όλα εξαρτώνται από την ικανότητα, τις ικανότητες και τη φαντασία των ηγετών.

Ένα παράδειγμα δομής παιχνιδιού έχει ως εξής:

1. Το προπαρασκευαστικό στάδιο, το οποίο περιλαμβάνει τον καθορισμό του στόχου, τους στόχους του παιχνιδιού, τους οργανωτικούς κανόνες που διέπουν την πορεία του παιχνιδιού, την επιλογή του χαρακτήρα (προσώπων) σύμφωνα με τους ρόλους, την προετοιμασία του απαραίτητου οπτικού υλικού και εξοπλισμός

2. Η πορεία του παιχνιδιού, που συνίσταται στην εφαρμογή από όλους τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι των απαραίτητων κανόνων και ενεργειών.

3. Το αποτέλεσμα του παιχνιδιού, που εκφράζεται στην ανάλυση των αποτελεσμάτων του.

Ο σκοπός των επαγγελματικών παιχνιδιών είναι να αναπτύξουν και να εδραιώσουν ορισμένες δεξιότητες, την ικανότητα πρόληψης καταστάσεων σύγκρουσης. Οι ρόλοι στα επαγγελματικά παιχνίδια μπορούν να διανεμηθούν με διαφορετικούς τρόπους. Μπορούν να συμμετέχουν εκπαιδευτικοί, διευθυντές, κοινωνικοί παιδαγωγοί, γονείς, μέλη της γονικής επιτροπής κ.λπ. Στο επιχειρηματικό παιχνίδι συμμετέχει και ένας αναφορέας (μπορεί να είναι αρκετοί), ο οποίος παρακολουθεί το αντικείμενο του χρησιμοποιώντας μια ειδική κάρτα παρατήρησης.

Το θέμα των επαγγελματικών παιχνιδιών μπορεί να είναι διάφορες καταστάσεις σύγκρουσης.

4. «Κλαμπ» (οικογένεια)

Οι οικογενειακές λέσχες είναι άτυπες ενώσεις γονέων που δημιουργούνται για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων εκπαίδευσης. Συνήθως οργανώνονται από μια ομάδα ενθουσιωδών: δασκάλους και γονείς. Η δραστηριότητα των οικογενειακών συλλόγων βασίζεται σε εθελοντική βάση. Στα οικογενειακά κλαμπ, οι επικριτικοί γονείς βλέπουν όχι μόνο τις ελλείψεις, αλλά και τις αρετές των δικών τους παιδιών (σε σύγκριση με εκείνες των άλλων), και οι ενθουσιώδεις γονείς δεν βλέπουν μόνο τις αρετές, αλλά και τις ελλείψεις των μωρών τους. Τα παιδιά σε οικογενειακές λέσχες αποκτούν πολύτιμη εμπειρία στην επικοινωνία με άτομα διαφορετικών χαρακτήρων, βρίσκονται σε διαφορετικές θέσεις ρόλων (για παράδειγμα, ηλικιωμένοι, έμπειροι - για παιδιά).

Η οικογενειακή λέσχη είναι ένα από τα πιο αποτελεσματικά κανάλια για τη μετάδοση, τη διατήρηση και την ανάπτυξη των αξιών της οικογενειακής κουλτούρας, καθώς και μια ενδιαφέρουσα και αποτελεσματική μορφή αλληλεπίδρασης μεταξύ νηπιαγωγείου και οικογένειας. Συγκεντρώνοντας παιδιά διαφορετικών ηλικιών και παιδαγωγούς (γονείς δασκάλων), ο σύλλογος παρέχει μια ζωντανή σύνδεση μεταξύ των γενεών, τη μεταφορά όλων των καλύτερων που έχει η παλαιότερη γενιά. Ως άτυπη πηγή εκπαίδευσης, ο σύλλογος παρουσιάζει τα καλύτερα παραδείγματα ανατροφής παιδιών προσχολικής ηλικίας σε οικογένειες και νηπιαγωγεία.

Κατά το σχεδιασμό των συναντήσεων του συλλόγου, είναι σημαντικό να διασφαλίζεται η ενότητα τριών αλληλένδετων στιγμών: η επικοινωνία ορισμένων πληροφοριών - η ερμηνεία της αξίας τους - το κίνητρο των συμμετεχόντων στη συνάντηση για πρακτική δράση.

5. Βραδιές ερωτήσεων και απαντήσεων

Ένα συγκεκριμένο είδος συναντήσεων του συλλόγου. Μπορούν να είναι μεμονωμένα ή πολλαπλά. Οι βραδιές ερωτήσεων και απαντήσεων είναι συγκεντρωμένες παιδαγωγικές πληροφορίες για μια μεγάλη ποικιλία θεμάτων, τα οποία είναι συχνά συζητήσιμα και οι απαντήσεις σε αυτά συχνά μετατρέπονται σε μια έντονη, ενδιαφέρουσα συζήτηση. Ο ρόλος των βραδιών ερωτήσεων και απαντήσεων στον εφοδιασμό των γονέων με παιδαγωγικές γνώσεις δεν έγκειται μόνο στις ίδιες τις απαντήσεις, κάτι που από μόνο του είναι πολύ σημαντικό, αλλά και στη μορφή αυτών των βραδιών. Θα πρέπει να γίνονται ως μια χαλαρή, ισότιμη επικοινωνία μεταξύ γονέων και δασκάλων, ως μαθήματα παιδαγωγικού προβληματισμού.

Οι γονείς ενημερώνονται για απόψε το αργότερο ένα μήνα νωρίτερα. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, οι μεθοδολόγοι, οι εκπαιδευτικοί, οι κοινωνικοί παιδαγωγοί θα πρέπει να προετοιμαστούν για αυτό: να συλλέξουν ερωτήσεις, να ομαδοποιήσουν, να τις διανείμουν στο διδακτικό προσωπικό για να προετοιμάσουν τις απαντήσεις. Το βράδυ των ερωτήσεων και απαντήσεων είναι επιθυμητή η παρουσία των περισσότερων μελών του διδακτικού προσωπικού, καθώς και ειδικών - γιατρών, δικηγόρων, κοινωνικών παιδαγωγών, ψυχολόγων κ.λπ., ανάλογα με το περιεχόμενο των ερωτήσεων.

Πώς να οργανώσετε τη λήψη ερωτήσεων από τους γονείς; Συνήθως, οι μεθοδολόγοι και οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν συναντήσεις γονέων και δασκάλων, ερωτηματολόγια και κάθε είδους ερωτηματολόγια για αυτό. Στις συναντήσεις γονέων, ενημερώνουν την ώρα της βραδιάς με ερωτήσεις και απαντήσεις, δίνουν την ευκαιρία να σκεφτούν ερωτήσεις και να τις διορθώσουν σε χαρτί και οι γονείς έχουν επίσης την ευκαιρία να σκεφτούν ερωτήσεις στο σπίτι και να τις δώσουν αργότερα στον δάσκαλο.

6. «Συναντήσεις-γνωριμίες» - Πρόκειται για συναντήσεις, σκοπός των οποίων είναι η ευέλικτη γνωριμία των οικογενειών των μαθητών μεταξύ τους και η γνωριμία με δασκάλους που μεγαλώνουν ένα παιδί στο νηπιαγωγείο. Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ειδικές μεθόδους:

- «Επιλέξτε απόσταση» (ο δάσκαλος δηλώνει ένα αντικείμενο σύμβολο της συνάντησης με τους γονείς υπό συζήτηση και το τοποθετεί στο κέντρο της αίθουσας. Στη συνέχεια καλεί τους γονείς να σταθούν σε τέτοια απόσταση από το αντικείμενο που θα μπορούσε να δείξει καλύτερα την εγγύτητα τους ή απόσταση σε σχέση με το θέμα της συνάντησης Καθένας από τους γονείς με μια πρόταση εξηγεί την απόσταση που επέλεξε.

Συνιστάται να πραγματοποιηθεί στην αρχή ή στο τέλος του έτους. Σε τέτοιες συναντήσεις συζητείται η συμμετοχή των γονέων σε διάφορες δραστηριότητες. Διενεργείται το ερωτηματολόγιο «Γονέας-παιδί-νηπιαγωγείο». Είτε συζητούνται τα προγραμματισμένα γεγονότα, είτε αναλύονται τα προηγούμενα και συνοψίζονται τα αποτελέσματα. Στην αρχή της χρονιάς γίνεται έρευνα ώστε ο δάσκαλος να γνωρίσει καλύτερα το παιδί, τα χαρακτηριστικά του. Οι γονείς εισάγονται στις εκδηλώσεις που έχουν προγραμματιστεί για τη χρονιά, ακούν τις προτάσεις των γονέων, τη βοήθεια και υποστήριξη που μπορούν να προσφέρουν στις προγραμματισμένες εκδηλώσεις, καθώς και τις επιθυμίες και τις προτάσεις τους για τη σχολική χρονιά. Στο τέλος του έτους, τέτοιες συναντήσεις συνοψίζουν τα αποτελέσματα του περασμένου έτους, αξιολογούν και αναλύουν τα επιτεύγματα και τα λάθη.

«Παιδαγωγικό Συνέδριο»

Κατά την προετοιμασία της εκδήλωσης, πραγματοποιείται ένα προπαρασκευαστικό στάδιο, όπου οι γονείς αναλαμβάνουν μια εργασία για ένα συγκεκριμένο θέμα. Η προετοιμασμένη εργασία συζητείται από διάφορες θέσεις. Δύο εβδομάδες πριν από τη συνάντηση, δίνεται στους γονείς υλικό για ένα συγκεκριμένο θέμα, ο δάσκαλος ζητά σχόλια για μια συγκεκριμένη δήλωση, επισημαίνει την ουσία του θέματος και κάνει ερωτήσεις κατά τη διάρκεια της συζήτησης. Για παράδειγμα, μια συνάντηση στη δεύτερη ομάδα νέων μπορεί να είναι αφιερωμένη στο θέμα «Κρίση 3 ετών». Οι γονείς καλούνται να σχολιάσουν διάφορες δηλώσεις των κλασικών: πώς κατανοούν αυτή τη δήλωση, στη συνέχεια γονείς και δάσκαλοι δίνουν τις συμβουλές τους για το πρόβλημα, πώς το λύνουν. Οι πιο επιτυχημένες συμβουλές συντάσσονται σε ντουλάπια αρχείων ή άλμπουμ "Παιδαγωγικός κουμπαράς: γονείς για δασκάλους", "Παιδαγωγικός κουμπαράς: δάσκαλοι για γονείς"

«Παιδαγωγικό συνέδριο – δημοπρασία»

"ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ"

Σε μια τέτοια συνάντηση δεν μπορούν να μιλήσουν μόνο οι εκπαιδευτικοί, αλλά και οι γονείς, ένας λογοθεραπευτής, ένας ψυχολόγος και άλλοι ειδικοί. Μαζί με τους γονείς, λαμβάνει χώρα παιχνίδι ή επίλυση προβληματικών καταστάσεων, μπορεί να υπάρχουν στοιχεία εκπαίδευσης. Το θέμα της συνάντησης και ο οικοδεσπότης καθορίζονται εκ των προτέρων, μπορεί να είναι είτε δάσκαλος, είτε γονείς ή προσκεκλημένοι ειδικοί. Για παράδειγμα, εάν η συνάντηση είναι αφιερωμένη στο θέμα των φόβων των παιδιών, τότε ένας δάσκαλος-ψυχολόγος θα ενεργήσει ως επικεφαλής μιας τέτοιας συνάντησης. Ετοιμάζεται μια μικρή θεωρητική έκθεση, στη συνέχεια οι γονείς καλούνται να εκφράσουν τη γνώμη τους για τα αίτια των φόβων των παιδιών και πώς να τους ξεπεράσουν, μπορούν να παιχτούν μικρές καταστάσεις. Περαιτέρω, πραγματοποιείται μια μίνι εκπαίδευση για την αυτορρύθμιση με τους γονείς, παρουσιάζονται τεχνικές παιχνιδιού για την ανακούφιση από το άγχος και τους φόβους, ώστε οι γονείς να μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά τους σε περίπτωση δυσκολιών.

"Ειλικρινής συνομιλία"

Μια τέτοια συνάντηση μπορεί να μην έχει σχεδιαστεί για όλους τους γονείς, αλλά μόνο για εκείνους των οποίων τα παιδιά έχουν κοινά προβλήματα (για παράδειγμα, στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους, επιθετικότητα κ.λπ.). Μπορείτε να πραγματοποιήσετε μια έρευνα για το θέμα, να παίξετε καταστάσεις, να επιδείξετε σύντομα βίντεο ή βίντεο κλιπ. Η ιδιαιτερότητα μιας τέτοιας συνάντησης είναι ότι στο τέλος της επικοινωνίας δεν δίνονται συγκεκριμένες συστάσεις στους γονείς, αλλά έρχονται οι ίδιοι σε αυτούς. Για παράδειγμα, το θέμα της συνάντησης είναι «Το παιδί σας είναι αριστερόχειρας». Πραγματοποιείται έρευνα με τους γονείς προκειμένου να γνωρίσουν βαθύτερα τις ιδιαιτερότητες των παιδιών τους και να διαπιστωθεί ποιος είναι ο βαθμός αριστερόχειρας σε ένα παιδί αδύναμος ή έντονος. Το πρόβλημα συζητείται από όλες τις πλευρές, μπορούν να προσκληθούν ειδικοί. Στους γονείς προσφέρονται διάφορες εργασίες για αριστερόχειρα παιδιά προκειμένου να αναπτύξουν τις κινητικές δεξιότητες και των δύο χεριών. Συζητούνται τα ψυχολογικά προβλήματα που σχετίζονται με την αριστερόχειρα. Στο τέλος μιας τέτοιας συνάντησης, είναι απαραίτητο να σκεφτείτε τη μορφή με την οποία θα πραγματοποιηθεί ο προβληματισμός (λήψη ανατροφοδότησης): μπορεί να είναι μια έρευνα, μια ανταλλαγή απόψεων και εντυπώσεων από τη συνάντηση κ.λπ.

"Master Class"

"Talk show"

Μια συνάντηση που οργανώνεται με αυτή τη μορφή συνεπάγεται μια συζήτηση ενός προβλήματος από διαφορετικές οπτικές γωνίες, περιγράφοντας λεπτομερώς το πρόβλημα και πιθανούς τρόπους επίλυσής του. Οι γονείς, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να μιλήσουν στο Talk Show, μπορείτε να προσκαλέσετε ειδικούς. Για παράδειγμα, το θέμα της συνάντησης είναι "Κατοικίδια - υπέρ και κατά", οι συμμετέχοντες στη σύσκεψη χωρίζονται τυχαία σε δύο υποομάδες, η μία από τις οποίες υπερασπίζεται την άποψη ότι αν υπάρχουν κατοικίδια στο σπίτι, τότε αυτό είναι καλό και η άλλη είναι η άποψη ότι αν υπάρχουν κατοικίδια στο σπίτι, τότε αυτό είναι κακό. Στους γονείς προσφέρονται διάφορες καταστάσεις, πρέπει να εξεταστούν από διαφορετικές οπτικές γωνίες, φροντίστε να τις διαφωνήσετε. Όλες οι θέσεις συζητούνται από κοινού. Στο τέλος της συνάντησης, τα μέλη κάθε ομάδας ενθαρρύνονται να μεταβούν στην άλλη ομάδα εάν έχουν αλλάξει γνώμη ή να παραμείνουν στην ομάδα τους. Μπορείτε επίσης να ψηφίσετε για να καθορίσετε ποια άποψη κέρδισε.

"Εκπαίδευση"

Μια ενεργή μορφή εργασίας με γονείς που θέλουν να αλλάξουν την αλληλεπίδρασή τους με το δικό τους παιδί είναι η εκπαίδευση γονέων. Πρέπει να συμμετέχουν και οι δύο γονείς. Για αποτελεσματικότητα, η εκπαίδευση θα πρέπει να περιλαμβάνει 5-8 συνεδρίες. Κατά κανόνα, πραγματοποιείται από ψυχολόγο, κάτι που δίνει στους γονείς την ευκαιρία να νιώσουν για λίγο παιδί, να ξαναζήσουν συναισθηματικά τις παιδικές εντυπώσεις. Οι εκπαιδευτικές εργασίες μπορεί να είναι οι εξής: «Παιδικές γκριμάτσες», «Αγαπημένο παιχνίδι», «Η παραμυθένια εικόνα μου», «Παιδικές αναμνήσεις» κ.λπ. Εκπαιδεύσεις γονέων μπορούν επίσης να προετοιμαστούν με τη μορφή απαντήσεων σε ερωτήσεις σχετικά με παιδαγωγικά προβλήματα. Στην ίδια ερώτηση απαντούν δύο οικογένειες που μπορεί να έχουν διαφορετικές απόψεις. Οι ειδικοί καθορίζουν ποια οικογένεια στις απαντήσεις στην ερώτηση ήταν πιο κοντά στην αλήθεια.

"Μοντελοποίηση παιχνιδιού"

Αυτή η μορφή περιλαμβάνει το παιχνίδι ρόλων προβληματικών καταστάσεων οικογενειακής εκπαίδευσης, την αλληλεπίδραση παιχνιδιών μεταξύ γονέων και παιδιών σε διάφορες παιδικές δραστηριότητες, μοντελοποίηση γονικής συμπεριφοράς, ανταλλαγή εμπειριών στην οικογενειακή εκπαίδευση κ.λπ. Η θετική πλευρά τέτοιων μορφών είναι ότι συμβάλλουν στην εγκαθίδρυση άτυπων επαφών με τους γονείς, αποκλείουν την επιβολή έτοιμης άποψης, στοχεύουν να βρουν τη δική τους διέξοδο από την τρέχουσα κατάσταση.

Ιβανιούσινα Ναταλία
Διαβούλευση με θέμα "Μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα"

Νηπιαγωγείο MBDOU Myudovsky

Περιοχή Uritsky, περιοχή Oryol

Διαβούλευση για το θέμα

« Μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα»

Ετοιμος:

Εκπαιδευτικός - Ivanyushina N.A.

«Από το πώς πέρασε η παιδική ηλικία, ποιος

οδήγησε το παιδί από το χέρι στην παιδική ηλικία, το οποίο

μπήκε στο μυαλό και την καρδιά του από τα γύρω

ο κόσμος - εξαρτάται σε αποφασιστικό βαθμό,

Τι είδους άνθρωπος θα είναι το σημερινό μωρό;

/ΣΤΟ. A. Sukhomlinsky /

Άρθρο 18 του Νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σχετικά με την εκπαίδευση» λέει: « Γονείςείναι οι πρώτοι δάσκαλοι. Είναι υποχρεωμένοι να θέσουν τις πρώτες βάσεις για τη σωματική, ηθική και πνευματική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού σε νεαρή ηλικία.

Η νέα γενιά θα είναι αυτό που θα είναι η οικογένεια. Όπως όμως ο Α.Σ. Μακαρένκο: «Οι οικογένειες είναι καλές και οι οικογένειες κακές. Δεν μπορούμε να εγγυηθούμε για το γεγονός ότι η οικογένεια μεγαλώνει με τον σωστό τρόπο. Πρέπει να οργανώσουμε την οικογενειακή εκπαίδευση».

Η οικογένεια και το νηπιαγωγείο είναι δύο δημόσιοι θεσμοί που βρίσκονται στις απαρχές του μέλλοντός μας, αλλά συχνά δεν έχουν πάντα αρκετή αμοιβαία κατανόηση, διακριτικότητα, υπομονή για να ακούσουν και να καταλάβουν ο ένας τον άλλον.

Πώς να αλλάξει αυτή η κατάσταση; Πώς να ενδιαφερθείτε γονείς που συνεργάζονται? Πώς να δημιουργήσετε έναν ενιαίο χώρο για την ανάπτυξη του παιδιού στην οικογένεια και στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, να φτιάξετε γονείςσυμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία;

Για αυτό είναι απαραίτητο σε εργαστεί για τη χρήση μη παραδοσιακών μορφών επικοινωνίας με τους γονείς.

Μη παραδοσιακές μορφές αλληλεπίδρασης με τους γονείςμε στόχο την προσέλκυση γονείς στο νηπιαγωγείο, ιδρύοντας άτυπες επαφές.

Προς την μορφές επικοινωνίας μεταξύ δασκάλων και γονέων:

πληροφοριακό και αναλυτικό

ελεύθερος χρόνος,

εκπαιδευτικός,

οπτικά- έντυπα πληροφοριών.

Πληροφοριακά και αναλυτικά έντυπα(ερώτηση προς παιδαγωγοί: "Τι νομίζετε μορφές εργασίαςμπορεί να αποδοθεί σε αυτή την ομάδα;») στοχεύουν στον εντοπισμό συμφερόντων, αιτημάτων γονείς, δημιουργία συναισθηματικής επαφής μεταξύ των δασκάλων, γονείς και παιδιά. Εδώ σχετίζομαι: συνέντευξη; δοκιμές? προβληματισμός; κοινωνικό διαβατήριο? "αξιοπιστία γραμματοκιβωτίου"ή "γραμμή βοήθειας", όπου γονείςμπορούν να δημοσιεύσουν τις ανησυχίες τους και να δώσουν συμβουλές γονείς και εργαζόμενοι. Αυτό θα βοηθήσει στην καλύτερη πλοήγηση στις παιδαγωγικές ανάγκες κάθε οικογένειας, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά της.

Ελεύθερος χρόνος μορφές("Τι ισχύει εδώ;") - κοινές δραστηριότητες αναψυχής, διακοπές, εκθέσεις - έχουν σχεδιαστεί για να δημιουργήσουν ζεστά, άτυπος, σχέσεις εμπιστοσύνης, συναισθηματικές επαφές μεταξύ των δασκάλων και γονείς, μεταξύ γονείς και παιδιά.

Ο ελεύθερος χρόνος σάς επιτρέπει να δημιουργείτε συναισθηματική άνεση σε μια ομάδα. Γονείςγίνονται πιο ανοιχτοί στην επικοινωνία. Αυτό η μορφήμπορεί να γίνει πολιτιστικό κέντρο στο νηπιαγωγείο, συλλαλητήριο ομοϊδεάτες γονείς.

Οικογενειακά θέατρα, συναυλίες, παιχνίδια - διαγωνισμοί με τη συμμετοχή μελών της οικογένειας, όπου κοιτάζουν τα παιδιά γονείς και επευφημήστε τους. Παιχνίδια: "Εκθεση", "Το πεδίο των ονείρων", "Μάντεψε τη μελωδία", "Τι πού Πότε;", μαγειρικός διαγωνισμός "Sweet Hour". Μπορείτε να οργανώσετε ενδιαφέροντες διαγωνισμούς "Επιτυχής μητρική εταιρεία» , "Οικογένεια της Χρονιάς". Όπως γνωρίζετε, ένας κοινός στόχος και κοινές εμπειρίες φέρνουν ενήλικες και παιδιά κοντά.

γνωστική μορφέςδιαδραματίζουν κυρίαρχο ρόλο στη βελτίωση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής κουλτούρας γονείς. Η ουσία τους είναι η γνωριμία γονείςμε την ηλικία και τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας, σχηματισμόςπρακτικές δεξιότητες για την ανατροφή των παιδιών. Ο κύριος ρόλος ανήκει στις συναντήσεις αντισυμβατικό σχήμα. Αντισυμβατικά μέσα, στο γονικόςσυναντήσεις, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν τέτοιες μέθοδοι και τεχνικές που ενεργοποιούν την προσοχή όσων κουράζονται μετά οι γονείς εργάζονται, συμβάλλουν στην ευκολότερη απομνημόνευση της ουσίας των συνομιλιών, δημιουργούν μια ιδιαίτερη διάθεση για μια φιλική, ειλικρινή και επιχειρηματική συνομιλία. Όλα αυτά αυξάνουν το ενδιαφέρον γονείςστα θέματα ανατροφής των παιδιών, αυξάνει σημαντικά τη συμμετοχή, ενεργοποιεί γονείςγια την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων.

Οι συναντήσεις μπορούν να πραγματοποιηθούν σε διαφορετικά μορφές.

«Του αναγνώστη (παιδαγωγικός)διάσκεψη» Διενεργείται ένα προπαρασκευαστικό στάδιο πριν από τη συνάντηση, όπου γονείςδίνεται μια εργασία για ένα συγκεκριμένο θέμα. Η προετοιμασμένη εργασία συζητείται από διάφορες θέσεις. 2 εβδομάδες πριν από τη συνάντηση, προσφέρονται αρκετές ρήσεις των κλασικών και σχολιάζουν οι γονείςπώς κατανοούν αυτή τη δήλωση και δίνουν τις συμβουλές τους για το πρόβλημα, πώς το λύνουν. Οι πιο επιτυχημένες συμβουλές τοποθετούνται στο περίπτερο "Οικογενειακό κουτί συμβουλών".

"Σεμινάριο - εργαστήριο"Στη συνάντηση δεν μπορεί να μιλήσει μόνο ο εκπαιδευτικός, αλλά και γονείς, λογοθεραπευτής, ψυχολόγος και άλλοι ειδικοί. Μαζί με γονείςυπάρχει ξυλοδαρμός ή επίλυση προβληματικών καταστάσεων, μπορεί να υπάρχουν στοιχεία προπόνησης. Το θέμα και ο παρουσιαστής καθορίζονται, μπορούν να είναι και ο εκπαιδευτικός και γονείςπροσκεκλημένους ειδικούς. Για παράδειγμα, ας πάρουμε τους φόβους των παιδιών. Ετοιμάζεται λοιπόν μια σύντομη θεωρητική έκθεση γονείςΖητήστε τους να πουν τη γνώμη τους για τις αιτίες των φόβων των παιδιών και πώς να τους ξεπεράσετε. Που προέρχονται από γονείςπραγματοποιούνται μίνι προπονήσεις για την αυτορρύθμιση, τις τεχνικές παιχνιδιού για την ανακούφιση από το άγχος και τους φόβους γονείςβοηθούν τα παιδιά τους σε περιόδους δυσκολίας.

"Ειλικρινής συνομιλία"Η συνάντηση δεν είναι για όλους. γονείςαλλά μόνο σε εκείνους των οποίων τα παιδιά έχουν κοινά προβλήματα (σε επικοινωνία με συνομηλίκους, επιθετικότητα κ.λπ.). Μπορείτε να κάνετε μια έρευνα για το θέμα στο τέλος της συνάντησης γονείςμην δίνετε συστάσεις, αλλά οι ίδιοι έρχονται σε αυτούς. Για παράδειγμα, ένα παιδί είναι αριστερόχειρας. ΑΠΟ γονείςδιεξάγονται έρευνες για να μάθουν περισσότερα για τα χαρακτηριστικά των παιδιών τους. Το πρόβλημα συζητείται από όλες τις πλευρές, μπορούν να προσκληθούν ειδικοί. Γονείςδίνονται συστάσεις σχετικά με τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης ενός τέτοιου παιδιού. Γονείςπροσφέρονται διάφορες εργασίες για αριστερόχειρα παιδιά προκειμένου να αναπτύξουν τις κινητικές δεξιότητες και των δύο χεριών. Συζητούνται τα ψυχολογικά προβλήματα που σχετίζονται με την αριστερόχειρα.

Στο συναντήσεις γονέων μη παραδοσιακής μορφήςπρέπει να χρησιμοποιήσετε διαφορετικές μεθόδους ενεργοποίησης γονείς.

1. "Καταιγισμός ιδεών"- μια μέθοδος συλλογικής νοητικής δραστηριότητας που σας επιτρέπει να κατανοήσετε ο ένας τον άλλον όταν ένα κοινό πρόβλημα είναι προσωπικό για ολόκληρη την ομάδα. Αποδεκτές είναι όλες οι επιλογές για την επίλυση του προβλήματος, ακόμη και οι μη ρεαλιστικές.

2. "Κατάλογος επιθέτων και ορισμών"Ένας τέτοιος κατάλογος επιθέτων ορίζει διάφορες ιδιότητες, ιδιότητες και χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου, δραστηριότητας ή προσώπου που πρέπει να βελτιωθούν. Αρχικά, προσφέρονται ιδιότητες ή χαρακτηριστικά (επίθετα, μετά εξετάζονται μεμονωμένα και αποφασίζεται ο τρόπος βελτίωσης ή ενίσχυσης του αντίστοιχου χαρακτηριστικού. Για παράδειγμα, «Πώς θα θέλατε να είναι το παιδί σας στο κατώφλι του σχολείου;» Γονείςαπαριθμήστε τις ιδιότητες, δηλ. επίθετα, και στη συνέχεια επιτύχετε από κοινού τον τρόπο υλοποίησης του στόχου.

3. «Συλλογική ηχογράφηση»Καθένας από τους συμμετέχοντες λαμβάνει ένα κομμάτι χαρτί, όπου διατυπώνεται το πρόβλημα και δίνονται πληροφορίες ή συστάσειςχρειάζεται για την επίλυσή του. Γονείςανεξάρτητα το ένα από το άλλο, καθορίστε τις πιο σημαντικές συστάσεις για αυτούς, βάλτε τις σε ένα φύλλο. Στη συνέχεια δίνονται οι σημειώσεις στον δάσκαλο, τις συνοψίζει και η ομάδα συζητά. Για παράδειγμα, θέμα «Πώς να αγαπάς το παιδί σου» γονείςκαταγράψουν τις πιο σημαντικές στιγμές, κατά τη γνώμη τους. Ο δάσκαλος τα συνοψίζει και διεξάγει συζήτηση για όσα έχουν γραφτεί.

4. "Καλό κακό": προτείνεται η έκφραση πολικών απόψεων για ένα θέμα, πρόβλημα, για παράδειγμα, τι είναι καλό στην τιμωρία και τι κακό σε αυτό.

5. «Κούρσα λέξεων-αναμετάδοσης»: γονείςΠροτείνεται να εκφραστεί το πιο σημαντικό για την ανατροφή των παιδιών. Μητρική εταιρεία, σηκώνοντας ένα αντικείμενο (μπάλα, πρέπει να συνεχιστεί προτάσεις: «Για να μεγαλώσω (λα)καλέ γιε (κόρη, πρέπει .... "και περνάει το αντικείμενο σε κύκλο. Ως αποτέλεσμα, όλοι μιλούν γονείς.

6. "Κεφαλίδα ερώτησης": γονείςγράφουν ο ένας στον άλλον ερωτήσεις-σημειώσεις που βάζουν σε καπέλο. Μετά τα βγάζουν ένα-ένα και τους απαντούν.

Οπτικά - απαιτούνται φόρμες πληροφοριώνπροκειμένου να αξιολογηθούν σωστά οι δραστηριότητες των εκπαιδευτικών, να αναθεωρηθούν οι μέθοδοι και οι τεχνικές της οικογενειακής εκπαίδευσης. Για παράδειγμα, ανοιχτά μαθήματα για γονείς, παρακολούθηση βίντεο, φωτογραφιών, εκθέσεων παιδικών έργα.

Ανοιχτά μαθήματα. Η διεξαγωγή ανοιχτών μαθημάτων σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να οργανωθεί με διαφορετικούς τρόπους. Για παράδειγμα, σε μια περίπτωση γονείςως καλεσμένοι παρακολουθούν μαθήματα όπου ξεπερνιέται η επιφανειακή κρίση τους για την εκπαιδευτική διαδικασία στα νηπιαγωγεία, το επάγγελμα του παιδαγωγού. Βλέπουν τα δικά τους παιδιά σε ένα ασυνήθιστο περιβάλλον, λαμβάνουν συστάσεις για την εκπαίδευση των παιδιών στην οικογένεια. Σε διαφορετική περίπτωση γονείςμπορούν να συμμετέχουν ενεργά στην παιδαγωγική διαδικασία. Απαντούν σε ερωτήσεις, κινούνται μαζί με τα παιδιά στη μουσική, τραγουδούν, ζωγραφίζουν, ολοκληρώνουν τις εργασίες του δασκάλου κ.λπ. Εδώ, πατέρες και μητέρες ενεργούν ως συνεργάτες του παιδαγωγού. Μπορείτε επίσης να τα συνδέσετε για να συμμετέχουν στο παιχνίδι, τις ψυχαγωγικές και εργασιακές δραστηριότητες των παιδιών.

Το να συναντάς ενδιαφέροντες ανθρώπους σημαίνει συνάντηση γονείς διαφορετικών επαγγελμάτων. Επίσης γονείςμπορούν να μυήσουν τα παιδιά στον πολιτισμό του λαού τους μέσα από τη ζωή, τις παραδόσεις, τη λαογραφία, τα κεράσματα.

Συμμετοχή πατέρων και μητέρων για συμμετοχή σε υπομπότνικ, εξωραϊσμό και κατασκευή χιονοπόλεων στην επικράτεια του νηπιαγωγείου, καθώς και συμμετοχή σε κριτικές - διαγωνισμούς.

- γονικές γωνίες. Αυτό μορφή εργασίαςείναι παραδοσιακό. Για να ισχύει, βοήθησε στην ενεργοποίηση γονείς, είναι δυνατό και απαραίτητο ποικίλλω:

Δημιουργία εφημερίδας για γονείςγια κάθε ομάδα ή για νηπιαγωγείο με διαφορετικές επικεφαλίδες

Δημιουργία βιβλιοθήκης για γονείςγια τα κύρια προβλήματα της οικογενειακής παιδαγωγικής.

- Βιβλιοθήκες παιχνιδιών: "Παιχνίδια στην κουζίνα", «Παιχνίδια της παιδικής μας ηλικίας»και τα λοιπά.

- Φύλλα Δραστηριοτήτων: περιέχουν υλικό που καθιστά δυνατή την κατανόηση του τι κάνει το παιδί στο νηπιαγωγείο, συγκεκριμένα παιχνίδια που μπορείτε να παίξετε, συμβουλές, εργασίες.

Εκδηλώσεις για την ανταλλαγή εμπειριών μεταξύ γονείς"Κουμπαράς γονική συμβουλή»

φωτογραφικό μοντάζ

- Ενημερωτικήσεντόνια με ξεδιπλωμένα πληροφορίες για κάθε παιδί, διοργανώνονται από τους γονείς μαζί με τα παιδιά.

εκθέσεις, συνεννοηθεί με τους γονείς: "Τα αγαπημένα μας"- φωτογραφίες αγαπημένων ζώων, «Μα μικρό Πατρίδα» - διαγωνισμός φωτογραφιών της πατρίδας, «Ο ήλιος, ο αέρας και το νερό είναι οι καλύτεροι φίλοι μας»- φωτογραφίες παιδιών σε εξωτερικούς χώρους σε διαφορετικές εποχές του χρόνου

περίπτερα, συνεννοηθεί με τους γονείς: «Όταν ήμασταν μικροί...»- ιστορίες μαμάδων και μπαμπάδων, "Μπορώ, μπορώ, αγαπώ" - πληροφορίες σχετικά με τις δεξιότητες, επιτεύγματα, ενδιαφέροντα του παιδιού, "Μέσα από το στόμα ενός μωρού"- χιουμοριστικά ρητά των παιδιών

Δημιουργία γονείςάλμπουμ μετά τις γιορτές

- Οικογενειακές εφημερίδες: "Κάτω από τη στέγη του σπιτιού μου", "Αυτή είναι η λιακάδα μου", «Και όλοι πάμε διακοπές με το αυτοκίνητο!», "Χειμερινό μωσαϊκό", "Ευτυχισμένο το νέο έτος!"

Δημιουργία οικογενειακών βιβλίων - μωρών

- "Οθόνη καλών πράξεων": Θα ήθελα να πω για ένα σημαντικό σημείο του συστήματος συνεργαστείτε με τους γονείς. Κάθε άτομο, έχοντας κάνει μερικά δουλειάπρέπει να αξιολογηθούν για το έργο τους. Αυτό είναι το δικό μας γονείς.

Η οικογένεια και το νηπιαγωγείο είναι δύο εκπαιδευτικά φαινόμενα, καθένα από τα οποία δίνει στο παιδί κοινωνική εμπειρία με τον δικό του τρόπο, αλλά μόνο σε συνδυασμό μεταξύ τους δημιουργούν τις βέλτιστες συνθήκες για την είσοδο ενός μικρού ανθρώπου στον μεγάλο κόσμο.

ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ γονείςκαι νηπιαγωγείο σπάνια προκύπτουν αμέσως. Αυτή είναι μια μακρά διαδικασία, μια μακρά και επίπονη δουλειά που απαιτεί υπομονετική, σταθερή επιδίωξη του στόχου. Το κύριο πράγμα είναι να μην σταματήσουμε εκεί, να συνεχίσουμε να αναζητούμε νέους τρόπους συνεργασίας γονείς. Μετά από όλα, έχουμε έναν στόχο - να εκπαιδεύσουμε τους μελλοντικούς δημιουργούς της ζωής. Αυτό που είναι ένας άνθρωπος, τέτοιος είναι ο κόσμος που δημιουργεί γύρω του.