Ατομικό σχέδιοαυτοεκπαίδευση
για τα ακαδημαϊκά έτη 2012 - 2017
λογοθεραπευτης
Τσάρεβα Σβετλάνα Βικτόροβνα
ΑΤΟΜΙΚΟ ΘΕΜΑ ΑΥΤΟΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
«Η χρήση των ΤΠΕ στο έργο του λογοθεραπευτή»
Σχέδιο μελέτης θέματος
|
Αρ. p \ p |
Στάδια |
Συγχρονισμός |
Φόρμες παρουσίασης αποτελεσμάτων |
|
| Διαγνωστικός |
|
Ακαδημαϊκό έτος 2012 - 2013 |
Συνάντηση MO, συζήτηση με συναδέλφους | |
| προφητικός |
|
Ακαδημαϊκό έτος 2013 – 2014 |
Ομιλία σε ημερίδα του σχολείου ΜΟ | |
| Πρακτικός |
|
Ακαδημαϊκό έτος 2014 – 2015 |
Ομιλία σε συνεδρίαση της Περιφέρειας της Μόσχας | |
| Γενικεύοντας |
|
Ακαδημαϊκό έτος 2015 – 2016 |
Ομιλία στο παιδαγωγικό συμβούλιο του σχολείου | |
| Εκτέλεση |
|
Ακαδημαϊκό έτος 2016 – 2017 |
δημιουργική αναφορά |
έκθεση αυτοεκπαίδευσης
Στο πρώτο στάδιογια την αυτοεκπαίδευση το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013, μελέτησα και συνόψισα την ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία σχετικά με το πρόβλημα της χρήσης των ΤΠΕ στη λογοθεραπεία εργασίας με παιδιά.
Αιτιολόγηση του επιλεγμένου θέματος: Η διόρθωση των ελλείψεων του λόγου των παιδιών απαιτεί συστηματικές μελέτες, απαιτεί πολύ χρόνο και προσπάθεια τόσο από τον δάσκαλο όσο και από τα παιδιά. Τα περισσότερα παιδιά που πηγαίνουν σε κέντρα λογοθεραπείας έχουν προβλήματα στην ανάπτυξη της αντίληψης, της προσοχής, της μνήμης, της νοητικής δραστηριότητας, διαφορετικών βαθμών κινητικής υπανάπτυξης και αισθητηριακών λειτουργιών, χωρικές αναπαραστάσεις, χαρακτηριστικά λήψης και επεξεργασίας πληροφοριών. Αυτοί οι τύποι έχουν μείωση του ενδιαφέροντος για μάθηση, απροθυμία να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα, αυξημένη κόπωση. Για να τους ενδιαφέρουμε, να κάνουμε τη μάθηση συνειδητή, χρειαζόμαστε μη τυποποιημένες προσεγγίσεις, ατομικά προγράμματα ανάπτυξης, νέες τεχνολογίες.
Η διαδικασία παρουσίασης υλικού σε ένα μάθημα λογοθεραπείας θα πρέπει να είναι κάπως διαφορετική, πιο εξατομικευμένη. Μπορείτε να λύσετε αυτό το πρόβλημα χρησιμοποιώντας τεχνολογία υπολογιστών. Όταν χρησιμοποιείτε τις ΤΠΕ σε μαθήματα λογοθεραπείας σε σωφρονιστικό σχολείοσας επιτρέπει να επιτύχετε διαρκή προσοχή και να διατηρήσετε το ενδιαφέρον καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος. θετική στιγμήείναι επίσης το γεγονός ότι η χρήση των ΤΠΕ στοχεύει στην ένταξη στο έργο όλων των συστημάτων αναλυτών.
Το θέμα της εισαγωγής τεχνικών και εργαλείων αυτοματισμού στην εκπαιδευτική σφαίρα γενικά και σε σωφρονιστικά ιδρύματαιδιαίτερα επίκαιρο σήμερα.
Από αυτή την άποψη, έχω αποφασίσει για το δικό μου μεθοδική εργασίατην εξής κατεύθυνση: η χρήση των ΤΠΕ στο διορθωτικό και αναπτυξιακό έργο ενός δασκάλου - λογοθεραπευτή, ως τρόπο βελτιστοποίησης της διαδικασίας διόρθωσης του λόγου.
Μελετώντας τη βιβλιογραφία για το πρόβλημα
Cherlina N.A. 2004 4 Νοεμβρίου Λογοθεραπεία και Διαδίκτυο. Περιοδικό "Λογοθεραπεύτρια" Νο 3 Tomilina S.M. 2006 5 Δεκεμβρίου Χρήση Τεχνολογίες πληροφορικήςστο έργο ενός λογοθεραπευτή δευτεροβάθμιο σχολείο. Περιοδικό "Λογοθεραπευτής" Νο. 5. Kuzmina E.V. 2008 Φεβρουάριος 6Βελτίωση των ΤΠΕ - η ικανότητα των εκπαιδευτικών. Περιοδικό «Εγχειρίδιο ανώτερου εκπαιδευτικού προσχολικός» Αρ. 12Ivanova E.V. 2009 7 Ιανουαρίου Η χρήση των ΤΠΕ στο έργο ενός λογοθεραπευτή νηπιαγωγείο Khodchenkova O.A.www.iech.ruMarch8Πηγή διαδικτύου: schl138.kob./Infomatic/PowerPoint/L 1/htm
Στο δεύτερο στάδιοστην αυτοεκπαίδευση το ακαδημαϊκό έτος 2013-2014, διατύπωσα τον στόχο και τους στόχους της εργασίας στο θέμα, καθόρισα τα μέσα, τις μορφές και τις μεθόδους εργασίας, πρόβλεψα τα αποτελέσματα.
Σκοπός: να αναπτύξει ένα σύστημα διορθωτικής και λογοθεραπείας εργασίας με μαθητές που χρησιμοποιούν τεχνολογίες πληροφορικής
Να μελετήσει και να συνοψίσει την ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία σχετικά με το πρόβλημα της χρήσης τεχνολογιών πληροφορικής στην εργασία με παιδιά.
Να προσδιορίσει το επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας των μαθητών χρησιμοποιώντας τεχνολογίες πληροφορικής.
Ανάπτυξη και συστηματοποίηση μεθοδολογικού και διδακτικού υλικού.
Να εισαγάγει ένα σύστημα εργασίας για τη χρήση των τεχνολογιών πληροφορικής των υπολογιστών στη σωφρονιστική και λογοθεραπευτική εργασία με μαθητές, τη διάδοση της θετικής εμπειρίας.
Προϋποθέσεις για την εκτέλεση των εργασιών:
Χρήση νέων μοντέλων υπολογιστών.
Η εργασία με υπολογιστή σε ένα μάθημα θα πρέπει να πραγματοποιείται για 5-10 λεπτά, όχι περισσότερο από δύο φορές την εβδομάδα (μεμονωμένα, ανάλογα με την ηλικία του παιδιού, τα χαρακτηριστικά του συστήματός του, σύμφωνα με τις απαιτήσεις του SAN PiNa).
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:
Αυξανόμενο ενδιαφέρον για εκπαιδευτικό υλικόσε μαθήματα λογοθεραπείας?
ανάπτυξη δεξιοτήτων ανεξάρτητη εργασίακαι αυτοέλεγχος?
ανάπτυξη προσοχής, συντονισμός χεριού-ματιού, γνωστική δραστηριότητα.
ανάπτυξη αυθαίρετης ρύθμισης των δραστηριοτήτων των μαθητών: η ικανότητα να υποτάσσουν τις δραστηριότητές τους σε δεδομένους κανόνες και απαιτήσεις, να συγκρατούν συναισθηματικές εκρήξεις, να σχεδιάζουν ενέργειες και να προβλέπουν τα αποτελέσματα των πράξεών τους.
βελτίωση της αποτελεσματικότητας της λογοθεραπείας γενικά.
Στο τρίτο στάδιογια την αυτοεκπαίδευση το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015, πραγματοποιήθηκε η ακόλουθη εργασία σχετικά με τη χρήση των ΤΠΕ στη λογοθεραπεία:
1. Επιλέχθηκαν, εγκαταστάθηκαν και χρησιμοποιούνται στην εργασία διορθωτικών και αναπτυξιακών προγραμμάτων λογοθεραπείας και προγραμμάτων για τη διόρθωση νοητικών διεργασιών (δισκέτα ήχου "Learning to speak correct", "Igrodrom", "Προομοιωτής για την ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης") .
2. Δημιουργήθηκαν ή πραγματοποιήθηκαν λήψη από το Διαδίκτυο, χρησιμοποιήθηκαν βιβλιοθήκες πολυμέσων που περιέχουν παρουσιάσεις POWERPOINTMICROSOFT.
Το υλικό της παρουσίασης χρησιμοποιήθηκε για:
Ανάπτυξη της αναπνοής ομιλίας.
γυμναστική για τα μάτια?
αυτοματοποίηση των παραδοτέων ήχων μεμονωμένα, σε συλλαβές, λέξεις, φράσεις και συνεκτική ομιλία.
διαφοροποίηση ακουστικά κοντινών ήχων και γραφικά παρόμοιων γραμμάτων.
ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης.
ανάπτυξη στοιχειωδών και πολύπλοκων μορφών ανάλυσης και σύνθεσης γλώσσας.
κατοχή λεξικών θεμάτων.
ανάπτυξη δεξιοτήτων σχηματισμού λέξεων και κλίσης.
ανάπτυξη συνεκτικού λόγου και γνωστικές ικανότητεςκαι τα λοιπά.
3. Οι εικόνες έχουν επιλεγεί για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου, τη συμπλήρωση του λεξικού και την ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου.
4. Αναπτύχθηκε μεθοδολογία λογοθεραπείας εξέτασης.
5. Πραγματοποίησε ανοιχτά μαθήματα λογοθεραπείας με χρήση ΤΠΕ «In search of sound C», «Visiting Masha».
6. Οι πόροι του Διαδικτύου χρησιμοποιήθηκαν τακτικά στην εργασία.
Στο τέταρτο στάδιοτο ακαδημαϊκό έτος 2015-2016 πραγματοποιήθηκε η ακόλουθη εργασία σχετικά με τη χρήση των ΤΠΕ στη λογοθεραπεία:
1. Συστηματοποιημένο διαγνωστικό υλικό, τεκμηρίωση λογοθεραπευτή (εκθέσεις, σχέδια, κάρτες ομιλίας, λίστες παιδιών κ.λπ.) σε ηλεκτρονική μορφή.
2. Οι εικόνες και οι παρουσιάσεις οργανώνονται σε φακέλους για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου, τη συμπλήρωση του λεξικού και την ανάπτυξη της γραμματικής δομής και της συνεκτικής ομιλίας των μαθητών.
3. Έχει δημιουργηθεί μια βάση δεδομένων υπολογιστών που αναπτύσσει προγράμματα λογοθεραπείας και παιχνίδια.
4. Έχει ετοιμαστεί και αναρτηθεί σε εκπαιδευτικούς ιστότοπους το παρακάτω υλικό:
|
Πηγή Διαδικτύου |
Ονομα υλικό |
Σειρά, Αρ. δημοσιεύσεις |
|
| Λογοτεχνικό κουίζ" Μαγικός κόσμοςπαραμύθια" | ΣΕΙΡΑ 138685-169809 | ||
| Έκθεση για την «Εβδομάδα Λογοθεραπείας» | δημοσίευση αρ.1020 | ||
| Πανρωσικό εκπαιδευτική πύλη"Επέκταση" | Περίληψη του μαθήματος "Περπάτημα στο δάσος" | ΣΕΙΡΑ 139244-196552 | |
| Παν-ρωσικός εκπαιδευτικός ιστότοπος "Πύλη λογοθεραπείας" | Περίληψη ενός ατομικού μαθήματος λογοθεραπείας "Ταξίδι στο τσίρκο" | Νο δημοσίευσης 1045 | |
| Παν-ρωσική εκπαιδευτική πύλη "Prodlenka" | Έργο "Η ανάγνωση είναι η καλύτερη διδασκαλία" | ΣΕΙΡΑ 139244-196548 | |
Σχέδιο εργασίας αυτοεκπαίδευσης
λογοθεραπευτης
για το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013.
Θέμα:Βελτίωση της αποτελεσματικότητας της διόρθωσης της προφοράς του ήχου σε παιδιά με ONR και παιδιά με κακή γνώση της ρωσικής γλώσσας.
Οι διαταραχές της προφοράς του ήχου στα παιδιά είναι ένα αρκετά καλά μελετημένο τμήμα στη λογοθεραπεία και η μεθοδολογία για την αντιμετώπισή τους έχει βασικά αναπτυχθεί. Ωστόσο, παρόλα αυτά, υπάρχει λόγος να τεθεί το ερώτημα της ανάγκης για περαιτέρω έρευνα σχετικά με τεχνικές και μεθόδους που ενεργοποιούν τις νοητικές και πρακτικές δραστηριότητες των παιδιών, συμβάλλοντας στην αύξηση της αποτελεσματικότητας της υπέρβασης των διαταραχών της προφοράς του ήχου.
Δουλεύοντας με παιδιά στο κέντρο ομιλίας προσχολικής ηλικίας που έχουν ποικίλες αποκλίσεις ομιλίας (ONR, FFS, FN, διγλωσσία), αντιμετώπισα ένα πρόβλημα που παρατηρείται πολύ συχνά σε λογοπαθολόγους. Αυτό το πρόβλημα έγκειται στη μακρά περίοδο αυτοματοποίησης και διαφοροποίησης των παραδιδόμενων ήχων. Ειδικά σε παιδιά για τα οποία τα ρωσικά δεν είναι η μητρική τους γλώσσα, λόγω του γεγονότος ότι η κατανόηση των οδηγιών είναι ανεπαρκής, υπάρχει χαμηλό επίπεδο σχηματισμού της λεξιλογικής και γραμματικής πλευράς του λόγου.
Το πρόβλημα της μακροχρόνιας αυτοματοποίησης των ήχων στα παιδιά στο κέντρο ομιλίας προκύπτει για διάφορους λόγους:
ΚΥΡΙΟΙ ΣΤΟΧΟΙ:
|
Να μελετήσει το νομικό πλαίσιο για την οργάνωση της εργασίας στο λογότυπο ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με σκοπό τη βελτιστοποίηση της εργασίας. |
||
|
Να μελετήσει το "Πρόγραμμα λογοθεραπείας εργασίας με παιδιά που κατέχουν τη ρωσική (μη μητρική) γλώσσα." |
||
|
Να μελετήσει τη μεθοδολογική βιβλιογραφία σχετικά με το θέμα "Διόρθωση της προφοράς του ήχου σε παιδιά με σοβαρές διαταραχές ομιλίας" προκειμένου να συνοψίσει την εργασιακή εμπειρία, να αναπτύξει διαβουλεύσεις για εκπαιδευτικούς και γονείς. |
Δεκέμβριος-Φεβρουάριος |
|
|
Συνεχίστε να μαθαίνετε διδακτικά βοηθήματα: Ε.Φ. Arkhipova "Λογοθεραπεία μασάζ για δυσαρθρία", "Εργασία για τη διόρθωση της διαγραμμένης δυσαρθρίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας", I.V. Blyskina "Λογοθεραπεία μασάζ", E.A. Dyakova "Λογοθεραπεία μασάζ" |
Νοέμβριος Δεκέμβριος |
|
|
Μελέτη περιοδικών εκδόσεων: περιοδικά "Λογοθεραπευτής στο νηπιαγωγείο", "Λογοθεραπευτής", "Νηπιαγωγείο από το Α έως το Ω", " προσχολική εκπαίδευση», «Παιδί στο νηπιαγωγείο», «Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας», «Παιδί προσχολικής ηλικίας», «Παιδική ηλικία», «Παιχνίδι και παιδιά»; εφημερίδες «Νηπιαγωγείο», «Προσχολική Αγωγή», «Οικογενειακό Συμβούλιο». |
Αναπτύξτε έναν κατάλογο άρθρων |
Μάρτιος Απρίλιος |
|
Χρησιμοποιήστε παρουσιάσεις υπολογιστή στην εργασία κατά την εξέταση της ομιλίας των παιδιών, παρουσιάσεις σε λεξικά θέματα, στη διαδικασία εξέτασης και διόρθωσης της προφοράς του ήχου. |
Συνεχίστε να αναπτύσσετε παρουσιάσεις σε υπολογιστή |
Μάρτιος Απρίλιος |
|
Προετοιμάστε ένα master class για εκπαιδευτικούς και γονείς "" Πώς να προφέρετε σωστά τους ήχους |
Ανάπτυξη παρουσιάσεων για την αρθρική γυμναστική. |
Νοέμβριος Δεκέμβριος |
|
Συνεχίστε να δοκιμάζετε τη μεθοδολογία της Valentina Pavlovna Gancherk για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου στο σταθμό ομιλίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. |
Νοέμβριος-Μάιος |
|
|
Χρησιμοποιήστε ευρέως πόρους του Διαδικτύου για να εξοικειωθείτε με την εμπειρία των συναδέλφων και να εισαγάγετε καινοτόμες τεχνολογίες |
Ετοιμάστε ένα άρθρο για καινοτόμες μεθόδους στη λογοθεραπεία |
Κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους |
έκθεση αυτοεκπαίδευσης
λογοθεραπευτης
για το ακαδημαϊκό έτος 2011 - 2012.
Θέμα: Βελτίωση της αποτελεσματικότητας της υπέρβασης ελαττωμάτων στην προφορά του ήχου σε παιδιά με ONR υπό συνθήκεςλογότυποDOW.
Οι διαταραχές της προφοράς του ήχου στα παιδιά είναι ένα αρκετά καλά μελετημένο τμήμα της λογοθεραπείας και η μεθοδολογία για την αντιμετώπισή τους έχει βασικά αναπτυχθεί.
Ωστόσο, παρόλα αυτά, υπάρχει λόγος να τεθεί το ερώτημα της ανάγκης για περαιτέρω έρευνα σχετικά με τεχνικές και μεθόδους που ενεργοποιούν τις νοητικές και πρακτικές δραστηριότητες των παιδιών, συμβάλλοντας στην αύξηση της αποτελεσματικότητας της υπέρβασης των διαταραχών της προφοράς του ήχου.
Δουλεύοντας με παιδιά στο κέντρο λόγου προσχολικής ηλικίας που έχουν ποικίλες αποκλίσεις ομιλίας (ONR, FFN, FN), αντιμετώπισα ένα πρόβλημα που παρατηρείται πολύ συχνά σε λογοπαθολόγους. Αυτό το πρόβλημα έγκειται στη μακρά περίοδο αυτοματοποίησης και διαφοροποίησης των παραδιδόμενων ήχων.
Αυτό το πρόβλημα παρουσιάζεται για διάφορους λόγους:
ανεπαρκής ανάπτυξη των αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων.
υπανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης.
παραβίαση στην ανάπτυξη της λεξιλογικής και γραμματικής δομής του λόγου.
βαριά παραβίαση της προφοράς του ήχου, ηχητική-συλλαβική δομή της λέξης.
αποκλίσεις στη νευροψυχική σφαίρα.
μείωση του επιπέδου της γνωστικής δραστηριότητας.
αποκλίσεις στη συμπεριφορά των παιδιών.
Όλοι αυτοί οι παράγοντες σε συνδυασμό επηρεάζουν τη διάρκεια του σταδίου αυτοματοποίησης των παραδιδόμενων ήχων.
Τα κύρια καθήκοντα για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου στα παιδιά για το 2011-2012:
Να διαμορφώσει ενδιαφέρον και κίνητρο για μαθήματα λογοθεραπείας.
Αναπτύξτε την ακουστική προσοχή, τη μνήμη, τη φωνητική αντίληψη μέσω παιχνιδιών και ειδικών ασκήσεων Διαμορφώστε και αναπτύξτε τις αρθρωτικές κινητικές δεξιότητες στο επίπεδο της ελάχιστης επάρκειας για τη σταδιοποίηση ήχων Διαμορφώστε και αναπτύξτε τις κινητικές δεξιότητες των δακτύλων στη διαδικασία της συστηματικής εκπαίδευσης Διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων προφοράς. και δεξιότητες διαφοροποίησης ήχων που είναι παρόμοιοι αρθρωτικά και ακουστικά.
Να διαμορφώσει τις δεξιότητες χρήσης φωνητικά καθαρού, λεξικά ανεπτυγμένου, γραμματικά ορθού λόγου.
Ως μέρος της αυτοεκπαίδευσης κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους:
Μελέτησε το κανονιστικό πλαίσιο για την οργάνωση εργασίας στο λογότυπο ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με σκοπό τη βελτιστοποίηση της εργασίας.
Μελέτησε μεθοδολογική βιβλιογραφία με θέμα «Διόρθωση της προφοράς του ήχου σε παιδιά με σοβαρές διαταραχές ομιλίας» με σκοπό τη γενίκευση της εργασιακής εμπειρίας, την ανάπτυξη διαβουλεύσεων με εκπαιδευτικούς και γονείς.
Συνέχισε να σπουδάζει διδακτικά βοηθήματα: Ε.Φ. Arkhipova "Λογοθεραπεία μασάζ για δυσαρθρία", "Εργασία για τη διόρθωση της διαγραμμένης δυσαρθρίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας", I.V. Blyskina "Λογοθεραπεία μασάζ", E.A. Dyakova "Λογοθεραπεία μασάζ".
Αναπτύχθηκε βοηθητικές ιστορίες για την αυτοματοποίηση ήχων και μασάζ λογοθεραπείας.
Σπούδασε περιοδικά κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους: τα περιοδικά «Λογοθεραπεύτρια στο νηπιαγωγείο», «Λογοθεραπεύτρια», «Νηπιαγωγείο από το Α έως το Ω», «Προσχολική αγωγή», «Παιδί στο νηπιαγωγείο», «Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας», «Παιδί προσχολικής ηλικίας» , "Παιδική ηλικία", "Παιχνίδι και παιδιά"; εφημερίδες «Νηπιαγωγείο», «Προσχολική Αγωγή», «Οικογενειακό Συμβούλιο».
Χρησιμοποιούσε ενεργά παρουσιάσεις υπολογιστή στην εργασία της κατά την εξέταση της ομιλίας των παιδιών, παρουσιάσεις σε λεξικά θέματα, στη διαδικασία εξέτασης και διόρθωσης της προφοράς του ήχου.
Προετοιμασμένα master classes για εκπαιδευτικούς και γονείς "Γυμναστική άρθρωσης"
Πώς να προφέρετε σωστά τους ήχους.
Αναπτύχθηκε φυλλάδια για την αρθρωτική γυμναστική για κάθε ήχο που διαταράσσεται στην προφορά
Δοκίμασε την τεχνική της Valentina Pavlovna Gancherk για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου στα παιδιά στο λογότυπο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Χρησιμοποιούσε ευρέως πόρους του Διαδικτύου για να εξοικειωθεί με την εμπειρία των συναδέλφων της και να εισαγάγει καινοτόμες τεχνολογίες.
Ετοίμασε ένα άρθρο για καινοτόμες μεθόδους στη λογοθεραπεία.
Δημοτικό κρατικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο Νο 29»
«Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης λογοθεραπευτή»
Arkhipova Elena Anatolyevna
Μορφές εργασίας |
||||
δασκάλους | αυτοεκπαίδευση | Γονείς |
||
Σεπτέμβριος | λογοθεραπευτική εξέταση | Παιχνίδια με λέξεις για παιδιά μικρότερη ηλικία | Προετοιμασία παρακολούθησης της λογοθεραπείας εξέτασης στην αρχή του ακαδημαϊκού έτους. Αναπτύξτε ημερολόγιο, μακροπρόθεσμα σχέδια. Η μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας | Παρουσίαση στη συνάντηση γονέων. Γνωριμία των γονέων με τα αποτελέσματα των διαγνωστικών: αποκαλύπτονται οι κύριες αποκλίσεις στην ανάπτυξη της ομιλίας, οι λόγοι εμφάνισής τους. Συμβουλές για γονείς: «Πώς να επιταχύνεις καλύτερο αποτέλεσμαεργασία λογοθεραπείας σε παιδιά με TNR » |
Υποομάδα και ατομικά μαθήματα, συνομιλίες σύμφωνα με την εργασία | Ανάπτυξη ακοής μη ομιλίας και ομιλίας. Παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη ανάλυση ήχουκαι σύνθεση |
|||
Δημιουργία ταξιδιωτικού φακέλου. Θέμα: «Η ανάπτυξη φωνητικών διεργασιών σε παιδιά με TNR». «Ηχητική ανάλυση της λέξης». «Η φωνητική ακοή είναι η βάση της σωστής ομιλίας.» «Πώς να επεκταθείτε λεξιλόγιοπαιδί." | Συμβουλές για γονείς: "Η γραμματικά σωστή ομιλία είναι το κλειδί για την επιτυχημένη σχολική εκπαίδευση" |
|||
Δημιουργήστε ένα σύνολο ασκήσεων διδακτικά παιχνίδιακαι υλικό? Τακτοποιήστε στο γραφείο μια γωνία "Προσεκτικά αυτιά". Πάρτε μέρος στο PMPk, πεντ. Συμβούλια, μεθοδικές ενώσεις. Η μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας | Συμβουλές για γονείς: Η φωνητική ακοή είναι η βάση της σωστής ομιλίας |
|||
Δημιουργία ταξιδιωτικού φακέλου. «Τα δάχτυλά μας παίζουν». |
||||
Προετοιμασία (διεξαγωγή) διαβούλευσης για εκπαιδευτικούς με θέμα: «Ο σχηματισμός της φωνητικής ακοής και αντίληψης στην ομιλία στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ» | Συμβουλές για γονείς: «Προετοιμάστε το χέρι σας για να γράψετε» (ανάπτυξη γραφοκινητικών δεξιοτήτων). |
|||
Δημιουργία ταξιδιωτικού φακέλου. Θέμα: "Πώς να διευρύνετε το λεξιλόγιο ενός παιδιού" |
||||
|
|
||||
προετοιμάζω (εκτελώ) ανοιχτή τάξηγια εκπαιδευτικούς με θέμα: "Σχηματισμός ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά με TNR" |
||||
λογοθεραπευτική εξέταση | Συμβουλές για γονείς: «Πώς και πώς να αναπτύξετε την ομιλία ενός παιδιού το καλοκαίρι» Αυτοματοποίηση παραδοτέων ήχων |
|||
Μεθοδική βιβλιογραφία:
1. Ήχοι Αλεξάνδροβα, ή Φωνητική για παιδιά προσχολικής ηλικίας /. - Αγία Πετρούπολη: Detstvo-press, 2005. - 48 σελ.
2. Altukhova να ακούει ήχους / - Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός οίκος "Lan", 1999. - 112 p.
3. Ντούροβα. Πώς να διδάξετε στα παιδιά να ακούν και να προφέρουν σωστά τους ήχους /. - Μ .: Μωσαϊκό-Σύνθεση, - 112 σελ.
4. Tumakova προσχολικής ηλικίας με ηχηρή λέξη/ Εκδ. . - Μ.: Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2006. - 144 σελ.
5. Βασικά στοιχεία της λογοθεραπείας εργασίας με παιδιά: Φροντιστήριογια λογοθεραπευτές, νηπιαγωγούς, δασκάλους, μαθητές παιδαγωγικών σχολών / Εκδ. εκδ. δ.π.ν., καθ. . - 2η έκδ., Rev. - M .: ARKTI, 2003. - 240 σελ. 6., Filicheva διδάσκοντας παιδιά με υπανάπτυξη της φωνημικής δομής του λόγου. Μ., 1978.
7. Τετράδιο Tkachenko. Ανάπτυξη δεξιοτήτων φωνημικής αντίληψης και ανάλυσης ήχου. SPb., 1998.
8. Gorchakova των φωνητικών διεργασιών σε παιδιά με διαταραχές ομιλίας // Σύγχρονες τάσειςειδική παιδαγωγική και ψυχολογία: Επιστημονικές εργασίεςΠανρωσικό επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο«Σύγχρονες τάσεις στην ειδική παιδαγωγική και ψυχολογία» - Samara, SSPU, 2003 - σελ.70-83
9.Dyakova και διόρθωση φωνημικής αντίληψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
10. Παιχνίδια Seliverstov με παιδιά - M .: VLADOS, 1994 - 344 p.
11. Τετράδιο Tkachenko. Ανάπτυξη δεξιοτήτων φωνημικής αντίληψης και ανάλυσης ήχου. SPb., 1998.
12. Φωνημική αντίληψη του λόγου Shvachkin σε νεαρή ηλικία. // Izvestiya APP RSFSR, τεύχος 13. 1948. - Σ.101-133.
13. Αναλυτές Beltyukov στη διαδικασία αντίληψης και αφομοίωσης του προφορικού λόγου. - Μ.: Παιδαγωγική, 1977. - 176s.
Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης
«Νηπιαγωγείο Νο 17»
Πόλη Kanash
Τεκμηρίωση
αυτοεκπαίδευση
λογοθεραπευτης
Πέτροβα Βέρα Ντμίτριεβνα
Η μελέτη της βιβλιογραφίας για το θέμα
| Τίτλος βιβλίου, άρθρο | Σύντομος σχολιασμός, σημειώσεις | Tkachenko T.A. | Προετοιμασία παιδιών προσχολικής ηλικίας για ανάγνωση και γραφή: φωνητικά σύμβολα. Βλάδος, 2013. | Το βιβλίο παρουσιάζει τις θεωρητικές αρχές και πρακτικές συμβουλές, καθώς και ένα σύστημα τάξεων με παιδιά προσχολικής ηλικίας για να τους διδάξουν τις δεξιότητες ανάλυσης και σύνθεσης ήχου, χωρίς τις οποίες ο αλφαβητισμός είναι αδύνατος. Το εγχειρίδιο περιέχει ψυχαγωγικά παιχνίδια και ασκήσεις, καθώς και σημειώσεις τάξης. | N.V. Solovyova | Προετοιμασία για τη διδασκαλία του γραμματισμού σε παιδιά με προβλήματα ομιλίας. - M .: TC Sphere, 2009. | Το εγχειρίδιο περιέχει το πρωτότυπο σύνθετοι πίνακες, επιτρέποντας την ανάλυση της ηχητικής σύνθεσης της λέξης και της σύνθεσης της πρότασης. | N.N. Sazonova Ε.Β.Κούτσινα N.G. Khrushkova | Φωνητικές ιστορίες και παραμύθια (για παιδιά 5-7 ετών). Σημειωματάριο. Σε 3 μέρη. - Yekaterinburg: Litur-opt LLC, 2012. | Μελετώντας αυτό το σημειωματάριο, το παιδί θα μάθει να επισημαίνει λέξεις με έναν δεδομένο ήχο, να προσδιορίζει τη θέση ενός ήχου σε μια λέξη, να επιλέγει λέξεις για ήχο και συλλαβικά μοτίβα. | Durova N.V., Nevskaya L.N. | Σετ 4 βιβλίων: Ας παίξουμε με τις λέξεις. Από λέξη σε ήχο. Από ήχο σε γράμμα. Διαβάζουμε τον εαυτό μας. - M .: School-Press, 1998. | Ένα σετ 4 βιβλίων βοηθά να εξοικειωθούν τα παιδιά με το γεγονός ότι η ομιλία μας αποτελείται από πολλές λέξεις που ακούγονται διαφορετικές ή παρόμοιες, τους διδάσκει να διακρίνουν μεταξύ σκληρών και μαλακών συμφώνων, τονισμένα και άτονα φωνήεντα και να κάνουν μια υγιή ανάλυση λέξεων. Εισάγει στα παιδιά τα φωνήεντα και πώς να τα γράφουν. Όλα αυτά έχουν μεγάλης σημασίαςγια να μάθουν καλά να διαβάζουν και να γράφουν. | Bondareva L.Yu. | Διδασκαλία γραμματισμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και κατώτεροι μαθητές. - Yaroslavl: Ακαδημία Ανάπτυξης, 2008. | V.V. Baronova | Διαμόρφωση δεξιοτήτων ηχοσυλλαβικής ανάλυσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με διαταραχές λόγου μέσα από ένα οπτικό μοντέλο. // Λογοθεραπεύτρια στο νηπιαγωγείο. 2012, Νο. 3. | Kudrova T.I. | Μοντελοποίηση στη διδασκαλία του γραμματισμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με υπανάπτυξη λόγου. // Λογοθεραπεύτρια στο νηπιαγωγείο. 2007, αρ.4, σελ. 51-54. | Καρέλσκαγια Ε. | Η χρήση συμβόλων στην εργασία για τους ήχους. Προσχολική εκπαίδευση. 2000, Νο. 1. | Smolyanskaya V.S. | Αρχείο καρτών παιχνιδιών για τη διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. 2010. | Kostyleva N.Yu. | Διασκεδαστικές ασκήσεις για τη διδασκαλία του γραμματισμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. |
Πρακτική εφαρμογή του θέματος της αυτοεκπαίδευσης
| Η μορφή (δημόσιο μάθημα, μήνυμα, ομιλία, κύρια τάξη, άρθρο, έργο κ.λπ.) | Θέμα | Επίπεδο (DOE, πόλη, περιοχή, περιφερειακή) | η ημερομηνία | Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς | Θέμα: « | Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς | Θέμα: «Η χρήση των μνημονικών στη διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής στα παιδιά». | Συμβουλές για γονείς | Θέμα: «Ο ρόλος του παιχνιδιού στην προετοιμασία των παιδιών για τον αλφαβητισμό». | Μεθοδική ανάπτυξη | Mnemotables για διδασκαλία ανάγνωσης και γραφής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. | Εκθεση | Έκθεση διδακτικών παιχνιδιών και εγχειριδίων για τη διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής στα παιδιά. | Ομιλία στο συμβούλιο διδασκόντων | Έκθεση για την εργασία που έγινε για το ακαδημαϊκό έτος. |
Καθήκοντα:
1. Προσδιορίστε τον βαθμό ανάπτυξης του προβλήματος στη θεωρία και την πράξη της λογοθεραπείας.
2. Αυξήστε το δικό σας επίπεδο γνώσεων μελετώντας την απαραίτητη βιβλιογραφία, επισκεπτόμενοι το RMO, αυτοεκπαίδευση.
3. Αναπτύξτε ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για την εργασία με παιδιά.
4. Ετοιμάστε διαγνωστικά για την έναρξη και το τέλος της σχολικής χρονιάς.
5. Αναπτύξτε σχέδια μαθήματος για τη διαμόρφωση της σωστής προφοράς ήχου και γραμματισμού των παιδιών με OHP (προπαρασκευαστική ομάδα σχολικού αντισταθμιστικού προσανατολισμού), σχέδια ατομική δουλειάμε τα παιδιά για τη διαμόρφωση της φωνημικής αντίληψης, τις δεξιότητες ηχοσυλλαβικής ανάλυσης και σύνθεσης.
6. Οργανώστε την εκδήλωση μετωπικές ασκήσειςσχετικά με τη διαμόρφωση της σωστής προφοράς του ήχου και τη διδασκαλία του γραμματισμού παιδιών με OHP (προπαρασκευαστική ομάδα για σχολικό αντισταθμιστικό προσανατολισμό) και ατομικά μαθήματα με παιδιά για την ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης, τις δεξιότητες ηχοσυλλαβικής ανάλυσης και σύνθεσης.
7. Ξοδέψτε συμβουλές για γονείςμε θέμα «Ο ρόλος του παιχνιδιού στην προετοιμασία των παιδιών για τον αλφαβητισμό».
8. Ξοδέψτε συμβουλές για εκπαιδευτικούςσχετικά με το θέμα « Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης με χρήση οπτικών συμβόλων.
9. Ξοδέψτε συμβουλές για εκπαιδευτικούςμε θέμα «Η χρήση των μνημονικών στη διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής στα παιδιά».
10. Φτιάξτε διδακτικά παιχνίδια και εγχειρίδια για να μάθετε στα παιδιά ανάγνωση και γραφή.
11. Προετοιμαστείτε μεθοδολογική ανάπτυξη
12. Κάντε αλλαγές στο περιεχόμενο του θεματικού περιβάλλοντος της ομάδας.
13. Ετοιμάστε μια ομιλία για παιδαγωγικό συμβούλιομε θέμα την αυτοεκπαίδευση (έκθεση προόδου).
| Μήνας | Μορφές εργασίας | Σεπτέμβριος | Διαγνωστικά του επιπέδου ανάπτυξης της φωνημικής αντίληψης και των δεξιοτήτων ανάλυσης ήχου στα παιδιά στην αρχή της σχολικής χρονιάς. | Ανάπτυξη ενός μακροπρόθεσμου σχεδίου εργασίας με παιδιά σχετικά με τη διαμόρφωση της φωνημικής αντίληψης, τις δεξιότητες ηχοσυλλαβικής ανάλυσης και σύνθεσης. | Διεξαγωγή ατομικών μαθημάτων για το σχηματισμό σωστής προφοράς ήχου και αλφαβητισμού, ατομική εργασία με παιδιά για το σχηματισμό φωνημικής αντίληψης, δεξιότητες ηχοσυλλαβικής ανάλυσης και σύνθεσης. | Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς. Θέμα: « Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης με χρήση οπτικών συμβόλων. Συμβουλές για εκπαιδευτικούς. Θέμα: «Η χρήση των μνημονικών στη διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής στα παιδιά». Εκθεσηδιδακτικά παιχνίδια και εγχειρίδια για τη διδασκαλία των παιδιών ανάγνωσης και γραφής. Προετοιμάζω μεθοδολογική ανάπτυξη"Mnemotables για διδασκαλία ανάγνωσης και γραφής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας". Κάντε αλλαγές στο περιεχόμενο του θεματικού περιβάλλοντος ανάπτυξης της ομάδας. | Ανάπτυξη σημειώσεων μαθήματος σχετικά με το σχηματισμό σωστής προφοράς ήχου και γραμματισμού, σχέδια για ατομική εργασία με παιδιά σχετικά με το σχηματισμό φωνημικής αντίληψης, δεξιότητες ηχητικής συλλαβικής ανάλυσης και σύνθεσης. Παραγωγή διδακτικών παιχνιδιών και εγχειριδίων για τη διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής των παιδιών. | Συμβουλές για γονείς: «Ο ρόλος του παιχνιδιού στην προετοιμασία των παιδιών για τον αλφαβητισμό». | Διαγνωστικά του επιπέδου ανάπτυξης δεξιοτήτων φωνημικής αντίληψης και ανάλυσης ήχου στα παιδιά στο τέλος της σχολικής χρονιάς. | Σύνταξη έκθεσης για την εργασία που έγινε για το ακαδημαϊκό έτος εκτέλεσημε αυτόν στο συμβούλιο των διδασκόντων. |
Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης νηπιαγωγείο "Beryozka"
ΕΓΚΡΙΝΩ:
διευθυντής MBDOU για παιδιάκήπος "σημύδα"
S.V. Lokotilova
Αρ. παραγγελίας ______ με ημερομηνία "____" ___________ 20____
Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης
Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με αναπηρίες
ακαδημαϊκό έτος 2018-2019
Igrim 2018
Χρονοδιάγραμμα ανάπτυξης θέματος : από το 2018 έως το 2020
Ο σκοπός της αυτοεκπαίδευσης : αύξηση της μεθοδολογικής βάσης, του επιπέδου προσόντων, επαγγελματική αριστείακαι ικανότητα.
Καθήκοντα:
Ανεβάστε το δικό σας επίπεδο γνώσεων.
Αναπτύξτε ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για την εργασία με παιδιά.
Διεξαγωγή διαγνωστικών στην αρχή και στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους.
Δημιουργήστε ένα έργο διδακτέα ύλη;
Να κανονίσετε ένα κέντρο δραστηριοτήτων ομιλίας στην ομάδα και στο γραφείο.
Προετοιμασία και διεξαγωγή διαβουλεύσεων με δασκάλους και γονείς σχετικά με το θέμα.
Συμμετοχή σε σεμινάρια, συνέδρια, διαδικτυακά σεμινάρια διάφορα σχήματακαι επίπεδο?
Διεξάγετε μια κύρια τάξη για δασκάλους και γονείς σχετικά με το θέμα.
Το σκεπτικό για το επιλεγμένο θέμα .
Ο αριθμός των μαθητών με διαταραχές ομιλίας αυξάνεται από χρόνο σε χρόνο, ο βαθμός εκδήλωσης ελαττώματος ομιλίας επιδεινώνεται, επομένως το πρόβλημα της τόνωσης της ανάπτυξης της ομιλίας είναι πολύ σημαντικό. Η ομιλία του παιδιού διαμορφώνεται κατά τη διαδικασία επικοινωνίας με τους συνομηλίκους του και τους ενήλικες γύρω του.
Ομοσπονδιακό κράτος εκπαιδευτικό πρότυπο προσχολική εκπαίδευσηορίζει στόχους, μεταξύ των οποίων η ομιλία καταλαμβάνει μια από τις κεντρικές θέσεις, ως μια ανεξάρτητα διαμορφωμένη λειτουργία, δηλαδή: μέχρι το τέλος της προσχολικής εκπαίδευσης, το παιδί κατανοεί καλά τον προφορικό λόγο και μπορεί να εκφράσει τις σκέψεις και τις επιθυμίες του.
Από αυτή την άποψη, ένα από τα κύρια καθήκοντα ενός δασκάλου - ενός λογοθεραπευτή προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικό ίδρυμαγίνεται η οργάνωση μιας ενιαίας εκπαιδευτικής διαδικασίας με την αλληλεπίδραση ειδικών (δάσκαλος - λογοθεραπευτής, δασκάλες ομάδων όλων των ηλικιών του νηπιαγωγείου, δάσκαλος - ψυχολόγος, μουσικοί διευθυντές, εκπαιδευτής σε φυσική αγωγή) και οι γονείς προκειμένου να δημιουργήσουν αποτελεσματικές συνθήκεςγια την πλήρη ανάπτυξη του λόγου του παιδιού.
Το αποτέλεσμα της εργασίας πρέπει να είναι υψηλά αποτελέσματα στην ανάπτυξη του προγράμματος νηπιαγωγείου, καλή ποιότητα προσχολικής εκπαίδευσης, ειδικότερα, ομιλία, δημιουργία μεθοδολογικών εργαλείων (συστάσεις, φυλλάδια, διαβουλεύσεις, εγχειρίδια για γονείς, δασκάλους, μαθητές για περαιτέρω υποστήριξη και βελτίωση της λειτουργίας του λόγου).
αυτοεκπαίδευση - μία από τις μορφές προηγμένης κατάρτισης των εκπαιδευτικών, ανεξάρτητη συστηματική κατάρτιση. Η επιλογή ενός μεθοδολογικού θέματος καθορίζεται από τον βαθμό συνάφειάς του για τον δάσκαλο, το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, το επίπεδο γνώσης του δασκάλου για την επιστημονική και θεωρητική βάση και τις πρακτικές δεξιότητες που απαιτούνται στην παιδαγωγική δραστηριότητα, τη γνώση θεμάτων ψυχολογίας, διδακτική και θεωρία της εκπαίδευσης.
Σχέδιο Αυτοεκπαίδευσης .
Δημιουργική συνεργασία με εκπαιδευτικούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, δημοτικό σχολείο, οι υπολοιποι κοινωνικές οργανώσειςπου συνοδεύει την ανάπτυξη του παιδιού στο θέμα.
Παιδική πύλη "Sunshine", "Pedagogue's World", "APRel", «Πύλη του ΔΑΣΚΑΛΟΥ», «Info-μάθημα», «Λογοθεραπεία για όλους», «My Yugra» κ.ο.κ.
Επαγγελματική και παιδαγωγική δραστηριότητα.
Έγκαιρη ανίχνευση παιδιών με ειδικές ανάγκεςανάπτυξη, λήψη αναμνήσεων, ανάπτυξη ερωτηματολογίων και διεξαγωγή έρευνας, σχηματισμός ομάδας διόρθωσης, ανάπτυξη ατομικής διαδρομής για τη διόρθωση της ομιλίας κάθε παιδιού.
Έναρξη σχολικής χρονιάς
Στην τεχν. της χρονιάς
Δημιουργία ενός προσβάσιμου, ασφαλούς, μεταβλητού, πολυλειτουργικού περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας.
Κατά τη διάρκεια ενός έτους
Συμβουλή γονέων σε θέματα ανάπτυξης του λόγου μέσω επικοινωνίας στις σελίδες της προσωπικής ιστοσελίδας του δασκάλου – λογοθεραπευτής, ιστοσελίδα νηπιαγωγείου.
Κατά τη διάρκεια ενός έτους
Βοήθεια σε μουσικούς διευθυντές στην προετοιμασία των παιδιών για matinees, φεστιβάλ, διαγωνισμούς.
Σύμφωνα με το σχέδιο DOW
Προετοιμασία παιδιών για διαγωνισμούς - αναγνώστες, δημιουργικούς διαγωνισμούς, ολυμπιάδες, κουίζ για τη διδασκαλία του γραμματισμού.
Κατά τη διάρκεια ενός έτους
Ανάπτυξη σεναρίων και διεξαγωγή εκδηλώσεων μαζί με εκπαιδευτικούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων: ψυχαγωγία, master classes, παιδαγωγικά έργα, εκθέσεις, κουίζ, διαγωνισμοί, διαβουλεύσεις, συμβούλια εκπαιδευτικών.
Κατά τη διάρκεια ενός έτους
Διαβουλεύσεις για γονείς: ομαδικές και ατομικές: "FSES DO για την ανάπτυξη του λόγου", "Λόγοι διαταραχές λόγου», «Εκδηλώσεις διαταραχών του λόγου», «Προϋποθέσεις για πλήρη ανάπτυξη του λόγου», «Ο κανόνας ανάπτυξης του λόγου: πώς να το επιτύχουμε;», «Γυμναστική άρθρωσης: με ή χωρίς αυτό», «Λόγος και κινητικές δεξιότητες», «Πώς να ξεκινήσετε τη δουλειά για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου », «Αναπνοή ομιλίας: τι είναι;», «Πώς να κάνετε την ομιλία των παιδιών εικονιστική και εκφραστική»
Κατά τη διάρκεια ενός έτους
"Joint file cabine" - επιλογή, αναζήτηση, παραγωγή, δημιουργία διδακτικών παιχνιδιών, εγχειρίδια που μπορούν να χρησιμοποιηθούν τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σπίτι. Μορφές εργασίας: στρογγυλό τραπέζι, αναζήτηση σε καταστήματα, στο Διαδίκτυο, κοινά έργα.
Κατά τη διάρκεια ενός έτους
Σεμινάρια - εργαστήρια, ολοκληρωμένα μαθήματα για την ανάπτυξη της αναπνοής, της φωνής, του τονισμού και των κινητικών δεξιοτήτων παιδιού προσχολικής ηλικίας
Κατά τη διάρκεια ενός έτους
Σεμινάριο - εργαστήριο «Μέθοδοι και τεχνικές για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου με τη βελτίωση της κινητικής σφαίρας του παιδιού»
Ενδέχεται
"Πρόληψη της δυσγραφίας σε παιδιά 5-7 ετών" - προετοιμασία του παιδιού για γραφή και ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων
Κατά τη διάρκεια ενός έτους
Προετοιμασία και διεξαγωγή PMPK: εξέταση παιδιών μεσαία ομάδα, εγγραφή παιδιών σε ομάδες λογοθεραπείας για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος
Απρίλιος
Γενίκευση εργασιακής εμπειρίας στις μεθοδολογικό θέμα: αυτοανάλυση των τάξεων, έκθεση για την εργασία που έχει γίνει, παρακολούθηση της ανάπτυξης του παιδιού, διατήρηση διαγνωστικών καρτών, ανάπτυξη συστάσεων για γονείς και δασκάλους σχετικά με το θέμα, δημοσιεύσεις σε εκπαιδευτικούς ιστότοπους, πύλες, συμμετοχή σε αυτοπροσώπως και συνέδρια αλληλογραφίας , σεμινάρια, διαδικτυακά σεμινάρια, Mercibo, Prodlenka.
Κατά τη διάρκεια ενός έτους
Διαθεσιμότητα, συντήρηση, ενημέρωση προσωπικής ιστοσελίδας
Συνεχώς
Κατά τη διάρκεια ενός έτους
Μεθοδική εργασία.
Αναπλήρωση του μεθοδολογικού κουμπαρά, γενίκευση και διάχυση πρακτικής εμπειρίας στο θέμα.
Αρχές του χρόνου, τακτικά
Ανάπτυξη και έγκριση του ετήσιου προγράμματος εργασίας, πρόγραμμα εργασίαςλογοθεραπεύτρια για το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019
Σεπτέμβριος
Κατοχή της μεθοδολογικής βάσης, της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, εξοικείωση με τις διαθέσιμες και αποδεδειγμένες πηγές του Διαδικτύου, συνοψίζοντας την εμπειρία των εκπαιδευτικών για το πρόβλημα.
Σε όλη την περίοδο
Ανάπτυξη διορθωτικού προγράμματος για το ακαδημαϊκό έτος.
Αρχή της χρονιάς
Δημιουργία ηλεκτρονικής βάσης δεδομένων: σεμινάρια, παρουσιάσεις, βιβλιογραφία για το θέμα, κανονιστική τεκμηρίωση, εκπαιδευτικά παιχνίδια, ντουλάπια αρχείων.
Κατά τη διάρκεια ενός έτους
Διακόσμηση περιπτέρων, ομάδων, γραφείου με οθόνες, σημειώματα, φυλλάδια: «Σήμερα στην τάξη», «Τα επιδέξια δάχτυλά μας», «Τα δάχτυλα μπορούν να μιλήσουν», «Λόγος και κίνηση».
Κατά τη διάρκεια ενός έτους
Ανάπτυξη σεναρίων για κοινές δραστηριότητες με εκπαιδευτικούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων: ψυχαγωγία, master classes, παιδαγωγικά έργα, εκθέσεις, κουίζ, διαγωνισμοί, συμβούλια, συμβούλια εκπαιδευτικών.
Κατά τη διάρκεια ενός έτους
Προετοιμασία συμβουλευτικού υλικού για γονείς με θέματα: "FSES DO για την ανάπτυξη του λόγου", "Νόμος για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία", "Αιτίες διαταραχών ομιλίας", "Εκδηλώσεις διαταραχών λόγου", "Προϋποθέσεις για πλήρη ανάπτυξη ομιλίας », «Ο κανόνας ανάπτυξης της ομιλίας: πώς να επιτευχθεί;», «Αρθρωτική γυμναστική: με ή χωρίς αυτό», «Λόγος και κινητικές δεξιότητες», «Πώς να ξεκινήσετε τη δουλειά για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου», «Αναπνοή ομιλίας: τι είναι ;», «Πώς να κάνουμε την ομιλία των παιδιών μεταφορική και εκφραστική».
Κατά τη διάρκεια ενός έτους
«Κοινός ευρετήριο καρτών» - δημιουργία ευρετηρίου καρτών και βάσης δεδομένων διδακτικών παιχνιδιών, εγχειριδίων για χρήση στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι.
Κατά τη διάρκεια ενός έτους
Ανάπτυξη μεθόδων και τεχνικών για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας με τη βελτίωση της κινητικής σφαίρας του παιδιού
Κατά τη διάρκεια ενός έτους
Ανάπτυξη προγράμματος για την πρόληψη της δυσγραφίας σε παιδιά ηλικίας 5-7 ετών (προετοιμασία του παιδιού για γραφή και ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων)
Κατά τη διάρκεια ενός έτους
Προετοιμασία και διεξαγωγή PMPK: συμπλήρωση τεκμηρίωσης για PMPK, έκθεση
Απρίλιος
Αυτοανάπτυξη διδακτικό υλικόδιαφορετικά επίπεδα και φύση.
Κατά τη διάρκεια ενός έτους
Συνοψίζοντας την εργασιακή εμπειρία σε ένα μεθοδολογικό θέμα: αυτοανάλυση τάξεων, έκθεση για την εργασία που έγινε, παρακολούθηση της ανάπτυξης ενός παιδιού, διατήρηση διαγνωστικών καρτών, ανάπτυξη συστάσεων για γονείς και δασκάλους σχετικά με το θέμα, σε εκπαιδευτικούς ιστότοπους, πύλες, συμμετοχή σε συνέδρια πλήρους απασχόλησης και αλληλογραφίας, σεμινάρια, διαδικτυακά σεμινάρια, Mersibault.
Κατά τη διάρκεια ενός έτους
Εκπαίδευση, προχωρημένα μαθήματα κατάρτισης, διαδικτυακά σεμινάρια, συνέδρια,
Συνεχώς
Συστηματοποίηση και αναπλήρωση του χαρτοφυλακίου με υλικό με θέμα την αυτοεκπαίδευση.
Συνεχώς
Διαθεσιμότητα προσωπικού ιστότοπου: συντήρηση, ενημέρωση, βελτίωση, παρακολούθηση, αυτοαναφορά.
Συνεχώς
Δημοσιεύσεις συστηματοποιημένης παιδαγωγικής εμπειρίας σε συλλογές, στην πύλη "Prodlenka", "Info-μάθημα", "Λογοθεραπεία για όλους", "Logoportal", "Ανοιχτό Μάθημα".
Τακτικά
3. Η μελέτη της ειδικής βιβλιογραφίας.
Μελέτη και ανάρτηση υλικού σε ιστότοπους:Η μελέτη των περιοδικών, μεθοδολογική βιβλιογραφία.
Βιβλιοθήκη περιοδικών " νηπιαγωγός: Αλληλεπίδραση νηπιαγωγών με γονείς.
Bolshakova S. E. Σχηματισμός λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών: Παιχνίδια και ασκήσεις. - M .: TC Sphere, 2006.
Bot O. S. Σχηματισμός λεπτών κινήσεων των δακτύλων σε παιδιά με γενική υπανάπτυξη της ομιλίας // Δυσλειτουργία. - 1983. - Νο. 1.
Vasilyeva S.A., Sokolova N.V. Παιχνίδια λογοθεραπείας για παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Μ.: Εκδοτικός οίκος «Σχολείο-Τύπος», 2001.
Vorobieva L.V. Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Αγία Πετρούπολη: Εκδ. House "Litera", 2006.
Vorobieva T. A., Krupenchuk O. I. Μπάλα και ομιλία. - Αγία Πετρούπολη: Δέλτα, 2001.
Golubina T.S. Τι διδάσκει το κύτταρο; Μ., Μωσαϊκό - σύνθεση, 2001.
Ermakova I. A. Αναπτύσσουμε εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήστα μωρά. - Αγία Πετρούπολη: Εκδ. House "Litera", 2006.
Περιοδικό "Εγχειρίδιο ανώτερου εκπαιδευτικού προσχολικού ιδρύματος." 2007. Νο. 2. S. 37-41; άρθρο «Αυτοεκπαίδευση εκπαιδευτικών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα». Συγγραφέας: K.Yu.Belaya, Ph.D. πεδ. Επιστημών, Προϊστάμενος του Τμήματος Παιδαγωγικής και Μεθόδων Προσχολικής Αγωγής, Ινστιτούτο Μόσχας ανοιχτή εκπαίδευση, Επίτιμος Δάσκαλος της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Zvereva O.L., Krotova T.V. " συναντήσεις γονέωνστο DOW."
Konovalenko S.V., Kremenskaya M.I. Ανάπτυξη της ψυχοφυσιολογικής βάσης του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με αναπτυξιακές διαταραχές. Αγία Πετρούπολη, Detstvo-press, 2012
Krupenchuk O. I. Παιχνίδια με τα δάχτυλα. - Αγία Πετρούπολη: Εκδ. σπίτι "Λιτέρα", 2007.
Krupenchuk O.I. Προετοιμασία χεριού για γραφή: περίγραμμα, γραμμή, χρώμα. SPb. 2005
Krupenchuk O.I. Εκπαιδεύουμε τα δάχτυλα - αναπτύσσουμε ομιλία: προπαρασκευαστική ομάδανηπιαγωγείο. Αγία Πετρούπολη, ID Litera, 2009
Lopukhina I. S. Λογοθεραπεία - ομιλία, ρυθμός, κίνηση: Ένας οδηγός για λογοθεραπευτές και γονείς. - Αγία Πετρούπολη: IChP "Hardford", 1996.
Ανακαλύψεις: Κατά προσέγγιση κύρια εκπαιδευτικό πρόγραμμαπροσχολική αγωγή / Ε.Γ. Yudin. - Μ.: Ψηφιδωτό - Σύνθεση. - 2015 - Δεκαετία 160.
Ρουζίνα Μ.Σ. Χώρα παιχνίδια με τα δάχτυλα. C - Pb, Crystal, 1997.
Tsvyntary V.V. Παίζουμε με τα δάχτυλα και αναπτύσσουμε ομιλία - Αγία Πετρούπολη: IChP "Hardford", 1996.
Chirkova S.V. «Συναντήσεις γονέων στο νηπιαγωγείο».
Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης για λογοθεραπευτή
για το ακαδημαϊκό έτος 2018 - 2019
Ατομικό θέμααυτοεκπαίδευση:
«Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία της εργασίας για την αναδιήγηση και την αφήγηση».
Χρόνος εργασίας για το θέμα y: Σεπτέμβριος 2018 – Μάιος 2019
Πηγές αυτομόρφωσης:
μεθοδική βιβλιογραφία,
Διαδικτυακοί πόροι,
ανταλλαγή εμπειριών βάσει του MBDOU,
Αποτέλεσμα εργασίας:
συμβουλευτικοί καθηγητές ΜΒΔΟΥ?
κατάλυμα μεθοδολογικές εξελίξειςστον ιστότοπο MBDOU·
γενίκευση του μελετημένου υλικού στο «Χαρτοφυλάκιο» (ενότητα «Επαγγελματική ανάπτυξη»).
Το σκεπτικό για την επιλογή του θέματος:
Αυτό το θέμαγια αυτομόρφωση δεν επιλέχθηκε τυχαία. Το να μάθεις ένα παιδί να λέει σημαίνει να διαμορφώνεις μια συνεκτική ομιλία του. Αυτή η εργασία περιλαμβάνεται ως αναπόσπαστο μέρος του γενικού έργου της ανάπτυξης του προφορικού λόγου των παιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Είναι επίσης το πιο σημαντικό στη λογοθεραπευτική εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Στη διαμόρφωση συνεκτικού λόγου βελτιώνονται όλες οι πτυχές του προφορικού λόγου του παιδιού. Όλα αυτά είναι απαραίτητα τόσο για την πληρέστερη αντιμετώπιση των ελαττωμάτων στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών όσο και για την προετοιμασία των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας για την επερχόμενη σχολική εκπαίδευση.
Σχέδιο εργασίας
Καθήκοντα
Μορφές και μέθοδοι υλοποίησης
όροι
Προγραμματισμός εργασιών για το ακαδημαϊκό έτος
Ορισμός του θέματος της αυτοεκπαίδευσης.
Σεπτέμβριος
Ανάπτυξη μακροπρόθεσμου σχεδίου εργασίας για το υπό μελέτη θέμα.
Μελέτη πληροφοριών από διάφορες πηγές σχετικά με το θέμα της αυτοεκπαίδευσης
Η μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας.
κατά τη διάρκεια ενός έτους
Ανασκόπηση πληροφοριών στο Διαδίκτυο.
Γνωριμία με καινοτόμες μεθόδους για το θέμα.
Η μελέτη της ψυχολογικής και παιδαγωγικής έρευνας για το πρόβλημα της διδασκαλίας της σύνταξης ιστοριών και αναδιηγήσεων παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Εντοπισμός των χαρακτηριστικών παραβάσεων στην προετοιμασία ιστοριών και αναδιηγήσεων σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας
Διάγνωση συνεκτικού λόγου παιδιών προπαρασκευαστικών ομάδων.
Οκτώβριος
Εφαρμογή διορθωτικού αντίκτυπου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας που παρακολουθούν μαθήματα λογοθεραπείας.
Η εισαγωγή σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών στη σωφρονιστική διαδικασία για
την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τη διόρθωση παραβιάσεων του προφορικού λόγου, τη διαμόρφωση βασικών ικανοτήτων και την αύξηση των κινήτρων των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
κατά τη διάρκεια ενός έτους
Βελτίωση των μεθόδων διορθωτικής και αναπτυξιακής λογοθεραπείας.
Γενίκευση της παιδαγωγικής εμπειρίας στο θέμα
Παραγωγή και αναπλήρωση οπτικού υλικού για αυτό το θέμα.
κατά τη διάρκεια ενός έτους
Κατασκευή φακέλων – βάρδιας για την παροχή συμβουλών στους νόμιμους εκπροσώπους των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Σύνταξη αναφοράς για την εργασία που έγινε.
Συμβουλές παιδαγωγών προσχολικής ηλικίας για το θέμα.
Δημοσίευση στην ιστοσελίδα του DOE.
Η μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας
Ερωτήσεις προς μελέτη
Συγχρονισμός
Βιβλιογραφία
Φόρμες αναφοράς
Απαιτήσεις προγράμματος για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας
Αύγουστος
Από τη γέννηση μέχρι το σχολείο. Υποδειγματικό πρόγραμμα βασικής γενικής αγωγής προσχολικής αγωγής / επιμέλεια Ν.Ε. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, 2014
Μεθοδολογία για τη διαμόρφωση συνεκτικού μονολόγου λόγου παιδιών προσχολικής ηλικίας
Σεπτέμβριος
Glukhov V.P. Μέθοδοι σχηματισμού συνεκτικής μονολόγου ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας με γενική υπανάπτυξη ομιλίας. Proc. επίδομα ειδικού μαθήματος. – Μ.: Άλφα, 1996.
Ζούκοβα Ν.Σ. και άλλες λογοθεραπεία.
Σύμβουλοι εκπαιδευτικών
ξεπερνώντας γενική υπανάπτυξηομιλίες παιδιών προσχολικής ηλικίας: Πρίγκιπας. για λογοθεραπευτή / Ν.Σ. Ζούκοβα, Ε.Μ. Mastyukova, T.B. Filicheva. Ekaterinburg: Εκδοτικός οίκος ARD LTD, 1998
Γλωσσικές και ερευνητικές πτυχές του προβλήματος της σύνταξης ιστορίας και της επανάληψης από παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Οκτώβριος
Gvozdev A.N. Ερωτήσεις για τη μελέτη του λόγου των παιδιών. - Μ .: Εκπαίδευση, 1964.
Συμβουλευτική Γονέων
Οδηγίες διορθωτικών εργασιών για τη διδασκαλία της προετοιμασίας μιας ιστορίας και της αφήγησης από παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Νοέμβριος
Korotkova E.P. Διδασκαλία παιδιών προσχολικής ηλικίας στην αφήγηση: Ένας οδηγός για τον παιδαγωγό των παιδιών. κήπος. - 2η έκδ. σωστός και επιπλέον . - Μ.: Διαφωτισμός, 1982
Σύμβουλοι εκπαιδευτικών
Kolodyazhnaya T.P. Markaryan I.A. Ανάπτυξη του λόγουπαιδιά προσχολικής ηλικίας. – M.UTs Perspektiva, 2009
Εκπαιδευτικές τεχνολογίεςχρησιμοποιείται για τη διδασκαλία της αφήγησης και της αναδιήγησης από παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Δεκέμβριος
Ιανουάριος
Η μελέτη των πόρων του Διαδικτύου.
Δημιουργία του φακέλου "Πρόσθετο υλικό"
Τεχνικές για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων στη σύνταξη περιγραφικών ιστοριών μέσω οπτικής μοντελοποίησης
Φεβρουάριος Μάρτιος
Smyshlyaeva T.N. Χρησιμοποιώντας τη μέθοδο της οπτικής μοντελοποίησης στη διόρθωση της γενικής υπανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας [Κείμενο] / T.N. Smyshlyaeva, E.Yu. Korchuganova // Λογοθεραπεύτρια - Νο. 5 - Σελ.28
Δημιουργία του φακέλου "Μέθοδος οπτικής μοντελοποίησης"
Η χρήση οπτικής μοντελοποίησης στο σχηματισμό συνδεδεμένων ομιλίεςσε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με OHP Pishchikova O.V. -( )
Maletina N. Modeling στον περιγραφικό λόγο παιδιών με ONR [Κείμενο] / N. Maletina, L Ponomareva // Προσχολική αγωγή. – 2004.- №6.
Το περιεχόμενο και η μεθοδολογία εξέτασης της κατάστασης συνεκτικού λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας
Απρίλιος Μάιος
Γκρίμποβα Ο.Ε. Τεχνολογία οργάνωσης λογοθεραπείας εξέτασης.: μέθοδος. Επίδομα - M .: Iris-press, 2005
Δημιουργία του φακέλου "Έρευνες για την κατάσταση του προφορικού λόγου παιδιών προσχολικής ηλικίας"
Μελέτες λόγου σε παιδιά. Υπό τη γενική επιμέλεια του I. T. Vlasenko, G. V. Chirkina. Συντάχθηκε από τον T. P. Bessonova. Τεύχος 2. Μόσχα. 1996