Αιτίες διαταραχών λόγου. Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας «Τύποι διαταραχών λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας»

Συχνά οι γονείς ενδιαφέρονται για τις αιτίες των διαταραχών του λόγου στα παιδιά.

Με φυσιολογική ανάπτυξη, μέχρι την ηλικία των 5-6 ετών, το παιδί κατέχει πλήρως όλες τις δεξιότητες του λόγου. Εάν για κάποιο λόγο αυτό δεν συνέβη, θα πρέπει να μιλήσουμε για την ανάπτυξη διαταραχών του λόγου στο παιδί. Επιπλέον, αυτές οι παραβιάσεις δεν σχετίζονται πλέον μόνο με την ηλικία. Αυτό σημαίνει ότι σε κάποιο στάδιο ανάπτυξης προέκυψαν λόγοι που εμπόδισαν το παιδί να κατακτήσει τις απαραίτητες δεξιότητες ομιλίας. Για την παροχή ειδικής λογοθεραπείας ή ψυχοθεραπευτικής βοήθειας, είναι απαραίτητο να διευκρινιστούν οι λόγοι από τους οποίους προέκυψαν αυτές οι παραβιάσεις.

Οι διαταραχές του λόγου είναι ποικίλες, μπορούν να εκδηλωθούν με παραβίαση της προφοράς, της γραμματικής δομής της ομιλίας, της φτώχειας του λεξιλογίου, καθώς και με παραβίαση του ρυθμού και της ευχέρειας της ομιλίας.

Λανθασμένη προφορά ήχων, και ως αποτέλεσμα των λέξεων, το παιδί εμφανίζεται σε πρώιμη προσχολική ηλικία. Ωστόσο, σε αυτή την ηλικία, τις περισσότερες φορές συναντάμε μόνο προσωρινές διαταραχές της προφοράς που σχετίζονται με την ηλικία.

Καθώς το παιδί αναπτύσσεται, αναπτύσσεται και η ομιλία του. Ταυτόχρονα, η ομιλία του παιδιού γίνεται πιο ώριμη, πλησιάζει όλο και περισσότερο στον ήχο της την ομιλία ενός ενήλικα.

Για τη σωστή ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού είναι απαραίτητο να περιβάλλεται από μια εντελώς καθαρή, αβίαστη και ικανή ομιλία ενηλίκων.

Πολύ συχνά μπορείτε να βρείτε οικογενειακά ελαττώματα λόγου που το παιδί αναλαμβάνει άθελά του. Είναι απαράδεκτο να μιμείται η λανθασμένη ομιλία του παιδιού. Σε αυτή την περίπτωση, όλα τα σφάλματα ομιλίας στο παιδί διορθώνονται ακόμη πιο έντονα.

Οι αιτίες της παθολογίας του λόγου μπορεί να είναι:

1. Το πιο ποικίλο δυσμενείς παράγοντες είτε κατά το προγεννητικό στάδιο ανάπτυξης είτε κατά τον τοκετό . Υψηλά μεγάλης σημασίαςέχει το χρόνο κατά τον οποίο εμφανίστηκε η αρνητική επίδραση. Στις πρώιμες περιόδους (3-4 μήνες εγκυμοσύνης) με παθογόνα αποτελέσματα (μέθη, μόλυνση κ.λπ.), εμφανίζεται η πιο σοβαρή εγκεφαλική βλάβη. Αυτή ή άλλη υπανάπτυξη εξαρτώνται από το συγκεκριμένο τμήμα του νευρικού συστήματος που σχηματίζεται τη στιγμή της παθογόνου έκθεσης. Αυτό μπορεί να είναι παραβίαση κινητικών, λόγου, διανοητικών ή αισθητηριακών λειτουργιών. Οι πιο συχνές αιτίες, λοιπόν, είναι η μέθη ή μόλυνση της μητέρας, η τοξίκωση, η ασφυξία, το τραύμα κατά τη γέννηση, η σύγκρουση Rh, οι νευροψυχιατρικές παθήσεις, οι ενδοκρινικές παθήσεις της μέλλουσας μητέρας (υποθυρεοειδισμός, σακχαρώδης διαβήτης κ.λπ.).

2. Δυσμενείς παράγοντες στη ζωή της μητέρας πριν από την εγκυμοσύνη . Αλκοολισμός και κάπνισμα, εκτρώσεις, εθισμός στα ναρκωτικά, πρώιμη σεξουαλική ζωή, δυσμενές κοινωνικό περιβάλλον που οδηγεί σε νευροψυχική αστάθεια της μέλλουσας μητέρας, αφροδίσια νοσήματα και άλλα. Για παράδειγμα, τα παιδιά που γεννήθηκαν από μητέρες καπνίστριες υποφέρουν πολύ συχνά από βλάβες του πνευμονικού συστήματος, η χωρητικότητα των πνευμόνων τέτοιων παιδιών είναι μικρότερη κατά περίπου 5%, ο δείκτης νοημοσύνης είναι μικρότερος από τον κανόνα κατά 9%, το βάρος είναι μικρότερος κατά 70 -150 γραμμάρια.

3. Ασθένειες που υπέστη ένα παιδί στα πρώτα χρόνια της ζωής του . Ιδιαίτερα επικίνδυνο για την ανάπτυξη μηνιγγίτιδας και εγκεφαλίτιδας, συχνές μολυσματικές ασθένειες, πρώιμες διαταραχές του γαστρεντερικού σωλήνα.

4. Τραυματισμοί κρανίου σχετίζεται με εγκεφαλική βλάβη.

5. Κληρονομικότητα, γενετική παθολογία . Για παράδειγμα: μη σύντηξη άνω χείλους (σχιστό χείλος), μη σύντηξη σκληρής και μαλακής υπερώας (σχισμή υπερώας), βραχύς υοειδές φρενούλι, αλλαγή στο σχήμα της γνάθου, παθολογική ανάπτυξη των δοντιών. Σε περίπτωση γενετικής προδιάθεσης, διαταραχές του λόγου μπορεί να εμφανιστούν με την παραμικρή δυσμενή εξωτερική επίδραση.

6. Δυσμενείς κοινωνικές και συνθήκες διαβίωσης . Ειδικά αν αυτό συνδυάζεται με γενετική προδιάθεση, τότε η πιθανότητα εμφάνισης παθολογιών ομιλίας είναι πολύ υψηλή.

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Υπουργείο Παιδείας της Επικράτειας Khabarovsk

GOU Khabarovsk Pedagogical College

Ειδική σωφρονιστική παιδαγωγική PCC

Δοκιμή

σε "Λογοθεραπεία"

Τύποι διαταραχών λόγου στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑκαι τη διόρθωσή τους

Θέμα: Είδη διαταραχών λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και διόρθωσή τους

Σκοπός: Εντοπισμός τύπων διαταραχών λόγου και ανάλυση διόρθωσής τους.

Σχέδιο

Εισαγωγή

1. Δυσλαλία

2. Ρινολαλία

5. Παραβίαση του ρυθμού του λόγου

6. Τραυλισμός

9. Παραβίαση γραπτού λόγου

συμπέρασμα

Βιβλιογραφία

Εισαγωγή

Επί του παρόντος, έχει σημειωθεί σημαντική πρόοδος στην ανάπτυξη διαφόρων κλάδων της προσχολικής σωφρονιστικής παιδαγωγικής και της ειδικής ψυχολογίας. Πολυάριθμα έργα είναι αφιερωμένα σε παιδιά με νοητική υστέρηση, όραση, ακοή, ομιλία, συναισθηματικές-βουλητικές, κινητικές σφαίρες κ.λπ. Έχει συσσωρευτεί σημαντικός αριθμός γεγονότων που χαρακτηρίζουν τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των παιδιών με διάφορες αναπτυξιακές αναπηρίες και πληθώρα μεθοδολογικού υλικού για κάθε τμήμα της προσχολικής σωφρονιστικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. Η δομή και ο μηχανισμός των αναπτυξιακών αποκλίσεων έχουν μελετηθεί λεπτομερώς και συνεχίζουν να μελετώνται, έχουν αναπτυχθεί τρόποι επιρροής που είναι επαρκείς για το ελάττωμα που υπάρχει στο παιδί.

Καθιερωμένη δομή διαφορετικές μορφέςη ψυχική δραστηριότητα, προσδιορίστηκε η συστημική φύση της δομής των ανώτερων νοητικών λειτουργιών σε διαφορετικά στάδια της οντογένεσης, η σύνθεση διαφορετικών τμημάτων αυτού του συστήματος και ο βαθμός πλαστικότητάς του σε ένα παιδί προσδιορίστηκαν, τρόποι και μέσα διόρθωσης και αντιστάθμισης αποκλίσεων στην ανάπτυξη ενός παιδιού καθορίστηκαν.

Έχουν διαμορφωθεί διάφορες πτυχές της προσέγγισης επιπέδου για την ανάλυση των διαταραχών του λόγου και άλλων αναπτυξιακών αποκλίσεων, συμπεριλαμβανομένων των δραστηριοτήτων-διαδικαστικών και συμπτωματολογικών. Με βάση αυτές τις προσεγγίσεις, ο λόγος του παιδιού θεωρείται ως συγκεκριμένος, ιεραρχικά οργανωμένη δραστηριότητα. Υπάρχουν διαφορετικά επίπεδα γενιάς ομιλία: κινητήρια, σημασιολογική, γλωσσική και αισθητικοκινητική. Στο ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙαναπτυξιακές διαταραχές στα παιδιά, υπάρχει έλλειψη σχηματισμού ενός ή περισσότερων από αυτά τα επίπεδα. Όπως κάθε άλλη δραστηριότητα, η ομιλία χαρακτηρίζεται από κίνητρο, σκοπιμότητα και συγκεκριμένη δομή.

Στο σύστημα (ή στη δομή) της δημιουργίας μιας ομιλίας, ένας ή περισσότεροι σύνδεσμοι μπορεί να σπάσουν και μερικές φορές όλοι οι σύνδεσμοι αυτού του συστήματος αποδεικνύεται ότι έχουν σχηματιστεί. Αντίστοιχα, οι διορθωτικές εργασίες κατευθύνονται στο σχηματισμό του στοιχείου που λείπει.

Για να δημιουργηθεί μια δήλωση ομιλίας, είναι απαραίτητο το παιδί να έχει ένα κίνητρο για τη δήλωση, μια πρόθεση της ομιλίας, έτσι ώστε να υπάρχει μια πρόβλεψη για το τελικό αποτέλεσμα της ομιλίας, σχεδιασμός (δηλαδή προγραμματισμός) της δήλωσης , επιλογή και επιλογή λεξιλογίου (επιπλέον, η επιλογή είναι θεματική - αποκαλύπτει ένα στρώμα λεξιλογίου που σχετίζεται με ένα συγκεκριμένο θέμα και η επιλογή είναι σημασιολογική - πώς να το πούμε πιο σωστά και σωστά), στη συνέχεια γραμματική δόμηση και, τέλος, εφαρμογή της δήλωσης (λέξεις, προτάσεις προφέρονται) και έλεγχος της δράσης του λόγου. Έτσι, κατά τη δημιουργία μιας ομιλίας, λαμβάνουν χώρα γλωσσικές λειτουργίες (δραστηριότητα λεκτικής σκέψης) και ομιλικές ενέργειες. Με διάφορες διαταραχές, υπάρχει ανεπάρκεια ενός ή του άλλου συστατικού ή και των δύο ταυτόχρονα.

Η υπανάπτυξη του λόγου επηρεάζει αρνητικά τη συνολική πνευματική ανάπτυξη του παιδιού, δυσκολεύοντας την επικοινωνία του με τους άλλους. Διαταραχές του λόγου παρατηρούνται σχεδόν σε όλους τους τύπους αποκλίσεων στην ανάπτυξη των παιδιών: με νοητική υστέρηση, με νοητική υστέρηση, με εγκεφαλική παράλυση, με προβλήματα ακοής και όρασης. Ωστόσο, σε κάθε μία από αυτές τις περιπτώσεις, οι παραβιάσεις της δραστηριότητας του λόγου έχουν έναν ιδιότυπο χαρακτήρα και μια συγκεκριμένη δομή. Σε κάθε περίπτωση απαιτείται ειδικό σύστημαδιορθωτικό και εκπαιδευτικό αντίκτυπο. Καθένας από τους τύπους αναπτυξιακών διαταραχών αναλύεται σε βάθος στην ειδική βιβλιογραφία (E.M. Mastyukova, V.G. Petrova, L.S. Volkova, M.V. Ippolitova, S.G. Shevchenko, R.I. Lalaeva και πολλοί άλλοι).

1. Δυσλαλία

Ορισμένα χαρακτηριστικά της προφοράς του ήχου ενός μικρού παιδιού θεωρούνται ως φυσιολογικά χαρακτηριστικά της ομιλίας, καθώς έως και περίπου 5 χρόνια η κινητικότητα του αρθρικού μηχανισμού του παιδιού (αρθρικές κινητικές δεξιότητες) δεν είναι ακόμα επαρκώς ανεπτυγμένη και η φωνητική αντίληψη δεν έχει διαμορφωθεί επαρκώς. Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι η λογοθεραπεία πρέπει να αναβληθεί για αργότερα. Οι εργασίες λογοθεραπείας σε τέτοιες περιπτώσεις θα πρέπει να ξεκινούν όσο το δυνατόν νωρίτερα προκειμένου να εξαλειφθούν οι υπάρχουσες ελλείψεις το συντομότερο δυνατό.

Οι διαταραχές στην προφορά του ήχου ονομάζονται δυσλαλία. Διακρίνετε τη μηχανική δυσλαλία, όταν οι παραβιάσεις της προφοράς του ήχου συνδέονται με παραβίαση της δομής της αρθρικής συσκευής: κακή απόφραξη (αναλογία άνω και κάτω γνάθου: η άνω ή η κάτω γνάθος προεξέχει υπερβολικά προς τα εμπρός, οι μεσαίες γραμμές δεν ταιριάζουν - το μέσο του τα σαγόνια, η κάτω σιαγόνα είναι λοξή). κοντός υοειδές σύνδεσμος (γλωσσική frenulum), υπερβολικά μεγάλος (μακρογλωσσία) ή πολύ μικρή, στενή γλώσσα - μικρογλωσσία). Σε τέτοιες περιπτώσεις είναι απαραίτητη η διαβούλευση (και μερικές φορές θεραπεία) με ορθοδοντικό, οδοντίατρο, ωτορινολαρυγγολόγο.

Οι παραβιάσεις της προφοράς του ήχου με τη σωστή δομή της αρθρωτικής συσκευής ονομάζονται λειτουργική δυσλαλία. Σε αυτές τις περιπτώσεις, το ελάττωμα σχετίζεται με παραβίαση της λειτουργίας άρθρωσης (ανακριβείς, εσφαλμένες κινήσεις της συσκευής άρθρωσης) ή με παραβίαση της αντίληψης των φωνημάτων.

Εάν τα μαθήματα λογοθεραπείας δεν ξεκινήσουν έγκαιρα, τότε στη σχολική ηλικία, όταν διδάσκει αλφαβητισμό, το παιδί θα έχει δυσκολίες. (Σύμφωνα με τον I.P. Pavlov, η ομιλία ή ένα αντανακλαστικό ομιλίας προκύπτει από τη μίμηση της ομιλίας άλλων και καθορίζεται κατά τη διάρκεια της πρακτικής του λόγου).

Η εμπειρία του λόγου, η εμπειρία χρήσης της σωστής ομιλίας είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την κατάκτηση της ανάγνωσης και της γραφής. Κατά τη χρήση του λόγου, το παιδί πρέπει να κάνει την απαραίτητη αναλυτική και συνθετική εργασία με ήχους, συλλαβές, λέξεις, προτάσεις, που αποτελεί την απαραίτητη βάση για την κατάκτηση του γραπτού λόγου - ανάγνωσης και γραφής.

2. Ρινολαλία

Οι σοβαρές περιπτώσεις διαταραχών της ομιλίας περιλαμβάνουν ρινολαλία - παραβίαση της προφοράς του ήχου και της προσωδιακής πλευράς της ομιλίας, κυρίως της φωνής, που προκαλείται από παραβίαση της δομής της αρθρωτικής συσκευής με τη μορφή σχισμών (όχι σύντηξης) του χείλους, κυψελιδική διαδικασία , ούλα, σκληρός και μαλακός ουρανίσκος. Η ομιλία του παιδιού παραμένει μπερδεμένη για μεγάλο χρονικό διάστημα λόγω ρινικοποίησης και μειωμένης προφοράς διαφορετικών (συχνά πολλών) ήχων.

Ως δευτερεύουσα παραβίαση στη δομή του ελαττώματος, λόγω της πρωτογενούς έλλειψης σχηματισμού της άρθρωσης και της προσωδιακής πλευράς του λόγου, μπορεί να εμφανιστούν λεξικογραμματικές διαταραχές. Μετά μιλούν για γενικότερη υπανάπτυξη του λόγου, και όχι μόνο για φωνητική-φωνητική κατωτερότητα.

Η ανοιχτή ρινολαλία είναι συνέπεια συγγενούς ελαττώματος της σκληρής και (ή) μαλακής υπερώας. Η παρουσία της συγγενούς ανοιχτής ρινολαλίας διαταράσσει ολόκληρο το σύμπλεγμα των συντονισμένων αντανακλαστικών κινήσεων που εμπλέκονται στους μηχανισμούς της ηχητικής ομιλίας - αναπνοή, σχηματισμό φωνής και άρθρωση. Όσο μεγαλύτερο είναι το κενό, τόσο περισσότερο κακή επιρροήσχετικά με τη διαμόρφωση της ηχητικής πλευράς του λόγου του παιδιού. Σε σοβαρές περιπτώσεις, η ομιλία του παιδιού δεν είναι καθόλου ξεκάθαρη στους άλλους.

Λειτουργική ανοιχτή ρινολαλία - για διάφορους λόγους. Εξηγείται από την ανεπαρκή άνοδο της μαλακής υπερώας κατά την φωνοποίηση σε παιδιά με υποτονική άρθρωση.

Μία από τις λειτουργικές μορφές είναι η «συνήθης» ανοιχτή ρινολαλία. Εμφανίζεται συχνά μετά την αφαίρεση των αδενοειδών αλλοιώσεων ή, σπανιότερα, ως αποτέλεσμα μετα-διφθερίτιδας πάρεσης, λόγω παρατεταμένου περιορισμού της κινητής μαλακής υπερώας.

Ένα σημάδι λειτουργικής ανοιχτής ρινολαλίας είναι μια πιο έντονη παραβίαση της προφοράς των φωνηέντων. Η πρόγνωση για λειτουργική ανοιχτή ρινολαλία είναι συνήθως ευνοϊκή. Εξαφανίζεται μετά από φωνιατρικές ασκήσεις και οι διαταραχές της προφοράς του ήχου εξαλείφονται με τις συνήθεις μεθόδους που χρησιμοποιούνται για τη δυσλαλία.

Η οργανική ανοιχτή ρινολαλία μπορεί να είναι επίκτητη ή συγγενής.

Η επίκτητη ανοιχτή ρινολαλία σχηματίζεται κατά τη διάτρηση της σκληρής και μαλακής υπερώας, με κυκλικές αλλαγές, πάρεση και παράλυση της μαλακής υπερώας. Η αιτία μπορεί να είναι βλάβη στα γλωσσοφαρυγγικά και πνευμονογαστρικά νεύρα, τραυματισμοί, πίεση όγκου, κ.λπ. Η πιο κοινή αιτία της συγγενούς ανοιχτής ρινολαλίας είναι η συγγενής διάσπαση της μαλακής ή σκληρής υπερώας, η βράχυνση της μαλακής υπερώας.

3. Δυσαρθρία

Συχνά υπάρχει ένας άλλος τύπος παραβίασης της ηχοπαραγωγικής πλευράς της ομιλίας - δυσαρθρία. Σε τέτοιες περιπτώσεις, το ελάττωμα δεν περιορίζεται στην κακή προφορά του ήχου, το παιδί έχει επίσης παραβιάσεις της προσωδιακής πλευράς της ομιλίας - ρυθμός (αργός ή επιταχυνόμενος), ρυθμός και ομαλότητα (ομιλία ψαγμένη, συλλαβή προς συλλαβή, αποσπασματική, σπασμωδική) και τον τονισμό.

Η δυσαρθρία είναι παραβίαση του ηχητικού συστήματος της γλώσσας (ηχητική προφορά, προσωδιακή φωνή) ως αποτέλεσμα οργανικής βλάβης του κεντρικού νευρικού συστήματος. Από νευρολογικής άποψης, ανάλογα με τον τόπο εντόπισης (βλάβη του νευρικού συστήματος), διακρίνονται η φλοιώδης, η υποφλοιώδης, η παρεγκεφαλιδική, η βολβική και η ψευδοβολβική δυσαρθρία.

Ανεξάρτητα από τη μορφή εντοπισμού και δυσαρθρίας, σημειώνονται παραβιάσεις της προφορικής πλευράς του λόγου, ταυτόχρονα, η λεξικογραμματική πλευρά και η κατανόηση του λόγου μπορούν είτε να διατηρηθούν είτε ο σχηματισμός τους δευτερευόντως καθυστερεί λόγω παραβίασης του ηχητική πλευρά του λόγου.

Στην πρακτική της προσχολικής ανωμαλολογίας, η ψευδοβολβική δυσαρθρία είναι πιο κοινή - μία από τις εκδηλώσεις ψευδοβολβικής παράλυσης ή πάρεσης, ως αποτέλεσμα κάποιας ενδομήτριας, φυσικής ή δια βίου βλάβης (τραύμα, εγκεφαλίτιδα κ.λπ.) του νευρικού συστήματος του παιδιού.

Η προφορά των παιδιών με δυσαρθρία είναι ασαφής, θολή, θολή, με ρινική χροιά (ρινική, ρινική). Υπάρχουν κατάφωρες παραβιάσεις της δυναμικής (εκτέλεση μεμονωμένων κινήσεων), της στατικής (το κράτημα μιας συγκεκριμένης αρθρωτικής κίνησης είναι δύσκολο και ανακριβές). Υπάρχουν παραβιάσεις όχι μόνο της ομιλίας, αλλά και της εξωλεκτικής κινητικότητας της αρθρωτικής συσκευής: το παιδί μασάει άσχημα, καταπίνει, πνίγεται. Σε σοβαρές περιπτώσεις, του χορηγείται μόνο υγρή και παχύρρευστη τροφή, δεν μπορεί να καταπιεί διαφορετικά. Η αναπνοή του λόγου είναι διαταραγμένη: είναι επιφανειακή, σύντομη, ένα ρεύμα αέρα, που είναι η ενεργειακή βάση του λόγου, αδύναμη και μη κατευθυντική. Η φωνή είναι ήσυχη, πνιγμένη.

Ο διορθωτικός και παιδαγωγικός (και λογοθεραπεία στη σύνθεσή του) αντίκτυπος πραγματοποιείται στο πλαίσιο της ιατρικής εργασίας. Ταυτόχρονα, οι ειδικοί βασίζονται στις λειτουργίες που διατηρούνται στο παιδί. Ο αντίκτυπος στοχεύει στην ανάπτυξη όχι μόνο του λόγου, αλλά και της προσωπικότητας του παιδιού στο σύνολό του, διότι με κεντρικές διαταραχές του λόγου, που περιλαμβάνουν δυσαρθρία, παραβιάζεται η προσωπικότητα του παιδιού (κυρίως η νόηση και η συναισθηματική-βούληση). κάποιο βαθμό.

Είναι δύσκολο να γίνει διάκριση μεταξύ παιδιών με διαγραμμένη (ήπια, ελάχιστα αντιληπτή) μορφή ψευδοβολβικής δυσαρθρίας και παιδιών με λειτουργική δυσλαλία. Οι ακόλουθοι δείκτες είναι διαγνωστικά σημαντικοί: με μια διαγραμμένη μορφή δυσαρθρίας, η γλώσσα είναι ανήσυχη όταν προεξέχει (η λεγόμενη διαμήκης ή εγκάρσια ανησυχία της γλώσσας), σημειώνεται υπερκίνηση, τρόμος της άκρης της γλώσσας και με δυσλαλία, η γλώσσα είναι ήρεμη. Με μια διαγραμμένη μορφή δυσαρθρίας, όταν προεξέχει, η γλώσσα αποκλίνει από τη μέση γραμμή, και με δυσλαλία, βρίσκεται στη μέση γραμμή. Αυτοί οι δύο δείκτες - το άγχος της γλώσσας και η απόκλιση της στη δυσαρθρία - αυξάνονται μετά το λειτουργικό φορτίο στη γλώσσα (κινήσεις λάκας). Το άγχος και οι αποκλίσεις της γλώσσας κατά την περίοδο της κόπωσης με μια διαγραμμένη μορφή δυσαρθρίας γίνονται πιο έντονες. Με τη δυσλαλία, δεν υπάρχει ιδιαίτερη διαφορά στην κατάσταση της γλώσσας πριν και μετά τις κινήσεις της λάκας. Με μια διαγραμμένη μορφή δυσαρθρίας, η προεξέχουσα γλώσσα αλλάζει χρώμα: από υπόλευκη σε γαλαζωπή, που σχετίζεται με ένα αγγειακό παιχνίδι στη γλώσσα.

Τα αγγεία νευρώνονται από νεύρα και με δυσαρθρία, λόγω της υπάρχουσας πάρεσης, κάποιο μέρος της γλώσσας γίνεται αναίμακτη και στο άλλο υπάρχει αυξημένη παροχή αίματος. Με μια διαγραμμένη μορφή δυσαρθρίας, οι γονείς σημειώνουν ότι το παιδί έχει κάποια δυσκολία στη μάσηση και την κατάποση. Υπάρχει αυξημένη σιελόρροια (σιελόρροια), κάποια φιλικότητα στο πρόσωπο, ελαφρά ρινική ρινίτιδα. Αυτά τα φαινόμενα δεν συμβαίνουν με τη δυσλαλία. Σε εργασία που πραγματοποιείται με το παιδί, θα είναι δυνατό να μιλήσουμε με μεγαλύτερο βαθμό πιθανότητας για την παρουσία μιας οργανικής (αν και αρκετά ήπιας) βλάβης της αρθρωτικής συσκευής. Η παθολογία των αρθρικών μυών μπορεί να μην είναι χονδροειδής και ανιχνεύεται μόνο με μια σε βάθος νευρολογική, νευροψυχολογική και λογοθεραπευτική εξέταση.

Παραβίαση της φωνής είναι η απουσία ή διαταραχή της φωνοποίησης λόγω παθολογικών διαταραχών των αλλαγών στη φωνητική συσκευή. Υπάρχουν δύο κύριοι όροι για την παθολογία της φωνής: αφωνία - η πλήρης απουσία φωνής και δυσφωνία - μερική παραβίαση του τόνου, της δύναμης και της χροιάς. Ωστόσο, αυτοί οι όροι υποδηλώνουν μόνο τον βαθμό εκδήλωσης του ελαττώματος. Πίσω τους υπάρχουν ορισμένες και πολύ διαφορετικές αλλαγές στα όργανα που σχηματίζουν τη φωνή - τον λάρυγγα, τον προέκταση, τους βρόγχους, τους πνεύμονες και τα συστήματα που επηρεάζουν τη λειτουργία τους (ενδοκρινικό, νευρικό κ.λπ.). Εκτός από τα κύρια ελαττώματα φωνής - απώλεια δύναμης, ηχητικότητα, παραμόρφωση του τόνου, κούραση φωνής και μια σειρά από υποκειμενικές αισθήσεις που σχετίζονται με αισθητηριακές διαταραχές σημειώνονται: παρεμβολή, ένα εξόγκωμα στο λαιμό, κολλητικές μεμβράνες, συνεχής φαγούρα με την ανάγκη βήχα, πίεση και πόνο. Κατά κανόνα, τα συμπτώματα που αναφέρονται είναι εγγενή σε κάθε διαταραχή και επομένως δεν είναι διαφοροποιημένα.

Οι διαταραχές της φωνής που σχετίζονται με διάφορες ασθένειες της φωνητικής συσκευής είναι συχνές τόσο σε ενήλικες όσο και σε παιδιά. Η παθολογία του λάρυγγα στα παιδιά έχει αυξηθεί τις τελευταίες δύο δεκαετίες, γεγονός που σχετίζεται με την επέκταση των δραστηριοτήτων ανάνηψης. Στο οπλοστάσιό της υπάρχουν τεχνικές και επεμβάσεις που σώζουν τη ζωή ενός παιδιού, αλλά μερικές φορές προκαλούν επιπλοκές που επηρεάζουν το σχηματισμό φωνής.

Ένας λογοθεραπευτής πρέπει όχι μόνο να έχει καλή, ηχηρή φωνή, εκφραστικό τονισμό, αλλά και να είναι επαγγελματικά προετοιμασμένος για προληπτική εργασία για την ανάπτυξη, την προστασία της φωνής ενός παιδιού και τη διόρθωσή της σε περιπτώσεις παραβιάσεων.

Οι φωνητικές διαταραχές χωρίζονται σε κεντρικές και περιφερειακές, καθεμία από αυτές μπορεί να είναι οργανική και λειτουργική. Οι περισσότερες από τις παραβιάσεις εκδηλώνονται ως ανεξάρτητες, οι αιτίες της εμφάνισής τους είναι ασθένειες και διάφορες αλλαγές μόνο στη φωνητική συσκευή. Αλλά μπορούν επίσης να συνοδεύουν άλλες πιο σοβαρές διαταραχές του λόγου, εισχωρώντας στη δομή του ελαττώματος σε αφασία, δυσαρθρία, ρινολαλία και τραυλισμό.

5. Παραβίαση του ρυθμού του λόγου

Οι διαταραχές της ομιλίας περιλαμβάνουν bradilalia και takhilalia. Με αυτές τις διαταραχές, η ανάπτυξη τόσο της εξωτερικής όσο και της εσωτερικής ομιλίας διαταράσσεται. Η ομιλία είναι ακατανόητη για τους άλλους. Η έγκαιρη εξάλειψη αυτών των διαταραχών σε νεαρή ηλικία εξαλείφει τον αρνητικό αντίκτυπό τους στη διαμόρφωση του λόγου και της προσωπικότητας του παιδιού στο μέλλον και συμβάλλει επίσης στην πρόληψη του τραυλισμού.

Αυτοί οι τύποι διαταραχών του λόγου μπορούν να εκφραστούν σε διάφορους βαθμούς. Η ήπια και μέτρια διαταραχή ενοχλεί λίγο το παιδί. Σε σοβαρό βαθμό, η διαδικασία επικοινωνίας διαταράσσεται και οι διαταραχές του ρυθμού ομιλίας ορίζονται ως παθολογικές.

Η παθογένεση, η κλινική και οι μέθοδοι διόρθωσης αυτών των διαταραχών ομιλίας είναι διαφορετικές.

Η Bradilalia είναι ένας παθολογικά αργός ρυθμός ομιλίας. Μπορεί να είναι μια ανεξάρτητη παραβίαση του ρυθμού της ομιλίας και επίσης να παρατηρηθεί στην κλινική ορισμένων μορφών ψυχικής ασθένειας: με ολιγοφρένεια, σε νευρολογική κλινική σε ασθενείς με συνέπειες μηνιγγοεγκεφαλίτιδας, με δυστροφικές, οργανικές παθήσεις του κεντρικού νευρικού συστήματος σύστημα, τραύμα, όγκοι εγκεφάλου κ.λπ. Σε αυτές τις περιπτώσεις συνδυάζεται με βραδυκινησία (επιβράδυνση όλων των κινήσεων), εξασθένηση, γενικό λήθαργο, λήθαργο, αδυναμία κ.λπ.

Ως ανεξάρτητη παραβίαση της bradilalia, εμφανίζεται συχνότερα σε φλεγματικά, αργά, ληθαργικά άτομα. Χαρακτηριστικά λόγου παρόμοια με τα bradilalia παρατηρούνται στους κατοίκους βόρειες χώρες, όπου αποτελούν τη συνήθη μορφή λόγου.

Η ταχιλαλία είναι ένας παθολογικά επιταχυνόμενος ρυθμός ομιλίας. Θεωρήθηκε στο σύνδρομο σύνθετων διαταραχών του λόγου, που χαρακτηρίζονται από παραβίαση άλλων πτυχών του λόγου, εκτός από την προσωδία.

6. Τραυλισμός

Ο τραυλισμός είναι παραβίαση της χρονικής-ρυθμικής οργάνωσης του λόγου, λόγω της σπασμωδικής κατάστασης των μυών της συσκευής ομιλίας.

Ο τραυλισμός, όπως και άλλες νευρώσεις, εμφανίζεται για διάφορους λόγους που προκαλούν υπερένταση των διεργασιών διέγερσης και αναστολής και σχηματισμό ενός εξαρτημένου παθολογικού αντανακλαστικού. Ο τραυλισμός δεν είναι σύμπτωμα ή σύνδρομο, αλλά ασθένεια του κεντρικού νευρικού συστήματος γενικότερα.

Στην εμφάνιση τραυλισμού πρωταρχικό ρόλο παίζουν οι διαταραγμένες σχέσεις των νευρικών διεργασιών στον εγκεφαλικό φλοιό. Μια νευρική κατάρρευση στη δραστηριότητα του εγκεφαλικού φλοιού μπορεί να οφείλεται, αφενός, στην κατάσταση του νευρικού συστήματος, στην ετοιμότητά του για αποκλίσεις από τον κανόνα. Αφ 'ετέρου, νευρικό κλονισμόμπορεί να οφείλεται σε δυσμενείς εξωγενείς παράγοντες.

Προδιαθεσικοί λόγοι περιλαμβάνουν τα ακόλουθα:

Νευροπαθητική επιβάρυνση των γονέων (νευρικά, μολυσματικά και σωματικά νοσήματα, αποδυνάμωση και αποδιοργάνωση των λειτουργιών του κεντρικού νευρικού συστήματος).

Νευροπαθητικά χαρακτηριστικά του ίδιου του που τραυλίζει (νυχτερινοί τρόμοι, ενούρηση, αυξημένη ευερεθιστότητα, συναισθηματική ένταση).

Συνταγματική προδιάθεση (ασθένεια του νευρικού αυτόνομου συστήματος και αυξημένη ευαλωτότητα της υψηλότερης νευρικής δραστηριότητας, η ιδιαίτερη ευαισθησία του σε ψυχικό τραύμα).

Κληρονομική επιβάρυνση (ο τραυλισμός αναπτύσσεται με βάση τη συγγενή αδυναμία του λόγου, η οποία μπορεί να κληρονομηθεί ως υπολειπόμενο χαρακτηριστικό).

7. Αλαλία

Αλαλία - η απουσία ή η υπανάπτυξη της ομιλίας λόγω οργανικής βλάβης των ζωνών ομιλίας του εγκεφαλικού φλοιού στην προγεννητική ή πρώιμη περίοδο ανάπτυξης ενός παιδιού.

Με την κινητική αλαλία (τα παιδιά με μια τέτοια διαταραχή αποτελούν τη συντριπτική πλειοψηφία στη συνδυασμένη ομάδα παιδιών με γενική υπανάπτυξη της ομιλίας), η αδιαμόρφωση ολόκληρου του συστήματος ομιλίας σχετίζεται με την υπανάπτυξη του εγκεφάλου.

Με την αισθητηριακή αλαλία, το κύριο σύμπτωμα είναι η παραβίαση σε διάφορους βαθμούς κατανόησης της ομιλίας: σε ορισμένες περιπτώσεις, το παιδί δεν κατανοεί καθόλου την ομιλία, σε άλλες περιπτώσεις ακούει τον ήχο της ομιλίας, κατανοεί μεμονωμένες λέξεις και σε πιο ήπιες περιπτώσεις. Οι περιπτώσεις κατανοούν την απλή απευθυνόμενη ομιλία, αλλά η φωνημική αντίληψη είναι ανεπαρκώς διαμορφωμένη, δεν υπάρχουν λεπτές ακουστικές διαφοροποιήσεις, δεν υπάρχει ανώτερη ακουστική ανάλυση και σύνθεση. Αυτό οφείλεται στην ανωριμότητα του εγκεφαλικού φλοιού. Η αισθητηριακή αλαλία είναι λιγότερο συχνή από την κινητική αλαλία. Το έργο της λογοθεραπείας είναι δύσκολο, η πρόγνωση είναι μάλλον αβέβαιη, ειδικά σε σοβαρές περιπτώσεις.

Το παιδί δεν έχει καθόλου ή έχει σοβαρά διαταραγμένη ομιλία σε όλα τα συστατικά του: λεξιλόγιο, γραμματική δομή, συνεκτική ομιλία, προφορά ήχου. Η ομιλία σε ένα παιδί με αλαλία εμφανίζεται αργά, αναπτύσσεται αργά και πάντα αποδεικνύεται κατώτερη. Οι βαθμοί υπανάπτυξης του λόγου είναι διαφορετικοί: από την παντελή έλλειψη λόγου έως την άτονη, έντονη υποανάπτυξη. Σημειώνονται δυσκολίες στον σχηματισμό και την κλίση λέξεων.

Συχνά η αλαλία συνδυάζεται με αριστερόχειρα ή αμφιδεξιότητα. Η υπανάπτυξη του λόγου σε ένα τέτοιο παιδί οδηγεί σε δευτερογενή υπανάπτυξη της νόησης, αποκαλύπτεται νοητική υστέρηση λόγω υπανάπτυξης του λόγου.

Με την αλαλία, όχι μόνο διαταράσσεται η ομιλία, αλλά σημειώνονται και παραβιάσεις άλλων νοητικών διεργασιών. Ένα τέτοιο παιδί έχει ανεπαρκή προσοχή, αντίληψη, μνήμη, παραβιάσεις της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας, συμπεριφορά. Τα παιδιά είναι πεισματάρα, ιδιότροπα, αρνητικά. Συχνά υπάρχει αυξημένη ευαισθησία (ευαισθησία), τάση για δάκρυα, ανησυχία. Τα χαρακτηριστικά της ομιλίας και της προσωπικότητας ενός παιδιού με αλαλία συνδέονται με την υπανάπτυξη των κυττάρων του εγκεφαλικού φλοιού σε ορισμένες περιοχές (τις περισσότερες φορές αυτός είναι ο μετωπιαίος λοβός του αριστερού ημισφαιρίου). Στις περισσότερες περιπτώσεις, είναι δύσκολο να μιλήσουμε με σιγουριά για τον εντοπισμό της υπανάπτυξης, καθώς το παιδί έχει ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία χωρίς σαφή εντοπισμό των υπανάπτυκτων εγκεφαλικών κυττάρων. Η εργασία λογοθεραπείας σε τέτοιες περιπτώσεις πραγματοποιείται στο πλαίσιο της θεραπείας που στοχεύει στην αύξηση της αποτελεσματικότητας των ανώριμων κυττάρων του εγκεφαλικού φλοιού, για την ταχύτερη ωρίμανση τους. Η ακοή στα παιδιά διατηρείται, η διάνοια δεν επηρεάζεται πρωτίστως. Σε σοβαρές περιπτώσεις, σημειώνεται δευτερογενής νοητική υστέρηση.

Λόγω της υπανάπτυξης της κατανόησης, το ίδιο το παιδί δεν μιλάει ή μιλάει λίγο και άσχημα. Ο λόγος για αυτό είναι μια παραβίαση της ακουστικής προσοχής, της αντίληψης.

Στην καθαρή του μορφή, η κινητική και αισθητηριακή αλαλία είναι σχετικά σπάνια· η κινητική αλαλία με ένα αισθητήριο συστατικό ή η αισθητικοκινητική αλαλία διαγιγνώσκεται συχνότερα.

Τα παιδιά με διαταραχές λόγου χαρακτηρίζονται από μικρότερο (σε σύγκριση με τα κανονικά αναπτυσσόμενα παιδιά) ποσότητα πληροφοριών και ιδεών για το περιβάλλον, ανεπάρκεια αισθητηριακών, χρονικών και χωρικών αναπαραστάσεων, μείωση της ικανότητας απομνημόνευσης οπτικού και ακουστικού υλικού, ανεπαρκή εστίαση και συγκέντρωση. προσοχής, μείωση του επιπέδου των νοητικών γενικεύσεων, ανεπαρκής ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων, δημιουργίας αιτιακών σχέσεων κ.λπ.

Αυτά τα παιδιά έχουν ελάχιστα αναπτυγμένες αρθρικές κινητικές δεξιότητες και λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων. Τα παιδιά με σοβαρές διαταραχές λόγου χρειάζονται μια ολοκληρωμένη, διαφοροποιημένη και ολιστική επίδραση σε όλες τις πτυχές της ανάπτυξης και της προσωπικότητας.

Μεγάλο θεωρητικό και πρακτικό ενδιαφέρον παρουσιάζει η διαφορική διάγνωση - η διάκριση - μεταξύ παιδιού με αισθητηριακή αλαλία και παιδιού με βαρηκοΐα (κωφό ή βαρήκοο). Σύμφωνα με τα τελευταία επιστημονικά δεδομένα, με την αισθητηριακή αλαλία μπορεί να υπάρχει (ή μπορεί να μην υπάρχει) κάποια απώλεια ακοής, αλλά δεν είναι η κύρια στην εικόνα του ελαττώματος: το παιδί δεν κατανοεί την ομιλία που του απευθύνεται, όχι επειδή δεν ακούει, δεν καταλαβαίνει αυτό που σίγουρα ακούει.

Ο έλεγχος της ακοής σε ένα παιδί με αισθητηριακή αλαλία είναι δύσκολος. Συνιστάται η διεξαγωγή πολλών (8-10 φορές) ενόργανων εξετάσεων ακοής (ακοομετρία) και κατά τη σύγκριση των ακοογραμμάτων, να εστιάζετε στους πιο συχνούς αγώνες.

Έχουν καθιερωθεί αρκετοί διαγνωστικοί δείκτες για τη διάκριση μεταξύ ενός παιδιού με αισθητηριακή αλαλία και ενός παιδιού με προβλήματα ακοής. Μεταξύ αυτών είναι τα ακόλουθα: - ένα άτομο με προβλήματα ακοής έχει ένα σταθερό κατώφλι αντίληψης (σε διαφορετικές ώρες της ημέρας σε διαφορετικές συνθήκες ακούει το ίδιο) και ένα παιδί με αισθητηριακή αλαλία έχει ασυνέπεια της ακουστικής λειτουργίας που τρεμοπαίζει: είτε ακούει και καταλαβαίνει πιο ήσυχους ήχους, μετά δεν αντιλαμβάνεται πιο δυνατούς ήχους. Ασυνέπεια δεικτών ακοομετρικής έρευνας:

Ενδείξεις μειωμένης απόδοσης ανώριμων κυττάρων του εγκεφαλικού φλοιού. Τα ανώριμα εγκεφαλικά κύτταρα είναι πολύ κουρασμένα, οι διαδικασίες υψηλότερης ακουστικής ανάλυσης και σύνθεσης δεν μπορούν να προχωρήσουν κανονικά σε αυτά, οι διαδικασίες διέγερσης και αναστολής δεν μπορούν να εναλλάσσονται, επομένως, υπό διαφορετικές συνθήκες, διαφορετικούς δείκτεςακουστική αντίληψη. Η αύξηση (ενδυνάμωση) της έντασης του ήχου βελτιώνει την αντίληψη ενός παιδιού με προβλήματα ακοής. Ένα παιδί με αισθητηριακή αλαλία δεν αντιδρά στους δυνατούς, και ακόμη περισσότερο, στους υπερδυνατούς ήχους. ένα παιδί αντιλαμβάνεται πιο ήσυχους, πιο ήρεμους ήχους καλύτερα από ήχους αυξημένης έντασης, οι οποίοι προκαλούν απαγορευτικά προστατευτική αναστολή σε ανώριμα εγκεφαλικά κύτταρα, ο εγκέφαλος, όπως λέγαμε, εξοικονομεί τον εαυτό του, απενεργοποιώντας την εργασία. - Τα άτομα με προβλήματα ακοής ακούν καλύτερα όταν χρησιμοποιούν ακουστικό βαρηκοΐας. Και ένα παιδί με αισθητηριακή αλαλία δεν μπορεί να χρησιμοποιήσει ακουστικό βαρηκοΐας: παραπονιέται για πόνο στα αυτιά του, στο κεφάλι του. η ενίσχυση των ήχων γίνεται για αυτόν δυσάρεστο ερεθιστικό. Με την αισθητηριακή αλαλία, σε ορισμένες περιπτώσεις υπάρχει υπερακουσία - αυξημένη ευαισθησία σε ήσυχοι ήχοι, αδιαφορώντας για τους άλλους (θόρυβος τσαλακωμένου χαρτιού, νερό που στάζει από βρύση κ.λπ.). Ένα άτομο με προβλήματα ακοής αδιαφορεί για τόσο ήσυχους ήχους, δεν αντιδρά σε αυτούς και ένα παιδί με αισθητηριακή αλαλία βιώνει δυσφορία. Παρεμπιπτόντως, αυτό τονίζει για άλλη μια φορά την ασφάλεια της ακοής σε παιδιά με αλαλία.

Η φωνή ενός ατόμου με προβλήματα ακοής στερείται ηχητικότητας, φυγής, είναι ήσυχη, κωφή, ενώ ένα παιδί με αισθητηριακή αλαλία έχει δυνατή, ηχηρή, κανονική φωνή. - Είναι πιο εύκολο να έρθετε σε επαφή με ένα παιδί με προβλήματα ακοής παρά με ένα παιδί που πάσχει από αισθητηριακή αλαλία.

Η διαφοροποίηση των ατόμων με προβλήματα ακοής και των παιδιών με αισθητηριακή αλαλία είναι δύσκολη, αλλά απαραίτητη, επειδή, ανάλογα με τη φύση της βλάβης, οι διορθωτικές και εκπαιδευτικές επιπτώσεις δομούνται διαφορετικά.

Ένα παιδί με αλαλία είναι αρκετά δύσκολο να διακριθεί από ένα παιδί με προσωρινή λειτουργική καθυστέρηση. ανάπτυξη του λόγου, που μπορεί να προκληθεί, για παράδειγμα, από παιδαγωγική παραμέληση, ανεπάρκεια των λεκτικών επαφών του παιδιού με άλλους, φτώχεια ιδεών, διγλωσσία στην οικογένεια κ.λπ.

8. Αφασία

Η αφασία είναι μια πλήρης ή μερική απώλεια της ομιλίας που οφείλεται σε τοπικές βλάβες του εγκεφάλου.

Τα αίτια της αφασίας είναι εγκεφαλοαγγειακά ατυχήματα, τραυματισμοί, όγκοι, μολυσματικές παθήσεις του εγκεφάλου.

Η αφασία είναι μια από τις σοβαρές συνέπειες της εγκεφαλικής βλάβης, κατά την οποία διαταράσσονται συστηματικά όλα τα είδη ομιλίας. Η πολυπλοκότητα της διαταραχής του λόγου στην αφασία εξαρτάται από τη θέση της βλάβης, το μέγεθος της βλάβης, τα χαρακτηριστικά των υπολειπόμενων και λειτουργικά διατηρημένων στοιχείων της ομιλίας, με αριστερόχειρα.

Η ακουστική-γνωστική αισθητηριακή αφασία είναι παραβίαση της κατανόησης του λόγου όταν γίνεται αντιληπτός από το αυτί.

Η ακουστική-μνηστική αφασία είναι μια μείωση της ακουστικής-λεκτικής μνήμης, η οποία προκαλείται από την αυξημένη αναστολή των ακουστικών ιχνών. Με την αντίληψη κάθε νέας λέξης και την επίγνωσή της, ο ασθενής χάνει την προηγούμενη λέξη.

Αμνησιακή-σημασιολογική αφασία - εμφανίζεται όταν η βρεγματική-ινιακή περιοχή του κυρίαρχου ημισφαιρίου στην ομιλία έχει υποστεί βλάβη. Υπάρχουν συγκεκριμένες αμνησιακές δυσκολίες κατά την αναζήτηση της σωστής λέξης ή την αυθαίρετη ονομασία ενός αντικειμένου, όταν οι ασθενείς με δυσκολίες στην εύρεση ενός λεξιλογικού παραδείγματος στρέφονται στην περιγραφή των λειτουργιών και των ιδιοτήτων αυτού του αντικειμένου με συνταγματικά μέσα, π.χ. μην αντικαταστήσετε μια λέξη με μια άλλη, αλλά αντικαταστήστε μια λέξη με μια ολόκληρη φράση.

Προσαγωγική κιναισθητική κινητική αφασία - συμβαίνει όταν οι δευτερεύουσες ζώνες των μετακεντρικών και κατώτερων βρεγματικών περιοχών του εγκεφαλικού φλοιού είναι κατεστραμμένες, που βρίσκονται πίσω από το κεντρικό ή Roland αυλάκι. Χαρακτηριστικές είναι οι δυσκολίες στην ανάλυση της δομής των σύνθετων λέξεων.

9. Παραβίαση γραπτού λόγου

Η δυσγραφία είναι μια μερική συγκεκριμένη παραβίαση της διαδικασίας γραφής. Η γραφή είναι μια πολύπλοκη μορφή ομιλίας, μια διαδικασία πολλαπλών επιπέδων. Σε αυτό συμμετέχουν διάφοροι αναλυτές: ομιλία-ακουστικός, ομιλητικός-κινητικός, οπτικός, γενικός κινητήρας. Ανάμεσά τους στη διαδικασία της γραφής δημιουργείται στενή σύνδεση και αλληλεξάρτηση.

Η σωστή γραφή απαιτεί μια πιο λεπτή ακουστική διαφοροποίηση των ήχων από τον προφορικό λόγο. Αυτό συνδέεται, αφενός, με το φαινόμενο του πλεονασμού στην αντίληψη των σημασιολογικά σημαντικών ενοτήτων του προφορικού λόγου. Μια ελαφρά ανεπάρκεια ακουστικής διαφοροποίησης στον προφορικό λόγο, εάν εμφανιστεί, μπορεί να αναπληρωθεί λόγω πλεονασμού, λόγω κινητικών στερεοτύπων και κιναισθητικών εικόνων που καθηλώνονται στην εμπειρία του λόγου. Στη διαδικασία της γραφής, για τη σωστή διάκριση και επιλογή ενός φωνήματος, είναι απαραίτητη μια λεπτή ανάλυση όλων των ακουστικών χαρακτηριστικών ενός ήχου, η οποία είναι σημασιολογική-διακριτική.

Από την άλλη πλευρά, στη διαδικασία της γραφής, η διαφοροποίηση των ήχων, η επιλογή φωνημάτων πραγματοποιείται με βάση τη δραστηριότητα του ίχνους, τις ακουστικές εικόνες και την παρουσίαση. Λόγω της ασάφειας των ακουστικών ιδεών σχετικά με φωνητικά κοντινούς ήχους, η επιλογή ενός ή του άλλου φωνήματος είναι δύσκολη, γεγονός που έχει ως αποτέλεσμα την αντικατάσταση των γραμμάτων στη γραφή.

Η συμπτωματολογία της δυσγραφίας εκδηλώνεται σε επίμονα και επαναλαμβανόμενα λάθη στη διαδικασία γραφής, τα οποία μπορούν να ομαδοποιηθούν ως εξής: παραμόρφωση και αντικατάσταση γραμμάτων. παραμόρφωση της ηχοσυλλαβικής δομής της λέξης. παραβίαση της συνέχειας της γραφής μεμονωμένων λέξεων σε μια πρόταση. γραμματισμούς στη γραφή.

Με στοχευμένο διορθωτικό και λογοθεραπευτικό αντίκτυπο, τα συμπτώματα της δυσγραφίας εξομαλύνονται σταδιακά.

συμπέρασμα

Σε διαφορετικές ομάδες παιδιών, η αναλογία των διαταραγμένων συστατικών του λόγου και του πνευματικού συστήματος παρουσιάζεται διαφορετικά. Κατά κανόνα, τέτοια παιδιά έχουν πάντα σημαντική παθολογία στην προγεννητική, καταλυτική και μεταγεννητική περίοδο ανάπτυξης (ενδομήτρια, κατά τον τοκετό και κατά τη διάρκεια της ζωής), ως αποτέλεσμα της οποίας καθυστερεί ο σχηματισμός ή εμφανίζονται συγκεκριμένες διαταραχές κατά την ανάπτυξη ορισμένων νοητικές διεργασίες και λειτουργίες. Παραλλαγές τέτοιων παραβιάσεων βρίσκονται σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδεςπαιδιά, ιδιαίτερα σε μικρή ηλικία. Με τέτοια ελαττώματα, στις περισσότερες περιπτώσεις, σημειώνονται συστηματικές διαταραχές ομιλίας, που σχετίζονται με όλα τα συστατικά του. Η έγκαιρη και σωστή διάγνωση τέτοιων διαταραχών είναι σημαντικός παράγοντας για την αποτελεσματικότητα της ιατρικής και βελτιωτικής υγείας και ψυχολογικής και παιδαγωγικής επιρροής.

Κατά τη διάγνωση, τη διόρθωση και την πρόληψη δευτερογενών εκδηλώσεων, η οικιακή διορθωτική παιδαγωγική (προσχολική ελαττολογία ως τμήμα της) λαμβάνει υπόψη τις θεμελιώδεις διατάξεις της ψυχολογίας, της ψυχογλωσσολογίας, της νευροψυχολογίας και άλλων επιστημών: την έννοια της αναλογίας του πρωτεύοντος επηρεαζόμενου συνδέσμου και των δευτερογενών εκδηλώσεων στο δομή του ελαττώματος, το δόγμα των γενικών προτύπων και ειδικών εκδηλώσεων με διαφορετικές παραλλαγές αποκλίσεων στην ανάπτυξη, μια συστηματική και επίπεδο προσέγγιση για την ανάλυση και τη διόρθωση των παραβιάσεων της γλωσσικής δραστηριότητας και της ομιλίας κ.λπ.

Βιβλιογραφία

1. Becker K.P., Sovak M. Λογοθεραπεία. - Μ., 1981.

2. Zeeman M. Παιδιά με επιταχυνόμενη ομιλία. - Μ., 1962.

3. Kochergina V.S. Διαταραχές λόγου σε εφήβους. - Μ., 1969.

4. Παραβίαση λόγου σε μαθητές σχολείου. Εκδ. Grishpun B.M. - Μ., 1972.

5. Seliverstov V.I. Τραυλισμός στα παιδιά. - Μ., - 1979.

Παρόμοια Έγγραφα

Η διαγραμμένη δυσαρθρία ως συχνή διαταραχή του λόγου στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, οι κύριες αιτίες εμφάνισης και διάγνωσής της. Ταξινόμηση μορφών διαγραμμένης δυσαρθρίας, χαρακτηριστικά της εκδήλωσής τους. Η έννοια και η διαφορική διάγνωση της δυσλαλίας.

θητεία, προστέθηκε 24/08/2009


Χαρακτηριστικά ελαττωμάτων στην προφορά του ήχου: δυσλαλία, ρινολαλία, ρινοφωνία, δυσαρθρία. Αιτίες εμφάνισης, μορφές εκδήλωσής τους. Διάγνωση, θεραπεία και λογοθεραπεία διόρθωση. Παραβιάσεις φωνής, προφορικού και γραπτού λόγου. Παράγοντες που το κάνουν καλύτερο ή χειρότερο.

περίληψη, προστέθηκε 15/12/2010


Μεθοδολογία λογοθεραπευτικής εργασίας με στόχο τη διόρθωση της παραβίασης της προφοράς του ήχου σε παιδιά προσχολικής και προσχολικής ηλικίας. Σχηματισμός δυσλαλίας στην οντογένεση. πειραματικός Κατευθυντήριες γραμμέςαλληλεπίδραση με τους γονείς στη διόρθωση της δυσλαλίας.

διατριβή, προστέθηκε 28/08/2017


Η δυσαρθρία ως παραβίαση της προφορικής πλευράς του λόγου. Ταξινόμηση της δυσαρθρίας ανάλογα με τη βαρύτητα και τον εντοπισμό της βλάβης. Εργαστείτε για να ξεπεράσετε τις φωνητικές διαταραχές. Μελέτη της δυνατότητας αναγνώρισης επαρκών παραλλαγών υπερέντασης φωνής.

διατριβή, προστέθηκε 19/08/2014


Βιολογικά και κοινωνικο-ψυχολογικά αίτια διαταραχών του λόγου. Είδη διαταραχών λόγου: δυσλαλία, διαταραχές φωνής, ρινολαλία, δυσαρθρία, τραυλισμός, αλαλία, αφασία, δυσγραφία, δυσλεξία. Σύστημα ειδικά ιδρύματαγια παιδιά με διαταραχές λόγου.

παρουσίαση, προστέθηκε 20/11/2011


Οι κύριοι τύποι φωνητικών διαταραχών στη ρινολαλία. Παραβιάσεις της φωνητικής αναπνοής και χαρακτηριστικά συμπεριφοράς ατόμων που πάσχουν από ρινολαλία. Διόρθωση φωνής στο σύμπλεγμα διορθωτικών και παιδαγωγικών εργασιών για τη διόρθωση της ρινολαλιάς. Εργαστείτε για τη διόρθωση της αναπνοής.

περίληψη, προστέθηκε 25/07/2013


Διαγραμμένη δυσαρθρία (παθολογία του λόγου): συνέπεια μη εκφρασμένης μικροοργανικής βλάβης του εγκεφάλου. Βασικές αρχές του σχηματισμού της φωνητικής-φωνηματικής πλευράς του λόγου στη σβησμένη μορφή της δυσαρθρίας. Μέθοδοι για την εξέταση της ομιλίας των παιδιών, οδηγίες για διόρθωση.

θητεία, προστέθηκε 15/09/2009


Οι έννοιες «επικοινωνία», «επικοινωνία», «συστατικά της λεκτικής επικοινωνίας». Επιστημονικές και θεωρητικές βάσεις του προβλήματος της διόρθωσης των διαταραχών λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ψυχολογική μελέτη μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας με τραυλισμό.

θητεία, προστέθηκε 21/01/2015


Χαρακτηριστικά των κυριότερων διαταραχών του λόγου που εμφανίζονται στην ηλικία του δημοτικού. Διόρθωση διαταραχών λόγου στα παιδιά στη μαθησιακή διαδικασία. Νοητικές αποκλίσεις μαθητών. Κριτήρια ομιλίας κατά M.R. Λβοφ. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της γλωσσικής ορθότητας.

διατριβή, προστέθηκε 21/12/2012


Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας στην οντογένεση, οι κύριες αιτίες των διαταραχών του λόγου. Χαρακτηριστικά διορθωτικής εργασίας στην ομιλία και μη λεκτικά συμπτώματα δυσαρθρίας, μια ολοκληρωμένη λογοθεραπευτική προσέγγιση για την αντιμετώπιση της διαταραχής.

ΕΙΔΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ ΛΟΓΟΥ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΥΠΕΡΒΑΣΗΣ ΤΟΥΣ.

Η πλήρης ομιλία είναι προϋπόθεση για την επιτυχή μάθηση στο σχολείο. Η προσχολική ηλικία είναι η πιο ευνοϊκή περίοδος για τη διαμόρφωση της σωστής ομιλίας και την εξάλειψη των ελλείψεών τους.

Μια πολύπλοκη παραβίαση της προφοράς του ήχου συνεπάγεται άλλα ελαττώματα. Η παραβίαση της φωνημικής αντίληψης οδηγεί στο γεγονός ότι το παιδί δεν ακούει ήχους κοντά στον ήχο ή παρόμοιους ήχους άρθρωσης. Το λεξιλόγιό του δεν αναπληρώνεται με εκείνες τις λέξεις στις οποίες είναι δύσκολο να προφέρονται ήχοι. ΣΤΟ περαιτέρω παιδίαρχίζει να υστερεί

Και μετά σημαντικά πίσω από το ηλικιακό πρότυπο.

Για τον ίδιο λόγο δεν διαμορφώνεται η γραμματική δομή του λόγου, οπότε το παιδί μπορεί να αναπτύξει OHP (γενική υπανάπτυξη του λόγου) και αν δεν εξαλειφθεί στην προσχολική ηλικία, τότε το παιδί θα συσσωρεύσει δευτερογενείς διαταραχές (διαταραχές γραφής και ανάγνωσης - δυσγραφία, δυσλεξία).

Όσο πιο γρήγορα ξεκινήσετε τη διόρθωση, τόσο το καλύτερο.

ΠΩΣ ΝΑ ΟΡΙΣΟΥΜΕ ΤΙ ΥΠΟΧΩΡΕΙ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ;

Τώρα είναι ήδη ευρέως γνωστό ότι η υγεία των παιδιών τίθεται όχι μόνο πολύ πριν από τη γέννησή τους, αλλά και πολύ πριν από τη σύλληψη. Και δεν είναι καθόλου τυχαίο πώς εμφανίζεται στον κόσμο: δυνατός ή αδύναμος, με καλές ή κακές αντιστάσεις, με μεγάλες ή μικρές δυνατότητες για μετέπειτα πνευματική ανάπτυξη.

Για τον κανονικό σχηματισμό της δραστηριότητας του λόγου, απαιτούνται ορισμένες συνθήκες νοητικής ανάπτυξης:

1. Ορισμένος βαθμός ωριμότητας διαφόρων εγκεφαλικών δομών.
2. Σωστή και συντονισμένη εργασία των φωνητικών, αναπνευστικών συστημάτων, οργάνων άρθρωσης.
3. Ανάπτυξη ακοής και όρασης, κινητικών δεξιοτήτων και συναισθημάτων.
4. Διαμόρφωση της ανάγκης για επικοινωνία

Η εκμάθηση της δραστηριότητας ομιλίας περιλαμβάνει την ικανότητα να μιλάς και να κατανοείς αυτό που λέγεται. Στις περισσότερες περιπτώσεις, είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή στην ψυχοσωματική ανάπτυξη του παιδιού από τη γέννηση. Επομένως, ακόμη και μικρές αποκλίσεις από τον κανόνα ανάπτυξης μπορούν αργότερα να επηρεάσουν αρνητικά τον σχηματισμό και την ανάπτυξη της ομιλίας.

Παράλυση της συσκευής ομιλίας, διαταραχές στη δομή της συσκευής ομιλίας κ.λπ.) Για παιδιά κάτω των 3 ετών, παρουσία οποιωνδήποτε παραβιάσεων, γίνεται ένα συμπέρασμα - καθυστέρηση στην ανάπτυξη της ομιλίας. Μετά από 3 χρόνια, με την ολοκλήρωση της διαβούλευσης της ΠΦΥ, η Επιτροπή αποστέλλεται στην ΠΦΥ στην κλινική της πόλης με ένα πλήρες πακέτο εγγράφων. Εκεί τα παιδιά εξετάζονται από ειδικούς και βγαίνει ένα τελικό συμπέρασμα, με το οποίο είτε στέλνονται σε προσχολικό ίδρυμα λόγου, είτε καθορίζεται άλλη οδός ανάπτυξης.

Οι αποκλίσεις στην ανάπτυξη του λόγου των μεγαλύτερων προσχολικών παιδιών εκδηλώνονται σε διάφορα επίπεδα:

1. φωνητική,
2. φωνητικός
3. προσωδικός
4. λεξικο-γραμματική
5. διαταραχές επικοινωνίας.

Οι αποκλίσεις στην ανάπτυξη της ομιλίας μπορεί να έχουν και τις δύο έντονες

Εξωτερικά σημεία, και καλύπτουν συστηματικά διαφορετικά επίπεδα

Δραστηριότητα ομιλίας, η οποία με τη σειρά της μπορεί να μην έχει εξωτερική

Εκδηλώσεις και διαγράφονται. Όταν εργάζεστε με αυτά τα παιδιά

Το στάδιο της αυτοματοποίησης της αποκτηθείσας γνώσης συνεχίζεται για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Για να προσδιορίσουν ότι ένα παιδί υστερεί στην ανάπτυξη του λόγου, οι γονείς πρέπει να λάβουν υπόψη και να δώσουν προσοχή σε όλα σημαντικούς παράγοντεςανάπτυξη του παιδιού, κρίσιμες περιόδους, μην αφήνετε κανέναν ανησυχητικό παράγοντα να πάρει την πορεία του, κρατήστε πάντα υπό έλεγχο την ακοή του παιδιού.

Κατά τις περιόδους ανάπτυξης του παιδιού, ο σχηματισμός της ομιλίας επηρεάζεται αρνητικά από:

1. τραυματισμοί στο κεφάλι, διάσειση, μώλωπες στον εγκέφαλο.
2. Φλεγμονώδεις ασθένειες του εγκεφάλου.
3. Υποθεραπευμένες φλεγμονώδεις ασθένειες του αυτιού, που οδηγούν σε μείωση ή απώλεια ακοής.
4. Η χρήση ορισμένων φαρμάκων.
5. Κατεστραμμένη συσκευή ομιλίας πριν από την εμφάνιση της ομιλίας (επίκτητες ανωμαλίες στη δομή των γνάθων, δόντια ως αποτέλεσμα τραυματισμών, πιπίλισμα αντίχειρα ...)
6. Παρουσία ελαττωμάτων ομιλίας στους ανθρώπους γύρω από το παιδί ή ανεπαρκής προσοχή στην ανάπτυξη του λόγου του.

Είναι πολύ σημαντικό οι γονείς να καταλάβουν ότι η ομιλία του παιδιού μαθαίνεται με μίμηση, ώστε να μπορεί να κυριαρχήσει μόνο σε αυτά που ακούει πιο συχνά στην ομιλία των άλλων. Επομένως, πρέπει να παρέχει το ΚΑΤΑΛΛΗΛΟ ΜΟΝΤΕΛΟ που πρέπει να ακολουθήσει. Η ΓΡΗΓΟΡΗ, ΟΜΑΛΗ ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ έχει αρνητικό αποτέλεσμα. Συνήθως σε αυτή την περίπτωση καθυστερεί η ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά. Επιπλέον, το παιδί μαθαίνει άθελά του με μίμηση και ατημέλητο τρόπο ομιλίας. Σε περιπτώσεις όπου η ομιλία είναι η πιο φτωχή σε περιεχόμενο και γραμματικά λανθασμένη, το παιδί δεν έχει άλλη επιλογή από το να αφομοιώσει ένα περικομμένο μοντέλο. Σε τέτοιες οικογένειες, η ομιλία του παιδιού συχνά αγνοείται και δεν διορθώνεται. Αυτό είναι παράδειγμα ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΝΟΜΙΜΟΤΗΤΑΣ.

Η ΔΙΓΛΩΣΣΙΑ στην οικογένεια έχει επίσης έναν δυσμενή παράγοντα, κάθε γλώσσα έχει μια ιδιόμορφη άρθρωση. Ιδιαίτερα παράλογο είναι το SUSYUKANIE, το οποίο εκφράζεται με την προσαρμογή ενός ενήλικα στην ομιλία ενός παιδιού ενώ παράλληλα αναπαράγει όλες τις ανωμαλίες σε αυτήν.

Επί του παρόντος, στην οικιακή λογοθεραπεία, υπάρχουν 2 ταξινομήσεις των διαταραχών του λόγου που κυκλοφορούν:

1. Κλινική και παιδαγωγική
2. Ψυχολογικά και παιδαγωγικά (σύμφωνα με τον Levina)

Σε αυτά, οι ίδιες διαταραχές εξετάζονται από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Στην προσχολική ηλικία εμφανίζονται οι παρακάτω τύποι διαταραχών:

ΔΥΣΦΩΝΙΑ / ΑΦΩΝΙΑ / - η απουσία ή διαταραχή της φωνοποίησης λόγω παθολογικών αλλαγών στη φωνητική συσκευή. Εκδηλώνεται απουσία ή παραβίαση της δύναμης, του ύψους, της χροιάς της φωνής.

BRADILALIA - παθολογικά αργός ρυθμός ομιλίας.

TAHILALIA - παθολογικά επιταχυνόμενος ρυθμός ομιλίας.

Ο τραυλισμός είναι παραβίαση της χρονικής-ρυθμικής οργάνωσης του λόγου, λόγω της σπασμωδικής κατάστασης των μυών της συσκευής ομιλίας.

DYSLALIA - παραβίαση της προφοράς του ήχου με φυσιολογική ακοή και άθικτη εννεύρωση της συσκευής ομιλίας.

ΔΥΣΑΡΤΡΙΑ - παραβίαση της προφοράς του ήχου λόγω ανεπαρκούς νεύρωσης της συσκευής ομιλίας. (Οργανικά)

Rhinolalia - παραβίαση της προφοράς του ήχου και της χροιάς της φωνής, λόγω ανατομικών και φυσιολογικών ελαττωμάτων της συσκευής ομιλίας.

ALALIA - η απουσία ή η υπανάπτυξη της ομιλίας λόγω οργανικής βλάβης του εγκεφαλικού φλοιού στη μήτρα ή στα αρχικά στάδια ανάπτυξης.

ΚΑΘΥΣΤΕΡΗΣΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΛΟΓΟΥ (SRR) - ο χαμηλότερος ρυθμός κατάκτησης της μητρικής γλώσσας σε σύγκριση με τον κανόνα.

Η ΦΩΝΗΤΙΚΗ-ΦΩΝΗΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ (PPF) είναι παραβίαση των διαδικασιών σχηματισμού της πλευράς προφοράς της μητρικής γλώσσας σε παιδιά με διάφορες διαταραχές ομιλίας που σχετίζονται με ελαττώματα στην αντίληψη και την προφορά των ήχων.

Η ΓΕΝΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΛΟΓΟΥ (OND) είναι σύνθετες διαταραχές του λόγου στις οποίες τα παιδιά έχουν διαταραχές στο σχηματισμό όλων των στοιχείων του λόγου (λεξιλόγιο, γραμματική, φωνητική, σημασιολογία) με φυσιολογική ακοή και νοημοσύνη.

Κάθε ομάδα ελαττωμάτων διαφέρει ως προς τη μορφή, τον βαθμό της σοβαρότητάς της. Η φύση της διορθωτικής εργασίας, οι μορφές και οι μέθοδοι, καθώς και ο χρόνος εξαρτώνται από αυτό.

Είναι απαραίτητο να θίξουμε ένα τόσο σημαντικό στοιχείο όπως η πρόληψη των διαταραχών του λόγου. Εάν δεν πραγματοποιηθεί, τότε είναι δυνατή η μετάβαση ορισμένων παραβιάσεων στον γραπτό λόγο (ΔΥΣΓΡΑΦΙΑ, ΔΥΣΛΕΞΙΑ) ή η επίστρωση δευτερευουσών παραβιάσεων στις πρωτογενείς και αυτή είναι μια ακόμη πιο περίπλοκη διορθωτική διαδικασία. Ως εκ τούτου, είναι επιθυμητό να εξαλειφθούν όλες οι διαταραχές του λόγου στην προσχολική ηλικία.

Όλες αυτές οι παραβάσεις διορθώνονται δάσκαλος λογοθεραπευτής. Γονείς (ευσυνείδητοι) υπό την καθοδήγηση λογοθεραπευτή κατ' οίκον πραγματοποιούν δραστηριότητες για την εμπέδωση των όσων έγιναν στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Τους δίνονται συστάσεις: Τι πρέπει να γίνει, πώς να το κάνετε, τι να προσέξετε περισσότερο. Στο νηπιαγωγείο μας με παιδιά συνηθίζεται να ξεκινάμε τετράδια. Σε αυτά γράφω (ως δασκάλα-λογοθεραπεύτρια) διάφορες ασκήσεις και εργασίες διαφορετική φύσηγια την αυτοματοποίηση της γνώσης που πρέπει να ενοποιηθεί. Φροντίστε να εισέλθετε στα συγκροτήματα αρθρικής γυμναστικής που πρέπει να εκτελούν τα παιδιά, υπό την καθοδήγηση ενηλίκων. Το σύμπλεγμα εξαρτάται από την παρουσία ελαττωματικών ήχων.

Ένα απαραίτητο συστατικό στην εργασία στο σπίτι είναι η γυμναστική των δακτύλων με τις δικές της κατευθύνσεις. Επιπλέον, δίνονται παιχνίδια και ασκήσεις, καθώς και συστάσεις προς την κατεύθυνση που πρέπει να διορθωθεί. Σύμφωνα με την εμπειρία τους από την εργασία με παιδιά, όσο τετριμμένο κι αν φαίνεται, οι γονείς που αυτοματοποιούν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στο σπίτι με τα παιδιά τους, παίζοντας και ασκώντας, επιτυγχάνουν αποτελέσματα στην εργασία γρηγορότερα από εκείνους που πιθανώς δεν το θεωρούν απαραίτητο. Και ο λογοθεραπευτής κάνει όλη τη δουλειά. Επομένως, τέτοια παιδιά έχουν ένα ελάχιστο αποτέλεσμα στη δουλειά τους Και το τελικό αποτέλεσμα πρέπει να περιμένει πολύ.

MBDOU DS KV No 39 "CINDERELLA"

ΔΙΑΛΕΞΗ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΘΕΜΑ:

«ΕΙΔΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ ΛΟΓΟΥ ΣΤ

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΥΠΕΡΒΑΣΗΣ ΤΟΥΣ.»

ΑΝΑΠΤΥΞΕ ΚΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΗΚΕ

ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Mokhova I.A.

Ο βαθμός κυριαρχίας των δεξιοτήτων ομιλίας είναι ένα από τα κύρια σημάδια του επιπέδου γενικής ανάπτυξης σε ένα παιδί. Τα σωστά αναπτυσσόμενα παιδιά διακρίνονται επίσης από την ικανότητά τους να κατακτούν τη μητρική τους γλώσσα, καθώς αυτό είναι το πιο σημαντικό μέσο επικοινωνίας.

Παρεμπιπτόντως, μια παραβίαση της ανάπτυξης της ομιλίας δεν μπορεί παρά να επηρεάσει τη συνολική ανάπτυξη του παιδιού στο μέλλον. Η ανθρώπινη ομιλία είναι μια από τις υψηλότερες νοητικές λειτουργίες - παρέχεται από τον εγκέφαλο. Οποιεσδήποτε διαταραχές στη δραστηριότητά του μπορεί να οδηγήσουν σε προβλήματα στην κατάκτηση των δεξιοτήτων ομιλίας. Πώς ακριβώς συμβαίνει αυτό, θα εξετάσουμε αργότερα στο άρθρο.

Διαταραχή του λόγου: αιτίες παθολογίας

Αξίζει αμέσως να σημειωθεί ότι, μιλώντας για διαταραχές λόγου, εννοούμε παιδιά με διατηρημένη νοημοσύνη και φυσιολογική ακοή.

Και οι λόγοι που προκαλούν διαταραχές του λόγου στα παιδιά χωρίζονται σε δύο κύριες ομάδες από τους ειδικούς: τους οργανικούς και τους λειτουργικούς.

Τα πρώτα περιλαμβάνουν βλάβη σε εκείνα τα μέρη του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνα για την κατανόηση και την αναπαραγωγή του λόγου, καθώς και μια διαταραχή των δομών που ελέγχουν την άρθρωση.

Οι λειτουργικές διαταραχές είναι προβλήματα με τη λειτουργία της ομιλητικής συσκευής (έλλειψη κινητικότητας των χειλιών και της γλώσσας, κακή σύγκλειση, βραχύς κροσσός, σχιστία υπερώας κ.λπ.).

Πώς σχηματίζονται τα αίτια της διαταραχής του λόγου;

Για να κατανοήσουμε ακριβώς πώς διαφορετικές παθολογίες επηρεάζουν την ικανότητα ενός ατόμου να επικοινωνεί, στην περίπτωση αυτή, ομιλία, αξίζει να εξεταστεί αυτή η διαδικασία με περισσότερες λεπτομέρειες.

Η διαδικασία σχηματισμού σκέψεων σε προφορικές λέξεις περνά από διάφορα στάδια. Στο πρώτο στάδιο, η φράση σχηματίζεται στον εγκέφαλο, στο κυρίαρχο ημισφαίριο του (δηλαδή, στον κροταφικό λοβό). Στη συνέχεια, τα κέντρα που είναι υπεύθυνα για τις εκούσιες κινήσεις συνδέονται με αυτή τη διαδικασία και η διέγερση μεταδίδεται κατά μήκος των νευρικών ινών στους μύες του λάρυγγα, του φάρυγγα, της γλώσσας, των χειλιών κ.λπ. Αυτοί οι μύες, καθώς και η ροή του αέρα από το ανώτερο αναπνευστικό φυλλάδιο, σχηματίζουν προφορικό λόγο.

Ως αποτέλεσμα διαφόρων παθολογιών, μπορεί να συμβεί μια λεγόμενη "καταστροφή" σε καθένα από τα αναφερόμενα στάδια, αντίστοιχα, ανάλογα με αυτό και η παραβίαση του προφορικού λόγου θα εκδηλωθεί με διαφορετικούς τρόπους.

Τι προκαλεί προβλήματα γλωσσικής ανάπτυξης στα παιδιά;

Της εμφάνισης παθολογιών που προκαλούν διαταραχές του λόγου προηγούνται διάφορα προβλήματα. Αυτά μπορεί να είναι τραυματισμοί κατά τη γέννηση ή ασφυξία σε ένα νεογέννητο, που προκαλεί πείνα με οξυγόνο και, ως αποτέλεσμα, επιπλοκές από το κεντρικό νευρικό σύστημα. Σημαντικό ρόλο παίζουν και οι κληρονομικοί παράγοντες, αφού διαταραχές στη λειτουργία των περιοχών ομιλίας του εγκεφάλου μπορούν να μεταδοθούν στα παιδιά από τους γονείς.

Οι παθολογικές διεργασίες κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης στη μητέρα μπορούν επίσης να επηρεάσουν την ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά: τοξίκωση, προεκλαμψία, αναιμία, ακατάλληλη παρουσίαση του εμβρύου, μολυσματικές ασθένειες της εγκύου κ.λπ. Ασθένειες που υπέστη το μωρό τον πρώτο χρόνο της ζωής μπορεί δεν έχουν λιγότερο αντίκτυπο..

Αλλά όχι μόνο οι ασθένειες μπορούν να επηρεάσουν την ομιλία ενός παιδιού. Συνθήκες ζωής ακατάλληλες για φυσιολογική ανάπτυξη έχουν επίσης την επίδρασή τους. αρνητικό αντίκτυπο. Εάν ένα παιδί δεν λαμβάνει την κατάλληλη προσοχή από τους γονείς, ζει σε μια δυσλειτουργική οικογένεια, τότε, πιθανότατα, ο σχηματισμός δεξιοτήτων ομιλίας θα είναι πολύ δύσκολος γι 'αυτό.

Μερικοί τύποι διαταραχών του λόγου: αλαλία και αλαλία

Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, οι διαταραχές του λόγου μπορεί να εμφανιστούν για διάφορους λόγους. Έτσι, η πλήρης απουσία λόγου, που ορίζεται στην ιατρική ως αλαλία, προκαλείται συνήθως από βλάβες ορισμένων εγκεφαλικών δομών, ψυχική ασθένειαή επιληψία.

Με υπανάπτυξη του εγκεφαλικού φλοιού ή σοβαρή επιληψία, ένα παιδί μπορεί να αντιμετωπίσει προβλήματα στο σχηματισμό της λειτουργίας του λόγου. Αυτή η διαταραχή ομιλίας στην ιατρική ονομάζεται αλαλία και υποδιαιρείται, με τη σειρά της, σε αισθητηριακές και κινητικές μορφές.

Στην πρώτη περίπτωση, το παιδί έχει προβλήματα στην κατανόηση της ομιλίας κάποιου άλλου· γι' αυτό, αυτό που ειπώθηκε ακούγεται σαν να λέγεται γύρω του ξένη γλώσσα. Και η κινητική αλαλία χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι τα παιδιά δεν είναι σε θέση να μάθουν τους ήχους και τις λέξεις της μητρικής τους γλώσσας ή τις γραμματικές κατασκευές.

Πώς εκδηλώνεται η δυσαρθρία;

Ένας άλλος τύπος διαταραχής του λόγου είναι η δυσαρθρία. Εμφανίζεται ως αποτέλεσμα ορισμένων παθολογιών στο κεντρικό νευρικό σύστημα, δηλαδή, με διαταραχή στη διαδικασία νεύρωσης της συσκευής ομιλίας.

Τα παιδιά με αυτή τη διάγνωση δεν προφέρουν καθαρά ήχους, η ομιλία τους ακούγεται θολή, οι λέξεις προφέρονται είτε με πολύ ήσυχη είτε με αφύσικα σκληρή φωνή. Επιπλέον, στη διαδικασία της προφοράς σε τέτοια παιδιά, παρατηρείται παραβίαση του ρυθμού της αναπνοής, από την οποία η ομιλία χάνει την ομαλότητά της. Παρεμπιπτόντως, οι γιατροί επέστησαν την προσοχή στο γεγονός ότι τα παιδιά με δυσαρθρία, κατά κανόνα, είναι αδέξια και έχουν μειωμένες λεπτές κινητικές δεξιότητες.

Υπάρχει επίσης μια διαγραμμένη μορφή δυσαρθρίας - μια διαταραχή ομιλίας που είναι μάλλον δύσκολο να διαγνωστεί, καθώς τις περισσότερες φορές ένα παιδί που πάσχει από αυτήν δεν διαφέρει από τους συνομηλίκους του και οι ενήλικες αναφέρονται στον ήσυχο και πολύ αργό τρόπο ομιλίας του ως χαρακτηριστικά χαρακτήρα, για παράδειγμα, ντροπαλότητα. Αλλά ένας έμπειρος ειδικός θα παρατηρήσει ότι τέτοια παιδιά όχι μόνο μιλούν ήσυχα και ακατάληπτα, αλλά τρώνε και άσχημα, ειδικά τρόφιμα που απαιτούν προσπάθεια κατά το μάσημα. Γεγονός είναι ότι σε ασθενείς με δυσαρθρία, αυτή η διαδικασία είναι επίσης αναστατωμένη.

Χαρακτηριστικά της εκδήλωσης της δυσλαλίας

Η πιο συχνή διαταραχή του λόγου στα παιδιά είναι η δυσλαλία - προβλήματα στην αναπαραγωγή των ήχων. Στην κοινή γλώσσα, αυτή η παθολογία ονομάζεται γλωσσοδέτη. Κατά κανόνα, τα παιδιά με το ονομασμένο πρόβλημα δεν μπορούν να προφέρουν ορισμένους σύμφωνα ήχους. Άλλοτε αφορά μόνο έναν ήχο και άλλοτε σχεδόν όλους.

Στη σύγχρονη ιατρική, τέτοιες διαταραχές χωρίζονται ανάλογα με το ποιος ήχος δεν μπορεί να προφερθεί σωστά. Για παράδειγμα, οι δυσκολίες με τον ήχο "r" είναι ροτακισμός, και τα προβλήματα με την προφορά του "s" και άλλα συριγμό και σφύριγμα είναι σιγμαισμός. Ο όρος "τετισμός" αναφέρεται σε παραβιάσεις της προφοράς όλων των συμφώνων ή των συνδυασμών τους, εκτός από το "t".

Τι είναι ο τραυλισμός

Οι αποτυχίες στον ρυθμό και το ρυθμό της ομιλίας που προκαλούνται από σπασμούς ή σπασμούς σε διάφορα μέρη της συσκευής ομιλίας ορίζονται στην ιατρική ως τραυλισμός. Ένα παιδί με αυτή την παθολογία δύσκολα μπορεί να προφέρει λέξεις, κάνει αναγκαστικές παύσεις στη διαδικασία της ομιλίας και επαναλαμβάνει τον ίδιο ήχο ή συλλαβή.

Τις περισσότερες φορές, ο τραυλισμός εμφανίζεται μεταξύ δύο και πέντε ετών. Αυτή τη στιγμή, πρέπει να είστε ιδιαίτερα προσεκτικοί στα παιδιά. Εάν ένα μωρό που μιλάει κανονικά ξαφνικά σιωπά και αποφεύγει πεισματικά τη λεκτική επικοινωνία για αρκετές ημέρες, τότε πρέπει οπωσδήποτε να το δείξει στον γιατρό, καθώς αυτή η κατάσταση μπορεί να είναι το πρώτο σημάδι τραυλισμού.

Οι λόγοι που προκαλούν αυτή τη διαταραχή ομιλίας περιλαμβάνουν συχνότερα έναν τρόμο ή μια μακρά παραμονή ενός παιδιού σε ένα περιβάλλον που τραυματίζει την ψυχή.

Ορισμένοι τύποι τραυλισμού ταξινομούνται ως σοβαρές διαταραχές του λόγου, ειδικά εάν αυτό το ελάττωμα δεν επιτρέπει στο παιδί να σπουδάσει σχολείο γενικής εκπαίδευσης. Κατά κανόνα μιλάμε για συνδυασμό τραυλισμού με γενική υπανάπτυξη του λόγου.

Τι να κάνετε εάν ένα παιδί έχει αναπτυξιακή καθυστέρηση

Μέχρι την ηλικία των τριών ετών, ένα παιδί, κατά κανόνα, ξέρει ήδη πώς να χτίζει προτάσεις. Εάν αυτό δεν συμβεί, και επίσης στην περίπτωση που ένα εξάχρονο μωρό δεν προφέρει όλους τους ήχους, θα πρέπει να επικοινωνήσετε με έναν ειδικό. Δεν αξίζει να περιμένουμε και να ελπίζουμε ότι η διαταραχή του λόγου θα επανέλθει από μόνη της στο φυσιολογικό.

Εάν παρατηρήσετε κάποιο από τα παραπάνω προβλήματα στο παιδί σας, παρατηρήστε το. Πώς παίζει με τα άλλα παιδιά, επιδιώκει να επικοινωνήσει; Καταλαβαίνει καλά τον λόγο που του απευθύνεται αν δεν υποστηρίζεται από χειρονομίες; Έχει το παιδί καλή ακοή;

Φροντίστε να παρουσιάσετε τα αποτελέσματα των παρατηρήσεών σας σε έναν ειδικό, καθώς η εξάλειψη των προβλημάτων ομιλίας θα απαιτήσει μια ολοκληρωμένη προσέγγιση και αλληλεπίδραση μεταξύ παιδίατρου, λογοθεραπευτή, ψυχολόγου και δασκάλου.

Εάν η διαταραχή της ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν διορθωθεί εγκαίρως, τότε κατά την περίοδο σπουδών στο σχολείο, τα προβλήματα θα πολλαπλασιαστούν μόνο. Στο πλαίσιο αυτής της παθολογίας, κατώτεροι μαθητέςδυσλεξία (δυσκολίες στην κατάκτηση της διαδικασίας ανάγνωσης) ή η λεγόμενη «γραπτή γλώσσα δεμένη» - μπορεί να αναπτυχθεί δυσγραφία.

Πώς αναπτύσσεται η αναπηρία γραφής

Η δυσγραφία αναφέρεται στην αντικατάσταση, παράλειψη ή παραμόρφωση γραμμάτων που δεν σχετίζονται με την αφομοίωση ορθογραφικών κανόνων. Για να κατακτήσετε τις δεξιότητες γραφής, απαιτείται η κοινή συντονισμένη λειτουργία ορισμένων δομών του εγκεφάλου και η εμφάνιση προβλημάτων σε τουλάχιστον ορισμένες από αυτές επηρεάζει το αποτέλεσμα.

Η παραβίαση του γραπτού λόγου εκδηλώνεται κυρίως στο πλαίσιο προβλημάτων με την αντίληψη των προφορικών ήχων. Και τέτοιες διαταραχές της φωνητικής ακοής, κατά κανόνα, απαντώνται συχνά σε παιδιά με δυσκολίες ομιλίας.

Σε ορισμένες περιπτώσεις, η ανάπτυξη της δυσγραφίας βασίζεται στη λανθασμένη προφορά των ήχων, η οποία εμφανίζεται στο γράμμα (το παιδί, προφέροντας τη λέξη όταν γράφει, γράφει όπως λέει).

Πρόληψη διαταραχών λόγου

Προκειμένου να αποφευχθεί το παιδί να αναπτύξει προβλήματα με τις βασικές δεξιότητες επικοινωνίας, καθώς και να αποφευχθούν περαιτέρω παραβιάσεις του γραπτού λόγου και των δεξιοτήτων ανάγνωσης, οι γονείς θα πρέπει να του παρέχουν ένα υγιές περιβάλλον ομιλίας από τη γέννησή του.

Δεν πρέπει να μιλάτε με μωρό, να μαλώνετε λέξεις, να πλαστογραφείτε μωρά. Κάνοντας αυτό, στερείτε από το παιδί ένα δείγμα σωστής ομιλίας. Παρεμβαίνει στο σχηματισμό της σωστής προφοράς του ήχου και στο παρατεταμένο πιπίλισμα μιας πιπίλας ή ενός δακτύλου.

Διαβάστε σε ένα παιδί, πείτε παραμύθια, ποιήματα, μιλήστε μαζί του - όλα αυτά βοηθάτε να διαμορφώσει τις δεξιότητες ομιλίας του. Ακούγοντας προσεκτικά το παιδί, θα του μάθετε να μιλά με συνοχή, να σχεδιάζει σωστά σημασιολογικές κατασκευές και να διευρύνει το λεξιλόγιό του.

Προσπαθήστε να απαντήσετε σε όλες τις ερωτήσεις του παιδιού, μην επιβραδύνετε τη γνωστική του δραστηριότητα, γίνετε φίλος και βοηθός του στον έλεγχο μιας τόσο περίπλοκης διαδικασίας - της προφορικής ομιλίας.

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΔΗΜΟΥ "ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ №10" Όρλα

Προετοιμάστηκε από λογοθεραπεύτρια καθηγήτρια: Ogneva U.B.

Αιτίες διαταραχών του λόγου σε διαφορετικές περιόδους ανάπτυξης του παιδιού

Η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος ενεργητικής αφομοίωσης της προφορικής γλώσσας από το παιδί, ο σχηματισμός και η ανάπτυξη όλων των πτυχών του λόγου - φωνητική, λεξιλογική, γραμματική. Η πλήρης γνώση της μητρικής γλώσσας στην προσχολική παιδική ηλικία είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την επίλυση των προβλημάτων ψυχικής, αισθητικής και ηθικής αγωγής των παιδιών στην πιο ευαίσθητη περίοδο ανάπτυξης.

Τελευταία στην προσχολική εκπαίδευση έχουν γίνει επίκαιρα τα θέματα παροχής εξειδικευμένης λογοθεραπείας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Οι στατιστικές δείχνουν ότι αυτή τη στιγμή υπάρχει αύξηση στον αριθμό των παιδιών με ελαττώματα ομιλίας. Από αυτή την άποψη, υπάρχει αυξανόμενη ανάγκη για κοινή εργασία για την πρόληψη των διαταραχών του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, λογοθεραπευτές και νηπιαγωγούς. προσχολικά ιδρύματαόχι ιδιαίτερου τύπου.

Αποκλίσεις στην ανάπτυξη της ομιλίας είναι πιθανές λόγω διαφορετικούς λόγουςκαι σε διαφορετικές περιόδους ανάπτυξης του παιδιού: η περιγεννητική περίοδος (είναι ορόσημο, που καθορίζει περαιτέρω τη σωματική, νευροψυχική και πνευματική ανάπτυξηπαιδί - ενδομήτρια ανάπτυξη του εμβρύου), γενέθλια περίοδος (περίοδος γέννησης), μεταγεννητική περίοδος (αναπτυξιακή περίοδος μετά τη γέννηση).

Αιτίες διαταραχών ομιλίας στο περιγεννητικό (προγενέθλιος)περίοδος - αυτό είναι δηλητηρίαση του σώματος της μητέρας, ενδομήτρια εμβρυϊκή υποξία, Rhesus - σύγκρουση μεταξύ μητέρας και παιδιού, δυσμενής πορεία εγκυμοσύνης με απειλή αποβολής, μώλωπες και πτώσεις της μητέρας με περαιτέρω τραύμα στο έμβρυο, ασθένεια της μητέρας κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, κάπνισμα και κατανάλωση αλκοόλ κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης.

Κατά τη γενέθλια περίοδο (στιγμή γέννησης)η αιτία των διαταραχών του λόγου μπορεί να είναι: τραύμα γέννησης νεογνών, παρατεταμένος ή γρήγορος τοκετός, γέννηση παιδιού με όγκο αιμάτωμα κατά τη γέννηση, νευρική βλάβη, εμβρυϊκή ασφυξία (ανεπάρκεια οξυγόνου).

Στην μεταγεννητική περίοδο (μετά τον τοκετό), οι αιτίες των διαταραχών του λόγου χωρίζονται σε βιολογικές: τραυματική εγκεφαλική βλάβη, διάφορες μολυσματικές και ιογενείς ασθένειες - μηνιγγίτιδα, ηπατίτιδα κ.λπ., κληρονομικές γενετικές ασθένειες, μια αλυσίδα παιδικών λοιμώξεων που προκαλούν εξάντληση του κεντρικό νευρικό σύστημα.

Κοινωνικοί παράγοντες: ανεπάρκεια λόγου και πνευματικών επαφών, συγκρουσιακές σχέσεις στην οικογένεια, λανθασμένες μέθοδοι εκπαίδευσης, ψυχική στέρηση (αδυναμία κάλυψης των αναγκών του παιδιού σε μητρική αγάπη, κινητική δραστηριότητα, στις εντυπώσεις κ.λπ.), περιβάλλον που αποτελείται από άτομα με παθολογία λόγου, νοσηλεία (ένα σύνολο ψυχικών και σωματικών διαταραχών που προκαλούνται από τη μακρά παραμονή ενός ατόμου σε νοσοκομείο σε απομόνωση από αγαπημένα πρόσωπα και από το σπίτι), πολυγλωσσία στην οικογένεια κ.λπ.

Αιτιολογία (οι λόγοι)διαταραχές λόγου.

περιγεννητική περίοδο (ενδομήτρια ανάπτυξη)Γεννητική περίοδος

(περίοδος γέννησης)μεταγεννητική περίοδο (ανάπτυξη μετά τη γέννηση)

• μέθη;
• Σύγκρουση Rhesus;
• τραύμα γέννησης νεογνών.
• νευρική βλάβη;
• τραυματική εγκεφαλική βλάβη?
• λοιμώδη ηπατίτιδα?
• μηνιγγίτιδα;

Κοινωνικοί παράγοντες :

• ψυχική στέρηση?
• νοσηλεία?
• πολυγλωσσία στην οικογένεια

Τύποι διαταραχών λόγου.

Οι διαταραχές του λόγου δεν εξαφανίζονται από μόνες τους, χωρίς ειδικά οργανωμένη διορθωτική εργασία. Επί του παρόντος, η λογοθεραπεία χρησιμοποιεί δύο ταξινομήσεις διαταραχών λόγου: κλινικές και παιδαγωγικές και ψυχολογικές και παιδαγωγικές.

Οι ταξινομήσεις αυτές, με διαφορές στην ομαδοποίηση των τύπων διαταραχών του λόγου, δεν έρχονται σε αντίθεση μεταξύ τους, αλλά αλληλοσυμπληρώνονται, εξετάζοντας τα ίδια προβλήματα από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Εδώ δεν θα θίξουμε αυτές τις ταξινομήσεις, αλλά θα εξετάσουμε μόνο εκείνες τις διαταραχές που είναι πιο συχνές στην προσχολική παιδική ηλικία. Οι ακόλουθες διαταραχές λόγου ανήκουν σε διαφορετικές ταξινομήσεις λογοθεραπείας και τοποθετούνται σε μια ενιαία λίστα μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς.

Αφωνία, δυσφωνία - η απουσία ή παραβίαση της φωνοποίησης λόγω παθολογικών αλλαγών στη φωνητική συσκευή. Χαρακτηρίζεται από την απουσία φωνοποίησης (αφωνία)ή μερική απώλεια του ύψους, της δύναμης και της χροιάς της φωνής (δυσφωνία).

Η Bradilalia είναι ένας παθολογικά αργός ρυθμός ομιλίας. Εγγενής καθυστερημένη εφαρμογή της αρθρωτικής - πρόγραμμα ομιλίαςσε σχέση με την παθολογική ενίσχυση των ανασταλτικών διεργασιών, αρχίζουν να κυριαρχούν στις διαδικασίες διέγερσης.

Η ταχιλαλία είναι ένας παθολογικά επιταχυνόμενος ρυθμός ομιλίας. Συμπτώματα ομιλίας

που χαρακτηρίζεται από ασυνήθιστα γρήγορο ρυθμό ομιλίας (20-30 ήχοι ανά δευτερόλεπτο παρτίδα 10-12). Η Bradilalia και η takhilalia ενώνονται με ένα κοινό όνομα - μια παραβίαση του ρυθμού της ομιλίας, η συνέπεια της οποίας είναι παραβίαση της ομαλότητας της διαδικασίας του λόγου, του ρυθμού και της μελωδικής-τονικής εκφραστικότητας.

Τραύλισμα (λογονεύρωση)είναι μια από τις πιο σύνθετες και μακροχρόνιες διαταραχές του λόγου, που χαρακτηρίζεται από διαταραχή του ρυθμού, του ρυθμού και της ευχέρειας της εκφραστικής ομιλίας με κυρίαρχη βλάβη της επικοινωνιακής λειτουργίας, λόγω σπασμωδικών συσπάσεων στους μύες της άρθρωσης, του φωνητικού και της αναπνοής. Ο τραυλισμός είναι μια σύνθετη ψυχοφυσιολογική διαταραχή.

Η δυσλαλία είναι παραβίαση όχι μόνο των φωνητικών, αλλά και των προφορικών πτυχών της ομιλίας, δηλαδή, είναι παραβίαση της προφοράς του ήχου με κανονική ακοή και διατηρημένη νεύρωση της συσκευής ομιλίας. Η δυσλαλία χαρακτηρίζεται από λανθασμένη, παραμορφωμένη προφορά μεμονωμένων φωνημάτων. (ήχοι).

Η δυσλαλία μπορεί να εκδηλωθεί με διάφορες μορφές.

Οι πιο συνηθισμένες είναι οι παραβιάσεις της προφοράς των ήχων σφυρίσματος και συριγμού. (σιγματισμοί)ή τη δυσκολία τους στην προφορά (παρασιγματισμοί).

οι παραβιάσεις της προφοράς των ηχητικών ήχων p, p, l, l, αντιπροσωπεύονται από δύο ομάδες που έχουν ανεξάρτητες ορολογικές διατυπώσεις.

ηχητικές διαταραχές προφοράς "ΜΕΓΑΛΟ" , (μεγάλο), - λαμδαισμός και παραλαμδαισμός.

ηχητικές διαταραχές προφοράς "R" (Π)- ροτακισμός και παραροτακισμός. καθομιλουμένη "αγριάδα" - διαταραχές της προφοράς του ήχου [r], (π.χ. γαλλικά, γερμανικά)είναι ο κανόνας ή μια παραλλαγή του κανόνα.

παραβιάσεις της προφοράς των οπισθογλωσσικών ήχων g, g, k, k, x, x - έχουν ένα ανεξάρτητο όνομα, αντίστοιχα, gammacism, cappacism, chitism. ηχητική διαταραχή "ο" ονομάζεται ιοτακισμός.

φωνητικά ελαττώματα - διαταραχή της προφοράς του ήχου: αντικατάσταση φωνημένων συμφώνων από κωφά ή ανάμειξή τους.

ελαττώματα απαλότητας - διαταραχή της προφοράς του ήχου: αντικατάσταση μαλακών συμφώνων με σκληρά ή ανάμειξή τους.

Η δυσαρθρία είναι παραβίαση της ηχοπαραγωγικής πλευράς του λόγου, λόγω οργανικής ανεπάρκειας της νεύρωσης της ομιλητικής συσκευής.

Αλαλία - η απουσία ή η υπανάπτυξη του λόγου σε παιδιά με φυσιολογική ακοή και αρχικά ανέπαφη νοημοσύνη.

Η αφασία είναι η αποσύνθεση, η απώλεια της ήδη υπάρχουσας ομιλίας, που προκαλείται από τοπική οργανική βλάβη των περιοχών ομιλίας του εγκεφάλου. Σε αντίθεση με την αλαλία, στην οποία ο λόγος δεν σχηματίζεται αρχικά, με την αφασία, η δυνατότητα λεκτικής επικοινωνίας χάνεται αφού έχει ήδη διαμορφωθεί η λειτουργία του λόγου.

Διαταραχές φωνητικού λόγου (FN)- παραβίαση της προφοράς μεμονωμένων ήχων και των ομάδων τους χωρίς άλλες συνακόλουθες εκδηλώσεις.

Φωνητικές-φωνηµικές διαταραχές (FFNR). Χαρακτηρίζονται από

το παιδί όχι μόνο προφέρει λανθασμένα τους ήχους της ομιλίας, αλλά και δεν τους διακρίνει επαρκώς, δεν πιάνει την ακουστική και αρθρωτική διαφορά μεταξύ των αντίθετων ήχων. Επομένως, τα παιδιά δεν κατέχουν αρκετά ξεκάθαρα την ανάλυση της ηχητικής σύνθεσης της λέξης και κάνουν συγκεκριμένα λάθη κατά την ανάγνωση και τη γραφή στη σχολική ηλικία.

Γενική υπανάπτυξη του λόγου (ONR). Εκφράζεται στο γεγονός ότι η παραβίαση εκτείνεται όχι μόνο στην ηχητική πλευρά του λόγου. Η ικανότητα διάκρισης των ήχων ομιλίας, η ορθότητα του συλλαβικού σχεδιασμού των λέξεων, το λεξικό, η γραμματική της γλώσσας και ο συνεκτικός λόγος υποφέρουν.

Εάν σε ένα τέτοιο παιδί δεν παρέχεται έγκαιρα βοήθεια λογοθεραπείας, δεν θα του παρέχεται έγκαιρα βοήθεια λογοθεραπείας, δεν θα μπορεί να κατακτήσει πλήρως τον εγγράμματο προφορικό και γραπτό λόγο στο μέλλον.

Η γενική υπανάπτυξη του λόγου στα παιδιά μπορεί να εκφραστεί σε διάφορους βαθμούς: από την παντελή απουσία λόγου έως μικρές αναπτυξιακές αποκλίσεις. Λαμβάνοντας υπόψη τον βαθμό του αδιαμόρφωτου λόγου, διακρίνονται τέσσερα επίπεδα υπανάπτυξής του, προσδιορίζοντάς τα αντίστοιχα: OHP I, OHP II, OHP III, OHP IV. Πλέον "βαρύς" - αυτό είναι το επίπεδο I, OHP IV - το επίπεδο που βρίσκεται πλησιέστερα στον κανόνα ομιλίας:

Σε πρώτο επίπεδο, υπάρχει πλήρης ή σχεδόν πλήρης απουσία λεκτικών μέσων επικοινωνίας στην ηλικία των 5-6 ετών, όταν ο λόγος διαμορφώνεται ως επί το πλείστον σε παιδιά χωρίς παθολογία ομιλίας. Λεξιλόγιοαποτελείται από ηχητικά και ονοματοποιητικά συμπλέγματα, στις περισσότερες περιπτώσεις ακατανόητα για τους άλλους και συνοδευόμενα από χειρονομίες. Τα παιδιά με αυτά τα χαρακτηριστικά αναφέρονται ως "άφωνος" .

Στο δεύτερο επίπεδο εμφανίζονται κοινές λέξεις, αν και παραμορφωμένες. Γίνεται διάκριση μεταξύ ορισμένων γραμματικών τύπων. Ταυτόχρονα, οι προφορικές ικανότητες των παιδιών υστερούν πολύ.

Το τρίτο επίπεδο χαρακτηρίζεται από την παρουσία εκτεταμένου φραστικού λόγου με στοιχεία λεξιλογικής-γραμματικής και φωνητικής-φωνητικής υπανάπτυξης. Τα παιδιά έρχονται σε επαφή με άλλους, αλλά μόνο με την παρουσία ενός ενήλικα και με τη βοήθειά του. Η δωρεάν επικοινωνία είναι εξαιρετικά δύσκολη.

Στα σύγχρονα έργα διακρίνεται και το τέταρτο επίπεδο, που χαρακτηρίζεται από ήπιες λεξιλογικές και γραμματικές διαταραχές που δυσκολεύουν τα παιδιά να κατακτήσουν τον γραπτό λόγο στην αρχή της σχολικής φοίτησης.

Τα παιδιά με γενική υπανάπτυξη του λόγου έχουν μια σειρά από ψυχολογικά και παιδαγωγικά

χαρακτηριστικά που εμποδίζουν την κοινωνική τους προσαρμογή και απαιτούν στοχευμένη διόρθωση.

Δυστυχώς, η τάση για αύξηση του αριθμού των παιδιών με ιστορικό παθολογίας συνεχίζεται. Έτσι, υπάρχει αύξηση των δυσμενών παραγόντων που μπορούν να επηρεάσουν την ανάπτυξη του λόγου του παιδιού.

Η πρόληψη των διαταραχών του λόγου στα παιδιά από μικρή ηλικία καθίσταται σχετική. Στην κανονική πορεία της ανάπτυξης του λόγου, το αργότερο μέχρι την ηλικία των 5-6 ετών, το παιδί πρέπει να κατακτήσει τη σωστή προφορά όλων των ήχων της ομιλίας. Εάν αυτό δεν συμβεί, τότε το λεγόμενο "σχετιζόμενη με την ηλικία δέσιμο γλώσσας" δεν υπάρχει πλέον "ηλικία" . Μια τέτοια καθυστέρηση υποδηλώνει την παρουσία ορισμένων ειδικών λόγων που εμποδίζουν το παιδί να κατακτήσει τη σωστή προφορά των ήχων της ομιλίας εγκαίρως. Εδώ πρέπει ήδη να μιλήσουμε για παραβιάσεις, ελαττώματα στην προφορά του ήχου, που απαιτούν ειδική βοήθεια λογοθεραπείας.

Βιβλιογραφία.

1. Λογοθεραπεία: Εγχειρίδιο για μαθητές defectol. ψεύτικο. πεδ. πανεπιστήμια / επιμ. L.S. Volkova, S.N. Shakhovskaya; 1998
2. Εγχειρίδιο λογοθεραπευτή / επιμ. L.N. Zueva, E.E. Σεβτσόβα; 2005
3. Διαταραχές λόγου στα παιδιά: Ένας οδηγός για δασκάλους προσχολικής ηλικίας / επιμ. Filicheva T.B., Cheveleva N.A., Chirkina G.V.; 1993

Υπόμνημα για εκπαιδευτικούς:

Αιτιολογία (οι λόγοι)διαταραχές λόγου.

περιγεννητική περίοδο (ενδομήτρια ανάπτυξη)Γεννητική περίοδος

(περίοδος γέννησης)μεταγεννητική περίοδο (ανάπτυξη μετά τη γέννηση)

• μέθη;
• ενδομήτρια εμβρυϊκή υποξία?
• Σύγκρουση Rhesus;
• δυσμενής πορεία εγκυμοσύνης με απειλή αποβολής.
• μώλωπες και πτώσεις της μητέρας, ακολουθούμενες από τραύμα στο έμβρυο.
• ασθένεια της μητέρας κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης?
• κάπνισμα κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, κατανάλωση αλκοόλ. Παθολογία τοκετού:
• τραύμα γέννησης νεογνών.
• παρατεταμένος ή γρήγορος τοκετός.
• η γέννηση ενός παιδιού με όγκο γέννησης, αιμάτωμα.
• νευρική βλάβη;
• ασφυξία νεογνού κλπ. Βιολογικοί παράγοντες:
• τραυματική εγκεφαλική βλάβη?
• λοιμώδη ηπατίτιδα?
• μηνιγγίτιδα;
• μακροχρόνιες σωματικές ασθένειες.
• κληρονομικές γενετικές ασθένειες;
• μια αλυσίδα παιδικών λοιμώξεων που προκαλούν εξάντληση του κεντρικού νευρικού συστήματος και επηρεάζουν αρνητικά την ανάπτυξή του.

Κοινωνικοί παράγοντες (επιβαρύνοντας την επίδραση βιολογικών παραγόντων):

• ανεπάρκεια λόγου και πνευματικών επαφών.
• σχέσεις σύγκρουσης στην οικογένεια.
• λάθος μέθοδοι εκπαίδευσης.
• ψυχική στέρηση?
• νοσηλεία?
• περιβάλλον που αποτελείται από άτομα με παθολογία ομιλίας.
• πολυγλωσσία στην οικογένεια