Umk γραμμή ζωής. Χαρακτηριστικά της γραμμής UMK

Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός μαθήματος βιολογίας Γ ́ τάξης σχολικού έτους 2016-2017

UMK "Line of Life" V.V. Μελισσοκόμος

μάθημα

την ημερομηνία του

Θέμα μαθήματος

Τύπος μαθήματος

Στοιχεία περιεχομένου

Χαρακτηριστικά εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

Προγραμματισμένα αποτελέσματα

Δ/Ζ

Σχέδιο

Γεγονός

θέμα

Μεταθέμα

Προσωπικός

Η βιολογία στο σύστημα των επιστημών (2 ώρες)

Η βιολογία είναι σαν επιστήμη.

εισαγωγικό μάθημα

Τόπος μαθήματος «Γεν

βιολογία» στο σύστημα

φυσικές επιστήμες

πειθαρχίες.

Στόχοι και στόχοι του μαθήματος.

Αξία αντικειμένου

για κατανόηση

ενότητα των πάντων

ζωντανός και

αλληλοεξάρτηση

όλα τα μέρη

βιόσφαιρα.

Προσδιορίστε τη θέση της βιολογίας στο σύστημα των επιστημών. Αξιολογήστε τη συμβολή διαφόρων βιολόγων στην ανάπτυξη της επιστήμης της βιολογίας

επίπεδα οργάνωσης της ζωντανής ύλης

χαρακτηρίζουν τα επίπεδα οργάνωσης της ζωής: μοριακό, κυτταρικό, οργανικό, πληθυσμό-είδος, οικοσύστημα, βιόσφαιρα.

Ε:την ικανότητα προσδιορισμού του στόχου του μαθήματος και καθορισμού των απαραίτητων εργασιών για την επίτευξή του.

Π:την ικανότητα να δουλεύεις με διάφορες πηγές πληροφοριών, να διαχωρίζεις την κύρια από τη δευτερεύουσα. Η ικανότητα να δομεί το εκπαιδευτικό υλικό, να δίνει ορισμούς σε έννοιες, να συντάσσει ανεξάρτητα μια περίληψη του μαθήματος σε ένα τετράδιο.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:ικανότητα αντίληψης πληροφοριών από το αυτί.

γνωστικό ενδιαφέρον για φυσικές επιστήμες. Κατανόηση της διαφορετικότητας και της ενότητας της ζωντανής φύσης με βάση τη γνώση για τα σημάδια της ζωής

Σ. 1

Μέθοδοι βιολογικής έρευνας. Η έννοια της βιολογίας.

Συνδυαστικό μάθημα

Κορυφαίες μέθοδοι βιολογικής γνώσης: παρατήρηση, πείραμα, μοντελοποίηση. Δομικά Στοιχεία επιστημονική γνώση: γεγονότα, υποθέσεις και θεωρίες. Ο ρόλος των θεωριών στην επιστημονική γνώση.

Επισημάνετε τις κύριες μεθόδους βιολογικής έρευνας. Εξηγήστε τη σημασία της βιολογίας για την κατανόηση της επιστημονικής εικόνας του κόσμου

Ορίστε τις έννοιες «μέθοδοι έρευνας», «παρατήρηση», «πείραμα», «μέτρηση». Βασικοί νόμοι της επιστημονικής γνώσης. Να χαρακτηρίσετε τις κύριες μεθόδους έρευνας στη βιολογία.

Γνωστική: Να μπορεί να επιλέγει τις σημασιολογικές ενότητες του κειμένου και να δημιουργεί σχέσεις μεταξύ τους.

Ρυθμιστικό: Να είναι σε θέση να ανιχνεύει ανεξάρτητα ένα μαθησιακό πρόβλημα, να προσδιορίζει τον σκοπό των μαθησιακών δραστηριοτήτων.

Ομιλητικός: Να είστε σε θέση να ακούτε και να ακούτε ο ένας τον άλλον. Να είναι σε θέση να παρουσιάσει συγκεκριμένο περιεχόμενο και να το επικοινωνήσει προφορικά.

Αυξανόμενο ενδιαφέρον για το θέμα.

Η εκδήλωση συναισθηματικής στάσης στην εκπαιδευτική γνωστική δραστηριότητα.

Να διαμορφώσει την ικανότητα ακρόασης σύμφωνα με τον στόχο

εγκατάσταση.

Να διαμορφώσει μια υπεύθυνη στάση για τη συμμόρφωση με τους κανονισμούς ασφαλείας. Αυξανόμενο ενδιαφέρον για τη μελέτη της φύσης.

Ετοιμότητα για αυτομόρφωση, αυτομόρφωση.

Σ. 2

Βασικές αρχές Κυτταρολογίας - Κυτταρικές Επιστήμες (11 ώρες)

Η κυτταρολογία είναι επιστήμησχετικά με το κελί. κυτταρική θεωρία

κυτολογία

Το κύτταρο ως βιοσύστημα. Κυτταρικός

δομή των οργανισμών

απόδειξη της σχέσης τους.

Προσδιορίστε το αντικείμενο, τα καθήκοντα και τις μεθόδους μελέτης της κυτταρολογίας ως επιστήμης. Εξηγήστε τη σημασία της κυτταρολογικής έρευνας για την ανάπτυξη της βιολογίας και άλλων βιολογικών επιστημών. Εξηγήστε τη σημασία της κυτταρικής θεωρίας για την ανάπτυξη της βιολογίας

Περιγράψτε τα βασικά επίπεδα οργάνωσης των ζωντανών. Βρείτε στις εκδηλώσεις της ζωτικής δραστηριότητας των οργανισμών τις γενικές ιδιότητες των ζωντανών όντων και εξηγήστε τις. Να αναφέρετε τις κύριες διατάξεις της κυτταρικής θεωρίας. Εξηγήστε τη συμβολή της κυτταρικής θεωρίας στη διαμόρφωση μιας σύγχρονης φυσικής-επιστημονικής εικόνας του κόσμου. η συμβολή των επιστημόνων κυττάρων στην ανάπτυξη της βιολογικής επιστήμης.

Ε: Να υποβάλει εκδοχές της λύσης του προβλήματος, να γνωρίζει το τελικό αποτέλεσμα. Επιλέξτε από τα προτεινόμενα και αναζητήστε τα δικά σας μέσα για να πετύχετε τον στόχο.

Π: αναλύει, συγκρίνει, ταξινομεί και γενικεύει γεγονότα και φαινόμενα. Διαβάστε όλα τα επίπεδα πληροφοριών κειμένου.

Παρουσιάστε πληροφορίες με τη μορφή περιλήψεων.

Κ: έλεγχος, διόρθωση, αξιολόγηση των ενεργειών του συντρόφου και των δικών τους. Ακούστε και συμμετάσχετε σε διάλογο, συμμετάσχετε σε μια συλλογική συζήτηση προβλημάτων, χτίστε παραγωγική αλληλεπίδραση με τους συνομηλίκους και τον δάσκαλο. Προληπτική συνεργασία στην αναζήτηση και επιλογή πληροφοριών.

Μάθετε να αναγνωρίζετε την ασυνέπεια και την ατελότητα των απόψεών τους για τον κόσμο, τη δυνατότητα να τις αλλάξουν.

Μάθετε να χρησιμοποιείτε την άποψή σας για τον κόσμο για να εξηγήσετε διάφορες καταστάσεις, επίλυση προβλημάτων και εξαγωγή ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΖΩΗΣ.

Σελ. 3

Η χημική σύνθεση του κυττάρου

Συνδυαστικό μάθημα

Μονομερές,

πολυμερές, διαμόρφωση, μετουσίωση, DNA, RNA, νουκλεοτίδιο.

Αρχή

οργάνωση του βιοπολυμερούς.

Ταξινόμηση υδατανθράκων, λιπιδίων, πρωτεϊνών και νουκλεϊκών οξέων, οι λειτουργίες τους

Συγκρίνετε τη χημική σύνθεση ζωντανών οργανισμών και σωμάτων άψυχης φύσης, βγάλτε συμπεράσματα με βάση τη σύγκριση. Εξηγήστε το ρόλο των ανόργανων και οργανικών ουσιών στο κύτταρο

ορίζει όρους? να αναφέρετε τα στοιχεία που επικρατούν στη σύνθεση των ζωντανών οργανισμών, τις ιδιότητες και τη σημασία τους

χαρακτηρίζουν τα δομικά χαρακτηριστικά των πολυμερών και των συστατικών τους μονομερών·

Ε: την ικανότητα προσδιορισμού του σκοπού της εργασίας, σχεδιασμού των σταδίων εφαρμογής της και αξιολόγησης των αποτελεσμάτων.

P: η ικανότητα εργασίας με διάφορες πηγές πληροφοριών, η διεξαγωγή σημασιολογικής ανάγνωσης, ο διαχωρισμός του κύριου από το δευτερεύον, ο καθορισμός των κριτηρίων για τον χαρακτηρισμό φυσικών αντικειμένων

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:την ικανότητα να αντιλαμβάνονται πληροφορίες από το αυτί, να εργάζονται ως μέρος δημιουργικών ομάδων.

Μάθετε να χρησιμοποιείτε την κοσμοθεωρία σας για να εξηγείτε καταστάσεις, να λύνετε προβλήματα και να μαθαίνετε μαθήματα ζωής

Μάθετε να αναγνωρίζετε την ασυνέπεια και την ατελή των απόψεών τους για τον κόσμο, τη δυνατότητα να τις αλλάξουν

Βιοπολυμερή

Μάθημα μελέτης και πρωταρχική εμπέδωση της νέας γνώσης

Κυτταρική δομή

Συνδυαστικό μάθημα

Οργανίδια, ευ- και προκαρυώτες.

Κυτταρική δομή. Η δομή και οι λειτουργίες του πυρήνα. Βακτηριακά κύτταρα. Η κυτταρική δομή των οργανισμών ως απόδειξη της σχέσης τους, η ενότητα της ζωντανής φύσης. Οι ιοί είναι μη κυτταρικές μορφές ζωής. Λυσοσώματα. Μιτοχόνδρια. Πλασίδια.

Κυτταρικό κέντρο, κυτταροσκελετός, μικροσωληνίσκοι, κεντρόλες, βλεφαρίδες, μαστίγια. Ενδοπλασματικό δίκτυο. Ριβοσώματα. συγκρότημα Golgi.

Περιγράψτε το κύτταρο ως δομική μονάδα του ζωντανού. Προσδιορίστε βασικά χαρακτηριστικά της κυτταρικής δομής. Διακρίνετε στα τραπέζια και τα έτοιμα μικροπαρασκευάσματα τα κύρια μέρη και τα οργανίδια του κυττάρου. Παρατηρήστε και περιγράψτε κύτταρα σε παρασκευασμένα μικροπαρασκευάσματα

να είναι σε θέση να εντοπίσει κοινά βασικά χαρακτηριστικά της δομής του κυττάρου και χαρακτηριστικά της δομής των συστατικών του κυττάρου. Περιγράψτε τα στοιχεία του κυττάρου, τις λειτουργίες και τους ρόλους τους στη ζωή του κυττάρου και ολόκληρου του οργανισμού.

Ε:Δουλεύοντας σύμφωνα με το σχέδιο, συγκρίνετε τις ενέργειές σας με τον στόχο και, εάν χρειάζεται, διορθώστε μόνοι σας τα λάθη. Σε διάλογο με τον δάσκαλο, βελτιώστε τα ανεξάρτητα αναπτυγμένα κριτήρια αξιολόγησης. Να είναι σε θέση να αξιολογούν τον βαθμό επιτυχίας των επιμέρους εκπαιδευτικών τους δραστηριοτήτων.

Π:Ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση και γενίκευση εννοιών. Ορίστε έννοιες με βάση τα όσα έχουν μάθει σε διάφορα θέματα εκπαιδευτικό υλικό. Να μπορεί να χρησιμοποιεί υπολογιστές και τεχνολογίες επικοινωνίαςως εργαλείο για την επίτευξη των στόχων τους.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:να μπορεί να εργάζεται ως μέρος δημιουργικών ομάδων, να παρέχει αμοιβαία βοήθεια.

Αναγνωρίστε τη σημασία της γνώσης για τη δομή του κυττάρου. Μάθετε να χρησιμοποιείτε αυτή τη γνώση για να επιλύετε προβλήματα που εμφανίζονται.

Χαρακτηριστικά της δομής και της ζωτικής δραστηριότητας των προκαρυωτικών κυττάρων

Συνδυαστικό μάθημα

Εξηγήστε τα χαρακτηριστικά της κυτταρικής δομής των οργανισμών. Προσδιορίστε τη σχέση μεταξύ της δομής και των λειτουργιών των κυττάρων. Διεξαγωγή βιολογικής έρευνας και εξαγωγή συμπερασμάτων με βάση τα αποτελέσματα. Συγκρίνετε τη δομή των ευκαρυωτικών και προκαρυωτικών κυττάρων με βάση την ανάλυση των δεδομένων που ελήφθησαν

Να είναι σε θέση να αναδείξει τα χαρακτηριστικά της δομής των κυττάρων διαφορετικών βασιλείων ζωντανών οργανισμών, να δώσει μια συγκριτική περιγραφή των προκαρυωτών με τους ευκαρυώτες, τονίζοντας τα σημάδια της πρωτόγονης συμπεριφοράς των προκαρυωτών σε σύγκριση με τους ευκαρυώτες.

Εκτελέστε εργαστηριακή εργασία, εξηγήστε τα αποτελέσματά της, εξάγετε συμπεράσματα, συντάξτε σε σημειωματάρια .

Ε:

Π:

Εκφράστε τις σκέψεις σας

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:

Χαρακτηριστικά της κυτταρικής δομής των οργανισμών. Ιούς.

Συνδυαστικό μάθημα

καψίδιο,

Σημάδια του ζωντανού

Μεταβολισμός και μετατροπή ενέργειας στο κύτταρο.

Μάθημα μελέτης και πρωταρχική εμπέδωση της νέας γνώσης

Μεταβολισμός,

ένζυμο,

Η αφομοίωση και η αφομοίωση είναι δύο

αντίθετη διαδικασία,

γλυκόλυση,

ζύμωση, αναπνοή.

Στάδια μεταβολισμού ενέργειας.

ενδοκυτταρική πέψη και

αποθήκευση ενέργειας, διάσπαση

γλυκόζη,

αυτότροφα,

φωτότροφα, ετερότροφα, χημειοσύνθεση,

φαγητό,

φωτόλυση, φωτοσύνθεση.

Πηγές ενέργειας των αυτότροφων

οργανισμών.

Η έννοια της φωτοσύνθεσης. Ο ρόλος της χρωστικής

χλωροφύλλη. Φάσεις φωτοσύνθεσης.

Τριπλό, κωδικόνιο, αντικωδικόνιο, μετάφραση, μεταγραφή.

Επισημάνετε τα βασικά χαρακτηριστικά των μεταβολικών διεργασιών. Εξηγήστε τον κοσμικό ρόλο της φωτοσύνθεσης στη βιόσφαιρα

Να είναι σε θέση να ορίζει όρους. Εξηγήστε τη σχέση αφομοίωσης και αφομοίωσης, μεταβολικές διεργασίες. Περιγράψτε το μεταβολισμό και τη μετατροπή της ενέργειας.

Να αναφέρετε τα στάδια του ενεργειακού μεταβολισμού, τον σχηματισμό του ΑΤΡ κατά τον ενεργειακό μεταβολισμό στο κύτταρο. Χαρακτηρίστε τον μεταβολισμό και τη μετατροπή της ενέργειας ως διαδικασίες που αποτελούν τη βάση της κυτταρικής ζωής.

Ε:σχεδιάζουν και προβλέπουν τα αποτελέσματα της εργασίας και κάνουν τις απαραίτητες προσθήκες.

Π:να μπορεί να δώσει ορισμένες έννοιες, να τις ταξινομήσει, να εργαστεί με διάφορες πηγές πληροφοριών.

Αναλύστε και διαφοροποιήστε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν, να είστε σε θέση

Εκφράστε τις σκέψεις σας

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:να μπορεί να εργάζεται σε ζευγάρια, να ακούει τους συμμαθητές, να υποστηρίζει την άποψή τους. μάθετε να είστε επικριτικοί για τη γνώμη σας

Κατανοήστε τη σημασία της γνώσης για το μεταβολισμό και τον ενεργειακό μεταβολισμό.

Δημιουργήστε συνδέσεις μεταξύ του σκοπού της εκπαιδευτικής δραστηριότητας και του κινήτρου της.

Φωτοσύνθεση

Συνδυαστικό μάθημα

Να είναι σε θέση να εξηγήσει την έννοια των φωτεινών και σκοτεινών φάσεων της φωτοσύνθεσης

Ε:

Να είστε σε θέση να εργάζεστε σύμφωνα με ένα σχέδιο, να συγκρίνετε τις ενέργειές σας με τον στόχο και, εάν χρειάζεται, να διορθώνετε μόνοι σας τα λάθη.

Π:Να είναι σε θέση να αναλύει το περιεχόμενο του πίνακα επίδειξης και των σχημάτων.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:

Αξιολογήστε αντικειμενικά τη δουλειά των μελών της ομάδας.

Κατανοήστε τους λόγους για την ποικιλομορφία των διεργασιών που συμβαίνουν στους ζωντανούς οργανισμούς.

Βιοσύνθεση πρωτεϊνών.

Μάθημα μελέτης και πρωταρχική εμπέδωση της νέας γνώσης

Προσδιορίστε τα βασικά χαρακτηριστικά των διαδικασιών ζωής του κυττάρου. Εξηγήστε τους μηχανισμούς ρύθμισης ζωτικών διεργασιών στο κύτταρο

Να είναι σε θέση να ορίζει όρους. Ονομάστε τα στάδια της βιοσύνθεσης πρωτεϊνών (τόπος μεταγραφής και μετάφρασης)

Χαρακτηρίστε (περιγράψτε) τη διαδικασία βιοσύνθεσης πρωτεϊνών σε ένα κύτταρο. Εξηγήστε το ρόλο του γενετικού κώδικα, το ρόλο της βιοσύνθεσης πρωτεϊνών στο κύτταρο.

Ε: Καθορισμός της σειράς των ενδιάμεσων στόχων, λαμβάνοντας υπόψη το τελικό αποτέλεσμα. Κατάρτιση σχεδίου και σειράς ενεργειών.

Κάνοντας τις απαραίτητες προσθήκες και προσαρμογές στο σχέδιο και τη μέθοδο δράσης.

Επισήμανση και κατανόηση από τους μαθητές όσων έχουν ήδη μάθει και τι πρόκειται να μάθουν ακόμη,

επίγνωση της ποιότητας και του επιπέδου αφομοίωσης.

P: Επισήμανση των απαραίτητων πληροφοριών. εφαρμογή μεθόδων ανάκτησης πληροφοριών, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης εργαλείων υπολογιστή.

Κατασκευή μιας λογικής αλυσίδας συλλογισμών.

Δημιουργία αιτιακών σχέσεων.

Δήλωση και διατύπωση του προβλήματος, ανεξάρτητη δημιουργία αλγορίθμων δραστηριότητας στην επίλυση προβλημάτων δημιουργικού και διερευνητικού χαρακτήρα.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:Κατανόηση της δυνατότητας διαφορετικών θέσεων και απόψεων για οποιοδήποτε θέμα ή θέμα.

Λογιστική διαφορετικές απόψειςκαι την ικανότητα να δικαιολογεί κανείς τα δικά του.

Ικανότητα να επιχειρηματολογήσετε την πρότασή σας, να πείσετε και να υποχωρήσετε.

Αντανάκλαση των ενεργειών κάποιου ως μια αρκετά πλήρης αντανάκλαση του θεματικού περιεχομένου και των συνθηκών των ενεργειών που πραγματοποιούνται.

Συνειδητοποιούν την ενότητα και την ακεραιότητα του οργανισμού, τη δυνατότητα της γνωστικότητάς του με βάση τα επιτεύγματα της επιστήμης.

Δημιουργήστε δεσμούς μεταξύ του σκοπού της εκπαιδευτικής δραστηριότητας και του κινήτρου της.

Ρύθμιση ζωτικών διεργασιών στο κύτταρο

Μάθημα μελέτης και πρωταρχική εμπέδωση της νέας γνώσης

Γενικό μάθημα με θέμα "Βασικές αρχές της κυτταρολογίας - η επιστήμη του κυττάρου"

Γενικό μάθημα

Να είναι σε θέση να ορίζει όρους. Ονομάστε τα δομικά χαρακτηριστικά των κυττάρων των ζωντανών οργανισμών. απαριθμήστε τις ιδιότητες και τη σημασία τους

χαρακτηρίζουν τα χαρακτηριστικά της δομής και της λειτουργίας των κυττάρων.

Π:Η ικανότητα δομής της γνώσης, η συνειδητή και αυθαίρετη κατασκευή μιας δήλωσης ομιλίας γραπτώς, ο προσδιορισμός των κύριων και δευτερευουσών πληροφοριών, η ικανότητα μοντελοποίησης, σύνταξης και συμπλήρωσης πινάκων.

Ε:ευαισθητοποίηση των μαθητών για την ποιότητα και το επίπεδο αφομοίωσης της γνώσης, πρόβλεψη των αποτελεσμάτων του ελέγχου, κατάρτιση σχεδίου για τις περαιτέρω δραστηριότητες του μαθητή.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:Προσδιορίστε μακροχρόνια θέματα μόνοι σας ή με τη βοήθεια ενός δασκάλου, καταρτίστε ένα σχέδιο για να καλύψετε τα κενά στη γνώση.

Συνοψίστε την αφομοίωση του υλικού σε αυτό το θέμα, καθορίστε μόνοι σας πώς αυτή η γνώση θα είναι χρήσιμη στη ζωή.

Αναπαραγωγή και ατομική ανάπτυξη οργανισμών (5 ώρες)

Μορφές αναπαραγωγής οργανισμών Αφυλική αναπαραγωγή. Μίτωσις

Μάθημα μελέτης και πρωταρχική εμπέδωση της νέας γνώσης

ενδιάμεση φάση,

αναδιπλασιασμός, χρωματίδες

βλαστικός

αναπαραγωγή, ερμαφρόδιτοι,

γαμετές

Ορίστε την αυτοαναπαραγωγή ως καθολική ιδιότητα των ζωντανών. Επισημάνετε τα ουσιαστικά χαρακτηριστικά της διαδικασίας αναπαραγωγής, μορφές αναπαραγωγής. Ορίστε τη μίτωση ως τη βάση της ασεξουαλικής αναπαραγωγής και ανάπτυξης πολυκύτταρων οργανισμών. Εξηγήστε τη βιολογική σημασία της μίτωσης

Να είναι σε θέση να ορίζει όρους. Ονομάστε τις φάσεις της μίτωσης, τα οργανίδια που εμπλέκονται στην κυτταρική διαίρεση,

χαρακτηρίζουν τον μηχανισμό της κυτταρικής διαίρεσης. περιγράφουν τις διεργασίες που συμβαίνουν σε κάθε μία από τις φάσεις της μίτωσης. Εξηγήστε τη βιολογική έννοια της μίτωσης

Ε:Όταν εργάζεστε σε ένα σχέδιο, συγκρίνετε τις ενέργειές σας με τον στόχο.

Ορίστε μια μαθησιακή εργασία με βάση όσα είναι ήδη γνωστά και μαθημένα, και όσα είναι ακόμα άγνωστα.

Καθορισμός της σειράς των ενδιάμεσων στόχων, λαμβάνοντας υπόψη το τελικό αποτέλεσμα.

Κατάρτιση σχεδίου και σειράς ενεργειών.

Προσμονή για το αποτέλεσμα και το επίπεδο αφομοίωσης.

Ανάδειξη και κατανόηση από τους μαθητές όσων έχουν ήδη μάθει και τι πρόκειται να μάθουν ακόμη, αξιολόγηση της ποιότητας και του επιπέδου αφομοίωσης.

Π:Αυτοεπιλογή και διαμόρφωση γνωστικού στόχου.

Αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών.

Αντανάκλαση τρόπων δράσης, έλεγχος και αξιολόγηση των διαδικασιών δραστηριότητας.

Ανάλυση αντικειμένων.

Καθιέρωση σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, σύνθεση από μέρη, αιτιολόγηση.

Προβολή υποθέσεων. Η δικαίωσή τους.

Ρύθμιση και επίλυση προβλημάτων:

Διατύπωση προβλημάτων·

ανεξάρτητη δημιουργία τρόπων επίλυσης προβλημάτων αναζήτησης.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:Σχεδιασμός συνεργασίας - καθορισμός στόχων, λειτουργιών συμμετεχόντων εκπαιδευτική διαδικασίακαι τρόπους αλληλεπίδρασης.

Η ικανότητα να εκφράζει κανείς πλήρως και με ακρίβεια τις σκέψεις του σύμφωνα με τα καθήκοντα και τις συνθήκες επικοινωνίας.

Κατοχή μονολόγου και διαλογικών μορφών λόγου. Προληπτική συνεργασία στην αναζήτηση και συλλογή πληροφοριών.

Νόημα και καθορισμός στόχων.

Συνειδητοποιούν την ενότητα και την ακεραιότητα του οργανισμού, τη δυνατότητα της γνωστικότητάς του με βάση τα επιτεύγματα της επιστήμης.

Δημιουργήστε δεσμούς μεταξύ του σκοπού της εκπαιδευτικής δραστηριότητας και του κινήτρου της.

Σεξουαλική αναπαραγωγή. Μείωση

Μάθημα μελέτης και πρωταρχική εμπέδωση της νέας γνώσης

γαμετογένεση,

μείωση, σύζευξη, διασταύρωση

Η γονιμοποίηση, η βιολογική της

έννοια. Σεξουαλική διαπαιδαγώγηση

κύτταρα

Επισημάνετε τα χαρακτηριστικά της μείωσης. Ορίστε τη μείωση ως τη βάση της σεξουαλικής αναπαραγωγής σε πολυκύτταρους οργανισμούς. Εξηγήστε τη βιολογική σημασία της μείωσης και τη διαδικασία της γονιμοποίησης

χαρακτηρίζωτο οργανικό επίπεδο οργάνωσης του ζωντανού, τις διαδικασίες ασεξουαλικής και σεξουαλικής αναπαραγωγής, τα στάδια ανάπτυξης των γεννητικών κυττάρων και τα στάδια μείωσης σύμφωνα με τα σχήματα. συγκρίνωμίτωση και μείωση, ασεξουαλική και σεξουαλική αναπαραγωγή, σπερματογένεση και ωογένεση, ανάπτυξη και ανάπτυξη. εξηγώη βιολογική ουσία της μείωσης και της γονιμοποίησης.

Ατομική ανάπτυξη των οργανισμών

Συνδυαστικό μάθημα

γονιμοποίηση, εμβρυογένεση

Οντογένεση και τα στάδια της.

Εμβρυϊκή περίοδος ανάπτυξης

Επιλογή τύπων οντογένεσης (ταξινόμηση)

Να είναι σε θέση να ορίζει όρους. Αναφέρετε περιόδους οντογένεσης, στάδια εμβρυϊκής ανάπτυξης

Χαρακτηρίστε τις περιόδους οντογένεσης, τις διεργασίες που συμβαίνουν σε κάθε μία από τις περιόδους. Συγκρίνετε την άμεση και την έμμεση μεταεμβρυϊκή ανάπτυξη ενός οργανισμού. Διατυπώστε τον βιογενετικό νόμο, εξηγώντας τη σημασία του

Ε:Για να μπορέσετε να εντοπίσετε και να διαμορφώσετε ανεξάρτητα ένα μαθησιακό πρόβλημα, προσδιορίστε τον σκοπό των μαθησιακών δραστηριοτήτων.

Να είναι σε θέση να εργάζονται σύμφωνα με ένα σχέδιο, να συγκρίνουν τις ενέργειές τους με τον στόχο και, εάν χρειάζεται, να διορθώνουν μόνοι τους τα λάθη

Π:Διακρίνετε την ανάπτυξη ζώων με μεταμόρφωση και χωρίς μεταμόρφωση. Εξηγήστε τον βιολογικό ρόλο των μεταμορφώσεων στη ζωή των ζώων

Συγκρίνετε την ανάπτυξη με και χωρίς μεταμόρφωση.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:Να μπορεί να οργανώνει ανεξάρτητα την εκπαιδευτική αλληλεπίδραση όταν εργάζεται σε ομάδα (ζεύγος).

Να είναι σε θέση να αξιολογεί αντικειμενικά τη δουλειά των μελών της ομάδας.

Αναγνωρίστε την ενότητα και την ακεραιότητα του περιβάλλοντος κόσμου.

Δημιουργήστε τη δική σας ολιστική κοσμοθεωρία. Αξιολογήστε τις καταστάσεις ζωής όσον αφορά τον ασφαλή τρόπο ζωής και τη διατήρηση της υγείας.

Επίδραση περιβαλλοντικών παραγόντων στην οντογένεση.

Συνδυαστικό μάθημα

Αξιολογήστε την επίδραση περιβαλλοντικών παραγόντων στην ανάπτυξη του εμβρύου. Προσδιορίστε τα επίπεδα προσαρμογής του σώματος στις μεταβαλλόμενες συνθήκες

Γενικό μάθημα με θέμα «Αναπαραγωγή και ατομική ανάπτυξη των οργανισμών»

Γενικό μάθημα

Ορίστε όρους. Ονομάστε τις μεθόδους αναπαραγωγής ζωντανών οργανισμών. απαριθμήστε τις ιδιότητες και τη σημασία τους

Περιγράψτε τα χαρακτηριστικά της δομής και της λειτουργίας

Ε:

Π:

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:

Βασικές αρχές της Γενετικής (10 ώρες)

Η γενετική ως κλάδος της βιολογικής επιστήμης

Μάθημα μελέτης και πρωταρχική εμπέδωση της νέας γνώσης

γενετική, γονίδιο,

αλληλικά γονίδια, ομοζυγώτης,

ετεροζυγωτικές, καθαρές γραμμές

Προσδιορίστε τα κύρια καθήκοντα της σύγχρονης γενετικής. Αξιολογήστε τη συμβολή των επιστημόνων στην ανάπτυξη της γενετικής ως επιστήμης

Χαρακτηρίστε το αντικείμενο μελέτης της γενετικής, γενετικών όρων, συμβόλων, εννοιών. αποκαλύπτουν την ουσία της υβριδολογικής μεθόδου, την ουσία των κανόνων ομοιομορφίας των υβριδίων της πρώτης γενιάς, την ουσία του νόμου της καθαρότητας των γαμετών. διατυπώστε έναν κανόνα διαχωρισμού. Δώστε μια κυτταρολογική αιτιολόγηση για τα πρότυπα κληρονομικότητας στη μονοϋβριδική διασταύρωση

Ε:

Π:

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:

Ικανοποιούν την ανάγκη για δίκαιη αξιολόγηση της δουλειάς τους και της δουλειάς των συμμαθητών τους.

Μέθοδοι για τη μελέτη της κληρονομικότητας. Φαινότυπος και γονότυπος

Μάθημα μελέτης και πρωταρχική εμπέδωση της νέας γνώσης

γονότυπος,

φαινότυπος, κυριαρχία,

ετερόζυγος

χρήση του Mendel

υβριδική μέθοδος. κανόνας

ομοιομορφία. κανόνας διάσπασης

Προσδιορίστε τις κύριες μεθόδους μελέτης της κληρονομικότητας. Προσδιορίστε τα κύρια χαρακτηριστικά του φαινοτύπου και του γονότυπου

μοτίβα

κληρονομία

Συνδυαστικό μάθημα

Κυτταρολογική βάση ελλιπής

κυριαρχία και ανάλυση σταυρού

Προσδιορίστε τα κύρια πρότυπα κληρονομικότητας. Εξηγήστε τους μηχανισμούς της κληρονομικότητας

Επίλυση γενετικών προβλημάτων

Συνδυαστικό μάθημα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ: γονιδιακός τόπος,

διασταυρωμένα, συνδεδεμένα γονίδια,

αλληλόμορφα γονίδια,

κυριαρχία, γονότυπος, φαινότυπος

Ποιοτικά και ποσοτικά

σημάδια. Αλληλεπίδραση γονιδίων και αυτών

πολλαπλή δράση

Γραμμική διάταξη γονιδίων.

Η διασταύρωση των χρωμοσωμάτων είναι η πηγή

γενετικές πληροφορίες.

Προσδιορίστε έναν αλγόριθμο για την επίλυση γενετικών προβλημάτων. Επίλυση γενετικών προβλημάτων

Χρωμοσωμική θεωρία κληρονομικότητας. Γενετική του Φύλου

Συνδυαστικό μάθημα

Εξηγήστε τις κύριες διατάξεις της χρωμοσωμικής θεωρίας της κληρονομικότητας. Εξηγήστε τον προσδιορισμό του χρωμοσωμικού φύλου και την κληρονομικότητα των φυλοσύνδετων χαρακτηριστικών

Να είναι σε θέση να ορίζει όρους

Περιγράψτε την ουσία του νόμου
Τ. Μόργκαν. Εξηγήστε τον μηχανισμό της συνδεδεμένης κληρονομικότητας χαρακτηριστικών, ονομάστε τα αίτια της (σύζευξη, διασταύρωση χρωμοσωμάτων), δίνοντας προσοχή στη βιολογική σημασία της διασταύρωσης χρωμοσωμάτων

ορίζουν όρους. ονομάστε ομάδες χρωμοσωμάτων

χαρακτηρίζει ομάδες χρωμοσωμάτων

(αυτοσώματα και φυλετικά χρωμοσώματα). μηχανισμός κληρονομικότητας φυλετικών χαρακτηριστικών. Δώστε παραδείγματα χαρακτηριστικών που συνδέονται με το φύλο. Επίλυση προβλημάτων κληρονομικότητας που σχετίζονται με το φύλο

Ε:σχεδιάστε και προβλέψτε το αποτέλεσμα και κάντε τις απαραίτητες προσθήκες.

Π:βρείτε και επιλέξτε τις απαραίτητες πληροφορίες και δομήστε τις.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:εκφράζουν την άποψή τους

Μάθετε να σκέφτεστε τη σημασία ενός δεδομένου θέματος, μάθετε να χρησιμοποιείτε τις απόψεις τους για να λύνετε προβλήματα και να μαθαίνετε μαθήματα ζωής

Ικανοποιούν την ανάγκη για δίκαιη αξιολόγηση της δουλειάς τους και της δουλειάς των συμμαθητών τους

Μάθετε να επιλέγετε ανεξάρτητα ένα στυλ εργασίας, να προσδιορίζετε τη σημασία αυτού που μελετάται, την ικανότητα να χρησιμοποιούν τις γνώσεις τους στη μελέτη άλλων θεμάτων και στην επίλυση βιολογικών προβλημάτων

Κληρονομικότητα χαρακτηριστικών που συνδέονται με το φύλο

Συνδυαστικό μάθημα

ετερογαματικές και ομογαματικές

φύλο, φυλετικά χρωμοσώματα

Η κληρονομικότητα των χαρακτηριστικών συνδέεται

με δάπεδο

Προσδιορίστε τις κύριες μορφές μεταβλητότητας των οργανισμών. Προσδιορίστε τα χαρακτηριστικά της γονοτυπικής μεταβλητότητας.

Οι κύριες μορφές μεταβλητότητας. Γονοτυπική μεταβλητότητα

Συνδυαστικό μάθημα

γονιδίωμα,

μεταλλαξιογόνο, πολυπλοειδία, μεταλλάξεις

Τύποι μεταλλάξεων. Τύποι μεταλλαξιγόνων.

Ο μηχανισμός της εμφάνισης του πολυπλοειδούς

φυτά

Ονομάστε τους τύπους αλληλεπίδρασης μη αλληλόμορφων γονιδίων

Χαρακτηρίστε τους νόμους της κληρονομικότητας, τύπους αλληλεπίδρασης μη αλληλόμορφων γονιδίων. Επίλυση προβλημάτων σχετικά με την αλληλεπίδραση μη αλληλόμορφων γονιδίων.

Ορίστε όρους. Ονομάστε τους τύπους μεταλλάξεων. παράγοντες που μπορούν να προκαλέσουν αύξηση της συχνότητας των μεταλλάξεων.

Περιγράψτε τις μορφές αλλαγής.

Επισημάνετε τις κύριες διαφορές μεταξύ τροποποιήσεων και μεταλλάξεων. Να αναφέρετε τα είδη των μεταλλάξεων, παράγοντες που μπορούν να προκαλέσουν αύξηση της συχνότητας των μεταλλάξεων. Να αιτιολογήσετε τον βιολογικό ρόλο των μεταλλάξεων. Δώστε παραδείγματα μεταβλητότητας, κληρονομικότητας και προσαρμοστικότητας φυτών και ζώων στο περιβάλλον τους

Ε:σχεδιάστε και προβλέψτε το αποτέλεσμα και κάντε τις απαραίτητες προσθήκες.

Π:βρείτε και επιλέξτε τις απαραίτητες πληροφορίες και δόμησέ τις Πραγματοποιήστε τη λογική λειτουργία της δημιουργίας σχέσεων.

Κ: εκφράζουν την άποψή τους

Μαθαίνουν να κατανοούν τη σημασία ενός δεδομένου θέματος, μαθαίνουν να χρησιμοποιούν τις απόψεις τους για να λύνουν προβλήματα και να παίρνουν μαθήματα ζωής.

Μαθαίνουν να επιλέγουν το δικό τους στυλ εργασίας, καθορίζουν τη σημασία αυτού που μελετάται, την ικανότητα να χρησιμοποιούν τις γνώσεις τους όταν μελετούν άλλα θέματα.

Μεταβλητότητα συνδυασμού

Συνδυαστικό μάθημα

Αποκαλύψτε τα χαρακτηριστικά της συνδυαστικής μεταβλητότητας

Να είναι σε θέση να ορίζει όρους.

Χαρακτηρίστε τις ιδιότητες των ζωντανών οργανισμών: κληρονομικότητα και μεταβλητότητα. εξηγούν την επίδραση του γονότυπου και των περιβαλλοντικών συνθηκών στο σχηματισμό του φαινοτύπου

Ε:Ανεξάρτητος εντοπισμός και διαμόρφωση ενός προβλήματος στην τάξη και σε ατομικές μαθησιακές δραστηριότητες .

Φαινοτυπική μεταβλητότητα

Συνδυαστικό μάθημα

μεταβλητή

καμπύλη, ταχύτητα αντίδρασης

Χαρακτηριστικά της τροποποίησης

μεταβλητότητα

Προσδιορίστε χαρακτηριστικά της φαινοτυπικής μεταβλητότητας. Διεξαγωγή βιολογικής έρευνας και εξαγωγή συμπερασμάτων με βάση τα αποτελέσματα.

Γενικό μάθημα με θέμα "Βασικές αρχές της γενετικής"

Γενικό μάθημα

Ανθρώπινη Γενετική (3 ώρες)

Μέθοδοι για τη μελέτη της ανθρώπινης κληρονομικότητας.

Συνδυαστικό μάθημα

Προσδιορίστε τις κύριες μεθόδους μελέτης της ανθρώπινης κληρονομικότητας. Διεξαγωγή βιολογικής έρευνας και εξαγωγή συμπερασμάτων με βάση τα αποτελέσματα που προέκυψαν

Σύνταξη γενεαλογικών

Συνδυαστικό μάθημα

Γονότυπος και ανθρώπινη υγεία

Συνδυαστικό μάθημα

Καθιερώστε τη σχέση μεταξύ του γονότυπου ενός ατόμου και της υγείας του

Βασικές αρχές αναπαραγωγής και βιοτεχνολογίας (3 ώρες)

Βασικά στοιχεία επιλογής

Μάθημα μελέτης και πρωταρχική εμπέδωση της νέας γνώσης

ομόλογος

σειρά, επιλογή

Λόγοι για την εμφάνιση του πολιτισμού

φυτά. Ομολογικός νόμος

σειρά κληρονομικής μεταβλητότητας

Προσδιορίστε τα κύρια καθήκοντα και τις κατευθύνσεις της σύγχρονης επιλογής. Προσδιορίστε τις κύριες μεθόδους επιλογής. Εξηγήστε τη σημασία της επιλογής για την ανάπτυξη της βιολογίας και άλλων επιστημών

Να είναι σε θέση να ορίζει όρους.

Ονομάστε τις κύριες μεθόδους επιλογής, είδη υβριδισμού.

Για να χαρακτηρίσετε τις κύριες μεθόδους επιλογής, τους τύπους υβριδισμού, το φαινόμενο της ετέρωσης. γνωρίζουν την τεχνική για να ξεπεράσουν τη στειρότητα των διαειδικών (διαγενών) υβριδίων. Δώστε παραδείγματα εργασιών επιλογής.

Ε:σωστή γνώση και αξιολόγηση αντικειμενικά.

Π:την ικανότητα να δουλεύεις με κείμενο, να τονίζεις το κύριο πράγμα σε αυτό, να αναλύεις, να συγκρίνεις, να ταξινομείς και να γενικεύεις έννοιες.

Κ: υπερασπίζονται την άποψή τους, δίνουν επιχειρήματα, μαθαίνουν να εξετάζουν την κατάσταση από διαφορετική θέση και διαπραγματεύονται με άτομα άλλων θέσεων.

Υπερασπιστείτε την άποψή σας, βάλτε επιχειρήματα, επιβεβαιώνοντάς τα με γεγονότα.

Κατανοήστε τους λόγους για την ποικιλομορφία του ζωικού κόσμου

Επιτεύγματα παγκόσμιας και εγχώριας επιλογής

Συνδυαστικό μάθημα

ετερωση,

κατάθλιψη, υβριδοποίηση, μεταλλαξιογένεση

Βασικές μέθοδοι επιλογής.

Τιμή επιλογής.

Βιοτεχνολογικές διεργασίες

Αξιολογήστε τα επιτεύγματα της παγκόσμιας και εγχώριας επιλογής. Αξιολογήστε τη συμβολή εγχώριων και παγκόσμιων επιστημόνων στην ανάπτυξη της εκτροφής

Βιοτεχνολογία, επιτεύγματα και προοπτικές ανάπτυξης.

Συνδυαστικό μάθημα

Αξιολογήστε τα επιτεύγματα και τις προοπτικές για την ανάπτυξη της σύγχρονης βιοτεχνολογίας. Χαρακτηρίστε τις ηθικές πτυχές της ανάπτυξης ορισμένων τομέων της βιοτεχνολογίας

Εξελικτική διδασκαλία (10 ώρες)

Το δόγμα της εξέλιξης του οργανικού κόσμου.

Μάθημα μελέτης και πρωταρχική εμπέδωση της νέας γνώσης

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ:

κληρονομικός

μεταβλητότητα,

αγώνα για

Υπαρξη.

κινητήριες δυνάμεις

εξέλιξη

κληρονομικός

μεταβλητότητα,

αγώνα για

ύπαρξη και

ΦΥΣΙΚΗ ΕΠΙΛΟΓΗ.

Μορφές αγώνα για

Υπαρξη.

Εξέλιξη,

ΦΥΣΙΚΗ ΕΠΙΛΟΓΗ

Ιστορικό των διδασκαλιών του Δαρβίνου.

Χ. Δαρβίνος - ο ιδρυτής του δόγματος

για την εξέλιξη.

Οι διατάξεις των διδασκαλιών του Δαρβίνου

Αξιολογήστε τη συμβολή του Χ. Δαρβίνου στην ανάπτυξη των βιολογικών επιστημών και τον ρόλο του εξελικτικού δόγματος. Εξηγήστε την ουσία της εξελικτικής προσέγγισης στη μελέτη των ζωντανών οργανισμών

Να είναι σε θέση να ορίζει όρους. Ονομάστε εξελικτικούς επιστήμονες. Οι κύριες διατάξεις της θεωρίας του Χ. Δαρβίνου

Να χαρακτηρίσουμε τις κύριες διατάξεις της θεωρίας του Χ. Δαρβίνου. Να αιτιολογήσετε τον ρόλο του Κάρολου Δαρβίνου στην ανάπτυξη εξελικτικών ιδεών.

Επισημάνετε τα κοινά και διαφορετικά στις εξελικτικές θεωρίες του Λαμάρκ και του Δαρβίνου, χαρακτηρίζοντας την κύρια αξία του Καρόλου Δαρβίνου

Ε:είναι σε θέση να αξιολογήσουν τον βαθμό επιτυχίας των επιμέρους εκπαιδευτικών τους δραστηριοτήτων.

Π:αναλύω, συγκρίνω, ταξινομώ

και να γενικεύουν τις έννοιες.

Δίνουν έναν ορισμό των εννοιών με βάση το εκπαιδευτικό υλικό που μελετάται σε διάφορα θέματα.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:σε θέση να ακούει τους δασκάλους και

απαντήστε στις ερωτήσεις.

Μαθαίνουν να χρησιμοποιούν τις απόψεις τους για τον κόσμο για να εξηγήσουν διάφορες καταστάσεις, να λύσουν προβλήματα και να πάρουν μαθήματα ζωής. Ενημερωθείτε για τα ενδιαφέροντά σας, βρείτε και μελετήστε σε σχολικά βιβλία για διάφορα θέματα υλικό (από το μέγιστο) που είναι σχετικό με το υπό μελέτη θέμα.

Θέα. Δείτε τα κριτήρια

Συνδυαστικό μάθημα

περιοχή, είδος,

αδελφό είδος

Σετ κριτηρίων – συνθήκης

διασφαλίζοντας την ακεραιότητα και την ενότητα

είδος

Επισημάνετε τα βασικά χαρακτηριστικά του είδους

Να είναι σε θέση να ορίζει όρους. Ονομάστε τα κριτήρια τύπου.

Χαρακτηρίστε την κύρια συστηματική ενότητα στη βιολογία, κριτήρια ειδών (μορφολογικά, φυσιολογικά, γενετικά, οικολογικά, γεωγραφικά, ιστορικά).

Ε:ορίστε ανεξάρτητα τον στόχο της εργασίας, καταρτίστε ένα σχέδιο και ακολουθία ενεργειών, συγκρίνετε τα αποτελέσματα και κάνετε τις απαραίτητες προσθήκες, αξιολογήστε τον βαθμό επιτυχίας των επιμέρους εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων τους.

Π:την ικανότητα εύρεσης των απαραίτητων πληροφοριών, χρήσης διαφόρων πηγών πληροφοριών, παρουσίασης πληροφοριών με τη μορφή διαγραμμάτων, πινάκων και σημειώσεων.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:να υστερούν στην άποψή τους, να δίνουν επιχειρήματα, να τα επιβεβαιώνουν με παραδείγματα, να παραδέχονται τα λάθη τους με αξιοπρέπεια και σωστή γνώση, να αξιολογούν αμοιβαία ο ένας τον άλλον.

Συνδυαστικό μάθημα

πληθυσμός

Πληθυσμιακή δομή του είδους.

Πληθυσμός - δημοτικός

εξελικτική μονάδα

Εξηγήστε την πληθυσμιακή δομή ενός είδους. Να χαρακτηρίσετε έναν πληθυσμό ως μονάδα εξέλιξης

Είδος

Συνδυαστικό μάθημα

Προσδιορίστε τα βασικά χαρακτηριστικά των σταδίων της ειδογένεσης. Διακρίνετε τις μορφές ειδογένεσης. Εξηγήστε τους λόγους για την ποικιλομορφία των ειδών. Εξηγήστε τη σημασία της βιοποικιλότητας για τη διατήρηση της βιόσφαιρας

Ο αγώνας για ύπαρξη είναι η κινητήρια δύναμη της εξέλιξης

Συνδυαστικό μάθημα

Να διακρίνουν και να χαρακτηρίζουν μορφές αγώνα για ύπαρξη. Εξηγήστε τους λόγους του αγώνα για ύπαρξη. Χαρακτηρίστε τη φυσική επιλογή ως την κινητήρια δύναμη πίσω από την εξέλιξη

Να είναι σε θέση να ορίζει όρους. Ονομάστε τις μορφές του αγώνα για ύπαρξη, τις μορφές της φυσικής επιλογής

Χαρακτηρίστε τις μορφές του αγώνα για ύπαρξη, τον ρόλο της φυσικής επιλογής και τις μορφές της. Συγκρίνετε τη σταθεροποίηση και την επιλογή κινήτρων. Δώστε παραδείγματα προσαρμογών ως αποτέλεσμα της φυσικής επιλογής υπό την πίεση του αγώνα για ύπαρξη.

Ε:επισημάνετε και συνειδητοποιήστε όσα έχουν ήδη μάθει, κάντε τις απαραίτητες προσθήκες.

Π:ερευνήστε, βρείτε και επιλέξτε τις απαραίτητες πληροφορίες και δομήστε τις.

Προς την: ακούστε τον δάσκαλο, απαντήστε σε ερωτήσεις

Συνειδητοποιούν την ενότητα και την ακεραιότητα του οργανισμού, τη δυνατότητα της γνωστικότητάς του με βάση τα επιτεύγματα της επιστήμης.

Δημιουργήστε δεσμούς μεταξύ του σκοπού της εκπαιδευτικής δραστηριότητας και του κινήτρου της.

Η φυσική επιλογή είναι η κινητήρια δύναμη πίσω από την εξέλιξη.

Συνδυαστικό μάθημα

Προσαρμογή ως αποτέλεσμα φυσικής επιλογής

Συνδυαστικό μάθημα

Εξηγήστε το σχηματισμό της προσαρμοστικότητας των οργανισμών στο περιβάλλον (on συγκεκριμένα παραδείγματα). Προσδιορισμός προσαρμογών σε οργανισμούς στο περιβάλλον (σε συγκεκριμένα παραδείγματα), μεταβλητότητα σε οργανισμούς του ίδιου είδους

Στοιχεία για την εξέλιξη

Μάθημα μελέτης και πρωταρχική εμπέδωση της νέας γνώσης

Να είναι σε θέση να ορίζει όρους. Ονομάστε τις κύριες ταξινομικές ομάδες, διεργασίες που είναι οι κινητήριες δυνάμεις της μακροεξέλιξης

Περιγράψτε την έννοια της μακροεξέλιξης.

Παρέχετε στοιχεία για τη μακροεξέλιξη.

R: σχεδιάστε και προβλέψτε το αποτέλεσμα και κάντε τις απαραίτητες προσθήκες.

Συνειδητοποιήστε ανεξάρτητα τους λόγους της επιτυχίας ή της αποτυχίας σας και βρείτε τρόπους εξόδου από την κατάσταση της αποτυχίας.

Εργασία σύμφωνα με το προτεινόμενο και ανεξάρτητα καταρτισμένο σχέδιο, χρήση μαζί με τα κύρια και πρόσθετα εργαλεία (βιβλιογραφία αναφοράς, υπολογιστής).

P: βρείτε και επιλέξτε τις απαραίτητες πληροφορίες και δομήστε τις. Εκτελέστε τη λογική λειτουργία της δημιουργίας σχέσεων.

Κ: εκφράζουν την άποψή τους

Μαθαίνουν να είναι επικριτικοί απέναντι στη γνώμη τους, να αναγνωρίζουν με αξιοπρέπεια την πλάνη της γνώμης τους (αν υπάρχει) και να τη διορθώνουν.

Συνειδητοποιούν την ενότητα και την ακεραιότητα του οργανισμού, τη δυνατότητα της γνωστικότητάς του με βάση τα επιτεύγματα της επιστήμης.

Δημιουργήστε δεσμούς μεταξύ του σκοπού της εκπαιδευτικής δραστηριότητας και του κινήτρου της.

Γνωρίζουν τα ενδιαφέροντά τους, βρίσκουν και μελετούν σε σχολικά βιβλία διαφόρων θεμάτων υλικό (από το μέγιστο) που σχετίζεται με τα ενδιαφέροντά τους.

Σύγχρονα προβλήματα της θεωρίας της εξέλιξης

Συνδυαστικό μάθημα

Γενικό μάθημα με θέμα "Εξελικτικό δόγμα"

Να είναι σε θέση να ορίζει όρους. Ονομάστε τα στάδια και τα είδη της εξέλιξης. απαριθμήστε τις ιδιότητες και τη σημασία τους

Χαρακτηρίστε χαρακτηριστικά

Ε:Η ικανότητα οργάνωσης της υλοποίησης των καθηκόντων του δασκάλου, η ανάλυση των αποτελεσμάτων της εργασίας τους στην τάξη.

Π:Δυνατότητα αναπαραγωγής πληροφοριών από τη μνήμη, ορισμός εννοιών, δόμηση ομιλίεςγια τη δημιουργία αιτιακών σχέσεων.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:Ικανότητα ομαδικής εργασίας και συζήτησης

Επιλέγουν στοχευμένες και σημασιολογικές στάσεις στις πράξεις και τις πράξεις τους.

Η εμφάνιση και η ανάπτυξη της ζωής (5 ώρες)

Απόψεις, υποθέσεις και θεωρίες για την προέλευση της ζωής

Μάθημα μελέτης και πρωταρχική εμπέδωση της νέας γνώσης

βιογένεση, βιογένεση,

συνενώνει,

δοκιμές.

Υποθέσεις για την προέλευση της ζωής

A.I. Oparina. πρόβλημα

στοιχεία του σύγχρονου

υποθέσεις προέλευσης της ζωής

Εξηγήστε την ουσία των βασικών υποθέσεων σχετικά με την προέλευση της ζωής. Διατυπώστε, επιχειρηματολογήστε και υπερασπιστείτε τη γνώμη σας

Είναι σε θέση να ονομάσουν τις κύριες υποθέσεις για την προέλευση της ζωής.

Χαρακτηρίστε τις κύριες υποθέσεις της προέλευσης της ζωής (δημιουργισμός, διαφορές στις προσεγγίσεις της θρησκείας και της επιστήμης για την εξήγηση της προέλευσης της ζωής· η υπόθεση της αυθόρμητης προέλευσης της ζωής· η υπόθεση της πανσπερμίας· η υπόθεση της βιοχημικής εξέλιξης).

Ε:να είναι σε θέση να καθορίσει τους στόχους της εργασίας, να οργανώσει την εργασία για να εκπληρώσει τα καθήκοντα του δασκάλου, να παρουσιάσει τα αποτελέσματα της εργασίας.

Π:να μπορεί να δώσει ορισμένες έννοιες, να τις ταξινομήσει, να εργαστεί με διάφορες πηγές πληροφοριών.

Αναλύστε και διαφοροποιήστε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν, να είστε σε θέση

Εκφράστε τις σκέψεις σας

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:Εργασία σε ζευγάρια - συζήτηση των αποτελεσμάτων της εργαστηριακής εργασίας, ικανότητα έκφρασης των σκέψεών τους.

Να κατανοήσει μια ενιαία φυσική ακεραιότητα.

Κατανοήστε τη σημασία της γνώσης για τη δομή και τις λειτουργίες των κυτταρικών οργανιδίων, για τη σχέση μεταξύ της δομής των οργανιδίων και των λειτουργιών που εκτελούν.

Ο οργανικός κόσμος ως αποτέλεσμα της εξέλιξης.

Συνδυαστικό μάθημα

αρωματοποίηση και

ιδιοπροσαρμογή, προκαρυώτες, ευκαρυώτες, αναερόβια, αερόβια, εποχές, περίοδοι, παλαιοντολογία,

Αλλαγή σε λαχανικά και

κόσμο των ζώων σε διάφορες περιόδους.

Προσδιορίστε τα κύρια στάδια στη διαδικασία εμφάνισης και ανάπτυξης της ζωής στη Γη

Να μπορεί να κατονομάζει τα στάδια ανάπτυξης των ιδεών και τα κύρια στάδια ανάπτυξης της ζωής στη Γη.

Η υπόθεση της αβιογενούς προέλευσης της ζωής και η πειραματική επιβεβαίωσή της (υπόθεση Oparin-Haldane).

Σύγχρονες υποθέσεις για την προέλευση της ζωής.

Ε:κάντε τις απαραίτητες προσθήκες, αναδείξτε και συνειδητοποιήστε τι πρόκειται να αφομοιωθεί.

Π:δομή του εκπαιδευτικού υλικού, επισημάνετε το κύριο πράγμα σε αυτό

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:αντιλαμβάνονται πληροφορίες από το αυτί, απαντούν σε ερωτήσεις του δασκάλου

Η ιστορία της ανάπτυξης του οργανικού κόσμου στην Πρωτοζωική και Παλαιοζωική περίοδο

Συνδυαστικό μάθημα

Διατυπώστε, επιχειρηματολογήστε και υπερασπιστείτε τη γνώμη σας. Όταν εργάζεστε σε ζευγάρια ή ομάδες, ανταλλάσσετε σημαντικές πληροφορίες με έναν συνεργάτη, συμμετέχετε σε συζητήσεις

Να μπορείς να ονομάζεις εποχές και περιόδους, μεγάλες αρωματοποιίες

Περιγράψτε την κατάσταση του οργανικού κόσμου κατά τη διάρκεια αρχαϊκή εποχή, οι σημαντικότερες αρωματικές μορφές της Αρχαϊκής, Πρωτοζωικής και Παλαιοζωικής εποχής

P: Παρουσιάστε πληροφορίες με τη μορφή περιλήψεων, πινάκων, διαγραμμάτων, γραφημάτων.

Ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση και γενίκευση εννοιών.

Κ: Υπερασπίζοντας την άποψή σας, βάλτε επιχειρήματα, επιβεβαιώνοντάς τα με στοιχεία.

Μάθετε να αναγνωρίζετε την ασυνέπεια και την ατελότητα των απόψεών τους για τον κόσμο, τη δυνατότητα να τις αλλάξουν.

Η ιστορία της ανάπτυξης του οργανικού κόσμου στη Μεσοζωική και Καινοζωική περίοδο

Συνδυαστικό μάθημα

Να είναι σε θέση να ονομάζει εποχές και περιόδους. μεγάλες αρωματοποιήσεις και ιδιοπροσαρμογή

Να χαρακτηρίσει την κατάσταση του οργανικού κόσμου στο Μεσοζωικό, τις κύριες αρωματικές και ιδιοπροσαρμογές, την ανάπτυξη της ζωής στο Καινοζωικό.

Γνωρίστε τις κύριες κατευθύνσεις εξέλιξης των φυτών και των ζώων. Εξηγήστε την αλλαγή στις κυρίαρχες ομάδες φυτών και ζώων (δώστε παραδείγματα).

Ε: Ανακαλύψτε και διατυπώστε ανεξάρτητα ένα πρόβλημα στην τάξη και σε ατομικές μαθησιακές δραστηριότητες.

P: Παρουσιάστε πληροφορίες με τη μορφή περιλήψεων, πινάκων, διαγραμμάτων.

Ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση και γενίκευση εννοιών.

Κάντε ένα σχέδιο και αναφορά της εκδρομής.

Κ: Υπερασπίζοντας την άποψή σας, βάλτε επιχειρήματα, επιβεβαιώνοντάς τα με στοιχεία.

Μάθετε να αναγνωρίζετε την ασυνέπεια και την ατελότητα των απόψεών τους για τον κόσμο, τη δυνατότητα να τις αλλάξουν.

Προέλευση και ανάπτυξη της ζωής στον πλανήτη (σεμινάριο μαθήματος)

Μάθημα γενίκευσης

Να είναι σε θέση να ορίζει όρους. Ονομάστε τα εξελικτικά στάδια στη ζωή της Γης. Καταγράψτε τις ιδιότητες και τη σημασία τους,

χαρακτηρίζουν χαρακτηριστικά.

Ε:Είναι σε θέση να οργανώσουν την υλοποίηση των καθηκόντων του δασκάλου, να αναλύσουν τα αποτελέσματα της δουλειάς τους στο μάθημα.

Π:Είναι σε θέση να αναπαράγουν πληροφορίες από τη μνήμη, να ορίζουν έννοιες, να δημιουργούν δηλώσεις ομιλίας, να δημιουργούν σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:Ικανότητα ομαδικής εργασίας και συζήτησης

Επιλέγουν στοχευμένες και σημασιολογικές στάσεις στις πράξεις και τις πράξεις τους.

Η σχέση των οργανισμών και περιβάλλον(3 μ.μ.)

Η οικολογία ως επιστήμη

Μάθημα μελέτης και πρωταρχική εμπέδωση της νέας γνώσης

Οικολογία, περιβαλλοντικοί παράγοντες, βιότοπος.

Προσδιορίστε τα κύρια καθήκοντα της σύγχρονης οικολογίας. Προσδιορίστε τις κύριες μεθόδους περιβαλλοντικής έρευνας. Επισημάνετε τα βασικά χαρακτηριστικά των περιβαλλοντικών παραγόντων. Διεξαγωγή βιολογικής έρευνας και εξαγωγή συμπερασμάτων με βάση τα αποτελέσματα που προέκυψαν

Επίδραση οικολογικών παραγόντων στους οργανισμούς.

Συνδυαστικό μάθημα

Περιβαλλοντικοί παράγοντες: αβιοτικοί, βιοτικοί, ανθρωπογενείς

Προσδιορίστε τα ουσιαστικά σημάδια της επίδρασης περιβαλλοντικών παραγόντων στους οργανισμούς. Διεξαγωγή βιολογικής έρευνας και εξαγωγή συμπερασμάτων με βάση τα αποτελέσματα που προέκυψαν

Η μελέτη της προσαρμοστικότητας των οργανισμών σε ένα συγκεκριμένο βιότοπο

Συνδυαστικό μάθημα

Βασικές έννοιες: φυσική κατάσταση, μίμηση,

μεταμφίεση,

προειδοποίηση

χρωστικός,

φυσιολογικές προσαρμογές.

Η δομή των φυτών σε σχέση με τις συνθήκες διαβίωσης

Συνδυαστικό μάθημα

οικολογική θέση

Συνδυαστικό μάθημα

οικολογική θέση,

Προσδιορίστε βασικά χαρακτηριστικά των οικολογικών κόγχων. Περιγράψτε τις οικολογικές κόγχες διαφόρων οργανισμών. Διεξαγωγή βιολογικής έρευνας και εξαγωγή συμπερασμάτων με βάση τα αποτελέσματα που προέκυψαν

Δομή πληθυσμού

Συνδυαστικό μάθημα

Προσδιορίστε τα ουσιαστικά χαρακτηριστικά της δομικής οργάνωσης των πληθυσμών

Τύποι αλληλεπίδρασης πληθυσμού ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ

Συνδυαστικό μάθημα

Προσδιορίστε τους τύπους αλληλεπιδράσεων μεταξύ διαφορετικών ειδών σε ένα οικοσύστημα. Εξηγήστε τη σημασία της βιοποικιλότητας για τη διατήρηση της βιόσφαιρας

Να είναι σε θέση να ορίζει όρους. Να ονομάσετε τους τύπους βιογεωκενόζων. κατάλογος μέτρων διατήρησης για τη διατήρηση των οικοσυστημάτων

Χαρακτηριστικά

ονομάστε την οικολογική διαδοχή, τη φύση και τους μηχανισμούς της· στάδια διαδοχής (πρωτογενές, δευτερογενές). δικαιολογούν την έννοια των διαδοχών. Επισημάνετε τις ομοιότητες και τις διαφορές στη λειτουργία των χερσαίων και υδάτινων οικοσυστημάτων. Να χαρακτηρίσει την ανθρώπινη δραστηριότητα ως έναν από τους ρυθμιστικούς παράγοντες στα οικολογικά συστήματα

Ε:ορίστε ανεξάρτητα τον στόχο της εργασίας, καταρτίστε ένα σχέδιο και μια σειρά ενεργειών.

Είναι σε θέση να αξιολογήσουν τον βαθμό επιτυχίας των ατομικών τους εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

.Π:την ικανότητα να βρείτε τις απαραίτητες πληροφορίες, να χρησιμοποιήσετε διάφορες πηγές πληροφοριών. Αναλύει, συγκρίνει, ταξινομεί και γενικεύει έννοιες.

δώστε έναν ορισμό των εννοιών με βάση το εκπαιδευτικό υλικό που μελετάται σε διάφορα θέματα.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:στηρίζω

δώστε επιχειρήματα για να υποστηρίξετε την άποψή τους με παραδείγματα.

Να μπορεί να ακούει τον δάσκαλο και να απαντά σε ερωτήσεις

Μάθετε να κατανοείτε τη σημασία ενός δεδομένου θέματος, μάθετε να χρησιμοποιείτε τις απόψεις σας για να λύνετε προβλήματα και να μαθαίνετε μαθήματα ζωής.

Χρησιμοποιήστε την κοσμοθεωρία σας για να εξηγήσετε καταστάσεις, να λύσετε προβλήματα και να μάθετε μαθήματα.

Οικοσυστημική οργάνωση της φύσης. Στοιχεία οικοσυστήματος.

Συνδυαστικό μάθημα

βιοκένωση,

βιογεωκένωση, οικοσύστημα

φυσικό και τεχνητό

οικοσυστήματα. Ιδιότητες οικοσυστήματος

Προσδιορίστε βασικά χαρακτηριστικά ενός οικοσυστήματος. Ταξινόμηση οικοσυστημάτων. Παρατηρήστε και περιγράψτε τα οικοσυστήματα της περιοχής σας

Να είναι σε θέση να ορίζει όρους. Κλήση φυσικές κοινότητες. Να αναφέρετε τα στοιχεία του οικοτόπου, του βιοτόπου και της βιογεωκένωσης

Χαρακτηρίστε τις φυσικές κοινότητες, τις κύριες ιδιότητες και τα καθήκοντά τους.

Ο ρόλος των ρυθμιστών στη διατήρηση της σταθερότητας του οικοσυστήματος. Πραγματοποιήστε μια συγκριτική περιγραφή της κοινότητας, του οικοσυστήματος, της βιογεωκένωσης.

Δομή των οικοσυστημάτων

Συνδυαστικό μάθημα

Προσδιορίστε βασικά χαρακτηριστικά της δομικής οργάνωσης των οικοσυστημάτων

Ροές ενέργειας και τροφικές αλυσίδες, κυκλοφορία χημικών στοιχείων

Συνδυαστικό μάθημα

ροή

ύλη, ροή ενέργειας

ηλιακό φως– ενέργεια

πόρος του οικοσυστήματος. Μηχανισμός

μετάδοση εντόςκαι μετάδοσης ισχύος

Επισημάνετε τα βασικά χαρακτηριστικά των μεταβολικών διεργασιών, της κυκλοφορίας των ουσιών και των μετασχηματισμών ενέργειας σε ένα οικοσύστημα. Δημιουργήστε τροφικές αλυσίδες και ιστούς. Διακρίνετε είδη τροφικών αλυσίδων

Να είναι σε θέση να ορίζει όρους. Να ονομάσετε τις ομάδες των οργανισμών που αποτελούν την τροφική δομή της κοινότητας

Για τον χαρακτηρισμό των ροών ενέργειας και ύλης στα οικοσυστήματα, ποσοτικές αλλαγές στην ενέργεια στη διαδικασία μεταφοράς της μέσω τροφικών αλυσίδων, πυραμίδων αφθονίας και βιομάζας. Να αιτιολογήσετε τη συνεχή εισροή ουσιών από το εξωτερικό ως απαραίτητη προϋπόθεση για τη λειτουργία του οικοσυστήματος. Δημιουργήστε τροφικές αλυσίδες

R: οργανώστε την υλοποίηση των καθηκόντων του δασκάλου, εξάγετε συμπεράσματα με βάση τα αποτελέσματα της εργασίας.

Π:ξέρουν πώς να δουλεύουν με κείμενο, να τονίζουν το κύριο πράγμα σε αυτό.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:εκφράζουν τις σκέψεις τους στις απαντήσεις

Κατανόηση μιας ενιαίας φυσικής ακεραιότητας

τεχνητά οικοσυστήματα

Συνδυαστικό μάθημα

τροφική αλυσίδα,

αυτότροφοι, ετερότροφοι

Λειτουργικές ομάδες οργανισμών

στη βιοκένωση

Προσδιορίστε βασικά χαρακτηριστικά των τεχνητών οικοσυστημάτων. Συγκρίνετε φυσικά και τεχνητά οικοσυστήματα, βγάλτε συμπεράσματα με βάση τη σύγκριση. Διεξαγωγή βιολογικής έρευνας και εξαγωγή συμπερασμάτων με βάση τα αποτελέσματα που προέκυψαν

Να αναφέρετε τα σημαντικότερα συστατικά των οικοσυστημάτων και την ταξινόμησή τους.

Ο ρόλος των ρυθμιστών στη διατήρηση της σταθερότητας του οικοσυστήματος. Πραγματοποιήστε μια συγκριτική περιγραφή της κοινότητας, του οικοσυστήματος, της βιογεωκένωσης. Δώστε παραδείγματα φυσικών και τεχνητών κοινοτήτων

R: καθορίστε το σκοπό της εργασίας, σωστή γνώση

Π: αναλύστε και διαφοροποιήστε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν.

Κ: μπορεί να ακούει τον δάσκαλο και να απαντά σε ερωτήσεις

Μάθετε να χρησιμοποιούν τις απόψεις τους για τον κόσμο για να εξηγούν διάφορες καταστάσεις, να λύνουν προβλήματα και να μαθαίνουν μαθήματα ζωής Να γνωρίζουν τα ενδιαφέροντά τους, να βρίσκουν και να μελετούν σε σχολικά βιβλία σε διάφορα θέματα υλικό (από το μέγιστο) που είναι σχετικό με τα ενδιαφέροντά τους.

Εκδρομή

Συνδυαστικό μάθημα

Ποικιλότητα ειδών, Πυκνότητα πληθυσμού

Βιομάζα, Σχέσεις μεταξύ οργανισμών

Πρακτική εφαρμογή της γνώσης

Παρατηρήστε και περιγράψτε τα οικοσυστήματα της περιοχής σας, τις εποχιακές αλλαγές στην άγρια ​​ζωή

Να είναι σε θέση να ορίζει όρους. Να ονομάσετε τα στοιχεία των βιογεωκαινόδων, να αναφέρετε τις ιδιότητες και τη σημασία τους

χαρακτηρίζουν χαρακτηριστικά

Ε:Είναι σε θέση να οργανώσουν την εκπλήρωση των καθηκόντων του δασκάλου, να αναλύσουν τα αποτελέσματα της εργασίας τους.

Π:Είναι σε θέση να αναπαράγουν πληροφορίες από τη μνήμη, να ορίζουν έννοιες, να δημιουργούν δηλώσεις ομιλίας, να δημιουργούν σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:Ικανότητα ομαδικής εργασίας και συζήτησης

Επιλέγουν στοχευμένες και σημασιολογικές στάσεις στις πράξεις και τις πράξεις τους.

Διαδοχές

Μάθημα μελέτης και πρωταρχική εμπέδωση γνώσεων

οικολογικός

διαδοχή

Διάρκεια και νόημα

οικολογική διαδοχή

Παρέχετε στοιχεία (επιχείρημα) για την ανάγκη προστασίας του περιβάλλοντος, τη συμμόρφωση με τους κανόνες στάσης απέναντι στην άγρια ​​ζωή. Αναλύστε και αξιολογήστε τις συνέπειες των ανθρώπινων δραστηριοτήτων στη φύση. διατυπώνει υποθέσεις για πιθανές συνέπειεςανθρώπινες δραστηριότητες στα οικοσυστήματα και τη βιόσφαιρα. Να κατακτήσουν την ικανότητα να υποστηρίζουν την άποψή τους κατά τη διάρκεια της συζήτησης για τη συζήτηση των παγκόσμιων περιβαλλοντικών προβλημάτων

Να είναι σε θέση να ορίζει όρους. Να ονομάσετε τα είδη των βιογεωκενόδων. Κατάλογος μέτρων διατήρησης για τη διατήρηση των οικοσυστημάτων

Χαρακτηρίστε την οικολογική διαδοχή, τη φύση και τους μηχανισμούς της. στάδια διαδοχής (πρωτογενές, δευτερογενές). Να αιτιολογήσετε την έννοια των διαδοχών. Επισημάνετε τις ομοιότητες και τις διαφορές στη λειτουργία των χερσαίων και υδάτινων οικοσυστημάτων. Να χαρακτηρίσει την ανθρώπινη δραστηριότητα ως έναν από τους ρυθμιστικούς παράγοντες στα οικολογικά συστήματα.

Ε:Να αναπτύξουν δεξιότητες αυτοαξιολόγησης και ενδοσκόπησης.

Π:ξέρουν πώς να δομούν το εκπαιδευτικό υλικό, να αναδεικνύουν το κύριο πράγμα σε αυτό.

Αναπτύξτε ένα πλάνο περιήγησης.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:εκφράζουν την άποψή τους, αναλύουν τις απόψεις των συμμαθητών τους.

Έχουν επίγνωση της ενεργού αλληλεπίδρασης των ζωντανών οργανισμών με το περιβάλλον.

Περιβαλλοντικά προβλήματα της εποχής μας

Συνδυαστικό μάθημα

Ταξινόμηση φυσικών πόρων.

Η ανθρώπινη επίδραση στη βιόσφαιρα.

Προβλήματα της ορθολογικής

διαχείριση της φύσης. Παράγοντες

προκαλώντας οικολογική κρίση.

Τελικό συνέδριο

«Σχέσεις μεταξύ οργανισμών και περιβάλλοντος»

Μάθημα γενίκευσης και εμπέδωσης

Παρουσιάστε τα αποτελέσματα της έρευνάς σας. Διατυπώστε, επιχειρηματολογήστε και υπερασπιστείτε τη γνώμη σας. Όταν εργάζεστε σε ζευγάρια ή ομάδες, ανταλλάσσετε σημαντικές πληροφορίες με έναν συνεργάτη, συμμετέχετε σε συζητήσεις

Να είναι σε θέση να ορίζει όρους. Ονομάστε το κύριο παγκόσμιο προβλήματα της ανθρωπότητας,

απαριθμήστε τις ιδιότητες και τη σημασία τους,

χαρακτηρίζουν χαρακτηριστικά.

Ε:Είναι σε θέση να οργανώσουν την υλοποίηση των καθηκόντων του δασκάλου, να αναλύσουν τα αποτελέσματα της δουλειάς τους στο μάθημα.

Π:Είναι σε θέση να αναπαράγουν πληροφορίες από τη μνήμη, να ορίζουν έννοιες, να δημιουργούν δηλώσεις ομιλίας, να δημιουργούν σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ:Ικανότητα ομαδικής εργασίας και συζήτησης

Επιλέγουν στοχευμένες και σημασιολογικές στάσεις στις πράξεις και τις πράξεις τους.

Επανάληψη, γενίκευση και συστηματοποίηση της γνώσης (3 ώρες)

Επανάληψη

(κυτταρικό και οργανικό επίπεδο οργάνωσης ζωής)

Γενικό μάθημα

Διατυπώστε, επιχειρηματολογήστε και υπερασπιστείτε τη γνώμη σας. Όταν εργάζεστε σε ζευγάρια ή ομάδες, ανταλλάσσετε σημαντικές πληροφορίες με έναν συνεργάτη, συμμετέχετε σε συζητήσεις

Επανάληψη

(εξελικτικό δόγμα, οικολογία)

Γενικό μάθημα

Τελικό μάθημα για το μάθημα της 9ης τάξης

Μάθημα γενίκευσης και εμπέδωσης γνώσεων

Κλείστε χρόνο

Το περιεχόμενο του μαθήματος «Βιολογία» 9η τάξη

«ΓΕΝΙΚΕΣ ΒΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ»

Εισαγωγή. Η βιολογία στο σύστημα των επιστημών (2 ώρες)

Η βιολογία ως επιστήμη. Ο ρόλος της βιολογίας στις πρακτικές δραστηριότητες των ανθρώπων. Μέθοδοι για τη μελέτη των ζωντανών οργανισμών

Κεφάλαιο 1. Βασικές αρχές της κυτταρολογίας - η επιστήμη του κυττάρου (13h)

Σημάδια ζωντανών οργανισμών: χαρακτηριστικά της χημικής σύνθεσης. κυτταρική δομή. Χημική σύνθεση

ζωντανοί οργανισμοί. Χαρακτηριστικά της χημικής σύνθεσης των ζωντανών οργανισμών. ανόργανες και οργανικές ουσίες. Ο ρόλος του νερού, των μεταλλικών αλάτων, των υδατανθράκων, των λιπιδίων, των πρωτεϊνών στον οργανισμό. Κυτταρική δομή

οργανισμών. Η κυτταρική δομή των οργανισμών ως απόδειξη της σχέσης τους, η ενότητα της ζωντανής φύσης.

Κυτταρική δομή: κυτταρική μεμβράνη, πλασματική μεμβράνη, κυτταρόπλασμα, πλαστίδια, κενοτόπια,

μιτοχόνδρια. Χρωμοσώματα. Ποικιλομορφία κυττάρων

Εργαστήριο 1 . "Η δομή των ευκαρυωτικών κυττάρων σε φυτά, ζώα, μύκητες και προκαρυωτικά κύτταρα σε βακτήρια"

Κεφάλαιο 2. Αναπαραγωγή και ατομική ανάπτυξη (οντογένεση) οργανισμών (6 ώρες)

Αναπαραγωγή, ανάπτυξη και ανάπτυξη. Ανάπτυξη και ανάπτυξη των οργανισμών. Αναπαραγωγή. Σεξουαλική και ασεξουαλική αναπαραγωγή. σεξουαλικά κύτταρα. Γονιμοποίηση

Εργαστήριο 2 "Μίτωση σε ρίζα κρεμμυδιού"

Κεφάλαιο 3. Βασικές αρχές της Γενετικής (15h)

Σημάδια ζωντανών οργανισμών: κληρονομικότητα και μεταβλητότητα. Κληρονομικότητα και μεταβλητότητα -

ιδιότητες των οργανισμών. Κληρονομική και μη κληρονομική μεταβλητότητα.

Εργαστήριο 3 "Περιγραφή φυτικών φαινοτύπων",

Εργαστήριο 4 «Μελέτη μεταβλητότητας τροποποίησης και κατασκευή καμπύλης μεταβολής»

Κεφάλαιο 4. Ανθρώπινη Γενετική (2 ώρες)

Μέθοδοι για τη μελέτη της ανθρώπινης κληρονομικότητας. Γονότυπος και ανθρώπινη υγεία

Πρακτική δουλειά «Σύνταξη Γενεαλογικών»

Κεφάλαιο 5 Βασικές αρχές επιλογής και βιοτεχνολογίας (Zch)

Βασικά στοιχεία επιλογής. μεθόδους επιλογής. Επιτεύγματα παγκόσμιας και εγχώριας επιλογής

Βιοτεχνολογία: επιτεύγματα και προοπτικές ανάπτυξης. μέθοδος καλλιέργειας ιστών. Κλωνοποίηση

Κεφάλαιο 6

Το δόγμα της εξέλιξης της οργανικής κοσμοθεωρίας. Κριτήρια. Πληθυσμιακή δομή του είδους

Είδος. Ο αγώνας για ύπαρξη και η φυσική επιλογή είναι οι κινητήριες δυνάμεις της εξέλιξης Η προσαρμογή ως αποτέλεσμα της φυσικής επιλογής. Σύγχρονα προβλήματα εξέλιξης.

Κεφάλαιο 7 Η εμφάνιση και η ανάπτυξη της ζωής στη Γη (5 ώρες)

Απόψεις, υποθέσεις και θεωρίες για την προέλευση της ζωής. οργανικός κόσμος ως

αποτέλεσμα της εξέλιξης Η ιστορία της ανάπτυξης του οργανικού κόσμου. Προέλευση και ανάπτυξη

ζωή στη γη.

Κεφάλαιο 8 Η σχέση οργανισμών και περιβάλλοντος. (14 ώρες)

Το περιβάλλον είναι πηγή ουσιών, ενέργειας και πληροφοριών. Επιρροή περιβαλλοντικών παραγόντων

συνδέσεις στο οικοσύστημα. Κύκλος μετασχηματισμού ύλης και ενέργειας. Βιόσφαιρα - παγκόσμια

οικοσύστημα. V. I. Vernadsky. - ο ιδρυτής του δόγματος της βιόσφαιρας. Τα όρια της βιόσφαιρας.

Κατανομή και ρόλος της ζωντανής ύλης στη βιόσφαιρα. Ο ρόλος του ανθρώπου στη βιόσφαιρα. Περιβαλλοντικά προβλήματα. Συνέπειες των ανθρώπινων δραστηριοτήτων στα οικοσυστήματα. Μεταβολισμός και μετατροπή ενέργειας - ένα σημάδι

ζωντανοί οργανισμοί

Εργαστηριακές εργασίες 5. «Η μελέτη της προσαρμογής των οργανισμών σε ένα ορισμένο

βιότοπο."

Εργαστηριακές εργασίες 6. "Η δομή των φυτών σε σχέση με τις συνθήκες ζωής"

Εργαστηριακή εργασία 7. " Περιγραφή της οικολογικής θέσης του οργανισμού

Εργαστήριο 8 «Απομόνωση τροφικών αλυσίδων σε τεχνητό οικοσύστημα (on

παράδειγμα ενυδρείου)"

Εκδρομή «Εποχικές αλλαγές στην άγρια ​​ζωή»

Στόχοι και στόχοι υλοποίησης και περιεχόμενο του θέματος

Οι στόχοι και οι στόχοι της υλοποίησης και του περιεχομένου του θέματος διατυπώνονται με βάση το πρόγραμμα εργασίας στη βιολογία στη θεματική γραμμή των σχολικών βιβλίων Life Line, που επιμελήθηκε ο V. V. Pasechnik (M.: Prosveshchenie, 2014).

Οι κύριοι στόχοι της μελέτης της βιολογίας στο δημοτικό σχολείο είναι:

ο σχηματισμός αρχικών συστηματοποιημένων ιδεών για βιολογικά αντικείμενα, διεργασίες, φαινόμενα, κανονικότητες, για τις κύριες βιολογικές θεωρίες (κυτταρικές, εξελικτικές Ch. Darwin), στοιχειώδεις ιδέες για την κληρονομικότητα και τη μεταβλητότητα (γονίδιο, χρωμόσωμα, μετάλλαξη, κληρονομικές ασθένειες, κληρονομικές και μη κληρονομική μεταβλητότητα, γαμέτες) , σχετικά με την οργάνωση της ζωής του οικοσυστήματος. κατοχή της εννοιολογικής συσκευής της βιολογίας.

απόκτηση εμπειρίας στη χρήση των μεθόδων της βιολογικής επιστήμης για τη μελέτη ζωντανών οργανισμών και ανθρώπων: παρατήρηση ζωντανών αντικειμένων, του ίδιου του οργανισμού. περιγραφή βιολογικών αντικειμένων και διεργασιών· διεξαγωγή απλών βιολογικών πειραμάτων χρησιμοποιώντας αναλογικές και ψηφιακές βιολογικές συσκευές και όργανα·

κατοχή των μεθόδων πρώτων βοηθειών, της ορθολογικής οργάνωσης της εργασίας και της ανάπαυσης, της καλλιέργειας και της αναπαραγωγής καλλιεργούμενων φυτών και κατοικίδιων ζώων και της φροντίδας τους· παρακολούθηση της κατάστασης του σώματός του ·

διαμόρφωση των θεμελίων του περιβαλλοντικού αλφαβητισμού: η ικανότητα αξιολόγησης των συνεπειών των ανθρώπινων δραστηριοτήτων στη φύση, ο αντίκτυπος των παραγόντων κινδύνου στην ανθρώπινη υγεία, η επιλογή του στόχου και των σημασιολογικών ρυθμίσεων στις δράσεις και τις ενέργειές του σε σχέση με την άγρια ​​ζωή, τη δική του υγεία και οι γύρω τους? συνειδητοποίηση της ανάγκης διατήρησης της βιοποικιλότητας και των φυσικών οικοτόπων·

κατοχή των μεθόδων εργασίας με πληροφορίες βιολογικού περιεχομένου, που παρουσιάζονται σε διάφορες μορφές (με τη μορφή κειμένου, πινάκων δεδομένων, διαγραμμάτων, φωτογραφιών κ.λπ.).

δημιουργία βάσης για τη διαμόρφωση ενδιαφέροντος για την περαιτέρω διεύρυνση και εμβάθυνση της βιολογικής γνώσης και την επιλογή της βιολογίας ως μάθημα προφίλ στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση πλήρης εκπαίδευση, και αργότερα ως σφαίρα της επαγγελματικής του δραστηριότητας.

Καθήκοντα:

Να βοηθήσει τους μαθητές να κατακτήσουν το σύστημα πολύπλοκων γνώσεων σχετικά με την ποικιλομορφία των ζωντανών οργανισμών και τις αρχές της ταξινόμησής τους.

ανάπτυξη της ικανότητας διεξαγωγής φαινολογικών παρατηρήσεων, πειραματικής και πρακτικής εργασίας, εκπαίδευσης μνήμης, ανάπτυξης παρατήρησης, σκέψης, διδασκαλίας τεχνικών για ανεξάρτητες μαθησιακές δραστηριότητες, προώθησης της ανάπτυξης της περιέργειας και του ενδιαφέροντος για το θέμα.

Δημιουργία συνθηκών ώστε οι μαθητές να αποκτήσουν γνώση σχετικά με την άγρια ​​ζωή και τα εγγενή της μοτίβα. δομή, δραστηριότητα ζωής και περιβαλλοντικός ρόλος των ζωντανών οργανισμών· σχετικά με το ρόλο της βιολογικής επιστήμης στις πρακτικές δραστηριότητες των ανθρώπων· μέθοδοι γνώσης της ζωντανής φύσης·

να βοηθήσει τους μαθητές να κατακτήσουν την ικανότητα να εφαρμόζουν τη βιολογική γνώση για να εξηγήσουν τις διαδικασίες και τα φαινόμενα της άγριας ζωής, τη ζωή του οργανισμού τους. χρήση πληροφοριών σχετικά με τα σύγχρονα επιτεύγματα στον τομέα της βιολογίας και της οικολογίας, σχετικά με την υγεία και τους παράγοντες κινδύνου· εργασία με βιολογικές συσκευές, εργαλεία, βιβλία αναφοράς. διεξάγει παρατηρήσεις βιολογικών αντικειμένων, βιολογικά πειράματα.

να προωθήσει την ανάπτυξη των γνωστικών ενδιαφερόντων, των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών στη διαδικασία παρατήρησης ζωντανών οργανισμών, βιολογικών πειραμάτων, εργασίας με διάφορες πηγές πληροφοριών.

να προωθήσει την εκπαίδευση των μαθητών σε μια θετική στάση αξίας απέναντι στην άγρια ​​ζωή, τη δική τους υγεία και την υγεία των άλλων ανθρώπων· κουλτούρα συμπεριφοράς στη φύση·

Δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση και περαιτέρω ανάπτυξη των ακόλουθων βασικών ικανοτήτων: εργασιακή (αγορά εργασίας, επαγγελματικόγραμμα), εκπαιδευτική και γνωστική, οργανωτική και δραστηριότητα, αυτο-ανάπτυξη, επικοινωνιακή (ενσυναίσθηση, αλληλεπίδραση με συνομηλίκους και διαφορετικούς ανθρώπους), αξιακή σημασιολογική ( εστίαση στο μέλλον, περαιτέρω εκπαίδευση), προσωπική (ατομική ανάπτυξη), κοινωνική (λήψη αποφάσεων, υπευθυνότητα, επίλυση συγκρούσεων, ανοχή), ενημερωτική.

Μορφές προτεραιότητας μέθοδοι εργασίας με μαθητές

Μορφές οργάνωσης της γνωστικής δραστηριότητας

Εμπρός;

Ομάδα;

χαμάμ;

Ατομο.

Μέθοδοι και τεχνικές διδασκαλίας

Επεξηγηματική και ενδεικτική μέθοδος διδασκαλίας.

Ανεξάρτητη εργασία με ηλεκτρονικό εγχειρίδιο.

Μέθοδος αναζήτησης.

μέθοδος σχεδιασμού

μέθοδο παιχνιδιού

Μέθοδος μάθησης βάσει προβλημάτων.

Ευρετική μέθοδος συνομιλίας.

Ανάλυση;

Συζήτηση;

Διαλογική μέθοδος;

Πρακτικές δραστηριότητες.

Τύποι προτεραιότητας και μορφές ελέγχου

Μορφές ελέγχου:

δοκιμές?

προφορικός έλεγχος?

αυτοέλεγχος;

ολοκληρωμένες εργασίες στο βιβλίο εργασίας.

Αποτελέσματα εργαστηριακές εργασίες;

Έλεγχος περιεχομένου:

γνώση εννοιών, όρων.

την ικανότητα να επιλέγει ανεξάρτητα υλικό, να αναλύει τις ανθρώπινες δραστηριότητες, να εκφράζει τις κρίσεις τους, να εξάγει συμπεράσματα.

την ικανότητα εφαρμογής της αποκτηθείσας γνώσης στην πράξη.

Προσωπικά, μετα-αντικείμενα και θεματικά αποτελέσματα

Η μελέτη της βιολογίας στο βασικό σχολείο καθορίζει την επίτευξη των παρακάτω προσωπικά αποτελέσματα:

1) εκπαίδευση της ρωσικής πολιτικής ταυτότητας: πατριωτισμός, σεβασμός για την Πατρίδα, παρελθόν και παρόν του πολυεθνικού λαού της Ρωσίας. συνειδητοποίηση της εθνικότητάς τους, γνώση της ιστορίας, της γλώσσας, του πολιτισμού του λαού τους, της περιοχής τους, των θεμελίων της πολιτιστικής κληρονομιάς των λαών της Ρωσίας και της ανθρωπότητας· αφομοίωση των ανθρωπιστικών, δημοκρατικών και παραδοσιακών αξιών της πολυεθνικής ρωσικής κοινωνίας. ενθάρρυνση του αισθήματος ευθύνης και καθήκοντος προς την Πατρίδα·

2) η διαμόρφωση μιας υπεύθυνης στάσης για τη μάθηση, η ετοιμότητα και η ικανότητα των μαθητών για αυτο-ανάπτυξη και αυτοεκπαίδευση με βάση τα κίνητρα για μάθηση και τη γνώση, τη συνειδητή επιλογή και την οικοδόμηση μιας περαιτέρω ατομικής τροχιάς εκπαίδευσης με βάση τον προσανατολισμό στον κόσμο των επαγγελμάτων και επαγγελματικές προτιμήσεις, λαμβάνοντας υπόψη βιώσιμα γνωστικά ενδιαφέροντα, καθώς και με βάση τη διαμόρφωση μιας στάσης σεβασμού στην εργασία, την ανάπτυξη εμπειρίας στη συμμετοχή σε κοινωνικά σημαντική εργασία.

3) ο σχηματισμός μιας ολιστικής κοσμοθεωρίας που αντιστοιχεί στο τρέχον επίπεδο ανάπτυξης της επιστήμης και της κοινωνικής πρακτικής, λαμβάνοντας υπόψη την κοινωνική, πολιτιστική, γλωσσική, πνευματική πολυμορφία σύγχρονος κόσμος;

4) ο σχηματισμός μιας συνειδητής, σεβασμού και καλοπροαίρετης στάσης απέναντι σε ένα άλλο άτομο, τη γνώμη, την κοσμοθεωρία, τον πολιτισμό, τη γλώσσα, την πίστη, την ιθαγένεια, την ιστορία, τον πολιτισμό, τη θρησκεία, τις παραδόσεις, τις γλώσσες, τις αξίες των λαών της Ρωσίας και των λαών του κόσμου; ετοιμότητα και ικανότητα διεξαγωγής διαλόγου με άλλους ανθρώπους και επίτευξης αμοιβαίας κατανόησης σε αυτόν·

5) ανάπτυξη κοινωνικούς κανόνες, κανόνες συμπεριφοράς, ρόλοι και μορφές κοινωνικής ζωής σε ομάδες και κοινότητες, συμπεριλαμβανομένων των ενηλίκων και των κοινωνικών κοινοτήτων· συμμετοχή στη σχολική αυτοδιοίκηση και δημόσια ζωήεντός των ηλικιακών αρμοδιοτήτων, λαμβάνοντας υπόψη τα περιφερειακά, εθνοπολιτιστικά, κοινωνικά και οικονομικά χαρακτηριστικά·

6) η ανάπτυξη ηθικής συνείδησης και ικανότητας για την επίλυση ηθικών προβλημάτων με βάση την προσωπική επιλογή, το σχηματισμό ηθικών συναισθημάτων και ηθικής συμπεριφοράς, μια συνειδητή και υπεύθυνη στάση απέναντι στις δικές του ενέργειες.

7) ο σχηματισμός επικοινωνιακής ικανότητας στην επικοινωνία και τη συνεργασία με συνομηλίκους, μεγαλύτερα και μικρότερα παιδιά, ενήλικες στη διαδικασία εκπαιδευτικών, κοινωνικά χρήσιμων, εκπαιδευτικών και ερευνητικών, δημιουργικών και άλλων δραστηριοτήτων.

8) διαμόρφωση της αξίας ενός υγιεινού και ασφαλούς τρόπου ζωής. κατακτώντας τους ατομικούς και συλλογικούς κανόνες ασφαλής συμπεριφοράσε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης, απειλητική για τη ζωήκαι την υγεία των ανθρώπων, κανόνες συμπεριφοράς στις μεταφορές και στους δρόμους·

9) σχηματισμός των θεμελίων της οικολογικής κουλτούρας που αντιστοιχεί στο σύγχρονο επίπεδο οικολογικής σκέψης, ανάπτυξη εμπειρίας σε περιβαλλοντικά προσανατολισμένες στοχαστικές-αξιολογητικές και πρακτικές δραστηριότητες σε καταστάσεις ζωής.

10) επίγνωση της σημασίας της οικογένειας στη ζωή ενός ατόμου και της κοινωνίας, αποδοχή της αξίας οικογενειακή ζωήμε σεβασμό και φροντίδα προς τα μέλη της οικογένειας.

11) η ανάπτυξη της αισθητικής συνείδησης μέσω της ανάπτυξης της καλλιτεχνικής κληρονομιάς των λαών της Ρωσίας και του κόσμου, δημιουργική δραστηριότητα αισθητικής φύσης.

Αποτελέσματα μεταθέματοςανάπτυξη του κύριου εκπαιδευτικό πρόγραμμακύριος γενική εκπαίδευσηθα πρέπει να αντικατοπτρίζει:

1) η ικανότητα να καθορίζει ανεξάρτητα τους στόχους της μάθησης, να θέτει και να διαμορφώνει νέα καθήκοντα για τον εαυτό του στη μελέτη και τη γνωστική δραστηριότητα, να αναπτύσσει τα κίνητρα και τα ενδιαφέροντα της γνωστικής του δραστηριότητας.

2) η ικανότητα να σχεδιάζει ανεξάρτητα τρόπους επίτευξης στόχων, συμπεριλαμβανομένων εναλλακτικών, να επιλέγει συνειδητά τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους επίλυσης εκπαιδευτικών και γνωστικών προβλημάτων.

3) την ικανότητα να συσχετίζουν τις ενέργειές τους με τα προγραμματισμένα αποτελέσματα, να ελέγχουν τις δραστηριότητές τους στη διαδικασία επίτευξης του αποτελέσματος, να καθορίζουν τις μεθόδους δράσης στο πλαίσιο των προτεινόμενων συνθηκών και απαιτήσεων, να προσαρμόζουν τις ενέργειές τους σύμφωνα με τις μεταβαλλόμενες κατάσταση;

4) η ικανότητα αξιολόγησης της ορθότητας της απόδοσης μαθησιακό έργο, δικές του δυνατότητες λύσης του?

5) κατοχή των βασικών αρχών του αυτοελέγχου, της αυτοαξιολόγησης, της λήψης αποφάσεων και της εφαρμογής συνειδητή επιλογήσε εκπαιδευτικές και γνωστικές δραστηριότητες·

6) η ικανότητα να ορίζει έννοιες, να δημιουργεί γενικεύσεις, να δημιουργεί αναλογίες, να ταξινομεί, να επιλέγει ανεξάρτητα τους λόγους και τα κριτήρια ταξινόμησης, να δημιουργεί σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος, να δημιουργεί λογικούς συλλογισμούς, να συμπεραίνει (επαγωγικά, απαγωγικά και κατ' αναλογία) και να εξάγει συμπεράσματα.

7) την ικανότητα δημιουργίας, εφαρμογής και μετατροπής σημάτων και συμβόλων, μοντέλων και σχεδίων για την επίλυση εκπαιδευτικών και γνωστικών προβλημάτων.

8) σημασιολογική ανάγνωση?

9) την ικανότητα οργάνωσης εκπαιδευτικής συνεργασίας και κοινών δραστηριοτήτων με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους. εργαστείτε ατομικά και ομαδικά: βρείτε κοινή απόφασηκαι να επιλύει τις συγκρούσεις βάσει συντονισμού θέσεων και λαμβάνοντας υπόψη τα συμφέροντα· διατυπώστε, επιχειρηματολογήστε και υπερασπιστείτε τη γνώμη σας.

10) η ικανότητα να χρησιμοποιεί κανείς συνειδητά μέσα ομιλίας σύμφωνα με το καθήκον της επικοινωνίας για να εκφράσει τα συναισθήματα, τις σκέψεις και τις ανάγκες του. σχεδιασμό και ρύθμιση των δραστηριοτήτων τους· ευχέρεια στο προφορικό και Γραφή, μονόλογος συμφραζόμενος λόγος;

11) διαμόρφωση και ανάπτυξη ικανοτήτων στον τομέα της χρήσης τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών (εφεξής καλούμενες δεξιότητες ΤΠΕ).

12) ο σχηματισμός και η ανάπτυξη της οικολογικής σκέψης, η ικανότητα εφαρμογής της στη γνωστική, επικοινωνιακή, κοινωνική πρακτική και επαγγελματικό προσανατολισμό.

Αποτελέσματα θέματος Η κατοχή του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος της βασικής γενικής εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τις γενικές απαιτήσεις του Προτύπου Βιολογίας, περιλαμβάνει:

1) ο σχηματισμός ενός συστήματος επιστημονικής γνώσης για την άγρια ​​ζωή, τους νόμους της ανάπτυξής της, την ιστορικά ταχεία μείωση της βιολογικής ποικιλότητας στη βιόσφαιρα ως αποτέλεσμα της ανθρώπινης δραστηριότητας, για την ανάπτυξη σύγχρονων φυσικών-επιστημονικών ιδεών σχετικά με την εικόνα της κόσμος;

2) ο σχηματισμός αρχικών συστηματοποιημένων ιδεών για βιολογικά αντικείμενα, διαδικασίες, φαινόμενα, κανονικότητες, για βασικές βιολογικές θεωρίες, για την οργάνωση της ζωής του οικοσυστήματος, για τη σχέση μεταξύ ζωντανών και μη έμβιων πραγμάτων στη βιόσφαιρα, για την κληρονομικότητα και τη μεταβλητότητα. κατοχή της εννοιολογικής συσκευής της βιολογίας.

3) απόκτηση εμπειρίας στη χρήση των μεθόδων της βιολογικής επιστήμης και στη διεξαγωγή απλών βιολογικών πειραμάτων για τη μελέτη ζωντανών οργανισμών και ανθρώπων, διεξαγωγή περιβαλλοντικής παρακολούθησης στο περιβάλλον.

4) σχηματισμός των θεμελίων του περιβαλλοντικού γραμματισμού: η ικανότητα αξιολόγησης των συνεπειών των ανθρώπινων δραστηριοτήτων στη φύση, ο αντίκτυπος των παραγόντων κινδύνου στην ανθρώπινη υγεία. επιλέγουν τις στοχευόμενες και σημασιολογικές ρυθμίσεις στις δράσεις και τις πράξεις τους σε σχέση με την άγρια ​​ζωή, την υγεία τους και τους γύρω τους, συνειδητοποίηση της ανάγκης για ενέργειες για τη διατήρηση της βιοποικιλότητας και των φυσικών οικοτόπων φυτικών και ζωικών ειδών·

5) σχηματισμός ιδεών σχετικά με τη σημασία των βιολογικών επιστημών για την επίλυση των προβλημάτων της ανάγκης για ορθολογική διαχείριση της φύσης, την προστασία της υγείας των ανθρώπων σε μια ταχέως μεταβαλλόμενη οικολογική ποιότητα του περιβάλλοντος.

6) η γνώση των μεθόδων παροχής πρώτων βοηθειών, η ορθολογική οργάνωση της εργασίας και της ανάπαυσης, η καλλιέργεια και η αναπαραγωγή καλλιεργούμενων φυτών και οικόσιτων ζώων και η φροντίδα τους.

Στη σειρά του διδακτικού υλικού, όλα τα τμήματα της βιολογίας που περιλαμβάνονται στο σχολικό μάθημα γνωστοποιούνται με συνέπεια. Το εγχειρίδιο της Ε' τάξης εισάγει την ποικιλομορφία των ζωντανών οργανισμών, τον βιότοπό τους και τους κύριους περιβαλλοντικούς παράγοντες. Στην 6η τάξη, οι μαθητές θα μάθουν για τα αγγειόσπερμα, τη ζωτική τους δραστηριότητα και τον ρόλο τους στην οικονομία και στην 7η τάξη θα λάβουν βασικές ιδέες για τη ζωολογία, τη σχέση μεταξύ της δομής οργάνων και συστημάτων, την εξέλιξη, τον βιότοπο και τον τρόπο ζωής των ζώων . Ένα εγχειρίδιο για την 8η τάξη περιέχει πληροφορίες για τη δομή και τις λειτουργίες ανθρώπινο σώμα, ομοιόσταση και ψυχολογία, καθώς και προσοχή στην υγιεινή και τις πρώτες βοήθειες.

Η γνωριμία με το μάθημα της βιολογίας ξεκινά με το εγχειρίδιο του V. V. Pasechnik «Βιολογία. Βακτήρια, μύκητες, φυτά. Βαθμός 5", για 1 ώρα την εβδομάδα. Κατά τη διαδικασία της μελέτης του υλικού, οι μαθητές σχηματίζουν έννοιες σχετικά με την ποικιλομορφία των ζωντανών οργανισμών, τον βιότοπό τους και τους κύριους περιβαλλοντικούς παράγοντες.

Σχολικό βιβλίο «Βιολογία. Η ποικιλία των αγγειόσπερμων. Βαθμός 6 "V. V. Pasechnik είναι μια λογική συνέχεια του μαθήματος της Ε' τάξης. Είναι σχεδιασμένο για 1 ώρα την εβδομάδα. Από αυτό το εγχειρίδιο, οι μαθητές θα μάθουν για τα δομικά χαρακτηριστικά, τις διαδικασίες της ζωής, την ποικιλομορφία και την ταξινόμηση των αγγειόσπερμων, καθώς και για το ρόλο τους στη φύση και την ανθρώπινη ζωή.

Το μάθημα βιολογίας συνεχίζεται από το εγχειρίδιο του V. V. Latyushin «Βιολογία. Των ζώων. 7η τάξη". Εισάγει την ποικιλομορφία των ζώων, τον βιότοπό τους, τον τρόπο ζωής, τα βιολογικά και οικολογικά χαρακτηριστικά των υπό μελέτη ομάδων, την εξέλιξη της δομής, τη σχέση μεταξύ της δομής και των λειτουργιών των οργάνων και των συστημάτων τους στα ζώα και την ατομική ανάπτυξη και εξέλιξη του κόσμο των ζώων. Το σχολικό βιβλίο μπορεί να χρησιμοποιηθεί για 2 ώρες την εβδομάδα.

Εγχειρίδιο D. V. Kolesov, R. D. Masha, I. N. Belyaeva «Βιολογία. Ο άνθρωπος. Ο βαθμός 8" έχει σχεδιαστεί για 2 ώρες την εβδομάδα. Περιέχει πληροφορίες για τη δομή και τις λειτουργίες του ανθρώπινου σώματος, για την ομοιόσταση, την ανώτερη νευρική δραστηριότητα και την ανθρώπινη ψυχολογία. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην υγιεινή και τις πρώτες βοήθειες.

Εγχειρίδιο των V. V. Pasechnik, A. A. Kamensky, E. A. Kriksunov, G. G. Shvetsov «Εισαγωγή στη Γενική Βιολογία. Βαθμός 9" συνοψίζει τη σύγχρονη γνώση για τη ζωή και τα επίπεδα οργάνωσής της, αποκαλύπτει ερωτήματα κοσμοθεωρίας για την προέλευση της ζωής στη Γη, εμβαθύνει την έννοια της εξελικτικής ανάπτυξης των οργανισμών. Οι μαθητές λαμβάνουν γνώση των βασικών στοιχείων της κυτταρολογίας, της γενετικής, της επιλογής και της θεωρίας της εξέλιξης. Το μάθημα είναι 2 ώρες την εβδομάδα.

Οι εργασίες στα βιβλία εργασίας προορίζονται για ανεξάρτητη εργασία των μαθητών με σκοπό την καλύτερη αφομοίωση, συστηματοποίηση της γνώσης που αποκτήθηκε κατά την ανάγνωση του σχολικού βιβλίου. Το σημειωματάριο περιλαμβάνει αναπαραγωγικές και δημιουργικές ερωτήσεις με τη μορφή γνωστικών εργασιών, πίνακες, διαγράμματα, σχέδια και σταυρόλεξα, δοκιμαστικές εργασίες για την προετοιμασία για την OGE και την Ενιαία Κρατική Εξέταση.

Δομή και περιεχόμενο διδακτικά βοηθήματαταιριάζουν με τη δομή του σχολικού βιβλίου. Το εγχειρίδιο περιέχει θεματικό σχεδιασμό, εξελίξεις μαθήματος, οι οποίες περιλαμβάνουν ενδείξεις στόχων μαθήματος, προγραμματισμένα αποτελέσματα (θέμα, μετα-θέμα, προσωπικά), βασικές έννοιες του μαθήματος, δραστηριότητες των μαθητών και Κατευθυντήριες γραμμέςγια την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Αντιστοιχεί στο GEF.

Δημοτικός εκπαιδευτικό ίδρυμα

μέση τιμή ολοκληρωμένο σχολείο №7

πόλη Alekseevka, περιοχή Belgorod

Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός

επίΒΙΟΛΟΓΙΑ

5η τάξη (34 ώρες, 1 ώρα την εβδομάδα. )

WMC "Γραμμή της ζωής" επεξεργάστηκε από Pasechnik V.V.

Ημερολογιακό-θεματικό

προγραμματισμός που αναπτύχθηκε:

Malyukova Anna Vladimirovna,

καθηγητής βιολογίας,

Ακαδημαϊκό έτος 2016 -2017

Επεξηγηματικό σημείωμα

Ο ημερολογιακός-θεματικός σχεδιασμός στη βιολογία καταρτίζεται με βάση το πρόγραμμα εργασίας: "Βιολογία" που επιμελήθηκε ο V.V. Psechnik, M.: Διαφωτισμός, 2011.

Ο ημερολογιακός-θεματικός σχεδιασμός υλοποιείται με βάση διδακτικό υλικό: Βιολογία "Life Line" του V.V. Pasechnik

Pasechnik V.V. Βιολογία «Γραμμή Ζωής». Βαθμός 5-6: σχολικό βιβλίο. Για γενική εκπαίδευση οργανισμοί με εφαρμογή. σε ένα ηλεκτρόνιο. μέσα (DVD) / V.V. Pasechnik, S.V. Sumatokhin, G.S. Kalinova, Z.G. Gaponyuk; επιμέλεια V.V. Pasechnik.-M.: Εκπαίδευση, 2013.

Το εγχειρίδιο δημιουργήθηκε σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για τη βασική γενική εκπαίδευση και πρόγραμμα εργασίαςστη βιολογία. Θεματική γραμμή σχολικών βιβλίων που επιμελήθηκε ο VV Pasechnik, τάξεις 5-9.

Το ομοσπονδιακό βασικό πρόγραμμα σπουδών παρέχει για τη μελέτη του μαθήματος "Βιολογία" στην 5η τάξη - 1 ακαδημαϊκή ώρα την εβδομάδα. Σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών του ΜΟΥ Νο 7 δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016, 1 ώρα την εβδομάδα, 35 ώρες το χρόνο, διατίθεται για τη διδασκαλία της «Βιολογίας».

Κριτήρια και μέσα ελέγχου.

Μορφές οργάνωσης της γνωστικής δραστηριότητας

Εμπρός;

Ομάδα;

• Ατομο.

Μέθοδοι και τεχνικές διδασκαλίας

Επεξηγηματική και ενδεικτική μέθοδος διδασκαλίας.

Ανεξάρτητη εργασία με ηλεκτρονικό εγχειρίδιο.

Μέθοδος αναζήτησης.

μέθοδος σχεδιασμού

μέθοδο παιχνιδιού

Μέθοδος μάθησης βάσει προβλημάτων.

Ευρετική μέθοδος συνομιλίας.

• Συζήτηση;

  Διαλογική μέθοδος;

  Πρακτικές δραστηριότητες.

Μορφές ελέγχου:

δοκιμές?

προφορικός έλεγχος?

αυτοέλεγχος;

ολοκληρωμένες εργασίες στο βιβλίο εργασίας.

αποτελέσματα εργαστηριακών εργασιών·

γνώση εννοιών, όρων.

την ικανότητα να επιλέγει ανεξάρτητα υλικό, να αναλύει τις ανθρώπινες δραστηριότητες, να εκφράζει τις κρίσεις τους, να εξάγει συμπεράσματα.

την ικανότητα εφαρμογής της αποκτηθείσας γνώσης στην πράξη.

Αξιολόγηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων των μαθητών στη βιολογία

Αξιολόγηση των θεωρητικών γνώσεων των μαθητών:

Σημειώστε "5":

το περιεχόμενο του υλικού αποκαλύπτεται πλήρως στον τόμο του προγράμματος και στο σχολικό βιβλίο. οι ορισμοί δίνονται με σαφήνεια και σωστά και αποκαλύπτεται το περιεχόμενο των εννοιών, χρησιμοποιούνται σωστά οι επιστημονικοί όροι. Για την απόδειξη χρησιμοποιήθηκαν διάφορες δεξιότητες, συμπεράσματα από παρατηρήσεις και πειράματα. ανεξάρτητη απάντηση.

Σημείωση "4":

Σημειώστε "3":

κατέκτησε το κύριο περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού, αλλά παρουσιάζεται αποσπασματικά. Ο όχι πάντα συνεπής ορισμός της έννοιας δεν είναι αρκετά σαφής. δεν χρησιμοποιήθηκαν συμπεράσματα και γενικεύσεις από παρατηρήσεις και πειράματα, έγιναν λάθη στην παρουσίασή τους. έγιναν λάθη και ανακρίβειες στη χρήση της επιστημονικής ορολογίας, στον ορισμό της έννοιας.

Σημειώστε "2":

Σημειώστε "1"

η ερώτηση δεν απαντάται.

Αξιολόγηση πρακτικών δεξιοτήτων των μαθητών

Αξιολόγηση της ικανότητας ορισμού πειραμάτων

Σημειώστε "5":

ο στόχος του πειράματος είναι σωστά καθορισμένος. Πραγματοποίησε ανεξάρτητα και με συνέπεια την επιλογή του εξοπλισμού και των εγκαταστάσεων, καθώς και τις εργασίες για τη δημιουργία της εμπειρίας· οι παρατηρήσεις περιγράφονται επιστημονικά, ικανά, λογικά και διατυπώνονται συμπεράσματα από την εμπειρία.

Σημείωση "4":

ο στόχος του πειράματος είναι σωστά καθορισμένος. ανεξάρτητες εργασίες για την επιλογή εξοπλισμού, επιτρέπονται αντικείμενα κατά την τοποθέτηση της εμπειρίας. 1-2 λάθη, γενικά, οι παρατηρήσεις περιγράφονται σωστά και λογικά, διατυπώνονται τα κύρια συμπεράσματα από την εμπειρία. υπάρχουν ανακρίβειες στην περιγραφή της παρατήρησης, τα συμπεράσματα είναι ελλιπή.

Σημειώστε "3":

ο σκοπός του πειράματος καθορίστηκε σωστά, η επιλογή του εξοπλισμού και των αντικειμένων, καθώς και η εργασία για την τοποθέτηση του πειράματος, πραγματοποιήθηκαν με τη βοήθεια ενός δασκάλου. έγιναν ανακρίβειες· έκανα λάθος στον σελιδοδείκτη του πειράματος, περιγραφή της παρατήρησης, σχηματισμός συμπερασμάτων.

Σημειώστε "2":

ο στόχος του πειράματος δεν καθορίζεται ανεξάρτητα. ο απαραίτητος εξοπλισμός δεν έχει προετοιμαστεί. Έγιναν σημαντικά λάθη κατά την τοποθέτηση της εμπειρίας και του σχεδιασμού της.

Σημειώστε "1"

πλήρης αδυναμία να ξαπλώσει και να επισημοποιήσει την εμπειρία.

2. Αξιολόγηση της ικανότητας για παρατηρήσεις

Ο δάσκαλος θα πρέπει να εξετάσει:

άψογη συμπεριφορά;

την ικανότητα εντοπισμού βασικών χαρακτηριστικών, συνέπεια και επιστημονική παιδεία στην παρουσίαση των αποτελεσμάτων της παρατήρησης και στα συμπεράσματα.

Σημειώστε "5":

η παρατήρηση πραγματοποιήθηκε σωστά σύμφωνα με την εργασία. αναδεικνύονται ουσιαστικά σημάδια, τα αποτελέσματα της παρατήρησης συντάσσονται λογικά, επιστημονικά αρμόδια. I συμπεράσματα.

Σημείωση "4":

η παρατήρηση πραγματοποιήθηκε σωστά σύμφωνα με την ανάθεση, ενώ τονίστηκαν τα βασικά χαρακτηριστικά του παρατηρούμενου αντικειμένου (διαδικασία), ονομάστηκαν δευτερεύοντα χαρακτηριστικά. αμέλεια κατά την εκτέλεση παρατηρήσεων και συμπερασμάτων.

Σημειώστε "3":

έγιναν ανακρίβειες, 1-2 λάθη κατά τη διεξαγωγή της παρατήρησης σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου. κατά την επισήμανση των ουσιωδών χαρακτηριστικών του παρατηρούμενου αντικειμένου (διαδικασία), επισημάνθηκαν μόνο μερικά, έγιναν λάθη (1-2) στο σχεδιασμό της παρατήρησης και τα συμπεράσματα.

Σημειώστε "2":

έγιναν λάθη (3-4) κατά τη διεξαγωγή της παρατήρησης σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου. τα σημάδια του παρατηρούμενου αντικειμένου (διαδικασίας) προσδιορίζονται εσφαλμένα, γίνονται σφάλματα (3-4) στο σχεδιασμό των παρατηρήσεων και των συμπερασμάτων.

Σημειώστε "1"

δεν έχει την ικανότητα να παρατηρεί.

Αξιολόγηση της απόδοσης των εργασιών δοκιμής:

Σημειώστε "5":ο μαθητής ολοκλήρωσε τις δοκιμαστικές εργασίες κατά 91 - 100%.

Σημείωση "4":ο μαθητής ολοκλήρωσε τις δοκιμαστικές εργασίες κατά 71 - 90%.

Σημειώστε "3":ο μαθητής ολοκλήρωσε τις δοκιμαστικές εργασίες κατά 51 - 70%.

Σημειώστε "2":ο μαθητής ολοκλήρωσε τις δοκιμαστικές εργασίες κατά λιγότερο από 51%.

Σημειώστε "1":Ο μαθητής δεν ολοκλήρωσε το τεστ.

Ημερολόγιο - θεματικός προγραμματισμός Τάξη 5, 1 ώρα την εβδομάδα

№ p/n	την ημερομηνία του		Θέμα προπόνηση	Κυρίως περιεχόμενο		Τύπος μαθήματος	Προγραμματισμένα αποτελέσματα
	Σχεδιασμένος όροι	Γεγονός
Εισαγωγή. Η βιολογία ως επιστήμη (5 ώρες)
			Οδηγίες τηλεόρασης. Βιολογία - η επιστήμη της ζωντανής φύσης	Βιολογικές επιστήμες. Η αξία της βιολογικής γνώσης σε μοντέρνα ζωή. Επαγγέλματα που σχετίζονται με τη βιολογία. Τρόποι για να οργανώσετε τις δικές σας μαθησιακές δραστηριότητες			Θέμα:μάθετε για τα κύρια χαρακτηριστικά της ζωντανής φύσης, για τη βιολογία ως επιστήμη, για το ρόλο των οργανισμών, για τη βιόσφαιρα ως ειδικό κέλυφος της Γης, για την πρακτική αξία της βιολογικής γνώσης. Μεταθέμα:μάθετε πώς να δουλεύετε με το σχολικό βιβλίο Προσωπικός:συνειδητοποιούν τη ζωή ως παγκόσμιο χαρακτηριστικό, την αξία της βιολογικής γνώσης στη ζωή του ανθρώπου και τη ζωή τους, αξιολογούν το ρόλο της βιολογίας ως επιστήμης στην κοινωνία, το κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες
			Μέθοδοι για τη μελέτη της βιολογίας. Κανόνες εργασίας στην τάξη βιολογίας	Μέθοδοι - συστατικόεπιστήμη. Πρακτικές και θεωρητικές μέθοδοι. Βιολογικές συσκευές και εργαλεία. Κανόνες εργασίας στην τάξη βιολογίας		Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας	Θέμα:κατανοούν τις διαφορές μεταξύ πρακτικών και θεωρητικών μεθόδων γνώσης, είναι σε θέση να καθορίσουν τη μέθοδο έρευνας, με βάση τον στόχο, να εξηγήσουν τη σημασία των πρακτικών και θεωρητικών μεθόδων, να αξιολογήσουν το ρόλο ποσοτικές μεθόδουςσε ένα επιστημονικό πείραμα Μεταθέμα:κατέχουν τις βασικές τεχνικές εργασίας με εργαστηριακό εξοπλισμό Προσωπικός:έχουν επίγνωση της ανάγκης συμμόρφωσης με τους κανόνες εργασίας στην αίθουσα βιολογίας με βιολογικές συσκευές και εργαλεία UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης):ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Ποικιλομορφία της άγριας ζωής	βασίλεια των ζωντανών οργανισμών. Διακριτικά χαρακτηριστικά ζώντων και μη		Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας	Θέμα:μάθετε για τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των ζωντανών οργανισμών και σωμάτων άψυχης φύσης, για τα βασίλεια της ζωντανής φύσης Μεταθέμα:μάθετε να μετατρέπετε (δομείτε) κείμενο σε διάγραμμα και πίνακα, να συγκρίνετε Προσωπικός:συνειδητοποιούν τη ζωή ως ένα μοναδικό χαρακτηριστικό, διαμορφώνεται μια προσεκτική στάση απέναντι στη φύση UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης):ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			ενδιαιτήματα οργανισμών. Έλεγχος εισόδου	Το νερό και η σημασία του για τους ζωντανούς οργανισμούς. Χλωρίδα και πανίδα δεξαμενών. Οικονομική χρήσηκαι εξοικονόμησης νερού. Ο αέρας και η σημασία του για τους ζωντανούς οργανισμούς. Προστασία του αέρα από τη ρύπανση. Έδαφος, είδη εδαφών. Το έδαφος ως βιότοπος για ζωντανούς οργανισμούς. Προστασία του εδάφους. Ζωντανός οργανισμός ως βιότοπος		Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας	Θέμα:μάθετε για τους οικοτόπους, τα χαρακτηριστικά κάθε οικοτόπου, τις βασικές προσαρμογές των οργανισμών σε κάθε βιότοπο Μεταθέμα:Μάθε να δημιουργείς σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος, κύριε διαφορετικές μορφέςανάγνωση (αναζήτηση) Προσωπικός:διαμορφώνεται μια επιστημονική κοσμοθεωρία σε σχέση με την ιδέα της προσαρμοστικότητας των οργανισμών στο περιβάλλον UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Εκδρομή «Ποικιλότητα ζωντανών οργανισμών. Φθινοπωρινά φαινόμενα στη φύση»	Ποικιλομορφία ζωντανών οργανισμών. Φθινοπωρινά φαινόμενα στη ζωή των φυτών και των ζώων		Επιμορφωτική συνεδρία για την ολοκληρωμένη εφαρμογή γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας των μαθητών	Θέμα: Μεταθέμα: Προσωπικός: UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Συσκευή μεγεθυντικού φακού.	μεγεθυντικές συσκευές. Μεγεθυντικός φακός, μικροσκόπιο. Κανόνες μικροσκοπίου. Εργαστηριακή εργασία#1,2«Εξέταση της κυτταρικής δομής των φυτών με τη βοήθεια του μεγεθυντικοί φακοί "και" Συσκευή μικροσκοπίου και μέθοδοι εργασίας με αυτό "	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:εξοικειωθείτε και μάθετε πώς να εργάζεστε με μεγεθυντικά όργανα, μάθετε την ιστορία της δημιουργίας ενός μικροσκοπίου, βεβαιωθείτε ότι οι οργανισμοί έχουν κυτταρική δομή Μεταθέμα:μάθουν να διεξάγουν απλή έρευνα και να τεκμηριώνουν τα αποτελέσματά τους Προσωπικός:κίνητρο να μάθει νέα πράγματα UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης):ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Η χημική σύνθεση του κυττάρου. ανόργανες ουσίες.	Η χημική σύνθεση του κυττάρου. Νερό και μέταλλα ο ρόλος τους στο κύτταρο	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:να εξοικειωθούν με τη χημική σύσταση των κυττάρων, με τις ανόργανες ουσίες και τον ρόλο τους στο κύτταρο Μεταθέμα:μάθουν να καθιερώνουν την κοινότητα της έμψυχης και της άψυχης φύσης με βάση τη σύγκριση της σύνθεσής τους Προσωπικός:ενδιαφέρον για εξερεύνηση προηγουμένως άγνωστων αντικειμένων UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Η χημική σύνθεση του κυττάρου. οργανική ύλη.	Οργανικές ουσίες, ο ρόλος τους στη ζωή του κυττάρου. Ανίχνευση οργανικών ουσιών σε φυτικά κύτταρα	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:να εξοικειωθούν με τις οργανικές ουσίες και τον ρόλο τους στο κύτταρο Μεταθέμα:μάθουν να αποδεικνύουν την ενότητα της ζωντανής φύσης με βάση τη διαπίστωση της ομοιότητας της χημικής σύνθεσης των κυττάρων Προσωπικός:διαμορφώνεται επιστημονική προοπτική UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Κυτταρική δομή (φάκελος, κυτταρόπλασμα, πυρήνας, κενοτόπια)	Δομή κυττάρων: κυτταρική μεμβράνη, κυτταρικό τοίχωμα, κυτταρόπλασμα, γενετική συσκευή, πυρήνας, χρωμοσώματα, κενοτόπια.	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:κατανόηση της δομής του κυττάρου Μεταθέμα: Προσωπικός:οι θεωρητικές δεξιότητες για εργασία με εργαστηριακό εξοπλισμό και τη διεξαγωγή απλών μελετών συμβάλλουν στη δημιουργία κινήτρων για μάθηση νέων πραγμάτων UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Εργαστηριακή εργασία "Η δομή των κυττάρων του δέρματος των φολίδων κρεμμυδιού"	Εργαστηριακές εργασίεςΝο. 3 «Προετοιμασία και εξέταση μιας παρασκευής φολίδων κρεμμυδιού κάτω από μικροσκόπιο»	Εκπαιδευτική συνεδρία για την πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:σχηματίζονται έννοιες για τη δομή του κυττάρου, μαθαίνουν να προετοιμάζουν μια μικροπροετοιμασία του φλοιού από λέπια κρεμμυδιού, να το εξετάζουν στο μικροσκόπιο και να απεικονίζουν σχηματικά τη δομή του κυττάρου σε ένα σημειωματάριο Μεταθέμα:μάθετε να εκτελείτε l / r σύμφωνα με την κάρτα οδηγιών και να σχεδιάσετε τα αποτελέσματά του Προσωπικός: UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Χαρακτηριστικά της δομής των κυττάρων. Πλασίδια.	Κυτταρική δομή. Πλασίδια. Χλωροπλάστες. Εργαστηριακή εργασία#4,5«Προετοιμασία και εξέταση της παρασκευής πλαστιδίων σε κύτταρα (φύλλο ελοδέας, καρποί ντομάτας, τέφρα βουνού, τριαντάφυλλο σκύλου)»	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:σχηματίζονται έννοιες των πλαστιδίων και των χλωροπλαστών, μαθαίνουν να παρασκευάζουν μικροπαρασκευάσματα, τα εξετάζουν στο μικροσκόπιο και τα απεικονίζουν σχηματικά σε ένα σημειωματάριο Μεταθέμα:μάθετε να εκτελείτε l / r σύμφωνα με την κάρτα οδηγιών και να σχεδιάσετε τα αποτελέσματά της, να επισημάνετε τα βασικά χαρακτηριστικά του κυττάρου Προσωπικός: UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Διαδικασίες ζωής στο κύτταρο.	Ζωτική δραστηριότητα του κυττάρου (θρέψη, αναπνοή, μεταφορά ουσιών, απέκκριση). Ευερέθιστο. Κίνηση του κυτταροπλάσματος	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα: Μεταθέμα:μάθουν να διεξάγουν απλά βιολογικά πειράματα για να μελετήσουν τις διαδικασίες της ζωής στο κύτταρο, να καταγράψουν, να αναλύσουν και να εξηγήσουν τα αποτελέσματά τους Προσωπικός:Το ενδιαφέρον για εργασία με εργαστηριακό εξοπλισμό και η διεξαγωγή απλών μελετών συμβάλλουν στη δημιουργία κινήτρων για μάθηση νέων πραγμάτων UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			διαίρεση και ανάπτυξη των κυττάρων.	Η κυτταρική διαίρεση είναι η βάση της αναπαραγωγής, της ανάπτυξης και της ανάπτυξης των οργανισμών	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:σχηματίζονται αρχικές ιδέες για τη ζωή του κυττάρου Μεταθέμα:συνεχίζουν να μαθαίνουν να εργάζονται με το κείμενο και τις εικονογραφήσεις του σχολικού βιβλίου Προσωπικός:διαμορφώνεται μια επιστημονική κοσμοθεωρία σε σχέση με την ανάπτυξη της ιδέας της κυτταρικής διαίρεσης UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Η ενότητα των ζωντανών. Σύγκριση της δομής των κυττάρων διαφόρων οργανισμών.	Εξέταση παρασκευασμάτων φυτικών και ζωικών κυττάρων. Ενιαίο σχέδιο κυτταρικής δομής	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:σχηματίζονται αρχικές ιδέες για την ενότητα των ζωντανών οργανισμών Μεταθέμα:μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα, να εξάγετε συμπεράσματα ως αποτέλεσμα σύγκρισης, να γενικεύετε τη γνώση που αποκτήθηκε Προσωπικός:διαμορφώνεται μια επιστημονική κοσμοθεωρία σε σχέση με την ανάπτυξη της ιδέας της ενότητας της ζωντανής φύσης UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Περίληψη μαθήματος για το θέμα «Το κύτταρο είναι η βάση της δομής και της ζωής των οργανισμών»				Θέμα:συγκριτικά χαρακτηριστικά κυττάρων διαφορετικών οργανισμών. Διαμορφώνεται η ιδέα της ενότητας των ζωντανών. Μεταθέμα: Προσωπικός: UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Ταξινόμηση οργανισμών	Ταξινόμηση οργανισμών. Διακριτικά χαρακτηριστικά εκπροσώπων διαφορετικών βασιλείων της φύσης	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:πάρτε μια ιδέα για την ταξινόμηση των ζωντανών οργανισμών, εξοικειωθείτε με σήματα κατατεθένταβασίλεια της άγριας ζωής και η έννοια του "είδους" Μεταθέμα:εξοικειωθούν με τους κανόνες ταξινόμησης Προσωπικός:μια επιστημονική κοσμοθεωρία διαμορφώνεται με βάση τον εντοπισμό βασικών χαρακτηριστικών εκπροσώπων διαφορετικών βασιλείων της άγριας ζωής UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Οδηγίες τηλεόρασης. Η δομή και η ποικιλομορφία των βακτηρίων	Βακτήρια, δομικά χαρακτηριστικά και ζωτική δραστηριότητα. Μορφές βακτηρίων. Αναπαραγωγή βακτηρίων. Ποικιλομορφία βακτηρίων, κατανομή τους	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:εξοικειωθείτε με τα χαρακτηριστικά της δομής των βακτηρίων και την ποικιλομορφία τους Μεταθέμα:μαθαίνουν να εργάζονται ανεξάρτητα με το κείμενο και τις εικονογραφήσεις του σχολικού βιβλίου, να περιγράφουν βιολογικά αντικείμενα, να διεξάγουν τα συγκριτικά τους χαρακτηριστικά Προσωπικός:Το ενδιαφέρον για τη μελέτη προηγουμένως άγνωστων αντικειμένων και τη διεξαγωγή απλών μελετών συμβάλλει στη δημιουργία κινήτρων για την εκμάθηση νέων πραγμάτων UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Ο ρόλος των βακτηρίων στη φύση και την ανθρώπινη ζωή	Ο ρόλος των βακτηρίων στον κύκλο των ουσιών στη φύση και στην ανθρώπινη ζωή	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:εξοικειωθείτε με το ρόλο των βακτηρίων στη φύση και την ανθρώπινη ζωή, με την αναπαραγωγή των βακτηρίων Μεταθέμα:να μάθουν να εργάζονται ανεξάρτητα με το κείμενο και τις εικονογραφήσεις του σχολικού βιβλίου, Προσωπικός:Το ενδιαφέρον για τη μελέτη προηγουμένως άγνωστων αντικειμένων και τη διεξαγωγή απλών μελετών συμβάλλει στη δημιουργία κινήτρων για την εκμάθηση νέων πραγμάτων UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Η δομή των μανιταριών. Τα μανιτάρια είναι βρώσιμα και δηλητηριώδη	Μανιτάρια, χαρακτηριστικά της δομής και της ζωής. Ποικιλία μανιταριών. Βρώσιμα και δηλητηριώδη μανιτάρια. Πρώτες βοήθειες σε περίπτωση δηλητηρίασης με δηλητηριώδη μανιτάρια	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:να εξοικειωθούν με τη δομή και το ρόλο των μυκήτων στη φύση και στη ζωή του ανθρώπου Μεταθέμα:μάθουν να εργάζονται ανεξάρτητα με το κείμενο και τις εικονογραφήσεις του σχολικού βιβλίου, να λαμβάνουν πληροφορίες από το βίντεο Προσωπικός:μάθετε να ξεχωρίζετε τα βρώσιμα από τα δηλητηριώδη μανιτάρια, μάθετε τις τεχνικές πρώτων βοηθειών για δηλητηρίαση με δηλητηριώδη μανιτάρια UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Μύκητες μούχλας και μαγιά. Ο ρόλος των μυκήτων στη φύση και τη ζωή του ανθρώπου.	Μύκητες μούχλας και μαγιά. Εργαστήριο #6"Χαρακτηριστικά της δομής του βλεννογόνου και της μαγιάς"	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:να εξοικειωθούν με τη δομή και το ρόλο των καλουπιών και των ζυμών στη φύση και την ανθρώπινη ζωή Μεταθέμα:μάθετε να διεξάγετε ανεξάρτητα έρευνα κατά τη διάρκεια του l / r και, με βάση την ανάλυση των αποτελεσμάτων, να εξάγετε συμπεράσματα Προσωπικός:Το ενδιαφέρον για τη μελέτη προηγουμένως άγνωστων αντικειμένων και τη διεξαγωγή απλών μελετών συμβάλλει στη δημιουργία κινήτρων για την εκμάθηση νέων πραγμάτων UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			χαρακτηριστικά του φυτικού βασιλείου.	χαρακτηριστικά του φυτικού βασιλείου. Μονοκύτταρα και πολυκύτταρα φυτά. Κατώτερα και ανώτερα φυτά. Ενδιαιτήματα φυτών	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:μάθετε για την ποικιλία των φυτών, τους Χαρακτηριστικάγια ανώτερα και κατώτερα φυτά Μεταθέμα:μάθουν να επισημαίνουν τα βασικά χαρακτηριστικά των φυτών, να διακρίνουν μεταξύ κατώτερων και ανώτερων φυτών σε ζωντανά αντικείμενα και πίνακες, να εξάγουν συμπεράσματα με βάση τη σύγκριση Προσωπικός:διαμορφώνονται αξιακές-σημασιολογικές στάσεις σε σχέση με τα φυτά UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Φύκι	Τα φύκια είναι μονοκύτταρα και πολυκύτταρα. Δομή, ζωή, αναπαραγωγή. Ποικιλία φυκιών.	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:να μάθουν για τα φύκια ως εκπροσώπους των κατώτερων φυτών, τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά, να κατανοήσουν τη συστηματική των οργανισμών Μεταθέμα:μάθουν να αναγνωρίζουν τα βασικά χαρακτηριστικά των κατώτερων φυτών Προσωπικός:διαμορφώνονται στοιχεία επικοινωνιακής ικανότητας UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Λειχήνες.	Οι λειχήνες είναι συμβιωτικοί οργανισμοί. Ποικιλομορφία και κατανομή λειχήνων	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:μάθουν για τους λειχήνες ως συμβιωτικούς οργανισμούς Μεταθέμα:μάθουν να κάνουν παρατηρήσεις στη φύση και να βγάζουν συμπεράσματα με βάση αυτές Προσωπικός:διαμορφώνονται αξιακές-σημασιολογικές στάσεις σε σχέση με τον κόσμο γύρω UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Φυτά ανώτερων σπορίων.	Φυτά ανώτερων σπορίων. Βρύα, φτέρες, αλογοουρές, βρύα κλαμπ, ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, ποικιλομορφία, διανομή	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:μάθετε για τα βρύα, τις φτέρες, τα βρύα και τις αλογοουρές ως εκπροσώπους φυτών ανώτερων σπορίων, τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά Μεταθέμα:μάθουν να αναγνωρίζουν τα βασικά χαρακτηριστικά των φυτών υψηλότερων σπορίων, Προσωπικός:μια επιστημονική προοπτική διαμορφώνεται με βάση τη σύγκριση κατώτερων και ανώτερων φυτών, UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
					Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:μάθετε για τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα και την ποικιλομορφία των γυμνόσπερμων, διαμορφώνεται η έννοια των "φυτών σπόρων" Μεταθέμα:μάθουν να αναδεικνύουν τα βασικά χαρακτηριστικά των φυτών σπόρων και να καθιερώνουν τα πλεονεκτήματά τους έναντι των φυτών υψηλότερων σπορίων Προσωπικός:αναπτύσσονται ιδέες για την ενότητα του οργανικού κόσμου UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Αγγειόσπερμα.	Αγγειόσπερμα, δομικά χαρακτηριστικά. Η ποικιλία των αγγειόσπερμων, ο ρόλος τους στη φύση και την ανθρώπινη ζωή. Εργαστήριο #8"Η εξωτερική δομή ενός ανθοφόρου φυτού"	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:μάθετε για τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα και την ποικιλομορφία των αγγειόσπερμων, σχηματίζονται οι έννοιες της "απόδρασης", "λουλούδι", "μορφές ζωής" Μεταθέμα:μάθετε να επισημαίνετε τα βασικά χαρακτηριστικά των αγγειόσπερμων και να κάνετε l / r σύμφωνα με τις κάρτες οδηγιών Προσωπικός:αναπτύσσονται ιδέες για την ενότητα του οργανικού κόσμου UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Γενικά χαρακτηριστικά του βασιλείου Ζώα	Ζώα του Βασιλείου. Ποικιλομορφία ζώων. Κόσμος των ζώων. Προστασία των ζώων. Κόκκινο Βιβλίο. αποθεματικά	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:εξοικειωθείτε με τα γενικά χαρακτηριστικά του βασιλείου των ζώων, την ποικιλομορφία του ζωικού κόσμου. μάθουν να αναδεικνύουν τα βασικά χαρακτηριστικά των ζώων Μεταθέμα: Προσωπικός: UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Υποβασίλειο Μονοκύτταρο.	μονοκύτταρα ζώα. Δομικά χαρακτηριστικά ένα κυτταρικά ζώα, τους πολλαπλούς. Ρίζες. κίνηση αμοιβοειδών. Ο ρόλος των μονοκύτταρων ζώων στη φύση και την ανθρώπινη ζωή. Εργαστήριο #9"Αναπαραγωγή και μελέτη αμοιβάδων στο εργαστήριο"	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:εξοικειωθείτε με τα γενικά χαρακτηριστικά του υποβασιλείου Unicellular. μάθουν να αναδεικνύουν τα βασικά χαρακτηριστικά των μονοκύτταρων ζώων Μεταθέμα:κατέχουν τα βασικά των ερευνητικών δραστηριοτήτων· μάθουν να εργάζονται με διαφορετικές πηγές πληροφοριών Προσωπικός:αναπτύσσουν γνωστικές ανάγκες με βάση το ενδιαφέρον για τη μελέτη μονοκύτταρων ζώων UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Υποβασίλειο Πολυκύτταρο. Ασπόνδυλα ζώα.	Υποβασίλειο Πολυκύτταρο. Χαρακτηριστικά της δομής των ασπόνδυλων ζώων. Ποικιλία ασπόνδυλων. Σφουγγάρια. Συνεντερεί. Εχινόδερμα. Σκουλήκια. Οστρακόδερμο. Αρθρόποδα: μαλακόστρακα, αραχνοειδή, έντομα	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:εξοικειωθείτε με τα γενικά χαρακτηριστικά του υποβασιλείου Πολυκύτταρα, ασπόνδυλα ζώα. μάθουν να αναδεικνύουν τα βασικά χαρακτηριστικά των πολυκύτταρων ζώων, να διακρίνουν μεταξύ των ασπόνδυλων Μεταθέμα:κατέχουν τα βασικά των ερευνητικών δραστηριοτήτων· μάθουν να εργάζονται με διαφορετικές πηγές πληροφοριών Προσωπικός:να αναπτύξουν γνωστικές ανάγκες με βάση το ενδιαφέρον για τη μελέτη των ζώων UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Ψυχρόαιμα σπονδυλωτά.	Σπονδυλωτά ζώα, χαρακτηριστικά της δομής τους. Ποικιλία σπονδυλωτών. Ψυχρόαιμα σπονδυλωτά: ψάρια, αμφίβια, ερπετά	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:εξοικειωθείτε με ψυχρόαιμα ζώα. μάθουν να επισημαίνουν τα βασικά χαρακτηριστικά των ψαριών, των αμφιβίων, των ερπετών. εξηγούν τον ρόλο τους στη φύση και την ανθρώπινη ζωή Μεταθέμα:κατέχουν τα βασικά των ερευνητικών δραστηριοτήτων· μάθουν να εργάζονται με διαφορετικές πηγές πληροφοριών Προσωπικός:να αναπτύξουν γνωστικές ανάγκες με βάση το ενδιαφέρον για τη μελέτη των ζώων UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			θερμόαιμα σπονδυλωτά	Θερμόαιμα σπονδυλωτά, χαρακτηριστικά της δομής τους. Πουλιά. θηλαστικά	Εκπαιδευτική συνεδρία για τη μελέτη και πρωτογενή εμπέδωση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:εξοικειωθείτε με θερμόαιμα σπονδυλωτά. μάθουν να επισημαίνουν τα βασικά χαρακτηριστικά των πτηνών, των θηλαστικών. εξηγούν τον ρόλο τους στη φύση και την ανθρώπινη ζωή Μεταθέμα:κατέχουν τα βασικά των ερευνητικών δραστηριοτήτων· μάθουν να εργάζονται με διαφορετικές πηγές πληροφοριών Προσωπικός:να αναπτύξουν γνωστικές ανάγκες με βάση το ενδιαφέρον για τη μελέτη των ζώων UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Γενικευτικό μάθημα-έργο «Ποικιλότητα ζωντανής φύσης. βακτήρια. Μανιτάρια. Φυτά"	Η ποικιλομορφία των ζωντανών οργανισμών στο παράδειγμα των βακτηρίων, των μυκήτων, των φυτών και των οικοτόπων τους. Προστασία της Φύσης	Εκπαιδευτική συνεδρία γενίκευσης και συστηματοποίησης γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα: Μεταθέμα:να κατέχουν τα βασικά των δραστηριοτήτων του έργου. μάθουν να εργάζονται με διαφορετικές πηγές πληροφοριών Προσωπικός:να αναπτύξουν δεξιότητες δραστηριότητας έργου με βάση τον ανεξάρτητο σχεδιασμό και την υλοποίηση εκπαιδευτικό έργο UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Γενικευτικό μάθημα-έργο «Ποικιλότητα ζωντανής φύσης. Των ζώων"	Η ποικιλομορφία των ζωντανών οργανισμών στο παράδειγμα των ζώων και των οικοτόπων τους. Προστασία της Φύσης	Εκπαιδευτική συνεδρία γενίκευσης και συστηματοποίησης γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας		Θέμα:διαμορφώνεται μια φυσική-επιστημονική εικόνα του κόσμου Μεταθέμα:να κατέχουν τα βασικά των δραστηριοτήτων του έργου. μάθουν να εργάζονται με διαφορετικές πηγές πληροφοριών Προσωπικός:να αναπτύξουν δεξιότητες στις δραστηριότητες του έργου με βάση τον ανεξάρτητο σχεδιασμό και την υλοποίηση ενός εκπαιδευτικού έργου UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης): ρυθμιστικός, γνωστικός, επικοινωνιακός
			Κλείστε χρόνο

ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΜΕΤΟΔΟΛΟΓΙΑΣ

TMC μαθητών:

διδακτικό υλικό του δασκάλου:

1. V. V. Pasechnik, S. V. Sumatokhin, G. S. Kalinova, 3. G. Gaponyuk. Βιολογία. Τάξεις 5-6 (σχολικό βιβλίο), Μ. «Διαφωτισμός», 2012

2. V. V. Pasechnik et al. Biology. ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. Τάξη 5, Μ. «Διαφωτισμός», 2012

3. VV Pasechnik et al. Biology. Εξελίξεις στο μάθημα. Τάξεις 5-6 (εγχειρίδιο δασκάλου), Μ. «Διαφωτισμός», 2012

4. VV Pasechnik et al. Biology. Προγράμματα εργασίας. Η θεματική γραμμή των σχολικών βιβλίων «Γραμμή Ζωής» τάξεις 5-9, Μ.

"Διαφωτισμός", 2011

Πόροι του Διαδικτύου:

1. http:// βιο.1 Σεπτέμβριος. en- την εφημερίδα «1η Σεπτεμβρίου. Βιολογία» - εφαρμογή

2. www. βιο. φύση. en- νέα επιστημονικής βιολογίας

3. www. edios. en- Είδος - κέντρο εκπαίδευσης εξ αποστάσεως

4. www. χλμ. en/ εκπαίδευση-Εκπαιδευτικό υλικό και λεξικά στον ιστότοπο «Κύριλλος και Μεθόδιος».

5. www .standart.edu.ru - Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Τυπωμένα κιτ βοηθήματα επίδειξης:

(πίνακες).

Βασίλεια ζωντανών οργανισμών

Ενδιαιτήματα οργανισμών

Συσκευή μικροσκοπίου φωτός

Δομή κυττάρων δέρματος κρεμμυδιού

Είδη υφασμάτων

Η δομή ενός βακτηριακού κυττάρου

Η δομή των μανιταριών καπακιού

Είδη μανιταριών

Βρώσιμα και δηλητηριώδη μανιτάρια

Μύκητας μούχλας Mucor, Penicillium, μαγιά

Μονοκύτταρα πράσινα φύκια

Πολυκύτταρα φύκια

Λειχήνες

Πράσινο βρύα λινάρι Kukshkin, σφάγνο

Κλαμπ, αλογοουρές, φτέρες

Σκοτσέζικη πεύκη

Ποικιλία κωνοφόρων δέντρων

Ανθοφόρα φυτά, JFR

Σετ τραπεζιών "Βοτανική 1. Μανιτάρια, λειχήνες, φύκια, βρύα, φτέρες και γυμνόσπερμα.

Σετ τραπεζιών "Βοτανική 2. Δομή και συστηματική των ανθοφόρων φυτών"

φυσικά αντικείμενα:Βοτανικά φυτά (Κύριες ομάδες φυτών, Φυτικές κοινότητες), Ετοιμασμένα και ζωντανά αντικείμενα έρευνας - μύκητας βλεννογόνου, βακτήριο-βάκιλος πατάτας, μανιτάρι καπάκιμανιτάρι μανιτάρι ή στρείδι, μαγιά ψωμιού, φύκια χλαμυδομόνας, φτέρη εσωτερικού χώρου, άνθη εσωτερικού χώρου (κάκτος, φτέρη, βιολέτα, γεράνι, τραντισκάντια, χλωρόφυτο κ.λπ.)

Σετ μικροπαρασκευασμάτων - ιστοί, κύτταρα, μονοκύτταρα φύκια,

Σετ μοντέλων: Φρούτα, μανιτάρια.

Συσκευές:Χειροκίνητος μεγεθυντικός φακός, Μικροσκόπιο, Πιάτα και αξεσουάρ για πειράματα.

Ένα σύνολο χημικών γυαλικών και αξεσουάρ για εργαστηριακές εργασίες στη βιολογία (NPBL).