Ένα καλό, χρήσιμο μάθημα δεν μπορεί να γίνει χωρίς προετοιμασία. Γι' αυτό είναι τόσο σημαντικό να σκεφτούμε την πορεία του εκ των προτέρων. Ομοσπονδιακό κρατικό πρότυπο του κύριου γενική εκπαίδευσητονίζει ότι διαδικασία μελέτηςπρέπει να οργανωθεί έτσι ώστε οι μαθητές να μπορούν να επιτύχουν γενικά πολιτιστικά, προσωπικά και γνωστικά αποτελέσματα. Επομένως, υπάρχουν πολλές γενικές απαιτήσεις για το πώς να γράψετε ένα σχέδιο μαθήματος.
Τι είναι το περίγραμμα μαθήματος;
Κάθε ικανός δάσκαλος, πριν από τη διεξαγωγή ενός μαθήματος, καταρτίζει το περίγραμμα του σχεδίου του. Τι σημαίνει αυτός ο όρος; Από τα φοιτητικά χρόνια, όλοι έχουν συνηθίσει το γεγονός ότι η περίληψη εκτίθεται μέσα Γραφήπληροφορίες που μόλις ακούστηκαν. Στον κόσμο της διδασκαλίας, τα πράγματα είναι διαφορετικά. Το περίγραμμα (ή με άλλα λόγια το σχέδιο μαθήματος) συντάσσεται εκ των προτέρων και χρησιμεύει ως ένα είδος υποστήριξης, μια υπόδειξη για τον δάσκαλο. Πρόκειται για πληροφορίες που συγκεντρώνονται μαζί για το τι είναι το μάθημα, πώς χτίζεται, τι νόημα έχει, ποιος είναι ο στόχος του, πώς επιτυγχάνεται αυτός ο στόχος.
Γιατί χρειάζεται να προγραμματίσετε ένα μάθημα;
Πρώτα απ 'όλα, ο δάσκαλος χρειάζεται ένα σχέδιο μαθήματος. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για τους νέους εκπαιδευτικούς που, λόγω έλλειψης εμπειρίας, μπορεί να μπερδευτούν, να ξεχάσουν κάτι ή να μην το λάβουν υπόψη. Φυσικά, εάν μελετηθεί προσεκτικά εκ των προτέρων πώς να παρουσιάσετε πληροφορίες στους μαθητές, ποιες ασκήσεις για να τις εμπεδώσετε, να τις επεξεργαστείτε, τότε η διαδικασία αφομοίωσης θα προχωρήσει πολύ πιο γρήγορα και καλύτερα.
Συχνά απαιτείται να παρουσιάζονται σημειώσεις μαθήματος στους διευθυντές, επειδή αυτό αντικατοπτρίζει άμεσα τον τρόπο με τον οποίο λειτουργεί ο εκπαιδευτικός, πώς αντιστοιχεί η μεθοδολογία διδασκαλίας σχολικές απαιτήσειςκαι πρόγραμμα σπουδών. Τα περιγράμματα είναι ευδιάκριτα δυνάμειςκαθηγητή, καθώς και τα μεθοδολογικά του λάθη και ελλείψεις.
Πρωτογενείς απαιτήσεις
Είναι δύσκολο να καταλήξουμε σε γενικές απαιτήσεις που πρέπει να πληρούν όλα τα σχέδια μαθημάτων. Εξάλλου, πολλά εξαρτώνται από τα παιδιά, την ηλικία τους, το επίπεδο ανάπτυξής τους, το είδος του μαθήματος και, φυσικά, το ίδιο το αντικείμενο. Το σχέδιο μαθήματος για τη ρωσική γλώσσα θα είναι θεμελιωδώς διαφορετικό από το σχέδιο μαθήματος, για παράδειγμα, για τον κόσμο γύρω. Επομένως, δεν υπάρχει ενιαία ενοποίηση στην παιδαγωγική. Υπάρχουν όμως πολλές γενικές απαιτήσεις για το πώς πρέπει να μοιάζει το περίγραμμα του μαθήματος:
Τι άλλο αξίζει να προσέξετε;
Κατά κανόνα, ο δάσκαλος, όταν καταρτίζει ένα σχέδιο μαθήματος, πρέπει να σκεφτεί κάθε μικρό πράγμα. Μέχρι και πόσος χρόνος θα δαπανηθεί για την υλοποίηση καθενός από τα σημεία του σχεδίου. Είναι απαραίτητο να γράψετε όλες τις παρατηρήσεις που είπε ο δάσκαλος και να τους δώσετε τις αναμενόμενες απαντήσεις των μαθητών. Όλες οι ερωτήσεις που πρόκειται να κάνει ο δάσκαλος θα πρέπει επίσης να γράφονται με σαφήνεια. Δεν θα είναι περιττό να αναφέρετε χωριστά με ποιον εξοπλισμό υποτίθεται ότι θα λειτουργήσει στο μάθημα. Εάν χρησιμοποιείται κάποιο είδος φυλλαδίου στο μάθημα ή ο δάσκαλος εμφανίζει παρουσίαση, εικόνες κ.λπ. για λόγους σαφήνειας, όλα αυτά θα πρέπει επίσης να επισυνάπτονται στην περίληψη του μαθήματος σε έντυπη μορφή και σε ηλεκτρονική μορφή. Η περίληψη πρέπει να τελειώνει με μια περίληψη και μια εργασία για το σπίτι.
Πώς να κάνετε μια περίληψη;
Για τον εαυτό του, ο δάσκαλος μπορεί να καταρτίσει ένα σχέδιο σε οποιαδήποτε μορφή. Μπορεί να είναι απλώς σημειώσεις, μεμονωμένες παρατηρήσεις, προτάσεις ή ένα λεπτομερές σενάριο. Ορισμένα απεικονίζουν σχηματικά τις απαραίτητες πληροφορίες. Εάν θέλετε να παραδώσετε την περίληψη για επαλήθευση στις αρχές, τότε η πιο κοινή μορφή έχει τη μορφή πίνακα. Είναι πολύ βολικό και οπτικό.
Ένα παράδειγμα σύνταξης ενός συνοπτικού σχεδίου περιγράμματος
Σύντομο σχέδιο μαθήματος. 5η τάξη
Θέμα:Ρωσική γλώσσα.
Θέμα:επίθετο.
Τύπος μαθήματος:σε συνδυασμό.
Σκοπός του μαθήματος:εισάγουν τους μαθητές σε νέο μέροςομιλία.
Βασικοί στόχοι:
- να αναπτύξουν δεξιότητες και ικανότητες ομιλίας.
- αναπτύξουν την ικανότητα να συντονίζουν λέξεις.
Εξοπλισμός:σανίδα, κιμωλία, Ελεημοσύνη, τραπέζια.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:
- Ώρα οργάνωσης;
- Έλεγχος της εργασίας στο σπίτι.
- επεξήγηση νέου υλικού (διαβάζοντας τον κανόνα, δουλεύοντας μαζί του, κάνοντας ασκήσεις για την ενοποίηση του υλικού).
- επανάληψη του μελετημένου υλικού.
- σύνοψη του μαθήματος, αξιολόγηση των γνώσεων των μαθητών.
- εργασία για το σπίτι.
Λάβετε υπόψη ότι όλα τα σημεία της πορείας του μαθήματος πρέπει να περιγράφονται λεπτομερώς από τον δάσκαλο, μέχρι κάθε σύνθημα. Επιπλέον, απέναντι από κάθε στοιχείο πρέπει να γράψετε μέγιστος χρόνος, το οποίο θα ανατεθεί σε καθένα από αυτά. Άρα δεν θα υπάρχει περίπτωση να τελειώνει το μάθημα, αλλά έχει γίνει μόνο το μισό από αυτό που σχεδίασε ο δάσκαλος.
Δεν θα είναι όλα τα περιγράμματα ίδια. Υψηλά μεγάλης σημασίαςέχει την ηλικία των μαθητών όταν μιλάμε για σχέδια μαθήματος. Ο βαθμός 6, για παράδειγμα, μπορεί να αντιληφθεί νέες πληροφορίες σε τυπική μορφή. Αυτό συμβαίνει όταν ο δάσκαλος εξηγεί τον κανόνα, γράφει σημαντικά υλικά στον πίνακα και στη συνέχεια προσφέρει μια σειρά από δραστηριότητες για την εξάσκηση και την εμπέδωση όσων έχουν μάθει. Για την κλάση 2, αυτή η επιλογή θα είναι αναποτελεσματική. Για τα παιδιά, είναι συνηθισμένο να εισάγουν νέα πράγματα φόρμα παιχνιδιούείτε μέσω οπτικών βοηθημάτων.
Ας δώσουμε ένα παράδειγμα άλλης περίληψης.
Σχέδιο μαθήματος αγγλικών, τάξη 7
Θέμα: επανάληψη του περασμένου γραμματικού υλικού.
Τύπος μαθήματος:σε συνδυασμό.
Σκοπός του μαθήματος:να εμπεδώσουν τις αποκτηθείσες δεξιότητες στο θέμα της μετάφρασης προτάσεων από ευθύ λόγο σε έμμεσο λόγο.
Βασικοί στόχοι:
- αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας?
- να αναπτύξουν την ικανότητα να εργάζονται σε μια ομάδα·
- να διαμορφώσει την ικανότητα να αναδεικνύει το κύριο πράγμα στο μελετημένο υλικό.
Εξοπλισμός: πίνακας, κιμωλία, παρουσίαση, μαγνητόφωνο.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:
- Ώρα οργάνωσης;
- Φωνητική προθέρμανση?
- λεξιλογική προθέρμανση?
- επανάληψη του καλυπτόμενου υλικού (άσκηση, ανεξάρτητη εργασία, ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ);
- Έλεγχος της εργασίας στο σπίτι.
- συνοψίζοντας το μάθημα·
- εργασία για το σπίτι.
Όπως φαίνεται από αυτό το παράδειγμα, τα σημεία του σχεδίου μαθήματος δεν έχουν σαφή θέση. Ένας τυπικός έλεγχος εργασιών για το σπίτι μπορεί να γίνει στην αρχή του μαθήματος, στη μέση ή μπορείτε ακόμη και να τελειώσετε το μάθημα έτσι. Για τον δάσκαλο, το κύριο πράγμα είναι να μην φοβάται να πειραματιστεί, να επινοήσει και να φέρει κάτι νέο σε κάθε μάθημα, έτσι ώστε το μάθημα να είναι ενδιαφέρον και ιδιαίτερο για τα παιδιά. Για να τους κάνει να το περιμένουν με ανυπομονησία. Ανάλογα με τον τύπο που θα επιλεγεί, θα εξαρτηθεί και το σχέδιο μαθήματος. Βαθμός 7 (σε αντίθεση, για παράδειγμα, από κατώτεροι μαθητές) σας επιτρέπει να δημιουργήσετε ένα μάθημα εκτός του πλαισίου. Η επανάληψη της μελέτης μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη μορφή παιχνιδιού ή διαγωνισμού. Μπορείτε να δώσετε στους μαθητές την ευκαιρία να δείξουν τις δεξιότητές τους μέσω ανεξάρτητης εργασίας. Το κύριο πράγμα είναι να κατανοήσετε ποιος τύπος δραστηριότητας είναι κατάλληλος για μια συγκεκριμένη τάξη, μια συγκεκριμένη ομάδα μαθητών (πρέπει να λάβετε υπόψη τόσο την ηλικία όσο και τη συνολική απόδοση στην τάξη).
Ανακεφαλαίωση
Ας συνοψίσουμε λοιπόν όλα τα παραπάνω. Μια βήμα προς βήμα οδηγίες για τη σύνταξη ενός σχεδίου μαθήματος θα μοιάζει με αυτό:
- Θέμα/τάξη.
- Τύπος μαθήματος.
- Θέμα μαθήματος.
- Στόχος.
- Βασικοί στόχοι.
- Εξοπλισμός.
- Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:
- οργανωτική στιγμή, προθέρμανση κ.λπ. (αρχίζουμε να συνταγογραφούμε λεπτομερώς την ομιλία του δασκάλου και των μαθητών).
- Έλεγχος της εργασίας στο σπίτι.
- εισαγωγή νέου υλικού, ανάπτυξή του.
- εμπέδωση του παρελθόντος, επανάληψη.
8. Συνοψίζοντας.
Τα στάδια του μαθήματος μπορούν να τακτοποιηθούν με οποιαδήποτε σειρά, μπορούν να συμπληρωθούν ή να παρουσιαστούν επιλεκτικά κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
Μην ξεχνάτε ότι, πρώτα απ 'όλα, η περίληψη δεν χρειάζεται από τις αρχές, ούτε από τον διευθυντή, ούτε από τον διευθυντή και όχι από τους μαθητές. Είναι εργαλείο εργασίας και βοηθός δασκάλου. Και εδώ δεν είναι θέμα εμπειρίας και όχι ικανότητας πειραματισμού επί τόπου. Κανείς δεν μπαίνει στον κόπο να φέρει καινοτομία, κέφι στο μάθημα. Ο δάσκαλος μπορεί να αστειευτεί, να δώσει ένα παράδειγμα από τη ζωή (και, φυσικά, αυτό δεν πρέπει να γράφεται αφηρημένα). Αλλά σε κάθε περίπτωση, πρέπει να υπάρχει ένα σχέδιο μαθήματος. Πήρες 8η τάξη, 3η ή 11η - δεν πειράζει! Το μάθημα είναι ενεργητικό ή παθητικό, απαιτούνται μακροσκελείς εξηγήσεις - δεν πειράζει! Κάντε το κανόνα - πριν από κάθε μάθημα, κάντε ένα σχέδιο. Σίγουρα δεν θα είναι περιττό.
Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός
βιολογία για τον βαθμό 7 έχει σχεδιαστεί σύμφωνα με τα ακόλουθα κανονιστικά έγγραφα:
Ομοσπονδιακός νόμος "για την εκπαίδευση στο Ρωσική Ομοσπονδία» Αρ. 273-FZ.
Η ομοσπονδιακή συνιστώσα του κράτους εκπαιδευτικό πρότυπογενική εκπαίδευση.
Το πρόγραμμα σπουδών του MBOU "Leonovskaya δευτεροβάθμια εκπαίδευση".
Κανονισμοί για πρόγραμμα εργασίας καθηγητές MBOU"Γυμνάσιο Leonovskaya".
Χάρτης του MBOU "Leonovskaya δευτεροβάθμια εκπαίδευση".
Κύριος εκπαιδευτικό πρόγραμμα MBOU "Leonovskaya δευτεροβάθμια εκπαίδευση" της βασικής γενικής εκπαίδευσης.
Συλλογή προγραμμάτων βιολογίας για Εκπαιδευτικά ιδρύματασε ένα σύνολο σχολικών βιβλίων που δημιουργήθηκαν υπό την καθοδήγηση του V.V. Pasechnik.
V.V. Latyushin, V.A. Shapkin. M. - Bustard, 2012
Ασκηση 1. Θεματικός και προγραμματισμός μαθήματος με θέμα τη σχολική ενότητα "Ζώα":
« Τύπος Αρθρόποδα.
εργαστήριοέργα
εργασίες ελέγχου
Τύπος Αρθρόποδα
Κατηγορία εντόμων.
Τάξεις εντόμων: Υμενόπτερα.
Έλεγχος και περίληψη μαθήματος ανά θέμα:
«Το πιο απλό. Ασπόνδυλα»
Σύνολο
Κεφάλαιοθέμα
Τύπος μαθήματος
Κύριοι τύποι μαθησιακές δραστηριότητες. Τύποι ελέγχου
Απαιτήσεις για μαθησιακά αποτελέσματα
Χρήση εξοπλισμού, TCO, τεχνολογία υπολογιστώνκαι λογισμικό
η ημερομηνία
Σχέδιο
Γεγονός
Τύπος Αρθρόποδα. Κατηγορία καρκινοειδών.
Εργαστηριακή εργασία "Εισαγωγή στα καρκινοειδή"
KU
μετωπικός,
Εργαστηριακές εργασίες
"Εισαγωγή σε
καρκινοειδή».
Έλεγχος τρέχουσας γνώσης
Ερώτηση 4 στη σελ.62
Αναγνωρίζω ζώα του τύπου αρθρόποδων.
Αναγνωρίστε και περιγράψτεεξωτερική δομή και ποικιλομορφία των αρθρόποδων.
Αποκορύφωμα δομικά χαρακτηριστικά των αρθρόποδων.
Αποκαλύπτω προσαρμογές των καρκινοειδών στο περιβάλλον, τον τρόπο ζωής.
Εξηγώ ο ρόλος των καρκινοειδών στη φύση και στην ανθρώπινη ζωή.
Πίνακες. Συλλογές. Παρουσίαση.
Τύπος Αρθρόποδα. Τάξη Αραχνιδών.
KU
Μπροστινή εργασία
Επανεξέταση της συλλογής.
Άσκηση 12-13 στη σελ.32.
Λίστα ρόλο στη φύση και την ανθρώπινη ζωή.
Αποδεικνύω τα αραχνίδια ανήκουν στο γένος Arthropoda.
χαρακτηρίζωσύμφωνα με το σχέδιο των αντιπροσώπωντάξη αραχνοειδών.
Αποκαλύπτω προσαρμογές των αραχνών σε χερσαίους βιότοπους.
Συλλογές.
Παρουσίαση.
Πίνακες.
Κατηγορία εντόμων.
Εργαστηριακή εργασία "Μελέτη εκπροσώπων της τάξης των εντόμων."
KU
Μπροστινή εργασία.
Δουλέψτε σε ζευγάρια.
Εργαστηριακές εργασίες
«Μελέτη Αντιπροσώπων
ομάδα εντόμων.
Τρέχον έλεγχος της γνώσης -
Γραφή.
δώσε παραδείγματαέντομα με διαφορετικούς τύπους στοματικών εξαρτημάτων.
Αποκαλύπτω προσαρμογές των εντόμων στο περιβάλλον, τον τρόπο ζωής.
Εξηγώ τη σχέση μεταξύ του τύπου της στοματικής συσκευής και της φύσης της τροφής που καταναλώνεται.
Σχέδια ζωγραφικής.
Πίνακες.
Παρουσίαση.
Παραγγελίες εντόμων: Κατσαρίδες, Ορθόπτερα, Ωτοασπίδες, Μύγες.
KU
Μπροστινή εργασία.
Επανεξέταση συλλογών.
Τρέχον έλεγχος της γνώσης -
συνέντευξη.
Αναπαραγωγή
Εξερευνήστε σχέδια και συλλογέςμέλη των τάξεων των εντόμων.
Περιγράφω εκπρόσωποι διαφόρων ομάδων.
Αποδεικνύω ανήκουν διάφορα έντομα σε παραγγελίες.
Συγκρίνω τρόπος ζωής εκπροσώπων διαφόρων τάξεων εντόμων.
Εξηγώ δομικά χαρακτηριστικά σε σχέση με τον τρόπο ζωής.
Αναλύστε το περιεχόμενο του πίνακα επίδειξης και των σχεδίων του σχολικού βιβλίου.
Σχέδια ζωγραφικής.
Πίνακες.
Παρουσίαση.
Ομάδες εντόμων: Λιβελλούλες, Ψείρες, Σκαθάρια, Κοριοί.
KU
Μπροστινή εργασία.
Επανεξέταση συλλογών.
Τρέχον έλεγχος της γνώσης -
συνέντευξη.
Σχέδια ζωγραφικής.
Πίνακες.
Παρουσίαση.
Παραγγελίες εντόμων: Πεταλούδες, Ομόπτερα, Δίπτερα, Ψύλλοι.
KU
Μπροστινή εργασία.
Επανεξέταση συλλογών.
Μηνύματα.
Δοκιμή με θέμα «Αρθρόποδα».
Σχέδια ζωγραφικής.
Πίνακες.
Παρουσίαση.
Εργασίες δοκιμής.
Έλεγχος-περιληπτικό μάθημα με θέμα:
"Ασπόνδυλα"
UKZ
Ατομική δουλειά.
Δοκιμή
με θέμα: "Ασπόνδυλα"
Εμφάνιση ZUN ανά θέμα:
"Ασπόνδυλα"
Κενό K.R.
Το ακόλουθο συµβάσεις:
KU - συνδυασμένο μάθημα.
UKZ - ένα μάθημα στον έλεγχο της γνώσης.
Θέμα μαθήματος:"Τάξη έντομα"
Τύπος μαθήματος: συνδυασμένο.
Είδος μαθήματος:μάθημα-διάλεξη? εργαστηριακό μάθημα.
Στόχοι μαθήματος:διευρύνουν και εμβαθύνουν τη γνώσησχετικά μεphylum Arthropoda με τη μελέτη της κατηγορίας των εντόμων, να εντοπίσει τα πιο προοδευτικά χαρακτηριστικά της κατηγορίας σε σύγκριση με τα καρκινοειδή και τα αραχνοειδή.Διαφάνεια #2
Καθήκοντα:
Γνωστική: να αποκαλύψει τα χαρακτηριστικά της οργάνωσης των εντόμων, τα οποία τους επέτρεψαν να κυριαρχήσουν στον πλανήτη μας αρκετά ευρέως, να προσαρμοστούν στις πιο διαφορετικές συνθήκες διαβίωσης. για να μελετήσει την εξωτερική δομή ενός εντόμου χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του κοκοφοίνικα (εκτελώντας εργαστηριακές εργασίες).
Ανάπτυξη: συνεχίστε να αναπτύσσετε τις δεξιότητες της ανεξάρτητης σκέψης, την ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων και εργασίας σε ζευγάρια.
Εκπαιδευτικός:συνεχίσει να εκπαιδεύει τους μαθητές για την αγάπη και το σεβασμό για τη φύση.
Εξοπλισμός: υπολογιστής δασκάλου, προβολέας πολυμέσων, οθόνη, παρουσίαση πολυμέσων, σχέδια Αρθρόποδων, πίνακες «Τύπος Αρθρόποδων. Κατηγορία εντόμων. Κατηγορία καρκινοειδών. Class Arachnids», συλλογές «May beetle», «Honey bee», «Silkworm».
1. Οργανωτική στιγμή( 1 λεπτό.)
Χαιρετισμός μαθητών. Ελέγξτε την ετοιμότητα για το μάθημα.
Εδώ είναι το κουδούνι για εμάς.
Το μάθημα ξεκινά.
Σηκώθηκαν ίσια, τραβήχτηκαν και χαμογέλασαν ο ένας στον άλλο.
Κάθισε ήσυχα, συντονίσου στο μάθημα.
Μετωπικός
2.Ενημέρωση ΒΑΣΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣκαι τα κίνητρα της εκπαιδευτικής δραστηριότητας
(2–3 λεπτά.)
Συνεχίζουμε τη γνωριμία μας με τον τύπο «Αρθρόποδα».
Παιδιά, αφού ακούσετε το ποίημα του S. Marshak, θα καταλάβετε τι τάξη είναι σήμερα στο μάθημα τα "Αρθρόποδα" θα συζητηθούν:
Χρυσά έντομα περιφέρονται στο γρασίδι.
Όλα μπλε σαν τυρκουάζ
Κάθισε, ταλαντεύοντας πάνω σε ένα στεφάνη από χαμομήλι,
Σαν χρωματιστό αεροπλάνο, λιβελούλα.
Εδώ είναι μια σκούρα κόκκινη πασχαλίτσα
Χωρίζοντας την πλάτη στη μέση,
Πέταξε επιδέξια τα διάφανα φτερά της
Και πέταξε για σημαντικές δουλειές.
Εδώ με τα ίδια φορέματα, σαν αδερφές
Οι πεταλούδες κάθισαν στο γρασίδι για να ξεκουραστούν.
Μετά κλείνουν με ένα πολύχρωμο βιβλίο,
Μετά, ανοίγοντας, ορμούν ξανά.
Σωστά. Σχετικά με τα έντομα.
Για κάθε λάτρη της φύσης, τα έντομα είναι μια γιορτή για την ψυχή.
Ένα παιδί που αρχίζει να κάνει τα πρώτα του βήματα και ένας γκριζομάλλης «νεαρός φυσιοδίφης» αντιμετωπίζει αυτά τα υπέροχα έργα της φύσης με το ίδιο πνευματικό δέος, θέλοντας διαισθητικά να είναι πιο καθαρός, πιο ευγενικός, πιο τέλειος.
Σήμερα λοιπόν στο μάθημα θα εξοικειωθούμε με αυτά τα καταπληκτικά πλάσματα που κατοικούν σχεδόν σε όλες τις γωνιές του πλανήτη μας, την τάξη των Εντόμων.
Ας γράψουμε το θέμα του μαθήματος σε ένα τετράδιο.
Ποιοι είναι οι στόχοι για το σημερινό μάθημα; ( γράψτε στον πίνακα τα καλύτερα προβλήματα που προτείνουν οι μαθητές)
Μετωπικός.
(Τάξη Εντόμων).
Καταχώρηση σημειωματάριου.
Ατομικές δραστηριότητες των μαθητών.
Οι μαθητές απαντούν σε ερωτήσεις.
(Μελετήστε τα χαρακτηριστικά της δομής, τον τρόπο ζωής, τους βιότοπους των εντόμων).
3. Έλεγχος γνώσεων.
(4-5 λεπτά)
Η τάξη των εντόμων ανήκει στο γένος Arthropoda. Ποιες είναι οι άλλες τάξεις αυτός ο τύπος? Διαφάνεια #3
Ας θυμηθούμε ΧαρακτηριστικάΤύπος αρθρόποδου κάνοντας τη δοκιμή.
Καθένας από εσάς έχει ένα φύλλο ερωτήσεων δοκιμής στο γραφείο του. Κοιτάξτε προσεκτικά: πρέπει να κυκλώσετε τις σωστές απαντήσεις.
Δοκιμή γενικά χαρακτηριστικάαρθρόποδα
1. Το σώμα των αρθρόποδων είναι καλυμμένο
Α. Κεράτινο δέρμα
Β. Νεροχύτης ανθρακικού ασβεστίου
Β. χιτινώδες κάλυμμα
2. Όλα τα αρθρόποδα έχουν
Α. Άκρα σε μορφή παραπόδια
Β. Αρθρώσεις άκρων
Β. Πηδόμορφες αποφύσεις του σώματος
3. Οι πρόγονοι όλου του τύπου των αρθρόποδων ήταν
Α. Υδρόβια ζώα
Β. Ζώα της ξηράς
Β. Και οι κάτοικοι του εδάφους και το νερό
4. Τα αρθρόποδα εξελίχθηκαν από μια ομάδα
ΑΛΛΑ. επίπεδες σκώληκες
B. Molluskov
B. Annelids
5. Σωματική κοιλότητα σε αρθρόποδα
Α. Δημοτικό
Β. Μικτή
Β. Δευτεροβάθμια
6. Το κυκλοφορικό σύστημα στα αρθρόποδα
Α. Ανοιχτό
Β. Κλειστό
Β. Κανένα
7. Αισθητήρια όργανα αρθρόποδων
Α. Κακή ανάπτυξη
Β. Αναπτύσσονται μόνο το άγγιγμα και η ισορροπία
Β. Καλά αναπτυγμένη
8. Αρθρόποδα
Α. Κατά κύριο λόγο σχηματίζει νερό
Β. Κυρίως κάτοικοι εδάφους
Β. Κατακτούσε όλους τους οικοτόπους
9. Αρθρόποδα
Α. Ομάδα οργανισμών υπό εξαφάνιση
Β. Ο πολυπληθέστερος τύπος
Β. Να έχετε μικρό αριθμό
10. Τα αρθρόποδα χαρακτηρίζονται από:
Α. Μόνο σεξουαλική αναπαραγωγή
Β. Αγενής πολλαπλασιασμός
Τώρα ανταλλάξτε ένα κομμάτι χαρτί με έναν γείτονα στο γραφείο και ελέγξτε την ορθότητα της εργασίας. Διαγράψτε τις λάθος απαντήσεις. Χρησιμοποιήστε το κλειδί των σωστών απαντήσεων (Αριθμός διαφάνειας 4).
(κριτήρια αξιολόγησης τεστ: 10-9 εργασίες - "5", 8-7 - "4"· 6-4 εργασίες - "3"). (Διαφάνεια αριθμός 5)
Τάξεις: Οστρακόδερμα, Αραχνοειδείς.
Ατομο.
1B, 2B, 3A, 4B, 5B, 6A, 7B, 8B, 9B, 10A.
Δουλέψτε σε ζευγάρια.
4. Εκμάθηση νέου υλικού
(25 λεπτά)
Παρά τις ομοιότητές τους με άλλα αρθρόποδα, τα έντομα έχουν θεμελιώδεις διαφορές. Αυτές οι διαφορές σχετίζονται τόσο με τη δομή όσο και με τις διαδικασίες της ζωής.
Τα έντομα είναι η μεγαλύτερη ομάδα όχι μόνο μεταξύ των αρθρόποδων, αλλά και μεταξύ των ζώων γενικότερα.
Τα έντομα αποτελούν τα 2/3 όλων των οργανισμών στη Γη.Διαφάνεια #6
Παιδιά, ξέρετε ποιος θεωρείται έντομο;
Επί του παρόντος, είναι γνωστά 1,5-2 εκατομμύρια είδη. Αλλά αυτός δεν είναι ο τελικός αριθμός. Χιλιάδες νέα είδη περιγράφονται κάθε χρόνο.
Η επιστήμη που μελετά τα έντομα ονομάζεται εντομολογία. Πολλοί επιστήμονες έχουν αφιερώσει τη ζωή τους στη μελέτη αυτών των ζώων. Πρόκειται για τον Κ. Λινναίο, τον Φαμπρ Ζαν Ανρί, τον Αριστοτέλη και άλλους.
1. Ιστορικό του ονόματος της τάξης
Ερώτηση. Γιατί πήραν τέτοιο όνομα;
Πήραν το όνομά τους για τις χαρακτηριστικές εγκοπές στην κοιλιά.
2. Συνθήκες διαβίωσης.
Ποιος μπορεί να απαντήσει σε ποια περιβάλλοντα έχουν κυριαρχήσει τα έντομα;
Τα έντομα είναι ανθεκτικά σε δυσμενείς περιβαλλοντικές συνθήκες: εύρος θερμοκρασίας από -30 έως +50 0 ΑΠΟ.
3. Τύποι στοματικών συσκευών.
– Η τροφή των εντόμων είναι πολύ διαφορετική. Σε είδη προσαρμοσμένα στη διατροφή ορισμένη τροφή, η στοματική συσκευή έχει μια ορισμένη δομή. Μπορεί να πιπιλίζει σαν πεταλούδες, να γλείφει σαν τις μύγες, να ροκανίζει σαν σκαθάρια και τις ακρίδες, να τρυπάει-πιπιλίζει σαν τα κουνούπια και τους κοριούς. Διαφάνεια #10
4. Ο τρόπος ζωής των εκπροσώπων της τάξης.
– Υπάρχουν έντομα που προτιμούν να ζουν μόνα (αρπακτικά σκαθάρια, καβαλάρηδες κ.λπ.).Διαφάνεια #11
Υπάρχουν κοινωνικά έντομα που ζουν σε μεγάλες οικογένειες (μυρμήγκια, τερμίτες, μέλισσες). Αριθμός διαφάνειας 125.
Η δομή του σώματος ενός εντόμου.
Εξετάστε τα χαρακτηριστικά εξωτερική δομήέντομο στο παράδειγμα του κοκοφοίνικα μέσω εργαστηριακών εργασιών. Διαφάνειες #13-15
Εργαστηριακές εργασίες"Μελέτη Αντιπροσώπων
σειρά εντόμων”.
Στόχος: να μελετήσει τα χαρακτηριστικά της εξωτερικής δομής των αρθρόποδων χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του κοκοφοίνικα; познакомитьсяμε μια ποικιλία αρθρόποδων.
Εξοπλισμός:maybug, μπάνιο, μαχαίρι ανατομής, μεγεθυντικός φακός ήσχέδια αρθρόποδων διαφορετικών τάξεων, συλλογές αρθρόποδων.
Πρόοδος
Εγώ. Να μελετήσει τα χαρακτηριστικά της εξωτερικής δομής του τύπου των αρθρόποδων χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της κατηγορίας των εντόμων, το cockchafer.
Σκεφτείτε το αδιαίρετο σκαθάρι του Μαΐου, προσδιορίστε το μέγεθός του,χρωματισμός σώματος.
Σε ένα τεμαχισμένο σκαθάρι, βρείτε τρία μέρη του σώματος: κεφάλι, στήθος, κοιλιά.
Εξετάστε το κεφάλι του σκαθαριού, βρείτε κεραίες πάνω του - τα όργανα της αφής, της όσφρησης, των ματιών - τα όργανα της όρασης και τα όργανα του στόματος.
Ρυθμίστε τα δομικά χαρακτηριστικά των ποδιών του σκαθαριού, καθορίστε πόσα από αυτά, σεσε ποιο μέρος του σώματος είναι προσκολλημένοι.
Στο στήθος του σκαθαριού, βρείτε δύο ζεύγη φτερών: το μπροστινό ζεύγος ήelytra, και το πίσω ζεύγος - μεμβρανώδη φτερά.
Εξετάστε την κοιλιά, βρείτε εγκοπές πάνω της και εξετάστε με βοήθειασπειροειδής μεγεθυντικός φακός.
Σκιαγράφησε την κοκοροθήκη.
Fizkultminutka.
Είσαι κουρασμένος?
Και τώρα τα αγόρια σηκώθηκαν!
Σήκωσε γρήγορα τα χέρια
Στο πλάι, μπροστά, πίσω,
Έστριψε δεξιά, αριστερά
Καθίσαμε ήσυχα, πίσω στις δουλειές.
Μετωπικός
Οι μαθητές απαντούν στην ερώτηση:
Περιλαμβάνουν, για παράδειγμα,σκαθάρια, μύγες, κουνούπια, πεταλούδες, μέλισσες, μυρμήγκια.
Προβληματική - δραστηριότητα αναζήτησηςΦοιτητές.
Οι μαθητές απαντούν στην ερώτηση:
Τα έντομα έχουν κυριαρχήσει σε όλα τα περιβάλλοντα της ζωής - έδαφος, αέρας, νερό, έδαφος.
Εξέταση συλλογών, πινάκων, παρουσιάσεων.
Ανεξάρτητες πρακτικές δραστηριότητες των μαθητών με σκοπό την εμβάθυνση και εμπέδωση της θεωρητικής γνώσης, την ανάπτυξη δεξιοτήτων.
Ανάλυση, σύγκριση, συμπέρασμα.
Δραστηριότητα προβλήματος-αναζήτησης μαθητών.
Ατομο.
Εργασία με συλλογές εντόμων, αφίσες, σχολικό βιβλίο (σελ. 65)
Οι μαθητές ζωγραφίζουν ένα Maybug (ατομική εργασία)
Μετωπικός.
5. Στερέωση
ελάχ.)
Ασκηση 1. (Αριθμός διαφάνειας 16)
Προσδιορίστε τα χαρακτηριστικά των εντόμων που τους επέτρεψαν να γίνουν μια ακμάζουσα ομάδα ζώων.
| Διαφορετική δομή των στοματικών οργάνων. | Δυνατότητα χρήσης ποικιλίας φαγητού. |
|
| 4. Προσανατολισμός στο περιβάλλον. | Η ικανότητα εύρεσης τροφής, εντοπισμού εχθρών. |
|
| 5. Μετρήσεις σώματος. | Μικρά μεγέθη. | |
| 6. Τρόπος αναπνοής. | Κατανάλωση ατμοσφαιρικού οξυγόνου για την αναπνοή. |
|
| Η ανάπτυξη του εγκεφάλου, η παρουσία της αλυσίδας του κοιλιακού νεύρου. | Η παρουσία πιο πολύπλοκων αντανακλαστικών. |
Εργασία 2. (Αριθμός διαφάνειας 17)
Ας προσπαθήσουμε λοιπόν να απομονωθούμε κοινά χαρακτηριστικάέντομα.
Μετωπικός.
Εργασία με τραπέζι.
Απαντήσεις μαθητών:
διαίρεση του σώματος σε κεφάλι, θώρακα και κοιλιά.
η παρουσία ενός ζεύγους κεραιών (δεσμών), 1 ζεύγους σύνθετων ματιών,
η παρουσία διαφόρων τύπων στοματικής συσκευής,
η παρουσία φτερών, τρία ζεύγη άκρων,
παρουσία του τραχειακού συστήματος.
η παρουσία αγγείων malpighian - απεκκριτικά όργανα, η ανάπτυξη μεταμορφώσεων.
6. Αντανάκλαση
(1 λεπτό.)
Συνοψίζοντας το μάθημα:
Παιδιά τι μελετήσαμε σήμερα στο μάθημα;
Παιδιά, ολοκληρώσαμε την εργασία του μαθήματος;
Καταφέραμε να κάνουμε τα πάντα στο μάθημα σήμερα;
(Τεχνική έγχρωμης ζωγραφικής του Lutoshkin):
Θυμηθείτε πώς δουλεύαμε. Πώς δουλέψατε προσωπικά; Τι συναισθήματα βιώσατε.
Μπροστά σας είναι ένα λουλούδι στο οποίο τα πέταλα των τριών διαφορετικά χρώματα,
Κάθε χρώμα αντιπροσωπεύει μια συγκεκριμένη διάθεση. Στερεώστε τις πασχαλίτσες που βρίσκονται στο τραπέζι σας στο πέταλο του χρώματος που ταιριάζει με τη στάση σας στο σημερινό μάθημα. (Αριθμός διαφάνειας 19)
Μετωπικός.
Ανάλυσηκαι αξιολόγηση των δραστηριοτήτων στην τάξη.
Ατομο.
(1 λεπτό.)
Εργασία για το σπίτι: παράγραφος Νο 15, απαντήστε στις ερωτήσεις Νο 1-3 μετά την παράγραφο προφορικά.
Αυτό είναι όλο. Σας ευχαριστώ για τη δουλειά σας.
Αντιο σας!
Ατομο.
Βιβλιογραφία.
ΑΝ. Ishkin "Σχεδιασμός μαθήματος" Βιολογία. 7η τάξη"
Έλεγχος και εργασίες επαλήθευσηςστη βιολογία 6-8 κύτταρα: Μέθοδος. Επίδομα.- Μ.: Bustard, 1996.-160σ. Εγώ θα.
Latyushin V.V., Shapkin V.A. "Βιολογία. Των ζώων. 7η τάξη" – Μ.: Bustard, 2013
Latyushin V. V., Ufimtseva T. A. "Θεματικός και προγραμματισμός μαθήματος" - τάξη ζωολογίας 7.
Lutoshkin A. Συναισθηματικές δυνατότητες της ομάδας. Μόσχα: Παιδαγωγική, 1988.– 128 σελ.
Pasechnik V.V., Latyushin V.V., Pakulova V.M. «Το πρόγραμμα της βασικής γενικής εκπαίδευσης στη βιολογία για την 7η τάξη «Ζώα».
Ο θεματικός προγραμματισμός είναι το μακροπρόθεσμο πρόγραμμα εργασίας του εκπαιδευτικού, το οποίο μπορεί να προσαρμοστεί κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς για αντικειμενικούς και υποκειμενικούς λόγους: διακοπές, ασθένεια δασκάλου κ.λπ. Όμως αυτό το σχέδιο πρέπει να ολοκληρωθεί στο τέλος της σχολικής χρονιάς.
Ο σχεδιασμός μαθήματος αντικατοπτρίζει το θέμα του μαθήματος και την τάξη στην οποία διεξάγεται. ο σκοπός του μαθήματος με τον προσδιορισμό των διδακτικών του καθηκόντων· περίληψηυλικό που μελετήθηκε στο μάθημα. τη μορφή οργάνωσης της εκπαιδευτικής γνωστική δραστηριότηταμαθητές, μεθόδους, διδακτικά βοηθήματα, ένα σύστημα εργασιών και εργασιών, ο σχηματισμός νέων επιστημονικές έννοιεςκαι τις μεθόδους δραστηριότητας και την εφαρμογή τους σε διαφορετικές καταστάσειςεκπαίδευση, έλεγχος και διόρθωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών. Το σχέδιο μαθήματος καθορίζει τη δομή του, καθορίζει την κατά προσέγγιση δόση του χρόνου για διαφορετικά είδηεργασίας, παρέχονται μέθοδοι ελέγχου της επιτυχίας της διδασκαλίας των μαθητών, καθορίζονται τα ονόματά τους, ποιος προγραμματίζεται να πάρει συνέντευξη, να ελεγχθεί κ.λπ.
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
Θεματικός και προγραμματισμός μαθημάτων.
Ο θεματικός προγραμματισμός είναι το μακροπρόθεσμο πρόγραμμα εργασίας του εκπαιδευτικού, το οποίο μπορεί να προσαρμοστεί κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς για αντικειμενικούς και υποκειμενικούς λόγους: διακοπές, ασθένεια δασκάλου κ.λπ. Όμως αυτό το σχέδιο πρέπει να ολοκληρωθεί στο τέλος της σχολικής χρονιάς.
Σε τι χρησιμεύει το TP;: Με βάση το TP, ο δάσκαλος αναπτύσσει σχέδια μαθημάτων, η διοίκηση παρακολουθεί τη διέλευση του προγράμματος και την εκπλήρωση των απαιτήσεων για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών σε κάθε στάδιο της εκπαίδευσης. Πριν από τον πίνακα με το TP, είναι απαραίτητο να υποδείξετε το TMC, να αναφέρετε τα πρόσθετα οφέλη που υποδεικνύουν τον συγγραφέα, τον εκδότη και το έτος δημοσίευσης.
Παράμετροι TP:
μπλοκ/αριθμός μαθήματος
Ο αριθμός των ωρών που διατίθενται για το μπλοκ / μάθημα
Θέμα/μαθησιακή κατάσταση
Τύποι ΣΔ: ανάγνωση, ακρόαση, γραφή, ομιλία
Όψεις του μαθήματος: φωνητική, λεξιλόγιο, γραμματική
Κοινωνικοπολιτισμική πτυχή (επιλέξτε ξεχωριστά)
· Έλεγχος (επιλέξτε ξεχωριστά). Αναφέρετε τα αντικείμενα ελέγχου, το χρονοδιάγραμμα των θεματικών και ορόσημων (τρίμηνο) εργασιών ελέγχου
· Διδακτικά βοηθήματα (TMC, TCO, κ.λπ.)
Οι τύποι των στηλών RD και οι πτυχές της γλώσσας μπορεί να περιέχουν υλικό γλώσσας και ομιλίας που πρέπει να μαθευτεί για χρήση σε προφορικές και προφορικές Γραφήή μπορεί να περιέχει έναν σύνδεσμο προς το βιβλίο ενός δασκάλου που τα παραθέτει.
Μπιμπολέτοβα: θέματα, όρους, επικοινωνιακές εργασίες, μέσα ομιλίας και γλώσσας.
Δέσμη: θέμα, κατά προσέγγιση αριθμός μαθημάτων, το κύριο περιεχόμενο του θέματος, το οποίο συμβάλλει στην υλοποίηση των στόχων και των στόχων των μαθημάτων, οι κύριες πρακτικές εργασίες, υλικό γλώσσας και ομιλίας, αντικείμενα ελέγχου.
Σχεδιασμός μαθήματος- συγκεκριμενοποίηση θεματικός προγραμματισμόςσε σχέση με κάθε μεμονωμένο μάθημα, σκέψη και κατάρτιση σχεδίου και περίληψης του μαθήματος αφού καθοριστεί το κύριο περιεχόμενο και η εστίαση του μαθήματος. Καταρτίζεται με βάση το θεματικό σχέδιο, το περιεχόμενο του προγράμματος, τις γνώσεις του εκπαιδευτικού για τους μαθητές, καθώς και το επίπεδο προετοιμασίας τους. Υπάρχουν δύο αλληλένδετα μέρη στο σχεδιασμό ενός μαθήματος και στην ανάπτυξη της τεχνολογίας του:
1) σκέψη για το σκοπό του μαθήματος, κάθε βήμα του.
2) γραφή σε ειδικό τετράδιο με τη μία ή την άλλη μορφή του σχεδίου μαθήματος.
Ο σχεδιασμός μαθήματος αντικατοπτρίζει το θέμα του μαθήματος και την τάξη στην οποία διεξάγεται. ο σκοπός του μαθήματος με τον προσδιορισμό των διδακτικών του καθηκόντων· μια περίληψη του υλικού που μελετήθηκε στο μάθημα. η μορφή οργάνωσης της εκπαιδευτικής και γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών, μέθοδοι, διδακτικά βοηθήματα, ένα σύστημα εργασιών και εργασιών, ο σχηματισμός νέων επιστημονικών εννοιών και μεθόδων δραστηριότητας και η εφαρμογή τους σε διάφορες μαθησιακές καταστάσεις, έλεγχος και διόρθωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών καθορίζονται. Το σχέδιο μαθήματος καθορίζει τη δομή του, καθορίζει την κατά προσέγγιση δοσολογία του χρόνου για διάφορους τύπους εργασίας, παρέχει μεθόδους ελέγχου της επιτυχίας της διδασκαλίας των μαθητών, καθορίζει τα ονόματά τους, ποιος σχεδιάζεται να πάρει συνέντευξη, να ελεγχθεί κ.λπ.
Η προετοιμασία ενός δασκάλου για ένα μάθημα περιλαμβάνει κάτι περισσότερο από μια ενδελεχή ανάλυση εκπαιδευτικό υλικό, αλλά και πιθανές ερωτήσεις, απαντήσεις, κρίσεις των ίδιων των μαθητών στην πορεία εργασίας με αυτό. Όσο πιο προσεκτικά γίνεται μια τέτοια ανάλυση, τόσο λιγότερο πιθανό είναι να συναντήσετε εντελώς απροσδόκητες καταστάσεις κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
Μετά από μια τόσο ενδελεχή ανάλυση, σκεπτόμενος τη σύνθεση του μαθήματος, ο δάσκαλος σημειώνει το περίγραμμα του μαθήματος. Το σχέδιο μαθήματος είναι μόνο ένας οδηγός δράσης και όταν ένα μάθημα χρειάζεται να κάνει ορισμένες αλλαγές κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ο δάσκαλος όχι μόνο έχει το δικαίωμα, αλλά είναι υποχρεωμένος να παρεκκλίνει από το σχέδιο για να εξασφαλίσει τη μέγιστη αποτελεσματικότητα του μαθήματος. Αλλά αυτές οι προσαρμογές δεν είναι αυθόρμητες, αλλά συσχετίζονται με μια απροσδόκητα αναδυόμενη νέα κατάσταση και προηγουμένως προγραμματισμένους τύπους εργασίας και αποκτούν το χαρακτήρα συστηματικών αλλαγών στη δομή του μαθήματος και στο περιεχόμενο των δραστηριοτήτων του δασκάλου και των μαθητών σύμφωνα με τους προκαθορισμένους στόχους και τις διδακτικές εργασίες του μαθήματος.
Η δουλειά ενός δασκάλου σε ένα σχολείο απαιτεί προσεκτικό σχεδιασμό των δραστηριοτήτων του και της δουλειάς των μαθητών. Αυτό σας επιτρέπει να βγάλετε ένα συμπέρασμα σχετικά με την αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης για μια συγκεκριμένη περίοδο.
Η ουσία και οι στόχοι του προγραμματισμού
Η εργασία ενός δασκάλου συνεπάγεται την ανάπτυξη σαφώς ρυθμιζόμενων δραστηριοτήτων για τη διαμόρφωση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών. Τα σχέδια αποτελούν τη βάση της λειτουργίας καθορισμού στόχων της εκπαίδευσης. Η διαχείριση της μαθησιακής διαδικασίας πραγματοποιείται ακριβώς μέσω της προετοιμασίας εγχειριδίων. Το σχέδιο εργασίας είναι ένα διάγραμμα της σειράς των ενεργειών των εκπαιδευτικών, του διευθυντή και του αναπληρωτή του, που στοχεύουν στη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της απόδοσης των μαθητών, προβλέποντας το έργο του σχολείου στο σύνολό του. Επιπλέον, καθιστά δυνατό τον εντοπισμό των κύριων μεθόδων εργασίας στην τάξη. Το σχέδιο εργασίας εκφράζει τη συχνότητα της τάξης και εξωσχολικές δραστηριότητες, ατομικά μαθήματα, ολυμπιάδες και αγώνες. Αυτός είναι λοιπόν ο στόχος παιδαγωγική διαδικασίαεκφράζεται γραπτώς.
Οι κύριοι στόχοι του σχεδιασμού:
- Διαμόρφωση μαθησιακών στόχων.
- Δήλωση προβλημάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
- Προοπτικές για την παιδαγωγική δραστηριότητα του σχολείου.
- Ανύψωση των προσόντων των εργαζομένων σε εκπαιδευτικά ιδρύματα.
- Δημιουργία βάσης κοινωνικής προστασίας μαθητών και εκπαιδευτικών.
- Προσδιορισμός της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Προσδιορισμός Μαθησιακών Προοπτικών
Το σχέδιο για το έτος δείχνει τα κύρια καθήκοντα που θέτει για τον εαυτό του εκπαιδευτικό ίδρυμα. Εκφράζει τις προοπτικές ανάπτυξης μαθητών διαφορετικών ηλικιακών ομάδων. Τα σχέδια είναι μια ευκαιρία για την πρόβλεψη των αλλαγών και της αναδιάρθρωσης του προσωπικού, την εισαγωγή καινοτομιών, τη βελτίωση του επιπέδου εξοπλισμού της τάξης και τον επαγγελματισμό των εκπαιδευτικών.
Ο προσδιορισμός των προοπτικών βασίζεται στα πρότυπα και τους νόμους στον τομέα της εκπαίδευσης, πληροφορίες σε αυτόν τον κλάδο που λαμβάνονται μέσω παρακολούθησης και ανάλυσης. Για να καταρτίσετε ένα σχέδιο θα χρειαστείτε ξεκάθαρο στόχο, συντονισμό ενεργειών στο διδακτικό προσωπικό, μεταξύ γονέων και μαθητών. Πρέπει να γνωρίζετε τον προϋπολογισμό σας.
Το σχέδιο καταρτίζεται από το συμβούλιο του σχολείου ή άλλο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Εγκρίνεται στη γενική συνέλευση. Είναι απαραίτητο να καθοδηγείται στη διαμόρφωση του σχεδίου από το χρονολογικό πλαίσιο, τα καθήκοντα που έχουν τεθεί και τους διαθέσιμους πόρους.
Ανάπτυξη εκπαιδευτικού ιδρύματος
Το σχέδιο ανάπτυξης του σχολείου στοχεύει στην αύξηση του επιπέδου γνώσεων των μαθητών χρησιμοποιώντας τα πιο πρόσφατα.Βάση είναι το σύγχρονο δόγμα της εκπαίδευσης, τα παιδαγωγικά πρότυπα.
Οι κύριοι στόχοι του αναπτυξιακού σχεδιασμού είναι:
- Προσανατολισμός στις καινοτομίες στην παιδαγωγική.
- Διαμόρφωση αξιών μεταξύ των μαθητών: ηθική, πνευματική, πολιτική.
- Αυξημένο αίσθημα ευθύνης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, καθήκοντος.
- Ως μέρος του αναπτυξιακού σχεδίου, οι δάσκαλοι θα πρέπει να εισάγουν τις πιο πρόσφατες μεθόδους εκπαίδευσης και ανατροφής των μαθητών, τεχνολογίες για τη διατήρηση της υγείας, να θέτουν συγκεκριμένους στόχους, με γνώμονα το δόγμα της μαθητοκεντρικής μάθησης.
- Η διοίκηση του σχολείου είναι υπεύθυνη για την παροχή των μέσων για την απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων, για μεθόδους και τεχνολογίες και για τα προσόντα του διδακτικού προσωπικού. Το κύριο καθήκον είναι η συστηματοποίηση της κανονιστικής βάσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Τα αποτελέσματα του αναπτυξιακού σχεδιασμού θα πρέπει να είναι: αύξηση του επιπέδου γνώσεων και δεξιοτήτων των μαθητών, δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή, εισαγωγή καινοτόμων τεχνολογιών.
Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός
Το κύριο κριτήριο ταξινόμησης είναι το χρονικό πλαίσιο. Επομένως, υπάρχουν δύο βασικοί τύποι: μακροπρόθεσμος και βραχυπρόθεσμος.
Σκοπός της πρώτης είναι η ανάπτυξη οδηγιών για μεγάλο χρονικό διάστημα. Η κύρια χρονική μονάδα είναι το ακαδημαϊκό έτος. Τι συζητείται;
- Πώς να κάνετε αίτηση για το σχολείο.
- Οργάνωση της εργασίας με τους γονείς.
- Συνεργασία με ιατρικά και ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
- Πώς να αναπτύξετε την προσωπικότητα των παιδιών μέσα από εξωσχολικές δραστηριότητες.
Ποια είναι η αξία του μακροπρόθεσμου προγραμματισμού; Αντικατοπτρίζει τα παγκόσμια καθήκοντα του σχολείου και του προσωπικού του. Οι γενικοί στόχοι έχουν σημαντικές συνέπειες, επομένως αξίζει να το προσεγγίσετε με υπευθυνότητα.
βραχυπρόθεσμο προγραμματισμό
Ο βραχυπρόθεσμος προγραμματισμός είναι πιο στενά εστιασμένος. Επικεντρώνεται όχι στην εκπαιδευτική διαδικασία γενικότερα, αλλά στην προσωπικότητα του κάθε μαθητή. Αν πάρουμε ένα παράδειγμα ενός σχεδίου, θα δούμε σε αυτό τις προδιαγεγραμμένες ανάγκες διαφόρων ηλικιακών ομάδων, συγκεκριμένων παιδιών. Για παράδειγμα, παρέχεται εργασία με συγκεκριμένους μαθητές σε ατομική βάση. Σκοπός τέτοιων τάξεων είναι να αυξηθεί το επίπεδο γνώσης του μαθητή, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της αντίληψης, της μνήμης, της προσοχής του.
Η μονάδα χρόνου στον βραχυπρόθεσμο προγραμματισμό είναι σχολική ημέρα, εβδομάδα, τρίμηνο, μάθημα. λαμβάνονται υπόψη ηλικιακή ομάδαΦοιτητές, εξωτερικές συνθήκες(κλίμα, καιρός, εποχή), η κατάσταση ενός συγκεκριμένου μαθητή, οι στόχοι που έχουν τεθεί.
Το καλοκαιρινό πρόγραμμα εργασίας σάς επιτρέπει να σκεφτείτε δραστηριότητες για τους μαθητές για την εξωσχολική περίοδο: πρόκειται για ψυχαγωγικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες.
Θεματικός σχεδιασμός
Διεξάγεται βάσει προγράμματος σπουδών εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας. Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός - η ανάπτυξη ενός σχεδίου για τη μελέτη ενός συγκεκριμένου κλάδου κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους, εξαμήνου, τριμήνου. Σε κρατικό επίπεδο έχουν αναπτυχθεί διατάξεις που διέπουν τους κανόνες του.
Το θεματικό σχέδιο προβλέπει ορισμένο χρόνο και προσπάθεια για τη μελέτη του μαθήματος, θέτοντας στόχους και προβλήματα. Περιγράφει τις βασικές δεξιότητες και ικανότητες που πρέπει να κατακτήσει ο μαθητής. Τα σχέδια είναι δομημένα έγγραφα, σύμφωνα με τα οποία κάθε θέμα πρέπει να μελετάται για καθορισμένο αριθμό ωρών. Ο ίδιος ο δάσκαλος καταρτίζει αυτήν την οδηγία και στο τέλος του μαθήματος έχει την ευκαιρία να καθορίσει το επίπεδο επίτευξης εκπαιδευτικών και αναπτυξιακών στόχων.
Μια εργασία διοίκηση του σχολείου- παρακολουθεί την υλοποίηση του σχεδίου, το οποίο, εκτός από το θέμα και το χρόνο, υποδεικνύει οδηγούς μελέτηςγια τη μελέτη. Τα σχέδια είναι ένας τρόπος ορισμού των διδακτικών βοηθημάτων και των κανόνων χρήσης τους σε ένα μάθημα.
προγραμματισμός μαθήματος
Η μικρότερη ενότητα για τη δημιουργία σχεδίων είναι ένας οδηγός δράσης για κάθε μάθημα. Καθορίζονται οι στόχοι του μαθήματος, το είδος του μαθήματος και τα κύρια ορόσημα του, τα μαθησιακά αποτελέσματα.
Πρέπει να συμμορφώνεται με το πρόγραμμα σπουδών στο αντικείμενο, καθώς και το θεματικό σχέδιο. Η αξία του είναι ότι ο δάσκαλος έχει τη δυνατότητα να διαθέσει χρόνο ανά θέμα. Από τι να καθοδηγηθεί; Πρώτον, το πρόγραμμα. Δεύτερον, η πολυπλοκότητα του θέματος. Ορισμένα προβλήματα απαιτούν πιο λεπτομερή μελέτη και περισσότερο χρόνο. Τρίτον, τα ατομικά χαρακτηριστικά της αντίληψης των μαθητών μιας συγκεκριμένης τάξης.
Ποιοι είναι οι μαθησιακοί στόχοι;
Η έννοια του τριαδικού σκοπού είναι θεμελιώδης εδώ:
- Γνωστική.Καθορίζει το επίπεδο, την ποσότητα και την ποιότητα της γνώσης που πρέπει να κατακτήσει ο μαθητής στο μάθημα. Αυτή η Γνώση πρέπει να είναι θεμελιώδης, βαθιά, ουσιαστική. Για παράδειγμα, σε ένα μάθημα ιστορίας, ο προγραμματισμός μαθήματος περιλαμβάνει μια λίστα ημερομηνιών, ιστορικών προσωπικοτήτων, εννοιών που ο μαθητής πρέπει να κατακτήσει κατά τη διάρκεια της απόκτησης γνώσεων σχετικά με το θέμα.
- Εκπαιδευτικός.Δεδομένου ότι η διαμόρφωση της προσωπικότητας είναι ένα από τα καθήκοντα του σχολείου, ο σχεδιασμός μαθήματος καθορίζει ποιες ιδιότητες χαρακτήρα πρέπει να ενσταλάξει ο μαθητής. Για παράδειγμα, πατριωτισμός, σεβασμός στους συντρόφους, αίσθηση καθήκοντος, ανεκτικότητα.
- Εκπαιδευτικός- το πιο δύσκολο. Εδώ, η ευέλικτη ανάπτυξη του μαθητή είναι απαραίτητη: αισθητηριακή, νοητική, κινητική, ομιλία και όχι μόνο.
Ο στόχος δεν πρέπει να γράφεται μόνο στο σχέδιο. Είναι απαραίτητο να ελέγξετε την ποιότητα των αποτελεσμάτων που επιτεύχθηκαν στο τέλος του μαθήματος. Εάν ο δάσκαλος δεν έχει πραγματοποιήσει ποιοτικό έλεγχο της αφομοίωσης του υλικού - γνώσεων και δεξιοτήτων - μια τέτοια δραστηριότητα δεν μπορεί να θεωρηθεί αποτελεσματική.
Ποια είναι τα μαθήματα;
Ο προγραμματισμός περιλαμβάνει τον προσδιορισμό του είδους του μαθήματος. Τι είναι? Το κύριο κριτήριο ταξινόμησης είναι ο στόχος. Ανάλογα με αυτό, τα μαθήματα διακρίνονται:
- Απόκτηση γνώσεων για όσα δεν έχουν μελετηθεί πριν. Οι μέθοδοι που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος εξαρτώνται από την ηλικία του κοινού, το συγκεκριμένο θέμα.
- Οι μαθησιακές δεξιότητες είναι ένα μάθημα στο οποίο δοκιμάζονται νέοι τύποι εργασίας. Για παράδειγμα, εργαστηριακό ή πρακτικό.
- Συστηματοποίηση και εμπέδωση της γνώσης – εμπέδωση όσων μαθεύτηκαν νωρίτερα.
- Έμαθα τον ποιοτικό έλεγχο. Με απλά λόγια, δοκιμή, αλλά οι μορφές εφαρμογής του μπορεί να είναι διαφορετικές - προφορικές ή γραπτές, ατομικές ή μετωπικές.
- Συνδυασμένο - ένα μάθημα που προβλέπει τόσο τη μελέτη νέου όσο και την εμπέδωση παλιού υλικού.
Ο τελευταίος τύπος είναι πιο συνηθισμένος - μπορούν να τεθούν και να λυθούν αρκετές διδακτικές εργασίες.
Η νέα γνώση αποκτάται μέσα από διαλέξεις, συνομιλίες, εφαρμογές τεχνικά μέσαεκπαίδευση, ανεξάρτητη εργασία. Ο σχηματισμός ή η εδραίωση δεξιοτήτων μπορεί να πραγματοποιηθεί κατά τη διάρκεια της εκδρομής, εργαστηριακής εργασίας, σεμιναρίου. Η συστηματοποίηση και ο έλεγχος της γνώσης περιλαμβάνει τον γραπτό έλεγχο και την ανεξάρτητη εργασία ή μεμονωμένους τύπους.
Κάθε τύπος έχει μια συγκεκριμένη δομή, η οποία καθορίζεται από το σύνολο.Παρατηρώντας τους μαθησιακούς στόχους και ενεργώντας σύμφωνα με το σχέδιο, είναι δυνατό να δοθεί η ύλη πιο αποτελεσματικά και θα είναι ευκολότερο για τους μαθητές να το μάθουν.
Πώς να φτιάξετε ένα σχέδιο μαθήματος;
Τα σχέδια είναι αναγκαιότητα στη δουλειά ενός δασκάλου. Θα πρέπει να καταρτιστούν - αλλά αυτό δεν είναι επίσημη απαίτηση. Ένα σχέδιο θα κάνει τη δουλειά πιο εύκολη γιατί μπορείτε να σκεφτείτε όλα τα μικρά πράγματα εκ των προτέρων.
Ας δώσουμε ένα παράδειγμα σχεδίου μαθήματος ιστορίας με θέμα "Β' Παγκόσμιος Πόλεμος".
Μαθησιακός στόχος:Οι μαθητές πρέπει να μάθουν τις έννοιες: «blitzkrieg», « προσβλητικός», « Συνασπισμός κατά του Χίτλερ», «αναγκαστική» και κύριες ημερομηνίες.
Εκπαιδευτικός:τη διαμόρφωση ενός αισθήματος πατριωτισμού, σεβασμού για το κατόρθωμα των ηρώων του πολέμου.
Ανάπτυξη:να εμπεδώσει την ικανότητα χρήσης ιστορικού χάρτη, να λειτουργεί με όρους και έννοιες, να τεκμηριώνει τις σκέψεις του, να δουλεύει με χρονολογία, να συγχρονίζει γεγονότα.
Μέσα εκπαίδευσης:χάρτης, σχολικά βιβλία, τεστ.
Τύπος μαθήματος:σε συνδυασμό.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1. Χαιρετισμός μαθητών.
2. Πραγματοποίηση βασικών γνώσεων (με συνομιλία με την τάξη):
- Ποια ήταν η εσωτερική πολιτική κατάσταση στη Γερμανία στα τέλη της δεκαετίας του 1930; Και στην ΕΣΣΔ;
- Χαρακτηρίστε το σύστημα διεθνείς σχέσεις. Ποιες οργανώσεις δημιουργήθηκαν; Ποια ήταν η κατάσταση του συστήματος Βερσαλλιών-Ουάσιγκτον;
- Ποιες χώρες μπορείτε να ονομάσετε ηγέτες για το 1939 και γιατί;
3. Μελέτη νέου υλικού σύμφωνα με το σχέδιο:
- Γερμανική επίθεση στην Πολωνία.
- Επίθεση κατά της ΕΣΣΔ.
- Το αρχικό στάδιο του πολέμου.
- Χρόνια καμπής: Το Στάλινγκραντ και το Κουρσκ προεξέχον.
- Αναχαίτιση της στρατηγικής πρωτοβουλίας. έρχεται η ΕΣΣΔστην επίθεση. Απελευθέρωση εδαφών.
- Ιαπωνική εκστρατεία.
- Συνέπειες πολεμικών ενεργειών.
4. Εμπέδωση της αποκτηθείσας γνώσης - χρησιμοποιείται η μέθοδος της γραπτής έρευνας. Εργασίες για τεστ από ειδικό τετράδιο-βιβλίο εργασιών.
5. Αποτελέσματα (εργασίες, βαθμολόγηση).
Αντί για συμπέρασμα
Ο ικανός σχεδιασμός των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο σχολείο αποτελεί εγγύηση υψηλής ποιότητας, ισχυρής γνώσης των μαθητών. Καθιστά δυνατό τον προσδιορισμό του επιπέδου προετοιμασίας των μαθητών. Ο προγραμματισμός είναι το κλειδί για την επιτυχή εφαρμογή της λειτουργίας καθορισμού στόχων της εκπαίδευσης. Η κύρια πηγή για την κατάρτιση του σχεδίου είναι το πρόγραμμα σπουδών - με τη βοήθειά του διαμορφώνονται μάθημα, θεματικές, ετήσιες οδηγίες εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Σχέδιο μαθήματος - ένα έγγραφο που ρυθμίζει τις δραστηριότητες στο μάθημα: δάσκαλοι - σχετικά με την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. φοιτητές - για την απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων, δεξιοτήτων στο αντικείμενο σύμφωνα με διδακτέα ύλη. Η κατάρτιση του προγραμματισμού μαθημάτων ρυθμίζεται από τον σχολικό κανονισμό για τον προγραμματισμό μαθημάτων, που εγκρίθηκε με εντολή του διευθυντή του σχολείου της 02 Απριλίου 2010 65
Τα κύρια καθήκοντα του σχεδίου μαθήματος: προσδιορισμός της θέσης του μαθήματος στο θέμα που μελετάται. ορισμός του τριαδικού στόχου του μαθήματος. επιλογή του περιεχομένου του μαθήματος σύμφωνα με τους στόχους και τους στόχους του μαθήματος · ομαδοποίηση του επιλεγμένου εκπαιδευτικού υλικού και καθορισμός της σειράς μελέτης του· επιλογή μεθόδων διδασκαλίας και μορφών οργάνωσης της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών, με στόχο τη δημιουργία συνθηκών για την αφομοίωση του εκπαιδευτικού υλικού από αυτούς.
Τα κύρια συστατικά του σχεδίου μαθήματος στόχου: καθορισμός μαθησιακών στόχων για τους μαθητές, τόσο για ολόκληρο το μάθημα όσο και για τα επιμέρους στάδια του. επικοινωνιακή: προσδιορισμός του επιπέδου επικοινωνίας μεταξύ του δασκάλου και της τάξης. με νόημα: επιλογή υλικού για μελέτη, ενοποίηση, επανάληψη, ανεξάρτητη εργασία κ.λπ. τεχνολογική: επιλογή μορφών, μεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας. έλεγχος και αξιολόγηση: χρήση της αξιολόγησης των δραστηριοτήτων του μαθητή στο μάθημα για την τόνωση της δραστηριότητας και της ανάπτυξής του γνωστικό ενδιαφέρον.
Στάδια σχεδιασμού μαθήματος: προσδιορισμός του σκοπού και του είδους του μαθήματος, ανάπτυξη της δομής του. επιλογή του βέλτιστου περιεχομένου εκπαιδευτικού υλικού · επισήμανση του κύριου υλικού που ο μαθητής πρέπει να κατανοήσει και να θυμάται στο μάθημα. επιλογή μεθόδων τεχνολογίας, μέσων, μεθόδων διδασκαλίας σύμφωνα με το σκοπό και το είδος του μαθήματος. η επιλογή των μορφών οργάνωσης των δραστηριοτήτων των μαθητών στο μάθημα, οι μορφές οργάνωσης και η βέλτιστη ποσότητα της ανεξάρτητης εργασίας τους. τον καθορισμό της λίστας των μαθητών των οποίων το KUN θα ελεγχθεί· σκέψη μέσα από τις μορφές περίληψης του μαθήματος, προβληματισμού. προσδιορισμός των μορφών και του όγκου της εργασίας στο σπίτι. σχεδιασμός σχεδίου μαθήματος.
Κανόνες που διασφαλίζουν την επιτυχή διεξαγωγή του προγραμματισμένου μαθήματος: Λογιστική για ατομική ηλικία και ψυχολογικά χαρακτηριστικάμαθητές της τάξης, το επίπεδο των γνώσεών τους, καθώς και τα χαρακτηριστικά ολόκληρης της ομάδας της τάξης στο σύνολό της. Μια επιλογή από διάφορες εκπαιδευτικές εργασίες. Διαφοροποίηση εκπαιδευτικών εργασιών. Καθορισμός τρόπων ανάπτυξης του γνωστικού ενδιαφέροντος των μαθητών. Σκέψη μέσα από τις μεθόδους της παιδαγωγικής τεχνικής.
Κατάρτιση σχεδίου μαθήματος Επίσημο μέρος της περίληψης: αριθμός του μαθήματος. ημερομηνία και θέμα του μαθήματος· ο τριαδικός σκοπός του μαθήματος. εξοπλισμός. Το περιεχόμενο της περίληψης: περιγραφή των σταδίων του μαθήματος, τα ονόματα, η σειρά και το περιεχόμενο των οποίων εξαρτώνται από το συγκεκριμένο θέμα.
Ο παραδοσιακός κατάλογος των σταδίων του μαθήματος: Επανάληψη της βασικής γνώσης (ορισμός εννοιών που πρέπει να ενεργοποιηθούν στο μυαλό των μαθητών προκειμένου να προετοιμαστούν για την αντίληψη του νέου υλικού, ανεξάρτητη εργασία των μαθητών, ο όγκος του, οι μορφές του, οι μορφές ελέγχου πάνω από την εργασία της τάξης, μεμονωμένοι μαθητές) Αφομοίωση της νέας γνώσης (νέες έννοιες και μέθοδοι αφομοίωσής τους· ορισμός της γνωστικής Στόχοι μάθησηςμάθημα, δηλ. τι πρέπει να μάθουν και να κατακτήσουν οι μαθητές. ανεξάρτητη εργασία και το περιεχόμενό της· προβληματικά και πληροφοριακά ζητήματα· επιλογές για την επίλυση του προβλήματος. επιλογές για την ενοποίηση του υλικού που μελετήθηκε) Διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων (συγκεκριμένες δεξιότητες εξάσκησης, είδη προφορικής και γραπτής ανεξάρτητης εργασίας και ασκήσεων, τρόποι «ανατροφοδότησης» με τους μαθητές, ονόματα μαθητών που θα πάρουν συνέντευξη) Εργασία για το σπίτι (τι να επαναλάβω και προετοιμασία για το μάθημα, δημιουργική ανεξάρτητη εργασία, όγκος και χρόνος εργασίας)
