Σχεδιασμός προοπτικής για τη διδασκαλία του γραμματισμού στην προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο.
Αυτό το υλικό θα είναι χρήσιμο σε νηπιαγωγούς και δασκάλους που εργάζονται στο σχολείο των μελλοντικών μαθητών της πρώτης τάξης. Το σχέδιο βασίζεται στο βιβλίο Teaching Literacy to Children ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ» Nishchevoi N.V.Σεπτέμβριος
1. Γράμμα Αα και ήχος (α).Σχηματισμός της ικανότητας εύρεσης ενός γράμματος μεταξύ άλλων γραμμάτων του αλφαβήτου. Η ανάπτυξη φωνητικών αναπαραστάσεων, οπτικής και ηχητικής προσοχής, γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Εκπαίδευση δεξιότητες συνεργασίας, καλή θέληση, πρωτοβουλία, υπευθυνότητα. σελίδα 26
2. Το γράμμα Uy και ο ήχος (y).Σχηματισμός της ικανότητας εύρεσης ενός νέου γράμματος μεταξύ άλλων γραμμάτων. Η ανάγνωση συμπίπτει Ay, yah. Η ανάπτυξη φωνητικών αναπαραστάσεων, οπτικής και ακουστικής προσοχής, γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός του λόγου με την κίνηση, δημιουργική φαντασία. Διαμόρφωση δεξιοτήτων συνεργασίας, θετική στάση συμμετοχής στο μάθημα, πρωτοβουλία, ανεξαρτησία, υπευθυνότητα. σελίδα 30
3. Εμπέδωση γνώσεων των γραμμάτων A, U.Η ανάγνωση συγχωνεύει άι, ουαχ. Εμπέδωση γνώσεων για τα γράμματα A, U και δυνατότητα εύρεσης μεταξύ άλλων γραμμάτων του αλφαβήτου. Η ανάγνωση συγχωνεύει άι, ουαχ. Η ανάπτυξη φωνητικών αναπαραστάσεων, ομιλητική δραστηριότητα, οπτική προσοχή, ακοή ομιλίας, γενικές, λεπτές και αρθρωτικές κινητικές δεξιότητες, συντονισμός λόγου με κίνηση, δημιουργική φαντασία. σελίδα 34
4. Γράμμα Οο και ήχος (ο).Σχηματισμός της ικανότητας εύρεσης ενός νέου γράμματος μεταξύ άλλων γραμμάτων του αλφαβήτου. Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, φωνητικών αναπαραστάσεων, οπτικής και ακουστικής προσοχής, γενικών, λεπτών και αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός λόγου με κίνηση, δημιουργική φαντασία. Εκπαίδευση δεξιοτήτων συνεργασίας, αλληλεπίδρασης, καλής θέλησης, πρωτοβουλίας, υπευθυνότητας. σελίδα 36
Οκτώβριος
5. Γράμμα Ii και ήχος (οι).Σχηματισμός της ικανότητας εύρεσης ενός νέου γράμματος μεταξύ άλλων γραμμάτων του αλφαβήτου. Βελτίωση της ικανότητας ανάγνωσης συρροής φωνηέντων. Βελτίωση φωνητικών ιδεών, εκπαίδευση απαλής φωνής στο υλικό του ήχου των φωνηέντων (και), ανάπτυξη οπτικής και ακουστικής προσοχής, γενικών, λεπτών και αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός λόγου με κίνηση, δημιουργική φαντασία. Διαμόρφωση δεξιοτήτων συνεργασίας, αλληλεπίδρασης, καλής θέλησης, υπευθυνότητας, ανεξαρτησίας. σελίδα 40
6. Εισαγωγή στο γράμμα Τ. Γράμμα Τ και ήχος (t)Να σχηματίσει τη δυνατότητα να βρίσκει το γράμμα Τ μεταξύ άλλων γραμμάτων του αλφαβήτου, να διαβάζει και να συνθέτει συλλαβές και δισύλλαβες λέξεις με αυτό. Ανάπτυξη φωνητικών αναπαραστάσεων, δεξιότητες ανάλυσης και σύνθεσης ήχου και συλλαβής, οπτική προσοχή, ακοή λόγου, γενικές, λεπτές και αρθρωτικές κινητικές δεξιότητες, συντονισμός λόγου με κίνηση, δημιουργική φαντασία. Διαμόρφωση δεξιοτήτων συνεργασίας, αλληλεπίδρασης, καλής θέλησης, πρωτοβουλίας, υπευθυνότητας. σελίδα 44
7. Ενοποίηση των περασμένων επιστολών.Εμπέδωση της ικανότητας εύρεσης περασμένων γραμμάτων μεταξύ άλλων γραμμάτων του αλφαβήτου, ανάγνωσης και σύνθεσης δισύλλαβων λέξεων με περασμένα γράμματα. Ανάπτυξη φωνητικών αναπαραστάσεων, δεξιότητες ανάλυσης και σύνθεσης ήχου και συλλαβών, οπτική προσοχή, ακοή λόγου, γενικές, λεπτές κινητικές δεξιότητες, συντονισμός λόγου με κίνηση. Διαμόρφωση δεξιοτήτων συνεργασίας, αλληλεπίδρασης, καλής θέλησης, πρωτοβουλίας, υπευθυνότητας. σελίδα 48
8. Γράμμα Ρπ και ήχος (ρ).Γνωριμία με το γράμμα Pp και τον ήχο (p). Διαμόρφωση ικανότητας εύρεσης μεταξύ άλλων γραμμάτων του αλφαβήτου, ικανότητα ανάγνωσης και σύνθεσης δισύλλαβων λέξεων με αυτό. Ανάπτυξη ομιλητικής δραστηριότητας, φωνημικές αναπαραστάσεις, δεξιότητες ηχητικής και συλλαβικής ανάλυσης και σύνθεσης, οπτικής και ακουστικής προσοχής, αφής, εξεταστικές δεξιότητες, γενικές, λεπτές κινητικές δεξιότητες. Διαμόρφωση δεξιοτήτων συνεργασίας, αλληλεπίδρασης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, επιθυμίας για δίκαιη συμπεριφορά. Εκπαίδευση αγάπης για τη φύση. σελίδα 51
Νοέμβριος
9. Γράμμα Hn και ήχος (n).Διαμόρφωση της ικανότητας εύρεσης ενός νέου γράμματος μεταξύ άλλων γραμμάτων του αλφαβήτου, ανάγνωσης και σύνθεσης συλλαβών και δισύλλαβων λέξεων με αυτό. Διαμόρφωση της έννοιας της πρότασης.
Ανάπτυξη φωνητικών αναπαραστάσεων, δεξιότητες ηχητικής και συλλαβικής ανάλυσης και σύνθεσης, οπτικής και ακουστικής προσοχής, γενικών, λεπτών και αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός λόγου με κίνηση.
Διαμόρφωση συνεργασίας, αλληλοκατανόησης, καλή θέληση, ανεξαρτησία, πρωτοβουλία, ευθύνη. σελίδα 57
10. Γράμμα Μμ και ήχος (μ).Γνωριμία με το γράμμα Μ. Διαμόρφωση της ικανότητας εύρεσης ενός νέου γράμματος μεταξύ άλλων γραμμάτων του αλφαβήτου.
Η ανάπτυξη φωνητικών αναπαραστάσεων, οπτικής και ακουστικής προσοχής, γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός του λόγου με την κίνηση.
Διαμόρφωση δεξιοτήτων συνεργασίας, αλληλοκατανόησης, καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, υπευθυνότητας. σελίδα 62
11. Γράμμα Κκ και ήχος (κ).Γνωριμία με το γράμμα Κ. Διαμόρφωση ικανότητας εύρεσης νέου γράμματος μεταξύ άλλων γραμμάτων του αλφαβήτου, ανάγνωσης και σύνθεσης συλλαβών και δισύλλαβων λέξεων με αυτό.
Διαμόρφωση της ιδέας της πρότασης.
Ανάπτυξη ομιλητικής δραστηριότητας, φωνημικές αναπαραστάσεις, δεξιότητες ηχητικής και ακουστικής ανάλυσης και σύνθεσης, οπτικής και ακουστικής προσοχής, γενικής και λεπτής κινητικότητας, συντονισμός λόγου με κίνηση.
Διαμόρφωση δεξιοτήτων συνεργασίας, αλληλοκατανόησης, καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, υπευθυνότητας. σελίδα 69
12. Γράμμα Ββ και ήχοι (β) - (β ').Γνωριμία με τους ήχους (β), (β '), το γράμμα Ββ, ο σχηματισμός εννοιών σκληρότητας - απαλότητας, ηχητικότητας - κώφωσης των συμφώνων ήχων. Βελτίωση της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών και λέξεων με νέο γράμμα.
Ανάπτυξη φωνηματικής αντίληψης, δεξιότητες ανάλυσης ήχου και σύνθεσης λέξεων, σκέψης, γενικής και λεπτής κινητικότητας, συντονισμός λόγου με κίνηση.
Να καλλιεργήσουν τις δεξιότητες συνεργασίας στο παιχνίδι και στην τάξη, ανεξαρτησία, πρωτοβουλία, υπευθυνότητα. σελ.85
Δεκέμβριος
13. Γράμμα Δδ και ήχοι (δ) - (δ ').Γνωριμία με τους ήχους (δ), (δ '), το γράμμα Δδ. Βελτίωση της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών και λέξεων με νέο γράμμα.
Ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης, ικανότητας ανάλυσης ήχου και σύνθεσης λέξεων, σκέψης, γενικής και λεπτής κινητικότητας, εγγράμματων δεξιοτήτων, συντονισμός λόγου με κίνηση.
Να καλλιεργήσουν τις δεξιότητες συνεργασίας στο παιχνίδι και στην τάξη, ανεξαρτησία, πρωτοβουλία, υπευθυνότητα. σελ.93
14. Το γράμμα Вв και ακούγεται (в) - (в ').Γνωριμία με τους ήχους (σε) - (σε ') και το γράμμα Вв. Βελτίωση των δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης ήχου. Βελτίωση της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών και λέξεων με το νέο γράμμα Вв. Πρόληψη παραβιάσεων Γραφή. Βελτίωση των δεξιοτήτων δακτυλογράφησης. Η ανάπτυξη της συντακτικής πλευράς του λόγου (διόρθωση της έννοιας της πρότασης).
Η ανάπτυξη του διαλογικού λόγου, της ακοής του λόγου, της φωνημικής αντίληψης, της οπτικής προσοχής και αντίληψης, της μνήμης, της σκέψης, των λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων.
Διαμόρφωση ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, ευθύνης. Ανάπτυξη αισθήματος δικαιοσύνης. σελ.117
15. Το γράμμα Χχ και ακούγεται (χ) - (χ ').Γνωριμία με τους ήχους (χ) - (χ ') και το γράμμα Χχ. Βελτίωση των δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης ήχου. Βελτίωση της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών και λέξεων με το νέο γράμμα Xx. Πρόληψη παραβιάσεων του γραπτού λόγου.
Η ανάπτυξη της ακοής του λόγου, της φωνητικής αντίληψης, της οπτικής προσοχής και αντίληψης, της μνήμης, της σκέψης, των λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων.
Διαμόρφωση αμοιβαίας κατανόησης, καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, ευθύνης. σελίδα 127
16. Γράμμα Yy και ήχος(οι).Γνωριμία με τον ήχο (ους) και το γράμμα Υυ. Βελτίωση των δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης ήχου. Βελτίωση της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών και λέξεων με το νέο γράμμα Υ.
Ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης, λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός κινήσεων.
Διαμόρφωση αμοιβαίας κατανόησης, καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, ευθύνης. σελ.133
Ιανουάριος
17. Το γράμμα Cs και ήχοι (s) - (s ').Γνωριμία με τους ήχους (s) - (s ') και το γράμμα Cs. Βελτίωση της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών και λέξεων με το νέο γράμμα Cs. Βελτίωση των δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης ήχου και συλλαβών. Πρόληψη παραβιάσεων του γραπτού λόγου.
Η ανάπτυξη της ακοής του λόγου, της φωνημικής αντίληψης, της οπτικής προσοχής και αντίληψης, της σκέψης, των λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων.
Διαμόρφωση αμοιβαίας κατανόησης, καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, ευθύνης. σελ.138
18. Το γράμμα Zz και ακούγεται (z) - (z ').Γνωριμία με τους ήχους (z) - (z ’) και το γράμμα Zz. Βελτίωση των δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης ήχου και συλλαβών. Βελτίωση της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών και λέξεων, προτάσεων με νέο γράμμα Zz. Πρόληψη παραβιάσεων του γραπτού λόγου.
Ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης, λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων.
Διαμόρφωση αμοιβαίας κατανόησης, καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, ευθύνης. σελίδα 145
Φεβρουάριος
19. Γράμμα Shsh και ήχος (sh).Γνωριμία με τον ήχο (sh) και το γράμμα Shsh. Βελτίωση των δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης ήχου. Βελτίωση της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών και λέξεων, προτάσεων με το νέο γράμμα Shsh. Πρόληψη παραβιάσεων του γραπτού λόγου.
Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, φωνημικής αντίληψης, οπτικής προσοχής και αντίληψης, σκέψης, λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων.
Διαμόρφωση δεξιοτήτων συνεργασίας, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, υπευθυνότητας. σελ.151
20. Γράμμα Zhzh και ήχος (zh).Γνωριμία με τον ήχο (zh) και το γράμμα Zhzh. Σχηματισμός της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών και λέξεων, προτάσεων με νέο γράμμα Zhzh. Βελτίωση των δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης ήχου.
Η ανάπτυξη της ακοής του λόγου, της φωνημικής αντίληψης, της οπτικής προσοχής και αντίληψης, της σκέψης, των αρθρωτικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.
Διαμόρφωση αμοιβαίας κατανόησης, καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, ευθύνης. σελ.159
21. Γράμμα Εε και ήχος (ε).Γνωριμία με τον ήχο (ε) και το γράμμα Εε. Διαμόρφωση της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών και λέξεων με το νέο γράμμα Εε. Βελτίωση των δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης ήχου και συλλαβών. Βελτίωση των δεξιοτήτων δακτυλογράφησης.
Ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης, αρθρωτικές, λεπτές και γενικές κινητικές δεξιότητες, συντονισμός κινήσεων, επιδεξιότητα.
Διαμόρφωση αμοιβαίας κατανόησης, καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, ευθύνης. σελ.170
22. Γράμμα Yy και ήχος(οι).Γνωριμία με τον ήχο (υ) και το γράμμα Υυ. Διαμόρφωση της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών και λέξεων με το νέο γράμμα Yy. Βελτίωση των δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης ήχου και συλλαβών. Βελτίωση των δεξιοτήτων δακτυλογράφησης.
Ανάπτυξη φωνηματικής αντίληψης, αρθρωτικές, λεπτές και γενικές κινητικές δεξιότητες, συντονισμός κινήσεων, δημιουργική φαντασία, μίμηση.
Διαμόρφωση αμοιβαίας κατανόησης, καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, ευθύνης. σελίδα 175
Μάρτιος
23. Γράψτε την.Γνωριμία με το γράμμα Her. Διαμόρφωση της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών και λέξεων με νέο γράμμα Her. Βελτίωση των δεξιοτήτων συλλαβικής ανάλυσης και σύνθεσης. Βελτίωση των δεξιοτήτων σχεδιασμού και εκτύπωσης. Πρόληψη παραβιάσεων του γραπτού λόγου.
Ανάπτυξη ακοής ομιλίας, φωνημική αντίληψη, οπτική γνώση, εποικοδομητική πράξη, δεξιότητες προσανατολισμού στο επίπεδο, λεπτές και γενικές κινητικές δεξιότητες, συντονισμός κινήσεων, δημιουργική φαντασία, μίμηση.
Διαμόρφωση αμοιβαίας κατανόησης, καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, ευθύνης. σελ.180
24. Επιστολή Yoyo.Γνωριμία με το γράμμα Yoyo. Διαμόρφωση της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών και λέξεων με το νέο γράμμα Yyo. Βελτίωση των δεξιοτήτων συλλαβικής ανάλυσης και σύνθεσης και ανάλυσης πρότασης με πρόθεση. Βελτίωση των δεξιοτήτων σχεδιασμού και εκτύπωσης. Ανάπτυξη ακοής ομιλίας, φωνημική αντίληψη, οπτική γνώση, εποικοδομητική πράξη, δεξιότητες προσανατολισμού στο επίπεδο, λεπτές και γενικές κινητικές δεξιότητες, συντονισμός κινήσεων, δημιουργική φαντασία, μίμηση.
Διαμόρφωση αμοιβαίας κατανόησης, καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, ευθύνης. σελ.185
25. Επιστολή Γιούγιου.Εισαγωγή στο γράμμα Yuyu. Διαμόρφωση της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών και λέξεων με το νέο γράμμα Yuyu. Βελτίωση των δεξιοτήτων συλλαβικής ανάλυσης και σύνθεσης. Διαμόρφωση της ικανότητας ανάλυσης πρότασης με πρόθεση. Βελτίωση των δεξιοτήτων σχεδιασμού και εκτύπωσης. Ανάπτυξη ακοής ομιλίας, φωνημική αντίληψη, οπτική γνώση, εποικοδομητική πράξη, δεξιότητες προσανατολισμού στο επίπεδο, λεπτές και γενικές κινητικές δεξιότητες, συντονισμός κινήσεων, δημιουργική φαντασία, μίμηση.
Διαμόρφωση αμοιβαίας κατανόησης, καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, ευθύνης. σελ.188
26. Επιστολή Γιάγια.Γνωριμία με το γράμμα Yaya. Διαμόρφωση της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών και λέξεων με το νέο γράμμα Yaya. Βελτίωση των δεξιοτήτων συλλαβικής ανάλυσης και σύνθεσης. Διαμόρφωση της ικανότητας ανάλυσης πρότασης με πρόθεση. Βελτίωση των δεξιοτήτων σχεδιασμού και εκτύπωσης. Ανάπτυξη ακοής ομιλίας, φωνημική αντίληψη, οπτική γνώση, εποικοδομητική πράξη, δεξιότητες προσανατολισμού στο επίπεδο, λεπτές και γενικές κινητικές δεξιότητες, συντονισμός κινήσεων, δημιουργική φαντασία, μίμηση.
Διαμόρφωση αμοιβαίας κατανόησης, καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, ευθύνης. σελ.192
Απρίλιος
27. Γράμμα Τστ και ήχος (τς).Γνωριμία με το γράμμα Tsts και τον ήχο (ts). Διαμόρφωση της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών, λέξεων, προτάσεων με νέο γράμμα. Εμπέδωση ιδεών για σκληρότητα-απαλότητα, κώφωση-φωνή συμφώνων. Βελτίωση των δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης ήχου. Βελτίωση των δεξιοτήτων σχεδιασμού και εκτύπωσης. Ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης, οπτική γνώση, εποικοδομητική πράξη, δεξιότητες προσανατολισμού στο επίπεδο, λεπτές και γενικές κινητικές δεξιότητες, συντονισμός κινήσεων, δημιουργική φαντασία, μίμηση.
Διαμόρφωση αμοιβαίας κατανόησης, καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, ευθύνης. σελ.200
28. Γράμμα Chh και ήχος (η).Γνωριμία με το γράμμα Hh και τον ήχο (η). Διαμόρφωση της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών, λέξεων, προτάσεων με νέο γράμμα. Εμπέδωση ιδεών για σκληρότητα-απαλότητα, κώφωση-φωνή συμφώνων. Βελτίωση των δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης ήχου. Βελτίωση των δεξιοτήτων σχεδιασμού και εκτύπωσης. Ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης, οπτική γνώση, εποικοδομητική πράξη, δεξιότητες προσανατολισμού στο επίπεδο, λεπτές και γενικές κινητικές δεξιότητες, συντονισμός κινήσεων, δημιουργική φαντασία, μίμηση.
Διαμόρφωση αμοιβαίας κατανόησης, καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, ευθύνης. σελ.204
29. Γράμμα Shch και ήχος (sh).Γνωριμία με το γράμμα Shch και τον ήχο (sh). Διαμόρφωση της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών, λέξεων, προτάσεων με νέο γράμμα. Εμπέδωση ιδεών για σκληρότητα-απαλότητα, κώφωση-φωνή συμφώνων. Βελτίωση των δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης ήχου και συλλαβών. Βελτίωση των δεξιοτήτων σχεδιασμού και εκτύπωσης. Ανάπτυξη φωνητικών παραστάσεων (διαφοροποίηση ήχων (w) - (w), οπτική γνώση, εποικοδομητική πράξη, δεξιότητες προσανατολισμού στο επίπεδο, λεπτές και γενικές κινητικές δεξιότητες, συντονισμός κινήσεων, δημιουργική φαντασία.
Διαμόρφωση αμοιβαίας κατανόησης, καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, ευθύνης. σελ.208
30. Γράμμα Ll και ήχοι (l), (l ').Γνωριμία με το γράμμα Ll και τους ήχους (l), (l '). Διαμόρφωση της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών, λέξεων, προτάσεων με νέο γράμμα. Εμπέδωση ιδεών για σκληρότητα-απαλότητα, κώφωση-φωνή συμφώνων. Βελτίωση των δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης ήχου και συλλαβών. Βελτίωση των δεξιοτήτων σχεδιασμού και εκτύπωσης. Η ανάπτυξη φωνητικών παραστάσεων (προσδιορισμός αρχικών και τελικών ήχων σε λέξεις, επιλογή λέξεων για δεδομένους ήχους). Ανάπτυξη γενικών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός κινήσεων, επιδεξιότητα, κινητικότητα.
Διαμόρφωση αμοιβαίας κατανόησης, καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, ευθύνης. σελίδα 215
Ενδέχεται
31. Το γράμμα Pp και οι ήχοι (p), (p ').Γνωριμία με το γράμμα Pp και ήχους (p), (p '). Διαμόρφωση της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών, λέξεων, προτάσεων με νέο γράμμα. Εμπέδωση ιδεών για σκληρότητα-απαλότητα, κώφωση-φωνή συμφώνων. Βελτίωση των δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης ήχου, ανάλυσης και σύνθεσης προτάσεων. Βελτίωση των δεξιοτήτων σχεδιασμού και εκτύπωσης. Η ανάπτυξη φωνητικών παραστάσεων (προσδιορισμός αρχικών και τελικών ήχων σε λέξεις, επιλογή λέξεων για δεδομένους ήχους). Ανάπτυξη γενικών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός κινήσεων, επιδεξιότητα, κινητικότητα.
Διαμόρφωση αμοιβαίας κατανόησης, καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, ευθύνης. σελίδα 220
32. Γράμμα β.Εισαγωγή στο γράμμα β. Διαμόρφωση της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών, λέξεων, προτάσεων με νέο γράμμα. Βελτίωση των δεξιοτήτων ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων και σύνθεσης προτάσεων. Βελτίωση των δεξιοτήτων σχεδιασμού και εκτύπωσης. Ανάπτυξη φωνητικών αναπαραστάσεων. Ανάπτυξη γενικών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός κινήσεων, επιδεξιότητα, κινητικότητα.
Διαμόρφωση αμοιβαίας κατανόησης, καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, ευθύνης. σελίδα 230
33. Γράμμα β.Εισαγωγή στο γράμμα β. Διαμόρφωση της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών, λέξεων, προτάσεων με νέο γράμμα. Βελτίωση των δεξιοτήτων ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων. Βελτίωση των δεξιοτήτων σχεδιασμού και εκτύπωσης. Ανάπτυξη φωνητικών αναπαραστάσεων. Ανάπτυξη γενικών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός κινήσεων, επιδεξιότητα, κινητικότητα.
Διαμόρφωση αμοιβαίας κατανόησης, καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, ευθύνης. σελίδα 236
34. Ενοποίηση των περασμένων επιστολών.Εμπέδωση αναγνωστικών δεξιοτήτων συλλαβών, λέξεων, προτάσεων, κειμένων με περασμένα γράμματα. Βελτίωση των δεξιοτήτων ηχητικής και συλλαβικής ανάλυσης και σύνθεσης, ανάλυσης και σύνθεσης προτάσεων. Σχηματισμός ιδεών για το ρωσικό αλφάβητο. Η ανάπτυξη φωνητικών διεργασιών, λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός κινήσεων, επιδεξιότητα, κινητικότητα.
Διαμόρφωση αμοιβαίας κατανόησης, καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, ευθύνης. σελίδα 247
Το σενάριο του προγράμματος παιχνιδιού για τη διδασκαλία του γραμματισμού βασισμένο στο τηλεοπτικό πρόγραμμα "Question to Backfill"
Maltseva Elena Mikhailovna, δασκάλα-λογοθεραπεύτρια, MBOU "Severokommunarskaya δευτεροβάθμια εκπαίδευση", MBDOU "Severokommunarsky νηπιαγωγείο", χωριό Severny Kommunar, περιοχή Sivinsky, Περιφέρεια PermΠεριγραφή Εργασίας: πρόγραμμα παιχνιδιούσχετικά με τη διδασκαλία του γραμματισμού "Ερώτηση για συμπλήρωση" προορίζεται για παιδιά 6-7 ετών. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά φόρμα παιχνιδιούεμπεδώσουν τις γνώσεις για τα θέματα που μελετήθηκαν. Ανάλογα με το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών, οι εργασίες μπορεί να είναι περίπλοκες ή απλοποιημένες. Αυτό το υλικό θα είναι χρήσιμο σε δασκάλους-λογοθεραπευτές προσχολικής ηλικίας και σχολικά ιδρύματα, εκπαιδευτικοί, δάσκαλοι δημοτικό σχολείο, καθώς και οι γονείς όταν παίζουν το παιχνίδι στο σπίτι.
Στόχος:εμπέδωση της αποκτηθείσας γνώσης στην τάξη σε μορφή ψυχαγωγικού παιχνιδιού.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
ελέγξτε τη δύναμη της αφομοίωσης των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των παιδιών που διαμορφώνονται στην τάξη.
μάθετε να τα εφαρμόζετε σε πρακτικές δραστηριότητες - το παιχνίδι.
Εργασίες διόρθωσης-ανάπτυξης:
να εδραιώσει την ικανότητα προσδιορισμού του αριθμού των συλλαβών.
να εδραιώσει την ικανότητα εύρεσης λέξεων με δεδομένο ήχο.
να εδραιώσει την ικανότητα διάκρισης μεταξύ σκληρών και μαλακών συμφώνων.
αναπτύξουν την ικανότητα να απαντούν σωστά στην ερώτηση.
ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, λογικής σκέψης.
Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
να καλλιεργήσουν το ενδιαφέρον για τα παιχνίδια λόγου, την ικανότητα ομαδικής εργασίας.
Εξοπλισμός:
στυλό, μαρκαδόροι, μάρκες, χρωματιστό χαρτί xerox, το γράμμα Y, κάρτες εργασιών, ένας κόκκος ρυζιού, ένα μαγικό κουτί, διπλώματα, πιστοποιητικά, βραβεία, ώρες, λεπτά για την κριτική επιτροπή.
Προπαρασκευαστικές εργασίες:
οι γονείς καλούνται να συμμετάσχουν στο παιχνίδι, ετοιμάζονται 15 φύλλα τριών χρωμάτων (π.χ. ροζ, πράσινο, κίτρινο), επιλέγονται ταχυμεταφορείς για να βοηθήσουν τον λογοθεραπευτή να συλλέξει απαντήσεις, να διανείμει διακριτικά, μια κριτική επιτροπή (γονείς, μεθοδολόγος, εκπαιδευτικοί) και θαυμαστές προσκαλούνται.
Μουσική συνοδεία:
Προφύλαξη οθόνης από την τηλεοπτική εκπομπή "Question to Backfill".
Μουσικές συνθέσεις από το άλμπουμ "Νέα Παιδικά Τραγούδια":
"Γράμμα Α", "Ένα, δύο, τρία ...".
Μουσική σύνθεση "Κάθε μικρό παιδί".
Μουσική σύνθεση "Αχώριστοι φίλοι".
Μουσική σύνθεση "ABC".
Μέλη:
1 ομάδα - 4 άτομα + μέντορας (γονέας για τον διαγωνισμό Special Task)
Ομάδα 2 - 4 άτομα + μέντορας (γονέας για τον διαγωνισμό Special Task)
Ομάδα 3 - 4 άτομα + μέντορας (γονέας για τον διαγωνισμό Special Task)
Πρόοδος παιχνιδιού:
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:Καλησπέρα, συμμετέχοντες στο παιχνίδι, αγαπητοί γονείς και καλεσμένοι. Σήμερα είμαι στην ευχάριστη θέση να σας καλωσορίσω στο πνευματικό και εκπαιδευτικό παιχνίδι "Question to backfill" (ακούγεται μια μουσική σύνθεση και εμφανίζεται μια προφύλαξη οθόνης από το πρόγραμμα "Question to Backfill" στην οθόνη)
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:
Στην «Ερώτηση για επίχωση» συμμετέχουν 3 ομάδες των 4 ατόμων η καθεμία, εκ των οποίων η μία είναι γενναίος καπετάνιος. Οι αρμοδιότητές του περιλαμβάνουν να ηγείται της ομάδας, να γράφει τις σωστές απαντήσεις στις ερωτήσεις στα φύλλα χαρτιού και να οδηγεί την ομάδα του με υπευθυνότητα στη νίκη. Για τη σωστή απάντηση, η ομάδα λαμβάνει μια μάρκα, η οποία ισούται με 10 δευτερόλεπτα. Κάθε ομάδα κερδίζει χρόνο για τον τελευταίο αποφασιστικό αγώνα.
Το πιο σημαντικό είναι να λυθεί η τελευταία ερώτηση. Κάθε ομάδα έχει τον δικό της χρόνο, τον οποίο κέρδισε κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Η ομάδα που θα ολοκληρώσει πρώτη την τελευταία εργασία θα είναι η νικήτρια.
Ας χαιρετίσουμε τις ομάδες μας με βροντερό χειροκρότημα.
(Χαιρετισμός και παρουσίαση ομάδων).
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:Κάθε ομάδα έχει τον δικό της μέντορα που θα βοηθήσει την ομάδα να κερδίσει επιπλέον 10 δευτερόλεπτα. Ας καλωσορίσουμε τους μέντορες μας.
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:
Τα αποτελέσματά σας θα αξιολογηθούν από μια αυστηρή αλλά δίκαιη κριτική επιτροπή (παρουσίαση κριτικής επιτροπής)
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:
Προσοχή! Προσοχή! Αγαπητοί θαυμαστές! Τώρα οι διανοούμενοί μας θα επιδείξουν την πολυμάθειά τους. Καλωσορίζουμε θερμά και συγχαίρουμε όλους. Ευχόμαστε καλή επιτυχία στις νικήτριες ομάδες μας.
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:
Έχουμε και ένα παιχνίδι για εσάς, όπου ήρθε η ώρα να δείξετε τις γνώσεις σας!
Αφήστε την εφευρετικότητά σας να σας βοηθήσει να αποδείξετε τον εαυτό σας στο παιχνίδι!
Μην ντρέπεστε, μην είστε τεμπέλης - υπάρχει ένα έπαθλο για τους νικητές!
1 γύρος - "Συλλαβές"
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:Ας εξοικειωθούμε με τους κανόνες του παιχνιδιού.
Οι κανόνες του παιχνιδιού:Κάθε ομάδα έχει φύλλα συγκεκριμένου χρώματος. Αυτό είναι το χαρακτηριστικό της ομάδας σας. Θα γράψετε τις απαντήσεις σας πάνω τους. Από 3 επιλογές, πρέπει να επιλέξετε τη σωστή απάντηση και να σημειώσετε τον αντίστοιχο αριθμό σε ένα κομμάτι χαρτί, να τον δώσετε στον ταχυμεταφορέα που φέρνει το φύλλο με την απάντηση της κριτικής επιτροπής.
Οι βοηθοί μου, η Νατάσα και η Ναστία, θα με βοηθήσουν.
1 ερώτηση: Επιλέξτε ένα πουλί του οποίου το όνομα έχει 2 συλλαβές (το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris2")
1. Πύργος
2. Δρυοκολάπτης
3. Σπουργίτι
Αναφορά: Γνωρίζατε ότι το μήκος της γλώσσας ενός δρυοκολάπτη φτάνει τα 15 εκατοστά.
2 ερώτηση: Επιλέξτε ένα ζώο του οποίου το όνομα έχει 1 συλλαβή (το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris3")
1. Μεγάλη έλαφος
2. Αλεπού
3. Σκίουρος
(Η κριτική επιτροπή συνοψίζει τα αποτελέσματα, κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού οι ταχυμεταφορείς συλλέγουν τα φύλλα απαντήσεων, διανέμουν τις μάρκες)
Γύρος 2 - "Φωνήεντα"
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:Γνωρίζετε ότι υπάρχουν 6 φωνήεντα στα ρωσικά: a, o, u, s, i, e.
1 ερώτηση: Σε ποια εικόνα προφέρει το κορίτσι το φωνήεν [και] (το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris4")
2 ερώτηση: Τι χρώμα αντιπροσωπεύουμε τους ήχους των φωνηέντων;
1. μπλε
2. πράσινο
3. το κόκκινο
3 ερώτηση: Διαλέξτε ένα λουλούδι που τελειώνει σε φωνήεν (το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris6")
1. παπαρούνα
2. ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΟ
3. τουλίπα
Αναφορά: Το μικρότερο μπουμπούκι τριαντάφυλλου έχει το μέγεθος ενός κόκκου ρυζιού ένας λογοθεραπευτής επιδεικνύει έναν κόκκο ρυζιού).
(Σύνοψη της κριτικής επιτροπής)
Γύρος 3 - "Σύμφωνοι ήχοι και γράμματα"
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:Όταν προφέρουμε σύμφωνα, η ροή του αέρα συναντά ένα εμπόδιο (δόντια, χείλη, γλώσσα)
1 ερώτηση: Υπάρχουν 3 γράμματα μπροστά σας, ένα από αυτά υποδηλώνει έναν σύμφωνο ήχο. Σε ποιο νούμερο είναι; (το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris7")
1. s
2. Μ
3. y
2 ερώτηση: Τι χρώμα αντιπροσωπεύουμε απαλά σύμφωνα; (το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris5")
1. μπλε
2. πράσινος
3. κόκκινο
3 ερώτηση: Επιλέξτε μια εικόνα στο όνομα της οποίας το πρώτο σύμφωνο είναι απαλό (το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris8")
1. matryoshka
2. μπάλα
3. κούκλα
(Σύνοψη της κριτικής επιτροπής)
Γύρος 4 - "Αλλαγή"
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:Η ομάδα είναι χτισμένη σε μια κολόνα πίσω από τον καπετάνιο. Σε ένα σήμα, κάθε παίκτης της ομάδας τρέχει στο καβαλέτο, κυκλώνει το αντικείμενο, στο όνομα του οποίου εμφανίζεται ο ήχος [a]. Η πρώτη ομάδα που θα ολοκληρώσει την εργασία και θα κυκλώσει σωστά όλες τις εικόνες με τον δεδομένο ήχο κερδίζει. (το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris9")
(Κατά τη διάρκεια του διαγωνισμού ακούγεται η σύνθεση «Γράμμα Α»)
Γύρος 5 - "Ήχοι και Γράμματα"
1 ερώτηση: Προσδιορίστε τον αριθμό των ήχων στη λέξη σπίτι; (το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris10")
(Σύνοψη της κριτικής επιτροπής)
Γύρος 6 "Φυσική αγωγή - γεια"
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:Γνωρίζετε ότι τα γράμματα μπορούν να καλουπωθούν, να απλωθούν από διαφορετικά αντικείμενα, και τώρα χρησιμοποιούμε διαφορετικά μέρηθα απεικονίσουμε το σώμα της.
Εργασία: Σκεφτείτε, σχεδιάστε ομαδικά το γράμμα Μ. Η ομάδα που σχεδιάζει αυτό το γράμμα με μεγαλύτερη ακρίβεια, ποικιλομορφία και με πρωτότυπο τρόπο κερδίζει. Η νικήτρια ομάδα λαμβάνει ένα κουπόνι. (Κατά τη διάρκεια του διαγωνισμού ακούγεται η σύνθεση «ABC»)
(Σύνοψη της κριτικής επιτροπής)
Γύρος 7 "Μαγική μπάλα"
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:Σήμερα στο " μαγική μπάλα» ένα φωνήεν κρύβεται. Στα ρωσικά, κανένα αντικείμενο δεν μπορεί να ονομαστεί για αυτόν τον ήχο φωνήεντος. Γράψε αυτό το φωνήεν. απάντηση: γράμμα Υ (Σύνοψη της κριτικής επιτροπής)
Γύρος 8 "Ειδική εργασία"
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:Τώρα προσκαλούμε τους μέντοράς μας, τους γονείς σας, να συμμετάσχουν. Υπάρχει μια εργασία και για εσάς, απαντώντας σωστά, θα φέρετε ένα επιπλέον διακριτικό στην ομάδα σας.
Ασκηση: Υπάρχουν 3 αντικείμενα μπροστά σας, επιλέξτε αυτό στο όνομα του οποίου εκφράζονται όλοι οι σύμφωνοι ήχοι (το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris11")
1. καρπούζι
2. αχλάδι
3. μανταρίνι
(Κατά τη διάρκεια του διαγωνισμού ακούγεται η σύνθεση «Adults and Children»)
(Σύνοψη της κριτικής επιτροπής)
Γύρος 9 "Ερώτηση συμπλήρωσης"
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:Κάθε ομάδα μετράει τον αριθμό των κουπονιών, κάθε μάρκα ισούται με 10 δευτερόλεπτα. Η ομάδα ολοκληρώνει την τελευταία εργασία για το χρόνο που κέρδισε κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Η ομάδα που ολοκληρώνει πρώτη την εργασία κερδίζει. (κατά τη διάρκεια του διαγωνισμού, η κριτική επιτροπή παρακολουθεί το χρόνο)
Ασκηση: Μαντέψτε την παροιμία γράφοντας 1 γράμμα στον τίτλο κάθε εικόνας
(το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris12")
Αφηρημένη
GCD σχετικά με την προετοιμασία για τη διδασκαλία του γραμματισμού
Λογοθεραπεύτρια καθηγήτρια: Sharifullina T.V.
ΜΒΔΟΥ δ.κήπος Νο 1 «Χαμόγελο»
Ostashkov, περιοχή Tver
Θέμα: "ABVGDeika"
Σκοπός: Η εμπέδωση των γνώσεων σχετικά με την προετοιμασία των παιδιών για τον αλφαβητισμό.
Διορθωτικά και εκπαιδευτικά καθήκοντα:
Συνεχίστε να μαθαίνετε να κάνετε σωστή ανάλυση της λέξης
Να εδραιώσει την ικανότητα προσδιορισμού της παρουσίας ενός δεδομένου ήχου σε μια λέξη.
Να εμπεδώσει την ικανότητα να τελειώνει, να συμπληρώνει την πρόταση σε νόημα με τη βοήθεια εικόνων αναφοράς.
Εργασίες διόρθωσης-ανάπτυξης:
Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση.
Αναπτύξτε τη μνήμη και την προσοχή.
Αναπτύξτε τη λεκτική και λογική σκέψη στα παιδιά, αιτιολογήστε, εξάγετε συμπεράσματα.
Διορθωτικά και εκπαιδευτικά καθήκοντα:
Καλλιεργήστε σεβασμό και αμοιβαία κατανόηση ο ένας για τον άλλον.
Να αναπτύξουν την ικανότητα χρήσης της αποκτηθείσας γνώσης σε πρακτικές δραστηριότητες.
Εξοπλισμός:ένας προβολέας, μια παρουσίαση βίντεο (απόσπασμα από την τηλεοπτική εκπομπή ABVGDeika, διαφάνειες με εικόνες για την ανάδειξη του ήχου, εικόνες για τον προσδιορισμό του αριθμού των συλλαβών), ένας μαγνητικός πίνακας, κάρτες με λέξεις από μια παροιμία, μια μπάλα.
Ελεημοσύνη:ένα σύνολο θεματικών εικόνων, κάρτες με την εικόνα ενός κύκλου, μαρκαδόροι.
Τα παιδιά μπαίνουν στην ομάδα, χαιρετούν τους καλεσμένους.
Δάσκαλος λογοθεραπεύτρια: Μπείτε στον κύκλο μάλλον, πιάστε τα χέρια πιο σφιχτά.
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο.
Όλα τα παιδιά μαζεύτηκαν σε κύκλο
Είμαι φίλος σου και είσαι φίλος μου
Ας πιάσουμε τα χέρια σφιχτά
Και χαμογελάμε ο ένας στον άλλο.
Και παίζουμε και τραγουδάμε
Ζούμε μαζί σε μια παρέα . (ρυθμίστηκε σε H0D)
Παιχνίδι "Μαγικοί Ήχοι"
Λογοθεραπευτής:Παιδιά, ξέρετε ότι το να τραγουδάτε κάποιους ήχους βοηθάει στη βελτίωση της υγείας; Εάν έχετε ρινική καταρροή, μετατραπείτε σε αεροπλάνο - πάρτε μια βαθιά ανάσα, καθώς εκπνέετε, προφέρετε τον ήχο [B] για πολλή ώρα και αθόρυβα. Εάν έχετε πονόλαιμο, γίνετε κουνούπι και προφέρετε τον ήχο [Z] καθώς εκπνέετε. Όταν βήχετε, θα σας βοηθήσει να μετατραπείτε σε σφάλμα με μεγάλη προφορά του ήχου [Ж].
Τα παιδιά κάνουν ασκήσεις ενώ στέκονται, τα μάτια πρέπει να είναι κλειστά και το σώμα να είναι χαλαρό.
Λογοθεραπευτής:Θυμηθείτε αυτές τις ασκήσεις και κάντε τις, και μαγικοί ήχοι θα σας βοηθούν πάντα.
Παιδιά, ποιος θυμάται το παραμύθι άρθρωσης "Στη γιαγιά και τον παππού";
Γυμναστική άρθρωσης
Τα χοντρά εγγόνια ήρθαν να επισκεφτούν (τα παιδιά ξεφούσκωσαν τα μάγουλά τους)
Είναι αδύνατοι μαζί τους - μόνο δέρμα και καλεσμένοι (ρουφούσαν τα μάγουλά τους χωρίς να ανοίξουν το στόμα τους)
Η γιαγιά και ο παππούς χαμογέλασαν σε όλους (μεγάλο χαμόγελο)
Άπλωσαν όλοι το χέρι για να φιληθούν (απομίμηση φιλιού)
Το πρωί ξυπνήσαμε - σε ένα χαμόγελο στα χείλη (μεγάλο χαμόγελο)
Καθαρίσαμε τα πάνω δόντια μας (η γλώσσα κινείται ανάμεσα
άνω χείλος και δόντια)
Δεξιά και αριστερά, μέσα και έξω (αντίστοιχες κινήσεις της γλώσσας)
Είμαστε φίλοι και με τα κάτω δόντια (αντίστοιχες κινήσεις της γλώσσας)
Λογοθεραπευτής: Παιδιά, λάβαμε ΒΙΝΤΕΟ ΕΠΙΣΤΟΛΗ. Θα ήθελες να δεις? Καθίστε αναπαυτικά (Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο απέναντι διαδραστικός ασπροπίνακας) Προσοχή στην οθόνη. (στιγμή έκπληξη)
Βίντεο.Στην οθόνη είναι ένα απόσπασμα από το τηλεοπτικό πρόγραμμα «ABVGDeika». Στους ήρωες δόθηκε το καθήκον του δασκάλου, να φτιάξουν μια παροιμία για τη φιλία από λέξεις. Δυσκολεύονται. Ζητήστε βοήθεια από τα παιδιά.
Δάσκαλος λογοθεραπεύτρια: Παιδιά, βοηθήστε τους κλόουν;
Εσείς και εγώ ξέρουμε ότι ο άμεσος δρόμος προς την επιτυχία είναι τα ευαίσθητα αυτιά σας, τα προσεκτικά μάτια και, φυσικά, οι σωστές απαντήσεις. Λοιπόν, είστε έτοιμοι να αντιμετωπίσετε την πρόκληση;
Παιδιά:Α, καλά.
Λογοθεραπευτής: Κοίτα, οι λέξεις είναι κρυμμένες στον πίνακα, (θαυμαστικά σε κάρτες) λέξη από την άλλη πλευρά)Είστε περίεργοι να μάθετε τι παροιμία κρύβει; Μπορούμε να τα ανοίξουμε αν ολοκληρώσουμε ορισμένες εργασίες. Συμφωνείς?
1 εργασία "Γρίφοι"
Λογοθεραπευτής:Αρχικά, ας λύσουμε τους γρίφους:
Ένα μαλακό και σφυρίζει
Άλλο ένα σκληρό και σφύριγμα
Ο τρίτος θα τραγουδήσει καθόλου
Τουλάχιστον κάποιος θα το προφέρει ... (ήχος). (Τι ακούγεται ξέρεις;)
Μαύρα πουλιά σε μια λευκή σελίδα
Σιωπούν, περιμένουν κάποιον να τα διαβάσει ... (γράμμα).
(Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός γράμματος και ενός ήχου;?)
Στην αρχή δεν μπορούσα
Διαβάστε με δύο γράμματα
Το πρώτο σας ... (συλλαβή).
Θα ταιριάξω τον ήχο με τον ήχο
Και θα το προφέρω
Αν έβαζα τα γράμματα σε μια σειρά
Τότε θα το διαβάσω αργότερα ... (λέξη).
5. Θα μαζέψω πολλά λόγια
Θα κάνω φίλους ο ένας με τον άλλον
Η παρουσίαση θα είναι ξεκάθαρη
Τότε θα πάρω ... (προσφορά).
Μαντέψαμε τους γρίφους, ανοίγουμε την πρώτη λέξη.
Εργασία 2 "Βρείτε τον ήχο"
Εικόνες στην οθόνη:Ρομπότ, τύμπανο, πύραυλος, ντομάτα
Λογοθεραπευτής:Παιδιά, πείτε μου τι φαίνεται στην οθόνη (ρομπότ, τύμπανο, ρουκέτα, ντομάτα). Ακούστε και ονομάστε τον ήχο που βγάζω όταν λέω αυτές τις λέξεις;
Απαντήσεις παιδιών: Ήχος "R".
Λογοθεραπευτής:Και τώρα πρέπει να προσδιορίσουμε τη θέση του στη λέξη.
Απαντήσεις παιδιών.
Εικόνες στην οθόνη:
Φωτιστικό, ελέφαντας, πολυθρόνα, μολυβοθήκη L λογοθεραπευτης:Κοιτάξτε και πείτε τι φαίνεται στην οθόνη (λάμπα, ελέφαντας, καρέκλα, μολυβοθήκη). Ακούστε και ονομάστε τον ήχο που βγάζω όταν λέω αυτές τις λέξεις;
Απαντήσεις παιδιών:Ήχος "L".
Λογοθεραπευτής: Και τώρα πρέπει να προσδιορίσουμε τη θέση της στη λέξη.
Λογοθεραπευτής:-Σωστά! Τώρα προτείνω να τονίσουμε αυτούς τους ήχους με άλλα λόγια, αν ακούσουμε τον ήχο "L" - χειροκροτάμε, αν ο ήχος "R" - πατάμε.
Πλαίσιο, λάμα, τριαντάφυλλο, αμπέλι, άξονας, var, κέικ, λιμάνι, βάλτος, εργασία, άνηθος, ζωύφιο, λάμπα, ράμπα, τραπέζι, πάτωμα, χάρτης, σχολικό θρανίο, θραύσματα, σμήνος. (τα παιδιά κάνουν την εργασία)
Έξυπνος, και ολοκληρώσαμε αυτήν την εργασία, εντόπισε σωστά τους ήχους "L" και "P".
3 εργασία "Χωρίστε τη λέξη σε συλλαβές"
Λογοθεραπευτής:Κοίτα παιδιά, τι ενδιαφέρουσες φωτογραφίες!
Ονομάστε αυτό που εμφανίζεται στην οθόνη.
Όνομα παιδιών (κούκλα, αυτοκίνητο, μπάλα, πυραμίδα)
Λογοθεραπευτής: -Παιδιά, ποιες είναι οι λέξεις;
Απαντήσεις παιδιών.
Πώς ξέρετε πόσες συλλαβές έχει μια λέξη;
Απαντήσεις παιδιών:(με τη βοήθεια παλαμάκια, υπάρχουν τόσες συλλαβές όσα φωνήεντα σε μια λέξη).
Αυτό είναι σωστό, με τη βοήθεια παλαμάκια, καθορίστε πόσες συλλαβές υπάρχουν στη λέξη "Κούκλα"
Πόσες συλλαβές (1) υπάρχουν στη λέξη «μπάλα», πόσα φωνήεντα; (επίσης 1)
Πόσες συλλαβές (3) υπάρχουν στη λέξη «μηχανή», πόσα φωνήεντα; (επίσης 3)
Πόσες συλλαβές υπάρχουν στη λέξη "πυραμίδα" 4), πόσα φωνήεντα (επίσης 4)
Πείτε μου παιδιά, πώς να ονομάσω αυτά τα αντικείμενα με μια λέξη; (παιχνίδια)
Λογοθεραπευτής:-Μπράβο! Τώρα προσκαλώ όλους στον κύκλο να παίξουν μαζί σας.
Λεπτό φυσικής αγωγής
Βάζουμε τα χέρια στους ώμους μας
Αρχίζουμε να τα περιστρέφουμε.
Έτσι διορθώνουμε τη στάση μας.
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε! (από τα χέρια στους ώμους, περιστροφή των ώμων προς τα εμπρός και προς τα πίσω).
Βάλτε τα χέρια σας μπροστά από το στήθος σας
Χωρίζουμε στα πλάγια.
Θα κάνουμε προπόνηση
Σε κάθε καιρό. (τα χέρια μπροστά από το στήθος, τραβώντας τα χέρια στα πλάγια).
Ας σηκώσουμε το δεξί μας χέρι
Ας αφήσουμε το άλλο κάτω.
Τα ανταλλάσσουμε
Κινούμε ομαλά τα χέρια μας. (το ένα ίσιο χέρι, το άλλο κάτω, με ομαλές κινήσεις το ένα χέρι χαμηλώνει, και το άλλο σηκώνεται ταυτόχρονα).
Τώρα ας μαζευτούμε
Ας περπατήσουμε όλοι στη θέση τους. (περπάτημα στη θέση του).
Για να κάνει το εξής, καλεί τα παιδιά να καθίσουν στα τραπέζια.
Εργασία 4 "Ολοκλήρωσε την πρόταση"
Λογοθεραπευτής:παιδια πείτε μου ποια είναι η προσφορά;
Απαντήσεις παιδιών:Αυτές είναι 2, 3, 4 ή περισσότερες λέξεις που είναι φίλες μεταξύ τους.
Λογοθεραπευτής:Κοιτάξτε στο τραπέζι σας υπάρχουν κάρτες με εικόνες (αεροπλάνο, λουλούδι, τραπέζι, αερόστατα, ψάρι, κάλτσα). (δουλεύω με ελεημοσύνη)
Και τώρα θα παίξουμε το παιχνίδι "Τέλος της πρότασης". Θα ξεκινήσω την πρόταση και μπορείτε να τη συμπληρώσετε με τη βοήθεια μιας εικόνας που ταιριάζει στο νόημα.
Πετώντας στον ουρανό....
Μεγαλώνει στο πάρκο...
Το δωμάτιο είναι…..
Η Μάσα έχει αέρα….
Οι ψαράδες έπιασαν...
Η γιαγιά έπλεξε...
Τα παιδιά σηκώνουν τις εικόνες τους και επαναλαμβάνουν ολόκληρη την πρόταση.
Λογοθεραπευτής:Εντάξει, κάναμε αυτή τη δουλειά. Επαναλάβετε τι είναι μια πρόταση (Αυτές είναι 2, 3, 4 ή περισσότερες λέξεις που είναι φίλες μεταξύ τους). (ατομικές απαντήσεις παιδιών)
Ωραία, μπορούμε να ανοίξουμε την τέταρτη λέξη.
5 εργασία "Μετατρέψτε μια σύντομη λέξη σε μεγάλη"
Λογοθεραπευτής:Και για να ανοίξει η επόμενη λέξη, προτείνω να σταθείτε σε κύκλο και να παίξετε. Θα πετάξω μια μπάλα στον καθένα σας και θα πω μια σύντομη λέξη, και θα μετατρέψετε αυτή τη σύντομη λέξη σε μεγάλη. Για παράδειγμα: γάτα - γάτα, υπάρχουν περισσότεροι ήχοι στη δεύτερη λέξη, άρα έχει γίνει μεγαλύτερη.
Είναι ξεκάθαρη η αποστολή; Το παιχνίδι ξεκινά: μπάλα-μπάλα, τραπέζι-τραπέζι, αυτοκίνητο-μηχανή, κούκλα-κούκλα κ.λπ.
Μπράβο παιδιά. Έχεις δίκιο για τα μεγάλα λόγια.
Λογοθεραπευτής:Είστε πολύ έξυπνοι. το γύρισες δεξιά σύντομες λέξειςσε μακρύ. Επομένως, μπορούμε να ανοίξουμε μια ακόμη λέξη.
Ανοίξτε και διαβάστε την πέμπτη λέξη.
6 εργασία "Σχεδιάστε ένα γράμμα"
Λογοθεραπευτής:Παιδιά, προσέξτε ότι έχετε περισσότερες κάρτες στο τραπέζι. Δείχνουν έναν κύκλο. Ποιο γράμμα σας θυμίζει; (Ο) Τι νομίζεις, ποια γράμματα μπορούν να μετατραπούν σε κύκλο; Σωστά, αν φανταστούμε και ολοκληρώσουμε τη σχεδίαση των στοιχείων, τότε παίρνουμε ένα άλλο γράμμα. Τώρα σας μετατρέπω σε μαγικούς καλλιτέχνες! Και τότε μπορείτε να μετατρέψετε έναν συνηθισμένο κύκλο σε φωτεινά, χαρούμενα, άτακτα γράμματα. Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε, αρχίζουμε να σχεδιάζουμε ... .. (τα παιδιά συμπληρώνουν τα στοιχεία για να φτιάξουν ένα γράμμα). (ήχοι μουσικής, παιδιά ζωγραφίζουν) Παιδιά, δείξτε τι κάνατε. (τα παιδιά δείχνουν και ονομάζουν τα γράμματα που προκύπτουν)
Λογοθεραπευτής:Εκπληκτικός. Έχουμε τόσο διαφορετικά, φωτεινά γράμματα. Μπορούμε να ανοίξουμε η τελευταία λέξηδιαβάστε ολόκληρη την παροιμία.
Προσφέρει να ανοίξει την τελευταία έκτη λέξη, διαβάστε την παροιμία.
«Ένα δέντρο υποστηρίζεται από τις ρίζες του, αλλά ο άνθρωπος από τους φίλους του».
Στην οθόνη του βίντεο: οι κλόουν ευχαριστούν τα παιδιά λέγοντας ότι είναι αληθινοί φίλοι. Πες αντίο.
Λογοθεραπευτής: κοίτα, οι κλόουν είναι πολύ χαρούμενοι και ευγνώμονες που τους βοήθησες. Σας αρέσει να βοηθάτε τον εαυτό σας τους κλόουν; Ποια εργασία ήταν η πιο ενδιαφέρουσα; Περίπλοκος? Τι καινούργιο έμαθες; Ποια είναι η διάθεσή σας;
Και μου άρεσε να παίζω μαζί σου και να ολοκληρώνω εργασίες. Είστε τα εξυπνάκια μου!
Παιδιά, σας ετοίμασα μια έκπληξη (ανοίγει ένα όμορφο κουτί) look - emoticons, είναι διαφορετικά χαρούμενος, στοχαστικός, λυπημένος. Εάν σήμερα ήταν εύκολο για εσάς στην τάξη, αντιμετωπίσατε όλες τις εργασίες - πάρτε ένα χαρούμενο emoticon, αν υπήρχαν δυσκολίες, αλλά προσπαθήσατε να τις ξεπεράσετε - ένα στοχαστικό emoticon, και αν ήταν πολύ δύσκολο - ένα λυπηρό.
Και για τους καλεσμένους, υπάρχει και ένα άλλο κουτί σε αυτό, emoticons, αν σας ενδιέφερε, χαρούμενα emoticons, αν βαριέστε δεν είναι ενδιαφέρον, λυπηρό.
Τώρα προσκαλώ όλους στον κύκλο
Όλοι μαζί σε έναν κύκλο
Είμαι φίλος σου και είσαι φίλος μου
Ας πιάσουμε τα χέρια σφιχτά
Και χαμογελάμε ο ένας στον άλλο.
Σκοπός του μαθήματος:να βοηθήσει το παιδί προσχολικής ηλικίας να κατακτήσει την ύλη του προγράμματος, να κάνει την παιδαγωγική διαδικασία πιο συναισθηματική, να επιτύχει μεγαλύτερη δραστηριότητα των παιδιών στην τάξη.
Καθήκοντα:
- Να εδραιώσει την ικανότητα των παιδιών να διεξάγουν ανάλυση ήχου λέξεων χρησιμοποιώντας τους κανόνες για τη γραφή φωνηέντων και τον προσδιορισμό του τονισμένου ήχου φωνηέντων.
- Ενίσχυση των δεξιοτήτων ανάδειξης του επιθυμητού ήχου με μια λέξη.
- Αναπτύξτε την ικανότητα να χωρίζετε λέξεις σε συλλαβές.
- Για να εδραιωθεί η ικανότητα επισήμανσης του πρώτου γράμματος σε μια λέξη και ονομασίας λέξεων συγκεκριμένης ηχητικής δομής.
- Να βελτιώσει την ικανότητα των παιδιών να κάνουν μια αλυσίδα προτάσεων σύμφωνα με σχήματα.
- Διαμορφώστε τη γραμματική δομή του λόγου, επεκτείνετε το λεξιλόγιο.
- Βελτιώστε τις αναγνωστικές δεξιότητες των παιδιών.
Υλικά:ένας φάκελος με ένα γράμμα? Εικόνες; σχήμα λέξης πέντε ήχων, μάρκες: κόκκινο, μπλε, πράσινο, μαύρο. κάρτες γραφημάτων για τον προσδιορισμό συλλαβών με μια λέξη. κάρτες με ένα σύνολο γραμμάτων. δείκτης.
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΕΛΕΤΗΣ
Η δασκάλα ενημερώνει τα παιδιά ότι βρήκε ένα γράμμα από τον Dunno. Διαβάζει στα παιδιά του.
Παιδαγωγός:Ο Dunno γράφει ότι κατέληξε στη χώρα των «Έξυπνων και έξυπνων γυναικών» όπου βασιλεύει η Queen Literacy. Η βασίλισσα των γραμμάτων κάλεσε τον Dunno να παίξει παιχνίδια ομιλίας, αλλά ο Dunno αρνήθηκε να παίξει με τη βασίλισσα, επειδή δεν ξέρει τι είναι «ομιλία» και «παιχνίδια λόγου». Γι' αυτό η βασίλισσα ήταν πολύ θυμωμένη και διέταξε τον Dunno να φυλακιστεί σε έναν ψηλό πύργο, αλλά υποσχέθηκε να τον αφήσει να βγει αν τον βοηθήσουμε εγώ και εσύ. Είναι απαραίτητο να ολοκληρώσουμε τις εργασίες που μας έχει ετοιμάσει η βασίλισσα Gramota. Λοιπόν, συμφωνείτε να βοηθήσετε τον φίλο μας Dunno; (Απαντήσεις παιδιών).
– Πριν αρχίσουμε να ολοκληρώνουμε τις εργασίες, ας θυμηθούμε τι είναι η «ομιλία»; Από τι αποτελείται; (Ο λόγος είναι λέξεις, προτάσεις. Ο λόγος αποτελείται από προτάσεις. Οι προτάσεις αποτελούνται από λέξεις. Οι λέξεις αποτελούνται από συλλαβές και γράμματα. Οι συλλαβές αποτελούνται από γράμματα και ήχους.)
- Για να ολοκληρώσουμε σωστά όλες τις εργασίες, ας κάνουμε γυμναστική για τη γλώσσα. Η περίεργη γλώσσα κοιτάζει πάνω, κάτω, αριστερά και δεξιά (τα παιδιά κάνουν κινήσεις της γλώσσας 3-4 φορές).Και τώρα ας πούμε το γλωσσοπίστροφο "Σαν λόφος σε ένα λόφο, έζησαν τριάντα τρεις Yegorki" (τα παιδιά προφέρουν το στριφογυριστή γλώσσας ήσυχα, δυνατά, γρήγορα και αργά).
1 εργασία:Ηχητική ανάλυση της λέξης
Παιδαγωγός:Κοιτάξτε την εικόνα και ονομάστε τις λέξεις που ξεκινούν σκληρός ήχος-m- και απαλός ήχος -m'- (Απαντήσεις παιδιών).
- Και τώρα θα κάνουμε μια καλή ανάλυση της λέξης, για παράδειγμα, της λέξης αρκούδα. Θυμάστε τι είναι οι ήχοι; (Φωνήεντα και σύμφωνα, σκληρά και μαλακά, φωνητά και κωφά, καθώς και κρουστά).
Μ'- σύμφωνο, απαλό, ηχητικό ήχο, σημάδι με πράσινο τσιπ.
Και
W
Προς την- σύμφωνο, συμπαγής, κωφός ήχος, σημάδι με μπλε τσιπ.
ΑΛΛΑ- έναν ήχο φωνήεντος, σημάδι με κόκκινο τσιπ.
Ποιος είναι ο τονισμένος ήχος σε αυτή τη λέξη; Ήχος -i-, βάλε ένα μαύρο τσιπ δίπλα.
2 εργασία:Ποιο γράμμα «χάθηκε»; (Σωστό λάθος)
Εργασία 3: Πόσες συλλαβές υπάρχουν σε μια λέξη;
Παιδαγωγός:Πρέπει να ζωγραφίσετε τόσα "τούβλα" όσες υπάρχουν συλλαβές σε αυτή τη λέξη.
Λεπτό φυσικής αγωγής
4 εργασία:Ξεκρέμασε τη λέξη
Παιδαγωγός:Πρέπει να μαντέψετε ποια λέξη είναι κρυπτογραφημένη. Οι εικόνες θα σας πουν ποια γράμματα να εισάγετε στα τετράγωνα.
5 εργασία:Κάνε μια προσφορά
Παιδαγωγός:Προσθέτοντας μία λέξη τη φορά, φτιάξτε μια αλυσίδα από προτάσεις σύμφωνα με το σχήμα.
6 εργασία:Διαβάστε τη λέξη
Παιδαγωγός:Και τέλος, το τελευταίο καθήκον. Καθένας από εσάς έχει μια αλυσίδα γραμμάτων, πρέπει να κυκλώσετε το γράμμα που είναι γραμμένο σωστά και να διαγράψετε αυτό που δεν είναι σωστό. Διαβάστε τη λέξη που λάβατε.
Παιδαγωγός:Μπράβο!
Ακούγεται σαν τηλεφωνική κλήση, μιλάει η δασκάλα, μετά ενημερώνει τα παιδιά ότι ο Dunno είναι ελεύθερος και καλεί τα παιδιά να τον καλέσουν στο νηπιαγωγείο για να του μάθουν όλα όσα έχουν μάθει τα ίδια.
Nadezhda Moskalyuk
Αφηρημένη ανοιχτή τάξηγια τη διδασκαλία του γραμματισμού στην προπαρασκευαστική ομάδα
: "Flower-Semitsvetik"
ΜΚΟΥ "Pavlovskaya OOSh" (προσχολικό τμήμα) Περίληψη του μαθήματος στην προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο"Flower-seven-flower"
Ετοιμος: εκπαιδευτικός Moskalyuk N. V. 2015.
Σύνοψη του GCD για τη διδασκαλία του γραμματισμού στην προπαρασκευαστική σχολική ομάδα ΤΕΜΑ: "Flower-Semitsvetik"
Ηλικία: σχολική προπαρασκευαστική ομάδα.
Ένταξη εκπαιδευτικών περιφέρειες: κοινωνικό - επικοινωνιακό, γνωστική ανάπτυξη, ανάπτυξη του λόγου, σωματική ανάπτυξη.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός:
1. Διδάξτε στα παιδιά να κάνουν μια υγιή ανάλυση των λέξεων, διαφοροποιώντας τους ήχους (σύμφωνα και φωνήεντα)
2. Βελτιώστε τη φωνητική ακρόαση: μάθετε να επισημαίνετε έναν ήχο σε μια λέξη, να προσδιορίζετε τη θέση του σε μια λέξη.
3. Άσκηση στην προετοιμασία προτάσεων και ικανότητα κατάρτισης σχεδίου προτάσεων.
4. Να σχηματίσουν την ικανότητα να χωρίζουν τις λέξεις σε συλλαβές.
παιδαγωγοί:
1. Καλλιεργήστε την ικανότητα να ακούτε προσεκτικά και να ακολουθείτε τις οδηγίες του δασκάλου.
2. Συνεχίστε να διαμορφώνετε την ικανότητα να υπερασπιστείτε την άποψή σας.
3. Δημιουργήστε μια αίσθηση συντροφικότητας.
Υλικό επίδειξης: ένα λουλούδι με επτά πέταλα, ένας φάκελος με ένα γράμμα.
κάρτες με εικόνες.
Ελεημοσύνη: έγχρωμοι κύκλοι (κόκκινο μπλε); κάρτες με αριθμούς 1,2,3,4. ταινίες-σχήματα για την κατάρτιση πρότασης.
Οργάνωση παιδιών: σε κύκλο, σε τραπέζια.
προκαταρκτικές εργασίες: ένα παιχνίδι για την ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής «Θυμήσου, επανάλαβε»; Δημιουργία προτάσεων από λέξεις που δίνονται. κατάρτιση σχημάτων συντεταγμένων προτάσεων, ηχητική ανάλυση λέξεων.
Δομή:
1. Οργάνωση χρόνου– 1 εργασία «Μάντεψε τον γρίφο και περιέγραψε»
2. Εργαστείτε πάνω στο θέμα μαθήματα: - 2 εργασίες
3 εργασία
4 PHYSMINUTE - 5 εργασίες "Βρες τον ήχο"
6 εργασία "Παιχνίδι Sonic Houses".
7 εργασία
3. Κατώτατη γραμμή μαθήματα. κίνηση:
Παιδαγωγός. Παιδιά, ελάτε σε μένα. Πες μου πώς νιώθεις σήμερα;
Παιδιά. Καλό, χαρούμενο, διασκεδαστικό.
Παιδαγωγός. Εκπληκτικός! Ας ενώσουμε τα χέρια και ας δώσουμε ο ένας στον άλλο τα δικά μας καλή διάθεση. (Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο).
Όλα τα παιδιά μαζεύτηκαν σε κύκλο.
Είμαι φίλος σου και είσαι φίλος μου
Ας πιάσουμε τα χέρια σφιχτά
Και χαμογελάμε ο ένας στον άλλο.
Παιδαγωγός. Παιδιά σήμερα το πρωί ομάδαΑνακάλυψα ένα τόσο υπέροχο λουλούδι, ένα επτά λουλούδι. Και ένα γράμμα ήταν καρφιτσωμένο πάνω του. Δεν διάβασα χωρίς εσένα. Προτείνω να ανοίξουμε τον φάκελο και να διαβάσουμε το γράμμα, τι θα συμβεί αν είναι για εμάς. Συμφωνείς?
(Παιδαγωγός ανοίγει το φάκελο, βγάζει ένα γράμμα, διαβάζει: «Αγαπητά παιδιά, θα πάτε σύντομα στο σχολείο, οπότε πρέπει να γνωρίζετε και να μπορείτε να κάνετε πολλά. Σας στέλνω το μαγικό μου λουλούδι με εργασίες - αινίγματα. Εάν ολοκληρώσετε όλες τις εργασίες μου, σημαίνει ότι είστε έτοιμοι για το σχολείο. Τότε σας συγχαίρω εκ των προτέρων. Και αν κάποιες εργασίες σας φαίνονται πολύ δύσκολες και δυσκολεύεστε να τις ολοκληρώσετε, τότε δεν έχει σημασία. Έχετε ακόμα χρόνο πριν την έναρξη του σχολείου και θα έχετε χρόνο να ασκηθείτε. Σας εύχομαι καλή τύχη! Καλη ωρα! Σοφή Κουκουβάγια.) Παιδαγωγός. Λοιπόν, ας προσπαθήσουμε να ολοκληρώσουμε αυτές τις εργασίες; (Ναί). Και ταυτόχρονα, θα δείξουμε στους επισκέπτες μας τι μάθαμε και θα μάθουμε επίσης τι άλλο αξίζει να μάθουμε πριν ξεκινήσουμε το σχολείο, ώστε και οι δάσκαλοι και οι γονείς να είναι περήφανοι για εμάς.
Ποιο πέταλο λοιπόν ανοίξτε πρώτα, Όνομα του παιδιού;
Απαντήσεις παιδιών.
1 Αποστολή «Μάντεψε τον γρίφο και περιέγραψε»
Ανοίγω τα νεφρά μου
σε πράσινα φύλλα.
Ντύνω τα δέντρα
Ποτίζω τις καλλιέργειες
Γεμάτη κίνηση
Το όνομά μου είναι ... Εκπαιδευτικός: Μπράβο! Παιδιά, πείτε μου τι είναι, άνοιξη;
Παιδιά: ζεστό, ηλιόλουστο, κρύο, νωρίς, πολυαναμενόμενο, βροχερό, θορυβώδες, πράσινο, θυελλώδης, εργασία 2 "Κάνε πρόταση για φωτογραφία"
φροντιστής: Παιδιά, κοιτάξτε τον πίνακα. (Στον πίνακα είναι μια εικόνα "Ανοιξη"). Τα παιδιά κάνουν προτάσεις για την άνοιξη και καθορίζουν τον αριθμό των λέξεων σε μια πρόταση.
Υπάρχουν λωρίδες γραφημάτων στα τραπέζια σας. Από αυτά, πρέπει να σχεδιάσετε ένα διάγραμμα προτάσεις:
1. Ήρθε η πολυαναμενόμενη άνοιξη.
2. Τα παιδιά πήγαν μια βόλτα στο πάρκο.
(Τα παιδιά σχεδιάζουν σχέδια προτάσεων. Μετά από αυτό, ελέγχουμε στον πίνακα)
φροντιστής: Μπράβο, και ανταπεξήλθες σε αυτό το έργο. φροντιστής: Περιγράψατε σωστά την άνοιξη και ολοκληρώσατε τη δεύτερη εργασία Σοφή Κουκουβάγια.
φροντιστής: τι πέταλο με την εργασία θα είναι Άνοιξε?
3 εργασία "Μαντέψτε το αίνιγμα και κάντε μια υγιή ανάλυση για τη λέξη - αινίγματα"Τα ρέματα τρέχουν πιο γρήγορα, Ο ήλιος λάμπει πιο ζεστός, ο Σπάροου είναι χαρούμενος με τον καιρό - Μας κοίταξε για ένα μήνα .... (ΜΑΡΤΙΟΣ)
φροντιστής: Μπράβο, μάντεψε το αίνιγμα. Και τώρα ας κάνουμε μια σωστή ανάλυση της λέξης "ΜΑΡΤΙΟΣ". Για να το κάνετε αυτό, έχετε κύκλους μπλε και κόκκινου στο τραπέζι σας.
Ποιοι ήχοι είναι στο μπλε;
Ποιοι ήχοι είναι στο κόκκινο;
Πόσοι ήχοι σε μια λέξη "ΜΑΡΤΙΟΣ"?
Τι χρώμα έχει ο πρώτος κύκλος; Ας ξεκινήσουμε λοιπόν ανάλυση ήχουοι λέξεις "ΜΑΡΤΙΟΣ".
Τα παιδιά κάνουν παρόμοιες ενέργειες με άλλους ήχους και απλώνουν μπροστά τους ένα ηχητικό κομμάτι για τη λέξη Μάρτιος. Ένα παιδί δουλεύει στον πίνακα.
φροντιστής: Πόσοι ήχοι υπάρχουν σε αυτή τη λέξη; Πόσα φωνήεντα; Σύμφωνα;
Όποιος έχει τους κύκλους με την ίδια σειρά που ονόμασαν τα παιδιά, σηκώστε τα χέρια ψηλά. Μπράβο! Αντιμετώπισες επίσης αυτό το έργο, αλλά τώρα ας κάνουμε ένα λεπτό φυσικής αγωγής
4. Φυσική αγωγή:
Σκίζουμε το επόμενο πέταλο, και υπάρχει αυτό άσκηση:
5 εργασία "Παιχνίδι Sonic Houses". φροντιστής: Παιδιά, και τώρα θα παίξουμε Sound houses. Έχετε σπίτια με παράθυρα στα τραπέζια σας. Πόσα παράθυρα στο σπίτι, τόσοι ήχοι στη λέξη. Πρέπει να επιλέξετε ανάμεσα σε δύο φωτογραφίες αυτή που ταιριάζει στο σπίτι σας. (κάθε σπίτι και δύο κάρτες). Μπράβο, τα καταφέρατε καλά με αυτό το έργο.
Παιδαγωγός. Σκίζουμε το επόμενο πέταλο. Ακούστε την εργασία. 6 εργασία "Χωρίστε τις λέξεις σε συλλαβές και καθορίστε τον αριθμό τους".
Παιδαγωγός. Έχετε πιάτα με αριθμούς 1,2,3,4 στα τραπέζια σας. Τώρα θα δείξω φωτογραφίες. Το καθήκον σας είναι να ονομάσετε τη λέξη και να προσδιορίσετε πόσες συλλαβές υπάρχουν σε αυτήν τη λέξη. Εάν υπάρχει 1 συλλαβή, σηκώνετε ένα πιάτο με τον αριθμό 1, εάν 2 συλλαβές - ένα πιάτο με τον αριθμό 2, και εάν 3 συλλαβές - με τον αριθμό 3, 4 συλλαβές - με τον αριθμό 4. Είναι σαφής η ανάθεση; Ξεκινήσαμε.
Ο δάσκαλος δείχνει εικόνες (ουράνιο τόξο, τριαντάφυλλο, παπαρούνα, παγάκια, πικραλίδα, ιτιά, πύργος)και τα παιδιά καθορίζουν τον αριθμό των συλλαβών και σηκώνουν τις κάρτες.
Παιδαγωγός. Μπράβο. Εντάξει.
7 Αναζήτηση «Πού κρύβεται ο ήχος;»
Μαντέψτε το παιδιά
Οι δύσκολοι γρίφοι μου.
Και μετά ορίστε
Πού ζει ο ήχος;
Παιδαγωγός. Εσείς και εγώ πρέπει να λύσουμε τους γρίφους της Σοφής Κουκουβάγιας και να καθορίσουμε πού μένει σε αυτούς τους γρίφους ήχος: στην αρχή, στη μέση ή στο τέλος μιας λέξης. Ετοιμος? Ας αρχίσουμε.
Ο δάσκαλος διαβάζει αινίγματα. Τα παιδιά λύνουν γρίφους.
Πρώτα να βγει από το έδαφος
Στην απόψυξη.
Δεν φοβάται τον παγετό
Αν και είναι μικρό.
(Λευκόιο)Παιδαγωγός. Πού ζει ο ήχος [n] σε αυτή τη λέξη;
Παιδιά. Στη μέση μιας λέξης.
Με μπλε πουκάμισο
Τρέχει κατά μήκος του πυθμένα της χαράδρας.
(Ρυάκι)Παιδαγωγός. Πού ζει ο ήχος [r] σε αυτή τη λέξη;
Παιδιά. Στην αρχή μιας λέξης.
Εγκατάσταση σπιτιού στο ψαρόνι
Χαίρεται χωρίς τέλος.
Για να έχουμε ένα κοριτσάκι,
Τα καταφέραμε.
(σπίτι πουλιών)
Παιδαγωγός. Πού ζει ο ήχος [s] σε αυτή τη λέξη;
Παιδιά. Στην αρχή μιας λέξης.
Εδώ σε ένα υποκατάστημα το σπίτι κάποιου
Χωρίς πόρτες, χωρίς παράθυρα,
Αλλά οι νεοσσοί ζουν ζεστά εκεί.
Αυτό είναι το όνομα του σπιτιού.
(Φωλιά)Παιδαγωγός. Πού μένει ο ήχος [ο] σε αυτή τη λέξη;
Παιδιά. Στο τέλος μιας λέξης.
Παιδαγωγός. Μπράβο, και όλοι κάνατε εξαιρετική δουλειά με αυτό το έργο.
Παιδαγωγός. Μπράβο, παιδιά, αντιμετωπίσατε όλες τις εργασίες και μπορούμε με ασφάλεια να γράψουμε για τα επιτεύγματά μας σε μια επιστολή προς τη Σοφή Κουκουβάγια.
Πες μου αν σου αρέσει το δικό μας κατοχή? Ποιο έργο ήταν το πιο εύκολο κατά τη γνώμη σας; Και ποιο είναι το πιο δύσκολο;