Τα παιδιά μας μεγαλώνουν σε μια ισχυρή ροή πληροφοριών, η ζωντανή επικοινωνία αντικαθιστά τα σύγχρονα tablet, τους υπολογιστές και αυτή η τάση αυξάνεται συνεχώς, με αποτέλεσμα η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας να γίνεται όλο και περισσότερο επείγον έργοη κοινωνια μας.
Ένα από τα αναπόσπαστα μέρη της διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας με παιδιά με διαταραχές λόγου είναι η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας. Η συνεκτική ομιλία αναπτύσσεται μαζί με τη σκέψη σταδιακά. Αρχικά, ο λόγος διαμορφώνεται ως αποτέλεσμα της άμεσης συναισθηματικής επικοινωνίας με τους ενήλικες, θέτοντας τα θεμέλια για μελλοντική συνεκτική ομιλία. Καθώς το παιδί μεγαλώνει, η δραστηριότητα γίνεται πιο περίπλοκη, οι μορφές επικοινωνίας με τους αγαπημένους αλλάζουν. Σταδιακά, ο κύκλος των επαφών διευρύνεται και οι μεμονωμένες μονολογικές λέξεις, φράσεις, προτάσεις μειώνονται σε διαλογικό λόγο. Μέχρι το τέλος του δεύτερου έτους της ζωής, οι λέξεις αρχίζουν να διαμορφώνονται γραμματικά. Στην ηλικία των τριών ετών, η ενεργητική ομιλία αναπτύσσεται γρήγορα, εμπλουτίζεται λεξικό, η δομή των προτάσεων γίνεται πιο περίπλοκη και ο λόγος γίνεται κατανοητός. Η κατανόηση του λόγου είναι πρωταρχικής σημασίας στην ανάπτυξη του παιδιού, αποτελώντας το αρχικό στάδιο στην ανάπτυξη της λειτουργίας της επικοινωνίας.
Με την πάροδο του χρόνου, το παιδί αναπτύσσει την ικανότητα να περιγράφει, να εξηγεί, να ξαναδιηγείται όλα όσα γνωρίζει ανά ηλικία. Έτσι αναπτύσσεται η συνεκτική ομιλία, η οποία δείχνει όλες τις επιτυχίες που σημειώθηκαν σε αυτό το στάδιο στην κατάκτηση των χαρακτηριστικών της μητρικής γλώσσας. Η επικοινωνία είναι το όργανο του πολιτισμού που εκπαιδεύει, αναπτύσσει την προσωπικότητα και συμμετέχει στη διαμόρφωσή της. Διαμορφώνει την αντίληψη και τη στάση του κόσμου, ανθρώπινη στάση απέναντι στον περιβάλλοντα φυσικό, αντικειμενικό και κοινωνικό κόσμο.
Στη διαδικασία της επικοινωνίας δημιουργούνται κοινωνικές επαφές, ανταλλάσσονται συναισθήματα, εδραιώνεται πρακτική και λεκτική αλληλεπίδραση. Ψάχνω αποτελεσματικά μέσα, για να λύσω ένα σύμπλεγμα προβλημάτων, δίνω μεγάλη προσοχή στη χρήση διαφορετικών ειδών τεχνών στη σωφρονιστική εργασία.
Η εμπειρία μου έχει δείξειτι χρηση παραδοσιακές μεθόδουςκαι οι τεχνικές στη διορθωτική εργασία δεν επαρκούν για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. Μία από τις πιο σημαντικές συνθήκες που συμβάλλει στην πλήρη ανάπτυξη της συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά με διαταραχές λόγου, είναι μια θεατρική δραστηριότητα. Αυτή η κοινή μορφή παιδικής δημιουργικότητας, η οποία είναι στενή και κατανοητή, μπορεί να φέρει χαρά και συναισθηματική ικανοποίηση, προάγει την ανάπτυξη της δημιουργικότητας, της φαντασίας, της φαντασίας, βοηθά το παιδί να διαμορφώσει και να συνειδητοποιήσει την ανάπτυξη του λόγου του.
Ο σκοπός του διορθωτικού μου έργουείναι η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου σε παιδιά με διαταραχές λόγου και η δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη του λόγου και των δημιουργικών ικανοτήτων μέσω θεατρικών δραστηριοτήτων
Δουλεύοντας σε αυτό το θέμα, λύνω τις ακόλουθες εργασίες:
εμπλουτισμός λεξιλογίου, μαεστρία γραμματικοί τύποι, γραμματική δομή;
ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης, δεξιοτήτων ακοής και προφοράς.
άσκηση στη χρήση λεκτικών και μη λεκτικών εκφραστικών μέσων επικοινωνίας
βελτίωση του διαλογικού και μονολόγου λόγου μέσω θεατρικών δραστηριοτήτων.
ανάπτυξη γνωστικές διαδικασίες, λεπτές και γενικές κινητικές δεξιότητες.
εκπαίδευση της κουλτούρας της επικοινωνίας του λόγου, με βάση τις πλοκές των παραμυθιών.
καθορισμός της σωστής προφοράς των μεμονωμένων ήχων (γλώσσα στριφτές).
τη χρήση τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας για τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των μαθητών.
Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας κυριαρχεί η οπτικο-εικονική μνήμη και η απομνημόνευση είναι ως επί το πλείστον ακούσια. Κ.Δ. Ο Ushinsky έγραψε: «Διδάξτε σε ένα παιδί πέντε λέξεις άγνωστες σε αυτόν - θα υποφέρει για πολύ καιρό και μάταια, αλλά συνδέστε είκοσι τέτοιες λέξεις με εικόνες και θα τις μάθει αμέσως».
Όταν διδάσκετε συνεκτικό λόγο στα παιδιά, είναι πολύ λογικό να χρησιμοποιείτε δημιουργικές τεχνικές. Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ σχήματα αφήγησης που βασίζονται στη γνώση του περιεχομένου ενός λογοτεχνικού έργου. Αρχικά, προσφέρεται ένα έτοιμο σχέδιο-σχήμα και καθώς μαθαίνουν, τα παιδιά συνδέονται ανεξάρτητα με τη δημιουργία ενός μνημονικού πίνακα. Ένα χαρακτηριστικό αυτής της τεχνικής είναι η χρήση όχι εικόνων αντικειμένων, αλλά η χρήση συμβόλων. Τα σύμβολα είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά στο υλικό της ομιλίας, για παράδειγμα, ένα σπίτι χρησιμοποιείται για να δηλώσει κατοικίδια ζώα και ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο χρησιμοποιείται για να απεικονίσει άγρια ζώα.
Το περιεχόμενο του πίνακα περιλαμβάνει μια γραφική ή μερική εικόνα των χαρακτήρων ενός παραμυθιού, φυσικά φαινόμενα και πολλά άλλα, αναδεικνύοντας τους κύριους σημασιολογικούς δεσμούς της πλοκής της ιστορίας. Το πιο δύσκολο πράγμα είναι να γίνει κατανοητό το υπό όρους οπτικό διάγραμμα για τα παιδιά. Η ουσία είναι ότι οι λέξεις, οι φράσεις πρέπει να αντιστοιχούν σε κάποιο είδος εικόνας, εικόνας. Έτσι, το έργο σκιαγραφείται σχηματικά και το παιδί αναπαράγει ολόκληρο το περιεχόμενο από τη μνήμη του.
Ποιες εργασίες επιλύουν τα mnemotables:
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου.
Εμπλουτισμός λεξιλογίου;
Μαθαίνοντας να γράφω ιστορίες.
Επαναφήγηση έργων μυθοπλασίας,
Μαντεύοντας και μαντεύοντας γρίφους.
Εκμάθηση και απομνημόνευση γλωσσών, ποιημάτων.
Αυτοματοποίηση και διαφοροποίηση ήχων.
Ανάπτυξη βασικών νοητικών διεργασιών - μνήμη, προσοχή, εικονιστική και συνειρμική σκέψη.
Αύξηση της ποσότητας της μνήμης με το σχηματισμό πρόσθετων συσχετισμών.
Μείωση της διάρκειας του χρόνου εκπαίδευσης.
Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών με μερική ή πλήρη γραφική αναπαραγωγή.
Η διαδικασία ανάπτυξης του συνεκτικού λόγου απαιτεί συνεχή παιδαγωγική προσοχή, επομένως η κατάκτηση του συνεκτικού λόγου είναι απαραίτητη για την περαιτέρω ανάπτυξη και εκπαίδευση του παιδιού.
Δουλεύοντας στο σύστημα διασυνδέσεων όλων των ειδικών, εκπαιδευτικών, έχουμε την ευκαιρία να λάβουμε υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά ομιλίας κάθε μαθητή. Εικαστικές, μουσικές, εποικοδομητικές δραστηριότητες είναι τα συστατικά στοιχεία των θεατρικών παιχνιδιών. Περιλαμβάνουν τα συναισθήματα των παιδιών προσχολικής ηλικίας: τα παιδιά εξοικειώνονται με τα συναισθήματα, τις διαθέσεις των χαρακτήρων, κυριαρχούν στους τρόπους της εξωτερικής τους έκφρασης, συνειδητοποιούν τους λόγους για αυτήν ή εκείνη τη διάθεση, η οποία διευκολύνει τη διαδικασία ανάπτυξης συνεκτικής ομιλίας. Τέλος, το θεατρικό παιχνίδι είναι ένα μέσο αυτοέκφρασης και αυτοπραγμάτωσης του παιδιού.
Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου και ο σχηματισμός δεξιοτήτων επικοινωνίας είναι ένα από τα κορυφαία καθήκοντα ενός προσχολικού ιδρύματος.
Η γνώση της μητρικής γλώσσας είναι ένα από τα σημαντικά αποκτήματα ενός παιδιού στην προσχολική παιδική ηλικία. Είναι αποκτήματα, αφού ο λόγος δεν δίνεται στον άνθρωπο από τη γέννησή του. Πρέπει να περάσει καιρός για να αρχίσει να μιλάει το παιδί και οι ενήλικες πρέπει να καταβάλλουν πολλές προσπάθειες ώστε η ομιλία του παιδιού να αναπτυχθεί σωστά και έγκαιρα. Το κύριο καθήκον οποιουδήποτε εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας είναι η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Χάρη σε αυτόν γίνεται η αρχική διαμόρφωση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων του παιδιού, η διαμόρφωση της σωστής συνομιλίας και σκέψης. Τα αποτελέσματα της παρακολούθησης δείχνουν ότι Πρόσφαταο αριθμός των παιδιών προσχολικής ηλικίας με σημαντικές αναπηρίες στην ικανότητα να μιλάνε σωστά έχει αυξηθεί.
Δυστυχώς, οι συνεχώς πολυάσχολοι γονείς της εποχής μας συχνά το ξεχνούν αυτό και αφήνουν τη διαδικασία ανάπτυξης του λόγου να πάρει τον δρόμο της. Στο σπίτι, το παιδί περνά λίγο χρόνο παρέα με ενήλικες (όλο και περισσότερο στον υπολογιστή, στην τηλεόραση ή με τα παιχνίδια του), σπάνια ακούει ιστορίες και παραμύθια από τα χείλη της μαμάς και του μπαμπά και συστηματικά αναπτυξιακά μαθήματα για η κατάκτηση του λόγου είναι γενικά σπάνια. Αποδεικνύεται λοιπόν ότι προκύπτουν πολλά προβλήματα με την ομιλία του παιδιού μέχρι να μπει στο σχολείο:
Μονοσύλλαβα, που αποτελείται από απλές προτάσεις.
Φτώχεια λόγου, ανεπαρκές λεξιλόγιο.
Σκουπίδια ομιλίας με λέξεις αργκό.
Κακή διαλογική ομιλία.
Αδυναμία δημιουργίας μονολόγου.
Έλλειψη δεξιοτήτων καλλιέργειας του λόγου.
Πολλοί γονείς βασίζονται στο νηπιαγωγείο για την επίλυση προβλημάτων, αλλά η πρακτική δείχνει ότι δύο μαθήματα την εβδομάδα δεν αρκούν για να διαμορφώσουν δεξιότητες ομιλίας και να αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας. Οι θεατρικές δραστηριότητες με βοηθούν να διαφοροποιήσω την πρακτική ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο, είναι το θεατρικό παιχνίδι που έχει μεγάλη επίδραση στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών: διεγείρει την ομιλία διευρύνοντας το λεξιλόγιο, βελτιώνει τον αρθρικό μηχανισμό.
Με βάση τα παραπάνω, έθεσα στον εαυτό μου στόχο να αναπτύξω την ομιλία των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑμέσα από θεατρικές δραστηριότητες. Η βάση της δουλειάς μου ήταν οι μέθοδοι του Α.Μ. Borodich "Μέθοδοι ανάπτυξης του λόγου", M.M. Alekseeva, B.I. Yashin "Μέθοδοι ανάπτυξης του λόγου και διδασκαλίας της μητρικής γλώσσας", V.I. Loginova "Ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας". Βασίζομαι στην τελευταία μεθοδολογική βιβλιογραφία και στα περιοδικά "Το παιδί στο νηπιαγωγείο", " προσχολική εκπαίδευση».
Στη διαδικασία των παιδικών δραστηριοτήτων παιχνιδιού, καθόρισα το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου του κάθε παιδιού. Τα αποτελέσματα που λήφθηκαν καταγράφηκαν σε μεμονωμένα διαγνωστικά διαγράμματα, τα οποία μου επέτρεψαν να δημιουργήσω αποτελεσματικά την εργασία με βάση την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών.
Πιστεύω ότι ένα σωστά οργανωμένο θέμα-χωρικό περιβάλλον παίζει μεγάλο ρόλο στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών, γι' αυτό και εμείς μαζί με τους γονείς μας αναπληρώσαμε τη θεατρική γωνιά ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙθέατρο: κούκλα, δάχτυλο, τραπέζι, σκηνικά, χαρακτήρες με διαφορετικές διαθέσεις, υποκατάστατα χαρακτηριστικά. Διακόσμησε τη γωνιά του καμαρίνι, στην οποία τοποθέτησαν φωτεινά sundresses και πουκάμισα στο ρωσικό λαϊκό στυλ, καθώς και κοστούμια ήρωες των παραμυθιών.
Τα παιδιά με χαρά συμμετέχουν στη δραματοποίηση γνωστών παραμυθιών, επιλέγουν στοιχεία κοστουμιών, μοιράζουν ρόλους, αλλά υπάρχουν κάποια παιδιά που ανησυχούν, αισθάνονται φόβο πριν μπουν σε μια αυτοσχέδια σκηνή. Έλυσα αυτό το πρόβλημα εξοπλίζοντας μια «Γωνία μοναξιάς» στην ομάδα, στην οποία το παιδί μπορεί να είναι μόνο του, να θυμάται το περιεχόμενο του ρόλου του.
Η θεατρική δραστηριότητα σάς επιτρέπει να λύσετε ένα από τα σημαντικά καθήκοντα - την ανάπτυξη της ομιλίας, επομένως, η ομάδα δημιούργησε το "Center for Speech Activity", στο οποίο τοποθέτησε: μυθοπλασία, άλμπουμ με εικονογραφήσεις γνωστών έργων, έκανε μια επιλογή αρθρωτικής γυμναστικής και ασκήσεις δακτύλων, συνέταξε ένα ευρετήριο καρτών διδακτικά παιχνίδιαστους παρακάτω τομείς:
- Να σχηματίσουν τη γραμματική δομή του λόγου «Ποιος έχει παρόμοια εικόνα;», «Επιλέγουμε ομοιοκαταληξία», «Γρίφοι-περιγραφή» κ.λπ.
- Για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου «Πες μου μια λέξη», «Ποιος μπορεί να κάνει αυτές τις ενέργειες;», «Ποιος, πώς κινείται; «Τι συμβαίνει στη φύση;».
– Στο έργο της ηχητικής πλευράς του λόγου «Από ποιο παραμύθι είναι ο χαρακτήρας;», «Κουρδιστά παιχνίδια», «Κρυφτό αλεπού» κ.λπ.
Με βοηθούν να είμαι συστηματικός στη δουλειά μου. τεχνολογικούς χάρτεςπου περιλαμβάνουν παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη του λόγου. Ενεργοποιώ αυτά τα παιχνίδια σε όλες τις στιγμές του καθεστώτος. Επίσης, το έργο «Το παραμύθι ως πηγή παιδικής δημιουργικότητας» που υλοποιήθηκε από εμένα, ο σκοπός του οποίου στοχεύει στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, επέτρεψε επίσης να επιτευχθούν θετικά αποτελέσματα. Έχτισε το έργο στο πλαίσιο αυτού του έργου σε ένα σύστημα, με συνέπεια, κατευθύνοντας τις δραστηριότητες παιδιών και ενηλίκων για να επιτύχουν ένα θετικό αποτέλεσμα. Η δραστηριότητα του έργου μου επιτρέπει να επιλύω με επιτυχία προβλήματα που στοχεύουν στην έγκαιρη ανάπτυξη του λόγου μέσω θεατρικών δραστηριοτήτων.
Οι εκπαιδευτικές ευκαιρίες για θεατρικές δραστηριότητες είναι τεράστιες, η θεματολογία του δεν είναι περιορισμένη και μπορεί να ικανοποιήσει τυχόν ενδιαφέροντα και επιθυμίες του παιδιού. Οι θεατρικές δραστηριότητες αναπτύσσουν τη σφαίρα των συναισθημάτων, ξυπνούν τη συμπόνια στο παιδί, την ικανότητα να βάζεις τον εαυτό σου στη θέση του άλλου, να χαίρεσαι και να ανησυχείς μαζί του.
Επομένως, ένα από τα στάδια στην ανάπτυξη του λόγου μέσω της θεατρικής δραστηριότητας είναι η εργασία για την εκφραστικότητα του λόγου. Στη διαδικασία της εκφραστικότητας των αντιγράφων των χαρακτήρων, των δικών τους δηλώσεων, το λεξιλόγιο του παιδιού ενεργοποιείται ανεπαίσθητα, βελτιώνεται η ηχητική κουλτούρα της ομιλίας του, η τονική δομή του. Σε αυτό το στάδιο, χτίζω το έργο με την ακόλουθη σειρά: πρώτα εγώ ο ίδιος παίζω την προβλεπόμενη πλοκή σε ρόλους, μετά προσκαλώ τα παιδιά να μιλήσουν για τους χαρακτήρες. Και μόνο αφού τα παιδιά έχουν απομνημονεύσει το περιεχόμενο, προσφέρω ένα παιχνίδι σε αυτήν την πλοκή. Παραδείγματα τέτοιων παιχνιδιών μπορεί να είναι τα παιχνίδια "Μάντεψε το αίνιγμα", "Παραμύθι μέσα προς τα έξω", "Συμβαίνει ή όχι;" και τα λοιπά.
Το επόμενο στάδιο της δουλειάς μου είναι οι δημιουργικές εργασίες. Για παράδειγμα, στο παιχνίδι "Ένα δώρο για όλους", δίνω στα παιδιά μια εργασία: "Αν ήσουν μάγος και μπορούσες να κάνεις θαύματα, τι θα μας έδινες;" ή «Τι ευχή θα έκανες;» Αυτά τα παιχνίδια αναπτύσσουν στα παιδιά την ικανότητα να κάνουν φίλους, να κάνουν σωστή επιλογή, συνεργάζονται με συνομηλίκους. Διεξάγω επίσης παιχνίδια για να αυξήσω τη σημασία κάθε παιδιού, για παράδειγμα, στα παιχνίδια "Compliment" και "Mirror", καλώ τα παιδιά να πουν μια φράση που αρχίζει με τις λέξεις: "Μου αρέσεις ...", σε τέτοια παιχνίδια Βοηθώ το παιδί να δει το δικό του θετικές πλευρέςκαι νιώθουν ότι είναι αποδεκτό από τους εταίρους στο παιχνίδι.
Χρησιμοποιώντας τη μέθοδο της παραμυθοθεραπείας στη δουλειά μου, αναπτύσσω τη δημιουργική πρωτοβουλία των παιδιών, την ικανότητα να ξεπερνούν τους φόβους των παιδιών, την αίσθηση του άγχους. Λέγοντας παραμύθια που δείχνουν λύσεις καταστάσεις σύγκρουσης, νομίζω ότι διαμορφώνουν θέση στα παιδιά ΚΟΙΝΗ ΛΟΓΙΚΗκαι υγιές χιούμορ σε σχέση με τις αντιξοότητες, μιλήστε για οικογενειακά κόλπα. Παραδείγματα τέτοιων ιστοριών είναι Άσχημη πάπια», «Μαγική λέξη», «Ποιος μίλησε πρώτος;».
Ένα είδος σχολής των στοιχειωδών θεμελίων της υποκριτικής – θεατρικά σκετς. Οι πρόβες για σκίτσα δεν είναι λιγότερο σημαντικές από τη σκηνοθεσία της ίδιας της παράστασης: υπάρχει μια σταθερή γνωριμία, καλλιτεχνικές δεξιότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Στο παιχνίδι "Αυτή είναι η στάση", τα παιδιά μαθαίνουν να παρατηρούν, να αναπτύσσουν λογική σκέψη, να χτυπούν το σκίτσο, να μεταφέρουν εκφραστικές κινήσεις, μια έκφραση χαράς. Μετά τη δραματοποίηση των παραμυθιών, διεξάγω μια συζήτηση, κάνω ερωτήσεις: Ποια συναισθήματα βιώσατε κατά τη διάρκεια της παράστασης; Ποιανού η συμπεριφορά, ποιων οι πράξεις σου άρεσαν; Και τα λοιπά. Αντανάκλαση της συναισθηματικής στάσης στα γεγονότα που έχουν συμβεί, τα παιδιά μεταφέρουν με ζωγραφική, γραφή ιστοριών.
Το θεατρικό παιχνίδι είναι ένα ευνοϊκό περιβάλλον για τη δημιουργική ανάπτυξη των παιδιών και αυτή η δραστηριότητα βοηθά στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών. Επομένως, στη διαδικασία των δραστηριοτήτων παιχνιδιού συμπεριλαμβάνω: μουσικές και ρυθμικές προθέρμανση, είναι μουσικά και πρακτικά παιχνίδια και ασκήσεις που αναπτύσσουν κινητικότητα, πλαστική εκφραστικότητα, μουσικότητα και ρυθμό. γυμναστική αναπνοής και λόγου, με τη βοήθεια της οποίας τα παιδιά σχηματίζουν τη σωστή, καθαρή άρθρωση και προφορά. Στο έργο για τη διαμόρφωση μιας υγιούς κουλτούρας του λόγου, χρησιμοποιώ ευρέως μέσα ομιλίας: παιδικές ρίμες, ρίμες, γλωσσικά στρίψιμο κ.λπ.
Πιστεύω ότι με τη σωστή και επιδέξια επιλογή, συμβάλλουν όχι μόνο στη σωστή διαμόρφωση της προφοράς του ήχου, αλλά και γενικεύουν τη γνώση των παιδιών για τη γύρω πραγματικότητα. Στα μαθήματα για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας, δίνω μεγάλη προσοχή στην εξέταση εικονογραφήσεων και ζωγραφικής, τα παιδιά περιγράφουν αντικείμενα και φαινόμενα, χρησιμοποιούν διάφορες στροφές ομιλίας. Σε κοινές δραστηριότητες με παιδιά, περνώ πεντάλεπτες συνεδρίες λογοθεραπείας και την Παρασκευή το απόγευμα «ώρα θεάτρου». Η πρακτική έχει δείξει ότι η εργασία για την ανάπτυξη του λόγου δεν θα ολοκληρωθεί χωρίς τη συμμετοχή της οικογένειας. Μόνο σε στενή επαφή με τους γονείς μπορούν να επιτευχθούν θετικά αποτελέσματα. Ως εκ τούτου, όλη μου η δουλειά στόχευε στην αύξηση της ικανότητας των γονέων σε αυτό το θέμα, γι 'αυτό διεξήγαγα ένα εργαστήριο "Ο ρόλος του θεάτρου στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών", το οποίο αποτελούνταν από τρεις συνεδρίες:
«Θέατρο κουκλοθεάτρου και παιχνιδιών στο νηπιαγωγείο» - διάλεξη-συζήτηση;
"Θεατρικά παιχνίδια - ο δρόμος για τη δημιουργικότητα των παιδιών" - ένα master class.
"Παραμύθια, παραμύθια, παραμύθια ..." - εργαστήριο.
Αυτή η δουλειά με τους γονείς είναι αποτελεσματική, καθώς τους επιτρέπει να τους δίνουν όχι μόνο θεωρητικές γνώσεις, αλλά και να τις εμπεδώνουν στην πράξη. Κατά τη διάρκεια της συνεργασίας με τους γονείς, προσφέρθηκαν συνομιλίες:
"Ο ρόλος των γονέων στην ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού"
"Είμαι ένας μικρός ηθοποιός"?
Φτιάξτο μόνος σου κουκλοθέατρα για παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Οι γονείς θα μπορούσαν να εξοικειωθούν με τη θετική εμπειρία της οικογενειακής εκπαίδευσης στην ανάπτυξη του λόγου, να λάβουν συστάσεις για την εργασία με παιδιά προς αυτή την κατεύθυνση στη συνάντηση γονέων "Θέατρο στη ζωή ενός παιδιού", καθώς και στις σελίδες της εφημερίδας " Νέα από το fontanel».
Ως αποτέλεσμα των εργασιών που πραγματοποιήθηκαν, η αναγκαιότητά του διαπιστώθηκε κατά 70% (35% στην αρχή του έτους). Οι γονείς έχουν γίνει πιο ικανοί σε αυτό το θέμα, μου προσφέρουν τη βοήθειά τους στην προετοιμασία για παραστάσεις, ορισμένοι γονείς παρατήρησαν ότι τα παιδιά στο σπίτι παίζουν μικρές σκηνές σε οικογενειακές διακοπές, ενώ μεταφέρουν πολύ εκφραστικά τους χαρακτήρες των χαρακτήρων. Αυτή η εργασία πραγματοποιήθηκε σε στενή επαφή με στενούς ειδικούς. Μαζί με τον μουσικό διευθυντή επέλεξαν μουσική για διάφορες εικόνες παραμυθένιων χαρακτήρων, πραγματοποίησαν θεατρικές παραστάσεις βασισμένες στα παραμύθια "Ternip", "Teremok". Εκπαιδευτής για φυσική αγωγήεπεξεργάστηκε διάφορες κινήσεις, βοήθησε στην οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής, διακοπών, δίνοντας στα παιδιά την ευκαιρία να είναι δραστήρια, ανεξάρτητα και δημιουργικά. Η εργασία που πραγματοποιήθηκε είναι αποτελεσματική, όπως φαίνεται από τα θετικά αποτελέσματα της επανεξέτασης:
1. Το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου έχει αυξηθεί στα παιδιά.
2. Το ενδιαφέρον για τις θεατρικές δραστηριότητες έχει μεγαλώσει, τα παιδιά συμμετέχουν ενεργά στη δραματοποίηση οικείων παραμυθιών, παίζουν μικρές σκηνές.
3. Το επίπεδο διαμόρφωσης των επικοινωνιακών δεξιοτήτων έχει αυξηθεί αισθητά.
Συνοψίζοντας, θα ήθελα να σημειώσω ότι η επίδραση των θεατρικών δραστηριοτήτων στην ανάπτυξη του λόγου είναι αναμφισβήτητη. Με τη βοήθεια θεατρικών μαθημάτων, είναι δυνατή η επίλυση σχεδόν όλων των εργασιών του προγράμματος ανάπτυξης του λόγου και μαζί με τις κύριες μεθόδους και τεχνικές ανάπτυξης του λόγου των παιδιών, αυτό το πιο πλούσιο υλικό της λεκτικής δημιουργικότητας των ανθρώπων μπορεί και πρέπει να χρησιμοποιηθεί.
Σβετλάνα Σουχορούκοβα
Μήνυμα στο συμβούλιο διδασκόντων "Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία των θεατρικών δραστηριοτήτων"
Μήνυμα στο συμβούλιο των διδασκόντων
« Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία των θεατρικών δραστηριοτήτων
Και».
Σύμφωνα με τις νέες απαιτήσεις κρατικό πρότυποεκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία, μια από τις κορυφαίες προτεραιότητες είναι ο επικοινωνιακός προσανατολισμός του εκπαιδευτικού επεξεργάζομαι, διαδικασία. Αυτό είναι σημαντικό, καθώς η διαμόρφωση μιας προσωπικότητας ικανής να οργανώνει τη διαπροσωπική αλληλεπίδραση, την επίλυση επικοινωνιακών προβλημάτων εξασφαλίζει την επιτυχή προσαρμογή της στον σύγχρονο κοινωνικοπολιτισμικό χώρο.
Έρευνες έχουν δείξει ότι τα παιδιά προσχολικόςηλικίας, δεν μπορούν πάντα να εκφράσουν επαρκώς τις σκέψεις, τα συναισθήματά τους, τις αισθήσεις τους, κάτι που αποτελεί εμπόδιο για τη δημιουργία πλήρους επαφής μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού. Την ώρα ακριβώς προσχολικόςκαι junior σχολική ηλικίαεξαιρετικά ευνοϊκό για την απόκτηση δεξιοτήτων επικοινωνίας. Τα παιδιά σε αυτή την ηλικία είναι ιδιαίτερα ευαίσθητα στα γλωσσικά φαινόμενα, έχουν ενδιαφέρον να κατανοήσουν την εμπειρία του λόγου τους, να λύσουν προβλήματα επικοινωνίας.
Σήμερα σύγχρονη εκπαίδευσηθέτει ως καθήκον στον εκπαιδευτικό να βελτιώσει τις παραδοσιακές και να βρει νέες τεχνολογικές προσεγγίσεις στην οργάνωση της εκπαίδευσης επεξεργάζομαι, διαδικασία.
Οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν μια σειρά από προβλήματα που εγείρουν το ερώτημα πώς να οργανώσουν μια εκπαιδευτική επεξεργάζομαι, διαδικασίανα βοηθήσει το παιδί να κατακτήσει τα βασικά της επικοινωνιακής ικανότητας των παιδιών, η οποία συμβάλλει στην επιτυχή κοινωνικοποίησή του, ανάπτυξη μιας κουλτούρας επικοινωνίας.
Η ομιλία είναι ένα από τα πιο σημαντικά αποκτήματα ενός παιδιού προσχολική παιδική ηλικία. Θα πρέπει να είναι ζωντανό, φωτεινό συναισθηματικό και εκφραστικό. Απαιτήσεις για συνεκτική έκφραση παιδιών προσχολικής ηλικίαςΗ ηλικία συνεπάγεται την κατοχή λεξιλογίου, γραμματικής, ύφους, κανόνων ηχητικής κουλτούρας ομιλίες.
«Η ομιλία είναι όμορφη όταν είναι σαν ρέμα
τρέχοντας ανάμεσα στις πέτρες, χαλαρά
Και είστε έτοιμοι να ακούσετε τη ροή του.
Και αναφώνησε - Ω! πόσο όμορφη είσαι!" (E. Schukina) .
Σε αναζήτηση αποτελεσματικών μέσων ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίαςΟι δάσκαλοι δίνουν ολοένα και μεγαλύτερη προσοχή στη χρήση διαφορετικών ειδών τέχνης. Ενα από τα κύρια διδακτικά βοηθήματαγια την επίλυση ενός συνόλου εργασιών σε η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου είναι. Θεατροποίηση- αυτό είναι πρωτίστως αυτοσχεδιασμός, αναβίωση αντικειμένων και ήχων.
Θεατρικός δραστηριότητα παιχνιδιού εμπλουτίζει τα παιδιά με νέες εντυπώσεις, γνώσεις, δεξιότητες, αναπτύσσεταιενδιαφέρον για τη λογοτεχνία, ενεργοποιεί το λεξικό, συμβάλλει στην ηθική και ηθική διαπαιδαγώγηση κάθε παιδιού.
Δυνατότητες οι θεατρικές δραστηριότητες είναι πολύ ευρείες. Συμμετέχοντας σε αυτό, τα παιδιά εξοικειώνονται με τον κόσμο γύρω τους σε όλη του την ποικιλομορφία μέσα από εικόνες, χρώματα, ήχους και επιδέξια διατυπωμένες ερωτήσεις τα κάνουν να σκεφτούν, να αναλύσουν, να εξάγουν συμπεράσματα και γενικεύσεις. Με ψυχική η ανάπτυξη είναι στενά συνδεδεμένηκαι βελτίωση ομιλίες. ΣΕ επεξεργάζομαι, διαδικασίαεργαστείτε για την εκφραστικότητα των αντιγράφων των χαρακτήρων, τις δικές τους δηλώσεις, το λεξιλόγιο του παιδιού ενεργοποιείται ανεπαίσθητα, η ηχητική του κουλτούρα βελτιώνεται ομιλίες, τον τονισμό του. Ο ρόλος που έπαιξε, οι προφορικές παρατηρήσεις έθεσαν το μωρό μπροστά στην ανάγκη να μιλήσει καθαρά, καθαρά, κατανοητά. Βελτιώνει τον διαλογικό λόγο, τη γραμματική του δομή. βελτιώνεται ο αρθρωτικός μηχανισμός, σχηματίζεται συναισθηματικά πλούσιος λόγος, βελτιώνεται η αφομοίωση του περιεχομένου του έργου, η λογική και η αλληλουχία των γεγονότων
αναπτύσσωστοιχεία του λόγου επικοινωνία: εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, παντομίμα, τονισμό, διαμόρφωση φωνής.
Θεατρικόςη παραγωγή παρέχει πρόσχημα και υλικό για τα πιο διαφορετικά είδη παιδικής δημιουργικότητας. Τα ίδια τα παιδιά συνθέτουν, αυτοσχεδιάζουν ρόλους, σκηνοθετούν κάποιο έτοιμο λογοτεχνικό υλικό. Αυτή είναι η λεκτική δημιουργικότητα των παιδιών, απαραίτητη και κατανοητή στα ίδια τα παιδιά.
Χαρακτηριστικό για θεατρικό παιχνίδι εικονιστικό, μια ζωντανή εικόνα της κοινωνικής πραγματικότητας, τα φυσικά φαινόμενα μυούν τα παιδιά στον κόσμο γύρω τους σε όλη του την ποικιλομορφία. Οι ερωτήσεις που τίθενται στα παιδιά κατά την προετοιμασία για το παιχνίδι τα ενθαρρύνουν να σκεφτούν, να αναλύσουν μάλλον δύσκολες καταστάσειςεξάγουν συμπεράσματα και γενικεύσεις. Βελτιώνει την ψυχική ανάπτυξη και στενά συνδεδεμένηβελτιωθείτε μαζί του ομιλίες. ΣΕ επεξεργάζομαι, διαδικασίαεργαστείτε για την εκφραστικότητα των αντιγράφων των χαρακτήρων, τις δικές τους δηλώσεις, το λεξιλόγιο του παιδιού ενεργοποιείται ανεπαίσθητα, η ηχητική πλευρά βελτιώνεται ομιλίες. Ένας νέος ρόλος, ειδικά ο διάλογος των χαρακτήρων, βάζει το παιδί μπροστά στην ανάγκη να εκφραστεί καθαρά, καθαρά και κατανοητά. Ο διαλογικός του λόγος, η γραμματική του δομή βελτιώνεται, αρχίζει να χρησιμοποιεί ενεργά το λεξικό, το οποίο, με τη σειρά του, αναπληρώνεται επίσης. Στη δημιουργία μιας εικόνας παιχνιδιού, ο ρόλος της λέξης είναι ιδιαίτερα μεγάλος. Βοηθά το παιδί να εντοπίσει τις σκέψεις και τα συναισθήματά του, να κατανοήσει τις εμπειρίες των συντρόφων, να συντονίσει τις πράξεις του μαζί τους.
Η ομιλία ενός παιδιού εξαρτάται από ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, και επομένως οι ποικίλες κινήσεις των δακτύλων του χεριού στην εργασία με την κούκλα συμβάλλουν στην τάξη και τη συνοχή ομιλίες.
Ο λόγος είναι από τους πιο σημαντικούς ανάπτυξη του παιδιού. Χάρη στη μητρική γλώσσα, το μωρό μπαίνει στον κόσμο μας, λαμβάνει ευρείες ευκαιρίεςεπικοινωνία με άλλους ανθρώπους. Η ομιλία βοηθά να κατανοήσουμε ο ένας τον άλλον, διαμορφώνει στάσεις και πεποιθήσεις και επίσης παίζει τεράστιο ρόλο στην κατανόηση του κόσμου γύρω μας.
Ένα παραμύθι είναι η πιο χρησιμοποιούμενη, αποτελεσματική, καθολική, πολύπλοκη μέθοδος επιρροής στην εργασία με παιδιά. Άλλωστε ένα παραμύθι είναι η μεταφορικότητα της γλώσσας, η μεταφορά της, η ψυχολογική ασφάλεια. Τα κείμενα των παραμυθιών βοηθούν στη σωστή οικοδόμηση των διαλόγων και, ως εκ τούτου, επηρεάζουν ανάπτυξη συνεκτικού μονολόγου λόγου. Αξιοπρέπεια και προνόμια αυτή τη μέθοδοέγκειται επίσης στο γεγονός ότι ο αντίκτυπος στα παιδιά σε επεξεργάζομαι, διαδικασίαΤα μαθήματα είναι ντυμένα με υπέροχα ρούχα και τα παιδιά δεν αισθάνονται πίεση. Θεατροποίησηπαραμύθια προωθεί την ενεργό συναισθηματική, πνευματική ανάπτυξη, ενσταλάζει κοινωνικές και ηθικές ιδιότητες. Θέατροκαι τα παραμύθια διδάσκουν να είσαι ευγενικός, ευαίσθητος, ειλικρινής, δίκαιος.
Έτσι, υπάρχουν θετικές ευκαιρίες θεατρικόςπαιχνίδια σε πολύπλοκο αντίκτυπο στις βασικές νοητικές και φυσιολογικές ικανότητες του παιδιού. Εκπαιδευτικός επεξεργάζομαι, διαδικασίαοργανώνονται με μέσα θεατρικόςτα παιχνίδια εμπλουτίζουν τα παιδιά με νέες γνώσεις και δεξιότητες, αναπτύσσεταιενδιαφέρον για τη λογοτεχνία θέατρο, σχηματίζει διαλογικό και μονολογικό λόγο, ενεργοποιεί το λεξικό, και συμβάλλει επίσης στην κοινωνικοποίηση του παιδιού. Όλα αυτά έχουν πολύπλοκη επίδραση στη διαμόρφωση της επικοινωνιακής ικανότητας του παιδιού.
Θεατρικές δραστηριότητεςαυτό είναι ένα από τα πιο αποτελεσματικούς τρόπουςεπιπτώσεις στα παιδιά, στην οποία η αρχή της μάθηση: μαθαίνω παίζοντας.
Θεατρικές δραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίαςΗ ηλικία περιλαμβάνει τα ακόλουθα ενότητες:
κουκλοθεατρικά παιχνίδια θέατρο;
Παιχνίδια δραματοποίησης;
Παιχνίδια επιδόσεων (παραστάσεις).
ο λόγος του παιδιού και διαφορετικά είδη θέατρο.
Δάχτυλο το θέατρο συμβάλλει στην ανάπτυξη του λόγου, προσοχή, μνήμη? * σχηματίζει χωρικές αναπαραστάσεις. * αναπτύσσει επιδεξιότητα, ακρίβεια, εκφραστικότητα, συντονισμός κινήσεων. * αυξάνει την αποτελεσματικότητα, τον τόνο του εγκεφαλικού φλοιού.
Η διέγερση των δακτύλων, η κίνηση των χεριών, το παιχνίδι των δακτύλων επιταχύνονται επεξεργάζομαι, διαδικασίαλεκτική και νοητική ανάπτυξη"
Θέατροφωτογραφίες και φανελογραφία αναπτύσσωΔημιουργικές δεξιότητες; συμβάλλουν στην αισθητική αγωγή· αναπτύξουν επιδεξιότητατην ικανότητα να ελέγχει κανείς τις κινήσεις του, να συγκεντρώνεται σε μια άποψη δραστηριότητες.
Ενεργώντας με διαφορετικές εικόνες, το παιδί αναπτύσσονται οι λεπτές κινητικές δεξιότητεςπου συμβάλλει σε μια πιο επιτυχημένη και αποτελεσματική ανάπτυξη του λόγου.
Πλεκτά αναπτύσσεται το θέατροκινητικός-κινητικός, οπτικός, ακουστικός συντονισμός. Διαμορφώνει τη δημιουργικότητα, την τέχνη. Εμπλουτίζει το παθητικό και ενεργητικό λεξιλόγιο
Κώνος, επιφάνεια εργασίας θέατροΒοηθά να διδάξουν τα παιδιά να συντονίζουν τις κινήσεις των χεριών και των ματιών. Συνοδέψτε τις κινήσεις των δακτύλων με την ομιλία. Σας ενθαρρύνει να εκφράσετε τα συναισθήματά σας μέσω των εκφράσεων του προσώπου και ομιλίες.
Θέατροστο γάντι Παρέχει καταπληκτική θεραπευτική επίπτωση: βοηθά στην καταπολέμηση των διαταραχών ομιλίες, νευρώσεις; Βοηθά στην αντιμετώπιση των συναισθημάτων, των φόβων. Η γάντι κούκλα μεταφέρει όλο το φάσμα των συναισθημάτων που βιώνουν τα παιδιά.
ΘέατροΚούκλες Bi-ba-bo Μέσα από μια κούκλα, ντυμένη στο χέρι, τα παιδιά μιλούν για τις εμπειρίες, τις αγωνίες και τις χαρές τους, γιατί ταυτίζονται απόλυτα (το χερι σου)με μια κούκλα.
Όταν παίζεις μαριονέτα θέατρο, χρησιμοποιώντας κούκλες Bi-ba-bo, είναι αδύνατο να παίξεις αθόρυβα! Επομένως, αυτές τις κούκλες χρησιμοποιούν συχνά οι λογοθεραπευτές, οι ψυχολόγοι και οι δάσκαλοι στη δουλειά τους!
Το παιδί με ευχαρίστηση παίρνει έναν χαρακτήρα μαριονέτας θέατροκαι εκ μέρους του λέει για τις σκέψεις του. Με τη βοήθεια μιας κούκλας μπορεί να εκφράσει και να ρυθμίσει τις δικές του εμπειρίες. Η κούκλα προκαλεί τα παιδιά να διεξάγουν διάλογο, ο οποίος χρησιμεύει ως διεγερτικός παράγοντας για ανάπτυξη διαλογικού λόγου. Ολιστική επίδραση στην προσωπικότητα παιδί: η χειραφέτησή του, η ανεξάρτητη δημιουργικότητά του, ανάπτυξηοδηγώντας ψυχικά διαδικασίες; Προωθεί την αυτογνωσία και την αυτοέκφραση του ατόμου. Δημιουργεί συνθήκες κοινωνικοποίησης, ενισχύει τις προσαρμοστικές ικανότητες, διορθώνει τις επικοινωνιακές ιδιότητες, βοηθά στην συνειδητοποίηση της αίσθησης ικανοποίησης, χαράς και επιτυχίας.
Παιχνίδι-δραματοποίηση-περισσότερο "καθομιλουμένη"θέα . Κανένα άλλο είδος θεατρικές δραστηριότητεςάρα όχι ευνοϊκό ανάπτυξη της τέχνης, εκφραστικότητα των κινήσεων και ομιλίεςσαν δραματοποίηση.
ασχολούμαι με παιδιά προσχολικής ηλικίαςΗ ειδική επαγγελματική κατάρτιση είναι αδύνατη, επειδή η αναπνευστική και φωνητική τους συσκευή δεν έχει ακόμη διαμορφωθεί επαρκώς. Είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι τα παιδιά κατανοητό: ο λόγος του ηθοποιού πρέπει να είναι πιο καθαρός, ηχηρός και εκφραστικός από ό,τι στη ζωή. Ανάλογα με την εργασία, η έμφαση δίνεται είτε στην αναπνοή, είτε στην άρθρωση, είτε στην αφήγηση, είτε στον τονισμό ή τον τόνο.
Θεατρικές δραστηριότητες-Δεν είναι... ... απλά ένα παιχνίδι! Αυτό είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο για έντονη ανάπτυξη του λόγου των παιδιών, εμπλουτισμός λεξικού, ανάπτυξη της σκέψης, φαντασία, δημιουργικότητα.
Θεατρικόςτο παιχνίδι έχει μεγάλη επιρροή στην ομιλία ανάπτυξη του παιδιού. Διεγείρει την ενεργό ομιλία διευρύνοντας το λεξιλόγιο, βελτιώνει τον αρθρικό μηχανισμό. Το παιδί μαθαίνει τον πλούτο της μητρικής του γλώσσας, του μέσα έκφρασης. Χρησιμοποιώντας εκφραστικά μέσα και τονισμούς που αντιστοιχούν στον χαρακτήρα των χαρακτήρων και τις πράξεις τους, προσπαθεί να μιλήσει καθαρά ώστε να τον καταλάβουν όλοι.
ΣΕ θεατρικόςτο παιχνίδι σχηματίζει μια συναισθηματικά πλούσια ομιλία. Τα παιδιά μαθαίνουν καλύτερα το περιεχόμενο της εργασίας, τη λογική και τη σειρά των γεγονότων, τους ανάπτυξηκαι αιτιότητα.
Ιδρυτής της μαριονέτας της Μόσχας θέατρο Γ. Ο V. Obraztsov εξέφρασε κάποτε την ιδέα ότι κάθε παιδί έχει μια επιθυμία για υποκριτική. Και ξέρουμε αυτή τη γνωριμία με θέατρολαμβάνει χώρα σε μια ατμόσφαιρα μαγείας, γιορτής, ανεβασμένης διάθεσης, ώστε να ενδιαφέρουν τα παιδιά το θέατρο δεν είναι δύσκολο.
Είναι γνωστό ότι τα παιδιά αγαπούν να παίζουν, δεν χρειάζεται να τα αναγκάζουν να το κάνουν. Ενώ παίζουμε, επικοινωνούμε με παιδιά στην περιοχή τους.
Ετσι, θεατρική δραστηριότηταένας από τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους επηρεασμού ενός παιδιού, στον οποίο η αρχή του μάθηση: ενεργοποίηση και βελτίωση λεξιλογίου, γραμματική δομή ομιλίες, προφορά ήχου, δεξιότητες συνεκτικός λόγοςρυθμός, εκφραστικότητα ομιλίες. Και η συμμετοχή των παιδιών σε θεατρικόςτα παιχνίδια τους δίνουν χαρά, προκαλούν ενεργό ενδιαφέρον, τους αιχμαλωτίζουν.
Βιβλιογραφία.
1. Akulova O. Θεατρικά παιχνίδια // Προσχολική αγωγή, 2005.-Ν4.
2. Antipina E. A. Θεατρικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο. -Μ., 2006
3. Makhaneva M. D. Μαθήματα σε θεατρικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο.
Δημιουργικό Κέντρο, Μόσχα, 2009.
Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Νηπιαγωγείο №2 "Ιωβηλαίο"
Παιδαγωγική εργασιακή εμπειρία
Θέμα: «Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών μέσα από θεατρικές δραστηριότητες».
Zaitseva Ekaterina Vladimirovna
φροντιστής
Περιφέρεια Σταυρούπολης
Περιοχή Αλεξανδρόφσκι
356300
χωριό Aleksandrovskoe
Οδός Καρλ Μαρξ №90
S. Aleksandrovskoe, 2014
Η τέχνη του ηθοποιού βρίσκεται στον λόγο και στην κίνηση του σώματος.
Ι. Γκαίτε
Επεξηγηματικό σημείωμα
Η γνώση της μητρικής γλώσσας, η ανάπτυξη του λόγου είναι ένα από τα πιο σημαντικά αποκτήματα ενός παιδιού στην προσχολική ηλικία και θεωρείται στη σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση ως κοινά σημείαανατροφή και εκπαίδευση των παιδιών. Ο L.S. Vygotsky έγραψε: «Υπάρχουν όλοι οι πραγματικοί και θεωρητικοί λόγοι για να ισχυριστεί κανείς ότι όχι μόνο πνευματική ανάπτυξηπαιδί, αλλά η διαμόρφωση του χαρακτήρα, των συναισθημάτων και της προσωπικότητάς του στο σύνολό του εξαρτάται άμεσα από την ομιλία.
Δουλεύοντας με παιδιά, συνάντησα το γεγονός ότι έχουν ανεπαρκώς αναπτυγμένο συνεκτικό μονολογικό λόγο, δεν μιλούν σχεδόν καθόλου για τα γεγονότα της ζωής τους, δεν μπορούν να ξαναδιηγηθούν λογοτεχνικά έργα. Ως κύριο θέμα λοιπόν της δραστηριότητάς μου επέλεξα: «Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσα από θεατρικές δραστηριότητες».
Τα θεατρικά παιχνίδια αγαπούν πάντα τα παιδιά. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας χαίρονται να νικούν γνωστά έργα, μετενσαρκώνοντας στην αγαπημένη τους εικόνα. Το παιδί αποδέχεται οικειοθελώς τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, τις εκφράσεις του προσώπου και τις χειρονομίες του. Τα παιδιά χαίρονται όταν το καλό θριαμβεύει, αναστενάζουν με ανακούφιση όταν οι ήρωες ξεπερνούν τις δυσκολίες και έρχεται ένα ευτυχές τέλος.
Η Ε.Α.Φλερίνα, η μεγαλύτερη δασκάλα στον τομέα της αισθητικής αγωγής, είδε το πλεονέκτημα της αφήγησης έναντι της ανάγνωσης στο ότι ο αφηγητής μεταφέρει το περιεχόμενο σαν να ήταν αυτόπτης μάρτυρας των γεγονότων. Πίστευε ότι η αφήγηση πετυχαίνει μια ιδιαίτερη αμεσότητα αντίληψης.
Τα παραμύθια αγαπούν ιδιαίτερα τα παιδιά, η γλώσσα των παραμυθιών είναι πολύ γραφική, έχει πολλές εύστοχες συγκρίσεις, επίθετα, εικονικές εκφράσεις, διαλόγους, μονολόγους, ρυθμικές επαναλήψεις που βοηθούν το παιδί να θυμάται το παραμύθι και να εμπλουτίζει το λεξιλόγιό του. Η θεατρική τέχνη είναι κοντινή και κατανοητή τόσο σε παιδιά όσο και σε μεγάλους, πρωτίστως γιατί βασίζεται στο παιχνίδι. Το θεατρικό παιχνίδι είναι ένα από τα πιο φωτεινά συναισθηματικά μέσα που διαμορφώνουν την προσωπικότητα του παιδιού, την ανεξάρτητη δημιουργικότητα, τη χειραφέτησή του. Στη διαδικασία ενός θεατρικού παιχνιδιού, το λεξιλόγιο, η γραμματική δομή του λόγου, η προφορά του ήχου, ο ρυθμός και η εκφραστικότητα του λόγου ενεργοποιούνται και βελτιώνονται. Η συμμετοχή σε θεατρικά παιχνίδια δίνει στα παιδιά χαρά, προκαλεί ενεργό ενδιαφέρον και τα αιχμαλωτίζει. Αναλογιζόμενος το θέμα της ανύψωσης του επιπέδου του λόγου των παιδιών, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι οι θεατρικές δραστηριότητες μπορούν να βοηθήσουν.
Γιατί θεατρική δραστηριότητα; Η θεατρική δραστηριότητα είναι ένας από τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους επηρεασμού των παιδιών, στον οποίο η αρχή της μάθησης εκδηλώνεται πλήρως και ξεκάθαρα: να διδάσκεις παίζοντας.
Μελετώντας την ψυχολογική, παιδαγωγική και μεθοδολογική βιβλιογραφία, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι το θεατρικό παιχνίδι έχει μεγάλη επιρροή στην ανάπτυξη του λόγου του παιδιού. Διεγείρει την ενεργό ομιλία διευρύνοντας το λεξιλόγιο, βελτιώνει τον αρθρικό μηχανισμό. Το παιδί μαθαίνει τον πλούτο της μητρικής γλώσσας, τα εκφραστικά της μέσα. Χρησιμοποιώντας εκφραστικά μέσα και τονισμούς που αντιστοιχούν στον χαρακτήρα των χαρακτήρων και τις πράξεις τους, προσπαθεί να μιλήσει καθαρά ώστε να τον καταλάβουν όλοι.
Σε ένα θεατρικό παιχνίδι διαμορφώνεται ένας συναισθηματικά πλούσιος λόγος. Τα παιδιά μαθαίνουν καλύτερα το περιεχόμενο της εργασίας, τη λογική και τη σειρά των γεγονότων, την ανάπτυξη και την αιτιότητά τους.
Ο ιδρυτής του θεάτρου κουκλοθεάτρου της Μόσχας S.V. Obraztsov εξέφρασε κάποτε την ιδέα ότι κάθε παιδί έχει μια εγγενή επιθυμία για υποκριτική. Και ξέρουμε ότι η γνωριμία με το θέατρο γίνεται σε κλίμα μαγείας, γλεντιού, ανεβασμένης διάθεσης, οπότε δεν είναι δύσκολο να ενδιαφερθούν τα παιδιά για το θέατρο.
Είναι γνωστό ότι τα παιδιά αγαπούν να παίζουν, δεν χρειάζεται να τα αναγκάζουν να το κάνουν. Ενώ παίζουμε, επικοινωνούμε με παιδιά στην περιοχή τους. Μπαίνοντας στον κόσμο των παιδικών παιχνιδιών, μπορούμε να μάθουμε πολλά μόνοι μας και να διδάξουμε στα παιδιά μας. Και η σκέψη που είπε ο Γερμανός ψυχολόγος Karl Gross, η οποία είναι ακόμα δημοφιλής: «Δεν παίζουμε επειδή είμαστε παιδιά, αλλά η ίδια η παιδική ηλικία μας δόθηκε για να παίζουμε». Όλα τα παραπάνω καθόρισαν την τελική μου επιλογή θέματος για την εμπειρία της εργασίας «Ανάπτυξη του λόγου παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσα από τη θεατρική δραστηριότητα».
Συνάφεια και προοπτική.
Η συνάφεια οφείλεται στην ανάγκη επίλυσης ζητημάτων που στοχεύουν στη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της αναπτυξιακής εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας και στην πρόληψη των διαταραχών του λόγου στα παιδιά. Η εμπειρία βασίζεται στην ιδέα της οργάνωσης ενός θεατρικού στούντιο, της εκπαίδευσης και της αναπτυξιακής ανάπτυξης. Η επίδραση των θεατρικών δραστηριοτήτων στο νοητική ανάπτυξηπαιδί με διαταραχές λόγου, βασίζεται στην αφομοίωση της εμπειρίας των ανθρώπων. Τα παραμύθια, η λαογραφία έχουν θετική συναισθηματική επίδραση στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας. Η συνάφεια του έργου έγκειται στο γεγονός ότι συνδυάζει τα μέσα και τις μεθόδους ανάπτυξης των δημιουργικών και λεκτικών ικανοτήτων του παιδιού.
Η παιδαγωγική σκοπιμότητα της χρήσης συλλογικών θεατρικών και παιχνιδιών παραγωγών στην εκπαίδευση και την εκπαίδευση εξηγείται από το γεγονός ότι αυτό επιτρέπει στην πραγματικότητα την αύξηση του ρυθμού ανάπτυξης του λόγου γενικά, συμπεριλαμβάνοντας το παιδί στη δημιουργική δραστηριότητα.
Πρακτική σημασία.
Εργαστείτε σε αυτό το έργοδιαρκεί 2,5 χρόνια. Κατά τη διάγνωση, μπορείτε να δείτε κάποια αποτελέσματα και το πιο σημαντικό είναι το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου, το επίπεδο γενικής κουλτούρας. Ελπίζουμε ότι οι προσπάθειές μας δεν θα είναι μάταιες. Τα παιδιά θα μπουν σε μια μεγάλη ζωή, το τι θα γίνουν εξαρτάται από εμάς τους δασκάλους. Αυτό το πρόγραμμαμπορεί να εφαρμοστεί στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, γονείς.
Οι εργασίες σε αυτό το έργο είναι σε εξέλιξη και είναι σε αναλυτικό επίπεδο.
Έχει γίνει μεγάλος όγκος εργασίας:
- Έχει δημιουργηθεί ένα πρόγραμμα, σύμφωνα με το οποίο εργάζομαι 2,5 χρόνια. Τα διαγνωστικά επιβεβαιώνουν τη σκοπιμότητά του.
- δημιουργήθηκε ένα θεατρικό και παιχνίδι (θραύσματα και αντικείμενα - φορείς φυσικών ιδιοτήτων, διάφορα είδη θεάτρου: επιτραπέζιο, δάχτυλο, θέατρο φλανελογράφος, στηρίγματα για παιχνίδι σκηνών και παραστάσεων: οθόνες, κοστούμια, μάσκες.
- αλληλεπίδραση με την οικογένεια (συμμετοχή σε κοινές δραστηριότητες με παιδιά και δασκάλους, διακοπές, κατασκευή διακοσμήσεων, εκμάθηση κειμένων).
Μόνο με τη σωστή συνεχή παιδαγωγική επιρροή, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα έχουν τη σωστή, καθαρή, όμορφη ομιλία, θα αλληλεπιδρούν θετικά σε μια ομάδα και γι 'αυτό είναι απαραίτητο να συνεχιστεί η εργασία που ξεκίνησε. Έχοντας ένα θεμέλιο, υπάρχει κάτι να χτίσετε πάνω στα δημιουργικά σας σχέδια, πρέπει να βελτιώσετε. Για να το κάνω αυτό, έχω μια καλή βάση πόρων, συναδέλφους, γονείς που ενδιαφέρονται για την αρμονική ανάπτυξη του παιδιού.
Ένα σύνολο σεναρίων, δραστηριοτήτων αναψυχής με παιδιά και γονείς για την ανάπτυξη του λόγου, καθώς και μια επιλογή θεατρικών παιχνιδιών μπορούν να χρησιμοποιηθούν στο έργο ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Κορυφαία παιδαγωγική ιδέα εργασιακής εμπειρίας
Οι εκπαιδευτικές δυνατότητες της θεατρικής δραστηριότητας είναι τεράστιες: η θεματολογία της δεν είναι περιορισμένη και μπορεί να ικανοποιήσει κάθε ενδιαφέρον και επιθυμία του παιδιού. Ο λόγος τους γίνεται πιο εκφραστικός, ικανός. Αρχίζουν να χρησιμοποιούν νέες λέξεις, παροιμίες και ρητά από το σενάριο, επιπλέον, σε καθημερινές καταστάσεις που συμπίπτουν με το σημασιολογικό τους περιεχόμενο.
Η θετική συναισθηματική φόρτιση που δέχεται από την παράσταση, η επίκτητη πίστη στις δικές του δυνάμεις αυξάνουν την αυτοεκτίμηση των παιδιών. Πολλοί από αυτούς αντιμετωπίζουν τα κόμπλεξ τους, μαθαίνουν να σκέφτονται, αναλύουν τη συμπεριφορά τους και τη συμπεριφορά των άλλων ανθρώπων, γίνονται πιο προσεκτικοί και ανεκτικοί μεταξύ τους. Η gaming δραστηριότητα τους ενεργοποιείται, αποκτά δημιουργικό χαρακτήρα, συναισθηματικό πλούτο.
Στην ψυχή κάθε παιδιού κρύβεται η επιθυμία για ένα δωρεάν θεατρικό παιχνίδι στο οποίο αναπαράγει οικεία λογοτεχνικές πλοκές. Αυτό είναι που ενεργοποιεί τη σκέψη του, εκπαιδεύει τη μνήμη και την εικονική αντίληψη, αναπτύσσει τη φαντασία, βελτιώνει την ομιλία. S.Ya. Ο Ρουμπινστάιν έγραψε: «Όσο πιο εκφραστικός είναι ο λόγος, τόσο περισσότερο ο ομιλητής, το πρόσωπό του, ο εαυτός του» εμφανίζεται σε αυτόν. Οι εκπαιδευτικές δυνατότητες της θεατρικής δραστηριότητας είναι τεράστιες, η θεματολογία της δεν είναι περιορισμένη και μπορεί να ικανοποιήσει κάθε ενδιαφέρον και επιθυμία του παιδιού.
Καινοτομία εμπειρίας.
- έμφαση στην πρωτοτυπία της αρχικής περιόδου προετοιμασίας, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της νεότερης και μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας, αλλά και το αρχικό στάδιο της απόκτησης πρόσθετης εκπαίδευσης όσον αφορά τον λογοτεχνικό γραμματισμό και τη θεατρική κουλτούρα.
- τόνωση της ανακάλυψης της αξίας της επιμέλειας, της ανεξαρτησίας, της ακρίβειας απέναντι στον εαυτό, της ευθύνης προς το κοινό, της ανύψωσης του γενικού πολιτιστικού επιπέδου, του γενικού επιπέδου ομιλίας.
- για την ενίσχυση της ανάπτυξης της ομιλίας, ιδιαίτερα στις αρχικό στάδιο, χρησιμοποιούνται διάφοροι τύποι δραστηριοτήτων: ανάπτυξη εκφράσεων του προσώπου, διδακτικές χειρονομίες, ανάπτυξη παντομίμας, παιχνίδια για την ανάπτυξη της αναπνοής ομιλίας. αρθρωτική κινητικότητα, φωνημική αντίληψη, σωστή προφορά, συντονισμός κινήσεων, λεπτές κινητικές δεξιότητες του χεριού, ανακούφιση από την ένταση των μυών, σχηματισμός σωστής στάσης. εργασίες για τη βελτίωση της γραμματικής δομής του λόγου, διαλογικές και μονολογικές μορφές ομιλίας, δεξιότητες παιχνιδιού και δημιουργική ανεξαρτησία.
- ενθάρρυνση των παιδιών σε δημιουργική δραστηριότητα·
- χρήση νέων τεχνολογιών: υλικό σχεδιασμού σύμφωνα με τη λεξιλογική αρχή, ομιλία οικογενειακές διακοπές, ρυθμοπλαστική, παραμυθοθεραπεία, εικαστική θεραπεία, κουκλοθέατρο;
- ο δάσκαλος, κατανέμοντας ρόλους, λαμβάνει υπόψη τις δυνατότητες ομιλίας κάθε παιδιού σε μια συγκεκριμένη περίοδο εργασίας. Δεδομένου ότι είναι πολύ σημαντικό να αφήνουμε το παιδί να αποδίδει ισότιμα με τους άλλους, ακόμη και με τον μικρότερο ρόλο, προκειμένου να του δοθεί η ευκαιρία, ενώ μετενσαρκώνεται, να ξεφύγει από ένα ελάττωμα του λόγου ή να επιδείξει σωστή ομιλία.
- ολοκλήρωση, σύμφωνα με την οποία η σκόπιμη εργασία για την ανάπτυξη του λόγου περιλαμβάνεται σε μια ολιστική παιδαγωγική διαδικασία.
- Η θεατροποίηση είναι ελκυστική γιατί φέρνει μια ατμόσφαιρα διακοπών, ανεβασμένη διάθεση στην καθημερινότητα των παιδιών, επιτρέπει στα παιδιά να αναλαμβάνουν πρωτοβουλία, τα βοηθά να αναπτύξουν μια αίσθηση αλληλοβοήθειας, συλλογικές δεξιότητες.
Για να αυτοσχεδιάσουν τα παιδιά, ανεβάστε έτοιμο λογοτεχνικό υλικόυπήρχε ανάγκη σχεδιασμού ζώνηςθεατρικές δραστηριότητες των παιδιών, που συνεπάγεται την τήρηση των βασικών αρχώνοικοδόμηση ενός υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντος σε μια ομάδα:
Εξασφάλιση ισορροπίας μεταξύ των κοινών και των ατομικών δραστηριοτήτων των παιδιών.
Οργάνωση «ζωνών ιδιωτικότητας»·
Παροχή δικαιώματος και ελευθερίας επιλογής.
Πολυλειτουργικότητα της χρήσης χώρων και εξοπλισμού.
Αντιμετώπιση ρόλου ηλικίας και φύλου του εξοπλισμού και των υλικών.
Η ετοιμότητα για ένα θεατρικό παιχνίδι μπορεί να οριστεί ως ένα τέτοιο επίπεδο γενικής πολιτιστικής ανάπτυξης, βάσει του οποίου διευκολύνεται η κατανόηση ενός έργου τέχνης, προκύπτει μια συναισθηματική απόκριση σε αυτό και κυριαρχούν τα καλλιτεχνικά μέσα μεταφοράς μιας εικόνας. Όλοι αυτοί οι δείκτες δεν αθροίζονται αυθόρμητα, αλλά διαμορφώνονται κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής εργασίας.
Η θεατρική δραστηριότητα είναι ενσωματωμένη, καθώς τα στοιχεία της μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε διάφορους εκπαιδευτικούς τομείς:. κοινωνικο-επικοινωνιακή ανάπτυξη? γνωστική ανάπτυξη? ανάπτυξη ομιλίας? καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη·
Στόχος:
Αναπτύξτε το λόγο των παιδιών μέσα από θεατρικές δραστηριότητες.
Λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά ηλικίας.
Με την επιφύλαξη της κοινής αλληλεπίδρασης του εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας.
Η επίτευξη των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων περιλαμβάνει την επίλυση των παρακάτωκαθήκοντα:
- Να αναπτύξει σταθερό ενδιαφέρον για θεατρικές δραστηριότητες και δραστηριότητες παιχνιδιού.
- Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών, ενεργοποιήστε το.
- Βελτιώστε τον διαλογικό και μονολογικό λόγο.
- Να καλλιεργήσουν θετική στάση απέναντι στα θεατρικά παιχνίδια, επιθυμία να παίξουν με θεατρικές κούκλες, συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στους συνομηλίκους, εκπαίδευση θέλησης και αυτοπεποίθησης, σεβασμό στις παραδόσεις και τον πολιτισμό των ανθρώπων.
- Για την προώθηση της εκδήλωσης της ανεξαρτησίας, δραστηριότητα στο παιχνίδι με παιχνίδια χαρακτήρων.
Αρχές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας:
Ακολουθίες - κάθε νέο βήμα στη μάθηση ενός παιδιού βασίζεται σε αυτό που έχει ήδη κατακτηθεί στο προηγούμενο.
Οπτικοποίηση - τα παιδιά πρέπει να δουν, να ακούσουν, να αγγίξουν τα πάντα μόνα τους και έτσι να συνειδητοποιήσουν την επιθυμία για γνώση.
Δραστηριότητες - η ένταξη του παιδιού στο παιχνίδι, γνωστικές, δραστηριότητα αναζήτησηςπροκειμένου να τονωθεί μια ενεργή θέση ζωής.
Ένταξη - η ολοκλήρωση όλων των τύπων παιδικών δραστηριοτήτων που υλοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Μια διαφοροποιημένη προσέγγιση - επιλύονται τα καθήκοντα της αποτελεσματικής παιδαγωγικής βοήθειας στα παιδιά για τη βελτίωση της προσωπικότητάς τους, συμβάλλει στη δημιουργία ειδικών παιδαγωγικών καταστάσεων που βοηθούν στην αποκάλυψη των ψυχοφυσικών, προσωπικών ικανοτήτων και ικανοτήτων των μαθητών.
Ειδικά για την ηλικία - το ίδιο περιεχόμενο χρησιμοποιείται για εργασία σε διαφορετικές ομάδες με την αντίστοιχη επιπλοκή χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδιά.
Η συνέχεια της αλληλεπίδρασης με το παιδί στην προσχολική και οικογένεια - τίποτα δεν πείθει καλύτερο από ένα παράδειγμαγονείς.
Η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας και των επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία στο προσχολικόςείναι ένα από τα νεότερα και επίκαιρα ζητήματαστην οικιακή προσχολική παιδαγωγική.
Στην πρακτική μου, χρησιμοποιώ παρουσιάσεις υπολογιστή σε PowerPoint. Οι παρουσιάσεις πολυμέσων παρέχουν ορατότητα, η οποία συμβάλλει στη σύνθετη αντίληψη και στην καλύτερη απομνημόνευση του υλικού.
Διαμόρφωση βιώσιμης ανάπτυξης στα παιδιά προσχολικής ηλικίαςενδιαφέρον για θεατρικές και τυχερές δραστηριότητεςαδύνατο χωρίς στενή επαφή με τις οικογένειες των μαθητών. Οι γονείς είναι οι κύριοι βοηθοί. Για να εμπλέξω τους γονείς στην επίλυση αυτού του προβλήματος, χρησιμοποιώ διάφορες μορφές αλληλεπίδρασης:
Φάκελοι-κινητές για την ανάπτυξη διαλογικού μονολόγου λόγου.
Ατομικές διαβουλεύσεις «Πώς νανα αναπτύξει το ενδιαφέρον ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας για θεατρικές δραστηριότητες και δραστηριότητες παιχνιδιού»;
Ανάπτυξη υπομνημάτων "Οικιακό θέατρο", "Αναπτύσσουμε τον λόγο των παιδιών μέσα από θεατρικά παιχνίδια";
Αναμενόμενα αποτελέσματα:
Παιδιά.
Εξοικειώνοντας με τη μυθοπλασία, τα παιδιά μαθαίνουν να εφαρμόζουν γραμματικές δεξιότητες και ικανότητες στη διαλογική (απαντήσεις σε ερωτήσεις, συνομιλίες) και μονολογική (λεκτική δημιουργικότητα) ομιλία, χρησιμοποιούν τα μέσα καλλιτεχνικής εκφραστικότητας της γλώσσας και τα γραμματικά της μέσα.
Γονείς.
Υποστηρίξτε το ενδιαφέρον του παιδιού για τις θεατρικές δραστηριότητες. Όσο είναι δυνατόν, προσπαθήστε να παρακολουθείτε παιδικές παραστάσεις. Γιορτάστε τα επιτεύγματα και εντοπίστε τρόπους βελτίωσης. Προσφερθείτε να παίξετε τον αγαπημένο σας ρόλο στο σπίτι, βοηθήστε να παίξετε τα αγαπημένα σας παραμύθια, ποιήματα κ.λπ.
Η ανάπτυξη της θεατρικής δραστηριότητας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και η συσσώρευση συναισθηματικής και αισθητηριακής εμπειρίας στα παιδιά είναι μια μακροχρόνια δουλειά που απαιτεί τη συμμετοχή των γονέων. Είναι σημαντικό οι γονείς να συμμετέχουν σε θεματικές βραδιές στις οποίες γονείς και παιδιά συμμετέχουν ισότιμα.
Είναι σημαντικό οι γονείς να συμμετέχουν σε τέτοιες βραδιές ως ερμηνευτές ρόλων, συντάκτες του κειμένου, δημιουργοί σκηνικών, κοστουμιών κ.λπ. Σε κάθε περίπτωση ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑεκπαιδευτικοί και γονείς συμβάλλει στην πνευματική, συναισθηματική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών.
Η εμπειρία με θέμα «Ανάπτυξη λόγου παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσα από θεατρικές δραστηριότητες» υλοποιήθηκε στη μέση και ανώτερη ομάδαπρος δύο κατευθύνσεις: ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑμε τα παιδιά, την αλληλεπίδραση με τους γονείς.
Κανονιστική – νομική και μεθοδολογική υποστήριξη εμπειρίας
Επιστημονικά και μεθοδικά:
Ετήσιο πρόγραμμα εκπαιδευτικού έργου.
Ημερολογιακά-θεματικά σχέδια;
Υλικό επιστημονικών και μεθοδικών δημοσιεύσεων.
Παρακολούθηση
Μεθοδικές εξελίξεις για γονείς, παιδιά.
Επιμελητεία:
Γωνία στην ομάδα ανάπτυξης ομιλίας.
Γωνιά θεατρικών παιχνιδιών.
Βιβλιοθήκη μεθοδικής και μυθοπλασίας.
Οπτικά και διδακτικά βοηθήματα.
Πληροφοριακό περιεχόμενο:
Μορφές εργασίας με γονείς.
Συλλογή τρεχουσών πληροφοριών.
Σχετικά με τα αποτελέσματα της παρακολούθησης·
Διεξαγωγή διαβουλεύσεων.
Οργάνωση της εργασίας με τους γονείς (διαβούλευση, συναντήσεις, διανομή φυλλαδίων, οπτικές πληροφορίες,).
Αλληλεπίδραση με κοινωνικούς θεσμούς.
Συστηματικός σχεδιασμός του ενημερωτικού περιπτέρου.
Στάδια εις βάθος εργασίας
Οι εργασίες πραγματοποιήθηκαν σε τρία στάδια: προπαρασκευαστικό, κύριο, τελικό.
Στάδιο 1 - προπαρασκευαστικό.
Στο πρώτο προπαρασκευαστικό στάδιοτη δουλειά μου, σπούδασα βασικό πρόγραμμαπροσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, μεθοδικό υλικό, περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων της ομάδας. Στην πορεία όλης αυτής της εργασίας, εντοπίστηκαν κάποιες ελλείψεις.
Οχι αρκετά μεθοδολογικές εξελίξειςσχετικά με την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών και λίγες πληροφορίες και οπτικό υλικό για τη συνεργασία με τους γονείς.
Ως εκ τούτου, διεξήγαγε μια έρευνα για την κατάσταση σχηματισμού συνεκτικής ομιλίας, σκοπός της οποίας ήταν να προσδιορίσει το επίπεδο ανάπτυξης της συνεκτικής ομιλίας στα παιδιά. Το περιεχόμενο της εργασίας παρουσιάζεται στο παράρτημα. Η ανάλυση των αποτελεσμάτων για τη δεύτερη νεότερη ομάδα έδειξε ότι βασικά αντιστοιχούν σε χαμηλό και μεσαίο επίπεδο.
Ταυτόχρονα με τη διάγνωση των παιδιών, πραγματοποίησα έρευνα γονέων προκειμένου να εντοπίσω τις παιδαγωγικές τους γνώσεις, προβλήματα στην επικοινωνία με τα παιδιά.
Προετοιμασία: επιλογή παιχνιδιών για την ανάπτυξη της ακοής, ονοματοποιίας, θεματικών-παιχνιδιών ενεργειών, σχηματισμού ομιλίας, δακτύλου, άρθρωσης και ασκήσεις αναπνοής. σενάρια παραμυθιών, θεατρικά παιχνίδια, σκίτσα.
Αφού ανέλυσα την έρευνα, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι πολλοί γονείς δεν θεωρούν το πρόβλημα αρκετά σημαντικό, είναι πεπεισμένοι ότι τα παιδιά θα μάθουν τελικά να μιλούν μόνα τους και θα μάθουν τα πάντα στη διαδικασία της ενηλικίωσης.
Έτσι, τα αποτελέσματα του διαγνωστικού σταδίου μου επέτρεψαν να προσδιορίσω τα ακόλουθα στάδια εργασίας:
1. αναπτύξτε ένα σύστημα θεατρικών παιχνιδιών για παιδιά.
2. Βελτιστοποιήστε την εργασία με τους γονείς σε αυτό το θέμα χρησιμοποιώντας μια ποικιλία μεθόδων και τεχνικών.
- Για να πραγματοποιήσω τον κύριο στόχο της εργασίας και να λύσω τις εργασίες που τέθηκαν, ανέπτυξα ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για θεατρικά παιχνίδια και ψυχαγωγικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες με τους γονείς, το οποίο περιλαμβάνει μια ποικιλία μορφών και μεθόδων (εφαρμογή).
- Αναπτύχθηκαν και επιλεγμένα παιχνίδια για την ανάπτυξη της ακοής, της ονοματοποιίας, του σχηματισμού ομιλίας, των δακτύλων, των αρθρωτικών και αναπνευστικών ασκήσεων).
- Αναπτύχθηκε σενάρια για κοινές ψυχαγωγικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες για τα παιδιά και τους γονείς τους Προετοιμασία και πραγματοποίηση συναντήσεων γονέων με θέμα «Ο ρόλος της οικογένειας στην ανάπτυξη του λόγου ενός παιδιού 4-5 ετών», «Το θέατρο είναι φίλος και βοηθός μας », μια αναφορά προς συνάντηση γονέωνμε θέμα: «Η ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας»
- Μάζεψα μια σειρά από παροιμίες και ρητά, γλωσσολατράκια, μια επιλογή από παραμύθια..
Το στάδιο 2 είναι το κύριο.
Τεχνικές και μέθοδοι οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στη διοργάνωση θεατρικών παιχνιδιών, χρησιμοποίησε ευρέως πρακτικές μεθόδους διδασκαλίας: το παιχνίδι, τη μέθοδο του αυτοσχεδιασμού του παιχνιδιού (χρησιμεύει ως γέφυρα μεταξύ των παιχνιδιών του παιδιού στην καθημερινή ζωή και της τέχνης του ηθοποιού), ασκήσεις, τη μέθοδο της αποτελεσματικής ανάλυσης ( τεχνική etude), δραματοποίηση και δραματοποίηση.
Από τις λεκτικές μεθόδους χρησιμοποίησε την αφήγηση, την ανάγνωση, την ιστορία των παιδιών, τις συνομιλίες, την εκμάθηση των έργων της προφορικής λαϊκής τέχνης.
Χρησιμοποίησα όλες τις μεθόδους και τις τεχνικές σε μια πολύπλοκη, ανεπτυγμένη προσοχή, μνήμη, φαντασία, δημιουργική φαντασία.
1. Ανάγνωση έργων τέχνης, παραμυθιών, ποιημάτων.
2. Παίζοντας σκετς, θεατρικά παιχνίδια.
3. Προβολή παραμυθιών: «Η καλύβα της Ζαγιούσκινα», «Αδελφή αλεπού και λύκος», «Γογγύλι», θεατρική παράσταση του παραμυθιού «Τερεμόκ», δραματοποίηση «Τηλέφωνο» του Κ Τσουκόφσκι.
4. Εμφάνιση παραμυθιών στην ανώτερη ομάδα: "Hare Simulator", "Frost", "Polyanka", μια θεατρική παράσταση ενός παραμυθιού με θέμα νέος τρόπος"Snow Gingerbread Man", κουκλοθέατρο "Zayushkina hut" (Παράρτημα αρ. 3)
5. Εμφάνιση παραμυθιών για γονείς: "" Πρωτοχρονιάτικη περιπέτεια του Kolobok "," The Frog Princess ". (Παράρτημα αρ. 2,3)
Ταυτόχρονα, η διαδικασία της εκπαίδευσης αποδεικνύεται φυσική. Το ενδιαφέρον των παιδιών εντείνεται όταν στα σκετς συμμετείχαν άγνωστοι (δάσκαλοι, γονείς και παιδιά άλλων ομάδων). Μεγάλης σημασίαςΧρησιμοποιεί επίσης μια ποικιλία τεχνικών μέσων. Πρόκειται για εγγραφές βίντεο και ήχου.
Απαιτήσεις για θεατρικά παιχνίδια, τις έφτιαξα έτσι ώστε κάθε επόμενο να βασίζεται στην εμπειρία και τις γνώσεις των παιδιών που αποκτήθηκαν νωρίτερα.
Ένα παραμύθι πρέπει να υπάρχει στη ζωή ενός παιδιού. Ένα παραμύθι που παιδεύει, διασκεδάζει, καταπραΰνει ακόμα και γιατρεύει. Επομένως, σε Καθημερινή ζωήΣυχνά χρησιμοποιούσα παραμύθια για να εκπαιδεύσω τα παιδιά.
Για τη βελτίωση των δεξιοτήτων διδασκαλίας:
1. Αναπτύχθηκε ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για την εργασία με παιδιά και τη συνεργασία με τους γονείς της δεύτερης κατώτερης, μέσης και ανώτερης ομάδας (Παράρτημα Αρ. 2,3,5).
2. Αναπτύχθηκε και επιλεγμένα παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου, του δακτύλου, της άρθρωσης και των ασκήσεων αναπνοής για παιδιά.
3. Συμμετείχε στις εργασίες του συμβουλίου διδασκόντων για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών, όπου παρουσίασε μήνυμα από την εργασιακή εμπειρία «Θεατρικά παιχνίδια με θέμα έργα τέχνηςως μέσο ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Το στάδιο 3 είναι το τελευταίο.
Στο τέλος της κύριας σκηνής, τα παιδιά διαγνώστηκαν εκ νέου και οι γονείς ανακρίθηκαν.
Η επαναδιάγνωση των παιδιών έδειξε υψηλότερο επίπεδο γνώσεων.
στη μεσαία ομάδα.
Υψηλό επίπεδο - 24,2%
Μεσαία 44,2% 75,8%
Χαμηλό 55,8% -
Οι γενικοί δείκτες διάγνωσης στη μεσαία ομάδα του υψηλού επιπέδου αυξήθηκαν κατά 24,2%, ο μέσος όρος κατά 31,6%, με χαμηλό επίπεδο, κανένα παιδί δεν εντοπίστηκε στο τέλος του έτους.
στην ανώτερη ομάδα.
Πρώτη διάγνωση. Δεύτερη διάγνωση
Υψηλό επίπεδο -13,8% 42,8%
Μεσαία 69% 57,2%
Χαμηλό 17,2% -
Οι γενικοί δείκτες διάγνωσης στην μεγαλύτερη ομάδα του υψηλού επιπέδου αυξήθηκαν κατά 29%, ο μέσος όρος μειώθηκε κατά 11,9%, με χαμηλό επίπεδο, δεν εντοπίστηκαν παιδιά στο τέλος του έτους.
Βιβλιογραφικός κατάλογος
Artyomova L.V. Θεατρικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Βιβλίο για τον εκπαιδευτικό νηπιαγωγείο. Μόσχα: Διαφωτισμός, 1990.
Arushanova A.O. Οργάνωση διαλογικής επικοινωνίας μεταξύ παιδιών προσχολικής ηλικίας και συνομηλίκων // Προσχολική εκπαίδευση. – 2001.
Korotkova E.L. Εξασφάλιση πρακτικής ομιλίας στην αλληλεπίδραση της εργασίας για την ανάπτυξη διαλογικού και μονολόγου λόγου. // Αναγνώστης για τη θεωρία και τη μεθοδολογία της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας / Σύνθ. ΜΜ. Αλκσέεβα. - Μ., Ακαδημία, 1999.
Lisina M.I. Η ανάπτυξη της επικοινωνίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας / κάτω. Εκδ. A.V. Zaporozhets, M.I. Lisina - M .: "Παιδαγωγική", 1974
Άρθρο της Akulova O.V. «Θεατρικά παιχνίδια παιδιών» // Προσχολική αγωγή, 2006. - Ν4
Ushakova O.S. Η ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. - Μ .: Εκδοτικός Οίκος του Ινστιτούτου Ψυχοθεραπείας, 2001.
Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου των παιδιών μέσα από θεατρικές δραστηριότητες.
Ένα από τα σημαντικά αποκτήματα ενός παιδιού στην προσχολική ηλικία είναι η μαεστρία της μητρικής του ομιλίας.
Δυστυχώς, σε σύγχρονος κόσμοςΌλο και περισσότερο, η ζωντανή επικοινωνία για τα παιδιά αντικαθιστά τους υπολογιστές και την τηλεόραση και αυτή η τάση αυξάνεται συνεχώς. Ως αποτέλεσμα, ο αριθμός των παιδιών με αδιαμόρφωτη συνεκτική ομιλία αυξάνεται σταθερά. Κάτι που επηρεάζει αρνητικά την ανάπτυξη όλης της ομιλίας-νοητικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, περιορίζει τις επικοινωνιακές ανάγκες και τις γνωστικές τους ικανότητες. Κάθε δάσκαλος θέλει η ομιλία των μαθητών του να είναι όχι μόνο σωστή, αλλά και ζωντανή, εκφραστική, ώστε τα παιδιά να αισθάνονται την ομορφιά και την ποικιλομορφία της γλώσσας, να ξέρουν πώς να χρησιμοποιούν τα πλούτη της.
Αυτό το πρόβλημακαθόρισε το σκοπό της σε βάθος εργασίας για το θέμα:ανάπτυξη συνεκτικού λόγου των παιδιών μέσα από θεατρικές δραστηριότητες. Από θεατρική παράσταση- αυτό είναι ένα από τα πιο φωτεινά συναισθηματικά μέσα που διαμορφώνουν την προσωπικότητα του παιδιού. Στη διαδικασία ενός θεατρικού παιχνιδιού, το λεξιλόγιο, η γραμματική δομή ενεργοποιούνται και βελτιώνονται.ομιλία, προφορά ήχου, ρυθμός, εκφραστικότητα του λόγου.
Για την επίτευξη αυτού του στόχου ορίστηκαν οι ακόλουθες εργασίες:
Δημιουργήστε τις απαραίτητες συνθήκες για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών στη διαδικασία των θεατρικών δραστηριοτήτων.
Να σχηματίσουν σταθερό ενδιαφέρον για την ακρόαση παραμυθιών και των παραστάσεων τους.
Να προωθήσει την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών χρησιμοποιώντας θεατρικά, ομιλία, λογορρυθμικά παιχνίδια και ασκήσεις.
Να αναπτύξουν τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών στο θεατρικό και δραστηριότητα ομιλίας;
Αλληλεπιδράστε με τους γονείς σε αυτό το θέμα για να αναπτύξετε την ομιλία και τη δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών.
Ξεκίνησα τη δουλειά μου με τη διαμόρφωση ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου (3.3. Απαιτήσεις για ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον). Είναι πλούσιο σε περιεχόμενο, μεταμορφώσιμο, μεταβλητό, προσβάσιμο και ασφαλές. Έχουμε σχεδιάσει ένα κέντρο ανάπτυξης ομιλίας, όπου επιλέγονται παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου, διάφορα χαρακτηριστικά για την άρθρωση και ασκήσεις αναπνοής, παιχνίδια για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.
Δημιούργησε μια γωνιά θεάτρου με διάφορους τύπους θεάτρου: τραπέζι, δάχτυλο, αεροπλάνο, θέατρο "Mitten" ......
Δεύτερον, η εργασία με τα παιδιά junior group, επέστησα την προσοχή στο ενδιαφέρον τους για φωτεινά κοστούμια και ειδώλια χαρακτήρων παραμυθιού, καπέλα, μάσκες. νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, προσέλκυσε, πρώτα απ 'όλα, λόγω της ευκαιρίας να αλλάξει ρούχα, που σημαίνει να αλλάξει. Σταδιακά άρχισε να διαμορφώνεται το ενδιαφέρον των παιδιών για τα θεατρικά παιχνίδια. Οργανωμένη προβολή μικρών κουκλοθεάτρων που παρουσιάζονται από μεγαλύτερα παιδιά, με βάση το περιεχόμενο γνωστών παιδικών ρίμων, ποιημάτων και παραμυθιών.
Στη συνέχεια αρχίσαμε να εξοικειωνόμαστε με το θεατρικό παιχνίδι μέσα από παιχνίδια - μίμηση μεμονωμένων πράξεων ενός ατόμου, ζώων και πουλιών (τα παιδιά ξύπνησαν, τεντώθηκαν, τα σπουργίτια χτυπούν τα φτερά τους) και μίμηση των κύριων ανθρώπινων συναισθημάτων (ο ήλιος βγήκε - τα παιδιά χάρηκαν: χαμογέλασαν, χτυπούσαν τα χέρια τους, πήδηξαν στη θέση τους) . Ένα παιχνίδι-απομίμηση μιας αλυσίδας διαδοχικών ενεργειών σε συνδυασμό με τη μεταφορά των κύριων συναισθημάτων του ήρωα (οι εύθυμες φωλιασμένες κούκλες χτυπούσαν τα χέρια τους και άρχισαν να χορεύουν· το κουνελάκι είδε μια αλεπού, φοβήθηκε και πήδηξε πίσω από ένα δέντρο). Ένα παιχνίδι-απομίμηση γνωστών χαρακτήρων παραμυθιού (μια αδέξια αρκούδα πηγαίνει στο σπίτι, ένας γενναίος κόκορας περπατά στο μονοπάτι).
Από την αρχή του έτους, τα παιδιά της μεσαίας ομάδας άρχισαν να μιλούν καλύτερα, αλλά η ομιλία τους δεν είχε ακόμη διαμορφωθεί επαρκώς. Τώρα το καθήκον μας έχει γίνει - να τονώσουμε την επιθυμία των παιδιών να συμπεριληφθούν στην παράσταση. Έχοντας εισαγάγει τα παιδιά σε διαφορετικούς τύπους θεάτρων: ένα επιτραπέζιο θέατρο, ένα θέατρο bibabo, ένα επίπεδο θέατρο σε φλανελογράφο, συμπεριέλαβαν στη διαδικασία του mastering παιδικές μίνι παραγωγές βασισμένες σε κείμενα λαϊκών και συγγραφικών ποιημάτων, παραμυθιών, ιστοριών (" Αυτό το δάχτυλο είναι παππούς.", "Tili-bom", K. Ushinsky "Cockerel with his family", A. Barto "Toys", V. Suteev "Κοτόπουλο και παπάκι").
Ενώ εργαζόταν στη σκηνοθεσία παραμυθιών, στο αρχικό στάδιο συμμετείχε ενεργά η ίδια, εξέφρασε τα λόγια του συγγραφέα, βοήθησε τα παιδιά να ερμηνεύσουν και να εκφράσουν τους ρόλους τους.
Στα επόμενα στάδια μείωσε τη συμμετοχή της στην παραγωγή, δίνοντας την ευκαιρία στα παιδιά να αποκαλύψουν τις δημιουργικές τους ικανότητες. Με αυτόν τον τρόπο τα παιδιά αναπτύσσουν αυτοπεποίθηση.
Στο πλαίσιο των ρυθμιζόμενων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, ασχολούμαι πολύ με την ανάπτυξη του μονολόγου και του διαλογικού λόγου.Για αυτό χρησιμοποιώασκήσεις για τη διαμόρφωση της εκφραστικότητας του λόγου -
προφορά στριφογυριστών γλώσσας, παιδικές ρίμες με αλλαγή στον ρυθμό ομιλίας, την ένταση, τον τονισμό.
μουσικορυθμικές προθέρμανση για την ανάπτυξη ρυθμικών, καθαρών κινήσεων συντονισμένων με τη μουσική.
παντομίμες, που βοηθούν στην είσοδο στην εικόνα, στην ανάπτυξη της φαντασίας και της πλαστικότητας των κινήσεων.
ασκήσεις κοινωνικής και συναισθηματικής ανάπτυξης με στόχο την κατάκτηση των μέσων συναισθηματικής έκφρασης από τα παιδιά.
Η εργασία με παραμύθια συνοδεύεται συχνά από προβολή διαφανειών. Με μεγάλο ενδιαφέρον τα παιδιά αντιλαμβάνονται παρουσιάσεις παραμυθιών. Τους αρέσει να παίζουν τα παιχνίδια «Μάντεψε το παραμύθι», «Από ποιο παραμύθι είναι ο ήρωας» σε σχεδιασμό πολυμέσων.
Τα παιδιά μεγάλωσαν ... και το ενδιαφέρον τους για τα θεατρικά παιχνίδια μεγάλωσε. Σταδιακά μπήκαν στη διαδικασία του παιχνιδιού επικοινωνίας με θεατρικές κούκλες. Παίζοντας ένα παραμύθι με παιδιά, χρησιμοποιούμε διάφορα είδη θεάτρου. Στα παιδιά αρέσει πολύ να λένε παραμύθια με τη βοήθεια των κούκλων bibabo. Τέτοιες δραστηριότητες επιτρέπουν στα παιδιά να αναπτύξουν τη δημιουργικότητα, τη φαντασία, εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή, συμβάλλει στην απομνημόνευση της πλοκής των παραμυθιών.Τα παιδιά απολαμβάνουν να παίζουν μόνα τους και με τους συνομηλίκους τους. Μαθαίνουν να μοιράζουν ρόλους μεταξύ τους, να εκφράζουν τους ήρωες των παραμυθιών σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά του παιχνιδιού ρόλων, ενώ χρησιμοποιούν τα μέσα εκφραστικότητας του λόγου - τονισμό και τον λόγο.
Για πιο αποτελεσματική επίτευξη των εργασιών που τέθηκαν, οργάνωσα τον κύκλο Origami. Κατά τη διάρκεια της εργασίας του κύκλου, φτιάχνουμε χάρτινες φιγούρες από διάφορα πτηνά ζώων και άλλα χαρακτηριστικά για το επιτραπέζιο θέατρο.Αυτές οι φιγούρες σας επιτρέπουν να χορτάσετε τις θεατρικές δραστηριότητες με δημιουργικές εργασίες,προβληματικές καταστάσεις, διάφορα παιχνίδια λέξεων.
Χάρη στις συστημικές ρυθμιζόμενες εκπαιδευτικές δραστηριότητες και τις θεατρικές δραστηριότητες σε στιγμές καθεστώτος, τα παιδιά ανέπτυξαν ενεργό λόγο και ανέπτυξαν δεξιότητες παιχνιδιού. Τα παιδιά έμαθαν να είναι καλοπροαίρετοι θεατές και στην υποκριτική άρχισαν να χρησιμοποιούν ανεξάρτητα κάποια μέσα έκφρασης (εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, δύναμη και χροιά φωνής, ρυθμός ομιλίας).
Δουλεύοντας με γονείς, προσπαθώ να επιτύχω τέτοιες σχέσεις όταν γίνονται ενεργοί βοηθοί στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών.
Παρέχω συμβουλές και καθοδήγηση στους γονείς. Επιλέγω παιχνίδια, εργασίες, ασκήσεις που είναι ενδιαφέροντα και προσβάσιμα από άποψη περιεχομένου, τα οποία θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν ανεξάρτητα στο σπίτι. Οι γονείς βοηθούν πολύ στη δημιουργία σκηνικών, κοστουμιών και χαρακτηριστικών για παραμύθια.
Κατακτώντας το θεατρικό παιχνίδι στα παιδιά, η εμπειρία του παιχνιδιού έχει επεκταθεί,το λεξιλόγιο εμπλουτίζεται και ενεργοποιείται, ο λόγος γίνεται πιο ευδιάκριτος, επιτονικά εκφραστικός,εμφανίστηκαν δεξιότητες που στοχεύουν στη θετική αλληλεπίδραση με άλλους συμμετέχοντες στο παιχνίδι.Τα παιδιά συμμετέχουν ενεργά στις διακοπές και τη διασκέδαση.
Σκοπεύω να συνεχίσω τη δουλειά μου στο επιλεγμένο θέμα περαιτέρω: να δημιουργήσω ένα θέατρο σκιών και σάλι, να εξοικειώσω τα παιδιά με νέους τύπους θεάτρου, μαζί με τους γονείς τους να κρατήσουν θεματικές βραδιές«Επίσκεψη σε Παραμύθι» και «Σαλόνι Θεάτρου», στα οποία οι γονείς θα γίνουν ενεργοί συμμετέχοντες στη δράση.