Khruleva Natalya Vladimirovna, εκπαιδευτικός, MDOU CRR, PhD #45 "Ονειρο" Σερπούχοφ
Επί του παρόντος, την ηγετική θέση κατέχουν οι μέθοδοι διδασκαλίας και οι τεχνικές που βασίζονται στη χρήση σύγχρονων τεχνολογία υπολογιστώνπου οδήγησαν σε θεμελιώδεις αλλαγές στη θεωρία και την πράξη της εκπαίδευσης. Επομένως, σε σύγχρονες συνθήκεςγια μια επιτυχημένη οργάνωση εκπαιδευτική διαδικασίαο δάσκαλος αντιμετωπίζει την ανάγκη να αναζητήσει νέες μορφές, μεθόδους και μέσα παρουσίασης του υλικού.
Οι ΤΠΕ καταλαμβάνουν μια αξιόλογη θέση στο δικό μας προσχολικός. Σήμερα θα μπορούσατε να δείτε ένα μικρό κομμάτι της χρήσης ενός τέτοιου ψηφιακού εκπαιδευτικού πόρου ως εικονική περιήγηση.
Εκδρομή λέξεων (εκδρομή)Λατινική προέλευση και μεταφρασμένο στα ρωσικά σημαίνει επίσκεψη σε ένα μέρος ή αντικείμενο με σκοπό τη μελέτη του.
Υπό αυτή την έννοια, μια εκδρομή νοείται ως μια τέτοια μορφή οργάνωσης της μάθησης, στην οποία η γνώση γίνεται αντιληπτή και αφομοιώνεται πηγαίνοντας στη θέση των αντικειμένων που μελετώνται. (φύση, μουσεία, εκθέσεις, αρχιτεκτονικά μνημεία κ.λπ.)και άμεση επαφή μαζί τους.
Σε σχέση με την εισαγωγή του νέου Τεχνολογίες πληροφορικήςΣτη διαδικασία της εκπαίδευσης, η προσέγγιση στις εκδρομές έχει αλλάξει σημαντικά, έχουν προκύψει νέοι τύποι εκδρομών - εικονικές εκδρομές.
Ορος "εικονικός" που προέρχονται από Αγγλική λέξηεικονικός - παρόμοιος, δυσδιάκριτος. Τα πρώτα εικονικά μουσεία άρχισαν να εμφανίζονται στο Διαδίκτυο το 1991. Πολλά μουσεία έχουν δημιουργήσει πολλές εικονικές εκθέσεις και τις έχουν συνδυάσει σε εικονικές περιηγήσεις.
Εικονικό ταξίδιέχει μια σειρά από πλεονεκτήματα σε σχέση με τις παραδοσιακές εκδρομές:
- Χωρίς να φύγετε από το κτίριο του νηπιαγωγείου, μπορείτε να επισκεφθείτε και να γνωρίσετε αντικείμενα που βρίσκονται εκτός του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, της πόλης και ακόμη και της χώρας.
- Η αυτοματοποίηση της επεξεργασίας πληροφοριών σχετικά με το υπό μελέτη αντικείμενο αυξάνει την παραγωγικότητα των εκπαιδευτικών.
- Βοηθά στην οργάνωση των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών για την απόκτηση της επιστημονικής γνώσης.
- Εξοικειωθείτε με τις μεθόδους αναζήτησης, οργάνωσης και οπτικοποίησης πληροφοριών χρησιμοποιώντας υπολογιστή.
Παράλληλα, η ανάπτυξη των φαινομένων του υλικού και του καλλιτεχνικού πολιτισμού σε πραγματικό, "ζω" οι όροι δεν ακυρώνονται με κανέναν τρόπο. Η εικονική επικοινωνία με τις πολιτιστικές αξίες θεωρείται ως προπαρασκευαστικό στάδιο. Σας επιτρέπει να ενοποιήσετε το υλικό που μελετάται, να δημιουργήσετε συνθήκες για μια άνετη είσοδο σε εκδρομικές δραστηριότητες, τόσο ως οδηγός όσο και ως περιηγητής.
Η διεξαγωγή εκδρομών στον πραγματικό χώρο των μουσείων ή στους δρόμους της πόλης απαιτεί:
- μεγάλη επαγγελματική ικανότητα
- ικανότητα ελέγχου του εαυτού του σε ένα άγνωστο περιβάλλον,
- κρατήστε την προσοχή του κοινού κατά τη διάρκεια της ομιλίας (εκδρομές).
Ωστόσο, όχι πάντα καιρόςεπιτρέπουν την υλοποίηση του προγραμματισμένου σχεδίου και τη διεξαγωγή μιας περιήγησης στο επιλεγμένο θέμα στους δρόμους της πόλης και δεν επιτρέπει αρκετά βραχυπρόθεσμαως μέρος μιας περιήγησης με τα πόδια, γνωρίστε διαφορετικά αντικείμενα που αντιπροσωπεύουν μια συγκεκριμένη εποχή, καθώς βρίσκονται σε σημαντικές αποστάσεις μεταξύ τους, γεγονός που οδηγεί σε κόπωση και απότομη μείωση της αντίληψης του υλικού, απώλεια ενδιαφέροντος για τα αντικείμενα που παρουσιάζονται. Ταυτόχρονα, η διεξαγωγή εικονικών εκδρομών από εκπαιδευτικούς στην τάξη συμβάλλει στην ποιοτική, παραγωγική αφομοίωση του εκπαιδευτικού υλικού.
Η προετοιμασία μιας εικονικής περιήγησης βασίζεται σε έναν συγκεκριμένο αλγόριθμο ενεργειών που επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να επιτύχουν ένα επιτυχημένο αποτέλεσμα. Παραθέτουμε τα πιο σημαντικά "Βήματα" κατά την προετοιμασία και τη διεξαγωγή μιας εικονικής περιήγησης:
- προσδιορισμός του σκοπού και των στόχων της εκδρομής·
- επιλογή θέματος·
- προσδιορισμός πηγών εκδρομικού υλικού.
- επιλογή και μελέτη αντικειμένων εκδρομής.
- σχεδίαση μιας διαδρομής εκδρομής με βάση μια ακολουθία βίντεο.
- προετοιμασία του κειμένου της εκδρομής·
- προσδιορισμός της τεχνικής διεξαγωγής εικονικής περιήγησης.
- προβολή περιοδείας.
Οι εργασίες για κάθε νέα εκδρομή ξεκινούν με σαφή καθορισμό του σκοπού της. Η επιλογή του θέματος υπαγορεύεται κυρίως από το ημερολογιακό σχέδιο ή συγκεκριμένες καταστάσεις. Το θέμα είναι ο πυρήνας που ενώνει όλα τα αντικείμενα και τα υποθέματα της εκδρομής σε ένα ενιαίο σύνολο.
Η προβολή αντικειμένων είναι ένα μέρος που κατέχει κυρίαρχη θέση στην περιήγηση. Η σωστή επιλογή των αντικειμένων, η ποσότητα τους, η σειρά εμφάνισης επηρεάζουν την ποιότητα του υλικού που παρουσιάζεται. Ο αριθμός των αντικειμένων που αναλύθηκαν μπορεί να κυμαίνεται από 10 έως 20.
Η διαδρομή οποιασδήποτε περιήγησης είναι η πιο βολική διαδρομή για την ομάδα περιήγησης, συμβάλλοντας στην αποκάλυψη του θέματος, αυτή η διάταξη ισχύει επίσης κατά τη δημιουργία μιας εικονικής περιήγησης. Η σειρά του υλικού βίντεο πρέπει να παρουσιάζεται με τέτοιο τρόπο ώστε να αποκαλύπτει όσο το δυνατόν περισσότερο το επιλεγμένο θέμα. Ενας από υποχρεωτικές προϋποθέσειςκατά τη σύνταξη μιας εικονικής περιήγησης, την οργάνωση της εμφάνισης των αντικειμένων σε μια λογική σειρά και την παροχή μιας οπτικής βάσης για την αποκάλυψη του θέματος. Ως μέρος μιας εικονικής περιήγησης, το υλικό μπορεί να παρουσιαστεί με χρονολογική, θεματική ή θεματική-χρονολογική σειρά.
Όταν συνθέτετε το κείμενο μιας εικονικής περιήγησης, πρέπει να δώσετε προσοχή στο γεγονός ότι θα πρέπει να αποκαλύψει όλα τα υποθέματα. Το κείμενο πρέπει να διακρίνεται από τη συντομία, τη σαφήνεια της διατύπωσης, την απαιτούμενη ποσότητα πραγματικού υλικού, λογοτεχνική γλώσσα. Το κείμενο που συντάχθηκε σύμφωνα με αυτές τις απαιτήσεις είναι έτοιμο "χρήση" ιστορία.
Η ξενάγηση πρέπει να ξεκινήσει με μια εισαγωγική συνομιλία με τα παιδιά. Στην εισαγωγική συνομιλία, ο δάσκαλος καθορίζει τους στόχους και τους στόχους της εκδρομής.
Τεράστιο ρόλο στην ενεργοποίηση των δραστηριοτήτων των παιδιών κατά τη διάρκεια εικονικών εκδρομών παίζει η μέθοδος της υποβολής προβληματικών ερωτήσεων στα παιδιά σχετικά με το θέμα και το περιεχόμενο της εκδρομής.
Η ξενάγηση τελειώνει με μια τελευταία συζήτηση, κατά την οποία ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, συνοψίζει, συστηματοποιεί όσα είδε και άκουσε και αποκαλύπτει τις εντυπώσεις.
Στην εργασία μου με παιδιά, χρησιμοποιώ τις ακόλουθες εικονικές περιηγήσεις:
- στο εργοστάσιο Babaev, ονομάζεται η περιήγηση "Εγκυκλοπαίδεια της σοκολάτας" www. babaevskiy. ru/virtur/;
- στο μουσείο ατμομηχανής rzd. ru/steams/;
- στο έδαφος του Κρεμλίνου της Μόσχας και του Μεγάλου Παλατιού του Κρεμλίνου. κρέμλινο. ru/#/ru&1_5;
- στον διεθνή διαστημικό σταθμό www. νάσα. gov/externalflash/ISSRG/index. htm;
- στο κέντρο εκπαίδευσης κοσμοναυτών Yu.A. Gagarin www.gctc. ru/main. php; id=152;
- στην αίθουσα χημείας στο Πολυτεχνείο dem-media. com;
- φαρμακείο - μουσείο στο Lviv (Ουκρανία) www. πριγλιάδης. ru/6025 και άλλα.
Επίσης σε εκπαιδευτικές δραστηριότητεςΧρησιμοποιώ επίσης άλλους τύπους COR (ψηφιακές εκπαιδευτικές πηγές): παρουσιάσεις, βίντεο, ηλεκτρονική βιβλιοθήκη, όπου παρουσιάζεται ευρέως πολυμεσικό υλικό της παιδικής ηλεκτρονικής εγκυκλοπαίδειας.
Οι ηλεκτρονικές εγκυκλοπαίδειες συνδυάζουν τις λειτουργίες της επίδειξης και του υλικού αναφοράς. Σύμφωνα με το όνομά τους, αποτελούν ηλεκτρονικό ανάλογο συμβατικών εκδόσεων αναφοράς και ενημέρωσης. Σε αντίθεση με τις αντίστοιχές τους σε χαρτί, τέτοιες εγκυκλοπαίδειες έχουν πρόσθετες ιδιότητες και δυνατότητες: υποστηρίζουν ένα βολικό σύστημα αναζήτησης για λέξεις-κλειδιάκαι έννοιες, ένα βολικό σύστημα πλοήγησης που βασίζεται σε υπερσυνδέσμους, δυνατότητα συμπερίληψης κλιπ ήχου και βίντεο.
Στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες χρησιμοποιώ το υλικό της ηλεκτρονικής βιβλιοθήκης με θέματα:
- εποχές;
- ο κόσμος της άγριας ζωής?
- ηλιακό σύστημα;
- Το νερό είναι η πηγή της ζωής.
- ορυκτά;
- ο αέρας είναι αόρατος κ.λπ.
Έτσι, η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας καθιστά τη μαθησιακή διαδικασία πιο ενδιαφέρουσα, ποιοτική και αποτελεσματική.
Το πρόβλημα της ανάπτυξης της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα από τα πιο σημαντικά στην παιδική ψυχολογία, καθώς η ανθρώπινη αλληλεπίδραση με τον έξω κόσμο είναι δυνατή λόγω της δραστηριότητας και της δραστηριότητάς του, καθώς και επειδή η δραστηριότητα είναι απαραίτητη προϋπόθεση για τη διαμόρφωση του νοητικού τις ιδιότητες ενός ατόμου, την ανεξαρτησία και την πρωτοβουλία του.
Η πληροφόρηση του τομέα της εκπαίδευσης κερδίζει θεμελιώδηςσε έναν δυναμικά μεταβαλλόμενο κόσμο, συνεχή βελτίωση και πολυπλοκότητα των τεχνολογιών. Χάρη στους μετασχηματισμούς, ο ρόλος της τεχνολογίας της πληροφορίας εκδηλώνεται όλο και περισσότερο όχι μόνο στο σχολικό σύστημα, αλλά και στο προσχολική εκπαίδευση.
Πληροφορική σε εκπαιδευτική διαδικασίαμε ΠΑΙΔΙΑ πριν σχολική ηλικίαβελτιώσουν τους τρόπους και τα μέσα οργάνωσης των δραστηριοτήτων των παιδιών, παρέχουν ολοκληρωμένη ανάπτυξητην προσωπικότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και επίσης να το προετοιμάσει για τη ζωή στην κοινωνία της πληροφορίας.
Επομένως, η χρήση διαδραστικών τεχνολογιών είναι αποτελεσματικό εργαλείοανάπτυξη των γνωστικών ενδιαφερόντων των σύγχρονων παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Ο κύριος στόχος της εισαγωγής διαδραστικών τεχνολογιών είναι η δημιουργία ενός ενιαίου χώρου πληροφοριών εκπαιδευτικό ίδρυμα, ένα σύστημα στο οποίο συμμετέχουν όλοι οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία και συνδέονται σε επίπεδο πληροφόρησης: διοίκηση, δάσκαλοι, μαθητές και οι γονείς τους.
Μια εικονική περιήγηση είναι μια οργανωτική μορφή εκπαιδευτικής δραστηριότητας που διαφέρει από μια πραγματική περιήγηση με μια εικονική εμφάνιση αντικειμένων της πραγματικής ζωής. Τα πλεονεκτήματα είναι η προσβασιμότητα, η δυνατότητα επαναλαμβανόμενης προβολής, η ορατότητα, η παρουσία διαδραστικών εργασιών.
Μια εικονική περιήγηση στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας σάς επιτρέπει να λαμβάνετε οπτικές πληροφορίες σχετικά με μέρη που δεν είναι προσβάσιμα σε μια πραγματική επίσκεψη, εξοικονομώντας χρόνο και χρήμα. Τα πλεονεκτήματα αυτών των εκδρομών είναι ότι ο παιδαγωγός επιλέγει μόνος του το υλικό που χρειάζεται, χαράσσει την απαραίτητη διαδρομή, αλλάζει το περιεχόμενο ανάλογα με τους στόχους και τα ενδιαφέροντα των παιδιών.
Τεράστιο ρόλο στην ενεργοποίηση της δραστηριότητας των παιδιών κατά τη διάρκεια εικονικών εκδρομών παίζει η μέθοδος αναζήτησης. Τα παιδιά όχι μόνο εξοικειώνονται με τα υλικά των εκθέσεων, αλλά και ασχολούνται ενεργή αναζήτησηπληροφορίες. Αυτό επιτυγχάνεται θέτοντας προβληματικές ερωτήσεις πριν από την περιοδεία ή λαμβάνοντας ορισμένες δημιουργικές εργασίες.
Κατά τη διάρκεια των εικονικών εκδρομών, η αλληλεπίδραση του δασκάλου με τους μαθητές αλλάζει: η δραστηριότητά του δίνει τη θέση του στη δραστηριότητα του μαθητή, το καθήκον ενός ενήλικα είναι να δημιουργήσει συνθήκες για την πρωτοβουλία του. Οι μαθητές ενεργούν ως πλήρεις συμμετέχοντες, η εμπειρία τους δεν είναι λιγότερο σημαντική από την εμπειρία ενός ενήλικα, ενθαρρύνει τους μαθητές σε ανεξάρτητη αναζήτηση, έρευνα.
- Παρουσιάσεις πολυμέσων με χρήση του προγράμματος εξουσία σημείο ("Ζωγραφική από Ρώσους καλλιτέχνες", "Λαϊκά παιχνίδια", "Τι χρειάζεται ένας οικοδόμος (οδοντίατρος, οπτομέτρης, μάγειρας), "Ιστορία των ρολογιών", "Αλφάβητο δρόμου", κ.λπ.)
- Περιηγήσεις βίντεο (Εκδρομές "Cosmodrome", " Υποθαλάσσιος κόσμος», «Ανταρκτική», «Εργοστάσιο σοκολάτας», «Πού φτιάχνεται το χαρτί;», «Πώς δημιουργείται ένα βιβλίο, μια εφημερίδα», «Είναι δυνατόν να ζεις σε μια έρημο;», «Τι υπάρχει μέσα σε ένα ηφαίστειο;» , "Ρωσικό Μουσείο", κ.λπ. .);
- Διαδραστική επικοινωνία με χρήση του προγράμματος Skype επέτρεψε τη διεύρυνση των δυνατοτήτων ανάπτυξης και υλοποίησης ενός κύκλου δραστηριοτήτων που συμβάλλουν στον εμπλουτισμό δραστηριότητα παιχνιδιούμεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία γνωριμίας επαγγελμάτων. Τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να κάνουν μια εικονική περιήγηση ΧΩΡΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣτους γονείς τους (έργο «Είμαι με τη μαμά (μπαμπά) στη δουλειά») να εξοικειώσει τα παιδιά με τη ζωή των παιδιών στον Άπω Βορρά (το έργο «Είναι υπέροχο να ζούμε μαζί!»), να σχηματίσουν ιδέες για το σχολείο (το έργο «Χουρά! Σχολείο!») κ.λπ.
- Ξεκινάμε επιλέγοντας ένα θέμα, ορίζοντας το σκοπό και τους στόχους της περιήγησης. Στη συνέχεια επιλέγουμε λογοτεχνία και πραγματοποιούμε ενεργά προκαταρκτική εργασία με τους γονείς. Περαιτέρω, με βάση το ληφθέν υλικό, μελετάμε λεπτομερώς τα αντικείμενα εκδρομής, σχεδιάζουμε μια διαδρομή εκδρομής με βάση την ακολουθία βίντεο, καθορίζουμε την τεχνική διεξαγωγής μιας εικονικής εκδρομής και προετοιμάζουμε το κείμενο (σχόλιο) της εκδρομής. Το συνοδευτικό σχόλιο μπορεί να παρουσιαστεί σε μορφή κειμένου ή ως ηχητική ηχογράφηση της φωνής του ξεναγού.
- Βύθιση του παιδιού στην πλοκή των οργανωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με τη δημιουργία κινήτρων μέσω της δημιουργίας προβληματικών γνωστικών καταστάσεων παιχνιδιού.
- Διεξαγωγή εικονικής περιήγησης μέσω υπολογιστή Skypeή παρακολουθώντας μια περιήγηση βίντεο με συζήτηση.
- Επαναλαμβανόμενη προβολή βίντεο κλιπ κατόπιν αιτήματος και ενδιαφέροντος των παιδιών.
- Ολοκληρώνουμε την εικονική ξενάγηση με μια τελική συζήτηση, κατά την οποία, μαζί με τα παιδιά, συνοψίζουμε, συστηματοποιούμε όσα είδαμε και ακούσαμε και μοιραζόμαστε τις εντυπώσεις μας. Η διεξαγωγή μιας εικονικής περιήγησης μπορεί να πραγματοποιηθεί σε ομαδικές ή μεμονωμένες δραστηριότητες, το κύριο πράγμα είναι ότι οι πληροφορίες ικανοποιούν γνωστικά ενδιαφέρονταπαιδιά και συνέβαλε στη χρήση του κατακτημένου υλικού στις πρακτικές δραστηριότητες των παιδιών ( παιχνίδι ρόλων, οπτική, μοντελοποίηση, μουσική, γνωστική, ερευνητική, κινητική δραστηριότητα).
Η ανάλυση της πρακτικής δραστηριότητας μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι η ενεργή χρήση εικονικών εκδρομών ενεργοποιεί τη γνωστική δραστηριότητα και συμβάλλει στην ανάπτυξη της νοητικής γνωστικές διαδικασίεςπαιδιά προσχολικής ηλικίας, ξεπερνά την πνευματική παθητικότητα των παιδιών, εμπλουτίζει την κοινωνική εμπειρία, καθιστά δυνατή τη χρήση της εμπειρίας που αποκτήθηκε σε πρακτικές δραστηριότητες, η οποία συμβάλλει στην ανάπτυξη των επιτευγμάτων των παιδιών και των βασικών τους ικανοτήτων.
Βιβλιογραφία
- Vinogradova N. A. Διαδραστικό αναπτυσσόμενο περιβάλλον του νηπιαγωγείου / N. A. Vinogradova, N. V. Miklyaeva // M. UTs Perspektiva: 2011. - 208 σελ.
- «Παιδική ηλικία: Κατά προσέγγιση εκπαιδευτικό πρόγραμμαπροσχολική εκπαίδευση» / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva et al. St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2014. - 352σ.
- «Διαδραστική Παιδαγωγική σε νηπιαγωγείο. Εργαλειοθήκη» / Εκδ. N. V. Miklyaeva. M.: TC Sphere, 2012. - 128s.
- "SanPiN 2.4.1.2660-10" Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τη συσκευή, το περιεχόμενο και την οργάνωση του τρόπου λειτουργίας στο προσχολικές οργανώσεις"(εγκρίθηκε από τον επικεφαλής κρατικό υγειονομικό ιατρό της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 22 Ιουλίου 2010 αρ. 91)
- Azhishcheva T. A. Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα / T. A. Azhishcheva // Κέντρο Εκπαιδευτικής και Επιστημονικής Συμβουλευτικής. [Ηλεκτρονικός πόρος]. URL: http://conseducenter.ru/index.php/chtenya/156-ajisheva (πρόσβαση 29/03/2016)
- Koretskaya S. V. Το έργο "Η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για τη δημιουργία ενός ενιαίου περιβάλλοντος πληροφοριών" / S. V. Koretskaya // Φεστιβάλ Παιδαγωγικών Ιδεών " Δημόσιο μάθημα". [Ηλεκτρονικός πόρος]. URL: http://festival.1september.ru/articles/559339/ (πρόσβαση 29.03.2016)
Ταξινόμηση εργαλείων ΤΠΕ ανά περιοχή μεθοδολογικός σκοπός:
Διδακτικές εργασίες που επιλύονται με τη βοήθεια ΤΠΕ
Βελτίωση της οργάνωσης της διδασκαλίας, αύξηση της εξατομίκευσης της εκπαίδευσης.
Αύξηση της παραγωγικότητας της αυτοεκπαίδευσης των μαθητών.
Εξατομίκευση της εργασίας του ίδιου του δασκάλου.
Επιτάχυνση της αναπαραγωγής και πρόσβαση στα επιτεύγματα της παιδαγωγικής πρακτικής.
Ενίσχυση κινήτρων για μάθηση.
Ενεργοποίηση της μαθησιακής διαδικασίας, δυνατότητα συμμετοχής των μαθητών σε ερευνητικές δραστηριότητες.
Διασφάλιση της ευελιξίας της μαθησιακής διαδικασίας.
Αρνητικές συνέπειες της επίδρασης των εργαλείων ΤΠΕ στον μαθητή
Η χρήση σύγχρονων εργαλείων ΤΠΕ σε όλες τις μορφές εκπαίδευσης μπορεί επίσης να οδηγήσει σε μια σειρά αρνητικών συνεπειών, συμπεριλαμβανομένων ορισμένων αρνητικών παραγόντων ψυχολογικής και παιδαγωγικής φύσης και μιας σειράς παραγόντων της αρνητικής επίδρασης των εργαλείων ΤΠΕ στη φυσιολογική κατάσταση και υγεία του μαθητή.
Συγκεκριμένα, πιο συχνά ένα από τα πλεονεκτήματα της μάθησης με τη χρήση εργαλείων ΤΠΕ είναι η εξατομίκευση της μάθησης. Ωστόσο, μαζί με τα πλεονεκτήματα, υπάρχουν και μεγάλα ελαττώματασυνδέεται με την πλήρη εξατομίκευση. Η εξατομίκευση περιορίζει την ήδη ελλιπή στην εκπαιδευτική διαδικασία ζωντανή διαλογική επικοινωνία μεταξύ των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία - δασκάλων και μαθητών, μαθητών μεταξύ τους - και τους προσφέρει ένα υποκατάστατο επικοινωνίας με τη μορφή «διαλόγου με υπολογιστή».
Στην πραγματικότητα, ένας μαθητής που είναι ενεργός σε όρους ομιλίας σιωπά για μεγάλο χρονικό διάστημα όταν εργάζεται με εργαλεία ΤΠΕ, κάτι που είναι ιδιαίτερα χαρακτηριστικό για μαθητές ανοικτών και εξ αποστάσεως μορφών εκπαίδευσης. Κατά τη διάρκεια όλης της περιόδου σπουδών, ο μαθητής ασχολείται κυρίως με το γεγονός ότι καταναλώνει σιωπηλά πληροφορίες. Γενικά, το όργανο αντικειμενοποίησης της ανθρώπινης σκέψης - ομιλίας αποδεικνύεται ότι είναι απενεργοποιημένο, ακινητοποιημένο για πολλά χρόνια εκπαίδευσης. Ο μαθητής δεν έχει επαρκή εξάσκηση στη διαλογική επικοινωνία, στη διαμόρφωση και διατύπωση σκέψεων σε μια επαγγελματική γλώσσα. Χωρίς ανεπτυγμένη πρακτική διαλογικής επικοινωνίας, όπως δείχνουν ψυχολογικές μελέτες, δεν διαμορφώνεται η μονολογική επικοινωνία με τον εαυτό του, αυτό που ονομάζεται ανεξάρτητη σκέψη. Εξάλλου, μια ερώτηση που γίνεται στον εαυτό του είναι ο πιο αξιόπιστος δείκτης της παρουσίας ανεξάρτητης σκέψης. Αν ακολουθήσουμε τον δρόμο της καθολικής εξατομίκευσης της εκπαίδευσης με τη βοήθεια του προσωπικούς υπολογιστές, μπορούμε να καταλήξουμε στο συμπέρασμα ότι θα μας διαφύγει η ίδια η δυνατότητα διαμόρφωσης της δημιουργικής σκέψης, η οποία, από την ίδια της την προέλευση, βασίζεται στον διάλογο.
Η χρήση πληροφοριών που δημοσιεύονται στο Διαδίκτυο συχνά οδηγεί σε αρνητικές συνέπειες. Τις περισσότερες φορές, κατά τη χρήση τέτοιων εργαλείων ΤΠΕ, λειτουργεί η αρχή της εξοικονόμησης δυνάμεων που είναι εγγενής σε όλα τα έμβια όντα: έτοιμα έργα, περιλήψεις, αναφορές και επίλυση προβλημάτων δανεισμένα από το Διαδίκτυο έχουν γίνει ένα οικείο γεγονός σήμερα, το οποίο δεν συμβάλλει στην αύξηση του αποτελεσματικότητα της κατάρτισης και της εκπαίδευσης.
Τεχνολογίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης
Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση με τη μορφή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ξεκίνησε στις αρχές του 20ου αιώνα. Σήμερα, μπορείτε να αποκτήσετε τριτοβάθμια εκπαίδευση ερήμην, να μάθετε μια ξένη γλώσσα, να προετοιμαστείτε για εισαγωγή σε πανεπιστήμιο κ.λπ. Ωστόσο, λόγω κακής επικοινωνίας μεταξύ δασκάλων και μαθητών και έλλειψης ελέγχου μαθησιακές δραστηριότητεςφοιτητές μερικής απασχόλησης μεταξύ των συνεδριών εξέτασης, η ποιότητα μιας τέτοιας εκπαίδευσης είναι χειρότερο από αυτόπου μπορεί να αποκτηθεί στην εκπαίδευση πλήρους φοίτησης.
Τεχνολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (εκπαιδευτική διαδικασία) στο παρόν στάδιο είναι ένα σύνολο μεθόδων και μέσων διδασκαλίας και διαχείρισης εκπαιδευτικών διαδικασιών που διασφαλίζουν τη διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας εξ αποστάσεως με βάση τη χρήση σύγχρονων τεχνολογιών πληροφοριών και τηλεπικοινωνιών.
Κατά την εφαρμογή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, οι τεχνολογίες πληροφοριών θα πρέπει να παρέχουν:
παράδοση στους εκπαιδευόμενους του κύριου όγκου του μελετημένου υλικού.
διαδραστική αλληλεπίδραση μεταξύ μαθητών και δασκάλων στη μαθησιακή διαδικασία·
παρέχοντας στους μαθητές τη δυνατότητα ανεξάρτητης εργασίας για την αφομοίωση του μελετημένου υλικού.
αξιολόγηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων που απέκτησαν στη μαθησιακή διαδικασία.
Για την επίτευξη αυτών των στόχων, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες τεχνολογίες πληροφοριών:
παροχή σχολικών βιβλίων και άλλου έντυπου υλικού·
προώθηση του μελετημένου υλικού μέσω τηλεπικοινωνιών υπολογιστή.
συζητήσεις και σεμινάρια που διεξάγονται μέσω τηλεπικοινωνιών υπολογιστών·
βιντεοκασέτα?
εκπομπή εκπαιδευτικών προγραμμάτων σε εθνικούς και περιφερειακούς τηλεοπτικούς και ραδιοφωνικούς σταθμούς·
καλωδιακή τηλεόραση;
αμφίδρομη τηλεδιάσκεψη με βίντεο.
μονόδρομη μετάδοση βίντεο με ανατροφοδότηση μέσω τηλεφώνου.
ηλεκτρονικές (υπολογιστικές) εκπαιδευτικές πηγές.
Απαραίτητο μέρος του συστήματος εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι η αυτομάθηση. Στη διαδικασία της αυτοδιδασκαλίας, ο μαθητής μπορεί να μελετήσει το υλικό χρησιμοποιώντας έντυπες εκδόσεις, βιντεοκασέτες, ηλεκτρονικά εγχειρίδια και βιβλία CD-ROM και βιβλία αναφοράς. Επιπλέον, ο μαθητής πρέπει να έχει πρόσβαση σε ηλεκτρονικές βιβλιοθήκες και βάσεις δεδομένων που περιέχουν τεράστιο όγκο διαφόρων πληροφοριών.
(με την παροχή ευκαιριών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης για παιδιά με υψηλά μαθησιακά κίνητρα).
Διάλεξη προσανατολισμένη στο πρόβλημα. (90 λεπτά)
Η χρήση των σύγχρονων ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία
1 διαφάνεια Γεια σας αγαπητοί συνάδελφοι. Στη σημερινή συνομιλία, θα ήθελα όχι μόνο να συνοψίσω τις γνώσεις που έχω συσσωρεύσει στον τομέα των τεχνολογιών της πληροφορίας και των υπολογιστών, αλλά και να εντοπίσω τα κύρια προβλήματα που προκύπτουν σε σχέση με την εφαρμογή τους στο σύγχρονο μάθημα.
2 διαφάνεια «Ο ήλιος έδυε, όπως συμβαίνει πάντα αυτή την ώρα. Ένα ελαφρύ αεράκι του Μάη μετέτρεψε τα ατελείωτα πράσινα λιβάδια σε κυματιστούς ωκεανούς με άμπωτες και ροές. Κενό τριγύρω. Μόνο δύο σιλουέτες όχι πολύ μακριά σπάζουν το φυσικό ειδυλλιακό.
Γιατί έψαχνες να με γνωρίσεις; ρώτησε ένας νεαρός με κοστούμι.
- Δεν ήταν τόσο σημαντικό για μένα να συναντηθώ προσωπικά μαζί σας, αλλά με οποιονδήποτε εκπρόσωπο του επαγγέλματός σας. Πώς λέτε να το λένε τώρα; ρώτησε ένας ηλικιωμένος, γκριζομάλλης συνομιλητής με φαρδύ χιτώνα.
- Δάσκαλε, Σωκράτη…, Δάσκαλε…
– Πώς με αναγνώρισες;
Οι γωνίες του στόματος του νεαρού άνδρα συσπάστηκαν ελαφρώς προς τα πάνω, εμφανώς διασκεδασμένοι με την ερώτηση.
- Το πρόσωπό σου είναι οικείο σε κάθε παιδί!
- Πραγματικά?! Πέρασαν τόσα χρόνια, αλλά με θυμούνται ακόμα; Τα φρύδια του γέρου ανέβηκαν ψηλά.
– Σωκράτη, τα έργα σου έχουν συνεισφέρει ανεκτίμητη στην ανάπτυξη μιας πολιτισμένης κοινωνίας! Όμως, τα πράγματα έχουν αλλάξει πάρα πολύ. Οι άνθρωποι τώρα σπουδάζουν για τουλάχιστον εννέα χρόνια. Και στο μάθημα μπορούμε να δημιουργήσουμε ένα παραμύθι, να κοιτάξουμε μέσα στο κελί, να συναρμολογήσουμε ένα ρομπότ ή να μελετήσουμε το νόμο της φυσικής. Μπορούμε να φτάσουμε σε άλλη πόλη χωρίς να βγούμε από την τάξη, να ανέβουμε στην κορυφή ενός βουνού, να κάνουμε ταξίδι σε όλο τον κόσμοκαι μάλιστα να πετάξει στο διάστημα. Στην εποχή μας, είναι δυνατόν να διεξάγουμε ένα μάθημα, ας πούμε, με τριάντα άτομα που βρίσκονται σε διαφορετικά μέρη του κόσμου, όλοι τους: τόσο οι μαθητές όσο και ο δάσκαλος θα βλέπουν τέλεια ο ένας τον άλλον, θα ακούν και θα επικοινωνούν.
- Μα αυτό είναι αδύνατο!
- Μπορεί! Επιπλέον, στην εποχή μας, αυτό δεν θα εκπλήξει κανέναν ... "
, καθηγητής πληροφορικής, Δοκίμιο
3 διαφάνεια 1. Ο όρος ΤΠΕ με τη σύγχρονη έννοια.
Δάσκαλος. Ποια είναι η βάση του επαγγέλματός του; Γνώση αντικειμένου; Αναμφίβολα. Ρητορική? Φυσικά. Αγάπη για τα παιδιά, ικανότητα κατανόησης και αίσθησης του πώς μαθαίνει ένας μαθητής και τι βιώνει ταυτόχρονα; Λοιπόν, ποιος θα διαφωνήσει. Και πρέπει να παραμένει πάντα νέος στη δουλειά του - να συμβαδίζει με την εποχή, να μην σταματά εκεί, να είναι πάντα σε επιφυλακή.
Επί του παρόντος, τα σχολεία διαθέτουν σύγχρονους υπολογιστές, διαδραστικό εξοπλισμό, ηλεκτρονικές πηγές, πρόσβαση στο Διαδίκτυο. Αυτό ενθαρρύνει την εισαγωγή νέων παιδαγωγικές τεχνολογίεςστην εκπαιδευτική διαδικασία του σχολείου. Σε έναν κόσμο που εξαρτάται όλο και περισσότερο από την τεχνολογία της πληροφορίας, οι μαθητές και οι δάσκαλοι πρέπει να την εξοικειωθούν. Και ο δάσκαλος, αν νοιάζεται για τους μαθητές του, το μέλλον τους, πρέπει να τους βοηθήσει να μάθουν νέες ζωτικές δεξιότητες.
Η χρήση της τεχνολογίας των υπολογιστών δεν είναι η επιρροή της μόδας, αλλά μια αναγκαιότητα που υπαγορεύεται από το τρέχον επίπεδο ανάπτυξης της εκπαίδευσης.
Τι είναι οι ΤΠΕ;
Διαφάνεια 4 Οι ΤΠΕ είναι τεχνολογία πληροφοριών και επικοινωνιών.
Προσωπικά για τον εκπαιδευτικό, η εκδήλωση ΤΠΕ πραγματοποιείται στους εξής τομείς:
· Γνώση υπολογιστών.
εργασία με πόρους του Διαδικτύου.
Δημιουργία παρουσιάσεων για το μάθημα.
χρήση έτοιμων εκπαιδευτικών προγραμμάτων·
· ανάπτυξη και χρήση προγραμμάτων του ίδιου του συγγραφέα.
Δεν είναι όμως όλα τόσο απλά. Αν μιλήσουμε για τις ΤΠΕ ως τεχνολογία στην εκπαιδευτική διαδικασία, θα δούμε την παρακάτω εικόνα:
5 διαφάνεια Εκπαιδευτικά εργαλείαΟι ΤΠΕ μπορούν να ταξινομηθούν σύμφωνα με έναν αριθμό παραμέτρων:
κάντε κλικ στις παιδαγωγικές εργασίες προς επίλυση:
· σημαίνει παροχή βασικής εκπαίδευσης (ηλεκτρονικά εγχειρίδια, συστήματα κατάρτισης, συστήματα ελέγχου γνώσης).
· κεφάλαια πρακτική εξάσκηση(βιβλία προβλημάτων, εργαστήρια, εικονικοί κατασκευαστές, προγράμματα προσομοίωσης, προσομοιωτές).
· βοηθήματα(εγκυκλοπαίδειες, λεξικά, ανθολογίες, ανάπτυξη παιχνίδια στον υπολογιστή, εκπαιδευτικές συνεδρίες πολυμέσων).
· σύνθετα μέσα (μαθήματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης).
κάντε κλικ στις λειτουργίες στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας:
ενημέρωση και εκπαίδευση ( ψηφιακές βιβλιοθήκες, ηλεκτρονικά βιβλία, ηλεκτρονικά περιοδικά, λεξικά, βιβλία αναφοράς, εκπαιδευτικά προγράμματα υπολογιστή, Πληροφοριακά συστήματα);
διαδραστικό ( ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ, ηλεκτρονική τηλεδιάσκεψη)·
μηχανές αναζήτησης (κατάλογοι, μηχανές αναζήτησης).
κάντε κλικ Ανά τύπο πληροφοριών:
ηλεκτρονικά και πληροφοριακούς πόρουςμε πληροφορίες κειμένου (σχολικά βιβλία, οδηγούς μελέτης, βιβλία προβλημάτων, τεστ, λεξικά, βιβλία αναφοράς, εγκυκλοπαίδειες, περιοδικά, αριθμητικά δεδομένα, πρόγραμμα και διδακτικό υλικό);
ηλεκτρονικές και πληροφοριακές πηγές με οπτικές πληροφορίες (συλλογές: φωτογραφίες, πορτρέτα, εικονογραφήσεις, αποσπάσματα βίντεο διεργασιών και φαινομένων, επιδείξεις πειραμάτων, περιηγήσεις βίντεο, στατιστικά και δυναμικά μοντέλα, διαδραστικά μοντέλα, συμβολικά αντικείμενα: διαγράμματα, διαγράμματα).
ηλεκτρονικές και πληροφοριακές πηγές με ηχητικές πληροφορίες (ηχογραφήσεις ποιημάτων, διδακτικό υλικό ομιλίας, μουσικά έργα, ήχοι ζωντανών και άψυχη φύση, συγχρονισμένα ακουστικά αντικείμενα).
· Ηλεκτρονικές και πληροφοριακές πηγές με πληροφορίες ήχου και εικόνας (αντικείμενα ήχου και βίντεο έμψυχου και άψυχου χαρακτήρα, θεματικές εκδρομές).
· Ηλεκτρονικές και πληροφοριακές πηγές με συνδυασμένες πληροφορίες (διδακτικά βιβλία, διδακτικά βοηθήματα, πρωτογενείς πηγές, ανθολογίες, προβληματικά βιβλία, εγκυκλοπαίδειες, λεξικά, περιοδικά).
κάντε κλικ στις μορφές χρήσης των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία:
μάθημα;
εξωσχολική
Κάντε κλικ στη φόρμα αλληλεπίδρασης με τον μαθητή:
τεχνολογία ασύγχρονης λειτουργίας επικοινωνίας - "εκτός σύνδεσης".
· τεχνολογία σύγχρονου τρόπου επικοινωνίας – «online».
6 διαφάνεια 2. Ευκαιρίες ΤΠΕ στο σύγχρονο σχολείο.
«Αν βρίσκεστε σε ένα μάθημα που είναι δύσκολο να βγάλετε μια λέξη, ξεκινήστε
δείξτε τις εικόνες και η τάξη θα μιλήσει, και το πιο σημαντικό, θα μιλήσει ελεύθερα…».
Δυνατότητες ΤΠΕ:
Δημιουργία και προετοιμασία διδακτικό υλικό(επιλογές εργασιών, πίνακες, σημειώσεις, διαγράμματα, σχέδια, πίνακες επίδειξης κ.λπ.)
δημιουργία παρακολούθησης για την παρακολούθηση των αποτελεσμάτων της κατάρτισης και της εκπαίδευσης·
δημιουργία έργων κειμένου.
γενίκευση της μεθοδολογικής εμπειρίας σε σε ηλεκτρονική μορφήκαι τα λοιπά
Η χρήση των ΤΠΕ στη διαδικασία της εκπαίδευσης και της ανατροφής κατώτεροι μαθητέςαύξηση του συνολικού επιπέδου της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ενίσχυση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών. Αλλά για να διδάξουμε τους νεότερους μαθητές με αυτόν τον τρόπο, δεν αρκεί μια επιθυμία. Ο δάσκαλος πρέπει να κατακτήσει μια σειρά από δεξιότητες.
Τα κυριότερα είναι:
· τεχνικές - οι απαραίτητες δεξιότητες για εργασία σε υπολογιστή, όπως η χρήση τυπικού λογισμικού.
· μεθοδική - οι απαραίτητες δεξιότητες για την ικανή κατάρτιση των μαθητών μικρότερων σχολείων.
Τεχνολογικές - οι δεξιότητες που είναι απαραίτητες για την κατάλληλη χρήση εκπαιδευτικών βοηθημάτων πληροφοριών σε διάφορα μαθήματα που διεξάγονται στο δημοτικό σχολείο.
7 διαφάνεια Ο κύριος σκοπός της χρήσης των ΤΠΕ είναι η βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.
Η ποιότητα της εκπαίδευσης είναι αυτό για το οποίο εργαζόμαστε.
Με τη βοήθεια της τεχνολογίας υπολογιστών, μπορούν να επιλυθούν οι ακόλουθες εργασίες:
αυξάνοντας την ένταση του μαθήματος
αύξηση των κινήτρων των μαθητών,
παρακολουθώντας την πρόοδό τους.
Είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς ένα σύγχρονο μάθημα χωρίς τη χρήση των ΤΠΕ.
Οι τεχνολογίες υπερύθρων 8 διαφανειών μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε οποιοδήποτε στάδιο του μαθήματος:
Να υποδείξετε το θέμα του μαθήματος στην αρχή του μαθήματος με τη βοήθεια ερωτήσεων για το υπό μελέτη θέμα, δημιουργώντας μια προβληματική κατάσταση.
Ως συνοδευτικό της εξήγησης του δασκάλου (παρουσιάσεις, τύποι, διαγράμματα, σχέδια, βίντεο κλιπ, κ.λπ.)
· Ως βοήθημα ενημέρωσης και εκπαίδευσης.
Για τον έλεγχο των μαθητών.
9 διαφάνεια 3. Χαρακτηριστικά της δραστηριότητας του εκπαιδευτικού στο περιβάλλον γεμάτο ΤΠΕ.
«Τα θαύματα δεν δημιουργούνται από τους υπολογιστές, αλλά από τους δασκάλους».
Κρεγκ Μπάρετ.
Η προετοιμασία μαθημάτων γεμάτα με ΤΠΕ απαιτεί ακόμη πιο ενδελεχή προετοιμασία από ό,τι στον συνηθισμένο τρόπο λειτουργίας. Όταν συντάσσετε ένα μάθημα χρησιμοποιώντας ΤΠΕ, είναι απαραίτητο να σκεφτείτε τη σειρά των τεχνολογικών λειτουργιών, τις μορφές και τους τρόπους παρουσίασης πληροφοριών σε μια μεγάλη οθόνη. Ο βαθμός και ο χρόνος υποστήριξης πολυμέσων για ένα μάθημα μπορεί να είναι διαφορετικοί: από λίγα λεπτά έως έναν πλήρη κύκλο.
Ναι, και εσείς και εγώ μπορούμε να πούμε ότι ένα μάθημα που περιλαμβάνει διαφάνειες παρουσίασης, δεδομένα από μια ηλεκτρονική εγκυκλοπαίδεια προκαλεί μια συναισθηματική απόκριση στα παιδιά, συμπεριλαμβανομένων των πιο βρεφικών ή μη ανασταλτικών. Η οθόνη τραβάει την προσοχή, κάτι που μερικές φορές δεν μπορούμε να επιτύχουμε όταν εργαζόμαστε μετωπικά με την κατηγορία.
Μια από τις πιο επιτυχημένες μορφές προετοιμασίας και παρουσίασης εκπαιδευτικό υλικόστα μαθήματα στο δημοτικό σχολείο μπορεί να ονομαστεί η δημιουργία παρουσιάσεων πολυμέσων.
10 διαφάνεια Ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει στην εργασία του τόσο προσωπικές παρουσιάσεις όσο και πόρους από διάφορες εκπαιδευτικές συλλογές.
Το φάσμα χρήσης των δυνατοτήτων των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι αρκετά ευρύ.
Ξεχωριστά, αξίζει να μιλήσουμε για διαδραστικές τεχνολογίες.
11 slide Ωστόσο, όταν εργαζόμαστε με παιδιά δημοτικού σχολείου, πρέπει να θυμόμαστε την εντολή "ΜΗΝ ΒΛΑΒΕΙΣ!"
Κανείς δεν θα υποστηρίξει ότι η χρήση οποιασδήποτε οπτικής πληροφορίας στην τάξη έχει θετική επίδραση. Υπάρχουν μαθήματα όπου αρκεί η εμφάνιση πινάκων ή η αναπαραγωγή μιας εικόνας. Σε αυτήν την περίπτωση, η προετοιμασία μιας παρουσίασης ως ακολουθίας διαφανειών είναι πιθανώς ακατάλληλη.
Μαθήματα στα οποία η παρουσίαση δεν είναι εργαλείο μάθησης, αλλά ο ίδιος ο στόχος, είναι επίσης αναποτελεσματικά.
Εκτός από τη δημιουργία και τη χρήση παρουσιάσεων, χρησιμοποιούμε τους πόρους του Διαδικτύου πολύ αποτελεσματικά. Άλλωστε εκεί μπορείς να βρεις ό,τι επιθυμεί η καρδιά σου. Επισκόπηση πόρων δικτύου (εργασία με αναγνωριστικό).
Με τη βοήθεια των ΤΠΕ, είναι δυνατή η πραγματοποίηση πραγματικών εικονικών ταξιδιών στα μαθήματα του κόσμου.
Τα σύγχρονα ψηφιακά εργαστήρια παρέχουν την ευκαιρία για εξερεύνηση στην τάξη ο κόσμοςχωρίς να φύγει από την τάξη.
Οι ΤΠΕ βοηθούν πολύ στην προετοιμασία των διακοπών, στις δραστηριότητες έρευνας και έργου των παιδιών.
Οι σύγχρονες τεχνολογίες πληροφοριών χρησιμοποιούνται επίσης στην εργασία με χαρισματικά παιδιά. Αναζήτηση πληροφοριών για ένα θέμα ερευνητικό έργο, προετοιμασία παρουσίασης, συμμετοχή σε έργα δικτύου, εις βάθος εκπαίδευση εξ αποστάσεως.
Όπως δείχνει η πρακτική, χωρίς νέες τεχνολογίες πληροφοριών είναι ήδη αδύνατο να φανταστεί κανείς σύγχρονο σχολείο. Προφανώς, τις επόμενες δεκαετίες, ο ρόλος των προσωπικών υπολογιστών θα αυξηθεί και, σύμφωνα με αυτό, οι απαιτήσεις για γνώσεις υπολογιστώνμαθητές δημοτικού και ο δάσκαλος.
12 διαφάνειες Τα μαθήματα που χρησιμοποιούν ΤΠΕ γίνονται συνηθισμένα για τους μαθητές δημοτικό σχολείο, και για τους δασκάλους γίνονται ο κανόνας της εργασίας - αυτό, κατά τη γνώμη μου, είναι ένα από τα σημαντικά αποτελέσματα της καινοτόμου εργασίας στο σχολείο. Αλλά μην ξεχνάτε ότι κανείς και τίποτα δεν μπορεί να αντικαταστήσει τη ζωντανή επικοινωνία!
13 διαφάνεια 4. Προβλήματα που προκύπτουν από την εισαγωγή των ΤΠΕ σε ένα σύγχρονο μάθημα.
«Ο μόνος καλός δάσκαλος είναι αυτός στον οποίο ο μαθητής δεν έχει πεθάνει»
Baurzhan Toyshibekov:
Με όλα τα παραπάνω, μπορεί να υποτεθεί ότι στα σχολεία μας όλοι οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν τα εργαλεία που προσφέρουν οι ΤΠΕ στα μαθήματά τους. Ωστόσο, δεν είναι. Γιατί; Τι σας εμποδίζει να βελτιώσετε την ποιότητα των μαθημάτων σας; Ποιο είναι το πρόβλημα?
Προτείνω να κάνετε μια μικρή έρευνα.
Προσπαθήστε να αναλύσετε τον βαθμό ετοιμότητας για την εισαγωγή των ΤΠΕ στις δραστηριότητές σας σύμφωνα με το προτεινόμενο σχήμα. Αρκεί να βαθμολογήσετε κάθε ένα από τα στοιχεία σε μια κλίμακα 5 βαθμών, δεδομένου ότι το 5 σημαίνει "κανένα πρόβλημα" και το 1 σημαίνει "πρακτικά άλυτο πρόβλημα"
Δοκιμαστική έρευνα σε ομάδες σύμφωνα με το "πρότυπο ιδεών", ορίζοντας την εργασία για το 2ο μέρος της διάλεξης μέσω της απελευθέρωσης της εκπαίδευσης ΤΠΕ πέρα από το μάθημα.
Η παρουσίαση θα πρέπει να περιέχει υλικό που μόνο με τη βοήθεια των ΤΠΕ μπορεί να παρουσιαστεί αποτελεσματικά από τον εκπαιδευτικό.
Μην γεμίζετε ούτε μια διαφάνεια μεγάλη ποσότηταπληροφορίες!
Κάθε διαφάνεια δεν πρέπει να έχει περισσότερες από δύο εικόνες.
Το μέγεθος γραμματοσειράς στις διαφάνειες πρέπει να είναι τουλάχιστον 24-28 πόντοι.
Οι κινούμενες εικόνες είναι δυνατές μία φορά κάθε 5 λεπτά (στο δημοτικό σχολείο).
Ολόκληρη η παρουσίαση θα πρέπει να είναι στο ίδιο στυλ (το ίδιο σχέδιο για όλες τις διαφάνειες: φόντο, τίτλος, μέγεθος, χρώμα, στυλ γραμματοσειράς, χρώμα και πάχος διάφορων γραμμών κ.λπ.).
Τατιάνα Μπέλοβα
Σύνοψη μιας εικονικής περιήγησης με χρήση ΤΠΕ "Path to the Stars"
Περίληψη της εκδρομής.
Σας προσκαλώ να εικονικό ταξίδι. Ονομάζεται « Το μονοπάτι προς τα αστέρια» .
Ας δούμε το ηλιακό σύστημα. (Περισσότερα στη διαφάνεια).
Οι πλανήτες περιστρέφονται γύρω από τον άξονά τους και ταυτόχρονα κινούνται γύρω από τον ήλιο.
Για έρευνα στο διάστημα, άνθρωποι κατασκευάσουμεδιάφορα αεροσκάφη συσκευές: διαστημικοί ανιχνευτές, τεχνητοί δορυφόροι για αστρονομικές και μετεωρολογικές παρατηρήσεις κ.λπ.
Ο γαλαξίας αποτελείται από δισεκατομμύρια αστέρια, αστρική σκόνη και αέρια. Ο γαλαξίας είναι τόσο τεράστιος που είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς το μέγεθός του.
11-12 διαφάνεια.
Οι αρχαίοι Ρωμαίοι είδαν στον Γαλαξία ένα φαρδύ λευκό μονοπάτι, διασχίζοντας τον ουρανό, και πίστεψαν ότι αυτό το θαύμα δημιουργήθηκε λόγω της θέλησης των θεών τους. Προέλευση Γαλαξίαςαπέδιδαν στη Juno, τη θεά του ουρανού. Ο μύθος τους λέει ότι όταν ο Juno θήλαζε τον Ηρακλή, μερικές σταγόνες μητρικό γάλαέπεσε και μετατράπηκε σε αστέρια, σχηματίστηκε στον ουρανό το Milky Μονοπάτι.
Το ηλιακό μας σύστημα ανήκει στον Γαλαξία μας.
13-14 διαφάνεια.
Τι μπορούμε να δούμε από το έδαφος με γυμνό μάτι;
Ένας κομήτης είναι ένα κομμάτι πάγου. Καθώς πλησιάζει τον ήλιο, στερεά σωματίδια και αέρια αρχίζουν να διαχωρίζονται από τον πυρήνα, σχηματίζοντας ένα φωτοστέφανο ή φωτεινή λάμψη που ονομάζεται ουρά κομήτη.
Οι μετεωρίτες είναι μεγάλοι βράχοι που πέφτουν στη Γη ή σε άλλους πλανήτες. Αυτά τα υπολείμματα βράχου θρυμματίζονται κατά την πρόσκρουση με την ατμόσφαιρα και τα σωματίδια τους θερμαίνονται σε τέτοιο βαθμό που γίνονται πυρακτωμένα. Πολλά από αυτά τα σωματίδια λιώνουν ή εξατμίζονται, οπότε τα περισσότερα από αυτά δεν φτάνουν η επιφάνεια της γηςή μετατρέπεται σε σκόνη.
Σταυρόλεξο.
1. Πώς ονομάζεται ένα τεράστιο σύμπλεγμα αστέριαπλανήτες, διαστημικά σώματα (ΓΑΛΑΞΙΑΣ).
2. Τεράστια κομμάτια πάγου που περιβάλλονται από αέριο ή κοσμική σκόνη. Καθώς πλησιάζουν τον ήλιο, σχηματίζουν μια φλεγόμενη ουρά. (ΚΟΜΗΤΗΣ).
3Ο αρχαίος επιστήμονας που έκανε πολλές ανακαλύψεις και εφηύρε το τηλεσκόπιο (GALILEO GALILEI). Στο κλικ
4. Ένας πλανήτης που περιστρέφεται γύρω από τον Ήλιο, σαν να βρίσκεται στο πλάι (ΟΥΡΑΝΟΣ).
5. Προσοχή στην οθόνη (ΑΡΗΣ). Στο κλικ.
7. Πλανήτης που περιβάλλεται από δύο φαρδιούς δακτυλίους (ΚΡΟΝΟΣ).
Διαβάστε το όνομα του πρώτου κοσμοναύτη.
GAGARIN, YURI ALEKSEEVICH (1934-1968, Σοβιετικός πιλότος-κοσμοναύτης, ο πρώτος άνθρωπος που έκανε τροχιακή πτήση στο διάστημα. 12 Απριλίου 1961 ο Yu. A. Gagarin στις ΔΙΑΣΤΗΜΟΠΛΟΙΟ"Vostok", δημιουργήθηκε σε ένα πειραματικό γραφείο σχεδιασμού Γ. P. Koroleva, εκτοξεύτηκε από το κοσμοδρόμιο Baikonur και πραγματοποίησε την πρώτη διαστημική πτήση, πετώντας γύρω Γησε 108 λεπτά και επέστρεψε με ασφάλεια στη Γη.