Τμήμα Διοίκησης Εκπαίδευσης
Δημοτικό διαμέρισμα Bolshemurashkinsky
Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
"Γυμνάσιο Bolshemurashkinskaya"
Πρόγραμμα εκπαίδευσης περιουσιακών στοιχείων
παιδικός δημόσιος σύλλογος
"ΠαιδιάXXI αιώνας"
"ΕΓΩ ΕΙΜΑΙ Ο ΗΓΕΤΗΣ"
Χρόνος υλοποίησης: 1 έτος
Ηλικία παιδιών: από 11 ετών
S. A. Koroleva
ανώτερος σύμβουλος
Μεγάλο Μουρασκίνο
2016
Επεξηγηματικό σημείωμα
Επί του παρόντος, η κοινωνία μας χρειάζεται μια κοινωνικά ενεργή θέση όχι μόνο για τον ενήλικο πληθυσμό, αλλά και για τα παιδιά.
Ο σχηματισμός μιας ενεργούς θέσης ζωής είναι ο σχηματισμός μιας θετικής στάσης απέναντι στη ζωή, η ανάπτυξη της ικανότητας προβληματισμού, της ικανότητας οργάνωσης των ανθρώπων και των δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων με τη βοήθεια ομοϊδεατών. Ο Παιδικός Δημόσιος Σύλλογος συμβάλλει ανεκτίμητη στην πολύπλευρη ανάπτυξη των παιδιών και των εφήβων, στη διαμόρφωση της αστικής θέσης και της νομικής ευθύνης τους.
Στις συνθήκες εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης, το πρόβλημα της διαμόρφωσης των ηγετικών ιδιοτήτων ενός παιδιού έρχεται στο προσκήνιο.
Η λύση αυτού του προβλήματος είναι δυνατή μέσω της ενεργού και ποιοτικής λειτουργίας στη βάση ενός γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος δημόσιου συλλόγου παιδιών, φορέων σχολικής αυτοδιοίκησης, ώστε η νέα γενιά στο μέλλον να αναλάβει την ευθύνη για την επίλυση προβλημάτων ενός οικονομική, πολιτική και πολιτιστική φύση.
Ωστόσο, ένας παιδικός δημόσιος σύλλογος ή οργανισμός δεν μπορεί να λειτουργήσει πλήρως ελλείψει εκπαιδευμένων διοργανωτών συλλογικών δραστηριοτήτων. Αυτοί οι διοργανωτές είναι που έχουν θετική επιρροή στους συνομηλίκους τους. Απαιτείται μακροχρόνια, συστηματική δουλειά με εκείνα τα παιδιά και τους εφήβους που δείχνουν έντονο ενδιαφέρον για κοινωνικές δραστηριότητες.
Το υλικό για αυτό το πρόγραμμα πρακτικά μαθήματασχεδιασμένο να δημιουργεί συνθήκες κοινωνικού, πολιτιστικού και επαγγελματικού αυτοπροσδιορισμού, δημιουργικής αυτοπραγμάτωσης του ατόμου, χρησιμοποιώντας διαφορετικά είδηδραστηριότητες.
Σκοπός αυτού του προγράμματος:δημιουργία συνθηκών ώστε οι ακτιβιστές ενός δημόσιου συλλόγου παιδιών να αποκτήσουν εμπειρία στη συλλογική οργάνωση - δημιουργική δραστηριότητακαι αυτοοργάνωση.
Στόχοι προγράμματος:
να διδάξουν τα παιδιά να οργανώνουν ανεξάρτητα συλλογικές δημιουργικές δραστηριότητες.
αναπτύξει την ικανότητα να διαχειρίζεται τον εαυτό του σε διάφορα καταστάσεις ζωήςκαι ικανότητα εργασίας σε ομάδα·
βοήθεια στην ικανότητα ανεξάρτητης λήψης αποφάσεων και ευθύνης για αυτές ·
Αυτό το εκπαιδευτικό πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για παιδιά από 11 ετών για περίοδο ενός ακαδημαϊκού έτους.
"Αυτοδιαχείρηση στον παιδικό δημόσιο σύλλογο»
Στόχος
ανάπτυξη των ηγετικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων των μαθητών που είναι απαραίτητες για την ενεργό συμμετοχή στις δραστηριότητες μιας δημόσιας ένωσης παιδιών και σε κοινωνικά σημαντικές δραστηριότητες.
Αρχές:
- διαφάνεια και δημοσιότητα·
- νομιμότητα;
- ανθρωπότητα;
- ελευθερία γνώμης·
- κριτική και αυτοκριτική.
- συμβουλές και συγκατάθεση·
- κατανομή εξουσιών·
- συγκεκριμενοποίηση συλλογικών δημιουργικών υποθέσεων·
- ισότητα.
Νομικό πλαίσιο
Καταστατικό της DOO.
Πρόγραμμα DOO;
Κανονισμοί για τον παιδικό δημόσιο σύλλογο «Πρωτοπορική ομάδα με το όνομα. A.P. Gaidar”;
Κανονισμοί για τη σχολική αυτοδιοίκηση μαθητών.
Κανονισμοί για τη μαθητική αυτοδιοίκηση της τάξης.
DOO «Πρωτοπορικός οργανισμός με το όνομά του. Ο Α.Π. Gaidar" Zheleznogorsk, περιοχή Kursk
Διευθύνοντα Όργανα
Κουρσκ Ένωση Παιδικών και Πρωτοποριακών Οργανώσεων
Ομάδα συγκέντρωσης
(το υψηλότερο σώμα της πρωτοποριακής ομάδας. Ο Α.Π. Gaidar)
Παιδική δημόσιος οργανισμός"Ανοιξη"
Zheleznogorsk
Πρωτοποριακή ομάδα
τους. Ο Α.Π. Gaidar
ΜΣ «Μέση ολοκληρωμένο σχολείο№4"
Συμβούλιο της ομάδας
Συμβούλια Διμοιρίας
Αποσπάσματα
Future Club πρωτοπόροι
Συνδέσεις
Η δομή του συμβουλίου της ομάδας
πολίτης και πατριώτης
"Gaidar"
Τομέας κέντρου τύπου
"Διπλωμάτης"
πολιτιστική αναψυχή
"Καλειδοσκόπιο"
"Druzhinniki"
φυσική αγωγή και αθλητισμό
«Αθλητισμός και υγεία»
Απόσπαση
"Scarlet Sails"
Απόσπαση
"Ταχύς »
Απόσπαση
"Φιλία"
Απόσπαση
"Χαμόγελο"
Απόσπαση
"Ενότητα"
Απόσπαση
"Ισκράτα"
Απόσπαση
"Κουδούνι"
Πρωτοπόρος
ομάδα του ουρανού
Απόσπαση
"Δάδα"
Απόσπαση
"Αναζητητές"
Απόσπαση
"Είδος ιστιοφόρου"
Απόσπαση
"Φιλικός"
Απόσπαση
"Καλειδοσκόπιο »
Στάδια συγκρότησης μαθητικής αυτοδιοίκησης στον παιδικό δημόσιο σύλλογο «Πρωτοπορική ομάδα με το όνομα A.P. Gaidar».
1 στάδιο - (πρώτος χρόνος συμμετοχής στο σωματείο)
- Χτίσιμο ομάδας;
- Σχηματισμός του ενεργητικού του αποσπάσματος.
- Συμμετοχή του αποσπάσματος στις υποθέσεις του συλλόγου και σε σχολικές εκδηλώσεις.
Στάδιο 2 (δεύτερο, τρίτο έτος ένταξης στο σωματείο)
- Συμμετοχή στη διοργάνωση και διεξαγωγή γενικών εκδηλώσεων στο σωματείο.
- Συμμετοχή στην αυτοδιοίκηση του σχολικού συλλόγου
- Ανεξάρτητος προγραμματισμός του έργου του αποσπάσματος.
Στάδιο 3 (τρίτο και επόμενα χρόνια συμμετοχής στο σωματείο)
- Προκήρυξη διαγωνισμού για το καλύτερο έργο συλλογικής δημιουργικής εργασίας.
- Δημιουργία προσωρινών ομάδων για την ανάπτυξη έργου.
- Συγκέντρωση μιας «επιχειρηματικής ομάδας» έτοιμη να υλοποιήσει το έργο.
- Το έργο της «ομάδας υπόθεσης» με τη συμμετοχή όλων των ενδιαφερομένων.
Σχεδιασμός των δραστηριοτήτων του RS στο νηπιαγωγείο
1.Πληροφορίες
ΕΓΩ. Πρόγραμμα ECE
2. Γνωστική
II. Σχέδιο εργασίας PEO
3.Chefskaya
III. Δραστηριότητες:
4. Καλλιτεχνικό – αισθητικό
5.Αθλητισμός και αναψυχή
Μελέτη περιουσιακών στοιχείων
1) διεξαγωγή master classes, εκπαιδεύσεων, επιχειρηματικών παιχνιδιών σε βασικούς τομείς που είναι απαραίτητοι για την οργάνωση της αυτοδιοίκησης σε μια παιδική ένωση.
2) διδασκαλία των βασικών μοντέλων αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπροσώπων του περιουσιακού στοιχείου μεταξύ τους, με δημόσιους οργανισμούς, με ενήλικες.
3) διδασκαλία στους συμμετέχοντες του Active School τα βασικά του αποτελεσματικού κοινωνικού σχεδιασμού, της συγγραφής σεναρίων και της αναφοράς για γεγονότα.
4) διεξαγωγή επαγγελματικών παιχνιδιών στους κύριους τομείς δραστηριότητας των οργάνων αυτοδιοίκησης σε μια ένωση παιδιών.
5) διδασκαλία στους συμμετέχοντες του Active School τα βασικά των δραστηριοτήτων οργάνωσης και διεξαγωγής εκλογών αυτοδιοικητικών οργάνων σε παιδικό σωματείο.
6) μοντελοποίηση και παιχνίδι επίλυσης προβληματικών καταστάσεων.
Μορφές εργασίας με τα περιουσιακά στοιχεία των παιδικών οργανώσεων ( Κατευθυντήριες γραμμέςδιοργανωτές του παιδικού κινήματος) Προετοίμασε: Kungurtseva M.M., αναπλ. διευθυντής του VR MBOU "Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση 27 με εις βάθος μελέτη μεμονωμένων θεμάτων"? Kotlyar V. A., κοινωνικός δάσκαλος, MBOU "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση 27 με εις βάθος μελέτη μεμονωμένων θεμάτων." Stary Oskol
Η παιδική ηλικία είναι ίσο μέρος της ζωής και όχι προετοιμασία για την πιο σημαντική, ενήλικη περίοδο της I. Pestalozzi V Ρωσική ΟμοσπονδίαΥπάρχουν περίπου 40 εκατομμύρια παιδιά και νέοι που σπουδάζουν - αυτό είναι περισσότερο από το ένα τέταρτο του πληθυσμού της χώρας. Σύγχρονη εκπαιδευτική στρατηγική σύμφωνα με την αντίληψη του εκσυγχρονισμού Ρωσική εκπαίδευσημε στόχο την αύξηση του ρόλου των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στον εξανθρωπισμό των κοινωνικοοικονομικών σχέσεων· την επίτευξη ενός νέου επιπέδου αλληλεπίδρασης μεταξύ του σχολείου, των οργανώσεων παιδιών και νέων στην ανατροφή και κοινωνικοποίηση παιδιών και νέων. Οι κύριες κατευθύνσεις για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης σε νέο ποιοτικό επίπεδο είναι: η δημιουργία ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου, δημοκρατικό στυλ, αύξηση του ρόλου των οργανώσεων παιδιών και νέων, δημιουργία συνθηκών για τη συμμετοχή των μαθητών στη διοίκηση εκπαιδευτικό ίδρυμα. Η κοινωνική τάξη του κράτους είναι η ανατροφή ενός σύγχρονου, μορφωμένου, ηθικού, επιχειρηματικού ανθρώπου, έτοιμου να λάβει αποφάσεις ανεξάρτητα σε μια κατάσταση επιλογής, ικανού για συνεργασία και διαπολιτισμική αλληλεπίδραση, με αίσθημα ευθύνης για τη χώρα του. Η εκπαίδευση θέτει τα θεμέλια των κοινωνικών ιδανικών και αξιών, τα αναβιώνει διαρκώς και τα μετατρέπει σε ενεργό δύναμη στη ζωή του ανθρώπου.
Διασκεδαστικό (εμπνέει, προκαλεί ενδιαφέρον). - αυτοπραγμάτωση (εκτέλεση ενεργειών παιχνιδιού, εμφάνιση προσωπικές ιδιότητες) - επικοινωνιακό (για να κυριαρχήσει η διαλεκτική της επικοινωνίας). - ένα θεραπευτικό παιχνίδι (για να ξεπεράσει τις δυσκολίες που έχει ένα παιδί). - διαγνωστικό (για τον εντοπισμό αποκλίσεων στη συμπεριφορά). - διορθώσεις (για να γίνουν θετικές αλλαγές στη δομή των προσωπικών δεικτών). - διεθνική επικοινωνία (να μάθουν το ίδιο για όλους τους ανθρώπους κοινωνικοπολιτισμικόαξίες); - κοινωνικοποίηση (να μάθουν ανθρώπινες νόρμες). Συμμετέχοντας στο έργο μιας παιδικής οργάνωσης και της σχολικής αυτοδιοίκησης, τα παιδιά μαθαίνουν να κάνουν επιλογές, να ξεπερνούν αποτυχίες, κρίσεις, καταστάσεις σύγκρουσης, αποκτούν επικοινωνιακές δεξιότητες, μαθαίνουν να διαχειρίζονται τον εαυτό τους και να αξιολογούν τις πράξεις τους. Τα αυστηρά παιδαγωγικά αξιώματα είναι: κάθε παιδί είναι μοναδικό και ξεχωριστό. Θεωρώντας χαρακτηριστικά ηλικίας, κλίσεις, ενδιαφέροντα των παιδιών, το διδακτικό προσωπικό επιλέγει μια ποικιλία εκπαιδευτικών τεχνολογιών με βάση την ενεργοποίηση των δραστηριοτήτων των μαθητών. Συνειδητοποιώντας ότι η ηγετική δραστηριότητα στο junior σχολική ηλικίαείναι ένα παιχνίδι, τότε κατά την εργασία με το περιουσιακό στοιχείο των παιδιών 7-11 ετών, χρησιμοποιούνται διάφορα παιχνίδια ως μια μορφή δραστηριότητας που σας επιτρέπει να αναδημιουργήσετε και να αφομοιώσετε την ανθρώπινη εμπειρία. Ως στοιχείο της τεχνολογίας - δραστηριότητα παιχνιδιούεκτελεί διάφορες λειτουργίες:
Η σημασία του παιχνιδιού ως μορφής δραστηριότητας και μεθόδου εκπαίδευσης των παιδιών σε μια παιδική οργάνωση έγκειται στο γεγονός ότι μπορεί να εξελιχθεί σε εκπαίδευση, δημιουργικότητα, θεραπεία, σε μοντέλο ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ. Στην πρακτική του δασκάλου-διοργανωτή, χρησιμοποιούνται με επιτυχία παιχνίδια ποικίλων μεθόδων παιχνιδιού: παιχνίδι ρόλων, επιχείρηση, πλοκή, μίμηση, δραματοποίηση. Σημαντικές μορφές εργασίας είναι ένα σεμινάριο, ένα εργαστήριο, ένα master class, μια συνεδρία καταιγισμού ιδεών, ένας αγώνας τύπου, ένα τουρνουά, που σας επιτρέπουν να αναπτύξετε πρακτικές δεξιότητες και ικανότητες σε δραστηριότητες έργου, εργασίες σχεδίασης, κουλτούρα σκηνής. Η κύρια ηγετική δραστηριότητα της εφηβείας (12-14 ετών) είναι η επικοινωνία και (15-17 ετών) - η κατανόηση. Οι έφηβοι τείνουν να ακολουθούν κάποιον, να αναζητούν τον ιδανικό, τον ηγέτη τους. Η κύρια δραστηριότητα σε αυτή την ηλικία είναι η επικοινωνία με τους συνομηλίκους, επομένως, μαζί με τις ενεργές δραστηριότητες, χρησιμοποιούνται με επιτυχία λεκτικές μορφές εργασίας. Η αλληλεπίδραση με το περιουσιακό στοιχείο των παιδιών αυτής της ηλικίας πραγματοποιείται με βάση τέτοιες μορφές εκδηλώσεων όπως: στρογγυλή τράπεζα, συνομιλία, διάλεξη, πνευματικός μαραθώνιος, συνέντευξη τύπου, συζήτηση, διάλογος, συζήτηση, παιχνίδια επιχειρήσεων και ρόλων, εκπομπές συζήτησης . Τα παιδιά είναι επιρρεπή στη συζήτηση, στην καρδιά με την καρδιά, στο διάλογο, στη συζήτηση. Στο διάλογο, όπως δείχνει η πρακτική, είναι σημαντικό να διδάξουμε τα παιδιά να υπερασπίζονται την άποψή τους, να είναι έτοιμα να παρουσιάσουν και να κατανοήσουν τα προβλήματα του άλλου, να δημιουργήσουν επαφή στο επίπεδο των δηλώσεων ομιλίας.
σημαντική πτυχή της ζωής παιδική ομάδαείναι η σχέση του δασκάλου-διοργανωτή με τους μαθητές του. Σήμερα είναι απαραίτητο να βρούμε ένα μονοπάτι για κάθε παιδί, να πραγματοποιήσουμε μια ατομική προσέγγιση χωρίς να το βλάψουμε. - Λάβετε σοβαρά υπόψη τις ερωτήσεις και τις δηλώσεις κάθε παιδιού. - απαντήστε σε όλες τις ερωτήσεις των παιδιών με υπομονή και ειλικρίνεια. - μην επιπλήττετε τα παιδιά, δείξτε τους ότι τα αγαπούν και τα αποδέχονται όπως είναι και όχι για επιτυχία και επιτεύγματα. Ακολουθούν μερικές συμβουλές για τους διοργανωτές εκπαιδευτικό έργομε τα παιδιά στη δημιουργική τους ανάπτυξη:
Μην ταπεινώνετε τα παιδιά. - διδάξτε στα παιδιά να ζουν ανεξάρτητα. - Συμπεριλάβετε τα παιδιά σε μια κοινή συζήτηση για συλλογικές δημιουργικές υποθέσεις. - Βοηθήστε τα παιδιά να γίνουν άνθρωποι. - να αναπτύξουν στα παιδιά μια θετική αντίληψη των ικανοτήτων τους. - εμπιστοσύνη στα παιδιά - Ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των παιδιών. - αναλύει και γιορτάζει τα επιτεύγματα των παιδιών. - να είστε δημιουργικοί στο σχεδιασμό, στην επιλογή μορφών και στην υλοποίηση εργασιών με παιδιά. - μαλώνετε ήσυχα, επαινείτε δυνατά. - αναθέστε στα παιδιά εφικτά καθήκοντα και ανησυχίες. - Βοηθήστε τα παιδιά να κάνουν σχέδια και να λαμβάνουν αποφάσεις. - μην συγκρίνετε ένα παιδί με ένα άλλο, επισημαίνοντας τις ελλείψεις.
Η ποικιλία των πιθανών μορφών εργασίας του διοργανωτή του παιδικού κινήματος αντικατοπτρίζεται σε αυτό το σχήμα Μορφές εργασίας με τους δραστήριους του παιδικού κινήματος Τύπος πάλης Πρακτική Διάλεξη Πρακτική Διάλεξη Ενημέρωση-ανασκόπηση Καταιγισμός ιδεών Master class παιχνίδι Blitz Στρογγυλό τραπέζι Συνέντευξη τύπου Σεμινάριο Συζήτηση Συζήτηση Διανοητικός μαραθώνιος Παιχνίδι ρόλων επιχειρηματικό παιχνίδιΔραστηριότητα έργου Παιχνίδι ΝτετέκτιβΜάθημα "Παράδοξο" Μελέτη ενός περιουσιακού στοιχείου Τουρνουά τεχνιτών Παρουσίαση συζήτησης Εκπαίδευση διαλόγου Συζήτηση
Το παιχνίδι είναι το πιο ενδιαφέρον πράγμα που εφευρέθηκε από τον άνθρωπο. Τα παιχνίδια είναι διαφορετικά: διδακτικά, κινητά, πνευματικά, αθλητικά, αναψυχής, επαγγελματικά, δημιουργικά, παιχνίδια ρόλων, παιχνίδια επικοινωνίας, παιχνίδια άσκησης. Τα παιχνίδια διεγείρουν γνωστικό ενδιαφέρον, δραστηριότητα, υπέρβαση με ισχυρή θέληση, απελευθερώνει την προσωπικότητα, αφαιρεί το ψυχολογικό εμπόδιο, φέρνει ένα ζωντανό ρεύμα αέρα, φωτεινότητας και ασυνήθιστης φύσης σε κάθε συλλογική και ομαδική επιχείρηση. Σε οποιαδήποτε μορφή. Τα παιχνίδια είναι μια φυσική ανάγκη της παιδικής ηλικίας, της εφηβείας, της νεότητας. Μπορεί να είναι συστατικό μιας συνομιλίας, μιας στρογγυλής τραπέζης, μιας διάλεξης, μιας συζήτησης. Επιτελούν συμπεριφορικές, πρακτικές λειτουργίες, παρακινώντας τα παιδιά σε ενεργητικές, πολύτιμες ενέργειες και βοηθώντας στην αυτοέκφραση, την αυτοεπιβεβαίωση της προσωπικότητας. Ακολουθούν μερικές συμβουλές για την προετοιμασία για τους αγώνες.
ΔΡΑΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Επιλέγονται κείμενα, γίνονται μικρές πρόβες. Οι ενέργειες του παιχνιδιού μπορούν να ξεδιπλωθούν σαν μια αυτοσχέδια μίνι απόδοση. ΠΑΙΧΝΙΔΙ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ Τα παιδιά συνθέτουν σενάρια, παίζουν, τραγουδούν, χορεύουν, φαντασιώνονται. Ο ρόλος του μέντορα είναι ελάχιστος. Δίνει ιδέες, τα παιδιά τις υλοποιούν. Η GAME-ASSOCIATION επιτρέπει στα παιδιά να εκφράσουν τις κρίσεις και τις εκτιμήσεις τους σχετικά με ορισμένες ηθικές ιδιότητες όταν τις συγκρίνουν με συγκεκριμένες εικόνες. Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ βασίζεται στην αξιολόγηση-αναλυτική προσέγγιση εργασιών ανθρώπινης φύσης.
ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ, ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟΣ ΜΑΡΑΘΩΝΙΟΣ διεξάγονται σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες, μια ελκυστική μορφή που συνδυάζει γνωστικές και ψυχαγωγικές λειτουργίες. Προτεινόμενα θέματα: «Ταξιδεύοντας στο χρόνο», «Κάνοντας ταινία», «Έχω δικαίωμα», «Τουρνουά Γνωστών» ορισμένοι ρόλοι. Πλεονεκτήματα: ενδιαφέρον των παιδιών, ανεξαρτησία στην επίλυση φαινομένων ζωής, προβλημάτων, καταστάσεων. Στην πραγματοποίηση παιχνίδι ρόλωνδιακρίνονται διάφορα στάδια: οργανωτικό (κατανομή ρόλων, έκδοση εργασιών, επικοινωνία ωραρίου), κύριο (εργασία μικροομάδων, συζήτηση κατά τη συζήτηση), τελικό (ανάπτυξη κοινές λύσεις). Η τεχνική του παιχνιδιού ρόλων προβλέπει τον ορισμό του θέματος, τη σύνθεση των συμμετεχόντων, την κατανομή των ρόλων μεταξύ τους, μια προκαταρκτική συζήτηση για πιθανές θέσεις και συμπεριφορές των συμμετεχόντων στο παιχνίδι. Είναι σημαντικό να παίξετε πολλές επιλογές (θετικές και αρνητικές) και, μέσω κοινής συζήτησης, να επιλέξετε την καλύτερη επιλογή για αυτήν την κατάσταση. Προτεινόμενα θέματα: «Πιστέψτε στον εαυτό σας», «Απόρριψη», «Μπορώ να είμαι διαφορετικός», «Συνέντευξη», «ABC ενός πεζού».
Το BUSINESS GAME επιτρέπει στα παιδιά να λύνουν δύσκολα προβλήματα και να μην είναι απλώς παρατηρητές. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού προσομοιώνονται διάφορες καταστάσειςμε σκοπό τη μάθηση τα άτομακαι τις ομάδες λήψης αποφάσεων τους. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, διακρίνονται 4 στάδια: προσανατολισμός, προετοιμασία για το παιχνίδι, διεξαγωγή του παιχνιδιού, συζήτηση για το παιχνίδι. Προτεινόμενα θέματα: «Το κράτος μας», «Το έργο της κυβέρνησης», «Η οικοδόμηση ενός κράτους δικαίου», «Εγώ και τα δικαιώματά μου», Η καταιγίδα εγκεφάλου μπορεί να βοηθήσει στη δημιουργία ενός σχεδίου εργασίας στο βραχυπρόθεσμα. Τα μέλη του είναι ενδιαφερόμενους. Όλοι οι συγκεντρωμένοι χωρίζονται σε ομάδες - 5-8 άτομα η καθεμία, τους δίνεται μια εργασία και καθορίζεται ένα χρονικό διάστημα κατά το οποίο οι ομάδες εκφράζουν τις προτάσεις τους, μετά γίνεται συζήτηση. Το κύριο πράγμα είναι να δηλώσετε ξεκάθαρα την εγκατάσταση πριν από τη συζήτηση. Προτεινόμενο θέμα: "Είμαι ηγέτης", " Τελευταία κλήση", "Οικολογική προσγείωση", "Επιχείρηση" Βετεράνος "".
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ, MASTER - CLASS - μορφές ανάπτυξης των δεξιοτήτων των παιδιών για αποτελεσματική επίλυση αναδυόμενων καταστάσεων, εκπαίδευση σκέψης, επίδειξη δημιουργικής επιτυχίας. Προτεινόμενο θέμα: «Εκπαίδευση τεχνολογίες παιχνιδιών», «Κανόνες διεξαγωγής εκδρομής», «Βασικές αρχές δραστηριοτήτων έργου», «Βασικές αρχές σκηνικού πολιτισμού», «Βασικές αρχές σχεδιαστικής εργασίας». ΣΥΝΕΔΡΙΟ - μια μορφή εκπαίδευσης για παιδιά, που προβλέπει τη διεύρυνση, την εμβάθυνση, την εδραίωση της γνώσης σε ένα επιλεγμένο πρόβλημα. Τα συνέδρια μπορεί να είναι επιστημονικά-πρακτικά, θεωρητικά, αναγνωστικά, για ανταλλαγή εμπειριών. Τα συνέδρια πραγματοποιούνται μία φορά το χρόνο, απαιτούν προσεκτική προετοιμασία και περιλαμβάνουν την ενεργό συμμετοχή ενηλίκων και παιδιών. Ανοίγει το συνέδριο εισαγωγικές παρατηρήσεις, με προετοιμασμένες εκθέσεις είναι οι συμμετέχοντες. Τα μηνύματα μπορεί να είναι 3-5, ο επικεφαλής του συνεδρίου συνοψίζει τα αποτελέσματα. Προτεινόμενα θέματα: "Έγκλημα και Τιμωρία", " υγιής εικόναΖΩΗ", " Σχολική ζωήκαι Δίκαιο», «Υγεία του Έθνους».
Η ΔΙΑΛΕΞΗ είναι μια μορφή εξοικείωσης με κάποιο πρόβλημα, γεγονός, γεγονότα. Κατά την προετοιμασία μιας διάλεξης, καταρτίζεται ένα σχέδιο που υποδεικνύει τις κύριες ιδέες, σκέψεις, γεγονότα, αριθμούς. Η διάλεξη συνεπάγεται διάλογο με ενδιαφερόμενους ομοϊδεάτες. Ποικιλίες: προβληματική, διάλεξη-διαβούλευση, διάλεξη-πρόκληση (με προγραμματισμένα λάθη), διάλεξη-διάλογος (προγραμματίζεται σειρά ερωτήσεων για το κοινό), διάλεξη με χρήση μεθόδους παιχνιδιού. Προτεινόμενα θέματα: «Πολιτισμός και κόσμος της παιδικής ηλικίας», «Ιστορία του παιδικού κινήματος», «Μυστικά υγείας», «Καλές συμβουλές για την καθημερινή ρουτίνα», «Η αλήθεια για τα ναρκωτικά». ΣΥΖΗΤΗΣΗ, ΔΙΑΦΟΡΕΣ, ΔΙΑΛΟΓΟΣ - μια από τις πιο ενδιαφέρουσες μορφές εργασίας, που επιτρέπει τη συμμετοχή όλων των παρευρισκομένων στη συζήτηση των προβλημάτων που τίθενται, συμβάλλει στην ανάπτυξη της ικανότητας ολοκληρωμένης ανάλυσης γεγονότων και φαινομένων, με βάση τις αποκτηθείσες δεξιότητες και τις συσσωρευμένες δεξιότητες εμπειρία. Η επιτυχία εξαρτάται από την προετοιμασία. Σε περίπου ένα μήνα, οι συμμετέχοντες θα πρέπει να εξοικειωθούν με το θέμα, τις ερωτήσεις και τη βιβλιογραφία. Το πιο σημαντικό μέρος της διαμάχης, ο διάλογος, η συζήτηση είναι η διεξαγωγή της διαφοράς. Οι κανόνες τίθενται εκ των προτέρων, ακούγονται όλες οι ομιλίες, οι οποίες επιχειρηματολογούνται. Στο τέλος, συνοψίζονται τα αποτελέσματα, εξάγονται συμπεράσματα. Η βασική αρχή είναι ο σεβασμός της θέσης και της γνώμης οποιουδήποτε συμμετέχοντος. Προτεινόμενα θέματα: "Το ΑΒΓ της ηθικής", "Για χάρη της ζωής στη γη", "Καλό και κακό", "Καθήκον και συνείδηση", "Ο άνθρωπος ανάμεσα στους ανθρώπους", "Κριτήρια ελευθερίας", "Ώρα ανοιχτών σκέψεων" , «Τι θέλω από τη ζωή».
TALK - SHOW, INFORM - DIGEST - μορφές συζήτησης. Κατά την προετοιμασία, ορίζονται με σαφήνεια τα προς συζήτηση θέματα και η πορεία της συζήτησης. Η ομάδα πρωτοβουλίας διακοσμεί την αίθουσα, η ομάδα χωρίζεται σε ομάδες, ο αρχηγός είναι αποφασισμένος. Εισάγει τους συμμετέχοντες στο θέμα, τους υπενθυμίζει τους κανόνες συζήτησης και δίνει το λόγο σε κάθε έναν από τους συμμετέχοντες. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, πραγματοποιείται συλλογική ανάλυση του προβλήματος, παρουσιάζονται διάφορες επιλογές και μέθοδοι επίλυσής του, διεξάγεται αναζήτηση βέλτιστη λύση. Προτεινόμενα θέματα: «Είναι εύκολο να έχεις τη δική σου φωνή;», «Εγώ και η γενιά μου», «Σύγχρονη μόδα», «Ελευθερία και ευθύνη», «Έχω έναν τέτοιο χαρακτήρα», «Αν ένας φίλος αποδειχτεί ξαφνικά ότι είναι …».
Η ΕΡΕΥΝΑ είναι μια μορφή απόκτησης νέας γνώσης όχι σε ολοκληρωμένη μορφή, αλλά με την εξαγωγή της μόνος σου. Η έρευνα μπορεί να είναι: φανταστική, πειραματική, θεωρητική. Κατά τη διάρκεια της μελέτης, σύμφωνα με ένα σαφώς καταρτισμένο σχέδιο, πραγματοποιείται εργασία για το επιλεγμένο θέμα. Οι διαθέσιμες μέθοδοι έρευνας μπορεί να είναι: αυξήστε τον εαυτό σας. διαβάστε βιβλία σχετικά με αυτό που ερευνάτε. εξοικειωθείτε με ταινίες και τηλεοπτικές ταινίες για αυτό το θέμα. βρείτε πληροφορίες στο Διαδίκτυο. ρωτήστε άλλους ανθρώπους παρατηρώ; να πραγματοποιήσει ένα πείραμα. Κατά την προετοιμασία για την υπεράσπιση της μελέτης, βάλτε όλες τις πληροφορίες που συλλέγετε σε χαρτί και προετοιμάστε το κείμενο της έκθεσης, καθώς και προετοιμαστείτε να απαντήσετε σε ερωτήσεις. Για απεικόνιση, μπορούν να χρησιμοποιηθούν διαγράμματα, σχέδια, διατάξεις. Προτεινόμενα θέματα: «Εγώ και τα δικαιώματά μου», «Πώς ζεις στο πατρικό σου σπίτι», «Ιστορία της οικογένειας, ιστορία της χώρας», «Η καταγωγή μας», «Ιστορία της γης μου». Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ είναι μια μορφή ανάπτυξης δεξιοτήτων και ικανοτήτων στα παιδιά για να αναπτύξουν τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες. Προτεινόμενα θέματα: "Οι πόροι μου", "Εμπιστοσύνη", "Οι πόροι μου εσωτερικός κόσμος», «Fulcrum», «Η προσωπικότητά μου», «Είμαι στα δικά μου μάτια και στα μάτια των άλλων ανθρώπων», «Η εταιρεία και εγώ», «Αναμνήσεις της παιδικής μου ηλικίας», «Επικοινωνιακές δεξιότητες».
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ - μια μορφή εργασίας για παιδιά στην οποία αποκτούν ανεξάρτητα γνώσεις από διάφορες πηγές. μάθουν να χρησιμοποιούν την αποκτηθείσα γνώση για την επίλυση γνωστικών και πρακτικών προβλημάτων. αποκτήσουν επικοινωνιακές δεξιότητες δουλεύοντας σε διαφορετικές ομάδες· αναπτύξουν ερευνητικές δεξιότητες, συστημική σκέψη. Στάδια ανάπτυξης έργου: επιλογή θέματος έργου, επιλογή υποθέματος, σχηματισμός δημιουργικών ομάδων, προετοιμασία υλικού για ερευνητικό έργο: εργασία για ομάδες, επιλογή λογοτεχνίας, προσδιορισμός μορφών για την έκφραση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων του έργου (βίντεο, άλμπουμ, layouts), ανάπτυξη έργου (υλοποίηση δραστηριοτήτων έργου), σχεδιασμός του αποτελέσματος, παρουσίαση (αναφορά των αποτελεσμάτων τους εργασία), αναστοχασμός (αξιολόγηση των δραστηριοτήτων τους). Προτεινόμενα θέματα: «Είμαστε μαζί», «Έλεος», «Ας φτιάξουμε τον δικό μας κόσμο».
Το ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ είναι μια μορφή ανάπτυξης στα παιδιά της ανεξαρτησίας, της δραστηριότητας, της ικανότητας συνεργασίας με τη λογοτεχνία, δημιουργικής σκέψης και δράσης. Κατά την προετοιμασία για ένα σεμινάριο, είναι απαραίτητο να ορίσετε με σαφήνεια το θέμα και το σκοπό του σεμιναρίου, να ενημερώσετε το σχέδιο του σεμιναρίου, να επιλέξετε την απαραίτητη βιβλιογραφία, να αναπτύξετε έναν αλγόριθμο ενεργειών (πώς να εργαστείτε με τη λογοτεχνία, να γράψετε περιλήψεις, να αναθεωρήσετε, να εναντιωθείτε, να μιλήσετε ). Είναι απαραίτητο να διεξάγετε ψυχολογική προετοιμασία για τη συζήτηση θεμάτων και να προετοιμάσετε εκ των προτέρων γραφήματα, πίνακες, γραφήματα. Προτεινόμενα θέματα: "Από την ιστορία του κινήματος Τιμούροφ", "Ιστορία του παιδικού κινήματος", "Ιστορία της Παιδικής Οργάνωσης Νέων "Altair"".
Adzhieva E.M., Baikova L.A., Grebyonkina L.K. Σενάριο 50 ώρες μαθημάτων, Παιδαγωγική αναζήτηση, Μόσχα, 1993; Barkhaev B.P. Παιδαγωγικές τεχνολογίες εκπαίδευσης και ανάπτυξης, Σχολικές τεχνολογίες, 1998; Για να εκπαιδεύσετε ένα άτομο (μια συλλογή νομικών, επιστημονικών και μεθοδολογικών οργανωτικών και πρακτικών υλικών για τα προβλήματα της εκπαίδευσης), Εκδοτικό Κέντρο "Ventina - Graf", Μόσχα, 2005. Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Trainings with teenagers, Teacher, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Παιδαγωγική τεχνική στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής τεχνολογίας Μόσχα, Δημόσια Εκπαίδευση, 2001; Guzeev V.V. Μέθοδοι και οργανωτικές μορφές εκπαίδευσης, Μόσχα, Δημόσια Εκπαίδευση, 2001; Συλλογικά - δημιουργικές υποθέσεις, δραματοποιήσεις, διακοπές, πρακτικά αστεία, σενάρια, Παιδαγωγική ΕταιρείαΡωσία, Μόσχα, 2005; Εγχειρίδιο για την πατριωτική εκπαίδευση των μαθητών, Globus, Μόσχα, 2007; Βιβλιογραφία
Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. Η τεχνολογία παιχνιδιών στη μάθηση και την ανάπτυξη, Ρωσική Παιδαγωγική Υπηρεσία, Μόσχα, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Σύμφωνα με τους νόμους του καλού, "5 και γνώση", Μόσχα, 2006; Σελέβκο Γ.Κ. Μοντέρνο παιδαγωγικές τεχνολογίες, Μόσχα, Δημόσια εκπαίδευση, 1998; Σενάρια εκδηλώσεων συλλόγου και σχολικών διακοπών (τάξεις 5-11), Vako, Μόσχα, 2006; Tverdokhleb N.A. Εκπαίδευση επικοινωνίας για εφήβους, Μόσχα, 2003; Φαντασία + δημιουργικότητα = διακοπές (μεθοδολογικές και πρακτικά υλικάνα βοηθήσει τους διοργανωτές διακοπών για τη βελτίωση της υγείας για παιδιά και εφήβους), Μόσχα, 1994. Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Έφηβοι του 21ου αιώνα (τάξεις 8-11), Wako, Μόσχα, 2008; Νεανικός ειλικρινής καθρέφτης (προγράμματα για ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗμαθητές, σενάρια εκδηλώσεων), «5 και γνώση», Μόσχα, 2005; Βιβλιογραφία
Κατάλογος νόμων και νομικών εγγράφων που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες των διοργανωτών του παιδικού κινήματος 1. Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (Εγκρίθηκε στις 20 Νοεμβρίου 1989). 2. Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Εγκρίθηκε του έτους). 3. Αστικός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. 4. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" (που εγκρίθηκε το 1992). 5. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί δημοσίων ενώσεων". 6. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί κρατικής υποστήριξης για νέους και παιδιά δημόσιοι σύλλογοι» (Εγκρίθηκε το 1995). 7. Κρατικό πρόγραμμα» Πατριωτική παιδείαπολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας εδώ και χρόνια». 8. Η έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης για την περίοδο έως το 2010 2001.
Σχέδιο εκμάθησης περιουσιακών στοιχείων
| ημερομηνία | Θεωρία: | Πρακτική: |
| Σεπτέμβριος | |
|
| Γνωριμία με τους κανόνες συμπεριφοράς, τις προφυλάξεις ασφαλείας, τους στόχους του μαθήματος, τις προοπτικές για δραστηριότητες στο πλαίσιο του προγράμματος. Γνωριμία με τον παιδικό σύλλογο «Ρυθμός». | Παιχνίδια για αλληλεπίδραση και γνωριμία, αμφισβήτηση. Εκμάθηση του ύμνου του παιδικού συλλόγου "Τραγούδι του εύθυμου ανέμου" |
|
| Οκτώβριος | |
|
| Ολοσυνδικαλιστική Πρωτοποριακή Οργάνωση που πήρε το όνομά του από τον V.I. Lenin. SPO της περιοχής Nizhny Novgorod. | Έμαθα κουίζ. Παρουσίαση. |
|
| Νοέμβριος | |
|
| Οι έννοιες των «συμβόλων», των «ιδιοτήτων». Κρατικά σύμβολα. Σύμβολα της Ρωσίας. Σύμβολα παιδικών οργανώσεων. Εραλδική. Η έννοια των λουλουδιών. | Σύνταξη σταυρόλεξων για τα θέματα που μελετήθηκαν. Εκμάθηση του ύμνου. Επιχειρηματικό παιχνίδι για το θέμα. |
|
| Δεκέμβριος | |
|
| Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού. Καταστατικό και νόμοι του παιδικού δημόσιου συλλόγου «Ρυθμός». | |
|
| Ιανουάριος | |
|
| Τι είναι μια ομαδική συγκέντρωση. Πώς να κάνετε τα παιδιά να ενδιαφερθούν για την κατασκήνωση. Τι συζητούν στη συνάντηση; | |
|
| Φεβρουάριος | |
|
| Μέθοδος σχεδιασμού και οργάνωσης CTD. Τι είναι η παραδοσιακή επιχείρηση; Παραδοσιακές υποθέσεις του παιδικού συλλόγου, σχολείο. | Λόττο οργάνωσης. Εργασία σκηνοθεσίας. Ανάλυση παραδοσιακών περιπτώσεων σε ομάδες. Αναζητήστε νέες ιδέες. |
|
| Μάρτιος | |
|
| | Παιχνίδι: έννοια, ουσία, δομή, λειτουργίες, τύποι. Παιχνίδι και αγωνιστικά προγράμματα. |
|
| Απρίλιος | Τι είναι ένα έργο; |
|
| | Εργο. Οι κύριες διαφορές μεταξύ της ιδέας, του προγράμματος και του έργου. Βασικές απαιτήσεις για το έργο. Η δομή και τα κύρια τμήματα του. |
|
| Ενδέχεται | Τελικό μάθημα. |
|
| Παιχνίδι εξάσκηση. Εκπαίδευση. |
||
| ημερομηνία | Θεωρία: | Πρακτική: | Σύνολο |
|
| Σεπτέμβριος | Εισαγωγικό μάθημα "Ας γνωριστούμε!" | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Οκτώβριος | Παιδική ιστορία κοινωνικό κίνημαστην Ρωσία. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Νοέμβριος | Κρατικά σύμβολα. Σύμβολα παιδικών οργανώσεων. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Δεκέμβριος | Νομικές βάσεις δραστηριότητας του παιδικού δημόσιου συλλόγου. Χάρτης, νόμοι. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Ιανουάριος | Μέθοδος συναρμολόγησης ομάδας. | 1 | 1 |
|
| Φεβρουάριος | Τι είναι το KTD; Παραδοσιακή επιχείρηση. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Μάρτιος | Το παιχνίδι είναι σοβαρό θέμα (μέθοδος οργάνωσης και διεξαγωγής). | 1 | 1 |
|
| Απρίλιος | Τι είναι ένα έργο; | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Ενδέχεται | Τελικό μάθημα. | 1 | 1 |
|
| σύνολο | 3 | 6 | 9 |
Μεθοδολογική υποστήριξη του asset school
| Θέμα | Φόρμα μαθήματος | Τεχνικές και μέθοδοι οργάνωσης | Μεθοδικά και διδακτικό υλικό | Τεχνικός εξοπλισμός τάξεων | Συνοπτική φόρμα |
| "Ας γνωριστούμε!" | προπόνηση | ιστορία, συζήτηση | Επιλογή παιχνιδιών, ο ύμνος του παιδικού συλλόγου "Τραγούδι του εύθυμου ανέμου" | | Παιχνίδια για αλληλεπίδραση, αμφισβήτηση |
| Ιστορία του κοινωνικού κινήματος των παιδιών στη Ρωσία. | προπόνηση | ιστορία, συζήτηση | Ελεημοσύνη«Από την ιστορία του παιδικού κινήματος», παρουσίαση | Σημειωματάρια, στυλό, εγκατάσταση πολυμέσων | Δημοσκόπηση, κουίζ |
| Κρατικά σύμβολα. Σύμβολα παιδικών οργανώσεων. | προπόνηση | ιστορία, συζήτηση | Παρουσίαση "Σύμβολα της Ρωσίας", | Σημειωματάρια, στυλό, εγκατάσταση πολυμέσων | Δημοσκόπηση, κουίζ, σταυρόλεξα |
| Νομικές βάσεις δραστηριότητας του παιδικού δημόσιου συλλόγου. Χάρτης, νόμοι. | προπόνηση | ιστορία, συζήτηση, | Φυλλάδιο: δικαιώματα και υποχρεώσεις μέλους του συλλόγου, καταστατικό | | Ομαδική δουλειά. Επιχειρηματικό παιχνίδι "Εγώ και τα δικαιώματά μου". |
| Μέθοδος συναρμολόγησης ομάδας. | προπόνηση | Συνομιλία | Φυλλάδιο: στοιχεία εμβλήματος | Φύλλα άλμπουμ, μαρκαδόροι διαδραστικός πίνακας | Επιχειρηματικό παιχνίδι "Δεν είμαστε σιωπηλοί στη συνάντηση", εργασία σε ομάδες. |
| Τι είναι το KTD; Παραδοσιακή επιχείρηση. | προπόνηση | ιστορία, συζήτηση | Φυλλάδιο «Στάδια ΚΤΔ», παρουσίαση | Τετράδια, στυλό, διαδραστικός πίνακας | Επισκόπηση |
| Το παιχνίδι είναι σοβαρό θέμα (μέθοδος οργάνωσης και διεξαγωγής). | προπόνηση | Παιχνίδι αφήγησης, συνομιλίας, αλληλεπίδρασης | Φυλλάδιο "Ταξινόμηση παιχνιδιών", παρουσίαση "Παιχνίδια για μικρά" | Τετράδια, στυλό, διαδραστικός πίνακας | Επισκόπηση, ανάλυση παιχνιδιού |
| Τι είναι ένα έργο; | προπόνηση | ιστορία, συζήτηση, | Δομή φυλλαδίου και κύριες ενότητες του έργου | Τετράδια, στυλό, διαδραστικός πίνακας | Έρευνα, ανάλυση ανεπτυγμένων έργων |
Μηχανισμός Υλοποίησης Προγράμματος
Η επίτευξη των τεθέντων στόχων και στόχων θα είναι επιτυχής εάν πληρούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις:
συστηματική εμπλοκή των μελών της PEO σε ειδικά οργανωμένες δραστηριότητες με στόχο την απόκτηση ηγετικής εμπειρίας και τη διαμόρφωση μιας πολιτικής θέσης·
η χρήση της τεχνολογίας κοινωνικού σχεδιασμού στις δραστηριότητες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, παρέχοντας σε κάθε παιδί την ευκαιρία να εφαρμόσει διάφορες θέσεις των μελών του συλλόγου (από τον ερμηνευτή έως τον διοργανωτή).
εφαρμογή συστηματικής παιδαγωγικής παρακολούθησης της δυναμικής της ανάπτυξης ηγετικών ιδιοτήτων μεταξύ των μελών της παιδικής ένωσης.
σχέση με τους θεσμούς επιπρόσθετη εκπαίδευση, εκπαιδευτικά ιδρύματα, δημόσιοι οργανισμοί, επιχειρήσεις.
σχέση με γονείς, διδακτικό προσωπικό εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (κοινωνική σύμπραξη).
τη διαθεσιμότητα της υλικοτεχνικής βάσης του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Βασικές μορφές εργασίας:
Οι κύριες μορφές εργασίας στο πλαίσιο του προγράμματος "Είμαστε μαζί": δράσεις, επίσημη μύηση σε παιδικό σωματείο, επιχειρήσεις, κοινωνικός σχεδιασμός, KTD, παιχνίδια, συνομιλίες, συναντήσεις, συναυλίες, διακοπές, διαγωνισμοί, έκθεση, εκθέσεις παιδική δημιουργικότητα, ταξίδια και εκδρομές. Αυτές οι μορφές εργασίας δίνουν στα παιδιά την ευκαιρία να μεγιστοποιήσουν τη δραστηριότητά τους, την εφευρετικότητα, τη δημιουργικότητα και το διανοητικό δυναμικό τους και να αναπτύξουν τη συναισθηματική τους αντίληψη.
Η προσωπικότητα διαμορφώνεται και αναπτύσσεται στη δραστηριότητα. Και το πιο πλούσιο και πιο ουσιαστικό οργανωμένη δραστηριότητα, τόσο περισσότερες ευκαιρίες δημιουργούνται για στοχευμένο αντίκτυπο στην αποκατάσταση των κοινωνικά πολύτιμων σχέσεων του παιδιού με τα φαινόμενα της περιβάλλουσας πραγματικότητας, στη διαμόρφωση της αυτογνωσίας του, στην αυτοεκπαίδευση των πνευματικών αναγκών του ατόμου (σε εργασία, δημιουργικότητα, επικοινωνία).
Σχέδιο αυτοδιαχείρισης προσχολικής ηλικίας
Συλλογή του συλλόγου "RITM"
Συμβούλιο Συλλόγων
(Πρόεδρος Συλλόγου)
Σχολή Aktiv
Είμαστε πατριώτες της Πατρίδας!
Καλή είναι η ζωή!
Κάθε επιχείρηση είναι δημιουργική, αλλιώς γιατί;
Η υγεία είναι μεγάλη!
Ομάδα "Sparkles"»
(τάξεις 2-4)
Ομάδα "Flame"
(τάξεις 5-9)
Αλληλεπίδραση του συλλόγου DOO "Ritm"
Η υλοποίηση του προγράμματος περιλαμβάνει κοινή εργασία DOO "Ritm" με άλλους δημόσιους οργανισμούς και φορείς.
| № | κοινωνικοί εταίροι | Μορφές αλληλεπίδρασης |
| 1 | SPO/FDO | - προγράμματα, Διεθνές Φεστιβάλ«Παιδική ηλικία χωρίς σύνορα» |
| 2 | SPO της περιοχής Nizhny Novgorod | - στοκ, διαγωνισμούς, πανηγύρια, Φόρουμ |
| 3 | MBOU DO "Κέντρο πρόσθετης εκπαίδευσης παιδιών" | - διαβουλεύσεις, Πληροφορίες - προωθητικές ενέργειες, διαγωνισμούς, πανηγύρια, Φόρουμ |
| 4 | Βιβλιοθήκη του χωριού Khripunovskaya | - πληροφορίες, Βιβλιογραφία |
| 5 | μητρικό κοινό | - κοινές δραστηριότητες κοινωνική μηχανική |
| 6 | Περιφερειακός Παιδικός Οργανισμός «Σημαιοφύλακας» | - στοκ, κοινωνικά έργα, Εκδηλώσεις της περιοχής |
| 7 | Διοίκηση και διδακτικό προσωπικό του σχολείου | - υλική βάση, κοινωνικός σχεδιασμός, Σχολικές εκδηλώσεις |
| 8 | Συμβούλιο Μαθητών Λυκείου | - κοινωνικά έργα, σχολικές δραστηριότητες |
| 9 | Khripunovsky DK | - κοινές δραστηριότητες |
δραστηριότητες του ανώτερου συμβούλου και των παιδιών
δημόσιος σύλλογος
Κανονιστική νομική υποστήριξη για τις δραστηριότητες του επικεφαλής του παιδικού συλλόγου
Κανονιστική νομική υποστήριξη των δραστηριοτήτων του παιδικού συλλόγου
Καταστατικό παιδικού συλλόγου (οργανισμού)
Το πρόγραμμα δραστηριοτήτων του παιδικού δημόσιου συλλόγου (οργανισμός)
Συμφωνία αλληλεπίδρασης μεταξύ του επικεφαλής του παιδικού συλλόγου (οργανισμού) και του επικεφαλής του εκπαιδευτικού οργανισμού
Πρόγραμμα εκπαίδευσης για περιουσιακό στοιχείο παιδικού συλλόγου (οργανισμού)
Πρόγραμμα εργασίας του παιδικού συλλόγου (οργανισμός)
Σχεδίαση
ΣΧΕΔΙΑΣΗΗ διαδικασία κατανόησης από τον εκπαιδευτικό των δραστηριοτήτων των μαθητών προκειμένου να
αυξάνοντας το επίπεδο της ανατροφής τους, το επίπεδο ανάπτυξης της ομάδας.
ΣΧΕΔΙΟ
Προγραμματισμένο για ορισμένο χρονικό διάστημα, δηλώνοντας
στόχοι, περιεχόμενο, πεδίο εφαρμογής, μέθοδοι, αλληλουχία ενεργειών,
προθεσμίες, ερμηνευτές, το προγραμματισμένο σύστημα εκδηλώσεων,
προβλέποντας τη σειρά, τη σειρά και το χρόνο διεξαγωγής
έργα.
Τύποι σχεδίων
1.
2.
3.
4.
5.
Ετήσιο.
Ημερολόγιο.
Εβδομαδιαίος.
Σχέδιο για την ημέρα.
Σχέδιο προετοιμασίας και διεξαγωγής της υπόθεσης.
Απαιτήσεις Σχεδιασμού
Απαιτήσειςγνώση του επιπέδου στο οποίο βρίσκεται ο οργανισμός
στιγμή προγραμματισμού (τα ερωτηματολόγια θα βοηθήσουν σε αυτό,
έρευνες, συνεντεύξεις)
μια σαφή ιδέα για το επίπεδο στο οποίο θα έπρεπε
να σηκωθεί
επιλογή βέλτιστων τρόπων και μέσων
Αρχές
- Σκοπιμότητα
- Ποικιλία
- Παροχή
- Η πραγματικότητα του σχεδίου
- Συνέπεια
Ένα κατά προσέγγιση διάγραμμα ενός μακροπρόθεσμου σχεδίου για έναν ανώτερο σύμβουλο
1. Χαρακτηριστικά σχολείου, κοινωνίας, παιδικού συλλόγου.2. Ανάλυση εργασιών για το έτος που πέρασε.
3. Στόχοι και στόχοι.
4. Οργανωτικό έργο.
5. Αναλυτική και διαγνωστική δραστηριότητα.
6. Συνεργαστείτε με την ομάδα των παιδιών.
7. Εργασία με ένα περιουσιακό στοιχείο.
8. Συνεργασία με γονείς και διδακτικό προσωπικό.
9. Εφαρμογές.
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ
Επιχειρηματικό Σχέδιο = Σχέδιο Προετοιμασίας + ΣχέδιοΔιεξαγωγή + Σενάριο + Ανάλυση
Για τι?
Για ποιόν?
Πού και με ποιον;
Πως?
ΣΧΕΔΙΟ
№p/p
1.
Οτι χρειάζεται να γίνει
βήματα προς επίτευξη
αποτέλεσμα
Συγχρονισμός
Υπεύθυνος
Σχέδιο σχολείου ενεργητικού
1.Στόχοι
2.
Σύνθεση ενεργητικού
3.
Προσωπικό
4.
Ενεργό πρόγραμμα σχολικής εργασίας
ΣΧΕΔΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ
Αρ. p / pΜήνας
(όροι)
Προγραμματισμένες περιπτώσεις
(το θέμα του μαθήματος)
θεωρία
1.
Σεπτέμβριος
2.
Οκτώβριος
πρακτική
ΣΥΜΒΟΛΑ ΚΑΙ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ
Σύμβολαείναι σήματα, σήματα αναγνώρισης, εικόνες,
εκφράζοντας μια ιδέα που είναι σημαντική για την ομάδα, υποδεικνύοντας
ανήκει σε οποιαδήποτε ένωση. Αυτά είναι τα λόγια
ενέργειες, αντικείμενα που φέρουν μια συγκεκριμένη ιδέα,
δηλώνει ή συμβολίζει κάτι.
ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ είναι πράγματα για τα οποία μιλούν
που ανήκουν στον οργανισμό είναι ένα εξωτερικό σημάδι.
ΤΕΛΕΤΕΣ - ενέργειες που εκτελούνται σε επίσημες περιστάσεις
αυστηρά καθορισμένη ακολουθία, φωτεινή και θετική
συναισθηματικά φορτισμένος.
ΠΑΡΑΔΟΣΕΙΣ - κανόνες, κανόνες, έθιμα που έχουν αναπτυχθεί στο DO,
μεταδίδεται και αποθηκεύεται για μεγάλο χρονικό διάστημα.