"Προοπτική"- αυτό είναι συγκρότημα κατάρτισης και μεθοδολογίας(UMK) για δημοτικό σχολείοεκπαιδευτικά ιδρύματα, που είναι ένα ολιστικό περιβάλλον πληροφόρησης και εκπαίδευσης που εφαρμόζει ενιαίες ιδεολογικές, διδακτικές και μεθοδολογικές αρχές που ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κράτους εκπαιδευτικό πρότυπο(ΦΓΟΣ).
Εγχειρίδια για τη μελέτη της θεματικής ενότητας «Βασικές αρχές των θρησκευτικών πολιτισμών και της κοσμικής ηθικής» (ORKSE) στη Δ' Δημοτικού (μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως μέρος των συστημάτων σχολικών βιβλίων "School of Russia" και "Perspective"):
ΟΡΚΣΕ. Βασικά Ορθόδοξος πολιτισμός. Kuraev A.V.
- ΟΡΚΣΕ. Βασικές αρχές του ισλαμικού πολιτισμού. Οι συγγραφείς: Latyshina D.I., Murtazin M.F.
- ΟΡΚΣΕ. Βασικές αρχές του εβραϊκού πολιτισμού. Οι συγγραφείς: Chlenov M.A., Mindrina G.A., Glotser A.V.
- ΟΡΚΣΕ. Βασικές αρχές του βουδιστικού πολιτισμού. Chimitdorzhiev V.L.
- ΟΡΚΣΕ. Βασικές αρχές των παγκόσμιων θρησκευτικών πολιτισμών. Οι συγγραφείς: Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S. και τα λοιπά.
- ΟΡΚΣΕ. Βασικές αρχές της κοσμικής ηθικής. Shemshurina A.I.
Η μελέτη ξένες γλώσσεςσύμφωνα με το ακόλουθο διδακτικό υλικό του εκδοτικού οίκου Prosveshchenie:
Mikhailova Marina Alexandrovna
Τίτλος εργασίας:ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Εκπαιδευτικό ίδρυμα:Γυμνάσιο MBOU №5
Τοποθεσία:Πόλη Chernushka, περιοχή Perm
Όνομα υλικού:άρθρο
Θέμα:Εργασία με τεχνολογικούς χάρτες UMK "Perspektiva"
Ημερομηνία έκδοσης: 18.12.2015
Κεφάλαιο:στοιχειώδης εκπαίδευση
Εργασία με τεχνολογικούς χάρτες του UMK "Perspektiva" "Αν διδάξουμε σήμερα όπως διδάξαμε χθες, θα κλέψουμε αύριο από τα παιδιά." Τζον Ντιούι. Η διδασκαλία είναι ένα εξαιρετικό επάγγελμα. Διδάσκοντας το αντικείμενό μας, διδάσκοντας τους άλλους, μαθαίνουμε όλη μας τη ζωή μόνοι μας. Ωστόσο, «η εκπαίδευση δεν συνίσταται στην ποσότητα της γνώσης, αλλά στην πλήρη κατανόηση και επιδέξια εφαρμογή αυτών που γνωρίζεις». Θα μιλήσουμε για τη χρήση καινοτόμων μεθοδολογικών εργαλείων του τεχνολογικού χάρτη. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα μετά την εισαγωγή της δεύτερης γενιάς των Ομοσπονδιακών Κρατικών Εκπαιδευτικών Προτύπων από την 1η Σεπτεμβρίου 2011, στην οποία οι απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης περιλαμβάνουν τη συνειδητή δραστηριότητα των μαθητών για την επίτευξη μάθησης για μάθηση.
Δρομολόγηση
Για μένα, είναι ταυτόχρονα προγραμματισμός και περίγραμμα μαθήματος με ένα εξαντλητικό σύστημα όλων των σταδίων εκπαιδευτική διαδικασία, συμπεριλαμβανομένων διαφόρων εκπαιδευτικών εργασιών, με επαληθευμένο καθορισμό στόχων, και με σαφώς καθορισμένα προγραμματισμένα αποτελέσματα, τόσο για τους μαθητές όσο και για τον δάσκαλο - ΟΛΑ «σε ένα μπουκάλι». Λοιπόν, ας ξεκινήσουμε από την αρχή. Γιατί χρησιμοποιώ το TK; Το 2010, αρχίσαμε να εργαζόμαστε για νέα σχολικά βιβλία"Προοπτική". Πρόκειται για νέα εγχειρίδια που δημιουργήθηκαν σύμφωνα με τις απαιτήσεις του νέου προτύπου. Εκτός από τα σχολικά βιβλία, κυκλοφόρησε ο εκδοτικός οίκος Prosveshcheniye Κατευθυντήριες γραμμές, στο οποίο περιγράφονταν τι πρέπει να γνωρίζει το παιδί στη μελέτη ενός συγκεκριμένου θέματος, αλλά δεν ειπώθηκε πώς να του το μεταδώσει. Δεν υπήρχαν σημειώσεις μαθήματος, τις οποίες είχαμε συνηθίσει να δουλεύουμε με τα παλιά πρότυπα. Δηλαδή έπρεπε να φτάσεις σε όλα μόνος σου. Και εδώ ο ΤΚ ήρθε στη διάσωση.
αναπτύχθηκε και δοκιμάστηκε οι καλύτεροι δάσκαλοιΑγία Πετρούπολη. Και τώρα ας περάσουμε στη δομή του τεχνολογικού χάρτη. Έχουν εκδοθεί κάρτες τεχνολογίας για όλα τα μαθήματα. (διαφάνεια 2) Αποτελείται από ενότητα, θέμα, στόχους, κύριο περιεχόμενο του θέματος, όρους και έννοιες που πρέπει να μάθουν τα παιδιά. Ακολουθεί το προγραμματισμένο αποτέλεσμα, το οποίο περιλαμβάνει: προσωπικές δεξιότητες, δεξιότητες μετα-αντικειμένου, δεξιότητες θέματος. (διαφάνεια 3) Καλογραμμένη οργάνωση εκπαιδευτικό χώρο. Στη συνέχεια ακολουθούν τα στάδια της εργασίας. Σε κάθε TC (διαφάνεια 4), στο στάδιο 1, δίνεται η ευκαιρία στον μαθητή να ξεκινήσει τη μελέτη του θέματος με
αυτοδιάθεση
(
κίνητρα, τον προσδιορισμό της ανάγκης και τον καθορισμό του στόχου των δραστηριοτήτων τους). (Διαφάνεια 5) Στάδιο 2 -
εκπαιδευτικό και γνωστικό
δραστηριότητα
στάδιο
ανάπτυξη
υλικό μέσω της υλοποίησης εκπαιδευτικών εργασιών. Επιπλέον, οι εργασίες επιλέγονται για «γνώση», «κατανόηση» και «δεξιότητα».
Εκπαιδευτικό και γνωστικό
δραστηριότητα
περιλαμβάνει αυστηρή λογική παρακολούθηση (μετάβαση) από την εργασία σε
"η γνώση"
στην ανάθεση για
"κατανόηση"
και μόνο μετά από αυτό στην εργασία
"επιδεξιότητα".
Θεωρώ ότι είναι ευτυχές που οι εργασίες «δεξιότητας» προσφέρονται σε αφθονία, αυτό επιτρέπει στον δάσκαλο να διαφοροποιεί την εργασία και να επιλέγει πιο σχετικούς τύπους εργασιών για την τάξη του. Και, τέλος, το πιο ενδιαφέρον, το πιο δημιουργικό και επομένως το πιο δύσκολο (διαφάνεια 6) στάδιο 3
-
διανοητικά-
μεταμορφωτική δραστηριότητα.
Μπορεί να διαρκέσει ένα μάθημα ή και περισσότερο, κατά την κρίση του δασκάλου. Αυτή η εργασία περιλαμβάνει ατομική εργασία, αλλά επιτρέπει επίσης δραστηριότητες σε ζευγάρι ή ομάδα, ακολουθούμενη από προφορική παρουσίαση του αποτελέσματος της δραστηριότητας είτε από έναν μαθητή είτε από μια ομάδα μαθητών. Όλο το εκπαιδευτικό υλικό για το θέμα χωρίζεται επίσης σε πολλά
μπλοκ. (διαφάνεια 7) Σε κάθε μπλοκ προδιαγράφονται στόχοι, ποιες δεξιότητες πρέπει να διαμορφωθούν και οι απαραίτητες εργασίες διάγνωσης και ελέγχου για την παρακολούθηση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ένα καλά μελετημένο ενδιάμεσο σύστημα ελέγχου προετοιμάζει αποτελεσματικά τους μαθητές για την τελική δοκιμασία και τη διανοητική-μετασχηματιστική δραστηριότητα. Μετά από πολλά μπλοκ περιεχομένου, υπάρχει ένα ξεχωριστό ανεξάρτητο μπλοκ (διαφάνεια 8)
έλεγχος και διάγνωση
. Δηλώνει με σαφήνεια τους στόχους και σκιαγραφεί τα προγραμματισμένα αποτελέσματα, γεγονός που βοηθά στην παρακολούθηση των δεξιοτήτων που πραγματικά έχουν επιτύχει οι μαθητές. Αυτό το μπλοκ έρχεται πάντα πριν από το στάδιο 3. Το τελικό στάδιο είναι το 4ο στάδιο (διαφάνεια 9), αντανακλαστική δραστηριότητα. Αυτό το στάδιο περιλαμβάνει την ενδοσκόπηση και την αυτοαξιολόγηση του μαθητή και του ίδιου του δασκάλου.
Τι πρέπει να προσέχει ένας δάσκαλος όταν ξεκινά να εργάζεται
κάρτα τεχνολογίας;
Μέσα στα μπλοκ περιεχομένου του ΤΚ δεν υπάρχει σαφές όριο για το τέλος του μαθήματος, δεν υπάρχουν οδηγίες για τον δάσκαλο πόσες ώρες πηγαίνουν σε κάθε τμήμα εκπαιδευτικής και γνωστικής δραστηριότητας. Αυτό γίνεται σκόπιμα έτσι ώστε κάθε δάσκαλος να μπορεί να προσδιορίσει ανεξάρτητα τον αριθμό των ωρών και τον αριθμό των εργασιών ανάλογα με το επίπεδο ετοιμότητας της τάξης ή τον βαθμό πολυπλοκότητας της μαθησιακής εργασίας μόνο μια μαθησιακή εργασία, αλλά και μια δημόσια ή ατομική παρουσίαση των ενδιάμεσων αποτελεσμάτων: ποιος και τι λειτούργησε χωρίς λάθη, ποιος το έκανε μόνος του, ποιος χρειαζόταν βοήθεια, ποιος δεν τα κατάφερε, πόσο ικανοποιημένος ήταν με το αποτέλεσμα της δραστηριότητας κ.λπ.). Οφέλη του τεχνολογικού χάρτη για εκπαιδευτικούς: (διαφάνεια 10)
η χρήση έτοιμων εξελίξεων σε θέματα απελευθερώνει τον δάσκαλο από μη παραγωγική εργασία ρουτίνας. Απελευθερώνεται χρόνος για τη δημιουργικότητα του δασκάλου. να εφαρμόσουν τα προγραμματισμένα αποτελέσματα του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου να διαμορφώσουν συστηματικά το UUD στους μαθητές να κατανοήσουν και να σχεδιάσουν τη σειρά εργασιών για την κατάκτηση του θέματος από τον στόχο έως το τελικό αποτέλεσμα να διαγνώσουν την επίτευξη των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων με μαθητές σε κάθε στάδιο κατάκτησης του θέματος
αντίγραφο
1 Προοπτική UMK/ ΡΩΣΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ \ Τεχνολογικός χάρτης Θέμα Στόχοι Το κύριο περιεχόμενο του θέματος Τα κύρια μέλη της πρότασης Ενεργοποίηση και συστηματοποίηση γνώσεων σχετικά με τα κύρια και δευτερεύοντα μέλη της πρότασης Συνεχίστε να εργάζεστε για την ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης Για να εδραιώσετε την ικανότητα εύρεσης κύρια μέλη της πρότασης Να σχηματίσουν την κατανόηση των παιδιών για το μοντέλο της πρότασης Να διδάξουν πώς να χρησιμοποιούν τον αλγόριθμο ανάλυσης προτάσεων Ενημέρωση γνώσεων σχετικά με την προσφορά. Τα κύρια μέλη της πρότασης Μια κοινή, μη κοινή πρόταση Σύνταξη πρότασης σύμφωνα με αυτό το σχήμα Προγραμματισμένα αποτελέσματα Προσωπικές δεξιότητες Να γνωρίζετε τα δικά σας κίνητρα μαθησιακές δραστηριότητεςκαι προσωπικό νόημα της διδασκαλίας Δεξιότητες μετα-θέματος: Γνωστικές δεξιότητες: Αποκαλύψτε το νόημα των εννοιών «κύρια μέλη μιας πρότασης», «ελάσσονα μέλη μιας πρότασης» Ανάλυση προτάσεων από μέλη με χρήση αλγόριθμου Χρήση γνώσεων που αποκτήθηκαν για τη σύνθεση μιας πρότασης Κανονιστικό δεξιότητες: Εκτελέστε μια μαθησιακή εργασία σύμφωνα με τον στόχο και τον αλγόριθμο. συσχετίζω μαθησιακές δραστηριότητεςΕπικοινωνιακές δεξιότητες: Διατυπώστε μια δήλωση χρησιμοποιώντας όρους και έννοιες στο πλαίσιο ενός εκπαιδευτικού διαλόγου και σε δραστηριότητες έργου. Προσδιορίστε τα κύρια (γραφικά) και τα δευτερεύοντα μέλη της πρότασης Καθιερώστε τη σύνδεση των λέξεων στην πρόταση χρησιμοποιώντας ερωτήσεις Σύνθεση και γραφή προτάσεων Τεχνολογία μαθήματος
2 Τεχνολογία μαθήματος Δραστηριότητα δασκάλου Δραστηριότητα μαθητή Οργανωτική στιγμή - Ναι Γνωριμία με τις εργασίες του παιδιού Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες Δημιουργία προβληματικής κατάστασης Προσδιορισμός της αιτίας της δυσκολίας και καθορισμός στόχου Καλησπέρα παιδιά, είστε έτοιμοι για το μάθημα; Στην αρχή του μαθήματος θα παίξουμε λεξιλογικές λέξεις. Work M / Προβολέας πολυμέσων. διαφάνειες 1.3. 4,5,6-10 Μαντέψτε και γράψτε τις λέξεις του λεξιλογίου, επισημαίνοντας την ορθογραφία Τραγούδησαν τα τραγούδια τους Στη στέγη, κελαηδάει δυνατά .. Η κόκκινη κοπέλα κάθεται σε ένα μπουντρούμι και το δρεπάνι είναι στο δρόμο () Είναι φίλοι με κόσμο, φυλάει το σπίτι Ποιες λέξεις γράφτηκαν; Πώς να ελέγξετε αυτές τις λέξεις; Εργασία με διαφάνειες Διαφάνεια 12.13 Μαντέψτε τη λέξη και το λεπτό της καλλιγραφίας. Τι κοινό έχουν αυτές οι λέξεις; Επιλέξτε το. Τι προσέξατε; Αυτό σημαίνει ότι η πρόταση έχει και κύρια μέλη.Πώς ονομάζονται; Εργασία στην πρόταση Διαφάνεια 11 διαβάστε την πρόταση. Η καρακάξα πετάει στο γέρικο δέντρο. Τι γνωρίζουμε για τις λέξεις της πρότασης; Πώς μπορείτε να προσδιορίσετε τη σχέση των λέξεων; Ποια είναι η πρόταση για τον σκοπό της δήλωσης; Γιατί; Αηδόνια Κίσσα, Καρότο, Σκύλος, Λαγός Λέξεις λεξιλογίουΓια να ελέγξετε την ορθογραφία αυτών των λέξεων, πρέπει να επικοινωνήσετε με τα ορθογραφικά λεξικά. Οι μαθητές προσδιορίζουν τη ρίζα σε αυτές τις λέξεις. Η λέξη έχει το κύριο μέρος-ρίζα. Οι μαθητές διαβάζουν την πρόταση σε χορωδία Οι λέξεις της πρότασης σχετίζονται μεταξύ τους. Για ερωτήσεις Δηλωτική πρόταση, διαβάζουμε την πρόταση χαμηλόφωνα, κάτι αναφέρεται Γράψτε την πρόταση και εξηγήστε την ορθογραφία Σωστά. Πόσες λέξεις υπάρχουν σε μια πρόταση; Συνδυασμός σαράντα γραμμάτων-ορο-, η δοκιμαστική λέξη-μύγα πετάει, στο δέντρο-δέντρα-δοκιμαστική λέξη 5 λέξεις
3 Επίλυση προβληματικής κατάστασης Εργασία με σχολικό βιβλίο Διαβάστε την πρόταση χωρίς την πρώτη λέξη (2,3,5) Και τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί; Συμφωνείτε παιδιά; Τι θα συζητήσουμε στην τάξη; Διατυπώστε το θέμα του μαθήματος Διαβάστε την πρόταση στο ρεφρέν Για ποιον μιλάει η πρόταση; Κάντε μια ερώτηση για τη λέξη σαράντα Ποιο είναι το όνομα κύριο μέλοςπροτάσεις που απαντούν στην ερώτηση Ποιος; Τι? Τι λέγεται για την κίσσα; Κάντε μια ερώτηση για τη λέξη μύγες Πώς λέγεται το κύριο μέλος της πρότασης, που απαντά στην ερώτηση τι κάνει; τι θα κανει Ας διαβάσουμε τη γραμματική βάση της πρότασης Πώς τονίζουμε το θέμα; Και πώς τονίζουμε το κατηγόρημα; Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί; ΦΥΣΙΚΟ ΛΕΠΤΟ μουσικό Εργασία με το σχολικό βιβλίο Σελίδα 88 άσκηση 144 Διαβάστε τις προτάσεις εισάγοντας τα γράμματα που λείπουν. Σε μια πρόταση, οι λέξεις αλληλοσυνδέονται Σε κάθε πρόταση υπάρχουν κύρια μέλη της πρότασης Ναι Σχετικά με τα κύρια μέλη της πρότασης Σχετικά με την κίσσα Ποιος; Θέμα Πετάει Τι κάνει; Κατηγόρημα Magpie flees Μία γραμμή Δύο γραμμές Ανάγνωση της διαφάνειας 11 συμπέρασμα Το υποκείμενο και το κατηγόρημα είναι τα κύρια μέλη της πρότασης Σε αυτά βρίσκεται η κύρια ιδέα, μαζί τα ονομάζουμε τη γραμματική βάση της πρότασης
4 Σχολιασμένη επιστολή άσκησης Το δάσος (τι;) έχει ήδη ρίξει (τι έχει κάνει;) φύλλωμα. Ήρθαν οι πραγματικές μέρες (Τι;) του αργού φθινοπώρου (τι έχουν κάνει;). Υπάρχει (τι κάνει;) σιωπή τριγύρω (τι;). Μόνο περιστασιακά θα πέσει (τι θα κάνει;) Ένα βαρύ ώριμο βελανίδι (τι;) στο έδαφος. Ο κατακόκκινος ήλιος (τι;) εξαφανίστηκε ήσυχα (τι έκανε;) πίσω από το δάσος. Η νύχτα (τι;) κατέβηκε (Τι έκανες;). Φωτεινά αστέρια ξεχύθηκαν (τι έκανες;) στον ουρανό. (Τι;) Ανεξάρτητη εργασίασε τετράδια. Γράφουμε το υποκείμενο και το κατηγόρημα, δηλαδή τη γραμματική βάση της πρότασης και τονίζουμε τα κύρια μέλη της πρότασης Το δάσος έπεσε. Ήρθαν οι μέρες, επικρατεί σιωπή. Σχεδιασμός προτάσεων σε εικόνες Άσκηση 146. Σκεφτείτε δύο εικόνες και φτιάξτε προτάσεις με αυτές τις λέξεις Παρακολουθήστε πώς χτίζεται η πρόταση Συγκρίνετε τους αγοραστές στις εικόνες και ερωτήσεις σε αυτούς. Τι παρατηρείτε κοινό και διαφορετικό; Σήμερα η Βάνια αγόρασε έναν υπολογιστή στο κατάστημα. Το καλοκαίρι, ένας άνδρας αγόρασε ένα άλογο στην αγορά Συμμετέχοντες διαφορετικά, αλλά ερωτήματαοι ίδιες ερωτήσεις βοηθούν στη σωστή κατασκευή μιας πρότασης με διαφορετικό περιεχόμενο.
5 Εμπέδωση του θέματος Αναστοχασμός Ανεξάρτητη εργασία Να φτιάξετε προτάσεις στις κάρτες και να βρείτε τη γραμματική βάση της πρότασης ή τα κύρια μέλη της πρότασης Πότε; ΠΟΥ? Τι έκανε το (α); Οπου? Βάνια, ηλιοθεραπεία, στην παραλία, το καλοκαίρι. Η Olya κολύμπησε στη λίμνη χθες. Μαμά, μαγειρεμένο, σήμερα, μπορς. Κόλια, περπατώντας το φθινόπωρο, στο δάσος. Ποιες είναι αυτές οι προτάσεις; Πώς να βρείτε σωστά τα κύρια μέλη σε μια πρόταση.; Τι πρέπει να ληφθεί υπόψη; Τι κοινό έχουν αυτές οι προτάσεις; Οι ίδιες ερωτήσεις μπορούν να τεθούν λέξη προς λέξη σε αυτές τις προτάσεις Παρουσίαση 23,24 Διαβάστε τις προτάσεις και βρείτε τα κύρια μέλη Αφράτες νιφάδες χιονιού πέφτουν (τι κάνουν;) στο έδαφος. Τσακίζει (τι κάνει;) Μια παγωμένη μέρα έξω από το παράθυρο. Διαφάνειες 19,21. Εμφάνιση και ενίσχυση του θέματος Τι μάθαμε στο μάθημα; Ανεξάρτητη εργασία του μαθητή Εργασία σε ζευγάρια Αυτές οι προτάσεις για διαφορετικά θέματα χτίζονται σύμφωνα με το ίδιο μοντέλο (σχήμα), επειδή μπορούν να τεθούν οι ίδιες ερωτήσεις στα μέλη αυτών των προτάσεων. Συμπέρασμα: για να βρει κανείς σωστά τα κύρια μέλη της πρότασης, πρέπει να λάβει υπόψη του τι ονομάζει η λέξη και σε ποια ερώτηση απαντά. Το θέμα είναι αυτό. Το κατηγόρημα είναι αυτό.
6 Δοκιμή Να αναφέρετε τις προτάσεις στις οποίες η επισημασμένη λέξη απαντά στην ερώτηση τι; 1) Η Βάρυα έραψε ένα φόρεμα. 2) Δεν υπάρχει σουβλί. 3) Το πριόνι είναι καλά ακονισμένο. 4) Η γάτα ήπιε γάλα. Δοκιμαστικό Σημάδι όπου τα κύρια μέλη της πρότασης προσδιορίζονται σωστά 1) Η πασχαλιά άνθισε στον κήπο. 2) Ο μπαμπάς αγόρασε μια νέα μολυβοθήκη για τον γιο του 3) Ένα αυτοκίνητο ορμάει στο δρόμο 4) Το χαλαρό χιόνι μαυρίζει την άνοιξη Δώστε έμφαση στα κύρια μέλη της πρότασης Τα πουλιά ετοιμάζονται να πετάξουν Κατάλογος χρησιμοποιημένης λογοτεχνίας: Βιβλίο 3ης τάξης Ρωσική γλώσσα L F Klimanov, T V Babushkina 2013 UMC Perspective Εργαλειοθήκηγια έναν δάσκαλο επιμέλεια L F Klimanova 2009 Σύνδεσμοι σε πηγές του Διαδικτύου, τεστ για την 3η τάξη, ένα βιβλίο ασκήσεων για την πρώτη τάξη 2013
Μάθημα ρωσικής γλώσσας στην 3η τάξη. Δάσκαλος: Abramova Tatyana Viktorovna, γυμνάσιο MBOU 95 Θέμα του μαθήματος: «Η γραμματική βάση της πρότασης. Υποκείμενο και κατηγόρημα». Είδος μαθήματος: ανακάλυψη νέας γνώσης Στόχοι και στόχοι
Περίληψη μαθήματος με θέμα τη ρωσική γλώσσα Β' τάξης EMC «Σχολείο της Ρωσίας» Θέμα: Συσχέτιση των λέξεων των ονομάτων, των ερωτήσεων που απαντούν, με μέρη του λόγου. Σκοπός: Να διαμορφώσει την ικανότητα αναγνώρισης ανεξάρτητων
Δάσκαλος: Serdyukova Alla Anatolyevna Θέμα: Ρωσική γλώσσα, τάξη 2 ("Σχολείο της Ρωσίας") Μάθημα 13. Ενότητα "Προτάση" Θέμα: "Ποια είναι τα κύρια μέλη της πρότασης;" Ημερομηνία: 19 Σεπτεμβρίου 2018 Στόχοι:
Ορθογραφία άτονων φωνηέντων στη ρίζα μιας λέξης. 2η τάξη Συγγραφέας: Stroeva L.V., δασκάλα δημοτικού Εκπαιδευτικό πρόγραμμα: «Σχολείο της Ρωσίας». Θέμα: Ρωσικά. Τύπος μαθήματος: εμπέδωση της γνώσης,
MBOU "Zmievskaya μέσος όρος ολοκληρωμένο σχολείο"Σύνοψη του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας στην τάξη 2 "Β" με θέμα: "Το θέμα και το κατηγόρημα είναι τα κύρια μέλη της πρότασης" Δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: Maltseva G.A. 2017
Bolkhovitina Olga Sergeevna δασκάλα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Περίληψη μαθήματος Τάξη: 3 τάξη "G" Μάθημα: Ρωσικά Θέμα: "Μέλος δευτερεύουσας πρότασης: ορισμός" Σκοπός του μαθήματος: να εισαγάγει τους μαθητές σε μια νέα
Θέμα: Ρωσική γλώσσα Μάθημα της ρωσικής γλώσσας στην τάξη 3 Θέμα: Αλλαγή ουσιαστικών κατά πτώσεις (κλίση) UMC "Perspective" Συγγραφείς του σχολικού βιβλίου: Klimanova L.F., Babushkina T.V. Βαθμός: 3 Στόχος μαθήματος: σχηματισμός
Yakovleva Irina Nikolaevna Δημοτικός Προϋπολογισμός εκπαιδευτικό ίδρυμα"Δευτεροβάθμια εκπαίδευση 25" Biysk, Περιοχή ΑλτάιΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ Β' ΤΑΞΗ ΗΜΣ «ΑΡΧΙΚΗ
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος. UMK "Προοπτική". L. F. Klimanov "Ρωσική γλώσσα". Θέμα: Επίθετο. Τάξη 2. Είδος μαθήματος: συνδυασμένο. Σκοπός: να σχηματιστεί η ικανότητα αλλαγής επιθέτων
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος με θέμα "Ρωσική γλώσσα" στην 4η τάξη με θέμα: "Συντακτικά μέσα της γλώσσας. Φράση, πρόταση "δάσκαλος: Losyakova S.V. Τύπος μαθήματος: Συγγραφείς TMC: Στόχοι μαθήματος:
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας στην 3η τάξη σύμφωνα με το γενικό εκπαιδευτικό σύστημα "School 2100" Δάσκαλος: Olga Polikarpovna Smirnova, δασκάλα δημοτικού σχολείου, MOBU Λύκειο Θέμα: Κοινό και μη
Θέμα: Τα γράμματα O, A στις ρίζες CAS-, -COS- Είδος μαθήματος: συνδυασμένοι Στόχοι: Τελικό προϊόν: τεχνολογικός χάρτης μαθήματος 1. Προσωπικά: για την προώθηση του σχηματισμού βιώσιμων κινήτρων για ανεξάρτητες και
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΡΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Δάσκαλος: Luchkova Tatyana Petrovna Θέμα: Ρωσική Γλώσσα Τάξη: 3 Συγγραφείς διδακτικού υλικού: "Προοπτική" Klimanova LF Ρωσική γλώσσα Γ' τάξη. Εγχειρίδιο για εκπαιδευτικά ιδρύματα με
Σύνοψη του μαθήματος στη ρωσική γλώσσα. Βαθμός 3 Προετοιμάστηκε από τη δασκάλα του δημοτικού σχολείου Gribkova E.V. Σχολείο GBOU Romanov Θέμα μαθήματος: «Η ρίζα της λέξης. λόγια μονολεκτικά. Η έννοια των εναλλασσόμενων συμφώνων
Πλήρες όνομα: Biushova Natalya Sergeevna ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ-ΠΕΡΙΛΗΨΗ με θέμα "Τα κύρια μέλη της πρότασης" Τόπος εργασίας: Δημοτικό Δημοσιονομικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα "Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση 21", Ένγκελς
Μεθοδικός σύλλογος δασκάλων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ΓΒΟΥ Γυμνάσιο 1280 Μεθοδική ανάπτυξηΜάθημα ρωσικής γλώσσας σε 2 τάξη "Α" "Κύρια και δευτερεύοντα μέλη της πρότασης"
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας Θέμα του μαθήματος Δάσκαλος, τάξη Ο σκοπός της δραστηριότητας του δασκάλου Είδος μαθήματος Προγραμματισμένο εκπαιδευτικά αποτελέσματαΜέθοδοι και μορφές εκπαίδευσης Εκπαιδευτικοί πόροι Εξοπλισμός,
Μάθημα ρωσικής γλώσσας, τάξη 2 (EMC " Δημοτικό σχολείο 21ος αιώνας") Θέμα: Ορθογραφία ζευγαρωμένων συμφώνων στη ρίζα της λέξης Σκοπός: Να σχηματίσουν δεξιότητες για τον έλεγχο της ορθογραφίας ζευγαρωμένων φωνημένων και άφωνων συμφώνων στη ρίζα της λέξης
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος Θέμα: Ρωσική Γλώσσα Γ' τάξη Δάσκαλος: Iglina I.I. Ημερομηνία: 25/11/2016 Θέμα μαθήματος: «Ρίζα» Ενότητα: «Σύνθεση λέξεων» Ρυθμίσεις στόχων του μαθήματος Διαθεματικές συνδέσεις Προγραμματισμένα αποτελέσματα
Μάθημα ρωσικής γλώσσας στην 3η τάξη. (ΗΜΣ «Δημοτικό Σχολείο ΧΧΙ αιώνας») Θέμα: «Μαθαίνουμε να προσδιορίζουμε τον ήχο s μετά τον ήχο γ. Στόχοι μαθήματος: Εκπαιδευτικός: παρατήρηση τρόπων προσδιορισμού του ήχου [s] μετά [ts] σε διάφορα
Γυμνάσιο MBOU 11 Sergiev Posad Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας στην τρισδιάστατη τάξη της δασκάλας του δημοτικού σχολείου Sergeeva Tatyana Vladimirovna Θέμα του μαθήματος. Πώς να βρείτε μια ρίζα σε μια λέξη; Η ημερομηνία του. 21.10.2015
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος Mamaikina I.A. Ημερομηνία: 24/11/2016 Θέμα: Ρωσικά Βαθμός: 2 Β Είδος μαθήματος: κατάκτηση νέων γνώσεων. Θέμα: Φωνή και άφωνα σύμφωνα. Ο χαρακτηρισμός τους γραπτώς. Στόχος:
Shahverdi Oksana Borisovna Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση 1" Επικράτεια Khabarovsk, Sovetskaya Gavan ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «ΣΥΖΕΥΞΗ ΡΗΜΑΤΩΝ» Στόχοι:
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος Δάσκαλος: Mozhaeva T.P., δάσκαλος της αρχής. τάξεις 1ης κατηγορίας προσόντων Θέμα: Ρωσική γλώσσα Τάξη: 4 Είδος μαθήματος: γενίκευση και εμπέδωση γνώσεων Θέμα: «Καταλήξεις πεζών ονομάτων
Παύλα μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα Δάσκαλος: Zhernova N. V. Θέμα: Ρωσική γλώσσα 2. Βαθμός: 5 3. Συγγραφέας του UMK: G. G. Granik, N. A. Borisenko 4. Θέμα του μαθήματος: Παύλα μεταξύ υποκειμένου και κατηγορήματος ελλείψει συνδέσμου .
22.01 Υλικό της παραγράφου 53. Να γνωρίζετε σε ποιες ερωτήσεις απαντούν το υποκείμενο και το κατηγόρημα. Εκτελέστε την άσκηση 424, σελ.154 (τιτλοποιήστε το κείμενο, διαγράψτε, εισαγάγετε γράμματα που λείπουν και επιλέξτε δοκιμαστικές λέξεις, σημειώστε
Τεχνολογικός χάρτης για το μάθημα της ρωσικής γλώσσας στη 2η τάξη με θέμα: "Λέξεις με άτονα φωνήεντα στη ρίζα της λέξης" (EMC "Perspektiva") Είδος μαθήματος: ανακάλυψη νέας γνώσης Αναπτύχθηκε από: Sopenko O.L. δάσκαλος δημοτικού
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΡΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Ε ́ τάξης Θέμα: Δευτερεύοντα μέλη της πρότασης. Ορισμός. Τύπος μαθήματος. Ένα μάθημα για την ανακάλυψη νέων γνώσεων. Στόχοι: Μετα-θέμα: μετατροπή πληροφοριών (κείμενο σε
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος Θέμα της ενότητας Ηχητικά σύμφωνα. Συνδυασμοί γραμμάτων ZhI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SCHU, CHK, CHN, SCHN. p/p Περιγραφή παραμέτρου 1. Θέμα, μάθημα ρωσικής γλώσσας. Βαθμός 2 2. Το θέμα του μαθήματος / μαθήματος
Θέμα μαθήματος: " Δύσκολα λόγιααπό δύο ρίζες με το γράμμα του συνδετικού φωνήεντος " Στάδια του μαθήματος Δραστηριότητες του δασκάλου Δραστηριότητες μαθητών UUD Στάδιο 1. Κίνητρο (αυτοκαθορισμός) για μαθησιακές δραστηριότητες Σκοπός:
ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ-ΠΕΡΙΛΗΨΗ Θέμα: Η έννοια των διπλασμένων συμφώνων. Γ τάξη Θέμα μαθήματος: Η έννοια των διπλασμένων συμφώνων από την ενότητα «Λέξη». Σκοπός του μαθήματος: εισαγωγή της έννοιας των διπλών συμφώνων
Θέμα: Ρωσικά Γλώσσα UMK: System L.V. Zankova Σχολικό βιβλίο: Polyakova A.G. Υποψηφιότητα προβληματικό μάθημα με χρήση ΤΠΕ Τύπος μαθήματος ανακάλυψη νέας γνώσης. Θέμα: Τρεις κλίσεις ουσιαστικών. Σκοπός: Σχηματισμός
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας Δάσκαλος: Khairullina Olga Petrovna Τάξη: 2 Θέμα Στόχοι Προγραμματισμένα αποτελέσματα «Γενίκευση του μελετημένου υλικού. Ενοποίηση της ορθογραφίας που μελετήθηκε το πρώτο εξάμηνο του έτους "
Μάθημα μαθηματικών στη 2η τάξη (EMC "School of Russia") Θέμα του μαθήματος: Κυριολεκτικές εκφράσεις. Διδακτικός στόχος: δημιουργία συνθηκών για να κατακτήσουν οι μαθητές τις ιδέες των κυριολεκτικών εκφράσεων. Καθήκοντα: 1) Συμβολή
Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα προϋπολογισμού Εκπαιδευτικό Κέντρο Μάθημα ρωσικής γλώσσας στην τάξη 3Β Σύνθετες λέξεις Αναπτύχθηκε από την Anastasia Alexandrovna Krivonosenko, δασκάλα δημοτικού σχολείου στη Zeya,
Ledeneva Svetlana Nikolaevna, δασκάλα ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, MKOU "Kastorenskaya δευτεροβάθμιο σχολείο 1" της περιφέρειας Kastorensky της περιοχής Kursk Περίληψη του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας στην 5η τάξη "Α" στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κράτους Εκπαιδευτικό Πρότυπο
Περίληψη του ανοιχτού μαθήματος. Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος Δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Pyatnitsyna Svetlana Yuryevna Θέμα: Ρωσική γλώσσα Τάξη: 2 Ημερομηνία: 16 Απριλίου 2015 Συγγραφέας και τίτλος διδακτικού υλικού:
Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Γυμνάσιο 2 επώνυμο. Μ.Φ. Kostyushev" Emanzhelinsky δημοτικό διαμέρισμα Περιφέρεια ΤσελιάμπινσκΜάθημα ρωσικής γλώσσας στην 4 «Β» τάξη
Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα - Γυμνάσιο 7 Δημόσιο μάθημαστα ρωσικά Θέμα μαθήματος: Ορθογραφία των καταλήξεων των επιθέτων. Προετοιμάστηκε από: δάσκαλος
MBOU για παιδιά προσχολικής και μικρότερης ηλικίας σχολική ηλικία"Progymnasium 8, Shebekino, Belgorod Region" ΜΑΘΗΜΑ ΡΩΣΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΗ Β' ΤΑΞΗ ΜΕ ΤΟ ΘΕΜΑ ΑΣΚΗΣΗ ΣΤΗΝ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ ΖΕΥΓΗ ΣΥΜΦΩΝΩΝ ΣΤΟ ΤΕΛΟΣ ΤΗΣ ΛΕΞΗΣ
Βαθμός: Β' τάξη Μαθησιακό θέμα: Η λέξη και η λεξιλογική σημασία. Δάσκαλος: Galak Oksana Alexandrovna Ημερομηνία: 30/09/2015 Είδος μαθήματος Διδακτικός στόχος Προγραμματισμένα αποτελέσματα Τεχνολογικός χάρτης
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας με θέμα: "Το φύλο των ουσιαστικών" EMC "School of Russia". εκπαιδευτικός Α' κατηγορίας προσόντων 12.02.2016 N.V. Zavyalova Είδος μαθήματος Θέμα Τάξη Σκοπός Πρόβλημα
Θέμα: Μοριακή ορθογραφία όχι με ρήματα. Εκπαιδευτικό: να διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών για τα υπηρεσιακά μέρη του λόγου για να εμβαθύνουν τις γνώσεις των μαθητών για το ρήμα ως μέρος του λόγου (λεξική σημασία του ρήματος, θετική
Μάθημα ρωσικής γλώσσας με θέμα "Λέξεις με διπλά σύμφωνα" 2 Β τάξη MBOU γυμνάσιο 41. Δάσκαλος: Bazeeva I.N. Σκοπός του μαθήματος: να εμπεδώσει την ικανότητα ανίχνευσης διπλών συμφώνων στις λέξεις. Εργασίες: 1) γνωρίζουν την προέλευση
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας στην 3η τάξη του δασκάλου δημοτικού σχολείου MBOU γυμνάσιο 3 Barskova Lyubov Aziasovna TMC: "Σχολείο της Ρωσίας" Θέμα: Ρωσική γλώσσα Σχολικό βιβλίο: "Ρωσική γλώσσα" V.P. Kanakina, V.G. Goretsky
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος Θέμα: Τάξη ρωσικής γλώσσας: 3 Δάσκαλος: Koryakova Anastasia Aleksandrovna Θέμα μαθήματος Τόπος μαθήματος σχετικά με το θέμα (σε ενότητα / κεφάλαιο) Ανάλυση ρημάτων ως μάθημα 6 από το μέρος 7 του λόγου Τύπος μαθήματος
Ρωσική γλώσσα 3η τάξη Trukhacheva Natalya Nikolaevna Θέμα. Απρόφερτα σύμφωνα στη ρίζα μιας λέξης. Είδος μαθήματος: μάθημα παρουσίασης νέων γνώσεων. Διδακτικός στόχος του μαθήματος: οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων
Κεφαλαίο γράμμα Yu
Παιδαγωγικός στόχος
Δημιουργήστε προϋποθέσεις για το σχηματισμό της ικανότητας να γράφετε ένα κεφαλαίο γράμμα Yu. προωθεί την ανάπτυξη της φωνημικής επίγνωσης, εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή, μάτι
Τύπος μαθήματος
Επίλυση μαθησιακού προβλήματος
Προγραμματισμένα αποτελέσματα (υποκειμενικά)
Συγκρίνετε πεζά και κεφαλαία, έντυπα και γραπτά γράμματα. σχεδιάστε ένα μοτίβο χωρίς διακοπή. διεξαγωγή ανάλυσης συλλαβών-ήχων των λέξεων. καταγράψτε προτάσεις, σημειώστε τα όρια της πρότασης γραπτώς. τον τόνο κατά την ανάγνωση μιας πρότασης. Χρησιμοποιήστε κεφαλαίο γράμμα στα σωστά ονόματα. αντιγράφηκε από έντυπο κείμενο. απαντήστε γραπτώς στην ερώτηση
Προσωπικά Αποτελέσματα
Εκθεμα γνωστικό ενδιαφέρον, εκπαιδευτικά κίνητρα
Καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες (μετα-θέμα)
Ρυθμιστικό: σχεδιάζουν τη δράση τους σύμφωνα με το έργο και τις προϋποθέσεις για την υλοποίησή του.
Γνωστική: γενική εκπαιδευτική - συνειδητά και εθελοντικά χτισμένη ομιλίεςσε προφορική και γραπτή μορφή· λογικό - πραγματοποιήστε ανάλυση συλλαβών-ήχων λέξεων με ήχους [y'y].
Επικοινωνιακός: είναι σε θέση να χτίσουν δηλώσεις κατανοητές για τον συνεργάτη στην επικοινωνία
Εκπαιδευτικοί Πόροι
Γραπτή παρουσίαση [Ηλεκτρονικός πόρος]
Σενάριο μαθήματος
Στάδια του μαθήματος
Μορφές, μέθοδοι, μεθοδολογικές τεχνικές
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Δραστηριότητες μαθητών
Είδος και μορφή ελέγχου
Γίνονται ενέργειες
Διαμορφωμένες Δεξιότητες
1
2
3
4
5
6
Ι. Οργάνωση έναρξης μαθήματος
Μετωπικό, ατομικό. Συνομιλία
Χαιρετίσματα. Έλεγχος ετοιμότητας για το μάθημα (παρουσία στο τραπέζι βιβλίο μελέτης"Συνταγή 3", στυλό)
Οι δάσκαλοι χαιρετούν ο ένας τον άλλον, ελέγχουν την ετοιμότητα για το μάθημα, συντονίζονται συναισθηματικά στο μάθημα. Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου
Ακούστε προσεκτικά, δώστε μια εσωτερική ρύθμιση για το μάθημα
Ατομο. Έλεγχος ετοιμότητας για το μάθημα
II. Δήλωση της μαθησιακής εργασίας
Μετωπικός. Προφορικός. Γρίφοι, συζήτηση
Τι γράμμα μάθατε να γράφετε στο τελευταίο μάθημα;
- Με ποιο γράμμα συνδυάζεται στην "ταινία των γραμμάτων" πεζό γράμμα Yu;
– Σήμερα θα μάθουμε πώς να γράφουμε ένα κεφαλαίο γράμμα Υ.
- Πεζά Yu.
- Κεφάλαιο Υ.
Ακούστε τους δασκάλους
Διατυπώ μαθησιακό έργομαζί με τον δάσκαλο
Μετωπικός.
Προφορικές απαντήσεις
III. Αφομοίωση νέων γνώσεων και τρόπων δραστηριότητας.
1. Γυμναστική δακτύλων
Μετωπικό, ατομικό. Πρακτική, λεκτική. Άσκηση για την ανάπτυξη των ρηχών
κινητικότητα
- Προετοιμάστε το χέρι σας για να γράψετε. Ας κάνουμε ασκήσεις για τα δάχτυλα.
Τα δάχτυλα κάνουν ασκήσεις
Για να κουράζομαι λιγότερο.
Και μετά βρίσκονται σε ένα σημειωματάριο
Θα γραφτούν γράμματα
Τεντώστε τα χέρια σας προς τα εμπρός, πιέστε
και σφίγγουν τις γροθιές τους. Επαναλάβετε την άσκηση αρκετές φορές
Ακούστε προσεκτικά, εκτελέστε την άσκηση σύμφωνα με την υπόδειξη του δασκάλου
Ατομο.
Σωστή άσκηση για τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων
Η συνέχεια του πίνακα.
1
2
3
4
5
6
2. Κανόνες για το κάθισμα στο τραπέζι ενώ γράφετε
Ατομο. Πρακτικός
– Ελέγχουμε την εφαρμογή, τους κανόνες χειρισμού της λαβής
Δείξτε προσγείωση στο τραπέζι όταν γράφετε, πώς να κρατάτε ένα στυλό
Κρατήστε σωστά τη στάση του σώματος όταν γράφετε, χειριστείτε σωστά το στυλό
Ατομο.
Έλεγχος της σωστής εφαρμογής κατά τη γραφή, σωστός χειρισμός της πένας
3. Εισαγωγή στο κεφαλαίο γράμμα Υ
Μετωπικός. Λεκτική, επιδεικτική, πρακτική. Εξήγηση βασισμένη σε επίδειξη
Εξετάστε ένα δείγμα ορθογραφίας του κεφαλαίου γράμματος Y.
- Ξεκινάμε να γράφουμε το κεφαλαίο γράμμα Yu από τη μέση της φαρδιάς βοηθητικής γραμμής. Οδηγούμε μια μικρή διαδρομή προς τα δεξιά, στη συνέχεια τραβάμε μια γραμμή προς τα κάτω, διασχίζουμε την επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας, τραβάμε πιο κάτω.
Πριν φτάσουμε στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας, στρογγυλεύουμε προς τα αριστερά, σηκώνουμε ελαφρώς πάνω από την κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας. Χρησιμοποιώντας την εγκάρσια ράβδο, συνδέουμε το πρώτο στοιχείο με το δεύτερο - με ένα μεγάλο οβάλ.
- Γράψτε το γράμμα U στον αέρα
Ακούστε την εξήγηση του δασκάλου, ακολουθήστε την ορθογραφία του γράμματος. Συνταγογραφήστε τα στοιχεία στον αέρα
Αναλύστε ένα δείγμα του γράμματος που μελετήσατε, επισημάνετε τα στοιχεία με το κεφαλαίο γράμμα
Μετωπικός.
Παρατήρηση δασκάλου
4. Εργασία στο Προ-πίς 3 (σελ. 28). Γράμμα Υ, μοτίβο
Ατομο. Πρακτικός. Γράμμα
Ας δούμε παραδείγματα γραφής του γράμματος Υ.
Σε τι χρησιμεύουν τα βέλη;
– Κυκλώστε τα στοιχεία του γράμματος. Κυκλώστε το μοτίβο χωρίς διακοπή, ακολουθήστε ανεξάρτητα το μοτίβο σύμφωνα με το δείγμα.
- Γράψτε τα γράμματα στην 1η γραμμή.
- Τα βέλη δείχνουν την κατεύθυνση κίνησης του χεριού.
Εκτελέστε το γράμμα των στοιχείων του γράμματος, μοτίβο, γράμμα U
Μάθετε να γράφετε το γράμμα Yu σύμφωνα με το μοτίβο. εκτελέστε ένα χωρίς ραφή πρότυπο
Ατομο.
Σωστό γράμμα Yu, μοτίβο
Η συνέχεια του πίνακα.
1
2
3
4
5
6
Θυμηθείτε τον κανόνα: τα γράμματα πρέπει να γράφονται στην ίδια απόσταση
5. Συλλαβική-ηχητική ανάλυση της λέξης (σελ. 28)
Μετωπικό, ατομικό. Λεκτική, πρακτική. Ανάγνωση, γραφή, ανάλυση
Διαβάστε τις λέξεις στις γραμμές 2 και 3.
Γιατί οι λέξεις γράφονται με κεφαλαία;
- Εκτελέστε ανάλυση συλλαβών-ήχων των λέξεων Γιούλια, Γιούρα.
– Γράψτε το όνομα στο ελεύθερο μέρος της γραμμής
Διαβάστε τις λέξεις, αναλύστε τις, απαντήστε στις ερωτήσεις
Γράψε σωστά το δικό σου όνομα. Εκτελέστε μια ανάλυση συλλαβών-ήχων της λέξης, συσχετίστε τη γραπτή λέξη με το σχήμα του μοντέλου
μετωπικός,
άτομο.
Σωστή γραφή, προφορικές απαντήσεις, ανάλυση
Λεπτό φυσικής αγωγής
Συλλογικός. Πρακτικός
Η ξεκούρασή μας είναι ένα λεπτό φυσικής αγωγής,
Πάρτε τις θέσεις σας.
Βήμα στη θέση του, αριστερά, δεξιά,
Ένα και δύο, ένα και δύο.
Κρατήστε την πλάτη σας ίσια
Ένα και δύο, ένα και δύο!
Και μην κοιτάς κάτω από τα πόδια σου
Ένα και δύο, ένα και δύο!
Περπατούν στη θέση τους.
Ισιώστε την πλάτη σας.
Περπατούν στη θέση τους.
Κυκλικές κινήσεις κεφαλιού.
Περπάτημα στη θέση του
Αποτρέψτε την κούραση
Μετωπικός.
Σωστή άσκηση
IV. Εμπέδωση γνώσεων και μεθόδων δράσης.
Δουλειά
με μια πρόταση
Μετωπικό, ατομικό. Λεκτική, πρακτική. συνομιλία, επιστολή
Διαβάστε την πρόταση στην 4η γραμμή.
- Ποια είναι η πρόταση για το σκοπό της δήλωσης;
Γιατί οι λέξεις σε αυτό γράφονται με κεφαλαία;
Ανάγνωση.
- Αφήγηση.
- Τα ονόματα των ανθρώπων γράφονται με κεφαλαία.
Διαβάστε προτάσεις, προσδιορίστε τον τονισμό, γράψτε σωστά.
Εκτελέστε ένα γράμμα με εκτύπωση
μετωπικός,
άτομο.
Προφορικές απαντήσεις. Καταχώριση σωστής πρότασης
Το τέλος του τραπεζιού.
1
2
3
4
5
6
zhenii
(σελ. 28)
- Γράψτε μια πρόταση, γράψτε τη σωστά στην επιστολή.
- Διαβάστε την παρακάτω πρόταση. Ποιος είναι ο σκοπός της δήλωσης;
- Γράψτε μια πρόταση σε ελεύθερη γραμμή.
Διαβάστε την πρόταση στην τελευταία γραμμή.
- Ορίστε την πρόταση σύμφωνα με το σκοπό της δήλωσης.
Τι γραμματοσειρά χρησιμοποιείται εδώ;
- Απάντησε την ερώτηση.
- Γράψτε την απάντησή σας γραπτώς
Γράφουν προτάσεις.
- Ερωτηματικά.
- Τυπωμένο.
– Ο Γιούρα παίζει με τη Γιούλια
κείμενο, απαντήστε γραπτώς στην ερώτηση
V. Αναστοχαστικό-αξιολογητικό
Μετωπικός. Προφορικός. Συνομιλία
- Ποιο γράμμα επισκεφθήκαμε σήμερα;
«Η επιστολή Yu είναι ικανοποιημένη με τη δουλειά σας. Και εσύ?
- Τι συνέβη? Τι άλλο πρέπει να δουλέψουμε;
- Σας άρεσε να επισκέπτεστε το γράμμα U;
– Στο σπίτι, εξασκηθείτε στη σύνταξη των γραμμάτων που μαθαίνετε
Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου
Αξιολογήστε την εργασία σας στην τάξη
- Παιδιά, θέλω να ξεκινήσω το μάθημα με γρίφους, τους προσφέρω ακούστε και μαντέψτε:
ήχους
μαύρο, στραβό,
Σιωπηλός από τη γέννηση.
Θα σταθεί σε μια σειρά
Θα μιλήσουν αμέσως.
Δεν φαίνεται
Μην πάρετε στο χέρι
Αλλά ακούγεται
Μπορείτε να μαντέψετε ποιο είναι το θέμα του μαθήματός μας;
Σωστά! Και για να θυμόμαστε όλα όσα γνωρίζουμε για τους ήχους και τα γράμματα, προτείνω να παίξετε το παιχνίδι "Πιστεύω - Δεν πιστεύω". Στον πίνακα θα δείτε 6 δηλώσεις στις οποίες πρέπει να απαντήσετε «ναι» εάν συμφωνείτε με τη δήλωση και «όχι» εάν δεν συμφωνείτε. Όλοι έχουν έναν πίνακα με τους αριθμούς των δηλώσεων στα θρανία τους. Συμπληρώστε τη δεύτερη σειρά σε αυτόν τον πίνακα.
Το παιχνίδι "Πιστεύω - Δεν πιστεύω" Υποδοχή "Πιστεύεις"
1. Υπάρχουν 32 γράμματα στο ρωσικό αλφάβητο. ΟΧΙ
2. Προφέρουμε και ακούμε ήχους και γράφουμε και βλέπουμε γράμματα. ΝΑΙ
3. Ο ήχος φωνήεντος αποτελείται μόνο από τη φωνή. ΝΑΙ
4. Ένας σύμφωνος ήχος αποτελείται από θόρυβο ή από θόρυβο και φωνή. ΝΑΙ
5. Ένας σύμφωνος ήχος σχηματίζει συλλαβή. ΟΧΙ
6. Κατά την προφορά ενός συμφώνου, ο αέρας περνάει ελεύθερα, χωρίς εμπόδια. ΟΧΙ
Δουλεύω μεCD.
Ακούστε την εξήγηση του Ivan Ivanovich Samovarov. Δουλεύοντας σε ζευγάρια, συμπληρώστε τον πίνακα "Πώς να διακρίνετε ένα φωνήεν από ένα σύμφωνο".
Αλλά πριν ξεκινήσουμε, ας θυμηθούμε τους κανόνες ανά ζευγάρια.
(Διαφάνεια 6).
(Διαφάνεια 7), έλεγχος πίνακα.
| Πώς να ξεχωρίσετε
|
|
| Ήχοι φωνηέντων | σύμφωνα |
| Ο ήχος αποτελείται από θόρυβο ή από θόρυβο και φωνή. |
|
| Κατά την προφορά ενός ήχου, ο αέρας περνάει ελεύθερα, χωρίς εμπόδια. | Κατά την προφορά ενός ήχου, η ροή του αέρα στο στόμα συναντά ένα εμπόδιο (χείλη, δόντια, γλώσσα). |
| Ένα φωνήεν κάνει μια συλλαβή. | Ένα σύμφωνο σχηματίζει μόνο μια συλλαβή μαζί με ένα φωνήεν. |
Και τώρα ας αντικατοπτρίσουμε όλες τις γνώσεις μας σε ομάδες. Υπάρχουν δύο ομάδες "Ήχοι" και "Γράμματα" στον πίνακα. Προσπαθήστε να το συμπληρώσετε μόνοι σας, θα υπάρχουν υποστηρικτικές λέξεις που θα σας βοηθήσουν.
Υποδοχή "Cluster"
Ήχοι
Σχηματίζουν…
… ήχος
… ήχος
… ήχος
κουφός
… ήχος
τύμπανα
φωνήεντα
… ήχος
Μιλάμε και...
Υποδοχή "Κύβος"
Η τάξη χωρίζεται σε 6 ομάδες. Κυλώντας τη μήτρα, κάθε ομάδα λαμβάνει μία από τις εργασίες, οι αριθμοί των οποίων είναι γραμμένοι στα πλαϊνά της μήτρας.
1. Αριθμός διαφάνειας 9. Συμπληρώστε τα γράμματα που λείπουν στο αλφάβητο.
2. Διαφάνεια αριθμός 10. Βρείτε φωνήεντα. Κυκλώστε το.
3. Αριθμός διαφάνειας 11. Βρείτε ζεύγη λέξεων που διαφέρουν σε έναν ήχο.
αγέλη φαλαινών
σπιτική σούβλα
θαλάσσια γάτα
καπνός καρκίνου
κατσικίσιο παπαρούνα
σωρό καρότσι
4. Διαφάνεια #12 Υποδείξτε τον αριθμό των συλλαβών σε μια λέξη
5. διαφάνεια αριθμός 13 Υποδείξτε τον αριθμό των συλλαβών, των γραμμάτων και των ήχων
6. διαφάνεια αριθμός 14 Ταίριαξε τα μοτίβα με τις λέξεις
διαφάνεια αριθμός 15
Εργασία στην ταινία των γραμμάτων
Πόσα γράμματα υπάρχουν στο ρωσικό αλφάβητο;
Σε τι διαφέρει ένας ήχος από ένα γράμμα;
Πώς να ξεχωρίσετε ένα φωνήεν από ένα σύμφωνο;
Ποια είναι τα γράμματα για τους ήχους των φωνηέντων;
Ποια φωνήεντα μπορούν να αντιπροσωπεύουν δύο ήχους;
Ποια φωνήεντα δηλώνουν την απαλότητα ενός συμφώνου;
Ποια σύμφωνα αντιπροσωπεύουν πάντα ένα μαλακό σύμφωνο;
Ποια σύμφωνα αντιπροσωπεύουν πάντα ένα σκληρό σύμφωνο;
Ποια γράμματα δεν αντιπροσωπεύουν ήχους;
διαφάνεια αριθμός 16
Ανεξάρτητη εργασία.
Γράψε μια πρόταση στο σημειωματάριό σου:Ο σκαντζόχοιρος έχει αιχμηρά πτερύγια.
1. Γράψτε όλα τα φωνήεντα από την πρόταση.
2. Γράψε μια λέξη με 3 συλλαβές.
3. Βρείτε τη λέξη για το σχήμα στην πρόταση
Γράψτε το, χωρίστε το σε συλλαβές, βάλτε έμφασημι.
Προσδιορίστε πόσα γράμματα και πόσους ήχους.
4. Κάντε μια αυτοαξιολόγηση.
Τελειώστε την πρόταση:
- Στο σημερινό μάθημα έμαθα...
Μετά το μάθημα ήθελα...
Σήμερα κατάφερα...
διαφάνεια αριθμός 17 Σου εύχομαι επιτυχία!