Το 2016, εγχειρίδια μαθηματικών για τις τάξεις 1-4 από τον Peterson L.G. δεν περιλαμβάνεται σε επίσημη λίσταβιβλία που προτείνει το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Για να καταλάβετε εάν αυτό το πρόγραμμα είναι κατάλληλο για το παιδί σας, μπορείτε, εάν κατανοείτε τις δυνατότητές του. Είτε αυτά τα χαρακτηριστικά είναι θετικά είτε αρνητικά, ο κάθε γονιός θα αποφασίσει μόνος του.
Γρήγορος ρυθμός
Ο ρυθμός με τον οποίο προχωρούν τα παιδιά στο πρόγραμμα είναι πολύ γρήγορος. Συχνά, δίνεται κυριολεκτικά ένα μάθημα σε ένα θέμα και στη συνέχεια το παιδί προχωρά σε ένα νέο είδος εργασίας. Στο σχολικό βιβλίο δεν υπάρχουν ασκήσεις βήμα προς βήμα και παραδείγματα επίλυσης προβλημάτων.
Για παράδειγμα, στο σχολικό βιβλίο Moro M.I. στο πρώτο μισό της τρίτης τάξης, οι μαθητές περνούν από αριθμούς μέχρι το 1000. Την ίδια περίοδο, τα παιδιά που μελετούν σύμφωνα με το βιβλίο του Peterson παίρνουν δεκάδες, εκατομμύρια και δισεκατομμύρια.
Αδύναμο θεωρητικό μέρος και έλλειψη σαφούς δομής
Δεν υπάρχει θεωρητικό μέρος αυτού του είδους στο σχολικό βιβλίο. Σε μεμονωμένες σελίδες υπάρχουν μικρές συμβουλές με τη μορφή πινάκων ή σχημάτων. Δεν ενοχλεί τα παιδιά. Εξάλλου, δεν χρειάζεται να μάθετε τους κανόνες. Ανοίγεις το βιβλίο - και μπορείς να αρχίσεις αμέσως να λύνεις παραδείγματα.
Η έλλειψη θεωρητικού μέρους είναι πρόβλημα για τους γονείς. Εάν το παιδί έχασε ένα μάθημα ή άκουσε απρόσεκτα τον δάσκαλο, πρέπει με κάποιο τρόπο να συμπληρώσετε τα κενά στη γνώση στο σπίτι. Δεδομένου ότι δεν υπάρχουν κανόνες στο σχολικό βιβλίο, είναι δύσκολο για τους γονείς να καταλάβουν τι ακριβώς να εξηγήσουν στο παιδί.
Βρήκα μια διέξοδο από την κατάσταση: ετοίμασα το δικό μου μικρό εγχειρίδιο, όπου έγραψα για κάθε μάθημα από το σχολικό βιβλίο ποια θέματα περνάμε, καθώς και αλγόριθμους λύσης και κανόνες για αυτά τα θέματα.
Διδάσκει μη τυπικές λύσεις
Ο Peterson προσκαλεί τα παιδιά να βρουν ανεξάρτητα αλγόριθμους, τύπους και τρόπους επίλυσης προβλημάτων. Για παράδειγμα, σπάστε τα σχήματα σύμφωνα με κάποιο κριτήριο, βρείτε ένα μοτίβο και συνεχίστε το, μάθετε πώς να λύσετε το πρόβλημα. Σε αυτό το εγχειρίδιο ενθαρρύνεται αν το παιδί καταλήξει σε λύση χωρίς τη βοήθεια δασκάλου.
Το πρόβλημα είναι ότι οι δάσκαλοι σπάνια ακολουθούν τις συστάσεις των συγγραφέων και δεν περιμένουν μέχρι ο μαθητής να καταλήξει ο ίδιος στους αλγόριθμους. Αυτό οφείλεται στην έλλειψη χρόνου. Όταν δεν έχετε χρόνο να περάσετε από το κύριο πρόγραμμα με τα παιδιά (προσθήκη και αφαίρεση σε μια στήλη, για παράδειγμα), δεν υπάρχει τρόπος να δώσετε χρόνο στους μαθητές για μεγάλους στοχασμούς. Πρέπει να δείξετε το επεξεργασμένο σχήμα της λύσης.
Το σχολικό βιβλίο είναι ανεπαρκώς αναπτυγμένο τμήμα "Γεωμετρία"
Σε άλλα σχολικά βιβλία του δημοτικού, αρκετά κεφάλαια είναι αφιερωμένα μόνο στη γεωμετρία. Στο σχολικό βιβλίο του Peterson, η γεωμετρία δίνεται, λες, εν πάση περιπτώσει, στο τέλος κάθε κεφαλαίου με τη μορφή ερωτήσεων. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά δεν είναι πάντα σε θέση να κατανοήσουν αυτά τα θέματα, να διακρίνουν την περίμετρο από την περιοχή. Η ενότητα «Γεωμετρία» παραμένει στο έλεος του δασκάλου.
Πολλές αφηρημένες έννοιες
Ήδη από την πρώτη ή τη δεύτερη τάξη, η έννοια της «μεταβλητής» απαντάται στα σχολικά βιβλία. Στο τέλος κάθε μαθήματος προσφέρεται στα παιδιά η άσκηση «Blitz-survey». Αυτές είναι πολύ σύντομες εργασίες για τη σύνθεση μιας έκφρασης στην οποία χρησιμοποιούνται γράμματα αντί για αριθμούς. Αντί για το συνηθισμένο «5 μήλα» λέει «β μήλα».
Παιδιά μέσα δημοτικό σχολείοεξακολουθούν να μην καταλαβαίνουν τι να κάνουν με τους αριθμούς, και όταν προστίθενται γράμματα σε αυτούς, όπως τα αφηρημένα "b apples", γίνεται πολύ δύσκολο για τους μαθητές.
Ακόμη και οι γονείς δεν καταλαβαίνουν πάντα τέτοιες εργασίες, πόσο μάλλον τα παιδιά.
Αλλά για όσους κατάλαβαν αυτό το θέμα στο δημοτικό σχολείο, θα είναι πολύ πιο εύκολο να μάθουν άλγεβρα.
Πολλές εργασίες παιχνιδιού για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης
Λύστε ένα rebus, περάστε μέσα από έναν λαβύρινθο, ζωγραφίστε μια φιγούρα ή μέρος του, συνδέστε τις τελείες - όλα αυτά τα κτίρια αναπτύσσουν λογική σκέψη και βρίσκονται συνεχώς στο σχολικό βιβλίο. Τα παιδιά τα αγαπούν πολύ, αποφασίζουν με ευχαρίστηση, ακόμα και στα διαλείμματα.
Στην πραγματικότητα, το πρόγραμμα Peterson είναι κατάλληλο για παιδιά με διαφορετικές ικανότητες. Πλέον έχω μια πολύ «μέτρια» τάξη, η οποία, παρά τον γρήγορο ρυθμό και τις άλλες δυσκολίες του προγράμματος, τα καταφέρνει καλά με τη βαθμολογία και τις εργασίες. Όλα έχουν να κάνουν με την προσέγγιση του δασκάλου. Το αν ένας μαθητής μαθαίνει ένα πρόγραμμα ή όχι εξαρτάται από τον δάσκαλο κατά 80%.
Συνεχές μάθημα μαθηματικών "Μαθαίνω να μαθαίνω"Για προσχολική εκπαίδευση, πρωτοβάθμια και βασική γενική εκπαίδευση, γνωστό σε όλες τις περιοχές της Ρωσίας και στο εξωτερικό, δημιουργήθηκε υπό την επιστημονική καθοδήγηση του Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητή, Βραβευμένο με το Βραβείο του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης L.G. Peterson.Η ομάδα των συγγραφέων του συνεχούς μαθήματος των μαθηματικών "Learning to Learn" περιλαμβάνει γνωστούς δασκάλους και μαθηματικούς των κορυφαίων επιστημονικών σχολών της Ρωσίας - Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας, Ινστιτούτο Φυσικής και Τεχνολογίας της Μόσχας, Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας: L.G. Peterson, N.Kh. Agakhanov, G.V. Dorofeev, D.L. Abrarov, E.E. Kochemasova, A.Yu. Πέτροβιτς, Ο.Κ. Podlipsky, M.V. Rogatova, B.V. Trushin, E.V. Chutkov και άλλοι.
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ:
Το μάθημα προσφέρεται από τη σκοπιά της διαδοχής DO–NOO–LLC θεμελιωδώς νέομεθόδουςδιδασκαλία μαθηματικών, δοκιμασμένο υπό την καθοδήγηση της Ν.Υα. Vilenkina, G.V. Dorofeev, ξεκινώντας από το 1975με βάση το Ερευνητικό Ινστιτούτο OPP APN της ΕΣΣΔ (διευθυντής - V.V. Davydov), το 91ο σχολείο στη Μόσχα και άλλα σχολεία στη Ρωσία και τις γειτονικές χώρες. Η ουσία τους έγκειται στο γεγονός ότι υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, τα παιδιά ανακαλύπτουν ανεξάρτητα νέες μαθηματικές γνώσεις (προσέγγιση συστημικής δραστηριότητας), η βάση για αυτές τις ανακαλύψεις προετοιμάζεται εκ των προτέρων και ο σχηματισμός δεξιοτήτων στην εφαρμογή της νέας γνώσης πραγματοποιείται συνεχώς και συστηματικά.
Η ένταξη των μαθητών σε ανεξάρτητη μαθηματική δραστηριότητα, η συνέχεια της ανάπτυξης περιεχομένων-μεθοδικών γραμμών καθιστούν δυνατή τη διαμόρφωση ενός «μαθηματικού» στυλ σκέψης, την υποστήριξη το ενδιαφέρον των παιδιών για την εκμάθηση των μαθηματικώνΚαι υψηλή απόδοσηόλα τα χρόνια των σπουδών.
Λαμβάνοντας υπόψη το σημερινό επίπεδο ανάπτυξης της μαθηματικής θεωρίας, το εκπαιδευτικό περιεχόμενο παρουσιάζεται με τη μορφή επτά βασικών περιεχομένων-μεθοδολογικών γραμμών: αριθμητικός,αλγεβρικός, γεωμετρικός, λειτουργικός, λογικός, ανάλυση δεδομένωνΚαι μοντελοποίηση (εργασίες κειμένου).Η μελέτη τους προετοιμάζεται σε επίπεδο προσχολικής ηλικίας και στη συνέχεια περνά συνεχώς από όλα τα θεματικά τμήματα από την 1η έως την 9η τάξη του δημοτικού και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Το μάθημα των μαθηματικών «Learning to Learn» δίνει μια ευκαιρία πολυεπίπεδη εκπαίδευσηκατά μήκος μιας μεμονωμένης τροχιάς στη ζώνη εγγύς ανάπτυξης κάθε παιδιού (μέχρι εις βάθος μελέτη των μαθηματικών στις τάξεις 8-9).
Το μάθημα έχει πλήρης μεθοδολογική υποστήριξη:προγράμματα, σχολικά βιβλία και οδηγούς μελέτης, μεθοδικά συμπλέγματακαι τα λοιπά. σε έντυπη και ηλεκτρονική μορφή.
Το μάθημα «Learning to Learn» υποστηρίζεται από το υπερθεματικό μάθημα «Ο κόσμος της δραστηριότητας», το οποίο επιτρέπει με μη τυχαίο τρόποσυνεχώς και συστηματικάνα διαμορφώσει την ικανότητα για μάθηση (FGOS).
Για εκπαιδευτικούς που επιδιώκουν να βελτιώσουν την αποτελεσματικότητα της εργασίας με αυτό το μάθημα σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας, να κατακτήσουν τα σύγχρονα παιδαγωγικές τεχνολογίεςκαι συμβαδίζει με την εποχή, δημιούργησε ένα πολυεπίπεδο προηγμένο σύστημα εκπαίδευσης(APK και PPRO, μαθήματα εκτός έδρας, μαθήματα εξ αποστάσεως).
ΚΥΡΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ:
Το διδακτικό υλικό για τα μαθηματικά "Learning to Learn" έχει δοκιμαστεί εδώ και 25 χρόνια, σταθερό προσφέρει εξαιρετικά αποτελέσματαστην εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου και της Έννοιας για την Ανάπτυξη της Μαθηματικής Εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία (ένα δείγμα περισσότερων από 30.000 μαθητών από 56 περιοχές της Ρωσίας):
- μια αύξηση 15–25% στη μέση βαθμολογία ΧΡΗΣΗΣ στα μαθηματικά·
- περισσότερο από το 60% των συμμετεχόντων σε μαθηματικές Ολυμπιάδες πανρωσικού και διεθνούς επιπέδου σπούδασαν στο δημοτικό σχολείο χρησιμοποιώντας αυτά τα εγχειρίδια.
- Το 75% των μελών της εθνικής ομάδας της Ρωσίας στα μαθηματικά (2013) σπούδασαν επίσης χρησιμοποιώντας αυτά τα εγχειρίδια σε σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
- θετικές αλλαγές στην προσωπική ανάπτυξη ( γνωστικές διαδικασίες, κίνητρο, προσανατολισμός προσωπικότητας, μείωση σχολικού άγχους κ.λπ. (στοιχεία Ινστιτούτου Παιδαγωγικής Συστημικής Δραστηριότητας 1999 - 2016);
- καταγράφηκε αύξηση του επιπέδου επαγγελματισμού των δασκάλων και του σχολικού προσωπικού (62% των σχολείων TOP-500 στη Ρωσία το 2015-2016 χρησιμοποιούν αυτό το διδακτικό υλικό στα μαθηματικά).
Το μάθημα των μαθηματικών έχει πλήρη μεθοδολογική υποστήριξη: σχολικά βιβλία - σε έντυπη και ηλεκτρονική μορφή, βιβλία εργασίας, μεθοδολογικές συστάσεις για δασκάλους και εκπαιδευτικούς, προγράμματα και σενάρια για μαθήματα (τάξεις 1-9) και τάξεις προσχολικής ηλικίας που πληρούν τις απαιτήσεις των Ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων, πρότυπα "Φτιάξτε τα δικά σας μαθηματικά », ανεξάρτητη και ελεγκτική εργασία, ηλεκτρονική ολοκληρωμένη παρακολούθηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων σχετικά με το θέμα και τα μετα-αντικείμενα αποτελέσματα του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, μια νέα γενιά βιβλίων «Καλλιγραφία αριθμών» και πολλά άλλα.
Διαβάστε περισσότερα από μεθοδολογική υποστήριξημάθημα μπορείτε να βρείτε στην ενότητα Εκπαιδευτική βιβλιογραφία» ιστότοπος: http://www.sch2000.ru/
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ:
Καλούμε τους εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης να επωφεληθούν μεθοδικές διαβουλεύσειςκαι άλλα υλικά που βοηθούν στην εργασία για τα σχολικά βιβλία και τα διδακτικά βοηθήματα αυτού του μαθήματος (τάξεις 1-9). Υπάρχουν επίσης μαθήματα βίντεο που θα σας βοηθήσουν να κατακτήσετε τη μεθοδολογία εργασίας με το μάθημα μαθηματικών «Learning to Learn» εκτός σύνδεσης.
Οι σύγχρονες απαιτήσεις για την εκπαίδευση περιλαμβάνουν την επίτευξη όχι μόνο αντικειμένου, αλλά και αποτελέσματα μεταθέματος
. Μπορείτε να εξοικειωθείτε με την τεχνολογία της μεθόδου διδασκαλίας της δραστηριότητας και το υπερθεματικό μάθημα «The World of Activity» του L.G. Peterson, που σας επιτρέπουν να οργανώσετε συστημική εργασία για το σχηματισμό UUD. Υπάρχουν επίσης μαθήματα βίντεο που θα σας βοηθήσουν να κατακτήσετε νέα παιδαγωγικά εργαλεία εκτός σύνδεσης.
Η Lyudmila Georgievna Peterson είναι μια γνωστή Ρωσίδα μεθοδολόγος-δάσκαλος, καθηγήτρια, διδάκτωρ παιδαγωγικών επιστημών. Δουλεύει σε Ρωσική Ακαδημία δημόσια υπηρεσίαυπό τον Πρόεδρο Ρωσική Ομοσπονδία. Εργάζεται εκεί στο Τμήμα Στρατηγικού Σχεδιασμού. Γνωστός και ως διευθυντής και ιδρυτής του κέντρου συστημικής ενεργητικής παιδαγωγικής που ονομάζεται "Σχολείο 2000".
Βιογραφικό του δασκάλου
Η Lyudmila Georgievna Peterson γεννήθηκε στη Μόσχα. Από την παιδική της ηλικία, σπούδασε επιμελώς, είχε λαχτάρα τόσο για τις ανθρωπιστικές όσο και για τις ακριβείς επιστήμες. Σε αυτό το άρθρο, εξετάζουμε τη βιογραφία του Peterson Lyudmila Georgievna.
Ο μελλοντικός καθηγητής παιδαγωγικής γεννήθηκε το 1950. Ήδη στα 25 της άρχισε να ασχολείται θεωρητικές βάσειςμαθηματική εκπαίδευση. Καταρχήν την ενδιέφεραν τα θέματα της συνεχούς εκπαίδευσης και το σύστημα της αναπτυξιακής εκπαίδευσης. Με την πάροδο του χρόνου, ο Peterson Lyudmila Georgievna πέτυχε τα πρώτα θετικά αποτελέσματα.
Προγράμματα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης
Το πρώτο αποτέλεσμα των κόπων της ήταν ένα συνεχές μάθημα στα μαθηματικά, το οποίο ονομαζόταν «Μαθαίνω να μαθαίνω». Αυτή ήταν η πρώτη της προσπάθεια να εφαρμόσει το σύστημα της αναπτυξιακής της εκπαίδευσης, στο οποίο η Lyudmila Georgievna εργαζόταν συνεχώς από τις αρχές της δεκαετίας του 1990 έως το 1997.
Η Lyudmila Georgievna Peterson ανέπτυξε ένα κατάλληλο μάθημα, τα μαθήματα για τα οποία έπρεπε να ξεκινήσουν προπαρασκευαστικές ομάδες V νηπιαγωγείομετά συνεχίστε στο δημοτικό σχολείο. Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε λεπτομερώς μέχρι και την 6η τάξη. Έχει γίνει ευρέως διαδεδομένο στα ρωσικά σχολεία.
Ένα άλλο πρόγραμμα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, το οποίο παρουσιάστηκε από τη Lyudmila Georgievna Peterson, ονομάστηκε "Βήματα". Σχεδιάστηκε κυρίως για να εκπαιδεύει παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑστα μαθήματα των μαθηματικών.
Και στα δύο προγράμματα αναπτύχθηκαν σενάρια μαθημάτων για δασκάλους του σχολείου, λεπτομερή σχέδια για τη διεξαγωγή μαθημάτων και παραδείγματα εργασιών για το σπίτι για παιδιά διαφορετικών επιπέδων εκπαίδευσης.
Το πρόγραμμα της Lyudmila Georgievna Peterson "Learning to Learn" πληροί όλες τις απαιτήσεις ομοσπονδιακά πρότυπαποιότητα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης στη Ρωσία. Αυτό έχει επισημανθεί επανειλημμένα από κριτές από το εγχώριο Υπουργείο Παιδείας.
Αυτό το πρόγραμμα άρχισε να εφαρμόζεται ενεργά σε σχολεία που σπουδάζουν σύμφωνα με το σύστημα «Σχολείο 2000». Αυτό το μοναδικό πρόγραμμα παρέχει στα παιδιά συνεχή εκπαίδευση από σχεδόν τριών έως 13 ετών. Τα παιδιά κυριαρχούν συστηματικά στα βασικά των μαθηματικών, διευρύνοντας συνεχώς τους ορίζοντές τους. Εάν μελετάτε συγκεκριμένα σύμφωνα με τα εγχειρίδια «Learning to Learn» του Peterson, τότε η αντίληψη της ύλης θα είναι συνεχής στα στάδια της προσχολικής, πρωτοβάθμιας και γενικής εκπαίδευσης.
Λεπτομερής μεθοδολογικό πρόγραμμαπεριέχει:
- επεξηγηματικό σημείωμα με σχετικές συμβουλές για τους εκπαιδευτικούς·
- τα αποτελέσματα στα οποία πρέπει να έρθουν τα παιδιά που παρακολουθούν το μάθημα·
- αναλυτικό περιεχόμενο μαθημάτων για κάθε ένα από τα στάδια της γενικής εκπαίδευσης·
- θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων, εργασίες αυτοτελών και ελέγχου, τόμοι εργασία για το σπίτικαι υλικό για αυτοδιδασκαλία.
- Παραδείγματα μαθημάτων απόκτησης ολόκληρου του προγράμματος.
- την απαραίτητη υλικοτεχνική υποστήριξη, χωρίς την οποία η εκπαιδευτική διαδικασία θα είναι κατώτερη.
Μετά την επιτυχία του προγράμματος "Learning to Learn", η φωτογραφία της Lyudmila Georgievna Peterson άρχισε να εμφανίζεται σε εξειδικευμένα παιδαγωγικά περιοδικά και μονογραφίες. Κέρδισε αδιαμφισβήτητη εξουσία μεταξύ των συναδέλφων της, η γνώμη της άρχισε να ακούγεται και να γίνεται σεβαστή.
Σύντομα ένα άλλο πρόγραμμα εμφανίστηκε εγκαίρως - "Βήματα". Αυτό το μάθημα είναι αφιερωμένο κυρίως σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Προτείνεται η κατανόηση της μαθηματικής επιστήμης στο πλαίσιο της από την ηλικία των τριών ετών.
Σε αυτό το στάδιο, η Lyudmila Georgievna Peterson, της οποίας η βιογραφία παρουσιάζεται σε αυτό το άρθρο, προτείνει να χωριστεί η εκπαιδευτική διαδικασία σε δύο στάδια.
Το πρώτο προορίζεται για παιδιά 3-4 ετών και ονομάζεται «Παιχνίδι». Το δεύτερο - για παιδιά 5-6 ετών - "Ένα - ένα βήμα, δύο - ένα βήμα ...". Αυτά είναι βασικά μαθήματα που θα δώσουν στο παιδί τα βασικά στοιχεία μιας τόσο δύσκολης επιστήμης όπως τα μαθηματικά και στο μέλλον, εάν μελετήσει συνεχώς, είναι εγγυημένο ότι θα παρέχουν υψηλό επίπεδο γνώσης της ύλης, καλοί βαθμοίστο σχολείο, η ανάπτυξη της λογικής και της μαθηματικής σκέψης.
Στο εγχειρίδιο "Βήματα", ο μαθηματικός Peterson Lyudmila Georgievna παρέχει λεπτομερή ολοκληρωμένα σχέδια μαθημάτων που έχουν σχεδιαστεί για παιδιά με διαφορετικά επίπεδαπαρασκευή.
Ο απώτερος στόχος αυτού του προγράμματος είναι να αναπτύξει ένα γνήσιο ενδιαφέρον για αυτή την επιστήμη μεταξύ των παιδιών. Αυτό επιτυγχάνεται χρησιμοποιώντας διδακτικά παιχνίδια, μια ποικιλία δημιουργικών εργασιών, η ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να σκέφτονται λογικά, καθώς και οι γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες και προσωπικές ιδιότητες, όπως η επιμονή, η προσοχή, η πειθαρχία, που στο μέλλον θα τους βοηθήσουν να έχουν επιτυχία στο σχολείο.
Κέντρο "Σχολείο 2000"
Το Κέντρο Συστηματικής-Ενεργητικής Παιδαγωγικής «Σχολείο 2000» άνοιξε ο Peterson στις αρχές του 2004 με βάση την Ακαδημία Προηγμένων Σπουδών και Επαγγελματικής Επανεκπαίδευσης Εκπαιδευτικών Εργαζομένων.
Η ηρωίδα του άρθρου μας έγινε όχι μόνο ο δημιουργός του, αλλά και ο σκηνοθέτης, καθώς και ο επικεφαλής επιστημονικός σύμβουλος.
Η παιδαγωγική βάση του κέντρου αναπτύχθηκε από την ίδια την Peterson. Το έργο εκτιμήθηκε ιδιαίτερα όχι μόνο σε έναν στενό κύκλο συναδέλφων δασκάλων, αλλά ακόμη και σε επίπεδο αρχηγού κράτους. Στην ομάδα των συγγραφέων απονεμήθηκε το βραβείο του Προέδρου της Ρωσίας στον τομέα της εκπαίδευσης.
Ήταν τα σχολικά βιβλία του Peterson, όπως έχει επανειλημμένα σημειωθεί από τότε, που ήταν τα βιβλία αναφοράς για όλους σχεδόν τους Ρώσους μαθητές που έγιναν βραβευμένοι και νικητές διεθνών μαθηματικών ολυμπιάδων.
Σύγκρουση με το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών
Παρά την εξουσία που είχε η Peterson, το 2004 είχε ένα κατάσταση σύγκρουσηςμε στελέχη του Ομοσπονδιακού Υπουργείου Παιδείας και Έρευνας. Τα σχολικά της βιβλία μαθηματικών δεν περνούσαν το πρότυπο κρατική εμπειρογνωμοσύνη. Ως αποτέλεσμα, τα σχολικά βιβλία δεν συμπεριλήφθηκαν στη βασική λίστα βιβλίων που συνιστώνται και εγκρίθηκαν για χρήση στην τάξη.
Αξιοσημείωτο είναι ότι ταυτόχρονα τα βιβλία έλαβαν θετική αξιολόγηση από την επιστημονική κοινότητα, ενώ αρνητικές κριτικές δόθηκαν από ειδικούς που πραγματοποίησαν παιδαγωγική πραγματογνωμοσύνη. Σχεδόν όλη η εργασία πραγματοποιήθηκε από έναν ειδικό της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης, τον Lyubov Ulyakhina. Στο παιδαγωγικό περιβάλλον, είναι γνωστή, πρώτα απ 'όλα, ως συγγραφέας σχολικών βιβλίων για τη ρωσική γλώσσα.
Σύμφωνα με την εκτίμησή της, το περιεχόμενο του σχολικού βιβλίου δεν ανταποκρινόταν στα καθήκοντα της εθνικής παιδείας στην εκπαίδευση του πατριωτισμού και της υπερηφάνειας στη χώρα του. Έκανε ένα τέτοιο συμπέρασμα με βάση το γεγονός ότι στις σελίδες του σχολικού βιβλίου του Peterson συναντήθηκαν επανειλημμένα οι χαρακτήρες των παραμυθιών και των παιδικών έργων των αδελφών Grimm, Astrid Lindgren, Gianni Rodari, ενώ Ρώσοι συγγραφείςκαι οι πραγματικότητες ήταν σχεδόν ανύπαρκτες.
Επίλυση των συγκρούσεων
Η ετυμηγορία του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών εξόργισε όλη την παιδαγωγική και επιστημονική κοινότητα. Δάσκαλοι και γονείς έχουν συγκεντρώσει περίπου 20.000 υπογραφές σε ένα αίτημα που καλείται να επανεξεταστεί αυτή την απόφασηεπικρίθηκε επίσης από το κοινό. Τελικά, τα σχολικά βιβλία του Peterson επέστρεψαν στο σχολικό πρόγραμμα.
Το εκπαιδευτικό σύστημα της μεθόδου δραστηριότητας διδασκαλίας "Σχολείο 2000 ..." είναι το τεχνολογικό θεμέλιο ανοιχτό εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο (UMK) "School 2000 ..." , το οποίο περιλαμβάνει:1) σχολικά βιβλία του συνεχούς μαθήματος των μαθηματικών «Learning to Learn» Λ.Γ. Peterson και άλλοι.
2) τυχόν εγχειρίδια από τις ομοσπονδιακές λίστες για άλλα ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑπροαιρετικά Εκπαιδευτικά ιδρύματαυπό την προϋπόθεση ότι η τεχνολογική βάση για τη χρήση τους είναι το διδακτικό σύστημα της μεθόδου δραστηριότητας «Σχολείο 2000 ...».
Επιστημονικός υπεύθυνος του έργου είναι ο Λ.Γ. Peterson. Στην ομάδα συγγραφέων «Σχολείο 2000…» απονεμήθηκε με Διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας το Βραβείο του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης για το 2002 για τη δημιουργία ενός διδακτικού συστήματος της μεθόδου δραστηριότητας για την εκπαίδευση ιδρύματα.
Το διδακτικό σύστημα "School 2000 ..." επιτρέπει στον δάσκαλο να συμπεριλάβει συστηματικά τους μαθητές σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε μαθήματα για διάφορα θέματα, όπου οι διαδικασίες κινήτρων, κατασκευή και διόρθωση μεθόδων δράσης, εφαρμογή του κανόνα και προβληματισμού, αυτοέλεγχος και αυτοεκτίμηση, επικοινωνιακή αλληλεπίδραση κ.λπ.
Μάθημα μαθηματικών "Μαθαίνω να μαθαίνω"παρέχεται από: σχολικά βιβλία μαθηματικών Peterson L.G. για μαθητές δημοτικού, εγχειρίδια μαθηματικών Dorofeeva G.V. και Peterson L.G. για μαθητές γυμνασίου, Κατευθυντήριες γραμμές, οπτικά και διδακτικά βοηθήματα, ανεξάρτητα και εργασίες ελέγχου, ηλεκτρονικά συμπληρώματα σχολικών βιβλίων. καθιερωμένο σύστημα εκπαίδευσης εκπαιδευτικών. Το μάθημα είναι συνεχές και υλοποιεί μια σταδιακή συνέχεια μεταξύ όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης σε επίπεδο μεθοδολογίας, περιεχομένου και μεθοδολογίας. Τα σχολικά βιβλία και τα διδακτικά βοηθήματα εκδίδονται από τον εκδοτικό οίκο "ΔΙΩΝΥΜΙΚΟΣ. Εργαστήριο Γνώσης».
Περιπτώσεις χρήσης για την ολοκληρωμένη γραμμή θεμάτων των σχολικών βιβλίων Μαθηματικών "Μαθαίνω να μαθαίνω":
1. Στα πλαίσια του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού κιτ (ΤΜΚ) για το δημοτικό σχολείο «Προοπτική».
2. Ως μέρος ενός ανοιχτού εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συνόλου (UMK) «Σχολείο 2000 ...».
Εγχειρίδια μαθηματικών Peterson L.G. για τις τάξεις 1-4 περιλαμβάνονται στον ομοσπονδιακό κατάλογο των σχολικών βιβλίων που συνιστώνται για χρήση στην εφαρμογή εκείνων με κρατική διαπίστευση εκπαιδευτικά προγράμματαπρωτοβάθμια γενική, βασική γενική, δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση (διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 28 Δεκεμβρίου 2018 N 345).
Στα σχολικά βιβλία Peterson L.G. αναπτηγμένος αποτελεσματική θεραπείαδιαχείριση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Πρόγραμμα Η/Υ-ειδικός «Ηλεκτρονικό συμπλήρωμα σχολικού βιβλίου Λ.Γ. Peterson» έχει σχεδιαστεί για τη διάγνωση της μαθησιακής διαδικασίας και τη σύγκριση των αποτελεσμάτων με τα πρότυπα ηλικίας. Η χρήση ηλεκτρονικής εφαρμογής για τις τάξεις 1-4 διευκολύνει πολύ το έργο του δασκάλου και βελτιώνει την ποιότητα εκπαιδευτική διαδικασίαγενικά.
Η Ρωσική Ακαδημία Εκπαίδευσης σημειώνει ότι «Η ομάδα των συγγραφέων του Συλλόγου» Σχολή 2000 ... «κατάφερε να δημιουργήσει ένα σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημαγια ένα μαζικό σχολείο, που είναι απόλυτα συνεπές με τις κατευθύνσεις της κρατικής πολιτικής και εκσυγχρονισμού Ρωσική εκπαίδευση. Παρέχεται η δυνατότητα χρήσης του μαθήματος των μαθηματικών «Learning to Learn» με μεγάλη γκάμα σχολικών βιβλίων ομοσπονδιακή λίσταχωρίς έμφαση στην πληρότητα με βάση το σύστημα διδακτικών αρχών «Σχολείο 2000 ...» και τη δομή του μαθήματος επαρκής σε αυτό.
Αναπτύχθηκε σύστημα διδακτικές αρχές της μεθόδου δραστηριότητας της διδασκαλίας, και συγκεκριμένα:
1) λειτουργική αρχή
, που συνίσταται στο γεγονός ότι ο μαθητής, λαμβάνοντας γνώση όχι σε ολοκληρωμένη μορφή, αλλά αποκτώντας την ο ίδιος, γνωρίζει το περιεχόμενο και τις μορφές του μαθησιακές δραστηριότητες, κατανοεί και αποδέχεται το σύστημα των κανόνων του, συμμετέχει ενεργά στη βελτίωσή τους, γεγονός που συμβάλλει στην ενεργό επιτυχή διαμόρφωση των γενικών πολιτιστικών και δραστηριοτήτων του, των γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων του.
2) αρχή της συνέχειας
, που σημαίνει συνέχεια μεταξύ όλων των επιπέδων εκπαίδευσης σε επίπεδο τεχνολογίας, θεματικών και υπερθεματικών περιεχομένων και μεθόδων αφομοίωσής τους·
3) την αρχή της ολιστικής θεώρησης του κόσμου
που περιλαμβάνει τη διαμόρφωση μιας γενικευμένης συστημικής κατανόησης του κόσμου (φύση, κοινωνία, κοινωνικο-πολιτιστικός κόσμος και κόσμος δραστηριότητας, για τον εαυτό του, για το ρόλο των διαφόρων επιστημών και γνώσεων) μεταξύ των μαθητών.
4) Αρχή mimnimax
το οποίο έχει ως εξής: το σχολείο πρέπει να προσφέρει στον μαθητή την ευκαιρία να κατακτήσει το περιεχόμενο της εκπαίδευσης στο μέγιστο γι' αυτόν επίπεδο και ταυτόχρονα να εξασφαλίσει την αφομοίωση στο επίπεδο ενός κοινωνικά ασφαλούς ελάχιστου (κρατικό επίπεδο γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων )
5) την αρχή της ψυχολογικής άνεσης
, που περιλαμβάνει την απομάκρυνση όλων των παραγόντων που δημιουργούν στρες εκπαιδευτική διαδικασία, τη δημιουργία φιλικής ατμόσφαιρας στο σχολείο και στην τάξη, με επίκεντρο την εφαρμογή των ιδεών της παιδαγωγικής συνεργασίας, την ανάπτυξη μορφών διαλόγου επικοινωνίας.
6) αρχή της παραλλαγής
που περιλαμβάνει τη διαμόρφωση των ικανοτήτων των μαθητών να λαμβάνουν αποφάσεις σε καταστάσεις επιλογής στις συνθήκες επίλυσης προβλημάτων και προβλημάτων.
7) αρχή της δημιουργικότητας
, δηλαδή ο μέγιστος προσανατολισμός προς τη δημιουργικότητα στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες των μαθητών, η απόκτηση της δικής τους εμπειρίας δημιουργικής δραστηριότητας.
Σχεδιασμένο και συσχετισμένο με διαφορετικά επίπεδα ηλικίας τεχνολογία της μεθόδου δραστηριότητας της διδασκαλίας(συμπεριλαμβανομένης της δομής σύγχρονο μάθημακαι σύστημα τυπολογίας μαθημάτων), που επιτρέπει την αντικατάσταση των μεθόδων «εξήγησης» νέου υλικού με την κατασκευή συνειδητών μεθόδων των μαθητών για ανεξάρτητη «ανακάλυψη» νέας γνώσης, σχεδιασμό τρόπων επίλυσης προβλημάτων, διόρθωσης και αυτοαξιολόγησης των δικών τους δραστηριότητα, αντανάκλαση των αποτελεσμάτων της.
Αυτή η τεχνολογία είναι αποτελεσματική γιατί όχι μόνο παρέχει υψηλή ποιότηταγνώσεις και δεξιότητες στο αντικείμενο, αποτελεσματική ανάπτυξηνοημοσύνη και δημιουργικές ικανότητες, εκπαίδευση κοινωνικά σημαντικών προσωπικών ιδιοτήτων διατηρώντας παράλληλα την υγεία των μαθητών, αλλά και συμβάλλει στον ενεργό σχηματισμό ικανοτήτων στοχαστικής αυτοοργάνωσης, που επιτρέπει στους μαθητές να γίνουν ανεξάρτητα υποκείμενα των εκπαιδευτικών τους δραστηριοτήτων και, γενικά, πλοηγηθείτε με επιτυχία και αυτοπροσδιοριστείτε στη ζωή.
Ταυτόχρονα, η τεχνολογία της μεθόδου δραστηριότητας έχει γενικό διδακτικό χαρακτήρα, δηλαδή μπορεί να εφαρμοστεί σε οποιοδήποτε γνωστικό περιεχόμενο και οποιοδήποτε εκπαιδευτικό επίπεδο, λαμβάνοντας υπόψη χαρακτηριστικά ηλικίαςκαι το προηγούμενο επίπεδο ανάπτυξης ικανοτήτων αντανακλαστικής-οργανωτικής δραστηριότητας. Μακροχρόνιες ψυχολογικές, παιδαγωγικές και ιατρικές μελέτες (Μόσχα και περιοχή της Μόσχας, Αγία Πετρούπολη, Αικατερινούπολη, Izhevsk, Kazan, Perm, Yaroslavl κ.λπ.) έχουν αποκαλύψει την αποτελεσματικότητα της προτεινόμενης τεχνολογίας όσον αφορά την ανάπτυξη της σκέψης, της ομιλίας των παιδιών, τις δημιουργικές και επικοινωνιακές ικανότητες, τις δεξιότητες διαμόρφωσης δραστηριότητας, καθώς και για τη βαθιά και διαρκή αφομοίωση της γνώσης από αυτούς. Η έννοια του μαθήματος των μαθηματικών "Σχολείο 2000 ..." επιτρέπει τη χρήση του, με βάση την αναπτυγμένη τεχνολογία, με ένα ευρύ φάσμα μαθημάτων σε άλλα ακαδημαϊκά αντικείμενα.
Το "School 2000 ..." είναι ένα συνεχές μάθημα στα μαθηματικά Peterson L.G., Dorofeeva G.V., Kochemasova E.E. κ.λπ. DOW - NSh - SSH (Προσχολική προετοιμασία - Δημοτικό σχολείο - Λύκειο). Επομένως, μπορείτε να ξεκινήσετε να εργάζεστε με ένα παιδί στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος από την ηλικία των τριών ετών.
Σύμφωνα με ιστοσελίδες: