Σύνοψη του σκηνοθετικού παιχνιδιού Geese Swans. Κούκλες και κούκλες μωρών

Irishka Totmina
Σύνοψη του παιχνιδιού του σκηνοθέτη για την προπαρασκευαστική ομάδα "Mom's Birthday"

Slavyansk-on-Kuban.

Παιχνίδια σκηνοθέτη μέσα προπαρασκευαστική ομάδα " γενέθλια της μαμάς"

Στόχος:

Αναπτύξτε το ενδιαφέρον των παιδιών για σκηνοθετικά παιχνίδιαβοηθούν στη δημιουργία ενός παιχνιδιάρικου περιβάλλοντος. Αναπτύξτε την ικανότητα επιλογής υλικού παιχνιδιού. Εμπλουτίστε τη δημιουργικότητα των παιδιών. Να ενεργοποιήσει τον διαλογικό λόγο των παιδιών, τη φαντασία, τη σκέψη. Καλλιεργήστε φιλίες στα παιδιά στη διαδικασία Παιχνίδια.

Καθήκοντα:

Αναπτύξτε την ικανότητα να ακολουθείτε την πλοκή χωρίς να χάνετε σημαντικές λεπτομέρειες.

Ανάπτυξη μονολόγου, ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων,

Μάθετε στα παιδιά να ακούν προσεκτικά τις ιστορίες των παιδιών, να τις συμπληρώνουν και να τις αξιολογούν.

Να σχηματίσουν δραστηριότητα, ανεξαρτησία.

Καλλιεργήστε την αγάπη για τον εγχώριο κινηματογράφο.

Υλικό:

Φιόγκοι και κούκλα, σκουφάκι και αυτοκίνητο, μοντέλα λουλουδιών, μακέτες λαχανικών και φρούτων, λουλούδια, παιδικά πιάτα, κουζίνα-παιχνίδι, φύλλα σχεδίασης, χρωματιστά μολύβια, μαρκαδόροι.

προκαταρκτικές εργασίες: Επιλογή των απαραίτητων χαρακτηριστικών για Παιχνίδια.

Γεια σας παιδιά, ήρθα να σας επισκεφτώ για να δω αν υπάρχουν μελλοντικοί ηθοποιοί ανάμεσά σας, αλλά πώς να το ελέγξω αυτό; Απλά πρέπει να παίξετε! Αλλά, πριν ξεκινήσετε το παιχνίδι, σας προτείνω να ακούσετε προσεκτικά την ιστορία μου.

Γενέθλια.

Το θυμάστε αυτό τα γενέθλια της μαμάς αύριο? - ρώτησε ο Πέτια τον αδελφό του Ρόμα και την αδελφή του Λίζα. Ο Πέτυα ήταν ο μεγαλύτερος αδερφός και φρόντισε όλα να ήταν εντάξει.

Ο Ρόμαν κούνησε καταφατικά το κεφάλι του. Η Λίζα είναι ένοχη χαμογέλασε: ήταν ακόμη μικρή και, φυσικά, ξέχασε τις διακοπές της μητέρας της.

Ας αποφασίσουμε τι θα δώσουμε στη μητέρα μας, - πρότεινε η Petya.

Ωραία, συμφώνησαν η Ρόμα και η Λίζα. άρχισαν να ενδιαφέρονται πολύ για το τι θα διάλεγαν μαζί.

Ας δώσουμε στη μαμά ένα αυτοκίνητο παιχνίδι, είπε η Ρόμα. - Πρόσφατα είδα ένα όμορφο αυτοκίνητο στο κατάστημα. Υπέροχο αυτοκίνητο! Νομίζω ότι πρέπει να δοθεί στη μητέρα μου. Με τη μαμά θα παίξουμε μαζί! Θα μπορούμε να μεταφέρουμε αγαθά από το ένα δωμάτιο στο άλλο.

Όχι, όχι, η μαμά δεν χρειάζεται καθόλου αυτοκίνητο, αντέτεινε η Λίζα. - Καλύτερα να δώσουμε στη μαμά μια κούκλα. Μπορείτε να την βάλετε στο κρεβάτι και να χτενίσετε τα μαλλιά της. Μπορεί να πει και «μαμά». Είναι τέλειο για τη μαμά μας!

Η Πέτυα γέλασε στην αρχή, μετά συνοφρυώθηκε:

Έκανες πολύ καλή δουλειά δίνοντας στη μαμά σου αυτό που θέλεις! Αλλά σε αυτή την περίπτωση, δεν δίνετε δώρα στη μητέρα σας, αλλά στον εαυτό σας. Ναι, θέλεις να παίζει η μητέρα σου μαζί σου! Αυτός είναι ο πραγματικός εγωισμός.

Και τι είναι εγωισμός; ρώτησε η Λίζα.

Εγωισμός είναι όταν νοιάζεσαι μόνο για τον εαυτό σου και δεν σκέφτεσαι τους άλλους, αγαπάς μόνο τον εαυτό σου. - εξήγησε η Πέτια.

Όχι, δεν αγαπάμε μόνο τους εαυτούς μας, αγαπάμε τη μητέρα μας!, φώναξαν η Λίζα και η Ρόμα. Και η Λίζα μάλιστα έκλαιγε και προστέθηκε: Μαμά, συγγνώμη!

Εντάξει, είπε αυστηρά η Πέτυα. - Θα σου κάνω μια δεύτερη προσπάθεια. Λοιπόν, σκεφτείτε καλά πώς μπορούμε να ευχαριστήσουμε τη μητέρα μας.

σκέφτηκε η Ρόμα, η Λίζα αναστέναξε.

Λοιπόν, εντάξει, - χαμογέλασε η Πέτυα, - θα σε βοηθήσω. Η μαμά μας λατρεύει τα λουλούδια! Ετσι?

Ναι ναι! - χάρηκαν τα παιδιά. - Ας δώσουμε στη μαμά λουλούδια. Είναι τόσο όμορφα όσο η μητέρα μας. Ο μπαμπάς θα μας βοηθήσει να τα επιλέξουμε!

Επίσης, μπορούμε της μητέραςσχεδιάστε κάτι για οι μαμάδες ζωγραφίζουνπρόσθεσε ο Ρομάν.

Και τραγουδήστε ένα τραγούδι στη μαμά, - η Λίζα χτύπησε τα χέρια της.

Και έρχεται η μητέρα μου γενέθλια. Υπήρχαν λουλούδια στο τραπέζι. Υπήρχαν πολύχρωμες εικόνες στον τοίχο. Τα παιδιά προσπάθησαν πολύ, ήθελαν πολύ να αρέσουν στη μητέρα τους οι ζωγραφιές τους. Η Λίζα σχεδίασε τη μητέρα της με ένα κομψό φόρεμα. Ορίστε ένα! Η Ρόμα τράβηξε ένα αυτοκίνητο. Είχε μια τεράστια τούρτα στην πλάτη της. Ορίστε ένα! Η τούρτα απασχόλησε όλο το σώμα!

Και η Petya σχεδίασε όλη την οικογένεια μαζί: αυτή είναι η μαμά, αυτός είναι ο μπαμπάς, αυτή είναι η Λίζα, αυτή είναι η Ρόμα και αυτός είναι ο ίδιος, η Πέτυα. Και αυτή είναι η αγαπημένη τους γάτα Meowka και η χελώνα Chapa. Και τώρα ήταν όλοι μαζί. Οι Smart Petya, Roma και Lisa τραγούδησαν ένα τραγούδι που συνέθεσαν οι ίδιοι. Η μαμά ήταν χαρούμενος: τελικά πήρε τα καλύτερα δώρα στον κόσμο!

Στο τα γενέθλια της μαμάς

Ας οργανώσουμε διακοπές!

δώσε στη μαμά τριαντάφυλλα

Και απαλή μιμόζα

Θα τα βάλουμε σε ένα βάζο.

Αχ, τι όμορφο που είναι!

Η ουσία μας παιχνίδια είναιότι πρέπει να παίξεις αυτή την ιστορία ή να βρεις τη δική σου, τι δώρο μπορείς να κάνεις στη μαμά.

Πριν ξεκινήσετε το παιχνίδι, ας θυμηθούμε ποια είναι η Petya;

Τι ήθελε να δώσει η Ρόμα και τι η Λίζα;

Δείξτε τι πρόσωπα είχαν τα παιδιά όταν η Petya τους είπε για την ημέρα γέννηση της μητέρας?

Πώς έμοιαζαν τα πρόσωπά τους όταν η Petya τους είπε για εγωισμό;

Τώρα παραγωγόςαναθέστε ρόλους σε εσάς. Πλησιάστε το τραπέζι και επιλέξτε τα απαραίτητα κοστούμια για τον ήρωά σας και τα απαραίτητα αξεσουάρ.

(Τα παιδιά μοιράζουν ρόλους μεταξύ τους και επιλέγουν κοστούμια και αρχίζουν να παίζουν.)

Αποτέλεσμα Παιχνίδια:

Παιδιά, σας άρεσε το παιχνίδι μας;

Τι σου άρεσε? Τι ήταν δύσκολο;

Ποιος κατάφερε να ακολουθήσει όλους τους κανόνες του παιχνιδιού;

Ας χειροκροτήσουμε ο ένας τον άλλον για την υποκριτική μας επιτυχία!

Μου άρεσε πολύ, είστε όλοι υπέροχοι.

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Ηθοποιοί χαρακτήρες: Ενήλικες: Κορυφαίος Άγιος Βασίλης Kikimora Goblin Blizzard Παιδιά: Snowman Snegurochka Snowflakes Goblin Babka-Hedgehogs.

Σύνοψη του GCD "Γενέθλια του χωριού Aleksandrovsky" για παιδιά της ομάδας προετοιμασίας για το σχολείοΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ «ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΓΕΝΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΕ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΩΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ.

Σύνοψη του έργου του σκηνοθέτη στην ομάδα Χήνες-Κύκνοι διαφορετικών ηλικιώνΣύνοψη του παιχνιδιού του σκηνοθέτη στην ομάδα άνισων ηλικιών "Geese-Swans". Θέμα: «Χήνες-Κύκνοι». Σκοπός: εμπλουτισμός του περιεχομένου του σκηνοθέτη.

Περίληψη του μαθήματος σκηνοθεσίας "Το πρώτο μου καρτούν" στην προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείοΠερίληψη του μαθήματος σκηνοθεσίας "Το πρώτο μου καρτούν" στην ομάδα προετοιμασίας για το σχολείο. Παιδαγωγός του νηπιαγωγείου Νο. 3 στο Σλαβιάνσκ.

Το σκηνοθετικό παιχνίδι προσχολικής ηλικίας είναι ένα παιχνίδι κατά το οποίο το παιδί δημιουργεί καταστάσεις παιχνιδιού με παιχνίδια. Περιβάλλον παιχνιδιού αντικειμένων για σκηνοθέτες.

Σύνοψη του παιχνιδιού σκηνοθέτη "Ψάχνοντας την εγγονή της Μάσα" στην ομάδα προετοιμασίας / λογοθεραπείας / νηπιαγωγείου

Σκοπός του μαθήματος:

Να αναπτύξουν στα παιδιά ενδιαφέρον για τη σκηνοθεσία παιχνιδιών, να βοηθήσουν στη δημιουργία ενός περιβάλλοντος παιχνιδιού, να δημιουργήσουν αλληλεπίδραση μεταξύ των παιδιών που έχουν επιλέξει ορισμένους ρόλους.
Αναπτύξτε την ικανότητα επιλογής υλικού παιχνιδιού, διανομής παιχνιδιών.
Εμπλουτίστε την εμπειρία παιχνιδιού των παιδιών, την εμπειρία χειρισμού παιχνιδιών.
Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα των παιδιών.
Να ενεργοποιήσει τον διαλογικό λόγο των παιδιών, τη φαντασία, τη σκέψη.
Καλλιεργήστε φιλίες μεταξύ των παιδιών κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Υλικό:

Οθόνη, μαριονέτες bi-ba-bo, δακτυλικό θέατρο, ειδώλια ζώων, διακοσμητικά δέντρων, διάφορα σπίτια.

Προκαταρκτικές εργασίες:

Κατασκευή και επιλογή των απαραίτητων χαρακτηριστικών για το παιχνίδι, παιχνίδια ρόλων, το διδακτικό παιχνίδι «Τα άγρια ζώα και τα μικρά τους», η σκηνοθεσία παραμυθιών.

Εγκεφαλικό:

Παιδιά, σήμερα θα συνθέσουμε ένα παραμύθι. Ποια πιστεύετε ότι είναι η διαφορά ανάμεσα σε ένα παραμύθι και μια ιστορία; / Στην ιστορία, όλες οι δράσεις διαδραματίζονται στην πραγματικότητα, αληθινά, και σε ένα παραμύθι μπορεί να υπάρχουν διαφορετικές περιπέτειες, ακόμα και φυτά και ζώα μπορούν να μιλήσουν /.

Εδώ έχετε διαφορετικά θέατρα: δάχτυλο, τραπέζι, "bee-ba-bo", μάσκες διαφόρων ζώων, παιχνίδια. διακοσμητικά, οθόνη.

Σκεφτείτε καλά ποιος μπορεί να βρει ένα παραμύθι και να δείξετε στα υπόλοιπα παιδιά.

Σε παρακαλώ, Σάσα. Επιλέξτε τους ήρωές σας. / Παππούς, γιαγιά, εγγονή, matryoshka, σκίουρος, λαγός με ένα λαγουδάκι, κίσσα, Baba Yaga /.

«Μια φορά η εγγονή Μάσα, μαζί με τη φίλη της matryoshka, πήγαν στο δάσος για μούρα. Υποσχέθηκαν στους παππούδες τους να επιστρέψουν γρήγορα μόλις πάρουν έναν κουβά με μούρα. Έχει περάσει πολύς καιρός, και έχουν φύγει όλοι. «Τους συμβαίνει κάτι;» - σκέφτηκαν και αποφάσισαν να πάνε να τους ψάξουν. Ο δρόμος είναι μακρύς, η εγγονή έχει φύγει προ πολλού, πεινάει, μάλλον, πρέπει να πάρετε λίγο φαγητό, καλά, καρότα, ξηρούς καρπούς, γλυκά, για παράδειγμα.

Ο παππούς και η γιαγιά μάζεψαν ένα καλάθι με λιχουδιές και ξεκίνησαν για το δρόμο. Περπάτησαν, περπάτησαν, τελικά, ένα πυκνό δάσος εμφανίστηκε μπροστά. Μπήκαν στο αλσύλλιο, κοίταξαν τριγύρω, παντού ψηλά δέντρα, άρχισαν να φωνάζουν στη Μασένκα για να απαντήσει. Και αντί να απαντήσουν, έπεσαν κώνοι στα κεφάλια τους, κατάφεραν μόνο να αποφύγουν τα κεφάλια τους. Τελικά, μπόρεσαν να κοιτάξουν ψηλά και είδαν ότι ένας σκίουρος καθόταν σε ένα κλαδί πεύκου και κρατούσε έναν κώνο στο πόδι του.

- «Γιατί μας πετάς κώνους, σκίουρο; ρώτησε ο παππούς.

«Γιατί ουρλιάζεις στο δάσος; Φοβήσατε εμένα και τους σκίουρους μου, δεν ξέρετε ότι πρέπει να είστε ήσυχοι στο δάσος.

- «Συγγνώμη, είμαστε σκίουρος. Σας ζητάμε συγγνώμη, αλλά έχουμε μεγάλη στεναχώρια: η εγγονή με τη ματριόσκα χάθηκε στο δάσος, έτσι τους λέμε. Δεν τους έχεις δει;»

- «Όχι, δεν έχω δει. Ρωτήστε όμως μια καρακάξα με λευκή όψη, ξέρει όλα τα νέα του δάσους, πετάει παντού.

- «Ευχαριστώ, σκίουρο, ορίστε καρύδια από εμάς για τους σκίουρους σας». /Ευχαριστώ/

- «Κίσσα-Κίσσα, έχεις δει την εγγονή μας με κουβά, ήρθε για μούρη;»

- «Είδα ότι είναι τόσο μικρά, πώς τα άφησες να φύγουν μόνοι: είναι τρομακτικό στο δάσος μας και ο λύκος μπορεί να πιάσει και ο Μπάμπα Γιάγκα δεν κοιμάται. Ήταν εδώ, και μετά βρήκαν ένα μικρό κουνελάκι, καθόταν κάτω από ένα δέντρο και έκλαιγε, δεν έβρισκε το δρόμο για το σπίτι του. Αποφάσισαν λοιπόν να τον πάνε στο λαγό. Έτσι, παρόλο που είναι μικρά, είναι ευγενικά, δεν αφήνουν τους φίλους τους σε μπελάδες. Περάστε από το σπασμένο πεύκο εκεί σε εκείνη τη σημύδα, και μετά κάτω από το λόφο, κάτω από τους θάμνους θα δείτε το σπίτι ενός λαγού. Βιάσου." /Ευχαριστώ/.

Ο παππούς και η γυναίκα πήγαν πιο πέρα, κι έξω είχε ήδη νυχτώσει, ήταν τρομακτικό, αλλά τι να κάνουμε; Περάσαμε από πεύκα, μιά σημύδες, κατεβήκαμε το λόφο, κοίτα, βλέπεις το σπίτι. Τον πλησίασαν, κοίταξαν έξω από το παράθυρο, και εκεί οι λαγοί με τη μαμά του λαγού κάθονταν στο τραπέζι, και μπροστά τους ήταν ένα φύλλο λάχανο. Ο παππούς και η γυναίκα χτύπησαν το παράθυρο, οι λαγοί κόλλησαν στη μάνα τους τρέμοντας.

- «Μη φοβάστε, λαγοί, είναι παππούς και γυναίκα, ψάχνουμε την εγγονή μας. Τους έχεις δει?"

- «Πώς, βέβαια, είδαν, μας έφεραν το κουνελάκι, και μας κέρασαν με μούρη, ενώ και οι ίδιοι βιάζονταν να πάνε σπίτι. Σας ευχαριστώ για την εγγονή σας. Είναι καλή μαζί σου. Τώρα πήγαινε κατά μήκος του ποταμού, μόνο πρόσεχε, ο Μπάμπα Γιάγκα μένει εκεί». /Ευχαριστώ, κουνελάκι, ορίστε ένα καρότο για κουνελάκια/.

Πέρασαν πιο πέρα από το ποτάμι, είδαν ένα σπίτι με μπούτια κοτόπουλου. Πλησίασαν ήσυχα, κοίταξαν έξω από το παράθυρο και εκεί στον πάγκο η Μάσα και η Ματριόσκα κάθονταν δεμένοι και έκλαιγαν. Και ο Μπάμπα Γιάγκα ζεσταίνει τη σόμπα, θέλει να τα μαγειρέψει και να τα φάει. Έβγαλε μια κατσαρόλα, ήθελε να ρίξει νερό, αλλά δεν ήταν αρκετό, πήρε έναν κουβά και πήγε στο ποτάμι για νερό. Ενώ περπατούσε, μπήκαν μέσα ο παππούς και η γυναίκα, έλυσαν τη Μάσα με τη ματριόσκα και έτρεξαν από εκεί. Και ο Μπάμπα Γιάγκα επέστρεψε, κοιτάζει, αλλά δεν υπάρχουν παιδιά, κάθισε σε ένα γουδί και πέταξε πίσω τους.

Παππούς και γυναίκα τρέχουν, τα παιδιά πίσω τους, κρυμμένα κάτω από τους θάμνους, δεν φαίνονται. Ο Μπάμπα Γιάγκα πέρασε, δεν τους είδε.

Επέστρεψαν στο σπίτι, χαρούμενοι, χαρούμενοι, αν και χωρίς μούρα και χωρίς κουβά. Έτσι τελειώνει η ιστορία».

Ερωτήσεις:

Παιδιά, σας άρεσε το παραμύθι της Σάσας ή όχι;
- Για ποιον ανησυχούσες περισσότερο;

Μου άρεσε πολύ, η Σάσα ονειρεύτηκε καλά!

Για τα πάντα στον κόσμο:

Το 1930 κυκλοφόρησε στις ΗΠΑ η ταινία «The Rogue Song» για την απαγωγή ενός κοριτσιού στα βουνά του Καυκάσου. Οι ηθοποιοί Stan Laurel, Lawrence Tibbett και Oliver Hardy έπαιξαν ντόπιους απατεώνες σε αυτή την ταινία. Παραδόξως, αυτοί οι ηθοποιοί μοιάζουν πολύ με τους χαρακτήρες...

Υλικά τομέων

Παιδαγωγός:Και έτσι όλα τα ζώα πήγαν στο χωράφι. Είδαμε ένα σπίτι. Πώς λέγεται αυτό το σπίτι;
Παιδιά: Teremok.
Παιδαγωγός:Ας παίξουμε το παραμύθι «Teremok».

Και αρχίζει να αναπτύσσει την πλοκή, ενώ ταυτόχρονα παίζει το ρόλο ενός ποντικιού.

Παιδαγωγός:Στέκεται στο πεδίο Teremok. Ένα ποντίκι τρέχει μπροστά (δείχνει).Είδα τον πύργο, σταμάτησα και ρώτησα: Κανείς δεν απαντά. Το ποντίκι μπήκε στον πύργο και άρχισε να ζει σε αυτόν.

Παιδαγωγός:Ένας βάτραχος πήδηξε στον πύργο και ρώτησε.

Αυτή τη στιγμή, το παιδί δείχνει πώς ο βάτραχος πήδηξε στο χωράφι.

Παιδί - "βάτραχος": Terem-teremok, ποιος μένει στο terem;
Παιδαγωγός:Είμαι ένα ποντίκι. Και ποιος είσαι εσύ?
Παιδί - "βάτραχος":Είμαι ένας βάτραχος.
Παιδαγωγός:Ελάτε να ζήσετε μαζί μου. Ο βάτραχος πήδηξε στο σπίτι και άρχισαν να ζουν μαζί. Το δραπέτης λαγουδάκι τρέχει μπροστά.

Το παιδί δείχνει πώς ένα κουνελάκι τρέχει στο χωράφι.

Παιδί - "λαγουδάκι": Terem-teremok, ποιος μένει στο terem;
Παιδαγωγός:Είμαι ένα ποντίκι.
Παιδί - "βάτραχος":Είμαι ένας βάτραχος.
Μαζί:Και ποιος είσαι εσύ?
Παιδί - "λαγουδάκι":Και είμαι ένα λαγουδάκι δραπέτης.
Μαζί:Ελάτε να ζήσετε μαζί μας.
Παιδαγωγός:Ο λαγός πηδήξει στον πύργο. Και άρχισαν να ζουν μαζί. Υπάρχει μια αδερφή αλεπού. Χτύπησε το παράθυρο και ρώτησε.
Παιδί - "αλεπού": Terem-teremok, ποιος μένει στο terem;
Παιδαγωγός:Είμαι ένα ποντίκι.
Παιδί - "βάτραχος":Είμαι ένας βάτραχος.
Παιδί - "λαγουδάκι":Είμαι ένα δραπέτης κουνελάκι.
Μαζί:Και ποιος είσαι εσύ?
Παιδί - "αλεπού":Και είμαι αδερφή αλεπού.
Μαζί:Ελάτε να ζήσετε μαζί μας.
Παιδαγωγός:Η αλεπού σκαρφάλωσε στο teremok και τα τέσσερα ζώα άρχισαν να ζουν.

Παιδαγωγός:Εδώ μένουν όλοι στον πύργο, τραγουδούν τραγούδια. Αλλά ξαφνικά μια αδέξια αρκούδα περνάει, είδε τον πύργο, άκουσε τραγούδια, σταμάτησε και βρυχήθηκε.
Παιδί - "αρκούδα": Terem-teremok, ποιος μένει στο terem;
Παιδαγωγός:Είμαι ένα ποντίκι.
Παιδί - "βάτραχος":Είμαι ένας βάτραχος.
Παιδί - "λαγουδάκι":Είμαι ένα δραπέτης κουνελάκι.
Παιδί - "αλεπού":Είμαι μια αδερφή αλεπού.
Το παιδί είναι «λύκος»Είμαι ένας λύκος - δόντια κλικ.
Μαζί:Και ποιος είσαι εσύ?
Παιδί - "αρκούδα":Και είμαι αρκούδα.
Μαζί:Ελάτε να ζήσετε μαζί μας.
Παιδαγωγός:Η αρκούδα σκαρφάλωσε στον πύργο. Ανέβηκε, ανέβηκε στο teremok, απλά δεν μπορούσε να μπει και είπε.
Παιδί - "αρκούδα":Προτιμώ να ζήσω στη στέγη σου.
Κτήνη:Και δεν θα μας τσακίσετε;
Παιδί - "αρκούδα":Όχι, δεν θα το συντρίψω.
Μαζί:Λοιπόν, έλα μέσα.
Παιδαγωγός:Η αρκούδα ανέβηκε στη στέγη. Και μόλις κάθισε - μπαμ - και συνέτριψε τον πύργο. Ο πύργος έτριξε και έπεσε στο πλάι. Και τα ζώα ξέμειναν σώα και αβλαβή.

III. Τελικό μέρος

Παιδαγωγός:Τι να κάνω? Πού θα ζήσουμε;
Παιδιά:θα χτίσουμε νέο teremok.
Παιδαγωγός:Από τι μπορεί να κατασκευαστεί;
Τα παιδιά προτείνουν:Από σανίδες, κορμούς κ.λπ.
Παιδαγωγός:Ας χτίσουμε με τούβλα. Φέρε, βάτραχος, τούβλο.

Όλα τα ζώα φέρουν τούβλα.

φροντιστής: Και έχτισαν νέο πύργο. Άρχισαν να ζουν, να ζουν, να τραγουδούν τραγούδια.

Αναπτύξτε ένα σχέδιο που θα καθοδηγεί το παιχνίδι του σκηνοθέτη στην προπαρασκευαστική ομάδα (ένα παιχνίδι ή άσκηση της επιλογής του μαθητή).

Σύνοψη του παιχνιδιού σκηνοθέτη "Ψάχνοντας την εγγονή της Μάσα" στην ομάδα προετοιμασίας / λογοθεραπείας / νηπιαγωγείου

Στόχοςμαθήματα:

Να αναπτύξουν στα παιδιά ενδιαφέρον για τη σκηνοθεσία παιχνιδιών, να βοηθήσουν στη δημιουργία ενός περιβάλλοντος παιχνιδιού, να δημιουργήσουν αλληλεπίδραση μεταξύ των αγοριών που έχουν επιλέξει συγκεκριμένους ρόλους.
Αναπτύξτε την ικανότητα επιλογής υλικού παιχνιδιού, διανομής παιχνιδιών.
Εμπλουτίστε την εμπειρία παιχνιδιού των παιδιών, την εμπειρία χειρισμού παιχνιδιών.
Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα των παιδιών.
Να ενεργοποιήσει τον διαλογικό λόγο των παιδιών, τη φαντασία, τη σκέψη.
Καλλιεργήστε φιλίες μεταξύ των παιδιών κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Υλικό: Οθόνη, μαριονέτες bi-ba-bo, δακτυλικό θέατρο, ειδώλια ζώων, διακοσμητικά δέντρων, διάφορα σπίτια.

Προκαταρκτικές εργασίες:Κατασκευή και επιλογή των απαραίτητων χαρακτηριστικών για το παιχνίδι, παιχνίδια ρόλων, το διδακτικό παιχνίδι «Τα άγρια ζώα και τα μικρά τους», η σκηνοθεσία παραμυθιών.

Εδώ έχετε διαφορετικά θέατρα: δάχτυλο, τραπέζι, "bee-ba-bo", μάσκες διαφόρων ζώων, παιχνίδια. διακοσμητικά, οθόνη.

Σκεφτείτε καλά ποιος μπορεί να βρει ένα παραμύθι και να δείξετε στα υπόλοιπα παιδιά.

Ο παππούς και η γιαγιά μάζεψαν ένα καλάθι με λιχουδιές και ξεκίνησαν για το δρόμο. Περπάτησαν, περπάτησαν, τελικά, ένα πυκνό δάσος εμφανίστηκε μπροστά. Μπήκαν στο αλσύλλιο, κοίταξαν τριγύρω, υπήρχαν παντού ψηλά δέντρα και άρχισαν να φωνάζουν στη Μασένκα για να απαντήσει. Και αντί να απαντήσουν, έπεσαν κώνοι στα κεφάλια τους, κατάφεραν μόνο να αποφύγουν τα κεφάλια τους. Τελικά, μπόρεσαν να κοιτάξουν ψηλά και είδαν ότι ένας σκίουρος καθόταν σε ένα κλαδί πεύκου και κρατούσε έναν κώνο στο πόδι του.

- «Γιατί μας πετάς κώνους, σκίουρο; ρώτησε ο παππούς.

- «Όχι, δεν έχω δει. Ρωτήστε όμως μια καρακάξα με λευκή όψη, ξέρει όλα τα νέα του δάσους, πετάει παντού.

- «Ευχαριστώ, σκίουρο, ορίστε καρύδια από εμάς για τους σκίουρους σας». /Ευχαριστώ/

- «Κίσσα-Κίσσα, έχεις δει την εγγονή μας με κουβά, ήρθε για μούρη;»

- «Μη φοβάστε, λαγοί, είναι παππούς και γυναίκα, ψάχνουμε την εγγονή μας. Τους έχεις δει?"

Επέστρεψαν στο σπίτι, χαρούμενοι, χαρούμενοι, αν και χωρίς μούρα και χωρίς κουβά. Έτσι τελειώνει η ιστορία».

Παιδιά, σας άρεσε το παραμύθι της Σάσας ή όχι;
- Για ποιον ανησυχούσες περισσότερο;

Μου άρεσε πολύ, η Σάσα ονειρεύτηκε καλά!

Αναπτύξτε ένα σχέδιο διαχείρισης παιχνιδιού κτιρίου (αντικείμενο κατασκευής, ηλικιακή ομάδα επιλογής του μαθητή).

Κατασκευαστικό και εποικοδομητικό παιχνίδι για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας, το θέμα του παιχνιδιού: "Φάρμα"

Στόχοι:

Να διαμορφώσει στα παιδιά την ικανότητα να χρησιμοποιούν οικοδομικό υλικό επιφάνειας εργασίας, να ενεργούν με αυτό με διάφορους τρόπους.
Μάθετε να επιλέγετε τον εαυτό σας τις σωστές λεπτομέρειεςσύμφωνα με τη φύση του κτιρίου και να πραγματοποιήσει το κτίριο σύμφωνα με το πρότυπο του παιδαγωγού.
Εδραίωση γνώσεων που αποκτήθηκαν προηγουμένως για το αγρόκτημα.
Να μάθουν πώς να δημιουργούν τα πιο απλά μοντέλα πραγματικών αντικειμένων, να αντικατοπτρίζουν τις γνώσεις και τις εντυπώσεις που αποκτήθηκαν στο παιχνίδι με το κτίριο.
Καλλιεργήστε φιλίες στο παιχνίδι.

υλικό παιχνιδιού: Οικοδομικό υλικό επιφάνειας εργασίας (μπάρες, κύβοι, καμάρες), σετ παιχνιδιών "Farm".

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά ένα σετ παιχνιδιών «Φάρμα» και τα καλεί να παίξουν. Εφιστά την προσοχή στο τι πρέπει να εξοπλίσουν τα ζώα ασφαλές μέροςγια να μην τραπούν σε φυγή και κανείς να μην τους κάνει κακό, οδηγώντας τα παιδιά στο συμπέρασμα ότι είναι απαραίτητο να χτιστεί ένας φράχτης γύρω από το αγρόκτημα. Τα ίδια τα παιδιά επιλέγουν το οικοδομικό υλικό (μπάρες) και χτίζουν έναν φράχτη τοποθετώντας εξαρτήματα το ένα κοντά στο άλλο. Εάν τα παιδιά ξεχάσουν να αφήσουν ένα μέρος για την πύλη, ο δάσκαλος ρωτά πώς μπορεί να οδηγήσει ένα βαγόνι γάλακτος στο αγρόκτημα. Ο δάσκαλος προσφέρεται να γεμίσει τη φάρμα με μικρά ζώα (γουρούνια, πρόβατα, πουλιά) και να ελέγξει αν ο φράκτης είναι αρκετά ψηλός. Στη συνέχεια εγκαθίστανται μεγάλα ζώα (αγελάδες, άλογα) και τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι το ύψος του φράχτη είναι ανεπαρκές. Ο δάσκαλος δείχνει ένα δείγμα της ανωδομής του φράχτη (ο κύβος εναλλάσσεται με ένα ανεστραμμένο τόξο, είναι στερεωμένος ο ένας κοντά στον άλλο πάνω από έναν φράχτη από ράβδους). Τα παιδιά τελειώνουν το χτίσιμο. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις για το αγρόκτημα και προσφέρεται να χτυπήσει το κτίριο.

Ερωτήσεις για αναζωογόνηση δραστηριότητα παιχνιδιού:

Τι ζώα εκτρέφονται;
Ποιος τα φροντίζει;
Πώς φροντίζουν οι αγρότες τις αγελάδες; Τι παίρνουν από αυτά;
Πώς φροντίζουν οι αγρότες τους χοίρους; Τι παίρνουν από αυτά;
Πώς φροντίζουν οι αγρότες τα άλογα; Πώς χρησιμοποιούνται;
Πώς φροντίζουν οι αγρότες τα πουλιά; Τι παίρνουν από αυτά;
Πώς φροντίζουν οι αγρότες τα κατσίκια, τα πρόβατα; Τι παίρνουν από αυτά;
Γιατί ένας σκύλος ζει σε φάρμα;
Ποια μηχανήματα βοηθούν τους αγρότες;

Αναπτύξτε ένα σχέδιο για την καθοδήγηση ενός συγκεκριμένου υπαίθριου παιχνιδιού στο πρώτο στάδιο στην πρώιμη προσχολική ηλικία (ένα παιχνίδι της επιλογής του μαθητή).

Περίγραμμα του παιχνιδιού για κινητά "Ταξί" για παιδιά junior group

Φυσικός εξοπλισμός:δύο κρίκους, ένας σκύλος, δύο καρέκλες, μια εικόνα ενός ταξί, δύο σημαίες.

Καθήκοντα:

Να βελτιώσει το τρέξιμο των παιδιών προς μία κατεύθυνση.
Ενίσχυση της ικανότητας κίνησης σε ζευγάρια.
Να αναπτύξουν στα παιδιά επιδεξιότητα, προσοχή, ταχύτητα αντίδρασης.

Κινήσεις που περιλαμβάνονται στο παιχνίδι	Δοσολογία
Τρέχοντας μαζί προς την ίδια κατεύθυνση	4-6 φορές	Στις απέναντι πλευρές του δωματίου έβαλα καρέκλες με σημαίες. Αυτή είναι μια στάση και έβαλα έναν σκύλο με έναν φάκελο έξω από την πόρτα. Χτυπάω την πόρτα. Παιδιά, ακούτε κάποιον να μας χτυπάει την πόρτα. Σβέτα, Κόλια, κοίτα ποιος ήρθε σε εμάς. Ο δάσκαλος ανοίγει την πόρτα. Αυτός ο σκύλος μας ήρθε με ένα φάκελο "Γεια σας παιδιά!" ο σκύλος θέλει να δει αν ξέρεις να παίζεις το παιχνίδι "Ταξί". Έφερε έναν μεγάλο φάκελο, ας δούμε τι έχει μέσα. Αυτή είναι μια εικόνα. Τι σχεδιάζεται εκεί; Σωστά, είναι αυτοκίνητο. Ένα αυτοκίνητο που μεταφέρει επιβάτες ονομάζεται ταξί. Πείτε δυνατά "ταξί" Και ποιος οδηγεί το αυτοκίνητο ταξί; Οδηγός Πώς λέγονται οι άνθρωποι που κάθονται στο αυτοκίνητο; Επιβάτες Με ταξί, οι άνθρωποι πηγαίνουν στη δουλειά, σπίτι Ο σκύλος θα κάθεται εδώ και θα μας κοιτάζει. Αλλά το ταξί μας φέρνει ένα τσέρκι.Εγώ και ο Στας θα είμαστε οδηγοί και η Σβέτα και ο Κόλια θα είναι επιβάτες. Κρατήστε το τσέρκι έτσι. Και τώρα θα πάμε στη στάση όπου υπάρχει μπλε σημαία (τρέχει) και αυτή την ώρα σχολιάζουμε. Τρέχουμε για να αισθάνονται άνετα οι επιβάτες σε ένα ταξί. Εδώ βγαίνουν οι επιβάτες από το αυτοκίνητο. Και τώρα οι επιβάτες κάθονται κάτω, η Αλσού και η Ιρίνα κρατιούνται καλά. Ας πάμε σε μια στάση με μια κόκκινη σημαία, και τώρα ο Ilnar θα είναι ο οδηγός. Ας περάσουμε στη γαλάζια σημαία. Φτάσαμε. Ποιος άλλος θέλει να καβαλήσει... Και τώρα ας έρθουμε όλοι επάνω, θέλει να πει κάτι στον σκύλο. Ο σκύλος θέλει να σε ρωτήσει. Πώς λέγεται το αυτοκίνητο που μεταφέρει ανθρώπους; Απαντήσεις παιδιών Πού σταματούν τα ταξί; Στη στάση του λεωφορείου κάποιοι επιβάτες κατεβαίνουν και άλλοι επιβιβάζονται. Η σκυλίτσα είπε ότι της άρεσε πώς παίζαμε το παιχνίδι "ταξί" Οι οδηγοί ήταν προσεκτικοί, οδήγησαν έτσι ώστε οι επιβάτες να είναι άνετοι. Όλα τα παιδιά έτρεξαν στις μύτες των ποδιών εύκολα. Αλλά ήρθε η ώρα για το σκυλί να πάει σπίτι. Ας τον αποχαιρετήσουμε

Αναπτύξτε ένα σχέδιο για την καθοδήγηση ενός συγκεκριμένου υπαίθριου παιχνιδιού στο πρώτο στάδιο στην προσχολική ηλικία (ένα παιχνίδι της επιλογής του μαθητή)

Περίγραμμα του υπαίθριου παιχνιδιού «Συλλέξτε ένα στεφάνι» για παιδιά ανώτερη ομάδα

Καθήκοντα:

1. Βελτιώστε το τρέξιμο στα παιδιά.

2. Να εδραιωθεί η ικανότητα των παιδιών να πηδούν σε σημεία στο ένα και στο άλλο πόδι

3. Να αναπτύξουν στα παιδιά επιδεξιότητα, προσοχή, ταχύτητα αντίδρασης.

4. Να εμφυσήσει στα παιδιά την αίσθηση της συναδελφικότητας, της αλληλοβοήθειας, να διατηρήσει το πνεύμα του θεμιτού ανταγωνισμού

Κινήσεις που περιλαμβάνονται στο παιχνίδι	Δοσολογία	Βήμα	Οργανωτικά Κατευθυντήριες γραμμές
Τρέξιμο, άλμα στο ένα πόδι, άλμα	5-6 φορές	μέτριος	Μπες στη σειρά. Στις 1,2,3, εγκαταστήστε! Οι συνοδοί παίρνουν τρεις κρίκους διαφορετικό χρώμακαι τοποθετήστε τα σε διάφορα σημεία του δωματίου. Σήμερα θα παίξουμε το παιχνίδι "Συλλέξτε ένα στεφάνι" για αυτό πρέπει να χωριστούμε σε τρεις ομάδες, αφού έχουμε τρία κρίκους. Οι πρώτοι αριθμοί κάνουν βήμα μπροστά, πηγαίνουν στο κόκκινο στεφάνι και κάνουν έναν κύκλο. Οι δεύτεροι αριθμοί κάνουν βήμα μπροστά, πηγαίνουν στο μπλε στεφάνι και κάνουν επίσης έναν κύκλο. Αριθμός τρία βήμα μπροστά, πηγαίνετε στο κίτρινο στεφάνι και κάντε έναν κύκλο. Εδώ είναι τρεις ομάδες. Κοίτα ποιος στέκεται δίπλα σου, στην ίδια σύνθεση θα πρέπει να μαζευτείς μετά το σήμα. Και τώρα ακούμε την πρώτη εργασία: τρέχουμε προς όλες τις κατευθύνσεις σε ένα σήμα, πηγαίνουμε στο στεφάνι μας. Εργασία δύο: πηδώντας εναλλάξ στο ένα και στο άλλο πόδι, κάντε έναν κύκλο κατόπιν εντολής. Εργασία τρίτη: άλματα, κατόπιν εντολής, βρείτε το στεφάνι σας. Dasha επαναλάβετε την εργασία. Ρουζάλ θυμάσαι τους γείτονές σου. Αν καταλαβαίνετε τα πάντα, ας ξεκινήσουμε το παιχνίδι. Semyon μην πιέζεις τα παιδιά. 1.2.3. Μαζέψτε το στεφάνι Για να δούμε αν μαζεύτηκαν όλοι σωστά. Μπράβο! Ολοκληρώσατε την πρώτη εργασία, προχωράμε στη δεύτερη εργασία, πηδώντας εναλλάξ στο ένα και στο άλλο πόδι, κατόπιν εντολής αλλάζουμε τη θέση των ποδιών. Η Λιλιάνα άλμα στο ένα πόδι. Απομακρυνθείτε από τους κρίκους. 1.2.3. μαζέψτε το στεφάνι, οι πρώτοι μαζεμένοι στο κόκκινο τσέρκι Μπράβο! Και η τρίτη εργασία Jumps. Πηδάμε ψηλότερα. 1.2.3. μαζέψτε το στεφάνι, αυτή τη φορά η ομάδα μαζεύτηκε στο κίτρινο στεφάνι. Σταθείτε σε μια σειρά, οι συνοδοί αφαιρούν τα τσέρκια. Τι παιχνίδι παίζαμε; Ντάσα: "Συλλέξτε ένα στεφάνι" Πιστεύετε ότι αυτό το παιχνίδι είναι συλλογικό; Παιδιά: "Ναι" Σωστά σε αυτό το παιχνίδι αναπτύσσεται μια αίσθηση συντροφικότητας, αλληλοβοήθειας.

Περίγραμμα του υπαίθριου παιχνιδιού "Χήνες - Κύκνοι" για παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας

Τοποθεσία:γυμναστήριο.

Δοσολογία: 4-5 φορές.

Καθήκοντα:Άσκηση στο τρέξιμο με αποφυγή, στο πιάσιμο. Ενισχύστε την ικανότητα εκτέλεσης των ενεργειών του ρόλου που αναλαμβάνετε. Συντονίστε λέξεις με ενέργειες παιχνιδιού.

Να αναπτύξουν στα παιδιά επιδεξιότητα, ευρηματικότητα, ταχύτητα αντίδρασης.

Καλλιεργήστε τη σκοπιμότητα, μια θετική συναισθηματική στάση.

Κανόνες:

Αυτός που τον αγγίζει ο λύκος θεωρείται πιασμένος.

Εκπαίδευση:Ετοιμάστε εικονογραφήσεις για παραμύθια.

Πάρτε μια ομοιοκαταληξία για να επιλέξετε έναν λύκο.

Ετοιμάστε μια μάσκα - έναν λύκο.

Ενεργοποιήστε τις λέξεις στην ομιλία των παιδιών: βοσκός, κρησφύγετο.

Πρόοδος παιχνιδιού:Παιδιά, μάλλον ξέρετε πολλά παραμύθια. Πες μου τι παραμύθια ξέρεις; (Παιδικές απαντήσεις).

Θα μπορούσατε να αναγνωρίσετε την ιστορία από την εικονογράφηση; (Δείχνω μια εικονογράφηση από το παραμύθι "Χήνες-κύκνοι." Ποιος θυμάται το όνομα αυτού του παραμυθιού; Τα παιδιά το λένε). Και ποιος θυμάται τι συνέβη σε αυτό το παραμύθι; (Απαντήσεις παιδιών). Ποιος έκλεψε τον Βάνια; (Τα παιδιά απαντούν). Γιατί πιστεύετε ότι συνέβη αυτό; (Απαντήσεις παιδιών). Αυτό είναι σωστό, η αδελφή Alyonushka δεν ακολούθησε. Και πες μου, μπορεί να συμβεί μια τέτοια ιστορία με τις χήνες; Ποιος μπορεί να τα κλέψει; (Απαντήσεις παιδιών). Θέλετε να συνθέσουμε το δικό σας παραμύθι; (Απαντήσεις παιδιών). Ας φανταστούμε ότι εσείς και εγώ είμαστε χήνες, εδώ (στη μια πλευρά της αίθουσας) είναι το σπίτι μας και εδώ (στην άλλη άκρη της αίθουσας) είναι ένας βοσκός. Ο βοσκός είναι ένα άτομο που προσέχει τις χήνες και τις φυλάει. Για παράδειγμα, θα είναι ο Daniel. Και εδώ, θα υπάρχει μια φωλιά, ένας λύκος. Η φωλιά είναι το σπίτι του λύκου. Ο Ρόμα θα είναι ο λύκος.

Ο βοσκός είναι μια διαθήκη, το σπίτι των χήνων. Λέγοντας τις λέξεις: Χήνες, χήνες!

Οι χήνες απαντούν - χα, χα, χα!

Βοσκός. Θέλεις να φας?

Χήνες. Ναι ναι ναι!

Βοσκός. Πέτα λοιπόν!

Χήνες. Δεν μπορούμε,

Γκρίζο βόδι κάτω από το βουνό

Δεν μας αφήνει να πάμε σπίτι...

Βοσκός. Πετάξτε λοιπόν όπως θέλετε

Φρόντισε μόνο τα φτερά σου!

Οι χήνες, απλώνοντας τα χέρια τους στα πλάγια, πετούν σπίτι και ο λύκος τρέχει έξω και προσπαθεί να πιάσει (να νιώσει) τις χήνες.

Μετά από δύο φορές του παιχνιδιού, επιλέγεται ένας νέος λύκος και ένας βοσκός, με ομοιοκαταληξία μέτρησης.

Διαχείριση.

Κατευθύνσεις:

Περάστε τα χέρια στα πλάγια.

Ο λύκος, ίσως, μόνο το αγγίζει, και όχι με τα χέρια του.

Βαθμός:Μπράβο, οι χήνες θυμήθηκαν τα λόγια.

Ο λύκος είναι ευκίνητος, έπιασε γρήγορα τις χήνες.

Συνοψίζοντας.

Παιδιά, σας άρεσε η ιστορία που φτιάξαμε και παίξαμε;

Τι πιστεύεις ότι πρέπει να γίνει για να μην σε πιάσει ο λύκος. (Παιδικές απαντήσεις).

Πες μου, ποιος από τους λύκους ήταν ο πιο γρήγορος και ευκίνητος και έπιασε τις περισσότερες χήνες; (Παιδικές απαντήσεις).

Μπορώ να παίξω αυτό το παιχνίδι ενώ περπατάω;

Συμπέρασμα του δασκάλου: Παιδιά, μου άρεσε πολύ η συμμετοχή σας στο παιχνίδι.

Το παιχνίδι "Merry Old Man - Lesovichok"

Στόχος:μάθετε να χρησιμοποιείτε διαφορετικούς τόνους.

Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα, ο Γέρος-Λεσοβίτσοκ προφέρει τα λόγια του στο κείμενο με διαφορετικούς τόνους, τα παιδιά επαναλαμβάνουν.

Παιδαγωγός: Ζούσε ένας γέρος μικρού αναστήματος στο δάσος

Και ο γέρος γέλασε πολύ απλά:

Old Man-Lesovichok:

Χα-χα-χα ναι he-he-he

Χι χι χι ναι μπου-μπου-μπου

Μπου-μπου-μπούντα, μπε-μπε-μπε,

Ντινγκ-ντινγκ-ντινγκ, ντινγκ-ντινγκ-ντινγκ!

Εκπαιδευτικός: Μια φορά, όταν είδε μια αράχνη, φοβήθηκε τρομερά,

Όμως, κρατώντας τα πλευρά του, γέλασε δυνατά:

Old Man-Lesovichok:

Χι χι ναι χα χα χα

Χο-χο-χο-χο-χο-χο-χο-χο-χο!

Ουάου, ουάου, ουάου, ουάου, ουάου.

Παιδαγωγός: Και όταν είδε μια λιβελλούλη, θύμωσε τρομερά,

Αλλά από τα γέλια, έπεσε στο γρασίδι:

Old Man-Lesovichok:

Τζι-τζι-τζι ναι γκου-γκου-γκου,

Ουου -ρο-ρο ναι μπανγκ-μπανγκ-μπαγκ!

Παιδιά, δεν μπορώ!

Ω παιδιά, αχ-αχ-αχ!

(D.Harms)Το παιχνίδι παίζεται πολλές φορές.

Παιχνίδι προσομοίωσης κίνησης

Ο δάσκαλος απευθύνεται στα παιδιά:

Θυμάστε πώς περπατούν τα παιδιά;

Μικρά πόδια περπάτησαν κατά μήκος του μονοπατιού. Μεγάλα πόδια περπατούσαν κατά μήκος του μονοπατιού.

(Τα παιδιά περπατούν πρώτα με μικρά βήματα και μετά με μεγάλα γιγάντια βήματα.)

— Πώς περπατά ο Γέρος-Λεσόβιτσοκ;

Πώς περπατάει η πριγκίπισσα;

- Πώς κυλάει το τσουρέκι;

Βρασμένος!

Όλα τα παιδιά συμμετέχουν στην παντομίμα. Πριν ξεκινήσετε, μπορείτε να θυμηθείτε και να ρωτήσετε τα παιδιά αν είδαν γάλα να «τρέχει» από το τηγάνι. Το ποίημα διαβάζεται πολλές φορές, καθορίζονται οι κινήσεις και οι εκφράσεις του προσώπου. Τα παιδιά μπορούν να χωριστούν σε υποομάδες: θεατές και ηθοποιοί. Μετά αλλάζουν τα παιδιά.

Ο δάσκαλος μαζεύει τα παιδιά γύρω του και προτείνει να θυμηθούν το παραμύθι «Gingerbread Man». Μπορούν να παιχτούν κάποιες σκηνές από το παραμύθι. Και στη συνέχεια προσφέρεται στα παιδιά η ακόλουθη επιλογή για παιχνίδι: τραγουδήστε όλους τους ρόλους στα παραμύθια. Επιπλέον, οι μελωδίες επινοούνται από τους ίδιους τους ηθοποιούς. Αυτό το έργο είναι δύσκολο, επομένως, στην αρχή ο δάσκαλος τραγουδά με τα παιδιά. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε καπέλα-μάσκες και θεατρικά κοστούμια.

Το παιχνίδι "Η φαντασία μου".

Στόχος:αναπτύξουν δεξιότητες αυτοσχεδιασμού, φαντασία, δημιουργική φαντασία.

Στη φαντασία μου, στη φαντασία μου

Εκεί η φαντασία βασιλεύει σε όλη της την παντοδυναμία.

Εκεί όλα τα όνειρα γίνονται πραγματικότητα και οι λύπες μας,

Τώρα μετατρέπονται σε αστείες περιπέτειες.

Ο δάσκαλος βγάζει τις μάσκες «Καρκίνος» και «Βάτραχος» από τη μαγική τσάντα. Μίνι σκίτσο ρόλων «Καρκίνος κουνελιών».

Κορυφαίος: Ζούσε δίπλα στο ποτάμι κάτω από μια εμπλοκή

Ένα παλιό ερημίτη καβούρι.

Ήταν ένας νυσταγμένος, μια λευκή γυναίκα,

Loafer και αδρανής.

Του φώναξε τον βάτραχο:

Καρκίνος: Γίνε η μοδίστρα μου

Μια μοδίστρα, μια πλυντήριο πιάτων, μια πλύστρα, μια μαγείρισσα.

Κορυφαίος: Και ο ασπροστήθος βάτραχος Ρακού απαντά:

Βάτραχος: Δεν θέλω να γίνω υπηρέτρια σε έναν ηλίθιο τεμπέλη!

Τα παιδιά παίζουν το μίνι σκίτσο πολλές φορές σε διαφορετικές ομάδες. Και στη συνέχεια προτείνεται να επινοηθεί και να διαδραματιστεί η συνέχεια του διαλόγου. Το παιχνίδι περιλαμβάνει τον δάσκαλο και τους γονείς.

Εκπαιδευτικός: Θα κουνήσω το μαγικό μου ραβδί, και δεν θα μπορείτε πλέον να μιλήσετε, αλλά μόνο θα κινηθείτε.

(Ήχοι κειμένου, τα παιδιά μιμούνται κινήσεις.)

- Μόλις ήρθαμε στο δάσος, εμφανίστηκαν κουνούπια.

«Ξαφνικά βλέπουμε: μια γκόμενα έχει πέσει από τη φωλιά κοντά στον θάμνο.

Ήσυχα παίρνουμε το γκόμενο και το μεταφέρουμε πίσω στη φωλιά.

- Πάμε στο ξέφωτο, βρίσκουμε πολλά μούρα.

Οι φράουλες είναι τόσο αρωματικές που δεν τεμπελιάζεις πολύ να σκύψεις.

- Μια κόκκινη αλεπού κοιτάζει πίσω από έναν θάμνο

Θα ξεπεράσουμε την αλεπού, θα τρέξουμε στα δάχτυλα των ποδιών.

- Γίναμε ξυλοκόποι, πιάσαμε τσεκούρια στα χέρια μας.

Και κάνει ένα κύμα με τα χέρια του, σκληρά στο κούτσουρο - ΜΠΑΝΓΚ!

- Στο βάλτο, δύο φίλες, δύο πράσινα βατράχια

Πλένονται νωρίς το πρωί, τρίβονται με μια πετσέτα,

Χτυπούσαν τις πατούσες τους, χτύπησαν τις πατούσες τους.

Τα πόδια μαζί, τα πόδια χωριστά, τα πόδια ίσια, τα πόδια στο πλάι,

Πόδια εδώ και πατούσες εκεί, τι θόρυβος και τι φασαρία!

(Μια χαρούμενη χορευτική μελωδία ανάβει. Τα παιδιά χορεύουν τυχαία.)

Ο δάσκαλος διαβάζει το ποίημα:

Δεν είναι δύσκολο να μπω στη φαντασία μου,

Βρίσκεται σε εξαιρετικά βολική τοποθεσία!

Και μόνο εκείνοι που στερούνται εντελώς φαντασίας -

Αλίμονο, δεν ξέρει πώς να μπει στην τοποθεσία της!

Το παιχνίδι "Γυμναστική για τη γλώσσα"

Στόχος:διδάσκουν την εκφραστικότητα του λόγου.

Εκπαιδευτικός: Έγινε ΘΟΡΥΒΟΣ! Eate NOISE:

Παιδιά: Χρουμ, γουργουρητό, γουργουρητό!

Εκπαιδευτικός: Έφαγα σούπα:

Παιδιά: Ουφ, ουφ, ουφ!

Εκπαιδευτικός: Κοιμήθηκα έτσι:

Παιδιά: ροχαλητό, ροχαλητό, ροχαλητό!

Εκπαιδευτικός: Ακούστηκε ΘΟΡΥΒΟΣ:

Παιδιά: Μπουμ, μπουμ, μπουμ!

(Τα παιδιά όχι μόνο μιλούν, αλλά και μιμούνται κινήσεις)

Παιχνίδι "Imagine"

Στόχος:αναπτύξουν τη φαντασία, τις δεξιότητες της παντομίμας. καλλιεργούν συνεργασίες στο παιχνίδι.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να θυμηθούν οποιοδήποτε ποίημα, για παράδειγμα:

Όπως στο δικό μας, στο λιβάδι,

Αξίζει ένα φλιτζάνι τυρί κότατζ

Έφτασαν δύο μαύρες πέρκες

Ράμπησαν, πέταξαν μακριά.

Καθήκοντα. Φαντάζομαι:

Έχετε προσβληθεί μέχρι δακρύων, και μας λέτε την προσβολή σας με τα λόγια αυτού του ποιήματος.
Έχετε ένα χαρούμενο γεγονός, σας παρουσιάστηκε ένα πολυαναμενόμενο παιχνίδι. Περιγράψτε την εμπειρία σας με τα λόγια του ποιήματος. (Τα παιδιά, βρίσκοντας τον σωστό τονισμό, χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, κείμενο, προσπαθούν να μεταφέρουν Κατάσταση μυαλούάτομο σε μια δεδομένη κατάσταση. Μπορούν να καταλήξουν ή να θυμηθούν καταστάσεις ζωής.)
Το ξυπνητήρι χτύπησε. Ξύπνησες, τεντώθηκες, άνοιξες τα μάτια σου, έψαχνες για παντόφλες στο πάτωμα. Βρέθηκε, φόρεσε και πήγε στο μπάνιο. Ξαφνικά διαπιστώνεις ότι δεν μπορείς να περπατήσεις. Υπάρχει μια πέτρα στην παντόφλα σου. Αχ πόσο πονάει!
Περπατάτε στο δάσος. Έχει χιόνι τριγύρω, μπότες στα πόδια, και ξαφνικά κάτι αιχμηρό τρυπάει τη φτέρνα σου... Αυτό είναι ένα κουμπί!
Κοιμάσαι γλυκά, και ξαφνικά σε ξυπνάει η μάνα σου και σου λέει ότι παρακοιμήθηκες. Όλοι ντύθηκαν γρήγορα και έτρεξαν στο νηπιαγωγείο. Στο δρόμο βρίσκεσαι να φοράς τα παπούτσια σου. μικρότερη αδερφή. Είναι τρομερά μικρά για σένα. Αλλά δεν υπάρχει χρόνος για επιστροφή. Μόλις έφτασες στον κήπο...

- Πονάνε πολύ τα πόδια σου; Καθίστε και ξεκουραστείτε. Μπορείτε να κάνετε μασάζ ποδιών.

Παιχνίδι παντομίμα "Ο λαγός είχε έναν κήπο"(Β. Στεπάνοφ.)

Στόχος:αναπτύξουν δεξιότητες παντομίμας.

Ο δάσκαλος διαβάζει, τα παιδιά μιμούνται κινήσεις.

Το κουνελάκι είχε κήπο

Το λαγουδάκι περπατάει χαρούμενο.

Rovnenkie δύο κρεβάτια.

Αλλά πρώτα, όλα θα ξεθάψουν,

Εκεί έπαιζε χιονόμπαλες το χειμώνα,

Και τότε όλα εξομαλύνονται

Λοιπόν, το καλοκαίρι - κρυφτό.

Οι σπόροι σπέρνουν έξυπνα

Και την άνοιξη στον κήπο

Και πηγαίνει να φυτέψει καρότα.

Η τρύπα είναι ο σπόρος, η τρύπα είναι ο σπόρος,

Και κοιτάς, πάλι στον κήπο

Ο αρακάς και τα καρότα θα μεγαλώσουν.

Και πώς θα έρθει το φθινόπωρο,

Συγκομίστε το δικό σας.

Και κάπως έτσι, η ιστορία τελειώνει εδώ!

να αναπτύξουν τις εκφράσεις του προσώπου και τις πλαστικές ικανότητες των παιδιών.
αναπτύξουν τη δημιουργική σκέψη, τη φαντασία, τη φαντασία των παιδιών.

Στόχοι:ανάπτυξη διαλογικής και μονολόγου ομιλίας των παιδιών.

αναπτύξουν επικοινωνιακές δεξιότητες.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να θυμηθούν το παραμύθι του K.I. Chukovsky "Fly-Tsokotuha". Ο δάσκαλος ξεκινά:

Fly, Fly-Tsokotuha,

Τα παιδιά στη χορωδία προφέρουν τις λέξεις ενός παραμυθιού:

Επιχρυσωμένη κοιλιά.

Η μύγα πέρασε το χωράφι,

Η μύγα βρήκε τα λεφτά...

- Ας φανταστούμε την κατάσταση στην οποία βρέθηκε η Μύγα.

Τα παιδιά προαιρετικά παίζουν ένα μίνι σκίτσο, επινοώντας λέξεις.

Μπορεί να υπάρχουν πολλές παραλλαγές. Για παράδειγμα:

- Α, κοίτα, βρήκα τα λεφτά, τι ευτυχία. Θα πάω στην αγορά και θα αγοράσω... όχι, ένα σαμοβάρι είναι καλύτερο! Θα καλέσω τους φίλους μου, θα κάνουμε πάρτι...

- Τι είναι αυτό? Χρήματα? Αναρωτιέμαι ποιος μπορεί να το έβαλε εδώ; Μήπως η αρκούδα περπατούσε στο δρόμο προς την αγορά και την έριξε κάτω; Ή ίσως ένας λαγός ή μια αλεπού. Καλά δεν έχει σημασία. Δεν θα δώσω λεφτά σε κανέναν! Αυτά τα χρήματα είναι δικά μου γιατί τα βρήκα. Τι πρέπει να αγοράσω?

Παιχνίδια με τα δάχτυλα

Στόχοι:αναπτύσσω εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια σε συνδυασμό με την ομιλία.

Ο δάσκαλος κάνει ένα αίνιγμα:

- Ποιος είναι χνουδωτός και με μουστάκι μένει κοντά Μεμας? (Σκύλος και γάτα.)

Σκύλος: Ο σκύλος έχει κοφτερή μύτη, λαιμό και ουρά. Δεξιά παλάμηστην άκρη, στον εαυτό σου, αντίχειραςπάνω. Ευρετήριο, μεσαίο και ανώνυμο - μαζί. Το μικρό δάχτυλο κατεβαίνει και ανεβαίνει εναλλάξ

Γάτα: Η γάτα έχει αυτιά στην κορυφή του κεφαλιού της για να ακούει καλύτερα το ποντίκι στην τρύπα. Το μεσαίο και το παράμεσο δάχτυλο ακουμπούν στον αντίχειρα. Δείκτης και μικρά δάχτυλα ανασηκωμένα.

Παίζοντας με ένα φανταστικό αντικείμενο

Σκοπός: να διαμορφώσει τις δεξιότητες εργασίας με φανταστικά αντικείμενα. προώθηση της ανθρώπινης μεταχείρισης των ζώων.

Παιδιά σε κύκλο. Ο δάσκαλος διπλώνει τις παλάμες του μπροστά του: Παιδιά, κοιτάξτε, έχω ένα μικρό γατάκι στα χέρια μου. Είναι πολύ αδύναμος και αβοήθητος. Θα δώσω στον καθένα σας να τον κρατήσετε, και εσείς τον χαϊδεύετε, τον χαϊδεύετε, μόνο προσεκτικά και του λέτε καλά λόγια. Ο δάσκαλος περνάει ένα φανταστικό γατάκι. Οι βασικές ερωτήσεις βοηθούν τα παιδιά να βρουν τα σωστά λόγιακαι κίνηση.

Το παιχνίδι "Μέλισσες στην κυψέλη"

Στόχοι:ανάπτυξη λογικής και συνειρμικής σκέψης. διδάξτε στα παιδιά να προφέρουν φράσεις εκφραστικά τονισμό.

Μυστήριο:Τι είδους σπίτι, πες μου

Ποιος μένει σε αυτό το σπίτι

Κάθε κάτοικος πετά μέσα του;

Εξοικονόμηση γλυκού μέλι; (Μέλισσες και κυψέλη.)

Πώς πετούν και βουίζουν οι μέλισσες;

(Τα παιδιά, πιέζοντας τους αγκώνες στο σώμα τους, κουνούν τα χέρια τους σαν φτερά και με ήχος J-J-Jμετακινηθείτε στην ομάδα.)

Τα παιδιά κατασκευάζουν μια «κυψέλη» από έναν μεγάλο σχεδιαστή (υλικό στο χέρι) και συγκεντρώνονται σε αυτήν. Επίπεδα λουλούδια από χαρτί απλώνονται στο πάτωμα. Ο δάσκαλος διαβάζει μουσική.

Οι μέλισσες πέταξαν στο χωράφι

Οι μέλισσες κάθισαν στα λουλούδια

Βούηξε, βουητό,

Εγώ είμαι μέλισσα και εσύ μέλισσα.

Τα παιδιά κινούνται στην ομάδα γύρω από τα λουλούδια. Κάθονται κοντά σε λουλούδια και «μαζεύουν» νέκταρ. Επιστρέφουν στην κυψέλη.

- Παιδιά, ποιος κάτοικος του δάσους λατρεύει το μέλι και σκαρφαλώνει συχνά στις μέλισσες στην κυψέλη; (Αρκούδα.)

Εκφώνηση του διαλόγου με διαφορετικούς τόνους

Παιδί: Μια αρκούδα βρήκε μέλι στο δάσος...

Αρκούδα: Μικρό μέλι, πολλές μέλισσες!

Ο διάλογος μιλιέται από όλα τα παιδιά. Ο δάσκαλος βοηθά να βρεθεί ο σωστός τονισμός.

παιχνίδι μιμικής "Μυρμηγκοφωλιά"

Στόχος: μάθετε να ταυτίζεστε με έναν συγκεκριμένο χαρακτήρα, ενθαρρύνετε την αυτοεπιλογή ενός ρόλου.

Μυστήριο:Στο δάσος κοντά στο κούτσουρο επικρατεί φασαρία, τρέχοντας τριγύρω.

Οι εργαζόμενοι είναι απασχολημένοι όλη μέρα, -

Ο θάμνος έριξε τα φύλλα του,

Η βροχή χύθηκε σαν κουβάς,

Ο λαγός βράχηκε το παλτό του. -

Ένας λαγός παγώνει κάτω από έναν θάμνο:

- Αυτό το σπίτι είναι άχρηστο!

Ξύσιμο μαλλί - το χέρι πονάει,

Γράφοντας ένα γράμμα - το χέρι πονάει,

Για να μεταφέρω νερό - το χέρι πονάει,

Μαγειρεύοντας χυλό - το χέρι πονάει,

Και ο χυλός είναι έτοιμος - το χέρι είναι υγιές.

Στο φράχτη είναι μοναχικό

Η τσουκνίδα κάηκε.

Ίσως προσβλήθηκε από κάποιον;

ήρθα πιο κοντά

Κι αυτή, η κακιά,

Έκαψε το χέρι μου.

Μπάλα φούσκωσε δύο φίλες

Πήραν ο ένας από τον άλλον.

Όλα γδαρμένα! Η μπάλα έσκασε

Και δύο φίλες κοίταξαν -

Όχι παιχνίδια, κάθισε και έκλαψε...

Τι είναι το βιολί; Ποιο είναι το κρίσιμο; Τι είναι αυτός ο θάμνος;

- Πώς να μείνω χωρίς τραγανό, Αν είμαι λάχανο.

(Τα χέρια απλώνονται στα πλάγια με τις παλάμες προς τα πάνω, οι ώμοι σηκωμένοι, το στόμα ανοιχτό, τα φρύδια και τα βλέφαρα σηκωμένα.)

Ας αγαπήσουμε λίγο

Πόσο απαλά πατάει μια γάτα.

Μόλις ακούγεται: top-top-top,

Tail down: op-op-op.

Αλλά, σηκώνοντας την χνουδωτή ουρά του,

Η γάτα μπορεί επίσης να είναι γρήγορη.

Θαρραλέα ορμάει,

Και μετά πάλι περπατά σημαντικό.

Παιχνίδια - ποιήματα

Στόχος:να διδάξουν στα παιδιά να χτυπούν ένα λογοτεχνικό κείμενο, να υποστηρίξουν την επιθυμία να αναζητήσουν ανεξάρτητα μέσα έκφρασηςγια να δημιουργήσετε μια εικόνα χρησιμοποιώντας κίνηση, εκφράσεις προσώπου, στάση, χειρονομίες.

"Αεροπλάνο"

Θα παίξουμε αεροπλάνο; (Ναί.)

Είστε όλοι φτερά, εγώ είμαι πιλότος.

Έλαβε οδηγία -

Ας αρχίσουμε να πιλοτάρουμε. (Συγκεντρώνονται το ένα μετά το άλλο.)

Στο χιόνι πετάμε και μια χιονοθύελλα, (Uuuuuu!)

Βλέπουμε την ακτή κάποιου. (Α-αχ-αχ-αχ!)

Ry-ry-ry - ο κινητήρας γρυλίζει,

Πετάμε πάνω από τα βουνά.

Εδώ κατεβαίνουμε όλοι

Στην πασαρέλα μας!

Λοιπόν, η πτήση μας τελείωσε.

Αντίο αεροπλάνο.

«Πλένουμε τον εαυτό μας»

βρύση ανοιχτή,

πλύνε τη μύτη σου,

Μη φοβάστε το νερό!

Πλύνετε το μέτωπο

Πλύνετε τα μάγουλα,

πηγούνι,

Πλύνετε τους κροτάφους

Ένα αυτί, δεύτερο αυτί

Ας το σκουπίσουμε!

Ω, πόσο καθαροί έχουμε γίνει!

Και τώρα ήρθε η ώρα να περπατήσετε

Πάμε στο δάσος να παίξουμε

Και για το τι θα πάμε, πρέπει να το πείτε. (Αεροπλάνο, τραμ, λεωφορείο, ποδήλατο.) (Και πάνε.)

Έσκασαν λάστιχα φίλοι.

Θα αντλήσουμε την αντλία,

Φουσκώστε τα ελαστικά με αέρα.

Ουάου! Αντληθεί μέχρι.

"Γάτα και ποντίκι"

Αυτό το στυλό είναι ένα ποντίκι,

Αυτό το στυλό είναι μια γάτα

Παίξτε γάτα και ποντίκι

Μπορούμε να κάνουμε λίγα.

Το ποντίκι ξύνει με τα πόδια του,

Το ποντίκι ροκανίζει την κρούστα.

Το ακούει η γάτα

Και φεύγει κρυφά στο Ποντίκι.

Ποντίκι, αρπάζοντας μια γάτα,

Τρέχει σε μια τρύπα.

Η γάτα κάθεται και περιμένει:

«Γιατί δεν έρχεται το ποντίκι;»

"Αρκούδα"

ραιβοποδία,

Ο χειμώνας κοιμάται σε μια φωλιά,

Μαντέψτε και απαντήστε

Ποιος είναι αυτός που κοιμάται; (Αρκούδα.)

Εδώ είναι ο Mishenka - μια αρκούδα,

Περπατάει μέσα στο δάσος.

Βρίσκει μέλι σε κοιλότητες

Και το βάζει στο στόμα του.

γλείφει το πόδι,

Γλυκιά ραιβοπούδα.

Και οι μέλισσες πετούν

Η αρκούδα απομακρύνεται.

Και οι μέλισσες τσιμπούν τον Mishka:

«Μη μας φας το μέλι, κλέφτη!

Αρκούδα στο άντρο του

Ξαπλώνει, αποκοιμιέται

Και οι μέλισσες θυμούνται...

«Ηχητική μέραστο κίνητρο "Ω εσύ, θόλος"

Ο Toptygin πήρε το κοντραμπάσο:

«Έλα, αρχίστε όλοι να χορεύουν!

Δεν υπάρχει τίποτα για να γκρινιάξεις και να θυμώσεις,

Ας διασκεδάσουμε!"

Εδώ είναι ο λύκος στο λιβάδι

Έπαιξε το τύμπανο:

«Καλή διασκέδαση, ας είναι!

Δεν θα ουρλιάζω άλλο!».

Θαύματα, θαύματα! Στο πιάνο Fox

Η πιανίστα αλεπού είναι κοκκινομάλλης σολίστ!

Ο γέρος ασβός έσκασε το επιστόμιο:

«Τι είναι ο σωλήνας

Εξαιρετικός ήχος!»

Η πλήξη ξεφεύγει από αυτόν τον ήχο!

Τα τύμπανα χτυπούν ναι χτυπούν

Λαγοί στο γκαζόν

Σκαντζόχοιρος-παππούς και Σκαντζόχοιρος-εγγονός

Πήραν μπαλαλάικα ....

Παραλήφθηκε από τους Σκίουρους

Πιάτα μόδας.

Τζινγκ-ντινγκ! Σκατά!

Μια πολύ κουραστική μέρα!

Παιχνίδια φαντασίας

Στόχος:βελτιώστε τη φαντασία, την αντίληψη στα παιδιά, μάθετε να αναζητάτε εκφραστικά μέσα για να δημιουργήσετε μια ζωντανή εικόνα.

Παιδιά, φανταστείτε ότι είστε καλλιτέχνες. Τα χέρια είναι χέρια.

Τα βουτήξαμε σε μπλε μπογιά και ζωγραφίσαμε τον ουρανό, ακούγοντας τη μουσική.

Και τώρα - με κίτρινο χρώμα, σχεδιάστε τον ήλιο. Ενας κύκλος.

Και τώρα - ακτίνες, εκφραστικά μάτια.

Τώρα ας σχεδιάσουμε ένα ξέφωτο. Τι χρώμα είναι το δικό μας; (Πράσινο.) Σχέδιο.

Εισπνέουμε τη μυρωδιά από τη μύτη: πώς μυρίζει; (Λουλούδια.) Και τι είδους; (Μαργαρίτες.) Ζωγραφίζουμε. Ακούστε: ο άνεμος θροΐζει με κλαδιά δέντρου - τι είδους; (σημύδες.) Ζωγραφίζουμε. Έτσι, είμαστε στο δάσος, στο ξέφωτο.

Φανταστείτε ότι είστε λουλούδια.

Νωρίς το πρωί, ο ήλιος βγήκε. Το λουλούδι εξακολουθεί να κοιμάται, αλλά τώρα ανεβαίνει, κινεί τα φύλλα - αυτά είναι δάχτυλα.

Ας ακούσουμε. Ακούς? Η ροή τρέχει.

Και τώρα ας αναπνεύσουμε σωστά: βάλτε το δεξί χέρι στο στομάχι και το αριστερό στη ζώνη. Η κοιλιά είναι μπαλόνι. Αργή εισπνοή - εκπνοή - "το νήμα στην μπάλα ξεδιπλώνεται ομαλά."

εισπνεύστε - δεξί χέριπρος τα εμπρός, σε μια γροθιά. Άνοιξαν το έκκεντρο και υπήρχε ένα μικρό φτερό. Εκπνεύστε - φύσηξαν πάνω του, πέταξε μακριά.

Φοβισμένος από το ξαφνικό τρίξιμο των κλαδιών - μια γρήγορη ανάσα. Και αποδεικνύεται, τίποτα τρομερό. Αργή εκπνοή - ελευθερία.

Εισπνεύστε και οδηγήστε το ασανσέρ: 1ος όροφος, 2ος, 3ος, 4ος, 5ος, 6ος - αυτό ήταν, φτάσαμε. Φτάσατε όλοι; Ποιος σταμάτησε σε ποιο όροφο; Τώρα κατεβαίνουμε.

Η μουσική έχει ξεκάθαρο ρυθμό.

«Πάμε στο περιβόλι» (κάνω βόλτα στο χολ). «Εισπνεύστε το άρωμα των μήλων». «Προσπαθούμε να βάλουμε μήλα σε ένα δέντρο» (πρώτα μεγαλώνουμε αριστερόχειραςεπάνω, μετά δεξιά). «Προσπαθούμε να ξαναπάρουμε μήλα» (πηδάμε στη θέση τους, τα χέρια εναλλάσσονται).

"Πώς παίρνεις μήλα;" (μισά squats, χέρια στα πλάγια - κάτω).

«Πρέπει να αντικαταστήσουμε μια σκάλα και να ανεβούμε σε αυτήν» (μιμούμαστε την αναρρίχηση σε μια σκάλα).

«Μαζεύουμε μήλα και τα βάζουμε σε κουβά» (μιμούμαστε το μάζεμα μήλων).

«Ξεκουραζόμαστε» (κατεβαίνουμε και καθόμαστε, κλείνοντας τα μάτια, στο χαλί).

Το παιχνίδι "Φωνή χέρια"

Στόχος:

Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στη φύση των χειροκροτημάτων, ανάλογα με τη μουσική και τις εικόνες. Να διδάξουν την ικανότητα να χειροκροτούν απαλά και δυνατά, σε μεγάλη κλίμακα και να κρατιούνται τα χέρια κοντά το ένα στο άλλο, να μεταφέρουν το ρυθμικό μοτίβο της μουσικής, να γεμίζουν την κίνηση με συναισθηματικό νόημα.

«Οι καμπάνες».

Ενεργό παλαμάκια πάνω από το κεφάλι. Η κίνηση είναι φωτεινή, με μεγάλο εύρος ελαφρώς λυγισμένο στους αγκώνες και χαλαρά χέρια.

«Καμπανάκια».

Μικρά παλαμάκια με ίσια δάχτυλα του ενός χεριού στην παλάμη του άλλου. Η κίνηση είναι ελαφριά, όχι δυνατή. Τα χέρια μπορούν να λυγιστούν στους αγκώνες, να ισιωθούν ή να σηκωθούν στα πλάγια προς τα πάνω (δεξιά ή αριστερά). Είναι δυνατές παραλλαγές "καμπάνων", που ακούγονται κοντά στο δεξί αυτί ή κοντά στο αριστερό

"Πλάκα".

Συρόμενα σκάει. Το ένα χέρι ταλαντεύεται από πάνω προς τα κάτω, το άλλο από κάτω προς τα πάνω.

«Πιάνω κουνούπια».

Ελαφριά χτυπήματα με ίσιες παλάμες δεξιά και αριστερά του σώματος, πάνω και κάτω - με τα χέρια λυγισμένα στους αγκώνες.

"Τυμπάνιο".

Χτυπώντας την παλάμη του ενός χεριού στον ακίνητο ανοιχτό χέριαλλο. Τα παλαμάκια μπορεί να είναι δυνατά ή αθόρυβα, ανάλογα με τη δυναμική της μουσικής εικόνας.

"Μαξιλάρι".

Τα παλαμάκια εκτελούνται με ελεύθερα, χαλαρά, απαλά χέρια μπροστά και πίσω από το σώμα.

«Πικάπ».

Με βάση τις στροφές των χεριών από το σώμα και την πλάτη. Τα χέρια είναι λυγισμένα στους αγκώνες και στερεωμένα σε στατική θέση, μόνο τα χέρια λειτουργούν, η δύναμη κρούσης της παλάμης στην παλάμη είναι μικρή. Η κίνηση είναι παιχνιδιάρικη.

Iry για την ανάπτυξη ομαλών κινήσεων των χεριών

"Αεράκι".

Σταυρωτές κινήσεις των χεριών πάνω από το κεφάλι. Ο ώμος, ο πήχης, το χέρι συμμετέχουν στην εργασία.

«Κορδέλες».

Εναλλακτικές, πλαστικές κινήσεις του δεξιού και του αριστερού χεριού πάνω-κάτω μπροστά από το στήθος.

"Κύμα".

Ομαλή κίνηση πάνω-κάτω με το ένα χέρι. Μπορεί να τοποθετηθεί στην άκρη ή να τραβηχτεί προς τα εμπρός. Το «κύμα» σχηματίζεται λόγω των πλαστικών κινήσεων του ώμου, του αντιβραχίου και του χεριού. Το «κύμα» μπορεί να ρέει ομαλά από το ένα χέρι στο άλλο.

"Παρασκήνια».

Ομαλές αιωρούμενες κινήσεις με τα χέρια ανοιχτά. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι όταν σηκώνετε τα χέρια, τα χέρια χαμηλώνονται και όταν χαμηλώνετε τα χέρια, οι αγκώνες είναι ελαφρώς λυγισμένοι, τα χέρια σηκώνονται εκφραστικά προς τα πάνω.

«Τραγουδούντα χέρια».

Από τη θέση «μπράτσα στα πλάγια», με απαλή κίνηση, οι βούρτσες κατευθύνονται το ένα προς το άλλο, σαν να μαζεύουν ελαστικό αέρα μπροστά τους. Με τις ίδιες πλαστικές κινήσεις, οι βραχίονες απλώνονται ξανά. Το σώμα ταυτόχρονα βοηθά την εκφραστικότητα της κίνησης, γέρνοντας ελαφρώς προς τα εμπρός και γέρνοντας προς τα πίσω.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της πλαστικής εκφραστικότητας

Στόχος:να ενοποιήσουν εκφραστικές τεχνικές για τη δημιουργία μιας εικόνας παιχνιδιού, να διασφαλίσουν ότι τα ίδια τα παιδιά παρατηρούν τις διαφορές στην απόδοση των φίλων τους και προσπαθούν να βρουν τις δικές τους κινήσεις, εκφράσεις προσώπου.

Προσκαλέστε τα παιδιά να περπατήσουν κατά μήκος των βότσαλων μέσα στο ρέμα για λογαριασμό οποιουδήποτε χαρακτήρα (παραμύθι, ιστορία, κινούμενα σχέδια) της επιλογής τους.
Προσκαλέστε το παιδί να πλησιάσει κρυφά ένα ζώο που κοιμάται (λαγός, αρκούδα, λύκος) για λογαριασμό οποιουδήποτε χαρακτήρα.
Προσφέρετε να πιάσετε μια πεταλούδα ή μια μύγα για λογαριασμό διαφόρων χαρακτήρων.
Απεικονίστε μια βόλτα μιας οικογένειας τριών αρκούδων, αλλά με τέτοιο τρόπο ώστε και οι τρεις αρκούδες να συμπεριφέρονται και να ενεργούν διαφορετικά.

Σημείωση. Οι παραπάνω εργασίες δείχνουν τη διαδρομή κατά την οποία μπορείτε να πραγματοποιήσετε αναζήτηση.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη εκφραστικών εκφράσεων του προσώπου .

Στόχος:μάθετε να χρησιμοποιείτε εκφραστικές εκφράσεις του προσώπου για να δημιουργήσετε μια ζωντανή εικόνα.

Αλατισμένο τσάι.
Τρώω λεμόνι.
Θυμωμένος παππούς.
Η λάμπα έσβησε, άναψε.
Βρώμικο χαρτί.
Ζεστό κρύο.
Θυμωμένος με τον καβγατζή.
Γνώρισε έναν καλό φίλο.
Προσβεβλημένος.
Εκπληκτος.
Φοβήθηκαν τον νταή.
Ξέρουμε να ξεδιαλύνουμε (κλείνει το μάτι).
Δείξτε πώς μια γάτα ικετεύει για λουκάνικο (σκύλος).
Είμαι λυπημένος.
Λάβετε ένα δώρο.
Δύο μαϊμούδες: ο ένας μορφάζει - ο άλλος αντιγράφει τον πρώτο.
Μη θυμώνεις!
Η καμήλα νόμιζε ότι ήταν καμηλοπάρδαλη

Και περπατάει με το κεφάλι ψηλά.

Κάνει τους πάντες να γελούν

Κι αυτός, μια καμήλα, τους φτύνει όλους.

Γνώρισε έναν σκαντζόχοιρο goby

Και τον έγλειψε στο βαρέλι.

Και γλείφοντας το βαρέλι του,

Τσίμπησε τη γλώσσα του.

Και ο αγκαθωτός σκαντζόχοιρος γελάει:

Μην βάζετε τίποτα στο στόμα σας!

Πρόσεχε.
Χαρά.
Απόλαυση.
Βουρτσίζω τα δόντια μου.

Παιχνίδι "Μουσικός διάλογος"

Στόχος:ενθαρρύνετε τα παιδιά να συνθέσουν την απάντησή τους αυτοσχεδιάζοντας μια μελωδία. Δόθηκαν κείμενα:

Δύο κοτόπουλα κάτω από ένα σχοινί

Τα φτερά κυματίζουν αμήχανα:

- Ω, τι μεγάλο σκουλήκι!

Δεν υπάρχει τρόπος να το αποκτήσετε!

Προτεινόμενη απάντηση: «Δεν είναι σκουλήκι».

Ο σκύλος κάθεται δίπλα στο πηγάδι

Και δεν πλησιάζει.

- Ένας κουβάς κρέμεται σε μια αλυσίδα ...

Ίσως δαγκώνει;

Προτεινόμενη απάντηση: «Τραβούν νερό από πηγάδι με κουβά».

Τα κοτόπουλα περπατούν κατά μήκος των μονοπατιών

Kvokhchut στο δρομάκι:

- Είναι από ψίχουλα

Μεγαλώνουν τα ψωμάκια;

Προτεινόμενη απάντηση: «Αντίθετα, τα ψίχουλα βγαίνουν από τα τσουρέκια».

πουλάρι άχυρου

Άρπαξε μερικά βότανα:

-Ακόμα δεν έχω δει

Τόσο μεγάλα και νόστιμα βουνά.

Προτεινόμενη απάντηση: «Είναι θημωνιά, όχι βουνό».

Το γατάκι σκαρφάλωσε στον φράχτη

Μεγάλωσε στον ουρανό.

Νιαούρισε: «Ω, φίλοι!

Κοίτα, μεγάλωσα!».

Προτεινόμενη απάντηση: "Όχι, δεν το έκανα."

Το κουτάβι κάθεται στο περίπτερο,

Καθισμένος για δεύτερη μέρα.

Δεν μπορεί ποτέ να καταλάβει

Πού πάει ο ήλιος για ύπνο;

Προτεινόμενη απάντηση: «Πάνω από το βουνό» κ.λπ.

Ένα μοσχάρι περπατά μέσα στο δάσος

Σε κόκκινες κηλίδες στα πλάγια.

Γιατί το γρασίδι είναι πράσινο

Χωρίς γάλα;

Τα παιδιά απαντούν.

Παιχνίδι "Δημιουργικότητα τραγουδιού"

Στο λιβάδι, στο λιβάδι

Ζούσαν τρεις αρκούδες

Τους άρεσε να τρώνε σμέουρα.

Πώς να βρείτε σμέουρα -

Τραγουδήστε το τραγούδι αμέσως.

Ο παπά Μίσα τραγούδησε χαμηλά:

«Λα λα λα λα».

Η μαμά τραγούδησε απαλά ένα τραγούδι:

«Λα λα λα λα».

Ένα αρκουδάκι Mishutka

Τραγούδησε δυνατά ένα τραγούδι

Ναι, έφαγα σμέουρα:

"Λα λα λα λα!"

Τραγουδήστε το όνομα και το επίθετό σας, τη διεύθυνση, το όνομα της μητέρας σας κ.λπ.
Τραγουδήστε τον διάλογο: "Olya, πού είσαι;" - "Είμαι εδώ". (Με χαρούμενους και τρυφερούς τόνους.)

Παιχνίδι "Μουσικός αυτοσχεδιασμός"

Πάρτε τα μπαστούνια στα χέρια σας

Βοηθήστε τις αρκούδες να τραγουδήσουν

Και η μελωδία του δάσους

Χτυπάς ρυθμικά.

Επαναλάβετε το ρυθμό στο μεταλλόφωνο, ξυλόφωνο κ.λπ. Ελάτε με το δικό σας.
Σχεδιάστε μια λυπημένη και χαρούμενη βροχή στο ξυλόφωνο.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της πλαστικότητας.

Στόχος:αναπτύξουν κινητικές δεξιότητες διαφορετικά μέρησώμα, συντονισμός κινήσεων, ικανότητα εκτέλεσης κινήσεων στο κείμενο.

1. Δύο πλημμύρες,

Δύο παλαμάκια,

Σκαντζόχοιροι, σκαντζόχοιροι (περιστροφές με βούρτσες)

Σφυρηλατημένο, σφυρήλατο (γροθιά με γροθιά)

Ψαλίδι, ψαλίδι (διασταύρωση βραχιόνων).

Τρέξιμο στη θέση του

Κουνελάκια, κουνελάκια (πηδώντας).

Έλα μαζί

Έλα μαζί (άνοιξη),

Κορίτσια-αγόρια.

2. Πρέπει να κάνετε αθλήματα

("τεντώστε" την πλάτη, τους ώμους πίσω):

Άσκηση κάθε μέρα.

Θα ξεκινήσουμε τώρα χωρίς καθυστέρηση.

Και κούμπωσε τα πόδια σου μαζί

Και χτυπήστε δυνατά τα χέρια σας -

Εκτελούμε τις σωστές κινήσεις.

Στρίβει αριστερά - δεξιά

Κάνουμε δόξα.

Ας είμαστε όλοι υγιείς και δυνατοί!

Και τώρα - πηδώντας στη θέση του,

Έλα, μαζί, έλα, μαζί -

Πρέπει να είμαστε οι πιο όμορφοι!

3. Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας παππούς και μια γυναίκα

Στο λιβάδι δίπλα στο ποτάμι

Και αγαπήθηκε πολύ, πάρα πολύ

Σε koloboks ξινή κρέμα.

Αν και η γιαγιά έχει μικρή δύναμη (κάμπτει προς τα εμπρός με την κίνηση των χεριών),

Η γιαγιά ζύμωσε τη ζύμη.

Βγήκε ομαλή

Όχι αλμυρό

Και όχι γλυκό

Πολύ στρογγυλό

Πολύ νόστιμο,

ακόμα και να το φας

Είμαστε λυπημένοι.

Το γκρίζο ποντίκι έτρεξε

Είδα το κουδούνι.

Ω! Πώς μυρίζει

Kolobochek (σνιφάρει)

Τουλάχιστον ένα κομμάτι!

Από κουλούρι

Λίγη αίσθηση -

Οδηγεί ηλίθια

Οπουδήποτε.

Ανάγκη λήψης

Το δικό μας kolobok

Και κρυφτείτε

Κάτω από την κλειδαριά (δείχνοντας με τα χέρια).

Γέρνει προς τα αριστερά - προς τα δεξιά, τα χέρια γλιστρούν πάνω από το σώμα.

Επαναλαμβάνω το πρωί (γέρνει προς τα εμπρός - προς τα πίσω, τα χέρια στη ζώνη):

Η σπονδυλική μου στήλη είναι

Ευέλικτο, ίσιο

Όταν κοιμάμαι, (χέρια "ράφι")

Στέκομαι, κάθομαι (τα χέρια στα γόνατά μου),

Ακολουθώ τη σπονδυλική στήλη

(κλειδώστε με τους καρπούς, τα χέρια τυλίγονται εναλλάξ σε κάθε ώμο πίσω από την πλάτη).

Προστατεύω τη σπονδυλική στήλη (χτυπώ την παλάμη του ενός χεριού στο στομάχι, το πίσω μέρος του άλλου χεριού στην πλάτη)

Και φύγετε από την ασθένεια.

5. Το ελάφι έχει ένα μεγάλο σπίτι (τα χέρια σταυρωμένα πάνω από το κεφάλι)

Κοιτάζει έξω από το παράθυρό του.

Λαγουδάκι που τρέχει σε όλο το χωράφι

Ακούγεται ένα χτύπημα στην πόρτα του.

Γρήγορα, ελάφια, άνοιξε την πόρτα,

Υπάρχει ένας κακός κυνηγός στο δάσος (απεικονίστε να κρατά ένα όπλο).

Λαγουδάκι, λαγουδάκι, τρέξε (manim),

Δώσε μου το πόδι.

Μια κατσίκα περπάτησε μέσα από το δάσος, μέσα από το δάσος, μέσα από το δάσος,

Βρέθηκα πριγκίπισσα, πριγκίπισσα, πριγκίπισσα

Έλα, κατσίκα, ας πηδήξουμε, πήδα, πήδα,

Και κλωτσώντας πόδια, κλωτσώντας, κλωτσώντας,

Και χτυπήστε τα χέρια σας, παλαμάκια, παλαμάκια,

Και με τα πόδια μας πατάμε, πατάμε, πατάμε.

Ας κουνήσουμε το κεφάλι μας...

Και ας ξεκινήσουμε από την αρχή.

παίζω βιολί

Τιρ-λι-λι ναι τιρ-λι-λι

Τα κουνελάκια πηδούν στο γκαζόν

Τιλι-λι ναι τιλι-λι.

Και τώρα στο τύμπανο:

Τραμ-εκει-εκει, τραμ-εκει-εκει.

Τα κουνέλια έφυγαν φοβισμένα

Μέσα από τους θάμνους, μέσα από τους θάμνους.

πηδάω, πηδάω, πηδάω

Και στρίβω το σχοινί.

Εσύ, σχοινί, γύρνα,

Μάθετε ρωσικό χορό.

Όπως στις πύλες μας

Ο θυρωρός σκουπίζει το δρόμο

Θα μαζέψει όλα τα στίγματα.

Η κατσίκα βγήκε βόλτα

Άρχισε να χοροπηδάει και να χοροπηδά.

Η κατσίκα χτυπά τα πόδια της

Σαν κατσίκα ουρλιάζει: «Μπέ-ε!»

χτυπάω με τακούνια (επιλογέας),

Διδάσκω ρωσικό χορό (κλάσμα)

Ο ρώσικος χορός μου είναι υπέροχος!

Θα κάτσω, θα κάτσω, θα κάτσω

Και θα πηδήξω σαν μπάλα.

Δεν θα κουραστώ να κάνω οκλαδόν

Θέλω να γίνω χορεύτρια.

Διασκεδάζουμε κάνοντας σκι

Και θα περάσουμε όλοι μέσα από το χιόνι.

Στις χιονοστιβάδες ψηλά

Σηκώνουμε τα πόδια μας

Και είναι πολύ εύκολο στον πάγο,

Περπατάμε λίγο.

Είμαστε δέντρα και θάμνοι

Ας πάμε γύρω από το φίδι

Και στο χνουδωτό δέντρο

Θα έρθουμε σύντομα.

Η χήνα αγόρασε στον εαυτό της ένα ακορντεόν,

Αλλά είμαι λίγο ατημέλητος.

Η φυσαρμόνικα τραγούδησε πλατιά

Σύρισε σαν χήνα.

Υπάρχουν οκτώ ζευγάρια στο παρκέ -

Οι μύγες χόρευαν

Είδε μια αράχνη

Έπεσαν σε λιποθυμία.

Οι γλώσσες μας έχουν κουραστεί

Αλλά οι λαιμοί ξεκουράστηκαν.

Έλα, λαιμό, γύρνα,

Έλα, λαιμό, χαζομάρα

Γεια σε όλους στον κόσμο:

Μαμάδες, μπαμπάδες, παιδιά!

Κουνάμε επιδέξια το κεφάλι:

Α, ω, ας κουνήσουμε τα κεφάλια μας.

Τα παιδιά περπατούσαν στο δάσος

Και πρέπει να γνωρίζει τις συνήθειες όλων των ζώων.

Χορωδία: το ίδιο

Το παιχνίδι "Στρατιώτες" (εκπαίδευση παιχνιδιών με τα δάχτυλα)

Οι παλάμες είναι κλειστές. Τα δαχτυλάκια είναι παιδιά (μιλούν με λεπτή φωνή).

Ανώνυμα δάχτυλα- Μαμά (μιλά με κανονική φωνή).

δείκτες- Στρατιώτες (μιλούν μπάσο).

Σταυρωμένοι αντίχειρες - το κατώφλι της καλύβας.

Νύχτα. Όλοι κοιμούνται στην καλύβα. Ακούγεται ένα χτύπημα.

Στρατιώτες. Τοκ τοκ! Οι δείκτες χτυπούν ο ένας τον άλλον.

Παιδιά. Ποιος είναι εκεί? Τα μικρά δάχτυλα χτυπούν το ένα πάνω στο άλλο.

Στρατιώτες. Δύο στρατιώτες. Οι δείκτες χτυπούν ο ένας τον άλλον.

Ελάτε να περάσετε τη νύχτα!

Παιδιά. Ας ρωτήσουμε τη μαμά. Τα μικρά δάχτυλα χτυπούν το ένα πάνω στο άλλο.

Μητέρα. Τι παιδιά; Τα ανώνυμα δάχτυλα χτυπούν το ένα το άλλο.

Ελάτε να περάσετε τη νύχτα!

Μητέρα. Ρώτα τον μπαμπά! Τα ανώνυμα δάχτυλα χτυπούν το ένα το άλλο.

Παιδιά. Μπαμπάς! Τα μικρά δάχτυλα χτυπούν το ένα πάνω στο άλλο.

Μπαμπάς. Τι παιδιά; Τα μεσαία δάχτυλα χτυπούν το ένα πάνω στο άλλο.

Παιδιά. Δύο στρατιώτες. Τα μικρά δάχτυλα χτυπούν το ένα πάνω στο άλλο.

Ήρθε να περάσει τη νύχτα

Μπαμπάς. Ασε με να μπω! Τα μεσαία δάχτυλα χτυπούν το ένα πάνω στο άλλο.

Παιδιά. Πέρασε Μέσα! Τα μικρά δάχτυλα χτυπούν το ένα πάνω στο άλλο.

Στρατιώτες. Ω,

Οι δείκτες «χορεύουν», κάνοντας σταυρωτές κινήσεις.

Τι ευλογία

Τι επιτρέπεται να περάσετε τη νύχτα!

Γυρίστε τις κλειστές παλάμες με τα δάχτυλά σας στο στήθος και, στη συνέχεια, ακολουθεί μια γρήγορη στροφή των χεριών 180 ″, έτσι ώστε τα πίσω μέρη των παλάμων να εφάπτονται. Τα χέρια τεντώνονται προς τα εμπρός

Παρατηρώντας και αναλύοντας το παιχνίδι πλοκής ρόλων "Οικογένεια" των παιδιών της ομάδας μας (μέση ομιλία) στην αρχή της χρονιάς, επιστήσαμε την προσοχή στη μονοτονία των πλοκών, ένα πενιχρό σύνολο ενεργειών παιχνιδιού, διαλόγους παιχνιδιών επίσης ελαχιστοποιήθηκαν, ήταν μονοσύλλαβα και μονότονα, υποκατάστατα αντικείμενα και αντικείμενα πρακτικά δεν χρησιμοποιήθηκαν.μόνο μεγάλοι δείκτες του χώρου παιχνιδιού.

Και, μαζί με τα κοινά παιχνίδια (όταν ένας ενήλικας γίνεται ένας από τους συμμετέχοντες, δηλ. αναλαμβάνει κάποιο ρόλο και διευθύνει το παιχνίδι για λογαριασμό του χαρακτήρα του, πιέζοντας για νέες δράσεις, ξεδιπλώνοντας την πλοκή και μπαίνοντας σε διαλόγους), στραφήκαμε στη διδακτική και παιχνίδια επικοινωνίαςσχετικά με το θέμα, ως προς τα πιο απλά για τα παιδιά (έχουν συγκεκριμένους κανόνες και τα παιδιά παίζουν με έναν ενήλικα). Για αυτό το έκαναν μόνοι τους διδακτικό παιχνίδι«Η οικογένειά μας» (θα το μοιραστώ σίγουρα αργότερα). Και εδώ, εισάγοντας σταδιακά νέους δείκτες χώρου, ενότητες, παιχνίδια-χαρακτήρες στο αναπτυσσόμενο περιβάλλον και ενημερώνοντας τα αντικείμενα λειτουργίας, παρατηρήσαμε πώς προχώρησαν τα παιχνίδια του σκηνοθέτη και πώς έγιναν ένα πραγματικό εγχειρίδιο αυτο-εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας, τόσο για την ανάπτυξη τα ίδια τα παιχνίδια ρόλων και οι δεξιότητες παιχνιδιού των παιδιών και προσωπικές ιδιότητεςπαιδιά προσχολικής ηλικίας.

Σε μεμονωμένα σκηνοθετικά παιχνίδια, το παιδί ενεργεί ως σκηνοθέτης, αναλαμβάνει όλους τους ρόλους των χαρακτήρων του, εξηγεί την πλοκή στον εαυτό του και στους άλλους με ευχαρίστηση. Στη διαδικασία της δράσης με τα παιχνίδια, το παιδί ασκείται στην επικοινωνία, στις σχέσεις. Ο λόγος, η σκέψη, η φαντασία αναπτύσσονται, η ανεξαρτησία και η δραστηριότητα αυξάνονται, οι εποικοδομητικές και υποκριτικές ικανότητες εμφανίζονται. Χρησιμοποιώντας διαφορετικά αντικείμενα, το παιδί εξερευνά, αποκτά νέες γνώσεις,

Το παιχνίδι του σκηνοθέτη παρέχει στα παιδιά ευρείες ευκαιρίεςγια αυτοπραγμάτωση.

Επιτρέψτε μου να σας παρουσιάσω μερικά από τα βοηθήματα σκηνοθεσίας που χρησιμοποιούμε στην ομάδα μας.

Φόντα παιχνιδιού που μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως επίπεδο φόντο για παιχνίδι με μικρά παιχνίδια και επίπεδα μοντέλα ή να ρυθμιστούν ως οθόνη.

Έχουμε διάφορους τύπους από αυτά: μια ξύλινη ρωσική καλύβα από μέσα, μια μοντέρνα κουζίνα, το δάσος μας, ένα υπέροχο πυκνό δάσος και μια πόλη:

Χάρτης της Fairyland με μοντέλα αεροπλάνων οποιωνδήποτε ρεαλιστικών και παραμυθένιων χαρακτήρων και αντικειμένων:

Με τη βοήθεια της κάρτας, μπορείτε να παίξετε διάφορα σκηνοθετικά παιχνίδια βασισμένα σε διάσημα παραμύθια και να επινοήσετε τις δικές σας ιστορίες:

Οθόνες χωρίς οικόπεδο για ποικίλες χρήσεις:

Αυτή η φωτογραφία δείχνει επίσης μονάδες μεσαίου μεγέθους (κουτιά διαφορετικά σχήματα, κολλημένα με αυτοκόλλητο) Εδώ ο Misha τα χρησιμοποιεί για το εσωτερικό του δωματίου: ένας καναπές είναι κατασκευασμένος από δύο μονάδες, η μονάδα φαναριού χρησίμευε ως ντουλάπι πάνω στο οποίο στέκεται η τηλεόραση (ένα κουτί που ανοίγει και γεμίζει με οποιουσδήποτε χαρακτήρες ).

Στην επόμενη φωτογραφία, οι μονάδες φαίνονται μεγαλύτερες και μπορείτε να δείτε μια ακόμη από τις εφαρμογές τους - REMP και αισθητήρια: σύγκριση σε μήκος, σχήμα, χρώμα, μέγεθος, τακτική και ποσοτική μέτρηση, προσανατολισμός στο επίπεδο, λογικές εργασίεςκαι «αποκωδικοποίηση» σημείων για την ανάπτυξη της φαντασίας:

Ο στάβλος, που άλλοτε ολοκληρώνεται με τη βοήθεια διάφορων σχεδιαστών και κατασκευαστών, συμπληρώνεται με οθόνες και άλλοτε παίζει το ρόλο ενός σπιτιού, ενός ζωολογικού κήπου κ.λπ.

Ένα υπέροχο μοντέλο ρωσικής καλύβας, που αγοράστηκε και συναρμολογήθηκε από τους γονείς μας:

Η καλύβα ανοίγει, καθιστώντας διαθέσιμη εσωτερική διακόσμησηκαι παρουσιάζει τους κατοίκους του:

Μικρά παιχνίδια με έπιπλα μινιατούρες (σχεδιάσαμε μόνοι μας τα πιάτα: kinder egg + μάζα μοντελοποίησης):

Μεγάλοι δείκτες χώρου, για παράδειγμα, αυτός ο δείκτης χρησιμεύει ως το μπροστινό μέρος ενός λεωφορείου ή ενός αυτοκινήτου, μια βιτρίνα για s-r παιχνίδιαή θεατρική σκηνή:

Land of Magic Colors" για παιχνίδια flannelgraph:

Και, φυσικά, τα σπιτικά προϊόντα μας. Εδώ είναι η κατοικία τριών αρκούδων, για την οποία τα παιδιά με την αντικατάστασή μου Tanyusha έφτιαξαν έπιπλα για να χωρέσουν:

Το άλσος σημύδων μας:

«Θέατρο στα δάχτυλα» με επιτραπέζια στολίδια και ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙεπιτραπέζιο θέατρο (κωνικό, λαστιχένια παιχνίδια, επίπεδα στα περίπτερα):

Διώροφη κατοικία για μεγάλη οικογένεια(από μεγάλα κουτιά, και έπιπλα από σπιρτόκουτα, χαρτόνια και άλλα αυτοσχέδια υλικά) Η κόρη μου Sashenka συμμετείχε ενεργά στη δημιουργία του:

Στο παιχνίδι του σκηνοθέτη, το παιδί παραμένει ο εαυτός του, δεν χρειάζεται να υπακούσει σε καμία γενική απαίτηση, το ίδιο έρχεται με τους δικούς του κανόνες και τους εκπληρώνει μόνο του, δείχνει τη δημιουργικότητά του, τις γνώσεις του.

www.maam.ru

Περίληψη του παιχνιδιού του σκηνοθέτη με παιδιά προσχολικής ηλικίας "Τα γενέθλια του Mishkin"

Δημοτικό Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

Νηπιαγωγείο Νο 50

Περίληψη του παιχνιδιού του σκηνοθέτη με παιδιά προσχολικής ηλικίας: "Τα γενέθλια του Mishkin"

Σύνταξη και διεύθυνση: εκπαιδευτικός Ermakova A.S. (πρώτη κατηγορία προσόντων)

Kovrov, 2011

Καθήκοντα:

Καλλιεργήστε φιλίες μεταξύ των παιδιών κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού

Να διαμορφώσει την ικανότητα των παιδιών να ενεργούν σύμφωνα με μια έτοιμη πλοκή, να χτίσουν μια επικοινωνία διαλόγου με έναν σύντροφο

Αναπτύξτε εποικοδομητικές ικανότητες (σχεδιασμός δραστηριοτήτων).

Αναπτύξτε την ικανότητα επιλογής υλικού παιχνιδιού, διανομής παιχνιδιών

Αναπτύξτε ενδιαφέρον για τη σκηνοθεσία παιχνιδιών

Εμπλουτίστε την εμπειρία παιχνιδιού των παιδιών, την εμπειρία της αλληλεπίδρασης με τα παιχνίδια.

Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα των παιδιών.

Ενεργοποιήστε την ομιλία, τη φαντασία, τη σκέψη των παιδιών.

Εξοπλισμός: ένας φάκελος με ένα γράμμα, παιχνίδια (αρκούδα, λαγός, αλεπού, μέλισσες, κυψέλη),

μονόχωρα (λιβάδι λουλουδιών, δάσος, μικρός σχεδιαστής, σκεύη κούκλας

Πρόοδος αλληλεπίδρασης παιχνιδιού:

Τα παιδιά παίζουν σε μια ομάδα. Μπαίνει ο δάσκαλος, έχει ένα φάκελο στα χέρια του

Εκπαιδευτής: Παιδιά, σήμερα ήρθε ένα γράμμα στην ομάδα μας. Θέλετε να το διαβάσετε;

Τα παιδιά κάθονται δίπλα στον δάσκαλο στο χαλί.

Εκπαιδευτικός: Αυτό το γράμμα μας έστειλαν τα παιδιά της ανώτερης ομάδας από το νηπιαγωγείο

Νο 6. Να τι γράφουν:

"Γεια σας παιδιά! Είμαστε μέσα νηπιαγωγείομου αρέσει πολύ να παίζω. Έχουμε πολλά ενδιαφέροντα παιχνίδια. Χθες καταλήξαμε σε μια ενδιαφέρουσα ιστορία.

Η αρκούδα Toptygin είχε γενέθλια! Κάλεσε τους φίλους του, ένα κουνελάκι και μια αλεπού, στις διακοπές. Οι φίλοι άρχισαν να σκέφτονται τι να δώσουν στον Mishka για τα γενέθλιά του! Ο Μπάνι είπε: «Το κατάλαβα! Και ας δώσουμε στην αρκούδα μέλι! Η αλεπού ρώτησε: «Πού μπορούμε να τον βρούμε; "Τότε ο λαγός απάντησε," Θα πάμε στο λιβάδι με τα λουλούδια και θα ζητήσουμε από τις μέλισσες να μαζέψουν νέκταρ λουλουδιών και μετά να φτιάξουμε μέλι. ". Χαρούμενα λαγουδάκι και αλεπού πέρασαν από το δάσος για να λιβάδι λουλουδιών. Όταν τα ζώα ήρθαν στο ξέφωτο, είδαν μέλισσες να κάνουν κύκλους πάνω από τα λουλούδια. Και τότε η αλεπού ρώτησε τη μέλισσα «Γεια! Μπορείτε να μας κάνετε δώρο λίγο μέλι στον φίλο μας; »

Η μέλισσα απάντησε: «Με χαρά». Όλες οι μέλισσες άρχισαν να μαζεύουν νέκταρ μαζί. Μετά έφτιαξαν μέλι από αυτό και το έδωσαν σε έναν λαγό με μια αλεπού. Τα ζώα ευχαρίστησαν τις μέλισσες και πήγαν να επισκεφτούν την αρκούδα. Η αρκούδα χάρηκε πολύ με αυτό το δώρο. Κάθισε τους καλεσμένους στο τραπέζι και άρχισε να τους κερνάει γλυκά. Ήταν υπέροχα γενέθλια! »

Παιδιά, μπορείτε να κάνετε μια τέτοια ιστορία; Έχετε τέτοια παιχνίδια; Γράψτε μας, παρακαλώ, την απάντηση!

Εκπαιδευτής: Παιδιά, τι πιστεύετε, μπορούμε να πάρουμε ένα τέτοιο παιχνίδι; Έχουμε τέτοια παιχνίδια;

Παιδιά: Ναι! Έχουμε τέτοια παιχνίδια!

Εκπαιδευτής: Παιδιά, ας καθορίσουμε πρώτα τι πρέπει να παίξουμε και πού θα παίξουμε μαζί σας;

Τα παιδιά καθορίζουν ένα βολικό μέρος για να παίξουν (είτε ένα τραπέζι, είτε ένα χαλί, κ.λπ.)

Παιδιά: Για το παιχνίδι χρειαζόμαστε παιχνίδια - έναν λαγό, μια αρκούδα, μια αλεπού, μέλισσες. Χρειάζεστε ακόμα μια κυψέλη, ένα λιβάδι με λουλούδια κ.λπ.

Τα παιδιά επιλέγουν τον κατάλληλο εξοπλισμό. Στη συνέχεια, παίζεται η προτεινόμενη κατάσταση.

Μετά το παιχνίδι, ο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά αξιολογούν το παιχνίδι.

Δάσκαλος: Τα πήγες υπέροχα! Τα πήγες τέλεια με όλα! Σας άρεσε αυτό το παιχνίδι; Τι πιστεύεις, είναι πιο ενδιαφέρον να παίζεις μόνος ή με φίλους;

Απαντήσεις παιδιών

Μετά το παιχνίδι (ή το επόμενο πρωί), ο δάσκαλος και τα παιδιά γράφουν μια απάντηση στο γράμμα.

www.maam.ru

Σκηνοθετικά και θεατρικά παιχνίδια - Σελίδα 8

Διάταξη χαρακτήρων σε φλανελογράφο από μέρη.

Κοστούμια σχεδίασης, υφάσματα από τα οποία είναι ραμμένα διαφορετικά ρούχα.

Ζωγραφίζοντας σπίτια, παλάτια ηρώων.

Σχεδιάζοντας χαρακτήρες σε διαφορετικές κινήσεις και συναισθηματικές καταστάσεις

2. Εργαστείτε για την εκφραστικότητα του λόγου:

Ασκήσεις μίμησης σε μαθήματα μουσικής και λόγου.

Ιστορίες για λογαριασμό των χαρακτήρων για τον εαυτό τους.

Ασκήσεις όπως "Είμαι ένα παιχνίδι", "Είμαι διαφορετικός"

Ακρόαση και ανάλυση ηχογραφήσεων.

3. Εργαστείτε για την εκφραστικότητα των κινήσεων:

Ασκήσεις μίμησης σε μιούζικαλ, μαθήματα φυσικής αγωγής, σε κινητά και μουσικά παιχνίδια

Συλλογικές επιδείξεις-ασκήσεις;

Ακρόαση και ανάλυση ηχογραφήσεων με εικονογραφήσεις, φωτογραφίες.

Ασκήσεις με φανταστικά αντικείμενα

Παιχνίδια όπως "Κουκουβάγια", "Η θάλασσα ανησυχεί", "Μέρα και νύχτα"

Το παιχνίδι "Εκεί που ήμασταν, δεν θα πούμε, αλλά τι κάναμε - θα δείξουμε"

Παιχνίδια γρίφων ("Ποιος είμαι;", "Ποιος έφερε;")

4. Εργαστείτε για την οργάνωση του περιβάλλοντος παιχνιδιού, τη χρήση έτοιμων σκηνικών και κοστουμιών:

Δημιουργία στοιχείων σκηνικού, κοστουμιών και χαρακτηριστικών με παιδιά.

Εγκαίνια θεατρικού εργαστηρίου.

ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΚΗΝΟΘΕΣΙΑΣ, ΤΑ ΔΙΑΚΡΙΤΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥΣ ΑΠΟ ΑΛΛΟΥΣ ΤΥΠΟΥΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ.

σκηνοθετικά παιχνίδια- αυτά είναι ανεξάρτητα παιδικά παιχνίδια στα οποία, κατά τη διάρκεια της πλοκής, τα παιδιά ελέγχουν τις ενέργειες πολλών παιχνιδιών που εκτελούν τις αντίστοιχες λειτουργίες ανθρώπων ή αντικειμένων.

Το ίδιο το όνομα του παιχνιδιού του σκηνοθέτηδείχνει προς την ομοιότητα του με τις δραστηριότητες του σκηνοθέτη του έργου, ταινία. Συνήθως ο σκηνοθέτης αποφασίζει ποια ταινία ή παράσταση θα ανεβάσει, ποιο σενάριο θα πάρει, τι θα φέρει μέσα από την ανάγνωση και την κατανόησή του.

Παιδί δημιουργεί την πλοκή του παιχνιδιού, το σενάριό του. Λαμβάνοντας ένα θέμα (μάθημα στο σχολείο, διακοπές στο νηπιαγωγείο), το παιδί το αναπτύσσει ανάλογα με το πώς κατανοεί το εμφανιζόμενο γεγονός, το οποίο θεωρεί το πιο σημαντικό για τον εαυτό του.

Με βάση το σενάριοψέματα άμεση εμπειρία του παιδιού: αντικατοπτρίζει ένα γεγονός στο οποίο ο ίδιος ήταν θεατής ή συμμετέχων (παράσταση καλλιτεχνών στην πλατεία της πόλης, τροχαίο ατύχημα, νοσηλεία στο ιατρείο, γιορτή γενεθλίων).

Οι πλοκές των σκηνοθετικών παιχνιδιών είναι αλυσίδες δράσεων(η κούκλα τραγουδά στο μικρόφωνο, η άλλη συνοδεύει, στο τέλος της παράστασης, και οι δύο υποκλίνονται, μετά βγαίνει ο «νέος τραγουδιστής», αυτοκίνητα οδηγούν στον αυτοκινητόδρομο, συγκρούονται, συμβαίνει ένα ατύχημα). Μεμονωμένα επεισόδια(σκηνές) στο παιχνίδι το παιδί επινοεί, μετά παίζει, ενεργώντας για τους χαρακτήρες(παιχνίδια, αντικείμενα), μιλώντας για όλους ή εξηγώντας όλα όσα συμβαίνουν.

Στο παιχνίδι του σκηνοθέτη ο λόγος είναι το κύριο συστατικό. Στα σκηνοθετικά παιχνίδια ρόλων, το παιδί χρησιμοποιεί εκφραστικά μέσα ομιλίας για να δημιουργήσει την εικόνα κάθε χαρακτήρα: τονισμό, τον όγκο, τον ρυθμό, τον ρυθμό των δηλώσεων, τις λογικές πιέσεις, τον συναισθηματικό χρωματισμό, τη χρήση διαφόρων επιθημάτων, την αλλαγή ονοματοποιίας.

Στο παιχνίδι του σκηνοθέτη χρησιμοποιούσε συχνά πολλούς χαρακτήρες(κούκλες-θεατές στη συναυλία, αυτοκίνητα και άλλα μέσα μεταφοράς στον αυτοκινητόδρομο της πόλης, μαθητές στην τάξη), αλλά "ενεργός", δηλ. αυτούς που το παιδί αναδιατάσσει, «συνδέει» με σχέσεις, συνήθως όχι περισσότερα από τρία ή τέσσερα.

Χαρακτηριστικό του παιχνιδιού του σκηνοθέτηείναι αυτό συνεργάτες(τα παιχνίδια, τα υποκατάστατά τους) είναι άψυχα αντικείμενα και δεν έχουν δικές τους επιθυμίες, ενδιαφέροντα, αξιώσεις.

Σκηνοθετημένα παιχνίδια είναι μια ποικιλία από ανεξάρτητα παιχνίδια ρόλων:

1 Εγερθείτε με πρωτοβουλία των παιδιών σύμφωνα με την αρχή παιχνίδι ρόλων

2 Περιλαμβάνει τα ακόλουθα δομικά στοιχεία: πλοκή, ρόλος, δράση παιχνιδιού υπό όρους, ομιλία ρόλων.

3 Στη σκηνοθεσία παιχνιδιών, τα παιδιά δείχνουν δημιουργικότητα, φαντασία, βρίσκουν το περιεχόμενο του παιχνιδιού, καθορίζουν τους συμμετέχοντες. Τα αντικείμενα και τα παιχνίδια χρησιμοποιούνται όχι μόνο για τον άμεσο σκοπό τους, αλλά και με φορητό τρόπο. .

4 Το σενάριο του παιχνιδιού του σκηνοθέτη βασίζεται στην εμπειρία του παιδιού.

5 Οι πλοκές των σκηνοθετικών παιχνιδιών είναι αλυσίδες δράσεων.

6 Στο παιχνίδι του σκηνοθέτη, το κύριο συστατικό είναι ο λόγος («αφήγηση πίσω από την οθόνη»)

Συγκριτικά χαρακτηριστικά παιχνιδιών σκηνοθεσίας και πλοκής-ρόλων.

57. Σκηνοθεσία παιδιού προσχολικής ηλικίας » Spurs για μαθητές

Κίνητρα στην προσχολική παιδαγωγική

Τα παιχνίδια σκηνοθεσίας είναι ένα είδος ανεξάρτητου παιχνίδια ιστορίας. Η εμφάνισή τους συνδέεται στενά με την ανάπτυξη της δραστηριότητας θεματικού παιχνιδιού σε νεαρή ηλικία, και στη συνέχεια του παιχνιδιού προβολής και αντανακλαστικού παιχνιδιού.

Το επόμενο στάδιο είναι η εμφάνιση ατομικών και κοινών παιχνιδιών ρόλων. Για ανάπτυξη κοινές μορφέςπαιχνίδια ρόλων, η ικανότητα του παιδιού να συνάπτει σχέσεις με συνομηλίκους, να επικοινωνεί μαζί τους, να διαπραγματεύεται κ.λπ. έχει καθοριστική σημασία.

Αυτές οι δεξιότητες παιχνιδιού αναπτύσσονται σε όλη την παιδική ηλικία. Για την ύπαρξη και την ανάπτυξη μεμονωμένων μορφών παιχνιδιού, το πιο σημαντικό είναι η πραγματοποίηση της δικής του κοινωνικής εμπειρίας. Δεν απαιτούν δεξιότητες επικοινωνίας από τα παιδιά, και ως εκ τούτου είναι διαθέσιμα σε μικρά παιδιά. εμφανίζονται στο τέλος του 3ου και στις αρχές του 4ου έτους της ζωής και απαντώνται σε 2 ποικιλίες

Θ) ένα παιχνίδι στο οποίο το παιδί αναλαμβάνει ένα συγκεκριμένο πρωταγωνιστικός ρόλοςκαι μοιράζει τα υπόλοιπα στα παιχνίδια. Σε ένα τέτοιο παιχνίδι, το παιδί μπορεί συχνά να παίξει το ρόλο ενός ατόμου που ενεργεί με αντικείμενα και το ρόλο ενός αντικειμένου (παιδί-αυτοκίνητο-οδηγός).

2) ένα παιχνίδι στο οποίο το παιδί κατανέμει όλους τους ρόλους μεταξύ των παιχνιδιών και ο ίδιος εκτελεί τη λειτουργία του σκηνοθέτη-διοργανωτή επικοινωνίας μεταξύ των χαρακτήρων και των γεγονότων που λαμβάνουν χώρα κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Ένα τέτοιο παιχνίδι θεωρείται παιχνίδι σκηνοθέτη.

Τα παιχνίδια του σκηνοθέτη δεν είναι πάντα εντελώς ατομικά. Μερικές φορές μπορούν να ενώσουν 2-3 συμμετέχοντες και είναι τυπικά για παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. Η ανάπτυξη σκηνοθετικών παιχνιδιών απαιτεί ημι-λειτουργικά παιχνίδια που δεν δεσμεύουν το παιδί με συγκεκριμένες ενέργειες, κάποια κοινωνική εμπειρία, επαρκή βαθμό γενίκευσης και φαντασίας, καθώς και καθοδήγηση από ενήλικα για να βοηθήσει στην ανάπτυξη της πλοκής. έλλειψη συντρόφων, την ικανότητα και την επιθυμία του παιδιού να τηρεί τους κανόνες της ομαδικής συμπεριφοράς, την ανάγκη για μεγαλύτερη ανεξαρτησία, τις διανοητικές αποκλίσεις και φυσική ανάπτυξηπαιδιά και άλλοι.

Οι ιδιαιτερότητες των σκηνοθετικών παιχνιδιών:

Οι πλοκές είναι πάντα πιο διαφορετικές και δυναμικές από αυτές που συναντάμε σε μη παιδιά αλλά σε κοινά παιχνίδια, κάτι που μπορεί να εξηγηθεί από τη μεγαλύτερη ελευθερία του παιδιού στην κατασκευή πλοκών, την ανεξαρτησία από τα στερεότυπα του παιχνιδιού που γίνονται αποδεκτά στην ομάδα, την ικανότητα να ενημερώνει τη δική του εμπειρία στο το παιχνίδι, εξάλειψη των δυσκολιών που σχετίζονται με την επικοινωνία.

Η συνειρμική δυναμική της πλοκής είναι χαρακτηριστική, η απουσία ενός ακριβούς σχεδίου παιχνιδιού, υπάρχει μόνο ένα κατά προσέγγιση θέμα του παιχνιδιού. Η πορεία των γεγονότων του παιχνιδιού, η εμφάνιση και η αλλαγή τους καθορίζονται από τους συσχετισμούς που προκύπτουν στο παιδί.

Τα παιχνίδια λειτουργούν ως χαρακτήρες, πρόσθετοι χαρακτήρες μπορούν να αναπαρασταθούν από ημι-λειτουργικά αντικείμενα (βότσαλα, μάρκες, πιόνια σκακιού).

Υπάρχει υψηλό επίπεδο γενίκευσης, κοινωνικές εγκαταστάσειςπαρατηρούνται από πινακίδες που υποδηλώνουν τους χαρακτήρες των παιχνιδιών. Η σχέση μεταξύ τους και τα γεγονότα που τους συμβαίνουν δημιουργούν την πλοκή του παιχνιδιού, την οποία ο παιδί-σκηνοθέτης χτίζει σύμφωνα με τις δικές του ιδέες.

Το παιδί σε ένα τέτοιο παιχνίδι είναι χαλαρό, ελεύθερο και ανοιχτό, παρακολουθώντας το καθιστά δυνατό να δει και να κατανοήσει τις ανούσιες εμπειρίες του παιδιού.

Παιδαγωγική αξία σκηνοθετικών παιχνιδιών

Αναπτύξτε την ανεξαρτησία του παιδιού, την ικανότητα να απασχολείται σε μια νέα κατάσταση ζωής.

Βοηθούν στην απόκτηση των δεξιοτήτων και ικανοτήτων που είναι απαραίτητες για την οργάνωση ανεξάρτητων θεατρικών δραστηριοτήτων.

Αποτελούν ένα μέσο ανάπτυξης επαρκούς αυτοεκτίμησης σε ένα παιδί - απαραίτητο συστατικό μαθησιακές δραστηριότητεςκαι δείκτη σχολικής ετοιμότητας.

Βοηθήστε τα παιδιά να ξεπεράσουν τις δυσκολίες επικοινωνίας, την ανασφάλεια, τη δειλία, τη συστολή, την απομόνωση. Αυτός είναι ο κύριος προσβάσιμος τύπος παιχνιδιών για παιδιά που μεγαλώνουν σε οικογένεια, παιδιά με αναπηρίες. παιδιά στα οποία είναι δύσκολο να προσαρμοστούν δημόσιες μορφέςεκπαίδευση;

Δίνουν την ευκαιρία να αναπτύξουν τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, τη δημιουργικότητα του παιχνιδιού. Χωρίς να περιορίζεται από τα στερεότυπα του παιχνιδιού και τις απαιτήσεις των συνομηλίκων, το παιδί παρεκκλίνει από το κατακτημένο μοντέλο στην κατασκευή της πλοκής. Μοντελοποιεί ανεξάρτητα μια νέα κατάσταση από στοιχεία γνώριμων πλοκών.

cheat sheets

Υλικό από τον ιστότοπο shporiforall.ru

Κούνια για παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας - 57. Σκηνοθετικό παιχνίδι προσχολικής ηλικίας. - Λογοτεχνία για το μαθητή.

Κούνια για παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας - 57. Σκηνοθετικό παιχνίδι προσχολικής ηλικίας.

Σελίδα 53 από 6357. Σκηνοθεσία παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Τα παιχνίδια σκηνοθέτη είναι ένα είδος ανεξάρτητων παιχνιδιών ιστορίας. Η εμφάνισή τους συνδέεται στενά με την ανάπτυξη της δραστηριότητας θεματικού παιχνιδιού σε νεαρή ηλικία, και στη συνέχεια του παιχνιδιού προβολής και αντανακλαστικού παιχνιδιού.

Το επόμενο στάδιο είναι η εμφάνιση ατομικών και κοινών παιχνιδιών ρόλων. Για την ανάπτυξη κοινών μορφών παιχνιδιών ρόλων κρίσιμοςέχει την ικανότητα του παιδιού να συνάπτει σχέσεις με συνομηλίκους, να επικοινωνεί μαζί τους, να διαπραγματεύεται κ.λπ.

I) ένα παιχνίδι στο οποίο το παιδί αναλαμβάνει έναν συγκεκριμένο κύριο ρόλο και μοιράζει τον υπόλοιπο στα παιχνίδια. Σε ένα τέτοιο παιχνίδι, το παιδί μπορεί συχνά να παίξει το ρόλο ενός ατόμου που ενεργεί με αντικείμενα και το ρόλο ενός αντικειμένου (παιδί-αυτοκίνητο-οδηγός).

Τα παιχνίδια του σκηνοθέτη δεν είναι πάντα εντελώς ατομικά. Μερικές φορές μπορούν να ενώσουν 2-3 συμμετέχοντες και είναι τυπικά για παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. Η ανάπτυξη σκηνοθετικών παιχνιδιών απαιτεί ημι-λειτουργικά παιχνίδια που δεν δεσμεύουν το παιδί με συγκεκριμένες ενέργειες, κάποια κοινωνική εμπειρία, επαρκή βαθμό γενίκευσης και φαντασίας, καθώς και καθοδήγηση από ενήλικα για να βοηθήσει στην ανάπτυξη της πλοκής. η έλλειψη συντρόφων, η ικανότητα και η επιθυμία του παιδιού να τηρεί τους κανόνες της ομαδικής συμπεριφοράς, η ανάγκη για μεγαλύτερη ανεξαρτησία, οι αποκλίσεις στην ψυχική και σωματική ανάπτυξη των παιδιών κ.λπ.

Οι ιδιαιτερότητες των σκηνοθετικών παιχνιδιών:

Η θέση του παιδιού που παίζει είναι ιδιόμορφη: διανέμει ρόλους χωρίς να αναλάβει κάποιον συγκεκριμένο ρόλο ή, αντίθετα, εκτελεί τα πάντα με τη σειρά του. Το παιχνίδι οργανώνεται σαν από έξω. Το παιδί διαχειρίζεται γεγονότα, χτίζει και αλλάζει την πλοκή σύμφωνα με τις επιθυμίες του.

Οι πλοκές είναι πάντα πιο ποικίλες και δυναμικές από αυτές που συναντάμε σε μη παιδιά αλλά σε κοινά παιχνίδια, κάτι που μπορεί να εξηγηθεί από τη μεγαλύτερη ελευθερία του παιδιού στην κατασκευή πλοκών, την ανεξαρτησία από τα στερεότυπα του παιχνιδιού που γίνονται αποδεκτά στην ομάδα, την ικανότητα να πραγματοποιήσει τη δική του εμπειρία στο το παιχνίδι, για την εξάλειψη των δυσκολιών επικοινωνίας?

Οι άμεσες και διαμεσολαβημένες εμπειρίες των παιδιών συμπλέκονται, αλλά δεν επιβάλλουν αμετάβλητα διαδοχικά γεγονότα.

Χαρακτηριστικό είναι ένα υψηλό επίπεδο γενίκευσης, τα κοινωνικά αντικείμενα παρατηρούνται με σημάδια που υποδηλώνουν χαρακτήρες παιχνιδιού. Η σχέση μεταξύ τους και τα γεγονότα που τους συμβαίνουν δημιουργούν την πλοκή του παιχνιδιού, την οποία ο παιδί-σκηνοθέτης χτίζει σύμφωνα με τις δικές του ιδέες.

Τα παιχνίδια αυτά συνοδεύονται από τον εγωκεντρικό λόγο του παιδιού.

Παιδαγωγική αξία σκηνοθετικών παιχνιδιών

Συμβάλλει στην κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού, στην ικανότητα να αντιλαμβάνεται και να κατανοεί καταστάσεις ζωής, να αναπαριστά τη σχέση μεταξύ των ανθρώπων, τις πράξεις και τις πράξεις τους.

Βοηθήστε τα παιδιά να αποκτήσουν εμπειρία παιχνιδιού και έτσι να δημιουργήσετε τις προϋποθέσεις για τη μετάβαση σε ανεπτυγμένα παιχνίδια ρόλων.

Αναπτύξτε την ανεξαρτησία του παιδιού, την ικανότητα να απασχολείται σε μια νέα κατάσταση ζωής.

Αποτελούν ένα μέσο για την ανάπτυξη επαρκούς αυτοεκτίμησης σε ένα παιδί - απαραίτητο συστατικό των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και δείκτης ετοιμότητας για σχολική εκπαίδευση.

Βοηθήστε τα παιδιά να ξεπεράσουν τις δυσκολίες επικοινωνίας, την ανασφάλεια, τη δειλία, τη συστολή, την απομόνωση. Αυτός είναι ο κύριος προσβάσιμος τύπος παιχνιδιών για παιδιά που μεγαλώνουν σε οικογένεια, παιδιά με αναπηρίες. παιδιά που είναι δύσκολο να προσαρμοστούν στις κοινωνικές μορφές εκπαίδευσης.

Υλικό geum.ru

Παιδαγωγικές προϋποθέσεις για την ανάπτυξη του σκηνοθετικού παιχνιδιού.
Εργασία για το σπίτι:

Παρατηρήστε και καταγράψτε τη σκηνοθεσία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Αναλύστε το ηχογραφημένο παιχνίδι: προσδιορίστε το περιεχόμενό του, τις μεθόδους υλοποίησης ως προς τη συνάφειά τους χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδί.
Αξιολογήστε το θεατρικό υλικό για το έργο του σκηνοθέτη που είναι διαθέσιμο στην ομάδα όπου κάνετε εξάσκηση.
Κάντε συστάσεις στους γονείς για τη δημιουργία συνθηκών στο σπίτι για τα παιχνίδια του σκηνοθέτη του παιδιού.
Φτιάξτε με τα παιδιά σας πολυλειτουργικά παιχνίδια σκηνοθέτη.
Δημιουργήστε το σενάριό σας για το σκηνοθετικό παιχνίδι ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας (οποιασδήποτε ηλικίας).

Εργασία (στην τάξη):

Σκεφτείτε τι θα μπορούσε να «μετατραπεί» αυτό το αντικείμενο σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας στο παιχνίδι ενός σκηνοθέτη; (κάποιο από τα παρουσιαζόμενα).
Σκεφτείτε ένα μικρό σενάριο με τη συμμετοχή του (μπορείτε να προσφέρετε οποιοδήποτε συνδυασμό).

Βιβλιογραφία:

Kravtsova E.E. Ξυπνήστε τον μάγο σε ένα παιδί. - Μ .: Εκπαίδευση: Εκπαιδευτική λογοτεχνία, 1996
Gasparova E. M. Παιχνίδια σκηνοθέτη // Παιχνίδια προσχολικής ηλικίας. - Μ., 1989
Kozlova S. A., Kulikova T. A. Προσχολική παιδαγωγική: Proc. Επίδομα για φοιτητές. μεσαίο πεντ. εγχειρίδιο εγκαταστάσεις. -Μ. : Εκδοτικό Κέντρο «Ακαδημία», 2001

Ορισμός, ουσία και χαρακτηριστικά του σκηνοθετικού παιχνιδιού. Σχέση σκηνοθεσίας και ερμηνείας ρόλων.

Ας γράψουμε λοιπόν τον ορισμό:

Το παιχνίδι του σκηνοθέτη είναι ένα δημιουργικό είδος παιχνιδιού στο οποίο ένα παιδί προσχολικής ηλικίας προέρχεται από τη δική του ιδέα, υποτάσσοντας σε αυτόν αντικείμενα, ενέργειες με αυτά και την ίδια την αντικειμενική κατάσταση.

Οι ερευνητές αυτού του προβλήματος:

Γκασπάροβα Ε. Μ.
Novoselova S. L.

Το ίδιο το όνομα του παιχνιδιού του σκηνοθέτη δείχνει την ομοιότητά του με τις δραστηριότητες του σκηνοθέτη μιας παράστασης ή ταινίας. Συνήθως ο σκηνοθέτης αποφασίζει ποια ταινία ή παράσταση θα ανεβάσει, ποιο σενάριο θα πάρει, τι θα φέρει μέσα από την ανάγνωση και την κατανόησή του.

Το ίδιο το παιδί δημιουργεί την πλοκή του παιχνιδιού, το σενάριό του. Λαμβάνοντας οποιοδήποτε θέμα (διακοπές, λογοτεχνικό έργο ...), το μωρό το αναπτύσσει ανάλογα με το πώς κατανοεί το εμφανιζόμενο γεγονός, το οποίο θεωρεί το πιο σημαντικό για τον εαυτό του.

Το σενάριο βασίζεται στην άμεση εμπειρία του παιδιού, καθώς και στη γνώση που έχει αντλήσει από ιστορίες άλλων ανθρώπων, βιβλία, κινούμενα σχέδια, ταινίες... Το παιδί τα συνδυάζει και γεννιέται κάτι δικό του, μοναδικό, ατομικό. .

Οι πλοκές των σκηνοθετικών παιχνιδιών είναι αλυσίδες δράσεων.

Το κεντρικό σημείο αυτού του παιχνιδιού είναι η κατάσταση του γεγονότος.

Ξεχωριστά επεισόδια (σκηνές) στο παιχνίδι που επινοεί το παιδί, στη συνέχεια εκτελεί, ενεργώντας για τους χαρακτήρες, μιλώντας για όλους ή εξηγώντας όλα όσα συμβαίνουν.

Το κύριο συστατικό στο έργο του σκηνοθέτη είναι ο λόγος. Το παιδί χρησιμοποιεί εκφραστικά μέσα ομιλίας για να δημιουργήσει την εικόνα κάθε χαρακτήρα: επιτονισμούς, ένταση, ρυθμό, ρυθμό δηλώσεων, λογικές πιέσεις, συναισθηματικό χρωματισμό, χρήση διαφόρων επιθημάτων, αλλαγή ονοματοποιίας (σκηνή "Οικογένεια" - φωνές χαρακτήρων).

Εκτός από τις περιγραφικές δηλώσεις, χρησιμοποιούνται επίσης αξιολογικές δηλώσεις (η σκηνή "Τα γενέθλια της Μάσα" - όλοι οι καλεσμένοι είναι καλοί και το λύκο είναι άπληστο, δεν έδωσε το δώρο).

Αυτό το παιχνίδι χρησιμοποιεί συχνά πολλούς χαρακτήρες (αυτοκίνητα σε αγώνες, θεατές στην αίθουσα, μαθητές στην τάξη), αλλά «ενεργά, π.χ. εκείνους που το παιδί αντιπροσωπεύει, «συνδέει» με σχέσεις, συνήθως δεν είναι περισσότεροι από τρεις ή τέσσερις. Ο αριθμός τους αυξάνεται στο κοινό σκηνοθετικό παιχνίδι που εμφανίζεται σε παιδιά της μέσης και κυρίως της μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας. Σε ένα τέτοιο παιχνίδι, καθένας από τους συμμετέχοντες ενεργεί για έναν ή δύο χαρακτήρες.

Οι σχέσεις ρόλων αναπαρίστανται ελάχιστα και στις αρχικές μορφές του παιχνιδιού απουσιάζουν καθόλου («αναβίωση» του λυπημένου κύβου ...).

Εργασία: Ο Vygodsky L. S. έγραψε ότι η φαντασία είναι ένα παιχνίδι χωρίς δράση και, αντίθετα, η φαντασία στη δράση είναι ένα παιχνίδι. Παρακολουθώντας σκηνοθετικά παιχνίδια και παιχνίδια ρόλων, πώς μπορείτε να καταλάβετε αν ένα παιδί προσχολικής ηλικίας έχει ανεπτυγμένη φαντασία; (το παιδί δείχνει δημιουργικότητα και φαντασία, επινοώντας το περιεχόμενο του παιχνιδιού, προσδιορίζοντας τους συμμετέχοντες, καθώς και χρησιμοποιώντας υποκατάστατα αντικείμενα).

Λοιπόν, ας σημειώσουμε:

Χαρακτηριστικά παιχνιδιού σκηνοθέτη:

Οι σύντροφοι είναι άψυχα αντικείμενα, δεν έχουν τις δικές τους επιθυμίες και προθέσεις (μια τέτοια παιχνιδιάρικη επικοινωνία είναι ευκολότερη για ένα παιδί από τις σχέσεις με συνομηλίκους. Η σκηνοθεσία του παιχνιδιού προετοιμάζει το παιδί για μια τέτοια επικοινωνία. Και, επομένως, σε ποια ηλικία εμφανίζεται το σκηνοθετικό παιχνίδι; ( στην πρώιμη και νεότερη προσχολική ηλικία).
Αυτό το παιχνίδι είναι σχεδόν πάντα ατομικό.
Το παιδί προσπαθεί πολύ σκληρά να το κρατήσει για τον εαυτό του και η παρέμβαση του ενήλικα συχνά οδηγεί στο γεγονός ότι το παιχνίδι διακόπτεται.
Το παιδί προτιμά να το παίζει σε ένα απομονωμένο μέρος όπου ένας ενήλικας δεν μπορεί πάντα να κοιτάζει μέσα, να παρεμβαίνει.
Το σενάριο βασίζεται στην άμεση εμπειρία του παιδιού (απ μεγαλύτερο παιδί- όσο πιο ποικιλόμορφη είναι η πλοκή του παιχνιδιού - (τι πιστεύετε, σε ποια ηλικία τα παιδιά στις πλοκές των παιχνιδιών τους κυριαρχούν στις πλοκές της προσωπικής τους ζωής;) σε παιδιά 4-5 ετών, το περιεχόμενο των παιχνιδιών αλλάζει λόγω της διαφορετικότητας, αντικατοπτρίζουν γνωστά παραμύθια, κινούμενα σχέδια και προσωπικές εκδηλώσεις που χρησιμοποιούνται λιγότερο συχνά).
Σε παιδιά ηλικίας 6-7 ετών, κυριαρχεί η δική τους λογοτεχνική δημιουργικότητα (τα παιδιά αγαπούν να παίζουν με γνωστά παραμύθια και κινούμενα σχέδια που αλλάζουν από τη δική τους φαντασία. Η E. M. Gasparova σημειώνει ότι η ανάπτυξη της πλοκής συμβαίνει με βάση συσχετισμούς που σχετίζονται με οικεία αντικείμενα , εντυπώσεις, κυριολεκτικά δουλεύει) .
Στη μέση και προσχολική ηλικία εμφανίζονται κοινά σκηνοθετικά παιχνίδια (2-3 άτομα). μαζί βγάζουν μια πλοκή, μαζεύουν ή φτιάχνουν παιχνίδια.
Η πλοκή του παιχνιδιού του σκηνοθέτη είναι μια αλυσίδα δράσεων.
Το κύριο συστατικό είναι ο λόγος.
Σε αυτό το παιχνίδι, πολλοί χαρακτήρες χρησιμοποιούνται συχνά, αλλά χρησιμοποιούνται ενεργά, για τους οποίους μιλάει το παιδί, όχι περισσότεροι από τρεις ή τέσσερις.
Τα παιδιά μαθαίνουν να σχεδιάζουν ένα παιχνίδι σύμφωνα με το σχέδιο, να βλέπουν την εικόνα του παιχνιδιού.(Όπως είπε ο Ushinsky K.D., το παιδί μαθαίνει να διαχειρίζεται τις δυνάμεις του).
Τα νήπια αποκτούν την ικανότητα να βλέπουν την κατάσταση του παιχνιδιού από διαφορετικές θέσεις, π.χ. μέσα από τα μάτια διαφορετικών χαρακτήρων, κάτι που είναι σημαντικό για την ανάπτυξη ενός παιχνιδιού ρόλων. Έχοντας κατακτήσει το παιχνίδι του σκηνοθέτη, το παιδί θα μπορεί να αλληλεπιδράσει με έναν πραγματικό συνεργάτη σε ένα παιχνίδι ρόλων.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Τα παιχνίδια σκηνοθέτη δημιουργούν τις προϋποθέσεις για την ανάδυση ενός παιχνιδιού ρόλων, αλλά ακόμη και με την έλευση αυτού του παιχνιδιού, τα παιχνίδια του σκηνοθέτη δεν εξαφανίζονται. Αμοιβαία εμπλουτίζοντας, αλληλοσυμπληρωματικά, και τα δύο είδη παιχνιδιών είναι παρόντα στη ζωή ενός παιδιού και στο εξωτερικό της προσχολικής ηλικίας.

Παιδαγωγικές προϋποθέσεις για την ανάπτυξη του έργου του σκηνοθέτη:

Η παρουσία ενός ατομικού χώρου για να παίξει το παιδί (το παιδί κρύβεται κάτω από ένα τραπέζι, μια καρέκλα, ένα "σπίτι" σε ένα υπαίθριο παιχνίδι ("Sorcerers"), ένα δωμάτιο στο "Mothers and Daughters" - το παιδί χρειάζεται ξεκάθαρα όρια της περιουσίας του)

Απλά χρειάζεται -

διάφορες οθόνες (έτοιμες και χειροποίητες) - σε μορφή κουρτίνας, πτυσσόμενα βιβλία, εύκαμπτα ...
κουτιά παπουτσιών
κινητός φλανελογράφος (Uradovskikh G.V.) - ένας καμβάς είναι στερεωμένος σε ένα ραβδί από πολλά κομμάτια υφάσματος ραμμένα μεταξύ τους και με τη βοήθεια πτερυγίων διάφορα σχήματακαι χρώματα, κλωστές, έχοντας ξετυλίξει το επιθυμητό φόντο, το παιδί βγάζει μια πλοκή και αρχίζει να ενεργεί ...
ημιτελείς διατάξεις.

η παρουσία μικρού υλικού και μη παιγνιδιού, το κύριο χαρακτηριστικό του οποίου είναι η ευελιξία τους.

Μπορεί να χρησιμοποιηθεί -

αυτοκίνητα, κούκλες, ζωάκια, βάρκες, δέντρα…
ένα σετ κύβων από την E. M. Gasparova (απλοί κύβοι και κύβοι με πρόσωπα - εγκαθιστώντας διάφορες συνδέσεις και σχέσεις μεταξύ τους, το παιδί δημιουργεί μια πλοκή).

εφαρμογή έμμεσης καθοδήγησης (ένας ενήλικας ζητά να εξηγήσει ορισμένες ενέργειες, βοηθώντας στην εύρεση μιας ενδιαφέρουσας δραστηριότητας, η οποία χρησιμεύει ως ώθηση για το παιχνίδι του σκηνοθέτη) Καλό είναι να απέχετε από άμεσες οδηγίες, σχόλια για το παιδί που παίζει. Είναι καλύτερα να καταφύγετε στον καθορισμό μιας προβληματικής εργασίας ("Σκεφτείτε πώς μπορεί να είναι το Dunno σας στο φεγγάρι;"), Μια κύρια ερώτηση ("Ήρθε η ώρα για τον Mishutka να πάει για ύπνο;"). (ωστόσο, πρέπει να θυμόμαστε ότι μια τέτοια παρέμβαση στο παιχνίδι του σκηνοθέτη πρέπει να είναι διακριτική για να μην το καταστρέψει).
Συνιστάται να εμπλέκετε τα παιδιά στη συνδημιουργία με τον δάσκαλο, ώστε να «δουν» το παιχνίδι πριν ξεκινήσει («Ας συνθέσουμε ένα παραμύθι», «Θα ξεκινήσω ένα παραμύθι και εσύ θα το συνεχίσεις…» , «Θα πω μια ιστορία, και θα τη δείξεις» ...).

Το παιχνίδι του σκηνοθέτη είναι αναπόσπαστο κομμάτι της ζωής ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, ένα «εύθραυστο δημιούργημα» ενός παιδιού, που αν ένας ενήλικας πάρει λάθος θέση, μπορεί να εξαφανιστεί σε μια στιγμή, αφήνοντας απογοήτευση στην ψυχή του.

Επομένως, ο δάσκαλος πρέπει να σκεφτεί προσεκτικά και να λάβει υπόψη του όλες τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη αυτού του τύπου παιχνιδιών.