Η δομή των μόνιμων οργάνων αυτοδιοίκησης στο απόσπασμα. Σχετικά με την εκπαίδευση (Makarenko A.S.)

Η αυτοδιοίκηση των παιδιών είναι μια μορφή οργάνωσης της ζωής μιας ομάδας που διασφαλίζει την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας στους εφήβους στη λήψη και την εφαρμογή αποφάσεων για την επίτευξη ομαδικών στόχων.

Ο ρόλος της αυτοδιοίκησης

Εξασφάλιση της συμμετοχής των παιδιών στην επίλυση σημαντικών προβλημάτων και τη διαμόρφωση κοινωνικής δραστηριότητας, ανάπτυξη ηγεσίας.

Η ουσία της Αυτοδιοίκησης

Δημιουργία συνθηκών για να κατακτήσουν τα παιδιά το σύμπλεγμα του νέου κοινωνικούς ρόλους, που διασφαλίζει την ένταξή τους στην επίλυση σύνθετων προβλημάτων σχέσεων που αναπτύσσονται σε ένα προσωρινό σωματείο παιδιών.

Στόχος της αυτοδιοίκησης

Διδάξτε στα παιδιά μέσω της επίλυσης προβλημάτων να αναπτύξουν τα απαραίτητα

ιδιότητες για να ξεπεραστούν οι πολυπλοκότητες της κοινωνικής ζωής.

Για έναν τέτοιο προσωρινό σύλλογο όπως μια παιδική κατασκήνωση υγείας, η ανάπτυξη της αυτοδιοίκησης σε μια ομάδα παιδιών παίζει σημαντικό ρόλο. Η κατασκήνωση έχει μόνιμα και προσωρινά όργανα αυτοδιοίκησης, ανάλογα με τα καθήκοντα που καθορίζει η ομάδα.

Συλλογή -είναι το ανώτατο όργανο αυτοδιοίκησης στη συλλογικότητα. Κύριος σκοπός του είναι να συζητήσει τα θέματα της ζωής της ομάδας, τα προβλήματα που προκύπτουν στην οργάνωση των δραστηριοτήτων των παιδιών. Το αποτέλεσμα της συγκέντρωσης είναι συγκεκριμένες αποφάσεις που στοχεύουν σε θετικές μεταμορφώσεις στο απόσπασμα, στρατόπεδο.

Γίνεται όταν υπάρχει ανάγκη να συζητηθεί το πρόβλημα της ζωής του αποσπάσματος, του προσωπικού του στρατοπέδου. Προβλήματα σχέσεων, βελτίωση που σχετίζονται με την οργάνωση της αναψυχής, της εργασίας και συγκεκριμένες περιπτώσεις φέρονται στη συγκέντρωση του αποσπάσματος.

Η συλλογή επιλέγει ένα περιουσιακό στοιχείο, εγκρίνει το συμβούλιο της υπόθεσης, ακούει τις εκθέσεις τους, αναλύει το έργο του αποσπάσματος, καθορίζει τις κύριες κατευθύνσεις δραστηριότητας, εγκρίνει τα σχέδια.

Η συλλογή μπορεί να γίνει σε διάφορες μορφές: είσπραξη - διαφορές, είσπραξη - «κύκλος αξιώσεων», είσπραξη - «κύκλος ευγνωμοσύνης» κ.λπ.

Το όργανο της γενικής κατασκήνωσης παιδικής αυτοδιοίκησης θα είναι συνεδριάσεις» Καλημέρακαι «Καλησπέρα».

Κάθε πρωί, όλα τα παιδιά συγκεντρώνουν τα παιδιά στον τόπο της γενικής συνέλευσης με μια ένθερμη μελωδία - ξεκινά το πρόγραμμα Καλημέρα. Ο επί καθήκοντι σύμβουλος συλλέγει νέα για τη ζωή του στρατοπέδου, δίνεται το σκηνικό της επόμενης ημέρας, δίνεται σε όλους η ρύθμιση να μιλήσουν στο «δωρεάν μικρόφωνο».

Ένα μόνιμο όργανο αυτοδιοίκησης που εφαρμόζει τις αποφάσεις και οργανώνει το έργο της ομάδας είναι ένα πλεονέκτημα που επιλέγουν τα παιδιά: το συμβούλιο της απόσπασης, το ανώτατο συμβούλιο.

Η αυτοδιοίκηση στην κατασκήνωση ως μορφή δημοκρατίας παρέχει μια μοναδική ευκαιρία στα παιδιά να συνειδητοποιήσουν τα ενδιαφέροντα και τις ευκαιρίες τους σε μια ομάδα με τους συντρόφους τους. Παιδιά και ενήλικες αποφασίζουν από κοινού τι θα κάνουν, τι κύκλους, συλλόγους, συλλόγους θα δημιουργήσουν, ποια σύμβολα και τελετουργίες θα χρησιμοποιήσουν, δηλαδή τα παιδιά μαθαίνουν να ζουν ανεξάρτητα.

Το να ζεις ανεξάρτητα σημαίνει: προγραμματίζουμε τον εαυτό μας, οργανωνόμαστε, αξιολογούμε τον εαυτό μας.

Σχεδιάζουμε

Αν και το σχέδιο βάρδιας προετοιμάζεται εκ των προτέρων λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών και περιλαμβάνει μεγάλη ποικιλία από ενδιαφέροντα υλικά, μπορεί να αλλάξει σύμφωνα με τις επιθυμίες των παιδιών.

Στην αρχή της βάρδιας, δημοσιεύονται πληροφορίες: «Σχέδιο για τις εκδηλώσεις βάρδιας ...» «Πώς θα θέλατε να πραγματοποιήσετε τις εκδηλώσεις;»

Οργανώνουμε

Με το παράδειγμά τους, οι δάσκαλοι δείχνουν στα παιδιά πώς να κατανέμουν σωστά τον χρόνο, την εργασία, πότε να ρωτούν, πότε να παραγγείλουν. Γνωρίζοντας ότι την ημέρα της αυτοδιοίκησης, όλοι θα πρέπει να παίξουν το ρόλο ενός παιδαγωγού, ενός συμβούλου, τα παιδιά θα παρατηρούν προσεκτικά τους ενήλικες. Στο πρώτο στάδιο αυτής της ανεξαρτησίας, τα παιδιά υποστηρίζονται από έναν ενήλικο σύντροφο. Στην αρχή, αυτή η βοήθεια μπορεί να είναι άμεση και στη συνέχεια έμμεση.

Ημέρες Αυτοδιοίκησης θα διοργανωθούν σε κατασκηνωτικές βάρδιες. Και για να είναι επιτυχημένες οι Ημέρες αυτοδιοίκησης, είναι απαραίτητο να μάθουμε στα παιδιά να κάνουν χωρίς τη βοήθεια ενηλίκων. Ταυτόχρονα όμως είναι απαραίτητο όλες οι ενέργειες των παιδιών να είναι υπό ανεπαίσθητο έλεγχο, ώστε ανά πάσα στιγμή να έρθετε σε βοήθεια του παιδιού.

Κατά τη διανομή αναρτήσεων για την Ημέρα της Αυτοδιοίκησης λαμβάνονται υπόψη οι επιθυμίες των παιδιών. Αλλά πριν από αυτό, τα παιδιά πρέπει να παρατηρήσουν τη δουλειά εκείνων των ανθρώπων που θα αντικαταστήσουν, στη συνέχεια να εργαστούν μαζί τους και μόνο τότε - να τους αντικαταστήσουν.

Αξιολογούμε τους εαυτούς μας

Τα παιδιά πρέπει να αισθάνονται υπεύθυνα για τις πράξεις τους και

επομένως, οι ενήλικες δεν πρέπει να επεμβαίνουν στην κατάσταση με το παραμικρό λάθος του παιδιού. Τα ίδια τα παιδιά πρέπει να θέσουν στον εαυτό τους το καθήκον πριν από αυτό ή εκείνο το έργο, μερικές φορές ακόμη και συντριπτικό, αλλά στη διαδικασία της εργασίας θα είναι σε θέση να αξιολογήσουν την τιμή των δυνατοτήτων και των δυνατοτήτων τους. Στη διαδικασία της δοκιμής και του λάθους, αποκτούν ανεκτίμητη πρακτική εμπειρία, η οποία έχει μεγάλη σημασία.

Το να δώσουμε στα παιδιά την ανεξαρτησία τους βοηθά να τους ενσταλάξει το αίσθημα ευθύνης για τις πράξεις τους, για τη ζωή της απόσπασής τους.

Η προέλευση των σημερινών εκλογών βρίσκεται στην αρχαία Ελλάδα και Αρχαία Ρώμη. Στην αρχαία Ελλάδα χρησιμοποιούνταν η ανοιχτή ψηφοφορία και η μυστική ψηφοφορία με κλήρωση. Το "Bulletin" ήταν bob, "For" σήμαινε ένα λευκό bob, "Against" ένα μαύρο. Στην αρχαία Ρώμη, η προεκλογική εκστρατεία ξεκίνησε πολύ πριν από την ημέρα των ψηφοφοριών. Ο υποψήφιος ανακοίνωσε στις αρχές την επιθυμία του να θέσει υποψηφιότητα. Οι υπάλληλοι έλεγξαν εάν ένας συγκεκριμένος πολίτης πληρούσε τις απαιτήσεις του νόμου και μόνο τότε συμπεριλήφθηκε στον κατάλογο των υποψηφίων. Μετά από αυτό ξεκίνησε η προεκλογική εκστρατεία. Έγινε με τον εξής τρόπο. Ο υποψήφιος ντύθηκε με μια χιονάτη τόγκα, που σήμαινε την καθαρή του συνείδηση, και βγήκε στις πλατείες και τα παζάρια ζητώντας στήριξη από τους ψηφοφόρους. Την ημέρα της ψηφοφορίας ο ψηφοφόρος έλαβε ένα μικρό τάμπλετ - «ψηφοδέλτιο», έγραψε πάνω το όνομα του υποψηφίου και το έβαλε στην κάλπη. Μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη της δημοκρατίας είχε η Μεγάλη Γαλλική επανάσταση. Συνέβαλε στην εμφάνιση εννοιών όπως «ενεργός νόμος», «εκλογικοί κατάλογοι», «ανθρώπινα και πολιτικά δικαιώματα». Δόθηκαν ενεργά δικαιώματα σε πολίτες στην ηλικία των 21 ετών. Στα χρόνια της επανάστασης, οι Γάλλοι πέρασαν από τους υπηκόους του βασιλιά στην ιδιότητα του πολίτη. Η λέξη «πολίτης» προφερόταν με περηφάνια. Μια ζωντανή εκδήλωση δημοκρατίας βασίλευε επίσης στην Αρχαία Ρωσία: στο Νόβγκοροντ - το Νόβγκοροντ Βέτσε. Μια φεουδαρχική δημοκρατία σχηματίστηκε στη γη του Νόβγκοροντ. Εκλεγμένες αρχές ήταν παρούσες εδώ από τον 12ο έως τον 15ο αιώνα. Πρώτα Η Κρατική Δούμαδημιουργήθηκε στη Ρωσία μετά τη δημοσίευση του Μανιφέστου από τον Νικόλαο Β' στις 17 Οκτωβρίου 1905. Όμως οι εκλογές για τη Δούμα δεν ήταν καθολικές και ισότιμες, αλλά έμμεσες και πολυσταδιακές. Στις εκλογές επετράπη να συμμετάσχουν άνδρες που έχουν συμπληρώσει το 25ο έτος της ηλικίας τους. Δικαίωμα ψήφου δεν έλαβαν γυναίκες, στρατιωτικοί, περιπλανώμενοι ετεροδημότες, αξιωματούχοι – περιφερειάρχες, δήμαρχοι, αστυνομικοί. Σήμερα στις Ρωσική ΟμοσπονδίαΟι εκλογές διεξάγονται με καθολική, ισότιμη και άμεση ψηφοφορία με μυστική ψηφοφορία και η συμμετοχή των πολιτών στις εκλογές είναι ελεύθερη και εθελοντική. Εκλέγουμε Αρχηγό Κράτους (Πρόεδρο), Αρχηγό Περιφέρειας (Κυβερνήτη), Αρχηγούς Διοικήσεων περιφερειών και περιφερειών και αναπληρωτές σε δημόσιες αρχές σε όλα τα επίπεδα. Σκοπός των εκλογών είναι να αποκαλυφθεί η βούληση του λαού. Για να γίνει αυτό, έχουμε καθολική, άμεση και μυστική ψηφοφορία - αυτή είναι η φόρμουλα για τις εκλογές. Το σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας λέει: «Οι πολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας έχουν το δικαίωμα να εκλέγουν και να εκλέγονται στις κρατικές αρχές και τις τοπικές κυβερνήσεις ...» (άρθρο 32).

Για τη διοργάνωση εκλογών, προηγείται μια ολόκληρη εκστρατεία, η οποία ονομάζεται προεκλογική εκστρατεία. Σήμερα θα πραγματοποιήσουμε την «Εκλογή Διευθυντή Σχολείου», τηρώντας όλους τους κανόνες διεξαγωγής προεκλογική εκστρατεία, ακολουθώντας όλα τα στάδια εφαρμογής του. - Στάδιο 1 - προπαρασκευαστικές - προκηρύσσονται εκλογές, σχηματίζονται εκλογικά τμήματα της περιφέρειας, δημιουργούνται εκλογικές επιτροπές, καταρτίζονται εκλογικοί κατάλογοι. - Στάδιο 2 - ανάδειξη και εγγραφή υποψηφίων - ψηφοφόροι, εκλογικοί σύλλογοι και μπλοκ προτείνουν υποψηφίους. Συγκέντρωση υπογραφών για την υποστήριξή του εντός των προθεσμιών που ορίζει ο νόμος. Οι υποψήφιοι και οι πληρεξούσιοί τους εγγράφονται. - Στάδιο 3 - προεκλογική εκστρατεία - πραγματοποιείται σε βάρος του υποψηφίου και εν μέρει σε βάρος κεφαλαίων που δημιουργούνται από ομάδες υποστήριξης. Η περίοδος της εκστρατείας λήγει μία ημέρα πριν από την ημέρα της ψηφοφορίας. - Στάδιο 4 - ψηφοφορία και σύνοψη.

Αυτοδιοίκηση στο στρατόπεδο

Το περιουσιακό στοιχείο της κατασκήνωσης δημιουργείται για την αντιμετώπιση θεμάτων οργάνωσης, συντήρησης της κατασκήνωσης, ανάπτυξης θετικών προσωπικές ιδιότητεςπαιδιά.

Η σύνθεση του ενεργητικού περιλαμβάνει τους μαθητές της κατασκήνωσης που επιλέγονται από τα τμήματα για μία βάρδια και ενήλικες.

Στόχοι και στόχοι του περιουσιακού στοιχείου

Ένα περιουσιακό στοιχείο, ως μορφή παιδικής αυτοδιοίκησης για την προστασία των δικαιωμάτων και συμφερόντων, λειτουργεί με σκοπό:

Βοήθεια στη διεξαγωγή ψυχαγωγικών, πολιτιστικών εκδηλώσεων και δημιουργικών δραστηριοτήτων.

Δημιουργία συνθηκών στην κατασκήνωση για την ανάπτυξη του σωματικού, δημιουργικού και πνευματικού δυναμικού των παιδιών.

Βοήθεια στη δημιουργία ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος.

Παιδική αυτοδιοίκηση στην καλοκαιρινή κατασκήνωση.

Χαρακτηριστικά της οργάνωσης της ζωής των προσωρινών ομάδων παιδιών πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας.

Τα προβλήματα προσαρμογής των παιδιών 6-8 ετών σχετίζονται άμεσα με αυτά χαρακτηριστικά ηλικίας. Γιατί τα παιδιά μικρότερη ηλικίαχρειάζονται μεγάλη προσοχή από τον σύμβουλο, από αυτή την άποψη είναι εξαιρετικά σημαντικό:

 Μειώστε το μέγεθος της ομάδας.

 Ή αυξήστε τον αριθμό των ενηλίκων που εργάζονται με την ομάδα (ένας ενήλικας ανά 10 παιδιά).

Η καθημερινή ρουτίνα πρέπει να αλλάξει αυξάνοντας τον χρόνο που διατίθεται για ξεκούραση και εσωτερικές υποθέσεις.

Είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη οι ιδιαιτερότητες της ικανότητας εργασίας και της συγκέντρωσης της προσοχής τέτοιων παιδιών - είναι καλύτερα εάν τα μονότονα μαθήματα δεν υπερβαίνουν το χρονικό διάστημα των 25-30 λεπτών. Παράλληλα, συνιστάται συχνή αλλαγή δραστηριοτήτων για μικρότερα παιδιά.

Ανάλογα με τις ηλικιακές ανάγκες των παιδιών 6-8 ετών, ο χρόνος για ατομικά μαθήματα μπορεί να αυξηθεί, καθώς τα μεγάλα ομαδικά παιχνίδια και δραστηριότητες τους προκαλούν κόπωση ή υπερβολικό ενθουσιασμό. Για τον ίδιο λόγο, αυτές οι δραστηριότητες θα πρέπει να πραγματοποιούνται το πρώτο μισό της ημέρας, όχι για να φορτώνονται οι βραδινές ώρες.

Δεν είναι λίγες οι φορές που στην ηλικία των 6-8 ετών παρουσιάζονται νυχτερινοί τρόμοι και εμφάνιση ενούρησης ως αντίδραση στο στρες. Τέτοια προβλήματα απαιτούν επίσης την παρέμβαση ειδικών - γιατρού και ψυχολόγου. Ο δάσκαλος, από την άλλη, μπορεί να βοηθήσει το παιδί λέγοντας κάτι ευχάριστο και καταπραϋντικό πριν πάει για ύπνο, απλώς να είναι κοντά αυτή την ώρα. Για να ξεπεραστούν οι φόβοι, τα καλά θεραπευτικά παιχνίδια είναι τα παιχνίδια "κρυφτούλι" και "Η μπλόφα του τυφλού", με βάση το θέμα "Φόβος" και "Πώς νικώ τον φόβο".

Η αρχή της συμβολικής αντίδρασης μπορεί να ληφθεί ως βάση για την εργασία με το φόβο. Ως μορφές του χρησιμοποιούνται συνθέσεις – παραμύθια, ζωγραφική με θέμα «Φόβος» και «Πώς νικώ τον φόβο». Η επιλογή ενός παραμυθιού είναι επαρκής, αφού στα παιδιά από 4 έως 8 ετών υπάρχει μια «παραμυθιακή περίοδος», στην οποία πιστεύουν ότι ένα παραμύθι είναι πραγματικότητα.

Ένα παραμύθι, ως παράγοντας κοινωνικοποίησης, προσφέρει στο παιδί νοήματα σε διάφορα επίπεδα, εκφρασμένα σε γενικευμένη μορφή, βοηθά το παιδί «να ανακαλύψει τον κόσμο του ασυνείδητου του», να βάλει σε τάξη τα συναισθήματά του, δηλαδή η θεραπευτική του δράση καθορίζεται από το γεγονός ότι σας επιτρέπει να αντιδράτε σε ασυνείδητα προβλήματα χωρίς να βλάπτετε το παιδί.

Τα μικρότερα παιδιά είναι πιο πιθανό να στερούνται επικοινωνιακών δεξιοτήτων. Αυτό είναι ένα εμπόδιο στην αλληλεπίδραση με άλλα παιδιά. Οι δεξιότητες μιας τέτοιας επικοινωνίας μπορούν να διαμορφωθούν παίζοντας σε μικρές ομάδες (5-8 άτομα) ή επικοινωνώντας με έναν παιδοψυχολόγο για συμπεριφορική ψυχοδιόρθωση.

Η προϋπόθεση για την αυτοπραγμάτωση της προσωπικότητας κάθε παιδιού, η ανάπτυξη του ηγετικές ικανότητες, η ικανότητα να οδηγείς άλλους η L.I. Malenkova αποκαλεί μια τέτοια μορφή οργάνωσης της αλληλεπίδρασης σε μια ομάδα ως αυτοδιοίκηση των παιδιών.

Πράγματι, στην πρακτική της συλλογικής εκπαίδευσης έχουν αναπτυχθεί και εφαρμόζονται με επιτυχία διάφορα συστήματα παιδικής αυτοδιοίκησης: η μεθοδολογία της συλλογικής δημιουργική δραστηριότητα I.P. Ιβάνοβα, Α.Ν. Tubelsky, το εκπαιδευτικό σύστημα του σχολείου του V.A. Karakovsky, το σύστημα τριών επιπέδων σχολικής αυτοδιοίκησης N.P. Καπούστιν.

Στη βάση αυτών των συστημάτων σχολικής αυτοδιοίκησης αναπτύσσονται διάφορα μοντέλα παιδικής αυτοδιοίκησης των προσωρινών παιδικών συλλογικοτήτων. Σημαντική εμπειρία στην οργάνωση της παιδικής αυτοδιοίκησης στην κατασκήνωση έχει συσσωρευτεί από το Πανρωσικό Παιδικό Κέντρο "Eaglet", για να διδακτικό υλικόστο οποίο θα στραφούμε. Ο I.N. Khusnutdinova, μεθοδολόγος του Μεθοδολογικού Τμήματος του Πανρωσικού Παιδικού Κέντρου Orlyonok, σημειώνει ότι υπάρχουν διάφορες μορφές αυτοδιοικητικών φορέων στην προσωρινή ομάδα παιδιών:

1. Διοικητής καθήκοντος. Όταν κάθε παιδί λειτουργεί ως διοικητής για μια μέρα. Ο διοικητής καθήκοντος επανεκλέγεται κάθε απόγευμα στον κύκλο Orlyat, στην ανάλυση της ημέρας ή στο τέλος του "φωτός". Με ένα τέτοιο σύστημα, σχεδόν όλα τα παιδιά από την ομάδα θα είναι στη θέση του αρχηγού, αυτό είναι σημαντικό για κάθε έφηβο ως αναγνώριση: «Επιλέχθηκα, με εμπιστεύονται». Όχι μόνο τα παιδιά, αλλά και τα μεγαλύτερα παιδιά δίνουν μεγάλη προσοχή στα χαρακτηριστικά, από αυτή την άποψη, ο διοικητής υπηρεσίας μπορεί να έχει μια γραβάτα, ένα σήμα, ένα παιχνίδι σύμβολο που είναι κρεμασμένο στο λαιμό (στο χέρι, στο μανίκι) . Ο διοικητής υπηρεσίας της απερχόμενης ημέρας πλησιάζει οποιοδήποτε από τα παιδιά του κύκλου (επιλέγει) και του δίνει την ιδιότητα του διοικητή καθήκοντος. Μπορείτε να συμφωνήσετε εκ των προτέρων με τα παιδιά στο απόσπασμα και να συμμορφωθείτε με τον όρο - μην επιλέξετε διοικητές δύο φορές, αλλά προτιμήστε εκείνους τους τύπους στο απόσπασμα που δεν έχουν ακόμη βρεθεί στη θέση του διοικητή.

2. Μόνιμος Διοικητής. Ο διοικητής που επιλέγεται στην αρχή της βάρδιας, στην οργανωτική περίοδο, και διευθύνει το έργο του αποσπάσματος σε όλη τη βάρδια. Ο διοικητής είναι ο οργανωτής των δραστηριοτήτων του αποσπάσματος, ο οποίος κατέχει όλες τις πληροφορίες, είναι υπεύθυνος για τις δραστηριότητες του αποσπάσματος. Μαζί με τον σύμβουλο ετοιμάζει καθημερινή ανάλυση της ημέρας, συμμετέχει στον προγραμματισμό. Κατά τη διάρκεια της οργανωτικής περιόδου, ο σύμβουλος εξηγεί πρώτα τη λειτουργικότητα και στη συνέχεια προσκαλεί ένα από τα παιδιά στην ομάδα να τον βοηθήσει και να δοκιμάσει τις δυνάμεις του).

3. Εναλλασσόμενες παραδοσιακές εργασίες. Πολύ συχνά στην αποκόλληση επαναλαμβάνεται ο κατάλογος των καθημερινών εργασιών. Προκειμένου όλα τα παιδιά σε όλες τις ομάδες να συμπεριληφθούν σε όλους τους τύπους δραστηριοτήτων, οι ομάδες αλλάζουν εργασίες μετά από 3-5 ημέρες σε ένα «πικάπ» (για να κατανεμηθεί ο χρόνος ολόκληρης της βάρδιας, αφενός, και να δοθεί σε όλα τα παιδιά ευκαιρία να εμφανιστεί σε κάθε περίπτωση, από την άλλη). Εναλλασσόμενες οδηγίες, τα παιδιά κάθε ομάδας θα δουλέψουν προς όλες τις κατευθύνσεις κατά τη διάρκεια της βάρδιας. Η σύνθεση των παιδιών μέσα στην ομάδα είναι σταθερή. Στο σύστημα CHTP, εκτός από τη διαδικασία της διαίρεσης σε μικροομάδες, είναι σημαντικό να συζητήσουμε και να αποφασίσουμε με τα παιδιά ποιες ομάδες θα πρέπει να είναι στην απόσπαση ώστε να διασφαλιστούν όλοι οι τομείς της δραστηριότητάς της. Αυτά είναι η ομάδα πληροφοριών, ο ελεύθερος χρόνος, η έκπληξη, ο αθλητισμός, ο σχεδιασμός, το καθήκον. Η ομάδα αναψυχής ασχολείται με την προετοιμασία και τη διεξαγωγή υποθέσεων στο απόσπασμα, κρατώντας μουσικά λεπτά και παιχνίδια, οργανώνει εξόδους σε άλλα αποσπάσματα και διεξάγει κοινές υποθέσεις, μπορεί να γίνει ο εμπνευστής της διοργάνωσης διαγωνισμών, να εργαστεί με ένα νεότερο απόσπασμα, να οργανώσει το δημιουργικό μέρος του υπηρεσία καντίνας, περιήγηση γύρω από την κατασκήνωση, παροχή αναψυχής στην οργάνωση του ταξιδιού.

Αρμοδιότητες της ομάδας σχεδιασμού:σχεδιασμός επικεφαλίδων της γωνίας αποκόλλησης. βοήθεια στην ομάδα αναψυχής στην κατάθεση υποθέσεων, δημοσίευση εφημερίδων τοίχου στο απόσπασμα μαζί με την ομάδα πληροφοριών· διδασκαλία στα παιδιά του αποσπάσματος τους και στα μικρότερα παιδιά σε δεξιότητες σχεδιασμού, διοργάνωση διαγωνισμού για τον καλύτερο σχεδιασμό δωματίου, διαγωνισμό εφημερίδας, κατασκευή διακοσμήσεων για το καθήκον στην τραπεζαρία, σχεδιασμός χώρου αποκόλλησης.

ομάδα πληροφοριώνδιεξάγει ενημερωτικό ΚΤΔ, προετοιμάζει υλικό για εφημερίδα τοίχου, δημοσιεύει φυλλάδια, ραδιοφωνικά προγράμματα, προετοιμάζει πληροφορίες για εκδηλώσεις στον κόσμο για πρωινές ενημερωτικές συγκεντρώσεις, διεξάγει ρολόι πληροφοριών, παρέχει διαφημίσεις, θήκες, εκδηλώσεις κ.λπ.

ομάδα έκπληξηετοιμάζει εκπλήξεις-χαράδες για ΚΤΔ, άλλα πράγματα στο απόσπασμα και στρατόπεδο, εκπλήξεις για γενέθλια, περιπτώσεις έκπληξη, π.χ. συναυλία αστραπή. συναυλία-έκπληξη για παιδιά? εκπλήξεις-ευχαριστώ σε όσους εφημερεύουν αλλά η τραπεζαρία, εκπλήξεις στη γειτονική απόσπαση? πρωινά «λεπτά κοινής χαράς» για την απόσπασή σας εκπλήξεις για συμβούλους, προσωπικό κατασκήνωσης., Ο οδηγός που παίρνει την απόσπαση σε ταξίδι.

Αθλητική ομάδα αναλαμβάνει την οργάνωση και διεξαγωγή ασκήσεων, βοηθά τους καθηγητές φυσικής αγωγής στη διεξαγωγή αθλημάτων και στίβου, μίνι σπαρτακιάδες εντός της ομάδας, διεξάγει υπαίθριους αγώνες, «ώρες υγείας» κατά τη διάρκεια της ημέρας, βοηθά τον εκπαιδευτή στον τουρισμό και οργάνωση και διεξαγωγή τουριστικού μονοπατιού. , πεζοπορία, μπορεί να ξεκινήσει έναν διαγωνισμό χρέωσης στην ομάδα, μεταξύ ομάδων.

Υπεύθυνος ομάδα καθηκόντωνπεριλαμβάνει την προετοιμασία του χώρου αποσπάσματος για τη συλλογή του αποσπάσματος, είναι υπεύθυνη για την καθαριότητα και την τάξη στα δωμάτια, την εφαρμογή του καθεστώτος και τη διεξαγωγή των υποθέσεων αυτής της ημέρας. Καθαρισμός του χώρου και του εδάφους αποκόλλησης, για οργάνωση υπηρεσίας γύρω από την επικράτεια, στην τραπεζαρία.

4. Δημιουργικές ομάδεςπου σχετίζονται με την προετοιμασία συγκεκριμένων υποθέσεων - ϶ᴛᴏ διάφορες μικρο-ομάδες ενδιαφέροντος ή ομάδες που σχηματίζονται «υπό τον ηγέτη», ή ομάδες αναφοράς.

Ομάδες ενδιαφέροντος (μουσική, αθλητισμός, χορός, πνευματική δραστηριότητα κ.λπ.). Οι δραστηριότητες τέτοιων μικροομάδων προγραμματίζονται από το συμβούλιο διοικητών, το οποίο περιλαμβάνει τον διοικητή του αποσπάσματος και τους διοικητές των μικροομάδων, περίπου μια εβδομάδα νωρίτερα, ενώ καθορίζει όχι μόνο τις συγκεκριμένες υποθέσεις κάθε ομάδας, αλλά και τις μορφές συμμετοχής των παιδιών σε άλλες είδη δραστηριοτήτων, θέματα προετοιμασίας του αποσπάσματος για γενικές στρατοπεδικές υποθέσεις. Κάθε μέρα υπάρχει ένας συγκεκριμένος σχεδιασμός του αύριο από το συμβούλιο των διοικητών και κάθε μικροομάδα. Εάν είναι εξαιρετικά σημαντικό, η σύνθεση τέτοιων ομάδων μπορεί να αλλάξει ελαφρώς μετά την οργανωτική περίοδο, όταν τα παιδιά θα είναι σε θέση να συσχετίσουν καλύτερα τα ενδιαφέροντά τους και τις δυνατότητες του στρατοπέδου.

Ομάδες που σχηματίζονται "υπό τις υποθέσεις" ή "υπό τον ηγέτη" λειτουργούν ως δημιουργικές ομάδες, η συμμετοχή των παιδιών σε άλλες υποθέσεις του αποσπάσματος καθορίζεται παρόμοια με τις ομάδες συμφερόντων. Για τον δάσκαλο αυτή η επιλογή είναι πιο δύσκολη, γιατί οργανωτική δραστηριότηταη απόσπαση πρέπει να προγραμματιστεί και να εφαρμοστεί εκτός του πλαισίου αυτής της δομής, αλλά για τα παιδιά αυτή είναι μια καλή ευκαιρία να πραγματοποιήσουν τις επιθυμίες, τις ικανότητές τους, να επιτύχουν την επιτυχία και την αναγνώριση.

Όπως οι ομάδες, ή οι ομάδες αναφοράς, δεν είναι πάντα αποτελεσματικές στις δραστηριότητές τους. Μερικές φορές δημιουργούνται ως προσωρινές για 4-5 τελευταιες μερεςβάρδιες: αυτό βοηθά να «κρατήσει» συναισθηματικά τα παιδιά στην περίοδο πριν από την αναχώρηση, επιπλέον, οι τελικές υποθέσεις της απόσπασης προετοιμάζονται από τις ίδιες ομάδες.

5. Μοντέλα παιχνιδιού Αυτό το σύστημα αυτοδιοίκησης χαρακτηρίζεται από τη δημιουργία μιας παιδικής κοινότητας κατά μίμηση του κρατικού συστήματος: με δημοκρατίες, κοινοβούλια, εισαγγελείς, αστυνομία κ.λπ. Διακριτικό χαρακτηριστικότέτοια αυτοδιοίκηση είναι η υπεροχή της μορφής έναντι του περιεχομένου.

Κάθε μία από τις περιγραφόμενες μορφές συμβάλλει στην ανάπτυξη των οργανωτικών ιδιοτήτων (βλ. Πίνακα Νο. 1).

Μορφή	Δράσεις του δασκάλου	Παιδικές δράσεις	Παιδαγωγικό αποτέλεσμα
μόνιμος διοικητής	Εκπαίδευση αλγορίθμου προγραμματισμού ημέρας. παροχή χώρου πληροφοριών· κοινός προγραμματισμός της ημέρας· διαβουλεύσεις	κατά τον προγραμματισμό της ημέρας, λαμβάνονται υπόψη τα ενδιαφέροντα όλων των μελών της ομάδας. μάθουν να προγραμματίζουν την ημέρα? έχουν πληροφορίες για την ημέρα, περιπτώσεις? οργανώνουν καθεστωτικές στιγμές	Ικανοποίηση των ενδιαφερόντων των παιδιών. συνειδητοποίηση της εμπειρίας των παιδιών, η ενεργή τους θέση. απόκτηση εμπειρίας αυτοδιαχείρισης, ανεξαρτησίας
διοικητής καθήκοντος	Εκπαίδευση αλγορίθμου προγραμματισμού ημέρας. κοινός προγραμματισμός· διαβουλεύσεις	Κατοχή πληροφοριών την ημέρα. μάθουν να προγραμματίζουν την ημέρα? οργάνωση καθεστωτικών στιγμών	Βύθιση σε έναν ενεργό χώρο μάθησης. απόκτηση εμπειρίας αυτοδιαχείρισης, ευθύνη για μια προσωρινή ομάδα. πραγματοποίηση εμπειρίας· αυτοέλεγχος; δεξιότητες επικοινωνίας; αυξημένη αυτοεκτίμηση? απόκτηση νέας οργανωτικής εμπειρίας
Μοντέλα παιχνιδιών	Δημιουργία κατάστασης παιχνιδιού, υποστήριξή του. Δημιουργία κατάλληλων δομών ελέγχου του παιχνιδιού	Συμμετοχή στο παιχνίδι	Βύθιση σε έναν ενεργό χώρο μάθησης. συνειδητοποίηση της εμπειρίας του παιδιού· ενεργή θέση του παιδιού. απόκτηση εμπειρίας στην αυτοοργάνωση, ευθύνη για την ομάδα
Δημιουργικές ομάδες	Εκπαίδευση στο συλλογικό σχεδιασμό. εκπαίδευση σε διάφορες επιλογές για την οργάνωση και τη διεξαγωγή υποθέσεων· διαβουλεύσεις	Προγραμματισμός των δραστηριοτήτων σας. ικανότητα οργάνωσης προπαρασκευαστικών εργασιών	Βυθιστείτε σε έναν ενεργό χώρο μάθησης δημιουργική εργασία; απόκτηση εμπειρίας σε οργανωτικές δραστηριότητες· αναλυτικές δεξιότητες? αυτοέλεγχος; πραγματοποίηση δημιουργικών δυνατοτήτων

Σχεδόν όλα τα συστήματα αυτοδιοίκησης των παιδιών βασίζονται στις ίδιες αρχές:

1. Παιδαγωγική καθοδήγηση που διασφαλίζει τη στοχευμένη ανάπτυξη της αυτοδιοίκησης των παιδιών.

2. Αντικειμενικότητα δραστηριότητας (υπάρχει δραστηριότητα - υπάρχει αυτοδιοικητικό όργανο).

3. Ενιαίος σχεδιασμός ως βάση του μηχανισμού για την ένταξη όλων των συμμετεχόντων στην παιδαγωγική διαδικασία στην οργάνωση της συλλογικής ζωής.

4. Εκλογή οργάνων αυτοδιοίκησης.

5. Αλλαγή λειτουργιών ηγεσίας και υποταγής, είδη δραστηριοτήτων

6. Χτίζοντας την αυτοδιοίκηση από κάτω προς τα πάνω, και όχι το αντίστροφο.

7. Συμμετοχή όλων των παιδιών στο σύστημα αυτοδιοίκησης (αρχή της δημοκρατίας).

8. Συναίνεση: διαφωνίες προκύπτουν μόνο πριν από τη λήψη απόφασης και μετά από αυτήν ισχύει ο κανόνας της υποχρεωτικής εφαρμογής της απόφασης από όλους τους συμμετέχοντες στη διαδικασία.

Η οργάνωση της αυτοδιοίκησης είναι μια αρκετά περίπλοκη εκπαιδευτική διαδικασία. Ειδικά αν καλύπτονται παιδιά όλων των ηλικιών. Μοντέλα παιδικής αυτοδιοίκησης υπάρχουν σε πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα, σε επιπρόσθετη εκπαίδευσηείναι πιο συχνά παρόντες σε λέσχες εφήβων και καλοκαιρινές κατασκηνώσεις. Το στρατόπεδό μας στον Κόλο δεν αποτέλεσε εξαίρεση.

Η αυτοδιαχείριση στην κατασκήνωση περιλαμβάνει την ανεξαρτησία των παιδιών στην οργάνωση του εαυτού τους, τις δραστηριότητες που λαμβάνουν χώρα στη βάρδια, καθώς και τον αυτοέλεγχο των αποτελεσμάτων αυτής της δραστηριότητας. Η ανάπτυξη της αυτοδιοίκησης βοηθά τους μαθητές να αισθανθούν την πολυπλοκότητα των κοινωνικών σχέσεων, να διαμορφώσουν την κοινωνική τους θέση, να καθορίσουν τις δικές τους ικανότητες στην ανάπτυξη ηγετικών λειτουργιών.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση των παρουσιάσεων, δημιουργήστε έναν λογαριασμό για τον εαυτό σας ( λογαριασμός) Google και συνδεθείτε: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφανειών:

Προετοιμάστηκε από την εκπαιδευτικό-διοργανωτή του MBOU "OSOSH No. 2" JV "UDYUTS" Shulyatikova V.N. 1 κατηγορία προσόντων Χαρακτηριστικά της παιδικής αυτοδιοίκησης στην καλοκαιρινή κατασκήνωση υγείας "Κολος"

Σκοπός: δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των παιδιών στη λήψη και εφαρμογή αποφάσεων για την επίτευξη κοινωνικά σημαντικών στόχων. Καθήκοντα: Ευκαιρία αυτοέκφρασης για κάθε παιδί. Ανάπτυξη ηγετικών ικανοτήτων των παιδιών. Συμμετοχή σε ποικίλες εμπειρίες κοινωνικής ζωής μέσω της συμμετοχής σε δραστηριότητες.

Σχέση παιδαγωγική διαχείρισηκαι αυτοδιοίκηση των παιδιών Σταδιακή ανάθεση εξουσίας και ευθύνης στα παιδιά για την επίλυση των προβλημάτων διαχείρισης της ομάδας. Αμοιβαία ευθύνη των συμβούλων προς τα παιδιά και των παιδιών προς τους συμβούλους για την εφαρμογή των αποφάσεων που λαμβάνονται από την ομάδα. Αμοιβαία ακρίβεια των μελών της ομάδας του αρχηγού και της ομάδας των παιδιών μεταξύ τους. Κοινή εργασία ηγετών και ομάδων παιδιών. Ενημέρωση των παιδιών για τα προβλήματα που προκύπτουν στη διαδικασία προετοιμασίας και διεξαγωγής εκδηλώσεων.

Σύστημα Αυτοδιοίκησης Βάρδιας Υπηρεσίες Συμβουλίου βάρδιας (2 άτομα ανά απόσπασμα) Επίτροπος βάρδιας (μπλε γραβάτα) Επίτροπος αποσπάσματος (πορτοκαλί γραβάτα) Διοικητής αποσπάσματος σε υπηρεσία - DKO (κόκκινη γραβάτα) Απόσπασμα Επιχειρηματικού Συμβουλίου

Υπηρεσίες στο στρατόπεδο της γραμμής ηλεκτρικού ρεύματος - αγαπήστε αυτά τα τραγούδια. ΑΝΕΣΗ - άνεση και καθαριότητα της περιοχής. ΠΡΑΣΙΝΟ - ομάδα πληροφοριών. LOAD - ομάδα υγείας

Αλλαγή Νόμων Σηκωμένο Χέρι Περιοχή Χωρίς Καπνό και Φωτιά Τραγούδια Αγνότητας Καλή Στάση Δραστηριότητα Γραβάτα Νόμος Ο: Ο Νόμος των Νόμων

Εργαστήρια και τμήματα στην κατασκήνωση

Άσκηση Ημέρας Αυτοδιοίκησης "Σε ένα υγιές σώμα - ένα υγιές μυαλό." Γραμμή - "Όλα είναι αντίστροφα." Ανασκόπηση των γωνιών απόσπασης "Η υγεία είναι το κεφάλι των πάντων." Ράλι «Για υγιεινός τρόπος ζωήςΖΩΗ." Κουστουμαρισμένο ποδόσφαιρο. Master classes από «Παιδιά στα παιδιά»: «Χάρτης ευχών», εργασία με μικρόφωνο, «το κολάζ είναι το επάγγελμά μου». Ντίσκο. Βραδινό φως.

βραδινό φως

Κανόνες διατήρησης φωτός και κεριών. Οι φωνές πνίγονται. Δικαίωμα ψήφου έχει μόνο εκείνος που έχει στα χέρια του ένα συμβολικό αντικείμενο - φυλαχτό. Ακούγονται ήσυχα λυρικά τραγούδια. Όλη η ομάδα είναι παρούσα. Δεν μπορείτε να απαγορεύσετε ή να αναγκάσετε να μιλήσετε. Μετά το φως, όλοι μιλούν με υποτονικό. Η ειλικρίνεια και η τήρηση των αρχών είναι ο κανόνας της συζήτησης.

Παραδόσεις και τελετουργίες της φωτιάς και των κεριών Παράδοση του κύκλου Παράδοση της ευγένειας μεταξύ τους Τελετουργικό ανάμματος κεριού Παράδοση του οικοδεσπότη Παράδοση της ευγένειας στο τραγούδι Παράδοση των θρύλων Παράδοση των εκπλήξεων Επιλογή ενός «προσώπου της ημέρας»

Τύποι φώτων: Φως - γνωριμία Φως - ειλικρινής συνομιλία Θεματικό φως Φως αποχαιρετιστηρίου Φως - έκπληξη

Τύποι κεριών: Κεριά γνωριμίας "Κάρτα γνωριμίας, Ημέρα Μνήμης" Κεριά Αποκάλυψης "Μίλα με ένα παιχνίδι, Γράμμα σε φίλο" Κεριά ανάλυσης "Αλυσίδα, Ομάδα για μένα" Κεριά προσαρμογής "Πες μου για τον εαυτό σου, Πες μου για μένα"

Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!

Εισαγωγή

Κεφάλαιο Ι

1.1. Η έννοια, τα σημάδια, οι τύποι, οι προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της αυτοδιοίκησης των παιδιών

1.2. Αρχές, λειτουργίες, καθήκοντα αυτοδιοίκησης

Κεφάλαιο II. Φορείς αυτοδιοίκησης στο στρατόπεδο υγείας των παιδιών: τύποι, λειτουργίες. Το έργο του συμβούλου για τη συγκρότηση οργάνων αυτοδιοίκησης.

2.1 Είδη, λειτουργίες οργάνων αυτοδιοίκησης

2.2 Συγκρότηση οργάνων αυτοδιοίκησης στο απόσπασμα

συμπέρασμα

Εισαγωγή

Ένα από τα επείγοντα προβλήματα στον τομέα της εκπαίδευσης είναι η προετοιμασία ενός νέου ατόμου για ζωή στην κοινωνία, ο σχηματισμός θετικών ιδιοτήτων σε αυτόν, η βοήθεια στην επιλογή της θέσης του σύγχρονος κόσμος. Ένας από τους παράγοντες που επιτρέπει την ανάπτυξη των διαδικασιών αυτοπραγμάτωσης σχολική ηλικία, είναι η παιδική αυτοδιοίκηση στην κατασκήνωση.

ΑΥΤΗΝ. Η Reshetova πιστεύει ότι υπό τις συνθήκες παιδική κατασκήνωσητα παιδιά έχουν την ευκαιρία να αποκτήσουν νέες κοινωνικά σημαντικές εμπειρίες. Επομένως, θα πρέπει να δημιουργηθεί ένα περιβάλλον στην κατασκήνωση στο οποίο κάθε μαθητής νιώθει τη συμμετοχή του στην επίλυση των προβλημάτων που αντιμετωπίζει ολόκληρη η ομάδα. Η αυτοδιαχείριση των παιδιών στην κατασκήνωση βοηθά να νιώσουν την πολυπλοκότητα ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ, συμβάλλει στην ανάπτυξη της κοινωνικής δραστηριότητας, στη διαμόρφωση ηγετικών ιδιοτήτων. Η οργάνωση των συνθηκών για την ανάπτυξη της αυτοδιοίκησης συνίσταται στη συμμετοχή των παιδιών σε σύνθετες σχέσεις που αναπτύσσονται σε μια ομάδα.

L.M. Ο Tarantey ισχυρίζεται ότι συμμετέχοντας στην επίλυση των προβλημάτων της αποκόλλησης, το παιδί αναπτύσσει μέσα του τις απαραίτητες ιδιότητες για να ξεπεράσει τις δυσκολίες της ζωής στην κατασκήνωση.

V.M. Korotova, η εκπαιδευτική αξία της αυτοδιοίκησης στην κατασκήνωση είναι να προετοιμάσει το παιδί για συμμετοχή σε δημόσιας αυτοδιοίκησης, στη διαμόρφωση των κύριων ιδιοτήτων ενός νέου ανθρώπου μέσα του.

Σύμφωνα με τον Ν.Ι. Prikhodko, χάρη στην αυτοδιοίκηση, οι μαθητές αναπτύσσουν δεξιότητες όπως:

1) την ικανότητα ανάλυσης των δημιουργούμενων καταστάσεων διαχείρισης και εντοπισμού των αιτιών της εμφάνισής τους.

2) την ικανότητα να προβλέπουν τα αποτελέσματα των ενεργειών τους.

3) την ικανότητα να αξιολογήσει την κατάσταση και να βρει μια διέξοδο από αυτήν.

4) την ικανότητα αντίληψης και ανάλυσης των αντιληπτών πληροφοριών.

5) η ικανότητα να τεκμηριώνει και να υπερασπίζεται λογικά την άποψή του.

6) η ικανότητα αντικειμενικής αξιολόγησης των ενεργειών των οργάνων αυτοδιοίκησης.

7) την ικανότητα να προγραμματίζουν το έργο των αυτοδιοικητικών οργάνων, να καθορίζουν τις προοπτικές για την ανάπτυξή τους.

Επίσης ο Ν.Ι. Ο Prikhodko γράφει ότι η αυτοδιοίκηση στο στρατόπεδο περιλαμβάνει τις κοινές δραστηριότητες συμβούλων και μαθητών, με τη βοήθεια των οποίων ικανοποιούνται δημιουργικές και πνευματικές και ηθικές ανάγκες και ενδιαφέροντα, διαμορφώνεται μια αρμονικά αναπτυγμένη και κοινωνικά ενεργή προσωπικότητα.

Το θέμα της αυτοδιοίκησης στις παιδικές κατασκηνώσεις υγείας θίγεται στις εργασίες του Ο.Σ. Gazman, V.D. Ivanova, A.S. Prutchenkova, M.I. Rozhkova, L.I. Umansky και άλλοι.

Σκοπός της μελέτης: να μελετηθούν τα όργανα αυτοδιοίκησης, οι δραστηριότητές τους στον καταυλισμό υγείας των παιδιών.

Αντικείμενο μελέτης: παιδική κατασκήνωση.

Αντικείμενο μελέτης: φορείς αυτοδιοίκησης στο στρατόπεδο και οι δραστηριότητές τους.

Στόχοι της έρευνας:

1) μελετήστε την έννοια της "αυτοδιακυβέρνησης των παιδιών" και αποκαλύψτε την ουσία της.

2) καθορίζει τις αρχές της οργάνωσης της αυτοδιοίκησης σε μια κατασκήνωση υγείας για παιδιά, τα καθήκοντα και τις λειτουργίες της.

3) χαρακτηρίζουν τις δραστηριότητες των φορέων αυτοδιοίκησης στην κατασκήνωση υγείας των παιδιών.

Μέθοδοι έρευνας: θεωρητική ανάλυση βιβλιογραφίας, σύγκριση, γενίκευση.

Δομή θητεία: εισαγωγή, δύο κεφάλαια, συμπέρασμα, βιβλιογραφία.

συμπέρασμα

Έτσι, αφού αναλύσουμε και συνοψίσουμε τα θεωρητικά δεδομένα στην οργάνωση της παιδικής αυτοδιοίκησης, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η πολυχρηστικότητά της είναι η αιτία και η πηγή πολλών ερμηνειών και ορισμών.

Έχοντας μελετήσει διαφορετικές ερμηνείες της ουσίας της αυτοδιοίκησης από κορυφαίους δασκάλους, είναι πιθανό ότι η αυτοδιοίκηση των παιδιών ορίστηκε ως μια δημοκρατική μορφή οργάνωσης των παιδιών, η οποία διασφαλίζει την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας τους στη λήψη και την εφαρμογή αποφάσεων για την επίτευξη ομαδικών στόχων. Περιλαμβάνεται, όπως και η σχολική αυτοδιοίκηση συνολική δομήη διαδικασία διαχείρισης δημόσιων και κοινωνικών διαδικασιών και φαινομένων.

Κατά την οργάνωση των δραστηριοτήτων των οργάνων αυτοδιοίκησης του στρατοπέδου, προτείνεται να καθοδηγείται τόσο από γενικές όσο και από ειδικές αρχές.

Οι στόχοι της δραστηριότητας και της ανάπτυξης της μαθητικής αυτοδιοίκησης πραγματοποιούνται με την εκτέλεση ορισμένων λειτουργιών. Οι μαθητές πρέπει να κάνουν μόνο ό,τι περιλαμβάνεται στη λειτουργικότητα των φορέων που εκπροσωπούν. Η γνώση των λειτουργιών, των αρχών δραστηριότητας της μαθητικής αυτοδιοίκησης συμβάλλει στην οικοδόμηση ενός συστήματος των δραστηριοτήτων της, στην ανάπτυξη και τη βελτίωσή της.

Βασικός σκοπός της αυτοδιοίκησης των παιδιών είναι η κάλυψη των ατομικών αναγκών των μαθητών, με στόχο πρωτίστως την προστασία τους. πολιτικά δικαιώματακαι συμφέροντα. Η συμμετοχή στην αυτοδιοίκηση συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας σαφέστερης και πιο συνειδητής πολιτικής θέσης και στάσης αξίας απέναντι στον εαυτό και στους άλλους, επιτρέπει σε κάποιον να αυξήσει την κοινωνική ικανότητα, αναπτύσσει δεξιότητες κοινωνικής συμπεριφοράς και στάσεις για ανεξάρτητη λήψη αποφάσεων σε προβληματικές καταστάσεις. Η αυτοδιοίκηση ανοίγει ευκαιρίες σε πολλούς να δείξουν τις προσωπικές τους ικανότητες, να βρουν ενδιαφέρουσα εργασία, να οργανώσουν την εφαρμογή της, να αναλάβουν προσωπική ευθύνη για την υλοποίησή της.

Η συμμετοχή των παιδιών στο έργο των αυτοδιοικητικών οργάνων είναι ένας τρόπος εξάσκησης της ζωής σε έναν κοινωνικό χώρο δικαιωμάτων και υποχρεώσεων, μια ευκαιρία να αποδείξει τη μοναδικότητα της προσωπικότητάς του, να συνειδητοποιήσει τη συμμετοχή του σε ό,τι συμβαίνει στην κοινωνία, να κυριαρχήσει κοινωνική εμπειρία.

Η αυτοδιοίκηση στο στρατόπεδο μπορεί να αποτελείται από δραστηριότητες προσωρινών και μόνιμων φορέων. Τα προσωρινά όργανα αυτοδιοίκησης περιλαμβάνουν: τις δραστηριότητες του αποσπάσματος υπηρεσίας, τις εργασίες δημιουργικών ομάδων και ομάδων πρωτοβουλίας, τις εργασίες των επιχειρηματικών συμβουλίων. Συνεχώς ενεργούντα όργανααυτοδιοίκηση περιλαμβάνουν: το συμβούλιο αποσπάσματος, το συμβούλιο των αποσπασμάτων, τις δραστηριότητες των συλλόγων, το αρχηγείο. Ανώτατο όργανο αυτοδιοίκησης είναι η συνέλευση του στρατοπέδου, κατά την οποία επιλύονται τα κύρια ζητήματα της ζωής του στρατοπέδου, προγραμματίζονται εργασίες, γίνονται εκλογές αυτοδιοικητικών οργάνων και αξιολογείται το έργο τους.

Η παιδική αυτοδιοίκηση στο σύστημα της παιδικής κατασκήνωσης υγείας

Τα έντονα προβλήματα εκπαίδευσης της σύγχρονης νεότερης γενιάς υπαγορεύουν την ανάγκη βελτίωσης της αποτελεσματικότητας εκπαιδευτικό έργοστο εκπαιδευτικό σύστημα.

Η δημιουργία εκπαιδευτικών συστημάτων στην πρόσθετη εκπαίδευση είναι το ίδιο κύριο καθήκον με τα εκπαιδευτικά σχολεία.

Η κατασκήνωση, όπως και το σχολείο, παραμένει ένα από τα σημαντικούς παράγοντεςκοινωνικοποίηση του ατόμου. Ο φορέας του ποια κοινωνική εμπειρία, ποιες αξίες, σχέσεις θα είναι ένα παιδί που ξεκουράζεται στην κατασκήνωση, εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη φύση του περιβάλλοντος στο οποίο λαμβάνει χώρα η διαμόρφωση και η ανάπτυξή του.

κοινωνική εκπαίδευσηθα είναι επιτυχής μόνο εάν το εκπαιδευτικό ίδρυμα δημιουργήσει σκόπιμα τις κατάλληλες συνθήκες για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας, υποστηρίζει τις πρωτοβουλίες των παιδιών. Η πρωτοβουλία των παιδιών δεν προκύπτει τυχαία, αφού είναι το προϊόν της κύριας ιδέας του εκπαιδευτικού συστήματος.(Grebenyuk E.N. "Η αυτοδιοίκηση ως μηχανισμός ανάπτυξης ηγετικών ιδιοτήτων")

Στη σύγχρονη παιδαγωγική κατασκήνωσης, χρησιμοποιούμε πολλά προγράμματα κινουμένων σχεδίων που είναι περισσότερο διασκεδαστικά παρά εκπαιδευτικά και ο αρχηγός παίζει το ρόλο του ηγέτη και τα παιδιά οδηγούνται. Συνήθως δεν υπάρχουν πρωτοβουλίες. Στο τέλος της κύριας περιόδου, ο σύμβουλος φαίνεται τόσο κουρασμένος και εξαντλημένος που δεν υπάρχει τίποτα να πει για την απόδοσή του. Αλλά το παιδί είναι καλά. Το παιδί τάιζε, έπαιζε, πλύθηκε, συμμετείχε σε κάποια εκδήλωση που εφευρέθηκε από σύμβουλο ή μεθοδολόγο. Ναι, υπάρχει μερίδιο της δημιουργικής αυτοπραγμάτωσης του παιδιού σε αυτό, αλλά σε βάρος τίνος; Και ποια είναι τότε η ουσία της κοινωνικοποίησής του, η αυτογνωσία του; Συχνά, συμβαίνει το εξής: προετοιμασία για την εκδήλωση - ο ίδιος ο σύμβουλος σκέφτηκε, όρισε τους ηθοποιούς και τα υπόλοιπα - σύμφωνα με την αρχή "αν δεν θέλουν, δεν χρειάζεται".

Μου φαίνεται ότι σε μια παιδική κατασκήνωση, όπως και σε ένα σχολείο, πρέπει να δημιουργηθούν τέτοιες συνθήκες κάτω από τις οποίες κάθε παιδί θα πρέπει να αισθάνεται ότι συμμετέχει στην επίλυση τυχόν προβλημάτων. Για να καταλάβει ο καθένας και να μάθει να καταλαβαίνει ότι πρέπει να διασκεδάζει τον εαυτό του. Ότι κάθε παιδί πρέπει να μάθει να είναι δραστήριο, αναπτύσσοντας τις διανοητικές του ιδιότητες και τη δημιουργικότητά του. Τα παιδιά μπορούν πραγματικά να βρουν έναν αριθμό μόνα τους, να οργανώσουν ένα ρολόι, απλά πρέπει να ωθηθούν λίγο σε μια τέτοια δραστηριότητα: στη διαχείριση μιας ομάδας.

Η ομαδική διαχείριση ή η αυτοδιαχείριση θα βοηθήσει τα παιδιά να μάθουν, πρώτα απ' όλα, να σκέφτονται, να ξεπερνούν τις δυσκολίες διαμόρφωσης συλλογικότητας. Η συμμετοχή των παιδιών στην αυτοδιοίκηση της κατασκήνωσης συμβάλλει στην ανάπτυξη της κοινωνικής δραστηριότητας και των ηγετικών δεξιοτήτων. Πολλά παιδιά, βλέποντας τη δική τους σημασία, τόσο στο απόσπασμα όσο και στο στρατόπεδο, νιώθουν επιτυχημένοι και δεν θέλουν ποτέ να πάνε σπίτι τους.

Η αυτοδιαχείριση μπορεί να εφαρμοστεί όταν:

1. Η παρουσία προσωπικών και κοινωνικά σημαντικών δραστηριοτήτων στις οποίες τα παιδιά θα μπορούσαν να ικανοποιήσουν τις ψυχολογικές και κοινωνικές τους ανάγκες: ανάγκη για επικοινωνία και αλληλεπίδραση, αυτοεπιβεβαίωση και αυτοπραγμάτωση, αυτοδιάθεση κ.λπ.

2. Η παρουσία και η στήριξη των ενηλίκων, η σχέση των γενεών μέσα από την οποία μεταδίδεται η κοινωνική και ιστορική εμπειρία και τα πολιτιστικά επιτεύγματα.

3. Κοινωνικά πολύτιμα συναισθήματα και εμπειρίες απείρως σημαντικές για τα παιδιά, που στην ουσία ανατρέφουν.

Το εργαλείο αυτοπραγμάτωσης και αυτοεκπαίδευσης είναι η δραστηριότητα των οργάνων αυτοδιοίκησης, για τη δημιουργία των οποίων είναι απαραίτητο:

1. Βρείτε τομείς δραστηριότητας που είναι χρήσιμοι για την κατασκήνωση και έχουν νόημα για τα παιδιά.

2. Κάντε τους συναισθηματικά πλούσιους και ενδιαφέροντες.

3. Παροχή παιδαγωγικής υποστήριξης και βοήθειας.

Οι μορφές των οργάνων αυτοδιοίκησης και τα ονόματά τους μπορούν να ποικίλλουν. Και η δομή της αυτοδιοίκησης, κατά κανόνα, περιλαμβάνει πολλά επίπεδα.

1ο επίπεδο - αυτοδιοίκηση στην απόσπαση.

Η βάση για την οργάνωση της αυτοδιοίκησης στο στρατόπεδο είναι η οργάνωση της αυτοδιοίκησης στο απόσπασμα. Η αυτοδιαχείριση του τμήματος, όπως και κάθε άλλη πρωτοβάθμια ομάδα, συνίσταται στην κατανομή συγκεκριμένων ευθυνών μεταξύ των μεμονωμένων μαθητών, στην επιλογή των υπευθύνων για τους πιο σημαντικούς τομείς εργασίας.

Κάθε παιδί στην κατασκήνωση, ανάλογα με τα ενδιαφέροντα, τις ανάγκες, τις κλίσεις, τις οργανωτικές και δημιουργικές του ικανότητες, μπορεί να επιλέξει μια επιχείρηση της αρεσκείας του.

Επίπεδο 2 - γενική αυτοδιοίκηση στρατοπέδου.

Βαθμός συμμετοχής των παιδιών στη διαχείριση διάφοροι τύποιοι δραστηριότητες δεν είναι ίδιες. Όπου ο βαθμός των ενδιαφερόντων των παιδιών είναι πιο έντονος, η αυτοδιοίκηση αναπτύσσεται ταχύτερα.

Τραπέζι 1.

Τομείς δραστηριότητας των οργάνων αυτοδιοίκησης

Πολιτισμός

φροντίδα υγείας

Αθλητισμός και τουρισμός

Εργασίας και Έκτακτης Ανάγκης

Πληροφορίες

Στόχος: αυτοπραγμάτωση των δημιουργικών δυνατοτήτων του κάθε ατόμου.

Κύριοι τομείς εργασίας: ηθικοαισθητικό και εμφύλιο-πατριωτικό.

Στόχος:

φυσική ανάπτυξηκαι αυτοβελτίωση των μαθητών της κατασκήνωσης.

Κύριοι τομείς εργασίας: τουριστική και τοπική ιστορία, φυσική κουλτούρα και βελτίωση της υγείας.

Στόχος:

υγειονομική περίθαλψη για κατασκηνωτές.

Κύριοι τομείς εργασίας : ανάπτυξη της επιθυμίας των παιδιών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, ως μία από τις κύριες αξίες της ζωής.

Στόχος:

εκπαίδευση της επιμέλειας και της αγάπης για τη φύση.

Κύριοι τομείς εργασίας: εργασιακή εκπαίδευση, βασικά στοιχεία ασφάλειας ζωής.

Στόχος: ενημέρωση για τις δραστηριότητες της κατασκήνωσης.