Παθητικές μορφές εργασίας με γονείς. Μορφές εργασίας με γονείς στο dow

Η διαμόρφωση συνεργασίας μεταξύ παιδιών, γονέων και δασκάλων εξαρτάται, καταρχάς, από το πώς αναπτύσσεται η σχέση μεταξύ των ενηλίκων σε αυτή τη διαδικασία. Το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης μπορεί να είναι επιτυχημένο μόνο εάν υπάρχει ισότιμη συνεργασία μεταξύ δασκάλων και γονέων, αφού μεγαλώνουν τα ίδια παιδιά. Αυτή η ένωση βασίζεται στην ενότητα των φιλοδοξιών, των απόψεων για την εκπαιδευτική διαδικασία, των τρόπων επίτευξης των επιδιωκόμενων αποτελεσμάτων.

Υπάρχουν παραδοσιακές και μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με τους γονείς.

παραδοσιακές μορφές καλέστε τέτοιες φόρμες που είναι δοκιμασμένες στο χρόνο και τυπικές για όλους προσχολικά ιδρύματαόχι μόνο πόλεις, αλλά και χώρες. Αυτά περιλαμβάνουν:

1. Παρουσίαση νηπιαγωγείο

Ο ερχομός ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο είναι μια πολύ σημαντική στιγμή για κάθε οικογένεια. Η παρουσίαση του νηπιαγωγείου είναι μια γιορτή γνωριμίας των νέων παιδιών και των γονιών τους με το νηπιαγωγείο, το προσωπικό, τους χώρους, τα προγράμματα που λειτουργεί το νηπιαγωγείο. Το κύριο καθήκον είναι να προκαλέσει χαρά στο παιδί από τα πρώτα λεπτά επικοινωνίας, να σχηματίσει μια θετική εικόνα του νηπιαγωγείου στο μυαλό των γονέων, να δείξει τη διάθεση για αλληλεπίδραση και αλληλοδιείσδυση στα προβλήματα του άλλου. Αυτή η εκδήλωση απαιτεί πολλή προετοιμασία, αλλά φέρνει τεράστια ανταπόδοση, διευκολύνει τη διαδικασία προσαρμογής του παιδιού στο νηπιαγωγείο, μειώνει το επίπεδο των ανησυχιών και των φόβων των γονιών για την παραμονή του παιδιού στο νηπιαγωγείο.

2. Συναντήσεις γονέων

Ενα από τα πολλά παραδοσιακές μορφέςσυνεργαστείτε με τους γονείς. Στόχος τους είναι η αύξηση του επιπέδου των εκπαιδευτικών δεξιοτήτων, της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων.

Κανόνες συνάντησης γονέων:

1. Η συνάντηση γονέων πρέπει να είναι καλά προετοιμασμένη. Δύο εβδομάδες πριν από τη συνάντηση, δημοσιεύστε μια ανακοίνωση στο λόμπι της ομάδας, αναφέροντας το θέμα, την ημερομηνία και την ώρα διεξαγωγής της, ετοιμάστε φυλλάδια για γονείς με περίληψησυνέλευση. σκέψου το όλο οργανωτικά ζητήματα: από την τοποθέτηση επίπλων μέχρι πιθανές ερωτήσεις από τους γονείς. Δεν μπορείτε να βάλετε τους γονείς σε παιδικό καρεκλάκι και τους δασκάλους και τη διοίκηση σε κανονικές. Η επικοινωνία πρέπει να γίνεται στο ίδιο επίπεδο.

2. Προσκαλέστε τους γονείς να ετοιμάσουν μια παρουσίαση για ένα συγκεκριμένο θέμα. Οργανώστε την παρουσία στη συνάντηση του επικεφαλής, του ανώτερου εκπαιδευτικού, των δασκάλων που εργάζονται με παιδιά, προκειμένου να δοθεί σημασία στην εκδήλωση. να δημιουργήσουν συναισθηματική επαφή με τους γονείς, να δείξουν το ενδιαφέρον της διοίκησης για τα προβλήματα ανατροφής και εκπαίδευσης των παιδιών.

3. Η επικοινωνία πρέπει να είναι άτυπη, φιλική. Οι γονείς στη συνάντηση είναι ενεργοί συμμετέχοντες και συνεργάτες στη συζήτηση του προβλήματος. Ένας διάλογος είναι ευπρόσδεκτος και όχι ένας μονόλογος δασκάλου με την έκφραση των κανόνων που είναι απαραίτητοι να ακολουθήσουν οι γονείς.

4. Οι δάσκαλοι της ομάδας πρέπει να σέβονται τους γονείς, να λαμβάνουν υπόψη την εξουσία της οικογένειας και την εμπειρία οικογενειακή εκπαίδευση.

5. Φροντίστε να έχετε ανατροφοδότηση, να συζητήσετε τα αποτελέσματα της συνάντησης με τους γονείς, να συμφωνήσετε σε μέτρα για την υπέρβαση των δυσκολιών και την εφαρμογήαναπτυξιακά σχέδια παιδί.

3. Σεμινάρια και διαβουλεύσεις για γονείς

Σκοπός του σεμιναρίου και της διαβούλευσης είναι η αύξηση του παιδαγωγικού γραμματισμού των γονέων σε θέματα ανατροφής και διαπαιδαγώγησης παιδιού, επίλυσης προβληματικών ζητημάτων και ενεργοποίησης των παιδαγωγικών δεξιοτήτων των γονέων. Τα θέματά τους μπορούν να προσδιοριστούν αναλύοντας τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των γονέων, για παράδειγμα, μέσω ενός ερωτηματολογίου. Διαβουλεύσεις και σεμινάρια μπορούν να πραγματοποιηθούν μετωπικά για μια ομάδα γονέων που ενδιαφέρονται για ένα συγκεκριμένο θέμα, ή μεμονωμένα. Στόχος τους είναι να βοηθήσουν τους γονείς στην επίλυση δύσκολων παιδαγωγικών καταστάσεων, να ενημερώσουν για τις επιτυχίες και τα επιτεύγματα του παιδιού.

4. Οπτικό υλικό

Το πιο σημαντικό πράγμα στην εργασία επικοινωνίας με τους γονείς είναι ο σχεδιασμός οπτικού υλικού για τους γονείς. Αυτά μπορεί να είναι ενημερωτικά περίπτερα, φυλλάδια, φυλλάδια, σημειώσεις, εσωτερική εφημερίδα νηπιαγωγείου, εφημερίδα τοίχου.

περίπτερο πληροφοριών για γονείς" Επαγγελματική κάρτανηπιαγωγείο"στην αίθουσα αναμονής , το οποίο παρέχει τις ακόλουθες πληροφορίες:

· Άδεια άσκησης εκπαιδευτικές δραστηριότητες;

· Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο του επικεφαλής, ώρες υποδοχής γονέων.

Όνομα και αριθμός τηλεφώνου του μητρικού οργανισμού.

Δραστηριότητες νηπιαγωγείου: μια σύντομη περιγραφή τουομάδες, προγράμματα, κατάλογος πρόσθετων υπηρεσιών.

Πληροφοριακά περίπτερα σε ομάδες έχουν σχεδιαστεί για την ανταλλαγή πληροφοριών σχετικά με την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών, την εξοικείωση των γονέων με τα σχέδια εργασίας για το εγγύς μέλλον και τη διάδοση παιδαγωγικών γνώσεων.

Το περίπτερο μπορεί να παρουσιαστεί:

· Επώνυμα, ονόματα και πατρώνυμα όλων των δασκάλων που εργάζονται με παιδιά αυτής της ομάδας, η ώρα που μπορούν να μιλήσουν με έναν γονέα για ένα παιδί.

· Καθημερινό καθεστώς.

· Χρονοδιάγραμμα μαθημάτων.

· Σχέδιο δράσης για το μήνα.

· Διαφημίσεις;

· Όροι και προϋποθέσεις διαγωνισμών.

· Μενού για την ημέρα?

· Λεξικό ευγενικών λέξεων και εκφράσεων.

Όλα τα υλικά που προσφέρονται για έλεγχο από τους γονείς πρέπει να είναι αισθητικά σχεδιασμένα.

Το περιεχόμενο πρέπει να ενημερώνεται τακτικά, διαφορετικά το ενδιαφέρον των γονιών για αυτές τις πληροφορίες θα εξαφανιστεί γρήγορα.

Ο σχεδιασμός γίνεται με τέτοιο τρόπο ώστε να προσελκύει την προσοχή των γονέων.

Το περιεχόμενο του προτεινόμενου υλικού θα πρέπει να είναι πραγματικά ενδιαφέρον για τους περισσότερους γονείς.

Φυλλάδια, φυλλάδια, υπομνήματα

Το πλεονέκτημα των ενημερωτικών φυλλαδίων, φυλλαδίων και σημειωμάτων είναι η στόχευσή τους, δηλαδή, κάθε γονέας λαμβάνει προσωπικά πληροφορίες, μπορεί να τις διαβάσει σε κατάλληλη στιγμή. Μπορεί να περιέχουν πληροφορίες για το νηπιαγωγείο, την ομάδα, τη συγκεκριμένη κατεύθυνση της εργασίας του νηπιαγωγείου, για παράδειγμα, καλλιτεχνική και αισθητική αγωγή, πρόσθετες υπηρεσίες κ.λπ. για μια συγκεκριμένη εκδήλωση, μια πρόσκληση σε ανοιχτή τάξηκαι τα λοιπά.; διαβουλεύσεις με στόχο την εφαρμογή μιας ενιαίας εκπαιδευτικής προσέγγισης οικογένειας και νηπιαγωγείου, για παράδειγμα, σε θέματα προσαρμογής παιδιού στο νηπιαγωγείο.

Εσωτερική εφημερίδα του νηπιαγωγείου αφιερωμένο σε ένα συγκεκριμένο θέμα, όπως η υγεία των παιδιών, δραστηριότητα παιχνιδιού, γραμματισμός, ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων κ.λπ.

Η εφημερίδα έχει κανονικές στήλες:

· Ενήλικες σχετικά με τα παιδιά.

· Συμβουλή ειδικού;

· Παιδικά νέα.

Τα παιδιά μιλάνε

· Τα επιτεύγματά μας (για την επιτυχία του νηπιαγωγείου).

Η έκδοση μιας εφημερίδας απαιτεί σοβαρή δουλειά δημιουργικής ομάδας νηπιαγωγών, συγκεκριμένο υλικοτεχνικό κόστος. Η εφημερίδα πρέπει να εκδίδεται τακτικά.

5. Παιδαγωγικές συνομιλίες με γονείς

Αυτή είναι η πιο προσιτή μορφή δημιουργίας σύνδεσης μεταξύ δασκάλου και οικογένειας· μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο ανεξάρτητα όσο και σε συνδυασμό με άλλες μορφές: μια συνομιλία όταν επισκέπτεστε οικογένειες, σε μια συνάντηση γονέων, διαβουλεύσεις.

Σκοπός: να παράσχει έγκαιρη βοήθεια στους γονείς σε ένα συγκεκριμένο θέμα της εκπαίδευσης, να συμβάλει στην επίτευξη μιας κοινής άποψης για αυτά τα θέματα.

Ο πρωταγωνιστικός ρόλος εδώ ανατίθεται στον εκπαιδευτικό, σχεδιάζει εκ των προτέρων το θέμα και τη δομή της συνομιλίας.

6. Οικογενειακή επίσκεψη

Ο δάσκαλος της ομάδας του πρέπει να επισκεφτεί τις οικογένειες των μαθητών του.

Ο σκοπός της επίσκεψης στην οικογένεια του μαθητή μπορεί να είναι να υποστηρίξει την επιτυχία του παιδιού, να αναπτύξει επαφές με την οικογένεια, να μελετήσει την εμπειρία της οικογενειακής εκπαίδευσης ή να συζητήσει μαζί τι είναι σημαντικό για την οικογένεια και το νηπιαγωγείο. σχεδιασμός επακόλουθων αλληλεπιδράσεων με γονείς και άλλα μέλη της οικογένειας.

7. Ανοιχτές μέρες - είναι μια μορφή αλληλεπίδρασης με τους γονείς που ανοίγει την πόρτα στον κόσμο του νηπιαγωγείου. Την ημέρα αυτή, η ομάδα του νηπιαγωγείου παρουσιάζει τα επιτεύγματά της στις οικογένειες των μαθητών. Οι γονείς (και άλλα μέλη της οικογένειας) εξοικειώνονται με τις υπηρεσίες προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικό ίδρυμα; πρόγραμμα ανάπτυξης καιεκπαιδευτικό πρόγραμμα, σύμφωνα με την οποία διεξάγεται η εκπαιδευτική διαδικασία · Παρατηρούν ειδικά οργανωμένα τμήματα με παιδιά και επίσης συμπεριλαμβάνονται (με την υποστήριξη εκπαιδευτικών) σε ποικίλες κοινές δραστηριότητες με παιδιά. Την ημέρα αυτή, είναι σημαντικό να εξοικειωθούν οι οικογένειες με το σύστημα εκπαίδευσης και εκπαίδευσης των γονέων που έχει αναπτυχθεί στο νηπιαγωγείο (στόχοι, περιεχόμενο, μορφές, μέθοδοι εργασίας) και να τους προσκαλέσουμε να αλληλεπιδράσουν σε διάφορους εκπαιδευτικούς τομείς: αθλητισμός και αναψυχή, καλλιτεχνικές και αισθητική, περιβαλλοντική και τοπική ιστορία και άλλα

Το «Doors Open Day» είναι σχετικό στην αρχή του κύκλου αλληλεπίδρασης μεταξύ του νηπιαγωγείου και της οικογένειας. Καθώς το νηπιαγωγείο, μαζί με την οικογένεια, προσπαθεί να αναπτύξει αλληλεπιδράσεις, να περάσει από το ένα ποιοτικό επίπεδο στο άλλο, η «Ημέρα ανοιχτών θυρών» θα μετατραπεί σε μόνιμες ανοιχτές σχέσεις μεταξύ παιδιών, γονέων και δασκάλων.

8. Ερωτηματολόγιο

Μία από τις ενεργές μορφές λήψης και ανταλλαγής πληροφοριών για διάφορα θέματαεργασίες νηπιαγωγείου. Η αμφισβήτηση βοηθά το διδακτικό προσωπικό να αξιοποιήσει τα μέγιστα πλήρεις πληροφορίεςγια ορισμένα θέματα, να το αναλύσετε και να σχεδιάσετε σωστά την περαιτέρω εργασία προς αυτή την κατεύθυνση. Από την άλλη, τα ερωτηματολόγια βοηθούν τους γονείς να σκεφτούν πιο σοβαρά ένα συγκεκριμένο θέμα, να αξιολογήσουν τις παιδαγωγικές τους δυνατότητες, το στυλ σχέσης με το παιδί κ.λπ.

Η αμφισβήτηση έχει εισέλθει από καιρό και σταθερά στο έργο του νηπιαγωγείου, αυτή η μορφή αλληλεπίδρασης με τους γονείς έχει πλεονεκτήματα:

Γρήγορη ενημέρωση για οποιοδήποτε πρόβλημα.

Αξιοπιστία πληροφοριών;

Η ικανότητα να προσεγγίζει όλους τους γονείς.

Αναλύοντας τις απαντήσεις των γονέων, οι δάσκαλοι λαμβάνουν πληροφορίες για την οικογένεια, τα αιτήματα και τις προσδοκίες των γονέων σε σχέση με το νηπιαγωγείο, για τα χαρακτηριστικά του παιδιού, για την ετοιμότητα των γονέων να αλληλεπιδράσουν με τους δασκάλους σε ορισμένα θέματα εκπαίδευσης, ποιότητας διατροφής, και τα λοιπά.

Η αίτηση πρέπει να περιλαμβάνει:

Ευγενική διεύθυνση προς τους γονείς.

Σύντομη εισαγωγή που δείχνει τον σκοπό της έρευνας.

Ερωτήσεις, εάν είναι απαραίτητο, επιλογές για απαντήσεις σε αυτές.

Ευχαριστώ για την αλληλεπίδραση στο τέλος του ερωτηματολογίου.

Μη παραδοσιακές μορφές εργασίας - νέες μορφές εργασίας που βοηθούν καλύτερα τις οικογένειες στην ανατροφή και την εκπαίδευση του παιδιού.

Οι γονείς είναι έτοιμοι να υποστηρίξουν τις επιχειρήσεις των εκπαιδευτικών που στοχεύουν στην ικανοποίηση και ανάπτυξη των ενδιαφερόντων και των αναγκών των παιδιών. Αλλά οι σύγχρονοι γονείς είναι ενήλικες, μορφωμένοι, έχοντας εμπειρία ζωήςάτομα που μπορούν να αναλύσουν την κατάσταση, επομένως, στην επίλυση μιας σειράς προβλημάτων, ο δάσκαλος πρέπει να χρησιμοποιήσει παιδαγωγικές καινοτομίες, νέες μη παραδοσιακές μορφές εργασίας. Αυτά περιλαμβάνουν:

1. Διαγωνισμοί και έργα

Η διεξαγωγή διαφόρων διαγωνισμών καθιστά δυνατή την ενίσχυση της αλληλεπίδρασης του νηπιαγωγείου με τις οικογένειες των μαθητών, την εντατικοποίηση της παιδαγωγικής επικοινωνίας μεταξύ γονέων και παιδιών. Σημαντικό σημείοοι διαγωνισμοί είναι ένα ανταγωνιστικό πνεύμα που βοηθά τους γονείς μιας ομάδας να ενωθούν, αυξάνει την πρωτοβουλία των ανενεργών γονέων.

Το περιεχόμενο του διαγωνισμού μπορεί να διαφέρει. Αυτοί μπορεί να είναι παραδοσιακοί διαγωνισμοί ή σχετικοί με το θέμα του σχεδίου εργασίας. Κατά την προετοιμασία του διαγωνισμού, είναι απαραίτητο να καθοριστεί ο σκοπός του διαγωνισμού, οι συμμετέχοντες, η σύνθεση της κριτικής επιτροπής, τα κριτήρια αξιολόγησης και η βράβευση των νικητών. Είναι απαραίτητο να εξοικειωθούν εκ των προτέρων οι γονείς με τις διατάξεις του διαγωνισμού, να δοθεί αρκετός χρόνος για την προετοιμασία του.

Αποτελέσματα του δημιουργικούς διαγωνισμούςμπορεί να παρουσιαστεί στους γονείς με τη μορφή εφημερίδας τοίχου στην αίθουσα, εκθέσεις κ.λπ.

Η προκήρυξη του διαγωνισμού είναι αναρτημένη στο λόμπι του γκρουπ εκ των προτέρων. Επιπλέον, κάθε οικογένεια λαμβάνει ένα φυλλάδιο με τους όρους του διαγωνισμού.

2. «Στρογγυλό τραπέζι» με γονείς

Σκοπός: σε ένα αντισυμβατικό περιβάλλον με υποχρεωτική συμμετοχή ειδικών, συζητήστε με τους γονείς τα τρέχοντα προβλήματα της εκπαίδευσης.

Οι γονείς καλούνται στη συνάντηση «στρογγυλής τραπέζης», εκφράζοντας γραπτώς ή προφορικά την επιθυμία τους να συμμετάσχουν στη συζήτηση ενός συγκεκριμένου θέματος με ειδικούς.

3. Επιχειρηματικά παιχνίδια

Επιχειρηματικό παιχνίδι - δωμάτιο για δημιουργικότητα. Φέρνει τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι όσο το δυνατόν πιο κοντά στην πραγματική κατάσταση, διαμορφώνει τις δεξιότητες για γρήγορη λήψη παιδαγωγικά σωστών αποφάσεων, την ικανότητα να βλέπουν και να διορθώνουν το λάθος έγκαιρα.

Δεν υπάρχει συγκεκριμένο στενά στοχευμένο σχέδιο διεξαγωγής επιχειρηματικά παιχνίδια. Όλα εξαρτώνται από την ικανότητα, τις ικανότητες και τη φαντασία των ηγετών.

Ένα παράδειγμα δομής παιχνιδιού έχει ως εξής:

1. Προπαρασκευαστικό στάδιο, που περιλαμβάνει τον καθορισμό του στόχου, τους στόχους του παιχνιδιού, τους οργανωτικούς κανόνες που διέπουν την πορεία του παιχνιδιού, την επιλογή του ηθοποιού (προσώπων) σύμφωνα με τους ρόλους, την προετοιμασία των απαραίτητων οπτικό υλικόκαι εξοπλισμός

2. Η πορεία του παιχνιδιού, που συνίσταται στην εφαρμογή από όλους τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι των απαραίτητων κανόνων και ενεργειών.

3. Το αποτέλεσμα του παιχνιδιού, που εκφράζεται στην ανάλυση των αποτελεσμάτων του.

Ο σκοπός των επαγγελματικών παιχνιδιών είναι να αναπτύξουν και να εδραιώσουν ορισμένες δεξιότητες, την ικανότητα πρόληψης καταστάσεις σύγκρουσης. Οι ρόλοι στα επαγγελματικά παιχνίδια μπορούν να διανεμηθούν με διαφορετικούς τρόπους. Παιδαγωγοί, επικεφαλής, κοινωνικοί παιδαγωγοί, γονείς, μέλη του γονική επιτροπήΣτο επιχειρηματικό παιχνίδι συμμετέχει και ένας αναφορέας (μπορεί να είναι αρκετοί), ο οποίος παρακολουθεί το αντικείμενο του χρησιμοποιώντας μια ειδική κάρτα παρατήρησης.

Το θέμα των επαγγελματικών παιχνιδιών μπορεί να είναι διάφορες καταστάσεις σύγκρουσης.

4. «Κλαμπ» (οικογένεια)

Οι οικογενειακές λέσχες είναι άτυπες ενώσειςγονείς, που δημιουργήθηκαν για να λύσουν τα πρακτικά προβλήματα της εκπαίδευσης. Συνήθως οργανώνονται από μια ομάδα ενθουσιωδών: δασκάλους και γονείς. Η δραστηριότητα των οικογενειακών συλλόγων βασίζεται σε εθελοντική βάση. Στα οικογενειακά κλαμπ, οι επικριτικοί γονείς βλέπουν όχι μόνο τις ελλείψεις, αλλά και τις αρετές των δικών τους παιδιών (σε σύγκριση με εκείνες των άλλων), και οι ενθουσιώδεις γονείς δεν βλέπουν μόνο τις αρετές, αλλά και τις ελλείψεις των μωρών τους. Τα παιδιά σε οικογενειακές λέσχες αποκτούν πολύτιμη εμπειρία στην επικοινωνία με άτομα διαφορετικών χαρακτήρων, βρίσκονται σε διαφορετικές θέσεις ρόλων (για παράδειγμα, ηλικιωμένοι, έμπειροι - για παιδιά).

Η οικογενειακή λέσχη είναι ένα από τα πιο αποτελεσματικά κανάλια για τη μετάδοση, τη διατήρηση και την ανάπτυξη των αξιών της οικογενειακής κουλτούρας, καθώς και μια ενδιαφέρουσα και αποτελεσματική μορφή αλληλεπίδρασης μεταξύ νηπιαγωγείου και οικογένειας. Συγκεντρώνοντας παιδιά διαφορετικών ηλικιών και παιδαγωγούς (γονείς δασκάλων), ο σύλλογος παρέχει απευθείας σύνδεσηγενιές, η μεταφορά όλων των καλύτερων που έχει η παλαιότερη γενιά. Ως άτυπη πηγή εκπαίδευσης, ο σύλλογος παρουσιάζει τα καλύτερα παραδείγματαανατροφή των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑσε οικογένειες και νηπιαγωγεία.

Κατά το σχεδιασμό των συναντήσεων του συλλόγου, είναι σημαντικό να διασφαλίζεται η ενότητα τριών αλληλένδετων στιγμών: η επικοινωνία ορισμένων πληροφοριών - η ερμηνεία της αξίας τους - το κίνητρο των συμμετεχόντων στη συνάντηση για πρακτική δράση.

5. Βραδιές ερωτήσεων και απαντήσεων

Ένα συγκεκριμένο είδος συναντήσεων του συλλόγου. Μπορούν να είναι μεμονωμένα ή πολλαπλά. Οι βραδιές ερωτήσεων και απαντήσεων είναι συγκεντρωμένες παιδαγωγικές πληροφορίες για μια μεγάλη ποικιλία θεμάτων, τα οποία είναι συχνά συζητήσιμα και οι απαντήσεις σε αυτά συχνά μετατρέπονται σε μια έντονη, ενδιαφέρουσα συζήτηση. Ο ρόλος των βραδιών ερωτήσεων και απαντήσεων στον εφοδιασμό των γονέων με παιδαγωγικές γνώσεις δεν έγκειται μόνο στις ίδιες τις απαντήσεις, κάτι που από μόνο του είναι πολύ σημαντικό, αλλά και στη μορφή αυτών των βραδιών. Θα πρέπει να γίνονται ως μια χαλαρή, ισότιμη επικοινωνία μεταξύ γονέων και δασκάλων, ως μαθήματα παιδαγωγικού προβληματισμού.

Οι γονείς ενημερώνονται για απόψε το αργότερο ένα μήνα νωρίτερα. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, οι μεθοδολόγοι, οι εκπαιδευτικοί, οι κοινωνικοί παιδαγωγοί θα πρέπει να προετοιμαστούν για αυτό: να συλλέξουν ερωτήσεις, να ομαδοποιήσουν, να τις διανείμουν στο διδακτικό προσωπικό για να προετοιμάσουν τις απαντήσεις. Το βράδυ των ερωτήσεων και απαντήσεων είναι επιθυμητή η παρουσία των περισσότερων μελών του διδακτικού προσωπικού, καθώς και ειδικών - γιατρών, δικηγόρων, κοινωνικών παιδαγωγών, ψυχολόγων κ.λπ., ανάλογα με το περιεχόμενο των ερωτήσεων.

Πώς να οργανώσετε τη λήψη ερωτήσεων από τους γονείς; Συνήθως, οι μεθοδολόγοι και οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν συναντήσεις γονέων και δασκάλων, ερωτηματολόγια και κάθε είδους ερωτηματολόγια για αυτό. Στο συναντήσεις γονέωνενημερώστε την ώρα της βραδιάς με ερωτήσεις και απαντήσεις, δώστε την ευκαιρία να σκεφτούν τις ερωτήσεις και να τις διορθώσουν σε χαρτί και οι γονείς έχουν επίσης την ευκαιρία να σκεφτούν τις ερωτήσεις στο σπίτι και να τις δώσουν αργότερα στον δάσκαλο.

6. «Συναντήσεις-γνωριμίες» - Πρόκειται για συναντήσεις, σκοπός των οποίων είναι η ευέλικτη γνωριμία των οικογενειών των μαθητών μεταξύ τους και η γνωριμία με δασκάλους που μεγαλώνουν ένα παιδί στο νηπιαγωγείο. Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ειδικές μεθόδους:

- «Επιλέξτε απόσταση» (ο δάσκαλος δηλώνει ένα αντικείμενο σύμβολο της συνάντησης με τους γονείς υπό συζήτηση και το τοποθετεί στο κέντρο της αίθουσας. Στη συνέχεια καλεί τους γονείς να σταθούν σε τέτοια απόσταση από το αντικείμενο που θα μπορούσε να δείξει καλύτερα την εγγύτητα τους ή απόσταση σε σχέση με το θέμα της συνάντησης Καθένας από τους γονείς με μια πρόταση εξηγεί την απόσταση που επέλεξε.

.
Μέρες καλών πράξεων.

Για να προγραμματίσετε τη δουλειά με τους γονείς, πρέπει να γνωρίζετε καλά τους γονείς των μαθητών σας. Ως εκ τούτου, ξεκινάω τη δουλειά μου με μια ανάλυση της κοινωνικής σύνθεσης των γονέων, της διάθεσης και των προσδοκιών τους από την παραμονή του παιδιού στο νηπιαγωγείο. Κάθε χρόνο τον Σεπτέμβριο, οι γονείς ερωτώνται με θέμα «Κοινωνικό πορτρέτο της οικογένειας». Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της μελέτης των ερωτηματολογίων, αποκαλύφθηκαν τα εξής: εάν οι προηγούμενες γονείς χωρίζονταν σε μια ομάδα εργαζομένων και εργαζομένων, τότε με αλλαγή στις κοινωνικές συνθήκες, επιχειρηματίες, μη εργαζόμενοι, πολλές μονογονεϊκές οικογένειες, μεγάλες εμφανίστηκαν οικογένειες.

Κατά τη συνεργασία με τους γονείς, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν παραδοσιακές και μη παραδοσιακές μορφές επικοινωνίας με τους γονείς των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

παραδοσιακές μορφέςχωρίζονται σε συλλογικές (συνεδριάσεις γονέων, συνέδρια, στρογγυλά τραπέζια) και ατομικά (συνομιλίες, διαβουλεύσεις, επισκέψεις στο σπίτι), καθώς και σε οπτικές και ενημερωτικές (εκθέσεις, περίπτερα, οθόνες, συρόμενοι φάκελοι).

Μη παραδοσιακές μορφέςοργάνωση της επικοινωνίας μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων.

1. Πληροφοριακά και αναλυτικά. Αυτό περιλαμβάνει τον εντοπισμό των ενδιαφερόντων, των αναγκών, των αιτημάτων των γονέων, του επιπέδου παιδαγωγικού γραμματισμού τους. (φέτες, δημοσκοπήσεις)
2. Γνωστική. Πρόκειται για τη γνωριμία των γονέων με την ηλικία και τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τη διαμόρφωση πρακτικών δεξιοτήτων στην ανατροφή των παιδιών. Υπάρχουν εργαστήρια, παιδαγωγικό σαλόνι, μη παραδοσιακές συναντήσεις, παιδαγωγική βιβλιοθήκη για γονείς.
3. Εικαστικό και ενημερωτικό. Πρόκειται για μια γνωριμία των γονέων με το έργο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, τις ιδιαιτερότητες της ανατροφής των παιδιών. Αυτό περιλαμβάνει έργα για γονείς, οργάνωση ανοιχτών θυρών, ανοιχτές προβολές μαθημάτων και άλλες δραστηριότητες για παιδιά, δημοσίευση εφημερίδων τοίχου, ημέρες καλών πράξεων.
4. Ελεύθερος χρόνος. Δημιουργία συναισθηματικής επαφής μεταξύ δασκάλων και παιδιών. Πρόκειται για κοινές δραστηριότητες αναψυχής, διακοπές, συμμετοχή γονέων και παιδιών σε εκθέσεις, κοινές εκδρομές και εκδρομές κ.λπ.

Ανοιχτά τμήματα με παιδιά στο νηπιαγωγείο για γονείς . Οι γονείς εισάγονται στη δομή και τις ιδιαιτερότητες της διεξαγωγής μαθημάτων σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Μπορείτε να συμπεριλάβετε στοιχεία μιας συζήτησης με τους γονείς στο μάθημα.

"Open Days" . Επί του παρόντος, γίνονται ευρέως διαδεδομένα. Οι «Open Days» δίνουν τη δυνατότητα στους γονείς να δουν το στυλ επικοινωνίας μεταξύ δασκάλων και παιδιών, να «εμπλακούν» στην επικοινωνία και τις δραστηριότητες παιδιών και δασκάλων. Εάν προηγουμένως δεν υποτίθεται ότι ένας γονέας μπορεί να συμμετέχει ενεργά στη ζωή των παιδιών όταν επισκέπτεται μια ομάδα, τώρα τα προσχολικά ιδρύματα προσπαθούν όχι μόνο να δείξουν την παιδαγωγική διαδικασία στους γονείς αλλά και να τους εμπλέξουν σε αυτήν. Την ημέρα αυτή, οι γονείς, καθώς και άλλα άτομα κοντά στο παιδί που συμμετέχουν άμεσα στην ανατροφή του (παππούδες, γιαγιάδες, αδέρφια και αδερφές), έχουν την ευκαιρία να επισκεφθούν ελεύθερα ένα προσχολικό ίδρυμα. περπατήστε σε όλους τους χώρους του, γνωρίστε τη ζωή ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο, δείτε πώς το παιδί μελετά και χαλαρώνει, συνομιλήστε με τους φίλους και τους φροντιστές του. Οι γονείς, παρακολουθώντας τις δραστηριότητες του δασκάλου και των παιδιών, μπορούν οι ίδιοι να συμμετέχουν σε παιχνίδια, μαθήματα κ.λπ.
Μέρες καλών πράξεων.Ημέρες εθελοντικής κάθε δυνατής βοήθειας γονέων στην ομάδα, προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα - επισκευή παιχνιδιών, επίπλων, ομάδων, βοήθεια στη δημιουργία θεματικού περιβάλλοντος στην ομάδα. Αυτή η φόρμα σάς επιτρέπει να δημιουργήσετε μια ατμόσφαιρα ζεστών, φιλικών σχέσεων μεταξύ του δασκάλου και των γονέων. Ανάλογα με το πρόγραμμα εργασίας, είναι απαραίτητο να καταρτιστεί ένα χρονοδιάγραμμα για τη γονική βοήθεια, να συζητηθεί κάθε επίσκεψη, το είδος της βοήθειας που μπορεί να προσφέρει ένας γονέας κ.λπ.

Διακοπές, ματινέ, εκδηλώσεις (συναυλίες, διαγωνισμοί). Αυτή η ομάδα εντύπων περιλαμβάνει την πραγματοποίηση από εκπαιδευτικούς προσχολικών ιδρυμάτων τέτοιων παραδοσιακών κοινών διακοπών και δραστηριοτήτων αναψυχής όπως "Πρωτοχρονιά", "Χριστουγεννιάτικη διασκέδαση", "Shrovetide", "Διακοπές της μαμάς", "Καλύτερος μπαμπάς", "Μπαμπάς, μαμά , I am friendly family», «Harvest Festival» κ.λπ., βραδιά αλληλεπίδρασης «Πώς γνωρίσαμε την άνοιξη. Δεν μπορείτε να κάνετε χωρίς αθλητική ψυχαγωγία όπως το "Zarnichka", οι οικογενειακοί Ολυμπιακοί Αγώνες. Τέτοιες βραδιές βοηθούν στη δημιουργία συναισθηματικής άνεσης στην ομάδα, φέρνουν κοντά τους συμμετέχοντες στην παιδαγωγική διαδικασία. Οι γονείς μπορούν να επιδείξουν ευρηματικότητα και φαντασία σε διάφορους διαγωνισμούς. Μπορούν να ενεργήσουν ως άμεσοι συμμετέχοντες: να συμμετέχουν στη συγγραφή ενός σεναρίου, να διαβάζουν ποιήματα, να τραγουδούν τραγούδια, να παίζουν μουσικά όργανα και να λένε ενδιαφέρουσες ιστορίες κ.λπ.
Κοινά ταξίδια και εκδρομές.Βασικός στόχος τέτοιων εκδηλώσεων είναι η ενίσχυση των σχέσεων γονέα-παιδιού. Ως αποτέλεσμα, η επιμέλεια, η ακρίβεια, η προσοχή στους συγγενείς, ο σεβασμός για την εργασία ανατρέφονται στα παιδιά. Αυτή είναι η αρχή της πατριωτικής παιδείας, η αγάπη για την Πατρίδα γεννιέται από το αίσθημα αγάπης για την οικογένεια. Τα παιδιά επιστρέφουν από αυτά τα ταξίδια εμπλουτισμένα με νέες εντυπώσεις για τη φύση, για τα έντομα, για τη γη τους. Στη συνέχεια ζωγραφίζουν με ενθουσιασμό, φτιάχνουν χειροτεχνίες από φυσικά υλικά, οργανώνουν εκθέσεις κοινής δημιουργικότητας.
Θα ήθελα να πω για μια σημαντική στιγμή της συνεργασίας με τους γονείς. Κάθε άνθρωπος, έχοντας κάνει κάποια δουλειά, χρειάζεται έπαινο, αξιολόγηση της δουλειάς του. Αυτό χρειάζονται οι γονείς μας. «Ο έπαινος είναι χρήσιμος, έστω και μόνο επειδή μας ενισχύει σε καλοπροαίρετες διαστάσεις», έγραψε ο F. La Rochefoucauld. Αυτό ισχύει πάντα και παντού.

Μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς στο νηπιαγωγείο

Το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι το πρώτο εκπαιδευτικό ίδρυμα με το οποίο έρχονται σε επαφή οι γονείς.

Το κύριο δομικό στοιχείο στο νηπιαγωγείο είναι η ομάδα. Ο παιδαγωγός, ως διοργανωτής και συντονιστής των δραστηριοτήτων στην ομάδα, αλληλεπιδρά άμεσα τόσο με τα παιδιά όσο και με τους γονείς. Πρέπει να σημειωθεί ότι ανεξάρτητα από το πόσο υψηλά προσόντα είναι ο εκπαιδευτικός, ανεξάρτητα από το πόσο βαθιά μελετάται το περιεχόμενο και οι μορφές εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με παιδιά, ένα θετικό αποτέλεσμα μπορεί να επιτευχθεί μόνο όταν εξετάζεται η οικογένεια και το νηπιαγωγείο σε έναν ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο. , που συνεπάγεται αλληλεπίδραση, συνεργασία δασκάλων και γονέων σε όλη την προσχολική παιδική ηλικία του παιδιού.

Στις σύγχρονες συνθήκες, το καθήκον του εκσυγχρονισμού της αλληλεπίδρασης μεταξύ οικογενειών και νηπιαγωγείου είναι η ανάπτυξη συνεργασιών διαλόγου στο σύστημα "νηπιαγωγείο-οικογένεια", με στόχο την ενεργό ένταξη των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) στη ζωή ενός προσχολικού ιδρύματος.

Συνεταιρισμός εκπαιδευτικοί προσχολικής εκπαίδευσης με γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) μαθητών περιλαμβάνει: - αμοιβαίαβοήθεια,

Προϋποθέσεις για επιτυχημένη εργασία με γονείς:

• μελέτη της κοινωνικής σύνθεσης των γονέων, το επίπεδο εκπαίδευσης, την κοινωνική ευημερία, τον προσδιορισμό των οικογενειών που κινδυνεύουν.
• μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στην εργασία με τους γονείς, λαμβάνοντας υπόψη τις πολυδιάστατες ιδιαιτερότητες κάθε οικογένειας·
• σκοπιμότητα, συστηματική, προγραμματισμός.
• καλοσύνη και διαφάνεια.
• Μορφές αλληλεπίδρασης με την οικογένεια.

Αναμεταξύ παραδοσιακόςΟι μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ του νηπιαγωγείου και της οικογένειας διακρίνονται:

1. Γνωριμία με την οικογένεια: συνάντηση-γνωριμίες, ανάκριση οικογενειών.
2. Ενημέρωση γονέων για την πορεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας: ανοιχτές ημέρες, ατομικές και ομαδικές διαβουλεύσεις, συναντήσεις γονέων, εικαστικός σχεδιασμός με δημιουργία και τοποθέτηση ενημερωτικών περιπτέρων, λευκωμάτων, φακέλων, διοργάνωση εκθέσεων παιδικής τέχνης, πρόσκληση γονέων σε παιδικές συναυλίες και διακοπές, δημιουργία υπομνημάτων.
3. Εκπαίδευση γονέων: πραγματοποίηση συναντήσεων γονέων, γενικής εκπαίδευσης, διαλέξεων, σεμιναρίων, εργαστηρίων.
4. ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ: εμπλοκή γονέων στη διοργάνωση διαγωνισμών, συναυλιών, συμμετοχή σε παιδικές ερευνητικές δραστηριότητες και δραστηριότητες έργου.

Ας σταθούμε λεπτομερέστερα στις μη παραδοσιακές μορφές αλληλεπίδρασης με τους γονείς των μαθητών, οι οποίες είναι οι πιο σχετικές. Αναμεταξύ μη παραδοσιακόμορφές εργασίας με γονείς, μπορούν να διακριθούν οι ακόλουθες υποομάδες: γνωστική, πληροφοριακή και αναλυτική, αναψυχή, οπτική και πληροφοριακή

Ονομα	Σκοπός της χρήσης	Μορφές επικοινωνίας
Πληροφοριακά και αναλυτικά	Προσδιορισμός ενδιαφερόντων, αναγκών, αιτημάτων τους γονείς, το επίπεδο παιδαγωγικού τους γραμματισμού	⁻ Διεξαγωγή κοινωνιολογικών ερευνών Ερωτηματολόγια Ατομικές συνομιλίες ⁻ Αρχεία καρτών "Παιδαγωγικός κουμπαράς: γονείς για δασκάλους", "Παιδαγωγικός κουμπαράς: δάσκαλοι για γονείς" (για τον αμοιβαίο εμπλουτισμό των παιδαγωγικών δεξιοτήτων) ⁻ Αλληλογραφία μέσω email
γνωστική	Παρουσίαση των γονέων στο ηλικία και ψυχολογικός χαρακτηριστικά των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Διαμόρφωση σε γονείς πρακτικών γονεϊκές δεξιότητες	Εργαστήρια ⁻ Διεξαγωγή συναντήσεων, διαβουλεύσεων με αντισυμβατικό τρόπο Μίνι συναντήσεις Παιδαγωγικό σαλόνι ⁻ Προφορικά παιδαγωγικά περιοδικά ⁻ Έρευνα, δραστηριότητες έργου Διαδικτυακό περιοδικό
Ελεύθερος χρόνος	Δημιουργία συναισθηματικής επαφής μεταξύ των δασκάλων,	⁻ Κοινή αναψυχή, διακοπές ⁻ Διαδραστικές δραστηριότητες αναψυχής
	γονείς, παιδιά	⁻ Εκθέσεις έργων γονέων και παιδιών Σεμινάρια Master classes ⁻ Ημέρες καλών πράξεων Τουρνουά ειδικών
Οπτικά-πληροφοριακά: πληροφόρηση- διαπίστωση στοιχείων· ξεπερνώ	Εξοικείωση των γονέων με το έργο ενός προσχολικού ιδρύματος, χαρακτηριστικά μεγαλώνοντας παιδιά. Διαμόρφωση γνώσεων των γονέων για εκπαίδευση και ανάπτυξη	Φυλλάδια Ηλεκτρονικές Εφημερίδες ⁻ Ημέρες (εβδομάδες) ανοιχτών θυρών ⁻ Ανοιχτές προβολές μαθημάτων και άλλων δραστηριοτήτων για παιδιά Έκδοση εφημερίδων τοίχου ⁻ Χρήση βιντεοσκοπήσεων από παρατηρήσεις του παιδιού κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων του ⁻ Ανταλλαγή φωτογραφιών, βίντεο για τη ζωή του παιδιού στην οικογένεια και στο νηπιαγωγείο

Ακολουθούν ορισμένες μορφές μη παραδοσιακών συναντήσεων γονέων στο νηπιαγωγείο:

"Παιδαγωγικό σαλόνι"

Συνιστάται να πραγματοποιηθεί στην αρχή ή στο τέλος του έτους. Σε τέτοιες συναντήσεις συζητείται η συμμετοχή των γονέων σε διάφορες δραστηριότητες. Διενεργείται το ερωτηματολόγιο «Γονέας-παιδί-νηπιαγωγείο». Είτε συζητούνται τα προγραμματισμένα γεγονότα, είτε αναλύονται τα προηγούμενα και συνοψίζονται τα αποτελέσματα. Στην αρχή της χρονιάς γίνεται έρευνα ώστε ο δάσκαλος να γνωρίσει καλύτερα το παιδί, τα χαρακτηριστικά του. Οι γονείς εισάγονται στις εκδηλώσεις που έχουν προγραμματιστεί για τη χρονιά, ακούν τις προτάσεις των γονέων, τη βοήθεια και υποστήριξη που μπορούν να προσφέρουν στις προγραμματισμένες εκδηλώσεις, καθώς και τις επιθυμίες και τις προτάσεις τους για τη σχολική χρονιά. Στο τέλος του έτους, τέτοιες συναντήσεις συνοψίζουν τα αποτελέσματα του περασμένου έτους, αξιολογούν και αναλύουν τα επιτεύγματα και τα λάθη.

«Παιδαγωγικό Συνέδριο»

Κατά την προετοιμασία της εκδήλωσης, πραγματοποιείται ένα προπαρασκευαστικό στάδιο, όπου οι γονείς αναλαμβάνουν μια εργασία για ένα συγκεκριμένο θέμα. Η προετοιμασμένη εργασία συζητείται από διάφορες θέσεις.

Δύο εβδομάδες πριν από τη συνάντηση, δίνεται στους γονείς υλικό για ένα συγκεκριμένο θέμα, ο δάσκαλος ζητά σχόλια για μια συγκεκριμένη δήλωση, επισημαίνει την ουσία του θέματος και κάνει ερωτήσεις κατά τη διάρκεια της συζήτησης. Για παράδειγμα, μια συνάντηση στη δεύτερη ομάδα νέων μπορεί να είναι αφιερωμένη στο θέμα

«Κρίση 3 ετών».

Οι γονείς καλούνται να σχολιάσουν διάφορες δηλώσεις των κλασικών: πώς κατανοούν αυτή τη δήλωση, στη συνέχεια γονείς και δάσκαλοι δίνουν τις συμβουλές τους για το πρόβλημα, πώς το λύνουν. Οι πιο επιτυχημένες συμβουλές συντάσσονται σε ντουλάπια αρχείων ή άλμπουμ "Παιδαγωγικός κουμπαράς: γονείς για δασκάλους", "Παιδαγωγικός κουμπαράς: δάσκαλοι για γονείς"

«Παιδαγωγικό συνέδριο – δημοπρασία»

"ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ"

Σε μια τέτοια συνάντηση δεν μπορούν να μιλήσουν μόνο οι εκπαιδευτικοί, αλλά και οι γονείς, ένας λογοθεραπευτής, ένας ψυχολόγος και άλλοι ειδικοί. Μαζί με τους γονείς, λαμβάνει χώρα παιχνίδι ή επίλυση προβληματικών καταστάσεων, μπορεί να υπάρχουν στοιχεία εκπαίδευσης.

Το θέμα της συνάντησης και ο οικοδεσπότης καθορίζονται εκ των προτέρων, μπορεί να είναι είτε δάσκαλος, είτε γονείς ή προσκεκλημένοι ειδικοί. Για παράδειγμα, εάν η συνάντηση είναι αφιερωμένη στο θέμα των φόβων των παιδιών, τότε ένας δάσκαλος-ψυχολόγος θα ενεργήσει ως επικεφαλής μιας τέτοιας συνάντησης. Ετοιμάζεται μια μικρή θεωρητική έκθεση, στη συνέχεια οι γονείς καλούνται να εκφράσουν τη γνώμη τους για τα αίτια των φόβων των παιδιών και πώς να τους ξεπεράσουν, μπορούν να παιχτούν μικρές καταστάσεις.

"Ειλικρινής συνομιλία"

Μια τέτοια συνάντηση μπορεί να μην έχει σχεδιαστεί για όλους τους γονείς, αλλά μόνο για εκείνους των οποίων τα παιδιά έχουν κοινά προβλήματα (για παράδειγμα, στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους, επιθετικότητα κ.λπ.). Μπορείτε να πραγματοποιήσετε μια έρευνα για το θέμα, να παίξετε καταστάσεις, να επιδείξετε σύντομα βίντεο ή βίντεο κλιπ. Η ιδιαιτερότητα μιας τέτοιας συνάντησης είναι ότι στο τέλος της επικοινωνίας δεν δίνονται συγκεκριμένες συστάσεις στους γονείς, αλλά έρχονται οι ίδιοι σε αυτούς. Για παράδειγμα, το θέμα της συνάντησης είναι «Το παιδί σας είναι αριστερόχειρας». Πραγματοποιείται έρευνα με τους γονείς προκειμένου να γνωρίσουν βαθύτερα τις ιδιαιτερότητες των παιδιών τους και να διαπιστωθεί ποιος είναι ο βαθμός αριστερόχειρας σε ένα παιδί αδύναμος ή έντονος. Το πρόβλημα συζητείται από όλες τις πλευρές, μπορούν να προσκληθούν ειδικοί. Στους γονείς προσφέρονται διάφορες εργασίες για αριστερόχειρα παιδιά προκειμένου να αναπτύξουν τις κινητικές δεξιότητες και των δύο χεριών. Συζητούνται τα ψυχολογικά προβλήματα που σχετίζονται με την αριστερόχειρα. Στο τέλος μιας τέτοιας συνάντησης, είναι απαραίτητο να σκεφτείτε τη μορφή με την οποία θα πραγματοποιηθεί ο προβληματισμός (λήψη ανατροφοδότησης): μπορεί να είναι μια έρευνα, μια ανταλλαγή απόψεων και εντυπώσεων από τη συνάντηση κ.λπ.

"Master Class"

Σε μια τέτοια συνάντηση, οι συμμετέχοντες δίνουν ο ένας στον άλλο πρακτικές συμβουλές, δείχνουν μια σκηνή ρόλων, επιδεικνύουν πρακτικές δεξιότητες (για παράδειγμα, ένας δάσκαλος μπορεί να δείξει στους γονείς πώς να φτιάξουν ένα διδακτικό εγχειρίδιο με τα χέρια τους, πώς να παίξουν ένα συγκεκριμένο παιχνίδι) και τα λοιπά.

"Talk show"

Μια συνάντηση που οργανώνεται με αυτή τη μορφή συνεπάγεται μια συζήτηση ενός προβλήματος από διαφορετικές οπτικές γωνίες, περιγράφοντας λεπτομερώς το πρόβλημα και πιθανούς τρόπους επίλυσής του. Οι γονείς, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να μιλήσουν στο Talk Show, μπορείτε να προσκαλέσετε ειδικούς. Για παράδειγμα, το θέμα της συνάντησης είναι "Κατοικίδια - υπέρ και κατά", οι συμμετέχοντες στη σύσκεψη χωρίζονται τυχαία σε δύο υποομάδες, η μία από τις οποίες υπερασπίζεται την άποψη ότι αν υπάρχουν κατοικίδια στο σπίτι, τότε αυτό είναι καλό και η άλλη είναι η άποψη ότι αν υπάρχουν κατοικίδια στο σπίτι, τότε αυτό είναι κακό.

Στους γονείς προσφέρονται διάφορες καταστάσεις, πρέπει να εξεταστούν από διαφορετικές οπτικές γωνίες, φροντίστε να τις διαφωνήσετε. Όλες οι θέσεις συζητούνται από κοινού. Στο τέλος της συνάντησης, τα μέλη κάθε ομάδας ενθαρρύνονται να μεταβούν στην άλλη ομάδα εάν έχουν αλλάξει γνώμη ή να παραμείνουν στην ομάδα τους. Μπορείτε επίσης να ψηφίσετε για να καθορίσετε ποια άποψη κέρδισε.

"Εκπαίδευση"

Μια ενεργή μορφή εργασίας με γονείς που θέλουν να αλλάξουν την αλληλεπίδρασή τους δικό του παιδί, είναι η εκπαίδευση γονέων. Πρέπει να συμμετέχουν και οι δύο γονείς. Για αποτελεσματικότητα, η εκπαίδευση θα πρέπει να περιλαμβάνει 5-8 συνεδρίες. Κατά κανόνα πραγματοποιείται από ψυχολόγο, κάτι που δίνει στους γονείς την ευκαιρία να νιώσουν για λίγο παιδί, να ξαναζήσουν συναισθηματικά τις παιδικές εντυπώσεις. Οι προπονητικές εργασίες μπορούν να είναι οι εξής: «Παιδικές γκριμάτσες», «Αγαπημένο παιχνίδι», «Η υπέροχη εικόνα μου», «Παιδικές αναμνήσεις» κ.λπ.

Εκπαιδεύσεις γονέων μπορούν επίσης να προετοιμαστούν με τη μορφή απαντήσεων σε ερωτήσεις σχετικά με παιδαγωγικά προβλήματα. Στην ίδια ερώτηση απαντούν δύο οικογένειες που μπορεί να έχουν διαφορετικές απόψεις. Οι ειδικοί καθορίζουν ποια οικογένεια στις απαντήσεις στην ερώτηση ήταν πιο κοντά στην αλήθεια.

"Μοντελοποίηση παιχνιδιού"

Αυτή η μορφή συνίσταται στο παιχνίδι ρόλων προβληματικών καταστάσεων οικογενειακής εκπαίδευσης, αλληλεπίδραση παιχνιδιών μεταξύ γονέων και παιδιών σε διάφορες παιδικές δραστηριότητες, μοντελοποίηση γονικής συμπεριφοράς, ανταλλαγή εμπειριών στην οικογενειακή εκπαίδευση κ.λπ. Η θετική πλευρά τέτοιων μορφών είναι ότι συμβάλλουν στη δημιουργία άτυπων επαφών με τους γονείς, αποκλείουν την επιβολή έτοιμης άποψης, στοχεύουν να βρουν τη δική τους διέξοδο από την τρέχουσα κατάσταση.

Μέθοδοι ενεργοποίησης γονέων:

Σε μη παραδοσιακές συναντήσεις γονέων, μπορούν να χρησιμοποιηθούν οι ακόλουθες μέθοδοι ενεργοποίησης γονέων.

"Καταιγισμός ιδεών"- αυτή είναι μια μέθοδος συλλογικής ψυχικής δραστηριότητας που σας επιτρέπει να κατανοήσετε ο ένας τον άλλον όταν ένα κοινό πρόβλημα είναι προσωπικό για ολόκληρη την ομάδα.

"Αναστροφή εγκεφαλικής επίθεσης, ή Razle"- αυτή η μέθοδος διαφέρει από τον «καταιγισμό ιδεών» στο ότι αντί να αναβάλλονται οι αξιολογικές ενέργειες, προτείνεται να είναι όσο το δυνατόν πιο επικριτική, επισημαίνοντας όλες τις αδυναμίες και τις αδυναμίες της διαδικασίας, του συστήματος, των ιδεών. Αυτό εξασφαλίζει την προετοιμασία μιας ιδέας που στοχεύει στην υπέρβαση των ελλείψεων.

"Κατάλογος επιθέτων και ορισμών"- ένας τέτοιος κατάλογος επιθέτων ορίζει διάφορες ιδιότητες, ιδιότητες και χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου, δραστηριότητας ή προσώπου που πρέπει να βελτιωθούν.

Αρχικά προτείνονται ποιότητες ή χαρακτηριστικά (επίθετα), μετά εξετάζονται μεμονωμένα και αποφασίζεται ο τρόπος βελτίωσης ή ενίσχυσης του αντίστοιχου χαρακτηριστικού. Για παράδειγμα, "Πώς θα θέλατε να είναι το παιδί σας στο κατώφλι του σχολείου;" Οι γονείς απαριθμούν ιδιότητες, π.χ. επίθετα, και στη συνέχεια πέτυχαν από κοινού τον τρόπο υλοποίησης του στόχου.

«Σύλλογοι»- σχεδιάζεται ένα σύμβολο σε ένα κομμάτι χαρτί που προσωποποιεί το πρόβλημα ή τη σημαντική στιγμή του (που εμποδίζει την εδραίωση εμπιστοσύνης στην ομάδα των παιδιών ή στον δάσκαλο για την ομάδα μας). Στη συνέχεια, με συσχέτιση, απεικονίζεται ένα άλλο σύμβολο μέχρι να εμφανιστεί μια κατάλληλη ιδέα λύσης. Για παράδειγμα, μια συνάντηση με θέμα "Επιθετικότητα". Σχεδιάζεται ένας συσχετισμός σχετικά με το θέμα, στη συνέχεια το σχέδιο διορθώνεται ή σχεδιάζεται ένα νέο με μια λύση στο πρόβλημα.

«Συλλογική ηχογράφηση»- καθένας από τους συμμετέχοντες λαμβάνει ένα σημειωματάριο ή ένα φύλλο χαρτιού, όπου διατυπώνεται το πρόβλημα και δίνονται οι απαραίτητες πληροφορίες ή συστάσεις για την επίλυσή του. Οι γονείς, ανεξάρτητα ο ένας από τον άλλο, καθορίζουν τις πιο σημαντικές συστάσεις για αυτούς, τις βάζουν σε ένα σημειωματάριο. Στη συνέχεια οι σημειώσεις μεταφέρονται στον δάσκαλο, τις συνοψίζει και η ομάδα κάνει συζήτηση. Μετά από αυτή την τεχνική, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το "brainstorming". Για παράδειγμα, στο θέμα «Πώς να αγαπάς το παιδί σου», οι γονείς καταγράφουν τα πιο σημαντικά σημεία κατά τη γνώμη τους. Ο δάσκαλος τα συνοψίζει και διεξάγει συζήτηση για όσα έχουν γραφτεί.

«Γράψιμο σε φύλλα».Κατά τη συζήτηση του προβλήματος, κάθε γονέας λαμβάνει φύλλα χαρτιού για σημειώσεις. Ο δάσκαλος διατυπώνει ένα πρόβλημα και ζητά από όλους να προτείνουν πιθανές λύσεις. Κάθε πρόταση γράφεται σε ξεχωριστό φύλλο. Το πρόβλημα πρέπει να καθοριστεί με σαφήνεια. Για παράδειγμα, «Πώς να ηρεμήσετε ένα παιδί εάν είναι αναστατωμένο;» Κάθε γονέας γράφει τη δική του εκδοχή και μετά συζητούνται όλες οι απόψεις. Ταυτόχρονα εισάγεται απαγόρευση κριτικής.

«Ευριστικές ερωτήσεις»Αυτές περιλαμβάνουν 7 βασικές ερωτήσεις: ποιος, τι, πού, τι, πώς, πότε;

Αυτή η μέθοδος είναι κατάλληλη για τη συλλογή επαρκώς πλήρεις πληροφοριών σχετικά με ένα συμβάν. Μπορείτε επίσης να συνδυάσετε αυτές τις ερωτήσεις μεταξύ τους για να αποκτήσετε μια νέα, ενδιαφέρουσα ματιά στο πρόβλημα. Για παράδειγμα, 1 και 4 σε συνδυασμό ποιος από; Βγάζοντας συνεχώς τέτοιες αστείες και μη τυπικές ερωτήσεις και απαντώντας σε αυτές, οι γονείς μπορούν επίσης να δουν μη τυπικούς τρόπους επίλυσής τους.

«Μίνι-πείραμα».Αυτή η μέθοδος σας επιτρέπει να συμπεριλάβετε τους γονείς σε ερευνητικές δραστηριότητες, να δημιουργήσετε μια γνωστική σύγκρουση και να χρησιμοποιήσετε τα πνευματικά συναισθήματα των γονέων (ενδιαφέρον, περιέργεια). Το θέμα μπορεί να είναι οποιοδήποτε, συνοψίζονται τα αποτελέσματα της σχέσης μεταξύ του πραγματικού, του επιθυμητού και του επιτεύξιμου.

Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι ανεξάρτητα από τη μορφή εργασίας που θα επιλέξετε, η συνεργασία μεταξύ γονέων και νηπιαγωγείου σπάνια συμβαίνει αμέσως.

cool γονείς εκπαιδευτικά παιδαγωγικά

Μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς.

Και το καλό και το κακό λαμβάνει ένα άτομο στην οικογένεια. Η επιρροή της οικογένειας στο παιδί είναι ισχυρότερη από την επιρροή του σχολείου, του δρόμου, των ΜΜΕ.

Ήταν η οικογένεια που ήταν, είναι και, όπως φαίνεται, θα είναι πάντα το πιο σημαντικό περιβάλλον για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας και ο κύριος θεσμός της εκπαίδευσης. Είναι η οικογένεια με παιδική ηλικίαΈχει σχεδιαστεί για να θέτει στο παιδί ηθικές αξίες, κατευθυντήριες γραμμές για την οικοδόμηση ενός λογικού τρόπου ζωής. Το σχολείο μπορεί να παίξει σημαντικό ρόλο στην ανατροφή της νεότερης γενιάς, να οργανώσει μια δημιουργική ένωση παιδιών και ενηλίκων:

ΔΑΣΚΑΛΟΣ - ΠΑΙΔΙ - ΕΝΗΛΙΚΕΣ

Το σχολείο ήταν, είναι και θα παραμείνει ένας οργανισμός που παρέχει τη μαθησιακή και εκπαιδευτική διαδικασία, την πραγματική αλληλεπίδραση παιδιού, γονέων και κοινωνίας.

Οι γονείς μερικές φορές δεν ξέρουν πώς να βρουν μια «κοινή γλώσσα» με το παιδί, γιατί δεν έχουν ιδιαίτερες γνώσεις στον τομέα της εκπαίδευσης, αντιμετωπίζουν δυσκολίες στη σύναψη επαφών με τα παιδιά. Οι δραστηριότητες των γονέων και των δασκάλων προς το συμφέρον του παιδιού μπορούν να είναι επιτυχείς μόνο εάν γίνουν σύμμαχοι.

ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ της εργασίας του διδακτικού προσωπικού στην οργάνωση της εργασίας με τους γονείς:

Το σχολείο έχει τους εξής στόχους:

ΣΧΟΛΕΙΟ - Εκπαιδευτικό - να διδάξει στους γονείς να βλέπουν και να κατανοούν τις αλλαγές που συμβαίνουν στα παιδιά τους

Συμβουλευτική - μια κοινή ψυχολογική και παιδαγωγική αναζήτηση μεθόδων αποτελεσματικής επιρροής στο παιδί στη διαδικασία απόκτησης κοινωνικών και εκπαιδευτικών δεξιοτήτων

Επικοινωνιακός – εμπλουτισμός με την εμπειρία της κουλτούρας αλληλεπίδρασης παιδιού και γονέων. Καθήκον αυτών των ίδιων προσώπων είναι η δημιουργία συνθηκών για τη δημιουργική ανάπτυξη των παιδιών, η προστασία των δικαιωμάτων τους, η ανάλυση, η γενίκευση και ο σχεδιασμός της αλληλεπίδρασης μεταξύ οικογένειας και σχολείου για την εκπαίδευση των μαθητών, καθώς και:

• 1. Κατάρτιση των χαρακτηριστικών των οικογενειών των μαθητών (κοινωνικό διαβατήριο).
• 2. Οργάνωση διαγνωστικής εργασίας για τη μελέτη των οικογενειών (χρήση διαφόρων μορφών και μεθόδων στη μελέτη της οικογένειας).
• 3. Οργάνωση ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης γονέων.
• 4. Εντοπισμός και χρήση σε πρακτικές δραστηριότητες της θετικής εμπειρίας της οικογενειακής εκπαίδευσης.
• 5. Βοήθεια στους γονείς στη διαμόρφωση του ηθικού τρόπου ζωής της οικογένειας, στην πρόληψη και διάγνωση της τοξικομανίας, στην πρόληψη άλλων αρνητικών εκδηλώσεων στα παιδιά.
• 6. Χρήση διαφόρων μορφών συνεργασίας με γονείς-πατέρες. Συμμετοχή τους σε κοινές κοινωνικά σημαντικές δραστηριότητες με παιδιά με στόχο την αύξηση της εξουσίας τους.
• 7. Δημιουργία προϋποθέσεων για τη διασφάλιση των δικαιωμάτων των γονέων για συμμετοχή στη διοίκηση εκπαιδευτικού ιδρύματος, οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (εφορευτικό συμβούλιο, επιτροπή γονέων κ.λπ.).
• 8. Ενεργή ενασχόληση με την οικογένεια στην εργασία με την οικογένεια εκπαιδευτικού-ψυχολόγου, κοινωνικών παιδαγωγών, δασκάλων-διοργανωτών, βιβλιοθηκονόμου, παιδαγωγών κ.λπ.
• 9. Υλοποίηση αλληλεπίδρασης εκπαιδευτικών και γονέων μέσα από πληροφοριακό και παιδαγωγικό υλικό, εκθέσεις έργων παιδιών.

Οι παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς περιλαμβάνουν:

• 1. Ψυχολογικές και παιδαγωγικές διαλέξεις
• 2. Συμμετοχή γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία (δημιουργικές υποθέσεις, συναντήσεις γονέων, ατομικές θεματικές διαβουλεύσεις, κοινωνιολογικές έρευνες).
• 3. Συμμετοχή γονέων στη διεύθυνση του σχολείου (επιτροπές γονέων, εφορευτικό συμβούλιο).
• 4. Διεξαγωγή ενημερώσεων (ερώτηση-απάντηση), στρογγυλά τραπέζια (συζήτηση του θέματος, ανταλλαγή απόψεων και εμπειρία από τη δουλειά τους).
• 5. Συμμετοχή γονέων σε εργασιακά θέματα (subbotniks, συμμετοχή σε επισκευές).

Αναμεταξύ μη παραδοσιακές μορφέςΔιακρίνεται η εργασία με τους γονείς, οι γονικές αναγνώσεις, οι γονικές βραδιές, οι προπονήσεις και το στρογγυλό τραπέζι. ηλεκτρονικό περιοδικό, διαβουλεύσεις στο Διαδίκτυο, φύλλο πληροφοριών μαθητή, χαρτοφυλάκιο μαθητών.

Γονικές αναγνώσεις-- μια πολύ ενδιαφέρουσα μορφή εργασίας με γονείς, που επιτρέπει στους γονείς όχι μόνο να ακούν τις διαλέξεις των δασκάλων, αλλά και να μελετούν τη βιβλιογραφία για το πρόβλημα και να συμμετέχουν στη συζήτησή του. Οι αναγνώσεις των γονέων μπορούν να οργανωθούν ως εξής: στην πρώτη συνάντηση στην αρχή της σχολικής χρονιάς, οι γονείς καθορίζουν τα θέματα παιδαγωγικής και ψυχολογίας που τους απασχολούν περισσότερο. Ο δάσκαλος συλλέγει πληροφορίες και τις αναλύει. Με τη βοήθεια του σχολικού βιβλιοθηκονόμου και άλλων ειδικών, εντοπίζονται βιβλία που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να λάβουν απάντηση στο ερώτημα που τίθεται. Οι γονείς διαβάζουν βιβλία και στη συνέχεια χρησιμοποιούν τη συνιστώμενη βιβλιογραφία στις αναγνώσεις των γονέων. Ένα χαρακτηριστικό των γονικών αναγνώσεων είναι ότι, όταν αναλύουν ένα βιβλίο, οι γονείς πρέπει να δηλώνουν τη δική τους κατανόηση του θέματος και να αλλάζουν τις προσεγγίσεις τους για την επίλυσή του μετά την ανάγνωση του βιβλίου.

γονεϊκές βραδιές- μια μορφή εργασίας που ενώνει τέλεια τη γονική ομάδα. Οι γονικές βραδιές γίνονται στην τάξη 2-3 φορές το χρόνο χωρίς την παρουσία παιδιών. Η Βραδιά Γονέων είναι μια γιορτή επικοινωνίας με τους γονείς του φίλου του παιδιού σας, είναι μια γιορτή των αναμνήσεων της βρεφικής και παιδικής ηλικίας του δικού σας παιδιού, είναι μια αναζήτηση απαντήσεων στα ερωτήματα που θέτει η ζωή και το δικό σας παιδί στους γονείς. . Το θέμα των γονεϊκών βραδιών μπορεί να είναι πολύ διαφορετικό. Το πιο σημαντικό, πρέπει να διδάξουν να ακούν και να ακούν ο ένας τον άλλον, τον εαυτό τους, την εσωτερική τους φωνή.

• Τα πρώτα βιβλία του παιδιού.
• Το μέλλον του παιδιού μου. Πώς το βλέπω;
• Φίλοι του παιδιού μου.
• Οι οικογενειακές μας παραδόσεις.
• Τα πρέπει και τα μη στην οικογένειά μας.

Οι μορφές των βραδιών επιτρέπουν όχι μόνο να εκφράσετε τη γνώμη σας για τα προτεινόμενα θέματα, αλλά και να ακούσετε κάτι χρήσιμο για τον εαυτό σας στη συλλογιστική άλλων γονέων, να πάρετε κάτι νέο και ενδιαφέρον στο εκπαιδευτικό σας οπλοστάσιο. Πραγματοποιούνται πολύ συναρπαστικές εκδηλώσεις με το όνομα " Αποθήκη των master classes". Νόστιμα και υγιεινά τρόφιμα για ένα παιδί, ιδέες για το σπίτι, ιατρικές πρώτες βοήθειες, οικογενειακές διακοπές και πολλά άλλα θέματα master classes παρέχουν την ευκαιρία να ενδιαφερθούν και να εμπλακούν οι γονείς σε κοινές δραστηριότητες αναψυχής με παιδιά.

Εκπαίδευση γονέων.Η εκπαίδευση γονέων είναι μια ενεργή μορφή εργασίας με γονείς που θέλουν να αλλάξουν την αλληλεπίδρασή τους με το δικό τους παιδί, για να την κάνουν πιο ανοιχτή και αξιόπιστη. Η εκπαίδευση διεξάγεται με ομάδα 12-15 ατόμων. Η εκπαίδευση γονέων θα είναι επιτυχής εάν όλοι οι γονείς συμμετέχουν ενεργά και παρακολουθούν τακτικά. Η εκπαίδευση των γονέων γίνεται από τον σχολικό ψυχολόγο. Η εκπαίδευση γονέων είναι μια από τις συζητήσιμες μορφές επικοινωνίας μεταξύ των γονέων και τη συγκρότηση μιας ομάδας γονέων. Το γονικό δαχτυλίδι ετοιμάζεται με τη μορφή απαντήσεων σε ερωτήσεις σχετικά με παιδαγωγικά προβλήματα. Οι γονείς επιλέγουν ερωτήσεις. Δύο οικογένειες απαντούν στην ίδια ερώτηση. Μπορεί να έχουν διαφορετικές θέσεις, διαφορετικές απόψεις. Το υπόλοιπο κοινό δεν μπαίνει σε αντιπαράθεση, αλλά υποστηρίζει μόνο με χειροκροτήματα τη γνώμη των οικογενειών. Οι μαθητές της τάξης ενεργούν ως ειδικοί στα γονικά δαχτυλίδια, καθορίζοντας ποια οικογένεια στις απαντήσεις στην ερώτηση ήταν πιο κοντά στη σωστή ερμηνεία της απάντησης στην ερώτηση.

Στην πρακτική των εκπαιδευτικών του σχολείου μας χρησιμοποιούμε μη παραδοσιακές μορφέςπραγματοποίηση συναντήσεων.

Ανάμεσα τους:

Συνάντηση - επαγγελματικό παιχνίδιστοχεύει να εντοπίσει κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού τις ιδέες των γονέων για το καθορισμένο πρόβλημα, τους τρόπους και τα μέσα επίλυσής του, καθώς και να προωθήσει τη συσπείρωση της γονικής ομάδας, τη δημιουργία σχέσεων φιλίας και εμπιστοσύνης μεταξύ γονέων και δασκάλων.

Η εργασία των γονέων στη συνάντηση πραγματοποιείται σε ομάδες που μπορεί να είναι: «παιδιά», «διεύθυνση σχολείου», «εκπαιδευτές», «γονείς» και σύμφωνα με το όνομα που έλαβαν, οι συμμετέχοντες θα εκτελέσουν συγκεκριμένο ρόλοστο παιχνίδι. Η ομάδα εμπειρογνωμόνων μπορεί να προεδρεύεται από σχολικό ψυχολόγο. Κάθε ομάδα προετοιμάζει τη δική της ανάλυση του προβλήματος και σκιαγραφεί έναν τρόπο επίλυσής του. Στο τέλος του παιχνιδιού, πραγματοποιείται μια αυτοαξιολόγηση των συμμετεχόντων, κατά την οποία κάθε γονέας πρέπει να συνεχίσει τη φράση: δουλεύοντας με την ομάδα, συνειδητοποίησα ότι ... Συνέλευση - διαγωνισμοίμπορεί να πραγματοποιηθεί με τους ακόλουθους τίτλους: «Μπαμπάς, μαμά, είμαι οικογένεια που διαβάζει» ή «Μπαμπά, μαμά, είμαι αθλητική οικογένεια», όπου, έχοντας λάβει πληροφορίες για προβληματισμό σχετικά με τη σημασία των γονέων στην εκπαίδευση των παιδιών να αγαπούν τα βιβλία και τον αθλητισμό, οι συμμετέχοντες μπορούν να δείξουν αμέσως την επιτυχία τους σε αυτούς τους τομείς.

Συναρμολόγηση - συνεργείοόχι μόνο εισάγει τους γονείς σε ορισμένες έννοιες, αλλά διδάσκει και κοινωνικές ασκήσεις κατά τη διάρκεια της συνάντησης, βοηθά στην εφαρμογή των πληροφοριών που λαμβάνονται στην πράξη. Για παράδειγμα, ένα από τα θέματα μιας τέτοιας συνάντησης μπορεί να ακούγεται ως εξής: "Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί να γίνει προσεκτικό", όπου οι συμμετέχοντες εξοικειώνονται με την έννοια της προσοχής και τις κύριες ιδιότητές της, μελετούν και επιδεικνύουν παιχνίδια και ασκήσεις για να αναπτύξουν την προσοχή.

Εισαγωγή

Κεφάλαιο 1 Μορφές εργασίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

1 Παραδοσιακές μορφές στην προσχολική ηλικία

2 Μη παραδοσιακές μορφές εργασίας σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Κεφάλαιο 2 Πρακτική χρήση μη παραδοσιακών μορφών εργασίας με γονείς σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

συμπέρασμα

Βιβλιογραφία

Εφαρμογή

Εισαγωγή

Στο επίκεντρο της νέας έννοιας της αλληλεπίδρασης μεταξύ της οικογένειας και του προσχολικού ιδρύματος βρίσκεται η ιδέα ότι οι γονείς είναι υπεύθυνοι για την ανατροφή των παιδιών και όλοι οι άλλοι κοινωνικοί φορείς καλούνται να βοηθήσουν, να υποστηρίξουν, να καθοδηγήσουν και να συμπληρώσουν τις εκπαιδευτικές τους δραστηριότητες. Η επίσημα εφαρμοσμένη πολιτική στη χώρα μας μετατροπής της εκπαίδευσης από οικογενειακή σε δημόσια γίνεται παρελθόν.

Οι ιδέες της αλληλεπίδρασης μεταξύ της οικογένειας και της κοινωνικής εκπαίδευσης αναπτύχθηκαν στα έργα του V. A. Sukhomlinsky, συγκεκριμένα, έγραψε: «Στην προσχολική ηλικία, το παιδί ταυτίζεται σχεδόν πλήρως με την οικογένεια, ανακαλύπτοντας και διεκδικώντας τον εαυτό του και τους άλλους ανθρώπους κυρίως μέσω του κρίσεις, αξιολόγηση και ενέργειες των γονέων». Επομένως, τόνισε, τα καθήκοντα της εκπαίδευσης μπορούν να λυθούν επιτυχώς εάν το σχολείο διατηρεί επαφή με την οικογένεια, εάν έχουν δημιουργηθεί σχέσεις εμπιστοσύνης και συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων (1, σελ. 125).

Η αναγνώριση της προτεραιότητας της οικογενειακής εκπαίδευσης απαιτεί νέες σχέσεις μεταξύ της οικογένειας και του προσχολικού ιδρύματος. Η καινοτομία αυτών των σχέσεων καθορίζεται από τις έννοιες της «συνεργασίας» και της «αλληλεπίδρασης».

Η συνεργασία είναι επικοινωνία «επί ίσοις όροις», όπου κανείς δεν έχει το προνόμιο να υποδείξει, να ελέγξει, να αξιολογήσει.

Η αλληλεπίδραση είναι ένας τρόπος οργάνωσης κοινών δραστηριοτήτων, που πραγματοποιείται με βάση την κοινωνική αντίληψη και μέσω της επικοινωνίας. Στο «Λεξικό της Ρωσικής γλώσσας» του S. Ozhegov, η έννοια της λέξης «αλληλεπίδραση» εξηγείται ως εξής: 1) η αμοιβαία σύνδεση δύο φαινομένων. 2) αλληλοϋποστήριξη.

Το κύριο σημείο στο πλαίσιο της «οικογένειας - προσχολικής ηλικίας» είναι η προσωπική αλληλεπίδραση δασκάλου και γονέων σχετικά με τις δυσκολίες και τις χαρές, τις επιτυχίες και τις αποτυχίες, τις αμφιβολίες και τους προβληματισμούς στη διαδικασία ανατροφής ενός συγκεκριμένου παιδιού σε μια δεδομένη οικογένεια. Είναι πολύτιμο να βοηθάει ο ένας τον άλλον στην κατανόηση του παιδιού, στην επίλυση των ατομικών του προβλημάτων, στη βελτιστοποίηση της ανάπτυξής του (23, σελ. 64).

Είναι αδύνατο να προχωρήσουμε σε νέες μορφές σχέσεων μεταξύ γονέων και δασκάλων στο πλαίσιο ενός κλειστού νηπιαγωγείου: πρέπει να γίνει ένα ανοιχτό σύστημα. Τα αποτελέσματα ξένης και εγχώριας έρευνας καθιστούν δυνατό να χαρακτηριστεί τι συνιστά το άνοιγμα ενός προσχολικού ιδρύματος, συμπεριλαμβανομένου του «ανοιχτού προς τα μέσα» και του «ανοιχτού προς τα έξω».

Το να δώσεις σε ένα προσχολικό ίδρυμα «ανοιχτό μέσα» σημαίνει να κάνεις την παιδαγωγική διαδικασία πιο ελεύθερη, ευέλικτη, διαφοροποιημένη, να εξανθρωπίσεις τη σχέση μεταξύ παιδιών, δασκάλων και γονέων. Δημιουργήστε συνθήκες ώστε όλοι οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία (παιδιά, δάσκαλοι, γονείς) να έχουν προσωπική ετοιμότητα να ανακαλύψουν τον εαυτό τους σε κάποια δραστηριότητα, εκδήλωση, να μιλήσουν για τις χαρές, τις αγωνίες, τις επιτυχίες και τις αποτυχίες τους κ.λπ.

Τα προσχολικά ιδρύματα έχουν συσσωρεύσει σημαντική εμπειρία στην οργάνωση συνεργασίας με τους γονείς προκειμένου να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα της ηθικής, εργασιακής, πνευματικής, σωματικής, καλλιτεχνικής εκπαίδευσης και ανάπτυξης των παιδιών. Νηπιαγωγοί, μεθοδολόγοι και κοινωνικοί παιδαγωγοί βελτιώνουν συνεχώς το περιεχόμενο και τις μορφές αυτής της εργασίας, προσπαθώντας να επιτύχουν έναν οργανικό συνδυασμό εκπαιδευτικών επιρροών στο παιδί σε προσχολικό ίδρυμα και στην οικογένεια, για να εξασφαλίσουν την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του ατόμου.

Επί του παρόντος, το σύστημα της προσχολικής αγωγής αναδιαρθρώνεται και ο εξανθρωπισμός και η αποιδεολογικοποίηση της παιδαγωγικής διαδικασίας βρίσκονται στο επίκεντρο αυτής της αναδιάρθρωσης. Στόχος της από εδώ και πέρα ​​δεν είναι η εκπαίδευση ενός μέλους της κοινωνίας, αλλά η ελεύθερη ανάπτυξη του ατόμου (8).

Επομένως, η συνάφεια του προβλήματος έγκειται στο γεγονός ότι το νηπιαγωγείο είναι ο πρώτος μη οικογενειακός κοινωνικός θεσμός, το πρώτο εκπαιδευτικό ίδρυμα με το οποίο έρχονται σε επαφή οι γονείς και όπου ξεκινά η συστηματική παιδαγωγική τους εκπαίδευση. Η περαιτέρω ανάπτυξη του παιδιού εξαρτάται από την κοινή εργασία γονέων και δασκάλων. Και το επίπεδο της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων και, κατά συνέπεια, το επίπεδο οικογενειακής εκπαίδευσης των παιδιών εξαρτάται από την ποιότητα της εργασίας ενός προσχολικού ιδρύματος, και ειδικότερα των μεθοδολόγων και των κοινωνικών δασκάλων. Για να είναι πραγματικός υποστηρικτής των μέσων και των μεθόδων της προσχολικής αγωγής, το νηπιαγωγείο πρέπει να λειτουργεί ως πρότυπο για μια τέτοια εκπαίδευση στο έργο του. Μόνο υπό αυτήν την προϋπόθεση, οι γονείς θα εμπιστεύονται τις συστάσεις των παιδαγωγών και των κοινωνικών παιδαγωγών και θα είναι πρόθυμοι να έρθουν σε επαφή μαζί τους. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ανεβάζουν συνεχώς τις απαιτήσεις για τον εαυτό τους, για τις παιδαγωγικές τους γνώσεις και δεξιότητες, τη στάση τους απέναντι στα παιδιά και τους γονείς.

Ως εκ τούτου, αντικείμενο αυτής της μελέτης είναι η παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων παιδιών προσχολικής ηλικίας και το αντικείμενο είναι οι μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με τους γονείς. Άλλωστε, ανεξάρτητα από το πόσο σοβαρά μελετώνται οι μορφές ανατροφής των παιδιών σε προσχολικά ιδρύματα, όσο υψηλά προσόντα και αν είναι οι εργαζόμενοι σε ένα προσχολικό ίδρυμα, είναι αδύνατο να επιτευχθεί ο στόχος χωρίς τη συνεχή υποστήριξη και ενεργή συμμετοχή των γονέων. στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η ολόπλευρη αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού απαιτεί ενότητα και συνέπεια όλου του συστήματος ανατροφής και εκπαιδευτικών επιρροών των ενηλίκων σε ένα παιδί. Ο ρόλος της οικογένειας στη δημιουργία μιας τέτοιας συνοχής δύσκολα μπορεί να υπερεκτιμηθεί, επειδή η οικογένεια, ως ο πρώτος θεσμός κοινωνικοποίησης, έχει καθοριστική επίδραση στην ανάπτυξη των κύριων χαρακτηριστικών της προσωπικότητας του παιδιού, στη διαμόρφωση των ηθικών και θετικών δυνατοτήτων του. . Είναι στην οικογένεια που τα παιδιά λαμβάνουν τα πρώτα τους ηθικά μαθήματα, διαμορφώνεται ο χαρακτήρας τους. στην οικογένεια, αρχικές, θέσεις ζωής τοποθετούνται. Ως εκ τούτου, είναι εξαιρετικά σημαντικό το κύριο συστατικό του έργου των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας να είναι η προώθηση της παιδαγωγικής γνώσης μεταξύ των γονέων. Αυτό είναι επίσης απαραίτητο για να εξαλειφθούν τα λάθη που κάνουν οι γονείς στην οικογενειακή εκπαίδευση: πολλοί νέοι γονείς υποτιμούν τη σημασία της φυσικής αγωγής των παιδιών, κάποιοι δυσκολεύονται στην ψυχολογική προσέγγιση των παιδιών, άλλοι δεν δίνουν τη δέουσα προσοχή στην εργασιακή εκπαίδευση. . Συχνά, τα προβλήματα που προκύπτουν σε οικογένειες χαμηλού εισοδήματος, πολύτεκνες, μονογονεϊκές οικογένειες, οικογένειες κηδεμόνων παραμένουν ανοιχτά.

Σκοπός του μαθήματος είναι η χρήση μη παραδοσιακών μορφών εργασίας με γονείς σε προσχολικά ιδρύματα, απαραίτητες για την αύξηση της δραστηριότητας των γονέων ως συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Για να δημιουργήσουν ευνοϊκές συνθήκες στην οικογένεια για την ανατροφή των παιδιών, για να αποφευχθούν λάθη στην οικογενειακή ανατροφή, οι γονείς πρέπει, πρώτα απ 'όλα, να κατέχουν το πλήρες φάσμα ορισμένων ψυχολογικών και παιδαγωγικών γνώσεων, πρακτικών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων διδασκαλίας.

Τα κύρια καθήκοντα της εργασίας ήταν:

να μελετήσει τις παραδοσιακές μορφές εργασίας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

να μελετήσει μη παραδοσιακές μορφές εργασίας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

ετοιμάστε ένα σημείωμα για τους εκπαιδευτικούς σχετικά με τις μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με τους γονείς.

Κεφάλαιο 1. ΜΟΡΦΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ ΣΕ Δ.Ο.Ε

1 Παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς

Το νηπιαγωγείο και η οικογένεια είναι δύο σημαντικοί θεσμοί κοινωνικοποίησης των παιδιών. Οι δάσκαλοι και οι γονείς έχουν κοινά καθήκοντα: να κάνουν τα πάντα για να μεγαλώσουν τα παιδιά χαρούμενα, δραστήρια, υγιή, χαρούμενα, κοινωνικά, ώστε να γίνουν αρμονικά ανεπτυγμένες προσωπικότητες. Τα σύγχρονα προσχολικά ιδρύματα κάνουν πολλά για να εξασφαλίσουν ότι η επικοινωνία με τους γονείς είναι πλούσια και ενδιαφέρουσα. Αφενός, οι δάσκαλοι διατηρούν ό,τι καλύτερο και δοκιμάζονται στο χρόνο και, αφετέρου, αναζητούν και προσπαθούν να εισαγάγουν νέες, αποτελεσματικές μορφές αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των μαθητών, το κύριο καθήκον των οποίων είναι η επίτευξη πραγματικής συνεργασίας μεταξύ το νηπιαγωγείο και η οικογένεια.

Η επικοινωνία θα είναι επιτυχής εάν είναι ουσιαστική, βασισμένη σε θέματα που είναι κοινά και σημαντικά και για τα δύο μέρη, εάν καθένα από αυτά εμπλουτίσει τις πληροφορίες του στη διαδικασία της επικοινωνίας. Το περιεχόμενο της εργασίας με τους γονείς πραγματοποιείται μέσα από διάφορες μορφές. Το κύριο πράγμα είναι να μεταφέρουμε τη γνώση στους γονείς.

Οι παραδοσιακές μορφές επικοινωνίας μεταξύ δασκάλου και γονέων χωρίζονται σε:

συλλογικός;

άτομο;

οπτική και ενημερωτική.

Οι παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς περιλαμβάνουν συναντήσεις γονέων και δασκάλων.

Οι συναντήσεις γονέων πραγματοποιούνται ομαδικές και γενικές (για γονείς ολόκληρου του ιδρύματος) (14, από 15)

Οι γενικές συνελεύσεις διοργανώνονται 2-3 φορές το χρόνο. Συζητούν εργασίες για τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά, τα αποτελέσματα του εκπαιδευτικού έργου, θέματα φυσικής αγωγής και προβλήματα της καλοκαιρινής περιόδου υγείας κ.λπ. Μπορείτε να προσκαλέσετε γιατρό, δικηγόρο, συγγραφέα για παιδιά στη γενική συνέλευση. Αναμένεται να παρευρεθούν οι γονείς.

Οι ομαδικές συναντήσεις γονέων είναι μια αποτελεσματική μορφή εργασίας των εκπαιδευτικών με μια ομάδα γονέων, μια μορφή οργανωμένης γνωριμίας με τα καθήκοντα, το περιεχόμενο και τις μεθόδους ανατροφής παιδιών μιας ορισμένης ηλικίας σε νηπιαγωγείο και οικογένεια. Οι συναντήσεις των ομάδων γίνονται κάθε 2-3 μήνες. 2-3 ερωτήσεις τίθενται για συζήτηση (μία ερώτηση προετοιμάζεται από τον δάσκαλο, για άλλες, γονείς ή ένας από τους ειδικούς μπορούν να κληθούν να μιλήσουν). Συνιστάται να αφιερώνετε μία συνάντηση κάθε χρόνο για να συζητήσετε την οικογενειακή εμπειρία στην ανατροφή των παιδιών. Επιλέγεται ένα θέμα που είναι επίκαιρο για αυτήν την ομάδα, για παράδειγμα, «Γιατί στα παιδιά μας δεν αρέσει να εργάζονται;», «Πώς να αυξήσετε το ενδιαφέρον των παιδιών για ένα βιβλίο», «Τηλεόραση - φίλος ή εχθρός στην ανατροφή των παιδιών;».

Η διάσκεψη με τους γονείς είναι μια από τις μορφές βελτίωσης της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων. Η αξία αυτού του είδους εργασίας είναι ότι συμμετέχουν σε αυτήν δάσκαλοι, υπάλληλοι του τμήματος εκπαίδευσης της περιοχής, εκπρόσωποι της ιατρικής υπηρεσίας, δάσκαλοι, εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι και γονείς. Το συνέδριο βοηθά τους γονείς να συσσωρεύσουν επαγγελματικές γνώσεις στον τομέα της ανατροφής των παιδιών, να δημιουργήσουν σχέσεις εμπιστοσύνης με δασκάλους και ειδικούς.

Εκπαιδευτικές συνομιλίες με γονείς

Αυτή είναι η πιο προσιτή μορφή δημιουργίας σύνδεσης μεταξύ δασκάλου και οικογένειας· μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο ανεξάρτητα όσο και σε συνδυασμό με άλλες μορφές: συζήτηση κατά την επίσκεψη σε οικογένειες, σε μια συνάντηση γονέων, διαβουλεύσεις (10, σελ. 38)

Σκοπός: να παράσχει έγκαιρη βοήθεια στους γονείς σε ένα συγκεκριμένο θέμα της εκπαίδευσης, να συμβάλει στην επίτευξη μιας κοινής άποψης για αυτά τα θέματα.

Ο πρωταγωνιστικός ρόλος εδώ ανατίθεται στον εκπαιδευτικό, σχεδιάζει εκ των προτέρων το θέμα και τη δομή της συνομιλίας.

Συνιστάται όταν διεξάγετε μια συνομιλία, να επιλέξετε τις καταλληλότερες συνθήκες και να την ξεκινήσετε με ουδέτερες ερωτήσεις και, στη συνέχεια, να μεταβείτε απευθείας στα κύρια θέματα. Οι συνομιλίες πρέπει να πληρούν ορισμένες προϋποθέσεις:

να είναι συγκεκριμένος και ουσιαστικός.

να δώσει στους γονείς νέες γνώσεις σχετικά με την εκπαίδευση και την ανατροφή των παιδιών·

προκαλούν ενδιαφέρον για παιδαγωγικά προβλήματα.

αυξάνουν το αίσθημα ευθύνης για την ανατροφή των παιδιών.

Θεματικές διαβουλεύσεις

Οι διαβουλεύσεις είναι κοντά σε συνομιλίες, η κύρια διαφορά τους είναι ότι ο δάσκαλος, όταν διεξάγει μια διαβούλευση, επιδιώκει να δώσει εξειδικευμένες συμβουλές στους γονείς.

Οι διαβουλεύσεις μπορεί να είναι προγραμματισμένες και μη, ατομικές και ομαδικές.

Στο νηπιαγωγείο γίνονται συστηματικά προγραμματισμένες διαβουλεύσεις: 3-4 διαβουλεύσεις ετησίως σε κάθε ηλικιακή ομάδα και ισάριθμες γενικές διαβουλεύσεις στο νηπιαγωγείο σύμφωνα με το ετήσιο πρόγραμμα. Η διάρκεια της διαβούλευσης είναι 30-40 λεπτά. Τα απρογραμμάτιστα προκύπτουν συχνά κατά την επικοινωνία μεταξύ δασκάλων και γονέων με πρωτοβουλία και των δύο μερών. Η διαβούλευση, όπως μια συζήτηση, απαιτεί προετοιμασία για τις πιο ουσιαστικές απαντήσεις των δασκάλων στους γονείς (6, σελ. 56)

Ιδιαίτερα δημοφιλείς είναι οι «Open Days», κατά τις οποίες οι γονείς μπορούν να επισκεφτούν οποιαδήποτε ομάδα. Μια ημέρα ανοιχτής πόρτας, που είναι μια αρκετά κοινή μορφή εργασίας, καθιστά δυνατή τη γνωριμία των γονέων με ένα προσχολικό ίδρυμα, τις παραδόσεις, τους κανόνες, τα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού έργου, να το ενδιαφέρουν και να τους εμπλακούν στη συμμετοχή. Πραγματοποιείται ως ξενάγηση σε προσχολικό ίδρυμα με επίσκεψη σε ομάδα όπου ανατρέφονται παιδιά νέων γονέων. Μπορείτε να δείξετε ένα απόσπασμα της εργασίας ενός προσχολικού ιδρύματος (τη συλλογική εργασία των παιδιών, τα τέλη για μια βόλτα κ.λπ.). Μετά την περιήγηση και την προβολή, ο επικεφαλής ή ο μεθοδολόγος συνομιλεί με τους γονείς, ανακαλύπτει τις εντυπώσεις τους και απαντά σε ερωτήσεις που έχουν προκύψει.

οικογενειακή επίσκεψη

Ο εκπαιδευτικός κάθε ηλικιακής ομάδας θα πρέπει να επισκεφτεί τις οικογένειες του

μαθητές. Κάθε επίσκεψη έχει τον σκοπό της.

Σκοπός της πρώτης επίσκεψης στην οικογένεια είναι να μάθουμε τις γενικές συνθήκες της οικογένειας

εκπαίδευση. Οι επισκέψεις επιστροφής προγραμματίζονται όπως απαιτείται και

προβλέπουν πιο συγκεκριμένες εργασίες, όπως ο έλεγχος της υλοποίησης

θετική εμπειρία οικογενειακής εκπαίδευσης. αποσαφήνιση των προϋποθέσεων προετοιμασίας για το σχολείο κ.λπ.

Υπάρχει μια άλλη μορφή οικογενειακής επίσκεψης - μια έρευνα, που συνήθως διεξάγεται με τη συμμετοχή του κοινού (μέλη του περιουσιακού στοιχείου των γονέων) για την παροχή υλικής βοήθειας στην οικογένεια, την προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού, την επιρροή ενός από τα μέλη της οικογένειας , και τα λοιπά. Με βάση τα αποτελέσματα μιας τέτοιας έρευνας, συντάσσεται μια ψυχολογική και παιδαγωγική περιγραφή της οικογένειας.

Το κύριο καθήκον της οπτικής προπαγάνδας είναι η σκόπιμη συστηματική χρήση οπτικών βοηθημάτων για την εξοικείωση των γονέων με τα καθήκοντα, το περιεχόμενο, τις μεθόδους εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο και την παροχή πρακτικής βοήθειας στην οικογένεια.

Ένα παράδειγμα ενημερωτικής προπαγάνδας είναι μια γωνιά για τους γονείς,

Τα υλικά της μητρικής γωνίας μπορούν να χωριστούν σε δύο μέρη ανάλογα με το περιεχόμενο:

ενημερωτικό υλικό: κανόνες για τους γονείς, καθημερινή ρουτίνα, ανακοινώσεις.

υλικά που καλύπτουν θέματα ανατροφής παιδιών στο νηπιαγωγείο και την οικογένεια. Αντικατοπτρίζουν τη συνεχιζόμενη εργασία για την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών. Οι γονείς θα δουν ξεκάθαρα πώς είναι δυνατόν να εξοπλίσουν μια γωνιά ή ένα δωμάτιο για ένα παιδί, να λάβουν απαντήσεις στις ερωτήσεις τους, να μάθουν ποιες διαβουλεύσεις θα πραγματοποιηθούν στο εγγύς μέλλον. Το πιο σημαντικό πράγμα είναι ότι το περιεχόμενο της γονικής γωνίας πρέπει να είναι σύντομο, σαφές, ευανάγνωστο, έτσι ώστε οι γονείς να έχουν την επιθυμία να αναφερθούν στο περιεχόμενό της.

Κατά τη συνεργασία με τους γονείς, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια τέτοια δυναμική μορφή παιδαγωγικής προπαγάνδας ως φακέλους διαφανειών.

Βοηθούν επίσης με μια ατομική προσέγγιση στην εργασία με την οικογένεια. Στο ετήσιο πλάνο, είναι απαραίτητο να προβλεφθούν τα θέματα των φακέλων, ώστε οι εκπαιδευτικοί να επιλέξουν εικονογραφήσεις και να προετοιμάσουν υλικό κειμένου. Τα θέματα των φακέλων μπορούν να ποικίλουν: από υλικό που σχετίζεται με την εργασιακή εκπαίδευση στην οικογένεια, υλικό για την αισθητική εκπαίδευση έως υλικό για την ανατροφή των παιδιών σε μια ημιτελή οικογένεια. Οι μεταφορείς φακέλων θα πρέπει να αναφέρονται στις συναντήσεις γονέων, να σας προτείνουν να εξοικειωθείτε με τους φακέλους, να τους δώσετε για έλεγχο στο σπίτι. Όταν οι γονείς επιστρέφουν τους φακέλους, είναι σκόπιμο οι εκπαιδευτικοί να συζητούν για όσα διαβάζουν, να ακούν ερωτήσεις και προτάσεις.

Μεγάλη σημασία πρέπει να δοθεί στον σχεδιασμό κοινών θεματικών περιπτέρων και εκθέσεων.

Συνήθως προετοιμάζονται για τις διακοπές: "Γεια, Πρωτοχρονιά!", "Η μαμά έχει χρυσά χέρια "Σύντομα στο σχολείο" κ.λπ., και είναι επίσης αφιερωμένοι σε ορισμένα θέματα, για παράδειγμα: "Αυξάνοντας την επιμέλεια στην οικογένεια", «Εγώ ο ίδιος», «Ο κόσμος γύρω μας» κ.λπ.

Με μεγάλη χαρά, οι γονείς εξετάζουν τα έργα των παιδιών που εκτίθενται σε ειδικό περίπτερο: σχέδια, μοντελοποίηση, εφαρμογές κ.λπ.

1.2 Μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς

Τώρα οι συναντήσεις αντικαθίστανται από νέες μη παραδοσιακές γνωστικές μορφές, όπως KVN, Παιδαγωγικό Σαλόνι, Στρογγυλή Τράπεζα, Πεδίο Θαυμάτων, Τι; Οπου? Πότε; »,« Μέσα από το στόμα ενός μωρού »,« Τοκ σόου »,« Προφορικό περιοδικό ». Τέτοιες φόρμες είναι χτισμένες στην αρχή των τηλεοπτικών και ψυχαγωγικών προγραμμάτων, παιχνιδιών, στοχεύουν στη δημιουργία άτυπων επαφών με τους γονείς, εφιστώντας την προσοχή τους στο νηπιαγωγείο. Οι μη παραδοσιακές γνωστικές μορφές έχουν σχεδιαστεί για να εξοικειώσουν τους γονείς με τα χαρακτηριστικά της ηλικίας και της ψυχολογικής ανάπτυξης των παιδιών, τις ορθολογικές μεθόδους και τις τεχνικές εκπαίδευσης για το σχηματισμό πρακτικών δεξιοτήτων στους γονείς. Ωστόσο, εδώ έχουν αλλάξει οι αρχές βάσει των οποίων οικοδομείται η επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων. Αυτά περιλαμβάνουν την επικοινωνία που βασίζεται στο διάλογο, τη διαφάνεια, την ειλικρίνεια στην επικοινωνία, την άρνηση κριτικής και αξιολόγησης ενός συνεργάτη επικοινωνίας. Μια άτυπη προσέγγιση στην οργάνωση και διεξαγωγή αυτών των μορφών επικοινωνίας θέτει τους εκπαιδευτικούς μπροστά στην ανάγκη χρήσης ποικίλων μεθόδων για την ενεργοποίηση των γονέων (21, σελ. 96)

Παρουσίαση προσχολικής ηλικίας

Στόχος είναι να γνωρίσουν οι γονείς ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, το καταστατικό του, το αναπτυξιακό του πρόγραμμα και μια ομάδα δασκάλων. δείχνουν (αποσπασματικά) όλες τις δραστηριότητες για την ανάπτυξη της προσωπικότητας κάθε παιδιού. Ως αποτέλεσμα αυτής της μορφής εργασίας, οι γονείς λαμβάνουν χρήσιμες πληροφορίες σχετικά με το περιεχόμενο της εργασίας με παιδιά, πληρωμένες και δωρεάν υπηρεσίες που παρέχονται από ειδικούς (λογοθεραπευτής, ψυχολόγος, οφθαλμίατρος, εκπαιδευτής κολύμβησης και σκλήρυνσης, κοινωνικός παιδαγωγός, ψυχολόγος).

Ανοιχτά τμήματα με παιδιά στο νηπιαγωγείο για γονείς

Σκοπός: να εξοικειωθούν οι γονείς με τη δομή και τις ιδιαιτερότητες της διεξαγωγής μαθημάτων σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Ο δάσκαλος κατά τη διάρκεια του μαθήματος μπορεί να συμπεριλάβει ένα στοιχείο συνομιλίας με τους γονείς (το παιδί μπορεί να πει κάτι νέο στον επισκέπτη, να τον εισάγει στον κύκλο των ενδιαφερόντων του).

Παιδαγωγικό συμβούλιο με τη συμμετοχή των γονέων

Στόχος είναι η συμμετοχή των γονέων στην ενεργό κατανόηση των προβλημάτων ανατροφής των παιδιών στην οικογένεια με βάση τις ατομικές τους ανάγκες.

συνέδρια γονέων.

Σκοπός: ανταλλαγή εμπειριών στην οικογενειακή εκπαίδευση. Οι γονείς προετοιμάζουν ένα μήνυμα εκ των προτέρων, ο δάσκαλος, εάν είναι απαραίτητο, βοηθά στην επιλογή ενός θέματος, σχεδιάζοντας μια ομιλία. Ένας ειδικός μπορεί να μιλήσει στο συνέδριο. Η ομιλία του δίνεται ως αφετηρία, για να προκαλέσει συζήτηση, και αν είναι δυνατόν, συζήτηση. Το συνέδριο μπορεί να πραγματοποιηθεί στο πλαίσιο ενός προσχολικού ιδρύματος, αλλά πραγματοποιούνται επίσης συνέδρια κλίμακας πόλης και συνοικίας. Είναι σημαντικό να καθοριστεί το επίκαιρο θέμα του συνεδρίου («Παιδική φροντίδα υγείας», «Ο ρόλος της οικογένειας στην ανατροφή του παιδιού»). Για το συνέδριο ετοιμάζεται έκθεση με έργα παιδιών, παιδαγωγική λογοτεχνία, υλικό που αντικατοπτρίζει το έργο των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας κ.λπ. Μπορείτε να ολοκληρώσετε το συνέδριο με μια κοινή συναυλία παιδιών, υπαλλήλων προσχολικού ιδρύματος, μελών της οικογένειας.

Μίνι συναντήσεις.

Μια ενδιαφέρουσα οικογένεια αποκαλύπτεται, η εμπειρία της ανατροφής της μελετάται. Στη συνέχεια καλεί δύο ή τρεις οικογένειες που μοιράζονται τις θέσεις της στην οικογενειακή εκπαίδευση.

Παιδαγωγικά Συμβούλια.

Το συμβούλιο αποτελείται από έναν εκπαιδευτικό, έναν επικεφαλής, τον αναπληρωτή υπεύθυνο για τις βασικές δραστηριότητες, έναν δάσκαλο-ψυχολόγο, έναν λογοθεραπευτή, έναν επικεφαλής νοσηλευτή και μέλη της επιτροπής γονέων. Στη διαβούλευση συζητούνται οι εκπαιδευτικές δυνατότητες της οικογένειας, η οικονομική της κατάσταση και η κατάσταση του παιδιού στην οικογένεια. Το αποτέλεσμα των εργασιών του συμβουλίου μπορεί να είναι:

διαθεσιμότητα πληροφοριών σχετικά με τα χαρακτηριστικά μιας συγκεκριμένης οικογένειας.

καθορισμός μέτρων για τη βοήθεια των γονέων στην ανατροφή ενός παιδιού.

ανάπτυξη προγράμματος ατομικής διόρθωσης της συμπεριφοράς των γονέων.

οικογενειακές λέσχες.

Σε αντίθεση με τις συναντήσεις γονέων, οι οποίες βασίζονται σε μια εποικοδομητική και διδακτική μορφή επικοινωνίας, ο σύλλογος χτίζει σχέσεις με την οικογένεια στις αρχές του εθελοντισμού και του προσωπικού ενδιαφέροντος. Σε ένα τέτοιο κλαμπ, οι άνθρωποι ενώνονται με ένα κοινό πρόβλημα και μια κοινή αναζήτηση για βέλτιστες μορφές βοήθειας προς το παιδί. Τα θέματα των συναντήσεων διατυπώνονται και ζητούνται από τους γονείς. Οι οικογενειακές λέσχες είναι δυναμικές δομές. Μπορούν να συγχωνευθούν σε ένα μεγάλο κλαμπ ή να χωριστούν σε μικρότερα - όλα εξαρτώνται από το θέμα της συνάντησης και το σχέδιο των διοργανωτών.

Σημαντική βοήθεια στο έργο των συλλόγων αποτελεί η βιβλιοθήκη ειδικής βιβλιογραφίας για τα προβλήματα ανατροφής, εκπαίδευσης και ανάπτυξης των παιδιών. Οι δάσκαλοι παρακολουθούν την έγκαιρη ανταλλαγή, επιλέγουν τα απαραίτητα βιβλία, κάνουν σχολιασμούς νέων προϊόντων.

Επιχειρηματικό παιχνίδι - δωμάτιο για δημιουργικότητα.

Σκοπός: ανάπτυξη και εδραίωση ορισμένων δεξιοτήτων, ικανότητα πρόληψης καταστάσεων σύγκρουσης. Φέρνει τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι όσο το δυνατόν πιο κοντά στην πραγματική κατάσταση, διαμορφώνει τις δεξιότητες για γρήγορη λήψη παιδαγωγικά σωστών αποφάσεων, την ικανότητα να βλέπουν και να διορθώνουν το λάθος έγκαιρα. Οι ρόλοι στα επαγγελματικά παιχνίδια μπορούν να διανεμηθούν με διαφορετικούς τρόπους. Μπορούν να συμμετέχουν εκπαιδευτικοί, διευθυντές, κοινωνικοί παιδαγωγοί, γονείς, μέλη της γονικής επιτροπής κ.λπ. Στο επιχειρηματικό παιχνίδι συμμετέχει και ένας αναφορέας (μπορεί να είναι αρκετοί), ο οποίος παρακολουθεί το αντικείμενο του χρησιμοποιώντας μια ειδική κάρτα παρατήρησης.

Το θέμα των επαγγελματικών παιχνιδιών μπορεί να είναι διάφορες καταστάσεις σύγκρουσης.

Στη διαδικασία αυτών των παιχνιδιών, οι συμμετέχοντες δεν «απορροφούν» απλώς ορισμένες γνώσεις, αλλά κατασκευάζουν ένα νέο μοντέλο ενεργειών και σχέσεων. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι, με τη βοήθεια ειδικών, προσπαθούν να αναλύσουν την κατάσταση από όλες τις πλευρές και να βρουν μια αποδεκτή λύση. Τα κατά προσέγγιση θέματα των παιχνιδιών μπορεί να είναι: "Πρωί στο σπίτι σας", "Περπατήστε στην οικογένειά σας", "Ημέρα άδειας: πώς είναι;".

Ασκήσεις και εργασίες προπονητικού παιχνιδιού.

Βοηθούν στην αξιολόγηση διαφόρων τρόπων αλληλεπίδρασης με το παιδί, στην επιλογή πιο επιτυχημένων μορφών απεύθυνσης και επικοινωνίας μαζί του, στην αντικατάσταση των ανεπιθύμητων με εποικοδομητικές. Ο γονέας που συμμετέχει στην εκπαίδευση του παιχνιδιού αρχίζει την επικοινωνία με το παιδί, κατανοεί νέες αλήθειες.

Μία από τις μορφές εργασίας με τους γονείς στην παρούσα φάση είναι η διεξαγωγή διαφόρων διαγωνισμών.

Βραδιά ερωτήσεων και απαντήσεων.

Σκοπός: να αποσαφηνιστεί η παιδαγωγική γνώση των γονέων, η ικανότητα να τις εφαρμόσουν στην πράξη, να μάθουν για κάτι νέο, να αναπληρώσουν τις γνώσεις του άλλου, να συζητήσουν ορισμένα προβλήματα στην ανάπτυξη των παιδιών. Οι βραδιές ερωτήσεων και απαντήσεων είναι συγκεντρωμένες παιδαγωγικές πληροφορίες για μια μεγάλη ποικιλία θεμάτων, τα οποία είναι συχνά συζητήσιμα και οι απαντήσεις σε αυτά συχνά μετατρέπονται σε μια έντονη, ενδιαφέρουσα συζήτηση. Ο ρόλος των βραδιών ερωτήσεων και απαντήσεων στον εφοδιασμό των γονέων με παιδαγωγικές γνώσεις δεν έγκειται μόνο στις ίδιες τις απαντήσεις, κάτι που από μόνο του είναι πολύ σημαντικό, αλλά και στη μορφή αυτών των βραδιών. Θα πρέπει να γίνονται ως μια χαλαρή, ισότιμη επικοινωνία

γονείς και παιδαγωγοί ως μαθήματα παιδαγωγικού στοχασμού.

Οι γονείς ενημερώνονται για απόψε το αργότερο ένα μήνα νωρίτερα. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, οι μεθοδολόγοι, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να προετοιμαστούν για αυτό: να συλλέξουν ερωτήσεις, να ομαδοποιήσουν, να τις διανείμουν στο διδακτικό προσωπικό για να προετοιμάσουν απαντήσεις. Το βράδυ των ερωτήσεων και απαντήσεων είναι επιθυμητή η παρουσία των περισσότερων μελών του διδακτικού προσωπικού, καθώς και ειδικών - γιατρών, δικηγόρων, κοινωνικών παιδαγωγών, ψυχολόγων κ.λπ., ανάλογα με το περιεχόμενο των ερωτήσεων.

Όταν εργάζεστε με γονείς, θα πρέπει να χρησιμοποιείτε μια φόρμα όπως «Πανεπιστήμιο Γονέων», όπου διαφορετικά τμήματα μπορούν να λειτουργούν ανάλογα με τις ανάγκες των γονέων:

«Τμήμα ικανής μητρότητας» (Το να είμαι μητέρα είναι το νέο μου επάγγελμα).

«Τμήμα Αποτελεσματικής Γονείας» (Μαμά και Μπαμπάς - οι πρώτοι και κύριοι δάσκαλοι).

«Τμήμα οικογενειακών παραδόσεων» (Παππούδες – φύλακες οικογενειακών παραδόσεων).

Για να γίνει πιο παραγωγικό το έργο του «Πανεπιστημίου Γονέων», μπορούν να οργανωθούν προσχολικές δραστηριότητες με γονείς σε διάφορα επίπεδα: γενικό νηπιαγωγείο, ενδοομαδικό, ατομικό-οικογενειακό.

Το "Προφορικό περιοδικό" είναι μια από τις εύχρηστες μορφές εργασίας με μια ομάδα γονέων, που τους επιτρέπει να τους εξοικειώσουν με πολλά προβλήματα ανατροφής παιδιών σε νηπιαγωγείο και οικογένεια ταυτόχρονα, παρέχει αναπλήρωση και εμβάθυνση των γνώσεων των γονέων σε ορισμένα θέματα.

Κάθε «σελίδα» της «Προφορικής Εφημερίδας» τελειώνει με παιδικές παραστάσεις, οι οποίες επιτρέπουν στους γονείς να δουν τις υπάρχουσες γνώσεις των παιδιών για τα θέματα αυτά. Για παράδειγμα, η πρώτη σελίδα της «Προφορικής Εφημερίδας» είναι αφιερωμένη στη διδασκαλία των κανόνων του δρόμου στα παιδιά. Τα παιδιά ετοιμάζουν σκετς και ποιήματα αφιερωμένα στην πρόληψη ατυχημάτων. Αυτή η μορφή εργασίας με τους γονείς προκαλεί το ενδιαφέρον και την επιθυμία τους για συνεργασία με τους δασκάλους. Το "Προφορικό περιοδικό" αποτελείται από 3-6 σελίδες ή επικεφαλίδες, η καθεμία διαρκεί από 5 έως 10 λεπτά σε διάρκεια. Για παράδειγμα, συνιστούμε να χρησιμοποιήσετε τις επικεφαλίδες: «Είναι ενδιαφέρον να γνωρίζεις», «Τα παιδιά λένε», «Συμβουλές από έναν ειδικό» κ.λπ. Στους γονείς προσφέρεται βιβλιογραφία εκ των προτέρων για να εξοικειωθούν με το πρόβλημα, πρακτικές εργασίες, ερωτήσεις για συζήτηση.

«Στρογγυλό τραπέζι» με γονείς

Σκοπός: σε ένα αντισυμβατικό περιβάλλον με υποχρεωτική συμμετοχή ειδικών, συζητήστε με τους γονείς τα τρέχοντα προβλήματα της εκπαίδευσης.

Οι συναντήσεις στο «Στρογγυλό τραπέζι» διευρύνουν τους εκπαιδευτικούς ορίζοντες όχι μόνο των γονέων, αλλά και των ίδιων των εκπαιδευτικών. Οι γονείς καλούνται στη συνάντηση «στρογγυλής τραπέζης», εκφράζοντας γραπτώς ή προφορικά την επιθυμία τους να συμμετάσχουν στη συζήτηση ενός συγκεκριμένου θέματος με ειδικούς. Η αρχή της σύμπραξης και του διαλόγου εφαρμόζεται στη διεξαγωγή «Στρογγυλών Τραπεζών», οι γονείς καλούνται να υπογράψουν μια «επαγγελματική κάρτα» και να την καρφώσουν στο στήθος τους. Η επικοινωνία γίνεται με χαλαρό τρόπο με συζήτηση επίκαιρων θεμάτων ανατροφής των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη τις επιθυμίες των γονέων, χρησιμοποιώντας μεθόδους για την ενεργοποίησή τους.

Καθήκον γονέα. Παράλληλα με τις ανοιχτές ημέρες, εφημερεύουν γονείς και μέλη της γονικής επιτροπής. Παρέχονται άφθονες ευκαιρίες για παρατήρηση στους γονείς κατά τη διάρκεια των βόλτων των παιδιών στον χώρο, τις διακοπές και τα βράδια διασκέδασης. Αυτή η μορφή παιδαγωγικής προπαγάνδας είναι πολύ αποτελεσματική στο να βοηθήσει το εκπαιδευτικό προσωπικό να ξεπεράσει την επιφανειακή άποψη που εξακολουθούν να έχουν οι γονείς για το ρόλο του νηπιαγωγείου στη ζωή και την ανατροφή των παιδιών. Οι εφημερεύοντες γονείς ασχολούνται με εκδρομές και βόλτες με παιδιά έξω από το νηπιαγωγείο, σε δραστηριότητες αναψυχής και ψυχαγωγίας.

Ο αριθμός των βάρδιων κατά τη διάρκεια της εβδομάδας, του μήνα, του έτους μπορεί να οριστεί κατά την κρίση της διεύθυνσης του νηπιαγωγείου και της επιτροπής γονέων, καθώς και ανάλογα με τις δυνατότητες των ίδιων των γονέων.

Κατά τη διάρκεια της υπηρεσίας, οι γονείς δεν πρέπει να παρεμβαίνουν στην παιδαγωγική διαδικασία.

Μπορούν να εκφράσουν τις σκέψεις ή τα σχόλιά τους στον εκπαιδευτικό, τον επικεφαλής και αργότερα να γράψουν σε ένα ειδικό σημειωματάριο.

«Απομακρυσμένες» διαβουλεύσεις. Ετοιμάζεται κουτί (φάκελος) για ερωτήσεις

γονείς. Διαβάζοντας την αλληλογραφία, ο δάσκαλος μπορεί να προετοιμάσει μια πλήρη απάντηση εκ των προτέρων, να μελετήσει τη βιβλιογραφία, να συμβουλευτεί τους συναδέλφους ή να ανακατευθύνει την ερώτηση. Αυτή η φόρμα λαμβάνει απάντηση από τους γονείς - κάνουν διάφορες ερωτήσεις για τις οποίες δεν ήθελαν να μιλήσουν δυνατά.

Ο ελεύθερος χρόνος των γονέων και των παιδιών σας επιτρέπει να συμπληρώσετε τον αθλητισμό - μαζική

Εκδηλώσεις. Για παράδειγμα: «Η μαμά, ο μπαμπάς και εγώ είμαστε μια αθλητική οικογένεια». Οι κοινές ουσιαστικές δραστηριότητες αναψυχής, όταν γονείς και παιδιά χαλαρώνουν μαζί, συμβάλλουν στην ενίσχυση και εμβάθυνση των δεσμών μεταξύ τους.

Οι γονείς, ιδιαίτερα οι νέοι, πρέπει να αποκτήσουν πρακτικές δεξιότητες στην ανατροφή των παιδιών. Καλό είναι να τους προσκαλέσετε σε εργαστήρια, ένα σχολείο για νέους γονείς. Αυτή η μορφή εργασίας καθιστά δυνατό να μιλήσουμε για τις μεθόδους και τις τεχνικές μάθησης και να τους δείξουμε: πώς να διαβάσετε ένα βιβλίο, να δείτε εικονογραφήσεις, να μιλήσετε για αυτό που διαβάζει, πώς να προετοιμάσετε το χέρι ενός παιδιού για τη γραφή, πώς να ασκήσει την άρθρωση συσκευή κλπ.

Συναντήσεις με γονείς, όπως "Παιδαγωγικό Καλειδοσκόπιο", Yumorina "," Ημέρα του Αγίου Βαλεντίνου "επιτρέπουν όχι μόνο να αποκαλύψουν τις παιδαγωγικές γνώσεις των γονιών, τους ορίζοντές τους, αλλά και να βοηθήσουν να έρθουν πιο κοντά ο ένας στον άλλο, να προκαλέσουν μια συναισθηματική απόκριση από την επικοινωνία, από την εκδήλωση, και επίσης να προκαλέσει ενδιαφέρον και επιθυμία για συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς.

Μεγάλη σημασία στην εκπαιδευτική διαδικασία έχει η πραγματοποίηση κοινών εκδηλώσεων όπως θεατρικές παραστάσεις. Στις γενικές συναντήσεις γονέων, μπορείτε να δείξετε τις παραστάσεις γονέων και παιδιών σε παραστάσεις. Αυτό φέρνει μεγάλη χαρά σε γονείς και παιδιά κατά την προετοιμασία και την προβολή θεατρικών παραστάσεων. Η κοινή επιτυχία μπορεί να μοιραστεί με ένα φλιτζάνι αρωματικό τσάι.

Δεδομένης της πολυάσχολης δραστηριότητας των γονέων, χρησιμοποιούνται επίσης μη παραδοσιακές μορφές επικοινωνίας με την οικογένεια όπως η "Γονική αλληλογραφία" και η "Hotline".

Οποιοδήποτε μέλος της οικογένειας έχει την ευκαιρία σε ένα σύντομο σημείωμα να εκφράσει αμφιβολίες για τις μεθόδους ανατροφής του παιδιού του, να ζητήσει βοήθεια από έναν συγκεκριμένο ειδικό κ.λπ. Η γραμμή βοήθειας βοηθά τους γονείς να ανακαλύψουν ανώνυμα τυχόν προβλήματα που είναι σημαντικά για αυτούς, προειδοποιεί τους δασκάλους για τις παρατηρούμενες ασυνήθιστες εκδηλώσεις των παιδιών.

Η βιβλιοθήκη παιχνιδιών είναι επίσης μια αντισυμβατική μορφή αλληλεπίδρασης με την οικογένεια. Δεδομένου ότι τα παιχνίδια απαιτούν τη συμμετοχή ενηλίκων, αυτό αναγκάζει τους γονείς να επικοινωνήσουν με το παιδί. Εάν ενσταλαχθεί η παράδοση των κοινών παιχνιδιών στο σπίτι, στη βιβλιοθήκη εμφανίζονται νέα παιχνίδια, που εφευρέθηκαν από ενήλικες μαζί με παιδιά.

Δημιουργούνται θεματικές εκθέσεις τόσο για τη γονική ομάδα ολόκληρου του νηπιαγωγείου, όσο και για τους γονείς μιας ομάδας. Οι ίδιοι οι γονείς μπορούν να συμμετάσχουν στο σχέδιό τους: αναθέστε την επιλογή υλικού για ένα συγκεκριμένο θέμα, βρείτε αποκόμματα από εφημερίδες και περιοδικά, φτιάξτε σχέδια για σπιτικά παιχνίδια. Τα περιοδικά για γονείς επιτρέπουν να εξοικειώσουν τους γονείς με αυτό ή εκείνο το θέμα της εκπαίδευσης με περισσότερες λεπτομέρειες.

Στόχος είναι η συμπλήρωση λεκτικών πληροφοριών για τους γονείς με ζωγραφιές, φωτογραφίες, φυσικά αντικείμενα (δείγματα παιχνιδιών, υλικά παιχνιδιού, έργα τέχνης κ.λπ.) φτιαγμένα από τα χέρια παιδιών, γονέων, παιδαγωγών.

Προσελκύστε, συνεισφέρετε στην προσέγγιση δασκάλων, γονέων και παιδιών, διάφορα δημιουργικά εργαστήρια, κύκλοι «Τρελά χέρια», «Κουφέτα ιδεών». Η σύγχρονη φασαρία και βιασύνη, καθώς και ο συνωστισμός ή, αντίθετα, η υπερβολική πολυτέλεια των σύγχρονων διαμερισμάτων, σχεδόν απέκλεισαν την ευκαιρία να ασχοληθούν με κεντήματα και χειροτεχνίες από τη ζωή ενός παιδιού. Στο δωμάτιο όπου λειτουργεί ο κύκλος, τα παιδιά και οι ενήλικες μπορούν να βρουν όλα όσα χρειάζονται για καλλιτεχνική δημιουργικότητα: χαρτί, χαρτόνι, απορρίμματα κ.λπ.

Η συμμετοχή των οικογενειών σε διαγωνισμούς για το καλύτερο σχέδιο, χαρτοπετσέτα, χειροτεχνία από φυσικά υλικά όχι μόνο εμπλουτίζει τον οικογενειακό ελεύθερο χρόνο, αλλά και ενώνει παιδιά και ενήλικες σε κοινές δραστηριότητες. Οι γονείς δεν μένουν αδιάφοροι: συλλέγουν σχέδια, φωτογραφίες και ετοιμάζουν ενδιαφέρουσες χειροτεχνίες με τα παιδιά τους. Το αποτέλεσμα της κοινής δημιουργικότητας παιδιών και γονέων συνέβαλε στην ανάπτυξη των συναισθημάτων του παιδιού, προκάλεσε μια αίσθηση υπερηφάνειας στους γονείς τους.

Σχέσεις εμπιστοσύνης μεταξύ γονέων και φροντιστών

σε κοινές δραστηριότητες. Σε εκδηλώσεις όπως "Ημέρες Καλών Πράξεων" - επισκευή παιχνιδιών, επίπλων, ομάδων, βοήθεια στη δημιουργία θεματικού περιβάλλοντος στην ομάδα, δημιουργείται μια ατμόσφαιρα ειρήνης και ζεστές σχέσεις μεταξύ δασκάλων και γονέων.

Κοινές εκδρομές, πεζοπορίες, πικνίκ.

Σκοπός τέτοιων εκδηλώσεων είναι η ενίσχυση των σχέσεων γονέα-παιδιού. Οι γονείς έχουν την ευκαιρία να είναι με το παιδί, να δελεάσουν, να ενδιαφέρονται με το προσωπικό παράδειγμα. Τα παιδιά επιστρέφουν από αυτά τα ταξίδια εμπλουτισμένα με νέες εντυπώσεις για τη φύση, για τα έντομα, για τη γη τους. Στη συνέχεια ζωγραφίζουν με ενθουσιασμό, φτιάχνουν χειροτεχνίες από φυσικά υλικά, οργανώνουν εκθέσεις κοινής δημιουργικότητας "Υπήρχε μια σημύδα στο χωράφι", "Θαύματα για παιδιά από περιττά πράγματα", "Τα χέρια της μαμάς, τα χέρια του μπαμπά και τα χεράκια μου", "Φύση και φαντασία». Ως αποτέλεσμα, η επιμέλεια, η ακρίβεια, η προσοχή στους συγγενείς, ο σεβασμός για την εργασία ανατρέφονται στα παιδιά. Αυτή είναι η αρχή της πατριωτικής παιδείας, η αγάπη για την Πατρίδα γεννιέται από το αίσθημα αγάπης για την οικογένεια.

Οικογενειακό βερνισάζ, εκθέσεις φωτογραφίας «Αγαπητή μου μητέρα», «Ο καλύτερος πατέρας», «Η φιλική μου οικογένεια», «Οικογένεια - ένας υγιεινός τρόπος ζωής». Το ζωηρό ενδιαφέρον και μάλιστα έκπληξη των γονιών προκαλεί η έκθεση – περίπτερο «Η οικογένεια μέσα από τα μάτια ενός παιδιού», όπου τα παιδιά μοιράζονται τα όνειρά τους. Από την πλευρά των ενηλίκων, τα όνειρα των παιδιών στην οικογένεια ήταν υλικά: μια νέα κούκλα, ένα αυτοκίνητο, ένα ρομπότ. Τα παιδιά όμως εκφράζουν άλλες επιθυμίες: «Ονειρεύομαι έναν αδερφό και μια αδελφή», «Ονειρεύομαι να ζήσουν όλοι μαζί», «Ονειρεύομαι να μην μαλώνουν οι γονείς μου». Αυτό κάνει τους γονείς να βλέπουν τις οικογενειακές τους σχέσεις από διαφορετική οπτική γωνία, να προσπαθούν να τις ενισχύσουν και να δίνουν μεγαλύτερη προσοχή στα παιδιά.

Ταινίες βίντεο που δημιουργούνται για ένα συγκεκριμένο θέμα, για παράδειγμα, «Εργατική εκπαίδευση παιδιού σε οικογένεια», «Εργατική εκπαίδευση παιδιών στο νηπιαγωγείο» κ.λπ.

Μια ενδιαφέρουσα μορφή συνεργασίας είναι η έκδοση εφημερίδας. Η μητρική εφημερίδα εκδίδεται από τους ίδιους τους γονείς. Σε αυτό, σημειώνουν ενδιαφέρουσες περιπτώσεις από τη ζωή της οικογένειας, μοιράζονται την εμπειρία τους στην ανατροφή σε ορισμένα θέματα. Για παράδειγμα, "Οικογενειακή ημέρα άδειας", "Η μαμά μου", "Ο μπαμπάς μου", "Είμαι στο σπίτι".

Στη δημιουργία της εφημερίδας μπορούν να συμμετέχουν η διοίκηση του νηπιαγωγείου, δάσκαλοι, ειδικοί.

Πρέπει να βρουν μια θέση στη συνεργασία με τους γονείς: συμβούλια δασκάλων κατ' οίκον, αίθουσες παιδαγωγικών σχεδίων, αίθουσες διαλέξεων, ανεπίσημες συνομιλίες, συνεντεύξεις τύπου, λέσχες πατέρων, παππούδων.

Ιδιαίτερα δημοφιλείς τόσο στους δασκάλους όσο και στους γονείς είναι οι μη παραδοσιακές μορφές επικοινωνίας με τους γονείς, που χτίζονται ανάλογα με τον τύπο της τηλεόρασης και των ψυχαγωγικών προγραμμάτων, των παιχνιδιών και στοχεύουν στη δημιουργία άτυπων επαφών με τους γονείς, εφιστώντας την προσοχή τους στο νηπιαγωγείο. Οι γονείς γνωρίζουν καλύτερα το παιδί τους, γιατί το βλέπουν σε ένα διαφορετικό, νέο περιβάλλον για τον εαυτό τους και έρχονται πιο κοντά με τους δασκάλους. Έτσι, οι γονείς συμμετέχουν στην προετοιμασία των matinees, γράφουν σενάρια, συμμετέχουν σε διαγωνισμούς. Πραγματοποιούνται παιχνίδια με παιδαγωγικό περιεχόμενο, για παράδειγμα, "Παιδαγωγικό Πεδίο Θαυμάτων", "Παιδαγωγική Υπόθεση", "KVN", "Talk Show", break-ring, όπου συζητούνται αντίθετες απόψεις για το πρόβλημα και πολλά άλλα. Μπορείτε να οργανώσετε μια παιδαγωγική βιβλιοθήκη για γονείς (τα βιβλία τους δίνονται στο σπίτι), μια έκθεση με κοινά έργα γονέων και παιδιών "Τα χέρια του μπαμπά, τα χέρια της μαμάς και τα χεράκια μου", δραστηριότητες αναψυχής "Αχώριστοι φίλοι: ενήλικες και παιδιά", «Οικογενειακά καρναβάλια».

Οι γονείς μπορούν επίσης να χρησιμοποιήσουν:

Ατομικά τετράδια, όπου ο δάσκαλος καταγράφει την επιτυχία των παιδιών σε διάφορες δραστηριότητες, οι γονείς μπορούν να σημειώσουν τι τους ενδιαφέρει για την ανατροφή των παιδιών.

Ενημερωτικά φυλλάδια που μπορεί να περιέχουν τις ακόλουθες πληροφορίες:

ανακοινώσεις για συναντήσεις, εκδηλώσεις, εκδρομές.

αιτήματα για βοήθεια·

χάρη σε εθελοντές κ.λπ.

Σημειώσεις για γονείς.

Μπροσούρες βοηθούν τους γονείς να μάθουν για το νηπιαγωγείο. Μπροσούρες μπορούν να περιγράψουν την έννοια του νηπιαγωγείου και να δώσουν γενικές πληροφορίες για αυτό.

Δελτίο.

Το ενημερωτικό δελτίο μπορεί να εκδίδεται μία ή δύο φορές το μήνα για να ενημερώνονται οι οικογένειες για ειδικές εκδηλώσεις, αλλαγές προγραμμάτων και άλλα.

Εβδομαδιαίες σημειώσεις.

Ένα εβδομαδιαίο σημείωμα, που απευθύνεται απευθείας στους γονείς, ενημερώνει την οικογένεια για την υγεία, τη διάθεση, τη συμπεριφορά του παιδιού στο νηπιαγωγείο, για τις αγαπημένες του δραστηριότητες και άλλες πληροφορίες.

ανεπίσημες σημειώσεις.

Οι φροντιστές μπορούν να στείλουν σύντομες σημειώσεις στο σπίτι με το παιδί για να ενημερώσουν την οικογένεια για το νέο επίτευγμα του παιδιού ή απλώς

κατακτημένη ικανότητα, να ευχαριστήσει την οικογένεια για τη βοήθεια που παρείχε. μπορεί να υπάρχουν ηχογραφήσεις της ομιλίας των παιδιών, ενδιαφέροντα ρητά του παιδιού κ.λπ. Οι οικογένειες μπορούν επίσης να στείλουν σημειώσεις στο νηπιαγωγείο εκφράζοντας ευγνωμοσύνη ή να περιέχουν αιτήματα.

Πίνακας ανακοινώσεων.

Ο πίνακας ανακοινώσεων είναι μια οθόνη τοίχου που ενημερώνει τους γονείς για συναντήσεις για την ημέρα και όχι μόνο.

Κουτί προτάσεων.

Αυτό είναι ένα κουτί στο οποίο οι γονείς μπορούν να βάλουν σημειώσεις με τις ιδέες και τις προτάσεις τους, επιτρέποντάς τους να μοιραστούν τις σκέψεις τους με την ομάδα γονέων.

Οι γραπτές αναφορές προόδου είναι μια μορφή επικοινωνίας με οικογένειες που μπορεί να είναι χρήσιμη, υπό την προϋπόθεση ότι δεν αντικαθιστούν την επαφή πρόσωπο με πρόσωπο.

Υπάρχουν τεχνικές για τη δημιουργία ρόλων για τους γονείς.

Οι γονείς μπορούν να παίξουν διαφορετικούς επίσημους και άτυπους ρόλους στο πρόγραμμα. Παρακάτω είναι μερικά από αυτά.

Επισκέπτης της ομάδας.

Οι γονείς θα πρέπει να ενθαρρύνονται να έρχονται στην ομάδα για να παρακολουθήσουν και να παίξουν με τα παιδιά τους.

Εθελοντής.

Γονείς και παιδιά μπορεί να έχουν κοινά ενδιαφέροντα ή δεξιότητες. Οι ενήλικες μπορούν να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς, να λάβουν μέρος σε παραστάσεις, να βοηθήσουν στη διοργάνωση εκδηλώσεων, να παρέχουν μεταφορά, να βοηθήσουν στον καθαρισμό, τον εξοπλισμό και τη διακόσμηση των ομαδικών αιθουσών κ.λπ.

Επί πληρωμή θέση.

Μερικοί γονείς ενδέχεται να λάβουν θέση επί πληρωμή στο πρόγραμμα ως μέλος της γονικής ομάδας.

Έτσι, η δημιουργική χρήση παραδοσιακών μορφών εργασίας (συζητήσεις, διαβουλεύσεις, ερωτηματολόγια, οπτική διέγερση κ.λπ.) και μη παραδοσιακών («Προφορικό περιοδικό», λέσχη συζήτησης, βραδιά ερωτήσεων και απαντήσεων κ.λπ.) επιτρέπει μεγαλύτερη επιτυχία και αποτελεσματική συνεργασία με τους γονείς. Ο συνδυασμός όλων των μορφών εργασίας με τους γονείς βοηθά στην αύξηση της θεωρητικής γνώσης των γονέων, τους ενθαρρύνει να αναθεωρήσουν τις μεθόδους και τις τεχνικές της εκπαίδευσης στο σπίτι και να οργανώσουν σωστά τις ποικίλες δραστηριότητες του νηπιαγωγείου.

Κεφάλαιο 2. Πρακτική χρήση μη παραδοσιακών μορφών εργασίας με γονείς σε προσχολικό ίδρυμα

Η πρακτική εργασία για την εισαγωγή μη παραδοσιακών μορφών εργασίας με τους γονείς πραγματοποιήθηκε με βάση το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο. 96 "Umnichka". Η εργασία διεξήχθη καθ' όλη τη διάρκεια του έτους με τους γονείς της προπαρασκευαστικής ομάδας. Στην αρχή της χρονιάς αναλύθηκε η ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία για το θέμα αυτό.

Η εργασία ξεκίνησε με μια μελέτη της κατάστασης της εργασίας με τους γονείς στην ομάδα. Για να γίνει αυτό, αναλύσαμε το ετήσιο σχέδιο, ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για τη συνεργασία με τους γονείς και ανακαλύψαμε ότι οι συναντήσεις γονέων πραγματοποιούνται στην ομάδα μία φορά κάθε τρεις μήνες, πραγματοποιούνται επίσης ερωτηματολόγια, ψυχαγωγία και εργαστήρια.

Στη συνέχεια, πραγματοποιήσαμε μια έρευνα στους γονείς. Η ανάλυση των απαντήσεων στο ερωτηματολόγιο έδειξε τα ακόλουθα:

Στην ερώτηση "Ποια προβλήματα ανατροφής παραμένουν λιγότερο μελετημένα για εσάς;" η πλειοψηφία των γονέων (70%) της ομάδας απάντησε: «Η σχέση μεταξύ παιδιών και γονέων». Αυτό υποδηλώνει ότι οι γονείς και των δύο ομάδων δεν είναι καλά ενημερωμένοι για την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αυτό το γεγονός επιβεβαιώνεται από τις απαντήσεις στις ακόλουθες δύο ερωτήσεις: «Διαβάζετε παιδαγωγική λογοτεχνία;», «Διαβάζετε εφημερίδες και περιοδικά αφιερωμένα στα προβλήματα της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας Το 40% δεν διαβάζει παιδαγωγικά και περιοδικά αφιερωμένα στα προβλήματα της εκπαίδευσης παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Η συντριπτική πλειοψηφία των γονέων της ομάδας τοποθετείται παθητικά στο θέμα της αλληλεπίδρασης με το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Έτσι, το 30% των γονέων θα ήθελε να λαμβάνει πληροφορίες για την ανατροφή των παιδιών τους μόνο στις συναντήσεις γονέων. Το 70% των γονέων της ομάδας δεν ήθελε να συμμετάσχει στην εργασία με παιδιά στο νηπιαγωγείο, επικαλούμενος την έλλειψη ελεύθερου χρόνου και το γεγονός ότι μόνο οι εργαζόμενοι σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα πρέπει να ασχολούνται με αυτό το θέμα. Κανείς δεν ανακοίνωσε ότι θα οδηγήσει κύκλο στο νηπιαγωγείο.

Με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, θέσαμε τις ακόλουθες εργασίες για τη συνεργασία με τους γονείς

Δημιουργήστε συνεργασίες με την οικογένεια κάθε μαθητή, ενώστε τις δυνάμεις σας για την ανάπτυξη και την ανατροφή των παιδιών.

Να δημιουργήσουν μια ατμόσφαιρα κοινών ενδιαφερόντων, συναισθηματικής αλληλοϋποστήριξης και αμοιβαίας διείσδυσης στα προβλήματα του άλλου.

Ενεργοποίηση και εμπλουτισμός των εκπαιδευτικών δεξιοτήτων των γονέων.

Διατηρούν την εμπιστοσύνη τους στις δικές τους διδακτικές ικανότητες

Μαζί με τους γονείς μου αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε το κλαμπ «Happy Family». Χτίζουμε το έργο του με σύνθημα «Η οικογένειά μου είναι η χαρά μου». Κοινός μας στόχος είναι να μεγαλώσουμε ευγενικά, εξυπηρετικά παιδιά που αγαπούν και σέβονται τη μαμά και τον μπαμπά, τις αδερφές και τα αδέρφια, τους παππούδες και τη γιαγιά, όλους τους φίλους και τους συγγενείς, να είναι ελεήμονες με τους ανθρώπους. Κάναμε ένα κοινό σχέδιο για τη δουλειά του συλλόγου. αντισυμβατικές σχέσεις γονέων προσχολικής ηλικίας

Η πρώτη συνάντηση του συλλόγου ήταν αφιερωμένη στη γνωριμία με τις οικογένειες των παιδιών. «Ας γνωριστούμε» (Παράρτημα), όπου τα οικογενειακά χόμπι περιγράφονταν με παιχνιδιάρικη ή σοβαρή μορφή, σε ποίηση ή πεζογραφία. Η συνάντηση του συλλόγου μετατράπηκε σε μια υπέροχη γιορτή στην οποία συμμετείχε κάθε οικογένεια.

Η δεύτερη συνάντηση του συλλόγου έγινε με τη μορφή στρογγυλής τραπέζης «Ποιος είναι στη γέφυρα του καπετάνιου του οικογενειακού πλοίου» (Παράρτημα). Στους γονείς άρεσε πολύ. Πολλοί έμαθαν πολλά ενδιαφέροντα και χρήσιμα πράγματα. Ενδιαφέρουσες αφίσες «Tree of Life» έφτιαξαν οικογένειες. Ενδιαφέρουσες αφίσες σε περιεχόμενο και σχεδιασμό. Πολλοί μπαμπάδες σκέφτηκαν τα προσωπικά δεδομένα. Αποδεικνύεται ότι αφιερώνουν λίγο χρόνο στην οικογένεια και κυρίως στην επικοινωνία με τα παιδιά.

Η γιορτή «Ο μπαμπάς μπορεί να κάνει τα πάντα» ήταν ενδιαφέρουσα (Παράρτημα). Έφυγε με τη μορφή ενός μουσικού σαλονιού. Οι μπαμπάδες τραγουδούσαν, έφτιαχναν χειροτεχνίες. Μάθετε τι σκέφτονται τα παιδιά τους για αυτούς.

Μαζί με τα παιδιά, ετοιμάστηκε μια γιορτή "Η μητέρα μου είναι η καλύτερη". Τα παιδιά τραγούδησαν, απήγγειλαν ποιήματα, έδειξαν ένα παραμύθι. Οι μητέρες ετοίμασαν αρτοσκευάσματα για τσάι. Πραγματοποιήθηκε έκθεση παιδικών ζωγραφιών «Η μητέρα μου». Πολλές μητέρες δεν υποψιάζονταν καν ότι το παιδί τους μπορούσε να παίξει, πίστευαν ότι το παιδί ήταν ντροπαλό, συνεσταλμένο. Τα παιδιά άνοιξαν, προσπάθησαν να κάνουν τη μητέρα τους να αρέσει πολύ που ήταν το καλύτερο παιδί της μητέρας του.

Λίγο αργότερα κάναμε μαραθώνιο «Η Φιλική μου Οικογένεια». Σε ποιήματα, τραγούδια, παιχνιδιάρικη μορφή, τα παιδιά εξέφρασαν τη στάση τους απέναντι στους παππούδες, τους γονείς, τα αδέρφια και τις αδελφές.

Τα παιδιά εξέφρασαν τη γνώμη τους για το πώς αντιλαμβάνονται τι είναι «ο κόσμος της οικογένειας». Ως αποτέλεσμα, αποδείχθηκε ότι ο "κόσμος της οικογένειας" είναι:

Σπίτι, άνεση, ζεστασιά.

Αμοιβαία κατανόηση, αγάπη, σεβασμός.

Διακοπές, παραδόσεις.

Οι ενήλικες προσπάθησαν να εξηγήσουν στα παιδιά ότι για να κυριαρχήσει η ειρήνη και η φιλία στην οικογένεια, πρέπει να θυμούνται τρεις σημαντικούς κανόνες:

Σεβαστείτε τους πρεσβυτέρους και αγαπήστε τους.

Φροντίστε τα μικρά.

Να θυμάστε ότι είστε ο βοηθός στην οικογένεια.

Και τα ερωτήματα, ποιες ιδιότητες πρέπει να καλλιεργηθούν στον εαυτό του, με ποια διάθεση πρέπει να εκτελούν τα οικιακά καθήκοντα, πώς τα μέλη της οικογένειας πρέπει να συμπεριφέρονται μεταξύ τους ώστε να είναι όλοι ευχαριστημένοι, απαντήθηκαν όχι μόνο από τα παιδιά, αλλά και από τους γονείς.

Μαζί με τα παιδιά πραγματοποίησαν συνάντηση γονέων και δασκάλων «Η ικανότητα εργασίας». Σε αυτή τη συνάντηση, δείχθηκε στους γονείς ότι η ικανότητα για εργασία δεν είναι ασήμαντος παράγοντας για την επιτυχία στο σχολείο. Οι πληροφορίες που έλαβαν για πολλούς γονείς ήταν απλώς θεϊκό δώρο, καθώς παραπονέθηκαν ότι ήταν αδύνατο να μάθουν ένα παιδί να εργάζεται.

Το αποτέλεσμα αυτής της επίπονης, αλλά ταυτόχρονα ενδιαφέρουσας δουλειάς ήταν οι οικογενειακές διακοπές "Η ζεστασιά της εστίας", η οποία πραγματοποιήθηκε με το σύνθημα:

Κρατήστε τη φωτιά της γηγενούς εστίας

Και μη ποθείς τις φωτιές των ξένων.

Οι πρόγονοί μας ζούσαν με αυτόν τον νόμο

Και μας κληροδότησε ανά τους αιώνες:

Κρατήστε τη φωτιά της γηγενούς εστίας!

Ο. Φωκίνα

Οι διακοπές διεξήχθησαν σε μια μεγάλη συναισθηματική έξαρση. Κάθε στιγμή αυτών των διακοπών μεγάλωσε όχι μόνο παιδιά, αλλά και ενήλικες, αναγκάζοντάς τους να θυμούνται το παρελθόν, να αναθεωρούν το παρόν και να σκεφτούν το μέλλον.

Στο πανηγύρι τα παιδιά μίλησαν για τους μακρινούς τους προγόνους, που ήταν υπέροχοι γεωργοί, σιδηρουργοί, υφαντές, που έψηναν καταπληκτικό ψωμί. Και πόσα ενδιαφέροντα και χρήσιμα πράγματα έμαθαν τα παιδιά για τα επώνυμά τους, ονόματα που μας ήρθαν από τα αρχαία χρόνια. Στην έκθεση παρουσιάστηκαν πολλά ενδιαφέροντα κειμήλια: παλιά βάζα, πετσέτες, κηροπήγια, παλιά χρήματα.

Αποδείχθηκε ότι ορισμένες οικογένειες έχουν τα δικά τους σύμβολα ευτυχίας που φέρνουν καλή τύχη. Σε μια οικογένεια, είναι το καπέλο του ψαρά, που πάντα φέρνει στον ιδιοκτήτη ένα μεγάλο ψάρι.

Η αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού έργου του εκπαιδευτικού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ικανότητά του να βρει μια κοινή γλώσσα με τους γονείς, βασιζόμενος στη βοήθεια και την υποστήριξη.

Κάθε συνάντησή μας με τους γονείς γεννά προβληματισμό, προκαλεί επιθυμία ανάλυσης και λογικής. Πρόσφατα, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι οι διασκέψεις γονέων και δασκάλων πρέπει να διεξάγονται με νέο τρόπο. Οι συναντήσεις γονέων μας είναι παιδαγωγική εκπαίδευση, διαβούλευση, συζήτηση και οικογενειακές διακοπές.

Στο διάστημα που λειτουργεί η «Ευτυχισμένη Οικογένεια» έχουν πραγματοποιηθεί πολλές γιορτές, συναντήσεις γονέων, στρογγυλά τραπέζια. Θεωρώ ότι αυτή η μορφή συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικού, γονέων και παιδιών είναι πολύ αποτελεσματική· κατά την προετοιμασία για διάφορες εκδηλώσεις, υπάρχουν πολλές ευκαιρίες για επικοινωνία μεταξύ παιδιών και γονέων. Οι προπαρασκευαστικές εργασίες δημιουργούν μια ατμόσφαιρα δημιουργικότητας και δραστηριότητας. Κοινά αίτια και ενδιαφέροντα ενώνουν παιδιά και γονείς, έχουν θετική επίδραση στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Οι γονείς γίνονται ήρωες μπροστά στα παιδιά τους. Οι δεκτικές ψυχές των παιδιών είναι ευγενικό έδαφος ικανό να θρέψει τους σπόρους της καλοσύνης και της ηθικής.

Στο τέλος του έτους, πραγματοποιήσαμε ξανά μια δεύτερη έρευνα.

Αφού αναλύσαμε τις απαντήσεις των γονέων, καταλήξαμε στα εξής συμπεράσματα.

Οι περισσότεροι γονείς άρχισαν να αντιμετωπίζουν σκόπιμα τα προβλήματα της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τώρα τους ενδιαφέρουν προβλήματα που δεν είχαν σκεφτεί πριν: πατριωτική, ηθική και αισθητική αγωγή των παιδιών, η κουλτούρα συμπεριφοράς τους, η εισαγωγή των παιδιών στις πολιτιστικές αξίες. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, τα προβλήματα αυτά ενδιαφέρουν το 70% των γονέων.

Όλοι οι γονείς διαβάζουν παιδαγωγική βιβλιογραφία κατά 40% - τακτικά και περιοδικά αφιερωμένα στα προβλήματα της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας κατά 60% - τακτικά.

Πολλοί γονείς (80%) θα ήθελαν να συμμετέχουν στη ζωή του νηπιαγωγείου με μεγάλο ενδιαφέρον.

Το 40% των γονέων θέλουν να λαμβάνουν πληροφορίες για την ανατροφή των παιδιών τους με παιχνιδιάρικο τρόπο, σε συνέδρια γονέων - 30%.

Οι γονείς εξέφρασαν την επιθυμία τους να πραγματοποιήσουν κύκλους: "Origami", "Salt Dough Modeling", "Crochet", "Young Technician", "Skillful Hands", "Young Athlete" - 60% (Πίνακας Παράρτημα 2).

Έτσι, η σχέση ενός προσχολικού ιδρύματος με μια οικογένεια θα πρέπει να βασίζεται στη συνεργασία και την αλληλεπίδραση, με την επιφύλαξη της ανοιχτότητας του νηπιαγωγείου προς τα μέσα (συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία του νηπιαγωγείου) και προς τα έξω (συνεργασία προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με κοινωνικά ιδρύματα που βρίσκονται στην επικράτειά του: γενική εκπαίδευση, μουσική, αθλητικά σχολεία, βιβλιοθήκες κ.λπ.).

Ο κύριος στόχος όλων των μορφών και τύπων αλληλεπίδρασης μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας είναι η δημιουργία σχέσεων εμπιστοσύνης μεταξύ παιδιών, γονέων και δασκάλων, η εκπαίδευση της ανάγκης να μοιραστούν τα προβλήματά τους μεταξύ τους και να τα λύσουν από κοινού. Αυτό διευκολύνεται από μη παραδοσιακές μορφές αλληλεπίδρασης με την οικογένεια.

Διάφορες μέθοδοι ανάπτυξης του προβληματισμού των γονέων για τις δικές τους εκπαιδευτικές τεχνικές είναι πολύ αποτελεσματικές.

Η εμπειρία της συνεργασίας με τους γονείς έχει δείξει ότι ως αποτέλεσμα της χρήσης μη παραδοσιακών μορφών εργασίας, η θέση τόσο των γονέων όσο και των εκπαιδευτικών έχει γίνει πιο ευέλικτη. Πλέον δεν είναι θεατές και παρατηρητές, αλλά ενεργοί συμμετέχοντες σε διάφορες εκδηλώσεις. Οι μαμάδες και οι μπαμπάδες αισθάνονται πιο ικανοί στην ανατροφή των παιδιών.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ

Η κύρια αξία της παιδαγωγικής κουλτούρας είναι το παιδί - η ανάπτυξή του, η εκπαίδευση, η ανατροφή, η κοινωνική προστασία και η υποστήριξη της αξιοπρέπειας και των ανθρωπίνων δικαιωμάτων του. Για να μπορέσουν οι γονείς να αναθρέψουν σωστά τα παιδιά τους, είναι απαραίτητο να βελτιώσουν την παιδαγωγική τους κουλτούρα. Για την επίτευξη υψηλού επιπέδου ανατροφής των παιδιών είναι απαραίτητη η συνεργασία νηπιαγωγείου και οικογένειας, η συμπληρωματική, αμοιβαία εμπλουτιζόμενη επιρροή της οικογενειακής και κοινωνικής αγωγής.

Κάθε μορφή επικοινωνίας μεταξύ δασκάλου και γονέων έχει συγκεκριμένους στόχους και στόχους. Η συστηματική χρήση μη παραδοσιακών μορφών στην εργασία με τους γονείς οδηγεί στην προσέλκυση της προσοχής των γονέων στα προβλήματα της ανατροφής των παιδιών, στην απόκτηση των απαραίτητων ελάχιστων γνώσεων και, ως εκ τούτου, στη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας.

Οι δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν έδειξαν πόσο ενδιαφέρον ήταν για τους γονείς να επικοινωνούν με τον δάσκαλο, με τα παιδιά. Έλαβαν πολλές χρήσιμες πληροφορίες για την ψυχολογία και την παιδαγωγική, έμαθαν πολλά για τα παιδιά τους.

Έτσι, η χρήση μη παραδοσιακών μορφών εργασίας ενός δασκάλου με γονείς σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σάς επιτρέπει να εμπλουτίσετε τις γνώσεις των γονέων και να τις εφαρμόσετε στην πράξη στην ανατροφή των παιδιών τους.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

1. Azarov, Yu. P., Παιδαγωγική της αγάπης και της ελευθερίας / Yu.P. Azarov - M.: Topikal, 1994. - 608s.

Amonashvili, Sh. A., Στο σχολείο από την ηλικία των έξι / Sh. A Amonashvili - M .: Εκπαίδευση, 1986.- 176σ.

Arnautova, E.P., Σχεδιάζουμε το έργο ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με μια οικογένεια // Διοίκηση ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. - , 2002. Νο 4 - από 33-38

Gippenreiter, Yu. B., Επικοινωνία με ένα παιδί. Πώς; / Yu.B. Gippenreiter - M.: Sfera, 2005.-240s.

Davydova, O.I., Εργασία με γονείς σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Εθνοπαιδαγωγική προσέγγιση / Ο.Ι. Davydova, L.G. Bogoslavets, A.A. Mayer - M.: Creative Center, 2005 - 144s

Dergacheva, O.M., Το πρόβλημα της αλληλεπίδρασης μεταξύ νηπιαγωγείου και οικογένειας / O.M. Dergacheva, G.I. Khozyainov // Επετειακή συλλογή επιστημονικών εργασιών νέων επιστημόνων και φοιτητών του RGAFK. - Μ.: 1998. - από 26-30.

Doronova, T.N., Προσχολική ηλικία και οικογένεια - ένας ενιαίος χώρος για την ανάπτυξη του παιδιού: ένας μεθοδολογικός οδηγός για εργαζόμενους προσχολικής ηλικίας / T.N. Doronova, E.V. Solovyova, A.E. Zhichkina - M.: Linka - Press, 2001. - 224s

Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση". - #"652424.files/image001.gif">

Αφίσα: "Tree of Life"

Πρακτικό μέρος.

Εκπαιδευτικός: Προτείνω να λάβω μέρος στο στρογγυλό τραπέζι και να συζητήσουμε καταστάσεις. Η πρακτική έχει δείξει ότι η αποστασιοποιημένη στάση του πατέρα στην ανατροφή του παιδιού του είναι γεμάτη αρνητικές συνέπειες.

Κατάσταση 1. Σκεφτείτε και πείτε πώς θα είναι ο γιος εάν ο μπαμπάς δεν ασχολείται με την εκπαίδευση; (ομαδική εργασία και συζήτηση)

Σχόλια δασκάλου: Η παιδική ηλικία θα περάσειγρήγορα και εσείς, μπαμπάδες, θα πρέπει ήδη να σκέφτεστε πόσο επιτυχημένο θα είναι το παιδί σας στη ζωή όταν έχει τη δική του οικογένεια.

Οι γιοι στερούνται την ευκαιρία να είναι θαρραλέοι. Η σκέψη δεν τίθεται στο μυαλό του παιδιού: ένας άντρας είναι αυτός που πρέπει να προστατεύει τη γυναίκα, που είναι υπεύθυνος για την ευημερία της οικογένειας.

Τα παιδιά είναι σαν σφουγγάρι: απορροφούν τα πάντα, καταλαβαίνουν τα πάντα. Είμαστε εμείς που τα θεωρούμε μικρά, επομένως, εκεί που ο πατέρας απομακρύνεται από την ανατροφή στην οικογένεια, το παιδί στερείται την ευκαιρία να δει πώς ένας ενήλικος άνδρας και γυναίκα επικοινωνούν, συζητώντας οικογενειακά προβλήματα.

Κατάσταση 2. Συζητήστε τι να κάνετε με την ανυπακοή του παιδιού, την κακή συμπεριφορά στα διαλείμματα, το άτακτο στην τάξη, την έκφραση στα παιδιά προσβλητικές λέξειςστο σχολείο στην αυλή ( εργασία σε εξέλιξησε ομάδες και μετά συζήτηση).

Σχόλια παιδαγωγού: Οι γονείς συνήθως κατηγορούν το σχολείο, το νηπιαγωγείο για όλα, αλλά το παιδί μόλις ήρθε στο παιδική ομάδα, αλλά και χωρίς οικογένεια το νηπιαγωγείο δεν θα μπορέσει να ανταπεξέλθει σε αυτά τα προβλήματα.

Πρώτον, η αιτία της κακής συμπεριφοράς θα πρέπει να αναζητηθεί στην οικογένεια. Ο πατέρας, μετά από παράκληση της παιδαγωγού να ασχοληθεί με την ανατροφή του παιδιού, απαντά: «Δεν προλαβαίνω να παίξω «σπίρες» με τον γιο μου, έχω μια υπεύθυνη δουλειά, αλλά θα έρθει η ώρα, θα χρειάζομαι ανδρική επιρροή - τότε θα το κάνω.

Προβληματική ερώτηση: «Όταν είναι απαραίτητο να ξεκινήσει η «ανδρική εκπαίδευση ενός γιου» (ο καθένας βρίσκει την απάντηση μόνος του).

Ο μπαμπάς δεν παρατήρησε ότι η προθεσμία είχε περάσει από καιρό. Προφανώς, κάποιο ρόλο παίζει η ευρέως διαδεδομένη άποψη ότι η σύγκρουση με τα παιδιά δεν είναι αντρική υπόθεση, ότι αυτή η ενασχόληση προορίζεται για μια γυναίκα από τη φύση της. Ωστόσο, οι καλύτεροι δάσκαλοι ήταν πάντα άνδρες: Ya.A. Komensky, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky, J. Korchak.

Δημιουργική εργασία.

Παιδαγωγός: Επειδή ένας κοινός σκοπός ενώνει παιδιά και γονείς, προτείνω εργασία για το «Πρώτο Βιβλίο». Ίσως τα παιδιά θα εκτιμήσουν και θα θυμούνται το «Πρώτο Βιβλίο» σε όλη τους τη ζωή και θα μπορέσουν να μεταδώσουν τις φωτεινές εικόνες, τις σοφές σκέψεις και τα κύρια συμπεράσματα από αυτό το Βιβλίο στην επόμενη γενιά.

Παιδαγωγός: Εφιστώ την προσοχή σας στο «Δέντρο της Ζωής». Μπαμπάδες, πριν από εσάς είναι οι νόμοι της ανατροφής που πρέπει να τηρούνται για να πάρει θέση το παιδί ως άνθρωπος, ως άνθρωπος.

Ασκηση. Σχεδιάστε το εξώφυλλο και 1 σελίδα του Βιβλίου σύμφωνα με το μοντέλο.

Το τελικό στάδιο.

Ο δάσκαλος ανάβει το κερί της «Αποκάλυψης» και ζητά να συνεχίσει τη φράση: «Καλός πατέρας είναι αυτός που ... ..» (ρητά των μπαμπάδων).

Εκπαιδευτικός: Θα χαρώ αν σας αφυπνίσω την ιδέα ότι η κύρια αποστολή ενός πατέρα και συζύγου είναι να φροντίζει σκληρά κάθε μέλος της οικογένειάς του, που σημαίνει να προστατεύει, να παρηγορεί, να απολαμβάνει, να αγαπά. Για πλήρη ευημερία στην οικογένεια, στη γέφυρα του καπετανόσπιτου πρέπει να υπάρχει άνδρας σύζυγοςκαι πατέρας.

Πρόσθετο υλικό

Παροιμίες και ρητά:

«Το να είσαι καλός πατέρας είναι αληθινό ταλέντο»

«Ό,τι κάνει ο πατέρας, προσπαθεί να το κάνει ο γιος»

«Ένα καλό παράδειγμα είναι καλύτερο από εκατό λέξεις»

«Οι κακίες ενός παιδιού δεν γεννιούνται, αλλά μεγαλώνουν»

«Παιδί που η ζύμη - όπως ζυμώνεται, έτσι θα μεγαλώσει»,

«Η σοβαρότητα ενός πατέρα είναι ένα υπέροχο φάρμακο: έχει περισσότερο γλυκό παρά πικρό»

«Το μεγαλύτερο πράγμα που μπορεί να κάνει ένας πατέρας για τα παιδιά του είναι να αγαπά τη μητέρα τους».

Η πρακτική έχει δείξει ότι η αποστασιοποιημένη στάση του πατέρα στην ανατροφή του παιδιού του είναι γεμάτη αρνητικές συνέπειες.

Οι γιοι στερούνται την ευκαιρία να είναι θαρραλέοι. Στα μάτια του παιδιού, ολόκληρος ο κόσμος στηρίζεται στη μητέρα: λύνει όλα τα κύρια προβλήματα που σχετίζονται με τη ζωή της οικογένειας.

Η σκέψη δεν έρχεται στο μυαλό του παιδιού: ένας άντρας είναι αυτός που πρέπει να προστατεύει μια γυναίκα.

Είναι πολύ δύσκολο να εμπλέξεις έναν γιο στις δουλειές του σπιτιού - μπροστά στα μάτια μου είναι ένα παράδειγμα ενός άνδρα με «λευκά γάντια».

Η ίδια η μητέρα -διχασμένη, κουρασμένη- δεν γίνεται πάντα η πηγή ζεστασιάς και πνευματικής άνεσης, που πρέπει να είναι για τα παιδιά και τον σύζυγό της.

Από παλιά συνηθιζόταν ότι ο πατέρας είναι ο κερδισμένος και η μητέρα είναι ο φύλακας της εστίας και η παιδαγωγός των παιδιών. Και πώς, αγαπητοί μπαμπάδες, βλέπετε τον ρόλο του πατέρα στην οικογένεια σύγχρονη κοινωνία? (Απαντήσεις γονέων). Και τώρα θα προσπαθήσουμε εν μέρει να απαντήσουμε στην ερώτηση: "Τι είδους πατέρας είσαι;"

Βοηθάς τους δικούς σου γονείς;

Προσέχετε τη γυναίκα σας και τους συγγενείς της;

Ξέρει η οικογένειά σας πώς να διανέμει χρήματα ώστε τα παιδιά να έχουν τα πιο απαραίτητα;

Προσπαθείτε να αποφύγετε τις οικογενειακές διαμάχες με τον σύζυγό σας παρουσία παιδιών;

Φροντίζετε το δικό σας παιδί, αναπτύσσοντάς το σωματικά και πνευματικά;

Κρατάτε πάντα την υπόσχεσή σας;

Έχει το παιδί σας δουλειές του σπιτιού;

Ξέρετε με ποιους είναι φίλοι τα παιδιά σας;

Το παιδί σας σας εμπιστεύεται τα μυστικά του;

Θεωρείς τον εαυτό σου καλό πατέρα;

Αν απαντήσατε ναι σε όλες τις ερωτήσεις, τότε είστε καλός πατέρας.

Εάν απαντήσατε «ναι» σε 4-6 ερωτήσεις, πρέπει να φροντίσετε σοβαρά την οικογένειά σας και να επανεξετάσετε πλήρως τη στάση σας απέναντι στα παιδιά.

Εάν έχετε 1-3 βαθμούς - καταλάβατε τα πάντα τέλεια και επανεξετάστε τη στάση σας απέναντι στην οικογένεια και τα παιδιά.

"Music Lounge"

Προετοιμασία για τη συνάντηση. Γράψτε μια αφίσα: «Η ανθρωπότητα χρειάζεται τους καλούς άντρες ακόμη περισσότερο από τους σπουδαίους» (J. Rodari). Προκήρυξη διαγωνισμού για τους καλύτερους σπιτικό παιχνίδιφτιαγμένο με το παιδί. . Δώστε μια πρόσκληση σε πατέρες και παππούδες στη συνάντηση γονέων. . Πραγματοποιήστε μια έρευνα για τους πατέρες.

 Ποια πιστεύετε ότι είναι η λειτουργία του πατέρα στην οικογένεια;

 Πόσο χρόνο αφιερώνετε με το παιδί σας; Τι κάνεις μαζί του ελεύθερος χρόνος?

 Σας ζητά το παιδί σας να παίξετε μαζί του, να διαβάσετε, να μιλήσετε για κάτι; Τι κάνεις όταν δεν μπορείς να εκπληρώσεις το αίτημά του;

 Επιπλήττετε το παιδί σας μπροστά σε αγνώστους, φίλους;

 Καπνίζετε στο δωμάτιο που βρίσκεται το παιδί;

 Τι δυσκολίες αντιμετωπίζετε στην επικοινωνία με τα παιδιά;

 Η ευγένεια ή η αυστηρότητα είναι οι βοηθοί σας στην εκπαίδευση;

 Έχετε κοινά ενδιαφέροντα και αγαπημένες δραστηριότητες με το παιδί σας;

 Ποιος ξυπνά τον γιο του (κόρη) το πρωί, μαζεύει για το νηπιαγωγείο;

 Σας αρέσει να περνάτε διακοπές με ή χωρίς παιδιά; . Καταγράψτε τις απαντήσεις των παιδιών σε βίντεο στις ακόλουθες ερωτήσεις:

 Αγαπάς τον μπαμπά σου; Για τι?

 Ποιος ασχολείται περισσότερο μαζί σου στον ελεύθερο χρόνο σου, ο μπαμπάς ή η μαμά; Τι κάνεις τον ελεύθερο χρόνο σου με τον μπαμπά σου; Τι κάνει ο μπαμπάς τα βράδια;

 Αν ήσασταν μπαμπάς, τι θα κάνατε για να βοηθήσετε τη μαμά σας στο σπίτι;

 Αν εσύ και ο μπαμπάς πάτε μαζί, τι συζητάτε; Τι ερωτήσεις κάνει ο μπαμπάς, τι του κάνετε;

 Ποια είναι η δουλειά του πατέρα; Τι κάνεις στη δουλειά;

 Έχετε ακούσει ποτέ βρισιές;

 Τι είναι ο πατέρας σου: ευγενικός ή αυστηρός; . Διδάξτε στα παιδιά ποιήματα με ευγνωμοσύνη για τους πιο δραστήριους μπαμπάδες. . Σχεδιάστε μια έκθεση χειροτεχνίας "Είναι φτιαγμένο από τα χέρια των μπαμπάδων μας." . Σχεδιάστε μια εικόνα για το διαγωνισμό "Τι θα σήμαινε;" . Σχεδιάστε μια έκθεση παιδικών ζωγραφιών με θέμα «Ο μπαμπάς μου». . Διοργάνωση συναντήσεων παιδιών με μπαμπάδες – εργάτες διαφορετικά επαγγέλματακαι εκδρομές για δουλειά με μπαμπάδες.

Πρακτικά της συνάντησης

Ακούγεται το τραγούδι «Ο μπαμπάς μπορεί να κάνει τα πάντα».

Δάσκαλος: Ας γνωριστούμε πρώτα. Παρακαλώ δώστε τα χέρια, γνωρίστε ο ένας τον άλλον.

Η ηχογράφηση των απαντήσεων των παιδιών στην ερώτηση: «Γιατί αγαπάς τον μπαμπά σου;».

Ερωτήσεις για πατέρες

 Ποιος είναι ο ρόλος σας στην οικογένεια;

 Ποιο πιστεύετε ότι είναι το πιο σημαντικό πράγμα στην ανατροφή ενός παιδιού;

 Ποιανού η συμμετοχή στην ανατροφή πρέπει να είναι μεγαλύτερη: μητέρα ή πατέρας;

(Ο δάσκαλος διαβάζει 2-3 απαντήσεις από τα ερωτηματολόγια.)

Παιδαγωγός: Ένα παιδί σε μια οικογένεια χρειάζεται και γυναικεία και αρσενική προσοχή. Η μητέρα, κατά κανόνα, ενεργεί στο παιδί με στοργή, καλοσύνη. Παίζει μεγάλο ρόλο στην εκπαίδευση των ανθρωπιστικών χαρακτηριστικών. Αλλά η διαμόρφωση της σκοπιμότητας, της επιμονής, του θάρρους στα παιδιά είναι το μέλημα του πατέρα. Πράγματι, η στάση του ανθρώπου απέναντι στον κόσμο, στο καθήκον του, μια σωστή κατανόηση της θέσης του στη ζωή και, τέλος, ο πατέρας είναι αυτός που μπορεί να σχηματίσει ιππότη σε ένα αγόρι με το παράδειγμά του, με την πράξη του. «Γιε μου, εσύ κι εγώ είμαστε άντρες», λέει απαλά ο πατέρας καθώς μια γυναίκα μπαίνει στο λεωφορείο. Το αγόρι, ακολουθώντας το παράδειγμα του πατέρα του, σηκώνεται ακαριαία από το κάθισμα.

Ο ρόλος του πατέρα στην προετοιμασία των παιδιών για την οικογενειακή ζωή είναι μεγάλος. Η αξιοπιστία του, η ευαισθησία του προς τη μητέρα, τη γιαγιά, τα παιδιά, την επιθυμία του να μοιραστεί μαζί τους τις δουλειές του σπιτιού, να κάνει οικογενειακή ζωήπιο ενδιαφέρον, πιο χαρούμενο - όλα αυτά περνούν στα παιδιά: τα αγόρια διδάσκονται να είναι αληθινοί άντρες και στη συνέχεια καλοί σύζυγοικαι πατέρες, και ενθαρρύνει τις κόρες να συγκρίνουν τους φίλους τους με τον πατέρα τους, να έχουν υψηλές απαιτήσεις από τους νέους.

Μουσική παύση

Ερωτήσεις για πατέρες

Ποια κοινά ενδιαφέροντα έχετε με τα παιδιά;

Πόσο χρόνο πιστεύετε ότι περνάτε με το παιδί σας;

Τι σου αρέσει να κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου, τα βράδια, τα Σαββατοκύριακα;

Θέλατε ποτέ να παίξετε με τα παιδιά σας, αλλά το αναβάλατε επειδή βρήκατε κάτι άλλο να κάνετε;

Ηχογράφηση σε μαγνητοταινία των απαντήσεων των παιδιών σε ερωτήσεις.

Τι κάνει ο μπαμπάς σου τα βράδια;

Ποιος περνάει περισσότερο χρόνο μαζί σας στον ελεύθερο χρόνο σας: η μαμά ή ο μπαμπάς;

Τι σου αρέσει να κάνεις με τον μπαμπά σου;

Τι σου έμαθε ο μπαμπάς;

Ο δάσκαλος συνοψίζει τις απαντήσεις των παιδιών.

Παιδαγωγός: Μικρό παιδίαπευθύνει ανοιχτά έκκληση στον πατέρα του: κοίτα, είμαι αδύναμος, σε χρειάζομαι τόσο πολύ.

Το κύριο πράγμα εδώ είναι να μην αργήσουμε! Το κύριο πράγμα είναι κυριολεκτικά από τις πρώτες μέρες να εκπαιδεύσετε τόσο στον εαυτό σας όσο και στο παιδί την ανάγκη να περάσετε όσο το δυνατόν περισσότερο χρόνο μαζί.

Χτίζεις ένα σπίτι από κύβους, χτίζεις ένα φρούριο από άμμο, επισκευάζεις ένα σπασμένο παιχνίδι, συναρμολογείς έναν γερανό από πιάτα σχεδιαστών, συνδέεις δύσκολα καλώδια κυκλώματος ραδιοφώνου, παίζεις τη μάχη του Μποροντίνο στο πάτωμα, οδηγείς στην αυλή μπάλα ποδοσφαίρου, διαβάζετε εκ περιτροπής δυνατά, συζητώντας τελευταία είδηση. Κατά τη διάρκεια αυτών των παιχνιδιών, χωρίς να το καταλάβετε, εμπνέετε στο παιδί σας μια αίσθηση αυτοπεποίθησης και ασφάλειας. Το παιδί περνά με αυτά τα συναισθήματα στην παιδική ηλικία, στη δύσκολη περίοδο της εφηβείας, μπαίνει στη νεότητα. Και σε όλες τις στροφές της ζωής τον υποστηρίζει η συνείδηση: ο πατέρας μου μπορεί να κάνει τα πάντα, μπορεί να κάνει τα πάντα.

Όσο η ανατροφή των παιδιών προχωρά ήρεμα, όταν επιστρέφετε από τη δουλειά, περιφράζεστε με μια εφημερίδα από αυτές τις μικρές παραξενιές και προβλήματα που συμβαίνουν στη συμπεριφορά ενός γιου ή της κόρης. Το πρόβλημα των πατεράδων και των παιδιών εμφανίζεται όταν τα παιδιά μεγαλώνουν. Η μεταβατική περίοδος περνά ανώδυνα σε οικογένειες όπου πατέρας και παιδί έχουν φιλικές σχέσεις από την πρώιμη παιδική ηλικία, όπου το παιδί είναι σίγουρο ότι όλα στη ζωή του είναι ενδιαφέροντα για τον πατέρα του.

Μουσική παύση

Παιδαγωγός: Φανταστείτε μια κατάσταση: ένας πατέρας παίρνει ένα παιδί από ένα νηπιαγωγείο. "Λοιπόν πώς είσαι?" ρωτάει με ζεστασιά στη φωνή του. «Καλά», απαντά μονοσύλλαβα ο γιος. «Τι ήταν για δείπνο;» ρωτάει ο πατέρας. «Τι έκανες; Πώς συμπεριφέρθηκες;» Πώς αξιολογείτε αυτή τη συνομιλία; Μίλησε σωστά ο πατέρας στο παιδί; Δυσκολεύεστε να επικοινωνήσετε με το παιδί σας; Οι οποίες?

Βιντεοσκόπηση των απαντήσεων των παιδιών σε ερωτήσεις.

Ποια είναι η δουλειά του πατέρα;

Τι κάνει στη δουλειά;

Τι συζητάτε με τον πατέρα σας, πηγαίνοντας στο νηπιαγωγείο, επιστρέφοντας σπίτι;

Παιδαγωγός: Πρέπει να κερδίσετε την εμπιστοσύνη του παιδιού. Πρέπει να μιλήσει για τον εαυτό του, να αποκαλύψει τις ενδόμυχες σκέψεις και τα μυστικά του, να κάνει ερωτήσεις που τον ενοχλούν. Αλλά αυτό είναι δυνατό μόνο αν πάτε εσείς οι ίδιοι να τον συναντήσετε: στο δρόμο από το νηπιαγωγείο, πείτε στο παιδί τι σας ανησυχούσε στη δουλειά, τι καταφέρατε να κάνετε κατά τη διάρκεια της ημέρας, θυμηθείτε τους ανθρώπους που γνωρίσατε, μοιραστείτε τις ανησυχίες και τις σκέψεις σας, πείτε Τι σας άγγιξε στην εφημερίδα που διαβάσατε.

Μιλήστε στο παιδί σας για τα πάντα: για οικογενειακά προβλήματα, σχέδια για την άδεια, για τον τελευταίο αγώνα χόκεϊ. Μην νομίζετε ότι το παιδί σας είναι μικρό και δεν θα καταλάβει τίποτα. Το κυριότερο είναι ότι θα νιώσει ότι είσαι ειλικρινής, απευθυνόμενος σε αυτόν ως ενήλικα.

Ρωτήστε το παιδί σας πιο συχνά: τι νέο υπάρχει σήμερα; Τι έπαιξαν; Ποιος κέρδισε; Πιστεύεις ότι έχεις καλό φίλο; Γιατί; Πες μου τι είναι αυτό το βιβλίο; Τι θα έκανες στη θέση μου; Μην κόβεις τον ώμο σου: τι ηλίθιο τραγούδι που το τραγουδάς ατέλειωτα! Σκεφτείτε τα αγαπημένα σας τραγούδια.

Μουσική παύση

Δάσκαλος: Φανταστείτε την κατάσταση. Ο πατέρας φωνάζει στον γιο του: "Πού πας όλος χιονισμένος; Η μάνα μόλις έπλυνε το πάτωμα... Γύρνα πίσω, λέω!" Ο γιος προσβλήθηκε. Ο ίδιος είδε τώρα λακκούβες στο καθαρό πάτωμα, αλλά βιαζόταν τόσο πολύ στους γονείς του, που ήθελε να πει τι είδους λόφο χιονιού είχαν φτιάξει τα παιδιά στην αυλή. Ήταν απαραίτητο να φωνάξεις στο παιδί τόσο αγενώς; Ένα παιδί θα καταλάβει το λάθος του αν το πάρετε από το χέρι, το βγάλετε σιωπηλά από την κουζίνα για να τινάξετε τις σταγόνες υγρασίας του δρόμου από τα πόδια του. Σε άλλον, θα κάνετε μια παρατήρηση με ήρεμο τόνο. Το τρίτο το διδάσκεις με παιχνιδιάρικο τρόπο. Τέταρτον... Ωστόσο, για κάθε περίπτωση, λαμβάνοντας υπόψη την ατομικότητα του παιδιού, πρέπει να επιλέξετε την κατάλληλη τεχνική, αλλά πρέπει να αποκλείσετε την αγένεια, τις σκληρές χειρονομίες και τον επιβλητικό τόνο. Διαφορετικά, όλα αυτά θα προκαλέσουν διαμαρτυρία και αμοιβαία αγένεια.

Μουσική παύση

Τα παιδιά σας ακούνε; Με ποιο μέσο το πετυχαίνεις αυτό;

Βιντεοσκόπηση των απαντήσεων των παιδιών σε ερωτήσεις.

Ο μπαμπάς σου είναι ευγενικός ή αυστηρός;

Γιατί το νομίζεις αυτό?

Εκπαιδευτικός: Α.Σ. Ο Μακαρένκο έγραψε ότι δεν ήταν τυραννία, ούτε θυμός, ούτε κραυγές, ούτε επαιτεία, αλλά ήρεμες, σοβαρές και επιχειρηματικές εντολές - αυτό πρέπει να είναι στην οικογένεια.

Στην οικογένεια, μερικές φορές παρακολουθείται κάθε βήμα του παιδιού. Ο πατέρας δεν του δίνει καμία καταγωγή: απαγορεύει να παίζει θορυβώδη παιχνίδια, απαιτεί αυστηρή τήρηση της καθημερινής ρουτίνας. Ο Θεός να το κάνει αν το αγόρι πετάει παιχνίδια ή κάνει χάος στο τραπέζι της μελέτης!

Στην εκπαίδευση χρειάζεται μέτρο. Για να είναι ήρεμο το παιδί στο σχολείο, είναι απαραίτητο να του δοθεί η ευκαιρία να αποφορτίσει ενέργεια στο σπίτι.

Ο πατέρας πρέπει να τιμωρήσει για ανυπακοή, διαφορετικά θα γεννηθεί ανευθυνότητα στο παιδί. Αλλά η τιμωρία χωρίς μετάνοια δεν παιδεύει. Εάν το παιδί δεν κατανοεί την ενοχή του και δεν θέλει να την εξιλεώσει, η τιμωρία δεν θα διδάξει τίποτα, αλλά μπορεί να είναι πικρή.

Μουσική παύση

Εκπαιδευτικός: Η ζεστασιά, η ειρήνη, η άνεση στο σπίτι εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από τη μητέρα και από αυτήν Κατάσταση μυαλού- Από σύζυγο, πατέρα. Επεκτείνονται οι οικογενειακές σας υποχρεώσεις;

Βραβεία Πάπα.

Παιδαγωγός:

Αγαπητοί μπαμπάδες! Ας παιδεύσουμε τα παιδιά μας όχι τόσο με λόγια και δώρα, αλλά με παράδειγμα αντάξιο κάθε είδους μίμησης.

Ξέρω ότι σε πολλές οικογένειες τα παιδιά νιώθουν όλο και περισσότερο την έλλειψη πατρικής φροντίδας, πνευματικής επικοινωνίας με τον πατέρα τους. Ο μπαμπάς είναι απασχολημένος στη δουλειά, επιστρέφει αργά, και το παιδί περιμένει: «Ο μπαμπάς θα έρθει σύντομα». Και αποκοιμιέται χωρίς να δει τον πατέρα του. Περνούν βδομάδες, μήνες, χρόνια και προκύπτει ένα παράδοξο: παρόλο που όλη η οικογένεια ζει στο ίδιο διαμέρισμα, κάτω από την ίδια στέγη, εντούτοις, ο πατέρας και τα παιδιά δεν γνωρίζονται μεταξύ τους. Ο μπαμπάς δεν πρόσεξε καν πώς μεγάλωσαν τα παιδιά.

Να ξέρετε ότι η υπερηφάνεια για τους γονείς είναι το ηθικό θεμέλιο για να απογειωθεί η προσωπικότητα ενός παιδιού. Η ντροπή για τους γονείς είναι ένα βάρος στην καρδιά που δεν αφήνει ένα παιδί να κερδίσει υψόμετρο.

Εκπαιδευτικός: Και τώρα θα πίνουμε όλοι μαζί τσάι και θα συμμετέχουμε σε διαγωνισμούς.

Συνάντηση γονέων (μαζί με παιδιά)

«Ικανότητα εργασίας»

Προκαταρκτική εργασία. Ερωτηματολόγιο για γονείς

Ποια είναι, κατά τη γνώμη σας, η ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο (υπογραμμίστε ανάλογα):

Ικανότητα λογικής σκέψης

Ψυχολογική ετοιμότητα

Υπευθυνότητα και ανεξαρτησία

Ικανότητα επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες

Πώς μπορεί το νηπιαγωγείο να βοηθήσει το παιδί σας;

Ποιος είναι ο ρόλος σας στην προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο;

Πείτε στο παιδί σας για τη δουλειά σας: ναι, όχι, μερικές φορές (υπογραμμίστε ανάλογα)

Σε τι είδους δουλειά συμμετέχει το παιδί σας με ενήλικες;

Συστηματικώς____________________

Πότε-πότε__________________

Έχει το παιδί κάποιες μόνιμες μικρές ευθύνες, αν ναι, ποιες.

Ποιες θεωρείτε ως τις μεγαλύτερες δυσκολίες: το παιδί δεν θέλει να εκπληρώσει εργατικές αποστολές. ξεχνά τα καθήκοντα ενός ενήλικα. δεν τελειώνει αυτό που ξεκίνησε. δεν εκδηλώνεται κατά την εκτέλεση εργασίας. έτοιμοι να εγκαταλείψουν την υπόθεση σε περίπτωση δυσκολίας. αμφιβολίες (υπογραμμίστε, συμπληρώστε τα που λείπουν)

Πιστεύετε ότι τα παρακάτω είναι δύσκολα για το παιδί (υπογραμμίστε ανάλογα)

Πλύσου

Κατασκευή χειροτεχνίας από χαρτί

Φυτά νερού

πλύνετε τις κάλτσες

αφήστε τα παιχνίδια

Φτιάξτε ένα σπίτι από κύβους

Κέντημα

Ρύθμιση τραπεζιού

Οι ερωτήσεις και οι προτάσεις σας για εκπαιδευτικούς και διοίκηση Ερωτήσεις για παιδιά

Σου αρέσει να δουλεύεις ή όχι; Γιατί;

Πες μου, σε παρακαλώ, πώς δουλεύεις στο σπίτι; Τι κάνεις?

Αν έρθει στο σπίτι σου ένας φίλος που δεν μπορεί να κάνει τίποτα, τι δουλειά θα του μάθαινες; Γιατί ακριβώς αυτό;

"Έκανες πολύ καλή δουλειά!" - Τι σημαίνει αυτό, τι πιστεύετε;

Αν δεν πιάσεις δουλειά, ή είσαι κουρασμένος, τι θα κάνεις, τι θα κάνεις; . Υπενθύμιση για γονείς

Δώστε στα παιδιά εργασίες που αποτελούν μέρος της καθημερινής ρουτίνας της οικογένειας.

Κάντε ομοιόμορφες και συνεχείς απαιτήσεις από την εργασία του παιδιού.

Εξηγήστε ξεκάθαρα στα παιδιά την έννοια της εργασίας και τη σημασία της για τα μέλη της οικογένειας.

Βοηθήστε το παιδί σας μόνο αν χρειάζεται πραγματικά βοήθεια.

Εργαστείτε μαζί με τα παιδιά, οργανώστε την κοινή εργασία των παιδιών.

Θεραπεύω παιδική εργασίαως σοβαρό θέμα, μην το μετατρέψετε σε παιχνίδι. Ταυτόχρονα, χρησιμοποιήστε παιχνιδιάρικες μορφές οργάνωσης της εργασίας για να διατηρήσετε το ενδιαφέρον του παιδιού για αυτό.

Μην χρησιμοποιείτε ποτέ την εργασία ως μέσο τιμωρίας.

Δείγμα κειμένου ομιλίας.

Δοκιμή πυραμίδας.

Σύντομα τα παιδιά μας θα πάνε σχολείο. Και ο καθένας από εσάς θα ήθελε το παιδί του να είναι όσο το δυνατόν καλύτερα προετοιμασμένο για το σχολείο. Τι σημαίνει για ένα παιδί να είναι έτοιμο για το σχολείο;

Σας προσφέρουμε ένα μικρό τεστ όπου θα προσδιορίσετε τους κύριους δείκτες της ετοιμότητας του παιδιού σας για το σχολείο. Αυτό είναι κάτι που πρέπει να διαμορφωθεί, να αναπτυχθεί στο παιδί, κάτι που θα το βοηθήσει να σπουδάσει καλά στο σχολείο.

Οι γονείς χωρίζονται σε πολλές ομάδες εργασίας των 5-7 ατόμων

Τους προσφέρεται η ακόλουθη εργασία: Σας προσφέρονται κάρτες όπου είναι γραμμένοι διάφοροι δείκτες. Στην πρώτη (επάνω) γραμμή, πρέπει να βάλετε τον δείκτη που θεωρείτε τον πιο σημαντικό. Στο δεύτερο, τοποθετήστε τους 2 πιο σημαντικούς από τους υπόλοιπους δείκτες. Στο τρίτο - τρία. Στο τέταρτο - δύο. Στο πέμπτο - ένας δείκτης.

Θα πρέπει να μοιάζει με αυτή την πυραμίδα:

Για τους γονείς, προσφέρονται οι ακόλουθοι δείκτες ετοιμότητας των παιδιών για το σχολείο:

Ανεξαρτησία

επιμονή

Κατάσταση υγείας

Ικανότητα λογικής σκέψης

Ικανότητα οργάνωσης ΧΩΡΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Η ανάπτυξη του λόγου και της μνήμης.

Το αποτέλεσμα του τεστ συνοψίζεται (τι βάζουν οι γονείς στην πρώτη, δεύτερη θέση κ.λπ.)

Μπορούμε να προσδιορίσουμε υπό όρους αρκετούς δείκτες της ετοιμότητας ενός παιδιού για το σχολείο:

Ψυχολογική ετοιμότητα: η ικανότητα επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους. την ικανότητα να ελέγχει τη συμπεριφορά κάποιου· την ικανότητα οργάνωσης του χώρου εργασίας και διατήρησης της τάξης. επιθυμία να ξεπεραστούν οι δυσκολίες · προσπαθούν να επιτύχουν το αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων τους· προσανατολισμός στον περιβάλλοντα κόσμο. απόθεμα γνώσεων που αποκτήθηκαν στο σύστημα· επιθυμία να μάθουν νέα πράγματα? ανάπτυξη του λόγου και της σκέψης.

Φυσική ετοιμότητα: κατάσταση υγείας; σωματική ανάπτυξη? ανάπτυξη βασικών κινήσεων.

Το είδαμε από τα προφίλ και τις πυραμίδες σας. Είναι εξίσου σημαντικό να εκπαιδεύσετε το παιδί και τις ιδιότητες με ισχυρή θέληση: ανεξαρτησία, υπευθυνότητα, επιμονή. Συμφωνώ, χωρίς αυτά, η επιτυχής εκπαίδευση είναι αδύνατη. Αυτές οι ιδιότητες αναπτύσσονται όχι μόνο στην τάξη, αλλά και σε άλλες δραστηριότητες.

Σήμερα θα σταθούμε λίγο περισσότερο στην ανάπτυξη ιδιοτήτων με ισχυρή θέληση: ανεξαρτησία, επιμονή, επιθυμία να φέρουμε στο τέλος αυτό που ξεκίνησε.

Ένα αποτελεσματικό μέσο για την εκπαίδευση των βουλητικών ιδιοτήτων είναι η εργασιακή εκπαίδευση.

Εργασία, σκληρή δουλειά, δουλειά - έχει μια ρίζα. Γιατί κάθε εργασία συνεπάγεται κάποια δυσκολία. πρέπει να ξεπεράσεις κάτι για να πετύχεις αποτέλεσμα.

Εξάλλου, είναι στον τοκετό που ένα παιδί μπορεί να μεγαλώσει την ικανότητα να φέρει το έργο που ξεκίνησε μέχρι το τέλος, να αναθρέψει στο παιδί την ευθύνη, την ανεξαρτησία, την επιμονή.

Ας επιστρέψουμε στα προφίλ σας.

Είναι ευχάριστο ότι όλοι οι γονείς στην προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο αναθέτουν στον εαυτό τους έναν μεγάλο ρόλο:

Ανάγνωση βιβλίων, με την επακόλουθη εξαγωγή της ιδέας του τι διαβάστηκε

Ανάπτυξη της δημιουργικότητας μέσα από τραγούδι, χορό, μυθοπλασία

Ενστάλαξη της επιθυμίας για μάθηση

Ανάπτυξη ανεξαρτησίας και υπευθυνότητας

Ικανότητα επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους

Διεύρυνση των οριζόντων

Διδάξτε να ακούτε

Διδάξτε την επιμονή και την προσοχή

Και, φυσικά, ένας σημαντικός ρόλος ανατίθεται στο νηπιαγωγείο:

Να δώσουμε στα παιδιά γνώσεις σε ένα σύστημα με σταδιακή πολυπλοκότητα

Ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήόπλα

Ξυπνήστε το ενδιαφέρον του παιδιού σας για μάθηση

Σωματική ανάπτυξη του παιδιού

Ανάπτυξη λογικής σκέψης

Μάθετε στο παιδί σας να επικοινωνεί με τους συνομηλίκους σας

Προετοιμάστε ειδικά το παιδί: μέτρηση, γραφή, ανάγνωση.

Από τα ερωτηματολόγιά σας μάθαμε ότι όλα τα παιδιά συμμετέχουν στη δουλειά με ενήλικες, δηλαδή δουλεύουν. Αυτό όμως δεν συμβαίνει πάντα συστηματικά. Και πιο συχνά συμβαίνει όταν το θέλει ο ίδιος, όταν του είναι ενδιαφέρον, του αρέσει. Αλλά η καθημερινή δουλειά είναι μάλλον μονότονη, οι ίδιες ενέργειες επαναλαμβάνονται κάθε μέρα. Και το παιδί χάνει το ενδιαφέρον του για αυτόν.

Αν όμως το παιδί θυμάται τα καθήκοντά του, φέρνει επιμελώς στο τέλος τη δουλειά που έχει ξεκινήσει. Τότε μπορούμε να πούμε ότι έχει αίσθημα ευθύνης, μπορεί να ξεπεράσει τις δυσκολίες για να πετύχει το επιθυμητό αποτέλεσμα.

Για να καλλιεργηθούν βουλητικές ιδιότητες σε ένα παιδί, είναι απαραίτητο ο τοκετός να μην είναι περιστασιακός, αλλά συστηματικός. Είναι σημαντικό το παιδί να έχει τις δικές του ευθύνες στο σπίτι.

Στα ερωτηματολόγιά σας υπήρχε μια ερώτηση: είναι το παρακάτω έργο για το παιδί (λίστα). Σχεδόν όλοι σημειώσατε: πλύσιμο πιάτων, καθάρισμα παιχνιδιών, πλύσιμο κάλτσων, πότισμα φυτών.

Φυσικά, σε εμάς τους ενήλικες φαίνεται ότι, για παράδειγμα, το κέντημα, το στήσιμο του τραπεζιού, οι χειροτεχνίες από χαρτί είναι πολύ απλά.

Ας το καταλάβουμε. Ποια πιστεύετε ότι είναι η διαφορά μεταξύ παιχνιδιού και εργασίας; Η εργασία συνεπάγεται πάντα ένα αποτέλεσμα που είναι σημαντικό για τους άλλους. Τύποι εργασίας:

Αυτοεξυπηρέτηση

Καλλιτεχνικές και οικιακές εργασίες

Χειρωνακτική εργασία

εργασίας στη φύση

Η επόμενη ερώτηση του ερωτηματολογίου προσπάθησε να εντοπίσει δυσκολίες στην οργάνωση της εργασίας του παιδιού. Ας προσπαθήσουμε να βρούμε μαζί μια διέξοδο από τις δυσκολίες σας:

Το παιδί δεν θέλει να εκπληρώσει εργασίες εργασίας, εργασίες από ενήλικες (για να καταστεί σαφές τη σημασία της δουλειάς του για τους άλλους, ενθάρρυνση εξ αποστάσεως: Ξέρω ότι μπορείτε, να είστε κοντά στο παιδί, όχι από πάνω, εξηγήστε του εξίσου βάση)

Δεν ολοκληρώνει το έργο που έχει ξεκινήσει (ίσως δεν είναι εφικτό γι 'αυτόν, μπορείτε να χωρίσετε το έργο σε στάδια: φαίνεται πιο συγκεκριμένο και προσιτό, λεκτικό κίνητρο)

Προσκαλέστε τους γονείς να εξοικειωθούν με τις απαντήσεις των παιδιών στις ερωτήσεις: «Διαβάστε, θα είναι ενδιαφέρον για εσάς. Ίσως λάβετε υπόψη τις επιθυμίες τους στην οργάνωση της εργασίας στο σπίτι.

Επίλυση παιδαγωγικών καταστάσεων.

Η μαμά ήρθε στο νηπιαγωγείο για τη Ντίμα. Της λέει χαρούμενος: «Μαμά, σήμερα κολλήσαμε το πουλί!»

Μαμά: Γιατί όλα σου τα ρούχα είναι βρεγμένα;

Δήμα: Η δασκάλα είπε ότι προσπάθησε πολύ.

Μαμά: Πόσες φορές πρέπει να σου πω - βάλε το παντελόνι και τα γάντια σου στο καλοριφέρ!

Ντίμα: Θα προσπαθήσω να φτιάξω ένα τέτοιο πουλί στο σπίτι.

Μαμά: Τώρα θα μπεις βρεγμένη.

Το αγόρι σώπασε και άρχισε να ντύνεται απρόθυμα.

Ερωτήσεις: Ποιο είναι το λάθος της μητέρας; (το ενδιαφέρον σβήνει, η επιθυμία για κοινή χρήση). Τι θα κάνατε στη θέση της;

Για να σας διευκολύνουμε να οργανώσετε την εργασία των παιδιών στο σπίτι, σας δίνουμε υπενθυμίσεις. Γνωρίστε τους. Εάν έχετε οποιεσδήποτε ερωτήσεις, θα τις απαντήσουμε.

Τα παιδιά καλούνται στην ομάδα. Απαγγέλλουν στίχους:

Όλοι πρέπει να ξέρουμε παιδιά.

Όλα πρέπει να μαθαίνονται:

Άλλωστε, οι ενήλικες πρέπει να βοηθήσουν

Και δούλεψε σκληρά

Πρέπει να γνωρίζουμε για την αγροτική εργασία:

Μάθετε πώς γεννιέται το ψωμί

Πώς σπέρνεται και πώς θερίζεται

Πού είναι η σίκαλη, και πού είναι το σιτάρι.

Το εύχεστε εμείς

Δεν στεναχωρήθηκες

Σε μπλουζάκια και κάλτσες

Σβηστήκαμε μόνοι μας.

Για να μην γκρινιάζω, να μην τσακώνομαι,

Δεν ήμασταν αγενείς μαζί σου.

Είναι απαραίτητο μόνο εσείς

Ήμασταν παράδειγμα.

Για να δουλέψει ο γιος,

Ανάγκη για μάθηση

Βοηθήστε τη μαμά, τον μπαμπά

Και όχι μόνο για να παίξουμε.

Βοηθάμε όσο μπορούμε

Μαμάδες, μπαμπάδες στη δουλειά τους.

Δεν ξεχνάμε τίποτα

Έχουν βοηθούς παντού.

Δημιουργικό εργαστήρι.

Τα παιδιά ενθαρρύνονται να ενωθούν με τους γονείς τους. Τους ανατίθεται το καθήκον:

να ονομάσουμε παροιμίες, ρήσεις για τη δουλειά, μαζί με τους γονείς να φτιάξουμε χειροτεχνίες κατά την κρίση των δασκάλων.

Έτσι, οι δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν έδειξαν ότι όταν χρησιμοποιούν μη παραδοσιακές μορφές, οι γονείς απελευθερώνονται, αποκτούν γνώση για το πώς να μεγαλώνουν σωστά ένα παιδί. Ποιες τεχνικές να χρησιμοποιήσετε σε μια δεδομένη κατάσταση. Τέτοιες φόρμες βοήθησαν να συσπειρωθούν οι γονείς της ομάδας. Οι γονείς έχουν γίνει πιο προσεκτικοί με τους δασκάλους της ομάδας. Ακούστε τις συμβουλές τους. Ενδιαφέρονται για τα παιδιά τους, κάνουν διάφορες ερωτήσεις για τα προβλήματα που τους ενδιαφέρουν που έχουν προκύψει μεταξύ αυτών και του παιδιού.

Οι μη παραδοσιακές μορφές εργασίας είναι ένας αποτελεσματικός τρόπος εμπλουτισμού και αναπλήρωσης των γνώσεων των γονέων στην ανατροφή των παιδιών.

ΥΠΕΝΘΥΜΙΣΗ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΟΥΣ

Μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς.

Παρουσίαση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος

Εμφάνιση ανοιχτών μαθημάτων

Μίνι συναντήσεις

οικογενειακές λέσχες

Βραδιά ερωτήσεων και απαντήσεων

Διαβούλευση αλληλογραφίας

Σχολείο Νέων Γονέων

προφορική εφημερίδα

Διαγωνισμοί για γονείς

Πεζοπορία, εκδρομές, πικνίκ

Συζήτηση λέσχες

Παιδαγωγικό σαλόνι

Master classes

Κουμπαράδες ιδεών

συνέδριο γονέων

Εκπαιδευτικό συμβούλιο με τη συμμετοχή των γονέων

Παιδαγωγικό Συμβούλιο

επιχειρηματικό παιχνίδι

Στρογγυλό τραπέζι

Υπενθύμιση για γονείς.

Σεμινάριο – εργαστήριο

Πανεπιστήμιο Γονέων

Διεξαγωγή προπονήσεων παιχνιδιών

Πίνοντας τσάι, κοινές διακοπές, αναψυχή

Γονική αλληλογραφία

ανεπίσημες συνομιλίες

Δημιουργικά εργαστήρια

Γραμμή βοήθειας

Κοινές δραστηριότητες δασκάλων και γονέων

συναντήσεις γονέων

συνέδρια

Βραδιές για γονείς

Θεματικές εκθέσεις

Διοικητικό Συμβούλιο

Συνάντηση με τη διοίκηση

Σχολείο για γονείς

Γονική Επιτροπή

Διαβουλεύσεις

Κούπες για γονείς

Παιδαγωγικές συμβουλές

Κοινές δραστηριότητες δασκάλων, γονέων και παιδιών

Ανοιχτά μέρες

Τουρνουά Connoisseur

KVN, κουίζ

Διακοπές

Οικογενειακοί διαγωνισμοί

Έκδοση εφημερίδας

Προβολές ταινιών

Συναυλίες

Ομαδικός σχεδιασμός

Ανταγωνισμός

Βελτίωση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της επικράτειας

Έντυπα γνωστική δραστηριότητα- πρόκειται για δημόσιες ανασκοπήσεις γνώσεων, δεξιοτήτων, δημιουργικές αναφορές σε τομείς δραστηριότητας, διακοπές γνώσης και δημιουργικότητας, τουρνουά γνώστες, ανοιχτές ημέρες κ.λπ. Το θέμα, το θέμα, ο τρόπος διεξαγωγής, γονείς και παιδαγωγοί καθορίζουν από κοινού. Ο εκπαιδευτικός συνθέτει εργασίες, βοηθά στο σχηματισμό ομάδων, οργανώνει προπαρασκευαστικές εργασίες και οι γονείς συμμετέχουν στο σχεδιασμό, την προετοιμασία των βραβείων κινήτρων και την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων.

Μορφές εργασιακής δραστηριότητας - ο σχεδιασμός των χώρων της ομάδας, η εργατική προσγείωση για τη βελτίωση και την κηπουρική της αυλής, φύτευση της αλέας σε σχέση με σημαντικό γεγονόςστη ζωή των παιδιών και των γονιών τους, η δημιουργία βιβλιοθήκης κ.λπ.

Μορφές αναψυχής - προετοιμασία, διεξαγωγή και συζήτηση παραστάσεων, αργιών, διαγωνισμών, διαγωνισμών, KVN. διάφορα σωματεία κ.λπ.

Μορφές ενεργοποίησης - συζητήσεις, διάλογοι, συζήτηση καταστάσεων, επίλυση σταυρόλεξων, ανάλυση δηλώσεων παιδιών ή δημιουργικότητας των παιδιών, προπονήσεις, μέθοδος μοντελοποίησης παιχνιδιού κ.λπ.

Οπτικές φόρμες: βιβλιοθήκες και συρόμενοι φάκελοι, βίντεο, υπομνήματα-προτάσεις για γονείς και παιδιά, προσκλητήρια, επαγγελματικές κάρτες, εκθέσεις βιβλίων, εξοπλισμός, επιτραπέζια παιχνίδια, παιδικές ή κοινές ζωγραφιές, χειροτεχνίες με γονείς, εκθέσεις φωτογραφίας, εφημερίδες, γωνιές για γονείς κ.λπ.