"Οι ελαττωματικοί εξαιρούνται από την εκπαίδευση στο likpunkts"
Η ιστορία του πώς η καταπολέμηση του αναλφαβητισμού μετατράπηκε από ένα από τα άμεσα καθήκοντα της σοβιετικής κυβέρνησης σε μια τεράστια εθνική υπόθεση, αναπληρωτής Λαϊκός ΕπίτροποςΗ εκπαίδευση της RSFSR και της συζύγου του Λένιν, Nadezhda Konstantinovna Krupskaya, είπε σε διαφορετικά ακροατήρια και περιέγραψε στα άρθρα της πολλές φορές, αναπολώντας και προσθέτοντας διάφορες ζωηρές λεπτομέρειες. Δεν ξέχασε να αναφέρει το αρχικό, αν και όχι πολύ επιτυχημένο, στάδιο αυτού του πολέμου ενάντια στο σκοτάδι και την άγνοια, που ξεκίνησε το 1919. Και επίσης για το τι λειτούργησε γενικά ως ώθηση για την έναρξη μιας εκστρατείας για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού.
«Από τα πρώτα βήματα, ο καπιταλισμός ήρθε αντιμέτωπος με την ανάγκη να δοθεί στις εργαζόμενες μάζες τουλάχιστον στοιχειώδης παιδεία: χωρίς αυτό ήταν δύσκολο να διαχειριστείς τις μάζες, να ρυθμίσεις τη δουλειά τους, να τις διδάξεις σωστά, ήταν αδύνατο να βελτιωθεί η ζωή. των μεγάλων εμπορικών και βιομηχανικών κέντρων. Οι καπιταλιστές συνειδητοποίησαν ότι ο αλφαβητισμός των μαζών είναι μια από τις προϋποθέσεις για την επιτυχή ανάπτυξη της μεγάλης κλίμακας βιομηχανίας. Και, συνειδητοποιώντας αυτό, έλαβαν όλα τα μέτρα για να επιτύχουν τον καθολικό αλφαβητισμό... Και εμείς; Δεν είναι κάποια αστική χώρα. Οδηγούμε το τιμόνι προς τον κομμουνισμό, θέλουμε να ξαναχτίσουμε με έναν νέο τρόπο… Αλλά έχουμε καταλάβει ότι η καθολική παιδεία είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη της βιομηχανίας μεγάλης κλίμακας, απαραίτητη προϋπόθεση για την τα πρώτα βήματα προς τον σοσιαλισμό;
Η Κρούπσκαγια πίστευε ότι δεν αντιλήφθηκαν όλοι αυτή την αλήθεια. Το διάταγμα του Συμβουλίου των Λαϊκών Επιτρόπων της RSFSR "Για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού μεταξύ του πληθυσμού της RSFSR" εγκρίθηκε στις 26 Δεκεμβρίου 1919. Αλλά η στάση απέναντί της δεν διέφερε πολύ από τη στάση απέναντι στις υπόλοιπες εντολές της σοβιετικής κυβέρνησης στα πρώτα μεταεπαναστατικά χρόνια. Σε συνθήκες εμφυλίου πολέμου και καταστροφής, έλειπαν τα πιο απαραίτητα, και στις περισσότερες επαρχίες το διάταγμα για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού αντιμετωπίστηκε με τον ίδιο τρόπο όπως και με άλλες διαταγές των κεντρικών αρχών, που πήγαιναν στις επαρχιακές επιτροπές και τις επαρχιακές εκτελεστικές επιτροπές σε συνεχή ροή - παρέμειναν στο ράφι. Μέχρι τη στιγμή που στη Μόσχα θα τους θυμούνται και θα αρχίσουν να απαιτούν την εκτέλεση.
Το γεγονός ότι ο αγώνας κατά του αναλφαβητισμού δεν ξεκίνησε στην πραγματικότητα, η Λαϊκή Επιτροπεία Παιδείας, και μετά το Συμβούλιο των Λαϊκών Επιτρόπων, συνειδητοποίησαν το καλοκαίρι του επόμενου έτους και στις 19 Ιουλίου 1920 εμφανίστηκε ένα νέο διάταγμα - για την ίδρυση της Πανρωσικής Επιτροπής Έκτακτης Ανάγκης για την Εξάλειψη του Αναλφαβητισμού και των τοπικών της οργάνων υπό την Κύρια Πολιτική Εκπαίδευση του Λαϊκού Επιτροπείου Εκπαίδευσης.
«Υπό την Glavpolitprosveta», θυμάται η Krupskaya το 1934, «οργανώθηκε η Πανρωσική Έκτακτη Επιτροπή για την Εξάλειψη του Αναλφαβητισμού (VCHKL / b), η οποία ανέλαβε το έργο της εξάλειψης του αναλφαβητισμού μεταξύ των εφήβων και των ενηλίκων (από 14 έως 50 ετών). Το έργο της επιτροπής προχώρησε σε εξαιρετικά δύσκολες συνθήκες - σε συνθήκες γενικής καταστροφής (είναι χαρακτηριστικό ότι στο βιβλίο της Δ. Ελκίνας «Εκκαθαριστές του αναλφαβητισμού. Πρακτικός οδηγός», που κυκλοφόρησε το 1921, υπήρχε ενότητα: «Πώς να κάνεις χωρίς χαρτί, χωρίς στυλό, χωρίς μελάνι, χωρίς μολύβια»), η καταστροφή του παιδικού σχολείου, η καταστροφή στον τομέα της βιβλιοθηκονομίας, των εκδόσεων. Τα πρώτα χρόνια της ΝΕΠ, η εξάλειψη του αναλφαβητισμού προχώρησε σιγά σιγά. Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού δεν είχε ακόμη κατακτηθεί οριστικά πολιτικά, δεν υπήρχε εγγραφή των αγράμματων, δεν υπήρχαν σχολικά βιβλία, προγράμματα, μεθοδολογικές κατευθυντήριες γραμμές. ως προς αυτό."
Αλλά ίσως ένα πιο σημαντικό εμπόδιο στον αγώνα κατά του αναλφαβητισμού ήταν το γεγονός ότι τα μέλη του VChKL / b προσπάθησαν να επιτύχουν το έργο με τις ίδιες μεθόδους με το VChK του Felix Dzerzhinsky - με τη βοήθεια εξαναγκασμού. Ευτυχώς, το διάταγμα του 1919 άνοιξε τις ευρύτερες δυνατότητες για αυτό.
«Όλος ο πληθυσμός της Δημοκρατίας μεταξύ 8 και 50 ετών, που δεν ξέρει γραφή και ανάγνωση, είναι υποχρεωμένος να μάθει γραφή και ανάγνωση».
Και στην παράγραφο 8, ορίστηκαν κυρώσεις για παραβίαση του διατάγματος:
«Όσοι αποφεύγουν τα καθήκοντα που ορίζονται με το παρόν διάταγμα και εμποδίζουν τους αναλφάβητους να φοιτήσουν στα σχολεία, υπόκεινται σε ποινική ευθύνη».
Στις τοποθεσίες, οι απαιτήσεις του διατάγματος προσδιορίστηκαν και συμπληρώθηκαν με τοπικούς κανόνες για την υποχρεωτική παρακολούθηση των μαθημάτων στα σημεία εκκαθάρισης αναλφαβητισμού - likpunkts. Για παράδειγμα, η εντολή της επαρχιακής εκτελεστικής επιτροπής του Oryol ανέφερε:
«1. Όλος ο σωματικά υγιής αναλφάβητος πληθυσμός της επαρχίας Oryol και των δύο φύλων ηλικίας 14 έως 35 ετών, που υπόκειται σε εκπαίδευση για το ακαδημαϊκό έτος 1923-1924, υποχρεούται να παρακολουθεί εκπαιδευτικά κέντρα.
2. Εξαιρούνται από τη φοίτηση στα Likpoints:
α) ο μόνος ιδιοκτήτης ή ερωμένη στην οικογένεια,
β) ασθενείς που έχουν ιατρική βεβαίωση από γιατρό ή βεβαίωση από το τοπικό συμβούλιο του χωριού κατά τη στιγμή της ασθένειας,
γ) ελαττωματικό
δ) πρόσωπα που εμπλέκονται στην άσκηση δημοσίων καθηκόντων, πριν από την αποφυλάκισή τους,
ε) έγκυες γυναίκες τρεις μήνες πριν από τον τοκετό (και γυναίκες που τοκετεύουν ένα μήνα μετά τον τοκετό),
στ) μητέρες με βρέφη κατά την περίοδο θηλασμού έως 1 έτους.
Στις περισσότερες επαρχίες, επιβλήθηκαν διάφορα πρόστιμα και ποινές για τη μη συμμετοχή στα likpunkts. Όμως ο βίαιος αγώνας ενάντια στον αναλφαβητισμό δεν έδωσε τα μέγιστα κορυφαίες βαθμολογίεςόχι μόνο σε απομακρυσμένα χωριά, αλλά και σε αρκετά ευημερούσες πόλεις. Στο Cherepovets, για παράδειγμα, το 1923-1925, από τους 474 εγγεγραμμένους αναλφάβητους, λιγότερο από το ένα τρίτο - 134 άτομα εκπαιδεύτηκαν. Και αυτός ο δείκτης θεωρήθηκε μακριά από το χειρότερο.
Εκτός από όλα τα άλλα, μια ροή παραπόνων από αγρότες που ήταν δυσαρεστημένοι με την πίεση του VChKL / b πήγε στο Narkompros. Έτσι προέκυψε αναπόφευκτα το συμπέρασμα ότι η αναγκαστική εκπαίδευση δεν έδωσε το επιθυμητό αποτέλεσμα και η Krupskaya άρχισε να υποστηρίζει την κατάργησή της. Τον Ιούνιο του 1924, μιλώντας στο III Πανρωσικό Συνέδριο για την Εξάλειψη του Αναλφαβητισμού, είπε:
«Το ζήτημα του καταναγκασμού, στο οποίο θέλω να σταθώ, είναι ένα πολύ οδυνηρό σημείο. Κάποιοι σύντροφοι αντέδρασαν στα λόγια μου με αμφιβολία όταν εξέφρασα την ιδέα σε μια διάσκεψη πολιτικών διαφωτιστών ότι τα μέτρα καταναγκασμού είναι δίκοπο μαχαίρι. που συμβαίνει στο χωριό, είστε πεπεισμένοι για την ορθότητα αυτής της ιδέας. Στο χωριό, όπου δεν υπάρχει βιβλίο, όπου δεν υπάρχει εφημερίδα, εμφανίζεται ξαφνικά ένα ψήφισμα και διαβάζεται εκ μέρους του δημοτικού συμβουλίου ότι «όσοι αν δεν επισκεφθείτε τα εκπαιδευτικά κέντρα θα λογοδοτήσετε." Αλλά δεν υπάρχει το ίδιο το κέντρο εκκαθάρισης! Τι εντύπωση προκαλεί ένα τέτοιο ψήφισμα στους αγρότες; Φυσικά, προκαλεί μόνο χλευασμό από την πλευρά των αγροτών και πικρόχολους λόγους: "Λοιπόν, λένε, δεν υπάρχει σχολείο, τα παιδιά μεγαλώνουν αναλφάβητα και θέλουν να στείλουν γριές εξήντα χρονών στα τμήματα εκκαθάρισης.» Αποδεικνύεται ότι δεν υπάρχει ακόμα likpunkt, και ήδη λογοδοτούν για να μην παρευρεθεί».
«Σχετικά με την οικονομική συμμετοχή των εγγράμματων στην εξάλειψη του αναλφαβητισμού»
Ένα χρόνο νωρίτερα, η Krupskaya άρχισε να αναπτύσσει ένα εντελώς διαφορετικό μοντέλο για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού, τα κύρια χαρακτηριστικά του οποίου δανείστηκε από τους καπιταλιστές.
«Στη Γερμανία και την Ελβετία», έγραψε στην Pravda, «μόνο όσοι είναι βαριά άρρωστοι από τη γέννησή τους είναι αναλφάβητοι. Η Αμερική, που κατακλύζεται συνεχώς από μάζες αναλφάβητων μεταναστών από καθυστερημένες χώρες, βρίσκεται σε χειρότερες συνθήκες από τις ευρωπαϊκές αστικές χώρες. κάνει τα πάντα Το 1922, κατά τη διάρκεια της Εβδομάδας του Διαφωτισμού (3 έως 9 Δεκεμβρίου), ξεκίνησε η ευρύτερη κινητοποίηση για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού: «Κάθε εγγράμματος ας φροντίσει να εκπαιδεύσει έναν αναλφάβητο» - αυτό το σύνθημα έφτασε σε κάθε πόλη, σε κάθε φάρμα Δεν θα έπρεπε να υπάρχουν αναλφάβητοι στις Βορειοαμερικανικές Πολιτείες μέχρι το 1927. Δεν πρέπει να υιοθετηθεί καμία γραφειοκρατική προσέγγιση: «Κάθε εγγράμματος ας φροντίζει να διδάσκει έναν αναλφάβητο» είναι ένα θαυμάσια πρακτικό σύνθημα, πρακτικό στην απλότητά του».
Τον Μάιο του 1923, η Κρούπσκαγια είπε στους μαχητές του αναλφαβητισμού ότι συζήτησε τις προτάσεις της με τον Λένιν:
«Λίγο πριν από την ασθένεια του Βλαντιμίρ Ίλιτς, του είπα ότι αυτή τη στιγμή οι Αμερικανοί αγωνίζονται να εξαλείψουν εντελώς τον αναλφαβητισμό μέχρι το 1927. Σε απάντηση, ο Βλαντιμίρ Ίλιτς είπε: «Πρέπει να εξαλείψουμε και τον αναλφαβητισμό στη χώρα μας μέχρι εκείνη τη στιγμή» Με την ευκαιρία, σκόπευε να δώσει ένα ειδικό άρθρο, αλλά η αρρώστια τον εμπόδισε να πραγματοποιήσει αυτή την πρόθεσή του... Το ζήτημα του βαθμού στον οποίο θα μπορέσουμε να αναπτύξουμε αυτό το έργο εξαρτάται από το γενικό διεθνή θέση. Εάν το παγκόσμιο κεφάλαιο πάρει επιθετική θέση, τότε όλες οι δυνάμεις μας θα κατευθυνθούν στον αγώνα εναντίον του. εάν διατηρηθεί η διεθνής ισορροπία, τότε όσον αφορά το υλικό θα μπορέσουμε να ανταπεξέλθουμε στο επόμενο έργο μας στο ο συντομότερος χρόνος. Αυτό θα απαιτήσει τεράστια προσπάθεια. Οι δυσκολίες δεν θα είναι μόνο οικονομικές, αλλά και οργανωτικές. Μπορείτε να ξοδέψετε χρήματα εντελώς άσκοπα εάν η οργανωτική πλευρά της εργασίας δεν είναι επαρκώς μελετημένη και προσαρμοσμένη. Αυτό είναι ακόμη πιο σημαντικό γιατί υπό τις παρούσες συνθήκες η σοβιετική κυβέρνηση μπορεί να δώσει ένα ασήμαντο ποσό για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού. Μπορούμε να μάθουμε από τους Αμερικανούς που, κάνοντας εκστρατεία για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού, έριξαν το σύνθημα: «Κάθε εγγράμματος ας εκπαιδεύει έναν αναλφάβητο». Φυσικά, αυτό δεν πρέπει να εκληφθεί κυριολεκτικά. Εδώ μιλάμε για κάποια χρηματική συμμετοχή των εγγράμματων στην εξάλειψη του αναλφαβητισμού, στη συντήρηση των δασκάλων.
Για να συλλέξει φόρους από τους εγγράμματους και να οργανώσει την καταπολέμηση του αναλφαβητισμού, η Krupskaya πρότεινε τη συμμετοχή όλων των κομμάτων, της Komsomol και δημόσιους οργανισμούςχώρες:
«Πρέπει να επιστρατεύσουμε στο έργο της εξάλειψης του αναλφαβητισμού οργανώσεις όπως τα συνδικάτα, τα γυναικεία τμήματα, το RKSM και άλλα κομματικά, κεντρικά και τοπικά όργανα».
Και επιπλέον, υποσχέθηκε ότι οι στόχοι που τέθηκαν, σε αντίθεση με τα προηγούμενα χρόνια, θα επιτευχθούν:
"Το έργο του Glavpolitprosvet σε αυτόν τον τομέα δεν πήγαινε πάντα σαν ρολόι. Μαζί με αναμφισβήτητα πρακτικά επιτεύγματα, είχε επίσης πολλά περιττά πράγματα, τα οποία τώρα απορρίπτονται ως περιττό έρμα. Επί του παρόντος, το Glavpolitprosvet μπορεί να θεωρηθεί περισσότερο ή λιγότερο ενισχυμένος οργανισμός που θα ανταπεξέλθει στο έργο του».
Το σχέδιο για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού μέχρι το 1927 φαινόταν αρκετά εφικτό. Επιπλέον, υποβλήθηκε προς συζήτηση από το ανώτατο νομοθετικό σώμα - το Κογκρέσο των Σοβιέτ - λίγο μετά το θάνατο του Λένιν. Έτσι οι βουλευτές δεν μπορούσαν να αρνηθούν τη χήρα του ηγέτη του παγκόσμιου προλεταριάτου:
«Ο θάνατος του Λένιν και τα τελευταία του άρθρα, όπου τόσα πολλά ειπώθηκαν για τον πολιτισμό, για την πολιτιστική δουλειά στην ύπαιθρο, για την πολιτιστική επανάσταση, έστρεψαν την προσοχή του κοινού στην αιτία της εξάλειψης του αναλφαβητισμού. Το XI Πανρωσικό Συνέδριο των Σοβιέτ στις 29 Ιανουαρίου 1924 υιοθέτησε ένα ψήφισμα "Σχετικά με την εξάλειψη του αναλφαβητισμού μεταξύ των ενηλίκων του πληθυσμού της RSFSR". Το συνέδριο όρισε τη 10η επέτειο της Οκτωβριανής Επανάστασης ως προθεσμία για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού. Το συνέδριο ενέκρινε το έργο του VChKL / β, συνδέοντας το εκπαιδευτικό πρόγραμμα με την πολιτική του κόμματος στον τομέα της κρατικής και οικονομικής οικοδόμησης, ενέκρινε το έργο μεταξύ των εθνικών μειονοτήτων. έδωσε οδηγίες για την επέκταση του δικτύου των σχολείων για αναλφάβητους και ημιγράμματους, έδωσε οδηγίες σε εκδοτικούς οίκους, Narkomfin ... Το Συνέδριο απηύθυνε έκκληση σε όλα τα όργανα της σοβιετικής εξουσίας στο κέντρο και τις τοποθεσίες, σε όλες τις κομματικές, επαγγελματικές και συνεταιριστικές οργανώσεις, σε ολόκληρη τη σοβιετική κοινωνία την ανάγκη «να διαποτίσουμε τη συνείδηση της σημασίας της υλοποίησης του συνθήματος του Λένιν και να συμβάλουμε με όλες μας τις δυνάμεις στον αγώνα ενάντια στην άγνοια του λαού». Αυτή η έκκληση είχε μεγάλης σημασίας. Σύντομα οργανώθηκε η εταιρεία Down with Illiteracy (ODN) και ο M. I. Kalinin, που έγινε ο πρόεδρός της, άρχισε να βοηθά σθεναρά αυτήν την υπόθεση. Δύο χρόνια αργότερα, έγινε το I Συνέδριο του ODN, η εταιρεία είχε ήδη 1.600.000 μέλη και 28.000 κύτταρα και είχαν ήδη δημοσιευτεί 5 εκατομμύρια εκκινητές. Σύντομα υπήρξε ένας μετοχικός εκδοτικός οίκος «Κάτω ο αναλφαβητισμός», ο οποίος κυκλοφόρησε μια ευρεία έκδοση λαϊκής λογοτεχνίας.
Ωστόσο, στην πραγματικότητα, η οικονομική συνιστώσα του σχεδίου της Krupskaya κατέρρευσε στην αρχή της διαδικασίας. Το Λαϊκό Επιμελητήριο Οικονομικών είχε συνεχώς πιο σημαντικά και επείγοντα καθήκοντα που απαιτούσαν χρήματα από την εξάλειψη του αναλφαβητισμού. Και η συνεισφορά των εγγράμματων στο ποσό των πέντε ρούβλια το χρόνο σε μια χώρα όπου οι εκπρόσωποι των αγροτικών αρχών λάμβαναν 8-12 ρούβλια το μήνα αποδείχθηκε αφόρητη και οι φωτισμένοι πολίτες της ΕΣΣΔ κατέβαλαν πολλές προσπάθειες για να αποφύγουν να πληρώσουν ο «φόρος αλφαβητισμού».
Επιπλέον, μόλις πέρασε ο ενθουσιασμός γύρω από τη δημιουργία του ODN, ξεκίνησε μια μαζική εκροή μελών από την κοινωνία. Η Κρούπσκαγια έπρεπε να παραδεχτεί την ήττα.
«Το έργο», θυμάται το 1934, «προχωρούσε αργά και τέσσερα χρόνια αργότερα οι δυνάμεις του ODN εξάλειψαν τον αναλφαβητισμό μόνο ενός εκατομμυρίου ανθρώπων. Ηλικιωμένοι, μικροβασίλεμα αγροτική οικονομίαμε την έλλειψη πολιτισμού, το σχολείο συνέχισε να βρίσκεται σε δύσκολη κατάσταση, δεν υπήρχε καθολική παιδεία, οι ρίζες του αναλφαβητισμού δεν κόπηκαν, η νέα γενιά μεγάλωσε αναλφάβητη. Έγινε προφανές ότι μέχρι τη 10η επέτειο του Οκτώβρη, ο αναλφαβητισμός δεν θα είχε εξαλειφθεί, η γνώση που έδιναν οι likpunkts, που συχνά έπαιρναν μόνο τρεις μήνες, ήταν ασήμαντη, δεν ικανοποίησε κανέναν.
Οι αρχές και οι δημόσιοι οργανισμοί στο κέντρο και στις περιφέρειες προσπάθησαν επίσης να μειώσουν τους προγραμματισμένους δείκτες για τον αριθμό των εκπαιδευμένων και μορφωμένων αναλφάβητων, προκειμένου να σωθούν από την τιμωρία για την αποτυχία εκπλήρωσης των σχεδίων. Για παράδειγμα, τον Μάρτιο του 1926, στην IV Περιφερειακή Διάσκεψη Ουραλίων του RLKSM, ειπώθηκε:
"Το Λαϊκό Επιμελητήριο Παιδείας έδωσε στα Ουράλια μια οδηγία για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού κατά 75% μέχρι τη 10η επέτειο του Οκτωβρίου. Χωρίς την υποστήριξη δημόσιων οργανισμών, οι πολιτικοί και εκπαιδευτικοί φορείς δεν είναι σε θέση να την εκπληρώσουν. likpunkts".
Τα στοιχεία αλφαβητισμού που αποκτήθηκαν κατά την απογραφή του 1926 δεν ήταν επίσης ενθαρρυντικά. Η ίδια η Κρούπσκαγια έγραψε:
«Αν πάρουμε τα στοιχεία της Πανενωσιακής Απογραφής του 1926, τότε για το ευρωπαϊκό τμήμα της RSFSR έχουμε την εξής εικόνα: στους αστικούς οικισμούς, μόνο το 15% των αναλφάβητων (ηλικίας 8 έως 50 ετών) παραμένει, αλλά αν πάρτε αγροτικούς οικισμούς, τότε υπάρχει αναλφάβητος πληθυσμός αυτής της ηλικίας αποδεικνύεται ότι είναι 44,3%.
Προφανώς δεν ήταν δυνατό να εκπαιδεύσει τόσο μεγάλο αριθμό ανθρώπων. Και έτσι, στο τέλος, της έμεινε μόνο να παραδεχτεί το προφανές γεγονός:
«Μέχρι τη 10η επέτειο του Οκτωβρίου, το καθήκον που έθεσε το 11ο Συνέδριο των Σοβιέτ για την πλήρη εξάλειψη του αναλφαβητισμού στη RSFSR αποδείχθηκε ότι δεν είχε εκπληρωθεί μέχρι αυτή την ημερομηνία».
«Αποφάσισα να γράψω ολόκληρο τον πληθυσμό»
Η Κρούπσκαγια προσπάθησε να βρει εξηγήσεις, αλλά μάλλον δικαιολογίες για τον εαυτό της και τους συμπολεμιστές της στον αγώνα κατά του αναλφαβητισμού. Ανέλαβε μεγάλο μέρος της ευθύνης και έγραψε ότι το σχέδιο για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού μέχρι το 1927 βασιζόταν σε όνειρα, όχι σε υπολογισμούς.
Επιπλέον, επέστησε την προσοχή σε ένα τόσο διαδεδομένο φαινόμενο όπως ο επαναλαμβανόμενος αναλφαβητισμός και μίλησε για αυτό στους αντιπροσώπους του II Συνεδρίου του ODN το 1929:
«Συχνά έχουμε υποτροπές (επιστροφές) αναλφαβητισμού. Αυτές οι υποτροπές αναλφαβητισμού συμβαίνουν επειδή το likpunkt συχνά δεν ενδιαφέρεται αρκετά για να εισάγει τον αναλφάβητο στο δημόσια ζωήνα τους μάθουν να διαβάζουν εφημερίδες, να πηγαίνουν στη βιβλιοθήκη ή στο αναγνωστήριο κλπ. Σύντροφοι, θυμάμαι ένα τέτοιο περιστατικό από το παρελθόν. Ήταν πολύ καιρό πριν, σε παρελθόντα χρόνο, στην Αγία Πετρούπολη. Εκείνη την εποχή σπούδαζα στο εσπερινό-κυριακάτικο σχολείο. Υπήρχε ένας εξαιρετικός δάσκαλος (δάσκαλος) ο Avramov. Ο Avramov δίδασκε την ίδια περίοδο σε ένα παιδικό σχολείο κοντά στο νεκροταφείο Volkov. Δάσκαλοι από όλη τη Ρωσία ήρθαν κοντά του για να δουν τι τρομερά αποτελέσματα επιτυγχάνει μελετώντας με τρεις ομάδες. Και ήμουν σε αυτό το σχολείο και είδα ότι τα παιδιά ανώτερη ομάδαΈγραψαν χωρίς λάθη, έγραψαν με όλα τα σημεία στίξης και εξήγησαν τέλεια αυτά που διάβασαν. Και τώρα θυμάμαι πώς ο Avramov ήρθε κάποτε στο βραδινό μας σχολείο τρομερά αναστατωμένος και είπε: "Σκεφτείτε, είχα μια μαθήτρια Marfusha. Αυτή η Marfusha ήταν η καλύτερη μαθήτρια, σπούδασε για τρία χρόνια. Και τώρα έχουν περάσει αρκετά χρόνια. Marfusha παίρνει Και ξαφνικά αποδεικνύεται ότι αυτή η Marfusha, που έγραψε, τηρώντας όλα τα σημεία στίξης, έγραψε ήδη λογοτεχνικά, δεν μπορεί να υπογράψει το επώνυμό της - μια τέτοια υποτροπή του αναλφαβητισμού. Από πού προήλθε αυτή η υποτροπή του αναλφαβητισμού; Επειδή η δασκάλα της δίδασκε άσχημα; Όχι, όχι από αυτό. Η επανάληψη του αναλφαβητισμού εμφανίστηκε επειδή η Marfusha, μόλις έφυγε από το σχολείο, δεν είδε πια καμία τυπωμένη πινακίδα: δεν διάβαζε εφημερίδες, δεν διάβαζε βιβλία και ασχολούνταν μόνο με τις καθημερινές δουλειές του σπιτιού. Πρέπει, σύντροφοι, να γνωρίζουμε ότι, όσο εξαιρετική και αν είναι η διδασκαλία στα likpunkts μας, όσο καλά αποτελέσματα κι αν πετύχουμε εδώ, θα έχουμε πολλές υποτροπές αν δεν φροντίσουμε να συνηθίσουμε τους μαθητές κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης να διαβάζουν εφημερίδες, να χρησιμοποιούν βιβλιοθήκη".
Το φθινόπωρο του 1928, σε μια γενική συνέλευση των εργαζομένων του Λαϊκού Επιτροπείου Παιδείας της RSFSR, η Krupskaya παραπονέθηκε:
«Έφτασα πρόσφατα και επομένως δεν ξέρω για την έναρξη της εκστρατείας, πώς υποτίθεται ότι θα διεξαχθεί, πώς οργανώνονται τα πράγματα από την πλευρά της οργάνωσης. Αλλά αυτό που τραβάει τα βλέμματα όλων είναι η ανεπαρκής δραστηριότητα των μαζών. Σε ένα ή το άλλο σχολείο της Komsomol, μιλάνε για αυτό. Δεν αρκεί που η Komsomol επιτέθηκε στο σκοτάδι. Αλλά κατά κάποιο τρόπο σε όλα αυτά δεν δίνεται τέτοιος χαρακτήρας, όπως, για παράδειγμα, οι αθλητές μπόρεσαν να δώσουν σε Δεν υπάρχει αίσθηση ύπαρξης μιας ευρείας συστηματικής εκστρατείας, που θα οργάνωνε τις μάζες».
Παρατήρησε επίσης άλλες ελλείψεις:
"Καθένας από εσάς ξέρει τι είναι το Λένινγκραντ με την έννοια της πολιτιστικής μονάδας. Και ξαφνικά στο Λένινγκραντ ολόκληρο το σχέδιο για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού κόπηκε στο μισό. Νομίζω ότι οι μάζες θα κάνουν μια τροποποίηση εδώ. αυτή η επαρχία δέχεται τους πιο απελπισμένους γράμματα από γυναίκες που αγωνίζονται στα δίχτυα του αναλφαβητισμού. Και ξαφνικά, γεια σας, όλο το σχέδιο για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού καταρρέει: αντί για 138.000, σχεδιάζεται να εκπαιδευτούν 62.000. Μόλις στείλαμε ένα τηλεγράφημα, αλλά τίποτα δεν θα προκύψει είναι γνωστό».
Η Κρούπσκαγια προσπάθησε να προσφέρει νέες μεθόδους για την τόνωση της εξάλειψης του αναλφαβητισμού.
«Μου φαίνεται», έγραψε στους χαιρετισμούς της προς το Συνέδριο για την Εξάλειψη του Αναλφαβητισμού το 1929, «ότι το συνέδριο πρέπει να συζητήσει διεξοδικά το σχέδιο για τον ανταγωνισμό για το επόμενο έτος. Το πρώτο ερώτημα είναι πώς να προσελκύσει τις μάζες στο αιτία, πώς να τους τραβήξουμε στον διαγωνισμό. Αναμφίβολα, πρέπει να εμπλέξουμε δημοτικά συμβούλια και δημοτικά συμβούλια. Είναι απαραίτητο να μπουν και αυτά σε ανταγωνισμό, τα λατρευτικά τους τμήματα μπορούν να κάνουν πολλή δουλειά με τις μάζες, επειδή τα καθήκοντα των Σοβιετικών είναι ακριβώς για να οργανωθούν οι μάζες γύρω από ορισμένες αιτίες. σε αυτές, να τους ανάψουν μια αίσθηση σοσιαλιστικής τιμής. Στη συνέχεια έρχεται το ζήτημα του ανταγωνισμού μεταξύ τους διάφορα ιδρύματα, εργοστάσια, εργαστήρια, χωριά κτλ. Αλλά ο διαγωνισμός πρέπει φυσικά να γίνει με τέτοιο τρόπο ώστε να τραβήξει όλη τη μάζα σε αυτόν χωρίς εξαίρεση.
Στον ίδιο χαιρετισμό πρότεινε επίσης τη χρήση οικονομικών κινήτρων για τους συμμετέχοντες στην εξάλειψη του αναλφαβητισμού:
Αλλά η γνώμη της δεν εισακούστηκε πλέον, και αν οι προτάσεις της Κρούπσκαγια χρησιμοποιήθηκαν, τότε χωρίς καμία συμφωνία μαζί της. Εξάλλου, η Κεντρική Επιτροπή του Συνδικαλιστικού Κομμουνιστικού Κόμματος των Μπολσεβίκων ανέλαβε ολόκληρο το έργο της καταπολέμησης του αναλφαβητισμού και τέθηκαν μεγαλεπήβολα καθήκοντα για τις κομματικές οργανώσεις.
«Αποφασίστηκε», έγραψε η Pravda στις 8 Σεπτεμβρίου 1929, «φέτος να εξαλειφθεί ο αναλφαβητισμός μεταξύ των εργατών και των εργαζομένων όλων των βιομηχανικών επιχειρήσεων, τον επόμενο χρόνο να τερματιστεί η εξάλειψη του αναλφαβητισμού μεταξύ των εργαζομένων των κρατικών αγροκτημάτων και των συλλογικών αγροτών, και ένα χρόνο αργότερα. για να γίνει εγγράμματος ολόκληρος ο πληθυσμός. φέτος πρέπει να γίνει πολλή δουλειά. η ευκαιρία για την εργαζόμενη γυναίκα να χρησιμοποιεί παιδικούς σταθμούς και νηπιαγωγεία όλη την εβδομάδα, αλλά χρειάζεται ακόμα μια τεράστια αλλαγή σε ολόκληρη την κοινοτική οικονομία, η ανάπτυξη των δημόσιων κυλικείων, παιδικές καντίνες, ανάπτυξη δημόσιων πλυντηρίων κ.λπ. Μεταξύ των στελεχών της βάσης των εργαζομένων, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί εκτεταμένη κινητοποιητική εργασία, να τους τραβήξει εξ ολοκλήρου στη μελέτη».
«Δεν υπάρχει ακόμη πλήρης εγγραφή των αναλφάβητων»
Ωστόσο, όπως και το 1927, ο στόχος δεν επετεύχθη. Αλλά ούτε η Κεντρική Επιτροπή ούτε οι ηγέτες στις τοποθεσίες μπορούσαν να παραδεχτούν την ήττα και προχώρησαν στην καθαρή πλαστογραφία. Η Κρούπσκαγια, μιλώντας το 1931 στην ολομέλεια του Κεντρικού Αρχηγείου του εκπαιδευτικού προγράμματος και του Κεντρικού Συμβουλίου του ODN, είπε:
«Έχουμε μέσα Πρόσφαταπαρασύρονται δηλώνοντας ολόκληρες συνοικίες, πόλεις εντελώς εγγράμματες. Ταυτόχρονα, εγγράμματοι θεωρούμε εκείνους που επί της ουσίας δεν μπορούν να θεωρηθούν πλήρως εγγράμματοι. Οι εργασίες για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού, που μερικές φορές συνορεύει με τον αναλφαβητισμό, πρέπει να πραγματοποιηθούν σε πολύ μεγάλη κλίμακα. Πρέπει να βεβαιωθούμε ότι όλοι γνωρίζουν πώς να χρησιμοποιούν ένα βιβλίο, ότι όλοι ξέρουν πώς να διαβάζουν εφημερίδες κλπ. Όλα αυτά δεν είναι τόσο απλά όσο φαίνεται με την πρώτη ματιά.
Συνεχίστηκαν οι αποτυχίες στην εξάλειψη του αναλφαβητισμού τα επόμενα χρόνια. Τον Δεκέμβριο του 1933, η Dagestanskaya Pravda έγραψε:
"Παρά την έγκαιρη οδηγία του Κεντρικού Αρχηγείου της εκστρατείας λατρείας -" να ξεκινήσουν μελέτες μεταξύ ενηλίκων στο εξοχήαπό τις 15 Οκτωβρίου και στις πόλεις από τις 15 Σεπτεμβρίου "- στις περισσότερες πόλεις και περιοχές του Νταγκεστάν, οι μελέτες δεν έχουν ακόμη ξεκινήσει. Στο Makhach-Kala, όπου το εκπαιδευτικό έργο πρέπει να είναι υποδειγματικό, δεν υπάρχει ακόμη πλήρης κάλυψη των αναλφάβητων και των αναλφάβητων και ημιγράμματοι στην εκπαίδευση, η φοίτηση είναι χαμηλή Στο Khasav - στην περιοχή Yurtovsky, ειδικά στο τμήμα Aukhovsky, δεν έχει οργανωθεί ούτε ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα και σε δημοτικά σχολείαη προσέλευση είναι εξαιρετικά χαμηλή. Σε ομάδες 40-35 ατόμων έρχονται στην τάξη 10 μαθητές. Η κατάσταση είναι σχεδόν η ίδια στη Μαχατσκάλα και σε άλλες περιοχές. Οι περιοχές Kasumkent και Tabasaran δεν έχουν καν ξεκινήσει προπαρασκευαστικές εργασίες για την εκπαίδευση ενηλίκων. Το λογιστήριο της NKPros έστειλε έντυπα για την καταχώριση των εργασιών των σχολείων για ενήλικες και παιδιά. Καμία από τις περιφέρειες δεν έχει υποβάλει ακόμη αναφορές στους NKPros, εκτός από δύο ή τρεις περιφέρειες που έστειλαν συγκεχυμένες αναφορές. Αυτά τα γεγονότα μιλούν για πλήρη ταλαιπωρία στο μέτωπο της καθολικής εκπαίδευσης, μιλούν για την ανάγκη, χωρίς να χάνεται λεπτό, να ληφθούν όλα τα μέτρα για να ενταθεί η εργασία στο μέτωπο της εκπαιδευτικής ανεργίας υπό το σύνθημα της προετοιμασίας μιας έκθεσης Μπολσεβίκων για τη 14η επέτειο του Διάταγμα Λένιν για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού (26 Δεκεμβρίου). Όλες οι μέθοδοι μαζικής εργασίας, επεξηγηματικής εργασίας, σοσιαλιστικού ανταγωνισμού και εργασίας σοκ πρέπει να κατευθύνονται στην προσέλκυση των πλατιών μαζών των εργαζομένων στον αγώνα για την πλήρη κάλυψη της εκπαίδευσης για τους ημιγράμματους και τους αναλφάβητους, για τη βελτίωση της πειθαρχίας και της ποιότητας της εκπαίδευσης στην όλα τα σχολεία.
Ούτε τα νέα ψηφίσματα της Κεντρικής Επιτροπής, που υποχρέωναν να ενισχύσουν και να επιταχύνουν τις εργασίες για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού, ούτε πρόσθετα μέτρα για την παροχή υλικών κινήτρων σε περιφέρειες, σχολεία και δασκάλους, που έκαναν την καλύτερη δουλειά στη διδασκαλία των αναλφάβητων και των ημιμαθών, δεν έκαναν. όχι βοήθεια. Το 1936, εκδόθηκε ένα κοινό ψήφισμα της Κεντρικής Επιτροπής του Συνδικαλιστικού Κομμουνιστικού Κόμματος των Μπολσεβίκων του Συμβουλίου των Λαϊκών Επιτρόπων της ΕΣΣΔ «Σχετικά με το έργο της εκπαίδευσης των αναλφάβητων και ημιγράμματων», το οποίο διέταξε δύο εκατομμύρια ανθρώπους να να είσαι εγγράμματος σε ένα χρόνο. Επιπλέον, κατά τη διάρκεια των εργασιών για την εφαρμογή αυτού του ψηφίσματος, αποδείχθηκε ότι ακόμη και στις τάξεις του «εμπροσθοφυλακής της χώρας», των κομμουνιστών, υπάρχει σημαντικός αριθμός όσων δεν ξέρουν ανάγνωση και γραφή. Στη Μπασκίρια, για παράδειγμα, βρήκαν περίπου 800 κομμουνιστές που, όπως έλεγαν τα έγγραφα, «είναι αλφαβητικά αναλφάβητοι». Και στο Ταταρστάν, την 1η Ιανουαρίου 1937, μετά από πολλή δουλειά που έγινε για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού, υπήρχαν και πάλι 104 αναλφάβητα μέλη του ΚΚΣΕ (β).
Γι' αυτό και τα αποτελέσματα της απογραφής του πληθυσμού που έγινε τον Ιανουάριο του 1937, ως προς τον γραμματισμό των ερωτηθέντων, δύσκολα θα έπρεπε να ξάφνιαζαν την ηγεσία του κόμματος και του κράτους. Όμως η πραγματικότητα έχει ξεπεράσει τις χειρότερες προσδοκίες. Σύμφωνα με τα προκαταρκτικά στοιχεία της απογραφής, στη χώρα υπήρχαν 62.521.486 αναλφάβητοι πολίτες και 61.333.867 εγγράμματοι πολίτες. Εάν δεν μετρήσετε τα παιδιά κάτω των δέκα ετών, η αναλογία αποδείχθηκε ελαφρώς λιγότερο τρομακτική - το 26% των πολιτών της ΕΣΣΔ της χώρας δεν μπορούσαν ούτε να διαβάσουν ούτε να γράψουν. Λόγω αυτών των στοιχείων, καθώς και λόγω των δεδομένων για τον πληθυσμό και τη θρησκευτικότητά του, η απογραφή κηρύχθηκε ναυάγητη και τα αποτελέσματά της ταξινομήθηκαν.
Αλλά οι αριθμοί είναι αρκετά συνεπείς με την πραγματικότητα. Τον ίδιο Ιανουάριο του 1937, εργάτριες από το Kalinin και το Vyshny Volochek έγραψαν στην Krupskaya ότι θα ήθελαν να εξαλείψουν τον αναλφαβητισμό και ζήτησαν τη συμβουλή της. Η χήρα του ιδρυτή του σοβιετικού κράτους απάντησε:
"Ο σοσιαλισμός χτίζεται υπό την ηγεσία του κόμματος, αλλά χτίζεται από εκατομμύρια χέρια. Μόνο που έχουμε ακόμα αναλφαβητισμό, αλλά δεν μας νοιάζει να εξαλείψουμε αυτόν τον αναλφαβητισμό μέχρι το τέλος, όπως ζήτησε ο Λένιν. Επιχειρήσεις, τότε το θέμα θα προχωρήσει γρήγορα. Κράτα το.
Και πάλι ήλπιζε ότι ο αναλφαβητισμός θα νικηθεί σε ένδοξο ημερομηνία επετείου. Αυτή τη φορά για την 20ή επέτειο της επανάστασης. Αλλά ακόμη και με τη βοήθεια υστερόγραφων και απάτης, η ηγεσία της χώρας δεν τόλμησε να ανακοινώσει την άφιξη στην ΕΣΣΔ του καθολικού και εκατό τοις εκατό αλφαβητισμού. Κατά την απογραφή του 1939, όλοι όσοι μετά βίας μπορούσαν να υπογράψουν καταγράφηκαν ως εγγράμματοι και ως εκ τούτου ανακοινώθηκε ότι το 90% της χώρας ήταν εγγράμματοι.
Ωστόσο, καθ' όλη τη διάρκεια της δεκαετίας του 1940, οι αποφάσεις των περιφερειακών αρχών να συνεχίσουν τον αγώνα κατά του αναλφαβητισμού εμφανίστηκαν σε διάφορες περιοχές και δημοκρατίες. Και όταν στις 4 Ιανουαρίου 1957 εμφανίστηκε το ψήφισμα της Κεντρικής Επιτροπής του ΚΚΣΕ «Για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού στον πληθυσμό», έγινε σαφές ότι το νέο ορόσημο που σκιαγράφησαν το κόμμα και η κυβέρνηση ήταν η 40ή επέτειος του Οκτωβρίου.
Το γεγονός ότι αυτή η προσπάθεια δεν έφερε μια πλήρη και τελική νίκη επί του αναλφαβητισμού αποδείχθηκε από μια άλλη κομματική απόφαση - την απόφαση του Προεδρείου της Κεντρικής Επιτροπής του ΚΚΣΕ για την RSFSR και το Συμβούλιο Υπουργών της 27ης Αυγούστου 1962 «Περί ολοκλήρωση της εξάλειψης του αναλφαβητισμού και του αναλφαβητισμού στη RSFSR». Και πάλι, ένα 100% αποτέλεσμα δεν λειτούργησε. Για παράδειγμα, σε μια έκθεση για την εφαρμογή του διατάγματος του 1962 στο Περιφέρεια Κεμέροβοείπε:
«Από την 1η Ιουλίου 1964 υπήρχαν 725 αναλφάβητοι ηλικίας 16 έως 49 ετών σε πόλεις και χωριά. Φέτος ολοκληρώθηκε η εκκαθάριση του αναλφαβητισμού των εργαζομένων σε επιχειρήσεις της χημικής, της μεταλλουργικής και της ενεργειακής βιομηχανίας. Από την 1η Ιουλίου, 1965, 398 αναλφάβητοι και 4155 ημιγράμματοι. Η περιφερειακή επιτροπή του ΚΚΣΕ, το κόμμα, συνδικαλιστικές οργανώσεις, κομσομόλ οργανώσεις πόλεων και περιφερειών λαμβάνουν μέτρα για την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης των υπολοίπων αναλφάβητων κατά το 1965».
Με φόντο τις ατέλειωτα επαναλαμβανόμενες ιστορίες ότι η ΕΣΣΔ έγινε μια χώρα πλήρους αλφαβητισμού στις αρχές της δεκαετίας του 1930, όλη αυτή η μακρά ιστορία εκπαιδευτικού προγράμματος φαίνεται πραγματικά παράξενη. Αλλά δεν υπήρχε τίποτα περίεργο και όχι. Άλλωστε, οι συλλογικοί αγρότες και εργάτες, υποβιβασμένοι σε δουλοπάροικους, δεν είχαν ούτε χρόνο ούτε δύναμη να διαβάσουν, πόσο μάλλον να γράψουν. Έτσι ο υποτροπιάζων αναλφαβητισμός, για τον οποίο μίλησε η Κρούπσκαγια το 1929, τους ξεπέρασε σύντομα και αναπόφευκτα. Και καμία εκστρατεία αλφαβητισμού δεν θα μπορούσε να το αλλάξει αυτό.
ΠΡΟΣ ΤΗΝ τέλη XIXαιώνα αλφαβητισμού του πληθυσμού Ρωσική Αυτοκρατορίαθεωρήθηκε πολύ χαμηλό για μια χώρα που μπήκε στον δρόμο της βιομηχανικής ανάπτυξης. Αφετηρία για το επίπεδο αλφαβητισμού στις αρχές του αιώνα είναι τα στοιχεία για το 1897, που αναγνωρίζονται από εγχώριους και ξένους επιστήμονες. Το 1897, μόνο το 21,1% του πληθυσμού ήταν εγγράμματοι, συμπ. 29,3% άνδρες και 13,1% γυναίκες. Στη Σιβηρία, ο αλφαβητισμός ήταν 12% (εξαιρουμένων των παιδιών κάτω των 9 ετών - 16%), Κεντρική Ασία- 5,6% του συνολικού πληθυσμού. Τα επόμενα χρόνια, το επίπεδο αλφαβητισμού, φυσικά, αυξήθηκε. Είναι αλήθεια ότι οι εκτιμήσεις για τον αριθμό του εγγράμματου πληθυσμού της Ρωσίας για το 1914-1917 ποικίλλουν πολύ. Ορισμένοι δυτικοί επιστήμονες υπολογίζουν τον αλφαβητισμό του πληθυσμού μέχρι το 1915 σε 35-38%. Ο πρώην υπουργός Παιδείας Π.Ν. Ο Ignatiev, στο άρθρο του για το 1916, έδωσε μια εκτίμηση του 56% του εγγράμματου όλου του πληθυσμού της Ρωσίας. Υπάρχει επίσης μια εκτίμηση του αλφαβητισμού του ρωσικού πληθυσμού σε 45% μέχρι το 1914.
Ωστόσο, μετά τους πολέμους και τις επαναστάσεις, τα στατιστικά στοιχεία για τη χώρα έμοιαζαν περισσότερο από θλιβερά. Οι δυτικές επαρχίες, όπου τα προπολεμικά χρόνια επενδύθηκαν μεγάλα κεφάλαια σε εκπαιδευτικές υποδομές και όπου το ήδη επιτυγχανόμενο επίπεδο αλφαβητισμού αύξησε κάπως τα μέσα δεδομένα για την αυτοκρατορία, καταλήφθηκαν και δεν επέστρεψαν στη χώρα. Πολλοί εγγράμματοι επιστρατεύτηκαν στο στρατό και πέθαναν στα μέτωπα. Απόλυτη πλειοψηφίαΗ πολιτική μετανάστευση, που εγκατέλειψε τη χώρα το 1917-1920, ήταν επίσης εγγράμματη. Ο φιλόσοφος I. Ilyin, που εκδιώχθηκε από τη Σοβιετική Ρωσία με ένα «φιλοσοφικό πλοίο», πρότεινε να θεωρηθεί η ρωσική μετανάστευση (πάνω από ενάμισι εκατομμύριο άνθρωποι) «ο πιο μορφωμένος λαός στον κόσμο».
Μπορεί κανείς μόνο να μαντέψει ποιος παρέμεινε στη Ρωσία για να εξαλείψει τον αναλφαβητισμό της πλειοψηφίας του πληθυσμού της ...
Έχοντας έρθει στην εξουσία, οι Μπολσεβίκοι έλαβαν αμέσως «έκτακτα» μέτρα όχι για την εκπαίδευση και τη διαφώτιση, αλλά ακριβώς για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού, και πέτυχαν μεγάλη επιτυχία σε αυτόν τον αγώνα. Το 1920, για την εφαρμογή του Διατάγματος για την Εξάλειψη του Αναλφαβητισμού του 1919, το Συμβούλιο των Λαϊκών Επιτρόπων εξέδωσε Διάταγμα για τη σύσταση της Πανρωσικής Έκτακτης Επιτροπής για την Εξάλειψη του Αναλφαβητισμού (VChK Likbez), οι αποφάσεις της οποίας είναι δεσμευτικές. Ο Anatoly Lunacharsky, Λαϊκός Επίτροπος Παιδείας, ήταν υπεύθυνος για τις υποθέσεις αυτής της επιτροπής.
Σύμφωνα με τα διατάγματα του Τσέκα, του εκπαιδευτικού προγράμματος, κάθε οικισμός με τον αριθμό των αναλφάβητων άνω των 15 ατόμων έπρεπε να έχει σχολείο αλφαβητισμού (likpunkt). Τόσο οι εγγράμματοι όσο και οι ημιμαθείς, που οι ίδιοι μόλις είχαν μάθει να διαβάζουν και να γράφουν, συμμετείχαν οικειοθελώς και αναγκαστικά στη διδασκαλία του έργου στα likpunkts. Η διάρκεια φοίτησης σε ένα τέτοιο σχολείο ήταν 3-4 μήνες. Το πρόγραμμα σπουδών περιελάμβανε ανάγνωση, γραφή, ο απλούστερος λογαριασμός. Στις αρχές της δεκαετίας του 1920, η Λαϊκή Επιτροπεία για την Εκπαίδευση διευκρίνισε ότι τα μαθήματα στο likpunkt είχαν ως στόχο τη διδασκαλία της ανάγνωσης καθαρών τυπωμένων και γραπτών γραμματοσειρών. κάνω σύντομες σημειώσειςαπαραίτητο στη ζωή και στις επίσημες υποθέσεις. να διαβάζει και να γράφει ακέραιους και κλασματικούς αριθμούς, ποσοστά, να κατανοεί διαγράμματα και διαγράμματα. στους μαθητές εξηγήθηκαν τα κύρια ζητήματα της οικοδόμησης του σοβιετικού κράτους. Για τους ενήλικες μαθητές, η εργάσιμη ημέρα μειώθηκε ενώ διατηρήθηκε μισθοί, προέβλεπε την κατά προτεραιότητα προμήθεια των likpunkts με εκπαιδευτικά βοηθήματα και γραφική ύλη.
Το 1920-1924 εκδόθηκαν δύο εκδόσεις του πρώτου σοβιετικού μαζικού ασταριού για ενήλικες D. Elkina, N. Bugoslavskaya, A. Kurskaya (η 2η έκδοση - που ονομάζεται "Κάτω ο αναλφαβητισμός" - περιελάμβανε το πλέον ευρέως διάσημη φράσηγια τη διδασκαλία της ανάγνωσης - «Δεν είμαστε σκλάβοι, σκλάβοι δεν είμαστε εμείς»). Τα ίδια χρόνια κυκλοφόρησε το «Εργατικό και Αγροτικό Αστάρι για Ενήλικες» του V.V. Smushkova, "Primer for Workers" E.Ya. Golant. Σημειώστε ότι κανείς δεν παρήγαγε ειδικά αστάρια για αγρότες. Εν τω μεταξύ, ο αναλφαβητισμός αγροτικού πληθυσμούσε ορισμένες περιοχές ήταν σχεδόν καθολική. Μήπως η κυβέρνηση σχεδίαζε ήδη την εκκαθάριση της αγροτιάς μαζί με τον αναλφαβητισμό;.. Μέρος των σχολικών βιβλίων τυπώθηκε στο εξωτερικό με πληρωμή από τα νομισματικά ταμεία της δημοκρατίας. Ξεκίνησε η έκδοση μαζικών εκκινητών και άλλων βασικών εγχειριδίων για ενήλικες στα Ουκρανικά, Λευκορωσικά, Κιργιζικά, Ταταρικά, Τσουβάς, Ουζμπεκικά και άλλες γλώσσες (περίπου 40 συνολικά). Το πρόγραμμα των εκπαιδευτικών προγραμμάτων χωρίς αποτυχία περιελάμβανε ένα μάθημα πολιτικού γραμματισμού, έτσι ώστε οι μαθητές να γνωρίζουν τι τους έδωσε η σοβιετική κυβέρνηση και πόσα το χρωστάνε.
Το σύνθημα της καταπολέμησης του αναλφαβητισμού, όπως βλέπουμε, προβλήθηκε με καθαρά ωφελιμιστικούς στόχους. Κάθε σοβιετικός πολίτης έπρεπε να μπορεί να διαβάζει τα διατάγματα και τα ψηφίσματα της κυβέρνησής του, να αντιλαμβάνεται νέες ιδέες και να τις ακολουθεί. Ελλείψει τηλεόρασης, αυτό διευκόλυνε πολύ τις αρχές να ταράζουν και να κάνουν πλύση εγκεφάλου στον πληθυσμό, ακόμη και στις πιο απομακρυσμένες περιοχές. Η διαφώτιση και η εκπαίδευση των πολιτών δεν ήταν μέρος των καθηκόντων του Τσέκα.
Όσον αφορά το σύστημα της σοβιετικής δημόσιας εκπαίδευσης, που υποτίθεται ότι χτίστηκε από τους Μπολσεβίκους ήδη στα μέσα της δεκαετίας του 1920, πρέπει να θυμηθούμε ότι η κατασκευή του ξεκίνησε με την πλήρη καταστροφή του προεπαναστατικού ανώτερου και Λύκειο. Το 1921-1922, με τις προσπάθειες του Λαϊκού Επιμελητηρίου Παιδείας και της Κύριας Πολιτικής Παιδείας, τα προγράμματα των σχολείων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (πρώην γυμνάσια και πραγματικά σχολεία) άλλαξαν πλήρως. Για τι Σοβιετικός λαόςνεκρές γλώσσες και αρχαία ιστορία; Με διάταγμα του 1921 καταργήθηκαν στα πανεπιστήμια ιστορικές, φιλοσοφικές και φιλολογικές σχολές και τμήματα. Ένα άλλο διάταγμα εισήγαγε ένα υποχρεωτικό επιστημονικό ελάχιστο, που διέταξε τη μελέτη επιστημονικών κλάδων όπως ο ιστορικός υλισμός, η προλεταριακή επανάσταση, η ιστορία του κόμματος κ.λπ. Το καλοκαίρι-φθινόπωρο του 1922, όλοι σχεδόν οι παλιοί καθηγητές στάλθηκαν σε απομακρυσμένες περιοχές της χώρας ή του εξωτερικού.
«Στείλαμε αυτούς τους ανθρώπους γιατί δεν υπήρχε λόγος να τους πυροβολήσουμε και ήταν αδύνατο να αντέξουν», σχολίασε ο L.D. Τρότσκι. Όσοι έδωσαν αφορμή πυροβολήθηκαν το 1918-1920.
Σύμφωνα με τις οδηγίες της Λαϊκής Επιτροπείας Παιδείας, βιβλία των Καραμζίν, Κλιουτσέφσκι, Ντοστογιέφσκι, Μερεζκόφσκι, Σπένσερ και άλλων «επιβλαβών» συγγραφέων αφαιρέθηκαν από τις βιβλιοθήκες και τα αναγνωστήρια. Glavpolitprosvet, με επικεφαλής τον Ν.Κ. Krupskaya, εργάστηκε σκληρά για να συντάξει λίστες με έργα που ήταν περιττά για έναν ελάχιστα εγγράμματο Σοβιετικό άτομο.
Κατά τη διάρκεια των ετών ΝΕΠ (1921-1928), ο ρυθμός μείωσης του αναλφαβητισμού δεν ήταν καθόλου επιθυμητός. Ο ενήλικος πληθυσμός που απασχολούνταν στον ιδιωτικό τομέα δεν διέθετε κοινωνικές εγγυήσεις που επέτρεπαν τον συνδυασμό σπουδών με εργασία. Μέχρι το 1926, η ΕΣΣΔ κατείχε μόνο τη 19η θέση μεταξύ των ευρωπαϊκών χωρών από άποψη αλφαβητισμού, πίσω από χώρες όπως η Τουρκία και η Πορτογαλία. Σημαντικές διαφορές στο επίπεδο αλφαβητισμού των αστικών και αγροτικών πληθυσμών παρέμειναν. Το 1926, το 88,6% των εγγράμματων ανδρών και το 50,6% των γυναικών ζούσαν στις πόλεις. Στο χωριό, αντίστοιχα, 67,3 και 35,4%.
Το 1928, όταν η χώρα προετοιμαζόταν εντατικά για εκβιομηχάνιση, ξεκίνησε η λεγόμενη «εκστρατεία λατρείας» με πρωτοβουλία της Komsomol. Προπύργια της ήταν η Μόσχα, το Σαράτοφ, η Σαμάρα και το Βορόνεζ, όπου ο κύριος όγκος των αναλφάβητων εκπαιδεύτηκε από το κοινό. Μέχρι τα μέσα του 1930, ο αριθμός του λατρευτικού στρατού έφτασε το 1 εκατομμύριο άτομα και ο αριθμός των μαθητών στα εγγεγραμμένα σχολεία αλφαβητισμού - 10 εκατομμύρια.
Το 1930 καθιερώθηκε παντού η καθολική πρωτοβάθμια εκπαίδευση, η οποία δημιούργησε ορισμένες εγγυήσεις για τη διάδοση του γραμματισμού. Η εκκαθάριση του αναλφαβητισμού ανατέθηκε πλέον στα κατάλληλα τμήματα υπό τα τοπικά σοβιέτ. Παράλληλα, αναθεωρήθηκαν τα προγράμματα εκπαιδευτικών προγραμμάτων για εκπαιδευτικά προγράμματα, σχεδιασμένα για 330 επιμορφωτικές συνεδρίες (10 μήνες στην πόλη και 7 μήνες στην ύπαιθρο). Η καταπολέμηση του αναλφαβητισμού θεωρούνταν πλέον επείγον καθήκον. Κάτω από τον αναλφαβητισμό εννοούνταν, φυσικά, όχι η έλλειψη τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ή η άγνοια ξένες γλώσσες. Η κατηγορία των «αγράμματων» περιελάμβανε συχνότερα αυτούς που έμαθαν να διαβάζουν πριν από την επανάσταση και δεν πέρασαν τη σοβιετική πορεία πολιτικού γραμματισμού. Ένας καθηγητής πανεπιστημίου που δεν είναι εξοικειωμένος με τα βασικά αξιώματα του μαρξισμού θα μπορούσε επίσης να συγκαταλέγεται μεταξύ αυτών...
Ως αποτέλεσμα όλων των έκτακτων μέτρων που έλαβε η κυβέρνηση «από τα πάνω», μέχρι το 1936, περίπου 40 εκατομμύρια αναλφάβητοι εκπαιδεύτηκαν σε εκπαιδευτικά προγράμματα. Το 1933-1937, πάνω από 20 εκατομμύρια αναλφάβητοι και περίπου 20 εκατομμύρια ημιμαθείς φοιτούσαν μόνο σε εγγεγραμμένα σχολεία.
Σύμφωνα με την απογραφή του 1939, ο αλφαβητισμός των ατόμων ηλικίας 16 έως 50 ετών ήταν κοντά στο 90%. Στις αρχές της δεκαετίας του 1940, η κατάσταση του αναλφαβητισμού στην ΕΣΣΔ δεν ήταν πλέον καταστροφική. Οι περισσότερες περιοχές της ΕΣΣΔ ανέφεραν επίσημα την πλήρη εκκαθάρισή της. Πιστευόταν ότι σε Σοβιετική χώρακανείς δεν είναι εντελώς αγράμματος.
Εν τω μεταξύ, προσωπικά, ήδη από τη δεκαετία του 1980, έπρεπε να συναντήσω ανθρώπους που δεν ήξεραν ούτε να διαβάζουν ούτε να γράφουν σε καμία γλώσσα. Ως επί το πλείστον, ήταν αρχαίοι ηλικιωμένοι που γεννήθηκαν στην απομακρυσμένη περιοχή, αλλά ένας εκπρόσωπος της νεότερης γενιάς σπούδασε μαζί μου στην ίδια τάξη ενός σοβιετικού γυμνασίου. Αυτό το μοναδικό αγόρι περνούσε με επιτυχία από τάξη σε τάξη, οι δάσκαλοι -άνθρωποι με ανώτερη εκπαίδευση- του έδωσαν «τριπλάσια» σε όλα τα γενικά μαθήματα. Μόνο ξαφνικά, σε μια εξέταση στην 8η (όγδοη!) τάξη, παρουσία μιας επιτροπής από το GORONO, αποδείχθηκε κατά λάθος ότι ένας δεκαπεντάχρονος έφηβος μετά βίας μπορούσε να βάλει γράμματα σε συλλαβές και δεν μπορούσε να διαβάσει ένα απλό έντυπο κείμενο. Ταυτόχρονα, δεν παρατήρησε αποκλίσεις στην ανάπτυξη και δεν υπήρχαν ιατρικές ενδείξειςγια μεταφορά σε ειδικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Στις αρχές της δεκαετίας του 1980, δεν θεωρούνταν ακόμη ότι ένα παιδί θα έπρεπε να μπορεί να διαβάζει όταν μπαίνει στην πρώτη δημοτικού. Προφανώς, αυτό το αγόρι δεν ήξερε πώς, και στα οκτώ χρόνια του σχολείου κανείς δεν σκέφτηκε να το διδάξει.
Είναι πιθανό ότι στις τελευταίας τεχνολογίαςΡωσική μέση και Λύκειο, η μελλοντική κυβέρνηση θα πρέπει για άλλη μια φορά να εκδώσει διάταγμα για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού στην πάλαι ποτέ «πιο αναγνωστική στον κόσμο» χώρα. Απίστευτο κι όμως αληθινό…
Την άνοιξη του 1918, μετά τη σύναψη ειρήνης με τους Γερμανούς, ο Γερμανός πρέσβης Κόμης Μίρμπαχ έφτασε στη Μόσχα. Όπως ήταν αναμενόμενο, έφτασε στο Κρεμλίνο για να συστηθεί στον αρχηγό της κυβέρνησης. Ο φρουρός κοντά στο γραφείο του Βλαντιμίρ Ίλιτς καθόταν και διάβαζε κάτι, αλλά με τέτοιο ενθουσιασμό που όχι μόνο δεν σηκώθηκε, αλλά ούτε καν σήκωσε τα μάτια του στον πρέσβη. Φεύγοντας, ο διπλωμάτης είδε την ίδια εικόνα. Αυτή τη φορά σταμάτησε κοντά στο φρουρό, του πήρε το βιβλίο και ζήτησε από τον διερμηνέα να το ονομάσει. Ήταν το έργο του Bebel Γυναίκα και Σοσιαλισμός. Ο Μίρμπαχ επέστρεψε σιωπηλά το βιβλίο.
Φυσικά, δεν υπάρχει τίποτα αξιέπαινο στη συμπεριφορά του φρουρού και κάποιοι ξένοι δεν έχασαν την ευκαιρία να χλευάσουν τέτοιες σκηνές. Όμως οι κριτικοί, ιδιαίτερα ο Μίρμπαχ, δεν κατάλαβαν ένα πράγμα: τη δίψα για γνώση που κυρίευσε τους ανθρώπους που απέκτησαν για πρώτη φορά πρόσβαση στο βιβλίο, την εκπαίδευση.
Αναλφαβητισμός του πληθυσμού της τσαρικής Ρωσίας
Ναι, η χώρα μας έδωσε στην ανθρωπότητα τον Λομονόσοφ και τον Πούσκιν, τον Τολστόι και τον Ντοστογιέφσκι, τον Μεντελέεφ και τον Παβλόφ, τον Γκλίνκα και τον Τσαϊκόφσκι, τον Ρέπιν και τον Τσαλιάπιν... Ποιανού όμως ιδιοφυΐα ήταν ιδιοκτησία τους, ποιος τους γνώρισε στην πατρίδα τους; Μια μικρή μειοψηφία. Υψηλά επιτεύγματαπνεύμα και μυαλό δίπλα-δίπλα με την κραυγαλέα έλλειψη κουλτούρας των μαζών
Την παραμονή της επανάστασης στη Ρωσία υπήρχαν μόνο 91 πανεπιστήμια. Όμως άκμασαν 78.790 εκκλησίες και μοναστήρια. Υπάρχουν 112 χιλιάδες άτομα με τριτοβάθμια εκπαίδευση σε όλη τη χώρα - και 211.540 ιερείς και μοναχοί. Ένα βιβλίο βιβλιοθήκης - για δεκαπέντε άτομα. Ένας στους σαράντα έλαβε την εφημερίδα.
Και ποιος θα διάβαζε; Στην τελευταία απογραφή πληθυσμού πριν από τον Οκτώβριο, το ερώτημα "Πού πήρες τη μόρφωσή σου;" περιείχε εύγλωττα υποπαραγράφους: «α) στο σπίτι, β) στο γραμματέα, γ) στο δημοτικό σχολείο, δ) στο στρατιώτη». Τα τρία τέταρτα της Ρωσίας βάφτηκαν με σταυρό.
Η πολιτική στροφή οδήγησε όχι μόνο σε μια οικονομική, αλλά και μια πολιτιστική επανάσταση. Ο Λένιν διακήρυξε: όλες τις κατακτήσεις του ανθρώπινου μυαλού - εκπαίδευση, επιστήμη, τεχνολογία, τέχνη - στους εργαζόμενους! Τα πάντα για αυτούς, ό,τι τους έχουν κλέψει εδώ και αιώνες!
Αυτό ήταν και το πρόγραμμα του κόμματος και της κυβέρνησης.Εδώ, όπως σε καμία άλλη περίπτωση, ισχύει κυριολεκτικά η κοινή έκφραση: «ξεκινήσαμε από τα βασικά».
Διάταγμα για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού
Στο τέλος του δέκατου ένατου έτους του μετώπου, η κυβέρνηση εκδίδει το περίφημο διάταγμα για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού, το οποίο κηρύσσει πολιτικό καθήκον υψίστης σημασίας: να διδάξει ολόκληρο τον πληθυσμό ηλικίας 8 έως 50 ετών να διαβάζει και να γράφει.
Για την εκτέλεση του διατάγματος, ιδρύεται η Πανρωσική Έκτακτη Επιτροπή για την Εξάλειψη του Αναλφαβητισμού και τα τοπικά της παραρτήματα - από επαρχίες έως βολοτάδες - ως σημείο των καιρών. Αργότερα, εμφανίστηκε μια μαζική κοινωνία «Κάτω ο αναλφαβητισμός», με επικεφαλής τον M.I. Kalinin.
Αγώνας για αλφαβητισμό
Παραχωρήθηκε στο Λαϊκό Επιμελητήριο Παιδείας το δικαίωμα, με τον τρόπο της εργατικής υπηρεσίας, να στρατολογεί τον περισσότερο ή λιγότερο μορφωμένο πληθυσμό για την εκπαίδευση των αναλφάβητων. Όλες οι οργανώσεις των εργαζομένων εντάχθηκαν στο κίνημα «για το εκπαιδευτικό πρόγραμμα»: κομματικά κύτταρα, συνδικάτα, Komsomol, γυναικείες επιτροπές, ευρύτεροι κύκλοι της λαϊκής διανόησης, εξέχουσες προσωπικότητες του σοσιαλιστικού πολιτισμού, ξεκινώντας από τον Γκόρκι, προσχώρησαν. ο στρατός πολλών χιλιάδων λατρευτικών στρατιωτών ήταν φοιτητές και μαθητές γυμνασίου, δάσκαλοι, γιατροί και μηχανικοί, υπάλληλοι και εργάτες διαφόρων επιχειρήσεων και ιδρυμάτων, πολιτικό προσωπικό του στρατού - όλοι οι εγγράμματοι θεωρούσαν τους εαυτούς τους κινητοποιημένους για να πολεμήσουν για την παιδεία.
Υπάρχουν δάσκαλοι. ο κόσμος χύνεται σωρό στα σημεία του εκπαιδευτικού προγράμματος. Αλλά δεν υπάρχουν αστάρια οπτικά βοηθήματα, και χρησιμοποιούνται όλα τα αυτοσχέδια, σπιτικά μέσα, ειδικά στην ύπαιθρο. Κόψτε γράμματα, αριθμούς από εφημερίδες, παλιά βιβλία, συνθέστε το αλφάβητο. Ο Μαγιακόφσκι γράφει το «σοβιετικό αλφάβητο», για κάθε γράμμα - ένα δίστιχο αυτού του είδους: «Το Voronezh καταλήφθηκε. Θείο, πέτα το, αλλιώς θα το ρίξεις! Δεν υπάρχουν τετράδια - γράφουν σε παλιά ταπετσαρία, σε χαρτί περιτυλίγματος, σε ξύλινη σανίδα. Αντί για μελάνι - αιθάλη φούρνου αραιωμένη σε νερό, ζωμός παντζαριού, έγχυμα μούρων... Φτερά - χήνα, μυτερό θραύσμα, ένα κομμάτι κάρβουνο.
Δημιουργήθηκε επίσης ένα σχολείο αλφαβητισμού για το κατώτερο υπηρεσιακό προσωπικό των κυβερνητικών βοηθητικών υπηρεσιών. Ο Βλαντιμίρ Ίλιτς εξέφρασε την επιθυμία να εξαλειφθεί πρώτα ο αναλφαβητισμός στο έδαφος του Κρεμλίνου. Όλοι όσοι το είχαν ανάγκη γράφτηκαν ομόφωνα στη σχολή: εργαζόμενοι του διοικητή και των οικιακών μονάδων, κυλικείοι, νοσοκόμοι νοσοκομείων, πλύστρες, ταχυμεταφορείς. Ο Λένιν ήρθε στο άνοιγμα των μαθημάτων.
Το 1906, το περιοδικό "Bulletin of Education" υπολόγισε ότι ήταν δυνατό να απαλλαγούμε εντελώς από τον αναλφαβητισμό στη Ρωσία με τους ακόλουθους όρους: μεταξύ ανδρών - σε 180 χρόνια, μεταξύ γυναικών - σε 300 χρόνια, μεταξύ των λαών των εθνικών προαστίων - σε 4600 χρόνια. Σοβιετική εξουσίατο διόρθωσε. Ήδη το 1920, τα εκπαιδευτικά προγράμματα κάλυπταν 3 εκατομμύρια ανθρώπους και μόλις τα επόμενα είκοσι χρόνια εκπαιδεύτηκαν 50 εκατομμύρια αναλφάβητοι και 30 εκατομμύρια ημιμαθείς άνδρες και γυναίκες, Ρώσοι και πολλές άλλες εθνικότητες. Μέχρι το 1940, είχε γίνει πρακτικά μια χώρα συνεχούς αλφαβητισμού.
Στην αρχή, όταν ένα φύλλο χαρτιού και ένα στυλό είχαν παγκόσμια αξία - από την άποψη του εκπαιδευτικού προγράμματος μέχρι τον Πρόεδρο του Συμβουλίου των Λαϊκών Επιτρόπων - δεν ήταν εύκολο για ένα συνηθισμένο, παιδικό σχολείο. Το 1921, ένας μαθητής είχε κατά μέσο όρο 6 φύλλα χαρτιού το χρόνο, ένα στυλό για 10 μαθητές, ένα μολύβι και ένα τετράδιο για 20 μαθητές. Ωστόσο, όχι μόνο η πενιχρή εκπαιδευτική βάση ανησύχησε τόσο τους μαθητές όσο και τους καθηγητές.
σαν το σχολείο κοινωνικός φορέαςβρισκόταν σε μεγάλη καμπή. Ποιον να διδάξει - είναι σαφές: όλοι πρέπει να διδαχθούν! Αλλά τι και πώς να διδάξει - εδώ οι απόψεις συγκρούστηκαν. Ο Βλαντιμίρ Ίλιτς σκέφτηκε επίσης πολύ αυτό.
Η εργάτρια της Komsomol E. Loginova λέει πώς το 1919 την προσκάλεσε η Nadezhda Konstantinovna. Κάθισαν στο πιο ζεστό δωμάτιο του διαμερίσματος - στην κουζίνα και ήπιαν τσάι από αποξηραμένα καρότα. ζήτησε να δει το σχέδιο εργασίας της Επιτροπής της Ένωσης Νέων της Μόσχας και σημείωσε ότι δεν πρέπει να περιοριστεί κανείς στο εργασιακό περιβάλλον, ήταν καιρός να βοηθήσει πιο ενεργά στην εκπαίδευση της σχολικής νεολαίας.
Θα διορθώσουμε τα πράγματα με το σχολείο», απάντησε η Λογκίνοβα, «εξάλλου, η εργασιακή εκπαίδευση έχει γίνει πιο ζωντανή στο σχολείο, οι μαθητές, υπό την επιρροή των μελών της Komsomol, αναλαμβάνουν να καθαρίσουν οι ίδιοι τους χώρους, να πλένουν τα πατώματα και άρχισαν να παίρνουν μέριμνα για την επισκευή των παροχών. Φυσικά, υπάρχουν πολλά barchuk στο σχολείο, παρεμβαίνουν πολύ στη δουλειά.
Μετά ήρθε ο Λένιν. Κάθισε στο τραπέζι, άκουσε στην αρχή και μετά παρενέβη στη συζήτηση.
Η εκπαίδευση στο σχολείο, - είπε, απευθυνόμενος στον καλεσμένο, - είναι ένα πρωταρχικό θέμα, και κάνεις το σωστό που αρχίζεις να ασχολείσαι με αυτό, αν και κάτι κουνάς για πολύ καιρό. Φυσικά, οι ευγενείς και οι μπάρτσουκ που σε εκνευρίζουν θα πρέπει να κηρύξουν ανελέητο πόλεμο στο σχολείο. Αλλά το κύριο πράγμα δεν είναι ακόμα στο σχολείο. Ο μαθητής δεν κατανοεί τον ρόλο του ηλεκτρισμού στη σύγχρονη προηγμένη βιομηχανία και αυτό είναι το αύριο μας! Και η εργοστασιακή διαδικασία στο σύνολό της; Η άγνοια ισοδυναμεί με τεχνικό αναλφαβητισμό. Αλλά ο σημερινός μαθητής είναι αύριο στη μάζα του εργάτης, τεχνικός, μηχανικός.
Ο Vladimir Ilyich δεν συμφωνούσε με τη γνώμη εκείνων των μελών της Komsomol που πίστευαν ότι η εργοστασιακή σχολή της εργαζόμενης νεολαίας πρέπει να γίνει το επίκεντρο της προσοχής, καθώς παρέχει καλή επαγγελματική κατάρτιση.
Σκεφτείτε, - είπε, - όλα μπορούν να περιοριστούν στην επαγγελματική κατάρτιση; Να εγκαταλείψουμε τη γενική εκπαίδευση όλων των νέων, ή τι; Ξέρετε όμως ότι αυτό είναι ύποπτα κοντά στην αστική πρακτική: οι εργαζόμενοι λαμβάνουν ελάχιστη επαγγελματική κατάρτιση και μόνο «αλείφονται στα χείλη» με γενική μόρφωση;
Σαν στην εξέλιξη αυτής της συνομιλίας στο εικοστό έτος, διατύπωσε την απόφαση της Ολομέλειας της Κεντρικής Επιτροπής του Κόμματος:
«Να αναγνωριστεί ως θέμα αρχής η συγχώνευση των σχολείων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (ή των ανώτερων τάξεων τους) με την επαγγελματική εκπαίδευση υπό δύο απαραίτητες προϋποθέσεις:
1) υποχρεωτική επέκταση των μαθημάτων στις επαγγελματικές σχολές γενική εκπαίδευσηκαι κομμουνισμός?
2) εξασφάλιση άμεσης και έμπρακτης μετάβασης στην πολυτεχνική εκπαίδευση, χρησιμοποιώντας για το σκοπό αυτό κάθε ηλεκτρικό σταθμό και κάθε κατάλληλο εργοστάσιο.
Ανώτατη εκπαίδευση στην ΕΣΣΔ
Ταυτόχρονα με την ίδρυση δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και γενικής εκπαίδευσης, η δημοκρατία πρέπει να αρχίσει να εκπαιδεύει ειδικούς υψηλής ειδίκευσης για το σοσιαλιστικό Εθνική οικονομία, δημιουργούν τη δική τους, λαϊκή διανόηση.
Τον Αύγουστο του δέκατου όγδοου έτους, το Συμβούλιο των Λαϊκών Επιτρόπων ενέκρινε τους κανόνες εισαγωγής στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ακύρωσαν όλα τα αντιδραστικά εμπόδια και τις σφεντόνες προς τον εργαζόμενο λαό. Τώρα όλοι όσοι έχουν συμπληρώσει την ηλικία των 16 ετών, χωρίς διάκριση εθνικότητας, τάξης και φύλου, είχαν το δικαίωμα να εισέλθουν σε οποιοδήποτε πανεπιστήμιο και να σπουδάσουν δωρεάν. Τα άτομα από το περιβάλλον του προλεταριάτου και της φτωχότερης αγροτιάς πρέπει να ληφθούν καταρχήν και να δοθούν με επιδόματα.
Ωστόσο, ο ριζικός εκδημοκρατισμός της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν ήταν αρκετός. Η εφαρμογή του διατάγματος συνάντησε σοβαρό εμπόδιο. Αμέσως, κατά την ερχόμενη φθινοπωρινή εισαγωγή στα πανεπιστήμια, αποδείχτηκε ότι υποβλήθηκαν σχετικά λίγες αιτήσεις από εργαζόμενους και ακόμη περισσότερο από κατοίκους του χωριού -για έναν απλό λόγο.
Οι νέοι προλετάριοι ήταν ολόψυχα αφοσιωμένοι στις ιδέες, διακρίνονταν από θάρρος και αυτοθυσία στον πόλεμο και στο εσωτερικό μέτωπο, αλλά σπάνια κάποιος είχε μόρφωση πάνω από την αρχική.
Συμπληρώνοντας το ερωτηματολόγιο ενός εκπροσώπου στο III Συνέδριο της Komsomol, ο 20χρονος Pyotr Smorodin απάντησε: μέλος της Komsomol - από τον Αύγουστο του 1917. κύριο επάγγελμα - σπούδασε στο εργοστάσιο και εργάστηκε ως μηχανικός. στρατιωτική εκπαίδευση - 2,5 χρόνια στο μέτωπο, 2 χρόνια ως επίτροπος συντάγματος. Και στη στήλη «παιδεία» έγραψε: «αγροτικό ενοριακό πανεπιστήμιο».
Αυτά τα καταραμένα «πανεπιστήμια» ήταν που κράτησαν τα περισσότερα αγόρια και κορίτσια. Και όσοι τόλμησαν να καθίσουν στο φοιτητικό παγκάκι άρχισαν να εγκαταλείπουν, να εγκαταλείπουν το σχολείο, καθώς δεν ήταν έτοιμοι για διαλέξεις πραγματικά σε πανεπιστημιακό επίπεδο.
Και εδώ, εκτός από τις λέξεις "πρόγραμμα αλφαβητισμού", "πολιτιστική κουλτούρα", "καθολική εκπαίδευση", "fabzavuch", οι οποίες χρησιμοποιήθηκαν ευρέως, προστέθηκε μια νέα - μια σχολή εργασίας, μια σχολή εργαζομένων. Αποδείχθηκε ότι ήταν μια αξιοσημείωτη ανακάλυψη που προκλήθηκε από την ίδια τη ζωή. Στα πανεπιστήμια άρχισαν να λειτουργούν ειδικές φοιτητικές σχολές, αποτελούμενες εξ ολοκλήρου από παιδιά του προλεταριάτου, τα οποία, σύμφωνα με ένα ειδικό πρόγραμμα, αναπλήρωναν ό,τι τους έλειπε για μια επιτυχημένη μετάβαση στο κυρίως πιάτο.
Η οργάνωση των εργατικών σχολών απέκτησε γρήγορα μαζικό χαρακτήρα. Τον Φεβρουάριο του 1919, έγιναν στη Μόσχα τα εγκαίνια της πρώτης εργατικής σχολής στο σημερινό Ινστιτούτο Εθνικής Οικονομίας G.V. Plekhanov και μέχρι το τέλος του έτους υπήρχαν ήδη 14. στην εικοστή πρώτη - 59 σε 33 πόλεις, στα δύο τρίτα των υψηλότερων Εκπαιδευτικά ιδρύματαχώρες.
Περίπου ένα εκατομμύριο νέοι εργοστασίων και αγροτικών προϊόντων ανέβηκαν για 8-10 χρόνια ενεργητικής μελέτης στη σχολή των εργαζομένων - το ινστιτούτο. Μηχανικοί, οικονομολόγοι, γεωπόνοι, γιατροί, δάσκαλοι, καλλιτέχνες, επιστήμονες, στελέχη του κόμματος και των κυβερνητικών οργάνων, έγιναν η αρχή, η ραχοκοκαλιά της ένδοξης τριάντα εκατομμυρίων σοβιετικής διανόησης.
30.12.2017
Η εκστρατεία για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού (από το 1919 έως τις αρχές της δεκαετίας του 1940) - μαζική εκπαίδευση αλφαβητισμού για ενήλικες και εφήβους που δεν πήγαιναν σχολείο - ήταν ένα μοναδικό και μεγαλύτερο κοινωνικό και εκπαιδευτικό έργο σε ολόκληρη την ιστορία της Ρωσίας.
Ο αναλφαβητισμός, ιδιαίτερα στον αγροτικό πληθυσμό, ήταν ανεξέλεγκτη. Η απογραφή του 1897 έδειξε ότι από τα 126 εκατομμύρια άνδρες και γυναίκες που εγγράφηκαν κατά τη διάρκεια της έρευνας, μόνο το 21,1% από αυτούς ήταν εγγράμματοι. Για σχεδόν 20 χρόνια μετά την πρώτη απογραφή, το ποσοστό αλφαβητισμού παρέμεινε σχεδόν αμετάβλητο: το 73% του πληθυσμού (άνω των 9 ετών) ήταν στοιχειωδώς αναλφάβητοι. Από αυτή την άποψη, η Ρωσία ήταν η τελευταία στον κατάλογο των ευρωπαϊκών δυνάμεων.
Σημειώνοντας ότι το δικαστικό σύστημα θεωρείται διεφθαρμένο, ο ειδικός σημείωσε ότι η πρόσβαση των γυναικών στη δικαιοσύνη παραμένει περιορισμένη και επισφαλής, συμπεριλαμβανομένου του γεγονότος ότι η νομική βοήθεια παραμένει πολύ περιορισμένη. Ρώτησε για τη λειτουργία του ταμείου νομικής αρωγής και τους νέους κανόνες πληρωμής δαπανών.
Ένας άλλος ειδικός ανέφερε ότι οι γυναίκες πρέπει να αποτελούν στρατηγικό στοιχείο στην ανάπτυξη και τη μεταρρύθμιση της χώρας και αμφισβήτησε τις συγκεκριμένες ενέργειες του Υπουργείου Γυναικείων Υποθέσεων ως προς αυτό. Τι ρόλο μπορούν να διαδραματίσουν οι γυναίκες στη διαχείριση των στρατοπέδων, ενώ η ασφάλεια στο βόρειο τμήμα της χώρας εξακολουθεί να αποτελεί βασικό μέλημα, και ακόμη και παρά τη δυσπιστία του πληθυσμού στα σώματα ασφαλείας, διερωτάται επίσης; ειδικός? Υπάρχουν πρωτοβουλίες με γυναίκες για αυτό το θέμα; Ο εμπειρογνώμονας τόνισε ότι η εδραίωση του κράτους δικαίου είναι απαραίτητη για την καταπολέμηση της ανασφάλειας, πριν από τις καταχρήσεις σε αυτόν τον τομέα.
Στις αρχές του εικοστού αιώνα, το θέμα της καθολικής εκπαίδευσης όχι μόνο συζητήθηκε ενεργά στην κοινωνία και τον Τύπο, αλλά έγινε υποχρεωτικό στοιχείο στα προγράμματα σχεδόν όλων των πολιτικών κομμάτων.
Το Κόμμα των Μπολσεβίκων, το οποίο κέρδισε τον Οκτώβριο του 1917, άρχισε σύντομα να εφαρμόζει αυτό το πρόγραμμα: ήδη τον Δεκέμβριο του ίδιου έτους, δημιουργήθηκε ένα εξωσχολικό τμήμα στο Λαϊκό Επιτροπείο Παιδείας της RSFSR (Ο A.V. Lunacharsky έγινε ο πρώτος Λαϊκός Επίτροπος Παιδείας) υπό την ηγεσία του Ν.Κ. Krupskaya (από το 1920 - Glavpolitprosvet).
Σύμφωνα με την ίδια, ο ρόλος των γυναικών από αυτή την άποψη είναι στρατηγικός. Ένας άλλος εμπειρογνώμονας αναγνώρισε τις προσπάθειες του συμβαλλόμενου κράτους για την καταπολέμηση των διακρίσεων, υπενθυμίζοντας ότι τα "προσωρινά ειδικά μέτρα" αποσκοπούν στο να δώσουν στις γυναίκες ορισμένο χρόνο μέχρι επιθυμητούς στόχους. Αναφερόμενη στην ποσόστωση 30% της Μπουρκίνα Φάσο για τις γυναίκες που εκλέγονται, ανέφερε ότι οι προσπάθειες για την επίτευξη αυτού του στόχου φαινόταν να καθυστερούν.
Ένας ειδικός ρώτησε σχετικά με την ύπαρξη μηχανισμού για την υλοποίηση των στόχων της βιώσιμης ανάπτυξης. Θα μπορούσαν αυτοί οι στόχοι να αποτελέσουν σκαλοπάτι για την ανάπτυξη των γυναικών, ρώτησε; Ενώ ο νόμος που διέπει τον πολιτικό γάμο σέβεται την ισότητα των φύλων, οι παραδοσιακοί γάμοι, που αποτελούν την πλειοψηφία των γάμων στη χώρα, παραμένουν προβληματικοί, είπε, προτού ρωτήσει την αντιπροσωπεία εάν η Μπουρκίνα Φάσο σκοπεύει να νομοθετήσει για την τήρηση του νόμου ως προς αυτό.
Στην πραγματικότητα, η ίδια η εκστρατεία αλφαβητισμού ξεκίνησε αργότερα: στις 26 Δεκεμβρίου 1919, το Συμβούλιο των Λαϊκών Επιτρόπων (SNK) ενέκρινε διάταγμα "Σχετικά με την εξάλειψη του αναλφαβητισμού στον πληθυσμό της RSFSR". Το πρώτο εδάφιο του διατάγματος κήρυξε την υποχρεωτική εκπαίδευση αλφαβητισμού στη μητρική ή τη ρωσική γλώσσα (προαιρετική) για πολίτες ηλικίας 8 έως 50 ετών - προκειμένου να τους δοθεί η ευκαιρία να "συμμετέχουν συνειδητά" πολιτική ζωήχώρες.
Ένας εμπειρογνώμονας τόνισε την ανάγκη να κατανοήσει με σαφήνεια η χώρα το εύρος και τα χαρακτηριστικά της εμπορίας ανθρώπων και ήθελε να μάθει εάν η Μπουρκίνα Φάσο σκόπευε να αναπτύξει ένα αποτελεσματικό σχέδιο δράσης για την καταπολέμηση της εμπορίας ανθρώπων. Ρώτησε αν υπάρχει μηχανισμός αναγνώρισης και κέντρα υποδοχής θυμάτων; Για παράδειγμα, υπάρχουν μέτρα ευαισθητοποίησης για γυναίκες που ενδέχεται να υφίστανται εκμετάλλευση ως μετανάστριες εργαζόμενες στις χώρες του Κόλπου; Επίσης, παρεμβαίνει η Μπουρκίνα στα μέτρα κατά της αναφοράς των παιδιών, κυρίως διώκοντας τους μαραμπούνους που τα εκμεταλλεύονται;
Η ανησυχία για τη στοιχειώδη εκπαίδευση του λαού και η προτεραιότητα αυτού του καθήκοντος εξηγούνται εύκολα - πρώτα απ 'όλα, ο αλφαβητισμός δεν ήταν στόχος, αλλά μέσο: «ο μαζικός αναλφαβητισμός βρισκόταν σε κατάφωρη αντίφαση με την πολιτική αφύπνιση των πολιτών και δυσκόλευε την εκτελέστε τα ιστορικά καθήκοντα του μετασχηματισμού της χώρας με βάση σοσιαλιστικές αρχές». Χρειαζόταν η νέα κυβέρνηση νέο πρόσωποπου κατάλαβε πλήρως και στήριξε τα πολιτικά και οικονομικά συνθήματα, αποφάσεις και καθήκοντα που έθεσε αυτή η κυβέρνηση. Εκτός από την αγροτιά, το κύριο κοινό «στόχος» του εκπαιδευτικού προγράμματος ήταν οι εργάτες (ωστόσο, η κατάσταση εδώ ήταν σχετικά καλή: η επαγγελματική απογραφή του 1918 έδειξε ότι το 63% των αστικών εργατών (άνω των 12 ετών) ήταν εγγράμματοι).
Σημειώνοντας ότι λιγότεροι από ένας στους τέσσερις διπλωμάτες ήταν γυναίκα, ένα άλλο μέλος της Επιτροπής ρώτησε σχετικά με μέτρα για την προώθηση των γυναικών σε ηγετικές θέσεις. Πάρα πολλά μωρά που δεν έχουν εγγραφεί κατά τη γέννηση, ανησυχεί ο ειδικός Στο πλαίσιο αυτό, προβλέπεται η χρήση νέων τεχνολογιών για την καταγραφή όλων των γεννήσεων, ακόμη και μέσω κινητού τηλεφώνου;
Ένας εμπειρογνώμονας ευχήθηκε στην αντιπροσωπεία να λάβει σθεναρή θέση στο θέμα της σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης και να επισημάνει τις ενέργειες που προβλέπονται για την προώθηση της. Δεν κατάλαβε ότι χωρίς σωστή σεξουαλική διαπαιδαγώγηση, ο οικογενειακός προγραμματισμός είναι απατηλός. Εξέφρασε τον σκεπτικισμό της για τα μέτρα που λαμβάνονται κατά των καταναγκαστικών γάμων σε μια χώρα όπου τα μισά κορίτσια έχουν παντρευτεί πριν από την ηλικία των 18 ετών.
Σε διάταγμα που υπογράφηκε από τον πρόεδρο του Συμβουλίου των Λαϊκών Επιτρόπων V.I. Ο Ουλιάνοφ (Λένιν) δήλωσε τα εξής: κάθε οικισμός, όπου ο αριθμός των αναλφάβητων ήταν πάνω από 15, έπρεπε να ανοίξει ένα σχολείο αλφαβητισμού, είναι επίσης ένα σημείο για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού - "likpunkt", η εκπαίδευση συνεχίστηκε για 3-4 μήνες. Προτάθηκε η προσαρμογή όλων των ειδών των χώρων για likpunkts: εργοστάσιο, ιδιωτικές κατοικίες και εκκλησίες. Οι μαθητές έλαβαν δύο ώρες άδεια την ημέρα εργασίας τους.
Ήθελε επίσης να μάθει ποια ήταν η συμμετοχή του ιατρικού προσωπικού στην προώθηση των συνεπειών του ακρωτηριασμού των γυναικείων γεννητικών οργάνων. Ένα μέλος της Επιτροπής δήλωσε ότι οι συνθήκες στις φυλακές ήταν κακές και μάλιστα ανησυχητικές, ειδικά στον τομέα της διατροφής και της υγείας. Επιπλέον, οι γυναίκες που κρατούνται σε προφυλάκιση κρατούνται μαζί με κατάδικους. Η Μπουρκίνα Φάσο σκοπεύει να διορθώσει αυτή την πρακτική, ρώτησε;
Η αντιπροσωπεία είπε ότι η διαδικασία μεταρρύθμισης ήταν σε εξέλιξη, ιδίως όσον αφορά τον Ατομικό και Οικογενειακό Κώδικα. Πρόσθεσε ότι οι προβληματισμοί και οι συζητήσεις βρίσκονται σε εξέλιξη, μεταξύ άλλων και σε υπουργικό επίπεδο. Η βούληση για πρόοδο είναι πολύ πραγματική, διαβεβαίωσε η αντιπροσωπεία. αλλά δεν είναι δυνατό να καθοριστούν οι ημερομηνίες. Το ίδιο ισχύει και για την έγκριση του νέου Συντάγματος, καθώς οι αρχές γνωρίζουν την ανάγκη συμμετοχής γυναικών στην επιτροπή που είναι αρμόδια για τη σύνταξή του. Φυσικά, μπορεί κανείς να μετανιώσει για τη βραδύτητα των διαδικασιών. αλλά δεν πρέπει να ενεργούμε πολύ βιαστικά, διότι κινδυνεύαμε αργότερα να διαπιστώσουμε ότι τα κείμενα που εγκρίθηκαν ήταν ανεπαρκή, είπε η αντιπροσωπεία.
Το Λαϊκό Επιμελητήριο Παιδείας και τα τμήματα του μπορούσαν να προσλάβουν για εργασία στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα "με τη σειρά της εργασιακής υπηρεσίας ολόκληρο τον εγγράμματο πληθυσμό της χώρας" (μη στρατευμένος στο στρατό) "με πληρωμή για την εργασία τους σύμφωνα με τα πρότυπα της εκπαίδευσης εργάτες». Όσοι απέφευγαν την εκτέλεση των εντολών των διαταγμάτων απειλούνταν με ποινική ευθύνη και άλλα προβλήματα.
Προφανώς, ένα χρόνο μετά την υιοθέτηση του διατάγματος, δεν έγιναν αξιοσημείωτες ενέργειες για την εφαρμογή του και ένα χρόνο αργότερα, στις 19 Ιουλίου 1920, εμφανίστηκε ένα νέο διάταγμα - για τη σύσταση της Πανρωσικής Έκτακτης Επιτροπής για την Εξάλειψη του Αναλφαβητισμός (VChK l / b), καθώς και τα τμήματα του "στο πεδίο" (τα ονομάζονταν "gramcheka") - τώρα η επιτροπή ασχολήθηκε με τη γενική διαχείριση της εργασίας. Στο Cheka l/b υπήρχε ένα επιτελείο ταξιδιωτικών εκπαιδευτών που βοηθούσαν τις περιοχές τους στο έργο τους και παρακολουθούσαν την εφαρμογή του.
Με βάση το εξωσχολικό τμήμα του Λαϊκής Επιτροπείας Παιδείας, συγκροτήθηκε η Κύρια Πολιτική και Εκπαιδευτική Επιτροπή (Glavpolitprosvet), στην οποία δημιουργήθηκε η Πανρωσική Επιτροπή Έκτακτης Ανάγκης για την Εξάλειψη του Αναλφαβητισμού, αποτελούμενη από πέντε μέλη, που εγκρίθηκε από το Συμβούλιο των Λαϊκών Επιτρόπων της RSFSR με πρόταση του Λαϊκού Επιτροπέα, μεταφέρθηκε.
Η επιτροπή ανέλαβε τον έλεγχο της οργάνωσης εκπαιδευτικών προγραμμάτων, της κατάρτισης των εκπαιδευτικών, της δημοσίευσης εκπαιδευτική βιβλιογραφία. Υλική υποστήριξη, βοήθεια στη δημιουργία σχολικών βιβλίων της παρείχαν οι Maxim Gorky, Lidia Seifullina, Valery Bryusov, Vladimir Mayakovsky, Demyan Bedny και επίσης επιστήμονες Νικόλαος Marr, Vladimir Bekhterev και άλλοι.
Κάθε τοποθεσία με περισσότερους από 15 αναλφάβητους έπρεπε να έχει ένα σχολείο αλφαβητισμού (likpunkt). Το πρόγραμμα σπουδών περιελάμβανε ανάγνωση, γραφή και αριθμητική. Στις αρχές της δεκαετίας του 1920, το πρόγραμμα βελτιώθηκε: τα μαθήματα στο likpunkt είχαν ως στόχο τη διδασκαλία της ανάγνωσης καθαρών τυπωμένων και γραπτών γραμματοσειρών. να κάνετε σύντομες σημειώσεις απαραίτητες στη ζωή και τις επίσημες υποθέσεις. να διαβάζει και να γράφει ακέραιους και κλασματικούς αριθμούς, ποσοστά, να κατανοεί διαγράμματα και διαγράμματα. στους μαθητές εξηγήθηκαν τα κύρια ζητήματα της οικοδόμησης του σοβιετικού κράτους.
Για τη διευκόλυνση της εκπαίδευσης των αναλφάβητων ενηλίκων μαθητών, η εργάσιμη ημέρα συντομεύτηκε με τη διατήρηση των μισθών, προβλέφθηκε η κατά προτεραιότητα προμήθεια των likpunkts με διδακτικά βοηθήματα και γραφική ύλη.
Το 1920-1924, τυπώθηκαν δύο εκδόσεις του πρώτου σοβιετικού μαζικού ασταριού για ενήλικες Elkina, Bugoslavskaya, Kurskaya. Τα ίδια χρόνια εμφανίστηκαν το «Αστάρι των εργατών και αγροτών για ενήλικες» του Σμούσκοφ και το «Αστάρι για τους εργάτες» του Γκολάντ. Ξεκίνησε η έκδοση μαζικών εκκινητών και άλλων βασικών εγχειριδίων για ενήλικες στα Ουκρανικά, Λευκορωσικά, Κιργιζικά, Ταταρικά, Τσουβάς, Ουζμπεκικά και άλλες γλώσσες (περίπου 40 συνολικά).
Επιτρεπόταν η χρήση των δημόσιων εκπαιδευτικών φορέων λαϊκά σπίτια, εκκλησίες, λέσχες, ιδιωτικές κατοικίες, κατάλληλοι χώροι σε εργοστάσια και εργοστάσια και άλλα ιδρύματα. Στο Νάρκομπρο και στους τοπικούς φορείς του δόθηκε το δικαίωμα να εμπλέξουν στην εκπαίδευση των αναλφάβητων όλους τους δημόσιους οργανισμούς, καθώς και ολόκληρο τον εγγράμματο πληθυσμό της χώρας στην τάξη της εργατικής υπηρεσίας.
Η επιτροπή βοηθήθηκε σε μεγάλο βαθμό από την εθελοντική εταιρεία Down with Illiteracy, που ιδρύθηκε το 1923 και της οποίας επικεφαλής ήταν ο Mikhail Kalinin. Η κοινωνία μέσω του ομώνυμου εκδοτικού οίκου εξέδιδε εφημερίδες και περιοδικά για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού, αστάρια, προπαγανδιστική και μεθοδολογική βιβλιογραφία. Σύμφωνα με τα στοιχεία για το 1924, στην RSFSR η κοινωνία του Down with Aliteracy περιείχε πάνω από 11.000 εκπαιδευτικά κέντρα (πάνω από 500.000 μαθητές). Στο δεύτερο μισό της δεκαετίας του 1920, μετέφερε το κύριο έργο της στην ύπαιθρο, όπου συγκεντρωνόταν η μάζα των αναλφάβητων, κατεύθυνε τις προσπάθειές της για την προστασία της βοήθειας από την πόλη στο χωριό για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού.
Συνολικά, έως και 10 εκατομμύρια ενήλικες εκπαιδεύτηκαν το 1917-1927, συμπεριλαμβανομένων 5,5 εκατομμυρίων στη RSFSR. Ωστόσο, σε γενικές γραμμές, η ΕΣΣΔ κατέλαβε την 19η θέση στην Ευρώπη όσον αφορά τον αλφαβητισμό.
Το 1928, με πρωτοβουλία της Συνδικαλιστικής Ένωσης Λενινιστικής Κομμουνιστικής Νεολαίας (VLKSM), ξεκίνησε η εργασία για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού ως μια πανενωσιακή πολιτιστική εκστρατεία. Προπύργια της ήταν η Μόσχα, το Σαράτοφ, η Σαμάρα, το Βορόνεζ, όπου ο κύριος όγκος των αναλφάβητων εκπαιδεύτηκε από το κοινό. Χιλιάδες εθελοντές συμμετείχαν στην εκκαθάριση του αναλφαβητισμού κατά τη διάρκεια της εκστρατείας λατρείας.
Εκδόθηκε ψήφισμα της Κεντρικής Εκτελεστικής Επιτροπής και του Συμβουλίου των Λαϊκών Επιτρόπων της ΕΣΣΔ "Για την καθολική υποχρεωτική πρωτοβάθμια εκπαίδευση", το οποίο επιτάχυνε την εξάλειψη του αναλφαβητισμού στον πληθυσμό της ΕΣΣΔ.
Σε σχέση με την αναδιοργάνωση του Λαϊκού Επιτροπέα Παιδείας της RSFSR και την εκκαθάριση του Glavpolitprosvet, το ψήφισμα της Πανρωσικής Κεντρικής Εκτελεστικής Επιτροπής (VTsIK) και του Συμβουλίου των Λαϊκών Επιτρόπων της RSFSR της 13ης Φεβρουαρίου 1930, Η Πανρωσική Έκτακτη Επιτροπή για την Εξάλειψη του Αναλφαβητισμού μετονομάστηκε σε Πανρωσική επιτροπή έκτακτης ανάγκηςγια την εξάλειψη του αναλφαβητισμού και του αναλφαβητισμού, και στις 12 Σεπτεμβρίου 1930, καταργήθηκε με τη μεταφορά των λειτουργιών στο Κεντρικό Αρχηγείο του εκπαιδευτικού προγράμματος, το οποίο σχηματίστηκε στην Πανρωσική Διάσκεψη για την Εξάλειψη του Αναλφαβητισμού (12 Σεπτεμβρίου- 17, 1930).
Το πρόβλημα του αναλφαβητισμού και του ημιγραμματισμού στην ΕΣΣΔ επιλύθηκε τελικά με την ευρεία εισαγωγή της καθολικής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Η κεντρική έδρα του εκπαιδευτικού προγράμματος της εκστρατείας διέκοψε τις δραστηριότητές της σε σχέση με την εφαρμογή της καθολικής πρωτοβάθμια εκπαίδευση.
Στις αρχές της δεκαετίας του 1950, η ΕΣΣΔ είχε γίνει μια χώρα σχεδόν αδιάσπαστης παιδείας.
Το υλικό προετοιμάστηκε με βάση πληροφορίες από το RIA Novosti και ανοιχτές πηγές
Γενικός αναλφαβητισμός, σύφιλη, τι άλλο πρόσφερε ο τόσο αγαπητός σε εμάς τσαρισμός, αλλά η τόσο μισητή από εμάς σοβιετική κυβέρνηση;
Όλοι όσοι συμμετέχουν στην ΗΜΕΡΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ, καλές γιορτές!
Μετά την Οκτωβριανή Επανάσταση στη Ρωσία, ο αγώνας για καθολική παιδεία έγινε μια από τις αποφασιστικές προϋποθέσεις για θεμελιώδεις αλλαγές στους τομείς των κοινωνικών σχέσεων, της εθνικής οικονομίας και του πολιτισμού.
Η αρχή αυτού του αγώνα ήταν η δημιουργία τον Δεκέμβριο του 1917 στο Λαϊκή Επιτροπεία Παιδείας της RSFSR ενός εξωσχολικού τμήματος υπό την ηγεσία του Ν.Κ.
Η εξάλειψη του αναλφαβητισμού εκτυλίχθηκε υπό προϋποθέσεις εμφύλιος πόλεμοςκαι ξένη στρατιωτική επέμβαση. Με απόφαση του Συμβουλίου λαϊκοί κομισάριοι«Σχετικά με την εξάλειψη του αναλφαβητισμού μεταξύ του πληθυσμού της RSFSR» (Δεκέμβριος 1919, το προσχέδιο ετοιμάστηκε στο Λαϊκό Επιμελητήριο Παιδείας με πρωτοβουλία των συμμετεχόντων στο 1ο συνέδριο για την εξωσχολική εκπαίδευση), ολόκληρος ο πληθυσμός της η δημοκρατία ηλικίας 8 έως 50 ετών, που δεν ήξερε να διαβάζει ή να γράφει, ήταν υποχρεωμένη να μάθει να διαβάζει και να γράφει τη μητρική ή τη ρωσική γλώσσα (προαιρετικά).
Η εξάλειψη του αναλφαβητισμού θεωρήθηκε απαραίτητη προϋπόθεση για τη διασφάλιση της συνειδητής συμμετοχής ολόκληρου του πληθυσμού στην πολιτική και οικονομική ζωή της χώρας. Ο Νάρκομπρος είχε το δικαίωμα να εμπλέξει όλα τα εγγράμματα άτομα στην εκπαίδευση των αναλφάβητων με βάση την εργατική υπηρεσία. Το διάταγμα προέβλεπε επίσης την οργάνωση της εκπαίδευσης για τα παιδιά σχολική ηλικίαδεν καλύπτονται από τα σχολεία. Αυτό το καθήκον επιλύθηκε μέσω της δημιουργίας σχολείων για τα υπερμεγαλωμένα παιδιά, αλλά και - στο πλαίσιο της καταπολέμησης των αστέγων - μέσω σχολείων σε ορφανοτροφεία, αποικίες και άλλα ιδρύματα που ήταν μέρος του συστήματος Glavsotsvos.
Στην εκκαθάριση του αναλφαβητισμού εντάχθηκαν μαζικοί δημόσιοι οργανισμοί. Στις 19 Ιουλίου 1920, το Συμβούλιο των Λαϊκών Επιτρόπων δημιούργησε την Πανρωσική Έκτακτη Επιτροπή για την Εξάλειψη του Εκπαιδευτικού Αναλφαβητισμού (VChK l / b), η οποία υπαγόταν στο Λαϊκό Επιτροπές Παιδείας.
Η επιτροπή ανέλαβε τον έλεγχο της οργάνωσης εκπαιδευτικών προγραμμάτων, της κατάρτισης των εκπαιδευτικών και της έκδοσης εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας. M. Gorky, L.N. Seifullina, V. Ya. Bryusov, V. V. Mayakovsky, Demyan Bedny, καθώς και εξέχοντες επιστήμονες N. Ya. άλλοι
Κάθε τοποθεσία με περισσότερους από 15 αναλφάβητους έπρεπε να έχει ένα σχολείο αλφαβητισμού - likpunkt.
Το πρόγραμμα σπουδών περιελάμβανε ανάγνωση, γραφή και μέτρηση. Στις αρχές της δεκαετίας του 1920, το πρόγραμμα βελτιώθηκε: τα μαθήματα στο likpunkt είχαν στόχο να διδάξουν πώς να διαβάζουν καθαρά έντυπα και γραπτά σενάρια. να κάνετε σύντομες σημειώσεις απαραίτητες στη ζωή και τις επίσημες υποθέσεις. να διαβάζει και να γράφει ακέραιους και κλασματικούς αριθμούς, ποσοστά, να κατανοεί διαγράμματα και διαγράμματα. στους μαθητές εξηγήθηκαν τα κύρια ζητήματα της οικοδόμησης του σοβιετικού κράτους. Η περίοδος εκπαίδευσης ήταν 3-4 μήνες.
Το πρόγραμμα σπουδών απαιτούσε εκτεταμένη, οργανωμένη κατάρτιση για δασκάλους και άλλο διδακτικό προσωπικό. Μέχρι το φθινόπωρο του 1920, μόνο τα σώματα του Cheka l/b σε 26 επαρχίες δημιούργησαν μαθήματα για δασκάλους - τους εκκαθαριστές του αναλφαβητισμού. Για την προώθηση της εκπαίδευσης των αναλφάβητων ενηλίκων μαθητών, η εργάσιμη ημέρα συντομεύτηκε με τη διατήρηση των μισθών, προβλέφθηκε η κατά προτεραιότητα προμήθεια εκπαιδευτικών βοηθημάτων και υλικού γραφής στα εκπαιδευτικά κέντρα.
Το 1918, πραγματοποιήθηκε επίσης μια μεταρρύθμιση της ρωσικής ορθογραφίας, η οποία απλοποίησε πολύ τη διδασκαλία του γραμματισμού. Έγιναν εργασίες για τη δημιουργία μιας γραπτής γλώσσας για λαούς που δεν την είχαν πριν. Από το 1922, ως προσωρινό μέτρο, η λατινοποίηση των αλφαβήτων των τουρκικών και Μογγολικές γλώσσεςλαών της ΕΣΣΔ, που διευκόλυνε την απόκτηση ανάγνωσης και γραφής από ενήλικες μαθητές. Στα τέλη της δεκαετίας του 1930, η γραφή ορισμένων λαών μεταφράστηκε σε ρωσικά γραφικά. Αυτά τα μέτρα επεδίωξαν το έργο της επέκτασης της εξάλειψης του αναλφαβητισμού. Παράλληλα, αξιολογούνται διφορούμενα, αφού η αλλαγή στη γραφική βάση της γραφής δυσκόλεψε πολλούς λαούς να τα κατακτήσουν. πολιτιστικής κληρονομιάς. Επιπλέον, η αλλαγή στα γραφικά έκανε αναποτελεσματικό τον αλφαβητισμό που απέκτησαν οι ενήλικες τα προηγούμενα χρόνια.
Ο Narkompros ανέπτυξε μεθόδους διδασκαλίας του γραμματισμού χρησιμοποιώντας πολιτικά σχετικά και κατανοητά συνθήματα και απλά κείμενα για ενήλικες μαθητές. Οι μέθοδοι διδασκαλίας επικεντρώνονται στην ανάπτυξη των μαθησιακών δεξιοτήτων και της ανεξάρτητης σκέψης. Ξεκίνησε η έκδοση ειδικών ασταριών.
Το 1920 - 1924, δημοσιεύτηκαν δύο εκδόσεις του πρώτου σοβιετικού μαζικού ασταριού για ενήλικες D. Elkina, N. Bugoslavskaya, A. Kurskaya (η 2η έκδοση - που ονομάζεται "Κάτω ο αναλφαβητισμός" - περιλάμβανε συνθήματα όπως, για παράδειγμα, "Εμείς δεν είμαστε σκλάβοι, σκλάβοι δεν είμαστε εμείς», καθώς και ποιήματα των V.Ya. Bryusov και N.A. Nekrasov).
Τα ίδια χρόνια εμφανίστηκε το «Εργατικό και Αγροτικό ABC Book for Adults» του V.V. Smushkov, «A Primer for Workers» του E.Ya. Golant. Μέρος των επιδομάτων τυπώθηκε στο εξωτερικό με πληρωμή από τα νομισματικά ταμεία της δημοκρατίας.
Μαζικές εφημερίδες («Bednota» και άλλες) που δημοσιεύονται στις σελίδες τους ή σε ειδικές εφαρμογέςυλικά θεματικών μαθημάτων διδασκαλίας γραμματισμού. Οι ποιητές V.V. Mayakovsky (ποιητικό "Σοβιετικό αλφάβητο", 1919), Demyan Bedny και άλλοι συμμετείχαν στο έργο για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού.
Διορθώθηκε η δημοσίευση μαζικών εκκινητών και άλλων βασικών εγχειριδίων για ενήλικες στα Ουκρανικά, Λευκορωσικά, Κιργιζικά, Ταταρικά, Τσουβάς, Ουζμπεκικά και άλλες γλώσσες.
Με τη μετάβαση της χώρας στη Νέα Οικονομική Πολιτική και τη μεταφορά των ιδρυμάτων εξωσχολικής εκπαίδευσης στον τοπικό προϋπολογισμό, το δίκτυο των εκπαιδευτικών κέντρων περιορίστηκε σημαντικά. Υπό αυτές τις συνθήκες, το 1ο Πανρωσικό Συνέδριο για την Εξάλειψη του Αναλφαβητισμού (1922) αναγνώρισε την ανάγκη για πρωτοβάθμια εκπαίδευση γραμματισμού για εργαζόμενους σε βιομηχανικές επιχειρήσεις και κρατικές φάρμες, μέλη συνδικάτων και άλλους εργάτες ηλικίας 18-30 ετών. Η διάρκεια φοίτησης στο εκπαιδευτικό κέντρο ορίστηκε σε 7 μήνες (6-8 ώρες την εβδομάδα).
Το φθινόπωρο του 1923, η Πανρωσική Εθελοντική Εταιρεία «Κάτω ο αναλφαβητισμός. Μετά το 1ο Πανρωσικό Συνέδριο του ODN (1926), δημιουργήθηκαν επιτροπές ως μέρος του Κεντρικού Συμβουλίου: για εργασία μεταξύ των εθνικών μειονοτήτων, κινητοποίηση - για την ηγεσία των κυττάρων βάσης και άλλα.
Μαζικές κοινωνίες όπως το ODN εμφανίστηκαν στην Ουκρανία, τη Λευκορωσία, τη Γεωργία, το Καζακστάν, την Αρμενία, το Κιργιστάν.
Το 1926, το ποσοστό αλφαβητισμού για άτομα ηλικίας 9–49 ετών ήταν 56,6% (το 1920, 44,1%). Συνολικά, έως και 10 εκατομμύρια ενήλικες εκπαιδεύτηκαν το 1917-1927, συμπεριλαμβανομένων 5,5 εκατομμυρίων στη RSFSR. Ωστόσο, γενικά, η ΕΣΣΔ κατείχε μόλις την 19η θέση όσον αφορά τον αλφαβητισμό σε σύγκριση με άλλες ευρωπαϊκές χώρες, πίσω από χώρες όπως η Τουρκία και η Πορτογαλία. . Ο αλφαβητισμός του πληθυσμού των αυτόνομων εθνικών εδαφικών οντοτήτων παρέμεινε χαμηλός: στη Γιακουτία - 13,3%, στο Νταγκεστάν - 12,2%, στην Καμπαρντίνο-Μπαλκαρία - 23,6%, στην Ινγκουσετία - 23,8%, στην Καλμύκια - 12,1% . Σημαντικές διαφορές παρέμειναν στο επίπεδο αλφαβητισμού του αστικού και αγροτικού πληθυσμού (το 1926 - 80,9 και 50,6%, αντίστοιχα), ανδρών και γυναικών (στην πόλη - 88,6 και 73,9%, στο χωριό - 67,3 και 35,4%.
Σημαντικό ρόλο στην επέκταση του κινήματος για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού έπαιξε επίσης μια παν-ενωσιακή πολιτιστική εκστρατεία, που ξεκίνησε το 1928 με πρωτοβουλία της Komsomol. Η Μόσχα, το Σαράτοφ, η Σαμάρα και το Βορόνεζ έγιναν τα κέντρα υποστήριξης της πολιτιστικής εκστρατείας, όπου το μεγαλύτερο μέρος των αναλφάβητων εκπαιδεύτηκε από τις δυνάμεις του κοινού. Χιλιάδες εθελοντές συμμετείχαν στην εξάλειψη του αναλφαβητισμού κατά τη διάρκεια της εκστρατείας λατρείας αφίσας. Μέχρι τα μέσα του 1930, ο αριθμός των πολιτιστικών στρατιωτών έφτασε το 1 εκατομμύριο και ο αριθμός των μαθητών μόνο στα εγγεγραμμένα σχολεία αλφαβητισμού - 10 εκατομμύρια.
Την περίοδο αυτή ο αλφαβητικός γραμματισμός έπαψε να ικανοποιεί τις ανάγκες της οικονομικής και πολιτιστικής αναδιοργάνωσης της χώρας. Στα προγράμματα των εκπαιδευτικών προγραμμάτων άρχισαν να εισάγονται τάξεις για το τεχνικό ελάχιστο και το γεωργικό ελάχιστο.
Η εισαγωγή το 1930 της καθολικής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης δημιούργησε ορισμένες εγγυήσεις για τη διάδοση του γραμματισμού. Κατά την εξάλειψη του αναλφαβητισμού, υπήρξαν αναπόφευκτα κόστη που συνδέονται με υλικές δυσκολίες, έλλειψη δασκάλων, κακή μεθοδολογική κατάρτιση για πολλές ομάδες εκκαθαριστών αναλφαβητισμού, καθώς και με την επικράτηση σε μια σειρά από μέρη μεθόδων διοίκησης και διοικητικών προσεγγίσεων. για την οργάνωση και την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εργασίας. Ωστόσο, γενικά, η εξάρτηση από το κοινό για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού απέδωσε καρπούς.
Στα μέσα της δεκαετίας του 1930, αναγνωρίστηκε ότι το ODN είχε ολοκληρώσει το έργο του. Η εκκαθάριση του αναλφαβητισμού ανατέθηκε πλέον στα κατάλληλα τμήματα υπό τα τοπικά σοβιέτ. Παράλληλα, αναθεωρήθηκαν τα προγράμματα εκπαιδευτικών προγραμμάτων για εκπαιδευτικά προγράμματα, σχεδιασμένα για 330 επιμορφωτικές συνεδρίες (10 μήνες στην πόλη και 7 μήνες στην ύπαιθρο). Η καταπολέμηση του αναλφαβητισμού, που έγινε αισθητή τροχοπέδη στην κανονική οργάνωση της βιομηχανικής παραγωγής, θεωρούνταν πλέον επείγον καθήκον.
Μέχρι το 1936, περίπου 40 εκατομμύρια αναλφάβητοι είχαν εκπαιδευτεί. Το 1933-1937, πάνω από 20 εκατομμύρια αναλφάβητοι και περίπου 20 εκατομμύρια ημιμαθείς φοιτούσαν μόνο σε εγγεγραμμένα εκπαιδευτικά προγράμματα.
Μέχρι τα τέλη της δεκαετίας του 1930, ο αναλφαβητισμός είχε χάσει τον χαρακτήρα του ως οξύς κοινωνικό πρόβλημα. Σύμφωνα με την απογραφή του 1939, ο αλφαβητισμός των ατόμων ηλικίας 16 έως 50 ετών ήταν κοντά στο 90%.
Στις αρχές της δεκαετίας του 1940, το έργο της εξάλειψης του αναλφαβητισμού είχε βασικά λυθεί.
Και στις αρχές της δεκαετίας του 1950, ο αναλφαβητισμός στην ΕΣΣΔ είχε ουσιαστικά εξαλειφθεί.