Καμπούλοβα Μαρίνα Αλεξάντροβνα,
καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας
υψηλότερη κατηγορία προσόντων
MBOU gymnasium №7 BMR RT
Θέμα μαθήματος: "Ορθοηπία"
Σκοπός του μαθήματος: γνωριμία με τον όρο «ορθοηπία», ο σχηματισμός σωστών δεξιοτήτων ομιλίας (νόρμες τονισμού και της προφοράς), ο εμπλουτισμός του λεξιλογίου των μαθητών. ανάπτυξη λογική σκέψη; καλλιέργεια θετικής στάσης απέναντι στη γνώση, αγάπη για τη γλώσσα.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα:
Προσωπικός:
προσπάθεια για ένα πρότυπο ομιλίας?
προσεκτική στάση στη μητρική γλώσσα.
βελτίωση διάφορα είδηδραστηριότητα ομιλίας?
κατοχή ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙεπίλυση εργασιών?
η ικανότητα να εκφράζει κανείς ελεύθερα και σωστά τις σκέψεις του προφορικά και γραπτά
μορφή, τηρήστε τους κανόνες κατασκευής κειμένου (λογικότητα, συνέπεια,
συνοχή, συνάφεια με το θέμα, κ.λπ.) εκφράζουν επαρκώς τη στάση τους απέναντι
γεγονότα και φαινόμενα της περιβάλλουσας πραγματικότητας, για να διαβάσετε,
ακούστηκε, δει.
Μεταθέμα:
Ρυθμιστικό:
ασκούν αυτορρύθμιση και αυτοέλεγχο.
αξιολογήστε την ορθότητα μαθησιακό έργο, η δυνατότητα επίλυσής του?
μαζί με τον δάσκαλο και τους συμμαθητές να αξιολογήσουν τις δραστηριότητες στο μάθημα.
επισημάνετε και συνειδητοποιήστε τι έχει ήδη μάθει και τι πρέπει ακόμα να μαθευτεί.
Γνωστική:
συνειδητή και αυθαίρετη κατασκευή της ομιλίας.
ελεύθερη αντίληψη του κειμένου.
Διαχυτικός:
να ακούσετε και να κατανοήσετε την ομιλία του δασκάλου και των συμμαθητών.
να μπορούν να εκφράσουν τις σκέψεις τους με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια σύμφωνα με
καθήκοντα και συνθήκες επικοινωνίας·
σχεδιάστε την εκπαιδευτική συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους.
κατέχουν τη διαλογική μορφή του λόγου σύμφωνα με τη γραμματική και
συντακτικοί κανόνες της ρωσικής γλώσσας.
κατοχή μονολόγου λόγου.
Θέμα:
Εκπαιδευτικός:
να αναπτύξουν την ικανότητα να διατυπώνουν ορισμούς εννοιών.
να διαμορφώσει τις δεξιότητες της σωστής ομιλίας (κανόνες τονισμού και της προφοράς);
να αναπτύξουν την ικανότητα να εκφράζουν τις σκέψεις τους, να αντιλαμβάνονται και να αφομοιώνουν πληροφορίες.
εμπλουτίζω λεξικόΦοιτητές;
βελτίωση της ορθογραφίας και των δεξιοτήτων.
Ανάπτυξη:
ανάπτυξη κριτική σκέψη;
σχηματισμός UUD (προσωπικό, ρυθμιστικό, γνωστικό).
να αναπτύξουν την ικανότητα εφαρμογής νέων γνώσεων·
ανάπτυξη δημιουργικών, λεκτικών ικανοτήτων των μαθητών.
ανάπτυξη της ικανότητας να βασίζεται κανείς σε αυτό που είναι ήδη γνωστό, στη δική του υποκειμενική εμπειρία.
Εκπαιδευτικός:
ενθάρρυνση του ενδιαφέροντος και του σεβασμού για τη μητρική γλώσσα·
εκπαίδευση μιας αξιακής στάσης στη λέξη.
δημιουργία ευνοϊκής ατμόσφαιρας υποστήριξης και ενδιαφέροντος, σεβασμού και
συνεργασία;
αλληλεπίδραση μαθητών σε εργασία σε ζευγάρια: ανάπτυξη σεβασμού ο ένας για τον άλλον.
Τύπος μαθήματος: μάθημα «ανακάλυψης» νέας γνώσης.
Μέσα εκπαίδευσης: Η/Υ, έκθεση λεξικών, σχέδια.
Μορφές εργασίας των μαθητών: ατομικό, ζευγάρι, ομαδικό.
Δρομολόγησημάθημα
Στάδιο μαθήματος
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού
Δραστηριότητες μαθητών
Σχηματίστηκε UUD
1. Οργάνωση χρόνου, κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες
(1 λεπτό)
Χαιρετισμός της δασκάλας:
Καλησπέρα παιδιά. Ας κοιτάξουμε ο ένας τον άλλον και ας χαμογελάσουμε. Λένε ότι το χαμόγελο είναι το φιλί της ψυχής. Και τώρα ας πούμε δυνατά ο ένας στον άλλο: "Καλημέρα!" Πάρτε τις θέσεις σας. Χαίρομαι που έχεις καλή διάθεσηκαι ελπίζω ότι θα εργαστούμε πολύ φιλικά και ενεργά σήμερα. Δεν το αμφιβάλλω καν.
Χαιρετισμός μαθητών.
Η αρχή της ψυχολογικής άνεσης.
UUD: προσωπική, επικοινωνιακή.
Στόχος είναι να δημιουργηθεί μια φιλική ατμόσφαιρα, κίνητρο για μελέτη και να δημιουργηθεί μια κατάσταση επιτυχίας.
2. Πραγματοποίηση και δοκιμαστική δράση μάθησης
(4 λεπτά)
Υπάρχει ένα ποίημα γραμμένο στον πίνακα.
Ένας άνθρωπος ζούσε στον κόσμο
Επιδέξια δάχτυλα.
Είδε πολλά στην ηλικία του
Και πόνος και πόνος.
Μια φορά κι έναν καιρό στο λιβάδι
Συνάντησε ένα μεγάλο κάστρο,
Αλλά υπάρχει μόνο ένα πρόβλημα - οι χωρικοί
Πήραν μαζί τους το κάστρο.
Πώς να κλείσει το παλάτι, δεν ξέρει
Ίσως φράξει τα γαρίφαλα
Μόνο τα λουλούδια παρεμβαίνουν:
Πώς να μην καταστρέψετε τα γαρίφαλα;
Επισυνάπτονται 6 σχέδια. Γιατί; Οι λέξεις γράφονται το ίδιο;
(Κάθε λέξη έχει τη δική της λεξιλογική σημασία. Αν και γράφονται το ίδιο, προφέρονται διαφορετικά, επειδή ο τονισμός σε αυτές τις λέξεις μπορεί να πέσει σε διαφορετικές συλλαβές: muk ΕΝΑ (χύμα προϊόν), m στο κα (βάσανο), η ΕΝΑ μοκ (κτίριο), αναπληρωτής Ο προς (συσκευή κλειδώματος πόρτας), gv Ο ζδίκι (σιδερένιες ράβδοι) - καρφί Και κι (λουλούδια).
Κοιτάζουν τις εικόνες, επιλέγουν λέξεις για αυτές, απαντούν σε ερωτήσεις.
Διατύπωση δικών προσδοκιών, ενεργοποίηση προϋπάρχουσας γνώσης, ενεργή κατάδυσημέχρι κάποιο σημείο.
UUD: γνωστικό, επικοινωνιακό, ρυθμιστικό (προβληματική παρουσίαση εκπαιδευτικό υλικό).
3. Προσδιορισμός του τόπου και της αιτίας δυσκολίας στο πρόβλημα εκπαιδευτική δράση
(1 λεπτό)
Βλέπουμε ότι είναι πολύ σημαντικό να βάλουμε σωστάστρες με μια λέξη γιατί αυτό μπορεί να αλλάξει τη λεξιλογική του σημασία.
Ανοίξτε τα σημειωματάρια σας, σημειώστε τον αριθμό. Εργασία στην τάξη.
Ποιος κλάδος της επιστήμης της γλώσσας μελετά τη σωστή τοποθέτηση του άγχους;
(Η Ορθοηπία μελετά τη σωστή τοποθέτηση του στρες).
Ας δούμε από ποια μέρη αποτελείται αυτή η λέξη. Ποιο είναι το νόημα κάθε μέρους;
(Το «Ορφώ» είναι σωστό, το «επώς» είναι λόγος. Σωστός λόγος).
Με βάση το θέμα του μαθήματος, διατυπώστε το κύριος στόχος. Τι θα μάθουμε σήμερα;
(Η μάθετε πώς να αγχώνεστε σωστά.
Οι μαθητές καταγράφουν τον αριθμό, «Εργασία στην τάξη», θέματα μαθήματος.
Διατυπώστε το σκοπό του μαθήματος.
Η αρχή της ακεραιότητας.
UUD: γνωστικό, ρυθμιστικό (ανεξάρτητη διαμόρφωση στόχων, προγραμματισμός, πρόβλεψη).
ΣΚΟΠΟΣ: να δημιουργήσει μια προβληματική κατάσταση, να προβλέψει τις επερχόμενες δραστηριότητες.
4. Χτίζοντας ένα έργο για να βγούμε από τη δυσκολία Ο σκοπός της σκηνής:
Διορθώστε την αιτία της δυσκολίας των μαθητών, οργανώστε έναν κορυφαίο διάλογο σχετικά με την προβληματική εξήγηση νέου υλικού. να οργανώσει τη στερέωση των δυσκολιών που ξεπερνούν
(4 λεπτά)
Ανοίξτε το σχολικό βιβλίο. Διαβάστε το υλικό στη σελ. 143-144. Τι καινούργιο έμαθες; Τι σας δυσκόλεψε; Δώσε παραδείγματα.
(Μάθαμε ότι, εκτός από την ορθογραφία και κανόνες στίξης, υπάρχουν και άλλα ειδικούς κανόνες, που ονομάζονται ορθοεπείς. Μας διδάσκουν πώς να προφέρουμε σωστά τις λέξεις.)
Ας διαβάσουμε στο σχολικό βιβλίο τι είναι η ορθοηπία.
Στην πορεία γνωριμίας με νέο υλικό, θα σχηματίσουμε ένα σύμπλεγμα. Αυτή η λέξη σημαίνει «βούρτσα», «μάτσο». Η ομάδα μας θα πρέπει να περιλαμβάνει τις πληροφορίες που λάβαμε σε διάφορα στάδια του μαθήματός μας.
Σήμερα στο μάθημα θα εξοικειωθούμε με τις αρχές της ορθοεπίας: θα μάθουμε πώς να τονίζουμε και να προφέρουμε σωστά τους ήχους σε λέξεις. Σε περίπτωση δυσκολίας, απευθυνόμαστε στο λεξικό. Και θα μας βοηθήσουν σήμερα: Λεξικό στο σχολικό βιβλίο «Προφέρετέ το σωστά», Σχολικό λεξικό ορθογραφίας, Ορθοεπικό λεξικό.
Ας θυμηθούμε πώς να δουλεύουμε με ένα λεξικό. Πώς είναι τακτοποιημένα οι λέξεις σε ένα λεξικό;
(Οι λέξεις στο λεξικό είναι ταξινομημένες αλφαβητικά. Κάθε λέξη έχει λήμμα λεξικού, που περιέχει πληροφορίες για τη λέξη).
Τι έχουμε ήδη μάθει; Χτίζοντας ένα σύμπλεγμα.
ΟΡΘΟΕΠΕΙΑ
τονισμό της λέξης
Η έμφαση εξαρτάται από
λεξιλογική σημασίαλόγια
Επίγνωση των στόχων και των στόχων της εκπαίδευσης, αντίληψη, κατανόηση, απομνημόνευση εκπαιδευτικού υλικού και βασικά θέματα. ανάπτυξη της ικανότητας λήψης πληροφοριών από το κείμενο και δημιουργίας μηνύματος προφορικά. ανάπτυξη της ικανότητας σύγκρισης των μελετημένων αντικειμένων σε ανεξάρτητους προσδιοριζόμενους λόγους .
Η αρχή της δραστηριότητας.
UUD: επικοινωνιακό, γνωστικό, ρυθμιστικό (ανάπτυξη της προσοχής των μαθητών, μονολογικός λόγος, δημιουργία ευνοϊκής ατμόσφαιρας ενδιαφέροντος, εργασία για το σχηματισμό λογικών δεξιοτήτων: ανάλυση, σύγκριση, γενίκευση, κατασκευή αλυσίδων συλλογισμού).
5. Πρωτογενής εμπέδωση με προφορά στον εξωτερικό λόγο
(10 λεπτά)
Ασκηση 1. Θα σας δώσω γρίφους, τους οποίους η σωστή τοποθέτηση του άγχους θα σας βοηθήσει να μαντέψετε:
1) Είμαι ποώδες φυτό
Με ένα λουλούδι λιλά,
Αλλάξτε όμως την έμφαση
Και μετατρέπομαι σε καραμέλα.
(Σε μία λέξη " Και ρύζι» δίνεται έμφαση στην πρώτη συλλαβή. Αυτό είναι το όνομα του λουλουδιού. Και στη λέξη «ιρ Και s” - στο δεύτερο, και σημαίνει καραμέλα).
2) Είμαι μια συλλογή από κάρτες: από το άγχος
Δύο από τις αξίες μου εξαρτώνται,
Αν θέλετε - θα μετατραπώ σε όνομα
Γυαλιστερό μεταξωτό ύφασμα i.
( ΕΝΑ tlas είναι γεωγραφικός χάρτης, ο τονισμός σε αυτή τη λέξη τοποθετείται στην πρώτη συλλαβή. Και στη λέξη «atl ΕΝΑ s” έμφαση στη δεύτερη συλλαβή, αυτό είναι το υλικό από το οποίο είναι ραμμένο κάτι).
Τι συμπέρασμα μπορούμε να βγάλουμε;
(Η λεξιλογική σημασία της λέξης εξαρτάται από τον τονισμό).
Τώρα ας λύσουμε τους γρίφους και ας βάλουμε σωστό άγχοςσε λέξεις.
Τα γράμματα είναι εικονίδια
Σαν μαχητές σε παρέλαση
Με αυστηρή σειρά κατασκευασμένο στη σειρά.
Όλοι στέκονται στο καθορισμένο μέρος,
Και όλα λέγονται...
(Αλφάβητο. Δίνεται έμφαση στην τρίτη συλλαβή).
2) Λεπτά πιάτα από εμένα,
Απαλό λευκό και δυνατά
Κάψιμο για μεγάλο χρονικό διάστημα
Με λένε...
(Πορσελάνη. Δίνεται έμφαση στη δεύτερη συλλαβή).
3) Έτσι το συντομότερο δυνατό στη βιβλιοθήκη
Μπορείτε να βρείτε το βιβλίο;
Διαθέτει αρχειοθήκη
Ειδικός…
(Κατάλογος. Δίνεται έμφαση στην τρίτη συλλαβή).
Μπράβο, όλοι έκαναν εξαιρετική δουλειά.Όμως η ορθοηπία μελετά όχι μόνο την τοποθέτηση του άγχους, αλλά και τη σωστή προφορά των λέξεων.
Εργασία 2
Αιώνιο - βαρετό
Εγκάρδιο - τρελό
αλληλογραφία - προς
Κόντρα πλακέ - σιγαστήρα
Θέμα - Τένις
Το όνειρο είναι ομελέτα
Τι είναι ένα πουλόβερ
Ας βγάλουμε ένα συμπέρασμα.
( Δεν γράφονται όλες οι λέξεις όπως προφέρονται.
Προσθήκη συμπλέγματος.
ΟΡΘΟΕΠΕΙΑ
Μαθαίνει τη σκηνοθεσία Μαθαίνει την προφορά
τονισμό της λέξης
λεξιλογική σημασία της λέξηςκεφ σε έναν αριθμό ακούγονται λέξεις,
Πωςshn. Γράμμαμι Δεν
μαλακώνει πάντα
προηγούμενο σύμφωνο
Οι μαθητές για λύνω γρίφους, προφέρετε τις λέξεις, δίνοντας τη σωστή έμφαση σε αυτές και εξηγώντας τις διαφορές στη λεξιλογική σημασία.
Εργαστείτε με λέξεις, γράψτε σε ένα τετράδιο και προφέρετε.
(Η εργασία εκτελείται σε ζευγάρια)
Η εργασία εκτελείται μεμονωμένα και μετά προφορικά.
Διαμόρφωση κινήτρων για μάθηση και σκόπιμη γνωστική δραστηριότητα; σχηματισμός της ικανότητας δημιουργίας μιας δήλωσης ομιλίας σύμφωνα με τις εργασίες.
UDD: προσωπικός, επικοινωνιακός.
6. Φυσικό λεπτό
(2 λεπτά)
Ο Πινόκιο τεντώθηκε,
Μια φορά - έσκυψε
Δύο - σκυμμένο
Τρεις - σκυμμένο.
Σηκωμένα τα χέρια στο πλάι,
Προφανώς το κλειδί δεν βρέθηκε.
Για να μας πάρει το κλειδί
Πρέπει να ανέβεις στις μύτες των ποδιών σου.
Λεπτό φυσικής αγωγής
Οι ασκήσεις στοχεύουν στην ενεργοποίηση της προσοχής τόσο του αριστερού όσο και του δεξιού ημισφαιρίου.
Σας επιτρέπουν να αλλάξετε την προσοχή από το ένα είδος δραστηριότητας στο άλλο, για να χαλαρώσετε.
7. Ανεξάρτητη εργασία με αυτοέλεγχο σύμφωνα με το πρότυπο
(8 λεπτά)
χαρακτηριστικό στοιχείοΤο ρωσικό άγχος είναι η κινητικότητά του. Στην αρχή του μαθήματος φροντίσαμε ότι η σημασία μιας λέξης μπορεί να εξαρτάται από το άγχος.
Εργασία 3 Διαβάστε σωστά τις λέξεις που είναι γραμμένες στον πίνακα και εξηγήστε τις έννοιες. Φτιάξτε φράσεις ή προτάσεις. (Η εργασία εκτελείται σε ζευγάρια)
Αγαπητέ, κάστρο, κούπες, ίριδα, γαρύφαλλα, ράφια, βαμβάκι
(Με κάθε λέξη, μπορείτε να κάνετε δύο φράσεις. Για παράδειγμα: αγαπητέ Ο ο φίλος - δάσος dor Ο goy· αέρας ζ ΕΝΑ μοκ - μεγάλος βουλευτής Ο κ· μπλε κρ στοzhki - κίτρινοι κύκλοι Και ;
Πανεμορφη Και το ρύζι είναι νόστιμο Και c;μικρό gw Ο zdiki - κόκκινα νύχια Και κι· ξύλινος σ Ο lki - στρατιωτικό σύνταγμα Και ; λευκό chl Ο pok - δυνατό χειροκρότημα Ο Προς την)
Τι μάθαμε κάνοντας αυτό το έργο;
(Είναι σημαντικό να δίνεται σωστά η έμφαση στη λέξη, αφού από αυτό εξαρτάται η λεξιλογική της σημασία)
Και τώρα θα το κάνουμεορθοεπική υπαγόρευση .
Διαγράψτε τις λέξεις από τον πίνακα, τοποθετήστε το άγχος. Σε περίπτωση δυσκολίας, συμβουλευτείτε ένα λεξικό. Σημειώστε την ορθογραφία με λέξεις.
Αλφάβητο, πορσελάνη, κατάλογος, βιβλιοθήκη, πιο όμορφα, κλήσεις, πρόταση, μέσα, χιλιόμετρο, έγγραφο, παντζάρι, ξεκίνησε, αναψυχή, ποσοστό, κατάστημα.
Μπράβο!
Η εκδήλωση συναισθηματικής στάσης και εκούσιων προσπαθειών σε εκπαιδευτική και γνωστική δραστηριότητα, απομνημόνευση του υλικού. αυτοέλεγχος της εκπλήρωσης των καθηκόντων, αμοιβαίος έλεγχος και προσαρμογές στην εκπαιδευτική και γνωστική δραστηριότητα.
Σχεδιασμός της δράσης σας σύμφωνα με την εργασία και τις προϋποθέσεις για την υλοποίησή της.
8. Ένταξη στο σύστημα γνώσης και επανάληψη
(10 λεπτά)
Και τώρα ένα διασκεδαστικό μάθημα του Baby Monitor.
(Όποιος είναι φίλος με τους κανόνες είναι απόλυτα πεπεισμένος
Farf Ο χρειαζόμαστε πραγματικά τα r και f ΕΝΑ Το rfor δεν χρειάζεται.
Δεν μπορώ να πω άλφα ΕΝΑ vit, ίσως αλφάβητο Και Τ.
Ποιος λέει αλφ ΕΝΑ vit, μιλάει λάθος.
Μη λες γάτα ΕΝΑ κούτσουρο, αλλά μόνο έλασης Ο ΣΟΛ.
Μια τηλεόραση Ο κέρατο? Μπορεί τηλεόραση Ο κέρατο, και ίσως δημιουργικότητα Ο ΣΟΛ.
Και αν στο κατάστημα Και n ξαφνικά χαρτοφυλάκιο μι είτε έφεραν
Τότε μην πας στον μάγο ΕΝΑ zine, δεν μπορείς να αγοράσεις χαρτοφύλακα Και .
Όταν πετάμε με πλήρη ταχύτητα με ένα αυτοκίνητο,
Τότε δεν είμαστε τυχεροί Ο fer, και μας οδηγεί ένα shofar yo R.
Shof yo r, του αρέσουν οι επιχειρήσεις, το επάγγελμα μου,
Α με sh Ο Ferom θα πετάξουμε αμέσως σε ένα ατύχημα.
Και ας μην είναι μυστικό για τα παιδιά τώρα,
Τι δεν υπάρχει στο πάρκο στο εγώ, ένας αγ ΕΝΑ οι thuja στέκονται.
Και αν έρθετε στο θέατρο, για παράδειγμα,
Τότε δεν θα σε αφήσουν να μπεις ΕΝΑ rter,
Καλώς ήρθατε στο πάρτι μι R.
Εσύ, μαθητής, να είσαι πιο προσεκτικός με την προφορά
Και τις οδηγίες μας, ζητάμε, μην ξεχνάτε.
Και δεν θα τα βάλεις σοβαρά με κάποιο τρόπο,
Αργά ή γρήγορα, θα αποτύχεις.)
Γράψτε μια λέξη που μπορεί να τονιστεί διπλά.
(Αυτή είναι η λέξη «τυρί cottage». Μπορεί να τονιστεί και στην πρώτη και στη δεύτερη συλλαβή).
Προσθήκη συμπλέγματος.
ΟΡΘΟΕΠΕΙΑ
Μαθαίνει τη σκηνοθεσία Μαθαίνει την προφορά
τονισμό της λέξης
Το άγχος εξαρτάται από τον συνδυασμό των γραμμάτων
λεξιλογική σημασία της λέξηςκεφ σε πολλές λέξεις ακούγεται
Πωςshn. Γράμμαμι Δεν
μαλακώνει πάντα
προηγούμενο σύμφωνο
Με λίγα λόγια,
δυνατή διπλή ρύθμιση
τόνους
Εμπέδωση της ύλης που μελετήθηκε.
Εργασία 4
Λεξική υπαγόρευση. Μαντέψτε τη λέξη από τη λεξιλογική της σημασία, προφέρετέ την σωστά, γράψτε την, εξηγώντας την ορθογραφία.
1. Εργαστήριο ραπτικής.(Αυτή είναι η λέξη "a [te] lie". Ο ήχος [t] σε αυτό προφέρεται σταθερά).
2. Κλάδος της επιστήμης που μελετά τους ήχους του λόγου.(Αυτή η λέξη είναι «pho[ne]tika». Ο ήχος [n] σε αυτήν προφέρεται σταθερά).
3. Φαρδύς ασφαλτοστρωμένος δρόμος.(Αυτή είναι η λέξη "shos [se]". Ο ήχος [s] σε αυτό προφέρεται σταθερά).
4. Σημείο στίξης.(Αυτή είναι η λέξη "ti [re]". Ο ήχος [r] σε αυτό προφέρεται σταθερά).
5. Πλωτό βουνό που ξέφυγε από πηγή.(Αυτή η λέξη είναι "πάγος [b`e] rg." Ο ήχος [b`] σε αυτήν προφέρεται απαλά).
6. Υψηλότερο Επίτευγμαεπιδεξιότητα.(Αυτή είναι η λέξη "i[d`e] al." Ο ήχος [d`] σε αυτό προφέρεται απαλά).
7. Χαμηλότερα καθίσματα για τους θεατές στο θέατρο.(Αυτή η λέξη είναι "par [te] r." Ο ήχος [t] σε αυτήν προφέρεται σταθερά).
8. Αθλητικό παιχνίδιμε μια μπάλα.(Αυτή είναι η λέξη «[te]nnis». Ο ήχος [t] σε αυτήν προφέρεται σταθερά).
9. Το όνομα της επιστημονικής έννοιας.(Αυτή η λέξη είναι "[t`e] rmin." Ο ήχος [t`] σε αυτήν προφέρεται απαλά).
10. Κασκόλ, μαντήλι.(Αυτή είναι η λέξη "kash [ne]". Ο ήχος [n] σε αυτό προφέρεται σταθερά).
11. Ξενοδοχείο. (Αυτή η λέξη είναι "o [te] l." Ο ήχος [t] σε αυτήν προφέρεται σταθερά).
Τυπικό: για να προφέρετε σωστά μια λέξη, πρέπει να προσέχετε τη λεξιλογική της σημασία και, στη συνέχεια, να ελέγξετε αν υπάρχει συνδυασμός γραμμάτων σε αυτήν που δεν προφέρονται με τον τρόπο που γράφονται. Με βάση αυτό, δίνουμε το άγχος και επιλέγουμε τη σωστή προφορά.
Τι μάθαμε ολοκληρώνοντας την εργασία; Πού μπορούμε να απευθυνθούμε σε περίπτωση δυσκολίας;
(Μάθαμε να προφέρουμε σωστά τις λέξεις. Σε περίπτωση δυσκολίας μπορούμε να ανατρέξουμε στο Ορθοεπικό Λεξικό).
Τώρα ας γράψουμε μεταγράμματα στο σημειωματάριο. Ποιος να πει τι είναι;
(Ένα μεταγράμμα είναι ένας γρίφος, σύμφωνα με τον οποίο από την κρυφή λέξη, με αντικατάσταση
το ένα γράμμα στο άλλο, προκύπτει μια νέα λέξη).
Όταν με ανοίξεις
Συνήθως ρίχνεις νερό.
Αλλά nεπί σιαλλάξει γρήγορα
Και είμαι κάτοικος των θαλασσών.
(Πήραμε τις λέξεις «βρύση - καβούρι»).
με ένα γράμμα sch- Στην πραγματικότητα
Είμαι στην υπηρεσία της Emelya.
Μβάλε σε αυτό το μέρος:
Δεν θα υπάρξει τεστ χωρίς εμένα.
(Πήραμε τις λέξεις "u uka - αλεύρι»).
Δεν μπορείτε να βρείτε κάτι τέτοιο
Καταπληκτική λέξη:
Αν αλλάξει το γράμμα σε αυτό,
Το πουλί μετατρέπεται σε ψάρι.
(Πήραμε τις λέξεις «φασιανός – κυπρίνος»).
ΜΕ η- με χρειάζεσαι στο μπιλιάρδο,
ΜΕ καιΕίμαι ένα μονοπάτι μετά τη βροχή
ΜΕ ΠΣε βοηθάω να δεις
ΜΕ nΦωτίζω το δρόμο τη νύχτα.
(Πήραμε τις λέξεις «τσέπη - λακκούβα - μεγεθυντικός φακός - φεγγάρι»).
2. Διαγράψτε, τονίστε τις επισημασμένες λέξεις. Υποδείξτε σε ποια παραδείγματα η μεταφορά του τόνου δημιουργεί μια νέα λέξη και σε ποια αλλάζει μόνο τη μορφή τους (πεζά, αριθμό).
Ο μάστορας έφτιαξε τα ράφια με τα βιβλία.
Ένοπλα συντάγματα κινήθηκαν κατά μήκος του δρόμου.
Όλα τα παράθυρα είναι ανοιχτά. Στέκομαι στο παράθυρο.
Πλένω τα χέρια μου. Δώσε μου το βιβλίο μου.
(Στις λέξεις «σελ Ο lki» και «σύνταγμα Και ", "Μ Ο yu" και "mo Yu "Το άγχος δημιουργεί νέες λέξεις και σε ένα ζευγάρι" Ο kna - παράθυρο ΕΝΑ αλλάζει μόνο η μορφή της λέξης).
3. Πείτε τις σωστές επισημασμένες λέξεις. Σημειώστε, σημειώστε τη σωστή προφορά των ήχων.
Στην έκθεση στομουσείο είδαμεμοντέλο νέο αεροσκάφος.Πορτρέτο Πούσκιν του καλλιτέχνη Kiprensky. Ένα αλεξίπτωτο πετάχτηκε από αεροπλάνοπροσγείωση . Το όνειρο του καθενός είναι να έχει ένα προσωπικόυπολογιστή . Ντεντεκτίβ ερεύνησε τη σκηνή.
Για να μην κάνετε λάθος στη ρύθμιση του άγχους, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αστείες συμβουλές. (παντζάρια - Φιόκλα)
Η θεία Θέκλα έφαγε παντζάρια.
(Τσιμέντο - εργαλείο)
Παίρνω το όργανό μου
Άπλωσα γρήγορα τσιμέντο.
(KvartAl - κουρασμένος)
Περιπλανήθηκα πολύ και κουρασμένος,
Πέρασε το έβδομο τρίμηνο.
Τι περίεργος ρινόκερος
Έφαγε και τυρί κότατζ, και τυρί κότατζ.
Ακούγεται διάλογος στην τάξη:
Συζητήστε τον κατάλογο.
Τα παιδιά δεν χρειάζονται περιποίηση,
Για να μην γεμίζουν τα δόντια.
Η υπνηλία και το χασμουρητό βγαίνουν από την πύλη.
(πίνοντας γουλιά)
Αν αγγίξεις την ιτιά
Θα γίνεις ακόμα πιο όμορφος.(γέρνει)
Κουδούνισμα στα αυτιά μου
καλεί ξανά.
Προσθήκη συμπλέγματος.
ΟΡΘΟΕΠΕΙΑ
Μαθαίνει τη σκηνοθεσία Μαθαίνει την προφορά
τονισμό της λέξης
Το άγχος εξαρτάται από τον συνδυασμό των γραμμάτων
λεξιλογική σημασία της λέξηςκεφ σε πολλές λέξεις ακούγεται
Πωςshn. Γράμμαμι Δεν
μαλακώνει πάντα
προηγούμενο σύμφωνο
Με λίγα λόγια,
δυνατή διπλή ρύθμιση
τόνους
Για να μην γίνει λάθος στο Για το σωστό
ρύθμιση του στρες, η προφορά μπορεί να είναι
χρησιμοποιήστε αστείο λεξικό υποχρήσης
παραμύθια
ΣΚΗΝΕΣ.
Το αγόρι στέκεται. Στα χέρια του κρατά ένα μπουκάλι με φάρμακο. Διαβάζει: «Τρεις φορές την εβδομάδα, μια κουταλιά της σούπας. Μετά το φαγητό."
Αρχίζει να τρίζει. Η μαμά τρέχει.
- Τι έγινε γιε μου; Γιατί τρίζεις;
- Πήρα το φάρμακο. Και εδώ γράφεται ... (διαβάζει)
- Ωχ, ανόητη. Επειδή το διάβασες λάθος. Τρεις φορές μετά το φαγητό, όχι φαγητό.
- Ω, μαμά. Στο σχολείο, ο δάσκαλος μας είπε ότι το νόημα μπορεί να αλλάξει από την αναδιάταξη του άγχους, αλλά το ξέχασα...
Τι συνέβη με τη μετατόπιση της έμφασης;
(Η σημασία της λέξης άλλαξε και μια αστεία ιστορία συνέβη στο αγόρι).
Εργασία σε φύλλα εργασίας.
Ελέγχουν.
Βγάζουν συμπέρασμα.
Γράψτε κάτω
Η υπαγόρευση ελέγχεται στις διαφάνειες σύμφωνα με το πρότυπο.
Οι μαθητές μπορούν να ελέγξουν τις απαντήσεις τους με βάση το πρότυπο στη διαφάνεια.
Ελέγχουμε το πρότυπο.
Προετοιμάστηκε εκ των προτέρων από μια ομάδα μαθητών.
Εφαρμογή στην πράξη των γνώσεων που αποκτήθηκαν και επακόλουθη επανάληψη.
UDD: προσωπική, ρυθμιστική, γνωστική.
9. Αντανάκλαση
(3 λεπτά)
Παιδιά, ποιος ήταν ο σκοπός του σημερινού μας μαθήματος;
(Σκοπός του μαθήματός μας ήταν να μάθουμε πώς να τονίζουμε σωστά και να προφέρουμε λέξεις).
Έχουμε πετύχει αυτόν τον στόχο;
(Έχουμε μάθει τη σωστή προφορά των λέξεων, τώρα ξέρουμε ότι η σημασία μιας λέξης μπορεί να αλλάξει από την τοποθέτηση του άγχους, άρα πετύχαμε τους στόχους του μαθήματος μας).
Ποιον αλγόριθμο εργασίας έχουμε συντάξει για να τονίσουμε σωστά;
(Για να τοποθετήσετε σωστά τον τονισμό σε μια λέξη, θα πρέπει πρώτα να δείτε το νόημά του σε μια πρόταση ή φράση. Εάν αντιμετωπίζετε δυσκολίες, μπορείτε να απευθυνθείτε στο Ορθοεπικό Λεξικό για βοήθεια).
Στο φύλλο αυτοαξιολόγησης, δώστε στον εαυτό σας έναν βαθμό για την εργασία σας στο μάθημα. Εάν εξακολουθείτε να έχετε ερωτήσεις ή έχετε δυσκολίες σε αυτό το θέμα, τότε βάλτε ένα ερωτηματικό μπροστά από το στάδιο του μαθήματος.
Και τώρα θα βάλουμε τους βαθμούς στο ημερολόγιο και στα ημερολόγια.
Στο επόμενο μάθημα, θα συνεχίσουμε να εργαζόμαστε πάνω σε αυτό το θέμα.
Μπράβο παιδιά, σας ευχαριστώ για την ενεργό δουλειά σας.
Αξιολόγηση και αυτοαξιολόγηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, γενίκευση και συστηματοποίηση της γνώσης, μαθητές.
Διαμόρφωση δεξιοτήτων για την ακριβή και πλήρη έκφραση των σκέψεών τους.
UDD: επικοινωνιακό
10. Πληροφορίες για την εργασία στο σπίτι, οδηγίες για την υλοποίησή τους
(2 λεπτά)
1 επίπεδο. Δώστε έμφαση στις λέξεις. Ελέγξτε τον εαυτό σας σύμφωνα με το Ορθογραφικό Λεξικό σε περίπτωση δυσκολίας.(Κατάλογος, τέταρτο, προμήθεια, δαχτυλίδια, κέικ, πουλόβερ, οξαλίδα, περσίδες, σε βάθος, παρακλήσεις, πιο όμορφο, cottage cheese, pamper, παντζάρια).
2ο επίπεδο. Καταγράψτε τις λέξεις σε μεταγραφή, υποδεικνύοντας την προφορά τους.(Birdhouse, ομελέτα, παρτέρι, πουλόβερ, φωνητική, παύλα, αποθήκη, αναπτήρας, μαλακό, φούρνος, κάτι να).
3ο επίπεδο. Να φτιάξετε προτάσεις με λέξεις ανάλογα με τον τονισμό τους.(Άτλας, σκίουροι, ρόπαλα, όργανο, βέλη, πορθμείο, ήπια, ήδη, αυτί).
4ο επίπεδο. Φτιάξτε ένα παραμύθι με τις λέξεις που ακούστηκαν σήμερα στο μάθημά μας.
Οι μαθητές καταγράφουν την εργασία σε ημερολόγια, εκφράζουν τα συναισθήματά τους για το μάθημα.
Ανάπτυξη και εμβάθυνση των αναγκών και των κινήτρων της εκπαιδευτικής και γνωστικής δραστηριότητας, η χρήση μεθόδων ανάκτησης πληροφοριών.
UDD: γνωστικό.
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας στην τάξη 3β στο πλαίσιο του προγράμματος "Σχολείο της Ρωσίας" 04.09.19Δάσκαλος: Tarasova L.V. MOAU "Γυμνάσιο Νο. 13 Orsk"
Θέμα:Κείμενο
Προγραμματισμένα αποτελέσματα.
η γνώση: ξέρετε τι είναι το κείμενοδεξιότητες: να μπορεί να προσδιορίσει το θέμα και κύρια ιδέακείμενο
Ρυθμιστικό UUD:να αποδεχτεί το εκπαιδευτικό έργο του μαθήματος, να πραγματοποιήσει τη λύση του εκπαιδευτικού έργου υπό την καθοδήγηση του δασκάλου. απαντούν στις τελευταίες ερωτήσεις του μαθήματος και αξιολογούν τα επιτεύγματά τους.
UUD θέματος:να σχηματίσει την ικανότητα προσδιορισμού του θέματος του κειμένου και της κύριας ιδέας. εργασία με παραμορφωμένο κείμενο διαφορετικής πολυπλοκότητας.
Επικοινωνιακό UUD:
Προσωπικό UUD:την ικανότητα να διατυπώνει σωστά μια δήλωση, να σχηματίζει ένα θετικό κίνητρο μάθησης.
Στόχος: ανάκληση και εμπέδωση γνώσεων για το κείμενο
Καθήκοντα:
Να σχηματίσει την ικανότητα προσδιορισμού του θέματος του κειμένου και της κύριας ιδέας.
Εργαστείτε με παραμορφωμένο κείμενο διαφορετικής πολυπλοκότητας.
Αυτοδιάθεση στη δραστηριότηταΕλέγξτε την ετοιμότητά σας για το μάθημα.
Θέλω πολύ να σπουδάσω
Μην είσαι τεμπέλης, αλλά δούλεψε σκληρά.
Ξέρω σίγουρα ότι μπορώ
Και θα βοηθήσω τα παιδιά.
Γράφουμε: αριθμός, εργασία στην τάξη.
Ελάχ. Καλλιγραφία
Tt KkSS
λεξιλογική εργασία
Απρίλιος, παραλία, άλμπουμ, πόλη, αυγή
Διαβάστε τις λέξεις και γράψτε τις με αλφαβητική σειρά.
Φτιάξε μια πρόταση με την πρώτη λέξη.
Ενημέρωση γνώσης
Διαβάστε τις σημειώσεις, συγκρίνετε τις, βγάλτε συμπεράσματα, ρωτάω οποιονδήποτε μαθητή από την ομάδα.
Τα πουλιά μαζεύονται για το χειμώνα. Κάθισαν στα καλώδια και φώναξαν δυνατά. Τα πουλιά αποχαιρέτησαν τις πατρίδες τους μέχρι την άνοιξη.
Έβρεχε σαν κουβάς. Στο δρόμο φύτρωσε ζουμερή οξαλίδα. Τα παιδιά πήραν το γατάκι και πήγαν σπίτι.
Διατύπωση από μαθητές του θέματος και του σκοπού
- Ποιος μάντεψε ποιο είναι το θέμα του μαθήματος σήμερα;
Κείμενο.
Δήλωση της μαθησιακής εργασίας
- Ποιος είναι ο στόχος του μαθήματος;
Καθήκοντα?
Σήμερα στο μάθημα θα προσπαθήσουμε να απαντήσουμε σε όλες τις ερωτήσεις που τέθηκαν.
Τι είναι ένα κείμενο;
Εργασία σε νέο υλικό
Ανοιγμα με. 12 και διαβάστε ποιο είναι το κείμενο. Πείτε ο ένας στον άλλο ανά δύο.
- Βρείτε την άσκηση 11 (εργασία στην εργασία του σχολικού βιβλίου)
Πρωτογενής στερέωση
Άσκηση 12
Η Fizminutka από τη θεία κουκουβάγια και τους βοηθούς της
(βίντεο)
Ενοποίηση (διαφοροποιημένη μάθηση)
Προσφέρω εργασίες για να διαλέξετε. Σε λευκά σεντόνια, η πιο εύκολη δουλειά. Στο κίτρινο, το έργο είναι πιο δύσκολο, στο κόκκινο, το πιο δύσκολο έργο. Θα δουλέψουμε σε ομάδες
Τακτοποιήστε τα σημεία στίξης για να δημιουργήσετε κείμενο. Τίτλος του κειμένου. Προσδιορίστε το θέμα του κειμένου και την κύρια ιδέα.
Αργά το φθινόπωρο, ο αέρας έσκισε και τα τελευταία φύλλα από τα δέντρα, βρέχει όλη μέρα, στην αυλή ακούγονται μόνο τα κοράκια που λαλούν, θα έρθει η ώρα της παγωνιάς και της χιονοθύελλας.
Τακτοποιήστε τις προτάσεις ώστε να σχηματίσετε ένα κείμενο. Τίτλος του κειμένου. Προσδιορίστε το θέμα του κειμένου και την κύρια ιδέα.
Ξαφνικά ακούστηκε ένα δυνατό γάβγισμα.
Τα παιδιά ήρθαν στο δάσος.
Η άλκες ήπιε νερό.
Κοντά στη δασική λίμνη είδαν άλκες.
Η άλκη γρήγορα εξαφανίστηκε στο δάσος.
Να συνθέσετε και να γράψετε ένα συνεκτικό κείμενο από τις παραμορφωμένες προτάσεις, τοποθετώντας τις στη σωστή σειρά. Τίτλος του κειμένου. Προσδιορίστε το θέμα του κειμένου και την κύρια ιδέα.
καλοκαίρι, διάδρομος, αυτός, μέσα, ζούσε
σκαντζόχοιρος, μέσα, αποκοιμήθηκε, λαγούμι, το χειμώνα
σκαντζόχοιρος, πεινασμένος, άνοιξη, θα έρθει
προσοχή ποντίκια!
έδωσε, παιδιά, σκαντζόχοιρος, παππούς
Αντανάκλαση
Αξιολογήστε την εργασία σας στο μάθημα με φανάρι
Αποτέλεσμα
Ποιος είναι ο σκοπός του μαθήματος μας;
Ποια είναι τα καθήκοντα;
Χαιρετισμός δασκάλων, έλεγχος ετοιμότητας για το μάθημα
σημειωσε
Απαντήστε σε ερωτήσεις μετωπικά.
Ομαδική δουλειά
σχέδιο ελαφιών
σχέδιο χιονοθύελλας
δεν δηλώνει ήχο, δηλώνει την απαλότητα ενός ήχου συμφώνου
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ:
Εκτελέστε την εργασία
απάντηση
Δουλεύουν. Ελέγχουν.
Επιλέξτε λέξεις για την ερώτησή σας
Οι ομάδες επιλέγουν μια εργασία και την ολοκληρώνουν.
Ρυθμιστικό UUD: αποδέχομαι
το μαθησιακό έργο του μαθήματος
Επικοινωνιακό UUD:
ακούω Καικαταλαβαίνουν ο λόγος των άλλων?
συμφωνώ με τους συμμαθητές μαζί με τον δάσκαλο σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς και επικοινωνίας και να τους ακολουθούν.
μελέτηεργασία σε ζευγάρια, ομάδα ; εκτελούν διάφορους ρόλους (leader performer).
Ρυθμιστικό UUD:
Καθορίστε και σχηματίστε το σκοπό της δραστηριότητας στο μάθημα με τη βοήθεια ενός δασκάλου.
Πείτε τη σειρά των ενεργειών στο μάθημα.
Μάθετε να εργάζεστε σύμφωνα με το σχέδιο που προτείνει ο δάσκαλος
Προσωπικό UUD:η ικανότητα σωστής διατύπωσης μιας δήλωσης, ο σχηματισμός θετικών κινήτρων μάθησης.
Επικοινωνιακό UUD:διάλογος, εργασία σε ζευγάρια.
UUD θέματος:να παράγει με βάση το σχήμα - το μοντέλο συλλαβής - ανάλυση ήχουλέξεις με φωνήεν ['o] μετά από μαλακό σύμφωνο, διαβάστε συλλαβές - συγχωνεύοντας με το γράμμα Yo, βγάλτε ένα συμπέρασμα
UUD θέματος:
νόημα, σωστάανάγνωση
ολόκληρες λέξεις εντός του πεδίου λειτουργικής ανάγνωσης (3-4 γράμματα).
Επικοινωνιακό UUD:διάλογος, εργασία σε ζευγάρια, ομάδες
Τεχνολογικός χάρτης με διδακτική δομή μαθήματος
1. Πλήρες όνομα δάσκαλοι: Krasnyanskaya M.Yu.
2. Τάξη: 2α Ημερομηνία: 20/09/2019 Θέμα: Ρωσικά. Η θέση και ο ρόλος του μαθήματος στο υπό μελέτη θέμα: «Πρόταση»
3. Πόροι για εκπαιδευτικούς: εγχειρίδιο, ΤΠΕ, εξελίξεις στο μάθημα
4. Πηγές για μαθητές: σχολικό βιβλίο, τετράδιο
5. Εξοπλισμός μαθήματος: υπολογιστής
ΘέμαΠαιδαγωγικός στόχος
Να προωθήσει την εξοικείωση με κοινές και μη προσφορές, την ανάπτυξη δεξιοτήτων σεπερπατήστε στο κείμενο κοινές και μη προτάσεις
Τύπος μαθήματος
Επίλυση μαθησιακού προβλήματος
Προγραμματισμένα αποτελέσματα(θέμα)
Κατακτούν τις αρχικές επιστημονικές ιδέες σχετικά με το σύστημα και τη δομή της ρωσικής γλώσσας: λεξιλόγιο, σύνταξη.για τις βασικές ενότητες της γλώσσας, τα χαρακτηριστικά τους και τα χαρακτηριστικά χρήσης στην ομιλία
Δείξτε ηθικά συναισθήματα: καλοσύνη και συναισθηματική και ηθική ανταπόκριση, κατανόηση και συμπόνιααντιμετώπιση των συναισθημάτων των άλλων
Καθολική προπόνησηενέργειες (μετα-θέμα)
Ρυθμιστικό: κατέχουν την ικανότητα να αποδέχονται και να διατηρούν τους στόχους και τους στόχους των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, να βρίσκουνμέσα εφαρμογής του.
Γνωστική: γενική εκπαιδευτική - συνειδητά και εθελοντικά χτίζουν ομιλίεςσε προφορική μορφή?πιο λογικο ουρανός - εκτελούν λογικές ενέργειες (σύγκριση, ανάλυση, κατασκευή συλλογισμού, ανάθεση σε γνωστάέννοιες).
Διαχυτικός: στην επικοινωνία χτίζουν δηλώσεις που είναι κατανοητές στους άλλους
Το κύριο περιεχόμενο του θέματοςέννοιες και όρους
Κοινές και μη προτάσεις
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Διδακτική δομή μαθήματοςΔραστηριότητα εκπαιδευτικού
Δραστηριότητες μαθητών
Μορφές οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
Οργάνωση χρόνου.
Ελέγχει την ετοιμότητα για το μάθημα
Λοιπόν, δες το φίλε
Είστε έτοιμοι να ξεκινήσετε το μάθημα;
Όλα είναι στη θέση τους
Είναι όλα καλά
Στυλό, βιβλία και σημειωματάριο;
Κάθονται όλοι σωστά;
Παρακολουθούν όλοι στενά;
Είναι όλοι έτοιμοι να ακούσουν;
Ας ξεκινήσουμε το μάθημά μας.
Ελέγξτε την ετοιμότητα για το μάθημα
Μετωπικός
Ένα λεπτό καλλιγραφία
Γράφουμε σε σημειωματάρια - τον αριθμό, την εργασία στην τάξη, το γράμμα με το οποίο αρχίζει το όνομά σας.
Εργασία σε σημειωματάρια
Μετωπικό, ατομικό
Πραγματοποίηση γνώσεων, ορισμός του θέματος και του σκοπού του μαθήματος.
Θυμηθείτε τι γνωρίζετε για την προσφορά.
Και ας σκεφτούμε τι είναι κοινές και μη προτάσεις. Τι θα σπουδάσουμε σήμερα;
Απαντήσεις σε ερωτήσεις.
Μετωπικό, ατομικό
Εκμάθηση νέου υλικού (καθορισμός μαθησιακής εργασίας).
Διαβάστε στην οθόνη.
Ήρθε το φθινόπωρο. Το χρυσό φθινόπωρο έφτασε.
Ποια προσφορά σας άρεσε περισσότερο; Γιατί;
Απαντήσεις σε ερωτήσεις.
Μετωπικό, ατομικό
Λεπτό φυσικής αγωγής
Πρωτογενής ενοποίηση νέου υλικού.
Ανοίγουμε το σχολικό βιβλίο σελ.35, διαβάζουμε την άσκηση 39. Πραγματοποιούμε.
Διαβάστε προσεκτικά τον κανόνα. Πρέπει να γίνει κατανοητό και να μάθει.
Διαβάζουμε την άσκηση 40. Ποιες προτάσεις μπορούμε να κάνουμε; Καταγράψτε τις προτάσεις που λαμβάνετε. Ελέγχουμε, διαβάζουμε, ποιες κοινές προτάσεις λάβατε;
Εργασία σε σημειωματάρια
Μετωπικό, ατομικό
Επεξήγηση εργασίας για το σπίτι ( εκτός αν το μάθημα είναι Παρασκευή. Δεν ορίζουμε γραπτές εργασίες τα Σαββατοκύριακα)
Μετωπικός
Αντανάκλαση.
Τι σπουδάσαμε; Πώς καταλάβατε το υλικό; Στα περιθώρια σημειώστε με ένα χαρτί ποιος κατάλαβε το υλικό και το emoticon (διάθεση). Ποιες ήταν οι δυσκολίες;
Μετωπικό, ατομικό
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος
Συγγραφέας, προγραμματιστής:Δάσκαλος δημοτικό σχολείο Golikova E.V.
Είδος
ρωσική γλώσσα
(πρόγραμμα εργασίας βασισμένο στο πρόγραμμα του συγγραφέαΣτα ρώσικαBuneeva R.N., Buneeva E.V.,Καιπροσανατολισμένο στο σχολικό βιβλίοBuneev R.N., Buneeva E.V.,"Ρωσική γλώσσα βαθμός 3")
Τάξη
3η τάξη
Τύπος μαθήματος
Μάθημα ανακάλυψης νέας γνώσης
τεχνολογία μαθήματος
Τεχνολογία κριτικής σκέψης
Θέμα
Ορθογραφία επιρρημάτων
Τεχνικές του TRCMCHP :
« συγκεντρωτικός πίνακας», «Σωστές και ψευδείς δηλώσεις», «Σύστημα».
Στόχος
Δημιουργήστε προϋποθέσεις για το σχηματισμό της ορθογραφικής ικανότητας των επιθημάτων -ο-, -α- σε επιρρήματα που σχηματίζονται από επίθετα χρησιμοποιώντας προθέματα από-, κάνω-, s-, v-, na-, za-
Καθήκοντα
Εκπαιδευτικός: κάνε έναν κανόνα καιμάθετε να γράφετε σωστά το γράμμα στην κατάληξη των επιρρημάτων
Ανάπτυξη: να σχηματίσει την ικανότητα παρατήρησης, ανάλυσης, εξαγωγής συμπερασμάτων, δημιουργίας αιτιακών σχέσεων, εξαγωγής συμπερασμάτων με τη μορφή πινάκων, διαγραμμάτων, ανάπτυξης μονολόγου.
Εκπαιδευτικός: να καλλιεργήσει την ακρίβεια, το ενδιαφέρον για το μάθημα της ρωσικής γλώσσας, την ικανότητα εργασίας σε ομάδα και σε ζευγάρια
Προσωπικός :
Διατυπώστε ανεξάρτητα τους στόχους του μαθήματος μετά από μια προκαταρκτική συζήτηση.
Μαζί με τον δάσκαλο, ανακαλύψτε και διατυπώστε ένα μαθησιακό πρόβλημα.
Μορφές οργάνωσης δραστηριοτήτων
μετωπική, ομαδική, χαμάμ, ατομική.
Σχεδιασμένος
εκπαιδευτικός
Αποτελέσματα
Αποτελέσματα μεταθέματος:
Προσωπικός:
Αυτοδιάθεση (βάζοντας τους μαθητές να εργαστούν).
Ηθική και ηθική αξιολόγηση (η ικανότητα κατανόησης της προσωπικής ευθύνης για το αποτέλεσμα, αξιολόγηση του περιεχομένου που πρέπει να αφομοιωθεί).
Ρυθμιστικό UUD :
Καθορισμός στόχων (καθορισμός εκπαιδευτικού καθήκοντος με βάση τη συσχέτιση όσων είναι ήδη γνωστά και διδασκόμενα από τους μαθητές και τι είναι ακόμα άγνωστο).
Εκούσια αυτορρύθμιση;
Σχεδιασμός (καθορισμός της σειράς των ενδιάμεσων εργασιών, λαμβάνοντας υπόψη το τελικό αποτέλεσμα).
Έλεγχος (σύγκριση του αποτελέσματος με ένα δεδομένο πρότυπο για τον εντοπισμό αποκλίσεων και διαφορών από το πρότυπο).
Αξιολόγηση (συνείδηση της ποιότητας και του επιπέδου αφομοίωσης).
Επικοινωνιακό UUD:
Σχεδίαση
Γνωστική UUD:
Γενική εκπαίδευση (αναζήτηση και επιλογή πληροφοριών).
Θέμα: - να αναπληρώσει τις γνώσεις των μαθητών για τα επιρρήματα.
Να σχηματίσει τη δυνατότητα εφαρμογής του ορθογραφικού κανόνα για τη γραφή επιθημάτων σε επιρρήματα.
Βασικοί όροι, έννοιες
επίρρημα, πρόθεμα, επίθημα
Εκπαιδευτικός
πόροι
Εγχειρίδιο Buneev R.N., Buneeva E.V., "Russian language grade 3" M., "Ventana-Graf", 2013.
Εξοπλισμός
Προβολέας πολυμέσων, Η/Υ; Ελεημοσύνηγια ομάδες.
Οπτικό και επίδειξη υλικού
Παρουσίαση για το μάθημα
Μάθημα "Επίρρημα"
ΣτάδιοΔραστηριότητα εκπαιδευτικού
Δραστηριότητες μαθητών
Σχηματίστηκε UUD
Οργ. στιγμή
Δημιουργεί συναισθηματική διάθεση
Ελέγχει την ετοιμότητα των μαθητών για το μάθημα.
Χαιρετίστε τον δάσκαλο, ελέγξτε το επίπεδο ετοιμότητάς του για το μάθημα
Προσωπικός :
αυτοδιάθεση
(βάζοντας τους μαθητές να εργαστούν)
Κλήση
Έλεγχος εργασιών για το σπίτι
Οργανώνει έναν διάλογο που οδηγεί στο θέμα
- Πιστεύεις ότι ξέρεις τα πάντα για τη διάλεκτο;
Προσφέρει εισαγωγή φωνηέντων που λείπουν
Δεξιά ..., δεξιά .., αριστερά .., όνειρα .., ανανέωση ...
Διορθώνει τις δυσκολίες των μαθητών στην ολοκλήρωση της εργασίας. Οδηγεί τους μαθητές στη διατύπωση του θέματος και του σκοπού του μαθήματος.
- Τι ερώτημα προκύπτει;
Διορθώνει εργασίες στον πίνακα
Οι μαθητές παρουσιάζουν στην τάξη ένα σύμπλεγμα που συντάσσεται στο σπίτι σύμφωνα με το επίρρημα
Ονομάστε τις επιλογές (-a- ή -o-)
Εκφράζουν τις απόψεις τους.
Να διατυπώσετε την ερώτηση: Τι φωνήεν γράφεται στο τέλος των επιρρημάτων
Διατυπώστε ανεξάρτητα το θέμα του μαθήματος "Ορθογραφία των επιρρημάτων"
Ονομάζουν τον στόχο - να βρουν σε ποιες περιπτώσεις γράφεται στο τέλος των επιρρημάτων -ο, και σε ποιες γράφεται το επίθημα -α.
Οι εργασίες ονομάζονται:
1. Μάθετε τι καθορίζει την επιλογή ενός επιθέματος στο τέλος των επιρρημάτων
2. Εφαρμόστε τις νέες γνώσεις στην πράξη
3. Δοκιμάστε τις γνώσεις σας
γνωστική
Δόμηση πληροφοριών σε επιθυμητή μορφή
Ρυθμιστική
Ελεγχος
γνωστική
Δραστηριότητες ρύθμισης και επίλυσης προβλημάτων.
γενικής εκπαίδευσης
Ρυθμιστικό:
ο καθορισμός του στόχου
(καθορισμός μιας μαθησιακής εργασίας με βάση τη συσχέτιση όσων είναι ήδη γνωστά και μαθαίνουν οι μαθητές και τι είναι ακόμα άγνωστο)
Στάδιο κατανόησης
Οργανώνει τις εργασίες αναζήτησης των μαθητών σύμφωνα με τις εργασίες . (Υποδοχή "Pivot table")
Οργανώνει μια συζήτηση για να διευκρινίσει τις γνώσεις που αποκτήθηκαν
- Αρκεί να γνωρίζουμε από ποιο μέρος του λόγου σχηματίζεται το επίρρημα για να γραφεί σωστά η κατάληξη;
Δουλεύουν σε ζευγάρια.
Διαβάζουν το γραμματικό παραμύθι (Παράρτημα 1) «Κόλπα των επιρρημάτων», σημειώνουν στα περιθώρια, συμπληρώνουν τον πίνακα
Σχηματισμός επιρρημάτων
Ποιο μέρος του λόγουΜε τι μορφήματα
Παράδειγμα επιρρημάτων
Απαντούν ότι έμαθαν μόνο από ποια μέρη του λόγου σχηματίζονται τα επιρρήματα, αλλά αυτή η γνώση δεν αρκεί
Προσωπικός:
(ικανότητα κατανόησης της προσωπικής ευθύνης για το αποτέλεσμα)
Διαχυτικός:
Θέτοντας ερωτήσεις (προορατική συνεργασία)
Διαχείριση της συμπεριφοράς του συντρόφου, έκφραση με ακρίβεια των σκέψεών του.
Σχεδίαση
(καθορισμός της λειτουργίας των συμμετεχόντων)
γνωστική
Γενική εκπαίδευση (αναζήτηση και επιλογή πληροφοριών)
Προσφέρει περιποίηση ματιών
Εκτελώ
Ρυθμιστική
Εκούσια αυτορρύθμιση
Οργανώνει ομαδική εργασία Σύμφωνα με τον αλγόριθμο:
Διαβάστε το επίρρημα
Επιλέξτε πρόθεμα
Επισημάνετε το επίθημα
Εξάγουμε ένα συμπέρασμα
Οδηγεί τους μαθητές στο συμπέρασμα σχετικά με την ορθογραφία των φωνηέντων στο τέλος των επιρρημάτων
Διοργανώνει μια συζήτηση για να διευκρινίσει και να συγκεκριμενοποιήσει την πρωταρχική γνώση
Οργανώνει την καθήλωση της νέας γνώσης στον εξωτερικό λόγο
Ενθαρρύνει τους μαθητές να χαράξουν έναν κανόνα για την απομνημόνευση
Προτείνω να προσπαθήσουμε να τακτοποιήσουμε τον κανόνα με τη μορφή διαγράμματος.
Διευκρινίζει την κατανόηση των εργασιών που έχουν ανατεθεί από τους μαθητές
Προτείνει να προχωρήσουμε στη δεύτερη εργασία
Οργανώστε την εργασία σε ζευγάρια θέμα του μαθήματος,
Οργανώνει μια ομαδική ανασκόπηση , παρέχει θετική αντίδραση των μαθητών στις απαντήσεις των συμμαθητών.
Προτείνει να προχωρήσουμε στην τρίτη εργασία
Οργανώνει ανεξάρτητη εργασία.
(Λήψη "Σωστά και ψευδή δηλώσεις")
Διαβάζει δηλώσεις.
1. Επίρρημα είναι μέρος του λόγου που απαντά στις ερωτήσεις πού; Οπου? που? εξαρτάται? Γιατί; Για τι?
2. Το επίρρημα είναι μεταβλητό μέρος του λόγου
3. Το επίρρημα σχηματίζεται από το επίθετο;
4. Το επίρρημα έχει κατάληξη;.
5. Τα επιρρήματα τελειώνουν πάντα με την κατάληξη -ο-;
6. Μετά τα προθέματα στο τέλος των επιρρημάτων, ένα επίθημα γράφεται από-, do-, c-, ένα επίθημα γράφεται ένα
7. Η ορθογραφία της κατάληξης εξαρτάται μόνο από ποιο μέρος του λόγου σχηματίζεται;
8. Τα επιρρήματα που σχηματίζονται από επίθετα μετά τα προθέματα в-, na-, έχουν επίθημα -а;
Προσφέρεται να πραγματοποιήσει αυτοέλεγχο ελέγχοντας τις απαντήσεις του με το πρότυπο στον πίνακα.
Κάντε την εργασία στην κάρτα
(Παράρτημα 2) σύμφωνα με τον προτεινόμενο αλγόριθμο.
Γράψτε στον πίνακα τις φράσεις που λείπουν:
Στα επιρρήματα που σχηματίζονται από επίθετα χρησιμοποιώντας προθέματα και επιθήματα, το επίθημα _______ γράφεται μετά τα προθέματα _________________ και το επίθημα _____ γράφεται μετά τα προθέματα _________
Διατυπώστε τον κανόνα
Στα επιρρήματα που σχηματίζονται από επίθετα με τη βοήθεια προθεμάτων και επιθημάτων, μετά τα προθέματα v-, na- γράφεται το επίθημα -ο και μετά τα προθέματα από-, do-, s- γράφεται το επίθημα α.
Εργαστείτε σε μια ομάδα, συντάξτε ένα σχέδιο για τον κανόνα - μια υπόδειξη
A -in, -on, -zΑπό, - έως, - από Ο
Ονομάζουν την εργασία: Μάθετε τι καθορίζει την επιλογή ενός επιθέματος στο τέλος των επιρρημάτων
Η εργασία ονομάζεται: Εφαρμογή της γνώσης στην πράξη
Εκτελέστε την εργασία.
Σχηματίζεται από επίθετααριστερά, δεξιά, λοξή, στεγνή, λευκή, κωφή, καθαρή, γρήγορη επιρρήματα με τη βοήθεια προθεμάτων από-, κάνω-, s-, v-, na-, for-, εκχωρούν ένα επίθημα.
Με τη σειρά τους, καλούν το προκύπτον επίρρημα, εξηγούν την επιλογή ενός φωνήεντος στο τέλος
Εκτελέστε ανεξάρτητη εργασία. Καταγράψτε τις απαντήσεις «ναι» ή «όχι» σε σημειωματάρια.
Εκτελέστε έναν αυτοέλεγχο σε σχέση με το πρότυπο:
1.Ναι
2. αρ
3.ναι
4.αρ
5.αρ
6.ναι
7.αρ
8.ναι
Μετρήστε τον αριθμό των σωστών απαντήσεων, σημειώστε τον τίτλο που λάβατε σε ένα τετράδιο
7-8 σωστές απαντήσειςκύριος
5-6 σωστές απαντήσεις
σύμβουλος
4 ή λιγότερο
αρχάριος
γνωστική
Λογικό (οικοδόμηση μιας λογικής αλυσίδας συλλογισμών)
γνωστική
Γενική μορφωτική (σημαδιακή-συμβολική)
Δραστηριότητες τοποθέτησης και επίλυσης προβλημάτων
Ρυθμιστική
Εκούσια αυτορρύθμιση
Διαχυτικός:
Διαχείριση της συμπεριφοράς του συντρόφου, έκφραση με ακρίβεια των σκέψεών του.
Σχεδίαση
(καθορισμός της λειτουργίας των συμμετεχόντων)
Ρυθμιστική
Σχεδίαση
(καθορισμός της σειράς των ενδιάμεσων εργασιών, λαμβάνοντας υπόψη το τελικό αποτέλεσμα)
Ρυθμιστική
Ελεγχος
(σύγκριση του αποτελέσματος με ένα δεδομένο πρότυπο για τον εντοπισμό αποκλίσεων και διαφορών από το πρότυπο)
Αξιολόγηση (συνείδηση της ποιότητας και του επιπέδου αφομοίωσης)
Σκηνή – προβληματισμός
Αντανάκλαση
Τονίζει λέξεις που προκάλεσαν δυσκολίες στην αρχή του μαθήματος. Ζητάει φωνήεντα
Οργανώνει μια συζήτηση, συνδέοντας τα αποτελέσματα του μαθήματος με το σκοπό της
Ενθαρρύνει τη γνώμη:
- Τι έχεις μαθει?
- Τι πήγε καλά;
- Τι άλλο πρέπει να δουλέψουμε;
Προσθέστε ένα γράμμα, επιχειρηματολογήστε
Καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι όλες οι εργασίες έχουν λυθεί, η απάντηση στην ερώτηση του μαθήματος έχει ληφθεί, πράγμα που σημαίνει ότι ο στόχος έχει επιτευχθεί.
Ονομάζουν τις κύριες θέσεις του νέου υλικού, διατυπώνουν το τελικό αποτέλεσμα της δουλειάς τους (εκφράζουν τι λειτούργησε, τι δεν λειτούργησε και γιατί)
Προσωπικός
Ηθική και ηθική αξιολόγηση
(αξιολόγηση του εύπεπτου περιεχομένου)
γνωστική
Αναστοχασμός μεθόδων και συνθηκών δράσης, έλεγχος και αξιολόγησή τους
Ρυθμιστική
Αξιολόγηση (συνείδηση της ποιότητας και του επιπέδου αφομοίωσης)
Προσφορές διαφοροποιημένες εργασία για το σπίτι
1. Βρείτε παροιμίες και ρήσεις με επιρρήματα που σχηματίζονται από επίθετα με τη βοήθεια των επιθημάτων - ο, - α.
2. Να γράψετε 10 επιρρήματα με επιθήματα ο ή α
Ευχαριστώ για το μάθημα.
Παράρτημα 1
Γραμματική ιστορία.
"Κόλπα των επιρρημάτων"
Τα επιρρήματα σχηματίζονται εύκολα από άλλες λέξεις. Και δεν είναι τυχαίο.
Τα επιρρήματα εμφανίστηκαν στα ρωσικά αργότερα από άλλα μέρη του λόγου. Μέχρι εκείνη την εποχή, τα ονόματα και τα ρήματα είχαν ήδη πάρει σχεδόν όλες τις λέξεις στην κατοχή τους. Έτσι τα επιρρήματα έπρεπε να παρασύρουν τα λόγια των άλλων στον εαυτό τους.
Ο ευκολότερος τρόπος για να γίνει αυτό ήταν με μερικά επίθετα. Αντικαταστήσαμε την κατάληξη στη λέξη καλό με επίθημα -περίπου- και βγήκε υπέροχο επίρρημα. Πρόστιμο!
Στη συνέχεια, τα επιρρήματα έφτασαν στα ουσιαστικά. Εδώ αποδείχθηκε ότι ήταν περισσότερη δουλειά: να μετατραπεί η πρόθεση σε πρόθεμα, η κατάληξη σε επίθημα. Αλλά από ένα ουσιαστικό, λαμβάνεται μια ολόκληρη δέσμη επιρρημάτων: υπήρχε ένα ουσιαστικό πάνω, αλλά τα επιρρήματα βγήκαν πάνω, πάνω, πάνω, πάνω, πάνω, πάνω, πάνω και ακόμη και πάνω - πολύ χρήσιμη λέξη, αν χρειάζεται να εξηγήσετε ότι σε κάποιον αρέσει να οδηγεί, όχι σε καρότσι.
Αυτό άρεσε πολύ στα επιρρήματα. Το ίδιο κόλπο προσπάθησαν να κάνουν και με επίθετα που δεν θέλουν να μετατραπούν σε επιρρήματα με τη βοήθεια του επιθέματος - ο. Αποδεικνύεται? Εδώ είναι ένα επίθετονέος. Με επίθημα - ο - ένα επίρρημα δεν λειτουργεί από αυτόν, αλλά με διαφορετικά προθέματα και επιθήματα - όσο θέλετε:ξανά, ξανά, ξανά, ξανά
Χαρούμενα επιρρήματα. Και οι μαθητές δεν είναι πολύ καλοί. Αυτά τα επιρρήματα μοιάζουν πολύ με ονόματα με προθέσεις. Πηγαίνετε να βρείτε πότε να γράφετε - μαζί ή χωριστά. Και μετά σε μερικά ακόμη επιρρήματα αρέσει να γράφονται γενικά με έναν ειδικό τρόπο - μέσω μιας παύλας. Πρέπει λοιπόν να είσαι σε επιφυλακή όλη την ώρα για να μην κάνεις λάθος.
Παράρτημα 2
1 ομάδαΟλοκληρώστε εργασίες σύμφωνα με τον αλγόριθμο
Διαβάστε το επίρρημα
Επιλέξτε πρόθεμα
Επισημάνετε το επίθημα
Εξάγουμε ένα συμπέρασμα
Δεξιά, στεγνά, για πολλή ώρα, αριστερά, δεξιά, σφιχτά,
2 ομάδα
Ολοκληρώστε εργασίες σύμφωνα με τον αλγόριθμο
1. Διαβάστε το επίρρημα
2. Επιλέξτε ένα πρόθεμα
3. Επιλέξτε ένα επίθημα
4. Βγάλτε ένα συμπέρασμα
Από μακριά, πάλι, προς τα αριστερά, περιστασιακά, κάτω, πολύ καιρό πριν
3 ομάδα
Ολοκληρώστε εργασίες σύμφωνα με τον αλγόριθμο
1. Διαβάστε το επίρρημα
2. Επιλέξτε ένα πρόθεμα
3. Επιλέξτε ένα επίθημα
4. Βγάλτε ένα συμπέρασμα
Καινούργιο, καυτό, σκοτεινό, καθαρό, ζωντανό, εύκολα