Μάθημα οικοδόμησης συστήματος γνώσης (μάθημα γενικού μεθοδολογικού προσανατολισμού)
Θέμα : . Λεξική έννοια ουσιαστικού, συνώνυμα, αντώνυμα.
Στόχος: - γενίκευση γνώσεων λεξικολογίας: η σημασία μιας λέξης, λέξεις πολυσηματικές και μονοσήμαντες, λέξεις με άμεση και μεταφορική σημασία, συνώνυμα, αντώνυμα
–Αναπτύξτε την ικανότητα ανάλυσης καταχωρήσεων λεξικού από διαφορετικά λεξικά: επεξηγηματικά, συνώνυμα, αντώνυμα. προσδιορίστε την παρουσία πολλών τιμών με ειδικές ετικέτες σε λεξικά.
– Να μπορεί να χρησιμοποιεί λέξεις στον λόγο σύμφωνα με το νόημα και τις εκφραστικές τους δυνατότητες.
Σχηματισμός UUD,TOUU (τεχνολογία για την αξιολόγηση της εκπαιδευτικής επιτυχίας)
Ι. Πραγματοποίηση γνώσης + κίνητρο.
4 5 1. 3.
– Ανοιξε το σημειωματάριό σου.
– Τι πρέπει να σημειωθεί; (Ημερομηνία.)
Καταχώρηση αριθμού σχολιασμένου.
– Γράψτε "Υπέροχη δουλειά".
Γλωσσική προπόνηση.
επίλυση γρίφων:
Κοφτερό σαν ξυράφι.
Γλυκό σαν μέλι.
Και βρες έναν φίλο
Και θα βρει έναν εχθρό.(Αν δεν ήταν αυτός, δεν θα έλεγε τίποτα) γλώσσα
Δεν υπάρχουν φτερά
Και πετάω γρήγορα
Θα με αφήσεις να βγω μόνος σου -
Τότε δεν θα το πιάσεις.λέξη
Το νόημα που περιέχεται στη λέξη. Λεξικό νόημα
Δεν περπατά στο δρόμο, δεν κοιτάζει έξω από το παράθυρο,
Δεν ρωτάει κανέναν, αλλά τα ξέρει όλα.
Όποιος το ανοίγει καταλαβαίνει τα πάντα.
Κυρίαρχος της ρωσικής ομιλίας
ΠαρατσούκλιΛεξικό
Πώς ονομάζονται οι λέξεις που έχουν κοντινή σημασία; Συνώνυμα
Πώς ονομάζονται λέξεις που έχουν αντίθετη σημασία; αντώνυμα
Τι ενώνει τις γραπτές λέξεις; (ανήκουν σε ένα μέρος του λόγου - ουσιαστικό, θέμα της ενότητας)
Ηχογραφήσαμε λέξεις-κλειδιάτο μάθημά μας. Προσπαθήστε να μαντέψετε το θέμα του μαθήματός μας. Γράψε στο τετράδιό σου: Οι λέξεις και η σημασία τους.
2. 3. 4
Εργαστείτε σε ομάδες για να καθορίσετε τους στόχους του μαθήματος
Τι γνωρίζετε για αυτό το θέμα;
Τι θα θέλατε να μάθετε και να μάθετε στην τάξη σήμερα;
Γνωστική UUD
1. Raκαλούμεικανότητα εξαγωγής πληροφοριών από διαγράμματα, εικονογραφήσεις, κείμενα.
2. Ππαρουσιάζουν πληροφορίες σε διάγραμμα.
3 . Αποκαλύψτε την ουσία, τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων.
4. Εξαγωγή συμπερασμάτων με βάση την ανάλυση των αντικειμένων.
5. Συνοψίστε και ταξινομήστε ανάλογα με τα χαρακτηριστικά.
6. Επικεντρωθείτε στη διάδοση του σχολικού βιβλίου.
7. Βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις στην εικόνα.
II . Διατύπωση του προβλήματος.
1 3 3
Από τι αποτελείται ο λόγος; Ποιες είναι οι προτάσεις; Όλες οι λέξεις που υπάρχουν στη γλώσσα το σχηματίζουν λεξιλόγιο, δηλαδή το ΛΕΞΙΣ. Πώς ονομάζεται ο κλάδος της γλωσσολογίας που μελετά το λεξιλόγιο μιας γλώσσας; ΛΕΞΙΚΟΛΟΓΙΑ
Πως περισσότερες λέξειςένα άτομο ξέρει, όσο πιο πλούσιος είναι ο λόγος του, τόσο πιο σωστά μπορεί να εκφράσει τις σκέψεις του. Παιδιά, τι πρέπει να κάνετε για να εμπλουτίσετε τον λόγο σας;
Διαβάζει κανείς από εσάς λεξικά; Οι οποίες? Γιατί;
Είναι χρήσιμο να διαβάζω λεξικά;
Εργασία με το σχολικό βιβλίο
Ας μάθουμε τη γνώμη ενός Γάλλου ποιητή.
– Διαβάστε το κείμενο στο π.χ. 109. Τι αφορά το κείμενο; (σχετικά με την ανάγνωση λεξικών)
– Ποια λεξικά γνωρίζετε;
– Τι μπορούμε να μάθουμε από τα λεξικά; (Παιδικές Υποθέσεις .) Ελέγξτε τις υποθέσεις σας στο τέλος του μαθήματος.
Ρυθμιστικό UUD
1. Rαναπτύσσουμε την ικανότητα να εκφράζουμε τις υποθέσεις μας με βάση την εργασία με την ύλη του σχολικού βιβλίου.
2. ΟΕκτιμώ μαθησιακές δραστηριότητεςσύμφωνα με την εργασία.
3. Ππροβλέψτε την επερχόμενη εργασία (κάντε ένα σχέδιο).
4. Να πραγματοποιήσει γνωστικό και προσωπικό προβληματισμό.
III . Ανάπτυξη δεξιοτήτων.
IV . συμπερίληψη όσων έχουν μάθει στο σύστημα γνώσης
V .Αντανάκλαση
4 5 6 1 3
1. Εργαστείτε σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο.
Πρώην. 109.
Οι μαθητές συνεχίζουν να εργάζονται σε εργασίες μετά το κείμενο της άσκησης .
– Βρείτε προτάσεις που ταιριάζουν με τα μοτίβα. Γράψτε μια πρόταση σε ένα τετράδιο;
– Διαβάστε τη 2η παράγραφο. Τι λένε τα σημάδια στο τέλος των προτάσεων;
– Πώς ονομάζονται αυτές οι προσφορές;
Ποια είναι η κύρια ιδέα αυτού του κειμένου;Πώς εκφράζεται αυτή η σκέψη: απευθείας ή διαβάζεται ανάμεσα στις γραμμές;
η κύρια ιδέαδιατυπώνεται στο κείμενο:κάθε καλλιεργημένος άνθρωπος αναφέρεται συνεχώς στο λεξικό. Ας γράψουμε αυτή την ιδέα σε ένα σημειωματάριο.
Ποια νέα λέξη βρέθηκε στο κείμενο;λεξικογραφία
Μπορείτε να μαντέψετε τη σημασία αυτής της λέξης από το κείμενο;
Υπάρχει μια λέξη με αστερίσκο στο κείμενο. Τι σημαίνει? (προσδιορίστε τη λεξιλογική σημασία μιας λέξης χρησιμοποιώντας επεξηγηματικό λεξικό).
Βρείτε τη σημασία της λέξης στο επεξηγηματικό λεξικό. Ποια άλλη μονοριζική λέξη συναντήσατε σε αυτήν την άσκηση; Τι μαθαίνουμε από το επεξηγηματικό λεξικό;
2. Εργαστείτε με επεξηγηματικό λεξικό.
α) Π.χ. 110 - εργασία με λήμμα λεξικούαπό το επεξηγηματικό λεξικό, η ανάπτυξη δεξιοτήτων για τον προσδιορισμό των νοημάτων πολυσηματική λέξηβασισμένο σε προφορικό άρθρο.
- προσδιορίστε τη σημασία της λέξης σε κάθε πρόταση.
- συνθέστε και σημειώστε τις προτάσεις σας. ( Όταν φτάσαμε στο δάσος, άρχισε μια καταιγίδα.
Ο γείτονάς μου Σάσα είναι η καταιγίδα όλων των χούλιγκαν.)
Πόσες έννοιες έχει η λέξη «καταιγίδα»; Ποια είναι τα ονόματά τους? Ποιο είναι το άμεσο νόημα; (πρωτότυπο, πρωτότυπο) Ποια είναι η μεταφορική σημασία; (σχηματίζεται με την έννοια του άμεσου.Η μεταφορά των ονομάτων γίνεται με βάση την ομοιότητα των αντικειμένων σε κάτι). Πώς να προσδιορίσετε στο λεξικό ποια έννοια είναι μεταφορική; (με τη σημασία της λέξης, υποδεικνύεται η μετάφραση.)
Στη σελίδα 153, βρείτε τη λέξη από τη μετάφραση. Αξία.
σι)
- Πώς θα ονομάζατε τις λέξεις με τις οποίες δουλεύετε τώρα; (αποσαφήνιση)
Πώς ονομάζετε μια λέξη που έχει μόνο μία σημασία;
Με ποιο λεξικό εργάζεστε αυτήν τη στιγμή; Τι μπορούμε να μάθουμε από το επεξηγηματικό λεξικό;
3. Εργασία με ένα λεξικό συνωνύμων.
– Τι είναι τα συνώνυμα;
– Δώστε παραδείγματα συνωνύμων.
α) Π.χ. 112 - αναπτύσσει την ικανότητα να "διαβάζει" πληροφορίες από ένα λήμμα λεξικού και να συγκρίνει λήμματα από διαφορετικά λεξικά: επεξηγηματικά και συνώνυμα.
Εκτελείται προφορικά.
Χρησιμοποιούνται συνώνυμα στην ομιλία: για πιο ακριβή έκφραση της σκέψης, για έκφραση συναισθηματικού χρωματισμού, ως μέσο υπέρβασης της αδικαιολόγητης επανάληψης της ίδιας λέξης.
β) Π.χ. 113 - αναπτύσσεται η ικανότητα εύρεσης συνωνύμων στο κείμενο.
Ο συγγραφέας μεταφέρει τον θυμό του πατέρα χρησιμοποιώντας συνώνυμα : καταιγίδα, κακοκαιρία, ανεμοστρόβιλος, τυφώνας, κυκλώνας, ανεμοστρόβιλος, τυφώνας . Αυτές οι λέξεις χρησιμοποιούνται σε μεταφορική σημασία. Μικρός θαυμαστικές προτάσειςκάνει το κείμενο συναισθηματικό, εκφραστικό.
Στη μητρική γλώσσα, πλούσιος
Πολλές παρόμοιες λέξεις παιδιά.
Ποιο είναι το άλλο όνομα για έναν γιατρό; (Γιατρός, θεραπευτής, γιατρός.)
Ελπίζω να είστε έτοιμοι
Μπορώ να ονομάσω το ξενοδοχείο στα ρωσικά; (Ξενοδοχειο.)
Η απάντηση είναι ξεκάθαρη εδώ σε οποιονδήποτε:
Φαγητό, απλά διαφορετικό.
Δεν θα λειτουργήσει για εσάς
Μαντέψτε κάτι - ... (Φαγητό.)
Εδώ πρέπει να σκεφτείς λίγο.
Και ονομάστε το δρόμο διαφορετικά.
Ξεχάστε τον αυτοκινητόδρομο και το μονοπάτι!
Η λέξη είναι πολύ συνηθισμένη - ... (Τρόπος.)
5. Εργαστείτε με το λεξικό των αντωνύμων.
Πρώην. 114 - αναπτύσσεται η ικανότητα ανάλυσης μιας καταχώρησης λεξικού από ένα λεξικό αντωνύμων και σύγκρισης της κατασκευής της με καταχωρήσεις λεξικού από άλλα λεξικά.
Εκτελείται προφορικά.
Τα αντώνυμα στην ομιλία χρησιμοποιούνται για αντίθεση εικόνων, έντονη αντίθεση φαινομένων.
Και τώρα προτείνω να συνοψίσουμε όλα όσα μιλήσαμε στο μάθημα και να εργαστούμε σε ομάδες. Κάθε ομάδα έχει Κενό φύλλο, κάρτες με τις κύριες έννοιες του μαθήματος μας και κάρτες με επεξήγηση αυτών των εννοιών. Είναι απαραίτητο να τοποθετήσετε όλο αυτό το υλικό σε μεγάλα φύλλα.
1 γρ. – Λεξικά
2 γρ. – λεξιλόγιο, λεξικολογία, λεξικογραφία
γρ. - συνώνυμα
4 γρ. – αντώνυμα
5 γρ. - πολυσηματικές, μονοσήμαντες λέξεις
6 γρ. - λέξεις με μεταφορική και άμεση σημασία
Ανταλλάξτε φύλλα, 1 και 2, 3 και 4, 5 και 6. Διαβάστε τη δουλειά των συντρόφων σας. Προσθέστε εάν πιστεύετε ότι είναι απαραίτητο. Παρουσιάστε την εργασία σε όλη την τάξη.
Παρουσίαση εργασιών.
4 4
– Επανεξετάστε τις υποθέσεις σας στην αρχή του μαθήματος σχετικά με το τι μπορείτε να μάθετε χρησιμοποιώντας λεξικά. Τι άλλο έμαθες; Ποιες δεξιότητες αναπτύξατε;
– Τι έκανες καλύτερα σήμερα;
– Τι δυσκολεύτηκες;
Καθήκοντα για έλεγχο:
Ποιο λεξικό μπορεί να αυτοχαρακτηριστεί έτσι;
"Μου λήμμα λεξικούαρχίζει με ένα ζευγάρι λέξεων που είναι το ίδιο μέρος του λόγου, αλλά αυτές οι λέξεις έχουν αντίθετη σημασία.
«Χάρη σε μένα, μπορείτε να αποφύγετε την επανάληψη της ίδιας λέξης, να κάνετε την ομιλία ακριβή, εκφραστική».
Σκοπός μου είναι να εξηγήσω τι σημαίνουν οι λέξεις. Ο μεγαλύτερος από εμάς έχει 17 τόμους, ερμηνεύει τις έννοιες 120 χιλιάδων λέξεων.
Να γράψετε αντώνυμα για τις λέξεις:το κακό, η εχθρότητα, ο καυγάς (μια κακή ειρήνη είναι καλύτερη από έναν καλό καυγά), ψέματα, θλίψη.
Απαντήσεις:καλοσύνη, φιλία, ειρήνη, αλήθεια, χαρά
Να γράψετε αντώνυμα για τις λέξεις:πατέρας, τάξη, τουρίστας, πατρίδα, άγχος
Απαντήσεις:μπαμπάς, διαταγή (εντολή, εντολή, οδηγία), ταξιδιώτης, πατρίδα, ανησυχία.
Από ποιο λεξικό είναι αυτό το άρθρο; φειδώ - σπατάλη. ΛιτότηςΡώσοι ταξιδιώτες έπαινος? σύμφωνα με αυτούς,μεγαλώνωετοιμότηταήταν άγνωστο στους προγόνους μας. Chernyshevsky, Συλλογήγράμματα του Τσάρου Αλεξέι Μιχαήλοβιτς"
Ευγένεια - ευγένεια, γενναιοδωρία, φιλικότητα, ευγένεια, διακριτικότητα, ευγένεια, ευγένεια, λεπτότητα
Σελίδα D/z 104 άσκηση 111
1. Rαναπτύσσουμε την ικανότητα να δείχνουμε τη στάση μας στους χαρακτήρες, να εκφράζουμε τα συναισθήματά μας.
2. Ο αξιολογούν τις ενέργειες σύμφωνα με μια συγκεκριμένη κατάσταση.
3. φάδιαμορφώνουμε κίνητρα για μάθηση και σκόπιμη γνωστική δραστηριότητα.
Επικοινωνιακό UUD
1. RΑναπτύσσουμε την ικανότητα να ακούμε και να καταλαβαίνουμε τους άλλους.
2. Χτίζω δήλωση ομιλίαςσύμφωνα με τα καθήκοντα που έχουν ανατεθεί.
3 . Εκφράστε τις σκέψεις σας προφορικά και γραπτά.
4. Ικανότητα εργασίας σε ομάδα.
Λεξική έννοια ουσιαστικού
Υποψηφιότητα "Θέματα του ανθρωπιστικού κύκλου"
Nurmanova Talshin Kalievna,
καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας
MOU "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Νο. 1, Ershov, περιοχή Saratov"
Μάθημα-μελέτη.
Θέμα:Η λεξιλογική σημασία ενός ουσιαστικού.
Τύπος μαθήματος. Μάθημα ανακάλυψης νέας γνώσης, γενίκευσης και εμβάθυνσης των μελετημένων.
Στόχοι μαθήματος:
να φέρει τα παιδιά στην κατανόηση του λεξιλογικού πλούτου της ρωσικής γλώσσας, να αναπτύξει την ομιλία των μαθητών, λογική σκέψη, επικοινωνιακές δυνατότητες των μαθητών.
γενικεύστε και επεκτείνετε τις γνώσεις που μελετήθηκαν προηγουμένως στο θέμα «Ουσιαστικό».
εκπαιδεύουν την επιθυμία να επανεξετάσουν τις γνώσεις τους σχετικά με το υπό μελέτη θέμα και την πρακτική εφαρμογή τους.
Στόχοι μαθήματος:
Εκπαιδευτικό: να διδάξει να διακρίνει ομάδες ουσιαστικών από τη λεξιλογική τους σημασία.
Αναπτυξιακή: ανάπτυξη της ικανότητας ανάλυσης και λογικής σκέψης.
Εκπαιδευτικό: η διαμόρφωση δεξιοτήτων για ενεργή συνεργασία των μαθητών μεταξύ τους και του εκπαιδευτικού στη διαδικασία της μάθησης
Το μάθημα γίνεται στην Ε' τάξη.
Η διάρκεια του μαθήματος είναι 45 λεπτά.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ι. Οργανωτική στιγμή .
Χαιρετίσματα. Ελέγξτε την ετοιμότητα για το μάθημα. Ταυτοποίηση αγνοουμένων
Σας προσκαλώ σε ένα ταξίδι στο υπέροχος κόσμοςέρευνα. Η τάξη μας έχει μετατραπεί σε επιστημονικό εργαστήριο και οι μαθητές - σε επιστήμονες - ερευνητές που σήμερα θα ανακαλύψουν τα μυστικά της ρωσικής γλώσσας. Κάθε εργαστήριο έχει έναν επόπτη που επιβλέπει τη διαδικασία επιστημονική εργασία. Δεδομένου ότι υπάρχουν τρεις δεμένες ομάδες στην τάξη μας εδώ και πολύ καιρό, προτείνω να επιλέξουμε τρεις κύριους αναλυτές.
II. Γλωσσική προπόνηση.
Ας κάνουμε πρώτα λίγο ζέσταμα.
Ας γράψουμε μια πρόταση υπό υπαγόρευση:
.
1. Προσδιορίστε οικεία ορθογραφία στη ρίζα της λέξης.
2. Παράγω τεχνολογίαπρόταση, περιγράψτε την πρόταση.
Μια γυάλινη λωρίδα πάγου έχει αναπτυχθεί στα ανοιχτά της ακτής . (Ιστορία, χωρίς κερί, απλή, απλωμένη)
3. Προσδιορίστε μέρη του λόγου σε μια πρόταση
III. Εισαγωγή στο θέμα με τη διατύπωση της κύριας ερώτησης του μαθήματος.
1. Ηγετική συνομιλία .
Σημειώστε τις απαντήσεις στις ερωτήσεις στο τετράδιό σας
– Για ποιο μέρος του λόγου, γνωστό σε εσάς, μίλησε ο ποιητής;
Α) Έχω ζήσει σε αυτός ο κόσμος,
Δίνω ονόματα σε όλα τα αντικείμενα . (Ουσιαστικό.)
Β) Τι σημαίνει η λέξη, η ερμηνεία της είναι .. (λεξική σημασία)
2. Διαβάστε τι γράψατε (ουσιαστικό, λεξιλογική σημασία)
3. Ουσιαστικό, λεξιλογική σημασία - αυτές είναι οι λέξεις-κλειδιά του μαθήματος.Προσδιορίστε το θέμα του μαθήματος πάνω τους (Αριθμός διαφάνειας 1)
Τι γνωρίζετε για τα ουσιαστικά;
Απαντήσεις μαθητών .
Τι μπορείτε να πείτε γιαέννοια ουσιαστικό? (Δηλώνει αντικείμενα, φυσικά φαινόμενα, γεγονότα.)
Σε ποια μέρη της λέξης βρίσκεται η λεξιλογική της σημασία;
ΑΛΛΑ γενική σημασίαμονολεκτικές λέξεις;
– Πώς πιστεύετε ότι διαφέρει η λεξιλογική σημασία μιας λέξης από τη λεξιλογική σημασία ενός μέρους του λόγου (ουσιαστικό); (Η λεξιλογική σημασία της λέξης είναι ατομική και τα μέρη του λόγου γενικεύονται.)
Μια λέξη στους αναλυτές.
2. Ορίστε το πρόβλημα του μαθήματος
Εξετάστε το υλικό παρατήρησης και, δουλεύοντας σε ζευγάρια, απαντήστε στις ερωτήσεις
Διαφάνεια #2
Παιδιά, ας ορίσουμε το πρόβλημα του μαθήματος. Διάβασε τις λέξεις
Δουλεύοντας σε ζευγάρια, προσπαθήστε να ερμηνεύσετε αυτά τα ουσιαστικά. (Απαντά ο μαθητής).
Ελέγχοντας τον εαυτό μας
Διαφάνεια #3
Έχοντας συγκρίνει τις έννοιες των ουσιαστικών, σκεφτείτε σε ποιες ομάδες μπορούν να χωριστούν; (Απαντήσεις μαθητών)
Ποια αντίφαση παρατηρείτε; (Ένα ουσιαστικό σημαίνει το ίδιο με ένα επίθετο και ένα ρήμα)
Πώς μπορείτε να ονομάσετε τις τιμές στη 2η και 3η ομάδα
- Τι προβλήματα αντιμετωπίσατε; Τι θα μας πουν οι αναλυτές; Ποιες υποθέσεις έχουν προκύψει;
(Δύο πρώτες λέξεις τραπέζι φίλε είναι εύκολο να δώσουμε μια ερμηνεία της λεξιλογικής σημασίας, οι υπόλοιπες λέξεις είναι πιο δύσκολες: χόρτα - κάτι πράσινο γεωγραφικό πλάτος - κάτι φαρδύ ΑΝΑΓΝΩΣΗ - διαβάστε, κλπ.)
Ποιο θα είναι το θέμα της μελέτης μας;
Στη διαδικασία της παρατήρησης, διατυπώνεται το ερώτημα: «Τι σημασίες μπορούν να έχουν τα ουσιαστικά;»
IV. Ανακάλυψη νέας γνώσης.
Διαφάνεια #4
1 . Τι λεξιλογικές σημασίες μπορούν να έχουν τα ουσιαστικά; Ελέγξτε τις απαντήσεις που δόθηκαν στην αρχή του μαθήματος. Διαβάστε ένα απόσπασμα από το ποίημα του A. Shibaev «Λέξεις, λέξεις, λέξεις» εκμάθηση ανάγνωσης.
- Τι είδους ανάγνωση ονομάζεται μελέτη;
Τι πιστεύετε ότι θα αφορά το ποίημα;
Τα παντα τίτλος δεδομένο -
Και θηρίο , και θέμα.
Των πραγμάτων γεμάτο γύρω,
Και δεν υπάρχουν ανώνυμα!
Και ό,τι μπορεί να δει μάτι -
Πάνω μας και κάτω μας
Και όλα αυτά στο μυαλό έχουμε, -
Ορίστηκε λόγια .
– Ποια ονόματα αναφέρονται εδώ;
Δώστε παραδείγματα λέξεων που δίνουν ονόματα σε ζώα, αντικείμενα, πράγματα.
Διαφάνεια #5
2 . Λοιπόν, παιδιά, το επόμενο αντικείμενο που θα παρατηρήσετε θα είναι το π.χ. 339 κάνω ομαδική εργασία μόνος .(Ομαδοποίηση ουσιαστικών σύμφωνα με την κοινή λεξιλογική σημασία του μέρους του λόγου.)
Μόλις τελειώσει η ομάδα, οι αναλυτές σηκώνουν την κάρτα σήματος
– Ποιες αξίες σας φάνηκαν απροσδόκητες; Γιατί; (Δράση, σημάδι. Τα ρήματα και τα επίθετα έχουν αυτές τις έννοιες.)
3 . Συνεχίζουμε να δουλεύουμε σε ομάδες - άσκηση 340. Συζητήστε τις ερωτήσεις στις ομάδες σας μετά την άσκηση. Μαντέψτε ποιες οι λέξεις πάνεομιλία και γράψτε τα. (Αναπτύσσεται η ικανότητα ορισμού μιας λέξης από τη λεξιλογική της σημασία και η διαπίστωση της γενικευμένης φύσης αυτής της σημασίας (το τρέξιμο, το τραγούδι, το άλμα είναι ενέργειες, αλλά θεωρούνται ως αντικείμενο).
– Πώς διαφέρουν οι λέξεις σε ζευγάρια τρέχουν και τρέχουν, τραγουδούν και τραγουδούν: σε νόημα ή μέρος του λόγου;
– Τι σας βοήθησε να προσδιορίσετε το μέρος του λόγου των λέξεων τρέξιμο, τραγούδι, άλμα, που έχουν την έννοια της δράσης; (Ερώτηση, τέλος.)
– Βγάλτε ένα συμπέρασμα: τι λεξιλογικές σημασίες μπορούν να έχουν τα ουσιαστικά;
(Τελευταίο κλικ της διαφάνειας #5)
4 . Διαβάστε το κείμενο του κανόνα εκμάθηση ανάγνωσης.
- Ποιες ενέργειες θα κάνετε καθώς διαβάζετε;
Τα παιδιά διαβάζουν τους κανόνες του τεστ.
- Τι ερωτήσεις μπορείτε να θέσετε στο κείμενο του κανόνα;
- Σηκώστε άλλα παραδείγματα ουσιαστικών με τη σημασία της δράσης και της ιδιότητας.
– Ποιες τιμές θα μπορούσατε να προσθέσετε στη λίστα που προτείνεται στο κείμενο; (Φυτά, ζώα, εκδηλώσεις.)
Διαφάνεια #6
5. Παιδιά, δουλεύοντας σε ομάδες, φτιάξτε ένα διάγραμμα του κειμένου στο πλαίσιο .
-Πώς θα ονομάζεται το σχήμα μας;
– Πόσες ομάδες λέξεων θα επιλέξετε;
Οι μαθητές υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου κάνουν μια καταγραφή αναφοράς σε τετράδια (βλ. παρουσίαση).
- Πείτε σύμφωνα με το σχήμα για τη λεξιλογική σημασία του ουσιαστικού.
V. Εκπαιδευτική ανάπτυξη
γλωσσικές και λεκτικές δεξιότητες.
1. Άσκηση. 341 - αναπτύσσει την ικανότητα να βρίσκει ουσιαστικά στο κείμενο, να προσδιορίζει το νόημα της δράσης των αφηρημένων ουσιαστικών ( ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ ), μορφοποιήστε σωστά το κείμενο στο γράμμα. ( Εργασία στον πίνακα )
2. Έλεγχος 343 - αναπτύσσει την ικανότητα να αναγνωρίζει τη γενικευμένη λεξιλογική σημασία των ουσιαστικών και να ομαδοποιεί τις λέξεις ανάλογα με τη σημασία τους. ( Ανεξάρτητα με επακόλουθη αμοιβαία επαλήθευση)
Αριθμός διαφάνειας 7
3.Ανεξάρτητη εργασία (εκδίδονται λευκά φύλλα για εργασία για κάθε μαθητή).
α) - Να εγγράψετε λεξιλογικές σημασίες πάνω από τα ουσιαστικά από το ποίημα της Α. Φέτας: Π - αντικείμενο, Πρ - σημάδι, Δ - δράση.
Δ Δ
Ψίθυρος, δειλή ανάσα,
Π Π
Το τρίλι του Nightingale.
Πρ Δ
Ασήμι και φτερούγισμα
Νυσταγμένο ρεύμα.
Δ Π
Φωτάκι νυκτός. νυχτερινές σκιές,
Σκιές χωρίς τέλος.
Π Δ
Μια σειρά από μαγικές αλλαγές
Γλυκό πρόσωπο.
(Αυτοέλεγχος με παρουσίαση)
VI. Περίληψη του μαθήματος.
Τι θέλαμε να μάθουμε στο επιστημονικό μας εργαστήριο; (Προσδιορίστε τη λεξιλογική σημασία των ουσιαστικών)
_ Εμαθα?
– Σε ποιο συμπέρασμα καταλήξαμε από τα αποτελέσματα της μελέτης;
- Υπήρξαν δυσκολίες; Τι ήταν ενδιαφέρον στο μάθημα;
– Αξιολογήστε την εργασία σας στην τάξη . Μπροστά σας είναι ένα είδος σκάλας επιτυχίας. Επιλέξτε τη φράση που δείχνει πόσο κατανοείτε το θέμα της μελέτης μας.
Ξέρω και θα εξηγήσω σε άλλον?
– Ξέρω;
– Αμφιβάλλω ότι ξέρω.
– δεν ξέρω.
(Αναστοχασμός δραστηριότητας: ο μαθητής πρέπει να σκεφτεί τέτοιες ερωτήσεις: "Τι κατάφερα να κάνω στο μάθημα; Τι πέτυχα; Τι έμεινε άλυτο;"
VII. Εργασία για το σπίτι.
1. Σύμφωνα με την § 37: επιλέξτε παραδείγματα για το σχήμα «Η λεξιλογική σημασία των ουσιαστικών» ( Για τους αδύναμους )
2. Έλεγχος 345 (χωρίς την τελευταία εργασία: συνθέστε παρόμοιες εργασίες μόνοι σας). ( Για τους δυνατούς )
Βιβλιογραφία:
Ρωσική γλώσσα τάξη 5. Φροντιστήριο για Εκπαιδευτικά ιδρύματασε 2 βιβλία. R.N.Buneev, E.V.Buneeva, L.Yu.Komissarova, I.V.Tekucheva, N.A.Isaeva. – Μ.: Μπάλας, 2012.
Ρωσική γλώσσα τάξη 5. Κατευθυντήριες γραμμέςγια τον δάσκαλο. E.V. Buneeva, L.Yu.Komissarova - M.: Balass, 2012.
Ιστότοπος "Σχολείο 2100"
Μέθοδοι και τεχνικές που χρησιμοποιούνται στο μάθημα.
Δεξιώσεις:
Μετενσάρκωση - μετατροπή της τάξης σε ερευνητικό εργαστήριο (1 στάδιο του μαθήματος)
Δημιουργία κατάστασης επιτυχίας - προθέρμανση γλώσσας στα περασμένα ορθογραφικά (στάδιο 2 του μαθήματος)
Μέθοδοι:
Συνομιλία που οδηγεί στο πρόβλημα (3 στάδια του μαθήματος)
Δημιουργία προβληματικής κατάστασης (3 στάδια του μαθήματος)
Παρατήρηση (3 στάδια του μαθήματος)
Ανεξάρτητη εργασία (4 στάδια του μαθήματος)
Άσκηση - οργανωμένη εκτέλεση διαφόρων ενεργειών για εμπέδωση και διαμόρφωση δεξιοτήτων (στάδιο 5 του μαθήματος)
Ανεξάρτητη εργασία για την αφομοίωση της γνώσης (5ο στάδιο του μαθήματος)
Αντανάκλαση δραστηριότητας (Στάδιο μαθήματος 6)
Χρήση της παρουσίασης στο μάθημα (στάδιο 3.4,
Κατά τη διαδικασία οικοδόμησης εργασίας με παιδιά σε αυτό το θέμα, σχηματίζονται τα ακόλουθα UUD
Προσωπικά: αποδοχή από τους μαθητές του στόχου της εκπαιδευτικής και γνωστικής δραστηριότητας
Γνωστική: η ικανότητα ανάλυσης, σύγκρισης, γενίκευσης, εξαγωγής συμπερασμάτων,
Ρυθμιστικό: κάντε υποθέσεις βασισμένες σε παρατηρήσεις, διατυπώστε το πρόβλημα του μαθήματος και τον σκοπό του.
Επικοινωνιακός: η ικανότητα να εργάζεστε σε ζευγάρια, να δημιουργείτε έναν συνεκτικό μονόλογο, να ακούτε και να ακούτε τους άλλους.
Λεξικό Ushakov
όνομα, γένος.και ημερομηνίεςόνομα, όνομα, όνομα, pl.ονόματα, ονόματα, ονόματα, βλ.
1. Ένα χαρακτηριστικό όνομα που δίνεται σε ένα άτομο κατά τη γέννηση. Δώστε σε κάποιον ένα όνομα. Ποιο είναι το μικρό του όνομα; «Ποιο είναι το όνομά σου και το πατρώνυμο σου;» Ντοστογιέφσκι. Μια συλλογική αγρότης ονόματι Όλγα, με το όνομα Ιβάνοβα. Τον φώναξε με το όνομά του. Ονομα και επίθετο.
2. μόνο μονάδες Φήμη, δημοτικότητα ανθρώπινο περιβάλλονμε μεγάλη δημόσια αξία· βιβλία.). Ένας άνθρωπος με όνομα, με μεγάλο όνομα. Επιστήμονας με Ευρωπαϊκό όνομα. Απέκτησε όνομα για ανακαλύψεις στον τομέα της φυσικής.
| Φήμη, δημόσια εκτίμηση κάποιου. Καλό όνομα.
Στο όνομα κάποιου βιβλία.) - προς τιμήν, για χάρη κάποιου ή κάτι. να το κάνουμε για χάρη της φιλίας μας. για λογαριασμό του οποίου επίσημος) - για λογαριασμό κάποιου, που αναφέρεται σε κάποιον, στην εξουσία κάποιου, σε εντολές κάποιου, ως βάση για κάποια ενέργεια. Πες του εκ μέρους μου. «Επιτρέψτε μου, εξ ονόματος του Συμβουλίου των Λαϊκών Επιτρόπων, να καλωσορίσω τη συνάντησή σας». Λένιν. «Οι κληρικοί μίλησαν στο όνομα του Θεού, μίλησαν οι γαιοκτήμονες, μίλησαν οι αστοί». Λένιν. «Το πρωί ήρθαν να με καλέσουν για λογαριασμό του Πουγκάτσεφ». Πούσκιν. στο όνομα του οποίου επίσημος) - 1 ) που απευθύνεται σε κάποιον. Στείλε mail στο όνομά μου. Αίτηση που απευθύνεται στον διευθυντή του εργοστασίου. Ο λογαριασμός είναι στο όνομά μου. 2 ) δίνοντας σε κάποιον κάποια πραγματικά ή εικονικά δικαιώματα και υποχρεώσεις. Αγόρασα ένα σπίτι στο όνομα της γυναίκας μου. Μόνο ονομαστικά - μόνο τυπικά, εξωτερικά, ονομαστικά. Είναι το αφεντικό μόνο κατ' όνομα, και άλλοι είναι υπεύθυνοι. στο όνομα κάποιου ( επίσημος) - δύναμη ή δύναμη που ανήκει σε κάποιον ή κάτι. Θα σε συλλάβω στο όνομα του νόμου. όνομα κάποιου ( επίσημος) - αφιερωμένο σε κάποιον, που πήρε το όνομά του από κάποιον. Λέσχη ονόματος σύζυγος.Γκόρκι. Φυτό που πήρε το όνομά του από τη 15η επέτειο του Οκτωβρίου.
Λεξικό γλωσσικών όρων
1) Η κοινή ονομασία των ουσιαστικών, των επιθέτων και των αριθμών, που ενώνεται με τη γραμματική κατηγορία της περίπτωσης και επομένως αντιτίθεται ως σημαντικά μέρη του λόγου με το ρήμα και το επίρρημα (η αντωνυμία, η οποία στο παρελθόν αντιπροσώπευε μια πλούσια κατηγορία αποδεικτικών λέξεων, έχει διατηρηθεί ως ένα μέρος του λόγου με τη μορφή υπολειμμάτων - υποκείμενο-προσωπικές αντωνυμίες).
| Beth Merhat |
| Iekev Ziv |
| Κοιλάδα Ιωσαφάτ |
ΣΤΟ άγια γραφήένα σύντομο όνομα έχει συχνά μια ευρεία έννοια. Έτσι, τα ονόματα των γιων των πατριαρχών χρησιμοποιούνται συχνά όχι μόνο για τα ονόματα των πλησιέστερων απογόνων τους, αλλά και για τα ονόματα των εδαφών που κατοικούν οι απόγονοί τους. Στη Γένεση 10:4 Ιάβας σημαίνει Ελλάδα. Kittim - Κύπρος; Tarshish - μακρινές χώρες, Ισπανία. Στη Γένεση 10:6 Μισραΐμ σημαίνει Αίγυπτος. Χαναάν - Παλαιστίνη και τα λοιπά. (βλ.Ιεζεκιήλ 27:13). Επίσης στη Γένεση 25:2, 13-14. 1 Χρονικών 1:13-15 ( βλ.λαούς της αρχαίας Παλαιστίνης).
Το όνομα ενός ατόμου στις Αγίες Γραφές συχνά υποδηλώνει μια ολόκληρη ομάδα ανθρώπων - μια φυλή, μια οικογένεια, μια γενιά ( π.χ., εκ., ). Ναι, μέσα · Neem. 3 σχεδόν κάθε όνομα είναι μια ομάδα ( βλ. Τέχνη. 18), επίσης στο · Neem. 10 - Μεταξύ αυτών που εφάρμοσαν τις σφραγίδες υπάρχουν πολλά ονόματα ανθρώπων που έζησαν πολύ πριν από τον Νεεμία, αλλά η οικογένειά τους ορίζεται με το όνομά τους. Επίσης στο 1 Χρονικών 9:11 λέγεται: «Ο Αζαρία εγκαταστάθηκε», αν και ήταν ο αρχιερέας υπό τον Ιωακείμ, και οι απόγονοί του εγκαταστάθηκαν στην Ιερουσαλήμ ( δείτε επίσης,ένα). Στο Κριτές 8:2, ο Γεδεών αποκάλεσε τον εαυτό του (δηλαδή όλο τον λαό του) το όνομα του προγόνου του - Αβιέζερ (Κριτές 6:11), και όλους τους άλλους Ισραηλίτες - Εφραίμ. Το Ισραήλ στη Βίβλο ονομάζεται όλοι οι Ισραηλίτες, και ο Αδάμ - ολόκληρο το ανθρώπινο γένος.
Από αυτό είναι εύκολο να γίνει κατανοητό το γεγονός ότι στην αρχαιότητα ένα συγκεκριμένο άτομο μπορούσε να ονομαστεί το όνομα του πατέρα ή του προγόνου του - π.χ., στο 1 Βασιλέων 15:6, ο γιος του Αβιά πήρε το όνομά του από τον Ροβοάμ και τους Ψαλμούς 73. 78; 79 ονομάζονται ψαλμοί του Ασάφ, αν και γράφτηκαν μετά από αυτόν ( εκ.,σι). Το ίδιο, προφανώς, μπορεί να ειπωθεί για μερικούς από τους ψαλμούς του Δαβίδ ( δείτε επίσης,ένα; ,ένα).
Σύμφωνα με το νόμο, ένα άτομο έλαβε ένα όνομα την όγδοη ημέρα μετά τη γέννησή του (Λουκάς 1:59· Λουκάς 2:21), αλλά θα μπορούσε να αλλάξει στο μέλλον (Ρουθ. 1:20· Ιερ. 20:3· Ιωάννης 1:42), επομένως, προφανώς, πολλοί άνθρωποι καλούνται στη Βίβλο διαφορετικά ονόματα: Azariah - Uzziah, Ana - Maaha, Mephibosheth - Meribbaal, Gideon - Jerobaal και τα λοιπά.
Το όνομα μπορεί να αποκατασταθεί (Ρουθ.4:5,10), το όνομα μπορεί να εξαλειφθεί (Ψαλμ.9:6· Αποκ.3:5). Η λέξη όνομα, επομένως, στην Αποκ. 11:13, προφανώς, δεν ονομάζεται ξεχωριστό άτομο, αλλά μια ολόκληρη σειρά απογόνων.
Το όνομα του Κυρίου είχε προβλεφθεί πολύ πριν από τη γέννησή Του (Ησ.7:14· Ησ.8:8· Ησ.9:6· Ιερ.23:6) και ειπώθηκε στον Ιωσήφ λίγο πριν τη γέννησή Του (Ματ.1: 21). ( εκ.,ένα; , )
Όροι Κινηματογραφικής Σημειωτικής
(στη λογική) - μια γλωσσική έκφραση που δηλώνει κάποιο αντικείμενο, κατανοητό με την ευρεία έννοια - ως όλα όσα θέλουμε να ονομάσουμε, και όχι απλώς ένα υλικό αντικείμενο. Στη λογική σημασιολογία, το λεγόμενο "σημασιολογικό τρίγωνο" θεωρείται συνήθως: 1) όνομα. 2) το αντικείμενο που ορίζεται από αυτό (δηλαδή ή προσδιορισμός). 3) την έννοια του ονόματος (βλ. "Έννοια και νόημα"). Σε αντίθεση με τη συνήθη χρήση του σύγχρονου Η λογική θεωρεί ως ονόματα όχι μόνο όρους (λέξεις), αλλά και προτάσεις. Ο συμβολισμός ενός όρου είναι το αντικείμενο που συμβολίζεται με αυτόν, η έννοια του όρου είναι η ιδιότητα που εκφράζει. Ο συμβολισμός μιας πρότασης είναι η αληθής της αξία (δηλαδή αληθής ή ψευδής), η έννοια είναι η κρίση που εκφράζεται από αυτήν (Λεξικό Φιλοσ.).
Φιλοσοφικό Λεξικό (Comte-Sponville)
Ονομα
♦ Ονομ
Μια λέξη που συνήθως δηλώνει κάτι περισσότερο ή λιγότερο σταθερό - ένα πράγμα, ένα άτομο, μια ουσία (εξ ου και το ουσιαστικό, ουσιαστικός), κατάσταση, αφηρημένη έννοια κ.λπ. Οι ενέργειες, οι κινήσεις και οι διαδικασίες εκφράζονται ευκολότερα χρησιμοποιώντας ρήματα. Θα μας αντιταχθεί ότι «δράση», «κίνημα» και «διαδικασία» είναι ονόματα. Αυτό είναι αλήθεια, αλλά ως ουσιαστικά εκφράζουν αφηρημένες έννοιες. Η λέξη "δράση" δεν είναι πράξη (αυτό είναι ένα όνομα που εκφράζει την ιδέα της δράσης), αρχίζουμε να ενεργούμε όταν προφέρουμε μια λέξη ή κάνουμε κάτι (και αυτά είναι ήδη ρήματα).
Ο Φράνσις Γουλφ στο σημαντικότερο έργο του (" εκφράζουν τον κόσμο», 1997) κατασκεύασε έναν κόσμο γλώσσας που αποτελείται μόνο από ονόματα. Είναι ένας κόσμος διχασμένων και ακίνητων οντοτήτων, ατόμων που δεν αλλάζουν ποτέ, ουσιών χωρίς ατυχήματα, πραγμάτων χωρίς γεγονότα, όντων χωρίς γίγνεσθαι. Κάτι τέτοιο θα μπορούσε να είναι ο κόσμος του Παρμενίδη, αν ήταν δυνατόν, ή ο αδιάκριτος κόσμος του Πλάτωνα, αν υπήρχε στην πραγματικότητα. Ωστόσο, ένας τέτοιος κόσμος δεν θα ήταν τίποτα ή σχεδόν τίποτα - ένας κόσμος αφαιρέσεων ή μια αφαίρεση του κόσμου.
Επεξηγηματικό Λεξικό της Ρωσικής Γλώσσας (Alabugina)
όνομα, βλ.
1. Το όνομα που δίνεται σε ένα άτομο κατά τη γέννηση.
* Η αδερφή της λεγόταν Τατιάνα... Για πρώτη φορά θα αφιερώσουμε αυθαίρετα τις σελίδες ενός τρυφερού μυθιστορήματος με τέτοιο όνομα (Α. Πούσκιν). *
2. Το προσωπικό όνομα ενός ατόμου μαζί με το πατρώνυμο και το επώνυμό του.
* Το όνομά του είναι Akaki Akakievich (Ν. Γκόγκολ). *
3. Φήμη; φήμη.
* Επιστήμονας παγκοσμίου φήμης. *
4. Σχετικά με ένα διάσημο, διάσημο πρόσωπο.
* Διάσημα ονόματα. *
5. Το όνομα του αντικειμένου, φαινόμενο.
* Το όνομα του Οίκου Πούσκιν στην Ακαδημία Επιστημών (Α. Μπλοκ). *
6. γραμμάριο.Η κατηγορία των κλιτών λέξεων.
* Ουσιαστικό. *
♦ Στο όνομα του. Για κάποιον, κάτι.
Λεξικό Γραμματικής: Γραμματικοί και γλωσσικοί όροι
στη γραμματική- κλίνουσα λέξη, δηλ. λέξη που αλλάζει κατά περίπτωση. Σύμφωνα με τη σημασία και τη χρήση των πεζών τύπων, η κατηγορία Ι. χωρίζεται σε τάξεις 1. ουσιαστικά (βλ.) και 2. επίθετα (βλ.). Γραμματική των κλασικών γλωσσών. διέκρινε το όνομα (όνομα) από την αντωνυμία (αντωνυμία), δηλώνοντας ουσιαστικά και επίθετα ως Ι. μόνο στις περιπτώσεις εκείνες που ήταν λέξεις-ονόματα, δηλ. δήλωνε ένα αντικείμενο ή ένα σημάδι ενός αντικειμένου, ανεξάρτητα από τη σχέση τους με τον λόγο, και αποκαλούσε αντωνυμίες εκείνα τα ουσιαστικά και τα επίθετα που ήταν αντωνυμικές λέξεις (βλ.). Αυτή η διαίρεση βασίζεται σε μη γραμματικά χαρακτηριστικά.
Βίβλος: Επίκαιρο Λεξικό
ΑΛΛΑ.Όνομα ατόμου
1. Για να δώσει κανείς ένα όνομα, έπρεπε να έχει δύναμη:
Γεν 2:19; Γεν. 41:45; 2 Βασιλέων 23:34. Δαν 1:7
2. Τα βιβλικά ονόματα μπορούσαν να εκφράσουν
♦ τα συναισθήματα της μητέρας κατά τη γέννηση ενός παιδιού:
Γεν 4:1,25; Γεν. 29:31–35; Γεν. 30:4-24
♦ τα συναισθήματα του πατέρα κατά τη γέννηση ενός παιδιού:
Γεν 35:16-18; Γεν. 41:51,52
♦ συνθήκες σύλληψης:
Γεν. 17:17,19; 1 Σαμουήλ 1:20
♦ συνθήκες γέννησης του παιδιού:
Γεν 25:24–26; Γεν. 38:27–30; Εξ 2:10
♦ ιστορικό πλαίσιο κατά τη γέννηση:
1 Σαμουήλ 4:19-22. Ησαΐας 8:1-4. Ος 1:6-9
♦ μελλοντική ανθρώπινη ζωή
Γεν. 3:20; Γεν. 27:36; 1 Σαμουήλ 25:25· 1 Χρονικών 22:9. Ματθαίος 1:21
♦ όνομα που δόθηκε απευθείας από τον Θεό:
3. Η αλλαγή ονόματος σήμαινε νέο ρόλο
♦ από τον Άβραμ στον Αβραάμ:
♦ από τη Σάρα στη Σάρα:
♦ από τον Ιακώβ στο Ισραήλ:
♦ από τον Σίμωνα στον Πέτρο:
♦ η υπόσχεση νέων ονομάτων για εμάς:
Ησαΐας 62:2. Αποκάλυψη 2:17
4. Ονόματα πιστών
♦ Χριστιανοί:
♦ γνωστό στον Χριστό:
♦ αναγνώρισε ενώπιον του Πατέρα:
Ματ 10:32; Αποκ. 3:5
♦ εγγεγραμμένο στο βιβλίο της ζωής:
Λουκάς 10:20. Φιλ 4:3; Αποκ. 20:15
ΣΙ.Ονόματα Θεού και Χριστού
1. Το Όνομα του Θεού Τον Περιγράφει
♦ ταυτόσημο με αυτό:
2 Σαμουήλ 7:5,13. Ψ 99:6
♦ ορίζει την ουσία του:
♦ δηλώνει τη δύναμή Του:
2. Το όνομα του Θεού έχει δύναμη
♦ μας ελευθερώνει:
♦ μας σώζει:
Ψ 53:3; Ματ 1:21,23; Πράξεις 4:12
♦ μας δίνει ζωή
♦ μας δικαιώνει:
♦ μας αγιάζει:
♦ μας προστατεύει:
Παροιμίες 18:11
♦ μας βοηθάει:
Ψ 115:3,4; Ιωάννης 14:13,14
3. Η στάση μας απέναντι στο όνομα του Θεού
♦ υμνήστε τον, υψώστε τον, ψάλτε του:
Ψ 67:5; Ψ 99:3; Ψ 105:47
♦ επαίνεσε τον:
Ψ 85:12; Ψλ 104:3
♦ εξυψώστε τον:
♦ Προσευχήσου για αυτόν:
♦ να το χαίρεσαι:
♦ τον αγαπώ:
♦ Δώστε του την ευχή σας:
♦ εμπιστευσου τον:
Ψ 32:21; Ψλ 51:11
♦ να τον φοβάσαι, να τον φοβάσαι
Ψ 85:11; Ησαΐας 59:19
♦ κάλεσε τον:
Ψ 115:4; Ιωήλ 2:32
♦ διακηρύξτε το:
♦ να ζεις, αντικατοπτρίζεται σε αυτό:
Δευτ 28:9,10; Ρωμαίους 2:21-24
♦ μην το αναφέρεις μάταια:
Εξ 20:7; Μαλ 1:6
4. Η στάση μας απέναντι στο όνομα του Χριστού
♦ υποκλιθείτε μπροστά του:
♦ πιστέψτε σε αυτό:
Το λεξικό του Ozhegov
ΚαιΜΟΥ,όνομα, pl.ονόματα, ονόματα, ονόματα, βλ.
1. Το προσωπικό όνομα ενός ατόμου που δίνεται κατά τη γέννηση, συχνά γενικά το προσωπικό όνομα ενός ζωντανού όντος. Δική και. Αυτός και. Ιβάν. Ι. και πατρώνυμο. Call by name cogon. Ονόματα αρχαίων θεών. Πώς είναι και. Δώσε και. άλογο, γάτα, κουτάβι. Ένας πίθηκος ονόματι Yashka.
2. Επίθετο οικογενειακό όνομα. Στη στήλη είναι τα ονόματα των πεσόντων ηρώων.
3. προσωπική φήμη? φήμη. Επιστήμονας παγκοσμίου φήμης. Αγοράστε και. Συκοφαντήστε ποιον. ειλικρινής και. Καλό και.
4. Διάσημος, διάσημο πρόσωπο. Μεγάλα ονόματα.
5. Το όνομα του αντικειμένου, φαινόμενο. Το φυτό της αλόης είναι γνωστό με το όνομα «αγαύη». Κάλεσε ένα μπαστούνι (μτφρ.: να μιλάω ευθέως, χωρίς να κρύβω την αλήθεια).
6. Στη γραμματική: η κατηγορία των κλιτών λέξεων. Ι. ουσιαστικό. Ι. επίθετο. Ι. αριθμητικός.
7. όνομαΣτη μνήμη, προς τιμήν κάποιου. Θέατρο που πήρε το όνομά του από τον Vakhtangov. Μουσείο Πούσκιν. Κανάλι της Μόσχας.
8. όνομακάποιος ή κάτι, δηλ. πρόθεση με γένος. Π. Με βάση την εξουσία, οι εξουσίες που παραχωρήθηκαν στις κομμούνες. (επίσημος). Ενεργήστε στο όνομα της δημοκρατίας. Απαίτηση στο όνομα του νόμου.
Στο όνομα τουκάποιος, μια πρόθεση με ένα είδος. σημ. (υψηλά) για χάρη κάποιου-τσεγόν., προς το συμφέρον κάποιου-τσεγόν. Αγώνας για τη δόξα της Πατρίδας. Δράσε στο όνομα της φιλίας.
Απευθυνόμενοςκάποιος ή κάτι, δηλ. πρόθεση με γένος. Π. ορίζοντας, απευθυνόμενος κοινων. Αίτηση που απευθύνεται στον διευθυντή. Ένταλμα στο όνομα του αρχηγού της οικογένειας.
Εκ μέρους τουκάποιος ή κάτι, δηλ. πρόθεση με γένος. Π. εκ μέρους του, αναφερόμενος σε, βασιζόμενος σε κάποιον. Μιλήστε εκ μέρους του κοινού.
| επίθ. ονομαστικός,ω, ω (έως 6 τιμές). Ονομαστική πτώση.
Λεξικό Efremova
- βλ.
- Το όνομα που δίνεται σε ένα άτομο κατά τη γέννηση και το διακρίνει από τους άλλους.
- Το προσωπικό όνομα ενός ατόμου με το πατρώνυμο του, καθώς και το επώνυμό του.
Στόχοι:
- να εξοικειώσει τους μαθητές με τη γενικευμένη λεξιλογική σημασία των ουσιαστικών - είναι τα ονόματα ανθρώπων, πραγμάτων, γεγονότων, φυσικών φαινομένων.
- παρουσιάζω ουσιαστικά, που δηλώνουν αντικείμενα και απαντούν σε ερωτήσεις: ΠΟΥ? , Τι? ;
- ανάπτυξη της ομιλίας, της μνήμης, της σκέψης των μαθητών.
- να καλλιεργήσει εργατικότητα, ενδιαφέρον για τη ρωσική γλώσσα.
Εξοπλισμός:κάρτες σημάτων με θέμα «Σύνθεση λέξεων», θεματικές εικόνες για την ανάπτυξη του λόγου.
ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
Ι. Οργανωτική στιγμή
II. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι
Δάσκαλος:Πριν ελέγξετε την εργασία σας, ας θυμηθούμε τα μέρη της λέξης. Τι είναι η ρίζα;
Παιδιά:Το κοινό μέρος των σχετικών λέξεων ονομάζεται ρίζα.
Δάσκαλος:Τι είναι ένα τέλος;
Παιδιά:Το τέλος είναι ένα μεταβλητό μέρος μιας λέξης που χρησιμεύει για τη σύνδεση λέξεων σε μια πρόταση.
Δάσκαλος:Τι ονομάζουμε επίθημα;
Παιδιά:Το επίθημα είναι το μέρος μιας λέξης που έρχεται μετά τη ρίζα και χρησιμεύει για το σχηματισμό νέων λέξεων.
Δάσκαλος:Τι ονομάζουμε πρόθεμα;
Παιδιά:Το πρόθεμα είναι ένα μέρος μιας λέξης που μπαίνει πριν από τη ρίζα και χρησιμεύει για το σχηματισμό νέων λέξεων.
Για την έρευνα χρησιμοποιούμε τον παρακάτω πίνακα:
Οι μαθητές διαβάζουν τις λέξεις από το σχολικό βιβλίο και τις ταξινομούν κατά σύνθεση: αίνιγμα, χαμάμ, μυρωδιά, ανατολή, επιγραφήκαι τα λοιπά.
III. Ένα λεπτό καλλιγραφία
Δάσκαλος:Σήμερα θα περάσουμε ένα ασυνήθιστο λεπτό οικολογικής καλλιγραφίας. Τι εποχή του χρόνου είναι;
Παιδιά:Ανοιξη.
Δάσκαλος:Ποιος πετάει κοντά μας με την έναρξη της άνοιξης;
Παιδιά:Πουλιά.
Δάσκαλος:Οι φτερωτοί φίλοι μας μας έφεραν τρία γράμματα που έχουν τα ίδια ορθογραφικά στοιχεία: n, m, p .
IV. Λεξικό
Δάσκαλος:Ποιες λέξεις ονομάζουμε λεξικό;
Παιδιά:Λέξεις που δεν μπορούν να ελεγχθούν, αλλά πρέπει να θυμόμαστε.
Δάσκαλος:Σήμερα θα ακούσετε το παραμύθι για το πώς έγινε κόκκινη η ντομάτα.
Αγγούρι:
Είμαι διασκεδαστικός τύπος!
Είμαι ένα πράσινο αγγούρι!
Λάχανο:
Και χωρίς εμένα ο κήπος είναι άδειος
Και με λένε λάχανο!
Ντομάτα:
Αγαπημένο από ενήλικες και παιδιά
Νόστιμη γλυκιά ντομάτα!
Δάσκαλος:Η ιδιοκτήτρια αγαπούσε τον μικρό της λαχανόκηπο και τον πότιζε κάθε μέρα. Τα λαχανικά ζούσαν μαζί και δεν μάλωναν ποτέ. Αλλά μια μέρα η ντομάτα αποφάσισε ότι ήταν ο καλύτερος και άρχισε να επιδεικνύει:
Ντομάτα:
Είμαι η πιο νόστιμη στον κόσμο
Όλα πιο νόστιμα, πιο πράσινα!
Εγώ ενήλικες και παιδιά
Αγαπήστε περισσότερο από οποιονδήποτε στον κόσμο!
Λαχανικά:
Η χορωδία λαχανικών είπε:
«Καλήθησε, καμάρωνε, αλλά έπεσε από τον θάμνο!»
Κοράκι:
Καρ! Καρ! Καρ! Κρίμα! Εφιάλτης!
Δεν ήθελε να γίνει φίλος μαζί μας -
Κανείς δεν σε χρειάζεται!
Δάσκαλος:Η ντομάτα ένιωσε ντροπή, έκλαψε και κοκκίνισε από ντροπή.
Ντομάτα:
Συγχωρέστε με, φίλοι,
Με παίρνεις μαζί σου!
Δάσκαλος:Τώρα ας δουλέψουμε με τις λέξεις που έχουν σκαρφαλώσει στο καλάθι του λεξιλογίου.
1. Λεξικό:
- ΟΓΚΟΥΡΕΤΣΙ,
- Προς την ΑΛΛΑΑΔΕΙΑΖΩ,
- Π ΟΜ Και DOR,
- Προς την ΑΛΛΑ RTOF μιΜΕΓΑΛΟ,
- Οσολ ΟΓΕΝΟΣ,
- UR ΟΚΙΣΣΑ,
- OV Ο Shchi.
2. Εργαστείτε για την πρόταση
Δάσκαλος:Παιδιά, ας γράψουμε μια πρόταση υπό υπαγόρευση και ας ορίσουμε τα μέλη της πρότασης σε αυτήν. Ποια είναι τα κύρια μέλη της πρότασης;
Παιδιά:Υποκείμενο και κατηγόρημα.
Δάσκαλος:Μια ώριμη ντομάτα ωρίμασε στον κήπο.
V. Ορθογραφία πεντάλεπτο
Δάσκαλος:Πώς να ελέγξετε ένα άτονο φωνήεν στη ρίζα;
Παιδιά:Για να ελέγξετε ένα άτονο φωνήεν στη ρίζα μιας λέξης, πρέπει να αλλάξετε τη λέξη έτσι ώστε η άτονη συλλαβή να τονιστεί.
Σε κάθε μαθητή δίνεται μια κάρτα με λέξεις στις οποίες λείπουν γράμματα, για παράδειγμα:
adj… τηλ, κόκκινο… γκρι, βλέμμα… τρίλιες.
Δάσκαλος:Παιδιά, πρέπει να εισάγετε τα γράμματα που λείπουν, να τονίσετε, να επισημάνετε τη ρίζα και να γράψετε τη δοκιμαστική λέξη.
VI. Εργασία σε νέο υλικό
Δάσκαλος:Τώρα θα ταξιδέψουμε σε όλη τη χώρα «Μέρη Λόγου». Ποια μέρη του λόγου γνωρίζουμε;
Παιδιά:Ουσιαστικό, επίθετο, ρήμα, πρόθεση.
Δάσκαλος:Όλοι στη σειρά για μια παρέλαση τμημάτων του λόγου.
Οι μαθητές διαβάζουν στίχους για μέρη του λόγου:
Ουσιαστικό:
Ορίζω τα πράγματα
Διακοσμώ την ομιλία σου
Επίθετο:
Ορίζω τα πράγματα
Είναι πολύ εμφανείς μαζί μου.
Διακοσμώ την ομιλία σου
Πρέπει να με ξέρεις, να με προσέχεις!
Ρήμα:
Τι είναι τα αντικείμενα χωρίς εμένα;
Μόνο ονόματα.
Και θα έρθω - όλα θα γίνουν πράξη.
Ένας πύραυλος πετάει
Οι άνθρωποι χτίζουν κτίρια
Οι κήποι ανθίζουν
Και το ψωμί φυτρώνει στα χωράφια.
Πρόσχημα:
Ήταν μια υπέροχη μέρα
Μαθαίνω προτάσεις...
Και ψιθυρίζω με κλειστά μάτια
Πόδια σταυρωμένα κάτω από μια καρέκλα:
«Τι σημαίνει «με»;
«Τι σημαίνει «για»;
Τόσο το "για" και το "από" είναι προθέσεις,
Και θα ήταν ωραίο για το κατώφλι
Και τρέξε στο δρόμο!
Τι θα προτείνατε,
Για να μην μάθω προθέσεις;
(A. Shibaev)
Δάσκαλος:Σήμερα θα μιλήσουμε για ουσιαστικά. Πώς να ξεχωρίσετε τα ουσιαστικά από άλλα μέρη του λόγου; Λέξεις που δηλώνουν αντικείμενα και απαντούν στις ερωτήσεις ποιος; τι; ονομάζονται ουσιαστικά.
VII. Ερευνητικό έργοστο κάστρο «Μέρη Λόγου»
1. Άσκηση στην ταξινόμηση των λέξεων.
Δάσκαλος:Μοιράστε αυτά τα ουσιαστικά σε ομάδες: άνθρωποι, ζώα, φυτά, φυσικά φαινόμενα - μοσχάρι, κορίτσι, άνεμος, φράουλα, τεχνίτης, σιτάρι, χιονοθύελλα, μαθητής, σημύδα, αστραπή, ασπέν, καμήλα, πίθηκος.
2. Εξοικείωση με τον κανόνα.
Δάσκαλος:Στα ουσιαστικά που δηλώνουν ανθρώπους και ζώα, αντικαθίσταται μια ερώτηση ΠΟΥ?
Παιδιά:Στα ουσιαστικά που δηλώνουν φυτά, πράγματα, επαγγέλματα, το ερώτημα είναι τι;
VIII. Fizminutka
Άσκηση χεριών. Τα παιδιά κάθονται σε ένα γραφείο, με τα χέρια στο γραφείο, με τις παλάμες κάτω. Εναλλακτικά κινείται προς τα εμπρός, μετά αριστερά και μετά δεξί χέριμε ταυτόχρονη κάμψη και έκταση των δακτύλων.
ΑΛΟΓΟ
Εδώ είναι οι βοηθοί μου
Γυρίστε τα όπως θέλετε.
Στον λευκό, ομαλό δρόμο
Τα δάχτυλα χοροπηδούν σαν άλογα.
τσοκ-τσοκ-τσοκ, τσοκ-τσοκ-τσοκ,
Ένα ζωηρό κοπάδι πηδάει.
3. Εργαστείτε στο σχολικό βιβλίο.
Άσκηση ταξινόμησης λέξεων που απαντούν σε ερωτήσεις ΠΟΥ?, Τι?
Δάσκαλος:Χωρίστε τα ουσιαστικά σε δύο ομάδες: στην πρώτη - απαντώντας στην ερώτηση ποιος; (δηλώνει τα επαγγέλματα των ανθρώπων), στο δεύτερο - απαντώντας στην ερώτηση τι; (δηλώνει εργαλεία): δάσκαλος, σφυρί, ψαλίδι, γαλατάς, μηχανικός, άροτρο, φτυάρι, αστροναύτης, τσεκούρι.
4. δημιουργική εργασίαΦοιτητές.
Άσκηση σύνθεσης συνδυασμού λέξεων σύμφωνα με το μοντέλο.
Δάσκαλος:Σχηματίστε φράσεις σύμφωνα με το μοντέλο: ώρα / εργοστάσιο - εργοστάσιο ρολογιών. θαύμα/εικόνα-υπέροχη εικόνα? σίδερο / φτυάρι - σιδερένιο φτυάρι? λαχανικά/κατάστημα – λαχανοπωλείο; space/room - ένα ευρύχωρο δωμάτιο. Υπογραμμίστε τα ουσιαστικά.
IX. Συνοψίζοντας
Δάσκαλος:Τι ονομάζεται ουσιαστικό;
Παιδιά:Λέξεις που δηλώνουν αντικείμενα και απαντούν στις ερωτήσεις ποιος; ή τι?