(Εικονογράφηση: Sona Adalyan)
Ανάλυση του ποιήματος "Πόσο χαρούμενος ο βρυχηθμός των καλοκαιρινών καταιγίδων ..."
ποίηση καταιγίδας
Ο F. I. Tyutchev στο έργο του στράφηκε συχνότερα στην περιγραφή της φύσης, τα τοπία του είναι γεμάτα με εικόνες, είναι κινούμενα. Στην περιγραφή της φύσης, η συγγραφέας δείχνει πάντα τη ζωντανή της ύπαρξη, συγκρίσιμη με την ανθρώπινη ψυχή. Στα ποιήματά του προσπαθεί να αιχμαλωτίσει την ψυχή της φύσης, να την κατανοήσει και να την εξηγήσει. Θαυμάζοντας την ομορφιά της φύσης, ο συγγραφέας μεταφέρει τη γοητεία σε ζωηρούς πολύχρωμους πίνακες, σχεδιάζει την ποικιλομορφία της φύσης, παρατηρώντας τα χαρακτηριστικά της σε διαφορετικές εποχές του χρόνου. Στο ποίημα "πόσο χαρούμενος ο βρυχηθμός των καλοκαιρινών καταιγίδων ..." Ο Tyutchev περιγράφει τη στιγμή της έναρξης μιας καταιγίδας που έρχεται από τον ουρανό και όλα είναι στη δύναμή της, ακόμη και τα μαγευτικά δάση βελανιδιάς γκρινιάζουν πριν την άφιξή της.
Σε αυτό το έργο, ο συγγραφέας απολαμβάνει τη φύση πριν από την έναρξη μιας τρομερής καταιγίδας, που έχει ήδη παρασυρθεί σε ένα σύννεφο και «μπερδεύει τον γαλάζιο ουρανό». Αλλά, παρά την τρομερή εικόνα της εικόνας που παρουσιάζεται, η στάση του ίδιου του ποιητή σε αυτό το γεγονός στη φύση είναι θετική. Ο τόνος του ποιήματος καθορίζεται από μια θετικά χρωματισμένη λέξη - "χαρούμενη", η οποία μεταφέρει τη στάση του συγγραφέα για αυτό που συμβαίνει. Για την πιο ζωντανή παρουσίαση του γεγονότος της επερχόμενης καταιγίδας, το ποίημα χρησιμοποιεί μεταφορές που ενισχύουν αυτήν την εικόνα: κύμα με ένα σύννεφο, σύγχυση, απερίσκεπτα-τρελά, ανήσυχα γκρίνια, ξαφνικό άγχος.
Για να μεταφέρει τα χρώματα μιας επικείμενης καταιγίδας, ο Tyutchev χρησιμοποιεί τα ακόλουθα χρώματα: (ουρανός) γαλάζιο, κίτρινο (φύλλο). Είναι η αναπαράσταση του κίτρινου φύλλου που δίνει την κατανόηση ότι η εποχή που περιγράφεται σε αυτό το ποίημα είναι αρχές φθινοπώρου. Οι ήχοι που ο συγγραφέας γεμίζει τη φύση σε αυτό το ποίημα αντικατοπτρίζουν ξεκάθαρα τη συνεχιζόμενη προσέγγιση της φθινοπωρινής καταιγίδας: ο βρυχηθμός των κουπιών, τρέμει θορυβώδης, γκρινιάζει ανήσυχα, σαν να δίνει, ακούγεται ασταμάτητα το σφύριγμα ενός πουλιού.
Προκειμένου να μεταδοθεί πιο ζωντανά το τρέχον γεγονός και να βοηθηθεί ο αναγνώστης να καταλάβει λεπτές αποχρώσειςζωή, καθώς και για να ακούει τους ήχους της φύσης στην ποίηση, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί αλλοίωση και συνομολόγηση ήχων. Έτσι, χάρη στους ήχους R, G, ακούμε βροντή, ο ήχος Ш μεταφέρει τον θόρυβο ενός δρυοδάσους. Ο Tyutchev αγαπά τη φύση και αισθάνεται πολύ διακριτικά την κατάστασή της και προσπαθεί να μεταφέρει όλα όσα συμβαίνουν με μεγαλύτερη ακρίβεια στα ποιήματά του.
Πόσο χαρούμενος είναι ο βρυχηθμός των καλοκαιρινών καταιγίδων,
Όταν, μαζεύοντας την ιπτάμενη σκόνη,
Καταιγίδα, ανερχόμενο σύννεφο,
Μπερδεμένος ουρανός γαλάζιος
Και απερίσκεπτα τρελός
Ξαφνικά θα τρέξει στο δρυοδάσος,
Και θα τρέμει όλο το δρυοδάσος
Δυνατό και θορυβώδες!
Σαν κάτω από μια αόρατη φτέρνα,
Οι δασικοί γίγαντες λυγίζουν.
Οι κορυφές τους μουρμουρίζουν ανήσυχα,
Σαν να συνεννοούνται μεταξύ τους,
Και μέσα από ξαφνικό άγχος
άκουσε σιωπηλά το σφύριγμα του πουλιού,
Και εδώ κι εκεί το πρώτο κίτρινο φύλλο,
Περιστρέφεται, πετάει στο δρόμο…
Άλλες εκδόσεις και παραλλαγές
3 Καταιγίδα
Αυτόγραφο - RGALI. Φ. 505. Όπ. 1. Μονάδα κορυφογραμμή 29. L. 3;
Εκδ. 1900. S. 187.
11 Σφυρίζοντας με αγωνία τις κορυφές τους
Αυτόγραφο - RGALI. Φ. 505. Όπ. 1. Μονάδα κορυφογραμμή 29. L. 3.
ΣΧΟΛΙΑ:
Αυτόγραφα (2) - RGALI. Φ. 505. Όπ. 1. Μονάδα κορυφογραμμή 29. L. 3; Άλμπουμ Tyutch. - Μπιρίλεβα.
Λίστα - Λεύκωμα Tyutcheva (σελ. 128).
Πρώτη δημοσίευση - Σύγχρονη. 1854. Τόμος XLIV. S. 32. Περιλαμβάνεται στο Ed. 1854, σ. 65; Εκδ. 1868, σ. 107; Εκδ. SPb., 1886. S. 176; Εκδ. 1900. S. 187.
Τυπωμένο αυτόγραφο από Άλμπουμ Tyutch. - Μπιρίλεβα.
Η 11η γραμμή στο αυτόγραφο RGALI έχει διορθωθεί. Αρχικά έγραφε: «Οι κορυφές τους σφυρίζουν με αγωνία». Ο ποιητής αντικαθιστά το ρήμα «σφυρίζω» με το «μουρμουρίζω» («Οι κορυφές τους γκρινιάζουν με αγωνία»). Η τροπολογία μαρτυρεί την επιθυμία του Tyutchev να πνευματοποιήσει την εικόνα. Σε αυτόγραφο Άλμπουμ Tyutch. - Μπιρίλεβα(αργότερα) τροπολογία που ελήφθη υπόψη. Τα αυτόγραφα παρουσιάζουν μια παραλλαγή της 3ης γραμμής: RGALI - "Καταιγίδα από ένα ανερχόμενο σύννεφο", Άλμπουμ Tyutch. - Μπιρίλεβα- "Καταιγίδα, σύννεφο που φουσκώνει." Η χρήση διαφορετικών συντακτικών κατασκευών αλλάζει τις σημασιολογικές αποχρώσεις της εικόνας: στο πρώτο αυτόγραφο, μια καταιγίδα εμφανίζεται με τη μορφή σύννεφου, στη δεύτερη, μια καταιγίδα είναι ένα ανεξάρτητο φαινόμενο, ένα από τα σημάδια του οποίου είναι ένα σκοτεινό σύννεφο που φέρει βροχή.
Πριν Εκδ. 1900εκδόθηκε χωρίς διαίρεση σε στροφές και με μια έκδοση της 3ης γραμμής με αυτόγραφο από Άλμπουμ Tyutch. - Μπιρίλεβα(«Καταιγίδα, αιωρούμενο σύννεφο»). ΣΕ Εκδ. 1900οι στροφές επισημαίνονται και η 3η γραμμή παρουσιάζεται στην έκδοση του αυτόγραφου RGALI («Καταιγίδα από ένα ανερχόμενο σύννεφο»).
Χρονολογείται το 1851 βάσει λίστας στο Άλμπουμ Tyutcheva.
Ο Λ. Ν. Τολστόι σημείωσε το ποίημα με το γράμμα "Κ!" (Ομορφιά!) ( ΕΚΕΙΝΟΙ. S. 146).
Ο V. F. Savodnik ανέφερε ένα ποίημα ως απόδειξη της ιδέας ότι «Όταν απεικονίζει τη φύση, ο Tyutchev συνήθως εστιάζει την προσοχή του σε μια επιλεγμένη στιγμή και χάρη σε μια τέτοια συγκέντρωση, τα τοπία του αποκτούν τον χαρακτήρα μιας ιδιαίτερης πληρότητας και η αφθονία των λεπτομερειών με ακρίβεια δίνει έχουν ζωηρή διαύγεια» ( Κηπουρός. S. 170). «Αυτό το κίτρινο φύλλο, που «γυρίζει», που πετά στο δρόμο», έγραψε ο ερευνητής, «είναι μια αριστοτεχνική τελική πινελιά που ολοκληρώνει την εικόνα και της δίνει μια φωτεινή ζωντάνια» (ό.π., σελ. 171) A. Sh.).
Fedor Ivanovich Tyutchev
Πόσο χαρούμενος είναι ο βρυχηθμός των καλοκαιρινών καταιγίδων,
Όταν, μαζεύοντας την ιπτάμενη σκόνη,
Καταιγίδα, ανερχόμενο σύννεφο,
Μπερδεμένος ουρανός γαλάζιος
Και απερίσκεπτα τρελός
Ξαφνικά θα τρέξει στο δρυοδάσος,
Και θα τρέμει όλο το δρυοδάσος
Δυνατό και θορυβώδες!
Σαν κάτω από μια αόρατη φτέρνα,
Οι δασικοί γίγαντες λυγίζουν.
Οι κορυφές τους μουρμουρίζουν ανήσυχα,
Σαν να συνεννοούνται μεταξύ τους,
Και μέσα από ξαφνικό άγχος
άκουσε σιωπηλά το σφύριγμα του πουλιού,
Και εδώ κι εκεί το πρώτο κίτρινο φύλλο,
Περιστρέφεται, πετάει στο δρόμο…
"Πριν από την καταιγίδα" I. I. Shishkin
Ο Fyodor Tyutchev δεν έχει πολλά έργα που μπορούν να αποδοθούν σε στίχους τοπίων. Φιλόσοφος και πολιτικός, έδινε συνήθως βαθύ νόημα στα ποιήματά του και τα γέμιζε με ιδιαίτερο ρομαντισμό. Ωστόσο, κατά καιρούς ο ποιητής έδωσε ωστόσο προσοχή στον κόσμο γύρω του και δημιούργησε εκπληκτικά όμορφα σκίτσα που μπορούσαν να ανταγωνιστούν πολλούς επιφανείς ποιητές.
Ο Tyutchev πέρασε ένα σημαντικό μέρος της ζωής του στο εξωτερικό και η επιστροφή στην πατρίδα του ήταν ένα σημαντικό γεγονός για αυτόν από όλες τις απόψεις. Ο ποιητής ανακάλυψε ξανά την ομορφιά της ρωσικής φύσης και το 1851 έγραψε ένα ποίημα "Πόσο χαρούμενο το βρυχηθμό των καλοκαιρινών καταιγίδων ...".
Σε αυτό, ο συγγραφέας περιγράφει την προσέγγιση μιας καταιγίδας, η οποία κυριολεκτικά μέσα σε λίγα λεπτά θα «μπερδέψει τον γαλάζιο ουρανό». Ωστόσο, η προσέγγισή του είναι αισθητή εδώ και πολύ καιρό - η φύση φαίνεται να προετοιμάζεται για τον ερχομό αυτού του ασυνήθιστου επισκέπτη, ο οποίος «απερίσκεπτα και τρελά τρέχει ξαφνικά στο δρυοδάσος». Μια καλοκαιρινή καταιγίδα εμφανίζεται στη συγγραφέα ως μια νεαρή κοπέλα που λατρεύει να παίζει φάρσες και φέρνει χαρά με την εμφάνισή της, δίνοντας μια αίσθηση ελαφρότητας και αγνότητας. Δεν υπάρχει τίποτα τρομερό ή τρομακτικό σε αυτό, αν και μετά τις πρώτες σταγόνες βροχής «όλο το δρυοδάσος θα τρέμει από πλατύφυλλα και θορυβώδη». Έτσι συμπεριφέρεται ένας άνθρωπος, έχοντας μια εύθυμη διάθεση και αυτόν τον παιδικό αυθορμητισμό που εξαφανίζεται με τα χρόνια.
Αλλά είναι ακριβώς αυτές οι ιδιότητες που μπορούν να κάνουν ανεξίτηλη εντύπωση στους σοφούς ανθρώπους. Σχεδιάζοντας αυτόν τον λεπτό παραλληλισμό, ο ποιητής σημειώνει, «όπως κάτω από μια αόρατη φτέρνα, γίγαντες του δάσους λυγίζουν». Σε αυτή τη φράση περιέχεται το κλειδί για την αποκάλυψη ολόκληρου του έργου, αφού ο Tyutchev αναγνωρίζει τον εαυτό του νικημένο και γοητευμένο από την αφέλεια, την αγνότητα και τη διαφάνεια της Elena Denisyeva, του κοριτσιού που προορίζεται να γίνει η τελευταία μούσα του ποιητή.
Έλενα Ντενίσεβα
Ακόμα δεν έχει συνειδητοποιήσει πόση θλίψη και ταλαιπωρία θα του φέρει αυτό το μυθιστόρημα και ποιες συνέπειες θα έχει για τον μαθητή του Ινστιτούτου Ευγενών Κορασίδων. Κατακτημένος από την ομορφιά της, ο Tyutchev εξακολουθεί να μην αποδέχεται αμέσως την πρόκληση της μοίρας και αυτές οι σκέψεις αντικατοπτρίζονται στη γραμμή αφιερωμένη στα δέντρα του δάσους: «Οι κορυφές τους μουρμουρίζουν με αγωνία, σαν να συνεννοούνται μεταξύ τους». Ο συγγραφέας συγκρίνει τον εαυτό του με μια αιωνόβια βελανιδιά, η οποία διακρίνεται για τη δύναμη και την αντοχή της. Αλλά ακόμη και αυτός δεν είναι σε θέση να αντισταθεί στην καλοκαιρινή καταιγίδα, όπως και ο ίδιος ο Tyutchev δεν μπορεί παρά να υποκύψει στη γοητεία της νιότης. Παραδομένος στη θέληση της συμπεριφοράς, ο ποιητής εξακολουθεί να αισθάνεται άγχος, αλλά υποσυνείδητα καταλαβαίνει ότι το μέλλον του είναι ήδη προκαθορισμένο.
Αγγλικά:Η Wikipedia κάνει τον ιστότοπο πιο ασφαλή. Χρησιμοποιείτε ένα παλιό πρόγραμμα περιήγησης ιστού που δεν θα μπορείτε να συνδεθείτε στη Wikipedia το μέλλον. Ενημερώστε τη συσκευή σας ή επικοινωνήστε με τον διαχειριστή IT.
中文: 维基 百科 正 在 使 使 网站 安全 您 在 使用 旧 的 的 这 这 在 将来 连接 维基 百科。 更新 您 的 的 设备 设备 或 仅 连接 百科。 更新 您 的 的 的 设备 设备 更新 仅 的 英语 更。 更新 具 的 的 设备 设备 设备 更新 仅 英语 百科。 更新 更新 的 的 的 设备 设备 更新 仅 的 英语 更。 更新 具 的 的 设备 设备 ς Γεια).
Ισπανία:Η Βικιπαίδεια είναι η αρχή της κατάστασης. Χρησιμοποιείται για την πλοήγηση στον ιστό και δεν έχει οριστεί για τη δημιουργία μιας Wikipedia στο μέλλον. Πραγματοποίηση διαθέσιμων πληροφοριών ή επικοινωνία με έναν διαχειριστή. Más abajo hay una actualizacion más larga y más técnica en inglés.
ﺎﻠﻋﺮﺒﻳﺓ: ويكيبيديا تسعى لتأمين الموقع أكثر من ذي قبل. أنت تستخدم متصفح وب قديم لن يتمكن من الاتصال بموقع ويكيبيديا في المستقبل. يرجى تحديث جهازك أو الاتصال بغداري تقنية المعلومات الخاص بك. يوجد تحديث فني أطول ومغرق في التقنية باللغة الإنجليزية تاليا.
Francais:Η Wikipedia va bientôt augmenter la securité de son site. Vous utilisez actuellement un navigateur web ancien, qui ne pourra plus se connecter à Wikipédia lorsque ce sera fait. Merci de mettre à jour votre appareil ou de contacter votre administrateur informatique à cette fin. Οι συμπληρωματικές πληροφορίες και οι τεχνικές και οι διαθέσιμες πληροφορίες στην αγγλική γλώσσα.
日本語: ウィキペディア で は サイト の の セキュリティ て い ます ご 利用 の は は バージョン が 古く 今後 、 ウィキペディア 接続 でき なく なる なる 可能 可能 性 デバイス を 、 接続 でき なく なる なる 可能 可能 可能 が デバイス を 、 管理 でき なく なる なる 可能 可能 可能 が デバイス を 、 管理 でき なく なる なる 可能 可能 性 技術 デバイス する 、 管理 でき なく なる なる 可能 可能 性 面 デバイス する 、 管理 でき なく なる なる 可能 ς更新 更新 更新 詳しい 詳しい 詳しい 詳しい HIP情報は以下に英語で提供
Γερμανός: Wikipedia erhöht die Sicherheit der Webseite. Du benutzt einen alten Webbrowser, der in Zukunft nicht mehr auf Wikipedia zugreifen können wird. Bitte aktualisiere dein Gerät oder sprich deinen IT-Administrator an. Ausführlichere (und technisch detailliertere) Hinweise findest Du unten in englischer Sprache.
Ιταλικά:Η Wikipedia sta rendendo il sito più sicuro. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το πρόγραμμα περιήγησης στο web και να μην σαρά στο στάδιο της σύνδεσης μιας Wikipedia στο μέλλον. Ανάλογα με το aggiorna il tuo dispositivo o contatta il tuo amministratore informatico. Più in basso è disponibile un aggiornamento più dettagliato e tecnico in English.
Magyar: Biztonságosabb lesz a Wikipedia. A böngésző, amit használsz, nem lesz képes kapcsolódni a jövőben. Használj modernebb szoftvert vagy jelezd a problemát a rendszergazdádnak. Alább olvashatod a reszletesebb magyarázatot (angolul).
Σουηδία:Η Βικιπαίδεια είναι σαν να είναι εδώ. Du använder en äldre webbläsare som inte kommer att kunna läsa Wikipedia i framtiden. Ενημέρωση για τον διαχειριστή πληροφορικής. Det finns en längre och mer Teknisk förklaring på English längre ned.
हिन्दी: विकिपीडिया साइट को और अधिक सुरक्षित बना रहा है। आप एक पुराने वेब ब्राउज़र का उपयोग कर रहे हैं जो भविष्य में विकिपीडिया से कनेक्ट नहीं हो पाएगा। कृपया अपना डिवाइस अपडेट करें या अपने आईटी व्यवस्थापक से संपर्क करें। नीचे अंग्रेजी में एक लंबा और अधिक तकनीकी अद्यतन है।
Καταργούμε την υποστήριξη για μη ασφαλείς εκδόσεις πρωτοκόλλου TLS, συγκεκριμένα TLSv1.0 και TLSv1.1, στις οποίες βασίζεται το λογισμικό του προγράμματος περιήγησής σας για τη σύνδεση με τους ιστότοπούς μας. Αυτό συνήθως προκαλείται από ξεπερασμένα προγράμματα περιήγησης ή παλαιότερα smartphone Android. Ή μπορεί να είναι παρεμβολές από εταιρικό ή προσωπικό λογισμικό "Web Security", το οποίο στην πραγματικότητα υποβαθμίζει την ασφάλεια σύνδεσης.
Πρέπει να αναβαθμίσετε το πρόγραμμα περιήγησής σας ή να διορθώσετε με άλλο τρόπο αυτό το πρόβλημα για να αποκτήσετε πρόσβαση στους ιστότοπούς μας. Αυτό το μήνυμα θα παραμείνει μέχρι την 1η Ιανουαρίου 2020. Μετά από αυτήν την ημερομηνία, το πρόγραμμα περιήγησής σας δεν θα μπορεί να δημιουργήσει σύνδεση με τους διακομιστές μας.
Από τη ρωσική λογοτεχνία του 20ου αιώνα
ΙΒΑΝ ΑΛΕΚΣΕΕΒΙΤΣ ΜΠΟΥΝΙΝ
1 ώρα
Μάθημα 59
I. A. Bunin: σελίδες βιογραφίας. Το διήγημα «Χορτοκοπτικά» ως ποιητική ανάμνηση της Πατρίδας
ΕΓΩ.Εξέταση εργασία για το σπίτι
Μετά την αρθρωτική προθέρμανση, ακούμε μια εκφραστική απαγγελία ποιημάτων για τη φύση από καρδιάς. Αξιολογούμε συλλογικά την απόδοση των μαθητών.
II. I. A. Bunin: σελίδες βιογραφίας
Ας περάσουμε στο δεύτερο μέρος του σχολικού βιβλίου (θα υποδεικνύονται περαιτέρω σελίδες σύμφωνα με το δεύτερο μέρος).
Ανάγνωση και επανάληψη του άρθρου
Το εγχειρίδιο περιέχει ένα σύντομο βιογραφικό άρθρο για το Bunin. (σελ. 3-4). Μπορεί να συμπληρωθεί με πληροφορίες που θα βοηθήσουν στην πληρέστερη κατανόηση του δοκιμίου "Mowers", για να αποκαλυφθεί η έννοια του "τυπικού ρωσικού χαρακτήρα".
Αφού διαβάσει και επαναλάβει το άρθρο, ο δάσκαλος θα ολοκληρώσει την ιδέα της μοίρας του Bunin. Ας διαβάσουμε μαζί την επιγραφή.
Η επιγραφή αναφέρει ότι ο Bunin - Ο βραβευμένος με Νόμπελ.
Ο Μπούνιν έγινε αρχικά γνωστός ως ποιητής: δημιούργησε όμορφα ποιήματα αφιερωμένα στη ρωσική φύση. Στη συνέχεια έγινε διάσημος ως πεζογράφος: έγραψε για γαιοκτήμονες και αγρότες, για τη μοίρα της ρωσικής υπαίθρου.
Το 1917 (θα γράψουμε την ημερομηνία), συνέβησαν σπουδαία γεγονότα στη Ρωσία που άλλαξαν ολόκληρη τη ζωή της χώρας: πρώτος, ο Τσάρος Νικόλαος Β' παραιτήθηκε από τον θρόνο, έγινε η επανάσταση του Φεβρουαρίου, όταν η εξουσία πέρασε στα χέρια της αστικής τάξης. . Στη συνέχεια, μετά την Οκτωβριανή Επανάσταση, οι Μπολσεβίκοι πήραν την εξουσία. Οι Μπολσεβίκοι θεωρούσαν τους ευγενείς εχθρούς της τάξης, πολέμησαν εναντίον εκείνων που ήθελαν να επιστρέψουν την παλιά τάξη πραγμάτων. Η ζωή στη χώρα έχει αλλάξει ριζικά. Ο παλιός τρόπος καταστράφηκε.
- Πόσο χρονών ήταν ο Μπουνίν όταν έγινε η Οκτωβριανή Επανάσταση;
Ο Μπούνιν αναγκάστηκε να μεταναστεύσει στην Ευρώπη. Εγκαταστάθηκε στη Γαλλία και έζησε εκεί μέχρι το τέλος των ημερών του. Λαχταρούσε τη Ρωσία, αλλά δεν ήθελε να επιστρέψει στην πατρίδα του: ένιωθε, κατάλαβε ότι η πρώην Ρωσία δεν υπάρχει πια και δεν θα υπάρξει ποτέ. Ως συγγραφέας, προσπάθησε στα έργα του να διατηρήσει την Πατρίδα όπως τη θυμόταν, ώστε οι αναγνώστες να αγγίξουν το φως που βίωσε ο ίδιος ο Bunin και να αισθανθούν τα συναισθήματα που προκάλεσε στον συγγραφέα η ομορφιά της πατρίδας του.
III. Το διήγημα «Χορτοκοπτικά» ως ποιητική ανάμνηση της Πατρίδας
- Το «Χορτοκοπτικά» είναι μια ασυνήθιστη ιστορία για εμάς. Δεν υπάρχει πλοκή σε αυτό, δεν υπάρχουν ξεκάθαρα περιγραφόμενοι χαρακτήρες που εκτελούν κάποιες ενέργειες. Τα «Χορτοκοπτικά» είναι οι σκέψεις του συγγραφέα για τη μοίρα της Πατρίδας, αυτές είναι αναμνήσεις συνυφασμένες με ποιητικούς προβληματισμούς. Μερικές φορές αυτό το έργο είναι σαν μια συνηθισμένη ιστορία, άλλοτε σαν ποίημα, άλλοτε σαν μια περιγραφή μιας όμορφης εικόνας. Μια ιστορία δημιουργήθηκε στη Γαλλία όταν ο συγγραφέας λαχταρούσε την εγκαταλελειμμένη Ρωσία: «Ήταν πολύ καιρό πριν, ήταν απείρως πολύ, γιατί η ζωή που ζούσαμε όλοι εκείνη την εποχή δεν θα επιστρέψει για πάντα».
Προσπαθήστε να συντονιστείτε και να ακούσετε αυτό το έργο, νιώθοντας τη μελωδία των γραμμών και φανταστείτε στο μυαλό σας τα τοπία και τους ανθρώπους για τους οποίους λέει ο Bunin.
Το κείμενο "Kostsov" διαβάζεται από τον δάσκαλο. Είναι σημαντικό να προετοιμαστείτε καλά, ώστε οι μεγάλες προτάσεις, οι περίοδοι να ακούγονται συνεκτικές, φωτεινές, ολόκληρες. Τα παιδιά συχνά δεν παρασύρονται από αυτή τη δουλειά - δεν καταλαβαίνουν καλά περί τίνος πρόκειται, όσο πιο καλλιτεχνική πρέπει να είναι η ανάγνωση του δασκάλου.
Επιπλέον, είναι δυνατοί δύο τύποι εργασίας: διδασκαλία εκφραστικής ανάγνωσης ή εξέταση και περιγραφή των έργων ζωγραφικής του A. Plastov "Haymaking" (δείτε το μύγα του 2ου μέρους του σχολικού βιβλίου)ή G. Myasoedov "The Passionate Time (Mowers)" (σελ. 7).
Διδασκαλία εκφραστικής ανάγνωσης
Για αυτό το είδος εργασίας, επιλέγουμε ένα απόσπασμα από τις λέξεις: "Περπατήσαμε στον κεντρικό δρόμο ..." - στις λέξεις: "Και το δάσος σημύδας δέχτηκε και πήρε το τραγούδι τους τόσο ελεύθερα και ελεύθερα όσο τραγούδησαν" ( 1-4η παράγραφοι, εξαιρουμένης της 2ης παραγράφου).
Το πρόβλημα που μπορεί να αντιμετωπίσει ένας δάσκαλος όταν διαβάζει αυτό το απόσπασμα σε παιδιά σε λιγότερο προετοιμασμένες τάξεις είναι ότι οι μαθητές δεν αισθάνονται τα όρια των προτάσεων και, κατά συνέπεια, κατανέμουν λανθασμένα την αναπνοή τους και επιλέγουν τονισμούς, παραμορφώνοντας τον ήχο των προτάσεων που προορίζονται από το συγγραφέας.
Για βέλτιστη απόδοση, εκτυπώστε το κείμενο του αποσπάσματος σε ξεχωριστό φύλλο σε μεγάλο (κατά προτίμηση 12ο ή 14ο) μέγεθος γραμματοσειράς σε ενάμισι διαστήματα, έτσι ώστε τα παιδιά να μπορούν να βάλουν σημάδια λογικού στρες, παύσεις, επιτάχυνση του ρυθμού ομιλίας, σημάδια του αυξανόμενου και μειούμενου τονισμού στο κείμενο. Στη συνέχεια δημιουργήστε τον απαιτούμενο αριθμό αντιγράφων ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών.
Μετά την πρώτη ανάγνωση του κειμένου από τους μαθητές, δουλεύουμε συλλογικά στη σκηνοθεσία του κειμένου. Ο δάσκαλος διαβάζει κάθε πρόταση, τοποθετεί τις απαραίτητες πινακίδες μαζί με τους μαθητές, στη συνέχεια κάθε πρόταση διαβάζεται, τονίζεται σωστά, από δύο ή τρεις μαθητές, μετά μαζί με τον δάσκαλο - συλλογική ανάγνωση.
Αφού ολοκληρώσουμε τη μελέτη κάθε πρότασης του αποσπάσματος, διαβάζουμε ολόκληρο το κείμενο. Αυτή η προσοχή σε ένα κείμενο βοηθά τα παιδιά να είναι πιο ευαίσθητα στα νέα έργα τέχνης, διδάσκει να αποτυπώνεις τα στιλιστικά χαρακτηριστικά διαφορετικών συγγραφέων και να ακούς τη μουσική των λέξεων.
Με βάση τα αποτελέσματα της εργασίας, ο δάσκαλος μπορεί να σημειώσει αρκετούς ενεργούς μαθητές.
Εργασία για το σπίτι
Διαβάστε εκφραστικά ένα απόσπασμα από το παραμύθι «Χορτοκοπτικά» (κατά την κρίση του δασκάλου).
ΒΛΑΔΙΜΙΡ ΓΚΑΛΑΚΤΙΟΝΟΒΙΤΣ ΚΟΡΟΛΕΝΚΟ
5 Η ΩΡΑ
Μάθημα 60
V. G. Korolenko: η παιδική ηλικία του συγγραφέα, η αρχή της λογοτεχνικής δραστηριότητας. «Στην κακή κοινωνία»
I. V. G. Korolenko: η παιδική ηλικία του συγγραφέα, η αρχή της λογοτεχνικής δραστηριότητας
Το πρόγραμμα, που επιμελήθηκε ο V. Ya. Korovina, αναφέρεται στο έργο του V. G. Korolenko μόνο μία φορά, στην Ε' τάξη. Έχοντας αυτό κατά νου, προσφέρουμε στον δάσκαλο να πει λεπτομερώς, αλλά σε επίπεδο προσβάσιμο σε μαθητές της πέμπτης δημοτικού, για αυτόν τον υπέροχο συγγραφέα και άνθρωπο. 1
.
ο λόγος του δασκάλου
Στη ζωή μας συναντάμε πολλούς ανθρώπους που συμπεριφέρονται «όπως όλοι», «όπως συνηθίζεται». Υπάρχουν άλλοι άνθρωποι - είναι πολύ λίγοι από αυτούς, και οι συναντήσεις μαζί τους είναι πολύτιμες - άνθρωποι που ενεργούν όπως τους λέει η φωνή της συνείδησης, χωρίς να παρεκκλίνουν ποτέ από τους ηθικές αρχές. Με το παράδειγμα τέτοιων ανθρώπων, μαθαίνουμε πώς να ζούμε. Ένας τόσο καταπληκτικός άνθρωπος, η «ηθική ιδιοφυΐα» της ρωσικής λογοτεχνίας ήταν ο Βλαντιμίρ Γκαλακτιόβιτς Κορολένκο.
Ο Korolenko γεννήθηκε το 1853 στο Zhytomyr της Ουκρανίας (ας εξηγήσουμε ότι η Ουκρανία εκείνη την εποχή ήταν μέρος της Ρωσίας). Ο πατέρας του, δικαστής της κομητείας, ήταν γνωστός για την κρυστάλλινη ειλικρίνειά του. Η μητέρα ήταν πολύ εντυπωσιακή και θρησκευόμενη. Ο Κορολένκο γνώριζε ρωσικά, πολωνικά και ουκρανικά, παρακολούθησε ορθόδοξους και καθολικούς ναούς. Ο πατέρας του πέθανε όταν ο Βλαντιμίρ ήταν μόλις δεκατριών ετών και η οικογένεια έμεινε χωρίς τα προς το ζην. Σύντομα η οικογένεια μετακόμισε στην πόλη Rovno, όπου ο Korolenko άρχισε να σπουδάζει σε ένα πραγματικό γυμνάσιο (δεν υπήρχε άλλο, κλασικό, γυμνάσιο στο Rovno).
Εκείνες τις μέρες, υπήρχαν δύο τύποι γυμνασίων στη Ρωσική Αυτοκρατορία: πραγματικό και κλασικό. Στο κλασικό γυμνάσιο, μελετήθηκαν αρχαίες γλώσσες - αρχαία ελληνικά και λατινικά, και για να μπεις στο πανεπιστήμιο ήταν απαραίτητο να δοθούν εξετάσεις σε αυτές τις γλώσσες. Μετά από ένα πραγματικό γυμνάσιο, ήταν αδύνατο να μπεις στο πανεπιστήμιο: ένας απόφοιτος μπορούσε να υπολογίζει μόνο στη λήψη πραγματικός, όπως έλεγαν τότε, εκπαίδευση: μηχανική, αγροτική.
Ο Κορολένκο τελείωσε το λύκειο με ασημένιο μετάλλιο και ήρθε στην Αγία Πετρούπολη για σπουδές. Οι οικονομικές δυσκολίες παρεμπόδισαν τις σπουδές: Έπρεπε να κερδίζω χρήματα από μονές δουλειές. Ο Korolenko έγχρωμους βοτανικούς άτλαντες, διορθωμένους και μεταφρασμένους. Το 1874, ο Κορολένκο μετακόμισε στη Μόσχα, που δεν ήταν τότε η πρωτεύουσα, και μπήκε στο δασικό τμήμα της Ακαδημίας Petrovsky (τώρα η Γεωργική Ακαδημία που φέρει το όνομα του K. A. Timiryazev).
Στην ακαδημία εγκαταστάθηκαν σκληρές αστυνομικές διαταγές: σε όλο τον κόσμο, μετά την Παρισινή Κομμούνα του 1871, εμφανίστηκαν εργάτες και σοσιαλιστικά κόμματα, λειτούργησε η Πρώτη Διεθνής, η Διεθνής Ένωση Εργατών και η τσαρική κυβέρνηση φοβόταν ότι οι κομμουνιστικές ιδέες από Δυτική Ευρώπηεισέλθουν στη Ρωσία. Ειδικοί άνθρωποι αναφέρθηκαν σε όλα όσα γίνονταν στην ακαδημία, οι μαθητές της οποίας παραδοσιακά πήγαιναν πρακτική στο εξωτερικό.
Οι μαθητές ήταν δυσαρεστημένοι με την αστυνομική εντολή στην ακαδημία. Ο Κορολένκο παρακολούθησε συναντήσεις επαναστατικής νεολαίας στη Μόσχα. Το 1876, εκ μέρους 79 φοιτητών, υπέβαλε συλλογική αίτηση για την κατάργηση της αστυνομικής διαταγής στην ακαδημία και στάλθηκε εξορία για ένα χρόνο στην επαρχία Vologda. Ένα χρόνο αργότερα, ο Κορολένκο έγινε ξανά φοιτητής και αποβλήθηκε ξανά. Στη συνέχεια, ο Korolenko άρχισε να εργάζεται ως διορθωτής σε μια εφημερίδα, όπου δημοσιεύτηκε το πρώτο σημείωμα του μελλοντικού συγγραφέα.
Η τσαρική κυβέρνηση θεωρούσε τον Κορολένκο «επικίνδυνο ταραξία και επαναστάτη» και το 1879 ο Κορολένκο συνελήφθη με ψευδείς υποψίες και εξορίστηκε στην επαρχία Βιάτκα. Εκεί έκανε φίλους με τους αγρότες και έξι μήνες αργότερα τον έστειλαν σε νέο μέρος - «για προσέγγιση με τον αγροτικό πληθυσμό και για γενικά επιζήμια επιρροή».
Ο Κορολένκο έγραψε το πρώτο του σοβαρό έργο - το δοκίμιο "Υπέροχο" - στο δρόμο για μια άλλη εξορία στην πολιτική φυλακή Vyshnevolotsk. Το 1881 ο αυτοκράτορας Αλέξανδρος Β' σκοτώθηκε. Όλοι οι κάτοικοι της Ρωσίας έπρεπε να δώσουν όρκο πίστης στον νέο αυτοκράτορα - τον Αλέξανδρο Γ'. Ήταν μια τυπική διαδικασία, αλλά ο Κορολένκο ήταν ένας άνθρωπος που δεν μπορούσε να πάει ενάντια στη συνείδησή του σε τίποτα και αρνιόταν να ορκιστεί πίστη στον νέο αυτοκράτορα. Έγραψε: «Προσωπικά βίωσα και είδα τόσες ανακρίβειες από το υπάρχον σύστημα που δεν μπορώ να δώσω μια υπόσχεση πίστης στην απολυταρχία». Για αυτό, στάλθηκε στην πιο δύσκολη και μακρά εξορία - στη Yakutia, στον οικισμό Amga. Εκεί, στη μακρινή Γιακουτία, ο Κορολένκο έγινε πραγματικός συγγραφέας και εκεί δημιούργησε την ιστορία "In Bad Society" (για πολλά χρόνια δημοσιεύτηκε με τον τίτλο "Children of the Underground").
Επιστρέφοντας στην Κεντρική Ρωσία, ο Κορολένκο γίνεται γρήγορα διάσημος συγγραφέας, συνεργάζεται με πολλά περιοδικά και εφημερίδες, στη συνέχεια ο ίδιος γίνεται ο δημιουργός του περιοδικού Russian Wealth. Μέχρι το τέλος της ζωής του, ο Κορολένκο παραμένει υπερασπιστής της δικαιοσύνης, στα έργα του μιλώντας πάντα στο πλευρό εκείνων που είναι δυστυχισμένοι. Αυτή η πίστη στην αλήθεια και στη φωνή της συνείδησής του περιείχε τη μοναδικότητα της προσωπικότητας του Κορολένκο, του οποίου η σταθερότητα και το θάρρος εξέπληξαν τους συγχρόνους του και μπορούν να χρησιμεύσουν ως παράδειγμα για εσάς και εμένα.
II. «Στην κακή κοινωνία»
Εκφραστική ανάγνωση
Θα προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι το κείμενο της ιστορίας ακούγεται όσο πιο συχνά γίνεται στο μάθημα. Στην Ε΄ τάξη, όταν μόλις διαμορφώνεται το φάσμα των αναγνωστικών ενδιαφερόντων των παιδιών, η αντίληψη ενός έργου και το ενδιαφέρον για το έργο του δημιουργού του εξαρτώνται από το πόσο συναισθηματικά και προσωπικά κίνητρα ήταν η πρώτη γνωριμία με το έργο. Πιστεύουμε ότι η γνωριμία με τα περισσότερα από τα έργα που περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα σπουδών θα πρέπει να ξεκινήσει στην τάξη με μια συναισθηματική έξαρση. Καλή ανάγνωσηΟι δάσκαλοι θα αιχμαλωτίσουν τα παιδιά και θα τα ενθαρρύνουν στην περαιτέρω ενεργό ανάγνωση λογισμικού και άλλων έργων.
Η ανάγνωση των τριών πρώτων κεφαλαίων της εργασίας διαρκεί (ανάλογα με τον ρυθμό ανάγνωσης) 25-30 λεπτά. Με τη βοήθεια του επιτονισμού, ο δάσκαλος θα είναι σε θέση να μεταφέρει την απόρριψη της Vasya για τη σκηνή της αποβολής ανεπιθύμητων ανθρώπων από το κάστρο, την πολυπλοκότητα της σχέσης του Vasya με τον πατέρα του. Η σκηνή της πρώτης γνωριμίας της Βάσια με τον Βάλεκ και τη Μαρούσια στο παρεκκλήσι, που είναι η αρχή της δουλειάς, θα ενδιαφέρει τα παιδιά και θα τα ενθαρρύνει να διαβάσουν την ιστορία μέχρι το τέλος στο σπίτι.
Μάθημα 61
Ιστορία. Η πλοκή και η σύνθεση της ιστορίας "In Bad Society"
Ι. Ιστορία. Η πλοκή και η σύνθεση της ιστορίας "In Bad Society"
Ξεκινώντας το μάθημα, ρωτήστε τα παιδιά για τις εντυπώσεις τους από την ιστορία. Αφού ακούσετε τις δηλώσεις των παιδιών, ρωτήστε:
- Πιστεύεις ότι το έργο που διαβάζουμε είναι ιστορία ή ιστορία; Γιατί;
Διαβάστε τον ορισμό της ιστορίας στο σχολικό βιβλίο (σελ. 48)και γράψτε το στο τετράδιό σας. Στη συνέχεια συγκρίνουμε την ιστορία με το διήγημα και το μυθιστόρημα.
Η ιστορία είναι ένα από τα είδη επικών έργων.
Είδη επικών έργων
Ιστορία- μικρή φόρμα: μια ιστορία, ένας κύριος χαρακτήρας.
Ιστορία - μεσαία μορφή: δύο ή τρεις ιστορίες, δύο ή τρεις βασικοί χαρακτήρες.
Μυθιστόρημα- μεγάλη φόρμα: πολλές ιστορίες, μεγάλος αριθμός ηρώων.
- Γιατί μπορούμε να ονομάσουμε το έργο του V. G. Korolenko "In Bad Society" ιστορία; Πόσους βασικούς χαρακτήρες έχει; Ονόμασέ τους.
- Ποια είναι η υπόθεση?
Οικόπεδοείναι μια σειρά γεγονότων στα οποία βασίζεται το έργο.
- Πώς καταλαβαίνετε τι είναι μια ιστορία;
Πλοκή- μια σειρά γεγονότων που συμβαίνουν με έναν ήρωα.
- Πόσες ιστορίες μπορούν να εντοπιστούν στο έργο του Κορολένκο;
Η απάντηση σε αυτή την ερώτηση θα είναι αρκετά δύσκολη για τα παιδιά. Ας ξεχωρίσουμε τη γραμμή ζωής του Vasya (σημειώνουμε το πρόβλημα της σχέσης του Vasya με τον πατέρα του) και τη γραμμή ζωής της οικογένειας Tyburtsy. Η διασταύρωση αυτών των γραμμών οδηγεί σε μια αλλαγή στη ζωή της Βάσια και στη ζωή αυτής της οικογένειας.
Σχεδίαση
Για περαιτέρω δουλειά, χρειαζόμαστε καλή γνώση του περιεχομένου, γι' αυτό προτείνουμε να καταρτίσουμε ένα περίπλοκο σχέδιο για την ιστορία, τονίζοντας τα όρια των επεισοδίων. Κατά τη διάρκεια της εργασίας, ο δάσκαλος θα σχολιάσει μέρη που είναι ακατανόητα για τους μαθητές, θα ανακαλύψει ποια προβλήματα αποδείχθηκαν σχετικά με τα παιδιά.
Επιλογή σχεδίου
Ι. Ερείπια.(Εκθεση.)
1. Θάνατος μητέρας.
2. Πρίγκηπα-πόλη.
3. Κάστρο στο νησί.
4. Η εκδίωξη των κατοίκων από το κάστρο.
5. Νέο καταφύγιο για εξόριστους.
6. Tyburtsy Drab.
7. Παιδιά του Tyburtsy.
II. Εγώ και ο πατέρας μου.(Εκθεση.)
1. Η ζωή του Βάσια μετά το θάνατο της μητέρας του.
2. Η στάση του πατέρα προς το γιο.
3. Η διπλή θλίψη του αγοριού. "Τρόμος της μοναξιάς"
4. Εμπειρίες του πατέρα.
5. Ο Βάσια και η αδερφή του Σόνια.
6. Η Βάσια εξερευνά τη ζωή της πόλης.
III. Κάνω μια νέα γνωριμία.(Γραβάτα.)
1. Έναρξη της ξενάγησης.
2. Μελέτη του παρεκκλησίου.
3. Πτήση των αγοριών.
4. Μυστηριώδης ψίθυρος.
5. Η εμφάνιση ενός αγοριού και ενός κοριτσιού.
6. Πρώτη συζήτηση.
7. Γνωριμία.
8. Νέοι φίλοι συνοδεύουν τη Βάσια στο σπίτι.
9. Επιστροφή στο σπίτι. Συζήτηση με δραπέτη.
IV. Η γνωριμία συνεχίζεται.(Ανάπτυξη δράσης.)
1. Δώρα για Valek και Sonya.
2. Σύγκριση Marusya και Sonya.
3. Η προσπάθεια του Βάσια να κανονίσει ένα παιχνίδι.
4. Μιλήστε για μια γκρίζα πέτρα.
5. Συζήτηση μεταξύ του Valek και της Vasya για την Tyburtsia και τον πατέρα της Vasya.
6. Μια νέα ματιά στον πατέρα.
V. Ανάμεσα στις γκρίζες πέτρες.(Ανάπτυξη δράσης.)
1. Συνάντηση της Βάσια με τον Βάλεκ στην πόλη.
2. Αναμονή στο νεκροταφείο.
3. Κάθοδος στο μπουντρούμι. Marusya.
4. Συζήτηση με τον Βάλεκ για την κλοπή και τη φτώχεια.
5. Τα νέα συναισθήματα της Βάσια.
VI. Στη σκηνή εμφανίζεται ο Pan Tyburtsy.(Ανάπτυξη δράσης.)
1. Η Βάσια έρχεται ξανά να επισκεφτεί φίλους.
2. Ένα παιχνίδι κρυφτού.
3. Ο Tyburtsy πιάνει και ερωτά τον Vasya.
4. Ο Tyburtsy διατάζει τον Vasya να σιωπήσει για αυτό που είδε.
5. Κρέας για μεσημεριανό.
6. Συνάντηση του Βάσια με τον πατέρα του στον κήπο. Πρώτο ψέμα.
VII. Το φθινόπωρο.(Ανάπτυξη δράσης.)
1. Νόσος Marusya.
2. Η άφιξη του γέρου Janusz στον πατέρα του.
3. Σκέψεις του Tyburtsy για τον δικαστή και το νόμο.
VIII. Κούκλα.(Κορύφωμα. Αποσύνδεση.)
1. Κούκλα Sonya.
2. Η Marusya φαινόταν να ζωντανεύει.
3. Οι φόβοι και τα προβλήματα της Βάσια.
4. Προσπάθεια να πάρουν την κούκλα από τη Marusya.
5. Διαταγή του πατέρα να μην φύγουν από το σπίτι.
6. Ερωτήσεις του πατέρα για την κούκλα.
7. Εμφάνιση Τυβούρτιου. Η επιστροφή της κούκλας.
8. Συμφιλίωση πατέρα και γιου.
9. Χρήματα για τον Tyburtsy.
10. Αντίο στη Μαρούσια.
Συμπέρασμα.(Επίλογος.)
1. Εξαφάνιση των Tyburtsy και Valek.
2. Ο τάφος της Μαρουσίνας.
II. Η εικόνα μιας γκρίζας, νυσταγμένης πόλης. Η σχέση του Βάσια με τον πατέρα του
Συνομιλία
- Για λογαριασμό ποιανού λέγεται η ιστορία;
Ο Βάσια είναι γιος δικαστή. Ο δικαστής είναι ίσως ο μόνος εκπρόσωπος του νόμου μικρή πόλη, «πόλη», που βρίσκεται στα νοτιοδυτικά της Ρωσικής Αυτοκρατορίας.
Πώς περιγράφει ο συγγραφέας την πόλη στην οποία διαδραματίζεται η ιστορία; Βρείτε επιθέματα σε αυτήν την περιγραφή. Τι εικόνα δημιουργεί ο συγγραφέας;
«Νυσταγμένες, μουχλιασμένες λιμνούλες», «γκρίζοι φράχτες», «νυσταγμένες, βυθισμένες καλύβες» - όλα αυτά δημιουργούν μια εικόνα μιας πόλης που ζει μια ρηχή ζωή, στην οποία δεν υπάρχουν ζωντανά συναισθήματα και γεγονότα.
- Τι ώθησε τον γέρο Janusz να διώξει μερικούς από τους κατοίκους έξω από το κάστρο; Ποιον αντιπαθούσαν;
«Αλλά ο Γιάνους και οι ηλικιωμένες μάγισσες, ουρλιάζοντας και βρίζοντας, τους έδιωξαν από παντού, απειλώντας τους με πόκερ και μπαστούνια, και ένας σιωπηλός φύλακας στάθηκε στην άκρη, επίσης με ένα βαρύ ρόπαλο στα χέρια του». Ο Budochnik είναι αστυνομικός, πράγμα που σημαίνει ότι η απέλαση έγινε εν γνώσει και υπό την αιγίδα της αστυνομίας.
- Πώς αναπτύχθηκε η σχέση του Βάσια με τον πατέρα του;
Ας είμαστε προσεκτικοί όταν συζητάμε αυτό το θέμα: πολλοί μαθητές σε οικογένειες έχουν προβλήματα και πρέπει να είστε προσεκτικοί στα συναισθήματα των παιδιών για να μην τα τραυματίσετε. Ας δώσουμε προσοχή στην επιθυμία του Βάσια να έρθει πιο κοντά στον πατέρα του, στη βαθιά θλίψη του πατέρα του μετά τον θάνατο της αγαπημένης του συζύγου.
Η μητέρα του Βάσια πέθανε όταν ήταν έξι ετών. Από τότε, το αγόρι ένιωθε συνεχή μοναξιά. Ο πατέρας αγαπούσε πολύ τη μητέρα όταν ζούσε και δεν πρόσεξε το αγόρι λόγω της ευτυχίας του. Μετά τον θάνατο της γυναίκας του, η θλίψη του άνδρα ήταν τόσο βαθιά που αποτραβήχτηκε στον εαυτό του. Ο Βάσια ένιωσε θλίψη επειδή η μητέρα του είχε πεθάνει. η φρίκη της μοναξιάς βάθυνε γιατί ο πατέρας απομακρύνθηκε από τον γιο του «με ενόχληση και πόνο». Όλοι θεωρούσαν τον Βάσια αλήτη και άχρηστο αγόρι, και ο πατέρας του επίσης συνήθισε σε αυτήν την ιδέα.
- Γιατί το αγόρι άρχισε να περιπλανιέται;
Ο ήρωας «δεν συνάντησε χαιρετισμούς και στοργή» στο σπίτι, αλλά όχι μόνο αυτό τον έκανε να φεύγει από το σπίτι τα πρωινά: ζούσε μέσα στη δίψα για γνώση, επικοινωνία, καλοσύνη. Δεν μπορούσε να συμφιλιωθεί με τη μουχλιασμένη ζωή της πόλης: «Πάντα μου φαινόταν ότι κάπου εκεί έξω, σε αυτό το μεγάλο και άγνωστο φως, πίσω από τον παλιό φράχτη του κήπου, θα έβρισκα κάτι. φαινόταν ότι έπρεπε να κάνω κάτι και μπορούσα να κάνω κάτι, αλλά απλά δεν ήξερα τι ήταν.
III. Χαρακτηριστικά του ήρωα
Στο τέλος του μαθήματος, ο δάσκαλος θα χωρίσει την τάξη σε πολλές ομάδες και θα εξηγήσει πώς να κάνει την εργασία στο σπίτι (να συνθέσει μια ιστορία για τον ήρωα), θα προτείνει ένα σχέδιο ιστορίας:
1. Πώς μοιάζει ο ήρωας;
2. Από ποια οικογένεια είναι; Από ποια κοινωνία;
3. Ποιες ενέργειες κάνει;
4. Ποιες ιδιότητες του ήρωα εμφανίζονται σε αυτές τις ενέργειες;
Εργασία για το σπίτι
Γράψτε ιστορίες για τους χαρακτήρες της ιστορίας.
1) σχετικά με τη Βάσια.
2) για το Valek?
3) για τον Marus (συγκρίνετε με τη Sonya).
4) περί Τυβουρτσιάς.
Μάθημα 62
Η ζωή των παιδιών από ευημερούσες και μειονεκτούσες οικογένειες. Vasya, Valek, Marusya, Tyburtsy. Ο δρόμος του Βάσια προς την αλήθεια και την καλοσύνη
ΕΓΩ.Προθέρμανση άρθρωσης
Σε αυτό το μάθημα τα παιδιά θα μιλήσουν πολύ, γι' αυτό διεγείρουμε την προσοχή τους και τα προετοιμάζουμε για παραστάσεις μαθαίνοντας ένα νέο γλωσσοπίεστρα.
II. Η ζωή των παιδιών από ευημερούσες και μειονεκτούσες οικογένειες. Vasya, Valek, Marusya, Tyburtsy. Ο δρόμος του Βάσια προς την αλήθεια και την καλοσύνη
Σεμινάριο
Στο μάθημα, μιλάμε για τους κύριους χαρακτήρες της ιστορίας, ακούμε τις ιστορίες των μαθητών που προετοιμάζονται στο σπίτι για τους ήρωες της ιστορίας: Vasya, Valek, Marus, Tyburtsia. Ζητάμε από τους μαθητές να επιβεβαιώσουν τις δηλώσεις τους με αποσπάσματα, να ξαναδιηγηθούν τα σχετικά επεισόδια της ιστορίας. Μετά την ομιλία ενός ατόμου, άλλοι που ετοίμασαν το ίδιο θέμα συμπληρώνουν την απάντησή του. Βγάζουμε συμπεράσματα, τα γράφουμε εν συντομία στον πίνακα και σε τετράδια. Εξετάζουμε τις εικονογραφήσεις, καθορίζουμε ποια επεισόδια απεικόνισε ο καλλιτέχνης.
- Γιατί η ιστορία ονομάζεται «In Bad Society»; Ποιος στην ιστορία λέει αυτή την έκφραση;
Η ιστορία ονομάζεται "In Bad Society" επειδή μιλάει για τον γιο ενός δικαστή που κάνει φίλους με φτωχά παιδιά. Δεν είναι το ίδιο το αγόρι που αποκαλεί την εταιρεία του Pan Tyburtsy «κακή παρέα», αλλά ο γέρος Janusz, που κάποτε ήταν ένας από τους μικροϋπηρέτες του κόμη.
Επομένως, η ιστορία λέγεται για λογαριασμό της Βάσια άμεση περιγραφήΗ Βάσια δεν είναι στην ιστορία. Ο Βάσια ήταν ένα γενναίο αγόρι, τίμιο, ευγενικό, ήξερε πώς να κρατήσει τον λόγο του. Τη χρονιά που διαδραματίστηκε αυτή η ιστορία, ήταν επτά ή οκτώ ετών.
Ο Βάλεκ ήταν περίπου εννέα ετών. Ήταν μεγαλύτερος από τον Βάσια, «λεπτός και λεπτός, σαν καλάμι. Ήταν ντυμένος με ένα βρώμικο πουκάμισο, τα χέρια του ήταν στις τσέπες του στενού και κοντού παντελονιού του. Σκούρα σγουρά μαλλιά αναστατωμένα πάνω από μαύρα σκεπτικά μάτια. Ο Valek συμπεριφέρθηκε με σεβασμό και ενέπνευσε τον Vasya με σεβασμό "με τους τρόπους του ως ενήλικα".
Η Μαρούσια, η αδερφή του Βάλεκ, ήταν ένα αδύνατο κοριτσάκι τεσσάρων ετών. «Ήταν ένα χλωμό, μικροσκοπικό πλάσμα, που έμοιαζε με λουλούδι που μεγάλωνε χωρίς τις ακτίνες του ήλιου», γράφει ο Κορολένκο στο κεφάλαιο «Η γνωριμία συνεχίζεται». - Παρά τα τέσσερα χρόνια της, εξακολουθούσε να περπατάει άσχημα, πατώντας αβέβαια με στραβά πόδια και τρεκλίζοντας σαν γρασίδι. Τα χέρια της ήταν λεπτά και διάφανα. το κεφάλι ταλαντεύτηκε σε έναν λεπτό λαιμό, σαν το κεφάλι μιας καμπάνας του χωραφιού ..."
Ο Βάσια συνέκρινε τον Μαρούσια με την αδερφή του Σόνια, η οποία ήταν επίσης τεσσάρων ετών: «... η Σόνια μου ήταν στρογγυλή, σαν ντόνατ και ελαστική, σαν μπάλα. Έτρεχε τόσο ζωηρά όταν έπαιζε, γελούσε τόσο δυνατά, φορούσε πάντα τόσο όμορφα φορέματα και κάθε μέρα η υπηρέτρια έπλεκε μια κόκκινη κορδέλα στις σκούρες πλεξούδες της. Η Sonya μεγάλωσε στην ευημερία, τη φρόντιζε μια υπηρέτρια. Η Μαρούσια μεγάλωσε μέσα στη φτώχεια και συχνά πεινούσε. Ο αδερφός της Βάλεκ την πρόσεχε.
- Τι έφερε στη Βάσια η φιλία με τον Βάλεκ και τη Μαρούσια;
Αφού συνάντησε τον Valek και τη Marusya, η Vasya ένιωσε τη χαρά μιας νέας φιλίας. Του άρεσε να μιλάει με τον Valek και να φέρνει δώρα στη Marusya. Αλλά τη νύχτα, η καρδιά του βούλιαξε από τον πόνο της λύπης, όταν το αγόρι σκέφτηκε τη γκρίζα πέτρα που ρουφάει τη ζωή από τη Μαρούσια.
Ο Βάσια ερωτεύτηκε τον Βάλεκ και τη Μαρούσια, τους έλειψε όταν δεν μπορούσε να έρθει κοντά τους στο βουνό. Το να μην βλέπει φίλους ήταν μεγάλη στέρηση για εκείνον.
- Ποια πικρή ανακάλυψη έκανε ο Βάσια όταν έγινε φίλος με τον Βάλεκ;
Όταν ο Valek είπε στη Vasya ωμά ότι ήταν ζητιάνοι και έπρεπε να κλέψουν για να μην πεθάνουν από την πείνα, ο Vasya πήγε σπίτι και έκλαψε πικρά από ένα αίσθημα βαθιάς θλίψης. Η αγάπη του για τους φίλους του δεν μειώθηκε, αλλά ήταν αναμεμειγμένη με «έναν οξύ πίδακα λύπης, που έφτανε στο σημείο του πόνου της καρδιάς».
- Πώς γνώρισε η Vasya τον Tyburtsy;
Στην αρχή, ο Vasya φοβόταν τον Tyburtsy, αλλά αφού υποσχέθηκε να μην πει σε κανέναν για τη νέα του γνωριμία, ο Vasya είδε ένα άλλο άτομο στο Tyburtsy: «Έδωσε διαταγές, όπως ο ιδιοκτήτης και ο αρχηγός της οικογένειας, επιστρέφοντας από τη δουλειά και έδινε εντολές στον νοικοκυριό." Η Βάσια ένιωθε σαν μέλος μιας φτωχής αλλά φιλικής οικογένειας και έπαψε να φοβάται τον Τάιμπουρτσι.
- Πώς και πότε άλλαξε η γνώμη του Βάσια για τον πατέρα του;
Ας διαβάσουμε τη συνομιλία του Βάλεκ και της Βάσια με τους μαθητές (κεφάλαιο τέσσερα), δήλωση του Tyburtsy για τον δικαστή (κεφάλαιο έβδομο).
Το αγόρι νόμιζε ότι ο πατέρας του δεν τον αγαπούσε και τον θεωρούσε όχι καλό. Τα λόγια του Valek και του Tyburtsy ότι ο δικαστής είναι ο καλύτερος άνθρωπος στην πόλη έκαναν τον Vasya να ρίξει μια νέα ματιά στον πατέρα του.
- Πώς άλλαξε ο χαρακτήρας του Βάσια κατά τη διάρκεια της φιλίας του με τον Βάλεκ και τη Μαρούσια;
Ο χαρακτήρας του Vasya και η στάση του στη ζωή μετά τη συνάντηση με τον Valek και τον Marusya έχουν αλλάξει πολύ. Η Βάσια έμαθε να είναι υπομονετική. Όταν η Μαρούσια δεν μπορούσε να τρέξει και να παίξει, η Βάσια κάθισε υπομονετικά δίπλα της και της έφερε λουλούδια. Ο χαρακτήρας του αγοριού έδειξε συμπόνια και την ικανότητα να απαλύνει τον πόνο των άλλων. Ένιωσε το βάθος κοινωνικές διαφορέςκαι συνειδητοποίησε ότι οι άνθρωποι μερικές φορές κάνουν άσχημα πράγματα (όπως κλέβουν) από ανάγκη. Ο Βάσια είδε την πολυπλοκότητα της ζωής, άρχισε να σκέφτεται τις έννοιες της δικαιοσύνης, της πίστης και της ανθρώπινης αγάπης.
Tyburtsy Drab
Ο Tyburtsy Drab ήταν ένα ασυνήθιστο άτομοστη μικρή πόλη Knyazhie-Veno. Από πού ήρθε στην πόλη, κανείς δεν ήξερε. Στο πρώτο κεφάλαιο, ο συγγραφέας περιγράφει λεπτομερώς την «εμφάνιση του Pan Tyburtsy»: «Ήταν ψηλός, τα μεγάλα χαρακτηριστικά του ήταν αγενώς εκφραστικά. Κοντά, ελαφρώς κοκκινωπά μαλλιά κολλημένα έξω. Ένα χαμηλό μέτωπο, μια κάπως προεξέχουσα κάτω γνάθο και μια έντονη κινητικότητα του προσώπου έμοιαζαν με κάτι σαν μαϊμού. αλλά τα μάτια που άστραψαν κάτω από τα κρεμαστά φρύδια έδειχναν πεισματικά και σκυθρωπά, και η οξυδερκής διορατικότητα, η ενέργεια και η εξυπνάδα έλαμπαν μέσα τους, μαζί με την πονηριά. Το αγόρι ένιωθε μια συνεχή βαθιά θλίψη στην ψυχή αυτού του άντρα.
Ο Tyburtsy είπε στον Vasya ότι μια φορά κι έναν καιρό είχε «κάποια σύγκρουση με το νόμο ... δηλαδή, καταλαβαίνετε, ένας απροσδόκητος καυγάς ... ω, φίλε, ήταν πολύ μεγάλος καυγάς!" Μπορούμε να συμπεράνουμε ότι ο Tyburtsiy παραβίασε κατά λάθος τον νόμο και τώρα αυτός και τα παιδιά του (η γυναίκα του πέθανε προφανώς) είναι παράνομοι, χωρίς έγγραφα, χωρίς δικαίωμα διαμονής και χωρίς μέσα διαβίωσης. Αισθάνεται σαν «ένα παλιό χωρίς δόντια θηρίο στην τελευταία του φωλιά», δεν έχει την ευκαιρία και τα μέσα να ξεκινήσει μια νέα ζωή, αν και είναι ξεκάθαρο ότι είναι μορφωμένος άνθρωπος και δεν του αρέσει ο τρόπος που ζει.
Ο Τυβούρτιος και τα παιδιά του βρίσκουν καταφύγιο σε ένα παλιό κάστρο στο νησί, αλλά ο Janusz, πρώην υπηρέτηςΟ Κόμης μαζί με άλλους υπηρέτες και απογόνους υπηρετών διώχνει αγνώστους από την «οικογενειακή του φωλιά». Οι εξόριστοι εγκαθίστανται στα μπουντρούμια του παλιού παρεκκλησίου στο νεκροταφείο. Για να τραφούν, επιδίδονται σε μικροκλοπές στην πόλη.
Παρά το γεγονός ότι πρέπει να κλέψει, ο Τυβούρτιος αισθάνεται έντονα την αδικία. Σέβεται τον πατέρα της Βάσια, που δεν κάνει τη διαφορά μεταξύ πλούσιου και φτωχού και δεν πουλά τη συνείδησή του για χρήματα. Ο Tyburtsy σέβεται τη φιλία που ξεκίνησε μεταξύ Vasya, Valek και Marusya και σε μια κρίσιμη στιγμή έρχεται να βοηθήσει τη Vasya. Αυτός βρίσκει τα σωστά λόγιαγια να πείσει τον κριτή για την αγνότητα των προθέσεων του Βάσια. Με τη βοήθεια αυτού του ατόμου, ο πατέρας κοιτάζει τον γιο του με έναν νέο τρόπο και αρχίζει να τον καταλαβαίνει.
Ο Tyburtsy καταλαβαίνει ότι ο δικαστής, ως εκπρόσωπος του νόμου, θα πρέπει να τον συλλάβει όταν μάθει πού κρύβεται. Για να μην φέρουν τον δικαστή σε ψεύτικη θέση, ο Tyburtsy και ο Valek εξαφανίζονται από την πόλη μετά το θάνατο της Marusya.
Λογοτεχνία και καλές τέχνες
Η ιστορία του Korolenko "In Bad Society" εικονογραφήθηκε από τον καλλιτέχνη G. Fitingof. Απεικόνισε ένα επεισόδιο της πρώτης συνάντησης μεταξύ του Βάλεκ και της Βάσια στο παρεκκλήσι (σελ. 23 σχολικού βιβλίου). Η ακόλουθη φράση του Κορολένκο ταιριάζει σε αυτό το παράδειγμα: «Ερχόμενος ακριβώς επάνω, τον άρπαξε σφιχτά και, κολλημένη πάνω του, με κοίταξε με ένα έκπληκτο και κάπως τρομαγμένο βλέμμα».
Στη δεύτερη απεικόνιση (σελ. 41)Βλέπουμε τη Βάσια, που είναι άρρωστη στη Μαρούσα, να φέρνει μια κούκλα, ένα κοριτσάκι κάτω από μια κουβέρτα, τις σκοτεινές θήκες του μπουντρούμι και ένα κερί, που είναι σε ένα μπουκάλι σε κάποιο κουτί. Η Βάσια κάθεται στο πλάι και δείχνει την κούκλα στη Μαρούσα.
Στην τελευταία απεικόνιση (σελ. 43)βλέπουμε τη Βάσια στο γραφείο του δικαστή. Ο πατέρας κάθεται σε μια πολυθρόνα, σκυθρωπός, με βαρύ, ακίνητο βλέμμα. Στον τοίχο κρέμεται ένα πορτρέτο της μητέρας. Ο Βάσια συνοφρυώθηκε και ετοιμάστηκε να υπερασπιστεί το μυστικό του.
Τα σχέδια του Fitingof ανταποκρίνονται καλά στο περιεχόμενο της ιστορίας. Ο καλλιτέχνης, με τη βοήθεια ενός σχεδίου, μας μετέφερε όσα είπε ο συγγραφέας με τη βοήθεια λέξεων.
Εργασία για το σπίτι
Ολοκληρώστε τη γραπτή εργασία 12 (σελ. 48 σχολικού βιβλίου): εξηγήστε χρησιμοποιώντας την επιλογή των συνωνύμων και ερμηνεύστε τη σημασία των λέξεων και εκφράσεων που παρατίθενται.
Ατομική εργασία
Ετοιμάστε μια εκφραστική ανάγνωση του κεφαλαίου «Κούκλα» και «Συμπέρασμα».
Μάθημα 63
Το κεφάλαιο «Κούκλα» είναι η κορύφωση της ιστορίας. Απλότητα και εκφραστικότητα της γλώσσας της ιστορίας.
Προετοιμασία για συγγραφή
Μάθημα ανάπτυξης του λόγου
ΕΓΩ.Προθέρμανση άρθρωσης
Τα παιδιά θα πρέπει να διαβάζουν δυνατά, γι' αυτό φροντίστε να επαναλάβετε ένα ή δύο γλωσσικά στριφτάρια.
II. Κεφάλαιο "Κούκλα" - η κορύφωση της ιστορίας
Εκφραστική ανάγνωση
Το κεφάλαιο «Κούκλα» και «Συμπέρασμα» τα παιδιά πρέπει να διαβάσουν δυνατά στο μάθημα. Πριν ξεκινήσουμε να διαβάζουμε, ας μάθουμε:
- Τι ρόλο παίζει ο γέρος Janusz στην εξέλιξη της πλοκής;
- Τι είπε ο Janusz στον πατέρα της Vasya όταν συναντήθηκαν στον κήπο; Γιατί ο πατέρας έστειλε τον Janusz μακριά;
- Όταν ο Βάσια κουβαλούσε την κούκλα στη Μαρούσια, τον είδε ο γέρος Γιάνους. Ποιες ήταν οι συνέπειες αυτής της συνάντησης;
Το κεφάλαιο διαβάζεται από έναν δάσκαλο ή έναν προετοιμασμένο μαθητή.
Συνομιλία
- Πώς εμφανίζεται η Βάσια μπροστά μας στο επεισόδιο με την κούκλα;
Στο επεισόδιο με την κούκλα, η Βάσια εμφανίστηκε μπροστά μας ως ένας άνθρωπος γεμάτος καλοσύνη και συμπόνια. Θυσίασε την ηρεμία και την ευημερία του, υποπτευόμενος για να μπορέσει η μικρή του να απολαύσει ένα παιχνίδι - για πρώτη και τελευταία φορά στη ζωή της. Ο Tyburtsy είδε αυτή την καλοσύνη του αγοριού και ο ίδιος ήρθε στο σπίτι του δικαστή μια στιγμή που ο Vasya ήταν ιδιαίτερα άρρωστος. Δεν μπορούσε να προδώσει τους συντρόφους του και ο Τυβούρτιος, ως άνθρωπος διορατικός, το ένιωθε αυτό. Ο Βάσια θυσίασε την ειρήνη του για χάρη του Μαρούσια και ο Τίμπουρτσι θυσίασε επίσης το καταφύγιό του στο βουνό, αν και κατάλαβε ότι ο πατέρας του Βάσια ήταν δικαστής: "Έχει μάτια και καρδιά μόνο όσο ο νόμος κοιμάται στα ράφια του ... "
- Πώς καταλαβαίνετε τα λόγια του Tyburtsy που απευθύνθηκε στον Vasya: "Ίσως είναι καλό που ο δρόμος σας διέσχισε το δικό μας";
Ο Tyburtsy εννοούσε ότι είναι σημαντικό όταν ένα παιδί από μια πλούσια οικογένεια μαθαίνει από την παιδική του ηλικία ότι δεν ζουν όλοι καλά, ότι υπάρχει φτώχεια και θλίψη, μαθαίνει να συμπάσχει με αυτούς τους ανθρώπους και να τους λυπάται.
- Τι νομίζεις ότι είπε ο Tyburtsiy στον πατέρα της Vasya; Πώς έχει αλλάξει η σχέση πατέρα και γιου;
Οι μαθητές θα κάνουν υποθέσεις σχετικά με τη συνομιλία του Tyburtsiy με τον δικαστή. Ας συγκρίνουμε τις φράσεις:
«Ήρθε γρήγορα κοντά μου και έβαλε ένα βαρύ χέρι στον ώμο μου».
«Άσε το αγόρι να φύγει», επανέλαβε ο Τυβούρτιος και φαρδιά παλάμηχάιδεψε με αγάπη το σκυμμένο κεφάλι μου.
«Ένιωσα ξανά το χέρι κάποιου στο κεφάλι μου και ανατρίχιασα. Ήταν το χέρι του πατέρα μου που μου χάιδευε απαλά τα μαλλιά.
Με τη βοήθεια της ανιδιοτελούς πράξης του Tyburtsiy, ο δικαστής δεν είδε την εικόνα ενός αλήτη γιου, στην οποία ήταν συνηθισμένος, αλλά αληθινή ψυχήτο παιδί σου:
«Κοίταξα τον πατέρα μου με απορία. Τώρα ένα άλλο άτομο στάθηκε μπροστά μου, αλλά στο συγκεκριμένο άτομο βρήκα κάτι αγαπημένο, που μάταια το είχα ψάξει πριν. Με κοίταξε με το συνηθισμένο συλλογισμένο βλέμμα του, αλλά τώρα υπήρχε μια υπόνοια έκπληξης και, σαν να λέγαμε, μια απορία σε αυτό το βλέμμα. Φαινόταν ότι η καταιγίδα που μόλις είχε κυριεύσει και τους δυο μας είχε διαλύσει τη βαριά ομίχλη που κρεμόταν πάνω από την ψυχή του πατέρα μου. Και ο πατέρας μου μόλις τώρα άρχισε να αναγνωρίζει μέσα μου τα γνώριμα χαρακτηριστικά του δικού του γιου.
- Γιατί η Βάσια και η Σόνια ήρθαν στον τάφο της Μαρούσια;
Η Vasya και η Sonya ήρθαν στον τάφο της Marusya, γιατί γι 'αυτούς η εικόνα της Marusya έγινε σύμβολο αγάπης και ανθρώπινου πόνου. Ίσως έδωσαν όρκους να θυμούνται πάντα τη μικρή Μαρούσα, την ανθρώπινη θλίψη και να βοηθούν αυτή τη θλίψη όπου κι αν συμβεί, να αλλάξουν τον κόσμο προς το καλύτερο με τις πράξεις τους.
III. Απλότητα και εκφραστικότητα της γλώσσας της ιστορίας
Ήταν δύσκολο για εσάς να διαβάσετε αυτήν την ιστορία;
Οι μαθητές λένε ότι η ιστορία είναι γραμμένη απλή γλώσσα, κυρίως σαν το αγόρι να μιλούσε πραγματικά για αυτό που είδε. Αλλά πίσω από αυτή την αφήγηση για λογαριασμό του Βάσια, ακούμε τη φωνή ενός ευγενικού και σοφού ενήλικα. Η γλώσσα της ιστορίας είναι απλή και συνάμα εκφραστική.
λεξιλογική εργασία
Έλεγχος εργασιών για το σπίτι (12η εργασία, σελ. 48)Ας προσέξουμε αν οι μαθητές χρησιμοποίησαν λεξικά για την προετοιμασία του μαθήματος.
Εκφραση άγριο δέντρο στο χωράφιλέει ότι το αγόρι μεγάλωσε χωρίς επίβλεψη.
Ο Κορολένκο, περιγράφοντας την πόλη, μιλάει για γκρίζοι φράχτες, ερημιές με σωρούς σκουπιδιών. Οι φράχτες είναι γκρι γιατί είναι ξύλινοι και άβαφοι.
άσυλο- αυτό είναι ένα μέρος όπου μπορείς να κρυφτείς, να βρεις σωτηρία από κάτι.
πλήθος- χωράνε σε μικρό χώρο, έχουν καταφύγιο σε στενό δωμάτιο.
Καταφύγιο- λέξη υψηλού στυλ, σημαίνει κατοικία, καταφύγιο.
Απόγονος- ένα άτομο σε σχέση με τους προγόνους του. Ο Κορολένκο γράφει για τους «απογόνους των υπηρετών της οικογένειας του κόμη», δηλαδή για τα παιδιά και τα εγγόνια εκείνων που κάποτε υπηρέτησαν τον κόμη.
Εκφραση κακή φήμηΤο χρησιμοποιούν όταν θέλουν να πουν ότι λέγονται πολλά άσχημα πράγματα για κάποιον ή κάτι. Ο Κορολένκο γράφει: «Το βουνό, γεμάτο τάφους, ήταν διαβόητο».
αυστηρό πρόσωπο- σκυθρωπό, θυμωμένο πρόσωπο.
διαμάχη- διαφωνίες, καυγάδες, έχθρα.
σκυθρωπός άντρας- ένα ζοφερό, εχθρικό άτομο.
Ανεχθείτε τις μομφέςσημαίνει να συνηθίσουν στο γεγονός ότι εκφράζεις την αποδοκιμασία τους. Ο Βάσια συνήθισε τις μομφές, δηλαδή συνήθισε και σταμάτησε να δίνει προσοχή στις κατηγορίες ότι ήταν αλήτης.
γκρίζα πέτρα- είναι ασβεστόλιθος. Ο Κορολένκο χρησιμοποιεί αυτή την έκφραση όταν θέλει να πει ότι η Μαρούσια σκοτώνεται από τη φτώχεια και μια ζωή χωρίς χαρά.
Τα φαντάσματα του παλιού κάστρου- αυτοί είναι πρώην υπάλληλοι του νομού και οι απόγονοί τους, που έχουν χάσει το νόημα της ύπαρξης και ζουν σαν φαντάσματα.
κακή κοινωνία- μια κοινωνία ανθρώπων που διαπράττουν κατακριτέες, ανήθικες ενέργειες από τη σκοπιά της επικρατούσας ηθικής. Στον τίτλο της ιστορίας, αυτή η έκφραση χρησιμοποιείται, καθώς, από την άποψη των αξιοσέβαστων κατοίκων, η κοινωνία των ζητιάνων ήταν κακή, ασυνεπής με την ιδιότητα του Βάσια ως γιου του δικαστή. Αλλά οι ενέργειες του Tyburtsy και του Valek ήταν βαθιά ηθικές.
IV.Προετοιμασία για συγγραφή
Θέμα του δοκιμίου: "Ο δρόμος του Βάσια προς την αλήθεια και την καλοσύνη".
Ένα παρόμοιο θέμα του δοκιμίου - "Ο δρόμος της Βασίνα προς την αλήθεια και την καλοσύνη" - προσφέρεται από την ομάδα συγγραφέων: O. B. Belomestnykh, M. S. Korneeva, I. V. Zolotareva 2
. Γράφουν:
«Όταν σκεφτόμαστε ένα θέμα, συζητάμε κάθε λέξη.
Βασίνα- σημαίνει ότι θα μας ενδιαφέρει η τύχη του συγκεκριμένου ήρωα. Τι είναι ενδιαφέρον για αυτόν τον χαρακτήρα; Είναι αυτός που φαίνεται στην κίνηση - εσωτερική κίνηση.
Δρόμος- είναι απαραίτητο να εντοπιστούν τα στάδια αυτής της κίνησης, η κατεύθυνσή της.
Στην αλήθεια και την καλοσύνη- οι αλλαγές που συνέβησαν στον Βάσια τον έστρεψαν προς τους ανθρώπους, τον μετέτρεψαν από αλήτη σε ένα ευγενικό και συμπονετικό άτομο.
Αυτό το απόσπασμα δείχνει καλά τη σημασία της εργασίας με τη διατύπωση του θέματος του δοκιμίου, αλλά ακόμη και για λόγους σαφέστερου προσδιορισμού του θέματος, δεν μπορούμε να πούμε ότι ο Βάσια μετατράπηκε από αλήτης σε ευγενικό άτομο, υποστηρίζοντας έτσι ότι, όντας αλήτης, δεν ήταν ούτε ευγενικός ούτε συμπονετικός. Θα ήταν σωστό αν πούμε ότι κατά τη διάρκεια της φιλίας του με μειονεκτούντα παιδιά, ο Βάσια μπόρεσε να συνειδητοποιήσει αυτό το ασαφές «κάτι» για το οποίο προσπαθούσε και να δείξει τις καλύτερες ανθρώπινες ιδιότητες. Ήδη στην αρχή της ιστορίας, βλέπουμε στον Βάσια μια επιθυμία να κατανοήσει τον πατέρα του, αγάπη για τη μικρότερη αδερφή του, συμπόνια για τους ανθρώπους που εκδιώχθηκαν από το κάστρο, προσοχή και αγάπη για τη φύση («Μου άρεσε να γνωρίσω το ξύπνημα του φύση»), θάρρος (ο πρώτος ανέβηκε στο παρεκκλήσι), αρχοντιά (δεν πολέμησε με τον Valek όταν είδε τον Marusya), πίστη στον λόγο του.
Οι συγγραφείς του αναφερόμενου εγχειριδίου υπογραμμίζουν την ιδέα του δοκιμίου με αυτόν τον τρόπο: "... η φιλία με μειονεκτούντα παιδιά βοήθησε τις καλύτερες κλίσεις του Βάσια, την καλοσύνη, επέστρεψε τις καλές σχέσεις με τον πατέρα του." Το να πεις «επέστρεψε καλές σχέσεις με τον πατέρα του» σημαίνει να ισχυριστεί ότι αυτές οι σχέσεις ήταν παλιά, μετά, λόγω υπαιτιότητας του Βάσια, άλλαξαν και μόνο η φιλία με τα παιδιά του μπουντρούμι του επέστρεψε καλές σχέσεις με τον πατέρα του. Διαβάζουμε το κείμενο της ιστορίας: «Την αγαπούσε πάρα πολύ όταν ζούσε, χωρίς να με προσέχει από την ευτυχία του. Τώρα ήμουν θωρακισμένος από αυτόν από βαριά θλίψη. Θα ήταν σωστό να πούμε ότι η ιστορία του Tyburtsy άλλαξε τη στάση του πατέρα απέναντι στον δικό του γιο.
Δείχνω ιδέα δοκιμίουκάπως έτσι: η φιλία της Βάσια με τον Βάλεκ και τη Μαρούσια βοήθησε να εκδηλωθούν οι καλύτερες ιδιότητες της Βάσια, έπαιξε πρωταγωνιστικός ρόλοςστην επιλογή μιας θέσης ζωής.
Σχέδιο δοκιμίου
Ανάλογα με το επίπεδο της τάξης, οι μαθητές θα συντάξουν ανεξάρτητα ή συλλογικά ένα σχέδιο έκθεσης. Ο δάσκαλος μπορεί να προτείνει ερωτήσεις για την καθοδήγηση της ανάπτυξης του σχεδίου:
- Τι μαθαίνουμε για τη Βάσια στην αρχή της ιστορίας; Ποιος είναι, πώς μοιάζει, πού μένει;
- Ποιες ενέργειες κάνει, ποιες ιδιότητες δείχνει:
1) τη στιγμή της συνάντησης με τον Valek και τη Marusya.
2) κατά τη διάρκεια της φιλίας με τα παιδιά?
3) κατά τη διάρκεια μιας κριτικής συνομιλίας με τον πατέρα;
- Τι ρόλο έπαιξε η φιλία της Βάσια με τα μειονεκτούντα παιδιά στη μοίρα του αγοριού;
Ας κάνουμε μια λίστα με τις ανθρώπινες ιδιότητες που δείχνει η Βάσια: αγάπη για τους συγγενείς, επιθυμία για κατανόηση των ανθρώπων, προσοχή και αγάπη για τη φύση, θάρρος, αρχοντιά, πίστη στο λόγο κάποιου, ειλικρίνεια, συμπόνια, καλοσύνη, έλεος.
Εργασία για το σπίτι
Προετοιμαστείτε για ένα δοκίμιο (ή γράψτε ένα δοκίμιο στο σπίτι).
Μάθημα 64
Ο δρόμος του Βάσια προς την αλήθεια και την καλοσύνη
Μάθημα ανάπτυξης του λόγου
Ο δάσκαλος, ανάλογα με τους πόρους του χρόνου και το επίπεδο της τάξης, θα καθορίσει αν το δοκίμιο θα είναι τάξη (που είναι προτιμότερο) ή σπιτικό. Εάν το δοκίμιο δίνεται στο σπίτι, τότε θα αφιερώσουμε το μάθημα ανάπτυξης του λόγου σε λεπτομερή εργασία για λάθη και διδασκαλία στα παιδιά πώς να επεξεργάζονται τα δικά τους κείμενα, δίνοντας ιδιαίτερη προσοχή σε διάφορες κατηγορίες σφαλμάτων: πραγματολογικά, λεξιλογικά, στυλιστικά, ομιλία. Κατά κανόνα, τα περισσότερα λάθη στίξης συμβαίνουν όπου υπάρχουν λάθη ομιλίας. Το να εργάζεστε πάνω στην ικανότητα να εκφράζετε σωστά τις σκέψεις σας είναι μια καλή πρόληψη των σφαλμάτων στίξης.
Εργασία για το σπίτι
Η εργασία θα διαμορφωθεί ανάλογα με το περιεχόμενο του μαθήματος.
ΣΕΡΓΚΕΪ ΑΛΕΚΣΑΝΤΡΟΒΙΤΣ ΕΣΕΝΙΝ
2 ώρες
Το αναθεωρημένο εγχειρίδιο, σε αντίθεση με την προηγούμενη έκδοση, περιλαμβάνει τρία ποιήματα του S. A. Yesenin, δύο από τα οποία δίνονται σε μια ενότητα που προβλέπει μια μονογραφική μελέτη προσαρμοσμένη για παιδιά της πέμπτης δημοτικού και ένα δίνεται στο πίσω μέρος του σχολικού βιβλίου.
Για την οργάνωση του μαθήματος που περιγράφεται παρακάτω, είναι επιθυμητό ο δάσκαλος να κάνει φωτοτυπίες του ποιήματος "Έφυγα από το αγαπημένο μου σπίτι ..." και να τις διανείμει στα παιδιά για λεπτομερή εργασία με το κείμενο.
Μάθημα 65
Χαρακτηριστικά της ποίησης του Σεργκέι Γιεσένιν. Σελίδες βιογραφίας.
Ποιήματα "Έφυγα από το αγαπημένο μου σπίτι ...", "Χαμηλό σπίτι με μπλε παραθυρόφυλλα ..."
ΕΓΩ.Προθέρμανση άρθρωσης
Μαθαίνουμε και προφέρουμε συλλογικά ένα από τα γλωσσικά στριφτάρια, που μπορεί να σας προετοιμάσει για φωτεινή, ευφάνταστη σκέψη, για παράδειγμα:
Αλ λαλ,
λευκό διαμάντι,
Πράσινο σμαράγδι.
λαλ- ρουμπίνι ( κόσμημακόκκινο χρώμα).
II. Χαρακτηριστικά της ποίησης του Σεργκέι Γιεσένιν. Βιογραφικές σελίδες
ο λόγος του δασκάλου
Η ρωσική λογοτεχνία γνωρίζει πολλά ποιητικά ονόματα. Έχουμε ταλαντούχους, διάσημους, εξαιρετικούς ποιητές και υπάρχουν σπουδαίοι. Τι κάνει τους μεγάλους ποιητές να ξεχωρίζουν; Κατά κανόνα, είναι αδύνατο να μην αναγνωρίσουμε τα ποιήματά τους, είναι αδύνατο να τα μπερδέψουμε με τα ποιήματα άλλων ποιητών.
Κάθε μεγάλος ποιητής λέγεται ότι έχει τη δική του φωνή. Η φωνή του Πούσκιν είναι ηχηρή και ολόσωμη, η φωνή του Λέρμοντοφ είναι εμποτισμένη με μια αστρική αίσθηση του μυστηρίου του κόσμου, η φωνή του Νεκράσοφ ακούγεται σαν παραδοσιακό τραγούδι, Blok - μας περιβάλλει με ένα προαίσθημα μυστηρίου.
Σήμερα θα διαβάσουμε ποιήματα του Σεργκέι Γιεσένιν. Ακούστε μερικά ποιήματα και προσπαθήστε να καταλάβετε ποιο χαρακτηριστικό τους ενώνει.
μίνι συναυλία
Ο δάσκαλος διαβάζει στα παιδιά (κατά προτίμηση από καρδιάς) πολλά ποιήματα του Yesenin (δεν περιλαμβάνονται στο σχολικό βιβλίο). Στόχος είναι να κάνουν τα παιδιά να αισθάνονται μουσικότητα, μελωδικότητα, ειλικρίνεια, λυρισμόςΓραμμές Yesenin. Αυτό θα λειτουργήσει καλύτερα αν ο ίδιος ο δάσκαλος αγαπά τα ποιήματα του Yesenin, τα ξέρει από καρδιάς και βάλει την ψυχή του στην ανάγνωση. Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος θα είναι σε θέση να αναπνεύσει αγάπη για τον υπέροχο Ρώσο ποιητή στις καρδιές των παιδιών.
Πολλά από τα ποιήματα του Yesenin είναι γνωστά στα παιδιά του δημοτικού σχολείου. Λοιπόν, αν μπορούν να τους θυμηθούν. Είναι δύσκολο να απαριθμήσω αυτά τα ποιήματα, αφού πλέον υπάρχουν αρκετά διαφορετικά κιτ προπόνησηςπου περιέχει διάφορα κείμενα.
Τα παιδιά ονομάζουν τα χαρακτηριστικά των ποιημάτων του Yesenin, τα γράφουν μαζί στον πίνακα και σε σημειωματάρια.
Διαβάσαμε συλλογικά το εισαγωγικό άρθρο του σχολικού βιβλίου με τα παιδιά (σελ. 49-50). Ο δάσκαλος θα κάνει τα απαραίτητα σχόλια. Είναι καλό αν υπάρχει η ευκαιρία να δείξουμε ενδεικτικό υλικό που σχετίζεται με την παιδική ηλικία του Yesenin. Μπορείτε να ανατρέξετε στο υλικό αναφοράς του σχολικού βιβλίου, το οποίο περιέχει το δοκίμιο "Το χωριό του Κωνσταντίνου" (σελ. 289-291)με μια φωτογραφία του σπιτιού των γονιών του Yesenin.
Η τέταρτη παράγραφος αρχίζει με τις λέξεις: «Μετά την αποφοίτησή του από το σχολείο, ο ποιητής πήγε στη Μόσχα». Ας γράψουμε την ημερομηνία της μετακόμισης με τα παιδιά: 1912.
III. «Έφυγα από το σπίτι μου…»
Ανάλυση κειμένου
- Διαβάστε το ποίημα "Έφυγα από το αγαπημένο μου σπίτι ..." στον εαυτό σας, ετοιμαστείτε να το διαβάσετε δυνατά. Εξετάστε τις παύσεις, τις λογικές πιέσεις, τον τονισμό.
Θα δώσουμε στους μαθητές τρία λεπτά για να εξοικειωθούν ανεξάρτητα με το ποίημα. Στη συνέχεια, αρκετά άτομα παρουσιάζουν το όραμά τους για αυτό το κείμενο, αφού διαβάσουν, εξηγώντας τα χαρακτηριστικά της ερμηνείας τους. Ο δάσκαλος θα βοηθήσει τους μαθητές να το κατανοήσουν με τη βοήθεια ερωτήσεων, για παράδειγμα:
- Γιατί δώσατε το λογικό τονισμό σε αυτή τη λέξη; Γιατί κάνατε αυτές τις παύσεις; Πώς εξηγείτε τους τονισμούς σας, τι θέλατε να εκφράσετε με αυτούς;
Τώρα ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε αυτό το ποίημα. Πρώτα, δώστε προσοχή στην ημερομηνία δημιουργίας του: 1918. Πόσο χρονών ήταν ο Yesenin φέτος; Πόσα χρόνια έχουν περάσει από τότε που έφυγε από το σπίτι;
Το 1918, ο Yesenin ήταν 23 ετών. Πέρασαν 6 χρόνια από τότε που έφυγε από τον Κονσταντίνοφ.
- Ποια γεγονότα συνέβησαν στη Ρωσία αυτή την περίοδο;
Θα είναι δύσκολο για τα παιδιά να απαντήσουν σε αυτό το ερώτημα: δεν γνωρίζουν ακόμα καλά την ιστορία της χώρας μας. Θα γράψουμε μερικές ημερομηνίες και θα μιλήσουμε για τη σημασία των γεγονότων που έγιναν.
1914- η αρχή του Πρώτου Παγκοσμίου Πολέμου. Ο Yesenin στρατεύεται στο στρατό, εργάζεται ως τακτικός σε ένα τρένο στρατιωτικού νοσοκομείου.
1917- παραίτηση από την εξουσία του Ρώσου τσάρου, δύο επαναστάσεις: Φεβρουάριος και Οκτώβριος.
1918- διεθνής επέμβαση, προσπάθεια κατάληψης των εδαφών της Ρωσίας από τα στρατεύματα των χωρών που συμμετείχαν στον Πρώτο Παγκόσμιο Πόλεμο.
- Τι πιστεύετε, τι ίχνος θα μπορούσαν να αφήσουν αυτά τα γεγονότα στην ψυχή του ποιητή;
Ας βοηθήσουμε τα παιδιά να καταλάβουν ότι οι σκέψεις για την πατρίδα τους Ryazan έδωσαν δύναμη στον Yesenin, τον έτρεψαν με ενέργεια. Μέσα στη θύελλα των γεγονότων που συνέλαβαν τον νεαρό ποιητή, η μικρή του πατρίδα άρχισε να γίνεται αντιληπτή από αυτόν ως μια παραμυθένια γη, όπου όλα παρέμειναν ίδια, όπου τον περίμεναν ο πατέρας και η μητέρα του.
Μετά από αυτό, διαβάστε το ποίημα γραμμή προς γραμμή - με ένα μολύβι.
Πιστεύετε ότι υπάρχει διαφορά στην έννοια των επιθέτων ντόπιοςΚαι αγαπητός! Γιατί είναι ο ποιητής ως επίθετοΠαρεμπιπτόντως σπίτιχρησιμοποιεί επίθετο αγαπητός!
Ντόπιος- επίθετο στυλιστικά ουδέτερο, δεν χρωματίζεται συναισθηματικά. Επίθετο αγαπητόςαντανακλά ένα αίσθημα τρυφερότητας και οικειότητας, που χρησιμοποιείται σε καθομιλουμένη.
- Ο ποιητής γράφει ότι "έφυγε από τη Ρωσία". Αυτό σημαίνει ότι έφυγε από τη Ρωσία; Τι Ρωσία έχει στο μυαλό του ο ποιητής;
Το 1918 ο ποιητής δεν εγκατέλειψε τη Ρωσία. Η Ρωσία για αυτόν είναι η αρχαία γη Ryazan. (Παρεμπιπτόντως, ο Ryazan αναφέρεται στα χρονικά πριν από τη Μόσχα, κάτω από το 1095.)
- Γιατί ο ποιητής αποκαλεί τη Ρωσία μπλε? Τι εικόνα προκύπτει από αυτό επίθετο?
Η εικόνα του μπλε ουρανού πάνω από την έκταση των πεδίων.
Τι φανταζόμαστε όταν διαβάζουμε αυτές τις γραμμές;
Μας φαίνεται ότι βλέπουμε μια ηλικιωμένη γυναίκα που θυμάται με λύπη τον γιο της, κοιτάζοντας τα αστέρια πάνω από τις σημύδες. Η λύπη της μητέρας λάμπει σαν λάμπα, που μοιάζει με τρία αστέρια πάνω από μια λιμνούλα. Έχουμε μια σύνθετη μεταφορά.
φωτεινό, γιορτινό μεταφορική έννοια: η αντανάκλαση του φεγγαριού στο νερό της λιμνούλας συγκρίνεται με έναν χρυσό βάτραχο (σαν πριγκίπισσα βάτραχος), ο οποίος «απλώνεται σε ακίνητο νερό».
- Γιατί το νερό λέγεται ακίνητο;
Δεν έχει αέρα, το νερό είναι ακίνητο.
Ο ποιητής συγκρίνει τη γκρίζα γενειάδα του πατέρα του με άνθη μηλιάς. Αυτό είναι πολύ ασυνήθιστο σύγκριση, που μας βοηθά να φανταστούμε τόσο την άνοιξη όσο και έναν πατέρα που περιμένει τον γιο του στο χωριό.
Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών ηχογράφησηστη δεύτερη στροφή: χρησιμοποιεί τον ήχο [r] μόνο τρεις φορές και ένα - [k]. Αλλά οι ηχητικοί ήχοι ακούγονται πολύ συχνά: [l] και [l ’] συνολικά - εννέα φορές, [n] - πέντε φορές. Αυτό το χαρακτηριστικό δημιουργεί απαλότητα, ευελιξία, μελωδικότητα του ήχου. Διαβάστε τη στροφή δυνατά για να είστε σίγουροι.
Αντίθετα, στην τρίτη στροφή υπάρχει μια απότομη αύξηση της ακαμψίας με τη βοήθεια του [p]:
Εδώ μπορούμε να επιστήσουμε την προσοχή των παιδιών στους πλούσιους ανδρικές ομοιοκαταληξίεςστο σταυρό ομοιοκαταληξία. Όλες οι γραμμές τελειώνουν σε τονισμένες συλλαβές και αυτό δημιουργεί μια αίσθηση ηχητικής και πληρότητας, σταθερότητας και καθαρότητας ήχου.
- Τι εποχή βλέπουμε όταν διαβάζουμε την πρώτη και τη δεύτερη στροφή;
Ανθισμένες μηλιές, η αντανάκλαση του φεγγαριού στο ήσυχο νερό της λίμνης, δάσος σημύδας, γαλάζιοι ουρανοί - βρισκόμαστε αντιμέτωποι με μια εικόνα του τέλους της άνοιξης - της αρχής του καλοκαιριού.
- Πώς καταλαβαίνετε τη φράση: "Long to sing and ring the blizzard"; Γιατί ο ποιητής δημιουργεί μπροστά μας την εικόνα μιας χιονοθύελλας;
Εδώ θα πρέπει να θυμηθούμε το ποίημα του A. A. Fet «Τα σεντόνια έτρεμαν, πετούσαν γύρω…», όπου η εικόνα ενός ανήσυχου κόσμου δημιουργείται με τη βοήθεια γραμμών.