Στα ρωσικά, η μετοχή μπορεί να μετατραπεί σε λεκτικό επίθετολόγω της αποδυνάμωσης των ιδιοτήτων του ρήματος. Με άλλα λόγια, η κοινωνία χάνει σταδιακά τις πρόσκαιρες ιδιότητες της και αποκτά μόνιμες ιδιότητες. Κατά συνέπεια, αυτό αλλάζει την ορθογραφία "nn"σε μετοχές και λεκτικά επίθετα. Είναι σημαντικό να γνωρίζετε ότι το διπλάσιο γράφεται σε ομόρριζα " nn", εκτός από τις λέξεις: έξυπνος, επώνυμος, και στα επίθετα - ένα "ν"εκτός από τις λέξεις: απροσδόκητος, απροσδόκητος, απροσδόκητος, επιθυμητόςκαι άλλοι.
Ιδιότητες τμημάτων του λόγου
Για να διακρίνετε μια παθητική μετοχή και ένα λεκτικό επίθετο, πρέπει να γνωρίζετε τις ιδιότητές τους. Ιδιότητες μετοχής και επιθέτου:
Το επίθετο χαρακτηρίζεται από δύο ακόμη χαρακτηριστικά:
- Μπορεί να συμπεριληφθεί σε έναν αριθμό ομοιογενών μελών (καλότροπων και ντροπαλών).
- Μπορεί να έχει μεταφορική σημασία(χαμένο μάτι).
Μετεκτική και λεκτικό επίθετο
Η μετοχή έχει τα δικά της συγκεκριμένα επιθέματα που χρησιμοποιούνται για σχηματισμό. Για παράδειγμα, το συστατικό χλώριο δεν είναι μετοχή, επειδή το ρήμα "χλωροσύνθετο" δεν υπάρχει, το απροσδόκητο δεν είναι μετοχή λόγω του ότι η λέξη "απροσδόκητο" δεν υπάρχει στη γλώσσα.
Για να διακρίνετε αυτές τις δύο κατηγορίες, χρειάζεστε:
Έτσι, εάν η λέξη αντιστοιχεί σε τουλάχιστον ένα από τα παραπάνω στοιχεία, είναι μετοχή, που σημαίνει ότι πρέπει να γράψετε " nn";εάν η λέξη δεν αντιστοιχεί σε κανένα στοιχείο, τότε αυτά είναι λεκτικά επίθετα (" n"Και " nn"σε ποιες περιπτώσεις να γράψετε, έχουμε ήδη ανακαλύψει), πρέπει να γράψετε ένα γράμμα. Εάν είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί η μερική υπαγωγή του γραπτού λόγου με δύο γράμματα, θα είναι μετοχή, με ένα - όχι.
Εξάρτηση από τη σημασιολογική σημασία
Ως προς τις καταλήξεις των αναλυόμενων μερών του λόγου, πρέπει να σημειωθεί η ορθογραφία των λεκτικών επιθέτων. Για παράδειγμα, λέξεις όπως λαδόκολλες και λαδομπογιά. Εδώ διακρίνουμε μεταξύ μετοχών και επιθέτων όχι σύμφωνα με τον κανόνα, αλλά σύμφωνα με το νόημα. Στην πρώτη φράση, αυτό είναι ένα λεκτικό επίθετο που προέρχεται από το ρήμα "λάδι", και στη δεύτερη - ένα επίθετο που προέρχεται από το ουσιαστικό "λάδι". Και στη φράση, για παράδειγμα, "τηγανίτες βουτύρου το πρωί" ελαιώδης- μετοχή. Με άλλα λόγια, όταν η λέξη χρησιμοποιείται με την έννοια του «φτιαγμένο από λάδι ή τρέχει με λάδι» - το επίθημα -yang γράφεται σε αυτό. Εάν με την έννοια "εμποτισμένο σε λάδι", τότε το επίθημα είναι -en.
Η λέξη πληγωμένος έχει δύο ορθογραφίες. Για παράδειγμα, στην πρόταση «Παραμένοντας πληγωμένος, έχει ήδη αρχίσει να προετοιμάζεται για την εκστρατεία» στη λέξη πληγωμένος - διπλασιάζεται "nn", αν και δεν υπάρχει πρόθεμα και εξαρτημένη λέξη, σχηματίζεται από την ατελή μορφή του ρήματος «τραυματίζω», η λέξη δεν τελειώνει σε -πληγωμένος, -πληγωμένος. διπλασιάστηκε "nn"εξηγείται από το γεγονός ότι η λέξη φέρει λεκτική σημασία, δηλαδή δηλώνει πρόσκαιρο σημείο και είναι μετοχή. Ένα λεκτικό επίθετο δεν δηλώνει μια ενέργεια και απαντά στην ερώτηση: οι οποίες? Οι οποίες?
Σύντομες και μακριές φόρμες
Έχοντας ένα ή δύο "ν"με μια λέξη εξαρτάται από τη μορφή: πλήρης ή σύντομος. Έτσι, με λίγα επίθετα, τόσα γράφονται "ν", πόσα συνολικά. Και σε συνοπτικές μετοχές γράφεται πάντα μόνο ένας "ν". Το κορίτσι ήταν κακομαθημένο(χαλασμένος - σύντομο επίθετο, σημαίνει σταθερό σημάδι). Τα αγόρια πρέπει να τα χάλασε η ζωή(χαλασμένος - μετοχή, δηλώνει προσωρινό ζώδιο).
Οι καταλήξεις των λεκτικών επιθέτων έχουν τα δικά τους χαρακτηριστικά. Θα πρέπει να προστεθεί ότι σε ορισμένους συνδυασμούς επαναλαμβανόμενων λέξεων, όπως: μπαλωμένο-μπαλωμένο, πλυμένο-πλυμένο, παρά την παρουσία του προθέματος ανα- στο δεύτερο μέρος των συνδυασμών, γράφεται ένα. Οι συνδυασμοί έχουν την έννοια του βαθμού ποιότητας και είναι επίθετα.
Αλλαγή της λεξιλογικής σημασίας
Στις περιπτώσεις που η μετοχή γίνεται επίθετο, μπορεί να αλλάξει λεξιλογική σημασία. Για παράδειγμα, η μετοχή "συγχωρήθηκε" στη φράση "συγχωρεμένος" σημαίνει "άτομο που συγχωρήθηκε", αλλά το επίθετο συγχωρήθηκε στη φράση " Κυριακή της συγχώρεσης» παίρνει άλλη σημασία και σημαίνει το όνομα της ημέρας της εβδομάδας πριν από τη μεγάλη Ορθόδοξη νηστεία.
Σύνθετα λεκτικά επίθετα "n" και "nn" τύπου: ελαφρώς αλατισμένο, λεία-λευκασμένο, φρεσκοβαμμένο, γράφονται με ένα "ν". Αλλά: ζ λευκασμένο, φρεσκοβαμμένο, ελαφρώς αλατισμένογραμμένο με διπλό "ν", αφού το δεύτερο μέρος αυτών των λέξεων σχηματίζεται από ρήματα με προθέματα.
Ουσιαστικά επιθήματα
Τα ουσιαστικά που σχηματίζονται από παθητικές μετοχές και από λεκτικά επίθετα μπορούν επίσης να γραφτούν με ένα "ν", και με δύο "nn". Όλα εξαρτώνται από τη βάση της λέξης από την οποία σχηματίζεται. Για παράδειγμα, πρωτοπαλίκαρο- από επίθετο σειρά, αλλά το παραγωγικό ρήμα τίθεται στην τέλεια μορφή, οπότε γράφουμε με δύο "nn". Παγωτό- από την κοινωνία" παγωτό", αλλά από τη βάση παραγωγής πάγωμα(τι να κάνουμε;) - ατελής μορφή, τότε γράφουμε ένα "ν". Το ίδιο ισχύει και για την ορθογραφία των παραγώγων επιρρημάτων.
Μετάβαση μιας μετοχής σε επίθετο
Αν η μετοχή γίνει επίθετο, τότε παίρνει τα χαρακτηριστικά της:
Αποτελεί έναν απλό συγκριτικό βαθμό ( έκπληκτος, έκπληκτος).
Μπορεί να συνδυαστεί με τις λέξεις όλο και περισσότερο ( λιγότερο έκπληκτος).
Έχει συνώνυμα και αντώνυμα από επίθετα ( αισιόδοξη διάθεση, αυτό είναι αστείος- συνώνυμο, λυπημένος- αντώνυμο).
Θέμα: Ρωσικά
Βαθμός: 7
Shatskova Tatyana Viktorovna
MOU γυμνάσιο αρ. 43, Βόλγκογκραντ
Διαδραστική Smart Board
Θέμα "Η κοινωνία ως μέρος του λόγου."
Το θέμα του μαθήματος είναι «Η διαφορά μεταξύ μετοχικών και λεκτικών επιθέτων.
Ορθογραφία ενός και δύο γραμμάτων ν σε μετοχές και ρήματα
επίθετα».
№ Μάθημα ανά θέμα: 18
Το μάθημα για την εφαρμογή γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων επικεντρώνεται στο μάθημα της γενικής εκπαίδευσης.
Στόχοι μαθήματος:επανάληψη και έλεγχος των γνώσεων των μαθητών σχετικά με αυτό το θέμα.
αποκάλυψη του βάθους κατανόησης του θέματος και του βαθμού δύναμης όλων όσων μελετήθηκαν στα προηγούμενα μαθήματα. ανάπτυξη ορθογραφικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων σύγκρισης, γενίκευσης, συγκεκριμενοποίησης.
Ανάπτυξη ομιλίας:τη σύνταξη μιας συνεκτικής ιστορίας για ένα γλωσσικό θέμα. εργασία πάνω σε ορθοεπείς κανόνες.
Επανάληψη: φωνήεντα πριν από ένα και δύο γράμματα n σε παθητικές μετοχές. σημεία στίξης σε συμμετοχικές φράσεις.
Στόχοι μαθήματος:να καθορίσει το επίπεδο γνώσης των θεωρητικών γνώσεων από τους μαθητές σε αυτό το θέμα, το οποίο βοηθά στην ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης. να διαμορφώσει δεξιότητες εργασίας με Smart Board.
Δομή μαθήματος:
Ι. Οργανωτική στιγμή.
II. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.
III. Παρουσίαση του θέματος και των στόχων του μαθήματος.
IV. Ενεργοποίηση του καλυπτόμενου υλικού.
V. Γενίκευση θεωρητικού υλικού.
VI. Εκπαιδευτικές ασκήσεις για τη διάκριση μεταξύ μετοχικών και λεκτικών επιθέτων.
VII. Έλεγχος της αποκτηθείσας γνώσης.
VIII. Εργασία για το σπίτι.
IX. Αντανάκλαση.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
Ι. Οργανωτική στιγμή.
Ο δάσκαλος χαιρετά τους μαθητές και σημειώνει όσους απουσιάζουν. Ελέγχεται η ετοιμότητα για το μάθημα.
II. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.
Από αυτά τα ρήματα να σχηματίσετε και να γράψετε τις πραγματικές και παθητικές μετοχές του παρελθόντος χρόνου. Επισημάνετε τα επιθήματα σε ομόρριζα και υποδείξτε τις προϋποθέσεις για την επιλογή της μελετημένης ορθογραφίας.
Παράλειψη, απαγόρευση, πληρωμή, πληρωμή, ανάπτυξη, πλύσιμο και... μπλουζάκι, νερό, μεταφορά,
να χαλαρώσει, να ... πυροβολήσει, να περιφράξει ... να γεννήσει, σκ ... σπείρω, σπείρω, εμπλέκω (;), και ... πνίγω,
κατανοώ, σηκώνω, ξεκινάω.
Υπάρχουν τρεις μαθητές στον πίνακα.
Το πρώτο γράφει λέξεις με κενά, εξηγώντας γραφικά τα παρεμβαλλόμενα ορθογράμματα.
Το δεύτερο - καταγράφει τις πραγματικές μετοχές του παρελθόντος χρόνου, που σχηματίζονται από αυτά τα ρήματα.
Το τρίτο - καταγράφει παθητικούς παρατατικούς χρόνου, που σχηματίζονται από τα ίδια ρήματα.
Η τάξη αυτή τη στιγμή λειτουργεί προφορικά, απαντώντας στις ερωτήσεις:
Ποια ορθογραφία βρίσκονται σε αυτήν την άσκηση;
Ποια επιθήματα χρησιμοποιούνται για να σχηματίσουν ενεργητικές και παθητικές μετοχές; (-usch-(-yushch), -ashch-(-yashch), -vsh-, -sh-, -em- (-om-), -im-, -nn-, -enn-(yonn), -t)
Από ποιο ρήμα σχηματίσατε παθητική μετοχή; Γιατί;
(Από το ρήμα πηγαίνω μη γηγενής).
Στη συνέχεια ελέγχεται η εργασία που ολοκληρώθηκε στον πίνακα.
Προσοχή στην προφορά των παρακάτω ομόρριζων . Εικ.1 (Παράρτημα 2)
Εικ.1
III. Παρουσίαση του θέματος και των στόχων του μαθήματος.
Το θέμα του σημερινού μαθήματος είναι «Η διαφορά μεταξύ μετοχικών και λεκτικών επιθέτων. Ορθογραφία ενός και δύο γραμμάτων ν σε μετοχές και λεκτικά επίθετα. Εικ. 2 (Παράρτημα 2)
Επικοινωνία των στόχων του μαθήματος.
Εικ.2
IV. Ενεργοποίηση του καλυπτόμενου υλικού.
1.Συντακτικό πεντάλεπτο. Εικ. 3 (Παράρτημα 2)
Επανάληψη των σημείων στίξης σε συμμετοχικό κύκλο εργασιών. την ικανότητα χρήσης ομόρριζων στον προφορικό λόγο, για τη σύνταξη διαγραμμάτων.
Εργασία: Ξαναγράψτε την πρόταση εισάγοντας ένα συμμετοχικό σε κάθε μέρος
τζίρος; στη συνέχεια σημειώστε την πρόταση, σχεδιάστε το σχήμα της, εξηγήστε γραφικά τα σημεία στίξης.
Το δάσος πήρε φωτιά και ασφυκτικός καπνός άρχισε να υψώνεται στον ουρανό.
Ένας μαθητής, χρησιμοποιώντας ηλεκτρονικό στυλό, σημειώνει τη φράση του στον διαδραστικό πίνακα.
Με τη βοήθεια ενός στυλό, αναδεικνύει τη γραμματική βάση της πρότασης, καταρτίζει το σχήμα της. Όλοι οι άλλοι μαθητές ολοκληρώνουν την εργασία στο πεδίο.
Μετά έρχεται η επαλήθευση.
Εικ.3
2. Ορθογραφική εργασία. Εικ.4 (Παράρτημα 2)
Επανάληψη της ορθογραφίας «Φωνήεντα πριν από ένα και δύο ν σε παθητικούς μετοχές». Εργασία με ορθοεπικούς κανόνες.
Εργασία: συμπληρώστε τα γράμματα που λείπουν με ένδειξη της μεθόδου ορθογραφικού ελέγχου.
Προβλήθηκε ... άλμπουμ, καθυστερημένο ... στη δουλειά, γεμάτο ... μέχρι την κορυφή, ζυγισμένο ... αγαθά, λεκιασμένο ... με βρωμιά, σπαρμένο με ... χωράφι, σφραγισμένο ... δόντι, κομμένο ... υλικό, εφευρέθηκε ... συσκευή, άκουσα ... μια σειρά διαλέξεων, μια φορά ακούστηκε ... ένα παραμύθι.
Τα αντικείμενα με κόκκινο γράμμα χρησιμοποιούν το βοηθητικό πρόγραμμα πολλαπλών κλώνων. Ο μαθητής που εργάζεται στον πίνακα επιλέγει επιθυμητό γράμμακαι το εισάγει σε λέξεις. βγάζει συμπέρασμα.
Ορθοεπικό έργο με τη λέξη σφραγισμένο. Η λεξιλογική σημασία της λέξης διευκρινίζεται, γίνεται μια φράση με αυτήν.
Άλλοι μαθητές στο πεδίο αναλύουν λέξεις σύμφωνα με τη σύνθεση:
Επιλογή 1 - μικτή,
Η επιλογή 2 είναι στοχαστική.
Στη συνέχεια οι λέξεις γράφονται στον διαδραστικό πίνακα από άλλους μαθητές. Χρησιμοποιώντας διαφορετικά χρώματαηλεκτρονικό στυλό, οι μαθητές επισημαίνουν τα μορφήματα στις λέξεις.
Εικ.4
V. Επανάληψη των θεωρητικών γνώσεων που είναι απαραίτητες για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε αυτό το θέμα.
Μετωπική συνομιλία.
Να ονομάσετε τα σημάδια ενός επιθέτου κατά μετοχή.
Ποια είναι η διαφορά μεταξύ πραγματικών και παθητικών μετοχών;
Ποιες μετοχές δεν σχηματίζονται από τελειοποιητικά ρήματα;
(Πραγματικά ενεστώτα, ενεστώτα παθητικά.)
Ποια ρήματα δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να σχηματίσουν παθητικές μετοχές;
Μιλήστε μας για την ορθογραφία των н και н στα επίθετα που σχηματίζονται από ουσιαστικά.
Πώς να ξεχωρίσετε μια μετοχή από ένα λεκτικό επίθετο; Εικ.5
Σε ποιες περιπτώσεις ένα και δύο γράμματα ν γράφονται σε μετοχές και λεκτικά επίθετα; Θυμηθείτε τις λέξεις - εξαιρέσεις. Εικ.6
Οι μαθητές πρέπει να απαντήσουν σε καθεμία από τις ερωτήσεις με τη μορφή ιστορίας για ένα γλωσσικό θέμα. Οι λέξεις - οι εξαιρέσεις γράφονται σε τετράδιο, βγαλμένες σε πλαίσιο.
Καθώς απαντούν οι μαθητές, ο δάσκαλος κατεβάζει την κουρτίνα «Μετακινήστε την κουρτίνα - θα δείτε την απάντηση», που κλείνει τους πίνακες για αυτό το θέμα. Εικ.5.6 (Παράρτημα 2)
Οι πίνακες προετοιμάζονται εκ των προτέρων από τον δάσκαλο.
Εικ.5
Εικ.6
VI. Η επόμενη ομάδα ασκήσεων στοχεύει στον εντοπισμό από τους μαθητές του βαθμού αφομοίωσης αυτού του θέματος, του επιπέδου σχηματισμού ορθογραφικών δεξιοτήτων ενός και δύο γραμμάτων n σε μετοχές και λεκτικά επίθετα. ικανότητα αναγνώρισης αυτών των τμημάτων του λόγου.
1. Εικ. 7 (Παράρτημα 2) Εργασία: διανείμετε τις φράσεις σε δύο στήλες (n ή nn). με βάση αυτό προσδιορίστε το μέρος του λόγου (ομόρρυθμο ή λεκτικό επίθετο).
Πληγή ... ου μαχητής - τραυματίας ... ου στρατιώτη, σπορά ... ου σιταριού - σποράς ... ου αλευριού,
κούρεμα ... το αγόρι - κούρεμα ... κομμένο στο μηδέν - κούρεμα ... το κεφάλι,
αποσταγμένο ... νερό, γραμμή ... τετράδιο, καμένο ... καφές - καμένο ... γράμμα.
Οι μαθητές στο πεδίο εκτελούν την άσκηση, κατανέμοντας φράσεις σε δύο στήλες, εισάγοντας τα γράμματα που λείπουν. Ελέγχεται ο βαθμός αφομοίωσης του θέματος, η ικανότητα γραφής ενός και δύο ν σε επίθετα και ομόρριζα, για διάκριση μεταξύ αυτών των τμημάτων του λόγου.
Εικ.7
Οι μαθητές ολοκληρώνουν αυτή την εργασία στα τετράδιά τους. Μετά έρχεται η αξιολόγηση από ομοτίμους. Τα παιδιά ανταλλάσσουν εργασίες και ελέγχουν σημειώσεις σε τετράδια με σωστή ορθογραφίαπου εμφανίζεται στη διαφάνεια του κλωνοποιημένου πίνακα. Εικ.8 (Παράρτημα 2).Εξάγονται περαιτέρω συμπεράσματα.
Εικ.8
2. Συμπληρώστε τα γράμματα που λείπουν, εξηγήστε την επιλογή σας. Εικ. 9 (Παράρτημα 2)
Βρείτε φράσεις: επίθ. + ουσιαστικό, επίθ. + ουσιαστικό, στις οποίες η κύρια λέξη είναι ουσιαστικό.
Τρόμος ... ου άλογο, σβησμένο ... ου ασβέστη, δεν σβήνει ... φωτιά, βίτκα ... ου χαλί, καπνιστό ... ου λουκάνικο, ύφανση ... ου τραπεζομάντιλο, άσφαλτος ... ος δρόμος, σφυρηλατημένο ... σπαθί, βρεγμένο ... ου φήμη.
Ο μαθητής που εργάζεται στον διαδραστικό πίνακα πρέπει να εισαγάγει τα γράμματα που λείπουν, να εξηγήσει την επιλογή του. αναγνωρίζουν μέρη του λόγου.
Σε αντικείμενα κόκκινου χρώματος (μέρη λόγου) και σε αντικείμενα - γράμματα Πράσινο χρώμαχρησιμοποίησε το βοηθητικό πρόγραμμα πολλαπλών κλώνων. Ο μαθητής επιλέγει επιθυμητό μέροςομιλία και γράμμα (н και нн) και εισάγει στο κείμενο. Γίνεται συμπέρασμα για τη δομή των φράσεων, καθορίζεται ο τύπος τους (δευτερεύουσες φράσεις). Ο δάσκαλος επιβλέπει τις εργασίες της τάξης.
Γίνεται ορθοπεδικό έργο με τη λέξη ασφαλτοστρωμένο. Αποσαφηνίζεται η λεξιλογική του σημασία, γίνεται φράση με αυτό.
Εικ.9
3 . Ασκήσεις ανάπτυξης του λόγου:
3.1. «Αποκαταστήστε την παροιμία». Εικ.10 (Παράρτημα 2)
Εργασία: Συμπληρώστε την πρόταση και γράψτε για τι μιλάνε:
Όχι καλά ραμμένο ... (αλλά καλά ραμμένο).
Ένα πυροβολημένο σπουργίτι ... (δεν μπορείτε να εξαπατήσετε την ήρα).
Ένα φοβισμένο κοράκι ... (φοβάται έναν θάμνο).
Ένα σφάλμα που ομολογείται είναι κατά το ήμισυ αποκατάσταση).
Χρησιμοποιείται η τεχνική του κρυφού κειμένου, οι σωστές απαντήσεις κρύβονται πίσω από την κουρτίνα.
Μετά έρχεται το αυτοέλεγχο. «Μετακίνησε την κουρτίνα - θα δεις την απάντηση». Το νόημα των παροιμιών εκφράζεται. Οι μαθητές λένε σε ποιες περιπτώσεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν αυτές οι παροιμίες. Εξηγήστε την υπογραμμισμένη ορθογραφία και τα σημεία στίξης.
Ρύζι. 10
3.2. Προσδιορίστε το νόημα της μεταφοράς. Εικ.11(Παράρτημα 2)
Κάντε μια πρόταση με αυτή τη φράση (αμαυρωμένη φήμη).
Χρησιμοποιείται τεχνική κρυφού κειμένου. Οι μαθητές εργάζονται στο χωράφι.
Εικ.11
Η εργασία ελέγχεται προφορικά. Διευκρινίζεται η έννοια της μεταφοράς αμαυρωμένη φήμη (χαλασμένη φήμη). Εικ.12 (Παράρτημα 2).Ένας από τους μαθητές κατεβάζει την κουρτίνα για να βρει τη σωστή απάντηση. Οι μαθητές διαβάζουν τις προτάσεις τους.
Εικ.12
4. Γυμναστική για τα μάτια.
Σκοπός: ανακούφιση από την οπτική κόπωση.
1. Κάθετες κινήσεις των ματιών πάνω-κάτω.
2. Οριζόντια δεξιά – αριστερά.
3. Περιστροφή των ματιών δεξιόστροφα και αριστερόστροφα.
4. Με τα μάτια σας, σχεδιάστε την καμπύλη που φαίνεται στον πίνακα πολλές φορές, πρώτα προς τη μία κατεύθυνση και μετά προς την άλλη κατεύθυνση.
VII. Ανεξάρτητη εφαρμογήγνώση και δεξιότητες. Εικ.13(Παράρτημα 2)
1. Ανεξάρτητη εργασίαεναλλακτικές λύσεις που ακολουθούνται από επαλήθευση.Οι εγγραφές γίνονται στον πίνακα με μαρκαδόρους. Εξάσκηση της ικανότητας σχηματισμού επιθέτων και μετοχών από αυτά τα ρήματα.
Γιατί σχηματίζονται μόνο οι μετοχές από το ρήμα αγοράζω;
(Αυτό είναι τέλειο ρήμα).
Εικ.13
2. Τεστ με θέμα «Η διαφορά μεταξύ ομόρριζων και λεκτικών επιθέτων.
Ένα και δύο γράμματα ν σε μετοχές και λεκτικά επίθετα.
Αυτό το τεστ καθιστά δυνατή την ανάλυση του σχηματισμού των γνώσεων των μαθητών σχετικά με αυτό το θέμα και την επεξεργασία των ορθογραφικών δεξιοτήτων των н και н σε ομόρριζα και επίθετα, την ικανότητα διάκρισης μεταξύ αυτών των τμημάτων της ομιλίας. Οι μαθητές πρέπει να επιλέξουν τις σωστές απαντήσεις από τις επιλογές που παρέχονται. Μετά δούλεψε
υποβλήθηκε για επαλήθευση. Εικ.14(Παράρτημα 2)
Εικ.14
Εικ.14
3. Μετά την υποβολή των εργασιών διενεργείται δοκιμαστικός έλεγχος για να τονιστεί προσοχή των μαθητών στην ορθογραφία που σχετίζεται με αυτό το θέμα.Ελέγξτε "κατά μήκος της αλυσίδας" με μια εξήγηση της επιλογής σας.
Χρησιμοποιείται μείωση της φωτεινότητας της οθόνης.
Οι μαθητές σχολιάζουν και ο δάσκαλος εργάζεται με τον διαδραστικό πίνακα, ανοίγοντας διαδοχικά την κουρτίνα. Εικ.15(Παράρτημα 2)
Εικ.15
Εικ.15
VIII. Δημιουργική εργασία. Εικ.16 (Παράρτημα 2)
Έλεγχος στο επόμενο μάθημα.
Εικ.16
Άσκηση 124.
Εργασία: κατά την αντιγραφή, εισαγάγετε τα κόμματα που λείπουν και αντικαταστήστε τον αόριστο τύπο του ρήματος με πλήρεις ή βραχείς παθητικούς. Εξηγήστε τη χρήση των н και нн σε επιθήματα.
Γράψτε μια συνέχεια δημοσιογραφικό ύφος, χρησιμοποιώντας μετοχές και λεκτικά επίθετα, εξηγώντας πώς να συμπεριφερόμαστε σε δημόσιους χώρους.
Δεν είναι λίγοι οι τύποι που βρίσκουν πιθανό να τρέξουν έξω από το σπίτι με ένα (τσαλακωμένο) καπέλο ... ή καπέλο ... με (ρα ... ας) κρέμονται ... αυτιά. Έχουν πάντα λουράκι (για να το κόψουν), κουμπιά (όχι) αρκετά, παπούτσια (να μην καθαρίζονται) από την ημέρα που αγοράστηκαν. Υπάρχουν (...) εκείνοι που πιστεύουν ότι είναι αδύνατον να σκουπίζουν μόνο σε δωμάτια, αλλά σε λεωφορεία και τρόλεϊ, στους δρόμους (χωρίς) να σκεφτούν ότι ρίχνουν (τσαλακώνουν) ένα περιτύλιγμα παγωτού φλούδα από (ξεφλουδίζουν) πυρήνες πορτοκαλιού (τρώνε) μήλα.
Ιχ. Αντανάκλαση.
Σκοπός: να προωθήσει το σχηματισμό και την ανάπτυξη της ικανότητας ανάλυσης των δικών του δραστηριοτήτων
Ο δάσκαλος προτείνει να αξιολογηθεί ο βαθμός επίτευξης του στόχου που έχει τεθεί στην αρχή του μαθήματος από κάθε μαθητή, αναλύοντας ψυχολογική κατάστασησε τρία επίπεδα.
Εικ.17(Παράρτημα 2)
Εικ.17
Τα παιδιά πραγματοποιούν μια τελική αυτοαξιολόγηση.
Υποβάλλονται ερωτήσεις που ενθαρρύνουν τους μαθητές να αναλύσουν τις δραστηριότητές τους στο μάθημα:
Πως αυτό το μάθημασε βοήθησε;
Ποια κενά γνώσεων βοηθήσατε να καλυφθούν;
Τι θα θέλατε να κάνετε στο επόμενο μάθημα;
Πώς θα θέλατε να εργαστείτε;
Θεωρείτε τη συμμετοχή σας στο μάθημα επαρκή για την επίτευξη του στόχου σας;
Τα παιδιά απαντούν σε ερωτήσεις, συνοψίζοντας έτσι την εργασία στο μάθημα, αναλύοντας τις δραστηριότητές τους σε αυτό το μάθημα.
Ο δάσκαλος ευχαριστεί τους μαθητές για την εργασία τους και τους βαθμολογεί.
Επί διαδραστικός ασπροπίνακαςπροβάλλεται διαφάνεια. Εικ.18 (Παράρτημα 2)
Εικ.18
Επίθετο- ένα ανεξάρτητο μέρος του λόγου που υποδηλώνει σημάδι ενός αντικειμένου και απαντά σε ερωτήσεις Οι οποίες? οι οποίες? οι οποίες? οι οποίες? του οποίου?
Για παράδειγμα: κρύο; σπασμένος.
Μετοχή- μια ειδική μορφή του ρήματος που δηλώνει ένα σημείο ενός αντικειμένου με δράση και απαντά σε ερωτήσεις Οι οποίες? οι οποίες? οι οποίες? οι οποίες?
Για παράδειγμα: σπασμένο, σπασμένο από τα χέρια.
Τα επίθετα μπορούν να σχηματιστούν από ουσιαστικά ( κρύο - κρύο?
ποτήρι - ποτήρι) και από ρήματα ( σπάσιμο - σπασμένο).
Τα επίθετα που σχηματίζονται από ρήματα πρέπει να διακρίνονται από τα μετοχικά.
συμπεριλαμβανομένου π προσθ.
Συγκρίνω: Ο Γάλλος μιλούσε σπασμένα ρωσικά. - Μαζεύτηκε ένα δεμάτι καυσόξυλα από κλαδιά που είχα σπάσει.
Τα κύρια χαρακτηριστικά της διάκρισης λεκτικών επιθέτων και μετοχών
Τα λεκτικά επίθετα δεν έχουν πρόθεμα (εκτός ΔΕΝ) ή εξαρτημένη λέξη.
επίθ. κοινωνία κοινωνία
Συγκρίνω: βαμμένο (άβαφο) πάτωμα - βαμμένο βούρτσαόροφος - Μεβαμμένο δάπεδο.
Τα λεκτικά επίθετα μπορούν να σχηματιστούν από μη προθέματα ατελή ρήματα και οι μετοχές από μη προθέματα τελειοποιητικά ρήματα.
επίθ. μετοχή
Συγκρίνω: φορεμένο κοστούμι - αγορασμένο κοστούμι.
φθορά - unsov.v. αγοράζω - sov.v.
Οι λέξεις με τις καταλήξεις -ovn-/-evn- χωρίς προθέματα ή εξαρτημένες λέξεις είναι λεκτικά επίθετα.
επίθ. συμπεριλαμβανομένου
Συγκρίνω: σφυρήλατο στήθος - ένα καταλαβαίνω άλογο.
Ορισμένες μετοχές μπορούν να μετατραπούν σε επίθετα. Για να τις ξεχωρίσουμε, ας ορίσουμε τη λεξιλογική σημασία αυτών των λέξεων.
Για παράδειγμα: ονομάστηκε (Αδελφός)- ονομάστηκε ανώτερος αδερφός. Επιλέγουμε συνώνυμα: δίδυμοςΚαι αυτός που αναφέρεται παραπάνω. Βλέπουμε ότι η λεξιλογική σημασία των λέξεων είναι διαφορετική. Η μετοχή διατηρεί σύνδεση με το ρήμα.
Παραδείγματα λεκτικών επιθέτων:
- σπαρμένοςπατέρας - ενεργεί ως πατέρας σε γάμο.
- έξυπνοςτο παιδί είναι έξυπνο, έξυπνο, καταλαβαίνει.
Δώστε προσοχή στο άγχος σε αυτές τις λέξεις.
Βιβλιογραφία
- Razumovskaya M.M., Lvova S.I. και άλλα.Ρωσική γλώσσα. 7η τάξη. Σχολικό βιβλίο. - 13η έκδ. - M.: Bustard, 2009.
- Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. και άλλα.Ρωσική γλώσσα. 7η τάξη. Σχολικό βιβλίο. - 34η έκδ. - Μ.: Εκπαίδευση, 2012.
- Ρωσική γλώσσα. Πρακτική. 7η τάξη. Εκδ. Σ.Ν. Pimenova - 19η έκδ. - M.: Bustard, 2012.
- Lvova S.I., Lvov V.V. Ρωσική γλώσσα. 7η τάξη. Σε 3 ώρες - 8η έκδ. - Μ.: Μνημοσύνη, 2012.
- Πώς να ξεχωρίσετε τη μετοχή από το επίθετο; ().
- Ρωσική γλώσσα σε διαγράμματα και πίνακες. Ορθογραφικά επιθήματα μετοχής ().
- Devyatova N.M. Συμμετοχές και λεκτικά επίθετα ().
- Διδακτικό υλικό. Ενότητα "Κοινωνία" ().
- Σχηματισμός συμμετοχών ().
Εργασία για το σπίτι
Εργασία αριθμός 1
Χωρίστε τις φράσεις σε δύο στήλες: μια μετοχή ή ένα λεκτικό επίθετο.
Πληγωμένος ... ου μαχητής - τραυματίας ... ου στρατιώτης, σπορά ... ου σιτηρά - σπορά ... ου αλεύρι, κούρεμα ... ου αγόρι - κούρεμα ... μαλλιά κομμένα στο μηδέν - κουρεμένα ... κεφάλι, αποσταγμένο ... ου νερό, λιν ... το τετράδιο, καμένο ... ου καφέ - κάηκε ... το γράμμα.
Εργασία αριθμός 2.Να σχηματίσετε όλα τα ρήματα από το καθένα πιθανές επιλογέςμετοχές και λεκτικά επίθετα σύμφωνα με το μοντέλο:
επίθ. επίθ. συμπεριλαμβανομένου συμπεριλαμβανομένου
Χρώμα:βαμμένο πάτωμα - άβαφες σανίδες - βαμμένο πάγκο - βαμμένο
τοίχοι - κουφώματα δεν βάφονται.
Ρήματα:βράζω, μπερδεύω, υφαίνω, στεγνώνω, βράζω, ψήνω, τρομάζω, τηγανίζω.
Εργασία αριθμός 3.Πείτε φράσεις. Να αιτιολογήσετε τη θέση του τονισμού σε ρήματα, μετοχές και λεκτικά επίθετα.
Το να χαϊδεύεις ένα παιδί είναι κακομαθημένο παιδί. ανθρακικό νερό - ανθρακούχο νερό. πλισέ φούστα - πλισέ φούστα? ημερομηνία του χειρογράφου - ένα χρονολογημένο χειρόγραφο. ντεκολτέ - ένα φόρεμα ντεκολτέ? δόση φαρμάκου - δοσολογικό φάρμακο; διάλυμα μπλοκ - μπλοκαρισμένο διάλυμα. επικύρωση εισιτηρίου - επικυρωμένο εισιτήριο; Είσοδος μάσκας - εισαγωγή με μάσκα. σφραγίστε ένα βαγόνι - ένα σφραγισμένο βαγόνι? χαλάσει ένα σκυλί - ένα κακομαθημένο σκυλί. αντίγραφα εγγράφων - αντιγραμμένα έγγραφα. μια φανταχτερή μπάλα, για την ομαλοποίηση της εργάσιμης ημέρας - μια κανονικοποιημένη ημέρα. ομαδικές προτάσεις - ομαδοποιημένα σφάλματα. εξοπλισμός τοποθέτησης - τοποθετημένος εξοπλισμός. σχηματίστε μια ομάδα - μια συγκροτημένη ομάδα. εικόνα κινουμένων σχεδίων? εξοπλίζω ομάδα - εξοπλισμένη ομάδα.
Προσπαθώ να δημιουργήσω κάτι σαν περίληψη αναφοράς για όσους δυσκολεύονται να προσδιορίσουν το μέρος του λόγου και, κατά συνέπεια, μπερδεύονται στην ορθογραφία των μετοχών και των λεκτικών επιθέτων.
Ερωτήσεις, διευκρινίσεις και προσπάθειες στρογγυλοποίησης θα είναι μόνο ευπρόσδεκτες.
Οι μετοχές διαφέρουν από τα επίθετα όχι μόνο με την παρουσία σημείων του ρήματος, αλλά και από τη σημασία τους.
Τα επίθετα δηλώνουν σταθερά σημείαείδη, και μετοχές - ζώδια που αναπτύσσονται με την πάροδο του χρόνου.
Για παράδειγμα: κόκκινο (γενικά κόκκινο) - κοκκινίζει, κοκκινίζει (γίνεται, γίνεται κόκκινο με την πάροδο του χρόνου). παλιά (γενικά παλιά) - γήρανση, γήρανση (γερνάω σε μια ορισμένη χρονική περίοδο).
εκτός θέματος
Οι μετοχές μπορεί να χάσουν τη σημασία και τα σημάδια του ρήματος και να μετατραπούν σε επίθετα. Σε αυτήν την περίπτωση, η μετοχή υποδηλώνει ένα ήδη μόνιμο χαρακτηριστικό του αντικειμένου (χάνει την κατηγορία του χρόνου), χάνει την ικανότητα να έχει δευτερεύουσες (εξαρτημένες) λέξεις μαζί του, ουσιαστικά ελέγχου: ένα άφωνο πιάνο, ένα προκλητικό βλέμμα, ένας επίδοξος ποιητής, μια λαμπρή απάντηση.
Για παράδειγμα: Του άρεσε και ο Tit Nikonych ... αγαπητός σε όλους (communion) και αγαπητός σε όλους. (Ι. Γκοντσάροφ)
Όταν έπαιζε τα αγαπημένα μου (επίθετα) κομμάτια στο πιάνο... Μου άρεσε να τα ακούω. (Α. Τσέχοφ).
Οι παθητικές μετοχές μετατρέπονται πιο εύκολα σε επίθετα: συγκρατημένος χαρακτήρας, ανεβασμένη διάθεση, τεταμένες σχέσεις, μπερδεμένο βλέμμα.
Οι μετοχές χρησιμοποιούνται κυρίως στα στυλ του λόγου του βιβλίου και δεν συναντώνται σχεδόν ποτέ στην καθημερινή καθομιλουμένη.
Για να διακρίνετε μια μετοχή και ένα επίθετο, για αρχή, θυμηθείτε ένα απλό πράγμα:
η μετοχή μπορεί να αντικατασταθεί από κύκλο εργασιών με το ρήμα από το οποίο σχηματίζεται.
Για παράδειγμα, ένα χτισμένο σπίτι είναι ένα σπίτι που είναι χτισμένο.
εκτός θέματος
Μια μετοχή μπορεί να έχει μια εξαρτημένη λέξη.
Για παράδειγμα: μάτια που λάμπουν (από τι;) από χαρά - κοινωνία.
και ένα επίθετο μπορεί να αντικατασταθεί από ένα άλλο επίθετο.
Για παράδειγμα:
γυαλίζοντας (μετοχή) μάτια από χαρά - αντικατάσταση: μάτια που λάμπουν + υπάρχει μια εξαρτημένη λέξη "με χαρά"
λαμπρές (επίθετο) παραστάσεις - αντικαταστήστε: καταπληκτικές ερμηνείες, εξαιρετικές ερμηνείες, εξαιρετικές ερμηνείες.
εκτός θέματος
Οι όροι είναι πάντα επίθετα (γραφομηχανή).
Το μόριο ΔΕΝ μειώνει το ρήμα, επομένως η λέξη χρησιμοποιείται ήδη ως επίθετο (ακατάλληλες συνθήκες - επίθετο).
Κοινωνίες στις - shiσυχνά μετατρέπονται σε επίθετα (το περασμένο έτος είναι επίθετο).
Πώς να ξεχωρίσετε τον μη αγαπητό από τον μη αγαπητό;
Μετοχή - αν υπάρχει εξαρτημένη λέξη + η μορφή σχηματίζεται από ατελές ρήμα, δηλ. απαντώντας στην ερώτηση "τι να κάνω;"
Για παράδειγμα:
δεν αγαπήθηκε (προέρχεται από το ρήμα - "τι να κάνω;" - "να αγαπώ", πανδοχείο. θέα) από ένα παιδί (< - это зависимое слово) игрушки.
Ας επαναλάβουμε και ας διευκρινίσουμε:
Αν μια λέξη μπορεί να αντικατασταθεί από ένα ρήμα χωρίς να αλλάξει η ουσίαφράσεις, και υποκατάστατη εξαρτημένη λέξηστην ενόργανη περίπτωση λοιπόν αυτό είναι μυστήριο
(εξευγενισμένα αποθεματικά - βρείτε αποθεματικά, εξευγενισμένα (από ποιον;) Επικεφαλής αποθεματικών);
Αν μου επιτρέπεται αντικαθιστώ με άλλο επίθετο, εφαρμόστε βαθμούς σύγκρισης ή σχηματίστε ένα επίρρημα στο -O από τη λέξη, στη συνέχεια είναι επίθετο
(εξευγενισμένοι τρόποι - ευγενικοί τρόποι, εξαιρετικά εκλεπτυσμένοι τρόποι, εξαίσια);
Σε κάθε αμφίβολη περίπτωση, πειραματιστείτε με συνώνυμα ή προσπαθήστε να σχηματίσετε μια μορφή ρήματος, προσθέστε μια εξαρτημένη λέξη και με την πάροδο του χρόνου θα γίνει πιο εύκολο να το διακρίνετε.
Τα γράμματα Н και НН σε λεκτικά επίθετα και μετοχές
Ένα γράμμα Ηγραμμένο σε επίθετα με επιθήματα -n-, -en-, που σχηματίζονται από ατελή ρήματα χωρίς πρόθεμα:
Για παράδειγμα: loaded (ένα «n», επειδή η λέξη σχηματίζεται από το ρήμα «φορτώνω» χωρίς πρόθεμα, ένα ατελές ρήμα, επειδή απαντά στην ερώτηση «τι να κάνω;») Machine, knitted (ένα «n», επειδή σχηματίζεται από το ρήμα «knit» χωρίς πρόθεμα) πουλόβερ.
Τα επίθετα εδώ δεν έχουν εξαρτημένες λέξεις. Εάν η εξαρτημένη λέξη δεν επισυνάπτεται με κανέναν τρόπο, έχετε ένα επίθετο μπροστά σας.
Γράφονται δύο γράμματα HH:
ΕΝΑ) σε μετοχές, καθώς και λεκτική επίθετα που σχηματίζονται από τελειοποιητικά ρήματα, με και χωρίς προθέματα:
αλατισμένο βούτυρο, σπασμένα πράγματα (μετοχές).
αποσπασμένο άτομο (ένα επίθετο που σχηματίζεται από το ρήμα "διασκορπίζω" της τέλειας μορφής, απαντώντας στην ερώτηση "τι να κάνω;"), ένα απελπισμένο βήμα (ένα επίθετο που σχηματίζεται από το ρήμα "να απελπίζομαι" της τέλειας μορφής, απαντώντας στην ερώτηση "τι να κάνω;")
Εξαιρέσεις: έξυπνο αγόρι, ονόματι αδερφός;
σι) σε μετοχές με εξαρτημένη λέξη:
φορτωμένο με (τι;) τούβλα, πλεκτά (με τι;) κροσέ?
Και αν η επιμελής Τζ. μου εξηγήσει με τα δικά της λόγια στα σχόλια γιατί το «φορτωμένο αυτοκίνητο» γράφεται με ένα «ν», και το «αυτοκίνητο φορτωμένο με τούβλα» με δύο, τότε θα πάρει ένα κουλούρι.
γ) Απομνημονεύουμε (διαβάζουμε: στριμωγμένος, έτσι ώστε για πάντα) επίθετα-εξαιρέσεις: αόρατο, άκουστο, απροσδόκητο, απροσδόκητο, επιθυμητό, ιερό, απροσδόκητο, κυνηγημένος (βήμα), φτιαγμένος (φαίνομαι), χαριτωμένος, αργός.
δ) σε επίθετα που σχηματίζονται από παθητικές μετοχέςεπί -ovanny, -ovanny: ομοιοκαταληξία, προσόντα, ξεριζωμένα (εξαιρέσεις: σφυρήλατο, μασημένο).
Είδαν "ovanny, yovanny" - έγραψαν δύο "n"
3. Σε σύντομες μετοχές, γράφεται ένα γράμμα Η,
σε σύντομα λεκτικά επίθετα γράφονται δύο γράμματα Ν.
Να διακρίνει σε μια πρόταση σύντομη μορφήσυμμετέχοντες από τη σύντομη μορφή του επιθέτου, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις ίδιες αρχές όπως και για τη διάκριση της πλήρους μορφής.
α) αν είναι δυνατόν να αντικαταστήσετε τη σύντομη φόρμα με συνώνυμο στη σύντομη μορφή, έχετε ένα επίθετο μπροστά σας.
Οι απόψεις τους είναι πολύ περιορισμένες (δηλαδή στενό, στενό - σύντομο επίθετο);
β) αν δούμε μια εξαρτημένη λέξη, έχουμε μυστήριο.
Τα ενδιαφέροντα των Ομπλομοβίτων περιορίζονταν σε έναν στενό κύκλο καθημερινών ανησυχιών (περιορίζονται (με τι;) σε έναν στενό κύκλο ανησυχιών - μια σύντομη κοινωνία).
Ορισμένα μέρη του λόγου μοιάζουν πολύ με πολλούς τρόπους. Συχνά μπορείς να μπερδέψεις τα επίθετα με τις μετοχές: με την πρώτη ματιά, και τα δύο μέρη του λόγου απαντούν στην ερώτηση "ποιο;" και παίζουν παρόμοιους ρόλους ως μέλη μιας πρότασης. Είναι σημαντικό να κάνετε διάκριση μεταξύ επιθέτων και μετοχών στη γραφή: αυτό σας επιτρέπει να εκφράσετε σωστά τις σκέψεις σας. Για να κατανοήσετε πώς διαφέρουν αυτά τα μέρη του λόγου, εξετάστε και συγκρίνετε τα χαρακτηριστικά τους.
Τι είναι χαρακτηριστικό των επιθέτων και των μετοχών;Επίθετοδηλώνει πάντα ένα σημείο, ιδιότητα, που ανήκει σε ουσιαστικό και σχετίζεται στενά με αυτό. Απαντά σε ερωτήσεις Οι οποίες? (τι;) ή του οποίου?Όπως ένα ουσιαστικό, ένα επίθετο έχει γένος, αριθμό, κλίση (δηλαδή αλλάζει σε πτώσεις). Ένα επίθετο δεν συνδέεται ποτέ με μια ουσιαστική ενέργεια, διαδικασία.
Μετοχήείναι ειδική μορφή του ρήματος. Δηλώνει μια ενέργεια (όπως ένα ρήμα), αλλά αυτή η ενέργεια λειτουργεί ως σημάδι ενός αντικειμένου (όπως ένα επίθετο). Έτσι, η ερώτηση για το μυστήριο μπορεί να είναι ως εξής: κάνει τι; τι έκανε?και τα λοιπά.
Τρώω ειδική ομάδαεπίθετα που καλούν προφορικός. Χάνουν τα τυπικά χαρακτηριστικά του ρήματος (είδος, φωνή, χρόνο), χάνουν τις δυνατότητες ελέγχου του ρήματος. Σχηματίζονται από μετοχές, αφού:
- το θέμα της δράσης έχει μια νέα αξία: εκλεπτυσμένη γεύση(όχι από το ρήμα «βρίσκω», αλλά κοντά σε σημασία στα επίθετα «εξευγενισμένος», «χαριτωμένος»), τιμώμενος καλλιτέχνης, πολυδιαβασμένο παιδί;
- η λέξη έχει μεταφορική σημασία: τεταμένες σχέσεις, λαμπρές ικανότητες;
- μετοχή σημαίνει ότι ένα αντικείμενο ή φαινόμενο υποβάλλεται σε κάποια ενέργεια: άθλιο βλέμμα.
Χαρακτηριστικά
Έτσι, τα επίθετα και οι μετοχές μπορούν να έχουν πολλά κοινά. Υπάρχουν όμως και πολύ χαρακτηριστικά γνωρίσματα.
- Η μετοχή δεν δηλώνει την ποιότητα (ως επίθετο), αλλά την ενέργεια που εκτελείται. Ελαφρύ (επίθ.) - φωτεινό (επίθ.).
- Η μετοχή, μαζί με όλες τις λέξεις που εξαρτώνται από αυτήν, απομονώνεται, δηλ. χωρίζεται με κόμμα όταν τοποθετείται μετά το ουσιαστικό με το οποίο συνδέεται. Ένας γείτονας, που καθόταν σε ένα παγκάκι κάτω από ένα δέντρο, κούνησε το χέρι του με φιλικό τρόπο..
- Η μετοχή, σε αντίθεση με το επίθετο, έχει πάντα λεκτικά χαρακτηριστικά:
- ο χρόνος είναι παρών ( πράξη), παρελθόν ( πράξη);
- ενέχυρο - ισχύει ( κύριος) και παθητικό ( δούλος);
- θέα - τέλεια ξεκίνησε) και ατελής ( αρχή).
- ο χρόνος είναι παρών ( πράξη), παρελθόν ( πράξη);
- Σε αντίθεση με τα επίθετα, οι μετοχές μπορούν να έχουν ανακλαστικό επίθημα -sya: διάβασμα - διάβασμα + -sya – αναγνώσιμος; χτίζω, έχτισα + -Xia – υπό κατασκευή.
- Και, τέλος, το πιο προφανές σημάδι είναι τα επιθήματα, τα οποία δεν έχουν τα επίθετα:
- -στάχτη- (-στάχτη-)
: κράτημα, κρέμασμα;
- -usch- (-yusch-)
: γραφή, τράβηγμα;
- -sh- (-vsh-)
: κουβαλώντας, κάνοντας;
- -T-
: συμπιεσμένο, ανοιχτό;
- -om- (-em-)
: οδηγείται, συνιστάται;
- -τους-
: κινούμενος, αόρατος;
- -enn- (-enn-)
: αγορασμένο, ψημένο;
- -nn-
: δει, διαβάστηκε.
- -στάχτη- (-στάχτη-)
: κράτημα, κρέμασμα;
Προσοχή: γράφουμε βραχείς ομόρριζες με ένα n : δει, διαβάστηκε, τα σύντομα επίθετα έχουν τον ίδιο αριθμό επιθημάτων n πόσο σε πλήρη μορφή: έρημος - έρημος, πράσινο - πράσινο.
Τα τελευταία παραδείγματα μπορεί να είναι μπερδεμένα, επειδή τα επίθετα μπορούν επίσης να έχουν ένα επίθημα με τη μορφή διπλού n . Ας δούμε παραδείγματα: φυλλώδης, πέτρα, τσέπη. Όλες αυτές οι λέξεις σχηματίζονται από ουσιαστικά και δεν μιλούν για καμία ενέργεια - μόνο για ένα σημάδι. Επομένως, τα επιθήματα δεν πρέπει να είναι παραπλανητικά.
Έτσι, παρά το γεγονός ότι η μετοχή έχει μια σειρά από ιδιότητες χαρακτηριστικές των επιθέτων, έχει αρκετές δικά τους σημάδιαγια να το ξεχωρίσω από ένα επίθετο. Αυτά τα σημάδια πρέπει να θυμόμαστε.