- βραδύτης
- επισημότητα
- συναισθηματικότητα
- τραγικός
- συμπόνια
- Προσευχή
- Παραβολή
- ΖΩΗ
- διδασκαλία
- Ιστορία
- Θρύλος
- Λέξη
- Το περπάτημα
- χρονικό
- θρύλος
- Εντολή
εμφάνιση αρχαία ρωσική λογοτεχνία
χρονικό- ιστορικά και αφηγηματικά έργα του 11ου-17ου αιώνα, το περιεχόμενο των οποίων διεξήχθη στο πέρασμα των χρόνων. εκείνοι. περίπου χρόνια .
Η ιστορία για τα γεγονότα κάθε έτους, στα χρονικά, συνήθως ξεκινούσε με τις λέξεις: "το καλοκαίρι ..." - εξ ου και το όνομα - χρονικό.Οι χρονογράφοι, κατά κανόνα, ήταν μοναχοί.
Θέματα χρονικών:
- Ρωσική ιστορία;
- η εμφάνιση της Ρωσίας·
- καταπολέμηση εξωτερικών εχθρών·
- αγώνας των πριγκίπων για τον θρόνο.
κόκκινη γραμμή
- Γράφτηκαν παλιά ρωσικά χρονικά συμπαγές κείμενοχωρίς κενά.
- Το πρώτο γράμμα ήταν ζωγραφισμένο - ήταν ζωγραφισμένο κόκκινο χρώμα. Από εδώ προέρχεται η έκφραση «από την κόκκινη γραμμή».
"Από πού προήλθε η ρωσική γη ...".
- Έτσι ακούγονται πρώτες γραμμές«The Tale of Bygone Years».
- Μιλώντας για τη ζωή και τις πράξεις των πριγκίπων, Νέστωρ -ο μοναχός που έγραψε «Το παραμύθι…» εκφράζει παντού την ιδέα του τις ανάγκες του κόσμου.
- Αγάπη για την πατρίδα- η κύρια ιδέα της ιστορίας. Η βασική ιδέα: " Μην καταστρέφετε τη γη των πατέρων και των παππούδων σας " ακούγεται συνεχώς στο "Tale ...".
Από την ιστορία.
- Μέσα στο καλοκαίρι 6476 (968). Για πρώτη φορά, οι Πετσενέγκοι ήρθαν στη ρωσική γη και ο Svyatoslav ήταν τότε στο Pereyaslavets και η Όλγα κλείστηκε με τα εγγόνια της Yaropolk, Oleg και Vladimir στην πόλη του Κιέβου. Και οι Πετσενέγκοι πολιόρκησαν την πόλη με μεγάλη δύναμη ...
λεξιλογική εργασία
- Otrok- ΝΕΟΣ ΑΝΤΡΑΣ;
- κυβερνήτης-αρχηγός της στρατιωτικής ομάδας ·
- Πετσενέγκοι– ενοποίηση των τουρκικών λαών και άλλων φυλών στις στέπες του Υπερβόλγα.
- Όλγα- Πριγκίπισσα, μητέρα του πρίγκιπα Σβιατόσλαβ.
- Lybid- το όνομα του ποταμού·
- κορώνη- σκάφος
- σύζυγος- zd .: πολεμιστής, άνθρωπος.
Σκεφτόμαστε αυτά που διαβάζουμε...
- Ποιο κατόρθωμα της νεολαίας από το Κίεβο περιγράφεται στο "Tale of Bygone Years";
- Ποιο ήταν το κόλπο Κυβερνήτες του Πρέτιχ, ο ήρωας της αφήγησης του χρονικού;
- Πώς τελειώνει η ιστορία "Το κατόρθωμα της νεολαίας-Κίεβο και η πονηριά του κυβερνήτη Πρέτιτς";
Ας σκεφτούμε
- Γιατί λέγεται κατόρθωμα η πράξη ενός νέου;
- Τι σημαίνει να «κάνεις την πράξη»;
Ας ελέγξουμε τον εαυτό μας!
- Με ποιες λέξεις ξεκινούν τα αρχαία ρωσικά χρονικά;
- Το πιο παλιό χρονικό που μας έχει φτάσει;
- Ποιος είναι ο συγγραφέας του;
- Τι σημαίνει «χρόνια χρόνια»;
Δ.Σ. Λιχάτσεφ
- "Πρέπει να είμαστε ευγνώμονες γιοι της μεγάλης μας μητέρας - αρχαία Ρωσία. Το παρελθόν πρέπει να υπηρετεί το παρόν!».
(Από το βιβλίο «Native Land»).
- Γραπτή απάντηση σε ερώτηση : σελ.51.(«Σκέφτομαι τους ήρωες…») εργασία 2 .
Ενότητες: Βιβλιογραφία
Γιατί στραφούμε στη λογοτεχνία του μακρινού παρελθόντος; Τι δίνει στον σύγχρονο αναγνώστη;
Πρώτα από όλα, βέβαια, ένας καλλιεργημένος άνθρωπος πρέπει να γνωρίζει την ιστορία του. Η γνωριμία με την ιστορία διδάσκει στον άνθρωπο να εκτιμά την ομορφιά που έχουν δημιουργήσει οι άνθρωποι. Βλέποντας με τι κόπο, αγώνα και έργα πολλές γενιές έχτισαν το κτίριο του πολιτισμού μας, κερδίζουμε την «ανεξαρτησία» ενός ανθρώπου» (Α. Σ. Πούσκιν), συνειδητοποιούμε τον εαυτό μας ως κρίκο στην αλυσίδα των γενεών.
Και τι δίνει η ανάγνωση των χρονικών;
Διαβάζοντας το χρονικό, ακούμε τη ζωντανή φωνή μακρινών προγόνων. Τα έργα του παρελθόντος, όπως λες, καταστρέφουν τα εμπόδια μεταξύ των εποχών.
Ας προσπαθήσουμε να αισθανθούμε την ιδιοκτησία της ιστορίας. Όμως δεν είναι εύκολο να αντιληφθεί κανείς την τέχνη της αρχαιότητας, γιατί η αρχαία γραμματεία είναι πολύ ιδιόμορφη.
Η συγγραφή χρονικών στη Ρωσία ξεκίνησε τον 11ο αιώνα. Ο πρώτος χρονικογράφος ήταν ο μοναχός του Κιέβου-Πετσέρσκ Νίκων, ο οποίος ονομαζόταν Μέγας. Η ζωή του ήταν γεμάτη ταραχώδη γεγονότα, συμμετείχε ενεργά πολιτικό αγώναενάντια σε εκείνους τους πρίγκιπες του Κιέβου που έβαζαν τα συμφέροντά τους πάνω από τα κοινά ρωσικά, αναγκάστηκε δύο φορές να καταφύγει στο Tmutarakan. Στο τέλος της ζωής του έγινε ηγούμενος της Μονής των Σπηλαίων του Κιέβου. Τότε ήταν, προφανώς, που συνέταξε το χρονικό. Οι επιστήμονες αποκαλούν την ημερομηνία δημιουργίας του 1073.
Το έργο του συνεχίστηκε από άλλους και στο πρώτο τέταρτο του 12ου αιώνα, ο μοναχός του μοναστηριού του Κιέβου-Πετσέρσκ Νέστορας, συμπληρώνοντάς το με νέες πληροφορίες, έδωσε στο χρονικό τον τίτλο - "Η ιστορία των περασμένων χρόνων". Αυτό είναι ένα από τα πιο αξιόλογα έργα της αρχαίας ρωσικής λογοτεχνίας. Αυτό το "Παραμύθι..." μας ήρθε, ξαναγραμμένο και εν μέρει αναθεωρημένο από τον μοναχό του γειτονικού μοναστηριού Vydubetsky Sylvester. Αυτό το έργο λοιπόν είναι καρπός της δημιουργικότητας αρκετών γενεών χρονικογράφων.
Πρόγραμμα:Εκδ. G. I. Belenky (Εγχειρίδιο - αναγνώστης για την 6η τάξη. "Λογοτεχνία. Έναρξη μαθημάτων"υπό τη σύνταξη του M. A. Snezhnevskaya).
Σκοπός του μαθήματος:Προσδιορίστε το νόημα του "The Tale of Bygone Years"
Στόχοι μαθήματος:
- εκπαιδευτικός:
- να δώσει στους μαθητές μια ιδέα για τα αρχαία ρωσικά χρονικά.
- εξασκηθείτε στην ικανότητα να επαναλαμβάνετε το κείμενο.
- διδάσκουν εκφραστική ανάγνωση.
- ανάπτυξη
- ανάπτυξη δεξιοτήτων αντιστοίχισης κειμένου.
- ανάπτυξη της κριτικής σκέψης των μαθητών.
- ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.
- εκπαιδευτικοί:
- χρησιμοποιώντας τα χρονικά ως παράδειγμα, για να δείξουμε τον πατριωτισμό του ρωσικού λαού, τέτοιες πνευματικές ιδιότητες όπως η ανιδιοτέλεια, η εσωτερική καλοσύνη.
Μέθοδος διδασκαλίας:ευρετική, προβληματική κατάσταση.
ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:
- μετωπική συνομιλία?
- ατομική δουλειά;
- εκφραστική ανάγνωση?
- δραματοποίηση του αποσπάσματος.
Τύπος μαθήματος:εμπέδωση μαθήματος με εις βάθος ανάλυση του κειμένου.
Είδος μαθήματος:συνδυασμένο μάθημα.
Προκαταρκτικές εργασίες:στο τελευταίο μάθημα, ως εργασία, δόθηκε: 1) ξαναδιάβασε το "The Tale of Bygone Years"· 2) κάντε μια εικονογράφηση για το επιλεγμένο επεισόδιο.
Εξοπλισμός:πίνακας με σημειώσεις? έκθεση εικονογραφήσεων για την ιστορία. παρουσίαση.
ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
ΕΓΩ.εναρκτήρια ομιλίαδασκάλους
Παιδιά, κατά τη διάρκεια πολλών μαθημάτων λογοτεχνίας, μελετήσαμε το θέμα: "The Tale of Bygone Years as λογοτεχνικό μνημείο«.Σήμερα θα προσπαθήσουμε να αποδείξουμε ότι το έργο αυτό είναι και ιστορικό και λογοτεχνικό μνημείο.
II. Μετωπική συνομιλία με την τάξη
Δάσκαλος:Τι είναι μια ιστορία;
Απάντηση:Ο πανρωσικός αναλογικός κώδικας που συντάχθηκε στο Κίεβο τη δεύτερη δεκαετία του 12ου αιώνα και έθεσε τα θεμέλια για τους περισσότερους από τους χρονικούς κώδικες που έχουν φτάσει στην εποχή μας. Ως ξεχωριστό ανεξάρτητο μνημείο, η ιστορία δεν έχει διατηρηθεί.
Δάσκαλος:Πόσα και ποια αντίγραφα υπάρχουν αυτή τη στιγμή;
Απάντηση:Αρκετά αντίγραφα είναι διαθέσιμα αυτήν τη στιγμή. Από αυτά, τα δύο πιο αξιοσημείωτα είναι: μια χειρόγραφη συλλογή περγαμηνής του 1337 - φυλάσσεται στην Κρατική Δημόσια Βιβλιοθήκη με το όνομα M.E. Saltykov - Shchedrin (Laurentian Chronicle) και μια χειρόγραφη συλλογή των αρχών του XV - αποθηκεύεται στη βιβλιοθήκη του η Ακαδημία της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Χρονικό Ιπάτιεφ).
Δάσκαλος:Γιατί ονομάζονται αυτά τα αντίγραφα;
Απάντηση:Το Laurentian Chronicle πήρε το όνομά του από τον χρονικογράφο του, τον μοναχό Lavrenty, ο οποίος το ξαναέγραψε για τον Μέγα Δούκα του Σούζνταλ Ντμίτρι Κωνσταντίνοβιτς το 1337. Τις πληροφορίες αυτές τις μαθαίνουμε από το σημείωμα του Λόρενς στο τέλος του χειρογράφου που ξαναέγραψε. Το Laurentian Chronicle είναι μια συλλογή, η οποία περιλάμβανε δύο έργα: το Tale of Bygone Years, και το λεγόμενο Suzdal Chronicle, που κυκλοφόρησε μέχρι το 1305.
Το Χρονικό του Ιπάτιεφ πήρε το όνομά του πρώην τόποςαποθήκευση - Μονή Ipatiev στο Kostroma. Αυτή είναι επίσης μια συλλογή, η οποία περιλαμβάνει πολλά χρονικά, συμπεριλαμβανομένου του The Tale of Bygone Years. ΣΤΟ αυτό το έγγραφοΗ ιστορία πηγαίνει πίσω στο 1202.
Απάντηση:Στους καταλόγους ορισμένων χρονικών, οι συντάκτες της ιστορίας ονόμασαν τον μοναχό του μοναστηριού του Κιέβου-Πετσέρσκ Νέστορα, ο οποίος έζησε στις αρχές του 12ου αιώνα.
Δάσκαλος:Ποια είναι η πηγή της ιστορίας;
Απάντηση:Δεδομένου ότι το χρονικό δεν είναι ένα ενιαίο έργο, αλλά ένας χρονικός κώδικας, οι πηγές για αυτό ήταν: ο κώδικας Κιέβου-Πετσέρσκ του τέλους του 11ου αιώνα, οι Ρωσο-βυζαντινές συνθήκες του 10ου αιώνα, η εκδίκηση της Όλγας στους Drevlyans, προφορική ιστορίες των μοναχών της Μονής Σπηλαίων του Κιέβου και άλλων.
Δάσκαλος:Ποια είναι η ιδιαιτερότητα της ιστορίας και η αξία του Νέστορα;
Απάντηση:Το γεγονός ότι ο Νέστορας ήταν ο πρώτος αρχαίος Ρώσος ιστορικός που συνέδεσε την ιστορία της Ρωσίας με την ιστορία των ανατολικοευρωπαϊκών και σλαβικών λαών. Επιπλέον, χαρακτηριστικό της ιστορίας είναι η προσκόλλησή της στην παγκόσμια ιστορία.
III. Εργασία με εικονογραφήσεις
Και τώρα ας δούμε μια αναπαραγωγή του πίνακα "Νέστωρ ο Χρονικός" του V. M. Vasnetsov.
Ο Νέστορας, όπως έχουμε ήδη πει, έζησε στο μοναστήρι των Σπηλαίων του Κιέβου. Δούλευε στο κελί του - τη μέρα στο φως του ήλιου, τη νύχτα στο φως ενός κεριού. Η λάμπα της εικόνας κάηκε. Ο χρονικογράφος έγραφε σε σεντόνια από δέρμα μοσχαριού. Τέτοιο υλικό ήταν πολύ ακριβό και ονομαζόταν περγαμηνή. Τώρα γράφουμε με στυλό, και στον πίνακα του Βασνέτσοφ γράφει ο χρονικογράφος στυλό πεταλούδαςβουτώντας το σε μελάνι. Ο Νέστορας είναι ντυμένος με μοναστηριακά ρούχα. Αυτόν άσπρα μαλλιάκαι μια λευκή γενειάδα. Αναποδογυρίζει προσεκτικά την ήδη γραμμένη σελίδα του βιβλίου. Πίσω του στο τραπέζι βρίσκεται μια χοντρή γυναίκα. το μεγάλο Βιβλίο, κουμπωμένο με λουκέτο. Από το παράθυρο μπορείτε να δείτε τα τείχη του φρουρίου με έναν πύργο και μια εκκλησία σε ένα λόφο. Τα κτίρια και τα κελιά στον πίνακα του Vasnetsov απεικονίζονται εύλογα.
Τι εντύπωση σου κάνει αυτή η εικονογράφηση;
- Και τι ήθελε να μεταφέρει ο συμμαθητής σου με αυτές τις ζωγραφιές;
IV. «Η ιστορία του πρίγκιπα Όλεγκ». δραματοποίηση
Δάσκαλος:Ποιον έμαθες από την ιστορία;
Απάντηση:Σχετικά με τον Πρίγκιπα Ιγκόρ, την Πριγκίπισσα Όλγα, τον Όλεγκ και τον Σβιατόσλαβ, τον Μπόρις και τον Γκλεμπ.
Δάσκαλος:Τι θυμάστε από τον Όλεγκ;
Απάντηση:Ο πρίγκιπας Oleg, με ευκολία, συνηθισμένο για έναν ήρωα παραμυθιού, ξεπερνά όλα τα εμπόδια στο δρόμο του: καταλαμβάνει το Smolensk και το Lyubech χωρίς μάχη, ξεπερνά το Κίεβο με πονηριά. Μη συναντώντας αντίσταση, νικά τους Drevlyans, Northers και Radimichi. πηγαίνει σε εκστρατεία στο Τσάργκραντ. Εκφοβίζει τους Έλληνες με πονηριά: διατάζει να κολλήσουν ρόδες στις βάρκες και έτσι, με ρόδες, μπαίνει στο Τσάργκραντ. Ο Όλεγκ είναι σοφός και προφητικός, δεν πίνει κρασί δηλητηριασμένο από τους Έλληνες. Πεθαίνει όπως οι άλλοι ήρωες των παραμυθιών, απροσδόκητα, από θάνατο, προβλεπόμενο από προφητικό μάντη, από δάγκωμα φιδιού.
Δάσκαλος:Ποια ιστορία βασίζεται σε αυτόν τον μύθο;
Απάντηση: A. S. Pushkin "Το τραγούδι του προφητικού Όλεγκ".
Δάσκαλος:Ποια γεγονότα της μπαλάντας δεν περιγράφονται στα χρονικά; Ποια γεγονότα υπέθεσε ο ποιητής;
Απάντηση:Η συνάντηση του Όλεγκ με έναν μάγο, η ερώτηση του Όλεγκ, η προφητεία του μάγου. Στα χρονικά, αποκαλύπτεται μόνο η εμφάνιση του Oleg, αγαπησιάρικο άλογο, αγαπητό από μαχητές, υπηρέτες. Δεν λέγεται τίποτα για τον μάγο, μόνο η πρόβλεψή του αναφέρεται εν συντομία.
Δάσκαλος:Και τώρα οι συμμαθητές σας θα δείξουν ένα σκηνικό αυτού του μύθου.
Δάσκαλος:Κατάφεραν τα κορίτσια να μεταφέρουν τη στάση του Oleg απέναντι στο άλογό του;
Δάσκαλος:Τι μας διδάσκει αυτός ο θρύλος;
Απάντηση:Δεν μπορείς να προδώσεις φίλους.
V. Μετωπική συνομιλία με την τάξη
Δάσκαλος:Ας πάμε τώρα στον τίτλο του Παραμυθιού: «Ιδού τα παραμύθια των προσωρινών χρόνων, από πού προήλθε η ρωσική γη, ποιος στο Κίεβο άρχισε να βασιλεύει πρώτος και από πού ήρθε η ρωσική γη».
Διαβάζοντας απέξω το απόσπασμα «Επανεγκατάσταση των Σλάβων».
Δάσκαλος:Τι μαθαίνουμε από αυτό το απόσπασμα;
Απάντηση:Λέει για τη διανομή της γης μετά τον βιβλικό κατακλυσμό μεταξύ των γιων του Νώε.
Δάσκαλος:Τι ερωτήσεις κάνει στον εαυτό του ο χρονικογράφος;
Απάντηση:Πώς προέκυψε η ρωσική γη;
Δάσκαλος:Τι σημαίνει η λέξη «γη»;
Απάντηση:Επικράτεια, άνθρωποι, κράτος.
Δάσκαλος:Ποια άλλα ερωτήματα θέτει ο χρονικογράφος της ιστορίας στον τίτλο της;
Απάντηση:Ποιος πρίγκιπας βασίλεψε πρώτος στο Κίεβο και ποιος θεωρείται ο ιδρυτής της δυναστείας; Πώς αναπτύχθηκε Ρωσικό κράτος, σύγχρονοι χρονικογράφοι;
Δάσκαλος: Συμπέρασμα:«Η ιστορία δεν είναι η ιστορία των πριγκίπων, αλλά η ιστορία του κράτους, η ιστορία της ρωσικής γης. Επομένως, όσο μεγάλος κι αν είναι ο ρόλος ενός ατόμου, του πρίγκιπα, ενδιαφέρει τον χρονικογράφο όχι για τον εαυτό του, αλλά μόνο ως συμμετέχων στην ιστορία του κράτους, στην ιστορία της ρωσικής γης». Η κύρια ιδέα της ιστορίας είναι η αγάπη για την πατρίδα. Στο Παραμύθι ακούγεται συνεχώς το λέιτ μοτίβο «Μην καταστρέφεις τη γη των πατέρων και των παππούδων σου».
VI. Εργαστείτε με το κείμενο: "Το κατόρθωμα του αγοριού-Κίεβο και η πονηριά του κυβερνήτη Pretich"
Δάσκαλος:Η ιστορία περιλαμβάνει παραμύθια, των οποίων οι ήρωες δεν είναι πρίγκιπες, αλλά απλοί Ρώσοι, που με προσωπική τους πρωτοβουλία απελευθερώνουν πατρίδααπό εχθρούς. Ένα παράδειγμα ενός τέτοιου θρύλου είναι «Το κατόρθωμα ενός νεαρού από το Κίεβο και η πονηριά του κυβερνήτη Πρέτιτς».
Πότε διαδραματίζονται τα περιγραφόμενα γεγονότα;
- Ποιος βασίλεψε στο Κίεβο;
- Τι γνωρίζετε για τη βασιλεία του Σβιατοσλάβ;
- Ποιοι είναι οι Πετσενέγκοι; Γιατί επιτέθηκαν στο Κίεβο; (Ενωση τουρκικών και άλλων φυλών στις στέπες του ΥπερβολγαίουVIII -
IXαιώνες. Οι νομάδες κτηνοτρόφοι έκαναν συχνά επιδρομές στη Ρωσία. Το 1036 ηττήθηκαν από τους μεγάλους πρίγκιπας του ΚιέβουΓιαροσλάβ ο Σοφός).
- Πώς καταλαβαίνετε τη λέξη «παλικάρι»; (Otrok (παλιά) - ένα έφηβο αγόρι ηλικίας μεταξύ ενός παιδιού και ενός νεαρού άνδρα.)
- Πώς ενήργησε το παλικάρι για να σώσει την πόλη;
- Τι απείλησε το παλικάρι αν οι εχθροί μαντέψουν ότι ήταν από το Κίεβο και όχι από τους Πετσενέγους;
- Ποιο ήταν το κόλπο του Κυβερνήτη Πρέτιτς;
- Με ποια λόγια απευθύνθηκαν οι κάτοικοι της πόλης στον Σβιατόσλαβ;
- Ποια είναι η θέση των ηρώων της ιστορίας του χρονικού που διαβάζετε; (Οι ήρωες της ιστορίας του χρονικού που διαβάζεται ως επί το πλείστον κατέχουν υψηλή θέση στην κοινωνία: ο Πρέτιχ είναι κυβερνήτης, κάνει ειρήνη με τον πρίγκιπα Πετσενέγκ, ο Σβιατόσλαβ είναι Ρώσος πρίγκιπας, η πριγκίπισσα Όλγα είναι η μητέρα του. Μόνο το παλικάρι δεν κατέχει μια υψηλή θέση, αλλά δικαίως μπορεί να ονομαστεί εξαιρετικός γενναίος.)
- Πώς καταλαβαίνετε τα λόγια του D.S. Likhachev: "Πρέπει να είμαστε ευγνώμονες γιοι της μεγάλης μας μητέρας - της Αρχαίας Ρωσίας"; (Επειδή οι πρόγονοί μας, σε έναν δύσκολο αγώνα ενάντια στους εισβολείς, υπερασπίστηκαν την ανεξαρτησία του τόπου μας, δίνοντάς μας ένα παράδειγμα εσωτερικής δύναμης και ψυχικής αντοχής. Αυτό μπορεί να εκφραστεί με μια προσεκτική στάση στα μνημεία της ρωσικής αρχαιότητας, με μια στοχαστική και προσεκτική μελέτη της ιστορίας και φροντίδα για την ομορφιά και την ευημερία μας σύγχρονη Ρωσία. Η χώρα μας είναι η κληρονομιά μας και πρέπει να τη φροντίσουμε και μετά να τη μεταδώσουμε στα παιδιά μας).
- Μπορεί η ιστορία για το παλικάρι - κάτοικος Κιέβου «να εξυπηρετήσει τον νεωτερισμό "; (Ναι, δείχνοντας ένα παράδειγμα θάρρους και ανιδιοτέλειας για τη διάσωση της πατρίδας τους).
- Και ποιοι άλλοι θρύλοι από την ιστορία μιλούν για απλούς Ρώσους που έκαναν κατορθώματα; ("The Tale of Kozhemyak", "The Tale of Belgorod Kissel").
VII. Συμπέρασμα μαθήματος
Δάσκαλος:Το The Tale of Bygone Years ενδιαφέρει τον σύγχρονο αναγνώστη;
Ας στραφούμε στα λόγια του D. S. Likhachev: «Η αρχαία ρωσική λογοτεχνία μας γεμίζει περηφάνια για τους μακρινούς προκατόχους μας, μας διδάσκει να σεβόμαστε το έργο, τον αγώνα, την ανησυχία τους για το καλό της πατρίδας».
Συμφωνείτε με αυτές τις δηλώσεις; (Ενδιαφέρον, γιατί από αυτούς μαθαίνουμε για την ιστορία της χώρας μας. Η γνώση του παρελθόντος κάνει τους ανθρώπους να αισθάνονται τον χαρακτήρα του λαού τους).
VIII. Εργασία για το σπίτι.
Δωρεάν ανάγνωση.
IX. Συνοψίζοντας
Ο δάσκαλος καλεί βαθμούς για το μάθημα, καλώντας "+" και "-" απαντώντας. Βάζει βαθμούς στο ημερολόγιο.
Το καλοκαίρι του 6476 (968). Για πρώτη φορά, οι Πετσενέγκοι ήρθαν στη ρωσική γη και ο Svyatoslav ήταν τότε στο Pereyaslavets στον Δούναβη. Και η Όλγα κλείστηκε στο Κίεβο με τα εγγόνια της. Και οι Πετσενέγκοι πολιόρκησαν την πόλη με μεγάλη δύναμη: ήταν αμέτρητοι γύρω από την πόλη. Και ήταν αδύνατο να φύγω από την πόλη, ούτε να στείλω μήνυμα. Ήταν αδύνατο να βγάλεις το άλογο να πιει: οι Πετσενέγκοι στάθηκαν στο Lybid. Οι άνθρωποι ήταν εξαντλημένοι από την πείνα και τη δίψα.
Και οι άνθρωποι από εκείνη την πλευρά του Δνείπερου μαζεύτηκαν σε βάρκες, και στάθηκαν στην άλλη πλευρά. Και ήταν αδύνατο για κανέναν από αυτούς να μπει στο Κίεβο, ούτε από το Κίεβο σε αυτούς. Και οι άνθρωποι στην πόλη άρχισαν να θρηνούν και είπαν:
Υπάρχει κάποιος που θα μπορούσε να περάσει στην άλλη πλευρά και να τους πει: αν δεν πλησιάσετε την πόλη το πρωί, θα παραδοθούμε στους Πετσενέγους;
Και ένα αγόρι είπε:
Θα περάσω.
Και εκείνοι του απάντησαν:
Έφυγε από την πόλη με ένα χαλινάρι και έτρεξε μέσα από το στρατόπεδο των Πετσενέγων, ρωτώντας τους:
Έχει δει κανείς άλογο;
Γιατί ήξερε να μιλάει Πετσενέγκ, και τον πήραν για δικό τους. Και όταν πλησίασε το ποτάμι, τότε, πετώντας τα ρούχα του, όρμησε στον Δνείπερο και κολύμπησε. Βλέποντας αυτό, οι Πετσενέγκοι όρμησαν πίσω του, τον πυροβόλησαν με τόξα, αλλά δεν μπορούσαν να του κάνουν τίποτα.
Από την άλλη πλευρά το είδαν αυτό, ανέβηκαν κοντά του με μια βάρκα και τον πήραν σε μια βάρκα και τον έφεραν στην ομάδα. Και τους είπε:
Εάν δεν πλησιάσετε την πόλη αύριο, τότε ο κόσμος θα παραδοθεί στους Πετσενέγους.
Και ο κυβερνήτης τους, ονόματι Πρέτιχ, είπε:
Ας πάμε αύριο με βάρκες και, έχοντας αιχμαλωτίσει την πριγκίπισσα και τους πρίγκιπες, θα τρέξουμε προς αυτήν την πλευρά. Αν δεν το κάνουμε αυτό, ο Σβιατόσλαβ θα μας καταστρέψει.
«Το κατόρθωμα ενός νεαρού Κιεβιανού». Κουκούλα. Α. Ιβάνοφ
Το πρωί, κοντά στα ξημερώματα, ανέβηκαν στις βάρκες και φύσηξαν δυνατά, και ο κόσμος στην πόλη ούρλιαζε. Οι Πετσενέγκοι νόμιζαν ότι είχε έρθει ο ίδιος ο πρίγκιπας και έφυγαν από την πόλη. Και η Όλγα βγήκε με τα εγγόνια της και με κόσμο στις βάρκες. Ο πρίγκιπας Πετσενέγκ, βλέποντας αυτό, επέστρεψε μόνος στον κυβερνήτη Πρέτιχ και ρώτησε:
Ποιος είναι? Και εκείνος του απάντησε:
Άνθρωποι από εκείνη την πλευρά του Δνείπερου. Ο πρίγκιπας Πετσενέγκ ρώτησε ξανά:
Δεν είσαι πρίγκιπας; Ο Pretich απάντησε:
Είμαι ο σύζυγός του, και ήρθα ως φύλακες 1, και πίσω μου έρχεται ένα σύνταγμα με τον ίδιο τον πρίγκιπα: είναι αμέτρητοι.
Είπε λοιπόν να τους απειλήσει. Ο πρίγκιπας των Πετσενέγκων είπε στον Πρέτιχ:
Γίνε φίλος μου. Απάντησε:
Ετσι θα κάνω.
Και έδωσαν ο ένας στον άλλο τα χέρια, και ο πρίγκιπας Πετσενέγκι Πρέτιτς έδωσε ένα άλογο, ένα σπαθί, βέλη. Του έδωσε αλυσιδωτή αλληλογραφία, ασπίδα, σπαθί. Και οι Πετσενέγκοι υποχώρησαν από την πόλη.
Και οι άνθρωποι του Κιέβου έστειλαν στον Σβιατόσλαβ με τα λόγια:
Εσύ, πρίγκιπα, ψάχνεις τη γη κάποιου άλλου και φρόντισέ την, αλλά άφησες τη δική σου. Και σχεδόν μας πήραν οι Πετσενέγκοι, και η μητέρα σου και τα παιδιά σου. Αν δεν έρθεις να μας προστατέψεις, θα μας πάρουν. Μη λυπάσαι την πατρίδα σου, ούτε τη γριά, ούτε τα παιδιά σου.
Ακούγοντας αυτό, ο Σβιατόσλαβ ανέβηκε γρήγορα στο άλογό του και ήρθε στο Κίεβο με τη συνοδεία του. Φίλησε τη μητέρα του και τα παιδιά του και θρήνησε τι τους είχε συμβεί από τους Πετσενέγους. Και μάζεψε τους στρατιώτες, και οδήγησε τους Πετσενέγους στο χωράφι 2, και έγινε ειρήνη.
1 Φρουροί - προηγμένα, αποσπάσματα αναγνώρισης.
2 Πεδίο - στέπα νότια του Κιέβου.
VOIVODY PRETICH». ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΡΩΣΙΚΩΝ ΧΡΟΝΙΚΩΝ
Οι στόχοι της δραστηριότητας του δασκάλου: να δώσει μια ιδέα για την αρχαία ρωσική λογοτεχνία, το είδος και τα ιδεολογικά και καλλιτεχνικά χαρακτηριστικά του χρονικού, να εξοικειωθεί με τη δημιουργία και την κύρια ιδέα της ιστορίας "The Feat of the Child ..." να αναπτύξουν την ικανότητα να διατυπώνουν το θέμα της εργασίας, να εξάγουν συμπεράσματα από όσα έχουν διαβάσει. διδάξτε πώς να γράψετε ένα σχέδιο προσφοράς.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα της μελέτης του θέματος:
Δεξιότητες αντικειμένου: ξέρω χαρακτηριστικά αφήγησης?έχω την δυνατότητα να αντιλαμβάνονται και αναλύουν το κείμενο.
UUD μετα-θέματος (καθολική μαθησιακές δραστηριότητες):
Προσωπικός : έχει επίγνωση των δυσκολιών του και προσπαθεί να τις ξεπεράσει, δείχνει την ικανότητα να αυτοαξιολογεί τις πράξεις του. θετική στάση απέναντι στη μάθηση γνωστική δραστηριότητααπόκτηση νέων γνώσεων, δεξιοτήτων, βελτίωση των υπαρχουσών.
Ρυθμιστική : αξιολογεί επαρκώς τα επιτεύγματά τους, γνωρίζει τις δυσκολίες που προκύπτουν, αναζητά αιτίες και τρόπους για να τις ξεπεράσει. αποδέχεται και αποθηκεύει την εργασία μάθησης. σχεδιάζει (σε συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συμμαθητές ή ανεξάρτητα) τις απαραίτητες ενέργειες, πράξεις, ενεργεί σύμφωνα με το σχέδιο.
γνωστική : εκτελεί εκπαιδευτικές και γνωστικές ενέργειες σε υλοποιημένη και νοητική μορφή. υλοποιεί για την αντιμετώπιση Στόχοι μάθησηςπράξεις ανάλυσης, σύνθεσης, σύγκρισης, ταξινόμησης, καθιερώνει αιτιώδεις σχέσεις, κάνει γενικεύσεις, συμπεράσματα. συνειδητοποιεί το γνωστικό έργο. διαβάζει και ακούει, εξάγει τις απαραίτητες πληροφορίες και επίσης τις βρίσκει ανεξάρτητα στο υλικό των σχολικών βιβλίων, των βιβλίων εργασίας.
Ομιλητικός : μπαίνει σε εκπαιδευτικό διάλογο με τον δάσκαλο, τους συμμαθητές, συμμετέχει σε μια γενική συζήτηση, τηρώντας τους κανόνες συμπεριφοράς του λόγου. κάνει ερωτήσεις, ακούει και απαντά σε ερωτήσεις άλλων, διατυπώνει τις δικές του σκέψεις, εκφράζει την άποψή του και την τεκμηριώνει.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ι. Εναρκτήρια ομιλία του εκπαιδευτικού.
Τον δέκατο αιώνα έρχεται η Ρωσία νέα πίστη- Χριστιανισμός.(Οι μαθητές θα θυμούνται από προηγούμενα μαθήματα ότι ο παγανισμός υπήρχε πριν από αυτήν την εποχή (988 Κ.Χ.).) Από αυτή την άποψη, υπάρχει ανάγκη για μια ευρεία φύτευση πίστης και τα βιβλία μπορούν να βοηθήσουν σε αυτό.
Πρώτα απ' όλα, ο πρίγκιπας Βλαδίμηρος καλεί στη Ρωσία λόγιους φιλολόγους από τη Βουλγαρία, τους αδελφούς Κύριλλο και Μεθόδιο. Δημιουργούν ένα νέο αλφάβητο, το οποίο χρησιμοποιείται ακόμα από εμάς και ονομάζεται Κυριλλικό». Έκανε τη γραφή ευκολότερη και πιο προσιτή. Η παλιά σλαβική γραφή σταδιακά έσβησε.
Με την έλευση μιας νέας, ευκολότερης γραφής, ο αριθμός των μορφωμένων ανθρώπων αυξάνεται.
Έτσι, το βιβλίο έπαιξε τεράστιο ρόλο στη φύτευση και στη συνέχεια στην ενίσχυση του Χριστιανισμού στη Ρωσία. Στην αρχή μεταφράστηκαν όλα τα βιβλία, φέρθηκαν από το Βυζάντιο της Βουλγαρίας. Αλλά ήδη από τον ενδέκατο αιώνα. εμφανίζονται τα έργα των αρχαίων Ρώσων συγγραφέων, για παράδειγμα, ο "Λόγος του Νόμου και της Χάριτος" του Ιλαρίωνα, τα χρονικά (ένα είδος που είναι ιδιόμορφο μόνο στη Ρωσία), "Η ιστορία των περασμένων χρόνων" - ο 12ος αιώνας, διάφορες "Ζωές ..."
Η περίοδος της παλαιάς ρωσικής λογοτεχνίας τελειώνει τον 17ο αιώνα.
Το «The Tale of Bygone Years» είναι το πρώτο μνημείο λογοτεχνίας που έχει διασωθεί μέχρι σήμερα. Τι σημαίνει «προσωρινό»; Παρελθόν, πέρασε προ πολλού. Θρύλοι και θρύλοι περιλαμβάνονται σε αυτό το έργο. Αντικατοπτρίζουν θέματα όπως το εθνικό-πατριωτικό, ο αγώνας των ηγεμονιών για ενοποίηση και άλλα.
Η ιστορία "Το κατόρθωμα του αγοριού από το Κίεβο και η πονηριά του κυβερνήτη Pretich", που περιλαμβάνεται στο "Tale of Bygone Years", λέει για τα γεγονότα που έλαβαν χώρα "Το καλοκαίρι του 6476" (968), σχετικά με την κατάληψη των ρωσικών εδαφών από τους Πετσενέγους.
II. Γνωριμία με το άρθρο «From Old Russian Literature» του L. Dmitriev (σχολικό βιβλίο, σελ. 47).
III. Εργαστείτε σε ερωτήσεις και εργασίες του σχολικού βιβλίου "Check Yourself" (σελ. 47).
IV. Ανάγνωση της ιστορίας από μαθητές που μπορούν να διαβάσουν καλά και εκφραστικά.
Παράλληλα με την ανάπτυξη του κειμένου, πραγματοποιείται λεξιλογική εργασία με εγγραφή δύσκολων λέξεων στον πίνακα.
V. Συνομιλία
Ερωτήσεις:
1. Τι κατόρθωμα πέτυχε το αγόρι από το Κίεβο;
2. Ποιο ήταν το κόλπο του Κυβερνήτη Πρέτιχ;
3. Τι βοήθησε τη γραμμή να ανταπεξέλθει στο καθήκον του κυβερνήτη;
4. Ποια χαρακτηριστικά χαρακτήρα είδατε στη γραμμή;(Θάρρος, αφοβία, ευφυΐα, επιθυμία να προστατέψετε την πόλη σας.)
5. Ποιο θέμα διαπερνά αυτό το έργο;
Η αγάπη για την πατρίδα είναι το κύριο θέμα της ιστορίας. Όλοι οι ήρωες συσπειρώθηκαν, όλοι επιδιώκουν έναν στόχο - να διώξουν τον εχθρό από την πατρίδα τους. Μη μπορώντας να νικήσουν τον εχθρό με τη βία, οι κάτοικοι χρησιμοποίησαν τέτοια όπλα ως πονηριά. Μετά από αυτό, οι ενέργειές τους στέφθηκαν με επιτυχία.
VI. Κατάρτιση σχεδίου παραπομπών.
Σχέδιο (κατά προσέγγιση):
1. "Οι Πετσενέγκοι ήρθαν στη ρωσική γη και ο Σβιατόσλαβ ήταν ... στο Pereyaslavets ..."
2. "... Η Όλγα κλείστηκε στο Κίεβο με τα εγγόνια της ..."
3. «Οι Πετσενέγκοι πολιόρκησαν την πόλη...»
4. «Οι άνθρωποι άρχισαν να θρηνούν ... για να αναζητήσουν κάποιον που θα μπορούσε να πάει στην άλλη πλευρά ...»
5. «Ένα αγόρι βγήκε με χαλινάρι».
6. «Αναφέρω το πρόβλημα στην ομάδα».
7. «Η διμοιρία πλησίασε την πόλη. Οι Πετσενέγκοι νόμιζαν ότι είχε έρθει ο ίδιος ο πρίγκιπας και έφυγαν από την πόλη.
8. Πονηρός Πρέτιχ.
9. «Και έδωσαν ο ένας τον άλλο χέρι...»(Ο Pretich και ο πρίγκιπας Pecheneg.)
10. «...οι άνθρωποι του Κιέβου έστειλαν στον Σβιατόσλαβ...»
11. «Ο Σβιατόσλαβ... ανέβηκε σε ένα άλογο και ήρθε στο Κίεβο με μια ακολουθία οδήγησε τους Πετσενέγους ... και επικράτησε ειρήνη ...»
VII. Επαναφήγηση της ιστορίας σύμφωνα με το σχέδιο.
VIII. Παρατήρηση της γλώσσας της αφήγησης.
Ανάλυση ερώτησης 2 (σχολικό βιβλίο, σελ. 51).
IX. Εργασία σε μια αναπαραγωγή του πίνακα του καλλιτέχνη A. Ivanov "The Feat of a Young Kyivian".
Οι μαθητές σημειώνουν τι απεικόνισε ο καλλιτέχνης στο προσκήνιο και το φόντο της εικόνας. ποια συναισθήματα αντικατοπτρίστηκαν στο πρόσωπο του νεαρού άνδρα. γιατί είναι τόσο γρήγορος? εκφράζουν γνώμη για την εικόνα (μου αρέσει ή δεν μου αρέσει, αν η ιδέα τους για τον ήρωα συμπίπτει με το όραμα του καλλιτέχνη).
Χ. Γενίκευση.
Διαβάζοντας ένα απόσπασμα από το βιβλίο "Native Land" του D. S. Likhachev - "Το παρελθόν πρέπει να υπηρετεί το παρόν!" (σελ. 51, σχολικό βιβλίο).
Εργασία για το σπίτι: κατά την κρίση του δασκάλου.