Περίπλοκες προτάσειςμπορεί να έχει όχι μία, αλλά πολλές δευτερεύουσες προτάσεις.
Οι σύνθετες προτάσεις με δύο ή περισσότερες δευτερεύουσες προτάσεις είναι δύο κύριων τύπων:
1) όλες οι δευτερεύουσες προτάσεις επισυνάπτονται απευθείας στην κύρια πρόταση.
2) η πρώτη ρήτρα επισυνάπτεται στην κύρια ρήτρα, η δεύτερη - στην πρώτη ρήτρα κ.λπ.
I. Οι ρήτρες που συνδέονται απευθείας με την κύρια πρόταση μπορεί να είναι ομοιογενείς και ετερογενείς.
1. Σύνθετες προτάσεις με ομοιογενή δευτερεύουσες προτάσεις.
Με αυτή τη δευτερεύουσα πρόταση, όλες οι δευτερεύουσες προτάσεις αναφέρονται σε μία λέξη στην κύρια πρόταση ή σε ολόκληρη την κύρια πρόταση, απαντούν στην ίδια ερώτηση και ανήκουν στον ίδιο τύπο δευτερευουσών προτάσεων. Μεταξύ τους, ομοιογενείς δευτερεύουσες προτάσεις μπορούν να συνδεθούν με συντονιστικά σωματεία ή χωρίς συνδικάτα (μόνο με τη βοήθεια του τονισμού). Οι συνδέσεις των ομοιογενών προτάσεων με την κύρια πρόταση και μεταξύ τους μοιάζουν με τις συνδέσεις ομοιογενών μελών της πρότασης.
Για παράδειγμα:
[Ήρθα σε σας με χαιρετισμούς, να πω], (ότι ο ήλιος έχει ανατείλει), (που έτρεμε με καυτό φως στα σεντόνια). (Α. Φετ.)
[Οτι, (που ζει την αληθινή ζωή), (που έχει συνηθίσει την ποίηση από την παιδική ηλικία),πιστεύει για πάντα στη ζωογόνο, γεμάτη λογική ρωσική γλώσσα]. (N. Zabolotsky.)
[Στα τέλη Μαΐου, η νεαρή αρκούδα τραβήχτηκε στα πατρικά της μέρη], (όπου γεννήθηκε) Και ( όπου οι μήνες της παιδικής ηλικίας ήταν τόσο αξέχαστοι).
Σε μια σύνθετη πρόταση με ομοιογενή δευτερεύουσα πρόταση, η δεύτερη δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να μην έχει δευτερεύοντα σύνδεσμο.
Για παράδειγμα: ( Αν υπάρχει νερό) Και ( δεν θα υπάρχει ψάρι μέσα), [Δεν εμπιστεύομαι το νερό]. (M. Prishvin.) [ Ας ανατριχιάσουμε], (αν ξαφνικά πετάξει ένα πουλί) ή ( άλκες τρομπέτες στο βάθος). (Γιού. Ντρουνίνα.)
2. Σύνθετες προτάσεις με ετερογενής υποταγήδευτερεύουσα (ή με παράλληλη υποταγή). Με μια τέτοια υποταγή, οι δευτερεύουσες προτάσεις περιλαμβάνουν:
α) σε διαφορετικές λέξεις της κύριας πρότασης, ή ένα μέρος σε ολόκληρη την κύρια και το άλλο σε μία από τις λέξεις της·
β) σε μία λέξη ή σε ολόκληρη την κύρια πρόταση, αλλά απαντήστε σε διαφορετικές ερωτήσειςκαι είναι διαφορετικοί τύποι δευτερευουσών προτάσεων.
Για παράδειγμα: ( Όταν στα χέρια μου Ενα νέο βιβλίο ), [νιώθω], (ότι κάτι ζωντανό, μιλώντας, υπέροχο ήρθε στη ζωή μου). (Μ. Γκόρκι.)
(Αν στραφούμε σε τα καλύτερα δείγματαπεζογραφία), [τότε θα βεβαιωθούμε], (ότι είναι γεμάτα γνήσια ποίηση). (Κ. Παουστόφσκι.)
[Από τον κόσμο (που λέγεται παιδική), πόρτα που οδηγεί στο διάστημα], (όπου δειπνούν και πίνουν τσάι) (Τσέχοφ).
II. Σύνθετες προτάσεις με διαδοχική υποταγή δευτερευουσών προτάσεων.
Αυτός ο τύπος σύνθετων προτάσεων με δύο ή περισσότερες δευτερεύουσες προτάσεις περιλαμβάνει εκείνες στις οποίες οι προτάσεις σχηματίζουν μια αλυσίδα: η πρώτη πρόταση αναφέρεται στην κύρια πρόταση (δευτερεύουσα πρόταση 1ου βαθμού), η δεύτερη πρόταση αναφέρεται στην πρόταση του 1ου βαθμού ( δευτερεύουσα ρήτρα 2ου βαθμού) κ.λπ.
Για παράδειγμα: [ Νεαροί Κοζάκοι καβάλησαν αόριστα και συγκρατούσαν τα δάκρυα], (γιατί φοβόντουσαν τον πατέρα τους), (που ήταν κι αυτός κάπως αμήχανος), (αν και προσπάθησα να μην το δείξω). (Ν. Γκόγκολ)
Ιδιαιτερότητα αξεσουάρταυτόχρονα συνίσταται στο ότι καθένα από αυτά είναι υποδεέστερο σε σχέση με το προηγούμενο και κύριο σε σχέση με το επόμενο.
Για παράδειγμα: Συχνά το φθινόπωρο παρακολουθούσα προσεκτικά τα φύλλα που πέφτουν για να πιάσω αυτό το ανεπαίσθητο κλάσμα του δευτερολέπτου όταν ένα φύλλο χωρίζεται από ένα κλαδί και αρχίζει να πέφτει στο έδαφος.(Παουστόφσκι).
Με τη διαδοχική υποταγή, μια δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να βρίσκεται μέσα σε μια άλλη. Σε αυτήν την περίπτωση, μπορεί να υπάρχουν δύο δευτερεύοντα σωματεία κοντά: τι και αν, τι και πότε, τι και από τότε κ.λπ.
Για παράδειγμα: [ Το νερό έπεσε τόσο τρομακτικό], (Τι, (όταν οι στρατιώτες έτρεξαν παρακάτω), μανιασμένα ρυάκια πετούσαν ήδη από πίσω τους) (Μ. Μπουλγκάκοφ).
Υπάρχουν επίσης σύνθετες προτάσεις με συνδυαστικό τύπο υποταγής δευτερευουσών προτάσεων.
Για παράδειγμα: ( Όταν η ξαπλώστρα έφυγε από την αυλή), [αυτός (Τσιτσίκοφ) κοίταξε πίσω και είδε], (ότι ο Σομπάκεβιτς στεκόταν ακόμα στη βεράντα και, όπως φαινόταν, κοιτούσε, θέλοντας να μάθει), (που θα πάει ο καλεσμένος). (Γκογκόλ)
Πρόκειται για μια σύνθετη πρόταση με παράλληλη και διαδοχική υποταγή δευτερευουσών προτάσεων.
Σημεία στίξης σε σύνθετη πρόταση με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις
Τοποθετείται κόμμα ανάμεσα σε ομοιογενείς δευτερεύουσες προτάσεις που δεν συνδέονται με συντονιστικά σωματεία.
Για παράδειγμα: Κατάλαβα ότι ήμουν ξαπλωμένη στο κρεβάτι , ότι είμαι άρρωστος , ότι απλώς παραληρούσα.(Κύπελλο)
Ζηλεύω αυτούς που πέρασαν τη ζωή τους στη μάχη , που υποστήριξε μια σπουδαία ιδέα.(Εκ.)
Θυμόμαστε εκείνη τη μεγάλη ώρα που τα όπλα σώπασαν για πρώτη φορά , όταν όλοι οι άνθρωποι γνώρισαν τη νίκη και στις πόλεις και σε κάθε χωριό.(Ισακ.)
Κόμμα δεν έβαλεμεταξύ ομοιογενών δευτερευουσών προτάσεων που συνδέονται με μία μόνο συνδετική ένωση (ανεξάρτητα από το αν υπάρχει δευτερεύουσα ένωση ή συνδικαλιστική λέξη και με τις δύο δευτερεύουσες προτάσεις ή μόνο με την πρώτη).
Για παράδειγμα: Πιστεύω ότι τίποτα δεν περνά απαρατήρητο και ότι κάθε παραμικρό βήμα που κάνουμε έχει σημασία για την παρούσα και τη μελλοντική ζωή.(Κεφ.)
Η πολιτοφυλακή έφερε τον πρίγκιπα Αντρέι στο δάσος, όπου βρίσκονταν τα βαγόνια και όπου υπήρχε ένας σταθμός ντυσίματος.(L.T.)
Όταν άρχισε να βρέχει και όλα γύρω άστραψαν, περπατήσαμε κατά μήκος του μονοπατιού ... έξω από το δάσος.(Μ.Π.).
Κατά την επανάληψη συντονιστικών συνδέσμων, τοποθετείται κόμμα ανάμεσα σε δευτερεύουσες δευτερεύουσες προτάσεις.
Για παράδειγμα: Όλοι έμαθαν ότι η κυρία είχε φτάσει και ότι ο Καπιτόνιτς την άφησε , και ότι τώρα είναι στο νηπιαγωγείο...(L. T.).
Σωματεία είτε... είτεκατά τη σύνδεση κατηγορητικών μερών περίπλοκη πρότασηθεωρούνται επαναλαμβανόμενες και οι ομοιογενείς δευτερεύουσες προτάσεις χωρίζονται με κόμμα, το οποίο τοποθετείται πριν ή.
Για παράδειγμα: Είτε οι γάμοι ξεκινούσαν στην πόλη, είτε όποιος γιόρταζε χαρούμενα μια ονομαστική εορτή, ο Πιότρ Μιχαήλοβιτς μιλούσε πάντα για αυτό με ευχαρίστηση.(Πισ.).
Σε περίπτωση ετερογενούς υποταγής, οι δευτερεύουσες προτάσεις χωρίζονται ή συμψηφίζονται με κόμμα.
Για παράδειγμα: Μόλις έπεσε η ζέστη, άρχισε να κρυώνει και να σκοτεινιάζει στο δάσος τόσο γρήγορα που δεν ήθελα να μείνω σε αυτό.(Τ.)
Όποιος δεν έχει βιώσει ενθουσιασμό από τη μετά βίας ακουστή αναπνοή μιας κοιμισμένης νεαρής γυναίκας δεν θα καταλάβει τι είναι τρυφερότητα. (Παυστ.).
Με διαδοχική και μικτή υποταγή, τοποθετείται κόμμα μεταξύ των δευτερευόντων μερών σύμφωνα με τους ίδιους κανόνες όπως μεταξύ των κυρίων και δευτερευόντων μερών.
Για παράδειγμα: Οι περιπλανώμενοί μας θα ήταν κάτω από τη στέγη της πατρίδας τους , αν μπορούσαν να ξέρουν , τι συνέβη με τον Γκρίσα.(νεκρ.)
Η Ελένη χαμογέλασε έτσι , που μίλησε , που δεν το επέτρεψε , για να τη δει ο καθένας και να μην αρπάζει.(L.T.)
Οποιος , που στη ζωή πάλεψε για την ευτυχία να είναι ο εαυτός του , γνωρίζει , ότι η δύναμη και η επιτυχία αυτού του αγώνα εξαρτάται από την εμπιστοσύνη , με την οποία ο αναζητητής πηγαίνει στον στόχο(Μ.Π.)
Τοποθετείται κόμμα μεταξύ δύο γειτονικών δευτερευουσών συνδικάτων ή μεταξύ μιας συμμαχικής λέξης και μιας δευτερεύουσας ένωσης, καθώς και όταν συναντώνται συντονιστικά και δευτερεύοντα σωματεία, εάν το εσωτερικό δευτερεύον μέρος δεν ακολουθείται από το δεύτερο μέρος της διπλής ένωσης αυτό ή εκείνο.
Για παράδειγμα: Η αρκούδα ερωτεύτηκε τον Νικήτα τόσο πολύ που , Οτανπήγε κάπου, το θηρίο μύρισε τον αέρα ανήσυχο.(Μ. Γ.)
Μας προειδοποίησαν ότι , Ανθα κακές καιρικές συνθήκεςη ξενάγηση δεν θα πραγματοποιηθεί.
Η νύχτα τελείωσε και , Οτανο ήλιος ανέτειλε, όλη η φύση ζωντάνεψε.
Η αφαίρεση του δεύτερου (εσωτερικού) τμήματος εδώ δεν απαιτεί την αναδιάρθρωση του πρώτου εξαρτήματος.
Αν τη δευτερεύουσα πρόταση ακολουθεί το δεύτερο μέρος της σύνθετης ένωσης τότε, έτσι, τότε δεν μπαίνει κόμμα μεταξύ των δύο προηγούμενων ενώσεων.
Για παράδειγμα: Ο τυφλός ήξερε ότι ο ήλιος κοιτούσε μέσα στο δωμάτιο και ότι αν άπλωνε το χέρι του από το παράθυρο, θα έπεφτε δροσιά από τους θάμνους.(Κορ.)
Σκέφτηκα ότι αν δεν μάλωνα με τον γέρο εκείνη την αποφασιστική στιγμή, τότε αργότερα θα ήταν δύσκολο για μένα να απελευθερωθώ από την κηδεμονία του.(Π.).
Η απόσυρση ή η αναδιάταξη του πρόσθετου τμήματος (αν απλώσει το χέρι του έξω από το παράθυρο και αν αυτή την αποφασιστική στιγμή δεν διαφωνήσω με τον γέρο) είναι αδύνατη, αφού θα υπάρχουν τμήματα διπλής ένωσης κοντά.
Παύλα σε σύνθετη πρόταση
Μεταξύ του δευτερεύοντος μέρους (ομάδα δευτερευουσών προτάσεων) και του επόμενου κύριου μέρους της πρότασης Μπορείπαύλα , εάν το δευτερεύον μέρος ή μια ομάδα δευτερευόντων μερών που προηγούνται της κύριας πρότασης προφέρεται με μια λογική επιλογή μιας πληροφοριακά σημαντικής λέξης και με μια βαθιά παύση πριν από το κύριο μέρος (συνήθως, τα δευτερεύοντα επεξηγηματικά μέρη διακρίνονται με αυτόν τον τρόπο, λιγότερο συχνά - υπό όρους, παραχωρητική, κ.λπ.).
Για παράδειγμα: Πού πήγε η Νελίντοβα;- Η Νατάσα δεν ήξερε(Παυστ.); Και αν τα κοιτάξεις για πολλή ώρα- οι βράχοι άρχισαν να κινούνται, να θρυμματίζονται(Αστ.); Τους πήρε τηλέφωνο, ήρθαν μόνοι τους- Ο Νεϊντάνοφ δεν το έμαθε ποτέ...(Τ.).
Βάζει παύλα επίσης ανάμεσα στα δευτερεύοντα και κύρια μέρη σε ομοίως κατασκευασμένες παράλληλες σύνθετες προτάσεις.
Για παράδειγμα: Όποιος είναι ευδιάθετος - γελάει, όποιος θέλει - θα πετύχει, ποιος ψάχνει - πάντα θα βρίσκει!(ΕΝΤΑΞΕΙ.).
Βάζει παύλα μετά τη δευτερεύουσα πρόταση πριν από την κύρια, αν περιέχει τις λέξεις αυτό, εδώ και επίσης αν η πρόταση είναι ημιτελής πρόταση.
Για παράδειγμα: Το ότι είναι ειλικρινής φύση μου είναι ξεκάθαρο.(Τ.)
Αυτό που βρήκε σε αυτήν είναι δική του δουλειά.
Πού είναι τώρα, τι κάνει - αυτές είναι οι ερωτήσεις που δεν μπορούσα να απαντήσω.
Απάντησα κάτι που - ο ίδιος δεν ξέρω(Σύγκριση πλήρες - Τι είπα).
Βάζει παύλα μεταξύ δευτερευουσών προτάσεων ελλείψει αντιδικίας ή του δεύτερου μέρους συγκριτικής ένωσης μεταξύ τους.
Για παράδειγμα: Η καλλιτεχνία είναι ώστε κάθε λέξη να μην είναι μόνο στη θέση του - έτσι ώστε να είναι απαραίτητη, αναπόφευκτηκαι να έχουμε όσο το δυνατόν λιγότερα λόγια(Μαύρος).
Τοποθετείται παύλα με τη διευκρινιστική φύση του δευτερεύοντος μέρους.
Για παράδειγμα: Μόνο μια φορά που αναβίωσε - όταν της είπε η Μίκαπου τραγουδήθηκαν στο χθεσινό γάμο.(R. Zernova)
Βάζει παύλα να ενισχύσει τον ερωτηματικό χαρακτήρα της πρότασης ενώ τονίζει την ασυνήθιστη θέση της δευτερεύουσας πρότασης πριν από την κύρια πρόταση ή τον αντονικό διαχωρισμό της κύριας πρότασης από την επόμενη πρόταση.
Για παράδειγμα: Τι είναι επιρροή- Ξέρεις?; Είστε σίγουροι ότι είναι απαραίτητο;
Μια παύλα τοποθετείται επίσης με άφθονα κόμματα, έναντι των οποίων η παύλα λειτουργεί ως πιο εκφραστικό σημάδι.
Για παράδειγμα: Έχουμε όμως αποκτήσει εμπειρία , αλλά για εμπειρία , όπως λέει και το ρητό , Όσα και να πληρώσετε, δεν θα πληρώσετε υπερβολικά.
Κόμμα και παύλα σε μια σύνθετη πρόταση
Κόμμα Και παύλα ως ενιαίο σημείο στίξης τοποθετούνται σε μια σύνθετη πρόταση πριν από το κύριο μέρος, της οποίας προηγείται ένας αριθμός ομοιογενών δευτερευόντων μερών, εάν τονιστεί η διαίρεση της σύνθετης πρότασης σε δύο μέρη με μεγάλη παύση πριν από το κύριο μέρος.
Για παράδειγμα: Όπου κι αν βρίσκομαι, ό,τι κι αν προσπαθώ να διασκεδάζω , - όλες οι σκέψεις μου ήταν απασχολημένες με την εικόνα της Olesya.(Κύπελλο)
Ποιος φταίει, ποιος έχει δίκιο , - Δεν είναι δικό μας θέμα να κρίνουμε.(Κρ.)
Το ίδιο σημάδι τοποθετείται επίσης πριν από μια λέξη που επαναλαμβάνεται στο ίδιο μέρος της πρότασης για να συνδέσει μαζί της μια νέα πρόταση ή το επόμενο μέρος της ίδιας πρότασης.
Για παράδειγμα: Ήξερα πολύ καλά ότι ήταν ο άντρας μου, όχι κάποιος νέος άγνωστος σε εμένα, αλλά καλός άνθρωπος. , - ο σύζυγός μου, τον οποίο ήξερα ως τον εαυτό μου.(L.T.)
Και η ιδέα ότι μπορεί να καθοδηγείται από αυτό το ενδιαφέρον, ότι θα επιδιώξει τη συμφιλίωση με τη γυναίκα του για να πουλήσει αυτό το δάσος , Αυτή η σκέψη τον προσέβαλε.(L.T.)
Βάζει παύλα μετά το κόμμα που κλείνει το δευτερεύον μέρος, συμπεριλαμβανομένου πριν από τη λέξη αυτό.
Για παράδειγμα: Το καλύτερο πράγμα που μπορούσε να κάνει , - φύγετε στην ώρα τους Το μόνο πράγμα που μου αρέσει εδώ , είναι ένα παλιό σκιερό πάρκο.
Συντακτική ανάλυση σύνθετης πρότασης με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις
Σχέδιο ανάλυσης σύνθετης πρότασης με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις
1. Προσδιορίστε το είδος της πρότασης σύμφωνα με το σκοπό της δήλωσης (αφηγηματικό, ερωτηματικό, κίνητρο).
2. Υποδείξτε το είδος της πρότασης με συναισθηματικό χρωματισμό (θαυμαστικό ή μη).
3. Να προσδιορίσετε τις κύριες και δευτερεύουσες προτάσεις, να βρείτε τα όριά τους.
4. Σχεδιάστε ένα διάγραμμα πρότασης: κάντε (εάν είναι δυνατόν) ερωτήσεις από τις κύριες προς τις δευτερεύουσες προτάσεις, υποδείξτε στην κύρια λέξη από την οποία εξαρτάται η δευτερεύουσα πρόταση (αν είναι υπό όρους), χαρακτηρίστε τα μέσα επικοινωνίας (συνδικάτα ή συναφείς λέξεις ), προσδιορίστε τα είδη των προτάσεων (οριστικές, επεξηγηματικές κ.λπ.).
5. Να προσδιορίσετε το είδος της υποτακτικής των δευτερευουσών προτάσεων (ομογενής, παράλληλη, διαδοχική).
Ένα παράδειγμα ανάλυσης μιας σύνθετης πρότασης με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις
1) [Κοιτάξτε τον ανοιχτό πράσινο ουρανό με αστέρια(στο οποίο δεν υπάρχει σύννεφο, κανένα σημείο),και θα καταλάβεις], (γιατί ο ζεστός αέρας του καλοκαιριού είναι ακίνητος), (Γιατί φύσησυναγερμός) (Α. Τσέχοφ).
[… n., ( επί του οποίου…), Και vb.], ( Γιατί…), (Γιατί…).
(Περιγραφική, μη θαυμαστική, σύνθετη, σύνθετη με τρεις δευτερεύουσες προτάσεις, με παράλληλη και ομοιογενή δευτερεύουσα πρόταση: 1η δευτερεύουσα πρόταση - αποδοτική πρόταση (η δευτερεύουσα πρόταση εξαρτάται από το ουσιαστικό ουρανός, απαντά στην ερώτηση οι οποίες επί του οποίου) 2η και 3η δευτερεύουσες προτάσεις - δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις (εξαρτάται από το ρήμα καταλαβαίνουν, απάντησε την ερώτηση Τι?, ενώνονται με τη συμμαχική λέξη γιατί)).
2) [Οποιος Ο άνθρωποςγνωρίζει], (τι χρειάζεται να κάνει, (τι τον χωρίζει από τους ανθρώπους), σε διαφορετική περίπτωση), (τι τον συνδέει μαζί τους) (Λ. Τολστόι).
[…vb], ( Τι…., (Τι…), σε διαφορετική περίπτωση), (Τι…).
(Περιγραφική, μη θαυμαστική, σύνθετη, σύνθετη με τρεις δευτερεύουσες προτάσεις, με σειριακή και παράλληλη δευτερεύουσα πρόταση: 1η δευτερεύουσα πρόταση - δευτερεύουσα αιτιολογική πρόταση (εξαρτάται από το ρήμα γνωρίζει, απαντά στην ερώτηση Τι?, εντάσσεται στο σωματείο Τι), 2η και 3η πρόταση - προτάσεις ονομαστικής-οριστικής (η καθεμία εξαρτάται από την αντωνυμία Οτι, απαντά στην ερώτηση οι οποίες (Οτι)?, ενώνεται με μια λέξη ένωσης Τι).
Αυτά με αξεσουάρ χωρίζονται σε διάφορες ομάδες. Είναι τρία συνολικά. Στον λόγο, μπορεί να υπάρχει μια σύνθετη έκφραση με ομοιογενή υποταγή δευτερευουσών προτάσεων, ετερογενών (παράλληλων) και διαδοχικών. Περαιτέρω στο άρθρο θα εξετάσουμε τα χαρακτηριστικά μιας από αυτές τις κατηγορίες. Τι είναι μια σύνθετη πρόταση με ομοιογενή υποταγή δευτερευουσών προτάσεων;
Γενικές πληροφορίες
Η ομοιογενής υποταγή δευτερευουσών προτάσεων (παραδείγματα τέτοιων κατασκευών θα δοθούν παρακάτω) είναι μια έκφραση στην οποία κάθε μέρος αναφέρεται στο κύριο στοιχείο ή σε μια συγκεκριμένη λέξη σε αυτό. Η τελευταία επιλογή εμφανίζεται εάν το πρόσθετο στοιχείο διανέμει μόνο ένα συγκεκριμένο μέρος του κύριου. Οι προτάσεις με ομοιογενή δευτερεύουσες προτάσεις έχουν μια σειρά από χαρακτηριστικά. Άρα, τα στοιχεία διασποράς είναι του ίδιου τύπου, απαντούν δηλαδή στην ίδια ερώτηση. Συνήθως συνδέονται μεταξύ τους με συντονιστικά σωματεία. Εάν έχουν τιμή απαρίθμησης, τότε η σχέση είναι ανεξάρτητη, όπως συμβαίνει με τα ομοιογενή μέλη. Εδώ, γενικά, τι σημαίνει ομοιογενής υποταγή δευτερευουσών προτάσεων.
Επικοινωνία στο πλαίσιο
1. Τα σιγασμένα αγόρια παρακολουθούσαν το αυτοκίνητο /1 μέχρι να φύγει από τη διασταύρωση /2 έως ότου η σκόνη που είχε σηκώσει διαλύθηκε /3 μέχρι να μετατραπεί σε μια μπάλα σκόνης /4.
Μόλις στο νοσοκομείο, θυμήθηκε πώς τους επιτέθηκαν ξαφνικά οι Ναζί και πώς ήταν όλοι περικυκλωμένοι και πώς το απόσπασμα κατάφερε να φτάσει στο δικό του.
3. Εάν οι ενώσεις "είτε ... ή" χρησιμοποιούνται ως επαναλαμβανόμενες κατασκευές (στο παράδειγμα, μπορείτε να αλλάξετε σε εάν), οι ομοιογενείς προτάσεις που σχετίζονται με αυτές διαχωρίζονται με κόμμα.
Ήταν αδύνατο να καταλάβουμε αν ήταν φωτιά ή αν το φεγγάρι είχε αρχίσει να ανατέλλει. - Ήταν αδύνατο να καταλάβουμε αν ήταν φωτιά, αν το φεγγάρι είχε αρχίσει να ανατέλλει.
Συνδυασμένες δομές σύνδεσης
Μια πρόταση με πολυάριθμες ομοιογενείς δευτερεύουσες προτάσεις εμφανίζεται σε διάφορες παραλλαγές. Ίσως λοιπόν μαζί. Για το λόγο αυτό, κατά την ανάλυση, δεν χρειάζεται να συντάξετε αμέσως ένα γενικό σχήμα ή να βιαστείτε να βάλετε στίξη.
Ανάλυση περιβάλλοντος
Η ομοιογενής υποταγή των δευτερευουσών προτάσεων αναλύεται σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχήμα.
1. Τονίζοντας τα γραμματικά θεμέλια, λάβετε υπόψη τον αριθμό των απλών στοιχείων που απαρτίζουν τη δομή.
2. Ορίζουν όλες και συναφείς λέξεις και με βάση αυτό θεσπίζουν δευτερεύουσες και κύριες προτάσεις.
3. Κύριο στοιχείοορίζεται για όλα τα πρόσθετα. Ως αποτέλεσμα, σχηματίζονται ζεύγη: κύρια-υπότακτη.
4. Με βάση την κατασκευή ενός κατακόρυφου σχήματος προσδιορίζεται η φύση της υπαγωγής των δευτερευουσών κατασκευών. Μπορεί να είναι παράλληλος, διαδοχικός, ομοιογενής, συνδυασμένος τύπος.
5. Κατασκευάζεται ένα οριζόντιο σχήμα, βάσει του οποίου τοποθετούνται σημεία στίξης.
Ανάλυση της πρότασης
Παράδειγμα: Το επιχείρημα είναι ότι αν ο βασιλιάς σου είναι εδώ για τρεις μέρες, τότε είσαι άνευ όρων υποχρεωμένος να κάνεις ό,τι σου λέω, και αν δεν μείνει, τότε θα εκτελέσω όποια διαταγή μου δώσεις.
1. Αυτή η σύνθετη πρόταση περιέχει επτά απλές: Το επιχείρημα είναι /1 ότι /2 αν ο βασιλιάς σου θα είναι εδώ για τρεις ημέρες /3 τότε είσαι άνευ όρων υποχρεωμένος να κάνεις /2 αυτό που σου λέω /4 και / αν δεν μείνει /5 τότε θα εκτελέσω οποιαδήποτε διαταγή /6 που μου δίνεις /7.
1) η διαφωνια ειναι?
2) αν ο βασιλιάς σου θα είναι εδώ για τρεις μέρες.
3) κάτι ... που είστε άνευ όρων υποχρεωμένοι να το κάνετε αυτό.
4) τι θα σου πω?
5) αν δεν μείνει?
6) τότε θα εκτελέσω οποιαδήποτε εντολή.
7) που θα μου δώσεις.
2. Η κύρια πρόταση είναι η πρώτη (η διαφορά είναι ότι), οι υπόλοιπες είναι δευτερεύουσες προτάσεις. Μόνο η έκτη πρόταση θέτει ένα ερώτημα (τότε θα εκτελέσω οποιαδήποτε εντολή).
3. Αυτή η σύνθετη πρόταση χωρίζεται στα ακόλουθα ζεύγη:
1->2: το επιχείρημα είναι ότι... τότε είσαι απολύτως υποχρεωμένος να το κάνεις αυτό.
2->3: είστε απολύτως υποχρεωμένοι να το κάνετε αυτό εάν ο βασιλιάς σας είναι εδώ για τρεις ημέρες.
2->4: είσαι απολύτως υποχρεωμένος να κάνεις αυτό που σου λέω.
6->5: Θα εκτελέσω οποιαδήποτε εντολή αν δεν παραμείνει.
6->7: Θα εκτελέσω όποια διαταγή μου δώσετε.
Πιθανές δυσκολίες
Στο παραπάνω παράδειγμα, είναι κάπως δύσκολο να καταλάβουμε τι είδους είναι η έκτη πρόταση. Σε αυτήν την κατάσταση, πρέπει να κοιτάξετε τη συντονιστική ένωση "α". Σε μια σύνθετη πρόταση, σε αντίθεση με το δευτερεύον συνδετικό στοιχείο, μπορεί να μην βρίσκεται δίπλα στην πρόταση που σχετίζεται με αυτό. Με βάση αυτό, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε ποια απλά στοιχεία συνδέει αυτή η ένωση. Για αυτό, απομένουν μόνο προτάσεις που περιέχουν αντιθέσεις και οι υπόλοιπες αφαιρούνται. Τέτοια μέρη είναι το 2 και το 6. Επειδή όμως η πρόταση 2 αναφέρεται σε προτάσεις, τότε και το 6 πρέπει να είναι έτσι, αφού συνδέεται με το 2 με μια συντονιστική ένωση. Είναι εύκολο να το ελέγξετε. Αρκεί να εισαγάγετε μια ένωση που έχει πρόταση 2 και να συνδέσετε το 6 με αυτήν με την κύρια που σχετίζεται με το 2. Παράδειγμα: Η διαφωνία είναι ότι θα εκτελέσω οποιαδήποτε εντολή.Με βάση αυτό, μπορούμε να πούμε ότι και στις δύο περιπτώσεις υπάρχει ομοιογενής υποταγή δευτερευουσών προτάσεων, μόνο στο 6 παραλείπεται η ένωση «τι».
συμπέρασμα
Αποδεικνύεται ότι αυτή η πρόταση είναι σύνθετη με ομοιογενώς συσχετισμένες δευτερεύουσες προτάσεις (2 και 6 προτάσεις), παράλληλα (3-4, 5-7) και διαδοχικά (2-3, 2-4, 6-5, 6-7) . Για τη στίξη, πρέπει να ορίσετε τα όρια των απλών στοιχείων. Αυτό λαμβάνει υπόψη τον πιθανό συνδυασμό προτάσεων πολλών συνδικάτων στα σύνορα.
Μόνο το τρίτο τρίμηνο, οι μαθητές της ένατης τάξης εξοικειώνονται με το θέμα "Τύποι δευτερεύουσας υποταγής σε μια σύνθετη πρόταση", αλλά προετοιμάζονται για τις εξετάσεις από την αρχή του σχολικού έτους.
Ας προσπαθήσουμε να αντιμετωπίσουμε την εργασία 13 στο τμήμα δοκιμής του OGE. Για παρατήρηση, ας στραφούμε στην ιστορία του A.P. Τσέχοφ "Αγαπητά μαθήματα"
Θυμηθείτε τη διατύπωση αυτής της εργασίας: «Μεταξύ των προτάσεων ___ βρείτε μια σύνθετη πρόταση ντοενιαία υποβολή.Γράψτε τον αριθμό αυτής της προσφοράς. Αντί για λέξεις με έντονη γραφή, μπορεί να υπάρχουν τέτοιες λέξεις: " με ετερογενή (παράλληλη) υποταγή" ή " με διαδοχική υποβολή».
Αποφασίζω για σύμβολα, που θα μας βοηθήσει στην ανάλυση της δομής μιας σύνθετης πρότασης (συντομογραφία SPP). Για να τονίσουμε το κύριο μέρος, χρησιμοποιούμε αγκύλες, για τη δευτερεύουσα πρόταση - στρογγυλές αγκύλες (). Θα καταρτίσουμε τόσο γραμμικά όσο και κατακόρυφα σχήματα παροχής.
Αρχικά, ας εξασκηθούμε στη σύνταξη διαγραμμάτων NGN με ένα δευτερεύον μέρος. Λάβετε υπόψη ότι η θέση της δευτερεύουσας πρότασης μπορεί να είναι διαφορετική: πρόθεση, παρεμβολή και μετάθεση. Τα προθέματα στη λέξη "θέση" περιέχουν ήδη μια ένδειξη της θέσης της δευτερεύουσας πρότασης στην πρόταση.
Εξετάστε παραδείγματα.
1. Πρόθεση επιρρηματικού επιρρηματικού στόχου: (Για να αναπνέει ευκολότερα) 1, [εργάζεται πάντα με νυχτικό] 2.
2. Παρεμβολή επιρρηματικού επιρρηματικού χρόνου: [Την επόμενη μέρα το βράδυ, (όταν το ρολόι έδειχνε πέντε λεπτά έως επτά) 2, ήρθε η Alisa Osipovna] 1.
3. Θέση του επιρρηματικού επιρρηματικού χρόνου: [Ο Vorotov το ένιωσε έντονα] 1, (όταν, έχοντας εγκαταλείψει το πανεπιστήμιο με το πτυχίο του υποψηφίου, ανέλαβε μια μικρή επιστημονική εργασία) 2.
Στο πρώτο παράδειγμα, βρήκαμε τη ρήτρα στην αρχή της πρότασης, στο δεύτερο - στη μέση, στο τρίτο - στο τέλος του SPP.
Ας εξηγήσουμε ότι οι σύνθετες προτάσεις στο κείμενο μπορεί να έχουν διάφορες περιστάσειςεπιπλοκές, και αν δεν τις αναγνωρίζετε, μπορεί να μπερδευτείτε, επομένως θα εξηγήσουμε αυτές τις επιπλοκές σε κάθε παράδειγμα. Έτσι, στην τρίτη πρόταση, η δευτερεύουσα πρόταση περιπλέκεται από μια ξεχωριστή περίσταση, που εκφράζεται μετοχικό κύκλο εργασιών(συντομογραφία σε).
Προσδιορίστε εάν υπάρχουν οποιοσδήποτε τύπος επιπλοκών στα ακόλουθα τρία παραδείγματα. Ποια είναι η θέση του επιθέτου σε αυτά;
2) Η έκφραση του προσώπου της ήταν ψυχρή, επιχειρηματική, σαν αυτή ενός ανθρώπου που ήρθε να μιλήσει για χρήματα.
3) Αν αυτή η περίεργη πρόταση είχε γίνει από ανήλικη, τότε, μάλλον, θα είχε θυμώσει και θα φώναζε.
Θα πρέπει να έχετε προσέξει ότι στις δύο πρώτες προτάσεις η πρόταση είναι σε θέση, αλλά στο τελευταίο παράδειγμα είναι σε πρόθεση.
Ας ελέγξουμε λοιπόν την παρατήρησή μας.
2. [Η έκφραση στο πρόσωπό της ήταν ψυχρή επιχείρηση, σαν άτομο] 1 , (που ήρθε να μιλήσει για χρήματα) 2 .
3. (Αν αυτή η περίεργη πρόταση έγινε από ανήλικο) 1, [τότε, μάλλον, αυτή θα ήταν θυμωμένοςΚαι φώναξε] 2 .
Τα γραμμικά διαγράμματα είναι πολύ βολικά.
Τώρα ας μάθουμε τι είδους επιπλοκές συναντήσαμε εδώ. Η πρώτη πρόταση έχει μια ξεχωριστή εφαρμογή, που εκφράζεται με ένα σωστό όνομα, και ομοιογενή κατηγορήματα. Στη δεύτερη, μια μεμονωμένη περίσταση που εκφράζεται από έναν συγκριτικό κύκλο εργασιών, και ομοιογενείς ορισμοίβρίσκονται στο κύριο μέρος. Και τέλος, στην τρίτη πρόταση υπάρχει εισαγωγική λέξηκαι ομοιογενή κατηγορήματα στο κύριο μέρος.
Δεν θα εισαγάγουμε όλες αυτές τις επιπλοκές στα σχήματα, αφού μόνο τα ομοιογενή κατηγορήματα παίζουν τον κύριο ρόλο στη δομή του NGN, και όμως θα τα έχουμε υπόψη.
Τώρα ας εξοικειωθούμε με τους τύπους υποταγής στο NGN, που έχουν πολλά δευτερεύοντα μέρη.
Είναι δύσκολο να πούμε ακριβώς ποιος τύπος είναι πιο συνηθισμένος, πιθανότατα είναι δυνατοί διάφοροι συνδυασμοί και μικτές περιπτώσεις, όταν πολλοί τύποι υποβολής μπορούν να είναι σε ένα NGN. Αλλά τέτοια παραδείγματα δεν θα βρείτε στις εξετάσεις.
Ας αναλύσουμε την πρόταση:
Και τη ρώτησε επίσης αν ήθελε τσάι ή καφέ, αν ο καιρός ήταν καλός έξω.
Σε αυτή την πρόταση, από το κύριο μέρος έως δύο επεξηγηματικές προτάσεις, θέτουμε την ίδια ερώτηση "για τι;"
[Και τη ρώτησε επίσης] 1 , (το θέλει τσάιή καφές) 2 , (είναι καλός ο καιρός έξω) 3 .
Για να συγκρίνουμε τους δύο τύπους σχημάτων, προσφέρουμε και τα δύο: γραμμικό και κάθετο.
ΣΧΗΜΑΤΑ NGN με ομοιογενή υπαγωγή:
Αυτός ο τρόπος υποβολής ονομάζεται ομοιογενής. Εάν υπήρχαν περισσότερα από δύο δευτερεύοντα μέρη με παρόμοια δομή, τότε μία από τις ενώσεις LI θα παραλειπόταν για να αποφευχθεί η επανάληψη. Αλλά η επαναφορά του είναι πολύ εύκολη.
Εξετάστε μια άλλη πρόταση:
Τώρα βρίσκουμε τα κύρια και τα δευτερεύοντα μέρη, συντάσσουμε διαγράμματα.
[Ένα χειμωνιάτικο απόγευμα, (όταν ο Βορότοφ κάθισεστο γραφείο μου και εχει δουλεψει) 2 , ανέφερε ο πεζός] 1 , (που τον ρώτησε κάποια νεαρή κυρία) 3 .
ΣΧΗΜΑΤΑ NGN με ετερογενή (παράλληλη) υποταγή:
Εδώ, από το κύριο μέρος, θέτουμε δύο διαφορετικά ερωτήματα: ο λακέι ανέφερε "πότε;" και «για τι;». Τα αξεσουάρ δεν είναι πλέον ομοιογενή, έχουν διαφορετική σημασία: το ένα από αυτά είναι επιρρηματικού χρόνου, το άλλο είναι επεξηγηματικό. Αυτή η μέθοδος ονομάζεται παράλληλη.
Ας δούμε τώρα το τελευταίο παράδειγμα.
Μόνο μια φορά τρεμόπαιξε ένα βλέμμα σύγχυσης στο πρόσωπό της όταν έμαθε ότι είχε προσκληθεί να διδάξει όχι σε παιδιά, αλλά σε έναν ενήλικο, χοντρό άνθρωπο.
Καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι τα πρόσθετα μέρη απαντούν επίσης σε διαφορετικές ερωτήσεις: υπήρχε μια αναλαμπή σύγχυσης "πότε;", ανακάλυψε "για τι;". Θέτουμε αυτές τις ερωτήσεις όχι από το κύριο μέρος, αλλά διαδοχικά: από το πρώτο δευτερεύον στο δεύτερο δευτερεύον μέρος.
[Μόλις μια φορά, ένα βλέμμα αμηχανίας άστραψε στο πρόσωπό της] 1 , (όταν το έμαθε) 2 , (ότι κλήθηκε να διδάξει όχι παιδιά, ΕΝΑ ενήλικας, χοντρός άντρας) 3 .
ΣΧΗΜΑΤΑ NGN με σειριακή υπαγωγή:
Αυτός ο τρόπος υποταγής ονομάζεται διαδοχικός.
Για αυτοεξέταση, προσφέρουμε πέντε προτάσεις. Να γνωρίζετε ότι μπορεί να συναντήσετε μικτού τύπουυποταγή, εάν υπάρχουν περισσότερα από δύο δευτερεύοντα μέρη.
Τεστ αυτοαξιολογισης
1) Η Alisa Osipovna, με μια ψυχρή, επιχειρηματική έκφραση, του απάντησε ότι είχε ολοκληρώσει το μάθημά της σε ιδιωτικό οικοτροφείο και είχε τα δικαιώματα μιας δασκάλας στο σπίτι, ότι ο πατέρας της είχε πεθάνει πρόσφατα από οστρακιά, η μητέρα της ήταν ζωντανή και ήταν φτιάχνοντας λουλούδια...
2) Ζήτησε συγγνώμη και είπε ότι μπορούσε να μελετήσει μόνο για μισή ώρα, καθώς θα πήγαινε κατευθείαν στην μπάλα από το μάθημα.
3) Και ο Vorotov, κοιτάζοντας την αμηχανία της, συνειδητοποίησε πόσο ακριβό ήταν το ρούβλι για εκείνη και πόσο δύσκολο θα ήταν για εκείνη να χάσει αυτό το εισόδημα.
4) Αυτή, προφανώς, δεν ήθελε να ξέρουν οι κύριοι της ότι είχε μαθητές και ότι έκανε μαθήματα από ανάγκη.
Ενδειξη!
Εδώ, οι ενώσεις επισημαίνονται με χρώμα και όλες οι επιπλοκές είναι με πλάγιους χαρακτήρες:
1. [Alisa Osipovna με ψυχρή επιχείρησητου απάντησε με μια έκφραση] 1, (ότι τελείωσε το μάθημα σε ιδιωτικό οικοτροφείο) 2 και (έχει τα δικαιώματα οικιακής δασκάλας) 3, (ότι ο πατέρας της είχε πεθάνει πρόσφατα από οστρακιά) 4, (η μητέρα ζει ) 5 και (φτιάχνει λουλούδια) 6...
2. [Αυτή ζήτησε συγγνώμηΚαι είπε] 1 , (που μπορεί να γίνει μόνο για μισή ώρα) 2 , (αφού το μάθημα θα πάει κατευθείαν στην μπάλα) 3 .
3. [Και ο Βορότοφ, κοιτάζοντας την αμηχανία της, κατανοητό] 1, (πόσο ακριβό της ήταν το ρούβλι) 2 και (πόσο δύσκολο θα ήταν για εκείνη να χάσει αυτό το εισόδημα) 3 .
4. [Γεια, προφανώς, δεν ήθελε] 1, (για να γνωρίζουν οι κύριοι της) 2, (ότι έχει μαθητές) 3 και (ότι δίνει μαθήματα από ανάγκη) 4 .
Τώρα ας διαβάσουμε ολόκληρη την ιστορία.
Α.Π. Τσέχοφ
Αγαπητά Μαθήματα
Για ένα μορφωμένο άτομο, η άγνοια των γλωσσών είναι μεγάλη ταλαιπωρία. Ο Vorotov το ένιωσε έντονα όταν, έχοντας εγκαταλείψει το πανεπιστήμιο με διδακτορικό, ανέλαβε ένα μικρό επιστημονικό έργο.
Είναι απαίσιο! - είπε λαχανιασμένος (παρά τα είκοσι έξι του χρόνια, είναι παχουλός, βαρύς και υποφέρει από δύσπνοια). - Είναι απαίσιο! Χωρίς γλώσσες είμαι σαν πουλί χωρίς φτερά. Απλά παράτα τη δουλειά σου.
Και αποφάσισε πάση θυσία να ξεπεράσει την έμφυτη τεμπελιά του και να μάθει γαλλικά και γερμανικές γλώσσεςκαι άρχισε να ψάχνει για δασκάλους.
Ένα χειμωνιάτικο απόγευμα, όταν ο Βορότοφ καθόταν στο γραφείο του και δούλευε, ο πεζός ανέφερε ότι κάποια νεαρή κυρία τον ρωτούσε.
Ρωτήστε, - είπε ο Βορότοφ.
Και μια νεαρή, με την τελευταία λέξη της μόδας, κομψά ντυμένη δεσποινίδα μπήκε στο γραφείο. Παρουσίασε τον εαυτό της ως δασκάλα γαλλική γλώσσα, Alisa Osipovna Anket, και είπε ότι ένας από τους φίλους του την έστειλε στο Vorotov.
Πολύ ωραία! Κάτσε κάτω! - είπε ο Βορότοφ λαχανιάζοντας και καλύπτοντας με την παλάμη του το γιακά του νυχτικού του. (Για να αναπνέει ευκολότερα, δουλεύει πάντα με νυχτικό.) - Σε έστειλε ο Πιότρ Σεργκέγιεβιτς; Ναι, ναι... τον ρώτησα... Πολύ χαρούμενος!
Διαπραγματευόμενος με την m-lle Annette, την κοίταξε ντροπαλά και με περιέργεια. Ήταν μια πραγματική, πολύ κομψή Γαλλίδα, πολύ νέα ακόμα. Με το πρόσωπό της, χλωμή και ταλαιπωρημένη, με τα κοντά σγουρά μαλλιά και την αφύσικα λεπτή μέση της, δεν θα μπορούσε να ήταν πάνω από 18 ετών. κοιτάζοντας τους φαρδιούς, καλά αναπτυγμένους ώμους της, την όμορφη πλάτη και τα αυστηρά μάτια της, ο Βορότοφ σκέφτηκε ότι πρέπει να είναι τουλάχιστον 23 ετών, ίσως και τα 25. αλλά και πάλι άρχισε να φαίνεται ότι ήταν μόλις 18. Η έκφρασή της ήταν ψυχρή, επιχειρηματική, σαν αυτή ενός ατόμου που ήρθε να μιλήσει για χρήματα. Ποτέ δεν χαμογέλασε, δεν συνοφρυώθηκε και μόνο μια φορά έπεσε στο πρόσωπό της μια λάμψη σύγχυσης όταν έμαθε ότι είχε προσκληθεί να διδάξει όχι σε παιδιά, αλλά σε έναν ενήλικο, χοντρό άνθρωπο.
Έτσι, Alisa Osipovna, - της είπε ο Vorotov, - θα μελετάμε καθημερινά από τις επτά έως τις οκτώ το βράδυ. Όσο για την επιθυμία σας να λαμβάνετε ένα ρούβλι ανά μάθημα, δεν έχω να αντιταχθώ σε τίποτα. Για το ρούβλι - έτσι για το ρούβλι ...
Και τη ρώτησε επίσης αν ήθελε τσάι ή καφέ, αν ο καιρός ήταν καλός έξω, και, χαμογελώντας ευγενικά, χαϊδεύοντας το πανί στο τραπέζι με την παλάμη του, ρώτησε φιλικά ποια ήταν, πού τελείωσε το μάθημά της και πώς ζει.
Η Alisa Osipovna, με μια ψυχρή, επιχειρηματική έκφραση, του απάντησε ότι είχε ολοκληρώσει το μάθημά της σε ιδιωτικό οικοτροφείο και είχε τα δικαιώματα μιας δασκάλας στο σπίτι, ότι ο πατέρας της είχε πεθάνει πρόσφατα από οστρακιά, ότι η μητέρα της ήταν ζωντανή και φτιάχνοντας λουλούδια, ότι εκείνη, ο λέ Ανκέτ, ήταν αρραβωνιασμένη σε ιδιωτικό σχολείο μέχρι το μεσημέρι, οικοτροφείο, και μετά το δείπνο, μέχρι το βράδυ, περπατούσε μαζί καλά σπίτιακαι παραδίδει μαθήματα.
Έφυγε αφήνοντας πίσω της μια ελαφριά, πολύ λεπτή μυρωδιά γυναικείου φορέματος. Ο Βορότοφ δεν δούλεψε για πολύ καιρό μετά, αλλά καθόταν στο τραπέζι, χαϊδεύοντας το πράσινο ύφασμα με τις παλάμες του και διαλογιζόταν.
«Είναι πολύ ωραίο να βλέπεις κορίτσια να κερδίζουν ένα κομμάτι ψωμί για τον εαυτό τους», σκέφτηκε. - Από την άλλη πλευρά, είναι πολύ δυσάρεστο να βλέπεις ότι η ανάγκη δεν λυπάται ακόμη και τέτοια χαριτωμένα και όμορφα κορίτσια όπως αυτή η Alisa Osipovna, και πρέπει επίσης να παλέψει για την ύπαρξη. Δυσκολία!..».
Αυτός, που δεν είχε δει ποτέ ενάρετες Γαλλίδες, πίστευε επίσης ότι αυτή η κομψά ντυμένη Alisa Osipovna, με τους καλά αναπτυγμένους ώμους και μια υπερβολικά λεπτή μέση, κατά πάσα πιθανότητα, έκανε και κάτι άλλο εκτός από μαθήματα.
Την επόμενη μέρα το βράδυ, όταν το ρολόι έδειχνε πέντε λεπτά στο επτά, μπήκε η Alisa Osipovna, ροζ από το κρύο. άνοιξε τη Margot που είχε φέρει μαζί της και άρχισε χωρίς προοίμιο:
Η γαλλική γραμματική έχει είκοσι έξι γράμματα. Το πρώτο γράμμα είναι Α, το δεύτερο Β...
Ένοχη», τη διέκοψε ο Βορότοφ, χαμογελώντας. «Πρέπει να σε προειδοποιήσω, μαντεμουζέλ, ότι για μένα προσωπικά θα πρέπει να αλλάξεις κάπως μέθοδο. Γεγονός είναι ότι ξέρω καλά ρωσικά, λατινικά και ελληνικά... Σπούδασα συγκριτική γλωσσολογία, και μου φαίνεται ότι μπορούμε, παρακάμπτοντας τη Margot, να αρχίσουμε κατευθείαν να διαβάζουμε κάποιον συγγραφέα.
Και εξήγησε στη Γαλλίδα πώς μαθαίνουν γλώσσες οι ενήλικες.
Ένας από τους γνωστούς μου, είπε, θέλοντας να μάθει νέες γλώσσες, έβαλε μπροστά του τα γαλλικά, γερμανικά και λατινικά ευαγγέλια, τα διάβασε παράλληλα και ανέλυσε με κόπο κάθε λέξη, και έτσι τι; Πέτυχε τον στόχο του σε λιγότερο από ένα χρόνο. Το ίδιο θα κάνουμε και εμείς. Ας πάρουμε έναν συγγραφέα και θα διαβάσουμε.
Η Γαλλίδα τον κοίταξε σαστισμένη. Προφανώς, η πρόταση του Βορότοφ της φάνηκε πολύ αφελής και παράλογη. Εάν αυτή η περίεργη πρόταση είχε γίνει από μια ανήλικη, πιθανότατα θα είχε θυμώσει και θα φώναζε, αλλά επειδή υπήρχε ένας ενήλικος και πολύ χοντρός άντρας εδώ, στον οποίο ήταν αδύνατο να φωνάξει, ανασήκωσε τους ώμους της ελάχιστα αντιληπτά και είπε:
Οπως θέλεις.
Ο Βορότοφ έψαχνε τη βιβλιοθήκη του και έβγαλε ένα κουρελιασμένο γαλλικό βιβλίο.
Είναι καλό? - ρώτησε.
Δεν έχει σημασία.
Σε αυτή την περίπτωση, ας ξεκινήσουμε. Ο Θεός να ευλογεί. Ας ξεκινήσουμε με τον τίτλο... Αναμνήσεις.
Αναμνήσεις, - m-lle Anket μετάφραση.
Αναμνήσεις... επανέλαβε ο Βορότοφ. Χαμογελώντας καλοπροαίρετα και αναπνέοντας βαριά, έπαιζε με τη λέξη αναμνήσεις για ένα τέταρτο της ώρας και το ίδιο με τη λέξη ντε, και αυτή την κουρασμένη Αλίσα Οσιπόβνα. Απαντούσε σε ερωτήσεις αμυδρά, μπερδεμένη και προφανώς δεν καταλάβαινε καλά τον μαθητή της και δεν προσπαθούσε να καταλάβει. Ο Βορότοφ της έκανε ερωτήσεις, ενώ ο ίδιος κοίταξε το ξανθό της κεφάλι και σκέφτηκε: «Τα μαλλιά της δεν είναι φυσικά σγουρά, κάνουν μπούκλες. Θαυμάσιος! Δουλεύει από το πρωί μέχρι το βράδυ και ακόμα καταφέρνει να κουλουριαστεί.
Ακριβώς στις οκτώ σηκώθηκε και, λέγοντας ένα ξερό, κρύο «au revoir, monsieur» (αντίο, κύριε - φρ.), βγήκε από το γραφείο, και το μόνο που της έμεινε ήταν τόσο λεπτή, λεπτή, συναρπαστική. μυρωδιά. Ο μαθητής πάλι δεν έκανε τίποτα για πολλή ώρα, κάθισε στο τραπέζι και σκέφτηκε.
Τις μέρες που ακολούθησαν, πείστηκε ότι η δασκάλα του, η νεαρή κυρία, ήταν γλυκιά, σοβαρή και τακτοποιημένη, αλλά ότι ήταν πολύ αμόρφωτη και δεν ήξερε πώς να διδάσκει τους ενήλικες. και αποφάσισε να μη χάσει χρόνο, να την αποχωριστεί και να καλέσει μια άλλη δασκάλα. Όταν ήρθε για έβδομη φορά, έβγαλε από την τσέπη του έναν φάκελο με επτά ρούβλια και, κρατώντας τον στα χέρια του, ντράπηκε πολύ και άρχισε έτσι:
Με συγχωρείτε, Alisa Osipovna, αλλά πρέπει να σας πω... με έχουν βάλει σε τρομερή ανάγκη...
Ρίχνοντας μια ματιά στον φάκελο, η Γαλλίδα μάντεψε τι είχε συμβεί, και για πρώτη φορά σε όλα τα μαθήματα το πρόσωπό της έτρεμε και η ψυχρή, επαγγελματική έκφραση εξαφανίστηκε. Κοκκίνισε ελαφρά και, χαμηλώνοντας τα μάτια της, άρχισε να πιάνει νευρικά το λεπτό δέρμα της. Χρυσή αλυσίδα. Και ο Βορότοφ, κοιτάζοντας την αμηχανία της, συνειδητοποίησε πόσο ακριβό της ήταν το ρούβλι και πόσο δύσκολο θα ήταν για εκείνη να χάσει αυτό το εισόδημα.
Πρέπει να σου πω... - μουρμούρισε, ακόμη πιο αμήχανα, και κάτι βούλιαξε στο στήθος του. έβαλε βιαστικά τον φάκελο στην τσέπη του και συνέχισε:
Με συγχωρείτε, θα σας αφήσω για δέκα λεπτά...
Και προσποιούμενος ότι δεν ήθελε καθόλου να την αρνηθεί, παρά μόνο ζήτησε άδεια να την αφήσει για λίγο, μπήκε σε ένα άλλο δωμάτιο και κάθισε εκεί για δέκα λεπτά. Και μετά επέστρεψε ακόμα πιο μπερδεμένος. κατάλαβε ότι αυτή του η αποχώρηση για λίγομπορούσε να εξηγήσει με τον δικό της τρόπο και εκείνος ντράπηκε.
Τα μαθήματα ξανάρχισαν.
Ο Βορότοφ εργάστηκε χωρίς καμία επιθυμία. Γνωρίζοντας ότι δεν θα προκύψει τίποτα από τα μαθήματα, έδωσε στη Γαλλίδα πλήρης θέληση, δεν τη ρώτησε για τίποτα και δεν τη διέκοψε. Εκείνη μετέφρασε όπως ήθελε, δέκα σελίδες σε ένα μάθημα, αλλά εκείνος δεν άκουσε, ανέπνευσε βαριά και, χωρίς να κάνει τίποτα, κοίταξε το σγουρό κεφάλι, μετά το λαιμό, μετά τα ευαίσθητα λευκά χέρια, εισέπνευσε τη μυρωδιά της φόρεμα ...
Έπιανε τον εαυτό του να κάνει κακές σκέψεις και ντρέπεται ή αλλιώς θα τον άγγιζε και μετά θα ένιωθε απογοήτευση και ενόχληση γιατί του φέρθηκε τόσο ψυχρά, επαγγελματικά, όπως με μαθητή, χωρίς να χαμογελά και σαν να φοβάται ότι θα την άγγιζε.σε εκείνη κατά λάθος. Συνέχιζε να σκέφτεται: πώς να της εμπνεύσει εμπιστοσύνη, να τη γνωρίσει καλύτερα, μετά να τη βοηθήσει, να την αφήσει να καταλάβει πόσο άσχημα διδάσκει, καημένη.
Η Alisa Osipovna ήρθε κάποτε σε ένα μάθημα με ένα έξυπνο ροζ φόρεμα, με μια μικρή λαιμόκοψη, και ένα τέτοιο άρωμα βγήκε από αυτήν που φαινόταν σαν να ήταν τυλιγμένη σε ένα σύννεφο, σαν να έπρεπε να φυσήξει πάνω της, θα πετούσε ή διαλύονται σαν καπνός. Ζήτησε συγγνώμη και είπε ότι μπορούσε να μελετήσει μόνο για μισή ώρα, καθώς θα πήγαινε κατευθείαν από το μάθημα στην μπάλα.
Κοίταξε το λαιμό της και την πλάτη της, γυμνή κοντά στον λαιμό, και φαινόταν να καταλαβαίνει γιατί οι Γαλλίδες ήταν αυτές που απολάμβαναν τη φήμη των επιπόλαιων πλασμάτων που πέφτουν εύκολα. πνιγόταν σε αυτό το σύννεφο αρωμάτων, ομορφιάς, γύμνιας, κι εκείνη, μη γνωρίζοντας τις σκέψεις του και μάλλον δεν ενδιαφέρθηκε καθόλου για αυτές, γύρισε γρήγορα τις σελίδες και μετέφρασε ολοταχώς:
- «Περπάτησε στο δρόμο και συνάντησε τον κύριο του γνωστού του και είπε: «Πού ορμάς, που βλέπεις το πρόσωπό σου τόσο χλωμό, με πονάει.
Οι Αναμνήσεις είχαν τελειώσει εδώ και καιρό και τώρα η Άλις μετέφραζε κάποιο άλλο βιβλίο. Μια φορά ήρθε στο μάθημα μια ώρα νωρίτερα, ζητώντας συγγνώμη για το γεγονός ότι στις επτά έπρεπε να πάει στο θέατρο Maly. Αφού την αποχώρησε μετά το μάθημα, ο Βορότοφ ντύθηκε και πήγε επίσης στο θέατρο. Πήγε, όπως του φαινόταν, μόνο για να ξεκουραστεί, να διασκεδάσει και δεν είχε καμία σκέψη για την Αλίκη. Δεν μπορούσε να επιτρέψει σε έναν σοβαρό άνθρωπο, που προετοιμάζεται για μια επιστημονική καριέρα, σκληρά στα πόδια του, να εγκαταλείψει τις επιχειρήσεις και να πάει στο θέατρο μόνο για να συναντηθεί εκεί με ένα άγνωστο, όχι έξυπνο, μικρό έξυπνο κορίτσι ...
Αλλά για κάποιο λόγο, στα διαλείμματα, η καρδιά του χτυπούσε, χωρίς να το προσέξει, πώς το αγόρι έτρεχε στο φουαγιέ και στους διαδρόμους, αναζητώντας ανυπόμονα κάποιον. και βαρέθηκε όταν τελείωσε το διάλειμμα. και όταν είδε το γνώριμο ροζ φόρεμα και τους όμορφους ώμους κάτω από το τούλι, η καρδιά του βούλιαξε, σαν από προαίσθημα ευτυχίας, χαμογέλασε χαρούμενα και για πρώτη φορά στη ζωή του βίωσε ένα αίσθημα ζήλιας.
Η Αλίκη περπατούσε με δυο άσχημους μαθητές και έναν αξιωματικό. Γέλασε, μιλούσε δυνατά, προφανώς φλέρταρε. Ο Βορότοφ δεν την είχε δει ποτέ έτσι. Προφανώς ήταν χαρούμενη, ικανοποιημένη, ειλικρινής, ζεστή. Από τι? Γιατί; Γιατί, ίσως, αυτοί οι άνθρωποι ήταν κοντά της, από τον ίδιο κύκλο με εκείνη... Και ο Βορότοφ ένιωσε ένα τρομερό χάσμα ανάμεσα στον εαυτό του και σε αυτόν τον κύκλο. Υποκλίθηκε στη δασκάλα του, αλλά εκείνη του έγνεψε ψυχρά και πέρασε γρήγορα. αυτή, προφανώς, δεν ήθελε να ξέρουν οι κύριοι της ότι είχε μαθητές και ότι έδινε μαθήματα από ανάγκη.
Μετά τη συνάντηση στο θέατρο, ο Βορότοφ συνειδητοποίησε ότι ήταν ερωτευμένος... Στα επόμενα μαθήματα, καταβροχθίζοντας με τα μάτια τον χαριτωμένο δάσκαλό του, δεν πάλευε πια με τον εαυτό του, αλλά έπαιξε πλήρως τις αγνές και ακάθαρτες σκέψεις του. Το πρόσωπο της Alisa Osipovna δεν έπαψε να είναι κρύο, ακριβώς στις οκτώ κάθε βράδυ έλεγε ήρεμα «au revoir, monsieur», και ένιωθε ότι του ήταν αδιάφορη και ότι θα ήταν αδιάφορη και ότι η κατάστασή του ήταν απελπιστική.
Μερικές φορές, στη μέση ενός μαθήματος, άρχιζε να ονειρεύεται, να ελπίζει, να κάνει σχέδια, να συνθέτει διανοητικά μια ερωτική εξήγηση, να θυμάται ότι οι Γαλλίδες είναι επιπόλαιες και εύπλαστες, αλλά το μόνο που έπρεπε να κάνει ήταν να κοιτάξει το πρόσωπο του δασκάλου για τις σκέψεις του. σβήστε αμέσως, όπως σβήνει ένα κερί όταν φυσάει στην εξοχική κατοικία, βγάλτε το στη βεράντα. Κάποτε, μεθυσμένος, ξεχνώντας, σαν σε παραλήρημα, δεν άντεξε και, κλείνοντάς της τον δρόμο, όταν βγήκε από το γραφείο στην αίθουσα μετά το μάθημα, λαχανιασμένος και τραυλίζοντας, άρχισε να δηλώνει την αγάπη του:
Είσαι αγαπητή μου! Σε αγαπώ! Άσε με να μιλήσω!
Και η Αλίκη χλώμιασε - πιθανότατα από φόβο, συνειδητοποιώντας ότι μετά από αυτή την εξήγηση δεν θα ήταν πλέον δυνατόν να έρθει εδώ και να λάβει ένα ρούβλι για ένα μάθημα. έκανε τρομαγμένα μάτια και ψιθύρισε δυνατά:
Α, είναι αδύνατο! Μη μιλάς, σε παρακαλώ! Ειναι ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ!
Και τότε ο Βορότοφ δεν κοιμήθηκε όλη τη νύχτα, βασανίστηκε από ντροπή, μάλωσε τον εαυτό του, σκέφτηκε σκληρά. Του φαινόταν ότι με την εξήγησή του είχε προσβάλει την κοπέλα, ότι δεν θα ερχόταν πια κοντά του.
Αποφάσισε να μάθει τη διεύθυνσή της στον πίνακα διευθύνσεων το πρωί και να της γράψει μια επιστολή συγγνώμης. Αλλά η Αλίκη ήρθε χωρίς γράμμα. Το πρώτο λεπτό ένιωσε άβολα, αλλά μετά άνοιξε το βιβλίο και άρχισε να μεταφράζει γρήγορα και γλυκά, όπως πάντα:
«Ω, νεαρέ αφέντη, μη σκίσεις αυτά τα λουλούδια στον κήπο μου που θέλω να δώσω στην άρρωστη κόρη μου...»
Περπατά μέχρι σήμερα. Τέσσερα βιβλία έχουν ήδη μεταφραστεί, αλλά ο Βορότοφ δεν ξέρει τίποτα άλλο παρά τη λέξη «αναμνήσεις», και όταν τον ρωτούν για το επιστημονικό του έργο, κουνάει το χέρι του και, χωρίς να απαντήσει στην ερώτηση, αρχίζει να μιλά για τον καιρό.
Σε αυτό το κεφάλαιο:
§1. Τύποι υποταγής στο NGN με αρκετές δευτερεύουσες προτάσεις
Μπορεί να υπάρχουν περισσότερες από μία δευτερεύουσες προτάσεις στο NGN. Σε αυτή την περίπτωση, είναι σημαντικό να κατανοήσουμε πώς όλα τα μέρη μιας σύνθετης πρότασης συνδέονται μεταξύ τους, τι είναι δευτερεύον σε τι. Τρεις τύποι είναι δυνατοί:
1) συνεπής υποβολή,
2) παράλληλη υποταγή,
3) ομοιογενής υποταγή.
Διαδοχική υποβολή
Με συνεπήυποταγή, σχηματίζεται μια αλυσίδα προτάσεων: η πρώτη πρόταση υπόκειται στην κύρια πρόταση, η δεύτερη πρόταση είναι δευτερεύουσα στην πρώτη πρόταση και ούτω καθεξής. Με αυτόν τον τύπο δευτερεύουσας πρότασης, κάθε δευτερεύουσα πρόταση είναι η κύρια για την επόμενη δευτερεύουσα πρόταση.
Φοβάμαι ότι η Άννα θα αργήσει στις εξετάσεις, που πρέπει να ξεκινήσουν νωρίς το πρωί.
Σχέδιο: [ ... ], (σύνδεση Τι...), (σύνδεση λέξη οι οποίες…).
Με τη διαδοχική δευτερεύουσα, η δευτερεύουσα πρόταση που σχετίζεται με την κύρια ονομάζεται δευτερεύουσα πρόταση πρώτου βαθμού και η επόμενη πρόταση ονομάζεται δευτερεύουσα πρόταση δεύτερου βαθμού κ.λπ.
Παράλληλη υποταγή
Αν μια κύρια πρόταση περιλαμβάνει δευτερεύουσες προτάσεις ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ, τότε σχηματίζεται παράλληλη υπαγωγή. Με αυτόν τον τύπο υποταγής, και οι δύο δευτερεύουσες προτάσεις ανήκουν στην ίδια κύρια. Είναι σημαντικό αυτές οι ρήτρες να είναι διαφορετικών τύπων και να απαντούν σε διαφορετικές ερωτήσεις.
Όταν μπήκε η δασκάλα, τα παιδιά σηκώθηκαν όρθια για να την χαιρετήσουν.
Σχέδιο: (συνδικαλιστική λέξη Οταν...), [ ... ], (σύνδεση προς την …).
Ομοιογενής υποβολή
Αν οι δευτερεύουσες προτάσεις είναι προτάσεις του ίδιου τύπου και αναφέρονται στο ίδιο μέλος της κύριας πρότασης ή στην κύρια πρόταση ως σύνολο, τότε σχηματίζεται ομοιογενής δευτερεύουσα. Με ομοιογενή υποταγή, οι δευτερεύουσες προτάσεις απαντούν στην ίδια ερώτηση.
Ξαφνικά ένιωσα πώς η ένταση υποχώρησε και πόσο εύκολο έγινε στην ψυχή μου.
Σχέδιο: [ ... ], (σύνδεση Πως...) και (σύνδεση Πως …).
Οι δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις είναι παρόμοιες με ομοιογενή μέλη της πρότασης, συνδέονται μεταξύ τους από την ένωση Και. Και οι δύο δευτερεύουσες προτάσεις αναφέρονται στο μέλος της πρότασης στην κύρια πρόταση. Δεν υπάρχει κόμμα μεταξύ τους.
Είναι σημαντικό ότι με ομοιογενή υποταγή, οι ενώσεις ή οι συναφείς λέξεις μπορούν να παραληφθούν, κάτι που είναι χαρακτηριστικό για προτάσεις με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις.
δοκιμή δύναμης
Μάθετε πώς καταλάβατε τα περιεχόμενα αυτού του κεφαλαίου.
Τελική δοκιμασία
Είναι αλήθεια ότι μπορεί να υπάρχουν περισσότερες από μία δευτερεύουσες προτάσεις στο NGN;
Πώς ονομάζεται η δευτερεύουσα πρόταση όταν η πρώτη δευτερεύουσα πρόταση είναι δευτερεύουσα στην κύρια πρόταση, η δεύτερη - στην πρώτη κ.λπ.;
- διαδοχική υποβολή
- ομοιογενής υποταγή
- παράλληλη υποταγή
Πώς λέγεται η δευτερεύουσα πρόταση όταν διαφορετικοί τύποι προτάσεων ανήκουν στην ίδια κύρια πρόταση;
- διαδοχική υποβολή
- ομοιογενής υποταγή
- παράλληλη υποταγή
Πώς λέγεται η δευτερεύουσα πρόταση όταν οι δευτερεύουσες προτάσεις είναι προτάσεις του ίδιου τύπου και αναφέρονται στο ίδιο μέλος της κύριας πρότασης ή στην κύρια ως σύνολο;
- διαδοχική υποβολή
- ομοιογενής υποταγή
- παράλληλη υποταγή
Όταν τελείωσε η παράσταση, τα παιδιά χειροκρότησαν για να κάνουν τους καλλιτέχνες να νιώσουν την ευγνωμοσύνη τους.
- διαδοχική υποβολή
- παράλληλη υποταγή
- ομοιογενής υποταγή
Τι είναι η υποταγή σε μια πρόταση: Νομίζω ότι στο επόμενο επεισόδιο, ο ήρωας θα σώσει το κορίτσι που είναι ερωτευμένος.
- διαδοχική υποβολή
- παράλληλη υποταγή
- ομοιογενής υποταγή
Τι είναι η υποταγή σε μια πρόταση: Άκουσα την πόρτα να χτυπάει και τους ανθρώπους στο διάδρομο να μιλάνε.
- διαδοχική υποβολή
- παράλληλη υποταγή
- ομοιογενής υποταγή
Τι είναι η υποταγή σε μια πρόταση: Νομίζω ότι ο αδερφός μου θα είναι ευχαριστημένος με το δώρο μου και ότι έκανα μια πολύ καλή επιλογή.
- διαδοχική υποβολή
- παράλληλη υποταγή
- ομοιογενής υποταγή
Μεταξύ σύνθετων προτάσεων με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις στη δομή, διακρίνονται οι σύνθετες προτάσεις
- με συνεπή υποβολή
- με ενιαία υποταγή
- με παράλληλη υποβολή.
Υποταγή είναι όταν δύο ή περισσότερες δευτερεύουσες προτάσεις είναι δευτερεύουσες σε μία κύρια πρόταση.
- Με ενιαία υποβολήτα δευτερεύοντα μέρη δεν εξηγούν μόνο το κύριο μέρος, αλλά είναι και δευτερεύουσες προτάσεις του ίδιου τύπου.
Με ομοιογενή υποταγή δευτερευουσών προτάσεων, τα κόμματα τοποθετούνται με τον ίδιο τρόπο όπως και με ομοιογενή μέλη μιας πρότασης. Εάν οι ομοιογενείς δευτερεύουσες προτάσεις συνδέονται με επαναλαμβανόμενες ενώσεις, τότε τοποθετείται κόμμα μεταξύ τους και δεν τίθεται εάν οι ενώσεις είναι μη επαναλαμβανόμενες.
- Όταν σε σύνθετες προτάσεις διαφορετικές προτάσεις ανήκουν στο ίδιο μέλος του κύριου μέρους ή στις οποίες οι ίδιες προτάσεις εξηγούν διαφορετικές λέξειςστο κύριο μέρος, είναι προτάσεις με παράλληλη υποβολή.
Παράδειγμα: Ένας άνθρωπος, όταν είναι υπερβολικά κουρασμένος, φαίνεται ότι θα παρακοιμηθεί ποιος ξέρει πόσο καιρό.
- Διαδοχική υποβολή- αυτή είναι μια ακολουθία δευτερευουσών προτάσεων, στην οποία κάθε επόμενη ρήτρα συνδέεται με την προηγούμενη πρόταση και μόνο η πρώτη πρόταση συνδέεται με την κύρια πρόταση.
Με τη διαδοχική υποταγή δευτερευουσών προτάσεων, μπορεί να εμφανίζονται ενώσεις τι και αν, τι και πότε κ.λπ. Μεταξύ των συνδικάτων μπαίνει κόμμα, αν δεν υπάρχει άλλο δεύτερο μέρος της ένωσης, τότε ή έτσι, για παράδειγμα: Προειδοποίησε ότι Εάν η φωτιά δεν σβήσει τώρα, η φλόγα θα εξαπλωθεί στην οροφή. Είναι αποδεκτό ότι δεν υπάρχει δευτερεύων σύνδεσμος πριν από τη δεύτερη δευτερεύουσα πρόταση.
Συνδυασμένη υποβολή- αυτοί είναι διάφοροι συνδυασμοί μιας δευτερεύουσας σύνδεσης σε μια σύνθετη πρόταση.
Τύποι δευτερευόντων μερών σε σύνθετη πρόταση
- ορίζοντας
Αναφέρεται σε ουσιαστικό ή σε ονομαστική φράση με τις παραστατικές λέξεις που, τέτοια. Απαντάει στην ερώτηση τι;
- αντωνυμικός-καθοριστικός
Αναφέρεται στις αντωνυμίες που, ο καθένας, ο καθένας; όλα, τέτοια, τέτοια. Απαντάει τις ερωτήσεις; ΠΟΥ? Οι οποίες? τι;
- επεξηγηματικός
Αναφέρεται σε ρήμα σκέψης, ομιλίας, αντίληψης ή ουσιαστικό σε συνδυασμό με την παραδεικτική λέξη που. Απαντάει σε ερωτήσεις περίπτωσης.
- Συνδετικός
Ισχύει για ολόκληρο το κύριο σώμα.
- Παραχωρητικός
Αφορά όλο το κύριο μέρος
Κανόνες στίξης
Αν είναι ημιτελής δευτερεύουσα πρότασηυπάρχει μία σύμφωνη λέξη, τότε δεν διαχωρίζεται από το κύριο κόμμα, για παράδειγμα: Θέλω να σε βοηθήσω, αλλά δεν ξέρω πώς.
Αν η δευτερεύουσα πρόταση στο τέλος μιας σύνθετης πρότασης είναι έμμεση ερώτηση, ερωτηματικόδεν τίθεται (εκτός, φυσικά, αν το κύριο πράγμα είναι ερωτηματικό), για παράδειγμα: Προσδιορίστε ποιοι από τους ορισμούς είναι απομονωμένοι.
Δεν τίθεται κόμμα εάν ομοιογενείς προτάσεις συνδέονται με σύνδεση ή διαχωρισμό συνδικάτων, για παράδειγμα: Ως κάποιος καταδικασμένος σε θάνατο και σίγουρος για την αδυναμία της χάρης.