Εργασίες Ολυμπιάδας Bubnova στα γαλλικά. Πανρωσική Ολυμπιάδα για μαθητές στα γαλλικά: διαγωνισμός κατανόησης προφορικού κειμένου

Η συλλογή περιέχει τεστ που έχουν σχεδιαστεί για τον έλεγχο της γλωσσικής ικανότητας σε λεξικογραμματικό επίπεδο. Η δυσκολία αντιστοιχεί στα επίπεδα Β1-Β2 στην ευρωπαϊκή κλίμακα. Τα τεστ αναπτύσσονται με βάση αυθεντικά συνδεδεμένα κείμενα. Η εφαρμογή τους θέτει τον δοκιμαζόμενο πριν από την ανάγκη να συνειδητοποιήσει όχι μόνο τη γλωσσική, αλλά και άλλα σημαντικά στοιχεία της επικοινωνιακής ικανότητας: λογοτεχνική, κοινωνιογλωσσική, κοινωνικοπολιτισμική και στρατηγική. Κατά τη δημιουργία δοκιμών, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί όλη την ποικιλία των υπαρχουσών μεθοδολογικών εξελίξεων στον τομέα της τεστολογίας. Αυτό θα επιτρέψει στους μαθητές να προετοιμαστούν για εξετάσεις διαφόρων μορφών: USE, GIA, εισαγωγικές εξετάσεις και ολυμπιάδες στα γαλλικά, DELF-DALF, TCF και οι καθηγητές τους να κατακτήσουν σύγχρονες μεθόδουςδοκιμές. Για τη διευκόλυνση της εργασίας, η συλλογή περιλαμβάνει ενότητες Μεθοδολογική υποστήριξη με λεπτομερή ανάλυση δύο τεστ που συμμετείχαν στην Πανρωσική Ολυμπιάδα για μαθητές και Κλειδιά για όλα τα τεστ .... Σχετικά με όλα αυτά και όχι μόνο στο βιβλίο Olympiaad tasks στα γαλλικά. Λεξικογραμματική δοκιμή. Σε δύο βιβλία. Επίπεδο B1 - B2 (G. Bubnova)

Πανρωσική Ολυμπιάδαοι μαθητές στα γαλλικά πραγματοποιούνται ετησίως σε τέσσερα στάδια: σχολικό, δημοτικό, περιφερειακό και τελικό, γεγονός που συνεπάγεται ποιοτική και ποσοτική πολυπλοκότητα των εργασιών από στάδιο σε στάδιο.

Για την επίλυση αυτού του προβλήματος έχει αναπτυχθεί ένα μοντέλο επιπέδου της Ολυμπιάδας, το οποίο παρουσιάζεται αναλυτικά στο βιβλίο Γαλλική γλώσσα. Πανρωσικές Ολυμπιάδες,εκδόθηκε από τον εκδοτικό οίκο Prosveshchenie το 2008.

Στο τελικό στάδιο, η Ολυμπιάδα περιλαμβάνει πέντε διαγωνισμούς: λεξικό και γραμματικό τεστ, κατανόηση προφορικών και γραπτών κειμένων, παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου.

Οι μαθητές των τάξεων 9-11 εκτελούν εργασίες ενός επιπέδου πολυπλοκότητας (Β2+) και μιας μορφής. Ο υπολογισμός των πόντων γίνεται με τη μορφή ενιαίας βαθμολογίας για όλους τους συμμετέχοντες.

Η επιλογή των υποψηφίων για τον τελικό πραγματοποιείται με βάση τις επιδόσεις τους στα τρία προηγούμενα στάδια, τα οποία, ως εκ τούτου, έχουν σχεδιαστεί για να λύσουν το διπλό έργο της επιλογής των καλύτερων και της προετοιμασίας για το επόμενο στάδιο. Αυτό προκαθορίζει τη σκοπιμότητα διεξαγωγής όλων των σταδίων της Ολυμπιάδας σύμφωνα με ένα ενιαίο σχήμα πέντε αγώνων, στο πλαίσιο του καθενός από τα οποία πληρούνται οι ακόλουθες βασικές προϋποθέσεις: αύξηση δυσκολίας και μεθοδολογική συνέχεια σε σχέση με το προηγούμενο στάδιο.

Ο σκοπός αυτού του άρθρου είναι να βοηθήσει τους δασκάλους να προετοιμάσουν τους μαθητές για συμμετοχή στην Πανρωσική Ολυμπιάδα σε όλα τα στάδια. Παρουσιάζει το περιεχόμενο και τη δομή του διαγωνισμού κατανόησης προφορικού κειμένου που πραγματοποιήθηκε τον Απρίλιο του 2009 στο Ulyanovsk, καθώς και την ανάλυση των εργασιών και την ανάλυση της εργασίας των μαθητών των τάξεων 9-11 που συμμετείχαν στο τελικό στάδιο της φετινής Ολυμπιάδας.

Διαγωνισμός κατανόησης προφορικού κειμένου: περιεχόμενο και δομή

Για τη διεξαγωγή ενός διαγωνισμού για την κατανόηση γραπτών κειμένων, η Κεντρική Μεθοδολογική Επιτροπή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας αναπτύσσει έξι έγγραφα: τους κανόνες του διαγωνισμού, έναν δίσκο με αρχείο του κειμένου και ολόκληρη τη διαδικασία του διαγωνισμού, μια μεταγραφή αυτής της διαδικασίας, ένα φύλλο εργασιών, ένα φύλλο απαντήσεων και κλειδιών.

Μεταγραφή περιέχει (βλ. Παράρτημα)

ανακοίνωση στα γαλλικά για όλα τα στάδια εργασίας,
ανακοίνωση κάθε σταδίου της διαδικασίας,
παύσεις που προβλέπονται για την υλοποίηση των σταδίων 1, 3 και 5,
ηχητικό κείμενο επαναλαμβάνεται δύο φορές.

Κείμενα. Για τον διαγωνισμό επιλέγονται σύγχρονα, αυθεντικά ηχητικά κείμενα (πληροφοριακά και επιχειρηματολογικά), τα οποία αντιπροσωπεύουν την εφαρμογή του καθιερωμένου στυλ που χρησιμοποιείται στα γαλλικά μέσα μαζικής ενημέρωσης, που απευθύνεται σε νεανικό κοινό. Επιλέγονται από εκπομπές ραδιοφωνικών σταθμών όπως France inter, France info, France Culture, RFI (Radio France internationale), Europe 1, RSR (Radio Suisse romande) και αντιπροσωπεύουν τα ακόλουθα είδη ραδιοφώνου: bulletin d'information, reportage, journal d' information, συνέντευξη, entretien, émission thématique sur des sujets différents (écologie, Science, études, transports, medias, κ.λπ.).

Το θέμα των κειμένων συνδέεται έτσι με το σύγχρονο δημόσια προβλήματα, με την εκπαίδευση, την επιλογή επαγγέλματος και τη ζωή της νεότερης γενιάς, και λογικές και πραγματικές παραμέτρους - με την τρέχουσα κοινωνικο-πολιτισμική κατάσταση στη Γαλλία, επομένως η επαρκής κατανόησή τους απαιτεί από τους διαγωνιζόμενους να διαθέτουν κοινωνικο-πολιτιστικές και κοινωνικογλωσσικές ικανότητες σε ελεγχόμενο επίπεδο πολυπλοκότητας. Ένα τέτοιο ηχητικό υλικό καθιστά δυνατό τον έλεγχο της κοινωνικο-πολιτιστικής ικανότητας μέσω της κατανόησης κειμένων, συμπεριλαμβάνοντας εργασίες στο ερωτηματολόγιο, η εκπλήρωση των οποίων απαιτεί από τους διαγωνιζόμενους να ερμηνεύσουν τα στοιχεία κοινωνικο-πολιτισμικής φύσης που περιέχονται στο κείμενο.

Κατά τη διάρκεια της προ-δοκιμαστικής επεξεργασίας, επιτρέπονται συντομογραφίες στα ηχητικά αποσπάσματα που δεν οδηγούν σε παραμόρφωση του γενικού νοήματος και γενικό «τελείωμα» του ακουστικού σήματος (ισοπέδωση του επιπέδου εγγραφής και ελαφρά επιβράδυνση στην ομιλία ρυθμός). Τα επιλεγμένα κείμενα έχουν τις απαραίτητες υποστηρίξεις για την εφαρμογή σφαιρικών στρατηγικών ακρόασης και ανάκτησης: τίτλος, βιβλιογραφική αναφορά, σύντομη προφορική εισαγωγή ή/και συμπέρασμα.

Η γλωσσική πολυπλοκότητα των κειμένων (μπορεί να περιέχουν 3-5% άγνωστων λεξιλογικών ενοτήτων που δεν είναι βασικές για την κατανόηση) αντιστοιχεί στο επιλεγμένο επίπεδο πολυπλοκότητας και η πνευματική πολυπλοκότητα των εξωγλωσσικών εργασιών που προτείνονται για επίλυση - στην ηλικία του συμμετέχοντες στην Ολυμπιάδα.

Το επίπεδο B1 / B1 + προβλέπει: ενημερωτικό-επεξηγητικό ηχητικό κείμενο διάρκειας περίπου 3 λεπτών.

Επίπεδο В2/В2+: κατατοπιστικό και επεξηγηματικό κείμενο με στοιχεία επιχειρηματολογίας διάρκειας περίπου 4 λεπτών. Ο συνολικός αριθμός πόντων είναι 25, ο χρόνος συμπλήρωσης είναι περίπου 30 λεπτά.

Φύλλο εργασίας (LZ)είναι ένα ερωτηματολόγιο με εργασίες για τον έλεγχο της κατανόησης του ηχητικού κειμένου. Η ενημερωτική επικεφαλίδα του LZ υποδεικνύει το επίπεδο δυσκολίας σύμφωνα με την ευρωπαϊκή κλίμακα, τη διάρκεια του διαγωνισμού και τον μέγιστο αριθμό πόντων που μπορούν να ληφθούν μετά την επιτυχή ολοκλήρωση όλων των εργασιών (25 βαθμοί).

Το ερωτηματολόγιο περιέχει (δείτε τις εργασίες του διαγωνισμού στο «Παράρτημα»):

I. Επιλεκτικές εργασίες για πολλαπλές (Α) και εναλλακτικές (Β) επιλογές (βλ. εργασίες 6-12, 17-23).

II. Εργασίες με ελεύθερα κατασκευασμένες απαντήσεις κλειστού τύπου, δηλαδή που απαιτούν σύντομη απάντηση (βλ. εργασίες 1-5, 14-16).

Κάθε εργασία του ερωτηματολογίου συνοδεύεται από ένδειξη του αριθμού των βαθμών που δίνονται για τη σωστή απάντηση. Κατά κανόνα, αντιστοιχεί στον αριθμό των πληροφοριακών στοιχείων της αναμενόμενης απόκρισης.

Το φύλλο εργασιών δεν ελέγχεται από τους εξεταστές, είναι στην πραγματικότητα ένα προσχέδιο. Όταν εργάζονται με το ερωτηματολόγιο, οι διαγωνιζόμενοι μπορούν να κάνουν οποιεσδήποτε σημειώσεις σε αυτές: να υπογραμμίσουν και να σημειώσουν τις κύριες ιδέες, να σημειώσουν διάφορα σημεία στα περιθώρια. Δυστυχώς, η επανεξέταση του LZ που υποβλήθηκε μετά τον διαγωνισμό δείχνει ότι οι μαθητές δεν ξέρουν πώς να εργαστούν αποτελεσματικά με το ερωτηματολόγιο και δεν το χρησιμοποιούν ως βάση για τη λήψη σημειώσεων.

Δυνατότητα εργασίας με φύλλα εργασίας, ακρόαση κειμένου με μολύβι στο χέρι, εξοικείωση με τεχνικές λήψης σημειώσεων, προγραμματισμός του χρόνου σας, λαμβάνοντας υπόψη ότι οι απαντήσεις πρέπει να μεταφερθούν σε ειδική φόρμα που ονομάζεται "Φύλλο απαντήσεων", συμπληρώστε σωστά τον αριθμό εγγραφής και τραπέζια - όλα αυτά δεν έρχονται από μόνα τους. Προετοιμάζοντας τους μαθητές να συμμετάσχουν σε Ολυμπιάδες, να περάσουν την Ενιαία Κρατική Εξέταση και άλλες ευρωπαϊκές εξετάσεις, ο δάσκαλος πρέπει να διαμορφώσει αυτή τη βασική ικανότητα, η οποία έχει γίνει πολύ δημοφιλής σήμερα.

Φύλλο απαντήσεων (LO)- ένα έγγραφο που υπόκειται σε επαλήθευση, επομένως, η συμπλήρωσή του θα πρέπει να πραγματοποιείται με τη μέγιστη προσοχή. Το LO είναι ένας πίνακας στον οποίο, ανάλογα με τον τύπο της αναμενόμενης απάντησης, υπάρχουν είτε κελιά στα οποία εισάγονται τα γράμματα που έχει επιλέξει ο διαγωνιζόμενος είτε "παράθυρα" για την εισαγωγή λέξεων ή προτάσεων.

Όταν συμπληρώνουν αυτά τα πλαίσια, οι διαγωνιζόμενοι συχνά αγνοούν το εύρος της απάντησης που παρέχεται από τους μεταγλωττιστές, κυρίως υπερβαίνοντας τον πίνακα και εισάγοντας πληροφορίες (συνήθως δευτερεύουσες) στα περιθώρια ή στο πίσω μέρος της σελίδας. Για κάποιο λόγο, η ιδέα ότι το αριστερό παράθυρο και η αναμενόμενη απάντηση μπορεί να συμπίπτουν σε όγκο δεν φαίνεται στους διαγωνιζόμενους. Αυτό υποδηλώνει ότι η συμπλήρωση των πινάκων είναι μια αρμοδιότητα που ζητείται όλο και περισσότερο τόσο στην επαγγελματική όσο και στην καθημερινή πρακτική του καθενός. ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣ- δεν έχει αναπτυχθεί καλά μεταξύ των μαθητών γυμνασίου.

Κλειδιάέχουν αναπτυχθεί για τα μέλη της κριτικής επιτροπής που ελέγχουν το έργο. Όπως σημειώθηκε παραπάνω, αποτελούν ένα σωστά συμπληρωμένο φύλλο απαντήσεων.

Κανόνες για τη διεξαγωγή- κανονιστικό έγγραφο που προορίζεται για την Οργανωτική Επιτροπή της Ολυμπιάδας. Παρέχει λεπτομερή και βήμα προς βήμα περιγραφή των βασικών σταδίων του διαγωνισμού, της απαραίτητης τεχνικής υποστήριξης, των υποχρεώσεων των συμμετεχόντων και του άμεσα υπεύθυνου για τη διεξαγωγή του.

Το τελικό στάδιο της VI Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές για μαθητές των τάξεων 9-11, Ουλιάνοφσκ, Απρίλιος 2009

Το ηχητικό κείμενο (βλ. "Παράρτημα") είναι απόσπασμα από την εκπομπή La danse des mots του συγγραφέα του Yvan Amar (RFI, 11/07/2008).

Θέμα: συζήτηση των αποτελεσμάτων μιας κοινωνιογλωσσολογικής μελέτης ομιλιών που εκφωνήθηκαν στο διαφορετικές καταστάσειςδιευθυντές 10 μεγαλύτερων γαλλικών εταιρειών.

Συμμετέχοντες: δύο προσκεκλημένοι εμπειρογνώμονες που συμμετείχαν στη μελέτη.

Η πολυπλοκότητα της γλώσσας αντιστοιχεί στο επίπεδο Β2+.

Μόνο το σημασιολογικό (πληροφοριακό) στοιχείο της απάντησης υπόκειται σε αξιολόγηση. Η γλωσσική πτυχή δεν λαμβάνεται υπόψη, υπό την προϋπόθεση ότι τα γλωσσικά λάθη δεν αλλοιώνουν το νόημα του μηνύματος (όταν απαντάτε σε ερωτήσεις με σύντομη, ελεύθερα κατασκευασμένη απάντηση). Σε αυτήν την περίπτωση, μπορούμε να υποθέσουμε ότι η επικοινωνιακή εργασία ολοκληρώθηκε με επιτυχία.

Έτσι, εστιάζοντας στα σημεία που υποδεικνύονται στην εργασία, οι διαγωνιζόμενοι μπορούν:

1) καθορίζει την ποσότητα των ζητούμενων πληροφοριών, γεγονός που διευκολύνει την εύρεση τους στο κείμενο,

2) ταξινομούν τις ερωτήσεις σε απλές και σύνθετες, γεγονός που τους επιτρέπει να επιλέξουν τη βέλτιστη στρατηγική επεξεργασίας κειμένου,

3) να είστε λογικοί για πιθανά γλωσσικά λάθη.

Γενικό σχήμα για την ολοκλήρωση εργασιών που ελέγχουν την κατανόηση του προφορικού κειμένου

Η ολοκλήρωση αυτού του τεστ απαιτεί από τους συμμετέχοντες να εφαρμόσουν τις ακόλουθες στρατηγικές:

1) Στη 2λεπτη παύση πριν την πρώτη ακρόαση

διαβάστε γρήγορα τις ερωτήσεις του ερωτηματολογίου,
προσδιορίστε το θέμα του κειμένου
συσχετίζουν τις εργασίες μεταξύ τους
απαντήστε γρήγορα και, αν είναι δυνατόν, θετικά στην ερώτηση: "Τι ξέρω για αυτό το θέμα;"

Σκοπός: προσδιορισμός του θέματος του προγράμματος, του σκοπού του παρουσιαστή, της συμμετοχής των προσκεκλημένων, για την ενεργοποίηση της γνώσης για το θέμα αυτό.

2) Κατά την πρώτη ακρόαση του κειμένου:

εφαρμόστε τη στρατηγική της συνολικής ακρόασης, εστιάζοντας στην κατανόηση του γενικού νοήματος του αποσπάσματος,
στο φύλλο εργασιών (αυτό είναι ένα προσχέδιο), σημειώστε κατά τη διάρκεια της ακρόασης τις πληροφορίες που ζητούνται στο ερωτηματολόγιο και οι οποίες είναι ήδη κατανοητές με την πρώτη ακρόαση,
γράψτε στο LZ τις λέξεις-κλειδιά που είναι απαραίτητες για τη διατύπωση σύντομων απαντήσεων.

Σκοπός: προσδιορισμός του είδους του προγράμματος, καταγραφή του μέγιστου όγκου πληροφοριών που ζητούνται στο ερωτηματολόγιο.

3) Στην 5λεπτη παύση μεταξύ της πρώτης και της δεύτερης ακρόασης

ολοκληρώστε τις εργασίες για τις οποίες βρέθηκαν οι απαντήσεις,
διαβάστε προσεκτικά τις αναπάντητα ερωτήσεις
συσχετίζουν ερωτήσεις μεταξύ τους, αντλούν λογική, εικασίες, ΚΟΙΝΗ ΛΟΓΙΚΗ,
για να διατυπώσετε μια εικασία σχετικά με τη φύση των πληροφοριών που θα βρείτε κατά τη δεύτερη ακρόαση, είναι μια εικασία που βοηθά στην ανάπτυξη ενεργών στρατηγικών αναζήτησης,
προετοιμαστείτε για τη δεύτερη ακρόαση, δηλαδή απελευθερώστε το κεφάλι σας από ό,τι έχει ήδη γίνει κατανοητό και επικεντρωθείτε στην εύρεση των πληροφοριών που λείπουν.

4) Κατά τη δεύτερη ακρόαση του κειμένου

εφαρμόζουν μια επιλεκτική στρατηγική ακρόασης, εστιάζοντας στην εύρεση συγκεκριμένων πληροφοριών,
Σημειώστε το εν συντομία στο φύλλο εργασίας σας.

5) Σε 10λεπτη παύση μετά τη δεύτερη ακρόαση

απαντήστε σε όλες τις ερωτήσεις (περιλαμβάνουν βασικές γνώσεις εάν είναι απαραίτητο),
συσχετίστε ξανά τις ερωτήσεις μεταξύ τους,
συσχετίζουν τις απαντήσεις μεταξύ τους: δεν πρέπει να έρχονται σε αντίθεση μεταξύ τους,
συμπληρώστε προσεκτικά το φύλλο απαντήσεων, μεταφέροντας όλες τις καταχωρήσεις που έγιναν σε αυτό: να θυμάστε ότι μόνο το φύλλο απαντήσεων υπόκειται σε επαλήθευση.

Ανάλυση εργασίας

Το 2009, στον διαγωνισμό κατανόησης προφορικού κειμένου συμμετείχαν 201 διαγωνιζόμενοι, οι εργασίες των οποίων αξιολογήθηκαν προκειμένου να συστηματοποιηθούν οι επιτυχημένες λύσεις και οι κύριες δυσκολίες που προέκυψαν κατά τη διάρκεια της δοκιμής. Σε γενικές γραμμές, τα αποτελέσματα μπορούν να αξιολογηθούν ως καλά: 120 άτομα, δηλαδή το 60% αυτών που δοκιμάστηκαν, σημείωσαν από 13 έως 23 βαθμούς από τους 25 δυνατούς.

Για εξοικονόμηση χώρου και για ευκολότερη ανάλυση των αποτελεσμάτων, τα αριθμητικά δεδομένα εμφανίζονται απευθείας στο LZ: δίνονται ποσοστά σε κάθε εργασία και η σωστή απάντηση επισημαίνεται με έντονους χαρακτήρες. Στα αποσπάσματα κειμένου που αναφέρονται στο άρθρο, οι απαιτούμενες πληροφορίες ή/και λέξεις-κλειδιά επισημαίνονται με έντονη γραφή. Το πλήρες κείμενο εμφανίζεται στο Παράρτημα.

Ο σχολιασμός της εργασίας πραγματοποιείται σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα:

Τύπος εργασίας και αποτελέσματα.
Συνιστώμενη διαδικασία για την εύρεση απάντησης.
Σχολιασμός των αποτελεσμάτων που προέκυψαν.

Ι.Α. Εργασίες επιλεκτικού τύπου: πολλαπλής επιλογής

(6, 20) Κατανόηση των κοινωνικο-πολιτισμικών παραμέτρων του κειμένου (στρατηγική για συσχέτιση πληροφοριών κειμένου με γνώσεις υποβάθρου) και (17-19, 22-23) κατανόηση των συγκεκριμένων πληροφοριών που ζητούνται (στρατηγική αναζήτησης).

6. La nature de l'émission écoutee; 1 βαθμός

Συνέντευξη A.une 15%	C. unémission scientifique 24 %
Β. μη ρεπορτάζ 1%	D.une table ronde 59%

Μια εργασία που ελέγχει την ικανότητα συσχέτισης της γνώσης του παρασκηνίου (οι κύριοι τύποι ραδιοφωνικών προγραμμάτων) με τις πληροφορίες που εμφανίζονται στο κείμενο. Προτεινόμενη ροή εργασιών:

1. Ενεργοποιούμε βασικές πληροφορίες, τις οποίες, κατά τη γνώμη μου, θα πρέπει να κατέχουν οι μαθητές των τάξεων 9-11. Παρουσιάζεται στον πίνακα.


	Συζητήστε κοινωνικά, πολιτιστικά, πολιτικά θέματα που ενδιαφέρουν το ευρύ κοινό	Λάβετε, εάν είναι δυνατόν, νέες, ποτέ δημοσιευμένες πληροφορίες από τον ερωτώμενο	Παρουσίαση στο κοινό της εκδήλωσης που παρακολούθησε ο ίδιος ο δημοσιογράφος.
Καλεσμένος	Εκπρόσωποι διαφορετικών ηλικιών, επαγγελματίες και Κοινωνικές Ομάδες	Ένα πολύ γνωστό πρόσωπο στην κοινωνία (συγγραφέας, επιστήμονας, καλλιτέχνης κ.λπ.)	Μάρτυρες της εκδήλωσης
Ηγετικός ρόλος	Ο διοργανωτής που παρακολουθεί την «ομοιόμορφη» συμμετοχή των προσκεκλημένων στη συζήτηση	Ενεργός συμμετέχων στην αλληλεπίδραση: «γυρίζει» τον συνεντευξιαζόμενο, του κάνει προκλητικές, «δύσκολες» ερωτήσεις	Ο κύριος αφηγητής, χρησιμοποιώντας μαρτυρίες αυτοπτών μαρτύρων ως παράδειγμα

Είναι προφανές ότι οι μεταγραφές που φαίνονται στον πίνακα δεν χωράνε. Απάντηση Σ.

Ωστόσο, το 59% των συμμετεχόντων επέλεξε τον διασπαστή της προσοχής D, υποδηλώνοντας όχι μόνο την έλλειψη γνώσης του υπάρχοντες τύπουςεκπομπές, αλλά και δείχνει ότι δεν χρησιμοποιούν τις δικές τους σωστές απαντήσεις σε άλλες ερωτήσεις. Έτσι, ενώ απαντούν (1) και (2) ως επί το πλείστον σωστά, δεν βγάζουν κανένα συμπέρασμα από μόνοι τους, αν και φαίνεται προφανές: πρόγραμμα του συγγραφέασπάνια ανήκει σε μεταδόσεις "table ronde", εκτός αν σημειώνεται διαφορετικά.

Επόμενο σημαντικό σημείο, στο οποίο οι συμμετέχοντες δεν δίνουν προσοχή όταν εργάζονται με την εργασία (6): αυτές είναι οι λέξεις που χρησιμοποιούνται στο ερωτηματολόγιο κατά τη διατύπωση των εργασιών (11) L'échantillon ανάλυση comprend les discours prononcés par 10 patrons français, (14-16) le chercheur..., (19) la chercheuse…,(20) La Recherche Montre…, (21) Les chercheurs ont relevé...

Όλες αυτές οι λέξεις και εκφράσεις ανήκουν αναμφισβήτητα στον επιστημονικό λόγο και θα έπρεπε να είχαν παρακινήσει τους διαγωνιζόμενους να σκεφτούν τη φύση του προγράμματος.

Και τέλος, κατά τη διάρκεια της μετάδοσης, ο οικοδεσπότης απευθύνεται στους προσκεκλημένους ως εξής:

ΝΑΙ: Alors dites-moi un petit peu, Bruno Scaramuzzino…

ΝΑΙ: Alors une dernière ερώτηση. Est-ce que vous avez noté dans toute cette étude que vous avez faite…

Τέτοιες ερωτήσεις είναι πρακτικά αδύνατες σε προγράμματα στρογγυλής τραπέζης και, σε μεγάλο βαθμό, σε συνεντεύξεις.

Επομένως, πρέπει να σημειωθεί ότι το κύριο μειονέκτημα δεν είναι τόσο η έλλειψη βασικών γνώσεων, αλλά η αδυναμία αντιστάθμισης τους, χρησιμοποιώντας πρόσθετες πληροφορίες που υπάρχουν στο κείμενο, στο ερωτηματολόγιο, ακόμη και στις σωστά διατυπωμένες απαντήσεις του τα ίδια τα θέματα.

17. Dans le discours patronal analysé le center d’intérêt porte sur … 1 βαθμός

A. les concurrents qu'il s'agit d'écarter 2%	C. la fragilité du système économique actuel 33%
B. l'entreprise en tant qu'organisme vivant 30%	D. le projet qu'on est en train de realiser 34 %

Εφαρμογή στρατηγικής ακρόασης. Οι απαραίτητες πληροφορίες επαναλαμβάνονται στο ηχητικό κείμενο αρκετές φορές:

Μπρούνο Σκαραμουτζίνο:(…) c'est-à-dire que αποτελεσματικότητα on est dans l'action Mais on est tellement dans l'action qu'on s'inscrit absolument pas dans l'histoire, (...) on mobilise, bien sûr on guests à agir,(…) Ίδρυμα-επιχείρηση (…) est laκαι elle est agissanteκαι elle est mobilisee et tout ça dans une έμφαση

Σελίν Λαμπάτ: (…) leur discours qui est tres porte par le project,(…) la somme des mots, des verbes, des noms, des adjectifs qui portent sur le project«le défi à relever», κ.λπ., bon tout ça c'est très très important dans l'ensemble des discours.

Σχολιασμός των αποτελεσμάτων

Και οι δύο ερευνητές μιλούν για το ίδιο πράγμα: ο κύριος στόχος των διευθυντών είναι να δείξουν ότι η επιχείρηση που διαχειρίζονται επιλύει αποτελεσματικά τα καθήκοντα που θέτει η ζωή, αλλά ο καθένας από τους ομιλητές εκφράζει τις σκέψεις του με διαφορετικούς τρόπους. Κατά τη γνώμη μου, η κύρια δυσκολία για το 65% των συμμετεχόντων δεν ήταν να κατανοήσουν αυτό το απόσπασμα, αλλά να γενικεύσουν τις πληροφορίες που ελήφθησαν σε διαφορετικές διατυπώσεις.

18.

Εφαρμόζουμε τη στρατηγική αναζήτησης ακρόασης:

CL: Donc l'entreprise, elle est peu citée puisque ça représente 0,8% des mots, donc c'est peu. Et les salariés, c'est 0,2%. Donc autant dire qu'ils sont quasiment απών. Donc quand on est comme ça porteur patron et porteur d'un discours. On dit on va faire ci on va faire ça on va developer ça,… et on dit jamais qui, quoi et avec qui, y a un petit un petit problem. Avec qui on va faire et on va réussir à mener tout ça de front;

Ο διασπαστής Β αφαιρείται χωρίς δισταγμό: υπάρχει ένα σχόλιο στο κείμενο. Οι αποσπάσεις (C) και (D) δεν είναι κατάλληλοι. Ο γλωσσολόγος που μελετά τις ομιλίες των διευθυντών δεν πρέπει ούτε να εξηγήσει ούτε να αξιολογήσει το γεγονός που ζητείται στο (19). Αυτό δεν εμπίπτει στο πεδίο των ερευνητικών του ικανοτήτων. Μπορεί όμως να αποκαλύψει την αντίφαση που παρατηρείται στο μελετημένο υλικό. Απάντηση Α.

Σχολιασμός των αποτελεσμάτων

Ανεπαρκής γνώση της στρατηγικής αναζήτησης ακρόασης. Μια πολύ αφελής και μακριά από τη ζωή κατανόηση των καθηκόντων που μπορεί να αντιμετωπίσει η επιστημονική έρευνα.

20. La recherche montre que les patrons utilisent des metaphores pour … 1 βαθμός

A. souligner leur hardé à conduire l'entreprise 12%

B. mettre en relief leur rôle de dirigeant 4%

C. rendre leur discours plus προσβάσιμο au public 43 %

D. montrer que l'entreprise est un organisme vivant 40%

Μια εργασία που ελέγχει την ικανότητα συσχέτισης της γνώσης του υποβάθρου (τι είναι η μεταφορά) με τις πληροφορίες που εμφανίζονται στο κείμενο.

Προτεινόμενη ροή εργασιών:

1. Ενεργοποιούμε τις βασικές πληροφορίες, τις οποίες, κατά τη γνώμη μου, πρέπει να κατέχουν οι μαθητές της 9ης-11ης τάξης: η μεταφορά είναι μια ρητορική τεχνική.

2. Διαβάζοντας την εργασία, δώστε προσοχή ΟΡΙΣΤΙΚΟ αρθρο lesθαμώνες,με άλλα λόγια, είναι κοινός στόχος για όλους τους εν ενεργεία διευθυντές.

3. Μετά την ανάγνωση των διασπαστών, καταλαβαίνουμε ότι στο Γ μιλάμε για την επίδραση στους ακροατές, ανεξάρτητα από το θέμα της ομιλίας, και στο Α, Β, Δ, υποδεικνύονται συγκεκριμένες θεματικές περιοχές (σημασιολογικά πεδία), για την εξήγηση. και εικονογράφηση του οποίου δημιουργούνται μεταφορές.

4. Καταλήγουμε στο συμπέρασμα: όλοι οι μάνατζερ που χρησιμοποιούν μεταφορές θέτουν ως καθήκον να επηρεάσουν τους ακροατές, αλλά ο καθένας το κάνει αυτό στον σημασιολογικό χώρο που χρειάζεται. Απάντηση Σ.

5. Το ηχητικό κείμενο επιβεβαιώνει αυτό το συμπέρασμα:

BS: Tous ceux qui utilisent des metaphores. Deja le fait d'en utiliser ou pas traduit la volonté la volonté ou pas de se rendre très προσβάσιμο. En moyenne, ils en utilisent mais tous n'en utilisent pas. Το Ça c'est la première επέλεξε. Quand on utilize des metaphores c'est qu'on fait un προσπάθεια pour aller vers l'autre et si on veut aller vers le plus grand nombre on va essayer de puiser ses metaphores dans des univers accessibles au plus grand nombre: le sport, le combat κ.λπ., en est un, la santé en est un autre.

Σχολιασμός των αποτελεσμάτων

Όπως και στην προηγούμενη εργασία, θα πρέπει να σημειωθεί ότι το 57% των διαγωνιζομένων δεν μπόρεσε να συλλέξει και να συνοψίσει διάφορες πληροφορίες σχετικά με το αντικείμενο ενδιαφέροντος. Αυτό απαιτούσε: να συσχετιστούν οι βασικές γνώσεις και οι πληροφορίες του ερωτηματολογίου, να υποβληθεί μια υπόθεση κατανόησης, να αναπτυχθεί μια ενεργή στρατηγική αναζήτησης ακρόασης στη βάση του.

21. Les chercheurs ont releve les 3 metaphores les plus frequencys. Choisissez dans la list ci-dessous les champs semantiques qu'elles recouvrent: 3 βαθμοί διορθώνει τις απαντήσεις - 89%

ΕΝΑ. la metaphore du combat	D. la metaphore de la prospérite
B. la metaphore de l'histoire	ΜΙ. la metaphore de la sante
C. la metaphore de la fragilite	F. la metaphore de l'incertitude
σολ . la metaphore du sport

ΝΑΙ: Alors une dernière ερώτηση. Est-ce que vous avez note dans toute cette étude que vous avez faite des metaphores qui reviennent souvent et σημάδι qui d'une suree façon la langue du patron ?

BS:Υ α λα μεταφορά της μάχης, y a la μεταφορά de la sante. (…)

CL:"Sur le podium de la croissance", "les deux acteurs doivent jouer à armes égales", "nous sommes maintenant prêts pour partir à l'offensive", "je vais me battre pour" euh "mes adversaires ont gagné une-bataille juridico mediatique, κλπ.

ΝΑΙ: Et ça on a retrouvé, alors là, y avait en effet à la fois du sport et de la bataille dans ce que vous venez de citer. (…)

BS:(…) Quand on utilize des metaphores (…) on va essayer de puiser ses metaphores dans des univers accessibles au plus grand nombre: le sport, le combat,κ.λπ., en est un, la sante en est unautre.

Σχολιασμός των αποτελεσμάτων

Τα αποτελέσματα που ελήφθησαν δείχνουν ότι αυτό το απόσπασμα είναι κατανοητό αρκετά ικανοποιητικά.

22. Dans le discours patronal l'expression « il faut rajouter du sang neuf » veut dire … 1 βαθμός

A. s'allier avec une autre entreprise 15	C. s'installer sur de nouveaux marchés 14
B. apporter des capitaux nouveaux investis 13	D. embaucher des jeunes cadres dynamiques 55

Μια εργασία που δοκιμάζει την ικανότητα εύρεσης της απάντησης σε μια ερώτηση που δεν συζητείται άμεσα στο κείμενο. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο, πρώτον, η προσέλκυση βασικών γνώσεων (για μια επιχείρηση, "εισροή νέου αίματος" σημαίνει εισροή νέου κεφαλαίου, αυτά είναι τα βασικά στοιχεία της οικονομικής γνώσης που παρέχονται σχολικό πρόγραμμα σπουδών) και, δεύτερον, χρησιμοποιήστε δημιουργικά τις πληροφορίες που εμφανίζονται στο κείμενο. Αυτό το έργο αποδείχθηκε το πιο δύσκολο.

Προτεινόμενο σχέδιο εργασίας

1. Έκφραση "il faut rajouter du sang neuf"είναι μια μεταφορά, η οποία διατυπώνεται ρητά στο (23). Ανήκει στο σημασιολογικό πεδίο (E) la metaphore de la santé και το 50% των συμμετεχόντων επιλέγει την απάντηση Ε στο (23).

2. Ενεργοποιούμε τη γνώση υποβάθρου: η υγεία της επιχείρησης διασφαλίζεται, πρώτα απ' όλα, από επενδύσεις. Υποψήφιος Β.

3. Το παρακάτω απόσπασμα είναι αφιερωμένο στο σημασιολογικό πεδίο της υγείας, αν και, τονίζω ξανά, δεν περιέχει άμεση απάντηση στο ερώτημα που τίθεται στο (22):

ΝΑΙ: La santé, ils parlent de la santé de quoi, de l'entreprise; Y a donc cette idée que l'entreprise est considérée comme un organisme vivant;

CL: Tout à fait, et qu'elle est menacée, c'est-à-dire que ce qu'on nous dit c'est que "l'euro va asphyxier l'industrie européenne", que "il faut rajouter du sang neuf" .

ΝΑΙ: On parle de santé quand il y a une presomption de maladie;

4. Άρα, μια επιχείρηση είναι ένας ζωντανός οργανισμός που πρέπει να ενισχυθεί με την έγχυση νέου αίματος με τη μορφή νέων επενδύσεων. Απάντηση V.

Σχολιασμός των αποτελεσμάτων

1. Επιλογή του σημασιολογικού πεδίου στο οποίο αναφέρεται η μεταφορά "il faut rajouter du sang neuf",Οι διαγωνιζόμενοι έδειξαν τα ακόλουθα αποτελέσματα:

23. Dans la list de l'exercice 21 relevez le champ sémantique auquel appartient cette méthaphore. 1 βαθμός

A. la metaphore du combat 11%	D. la metaphore de la prospérite 6%
B. la metaphore de l'histoire 4%	ΜΙ. la metaphore de la sante 50%
C. la metaphore de la fragilite 16%	F. la metaphore de l'incertitude 6%
G. la metaphore du sport 0 %

Συγκρίσιμα με τα αποτελέσματα (21): Το 89% ανέφερε σωστά ότι οι μεταφορές που χρησιμοποιούνται από τους διαχειριστές ανήκουν σε 3 σημασιολογικά πεδία: (A) la métaphore du combat, (E) la métaphore de la santé και (G) la métaphore du sport.

Αποδεικνύεται ότι μόνο το 61% (A + E) από αυτό το 89% παραμένει στα προηγουμένως επιλεγμένα σημασιολογικά πεδία και τα υπόλοιπα φαίνεται να το ξεχνούν. Σημειώνω ότι το 7% των συμμετεχόντων δεν έδειξε κανένα αποτέλεσμα, αποφάσισαν δηλαδή να μην ολοκληρώσουν την εργασία.

2. Απαντώντας στην ερώτηση (22) Το 55% των συμμετεχόντων επιλέγει τον διασπαστή D (embaucher des jeunes cadres dynamiques). Ωστόσο, παραπάνω, κατά την ολοκλήρωση της εργασίας (18), η συντριπτική πλειοψηφία υποδεικνύει σωστά ότι οι διευθυντές πρακτικά δεν μιλούν για «εργαζομένους» στις ομιλίες τους.

18. L'étude montre que l'interne (les salariés) représente dans le discours … 1 βαθμός

Α. 0,8% - 7 %	Γ. 0,6% - 1 %
σι.0,2 % – 91 %	Δ. 0,4% - 1 %

Γιατί δεν λαμβάνονται υπόψη αυτές οι σωστά κατανοητές πληροφορίες κατά την απάντηση στην ερώτηση (22);

Όπως και στις δύο προηγούμενες εργασίες, θα πρέπει να σημειωθεί ότι οι διαγωνιζόμενοι δεν διαθέτουν ενεργή στρατηγική αναζήτησης και αδύναμη γνώση βασικών ικανοτήτων που επιτρέπουν τη συλλογή και τη σύνοψη ποικίλων πληροφοριών σχετικά με το αντικείμενο ενδιαφέροντος. Τονίζω επίσης ότι πολλοί απλά δεν είχαν τη δύναμη ή τον χρόνο να ολοκληρώσουν εργασίες (22-23).

Ι.Β. Επιλεκτικές εργασίες:

εναλλακτική επιλογή

(7-12) Σημασιολογικός προσδιορισμός προτάσεων που αναδιατυπώνουν κυρίως τις συγκεκριμένες πληροφορίες του ηχητικού κειμένου

7-12. Cochez VRAI (A) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C) 7 βαθμοί

				ΜΗ ΑΝΑΦΟΡΑ

	L'émission se termine dans 10 λεπτά.


	Dans les discours analysés les patrons évoquent très peu l «histoire de l» επιχείρηση.
	L'échantillon analysé comprend les discours prononcés par 10 patrons français.
	Οι θαμώνες εκπροσωπούν τις Sept entreprises du CAC 40.
	Tous les patrons utilisent des metaphores.

Εφαρμόζουμε μια στρατηγική αναζήτησης ακρόασης και σημειώνουμε την απάντηση ενώ ακούμε το (πρώτο ή δεύτερο) κείμενο (βλ. Εικ. "Μεταγραφή").

Σχολιασμός των αποτελεσμάτων

Σε γενικές γραμμές, το έργο (7-12) δεν προκάλεσε μεγάλες δυσκολίες.

Η εσφαλμένη ερμηνεία της πρότασης (13) συνδέεται, κατά τη γνώμη μου, με το γεγονός ότι καθένας από τους ομιλητές επιτρέπει αυτοδιακοπές στην ομιλία του, διευκρινίζοντας τη σκέψη του με επαναλήψεις και παραφράσεις που οι διαγωνιζόμενοι δεν μπορούν να συσχετίσουν επαρκώς.

ΝΑΙ:… On trouve ça chez tous les patrons, alors(en)fin tous ceux que vous avez les 10 qui font partie de votre échantillon ?

BS: Tous ceux qui utilisent des metaphores. Déjà le fait d'en utiliser ou pas traduit la volonté la volonté ou pas de se rendre très accessible. en moyenne, ils en utilisent mais tous n'en utilisent pas.Το Ça c'est la première επέλεξε. …

II. Στοιχεία με ελεύθερα κατασκευάσιμες απαντήσεις κλειστού τύπου (σύντομη απάντηση)

(1-4) Εντοπισμός του κειμένου που ακούστηκε στο ραδιοφωνικό τοπίο γενικά και στη Γαλλία ειδικότερα (η στρατηγική συσχέτισης της βασικής γνώσης με τις πληροφορίες που περιέχονται στο ερωτηματολόγιο, στο κείμενο, σε σωστά δοσμένες απαντήσεις)

(5, 14-16) Πληροφορίες συγκεκριμένου τύπου (στρατηγική αναζήτησης)

1-5. Voici 4 noms propres et un chiffre, à quel propos apparaissent-ils dans le document; 5 βαθμοί

1. Το όνομα του προγράμματος (1) και το όνομα του παρουσιαστή (2) ανακοινώνονται δύο φορές στην αρχή και στο τέλος του ηχητικού αποσπάσματος. Οι πληροφορίες έγιναν επαρκώς κατανοητές από τη συντριπτική πλειοψηφία των διαγωνιζομένων.

2. Στο (3) ονοματεπώνυμο. Ας υποθέσουμε ότι οι συμμετέχοντες γνωρίζουν ότι ο Μπρούνο είναι αρσενικό όνομα, αλλά ακόμα κι αν δεν το γνωρίζουν, δεν έχει σημασία να ολοκληρώσουν την εργασία.

Στο (6), το 99% των συμμετεχόντων ορίζει το πρόγραμμα ως διαδραστικό, δηλαδή σχεδόν όλοι κατάλαβαν ότι ο παρουσιαστής επικοινωνεί στον αέρα με τους καλεσμένους.

Συνέντευξη A.une 15%	C. unémission scientifique 24%
Β. μη ρεπορτάζ 1%	D.une table ronde 59%

Στα σημεία του ερωτηματολογίου χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες λέξεις: (14-16) le chercheur dit..., (19) la chercheuse fait..., (21) Les chercheurs ont relevé...

Αν συνοψίσουμε όλες αυτές τις πληροφορίες, τότε σε ποιον μπορεί να ανήκει το δεύτερο ανδρική φωνή? Η απάντηση είναι προφανής ακόμα κι αν κατά την ακρόαση του κειμένου αυτή η στιγμή διέφυγε από τους ακροατές. Με την ευκαιρία, η απάντηση chercheuse προσκεκλημένοςέγινε αποδεκτή.

3. Η λέξη «Casio» (4). Προσελκύουμε βασικές πληροφορίες: μια γνωστή εταιρεία που ειδικεύεται στην παραγωγή ρολογιών, φωτογραφικών μηχανών, αριθμομηχανών γραφικών, ηλεκτρονικών παιχνιδιών και λεξικών. Η λέξη ακούγεται σε σχέση με το ανακοινωθέν παιχνίδι (οι πληροφορίες για το παιχνίδι εμφανίζονται στο ερωτηματολόγιο και οι συμμετέχοντες το κατάλαβαν).

				ΜΗ ΑΝΑΦΟΡΑ
	L'animateur annonce un jeu qui έναρξη.
	Le gagnant du jeu recevra un λεξικό ηλεκτρονικό.

Πώς μπορεί να συνδεθεί το Casio και το ανακοινωθέν παιχνίδι; Με τον πιο άμεσο τρόπο: όπως δείχνει η κοινωνικοπολιτισμική μας εμπειρία, τέτοια παιχνίδια χρησιμοποιούνται από εταιρείες κατά τη διεξαγωγή προωθητικών ενεργειών.

4. Το ποσοστό του 87% πρακτικά δεν είναι κατανοητό. Σε αυτήν την περίπτωση, δεν απαιτείται εικασία, αλλά σαφής κατανόηση του τι ακούγεται στη μετάδοση, δηλαδή η λεγόμενη στρατηγική ακρόασης σημείου.

ευρωπαϊκής κλίμακας.

Για τη διευκόλυνση της εργασίας, η συλλογή περιλαμβάνει ενότητες Μεθοδολογική υποστήριξη με λεπτομερή ανάλυση δύο δοκιμών που συμμετείχαν στην Πανρωσική Ολυμπιάδα για μαθητές και Κλειδιά για όλους ...

Διαβάστε πλήρως

Η συλλογή περιέχει τεστ που έχουν σχεδιαστεί για τον έλεγχο της γλωσσικής ικανότητας σε λεξικογραμματικό επίπεδο. Η δυσκολία αντιστοιχεί στα επίπεδα Β1-Β2
ευρωπαϊκής κλίμακας.
Τα τεστ αναπτύσσονται με βάση αυθεντικά συνδεδεμένα κείμενα. Η εφαρμογή τους θέτει τον δοκιμαζόμενο πριν από την ανάγκη να συνειδητοποιήσει όχι μόνο τη γλωσσική, αλλά και άλλα σημαντικά στοιχεία της επικοινωνιακής ικανότητας: λογοτεχνική, κοινωνιογλωσσική, κοινωνικοπολιτισμική και στρατηγική.
Κατά τη δημιουργία δοκιμών, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί όλη την ποικιλία των υπαρχουσών μεθοδολογικών εξελίξεων στον τομέα της τεστολογίας. Αυτό θα επιτρέψει στους μαθητές να προετοιμαστούν για εξετάσεις διαφόρων μορφών: USE, GIA, εισαγωγικές εξετάσεις και ολυμπιάδες στα γαλλικά, DELF-DALF, TCF και οι καθηγητές τους να κατακτήσουν τις σύγχρονες μεθόδους δοκιμών.
Για τη διευκόλυνση της εργασίας, η συλλογή περιλαμβάνει ενότητες Μεθοδολογική υποστήριξη με λεπτομερή ανάλυση δύο τεστ που συμμετείχαν στην Πανρωσική Ολυμπιάδα για μαθητές και Κλειδιά για όλες τις δοκιμές.
Η δεύτερη, αναθεωρημένη και διευρυμένη έκδοση περιελάμβανε δοκιμές από το 2012-2013.
2η έκδοση, αναθεωρημένη και μεγέθυνση.

Κρύβω