Πλήρης περιγραφή
Το άρθρο και οι πίνακες παρουσιάζουν υλικό που μπορεί να χρησιμοποιηθεί:
1) για τη διδασκαλία της ανάγνωσης.
2) να εντοπίσει τα κενά στις γνώσεις και τις δεξιότητες.
3) για τη διόρθωση λανθασμένων δεξιοτήτων.
4) να αναπτύξει την ικανότητα προσδιορισμού της απαλότητας-σκληρότητας των συμφώνων και της σωστής επιλογής φωνηέντων.
5) να κατακτήσετε ορισμένους από τους κανόνες της ρωσικής γλώσσας (JI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SCHU, κ.λπ.)
Το άρθρο συνοψίζει την πρακτική εμπειρία της διδασκαλίας της ανάγνωσης και της ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας της δασκάλας-ψυχολόγου Vorobieva N.F.
Σχόλια σχετικά με τη χρήση των πινάκων:
1. Πριν χρησιμοποιήσετε τους πίνακες, ένας ενήλικας θα πρέπει να βοηθήσει το παιδί να μάθει όλα τα φωνήεντα, δομημένα ως εξής (διαβάστε σε στήλες):
Πιθανές επιλογές:
Επιλογή 1: Β, Γ, ΣΤ
Επιλογή 2: Δ, Δ, Δ
επιλογή 3: Z, K, C
επιλογή 4: L, M, F
επιλογή 5: N, R, W
επιλογή 6: R, S, C
επιλογή 7: T, F, F
Επιλογή 8: X, H, W
επιλογή 9: W, Y, C
3. Είναι επιθυμητό η αναγνώριση και η ανάγνωση των συγχωνευμένων συλλαβών να γίνει αυτοματοποιημένη.
4. Οι σπάνιες συλλαβές σύντηξης είναι με μικρά γράμματα.
5. Για να καλυφθούν κενά στην εκμάθηση ανάγνωσης ή για τη διόρθωση ανεπαρκών δεξιοτήτων, μπορεί να αρκεί να διαβάσετε μόνο ορισμένους από τους πίνακες που σχετίζονται με το πρόβλημα που επιλύεται. Για παράδειγμα, ένα παιδί προσπαθεί να μαλακώσει (να προφέρει απαλά) εκείνα τα σύμφωνα που παραμένουν πάντα σκληρά. Σημαίνει ότι σε αυτή την περίπτωση, αρκεί το παιδί να διαβάσει τους πίνακες για τα γράμματα Zh, Sh, Ts.
6. Η συνήθεια της ανάγνωσης σκληρών και μαλακών συμφώνων σε ζευγάρια (για παράδειγμα, TA-CHA, TO-CHO, TU-CHU, κ.λπ.) μπορεί να βοηθήσει το παιδί να κάνει τη σωστή επιλογή των γραμμάτων στο μέλλον και να διακρίνει εύκολα τα μαλακά και σκληρά σύμφωνα όταν μετακινούνται από ήχο σε γράμμα.
Πίνακας 1 (Β).
Πίνακας 2 (Β)
Πίνακας 3 (Δ)
Πίνακας 4 (Ε)
Πίνακας 5 (Ζ)
Πίνακας 6 (Ζ)
Πίνακας 7 (J)
Πίνακας 8 (K)
Πίνακας 9 (L)
Πίνακας 10 (M)
Πίνακας 11 (Η)
Πίνακας 12 (Ρ)
Πίνακας 13 (P)
Πίνακας 14 (Γ)
Πίνακας 15 (Τ)
Πίνακας 16 (ΣΤ)
Πίνακας 17 (Χ)
Πίνακας 18 (Γ)
Πίνακας 19 (Η)
Πριν μάθει να διαβάζει, το παιδί πρέπει να μάθει την ίδια την έννοια των συλλαβών. Πριν αρχίσετε να μαθαίνετε να διαβάζετε και να γράφετε, το μωρό πρέπει να αναγνωρίζει τα γράμματα και να μπορεί να τα συσχετίζει με ήχους. Το επόμενο βήμα είναι να μάθετε συλλαβές. Ενδιαφέροντα οφέληγια τη μελέτη συλλαβών μπορείτε να το κατεβάσετε από τον ιστότοπό μας.
Είναι δύσκολο να μάθεις ένα παιδί να συνδυάζει γράμματα σε συλλαβές;Πώς να μάθετε να διαβάζετε;
Στην αρχή της εκμάθησης της ανάγνωσης, είναι απαραίτητο να μεταφέρουμε στο παιδί έννοιες όπως φωνήεντα και σύμφωνα, ήχους και γράμματα. Οι ήχοι των φωνηέντων είναι τονισμένοι και άτονοι. Μεταξύ των συμφώνων διακρίνονται φωνητά και κωφά, σκληρά και μαλακά.
Παρεμπιπτόντως, πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στη σκληρότητα-απαλότητα των ήχων. Αυτό το χαρακτηριστικό των ήχων μέσα σε μια συλλαβή καθορίζεται από μαλακά ή σκληρά σημεία ή φωνήεντα μετά από σύμφωνα.
Έτσι, τα γράμματα E, E, I, Yu, I δηλώνουν την απαλότητα του προηγούμενου ήχου και τα γράμματα E, O, U, S δηλώνουν σκληρότητα.
Ο πίνακας όλων των συλλαβών στον ιστότοπό μας θα βοηθήσει στην απεικόνιση μαλακών και σκληρών συμφώνων. Μπορεί να διαβαστεί ηλεκτρονικά ή να ληφθεί και να εκτυπωθεί από τον ιστότοπό μας.
Οι συλλαβές για παιδιά που μαθαίνουν να διαβάζουν μπορούν να αναπαρασταθούν ως παιχνίδι. Για να μάθετε στο μωρό σας να διαβάζει, πρέπει να κατεβάσετε τον πίνακα συλλαβών και να τον εκτυπώσετε. Στη συνέχεια κόψτε σε ατομικές κάρτες. Για να μην τσαλακωθούν οι συλλαβές και οι κάρτες, μπορούν να κολληθούν σε χοντρό χαρτόνι. Τώρα θα προσπαθήσουμε να παρουσιάσουμε συνδυασμούς συλλαβών στα παιδιά με τη μορφή παιχνιδιού.
Παιχνίδια ανάγνωσης
Ένας πίνακας με όλες τις συλλαβές, που θα χρειαστεί να κατεβάσετε από τον ιστότοπό μας, θα σας βοηθήσει να μάθετε στο μωρό σας να διαβάζει. Τα μαλακά και σκληρά σύμφωνα, καθώς και οι ήχοι φωνηέντων και τα γράμματα σε αυτό επισημαίνονται με διαφορετικά χρώματα για αντίθεση. Έτσι, οι συνδυασμοί συλλαβών φαίνονται φωτεινοί και πολύχρωμοι.
Αρχικά, διδάσκουμε στο παιδί να ξεχωρίζει τις συλλαβές στα ρωσικά μεταξύ τους. Για να το κάνετε αυτό, θα χρειαστείτε όχι μόνο κάρτες όπου είναι γραμμένες οι συλλαβές της γλώσσας για ανάγνωση, αλλά και ένας ολόκληρος πίνακας συλλαβών. Για να το κάνετε αυτό, θα πρέπει να το κατεβάσετε και να το εκτυπώσετε ξανά. Στρώνουμε τον πίνακα και ζητάμε από το παιδί να αντιστοιχίσει τις κάρτες με συλλαβές και το αντίστοιχο κελί του πίνακα. Έτσι σταδιακά το μωρό θα απομνημονεύσει μεμονωμένους συλλαβικούς συνδυασμούς και θα τους ονομάσει και στη συνέχεια θα διαβάσει. Έτσι, σχηματίζουμε ένα λότο από ένα τραπέζι, αλλά αντί για εικόνες, υπάρχουν συνδυασμοί γραμμάτων.
Στο επόμενο στάδιο της εκμάθησης της ανάγνωσης, προσφέρουμε στο παιδί μερικές διαφορετικές συλλαβές και τις συνδυάζουμε σε μια λέξη. Λάβετε υπόψη ότι πριν ξεκινήσει αυτό το παιχνίδι, το παιδί πρέπει να διαβάσει καλά μεμονωμένους συλλαβικούς συνδυασμούς και στη συνέχεια να τους εκφράσει με λέξεις. Για παράδειγμα, παίρνουμε τη συλλαβή ZHA και προσθέτουμε τη συλλαβή ΒΑ σε αυτήν. Αποδεικνύεται φρύνος. Μπορείτε να σχεδιάσετε βέλη ή να βρείτε ήρωας του παραμυθιού, που θα πηγαίνουν από τη μια συλλαβή στην άλλη και θα τα συνδυάζουν σε λέξεις. Ως αποτέλεσμα, τέτοια απλό παιχνίδιτο παιδί μαθαίνει γρήγορα να διαβάζει.
Συλλαβικοί πίνακες
Δεδομένου ότι οι συνδυασμοί γραμμάτων παρουσιάζονται στα ρωσικά στο σε μεγάλους αριθμούς, προτείνουμε να μελετήσουμε ξεχωριστά κάθε σύμφωνο σε συνδυασμό με όλα τα φωνήεντα. Έτσι, το τραπέζι για ένα παιχνίδι γίνεται πολύ μικρότερο σε όγκο και είναι πιο εύκολο για το παιδί να βάλει όλες τις συλλαβές στη θέση τους. Μπορείτε επίσης να κατεβάσετε αυτούς τους πίνακες στην ιστοσελίδα μας. Ακολουθούν παραδείγματα για το πώς μπορεί να φαίνονται οι συλλαβές για τα παιδιά σας σε πίνακες:
Κοινά λάθη
Συχνά στην ομιλία, τα παιδιά μπερδεύουν τις συλλαβές με το γράμμα "x", "g" και τις συλλαβές με το γράμμα "g", "k". Επίσης, σύγχυση προκύπτει όταν ένα παιδί προφέρει συλλαβές με το γράμμα «d», «g» ή συλλαβές με το γράμμα «k», «p». Αυτά τα σύμφωνα μοιάζουν πολύ στον ήχο. Όταν συνθέτετε λέξεις από αυτά, προσπαθήστε να τις προφέρετε όσο πιο καθαρά γίνεται. Στο στάδιο της εκμάθησης ανάγνωσης, μπορείτε να κατεβάσετε πίνακες με παρόμοιους ήχους, να κόψετε κάρτες από αυτές και να προσπαθήσετε να κάνετε λέξεις παρόμοιες στον ήχο, εστιάζοντας στη διαφορά στην ορθογραφία.
Όταν μελετάτε συνδυασμούς γραμμάτων της ρωσικής γλώσσας με παιδιά, προσπαθήστε να τους ενδιαφέρετε. Εάν έχετε μαγνητικό αλφάβητο στο σπίτι, προσπαθήστε να φτιάξετε μερικές λέξεις από τα γράμματα. Μπορούν εύκολα να συνδεθούν σε ένα tablet και στη συνέχεια να διαβαστούν. Αφήστε το παιδί να φτιάξει τις φράσεις του και εσείς να τις διαβάσετε.
Η δημιουργία λέξεων πρέπει να είναι ένα συλλογικό παιχνίδι: ένα παιδί δεν θα ενδιαφέρεται. Διδάξτε το παιδί σας και μάθετε μαζί του!
Η εκμάθηση γραμμάτων για ένα παιδί συνήθως δεν είναι ιδιαίτερα δύσκολη. Όμως η ανάγνωση λέξεων του δίνεται με τόσο μεγάλους κόπους, σαν να μην διαβάζει, αλλά να σηκώνει βαριά μπάρα. Αναστατωνόμαστε
και δεν ξέρουμε τι να κάνουμε μετά, και το παιδί έχει δάκρυα στα μάτια: «Πώς είναι;
Είπες ότι πρέπει να ξέρεις τα γράμματα για να μάθεις να διαβάζεις.
Έμαθα όλα τα γράμματα, τα φώναζα από αριστερά προς τα δεξιά και διάβασα τη λέξη
Δεν μπορώ. Με εξαπάτησες! Δεν θέλω και δεν θα κάνω αυτό το μαρτύριο-διάβασμα!
Δυστυχώς το παιδί έχει δίκιο. Πραγματικά τον κοροϊδέψαμε
γιατί, εκτός από το να γνωρίζετε όλα τα γράμματα του αλφαβήτου και την κατεύθυνση της ανάγνωσης, πρέπει να γνωρίζετε και τις συλλαβές της σύντηξης.
Οι συλλαβές συρροής είναι συνδυασμοί ενός συμφώνου και ενός φωνήεντος
(ή μαλακό σημάδι), για παράδειγμα: MA, PA, KO, BUT, TH, L, κ.λπ.
Γιατί είναι τόσο σημαντικά; Το θέμα είναι ότι οι λέξεις αποτελούνται από γράμματα.
και συλλαβές συρροής! Εμείς οι μεγάλοι μπορούμε εύκολα να φανταστούμε
οποιαδήποτε λέξη ως συνδυασμός μεμονωμένων γραμμάτων και συλλαβών.
Για παράδειγμα: KO-T, CHA-SH-KA, TE-LE-FO-N, A-KU-LA.
Για ένα παιδί, μια τέτοια αναπαράσταση δεν είναι διαθέσιμη, επειδή δεν γνωρίζει τις συλλαβές της συμβολής. Αυτός είναι ο πραγματικός λόγος
ανάγνωση-βάσανο. Έτσι, η τεχνική της ανάγνωσης της λέξης
περιέχει τέσσερα απαραίτητα στοιχεία:
- γνώση όλων των γραμμάτων και ικανότητα προφοράς
τους αντίστοιχους ήχους τους. - γνώση κατεύθυνσης ανάγνωσης: από αριστερά προς τα δεξιά.
- γνώση όλων των συλλαβών σύντηξης που είναι εγγενείς στη γλώσσα,
και την ικανότητα να τα προφέρεις. - τη δυνατότητα να σπάσει οποιαδήποτε λέξη σε μεμονωμένα γράμματα
και συλλαβές συρροής.
Άγνοια ή υποτίμηση από τον δάσκαλο όποιοςστοιχείο
Η τεχνική ανάγνωσης λέξεων οδηγεί σε σφάλματα λόγω των οποίων
τα παιδιά αντιμετωπίζουν σοβαρές δυσκολίες στην εκμάθηση της ανάγνωσης. Εξετάστε τα κύρια λάθη:
το μωρό διδάσκεται να ονομάζει σύμφωνα όπως στο αλφάβητο, για παράδειγμα: K KA, M EM, H EN και ούτω καθεξής.
Όλα πάνε καλά και όλοι είναι ευχαριστημένοι αρκεί να διδάσκει
μεμονωμένες επιστολές. Όταν όμως το ανθρωπάκι για πρώτη φορά προσπαθεί να διαβάσει μια ολόκληρη λέξη, για παράδειγμα: ΚΑΝΑΠΕΣ, τότε παίρνει DEIVEAEN.
Δεν μπορεί να καταλάβει τίποτα. Τότε του λένε ότι, ενώ διαβάζει τις λέξεις,
Τα γράμματα πρέπει να καλούνται χωρίς E. Αλλά είναι πολύ αργά που έχει συνηθίσει σε ένα τέτοιο όνομα για τα σύμφωνα και θα σκοντάψει σε αυτό για άλλους δύο τρεις μήνες.
Μάθετε να ονομάζετε ένα γράμμα που αντιστοιχεί σε αυτό ήχοςχρειάζεται από την αρχή
αρχίστε να μαθαίνετε! Στη συνέχεια, όταν το παιδί μάθει να διαβάζει καλά,
θα μάθει γρήγορα την αλφαβητική ονομασία των συμφώνων.
Αλλά τώρα, συνεχίζεται αρχικό στάδιομαθαίνοντας, πρέπει να ονομάσει το γράμμα μόνο με τον ήχο που αντιστοιχεί σε αυτό: Κ Κ, Μ Μ κ.ο.κ.
το μωρό αρχίζει να μαθαίνει να διαβάζει όταν ακούγονται κάποιοι ήχοι
δεν μπορεί να προφέρει καθόλου. Εάν, για παράδειγμα, ένα παιδί δεν μπορεί να προφέρει С (αντί για Sasha λέει Shasha), τότε δεν μπορεί
μαθαίνω να διαβάζω! Θα πρέπει είτε να περιμένετε μέχρι να εμφανιστεί η σωστή προφορά από μόνη της ή να επικοινωνήσετε με έναν λογοθεραπευτή.
Συνήθως, αρκετά μαθήματα αρκούν για να μάθει το παιδί να ξεχωρίζει τον ήχο Σ από τον ήχο Ш και δύο φορές για τον τρίτο
Θα μπορούσα με κάποιο τρόπο να το προφέρω. Με αυτή τη δεξιότητα, μπορείτε ήδη να αρχίσετε να μαθαίνετε. Αλλά, παρ 'όλα αυτά, είναι καλύτερο να το κάνετε αυτό όταν το παιδί μάθει να προφέρει με σιγουριά δύσκολους ήχους. Εάν σας είναι δύσκολο να επισκέπτεστε συνεχώς έναν λογοθεραπευτή, πάρτε ένα σετ ασκήσεων από αυτόν
και φροντίστε το παιδί σας. Και μπορείτε να επισκεφτείτε έναν λογοθεραπευτή μόνο περιστασιακά για διαβουλεύσεις.
Το μωρό εξηγείται μόνο μία ή δύο φορές την κατεύθυνση της ανάγνωσης: από αριστερά προς τα δεξιά. Δεδομένου ότι τα παιδιά 4-5 ετών δεν γνωρίζουν ακόμη αρκετά καλά τις έννοιες «αριστερά» και «δεξιά», μια γρήγορη εξήγηση
δεν οδηγεί στην απόκτηση κατεύθυνσης ανάγνωσης.
Απλώς δεν ξέρουν πού είναι το πρώτο και πού το τελευταίο γράμμα της λέξης!
Επομένως, χωρίς άλλη καθυστέρηση, αρχίζουν να διαβάζουν με αυτό το γράμμα
που εκείνη τη στιγμή τους αρέσει περισσότερο. Μερικές φορές η επιλογή πέφτει
στο πρώτο γράμμα, άλλοτε στο τελευταίο και άλλοτε καθόλου
σε κάτι στη μέση μιας λέξης. Ένα παιδί σκέφτηκε ένα τέτοιο σύστημα: αν η λέξη είναι πιο κοντά στην αριστερή άκρη της σελίδας, τότε τη διαβάζει από αριστερά προς τα δεξιά και αν είναι πιο κοντά στη δεξιά άκρη, τότε από δεξιά προς τα αριστερά.
το μωρό διδάσκεται να διαβάζει συγχωνευμένες συλλαβές προφέροντας ξεχωριστά σύμφωνα και φωνήεντα. Για παράδειγμα,
του λένε: «Κοίτα, εδώ είναι ο Μ-Α. Πώς θα είναι μαζί;Το παιδί δεν ξέρει. Το δοκιμάζουν διαφορετικά: «Πρώτα, σχεδίασε το γράμμα Μ. Κάπως έτσι: Μ-Μ-Μ,
και μετά πείτε το γράμμα Α. Δεν λειτουργεί. Μετά προσπαθούν διαφορετικά:
Πείτε γρήγορα Μ-Α, Μ-Α, Μ-Α. Τι συμβαίνει; Αποδεικνύεται μια γρήγορη προφορά των δύο διαφορετικούς ήχουςΜ-Α, αλλά το συνεχές ΜΑ δεν βγαίνει με κανέναν τρόπο. Και δεν θα βγει ποτέ, γιατί ο ανθρώπινος μηχανισμός ομιλίας
ανίκανος να αναπαράγει τον ήχο της συλλαβής σύντηξης ξεχωριστόςήχους συμφώνων και φωνηέντων.
Η συλλαβή της σύντηξης προφέρεται ως ενιαίο και αδιαίρετο σύνολο,
στην οποία η γλώσσα, τα δόντια και τα χείλη παίρνουν θέση για την προφορά ενός συμφώνου και ο λαιμός για ένα φωνήεν. Ετσι,
τα πρωταρχικά στοιχεία του προφορικού λόγου είναι οι μεμονωμένοι ήχοι
και συλλαβές συρροής.
Για να μάθετε στο μωρό να διαβάζει τη συλλαβή, πρέπει να του πείτε:
ότι Μ-Α ανάγνωση MA. Στη συνέχεια επαναλάβετε όσες φορές
όσο χρειάζεται για την απομνημόνευση. Αυτό είναι όλο.
Αυτή είναι η κύρια και μοναδική μέθοδος μελέτης των συλλαβών συμβολής.
Όλα τα υπόλοιπα είναι απλώς οι περίπλοκες τροποποιήσεις του.
Το μωρό διδάσκεται να διαβάζει πίσω συλλαβές, αυτό είναι,
ένας συνδυασμός ενός φωνήεντος και ενός συμφώνου γράμματος, για παράδειγμα: AK, AM, OK.
Έχει ήδη ειπωθεί παραπάνω ότι τα πρωταρχικά στοιχεία από το στόμαο λόγος είναι χωριστοί ήχοι και συλλαβές που συγχωνεύονται. Αντίστοιχα,
V γραπτόςομιλία, τα πρωταρχικά στοιχεία θα πρέπει επίσης να είναι
μεμονωμένα γράμματα και συλλαβές συγχωνεύονται.
Η μελέτη των αντίστροφων συλλαβών που δεν είναι πρωτεύουσες
στοιχεία, υπάρχει μια επιβλαβής και άχρηστη ενασχόληση.
Πάρτε για παράδειγμα τη λέξη ΚΑΣΤΡΟ. Εάν το παιδί γνωρίζει τις συγχωνευτικές συλλαβές ΖΑ και ΜΟ, τότε θα τις αποσυνθέσει σε πρωτεύοντα στοιχεία (ΖΑ-ΜΟ-Κ)
και διαβάζεται εύκολα. Αν εκτός από FOR και MO, ξέρει και αυτός
AM και OK, τότε θα είναι πολύ πιο δύσκολο γι 'αυτόν να παραβιάσει αυτή τη λέξη.
Πράγματι, ποιο είναι το σωστό: Ζ-ΑΜ-ΟΚ, ΖΑ-ΜΟ-Κ ή ΖΑ-Μ-ΟΚ; Υπάρχουν πολλές επιλογές, κάθεαπό τα οποία το μωρό αναγκάζεται να ελέγξει. Αποδεικνύεται λοιπόν ότι είναι χρήσιμο, με την πρώτη ματιά,
η μελέτη των αντίστροφων συλλαβών περιπλέκει πολύ τη διαδικασία της ανάγνωσης.
Αυτά είναι τα κύρια λάθη που πρέπει να αποφεύγετε κατά τη διδασκαλία
παιδική ανάγνωση.
Πρέπει να πω ότι οι συλλαβές σύντηξης δεν επινοήθηκαν από εμένα, δυστυχώς :)
Αυτό σύγχρονο όνομααυτό που ονομάζονταν «αποθήκες».
Μέχρι τον εικοστό αιώνα, τα παιδιά μάθαιναν τις αποθήκες από έξω: "Buki" "Az" είναι "BA",
"Lead" "Az" είναι "VA". Αλλά η μέθοδος μελέτης τους ήταν τόσο δύσκολη,
ότι στα τέλη του δέκατου ένατου αιώνα οι αποθήκες εγκαταλείφθηκαν εντελώς.
Αλλά μάταια! Χρειάστηκε να αλλάξει η μεθοδολογία και όχι να πεταχτούν οι αποθήκες.
Μόνο στο δεύτερο μισό του εικοστού αιώνα ήταν άνθρωπος
που εκτιμούσε τις αποθήκες και ανέπτυξε τις δικές του
μεθοδολογία που βασίζεται εξ ολοκλήρου σε αυτά.
Το όνομα αυτού του ατόμου είναι Ζάιτσεφ Νικολάι Αλεξάντροβιτς. Ποια είναι η ουσία του
μεθόδους; Πήρε τα πιο συνηθισμένα παιδικά μπλοκ και ζωγράφισε
σε κάθε πρόσωπο, ένα γράμμα ή μια αποθήκη. Μωρό μου μόνο
βγάζει διαφορετικές λέξεις από αυτά ευφυήςιδέα!
Αφού από την αρχή της προπόνησης, ο μικρός λειτουργεί με γράμματα
και αποθήκες, στη συνέχεια ορισμένα από τα παραπάνω λάθη ανάγνωσης
αδύνατο να γίνει θεμελιωδώς! Επιπλέον, εντελώς
δεν υπάρχουν τα λεγόμενα «πάγωμα σύντηξης» όταν το παιδί
με μεγάλη δυσκολία προσπαθώντας από δύο ξεχωριστούς ήχους
προφέρετε μια αποθήκη. Φυσικά, η μεθοδολογία του Zaitsev έχει τη δική της
μειονεκτήματα, αλλά υπάρχουν πολλά περισσότερα θετικά και είναι όλα χοντρά :)
Περισσότερες πληροφορίες για την τεχνική του Zaitsev υπάρχουν στην ιστοσελίδα της Lena Danilova.
Υπάρχουν 33 γράμματα στο ρωσικό αλφάβητο, τα οποία σχηματίζουν περίπου διακόσιες συλλαβές συρροής. Με ποια σειρά πρέπει να μελετηθούν; Μπορεί,
πρώτα πρέπει να μάθεις όλα τα γράμματα, μετά όλες τις συλλαβές της συγχώνευσης,
και μόνο τότε να προχωρήσεις στην ανάγνωση ολόκληρων λέξεων;
Όχι, αυτή η μέθοδος δεν είναι αποδεκτή. Είναι εύκολο για έναν δάσκαλο
αλλά για τον μαθητή είναι εξαιρετικά δύσκολο. Το παιδί αναγκάζεται να στριμώξει τα γράμματα και τις συλλαβές της σύντηξης για αρκετούς μήνες και, επιπλέον, εντελώς
δεν καταλαβαίνω σε τι χρησιμεύει! Ως αποτέλεσμα αυτής της διδασκαλίας,
αναπτύσσει μια εντελώς ειλικρινή επιθυμία να κρύψει, να πετάξει ή να σκίσει το αστάρι σε μικρά κομμάτια.
Κατάφερα να καταλήξω σε μια άλλη, πιο άνετη μέθοδο για το παιδί, η οποία εφαρμόζεται πλήρως σε αυτό το primer.
Η ιδέα του είναι να μάθει πρώτα μόνο μερικά, συχνότερα συμβαίνουνΣτη ρωσική γλώσσα,
γράμματα και συλλαβές συρροής. Τότε θα πρέπει να αρχίσετε αμέσως να διαβάζετε ολόκληρες λέξεις,
που αποτελείται από γράμματα και συλλαβές συγχώνευσης που είναι ήδη γνωστά στο παιδί.
Αν κάνουμε μια αναλογία μεταξύ της εκμάθησης ανάγνωσης και της εκμάθησης στους δρόμους
πόλεις, μετά δείχνουμε πρώτα στο παιδί τους κεντρικούς δρόμους
και ενημερωτικά δελτία. Και όταν τα θυμάται, δείχνουμε δρομάκια
και οι λωρίδες που οι μωροί κύριοι είναι ήδη πολύ πιο εύκολοι
και πιο γρήγορα.
Μια πρακτική δοκιμή της μεθόδου έδειξε ότι οι πρώτες εβδομάδες εκπαίδευσης είναι κάπως δύσκολες, επειδή το παιδί μαθαίνει νέα
για αυτόν γράμματα, συλλαβές συρροής, κατεύθυνση ανάγνωσης.
Αλλά τότε συμβαίνει ένα θαύμα: το μωρό έχει την ικανότητα,
που θα ονόμαζα «συλλαβική όραση».
Αυτός βλέπεισυγχωνεύοντας συλλαβές ως μέρος μιας λέξης και τις ονομάζει αμέσως.
Από εκείνη τη στιγμή, αντιλαμβάνεται τη λέξη όχι ως μια ακολουθία μόνο γραμμάτων, αλλά ως μια ακολουθία γραμμάτων και συλλαβών συγχώνευσης. Το παιδί αρχίζει να διαβάζει σε συλλαβές! Η χαρά που βιώνουν οι γονείς την ίδια στιγμή μπορεί να συγκριθεί μόνο με εκείνη που το μωρό έμαθε για πρώτη φορά να περπατά.
Τα επόμενα μαθήματα είναι ήδη εύκολα και δωρεάν.
Το μόνο που έχετε να κάνετε είναι να τους ακολουθήσετε. κανονικότητα.
Παρεμπιπτόντως, εκτός από το στόμα και Γραφή, υπάρχει
και άλλους τρόπους επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων. Για παράδειγμα, δάκτυλος
Αλφάβητο Μπράιγ, κώδικας Μορς και άλλα.
Σε αυτά υπάρχουν επίσης μεμονωμένα γράμματα και συλλαβές συγχώνευσης
πρωταρχικά στοιχεία. Επομένως, αυτή η τεχνική μπορεί να είναι επιτυχής
χρησιμοποιείται για να μάθει αυτά τα αλφάβητα.
Οι γονείς κάνουν συχνά την ερώτηση σε ποια ηλικία να ξεκινήσετε
μαθαίνοντας στα παιδιά να διαβάζουν; Απαντήστε στην ηλικία που το παιδί
έτοιμο για αυτό. Αν μπορεί να μιλήσει και να προφέρει καλά
Ολαήχους της ρωσικής γλώσσας, τότε μπορείτε ήδη να ξεκινήσετε μαθήματα με αυτό.
Εάν ένα παιδί δεν μιλάει καλά, αυτό σημαίνει ότι έχει ανεπαρκή
λεξικό. Δηλαδή δεν ξέρει ακόμα πολλές λέξεις της μητρικής του γλώσσας.
Η εκπαίδευση ανάγνωσης σε αυτή την περίπτωση δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί, επειδή το μωρό
πρέπει να κάνετε διπλή δουλειά: πρώτα διαβάστε
η ίδια η λέξηκαι μετά θυμηθείτε το νόημά του. Είναι τόσο δύσκολο και κουραστικό που η επιθυμία για μάθηση εξαφανίζεται από το παιδί.
αμέσως και για πάντα.
Εάν το παιδί δεν ξέρει πώς να προφέρει κάποιους ήχους, τότε είναι επίσης
δημιουργεί πρόσθετη πολυπλοκότητα. Αυτά τα R και C που έχει
δεν λειτουργούν, για κάποιο λόγο έχουν μια δυσάρεστη ιδιοκτησία να συναντήσουν
σχεδόν σε κάθε λέξη! Ξεκινήστε να μαθαίνετε με αυτήν την προφορά
επίσης δεν γίνεται! Πρέπει είτε να περιμένετε μέχρι το παιδί
μάθετε μόνοι σας ή πηγαίνετε σε λογοπαθολόγο.
Για να μπορεί το μωρό να μελετά εύκολα και με ευχαρίστηση, πρέπει να μπορεί
Μιλήστε καλά και προφέρετε όλους τους ήχους. Εδώ είναι τα κύρια σημάδια
με την οποία μπορείτε να προσδιορίσετε την ετοιμότητα του παιδιού σας
να μάθουν να διαβάζουν. Τα περισσότερα παιδιά επιτυγχάνουν αυτές τις δεξιότητες
μεταξύ τεσσάρων και έξι ετών.
Υπάρχουν μέθοδοι, οι συγγραφείς των οποίων συνιστούν την έναρξη
εκπαίδευση σε ηλικία ενός ή δύο ετών. Διαφωνώ εντελώς μαζί τους.
Το γεγονός είναι ότι ένα παιδί σε αυτή την ηλικία έχει πολύ πιο σημαντικά
δραστηριότητες παρά να μάθουν να διαβάζουν. Πρέπει να μάθει να μιλάει
παίξτε, συνομιλήστε, τρέξτε, πηδήξτε, κολυμπήστε, γελάστε και απολαύστε
ΖΩΗ. Με άλλα λόγια, πρέπει εξερευνήστε τον κόσμο γύρω.
Επιπλέον, τα μαθήματα ανάγνωσης σε αυτή την ηλικία απλά δεν είναι αποτελεσματικά.
Αυτό που θα διδαχθεί σε δύο χρόνια μαθήματα, στα πέντε του θα το κάνει εύκολα
θα κατακτηθεί σε μόλις μία έως δύο εβδομάδες! Το ερώτημα είναι γιατί δύο χρόνια
βασανίζεις το μωρό και υποφέρεις ταυτόχρονα εσύ; Πολύ καλύτερα
και θα ήταν πιο σωστό να κατευθύνουμε τις προσπάθειές μας στα σωματικά και πνευματικά
ανάπτυξη του παιδιού. Και όταν μεγαλώσει θα μπορεί να μιλάει καλά
και προφέρετε όλους τους ήχους τότε θα είναι δυνατό να κάνετε ανάγνωση.
Δεν πρέπει να φοβάστε ότι δεν θα έχετε χρόνο να διδάξετε το μωρό σας πριν το σχολείο.
Με τακτικά μαθήματα σύμφωνα με αυτή την τεχνική, τα παιδιά ακολουθούν το δρόμο
από την πλήρη άγνοια των βασικών της ανάγνωσης μέχρι την ικανότητα μόνος του
διαβάστε παιδικά βιβλία έξιμήνες.
Πλήρης περιγραφή
Αυτή η εκπαίδευση είναι μέρος του κύκλου εκπαίδευσης στην ιστοσελίδα μας. Ο κύκλος είναι αφιερωμένος στην κατ' οίκον διδασκαλία δεξιοτήτων ανάγνωσης. Η εκπαίδευση μπορεί να είναι χρήσιμη τόσο για τους γονείς ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας όσο και για τους δασκάλους.
Μια συλλαβή-σύντηξη είναι ένας συνδυασμός ενός συμφώνου και ενός επόμενου φωνήεντος ή ένας συνδυασμός ενός συμφώνου και ενός μαλακού σημείου. Τέτοιοι συνδυασμοί γραμμάτων είναι το πιο δύσκολο και σημαντικό στοιχείο της εκμάθησης της ανάγνωσης. Η συστηματική παρουσίαση του υλικού στο άρθρο μας είναι η βέλτιστη για τη διδασκαλία της ανάγνωσης. Στον προφορικό λόγο, κατά την ανάγνωση σε τέτοιες περιπτώσεις, δύο ήχοι φαίνεται να συγχωνεύονται σε έναν για να συνδυάσουν ένα σύμφωνο και ένα φωνήεν, ή ένα σκληρό σύμφωνο γίνεται απαλό.
Παρακάτω είναι ένας πλήρης πίνακας κοινών συλλαβών σύντηξης.
|
|
ΕΝΑ |
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ |
Στο |
μικρό |
ΚΑΙ |
μι |
Εγώ |
Yo |
μι |
YU | |
|
σι |
ΒΑ |
BO |
ΓΙΟΥΧΑ |
ΘΑ |
BI |
ΕΙΝΑΙ |
BYA |
BYO |
BU |
σι |
|
|
ΣΕ |
VA |
ΣΕ |
WU |
ΕΣΕΙΣ |
ΣΕ ΚΑΙ |
ΕΙΝΑΙ |
VYa |
ΕΙΝΑΙ |
WJ |
ΒΒ |
|
|
σολ |
GA |
ΠΗΓΑΙΝΩ |
GU |
GI |
GE |
Gyo |
GU |
Γιγαμπάιτ |
|||
|
ρε |
ΝΑΙ |
ΠΡΙΝ |
DU |
DY |
DI |
DE |
DYA |
ΚΑΝΩ |
DOJ |
db |
|
|
ΚΑΙ |
JA |
JO |
JU |
ZhI |
ΙΔΙΟ |
JO |
JJ |
ZH |
|||
|
W |
ΠΙΣΩ |
ΖΩ |
μνήμη |
ΥΣΤΕΡΟΓΡΑΦΟ |
ZI |
ΕΜΕΙΣ |
WL |
ΖΩ |
zyu |
3β |
|
|
Υ |
YA |
YO |
ΕΣΕΙΣ | ||||||||
|
ΠΡΟΣ ΤΗΝ |
ΚΑ |
ΚΟ |
KU |
ΚΥ |
CI |
ΚΕ |
Kyo |
kyu | |||
|
μεγάλο |
ΛΑ |
LO |
LU |
LY |
LI |
LE |
ΛΑ |
LE |
LE |
Καλύτερος Junior |
μεγάλο |
|
Μ |
MA |
MO |
MU |
ΕΜΕΙΣ |
ΜΙ |
IU |
MJ |
MYO |
ΜΟΥ |
Μάντσεστερ Γιουνάιτεντ |
MU |
|
H |
ΕΠΙ |
ΑΛΛΑ |
ΚΑΛΑ |
ΜΑΣ |
ΟΧΙ |
ΔΕΝ |
ΑΕ |
ΔΕΝ |
ΓΥΜΝΟΣ |
Hb |
|
|
Π |
PA |
ΜΕ |
PU |
PY |
πι |
Π.Ε |
PJ |
Pyo |
Π.Ε |
PU |
Pb |
|
R |
RA |
RO |
RU |
ry |
RI |
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ |
OC |
Ryo |
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ |
Ryu |
Pb |
|
ΜΕ |
ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ |
ΕΤΣΙ |
SU |
ΣΥ |
ΣΙ |
CE |
ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ |
Syo |
SE |
SU |
CL |
|
Τ |
ΤΑ |
ΟΤΙ |
ΟΤΙ |
ΕΣΕΙΣ |
ΤΙ |
ΕΚΕΙΝΟΙ |
TU |
ΕΚΕΙΝΟΙ |
TU |
Θ |
|
|
φά |
φά |
FD |
UGH |
FY |
FI |
FE |
FYa |
FE |
FJ |
fb |
|
|
Χ |
HA |
XO |
XY |
XY |
chi |
XE |
HYO |
HYU | |||
|
ντο |
CA |
CO |
CU |
ΤΣΥ |
CI |
CE |
CJ | ||||
|
H |
CA |
Cho |
προ ΧΡΙΣΤΟΥ |
CHI |
Ευρωπαϊκό Πρωτάθλημα |
ΤΙ |
ΠΟΥ |
||||
|
W |
ΗΠΑ |
SHO |
SHU |
SHI |
ΑΥΤΗ |
SHO |
SH |
||||
|
SCH |
SCHA |
SCHO |
SC |
shchi |
SHCH |
WHA |
SHCH |
Στον πίνακα επισημαίνονται και υπογραμμίζονται οι συλλαβές στις οποίες τα παιδιά κάνουν πιο συχνά λάθη. Αυτός ο πίνακας είναι κατάλληλος τόσο για τη διδασκαλία της ανάγνωσης όσο και για την παρακολούθηση της αφομοίωσης της ύλης.
Εάν ένα παιδί γνωρίζει όλα τα γράμματα, είναι πιο εύκολο γι 'αυτό να διαβάσει σε στήλες παρά σε σειρές. Ένας ενήλικας πρέπει να ελέγχει ότι η ανάγνωση των συγχωνευμένων συλλαβών πραγματοποιείται από το παιδί σαν «αυτόματα». Η εκμάθηση της ανάγνωσης μπορεί να γίνει σε μέρη. Συνιστούμε στους ενήλικες να εκτυπώνουν και να δημιουργούν πολλά αντίγραφα εργασίας του πίνακα, διαγράφοντας συλλαβές-συντήξεις κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης και του ελέγχου, τις οποίες το παιδί μαθαίνει και διαβάζει γρήγορα (δηλαδή, η δεξιότητα έχει φτάσει «στον αυτοματισμό»).
Για τη διδασκαλία της ανάγνωσης και την ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης συγχωνεύσεων συλλαβών, έχουμε αναπτύξει
Δείτε επίσης άρθρα:
Ενότητες: Δημοτικό σχολείο
Θέμα.Συγχώνευση συμφώνου με φωνήεν.
Εισαγωγή στο αλφάβητο.
Στόχοι μαθήματος. Να εδραιώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τη συγχώνευση ενός συμφώνου ήχου με ένα φωνήεν.
συνεχίστε να μαθαίνετε πώς να φτιάχνετε ηχητικά σχήματα προτάσεων.
ανάπτυξη φωνητικής ακοής, ομιλίας των παιδιών, περιέργεια.
εκπαιδεύσουν το ενδιαφέρον για μάθηση, την επιθυμία για μάθηση, για να μάθουν νέα πράγματα.
Εξοπλισμός. Εικόνες με την εικόνα ενός λιονταριού, ενός σχολικού λεωφορείου, ενός σχολείου ζώων, ενός μωρού ελέφαντα.
σχέδια προτάσεων, σχέδια θεμάτων, κάρτες για τον προσδιορισμό ήχων.
στοιχειοθέτηση καμβά? μαγνητικά γράμματα? φύλλα από βελούδινο χαρτί και νήμα.
εγχειρίδιο Goretsky V.G. "Ρωσικό αλφάβητο".
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
Ι. Οργανωτική στιγμή.
Το κουδουνι χτυπησε
Το μάθημα ξεκινά.
Καθόσαστε μαζί στα θρανία,
Όλοι με κοιτούσαν.
II. Επικαιροποίηση βασικών γνώσεων.
Δάσκαλος. Παιδιά, σήμερα θα πάμε να επισκεφτούμε την πόλη των ζώων στους ίδιους μαθητές με εσάς. Αλλά αυτό το σχολείο είναι εξαιρετικό και οι μαθητές σε αυτό είναι επίσης ασυνήθιστοι. Και ο οδηγός για εμάς θα είναι ο δάσκαλός τους - ο Λέων.
Μαντέψτε τι θα επισκεφτούμε:
Το σπίτι περπατά στο δρόμο
Είμαστε τυχεροί που δουλεύουμε.
Όχι στα μπουτάκια κοτόπουλου
Και λαστιχένιες μπότες.
(Λεωφορείο).
Δάσκαλος. Λοιπόν πάμε. Για να είναι πιο διασκεδαστικό να πάμε, ας πούμε στον Λέο πώς σπουδάζουμε στο σχολείο. ( Τα παιδιά φτιάχνουν μια ιστορία για το σχολείο).
Εδώ φτάσαμε. Ας δούμε την εικόνα. Τι μπορείτε να μας πείτε για το σχολείο ζώων;
(Απαντήσεις παιδιών).
Δάσκαλος. Φτιάξτε μια πρόταση σύμφωνα με το διάγραμμα.
Παιδιά. - Τα ζώα αγαπούν να μαθαίνουν.
Τους αρέσει το σχολείο.
Το λιοντάρι τους διδάσκει.
Δάσκαλος. Τι είναι μια προσφορά; Σε τι συνίσταται η προσφορά; Πόσες λέξεις μπορεί να υπάρχουν σε μια πρόταση; ( Απαντήσεις παιδιών).
(Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στην εικονογράφηση).
Το λιοντάρι μας έδωσε ένα ακόμη καθήκον: ονομάστε τα αντικείμενα που φαίνονται στην εικόνα. Με τι ήχο αρχίζει το όνομά τους; ( Δίνονται σχέδια: άλκες, γάτα, λιοντάρι, γάιδαρος, σαλιγκάρι, αετός. Οι μαθητές ονομάζουν αντικείμενα και ήχους).
Δάσκαλος Πώς διαφέρει η προφορά ορισμένων ήχων από άλλους; ( Απαντήσεις παιδιών).
Τα φωνήεντα απλώνονται σε ένα κουδούνισμα,
Μπορούν να κλαίνε και να ουρλιάζουν
Καλώντας και στοιχειώνω στο σκοτεινό δάσος
Και κούνια την αδερφή μου στην κούνια,
Δεν θέλουν όμως να σφυρίζουν και να γκρινιάζουν.
Και τα σύμφωνα συμφωνούν
Ψίθυρος, ψίθυρος, τρίξιμο,
Ακόμα και το ρουθούνισμα και το σφύριγμα,
Αλλά δεν θέλουν να τραγουδήσουν.
Γυμναστική άρθρωσης.
Δάσκαλος και παιδιά.
S-s-s - ακούγεται ένα σφύριγμα φιδιού,
Sh-sh-sh - το πεσμένο φύλλο θροΐζει,
W-w-w - οι μέλισσες βουίζουν στο δάσος,
Rrr - οι κινητήρες βουίζουν.
Δάσκαλος. Τι είναι μια συλλαβή;
Φωνήεν φιλίας με σύμφωνο
Μαζί σχηματίζουν μια συλλαβή.
"Lo" και "si", και μαζί "άλκες"
Ήρθαν στο μάθημά μας.
Δάσκαλος. Το επόμενο καθήκον του δασκάλου του Λέων είναι να φτιάξει διαγράμματα για λέξεις χρησιμοποιώντας θεματικές εικόνες.
(Ο δάσκαλος βάζει στον πίνακα εικόνες από άλκες, μια γάτα, ένα λιοντάρι. Ένας μαθητής εργάζεται στον μαυροπίνακα, ο υπόλοιπος - στο θρανίο.) Αναλύεται η λέξη «άλκες».
Μαθητης σχολειου. "Μεγάλη έλαφος". Η λέξη έχει δύο συλλαβές. Η συλλαβή «lo» έχει δύο ήχους μέσα της, που σχηματίζουν τη συγχώνευση του συμφώνου [l] με το φωνήεν [o] κ.λπ.
(Σε έναν καμβά τυποποίησης εκτίθενται δύο κάρτες με την εικόνα μιας συγχώνευσης). 
Μαθητης σχολειου.- Γάτα. Η λέξη έχει μία συλλαβή. έχει τρεις ήχους. Οι δύο πρώτοι ήχοι σύμφωνοι [k] και φωνήεν [ο], ενώθηκαν και σχημάτισαν συγχώνευση. Ο τρίτος ήχος [t] - σύμφωνο, είναι έξω από τη συμβολή.
(Εκθέτει μια κάρτα με την εικόνα της συμβολής και μια με την εικόνα ενός συμφώνου ήχου στον καμβά στοιχειοθέτησης)
Ο τρίτος μαθητής δουλεύει παρόμοια με τη λέξη «λιοντάρι».
Δάσκαλος. - Συγκρίνετε γραφήματα. Τι προσέξατε;
Παιδιά. - Τα σχήματα για τις λέξεις "λιοντάρι" και "γάτα" είναι τα ίδια.
Δάσκαλος. – Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί από αυτό;
Παιδιά. – Το ίδιο σχήμα μπορεί να αναφέρεται σε διαφορετικές λέξεις.
Δάσκαλος. Ποιος μπορεί να γράψει αυτές τις λέξεις;
(Στον πίνακα, τα παιδιά γράφουν τις λέξεις γάτα και λιοντάρι με κεφαλαία γράμματα).
Ασκήσεις αναπνοής.
Δάσκαλος. Χάλασε το λεωφορείο, σκασμένο λάστιχο. Ας το ανεβάζουμε.
Σηκωθείτε, με τα πόδια ανοιχτά, κρατώντας μια φανταστική κάμερα. Σε βάρος του "ένα" - "δύο" - πάρτε μια βαθιά αναπνοή από το στόμα. "τρεις" - "τέσσερα" - ενισχυμένη εκπνοή από το στόμα, προσομοίωση ενός διευρυμένου θαλάμου με κινήσεις των χεριών. Επαναλάβετε 3-4 φορές με αργό ρυθμό.
III. Εκμάθηση νέου υλικού.Δάσκαλος. - Τα γράμματα χρησιμοποιούνται για τη σύνταξη λέξεων. Σήμερα θα μάθουμε: ποια είναι τα γράμματα, τι είναι, πού "ζουν".
Αφήστε τους μαθητές της πρώτης τάξης να μαντέψουν:
Εκπληκτικός! Πανεμορφη!
Φωνήεντα! Σύμφωνα!
Διαφορετικές!
Δεν μπορείς χωρίς αυτούς
Κατανοήστε την επιστήμη!
Μαντέψατε;
Αυτό …
Παιδιά. - Ήχοι.
Δάσκαλος. Ναι, αυτοί είναι ήχοι.
Αλλά δεν μπορούμε να τους δούμε!
Μόνο ακούγονται!
Οι ήχοι είναι αόρατοι!
Μυστήριοι καλεσμένοι!
Μόνο ακούγονται!
Παρακαλώ προφέρτε τα.
Πείτε τους ήχους που σας αρέσουν.
(Ήχοι ονομάτων παιδιών).
Δάσκαλος. Πώς θα θέλατε να βλέπετε αυτούς τους ήχους; Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να χτίσετε σπίτια για αυτούς. Οι άνθρωποι έχουν διαμερίσματα, τα ζώα έχουν βιζόν στα οποία μένουν. Οι ήχοι πρέπει επίσης να ζουν κάπου. Τα διαμερίσματά τους είναι ιδιαίτερα, είναι χτισμένα με μολύβι, στυλό, μαρκαδόρους, κιμωλία, μπογιές, οτιδήποτε. Και αυτά τα σπίτια τα λένε γράμματα.
Γράμματα - 33. Και όλοι «κατοικούν» στην πόλη, που λέγεται αλφάβητο ή αλφάβητο. Κοιτάξτε προσεκτικά στις σελίδες 22-23 του σχολικού βιβλίου. Θα μάθουμε όλα αυτά τα γράμματα. Όταν μάθουμε όλα τα γράμματα του αλφαβήτου, θα μάθουμε να διαβάζουμε οποιεσδήποτε λέξεις. Και ένας άνθρωπος που ξέρει να διαβάζει μπορεί να μάθει πολλά ενδιαφέροντα και νέα πράγματα από τα βιβλία.
IV. Εμπέδωση όσων μαθεύτηκαν.
Δάσκαλος. - Παιδιά, ο ελέφαντας στο σχολείο του Δάσους ήταν άτακτος στο διάλειμμα και σκόρπισε σχέδια και ηχητικά σχήματα. Είναι όλα μπερδεμένα και τώρα δεν μπορεί να καταλάβει ποια λέξη αντιστοιχεί σε ποιο σχέδιο .. ( Τα παιδιά έχουν ένα σχέδιο και πολλά διαγράμματα στα θρανία τους.).
Βοηθήστε τον Ελέφαντα. Βρείτε τα απαραίτητα διαγράμματα. (Ο δάσκαλος ελέγχει την αντιστοιχία του διαγράμματος με το σχέδιο).
Και τώρα σε ένα κομμάτι χαρτί γράψτε το γράμμα με το οποίο αρχίζει η λέξη που φαίνεται στην εικόνα σας. Αν κάποιος ξέρει όλα τα γράμματα και ξέρει να τα γράφει, τότε γράψε αυτή τη λέξη.
Fizkultminutka.
Γουρουνάκι Γουρουνάκι
Ξάπλωσε ένα βαρέλι.
Σηκώθηκα στα πόδια μου
απλωμένο
Και μετά κάθισε, έσκυψε
Και πήδηξε λίγο
Και περπάτησε στη θέση του
Και μετά ξάπλωσε ξανά.
Αλλά στην αριστερή πλευρά.
(Καθίστε, στρίψτε δεξιά, αριστερά, τα χέρια στη ζώνη. Σηκωθείτε, τα χέρια ψηλά και τεντώστε. Καθίστε, σηκωθείτε, γείρετε προς τα εμπρός, ισιώστε. Τα χέρια στη ζώνη, πηδώντας στα δύο πόδια στη θέση τους. Κάτω τα χέρια, μπείτε στη θέση του).
Δάσκαλος. - Και τώρα, παιδιά, τα Γράμματα θα σας πουν για τον εαυτό τους και θα τα βοηθήσετε να χτίσουν σπίτια και να τα τακτοποιήσουν με τη σειρά σε έναν μαγνητικό πίνακα. Πρόσεχε!
Τριάντα τρεις γηγενείς αδερφές,
Γραπτές καλλονές.
Ζωντανά στην ίδια σελίδα
Και είναι διάσημοι παντού!
Είναι καθ' οδόν προς εσάς τώρα.
ωραίες αδερφές,
Όλα τα παιδιά ερωτώνται
Κάντε φίλους μαζί μας!
A, B, C, D, D, E, Y, F-
Κυλημένο σε έναν σκαντζόχοιρο.
Όποιος έχει τα γράμματα που ονόμασα στο γραφείο, να τα τακτοποιήσει στον μαγνητικό πίνακα με την ίδια σειρά.
(Ο δάσκαλος ετοιμάζει γράμματα για τα παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη την ετοιμότητά τους για το σχολείο. Τα παιδιά πηγαίνουν στον μαυροπίνακα και βάζουν σε σειρά τα γράμματα για τα οποία μόλις άκουσαν..)
Δάσκαλος. - Z, I, Y, K, L, M. N, O -
Μαζί ανέβηκαν από το παράθυρο.
().
P, R, S, T, U, F, X -
Σέλασαν τον κόκορα.
(Τα παιδιά βγαίνουν και βάζουν γράμματα).
C, H, W, W, E, Yu, Z-
Όλοι πλέον είναι φίλοι μου.
(Τα παιδιά βγαίνουν και βάζουν γράμματα).
β, σ, β.
Τρεις αδερφές έχουν καθυστερήσει
Έπαιξε κρυφτό
Και τώρα όλα τα γράμματα έχουν τελειώσει
Σε αλφαβητική σειρά.
Πού πρέπει να τοποθετηθούν αυτά τα γράμματα; ( Τα παιδιά βάζουν γράμματα, συγκρίνοντας τη δουλειά τους με το αλφάβητο που δίνεται στο βιβλίο).
Γνωρίστε τους παιδιά
Εδώ στέκονται δίπλα δίπλα.
Είναι πολύ κακό να ζεις στον κόσμο
Για όσους δεν είναι εξοικειωμένοι με αυτά.
Δάσκαλος. - Ήρθε η ώρα να αποχαιρετήσουμε το δάσος και τους φιλόξενους οικοδεσπότες του. Σας άρεσε να επισκεφτείτε το Forest School; Και στη μνήμη των ζώων, ας κάνουμε δώρα. Απλώστε το πρώτο γράμμα της αλφαβήτου σε βελούδινο χαρτί με μια κλωστή. Και επιστρέφοντας σπίτι, ας θυμηθούμε: πού επισκεφθήκαμε σήμερα;
Παιδιά. - Ήμασταν στην πόλη των Ζώων, στο Σχολείο του Δάσους.
Δάσκαλος. – Τι κάναμε εκεί;
Παιδιά. - Έκανε προτάσεις.
Δημιούργησε ηχητικά σχέδια.
Βοήθησε το Baby Elephant να επιλέξει το σωστό σχέδιο.
Έφτιαξε το αλφάβητο.
Έδωσαν τα γράμματα στα ζώα.
Δάσκαλος. - Μπράβο παιδιά. Νομίζω ότι τόσο σε εσάς όσο και στα ζώα άρεσε αυτή η συνάντηση.
Βιβλιογραφία:
Volina V.V. Μαθαίνουμε παίζοντας. – Μ.: Νέο σχολείο, 1994.
Kudykina N.V. Διδακτικές και ψυχαγωγικές εργασίες για την 1η τάξη. - K .: Σχολείο Radyansk., 1989.
Paramonova L.G. Ρωσική γλώσσα. Κανόνες σε στίχους. SPb. : Δέλτα, 1999.
Novotortseva N.V. Μαθαίνοντας να γράφω. γραμματισμός σε νηπιαγωγείο. - Yaroslavl: Ακαδημία Ανάπτυξης, 1998.