Κοινωνικοποίηση και προσαρμογή παιδιών με αναπηρία και ορφανών μέσω συνάντησης αλλοδαπών πολιτών και εκμάθησης αγγλικών. Προσαρμογή αλλοδαπών μαθητών.">
Κοινωνικοποίηση και προσαρμογή παιδιών με αναπηρία και ορφανών μέσω συνάντησης αλλοδαπών πολιτών και εκμάθησης αγγλικών. Προσαρμογή αλλοδαπών φοιτητών.
Περιγραφή Έργου
Εργο Χέρια βοηθείας
Εργο Χέρια βοηθείαςείναι μια σειρά διαδραστικών μαθημάτων στα αγγλικά, κεντρικό θέμα της οποίας είναι η φιλία των λαών του κόσμου 🌍❤️ Ξένοι εθελοντές λένε στα παιδιά για τον πολιτισμό τους. Αυτή η εκπαιδευτική εκστρατεία είναι δωρεάν και πραγματοποιείται σε σχολεία όπου φοιτούν ειδικά παιδιά, ορφανά.
Τα αποτελέσματα του έργου θα είναι η κοινωνικοποίηση των παιδιών και η αύξηση του επιπέδου γνώσης της αγγλικής γλώσσας, η προσαρμογή των ξένων πολιτών.
Αποτελέσματα έργου
Ποιοτικοί δείκτες:
Ποσοτικοί δείκτες:
Για κάθε μάθημα:
">Ποιοτικοί δείκτες:
- Οι εθελοντές αποκτούν πολύτιμη εμπειρία με ειδικά παιδιά
- Οι ξένοι πολίτες μπορούν να πουν στα παιδιά για τον πολιτισμό τους και να τους αφυπνίσουν το ενδιαφέρον για τον διεθνικό διάλογο και τη διεθνή συνεργασία
- Οι μαθητές εξειδικευμένων σχολείων, ίσως για πρώτη φορά, επικοινωνούν με ξένους και βιώνουν πολλά θετικά συναισθήματα
- Τα παιδιά μπορούν να ξεπεράσουν το γλωσσικό εμπόδιο και να αποκτήσουν εμπειρία με φυσικούς ομιλητές της αγγλικής γλώσσας
- Το έργο συμβάλλει στην κοινωνικοποίηση των παιδιών που σπουδάζουν σε εξειδικευμένα σχολεία και στη συμμετοχή αλλοδαπών πολιτών σε εθελοντικές δραστηριότητες
Ποσοτικοί δείκτες:
Ακτιβιστές της διεθνούς κατεύθυνσης Helping Hands of the Volunteer Center of Bashkir State Medical University - 20 άτομα.
Φοιτητές που περιλαμβάνονται στην ομάδα εθελοντών - 100 άτομα.
Πληροφοριακή κάλυψη - 11.000 άτομα.
Για κάθε μάθημα:
Συμμετέχουν μαθητές - 25 άτομα.
Εθελοντές της εκδήλωσης - 5-10 άτομα.
ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΚΡΑΤΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ
ΙΔΡΥΜΑ LIVENSKAYA ΒΑΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ
Έργο για αγγλικά
Χέρια βοηθείας
Δάσκαλος: Danilova L.A
Φόρμα μαθητή 7: Denis Labanov
Το έργο αποτελείται από:
Κάντε μια λίστα με τα άτομα που χρειάζονται τη βοήθειά σας.
Κάντε μια λίστα με φιλανθρωπικά έργα.
Σκεφτείτε δραστηριότητες που θα κάνετε για να βοηθήσετε όσους έχουν ανάγκη.
Φτιάξτε μια αφίσα για να απεικονίσετε το έργο σας.
Νομίζω ότι σε κανέναν δεν αρέσει όταν το σπίτι του είναι σε χάος. Το να κάνετε τις δουλειές του σπιτιού και να διατηρείτε το σπίτι καθαρό και άνετο είναι απαραίτητα σε κάθε διαμέρισμα.
Οι γονείς μου εργάζονται σκληρά και κουράζονται μετά τη δουλειά. Εννοείται λοιπόν ότι δεν χρειάζεται να διαχειρίζονται όλες τις δουλειές του σπιτιού και πρέπει να τους βοηθήσω. Όλοι στην οικογένειά μας έχουν κάποιες δουλειές του σπιτιού. Αλλά ειλικρινά μιλώντας πρέπει να ομολογήσω ότι η μητέρα μου κάνει τις περισσότερες δουλειές του σπιτιού. Κάποια πράγματα πρέπει να γίνονται κάθε μέρα, άλλα πρέπει να γίνονται μία ή δύο φορές την εβδομάδα (όπως το πότισμα των φυτών).
Οι καθημερινές μου δουλειές είναι να στρώνω το κρεβάτι μου, να πλένω, να τακτοποιώ το δωμάτιό μου το βράδυ, να καθαρίζω τα παπούτσια μου και να βγάζω τα σκουπίδια. Αυτή είναι η συνηθισμένη μου ρουτίνα. Παίρνω και τη μικρή μου αδερφή από το νηπιαγωγείο. Ευτυχώς δεν χρειάζεται να μαγειρέψω φαγητό γιατί η μαμά και η γιαγιά μου το κάνουν αυτό και τους αρέσει πολύ να μαγειρεύουν. Απλώς μερικές φορές τους βοηθάω και σερβίρω το τραπέζι. Μία ή δύο φορές την εβδομάδα η μητέρα μου μου ζητάει να πάω για ψώνια στο πλησιέστερο σούπερ μάρκετ τροφίμων. Συνήθως αγοράζω ψωμί, γάλα, φρούτα και λαχανικά.
Μια φορά την εβδομάδα, τις Κυριακές οι γονείς μου καθαρίζουν το διαμέρισμα. Πρέπει να κάνετε πολλή δουλειά: ξεσκόνισμα των επίπλων, σιδέρωμα των ρούχων, σφουγγάρισμα του δαπέδου, καθαρισμός του μπάνιου και της κουζίνας. Είμαι απασχολημένος με το καθάρισμα των χαλιών στα υπνοδωμάτια μας με ηλεκτρική σκούπα και τον καθαρισμό των καθρεπτών.
Δεν θεωρώ τις δουλειές του σπιτιού μου δύσκολες και μπορώ να τις αντιμετωπίσω εύκολα, αλλά μερικές φορές νιώθω λίγο τεμπέλης ή μπορεί να είμαι πολύ απασχολημένος με τις σχολικές μου εργασίες.
Βοήθεια στο σπίτι.
Δεν νομίζω ότι θα αρέσει σε κανέναν αν το σπίτι του είναι χάος. Οι δουλειές του σπιτιού και η διατήρηση της καθαριότητας και της άνεσης στο σπίτι είναι απαραίτητα σε κάθε διαμέρισμα.
Οι γονείς μου δουλεύουν πολύ και κουράζονται πολύ μετά τη δουλειά. Εννοείται λοιπόν ότι δεν χρειάζεται να κάνουν όλες τις δουλειές του σπιτιού και πρέπει να τους βοηθήσω. Όλοι στην οικογένειά μας έχουν δουλειές του σπιτιού. Αλλά, για να είμαι ειλικρινής, πρέπει να ομολογήσω ότι το μεγαλύτερο μέρος της δουλειάς το κάνει η μαμά. Κάποια πράγματα πρέπει να γίνονται καθημερινά, άλλα πρέπει να γίνονται μία ή δύο φορές την εβδομάδα (όπως το πότισμα των λουλουδιών).
Τα καθημερινά μου καθήκοντα περιλαμβάνουν να στρώνω το κρεβάτι μου, να πλένω πιάτα, να καθαρίζω το δωμάτιό μου τα βράδια, να καθαρίζω τα παπούτσια μου και να βγάζω τα σκουπίδια. Αυτή είναι η συνηθισμένη μου ρουτίνα. Παίρνω και τη μικρή μου αδερφή από το νηπιαγωγείο. Ευτυχώς δεν χρειάζεται να μαγειρεύω γιατί το κάνει η μαμά και η γιαγιά μου και το απολαμβάνουν πολύ. Απλώς μερικές φορές τους βοηθάω και στρώνω το τραπέζι. Μία ή δύο φορές την εβδομάδα, η μητέρα μου μου ζητάει να πάω στο πλησιέστερο παντοπωλείο. Συνήθως αγοράζω ψωμί, γάλα, φρούτα και λαχανικά.
Μια φορά την εβδομάδα, τις Κυριακές, οι γονείς μου κανονίζουν στο διαμέρισμα γενική καθαριότητα. Υπάρχει πολλή δουλειά: ξεσκόνισμα επίπλων, σιδέρωμα, σφουγγάρισμα δαπέδων, καθάρισμα μπάνιου και κουζίνας. Φροντίζω να σκουπίζω με ηλεκτρική σκούπα τα χαλιά στα υπνοδωμάτιά μας και να καθαρίζω τους καθρέφτες.
Δεν θεωρώ δύσκολες τις δουλειές του σπιτιού μου και μπορώ να τις χειριστώ εύκολα, αλλά μερικές φορές νιώθω τεμπέλης ή μπορεί να είμαι πολύ απασχολημένος κάνοντας τις σχολικές μου εργασίες.
Βιβλιογραφία
1. Οι εικόνες βοηθούν στο σπίτι http://www.goohttpsgle.ru/search?q=pictures+help+οικιακή εργασία&newwindow
2. Κείμενο στα αγγλικά, για τις δουλειές του σπιτιού http://s-english.ru/topics/my-household-chores-duties
3. Βοήθεια στο σπίτι https://www.google.ru/search?q=%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8
4. Βοήθεια στο σπίτι https://www.google.ru/search?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0
5. Οι εικόνες βοηθούν στο σπίτι https://www.google.ru/search?q=PICTURES+TEENAGERS+COOKING
Έργο για Αγγλικά Χέρια Βοήθειας
Διαφάνεια 1. Το έργο μου "Helping hands"
Διαφάνεια 2. Το έργο αποτελείται από
Διαφάνεια 3. Νομίζω ότι σε κανέναν δεν αρέσει όταν το σπίτι του είναι σε χάος. Το να κάνετε τις δουλειές του σπιτιού και να διατηρείτε το σπίτι καθαρό και άνετο είναι απαραίτητα σε κάθε διαμέρισμα.
Διαφάνεια 4. Οι γονείς μου εργάζονται σκληρά και κουράζονται μάλλον μετά τη δουλειά.
Διαφάνεια 5. Όλοι στην οικογένειά μας έχουν κάποιες δουλειές του σπιτιού. Αλλά ειλικρινά μιλώντας πρέπει να ομολογήσω ότι η μητέρα μου κάνει τις περισσότερες δουλειές του σπιτιού.
Διαφάνεια 6. Οι καθημερινές μου δουλειές είναι να στρώνω το κρεβάτι μου, να πλένω, να τακτοποιώ το δωμάτιό μου το βράδυ, να καθαρίζω τα παπούτσια μου και να βγάζω τα σκουπίδια. Αυτή είναι η συνηθισμένη μου ρουτίνα
Διαφάνεια 7. .Δεν χρειάζεται να μαγειρέψω φαγητό γιατί η μαμά και η γιαγιά μου το κάνουν αυτό και τους αρέσει πολύ να μαγειρεύουν. Απλώς μερικές φορές τους βοηθάω και σερβίρω το τραπέζι
Διαφάνεια 8. Δεν θεωρώ τις δουλειές του σπιτιού μου δύσκολες και μπορώ να τις αντιμετωπίσω εύκολα, αλλά μερικές φορές νιώθω λίγο τεμπέλης ή μπορεί να είμαι πολύ απασχολημένος με τις σχολικές μου εργασίες.
Διαφάνεια 9
Διαφάνεια 10
ΠΛΑΝΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
"Χέρι βοηθείας"
ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ - Lokteva Natalya Mikhailovna
Χώρο εργασίας - MOBU "Γυμνάσιο Νο. 7"
Τίτλος εργασίας - καθηγητής Αγγλικών
Στοιχείο - αγγλική γλώσσα
Τάξη - 7
Θέμα και αριθμός μαθήματος στο θέμα - "Helping Hand" (Μάθημα 9)
Βασικό σεμινάριο - V.P. Kuzovlev "Αγγλική γλώσσα, 7η τάξη"
Ηλεκτρονικό συμπλήρωμα του σχολικού βιβλίου "Αγγλική γλώσσα. Βαθμός 7 "(V.P. Kuzovlev)
Προγραμματισμένα αποτελέσματα (μεθοδολογικοί στόχοι του μαθήματος σχετικά με πτυχές του IC):
προσωπικά αποτελέσματα (εκπαιδευτική πτυχή):
σχηματισμός της ανάγκης και της ικανότητας για κριτική σκέψη.
ανάπτυξη της αυτοπεποίθησης και των δυνατοτήτων του ατόμου, της αυτοεκτίμησης και του σεβασμού της αξιοπρέπειας των άλλων ανθρώπων.
σχηματισμός της ικανότητας λήψης αποφάσεων.
ανάπτυξη της ικανότητας συνεργασίας·
(κοινωνικοπολιτισμική πτυχή): ανάπτυξη της ικανότητας να εκπροσωπεί τη δική του κουλτούρα·
αποτελέσματα μεταθέματος (αναπτυξιακή πτυχή):
ανάπτυξη της ικανότητας λογικής παρουσίασης, πειθούς, επίλυσης προβλημάτων ομιλίας.
ανάπτυξη των ποιοτήτων του μυαλού (λογικότητα, αποδείξεις, κριτική, αυτοκριτική).
ανάπτυξη δημιουργική φαντασία, την ικανότητα συμμετοχής σε δραστηριότητες του έργου, την ικανότητα συνεργασίας.
αποτελέσματα θέματος (μαθησιακή πτυχή): ανάπτυξη δεξιοτήτων λόγου:
σχετικές εργασίες:
ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης για την κατανόηση του κύριου περιεχομένου αυτού που ακούστηκε.
κρυφός έλεγχος της ανάπτυξης των δεξιοτήτων ομιλίας.
Τύπος μαθήματος – περίληψη του υλικού που καλύπτεται.
Μορφές μαθητικής εργασίας - μετωπική, ομαδική, χαμάμ.
Απαιτούμενος τεχνικός εξοπλισμός – Η/Υ, προβολέας πολυμέσων
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος.
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος
1. Οργανωτική στιγμή.Κίνητρα των μαθητών για μαθησιακές δραστηριότητες.
Τ: Καλημέρα παιδιά. Πώς είσαι;
Κι εγώ καλά, ευχαριστώ.
- Πάρτε τις θέσεις σας. Ποιος έχει βάρδια σήμερα?
Τι ημερομηνία έχουμε σήμερα?
Ποιος λείπει;
Ελπίζω να είστε έτοιμοι για το μάθημα σήμερα.
Π: Καλημέρα δάσκαλε! Εμείς είμαστε καλά και εσύ;
P1- Είμαι.
Σήμερα είναι…
Όλοι είναι παρόντες.
Π: Ναι, είμαστε.
Χαιρετίζει τους μαθητές, δημιουργεί μια ατμόσφαιρα ξενόγλωσσης επικοινωνίας, οργανώνει μια εισαγωγική συνομιλία.
Χαιρετίστε τον δάσκαλο, απαντήστε στις ερωτήσεις του, συμμετάσχετε δραστηριότητα ομιλίας(συγκεντρώστε την προσοχή, ελέγξτε την παρουσία ενός σχολικού βιβλίου, ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ, στυλό, ημερολόγιο)
Ρυθμιστικό:
να είναι σε θέση να προετοιμαστεί ΧΩΡΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ, ελέγξτε τη διαθεσιμότητα των εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων.
Διαχυτικός:
2. Θέση στόχων και κίνητρο.
Δάσκαλος: Ωραία. Ο τίτλος του μαθήματός μας είναι «Χέρια βοηθείας». Για αρχή, ρίξτε μια ματιά στην οθόνη, παρακαλώ. Εδώ είναι ένα παζλ για να μαντέψετε.
Ονομάστε όλες τις λέξεις στις εικόνες και πάρτε μόνο το πρώτο γράμμα κάθε λέξης και θα διαβάσετε το θέμα του μαθήματός μας. Για παράδειγμα, μια καρέκλα– γράμμα“ ντο”……(το γράμμα “c” είναι στερεωμένο στον πίνακα με μαγνήτη).
Ποια λέξη κλειδί έχουμε λοιπόν;
Εχεις δίκιο.
P1, P2, P3….
Γ - κροκόδειλος
H-κότα
Ενα μηλο
R - κουνέλι
I - παγωτό
Τ-χελώνα
Υ - γιοτ
P1-Φιλανθρωπία
Δημιουργεί προβληματική κατάσταση για τη διατύπωση του θέματος του μαθήματος.
Αυξάνει το κίνητρο των μαθητών να εργαστούν στην τάξη.
Κρεμάει τα κεφαλαία γράμματα των ονομαζόμενων λέξεων στον πίνακα με μαγνήτη ή ταινία.
Διατυπώστε το θέμα του μαθήματος.
Ονομάστε τα κεφαλαία γράμματα των λέξεων που είναι αναρτημένες στον πίνακα.
Καλέστε τη λέξη που προκύπτει (φιλανθρωπία).
Ρυθμιστικό:
Μάθετε πώς να εστιάζετε.
Να είστε σε θέση να προγραμματίσετε το αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων σας.
Διαχυτικός:
Να είναι σε θέση να ακούει και να κατανοεί την ομιλία των άλλων.
3. Δήλωση της μαθησιακής εργασίας.
Επικαιροποίηση γνώσεων και δεξιοτήτων.
δάσκαλος:Φιλανθρωπία είναι πολύ σημαντικό στη ζωή μας στις μέρες μας.
Για τι νομίζετε ότι θα μιλήσουμε;
Το επίγραμμα του μαθήματός μας είναι «Η φιλανθρωπία είναι η ρίζα όλων των καλών έργων»
Θα ήθελα να σχολιάσετε αυτή τη δήλωση. Χρησιμοποιήστε τις φράσεις της προφορικής εθιμοτυπίας.
Και τι είναι η αληθινή φιλανθρωπία;
Τα λόγια του Όσκαρ Ουάιλντ «Η πιο μικρή πράξη καλοσύνης αξίζει περισσότερο από τη μεγαλύτερη πρόθεση». αξίζει επίσης να συζητηθούν.
Ποιες παροιμίες γνωρίζετε που έχουν την ίδια σημασία;
Π: - Θα μιλήσουμε για διαφορετικούς φιλανθρωπικούς οργανισμούς.
P1: - Βοηθώντας τους άλλους βοηθάτε τον εαυτό σας να είναι καλός, ευγενικός και στοργικός.
P2: - Η φιλανθρωπία είναι καλοσύνη.
P3: Κατά τη γνώμη μου, η φιλανθρωπία βοηθάει τους άπορους.
P4: - Το να είσαι ευγενικός και να αγαπάς είναι φιλανθρωπία.
P5: - Το να ξεχάσεις και να συγχωρήσεις κάποιο κακό που σου έγινε είναι φιλανθρωπία.
P6: - Μια καλή λέξη που λέγεται σε έναν άνθρωπο που υποφέρει είναι φιλανθρωπία.
P7: - Οι πράξεις μιλούν πιο δυνατά από τα λόγια.
P8: - Καλύτερα να κάνεις καλά παρά να λες καλά.
Καλεί τους μαθητές να εξηγήσουν το νόημα της δήλωσης «Η φιλανθρωπία είναι η ρίζα όλων των καλών πράξεων».
Ζητάει από τους μαθητές να εκφράσουν τις απόψεις τους για το τι είναι αληθινή φιλανθρωπία.
Καλεί τους μαθητές να πάρουν παροιμίες για τη δήλωση του Ο. Ουάιλντ για μια καλή πράξη.
Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου.
Εξηγήστε πώς καταλαβαίνουν τι είναι φιλανθρωπία.
Ονομάζονται παροιμίες που επιβεβαιώνουν τη δήλωση του O. Wilde.
Ρυθμιστικό:
Μάθετε πώς να εστιάζετε.
Διαχυτικός:
Να είστε σε θέση να ακούτε και να κατανοείτε την ομιλία των άλλων, να μιλάτε αγγλικά.
Να είστε σε θέση να εκφράσετε τις σκέψεις σας σύμφωνα με τα καθήκοντα και τις συνθήκες επικοινωνίας.
Γνωστική:
Να είναι σε θέση να εφαρμόσει τις γνώσεις που αποκτήθηκανσε άλλες μαθησιακές καταστάσεις.
Προσωπικός:
Να είναι σε θέση να σχεδιάζει εκπαιδευτική συνεργασία με
δάσκαλος.
Θέμα:
Να μπορεί να χρησιμοποιήσει το λεξιλόγιο και τη γραμματική που αποκτήθηκε για το θέμα «Φιλανθρωπία» στις προτεινόμενες μαθησιακές καταστάσεις.
4 .Κυρίως σκηνήμάθημα.
Ενοποίηση εκπαιδευτικού υλικού.
Ανάπτυξη λεξιλογίου για το θέμα.
Εκτέλεση τεστ λεξιλογίου.
Έλεγχος του λεξικού τεστ.
Συζήτηση με μαθητές για διεθνείς φιλανθρωπικούς οργανισμούς.
Συζήτηση με μαθητές για φιλανθρωπικές οργανώσεις στη Ρωσία και το Primorsky Krai.
Τ: Μεταφράστε τις λέξεις στα αγγλικά:
μοναχικός
ενδεής
ανάπηρο άτομο
ηλικιωμένος
γηροκομεία
μαζέψτε χρήματα
παρέχουν καταφύγιο
υποστήριξη
συνεισφέρουν
να συμμετέχουν στην
κάντε κάτι σημαντικό
δώστε ένα χέρι βοηθείας
Τ: Αντιστοιχίστε τις στήλες
(Αριθμός διαφάνειας 7)
Τ: Δώστε το τεστ σας στον σύντροφό σας, κοιτάξτε την οθόνη και ελέγξτε τις δοκιμές σας. (Αριθμός διαφάνειας 8)
Τ: Νομίζω ότι γνωρίζετε τα ονόματα βρετανικών και διεθνών φιλανθρωπικών οργανώσεων. Πόσες φιλανθρωπικές οργανώσεις υπάρχουν στη Μεγάλη Βρετανία;
Τ: Τι είναι;
Τ: Τι είναι φιλανθρωπία; Πώς βοηθάει;
Τ: Υπάρχουν φιλανθρωπικές οργανώσεις στη Ρωσία;
Τ: Τι είναι;
Τ: Τι γνωρίζετε για αυτές τις φιλανθρωπικές οργανώσεις; Πώς βοηθούν;
Τ: Και τι γίνεται με τις φιλανθρωπίες στην περιοχή Primorsky;
Τ: Τι μπορείτε να πείτε για αυτούς;
P1, P2, P3….
μοναχικός
ενδεής
άτομα με ειδικές ανάγκες
ηλικιωμένος
γηροκομεία
συγκεντρώσει χρήματα
παρέχουν καταφύγιο
συνεισφέρουν
να συμμετέχουν στην
Κάνω τη διαφορά
υποστήριξη
δώστε μια βοήθειαχέρι
Οι μαθητές κάνουν το τεστ.
Οι μαθητές διαβάζουν τις πληροφορίες από την οθόνη και ελέγχουν τα χαρτιά των συνεργατών τους.
P1: Υπάρχουν 157000 φιλανθρωπικές οργανώσεις.
P2: Είναι οι OXFAM, Save the Children, Help the Aged, RSPCA, UNICEF.
P3: Το έμαθα …
Π1: Ναι υπάρχουν.
P2: Είναι το Naked Heart Foundation, το Lifeline και το Give Life, το Alive Hearts, το Russian Children Fund, το φιλανθρωπικό ταμείο Bim και πολλά άλλα.
P3: Το Naked Heart Foundation είναι…
P4, P5….
P1: Υπάρχουν πολλές φιλανθρωπικές οργανώσεις στην περιοχή μας: φιλανθρωπική οργάνωση Living Hope στο Βλαδιβοστόκ, το δημόσιο φιλανθρωπικό ταμείο «Mother», Save life, ο Φάρος του Primorye, Food for life, το φιλανθρωπικό ταμείο Umka.
Ζητάει από τους μαθητές να μεταφράσουν τις λέξεις στην οθόνη από τα ρωσικά στα αγγλικά.
Ελέγχει τη γνώση του λεξιλογίου.
Οργανώνει εργασίες για την αμοιβαία επαλήθευση του ολοκληρωμένου τεστ.
Μιλάει σε μαθητές για διεθνείς και βρετανικές φιλανθρωπικές οργανώσεις.
Συζητήσεις με μαθητές για φιλανθρωπικές οργανώσεις στη Ρωσία και το Primorsky Krai.
Οι μαθητές μεταφράζουν λέξεις από τα ρωσικά στα αγγλικά.
Οι μαθητές δίνουν ένα τεστ.
Οι μαθητές ελέγχουν την εργασία του γείτονά τους διαβάζοντας τις σωστές απαντήσεις από την οθόνη.
Διαβάστε πληροφορίες από έναν γλωσσικό οδηγό σε ένα εγχειρίδιο για φιλανθρωπικά ιδρύματα σε όλο τον κόσμο και στη Βρετανία.
Οι μαθητές απαριθμούν τα ονόματα των φιλανθρωπικών οργανώσεων.
Οι μαθητές μοιράζονται αυτά που διάβασαν.
Οι μαθητές απαντούν στις ερωτήσεις του δασκάλου χρησιμοποιώντας το φυλλάδιο.
Θέμα:
Μάθετε πώς να προφέρετε σωστά τις λέξεις.
Θέμα:
Να είναι σε θέση να ταιριάξει τη λέξη με τη σημασία της.
Ρυθμιστικό:
Μάθετε πώς να εστιάζετε.
Να είναι σε θέση να οργανώσει την εργασία της αξιολόγησης από ομοτίμους.
Γνωστική:
Για να μπορέσετε να σκεφτείτε, βρείτε τις απαραίτητες πληροφορίες στη βιβλιογραφία αναφοράς, δημιουργήστε σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος.
Ρυθμιστικό:
Προσωπικός:
Να είναι σε θέση να διαμορφώσει ανεξάρτητα τις δεξιότητες της επικοινωνιακής ικανότητας.
5 . Εφαρμογή νέων πληροφοριών.
Ακρόαση και έλεγχος κατανόησης του κειμένου.
Τ: Ακούστε 3 παιδιά να μιλούν για τη δουλειά τους ως εθελοντές και απαντήστε ποιες δραστηριότητες κάνουν.
(Το σενάριο του κειμένου 1. Κάνω εθελοντική εργασία για ένα τοπικό φιλανθρωπικό ίδρυμα για παιδιά. Μαζεύουμε χρήματα 3 ή 4 φορές το χρόνο για παιδιά που είναι άρρωστα και προέρχονται από φτωχές οικογένειες. Στεκόμαστε στο δρόμο και μαζεύουμε χρήματα. Οι άνθρωποι είναι πολύ φιλικός.
2. Μου αρέσει πολύ η μουσική, ξέρεις. Παίζω βιολί και είμαι στην ορχήστρα του σχολείου. Παίζουμε συναυλίες στο σχολείο. Έχουμε συχνά συναυλίες για να μαζέψουμε χρήματα για φιλανθρωπικούς σκοπούς.
3. Νομίζω ότι είναι σημαντικό να κάνουμε κάτι για τον πλανήτη μας. Είμαι λοιπόν σε μια Πράσινη Ομάδα. Συναντιόμαστε κάθε εβδομάδα για να κάνουμε πράγματα. Για παράδειγμα: φυτεύουμε δέντρα, καθαρίζουμε ένα τοπικό ποτάμι. Είναι τρομερό. Είναι πραγματικά βρώμικο. Και εκείείναι πάντα πολλά σκουπίδια.)
Οι μαθητές ακούν το κείμενο και απαντούν στην ερώτηση του δασκάλου.
Προσφέρεται να ακούσει το κείμενο και να απαντήσει στην ερώτηση:
Τι κάνουν οι εθελοντές;
Ακούστε την ηχογράφηση και απαντήστε στην ερώτηση του δασκάλου
Θέμα:
Να είναι σε θέση να κατανοήσει το κύριο περιεχόμενο του κειμένου που ακούστηκε.
Εχω την δυνατότητα ναχρησιμοποιούν σωστά μαθημένες λεξιλογικές μονάδες στον λόγο στο πλαίσιο του θέματος που μελετάται.
Γνωστική:
Να είναι σε θέση να κατασκευάζει συνειδητά και εθελοντικά μια δήλωση ομιλίας.
Διαχυτικός:
Να είναι σε θέση να ακούει και να κατανοεί την ομιλία των άλλων.
Να είστε σε θέση να εκφράσετε τις σκέψεις σας με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια.
Να είναι σε θέση να κατακτήσει τη μονολογική μορφή του λόγου σύμφωνα με τα γραμματικά και συντακτικά πρότυπα της αγγλικής γλώσσας.
6 . Γενίκευση και συστηματοποίηση της γνώσης.
Κρυφός έλεγχος της ανάπτυξης των δεξιοτήτων ομιλίας.
Τ: Τώρα στο Εργαστήρι Έργου μας θα εργαστείτε σε ομάδες πάνω από 3 έργα:
1. Βοήθειαχέρια.
2. Φιλανθρωπίαέκθεση.
3. ΕΝΑφιλανθρωπίαοργάνωσηΕγώθααρέσειπρος τηναρχή.
Ποια έργα έχετε επιλέξει;
Φτιάξτε μια αφίσα και παρουσιάστε το έργο σας στους συμμαθητές σας.
P1: Επιλέξαμε το έργο «Helping hands».
P2: Θα μιλήσουμε για φιλανθρωπική έκθεση.
P3: Επιλέξαμε το έργο «Μια φιλανθρωπική οργάνωση που θα ήθελα να ξεκινήσω».
Οργανώνει τις εργασίες των μαθητών στην ομάδα για την προετοιμασία και την παρουσίαση του έργου.
Οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες. Δημιουργήστε μια αφίσα για να παρουσιάσετε το έργο σας. Παρουσιάζουν το έργο στους συμμαθητές τους
Προσωπικός:
Να είναι σε θέση να συμμετέχει σε δραστηριότητες του έργου.
Να είστε σε θέση να συνεργάζεστε: να διαπραγματεύεστε, να διανέμετε ρόλους, να επικοινωνείτε με τους εταίρους.
Ρυθμιστικό:
Να είστε σε θέση να προγραμματίσετε το αποτέλεσμα της εργασίας σας.
7. Συνοψίζοντας το μάθημα.
Προβληματισμός για την επίτευξη του στόχου του μαθήματος.
Τ: Τώρα απαντήστε στην ερώτηση «Μπορούν οι άνθρωποι να κάνουν χωρίς εσένα;
Τ: Ήρθε η ώρα να συνοψίσετε τα αποτελέσματα της δουλειάς σας.
Ήταν ενδιαφέρον το μάθημα για εσάς; Είστε ικανοποιημένος από τη δουλειά σας στο μάθημα; Τι σήμα θα δώσεις στον εαυτό σου;
Σας ευχαριστώ πολύ για την ενεργό και σκληρή δουλειά σας στο μάθημα. Είναι πολύ ευχάριστο να συνεργάζομαι μαζί σου.
P1: Νομίζω ότι είναι σημαντικό…….
P2: Θα ήθελα να… .
P3: Θέλω να….
P4: Είναι υπέροχο να κάνεις κάτι καλό χωρίς χρήματα γιατί ……… με κάνει να νιώθω περήφανος.
Οι μαθητές απαντούν στις ερωτήσεις του δασκάλου.
Καλεί τους μαθητές να εκφράσουν τη γνώμη τους σχετικά με το εάν είναι σημαντικό να βοηθάμε τους ανθρώπους. Διαβάζοντας ένα ποίημα:
στη φιλανθρωπία βρίσκεται η ευτυχία και η ευδαιμονία,
Αν δεν έχετε κάνει φιλανθρωπία, μπορεί να χάσετε,
Η δύναμη να αγαπάς και να μοιράζεσαι, το Charity σου χαρίζει απαράμιλλη ευτυχία.
Ζητάει από τους μαθητές να εκφράσουν τη γνώμη τους για το μάθημα, να υποδείξουν τις δυσκολίες που έχουν προκύψει, να αξιολογήσουν τη δουλειά τους στο μάθημα.
Ευχαριστώ τους μαθητές για τη δουλειά τους.
Οι μαθητές κατασκευάζουν τις προτάσεις τους σύμφωνα με τα μοτίβα που δίνονται. Διαβάστε και μεταφράστε το ποίημα.
Εκφράζουν τη γνώμη τους, αναλύουν τα δικά τους επιτεύγματα και δυσκολίες, δίνουν το δικό τους βαθμό για την εργασία στο μάθημα.
Ρυθμιστικό:
Να είναι σε θέση να ασκούν αυτοέλεγχο και να αξιολογούν τις δραστηριότητές τους στο μάθημα. επισημάνετε και συνειδητοποιήστε τι έχει ήδη μάθει, και τι χρειάζεται ακόμα να μαθευτεί.
Προσωπικός:
Να είναι σε θέση να δημιουργήσει μια σχέση μεταξύ του σκοπού της δραστηριότητας και του αποτελέσματός της.
Διαχυτικός:
Να είστε σε θέση να εκφράσετε τις σκέψεις σας πλήρως και με ακρίβεια.
8 . Εργασία για το σπίτι.
Υπαγόρευση λεξιλογίου.
Αναπτύξαμε ένα σχέδιο που περιλαμβάνει διάφορες δραστηριότητες με στόχο την υλοποίηση των στόχων του έργου. Ένα τεράστιο μέρος της εργασίας ανατέθηκε σε εθελοντές, οι οποίοι όμως ενέπλεξαν στη δουλειά συμμαθητές, δασκάλους, γονείς και κατοίκους του χωριού μας.
II ΣΤΑΔΙΟ του έργου ενεργού κοινωνικά σημαντικής αλληλεπίδρασης με εξωτερικούς εταίρους.
Η κύρια δραστηριότητα είναι η κοινωνική συμμετοχή.
Αρ. p / p
Εκδήλωση
Προβολή"Χαμογελάστε."
Κατασκευή χάρτινων γερανών με παιδιά από πολύτεκνες οικογένειες.
Παράδοση στους δασκάλους ως σύμβολο καλοσύνης.
Προβολή«Η ζωή δίνεται για καλές πράξεις».
Παραγωγή και διανομή φυλλαδίων που καλούν σε βοήθεια.
Προβολή«Η ευγένεια θα σώσει τον κόσμο».
Προβολή«Βιάσου να κάνεις το καλό».
Προβολή«Δεύτερη ζωή αγαπημένων πραγμάτων».
Συλλογή από ρούχα και παπούτσια.
Διοργάνωση εκδρομών στο Ταμπόφ στο Μουσείο Τοπικής Αναφοράς.
"Παιδιά - στα παιδιά." Δώρα για παιδιά - Χριστουγεννιάτικα στολίδια φτιαγμένα στο χέρι.
«Αν είσαι ευγενικός…»
Βοηθήστε τα παιδιά με την εργασία τους για την ομάδα εκτεταμένης ημέρας.
"Εξαιρετική διάθεση ως δώρο."
Διοργάνωση παραστάσεων από επισκέπτες του θεάτρου (Saratov, Penza, Voronezh, Tambov).
Master class "" Κατασκευή λουλουδιών από σατέν κορδέλες για τη διακόσμηση ενός φορέματος.
Master class "" Hairstyles
Master class "Γλείψτε τα δάχτυλά σας."
Πώς να μαγειρέψετε το μεσημεριανό γεύμα
Προβολή«1 πακέτο Pampers = ένα εμβόλιο για να σώσει τη ζωή ενός μωρού».
Προβολή"ΚΑΛΟΣ"
Οργάνωση της εργασίας της εργατικής ομάδας από το Κέντρο Απασχόλησης.
Δεν στοχεύουμε να παρέχουμε οικονομική βοήθεια. Στο πλαίσιο του έργου, δεν έχουμε την ευκαιρία να τους βοηθήσουμε οικονομικά, αλλά μιλάμε για την ιστορία τους στην ιστοσελίδα του σχολείου μας και αναρτούμε αυτές τις πληροφορίες στον «πίνακα ανακοινώσεων» του χωριού μας. Και είμαστε πάντα ευγνώμονες σε εκείνους τους ανθρώπους που είναι έτοιμοι να βοηθήσουν άλλους σε δύσκολες καταστάσεις.
Και πώς μπορούν να βοηθήσουν αυτά τα παιδιά μαθητές – εθελοντές σε αγροτικές περιοχές; Ας περάσουμε στην υλοποίηση του έργου.
Προβολή περιεχομένου εγγράφου
"Έργο "Helping Hand""
«Η ευγένεια ανταποκρίνεται, ειλικρινής τοποθεσία στους ανθρώπους, επιθυμία
να κάνει καλό
οι υπολοιποι."
(22.9.1900 - 15.12.1964)
"Προσπαθεί για την ευτυχία των άλλων
βρίσκουμε
η δική σου ευτυχία"
LV αιώνα π.Χ
- καλοπροαίρετος
- καλοκάγαθος
- Dobronravny
- αξιοσέβαστος
- καλόκαρδος
- Ευσυνείδητος
Λέξη ΚΑΛΗ
σε αυτόν τον σύντομο αριθμό 5541
και SMS πετούν από όλο τον κόσμο.
Κάθε μήνυμα είναι μια ευκαιρία για εκατοντάδες βαριά άρρωστα παιδιά να ζήσουν.
Απλά πρέπει να τεντωθείς
"Χέρι βοηθείας"
Παράρτημα Leninsky του MBOU "Novopokrovskaya δευτεροβάθμια εκπαίδευση"
Περιοχή MordovskiyΠεριοχή Ταμπόφ
2015
Ανάπτυξη
εθελοντική κίνηση στο σχολείο. βοηθώντας ανθρώπους σε δύσκολες καταστάσεις.
- Αυτό το έργο είναι βραχυπρόθεσμο, σχεδιασμένο για 1 έτος (Σεπτέμβριος 2014 - Σεπτέμβριος 2015)
- Οι συμμετέχοντες στο έργο «Χέρι Βοήθειας» είναι εθελοντές (15-17 ετών) και δάσκαλοι σχολείων.
- Επιτρέπεται η προσαρμογή του σχεδίου δράσης (εάν είναι απαραίτητο).
- Το 40% των οικογενειών αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην παροχή εποχιακών ενδυμάτων και υποδημάτων στα παιδιά.
- Το 27% των οικογενειών αντιμετωπίζει δυσκολίες στην παροχή στα παιδιά προμήθειες για μελέτη και δημιουργικότητα, σχολικά βιβλία.
- Το 18% των οικογενειών αντιμετωπίζει δυσκολίες στην παροχή στα παιδιά με παιχνίδια, βιβλία, επιτραπέζια παιχνίδια, δίσκους με καλές ταινίες.
- Το 12% των οικογενειών χρειάζονται ψυχολογική υποστήριξη.
- Το 22% των οικογενειών χρειάζεται να οργανώσουν ψυχαγωγικές δραστηριότητες για τα παιδιά.
Εκδήλωση
Δράση «Η ευγένεια θα σώσει τον κόσμο».Οργάνωση συλλογής προμηθειών για μελέτη και δημιουργικότητα, σχολικά βιβλία, παιχνίδια, βιβλία και δώρα.
Καμπάνια «Βιαστείτε να κάνετε το καλό».Πρόσκληση ενός επιχειρηματία Chulkov E.V. για το πρωτοχρονιάτικο πάρτι για την προσφορά δώρων σε παιδιά από πολύτεκνες οικογένειες.
Οργάνωση εκδρομέςστην πόλη Ταμπόφ στο Μουσείο Τοπικής Ειρήνης.
« Υπέροχη διάθεση για δώρο". Διοργάνωση παραστάσεων από επισκέπτες του θεάτρου (Saratov, Penza, Voronezh, Tambov).
Master Class"Λουλούδια από σατέν κορδέλες."
Φτιάχνοντας λουλούδια από σατέν κορδέλες για να διακοσμήσετε ένα φόρεμα.
Master Class«Χτενίσματα».
Κύριος - Τάξη«Πραγματική μαρμελάδα». Πώς να μαγειρέψετε το μεσημεριανό γεύμα
Προώθηση «1 πακέτο Pampers = ένα εμβόλιο για να σωθεί η ζωή ενός μωρού».
Προώθηση «ΚΑΛΟ».Αποστολή SMS στον σύντομο αριθμό 5541.
Οργάνωση ομαδική εργασίααπό το Κέντρο Απασχόλησης.
"Πιστεύω σε καλό απαραίτητη Κάνε το."
(28.08.1828 – 07.11.1910)
Δοκιμάστε.
Και εσύ
όλα θα γίνουν!
Θέμα: Δίνοντας ένα χέρι βοήθειας στους εφήβους
Θέμα: Δίνοντας ένα χέρι βοήθειας σε εφήβους
Η ζωή δεκαεννέα χρόνια είναι τα πιο συναρπαστικά. Είναι γεμάτο ανακαλύψεις, φωτεινά συναισθήματα και νέες εμπειρίες. Οι έφηβοι με τον κόσμο μέσα από την προσωπική αντίληψη και εμπλοκή στα γεγονότα. Αποκτούν μια εμπειρία πρώτης αγάπης, όταν η καρδιά αρχίζει να χτυπά πιο γρήγορα και ο ρομαντισμός φέρνει μερικές αξέχαστες αναμνήσεις. Οι καλοί φίλοι αποδεικνύουν ότι οι σχέσεις μπορούν να είναι και ευχάριστες και χρήσιμες. Η αγάπη και η φροντίδα των γονιών δίνουν εμπιστοσύνη στο ασφαλές και ευτυχισμένο μέλλον. Σοφοί και ανεκτικοί δάσκαλοι παρέχουν πολλές επιστημονικές και πρακτικές γνώσεις που απαιτούνται για περαιτέρω ανάπτυξη.
Η ζωή μεταξύ δεκατριών και δεκαεννέα ετών είναι η πιο συναρπαστική. Είναι γεμάτο ανακαλύψεις, φωτεινά συναισθήματα και νέες εντυπώσεις. Οι έφηβοι γνωρίζουν τον κόσμο μέσα από την προσωπική αντίληψη και τη συμμετοχή σε εκδηλώσεις. Παίρνουν την εμπειρία της πρώτης αγάπης, όταν η καρδιά αρχίζει να χτυπά πιο γρήγορα και οι ρομαντικές σχέσεις φέρνουν αξέχαστες αναμνήσεις. Οι καλοί φίλοι είναι απόδειξη ότι οι σχέσεις μπορεί να είναι και ευχάριστες και ανταποδοτικές. Η αγάπη και η φροντίδα των γονιών εμπνέουν εμπιστοσύνη για ένα ασφαλές και ευτυχισμένο μέλλον. Οι σοφοί και ανεκτικοί δάσκαλοι παρέχουν μεγάλο όγκο επιστημονικών και πρακτικών γνώσεων που είναι απαραίτητες για περαιτέρω ανάπτυξη.
Οι έφηβοι μαθαίνουν πώς να εκφράζουν τη γνώμη τους χρησιμοποιώντας την καθιερωμένη πρακτική και τους ηθικούς κανόνες. Αρχίζουν να συνειδητοποιούν την ανάγκη να κερδίσουν σεβασμό και αναγνώριση. Αγόρια και κορίτσια αξιολογούν επίσης τη συμπεριφορά των άλλων, εκφράζοντας τη δική τους κρίση. Οι καυτές συζητήσεις ενθαρρύνουν περαιτέρω συμμετοχή και μεγάλο ενδιαφέρον. Οι έφηβοι κάνουν τα πρώτα τους βήματα στην ενήλικη ζωή.
Οι έφηβοι μαθαίνουν να εκφράζουν τις απόψεις τους χρησιμοποιώντας κοινές πρακτικές και ηθικά πρότυπα. Αρχίζουν να συνειδητοποιούν την ανάγκη για σεβασμό και αναγνώριση. Τα αγόρια και τα κορίτσια αξιολογούν επίσης τη συμπεριφορά των άλλων εκφράζοντας δική μου γνώμη. Οι έντονες συζητήσεις συμβάλλουν σε περαιτέρω ενθουσιασμό και ενδιαφέρον. Οι έφηβοι κάνουν τα πρώτα τους βήματα στην ενηλικίωση.
Ωστόσο, αντιμετωπίστε κάποιες δυσκολίες, οι οποίες μπορεί να είναι πολύ επιβλαβείς για αυτούς. Η αγάπη μπορεί να είναι ένα πραγματικό δράμα, όταν ένα από τα ζευγάρια δεν συμμερίζεται το συναίσθημα ή σταματά ξαφνικά να αγαπά. Συνήθως τελειώνει με σπασμένη καρδιά και πονεμένο κενό. Η αγάπη μπορεί επίσης να προκαλέσει ζήλια και εκδίκηση, που προκαλούν αρνητικές σκέψεις ή ακόμα και φόνο ή αυτοκτονία. Η φιλία δεν είναι πάντα ειλικρινής και αδιάφορη. Μπορεί να είναι ένα είδος χειραγώγησης και κακής επιρροής. Μόλις γίνει σαφές, ένας έφηβος αισθάνεται προδομένος και απογοητευμένος.
Ωστόσο, το αγόρι και τα κορίτσια αντιμετωπίζουν κάποιες δυσκολίες που μπορεί να τους βλάψουν. Η αγάπη μπορεί να γίνει πραγματικό δράμα όταν ένας από τους δύο δεν μοιράζεται αυτό το συναίσθημα ή σταματά ξαφνικά να αγαπά. Συνήθως τελειώνει με σπασμένη καρδιά και αίσθημα κενού. Η αγάπη μπορεί επίσης να προκαλέσει ζήλια και εκδίκηση, οδηγώντας σε αρνητική σκέψη, ακόμη και σε φόνο ή αυτοκτονία. Η φιλία δεν είναι πάντα ειλικρινής και αδιάφορη. Μπορεί να είναι ένα είδος χειραγώγησης και να έχει επιζήμιο αποτέλεσμα. Μόλις αυτό γίνει εμφανές, ο έφηβος βιώνει μια αίσθηση προδοσίας και απογοήτευσης.
Επιπλέον, κακές σχέσεις σε μια οικογένεια μπορεί να έχεικακό αντίκτυπο στην ψυχολογική κατάσταση του παιδιού. Οι καυγάδες, η βία, η ασέβεια ή η αδιαφορία κάνουν τους έφηβους να υποφέρουν. Οι νέοι συνήθως αναπτύσσουν μια λεγόμενη «προστατευτική αντίδραση» και αρχίζουν να συμπεριφέρονται αγενείς σε σχέση με άλλους ανθρώπους. Οι δεσποτικοί και σκληροί δάσκαλοι αποθαρρύνουν τα παιδιά από τη μελέτη και τα παρακινούν σε απουσία.
Επιπλέον, οι κακές σχέσεις στην οικογένεια μπορεί να έχουν αρνητικές επιπτώσεις στην ψυχολογική κατάσταση του παιδιού. Οι καυγάδες, η βία, η ασέβεια ή η αδιαφορία κάνουν τους έφηβους να υποφέρουν. Οι νέοι τείνουν να αναπτύσσουν τη λεγόμενη «αμυντική αντίδραση» και αρχίζουν να συμπεριφέρονται αγενώς στους άλλους ανθρώπους. Οι δεσποτικοί και σκληροί δάσκαλοι αποθαρρύνουν τα παιδιά από τη μάθηση και τα ενθαρρύνουν να παραλείπουν τα μαθήματα.
Όταν οι έφηβοι δεν ξέρουν πώς να εκφράσουν τη γνώμη τους, αρχίζουν να νευριάζουν ή να λένε ανοησίες. Συνομήλικοι και ενήλικες τους κοροϊδεύουν και τους χαρακτηρίζουν ως ηλίθιους. Τέτοιοι έφηβοι γίνονται είτε επιθετικοί είτε καταθλιπτικοί. Δεν έχουν πια καμία επιθυμία να μιλήσουν δημόσια. Η κακή επικοινωνία μπορεί να οδηγήσει σε καυγάδες και καυγάδες. Ο μηδενισμός των εφήβων είναι η επιθυμία να αποκτήσουν τη φήμη ενός «cool τύπου» που είναι ικανός να κάνει επαναστάτη στις κοινές αξίες. Οι τρομοκράτες χρησιμοποιούν αυτή την ηλικιακή ιδιαιτερότητα για να στρατολογήσουν νέους στις εγκληματικές τους οργανώσεις.
Όταν οι έφηβοι δεν ξέρουν πώς να εκφράσουν τη γνώμη τους, νευριάζονται ή λένε ανόητα πράγματα. Συνομήλικοι και μεγάλοι τους ειρωνεύονται και τους χαρακτηρίζουν «ανόητους». Τέτοιοι έφηβοι γίνονται επιθετικοί ή καταθλιπτικοί. Δεν έχουν πλέον όρεξη να μιλήσουν μπροστά σε άλλους ανθρώπους. Η κακή γνώση των ηθικών κανόνων και των κανόνων επικοινωνίας μπορεί να οδηγήσει σε καυγάδες και καυγάδες. Ο εφηβικός μηδενισμός είναι η επιθυμία να αποκτήσει κανείς τη φήμη του «σκληρού τύπου» που είναι σε θέση να αμφισβητήσει κοινές αξίες. Οι τρομοκράτες χρησιμοποιούν αυτό το χαρακτηριστικό ηλικίας για να στρατολογήσουν νέους στις τάξεις των εγκληματικών οργανώσεων τους.
Για να βοηθηθούν οι έφηβοι να αντιμετωπίσουν τα προβλήματά τους, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα ευνοϊκό περιβάλλον στο σπίτι, στο σχολείο και στο δρόμο. Κάθε παιδί πρέπει να έχει την κατανόηση ότι σε περίπτωση ανάγκης θα μπορέσει να βρει ένα άτομο που μπορεί να προσφέρει πραγματική βοήθεια, είτε σωματική είτε ψυχολογική. Θα πρέπει να αναπτυχθεί ένα ειδικό πρόγραμμα συμβουλευτικής για γονείς, εκπαιδευτικούς, αστυνομικούς και κοινωνικούς λειτουργούς, που υποτίθεται ότι θα παίξουν τον βασικό ρόλο στη ζωή των εφήβων. Στην εκπαίδευση, οι ομάδες εστίασης θα διδαχθούν πώς να αντιμετωπίζουν όλους τους τύπους συγκρούσεων, να «διαβάζουν τα συμπτώματα μεγάλων προβλημάτων» και να ενθαρρύνουν τα παιδιά να ζητούν βοήθεια.
Προκειμένου να βοηθηθούν οι έφηβοι να αντιμετωπίσουν προβλήματα, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα υποστηρικτικό περιβάλλον στο σπίτι, στο σχολείο και στο δρόμο. Κάθε παιδί πρέπει να κατανοήσει ότι, αν χρειαστεί, θα μπορέσει να βρει ένα άτομο που μπορεί να προσφέρει πραγματική βοήθεια, σωματική ή ψυχολογική. Πρέπει να αναπτυχθούν ειδικά προγράμματα συμβουλευτικής για γονείς, δασκάλους, αστυνομικούς και κοινωνικούς λειτουργούς, που αναμένεται να διαδραματίσουν βασικό ρόλο στη ζωή των εφήβων. Στην εκπαίδευση, οι ομάδες εστίασης θα μάθουν πώς να επιλύουν οποιαδήποτε σύγκρουση, «να αναγνωρίζουν τα συμπτώματα μεγάλων προβλημάτων» και να ενθαρρύνουν τα παιδιά να αναζητήσουν βοήθεια.
Ένα κέντρο αποκατάστασης μπορεί να είναι ο κύριος οργανισμός που ειδικεύεται στην παροχή βοήθειας σε εφήβους. Μόνο έμπειροι φυσολόγοι και γιατροί πρέπει να εργάζονται εκεί. Όλοι τους πρέπει να είναι σε θέση να δημιουργήσουν σχέσεις εμπιστοσύνης και καλή ατμόσφαιρα. Ο ανοιχτός διάλογος είναι η πιο αποτελεσματική τεχνική, ωστόσο στις πιο δύσκολες περιπτώσεις οι πληροφορίες μπορούν να ληφθούν με τη βοήθεια δοκιμών υπολογιστή, εικόνων ή παιχνιδιών.
Ένα κέντρο αποκατάστασης μπορεί να γίνει ο κύριος οργανισμός που ειδικεύεται στη βοήθεια των εφήβων. Μόνο έμπειροι ψυχολόγοι και γιατροί πρέπει να εργάζονται εκεί. Όλοι τους θα πρέπει να είναι σε θέση να δημιουργήσουν σχέσεις εμπιστοσύνης και να δημιουργήσουν μια καλή ατμόσφαιρα. Ο ανοιχτός διάλογος είναι η πιο αποτελεσματική μέθοδος, αλλά στις πιο δύσκολες περιπτώσεις, μπορείτε να λάβετε πληροφορίες χρησιμοποιώντας τεστ υπολογιστή, εικόνες ή παιχνίδια.
Ευνοϊκό περιβάλλον σημαίνει επίσης ότι τα αγόρια και τα κορίτσια δεν φοβούνται να αναφέρουν τους γονείς τους, τους συμμαθητές τους, τους δασκάλους ή τους καχύποπτους στους δρόμους. Ο φόβος της εκδίκησης ή της τιμωρίας μπορεί να τους εμποδίσει να είναι ανοιχτοί και ειλικρινείς. Σε περίπτωση μεγάλης ανάγκης, μπορούν να χρησιμοποιηθούν κάποιες «έμμεσες» μέθοδοι, όπως η βιντεοπαρακολούθηση.
Ένα υποστηρικτικό περιβάλλον σημαίνει επίσης ότι τα αγόρια και τα κορίτσια δεν φοβούνται να αναφέρουν τις ενέργειες των γονιών, των συμμαθητών τους, των δασκάλων ή των ύποπτων ανδρών και γυναικών στο δρόμο. Ο φόβος για αντίποινα ή τιμωρία μπορεί να αποτρέψει την ανοιχτή και ειλικρινή συζήτηση. Σε περίπτωση μεγάλης ανάγκης, μπορούν να χρησιμοποιηθούν κάποιες «έμμεσες» μέθοδοι, όπως η βιντεοπαρακολούθηση.
Ωστόσο, οι έφηβοι πρέπει να οδηγούνται κυρίως από την επιθυμία να χρησιμοποιήσουν τις υπηρεσίες ενός κέντρου αποκατάστασης επειδή είναι αποτελεσματικές. Οι ενήλικες θα βοηθήσουν τα παιδιά που έτυχε να βρεθούν σε προβλήματα και θέλουν να βρουν μια λύση. Στην αρχή, οι έφηβοι θα πουν την ιστορία τους και στη συνέχεια οι ενήλικες θα τους κάνουν να αναλύσουν τους λόγους και τις συνέπειες της περίστασης. Μετά από αυτό, θα εργαστούν αμοιβαία για να απαλλαγούν από κάθε φόβο, θυμό ή κατάθλιψη. Η ικανότητα ανάγνωσης των συναισθημάτων και διαχείρισης τους είναι το κλειδί για την επιτυχή επίλυση οποιασδήποτε σύγκρουσης. Εάν τα παιδιά έχουν παρατηρήσει ότι μερικοί άνθρωποι προσπαθούν να τα παρακινήσουν σε κακές ενέργειες ή να διαπράξουν εγκλήματα, μπορούν επίσης να έρθουν στο κέντρο και να πουν τις λεπτομέρειες. Ασφαλείς συνθήκες και εμπιστευτικότητα είναι απαραίτητη!
Ωστόσο, οι έφηβοι θα πρέπει να καθοδηγούνται κυρίως από την επιθυμία να χρησιμοποιήσουν τις υπηρεσίες ενός κέντρου αποκατάστασης, γιατί είναι πραγματικά αποτελεσματικές. Οι ενήλικες θα βοηθήσουν τα παιδιά που βρίσκονται σε μια δυσάρεστη κατάσταση και θέλουν να βρουν μια διέξοδο από αυτήν. Αρχικά, οι έφηβοι θα πουν την ιστορία τους και στη συνέχεια οι ενήλικες θα τους ζητήσουν να αναλύσουν τις αιτίες και τις συνέπειες κάθε περίπτωσης. Μετά από αυτό, θα συνεργαστούν για να απαλλαγούν από τον φόβο, τον θυμό ή την κατάθλιψη. Η ικανότητα να αναγνωρίζετε τα δικά σας συναισθήματα και η ικανότητα να τα διαχειρίζεστε είναι το κλειδί επιτυχής επίλυσηοποιαδήποτε σύγκρουση. Αν τα παιδιά παρατηρήσουν ότι κάποιοι προσπαθούν να τα πείσουν να διαπράξουν κακές πράξεις ή εγκλήματα, μπορούν επίσης να έρθουν στο κέντρο και να πουν για τα πάντα λεπτομερώς. Η ασφάλεια και το απόρρητο είναι απαραίτητα!
Συνοψίζοντας, μια επαγγελματική βοήθεια σε εφήβους είναι μια μεγάλη συμβολή στο να κάνουν τη ζωή τους ασφαλέστερη και καλύτερη. Όσο μεγαλύτερος αριθμός ευτυχισμένων εφήβων έχουμε, τόσο πιο υγιής κοινωνία έχουμε!
Ως αποτέλεσμα, πρέπει να ειπωθεί ότι η επαγγελματική βοήθεια στους εφήβους είναι μια μεγάλη συμβολή στο να γίνει η ζωή τους ασφαλέστερη και καλύτερη. Όσο πιο ευτυχισμένοι έφηβοι έχουμε, τόσο πιο υγιής είναι η κοινωνία μας!