Разработка содержит презентацию к уроку литературы в 7 классе, конспект вводного урока
Просмотр содержимого документа
«Урок 1. Любите читать!»
7 класс
Программа Г.С.Меркина
Урок № 1.
Тема.
Цель :
познакомить учащихся со структурой и содержанием учебника-хрестоматии для 7 класса; выявить круг читательских интересов школьников, подготовить ребят к восприятию курса литературы в 7 классе; повторить литературные роды;
формировать навыки работы с учебником, лексической работы, выразительного чтения, развивать коммуникативные умения учащихся;
воспитывать внимательных, вдумчивых читателей, любящих книгу.
Оборудование: учебники литературы и рабочие тетради для 7 класса, мультимедийная презентация.
ХОД УРОКА.
II. Проверка домашнего задания.
Анкетирование:
Перечислите названия книг, прочитанных вами летом, и назовите имена их авторов;
Назовите имена героев произведений, которые оставили яркое впечатление в вашем сознании;
III. Изучение нового материала.
Выявление темы, цели, плана урока.
2.Знакомство со структурой и содержанием учебника-хрестоматии для 7 класса.
Автор учебника – Меркин Геннадий Самуилович (р. 23.11.1940 г., Витебск), доктор педагогических наук, профессор кафедры литературы и методики её преподавания Смоленского государственного университета, заслуженный учитель России, автор свыше 20 книг (монографий, учебных пособий, учебников литературы для средней школы и т.п.), а также свыше 400 статей по проблемам литературоведения, краеведения и методики преподавания литературы.
Какие художественные произведения включены в учебную хрестоматию? Обратитесь к «Содержанию».
Какие справочные материалы содержатся в учебнике?
Какие произведения, предназначенные для домашнего чтения, вы уже читали? О чём эти книги?
Прочитайте названия словарных статей из краткого словаря литературоведческих терминов. Какие понятия вы уже знаете?
Что такое обложка книги, титульный лист, форзац?
4. Слово учителя.
Прочитайте фрагменты статьи Д.С.Лихачёва «Как писать?» на 4-ой сторонке обложки второй части учебника.
5. Обращение к фотографиям Д.С.Лихачёва и выставке его трудов.
6. Слово о Д.С.Лихачёве.
Дми́трий Серге́евич Лихачёв (1906 г. - 1999 г.) - советский и российский филолог, искусствовед, сценарист, академик РАН.
Автор фундаментальных трудов, посвящённых истории русской литературы (главным образом древнерусской) и русской культуры. Автор работ (в том числе более сорока книг) по широкому кругу проблем теории и истории древнерусской литературы, многие из которых переведены на разные языки. Автор 500 научных и около 600 публицистических трудов. Лихачёв внёс значительный вклад в развитие изучения древнерусской литературы и искусства.
На протяжении всех лет своей деятельности являлся активным защитником культуры, пропагандистом нравственности и духовности.
7. Обращение к учебнику. Чтение статьи «Любите читать!». Ответы на вопросы 1-3.
8. Повторение сведений по теории литературы. Роды литературы.
Роды литературы – наиболее общее деление литературных произведений по способу изображения действительности.
Эпос – изображение событий.
Лирика – изображение переживаний и раздумий лирического героя.
Драма – изображение действия, происходящего на глазах у зрителя.
IV. Подведение итогов урока.
Согласны ли вы с утверждением Д.С.Лихачёва, что для чтения одной классики мало? Свой ответ аргументируйте.
V. Домашнее задание.
1.Выразительное чтение былины «Святогор и Микула Селянинович».
3.Индивидуальные задания:
Подготовить сообщение о Т.Г.Рябинине;
Подготовить сообщение о Святогоре и Микуле;
Подготовить сообщение о картинах русских художников, посвящённых Святогору и Микуле Селяниновичу;
Подготовить выразительное чтение варианта былины о Святогоре и Микуле Селяниновиче, в котором Святогор погибает.
Просмотр содержимого презентации
«Презентация»
(эпос, лирика, драма).
Анкетирование:
- перечислите названия книг, прочитанных вами летом, и назовите имена их авторов;
- назовите имена героев произведений, которые оставили яркое впечатление в вашем сознании;
- какие книги вы хотели бы прочитать в течение учебного года.
Каждый человек должен так же писать хорошо, как и говорить хорошо. Речь, письменная или устная, характеризует его в большей мере, чем даже его внешность или умение себя держать. В языке сказывается интеллигентность человека, его умение точно и правильно мыслить, его уважение к другим, его «опрятность» в широком смысле этого слова.
Д.С.Лихачёв
Дми́трий Серге́евич Лихачёв (1906 г. - 1999 г.) - советский и российский филолог, искусствовед, сценарист, академик РАН.
На протяжении всех лет своей деятельности являлся активным защитником культуры, пропагандистом нравственности и духовности.
Литературные род ы и жанры
эпос
драма
лирика
рассказ
повесть
роман
эпопея
поэма
басня
стихотворение
песня
поэма
трагедия
драма
комедия
Различия эпоса и лирики
Литературный род
Эпос
Какую роль играет художественное слово
Лирика
изображение событий и людей
Герой
выражение чувств, переживаний, отношения автора к чему-нибудь, кому-нибудь
Жанры
он, она, они
стихотворение
лирическая поэма
эпическая поэма
В литературе, как в торте у мамы,
Три слоя: лирика, эпос и драма!
Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки. Беляева Н.В.
2 -е изд. - М.: 2017. - 240 с.
Методическое пособие соответствует рабочей программе
по литературе 2011 года и учебникам предметной линии под ред. В. Я. Коровиной,
обновлённым в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом. Пособие способствует достижению личностных, метапредметных и
предметных результатов учебной деятельности, развитию важнейших компетенций
семиклассников: речевой, коммуникативной и информационной. Разработки уроков
помогут словеснику комплексно реализовать потенциал УМК для 7 класса: учебника,
дидактических материалов, практикума «Читаем, думаем, спорим…», фонохрестоматии.
В пособии представлены занятия разных видов, которые направлены на активизацию
мыслительной деятельности школьников и содержат ссылки на интернет-источники.
Предложенные формы контроля ориентированы на своевременную подготовку к
государственной итоговой аттестации и Единому государственному экзамену по
литературе.
Формат: pdf
Размер: 1,6 Мб
Смотреть, скачать: drive.google
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 3
Введение
Урок 1. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема
литературы 4
Устное народное творчество
Урок 2. Устное народное творчество. Предания 6
Урок 3. Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович» 8
Урок 4. Русские былины Киевского и Новгородского циклов. (Урок внеклассного
чтения 1) 11
Урок 5. «Калевала» - карело-финский мифологический эпос. (Урок внеклассного
чтения 2) 14
Урок 6. «Песнь о Роланде» (фрагменты) 17
Урок 7. Пословицы и поговорки 19
Из древнерусской литературы
Урок 8. Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок «Из похвалы князю
Ярославу и книгам») 23
Урок 9. «Повесть о Петре и Февронии Муромских» 27
Из литературы XVIII века
Урок 10. М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия
на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» (отрывок) 32
Урок 11. Г. Р. Державин. «Река времён в своём стремленьи...», «На птичку»,
«Признание» 36
Из литературы XIX века
Урок 12. А. С. Пушкин. «Полтава» (отрывок) 40
Урок 13. А. С. Пушкин.«Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных
волн...») 44
Урок 14. А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» 47
Урок 15. А. С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре 52
Урок 16. А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»: изображение «маленького
человека» 56
Урок 17. А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»: автор и герои 60
Урок 18. М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова»: конфликт и система образов 65
Урок 19. М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова»: проблематика и поэтика 71
Урок 20. М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел»,
«Молитва» 74
Урок 21. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы 77
Урок 22. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»: Остап и Андрий.... 83
Урок 23. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». (Урок развития речи 1) 89
Урок 24. И. С. Тургенев. «Бирюк»: автор и герои рассказа 90
Урок 25. И. С. Тургенев. «Бирюк»: поэтика рассказа 94
Урок 26. И. С. Тургенев. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача» 98
Урок 27. Н. А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая» 101
Урок 28. Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие
стихотворения. (Урок внеклассного чтения 3) 104
Урок 29. А. К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михаиле Репнин» как
исторические баллады 111
Урок 30. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил» 116
Урок 31. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». (Урок внеклассного чтения 4)
120
Урок 32. Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести
122
Урок 33. Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). Главный герой повести и его духовный
мир 127
Урок 34. Литературный ринг. (Урок развития речи 2) 131
Урок 35. А. П. Чехов. «Хамелеон»: проблематика рассказа 134
Урок 36. А. П. Чехов. «Хамелеон»: поэтика рассказа 139
Урок 37. А. П. Чехов. «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». (Урок внеклассного
чтения 5) 141
Урок 38. «Край ты мой, родимый край...» (обзор). В. А. Жуковский. «Приход
весны»; И. А. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...».
(Урок развития речи 3) 145
Из литературы XX века
Урок 39. И. А. Бунин. «Цифры» 148
Урок 40. И. А. Бунин. «Лапти» и другие рассказы. (Урок внеклассного чтения 6)
152
Урок 41. М. Горький. «Детство» (главы): тёмные стороны жизни 155
Урок 42. М. Горький. «Детство» (главы): светлые стороны жизни 158
Урок 43. М. Горький. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко») 161
Урок 44. Л. Н. Андреев. «Кусака» 164
Урок 45. В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче». . . 168
Урок 46. В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям » 172
Урок 47. А. П. Платонов. «Юшка»: незаметный герой с большим сердцем 174
Урок 48. А. П. Платонов. «Юшка»: нравственные проблемы рассказа 178
Урок 49. А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». (Урок внеклассного
чтения 7) 182
Урок 50. Классное контрольное сочинение. (Урок развития речи 4) 185
Урок 51. Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме...» 185
Урок 52. А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка
лета...», «На дне моей жизни...» 190
Урок 53. На дорогах войны. Стихотворения о войне А. А. Ахматовой, К. М.
Симонова, А А. Суркова, А. Т. Твардовского и других поэтов (Урок внеклассного
чтения 8) 193
Урок 54. Ф. А. Абрамов. «О чём плачут лошади» 195
Урок 55. Е. И. Носов. «Кукла» («Акимыч») 199
Урок 56. Е. И. Носов. «Живое пламя», «Радуга» 201
Урок 57. Ю. П. Казаков. «Тихое утро» 203
Урок 58. Д. С. Лихачёв. «Земля родная» (главы) 206
Урок 59. М. М. Зощенко. «Беда» и другие рассказы. (Урок внеклассного чтения 9)
208
Урок 60. «Тихая моя Родина». Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Есенина, Н.
М. Рубцова, Н. А. Заболоцкого и других поэтов 211
Урок 61. Песни на слова русских поэтов XX века. А Н. Вертинский. «Доченьки»; И.
А Гофф. «Русское поле»; Б. III. Окуджава. «По смоленской дороге...» . .. 213
Урок 62. Письменная контрольная работа. Тестирование. (Урок развития речи 5) 215
Урок 63. Р. Гамзатов. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и
сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родне», «Мой Дагестан», «В
горах джигиты ссорились, бывало...» 217
Из зарубежной литературы
Урок 64. Р. Берне. «Честная бедность» и другие стихотворения. (Урок
внеклассного чтения 10) 219
Урок 65. Дж. Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..», «Душа моя мрачна...»
222
Урок 66. Японские хокку (трёхстишия) 224
Урок 67. О. Генри. «Дары волхвов» 226
Урок 68. Р. Д. Брэдбери. «Каникулы» 229
Урок 69. Детективная литература. (Урок внеклассного чтения 11) 233
Урок 70. Итоговый урок. (Урок развития речи 6) 235
Методическое пособие «Уроки литературы в 7 классе» соответствует рабочей программе по литературе и учебникам (линия учебно-методических комплектов под редакцией В. Я. Коровиной), обновлённым в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Пособие способствует формированию ключевых компетенций семиклассников: речевой (различные виды чтения и пересказов, устная и письменная речь), коммуникативной (групповая работа, рецензирование результатов деятельности одноклассников, участие в коллективном диалоге и др.) и информационной (поиск, анализ, отбор, структурирование и предъявление информации, исследовательская и проектная деятельность). Содержание и формы уроков помогают достижению личностных, метапредметных и предметных результатов, указанных в стандарте основной школы, и позволяют комплексно реализовать потенциал учебно-методического комплекта для 7 класса: рабочей программы, учебника, практикума «Читаем, думаем, спорим...», фонохрестоматии.
Александр Сергеевич Пушкин () Орест Кипренский
Николай Васильевич Гоголь () Ф. Моллер
Иван Эггинк Иван Андреевич Крылов ()
Максим Горький ()
К.А.Сомов. Александр Александрович Блок ()
Константин Дмитриевич Бальмонт () Д. Федоров.
Эпос (греч. epos – слово, рассказ) – литературный род; повествование о событиях, явлениях жизни, людях и т. д. Чаще всего прозаическое произведение. Жанры (фр. genre - вид) эпической литературы: Сказка Рассказ Новелла Повесть Роман Роман-эпопея Очерк Былина, сказка (из устного народного творчества)
Лирика (греч. Lyra – музыкальный инструмент)- литературный род; выражение чувств, переживаний, мыслей поэта в связи с жизненными впечатлениями. Чаще всего стихотворное произведение Жанры (фр. genre - вид) лирики: Стихотворение Ода – торжественное ст-ие Элегия – печальное ст-ие Послание Эпиграмма – короткое сатирическое ст-ие Сонет
Определи род и жанр(вид) литературного произведения: А. П. Чехов «Пересолил» В. Г. Короленко «В дурном обществе» А. С. Пушкин «Дубровский» И.С. Тургенев «Муму» Х.К. Андерсен «Снежная королева» П. П. Бажов «Каменный цветок» Эпос, рассказ Эпос, повесть Эпос, роман Эпос, рассказ Эпос, сказка Эпос, сказ
Определи род литературного произведения: Дворец. Классная комната Королевы. Широкая доска в резной золотой раме. Парта из розового дерева. Королева Терпеть не могу писать. Все пальцы в чернилах! Профессор Вы совершенно правы, ваше величество. Это весьма неприятное занятие. Недаром древние народы обходились без письменных приборов, почему произведения их отнесены наукой к разряду устного творчества. Однако же осмелюсь попросить вас начертать собственной вашего величества рукой еще четыре строчки. Королева Ладно уж, диктуйте. Профессор Травка зеленеет, Солнышко блестит, Ласточка с весною В сени к нам летит! Королева Я напишу только "Травка зеленеет". (Пишет.) Травка зе-не... Входит Канцлер. Канцлер (низко кланяясь). Доброе утро, ваше величество.
А.С. Пушкин Узник Сижу за решеткой в темнице сырой. Вскормленный в неволе орел молодой, Мой грустный товарищ, махая крылом. Кровавую пищу клюет под окном, Клюет, и бросает, и смотрит в окно, Как будто со мною задумал одно; Зовет меня взглядом и криком своим И вымолвить хочет: "Давай улетим! Мы вольные птицы; пора, брат, пора! Туда, где за тучей белеет гора, Туда, где синеют морские края, Туда, где гуляем лишь ветер... да я!.. Лирика, стихотворение
И. И. ПУЩИНУ Мой первый друг, мой друг бесценный! И я судьбу благословил, Когда мой двор уединенный, Печальным снегом занесенный, Твой колокольчик огласил. Молю святое провиденье: Да голос мой душе твоей Дарует то же утешенье, Да озарит он заточенье Лучом лицейских ясных дней Лирика, послание А.С. Пушкин
НАДПИСЬ НА СТЕНЕ БОЛЬНИЦЫ Вот здесь лежит больной студент; Его судьба неумолима. Несите прочь медикамент: Болезнь любви неизлечима! А. Пушкин За ужином объелся я, А Яков запер дверь оплошно Так было мне, мои друзья, И кюхельбекерно, и тошно. А.Пушкин Лирика Эпиграмма
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя образовательная школа № 1
Ульяновская область р.п. Новоспасское
Конспект урока по литературе, проведённый в 7 А классе МБОУ СОШ № 1 на тему: « Мог ли конфликт Калашникова с Кирибеевичем разрешиться мирным путём?»
Составила
Вдовина Вероника Николаевна
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
р.п. Новоспасское, 2014
Тема урока « Мог ли конфликт Калашникова с Кирибеевичем разрешиться мирным путём?»
Класс – 7
Время – 1 час
Место в системе уроков – на этапе изучения творчества М.Ю.Лермонтова.
Тип урока: урок применения полученных знаний
Технологии: проектная, технология развития критического мышления
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Основные виды деятельности учащихся и учителя:
Проектная деятельность
Анализ проблемных ситуаций
Создание письменного высказывание по теме
Составление кластера.
Цель урока : на основании текста «Песни…» М.Ю. Лермонтова сделать вывод о том, из каких составляющих складываются взаимоотношения главных героев, предположить, как они трансформируются впоследствии, проследить как испытания, выпавшие на долю Калашникова, помогли ему отстоять свою честь и достоинство. .
Задачи урока :
Воспитательные:
Воспитание интереса и уважения к русской истории и литературе;
Воспитание ценностного отношения к семье;
Воспитание сознательной дисциплины, формирование навыков контроля и самоконтроля.
Воспитание осознания ситуации выбора, ответственности за него на основе нравственных ценностей и идеалов.
Развивающие:
Развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать;
Развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
Развитие умения работать в парах;
Развитие творческих, речевых способностей учащихся;
Развитие навыков монологической речи;
Развитие личностной рефлексии;
Образовательные:
Организовать усвоение знаний по теме « Мог ли конфликт Калашникова с Кирибеевичем разрешиться мирным путём?»
Совершенствовать навык работы с информацией, уметь выделять главное, видеть композиционные части произведения, уметь определять изобразительно – выразительные средства в тексте.
Обогащение словарного запаса учащихся.
Планируемые результаты :
Личностные. Формирование представлений о нравственных ценностях. Осознание значения литературы в процессе познания окружающего мира. Осознание семейных ценностей для формирования человеческой личности.
Метапредметные. Развитие умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Совершенствовать навыки сотрудничества во время обучения.
Предметные. Приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы и культуры. Осмысление нравственных ценностей, влияние их на мировоззрение читателей.
Формируемые УУД:
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.
Познавательные УУД
1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации – фактуальную, текстовую и концептуальную.
2. Пользоваться приёмами изучающего чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения.
5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
Коммуникативные УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
3. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
4. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра.
5. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
6. Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
7. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста как произведения искусства.
Оборудование :
Текст произведения;
Конверт с чистым листом;
- « Словарь русского языка С.И. Ожегова.»
Подготовительная работа перед уроком .
Перед уроком было дано задание подготовить сообщение о проведении кулачного боя в Москве 16 века, составить челобитную Ивану Грозному об отмене опричнины, сообщение о Домострое
Ход урока.
Организационный момент.
Определение готовности к уроку;
Приветствие.
Добрый день, ребята! Я рада приветствовать вас на уроке литературы. Надеюсь, что наш урок будет для вас полезным, ознаменуется интересными открытиями.
Основной этап урока .
Вопрос М.Ю. Лермонтову
На протяжении нескольких уроков мы изучали творчество М.Ю. Лермонтова, знакомились с его произведением « Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Сейчас у вас есть возможность задать 1 – 2 вопроса М.Ю. Лермонтову. Откройте конверты, возьмите листочки и запишите вопросы. (Дети записывают свой вопросы на листочках). Отложите конверты, к ним мы вернёмся позже.
2) Актуализация изученного материала, создание проблемной ситуации.
На прошлом уроке мы изучали « Песню…», казалось бы, о многом вы уже знаете.
Какое чувство осталось у вас после чтения поэмы?
Какая она Москва 16 века?
Кто в «Песне..» является настоящим героем? Почему?
3) Создание проблемной ситуации
Готовясь к сегодняшнему уроку, я перечитывала сочинения учеников прошлых выпусков.
« Я считаю, что Степан Парамонович Калашников совершил неверный поступок, иды на смертный бой с опричником Кирибеевичем. Он обрекает себя в любом случае на верную смерть, неважно победой закончится кулачный бой или поражением. А ведь у него есть жена, малые детки любезные, младшие братья! Не лучше ли было пережить поступок опричника, тем более никто не пострадал?»
Как вы думаете, какой будет тема нашего урока? (« Мог ли конфликт Калашникова с Кирибеевичем разрешиться мирным путём?»)
Какие цели нужно поставить перед собой на уроке? (узнать, что такое конфликт в литературном произведении, понять, что воспевает М.Ю. Лермонтов в « Песне…», осмыслить поступок купца Калашникова, извлечь нравственные уроки из поэмы)
4) Разрешение проблемной ситуации.
Дайте определение слову конфликт. Посмотрите лексическое значение данного слова в словаре С.И. Ожегова.
Конфликт в литературном произведении – столкновение, на котором построено развитие сюжета в произведении.
Что вы можете сказать о конфликте в « Песне…» (конфликт
« Кирибеевич – Калашников», « Калашников – царь»).
5) Составление кластера.
Чтобы ответить на проблемный вопрос, составим кластер героев.
(Составление кластеров « купец Калашников» - «Кирибеевич»)
6) Этапы анализа произведения (работа с текстом)
Поэма начинается с экспозиции. В ней главное место отведено царю. А что нового сказал Лермонтов о царе?
Какие изобразительные средства употребляет Лермонтов для характеристики царя?
Почему хмурится Грозный царь?
Что вы знаете об опричниках? Вы получили задание составить челобитную царю И. Грозному об отмене опричнины – зачитайте.
Завязка действия – это признание опричника Кирибеевича.
Почему не весел молодой опричник? О чём он поведал царю? Какую правду утаил, почему?
Что советует Кирибеевичу Грозный?
6)Анализ эпизода, связанного с образом С. Калашникова.
А сейчас я предлагаю вам перенестись в лавку купца Степана Парамоновича Калашникова. Посмотрите сценку в исполнении учащихся. (Сценка по 2 части поэмы).
Проанализируем увиденное. Что вы можете сказать о купце в этой сценке, как он ведёт себя по отношению к жене? Чем он возмущён? Что вы помните о Домострое. Послушайте сообщение о Домострое. (ученица рассказывает о своде правил)
7) Сообщение о Домострое.
Нелегка была доля женщины в древней Руси. До замужества она не имела права выходить за пределы родительского дома. Замуж выдавали по родительской воле, и до самой свадьбы она не знала человека, с которым придется жить всю жизнь. В доме на стене мужа её ждал «дурак». Так называлась плеть, предназначенная для жены. О муже, который не бил жены благочестивые люди говорили, что он «о своей душе не радит и сам погублен будет и дом свой погубит».
Несмотря на такие порядки жена не была рабой. Во всём, что касалось домашних дел, жена была полновластной хозяйкой, или, как тогда говорили» госпожой». Воспитание детей, огород, кухня были на её попечении. Муж редко вмешивался в эту сторону жизни.
Однако во всём, что касалось отношений с миром, который находился за воротами усадьбы жена была абсолютно бесправна. Не могла ничего покупать, знакомиться и разговаривать с кем – либо без разрешения мужа, даже пойти в церковь можно было только с разрешения мужа.
Сделаем вывод оправдан ли гнев купца? Каким предстает перед нами Калашников? (по характеру это сложный противоречивый человек). Каким он видит выход из создавшейся ситуации?
8) Работа в парах для решения ситуативного задания.
Сложность и противоречивость характеров литературных героев всегда привлекала режиссёров. Но у «Песни про купца Калашникова» история особая. Нет ни фильма, снятого по ней, почти не ставятся спектакли. Хотя известно, что в 1908 году сняли чёрно – белый немой фильм, но и он был утерян. Очень интересно было бы посмотреть фильм или спектакль по этому произведению.
Представим, что вы режиссёр театра, готовите постановку спектакля «Песня про купца Калашникова». Составьте рекомендации для актёров, претендующих на роль купца.
На что вы обратите особое внимание (как должен выглядеть актёр, как себя вести, разговаривать, какую черту в характере следует подчеркнуть).
А теперь в парах поработайте над составлением рекомендаций.
3. Заключительный этап.
В 3 части мы узнаем о столкновении между Калашниковым и Кирибеевичем на кулачном бое. Что вы знаете о кулачном бое?
1) (Сообщение ученицы о правилах ведения кулачного боя на Руси)
Кулачный бой – потеха, представляющая собой бой кулаками. Существовала в России с глубокой древности до начала 20 века. Кулачные бои проводились по праздникам, разгул боёв начинался во время Масленицы. Летом бой бой проходил площадях, зимой – на замёрзших реках, озёрах. В боях участвовал и простой народ и торговцы.
Русские бойцы использовали только удары кулаками. Существовали определённые правила, по которым нельзя было бить лежачего человека, бить в висок, использовать любое оружие, следовало драться голыми руками. За несоблюдение правил строго наказывали. Несмотря на это, поединки иногда заканчивались плачевно: участник мог получить увечья, бывали и смертельные исходы. (По материалам журнала « Русская старина», 1913г №6,7)
Ответ на проблемный вопрос урока
С каким настроением идёт на кулачный бой купец Калашников?
(Буду насмерть биться до последних сил,
А побьёт он меня – выходите вы
За святую правду – матушку,
Не сробейте братцы любезные!)
С каким настроением Кирибеевич?
(потешить царя И. Грозного, он уверен, что нет равного ему по силе).
Почему одержал победу Калашников?
Исход битвы решило моральное превосходство Калашникова. Главным нравственным законом русского народа всегда было святое убеждение: «Не в силе Бог, но в правде». Степан Парамонович готов насмерть биться за «святую правду – матушку». Выходя на поедигнок Калашников выполняет просьбу жены о заступничестве: « Ты не дай меня, свою верную жену, злым охульникам на поругание!».
А теперь вернёмся к проблемному вопросу нашего урока « Мог ли конфликт Калашникова с Кирибеевичем разрешиться мирным путём?»
(У Калашникова не было другого выхода, не было у него надежды на Закон. То, что глава обесчещенной семьи убил « обидчика волей – вольною» д.б. известно всем. Именно это смоет с семьи пятно позора.)
3)Рефлексия
Вернёмся к нашим письмам, написанным в начале урока. попробуйте сами ответить на поставленные вопросы
4. Подведение итогов урока.
Какие нравственные уроки вам преподал М.Ю. Лермонтов в своём произведении?
Чем обогатило вас наше сегодняшнее общение?
Как вы думаете выполнили мы завет Лермонтова, воплощённый в его обращении к потомкам:
Боюсь не смерти я. О нет!
Боюсь исчезнуть совершенно,
Хочу, чтоб труд мой вдохновенный
Когда – нибудь увидел свет…
Домашнее задание (по выбору учащихся)
1.Написать сочинение – рассуждение « Мог ли конфликт Калашникова с Кирибеевичем разрешиться мирным путём?»
2. Написать сценарий кинофильма по « Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
3. Нарисовать костюмы декорации, подобрать музыку к спектаклю « Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Список литературы, используемой при подготовке к уроку:
С.А. Андреев-Кривич. Всеведенье поэта. Изд-во «Советская Россия», М., 1973.
Ельцова О. В., Егорова Н. В. Поурочные разработки по литературе по программе под редакцией А. Г. Кутузова. 7 класс. – М.: “ВАКО”, 2007.
Есин А. Б. и др. Школьный словарь литературоведческих терминов и понятий. 5 – 9 кл. – М.: Дрофа, 1995.
Золотарёва И. В., Егорова Н. В.Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. – М.: “ВАКО”, 2007.
Карамзин Н. М. История Государства Российского. В 12 т. Т. 9. – М.: Наука, 1997.
Коровина В. Я. Читаем, думаем, смотрим. Вопросы и задания по литературе. 7 класс. – М.: Просвещение, 1996.
Коровина В.Я. Литература: 7 кл.: Методические советы / В.Я. Коровина. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2001. – 176 с.
Лебедева А.А. К истории кулачных боёв // « Русская старина», 1913г. № 6,7
М.Ю. Лермонтов в школе. Пособие для учителя. Сост А.А. Шагалов. М., «Просвещение». 1976.
Лермонтовская энциклопедия. М. , 1981
ОжеговС.И. Словарь русского языка. М., 1985
Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. Ч. 1. А – Л. – М.: Просвещение, 1990.